Apostila de Libras CLM 2024 Aluno

EXPEDIENTE
Roberto Soares Pessoa

Prefeito de Maracanaú
Neton Alves de Lacerda

Vice Prefeito de Maracanaú
George Lopes Valentim

Secretário de Educação
Rita Cristiane de Oliveira Gomes

Diretora do CLM
Ricardo Rodrigues Marques

Coordenador Pedagógico
Vládia de Moura Lendengue Dedê

Coordenadora Pedagógica
Elayne Janaína Lima Queiroz

Secretária do CLM
Nivea Maria Costa Vieira

Coordenadora Administrativa Financeira
Moisés Ferreira Lima

Intérprete de Libras e Editor
Antônio José da Silva Filho

Professor de Libras
Nathália Pinheiro Lima de Mesquita

Professora de Libras
Adriano da Silva Oliveira

Professor de Libras
Maria Tayná Oliveira Magalhães

Professora de Libras
Vitor Hugo Sabóia de Paiva

Editor Gráfico
Vitor Hugo Sabóia de Paiva

Editor Gráfico
APRESENTAÇÃO
A Língua Brasileira de Sinais, Libras, é a língua oficial do povo surdo brasileiro sendo reconhecida
oficialmente pelo Governo brasileiro pela Lei 10.436 de 24 de Abril de 2002 e regulamentada pelo Decreto
5.626 de 22 de Dezembro de 2005.
Conforme a Lei
Art. 2º Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de
comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-
motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico
de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas
surdas do Brasil.
Art. 3º Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas
concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o
uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de
comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do
Brasil.
Art. 4º O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais,

municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de
formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus
níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras,
como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs,
conforme legislação vigente.
Fortalecer o ensino e o uso da Libras na sociedade é o primeiro passo para a implementação de outras
políticas inclusivas garantidas pela Constituição. Diante disso, o município de Maracanaú também
demonstra sua preocupação com a inclusão das pessoas surdas em uma sociedade mais comunicativa.
Para isso o Centro de Línguas de Maracanaú, CLM, tem procurado difundir o uso da Libras através do
Curso Básico de Libras. A presente apostila tem como proposta servir de instrumento pedagógico para as
aulas do curso e servir de material de apoio para o aprendizado do aluno.
SUMÁRIO
MÓDULO 1 — UNIDADE 1 ..................................................................................................................................... 8
1.1 ALFABETO MANUAL (DATILOLOGIA) ............................................................................................................................ 9
1.2 NÚMEROS ..................................................................................................................................................................... 12
1.3 GRAMÁTICA DA LIBRAS – OS PARÂMETROS .............................................................................................................. 14
1.4 A ESTRUTURA FRASAL DA LIBRAS............................................................................................................................... 15
1.5 SAUDAÇÕES E CUMPRIMENTOS................................................................................................................................. 16
1.6 VERBOS (1) .................................................................................................................................................................... 17
1.7 VERBOS (2) ATIVIDADES DIÁRIAS ................................................................................................................................ 19
1.8 PRONOMES PESSOAIS ................................................................................................................................................. 20
1.9 PRONOMES POSSESSIVOS .......................................................................................................................................... 20
1.10 VERBOS (3) FORMAS AFIRMATIVA E NEGATIVA ....................................................................................................... 22
1.11 ADVÉRBIOS E SUBSTANTIVOS DE TEMPO (1) .......................................................................................................... 23
1.12 PRONOMES INTERROGATIVOS ................................................................................................................................. 24
LEITURA COMPLEMENTAR — COMO SURGIU A LIBRAS NO BRASIL? ................................................................ 27
MÓDULO 1 — UNIDADE 2 ................................................................................................................................... 28
2.1 GRAMÁTICA DA LIBRAS - EXPRESSÕES FACIAIS E CORPORAIS ................................................................................ 29
2.2 PRONOMES DEMONSTRATIVOS E ADVÉRBIOS DE LUGAR ...................................................................................... 30
2.3 CALENDÁRIO (DIAS DA SEMANA) ............................................................................................................................... 31
2.4 CALENDÁRIO (MESES DO ANO) .................................................................................................................................. 32
2.5 SINAIS RELACIONADOS AO TEMPO ........................................................................................................................... 33
2.6 AMBIENTE ESCOLAR .................................................................................................................................................... 34
2.7 MATERIAL ESCOLAR ..................................................................................................................................................... 36
2.8 ESCOLARIDADE E FORMAÇÃO ACADÊMICA .............................................................................................................. 37
2.9 DISCIPLINAS ESCOLAR ................................................................................................................................................. 38
2.10 VARIAÇÕES DO VERBO “IR” E SINAIS SOLETRADOS ................................................................................................ 39
2.11 DISTÂNCIA E PERSPECTIVA ........................................................................................................................................ 40
2.12 ADVÉRBIOS E SUBSTANTIVOS DE TEMPO (2) .......................................................................................................... 41
LEITURA COMPLEMENTAR — VARIAÇÃO LINGUÍSTICA (REGIONALISMO) ....................................................... 43
MÓDULO 2 — UNIDADE 3 ................................................................................................................................... 45
3.1 CONFIGURAÇÕES DAS MÃOS ..................................................................................................................................... 46
3.2 LOCAIS PÚBLICOS ........................................................................................................................................................ 48
3.3 COMPARTIMENTOS DA CASA...................................................................................................................................... 49
3.4 OBJETOS DA SALA......................................................................................................................................................... 50
3.5 OBJETOS DA COZINHA ................................................................................................................................................. 51
3.6 VERBOS E SUBSTANTIVOS CONTEXTUALIZADOS ..................................................................................................... 52
3.7 OBJETOS DO QUARTO ................................................................................................................................................. 54
3.8 OBJETOS DO BANHEIRO .............................................................................................................................................. 55
3.9 OBJETOS DE LIMPEZA .................................................................................................................................................. 56
3.10 TRABALHO .................................................................................................................................................................. 57
3.11 PROFISSÕES E CARGOS (1) ........................................................................................................................................ 58
3.12 PROFISSÕES E CARGOS (2) ........................................................................................................................................ 59
3.13 VERBOS (4) .................................................................................................................................................................. 60
LEITURA COMPLEMENTAR — CULTURA SURDA ................................................................................................. 61
MÓDULO 2 — UNIDADE 4 ................................................................................................................................... 62
4.1 VERBOS (5) .................................................................................................................................................................... 63
4.2 ADVÉRBIOS E SUBSTANTIVOS ..................................................................................................................................... 64
4.3 ANIMAIS (1) ................................................................................................................................................................... 65
4.4 ANIMAIS (2) ................................................................................................................................................................... 67
4.5 PRONOMES INDEFINIDOS .......................................................................................................................................... 69
4.6 ADJETIVOS (1) ................................................................................................................................................................ 70
4.7 ADJETIVOS (2) ................................................................................................................................................................ 71
4.8 RELIGIÕES ..................................................................................................................................................................... 72
4.9 SINAIS NO CONTEXTO RELIGIOSOS ........................................................................................................................... 73
4.10 VERBOS NO CONTEXTO RELIGIOSO ........................................................................................................................ 74
4.11 FERIADOS E DATAS COMEMORATIVAS ..................................................................................................................... 75
LEITURA COMPLEMENTAR — MITOS E VERDADES SOBRE A LIBRAS ................................................................. 76
MÓDULO 3 — UNIDADE 5 ................................................................................................................................... 77
5.1 FAMÍLIA ......................................................................................................................................................................... 78
5.2 ESTADO CIVIL E RELACIONAMENTO........................................................................................................................... 79
5.3 HISTÓRIA DE VIDA ........................................................................................................................................................ 80
5.4 DOCUMENTOS ............................................................................................................................................................. 81
5.5 PRONOMES INDEFINIDOS E QUANTIFICADORES..................................................................................................... 82
5.6 COMPARATIVOS............................................................................................................................................................ 83
5.7 PESOS E MEDIDAS ........................................................................................................................................................ 84
5.8 LOCALIZAÇÃO ............................................................................................................................................................... 85
5.9 ANTÔNIMOS ................................................................................................................................................................. 86
5.10 VERBOS CONTEXTUALIZADOS (1) ............................................................................................................................ 88
5.11 VERBOS CONTEXTUALIZADOS (2) ............................................................................................................................ 89
LEITURA COMPLEMENTAR — MORFOLOGIA DE LIBRAS .................................................................................... 90
MÓDULO 3 — UNIDADE 6 ................................................................................................................................... 91
6.1 CORES E TONALIDADES ............................................................................................................................................... 92
6.2 MOEDAS E VALORES MONETÁRIOS ............................................................................................................................ 93
6.3 FINANÇAS E TRANSAÇÕES COMERCIAIS ................................................................................................................... 93
6.4 VESTUÁRIO.................................................................................................................................................................... 95
6.5 ACESSÓRIOS ................................................................................................................................................................. 96
6.6 ALIMENTAÇÃO (1) ......................................................................................................................................................... 97
6.7 ALIMENTAÇÃO (2) ......................................................................................................................................................... 98
6.8 BEBIDAS ........................................................................................................................................................................ 99
6.9 FRUTAS ........................................................................................................................................................................ 100
6.10 VERDURAS E LEGUMES ........................................................................................................................................... 101
6.11 BAIRROS DE MARACANAÚ ...................................................................................................................................... 102
6.12 EMPRESAS, MERCADOS E ESPAÇOS PÚBLICOS DE MARACANAÚ ...................................................................... 103
LEITURA COMPLEMENTAR — LITERATURA SURDA .......................................................................................... 104
MÓDULO 4 — UNIDADE 7 ................................................................................................................................. 105
7.1 SINAIS COM INTENSIFICADORES .............................................................................................................................. 106
7.2 CONDIÇÕES CLIMÁTICAS .......................................................................................................................................... 107
7.3 ESTAÇÕES DO ANO .................................................................................................................................................... 108
7.4 NATUREZA ................................................................................................................................................................... 108
7.5 MUNICÍPIOS DO CEARÁ ............................................................................................................................................. 110
7.6 JOGOS E MODALIDADES ESPORTIVAS ..................................................................................................................... 112
7.7 VERBOS E SUBSTANTIVOS NO CONTEXTO ESPORTIVO ......................................................................................... 113
7.8 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO CENTRO-OESTE)...................................................................................................... 115
7.9 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO NORDESTE).............................................................................................................. 116
7.10 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO NORTE) .................................................................................................................. 118
7.11 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO SUDESTE) ............................................................................................................... 120
7.12 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO SUL) ........................................................................................................................ 121
LEITURA COMPLEMENTAR — PARES MÍNIMOS (FONOLOGIA) ........................................................................ 122
MÓDULO 4 — UNIDADE 8 ................................................................................................................................. 123
8.1 MEIOS DE COMUNICAÇÃO ........................................................................................................................................ 124
8.2 REDES SOCIAIS E STREAMING................................................................................................................................... 125
8.3 MEIOS DE TRANSPORTES .......................................................................................................................................... 126
8.4 CONTINENTES DO MUNDO ...................................................................................................................................... 127
8.5 ÁFRICA ......................................................................................................................................................................... 128
8.6 ÁMERICA DO CENTRAL .............................................................................................................................................. 129
8.7 ÁMERICA DO NORTE .................................................................................................................................................. 130
8.8 ÁMERICA DO SUL ....................................................................................................................................................... 131
8.9 ÁSIA .............................................................................................................................................................................. 132
8.10 EUROPA ..................................................................................................................................................................... 133
8.11 ORIENTE MÉDIO E OCEANIA ................................................................................................................................... 134
8.12 PROBLEMAS SOCIAIS ............................................................................................................................................... 135
LEITURA COMPLEMENTAR — A ESCRITA DE SINAIS ......................................................................................... 139
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................................ 141
O QUE CONTÉM NA APOSTILA DE LIBRAS?
Nesta apostila de Libras você vai encontrar conteúdos divididos em 4 módulos onde cada um deles está
dividido em 2 unidades. Nos conteúdos você vai encontrar:
Sinais relacionados aos conteúdos Sugestões de diálogos, frases contextualizadas

