Conteudo Programatico Roneguimaraesdossantos

29/01/2024 Pág.
: 1 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Unidade Ensino: Pontifícia Universidade Católica de Goiás
Curso: Educação Física - Bacharelado (Semipresencial)
Disciplina: 11300010334 - História da Educação Física Período Letivo: 2020/1 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: ROSE MARY ALMAS DE CARVALHO Turma: 11300010334_20201_01
Aluno: 1132020100469 Nome: RONE GUIMARAES DOS SANTOS
EMENTA:
O processo histórico das práticas corporais humanas e sua relação com a Educação Física contemporânea em
diferentes contextos sociais.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
Conhecer o berço da origem das práticas corporais e a evolução do movimento humano como atividade física
sistematizada.
Objetivos Específicos
• Diferenças culturais tem formas de ver o corpo humano para o belo ou para a guerra
• Dos primórdios aos tempos modernos, o movimento humano é o objeto de estudo central da Educação Física
• História e evolução da Educação Física no Brasil
METODOLOGIA:
O desenvolvimento da disciplina se fundamenta na perspectiva da construção do diálogo dos alunos com os conceitos
apresentados, dentro de um contexto acadêmico e científico. Para isso nos basearemos nos princípios da autonomia,
da cooperação e da interação, proporcionando aos acadêmicos o melhor aproveitamento de sua capacidade de
produção.
As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma A tendo como atividades básicas: leitura
e interpretação de textos (unidades de aprendizagem e materiais complementares); apresentação de vídeos e das
webs conferências; participação e interação no fórum avaliativo; realização de atividades escritas.
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO:
A avaliação do processo ensino-aprendizagem segue as normas estabelecidas para todos os cursos da PUC Goiás,
que considera a avaliação um processo contínuo no qual deve-se valorizar o caminho percorrido pelo estudante,
favorecendo a consciência do estudante sobre o seu processo de aprendizagem.
As atividades avaliativas são diversificadas e o aproveitamento acadêmico é expresso em graus numéricos de
zero a dez, computados até a primeira casa decimal. Algumas atividades têm autocorreção possibilitada pelo AVA, o
que permite ao estudante identificar o erro e rever o conteúdo.
As atividades podem, também, ser corrigidas pelo professor, com as devidas orientações para aperfeiçoamento
da aprendizagem. A avaliação presencial está prevista no calendário acadêmico do curso e a sua nota prevalecerá na
composição da média final.
Conforme os artigos 129 e 130 do Regimento Geral da PUC Goiás (2017), será considerado aprovado em uma
disciplina, o estudante que obtiver a frequência mínima legal de 75% (setenta e cinco por cento) e Média Final igual ou
superior a 6,0 (seis).
A nota final de cada disciplina resulta da média ponderada das duas notas mencionadas, conforme a seguinte
expressão: NF=0,4N1+0,6N2 onde: NF= Nota final.
ATIVIDADES ACADÊMICAS:
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• A educação primitiva e os primeiros passos da vida humana no planeta
• Educação na Antiguidade, Educação Física e a origem das Olimpíadas
• O Período Pré-Clássico e as origens da Educação Física: No Egito, em Atenas e em Esparta
• Correntes filosóficas da Grécia antiga, da Idade Média e do Renascimento
• Os jogos Olímpicos na Antiguidade
• A educação física em civilizações antigas e no Brasil
• Dimensões filosóficas da Educação Física em seus processos históricos no Brasil
• Abordagens pedagógicas da Educação física no Brasil
BIBLIOGRAFIA:
29/01/2024 Pág.: 2 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BETTI, M. Educação Física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.

CASTELLANI FILHO, L. Educação Física no Brasil: a história que não se conta. 19. ed. Campinas: Papirus, 2017.
SOARES, C. L. Educação Física, raízes europeias e Brasil. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2012.
29/01/2024 Pág.: 3 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010335 - Lazer e Recreação: O Jogo, o Período Letivo: 2020/1 Carga Horária Total: 40 horas
Brinquedo e a Brincadeira
Docente: ELDA JANE GONTIJO Turma: 11300010335_20201_01
EMENTA:
Estudos teórico-prático do lazer e recreação como elementos da cultura corporal. Contexto histórico e diversidade
cultural dos jogos e brincadeiras. Classificação dos conteúdos culturais do lazer, das atividades lúdicas e recreativas e
papel do recreador neste contexto.
OBJETIVO:
OBJETIVOS GERAIS:
Estudo sobre o Lazer e Recreação, seus conceitos e subdivisões. O diálogo com a esfera da educação: promoção da
qualidade de vida do ser humano, no ambiente escolar e em situações não formais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Compreender a importância dos jogos e brincadeiras na consolidação da formação motora, cognitiva e afetiva.
• Estimular a reflexão sobre a dinâmica social mais ampla que envolve o lazer ea recreação na sociedade
contemporânea.
• Identificar e compreender as relações do lazer e da recreação como prática social e pedagógica com a Educação
Física e a Escola.
• Identificar os diferentes campos de atuação profissional e os diferentes profissionais que atuam como lazer e a
recreação.
• Discutir e debater sobre eventos de lazer e recreação, seus campos de atuação e sua relação com o mercado.
• Promover a consolidação de educação inclusiva através do respeito às diferenças.
METODOLOGIA:
Estudos orientados a distância com base nos princípios de interação, autonomia e cooperação. Participação em fórum
de discussão temático e web conferência. Acompanhamento do aluno, identificando o progresso nos estudos por meio
de recursos existentes na plataforma “Blackboard”.
Avalia-se o aproveitamento acadêmico mediante acompanhamento contínuo do estudante no AVA.
O processo avaliativo do desempenho do estudante é composto por dois grupos de notas: Grupo 1 (G.1) e Grupo 2
(G.2) que, somadas, compõem a Nota Final (NF).
A nota relativa às atividades acadêmicas realizadas no ambiente virtual de aprendizagem do Grupo 1 (G.1) tem o grau
máximo de 10 (dez) pontos, compondo 40% (quarenta) por cento da Nota Final (NF).
A nota da prova presencial do Grupo 2 (G.2) cujo grau máximo é de 10 (dez) pontos, compõe 60% (sessenta) por cento
da Nota Final e será aplicada e realizada somente presencialmente.
A Nota Final de cada disciplina é resultado das notas G.1 e G.2.

Aula 1:
-Políticas Públicas para o Lazer;
-Eventos Culturais e de Lazer;
Aula 2:
-Ludicidade: o jogo e a brincadeira
-Introdução à recreação e ao lazer
Aula 3:
29/01/2024 Pág.: 4 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
-As diferentes atividades na natureza, explorando ambientes aquáticos e terrestres.
BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AGRICOLA, Nestor. Esporte, esporte escolar e competição: sentidos, ações e contradições. Goiânia: UCG, 2007.
ALBERTI, Heinz.Ensino de jogos esportivos:dos jogos pequenos aos grandes jogos esportivos. Rio de Janeiro: Ao Livro
Técnico, 1984.
ASCHENBACH, Maria. A arte-magia das dobraduras; histórias e atividades pedagógicas com origami. São Paulo:
Manole,2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUR, Robert. Ginástica, jogos e esportes para idosos. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984.
BRUHNS, Turini Heloisa. Introdução aos estudos do lazer. Campinas: Unicamp,1997.
CIVITATE, Hector. Jogos recreativos: para clubes, academias, hotéis, acampamentos, spas e colônia de férias. 2ed.
Rio de Janeiro: Sprint,2001.
29/01/2024 Pág.: 5 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010338 - Filosofia da Educação Período Letivo: 2020/1 Carga Horária Total: 80 horas
EMENTA:
Concepções de educação e filosofia. Influência do mito. Educação em Platão. Ética das virtudes em Aristóteles. Paidéia
Grega. Homem, educação e política. Noções de educação e filosofia medieval. Filosofia e Direitos Humanos, meio
ambiente e educação para as relações étnico-raciais.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Oferecer aos estudantes uma visão ampla sobre os fundamentos que caracterizam a formação filosófica que a PUC
Goiás se propõe a oferecer aos seus estudantes, enfatizando a importância da filosofia da educação para a formação e
para a prática do educador.
Objetivos Específicos:
? Explicar diferentes conceitos ligados a evolução do pensar humano em diferentes etapas do período histórico-
filosófico.
? Descrever a importância da educação da Grécia Antiga no desenvolvimento da filosofia e do conhecimento científico.
? Identificar questões filosóficas da atualidade que fazem parte do cotidiano das escolas.
? Identificar o conceito de senso comum e senso empírico na educação, além de reconhecer os conceitos de intuição,
sensação com o cotidiano da escola.
? Analisar o objetivo da filosofia da educação na formação de professores.
? Relacionar a formação do educador com a sua ação pedagógica.
? Identificar questões atuais sobre o cenário da educação brasileira.
METODOLOGIA:

29/01/2024 Pág.: 6 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Aula 1:
- A evolução do pensamento filosófico, a história da filosofia e a visão mitológica do mundo;
- O nascimento da Filosofia e a Educação grega;
Aula 2:
- Platão e Aristóteles;
- Noção de filosofia da educação: mito da caverna;
Aula 3:
- Platão, as ideias e o Realismo Aristotélico;
- Educação na Idade Média;
Aula 4:
- Filosofia ? base da cultura crítica e humanística;
- Senso Comum e Conhecimento Científico;
Aula 5:
- A filosofia, a formação do educador e as práticas educativas;
- A educação do futuro e o futuro da educação;
Aula 6:
- O mundo dos valores;
- A ideologia na Escola;
Aula 7:
- A liberdade;
- A violência.
BIBLIOGRAFIA:
CAMOZZATO, Bruna Koglin. Filosofia da Educação. [recurso eletrônico]. SAGAH.
CANÁRIO, Rui. A Escola tem futuro? Das promessas às incertezas. [recurso eletrônico]. Porto Alegre : Artmed, 2006.
SAUNDERS, Clare [et al.] Como estudar filosofia [recurso eletrônico] : guia prático para estudantes; trad. : Vinicius
Figueira. Porto Alegre : Artmed, 2009.
29/01/2024 Pág.: 7 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010339 - Sociologia da Educação Período Letivo: 2020/2 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: CLEUDES MARIA TAVARES Turma: 11300010339_20202_01
EMENTA:
A sociologia e mundo moderno. Abordagens clássicas da Sociologia para a compreensão da educação como processo
socializador (E. Durkheim), emancipador (Karl Mark) e de desencantamento (Max Weber). A Sociologia e a formação
humana em tempos de (des)humanização.
OBJETIVO:
Apresentar os fundamentos que orientam a construção dos conceitos analíticos da Sociologia e Educação,
fundamentais para a compreensão dos processos educacionais, prioritariamente os escolares da Educação Básica
obrigatória, em sua dimensão histórico-social e cultural.
METODOLOGIA:
Aulas problematizadas nas Web conferências, refletindo sobre os questionamentos sociológicos do processo de
Educação formal ou escolarizada, sistematizadas nos textos, trabalhos a ser efetuados nas formas de artigo.
O desempenho do aluno será avaliado a partir da qualidade de sua participação nas atividades em sala de aula
(online), realização de trabalhos em grupo ou individual, prova escrita com valor de média 6,0. No decorrer do
desenvolvimento da disciplina serão realizados dois conjuntos de avaliação: N1 e N2. A nota final da/o aluna/o será
resultante da média ponderada das notas G1 (0,4) e G2 (0,6).
Será considerado aprovado na disciplina a/o aluna/o que obtiver a frequência mínima legal (75%) e nota final (NF) igual
ou superior a 6,0 (seis).
Aula 1:
-O Positivismo científico;
-As origens da sociologia e o positivismo científico;
Aula 2:
-Teorias sociológicas clássicas: Comte, Durkheim, Weber e Marx;
-Funções da Sociologia;
Aula 3:
-Por uma sociologia crítica da educação;
-Sociologia política;
Aula 4:
-Governo, economia e meio ambiente sob o ponto de vista da sociologia;
-Sociologia da Cultura e sua aplicação na Educação.
BIBLIOGRAFIA:
1. GRECCO, Rita de Cássia.Sociologia da Educação: debates clássicos na formação de professores / Rita de Cássia
Grecco dos Santos (org.) . – Rio Grande: Editora da FURG, 2013.
2. WITT, J. Sociologia [recurso eletrônico] / Jon Witt; tradução: Roberto Cataldo Costa; revisão técnica: Marli Ferreira
deSouza. – 3. e.d. – Porto Alegre: AMGH, 2016.
3.BARRETO, Jocélia Santana. A Sociologia da Educação[ MATERIAL ELETRÔNICO]
10. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. VAN HAECHT, Anne. Sociologia da Educação [recurso eletrônico]: a escola posta
À prova/ Anne Van Haecht. Tradução Sandra Loquercio.- 3 ed. Dados eletrônicos.- Porto Alegre: Artmed, 2008.
29/01/2024 Pág.: 8 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
2.AUGUSTINHO, Aline Michele Nascimento. Sociologia da cultura e sua aplicação na educação. In: Sociologia da
Educação.[MATERIAL ELETRÔNICO disponível na biblioteca virtual]
3. BES, Pablo; GOLBSPAN, R. B. Funções da Sociologia. Sociologia da Educação (código 13086).

29/01/2024 Pág.: 9 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010352 - Leitura e Produção de Textos Período Letivo: 2021/2 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: DAURA MARIA GUIMARÃES AGUIAR Turma: 11300010352_20212_01
EMENTA:
Concepções de texto e de leitura em diversas correntes da Linguística Moderna e sua aplicabilidade pedagógica no
ensino e no desenvolvimento da competência textual do aluno (recepção, estruturação, classificação e produção
textual).Desenvolvimento da comunicação oral,expressão escrita e compreensão leitora.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
Desenvolver o exercício de leitura e produção textual escrita que faça o educando e o futuro educador repensar sua
prática ao mesmo tempo em que a exercita e promover
,nele,autonomia enquanto leitor e produtor de textos nas perspectivas das teorias previstas nas áreas de Linguística
Textual e estilística,bem como potencializar suas habilidades cognitivas no que diz respeito à competência
comunicativa.
> Desenvolver a capacidade de produção de textos com proficiência e competência no ato de leitura e produção textual.
> Identificar diferenças entre comunicação,expressão e diversidade linguística.
>Dominar o conceito de texto,contexto e os aspectos da textualidade.
> Desenvolver capacidades de utilização de gêneros textuais próprios da vivência acadêmica concernentes ao campo
da Educação Física.
> Desenvolver capacidades de linguagem para o aluno dominar gêneros textuais tanto no pólo da compreensão e
interpretação quanto no da produção.
> Criar condições de vivência dos processos de leitura e produção textual atinentes ao espaço acadêmico da
contemporaneidade.
METODOLOGIA:
Como recursos metodológicos serão utilizados:
> Indicação de material para estudos e pesquisas por meio da plataforma blackboard.
> Estudos escritos como resumos, resenhas postados no fórum da plataforma blackboard.
> Perguntas e problematizações.
> Webconferências.
> Estudo das unidades de aprendizagem.
favorecendo a sua consciência do sobre o seu processo de aprendizagem.
As atividades avaliativas são diversificadas e o aproveitamento acadêmico é expresso em graus numéricos de zero a
dez, computados até a primeira casa decimal.
Algumas atividades têm autocorreção possibilitada pelo AVA, o que permite ao estudante identificar o erro e rever o
conteúdo. As atividades podem, também, ser corrigidas pelo professor, com as devidas orientações para
aperfeiçoamento da aprendizagem.
A avaliação presencial está prevista no calendário acadêmico do curso e a sua nota prevalecerá na composição da
média final.
expressão:
NF=0,4N1+0,6N2 onde:
NF= Nota final.
* Disciplinas com carga horária totalmente à distância:
29/01/2024 Pág.: 10 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
G1= Nota resultante do percurso nas Unidades de Aprendizagem (estudo das UA’s, resolução dos exercícios e desafio,
percorrer toda a trilha), equivalente a 3 pontos, e fórum temático, equivalente a 1 ponto.
G2= Nota da prova presencial.
* Disciplinas com carga horária presencial (Seminários Avançados, Estudos de Aprofundamento, Seminários
Interdisciplinares, entre outras):
G1= Nota resultante do percurso nas Unidades de Aprendizagem (estudo das UA’s, resolução dos exercícios e desafio,
percorrer toda a trilha) equivalente a 2 pontos e produção acadêmica de acordo com a disciplina, equivalente a 2
pontos.
G2= Nota da prova presencial.
-Princípios linguísticos básicos, variações linguísticas e níveis de linguagem;
-Letramento: a aquisição da leitura e o desenvolvimento da competência leitora;
-Texto e textualidade: coesão e coerência;
-Leitura Acadêmica;
-Comunicação Escrita;
-Mecanismos de estruturação textual;
-A construção do parágrafo padrão;
-Aspectos estéticos, gramaticais, estilísticos e estruturais na produção de textos.
BIBLIOGRAFIA:
1. EMEDIATO, WANDER.A Fórmula do texto: redação,argumentação e leitura.São Paulo: Geração Editorial,2008.
2. FARACO,CARLOS ALBERTO;TEZZA,CRISTÓVÃO.Prática de texto para estudantes universitários.
Petrópolis/R.J.:Vozes,2016.
3. FÁVERO,L.L.Coesão e coerência textuais.São Paulo: Ática,1993.
4. KOCH,INGEDORE VILLAÇA.Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas.São Paulo: Contexto,2015.
1. BAZERMAN, CHARLES. Escrita, gênero e interação social. São Paulo: Cortez Editora, 2007.
2. CASSANO,MARIA DA GRAÇA [et. al.]. Práticas de Leitura e escrita no ensino superior.Rio de Janeiro: Freitas Bastos
Editora, 2011.
3. KOCH,INGEDORE VILLAÇA;ELIAS,VANDA MARIA.Ler e Escrever:estratégias de produção textual.São Paulo:
Contexto,2014.
4. KOCK,INGEDORE VILLAÇA;ELIAS,VANDA MARIA.Escrever e Argumentar.São Paulo: Contexto,2016.
5. KOCH,INGEDORE G. VILLAÇA.Argumentação e Linguagem.São Paulo:Cortez,2011.
6. MARCUSCHI,LUIZ ANTÔNIO.Produção Textual,Análise de Gêneros e Compreensão.
7. MORETO,MILENA.Produção de Textos em Sala de Aula:momento de interação e diálogo.Jundiaí/São Paulo:Paco
Editorial,2013.
29/01/2024 Pág.: 11 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010369 - Religião, Cultura e Educação Período Letivo: 2023/2 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: FABIANA RODRIGUES OLIVEIRA Turma: 11300010369_20232_01
EMENTA:
O processo educacional em sua interface com as religiões, a espiritualidade e a experiência religiosa. As principais
abordagens contemporâneas acerca da religião e a tradição teológica cristã católica. A relação religião/educação e
seus nexos constitutivos: pluralismo cultural brasileiro; tradições afro-brasileiras e indígenas; e direitos humanos.
Impactos ambientais na sociedade.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
Compreender a relação entre Religião, Cultura e Educação e o papel que desempenham na constituição formativa do
ser e na fundamentação dos direitos humanos e socioambientais, em
uma perspectiva crítico-humanista.
• Estudar o lugar que a religião, a cultura e a educação ocupam na formação humana;
• Discutir aspectos da relação humana que se estabelecem na interface religiosa, cultural e educacional, na perspectiva
da construção de diálogo respeitoso e de convivência harmônica com o outro;
• Conhecer as bases que fundamentam a constituição dos direitos humanos e a formação de uma sociedade mais
humana, solidária e ambientalmente responsável.
METODOLOGIA:
produção.
As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma do Grupo A tendo como atividades
básicas: leitura e interpretação de textos (unidades de aprendizagem
e materiais complementares); visualização de vídeos; duas webconferências; participação e interação no fórum
avaliativo.
conteúdo. As atividades podem, também, ser corrigidas pelo
professor, a exemplo do fórum avaliativo, com as devidas orientações para aperfeiçoamento da aprendizagem.
A avaliação está prevista no cronograma desta disciplina e sua nota prevalecerá na composição da média final.
disciplina, o estudante que obtiver a Média Final igual ou superior a 6,0 (seis).
Grupo de Notas:
N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de Aprendizagem (estudo das UA’s, resolução dos exercícios e desafio,
N2= Nota da prova, equivalente a 6 pontos.
-O ser humano no discurso teológico;
-Humano integrado;
-Cultura, multiculturalismo e interculturalidade;
-Fundamentação dos direitos humanos;
29/01/2024 Pág.: 12 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
-Liberdade religiosa;
-Teologia e pedagogia do diálogo;
-Relacionamento humano;
-Globalização da indiferença versus globalização da solidariedade.
BIBLIOGRAFIA:
AMADO, W. T. Diálogos com a fé. Goiânia: Ed. da UCG, 2004.
DURKHEIM, E. As formas elementares da vida religiosa: o sistema totêmico na Austrália. São Paulo: Martins Fontes,
2000.
LAGO, L; REIMER, H; SILVA, V. O sagrado e as construções de mundo: roteiro para as aulas de introdução à teologia
na universidade. Goiânia: Ed. da UCG, 2004.
AZEVÊDO, E. Raça: conceito e preconceito. 2. ed. São Paulo: Ática, 1990.
DIAS, G F. Educação ambiental: princípios e práticas. 6. ed. São Paulo: Gaia, 2000.
GOMES, U. J. África, afrodescendência e educação. Goiânia: Ed. da UCG, 2006.
GRÜN, M. Ética e educação ambiental: a conexão necessária. Campinas, SP: Papirus, 2000.
PADEN, W. E. Interpretando o sagrado: modo de conceber a religião. São Paulo: Paulinas, 2001.
29/01/2024 Pág.: 13 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010382 - Anatomia Humana Período Letivo: 2020/1 Carga Horária Total: 80 horas
EMENTA:
Estudo do corpo humano: conceitos teóricos, aspectos morfológicos e funcionais do aparelho locomotor, sistemas
cardiovascular, nervoso e endócrino.
OBJETIVO:
Objetivo geral:
Apresentar aos alunos os principais conceitos pertinentes à disciplina de Anatomia Humana, além de sua relação e
relevância no contexto da Educação Física.
- Apresentação das estruturas do corpo humano, suas composições e inter-relações;
- Demonstração dos sistemas que compõem o aparelho locomotor, bem como o funcionamento e a
implicação deste nas práticas esportivas;
- Reconhecimento dos sistemas de comando/ controle das atividades orgânicas relacionadas ao
movimento;
- Desenvolvimento da percepção da importância da disciplina para o decorrer do curso e atuação
profissional.
METODOLOGIA:

Aula 1:
- Introdução à anatomia: Terminologia anatômica e níveis de organização;
- Sistema músculo-esquelético: funções e propriedades dos grupos musculares e ósseos necessários para as ações de
enfermagem na prática clínica;
Aula 2:
- Sistema articular: articulações axias e apendiculares;
- Músculos da parede anterior e posterior do tronco;
Aula 3:
- Músculos da cintura escapular, do braço e antebraço, da mão e dos dedos da mão;
- Músculos das Articulações dos Membros Inferiores: Quadril, Joelho e Tornozelo;
29/01/2024 Pág.: 14 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Aula 4:
- Aspectos anatomofuncionais do sistema nervoso;
- Sistema cardiovascular: circulação sistêmica e circulação pulmonar e principais veias e artérias do sistema
circulatório.
BIBLIOGRAFIA:
DANGELO, J. G. & FATTINI C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. Rio de Janeiro.
RJ. Atheneu, 1998.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. Rio de Janeiro, RJ. Guanabara Koogan, 2001.
NETTER, F. H. Atlas de Anatomia Humana. Porto Alegre, RS. Artmed, 2000.
29/01/2024 Pág.: 15 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010383 - Fundamentos da Ginástica Período Letivo: 2020/2 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: THIAGO CAMARGO IWAMOTO Turma: 11300010383_20202_01
EMENTA:
Estudo teórico-prático de aspectos históricos, sociais, culturais e pedagógicos da Ginástica. Fundamentos técnicos.
Regulamento da modalidade.
OBJETIVO:
Geral
• Conhecer a evolução e abrangência da ginástica, através de seus métodos, técnicas, campo de atuação e
movimentos corporais, proporcionando ao acadêmico aplicações metodológicas e pedagógicas da ginástica nos meios
formais e informais.
Específicos
• Analisar o eixo epistemológico que oriente os estudos na área da Ginástica, evidenciando conceitos básicos
norteadores da prática.
• Compreender as distinções das ginásticas e os princípios norteadores da prática para o processo de intervenção nos
diferentes espaços.
• Aplicar os fundamentos básicos da Ginástica em ambientes formais e não formais de trabalho em conformidade com
os pressupostos da pedagogia contemporânea.
• Identificar quais são as habilidades físicas relevantes para um treino de Ginástica, assimilar com os princípios do
treinamento desportivo.
METODOLOGIA:
As atividades serão realizadas à distância (Ensino à Distância – EAD), com recursos materiais, Unidades de
Aprendizagens (UAs), atividades e desafios propostos nas UA´s, participação em discussões (fórum) da disciplina. A
forma de interação será docente-discente e discente-discente, desse modo, se faz necessário a participação e o diálogo
entre todos e todas matriculados na disciplina. Compõe a metodologia de ensino as aulas de videoconferência, as quais
ocorrerão em duas (02) etapas a ser definida em cronograma pelo professor.
Haverá a mediação do professor e do tutor da disciplina. O professor mediará as informações da disciplina, podendo
propor discussões sobre determinados temas relacionados a mesma. Assim, essa disciplina se fará de modo
argumentativo, onde todos e todas deverão participar assiduamente para que possamos desenvolver e produzir
conhecimento nessa área. O tutor da disciplina será responsável por mediar o processo de ensino-aprendizagem no
que diz respeito ao acesso na plataforma, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre alunos/alunas, professor e
coordenação.
Avaliação de forma contínua e processual, observando aspectos de assiduidade, participação, atenção, nível de
questionamento dos discentes, além das entregas das atividades e desafios
propostos nas Unidades de Aprendizagem (UAs), além de trabalhos acadêmicos, exposição de comentários e debate
(Fórum) com outros discentes na plataforma.
Ao final do curso, haverá uma avaliação presencial a ser agendada pelos discentes a ser realizada no período
apresentado no cronograma da disciplina.
• Unidade 1 – Conceito de Ginástica
• Unidade 2 – História da Ginástica
• Unidade 3 – História da Ginástica: concepções, métodos e escolas
• Unidade 4 – Áreas de intervenção da ginástica na sociedade contemporânea
• Unidade 5 – A importância da ginástica no desenvolvimento psicomotor de crianças e adolescentes
• Unidade 6 – Esportes Ginásticos: teorias, objetivos e práticas
• Unidade 7 – Ginástica de competição: teoria, objetivos e práticas
• Unidade 8 – GPT: Ginástica para Todos
• Unidade 9 – Ginástica Escolar
• Unidade 10 – Introdução às ginásticas de academia
29/01/2024 Pág.: 16 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
• Unidade 11 – Modalidades da ginástica de academia: teorias, objetivos e práticas
BIBLIOGRAFIA:
HOSTAL, P. Ginástica em aparelhos: espaldar, banco, plinto, corda: ensino primário. São Paulo: Manole, 1982.
PUBLIO, N. S. Evolução histórica da ginástica olímpica. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2002.
VIEIRA, E. A. Ginástica rítmica desportiva. 4. ed. São Paulo: IBRASA, 1999.
LAFAIETE, L. O. J. et al. Musculação e ginástica de academia [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2019.
LIMA, C. S. Cinesiologia e musculação [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 2007.
MCGINNIS, P. M. Biomecânica do esporte e do exercício [recurso eletrônico~. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2015.
POSSAMAI, V. D. Metodologia da ginástica [recurso eletrônico]. Porto Alegra: SAGAH, 2018.
ROSA, L. H. T.; SANTOS, A. P. M. Modalidades esportivas de ginástica. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
29/01/2024 Pág.: 17 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010384 - Ética e Intervenção Profissional Período Letivo: 2020/1 Carga Horária Total: 40 horas
EMENTA:
Ética e intervenção profissional nos diversos campos de trabalho da Educação Física. Marketing e gestão de pessoas e
organizações.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
Desenvolver o senso crítico e reflexivo sobre as ações realizadas no exercício da profissão nos espaços de intervenção
profissional.
Estudar as esferas de estudo acadêmico e de prática profissional em Educação Física.
Discutir sobre caracterização e as perspectivas de intervenção no mercado de trabalho.
Discutir as questões éticas peculiares ao exercício profissional em Educação Física;
Analisar os modelos de gestão de pessoas e a adoção de prática profissionais para o planejamento profissional.
METODOLOGIA:

Aula 1:
- A constituição histórica da Educação Física, enquanto área do conhecimento científico;
- Níveis e áreas de atuação;
Aula 2:
- A situação atual da Educação Física no Brasil;
- As tendências atuais do mercado de trabalho em Educação Física;
Aula 3:
- Gestão do esporte no Brasil;
- Atividades do profissional como integrante da equipe de saúde;
Aula 4:
- Ética profissional do profissional de educação física;
- Trabalho e carreira.
BIBLIOGRAFIA:
29/01/2024 Pág.: 18 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
BARBOSA, C. L. A. Ética na educação física. São Paulo: Vozes, 2013.
CBCE ¿ GTT Formação Profissional em Educação Física e Mundo do Trabalho. Vitória do Espírito Santo: Salesiana,
2005.
SANTOS, A. R. R. Ética e deontologia ética e deontologia da educação física da educação física. In: TOJAL, J. B.;
BARBOSA, A. P. (org.). A ética e a bioética na preparação e na
intervenção do profissional de educação física. Belo Horizonte: Casa da Educação Física, 2006.
DUTRA, J. S. A gestão de carreira. In: FLEURY, M. T. L. (coord.). As pessoas na organização. 7. ed. Rio de Janeiro:
Editora Gente, 2002.
FREIDSON, E. Renascimento do profissionalismo: teoria, profecia e política. São Paulo: EDUSP, 1998.
KUNZ, E. Formação profissional em Educação Física: revisões e alienações. Revista Motrivivência, Florianópolis, v. 15,
n. 20/21, p. 189-197, mar./dez. 2003.
MOLINA NETO, V. et al. Os desafios da formação continuada em educação física: nexos com o esporte, a cultura e a
sociedade. In: REZER, R. (Org.). O fenômeno esportivo: ensaios críticoreflexivos. Chapecó: Argos, 2006.
STEINHILBER, J. Profissional de educação física...existe? Rio de Janeiro: Sprint, 1996.
29/01/2024 Pág.: 19 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010385 - Políticas Públicas para o Esporte e Período Letivo: 2020/1 Carga Horária Total: 80 horas
Lazer
EMENTA:
Concepção de Estado. Contexto político-social e a relação entre Estado e Políticas Públicas para o esporte e o lazer.
Ações governamentais e financiamento para o esporte e lazer no País.
OBJETIVO:
Geral:
• Contextualizar e dialogar sobre as políticas públicas que cerceiam a Educação, Educação Física, Esporte, Saúde e
Lazer, sobretudo explorando as relações entre Estado e Sociedade.
Específicos:
• Discutir sobre Estado e a função de regulação social, a transformação do mundo de trabalho, as Leis Constitucionais,
em particular o que refere à Educação, Cultura e Desporto;
• Discutir sobre as Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional relacionando com a Educação Física;
• Problematizar e contextualizar a Educação Física e as políticas públicas voltadas para o esporte, apontando uma
análise sociológica sobre esse e a constituição do sistema nacional do esporte;
• Abordar sobre a Educação Física e as políticas públicas voltada para o lazer e saúde.
METODOLOGIA:

Aula 1:
- Política;
- Políticas Públicas;
Aula 2:
- Ciclo das políticas públicas;
- Implementação da política pública;
Aula 3:
-Políticas públicas na educação;
- Políticas públicas de esporte;
Aula 4:
29/01/2024 Pág.: 20 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
- Políticas públicas para o lazer;
- Políticas de saúde no Brasil.
BIBLIOGRAFIA:
CASTELLANI FILHO, Lino. A política esportiva brasileira: de ‘política de estado’ ao ‘estado da política’. Motrivivência, v.
31, n. 60, 2019.
CURY, Carlos R. Jamil. A educação básica como direito. Cadernos de pesquisa, v. 38, n. 134, p. 293-303, 2008.
DARIDO, Suraya Cristina et al. A educação física, a formação do cidadão e os parâmetros curriculares nacionais.
Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v. 15, n. 1, p. 17-32, 2001.
AYOUB, Eliana. Reflexões sobre a educação física na educação infantil. Revista Paulista de Educação Física, p. 53-60,
2001.
DEVIDE, Fabiano Pries. Educação Física Escolar no primeiro segmento do ensino fundamental: contribuições para um
debate. Motrivivência, n. 19, 2002.
DE MELO, Rogério Zaim; FERRAZ, Osvaldo Luiz. O novo ensino médio e a Educação Física. Motriz. Journal of
Physical Education. UNESP, p. 86-96, 2007.
SILVA, Paulo da Trindade Nerys. São as políticas públicas efetivamente políticas" sociais"?. Motrivivência, n. 12, p. 79-
94, 1999.
29/01/2024 Pág.: 21 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010386 - Estatística Aplicada à Educação Período Letivo: 2020/2 Carga Horária Total: 40 horas
Física
Docente: SAMUEL LIMA PICANÇO Turma: 11300010386_20202_01
EMENTA:
Estudo dos conceitos estatísticos aplicados à análise e interpretação de dados na pesquisa na Educação Física.
Técnica estatística e inferencial.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
Compreender a natureza e os principais elementos que estruturam o raciocínio científico e estatístico, bem como
adquirir capacidade de trabalhar e de aplicar os instrumentos da estatística à Educação Física.
› Reconhecer por que os dados devem ser organizados em estatística.
› Reconhecer as distribuições discretas de probabilidade.
› Calcular probabilidades utilizando os métodos Binomial e de Poisson.
› Analisar as técnicas utilizadas para as análises de regressão.
METODOLOGIA:
As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma Blackboard. As atividades serão
realizadas remotamente (por meio de encontros virtuais) com auxílio de ferramentas digitais como computador e tablet.
Os conteúdos ficarão disponíveis na sala da disciplina e o estudante deve acessá-los com o intuito de otimizar o tempo
da aula, tirando dúvidas pertinentes aos assuntos.
Os encontros remotos acontecerão via plataforma, conforme as datas apresentadas no cronograma. A cada encontro
serão trabalhados os conteúdos previstos, por meio de exposição e resolução de problemas. Em um segundo
momento, os alunos serão orientados a resolver situações problemas sobre os temas trabalhados.
Serão utilizados como apoio softwares como Geogebra e o Microsoft Excel.
Avaliação presencial - 30%
Frequência - 10%
Atividades definidas pelo docente - 20%
Acesso às UA's - 4%
Envio do desafio - 12%
Exercícios - 16%
Percorrer toda a trilha - 8%
Aula 1:
-Porcentagem;
-Coleta de dados;
Aula 2:
-Organização de Dados: Tabelas e Gráficos;
-Medidas de tendência central;
Aula 3:
-Medidas de dispersão e variabilidade;
-Cálculo de Probabilidade;
Aula 4:
-Distribuições Discretas de Probabilidade: Binomial e Poisson;
-Correlação e Regressão.
29/01/2024 Pág.: 22 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
BIBLIOGRAFIA:
CALLEGARI-JACQUES, Sidia M. Bioestatística: princípios e aplicações. Porto Alegre: Artmed, 2003.
SANTOS, S. G. Métodos e técnicas de pesquisa quantitativa aplicada à educação física. Florianópolis: Pai da Tribo,
2011.
THOMAS, Jerry R.; SILVERMAN, J. Métodos de pesquisa em atividade física. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
MALHOTRA, Naresh K. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.
DEMO, P. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2006.
MATTOS, M. B. de; ROSSETO JÚNIOR, A. J.; BLECHER, S. Metodologia da pesquisa em educação física. 3 ed. São
Paulo: Phorte, 2008.
OLIVEIRA NETO, A. A.. Metodologia da pesquisa científica: guia prático para trabalhos acadêmicos. 3 ed. Florianópolis:
Visual Books, 2008.
REIS, Elizabeth et. al. Estatística aplicada 1. Lisboa: Sílabo, 2015.
VOLPATO, G. L.; BARRETO, R. E. Estatística sem dor!!! Bauru: Best Writing, 2016.
29/01/2024 Pág.: 23 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010387 - Nutrição Período Letivo: 2020/2 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: ALINE DE CÁSSIA OLIVEIRA CASTRO Turma: 11300010387_20202_01
EMENTA:
Estudo do funcionamento celular, funções energéticas e bioquimícas. Análise dos conceitos básicos de alimentação
saudável, balanço energético e proteico e prevenção do uso de meios danosos à saúde no cotidiano alimentar
associado às práticas corporais da Educação Física/Esportes. Dispêndio energético diário de um indivíduo.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
Proporcionar o estudo acadêmico-científico sistematizado da nutrição humano e sua relação com a saúde e a educação
física. Assim como, desenvolver o senso crítico do aluno no que se refere à promoção de crescimento,
desenvolvimento, longevidade, saúde e performance.
• Descrever a importância da nutrição, dos nutrientes e da alimentação equilibrada para a qualidade de vida do ser
humano.
• Reconhecer o nutrientes e suas funções.
• Conhecer os processos bioquimicos do metabolismo de nutrientes.
• Compreender a importância de uma alimentação adequada para a atividade física.
• Identificar os substratos energéticos utilizados na atividade física.
• Conhecer alguns métodos que podem ser utilizados para estimar as necessidades de energia de atletas.
• Identificar os principais micronutrientes envolvidos no rendimento esportivo.
• Reconhecer a importância da hidratação e da reposição hidroeletrolítica na prática esportiva.
• Conhecer os principais suplementos nutricionais utilizados na prática esportiva.
• Conhecer o Guia Alimentar para a População Brasileira e suas recomendações
• Identificar as principais diretrizes e normativas acerca da rotulagem de alimentos no Brasil.
• Descrever o impacto da nutrição nos ciclos da vida com foco na prevenção de doenças crônicas.
METODOLOGIA:
O desenvolvimento desta disciplina se fundamenta na perspectiva da construção do diálogo dos alunos com os
conceitos apresentados, dentro de um contexto acadêmico e científico. Para isso nos basearemos nos princípios da
autonomia, da cooperação e da interação, proporcionando aos alunos o melhor aproveitamento de sua capacidade de
produção.
As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma Blackboard tendo como atividades
básicas: leitura e interpretação de textos; apresentação de vídeos; participação e interação no fórum; realização de
atividades escritas online e presencial.
A avaliação do processo educacional do estudante é contínua, sendo composta por dois conjuntos de Notas:
GRUPO 1 (G1) - Realização de estudos orientados a distância, do desafio, participação em fórum temático e exercícios.
O estudante tem que percorrer todos os itens de cada Unidade de Aprendizagem, realizar os desafios e os exercícios.
O estudante deverá participar também do fórum temático seguindo os critérios definidos pelo professor.
GRUPO 2 (G2):prova presencial.
A nota final (NF) de cada disciplina resulta da média ponderada das duas notas mencionadas, conforme a seguinte
expressão:
NF=0,4G1+0,6G2
UNIDADE 1: NUTRIÇÃO, NUTRIENTES E ALIMENTAÇÃO EQUILIBRADA
UNIDADE 2: CARBOIDRATOS: METABOLISMO
UNIDADE 3: MACRO E MICRONUTRIENTES: PROTEINAS
UNIDADE 4: LIPÍDEOS
29/01/2024 Pág.: 24 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
UNIDADE 5: NUTRIÇÃO E ATIVIDADE ESPORTIVA: IMPORTÂNCIA E CARACTERISTICAS DA DIETA DO ATLETA
UNIDADE 6: MÉTODOS PARA CALCULAR A NECESSIDADE DE ENERGIA
UNIDADE 7: MICRONUTRIENTES: VITAMINAS E MINERAIS NO EXERCÍCIO FÍSICO
UNIDADE 8: HIDRATAÇÃO E REPOSITORES HIDROELETROLÍTICOS
UNIDADE 9: SUPLEMENTOS PROTEICOS
UNIDADE 10: NUTRIÇÃO: ASPECTOS PREVENTIVOS E DE INTERVENÇÃO
BIBLIOGRAFIA:
MAHAN, L. K.; ESCOTT-STUMP, S.; RAYMOND, J. Krause: alimentos, nutrição e dietoterapia. 13. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2013. 1228p.
WARDLAW, G. M.; SMITH, A.M. Nutrição Contemporânea. 8. ed. AMGH Editora. 2013. 768p.
BIESEK, S.; ALVES, L.. A.; GUERRA, I. Estratégias de nutrição e suplementação no esporte. 2. ed. Barueri: Manole,
2010. 516 p.
BACARU, R.F. Nutrição e suplementação esportiva. 6. Ed. São Paulo: Phorte, 2009. 284p.
MCARDLE, W. D.; KATCH, F. I.; KATCH, V. L. Nutrição para o esporte e o exercício. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2011. 565 p.
MCARDLE, W. D.; KATCH, F. I.; KATCH, V. L. Fisiologia do exercício: energia, nutrição e desempenho humano. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 1099p.
MUTTONI, S. Nutrição na prática esportiva. Porto Alegre: SAGAH, 2017.
OLIVEIRA, J. E. D. de; MARCHINI, J. S.; GARCIA JÚNIOR, A. (Colab.). Ciências nutricionais: aprendendo a aprender.
2. ed. São Paulo: Sarvier, 2008. 760 p.
29/01/2024 Pág.: 25 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010388 - Educação Física para Pessoas com Período Letivo: 2020/2 Carga Horária Total: 80 horas
Deficiência
Docente: PAULO ADRIANO NAVES PRUDENTE Turma: 11300010388_20202_01
EMENTA:
Etiologia, conceitos e classificação das deficiências.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Compreender como a pessoa com deficiência está inserida na sociedade de acordo com a lei, formas de tratamento e
acessibilidade, assim ampliando as possibilidades de
intervenção do profissional de educação física no campo da inclusão.
-Estudar como são conceituados, caracterizados, avaliados e classificados os vários tipos de deficiência intelectual,
física e sensorial;
-Estudar sobre a etiologia (congênita ou adquirida) dos vários tipos de deficiência e quais são as possibilidades e
recomendações de intervenção para o campo da educação física.
METODOLOGIA:

