Sei 23546.093710 2023 16

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
Disciplina: 1307098 - TEORIA DA LITERATURA I Turma: 01 - Período: 2011.2

Ofertada por: 13070000 - UNID. ACAD. DE LETRAS Créditos: 4 - CH: 60
Professores: Horários:
- JOSE MARIO DA SILVA
PLANO DE CURSO
EMENTA
O fato literário. Classificação dos gêneros. A poesia lírica. Níveis do poema. A imagem poética. A poesia moderna
e a metalinguagem. Análise do texto poético. Implicações para o ensino.
I - OBJETIVOS
a) Identificar os elementos responsáveis pela poeticidade do texto literário;
b) Estudar conceitos básicos de teoria e de crítica de poesia;
c) Conhecer a relação entre lírica e outras artes;
d) Habilitar o aluno para a análise e o ensino do texto poético.
II - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ¿ UNIDADE
1. Conceito de literatura
1.1. Natureza e evolução do texto lírico
1.2. Natureza e evolução do gênero épico
1.3. Natureza e evolução do gênero dramático
1.4. A lírica na poética clássica
1.5. A lírica na poética romântica
1.6. A lírica na poética moderna
II ¿ UNIDADE
2. A linguagem poética
2.2. Função poética e metalingüística
3.3. Elementos estruturais da poesia
3.4. Ritmo, metro, rima
3.4. Figuras
3.5. Imagem
III ¿ UNIDADE
3. Prosa poética
3.3. Literatura de cordel
3.4. Poesia e música
3.5. Poesia de blogs
3.6. Poesia na sala de aula
3.7. Poesia no livro didático
III - METODOLOGIA
1. Aulas expositivas
2. Debates
3. estudos de textos poéticos e trabalhos orientados
IV - AVALIAÇÃO
1. Provas escritas
2. Produção escrita sobre obras literárias
3. Participação efetiva em sala de aula
4. Acompanhamento individual
V - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BANDEIRA, Manuel. ¿A versificação em língua portuguesa¿. In: Seleta de prosa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1997.
BORGES, Jorge Luis. Esse ofício do verso. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
BOSI, Alfredo. (Org.) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996.
BOSI, Viviane e outras. O poema: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001.
Ementa de Disciplina (3925992) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 1

BRANDÃO, Roberto de Oliveira. As figuras de linguagem. São Paulo: Ática, 1989.
CANDIDO, Antônio. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985.
_______. O estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1993.
CARA, Salete de Almeida. A poesia lírica. São Paulo: Ática, 1985.
COHEN, Jean. Estrutura da linguagem poética. São Paulo: Cultrix, 1974.
KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. 7a. ed Tradução: Paulo Quintela. Coimbra: Armênio
Amado Editora, 1985.
LAJOLO, Marisa. O que é literatura. São Paulo: Brasiliense, 1982.
LÚCIO, Ana C. Marinho & PINHEIRO, Hélder. Cordel na sala de aula. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 2001.
PFEIFFER, Johannes. Introdução à poesia. Tradução: Manuel V. Cabral. Lisboa: Publicações Europa-América,
1966.
POUND, Ezra. A arte da poesia. Tradução: Heloysa de L. Dantas e José P. Paes. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1976.
ROSENFELD, Anatol. A teoria dos gêneros. In: O teatro épico. São Paulo: Perspectiva, 1997.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais de poética. Tradução: Celeste Aida Galeão. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1975


- ROSANGELA DE MELO RODRIGUES 3 08:00-10:00 (BC108)
5 10:00-12:00 (BC108)
PLANO DE CURSO
EMENTA
O fato literário. A poesia lírica. Níveis do poema. A imagem poética. A poesia moderna e a metalinguagem. Análise
do texto poético. Implicações para o ensino.
I - OBJETIVOS
a) Identificar os elementos responsáveis pela poeticidade do texto literário;
b) Estudar conceitos básicos de teoria e de crítica de poesia;
c) Conhecer a relação entre lírica e outras artes;
d) Habilitar o aluno para a análise e o ensino do texto poético.
I ¿ UNIDADE
1. Conceito de literatura
1.1. Natureza e evolução do texto lírico
1.2. Natureza e evolução do gênero épico
1.3. Natureza e evolução do gênero dramático
1.4. A lírica na poética clássica
1.5. A lírica na poética romântica
1.6. A lírica na poética moderna
II ¿ UNIDADE
2.2. Função poética e metalingüística
3.3. Elementos estruturais da poesia
3.4. Ritmo, metro, rima
3.4. Figuras
3.5. Imagem
III ¿ UNIDADE
3. Prosa poética
3.3. Literatura de cordel
3.4. Poesia e música
3.5. Poesia de blogs
3.6. Poesia na sala de aula
3.7. Poesia no livro didático
III - METODOLOGIA
1. Aulas expositivas
2. Debates
3. estudos de textos poéticos e trabalhos orientados
IV - AVALIAÇÃO
1. Provas escritas
2. Produção escrita sobre obras literárias
3. Participação efetiva em sala de aula
4. Acompanhamento individual
BANDEIRA, Manuel. ¿A versificação em língua portuguesa¿. In: Seleta de prosa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1997.
BORGES, Jorge Luis. Esse ofício do verso. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
BOSI, Alfredo. (Org.) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996.
Ementa de Disciplina Ementas Disciplinas (3925996) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 3

BOSI, Viviane e outras. O poema: leitores e leituras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001.
BRANDÃO, Roberto de Oliveira. As figuras de linguagem. São Paulo: Ática, 1989.
CANDIDO, Antônio. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985.
_______. O estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1993.
COHEN, Jean. Estrutura da linguagem poética. São Paulo: Cultrix, 1974.
KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. 7a. ed Tradução: Paulo Quintela. Coimbra: Armênio
Amado Editora, 1985.
LAJOLO, Marisa. O que é literatura. São Paulo: Brasiliense, 1982.
LÚCIO, Ana C. Marinho & PINHEIRO, Hélder. Cordel na sala de aula. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 2001.
PFEIFFER, Johannes. Introdução à poesia. Tradução: Manuel V. Cabral. Lisboa: Publicações Europa-América,
1966.
POUND, Ezra. A arte da poesia. Tradução: Heloysa de L. Dantas e José P. Paes. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1976.
ROSENFELD, Anatol. A teoria dos gêneros. In: O teatro épico. São Paulo: Perspectiva, 1997.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais de poética. Tradução: Celeste Aida Galeão. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1975.


- MÁRCIA TAVARES SILVA
PLANO DE CURSO
EMENTA
O fato literário. Classificação e caracterização dos gêneros. A poesia lírica. Níveis do poema. A imagem poética. A
poesia moderna e a metalinguagem. Análise do texto poético. Ensino de Literatura: poemas em sala de aula.
I - OBJETIVOS
1. Identificar os elementos responsáveis pela poeticidade do texto literário.
2. Estudar conceitos básicos de teoria e de crítica de poesia.
3. Conhecer a relação entre lírica e outras artes.
4. Habilitar o aluno para a análise e o ensino do texto poético.
1. Literatura: natureza e transformação dos conceitos
Natureza e evolução do texto lírico, do épico e do dramático
A lírica na poética clássica, a romântica e a moderna.
Função poética e metalingüística
Componentes estruturais do poema:
Unidades sonoras: ritmo, rima, metro, repetições;
Unidades expressivas: imagem, metáfora, comparação, símbolo.
3. Manifestações Poéticas
Literatura de Cordel
Poesia e Música
Poesia na sala de aula
III - METODOLOGIA
Aulas expositivas; Debates; Leituras Orientadas; Leitura e discussão de textos teóricos e críticos; Estudos
analíticos de textos literário
IV - AVALIAÇÃO
Prova escrita/Seminários ¿ para essas atividades serão considerados os critérios: domínio do conteúdo,
fidedignidade e estruturação coerente do tema, fundamentação teórica, correção da linguagem segundo a norma
culta da gramática da língua portuguesa, objetividade e capacidade de problematização.
AGUIAR, e Silva, Victor Manuel. Teoria da Literatura. 2ª ed. Coimbra. Livraria Almedina, 1968.
BOSI, Alfredo (org.) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996.
______, O ser e o tempo da poesia. São Paulo, Cultrix, 1977.
______, Céu, inferno. São Paulo: Duas Cidades/Editora 34, 2003.
CANDIDO, Antonio. O direito a literatura. Vários escritos. 3ª ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995.
______, A educação pela noite & outros ensaios. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1989.
______, Antonio. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985.
, O estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1993.
CULLER, Jonathan. Teoria Literária: uma introdução. (Tradução Sandra Vasconcelos) São Paulo: Beca Produções
Culturais Ltda, 1999.
CHAUÍ, Marilena. ¿O universo das artes¿ em: Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1997.
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 1985.

MOISES, Massaud. A análise literária. 5ª ed. São Paulo, Cultrix, 1977.
______, A criação literária: poesia. 3ª ed. São Paulo, Cultrix, 1985.
MOISÉS, Carlos Felipe. Poesia não é difícil. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 1996.
MOISÉS, Massaud. A criação literária (poesia). São Paulo:Cultrix, 1985.
PAIXÃO, Fernando. O que é poesia. São Paulo: Brasiliense, 1982.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de Aula. 3ª ed revista e ampliada. Bagagem: 2007.
PFEIFFER, Johannes. Introdução à poesia. Lisboa: Publicações Europa-América, 1966.
SOARES, Angélica. Gêneros literários. São Paulo: Ática, 1989.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais de poética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,1975.

CENTRO DE HUMANIDADES
UNIDADE ACADÊMICA DE LETRA
UFCG – CH – DL
Disciplina: Teoria da Literatura I
Período: 2009.1
Plano de Curso
1. Objetivos:
1. Habilitar o aluno para análise e interpretação do poema;
2. Estudar conceitos básicos de teoria e crítica da poesia;
3. Conhecer relações entre a lírica e outras artes.
2. Conteúdo programático:
1. Noções básicas de gêneros literários:
1.1.Poesia lírica: natureza e evolução;
1.2.Poesia épica e dramática.
2. Elementos estruturais do poema:
2.1.Material sonoro: ritmo, rima, metro, repetições.
2.2.Unidades expressivas: imagem, metáfora, símile, símbolo.
3. Análise e interpretação do poema:
3.1. Leitura oral;
3.2. Convivência com o texto e com o autor;
3.3. Atenção para os aspectos estruturais trabalhados no poema;
3.4. Atenção para atitude e visão de mundo expressas no texto;
3.5. Consideração da forma e do conteúdo como aspectos interdependentes;
4. Poesia e outras artes:
4.1. Poesia na prosa e prosa poética;
4.2. Poesia e música;
4.3. Poesia e artes plásticas.
5. Literatura de cordel:
1. A poesia de Patativa do Assaré.
3. Estratégias:
1. Aulas expositivas;
2. Leitura oral de poemas;
3. Discussão de textos teóricos;
4. Análises de poemas;
4. Avaliação:
1. Participação nas aulas;
2. Prova escrita;
3. Fichamentos;
4. Trabalhos escritos.
5. Bibliografia
AGUIAR e SILVA, Victor Manuel. Teoria da Literatura. 2ed. Coimbra: Livraria
Almedina, 1968.
BANDEIRA, Manuel. “A versificação em língua portuguesa”. Em: Seleta de prosa. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1997.
________________. O ser e o tempo da poesia. São Paulo, Cultrix, 1977.
1

BRANDÃO, Roberto de Oliveira. Figuras de linguagem. São Paulo: Ática, 1989.
CANDIDO, Antonio. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985.
________________. O estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1993.
CHAUÍ, Marilena. “O universo das artes” Em: Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1997.
GOLDSTEIN, Norma. Verso, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 1985.
KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado Editora,
1985.
PINHEIRO, Hélder. (Org.) Poesia para crianças – reflexões, experiências e sugestões. São Paulo:
Duas Cidades, 2000.
ROSENFELD, Anatol, “A teoria dos gêneros” Em: O teatro épico. São Paulo: Perspectiva, 1997.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais de poética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.
WELLEK, R. e WARREN, A. Teoria da Literatura. Lisboa: Publicações Europa-América, s/d.