estudados e a gramática da Libras e atividades visando a prática sinalizada;
Leituras complementares e QR codes e links para acessar

curiosidades sobre a Libras e o vídeos relacionados a Libras e aos surdos.
mundo dos surdos;
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MÓDULO 1 — UNIDADE 1
ovimento. Assim é imprescindível a orientação do professor.
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1.1 ALFABETO MANUAL (DATILOLOGIA)
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ATIVIDADE DE COMPREENSÃO
1. Observe a datilologia das palavras em Libras feitas pelo professor e escreva abaixo.
a) __________________________ c) __________________________ e) __________________________
b) __________________________ d) __________________________ f) __________________________
2. Agora é sua vez: treine as seguintes palavras a seguir:
a) M-E-S-A d) P-E-S-Q-U-I-S-A g) T-U-R-M-A
b) E-X-E-R-C-I-C-I-O e) B-R-I-N-C-A-D-E-I-R-A h) Q-U-E-I-J-O
c) N-A-T-U-R-A-L f) F-E-R-I-A-D-O i) Z-E-B-R-A
3. Transcreva para o Português o texto em Libras abaixo.
A Libras e uma lingua de verdade e .
o principal meio de
comunicaçao dos surdos aqui no
Brasil e a lingua materna deles
. .
Com ela os surdos expressao

suas ideias e emoçoes .
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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CURIOSIDADE
A PRIMEIRA PUBLICAÇÃO DO ALFABETO MANUAL
O padre espanhol Juan Pablo Bonet foi um dos pioneiros na educação de surdos no mundo. Em 1620 ele
publicou o livro intitulado “Reduccion de las letras y arte para ensenãr a hablar a los mudos” com o primeiro
registro impresso do alfabeto manual criado por ele.
Figura 1: Alfabeto manual criado por Bonet Figura 2: Capa do livro
Nessa época, tanto a comunicação como a educação de surdos estavam em pleno descobrimento: o
oralismo, o uso de sinais e o alfabeto manual começaram a surgir como formas de comunicação e ensino
dos surdos.
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1.2 NÚMEROS
Em Libras os números apresentam basicamente duas formas de sinalização. Os números ordinais e

quantitativos, de 1 até 4, são sinalizados de formas diferentes. A partir do número 5 em diante a
sinalização é a mesma.
ORDINAIS
QUANTIDADES
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PRÁTICA
1. O professor fará alguns cálculos matemáticos simples em Libras e você deverá responder com o
resultado em Libras. Por exemplo: 5+5=10
2. Dinâmica: em fila, o professor passará um número de dois/três dígitos para o primeiro aluno que
deverá sinalizar para o aluno seguinte e assim por diante. O último aluno deverá escrever na lousa o
número falado por último.
INDICAÇÃO DE LIVRO
Título: Libras? Que língua é essa?
Autora: Audrei Gesser
Ainda é preciso insistir no fato de que a Libras é língua?

Desde a década de 1960, ela recebeu o status linguístico,
e, ainda hoje, passados quase cinquenta anos,
continuamos a afirmar e reafirmar essa legitimidade. O
objetivo desse livro é pensar algumas questões relativas à
surdez, num momento oportuno e particularmente
pertinente, quando decisões políticas têm propiciado um
olhar diferenciado para as minorias linguísticas no Brasil.
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1.3 GRAMÁTICA DA LIBRAS – OS PARÂMETROS
Entende-se como parâmetros da Libras as partes menores que juntas compõe os sinais. São similares aos
fonemas das línguas orais. Nas línguas de sinais, existem cinco parâmetros básicos: configuração de mão
(CM), movimento (M), expressão facial e corporal (E), ponto de articulação (PA) e orientação (O).
Configuração das Mãos: é a forma que a mão vai estar para a

realização do sinal. Existem aproximadamente 79 configurações
de mãos que são utilizadas na sinalização.
Movimento: como o próprio nome sugere é o movimento das

mãos. Pode ser um movimento circular, alternado, ondulado,
abre e fecha. Em nossa apostila, as setas representam esse
parâmetro;
Ponto de Articulação: é o local onde o sinal é realizado podendo

ser em algum lugar do corpo ou no espaço neutro a frente ou ao
lado do sinalizante.
Expressões Faciais e Corporais: conhecido também como marcas

não-manuais, é um componente que não se limita apenas a
expressar sentimentos, mas também tem um caráter gramatical
Orientação: é a direção (orientação) para onde a palma da está:

pra direita, esquerda, pra cima ou pra baixo.
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1.4 A ESTRUTURA FRASAL DA LIBRAS
A Libras possui uma gramática muito rica. Diferente do Português e da maioria das línguas orais, a Libras
não utiliza preposições e artigos. Porém possui similaridade na estrutura da frase.
A respeito da estrutura frasal (organização sintática), a LIBRAS, como explica Quadros (1999), apresenta
flexibilidade na ordem das palavras na frase, podendo ser: sujeito- verbo-objeto (SVO), objeto-sujeito-
verbo (OSV) e sujeito-objeto-verbo (SOB). Vejam alguns exemplos comparativos a seguir:
PORTUGUÊS LIBRAS
Eu vou pra praia amanhã Amanhã eu ir praia
Ontem nós não trabalhamos Ontem nós trabalhar não
Ele gosta de maça Maça, ele gostar
Além disso, quando nós transcrevemos a Libras para o Português não há necessidade de escrever
conforme a estrutura do Português. Basta escrever igual a tabela acima na coluna “Libras” conforme os
sinais feitos na frase.
Acesse o QR Code abaixo e saiba mais.
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1.5 SAUDAÇÕES E CUMPRIMENTOS
__________________ _________________ _________________ ________________ ___________________________
_____________________ __________________ _________________
DIÁLOGO
a) Oi. Tudo bem?
b) Oi bem. Você bem?
a) Sim. Você nome sinal?
b) Meu nome ___________ meu sinal ___________. Nome?
a) Meu nome ___________ meu sinal ___________. Prazer conhecer!
b) Prazer também!
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1.6 VERBOS (1)
A Libras é uma língua com Gramática própria e é independente do Português. Um dos pontos que
envolve a gramática de Libras são os diferentes tipos de verbos. Há basicamente quatro tipos de verbos
em Libras: verbos simples, verbos de concordância, verbos espaciais e verbos classificadores.
VERBOS SIMPLES
São verbos que não flexionam em pessoa e número, ou seja, não tem conjugação. Em geral são feitos
junto ao corpo como <GOSTAR> e <APRENDER>. Mas existem também alguns verbos simples que são
sinalizados no espaço neutro à frente do sinalizante. Por exemplo, <TRABALHAR> e <BRINCAR>.
VERBOS DE CONCORDÂNCIA
São verbos que se flexionam em pessoa, número e possuem uma direcionalidade. Exemplo:
<PERGUNTAR> e <RESPONDER>. Nesses verbos é possível você fazer o sinal inverso pra sua direção. Por
exemplo, <ME PERGUNTAR> e <ME RESPONDER>
VERBOS ESPACIAIS
São verbos que utilizam um espaço fixado. Esse espaço é marcado e o verbo é realizado exatamente
nesse espaço. Exemplo: <COLOCAR> e <CHEGAR>
VERBOS CLASSIFICADORES
São verbos que incorporam uma ação. Exemplo: <VARRER> e <ANDAR-DE-MOTO>
________________ ________________ _______________ __________________ ___________________ _______________
________________ ___________________ __________________ _________________ _________________
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___________________ __________________ ________________________ ___________________
ATIVIDADE
1. Escolha três verbos acima e crie uma frase contextualizada. Se solicitado pelo professor apresente suas
frases para a turma em Libras.
a) ___________________________________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________________________________
DIÁLOGO
a) Ei você café fazer sabe?
b) Lembro mãe me ensinar.
a) Legal! Eu saber-não.
b) Valha! Aprender precisa.
a) Verdade! Aprender importante
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1.7 VERBOS (2) ATIVIDADES DIÁRIAS
______________________ _________________ ___________________ _______________
1 2
____________________ ________________________ ________________________
1 2
_______________________ ________________ _______________ _____________
PRÁTICA
Em dupla, use as perguntas abaixo para criar o diálogo sobre a rotina. Um aluno pergunta e o outro
responde e o contrário também
Que horas você acorda? Que horas você almoça? Que horas você dorme?
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1.8 PRONOMES PESSOAIS
Os pronomes pessoais em Libras caracterizam-se pelo apontamento no espaço a frente e a redor do

sinalizante com o movimento indicado pelas setas. Um detalhe: na Libras para especificar o gênero é
necessário fazer o sinal de “homem” ou “mulher” para definir o pronome.
Exemplo: “homem + ele” = Ele / “mulher + ela” = Ela
______________ _____________ ____________ ____________ _____________ _____________
1.9 PRONOMES POSSESSIVOS
______________ ____________________ ________________
PRÁTICA
Sinalize as seguintes frases em Libras:
a) Carro seu bonito. c) CLM é nosso!
b) Minha casa dois-andares. d) Apostila é dele.
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ATIVIDADE
Transcreva para o Português o texto em Libras abaixo.
Entende-se como Lingua Brasileira

