Caderno Estudante 1 Bim 2024 Complem

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO.................................................................................................................. pág 01
CICLO COMPLEMENTAR – 3º AN0
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º AN0 ....................................................................................... pág 03

Atividade 1: Minha escola, meu lugar ........................................................................pág 04
Atividade 2: Assembleia: O saber ouvir e o saber falar ...............................................pág 06
Atividade 3: Quem sou eu? Falando de mim ..............................................................pág 11
Atividade 4: A imagem antes da tela digital ...............................................................pág 14
Atividade 5: Há muitos e muitos anos .......................................................................pág 16
ARTE – 3º AN0 ...................................................................................................... pág 21

Planejamento 1: Como a arte se manifesta? ............................................................pág 22
EDUCAÇÃO FÍSICA – 3º AN0 ............................................................................................. pág 29

Atividade 1: Mamba - um pega-pega africano ............................................................pág 30
Atividade 2: Handebol - Qual é a História?.................................................................Pág 32
MATEMÁTICA – 3º AN0 ................................................................................................pág 35

Atividade 1: Usamos os números em nosso dia a dia? ................................................pág 36
CIÊNCIAS – 3º AN0 ......................................................................................................pág 42

Atividade 1: Saúde auditiva e visual ..........................................................................pág 43
GEOGRAFIA – 3º AN0...................................................................................................pág 46
Atividade 1: Desvendando os modos de vida do campo e da cidade ...........................pág 47
Atividade 2: Saberes e fazeres das comunidades tradicionais .....................................pág 50
HISTÓRIA – 3º AN0 ............................................................................................................ pág 54

Atividade 1: Os primeiros grupos que formaram o Brasil .............................................pág 55
ENSINO RELIGIOSO – 3º AN0 ................................................................................................. pág 60

Atividade 1: Lugares Sagrados ..................................................................................pág 61
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO....................................................................................... pág 65

Atividade 1: Minha escola na rede .............................................................................pág 66
Atividade 2: A força do coletivo ................................................................................pág 69
Atividade 3: Falando de gente como a gente .............................................................pág 73
Atividade 4: Tem livro por aí .....................................................................................pág 78
Atividade 5: O encontro dos contos ...........................................................................pág 84
ARTE– 4º ANO ...................................................................................................... pág 90

Atividade 1: A arte cria memórias ............................................................................pág 91
EDUCAÇÃO FÍSICA – 4º ANO ............................................................................................. pág 95

Atividade 1: Como brincar de Tucunaré? ...................................................................pág 96
Atividade 2: Futebol Circulante .................................................................................pág 98
MATEMÁTICA – 4º ANO................................................................................................pág 101

Atividade 1: Matemática e seus instrumentos ............................................................pág 102
CIÊNCIAS – 4º ANO .....................................................................................................pág 109

Atividade 1: A matéria e suas transformações ....................................................... pág 110
GEOGRAFIA – 4º ANO ..................................................................................................pág 114

Atividade 1: Brasil: um povo de muitas origens culturais ............................................pág 115
Atividade 2: Às Minas e os Gerais..............................................................................pág 118
Atividade 3: A territorialidade de um povo .................................................................pág 123
HISTÓRIA– 4º ANO ............................................................................................................ pág 125

Atividade 1: O estudo da história através das fontes históricas ................................ pág 126
ENSINO RELIGIOSO – 4º ANO ................................................................................................ pág 132

Atividade 1: Ritos pessoais e familiares. ....................................................................pág 133
3 – 3º A N O
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO....................................................................................... pág 137

Atividade 1: A escola democrática .............................................................................pág 138
Atividade 2: O uniforme escolar ................................................................................pág 144
Atividade 3: A escola na história ...............................................................................pág 149
Atividade 4: A saúde em tempos de calor ..................................................................pág 153
Atividade 5: Pais na escola .......................................................................................pág 156
ARTE– 5º ANO ...................................................................................................... pág 161

Atividade 1: A arte vista de muitas maneiras .............................................................pág 162
EDUCAÇÃO FÍSICA – 5º ANO ............................................................................................. pág 166

Atividade 1: Brincadeira da terra das pirâmides .........................................................pág 167
Atividade 2: Gateball - direto do Japão ......................................................................pág 169
MATEMÁTICA – 5º ANO................................................................................................pág 173

Atividade 1: A matemática, uma prática diária ...........................................................pág 174
CIÊNCIAS – 5º ANO .....................................................................................................pág 180

Atividade 1: Recursos naturais e o meio ambiente ................................................. pág 181
GEOGRAFIA – 5º ANO ..................................................................................................pág 185

Atividade 1: Rumo ao desconhecido: deslocamentos populacionais .............................pág 186
Atividade 2: Contrastes sociais no Brasil ....................................................................pág 189
Atividade 3: Entre Selva de Pedra e Verdejantes Paisagens: a relação
cidade e campo .......................................................................................................pág 193
HISTÓRIA– 5º ANO ............................................................................................................ pág 198

Atividade 1: Fixação dos grupos humanos e a criação da agricultura à religiosidade ... pág 199
ENSINO RELIGIOSO – 5º ANO ................................................................................................ pág 205

Atividade 1 Importância dos Idosos para comunidade ............................................pág 206
4 – 3º A N O
5 – 3º A N O
Olá, estudante!
Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado
com todo carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras
na sala de aula ou em casa. As atividades propostas estimulam as competências como:
organização, empatia, foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para
que possa seguir aprendendo e atuando como estudante protagonista. Significa
proporcionar uma base sólida para que você mobilize, articule e coloque em prática
conhecimentos, valores, atitudes e habilidades importantes na relação com os outros e
consigo mesmo(a) para o enfrentamento de desafios, de maneira criativa e construtiva.
Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos fazendo para você? Então
não perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura pedagógica pelas
atividades.
Bons estudos!
6 – 3º A N O
7 – 3º A N O
Minha escola, meu lugar
Estudante, você é muito importante para nós! O seu comportamento contribui para que o
convívio na escola seja agradável e tranquilo. Faça as atividades a seguir com capricho e mostre
o seu comprometimento com a aprendizagem!
ATIVIDADES
1 − Leia o poema:
Pontinho de vista
Pedro Bandeira
Eu sou pequeno, me dizem
E eu fico muito zangado.
Fonte: (Freepik, [2023])

Tenho de olhar todo mundo
Com o queixo levantado
Mas, se formiga falasse e
E me visse lá no chão,
Ia dizer com certeza:
- Minha nossa, que grandão!
Fonte: (Pensador, [2023])
Pedro Bandeira é o autor do poema. É o autor que cria quem é a personagem do poema.
A) Na sua opinião, quem fala no poema?

B) O título do poema tem uma palavra no diminutivo. Qual é a palavra?
C) Na sua opinião, porque o poeta escolheu colocar o título do poema “Pontinho de vista”?
2 − Observe as palavras que estão no poema, separadas em sílabas. Ligue a palavra até a
formação da sílaba destacada:
pe - que - no consoante consoante vogal

mi - nha consoante consoante vogal vogal
chão consoante vogal
fi - co consoante vogal consoante
zan – ga - do consoante vogal vogal
quei - xo consoante vogal vogal vogal
eu vogal vogal
4 − 3º A N O
Hora de registrar sua opinião!
Você sabe o que é ponto de vista? É a opinião de alguém, o jeito que a pessoa pensa sobre um
assunto, sobre um acontecimento. Você tem algum ponto de vista sobre o modo que os adultos
organizam a escola? Você participa da organização da sua escola?
Convide seus colegas para conversarem sobre este assunto. Peça ajuda ao(a) professor(a) para
pesquisarem o Regimento Escolar com a finalidade de saberem se os estudantes podem dar
opinião quando os adultos precisam melhorar as regras da escola. Organize com os colegas e
o(a) professor(a) a apresentação do ponto de vista de vocês.
5 − 3º A N O
Assembleia: O saber ouvir e o saber
falar
Estudante, as atividades que você realizará a seguir foram elaboradas para auxiliá-lo no
desenvolvimento das habilidades de expressar-se na sala de aula. Pretendemos que você
aprimore sua capacidade de comunicar oralmente com clareza, tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado, preocupando-se em ser compreendido pelos colegas que o
ouvem.
ATIVIDADES
1 − Leia o texto:
Fugindo das garras do gato
Choi Yun-jeong
O celeiro da fazenda é um esconderijo secreto para os ratos. Ali há um grande estoque de comida,
frutas, grãos e um monte de feno macio. É onde os ratos encontram tudo de que precisam. O
Natal está chegando! Mas todos os ratos pressentem que alguma coisa errada está para
acontecer.
Na manhã de Natal, os ratos não estão felizes como de costume. Um dos ratos, do alto da escada,
gritou:
- Olhem lá!
Era o rato do moinho. Ele entrou no celeiro balançando uma mensagem:
- O gato malvado deixou isso para nós.
“Passei por aqui”.
Não façam mais confusão ou irão pagar caro.
Entendido?
Miau, miau,
Tchau.
O outro rato, o padeiro, disse:
- Vamos dar uma lição nesse Gato Malvado.
E o rato da lavanderia falou:
- Meu avô me disse que antigamente as pessoas amarravam uma espécie de alarme no pescoço
dos gatos.
6 − 3º A N O
- Vamos fazer isso!
- Acho que é uma boa ideia!
- Mas como vamos conseguir amarrar um alarme no pescoço do gato.
- Vamos colocar uma coisa bem pesada para que o gato não consiga mais se mexer.
Todos os outros ratos acenaram com a cabeça.
O rato açougueiro disse:
- Mas tem que ser algo leve o suficiente para conseguirmos amarrar.
Então todos os ratos começaram a discutir em voz alta.
- É melhor uma coisa bem pesada!
- Não, é melhor uma coisa mais leve!
- Por que não nos dividimos em duas filas para escolhermos, em vez de ficarmos discutindo?
Na fila da direita fica quem vota em uma coisa pesada. Na fila da esquerda, fica quem vota em
uma coisa leve.
Cada rato escolheu uma fila.
- A da esquerda é mais longa. Foi decidido então que seria uma coisa leve.
- Mas que tipo de coisa vamos amarrar?
- Uma coisa leve e com barulho. Assim poderemos ouvir quando o gato estiver por perto.
- Uma coisa brilhante! Assim poderemos ver quando o gato estiver chegando.
- Uma coisa leve e com cheiro. Assim poderemos farejar o gato quando ele estiver se
aproximando.
Desta vez os ratos fizeram uma grande confusão para se dividir em três filas.
- Não me empurre!
- Ei, decide logo!
Desse jeito ia levar o dia todo. O rato que mora no moinho disse:
-Por que não fazemos a votação colando castanhas em frente a cada cartaz com os desenhos?
(...)
O cartaz com o desenho de uma coisa sonora recebeu o maior número de castanhas.
Foi decidido então que seria uma coisa leve e que fizesse barulho.
Agora os ratos precisam decidir que tipo de coisa leve e que faça barulho vão amarrar no pescoço
do gato.
- Que tal amarramos um guizo!
(...) Para a nova votação os ratos decidiram desenhar círculos.
-Foi decidido então que amarraremos um pequeno guizo.
Mas neste momento, o rato da lavanderia perguntou:
- E quem vai amarrar o pequeno guizo no pescoço do gato?
Estudante, responda as questões sobre o texto:

A) Em qual lugar a história “Fugindo das garras do gato” acontece?
_____________________________________________________________________
B) Quais são os personagens da história?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7 − 3º A N O
C) A história tem personagem principal? Sim ou não? Qual?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
D) Qual o problema que os ratos estavam enfrentando no celeiro?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
E) O que os ratos fizeram para tentar resolver o problema que estavam enfrentando?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
F) Na sua opinião, os ratos conseguiram chegar a uma decisão para enfrentar o problema?
Sim ou Não? Responda por quê.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 − Você sabe o que é guizo? Veja o que significa no dicionário:
Fonte: (Aulete Digital, [2023])
A) Qual o significado do verbete Guizo? Qual é o mesmo objeto que os ratos decidiram
colocar no pescoço do gato? 1 ou 2?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8 − 3º A N O
B) Leia as palavras abaixo oralmente. Marque, em cada uma, a sílaba que a letra tem o
mesmo valor sonoro da palavra guizo:
liso - sorriso - paraíso - juízo - peso - caso - raso - tesouro - esôfago - ozônio - uso
C) Nas palavras acima, as sílabas que você marcou com o mesmo som de /z/ de guizo são
também escritas com a consoante Z? Justifique.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Estudante, lembre-se que quando a sílaba com som de /Z/ estiver no meio ou
no fim da palavra é preciso conferir no dicionário se é com z ou com s.
Hora da sua opinião!

A escola é o local onde você passa uma parte do seu dia. Você já vivenciou nela ou na sua turma
algum problema que precisaram de tomar decisões? Faça um levantamento das situações vividas
no dia a dia da escola.
9 − 3º A N O
Destas anotações, separe as situações positivas e situações negativas.
Situações positivas Situações negativas
Estudante, combine com seus colegas de turma uma discussão sobre essas situações anotadas.
Peça a seu(sua) professor(a) ajuda para realizarem na sala de aula um momento em que possam
expor os problemas e proponham ideias para a solução.
10 − 3º A N O
Quem sou? Falando de mim
Querido(a) estudante, você se sente à vontade para falar de si mesmo(a)? Quando falamos de
nós mesmos, nos damos a oportunidade de nos conhecer melhor. Há muitas formas de
expressarmos sobre nós, utilizando, por exemplo, a Arte, a Literatura dentre outros. Fazer o seu
autorretrato é uma forma de expressar sobre você. Escrever um poema revelando seu jeito, o
que gosta, mesmo sem falar que se trata de você, também é um jeito de se ver. Vamos fazer
uma experiência?
ATIVIDADES
1 − Leia o poema:
Identidade
Pedro Bandeira
Às vezes nem eu mesmo
Sei quem sou.
Às vezes sou
“o meu queridinho”,
Às vezes sou
“moleque malcriado”.
Para mim
tem vezes que eu sou rei,
herói voador,
Fonte: (Freepik, 2023)
caubói lutador,
jogador campeão.
Às vezes sou pulga,
Sou mosca também,
Que voa e se esconde
De medo e vergonha.
Às vezes sou Hércules,
Sansão vencedor,
Peito de aço,
Goleador!
Mas o que importa

O que pensam de mim?
Eu sou quem sou,
Eu sou,
Sou assim,
Sou menino. Fonte: (Pensador, [2023])
11 − 3º A N O
Faça as questões relacionadas ao poema:
A) De quem é a voz no poema?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B) A voz no poema diz:
Às vezes sou “o meu queridinho”, Às vezes sou “moleque malcriado”.
Para você, por que estas expressões confundem o personagem do poema?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C) Quais são as formas que o personagem cria na sua imaginação sobre ele?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
D) O personagem se importa com o que pensam sobre ele? Sim ou não? Justifique sua
resposta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Um pouco de ortografia
2 – Observe o agrupamento das palavras do poema “Identidade”:
quem - queridinho - moleque - caubói - campeão - mosca - esconde
Estas palavras têm sílabas com um mesmo som (fonema) com duas letras diferentes (grafemas).
Como um detetive, identifique essas sílabas e as organize em dois grupos conforme indicação
abaixo:
C Q
12 − 3º A N O
Descobriu? Vamos conferir!
▪ As letras Q+U formam o fonema /k/ em que e qui

▪ A letra C+A, C+O, C+U formam o fonema /k/ em ca, co, cu,
▪ Para lembrar: todas as palavras são organizadas em letras que formam as sílabas.
▪ O que é sílaba? A menor parte da palavra!
Do quadro anterior, copie as palavras que têm:
A) Uma sílaba (monossílaba):________________________________________________

B) Duas sílabas (dissílaba):__________________________________________________
C) Três sílabas (trissílaba):__________________________________________________
D) Quatro ou mais sílabas (polissílaba):________________________________________
13 − 3º A N O
A imagem antes da tela digital
Estudante, você é capaz de imaginar o mundo sem telas digitais? O nosso planeta tem bilhões de
anos e, há pouco mais de um século, possui imagens em telas. Você não precisa de fazer uma
viagem na máquina do tempo para ver o que havia no nosso planeta antes da era digital. Basta
olhar ao redor! Seja na escola, em casa, na casa dos seus avós ou nas bibliotecas, onde existem
materiais diversos que podem nos remeter ao passado. Além disso, para ampliar esse
conhecimento de volta ao passado, leia livros, preferencialmente físicos, os quais também podem
ser consultados on-line e off-line. Eles têm o poder de nos conduzir pelas asas da imaginação,
levando-nos a lugares nunca antes visitados. Nos proporcionam boas experiências e são bons
condutores e sustentadores em uma viagem única e inimaginável.
ATIVIDADES
1 – Observe a imagem abaixo:
Fonte: (Amazon, [2021])
O que você vê na ilustração é a capa de um livro. Leia o trecho que informa sobre o mesmo.
A obra traz poemas sobre o céu a partir do olhar de uma menina. Ela o observa, assim como
também olha para a lua, o sol, o temporal e o arco-íris; faz perguntas, contas e receitas de anjo;
fica atenta aos barulhos da noite; imagina. E sonha! A obra pode ser lida como um conjunto de
poemas ou como uma narrativa em versos. E há trechos que podem ser lidos como poemas
dentro de um poema.
14 − 3º A N O
Este livro é um suporte físico. Ou seja, feito de material que pode ser transportado, manuseado,
deixado sobre algum lugar, aguardando sua volta. E se fizer uma visita à biblioteca para uma
busca investigativa? Siga os seguintes passos de sugestão:
▪ Percorra as estantes e leia as identificações dos impressos físicos da biblioteca.

