Relatório - Seminário Do Meio Termo

RELATÓRIO DO SEMINÁRIO DE MEIO TERMO 2023
CIÊNCIAS AMBIENTAIS
RELATÓRIO DO
SEMINÁRIO DE MEIO
TERMO
Diretoria de DO
Avaliação – DAV
SEMINÁRIO DE MEIO
25 e 26 de Outubro de 2023
TERMO
GEOCIÊNCIAS
1
Divulgação de informações da Área de Avaliação referentes ao

Seminário de Meio Termo do quadriênio 2021‐2024
Dados de 2021 e 2022
Coordenador
CARLOS ALBERTO CIOCE SAMPAIO (FURB)
Coordenador Adjunto(a) de Programas Acadêmicos

VALDIR FERNANDES (UTFPR)
Coordenadora Adjunto(a) de Programas Profissionais

KÁTIA VIANA CAVALCANTE (UFAM)
2
Sumário
Apresentação .............................................................................................................................................................................. 4
Considerações Gerais sobre o Seminário ................................................................................................................................... 5
Análise Geral e “Estado da Arte” da Área ................................................................................................................................... 6
Dados Quantitativos e Qualitativos .......................................................................................................................................... 10
Orientações e recomendaçõe................................................................................................................................................... 21
Conclusões e Recomendações................................................................................................................................................. 65
Apêndice 1 ‐ Itens da Parte Descritiva do Coleta..................................................................................................................... 67
Apêndice 2 – Indicadores de impactos ecossocioeconômicos para avaliação da Pós‐graduação.......................................... 68
Apêndice 3: Mapa Destaque Territorial................................................................................................................................A70
3
Apresentação
A Área de Ciências Ambientais se organizou previamente, durante o final do primeiro semestre e ao

longo do segundo semestre, para a realização do Seminário de Meio Termo (SMT).
A Coordenação mantinha item de pauta exclusivo em suas reuniões semanais para tratar da concepção
e implementação do SMT. Contamos com o apoio de uma pós‐doutoranda, Roberta Giraldi Romano,
bolsista CAPES, que vem assistindo à coordenação continuamente, além de um jovem doutor, Rafael
Kuster de Oliveria, expert em modelagem e estatística para tratamento e análise de dados, bem como
design de relatórios informacionais.
Inclusive, diante do volumoso número de indicadores produzidos pela Área, conforme sugeridos na
ficha de avaliação do quadriênio 2025 (anos 2021, 22, 23 e 24), referente aos quesitos 1. Proposta, 2.
Formação e 3. Impacto na Sociedade, foram disponibilizados computacionalmente a cada um dos 141
programas da Área.
Neste presente relatório, retrata‐se apenas quadros e gráficos sintéticos desses mesmos indicadores.
Cabe ressaltar, ainda que a coordenação gostaria de implementar mudanças de indicadores na ficha de
avaliação que rege a avaliação quadrienal atual, e não apenas na Ficha de Avaliação da próxima
quadrienal, a de 2029 (anos 2025, 26, 27 e 28), não foi possível implementá‐las diante do Termo de
Ajuste de Conduta (TAC) firmado junto ao Ministério Público.
Mudanças essas, sobretudo. nos quesitos Formação e Impacto na Sociedade, por retratarem temas
contemporâneos e que vem sendo objeto de pesquisa de Núcleos parceiros da coordenação de Área, o
Interdisciplinar de Pesquisa em Avaliação de Sustentabilidade (NIPAS) e o de Impacto na Sociedade de
Programas de Pós‐graduação (NISPG), ambos cadastrados no Diretório de Grupos do CNPq.
Em relação ao quesito Proposta, estamos propondo um template que possa preservar a singularidade
própria de cada programa, o que, aliás, define um programa interdisciplinar em ciências Ambientais.
Evitamos a normatização que possa inibir inovações institucionais das propostas. Os relatos textuais
produzidos no Coleta da Plataforma Sucupira, retratados pelo itens (i) Histórico e contextualização do
programa, (ii) Objetivos, (iii) Proposta curricular, (iv) Oferta e demanda de vagas, (v) Infraestrutura, (vi) Integração
com a graduação, (vii) Solidariedade, nucleação e visibilidade, (viii) Atividades complementares, (xix)
Autoavaliação (perspectivas de evolução e tendências) e, (x) Planejamento futuro, acabam muitas vezes
trazendo listas de informações meramente descritivas, sem estarem devidamente contextualizadas por
estratégias de planejamento do Programa, do Cluster Temático (política pública induzida pela Área de
Ciências Ambientais1) e da Instituição, ou nem mesmo apresentando resultados mais nucleadores por
meio de números, percentuais ou qualificações.
Sabemos que o processo de avaliação é contínuo. Desta forma, mantemos contato direto com os 14
programas da Área por meio de Fórum de WhatsApp, e‐mail institucional, 49.camb@capes.gov.br,
1
SAMPAIO, C. A. C.; PHILIPPI JR, A.; SOBRAL, M. do C. M. Impacto das Ciências Ambientais na Agenda 2030 da ONU: volume
II. São Paulo: IEA/USP, 2023. 520p. ISBN 978‐65‐87773‐54‐4. DOI: https://doi.org/10.11606/9786587773537 (link
https://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/1146)
4
visitas de acompanhamento, virtual ou presencial, induzidas pela Área ou solicitadas pelos programas,
Boletim Interdisciplinarizando (trimestral) e Seminários virtuais.
Desejamos boa leitura.
Considerações Gerais sobre o Seminário

O Seminário de Meio Termo da Área de Ciências Ambientais ocorreu no auditório da Capes ‐ Espaço
Anísio Teixeira, nas salas J e M, nos dias 25 e 26 de outubro de 2023, contando com 147 participantes,
entre eles coordenadores da Área de Ciências Ambientais, coordenadores de Programas de Pós‐
Graduação da Área de Ciências Ambientais ou seus representantes.
Comissão da Área de Ciências Ambientais
A Comissão da Área de Ciências Ambientais foi composta pelo coordenador de Área e seus adjuntos
(acadêmicos e profissionais), com colaboração de dois pesquisadores na organização de materiais,
levantamento e análise de indicadores da Área.
● Carlos Alberto Cioce Sampaio – Coordenador de Área

● Valdir Fernandes– Coordenador Adjunto de Programas Acadêmicos
● Kátia Viana Cavalcante – Coordenadora Adjunta de Programas Profissionais
● Roberta Giraldi Romano – Apoio
● Rafael Kuster de Oliveira – Apoio
5
Análise Geral e “Estado da Arte” da Área
A Área de Ciências Ambientais está inserida na Grande área Multidisciplinar, a qual, por sua vez, se
enquadra no Colégio de Ciências Exatas, Tecnológicas e Multidisciplinar. No último ciclo de avaliação, a
Área de Ciências Ambientais apresentou um aumento no número de programas em funcionamento
(Quadriênio de 2017‐2020) quando comparados com o quadriênio 2013‐2016, passando de 85
programas analisados para 137 programas. Na Avaliação Quadrienal anterior (2017‐2020), dentre os
137 programas avaliados, 105 eram programas acadêmicos (59 mestrados, 6 doutorados e 40
mestrados/doutorados), 31 programas profissionais (29 mestrados, 1 doutorado e 1
mestrado/doutorado) e um “Programa de Pós‐Graduação em Rede Nacional para Ensino das Ciências
Ambientais (PROFCIAMB)”, que foi avaliado pela comissão especial criada pela Capes para avaliar os
programas profissionais em rede (Profs).
Em 2023, observa‐se um aumento no número de programas (139), onde foram contabilizados 186
cursos (Tabela 1).
Tabela 1: número de programas e cursos da Área de Ciências Ambientais em outubro/2023

Área Programas ME DO ME/DO MP DP MP/DP Cursos
CIÊNCIAS AMBIENTAIS 139 55 6 45 30 1 2 186
Fonte: Capes, 2023.
Em razão da atualização de dados no decorrer do biênio2, os dados fornecidos pela Diretoria de

Avaliação (DAV) que foram analisados no contexto do Seminário de Meio Termo referem‐se a 141
programas, detalhados na Tabela 2.
Tabela 2: programas listados nos dados do SMT

Área Programas ME DO ME/DO MP DP MP/DP
CIÊNCIAS AMBIENTAIS 141 57 7 45 28 1 3
Fonte: Capes, 2023.
2
Em função de cursos em projeto, desativados, fusão, etc.
6
Os Programas estão distribuídos por todas as unidades federativas e, consequentemente, nas cinco
regiões geográficas do Brasil, com programas interiorizados. A Figura 1 apresenta a distribuição nas
regiões por modalidades e notas.
Figura 1: distribuição de programas nas regiões por modalidades e notas.
7
Fonte: CAPES, 2023.
8
Na Avaliação de Propostas de Cursos Novos realizada em 2023, foram aprovados sete novos cursos: 4
cursos de Doutorado Acadêmico ‐ Programas existentes; 1 curso de Doutorado Profissional ‐ Programa
existente; 1 curso de Mestrado Acadêmico; 1 curso de Mestrado Profissional. Os coordenadores de
cursos em projeto (propostas aprovadas de cursos não existentes) também foram convidados a
participar do Seminário de Meio Termo.
Destaca‐se que a Área de Ciências Ambientais mantém em suas atividades, eventos e formação de
comissões, o princípio de considerar a participação equitativa de gênero, região, natureza jurídica da
instituição e representatividade de programas das duas modalidades, bem como a inserção de docentes
com larga experiência nas consultorias da área, observando também sua capacidade de renovação.
Procedimentos metodológicos do seminário
O Seminário de Meio Termo foi precedido de algumas etapas, a saber:
i) Diálogo com os Programas, mediante convite organizado por coordenadores participantes do Fórum das
Ciências Ambientais (grupo WhatsApp), sobre as discussões no âmbito da CAPES;
ii) Realização de reunião preparatória (setembro/2023) para testar o conjunto de dados gerados pela Capes
e selecionar potenciais indicadores a partir das planilhas disponibilizadas pela DAV;
iii) Articulação para participação dos novos programas aprovados na avaliação da APCN/2023;
iv) Planejamento do trabalho da Comissão Coordenadora para a condução dos trabalhos durante o
Seminário de Meio Termo;
iv) Análise e tratamento de dados disponibilizados pela DAV.
A partir destas etapas e em consonância com as recomendações da DAV, além das exposições
dialogadas dos coordenadores, foi proposta a seguinte dinâmica para o Seminário de Meio Termo:
i) Formação de três Grupos de Trabalho (GT1 Programa, planejamento e autoavaliação; GT2 Impacto e
inserção acadêmica; GT3 Impacto na sociedade), que de forma dialógica, abordaram a Ficha de
Avaliação 2025 e contribuíram com a concepção da Ficha de Avaliação 2029 quanto a critérios a
indicadores.
Programação do Seminário
25 de outubro de 2023
Horário Atividade
08h30 – 09h00 Credenciamento
09h00 – 10h00 Mesa de Abertura
Paulo Jorge Parreira dos Santos (Diretor da DAV/CAPES)
Carlos Alberto Cioce Sampaio (Coordenador da Área de Ciências Ambientais)
10h00 – 10h15 Intervalo
9
10h15 – 11h00 Exposição dialogada “Panorama da Área de Ciências Ambientais”

Expositora: Katia Viana Cavalcante (UFAM)
Moderador: Carlos Alberto Cioce Sampaio (FURB)
11h00 – 12h00 Exposição dialogada “Impacto das Ciências Ambientais no território”
Expositor: Carlos Alberto Cioce Sampaio (FURB)
Moderador: Valdir Fernandes (UTFPR)
12h00 – 13h30 Almoço
13h30 – 14h30 Exposição dialogada “A natureza interdisciplinar das Ciências Ambientais”
Expositor: Valdir Fernandes (UTFPR)
14h30 – 16h00 Exposição dialogada “Estado da arte dos Programas da Área”
Expositores: Katia Viana Cavalcante (UFAM) e Valdir Fernandes (UTFPR)
16h00 – 16h30 Intervalo
16h30 – 17h00 Abertura das atividades dos Grupos de Trabalho (GTs)
17h00 – 19h00 Grupos de Trabalho
GT1 Programa, planejamento e autoavaliação
GT2 Impacto e inserção acadêmica
GT3 Impacto na sociedade
26 de outubro de 2023
Horário Atividade
09h00 – 12h00 Grupos de Trabalho
GT1 Programa, planejamento e autoavaliação
GT2 Impacto e inserção acadêmica
GT3 Impacto na sociedade
12h00 – 13h30 Almoço
13h30 – 16h30 Plenária
Apresentação dos Grupos de Trabalho e debates.
16h30 – 17h00 Encaminhamentos e encerramento
Dados Quantitativos e Qualitativos

