Universidade de Brasília

Faculdade de Educação
Disciplina: Sociologia da Educação – 1º/ 2023
Prof. Carlos Lopes (e-mail: carloslopes@unb.br)
Ementa: Educação, Estado e sociedade. A Educação como processo social. Educação e
estrutura social. A função social da escola. Teorias sociológicas da educação e sua influência na
educação brasileira.
Objetivos:
Geral: Conhecer para, criticamente, analisar e se posicionar sobre as questões sociais
envolvidas na educação, ou seja, as relações entre o ser humano, a sociedade em que vive e o
tipo de educação resultante de todo o contexto.
Específicos:
- Conhecer e especificar os pressupostos teóricos da relação entre educação e sociedade a partir
de autores clássicos e contemporâneos.
- Aplicar conceitos sociológicos em situações específicas e concretas no campo educacional, a
partir de autor(es) de referência.
- Analisar criticamente na atualidade, em âmbito local ou nacional ou internacional temas ou
questões para aprofundamento no campo educativo formal ou não-formal.
Conteúdo: A sociologia da educação e o trabalho do artesão intelectual. Norma, interiorização
da norma e fato social. A formação do homem onilateral e unilateral e classes sociais. Tipos de
educação, ação social, tipos de dominação e seleção social. Capital cultural e capital cultural
midiático. Sucesso escolar das classes populares. Os aparelhos ideológicos do Estado. A escola
unitária. Educação bancária e educação libertadora em Freire. Gênero e questão étnico-racial.
Metodologia
A pesquisa será elemento estruturante e estruturador no desenvolvimento da disciplina, sendo
boa parte das atividades contextualizadas entre a educação e a leitura sociológica no âmbito da
educação e com ligação aos conceitos estudados. Haverá a realização de exposições dialogadas;
roteiros de questões; leitura e estudo dos textos recomendados; indução para o levantamento e
exploração de dados estatísticos; análise de casos em educação, entre outras possibilidades,
tendo em vista a autonomia, autoria e decisão dos estudantes. As atividades avaliativas e leituras
poderão ser ajustadas com comunicação prévia aos estudantes.
Atividades e Critérios de Avaliação

Atividade Critérios

1. Atividades Observar os objetivos de cada atividade; clareza, coerência; pontualidade

Programadas na entrega da atividade e, quando indicado na atividade, apresentar
(exemplo: estudos corretamente as citações e referências bibliográficas. O seminário
de caso, roteiros constitui atividade programada e quem não participa dele fará atividade
de estudo, correspondente. Valor: 4,0 (soma total de todas as atividades
seminário) programadas).

2. Pesquisa Produção de um texto crítico reflexivo, com enfoque empírico e teórico

exploratória ou apenas conceitual, observando: questão relacionada com a Sociologia
(individual): da Educação, em temática orientada pelo professor; qualidade (crítica,
empírico + coerência, pertinência) na abordagem do tema; explicitação do
teórico ou apenas referencial teórico ou conceitual; clareza e correção da linguagem;
teórico posicionamento no texto; pontualidade na entrega da atividade; citações
de acordo com ABNT 10520 e referências bibliográficas de acordo com
(conceitual).
ABNT 6023; apresentação oral do trabalho em sala de aula. Essa
atividade será realizada em etapas. Valor: 6,0.
A média mínima para aprovação na disciplina é MM. A menção obtida na disciplina se
distribuirá da seguinte forma: SR (Zero); II (10 a 29 pontos); MI (30 a 49 pontos); MM (50 a 69

