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FACULDADE REGIONAL DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE

CANDEIAS – FAC
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

AGNÉLIA PEREIRA DE BRITO

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA INCLUSÃO DE DEFICIENTES

AUDITIVOS NO 2° ANO DO FUNDAMENTAL l, NA ESCOLA
MUNICIPAL ZUZA GONSALVES DOS SANTOS-ITAGUACU DA
BAHIA

ITAGUAÇU DA BAHIA – BA
2020
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AGNÉLIA PEREIRA DE BRITO

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA INCLUSÃO DE DEFICIENTES

AUDITIVOS NO 2° ANO DO FUNDAMENTAL l, NA ESCOLA
MUNICIPAL ZUZA GONSALVES DOS SANTOS-ITAGUACU DA
BAHIA

Artigo Científico apresentado pela Faculdade

Regional, pelo curso de Pós-Graduação Lato
Senso em Pedagogia como instrumento
avaliativo para obtenção do título de
Licenciatura em Pedagogia,
Orientado pela Profa. (a). Ma. Girleide Xavier.

ITAGUAÇU DA BAHIA – BA
2020
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AGNÉLIA PEREIRA BRITO

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA INCLUSÃO DE DEFICIENTES

AUDITIVOS NO 2° ANO DO FUNDAMENTAL l, NA ESCOLA
MUNICIPAL ZUZA GONSALVES DOS SANTOS-ITAGUACU DA
BAHIA

BANCA EXAMINADORA

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----
Orientador(a): Profa(a). Ma. Girleide da Silva Xavier.

Aprovado em __/__/__

ITAGUAÇU DA BAHIA/
2020
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AGRADECIMENTOS

Primeiramente agradeço a Deus pela a vida que ele mim concedeu. A minha mãe
por sempre mim incentivar e acreditar que eu seria capaz de superar os obstáculos
que a vida mim apresentou. A minha orientadora Ma. Girleide da Silva Xavier por
aceitar conduzir meu trabalho e pelas correções e ensinamentos que me permitiram
apresentar um melhor desempenho no meu processo de formação profissional. Ao
meu esposo e a minha filha pela a compreensão da minha ausência enquanto mim
dedicava a realização deste trabalho. Aos meus colegas de cursos, com quem
convivi intensamente durante esses últimos anos pelo o companheirismo e pela
troca de experiências que mim permitiram crescer não só como pessoa, mas
também como formando. A universidade FAC e o seu corpo docente que demostrou
estar comprometido com a qualidade e excelência do ensino. A todos de alguma
forma contribuíram na minha formação.
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RESUMO

Estre trabalho busca abordar sobre o tema que tem contribuído bastante na vida de
deficiente auditivos, o lúdico na inclusão de deficiente auditivo. O objetivo dessa
pesquisa foi analisar a importância do lúdico na aprendizagem e desenvolvimento de
alunos com deficiência auditiva ressaltando a possibilidades e desafios do uso
desse recurso pedagógico no cotidiano escolar. O estudo foi feito por uma pesquisa
bibliográfica mediante de fichamento de obras estudadas, através de livros e de
artigos de revista. A inclusão amplia as possibilidades de construir uma sociedade
mais justa e dando oportunidades para todos de ter direitos iguais e de conquistar
sua autonomia. Durante a elaboração deste trabalho percebi o quanto é importante
a atividades lúdica para a inclusão de alunos com deficiência auditiva. Com isso, foi
abordado no decorrer deste trabalho. A inclusão, a importância do lúdico e o lúdico
para inclusão dos alunos com deficiência auditiva.

Palavras-chave: Inclusão, lúdico, deficiente auditivo.

Abstract

This work seeks to address the theme that has contributed a lot in the life of the
hearing impaired, the playful in the inclusion of the hearing impaired. The objective of
this research was to analyze the importance of playfulness in the learning and
development of students with hearing impairment, highlighting the possibilities and
challenges of using this pedagogical resource in the school routine. The study was
carried out by means of a bibliographic search through the registration of studied
works, through books and magazine articles. Inclusion expands the possibilities of
building a more just society and providing opportunities for everyone to have equal
rights and to achieve their autonomy. During the elaboration of this work, I realized
how important play activities are for the inclusion of students with hearing
impairment. With that, it was approached in the course of this work. Inclusion, the
importance of playfulness and playfulness for the inclusion of students with hearing
impairment.

