Universidade Federal de Pernambuco

Centro de Filosofia e Ciências Humanas

Curso Licenciatura em Ciências Sociais

Disciplina: Estágio Supervisionado em Ciências Sociais III

Professora: Tatiane Oliveira de Carvalho Moura

Aluno: José Antonio Pereira de Sousa Junior

PLANO DE ENSINO
Planejamento de 01 aula de 50’
Título: Fato Social
Escola-campo:

Escola Silva Jardim, localizada no bairro de Monteiro na cidade do Recife,

Pernambuco. É uma escola de referência pública da rede estadual de educação,
vinculada a Secretaria de Educação e Esportes. Seus alunos residem em sua maioria nos
bairros da Zona Noroeste e Oeste do Recife: Exemplo: Monteiro, Casa Amarela,
Iputinga e Várzea.

No contexto do novo Ensino Médio oferta disciplinas para as seguintes trilhas

pedagógicas: (i) LINGUAGENS: ComunicAÇÃO; (ii) HUMANAS: Juventude,
Liberdade e Protagonismo; (iii) NATUREZA: Saúde coletiva e qualidade de vida.

Professor(a):

Professor Leandro Pinheiro da Silva é formado em Ciências Sociais e

Licenciatura Plena em Sociologia pela Universidade Federal Rural de Pernambuco -
UFRPE, em Serviço Social pela UFPE, Licenciatura em Pedagogia pela Fundação de
Ensino Superior de Olinda, atualmente é mestrando do Prof Socio da Fundação Joaquim
Nabuco. O vínculo com a Secretaria de Educação é de professor temporário.

Leciona as disciplinas de Sociologia e Projeto de Vida, atua desde 2006, como

professor. Também trabalha como Assistente Social na FUNASE – Fundação de
Atendimento Socioeducativo.
 Neste período o professor está com problema de tendinite o que acarreta uma
adaptação, passando a usar mais apresentações em power point. Em suas aulas costuma
problematizar os temas buscando trazer o conteúdo para uma realidade mais próxima a
dos estudantes, realiza atividades que buscam fomentar a reflexão e a participação da
turma. Exemplo de reflexão em uma aula que introduziu Karl Marx: “Se os objetos
foram feitos pra serem usados e as pessoas amadas, por que tendemos a amar os
objetos e usar as pessoas?”

Nas primeiras aulas percebia uma maior atenção dos estudantes ao conteúdo,
mas com o passar do tempo os alunos foram ficando mais dispersos. Algumas alunas e
alguns alunos participam da aula o que permite um diálogo entre professor e alunos. Em
alguns momentos percebi o professor mais focado no plano de aula de forma que se
deixou de aproveitar oportunidade de interações que podiam trazer mais debate e
engajamento para explorar conceitos sociológicos ou abordar sociologicamente temas
como Protagonismo Feminino (em 08/03/2023), Novo Ensino Médio e Cidadania.

Disciplina: Sociologia

Turma que está acompanhando:

2º Ano B
Alunos: quantidade de alunos: 35
Idade: idade média dos alunos: 16,5 anos
Tempo estimado: 4 aulas 50’
Data prevista para aplicação: 29/03, 05, 19 e 26/04/2023.
Justificativa:
O tema foi indicado pelo professor Leandro com base nos primeiros objetivos de
conhecimento destacados no currículo de Pernambuco para o Ensino Médio 2021, onde
fato social é apresentado como um dos objetos de estudo da Sociologia. O currículo de
Pernambuco para o Ensino Médio faz referência às habilidades da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) de 2017. (BRASIL, 2017) Abaixo segue trecho:
Currículo de Pernambuco para o Ensino Médio 2021, “Habilidade Área:
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos
e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e
culturais.” Habilidade: “(EM13CHS101SOC01PE) Analisar temas, fenômenos e
processos sociais, econômicos, políticos e culturais, a partir de concepções clássicas e
contemporâneas das Ciências Sociais e da Sociologia, fomentando a imaginação
sociológica sobre diferentes narrativas e fontes que explicam a vida social.”
Objetivos de Conhecimento:
“ 1.0. Objetos de estudo da Sociologia: fato social, ação social e classe social;
sociedade em rede, processo civilizador, modernidade liquida.
1.1. Conceitos e características de sociedade, organização social, instituições sociais,
relações de poder, processos sociais, tipos de socialização, comunidade, grupo social,
papéis e status sociais, interação social.
1.2. Princípios epistemológicos: Estranhamento e desnaturalização, imaginação
sociológica.” (PERNAMBUCO, 2021, grifo nosso)