Plataforma Sucupira ‐ Anos base 2021 e 2022
Conforme explanado, os dados fornecidos pela DAV referem‐se a 141 programas, apresentados por
faixa de nota na Tabela 3:
10
Tabela 3: Programas por faixa de notas de acordo com a Avaliação Quadrienal 2017‐2020
NOTA MODALIDADE NÍVEL PROGRAMAS
ME 1
Acadêmico ME/DO 2
DO 0
A
MP 0
Profissional MP/DP 0
DP 0
ME 30
Acadêmico ME/DO 0
DO 0
3
MP 21
DP 0
ME 22
Acadêmico ME/DO 24
4 DO 4
MP 7
Profissional
MP/DP 0
11
NOTA MODALIDADE NÍVEL PROGRAMAS
DP 1
ME 4
Acadêmico ME/DO 13
DO 1
5
MP 0
DP 0
ME 0
6 Acadêmico ME/DO 3
DO 2
ME 0
7 Acadêmico ME/DO 3
DO 0
Fonte: CAPES, 2023.
Os indicadores apresentados no Seminário de Meio Termo foram apresentados de acordo com a

ordem dos quesitos da Ficha de Avaliação (1 ‐ Programa, 2 ‐ Formação, 3 ‐ Impacto na sociedade).
12
Quesito 1 ‐ Programa
Na Tabela 4, é observado que a maior parte dos programas (com uma porcentagem classificada
como "Adequado" acima de 50%) cumpre os quatro indicadores definidos. Estes indicadores são:
um mínimo de 12 Docentes Permanentes (DPs), um máximo de 30% de Docentes Colaboradores,
mais de 40% dos DPs vinculados a um único Programa de Pós‐Graduação (PPG) e todos os DPs
dedicando ao menos 10 horas semanais ao programa.
Tabela 4: Composição do corpo docente e dedicação. A tabela mostra a porcentagem de programas

que estão em conformidade com cada indicador para o biênio 2021‐2022. Na coluna esquerda da
tabela, estão listados os indicadores, enquanto a coluna central, intitulada "Adequado", exibe a
porcentagem de programas que atendem ao respectivo indicador. Por exemplo, o primeiro
indicador mede se os programas têm no mínimo 12 Docentes Permanentes. A coluna "Adequado"
indica que 95% dos programas cumprem este critério, possuindo pelo menos 12 Docentes
Permanentes.
Indicador Adequado Não adequado
Mínimo de 12 DPs 95% 5%
Máximo de 30% de Doc colaboradores 94% 6%
Mais de 40% dos DP em um único PPG 71% 29%
Todos os DP com ao menos 10 horas semanais 75% 25%

Fonte: CAPES, 2023.
A Figura 2 exibe as médias das porcentagens para cada programa ao longo do biênio 2021‐2022,
considerando três indicadores: Docentes Permanentes (DPs) estáveis, DPs e DPs bolsistas do CNPq.
A análise revela que, em média, 83% do corpo docente dos programas consistiu em DPs. Além disso,
21% desses DPs receberam bolsas do CNPq, seja na categoria de Produtividade em Pesquisa CNPq
ou de Desenvolvimento Tecnológico e Extensão Inovadora CNPq.
Figura 2: Docentes permanentes e bolsistas CNPq.
13
Fonte: CAPES, 2023.
Quesito 2 ‐ Formação
Figura 3: Indicador de produção discente. A figura apresenta a distribuição dos scores do indicador
INDProd Discente no eixo Y, segregada por ano (2021, 2022) e por categoria de programa (Mestrado
Profissional, Mestrado, Mestrado/Doutorado e Doutorado). Sobrepostos às distribuições estão
gráficos de caixa (boxplots), cujas linhas horizontais indicam, de baixo para cima, o primeiro quartil,
a mediana (segundo quartil) e o terceiro quartil. As barras verticais dos boxplots se estendem até o
valor mais extremo dentro de 1,5 vezes o intervalo interquartil (a diferença entre o terceiro e o
primeiro quartis). Uma cruz vermelha no centro de cada boxplot representa a média aritmética dos
dados.
Fonte: CAPES, 2023.
A Figura 3 revela um aumento nas medianas e médias aritméticas do INDProd Discente ao longo das
categorias de programas, de esquerda para direita (Mestrado Profissional < Mestrado <
Mestrado/Doutorado < Doutorado). Observa‐se também que, dentro de cada categoria de
programa, a média apresenta uma redução do ano de 2021 para 2022.
14
Figura 4: Proporção anual de discentes autores. A figura apresenta a distribuição da Proporção de

Autores Discentes no eixo Y, segregada por ano (2021, 2022) e por categoria de programa (Mestrado
dados.
Fonte: CAPES, 2023.
Quanto aos dois gráficos de dispersão acima, evidencia que a produção discente é relativamente
baixa. Tanto os gráficos acima como o gráfico que ilustra a produção docente demonstram que
programas consolidados, com mestrado e doutorado ou, então, com doutorado, possuem
performance mais qualificada.
Figura 5: Produção total em periódicos. A figura apresenta a distribuição dos scores do indicador
INDProd Docente no eixo Y, segregada por ano (2021, 2022) e por categoria de programa (Mestrado
15
dados.
Fonte: CAPES, 2023.
A Figura 5 demonstra um incremento nas medianas e médias aritméticas do INDProd Docente ao

avançar pelas categorias de programas, seguindo a ordem da esquerda para a direita (Mestrado
Profissional < Mestrado < Mestrado/Doutorado < Doutorado). Adicionalmente, nota‐se que dentro
de cada categoria de programa, tanto a média quanto a mediana exibem uma diminuição do ano de
2021 para 2022.
A Figura 6 mostra que 72% da produção bienal nos estratos A e B está concentrada no estrato A.
Ademais, dentro do estrato A, a maior parte dos artigos se classifica nos níveis A1 e A2.
Figura 6: Proporção da produção no Qualis A
16
Fonte: CAPES, 2023.
A Figura 7 ilustra a distribuição de dois indicadores: a média de orientações concluídas por Docente
Permanente (DP) em cada programa e o desvio padrão das orientações concluídas por DP em cada
programa. Nota‐se que as orientações concluídas foram ponderadas, com cada orientação de
doutorado equivalendo a duas orientações de mestrado. O ponto vermelho situado no centro de
cada distribuição representa a média. O desvio padrão, neste contexto, reflete a variação no número
de teses orientadas por docentes dentro de cada programa. É notável que a média da distribuição
do desvio padrão é mais alta do que a média da distribuição de orientações por docente. A alta
média do desvio padrão indica diferenças consideráveis no número de orientações concluídas por
Docente Permanente (DP) dentro dos programas.
Figura 7: Orientações concluídas.
Fonte: CAPES, 2023.
A Figura 8 apresenta a distribuição de dois indicadores: a média de orientações em andamento por

Docente Permanente (DP) em cada programa e o desvio padrão das orientações em andamento por DP
em cada programa. É importante destacar que, para estas orientações em andamento, não foram
atribuídos pesos diferenciados para mestrado e doutorado. Mesmo sem considerar um peso maior para
as orientações de doutorado, observa‐se que a média de orientações em andamento por DP é três vezes
maior que a média de orientações concluídas por DP.
Figura 8: Orientações em andamento
17
Fonte: CAPES, 2023.
De acordo com a Figura 9, verifica‐se que, em média, 72% dos Docentes Permanentes (DPs) participam
em disciplinas no Programa de Pós‐Graduação (PPG), enquanto aproximadamente 65% dos DPs, em
média, atuam lecionando ou orientando estudantes na graduação.
Figura 9: DP responsáveis por disciplinas
Fonte: CAPES, 2023.
18
Conforme indicado na Tabela 5, em média, 11% dos Docentes Permanentes (DPs) em cada programa
produziram pelo menos dois artigos de nível A1. Para este cálculo, cada artigo foi contabilizado
apenas uma vez, utilizando‐se a abordagem de contagem fracionada, conforme descrito por
Perianes‐Rodriguez, Waltman e van Eck (2016). Na prática, isto significa que a autoria de cada artigo
A1 publicado pelo programa foi dividida entre os autores DPs. Por exemplo, se um artigo A1 foi
escrito por dois DPs do mesmo programa, cada DP recebe uma fração de ½ do artigo. Dessa forma,
ao somar as contribuições desses dois autores, o artigo é contado apenas uma vez. Neste cenário,
seria necessário que a dupla de autores produzisse pelo menos quatro artigos A1 (considerando que
sejam os únicos DPs do programa a coautoria dos quatro artigos) para serem incluídos no indicador.
O mesmo método foi empregado para determinar o número de DPs com pelo menos dois artigos
A2, revelando que, em média, 12% dos DPs de cada programa produzem ao menos dois artigos A2.
Quesito 3 ‐ Impacto na sociedade
Tabela 5:
Indicador Adequado Não adequado
DPs com ao menos dois artigo A1 11% 89%
DPs com ao menos dois artigos A2 12% 88%

Fonte: CAPES, 2023.
Cada artigo foi contabilizado uma única vez. O cálculo foi baseado na abordagem de contagem fracionada conforme
descrito por Perianes‐Rodriguez, Waltman e van Eck (2016)3.
Disponibilização de dados aos programas
Após a realização do SMT, todos os programas receberam individualmente uma planilha com
indicadores, organizada em quatro abas distintas: (i) a primeira aba detalha o desempenho do
programa em relação aos indicadores que se referem aos Docentes, comparando com as médias da
Área, quanto à modalidade do programa ‐ acadêmico ou profissional ‐ subdivididos ainda em ME e
DO ou MP e DP, além de agrupamento de cursos, como ME + DO ou MP + DP. Os indicadores
referem‐se a formação, qualidade da produção intelectual e impacto na sociedade, com indicadores
dos anos de 2021 e 2022; (ii) a segunda aba apresentando o desempenho do programa em relação
aos indicadores Discentes, comparando da mesma forma com as médias da Área pelos anos do
primeiro biênio; (iii) as terceira e quarta abas contendo as planilhas originais usadas para o cálculo
das duas primeiras abas, incluindo indicadores de todos os programas, além de filtros dinâmicos que
permitem análises comparativas e específicas, como, por exemplo, a média entre os PPGs de nível
Mestrado para o ano de 2021. O propósito dessas abas adicionais é proporcionar uma visão
3
Perianes‐Rodriguez, A., Waltman, L., & van Eck, N. J. (2016). Constructing bibliometric networks: A comparison between
full and fractional counting. Journal of Informetrics, 10, 1178‐1195.
19
abrangente do desempenho da Área. É importante ressaltar que os programas específicos não são
identificados, mantendo a confidencialidade das avaliações individuais.
20
Orientações e recomendações
Após a revisão detalhada de todos os critérios da Ficha de Avaliação e dos diálogos realizados no Seminário de
Meio Termo de 2023 em seus Grupos de Trabalho, a Coordenação da Área de Ciências Ambientais recomendou
a manutenção do conteúdo da Ficha de Avaliação do Quadriênio 2021 (2017, 18, 19 e 20) para o de 2025 (2021,
22, 23 e 24), com revisões menores de texto. As sugestões relativas à Ficha de Avaliação do Quadriênio 2029 são
detalhadas também no Quadro abaixo. As atualizações estão destacadas pela cor verde em negrito:
Quesito 1: Programa
MODALIDADE ACADÊMICA
1 – Programa
Quadrienal 2021 e 2025 Quadrienal 2029
1.1. Articulação, A avaliação deste item será 1.1. Articulação, A avaliação deste item será
aderência e qualitativa, a partir da aderência e qualitativa, a partir da
atualização das análise da descrição do atualização das análise da descrição do
áreas de programa em relação aos áreas de programa em relação aos
concentração, seguintes aspectos: concentração, seguintes aspectos:
linhas de linhas de
pesquisa, 1.1.1. (40%) Avaliar a pesquisa, 1.1.1. (40%) Avaliar a
projetos em coerência, distribuição e projetos em coerência, distribuição e
andamento e consistência entre áreas de andamento e consistência entre áreas de
estrutura concentração, as linhas de estrutura concentração, as linhas de
curricular, bem pesquisa, os projetos em curricular, bem pesquisa, os projetos em
como a andamento e a estrutura como a andamento e a estrutura
infraestrutura curricular; e verificar se infraestrutura curricular; e verificar se
disponível em existem projetos disponível em existem projetos
relação aos estruturantes que relação aos estruturantes ou
objetivos, estabelecem espaço objetivos, equivalentes que
missão e compartilhado de pesquisa missão e estabelecem espaço
modalidade do entre docentes e discentes. modalidade do compartilhado de pesquisa
programa (30%) programa (30%) entre docentes e discentes.
21
1.1.2. (30%) Analisar a 1.1.2. (30%) Analisar a