▪ Escolha o que mais atraiu seu interesse. Vá até um espaço confortável.
▪ Observe a capa e confira o que você escolheu: revista, livro, dicionário, catálogo, manual?
▪ Alguma dúvida sobre o impresso? Dirija até o(a) professor(a) de uso de biblioteca.
▪ Faça perguntas: qual a função do impresso? Se não é um livro de histórias, por que está
na biblioteca?
▪ Pela capa é possível imaginar sobre o que trata a história? Em seguida leia o livro e confirme
se as suas hipóteses foram confirmadas.
▪ Localize nesse livro escolhido, palavras monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s),
o(s). O que você observa de semelhante nelas?
Confirmando regras de escrita de palavras
2 – Todas as palavras monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s), o(s) são acentuadas:
a(s): cá, já, lá, má, há,pá e(s): pé, lê, fé, dê o(s) dó, pó, vó, vô, só, ló
Circule no trecho abaixo a palavra monossílaba tônica terminada em a:
No livro “A menina e o céu” há trechos que podem ser lidos como poemas.
Agora chegou a hora de escrever! O que gostaria de dizer para o personagem principal? Com a
ajuda de um adulto escreva um texto para ele.
15 − 3º A N O
Há muitos e muitos anos...
Estudante, quantos contos de fadas você já ouviu ou já leu?
Os contos de fadas fazem parte do mundo imaginário. Os objetos são muitas vezes mágicos -
flauta, vara de condão, poço, botas, carruagem - e são muitos os seres encantados - bruxas,
fadas, ogros, duendes, anões, pássaros, gatos. Todo esse encantamento faz os contos de fadas
serem maravilhosos.
ATIVIDADES
1 – Olhe bem para a ilustração abaixo:
Fonte: (Cidade de São José dos Campos. Prefeitura Municipal, [2023])
A ilustração representa qual conto de fadas:
( ) A princesa e a ervilha
( ) A princesa e o sapo
( ) João e o pé de feijão
( ) Rapunzel
16 − 3º A N O
2 – Você irá conferir se acertou o nome do conto relacionado à ilustração. Você vai precisar
colocar o texto em ordem. Numere as partes do texto, pela ordem do conto.
— Princesa, deve cumprir com a sua palavra! O sapo começou a perseguir a princesa
para onde quer que ela fosse. Quando ia comer, lá estava o sapo pedindo-lhe a sua
comida. O rei, vendo a sua filha emagrecer, ordenou que pegassem no sapo e o
levassem de volta ao lago.
Antes que o conseguissem apanhar, o sapo disse ao rei: — Ó, Rei, só estou a cobrar
uma promessa. — Do que é que está a falar, sapo? Disse o rei, furioso. -- A princesa
prometeu dar-me um beijo depois de eu apanhar a bola perdida no lago. O rei, então,
mandou chamar a filha. O rei explicou à filha que uma promessa real deveria ser
cumprida.
Arrependida, a princesa começou a chorar e disse que ia cumprir a palavra dada ao

sapo. A princesa fechou os olhos e deu um beijo no sapo, que logo pulou para o
chão. Diante dos olhos de todos, o sapo transformou-se num belo rapaz com roupas
de príncipe e tudo.
Ele contou então que uma bruxa o havia transformado em sapo e somente o beijo
de uma donzela acabaria com o feitiço. Assim, ele apaixonou-se pela princesa e
pediu-a em casamento. A princesa aceitou.
Era uma vez uma bondosa princesa muito bonita, de cabelos longos e louros que
vivia num reino muito distante. Um dia, sem querer, a princesa deixou cair uma bola
dentro de um lago. Pensando que a bola estivesse perdida, começou a chorar.
— Princesa, não chore. Vou devolver-lhe a bola. — disse um sapo. -- Podes fazer-
me esse favor? – perguntou a princesa. -- Claro, mas, só farei em troca de um beijo.
A princesa concordou. Então, o sapo apanhou a bola, levou-a até os pés da princesa
e ficou esperando o beijo. Mas, a princesa pegou na bola e fugiu para o castelo.
O sapo gritou:
Fizeram uma grande festa de casamento, que durou uma semana inteira. A princesa
e o príncipe juntaram os seus dois reinos e foram felizes para sempre.
Fonte: (Comunidade Contos infantis, [s.a])
17 − 3º A N O
REFERÊNCIAS
A NOSSA vida no poema. 10 mar. 2023. 1 Vídeo (20min). Produzido por Se Liga na Educação.
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1w2XOWwOkW--dJlXofu0PgALcmXac9UPl/view.
Acesso em: 28 out. 2023.
BANDEIRA, Pedro. Identidade. Cavalgando o arco-íris. Pensador, [s. l.], 2023. Disponível em:
https://www.pensador.com/identidade_poesias_de_pedro_bandeira/. Acesso em: 20 dez.
2023.
BANDEIRA, Pedro. Pontinho de vista. 21 poemas infantis curtos para encantar crianças de
todas as idades. Pensador, [s. l.], 2023. Disponível em:
https://www.pensador.com/poemas_famosos_para_ler_com_criancas. Acesso em: 18 out.
2023.
BANDEIRA, Pedro. Por enquanto eu sou pequeno. In: 21 poemas infantis curtos para encantar
crianças de todas as idades. Pensador. [s.l]. [s.d]. Disponível em:
https://www.pensador.com/poemas_famosos_para_ler_com_criancas/ Acesso em: 18 out.
2023.
CONTO infantil: A princesa e o sapo, um conto de encantar. In: Abcd do bebé. Abcd do
bebé. Lisboa. 5. out. 2016 Disponível em:
https://www.abcdobebe.com/comunidade/contos-infantis/a-princesa-e-o-sapo/. Acesso em: 24
ago. 2023.
COSTA VAL, Maria da Graça. VIEIRA, Martha Lourenço Vieira. Língua, texto e interação:
caderno do formador. Belo Horizonte: Ceale/Fae/UFMG, 2005.
CUNHA, Leo. A Menina e o Céu. Ilustrações de Cris Eich. Amazon, [s. l.], 1 jun. 2021.
Disponível em: https://www.amazon.com.br/Menina-C%C3%A9u-Leo-Cunha/dp/8532283756.
Acesso em: 20 dez. 2023.
DICIONÁRIO Digital. Aulete Digital, [s. l.], 2023. Disponível em:
https://www.aulete.com.br/guizo. Acesso em: 20 dez. 2023.
ESOPO. A assembleia dos ratos. 1ª edição. Creative Commons. [2020]. Disponível em:
https://5ca0e999-de9a-47e0-9b77-
7e3eeab0592c.usrfiles.com/ugd/5ca0e9_e853a4c360a844d4b8b0e3bc588bbde3.pdf. Acesso
em: 31 out. 2023.
FREEPIK. Ilustração em vetor conceito abstrato de triagem de visão. serviço de teste
de visão. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-em-
vetor-conceito-abstrato-de-triagem-de-visao-servico-de-teste-de-visao-prescricao-de-oculos-
diagnostico-de-disturbio-ocular-teste-de-acuidade-atendimento-primario-na-escola-metafora-
abstrata-de-exame-
pediatrico_11664338.htm#query=pontinho%20de%20vista&position=7&from_view=search&tr
ack=ais&uuid=24d9ba19-3ca7-4bae-a389-4f51d9a1974f. Acesso em: 20 dez. 2023.
FREEPIK. Ilustração do conceito abstrato de tecnologias de verificação. [s. l.], 2023.
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-do-conceito-abstrato-de-
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verificacao_12291262.htm#query=identidade&position=16&from_view=search&track=sph&uu
id=b51c2c92-0899-42df-aa6f-25f08fed84b2. Acesso em: 20 dez. 2023.
18 − 3º A N O
FREEPIK. Ilustração plana para celebração do dia internacional do gato. [s. l.], 2023.
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-plana-para-celebracao-do-dia-
internacional-do-
gato_29406683.htm#page=2&query=fugindo%20das%20garras%20de%20um%20gato&posi
tion=3&from_view=search&track=ais&uuid=5789496f-54ab-4f01-8eca-13bf85ab0e8c. Acesso
em: 20 dez. 2023.
FUGINDO das garras do gato. [s. l]. 13. mai. 2020. 1 vídeo (12 min). Publicado pelo canal
Bisnagas Kids. YouTube. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=proCJFRc-3k.
Acesso em: 18 out. 2023.
GARCIA, Carla Iara do Nascimento. Plano de Aula: Sílabas: a importância das vogais. Nova
Escola. [s.l.], [2018]. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3319/silabas-
aimportancia-das-vogais. Acesso em: 20 nov. 2023.
GRIMM, Irmãos. O Sapo e a Princesa. 1ª edição. São José dos Campos: Prefeitura Municipal
de São José dos Campos – SP, 2012. Disponível em:
https://www.bofete.sp.gov.br/public/admin/globalarq/uploads/files/a_49_2_8_0806202015375
8.pdf. Acesso em: 31 out. 2023.
GUIZO. In: [s.a]. Dicionário Online Aulete. [s.l], [s.d]. Disponível em:
https://www.aulete.com.br/guizo. Acesso em: 21 dez. 2023.
MARCUSCHI, B. gênero do domínio literário e midiático no livro didático: aspectos da produção
textual. Revista do GELNE, [s. l.], v. 10, n. 2, p. 20–25, 2017. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/view/12148. Acesso em: 31 out. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em:
19 jan. 2024.
OFICINA: Letramento com temas da comunidade. Cenpec. [s.l.], [2023]. Disponível em:
https://www.cenpec.org.br/oficinas/letramento-temas-da-comunidade. Acesso em: 31 out.
2023.
PAZ, Ariane Previde. Plano de aula Assembleia. Nova Escola. [s. l.], [2018]. Disponível em:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3115/assembleia. Acesso em:18 out. 2023.
PRADO, Ricardo. Assembleias de classe e assembleias docentes: como fazer. Nova
Escola.[s.l] 06 dez. 2019. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/18750/assembleias-de-classe-e-assembleias-docentes-
como-fazer. Acesso em: 14 out. 2023.
ROMEU, Gabriela. Sombrias e Misteriosas. Folha de S. Paulo, São Paulo, 11 de outubro de
2003. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/dicas/di11100301.htm. Acesso
em: 21 dez. 2023.
19 − 3º A N O
SILVEIRA, Valéria A. R. Diário: produzir breves gravações sobre si mesmo. Nova Escola, [s.
l.], 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/lingua-
portuguesa/diario-produzir-breves-gravacoes-sobre-si-mesmo/3969. Acesso em: 19 mar.
2023.
YUN-JEONG, Choi; SUN-YEONG, Kin. Fugindo das garras do gato. [s.l], [2020] Coleção
Tan Tan. Disponível em:
https://www.materiaispdg.com.br/2020/11/eleicoes-livro-fugindo-das-garras-do.html. Acesso
em: 21 dez. 2023.
20 − 3º A N O
21 − 3º ANO
Como a arte se manifesta?
Estudante, bem-vindo ao mundo da arte!
Estamos muito felizes em convidar você a perceber que a arte está presente em nossas vidas de
diversas formas em inúmeras situações. Está em nossas casas, na rua, na escola, na cidade, no
campo, nos museus, nas salas de cinema, na internet e em muitos outros lugares e espaços.
Você será convidado para ser um artista criador de cena, movimento, som e imagens. Vamos
juntos explorar o mundo da arte.
As atividades a seguir buscam desenvolver habilidades fundamentais para a sua formação.
Desejamos a você uma boa jornada criativa!
ATIVIDADES
1 − As formas geométricas estão presentes em muitas obras de artes visuais. Observe a imagem
a seguir e identifique três formas geométricas que o artista Romero Britto utilizou nessa obra.
Fonte: Cultura Genial, Obras Romero Britto, 2023
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 − Conheça uma curiosidade sobre a Bossa Nova.
“A Bossa Nova foi um movimento da música popular brasileira que surgiu no final
dos anos 50, caracterizado por forte influência do samba carioca e do jazz norte-
americano”. (Aidar, 2023)
22 − 3º ANO
“O Barquinho“
Dia de luz, festa de sol Volta do mar, desmaia o sol

E o barquinho a deslizar E o barquinho a deslizar
No macio azul do mar E a vontade de cantar
Tudo é verão, o amor se faz Céu tão azul, ilhas do sul
No barquinho pelo mar E o barquinho, coração
Que desliza sem parar Deslizando na canção
Sem intenção, nossa canção Tudo isso é paz
Vai saindo desse mar Tudo isso traz
E o sol Uma calma de verão
Beija o barco e luz E então
Dias tão azuis O barquinho vai
E a tardinha cai
(Campos, 2023)
Ouça a música disponível no link abaixo:

 Nova Brasil FM.
Disponível em: https://novabrasilfm.com.br/programas/radar/multiversos-o-barquinho-
roberto-menescal-ronaldo-boscoli/.
A) Você conseguiria compor uma música ou um poema em um momento de aperto e aflição?