Aula 1:
-Contexto histórico e social das deficiências;
-Conceito de pessoa com deficiência;
Aula 2:
-A educação física e os esportes adaptados;
-Deficiência Intelectual;
Aula 3:
-Deficiência Auditiva;
-Deficiência Motora;
Aula 4:
-Deficiência Visual;
-Educação física e esportes adaptados: relação com as deficiências;
29/01/2024 Pág.: 26 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Aula 5:
-Atividades motoras e esportivas voltadas para pessoas com deficiências intelectuais;
-Atividades motoras e esportivas voltadas para pessoas com deficiência auditiva;
Aula 6:
-Atividades motoras e esportivas para pessoas com deficiências físicas e/ou motoras;
-Atividades motoras e esportivas voltadas para pessoas com deficiência visual.
BIBLIOGRAFIA:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria da Atenção a Saúde. Diálogo (bio) político: sobre alguns desafios da
construção da Rede de Cuidados à Saúde da Pessoa com Deficiência do SUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2014.
BORGES, S. M.; LEONEL, L. M. C. (Orgs.). Cartilha da pessoa com deficiência. Goiânia: Ed. da UCG, 2008.
FREITAS, P. S. (Org.). Educação física e esporte para deficientes: coletânea. Uberlândia: UFU, 2000.
29/01/2024 Pág.: 27 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010389 - Educação Física e Inclusão Período Letivo: 2020/2 Carga Horária Total: 40 horas
EMENTA:
Estudo das pluralidades de manifestações humanas e sociais, sobretudo das temáticas de gênero, faixa etária, classe
social, raça/etnia, grupos tradicionais e deficiências, relacionadas ao processo de inclusão através das práticas
corporais da Educação Física.
OBJETIVO:
1. Geral
Compreender e refletir sobre o processo de inclusão através das práticas corporais e sociais, das pluralidades e
manifestações e as relações entre as temáticas de gênero, faixa etária, classe social, raça/etnia, grupos tradicionais e
deficiências.
2. Específico
2.1 Discutir sobre as práticas corporais relacionadas à Educação Física e a implicância das mesmas sobre o processo
de inclusão de pessoas na sociedade;
2.2 Contextualizar as diversas pluralidades de manifestações identitárias, partindo da premissa de gênero, faixa etária,
classe social, raça/etnia, grupos tradicionais e deficiências;
2.3 Relacionar as temáticas propostas dessa disciplina com as práticas corporais da Educação Física;
2.4 Analisar possibilidades de processos de inclusão para todas as pessoas através das práticas corporais da
Educação Física;
2.5 Refletir sobre as práticas inclusivas da Educação Física nos diversos contextos.
METODOLOGIA:
Visto as normativas e decretos nacionais, estaduais e municipais, além das normativas institucionais da Pontifícia
Universidade Católica de Goiás – PUC Goiás, as atividades da disciplina de “Educação Física e Inclusão”, com
característica de Seminários Avançados – SA, ocorrerão via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas serão
de forma remota e síncrona, ocorrendo em quatro (04) sextas-feiras, das 18h às 22h, e em três (03) sábados, das 07h
às 12h e das 14h às 17h. Especificamente a atividade ocorrerá em um ambiente que todas e todos terão a
oportunidade de acessar a mesma aula, podendo contribuir e dialogar entre as/os participantes, dependendo da
necessidade poderá ser criado subsalas para que sejam feitas as discussões dos grupos menores.
Para além das atividades remotas e síncronas, há a utilização dos recursos materiais, das Unidades de Aprendizagens
(UAs), das atividades e desafios propostos por essas, com o intuito de apresentar mais informações, conteúdos e
conhecimentos sobre a disciplina. Para tanto, as Unidades de Aprendizagens (UAs) possuem uma interdisciplinaridade
com outras áreas do conhecimento, com o intuito de abordar e trazer mais informações para as fundamentações
teóricas.
A forma de interação será docente-discente e discente-discente. Desse modo, se faz necessário a participação e o
diálogo entre todas/todos matriculadas/matriculados na disciplina. Para além dessas interações, haverá a abordagem
de metodologias ativas, sobretudo para pensar em coletivo sobre as relações das temáticas apontadas nessa disciplina.
As atividades serão
organizadas de forma que nas sextas-feiras e no sábado, período matutino, seja desenvolvido as partes teóricas da
disciplina, e no sábado, período vespertino, com atividades avaliativas, em especial com dinâmicas e apresentações
dos grupos (seminários).
Haverá a mediação do professor e do professor tutor da disciplina. O professor mediará as informações da disciplina,
podendo propor discussões sobre determinados temas relacionados à mesma. Assim, essa disciplina se fará de modo
argumentativo e reflexivo, onde todos e todas deverão participar assiduamente para que seja desenvolvido, construído
e produzido conhecimento nessa área. O professor tutor da disciplina será responsável por mediar o processo de
ensino-aprendizagem no que diz respeito ao acesso na plataforma, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre
alunos/alunas, professor e coordenação.
questionamento dos discentes, além das entregas das atividades e desafios propostos nas Unidades de Aprendizagem
29/01/2024 Pág.: 28 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
(UAs). Para além dessas avaliações, haverão atividades avaliativas durante as aulas remotas e síncronas, com
atividades de grupo para repensar e dialogar sobre formas e processos de inclusão de todas as pessoas a partir das
práticas corporais da Educação Física.
Para tanto, as atividades avaliativas e as notas serão distribuídas da seguinte forma:
• Avaliação ao final do módulo – 6,0 pontos
• Atividades e acompanhamento das Unidades de Aprendizagem (UA´s) do Blackboard – 2,0 pontos
• Atividades durante as aulas remotas e síncronas – 2,0 pontos
Essas atividades a serem realizadas durante as aulas remotas e síncronas, serão compostas por quatro (04) atividades
que terão valor de dois (2,0) pontos cada. Para compor a nota (proposta acima) será feito a média dessas quatro
atividades. Durante as aulas dos sábados, período vespertino, será apresentado problematizações sobre as questões
de inclusão e as temáticas relacionadas à disciplina, para que os discentes discutam, reflitam e apresentem
posicionamentos e alternativas para os problemas. Na última sexta-feira do módulo, deverá ser entregue uma atividade
escrita, caracterizada por uma produção textual do estilo revisão bibliográfica, podendo ser narrativa, integrativa ou
sistemática, além da apresentação dessa
produção para o grupo de discentes. Essa última atividade tem a finalidade de relacionar o processo de ensino e
pesquisa na graduação.
1. Unidades de Aprendizagem
• Unidade 1 – Minorias Sociais
• Unidade 2 – Os novos excluídos do Brasil
• Unidade 3 – Desigualdades étnicos-raciais
• Unidade 4 – Promoção da igualdade de gênero e de orientação sexual
• Unidade 5 – Contexto histórico e social das deficiências
• Unidade 6 – Educação Física Inclusiva
• Unidade 7 – Pedagogia do esporte aplicada às práticas inclusivas
• Unidade 8 – Políticas públicas de inclusão
2. Aulas Remotas
2.1 Aula 1
Introdução às discussões sobre as minorias sociais e as pluralidades de identidades e características pessoais.
A importância e o impacto da Educação Física nos diversos âmbitos. Repensando os processo de práticas pedagógicas
inclusivas e para todas as pessoas.
2.2 Aula 2
Introdução ao pensamento sobre a temática de gênero e sexualidade, suas características e propostas para a inclusão
de todas e todos a partir da Educação Física.
As questões etárias como marcador do distanciamento das perspectivas da Educação Física, repensar o processo de
inclusão de pessoas das diversas faixas etárias.
2.3 Aula 3
Atividade de produção de conhecimento, sendo em grupo e discussão acerca dos processos de inclusão a partir das
práticas corporais, relacionado com a temática de gênero, sexualidade e faixa etária.
2.4 Aula 4
As questões e os impactos das diferenças sociais e econômicas e como isso influência sobre o acesso aos serviços
como educação, esportes e lazer. Como as práticas da Educação Física podem ser repensadas de modo a incluir
pessoas de classes sociais menos favorecidas.
2.5 Aula 5
Análise e discussão sobre as questões étnicos-raciais, com a sociedade tem percebido esses grupos minoritários e
quais são as políticas públicas para melhorar as condições desse grupo. A Educação Física e suas ramificações como
mecanismo/instrumento para combate e enfrentamento do racismo estrutural e como oportunidade para todas as
pessoas.
2.6 Aula 6
práticas corporais, relacionado com a temática de classe social e raça/etnia.
2.7 Aula 7
29/01/2024 Pág.: 29 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Grupos tradicionais: quilombolas, ribeirinhos e indígenas, suas características e as práticas corporais da Educação
Física. Analisar como ocorrem essas práticas entendendo as particularidades desses grupos. Processos de inclusão
dessas pessoas na sociedade e nas nuances da Educação Física.
2.8 Aula 8
As diversidade e características das deficiências. O processo de inclusão dessas pessoas na sociedade e as políticas e
leis voltadas a esse processo. Relação da Educação Inclusiva para pessoas com deficiências.
2.9 Aula 9
práticas corporais, relacionado com a temática de grupos tradicionais e deficiências.
2.10 Aula 10
Entrega da produção textual e apresentação do material produzido pelos discentes. Encerramento das atividades
remotas e síncronas.
BIBLIOGRAFIA:
1. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIEDRZYCKI, Beatriz Paulo, et al. Educação Física Inclusiva e esportes adaptados. [Recurso eletrônico]. Porto Alegre:
SAGAH, 2020.
MITTLER, Peter. Educação Inclusiva. [Recurso eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SILVA, Juliano Vieira da. Educação Física Adaptada. [Recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2020.
2. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FÁVERO, Eugênia Augusta Gonzaga; MEDEIROS, Jorge Luiz Ribeiro de (Org). Ministério Público, sociedade e a lei
brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. Brasília: ESMPU, 2018.
PNUD [Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento]. Movimento é Vida: atividades físicas e esportivas para
todas as pessoas – Relatório Nacional de Desenvolvimento Humano no Brasil. Brasília: PNUD, 2017. Disponível em:
https://www.undp.org/content/dam/brazil/docs/publicacoes/relatorio-nacional-desenvolvimento-humano-2017.pdf
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 8. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2010.
SOUZA, Angela Maria Costa de.; NASCIMENTO, Marilena; DAHER, Sérgio; (Coord) CENTRO DE REABILITAÇÃO E
READAPTAÇÃO DR. HENRIQUE SANTILLO. Caminhos da inclusão. Goiânia: Kelps, 2008.
VARGAS, Leandro Silva; NETO, João Francisco Pereira. Educação Física Inclusiva: diferentes olhares sobre a inclusão
social através da educação física e do esporte. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2014.
29/01/2024 Pág.: 30 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010390 - Fisiologia do Exercício Período Letivo: 2021/1 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: CAIO HENRIQUE OLIVEIRA Turma: 11300010390_20211_01
EMENTA:
Estudo do funcionamento dos órgãos e sistemas fisiológicos do corpo humano. Bases
fisiológicas dos processos de bioajustamento do organismo humano. Respostas dos sistemas
respiratório, circulatório, muscular, nervoso e endócrino ao exercício físico.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Possibilitar que o aluno compreenda a funcionalidade dos sistemas fisiológicos diante
da realização de exercício físico com diferentes estímulos de treinamento e condições
ambientais.
• Entender os mecanismos relacionados a homeostase por meio dos diferentes sistemas
fisiológicos.
• Compreender os mecanismos de produção e utilização de energia nas condições de
repouso e na realização de exercício físico.
• Conhecimento das respostas agudas e crônicas que ocorrem nos sistemas respiratório,
circulatório, muscular, nervoso e endócrino e a relação com o exercício físico em
diferentes estímulos e condições ambientais.
OBS.: Importante lembrar aos alunos que cada unidade de aprendizagem possui três
ou quatro objetivos específicos.
METODOLOGIA:
O desenvolvimento desta disciplina se fundamenta na perspectiva da construção do diálogo
dos alunos com os conceitos apresentados, dentro de um contexto acadêmico e científico.
Para isso nos basearemos nos princípios da autonomia, da cooperação e da interação,
proporcionando aos alunos o melhor aproveitamento de sua capacidade de produção.
As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma Blackboard
tendo como atividades básicas: leitura e interpretação de textos; apresentação de vídeos;
participação e interação no fórum; realização de atividades escritas online e presencial.
A avaliação do processo de educacional do estudante é contínua, sendo composta por dois
conjuntos de notas descritos no quadro 1:
Quadro 1: Elementos que Compõem a Avaliação Final PUC Goiás
AVALIAÇÃO COMPONENTES
PERCENTUAL PONTUAÇÃO
SAGAH
NOTA
FINAL
SAGAH
NOTA
FINAL
N1
SAGAH
Participação
Acessar UA's 10%
20%
0,3
3
Envio do Desafio 25% 0,75
Percorrer toda a
29/01/2024 Pág.: 31 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
trilha
40% 1,2
Exercícios
Envio dos
Exercícios
25% 10% 0,75
Fórum Blackboard - 10% - 1
N2 Avaliação Presencial - Avalia - 60% - 6
TOTAL 100% 100% 3 10
Fóruns;
Desafios;
Web Conferências;
Exercícios;
Prova.
BIBLIOGRAFIA:
MACARDLE, W. D.; KATCH, F. I.; KATCH, V. L. Fisiologia do exercício: energia nutrição e
desempenho. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
POWERS, S. K.; HOWLEY, E. T. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao
condicionamento e ao desempenho. 5. ed. Barueri: Manole, 2004.
ROBERGS, R. A.; ROBERTS, S. O. Princípios fundamentais de fisiologia do exercício para
aptidão, desempenho e saúde. São Paulo: Phorte, 2002.
FERNANDES FILHO J. A prática da avaliação física: testes, medidas e avaliação física em
escolares, atletas e acadmias de ginástica. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Shape,2003.
GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Fisiologia humana e mecanismos das doenças. 6. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1998.
MAUGHAN, R.; GLEESON, M.; GREENHAFF, P. L. Bioquímica do exercício e do treinamento.
São Paulo: Manole, 2000.
NIEMAN, D. C. Exercício e saúde: como se prevenir de doenças usando o exercício como seu
medicamento. São Paulo: Manole, 1999.
WILMORE, J. H.; COSTILL, D. L. Fisiologia do esporte e do exercício. 2. ed. São Paulo: Manole,
2001.
29/01/2024 Pág.: 32 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010391 - Fundamentos da Natação e do Período Letivo: 2021/1 Carga Horária Total: 80 horas
Atletismo
Docente: MARCELO DE SOUSA SILVA Turma: 11300010391_20211_01
EMENTA:
Estudo teórico-prático de aspectos históricos, sociais, culturais e pedagógicos do Atletismo e da Natação. Fundamentos
técnicos. Regras das modalidades.
OBJETIVO:
Objetivos Gerais
Vivenciar de forma pedagógica e cientifica as implicações fundamentais do Atletismo e da Natação oferecendo assim
bases metodológicas consistentes para a aplicação no ensino destas práticas corporais nos meios formais e informais.
• Relacionar as questões técnicas sobre o ensino do Atletismo e da Natação a realidade dos ambientes de atuação do
Professor: escola, academia, clubes e outros.
• Desenvolver uma abordagem didática pedagógica aplicada de acordo com as diversas fases de aprendizagem comum
comprometimento crítico e reflexivo.
• Compreender a evolução histórica das modalidades e sua contribuição sócio cultural.
• Perceber as dificuldades de execução das habilidades motoras básicas na piscina e nas diferentes provas de
atletismo para prescrever exercícios de correção e desenvolvimento das habilidades.
• Vivenciar jogos adaptados e conhecer as ações que regem o atletismo e a natação como forma de desenvolvimento
das modalidades.
• Conhecer as regras oficiais básicas utilizados nas competições destas modalidades.
METODOLOGIA:
Aprendizagens (UAs), atividades e desafios propostos nas UA´s, participação em discussões (fórum) da disciplina.
A forma de interação será docente-discente e discente-discente, desse modo, se faz necessário a participação e o
diálogo entre todos e todas matriculados na disciplina.
Compõe a metodologia de ensino as aulas de videoconferência, as quais ocorrerão em duas (02) etapas a ser definida
em cronograma pelo professor.
argumentativo, onde todos deverão participar assiduamente para que possamos desenvolver e produzir conhecimento
nessa área. O tutor da disciplina será responsável por mediar o processo de ensino-aprendizagem no que diz respeito
ao acesso na plataforma, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre os alunos, professor e coordenação.
Observação: Elaborar aulas por meio de apresentação de slides, usando o sistema Power point acompanhado de
imagens (vídeos e/ou figuras).
(UAs), além de trabalhos acadêmicos, exposição de comentários e debate (Fórum) com outros discentes na plataforma.
A saber, segue os critérios para avaliação (Quadro 1):
Fóruns;
Desafios;
Web Conferências;
Exercícios;
Prova.
29/01/2024 Pág.: 33 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografia Básica:
Atletismo:
MATTHIESEN, Sara Q. Atletismo: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. COLETIVO DE
AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
FERNANDES, José L. Atletismo: corridas. São Paulo: EPU, 2003
Natação:
CATTEAU, Raymond E.; GAROFF, Gerard. O ensino da natação. 3. ed. São Paulo: Manole, 1990.
DAMASCENO, Leonardo G. Natação, psicomotricidade e desenvolvimento. Campinas: Autores Associados, 1997.
PALMER, M. Lynn. A ciência do ensino da natação. São Paulo: Manole, 1990.
Bibliografia Complementar:
Atletismo:
FERNANDES, José L. Atletismo: saltos. São Paulo: EPU, 2003. FERNANDES, José L. Atletismo: arremessos e
lançamentos. São Paulo: EPU, 2003.
FRÓMETA, Edgardo Romero; TAKAHASHI, Kiyoshi. Guia metodológico de exercícios em atletismo: formação, técnica e
treinamento. Porto Alegre: Artmed, 2004.
MOREIRA, Sérgio B. Equacionando o treinamento: a matemática das provas longas. Rio de Janeiro: Shape, 1996.
NEWSHOLME, Eric; LEECH, Tony; DUESTER, Glenda. Corrida: ciência do treinamento e desempenho. São Paulo:
Phorte, 2006.
Natação:
CABRAL, Fernando; CRISTIANINI, Sanderson; SOUZA, Wagner Alves de. Natação: 1000 exercícios. Rio de Janeiro:
Sprint, 1995.
KERBEJ, F. Carlos. Natação: algo mais que quatro nados. Barueri: Manole, 2002.
KRUG, Dircema Franceschetto; MAGRI, Patricia Esther Fendrich. Natação: aprendendo para ensinar. São Paulo: All
Print, 2012.
MASSAUD, Marcelo Garcia. Natação 4 nados: aprendizado e aprimoramento. Rio de Janeiro: Sprint, 2001.
29/01/2024 Pág.: 34 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010392 - Educação Física e Epistemologia Período Letivo: 2021/1 Carga Horária Total: 40 horas
EMENTA:
Estudo das matrizes do conhecimento científico e das abordagens teóricas da Educação Física, sua episteme e sua
relação com os campos de intervenção profissional.
OBJETIVO:
Gerais
• Compreender as matrizes do conhecimento científico e das abordagens teóricas da Educação Física.
Específicos
• Desenvolver os conceitos de ciência e conhecimento científico, sobretudo analisando os métodos e tipos de
pesquisas.
• Analisar as vertentes teóricas do conhecimento, como o positivismo, fenomenologia e materialismo histórico.
• Analisar as questões éticas atuais envolvendo as pesquisas científicas nos campos de intervenção profissional.
• Analisar as abordagens teóricas da Educação Física não propositivas e propositivas.
METODOLOGIA:
Universidade Católica de Goiás – PUC Goiás, as atividades da disciplina de “Epistemologia e Educação Física”, com
característica de Seminários Avançados – SA, ocorrerão presencialmente, até segunda ordem, no campus II da PUC
Goiás. As aulas serão ocorrerão em cinco (05) sextas-feiras, das 18h às 22h, e em quatro (04) sábados, das 13h às
18h, totalizando 40 horas.
Para além das atividades presenciais, haverá a utilização dos recursos materiais, das Unidades de Aprendizagens
(UAs), das atividades e desafios propostos por essas, com o intuito de apresentar mais informações, conteúdos e
conhecimentos sobre a disciplina. Para tanto, as Unidades de Aprendizagens (UAs) possuem uma interdisciplinaridade
com outras áreas do conhecimento, com abordando e trazendo informações para as fundamentações teóricas.
A forma de interação será docente-discente e discente-discente. Desse modo, se faz necessário a participação e o
diálogo entre todas/todos matriculadas/matriculados na disciplina. Para além dessas interações, haverá a abordagem
de metodologias ativas, sobretudo para pensar em coletivo sobre as relações das temáticas apontadas nessa disciplina.
As atividades serão organizadas de forma teórica, podendo haver experimentações práticas, com atividades avaliativas,
em especial com dinâmicas e apresentações dos grupos (seminários).
Haverá a mediação do docente e do docente tutor da disciplina. O docente mediará as informações da disciplina,
argumentativo e reflexivo, onde todas e todos deverão participar assiduamente para que seja desenvolvido, construído
e produzido conhecimento nessa área. O docente tutor da disciplina será responsável por mediar o processo de ensino-
aprendizagem no que diz respeito ao acesso na plataforma, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre
(UAs). Para além dessas avaliações, haverão atividades avaliativas durante as aulas presenciais, com atividades de
grupo sobre as vertentes epistemológicas da Educação Física.
Para tanto, as atividades avaliativas e as notas serão distribuídas da seguinte forma:
• Avaliação ao final do módulo – 6,0 pontos

