CENTRO UNIVERSITÁRIO 7 DE SETEMBRO

Curso: Psicologia
Disciplina: Professor: Data limite de entrega:
Análise Experimental do Comportamento Lucas Moura 14/06/2023
Alunos: Gislanny Carneiro
Sandra Estela

VF
1) Para cada um dos exemplos dados a seguir, identifique o comportamento (R), o
reforço (SR) que mantém esse comportamento e o esquema de reforçamento envolvido:
a) Todas as vezes que peço um favor a Francisco, ele me atende.
R: Pedir um favor
R
S : Francisco atender todas as vezes
Esquema de
Esquema de reforçamento contínuo
Reforçamento:
b) Ligo a TV todos os dias às 20h30 para assistir ao Jornal Nacional.
R: Ligar a TV todos os dias às 20h30
R
S : Assistir ao jornal que passa todos os dias às 20h30
Esquema de
Esquema de reforçamento contínuo
Reforçamento:
c) Tenho que abrir a porta do forno para verificar se a torta está assada. Ela demora de
30 a 40 minutos em média para assar.
R: Abrir a porta do forno
R
S : A possibilidade de a torta ter asado
Esquema de
Esquema de reforçamento intermitente de intervalo variável
Reforçamento:
d) Um vendedor ambulante de rua tem que oferecer suas flores a várias pessoas até
que uma delas compre.
R: Oferecer suas flores
SR: A possibilidade de alguém comprar as flores
Esquema de
Esquema de reforçamento intermitente de razão variável
Reforçamento:
e) A cada sessenta adesivos recebidos em um supermercado que uma dona de casa
junta, eles podem ser trocados por uma panela.
R: Juntar adesivos do supermercado
R
S : A possibilidade de trocar os adesivos pela panela
Esquema de
Esquema de reforçamento intermitente de razão fixa
Reforçamento:
f) Na hora do banho, Roseli tem que chamar sua filha em média sete vezes, até que ela
atenda a seu chamado.
R: Chamar a filha
R
S : A possibilidade de a filha tender ao chamado
Esquema de
Esquema de reforçamento intermitente de razão variável
Reforçamento:
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2) Comparando-se os esquemas de reforçamento contínuo e os esquemas de
reforçamento intermitente, qual deles é mais resistente à extinção? Justifique sua
resposta.

Em análise comparativa dos esquemas, o reforçamento contínuo verifica destaque em termos

modelativos de novos comportamentos por seu teor facilmente associativo, que possibilita um
maior índice temporal na emissão condicional de respostas. No entanto, decorrente de sua
principal característica, a continuidade, apresenta um rápido processo extintivo, uma vez que o
mecanismo para de apresentar reforçadores, o sujeito experimental não tende a persistir tanto.
Já no esquema de reforçamento intermitente, em especial os variáveis, é possível observar a
inversão desse cenário. O aspecto predominante nesses esquemas é a inconstância,
ineficiente para a modelação mas referente às demandas comportamentais mais resistentes
ao processo de extinção. Nesse esquema é cultivado o fortalecimento respondente sem a
necessária presença do estímulo reforçador, uma vez que não se sabe o momento de sua
inserção no sistema. Nesse sentido, a inércia do mecanismo quanto a emissão de estímulos
ainda apresenta caráter reforçador, considerando a presença de hiatos entre os estímulos
reforçadores no pleno funcionamento do esquema de razão variável.
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3) Defina os conceitos de discriminação operante, estímulo discriminativo e estímulo
delta.
ESPAÇO PARA RESPOSTA
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4) Para cada um dos exemplos dados a seguir, diga se está ocorrendo a discriminação
de estímulos (D) ou a generalização de estímulos (G), colocando D ou G nos espaços
entre parênteses.
Uma criança de uma escola maternal identifica corretamente as cores: amarela, azul,
(D)
vermelha e verde.
( G ) Diante de um salmão, uma tilápia, um atum e uma sardinha, digo que todos são peixes.
Um médico propõe tratamentos diferentes para hepatite, gastroenterite e úlcera
(D)
duodenal.
Um aluno do 6º semestre do curso de Psicologia é capaz de usar adequadamente os
( D ) termos técnicos referentes à Psicanálise, à Gestalt-Terapia e à Análise Experimental do
Comportamento.
Um aluno do 1º semestre de Psicologia ainda tem dificuldade de identificar os termos
(G)
técnicos próprios da Psicanálise, da Terapia Comportamental ou da Terapia Humanista.
Diante de todas as pessoas que têm olhos puxados (coreanos, chineses, japoneses...),
(G)
Priscila usa a denominação “japoneses”.
André, uma criança que tem uma babá que usa óculos, chama todas as moças de
(G)
óculos que encontra de “babá”.
Natália, que frequenta a pré-escola, ao se deparar com números escritos, já identifica
(D)
corretamente os numerais 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0.