Imagine e registre, qual seria sua reação em uma situação parecida?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
23 − 3º ANO
B) Escolha a parte da música que você mais gostou e faça uma linda ilustração bem colorida.
C) Faça uma dobradura de um barco, desenvolva formas de expressão artísticas, explore a

sua imaginação, criatividade e a coordenação motora. Observe a imagem abaixo e siga o
passo a passo e, em seguida, personalize sua produção, colorindo-a:
(Se quiser, você poderá colocar esse barquinho na sua ilustração)
Fonte: (Alcobia, 2013)
24 − 3º ANO
Você também pode assistir ao vídeo indicado no link abaixo para aprender a fazer seu barquinho
de papel:
 2 Ano - Arte - Dobraduras/Origam.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ.
3 – Abaporu é a obra mais famosa da pintora modernista Tarsila do Amaral, que junto a outros
artistas da época, tinha a intenção de enaltecer a cultura e a identidade brasileira. Abaporu,
“de origem tupi-guarani, o termo aba significa "homem"; já poru, “que come”. (Souza, [2023]).
Abaporu = homem que come.
Estudante, faça um belo e caprichado colorido na obra de arte Abaporu, de Tarsila do Amaral,
adicionando elementos e acessórios contemporâneos (do seu tempo). Ex: tênis, mochila, boné,
óculos, etc. Use a imaginação!
Fonte: (Papoativo, Abaporu para imprimir e colorir, 2013)
4 – Como uma das maiores festas populares do mundo, o carnaval valoriza a diversidade e a
criatividade, enaltecendo a cultura brasileira. Leia o texto e responda as questões abaixo:
25 − 3º ANO
Carnaval: a história, tradições e importância cultural e econômica da festa
brasileira mais famosa
O carnaval é uma das festas mais importantes e animadas do Brasil. A celebração é
conhecida por sua música, dança, cores e fantasias, mas você sabe qual é a origem e a
importância cultural do carnaval? Nesta matéria, vamos falar um pouco sobre a história e
cultura da festa.
O carnaval é uma celebração com origem na Europa, mais especificamente na Idade Média.
A festa era uma forma de comemorar o fim do inverno e o início da primavera, e era marcada
por desfiles de máscaras e fantasias, além de muita música e dança.
No Brasil, o carnaval chegou com os colonizadores portugueses, mas foi com a influência da
cultura africana que a festa ganhou as características que conhecemos hoje.
[...]
A festa movimenta diversos setores da economia, como o turismo, a indústria de bebidas e
alimentos, e a confecção de fantasias e adereços. Segundo dados do Ministério do Turismo,
o carnaval é responsável por movimentar cerca de R$8 bilhões por ano no país, gerando
empregos e renda para muitas pessoas.
[...]
Em resumo, o carnaval é uma festa que tem muita história e cultura por trás. A origem
europeia e a influência africana deram origem a uma celebração única, que é marcada por
tradições, música, dança e fantasias. Além disso, o carnaval é uma importante fonte de
renda para muitas pessoas e setores da economia, e representa uma manifestação cultural
que valoriza a diversidade e a criatividade do povo brasileiro.
Fonte: (Valle, 2023)
A) O que é o carnaval?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B) Qual a importância do carnaval para a economia brasileira?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C) Como você comemora o carnaval?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
D) Como as pessoas se divertem no carnaval?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
26 − 3º ANO
5 – Para se divertir, encontre no caça palavras 11 instrumentos musicais.
Fonte: (Pinterest, 2023)
27 − 3º ANO
REFERÊNCIAS
AIDAR, Laura. Bossa Nova. Toda matéria, [S.l.], [2011 - 2023]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/bossa-nova/ Acesso em: 11 dez. 2023.
ALCOBIA, Paula. In: Barco de papel – como fazer passo a passo e em vídeo. Almanaque dos
Pais. [S.l.], 29 de maio de 2013. Disponível em:
https://www.almanaquedospais.com.br/barco-de-papel-como-fazer-passo-a-passo-e-em-
video/ Acesso em: 22 nov. 2023.
CAÇA Palavras Musical. Pinterest. [s. l.], 2023. Disponível
em:https://br.pinterest.com/pin/7529524369903598/. Acesso em: 16 nov. 2023.
CAMPOS, Roberta. MULTIVERSOS: “O Barquinho”, uma composição de Ronaldo Bôscoli e
Roberto Menescal. Nova Brasil. [São Paulo] 9 out. 2023. Disponível em:
https://novabrasilfm.com.br/programas/radar/multiversos-o-barquinho-roberto-menescal-
ronaldo-boscoli/. Acesso em: 11 dez. 2023.
DESENHO Do Abaporu - Tarsila do Amaral para colorir. Papo Ativo. [s. l.], 2013. Disponível
em: https://papoativo.com/desenho-do-abaporu-tarsila-do-amaral/. Acesso em: 16 nov. 2023.
FUKS, Roberta. Romero Britto: Obras e Biografias. Cultura Genial. [s. l.], 2023. Disponível
em: https://www.culturagenial.com/romero-britto-obras-biografia/. Acesso em: 15 nov. 2023.
2 Ano - Arte - Dobraduras / Origami. [S. l.: s. n.], 09 set. 2021. 1 vídeo (13 min). Publicado
pelo canal Portal Conexão Escola. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ. Acesso em: 15 nov. 2023.
SOUZA, Warley. Abaporu. Brasil Escola. [s. l.], 2023. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/artes/abaporu.htm. Acesso em: 15 nov. 2023.
VILLAR, Renato. Carnaval: a história, tradições e importância cultural e econômica da festa
brasileira mais famosa. Economic News Brasil [S.l.], 18 de fevereiro de 2023. Disponível
em: https://economicnewsbrasil.com.br/2023/02/18/carnaval-a-historia-tradicoes-e-
importancia-cultural-e-economica-da-festa-brasileira-mais-
famosa/#:~:text=Segundo%20dados%20do%20Minist%C3%A9rio%20do,a%20criatividade%
20do%20povo%20brasileiro . Acesso em: 22 nov. 2023
28 − 3º ANO
29 − 3º ANO
Mamba - um pega-pega africano
Prezado estudante,
Apresentamos a você uma breve introdução sobre a brincadeira/jogo: pega-pega, que
dependendo da região do país, também é chamada de pique-pega, apanhada ou também
apilhagem como ela é conhecida em Portugal, mais precisamente, na Região Autónoma da ilha
Madeira.
Você já ouviu falar dessa brincadeira? Você já praticou essa brincadeira?
Para quem nunca havia ouvido falar desta brincadeira/jogo, ela é uma prática que consiste em
atribuir a um dos participantes a função de pegador, e os demais estudantes serão os fugitivos.
O objetivo da brincadeira é que o participante que foi nomeado pegador, consiga capturar os
fugitivos. Quando ele consegue tocar um dos fugitivos, inverte-se os papéis. O fugitivo vira
pegador e este, por sua vez, vira fugitivo.
Pode-se adaptar as regras e definir mais de um pegador, no intuito que a atividade fique mais
dinâmica. Existem também outras variações desta prática, na qual o seu(sua) professor(a) pode
utilizar em outras ocasiões.
Agora, vocês conhecerão um pouco da versão africana do pega-pega, que possui o nome de
mamba. Neste jogo, um estudante é escolhido para perseguir os outros e deste modo, ele se
torna o líder de um trenzinho que se configura quando os oponentes são capturados por ele.
O jogo termina quando todos os participantes são capturados. O trenzinho formado ao final da
brincadeira, tem semelhança com o corpo de uma cobra e por este motivo o pega-pega africano
recebeu o nome da serpente africana mamba.
Agora que você conheceu um novo pega-pega, convide seus amigos ou parentes para brincar.
Crie novas regras e maneiras de brincar, usando a criatividade para tornar a brincadeira mais
lúdica e divertida.
Para saber mais...

Para que você possa conhecer melhor como o pega-pega africano mamba é praticado, sugiro
assista a seguir, um vídeo que explica a composição da brincadeira/jogo.
 MAMBA I Brincadeiras e jogos.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=568codoDOSI.
30 − 3º A N O
ATIVIDADES
1 − De acordo com o texto, por quais outros nomes a brincadeira/jogo pega-pega são
conhecidos?
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___________________________________________________________________________
2 − Conforme o texto, qual a função do pegador na brincadeira/jogo pega-pega.
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3 − Escreva quais variações de pega-pega você conhece.
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___________________________________________________________________________
4 − Escreva o nome do pega-pega africano e como ele é jogado.
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___________________________________________________________________________
5 − Por que o pega-pega africano tem o nome de mamba?
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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31 − 3º A N O
Handebol - Qual é a História?
Prezados estudantes,
Hoje, apresentarei a vocês a história do Handebol, como esse esporte se desenvolveu e se tornou
uma das modalidades esportivas mais praticadas do mundo.
Tudo começou na Grécia Antiga quando atletas começaram a disputar um jogo em que duas
equipes disputavam em um campo sem balizas, utilizando uma bola do tamanho de uma maçã,
que era passada de mão em mão, cujo objetivo era levar a bola para o campo do time oponente.
Esta forma inicial do jogo foi batizada de “Urânia”.
Outra versão do jogo de Handebol, também foi difundida na Roma Antiga com o nome de
Harpastum. Porém, na disputa dos romanos eles podiam utilizar os pés além das mãos para
manipular a bola. Inclusive essa maneira romana da prática do Harpastum teria influenciado a
criação do Handebol moderno, além do Futebol e do Rugby.
Em 1919, o professor alemão Karl Schelenz criou o handball a partir da junção de outros esportes
parecidos que eram praticados na época. Ele elaborou novas regras e uma nova forma de prática
do esporte. Segue abaixo, como era a composição do esporte Handebol.
▪ As disputas passaram a ser em um campo aberto de futebol.
▪ 11 jogadores para cada equipe.
▪ O objetivo era arremessar a bola aos arcos do time oponente.
▪ Vencia a partida a equipe que tivesse realizado mais gol ao final da partida.
Desta forma, este método desenvolvido na Alemanha pelo professor Karl Schelenz foi difundido
para outras regiões da Europa, onde se tornou bastante popular.
Em 1920, o diretor da Escola Superior de Educação Física da Alemanha, Carl Diem, oficializou a
modalidade de Handebol como desporto. Em 1921, as novas regras foram publicadas e
divulgadas para toda a Europa.
Em 1925, finalmente foi realizado o primeiro jogo oficial do Handebol entre as seleções da
Alemanha e Áustria. Tendo como vencedora a seleção Austríaca.
No Brasil, o handebol como modalidade de campo chegou na década de 30 na cidade de São
Paulo/SP, trazido por imigrantes europeus, principalmente oriundos da Alemanha. Em 1945 foi
fundada a primeira Federação de Handebol, a Federação Paulista de Handebol.
Em 1960, o esporte Handebol foi disseminado para outros estados do Brasil pelo professor
francês Augusto Listello, que realizou um curso internacional sobre o desporto na cidade de
Santos/SP.
Gostaram deste breve relato sobre a história inicial do Handebol?
32 − 3º A N O
Em outras etapas de ensino, vocês terão a oportunidade de conhecer mais sobre a prática deste
esporte aqui no Brasil, com abordagens mais direcionadas às regras, equipes, jogo
propriamente dito e entre outros. Hoje, a abordagem foi direcionada ao contexto histórico da
modalidade.
O handebol é um esporte jogado com as mãos e que tem como objetivo fazer gols. Para vocês
praticarem o handebol em casa, convidem alguém para jogar com vocês. Escolham um lugar
para ser o gol e alguém para ser o goleiro, peguem uma bola que vocês tenham disponível.
Para jogar é bem simples, se posicionem a uma distância do gol e arremessem a bola com uma
das mãos em direção ao gol buscando enganar o goleiro e fazer o gol. Tentem jogar a bola no
alto, embaixo, dos lados. Tentem jogar quicando. Depois troquem de lugar com o goleiro. Façam
uma disputa de quem consegue fazer mais gols.
ATIVIDADES
1 – Conforme o texto, em qual país o Handebol foi inventado?
___________________________________________________________________________
2 – Qual o nome do criador do Handebol?
___________________________________________________________________________
3 – Quais eram as regras que o professor alemão Karl Schelenz elaborou?

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___________________________________________________________________________
4 – De acordo com o texto, como o Handebol chegou ao Brasil?
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
5 – Qual o nome do professor francês que disseminou o Handebol para outros estados do Brasil?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
33 − 3º A N O
REFERÊNCIAS
DESCUBRA a origem das brincadeiras de criança que você participava. Recanto
Inspiração. São José dos Pinhais, 2023. Disponível em:
https://recantoinspiracao.com.br/descubra-a-origem-das-brincadeiras-de-crianca-que-voce-
participava/ Acesso em: 01 nov. 2023.
HANDEBOL. História. Comitê Olímpico Do Brasil. Rio de Janeiro, 2023. Disponível em:
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/handebol/ . Acesso em 05 nov. 2023.
HISTÓRIA DO HANDEBOL NO BRASIL. Federação Paulista de Handebol. São Paulo, 24
nov. 2015. Disponível em: https://fphand.com.br/home/historia-do-handebol-no-brasil/.
Acesso em: 07 nov. 2023.
MAMBA I brincadeiras e jogos. [S. l.: s. n.], 03 jul. 2018. 1 Vídeo (36seg). Publicado pelo
Canal Brincadeiras e Jogos. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=568codoDOSI . Acesso em: 03 nov. 2023.
PEGA-PEGA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Pega-pega&oldid=65294925 .
34 − 3º A N O
35 − 3º A N O
Usamos os números em nosso dia a
dia?
Estimados(as) estudantes, vamos explorar um mundo super legal dos números. Sabia que
diferentes civilizações inventaram maneiras de contar? O jeito que a gente usa é o sistema indo-
arábico, e a mágica acontece com os números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. E não pára por aí!
Eles se organizam em grupos de 10, como uma super equipe. Dez unidades formam uma
dezena, dez dezenas formam uma centena, e vai assim, sempre se juntando em grupos.
Outro exemplo das invenções criadas pelas civilizações antigas que mudou nossa forma de
contar foi o sistema de numeração romana, que se baseia no uso de cinco letras para
representar quantidades. Estas letras são: I, X, L, C, D e M. A letra I tem o valor de 1, enquanto
a letra X corresponde a 10. A letra L simboliza 50, a letra C representa 100, e a letra D equivale
a 500. Por fim, a letra M é usada para denotar o valor de 1000. É importante notar que no
sistema de numeração romano, cada letra pode ser repetida no máximo três vezes. Quando
colocada à esquerda de uma letra de valor maior, ela indica uma subtração, enquanto, quando
à direita, acrescenta o valor da letra em questão. Isso é um dos aspectos distintivos e intrigantes
desse sistema numérico. Essa forma única de representação numérica desempenhou um papel
significativo na história da matemática e na cultura romana, sendo usada para identificar e
registrar números em várias aplicações na sociedade romana antiga.
O Material Dourado é uma ferramenta muito útil, usada a bastante tempo, para realizar cálculos
de forma mais fácil e rápida. Essa ferramenta utiliza blocos, palitos e cubos pequenos para
representar visualmente números. Nele, o bloco maior simboliza o número 1000, a placa
representa o número 100, o palito representa o número 10 e cada cubo pequeno representa o
número 1. Assim, podemos observar e compreender quantidades grandes de maneira mais clara
e intuitiva.
A matemática é como um guia que nos auxilia a navegar pelo mundo ao nosso redor. Ela
desempenha um papel importante ao nos ajudar a medir com precisão as coisas em nossa rotina
diária. Desejamos que você aproveite bastante e aprenda muito ao explorar os desafios
matemáticos!
36 − 3º A N O
ATIVIDADES
1 – Observe o material dourado:
Fonte:(Adaptado de Ensinar Hoje, [2023])

A) Escreva os números formados pelo material dourado na frente dele.
B) Agora, desenhe uma reta numérica e coloque-os em ordem crescente.
Escrever por extenso significa expressar números ou valores por meio de palavras,
em vez de usar algarismos. Por exemplo, escrever "cinquenta" em vez de "50".
C) Escreva por extenso o terceiro número da reta numérica da atividade anterior:
______________________________________________________________________
D) No número 3.225 o número 2 na ordem das dezenas vale __________________ e na ordem

das centenas vale ___________________.
E) Escreva uma sequência numérica com o número 4.230, de 5 em 5, até o número 4.400:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
F) Decomponha o número 3.256:
______________________________________________________________________
37 − 3º A N O
G) Escreva o número 1.509 em números romanos:
______________________________________________________________________
H) Arme e efetue as operações:
3.256 + 4.230 −
1.908 = 2.700 =
2.707 + 3.225 −
1.194 = 1.126 =
1.509 –
199 =
2 − Resolva as situações problema:
A) Ana estava brincando com material dourado junto com Paulo. Veja os números que eles
montaram. Leia as pistas abaixo e descubra qual número foi formado.
Fonte:(ROSSI, [2020])
O número de Ana tem 2 centenas, 1 dezenas e 5 unidades: _____________________.