Key words: Inclusion, playful, hearing impaired.

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SUMÁRIO

Introdução------------------------------------------------------------------------------------------06
Educação Inclusiva -------------------------------------------------------------------------------07
A Importância da Lúdico na Educação ---------------------------------------------------- 18
O Lúdico na Inclusão de Aluno com Deficiência Auditiva -------------------------- 10
Metodologia ----------------------------------------------------------------------------------------- 11
Considerações finais ----------------------------------------------------------------------------- 13
Referências ------------------------------------------------------------------------------------------ 15
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INTRODUÇÃO

Neste presente trabalho de pesquisa bibliográfica analisamos as práticas

lúdicas que são utilizadas como instrumento de aprendizagem para os alunos e em
especial para aqueles com necessidades especiais (auditiva).
Diante disso é necessário que os profissionais de educação busquem incluir
e socializar esses alunos com os demais para que todos os envolvidos se
desenvolvam de forma autônoma.
Durante o desenvolvimento dessa pesquisa busquei responder ao seguinte
questionamento: de que forma o lúdico pode contribuir na inclusão de deficientes
auditivos? Na ótica do lúdico como objeto de aprendizagem para alunos com
deficiência auditiva revelam a necessidade de levar em consideração as necessidades
específicas de cada criança, ouvindo-a, observando-a e interagindo de forma que permeie a
segurança entre os envolvidos.
Assim surge a necessidade de auxiliar estas escolas, auxiliando na
aplicação de metodologias que busquem a capacidade do aluno especial em colocar
o lúdico como meio de comunicação e compreensão do mundo ao seu redor.
Trabalhar o lúdico no ambiente de escola inclusiva, levando aos alunos a conhecer
seus limites para sentir-se confiante e aceito.
Dessa forma, temos como objetivo geral dessa pesquisa desenvolver jogos
e brincadeiras lúdicas que desperta o interesse do aluno, melhora o conhecimento e
que sejam capazes de aguçar habilidades e competências, estimulando a
criatividade, a imaginação e a interação com outras crianças. Sem deixar de
observar também os específicos. Os quais são: Estabelecer formas criativas de
aprendizagem; atender aos estudantes portadores de necessidades especiais
(auditiva); analisar os desafios e possibilidades relativos ao uso do lúdico nos
processos de inclusão e socialização dos alunos com deficiência auditiva.
Justifica-se esta pesquisa pelo fato de ser vivível a necessidade de uma
intervenção pedagógica especifica no caso de alunos com necessidade especial
auditiva. Sendo que essa prática deve atender as nuances apresentadas pelo aluno
no seu mais variado aspecto. Faz-se necessário também que toda comunidade
escolar trabalhe juntos nesse processo, buscando sempre adaptações
imprescindíveis no dia a dia da criança.
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Buscar utilizar procedimentos lúdicos na sala de aula é essencial para o

aluno atingir um grau de aprendizagem que o faça sentir-se seguro e confiante em
relação ao que aprendeu. Além disse os jogos e as brincadeiras contribuem muito
para o desenvolvimento do lado crítico e pensante assim como o torna mais
participativo e motivado na sala de aula e dentro de um grupo. Dessa forma,
podemos analisar possibilidades relacionadas ao uso do lúdico como ferramenta no
processo de inclusão de alunos com deficiência auditiva e dos demais alunos.
O método empregado no presente trabalho foi a análise e estudo de
materiais bibliográficos (sites, livros, revista, etc.) sobre o lúdico na inclusão de
deficientes auditivos, pois o desenvolvimento dos demais passos foi baseado nas
leituras realizadas sobre o tema. Teve como principais autores: SASSAKI (2003),
JUNQUEIRA (1999), RAU (2011) E SILVA (2002) entre outros. Observando os
resultados obtidos pelas pesquisas, percebemos a necessidade de inovar a cada
tempo as práticas pedagógicas dos professores, assim como sempre adaptar o
ambiente educativo de acordo com as necessidades exigidas pela diversidade de
situações.