UNIDADE ACADÊMICA DE LETRA
UFCG – CH – DL
Disciplina: Teoria da Literatura I
Período: 2010.1
Plano de Curso
1. Objetivos:
1. Habilitar o aluno para análise e interpretação do poema;
2. Estudar conceitos básicos de teoria e crítica da poesia;
3. Conhecer relações entre a lírica e outras artes.
2. Conteúdo programático:
1. Noções básicas de gêneros literários:
1.1.Poesia lírica: natureza e evolução;
1.2.Poesia épica e dramática.
2. Elementos estruturais do poema:
2.1.Material sonoro: ritmo, rima, metro, repetições.
2.2.Unidades expressivas: imagem, metáfora, símile, símbolo.
3. Análise e interpretação do poema:
3.1. Leitura oral;
3.2. Convivência com o texto e com o autor;
3.3. Atenção para os aspectos estruturais trabalhados no poema;
3.4. Atenção para atitude e visão de mundo expressas no texto;
3.5. Consideração da forma e do conteúdo como aspectos interdependentes;
4. Poesia e outras artes:
4.1. Poesia na prosa e prosa poética;
4.2. Poesia e música;
4.3. Poesia e artes plásticas.
5. Literatura de cordel:
1. A poesia de Patativa do Assaré.
3. Estratégias:
1. Aulas expositivas;
2. Leitura oral de poemas;
3. Discussão de textos teóricos;
4. Análises de poemas;
4. Avaliação:
1. Participação nas aulas;
2. Prova escrita;
3. Fichamentos;
4. Trabalhos escritos.
5. Bibliografia
AGUIAR e SILVA, Victor Manuel. Teoria da Literatura. 2ed. Coimbra: Livraria
Almedina, 1968.
BANDEIRA, Manuel. “A versificação em língua portuguesa”. Em: Seleta de prosa. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1997.
________________. O ser e o tempo da poesia. São Paulo, Cultrix, 1977.
BRANDÃO, Roberto de Oliveira. Figuras de linguagem. São Paulo: Ática, 1989.
1

CANDIDO, Antonio. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 1985.
________________. O estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH-USP, 1993.
CHAUÍ, Marilena. “O universo das artes” Em: Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1997.
GOLDSTEIN, Norma. Verso, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 1985.
KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. Coimbra: Armênio Amado Editora,
1985.
PINHEIRO, Hélder. (Org.) Poesia para crianças – reflexões, experiências e sugestões. São Paulo:
Duas Cidades, 2000.
ROSENFELD, Anatol, “A teoria dos gêneros” Em: O teatro épico. São Paulo: Perspectiva, 1997.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais de poética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.
WELLEK, R. e WARREN, A. Teoria da Literatura. Lisboa: Publicações Europa-América, s/d.

CENTRO DE HUMANIDADES – UNIDADE ACADÊMICA DE LETRAS
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa I (60 h/a) – SEMESTRE: 2009.2
PROFESSORA: Sandra Sueli Carvalho Bezerra
PLANO DE CURSO
1. EMENTA:
Linguagem verbal e linguagem não-verbal. Conceitos de língua e gramática. Língua falada e
língua escrita. Coesão e coerência na fala e na escrita.
2. OBJETIVOS:
O objetivo geral da disciplina é oferecer fundamentos teórico-metodológicos que possibilitem a
reflexão sobre o uso e o ensino de língua e de gramática, e da concepção de coesão e coerência na
produção de gêneros textuais em modalidade oral e escrita.
Em termos de objetivos específicos, espera-se que os alunos e alunas sejam capazes de:
a) Distinguir os conceitos de língua e de gramática, segundo as perspectivas teóricas da
lingüística e das diversas concepções de gramática;
b) Estabelecer as relações entre a norma padrão da língua portuguesa e suas variedades;
c) Situar o uso da língua portuguesa no contexto brasileiro;
d) Identificar e usar adequadamente os princípios e elementos constitutivos da coesão e
coerência textuais na produção de textos orais e escritos;
e) Identificar e relacionar as concepções de língua, gramática, texto e leitura subjacentes ao
ensino de língua materna e em livros didáticos de português.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
UNIDADE I
1.1. Concepção de linguagem, língua e gramática
1.2. Concepção de texto e de leitura
1.3. Relação entre concepção de língua, texto e leitura
1.4. Concepção de coesão e coerência textuais
UNIDADE II
2.1. Língua falada e língua escrita: semelhanças e diferenças
2.2. Gênero textual oral e escrito
2.3. A coesão e a coerência na produção de gêneros textuais orais e escritos
UNIDADE III
3.1. Variação e mudança linguística
3.2. Norma e variedade linguística
3.2.1. Definições de norma: culto x popular
3.2.2. Norma lingüística e realidade social
3.2.3. O imperativo da norma.
3.2.4. Conhecimento lingüístico e língua de cultura
3.3. A realidade da língua portuguesa no Brasil
3.4. O português brasileiro
4. METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; Leitura e discussão sistematizada de textos teóricos; Exposição oral
de trabalhos realizados pelos alunos; Análise de material didático.
5. AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual, observando-se o desempenho dos alunos e alunas em relação a
conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais. Nesse processo, além de se observar a
participação nas aulas, a responsabilidade no que se refere ao cumprimento de horários, datas e de
leituras sugeridas, bem como a adequação da construção de textos às exigências acadêmicas, serão
realizados: a) exposições, pelos alunos e alunas, de temas previamente estabelecidos; b) exercícios
com questões discursivo-analíticas acerca dos textos discutidos em aula e de outros que sejam
previamente sugeridos.
6. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Disciplina: 1307046 - LINGUA PORTUGUESA I Turma: 01 - Período: 2011.1

- MARIA DO SOCORRO PAZ E ALBUQUERQUE 3 10:00-12:00 (AB302)
6 08:00-10:00 (AB302)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Linguagem verbal e linguagem não-verbal. Conceitos de língua e gramática. Língua falada e língua escrita.
Coesão e coerência na fala e na escrita.
I - OBJETIVOS
Geral: oferecer fundamentos teórico-metodológicos que possibilitem a reflexão sobre o uso e o
ensino de língua, de gramática e da coesão e coerência na produção de textos orais e escritos.
Em termos de objetivos específicos, espera-se que os alunos e alunas sejam capazes de:
a) Distinguir os conceitos de língua e de gramática, segundo as perspectivas teóricas da
lingüística e das diversas concepções de gramática;
b) Determinar as diferenças entre conhecimento de língua e estabelecimento de gramáticas;
c) Estabelecer as relações entre a norma padrão da língua portuguesa e suas variedades;
d) Situar o uso da língua portuguesa no contexto brasileiro;
e) Identificar e usar adequadamente os princípios e elementos constitutivos da coesão e
coerência textuais na produção de textos orais e escritos;
f) Identificar as concepções de língua e de gramática subjacentes ao ensino de língua materna
e em livros didáticos de português.
UNIDADE I
1.1. Concepções de linguagem, língua e gramática;
1.2. Variação e mudança lingüística;
1.3. A norma lingüística e as variedades:
1.3.1. Definições de norma: culto x popular;
1.3.2. Norma lingüística e realidade social;
1.3.3. O imperativo da norma.
UNIDADE II
2.1. A realidade da língua portuguesa no Brasil.
2.1.1. A língua portuguesa no Brasil;
2.1.2. O português brasileiro;
2.1.3. Conhecimento lingüístico e língua de cultura;
2.2. Concepções de gramática e ensino de língua portuguesa.
UNIDADE III
3.1. A relação entre concepção de língua e de texto;
3.2. As noções de coesão e coerência textuais;
3.3. A coesão e a coerência na produção de textos orais e escritos.
III - METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas; leitura e discussão sistematizada de textos teóricos; exposição oral de trabalhos
realizados pelos alunos; análise de material didático.
IV - AVALIAÇÃO
A avaliação será processual, observando-se o desempenho dos alunos e alunas em relação a conhecimentos
conceituais, procedimentais e atitudinais. Nesse processo, além de se observar a participação nas aulas, a
responsabilidade no que se refere ao cumprimento de horários, datas e de leituras sugeridas, bem como a
adequação da construção de textos às exigências acadêmicas, serão realizados: a) exposições, pelos alunos e
alunas, de temas previamente estabelecidos; b) exercícios com questões discursivo-analíticas acerca dos textos
discutidos em aula e de outros que sejam

previamente sugeridos.
ANTUNES, Irandé. Assumindo a dimensão interacional da linguagem. IN: ANTUNES, Irandé. Aula de português:
encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
_____. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005. p. 39-100.
BAGNO, Marcos. Por que ¿norma¿  por que ¿culta¿ . In: BAGNO, Marcos. A norma oculta:
língua e poder na sociedade brasileira. São Paulo: Parábola, 2003. p. 39-70.
_____. Não Põe corda no meu bloco. In: Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa.São Paulo: Parábola,
2001. p.15-69.
BELINE, Ronaldo. A variação lingüística. In: FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo:
Contexto, 2002. p. 121-140.
BORTONI, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola,
2004.
CHAGAS, Paulo. A mudança lingüística. In: FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à lingüística. São Paulo:
Contexto, 2002. p. 141-163.
GARCEZ, Lucília H. C. O que é preciso para bem escrever. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
ILARI, Rodolfo e BASSO, Renato. Algumas características do português brasileiro. In: ILARI, Rodolfo e BASSO,
Renato. O português da gente: a língua que estudamos a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. p. 95-
150.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto,
2006.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Letramento e oralidade no contexto de práticas sociais e eventos comunicativos. In:
SIGNORINI, Inês. (org.) Investigando a relação oral/escrito e as teorias do letramento. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 2001. p. 23-50.
PETTER, Margarida. Linguagem, língua e lingüística. In: FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à lingüística. São
Paulo: Contexto, 2002. p. 11-23.


- WASHINGTON SILVA DE FARIAS 3 20:20-22:10 (AB301)
6 18:30-20:20 (AB301)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Conceitos de língua e gramática. Língua falada e língua escrita. Coesão e coerência na fala e na escrita.
I - OBJETIVOS
Geral
Discutir conceitos de língua, gramática e textualidade e suas implicações para o ensino e aprendizagem da língua
portuguesa em suas modalidades falada e escrita.
Específicos
Distinguir diferentes concepções de língua e gramática e suas implicações para o ensino e aprendizagem da
língua portuguesa;
Identificar procedimento e recursos responsáveis pela coesão e coerência textual na fala e na escrita;
Caracterizar semelhanças e diferenças entre textos falados e escritos.
Unidade 1
1 Língua e gramática
1.1 Sentidos do termo ¿gramática¿
1.2 Relações entre língua e gramática
1.3 Língua, gramática e variação linguística
Unidade 2
2 Texto e textualidade na escrita
2.1 Aspectos gerais de textualidade: fatores da textualidade
2.2 A coerência textual e suas condições
2.3 A coesão textual: procedimentos e recursos
Unidade 3
3 Texto e textualidade na fala
3.1 A relação fala-escrita: semelhanças e diferenças
3.2 A coesão e a coerência no texto falado
3.3 Procedimentos de transformação de textos falados em textos escritos
III - METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas; discussão sistematizada de textos teóricos; exposição oral de trabalhos realizados
pelos alunos; realização de exercícios escritos sobre questões teóricas discutidas em sala de aula; análise de
textos orais e escritos autênticos.
IV - AVALIAÇÃO
Exercícios com questões discursivas acerca de textos discutidos em aula e de outros que sejam previamente
sugeridos;
Apresentação oral de temas previamente selecionados;
Relato (oral e escrito) de pesquisa;
Cumprimento dos trabalhos escritos e orais individuais e em grupos.
ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo:
Parábola Editorial, 2007.
______. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
______. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação lingüística. 3. ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2007.

BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. Parábola
Editorial, 2004.
CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.
FÁVERO, Leonor L.; ANDRADE, M. L. C. V. O.; AQUINO, ZILDA G. O. Oralidade e escrita: perspectiva para o
ensino de língua materna. São Paulo: Cortez, 1999.
ILARI, R.; BASSO, Renato. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo:
Contexto, 2007.
KOCH, I. G. V. A coesão textual. 6. ed. São Paulo: Contexto, 1993.
______; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2008.
______; TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:
______. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
MILANÊS, Wânia. Pedagogia do oral: condições e perspectivas para sua aplicação no português. Campinas/SP:
Sama. 1993.
NEVES, Maria Helena de M. Guia de usos do português: confrontado regras e usos. São Paulo: Editora da
UNESP, 2003.
_____. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora da UNESP, 2000.
POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
RAMOS, Jânia M. O espaço da oralidade na sala de aula. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
SIGNORINI, Inês (org.). Investigando a relação oral/escrito e as teorias do letramento. Campinas/SP: Mercado de
Letras: 2001.
VAL, Mª da Graça Costa. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2011.1

- MARIA AUGUSTA GONCALVES DEMACEDO REINALD 3 10:00-12:00 (BC102)
6 08:00-10:00 (BC102)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Morfologia de classe de palavra nas perspectivas da gramática tradicional e do Estruturalismo. Abordagem
morfossintática na visão da lingüística textual: as classes de palavra como elementos definidores da coesão
textual.
I - OBJETIVOS
a)Discutir a caracterização das classes de palavras do português nas perspectivas tradicional, funcionalista e
enunciativa.
b)Abordar fronteiras entre classes de palavras do português e caracterizá-las segundo diferentes propostas
descritivas;
c)Discutir as implicações dessa caracterização para o ensino de português.
1. A classificação tradicional das palavras do português: origens, critérios de classificação e problemas.
2. A caracterização das classes de palavras do português segundo as perspectivas funcionalista e enunciativa.
3.O tratamento das classes gramaticais em livros didáticos de Língua Portuguesa.
III - METODOLOGIA
Exposição com roteiro escrito /discussão de textos selecionados da bibliografia.
Exercícios de análise de fenômenos lingüísticos contemplados na disciplina.
Seminários orientadores para questões de pesquisa sobre temas da disciplina.
Atividade de Iniciação à pesquisa (formulação de pergunta de pesquisa, coleta de dados, análise e interpretação
de dados).
Redação de artigo conclusivo da pesquisa blibliográfica e/ou de campo realizada.
IV - AVALIAÇÃO
Participação efetiva e pontualidade nas atividades propostas em todas as etapas da disciplina.
Capacidade de análise e reflexão crítica nas atividades orais e escritas realizadas.
Formas de avaliação
Primeiro estágio: exposição oral com roteiro escrito /discussão de textos teóricos +prova individual sem consulta.
Segundo estágio: seminário +prova individual sem consulta.
Terceiro estágio: seminário + artigo + apresentação em grupo de trabalho
CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1985.
FLORES, Valdir N.; SILVA, S.; LICHTENBERG, S.; WEIGERT, T. Enunciação e gramática. São Paulo: Contexto,
2008.
HENRIQUES, Claudio C. Nomenclatura gramatical brasileira: 50 anos depois. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
ILARI, Rodolfo e NEVES, Mª. H. de Moura. Gramática do português culto falado no Brasil v.II. Campinas: Editora
da UNICAMP, 2008.
DIAS, LUIZ F. O estudo de classes de palavras: problemas e alternativas de abordagem In DIONÍSIO, A. P.;
BEZERRA, M. A. O livro didático de português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
NEVES, Mª Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo: Ed. UNESP, 2000.
PINILLA, Mª da A de. Classes de palavras In VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. Ensino de gramática: descrição e
uso. São Paulo: Contexto, 2007.

