Capsula Do TEMPO

Estado de Mato Grosso
Secretaria Estadual de Educação – SEDUC

Secretaria Adjunta de Gestão Regional - SAGR
Superintendência de Gestão das Diretorias Regionais – SGDR
Diretoria Regional de Educação – DRE - Polo Diamantino
Coordenadoria de Gestão Pedagógica – COPED
Professora: Izaíra Jessie Coelho Portela da Silva
Disciplina: Filosofia/ História
Ariane Souza Gil da Costa

Brunna Karolline Quinteiro
Izaíra Jessie Coelho Portela da Silva
Maccionilio Marques Lemos
Maurizete Maria de Oliveira
Rosilene da Silva Rondon
Steffanny Gomes de Brito Almeida
PROJETO DE INTERVENÇÃO: CÁPSULA DO TEMPO,

UMA HISTÓRIA PARA LEMBRAR.
Projeto de intervenção, apresentado a Escola

Estadual Professora Idalina de Farias do município de
Nortelândia - MT para desenvolvimento com Ensino
Médio e EJA dos períodos matutino e noturno do ano
letivo de 2023.
2023
Nortelândia
1
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .............................................................................................................................. 3
2. OBJETIVO GERAL ...................................................................................................................... 4
2.1 Objetivos específicos .................................................................................................................. 4
3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................................ 4
4. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................................. 5
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 7
2
1. INTRODUÇÃO
De visibilidade notória no mundo temos tempos considerados difíceis

onde a desigualdade ético-racial é latente em nosso meio escolar e em nossa
sociedade. Residimos em um país onde o racismo tem estrutura nas relações
sociais desde a colonização, sendo causador de exclusão de identidades e
socioeconômicas. Segundo Silva (2007), mesmo com a abolição da
escravidão, nossos pais nunca superou de fato o processo de supressão de
negros e negros que foram excluídos de forma discriminatória sem meios para
se estabelecerem.
Com isso, devemos promover a igualdade étnico-racial, surgindo assim,

a necessidade de se combater o racismo estrutural em todos os espaços
sociais. É de suma importância reconhecer que dentre tantas instituições
sociais, a escola não está isenta dos efeitos do racismo, e nela é onde vemos
casos de destaque sobre o assunto. Ao contrário, a educação brasileira por sua
vez teve um papel central na construção do imaginário racista e ainda, na
atualidade, vem trazendo a reprodução dessa prática. Porém, em relação a
isso, a luta por mudanças vem ganhando cada vez mais notoriedade,
impetrando revisão de projetos políticos pedagógicos, nos currículos escolares
e nas praticas de ensino visando assim a promoção da igualdade étnico-racial
e o empoderamento da identidade de estudantes negros no âmbito escolar.
Diante disso, esse trabalho deverá apresentar formas diversificadas de

se trabalhar o tema Racismo Estrutural dentro do âmbito escolar de modo que
os alunos aprendam, compreendam mais sobre o tema e ampliem seu
aprendizado.
3
2. OBJETIVO GERAL
Utilizar contexto interdisciplinar para conscientizar e minimizar práticas

racistas presentes e praticar o empoderamento do povo negro no ambiente
escolar.
2.1 Objetivos específicos
 Estimular o desenvolvimento do olhar crítico e o processo criativo dos

alunos em prol da transformação da realidade através da criação de
debates acerca do tema Racismo estrutural para melhor
desenvolvimento do sistema de escrita e da oralidade;
 Ajuizar sobre o engajamento pessoal na luta contra o racismo e o
empoderamento do povo negro de forma explicita;
3. JUSTIFICATIVA
Para melhor desenvolvimento da intervenção, iremos desenvolver

atividades relacionadas ao tema, pra isso, após um estudo focado em aulas
baseadas em músicas, imagens e vídeos sobre a origem da desigualdade
social/racial no Brasil desenvolveremos um debate a cerca do entendimento do
tema. Após o debate, atividades de produção textual sobre situações vistas ou
vividas terão destaque, para que assim, os alunos possam finalmente produzir
material para divulgação que mostrem o empoderamento de negros e que
possam abolir praticas racistas da escola.
4
4. DESENVOLVIMENTO
O projeto de intervenção se dará através de uma situação inicial, para