multi/ interdisciplinaridade multi/ interdisciplinaridade
considerando a integração considerando a integração
de duas ou mais áreas de de duas ou mais áreas de
conhecimento; a conhecimento; a articulação
articulação de pesquisas de pesquisas dos
dos fenômenos naturais, fenômenos naturais, dos
dos processos sociais e processos sociais e
antrópicos. antrópicos. Nesse item é
importante analisar se os
1.1.3. (30%) Examinar a projetos de pesquisa e as
infraestrutura instalada, produções versam sobre
tais como salas de aula e objetos e fenômenos
administrativas, interdisciplinares, bem
laboratórios e como se suas abordagens
equipamentos para ensino. convergem nesse sentido.
Analisar a disponibilidade
de equipamentos de 1.1.3. (30%) Examinar a
informática, de multimídia infraestrutura instalada, tais
e rede; acervo de como salas de aula e
biblioteca; e o acesso às administrativas,
bases de dados. laboratórios e
Obs. Programas em equipamentos para ensino.
funcionamento devem Analisar a disponibilidade
atender o documento de equipamentos de
orientador de APCN da informática, de multimídia e
Área de Ciências rede; acervo de biblioteca; e
Ambientais. o acesso às bases de dados.
Obs. Programas em
funcionamento devem
atender o documento
orientador de APCN da
Área de Ciências
Ambientais.
22
1.2. Perfil do 1.2.1. (25%) Examinar o 1.2. Perfil do 1.2.1. (25%) Examinar o grau
corpo docente, grau de diversificação do corpo docente, de diversificação do corpo
e sua corpo docente permanente e sua docente permanente (DP)
compatibilidade (DP) em relação à área de compatibilidade em relação à área de
e adequação à origem, de atuação e ao e adequação à origem, de atuação e ao
Proposta do tempo de titulação de Proposta do tempo de titulação de
Programa (30%) doutor, bem como a sua Programa (30%) doutor, bem como a sua
adequação às adequação às áreas
áreas de concentração e de concentração e às linhas
às linhas de pesquisa do de pesquisa do Programa.
Programa.
1.2.2. (25%) Verificar a
1.2.2. (25%) Verificar a dimensão do corpo docente
dimensão do corpo do programa, considerando
docente do programa, o número de docentes
considerando o número de permanentes (mínimo de
docentes permanentes 12) e percentual de
(mínimo de 12) e docentes colaboradores
percentual de docentes (máximo 30%). Analisar a
colaboradores (máximo estabilidade do corpo
30%). Analisar a docente, identificando a
estabilidade do corpo proporção de DPs que se
docente, identificando a mantiveram durante o
proporção de DPs que se quadriênio.
mantiveram durante o
quadriênio. 1.2.3. (30%) Analisar o
vínculo, a carga horária e a
1.2.3. (30%) Analisar o dedicação do DP na
vínculo, a carga horária e a instituição e no Programa.
dedicação do DP na Considerar que se pelo
instituição e no Programa. menos 4 dos DPs estejam
Considerar se pelo menos alocados em apenas um
40% dos DPs estão PPG e que em propostas
alocados em apenas um com 16 ou mais DPs, pelo
PPG); e verificar a carga menos 25% atuem em
horária de dedicação ao apenas um PPG. Verificar a
Programa (todos DPs com média de carga horária de
23
no mínimo 10h semanais a dedicação ao Programa

cada ano). (Todos os DPs deverão ter
no mínimo 10
1.2.4. (10%) Examinar a horas/semanais dedicadas
proporção de docentes às atividades do curso).
permanentes Bolsistas de Verificar que pelo menos
Produtividade (PQ), em 50% dos DPs deve ter
Desenvolvimento contrato de tempo integral
Tecnológico e Extensão (40 horas/semanais) com a
Inovadora (DT) do CNPq ou instituição.
equivalente.
1.2.4. (10%) Examinar a
1.2.5. (10%) Verificar a proporção de docentes
adequabilidade dos permanentes Bolsistas de
critérios de Produtividade (PQ), em
credenciamento e Desenvolvimento
descredenciamento dos Tecnológico e Extensão
docentes para comporem o Inovadora (DT) do CNPq ou
núcleo permanente do equivalente.
Programa.
Obs. Programas em 1.2.5. (10%) Verificar a
funcionamento devem adequabilidade dos critérios
atender o documento de credenciamento e
orientador de APCN da descredenciamento dos
Área de Ciências docentes para comporem o
Ambientais. núcleo permanente do
Programa.
Obs. Programas em
funcionamento devem
atender o documento
orientador de APCN da Área
de Ciências Ambientais.
24
1.3. A avaliação deste item será 1.3. A avaliação deste item será
Planejamento qualitativa a partir da Planejamento qualitativa a partir da
estratégico do análise da descrição do estratégico do análise da descrição do
programa, Programa, considerando: programa, Programa, considerando:
considerando considerando
também 1.3.1. (60%) Diretrizes e também 1.3.1. (60%) Diretrizes e
articulações instrumentos empregados articulações instrumentos empregados
com o para o planejamento do com o para o planejamento do
planejamento Programa, e como se planejamento Programa, e como se reflete
estratégico da reflete no estabelecimento estratégico da no estabelecimento e
instituição, com e cumprimento de metas e instituição, com cumprimento de metas e
vistas à gestão ações a curto, médio e vistas à gestão ações a curto, médio e longo
do seu longo prazo, pertinentes do seu prazo, pertinentes aos
desenvolviment aos objetivos propostos desenvolviment objetivos propostos
o futuro, quanto à gestão, o futuro, quanto à gestão,
adequação e infraestrutura, formação adequação e infraestrutura, formação de
melhorias da de discentes e produção melhorias da discentes e produção
infraestrutura e intelectual. infraestrutura e intelectual.
melhor melhor
formação de 1.3.2. (40%) Relação entre formação de 1.3.2. (40%) Relação entre
seus alunos, o planejamento estratégico seus alunos, o planejamento estratégico
vinculada à da instituição e as vinculada à da instituição e as
produção necessidades do Programa, produção necessidades do Programa,
intelectual, considerando: intelectual, considerando:
técnica e/ou a) técnica e/ou a)
artística (20%) modernização/expansão artística (20%) modernização/expansão
dos laboratórios e do dos laboratórios e do
parque instrumental. parque instrumental.
b) política de b) política de
contratação/renovação do contratação/renovação do
corpo docente, corpo docente,
considerando‐se a considerando‐se a melhoria
melhoria e a modernização e a modernização das linhas
das linhas de pesquisa. de pesquisa.
c) política de c) política de
credenciamento dos credenciamento dos Jovens
Jovens Docentes Docentes Permanentes
25
Permanentes (JDPs). (A (JDPs), bem como políticas

área considera como JDP, afirmativas em curso. (A
aqueles docentes que área considera como JDP,
defenderam o doutorado aqueles docentes que
em até 5 anos). defenderam o doutorado
d) apoio institucional em até 5 anos).
aos docentes, em termos d) apoio institucional aos
de espaço físico, estrutura docentes, em termos de
de equipamentos espaço físico, estrutura de
multiusuários, e apoio equipamentos
financeiro. multiusuários, e apoio
e) apoio institucional financeiro.
para a participação da e) apoio institucional
coordenação em eventos para a participação da
relativos à pós‐graduação. coordenação em eventos
relativos à pós‐graduação.
f) suporte administrativo,
secretarias e apoio na
execução de processos
administrativos, como
compras, prestações de
contas, implementação de
bolsas, dentre outros.
26
1.4. Os A avaliação do estágio em 1.4. Os A avaliação do estágio em

processos, que se encontra o sistema processos, que se encontra o sistema
procedimentos de autoavaliação do procedimentos de autoavaliação do
e resultados da Programa observará a e resultados da Programa observará a
autoavaliação existência e qualidade de: autoavaliação existência e qualidade de:
do programa, do programa,
com foco na 1.4.1. (40%) Estratégias e com foco na 1.4.1. (40%) Estratégias e
formação sistemática de formação sistemática de
discente e autoavaliação do Programa discente e autoavaliação do Programa
produção do (procedimentos e produção do (procedimentos e
conhecimento instrumentos, conhecimento instrumentos, considerando
(20%) considerando se o (20%) se o processo faz uso de
processo faz uso de avaliador externo).
avaliador externo).
1.4.2. (40%) O estágio em
1.4.2. (40%) O estágio em que se encontra a
que se encontra a autoavaliação quanto a
autoavaliação quanto a como o Programa monitora
como o Programa monitora a sua qualidade, o seu
a sua qualidade, o seu processo formativo (dos
processo formativo (dos discentes e a formação
discentes e a formação continuada dos docentes), a
continuada dos docentes), produção de conhecimento
a produção de (dissertações, teses,
conhecimento publicações) e seu impacto
(dissertações, teses, econômico e social.
publicações) e seu impacto
econômico e social. 1.4.3. (20%) Estratégias que
serão adotadas para a
1.4.3. (20%) Estratégias disseminação dos
que serão adotadas para a resultados, geração de
disseminação dos metas e ações advindas da
resultados, geração de autoavaliação.
metas e ações advindas da
autoavaliação.
27
MODALIDADE PROFISSIONAL
1 – Programa
A avaliação deste item será A avaliação deste item será

qualitativa, a partir da análise da qualitativa, a partir da análise da
relação aos objetivos, missão e modalidade do programa (30%)

(30%)
descrição do programa em relação descrição do programa em relação

estrutura curricular, bem como a infraestrutura disponível em
estrutura curricular, bem como a infraestrutura disponível em

concentração, linhas de pesquisa, projetos em andamento e
aos seguintes aspectos: concentração, linhas de pesquisa, projetos em andamento e aos seguintes aspectos:
1.1. Articulação, aderência e atualização das áreas de
1.1. Articulação, aderência e atualização das áreas de
1.1.1. (40%) Avaliar a coerência, 1.1.1. (40%) Avaliar a coerência,

distribuição e consistência entre distribuição e consistência entre
áreas de concentração, as linhas de áreas de concentração, as linhas de
d lid d d
atuação, os projetos em andamento atuação, os projetos em andamento

e a estrutura curricular (averiguar a e a estrutura curricular (averiguar a
existência de disciplina que trate de existência de disciplina que trate de
temas acerca da interação temas acerca da interação
Universidade e com os setores Universidade e com os setores
industrial, de serviços e/ou órgãos industrial, de serviços e/ou órgãos
i ã
públicos); e verificar se existem públicos); e verificar se existem

projetos estruturantes que projetos estruturantes ou
estabeleçam espaço compartilhado equivalentes que estabeleçam
de pesquisa entre docentes e espaço compartilhado de pesquisa
bj ti
discentes. entre docentes e discentes.
1.1.2. (30%) Analisar a multi/ 1.1.2. (30%) Analisar a multi/

interdisciplinaridade considerando a interdisciplinaridade considerando a
l ã
integração de duas ou mais áreas de integração de duas ou mais áreas de
28
conhecimento; a articulação de conhecimento; a articulação de

pesquisas dos fenômenos naturais, pesquisas dos fenômenos naturais,
dos processos sociais e antrópicos. dos processos sociais e antrópicos.
Nesse item é importante analisar se
1.1.3. (30%) Examinar a os projetos de pesquisa e as
infraestrutura instalada, tais como produções versam sobre objetos e
salas de aula e administrativas, fenômenos interdisciplinares, bem
laboratórios e equipamentos para como se suas abordagens
ensino. Verificar se oferece e/ou convergem nesse sentido.
usufrui de infraestrutura do setor
produtivo. Analisar a disponibilidade 1.1.3. (30%) Examinar a
de equipamentos de informática, de infraestrutura instalada, tais como
multimídia e rede; acervo de salas de aula e administrativas,
biblioteca; e o acesso às bases de laboratórios e equipamentos para
dados. ensino. Verificar se oferece e/ou
usufrui de infraestrutura do setor
Obs. Programas em funcionamento produtivo. Analisar a disponibilidade
devem atender o documento orientador de equipamentos de informática, de
de APCN da Área de Ciências multimídia e rede; acervo de
Ambientais. biblioteca; e o acesso às bases de
dados.
Obs. Programas em funcionamento

devem atender o documento
orientador de APCN da Área de
Ciências Ambientais.
29
1.2.1. (20%) Examinar o grau de 1.2.1. (20%) Examinar o grau de

diversificação do corpo docente diversificação do corpo docente
permanente (DPs) em relação à área permanente (DPs) em relação à área
de origem, de atuação e ao tempo de de origem, de atuação e ao tempo de
titulação de doutor, bem como a sua titulação de doutor, bem como a sua
adequação às áreas de concentração adequação às áreas de concentração
1.2. Perfil do corpo docente, e sua compatibilidade e adequação à Proposta do Programa (30%)
1.2. Perfil do corpo docente, e sua compatibilidade e adequação à Proposta do Programa (30%)
e às linhas de pesquisa do Programa. e às linhas de pesquisa do Programa.
1.2.2. (20%) Percentual do corpo 1.2.2. (20%) Percentual do corpo

docente permanente que possui docente permanente que possui
experiência profissional no setor experiência profissional no setor
produtivo em áreas correlatas às produtivo em áreas correlatas às
linhas de atuação e parceria linhas de atuação e parceria
comprovada com os setores comprovada com os setores
industrial, de serviços e/ou órgãos industrial, de serviços e/ou órgãos
públicos em projetos vinculados ao públicos em projetos vinculados ao
PPG. PPG.
1.2.3. (20%) Verificar a dimensão do 1.2.3. (20%) Verificar a dimensão

corpo docente do programa, do corpo docente do programa,
considerando o número de docentes considerando o número de docentes
permanentes (mínimo de 12) e permanentes (mínimo de 12) e
percentual de docentes percentual de docentes
colaboradores (máximo 30%). colaboradores (máximo 30%).
Analisar a estabilidade do corpo Analisar a estabilidade do corpo
docente, identificando a proporção docente, identificando a proporção
de DPs que se mantiveram durante o de DPs que se mantiveram durante o
quadriênio. quadriênio.
1.2.4. (20%) Analisar o vínculo, a 1.2.4. (20%) Analisar o vínculo, a

carga horária e a dedicação do DP na carga horária e a dedicação do DP na
instituição e no Programa. instituição e no Programa.
Considerar se pelo menos 40% dos Considerar se pelo menos 40% dos
DPs estão alocados em apenas um DPs estão alocados em apenas um
PPG; e verificar a carga horária de PPG; e verificar a carga horária de
dedicação ao Programa (todos DPs dedicação ao Programa (todos DPs
com no mínimo 10h semanais a cada com no mínimo 10h semanais a cada
ano). ano).
30
1.2.5. (10%) Examinar a proporção 1.2.5. (10%) Examinar a proporção

de DPs que são bolsistas de de DPs que são bolsistas de
produtividade (PQ), em produtividade (PQ), em
Desenvolvimento Tecnológico e Desenvolvimento Tecnológico e
Extensão Inovadora (DT) do CNPq ou Extensão Inovadora (DT) do CNPq ou
equivalente. equivalente.
1.2.6. (10%) Verificar a 1.2.6. (10%) Verificar a

adequabilidade dos critérios de adequabilidade dos critérios de
credenciamento e credenciamento e
descredenciamento dos docentes descredenciamento dos docentes
para comporem o núcleo para comporem o núcleo
permanente do Programa. permanente do Programa.
Obs. Programas em funcionamento
devem atender o documento orientador Obs. Programas em funcionamento
de APCN da Área de Ciências devem atender o documento orientador
Ambientais. de APCN da Área de Ciências
Ambientais.
31
A avaliação deste item será A avaliação deste item será

qualitativa a partir da análise da qualitativa a partir da análise da
planejamento estratégico da instituição, com vistas à gestão do seu desenvolvimento futuro,
planejamento estratégico da instituição, com vistas à gestão do seu desenvolvimento futuro,

descrição do programa, descrição do programa,
considerando: considerando:
adequação e melhorias da infraestrutura e melhor formação de seus alunos, vinculada à
adequação e melhorias da infraestrutura e melhor formação de seus alunos, vinculada à