SILVA, Elizabeth M. da e ARAÚJO, Denise Lino de. A funcionalidade de substantivos, adjetivos de verbos em
carta de leitor: uma experiência com o ensino de língua portuguesa no cursinho pré-vestibular solidário da UFCG.
In: Instrumento: R. Est. Pesq. Educ. Juiz de Fora, v. 10, p. 129-139, jan./dez. 2008.
SILVA, Wagner Rodrigues. Articulações entre gramática, texto e gênero em sequências de atividades didáticas.In:
Signorini, Inês ( org.) Gêneros catalisadores: letramento & formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006.


- WASHINGTON SILVA DE FARIAS 3 08:00-10:00 (BC109)
5 10:00-12:00 (BC109)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Morfologia de classe de palavra nas perspectivas da Gramática Tradicional e do Estruturalismo. Abordagem
morfossintática na visão da linguística textual: as classes de palavra como elementos definidores da coesão
textual.
I - OBJETIVOS
1 -- Geral
Discutir a organização e a funcionalidade das classes de palavras do português em suas dimensões
normativa, descritiva e textual.
2 ¿ Específicos
a) Caracterizar o desenvolvimento histórico da classificação das palavras do português,
avaliando criticamente a pertinência dos critérios tradicionalmente adotados para essa classificação;
b) Caracterizar as classes de palavras do português segundo diferentes propostas descritivas;
c) Analisar o funcionamento textual das classes de palavras do português.
1. A classificação tradicional das palavras no português: origens, critérios de classificação e
problemas;
2. Propostas de classificação das palavras do português de base linguística;
3. Funcionamento textual/discursivo das classes de palavras do português: materiais e
atividades de ensino.
III - METODOLOGIA
Os procedimentos metodológicos a serem utilizados consistirão em:
1 ¿ Discussões teóricas sobre os tópicos do Conteúdo Programático;
2 ¿ Análise crítica de propostas teóricas, gramáticas e materiais didáticos relacionados ao estudo das classes de
palavras.
3 ¿ Análise de textos tendo em vista a observação do funcionamento textual das classes de palavras.
Tais procedimentos poderão ser desenvolvidos a partir de diferentes tipos de atividades e instrumentos: aulas
expositivo-dialogadas; atividades escritas e orais realizadas pelos alunos, individualmente ou em grupo; execução
e relato de aula ou pesquisa, seminário, etc.
IV - AVALIAÇÃO
1 ¿ Participação efetiva e colaborativa nas atividades propostas em todas as etapas da disciplina;
2 ¿ Capacidade de análise e reflexão crítica nas atividades orais e escritas realizadas;
3 ¿ Capacidade de articulação entre conteúdos lidos, discussões em sala de aula e produções orais e escritas
realizadas.
Os instrumentos de avaliação serão selecionados entre os citados no item Metodologia.
BIDERMAN, M. T. Teoria Lingüística. Lingüística quantitativa e computacional. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CÂMARA JR. J. Mattoso. Dicionário de lingüística e gramática. 14 ed. Petrópolis: Vozes, 1988.
_______. Estrutura da língua portuguesa. 15 ed. Petrópolis: Vozes, 1985.
CUNHA, Celso F. da. Gramática da língua portuguesa. 12. ed. Rio de Janeiro: FAE, 1994.
_____; CINTRA, Luis F. Gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
FARIAS, Washington S. de. A classificação das palavras: revisão crítica. João Pessoa: Editora Universitária/UFPB,
2000.

ILARI, Rodolfo. A expressão de tempo em português. São Paulo: Contexto: EDUC, 1997.
KOCH, Ingedore G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.
______. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1997.
_______. Linguagem e argumentação. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1992. p. 29-65.
_______. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1991.
LEITÃO, Luiz R. (org.); RAMOS FILHO, João; FREITAS, Rosângela. Gramática crítica. 3 ed. Rio de Janeiro:
oficina do Autor, 2000.
LUFT, Celso P. Moderna gramática brasileira. 2 ed. São Paulo: Globo, 2002.
MACAMBIRA, José R. A estrutura morfo-sintática do português. 4 ed. São Paulo. Pioneira, 1982.
NEVES, Maria Helena de M. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora da UNESP, 2000.


- SANDRA SUELI CARVALHO BEZERRA
PLANO DE CURSO
EMENTA
Conceitos de língua e gramática. Língua falada e língua escrita. Coesão e coerência na fala e na escrita.
I - OBJETIVOS
GERAL:
Discutir conceitos de língua, gramática e textualidade e suas implicações para o ensino e aprendizagem da língua
portuguesa em suas modalidades falada e escrita.
ESPECÍFICOS:
- Distinguir diferentes concepções de língua e gramática, segundo as perspectivas da Nomenclatura Gramatical
Brasileira (NGB) e da Linguística, e suas implicações para o ensino e aprendizagem da língua portuguesa;-
Identificar procedimento e recursos responsáveis pela coesão e coerência textual na fala e na escrita; - Identificar
as concepções de variedade linguística, de texto e de textualidade; - Caracterizar semelhanças e diferenças entre
textos falados e escritos.
Unidade 1
1.1. Língua e gramática
1.2. Sentidos do termo ¿gramática¿
1.3. Relações entre língua e gramática
1.4. Língua, gramática e variação linguística.
Unidade 2
2.1. Texto e textualidade na escrita
2.2. Aspectos gerais de textualidade: fatores da textualidade
2.3. A coerência textual e suas condições
2.4. A coesão textual: procedimentos e recursos
Unidade 3
3.1. Texto e textualidade na fala
3.2. A relação fala-escrita: semelhanças e diferenças
3.3. A coesão e a coerência no texto falado
3.4. Procedimentos de transformação de textos falados em textos escritos
III - METODOLOGIA
Atendimento especial com discussão sistematizada de textos teóricos e exercícios aplicativos; produção de
fichamento e de resumo; prova escrita.
IV - AVALIAÇÃO
Exercícios com questões discursivas acerca dos textos discutidos; prova escrita; produção de fichamento e de
resumo.
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
FÁVERO, Leonor L.; ANDRADE, M. L. C. V. O.; AQUINO, ZILDA G. O. Oralidade e escrita: perspectiva para o
ensino de língua materna. São Paulo: Cortez, 1999.
KOCH, Ingedore G. V. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.


- LUCIENE MARIA PATRIOTA
PLANO DE CURSO
EMENTA
A morfologia classificatória nas perspectivas da gramática tradicional e da linguística: objetivos, critérios e
propostas de classificação de palavras. Emprego das classes de palavras: aspectos sintáticos, textuais e
variacionistas. Morfologia classificatória e ensino de português.
I - OBJETIVOS
Entender o desenvolvimento histórico da classificação das palavras do português, avaliando criticamente a
pertinência dos critérios tradicionalmente adotados para essa classificação;
Caracterizar as classes de palavras do português segundo diferentes propostas descritivas;
Analisar aspectos relevantes do funcionamento das classes de palavras do português em sua dimensão textual;
Analisar materiais didáticos relacionados ao ensino das classes de palavras.
A classificação das palavras do português: origens, critérios de classificação e problemas;
Caracterização das palavras do português segundo diferentes propostas descritivas;
Análise crítica de materiais didáticos relacionados ao estudo das classes de palavras.
III - METODOLOGIA
Discussões teóricas sobre os tópicos do conteúdo programático;
Aulas expositivo-dialogadas;
Atividades escritas;
Atividades em grupo:
Seminários.
IV - AVALIAÇÃO
Participação efetiva e colaborativa nas atividades propostas;
Capacidade de análise e reflexão crítica nas atividades desenvolvidas;
Capacidade de articulação entre os conteúdos lidos.
AZEREDO, José C. de. Fundamentos de gramática do português. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
BAGNO, Marcos. Gramática Pedagógica do Português. São Paulo: Parábola, 2011.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
BRANDÃO, Silvia F; VIEIRA, Silvia R. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007.
BASÍLIO, Margarida. Estruturas lexicais do português: uma abordagem gerativa. Petrópolis: Vozes, 1980
CAMARA, Jr. J. M. Estrutura da língua portuguesa. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 1986.
CAROLE, Flávia de B. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 1988.
CARVALHO, Nelly de C. O uso de substantivos, adjetivos e verbos. Publicidade: A linguagem da sedução. 2.ed.
São Paulo: Ática, 1998.
DIAS, Luís F. O estudo das classes de palavras ¿ problemas e alternativas de abordagem. In: DIONÌSIO, Ângela &
BEZERRA, Mª A. (org.). O livro didático de português ¿ múltiplos olhares. 2.ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002,
p.126-138.
2000.
KEHDI, Valter. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: UNESP, 2002.
LOPES, Edward. Fundamentos da linguística contemporânea. 9.ed. São Paulo: Cultrix, 1986.
MACAMBIRA, José R. A estrutura morfossintática do português. 4.ed. São Paulo: Pioneira, 1982.
MOURA NEVES, Maria H. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2000.

_________________. Que gramática usar na escola? 3.ed. São Paulo: Contexto, 2006.
MONTEIRO, José L. Morfologia portuguesa. 4. ed. Campinas, Pontes, 2002.
PERINI, Mario. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2010.
_____________. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1995.
POSSENTI, Sírio. Por (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
TRAVAGLIA, Luiz C. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2003.


- MANASSÉS MORAIS XAVIER
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
a) Entender o desenvolvimento histórico da classificação das palavras do português, avaliando criticamente a
pertinência dos critérios tradicionalmente adotados para essa classificação;
b) Caracterizar as classes de palavras do português segundo diferentes propostas descritivas;
c) Analisar aspectos relevantes do funcionamento das classes de palavras do português em sua dimensão textual;
d) Analisar materiais didáticos relacionados ao ensino das classes de palavras.
1) A classificação das palavras do português: origens, critérios de classificação e problemas;
2) Caracterização das palavras do português segundo diferentes propostas descritivas;
3) Análise crítica de materiais didáticos relacionados ao estudo das classes de palavras.
III - METODOLOGIA
Estratégias de ensino:
Aulas expositivo-dialogadas; leituras e discussões de textos teóricos e de divulgação científica; produção de
esquemas, fichamentos, resumos e resenhas; realização de seminários e de atividades escritas destinadas à
verificação da aprendizagem.
Recursos técnico-pedagógicos:
Quadro branco e pincel; material xerocopiado; computador e projetor.
IV - AVALIAÇÃO
Participação efetiva nas leituras e nos debates realizados; produção de seminários em grupo; exercícios
propostos; avaliações individuais e/ou em equipe.
AZEREDO, J. C. Fundamentos de gramática do português. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
BAGNO, M. Gramática Pedagógica do Português. São Paulo: Parábola, 2011.
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
BRANDÃO, S. F.; VIEIRA, S. R. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007.
BASÍLIO, M. Estruturas lexicais do português: uma abordagem gerativa. Petrópolis ¿ RJ: Vozes, 1980.
CAMARA, Jr. J. M. Estrutura da língua portuguesa. 16. ed. Petrópolis ¿ RJ: Vozes, 1986.
CAROLE, F. B. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 1988.
CARVALHO, N. C. O uso de substantivos, adjetivos e verbos. Publicidade: A linguagem da sedução. 2. ed. São
Paulo: Ática, 1998.
CASTILHO, A. T. Nova Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012.
DIAS, L. F. O estudo das classes de palavras ¿ problemas e alternativas de abordagem. In: DIONÌSIO,

Â.; BEZERRA, M. A. (Org.). O livro didático de português: múltiplos olhares. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002,
p.126-138.
FARIAS, W. S. A classificação das palavras: revisão crítica. João Pessoa: Editora Universitária/UFPB, 2000.
LOPES, E. Fundamentos da linguística contemporânea. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.
MACAMBIRA, J. R. A estrutura morfossintática do português. 4. ed. São Paulo: Pioneira, 1982.
MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. 4. ed. Campinas, Pontes, 2002.
NEVES, M. H. M. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2000.
______. Que gramática usar na escola? 3. ed. São Paulo: Contexto, 2006.
PERINI, M. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2010.
______. Gramática descritiva do português. 4. ed. São Paulo: Ática, 2004.
POSSENTI, S. Por (não) ensinar gramática na escola. Campinas ¿ SP: Mercado de Letras, 1996.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2009.