O número de Paulo tem 1 centena, 2 dezenas e 3 unidades: _____________________.
38 − 3º A N O
Qual a diferença entre o número de Ana e Paulo?
Qual a soma dos números de Paulo e Ana?
3 – Observe abaixo o mapa de um parque:
A B C D F
4
Fonte: (Bicalho, 2023)
A) Nesse mapa, os números das linhas e as letras das colunas indicam a localização da área
onde está cada espaço do parque. Uma pesquisa mostrou que a área mais visitada do
parque é a da roda gigante. Qual é a localização da área deste brinquedo?
______________________________________________________________________
39 − 3º A N O
B) André estava na montanha russa e precisou ir ao banheiro. Faça o trajeto que André
percorreu no mapa com o lápis de cor azul.
C) Faça a medida com a régua do trajeto que André percorreu em linha reta. Ele percorreu
________ centímetros no mapa.
D) Ao ir embora André ficou com fome. Qual é a localização da lanchonete do parque?
______________________________________________________________________
E) Do carrossel até a montanha russa, quantos quadrados André precisa percorrer no mapa?
______________________________________________________________________
40 − 3º A N O
REFERÊNCIAS
ENSINAR HOJE. Material dourado: representação de número até 4ª ordem (U.M.).
Ensinar Hoje, [s. l., s.n.]. Disponível em: https://ensinarhoje.com/material-dourado/ .
Acesso: 08 nov. 2023.
MAPAS de Foco BNCC. Instituto Reúna, [s. l.], 2023. Disponível em:
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf. Acesso em:
23 de ago. 2023.
ROSSI, Glauce. Atividade Sistema de Numeração Decimal. Diário da Professora
Glauce. São Paulo, 2020. Disponível em:
http://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/05/atividade-utilizando-o-material-
dourado.html Acesso: 08 nov. 2023.
41 − 3º A N O
42 − 3º A N O
Saúde auditiva e visual
Olá, estudante!
A viagem rumo ao conhecimento tem como objetivo discutir, apreciar, avaliar, comparar e
defender atitudes preventivas e de manutenção da saúde por meio de cuidados com a audição
e visão. A exposição a sons em níveis inadequados e à luminosidade excessiva ou incidência de
fontes de luz podem causar danos à saúde.
Você terá a oportunidade de identificar e reconhecer diferentes objetos com vistas a criar e
comparar sons variados. É possível investigar objetos relacionados ao contexto e à cultura da
escola, por meio de atividades que permitam identificar objetos que possam produzir sons pela
vibração e relacionar o som produzido com a natureza do material de que são feitos.
É possível contemplar habilidades relativas à investigação da interação da luz com diferentes

materiais, como, por exemplo, observar as alterações que a passagem da luz provoca em objetos
transparentes, superfícies polidas e objetos opacos, descrevendo tais alterações, considerando
as propriedades dos materiais.
As atividades propostas aqui, buscam desenvolver habilidades fundamentais para a sua

formação.
ATIVIDADES
1 − Clara trabalha em uma empresa e precisa utilizar alguns equipamentos de segurança como
o protetor auricular, que parece com um fone de ouvido.
Protetor auricular
Fonte: SERCON: Segurança e Saúde do Trabalho, 2017
43 − 3º A N O
A) Para que você acha que serve esse equipamento?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
B) Por que você acha que Clara precisa utilizá-lo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2 – A exposição prolongada a ambientes com muito barulho pode causar estresse, irritação,
insônia, perda auditiva ou surdez, dores de cabeça, cansaço, perda de memória e atenção,
gastrite, entre outros. Por isso, é importante manter um ambiente sonoro saudável, ouvir músicas
em volume baixo e evitar locais com muito barulho.
IOs efeitos da poluição sonora
Fonte: (Neipies.com [2021])
44 − 3º A N O
REFERÊNCIAS
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
PROTETOR auricular. Sercon, Belo Horizonte:, 22 set. 2017. Disponível em:
https://serconmed.com.br/fique-de-olho-prazo-de-validade-para-uso-de-protetores-
auriculares/. Acesso em: 24 out 2023.
PONTA GROSSA. Prefeitura. Os efeitos da poluição sonora. [S.l.:s.d]. Disponível em:
Disponível em: https://www.neipies.com/os-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas/.
Acesso em: 24 out 2023.
YAMAMOTO, Ana Carolina. Buriti Mais Ciências: 3º ano. 1. ed. rev. São Paulo: Moderna, 2017.
144p.
45 − 3º A N O
46 − 3º A N O
Desvendando os modos de vida do
campo e da cidade
Olá, estudante!
Imagine um mundo onde as paisagens se transformam diante de nossos olhos, onde a natureza
encontra a agitação urbana, e onde cada lugar tem suas próprias histórias a serem descobertas.
Você irá mergulhar nas belezas do campo e da cidade, explorando suas paisagens e conhecendo
os modos de vida que os tornam únicos.
Descobrindo o campo:
No campo, as cores da natureza se desdobram diante de nós. Prepare-se para campos
verdejantes, o balanço das árvores e o canto dos pássaros. Aqui, a vida é tranquila e as você tem
a chance de explorar os segredos da terra.
Atividades no campo:
● Observar o céu aberto e identificar diferentes nuvens.
● Sentir o cheiro da terra molhada após a chuva.
● Piqueniques ao ar livre para apreciar a simplicidade e beleza do campo.
Explorando a cidade:
Agora, você dará um salto para a cidade, onde as paisagens se transformam em arranha-céus,
praças movimentadas e cores vibrantes das luzes urbanas. Aqui, você tem a oportunidade de
entender como as pessoas vivem em comunidades interconectadas.
Atividades na cidade:
● Observar a arquitetura e as formas dos prédios.
● Passeios em parques urbanos para brincadeiras e interação social.
● Descobrir as diferentes culturas através da culinária e das tradições locais.
Nesta aventura do conhecimento, você tem a oportunidade de aprender e descobrir as

maravilhas do campo e da cidade. Ela está apenas começando. São dois mundos fascinantes
e cheio de lugares a serem explorados. Prepare-se para desvendar as belezas e os segredos
que aguardam por você. Vamos lá!
47 − 3º A N O
ATIVIDADES
1 – Você já sabe que percebemos as paisagens por meio de nossos sentidos (visão, olfato, tato, audição
e paladar).
As paisagens são formadas por diferentes elementos que podem ser naturais ou culturais.
As fotografias a seguir mostram paisagens de dois municípios de Minas Gerais.
Observar e analise-os.
Imagem 1 - Belo Horizonte - Parte do Conjunto Arquitetônico da Pampulha
Fonte: (Canva.com)
Imagem 2 - Fazenda no Município de Unaí - Minas Gerais
Fonte: (Canva.com)
A) Quais elementos compõem cada paisagem?
B) Qual das paisagens mais se assemelha ao local onde você vive? Por quê?
C) A partir da observação da imagem 1 como você a classifica:
( ) campo ou espaço rural. ( ) cidade ou espaço urbano.
D) A partir da observação da imagem 2 como você a classifica:
( ) campo ou espaço rural. ( ) cidade ou espaço urbano.
48 − 3º A N O
2 – Observe as imagens e preste atenção nas pessoas e em suas vestimentas.
Em grupo, responda as perguntas a seguir:
A) Como as pessoas estão vestidas?

B) Qual a origem dessas pessoas?
C) Na nossa comunidade existem pessoas parecidas com elas?
Etnia Maxakali, foto de Rosângela de Tugny; Etnia Kuikuro, foto Coletivo Kuikuro e Etnia Karajá, foto de Chang
Ehan (2010)
Fonte: BRASIL, [2024])

As pessoas possuem estilos de vida diferentes, de acordo com a área que habitam, seus costumes,
tradições e diversidade cultural. Por isso, nossas diferenças estão relacionadas com os lugares que com
os quais temos relações de identidade a afetividade.
Para refletir e discutir… Olhe ao seu redor, reflita e responda:
Nossas roupas, hábitos, costumes e estilos de vida são iguais? Por quê?
No espaço a seguir, produza um desenho que retrate quais hábitos do seu dia a dia, são heranças culturais
dos seus familiares, tais como avós, bisavós, tios. Esses hábitos e costumes podem estar relacionados ao
modo como você se veste, como e do quê se alimenta, quais músicas ouve, entre outros. Fique à vontade
para produzir pequenas histórias dentro do seu desenho.
49 − 3º A N O
Saberes e fazeres das comunidades
tradicionais
Que emocionante jornada você está prestes a iniciar! Explore as diferentes maneiras como os
grupos sociais se conectam com a natureza, expressam sua produção cultural e mantêm viva a
herança familiar vinculada ao território que ocupam.
Você conhece algumas dessas comunidades tradicionais?
1. Comunidades indígenas:
As comunidades indígenas mantêm uma relação íntima com a natureza, considerando-a sagrada.
Suas práticas culturais, como rituais, mitos e pinturas, refletem a conexão espiritual com o
ambiente. A herança familiar é transmitida através de histórias orais e tradições, com a terra
sendo vista como parte essencial da identidade.
2. Quilombolas:
Nas comunidades quilombolas, os laços com a terra são forjados na luta pela liberdade. Sua
produção cultural é marcada por danças, músicas e festivais que celebram a resistência. A
herança familiar é preservada através da transmissão de histórias de seus antepassados que
fugiram da escravização e a terra é vista como um refúgio de pertencimento.
3. Comunidades rurais:
Nas regiões rurais, as populações campesinas e geraizeiras moldam sua cultura em torno da
agricultura sustentável. Suas práticas culturais incluem festivais agrícolas e músicas que celebram
a colheita. A herança familiar é muitas vezes ligada às tradições agrícolas transmitidas de geração
em geração.
4. Ribeirinhos:
Às margens dos rios, os ribeirinhos desenvolvem uma relação única com a água. Sua produção
cultural é refletida em cantigas, artesanato e rituais associados à pesca. A herança familiar está
profundamente ligada às histórias de convivência com os rios e à transmissão de conhecimentos
sobre o ecossistema.
5. Comunidades urbanas:
Mesmo nas áreas urbanas, as comunidades mantêm uma relação com a natureza. Parques,
jardins comunitários e práticas de sustentabilidade refletem essa conexão. A produção cultural
nas cidades inclui expressões artísticas que buscam equilibrar a vida urbana com uma apreciação
pela natureza. A herança familiar pode ser revivida através de histórias sobre as origens
familiares em ambientes mais naturais.
50 − 3º A N O
6. Pescadores artesanais:
Nas comunidades de pescadores, a relação com o mar é central. Suas produções culturais
envolvem lendas marinhas, artesanato relacionado à pesca e festivais dedicados ao oceano. A
herança familiar muitas vezes é transmitida através das técnicas de pesca e das histórias de
gerações de pescadores.
Essa jornada revela a diversidade de culturas e práticas que enriquecem o mosaico da sociedade
brasileira, cada uma com sua maneira única de se relacionar com a natureza, expressar a
produção cultural e preservar a HERANÇA FAMILIAR.
ATIVIDADES
1 – Leia o trecho que retrata como as comunidades indígenas percebem o território. Trata-se de
uma explicação dada por Daniel Munduruku escritor, professor, ator e ativista indígena brasileiro
originário do povo Munduruku.
Os povos indígenas têm um profundo respeito pela terra. Eles a consideram como uma
“grande mãe” que os alimenta e dá vida, porque é dela que tiram todas as coisas que precisam
para a sua sobrevivência física e cultural.
Para eles, a terra não é apenas vista como um bem a ser explorado e depredado, mas algo
vivo [...]
DANIEL MUNDURUKU
COISAS DE ÍNDIO
SÃO PAULO, CALLIS, 2000
Reflita e responda:
A) Qual a importância do território para os povos indígenas?
B) E para você qual a importância do território? Como você tem tratado o território onde vive?
51 − 3º A N O
GERAIZEIROS NO SERTÃO DO NORTE DE MINAS
O nome geraizeiros está vinculado àquela formação do relevo a que se denomina gerais, ou sejam, os
planaltos, as encostas e os vales das regiões de cerrados, com suas vastidões que dominam as
paisagens do bioma cerrados. O aspecto que os diferencia é uma forma única de apropriação da
natureza regida por representações, códigos e mitos.
Com o plantio de lavouras diversificadas em espécies e variedades essa população tradicional constrói
seus sistemas de produção. Para que os mesmos garantam suas reproduções, os cerrados com seus
tabuleiros, espigões e chapadas fazem parte da estratégia produtiva fornecendo, por meio do
extrativismo, alimento para o gado, caça, madeira, frutos, folhas, mel e medicamentos.
Na percepção dos geraizeiros, esse imenso gerais é recortado por pelo menos por quatro grandes
unidades ecológicas: a chapada, os tabuleiros e as vazantes.
A lógica da ocupação dos terrenos pelos geraizeiros segue uma estratégia de multi-usos das diferentes
unidades da paisagem, explorando suas potencialidades, mas respeitando, também, os seus limites.
A apropriação é realizada aproveitando-se a fertilidade e a umidade das vazantes para as culturas mais
exigentes. Nos tabuleiros constroem suas moradas, plantam os quintais, criam os pequenos animais
e cultivam plantas adaptadas. Das chapadas provém o complemento fornecido pela diversidade de
frutíferas nativas, óleos, fibras, forragem para o gado, lenha, madeira para diversos fins. A interação
é complexa e a manutenção da vitalidade dos ecossistemas é fundamental para a sobrevivência das
famílias (dayrell e outros, 2005: 64).
Fonte: Centro de Agricultura Alternativa do Norte de Minas, [2024]. Disponível em:

https://www.caa.org.br/biblioteca/click-sertao/geraizeiros-no-sertao-norte-mineiro. (Adaptado)
Solte sua imaginação! A partir da leitura do texto, reflita sobre a situação dos geraizeiros e represente
no espaço abaixo como eles utilizam o território de maneira sustentável.
52 − 3º A N O
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Sistema de Avaliação da Educação Básica - documentos
de referência: versão 1.0. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira; Diretoria de Avaliação da Educação Básica, Brasília, 2018. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de_r
eferencia_versao_1.0.pdf. Acesso em: 07 jun. 2023.
BRODBECK, M.S.L. Coleção. Eu Gosto-História. 1º ano Ensino Fundamental. São Paulo:
Editora IBEP, 2017.
BRODBECK, M.S.L. Coleção. Eu Gosto-História. 2º ano Ensino Fundamental. São Paulo:
Editora IBEP, 2017.
GERAIZEIROS no Sertão Norte Mineiro. Centro de Agricultura Alternativa do Norte de
Minas, Montes Claros, [2024]. Disponível em: https://www.caa.org.br/biblioteca/click-
sertao/geraizeiros-no-sertao-norte-mineiro. Acesso em: 24 jan. 2024.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
53 − 3º A N O
54 − 3º A N O
Os primeiros grupos que formaram
o Brasil
Caro(a) estudante, seja bem-vindo (a) aos estudos de História para o 1º bimestre de 2024.
Você estudou durante as aulas sobre os povos que formaram a população brasileira. Neste
caderno daremos ênfase aos povos indígenas, por ser a população nativa do nosso Brasil. Os
portugueses, ao chegarem às terras que seriam o Brasil, em 1500, encontraram diferentes povos
indígenas originários, com costumes e línguas próprios.
Os portugueses pretendiam colonizar as novas terras, ou seja, encontrar e explorar suas riquezas
naturais. Inicialmente desejavam o pau-brasil, árvore que permitia extrair uma tinta para tecidos
com muito valor, mas também queriam utilizar as terras férteis para plantio e procurar minas de
metais preciosos, como ouro e prata. No entanto, a terra já era habitada pelos indígenas. Eles
tinham cultura e atividades econômicas próprias, caçavam, pescavam e limpavam terrenos de
florestas para que, sobretudo, as mulheres pudessem plantar mandioca, batata-doce, milho,
entre outros.
Para além da formação dos povos, você estudou, também, sobre a importância da língua falada
pelos diferentes grupos indígenas na composição da nossa língua atual que é o português.
• Você já pensou quantas línguas são faladas ao redor do mundo?

