UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE ITAPIPOCA

CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Sociologia da Educação
Disciplina:
Professor: Horas Créditos
Início Período
Emanuel Freitas Código Te
Prát. Total Teór. Prát. Total Vigência letivo
E-mail: ór.
emanuel.freitas@uece.
br
IT470 64 00 64 4 0 4 2016 2023.1

EMENTA: Educação, sociedade e sociologia. Estudo das concepções teóricas sobre educação no discurso
sociológico e antropológico. Temas contemporâneos da Sociologia da educação. Relação entre Sociologia da
Educação, pesquisa e ensino de Ciências Sociais.

METODOLOGIA: Todas as aulas serão ministradas pelo docente, por meio de apresentação geral das ideias
contidas nos textos selecionados para cada encontro, sucedida por questões postas pelos/as discentes a partir
das leituras e do conteúdo ministrado pelo docente. Intenta-se que os textos sejam lidos antes de cada encontro
para que a proposta de dialogicidade seja efetivada, num processo de ensino-aprendizagem pautado pela
comunicação, exposição e debate de ideias a partir do conteúdo determinado à disciplina.
OBJETIVOS:
1-Apresentar autores clássicos e contemporâneos da Sociologia e da Antropologia da Educação;
2. Compreender as principais noções e teorias sociológicas e antropológicas da educação, destacando conceitos e
usos;
3. Entender os resultados dos trabalhos de pesquisa na área da educação dentro das Ciências Sociais;
4. Obter base de conhecimento sobre processos de ensino, aprendizagem e pesquisa educacional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CALENDÁRIO DE AULAS:

Aula 01:
-Apresentação do plano de ensino e questões iniciais

UNIDADE 1 – A educação como problema sociológico: dos clássicos aos contemporâneos

Aula 02: Educação, sociologia e moral em Durkheim

DURKEIM, Émile. Educação e sociologia. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2013 (cap. 1).
______. O ensino da moral na escola primária. Novos Estudos CEBRAP, São Paulo: CEBRAP, n. 78, p. 61-
75, 2007.
______. A educação moral. Petrópolis: Vozes, 2008 (lições 1, 4, 7 e 10).

Aula 03: Max Weber, a burocracia e os dois tipos de pedagogia

WEBER, Max. Os letrados chineses. In: Weber, M. Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro: Guanabara-
Koogan, 1982. pp.471-501.

Aula 04: Gramsci, cultura e a educação do educador

GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. 4.ed. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1982 (parte 2, cap. 2).
ROIO, Marcos Del. Gramsci e a educação do educador, Cad. Cedes, Campinas, vol. 26, n. 70, p. 311-328,
set./dez. 2006.
SILVA, D.R. A perspectiva pedagógica de Antonio Gramsci. In: BOTO, C., ed. Clássicos do pensamento
pedagógico: olhares entrecruzados [online]. Uberlândia: EDUFU, 2019, pp. 141-170.

Aulas 05 e 06: Pierre Bourdieu – reprodução escolar, capital cultural e as contradições do sistema de ensino

BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. 12.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011 (caps. 2 e 4).
___________. A economia das trocas simbólicas. 7.ed. São Paulo: Perspectiva, 2011 (cap. 5).
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. Os herdeiros: os estudantes e a cultura. Florianópolis,
EdUFSC, 2014.
OLIVEIRA, Amurabi. O aluno e seu corpo. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação,
Araraquara, v. 8, n. 1, p. 145–160, 2013. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6480.

Aula 07: Bernard Lahire e a educação das classes populares

LAHIRE, Bernard. Cultura escrita e universo escolar: a produção de desigualdades na escola elementar In:
VISSER, Ricardo; JUNQUEIRA, Lília (orgs.). Dossiê Bernard Lahire. Belo Horizonte: EDUFMG, 2017.
___________. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. São Paulo: Ática, 1997
(caps 1 e 2 e conclusões).