- SANDRA SUELI CARVALHO BEZERRA 3 18:30-20:20 (BZ101)
5 20:20-22:10 (BZ101)
PLANO DE CURSO
EMENTA
textual.
I - OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Discutir fundamentos teóricos e metodológicos sobre a organização e a funcionalidade das classes
de palavras do português, em suas dimensões normativa, descritiva e funcional (textual).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Caracterizar, historicamente, a classificação de palavras do português;
b) Avaliar criticamente a pertinência dos critérios tradicionalmente adotados para essa
classificação;
c) Caracterizar as classes de palavras do português segundo diferentes propostas descritivas;
d) Identificar as categorias de tempo, modo e aspecto no sistema verbal do português.
e) Relacionar o estudo das classes de palavras ao ensino do português.
f) Relacionar as diferentes classes de palavras a suas funções em nível sentencial e textual-
discursivas;
g) Analisar o funcionamento textual das classes de palavras do português.
problemas.
2. A classificação das palavras do português na perspectiva linguística.
3. As categorias de tempo, modo e aspecto verbal no português.
4. Funcionamento textual das classes de palavras do português: materiais e atividades de
ensino.
5. As classes de palavras e o ensino de língua portuguesa: pertinência e aplicação.
III - METODOLOGIA
1. Discussões teóricas sobre os tópicos do Conteúdo Programático;
2. Análise crítica de propostas teóricas, gramáticas e materiais didáticos relacionados ao
estudo das classes de palavras.
3. Análise de textos tendo em vista a observação do funcionamento textual das classes de
palavras.
Tais procedimentos poderão ser desenvolvidos a partir de diferentes tipos de atividades e
instrumentos: aulas expositivo-dialogadas; atividades escritas e orais realizadas pelos alunos,
individualmente ou em grupo; execução e relato de aula ou pesquisa, seminário, provas escritas etc.
IV - AVALIAÇÃO
Através de instrumentos de avaliação selecionados entre os citados na metodologia, os alunos e
alunas serão avaliados considerando-se o seguinte:
1. Participação efetiva e colaborativa nas aulas e atividades propostas.
2. Capacidade de análise e reflexão crítica nas atividades orais e escritas realizadas;
3. Exposição oral de tema(s) previamente estabelecido(s).
4. Exercícios com questões discursivo-analíticas acerca dos textos discutidos em aula e de
outros que sejam previamente sugeridos.
5. Capacidade de articulação entre conteúdos lidos, discussões em sala de aula e produções
orais e escritas realizadas.

6. Produção de textos adequados às exigências acadêmicas: domínio de conteúdo, sustentação
argumentativa; adequação ao tema; estrutura, coesão e coerência textuais; adequação vocabular e
domínio de norma padrão.
Além de manuais de gramática tradicional e de gramática descritiva, bem como livros didáticos de português serão
utilizadas as seguintes referências:
AUROUX, Silvain. A teoria das partes do discurso. In: _____. A revolução tecnológica da gramatização. Campinas,
SP: Editora da UNICAMP, 1992. p. 101-110.
BASÍLIO, M. Formação de palavras e classes de palavras. In: ______. Teoria lexical. 7 ed. São Paulo. Ática, 1987.
p. 48-59.
BEZERRA, M. A. A aula de gramática e a realidade discursiva do vocábulo. In: ______. (org.). Texto, escrita,
interpretação. Ensino e pesquisa. João Pessoa: Idéia, 2001. p. 67-80.
BIDERMAN, M. T. Teoria Linguística: Linguística quantitativa e computacional. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CÂMARA Jr. Joaquim Mattoso. A classificação dos vocábulos formais. In: Estrutura da língua portuguesa. 20. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1991. p. 77-80.
COSTA, Sônia B. O aspecto em português. São Paulo: Contexto, 1990.
DIAS, Luis F. O estudo das classes de palavras. Problemas e alternativas de abordagem. In: DIONÍSIO. A. P.;
BEZERRA, M. A. (org.). O livro didático de português. Múltiplos olhares. 2 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. p.
126-38.
DUARTE, Paulo Mosânio T.; LIMA, Maria Claudete. Classes e categorias em português. 2. ed. Fortaleza, CE:
EUF, 2003.
2000.
MONTEIRO, José Lemos. Classes e funções. In: ______. Morfologia portuguesa. 4 ed. Campinas: Pontes, 2002.
p. 225-237.
ROSA, Maria C. Introdução à morfologia. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2002.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. O aspecto verbal no português: a categoria e sua expressão verbal. 4. ed. Uberlândia,
MG: EDUFU, 1994.
VIEIRA, Silvia R.; BRANDÃO, Silvia F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, [2007] 2008.


- SANDRA SUELI CARVALHO BEZERRA 3 18:30-20:20 (BZ101)
5 20:20-22:10 (BZ101)
PLANO DE CURSO
EMENTA
textual.
I - OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Discutir fundamentos teóricos e metodológicos sobre a organização e a funcionalidade das classes
de palavras do português, em suas dimensões normativa, descritiva e funcional (textual).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Caracterizar, historicamente, a classificação de palavras do português;
b) Avaliar criticamente a pertinência dos critérios tradicionalmente adotados para essa
classificação;
c) Caracterizar as classes de palavras do português segundo diferentes propostas descritivas;
d) Identificar as categorias de tempo, modo e aspecto no sistema verbal do português.
e) Relacionar o estudo das classes de palavras ao ensino do português.
f) Relacionar as diferentes classes de palavras a suas funções em nível sentencial e textual-
discursivas;
g) Analisar o funcionamento textual das classes de palavras do português.
problemas.
2. A classificação das palavras do português na perspectiva linguística.
3. As categorias de tempo, modo e aspecto verbal no português.
4. Funcionamento textual das classes de palavras do português: materiais e atividades de
ensino.
5. As classes de palavras e o ensino de língua portuguesa: pertinência e aplicação.
III - METODOLOGIA
1. Discussões teóricas sobre os tópicos do Conteúdo Programático;
2. Análise crítica de propostas teóricas, gramáticas e materiais didáticos relacionados ao
estudo das classes de palavras.
3. Análise de textos tendo em vista a observação do funcionamento textual das classes de
palavras.
Tais procedimentos poderão ser desenvolvidos a partir de diferentes tipos de atividades e
instrumentos: aulas expositivo-dialogadas; atividades escritas e orais realizadas pelos alunos,
individualmente ou em grupo; execução e relato de aula ou pesquisa, seminário, provas escritas etc.
IV - AVALIAÇÃO
Através de instrumentos de avaliação selecionados entre os citados na metodologia, os alunos e
alunas serão avaliados considerando-se o seguinte:
1. Participação efetiva e colaborativa nas aulas e atividades propostas.
2. Capacidade de análise e reflexão crítica nas atividades orais e escritas realizadas;
3. Exposição oral de tema(s) previamente estabelecido(s).
4. Exercícios com questões discursivo-analíticas acerca dos textos discutidos em aula e de
outros que sejam previamente sugeridos.
5. Capacidade de articulação entre conteúdos lidos, discussões em sala de aula e produções

6. Produção de textos adequados às exigências acadêmicas: domínio de conteúdo, sustentação
argumentativa; adequação ao tema; estrutura, coesão e coerência textuais; adequação vocabular e
domínio de norma padrão.
Além de manuais de gramática tradicional e de gramática descritiva, bem como livros didáticos de português serão
utilizadas as seguintes referências:
AUROUX, Silvain. A teoria das partes do discurso. In: _____. A revolução tecnológica da gramatização. Campinas,
SP: Editora da UNICAMP, 1992. p. 101-110.
BASÍLIO, M. Formação de palavras e classes de palavras. In: ______. Teoria lexical. 7 ed. São Paulo. Ática, 1987.
p. 48-59.
BEZERRA, M. A. A aula de gramática e a realidade discursiva do vocábulo. In: ______. (org.). Texto, escrita,
interpretação. Ensino e pesquisa. João Pessoa: Idéia, 2001. p. 67-80.
BIDERMAN, M. T. Teoria Linguística: Linguística quantitativa e computacional. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CÂMARA Jr. Joaquim Mattoso. A classificação dos vocábulos formais. In: Estrutura da língua portuguesa. 20. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1991. p. 77-80.
COSTA, Sônia B. O aspecto em português. São Paulo: Contexto, 1990.
DIAS, Luis F. O estudo das classes de palavras. Problemas e alternativas de abordagem. In: DIONÍSIO. A. P.;
BEZERRA, M. A. (org.). O livro didático de português. Múltiplos olhares. 2 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. p.
126-38.
DUARTE, Paulo Mosânio T.; LIMA, Maria Claudete. Classes e categorias em português. 2. ed. Fortaleza, CE:
EUF, 2003.
2000.
MONTEIRO, José Lemos. Classes e funções. In: ______. Morfologia portuguesa. 4 ed. Campinas: Pontes, 2002.
p. 225-237.
ROSA, Maria C. Introdução à morfologia. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2002.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. O aspecto verbal no português: a categoria e sua expressão verbal. 4. ed. Uberlândia,
MG: EDUFU, 1994.
VIEIRA, Silvia R.; BRANDÃO, Silvia F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, [2007] 2008.


- MARIA ANGELICA DE OLIVEIRA 7 08:00-12:00 (SALA-1)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Morfologia de classe de palavra nas perspectivas da gramática tradicional e do Estruturalismo. Abordagem
morfossintática na visão da Lingüística Textual: as classes de palavras como elementos definidores da coesão
textual.
I - OBJETIVOS
1.1 Geral
Discutir a organização e a funcionalidade das classes de palavras da língua portuguesa,
avaliando criticamente a pertinência dos critérios tradicionalmente adotados para essa classificação.
1.2 Específicos
Conhecer o desenvolvimento histórico da classificação das palavras da Língua Portuguesa;
Reconhecer as diferentes classes de palavras;
Analisar a pertinência dos critérios tradicionalmente adotados para a classificação dos vocábulos do
português;
Caracterizar as classes de palavras do português segundo diferentes propostas analíticas;
Analisar o estudo das classes de palavras em livros didáticos.
Visão histórico-crítica da classificação de palavras na tradição greco-latina;
A classificação tradicional das palavras do português: critérios de classificação e suas incoerências;
Caracterização das classes de palavras (de vocábulos) do português segundo diferentes perspectivas analíticas;
As classes de palavras (de vocábulos) e o ensino de língua portuguesa: pertinências e aplicações.
III - METODOLOGIA
Aula expositiva;
Leitura e discussão dos textos teóricos;
Análise de livros didáticos.
IV - AVALIAÇÃO
Participação efetiva nas aulas;
Capacidade de análise e reflexão crítica nas atividades orais e escritas realizadas;
Análises e elaboração de textos diversos;
Exames escritos.
Parábola, 2007.
AZEREDO, José Carlos de. Fundamentos de gramática do português. 3. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática metódica da língua portuguesa. 44. ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
BASÍLIO, Margarida. Formação e classes de palavras no português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2004.
BIDERMAN, Maria Tereza Camargo. Teoria lingüística. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1978.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
BORBA, Francisco da Silva. Dicionário gramatical de verbos do português comtemporâneo. 2. ed. São Paulo:
UNESP, 1990.
CÂMARA Jr. Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 15 ed. Petrópolis: Vozes, 1985.

CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9. ed. São Paulo: Ática, 2003.
DIAS, Luiz Francisco. O estudo de classes de palavras: problemas e alternativas de aborgadem.
DUBOIS, Jean et. al. Dicionário de lingüística. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 1988.
FARIAS, Washington S. de. A classificação das palavras: revisão crítica. João Pessoa: Universitária/UFPB, 2000.
FARACO, Carlos Alberto. Norma culta brasileira; desatando alguns nós. São Paulo: Parábola, 2008.
LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. 29. ed. Rio de Janeiro: José Olympio. 1988.
MACAMBIRA, José Rebouças. A estrutura morfo-sintática do português. 3.ed. São Paulo: Pioneira, 1978.
MONTEIRO, José Lemos. Morfologia portuguesa. 4. ed. Campinas: Pontes, 2002.
NEVES, Maria Helena de Moura. A vertente grega da gramática tradicional. São Paulo: Hucitec, 1987.
_____ A gramática; história, teoria e análise, ensino. São Paulo: UNESP, 2002.
PERINI, Mário Alberto.Princípios de lingüística descritiva; introdução ao pensamento gramatical. São Paulo:
Parábola, 2006.
RIBEIRO, Maria das Graças Carvalho. Nas trilhas do sentido; as estruturas nominais em ¿mente numa
perspectiva semântico-discursiva. João Pessoa: Idéia, 2006.
_____ advérbio: uma categoria gramatical do discurso. 114f. Dissertação. (Mestrado em Letras) ¿ Centro de
Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 1993.
VIEIRA, Silvia e BRANDÃO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramática; descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007.


- JOSÉ HERBERTT NEVES FLORENCIO 2 20:20-22:10 (S/S)
4 18:30-20:20 (S/S)
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Discutir criticamente a organização e a funcionalidade das classes de palavras da língua portuguesa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Conhecer o desenvolvimento histórico da classificação das palavras em Língua Portuguesa;

b) Analisar a pertinência dos critérios de classificação das palavras em Língua Portuguesa;
c) Caracterizar as classes de palavras do português segundo diferentes propostas analíticas;
d) Relacionar os estudos de Morfologia Classificatória com o ensino de Língua Portuguesa.
1ª UNIDADE
1. Critérios e abordagens para as classes de palavras no português: história, perspectivas, ensino
2. Substantivos: estatuto categorial; subclassificações; referenciação; estrutura argumental
3. Determinantes (artigo e numeral): referenciação; quantificação
2ª UNIDADE
1. Adjetivos: aspectos sintáticos, semânticos e textuais
2. Pronomes: índices de pessoa; referenciação; paradigma pronominal; tipologia pronominal
3. Advérbios: estatuto categorial; classes (predicadores, verificadores, circunstanciais); negação
3ª UNIDADE
1. Verbos: funções textual-discursivas; paradigmas; tempos e modos; voz; aspecto
2. Conectivos e coesão textual: conjunções; preposições
3. Problemas na classificação das palavras: o caso das interjeições
III - METODOLOGIA
- Aulas expositivo-dialogadas.
- Leitura e análise de textos.
- Análise e produção de questões para o ensino das classes de palavras.
IV - AVALIAÇÃO
- Participação em leituras e nos debates em sala de aula.
- Produção de fichamentos, resumos, resenhas, pesquisas e atividades didáticas.
- Atividades avaliativas formais.
AZEREDO, José Carlos de. Fundamentos de gramática do português. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
CÂMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 16.ed. Petrópolis: Vozes, 1986.
COSTA, Sônia B. Borba. O aspecto em português. São Paulo: Contexto, 1990.
MONTEIRO, José Lemos. Morfologia portuguesa. 4.ed. Campinas: Pontes, 2002.
MACAMBIRA, José Rebouças. A estrutura morfossintática do português. 4.ed. São Paulo: Pioneira, 1982.