• Você já viu pessoas falando outras línguas além do Português?
• Você sabia que atualmente, há cerca de 7 mil línguas faladas em todo o planeta?
Assim como a língua, a casa é sempre parte da cultura de um povo. As primeiras moradias dos
indígenas eram as malocas. Geralmente elas eram organizadas de modo circular em torno de
um pátio central. Eram construídas com palhas e troncos de árvores, cobertas com folhas de
palmeira e não tinham divisão interna. Essa forma de organização tem algo a ver com a
solidariedade que os moradores devem manter entre si. De cada maloca parte um caminho na
direção da praça, que fica no centro da aldeia, onde eles praticam os seus rituais como danças,
brincadeiras, contação de histórias, jogos, entre outros.
A partir do que foi estudado e trabalhado em sala de aula, faça as atividades.
ATIVIDADES
1 − Quem habitava o Brasil quando os portugueses chegaram?
___________________________________________________________________________
55 − 3º ANO
2 − Qual foi a estratégia usada pelo governo português para explorar o tão precioso território
brasileiro?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 − Os colonizadores portugueses usaram a mão de obra de quais povos para retirar o pau-brasil
no território brasileiro?
A) Africanos.
B) Europeus.
C) Indígenas.
D) Mexicanos.
4 − Localize no diagrama as palavras relacionadas aos povos indígenas. Destaque-as fazendo um

colorido bem bonito.
Povos Originários
As palavras deste caça palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal, sem palas ao
contrário.
AFRICANOS
CASAS
COLONIZAÇÃO
COLÔNIA
ESCRAVIZAÇÃO
INDÍGENAS
LÍNGUA
METRÓPOLE
MORADIAS
OCAS
PAUBRASIL
PORTUGUESES
Fonte: (Gontijo, 2023)
56 − 3º ANO
5 − A casa é um local de convivência em que as pessoas ou grupos de pessoas estão ligadas pelo
afeto e pela vida em comum. Cada povo constrói sua moradia de acordo com as suas
necessidades e ambientes em que vive.
Observe a imagem abaixo e responda o que se pede com relação à moradia dos indígenas.
Fonte: Pinterest (2023)

A) Que materiais são usados para fazer uma oca?
______________________________________________________________________
B) Por que as ocas não têm divisões internas?
______________________________________________________________________
6 − Escolha as palavras abaixo e complete o texto corretamente.
grupo cultura indígenas ambiente

construir povo pensar casa
Entre os grupos ________________ há muitas formas de conceber e ______________ as

casas, pois cada ______________ tem um jeito diferente de ____________ e de se relacionar
com o __________________ onde vive. A ________________ é sempre parte da
____________________ de um____________________________.
7 − Leia a letra da música:
Mas de repente E assustado

Me acordei com a surpresa: Dei um pulo lá da rede
Uma esquadra portuguesa Pressenti a fome, a sede
Veio na praia atracar Eu pensei: Vão me acabar
Da grande-nau Me levantei de borduna já na mão
Um branco de barba escura Ai, senti no coração
Vestindo uma armadura O Brasil vai começar.
Me apontou pra me pegar
Borduna: arma indígena feita de madeira.
NÓBREGA, Antônio. Chegança. Madeira que cupim não rói. São Paulo, 1997.
57 − 3º ANO
A) A letra da música narra o encontro de quais povos?
______________________________________________________________________
B) O narrador do encontro faz parte de qual povo? Copie um trecho da música que comprove
sua resposta.
______________________________________________________________________
8 − Quando os portugueses e indígenas se encontraram, todos ficaram surpresos, pois tinham

modos de vida muito distintos. Marque um X nos elementos da cultura indígena.
( ) Moradias feitas de madeira. Cobertas com palhas de palmeira.

( ) Moravam em casas de tijolos.
( ) Conheciam dinheiro e armas de fogo.
( ) Conheciam muito bem as plantas e a floresta.
9 − Como é a sua casa? Faça um desenho bem bonito e descreva como ela é.
58 − 3º ANO
REFERÊNCIAS
COLÉGIO EQUIPE. Atividade adaptada. Juiz de Fora, 9 nov. 2020. Disponível em:
https://www.colegioequipejf.com.br/site/uploads/arquivos_conteudo_aluno/4765/16048766365
79.pdf. Acesso em: 09 dez. 2023.
GONTIJO, Maria D. Ribeiro. Caça palavras. Belo Horizonte, 2023. Disponível em:
geniol.com.br/caca-palavras>. Acesso em: 09 dez. de 2023. Belo Horizonte, 2023.
PRINTEREST. Abóbada: Conheça Sua Origem e Exemplos na Arquitetura, [S. l.], 2023.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/571323902736293736/. Acesso em 09 dez. de
2023.
SALTO. Secretária Municipal de Educação de Salto. Geografia: atividades. Salto. 2020.
Disponível em: https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/3%C2%BA-ANO-
GEOGRAFIA.pdf. Acesso em: 09 dez. 2023.
59 − 3º ANO
60 − 3º ANO
Lugares Sagrados
Caro estudante, a humanidade sempre buscou uma forma de se conectar com o divino e, desta
forma, podemos perceber que a maioria das pessoas que apresenta algum tipo de fé, busca
construir e/ou frequentar locais para se conectarem com ele.
Diante da importância do tema em destaque, nas próximas atividades busque refletir desenvolver
sua compreensão sobre os diferentes tipos de espaço e território em sua localidade, bem como
promover o respeito entre as várias tradições religiosas.
ATIVIDADES
Espaços sagrados são lugares onde as pessoas buscam se conectar com o sagrado, ou seja,
são lugares onde as pessoas buscam refletir sobre suas vidas, procuram momentos de paz e
tentam encontrar força interior para os desafios da vida.
Esses lugares são diferentes dos lugares comuns, porque as pessoas vão até lá para rezar, orar,
praticar rituais. Vão se conectar com o que consideram sagrado, deuses, forças espirituais,
energias etc.
Realize as atividades, agora que você já sabe o conceito de espaços sagrados?
1 − Identifique o motivo que leva as pessoas a utilizarem os espaços sagrados:
A) Para fazer brincadeiras com crianças.

B) Para encontrar pessoas desaparecidas.
C) Para se conectar com o divino.
D) Para se distrair e se divertir.
2 − O que as pessoas costumam buscar nos espaços sagrados?
A) A razão.
B) A agitação.
C) A alimentação.
D) A espiritualidade.
61 − 3º ANO
3 − Represente, com um desenho, um espaço sagrado que você conheça:
4 − Identifique quais desses locais são considerados sagrados:
62 − 3º ANO
63 − 3º ANO
REFERÊNCIAS
ATIVIDADE de ensino religioso sobre os espaços sagrados para o 3º ano e 4º ano. Tudo sala
de aula, [s. l.], 03 dez. 2023. Disponível em:
https://www.tudosaladeaula.com/2021/12/atividade-ensino-religioso-espacos-sagrados-3ano-
4ano.html. Acesso em: 28 ago. 2023.
FREEPIK. Buda 2. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-gratis/estatua-de-
buda_1035308.htm#query=templos%20sagrados&position=36&from_view=search&track=ais.
Acesso em: 29 ago. 2023.
FREEPIK. Design de mesquita de vetor livre em fundo branco. [s. l.], 2024. Disponível
em: https://www.freepik.com/free-vector/mosque-design-white-
background_1172667.htm#query=mosque&from_query=mesquita&position=1&from_view=se
arch&track=sph&uuid=f51e2113-813d-4f14-97f0-5f64a83ef320. Acesso em: 24 jan. 2024.
FREEPIK. Foto gratuita vertical da catedral de cambrai rodeada de luzes no norte da
França. [s. l.], 2024. Disponível em: https://www.freepik.com/free-photo/vertical-picture-
cambrai-cathedral-surrounded-by-lights-northHYPERLINK "https://www.freepik.com/free-
photo/vertical-picture-cambrai-cathedral-surrounded-by-lights-north-
france_9971051.htm#query=igreja&position=15&from_view=search&track=sph&uuid=d7cfe0
01-bddf-497d-806a-2e33074701eb"
france_9971051.htm#query=igreja&position=15&from_view=search&track=sph&uuid=d7cfe0
01-bddf-497d-806a-2e33074701eb. Acesso em: 24 jan. 2024.
FREEPIK. Parque infantil de vetor livre na área infantil com clima ensolarado. [s. l.],
2024. Disponível em: https://www.freepik.com/free-vector/kids-playground-sunny-weather-
children-
area_24770121.htm#query=parque&position=31&from_view=search&track=sph&uuid=358c2
795-846d-4beb-8700-232fae1a999c. Acesso em: 24 jan. 2024.
FREEPIK. Supermercado. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-
gratis/modelo-de-pagina-de-destino-para-pequenas-
empresas_8966901.htm#query=loja&position=25&from_view=search&track=sph. Acesso em:
29 ago. 2023.
MESQUITA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Mesquita&oldid=65049435. Acesso
em: 30 ago. 2023.
64 − 3º ANO
65 − 3º ANO
Minha escola na rede
Querido(a) estudante, com votos de boas-vindas, convidamos você para um começo empenhado
na sua integração com a escola. É nela que você manifesta o seu primeiro compromisso de
cidadão com dever de conservar e zelar pelos patrimônios públicos. Também é na escola que
adquirimos o direito de conquistá-lo, a fim de alcançar acesso social, econômico e moral. Você
realizará as atividades a seguir, utilizando textos que circulam na comunidade escolar com fim
direto ou indireto de promover uma convivência harmoniosa e saudável.
ATIVIDADES
1 – Leia o convite abaixo:
Fonte: (Prefeitura Major Lima Vieira, [2020])
Responda:
A) Qual a finalidade do cartaz?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
66 − 4º ANO
B) O cartaz apresenta uma convocação, um convite. Para a convocação ter efeito são
importantes três informações básicas:
Para quem:
Quando:
Onde:
C) Releia o cartaz e responda: o que significa pauta?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
D) Na sua opinião, por que a convocação/convite descreveu a pauta do encontro?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
E) Qual a mensagem da ilustração do cartaz para o público convocado para o encontro?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 − O comunicado é um texto muito comum na escola. Geralmente os comunicados são chamados

de bilhetes, que os estudantes recebem para apresentar aos pais. Comunicado é um aviso feito
de forma objetiva, difundido por meios de comunicação – rádio, televisão, jornal, redes sociais
on-line ou afixado em lugar público. O comunicado não é uma convocação ou convite.
Pesquise nos murais da sua escola comunicados afixados. Pesquise também nas contas de rede
social da escola. Confira se é possível identificar dados como: para quem, quando e onde.
Fotografe ou copie e cole abaixo.
67 − 4º ANO
3 − Veja abaixo a postagem de uma escola estadual na conta da rede social da Secretaria de
Estado de Educação de Minas Gerais.
O texto da postagem é um poema. O

poema foi a forma das crianças da
escola demonstrarem qual a escola que
eles querem para eles, para os pais,
para os professores e para todos os
estudantes, como você.
Para escrever nosso ponto de vista,

isto é nossa opinião, podemos fazer de
vários modos: carta, música,
comunicado.
É importante, ao escrever, estar atento

e obedecer às normas ortográficas das
palavras. Assim seu texto ficará muito
Fonte: (Facebook [2023])
mais bonito!
Veja as palavras destacadas abaixo, que pertencem ao texto da postagem:
Cartaz Paz escolas
A) Pronuncie estas palavras e responda: qual o som (fonema) da última letra (grafema)
de cada uma delas?
_____________________________________________________________________
Gente Ajeitarem
B) Pronuncie estas palavras e responda: Quais as sílabas têm o mesmo som (fonemas)
com letras (grafemas) diferentes?
_____________________________________________________________________
Uma dica: Nem toda palavra com fonemas (sons) iguais, são escritas com os mesmos
grafemas (letras).
5 − Atualmente discute-se muito a cultura da paz com a participação dos pais, professores,
pedagogos, educadores e estudantes nas decisões positivas para a escola. Qual assunto você
gostaria que fosse “pauta” de encontro na escola?
___________________________________________________________________________
68 − 4º ANO
A força do coletivo
Estudante, a sala de aula é o lugar em que você tem a oportunidade de ler, de escrever, de falar
e ouvir para interagir de verdade no mundo social. Você é integrante da comunidade e como é
estudante, pode e deve participar das discussões das questões e problemas comuns no local em
que vive. Nesta unidade, você realizará atividades que colaboram no seu empenho para intervir
na melhoria das condições da rotina da sua escola.
ATIVIDADES
1 – Leia o texto abaixo:
Fonte: (Minas Gerais, [2023])
A) Na postagem, qual é a informação principal que você lê?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) No texto da mensagem, qual é a informação descrita?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
69 − 4º ANO
C) Na mensagem há uma opinião. Qual é a opinião descrita?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 – Leia o depoimento de um estudante sobre o uso do uniforme:
Davi H. B. tem 12 anos, e em 2023 vai para o seu segundo ano em um colégio particular da zona
oeste de São Paulo. Na escola anterior, o uniforme não era obrigatório. "Meu uniforme é uma
camisa branca, com o logo da escola no peito, tipo camisa de futebol e um short ou calça azul
neutro", descreve. "Só que não pode chinelo. E na minha escola antiga eu ia de chinelo e ficava
descalço lá, então essa é uma coisa chata."
Ele acha que uniformes são coisas boas e ruins ao mesmo tempo. "Eu gosto porque é mais fácil.
Tipo, acordei de manhã e não preciso ficar escolhendo a roupa que eu vou, porque já tenho a
roupa escolhida. Só que a parte chata é que eu tenho que usar a roupa que a escola escolheu,
então não posso escolher a roupa que eu gosto", diz. "Eu até pergunto às vezes para os
professores por que tem que usar uniforme dentro da escola. Porque, tipo, em um passeio eu
até entendo. Para eles terem a noção de quem é quem, e não perder criança, mas ninguém vai
se perder dentro da escola, então acho que uniforme na escola não faz muito sentido."
Fonte: (Folhinha/Folha de São Paulo, 2023)
A) De onde foi extraído o trecho deste texto? Marque a resposta:
De um livro de contos De um site noticioso De um regimento escolar
3 – Responda as questões sobre o texto a seguir:
A) Davi H. B. declara que na escola em que estudava, no ano anterior, o uniforme não era
obrigatório. Como Davi descreve o uniforme da escola que ele estuda atualmente?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) Qual a reclamação que Davi tem sobre a escola atual?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
C) Qual é a opinião do Davi sobre o uso do uniforme escolar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
70 − 4º ANO
Pensando nas palavras escritas
4 – Imagina o trecho, na fala do Davi, antes de ser transcrito para o texto:
"Eu gosto porque é mais fácil. Tipo, acordei de manhã e não preciso ficar escolhendo a ropa que
eu vô, porque já tenho a ropa escolhida.
Percebeu?
Quando falamos, reduzimos naturalmente algumas palavras, não pronunciando algumas

vogais. As vogais que na língua oral reduzimos são os ditongos ai, ei, ou.
Copie o trecho acima do texto que você leu. Observe as palavras que terminam com o ditongo
ou e circule-as.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5 – Veja as palavras abaixo:
calça descalço essa posso professores passeio são
noção criança seu segundo só sentido xxxx
Transcreva-as no quadro abaixo de acordo com a regra:
Palavras que começam com Palavras que têm Palavras que têm
S SS Ç
6 – Pronuncie as palavras e responda:
O som (fonema) do /S/nas palavras com ss e com ç é o mesmo som (fonema) das palavras que
começam com s da primeira coluna do quadro anterior?
Sim Não
As palavras com o fonema /s/ no começo devem ser escritas com s.