• Atividades e acompanhamento das Unidades de Aprendizagem (UA´s) do Blackboard – 2,0 pontos
• Atividades durante as aulas presenciais – 2,0 pontos
As avaliações durante as aulas presenciais serão desenvolvidas a partir da participação das/dos discentes, além das
atividades propostas durante as aulas. Essas que serão constituídas por uma vivência dos grupos sobre as abordagens
da Educação Física, realizando um momento de acordo com a abordagem destinada. Para essa atividade, as/os
29/01/2024 Pág.: 35 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
discentes deverão realizar um roteiro de atividades (simplificado), que deverá ser entregue impresso no momento da
apresentação, contendo: conteúdo, metodologia (abordagem) e descrição da atividade. Mesmo as aulas ocorrendo
presencialmente, as atividades propostas deverão respeitar o distanciamento social e sendo pensada para um
ambiente aberto. O template do roteiro será entregue posteriormente.
Unidades de Aprendizagem
• Unidade 1 – Ciência e conhecimento científico
• Unidade 2 – Introdução ao Método de Pesquisa
• Unidade 3 – Métodos Científicos
• Unidade 4 – Tipos de Pesquisa
• Unidade 5 – O Positivismo Científico
• Unidade 6 – Fenomenologia
• Unidade 7 – Materialismo Histórico
• Unidade 8 – O Debate Teórico-Filosófico das questões éticas atuais
Aulas Presenciais/Remota (Apontado o termo remoto devido ao cenário de Pandemia Covid-19)

Aula 1 - Apresentação do Plano de Ensino e da atividade a ser desenvolvida. Resgate dos processos históricos da
Educação Física.
Aula 2 - Abordagens da Educação Física segundo Ghiraldelli Júnior: Higienista, Militarista, Pedagogicista, Esportitivista,
Popular e Crítica.
Aula 3 - Abordagens tradicionais da Educação Física – Aptidão Física e Esportiva.
Aula 4 - Abordagens não propositivas da Educação Física: Desenvolvimentista e Psicomotora.
Aula 5 - Abordagens não propositivas da Educação Física: Construtivista e Cultural.
Aula 6 - Abordagens propositivas da Educação Física: Crítico Emancipatória e Crítico Superadora.
Aula 7 - Apresentação dos grupos 1, 2 e 3. Atividade sobre as abordagens da Educação Física. As/os discentes
deverão ir com vestimentas adequadas para uma vivência prática.
Aula 8 - Apresentação dos grupos 4, 5, 6, 7, e 8. Atividade sobre as abordagens da Educação Física. As/os discentes
deverão ir com vestimentas adequadas para uma vivência prática.
Aula 9 - Conhecimento Científico, introdução, métodos e tipos de pesquisa. Ciência e Educação Física.
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografia Básica
TRIVINOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. 2ª
ed. São Paulo: Atlas, 2013.
JAPIASSÚ, Hilton Pereira. Introdução ao pensamento epistemológico. 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1977.
GAMBOA, Sílvio Sánchez. Epistemologia da educação física: as inter-relações necessárias. 2ª ed. Maceió: UFAL,
2010.
Bibliografia Complementar
BRACHT, Valter. Educação física & ciência: cenas de um casamento (in)feliz. 4ª ed. Ijuí: Unijuí, 2014
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2012.
GONÇALVES, Maria Augusta Salin. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. 15ª ed. Campinas: Papirus, 2017.
QUINTANEIRO, Tania; BARBOSA, Maria Ligia de Oliveira; OLIVEIRA, Márcia Gardênia Monteiro de. Um toque de
clássicos. 2ª ed. Belo Horizonte: UFMG, 2011.
SANCHEZ NETO, Luiz. et. al. Educação física escolar e perspectivas de intervenção. Brasília: CRV, 2016.
29/01/2024 Pág.: 36 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010393 - Movimento Humano e Educação Período Letivo: 2021/1 Carga Horária Total: 80 horas
Física
Docente: MARCELO DE CASTRO SPADA RIBEIRO Turma: 11300010393_20211_01
EMENTA:
Estudo dos movimentos, gestos e técnicas nos aspectos mecânicos e funcionais do
corpo humano no campo da Educação Física.
OBJETIVO:
a. Objetivo Geral
Proporcionar ao aluno condições de compreender o movimento humano de forma global
e segmentar nos aspectos mecânicos e funcionais, reconhecendo a relação entre as estruturas
anatômicas e a produção dos movimentos, gestos e técnicas desportivas.
b. Objetivos Específicos
• Despertar no aluno o interesse pela observação e a análise do movimento humano.
• Estimular a compreensão do movimento humano em função das forças internas e
externas que agem sobre os sistemas esquelético, articular e muscular.
• Analisar os movimentos articulares; as posturas e o centro de gravidade.
• Relacionar os referenciais teóricos e práticos do movimento humano como forma de
interferência nos processos de ensino aprendizagem no campo da Educação Física.
• Incentivar o aluno na busca de informações relativas ao controle do movimento.
METODOLOGIA:
• Aulas desenvolvidas atráves do ambiente virtual;
• Ações individuais.
AVALIAÇÃO
Composição da nota G1:
• Unidades de Aprendizagem (P1) Valor: 0,0 a 3,0
• Fórum temático (P2) Valor: 0,0 a 1,0 G1= P1+P2
P1 = Nota resultante do percurso nas Unidades de Aprendizagem (estudo das UA’s, resolução
dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha)
Composição da nota G2:
• Avaliação presencial (P3) Valor: 0,0 a 6,0 G2= P3
Composição da média final (MF):
MF = G1 +G2
Observação: Será aprovado o aluno que obter média final igual ou superior a 6,0 pontos e
frequência de no mínimo 75% das aulas.
Fóruns;
Desafios;
Web Conferências;
Exercícios;
Prova.
BIBLIOGRAFIA:
CARNAVA, P.E. Cinesiologia aplicada aos esportes. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.
HALL, Susan J. Biomecânica Básica. 4ª ed. Guanabara Koogan, 2005.
HAMILL, J.: KNUTZEN, K.M.: DERRICK, T. R. Bases biomecânicas do movimento humano.
29/01/2024 Pág.: 37 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
KAPANDJI, I.A. Fisiologia articular: membro superior. 5ª ed. São Paulo: Ed. Panamericana,
2000. v. 1.
_____________. Fisiologia articular: membro inferior. 5ª ed. São Paulo: Ed. Panamericana,
2000. v. 2.
_____________. Fisiologia articular: tronco e coluna vertebral. 5ª ed. São Paulo: Ed.
Panamericana, 2000. v. 3.
RASCH, P.J. Cinesiologia e anatomia aplicada. 7º. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
1991.
SMITH; WEISS & LEHMKUHL. Cinesiologia Clínica de Brunnstrom. 5ª ed. Ed. Manole, 2006.
29/01/2024 Pág.: 38 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010394 - Fundamentos da Dança e das Lutas Período Letivo: 2021/1 Carga Horária Total: 80 horas
EMENTA:
Estudo teórico-prático de aspectos históricos, sociais, culturais e pedagógicos da Dança e das lutas. Fundamentos
técnicos e coreográficos da Dança. Fundamentos técnicos, filosóficos e regras das modalidades das lutas.
OBJETIVO:
a. Objetivo Geral
Dialogar sobre os estudos teórico-prático da dança e das lutas, observando os aspectos histórico, sociais, culturais e
pedagógico, os elementos técnicos e específicos desses, para os diversos contextos (escolar e não escolar).
• Desenvolver os conceitos sobre a dança e as lutas, observando suas características e particularidades.
• Analisar o processo histórico e a evolução da dança e das lutas, conjuntamente dos aspectos sociais e culturais.
• Discutir sobre as práticas pedagógicas da dança, os locais de atuação dessa prática corporal (ambiente escolar e não
escolar), e as danças adaptadas.
• Discutir sobre as práticas pedagógicas das lutas, em especial das artes marciais, capoeira e judô.
METODOLOGIA:
As atividades serão realizadas a distância (Ensino à Distância – EAD), com recursos materiais, Unidades de
Aprendizagens (UAs), atividades e desafios propostos nas UA´s, participação em discussões (fórum) da disciplina. A
forma de interação será docente-discente e discente-discente. Desse modo, se faz necessário a participação e o
diálogo entre todas as pessoas matriculadas na disciplina. Compõe a metodologia de ensino as aulas de
videoconferência, as quais ocorrerão em duas (02) etapas a ser definida em cronograma pelo professor.
conhecimento nessa área. O tutor da disciplina será responsável por mediar o processo de ensino-aprendizagem no
que diz respeito ao acesso na plataforma, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre alunos/alunas, professor e
coordenação.
Algumas atividades têm autocorreção possibilitada pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA,), especificamente a
plataforma “EAD PUC Goiás Blackboard”, o que permite ao estudante identificar o erro e rever o conteúdo. As
atividades podem, também, ser corrigidas pelo professor, com as devidas orientações para aperfeiçoamento da
aprendizagem, como o Fórum de Discussão.
média final.
expressão:
NF= Nota final.
* Disciplinas com carga horária totalmente à distância:

29/01/2024 Pág.: 39 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
N2= Nota da prova presencial.
Para N1, no ambiente SAGAH, será disposto as Unidades de Aprendizagem (UA´s), deverá percorrer toda a trilha das
UA´s e enviar o desafio. Haverá também exercícios nas UA´s que deverá ser realizados. Também será avaliado o
Fórum no Blackboard que consta uma discussão sobre a temática da disciplina.
Para N2, será realizado uma avaliação Presencial, nesse momento devido ao contexto de pandemia da COVID-19, será
realizado pelo Sistema AVALIA.
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografia Básica.
BIEDRZYCKI, B. P. et al. Metodologia do ensino da educação física [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2020.
CASTRO, O. G. C.; BRITO, B. J. G.; RODRIGUES, M. C. S. Metodologia da dança [recurso eletrônico]. Porto Alegre:
SAGAH, 2019.
OLIVEIRA JUNIOR, L. L. Metodologia das lutas [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2019.
Bibliografia Complementar.
MCGINNIS, P. M. Biomecânica do esporte e do exercício [recurso eletrônico]. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2015.
RODRIGUES, M. C. S. Dança [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
RUFINO, L. G. B.; DARIDO, S. C. O ensino das lutas na escola: possibilidades para a Educação Física. Porto Alegre:
Penso, 2015.
SILVA, J. V. et al. Dimensões histórico-filosóficas da educação física e do esporte [recurso eletrônico] Porto Alegre:
SAGAH, 2018.
SILVA, J. V. Educação Física Adaptada. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
29/01/2024 Pág.: 40 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010395 - Metodologia do Ensino dos Esportes Período Letivo: 2021/1 Carga Horária Total: 40 horas
Individuais
EMENTA:
Estudo histórico-crítico das modalidades individuais (atletismo, dança, esportes de raquete, ginástica, lutas, natação),
observando os aspectos didático-pedagógicos e metodológicos relacionados aos esportes individuais.
OBJETIVO:
a. Objetivo Geral
Proporcionar aos discentes um diálogo sobre as modalidades individuais (atletismo, dança, esportes de raquete,
ginástica, lutas, natação, entre outros), discutindo as particularidades e características, assim como os aspectos
didático-pedagógicos e metodológicos dessas modalidades.
• Desenvolver o conceito de esportes individuais, analisando as estruturas e características de cada.
• Analisar os aspectos didático-pedagógicos e metodológicos das modalidades individuais.
• Entender o processo de ensino e aprendizagem das modalidades individuais.
METODOLOGIA:
Universidade Católica de Goiás – PUC Goiás, as atividades da disciplina de “Metodologia do Ensino dos Esportes
Individuais”, com característica de Seminários Avançados – SA, poderá sofrer modificações ao longo do módulo. Assim,
é apresentado duas possibilidades: (1) aulas presenciais e (2) aulas remotas e síncronas.
6.1. Aulas Presenciais

Caso as orientações sanitárias e educacionais a nível federal, estadual e municipal encaminhem o retorno das aulas
presenciais, essa disciplina ocorrerá de modo presencial, até segunda ordem, no campus II da PUC Goiás. As aulas
ocorrerão nas sextas-feiras e sábados de acordo com o exposto no cronograma. Caso as aulas sejam realizadas de
forma presencial, solicita-se que os discentes observem os dias que ocorrerão atividades práticas, se organizando com
vestimentas adequadas e com equipamentos de proteção individual (EPI) para as vivências práticas. Será necessário
que cada discente tenham álcool em gel e máscaras faciais (ao menos 2 por período/aula), além de respeitarem o
distanciamento social. Esses EPI´s também deverão ser utilizados durante os momentos teóricos. Observa-se a
necessidade de que cada discente tenha seus próprios materiais didáticos e de uso pessoal (garrafinha, toalha, lanche,
etc.)
Para além das atividades presenciais, haverá a utilização de recursos materiais (powerpoint, whiteboard, artigos
científicos e outros), das Unidades de Aprendizagens (UAs), das atividades e desafios propostos por essas, com o
intuito de apresentar mais informações, conteúdos e conhecimentos sobre a disciplina.
A forma de interação será docente-discente e discente-discentes, sendo necessário a participação e o diálogo entre
todas/todos matriculadas/matriculados na disciplina. Para além dessas interações, haverá a abordagem de
metodologias ativas, sobretudo para pensar em coletivo sobre as relações das temáticas apontadas nessa disciplina.
6.2. Aulas Remotas e Síncronas

Caso as orientações sanitárias e educacionais a nível federal, estadual e municipal encaminhem o não retorno das
aulas presenciais, essa disciplina ocorrerá de modo remoto e síncrono pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem da PUC
Goiás, especificamente na plataforma EAD PUC Goias Blackboard Learn, até segunda ordem. As aulas ocorrerão nas
29/01/2024 Pág.: 41 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
sextas-feiras e sábados de acordo com o exposto no cronograma. As aulas remotas e síncronas se caracterizam por
aulas em plataformas virtuais e online, ocorrendo em tempo real e simultâneo nos dias e horários agendados para a
aula.
Para além das atividades presenciais, haverá a utilização de recursos materiais (powerpoint, whiteboard, artigos
científicos e outros), das Unidades de Aprendizagens (UAs), das atividades e desafios propostos por essas, com o
intuito de apresentar mais informações, conteúdos e conhecimentos sobre a disciplina.
A forma de interação será docente-discente e discente-discentes, sendo necessário a participação e o diálogo entre
todas/todos matriculadas/matriculados na disciplina. Para além dessas interações, haverá a abordagem de
metodologias ativas, sobretudo para pensar em coletivo sobre as relações das temáticas apontadas nessa disciplina.
6.3. Unidades de Aprendizagem (UA´s)

Para a disciplina “Metodologia do Ensino dos Esportes Individuais” será desenvolvida e disponível quatro (04) Unidades
de Aprendizagem. Essas foram selecionadas com a intenção de auxiliar no entendimento sobre as modalidades
esportivas individuais. Além das UA´s produzidas e organizadas pela Mais Campus, serão disponibilizados dois (02)
artigos científicos para a complementação dos conteúdos. Esses materiais estarão na aba “Materiais Complementares”.
Esses artigos deverão ser lidos para que seja realizado um debate sobre os mesmos na última aula (período) dessa
disciplina. Segue os nomes dos artigos:
GONZÁLEZ, Fernando Jaime. Sistema de classificação de esportes com base nos critérios: cooperação, interação com
o adversário, ambiente, desempenho comparado e objetivos táticos da ação. Revista Digital-Buenos Aires, v. 10, n. 71,
2004.
FREIRE, Gabriel Lucas Morais et al. Desenvolvimento de habilidades para vida em adolescentes praticantes de
esportes individuais. Research, Society and Development, v. 9, n. 8, 2020.
Algumas atividades têm autocorreção possibilitada pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA,), especificamente a
plataforma “EAD PUC Goiás Blackboard”, o que permite ao estudante identificar o erro e rever o conteúdo. As
atividades podem, também, ser corrigidas pelo professor, com as devidas orientações para aperfeiçoamento da
aprendizagem, como o Fórum de Discussão.
média final.
expressão:
NF= Nota final.
7.1. Disciplinas com carga horária presencial (Seminários Avançados, Estudos de Aprofundamento, Seminários
Interdisciplinares, entre outras):
percorrer toda a trilha) equivalente a 2 pontos e produção acadêmica de acordo com a disciplina, equivalente a 2
pontos.
N2= Nota da prova presencial.
7.2. Produção Acadêmica