1.3. Planejamento estratégico do programa, considerando também articulações com o
1.3. Planejamento estratégico do programa, considerando também articulações com o

1.3.1. (60%) Diretrizes e 1.3.1. (60%) Diretrizes e
instrumentos empregados para o instrumentos empregados para o
planejamento do Programa, e como planejamento do Programa, e como
se reflete no estabelecimento e se reflete no estabelecimento e
cumprimento de metas e ações a cumprimento de metas e ações a
curto, médio e longo prazo, curto, médio e longo prazo,
pertinentes aos objetivos propostos pertinentes aos objetivos propostos
quanto à gestão, infraestrutura, quanto à gestão, infraestrutura,
formação de discentes e produção formação de discentes e produção
intelectual. intelectual.
1.3.2. (40%) Relação entre o 1.3.2. (40%) Relação entre o
produção intelectual, técnica e/ou artística (20%)

tí ti (20%)
planejamento estratégico da planejamento estratégico da

instituição e as necessidades do instituição e as necessidades do
Programa, considerando: Programa, considerando:
a) Apoio dos setores privados e a) Apoio dos setores privados e
públicos. públicos.
b) modernização/expansão dos b) modernização/expansão dos
/
laboratórios e do parque laboratórios e do parque

d ã i t l t l té i
instrumental. instrumental.
c) política de c) política de
contratação/renovação do corpo contratação/renovação do corpo
docente, considerando‐se a melhoria docente, considerando‐se a
e a modernização das linhas de melhoria e a modernização das
pesquisa. linhas de pesquisa.
d) política de credenciamento d) política de credenciamento
dos Jovens Docentes Permanentes dos Jovens Docentes Permanentes
(JDPs). (A área considera como JDP, (JDPs). (A área considera como JDP,
32
aqueles docentes que defenderam o aqueles docentes que defenderam o

doutorado em até 5 anos). doutorado em até 5 anos).
e) apoio institucional aos e) apoio institucional aos
docentes, em termos de espaço docentes, em termos de espaço
físico, estrutura de equipamentos físico, estrutura de equipamentos
multiusuários, e apoio financeiro. multiusuários, e apoio financeiro.
f) apoio institucional para a f) apoio institucional para a
participação da coordenação em participação da coordenação em
eventos relativos à pós‐ graduação. eventos relativos à pós‐graduação
g) suporte administrativo,
secretarias e apoio na execução de
processos administrativos, como
compras, prestações de contas,
implementação de bolsas, dentre
outros.
33
A avaliação do estágio em que se A avaliação do estágio em que se

1.4. Os processos, procedimentos e resultados da autoavaliação do programa, com foco na formação
1.4. Os processos, procedimentos e resultados da autoavaliação do programa, com foco na formação

encontra o sistema de autoavaliação encontra o sistema de autoavaliação do
do Programa observará a existência e Programa observará a existência e
qualidade de: qualidade de:
1.4.1. (40%) Estratégias e sistemática 1.4.1. (40%) Estratégias e sistemática de

de autoavaliação do Programa autoavaliação do Programa
(procedimentos e instrumentos, (procedimentos e instrumentos,
considerando se o processo faz uso considerando se o processo faz uso de
de avaliador externo). avaliador externo).
1.4.2. (40%) O estágio em que se 1.4.2. (40%) O estágio em que se

encontra a autoavaliação quanto a encontra a autoavaliação quanto a
como o Programa monitora a sua como o Programa monitora a sua
qualidade, o seu processo formativo qualidade, o seu processo formativo
(dos discentes e a formação (dos discentes e a formação continuada
continuada dos docentes), a dos docentes), a produção de
produção de conhecimento conhecimento (trabalho de conclusão
(trabalho de conclusão de curso, de curso, publicações e produtos
publicações e produtos técnicos e técnicos e tecnológicos) e seu impacto
discente e produção do conhecimento (20%)
discente e produção do conhecimento (20%)
tecnológicos) e seu impacto econômico e social.

econômico e social.
1.4.3. (20%) Estratégias que serão
1.4.3. (20%) Estratégias que serão adotadas para a disseminação dos
adotadas para a disseminação dos resultados, geração de metas e ações
resultados, geração de metas e ações advindas da autoavaliação.
advindas da autoavaliação.
34
Quesito 2: Formação
MODALIDADE ACADÊMICA
2 – Formação
A avaliação dos subitens 2.1.1 e 2.1.2 A avaliação dos subitens 2.1.1 e 2.1.2
dissertações ou equivalente em relação às áreas
dissertações ou equivalente em relação às áreas
será sobre 15% das teses e 7,5% de será sobre 15% das teses e 7,5% de
dissertações, respeitando os limites dissertações, respeitando os limites de
de no mínimo 5 e no máximo 10 no mínimo 5 e no máximo 10 indicadas
de concentração e linhas de pesquisa do
de concentração e linhas de pesquisa do
2.1. Qualidade e adequação das teses,
2.1. Qualidade e adequação das teses,
indicadas por nível, defendidas e por nível, defendidas e aprovadas no

aprovadas no quadriênio. quadriênio.
2.1.1. (40%) A adequação das teses, 2.1.1. (40%) A adequação das teses,
dissertações ou equivalente será dissertações ou equivalente será
avaliada em relação a: vinculação às avaliada em relação a: vinculação às
linhas de pesquisa, área de linhas de pesquisa, área de
concentração, projetos e objetivos do concentração, projetos e objetivos do
Programa. Programa.
2.1.2. (60%) A qualidade será aferida
pelos seguintes aspectos das 2.1.2. (60%) A qualidade será aferida
dissertações e teses ou produtos pelos seguintes aspectos das
derivados delas: publicações dissertações e teses ou produtos
35
bibliográficas, caráter inovador do derivados delas: publicações

trabalho e da aplicabilidade bibliográficas, caráter inovador do
diretamente vinculados ao trabalho trabalho e da aplicabilidade
final. diretamente vinculados ao trabalho
final.
2.2.1. (70%) Média ponderada da 2.2.1. (70%) Média ponderada da

produção de discentes e egressos produção de discentes e egressos com
com coautoria de docentes do coautoria de docentes do programa em
2.2. Qualidade da produção intelectual de discentes e egressos (25%)
programa em periódicos (Qualis A ou periódicos (Qualis A ou B); capítulos de

B); capítulos de livro e livros e livro e livros e produtos
produtos técnicos/tecnológicos. técnicos/tecnológicos.
ProdDisc = {[(n°A1 x 1,0) + (n°A2 x 0,85) + (n°A3 ProdDisc = {[(n°A1 x 1,0) + (n°A2 x 0,85) + (n°A3 x
x 0,7) + (n°A4 x 0,6) + (n°B1 x 0,5) + (n°B2 x 0,7) + (n°A4 x 0,6) + (n°B1 x 0,5) + (n°B2 x 0,35)
0,35) + (n°B3 x 0,2) + (n°B4 x 0,1)] +0,5[(n°L1 + (n°B3 x 0,2) + (n°B4 x 0,1)] +0,5[(n°L1 x 1,0) +
x 1,0) + (n°L2 x 0,8) + (n°L3 x 0,6) + (n°L2 x 0,8) + (n°L3 x 0,6) + (n°L4 x 0,4) + (n°L5 x
(n°L4 x 0,4) + (n°L5 x 0,2] +0,5PTT} / (∑Disc* e 0,2] +0,5PTT} / (∑Disc* e titulados)
titulados) OBS: titulados nos últimos 5 anos.
OBS: titulados nos últimos 5 anos.
2.2.2. (30%) Proporção anual de
2.2.2. (30%) Proporção anual de discentes autores em periódicos
discentes autores em periódicos qualificados publicados com docentes
qualificados publicados com do programa.
docentes do programa.
Obs.: Nos subitens 2.2.1 e 2.2.2 um Obs.: Nos subitens 2.2.1 e 2.2.2 um
discente ou titulado do doutorado discente ou titulado do doutorado
equivale a dois discentes ou titulados equivale a dois discentes ou titulados
do mestrado. *Disc – discentes do mestrado. *Disc – discentes
matriculados no último ano do matriculados no último ano do
quadriênio. quadriênio.
36
2.3.1. (80%) A avaliação deste 2.3.1. (80%) A avaliação deste subitem

subitem será realizada a partir da será realizada a partir da análise da
análise da justificativa do Programa justificativa do Programa em relação à
2.3. Destino, atuação e avaliação dos egressos do Programa em relação à formação

em relação à seleção de no máximo seleção de no máximo de 5 (cinco) casos
de 5 (cinco) casos exitosos de exitosos de egressos, incluindo
egressos, incluindo mestrado e/ou mestrado e/ou doutorado, por período:
doutorado, por período: ∙ 1° período até 5 anos de
∙ 1° período até 5 anos de titulação (2020 ‐ 2024);
titulação (2016 ‐ 2020); ∙ 2° período após 5 anos e até 10
∙ 2° período após 5 anos e até anos pós titulação (2015 ‐2019); e
10 anos pós titulação (2011 ‐2015); e ∙ 3° período após 10 anos e até
∙ 3° período após 10 anos e até 15 anos pós titulação (2010 ‐2014).
15 anos pós titulação (2006 ‐2010).
2.3.2. (20%) Análise do perfil de
2.3.2. (20%) Análise do perfil de egressos atuando em atividades
egressos atuando em atividades profissionais consideradas ou valoradas
profissionais consideradas ou pela área com base em informações
valoradas pela área com base em fornecidas pela CAPES.
informações fornecidas pela CAPES.
recebida (15%)
recebida (15%)
37
2.4.1 (20%) Cada Programa deverá 2.4. 2.4.1 (20%) Cada Programa deverá
indicar até Quali indicar até 4 (quatro) produtos de
4 (quatro) produtos de destaque por dade destaque por docente permanente, no
docente permanente, no quadriênio das quadriênio (um por ano de atuação do
(um por ano de atuação do docente). ativid docente). Para a avaliação da qualidade
Para a avaliação da qualidade desses ades desses produtos serão considerados o
produtos serão considerados o seu de seu alinhamento com a proposta do
alinhamento com a proposta do pesqu Curso, bem como o caráter inovador
Curso, bem como o caráter inovador isa e bibliográfico e tecnológico.
bibliográfico e tecnológico. da 2.4.2 (10%) Analisar a produção total
2.4.2 (10%) Analisar a produ em periódicos (Qualis A ou B) no
produção total em periódicos (Qualis ção quadriênio. O indicador utilizado
A ou B) no quadriênio. O indicador intele representa a razão entre o somatório
utilizado representa a razão entre o ctual do número total de artigos por docente
somatório do número total de artigos do permanente vezes o peso relativo do
por docente permanente vezes o corpo Qualis pelo total de Docentes
peso relativo do Qualis pelo total de docen Permanentes (DPs) menos Jovem
Docentes Permanentes (DPs) menos te no Docente Permanente (JDP). Pesos:
Jovem Docente Permanente (JDP). Progr (n°A1 x 1,0) + (n°A2 x 0,85) + (n°A3 x 0,7)
Pesos: (n°A1 x 1,0) + (n°A2 x 0,85) + ama + (n°A4 x 0,6) + (n°B1 x 0,5) + (n°B2 x
(n°A3 x 0,7) (25%) 0,35)
+ (n°A4 x 0,6) + (n°B1 x 0,5) + (n°B2 x + (n°B3 x 0,2) + (n°B4 x 0,1). A produção
0,35) em periódicos em estratos inferiores (B)
+ (n°B3 x 0,2) + (n°B4 x 0,1). A será contabilizada até o limite de 25%
produção em periódicos em estratos do total da produção).
inferiores (B) será contabilizada até o 2.4.3 (20%) Proporção de produção
limite de 25% do total da produção). qualificada no estrato superior
(A1+A2+A3+A4) por DPs‐JDPs.
2.4.3 (20%) Proporção de produção 2.4.4 (10%) Analisar a produção total
qualificada no estrato superior em livros (L1, L2, L3, L4 e L5) no
(A1+A2+A3+A4) por DPs‐JDPs. quadriênio. O indicador utilizado
representa a razão entre o somatório
2.4.4 (10%) Analisar a produção do número total de livros por docente
total em livros (L1, L2, L3, L4 e L5) no permanente vezes o peso relativo do
quadriênio. O indicador utilizado estrato pelo total DPs‐ JDPs. Pesos:
representa a razão entre o somatório (n°L1 x 1,0) + (n°L2 x 0,8) + (n°L3 x 0,6) +
do número total de livros por docente (n°L4 x 0,4) + (n°L5 x 0,2).
permanente vezes o peso relativo do 2.4.5 (10%). Analisar a produção total
estrato pelo total DPs‐ JDPs. Pesos: de Produto Técnico e Tecnológico‐PTT
(n°L1 x 1,0) + (n°L2 x 0,8) + (n°L3 x 0,6) (T1, T2, T3, T4 e T5) no quadriênio. O
+ (n°L4 x 0,4) + (n°L5 x 0,2). indicador utilizado representa a razão
entre o somatório do número total de
2.4.5 (10%). Analisar a produção PTT por docente permanente vezes o
total de Produto Técnico e peso relativo do estrato pelo total DPs‐
Tecnológico‐PTT (T1, T2, T3, T4 e T5) JDPs. Pesos: (n°T1 x 1,0) + (n°T2 x 0,8) +
no quadriênio. O indicador utilizado (n°T3 x 0,6) + (n°T4 x 0,4) + (n°T5 x 0,2).
38
representa a razão entre o somatório A área considera 16 tipos de PTTs

