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ORIENTATIVO PEDAGÓGICO - Ed - Plural - COLEÇÃO Reconexão EF ANOS FINAIS E 1 e 2 Séries EM
ORIENTATIVO PEDAGÓGICO - Ed - Plural - COLEÇÃO Reconexão EF ANOS FINAIS E 1 e 2 Séries EM
ORIENTATIVO PEDAGÓGICO
1. Identificação do Projeto
Projeto: Reconexão
TRILHA DE ESTUDO
SEÇÕES/BOXES DESCRIÇÃ O SEQUÊ NCIA DA
AULA
Reú ne questõ es Inicie a aula
introdutó rias que convidando os
COMEÇO têm como objetivo estudantes a
DE mobilizar os refletirem sobre
CONVERS conhecimentos prévios questõ es
A dos estudantes sobre o introdutó rias
tema da Trilha. relacionadas ao
conteú do que será
trabalhado.
Em seguida apresente
o conteú do por meio
Apresenta a teorizaçã o da sequência textual
TEXTO BASE do objeto de que proporciona ao
conhecimento previsto estudante o contato
na trilha. com os conceitos
relacionados ao tema
da Trilha.
Apó s a abordagem do
conteú do, oportunize
Propõ e um conjunto
um espaço para os
de questõ es para que
ATIVIDADES estudantes
os estudantes responderem as
exercitem o conteú do questõ es podendo
trabalhado na Trilha. serem resolvidas
individualmente ou
com a conduçã o do
professor.
Conclua a aula
apresentando o
Apresenta os objetos de resumo do conteú do
NEST
conhecimento e a abordado na Trilha e
A leia com os
habilidade trabalhada
TRIL estudantes os objetos
na Trilha.
HA, de conhecimento
RECO estudados e a
NECT habilidade em
EI: desenvolvimento.
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3. Previsão da Formação
Planejamento Docente
- Abordagem conceitual dos objetos de conhecimento do Componente
Curricular (Língua Portuguesa ou Matemática)
- Sequência didática de aplicação da trilha de estudo da Coleção
(Re)Conexão em uma aula.
5. Sala de Aula
Durante cada semana, o estudante estudará uma trilha do livro durante uma das
aulas semanais do componente curricular correspondente, seguindo o cronograma
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estabelecido. Como o material é composto por 10 trilhas, recomenda- se que ele seja
aplicado ao longo de 10 semanas durante o primeiro trimestre do ano escolar.
A escolha do dia da aula pode ser flexível dentro da semana, dando assim a
possibilidade de se trabalhar o conteúdo de uma trilha que se alinha ao que está sendo
estudado no material regular de ensino.
O conteúdo abordado se refere às habilidades do ano anterior, portanto se trata de
uma retomada de assuntos que são pertinentes para o avanço acadêmico dos estudantes.
O sumário indica o principal objeto de conhecimento que será abordado na trilha,
indicando ao docente os temas que serão abordados e possibilitanto planejar a relação entre o
material didático regular e o material de recomposição de aprendizagem.
A ordem das temáticas das trilhas propõe uma crescente de temas de forma
ordenada e sequencial. O material colabora com o processo diagnóstico de levantar quanto do
conteúdo estudado no ano anterior o estudante compreendeu em sua totalidade, permitindo
ao docente fazer escolhas na condução das suas aulas de modo que colabore com o avanço
docente.
A trilha começa com perguntas mobilizadoras que incentivam o estudante a
compartilhar seus conhecimentos sobre o tema com o professor e os colegas. Em seguida, o
estudante lê o texto base que explora o objeto de conhecimento. Além disso, oferece
oportunidades para aplicar o conhecimento adquirido por meio do boxe de atividades.
Finalmente, a trilha termina com a leitura de um quadro resumo, que destaca as habilidades e
os objetos de conhecimento estudados na trilha.
No ensino fundamental, o material deverá ser utilizado nas aulas destinadas para
recomposição da aprendizagem.
No Ensino Médio, o tempo e o espaço do currículo, destinado ao desenvolvimento dessas
atividades são as aulas de Eletivas das áreas de Linguagens e suas Tecnologias e Matemática e
suas Tecnologias.
Fique Atento(a)!
Início do Ano Letivo: É fundamental utilizar as trilhas no início do ano letivo, pois elas abordam
temas estudados no ano anterior. Isso garante uma continuidade nos estudos dos alunos,
evitando longas interrupções para revisão.
Livro do Professor: O livro do professor contém uma versão reduzida do texto do estudante,
além de orientações nas laterais da página para guiar às ações pedagógicas durtante a aula.
Estímulo à Participação dos Estudantes: Os professores devem incentivar ativamente o uso do
livro pelos estudantes. Isso inclui encorajá-los a grifar partes importantes, fazer anotações,
resolver atividades propostas e manter o material consigo como uma ferramenta para revisão
e retomada de assuntos. Esse engajamento ativo dos alunos é essencial para o processo de
aprendizado.
Em um mundo onde a educação é a chave para o sucesso, é essencial garantir que todos os
estudantes tenham acesso a oportunidades de aprendizado significativas e eficazes. A coleção
(Re)Conexão surge como uma resposta indispensável para preencher lacunas de aprendizagem
dos alunos, proporcionando uma educação equitativa e personalizada.
Além disso, o (Re)Conexão se torna uma ferramenta de suporte para os educadores. Não
apenas fornecendo recursos estruturados para aplicação, mas também oferecendo orientações
detalhadas sobre como conduzir a aula para atender às necessidades dos alunos. Assim,
objetiva-se subsidiar o planejamento dos professores, e favorecer a eficácia de suas práticas
pedagógicas, criando um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente.
Considerando que a equidade educacional é um princípio fundamental em qualquer sistema
educacional, este material de recomposição de aprendizagem procura promover a equidade.
Assim, busca garantir que todos os estudantes, independentemente de sua origem ou situação
social e econômica, tenham acesso a um ensino de qualidade.
E para efetivar esses objetos na sala de aula, o trabalho docente é essencial pois é ele o
responsável pelo compartilhamento de saberes e em estimular o interesse pelo estudo.
Contextualização e relevância com o currículo
A coleção se alicerça em bases normativas que estão fundamentadas em princípios
como a igualdade de acesso à escola e a garantia do direito à aprendizagem.
O Decreto nº 11.079, de 23 de maio de 2022, institui a Política Nacional para
Recuperação das Aprendizagens na Educação Básica no Brasil. Esse documento institui a
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necessidade de adaptação curricular visando a promover soluções educacionais de
recuperação de aprendizagem.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) aponta a
incumbência dos estabelecimentos de ensino de prover meios e estabelecer estratégias para a
recuperação de estudantes com dificuldades relacionadas à defasagem escolar.
Princípios Metodológicos
Para a estruturação da progressão temática dentro das Trilhas, estabeleceram-se os
seguintes princípios metodológicos:
AUTONOMIA
Promover a atuação diretiva do estudante valorizando suas experiências, seus conhecimentos
e sua capacidade de realizar escolhas relacionadas ao próprio aprendizado.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Aplicar abordagens temáticas contextualizadas e relacionadas à realidade do estudante que
despertem o interesse dele em aprender.
TRANSVERSALIDADE
Abordar temas contemporâneos transversais de modo a enriquecer a formação dos estudantes
com questões coletivas e abrangentes que transpõem o espaço escolar.
REFLEXÃO E AÇÃO
Conduzir o estudante a refletir acerca do conhecimento que está tendo contato de modo que
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