1
pontos); MS (70 a 89 pontos) e SS (90 a 100 pontos). Observar o limite institucional de faltas
para não incorrer em reprovação (reprovação 25% de faltas). Em trabalhos avaliativos escritos,
descritivos ou dissertativos, aplicar corretamente as regras da ABNT 10520 para citação e a
ABNT 6023 para referências bibliográficas. Caso tenha dúvida sobre como realizar a citação
e/ou referência para colocar no texto, estarei disponível para orientá-lo ou consulte o sítio
eletrônico da Biblioteca Central da UnB: https://bce.unb.br/normas-bibliograficas/.
A prática do plágio ou fraude constatada na realização de qualquer atividade, implicará em nota
zero.
Cronograma1
DATA ATIVIDADES
1ª aula: 03/04 Apresentação dos participantes, plano de curso, visão geral dos autores para
organização dos seminários.
2ª aula: 10/04 Texto: “A Promessa” (MILLS, 1978, p. 09-32).
3ª aula:17/04 Durkheim - Texto: “A Educação, a sua Natureza e o seu Papel – 1. As
Definições de Educação: Exame Crítico” (Capítulo do livro Educação e
Sociologia). Aprofundamento: Livro: “Educação e Sociologia”
(DURKHEIM, 2011).
4ª aula:24/04 Marx - Texto: “Crítica à Educação em Marx” (CATINI, [s.d]).
Capítulos do livro para aprofundamento:
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Crítica da educação e do ensino.
Moraes: Lisboa, 1978.
Textos: - “Sistema de Ensino e Divisão do Trabalho” e
“Educação, Formação e Trabalho”.
- Atividade programada (avaliativa) em sala sobre Durkheim, Marx e Weber
(individual ou com até três pessoas).
1º de maio FERIADO
5ª aula: 08/05 Weber - Texto: “A Educação à Luz da Teoria Sociológica Weberiana”
(COUTINHO GONZALEZ, 2002).
Para aprofundamento: “Conceitos Sociológicos Fundamentais” (WEBER,
1995, p. 399-429).
Texto: "O Desencantamento Moral da Escola Pública: um ensaio de
compreensão crítica" (FERREIRA; SOUSA, 2014).
Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/1317
- Atividade programada (avaliativa) em sala sobre Durkheim, Marx e Weber
e entrega da atividade avaliativa sobre a imaginação sociológica, com base
em Mills (1975). A atividade sobre Mills (1975) é uma atividade que
auxiliará na organização da pesquisa exploratória.
6ª aula: 15/05 Seminário Bourdieu – Textos:
1) Capítulo III do Livro “Escritos de Educação (BOURDIEU, 1998)” –
“Capital Social: notas provisórias” (BOURDIEU, 1988);
2) Capítulo IV - “Os Três Estados do Capital Cultural” (BOURDIEU, 1998)
e
3) Artigo: “A Sociologia da Educação de Pierre Bourdieu: Limites e
Contradições” (NOGUEIRA; NOGUEIRA, 2002).
4) Artigo: “Um novo capital cultural: pré-disposições e disposições à cultura
informal nos segmentos com baixa escolaridade”. (SETTON, 2005).
7ª aula: 22/05 Seminário - Lahire – Entrevista: “Trajetória acadêmica e pensamento
sociológico: entrevista com Bernard Lahire”.
Artigo: “A Abordagem de Bernard Lahire e suas contribuições para a
sociologia da Educação” (NOGUEIRA, 2013).
Texto: “Trajectórias de Sucesso Escolar no Ensino Superior de Jovens

1
Cronograma sujeito a alterações. As Atividades Programadas (avaliativas) poderão ser acrescidas ao cronograma, e
novos textos/temas poderão ser adicionados à discussão.