do número total de PTT por docente como aquelas principais para a
permanente vezes o peso relativo do avaliação do PPG.
estrato pelo total DPs‐ JDPs. Pesos:
(n°T1 x 1,0) + (n°T2 x 0,8) + (n°T3 x 0,6) a) Produto bibliográfico: artigo
+ (n°T4 x 0,4) + (n°T5 x 0,2). publicado em revista técnica, revista
A área considera 10 tipos de PTTs de divulgação científica, livro ou série
como aquelas principais para a técnica;
avaliação do PPG. b) Ativos de Propriedade Intelectual:
∙ Carta, mapa ou similar patente depositada, concedida ou
∙ Curso de Formaçãp Profissional licenciada; desenho industrial;
∙ Empresa ou Organização Social indicação geográfica; marca;
Inovadora topografia de circuito integrado;
∙ Manual/Protocolo c) Tecnologia Social: “conjunto de
∙ Material Didático técnicas, metodologias
∙ Patente depositada, concedida ou transformadoras, desenvolvidas e/ou
licenciada aplicadas na interação com a
∙ Produto Bibliográfico população e apropriadas por ela, que
Técnico/tecnológico representam soluções para inclusão
∙ Processo/Tecnologia e social e melhoria das condições de
Produto/Material não Patenteavel vida (MCTI, online s/p);
∙ Software/Aplicativo d) Produto de editoração: catálogo,
∙ Tecnologia Social coletânea e enciclopédia organizada;
revista, anais (incluindo editoria e
2.4.6 (30%) Avaliar a qualidade das corpo editorial) organizada; catálogo
atividades de pesquisa por meio do de produção artística organizado;
percentual de DPs que atendem ao e) Material didático ou educacional;
menos dois dos três f) Software/Aplicativo (programa de
requisitos abaixo: computador);
a) Responsável por projeto de g) Norma ou Marco regulatório:
pesquisa aprovado em instâncias norma ou marco regulatório
superiores e em andamento; elaborado; estudos de
b) Responsável por projeto de regulamentação; elaboração de
pesquisa com participação discente; anteprojeto de normas ou de
c) Responsável por projeto de modificações de marco regulatório;
pesquisa com financiamento externo estudos apresentados em audiência
a IES. pública; sentenças arbitrais, estudos
de caso, estudos de jurisprudência e
peças processuais;
h) Relatório técnico conclusivo:
relatório técnico conclusivo per se;
processos de gestão elaborado;
pesquisa de mercado elaborado;
simulações, cenarização e jogos
aplicados; valoração de tecnologia
elaborado; modelo de negócio
39
inovador elaborado; ferramenta

gerencial elaborada; pareceres e/ou
notas técnicas sobre vigência,
aplicação ou interpretação de normas
elaborados;
i) Manual/Protocolo: protocolo
tecnológico experimental/aplicação
ou adequação tecnológica (ex. POP –
Procedimento Operacional Padrão)
elaborado; manual de operação
técnica elaborado;
j) Acervo: curadoria de mostras e
exposições realizadas; acervos
produzidos; curadoria de coleções
biológicas realizada;
k) Cultivar;
l) Carta, mapa ou similar;
m) Produtos/Processos em sigilo:
impacto declarado de produção
40
técnica ou tecnológica; interesse

declarado do setor empresarial em
produção sob sigilo; instrumentos de
transferência de tecnologia
(contratos) elaborados;
n) Taxonomia, Ontologias e Tesauros;
o) Empresa ou Organização Social
Inovadora;
r) Processo/Tecnologia e
Produto/Material não patenteável.
2.4.6 (30%) Avaliar a qualidade das

atividades de pesquisa por meio do
percentual de DPs que atendem aos
requisitos abaixo:
a) Responsável por projeto de
pesquisa com financiamento externo a
IES (20%);
b) Responsável por projeto de pesquisa
com participação discente (10%).
41
2.4. Qualidade das atividades de pesquisa e da produção intelectual do corpo docente no Programa (25%) CIÊNCIAS AMBIENTAIS
42
2.5.1. (35%) Indicador de 2.5.1. (35%) Indicador de orientações

orientações concluídas por DP (Total concluídas por DP (Total de dissertações
de dissertações concluídas de DP + concluídas de DP + 2*Total de Teses
2*Total de Teses Concluídas de Concluídas de DP/(Total DPs ‐ JDPs) e
DP/(Total DPs ‐ JDPs) e desvio‐ desvio‐padrão, a fim de verificar a
padrão, a fim de verificar a homogeneidade da distribuição das
2.5. Qualidade de envolvimento do corpo docente em relação às atividades de formação do Programa (20%)
2.5. Qualidade de envolvimento do corpo docente em relação às atividades de formação do Programa (20%)
homogeneidade da distribuição das orientações.
orientações.
2.5.2. (25%) Indicador de orientação
2.5.2. (25%) Indicador de orientação em andamento (Total de orientações
em andamento (Total de orientações em andamento DP/(Total DPs ‐ JDPs) e
em andamento DP/(Total DPs ‐ JDPs) desvio‐ padrão do número de
e desvio‐ padrão do número de orientações por DP e a proporção de
orientações por DP e a proporção de DPs sem orientação no quadriênio.
DPs sem orientação no quadriênio.
2.5.3. (25%) Percentual de DPs que
2.5.3. (25%) Percentual de DPs que foram responsáveis ou participantes de
foram responsáveis ou participantes disciplinas ministradas no Programa,
de disciplinas ministradas no durante o quadriênio.
Programa, durante o quadriênio.
2.5.4. (15%) Distribuição de atividades
2.5.4. (15%) Distribuição de dos docentes na graduação (% de
atividades dos docentes na docentes com disciplinas ministradas
graduação (% de docentes com ou orientações de monografias/PIBIC).
disciplinas ministradas ou Obs. Este indicador não será
orientações de monografias/PIBIC). considerado para docentes vinculados à
Obs. Este indicador não será instituições ou unidades que não
considerado para PPGs em possuam atividades/inserção na
instituições que não possuam graduação.
atividades/inserção na graduação.
MODALIDADE PROFISSIONAL
43
1 – Programa
A avaliação dos subitens 2.1.1 e A avaliação dos subitens 2.1.1 e 2.1.2

2.1.2 será sobre 15% dos trabalhos será sobre 15% dos trabalhos de
2.1. Qualidade e adequação das teses, dissertações ou equivalente em relação às áreas de
2.1. Qualidade e adequação das teses, dissertações ou equivalente em relação às áreas de

de conclusão de curso (TCC) para conclusão de curso (TCC) para
doutorado e 7,5% para mestrado, doutorado e 7,5% para mestrado,
respeitando os limites de no respeitando os limites de no mínimo 5 e
mínimo 5 e no máximo 10 indicados no máximo 10 indicados por nível,
por nível, defendidos e aprovados defendidos e aprovados no quadriênio.
no quadriênio.
2.1.1. (40%) A adequação dos TCCs será
2.1.1. (40%) A adequação dos TCCs avaliada em relação a: vinculação às
será avaliada em relação a: linhas de atuação, área de
vinculação às linhas de atuação, concentração, projetos e objetivos do
área de concentração, projetos e Programa. A qualidade será aferida
objetivos do Programa. A qualidade pelos seguintes aspectos: publicações
concentração e linhas de atuação do programa. (15%)
concentração e linhas de atuação do programa. (15%)
será aferida pelos seguintes técnicas, bibliográficas, grau de

aspectos: publicações técnicas, inovação do trabalho e aplicabilidade
bibliográficas, grau de inovação do diretamente vinculados ao trabalho
trabalho e aplicabilidade final.
diretamente vinculados ao trabalho
final. 2.1.2. (35%) Percentual de trabalhos
de conclusão que foi demanda do
2.1.2. (35%) Percentual de mercado local, regional ou nacional
trabalhos de conclusão que foi (tem estudo de caso, ou parceria com os
demanda do mercado local, setores industrial, de serviços e/ou
regional ou nacional (tem estudo de órgãos públicos).
caso, ou parceria com os setores
industrial, de serviços e/ou órgãos 2.1.3. (25%) Percentual das bancas
públicos). formadas por avaliador doutor externo
ao programa e atuante no setor
2.1.3. (25%) Percentual das industrial, de serviços e/ou órgãos
bancas formadas por avaliador públicos.
doutor externo ao programa e
44
atuante no setor industrial, de

serviços e/ou órgãos públicos.
45
2.2.1. (65%) Analisar a produção 2.2.1. (65%) Analisar a

técnica produção técnica
/tecnológica aderente ao programa /tecnológica aderente ao programa de
de discentes e titulados, de acordo discentes e titulados, de acordo com o
com o indicador de produção indicador de produção técnica. Pesos:
técnica. Pesos: (n°T1 x 1,0) + (n°T2 x (n°T1 x 1,0) + (n°T2 x 0,8) + (n°T3 x 0,6)
0,8) + (n°T3 x 0,6) + (n°T4 x 0,4) + + (n°T4 x 0,4) + (n°T5 x 0,2).
(n°T5 x 0,2). A área considera 16 tipos de PTTs
A área considera 10 tipos de PTTs como aquelas principais para a
como aquelas principais para a avaliação do PPG.
avaliação do PPG.
∙ Carta, mapa ou similar a) Produto bibliográfico: artigo
∙ Curso de Formação Profissional publicado em revista técnica, revista
∙ Empresa ou Organização Social de divulgação científica, livro ou série
Inovadora técnica;
∙ Manual/Protocolo b) Ativos de Propriedade Intelectual:
∙ Material Didático patente depositada, concedida ou
∙ Patente depositada, concedida licenciada; desenho industrial;
ou licenciada indicação geográfica; marca;
∙ Produto Bibliográfico topografia de circuito integrado;
Técnico/tecnológico c) Tecnologia Social: “conjunto de
∙ Processo/Tecnologia técnicas, metodologias
Produto/Material não Patenteavel transformadoras, desenvolvidas e/ou