____________. Português estrutural. 2.ed. São Paulo: Pioneira, 1978.
MOURA NEVES, Maria Helena de. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2000.
ROSA, Maria C. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000.
SOUSA E SILVA, M.Cecília P. de & KOCH, Ingedore V. Lingüística aplicada ao português: morfologia. 3.ed. São
Paulo: Cortez, 1986.
CASTILHO, Ataliba Teixeira de; ELIAS, Vanda Maria. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo:
Contexto, 2012.
ILARI, Rodolfo (org.). Gramática do português culto falado no Brasil volume III: palavras de classe aberta. São
Paulo: Contexto, 2014.
______ (org.). Gramática do português culto falado no Brasil volume IV: palavras de classe fechada. São Paulo:
Contexto, 2015.
VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silvia Figueiredo (Orgs.). Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo:
Contexto, 2007.

Disciplina: LINGUÍSTICA II
Profa. Ma. Auxiliadora Bezerra
Período letivo: 2009.2 C. Horária: 60 horas/aula Nº. de créditos: 04
PLANO DE CURSO
EMENTA:
Fonética e fonologia. O estudo do fonema em diferentes escolas fonológicas.
OBJETIVOS:
1. Estudar princípios e correntes fonéticas e fonológicas.

2. Discutir a importância da fonética e fonologia na formação de professores de língua
primeira (L1) ou estrangeira (LE).
3. Informar-se sobre a interface homem-máquina.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
1. Fonética: conceito, objeto de estudo, classificação (articulatória, auditiva e acústica).

2. Fonética articulatória: aparelho fonador, classificação dos fonemas, transcrição fonética,
alfabeto fonético.
3. Fonologia: conceito, objeto de estudo, correntes teóricas atuais.
4. Fonética e Fonologia e ensino de língua primeira e estrangeira.
5. Interface homem-máquina: reconhecimento de voz e conversor texto-fala.
METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas. Discussão coletiva de textos teóricos. Análise de dados

fonético-fonológicos. Seminários.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO:
Considerando que a avaliação é um processo envolvendo professor e aluno, a

avaliação será realizada levando em consideração os conteúdos atitudinais, procedimentais e
intelectuais do aluno, através da realização de atividades, do desempenho nas leituras e
discussões, da elaboração de textos escritos como respostas às questões enfocadas nos
roteiros de leitura, dos exercícios e das provas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BARBOSA, Plínio A. Máquinas falantes como instrumentos lingüísticos: por um humanismo

éclairé. Línguas e instrumentos lingüísticos, Campinas, n.8, p.51-99, 2002.
SILVA, Adelaide H. P. Língua portuguesa I: fonética e fonologia.Curitiba: IESDE Brasil, 2007.
SILVA, Thaïs C. Fonética e fonologia do português. 6.ed. São Paulo: Contexto, 2002.
SIMÕES, Darcília. Considerações sobre a fala e a escrita. São Paulo: Parábola, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABAURRE, Ma. Bernadete & WETZELS, Leo (orgs.) Fonologia do português. Cadernos de
Estudos Lingüísticos, Campinas, n.23, 1992.

ALBANO, Eleonora. A pulsação sob a letra: pela quebra de um silêncio histórico no estudo do
som da fala. Cadernos de Estudos Lingüísticos, Campinas, n.42, p.7-20, 2002.
______________. O gesto e suas bordas: esboço de fonologia acústico-articulatória do

português brasileiro. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
CAGLIARI, Luiz C. Análise fonológica. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
CAMARA Jr., J. Mattoso. Para o estudo da fonêmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1977.
CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna,

2005.
COSTA Neto, M. Leonel da. Um modelo para geração de prosódia de palavras em conversores
texto-fala para a língua portuguesa falada no Brasil. Campina Grande: UFCG, 2003. Tese de
doutorado.
CRYSTAL, David. Dicionário de lingüística e fonética. Rio de Janeiro: Zahar, 1988.
FERREIRA Netto, Waldemar. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo: Hedra,
2001.
LEMLE, Mirian. Guia teórico do alfabetizador. 2.ed. São Paulo: Ática, 1988.
LOPES, Edward. Fundamentos da lingüística contemporânea. 9.ed. São Paulo: Cultrix, 1986
(capítulo sobre Fonética e Fonologia).
MACHADO, Mirian da M. (org.) Fonética. Cadernos de Estudos Lingüísticos, Campinas, n.25,

1993.
MAIA, Eleonora M. No reino da fala. São Paulo: Ática, 1985.
MARTINS, Ma. Raquel D. Ouvir Falar: introdução à fonética do português. 3.ed. Lisboa:
Caminho, 1998.
SCARPA, Ester M. (org.) Estudos de prosódia. Campinas: UNICAMP, 1999.

UNIDADE ACADÊMICA DE LETRAS
CURSO: Lic. em Letras DISCIPLINA: LINGUÍSTICA II PROF.: Washington Farias
C. HOR. : 60 h/a CRÉD.: 04 PER. : 2010.2 HORÁRIO:
PLANO DE CURSO
I – EMENTA
A gramática do português brasileiro: análise tradicional e reanálise linguística. Imagens da
língua falada e escrita no Brasil: a questão da norma em face da heterogeneidade linguística.
Aspectos gramaticais da descrição do português brasileiro falado e escrito: perspectivas de
reanálise da descrição tradicional.
II – OBJETIVOS
1. GERAL
Promover uma reflexão sobre a descrição da língua portuguesa pelas gramáticas
tradicionais normativas em contraste com novas propostas de descrição formuladas a partir
da observação das tendências atuais do uso oral e escrito da língua portuguesa no Brasil.
2. ESPECÍFICOS
2.1 Reconhecer implicações teóricas, descritivas e ideológicas da noção de norma subjacente
aos estudos da gramática tradicional normativa em face da heterogeneidade da língua;
2.2 Analisar aspectos da descrição gramatical tradicional em confronto com possibilidades
de descrição outras fundadas na observação e descrição de usos atuais da língua em suas
modalidades falada e/ou escrita.
III – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1 IMAGINÁRIO DE LÍNGUA FALADA E ESCRITA NO BRASIL
1.1 Sentidos da expressão “norma culta”
1.2 Norma-culta, norma-padrão e norma gramatical
1.3 Norma culta e variação linguística no português brasileiro
2 FATOS LINGUÍSTICO-GRAMATICAIS DO PORTUGUÊS BRASILEIRO FALADO
E ESCRITO
2.1 Análise tradicional e perspectivas de reanálise de fatos linguístico-gramaticais
diversos
2.2 Indícios de abordagem inovadora da norma culta em gramáticas contemporâneas
IV – METODOLOGIA
1. Discussão sobre o imaginário de língua falada e escrita no Brasil, a partir de textos
teóricos;
2. Análise crítica da descrição gramatical tradicional, a partir de fatos gramaticais
selecionados;
3. Análise crítica de propostas de reanálise de fatos gramaticais selecionados.

V – RECURSOS DIDÁTICOS
Textos teóricos, gramáticas, retroprojetor, data-show, quadro, giz, etc.
VI – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação dos alunos será feita a partir dos seguintes parâmetros:
1 – Participação efetiva, assídua e colaborativa nas atividades propostas em todas as etapas
da disciplina;
2 – Capacidade de análise e reflexão crítica acerca das diferentes etapas de ensino-
aprendizagem vivenciadas a partir da disciplina.
Os instrumentos de avaliação consistirão em exercícios orais e escritos diversos realizados
em sala de aula, mediante pesquisa teórica ou investigação.
VII – BIBLIOGRAFIA
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de janeiro: Lucerna, 1999.
CAGLIARI, Luiz C. A fala. Alfabetização & linguística. 6. ed. São Paulo: Scipione, 1993. p. 51-63.
CALLOU, Dinah; LEITE, Yonne. Iniciação á fonética e à fonologia do português. 2. ed. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Ed. 1993.
CÂMARA JR., J. Mattoso. A segunda articulação ou fonologia. Estrutura da língua portuguesa. 15. ed.
Petrópolis: Vozes, 1985. p. 32-65.
______. Problemas de linguística descritiva. Petrópolis: Vozes, 1978.
CUNHA, Celso F. da. Gramática da língua portuguesa. 12. ed. Rio de Janeiro: FAE, 1994.
______; CINTRA, Luis F. Gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1985.
FERRAREZI JUNIOR, Celso; TELES, Iara M. Os sons e seus sentidos. Gramática do brasileiro: uma
nova forma de entender a nossa língua. São Paulo: Globo, 2008. p. 44-65.
LEITE, Yonne; CALLOU, Dinah. Como falam os brasileiros. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2002.
LUFT, Celso P. Moderna gramática brasileira. 2. ed. São Paulo: Globo, 2002.
MACAMBIRA, José R. Fortaleza: Secretaria da Cultura e Desporto, 1985.
PAIS, Cidmar T. Introdução à fonologia. São Paulo: Global, 1981.
PERINI, Mário A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
______. Modern portuguese: a reference grammar. London: Yale University Press, 2002.
SILVA, Thaïs C. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. 5 ed. São
Paulo, 2001.

DISCIPLINA: Linguística III 2009.1 CARGA HORÁRIA: 60 horas/aula CRÉDITOS: 04
PROFESSOR: Aloísio de Medeiros Dantas
PLANO DE CURSO
I – EMENTA
Correntes linguísticas européias e norte-americanas do século XX e XXI.
II – OBJETIVOS
1. situar os paradigmas linguísticos na historiografia lingüística;
2. refletir sobre o pluralismo teórico na Linguística;
3. introduzir o aluno em novas concepções de teoria lingüística: linguística da enunciação e análise
de discurso.
III – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1 – Paradigmas linguísticos:
a) Esboço da lingüística no séc. XX;
b) as lingüísticas enunciativas;
c) as lingüísticas discursivas.
2 – A lingüística da enunciação:
a) O lugar de Benveniste na linguística;
b) a perspectiva enunciativa do estudo da linguagem;
c) uma lingüística da enunciação.
3 – A análise do discurso:
a) teoria do discurso: um caso de múltiplas rupturas;
b) a historicidade do sujeito;
c) dispositivos de análise.
IV – METODOLOGIA
Leitura e discussão de textos teóricos. Aulas expositivo-dialogadas.
V – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Os instrumentos de avaliação considerarão a heterogeneidade da turma e do texto estudado, o que
implicará em variações de uso entre: prova, seminário, resumo e/ou resenha de textos acadêmicos, relatos de
experiência, análise de texto. Essa heterogeneidade não implica numa obrigatoriedade de uso de todos esses
instrumentos.
VI – BIBLIOGRAFIA DO CURSO*
BENTES, Anna C.; MUSSALIM, Fernanda (Orgs.). Introdução à lingüística: fundamentos
epistemológicos (v. 3). São Paulo: Cortez, 2001.
FLORES, Valdir do N.; Marlene Teixeira. Introdução à lingüística da enunciação. São Paulo:
Contexto, 2005.
FLORES, Valdir do N.; SILVA, S.; LICHTENBERG, S.; WEIGERT, T. Enunciação e gramática.
São Paulo: Contexto, 2008.
MARCUSCHI, Luiz A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola
Editorial, 2008.
ORLANDI, Eni. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 1999.
PAVEAU, Marie-Anne; SARFATI, Georges-Elia. As grandes teorias da lingüística: da gramática
comparada à pragmática. São Carlos: Claraluz, 2006.
*Durante o curso, outros textos teórico-acadêmicos podem ser eventualmente utilizados, como
instrumento de avaliação (para que a partir deles os alunos possam elaborar resumos e/ou resenhas).

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
DISCIPLINA: LINGUÍSTICA II – 2009.1
PROF. : ALOÍSIO DE MEDEIROS DANTAS
PLANO DE CURSO
EMENTA:
Fonética e fonologia. O estudo da fonética em diferentes escolas fonológicas.
OBJETIVOS:
Estudar princípios de fonética e fonologia;
Discutir a importância da fonética e da fonologia na formação de professores de língua.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
Fonética: objeto de estudo e classificação de fones (perspectiva articulatória)
Fonética articulatória: aparelho fonador e transcrição fonética.
Fonologia: objeto de estudo, classificação de fonemas e conceitos fonológicos.
Fonética e fonologia e ensino de língua.
METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas. Discussão de textos teóricos. Análise de dados fonético-
fonológicos.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO:
Participação efetiva dos alunos em leituras e discussões. Elaboração de textos escritos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna,
2005.
LEITE, Yonne; CALLOU, Dinah. Iniciação à fonética e à fonologia. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 1990.
NETTO, Waldemar Ferreira. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo:
Hedra, 2001.
SILVA, Thais Cristófaro. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de
exercícios. São Paulo: Contexto, 1999.