2
 Provenientes de Contextos Descaptalizados (TEIXEIRA, 2008). Para
aprofundamento: Livros: “Sucesso escolar nos meios populares: as razões do
improvável” (LAHIRE, 1997) e o “Homem Plural” (LAHIRE, 2002).
- Atividade programada (avaliativa) em sala em relação às ideias de Bourdieu
e Lahire.
8ª aula: 29/05 Seminário Gramsci - Texto: “A Escola Unitária: Educação e Trabalho em
Gramsci” (NASCIMENTO). Maria Isabel Moura Nascimento e Denise
Kloeckner Sbardelotto) e a “A Filosofia Gramsciniana e a Educação” (Beatriz
Sabóia).
Texto: “Gramsci, Educação e a Escola Unitária” (MARTINS, 2021)
Para aprofundamento: Livro: “Os Intelectuais e a Organização da Cultura”
(Gramsci).
Seminário: Althusser: Texto: “Louis Althusser e a sua Contribuição à
Sociologia da Educação” (CASSIN, [199?] e “Louis Althusser: o
ressurgimento de um desaparecido” (CASSIN, [199?]). Aprofundamento:
Livro - “Aparelhos Ideológicos do Estado” (ALTHUSSER, 1983).
- Atividade programada (avaliativa): escolha pelo estudante por um dos
seguintes autores para realizar atividade (individual ou em dupla): Gramsci,
Althusser, Paulo Freire ou trabalhar a temática sobre gênero e questão étnico-
racial.
9ª aula: 05/06 Seminário - Paulo Freire: Livro: Pedagogia do Oprimido (1ª parte do livro).
Complementar: Pedagogia da Esperança (parte do livro).
2º tempo da aula - aula de orientação individual ou grupal em relação ao
trabalho final (atendimento em sala a partir da demanda – observar
agendamento dos horários na aula anterior ou pelo e-mail do professor
Carlos).
10ª aula: Seminário - Estudos de Gênero – uma sociologia feminista? (SCAVONE,
12/06 2008), e Dilemas teóricos da Sociologia - “O Problema do Gênero
(GIDDENS, 2005, p.532-534).
Leitura complementar: “Hariet Martineau: A Contribuição Esquecida da
Primeira Socióloga (MIGUEL, 2017)”.
Seminário - Questão Étnico-racial - GOMES, L. Nilma. Diversidade
étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas e
práticas. RBPAE, v.27, n1. Jan/abr. 2011.
11ª aula: Aula de orientação - trabalho final (atendimento em sala a partir da demanda
19/06 – observar agendamento dos horários na aula anterior ou pelo e-mail do
professor Carlos).
26/06 FERIADO
12ª aula: Pesquisas em sociologia da educação e a relação com outros campos
03/07 disciplinares: breve socialização do andamento da pesquisa exploratória,
leituras de pesquisas sociológicas realizadas e orientações.
13ª aula: Breve comunicação oral e entrega do trabalho final. Informações quanto à
10/07 divulgação das notas e para quem ficou para a “prova” final (apenas
estudantes que necessitam 0,5 para alcançar a média)
14ª aula: “Prova final” (presença em sala apenas dos estudantes que necessitam de 0,5
17/07 para alcançar a média para aprovação).
15ª aula: Notas/menção final consolidada; síntese das discussões teóricas e questões
24/07 contemporâneas sobre Sociologia da Educação. Encerramento.
Referências
Básicas:
DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. São Paulo: Vozes, 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
GUIDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Editora Artmed, 2005.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Crítica da educação e do ensino. Lisboa: Moraes, 1978.
WEBER, Max. Conceitos básicos de sociologia. São Paulo: Centauro Editora, 2002.