A produção acadêmica, com valor de 2 pontos, será a organização de Seminários em Grupos sobre as Metodologias de
29/01/2024 Pág.: 42 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Ensino dos Esportes Individuais. Essa tem o objetivo de identificar os aspectos didático-pedagógicos e metodológicos
de algumas modalidades individuais, levando o discente a conhecer, identificar, refletir e críticas os apontamentos
teórico-práticos de cada modaldiade, estimulando o ensino e a pesquisa.
Assim, para essa organização será dividido os grupos de acordo com as temáticas: (1) Atletismo, (2) dança, (3)
esportes de raquete, (4) ginástica, (5) lutas e (6) natação. O grupo terá dia específico para apresentação de acordo com
o exposto no cronograma. Cada grupo deverá fazer a apresentação dentro do tempo de 60min a 1h30min. Os grupos
deverão organizar a apresentação levando em consideração os principais pontos:
1. História da modalidade individual.
2. Características da modalidade especifica do grupo.
3. Habilidades físicas mais utilizadas na modalidade.
4. Métodos de ensino da modalidade.
5. Metodologias para crianças, adolescentes, adultos e idosos.
6. Exemplificação através de um plano de aula (o grupo poderá escolher qual a faixa etária irá trabalhar no plano de
aula)
O grupo poderá optar por tratar sobre mais pontos, porém, os pontos supracitados são os mais importantes e
relevantes para a discussão. Ademais, é importante que todas as pessoas do grupo tenham momentos de fala e se
possível com a câmera aberta, caso as aulas sejam remotas e síncronas. Caso haja algum impedimento para que haja
a fala e vídeo, há a necessidade de apresentar uma justificativa para o docente da disciplina.
Caso a aula seja presencial, o grupo poderá optar por desenvolver os pontos supracitados no espaço específico da
modalidade, havendo a necessidade de que seja informado antecipadamente para que seja providenciado autorização
para o uso junto à administração do Campus II. Porém, haverá restrição de alguns materiais como datashow. Nesse
caso o grupo precisará pensar em possibilidades para que os conteúdos/pontos sejam bem expostos, desenvolvidos e
dialogados. Também será possível a opção de fazer em dois momentos, um em sala de aula (apresentação teórica) e
outro no espaço específico da modalidade. Entretanto, o tempo deverá ser administrado pensando na possibilidade de
locomoção para a mudança de espaços.
Atividades na Plataforma Blackboard, leitura das Unidades de Aprendizagem (UA´s), realizam dos desafios e exercícios
das UA´s. Será realizado um seminário sobre as metodologias de ensino dos esportes individuais, sendo (1) Atletismo,
(2) dança, (3) esportes de raquete, (4) ginástica, (5) lutas e (6) natação.
Os encontros serão realizados em dias determinados conforme programação.
BIBLIOGRAFIA:
BIEDRZYCKI, B. P. et al. Metodologia do ensino da educação física [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2020.
MCGINNIS, P. M. Biomecânica do esporte e do exercício [recurso eletrônico]. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2015.
SILVA, J. V. et al. Dimensões histórico-filosóficas da educação física e do esporte [recurso eletrônico] Porto Alegre:
SAGAH, 2018.
CASTRO, O. G. C.; BRITO, B. J. G.; RODRIGUES, M. C. S. Metodologia da dança [recurso eletrônico]. Porto Alegre:
SAGAH, 2019.
OLIVEIRA JUNIOR, L. L. Metodologia das lutas [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2019.
SANTOS, A. P. M. Atividades aquáticas [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2019.
SILVA, J. V. Educação Física Adaptada. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
SILVA, J. V. Metodologia do Atletismo [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2019.
29/01/2024 Pág.: 43 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010401 - Cineantropometria Período Letivo: 2022/1 Carga Horária Total: 80 horas
Docente: MILENA DE AZEVEDO DUARTE MOREIRA Turma: 11300010401_20221_01
EMENTA:
Estudo teórico-prático de medidas e avaliação em educação física e esportes.
Antropometria e composição corporal. Métodos cineantropométricos. Postura corporal e avaliação funcional.
Metodologia e intrumentação.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
• Aprender a avaliar o corpo humano em suas medidas e capacidades funcionais utilizando os resultados para a
prescrição adequada da atividade física.
• Aprender as ferramentas e parâmetros utilizados nas avaliações corporais e de desempenho do movimento;
• Identificar o estado geral dos indivíduos e a sua predisposição para fatores de risco associados à saúde;
• Entender as diferenças entre medidas, avaliações e testes.
METODOLOGIA:
produção.
e interpretação de textos (unidades de aprendizagem e materiais complementares); apresentação de vídeos e duas
webconferências; participação e interação no fórum avaliativo; realização de atividades escritas.
AVALIAÇÃO
A avaliação do processo ensino-aprendizagem segue as normas estabelecidas para todos os cursos da PUC
Goiás, que considera a avaliação um processo contínuo no qual deve-se valorizar o caminho percorrido pelo estudante,
dez, computados até a primeira casa decimal. Algumas atividades têm autocorreção possibilitada pelo AVA, o que
permite ao estudante identificar o erro e rever o conteúdo.
As atividades podem, também, ser corrigidas pelo professor, com as devidas orientações para aperfeiçoamento da
aprendizagem. A avaliação presencial está prevista no calendário acadêmico do curso e a sua nota prevalecerá na
• Avaliação antropométrica (peso, altura, percentual de gordura, dobras cutâneas), ambiental, funcional.
• Composição corporal
• Cineantropometria
• Avaliação antropométrica
• Avaliação física na criança e no adolescente
• Exame antropométrico
• Postura corporal
• Introdução à avaliação física
29/01/2024 Pág.: 44 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
• Avaliação física em populações especiais
• Planejamento de avaliações
• Medidas e avaliação no exercício
• Diagnóstico da atividade física e aptidão física
BIBLIOGRAFIA:
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. Diretrizes do ACSM para os testes de esforço e sua prescrição. 7. ed.
Rio de janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
FERNANDES FILHO, J. A prática da avaliação física: testes, medidas e avaliação física em escolares, atletas e
academias de ginástica. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
GUEDES, D. P.; GUEDES, J. E. R. P. Manual prático para avaliação em educação física. São Paulo: Manole, 2006.
29/01/2024 Pág.: 45 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010404 - Envelhecimento, Exercício Físico e Período Letivo: 2022/1 Carga Horária Total: 40 horas
Saúde
EMENTA:
Estudo envelhecimento humano nos aspectos biológicos, psicológicos, motores e sociais. Orientações de práticas
corporais e lazer que contribuam para a qualidade de vida do idoso e integração social.
OBJETIVO:
a. Objetivos Gerais
Compreender o processo de envelhecimento dentro do desenvolvimento humano, analisando as principais
características do desenvolvimento do idoso e suas respectivas implicações para a atuação da Educação Física.
Ainda dentro de uma acepção com temas transversais, utilizando para isto os processos de pesquisa e extensão.
Analisar e discutir informações básicas de fisiologia do exercício, bioquímica e anatomia, bem como estrutura de
pesquisa e conteúdo do treinamento desportivo, contextualizando com as especificidades da terceira idade.
Vivenciar e problematizar as possíveis intervenções inerentes à educação física para com o público da terceira idade.
METODOLOGIA:
Aulas expositivas, demonstrações, dinâmicas e debates em grupos, projeção de vídeos didático, interpretação e
discussões de texto e seminários práticos.
diálogo entre todos e todas matriculados na disciplina. Compõe a metodologia de ensino as aulas por meio de
seminário avançado, os quais ocorrerão em etapas a ser definida em cronograma pelo professor.
Observação: Elaborar aulas por meio de apresentação de slides, usando o sistema Power point acompanhado de
imagens (vídeos e/ou figuras).
(UAs), além de trabalhos acadêmicos, exposição de comentários e debate (Fórum), serão valorizados: trabalhos
acadêmicos formais (seminários e avaliações), participação nas dinâmicas, visitas, momentos de integração e leitura
dos textos/livros
recomendados.
A saber, segue os critérios para avaliação.
A forma de verificação de aprendizagem será somatória (N1 + N2) dividida da seguinte maneira:
N1 Pontuação
Atividades UAs 2,0
Regências Práticas 2,0
Tarefas 1,0
Total 5,0
N2 Pontuação
Atividade UAs 2,0
29/01/2024 Pág.: 46 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Regências Práticas 2,0
Fórum 1,0
Total 5,0
N1 + N2 = Nota Final (5,0 + 5,0 = 10,0)

UNIDADE I:
a. Conceitos introdutórios: Desenvolvimento e Envelhecimento, Senescência / senilidade; Velhice.
b. Teorias do envelhecimento, Biológicas, Sociais e estocásticas.
UNIDADE II:
a. Classificações das diferentes idades do ser humano.
b. Alterações fisiológicas e biológicas relacionadas ao envelhecimento; celular, radicais livres, sistema digestivo,
reprodutor, muscular, cardiovascular, renal, hepático, metabólico, endócrino, respiratório, ósseo, articular
UNIDADE III:
a. Recomendações de treinamento físico em idosos.
b. Testagens medidas, avaliações, e prescrições de exercícios direcionadas para idosos.
UNIDADE IV:
a. Principais morbidades associadas ao processo de envelhecimento.
b. Prescrição de exercício físico como fator adjuvante ao tratamento
BIBLIOGRAFIA:
FARINATTI, P. T. V. Envelhecimento, promoção da saúde e exercício: bases teóricas e metodológicas. São Paulo:
Manole, 2008.
MATSUDO, S. M. M. Envelhecimento e atividade física. São Caetano do Sul: Midiograf, 2001.
SPIRDUSO, W. W. Dimensões físicas do envelhecimento. Barueri: Manole, 2005
29/01/2024 Pág.: 47 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010406 - Educação Física, Arte e Cultura Período Letivo: 2022/1 Carga Horária Total: 80 horas
EMENTA:
As artes e a cultura na interface com a Educação Física. Aspectos da cultura africana, afro-brasileira e indígena e suas
manifestações na Educação Física.
OBJETIVO:
Objetivos Gerais
• Compreender a Cultura Corporal do Movimento Humano e suas interfaces como elemento da produção humana em
suas dimensões biológicas, culturais, históricas, sociais e técnicas, sobretudo relacionando com a Educação Física,
Arte e Cultura.
• Desenvolver a compreensão conceitual sobre os fenômenos da Educação Física, Arte e Cultura;
• Discorrer sobre os fenômenos da Cultura Corporal do Movimento Humano, facilitando e Promovendo os
conhecimentos acerca do corpo e do movimento;
• Discutir e refletir sobre o impacto das dimensões biológicas, culturais, históricas, sociais e Técnicas sobre o corpo e o
movimento relacionando com a Educação Física, Arte e Cultura e os processos criativos.
METODOLOGIA:
As aulas serão desenvolvidas em dois momentos. No primeiro momento aulas teóricas, com exposição didática e
debates entre docente e discente dos textos indicados no material de apoio. No segundo momento, sob orientação
docente, mostra de trabalhos produzidos pelos acadêmicos; divisão do trabalho: individual, duplo e trio.
As aulas serão desenvolvidas em dois momentos. Nas aulas teóricas, a exposição didática com debate entre docente e
discente, uso de data show, DVD, quadro negro/giz. Slides.
Debate entre docente e discente. Uso: Notebook, Data Show, DVD, Slides, quadro negro/giz; Sala de Dança; Ginásio
de Esportes; Centro de convivência, etc.
Leitura de materiais, textos, artigos e livros sobre as temáticas propostas.
Quadro branco/caneta, leitura de materiais, textos, artigos e livros sobre a temática.

Nas aulas segundo momento, práticas: desenvolver a investigação por meio de observações, visitas, entrevistas,
participação em eventos relacionados à temática de estudo com uso de instrumentos elaborados pelos acadêmicos.
Pesquisa Iconográfica Sobre as personalidades Mundial Ligados aos Esportes Espetaculares; Ao Universo das Artes e
das Culturas.
Avaliação de forma contínua e processual, observando aspectos de pontualidade, assiduidade, participação, atenção,
nível de relacionamentos na construção do conhecimento, além das entregas de trabalhos acadêmicos científicos,
pesquisas realizadas extra ou em sala de aula, referentes a assuntos das aulas, teórico-práticas. Assim, como as
avaliações individuais e/ou coletivas para N1 e N2.
Para a composição da média N1 serão desenvolvidas duas atividades.

Primeira atividade: participação integral e nível de relacionamentos nas aulas cotidianas; preparação dos estudos de
pesquisas para seminário (5,0) pontos. Segunda atividade: entrega dos trabalhos temáticos, por meio de pesquisas
bibliográficas e iconográficas em conformidade com as indicações da professora; A prática docente; apresentação e a
intervenção em sala de aula nos Seminários propostos - valendo cinco (5,0) pontos.
Para a composição da média N2: será considerado o somatório de quatro atividades. 1. Prática Docente a participação
integral nas aulas cotidianas valendo (3,0) pontos; 2. Entrega dos trabalhos de pesquisa temática, em conformidade
com as indicações da professora; 3. Intervenção em sala de aula nos Seminários propostos - valendo cinco (5,0)
pontos, e a terceira atividade EAD (1,0) ponto; 4. Participação no AI com valor de um (1,0) ponto.
29/01/2024 Pág.: 48 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Unidade 1 - Educação Física Arte e Cultura: Processo reflexivo
• Glossário: Conceitos e Características da Educação Física, Arte e Cultura;
• Discussão e aplicação pela Práxis a partir dos Temas: Cultura Corporal; Esportes Individuais e Esportes coletivos.
• Pontos de Conexão: Educação Física, Arte e Cultura; contextualização histórica. (Linha do tempo)
• Atividades; A Práxis: Métodos e técnicas de ensino.
• Socialização do Saber e os processos criativos:
Impacto do conceito de Educação Física, Arte e Cultura sobre o ser humano, corpo e movimento ao longo dos tempos.
Interdisciplinaridade: Estudos e atividades sobre as práticas corporais como núcleo da disciplina de Educação Física,
Arte e Cultura.
Unidade 2 – Cultura Corporal do Movimento Humano; A Práxis.

• Conhecimentos da Cultura Corporal do Movimento Humano a partir das Vertentes: Africana - afro-brasileira; Indígena;
Européia; Hibridismo.
• Atividades; A Práxis:
Educação do corpo e do movimento; Métodos e técnicas de ensino; Diversidade corpo e corporalidade na arte e
culturas contemporâneas.
Unidade 3 - Cultura Corporal do Movimento Humano e sua Práxis.