Entendo que a aula também irá abordar temáticas que contribuem para o
desenvolvimento de outra competência (EM13CHS103):
“Habilidade Área: (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e
compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos
históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Habilidade: “(EM13CHS103SOC03PE) Compreender as Ciências Sociais, origem,
objeto e objetivos, utilizando seus métodos e instrumentos para conhecer e produzir
conhecimentos científicos sobre a realidade, diferenciando a abordagem sociológica do
senso comum.
Objetos de Conhecimento:
1.0. A formação das Ciências Sociais: Sociologia, Antropologia e Ciência Política:
origem, objeto e processo de organização.
1.1. A Sociologia como ciência: senso comum e o mito do cientificismo
1.2. Métodos e instrumentos da análise sociológica.
1.3. O papel das Ciências Sociais na escola.
1.4. A Sociologia no Ensino Médio: objetivos e importância.” (PERNAMBUCO, 2021,
grifo nosso)
 Justifica-se assim a escolha da temática e dos assuntos abordados no sentido de
servir de base para entender um dos objetos de estudo da sociologia, fato social, e
demarcar o espaço da ciência em contraponto ao senso comum.

Objetivo:
A aula tem como objetivo principal apresentar o conceito de fato social com
base na definição apresentada por Durkheim no capítulo 1 da obra: As Regras do
Método Sociológico. Será dada ênfase para a caracterização do Fato Social como objeto
de estudo da sociologia e suas 3 características principais: (a) Externo, (b) Geral e (c)
Coercitivo. (DURKHEIM, 2004)
Como objetivos secundários a aula vai abordar uma breve biografia e
contextualização da época em que viveu o autor, a importância de Émile Durkheim para
o desenvolvimento da Ciência, a desnaturalização proposta pela Sociologia e posicionar
Émile Durkheim como um autor clássico para a Sociologia ladeado por Karl Marx e
Max Weber.

Embasamento teórico da aula dada:

Prefácio e Capítulo 1 do livro As Regras do Método Sociológico de Émile

Durkheim, 9ª Edição, Editorial Presença, Lisboa, 2004, tradução de Eduardo Lúcio
Nogueira.
Canal Entenda a Sociologia do Professor Ariovaldo Santos da Universidade
Estadual de Londrina (UEL), endereço:
http://www.youtube.com/@entendaasociologiaariovald2972.
Vídeos:
01 – AS REGRAS DO MÉTODO SOCIOLÓGICO (PREFÁCIO À PRIMEIRA
EDIÇÃO) – ÉMILE DURKHEIM, postado em 17 de fevereiro de 2023;
02 – AS REGRAS DO MÉTODO SOCIOLÓGICO (CAP.1: O QUE É UM FATO
SOCIAL?) – DURKHEIM, postado em 15 de agosto de 2022.

Materiais a serem utilizados:

Quadro, apagador e pincéis para quadro branco (duas cores).

Metodologia de ensino empregada:

 Exposição dialogada.