de Sinais - Libras a forma de
comunicacao e expressao, em que o
sistema linguistico de natureza
visual-motora, com estrutura
gramatical propria, constituem um
sistema linguistico de
transmissao de ideias e fatos,
oriundos de comunidades de
pessoas surdas do Brasil.
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
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1.10 VERBOS (3) FORMAS AFIRMATIVA E NEGATIVA
AFIRMATIVA — A expressão facial nesses verbos pode ser simples ou carregada de “emoção”
NEGATIVA — A negação pode ser feita através de três processos:
1. Com o acréscimo do sinal NÃO com o dedo indicador em alguns verbos;
Exemplo: PRECISA-NÃO, ACEITA-NÃO
2. Com um movimento negação feito com a cabeça;
Exemplo: RECEBER-NÃO, ACEITA-NÃO
3. Com a incorporação de um movimento contrário ao do verbo na forma afirmativa;
Exemplo: GOSTAR-NÃO, NÃO-TER
1 2
__________________ _____________________ ______________ _____________
_________________ ______________ _________________ ______________ _______________ _______________
_________________ ________________ _____________ ______________ _____________ _______________
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1.11 ADVÉRBIOS E SUBSTANTIVOS DE TEMPO (1)
Esses sinais relacionados ao tempo ajudam a identificar o tempo verbal da frase, ou seja, se a
frase está no presente, passado ou futuro. Em geral, usa-se esses sinais como primeiro item da
frase, mas ele pode aparecer no final também. Observe a comparação abaixo:
Português: Vou comprar um livro amanhã. | Libras: Amanhã eu comprar livro.
________________ ________________ ______________ _________________
______________________ ________________ _______________ ______________ ________________
__________________ ____________________ ________________ __________________
ATIVIDADE DE COMPREENSÃO E PRÁTICA
1. Complete as frases com o advérbio/substantivo de tempo de acordo com a sinalização.
a) ______________________________ trabalho faltar.
b) Meu amigo estuda ______________________________.
c) Eu mãe juntos ir médico ______________________________.
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2. Agora é sua vez! Escreva três frases usando os sinais aprendidos nessa lição como referência depois
apresente em Libras.
a) ___________________________________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________________________________
1.12 PRONOMES INTERROGATIVOS
As frases interrogativas em Libras, em geral, seguem uma ordem específica na sinalização. Nesse tipo de
sentença o pronome interrogativo costuma ser o último item da frase. Veja a seguinte comparação entre
uma frase em Português e a mesma frase transcrita em Libras:
Português Libras
O que você quer? Você quer o que?
Outro aspecto fundamental nesse tipo de sentença é a expressão facial. O uso das expressões faciais é
necessário quando se quer fazer uma pergunta, caso contrário, você poderá estar afirmando ao invés de
perguntando. Observe nas imagens e na sinalização do professor.
Curiosidade: em alguns contextos, como num diálogo entre duas pessoas, a expressão facial pode
substituir o pronome interrogativo. Veja os exemplos a seguir:
Português Libras
Qual seu nome? Nome?
Qual sua idade? Idade?
________________ _______________ ____________________ ________________ __________________
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________________________ _______________________ __________________ ____________________
1 2
_________________ __________________ __________________ ___________________________
________________________
DIÁLOGO
a) Oi! Sinal?
b) Meu sinal. Sinal?
a) Meu sinal. Você mora onde?
b) Eu moro ____________________________. Você onde?
a) Eu moro ____________________________. Você estuda CLM?
b) Sim. Estudo Libras. Você também?
a) Sim. Mas estudo manhã.
b) Ok. Tchau!
a) Tchau!
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ATIVIDADE
O ensino de libras e essencial

para que a gente possa promover a
inclusao das pessoas surdas, e de
outras que se comunicam na Lingua
Brasileira de Sinais. A legislaçao
esta começando a tomar forma e a
ser exigida pelo governo, mas
ainda esta apenas dando seus
primeiros passos. Entao, e papel
de todos nos trabalhar para
construir uma sociedade e um
ambiente educacional de inclusao,
e nao apenas integraçao.
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
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LEITURA COMPLEMENTAR — COMO SURGIU A LIBRAS NO BRASIL?
A história da nossa língua de sinais se mistura com a história dos surdos no Brasil. Até o século XV os
surdos eram mundialmente considerados como ineducáveis. A partir do século XVI, com mudanças nessa
visão acontecendo na Europa, essa ideia foi sendo deixada de lado. Teve início a luta pela educação dos
surdos, na qual ficou marcada a atuação de um surdo francês, chamado Eduard Huet. Em 1857, Huet veio
ao Brasil a convite de D. Pedro II para fundar a primeira escola para surdos do país, chamada na época de
Imperial Instituto de Surdos Mudos. Com o passar do tempo, o termo “surdo-mudo” saiu de uso por ser
incorreto (a gente falou sobre isso, mas a escola seguiu forte e funciona até hoje, com o nome de Instituto
Nacional de Educação de Surdos – o famoso INES.
A Libras foi criada, então, junto com o INES, a partir de uma mistura entre a Língua Francesa de Sinais e de
sinais já utilizados pelos surdos brasileiros. Ela foi ganhando espaço pouco a pouco, mas sofreu uma
grande derrota em 1880. Um congresso sobre surdez em Milão proibiu o uso das línguas de sinais no
mundo, acreditando que a leitura labial era a melhor forma de comunicação para os surdos. Isso não fez
com que eles parassem de se comunicar por sinais, mas atrasou a difusão da língua no país.
Com a persistência do uso e uma crescente busca por legitimidade da Língua de Sinais, a Libras voltou a
ser aceita. A luta pelo reconhecimento da língua, no entanto, não parou. Em 1993 uma nova batalha
começou, com um projeto de lei que buscava regulamentar o idioma no país. Quase dez anos depois, em
2002, a Língua Brasileira de Sinais foi finalmente reconhecida como uma língua no Brasil.
Fonte: https://www.handtalk.me/br/blog/historia-lingua-de-sinais/
Dom Pedro II Eduard Huet INES
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2.1 GRAMÁTICA DA LIBRAS - EXPRESSÕES FACIAIS E CORPORAIS
As expressões faciais são partes fundamentais na sinalização. São conhecidas também por expressões
não-manuais, pois as mãos não são utilizadas. Elas incluem os elementos faciais como os olhos, a boca,
dentes, sobrancelhas, testa e até mesmo o nariz. As expressões faciais também podem ter um caráter
gramatical ao invés de apenas expressar sentimentos. Utilizamos as expressões faciais também para o
grau aumentativo e diminutivo, tamanhos e medidas.
Por exemplo: ao se fazer uma pergunta é necessária uma expressão de dúvida

para condizer com a pergunta. Dessa forma, a sinalização estaria
sintaticamente, ou seja, gramaticalmente, correta. As expressões corporais
sugerem o uso do tronco, como os ombros, e em alguns contextos o uso
também das pernas durante a sinalização.
Quer ler mais sobre a importância das expressões faciais? Aponte a câmera do
seu celular para o QR Code ao lado e saiba mais.
ATIVIDADE
1. Escolha um dos personagens abaixo do filme Divertidamente (2015) e crie um contexto para
ele. Em seguida, apresente em sala.
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_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
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2.2 PRONOMES DEMONSTRATIVOS E ADVÉRBIOS DE LUGAR
Para os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar em Libras, basicamente, usa-se o dedo

indicador para expressar o contexto desejado. Entenda melhor lendo as informações abaixo e compare
com os sinais a seguir:
AQUELE / LÁ / ALI: aponta-se para um lugar mais afastado podendo ser um objeto, local ou pessoa;
ESSA / AÍ: aponta-se para um lugar próximo à uma segunda pessoa ou objeto;
ESTE / AQUI: aponta-se para o lugar próximo ao sinalizante ou aponta-se para baixo para expressar a ideia
de “aqui”.
_____________________ _________________ ________________
DIÁLOGO
a) Você ir Pacoti já?
b) Ainda não. Por que?
a) Lá frio muito bom! Gostei.
b) Aqui Maracanaú calor.
a) Pois é! Essa camisa nova?
b) Sim. Ontem comprar.
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2.3 CALENDÁRIO (DIAS DA SEMANA)
____________________ ____________________ _____________________ _____________________ ___________________
___________________ __________________
PRÁTICA
Utilizando palavras-chaves, preencha o quadro abaixo com sua rotina semanal e em seguida apresente
conforme orientação do professor.
PERÍODO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO DOMINGO
MANHÃ
TARDE
NOITE
Curiosidade: como se diz em Libras a expressão “final

de semana”?
Os surdos costumam sinalizar essa expressão literalmente
sinalizando “sábado e domingo”. Então, na frase “bom final
de semana” em Libras seria “bom sábado domingo”
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2.4 CALENDÁRIO (MESES DO ANO)
_________________ __________________ _____________________ ________________ ______________________
_________________ ______________ _______________ ____________________________
__________________ __________________ __________________
PRÁTICA
Escolha um mês que é marcado por uma data comemorativa e descreva esse período em Libras para a
turma descobrir que mês é esse. Por exemplo: mês esse pessoas alegres brincar carnaval
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__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
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2.5 SINAIS RELACIONADOS AO TEMPO
________________ _________________ ________________ ________________ __________________
__________________ __________________________ ________________ ________________
PRÁTICA
1. Apresente frases relacionadas a quantidade de tempo conforme os itens abaixo:
(DIAS) _________________________________________________________________________________________________________
(MESES) ______________________________________________________________________________________________________
(ANOS) _______________________________________________________________________________________________________
(VEZES) _______________________________________________________________________________________________________
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2.6 AMBIENTE ESCOLAR
_____________________ _____________________ ______________ ______________ _________________
________________ ___________________ ___________________ _____________________________________
___________________________________ ____________________________________ _________________
DIÁLOGO
a) Oi. Tudo bem?
b) Tudo bem. Você sabe horas começar reunião CLM?
a) Reunião? Eu não-tô-sabendo.
b) Professor falou reunião auditório alunos novatos.
a) Ah! Obrigado me avisar
b) Reunião sexta-feira acho hora 19h
a) Ok obrigado!
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VOCÊ SABIA? ICONICIDADE E ARBITRARIEDADE NA LIBRAS
Sinais icônicos em Libras são os sinais que se assemelham visualmente ao significado que eles
representam. São configurações que replicam, ou expressam, o movimento, forma, tamanho, ou outras
características físicas de pessoas, animais e objetos para representá-los. Exemplos abaixo:
Os sinais de “cozinhar” e “lavar roupa/prato” são icônicos por causa do movimento que se assemelha ao
real.
Sinais arbitrários são aqueles em que não se assemelham visualmente com sua forma. Alguns exemplos
abaixo:
Os sinais de “banheiro” e “escritório” são arbitrários porque eles não parecem com a forma do banheiro e
escritório.
Fonte: Sinais em Libras: quais os sinais icônicos e os mais usados? (handtalk.me)
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2.7 MATERIAL ESCOLAR
__________________ ________________ __________________ ________________ ________________
_________________ _________________ _________________ __________________ _______________
_________________
ATIVIDADE
1. Escreva uma frase para cada material escolar selecionado e em seguida apresente em Libras.
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2.8 ESCOLARIDADE E FORMAÇÃO ACADÊMICA
_______________ _______________ ______________ ________________ _______________ ______________ _______________
______________________________________ _______________ _______________ _________________ _________________
__________________
ATIVIDADE
Fale qual seu grau de escolaridade atual e o que você deseja

fazer no futuro? Por exemplo, você deseja se formar/trabalhar?
Se sim, em que? Apresente em Libras.