Disciplina: 1307054 - LINGUÍSTICA II Turma: 01 - Período: 2011.1

- MARLI HERMENEGILDA PEREIRA 2 18:30-20:20 (BC103)
4 20:20-22:10 (BC103)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Fonética e fonologia. O estudo do fonema em diferentes escolas fonológicas. Os sistemas vocálico e consonantal
do português falado no Brasil, face a sua variação dialetal. Processos fonético-fonológicos do Português. Prática
de transcrição fonética e fonológica.
I - OBJETIVOS
1. Estudar princípios e correntes fonéticas e fonológicas;
2. Discutir a importância da fonética e fonologia na formação de professores de língua materna
ou estrangeira;
3. Dominar as habilidades mínimas necessárias à prática de transcrições fonéticas e fonêmicas
de enunciados do português.
1. Fonética: conceito, objeto de estudo, classificação (articulatória, auditiva e acústica);
2. Fonética articulatória: aparelho fonador, classificação dos fonemas, transcrição fonética,
alfabeto fonético;
3. Fonologia: conceito, objeto de estudo, correntes teóricas atuais;
4. Fonética e Fonologia da língua portuguesa falada no Brasil.
III - METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas. Discussão coletiva de textos teóricos. Atividades de Transcrição fonética e
fonológica. Seminários
IV - AVALIAÇÃO
Considerando que a avaliação é um processo envolvendo professor e aluno, a avaliação será realizada levando
em consideração, além da participação efetiva dos alunos nas atividades, do desempenho nas leituras e
discussões, a elaboração de textos escritos como respostas às questões enfocadas nos roteiros de leitura e as
provas.
Bibliografia Básica:
LEITE, Yonne; CALLOU, Dinah. Iniciação à fonética e à fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1990.
______. Como falam os brasileiros. 3. Ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2005.
SILVA, Thais C. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. 6.ed. São Paulo:
Contexto, 2002.
.
Bibliografia complementar:
BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolingüística. 13 ed. São Paulo: Contexto, 2004.
CÂMARA Jr. . J. M. Dicionário de Lingüística e gramática. 9ª ed. Petrópolis: Vozes, 1981.
-----. Estrutura da língua portuguesa. 30 ª ed. Petrópolis , Vozes, 1999.
CAVALIERE, Ricardo. Pontos essenciais em fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
CRYSTAL, David. Dicionário de lingüística e fonética. Rio de Janeiro: Zahar, 1988.
MAIA, Eleonora M. No reino da fala. São Paulo: Ática, 1985.
NETTO, Waldemar Ferreira. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo: Hedra, 2001.

Disciplina: 1307053 - LINGUÍSTICA I Turma: 01 - Período: 2011.1

- MARIA AUXILIADORA BEZERRA 2 08:00-10:00 (BZ102)
4 10:00-12:00 (BZ102)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Tendências, objetivos e objetos da Linguística. Conceitos básicos do Estruturalismo, do Gerativismo e dos Estudos
Enunciativos. Limitações e repercussões dessas perspectivas teóricas para o ensino de línguas.
I - OBJETIVOS
a) Definir o objeto de estudo, objetivos e principais vertentes teóricas da Linguística.
b) Caracterizar as noções de língua, linguagem e sujeito nas perspectivas de Saussure,
Chomsky, Benveniste e Bakhtin.
c) Estabelecer relações entre a Linguística e o ensino de língua materna ou estrangeira.
1a unidade: Fundação da Linguística
- Objeto de estudo, métodos e objetivos da Linguística.
2ª unidade: Tendências teóricas da Linguística: estruturalismo, gerativismo e estudos enunciativos

- Saussure: dicotomias
- Chomsky: Língua I e Língua E
- Benveniste: subjetividade na linguagem
- Bakhtin: enunciação
3a unidade: A Linguística e suas relações com o ensino

- Influências e limitações no ensino de língua materna ou estrangeira
III - METODOLOGIA
Exposição dialogada. Leitura e discussão de textos em grupo. Seminários.
IV - AVALIAÇÃO
O processo de ensino-aprendizagem requer uma avaliação diagnóstica, formativa e contínua, para ajustar
interesses dos alunos e da disciplina. Assim, a avaliação inclui a participação dos alunos nas aulas, a realização
das atividades propostas, reescrita de textos e envolvimento com a disciplina.
BÁSICAS
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1995.

BENVENISTE, E. Problemas de linguística geral. 4.ed. Campinas: Pontes, 1995, v. 1.
_____. Problemas de linguística geral. 2.ed. Campinas: Pontes, 2006, v.2.
BORBA, F. da S. Introdução aos estudos linguísticos. 13.ed. Campinas: Pontes, 2003.
FIORIN, J. L. (org). Introdução à linguística: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.
LOPES, Edward. Fundamentos da Linguística Contemporânea. São Paulo: Cultrix, 1979.
MUSSALIM, F. & BENTES, A. C. (org.). Introdução à linguística: fundamentos epistemológicos. São
Paulo: Cortez, 2004, v.3.
SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 1970.
WEEDWOOD, B. História concisa da linguística. São Paulo: Parábola, 2002.
COMPLEMENTARES
D.E.L.T.A. Chomsky no Brasil, São Paulo, v.13, n. Especial,1997.

LEROY, Maurice. As grandes correntes da Linguística Moderna. São Paulo: Cultrix, 1975.

ORLANDI, E. P. O que é linguística. São Paulo: Brasiliense, 1986.
PAVEAU, Marie-Anne & SARFATI, Georges-Élia. As grandes teorias da linguística: da gramática comparada à
pragmática. São Carlos: Claraluz, 2006.
TRASK, R.L. Dicionário de linguagem e linguística. São Paulo: Contexto, 2004.

Disciplina: 1307055 - LINGUÍSTICA III Turma: 01 - Período: 2011.1

- ANA PAULA SARMENTO CARNEIRO 2 10:00-12:00 (BD204)
5 08:00-10:00 (BD204)
PLANO DE CURSO
EMENTA
A análise da conversação: objeto de estudo e caracterização de textos orais. A análise do discurso: noção de
sujeito, componentes social e ideológico, condições de produção do discurso. Lingüística Aplicada ao ensino de
língua materna e estrangeira: pressupostos teóricos.
I - OBJETIVOS
* Reconhecer a análise da conversação, a análise do discurso e a lingüística aplicada como áreas
contemporâneas de estudos lingüísticos.
* Comparar os princípios, as noções teóricas e os métodos específicos de cada uma
das referidas áreas de estudos lingüísticos e suas contribuições para a formação e atuação do professor de
línguas.
Unidade 1 - A análise da conversação: objeto de estudo da análise conversacional; a transcrição do texto falado;
As características organizacionais de gêneros de textos orais.
Unidade 2 - A análise do discurso: concepções de discurso, texto e sujeito; as categorias discursivas para análise
dos textos orais e escritos.
Unidade 3 - A lingüística aplicada: definição da área; objetos e métodos da Linguística Aplicada; contribuições para
a formação e a atuação do professor de línguas.
III - METODOLOGIA
Leitura e discussão de textos teóricos. Aulas expositivo-dialogadas. Orientações para trabalho de pesquisa.
Estudos em grupo e individuais. Seminários.
IV - AVALIAÇÃO
Participação e desempenho nas aulas e seminários. Provas. Trabalho de pesquisa. Seminário de pesquisa e artigo
acadêmico.
BRANDÃO, H. N. Introdução à Análise do Discurso. Campinas: UNICAMP, 1993.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.
KOCH, I. G. V. Argumentação e Linguagem. 3. ed. São Paulo: Cortez 1993.
MACHADO, I. L. e MELLO, R. de. (orgs) Gêneros: reflexões em Análise do Discurso. Belo Horizonte: UFMG,
2004.
KLEIMAN, A. Formação do professor: perspectivas da lingüística aplicada. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
MARCUSCHI, L. A. Análise da conversação. São Paulo: Ática, 1986.
MEURER, J. L., BONINI, A., MOTTA-ROTH, D. (orgs). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola,
2005.
MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de lingüística aplicada. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
MUSSALIN, F. e BENTES, A. C. Introdução à Linguística. Volumes 1 e 2. São Paulo: Cortez, 2001.
ORLANDI, E. P. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4. ed. Campinas, SP: Pontes, 1996.
________________. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 1999.
_________________. Discurso e texto: formulação e circulação dos sentidos. Campinas, SP: Pontes, 2001.
PRETI, D. (org.) Análise de textos orais. São Paulo: USP, 1995.
_____________ Estudos de língua falada: variações e confrontos. São Paulo: USP, 1998.
SIGNORINI, I. (org). Língua(gem) e identidade. Campinas: Mercado de Letras, 1998.
SIGNORINI, I. e CAVALCANTI, M. (orgs). Lingüística aplicada e transdisciplinaridade. Campinas:

Mercado de Letras, 1998.
SIGNORINI, I. (org) Investigando a relação oral/escrito. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
SILVA, D. E. G. da e VIEIRA, J. A. (orgs) Análise do discurso: percursos teóricos e metodológicos. Brasília: UNB,
Plano, 2002.
VAL, M. da G. C. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1993.


- ANA PAULA SARMENTO CARNEIRO 2 20:20-22:10 (BC103)
5 18:30-20:20 (BC103)
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS

línguas.
Unidade 1 ¿ Linguística Textual: breve percurso histórico; conceito de texto e contexto. A análise da conversação:
objeto de estudo da análise conversacional; a transcrição do texto falado; As características organizacionais de
gêneros de textos orais.
Unidade 2 - A Análise do Discurso: concepções de discurso, texto e sujeito; as categorias discursivas para análise
Unidade 3 - A Lingüística Aplicada: definição da área; objetos e métodos; contribuições para a formação e a
atuação do professor de línguas.
III - METODOLOGIA
IV - AVALIAÇÃO
Participação e desempenho nas aulas. Seminários de pesquisa; Provas
2004.
2005.
MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de lingüística aplicada. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

SIGNORINI, I. e CAVALCANTI, M. (orgs). Lingüística aplicada e transdisciplinaridade. Campinas: Mercado de
Letras, 1998.
Plano, 2002.


- ADEILDO PEREIRA DA SILVA JUNIOR
PLANO DE CURSO
EMENTA
Fonética e fonologia. O estudo do fonema em diferentes escolas fonológicas. Os sistemas vocálico e consonantal
do português falado no Brasil, face a sua variação dialetal. Processos fonético-fonológicos do Português. Prática
de transcrição fonética e fonológica.
I - OBJETIVOS
¿ Distinguir os princípios teóricos fundamentais da fonética e da fonologia.
¿ Desenvolver um posicionamento crítico diante do código escrito enquanto representação da fala.
¿ Desenvolver uma visão objetiva dos problemas fonético-fonológicos no estudo e ensino de línguas.
--------------------------------------------------------------------------------
¿ Distinguir entre traços segmentais e traços supra-segmentais da fala.
¿ Distinguir entre fonemas e alofones.
¿ Classificar fonemas.
¿ Proceder a transcrições fonéticas.
¿ Discutir a importância da fonética e da fonologia nos cursos de formação de professores de línguas.
1. Noções preliminares:
1.1. Distinção entre fonética e fonologia
1.2. Abordagens fonéticas: acústica, auditiva e articulatória
2. Princípios de fonética articulatória:
2.1. Aparelho fonador
2.2. Classificação dos fonemas
2.3. Alfabeto fonético e transcrição fonética
3. Princípios de fonologia:
3.1. Fonemas, fones, alofones
3.2. Traços distintivos, supra-segmentos, neutralização, arquifonema
3.3. Estrutura da sílaba e padrões silábicos da língua portuguesa
4. Princípios fonético-fonológicos e ensino de línguas
III - METODOLOGIA
¿ Discussão coletiva dos textos teóricos vários
¿ Exercícios diversos individuais ou em equipe
¿ Fichamentos
¿ Mini-seminários
¿ Eventuais exposições dialogadas
¿ Orientação individual extra-sala
IV - AVALIAÇÃO
¿ Desempenho nos exames periódicos
¿ Participação nas atividades diversas
CALLOU, D., LEITE, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 4.ed. Rio de Janeiro : Zahar, 1995.
CÂMARA JR., J. M. Problemas de lingüística descritiva. 12.ed. Petrópolis : Vozes, 1986.
DUBOIS, J., GIACOMO, M., GUESPIN, L. et al. Dicionário de lingüística. 2.ed. São Paulo : Cultrix, 1986.
GENOUVRIER, E., PEYTARD, J. Lingüística e ensino do português. Coimbra : Almedina, 1973.
LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. 2.ed. São Paulo : Ática, 1988. (Série Princípios, 104.)
LOPES, E. Fundamentos da lingüística contemporânea. 9.ed. São Pau-lo : Cultrix, 1986.
LYONS, J. Introdução à lingüística teórica. São Paulo : Nacional¿Edusp, 1979.
________. (Org.). Novos horizontes em lingüística. São Paulo : Cultrix¿Edusp, 1986.