∙ Software/Aplicativo aplicadas na interação com a
∙ Tecnologia Social população e apropriadas por ela, que
representam soluções para inclusão
2.2.2. (35%) Analisar a produção social e melhoria das condições de
bibliográfica, utilizando o indicador vida (MCTI, online s/p);
que representa a razão entre o d) Produto de editoração: catálogo,
somatório do número total de coletânea e enciclopédia organizada;
artigos com discente e/ou egresso revista, anais (incluindo editoria e
vezes o peso relativo do Qualis pelo corpo editorial) organizada; catálogo
total de discente matriculados no de produção artística organizado;
último ano do quadriênio somados e) Material didático ou educacional;
aos titulados. Pesos: (n°A1 x 1,0) + f) Software/Aplicativo (programa de
(n°A2 x 0,85) + (n°A3 x 0,7) + (n°A4 computador);
x 0,6) + (n°B1 x 0,5) + (n°B2 x 0,35) g) Norma ou Marco regulatório:
+ (n°B3 x 0,2) + (n°B4 x norma ou marco regulatório
0,1)/(∑Discentes e titulados) . elaborado; estudos de
regulamentação; elaboração de
anteprojeto de normas ou de
modificações de marco regulatório;
estudos apresentados em audiência
pública; sentenças arbitrais, estudos
46
de caso, estudos de jurisprudência e

peças processuais;
h) Relatório técnico conclusivo:
relatório técnico conclusivo per se;
processos de gestão elaborado;
pesquisa de mercado elaborado;
simulações, cenarização e jogos
aplicados; valoração de tecnologia
elaborado; modelo de negócio
inovador elaborado; ferramenta
gerencial elaborada; pareceres e/ou
notas técnicas sobre vigência,
aplicação ou interpretação de normas
elaborados;
i) Manual/Protocolo: protocolo
tecnológico experimental/aplicação
ou adequação tecnológica (ex. POP –
Procedimento Operacional Padrão)
47
elaborado; manual de operação

técnica elaborado;
j) Acervo: curadoria de mostras e
exposições realizadas; acervos
produzidos; curadoria de coleções
biológicas realizada;
k) Cultivar;
l) Carta, mapa ou similar;
m) Produtos/Processos em sigilo:
impacto declarado de produção
técnica ou tecnológica; interesse
declarado do setor empresarial em
produção sob sigilo; instrumentos de
transferência de tecnologia
(contratos) elaborados;
n) Taxonomia, Ontologias e Tesauros;
o) Empresa ou Organização Social
Inovadora;
r) Processo/Tecnologia e
Produto/Material não patenteável.
2.2.2. (35%) Analisar a produção

bibliográfica, utilizando o indicador que
representa a razão entre o somatório
do número total de artigos com
discente e/ou egresso vezes o peso
relativo do Qualis pelo total de discente
48
matriculados no último ano do

quadriênio somados aos titulados.
Qualis A ou B pelo total de discente
matriculados no último ano do
quadriênio somados aos titulados.
Pesos: ProdDisc = {[(n°A1 x 1,0) + (n°A2
x 0,85) + (n°A3 x 0,7) + (n°A4 x 0,6) +
(n°B1 x 0,5) + (n°B2 x 0,35) + (n°B3 x 0,2)
+ (n°B4 x 0,1)] +0,5[(n°L1 x 1,0) + (n°L2 x
0,8) + (n°L3 x 0,6) + (n°L4 x 0,4) + (n°L5 x
0,2] +0,5PTT} / (∑Disc* e titulados)
49
2.3.1. (75%) A avaliação deste 2.3.1. (75%) A avaliação deste subitem


subitem será realizada a partir da será realizada a partir da análise da
análise da justificativa do Programa justificativa do Programa em relação à
em relação à seleção de no máximo seleção de no máximo de 5 (cinco) casos
de 5 (cinco) casos exitosos de exitosos de egressos por período:
egressos por período: ∙ 1° período até 5 anos de titulação
∙ 1° período até 5 anos de (2020 – 2024);
titulação (2016 – 2020); ∙ 2° período após 5 anos e até 10 anos
∙ 2° período após 5 anos e até pós titulação (2015 – 2019); e
10 anos pós titulação (2011 – 2015); ∙ 3° período após 10 anos e até 15
e anos pós titulação (2010 – 2014).
∙ 3° período após 10 anos e
até 15 anos pós titulação (2006 – 2.3.2. (25%) Análise do perfil de egressos
2010). atuando em atividades profissionais
consideradas ou valoradas pela área com
2.3.2. (25%) Análise do perfil de base em informações fornecidas pela
egressos atuando em atividades CAPES.
profissionais consideradas ou
valoradas pela área com base em
informações fornecidas pela CAPES.
recebida (15%)
recebida (15%)
50
2.4.1. (45%) Cada Programa 2.4.1. (45%) Cada Programa deverá

2.4 Qualidade das atividades de pesquisa e da produção intelectual do corpo docente no Programa
2.4 Qualidade das atividades de pesquisa e da produção intelectual do corpo docente no Programa
deverá indicar 4 (quatro) produtos indicar 4 (quatro) produtos de destaque
de destaque por docente por docente permanente, no
permanente, no quadriênio (um por quadriênio (um por ano de atuação do
ano de atuação do docente). Para a docente). Para a avaliação da qualidade
avaliação da qualidade desses desses produtos serão considerados o
produtos serão considerados o seu seu alinhamento com a proposta do
alinhamento com a proposta do Curso, bem como o grau de inovação
Curso, bem como o grau de tecnológico e bibliográfico. Analisar a
inovação tecnológico e produção de Produto Técnico e
bibliográfico. Analisar a produção Tecnológico‐PTT (T1, T2, T3, T4 e T5) no
de Produto Técnico e Tecnológico‐ quadriênio). O indicador utilizado
PTT (T1, T2, T3, T4 e T5) no representa a razão entre o somatório
quadriênio). O indicador utilizado do número total de PTT por docente
representa a razão entre o permanente vezes o peso relativo do
somatório do número total de PTT estrato pelo total DPs ‐ JDPs. Pesos:
por docente permanente vezes o (n°T1 x 1,0) + (n°T2 x 0,8) + (n°T3 x 0,6)
peso relativo do estrato pelo total + (n°T4 x 0,4) + (n°T5 x 0,2). Produtos
DPs ‐ JDPs. Pesos: (n°T1 x 1,0) + técnicos/tecnológicos mais relevantes
(n°T2 x 0,8) + (n°T3 x 0,6) + (n°T4 x (ver item 2.2.1).
0,4) + (n°T5 x 0,2). Produtos
técnicos/tecnológicos mais 2.4.2 (20%) Analisar a produção total
relevantes (ver item 2.2.1) em periódicos (Qualis A ou B) no
quadriênio. O indicador utilizado
2.4.2. (20%) Analisar a produção representa a razão entre o somatório
total em periódicos (Qualis A ou B) do número total de artigos por docente
no quadriênio. O indicador utilizado permanente vezes o peso relativo do
representa a razão entre o Qualis pelo total DPs ‐ JDPs. Pesos:
somatório do número total de (n°A1 x 1,0) + (n°A2 x 0,85) + (n°A3 x 0,7)
artigos por docente permanente + (n°A4 x 0,6) + (n°B1 x 0,5) + (n°B2 x
vezes o peso relativo do Qualis pelo 0,35) + (n°B3 x 0,2) + (n°B4 x 0,1).
total DPs ‐ JDPs. Pesos: (n°A1 x 1,0)
+ (n°A2 x 0,85) + (n°A3 x 0,7) + (n°A4 2.4.3. (20%) Analisar a produção total
(25%)
(25%)
em livros (L1, L2, L3, L4 e L5) no
51
x 0,6) + (n°B1 x 0,5) + (n°B2 x 0,35) quadriênio. O indicador utilizado

+ (n°B3 x 0,2) + (n°B4 x 0,1). representa a razão entre o somatório
do número total de livros por docente
2.4.3. (20%) Analisar a produção permanente vezes o peso relativo do
total em livros (L1, L2, L3, L4 e L5) estrato pelo total DPs ‐ JDPs. Pesos:
no quadriênio. O indicador utilizado (n°L1 x 1,0) + (n°L2 x 0,8) + (n°L3 x 0,6) +
representa a razão entre o (n°L4 x 0,4) + (n°L5 x 0,2).
somatório do número total de livros
por docente permanente vezes o 2.4.4.(15%) Percentual de docentes
peso relativo do estrato pelo total permanentes que coordenam projetos
DPs ‐ JDPs. Pesos: (n°L1 x 1,0) + com financiamento da indústria, do
(n°L2 x 0,8) + (n°L3 x 0,6) + (n°L4 x setor de serviços, de órgãos públicos ou
0,4) + (n°L5 x 0,2). de agência de fomento.
2.4.4.(15%) Percentual de docentes

permanentes que coordenam
projetos com financiamento da
indústria, do setor de serviços, de
órgãos públicos ou de agência de
fomento.
52
2.5.1. (40%) Indicador de 2.5.1. (40%) Indicador de orientações

orientações concluídas por DP PPG concluídas por DP PPG em parceria com
em parceria com a indústria, com o a indústria, com o setor de serviços
setor de serviços e/ou órgãos e/ou órgãos públicos. (Total de
públicos. (Total de dissertações dissertações concluídas de DP + 2*Total
concluídas de DP + 2*Total de de Trabalhos de Curso Concluídas de
Trabalhos de Curso Concluídas de DP)/(Total DPs ‐ JDPs) e desvio‐padrão
DP)/(Total DPs ‐ JDPs) e desvio‐ do número de orientações.
2.5 Qualidade de envolvimento do corpo docente em relação às atividades de formação do Programa (20%)
2.5 Qualidade de envolvimento do corpo docente em relação às atividades de formação do Programa (20%)
padrão do número de orientações.
2.5.2. (25%) Indicador de orientação
2.5.2. (25%) Indicador de em andamento (Total de orientações
orientação em andamento (Total de em andamento DP)/(Total DPs ‐JDPs) e
orientações em andamento desvio‐padrão do número de
DP)/(Total DPs ‐JDPs) e desvio‐ orientações por DP e a proporção de
padrão do número de orientações DPs sem orientação no quadriênio.
por DP e a proporção de DPs sem
orientação no quadriênio. 2.5.3. (25%) Número de DPs que foram
responsáveis ou participantes de
2.5.3. (25%) Número de DPs que disciplinas ministradas no Programa,
foram responsáveis ou durante o quadriênio.
participantes de disciplinas
ministradas no Programa, durante 2.5.4. (10%) Distribuição de atividades
o quadriênio. dos docentes na graduação (% de
docentes com disciplinas ministradas
2.5.4. (10%) Distribuição de ou orientações de
atividades dos docentes na monografias/PIBIC). Obs. Este indicador
graduação (% de docentes com não será considerado para PPGs em
disciplinas ministradas ou instituições ou Unidade que não
orientações de monografias/PIBIC). possuam atividades/inserção na
Obs. Este indicador não será graduação.
considerado para PPGs em
instituições que não possuam
atividades/inserção na graduação.
53
Quesito 3: Impacto na sociedade
3 – Impacto na Sociedade
O impacto aqui adotado refere‐se à Impactos potenciais (perspectiva

medida de quanto as ações da pós‐ de benefício) e reais para
3.1. Impacto e caráter inovador da produção intelectual em função
graduação são capazes de afetar sociedade, em termos das

indivíduos ou coletividades. dimensões dos ODS: sociais,
Considerando o impacto científico, ambientais, econômicas e
tendo em vista a natureza institucionais. A Área subentende
acadêmica do Programa deve‐se: que a atividade de extensão é
decorrência das de ensino e
3.1.1. (60%) Avaliar a 3.1. Impactos do programa para a sociedade (30%) pesquisa, portanto, deve ser
porcentagem dos DPs com dois ou destacada. Como também a
mais artigos Qualis A1 no linguagem de divulgação
quadriênio. cientifica. Portanto, ambas são
consideradas enquanto impacto.
3.1.2. (40%) Avaliar a
3.1.1 (40%) Em termos de
porcentagem dos DPs com dois ou
da natureza do Programa (35%)
impacto real, fazer referência aos

mais artigos Qualis A2 ou superior
benefícios instrumentais4 ou
no quadriênio. conceituais5 ou amplos6
Observação: Cada artigo será (baseando‐se nos indicadores do
contabilizado apenas uma vez, ou Quadro 1: Di, Do e Inst).
seja, artigo com mais de um autor Recomenda‐se descrever o
docente do NP será contado para impacto de 5 Produtos
um deles apenas. Intelectuais indicadas pelo
Programa, dimensionando
temporalidade (até 4 anos, entre
4 e 8 anos e entre 8 e 12 anos) e
4
Instrumentais são aqueles que redundam em ferramentas seja de trabalho cientifico (por exemplo,
publicações e redes cientificas) seja de impacto na sociedade (políticas e legislação);
5
Conceituais são os que geram uma transformação nos modos de conceber ideiais ou de novas concepções
ora no trabalho científico (como maneiras de pensar e novas teorias) ora de impacto na sociedade (modos de
compreender e propor ações de transferência ou compartilhamento de conhecimento);
6
Amplos referem‐se a mudanças significativas tanto de trabalho científico (a exemplo, de paradigmas
científicos) quanto impactos na sociedade (qualidade de vida e no bem estar social ou na mitigação das
assimetrias e desigualdades).
54
territorialidade, no último
relatório do quadriênio, a partir
da Declaração de Impacto
preenchida na Plataforma
Sucupira (Qualitativo).
impacto potencial, correlacionar
os documentos de conclusão de
curso (DCC)7 com os 17 ODS por
meio de um Aplicativo (Quanti‐
Qualitativo).
impacto real correlacionado aos
ODS. Recomenda‐se descrever o
impacto de 5 DCC indicadas pelo
Programa, no último relatório do
quadriênio, destacando no seu
conjunto dois ODS nas dimensões
social, ambiental e econômico, e
até dois ODS na dimensão
institucional8, a partir da
Declaração de Impacto
Impactos econômicos são Impactos potenciais e reais da

3.2. Inovação, transferência e
social e cultural do Programa
geradores de riqueza sob a forma produção técnica/tecnológica em

de renda. Impactos sociais podem termos de inovação, transferência e
3.2. Impacto econômico,
gerar renda, mas abrangem compartilhamento de conhecimento.