___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
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2.9 DISCIPLINAS ESCOLAR
_____________ ______________ ______________ _____________ ________________ ______________
______________________ _________________ _______________ _____________ _____________
_______________________ ______________ ____________ _______________
ATIVIDADE
Em duplas, o primeiro aluno pergunta em Libras “Você disciplina gosta mais qual?” e o segundo responde.
Depois, o segundo repete a pergunta e o primeiro responde.
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__________________________________________________________________________________________________________________
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2.10 VARIAÇÕES DO VERBO “IR” E SINAIS SOLETRADOS
Na Libras, o verbo “IR” assume algumas configurações diferentes. Duas delas são os chamados “sinais
soletrados” como V-A-I, usado geralmente no contexto de pergunta, e o V-O-U usado para uma resposta.
Os “sinais soletrados” são aqueles em que usamos a datilologia só que um pouco mais rápido que o
normal.
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_____________ ______________ ______________ ______________
DIÁLOGO
a) Ei nós combinar praia. Você quer?
b) S-I eu folga eu vou. D-i-a? Pagar valor?
a) Dia 10, Sábado. Pagar 10 reais.
b) Eu quero. Preciso praia relaxar
a) Praia ir 8h manhã, voltar 5h tarde.
b) Ok. Vamos!
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2.11 DISTÂNCIA E PERSPECTIVA
_____________ ________________ _______________ _____________________
ATIVIDADE
1. Sinalize as seguintes frases abaixo.
a) Eu trabalho Maranguape local A-m-a-n-a-r-i longe.
b) Eu jogo-bola campo perto CLM.
c) Minha casa eu trabalho
Como se sinaliza a expressão

“próximo/perto” relacionado ao
tempo?
Por exemplo na frase a seguir: “Está

próximo/perto das provas.”
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2.12 ADVÉRBIOS E SUBSTANTIVOS DE TEMPO (2)
______________ _____________ ______________ _______________ __________________ ______________
___________________ _________________ __________________ _______________ _______________
_______________ ____________ ________________
ATIVIDADE
1. Observe a imagem abaixo e contextualize de acordo com sua realidade. Por exemplo, pode ser
você indo pro trabalho, pra sua escola/faculdade ou algum compromisso.
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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ATIVIDADE
Sinais iconicos em Libras sao os

sinais que se assemelham
visualmente ao significado que
eles representam. Sao
configuraçoes que replicam, ou
expressam, o movimento, forma,
tamanho, ou outras
caracteristicas fisicas de
pessoas, animais e objetos para
representa-los.
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LEITURA COMPLEMENTAR — VARIAÇÃO LINGUÍSTICA (REGIONALISMO)
É comum quando se está aprendendo Libras que as pessoas busquem na Internet ampliar seu
vocabulário aprendendo novos sinais. É importante que isso aconteça junto a prática pois assim você
conseguirá êxito no aprendizado. Contudo, muitas vezes em uma conversa com um surdo de sua
localidade, a pessoa acaba se deparando com um ou outro sinal diferente daquilo que você aprendeu na
Internet. Mas calma que isso é normal! Assim como qualquer língua, a Libras também passa por um
processo chamado de variação linguística ou regionalismo. Leia abaixo o artigo da Hand Talk e saiba mais
sobre.
O regionalismo é um tipo de variação linguística, mas o que isso significa? As variações são fenômenos
que acontecem quando um mesmo idioma sofre alterações diversas. Elas podem ocorrer com base nas
diferentes idades, gêneros, costumes, tradições, e claro, regiões geográficas de seus falantes. As variações
linguísticas mostram a vitalidade de uma língua, e os regionalismos fazem parte disso!
Em Português, conhecemos alguns regionalismos bem comuns, que sempre viram assunto quando
pensamos em coisas que têm nomes distintos em lugares diferentes. Talvez o exemplo mais famoso de
todos seja a mandioca, também conhecida como macaxeira, aipim, ou até castelinha. Existe também o
semáforo, que pode ser chamado de sinaleiro ou farol. E não podemos esquecer do grande debate: é
bolacha ou biscoito?
Na Libras acontece a mesma coisa, e são inúmeras as palavras que possuem mais de um sinal para
descrevê-las. Separamos algumas delas para te contar a diferença de sinalização em cada canto do nosso
país.
Festa: No Sul, o sinal usado para festa se parece com o que se usa para dizer “surpresa” no
Nordeste, só que invertido.
Branco: Existem três sinais diferentes. Por exemplo, o sinal de branco do Sul é utilizado igual ao
sinal de ouro/brilho do Nordeste.
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História: No Nordeste, dois sinais podem ser usados para se referir a história. Um deles, no
entanto, também é usado para a palavra lembrar, dependendo do estado, utilizando expressões
faciais diferentes.
Bom, já deu pra perceber a pluralidade e diversidade dentro da própria Libras, certo? Existem ainda vários
outros exemplos, como as palavras preguiça, cidade, metrô, fofoca, atrasado, e por aí vai.
Fonte: As variações linguísticas e o regionalismo em Libras (handtalk.me)
Um lembrete: apesar de existir a variação linguística e ser normal usá-la, é importante usar especialmente
o sinal que é utilizado pelos surdos da sua localidade.
Quer ver mais um exemplo de

variação linguística? Acesse o
QR Code abaixo e assista ao
vídeo mostrando diferentes
maneiras de dizer “bom dia” em
Libras.
Agora é sua vez de pesquisar mais. Pesquise na Internet (YouTube) sobre variação linguística em Libras e
anote abaixo alguns sinais que são sinalizados de diferentes formas:
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___________________________________________________________________________________________________________________
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3.1 CONFIGURAÇÕES DAS MÃOS
A seguir apresentamos as 79 configurações de mãos que já foram catalogadas.
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ATIVIDADE
Escolha algumas configurações de mãos, coloque o número que corresponde a ela e escreva dois ou três
sinais para cada configuração de mão que você escolheu. Depois apresente suas escolhas para a turma.
CM SINAL SINAL SINAL
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3.2 LOCAIS PÚBLICOS
_____________________ _______________ ______________ _______________ ________________ ___________________
________________ ________________ ______________________ _______________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ __________________ ________________
__________________ ________________
ATIVIDADES
1. Escolha uma localidade pública e conte uma história que aconteceu lá. Pode ser uma situação real ou
uma que você inventou.
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3.3 COMPARTIMENTOS DA CASA
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__________________ ________________ ________________ _________________
ATIVIDADES
1. Descreva a sua casa citando a quantidade de compartimentos dela
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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3.4 OBJETOS DA SALA
_____________________ __________________ _______________ ________________
________________ ________________
DIÁLOGO
Em dupla, crie um diálogo contendo dois ou mais objetos da sala de estar.
a) _______________________________________________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________________________________________
a) _______________________________________________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________________________________________
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3.5 OBJETOS DA COZINHA
___________________ _______________ ________________ _______________ _______________ __________________
_________________ _______________ _________________ ______________ ___________________
________________ _______________
DIÁLOGO
Em dupla ou trio crie uma cena ou uma história que se passa na cozinha. Em seguida apresente em
Libras.
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___________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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3.6 VERBOS E SUBSTANTIVOS CONTEXTUALIZADOS
PEDIR
O ver “PEDIR” é sinalizado de diferentes modos e em diferentes situações. Na ordem abaixo, o primeiro e
segundo sinal para pedir, podem ser usados no mesmo contexto. Exemplo “eu pedir impressão”. O
terceiro sinal tem uma conotação de “por favor”, passando a ideia de implorar. Por fim, o último sinal é
usado para “pedir licença para passar na frente”.
FALTAR
O verbo “FALTAR” pode ser sinalizado de duas formas, mas com contextos diferentes. O primeiro sinal
com a configuração de mão em “F” é usado quando eu quero dizer que uma pessoa se ausentou a algum
compromisso como aula, trabalho. Já o segundo sinal é utilizado quando falta alguma coisa. Por exemplo,
“sala falta cadeira duas”.
Curiosidade: Na Libras podemos repetir o verbo mais de uma vez

para indicar ênfase ou indicar a expressão “muito”. Por exemplo, “Ele
faltou muito”. Nessa frase, o verbo “faltou” é repetido mais de uma
vez para indicar o complemento “muito” que não é sinalizado.
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ATIVIDADE E DIÁLOGO
Escreva uma frase contextualizada para os verbos escolhidos a seguir. Em seguida treine e apresente para
a turma.
Pedir: _______________________________________________________________________________________________________
Licença: ____________________________________________________________________________________________________
Faltar (Ausência): ___________________________________________________________________________________________
a) Oi!
b) Oi! Você prova já?
a) Não. Ontem prova faltar.
b) Ah! Precisa segunda-chamada pedir.
a) Agora pedir ok!
b) Ok boa prova!
A cultura surda e o conjunto de