As palavras que têm sílabas com fonema /s/, no meio ou no fim, é preciso conferir no
dicionário se é com ç ou ss
71 − 4º ANO
Uma dica: não existem na língua portuguesa palavras que começam com SS e nem com Ç.
Hora da sua opinião!
7 – Estudante, qual a sua opinião sobre o uso do uniforme escolar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8 – Você já falou sobre esse assunto na sua casa, na escola?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9 – Você acha que o uso do uniforme é bem-vindo para todos os estudantes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10 – Os prós e os contra o uso do Uniforme.
Leve este assunto para o(a) seu (sua) professor(a). Peça-o(a) para auxiliar sobre o assunto com
os textos que você leu nesta unidade. Proponha a abordagem do assunto com os seus colegas,
estudantes. Faça a sugestão da exposição dos estudantes, numa roda de conversa. Avalie a
exposição, anotando as coisas boas e as coisas ruins do uso do uniforme.
Aspectos positivos do uso do Aspectos negativos do uso do

uniforme uniforme
72 − 4º ANO
Falando de gente como a gente
Estudante, você já percebeu como nossa cabeça e mãos se movimentam quando estamos
contando um caso ou fazendo perguntas a alguém, ou mesmo opinando sobre algum fato?...
Esses gestos naturais são indispensáveis apoios na fala, pois nos ajudam a sermos compreendidos
pelos nossos ouvintes.
Na escola, o exercício da linguagem é constante. Procure perceber seus gestos ao longo de um

diálogo. Aspectos como a modulação da voz, a direção do olhar, o franzir do cenho, o riso, a
irritabilidade, o humor, os movimentos afirmativos ou negativos de cabeça na fala espontânea e
na expressividade oral na leitura do texto, são indispensáveis para sermos melhor compreendidos.
Essas manifestações vocais e corporais na fala intuitiva e na leitura oral são elementos
paralinguísticos – aspectos não verbais, incluindo o ritmo, as pausas, o tom e o volume na fala.
ATIVIDADES
1 – Você vai ler abaixo um texto de um famoso jornalista e cronista brasileiro: Rubem Braga. O
texto foi publicado no livro “Melhores Contos - Rubem Braga”. É uma coletânea de 39 contos de
Rubem Braga, selecionados pelo professor Davi Arrigucci Jr. e publicada pela primeira vez em
1985.
73 − 4º ANO
Fonte: (Scribd, 2023)
Negócio de menino – Por quanto o senhor vende?
Rubem Braga – Dez contos.
Pausa.
Tem dez anos, é filho de um amigo, e nos – Deixa mais barato…
encontramos na praia: – Para você, seis contos.
– Papai me disse que o senhor tem muito – Com a gaiola?
passarinho… – Sem a gaiola.
– Só tenho três. Pausa.
– Tem coleira? – E o melro?
– Tenho uma coleirinha. – O melro eu não vendo.
– Virado? – Como se chama?
– Virado. – Brigitte.
– Muito velho? – Uai, é fêmea?
– Virado há um ano. – Não. Foi a empregada que botou o nome.
– Canta? Quando ela fala com ele, ele se arrepia todo,
– Uma beleza. fica todo despenteado, então ela diz que é
– Manso? Brigitte.
– Canta no dedo. Pausa.
– O senhor vende? – O coleira o senhor também deixa por seis
– Vendo. contos?
– Quanto? – Deixo por oito contos.
– Dez contos. – Com a gaiola?
Pausa. Depois volta: – Sem a gaiola.
– Só tem coleira? Longa pausa. Hesitação. A irmãzinha o
– Tenho um melro e um curió. chama de dentro d’água. E, antes de sair
– É melro mesmo ou é vira? correndo, propõe, sem me encarar:
– É quase do tamanho de uma graúna. – O senhor não me dá um passarinho de
– Deixa coçar a cabeça? presente, não?
– Claro. Come na mão…
– E o curió? Fonte: (Portal da Crônica Brasileira, 2018)
74 − 4º ANO
Responda as questões sobre o texto.
A) O texto começa com um parágrafo sem travessão e termina com dois pontos. Releia:
Tem dez anos, é filho de um amigo, e nos encontramos na praia:
De quem é a frase que começa o texto?
Do autor do texto Do narrador
B) O texto narra uma conversa entre um menino e um adulto. Quem narra o texto é:
narrador observador narrador personagem
C) Na sua opinião os personagens que conversam já se conheciam? Sim ou não? Escreva

por quê.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
D) Qual foi o interesse do menino na conversa com o amigo do seu pai?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
E) O título do texto é “negócio de menino”. Na sua opinião, o menino queria fazer um

negócio com o amigo do seu pai? Sim ou não. Escreva por que.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
F) O menino não fechou negócio com o amigo do pai. Marque o motivo que você acha
porque o negócio não foi feito.
O amigo do pai do menino não queria vender seus passarinhos.
O passarinho que o menino queria, o amigo do pai não tinha.
A irmã do menino interrompeu a conversa e o negócio parou.
O menino não tinha dinheiro para fechar o negócio com o amigo do pai.
G) A conversa do menino com o amigo do seu pai foi numa praia. No final do texto, o menino
foi atender o chamado da irmã que saia da água. O que o amigo do pai ouviu do menino
enquanto saía correndo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
75 − 4º ANO
H) Na sua opinião, o menino mudou de ideia ao tentar comprar passarinho? Sim ou não?
Escreva porque.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 – Significados de palavras do texto.
Veja o que significam os verbetes coleira, coleirinha e virado pesquisados em um dicionário:
Fonte: (Aulete Digital, [2023])
A) Entre os três verbetes, qual deles tem a ver com o texto Negócio de menino?
coleira coleirinha virado
76 − 4º ANO
3 − A sua vez de criar.
A conversa narrada no texto “Negócio de menino” poderia ser real? Você concorda? O menino
e o amigo do pai dele gostam de uma mesma coisa: pássaros. O que você sabe sobre pássaros?
Vamos conhecer acerca do virado (tipo de pássaro), sobre o qual o menino pergunta ao homem
se é velho, se ele canta e é manso:
Dentre as aves brasileiras ainda não tão conhecidas, o

Fonte: (Wikimédia, [2023])
bico-virado-da-caatinga é uma das principais, mas que

chama a atenção por uma característica bastante
peculiar: seu bico ao contrário, o que lhe confere um
de seus nomes populares.
Comente com o(a) seu(sua) professor(a) sobre as atividades que você fez nesta unidade. O que
acha de dramatizar o texto: “Negócio de menino?” Já imaginou como seria? Quem pode ser o
menino? Quem pode ser o amigo do pai? E a irmãzinha? E o ambiente? A praia, o garoto e o
homem tomando sol? Pensem na ideia. Criem grupos de dramatização.
77 − 4º ANO
Tem livro por aí?
Querido(a) estudante, alguns materiais são indispensáveis na sala de aula e nas suas horas de
estudos extraclasse. São eles: os cadernos, lápis, livros didáticos, apostilas, cadernos MAPA. Você
também é cercado de muitos aparelhos eletrônicos: smart TV, smartphones, notebooks, tablets,
celulares, computadores. Será que algum dia os materiais de anotação manual vão desaparecer?
E os livros que transportamos na mochila? São importantes? Mesmo com o avanço da tecnologia,
estes materiais garantem a todos o direito de estudar igualitariamente. Vamos pensar!!! Essa
invenção tecnológica seria possível sem a escrita manual? Papel, imprensa, eletricidade...
Convidamos você a “navegar” na biblioteca da sua escola. Observe e manuseie os variados
materiais de escrita: mapas, gravuras, enciclopédias. E pense: como será que tudo começou?
ATIVIDADES
1 – O poema que você vai ler é a letra de uma música:
Passaredo
Chico Buarque
Ei, pintassilgo
Oi, pintarroxo
Melro, uirapuru
Ai, chega-e-vira
Engole-vento
Saíra, inhambu
Foge asa-branca
Vai, patativa
Tordo, tuju, tuim
Xô, tié-sangue
Xô, tié-fogo
Xô, rouxinol sem fim
Some, coleiro
Anda, trigueiro
Te esconde colibri
Voa, macuco
Voa, viúva
Utiariti
Bico calado
Toma cuidado
Que o homem vem aí
78 − 4º ANO
O homem vem aí
O homem vem aí
Ei, quero-quero
Oi, tico-tico
Anum, pardal, chapim
Xô, cotovia
Xô, ave-fria
Xô, pescador-martim
Some, rolinha
Anda, andorinha
Te esconde, bem-te-vi
Voa, bicudo
Voa, sanhaço
Vai, juriti
Fonte: (Adaptado de Freepik, 2023)

Bico calado
Muito cuidado
Que o homem vem aí
O homem vem aí
O homem vem aí
Responda as questões relacionadas ao texto que acabou de ler:
A) O autor deu ao texto o título de “Passaredo". Você concorda que o título foi
adequado? Sim ou não? Justifique sua resposta.
B) Por duas vezes no poema, há versos que dão aviso. Copie o verso em que aparece
o primeiro.
79 − 4º ANO
C) Para quem é o aviso?
D) Qual foi o jeito que o narrador (eu lírico) fez para dar o aviso?
E) Entre os pássaros citados no poema, copie os nomes dos pássaros que você conhece
ou já ouviu falar.
2 – Na unidade anterior, você leu um texto em que um menino negociava para conseguir um
passarinho. Sabia que o texto foi publicado em 1966? Será que ainda há meninos que gostariam
de ter passarinhos em gaiolas?
Vamos ler os pensamentos abaixo:
“Confesso que gosto de soltar passarinhos dos outros, sem que ninguém me veja. Um delito
irresistível. Desde a infância, seguramente, já libertei bem uns 80. Cheguei a comprá-los para
soltar, sem saber, ainda criança, que estava alimentando esse mercado cruel. Para isso
gastava todo o meu dinheirinho.”
Fonte: (Defensores dos Animais, [2005])
Todo pássaro nasce para ser livre. Todo pássaro nasce para voar. Mesmo espécies
consideradas domésticas como Canário do Reino, Periquito ou Calopsita. E presos em gaiolas,
não importa o tamanho nem os cuidados que você tenha, eles entram em depressão e se
automutilam, arrancando as próprias penas.
Fonte: (Costa Azul, 2018)
O que você teria para falar sobre criar ou não pássaros como um pet. Converse com os seus
colegas sobre este assunto. Discuta com eles o texto: “Negócio de menino” e o poema
“Passaredo”. Peça ajuda da sua professora para falar sobre isso: antigamente podia criar pássaros
em gaiolas? Atualmente ainda pode criar pássaros na gaiola? Você pode escrever o que você
pensa sobre os pássaros com os seus colegas e podem fazer uma apresentação na escola para
criarem um ato de defesa dos passarinhos.
Estudante, você sabe o que é tonicidade?
80 − 4º ANO
A sílaba pronunciada com mais força, com mais vigor, com mais tom, possui tonicidade. Ela é
uma sílaba tônica!
Acento agudo
É o que marca, em uma quantidade de palavras escritas, as sílabas tônicas na fala.

Quase todas as palavras na língua portuguesa têm sílaba tônica, mas nem todas vêm indicadas
com acento gráfico
Os três acentos gráficos:
▪ Agudo (′) nas vogais a, i e u tônicas e nas vogais e e o tônicas e abertas.

▪ Circunflexo (^) nas vogais tônicas fechadas.
▪ Grave ( ̀) apenas para indicar crase.
Preste atenção!!!
▪ Não se acentuam as vogais i e u com circunflexo (^).
Leia as curiosidades:
O que é a fênix?
A fênix é um ser mitológico que está presente na

mitologia grega e egípcia, principalmente. A versão
Fonte: (História do Mundo, [2023])
mais popular sobre essa ave mitológica é aquela

presente na mitologia grega. Nela, afirma- se que a
fênix é uma ave que se assemelha a uma águia e
possui penas avermelhadas e douradas e tem a
capacidade de se reproduzir sozinha.
A lenda grega menciona que a fênix se alimentava

de raízes odoríferas e de incenso, tendo a
capacidade de viver por 500 anos.
Bem-te-vi
Uma das aves mais populares do Brasil, conhecida

por seu canto peculiar, do qual tiramos seu nome. É
agitada e barulhenta, e fácil de ser avistada.
Costuma usar locais expostos, como o alto de postes

e árvores, como seu palco para cantar. Gosta de
ficar na beira de rios, mas também se diverte na
piscina.
81 − 4º ANO
3 – Encontre nos textos que você leu:
A) Qual o nome da ave mitológica?
B) Bem-te-vi é uma ave difícil ou fácil de ser vista? Justifique sua resposta.
As palavras fênix, difícil e fácil, são paroxítonas, isto é, têm a penúltima sílaba mais forte (sílaba
tônica).
As sílabas tônicas pronunciadas com vogais abertas, são

acentuadas com o acento circunflexo e as sílabas tônicas
com vogais fechadas são acentuadas com o acento
agudo.
Não se acentuam as vogais i e u com acento circunflexo.
Fonte: (Tratando Escoliose, [2019])
Só com acento agudo. Exemplos: júri, lápis

Recebem acento gráfico paroxítonas terminadas em:
us: bônus, vírus
um, uns: álbum, fóruns
ão(s): órgão(s), órfão(s), bênção(s)
ã(s): ímã, órfã
i(s): táxi, júri, lápis, tênis
4 − Leia os versos copiados do Passaredo:
(...)
Xô, tié-sangue
Xô, tié-fogo
Xô, rouxinol sem fim
(...)
Que o homem vem aí
O homem vem aí
82 − 4º ANO
Circule as palavras acentuadas e transcreva no quadro abaixo:
Palavra monossílaba tônica (acentuada) Palavras oxítonas (última sílaba tônica)
Hora da sua opinião

O texto Passaredo: foi gravado pela primeira vez em um LP no ano de 1976. É do tempo dos
seus avós!
Fonte: (Discos Brasil, [2023])
Fonte: (Pxhere, [2023])
LP é o nome do disco com músicas gravadas que precisava de um aparelho de nome vitrola para
as músicas serem ouvidas.
83 − 4º ANO
O encontro dos contos
Estudante, nada é mais divertido do que ouvir casos ou uma boa estória. É o que faz com que
tantas estórias passem de pessoas para pessoas por anos, séculos e milênios? Os contos
populares são heranças de crenças e mitos primitivos que se adaptaram a novos contextos
culturais.
Os contos populares fazem parte da literatura oral tradicional, transmitida de geração em
geração. Nesta unidade você vai conhecer um conto de origem do continente africano.
ATIVIDADES
1 – Leia o texto a seguir
Por que a cobra muda de pele

Margaret Carey
No princípio a morte não existia. A morte vivia com Deus, e Deus não queria que a morte
entrasse no mundo. Mas a morte tanto pediu que Deus acabou concordando em deixá-la
partir. Ao mesmo tempo fez Deus uma promessa ao homem: apesar de a morte ter recebido
permissão para entrar no mundo, o Homem não morreria. Além disso, Deus prometeu enviar
ao homem peles novas, que ele e sua família poderiam vestir quando seus corpos
envelhecessem.
Pôs Deus as peles novas num cesto e pediu ao cachorro para levá-las ao homem e sua família.
No caminho, o cachorro começou a sentir fome. Felizmente, encontrou outros animais que
estavam dando uma festa. Muito satisfeito com sua boa sorte, pode assim matar a fome.
Depois de haver comido fartamente, dirigiu-se a uma sombra e deitou-se para descansar.
Então a esperta cobra aproximou-se dele e perguntou o que é que havia no cesto. O cachorro
lhe disse o que havia no cesto e por que o estava levando para o homem. Minutos depois o
cachorro caiu no sono. Então a cobra, que ficara por perto a espreitá-lo, apanhou o cesto de
peles novas e fugiu silenciosamente para o bosque.
Ao despertar, vendo que a cobra lhe roubara o cesto de peles, o cachorro correu até o homem
e contou-lhe o que acontecera. O homem dirigiu-se a Deus e contou-lhe o ocorrido, exigindo
que ele obrigasse a cobra a devolver-lhe as peles. Deus, porém, respondeu que não tomaria
as peles da cobra, e por isso o homem passou a ter um ódio mortal à cobra, e sempre que a
vê procura matá-la. A cobra, por seu turno, sempre evitou o homem e sempre viveu sozinha.
E, como ainda possui o cesto de peles fornecido por Deus, pode trocar a pele velha por outra
nova.
Fonte: (Cultura Digital, [2023])
84 − 4º ANO
Compreendendo o texto:
A) O texto começa narrando que “no princípio a morte não existia”. O que quer dizer no
princípio?
B) No conto, Deus permite a ida da morte para o mundo, mas faz a promessa para o homem
que ele não morreria. O que Deus fez para dar a certeza ao homem que ele não morreria?
C) O plano de Deus deu certo?
Sim Não
D) A serpente se aproveitou da distração do cachorro e roubou o cesto de pele. Marque a

resposta que você considera a resposta para a seguinte pergunta: Por que a serpente
fugiu com o cesto de pele?
porque desejou matar a sua fome com as peles.

porque desejou ajudar a morte a acabar com o plano de Deus.
porque desejou escapar da morte.
porque desejou parecer-se com os seres humanos.
E) Se o cachorro tivesse chegado com o cesto de peles até o homem, a humanidade

conseguiria livrar-se da morte? Sim ou não. Escreva por quê.
Saiba mais um pouco sobre o conto:

É uma história tradicional que surgiu na Serra Leoa, África Ocidental.
O conto fala sobre a chegada da morte no planeta e o modo como os humanos perderam a
imortalidade. Segundo a lenda, as cobras trocariam de pele porque teriam roubado esse poder
do ser humano.
O dom natural das criaturas, tantas vezes associadas à esperteza e até a malícia, seria uma
forma de justificar os sentimentos negativos que elas provocam em alguns seres humanos .
Fonte: Contos africanos comentados
85 − 4º ANO
Estudante, os povos do Continente africano têm na sua cultura a força das cores que os
representam. Para representar o conto as ilustrações devem ter traços fortes e a predominância
dos tons negros, amarelados e avermelhados. Ilustre o conto. Combine com o(a) professor(a) e
seus colegas: Reproduza o conto em um cartaz e monte uma galeria de ilustrações para
representar o conto.
Em cada ilustração, descrevam como legenda, a parte do texto representada.
Fonte: (HiClipart, [2023])

2 – Pensando nas palavras escritas no conto que você leu, enquanto o cachorro deitou-se para
descansar, a esperta cobra aproximou-se dele e perguntou o que é que havia no cesto. Então:
A cobra agiu com esperteza. Você conhece mais palavras que terminam com -eza ou -esa?
Escreva abaixo aquelas que você lembrar.
Vamos conferir:
Os substantivos (nomes) derivados de adjetivos (que caracterizam os nomes) devem ser

formados com o final -eza:
Adjetivos Substantivos
alto alteza
belo beleza
certo certeza
delicado delicadeza
estranho estranheza
firme firmeza
fraco fraqueza
forte fortaleza
frio frieza
86 − 4º ANO
Quando usamos o final -esa, os substantivos (nomes) derivados dos verbos (que exprimem ação,
estado, fenômeno) que terminam em ender devem ser formados com o final -esa:
Verbo Substantivo
defender defesa
despender despesa
empreender empresa
repreender represa
surpreender surpresa
Títulos femininos de nobreza e adjetivos femininos pátrios são formados com -esa
Adjetivo
Masculino Feminino Pátria
Feminino
príncipe princesa china chinesa
duque duquesa dinamarca dinamarquesa
barão baronesa frança francesa
marques marquesa inglaterra inglesa
Complete o trecho abaixo utilizando a grafia correta -esa ou -eza:
A) A serpente usou da sua espert____ para enganar o cachorro.