Aula 08: Avaliação parcial 1

UNIDADE 2 – A educação como problema antropológico

Aula 09: A Antropologia em busca da educação – questões gerais

OLIVEIRA, Amurabi. Algumas pistas (e armadilhas) na utilização da Etnografia na Educação. Educação Em
Foco, 16(22), 163–183, 2013.
_______________. Etnografia e pesquisa educacional: por uma descrição densa da educação. Educação
Unisinos, 17(3):271-280, setembro/dezembro 2013

Aula 10: Antropólogos/as pensando a educação – padrões culturais e problematizações

BENEDICT, Ruth (1972): “A criança aprende” In O Crisântemo e a Espada. São Paulo: Perspectiva, 213-247.
BOAS, Franz. Antropologia da Educação. São Paulo: Contexto, 2022 (caps. 9 a 11).
INGOLD, Tim. Antropologia e/como educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2020 (caps. 1 e 2).
________. Da transmissão de representações à educação da atenção In Educação, PUC/RS, v.33, n.1 – p.6-
25, jan/abr/2010.
Aula 11: Questões etnográficas no Brasil
CARVALHO, Marília. “Mau aluno, boa aluna? Como as professoras avaliam meninos e meninas” In Revista de
Estudos Feministas, ano 9, nº 2, p.554-574, 2001.
BENTO, Berenice. Na escola se aprende que a diferença faz a diferença. Estudos Feministas, May-August,
2011, Vol.19 (2), p.549 (11).
FERNANDES, Florestan (1966): “Notas sobre a educação na sociedade Tupinambá” In Educação e
Sociedade no Brasil, São Paulo: Dominus e Edusp.
RIBEIRO, Darcy. Nossa escola é uma calamidade. Rio de Janeiro: Salamandra, 1984.

Aula 12: Avaliação parcial 2

UNIDADE 3 – Seminários em temas em Sociologia e Antropologia da Educação

Aulas 13 e 14: gênero, raça e diversidade na educação

CARVALHO, Marília. Quem é negro, quem é branco: desempenho escolar e classificação racial de alunos In
Revista Brasileira de Educação, Jan /Fev /Mar /Abr, n.28, 2005.
TASSINARi, Antonella. Produzindo Corpos Ativos: a aprendizagem das crianças indígenas e agricultoras através
da participação nas atividades produtivas familiares. In Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 21, n.
44, p. 141-172, jul./dez. 2015.
BORTOLINI, Alexandre; VIANNA, Cláudia. Discurso antigênero e agendas feministas e LGBT nos planos
estaduais de educação: tensões e disputas. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 46, 2020.
OLIVEIRA, Wenderson et all. Discursos antigênero e políticas curriculares cearenses: entre tensões e
resistências. Práxis Educativa vol.16 Ponta Grossa 2021.
SILVA, E. F. da, SILVEIRA, E. J. S. da, & SOUZA, H. H. de. (2023). “ Dois termos, nada mais, nada menos”:
conservadorismo religioso, políticas públicas e gênero . Conhecer: Debate Entre O Público E O
Privado, 13(30), 71–98.

Aula 15: juventude, conservadorismo e extrema direita

Relatório: O extremismo de direita entre adolescentes e jovens no Brasil: ataques às escolas e
alternativas para a ação governamental
MIGUEL, Luis Felipe. O mito da “ideologia de gênero” no discurso da extrema direita brasileira. Cadernos
Pagu (62), 2021.
___________. Pânico Moral e Ódio à Diferença: a estratégia discursiva do “Escola Sem Partido”. Revista
Sul-Americana de Ciência Política, v. 6, n. 2, 261-278.

Aula 16: Intervenção escolar no ensino médio – pressupostos teóricos e estudo de caso

VEJA, Marga Herrero; BEYEBACH, Mark. Intervenção escolar centrada em soluções: um manual prático
para profissionais da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2023 (caps. 18 -20).

Aula 17: exposição e apresentação dos trabalhos.

4-AVALIAÇÃO: Serão atribuídas quatro notas durante o semestre – duas avaliações dissertativas, um
seminário e a apresentação de um texto contendo a leitura da trajetória escolar individual a partir dos autores
discutidos em sala. As avaliações escritas serão realizadas no oitavo e no décimo segundo encontro, consistindo
em uma produção dissertativa acerca dos textos trabalhados na disciplina, e serão realizadas sem consulta ao
material, onde se pretenderá avaliar o grau de aprendizagem e capacidade dissertativa acerca das aulas
realizadas. A terceira nota consistirá da apresentação de um dos seminários temáticos da Unidade 3, em que
os/as discentes se dividirão em uma das temáticas pensadas para a disciplina. A quarta nota será atribuída à
produção de um texto biográfico contemplando a experiência pessoal escolar numa leitura a partir de autores
discutidos em sala, texto que deverá ser entregue ao docente até à décima-quinta aula, seguindo as
especificações pontuadas pelo docente em documento que servirá como guia para a produção do mesmo. Os/as
discentes que eventualmente não sejam aprovados por média realizarão uma Avaliação Final com os textos
trabalhados na terceira unidade em data a ser apontada pelo docente.