caracteristicas que tornam uma
pessoa parte da comunidade surda ou
do povo surdo, permitida
principalmente pelo uso da lingua
de sinais. a cultura surda e uma forma
de se orgulhar do modo de ser surdo e
unir pessoas politicamente.
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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3.7 OBJETOS DO QUARTO
________________ _______________________________ ________________ ________________
_______________________ ___________________ __________________ _________________________
DIÁLOGO
a) Bom dia! Você dormir bem?
b) Bom dia! Dormir ruim. Acordar dor pescoço.
a) Valha! Por que?
b) Acho travesseiro duro ruim.
a) Verdade eu sentir igual.
b) Pedir trocar travesseiro.
a) Trocar melhor.
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3.8 OBJETOS DO BANHEIRO
____________________ ________________ __________________ ___________________ ____________________ __________________
________________ _______________ _________________ _________________________ _____________________
________________ _________________________ _____________________________ ___________________
ATIVIDADE
Complete a seguinte história de acordo com sua criatividade depois apresente em Libras.
Uma pessoa está apressada para ir ao banheiro, porém tem um problema __________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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3.9 OBJETOS DE LIMPEZA
_________________ _________________ ___________________ _______________ ________________ ________________
DIÁLOGO
Crie um diálogo ou uma cena envolvendo a seguinte situação: engomar roupa.
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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3.10 TRABALHO
__________________ _________________________________________ ____________________ _________________
______________ _______________ _______________ _______________ ______________ ______________ _______________
________________________ ________________________
ATIVIDADE
Em dupla encene uma situação envolvendo uma entrevista de emprego.
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________
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3.11 PROFISSÕES E CARGOS (1)
____________________ ___________________ __________________ __________________ _______________ _________________
_______________ ________________ _______________ ___________________ _______________________ __________________
________________
ATIVIDADE
Escolha uma profissão acima e descreva sua atividade, ou seja, o que essa faz essa profissão.
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3.12 PROFISSÕES E CARGOS (2)
__________________ ______________ _________________ _______________ _______________
_______________ ____________ ________________ ____________________ ___________________ ________________
__________________
DIÁLOGO
a) Oi. Eu percebi você cara parece preocupado.
b) Verdade. Ontem eu coração acelerado susto.
a) Entendi. Você médico já?
b) Eu marcar.
a) Médico bom, mas depois psicólogo melhor.
b) Você conhece psicólogo bom?
a) Sim conheço. Nome Patrícia.
b) Me dar número dela. Obrigado!
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3.13 VERBOS (4)
_______________ ______________________________ _______________________ _____________________ ________________
________________ __________________ __________________ __________________ ________________ ______________
_________________________
ATIVIDADE
1. Sinalize as seguintes frases abaixo:
a) Eu procurar onde restaurante. c) Ontem TV anunciar hoje chover.
b) Amanhã encontrar lá shopping. d) Eu escolher cachorro bonito.
2. Agora apresente uma pequena história que deve conter alguns verbos acima.
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___________________________________________________________________________________________________________________
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LEITURA COMPLEMENTAR — CULTURA SURDA
Quando falamos em “cultura” nesse sentido próximo ao de “identidade”, devemos ter em mente que esses
termos servem principalmente aos objetivos políticos de união de indivíduos. Ou seja, não devem ser
tomadas literalmente – afinal, as pessoas nunca são completamente iguais, nem totalmente diferentes.
O que faz parte da cultura surda, portanto, trata-se de algumas generalizações. Geralmente são
considerados como elementos componentes da cultura surda: uso da Libras; sensibilidade visual e às
vibrações; visão aguçada; e uso de tecnologias como campainha de luz.
Além disso, é possível que outras características possíveis de pessoas surdas sejam citadas: sinceridade;
não medem as palavras; desconfiança; prazer em conversar; entre outros. Esses elementos sublinham
que existe uma riqueza social entre os surdos, e que o fato de não verbalizarem não é um demérito.
Assim, dentro da cultura surda há literatura, poesia, teatro, história, e outros componentes que valorizam
a língua de sinais e o modo de vida de pessoas surdas. Essas produções culturais e artísticas visam
também mostrar politicamente a legitimidade dessa identidade.
IDENTIDADES SURDAS
Como foi exposto acima, não é possível homogeneizar e generalizar as experiências de pessoas
surdas. Nesse sentido, a pesquisadora Gládis Perlin classificou tipos de culturas e identidades
surdas conforme o uso da língua de sinais e a inserção no mundo ouvinte. Confira:
Identidades surdas: são geralmente filhos surdos de pais também surdos, no qual a realidade
visual (em contraposição à auditiva) não é algo estranho e nem perturbador ao indivíduo. Essa
identidade ainda está ligada à militância e a defesa política de sua cultura.
Identidades surdas híbridas: diz respeito às pessoas surdas que nasceram com a capacidade
auditiva, mas, por alguma razão, encontraram-se com a surdez depois. Nesse caso, há uma
identificação próxima com a identidade surda.
Identidades surdas de transição: são filhos surdos de pais ouvintes e, por isso, tiveram a
experiência de terem de se adaptar à força ao mundo ouvinte. Assim, são pessoas que possuem
uma passagem ao mundo surdo tardiamente e precisam reconstruir suas percepções.
Identidade surda incompleta: desse grupo fazem parte aqueles que trabalham contra as próprias
culturas surdas, propagando a ideologia ouvinte. Nessa acepção, essas pessoas acreditam que os
surdos devem abandonar a língua de sinais para oralizar.
Identidades surdas flutuantes: são os surdos que, pode-se dizer, “colonizados” pela cultura
ouvinte. Ou seja, são as pessoas que querem oralizar e se integrar a qualquer custo ao mundo
ouvinte, desprezando a comunidade e a cultura surdas.
Fonte: Cultura surda: definição, importância política e exemplos (todoestudo.com.br)
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4.1 VERBOS (5)
______________________________ __________________ _________________ ________________ ________________________
________________ ____________________ ___________________ __________________ _______________ _______________
__________________ ____________________
ATIVIDADE
1. Escolha alguns verbos estudados acima e escreva uma frase com cada um deles.
a) _________________________________________________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________________________________________________
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4.2 ADVÉRBIOS E SUBSTANTIVOS
_________________ ________________ ______________________
ATIVIDADE
1. Crie uma frase para cada sinal estudado acima.
a) _________________________________________________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________________________________________________
2. Transcreva o texto a seguir para o Português.
No Brasil, a primeira escola de surdos

iniciou sua atividade em 1º de janeiro de
1856, com a colaboracao do professor de
surdos frances Eduard Huet e com o apoio de
D Pedro II.
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
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4.3 ANIMAIS (1)
________________ ______________ _______________ ____________________ _________________
_______________ __________________ __________________ _________________ ________________
________________ _____________ __________________ ___________________ ________________
____________________
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ATIVIDADE
1. Identifique os animais através da datilologia.
Avestruz_________________________ Borboleta ________________________

Caranguejo ________________________ Aranha __________________________
Cachorro ________________________ Cobra _____________________________
2. Escreva uma pequena história que inclua no mínimo um animal aprendido na aula e depois sinalize
para a turma.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
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4.4 ANIMAIS (2)
____________________ ____________________ _____________________ _________________________ _____________________
_________________ __________________ _________________
__________________ ___________________ _____________________ ____________________ __________________
_________________ ________________ ____________________ ______________
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ATIVIDADE
1. Identifique os animais através da datilologia.
TARTARUGA _____________________________ OVELHA _________________________

ZEBRA_____________________________ JACARE ___________________________
TIGRE _____________________________ mORCEGO _____________________________
2. Assista a uma fábula em Libras no YouTube e na próxima aula apresente um resumo dela incluindo a
moral da história.
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
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4.5 PRONOMES INDEFINIDOS
________________ ________________ _________________________ _________________
DIÁLOGO
a) Você chegar já?
b) Eu ir escola mas lá ninguém. Eu esperar, voltar casa.
a) Valha! Diretor avisar nada?
b) Eu não saber.
a) Acho ontem ele avisar mas você faltar.
b) Verdade! Problema não. Próxima semana prova eu aproveitar estudar.
a) Bom, prova fim férias!
b) Maravilha!
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4.6 ADJETIVOS (1)
_________________ __________________ __________________ ____________________ ________________ ___________________
________________ ____________________ _________________ ______________________ _________________ _________________
________________ _______________ _________________ ________________________ ________________ ___________________
___________________ _______________ __________________ _________________
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4.7 ADJETIVOS (2)
__________________ ______________________ _____________________ __________________ __________________
_______________________ _________________ __________________ _________________ _______________
______________________ ______________ ____________________________ _________________ _______________
___________________ ______________________ _____________________ ___________________ _____________________
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4.8 RELIGIÕES
_________________ __________________ __________________ ______________________________ ________________
__________________ _______________ _____________________ __________________ ___________________
_____________________ ______________________
ATIVIDADE
Fale para a turma qual sua religião, há quanto tempo você é dessa religião e apresente algumas crenças
de sua religião.
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
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4.9 SINAIS NO CONTEXTO RELIGIOSOS
__________________ ________________________ ___________________ _______________
_________________ ______________ ___________________ ___________________
__________________ ___________________ ___________________ _________________ _______________
________________ __________________ ______________ __________________ __________________ _________________
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4.10 VERBOS NO CONTEXTO RELIGIOSO
_________________________ __________________ __________________ _______________
________________________ _________________ ________________________
__________________ __________________ __________________
ATIVIDADE
Apresente em Libras um versículo bíblico ou de um livro que sua religião segue que você mais gosta.
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___________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________
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4.11 FERIADOS E DATAS COMEMORATIVAS
____________________ ________________________ _________________________________
_____________________ ______________________________________
___________________________ _______________________ _________________
___________________________
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LEITURA COMPLEMENTAR — MITOS E VERDADES SOBRE A LIBRAS
MITOS VERDADES
É a língua brasileira de sinais. Cada país tem

sua própria língua de sinais. Mas existem os
Libras é Universal sinais internacionais criados para
encontros e eventos que envolvem surdos de
diversos países.
Libras é uma É uma língua com gramática própria assim

linguagem baseada em mímica e gestos como as línguas orais
É capaz de expressar qualquer coisa desde

É limitada, incapaz de expressar coisas mais
pensamentos, sentimentos, poesias e outras
complexas ou abstratas
coisas mais complexas
SINAIS INTERNACIONAIS (SI)
Os povos surdos de diferentes países que não compartilham uma mesma língua de sinais têm utilizado
para se comunicar uma “língua de sinais mundial” conhecida como Sinais Internacionais (SI) — em inglês
International Sign. Portanto, o sistema de Sinais Internacionais tem permitido que surdos sinalizantes de
distintas línguas de sinais estabeleçam a comunicação e se compreendam em contextos multilíngues,
assim como em viagens internacionais. Cada vez mais, os encontros internacionais e os eventos
acadêmicos têm optado pelo uso dos Sinais Internacionais.
Fonte: Conheça a diferença entre os símbolos da Libras e Língua de Sinais Internacional - Libras Online (librasol.com.br)
APRENDA ALGUNS SINAIS INTERNACIONAIS (SI)
Acesse o QR Code ao
lado e veja a diferença
entre os sinais em
Libras e SI
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5.1 FAMÍLIA
_________________ _____________________ _____________ _______________________
__________________ _____________ _________________ _________________ ________________ _________________
_________________ ________________ ________________
DIÁLOGO
a) Oi, você casada?
b) Oi, não. Eu noiva, casar próximo ano.
a) Você querer filhos, quantos?
b) Não saber, achar 2 bom. E você?
a) Eu solteira. Querer terminar faculdade. Futuro querer casar.
b) Você faculdade qual?
a) Odontologia
b) Bom.
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5.2 ESTADO CIVIL E RELACIONAMENTO
________________ _________________ _______________________ _________________ _________________
________________ _________________ ___________________________ ________________ ________________
DIÁLOGO
Crie um diálogo ou encene uma história utilizando os sinais referentes a “Estado Civil e Relacionamento”.
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5.3 HISTÓRIA DE VIDA
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_____________________ _______________ ________________ _________________ ________________
__________________ __________________ __________________ __________________
DIÁLOGO
a) Tudo bom? Lembrar nós-2 estudar passado juntos?
b) Sim. Lembrar. Sua mãe bem?
a) Mais ou menos, meu pai morrer ano passado ela triste.
b) Ah!! pena. Sua irmã grávida, eu ver ontem.
a) Sim. Ela feliz porque menino.
b) Passado ela ter menina?
a) Sim, duas meninas.
b) Duas? Que legal!
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5.4 DOCUMENTOS
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5.5 PRONOMES INDEFINIDOS E QUANTIFICADORES
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DIÁLOGO
a) Oi, você ir praia J-E-R-I-C-O-A-C-O-A-R-A já?
b) Oi, eu ir antigamente. Porque?
a) Eu querer ir férias mês julho. Eu ir nunca.
b) Você ir sozinho ou família?
a) Eu ir sozinho não, querer junto alguns amigos.
b) Lá muito bom também lindo.
a) Eu ficar dois dias só.
b) Ah ótimo!
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5.6 COMPARATIVOS
Nesse contexto de comparativos é necessário usar os referentes (pessoas) no espaço ao seu redor para
determinar a diferença ou igualdade. Veja o exemplo abaixo sinalizado pelo professor:
Ele (lado direito) trabalha mais-que ela (lado esquerdo)
O sinal “mais-que” é realizado se movimentando da direita para esquerda. De forma similar, os sinais
usados para “igual” estabelecem dois pontos diferentes no espaço, podendo ser os lados direito e
esquerdo ou o próprio corpo do sinalizante, com as referências. Veja o exemplo a seguir:
Nós-dois trabalho igual!
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_______________________ ___________________________
ATIVIDADE
1. Sinalize as frases abaixo.
a) Filho rosto igual pai.
b) Escola diretora superior.
c) Futebol Brasil superar Argentina.
2. Agora é sua vez de criar algumas frases ou uma situação e apresentar para a turma.
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___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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5.7 PESOS E MEDIDAS
Pesos e medidas na Libras seguem a mesma ideia das abreviações adotadas bastando apenas soletrar a
sigla e o número que você queira se referir.
Peso/Medida Sigla Exemplo
Quilo KG 65 KG
Litro L 3L
Metro M 2M
Centimetro CM 40 CM
Quilometro KM 100 KM
ATIVIDADE
Em duplas, responda as perguntas abaixo. Uma pessoa pergunta e a outra responde.
1. Quantos litros de água uma pessoa deve beber por dia?
R: _________________________________________________________________________________________________________________
2. Qual a distância em quilômetros de Maracanaú para Fortaleza?
R: _________________________________________________________________________________________________________________
3. Qual a sua altura?
R: _________________________________________________________________________________________________________________
4. Qual o peso aproximado de carro popular?
R: _________________________________________________________________________________________________________________
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5.8 LOCALIZAÇÃO
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_______________ __________________
DIÁLOGO
a) Oi! Você caneta me empresta?
b) Posso! Você caneta não ter?
a) Tenho. Eu pensar caneta mochila dentro, mas sumiu!
b) Entendi. Eu caneta duas, posso dar uma.
a) Bom! Obrigado.
b) De nada!
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5.9 ANTÔNIMOS
__________________ __________________ ________________ ________________ _________________ ________________
_______________ _________________ ___________________ ________________ ________________ ________________
________________ _________________ ______________ ________________ _______________ _______________
________________ ________________ ________________
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ATIVIDADE
1. Crie e apresente algumas frases utilizando alguns antônimos na mesma frase. Vejo o exemplo abaixo:
Casa suja, amanhã precisa limpar.
a) _________________________________________________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________________________________________________
DIÁLOGO
a) Boa tarde, você estudar aqui o que?
b) Boa tarde, eu estudar Libras
a) Você achar difícil? Eu querer aprender.
b) Não, aprender libras fácil. Muito bom, eu alegre!
a) Verdade?
b) Sim eu gostar.
a) Ah, legal. Eu quero fazer curso.
b) Que maravilha! Aproveita inscrição
a) Vou inscrever!
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5.10 VERBOS CONTEXTUALIZADOS (1)
Observe alguns contextos em que podemos usar os seguintes verbos abaixo:
TROCAR / MUDAR
1. Eu trocar roupa.
2. Você R$ 50 trocar?
3. Eu casa mudar
DIMINUIR / DESCONTAR
1. Calor diminuir.
2. Meu salário diminuir.
AUMENTAR
1. Meu salário aumentar.
2. Casa sala vai aumentar.
ATIVIDADE DE COMPREENSÃO E PRÁTICA
Agora é sua vez de usar esses sinais em outros contextos criados por você. Use as linhas abaixo para
escrever frases usando os verbos acima em seguida apresente em Libras.
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5.11 VERBOS CONTEXTUALIZADOS (2)
ACABAR / TERMINAR
1. Comida acabar. Preciso comprar.
2. Hoje trabalho acabar.
3. Vocês-dois discussão acabar.
DIVIDIR
1. Sala dividir grupos 2.
2. Restaurante comida nós dividir pagar.
EMPRESTAR ALUGAR / FINANCIAR
1. Eu já experiência banco 1. Eu casa própria nunca, só