Educação Inclusiva

A educação hoje tem o papel de oferecer oportunidade para s crianças com

deficiência possa ser incluída no ensino regular, e ter oportunidade de lutar pelos
seus direitos.
Acredita-se que a inclusão é a forma pela qual a educação se adapta para
incluir, criança com deficiência, ela é transformada e capacitada para atender às
necessidades dos alunos.
SASSAKI, (2003, p.15) afirma que:

Educação inclusiva é o conjunto de princípios e procedimentos

implementados pelos sistemas de ensino para adequar a realidade das
escolas à realidade do alunado que, por sua vez, deve representar toda a
diversidade humana. Nenhum tipo de aluno poderá ser rejeitado pelas
escolas. As escolas passam a ser chamadas inclusivas no momento em
que decidem aprender com os alunos o que deve ser eliminado, modificado,
substituído ou acrescentado nas seis áreas de acessibilidade, a fim de que
cada aluno possa aprender pelo seu estilo de aprendizagem e com o uso de
todas as suas múltiplas inteligências.
 8

Embora a educação inclusiva não refere somente as crianças, mas a todos

os jovens e adultos. Nosso país tem uma histórica prática de exclusão, e existem
uma grande quantidade de pessoas analfabetos que demandam oportunidade de
reinserção na escola. A política de inclusão escolar refere-se ao atendimento
diferenciado para suprir a necessidade de determinados tipos de aluno e se
especializam na educação regular ou, também na pedagogia diferenciada.
Ao principio a educação inclusiva se referia apenas aos alunos com alguma
deficiência, a partir que foi firmado passou também a agrupar aqueles com
dificuldade não orgânicas, mas a questão socioeconômicas e culturais.
A educação inclusiva tem a especialidade em atender todos os níveis de
ensino da educação infantil ao Ensino Superior contemplando a educação a
educação de jovens e adultos, o ensino profissionalizante de grupos étnicos como
quilombolas e indígenas.
A ideia de educação inclusiva é mudar as velhas concepções da escola, de
tradições. Diante da proposta que é trazer novos paradigmas e novos olhares para
se criar novas crenças, assumir postura condizente e trazer metodologia
diversificada, fazer de ferramentas tecnológicas, investir na formação continuada de
professores e transformar os novos conhecimentos em práticas pedagógicas que
promovam a aprendizagem e a inclusão de todos. Para fazer essa mudança não
depende apenas do desejo da escola se transformar em instrumento e espaço de
inclusão social, mas também dos professores e profissionais, e principalmente do
poder público de investir em recursos que seja suficiente para suprir a demanda de
cada nível, seja ele municipal ou estadual.

A Importância da Lúdico na Educação

O lúdico é fundamental na vida do ser humano, embora esquecido por

bastante tempo. Pesquisas, relatos e experiências tem mostrado resultados
inclusive que comprovam a importância do lúdico no desenvolvimento do ser
humano.
Segundo (RAU,2011, p.25):
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[...] muitos profissionais da área educacional utilizam a ludicidade como um

recurso pedagógico, pois a utilização de recursos lúdicos, como jogos e
brincadeiras, auxilia a transposição dos conteúdos para o mundo do
educando. Nesse sentido a ludicidade, como elemento da educação,
também é possível demonstrar a evolução humana com base em suas
interações sociais, culturais e motoras, pois o homem sempre teve em seu
repertório as linguagens do brincar. Assim a ludicidade na educação dá
sequência aos estudos teóricos sobre este tema, enfocando como este
pode fazer parte do currículo escolar, a partir da conceituação sobre os
jogos, os brinquedos e a brincadeira

O lúdico tem influenciado bastante no processo de ensino aprendizagem

infantil. É através de atividades lúdicas que a criança expressa situações
vivenciadas no dia a dia. Usando a imaginação ela cria mundo de fantasia. Traz o
mundo lúdico para realidade.
A ludicidade permite ao aluno de seres iniciais um maior desenvolvimento,
busca aproximar da re3alidade por meio lúdico, permite a criança momentos
divertidos e prazerosos. A educação lúdica pode contribuir no aprendizado dos
alunos que desenvolva na criança o raciocínio lógico, assim como outras habilidades
cognitivas.
De acordo com(JUNQUEIRA, 1999, P.78).

“ O brincar é uma manifestação da forma concreta do pensar da criança,

que ainda não é capaz de realizar abstrações. Os atos de brincar, o jogo ou
o faz de conta faci8litam a compreensão do mundo pela criança e também a
vida e assim mesma. Diante disso é possível dizer que o brincar é a base
do desenvolvimento cognitivo, emocional, motor e social da criança”.