Atividades:
Inicialmente o quadro será preparado com o título da aula (FATO SOCIAL) na
área central do quadro, em caixa alta. Logo abaixo do título as características que
pretendo destacar do conceito: Externo, Geral e Coercitivo.
Do lado esquerdo o autor do conceito Émile Durkheim (1858 -1917), destaque
para o ponto da bibliografia que é a criação do 1º Curso de Sociologia na França em
1887 (DURKHEIM, 2000). Ao lado estará escrito os nomes de Karl Marx e Max
Weber, abaixo de seus nomes escrito classe social e ação social respectivamente. A
proposta é contextualizar os autores clássicos que terão seus conceitos apresentados no
decorrer do ano letivo, conforme planejamento da disciplina e aderência com o
Currículo do Ensino Médio do estado de Pernambuco.
Figura de 3 conjuntos com interseções para trabalhar a desnaturalização do
social, destacar o ser humano como um animal social e diferenciar as dimensões do
Social, da natureza e da Psique na conduta e comportamento humano.
No início da aula irei me apresentar e saldar os alunos, agradecendo desde já
atenção e convidando para participação da aula pois a proposta é realizar uma exposição
participativa.
Para criar interesse e chamar atenção para importância do assunto e da disciplina
de Sociologia irei defender que o conhecimento específico da disciplina é capaz de
mudar a maneira como os conhecedores da matéria passam a perceber os
acontecimentos sociais ao seu redor, o conhecimento apresentado quando assimilado
permitirá o desenvolvimento do olhar sociológico.
Para tanto o primeiro questionamento que visa iniciar o diálogo é sobre a
experiência pregressa deles sobre um exame de imagem médico, seja raio x, ultrassom
ou outros recursos utilizados por médicos radiologistas. Após isso perguntarei se eles se
sentem aptos a perceber tudo que os médicos tecnicamente treinados percebem e
interpretam ao observar as mesmas imagens. A resposta provavelmente será negativa na
maioria dos casos. A partir dessa figura de linguagem vou defender que o conhecimento
das Ciências Sociais também permite a observação dos fenômenos que são seus objetos
de estudo para além do senso comum.
 De forma diferente Durkheim no prefácio do livro em referência faz um esforço
para separar o conhecimento científico dos “preconceitos tradicionais”, do “vulgo”, do
“senso comum”. (DURKHEIM, 2004)
No intuito de provocar participação questiono os presentes sobre quais seus
interesses de lazer quando não estão estudando, hobbies, para saber se gostam mais de
música, leitura, filmes, esportes e etc.
A partir daí é possível construir junto com eles um processo histórico dos
protagonistas, obras ou figuras de maior influência na área escolhida. Exemplo: Anime.
Quais os animes vocês consideram clássicos? Quais vieram antes deles? Você percebe
alguma influência dos que vieram antes na obra dos mais atuais?
Por essa metáfora busco apresentar Durkheim, Marx e Weber como os autores
Clássicos da Sociologia.
Chamo a atenção que de início é importante entender o autor, e seu contexto
histórico e social. Então provoco os alunos a fazerem o mesmo sempre que forem ler ou
estudar algo, no sentido de desenvolver a criticidade de análise a partir de questões
como: (a) Quem é o autor? (b) Para quem ele se dirige quando escreve, (c) qual seu
objetivo ou (d) o que o motiva?
Aproveito uma questão da avaliação realizadas por eles, em data anterior, sobre
quais as revoluções que ocorreram na Europa nos séculos XVIII e XIX e como elas
influenciaram o desenvolvimento da sociologia para introduzir a participação deles no
contexto de influência do autor em questão.
Após a introdução do autor pretendo apresentar a sociedade como aspecto
central para sobrevivência e desenvolvimento do ser humano. Questionarei a eles se um
filhote humano é capaz de sobreviver sem cuidados de outros seres humanos adultos.
Diferente de outros animais como polvo ou cobra não temos essa capacidade. Outros
exemplos sobre a centralidade da socialização na formação humana foram citados
brevemente como o caso do garoto indiano encontrado com lobos e dos irmãos que
passaram 7 anos sem socialização sendo criados com os porcos em um curral no interior
de Pernambuco.
A partir daí defendi o quanto a ausência da socialização comprometeu o
desenvolvimento fisiológico e psíquico dessas crianças, dessa forma pode ser
apreendido que além de aspectos biológicos (naturais/natureza), temos aspectos sociais
(social) que produzem consequências e interferem em nosso desenvolvimento. Fazendo
assim a primeira dinâmica com a figura dos conjuntos.
 Para apresentar Fato Social perguntarei sobre algumas ações ou hábitos
cotidianos e no intuito de refletir em grupo se aqueles hábitos estão sendo executados
por influência ou determinação de qual aspecto, social, natural ou psíquico. Posso trazer
o exemplo da alimentação, sentir fome é do campo biológico como vamos comer o que
vamos comer e em qual horário ou sob quais regras sociais é do campo do social,
exemplo utilizado pelo professor Ariovaldo Santos, em seu vídeo (SANTOS, 2022).
Este será o momento de explicar e enfatizar as características do fato social:
Externa, Coercitiva e Geral. Em sequência planejo chamar atenção para como questões
contemporâneas muitas vezes são problematizados pelo senso comum com pouca ênfase
do seu caráter social, como Fato Social propriamente.
Para tanto pretendo refletir sobre Saúde Mental. Buscar que eles relatem fatores
que a partir de suas experiências e leituras prévias possam influenciar ou causar o
problema, pretendo listar no quadro o que for dito pelos estudantes. Espero dessa forma
construir a percepção ou validar a partir das características que se trata de um Fato
Social.
Em seguida questionar sobre as soluções possíveis e como o problema é tratado
pela sociedade e pelo Estado, essa pergunta terá como objetivo abrir a reflexão sobre se
estas soluções ou problemáticas estão abordando tal Fato Social sob qual aspecto dos 3
conjuntos (social, psique e natureza).
Planejo brevemente comentar sobre as conclusões de Durkheim em sua obra o
Suicídio que apresentou de forma inovadora para a época o quanto aspectos sociais
como convívio comunitário impactam nas taxas de suicídio em diferentes localidades
com hábitos e características sociais distintas.
Ao final da aula irei solicitar que os presentes expliquem o que é Fato Social,
tanto para fixar conteúdo como para verificar se o objetivo da aula foi cumprido:
apresentar Fato Social a partir de suas 3 características.