B) O homem evita encontrar com as serpentes, para a sua própria def____.
C) A morte veio para o mundo com toda sua fri____.
87 − 4º ANO
REFERÊNCIAS
A ESCOLA que queremos. Projeto Paz nas Escolas. Curso Técnico de Administração.
Facebook, [s. l.], 2023. Disponível em: https://www.facebook.com/reel/244622371609611.
BITTENCOURT, Sandra. A trapaça da serpente – um reconto popular africano. [s. l.], 17
mai. 2022. Editora Lê. Disponível em: https://le.com.br/blog/a-trapaca-da-serpente/. Acesso
em: 15 dez. 2023.
BITTENCOURT, Sandra. Contos africanos: conheça a história e as características. [s. l.],
17 de março de 2021. Editora Lê. Disponível em: https://le.com.br/blog/contos-africanos/.
BRAGA, Rubem. Negócio de Menino. Portal da Crônica Brasileira, [s. l.], 2018. Disponível em:
https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/12032/negocio-de-menino. Acesso em: 20 dez. 2023.
BUARQUE, Chico. Passaredo. Letras, [s. l.], 2023. Disponível em:
https://www.letras.mus.br/chico-buarque/80825. Acesso em: 18 dez. 2023.
CAPA do LP Meus Caros Amigos. Chico Buarque 1976. Disponível em:
https://discografia.discosdobrasil.com.br/storage/capas/DI00764.jpg. Acesso em: 20 nov. 2023.
COSTA AZUL. Lugar de passarinho não é na gaiola. [s. l.], 10 de abr. de 2018. Disponível
em: https://www.portalcostaazul.com/single-post/2018/04/10/lugar-de-passarinho-
n%C3%A3o-%C3%A9-na-gaiola. Acesso em: 15 dez. 2023.
FRANCO. Marcella. Uniforme escolar impõe restrições, mas facilita vida das famílias. Folha de
São Paulo. 27 jan. 2023. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2023/01/uniforme-escolar-impoe-restricoes-mas-
facilita-vida-das-familias.shtml. Acesso em: 17 nov. 2023.
FREEPIK. Canário cantando em gaiola dourada. [s. l.], 2023. Disponível em:
https://br.freepik.com/vetores-gratis/canario-cantando-em-gaiola-
dourada_4329599.htm#query=gaiola%20com%20passarinho&position=5&from_view=search&
track=ais&uuid=dee1184d-62fb-4e01-bbe0-012479d00568. Acesso em: 27 dez. 2023.
FREEPIK. Pássaro calma em uma filial. [s. l.], 2023. Disponível em:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/passaro-calma-em-uma-
filial_919831.htm#query=passarinho%20bem-te-
vi&position=49&from_view=search&track=ais&uuid=dcd8a34d-afc0-4920-b489-d2c1d90cb44c.
FUNDAÇÃO HELENA Antipoff passa a fornecer uniforme para alunos de suas unidades.
Publicado no site Agência de Minas Gerais. [s. l.], 18 janeiro 2023. Disponível em:
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GOZZI, Marina Bulbow. Projeto de Leitura Melhores Contos Rubem Braga. Material
Digital do Professor [s. l.], 2023. Conto. Editora LDM. Disponível em:
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JÚNIOR, Sílvio de Souza Lôbo. Os Melhores Contos, de Rubem Braga. Letras, Arte e Paixão.
[s. l.], 10 Janeiro 2011. Disponível em: https://silviolobo.com.br/leitura/letras-arte-e-
paixao/415-os-melhores-contos-de-rubem-braga. Acesso em: 15 dez. 2023.
88 − 4º ANO
MARCELLO, Carolina. 7 contos africanos comentados. Literatura. In: Margaret Carey,
Contos e Lendas da África (1981), trad. Antônio de Pádua Danesi, Conto 2. Cultura Genial, [s.
l.], 2023. Disponível em: https://www.culturagenial.com/contos-africanos-comentados/. Acesso
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educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_c
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https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 05
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MOURÃO, Carolina. Pássaros em gaiolas - Receitas da liberdade. Defensores dos Animais -
Em defesa dos direitos dos animais, [s. l.], 2005. Disponível em:
https://defensoresdosanimais.wordpress.com/publicacoes/pensamentos/passaros-em-gaiolas-
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OLIVEIRA, Selma Cristina Rosal. Negócio de menino. Compreensão de texto. Scribd, [s. l.],
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PACHECO, Bruna Débora. Fiz fisioterapia e não resolveu. Tratando Escoliose. Associação
Brasileira de Tratamento da Escoliose, [s. l.], 2019. Disponível em:
https://www.tratandoescoliose.com.br/post/fiz-fisioterapia-e-n%C3%A3o-resolveu. Acesso em:
20 dez. 2023.
PXHERE. Disco de vinil. [s. l], 2023. Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/120380.
PREFEITURA da Cidade de Major Vieira - SC. Primeira reunião de pais e professores da
Escola Tia Chiquinha em 2020 será dia 6 de fevereiro. 30 de janeiro de 2020. Disponível
em: https://majorvieira.sc.gov.br/uploads/sites/382/2022/05/2833286.jpeg. Acesso em: 14 out.
2023.
Prof. Jaqueline. Crônica: Negócio de menino - Rubem Braga - com gabarito. Armazém de
Textos. [s. l.], 8 de julho de 2020. Disponível em:
https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/07/cronica-negocio-de-menino-rubem-braga.html.
SILVA, Daniel Neves. Fênix. História do Mundo, [s. l.], 2023. Disponível em:
https://www.historiadomundo.com.br/idade-antiga/fenix.htm. Acesso em: 20 dez. 2023.
VIANA, Guilherme. Palavras terminadas em -eza e -esa. ABC Português. Escola Kids, [s. l.],
2023. Disponível em:
https://escolakids.uol.com.br/portugues/palavras-terminadas-em-eza--esa.htm. Acesso em: 20
nov. 2023.
89 − 4º ANO
90 − 2º ANO
A arte cria memórias
Olá, estudante!
ATIVIDADES
Ciranda II
Fonte: (Cruz, 2018)
“Ivan Cruz, carioca de 1947 teve uma infância feliz, brincando nas ruas de Vigário Geral e Penha
Circular. Mesmo atuando por anos como advogado, a arte sempre esteve presente em sua vida,
91 − 4º A N O
até que as Artes Plásticas se tornaram sua principal atividade. Em 1990 começa a Série que
intitulou como “Brincadeiras de Criança” retratando em telas cenas de sua infância. Em pouco
tempo se tornou um projeto onde a arte caminha junto à educação”. [...] O tema que resgata as
brincadeiras que brincou, hoje consideradas antigas, tornou-se importante em nossos dias
quando a internet e distancia as pessoas e as crianças ficam inertes diante de telas e não brincam
mais. (Cruz, 2018)
1 – Você concorda que a internet distancia as pessoas? Por quê?

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2 – Para você, como seria o mundo sem internet?

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3 – Ivan Cruz retrata em suas obras lembranças felizes de quando era criança. Descreva um
momento de brincadeira que te deixou feliz.
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4 – Qual cantiga de roda você mais se identifica? Por quê? Essa música faz parte da cultura
popular da sua região?
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92 − 4º A N O
5 – Faça um lindo desenho representando a cantiga de roda registrada na atividade anterior. Não
se esqueça de colorir sua obra de arte!
6 – Relacione as linguagens artísticas.
(1) Artes Visuais (2) Música
( ) Lida com a visão com seu meio principal de apreciação.

( ) Uma combinação de vários sons e ritmos, uma prática cultural e humana.
7 – “A arte rupestre é a produção artística feita pelos hominídeos durante a Pré-História e se

apresenta por meio de pinturas e gravuras nas cavernas e nos utensílios domésticos”. (Higa,
[2023])
Em um papel A4, crie uma imagem que remeta a pré-história, utilizando para colorir pigmentos
naturais como terra, carvão, seiva de plantas, etc. Seja criativo!
Sua produção deverá ser levada para sala de aula. Ela será exposta, juntamente com as dos
seus colegas, em um mural que a professora irá produzir.
8 – Existem diversas brincadeiras e músicas na cultura do nosso país. A partir do seu

conhecimento, de quais gêneros musicais você mais gosta? Cite algumas músicas e seus
compositores:
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93 − 4º A N O
REFERÊNCIAS
CRUZ, Ivan. Ivan Cruz – Ciranda II - Projeto Brincadeiras De Criança. Artistas do Brasil.
[S.l.], 11 set. 2018. Disponível em: https://artistasdobrasil.com/2018/09/11/ivan-cruz-ciranda-
ii/. Acesso em: 11 dez. 2023
HIGA, Carlos César. Arte rupestre. Brasil Escola. [S. l.] [2023]. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/a-arte-rupestre.htm. Acesso em 04 de dezembro de
2023.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
MOSCHKOVICH, Diogo. PIMENTEL, Luiz. MOSCHKOVICH, Bela. OLIVEIRA, Lucas. Mundo de
explorações: ensino fundamental: 4º ano: arte. São Paulo. Editora Moderna, 2021.
POUGY, Eliana. VILLELA, André. Ápis: arte, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 2. ed.
São Paulo: Editora Ática, 2017.
94 − 4º A N O
95 − 4º A N O
Como brincar de Tucunaré?
Prezado estudante,
Hoje, você conhecerá a história de uma brincadeira indígena chamada Tucunaré criada pelo
professor Panará Perankô, que atua na Escola indígena de Matukre. Ele inventou a brincadeira,
a partir de observações dos peixes que nadavam em um rio, enquanto ele pescava. Ficou
intrigado ao constatar que os peixes menores nadavam no raso e a espécie de peixe tucunaré,
um peixe grande, ficava sempre no fundo do rio.
Diante disso, o professor Perankô chegou à conclusão de que o tucunaré tentava alcançar os
peixes pequenos, porém como eles perambulavam por águas rasas, ele não conseguia pegá-los,
pois ele percorria o rio até um limite e retornava para o fundo novamente. Daí surgiu o nome da
brincadeira indígena que explicarei a seguir para vocês.
A configuração da brincadeira tucunaré, elaborada por Perankô, inicia com paus de madeira
fincados no chão e amarrados por barbantes em forma de quadrados. Sendo um quadrado maior
e outro menor, um dentro do outro.
No quadrado de dentro (menor) são colocados 4 (quatro) tucunarés que ficam sedentos por
capturar os peixes pequenos. E no quadro de fora (grande), deve-se deixar 6 portas abertas e
são colocados 8 a 10 peixes menores que podem sair pelos buracos quando sentirem que serão
atacados pelos tucunarés. Estes, por sua vez, não podem sair pelas portas abertas do quadro
externo pois a área é rasa, assim, são obrigados a retornar ao quadrado pequeno, que representa
o fundo do rio.
Curiosidade: Tucunaré é uma palavra de origem tupi e provém do termo