compartilhamento de
conhecimento (20%)
primordialmente outras
3.2.1. (100%) Em termos de
35%
dimensões (políticas,
organizacionais, ambientais,
benefícios instrumentais,
culturais, simbólicas, sanitárias,
conceituais e amplos, baseando‐
educacionais).
se nos indicadores do Quadro 1:
Di, Do e Inst. Recomenda‐se
7
Documentos de Conclusão de Curso referem‐se a formatos diversos de trabalhos que correspondem a
finalização de cursos de mestrado e doutorado, incluindo dissertações e teses.
8
A indicação de até dois é decorrência de que o ODS 17 (Parcerias e Meios de Implementação) deva ser
obrigatório, como é no Times Higher Education (THE) Impact Ranking.
55
3.2.1. (50%) Avaliar o impacto dos

5 Produtos Intelectuais indicadas
pelo Programa, no último relatório
do quadriênio, a partir da
Declaração de Impacto preenchida
na Plataforma Sucupira.
3.2.2. (10%) Verificar a participação
de docentes em conselhos, comitês e
sociedades científicas.
3.2.3. (10%) Analisar o impacto
do PPG na Educação Básica.
3.2.4. (30%) Iniciativas de
solidariedade iniciadas no
quadriênio anterior e em
desenvolvimento:
56
Impactos potenciais e reais da

produção técnica/tecnológica em
termos de inovação, transferência e
compartilhamento de conhecimento.
3.2.1. (100%) Em termos de
benefícios instrumentais,
conceituais e amplos, baseando‐
se nos indicadores do Quadro 1:
Di, Do e Inst. Recomenda‐se
descrever o impacto dos 5
57
Produtos Técnicos/Tecnológicos9
indicadas pelo Programa, no
último relatório do quadriênio, a
partir da Declaração de Impacto
Os pesos referentes às dimensões Os pesos referente às dimensões

3.3. Internacionalização,
inserção (local, regional,
nacional) e visibilidade
“internacionalização” e “inserção” “internacionalização” e “inserção”

do Programa (30%)
serão relativizados de acordo com serão relativizados de acordo com a
visibilidade (50%)
a missão e o contexto do 3.3. Inserção e missão e o contexto do programa. O
programa. programa deve se autodeclarar
dando prioridade a regionalização ou
3.3.1. (20 a 60%) Avaliar a internacionalização ou a ambos10.
internacionalização, a partir da 3.3.1. (20 a 40%) Avaliar a
internacionalização, a partir do relato
9
A área considera 16 tipos de PTTs como aquelas principais para a avaliação do PPG: a) Produto bibliográfico:
artigo publicado em revista técnica, revista de divulgação científica, livro ou série técnica; b) Ativos de
Propriedade Intelectual: patente depositada, concedida ou licenciada; desenho industrial; indicação geográfica;
marca; topografia de circuito integrado; c) Tecnologia Social: “conjunto de técnicas, metodologias
transformadoras, desenvolvidas e/ou aplicadas na interação com a população e apropriadas por ela, que
representam soluções para inclusão social e melhoria das condições de vida (MCTI, online s/p); d) Produto de
editoração: catálogo, coletânea e enciclopédia organizada; revista, anais (incluindo editoria e corpo editorial)
organizada; catálogo de produção artística organizado; e) Material didático ou educacional; f)
Software/Aplicativo (programa de computador); g) Norma ou Marco regulatório: norma ou marco regulatório
elaborado; estudos de regulamentação; elaboração de anteprojeto de normas ou de modificações de marco
regulatório; estudos apresentados em audiência pública; sentenças arbitrais, estudos de caso, estudos de
jurisprudência e peças processuais; h) Relatório técnico alusivo: relatório técnico conclusivo per se; processos
de gestão elaborado; pesquisa de mercado elaborado; simulações, cenarização e jogos aplicados; valoração de
tecnologia elaborado; modelo de negócio inovador elaborado; ferramenta gerencial elaborada; pareceres e/ou
notas técnicas sobre vigência, aplicação ou interpretação de normas elaborados; i) Manual/Protocolo:
protocolo tecnológico experimental/aplicação ou adequação tecnológica (ex. POP – Procedimento Operacional
Padrão) elaborado; manual de operação técnica elaborado; j) Acervo: curadoria de mostras e exposições
realizadas; acervos produzidos; curadoria de coleções biológicas realizada; k) Cultivar; l) Carta, mapa ou similar;
m) Produtos/Processos em sigilo: impacto declarado de produção técnica ou tecnológica; interesse declarado
do setor empresarial em produção sob sigilo; instrumentos de transferência de tecnologia (contratos)
elaborados; n) Taxonomia, Ontologias e Tesauros; o) Empresa ou Organização Social Inovadora; r)
Processo/Tecnologia e Produto/Material não patenteável.
10
Regionalização ou Internalização são subentendidas como abordagem estratégica do programa que se
evidencia tanto nas parcerias e mobilidades estabelecidas quanto nas produções bibliográficas e
técnicas/tecnológicas no que se refere a territorialidades. Regionalização evidencia territorialidades no âmbito
58
descrição do Programa em relação descritivo no Coleta da

aos seguintes aspectos: Plataforma Sucupira, no item que
a) Existência de intercâmbios, faz referência às (h) Atividades
projetos de cooperação, centros Complementares. Em relação ao
de pesquisa ou instituições (CI) Compromisso Institucional e
internacionais; (TM) Grau de Desenvolvimento do
Tema Estratégico, elencam‐se os
b) Mobilidade discente e
seguitne itens (Qualitativo):
docente internacional; (CI) Compromisso Institucional:
c) Produção intelectual em (CI1) material de divulgação; (CI2)
colaboração com pesquisadores política de reconhecimento de
de instituições estrangeiras; crédito; (CI3) política de
d) Participação de docentes disseminação de conhecimento
permanentes como editores e adquirido pelos beneficiários de
bolsas; (CI4) política contratação de
como membros de corpo editorial
professores; (CI5) proficiência em
de periódicos qualificados e como língua estrangeira; (CI6) temas
organizadores de eventos internacionais e premiações; (CI6)
científicos internacionais; sinergia entre programas de fomento
e) Participação de discentes e (entre os internacionais com os
docentes permanentes como nacionais); (CI7) estrutura de
palestrantes em eventos internacionalização; (CI8) cotutela
científicos internacionais; (políticas integrativas com IES
estrangeiras como a dupla titulação);
f) Premiações internacionais
(CI9) organização de eventos e
recebidas por docentes e discentes palestras internacionais; (CI10)
vinculados ao Programa; editoria, membro de corpo editoria
(revisores) de periódicos qualificados.
3.3.2. (20 a 60%) Avaliar a (TM) Grau de Desenvolvimento do
inserção (local, regional e nacional, Tema Estratégico: (TM1) parcerias
a partir da descrição do Programa (existência de intercâmbios, projetos
em relação aos seguintes aspectos: de cooperação, centros de pesquisa
a) Existência de intercâmbios, ou instituições internacionais); (TM2)
projetos de cooperação, parcerias mobilidade (discente e docente
com outros programas, centros de internacional); (TM3) missões de
pesquisa ou instituições nacionais; trabalho; (TM4) produtos (produção
b) Participação de docentes intelectual e técnica/tecnológica em
permanentes como editores e colaboração com pesquisadores de
como membros de corpo editorial instituições estrangeiras);
de periódicos qualificados e como
local, microrregional, estadual, nacional, inclusive, no caso brasileiro, remete a América Latina, África e países de
língua portuguesa, ainda que possa contraditoriamente serem caracterizados também como internacionalização.
Por exceção, os demais países e continentes são considerados do espectro internacionalização.
59
organizadores de eventos (TM5) palestrantes em eventos

científicos locais, regionais ou científicos internacionais.
nacionais de reconhecida 3.3.2. (20 a 40%) Avaliar a inserção
qualidade; (local, regional e nacional, a partir do
c) Participação de docentes relato descritivo no Coleta da
permanentes como membros de Plataforma Sucupira, no item que
Comitês de Agências de Fomento e faz referência às (h) Atividades
Comissões Estaduais e Nacionais; Complementares. Em relação aos
d) Participação de discentes e seguintes aspectos (Qualitativo):
docentes permanentes como a) Existência de intercâmbios,
palestrantes em eventos projetos de cooperação, parcerias
científicos locais, regionais ou com outros programas, centros de
nacionais de reconhecida pesquisa ou instituições nacionais;
qualidade; b) Participação de docentes
e) Inserção do programa em permanentes como editores e como
termos de área de fronteira, membros de corpo editorial de
interiorização e de periódicos qualificados e como
vulnerabilidade; organizadores de eventos científicos
f) Premiações locais, regionais ou locais, regionais ou nacionais de
nacionais recebidas por docentes e reconhecida qualidade;
discentes vinculados ao Programa; c) Participação de docentes
*O Somatório dos subitens 3.3.1 e permanentes como membros de
3.3.2 deverá ser igual a 80%. Comitês de Agências de Fomento e
Comissões Estaduais e Nacionais;
3.3.3. (20%) Avaliar as ações de d) Participação de discentes e
divulgação e transparência das docentes permanentes como
atividades e da atuação do palestrantes em eventos científicos
Programa. Será verificada a locais, regionais ou nacionais de
visibilidade do Programa por meio reconhecida qualidade;
de sua página URL, que deve f) Premiações locais, regionais ou
conter informações atualizadas de nacionais recebidas por docentes e
sua proposta, área de discentes vinculados ao Programa;
concentração, linhas de pesquisa, *O Somatório dos subitens 3.3.1 e
corpo docente, matriz curricular, 3.3.2 deverá ser igual a 80%.
regimento e editais de seleção. 3.3.3. (10%) Inserção do
Será considerada a programa em termos de área de
disponibilização dessa página em fronteira, interiorização e de
60
inglês e espanhol e a existência de vulnerabilidade. Utilizará o Mapa

links para amplo acesso a teses e Destaque Territorial (Figura 1) em
dissertações; e outros elementos relação a região de vulnerabilidades
relevantes para docentes, socioambientais, socioeconômicas e
discentes e comunidade em de infraestrutura (Quanti‐
geral.30% Qualitativo).
3.3.4. (10%) Verificar a participação
de docentes e discentes em
conselhos, comitês e sociedades
científicas, a partir do relato
descritivo no Coleta do Coleta da
Plataforma Sucupira que faz
referência ao item (g)
Solidariedade, nucleação e
visibilidade (Qualitativo).
3.3.5. (10%) Analisar o impacto do
PPG na Educação Básica, a partir do
relato descritivo no Coleta da
visibilidade (Qualitativo);
3.3.6. (10%)11 Iniciativas de
solidariedade iniciadas no quadriênio
anterior e em desenvolvimento, no
que se refere a colaboração com
nucleação/consolidação de novos
grupos de pesquisa, a partir do
relato descritivo no Coleta da
visibilidade;
3.3.7. (20%) Avaliar as ações de
divulgação e transparência das
atividades e da atuação do Programa:
11
Quanto à iniciativas de solidariedade, sugestão de aumento de percentual no caso de Programas Acadêmicos.
61
(a) visibilidade do Programa por meio