• Interdisciplinaridade e as práticas corporais como núcleo da disciplina de Educação Física, Arte e Cultura.
BIBLIOGRAFIA:
CASSIRER, E. Ensaio sobre o homem: introdução a uma filosofia da cultura humana. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
EVANGELISTA, E. G. S. A UNESCO e o mundo da cultura. Goiânia: UFG, 2003.
FERREIRA, M. Z. Dança negro, ginga a história. Bambuí: Mazza, 1998
29/01/2024 Pág.: 49 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010411 - Educação Física e Saúde Período Letivo: 2023/1 Carga Horária Total: 40 horas
EMENTA:
Atividade física e saúde pública. Medidas de atividade física habitual. Recomendações de atividades físicas.
Determinantes da atividade física. Programas de promoção da atividade física. A atividade física na atenção básica em
saúde. A atividade física como coadjuvante terapêutica nas doenças crônicas não transmissíveis.
OBJETIVO:
OBJETIVO GERAL
Aprofundar estudos sobre Educação Física na relação com a qualidade de vida e saúde.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Apresentar e discutir evidências epidemiológicas da atividade física na saúde pública;
- Descrever formas de medidas de atividade física: objetivas e subjetiva;
- Distinguir as recomendações de atividades físicas em diferentes grupos populacionais;
- Discutir determinantes para a prática atividade física;
- Conhecer políticas e programas de promoção da atividade física em diferentes contextos;
- Discutir a atuação do profissional de Educação Física na atenção básica em saúde;
- Identificar o papel da atividade física como coadjuvante na prevenção e tratamento de doenças crônicas não
transmissíveis.
METODOLOGIA:
produção.
web conferências; participação e interação no fórum avaliativo; realização de atividades escritas.
zero a dez, computados até a primeira casa decimal. Algumas atividades online têm autocorreção possibilitada pelo
AVA, o que permite ao estudante identificar o erro e rever o conteúdo.
O professor tem autonomia para aplicação de atividades avaliativas dentro das disciplinas de Seminário avançado,
durante as aulas presenciais onde os alunos deverão comparecer ao campus determinado.
-Saúde coletiva e políticas públicas;
-Programas de educação física na promoção da saúde;
-Planejamento e avaliação das intervenções da educação física no contexto da saúde;
-Interação da saúde na comunidade;
29/01/2024 Pág.: 50 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
-A profissão dentro da área da saúde: nacional e mundial;
-Planejamento de avaliações;
-Políticas públicas de avaliação e sua relação com a educação física;
-Avaliação da aptidão física;
-Educação em saúde como estratégia para promoção da saúde do adulto.
BIBLIOGRAFIA:
CARVALHO, Sérgio Resende. Saúde coletiva e promoção da saúde: sujeito e mudança. 2. ed. São Paulo: Hucitec,
2007.
FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de; TONINI, Teresa. SUS e PSF para enfermagem: práticas para o cuidado em
saúde coletiva. São Caetano do Sul: Yendis, 2007.
GONÇALVES, Aguinaldo. Conhecendo e discutindo saúde coletiva e atividade física. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2004.
PEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1995.
ROUQUAYROL, M. Z ; ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia & saúde. 6. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003.
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. Diretrizes do ACSM para os testes de esforço e sua prescrição. 7. ed.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, c2007. xviii, 266 p. ISBN 9788527712385.
COOPER, K. H; MATTOS, A. M. de (Adp). Aptidão física em qualquer idade: (exercícios aeróbicos). 4. ed. Fórum, 1972.
xvii, 182 p. (Estante de educação física e saúde).
GONÇALVES, A.; VILARTA, R. Qualidade de vida e atividade física. São Paulo: Manole, 2004.
GUEDES, D.P.; GUEDES, J.E.R.P. Exercício físico na promoção da saúde. Londrina: Midiograf, 1995.
MOTA, J.; APPELL, H.J. Educação da saúde: aulas suplementares de Educação Física. Lisboa: Livros Horizonte, 1995.
NAHAS, M.V. Atividade física, saúde e qualidade de vida. Londrina: Midiograf, 2003. NIEMAN, D.C. Exercício e saúde.
29/01/2024 Pág.: 51 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010477 - Língua Brasileira de Sinais Período Letivo: 2022/2 Carga Horária Total: 40 horas
Docente: ZILDA MISSENO PIRES SANTOS Turma: 11300010477_20222_01
EMENTA:
Inclusão educacional das pessoas surdas. Histórico e abordagens para a educação dos surdos (oralismo, comunicação
total e bilinguismo). Inclusão do aluno surdo na perspectiva bilíngue. Libras: os aspectos gramaticais e linguísticos.
Introdução às práticas de conversação e noções de tradução e interpretação em Libras. Uso da Libras como
instrumento da prática docente.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Apresentar subsídios teóricos e práticos que auxiliem no conhecimento da Língua Brasileira de Sinais.
-Apresentar noções básicas da Língua Brasileira de Sinais como meio de comunicação.
-Compreender os aspectos sociais e fisiológicos da surdez.
-Conhecer os aspectos históricos, culturais e legais da inclusão das pessoas surdas.
-Proporcionar conhecimentos básicos dos aspectos conceituais, gramaticais e linguísticos da Libras.
METODOLOGIA:
O processo de ensino e aprendizagem se dará pela participação efetiva dos alunos no Ambiente Virtual de
Aprendizagem percorrendo as Unidades de Aprendizagem (UAs), estas funcionando com uma abordagem dialógica,
permitindo as interações aluno/interface, aluno/conteúdo, aluno/professor e aluno/aluno. Com um papel de protagonista
no processo de construção do conhecimento, o aluno deverá percorrer os desafios, os infográficos, os conteúdos do
livro, as dicas do professor, os exercícios, na prática e o saiba mais de cada UA, bem como participando no fórum
avaliativo e realizando as avaliações presencias. Dois momentos de encontros ao vivo (web conferência) com o
professor serão realizados para exposições dos conteúdos teóricos e práticos.
A avaliação do processo de educacional do estudante é contínua, sendo composta por dois
conjuntos de Notas:
GRUPO 1 (G1) - Realização de estudos orientados a distância, do desafio, participação em
fórum temático e exercícios. O estudante tem que percorrer todos os itens de cada Unidade de
Aprendizagem, realizar os desafios e os exercícios, como apresentado no Quadro 1. O
estudante deverá participar também do fórum temático.
Quadro 1: Percentuais de Participação nas Unidades de Aprendizagem para
composição G1
Unidade de Aprendizagem Percentual
Participaçã
o
Acessar UA's 10%
Envio do desafio 25%
Percorrer toda a
Trilha 40%
Envio dos Exercícios 25%
Total 100%
GRUPO 2 (G2): prova presencial.
A nota final de cada disciplina resulta da média ponderada das duas notas mencionadas,
conforme a seguinte expressão:
NF=0,4G1+0,6G2,
sendo:
NF= Nota final
G1= Nota resultante dos exercícios e fórum temático disponíveis no AVA. Portanto, ao
responder os exercícios é fundamental que os acadêmicos estudem antes cada Unidade de
29/01/2024 Pág.: 52 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Aprendizagem de maneira criteriosa.
G2= Nota da prova presencial que deverá ser agendada conforme calendário da modalidade
EaD.
-Língua Brasileira de Sinais: uma conquista histórica;
-História da Educação de Surdos;
-Sinais referentes ao conhecimento básico de Libras I;
-Língua Brasileira de Sinais: aspectos linguísticos e gramaticais;
-Características fonológicas;
-Sinais referentes ao conhecimento básico da Libras II;
-Surdez: conceitos, causas e políticas de prevenção;
-Noçoes de Libras;
-Noções básicas de tradução e interpretação da Libras;
-Bilinguismo;
-A prática de Libras;
-Escrita de sinais;
-Produção e Tradução de Materiais Didáticos para o Ensino de Surdos.
BIBLIOGRAFIA:
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais –
Libras e dá outras providências. Disponível em:
http://planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2002/L10436.htm.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24
de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº
10.098, de dezembro de 2000. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm.
MORAIS, C. E. L de.; et al Libras. 2.ed. Porto Alegre: SAGAH, 2018. (recurso eletrônico).
BARROS, M. E. ELiS: sistema de escrita das línguas de sinais. Porto Alegre: Penso, 2015.
(recurso eletrônico)
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
CORRÊA, Y; REBELLO, C. Língua Brasileira de Sinais e tecnologias digitais. Porto Alegre:
Penso, 2019. (recurso eletrônico)
GESSER, A. Libras: que língua é essa? São Paulo: Parábola, 2009.
QUADROS, R. M. de.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto
Alegre: Artmed, 2007. (recurso eletrônico).
29/01/2024 Pág.: 53 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010605 - Motricidade Humana Período Letivo: 2021/2 Carga Horária Total: 80 horas
EMENTA:
As práticas corporais sob o enfoque da motricidade e da linguagem corporal, nas diversas fases do desenvolvimento
humano. As Relações entre Motricidade Humana e esporte na perspectiva do estudo do movimento e da aprendizagem
motora da infância até a idade avançada.
OBJETIVO:
Contribuir com o processo de formação acadêmica do discente, proporcionando conhecimentos sobre motricidade
humana nas práticas corporais e esportivas, relacionando-os com as diversas fases do crescimento e do
desenvolvimento humano e com os aspectos mais relevantes do desenvolvimento motor e da aprendizagem motora.
METODOLOGIA:
diálogo entre todos e todas matriculados na disciplina. Compõe a metodologia de ensino as aulas de videoconferência,
as quais ocorrerão em duas (02) etapas a ser definida em cronograma pelo professor.
conhecimento nessa área.
O tutor da disciplina será responsável por mediar o processo de ensino-aprendizagem no que diz respeito ao acesso na
plataforma, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre alunos/alunas, professor e coordenação.
Fóruns; Desafios; Web Conferências; Exercícios; Prova.
BIBLIOGRAFIA:
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem Porto Alegre: Artmed, 2008.
MIGUEL, Camila Machado. Psicomotricidade e movimento. Porto Alegre: SAGA - Solução Educacionais Integradas,
s/d.
PRIESS, Fernando Guilherme. Pedagogia da Educação: Educação Física e Esporte. Porto Alegre: SAGAH - Soluções
Educacionais Integradas, s/d.
BEE, Helen L. A criança em desenvolvimento. 9. Ed. São Paulo: HARBRA, 2003.
FREIRE, João B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 4. Ed. São Paulo: Scipione, 1994.
SCHIMIDT, Richard A. Aprendizagem e Performance motora: dos princípios a prática. São Paulo: movimento, 1993.
TANI, Go. Comportamento motor: Aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
WEINECK, Jurgen. Treinamento Ideal. 9. Ed. São Paulo: Manole, 2003.
29/01/2024 Pág.: 54 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
29/01/2024 Pág.: 55 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010606 - Teoria e Metodologia da Aptidão Período Letivo: 2021/2 Carga Horária Total: 40 horas
Física
EMENTA:
Treinamento esportivo. Conceituação, aspectos históricos, princípios científicos do treinamento e as qualidades físicas
essenciais para o desenvolvimento da aptidão física para a saúde e o desempenho. Organização, planejamento e
periodização do treinamento.
OBJETIVO:
a. Objetivos Gerais
Possibilitar ao aluno a compreensão dos conceitos e processos do treinamento desportivos, as qualidades físicas e a
estrutura da periodização do treinamento desportivo, preparando-o para compreender o fenômeno da prescrição do
exercício físico enquanto elemento envolvido na manutenção e/ou promoção da saúde.
b. Objetivos Específicos:
Proporcionar aos acadêmicos de educação física conhecimentos necessários para a intervenção nos diversos espaços
profissionais para o aprimoramento e a manutenção das Qualidades Físicas.
Compreender a evolução histórica e conceitual do treinamento corporal.
Compreender a utilização dos pressupostos do treinamento corporal em uma dimensão global, considerando o Homem
em seus aspectos: físico, psicológico/afetivo e social.
Compreender os princípios do treinamento corporal.
Compreender as principais formas de solicitação motora.
Conhecer a lógica organizacional do treinamento ao longo do tempo (periodização).
METODOLOGIA:
Aulas expositivas, demonstrações, dinâmicas e debates em grupos, projeção de vídeos didático, interpretação e
discussões de texto e seminários práticos.
diálogo entre todos e todas matriculados na disciplina.
Compõe a metodologia de ensino as aulas por meio de seminário avançado, os quais ocorrerão em etapas a ser
definida em cronograma pelo professor.
A saber, segue os critérios para avaliação
Fóruns;
Desafios;
Web Conferências;
Exercícios;
Prova.
29/01/2024 Pág.: 56 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
BIBLIOGRAFIA:
BOMPA, T. O. Periodização: teoria e metodologia do treinamento. 4. ed. São Paulo: Phorte, 2002.
DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 4. ed. Rio de Janeiro: Shape, 1998.
TUBINO, M. J. G. Metodologia científica do treinamento desportivo. 3. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
ELLIOTT, Bruce; MESTER, Joachim. Treinamento no esporte: aplicando ciência no treinamento. São Paulo: Phorte,
2000.
FERNANDES FILHO, J. A prática da avaliação física: testes, medidas, avaliação física em escolares, atletas e
academias de ginástica. 2. ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
GOMES, A. C. Treinamento desportivo: estrutura e periodização. Porto Alegre: Artmed, 2002.
IDE, B. N.; SARRAIPA, M. F.; LOPES, C. R. Fisiologia do treinamento desportivo: força, potência, velocidade,
resistência, periodização e habilidades psicológicas. São Paulo: Phorte, 2010.
WEINECK, J. Treinamento ideal: instruções e técnicas sobre o desempenho fisiológico, incluindo considerações
específicas de treinamento infantil e juvenil. 9. ed. São Paulo: Manole, 2003.
29/01/2024 Pág.: 57 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010702 - Planejamento e Organização de Período Letivo: 2022/1 Carga Horária Total: 80 horas
eventos em Educação Física
Docente: JANE ALVES DE SOUZA Turma: 11300010702_20221_01
EMENTA:
Estudo da estrutura e funcionamento dos sistemas que dirigem a Educação Física e o Esporte no Brasil e no mundo.
Conceitos introdutórios de administração, marketing e os elementos que integram os projetos esportivos. Planejamento,
organização e pratica de ensino de eventos esportivos e comunitários
OBJETIVO:
Objetivos Gerais:
Conhecer as várias possibilidades de execução e ampliação de eventos esportivos ou de lazer e como eles podem ser
compostos, classificados e dimensionados, entender o passo a passo das fases de elaboração do planejamento e as
competências profissionais e suas implicações para organizar e realizar um evento.
• Identificar o histórico, os conceitos e a evolução da gestão do esporte no Brasil.