MAIA, E. M. No reino da fala: a linguagem e seus sons. São Paulo : Ática, 1985. (Série Fundamentos, 4.)
MARTINS, M. R. Ouvir, falar: introdução à fonética do português. Lisboa : Caminha, 1988.
MUSSALIM, F., BENTES, A. C. Introdução à lingüística: domínios e fronteiras (v. 1). São Paulo : Cortez, 2001.
SILVA, M. B. Leitura, ortografia e fonologia. São Paulo : Ática, 1981.
SILVA, T. C. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. 4.ed. São Paulo :
Contexto, 2001.
SILVEIRA, R. C. P. Estudos de fonologia portuguesa. São Paulo : Cortez, 1986.


- ANA PAULA SARMENTO CARNEIRO
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS

línguas.
Unidade 1. Linguística Textual: breve percurso histórico; conceito de texto e contexto. A análise da conversação:
objeto de estudo da análise conversacional; a transcrição do texto falado; As características organizacionais de
gêneros de textos orais.
Unidade 2 - A Análise do Discurso: concepções de discurso, texto e sujeito; as categorias discursivas para análise
Unidade 3 - A Lingüística Aplicada: definição da área; objetos e métodos; contribuições para a formação e a
atuação do professor de línguas.
III - METODOLOGIA
IV - AVALIAÇÃO
Participação e desempenho nas aulas. Seminários de pesquisa; Provas
2004.
2005.
MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de linguística aplicada. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

SIGNORINI, I. e CAVALCANTI, M. (orgs). Lingüística aplicada e transdisciplinaridade. Campinas: Mercado de
Letras, 1998.
Plano, 2002.


- WASHINGTON SILVA DE FARIAS
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
Geral
Reconhecer as principais tendências, objetos e objetivos do campo da Linguística, bem como suas
relações com o ensino de línguas.
Específicos
1 Definir o(s) objeto(s) de estudo, objetivos e principais vertentes teóricas da Linguística.
2 Caracterizar as noções de linguagem, língua, sujeito e história segundo as abordagens
estruturalista (Saussure), gerativista (Chomsky) e enunciativa (Benveniste e Bakhtin).
3 Estabelecer relações entre a Linguística e o ensino de língua materna e estrangeira.
1 Relações entre Linguística e Gramática Tradicional
2 As abordagens estruturalista e gerativista da língua(gem) (Saussure e Chomsky)
3 O campo da enunciação (Benveniste e Bakhtin)
4 A Linguística e o ensino-aprendizagem de línguas: perspectivas e polêmicas
III - METODOLOGIA
Os procedimentos metodológicos a serem utilizados consistirão em discussões teóricas sobre os tópicos do
Conteúdo Programático, desenvolvidas a partir de diferentes tipos de atividades, a exemplo de: aulas expositivo-
dialogadas; atividades escritas e orais realizadas pelos alunos, pesquisa, seminário, etc.
Os recrursos didáticos consistirão em textos teóricos; datashow; quadro, pincel, apagador; livros didáticos,
gramáticas, etc.
IV - AVALIAÇÃO
1 Participação efetiva e colaborativa nas atividades propostas na disciplina;
2 Capacidade de análise e reflexão crítica nas atividades orais e escritas realizadas;
3 Capacidade de articulação entre conteúdos lidos, discussões em sala de aula e produções
Poderão ser utilizados como instrumentos de avaliação: Exercícios com questões discursivas acerca
de textos discutidos em aula e de outros que sejam previamente sugeridos; apresentação oral de
temas previamente selecionados; relato (oral e escrito) de pesquisa; cumprimento dos trabalhos
escritos e orais, individuais e em grupo.
MUSSALIM, F. & BENTES, A. C. (org.). Introdução à linguística: fundamentos epistemológicos. São Paulo: Cortez,
2004, v.3.


- ALOISIO DE MEDEIROS DANTAS
PLANO DE CURSO
EMENTA
Tendências da linguística contemporânea: estudos sobre a relação texto/discurso, língua e sociedade.
Repercussões e contribuições para o ensino de língua.
I - OBJETIVOS
Esboçar, num quadro amplo, as tendências da linguística contemporânea;
Verificar como se articulam, através de diferentes correntes teóricas, as relações entre texto/discurso, língua e
sociedade;
Demonstrar como repercute no ensino de língua as diferentes teorias contemporâneas da linguística;
Estabelecer reflexões sobre as contribuições das teorias contemporâneas da linguística no ensino de língua.
I UNIDADE
O gerativismo
O funcionalismo
A sociolinguística
O interacionismo no campo linguístico
II UNIDADE
A psicolinguística
A linguística cognitiva
A aquisição da linguagem
Neurolinguística
III UNIDADE
A linguística textual
A teoria dos gêneros textuais
A análise do discurso
A linguística aplicada
III - METODOLOGIA
Leitura crítica e discussão sobre as teorias da linguística contemporânea, através de aulas expositivas.
IV - AVALIAÇÃO
Exercícios e exames escritos.
BENTES, Anna C.; MUSSALIM, Fernanda (org.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras, v. 1. São Paulo:
Cortez, 2001, p. 245-287.
Cortez, 2001, p. 101-232.
BENTES, Anna C.; MUSSALIM, Fernanda (org.). Introdução à linguística: fundamentos epistemológicos, v. 3. São
Paulo: Cortez, 2004, p. 93-129; 311-351.
CUNHA, M. A. F.; OLIVEIRA, M. R.; MATELOTTA, M. E. Linguística funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro:
DP&A, 2003, p. 29-55.
FERRARI, Lilian. Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Contexto, 2011, p 13-28.
LOPES, Moita. Da aplicação da linguística à linguística aplicada indisciplinar In PEREIRA, Regina C.; ROCA, Pilar
(org.) Linguística aplicada: um caminho com diferentes acessos. São Paulo: Contexto, 2009, p. 11-24.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação In Gêneros textuais:
reflexões e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. p. 23-36.


- WILLIANY MIRANDA DA SILVA
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
a) Definir o objeto de estudo, objetivos e principais vertentes teóricas da Linguística.
b) Caracterizar as noções de língua, linguagem e sujeito nas perspectivas de Saussure,
Chomsky, Benveniste e Bakhtin.
c) Estabelecer relações entre a Linguística e o ensino de língua materna ou estrangeira.
1a unidade: Fundação da Linguística
- Objeto de estudo, métodos e objetivos da Linguística.
2ª unidade: Tendências teóricas da Linguística: estruturalismo, gerativismo e estudos enunciativos

- Saussure: dicotomias
- Chomsky: Língua I e Língua E
- Benveniste: subjetividade na linguagem
- Bakhtin: enunciação
3a unidade: A Linguística e suas relações com o ensino

- Influências e limitações no ensino de língua materna ou estrangeira: Análise de documentos oficiais: PC, PNLD.
III - METODOLOGIA
Exposição dialogada. Leitura e discussão de textos em grupo. Seminários.
IV - AVALIAÇÃO
O processo de ensino-aprendizagem requer uma avaliação diagnóstica, formativa e contínua, para ajustar
interesses dos alunos e da disciplina. Assim, a avaliação inclui a participação dos alunos nas aulas, a realização
das atividades propostas, reescrita de textos e envolvimento com a disciplina.
FLORES, Valdir e TEIXEIRA, Marlene. Introdução à Linguística da Enunciação. São Paulo, Contexto, 2005. (pp.
29-62)
MUSSALIM, F. & BENTES, A. C. (org.). Introdução à linguística: fundamentos epistemológicos. São Paulo: Cortez,
2004, v.3.


- ALOISIO DE MEDEIROS DANTAS
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
Esboçar, num quadro amplo, as tendências da linguística contemporânea; Verificar como se articulam, através de
diferentes correntes teóricas, as relações entre texto/discurso, língua e sociedade; Demonstrar como repercutem
no ensino de língua as diferentes teorias contemporâneas da linguística; Estabelecer reflexões sobre as
contribuições das teorias contemporâneas da linguística no ensino de língua.
O gerativismo; A psicolinguística; A linguística textual; O funcionalismo; A linguística cognitiva; A teoria dos
gêneros textuais; A sociolinguística; A aquisição da linguagem; A análise do discurso; O interacionismo no campo
linguístico; Neurolinguística; A linguística aplicada
III - METODOLOGIA
Leitura crítica e discussão sobre as teorias da linguística contemporânea.
IV - AVALIAÇÃO
Cortez, 2001, p. 245-287.
Cortez, 2001, p. 101-232.
BENTES, Anna C.; MUSSALIM, Fernanda (org.). Introdução à linguística: fundamentos epistemológicos, v. 3. São
Paulo: Cortez, 2004, p. 93-129; 311-351.
CUNHA, M. A. F.; OLIVEIRA, M. R.; MATELOTTA, M. E. Linguística funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro:
DP&A, 2003, p. 29-55.
FERRARI, Lilian. Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Contexto, 2011, p 13-28.
LOPES, Moita. Da aplicação da linguística à linguística aplicada indisciplinar In PEREIRA, Regina C.; ROCA, Pilar
(org.) Linguística aplicada: um caminho com diferentes acessos. São Paulo: Contexto, 2009, p. 11-24.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação In Gêneros textuais:
reflexões e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. p. 23-36.


- ALOISIO DE MEDEIROS DANTAS 3 08:00-10:00 (BC103)
5 10:00-12:00 (BC103)
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
Esboçar, num quadro amplo, as tendências da linguística contemporânea;Verificar como se articulam, através de
diferentes correntes teóricas, as relações entre texto/discurso, língua e sociedade;Demonstrar como repercutem
no ensino de língua as diferentes teorias contemporâneas da linguística;Estabelecer reflexões sobre as
contribuições das teorias contemporâneas da linguística no ensino de língua.
Historiografia da Linguística; A natureza social da linguagem; Conceito gerativista de língua; Funcionalismo e
gramática;
A psicolinguística; A aquisição da linguagem; Neurolinguística; A linguística cognitiva
Dimensão textual; Pêcheux e sua Análise do Discurso; A linguística aplicada; Linguística da internet.
III - METODOLOGIA
Leitura crítica e discussão sobre as teorias da linguística contemporânea.
IV - AVALIAÇÃO
BATISTA, Ronaldo de Oliveira. O que é historiografia da Linguística? In Introdução à Historiografia da Linguística.
São Paulo: Cortez, 2013, p. 45-67.
CAMACHO, Roberto Gomes. Compromisso teórico com a natureza inerentemente social da linguagem In Da
linguística formal à linguística social. São Paulo: Parábola, 2013, p. 25-36.
CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Funcionalismo e gramáticas do português brasileiro In SOUZA, Edson Rosa de.
Novas tendências teóricas. São Paulo: Contexto, 2012, p.17-42.
CAVALCANTE, Mônica Magalhães et al.. Dimensões textuais nas perspectivas sociocognitiva e interacional In
BENTES, A. C.; LEITE, M. Q. (org.). Linguística de texto e análise da conversação: panorama das pesquisas no
Brasil. São Paulo: Cortez, 225-261.
DEL RÉ, Alessandra. A pesquisa em Aquisição da Linguagem: teoria e prática In DEL RÉ, Alessandra (org.)
Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. São Paulo: Contexto, 13-44.


- LUCIENE MARIA PATRIOTA 2 20:20-22:10 (BZ101)
5 18:30-20:20 (BZ101)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Tendências, objetivos e objetivos da Linguística. Conceitos básicos do Estruturalismo, do Gerativismo e dos
Estudos Enunciativos. Limitações e repercussões teóricas para o ensino de línguas.
I - OBJETIVOS
a) Definir o objeto de estudo, objetivos e principais vertentes teóricas da Linguística;
b) Caracterizar as noções de linguagem, língua, sujeito e história segundo as abordagens
estruturalista (Saussure), gerativista (Chomsky) e enunciativa (Benveniste e Bakhtin);
c) Estabelecer relações entre a Linguística e o ensino de língua materna e estrangeira.
a) Relações entre Linguística e Gramática Tradicional;
b) As abordagens estruturalista e gerativista da linguagem- Saussure e Chomsky;
c) O campo da enunciação e do dialogismo - Benveniste e Bakhtin.
d) Relações entre a Linguística e o Ensino
III - METODOLOGIA
a) Discussões teóricas dos tópicos selecionados;
b) Aulas expositivas-dialogadas;
c) Atividades escritasa
IV - AVALIAÇÃO
a) Pontualidade e assiduidade;
b) Participação efetiva nas discussões e atividades propostas;
c) Elaboração de esquemas-resumo dos textos teóricos em discussão;
d) Provas escritas;
e) Cumprimento de trabalhos orais e escritos, individuais e/ou em grupo.
- BAGNO, M. Português ou brasileiro - um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola, 2004.
- BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: HUCITEC, 1995.
- BENVENISTE, E. Problemas de linguística geral. Campinas: Pontes, 1995, v.1 e 2.
- BORBA, F da S. Introdução aos estudos linguísticos. Campinas: Pontes, 2003.
- CARVALHO, C. de. Para compreender Saussure. São Paulo: Vozes, 2003.
- FIORIN, J.L. (org.). Introdução à linguística: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.
- _______________. Linguística? Que é isso? São Paulo: Contexto, 2013.
- KOCH, I. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2004.
LUFT, Celso P. Língua e liberdade - por uma nova concepção da língua materna. São Paulo: Ática, 2002.
- MATTOS e SILVA, Rosa V. Contradições no ensino de português. São Paulo: Contexto, 1997.
- MARTIN, R. Para entender a linguística. São Paulo: Parábola, 2003.
- MARTELOTTA, M. E. Manual de Linguística. São Paulo: Contexto, 2008.
- POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola? Campinas: Mercado de Letras, 1996.
- SAUSSURE, F de. Curso de Linguística Geral. São Paulo: Cultrix, 1970.
- TRASK, R.L. Dicionário de linguagem e linguística. São Paulo: Contexto, 2004.
- WEEDWOOD, B. História concisa da linguística. São Paulo: Parábola, 2002.
- XAVIER, A.; CORTEZ, S. (orgs.). Conversas com linguistas - virtudes e controvérsias da linguística. São Paulo:
Parábola, 2003.