isso, será apresentado aos alunos do 1° ao 3° ano (Ensino Médio) e 2° EJA o
filme “Mulheres além do tempo e o Menino que descobriu o Vento” e a música
“Sarará Crioulo – Seu Jorge”, e logo após será feito uma analise dos expostos
e quais sentimentos remetem aos dias atuais. “Diante disso, entraremos com o
ponto “Racismo estrutural”, com vídeos e imagens que darão ênfase ao tema”.
A técnica de intervenção utilizada será o grupo focal, um procedimento

que “visa estimular os participantes a falar e reagir àquilo que outras pessoas
dizem” (Gaskell, 2002, p. 75). Assim essa técnica possibilitará debate aos
participantes visando a intervenção em dois sentidos. No primeiro sentido para
coletar opiniões e vivências dos participantes e, no segundo momento, para
que os participantes reflitam sobre o tema proposto. O grupo focal, segundo
Gaskell (2002, p. 750, “é uma interação social mais autêntica do que a
entrevista em profundidade”. Dessa forma, o grupo focal permitirá aprofundar
em discussões do tema proposto, captando reações e opiniões dos alunos
sobre situações cotidianas de discriminação racial.
Na fase 1° do Projeto de intervenção, para dar norte ao tema,

inicialmente se dará através do filme e da música com roda de conversa sobre
o tema exposto, com essa aula, o professor poderá usar meios tecnológicos
como TV e Caixa de som.
Na fase 2°, os alunos serão ouvidos para que sejam levados em conta,
as trocas de experiências, sendo anotado as falas com objetivo de promover
textos e argumentos pra produções textuais acerca do tema com confecções
de cartazes com os tipos de Racismo estrutural existentes no século 19 e
também no século 21 (sugere-se que os alunos(as) utilizem o Kahoot).
5
Na fase 3°, os alunos já conscientes do tema, desenvolveram conforme

a BNCC produções acerca do tema. Exemplo: Os alunos do 1° ano poderão
produzir um convite temático (NO CANVA) para exposição do tema e
apresentar uma peça teatral, (música ou dança) condizente aos assuntos
trabalhados em sala de aula. Os alunos do 2° anos poderão produzir cartazes
contra a prática do Racismo Estrutural bem como recados e solicitação de
palestras motivacionais sobre o tema, o 3° ano por sua vez, serão
responsáveis em coletar relatos sobre praticas racistas, ilustrar cada fato,
relatar em dados e planilhas todas as informação coletadas.
Os alunos deverão entrevistar os alunos do EJA da escola para coleta

de relatos acerca do tema, bem como levantamento de dados conforme
relatado (poderá ser usado Podcast no momento da entrevista).
Na fase 4°, todo esse material seria exposto à comunidade escolar

(Feira do Conhecimento).
Na 5° fase do projeto os alunos deverão passar por um processo de

questionamento onde através de tudo que foi trabalhado os mesmos deverão
compreender que melhorias são necessárias e os próprios são os responsáveis
por essas mudanças.
Com isso, os alunos deveram criar cartas para o futuro, onde colocarão
suas estimativas para os anos futuros, onde colocarão em uma capsula para
ser enterrada na escola e aberta em 10 anos (a ser escolhido pelos alunos).
Com esse Projeto de intervenção, espera-se que os alunos possam

desenvolver a oralidade e a escrita e também criar consciência a cerca do
tema, despertando na comunidade escolar o desejo de combater práticas
raciais e meios para desenvolver políticas públicas para melhorias no meio
escolar aconteçam.
Essas atividades deverão ser desenvolvidas na Escola Estadual