Os jogos e brincadeiras tem um desenvolvimento de extrema importância no

aprendizado do aluno, e é através dessa ação que o aluno melhora a aprendizagem,
coordenação física e motora.
Por isso, a escola tem um papel importante que é colocar o lúdico de forma
que desenvolva nas crianças a sociabilidade para que ela cria espaço, e se interage
uma com as outras. Quando as crianças se socializam, estão fazendo uso da
linguagem, de gestos e movimentos, assim ela se expressa, relaciona e interage
melhor. Dessa maneira a educação lúdica tem o poder de garantir que as crianças
tenham o direito de serem investigadoras e buscar respostas para suas
necessidades.
 10

O professor deve ser o facilitador, contribuindo para que o educando

aprenda e desenvolva seus conhecimentos através do momento lúdico.
De acordo com os pensamentos de (MARINHO; JUNIOR; FILHO; FINCH, 2009, P. 84.):

O educador em sua ação, na educação infantil é nas séries iniciais do

ensino fundamental, deve considerar essas questões ao refletir sobre a
prática pedagógica. A ludicidade deve ser um dos principais eixos
norteadores do processo de ensino-aprendizagem, pois possibilita a
organização dos diferentes conhecimentos numa abordagem metodológica
com a utilização de estratégias desafiadoras. Assim, a criança fica mais
motivada para aprender, pois tem mais prazer em descobrir e o
aprendizado é permeado por um desafio constante

A escola tem o papel de disponibilizar ao aluno objetos lúdicos em

ambientes pedagógicos, acolhendo a criança de forma ativa é um direito de toda
criança frequentar instituições que disponham de espaços alegres, agradáveis,
acolhedor e que permitam a eles momentos prazerosos para que possa desenvolver
habilidades e suas potencialidades por meio de atividades lúdicas.
Ao brincar abre-se a possibilidade de aprender, mesmo sem intenção
para tal. A motivação para brincar é essencial à própria atividade. Desta forma, a
brincadeira é atravessada pela aprendizagem, uma vez que os brinquedos e o ato
de brincar, a um só tempo, contam a história da humanidade e dela participam
diretamente, sendo algo aprendido, e não uma disposição inata do ser humano. Não
se pode esquecer que o brincar ocorre logo após o nascimento da criança, não
tendo certo e determinado tempo para ocorrer.

Para que um jogo educativo se configure como lúdico, a definição da

atividade como tal, pelo educador, não é o suficiente, é preciso que exista a
intencionalidade da criança que está brincando. Assim sendo, a própria criança é
que vai definir a atividade como sendo uma brincadeira.

Assim sendo, a partir das diversas funções do brincar presentes na

educação infantil, seja ocupando um lugar de recreação e de entretenimento, seja
usado como recurso de ensino e de aprendizagem, é importante que haja espaço do
brincar nas instituições educativas, implementados na rotina de atividades e nos
projetos pedagógicos para que venha a ser um diferencial no rumo a uma educação
de qualidade.

O Lúdico na Inclusão de Aluno com Deficiência Auditiva

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A ludicidade é um dos recursos mais importantes para a inclusão de criança

com deficiência auditiva. A audição é muito importante em nossa vida. Ela nos
auxilia a todo momento, ajuda-nos na comunicação e a nos expressarmos. É
necessário que a criança com deficiência auditiva tenha espaço diferenciado para
interagir através da linguagem oral.
” (SILVA, 2002, P. 78), diz:

“A criança surda ao brincar revela como compreende e interpreta uma

cultura que é marcada pela oralidade. Para tanto é de fundamental
relevância explicar que a brincadeira tem importância central no
desenvolvimento cognitivo e afetivo da criança, pois é brincando que ela se
envolve em um mundo ilusório em que tudo pode ser realizado”

Sabendo da importância que a audição tem, na aquisição da linguagem

falada, a deficiência auditiva influi na interação com o outro, interage no processo
psicológico, afetando o equilíbrio e a capacidade de desenvolvimento pessoal.
De acordo com (BRASIL, 1998, p.23):

“A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças

que a frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que
enriqueçam o seu desenvolvimento e inserção social. Cumpre um papel
socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças por
meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de
interação”