empréstimo, bom-não! casa aluguel.
2. Dinheiro eu emprestei 2. Apartamento comprar

mas ele não devolver. financiar 30 anos.
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LEITURA COMPLEMENTAR — MORFOLOGIA DE LIBRAS
Morfologia é um ramo dos estudos linguísticos que estudam as palavras, no nosso caso os sinais, e suas
estruturas. Abaixo nós podemos entender alguns desses aspectos morfológicos com alguns exemplos
práticos:
Derivação: processo que um sinal pode derivar outro alterando algum aspecto fonológico ou
morfológico. O exemplo abaixo mostra o substantivo VASSOURA e o verbo VARRER. A diferença está no
movimento do sinal.
VASSOURA VARRER
Composição: quando dois sinais juntos formam outro sinal. Exemplo: CASA + CRUZ = IGREJA
+ =
Incorporação: nesse aspecto o sinal incorpora um numeral, uma negação ou um argumento. Exemplo:
Um-mês, Não-querer, lavar-roupa.
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6.1 CORES E TONALIDADES
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ATIVIDADE
Em duplas crie um diálogo e apresente para a turma. O diálogo deve incluir o uso de cores e tonalidades.
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6.2 MOEDAS E VALORES MONETÁRIOS
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6.3 FINANÇAS E TRANSAÇÕES COMERCIAIS
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DIÁLOGO
a) Oi, hoje cinema vamos? Depois poder lanchar pizza, nós-2 dividir
b) Vamos. Você ter dinheiro? Ou poder pagar cartão?
a) Ter não. Mas eu pagar pix transferência.
b) Ah. Ok. Que horas ir?
a) Eu chegar trabalho depois, 7 noite. Ok?
b) Filme começar 7:30, não atrasar!
a) Certo. Combinado.
b) Até la!
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6.4 VESTUÁRIO
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ATIVIDADE
Individual ou em dupla, imagine você indo comprar roupas. Agora encene como seria esse dia para você.
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6.5 ACESSÓRIOS
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ATIVIDADE
Cite três acessórios que você costuma usar e explique o porquê do uso.
ACESSÓRIO JUSTIFICATIVA
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6.6 ALIMENTAÇÃO (1)
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6.7 ALIMENTAÇÃO (2)
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DIÁLOGO
a) Bom dia. Eu precisar emagrecer como?
b) Bom dia, primeiro organizar alimentação.
Você precisar comer pouco.
a) Organizar como?
b) Eu organizar você comer carne frango?
a) Sim. Poder comer pão?
b) Não. Cuscuz ou tapioca, só.
a) Tá certo. Almoçar comer arroz feijão?
b) Sim, comer pouco. Macarrão não precisar.
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6.8 BEBIDAS
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DIÁLOGO
a) Trabalho festa você vai?
b) Sim. Você também?
a) Sim. Festa boa comida churrasco bebida.
b) Você beber gostar mais o que?
a) Eu gosto cerveja Heineken. Você cerveja gosta?
b) Mais ou menos. Eu cerveja raramente. Gosto mais vinho.
a) Acho festa vinho não ter.
b) Problema não. Eu suco só.
a) Ótimo! Divertir.
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6.9 FRUTAS
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6.10 VERDURAS E LEGUMES
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DIÁLOGO
a) Você gostar frutas qual?
b) Eu gostar banana, mamão. Mas detestar abacate.
a) Abacate delícia! Você detestar?
b) Sim.
a) Eu gostar maçã, melão, manga…. Ah!! precisar ir supermercado comprar
b) Você fruta não gostar qual?
a) Não gostar melancia.
b) Entendi. Eu gostar comer às vezes.
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6.11 BAIRROS DE MARACANAÚ
Segundo o site da Prefeitura, Maracanaú contém 38 bairros. Nem todos ainda têm um sinal em Libras.
Abaixo separamos alguns bairros que tem sinal em Libras usados pelos surdos de Maracanaú
Fonte: Bairros - Prefeitura de Maracanaú (maracanau.ce.gov.br)
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DIÁLOGO
a) Bom dia. Você saber onde Shopping Maracanaú?

b) Bom dia. Sim, perto hospital.
a) Ah, eu precisar comprar presente festa aniversário sexta
b) Certo, entendi. Lá ter lojas diversas você escolher.
a) Sim, muito bom. Ah, depois ir casa amiga Acaracuzinho.
b) Longe pouco. Você ir carro?
a) Sim, bom rápido.
b) Verdade rápido.
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6.12 EMPRESAS, MERCADOS E ESPAÇOS PÚBLICOS DE MARACANAÚ
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LEITURA COMPLEMENTAR — LITERATURA SURDA
O que podemos entender sobre a literatura surda? Sendo esse um termo novo, porém que já existia há
alguns anos, são as produções culturais feitas pelos surdos durante o desenrolar da história da
comunidade surda. Essas produções culturais foram passadas de geração a geração de surdos em Língua
de Sinais; são as histórias das comunidades surdas, seus processos sociais que mantém os valores, o
orgulho surdo, os feitos dos líderes surdos, as histórias de vida e as dificuldades de participação em uma
sociedade de ouvintes.
A literatura surda está ligada à cultura e à identidade surdas, com a valorização, o uso da Língua de Sinais
e o empoderamento dos surdos. Segundo Karnopp (2010a, p. 161):
Literatura surda é a produção de textos literários em sinais, que traduz a

experiência visual, que entende a surdez como presença de algo e não como
falta, que possibilita outras representações de surdos e que considera as
pessoas surdas como um grupo linguístico e cultural diferente.
Fonte: Literatura Surda - OBRAS LITERÁRIAS EM LIBRAS: UMA ABORDAGEM PRELIMINAR (1library.org)
Acesse o site da Arara Azul e assista a tradução em Libras do clássico da literatura mundial, O Pequeno
Príncipe. Detalhe: para conseguir ver o vídeo é necessário fazer um cadastro gratuito.
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7.1 SINAIS COM INTENSIFICADORES
Quando nos referimos a intensificadores queremos dizer que alguns sinais adotam a expressão fácil com
mais ou menos intensidade para o que se quer dizer. Por exemplo: algo muito caro, algo muito barato,
uma coisa muito pesada ou leve. Também pode expressar formas como: andar-rápido, andar-cambaleando.
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ATIVIDADE
Agora é sua vez! Crie uma história contendo alguns sinais com intensificadores. Treine e apresente para a
turma.
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7.2 CONDIÇÕES CLIMÁTICAS
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ATIVIDADE
1. Conforme a orientação do professor sinalize as frases abaixo.
Ontem chuva eu brincar rua. Aqui Ceará calor forte. Hoje estrada neblina não-ver.
Eu não-aguento! Dirigir cuidado!
Raio barulho eu susto medo! Aqui Brasil neve lá serra Praia vento bom relaxar
Santa Catarina frio forte
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7.3 ESTAÇÕES DO ANO
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7.4 NATUREZA
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ATIVIDADE
Escolha uma das quatro paisagens abaixo e descreva ela em Libras.
1 3
2 4
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7.5 MUNICÍPIOS DO CEARÁ
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Separamos aqui apenas alguns sinais dos municípios do Ceará. Se você tiver curiosidade de saber o sinal
de outra cidade do Ceará indicamos o site “Redes Surdos”, um projeto da UFC (Universidade Federal do
Ceará). Nele você encontrará o sinal de quase todos os municípios. Acesse o QR Code abaixo e saiba mais.
ATIVIDADE
Escolha uma cidade do Ceará (pode ser a cidade que você nasceu ou o interior do seus pais) e descreva
ela para a turma tentar adivinhar. Importante: descreva detalhes conhecidos dessa cidade.
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7.6 JOGOS E MODALIDADES ESPORTIVAS
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7.7 VERBOS E SUBSTANTIVOS NO CONTEXTO ESPORTIVO
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DIÁLOGO
a) Você saber França ano 1998 acontecer?
b) Saber sim! Copa do mundo
a) Certo! Você lembrar ganhar quem?
b) Sim, França campeã, Brasil perder 3x0
a) Verdade! Triste, também chorar!
b) Brasil todos jogos vencer, mas final perder.
a) Eu pensar ganhar Brasil.
b) Eu também pensar igual.
VOCÊ SABIA?
O povo surdo tem uma Olimpíada dedica só para eles.
As surdolimpíadas, também conhecidas por olimpíadas para surdos,[1] é um evento multidesportivo