- WILLIANY MIRANDA DA SILVA 2 20:20-22:10 (SALA-3)
5 18:30-20:20 (SALA-3)
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
Objetivo geral
Esboçar, num quadro amplo, as principais tendências da linguística contemporânea.
Objetivos específicos
1. Caracterizar as diferentes correntes teóricas, relacionando-as ao tratamento dado ao texto/discurso, língua e
sociedade;
2. Verificar a influência das diferentes teorias linguísticas atuais em documentos e materiais didáticos voltados
para o ensino de línguas;
3. Refletir sobre as contribuições da linguística contemporânea para o ensino de língua materna e estrangeiras.
UNIDADE I ¿
1. O estruturalismo linguístico e a natureza social da linguagem
2. O empreendimento gerativo: por uma linguística formal
3. Influência do estruturalismo linguístico e do formalismo chomskyano para o objeto de
investigação linguística: língua/texto/discurso
UNIDADE II ¿
1. As linguísticas enunciativas: Enunciação e polifonia
2. As linguísticas discursivas: Linguística textual e Análise do discurso
3. Pragmática e linguística: Teoria dos atos de fala
UNIDADE III ¿
1. A linguística Aplicada
2. A linguística na internet
3. Linguistica e ensino
III - METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas. Discussão de textos teóricos e artigos resultantes de investigação linguística com
foco em aspectos da contemporaneidade da linguagem.
IV - AVALIAÇÃO
A avaliação considerará os seguintes critérios:
a) Cumprimento de horários, datas e de leituras sugeridas;
b) Elaboração de esquemas e resenhas;
c) Exposição oral e atividades escritas- provas e análise de documentos e materiais didáticos
CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Funcionalismo e gramáticas do português brasileiro In SOUZA, Edson Rosa de.
Novas tendências teóricas. São Paulo: Contexto, 2012, p.17-42.
CAVALCANTE, Mônica Magalhães et al.. Dimensões textuais nas perspectivas sociocognitiva e interacional In
BENTES, A. C.; LEITE, M. Q. (org.). Linguística de texto e análise da conversação:

panorama das pesquisas no Brasil. São Paulo: Cortez, 225-261.
FERRARI, Lilian. O que é linguística cognitiva? In Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Contexto, 2011, p.
13-30.
FLORES, Valdir e TEIXEIRA, Marlene. Introdução à Linguística da Enunciação. São Paulo: Contexto, 2005.
KENEDY, Eduardo. Conceitos fundamentais In Curso básico de gramática gerativa. São Paulo: Contexto, 2013,
25-49.
KLEIMAN, Ângela. Agenda de pesquisa e ação em linguística aplicada: problematizações In LOPES, Luiz Paulo
Moita. Linguística aplicada na modernidade recente: festschrift para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola, 2013,
p. 39-58.
MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Christina. Introdução à Linguística: fundamentos epistemológicos. Vol. 3.
São Paulo: Cortez, 2004.
MORATO, Edwiges Maria. Processos de significação e pesquisa neurolinguística In Cadernos de estudos
linguísticos, no 32. Campinas: Edunicamp, 1997, p. 25-35.
NEVES, Maria Helena. A Gramática Funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
PAVEAU, Marie-Anne & SARFATI, Georges. As grandes teorias da linguística: da gramática comparada à
pragmática. São Carlos: Claraluz, 2006.
SANTOS, Sônia Sueli Berti. Pêcheux In OLIVEIRA, Luciano Amaral (org.). Estudos do discurso: perspectivas
teóricas. São Paulo: Parábola, 2013.
SHEPHERD, Tania G.; SALIÉS, TÂNIA G. O princípio: entrevista com David Crystal In SHEPHERD, Tania G.;
SALIÉS, TÂNIA G. (org.) Linguística da internet. São Paulo: Contexto, 2013, 17-35.
https://www.academia.edu/3051779/As_metodologias_de_ensino_de_lingua_materna_e_as_teorias_linguisticas_c
ontemporaneas_uma_intersecao_necessaria, acesso em 17 de outubro de 2014.
http://portal.virtual.ufpb.br/biblioteca-virtual/files/teorias_linguisticas_ii_1360074342.pdf, acesso em 17 de outubro
de 2014.
http://blogdosaussure.blogspot.com.br/2012/10/os-polos-de-atencao-no-pensamento.html, acesso em 17 de
outubro de 2014.
http://gerandoletras.blogspot.com.br/2011/06/breve-introducao-ao-funcionalismo.html, acesso em 17 de outubro de
2014.


- MANASSÉS MORAIS XAVIER 7 08:00-12:00 (S/S)
PLANO DE CURSO
EMENTA
Noções básicas de Fonética e Fonologia. Descrição fonética e fonológica do português brasileiro. O padrão
silábico do português brasileiro. Relações entre fonologia, ortografia e escrita. Interface Fonética/Fonologia e
ensino de português.
I - OBJETIVOS
Geral:
Estudar os princípios e procedimentos da análise fonética e da fonologia, tendo em vista a descrição e a
classificação dos sons do português brasileiro (PB).
Específicos:
Distinguir os objetos de estudo da fonética e da fonologia e suas unidades de análise;
Reconhecer o mecanismo articulatório responsável pela articulação e produção dos sons da linguagem verbal;
Reconhecer o fonema como elemento constituinte do sistema de descrição linguística e da microestrutura textual,
no plano da expressão;
Classificar segmentos consonantais e vocálicos do PB;
Identificar traços fonéticos da variação linguística do PB;
Identificar e classificar o padrão silábico do PB e
Relacionar o estudo dos sons da linguagem verbal ao ensino de Língua Portuguesa.
Unidade I
A fonética e a fonologia
Os alfabetos fonéticos e a correspondência letra-som
A produção da fala
Fonética Articulatória
As vogais
Encontros vocálicos
As consoantes
Os fonemas
Os alofones
Sons foneticamente semelhantes.
Unidade II
O sistema consonantal do PB
O sistema vocálico do PB
Transcrição fonética.
Unidade III
O acento no PB
Traços distintivos: uma contribuição da Fonologia Gerativa
A fonética, a fonologia e o ensino de Língua Portuguesa.
III - METODOLOGIA
Estratégias de ensino:
Aulas expositivo-dialogadas; leituras e discussões de textos teóricos e de divulgação científica; produção de
exercícios; realização de seminários e de atividades escritas destinadas à verificação da aprendizagem.
Recursos técnico-pedagógicos:
Quadro branco e pincel; material xerocopiado; computador e projetor.

IV - AVALIAÇÃO
Participação efetiva nas leituras e nos debates realizados; produção de seminários em grupo; exercícios
propostos; avaliações individuais e/ou em equipe.
ABAURRE, Maria Bernadete & WETZELS, Leo. (Orgs.). Fonologia do português. Campinas, Cadernos de Estudos
Linguísticos, n.23, 1992.
ALBANO, Eleonora. A pulsação sob a letra: pela quebra de um silêncio histórico no estudo do som da fala.
Campinas, Cadernos de Estudos Linguísticos, n.42, p.7-20, 2002.
CAGLIARI, Luiz C. Análise fonológica. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
CAMARA Jr., J. Mattoso. Para o estudo da fonêmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1977.
FERREIRA NETTO, Waldemar. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São Paulo: Hedra, 2001.
LOPES, E. Fundamentos da linguística contemporânea. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.
MACHADO, Mirian da M. (Org.). Fonética. Campinas, Cadernos de Estudos Linguísticos, n.25, 1993.
MARTINS, Ma. R. D. Ouvir Falar: introdução à fonética do português. 3.ed. Lisboa: Caminho, 1998.
SCARPA, Ester M. (Org.). Estudos de prosódia. Campinas: UNICAMP, 1999.
SEARA, Izabel Chrstine; NUNES, Vanessa Gonzaga; LAZZAROTTO-VOLCÃO, Cristiane. Para conhecer fonética
e fonologia do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2015.
SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e fonologia do português. 9. ed. São Paulo: Contexto, 2008.
SILVA, Thaïs Cristófaro. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003.


- MARIA AUXILIADORA BEZERRA 2 18:30-20:20 (S/S)
5 20:20-22:10 (S/S)
PLANO DE CURSO
EMENTA
I - OBJETIVOS
a) Esboçar, num quadro amplo, as tendências da linguística contemporânea;
b) Verificar como se articulam, através de diferentes correntes teóricas, as relações entre texto/discurso, língua e
sociedade;
c) Demonstrar como repercutem no ensino de língua as diferentes teorias contemporâneas da linguística;
d) Estabelecer reflexões sobre as contribuições das teorias contemporâneas da linguística no ensino de língua.
a) Historiografia da linguística; natureza social da linguagem;
b) Conceito gerativista de língua; funcionalismo e gramática;
c) Psicolinguística, aquisição da linguagem, linguística cognitiva;
d) Dimensão textual; Pêcheux e sua análise do discurso; a linguística aplicada; linguística da internet.
III - METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas; leitura e discussão sobre as teorias da linguística contemporânea.
IV - AVALIAÇÃO
O processo de avaliação é contínuo, envolvendo não apenas exercícios e exames escritos, mas também o
envolvimento e a participação do aluno nas aulas.
MOITA LOPES, L.P. Por uma linguística aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.
MUSSALIM, F. e BENTES, A.C. (org.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001,
v.2.
PAVEAU, M.A. & SARFATI, G.E. As grandes teorias da Linguística: da gramática comparada à pragmática. São
Carlos: Claraluz, 2006.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

Disciplina: 1307098 - TEORIA DA LITERATURA I Turma: 01 - Período: 2011.2

Ementa de Disciplina (3925992) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 1

Ementa de Disciplina (3925992) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 2

Disciplina: 1307098 - TEORIA DA LITERATURA I Turma: 01 - Período: 2011.1

Ementa de Disciplina Ementas Disciplinas (3925996) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 3

Ementa de Disciplina Ementas Disciplinas (3925996) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 4

Disciplina: 1307098 - TEORIA DA LITERATURA I Turma: 01 - Período: 2012.1

Ementa de Disciplina Ementas Disciplinas (3926005) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 5

Ementa de Disciplina Ementas Disciplinas (3926005) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 6

Ementa de Disciplina Ementas Disciplinas (3926015) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 7

Ementa de Disciplina Ementas Disciplinas (3926015) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 8

Ementa de Disciplina (3926023) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 9

Ementa de Disciplina (3926023) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 10

Ementa de Disciplina (3926046) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 11

Disciplina: 1307046 - LINGUA PORTUGUESA I Turma: 01 - Período: 2011.1

Ementa de Disciplina (3926080) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 12

Ementa de Disciplina (3926080) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 13

Disciplina: 1307046 - LINGUA PORTUGUESA I Turma: 01 - Período: 2011.2

Ementa de Disciplina (3926111) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 14

Ementa de Disciplina (3926111) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 15

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2011.1

Ementa de Disciplina (3926172) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 16

Ementa de Disciplina (3926172) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 17

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2012.1

Ementa de Disciplina (3926195) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 18

Ementa de Disciplina (3926195) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 19

Disciplina: 1307046 - LINGUA PORTUGUESA I Turma: 01 - Período: 2012.2

Ementa de Disciplina (3926201) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 20

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2012.2

Ementa de Disciplina (3926204) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 21

Ementa de Disciplina (3926204) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 22

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2013.1

BAGNO, M. Gramática Pedagógica do Português. São Paulo: Parábola, 2011.

BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.

CAROLE, F. B. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 1988.

CASTILHO, A. T. Nova Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012.

Ementa de Disciplina (3926210) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 23

LOPES, E. Fundamentos da linguística contemporânea. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

MACAMBIRA, J. R. A estrutura morfossintática do português. 4. ed. São Paulo: Pioneira, 1982.

MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. 4. ed. Campinas, Pontes, 2002.

NEVES, M. H. M. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2000.

PERINI, M. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2010.

______. Gramática descritiva do português. 4. ed. São Paulo: Ática, 2004.

TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2009.

Ementa de Disciplina (3926210) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 24

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2014.1

Ementa de Disciplina (3926216) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 25

Ementa de Disciplina (3926216) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 26

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2014.1

Ementa de Disciplina (3926226) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 27

Ementa de Disciplina (3926226) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 28

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2015.1

Ementa de Disciplina (3926231) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 29

Ementa de Disciplina (3926231) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 30

Disciplina: 1307048 - LÍNGUA PORTUGUESA III Turma: 01 - Período: 2016.1

Discutir criticamente a organização e a funcionalidade das classes de palavras da língua portuguesa.

a) Conhecer o desenvolvimento histórico da classificação das palavras em Língua Portuguesa;

Ementa de Disciplina (3926238) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 31

Ementa de Disciplina (3926238) SEI 23546.093710/2023-16 / pg. 32

Fonética e fonologia. O estudo do fonema em diferentes escolas fonológicas.

1. Estudar princípios e correntes fonéticas e fonológicas.

1. Fonética: conceito, objeto de estudo, classificação (articulatória, auditiva e acústica).