Compreende-se que ter acesso a educação é um direito e dever de todos. A

inclusão deve abranger um todo, seja ele deficiente auditivo ou não. A inclusão é
essencial para os deficientes auditivos, dando-lhes direito de utilizar recursos que
sejam necessários para sua total inclusão na sociedade e na vida em geral,
superando obstáculos que surgirem.
A inclusão de alunos com deficiência auditiva nas escolas públicas necessita
de professores capacitados e de sala de aula no conceito educação inclusiva e
principalmente de comunicação através de língua de sinais.
Através das atividades lúdicas que se começa na inclusão, tanto dos alunos
auditivos como de outras deficiências, por tanto o lúdico é essencial para a
aprendizagem mais prazerosa e divertida.
Neste contexto (SANTOS, 2008. P. 29), afirma:

“ A alegria é uma sensação muito saudável, pois o sentimento de felicidade

provoca a manifestação de potencialidade, desperta coragem para enfrentar
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desafios e motivação para criar. É, portanto, um fator imprescindível para

iteratividade. A riqueza da situação lúdica é a melhor oportunidade para se
entender as necessidades especiais. Os brinquedos são convites para a
interação, por tanto devem merecer nossa atenção especial. Eles podem
seduzir, disseminar ideologias, introduzir bons e maus hábitos e
desenvolver habilidades. Certamente os brinquedos também podem ser
ótimos recursos pedagógicos, mas para isso precisamos conhece-lo e
refletir sobre eles.

Dessa forma, os jogos e brincadeiras é o mecanismo facilitador na

aprendizagem e na inclusão de alunos com deficiência auditiva nas series iniciais.
As atividades lúdicas são consideradas fatores decisivos na educação da criança
com deficiência, seja auditiva ou não. Na escola, o lúdico apresenta benefícios a
todas as crianças, desenvolve o corpo e a mente. Por tanto, na atividade lúdica, não
importa apenas o produto da atividade que dela resulta, mas a própria ação e o
momento de fantasia que são transformados em realidade. Por isso que a escola
deve estar preparada e adaptada para acolher aluno com deficiência, dispondo de
espaço e recursos lúdicos.
Sendo assim, a escola é o lugar onde a intervenção pedagógica intencional
desencadeia o processo de ensino-aprendizagem, através da interferência do
professor na zona de desenvolvimento proximal do aluno. Ao observar a zona
proximal, o educador pode orientar o aprendizado no sentido de adiantar o
desenvolvimento potencial de uma criança, tornando-o real.
Obviamente, o ensino sistemático não é o único fator capaz de alargar os
horizontes da zona de desenvolvimento proximal. Ao discutir o papel do brinquedo,
percebemos como as interações sociais que as crianças estabelecem nestas
circunstâncias colaboram para o seu desenvolvimento. Enquanto brinca, a criança
reproduz regras, vivencia princípios que está percebendo na realidade.
É enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança.
Através do brinquedo, a criança estabelece suas relações com a vida real. Ela vai
experimentar sensações que já conhece e vai desenvolvendo regras de
comportamento que imagina serem corretas. Um exemplo é quando ela brinca de
irmã ou de mãe e filha, e se comporta como ela acha que seus irmãos devam se
comportar, ou como acha que a filha tem de agir com sua mãe. Ela nem percebe
que na brincadeira se comportou como deveria agir na vida real. Através da
brincadeira ela incorpora as regras de comportamento.
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METODOLOGIA

O método empregado no presente trabalho será a análise e estudo de

materiais bibliográficos sobre o lúdico e suas principais funções na educação infantil,
pois o desenvolvimento dos demais passos foi baseado nas leituras realizadas
sobre o tema. Desta forma, a partir da pesquisa busca-se através do estudo
desempenhar aspectos que rodeiam o lúdico e a educação infantil, utilizando-se de
vários autores que tratam do lúdico.
Para um melhor embasamento teórico também foi pesquisado material em
sites, revistas, dentre outros que tratam a respeito do tema em si. Para tanto, será
abordado no presente trabalho, a importância do lúdico na educação infantil, as
inferências que o lúdico proporciona a crianças pré-escolares, metodologias,
recursos e instalações necessárias para a estimulação de crianças na educação
infantil e a formação necessária do educador infantil.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao longo deste trabalho, pude conhecer e aprender um pouco mais sobre a