internacional, organizado para atletas surdos pelo comitê internacional de desportos para surdos (ICSD).
o nome é uma combinação das palavras "surdos" e "olimpíada" aludindo aos jogos olímpicos.
As surdolímpiadas acontecem a cada 4 anos, e são o evento multi-esportivo mais antigo depois dos jogos
olímpicos . Os primeiros jogos realizados em paris em 1924,foram também o primeiro evento esportivo
para portadores de necessidades especiais. O evento sempre teve a periodicidade de quatro anos,exceto
durante a Segunda Guerra Mundial e em 1949 foi criada a versão de inverno. Originalmente,um evento de
148 atletas de países europeu cresceu para um movimento europeu.
No seu início, o evento era conhecido como Jogos Internacionais para Surdos ou Jogos Internacionais
Silenciosos no período de 1924 a 1965. De 1966 a 1999 tiveram outra nomenclatura, Jogos Mundiais para
Surdos, e ocasionalmente Jogos Mundiais Silenciosos. Desde 2000 adota-se o nome Surdolímpiadas.
Para participar nos Jogos, os atletas devem ter perdido 55 décibeis no seu "ouvido melhor". Aparelhos
auditivos, implantes cocheares e qualquer objeto do tipo não tem seu uso permitido na competição,
visando deixar todos os atletas no mesmo nível. Outros exemplos de variação acontecem com os juízes.
Invés de soprar um apito, o juiz usa uma bandeira vermelha. Na natação e no atletismo um flash vermelho
é usado no lugar da pistola.
🔎 Fonte: Surdolimpíadas – Wikipédia, a enciclopédia livre (wikipedia.org)
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7.8 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO CENTRO-OESTE)
Brasilia – Distrito Federal
Goías - Goiânia
Mato Grosso – Cuiabá
Mato Grosso Do Sul – Campo Grande
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__________________ _________________ _____________________ _______________
ATIVIDADE
Escolha um Estado da Região Centro-Oeste e descreva ele citando pontos turísticos, comidas típica,
população, entre outras coisas que você achar interessante.
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7.9 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO NORDESTE)
Alagoas – Maceió
Bahia – Salvador
Ceará – Fortaleza
Maranhão – São Luís
Piauí – Teresina
Pernambuco – Recife
Paraíba – João Pessoa
Rio Grande do Norte – Natal
Sergipe – Aracajú
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ATIVIDADE
Imagine você fazendo um tour pelo Nordeste. Que lugares você visitaria? Monte um pacote de viagem
incluindo valores e roteiro turístico pelo Nordeste e depois apresente em Libras.
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7.10 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO NORTE)
Acre – Rio Branco
Amapá – Macapá
Amazonas – Manaus
Pará - Belém
Rondônia – Porto Velho
Roraima – Boa Vista
Tocantins – Palma
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ATIVIDADE
Como você sinalizaria em Libras a imagem abaixo?
Encontro das águas do rio Negro com o rio Solimões
Escolha um Estado da Região Norte e fale sobre ele: população, principal atividade ecônomica, aspectos
culturais entre outros.
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7.11 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO SUDESTE)
Espírito Santo – Vitória
Minas Gerais – Belo Horizonte
Rio de Janeiro – Rio de Janeiro
São Paulo – São Paulo
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ATIVIDADE
Escolha um Estado da Região Sudeste e descreva ele citando pontos turísticos, comidas típica, população,
entre outras coisas que você achar interessante.
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7.12 ESTADOS E CAPITAIS (REGIÃO SUL)
Paraná – Curitiba
Rio Grande Do Sul – Porto Alegre
Santa Catarina – Florianópolis
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DIÁLOGO
a) Você viajar muito! Conhece Brasil todo já?

b) Eu gostar viajar, mas Brasil todo não. Falta Estados alguns.
a) Qual?
b) Rio Grande do Sul e Paraná ainda não. Você conhece?
a) Já Paraná uma vez. Lindo!
b) Eu juntar dinheiro viajar Rio Grande do Sul.
a) Aproveita visitar lá cidade Gramado.
b) Sim.
P ág in a | 1 2 1
LEITURA COMPLEMENTAR — PARES MÍNIMOS (FONOLOGIA)
Pares mínimos são sequências fônicas que se distinguem por um fonema. São utilizados para determinar
os fonemas. Compare a seguir como funciona isso em Português e em Libras.
PARES MÍNIMOS NO PORTUGUÊS

As formas fonológicas das palavras são idênticas em tudo, exceto em uma característica específica. Por
exemplo, em português bala, fala. Os sons iniciais de cada uma destas palavras são distintivos, pois
mudam o significado da palavra.
PARES MÍNIMOS NA LIBRAS

Assim como acontece no Português, na Libras os pares mínimos se diferenciam e um dos parâmetros
(considerados fonemas, por assim dizer) enquanto os outros são iguais. Observe alguns exemplos abaixo.
APRENDER SÁBADO
Os sinais APRENDER e SÁBADO tem uma composição igual, exceto pelo ponto de articulação diferente.
Enquanto um é na testa o outro é na boca.
TELEVISÃO TRABALHO
Os sinais TELEVISÃO e TRABALHO são diferentes na orientação da mão. Em “Televisão” a palma da mão é
para frente. Já “Trabalho” a orientação da mão é para baixo.
ATIVIDADE
Pesquise na Internet outros exemplos de Pares Mínimos em Libras e depois apresente em sala.
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P ág in a | 1 2 3
8.1 MEIOS DE COMUNICAÇÃO
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_________________ _______________ _______________ ________________________ ___________________
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DIÁLOGO
Pesquise e apresente em Libras uma notícia que você viu em algum meio de comunicação. Na sua
apresentação fale onde você viu a notícia.
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8.2 REDES SOCIAIS E STREAMING
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_________________ __________________
DIÁLOGO
Escreva abaixo os pontos positivos e os pontos negativos das Redes Sociais e depois apresente em Libras.
+ -
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8.3 MEIOS DE TRANSPORTES
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ATIVIDADE
Conte uma situação real que você já passou ou presenciou dentro de um meio de transporte.
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8.4 CONTINENTES DO MUNDO
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ATIVIDADE
Escreva três países de cada Continente, pesquise o sinal deles e depois apresente em Libras.
AFRICA ________________________ / ________________________ / ________________________
AMÉRICA ________________________ / ________________________ / ________________________
ASIA ________________________ / ________________________ / ________________________
EUROPA ________________________ / ________________________ / ________________________
OCEANIA ________________________ / ________________________ / ________________________
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8.5 ÁFRICA
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8.6 ÁMERICA DO CENTRAL
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8.7 ÁMERICA DO NORTE
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ATIVIDADE
A imagem ao lado retrata a difícil luta de mexicanos

que fazem imigração para os EUA. Por que isso
acontece? Como você explicaria isso em Libras?
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8.8 ÁMERICA DO SUL
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8.9 ÁSIA
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ATIVIDADE
Escolha um país asiático e pesquise sobre alguns costumes das pessoas de lá. Depois apresente em
Libras.
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8.10 EUROPA
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8.11 ORIENTE MÉDIO E OCEANIA
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ATIVIDADE
Escolha um país asiático e pesquise sobre alguns costumes das pessoas de lá. Depois apresente em
Libras.
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8.12 PROBLEMAS SOCIAIS
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ATIVIDADE
Escolha um dos problemas sociais abaixo e explique como e porquê que isso acontece.
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VOCÊ SABIA? OUVINTISMO
O “Ouvintismo” é um tipo de preconceito contra as pessoas surdas.
Para entender o conceito de ouvintismo, precisamos partir da noção de que o mundo foi construído por e
para pessoas ouvintes. Nesse cenário, é como se pessoas surdas e com deficiências auditivas não fossem
consideradas por suas identidades, como se enxergam dentro da comunidade, e sim entendidas como
“não-ouvintes”. É como se elas estivessem erradas ou fossem inferiores por não ouvirem. O ouvintismo
entende o mundo a partir da percepção da pessoa ouvinte, e de como ela encara as situações e
ambientes ao seu redor. Nessa lógica, a pessoa surda é o elemento que não se encaixa, que está fora do
padrão socialmente aceito. Sendo assim, precisam a qualquer custo se tornarem ouvintes em potencial,
passando pelo processo da oralização, aprendendo leitura labial e se adequando à comunicação oral.
Ser ouvinte passou a ser sinônimo de ser normal. Esse padrão que temos na sociedade hoje, faz com que
muitas pessoas com deficiência auditiva sejam negadas de se perceberem e se afirmarem positivamente
como parte da comunidade surda. Essa construção sociocultural acaba criando um ambiente muito difícil
de exclusão, rejeição e invisibilidade das pessoas surdas. Inclusive, o ouvintismo chega até a privá-las da
sua língua, que é um pedaço gigantesco da sua identidade e cultura.
ENTENDENDO SOBRE O PRIVILÉGIO OUVINTE
Você sabia que as Línguas de Sinais, na sua maioria usadas pela comunidade surda para se comunicar,
foram proibidas em 1880? Esse é só um exemplo de várias das privações linguísticas que as pessoas
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surdas sofrem no dia a dia. Pensando nisso, é nítido que as pessoas ouvintes vão usufruir de mais
privilégios, já que não possuem tantas barreiras para enfrentar o tempo inteiro.
Um bom exemplo para você entender como esses privilégios funcionam na realidade, é a prática de
cripface. Esse termo surgiu nos Estados Unidos, unindo as palavras crippled (deficiente) e face (rosto). Ele
é muito presente na indústria audiovisual e do entretenimento, quando atores sem deficiência
interpretam personagens com deficiência. Isso é um grande problema, porque acaba retratando as
pessoas dessa comunidade de forma ofensiva e capacitista. Além do que, o próprio fato de não contratar
atores com deficiências para essas produções já é um ato capacitista em si, porque é baseado na ideia de
que eles não são capazes de dar conta desse tipo de trabalho.
São inúmeras as vezes em que pessoas ouvintes ocupam indevidamente os espaços das pessoas surdas,
principalmente no ambiente de trabalho. Em lugares em que a oferta de emprego já não é grande, elas
ainda são prejudicadas a favor do privilégio ouvinte. Um dos casos mais frequentes acontece para vagas
de intérpretes ou professores de Libras (Língua Brasileira de Sinais). As organizações preferem contratar
pessoas ouvintes, porque acreditam que elas vão conseguir se comunicar melhor com o restante do
público, também ouvinte. Elas fazem isso ao invés de escolher pessoas surdas, que muitas vezes têm sua
cultura e identidades baseadas na Libras.
Recentemente, também veio à tona a expressão deaf money, mas o que isso significa? Assim como com
tantos outros grupos, as empresas se aproveitam das pessoas surdas para lucrar em cima delas, sem
realmente estarem preocupadas com as causas defendidas por essa comunidade. É muito comum, por
exemplo, encontrarmos cursos de Libras oferecidos por pessoas ouvintes, com a promessa de fluência no
idioma em tempo recorde, e ainda cobrando preços abusivos. As pessoas por trás de ações desse tipo
apenas usam as pessoas surdas como estratégia para ganhar dinheiro e fama, sem estarem envolvidas
com a comunidade, ou a apoiarem. Por conta disso, foi criado o lema “Nada sobre nós, sem nós”, que
defende a presença das pessoas surdas e com outras deficiências nos espaços que pertencem à elas. Se
estamos tratando de algo sobre elas, por que excluí-las?
As situações em que observamos o privilégio ouvinte são bastante frequentes. Ainda, as dificuldades de
comunicação para pessoas surdas se tornam praticamente inevitáveis em um mundo que só aceita ser
ouvinte. Acontece quando uma pessoa surda, que se comunica principalmente em Libras, precisa ir ao
hospital, à delegacia, a uma loja, à escola, ou até em rodoviárias e aeroportos, em que os anúncios são
normalmente apenas sonoros. Você percebe como o privilégio ouvinte pode tirar a liberdade e autonomia
de quem faz parte da comunidade surda?
O PRECONCEITO LINGUÍSTICO SOFRIDO PELAS PESSOAS SURDAS
Bom, a ideia de preconceito você já conhece, mas sabe dizer no que consiste o preconceito linguístico?
Basicamente, é uma forma de discriminação social pautada em julgar as pessoas pelo jeito como elas se
comunicam. Isso pode acontecer tanto pela outra pessoa usar termos que você acha que são errados ou
indevidos, por ela não dominar bem o idioma em que está falando, ou simplesmente por se comunicar
em outra língua diferente da sua. Por exemplo, dentro do Brasil, pessoas nordestinas costumam sofrer
muito com esse tipo de preconceito. Elas são xingadas e ofendidas apenas por possuírem um sotaque
marcante e linguagem diferente do resto do país.
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Esse também é um fenômeno que acontece bastante com pessoas surdas sinalizantes, que no Brasil,
falam principalmente Libras. Como elas não dominam bem o português, são vistas como inferiores,
incompletas, incompetentes, burras, e tantas outras noções negativas que nascem desse preconceito.
Ainda, as pessoas surdas, e também pessoas com outras deficiências, sofrem do capacitismo linguístico.
Isso acontece quando as pessoas usam jargões ou ditados capacitistas, que funcionam quase como gírias.
Essas expressões vão ganhando popularidade dentro da sociedade, mesmo que às vezes as pessoas não
entendam bem o significado por trás das palavras, e usem esses termos sem muita consciência.
SERÁ QUE O QUE EU ESTOU FALANDO É CAPACITISTA?
Esse tipo de linguagem capacitista incentiva uma cultura de exclusão que só se fortalece. Mais uma vez,
percebemos os reflexos da cultura de ouvintismo em que vivemos, inferiorizando as pessoas surdas. Para
garantir que a gente não continue repetindo esses termos preconceituosos, separamos algumas
expressões capacitistas que você não deve nunca mais usar:
❖ Conversa de surdos: normalmente, essa expressão é usada quando as pessoas que