de sua página URL, que deve conter
informações atualizadas de sua
proposta, (a1) área de concentração e
linhas de pesquisa, (a2) corpo
docente, (a3) matriz curricular, (a4)
regimento e editais de seleção. (a5)
Disponibilização dessa página em
inglês e espanhol e (a6) links para
amplo acesso a teses e dissertações;
e (a7) outros elementos relevantes
para docentes, discentes e
comunidade em geral; (b) Redes
sociais e Podcast; (c) Vídeo (curto, até 3
minutos) com linguagem de divulgação
cientifica sobre os DCC.
62
63
[1] Instrumentais são aqueles que redundam em ferramentas seja de trabalho científico (por exemplo,
publicações e redes científicas) seja de impacto na sociedade (políticas e legislação);
[2] Conceituais são os que geram uma transformação nos modos de conceber ideais ou de novas concepções
ora no trabalho científico (como maneiras de pensar e novas teorias) ora de impacto na sociedade (modos de
compreender e propor ações de transferência ou compartilhamento de conhecimento);
[3] Amplos referem‐se a mudanças significativas tanto de trabalho científico (a exemplo, de paradigmas
científicos) quanto impactos na sociedade (qualidade de vida e no bem‐estar social ou na mitigação das
assimetrias e desigualdades).
[4] A indicação de até dois é decorrência de que o ODS 17 (Parcerias e Meios de Implementação) deva ser
obrigatório, como é no Times Higher Education (THE) Impact Ranking.
[5] A área considera 16 tipos de PTT como aquelas principais para a avaliação do PPG: a) Produto bibliográfico:
artigo publicado em revista técnica, revista de divulgação científica, livro ou série técnica; b) Ativos de
64
Propriedade Intelectual: patente depositada, concedida ou licenciada; desenho industrial; indicação geográfica;
marca; topografia de circuito integrado; c) Tecnologia Social: “conjunto de técnicas, metodologias
transformadoras, desenvolvidas e/ou aplicadas na interação com a população e apropriadas por ela, que
representam soluções para inclusão social e melhoria das condições de vida (MCTI, online s/p); d) Produto de
editoração: catálogo, coletânea e enciclopédia organizada; revista, anais (incluindo editoria e corpo editorial)
organizada; catálogo de produção artística organizado; e) Material didático ou educacional; f)
Software/Aplicativo (programa de computador); g) Norma ou Marco regulatório: norma ou marco regulatório
elaborado; estudos de regulamentação; elaboração de anteprojeto de normas ou de modificações de marco
regulatório; estudos apresentados em audiência pública; sentenças arbitrais, estudos de caso, estudos de
jurisprudência e peças processuais; h) Relatório técnico conclusivo: relatório técnico conclusivo per se;
processos de gestão elaborado; pesquisa de mercado elaborado; simulações, cenarização e jogos aplicados;
valoração de tecnologia elaborado; modelo de negócio inovador elaborado; ferramenta gerencial elaborada;
pareceres e/ou notas técnicas sobre vigência, aplicação ou interpretação de normas elaborados; i)
Manual/Protocolo: protocolo tecnológico experimental/aplicação ou adequação tecnológica (ex. POP –
Procedimento Operacional Padrão) elaborado; manual de operação técnica elaborado; j) Acervo: curadoria de
mostras e exposições realizadas; acervos produzidos; curadoria de coleções biológicas realizada; k) Cultivar; l)
Carta, mapa ou similar; m) Produtos/Processos em sigilo: impacto declarado de produção técnica ou
tecnológica; interesse declarado do setor empresarial em produção sob sigilo; instrumentos de transferência
de tecnologia (contratos) elaborados; n) Taxonomia, Ontologias e Tesauros; o) Empresa ou Organização Social
Inovadora; r) Processo/Tecnologia e Produto/Material não patenteável.
[6] Regionalização ou Internalização são subentendidas como abordagem estratégica do programa que se
evidencia tanto nas parcerias e mobilidades estabelecidas quanto nas produções bibliográficas e
técnicas/tecnológicas no que se refere a territorialidades. Regionalização evidencia territorialidades no âmbito
local, microrregional, estadual, nacional, inclusive intercontinental.
[7] Quanto às iniciativas de solidariedade, sugestão de aumento de percentual no caso de Programas Acadêmicos.
Conclusões e Recomendações
Como pontos positivos do Seminário de Meio Termo, de uma maneira geral listam‐se a qualidade dos dados dos
PPG, referentes aos anos 2021 e 2022, fornecidos pela Capes; O espaço físico para realização da SMT (auditório
e duas salas adequadas para as atividades); Sala de atendimento da DAV para eventuais dúvidas dos
Coordenadores sobre a Avaliação e Plataforma Sucupira, que foi bastante utilizada; Apoio da equipe da DAV para
inscrições e outros aspectos operacionais e; Presença dos diretores da DAV e da DPB em momentos distintos
para diálogo com os coordenadores
O debate dos temas foi realizado em 03 grupos de trabalho (GT) que abordaram os requisitos da ficha: 1‐
Programa; 2‐ Formação; 3 – Impacto. Cada Coordenador liderou um dos GT. Em reunião plenária foi apresentado
a relatoria de cada grupo, deliberando sobre os pontos propostos.
Destacou‐se que há uma mudança basilar no Sistema Nacional de Pós‐Graduação que se reconhece o
protagonismo do discente e egresso no quesito formação, anteriormente atribuído ao docente, em particular a
produção bibliográfica.
Diante dos limites impostos pelo Termo de Ajuste de Conduta (TAC) não há mudanças significativas na Ficha de
Avaliação da Quadrienal 2025 (anos e 2021, 22, 23 e 24), apenas semânticas.
Por fim, a título de sugestão, dois dias são insuficientes para uma atividade tão importante como a realização do
Seminário de Meio Termo. É oportunidade única se reuni presencialmente com os coordenadores dos programas.
65
Considerando o número de programas da Área, seria mais profícuo pelo menos 4 dias para que os dados do Meio
Termo e as reflexões sobre a Pós‐Graduação pudessem ser aprofundadas.
66
Apêndice 1: Itens da Parte Descritiva do Coleta:
a) Histórico e contextualização do programa;

b) Objetivos;
c) Proposta curricular;
d) Oferta e demanda de vagas;
e) Infraestrutura;
f) Integração com a graduação;
g) Solidariedade, nucleação e visibilidade;
h) Atividades complementares;
i) Autoavaliação (perspectivas de evolução e tendências);
j) Planejamento futuro.
67
Apêndice 2 – Indicadores de impactos ecossocioeconômicos para avaliação da Pós-graduação

Perspectiva Docente (Do)
Dimensão Categorias de avaliação Indicadores Ecossocioeconômicos
Do1) Parcerias realizadas 1.Parcerias com setor público, organizações da sociedade civil e setor privado
a atendimentos de para dar respostas aos desafios da sustentabilidade
demandas 2.Parcerias de pesquisa em sustentabilidade (inter)nacionais ou regionais
ecossocioeconômicos
Do2) Projetos que 1.Patentes registradas, softwares, produtos, processos e similares
envolvem inovação, 2.Projetos de inovação implantados a partir de Arranjos Socioprodutivos
empreendedorismo e 3.Novas tecnologias limpas
novas tecnologias 4. Captação de investimentos na geração de trabalho e renda (spinoffs
acadêmicos e startups geradas)
Do3) Pesquisa e extensão 1.Projetos que inspiram discentes a estudar e praticar a sustentabilidade em
uma perspectiva inter e multidisciplinar
2.Aderência dos projetos estruturantes às ODS
3.Projetos de extensão (para humanos e não humanos)
4. Projetos na promoção da saúde
Do4) Produção cultural e 1. Difusão de projetos culturais locais
artística 2. Processos e produtos artísticos que contribuam para a educação para a
ecossocioeconomia
Perspectiva Discente (Di)
Dimensão Categorias de avaliação Indicadores
Di1) Responsabilidade 1.Práticas de engajamento social com questões de sustentabilidade em projetos
Social de pesquisa, documentos de conclusão de cursos, programas de voluntariado,
entre outros
Di2) Desenvolvimento 1.Mudanças substanciais identificadas na sociedade envolvida
Territorial
Di3) Acompanhamento 1.Atuação, evolução profissional dos egressos no setor público, organizações
dos Egressos da sociedade civil e mercado
2.Nucleação: incorporação dos egressos dos PPG em IES
Di4) Engajamento dos 1. Envolvimento dos discentes em projetos de sustentabilidade
discentes na sociedade socioeconômicos
2. Participação em arranjos socioprodutivos
Di5) Indicadores sociais 1. Bolsas de estudos concedidas
dos discentes 2. Integração de estudantes estrangeiros
Perspectiva Institucional (Inst)

Dimensão Categorias de avaliação Indicadores
Inst1) Governança 1. Relatórios de Sustentabilidade (ESG: ABNT PR 2030:2022, GRI; ...)
2. Estratégias de sustentabilidade
3. Compliance
4. Licitações com critérios de sustentabilidade
5. Participação do PPG nas discussões e formulações de políticas públicas
locais, regionais e nacionais
Inst) Educação Ambiental 1. Incorporação dos princípios de sustentabilidade nos laboratórios, edifícios e
e Economia Circular processos de compras.
2. Reciclagem de resíduos, uso sustentável da água
Inst3) Mudanças 1. Mitigação de emissões de gases efeito estufa (uso de combustíveis
Climáticas sustentáveis);
2. Eficiência energética no campus
Inst4) Impactos 1. Sustentabilidade efetiva de transformações na sociedade- indivíduos
econômicos na Sociedade territorializados (comunidades) - Estado e Instituições envolvidas
(Stakeholders)
2. Geração de trabalho e renda na sociedade impactada
Inst5) Potencial 1. Indução de competências inovativas e tecnológicas
Transformador 2. Formação de lideranças locais
3. Melhora no Bem Viver da sociedade envolvida
Inst6) Gestão 1. Estratégias e políticas institucionais de sustentabilidade (THE Index Impact,
Universitária outros rankings de impacto).
2. Sustentabilidade como um componente central da estratégia da instituição
3. Recursos para a implementação dos projetos de pesquisa e extensão
4. Segurança no Campus
68
Inst7) Inserção Social 1. Ações afirmativas (incluindo Educação Básica)
Inst8) Quadro de 1. Capacitações realizadas quanto ao quadro docente e técnicos

colaboradores 2. Envolvimento dos colaboradores em projetos de sustentabilidade da
Instituição
69
Fonte: ALCÂNTARA, L. C. S., SAMPAIO, C. A. C.; SOBRAL, M. do C. M.; PHILIPPI JR, A. Indicadores
ecossocioeconômicos de impactos na avaliação da pós‐graduação. IN: SAMPAIO, C. A. C.; PHILIPPI JR, A.;
SOBRAL, M. do C. M. Impacto das Ciências Ambientais na Agenda 2030 da ONU. São Paulo: IEA/USP, 2023.
Apêndice 3: Mapa Destaque Territorial
Fonte: NOBREGA, R. A. A.; RIBEIRO, S. M. C.; COSTA, E. L.; BILOTTA, P.; GRIMM, I. J.; SAMPAIO, C. A. C.; SCHYPULA, A.; CHAVES,
J. M.; ROCHA, W. J. S. F.; VASCONCELOS, R. N. Destaque territorial: proposta de modelagem socioeconômica e ambiental
para avaliar a inserção social nos Programas de Pós‐Graduação em Ciências Ambientais. Revista Brasileira de Ciências
Ambientais (RBCiAmb), v. 49, Set, p. 34‐50, 2018. (DOI: 10.5327/Z2176‐947820180372)
70
71

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RELATÓRIO DO SEMINÁRIO DE MEIO TERMO 2023

Divulgação de informações da Área de Avaliação referentes ao

Coordenador Adjunto(a) de Programas Acadêmicos

Coordenadora Adjunto(a) de Programas Profissionais

A Área de Ciências Ambientais se organizou previamente, durante o final do primeiro semestre e ao

Considerações Gerais sobre o Seminário

Comissão da Área de Ciências Ambientais

● Carlos Alberto Cioce Sampaio – Coordenador de Área

Análise Geral e “Estado da Arte” da Área

Tabela 1: número de programas e cursos da Área de Ciências Ambientais em outubro/2023

CIÊNCIAS AMBIENTAIS 139 55 6 45 30 1 2 186

Fonte: Capes, 2023.

Em razão da atualização de dados no decorrer do biênio2, os dados fornecidos pela Diretoria de

Tabela 2: programas listados nos dados do SMT

CIÊNCIAS AMBIENTAIS 141 57 7 45 28 1 3

Fonte: Capes, 2023.

Figura 1: distribuição de programas nas regiões por modalidades e notas.

Fonte: CAPES, 2023.

Procedimentos metodológicos do seminário

O Seminário de Meio Termo foi precedido de algumas etapas, a saber:

10h00 – 10h15 Intervalo

10h15 – 11h00 Exposição dialogada “Panorama da Área de Ciências Ambientais”

16h30 – 17h00 Encaminhamentos e encerramento

Dados Quantitativos e Qualitativos

NOTA MODALIDADE NÍVEL PROGRAMAS

Fonte: CAPES, 2023.

Os indicadores apresentados no Seminário de Meio Termo foram apresentados de acordo com a

Tabela 4: Composição do corpo docente e dedicação. A tabela mostra a porcentagem de programas

Mínimo de 12 DPs 95% 5%

Máximo de 30% de Doc colaboradores 94% 6%

Mais de 40% dos DP em um único PPG 71% 29%

Todos os DP com ao menos 10 horas semanais 75% 25%

Figura 2: Docentes permanentes e bolsistas CNPq.

Fonte: CAPES, 2023.

Fonte: CAPES, 2023.

Figura 4: Proporção anual de discentes autores. A figura apresenta a distribuição da Proporção de

Fonte: CAPES, 2023.

Fonte: CAPES, 2023.

A Figura 5 demonstra um incremento nas medianas e médias aritméticas do INDProd Docente ao

Figura 6: Proporção da produção no Qualis A

Fonte: CAPES, 2023.

Figura 7: Orientações concluídas.

Fonte: CAPES, 2023.

A Figura 8 apresenta a distribuição de dois indicadores: a média de orientações em andamento por

Figura 8: Orientações em andamento

Fonte: CAPES, 2023.

Figura 9: DP responsáveis por disciplinas

Fonte: CAPES, 2023.

Quesito 3 ‐ Impacto na sociedade

DPs com ao menos dois artigo A1 11% 89%

DPs com ao menos dois artigos A2 12% 88%

Disponibilização de dados aos programas

Quadrienal 2021 e 2025 Quadrienal 2029

1.1.2. (30%) Analisar a 1.1.2. (30%) Analisar a

no mínimo 10h semanais a dedicação ao Programa

Permanentes (JDPs). (A (JDPs), bem como políticas

1.4. Os A avaliação do estágio em 1.4. Os A avaliação do estágio em

Quadrienal 2021 e 2025 Quadrienal 2029

A avaliação deste item será A avaliação deste item será

relação aos objetivos, missão e modalidade do programa (30%)

descrição do programa em relação descrição do programa em relação

estrutura curricular, bem como a infraestrutura disponível em

1.1. Articulação, aderência e atualização das áreas de