• Reconhecer a importância do planejamento estratégico na administração do esporte.
• Descrever a gestão e a organização do esporte em clubes, academias e associações esportivas no Brasil.
• Descrever a classificação e a tipologia de eventos esportivos e de lazer.
Explicar o processo de organização de um evento.
• Definir o mercado de eventos esportivos e de lazer.
• Descrever o cenário de incentivo ao esporte de alto rendimento.
• Comparar o incentivo para diferentes modalidades esportivas de alto rendimento.
• Identificar o papel do programa Bolsa Atleta para a formação de talentos esportivos.
• Identificar eventos desportivos desenvolvidos para futebol e futsal.
• Definir as etapas relacionadas ao planejamento e à organização de um evento para futebol e futsal.
• Descrever na prática o desenvolvimento dos eventos desportivos aplicados ao futebol e ao futsal.
• Conceituar gestão em eventos.
• Descrever as etapas de gestão de eventos.
• Identificar habilidades profissionais indispensáveis na gestão de eventos.
METODOLOGIA:
As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma A. Os estudantes deverão percorrer a
trilha de aprendizagem proposta, recorrendo, sempre que necessário, ao professor para tirar dúvidas. Ao longo do
módulo acontecerão duas webconferências, segundo o cronograma apresentado anteriormente. Os conteúdos ficarão
disponíveis na sala da disciplina e o estudante deve acessá-los com o intuito de otimizar o tempo da aula, tirando
dúvidas pertinentes aos assuntos e fazendo pesquisas
que considera a avaliação um processo contínuo no qual devese valorizar o caminho percorrido pelo estudante,
29/01/2024 Pág.: 58 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
* Disciplinas com carga horária totalmente à distância: N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de Aprendizagem
(estudo das UA’s, resolução dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha), equivalente a 3 pontos, e fórum temático,
equivalente a 1 ponto.
N2= Nota da prova presencial. * Disciplinas com carga horária presencial (Seminários Avançados, Estudos de
Aprofundamento, Seminários Interdisciplinares, entre outras): N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de
Aprendizagem (estudo das UA’s, resolução dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha) equivalente a 2 pontos e
produção acadêmica de acordo com a disciplina, equivalente a 2 pontos. N2= Nota da prova presencial.
• TÓPICO 1
• Gestão do Esporte no Brasil
• Princípios da gestão aplicados ao esporte
• Planejamento e organização de eventos no futebol e no futsal
• TÓPICO 2
• Relações humanas em eventos
• Planejamento e organização de eventos
• A lei de Incentivo ao Esporte, a formação e o alto rendimento
• TÓPICO 3
• Planejamento e gestão de programas esportivos e de lazer
• A educação física e os esportes adaptados
• TÓPICO 4
• Captação de recursos
• Gestão de eventos
BIBLIOGRAFIA:
POIT, D. R. Organização de eventos esportivos. 4. ed. São Paulo: Phorte, 2006.
REZENDE, J. R. Organização e administração no esporte. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.
SBRIGHI, C. A. Como conseguir patrocínio esportivo: um plano para o sucesso no marketing esportivo. São Paulo:
Phorte, 2006.
29/01/2024 Pág.: 59 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010704 - Exercício Físico para Grupos Período Letivo: 2022/1 Carga Horária Total: 80 horas
Especiais
EMENTA:
Planejamento, prescrição e acompanhamento de exercícios para grupos especiais: gestante, cardiopata, obeso,
portador de desvios posturais e hipertenso.
OBJETIVO:
a. Objetivos Gerais
Espera-se que ao final desta disciplina o estudante saiba fazer a prescrição e acompanhamento de exercícios físicos
para grupos especiais.
Reconhecer o exercício físico como fator de proteção para a saúde, sendo seus benefícios associados à redução de
doenças crônicas e à diminuição do risco de morte.
• Identificar quais são os grupos considerados "especiais" na prática esportiva.
• Reconhecer que as necessidades nutricionais variam conforme as diferentes características de tais grupos.
Listar métodos para a avaliação e prescrição de programas de exercícios físicos específicos para a população idosa.
Identificar situações potencialmente perigosas devido à prática de exercícios físicos inadequados para idosos.
Descrever o papel das atividades físicas regulares para o idoso.
Construir a relação entre o exercício físico e a aptidão para o desempenho.
Descrever os conceitos de atividade física, exercício físico e aptidão física.
Descrever formas de avaliação da funcionalidade em idosos.
Relacionar o processo biológico do envelhecimento com o exercício físico.
Descrever formas de avaliação da funcionalidade em idosos.
Analisar os padrões de mudança comportamental associados ao avanço da idade e a classificação do idoso na
atualidade.
Desenvolver programas de treinamento específicos para idosos.
Identificar os aspectos epidemiológicos da população idosa no Brasil.
• Definir os parâmetros para prescrição de exercícios em indivíduos resistentes à insulina, diabéticos tipos I e II e as
formas de controle e acompanhamento necessários.
• Definir os parâmetros para prescrição de exercícios para pacientes hipertensos, as formas de controle e o
acompanhamento necessário.
Aplicar programas de treinamento específicos para fortalecimento do core: músculos do quadril, lombar e pelve. ?
Desenvolver estratégias de treinamento para atendimento e otimização do treinamento aplicado a diferentes perfis de
gestante: sedentária e atleta.
Reconhecer a fisiologia do exercício como ferramenta de auxílio na prescrição e montagem do programa de exercícios.
? Apresentar os efeitos fisiológicos de base para interpretação das necessidades do exercício físico. ? Discutir as
condutas iniciais para o atendimento e prescrição do exercício.
Descrever a fisiopatologia das doenças crônico-degenerativas osteoarticulares e a sua relação com exercício físico. ?
Reconhecer os potenciais benefícios do exercício físico no controle da aids, da fibromialgia e do câncer.
METODOLOGIA:
que considera a avaliação um processo contínuo no qual devese valorizar o caminho percorrido pelo estudante,
29/01/2024 Pág.: 60 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
composição da média final. Conforme os artigos 129 e 130 do Regimento Geral da PUC Goiás (2017), será
considerado aprovado em uma disciplina, o estudante que obtiver a frequência mínima legal de 75% (setenta e cinco
por cento) e Média Final igual ou superior a 6,0 (seis). A nota final de cada disciplina resulta da média ponderada das
duas notas mencionadas, conforme a seguinte expressão: NF=0,4N1+0,6N2 onde: NF= Nota final. * Disciplinas com
carga horária totalmente à distância: N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de Aprendizagem (estudo das
UA’s, resolução dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha), equivalente a 3 pontos, e fórum temático, equivalente
a 1 ponto. N2= Nota da prova presencial. * Disciplinas com carga horária presencial (Seminários Avançados, Estudos
de Aprofundamento, Seminários Interdisciplinares, entre outras): N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de
• TÓPICO 1
• Exercícios físicos para a promoção da saúde e qualidade de vida.
• Prática Esportiva e necessidades Nutricionais para grupos Especiais
• Doenças crônico-degenerativas
• TÓPICO 2
• Exercícios para idosos
• Avaliação física para idosos
• Treinamento para idosos
• TÓPICO 3
• Diabetes tipo I, resistência à insulina, diabetes tipo II e treinamento físico
• Hipertensão arterial, aterosclerose e cardiopatias
• TÓPICO 4
• Exercícios para gestantes
• Fundamentos da fisiologia do exercício para populações especiais
BIBLIOGRAFIA:
LOVISOLO, H. R. Atividade física, educação e saúde. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.
NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. 6. ed.
rev. e atual. Londrina: Mediograf, 2013.
POLLOCK, M. L; WILMORE, J. H. Exercícios na saúde e na doença: avaliação e prescrição para prevenção e
reabilitação. 2. ed. Rio de Janeiro: Medsi, 1993.
BOUCHARD, C. Atividade física e obesidade. Barueri: Manole, 2003.
MCARDLE, W. D.; KATCH, F. I.; KATCH, V. L. Fisiologia do exercício: energia, nutrição e desempenho humano. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
NEGRÃO, C.E; BARRETO, A.C.P. Cardiologia do Exercício: do atleta ao cardiopata. 2.ed. Barueri: Manole, 2006.
NIEMAN, D. C. Exercício e saúde: como se prevenir de doenças usando o exercício como seu medicamento. São
Paulo: Manole, 1999.
29/01/2024 Pág.: 61 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010739 - Métodos de Prescrição de Exercício Período Letivo: 2022/2 Carga Horária Total: 80 horas
Físicos
EMENTA:
Treinamento esportivo. Conceituação, aspectos históricos, princípios científicos e qualidades físicas essenciais para o
desenvolvimento da aptidão física para a saúde e o desempenho. Organização, planejamento e periodização do
treinamento.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Um programa de treinamento deve ser planejado de forma correta, para que se atinjam os objetivos desejados, seja
para a saúde ou para a melhora da aptidão física. Para isso, é importante ter conhecimento das principais variáveis
associadas à prescrição do exercício físico, como a frequência, a intensidade e o tempo.
-Enumerar os aspectos relevantes da prescrição do exercício físico, do condicionamento físico e da saúde.
-Identificar as particularidades de um programa específico de exercícios para a saúde e condicionamento físico
orientado a diferentes populações especiais.
-Reconhecer a importância da prescrição de exercícios para saúde e condicionamento físico ao elaborar o programa de
treinamento.
METODOLOGIA:
produção.
As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma A tendo como atividades
básicas: leitura e interpretação de textos (unidades de aprendizagem e materiais complementares); apresentação de
vídeos e duas web conferências; participação e interação no fórum avaliativo; realização de atividades escritas.
·Prescrição de exercícios físicos para a saúde e condicionamento físico;
·Inter-relação atividade física, aptidão física e saúde;
·Programas de Educação Física na promoção da saúde;
·Prescrição de exercícios e aptidão para a saúde de crianças e jovens;
·Princípios do treinamento físico;
·Planos de treinamento e de planilhas;
29/01/2024 Pág.: 62 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
·Métodos de treinamento da força;
·Métodos de treinamento da velocidade;
·Métodos de treinamento da resistência;
·Métodos de treinamento da flexibilidade.
BIBLIOGRAFIA:
BOMPA, T. O. Periodização: teoria e metodologia do treinamento. 4. ed. São Paulo: Phorte, 2002.
DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 4. ed. Rio de Janeiro: Shape, 1998.
TUBINO, M. J. G. Metodologia científica do treinamento desportivo. 3. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
ELLIOTT, Bruce; MESTER, Joachim. Treinamento no esporte: aplicando ciência no treinamento. São Paulo: Phorte,
2000.
FERNANDES FILHO, J. A prática da avaliação física: testes, medidas, avaliação física em escolares, atletas e
academias de ginástica. 2. ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.
GOMES, A. C. Treinamento desportivo: estrutura e periodização. Porto Alegre: Artmed, 2002.
IDE, B. N.; SARRAIPA, M. F.; LOPES, C. R. Fisiologia do treinamento desportivo: força, potência, velocidade,
resistência, periodização e habilidades psicológicas. São Paulo: Phorte, 2010.
WEINECK, J. Treinamento ideal: instruções e técnicas sobre o desempenho fisiológico, incluindo considerações
específicas de treinamento infantil e juvenil. 9. ed. São Paulo: Manole, 2003.
29/01/2024 Pág.: 63 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010740 - Gestão de Pessoas Período Letivo: 2022/2 Carga Horária Total: 40 horas
EMENTA:
Organizações com políticas de gestão de pessoas e diretrizes, modelos de gestão, Gestão de pessoas evolução e
tendências.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Espera-se que ao final desta disciplina o estudante saiba como construir organizações com políticas de gestão de
pessoas que
possam fornecer subsídios, estabelecer diretrizes e alinhar as ações entre todos os colaboradores.
-Identificar práticas de gestão de pessoas.
-Definir políticas de gestão de pessoas.
-Formular políticas de gestão de pessoas coadunadas com a realidade prática organizacional.
-Identificar os diferentes modelos de gestão de pessoas que responderam a questões histórico-sociais.
-Diferenciar o modelo clássico do modelo comportamental sob a perspectiva de gestão de pessoas.
-Analisar o modelo de gestão de pessoas contemporâneo sob o escopo da complexificação das relações interpessoais
e de mercado pautadas pela tecnologia.
-Reconhecer os processos de Gestão de Pessoas a partir de um contexto histórico ao momento atual.
-Diferenciar o processo de Gestão de Pessoas como rotina de área e papel gerencial.
-Identificar a importância da Gestão de Pessoas para a obtenção de vantagem competitiva organizacional.
-Reconhecer os processos de gestão de pessoas a partir de um contexto histórico ao momento atual.
-Diferenciar o processo de gestão de pessoas como rotina de área e papel gerencial.
-Identificar a importância da gestão das pessoas para a obtenção de vantagem competitiva organizacional
-Identificar os diferentes modelos de gestão de pessoas e o seu contexto histórico-social.
-Definir gestão de pessoas.
-Reconhecer a importância da abordagem estratégica de gestão de pessoas.
-Discutir a estratégia de gestão de pessoas no mundo pós-globalização.
METODOLOGIA:
dúvidas pertinentes aos assuntos e fazendo pesquisas.
UAs, resolução dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha), equivalente a 3 pontos, e fórum temático, equivalente a
29/01/2024 Pág.: 64 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
1 ponto. N2= Nota da prova presencial. * Disciplinas com carga horária presencial (Seminários Avançados, Estudos de
Aprofundamento, Seminários Interdisciplinares, entre outras): N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de
Aprendizagem (estudo das UAs, resolução dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha) equivalente a 2 pontos e
-Políticas e práticas de gestão de pessoas;
-Modelos de Gestão;
-Gestão de pessoas, evolução e tendências;
-Treinamento e desenvolvimento;
-Autodesenvolvimento;
-Planejamento de carreira;
-Liderança;
-A moderna gestão de pessoas: objetivos e os seus seis processos gerenciais;
-Diretrizes estratégicas de gestão de pessoas;
-Planejamento estratégico organizacional e em gestão de pessoas;
-Desenvolvimento;
-Pessoas, grupos e equipes.
BIBLIOGRAFIA:
CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
ARMSTRONG, M.; TAYLOR, S. Armstrong’s handbook of human resource management practice. 13rd ed. United
Kingdom: Kogan Page, 2014. BISPO, M. S. Aprendizagem organizacional baseada no conceito de prática: contribuições
de Silvia Gherardi.
Revista de Administração Mackenzie, v. 14, n. 6, p. 132-161, 2013. Disponível em:
https://www.redalyc.org/pdf/1954/195429392007.pdf. Acesso em: 3 jan. 2020.
BITENCOURT, C. Aprendizagem organizacional: uma estratégia para mudança? In: BITENCOURT, C. et al. Gestão
Contemporânea de pessoas: novas práticas, conceitos tradicionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
BORGES, L. O.; MOURÃO, L. (org.). O trabalho e as organizações: atuações a partir da psicologia. Porto Alegre:
Artmed, 2013. BOURDIEU, P. Outline of a theory of practice. Cambridge: Cambridge Press, 1977.
COUTO, P. R.; PASCHOAL, T. Relação entre ações de qualidade de vida no trabalho e bem-estar laboral. Psicologia
Argumento, v. 30, n. 70, p. 585-593, 2017. Disponível em:
https://periodicos.pucpr.br/index.php/psicologiaargumento/article/view/20563/19811. Acesso em: 3 jan. 2020.
DEMO, G. et al. Políticas de gestão de pessoas no novo milênio: cenário dos estudos publicados nos periódicos da
área de administração entre 2000 e 2010.
Revista de Administração Mackenzie, v. 12, n. 5, p. 15-42, 2011. Disponível em: https://www.redalyc.
org/pdf/1954/195421145002.pdf. Acesso em: 3 jan. 2020.
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. 28. ed. São Paulo: Paz & Terra, 2014. GHERARDI, S. Organizational knowledge:
the texture of workplace learning. Oxford: Blackwell Publishing, 2006.
LIMONGI-FRANÇA, A. C. Práticas de Recursos Humanos – PRH: conceitos, ferramentas e procedimentos. 1. ed., 2.
reimp. São Paulo: Atlas, 2008.
MILDEBERGER, D. A evolução da área de Recursos Humanos frente ao ambiente de mudanças organizacionais.
Administradores, João Pessoa (PB), 23 mar. 2011. Disponível em: . Acesso em: 11 jan. 2018.
PERLA, P. Por que Gestão de Pessoas e não Recursos Humanos? Administradores, João Pessoa (PB), 16 maio 2006.
Disponível em: . Acesso em: 11 jan. 2018.
ULRICH, D. Os Campeões de Recursos Humanos: inovando para obter os melhores resultados. São Paulo: Futura,
1998
CHIAVENATO, I. Administração de recursos humanos: fundamentos básicos. 7. ed. Barueri: Manole, 2009.
CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 3. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2008. CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. 8. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2011.
FERREIRA, V. C. P. et al. Modelos de gestão. Rio de Janeiro: FGV, 2005.
FISCHER, A. L. Um resgate conceitual e histórico dos modelos de gestão de pessoas. In: FLEURY, M. T. L. (org.). As
pessoas na organização. 7. ed. Rio de Janeiro: Editora Gente, 2002. GIL, A. C. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis
profissionais. São Paulo: Atlas, 2006.
MAXIMIANO, A. C. A. Teoria geral da administração: da revolução urbana à revolução digital. São Paulo: Atlas, 2006.
MONTANA, P. J. Administração. 3. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2010.
BES, P. et al. Metodologias para aprendizagem ativa. Porto Alegre: SAGAH, 2019.
CASTELLS, M. A. O poder da identidade. São Paulo: Paz e Terra, 1999. (A era da informação: economia, sociedade e
cultura, v. 2). GIL, A. C. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São Paulo: Atlas, 2001.
29/01/2024 Pág.: 65 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
HARVEY, D. O neoliberalismo: história e implicações. 5. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2014.
KNAPIK, J. Gestão de pessoas e talentos. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2008.
LACOMBE, B. M. B.; CHU, R. A. Políticas e práticas de gestão de pessoas: as abordagens estratégica e institucional.
Revista de Administração de Empresas, v. 48, n. 1, p. 25-35, 2008. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rae/v48n1/v48n1a03.pdf. Acesso em: 27 dez. 2019.
MARRAS, J. P. (org.). et al. Gestão estratégica de pessoas: conceitos e tendências. São Paulo: Editora Saraiva, 2010.
OLIVEIRA, L. L.; BARBOSA, M. A. C.; LEVINO, N. A. Quando a grama do vizinho é mais verde que a sua: motivação e
equidade de recompensas na percepção dos servidores e comissionados no Tribunal de Contas de Alagoas.
Revista Eletrônica de Administração, v. 17, n. 2, p. 284-304, 2018. Disponível em.
http://periodicos.unifacef.com.br/index.php/ rea/article/view/1522/1192. Acesso em: 3 jan. 2020.
TURCI, R. H. Feedback: a importância desta técnica na rotina empresarial. Revista Interatividade, v. 1, n. 1, p. 81-89,
2013. Disponível em: http://www.firb.br/editora/index. php/interatividade/article/view/47/63. Acesso em: 3 jan. 2020.
WENGER, E.; MCDERMOTT, R.; SNYDER, W. Cultivating communities in a world of practice: a guide to managing
knowledge. Boston: Harvard Business School Press, 2002.
29/01/2024 Pág.: 66 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010741 - Epidemiologia, Educação Física e Período Letivo: 2022/2 Carga Horária Total: 40 horas
Saúde
EMENTA:
Exercício físico e saúde. Indicadores e medidas epidemiológicas. Os princípios do SUS e o papel do profissional da
Educação Física nos processos educativos da promoção da saúde e da saúde coletiva.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Estudar e compreender os processos epidemiológicos de saúde e doença, oportunizando o planejamento e intervenção
nos ambientes formais e não formais de educação, comunidades e equipes multiprofissionais de saúde.
-Conhecer o processo histórico da epidemiologia.
-Estudar os conceitos básicos da epidemiologia e compreender suas aplicações.
-Compreender as definições de saúde pública, saúde coletiva, prevenção de doenças e promoção da saúde.
-Destacar possibilidades de inserção e atuação multiprofissional em educação física e saúde.
METODOLOGIA:
plataforma A, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre alunos/alunas, professor e coordenação.
N1
Pontuação
Atividades UAs
3,0
Fórum
29/01/2024 Pág.: 67 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
1,0
N2
Avaliação Presencial
6,0
Total
10,0
-Inter-relação atividade física, aptidão física e saúde;
-Saúde e as aulas de educação física;
-A profissão dentro da área da saúde: nacional e mundial;
-Programas de educação física na promoção da saúde;
-Planejamento e avaliação das intervenções da educação física no contexto da saúde;
-Padrões de saúde e doença;
-Atividades do profissional como integrante da equipe de saúde;
-O profissional de educação física no contexto multidisciplinar.
BIBLIOGRAFIA:
CARVALHO, S. R. Saúde coletiva e promoção da saúde: sujeito e mudança. 3. ed. São Paulo: Hucitec, 2013.
GONÇALVES, A. Conhecendo e discutindo saúde coletiva e atividade física. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
PITANGA, F. J. G. Epidemiologia da atividade física, exercício físico e saúde. 2 ed. Editora Phorte, 2004.
FLETCHER, R. H; FLETCHER, S. W. Epidemiologia clínica: elementos essenciais. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
JEKEL, J. F.; KATZ, D.; ELMORE J. G. Epidemiologia, bioestatística e medicina preventiva. 2. ed. Porto Alegre: Artmed,
2005.
MEDRONHO, R. Epidemiologia. São Paulo: Atheneu, 2006.
PEREIRA, M. G. Epidemiologia: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1995. ROBERGS, R. A.;
ROBERTS, S. O. Princípios fundamentais de fisiologia do exercício: para aptidão, desempenho e saúde. São Paulo:
Phorte, 2002.
29/01/2024 Pág.: 68 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010742 - Metodologia da Pesquisa em Período Letivo: 2022/2 Carga Horária Total: 80 horas
Educação Física
EMENTA:
Estudos da natureza do objeto científico e da produção do conhecimento. Estudo dos métodos e dos procedimentos
metodológicos da investigação científica no contexto da Educação Física.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Dados e análises estatísticas fazem parte do dia a dia de muita gente, na área de Educação Física, de saúde em geral
e em muitas outras. Uma vez coletados, os dados de amostras e até de populações precisam ser organizados,
analisados e compreendidos para que ações possam ser tomadas posteriormente.
• Relacionar metodologia de pesquisa com as técnicas de pesquisa;
• Reconhecer as principais técnicas de pesquisa científica;
• Apontar a técnica de pesquisa mais adequada para cada método científico;
• Identificar a numeração da norma de acordo com o trabalho acadêmico, bem como suas estruturas.
METODOLOGIA:
produção.
webs conferências; participação e interação no fórum avaliativo; realização de atividades escritas.
• Bioestatística e sua aplicação em projetos de pesquisa em Educação Física
• Como selecionar a técnica apropriada ao seu objeto de estudo
• Hipóteses de pesquisa
• Tipos de pesquisa
• Planejamento e projeto de pesquisa
• Planejamento, pesquisa e projeto de pesquisa
• Pesquisa – considerações preliminares
• Normas da ABNT
29/01/2024 Pág.: 69 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
• Níveis de evidência científica
BIBLIOGRAFIA:
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M.. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MATTOS, M. G. de; ROSSETO JÚNIOR, A. J.; BLECHER, S. Metodologia da pesquisa em Educação Física:
construindo sua monografia, artigos e projetos. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
THOMAS, J., R.; NELSON, J. K. Métodos de pesquisa em atividade física. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GAIO, R. (Org.). Metodologia da pesquisa e produção de conhecimento. Petrópolis: Vozes, 2008.
GAMBOA, S.. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. 2. ed. Chapecó: Argos, 2012.
MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
PETRELLI, R.. Fenomenologia: teoria, método e prática. Goiânia: UCG, 2004.
TRIVIÑOS, A. N. S.. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas,
2013.
29/01/2024 Pág.: 70 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010748 - Primeiro Atendimento em Educação Período Letivo: 2023/1 Carga Horária Total: 80 horas
Física
EMENTA:
Métodos de prevenção e procedimentos de urgência e emergência relacionados às práticas corporais.
OBJETIVO:
OBJETIVO GERAL
Atuação do professor de Educação Física como educador em prevenção de lesões osteomusculares; atuação do
professor como primeiro socorrista em situações de urgências e emergências possíveis de acontecerem nos ambientes
de prática esportiva.
• Conceituar urgência, emergência, primeiros socorros e trauma;
• Refletir sobre cuidados para prevenir acidentes e atitudes para promoção da saúde;
• Conhecer situações de urgência e emergência comuns no esporte e os protocolos atuais de atendimento;
• Desenvolver habilidades de socorros de urgência em situações frequentes no cotidiano do profissional de Educação
Física.
METODOLOGIA:
produção.
por cento) e Média Final igual ou superior a 6,0 (seis).
-Conceito de Primeiros Socorros;
-Emergências e urgências coletivas;
-Montagem de caixa de Primeiros Socorros;
-Obrigatoriedade do profissional da saúde de prestar socorro;
-Lesões traumáticas I: ferimentos, hemorragias, queimaduras, afogamento;
-Lesões traumáticas II: traumas, entorses, luxações, fraturas, distensão, estiramento;
-Lesões clínicas: vertigens, desmaios, convulsão, infarto, parada cardiorrespiratória, acidente vascular encefálico;
-Particularidades no atendimento a crianças e idosos.
BIBLIOGRAFIA:
29/01/2024 Pág.: 71 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
CARDOSO, T. A. de O. Manual De Primeiros Socorros. Rio de Janeiro. Fundação Oswaldo Cruz, 2003.
FLEGEL, M. J. Primeiros Socorros no Esporte.1ª ed. São Paulo. Manole. 2002.
SANTOS, E. F. dos. Manual de Primeiros Socorros da Educação Física aos Esportes: O Papel do Educador Físico no
Atendimento de Socorro. Rio de Janeiro: Galenus, 2014.
BORTOLOTTI, F. Manual do socorrista. Porto Alegre: Expansão Editorial, 2008.
GONÇALVES, A. (Org.) – Saúde coletiva e urgência em Educação Física. Campinas: Papirus, 1997.
RIBEIRO JÚNIOR, C. Manual básico de socorro de emergência. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2007.
ROSEMBERG, S. N. Primeiros Socorros. 2 ed. São Paulo, Record, 2005.
SILVA, O. J. Emergências e traumatismos nos esportes: prevenção e primeiros socorros. Florianópolis: Ed. da UFSC,
1998.
29/01/2024 Pág.: 72 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010749 - Metodologias Ativas: Estudo de Caso Período Letivo: 2023/1 Carga Horária Total: 40 horas
I
Docente: DOCENTE PADRÃO Turma: 11300010749_20231_01
EMENTA:
Estudo e análise de casos envolvendo as temáticas da Educação Física, exercícios físicos e saúde nos espaços não
escolares. Proposta de intervenções para a resolução de situaçõesproblemas.
OBJETIVO:
Objetivo Geral
Compreender as dimensões teórico-conceituais e teórico-metodológicas que embasam os estudos e análises de casos
envolvendo as temáticas da Educação Física no contexto das
Metodologias Ativas.
• Conhecer as dimensões teóricas-conceituais e teórico-metodológicas relativas à Educação que reverberam na
Educação Física;
• Estudar os processos educacionais que favorecem a prática docente em Educação Física em espaços formais e não
formais de ensino.
• Analisar estratégias didático-pedagógicas para a atuação docente em Educação Física no contexto das Metodologias
Ativas;
• Analisar casos e as temáticas da Educação Física nas três etapas da Educação Básica:
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio;
METODOLOGIA:
produção. As aulas serão prioritariamente desenvolvidas com a utilização da Plataforma do Grupo A tendo como
atividades básicas: leitura e interpretação de textos (unidades de aprendizagem e materiais complementares);
visualização de vídeos; duas webconferências; participação e interação no fórum avaliativo.
conteúdo. As atividades podem, também, ser corrigidas pelo professor, a exemplo do fórum avaliativo, com as devidas
orientações para aperfeiçoamento da aprendizagem.
A avaliação está prevista no cronograma desta disciplina e sua nota prevalecerá na composição da média final.
disciplina, o estudante que obtiver a Média Final igual ou superior a 6,0 (seis).
Grupo de Notas:
N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de Aprendizagem (estudo das UA’s, resolução
dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha), equivalente a 3 pontos, e fórum temático, equivalente a 1 ponto. Para
efeito de avaliação não serão consideradas as respostas com trechos copiados das Unidades de Aprendizagem.
N2= Nota da prova, equivalente a 6 pontos.
-Conceitos e Estratégias dos processos de ensino e de aprendizagem: alguns aspectos para reflexão;
-Metodologias para atuação nos espaços de educação não formal;
-Saberes e práticas inerentes à educação física escolar;
29/01/2024 Pág.: 73 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
-Metodologias de aprendizagem ativa na educação física;
-Pressupostos da educação física escolar;
-Didática aplicada á educação física na educação infantil;
-Educação física no ensino fundamental;
-Educação física no ensino médio.
BIBLIOGRAFIA:
BRACHT, V. Educação Física & ciência: cenas de um casamento (in)feliz. 4. ed. Ijuí: Unijuí, 2014
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
AWAD, H. Brinque, jogue, cante e encante com a recreação. 2. ed., ampl. e rev. Jundiaí: Fontoura, 2006.
BORSARI, J. R. et al. Educação Física da pré-escola à universidade: planejamento, programas e conteúdos. São
Paulo: EPU, 1980.
GORGATTI, M. G; COSTA, R. F. Atividade física adaptada. São Paulo: Manole, 2013.
KUNZ, E. Transformação didático pedagógica do esporte. Ijuí: UNIJUÍ, 2000.
TRIVIÑOS, A. N. S.. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas,
2013.
29/01/2024 Pág.: 74 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11300010750 - Esportes de Aventura e da Natureza Período Letivo: 2023/2 Carga Horária Total: 40 horas
EMENTA:
Esportes de aventura e da natureza: características, modalidades e práticas. Cuidados especiais na segurança de
participantes e na manutenção de equipamentos.
OBJETIVO:
Objetivos Gerais
Compreender como esporte se relaciona com a natureza principalmente por meio do movimento esportivo denominado
esportes na natureza, as mudanças nos padrões da sociedade e a capacidade de refletir em diversos setores. As
atividades esportivas são caracterizadas pela interação de seus praticantes com o ambiente natural, ou seja, são
praticadas em espaços naturais e urbanos – na terra, na água e/ou no ar.
• Identificar a relação existente entre esporte na natureza e ambientalismo.
• Distinguir o esporte na natureza de outras atividades de aventura.
• Reconhecer a importância da prática do esporte na natureza respeitando-se o meio ambiente.
• Descrever as modalidades esportivas de aventura contempladas nas Olimpíadas.
• Identificar os critérios de inclusão das modalidades consideradas "radicais" nos Jogos Olímpicos.
• Reconhecer a importância do COI no controle e na normatização das modalidades de aventura em Jogos Olímpicos.
• Reconhecer a importância do turismo ecológico para empresas e grupos de praticantes de esporte de aventura.
• Descrever os projetos para empresas e grupos de praticantes de esportes de aventura.
• Demonstrar a importância da gestão de projetos de esportes de aventura específicos para empresas e ou/grupos de
praticantes.
• Descrever a relação entre esportes de aventura e inclusão social.
• Listar as modalidades esportivas de aventura voltadas para pessoas com deficiência.
• Discutir as políticas públicas aplicadas à acessibilidade e à inclusão no lazer e no turismo para pessoas com
deficiência.
• Definir a origem das práticas corporais de aventura.
• Conceituar práticas corporais de aventura.
• Identificar as modalidades das práticas corporais de aventura.
• Caracterizar as práticas corporais de aventura.
• Analisar estratégias para o ensino e o desenvolvimento das práticas corporais de aventura no ambiente escolar.
• Elaborar aulas para o ensino das práticas corporais de aventura nos diferentes níveis escolares.
• Conceituar esportes urbanos.
• Descrever as modalidades esportivas contemporâneas de aventura.
• Analisar a diversidade de práticas corporais de aventura desenvolvidas nos espaços urbanos em nossa sociedade
atual.
• Descrever os diferentes esportes de aventura praticados na natureza
e em áreas urbanas.
• Discutir a inserção dos esportes de aventura no mercado.
• Analisar o mercado da prática dos esportes de aventura
na América Latina.
• Reconhecer as práticas corporais de aventura como parte
da cultura corporal do movimento.
• Identificar, por meio das atividades corporais de aventura, uma
forma de desenvolvimento de trabalho interdisciplinar na escola.
• Discutir as atividades corporais de aventura e sua práxis
pedagógica transformadora.
• Identificar quais são os impactos ambientais gerados pelas atividades de aventura.
• Discutir medidas a serem tomadas no intuito de reduzir os impactos ambientais gerados pelas atividades de aventura.
• Listar maneiras que possibilitem as práticas das atividades de aventura mais conscientes e sustentáveis.
29/01/2024 Pág.: 75 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
METODOLOGIA:
módulo acontecerão duas webs conferências, segundo o cronograma apresentado anteriormente. Os conteúdos ficarão
que considera a avaliação um processo contínuo no qual devesse valorizar o caminho percorrido pelo estudante,
UA’s, resolução dos exercícios e desafio, percorrer toda a trilha), equivalente a 3 pontos, e fórum temático, equivalente
a 1 ponto. N2= Nota da prova presencial. * Disciplinas com carga horária presencial (Seminários Avançados, Estudos
de Aprofundamento, Seminários Interdisciplinares, entre outras): N1= Nota resultante do percurso nas Unidades de
-O ser humano no discurso teológico;
-Humano integrado;
-Cultura, multiculturalismo e interculturalidade;
-Fundamentação dos direitos humanos;
-Liberdade religiosa;
-Teologia e pedagogia do diálogo;
-Relacionamento humano;
-Globalização da indiferença versus globalização da solidariedade.
BIBLIOGRAFIA:
BERNARDES, L. A. Atividades e esportes de aventura para profissionais de educação física. São Paulo: Phorte, 2013.
COSTA, L. P. Meio ambiente e desporto: uma perspectiva internacional. Introdução. Porto: Universidade do Porto.
1997.
PEREIRA, D. W (org.) Novas experiências na aventura. São Paulo: Lexia. 2015.
BAETA, A. M. B.; LOUREIRO, C. F. B.; LAYRARGUES, P. P.; CASTRO, R. S. Educação ambiental: repensando o
espaço da cidadania. 3a. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PEREIRA, D. W. Escalada. São Paulo: Odysseus, 2006.
ROMANINI, M. U. V. Esportes de aventura ao seu alcance. São Paulo: BEI Editora, 2002.
TONHASCA JR, A. Trekking. São Paulo: Editora Contexto, 2003.
UVINHA, R. R. Juventude, lazer e esportes radicais. Barueri: Manole, 2001.
29/01/2024 Pág.: 76 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11305940001 - Estágio em Lazer, Jogos e Período Letivo: 2022/2 Carga Horária Total: 100 horas
Brincadeira
EMENTA:
Orientação de práticas em lazer, jogos e brincadeiras. Observação, acompanhamento análise crítica e intervenção
pedagógica supervisionada. Sistematização e apresentação da vivência em forma de relatório.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Aprender e vivenciar os aspectos metodológicos, teóricos e práticos da disciplina em diversos segmentos, permitindo
capacitar o acadêmico para o exercício da prática profissional nos campos de atuação, bem como intervenções na
realidade social.
-Conhecer os aspectos teórico e metodológicos da disciplina com o intuito de subsidiar o trabalho a ser realizado no
estágio;
-Aprender os conceitos, históricos e classificação da disciplina;
-Compreender a importância da disciplina na formação e capacitação do profissional de Educação Física relacionando
com as possibilidades de propor e operacionalizar novas ações a partir de estudos discussões e análises no decorrer
do estágio, estimulando assim o desenvolvimento de atitude investigativa e de prática de pesquisa nesta área;
-Elaborar fichário e aplicar as atividades propostas da disciplina em diversos campos de atuação;
-Apresentar relatórios, projetos de eventos de lazer e programas para fomentar as políticas públicas e inclusão social na
valorização do profissional de educação física.
METODOLOGIA:
plataforma A, na resolução de dúvidas, nos assuntos entre alunos/alunas, professor e coordenação.
As aulas serão realizadas em um ambiente de aprendizagem, por meio se planejamentos, fichamentos e apresentação
das atividades. Discussão, orientação e execução quanto à aplicação dos conhecimentos adquiridos com as disciplinas
que compõem o estágio de lazer, jogos e brincadeiras, por meio dos processos pedagógicos criativos e de relatórios.
(UAs), além de trabalhos acadêmicos e a entrega do relatório de estágio.
A forma de verificação de aprendizagem será somatória (N1 + N2) dividida de acordo aos critérios apresentados a
seguir.