estão conversando não conseguem se entender. Então vamos reforçar, as pessoas
surdas conseguem se comunicar muito bem. A única diferença é que fazem isso em uma
língua que não é muito aceita pelas pessoas ouvintes.
❖ Se fazer de surdo: quando alguém ouve algo, e prefere ignorar ou não dar atenção a
essa informação, as pessoas dizem que ele está se “fazendo de surdo”. Isso só mostra o
preconceito contra as pessoas surdas, que têm sua deficiência auditiva associada a
ignorância intencional.
❖ Achei que você era normal, não tem cara de surda: como falamos ali em cima, pessoas
ouvintes se tornaram sinônimo de normalidade. Logo, nessa lógica, pessoas surdas são
anormais e estão erradas. Além do que, não existe uma “cara de surda”. Isso é apenas
um estereótipo preconceituoso colocado nelas.
❖ Você nem parece que é surda, até sabe falar: novamente, essa é a reprodução de uma
noção errada da surdez. A maioria das pessoas com deficiência auditiva possui a fala,
mas na maioria das vezes não a utiliza, por preferir se comunicar em Línguas de Sinais.
Ou seja, o termo surdo-mudo, ou chamar alguém de mudinho, também está errado.
❖ É melhor ser surdo do que ouvir isso: quando alguém reproduz essa expressão, reforça
a ideia de que a surdez é um fator limitante e degradante na vida de uma pessoa.
Também, ajuda a fortalecer o ouvintismo, pensando que pessoas ouvintes são
superiores às pessoas surdas e com deficiência auditiva.
O ouvintismo parece estar em todo lugar, mas agora que você já entende mais desse tema, é seu papel
agir contra esses preconceitos contra a comunidade surda. Um ótimo primeiro passo é começar a
aprender Libras, trabalhando pela inclusão das pessoas surdas no nosso dia a dia. Você pode fazer isso
agora mesmo, com o Hand Talk App, um aplicativo gratuito de traduções automáticas em Línguas de
Sinais.
Fonte: Ouvintismo e o preconceito contra as pessoas surdas (handtalk.me)
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LEITURA COMPLEMENTAR — A ESCRITA DE SINAIS
O QUE É?
Escrita de Sinais ou SignWriting é um sistema de escrita que permite ler e escrever qualquer língua de
sinais sem a necessidade de tradução para uma língua oral. Ela expressa os movimentos, as formas das
mãos, as marcas não-manuais e os pontos de articulação através de símbolos que são combinados para
formar um sinal específico da língua de sinais.
QUEM CRIOU?
O SignWriting foi desenvolvido em 1974 pela americana Valerie Sutton, uma dançarina que desenvolveu
primeiro um sistema de escrita para voltado para dança. A partir daí ela começou a criar a Escrita de
Sinais.
Dance Writing Sign Writing (Escrita de Sinais)
Embora não tenha sido o primeiro sistema de escrita para línguas gestuais, a SignWriting foi a primeira
que conseguiu representar adequadamente informações como as expressões faciais, a postura do
sinalizante, por exemplo.
FINALIDADE
Através da escrita de sinais os surdos podem ter acesso a sua
própria língua na forma escrita assim como qualquer língua oral.
Com ela, a literatura surda ganha mais um instrumento para
tornar os livros de histórias, fábulas e contos acessíveis aos
surdos. Como disse a surda Dra. Marianne Stumpf: “A escrita de
sinais é muito importante para nós, porque é a forma própria de
escrever a língua de sinais. A comunidade surda que utiliza a língua
de sinais merece ter também a sua escrita.
Sites sobre a Escrita de Sinais
https://www.signwriting.org/brazil/ | https://escritadesinais.wordpress.com/
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ALFABETO
NÚMEROS
Vamos treinar um pouco?
Escreva seu nome em Escrita de Sinais Escreva sua idade em Escrita de Sinais
Agora abra o QR Code ao lado e veja noções básicas de escrita de sinais e tente escrever o seu sinal.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
QUADROS, R. M. (Org.) Estudos Surdos I. Petrópolis: Arara Azul, 2006.
Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Libras, e dá outras providências. Diário
Oficial [da] República Federativa do Brasil. Poder Executivo. Brasília, DF, 25 abril 2002.
Decreto no 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436/2002, e dispõe
sobre a Libras. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Poder Executivo. Brasília, DF, 23
dez 2005.
https://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/linguaBrasileiraDeSinaisI/scos/cap1
8943/1.html
https://www.libras.com.br/os-cinco-parametros-da-libras
https://www.cervantesvirtual.com/portales/literatura/obra/reduccion-de-las-letras-y-arte-para-ensenar-a-
hablar-a-los-mudos--0/
https://respostascertas.pt/bibliotec/article/read/21587-qual-a-importancia-das-expressoes-faciais-em-
libras
IMAGENS E ARTES GRÁFICAS:
Unsplash (https://unsplash.com)
Undraw (https://undraw.co/illustrations)
Google https://www.google.com.br/
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Apostila de Libras CLM 2024 Aluno

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EXPEDIENTE

Roberto Soares Pessoa

Neton Alves de Lacerda

George Lopes Valentim

Rita Cristiane de Oliveira Gomes

Ricardo Rodrigues Marques

Vládia de Moura Lendengue Dedê

Elayne Janaína Lima Queiroz

Nivea Maria Costa Vieira

Moisés Ferreira Lima

Antônio José da Silva Filho

Nathália Pinheiro Lima de Mesquita

Adriano da Silva Oliveira

Maria Tayná Oliveira Magalhães

Vitor Hugo Sabóia de Paiva

Vitor Hugo Sabóia de Paiva

Art. 4º O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais,

Sinais relacionados aos conteúdos Sugestões de diálogos, frases contextualizadas

Leituras complementares e QR codes e links para acessar

a) __________________________ c) __________________________ e) __________________________

b) __________________________ d) __________________________ f) __________________________

2. Agora é sua vez: treine as seguintes palavras a seguir:

a) M-E-S-A d) P-E-S-Q-U-I-S-A g) T-U-R-M-A

b) E-X-E-R-C-I-C-I-O e) B-R-I-N-C-A-D-E-I-R-A h) Q-U-E-I-J-O

c) N-A-T-U-R-A-L f) F-E-R-I-A-D-O i) Z-E-B-R-A

3. Transcreva para o Português o texto em Libras abaixo.

A Libras e uma lingua de verdade e .

Com ela os surdos expressao

Figura 1: Alfabeto manual criado por Bonet Figura 2: Capa do livro

Em Libras os números apresentam basicamente duas formas de sinalização. Os números ordinais e

Ainda é preciso insistir no fato de que a Libras é língua?

Configuração das Mãos: é a forma que a mão vai estar para a

Movimento: como o próprio nome sugere é o movimento das

Ponto de Articulação: é o local onde o sinal é realizado podendo

Expressões Faciais e Corporais: conhecido também como marcas

Orientação: é a direção (orientação) para onde a palma da está:

Eu vou pra praia amanhã Amanhã eu ir praia

Ontem nós não trabalhamos Ontem nós trabalhar não

Ele gosta de maça Maça, ele gostar

Acesse o QR Code abaixo e saiba mais.

__________________ _________________ _________________ ________________ ___________________________

_____________________ __________________ _________________

a) Oi. Tudo bem?

b) Oi bem. Você bem?

a) Sim. Você nome sinal?

b) Meu nome ___________ meu sinal ___________. Nome?

a) Meu nome ___________ meu sinal ___________. Prazer conhecer!

________________ ________________ _______________ __________________ ___________________ _______________

________________ ___________________ __________________ _________________ _________________

a) Ei você café fazer sabe?

b) Lembro mãe me ensinar.

b) Valha! Aprender precisa.

a) Verdade! Aprender importante

______________________ _________________ ___________________ _______________

____________________ ________________________ ________________________

_______________________ ________________ _______________ _____________

Os pronomes pessoais em Libras caracterizam-se pelo apontamento no espaço a frente e a redor do

Exemplo: “homem + ele” = Ele / “mulher + ela” = Ela

______________ _____________ ____________ ____________ _____________ _____________

1.9 PRONOMES POSSESSIVOS

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Sinalize as seguintes frases em Libras:

a) Carro seu bonito. c) CLM é nosso!

a) c) e) __

b) d) f) __

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b) Meu nome _ meu sinal _. Nome?

a) Meu nome _ meu sinal _. Prazer conhecer!

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