importância das atividades lúdicas para o desenvolvimento integral da criança e
compreender a relevância desta prática no ambiente escolar, para que a
aprendizagem aconteça de maneira mais saudável e prazerosa.
Acredito que mais importante do que a preocupação com a listagem de
conteúdo, os professores deveriam preocupar-se com a aprendizagem significativa
dos alunos. O lúdico é uma ferramenta que possibilita essa aprendizagem e
automaticamente nessa inserção do lúdico nas aulas o conteúdo estará sendo
trabalhado. Penso que o educador deve se preocupar mais com a qualidade do
ensino e não com a quantidade.
A pesquisa comprovou que através da brincadeira a criança se desenvolve
tanto individual quanto coletivamente. Sua criatividade, imaginação, autonomia,
respeito às regras são colocados à prova durante as brincadeiras, promovendo seu
desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social.
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Também, procurou-se demonstrar, neste trabalho, o quanto é importante

que a criança tenha momentos de lazer e recreação. Todas as crianças,
independentemente do seu poder econômico, devem ter o direito de brincar. E
brincando, ela estará desenvolvendo seu físico e sua mente, proporcionando
autodescoberta através do movimento. A ludicidade é o caminho para a
investigação, o desenvolvimento da aprendizagem perceptivo-motora, da
inteligência, das habilidades da leitura e da escrita, e da formação de conceitos
próprios e do mundo que nos cerca.
Sobre a inclusão do aluno com deficiência auditiva, tanto os professores
como as escolas buscam tratar de projetos sobre a inclusão para que não haja
preconceito da parte dos demais alunos, apesar de alguns professores ainda
sentirem algumas barreiras para que tal ação realmente se torne concreta. E apesar
das barreiras, os professores buscam sempre favorecer a inclusão, começando em
sala de aula explicando para os alunos o porquê de a criança com deficiência
auditiva ter nascido daquela forma, até incluindo-as em atividades com o grupo.
Logo, a inclusão acaba favorecendo não somente a criança com DA, mas também a
todos que a cercam.
Para facilitar a acessibilidade e favorecer a aprendizagem do aluno com
deficiência auditiva, é necessário que todos que frequentam a escola aceitem a
possibilidade do aluno e acreditem em seu potencial
Tendo como princípio básico a comunicação entre o aluno (com deficiência
auditiva) com o professor da sala de aula, é preciso compreender que o
desenvolvimento do aluno deve acontecer de maneira satisfatória, motivando o
aluno para o processo ensino aprendizagem.
Os jogos e os materiais apresentados de forma lúdica também são grandes
facilitadores no processo de aprendizagem para esses alunos, despertando a
curiosidade e o interesse. Por outro lado, não somente o lúdico deve ser trabalhado,
mas a cognição desse aluno, o que contribui diretamente para uma aprendizagem
escolar eficaz, promovendo associações do meio em que o aluno está inserido com
o ambiente escolar.
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REFERÊNCIAS

BROUGÈRE, G. (2000). Brinquedo e cultura (2º Ed.). São Paulo: Cortez.

FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. Curitiba: Ibpex.

LAKATOS, E.M; MARCUNI, M.A. Fundamentos de metodologia cientifica.

São Paulo: Atlas, 1985.

RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A Ludicidade na educação: uma atitude

pedagógica. Curitiba: Ibpex, 2007 e 2011.

REILY, L. (2004). Escola inclusiva linguagem e mediação. Campinas: Papirus.

SILVA, D. N. H. (2002). Como brincam as crianças surdas. São Paulo: Plexus.

MANZINI, Eduardo José. Inclusão do aluno com deficiência na escola: os

desafios continuam. Disponível em:
http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/03/ED. Acesso
em: 29. Set. 2020.

MAFRA, Sônia Regina Corrêa. O Lúdico e o Desenvolvimento da Criança Deficiente

Intelectual. Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2444-6.pdf. Acesso em:
24.set. 2020.
 16

SOUZA, Fabyana. Educação para todos sob a ótica da inclusão escolar

exigências e diretrizes. Disponível em:
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/fabiana-souza-
araujoeducacao-para-todos-sob-otica-inclusao-escolar-exigencias-diretrizes.htm.
Acesso em: 29.set.2020.