3
Complementares:
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideológicos do estado. Rio de Janeiro : Graal, 1983.
BIBLIOTECA VIRTUAL DE CIÊNCIAS SOCIAIS. Disponível
em:<http://www.bibvirtuais.ufrj.br/cienciassociais/>. Acesso em: 1 mar.2023.
BARRÉRE, Anne; SEMBELL, Nicolas. Sociologia da escola. São Paulo: Loyola, 2006.
BERNSTEIN, Basil. A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Petrópolis, RJ:
Editora Vozes, 1996.
BONNEWITZ, Patrice. Primeiras lições sobre a sociologia de Pierre Bourdieu. Petrópolis, RJ: Vozes,
2003.
BOUDON, Raymond. A desigualdade de oportunidades: a mobilidade social nas sociedades industriais.
Brasília: Editora da UnB, 1981.
CARVALHO, Alonso Bezerra & SILVA, Wilton Carlos Lima. (orgs). Sociologia e educação. São
Paulo: Avercamp, 2006.
CATINI, Carolina. A crítica à educação em Marx. Disponível em:<
http://www.unicamp.br/cemarx/ANAIS%20IV%20COLOQUIO/comunica%E7%F5es/GT5/
gt5m1c2.pdf>. Acesso em: 1 mar.2023.
NOGUEIRA, Maria Alice. Educação, saber, produção em Marx e Engels. São Paulo: Cortez, 1990.
DEMO, Pedro. Sociologia da educação. Brasília: Plano Editora, 2004.
DURKHEIM, Emile. As regras do método sociológico. São Paulo: Nacional, 1987.
_______. A educação moral. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
ENTREVISTA de Maria da Graça Jacintho Setton com Bernard Lahire. Trajetória acadêmica e
pensamento sociológico: entrevista com Bernard Lahire. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1517-97022004000200009. Acesso em: 1 mar. 2023.
FERREIRA, Gabriel Lelis da Fonseca; SOUSA, Carlos Alberto Lopes de. O desencantamento moral da
escola pública: um ensaio de compreensão crítica. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v.
16, n. 2, p. 233-248, ago. 2014. ISSN 1676-2592. Disponível em:
<http://ojs.fe.unicamp.br/ged/etd/article/view/6401/5428>. Acesso em: 1 mar. 2023.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1997.
__________. Carta de Paulo Freire aos professores: ensinar, aprender - leitura do mundo, leitura da
palavra. Estudos Avançados, São Paulo, v. 15, n. 42, p. 259-268, 2001. Disponível em:
https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/9805/11377. Acesso em: 02 out. 2022.
GOMES, Candido Alberto. A Educação em novas perspectivas sociológicas. São Paulo: EPU, 2005.
GONZALEZ, Wania R. C. A Educação à luz da teoria sociológica weberiana. Disponível em:<
http://www.anped.org.br/reunioes/25/minicurso/educacaoteoriaweberiana.doc>. Acesso em: 1 mar.2023.
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Brasileira, 1982.
IPEA. Educação no Brasil: Atrasos, Conquistas e Desafios. Disponível em:
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MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia? São Paulo : Editora Brasiliense, 1994.
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NOGUEIRA,Maria Alice; CATANI, Afrânio (org). Escritos de educação: Pierre Bourdieu. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1998.
LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. São Paulo:
Ática,1997.
MARX, Karl; ENGELS, F. Manifestos do partido comunista. São Paulo : Global, 1986.
______________. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1991.
______________. Textos sobre educação e ensino. São Paulo: Centauro Editora, 2004.
MÉZAROS, István. A educação para além do Capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
NOGUEIRA, Maria Alice & NOGUEIRA, Cláudio M. Martins. Bourdieu & a educação. Belo
Horizonte: Autêntica, 2004.
SÁNCHES, Antonio Hernández. Sociologia da educação. Rio de Janeiro: Thex ED, 2001.
SCAVONE, Lúcia. Estudos de gênero: uma sociologia feminista? Revista Estudos Feministas, v. 16, p.
173-186, 2008. Disponível em:< http://www.scielo.br/pdf/ref/v16n1/a18v16n>. Acesso em: 1 mar. 2023.
SETTON, Maria da Graça Jacintho. A teoria do habitus em Pierre Bourdieu: uma Leitura
contemporânea. Disponível em:<
http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE20/RBDE20_06_MARIA_DA_GRACA_JACINTHO_SET
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TURA, Maria de Lourdes Rangel (org). Sociologia para educadores. Rio de Janeiro: Quartet, 2002.
TURNER, Jonathan. H. Sociologia: conceitos e aplicações. São Paulo: Makron Books, 2000.

4
Filmes: “Pro Dia Nascer Feliz” (Diretor: João Jardim) e “Capitalismo: uma história de amor” (Michael
Moore).