Professora Idalina de Farias do Município de Nortelândia - MT, onde se
6
encontram matriculados 250 alunos de 1° ao 3° do ensino médio e 2° EJA, do

período matutino e noturno com duração de 6 meses. Tendo o
desenvolvimento do protejo a colaboração dos professores, coordenadores e a
diretora da escola.
Diante do exposto, deverá ser trabalhados de forma disciplinar conforme

a BNCC.
 História (A origem do Racismo Estrutural no Brasil)

 Geografia (Origem dos Negros do Brasil e regiões territoriais habitadas
por eles)
 Sociologia (Políticas Públicas)
 Filosofia (Reflexões acerca do tema)
 Biologia (Miscigenação no Brasil - genética)
 Química (composição e nutrientes da culinária brasileira conforme as
raízes vigentes no nosso país)
 Matemática (gráficos e estimativos acerca do tema)
 Língua Portuguesa (Grafia, produção textual e desenvolvimento da
oralidade)
 Arte (Obras que relatam o tema)
 Física (Revolução Industrial e o maquinário vigente na época, como na
atualidade).
 Educação Física (A dificuldade da inserção do atleta por modalidades
elitizadas)
Para todo esse envolto, utilizaremos como recursos, data show, caixas
som, cartolinas, livros, pincéis atômicos, tintas, folhas, entre outros
materiais que se fizerem necessários.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARAÚJO, Jurandir de Almeida; GIUGLIANI, Beatriz. Por uma Educação das

Relações Étnico-Raciais. # Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia,
Canoas, v.3, n.1, 2014.
7
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
GASKELL, G. Entrevistas individuais e grupais. In: BAUER, M. W. ;

GASKELL, G.(Ed.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual
prático. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 2002. cap. 3, p.64-89.
GONÇALVES, L. A. O. O silêncio, um ritual pedagógico a favor da

discriminação racial: um estudo da discriminação racial como fator de
seletividade na escola pública de 1ª a 4ª série. 1985. Dissertação (Mestrado
em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de
Educação, Belo Horizonte, 1985.
GUIMARÃES, R. O. Desigualdade salarial entre negros em brancos no

Brasil: discriminação ou exclusão? Econômica, Rio de Janeiro, v. 8, n. 2, p.
227-251, dez. 2006.
____. Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais.

Brasília: Secretária da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade,
2006.

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Projeto de intervenção, apresentado a Escola

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Com isso, devemos promover a igualdade étnico-racial, surgindo assim,

Diante disso, esse trabalho deverá apresentar formas diversificadas de

Utilizar contexto interdisciplinar para conscientizar e minimizar práticas

2.1 Objetivos específicos

 Estimular o desenvolvimento do olhar crítico e o processo criativo dos

Para melhor desenvolvimento da intervenção, iremos desenvolver

O projeto de intervenção se dará através de uma situação inicial, para

A técnica de intervenção utilizada será o grupo focal, um procedimento

Na fase 1° do Projeto de intervenção, para dar norte ao tema,

Na fase 3°, os alunos já conscientes do tema, desenvolveram conforme

Os alunos deverão entrevistar os alunos do EJA da escola para coleta

Na fase 4°, todo esse material seria exposto à comunidade escolar

Na 5° fase do projeto os alunos deverão passar por um processo de

Com esse Projeto de intervenção, espera-se que os alunos possam

Essas atividades deverão ser desenvolvidas na Escola Estadual

encontram matriculados 250 alunos de 1° ao 3° do ensino médio e 2° EJA, do

Diante do exposto, deverá ser trabalhados de forma disciplinar conforme

 História (A origem do Racismo Estrutural no Brasil)

ARAÚJO, Jurandir de Almeida; GIUGLIANI, Beatriz. Por uma Educação das

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.

GASKELL, G. Entrevistas individuais e grupais. In: BAUER, M. W. ;

GONÇALVES, L. A. O. O silêncio, um ritual pedagógico a favor da

GUIMARÃES, R. O. Desigualdade salarial entre negros em brancos no

____. Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais.

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