Avaliação:
Pergunta direta aos alunos sobre o que é fato social e quais suas 3 características
básicas. Questionar sobre exemplos de fatos sociais e demais ações humanas a fim de
diferenciar ou classificar como fato social.
A interação e atenção do grupo também será um fator que irei considerar para
saber o quanto estou sendo ouvido e se as perguntas estão engajando a participação dos
presentes.
Referências:

1) BRASIL, Ministério Da Educação, Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

Educação é a Base – Ensino Médio, Brasília, 2017.

2) DURKHEIM, Emile. As Regras do Método Sociológico. Tradução: Eduardo

Lúcio Nogueira. 9ª ed. Lisboa: Editorial Presença, 2004.

3) DURKHEIM, Emile. O Suicídio: Estudo de Sociologia. Tradução Mônica

Stahel. 1ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

4) PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes, Currículo de Pernambuco:

ensino médio, Recife, 2021.

5) SANTOS, Ariosvaldo (01 – AS REGRAS DO MÉTODO SOCIOLÓGICO

(PREFÁCIO À PRIMEIRA EDIÇÃO) – ÉMILE DURKHEIM, Canal Entenda a
Sociologia, acesso em 19/03/2023. Brasil, disponível em
<http://www.youtube.com/@entendaasociologiaariovald2972.>.

6) SANTOS, Ariosvaldo (02 – AS REGRAS DO MÉTODO SOCIOLÓGICO

(CAP.1: O QUE É UM FATO SOCIAL?) – DURKHEIM, Canal Entenda a
Sociologia, acesso em 19/03/2023. Brasil, disponível em
<http://www.youtube.com/@entendaasociologiaariovald2972.>

Auto Avaliação:

Avalio positivamente as aulas ministradas tendo em vista que uma boa parte dos
presentes interagiu em algum momento, participando do diálogo. Observando o olhar
deles percebi a atenção voltada para minha pessoa e o interesse com o que estava sendo
debatido.

Para melhorar o que foi feito, seria ideal conseguir mais tempo de aula. Podendo
utilizar das mesmas etapas presentes no planejamento, contudo com mais tempo de
reflexão e debate, realização de exercícios por escrito que buscasse materializar as
ideias e respostas ao que foi questionado durante a exposição dialogada, além de fixar
conteúdo.
 Ao final das aulas uma avaliação sobre a aula foi feita com uma pergunta ao
grupo se gostaram da aula, eles educadamente respondiam que sim, contudo era
verificado o quanto eles absorveram questionando também e aproveitando para fixar as
3 características de fato social ao serem questionados e o que é um fato social?

Na primeira turma o professor chegou a brincar dizendo que tinha perdido o seu
emprego, entendi dessa fala que ele foi positivamente surpreendido com a aula.