29/01/2024 Pág.: 77 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
N1
Pontuação
Atividades UAs
1,0
N2
Atividades UAs
1,0
Relatório
8,0
Total
10,0
-Semelhanças e diferenças entre brincadeira, jogo e esporte;
-O ensino de jogos e brincadeiras nas aulas de educação física;
-Jogos, brincadeiras e atividades para o desenvolvimento da criança na educação infantil;
-As diferentes atividades na natureza, explorando ambientes aquáticos e terrestres;
-Comunicação, mídia e gestão de redes no esporte e no lazer;
-Jogos populares;
-Brincadeiras, jogos e esportes para pessoas com deficiência auditiva, visual e intelectual;
-Recreação no lazer.
BIBLIOGRAFIA:
BRUHNS T. H. (Org.). Introdução aos estudos do lazer. Campinas: UNICAMP, 1997.
CAVALLARI, V.D; ZACARIAS, V. Trabalhando com recreação. 6. ed.São Paulo: Ícone, 2003
MARCELINO, N. C. Lazer e educação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2001.
AGRÍCOLA, N. Esporte, esporte escolar e competição: sentidos, ações e contradições. Goiânia: UCG, 2007.
ALBERTI, H.; ROTHENBERG, L. Ensino de jogos esportivos: dos jogos pequenos aos grandes jogos esportivos. Rio de
Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984.
BAUR, R.; EGELER, R. Ginástica, jogos e esportes para idosos. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1983.
CIVITATE, H. Jogos recreativos: para clubes, academias, hotéis, acampamentos, spas e colônias de férias. 2. ed. Rio
de Janeiro: Sprint, 2001.
DIECKERT, J. (Org.). Esporte e lazer: tarefa e chance para todos. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984.
29/01/2024 Pág.: 78 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11305940002 - Estágio em Práticas Corporais para Período Letivo: 2022/2 Carga Horária Total: 100 horas
Pessoas com Deficiência
EMENTA:
Orientação de exercícios físicos, atividades esportivas e recreativas para pessoas com deficiência. Observação,
acompanhamento, análise crítica e intervenção pedagógica supervisionada. Sistematização e apresentação da vivência
em forma de relatório.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Contribuir no desenvolvimento e aprimoramento dos saberes referentes às práticas corporais para pessoas com
deficiência PCD, instigando as percepções sobre a utilização de atividades físicas e exercícios físicos, considerando as
especificidades inerentes à condição da(s) deficiência(s).
Contribuir para o aprofundamento da formação do acadêmico, a fim de que possa desempenhar de forma consciente e
espontânea as funções profissionais nas intervenções em práticas corporais para pessoas com deficiência PCD.
Desenvolver estudos de conteúdos específicos para à intervenção em práticas corporais para pessoas com deficiência
PCD. Proporcionar a oportunidade de vivência de situações de estágio de aplicação de conhecimentos profissionais em
práticas corporais para pessoas com deficiência.
METODOLOGIA:
A disciplina Estágio em Práticas Corporais para Pessoas com Deficiência poderá acontecer em Instituições
Especializadas no atendimento às pessoas com deficiência e/ou em propostas oferecidas e realizadas nas
dependências do complexo esportivo da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (Campus II), as atividades serão
expositivas – dialogadas e práticas, enriquecidas com seminários didáticos e apresentações sobre temas específicos do
Estágio com orientação e supervisão da prática docente (regência acadêmica), sob a responsabilidade do professor
supervisor, de acordo com o projeto de estágio do curso.
seguir.
N1 Pontuação
Atividades UAs 1,0
N2
Atividades UAs 1,0
Relatório 8,0
Total 10,0
-Atividades motoras e esportivas voltadas para pessoas com deficiências intelectuais;
-Atividades motoras e esportivas voltadas para pessoas com deficência auditiva;
-Atividades motoras e esportivas para pessoas com deficiências físicas e/ou motoras;
-Atividades motoras e esportivas votladas para pessoas com deficiência visual;
-Esportes e jogos adaptados;
-Treinamento específico para deficientes físicos e cognitivos;
-Postura Profissional e Ética na Educação Física;
29/01/2024 Pág.: 79 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
-Tendências e perspectivas em educação física inclusiva.
BIBLIOGRAFIA:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria da Atenção a Saúde. Diálogo (bio) político: sobre alguns desafios da
construção da Rede de Cuidados à Saúde da Pessoa com Deficiência do SUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2014.
BORGES, S. M.; LEONEL, L. M. C. (Orgs.). Cartilha da pessoa com deficiência. Goiânia: UCG, 2008. ROCHA, A. A.;
CESAR, C. L. G.; RIBEIRO, H. Saúde pública: bases conceituais. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2013.
BRASIL. Ministério do Esporte e Turismo. Lazer, atividade física e esporte para portadores de deficiência. Brasília:
Secretaria Nacional de Esportes, 2001.
CARVALHO, R.S. Saúde coletiva e promoção da saúde: sujeito e mudança. 3. ed. São Paulo: Hucitec, 2013.
FREITAS, P. S. (Org.). Educação física e esporte para deficientes: coletânea. Uberlândia: UFU, 2000. MILLER, N. B.
Ninguém é perfeito: vivendo e crescendo com crianças que têm necessidades especiais. 3. ed. São Paulo: Papirus,
2002.
MITLLER, Peter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.
29/01/2024 Pág.: 80 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11305940003 - Estágio em Exercícios Resistidos Período Letivo: 2023/1 Carga Horária Total: 120 horas
EMENTA:
Orientação de exercícios resistidos para diferentes grupos. Observação, acompanhamento, análise crítica e intervenção
pedagógica supervisionada. Sistematização e apresentação da vivência em forma relatório.
OBJETIVO:
Objetivo Geral:
Contribuir para o desenvolvimento e aprimoramento dos saberes referentes ao treinamento resistido, a partir evidências
científicas sólidas, instigando as percepções sobre sua utilização, considerando as especificidades inerentes a
montagens, métodos e aplicação prática.
Objetivos Especifícos:
* Contribuir para o aprofundamento da formação do acadêmico, a fim de que possa desempenhar de forma consciente
e espontânea as funções profissionais nas intervenções referentes ao treinamento resistido.
* Desenvolver estudos de conteúdos específicos para à intervenção com o treinamento resistido.
Proporcionar a oportunidade de vivência de situações de estágio de aplicação de conhecimentos profissionais
referentes ao treinamento resistido.
METODOLOGIA:
Aprendizagens (UAs), atividades e desafios propostos nas UA´s.
A disciplina Estágio em Exercícios Resistidos poderá acontecer em Instituições Especializadas (academias, estúdios e
outros afins) e/ou em propostas oferecidas e realizadas nas dependências do complexo esportivo da Pontifícia
Universidade Católica de Goiás (Campus II), as atividades serão expositivas – dialogadas e práticas, enriquecidas com
seminários didáticos e apresentações sobre temas específicos do Estágio com orientação e supervisão da prática
docente (regência acadêmica), sob a responsabilidade do professor supervisor, de acordo com o projeto de estágio do
curso.
seguir.
-Treinamento resistido;
-A prática do exercício resistido e sua relação com saúde e estética;
-Musculação: principais exercícios;
-Análise mecânica dos exercícios de força;
-Análise cinesiológica e biomecânica dos exercícios para quadril;
-Análise cinesiológica e biomecânica dos exercícios para coluna;
-Análise cinesiológica e biomecânica dos exercícios para joelho e tornozelo;
-Análise cinesiológica e biomecânica dos exercícios pra ombros e braços.
BIBLIOGRAFIA:
HOPF, A. C. O.; MOURA, J. A. R. Abordagem metodológica da ginástica de academia. 2 ed. Blumenau: Nova Letra,
2011.
MATOS, O. Atividades físicas em academias. São Paulo: Sprint, 2002.
PRESTES, J. et al. Prescrição e periodização do treinamento de força em academias. 2ª ed. Barueri: Manole, 2016.
29/01/2024 Pág.: 81 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
COSTA, M. G. da. Ginástica localizada para grupos heterogêneos. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
COSTA, M. G. da. Ginástica localizada. 4 ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2001.
DANTAS, E. M. Alongamento e flexionamento. 6 ed. São Paulo: Manole, 2017.
GÓIS, A. A. F.; GAIO, R.; BATISTA, J. C. F. A Ginástica em questão: corpo e movimento. 2 ed. São Paulo: Phorte,
2010.
SILVEIRA NETTO, E.; LIMA, V. P. Ginástica localizada: cinesiologia e treinamento aplicado. Rio de Janeiro: Sprint,
2015.
29/01/2024 Pág.: 82 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11305940006 - Estágio em Esportes Individuais Período Letivo: 2023/2 Carga Horária Total: 100 horas
EMENTA:
Processo de acompanhamento da prática da Educação Física na dimensão dos esportes individuais. Análise crítica e
intervenção pedagógica supervisionada. Sistematização em relatório.
OBJETIVO:
OBJETIVO GERAL
Que o aluno possa ir à campo e vivenciar a realidade da prática dos esportes e treinamentos individualizados,
associando aos conhecimentos teóricos.
-Identificar a prática do profissional de Educação Física como treinador individual;
-Desenvolvimento de trabalho escrito com base na análise crítica da vivência relatando os planos de ensino,
metodologias, treinamentos, resultados, aprendizados e sugestões de intervenções.
METODOLOGIA:
produção.
-Ensino-aprendizagem-treinamento nos esportes coletivos e individuais;
-Processos de seleção, captação e desenvolvimento do talento esportivo;
-Biomecânica aplicada aos esportes individuais;
-Prática docente nos esportes individuais;
-Esportes individuais adaptados para deficientes auditivos (surdos), visuais e cadeirantes;
-Esportes;
Formação de treinadores esportivos.
BIBLIOGRAFIA:
BERGOLATO, R. A. Cultura corporal da dança. São Paulo: Ícone, 2000.
29/01/2024 Pág.: 83 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
FERNANDES, J. L. Atletismo: corridas. São Paulo: EPU, 2003.
__. Atletismo: saltos. São Paulo: EPU, 2003.
ARAÚJO, C. M. dos R. Ginástica: manual de ajudas. 2. ed. São Paulo: Fontoura, 2012.
BAMBIRRA, W. Dançar e sonhar: a didática do ballet infantil. Belo Horizonte: Delrey, 1993.
CABRAL, F.; SOUZA, W. A. de; CRISTIANINI, S. Natação 1000 exercícios. 3. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2009.
CAMILA, E. História da dança: evolução cultural. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.
CASCUDO, L. da C. Dicionário do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Itatiaia Limitada, 1993.
29/01/2024 Pág.: 84 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Disciplina: 11305950001 - Trabalho de Conclusão de Curso I Período Letivo: 2023/1 Carga Horária Total: 40 horas
EMENTA:
Atividade de síntese, integração de conhecimentos e consolidação de métodos e metodologias de pesquisa.
OBJETIVO:
OBJETIVO GERAL
Orientar os acadêmicos do curso de bacharelado em Educação Física quanto ao processo de planejamento, execução
e elaboração dos relatórios finais do projeto especial de conclusão de curso.
Elaboração da fundamentação teórica dos artigos que serão apresentados como trabalho de conclusão de curso.
METODOLOGIA:
produção.
-Normas da ABNT;
-Revisão de literatura acadêmica;
-Uma atitude ética no tocante ao desenvolvimento de uma pesquisa.
BIBLIOGRAFIA:
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens e
técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MATTOS, M. G.; ROSSETO JÚNIOR, A. J.; BLECHER, S. Teoria e prática da metodologia da pes-quisa em educação
física: construindo sua monografia, artigos e projetos. São Paulo: Phorte, 2004.
THOMAS, J. R.; NIELSON, J. K. Métodos de pesquisa em atividade física. 3. ed. Porto Alegre: Ar-tmed, 2002.
LAVILLE, C.; DIONE, J. A construção do saber: manual de metodologia das ciências humanas. Porto Alegre: Artmed;
29/01/2024 Pág.: 85 de 85
11:36:45
PLANO DE ENSINO
Belo Horizonte: edi UFMG, 1999.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
MATTOS, M. G.; ROSSETTO JÚNIOR, A. J.; BLECHER, S. Teoria e prática da metodologia da pesquisa em educação
física: construindo sua monografia, artigos e projetos. São Paulo: Phorte, 2004.
MOLINA NETO, V.; TRIVIÑOS, A. N. S. (org.). A pesquisa qualitativa na educação física: alterna-tivas metodológicas. 3.
ed. Porto Alegre: Sulina, 2010.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.

Conteudo Programatico Roneguimaraesdossantos

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Conteudo Programatico Roneguimaraesdossantos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

29/01/2024 Pág.

BETTI, M. Educação Física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.

A Nota Final de cada disciplina é resultado das notas G.1 e G.2.

A Nota Final de cada disciplina é resultado das notas G.1 e G.2.

3.BARRETO, Jocélia Santana. A Sociologia da Educação[ MATERIAL ELETRÔNICO]

10. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

3. BES, Pablo; GOLBSPAN, R. B. Funções da Sociologia. Sociologia da Educação (código 13086).

A Nota Final de cada disciplina é resultado das notas G.1 e G.2.

A Nota Final de cada disciplina é resultado das notas G.1 e G.2.

A Nota Final de cada disciplina é resultado das notas G.1 e G.2.

MUTTONI, S. Nutrição na prática esportiva. Porto Alegre: SAGAH, 2017.

A Nota Final de cada disciplina é resultado das notas G.1 e G.2.

• Avaliação ao final do módulo – 6,0 pontos

Aulas Presenciais/Remota (Apontado o termo remoto devido ao cenário de Pandemia Covid-19)

* Disciplinas com carga horária totalmente à distância:

6.1. Aulas Presenciais

6.2. Aulas Remotas e Síncronas

6.3. Unidades de Aprendizagem (UA´s)

7.2. Produção Acadêmica

N1 + N2 = Nota Final (5,0 + 5,0 = 10,0)

Quadro branco/caneta, leitura de materiais, textos, artigos e livros sobre a temática.

Para a composição da média N1 serão desenvolvidas duas atividades.

Unidade 2 – Cultura Corporal do Movimento Humano; A Práxis.

Unidade 3 - Cultura Corporal do Movimento Humano e sua Práxis.

DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 4. ed. Rio de Janeiro: Shape, 1998.

GOMES, A. C. Treinamento desportivo: estrutura e periodização. Porto Alegre: Artmed, 2002.

• Identificar o histórico, os conceitos e a evolução da gestão do esporte no Brasil.

A saber, segue os critérios para avaliação (Quadro 1):

MEDRONHO, R. Epidemiologia. São Paulo: Atheneu, 2006.

A saber, segue os critérios para avaliação (Quadro 1):

Você também pode gostar