tukuna'ré. O peixe tucunaré tem como nome científico Cichla ocellaris e no
Brasil existe em torno de 12 espécies deste peixe que tem como habitat natural
a Amazônia.
Para que você consiga fazer em casa essa brincadeira, vamos adaptá-la para ficar mais fácil.
Escolha uma ou duas pessoas para serem os tucunarés, e o restante dos participantes serão os
peixinhos. Os tucunarés vão perseguir os peixinhos que devem escapar. Se um dos peixinhos
forem pegos, ele vira tucunaré também e começa a perseguir os peixinhos. A brincadeira termina
quando todos os peixinhos virarem tucunarés.
96 − 4º A N O
ATIVIDADES
1 – De acordo com o texto, quem inventou a brincadeira indígena Tucunaré?
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2 – Como o professor criou a brincadeira?
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3 – Como surgiu o nome da brincadeira?
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4 – Como é feita a brincadeira?
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5 – Qual a origem do nome Tucunaré?
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97 − 4º A N O
Futebol Circulante
Prezados estudantes,
O futebol é o esporte mais popular do mundo e a sua origem versa sobre as antigas civilizações.
Porém, a versão original, em que ele é conhecido hoje, foi arquitetada pelos ingleses. Na
Inglaterra, o futebol ganhou as primeiras características e foram elaboradas as principais regras.
Com a fundação da Football Association, em 1863, foi realizada a unificação das regras do futebol.
Antes, cada escola tinha suas próprias regras. Assim, o esporte se desenvolveu e moldou-se no
formato atual.
No Brasil, quem introduziu o futebol foi o paulistano Charles Miller em 1894. Após morar na
Inglaterra por um tempo e jogar em alguns times de lá, ele retornou ao Brasil trazendo consigo
uniformes, um livro de regras e bolas. Aqui no Brasil jogou em alguns clubes e se consagrou
como artilheiro no futebol brasileiro. Ele disseminou seus conhecimentos e habilidades aprendidas
no Reino Unido para os amigos e colegas, e mais tarde foi consagrado como o “pai do futebol”
brasileiro.
Se você quiser conhecer com mais detalhes a história do futebol no Brasil, assista ao vídeo “Como
surgiu o futebol no Brasil” que apresenta uma abordagem mais completa sobre Charles Miller, o
precursor do futebol brasileiro.
O Futebol Circulante é uma outra maneira divertida e diferente de experimentar o futebol. É uma
atividade que trabalha os elementos do futebol, de maneira adaptada e lúdica,
Convide um grupo de amigos e se posicionem em círculo, com as pernas afastadas e com os pés
tocando os pés dos amigos que estão à direita e à esquerda. Nessa posição, curvem o tronco
para frente, mantendo as costas eretas e os braços à frente do corpo.
A bola deverá ser lançada dentro do círculo, e os participantes vão utilizar as mãos para rebater
a bola, com o objetivo de passá-la através das pernas dos demais participantes para marcar o
gol.
Tente fazer essa atividade com seus amigos. A diversão é certa!
Para saber mais...
 Como surgiu o futebol no Brasil - Charles Miller Futebol no Brasil.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w.
 CIRCULOGOL.
Disponível em:
https://www.facebook.com/educacaofisicadadepressaoo/videos/1048236368612554.
98 − 4º A N O
ATIVIDADES
1 – De acordo com o texto, em qual país o futebol foi inventado?
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2 – Qual o nome da federação que unificou as regras do futebol?
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3 – Em qual ano o futebol foi introduzido, oficialmente, no Brasil?
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4 – Qual o nome da pessoa que introduziu o futebol no Brasil?
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5 – Como é jogado o Futebol Circulante? Escreva com suas palavras.
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99 − 4º A N O
REFERÊNCIAS
CICHLA OCELLARIS. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Cichla_ocellaris&oldid=65788993.
COMO SURGIU O FUTEBOL NO BRASIL - Charles Miller Futebol no Brasil. [S. l.: s. n.], 10 dez.
2020. 1 Vídeo (5 min e 1 seg). Publicado pelo canal Sand Llex. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w . Acesso em 24 out. 2023.
FUTEBOL. Comitê Olímpico Brasileiro. [s. l.], 2023. Disponível em:
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/futebol/ . Acesso em: 20 out. 2023.
MEIRELLES, Renata. Brincadeira do Tucunaré. Território do Brincar. Um encontro com a
criança brasileira. 20 mar. 2014. Disponível em:
https://territoriodobrincar.com.br/brincadeiras/brincadeira-do-tucunare-2/ . Acesso em: 08 nov.
2023.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
100 − 4º A N O
101 − 4º A N O
Matemática e seus instrumentos
Olá, estudante!
Neste bimestre, vamos mergulhar fundo no mundo dos números e descobrir todos os segredos
do nosso sistema de numeração. Vamos aprender a ler, escrever e arrumar os números até as
centenas de milhar, como verdadeiros mestres.
Além disso, vamos virar verdadeiros exploradores matemáticos e descobrir como fazer contas
mágicas de adição, subtração, multiplicação e divisão. Ah, e não vamos esquecer das situações-
problema, aquelas que desafiam nossa inteligência! Antes de começarmos, vamos relembrar
alguns nomes, assim ficará mais prazeroso passar pelos desafios que preparamos.
A decomposição de números naturais significa dividir um número em suas partes
componentes, geralmente com base nos diferentes lugares dos dígitos (unidades, dezenas,
centenas, etc.). Por exemplo, se pegarmos o número 364, a decomposição seria expressá-lo
como 300+60+4, indicando que ele é composto por 3 centenas, 6 dezenas e 4 unidades. Essa
técnica é útil para entender a estrutura dos números, facilitando operações matemáticas,
especialmente em adições e multiplicações, e também contribui para o desenvolvimento da
compreensão numérica.
O sistema de numeração romana, baseia-se no uso de cinco letras para representar
quantidades. Estas letras são: I, X, L, C, D e M. A letra I tem o valor de 1, enquanto a letra X
corresponde a 10. A letra L simboliza 50, a letra C representa 100, e a letra D equivale a 500. Por
fim, a letra M é usada para denotar o valor de 1000. É importante notar que no sistema de
numeração romano, cada letra pode ser repetida no máximo três vezes. Quando colocada à
esquerda de uma letra de valor maior, ela indica uma subtração, enquanto, quando à direita,
acrescenta o valor da letra em questão. Isso é um dos aspectos distintivos e intrigantes desse
sistema numérico. Essa forma única de representação numérica desempenhou um papel
significativo na história da matemática e na cultura romana, sendo usada para identificar e
registrar números em várias aplicações na sociedade romana antiga.
Por exemplo:
▪ XIII = 13
▪ XI = 11
▪ IX = 9
Agora que demos uma relembrada a diversão não terá fim. Vamos aprender a montar e
desmontar números, como se fossem peças de um quebra-cabeça matemático. E para dar um
toque especial, também vamos desvendar os mistérios dos números romanos.
E tem mais, vamos sair por aí identificando retas, descrevendo caminhos e usando ferramentas
incríveis do sistema de medidas. Será uma jornada cheia de descobertas e desafios!
102 − 4º A N O
ATIVIDADES
1 – Observe os números pares abaixo:
0-2-4-6-8
A) Forme um número com estes algarismos que tenha 6 ordens, ou seja, que ele tenha até
a ordem das Centenas de Milhares. Exemplo: 804682.
_______________________________________________________________________
B) Escrever por extenso significa expressar números ou valores por meio de palavras, em
vez de usar algarismos. Por exemplo, escrever "cinquenta" em vez de "50". Escreva o
número que criou na atividade anterior por extenso.
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C) Decomponha este número por meio de adições e multiplicações por meio da potência de
10.
_______________________________________________________________________
D) Escreva este número em números romanos.
_______________________________________________________________________
E) Agora escreva uma sequência de 10 números partindo do número que você escreveu.
Esta sequência deve ser escrita de 4 em 4 números.
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
F) Coloque os números da sequência que você construiu em uma reta numérica.
103 − 4º A N O
2 – Resolva as situações problemas:
A) Zé tem um sacolão com frutas, legumes e verduras fresquinhos no bairro. Observe a tabela
de preços de alguns itens que ele vende.
Produtos Valor
Caixa de morango com 6 bandejas. R$12,00
Caixa de laranjas. R$13,00
Quilo da banana prata. R$2,00
Mix de alfaces. R$5,00
Quilo da cenoura. R$4,00
Bandeja de uvas sem semente. R$8,00
● Dona Amélia quer comprar 3 caixas de laranjas no sacolão do Zé. Quanto ela vai gastar?
Operação Resposta
● Se ela pagar com uma nota de 50 reais. Quanto ela deve receber de troco?
Operação Resposta
● O senhor João comprou no sacolão do Zé um mix de alfaces e uma caixa de morangos.

Quanto ele gastou no total?
Operação Resposta
104 − 4º A N O
● Manuela ganha 10 reais e quer comprar tudo em bananas, pois irá fazer uma compota.
Quantos quilos de banana ela conseguirá comprar?
Operação Resposta
● Para cada compota Manuela precisa de 3 quilos de bananas. Quantas compotas ela
conseguirá fazer?
Operação Resposta
B) Agora, pense em uma situação problema envolvendo o sacolão do Zé e escreva abaixo.

Peça que alguém tente resolver sua situação problema.
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Operação Resposta
105 − 4º A N O
3 – Observe a imagem dentro da malha quadriculada.
Figura 1: Cruz em malha quadriculada

A) Quantas retas você consegue contar nesta cruz? ________________________________
B) Essa cruz possui retas paralelas ou perpendiculares?
_______________________________________________________________________
C) Utilize a régua e faça a medição das retas da cruz. Some todas as medições que você
encontrar nas retas da cruz.
_______________________________________________________________________
D) Utilize um barbante para fazer o contorno da cruz. Com a régua verifique quantos
centímetros tem este pedaço de barbante e anote. Foi a mesma medida que você teve
ao fazer o cálculo do tamanho da cruz?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
E) Conte quantos quadradinhos esta cruz ocupa na malha quadriculada. Agora, faça um
desenho diferente que ocupe a mesma quantidade de quadradinhos, podendo utilizar
quadradinhos diferentes, se quiser.
106 − 4º A N O
F) Com a malha quadriculada também podemos percorrer caminhos. Observe onde está o
menino, ele quer chegar em sua casa. Neste caminho ele não pode passar pelo hospital.
Qual caminho ele deve fazer? Faça o caminho com um lápis de cor.
● Agora, com a régua, faça a medida em centímetros do caminho que o menino percorreu.
Quantos centímetros foram percorridos?
________________________________________________________________________
● Conte quantos quadradinhos possui o caminho que o menino percorreu. Quantos

quadradinhos foram percorridos?
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107 − 4º A N O
REFERÊNCIAS
BICALHO, Pollyane. Estrela em malha quadriculada. Belo Horizonte, 2023.
BICALHO, Pollyane. Malha quadriculada. Belo Horizonte, 2023.
BICALHO, Pollyane. Malha quadriculada como mapa. Belo Horizonte, 2023.
MAPAS de Foco BNCC. Instituto Reúna, [s. l.], 2023. Disponível em:
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf. Acesso em: 23
de ago. 2023.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
PEREIRA, Adriane. Plano de aula: Conhecendo as retas paralelas e as retas perpendiculares.
Nova Escola. 2022. Ponta Grossa- Paraná. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/conhecendo-as-retas-
paralelas-e-as-retas-perpendiculares/175 . Acesso: 07 nov. 2023.
108 − 4º A N O
109 − 1º ANO
A matéria e suas transformações
Olá, estudante!
A viagem rumo ao conhecimento é fabulosa. Ao longo dela você irá desenvolver habilidades de
observar, reconhecer, concluir e explicar características físicas e observáveis de uma mistura.
Serão abordados misturas e suas propriedades, para que possa identificar as misturas presentes
no seu cotidiano. Durante o processo de identificação das misturas, você poderá exercitar sua
curiosidade e criatividade, observando as propriedades físicas dos materiais envolvidos e sua
composição.
O desenvolvimento das atividades, visa promover a identificação de misturas do cotidiano e suas

propriedades. Para isso, os trabalhos em grupos, as práticas experimentais simples, que irão
proporcionar o desenvolvimento de habilidades específicas para sua formação.
A identificação da composição da mistura pode ser investigada por meio de práticas
experimentais que permitam a análise e o relato de resultados de transformações de um mesmo
material exposto em diferentes condições de temperatura, umidade, luz e umidade.
É importante identificar, compreender e comparar as propriedades observáveis relacionadas à
matéria, utilizando-as como referência para classificar as mudanças ocasionadas pela alteração
da temperatura como reversíveis ou não reversíveis.
A abordagem sobre as transformações ocorridas nos materiais no seu cotidiano, investigará

essas transformações por meio de práticas experimentais simples. Quando as transformações
dos materiais ocorrem sem alterar suas características podendo voltar ao seu estado anterior,
dizemos que essa transformação é reversível. Em alguns momentos percebe-se
transformações que alteram as características dos materiais envolvidos, não podendo voltar ao
seu estado anterior, a essas transformações chama-se de não reversíveis.
É importante perceber que existem transformações reversíveis e não reversíveis, sendo que
aquecimento, resfriamento, luz e umidade, interferem na transformação de alguns materiais.
110 − 4º A N O
ATIVIDADES
1 − Escreva se a mudança representada é uma mudança de forma ou uma mistura.
Fonte:(FREEPIK [2023])
Fonte:(FREEPIK [2023])
2 – Desenhe nos quadrinhos a continuação dessa história, se o copo de água continuar exposto
ao Sol. Depois, complete as frases.
O ciclo da água
Fonte: (Rede Pedagógica [2021])
3 – De acordo o que você aprendeu sobre misturas. Verifique se as alternativas abaixo são falsas
ou verdadeiras:
( ) Em qualquer mistura é possível identificar os materiais envolvidos após a mistura.
( ) Nas misturas ocorrem quando duas ou mais substâncias se juntam.
( ) As misturas podem ser percebidas somente entre componentes líquidos e sólidos.
( ) Ao fazer um bolo estamos utilizando misturas.
111 − 4º A N O
4 – Vamos analisar cada transformação abaixo e classificá-las em reversível ou irreversível.
A) papel queimado ______________________________________________________
B) gelo derretendo ______________________________________________________
C) prego enferrujado ____________________________________________________
D) papel picado ________________________________________________________
5 – Considere os itens citados abaixo e analise quais deles poderiam se manter preservados ou
não em caso de aquecimento.
Em caso de aquecimento, o que A mudança ocorrida é

Itens
ocorre? reversível ou não reversível?
Chocolate
Milho
Água
Papel
Tecido
6 – Quando dois ou mais componentes se misturam posso dizer que vão formar:
A) substância.
B) materiais.
C) misturas.
D) Ingredientes.
112 − 4º A N O
REFERÊNCIAS
FREEPIK. Fatias de melancia vermelha suculenta. [s.l], 2023. Disponível em:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-
suculenta_3011218.htm#query=mel%C3%A2ncia&position=2&from_view=search&track=sph&
uuid=ebd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef /. Acesso em: 21 dez.2023.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
FREPIK, Azeite e sopa. [s.l], [s.d]. Disponível em:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/adicionando-azeite-a-sopa-de-caldo-de-galinha_5497743.htm
Acesso em: 30. out. 2023.
REDE Pedagógica. O ciclo da água. [s.l] 14. set. 2021.Disponível em:

https://www.facebook.com/photo/?fbid=2998626723718890&set=a.1917315995183307 Acesso
em:21 dez. 2023.
YAMAMOTO, Ana Carolina. Buriti Mais Ciências: 4º ano. 2. ed. rev. São Paulo: Moderna,
2017. p. 144.
113 − 4º A N O
114 − 4º A N O
Brasil: um povo de muitas origens
culturais
Oi, estudante! Vamos embarcar em uma aventura para conhecer um tema fascinante: as diversas
origens culturais que formam a cultura brasileira. Hoje, vamos mergulhar em um recorte especial:
os alimentos e modos de vida que refletem a incrível diversidade cultural do nosso país.
O Brasil é como um gigantesco caldeirão onde se misturam ingredientes de diferentes partes do
mundo, resultando em uma culinária única e deliciosa. Nossos antepassados trouxeram consigo
sabores marcantes que, ao longo do tempo, se entrelaçaram com os ingredientes locais, criando
pratos que hoje são verdadeiros tesouros da gastronomia brasileira.
Na região norte, a culinária é influenciada pelos povos indígenas e suas tradições. Frutas exóticas
como açaí e cupuaçu fazem parte do cardápio, além de peixes frescos, como o tambaqui e o
pirarucu.
O nordeste traz consigo uma explosão de sabores com pratos como acarajé, vatapá e caruru,
influências marcantes da culinária africana, trazida pelos nossos ancestrais escravizados.
No Centro-Oeste, região onde a cultura indígena se destaca, pratos como a paçoca de carne seca
e o pequi revelam a riqueza dessa herança cultural.
No Sudeste, a mistura de tradições indígenas, africanas e europeias se reflete em pratos como a
feijoada, a coxinha e o brigadeiro, verdadeiros ícones da culinária brasileira.
Na região sul, colonizada por europeus, sabores como o churrasco e o chimarrão mostram a forte
influência dos imigrantes vindos principalmente da Itália e Alemanha.
Além da diversidade de alimentos, o Brasil é marcado por modos de vida únicos que refletem a
convivência de diferentes culturas. Nossas festas populares, como o Carnaval e as festas juninas,
são expressões vibrantes dessa diversidade, onde danças, músicas e tradições se entrelaçam,
criando celebrações inesquecíveis.
Neste país vasto e cheio de cores, sabores e tradições, cada um de nós é um elo importante na
construção dessa identidade cultural única. Ao compreender e valorizar as origens culturais que
moldaram nossa sociedade, podemos celebrar a riqueza da diversidade que nos torna
verdadeiramente brasileiros.
115 − 4º A N O
ATIVIDADES
1 –Observe as imagens.
A) Você conhece os alimentos que aparecem nas imagens?
B) As imagens representam influências culturais que herdamos de quais povos tradicionais?
C) No seu local de vivência, há influência de algum desses povos? Qual?
116 − 4º A N O
Agora encontre no caça palavras alimentos que consumimos no nosso cotidiano que são de
origem indígena:
MANDIOCA - PIRÃO - MILHO COZIDO - PEIXE ASSADO - TAPIOCA - PAMONHA -

PIPOCA - PEIXE ENSOPADO - CANJICA
117 − 4º A N O
Às Minas e os Gerais
Oi, estudante!
Vamos embarcar em uma aventura para conhecer um lugar muito especial no Brasil: o estado de
Minas Gerais! Prepare-se para descobrir suas riquezas culturais, tradições e paisagens incríveis.
Minas Gerais é como o coração do nosso país. Localizado na região Sudeste, é um estado cheio
de histórias emocionantes, lugares bonitos e gente acolhedora.
Uma das coisas mais legais de Minas é a comida! Quem já ouviu falar do famoso pão de queijo?
E do feijão tropeiro? Essas são algumas delícias que você encontra por lá. Os mineiros são mestres
na cozinha!
Minas Gerais tem cidades que parecem saídas de um conto de fadas. Ouro Preto, por exemplo,
é famosa por suas igrejas antigas e ruas de pedra. Lá, você se sente viajando no tempo! Os
mineiros são conhecidos pela simpatia e hospitalidade. Eles adoram receber visitas e compartilhar
suas tradições. Se você estiver perdido, pode ter certeza de que alguém vai te ajudar com um
sorriso no rosto.
Ah, a música em Minas Gerais é algo especial! Já ouviram falar do "modão de viola"? É um
estilo musical típico da região, cheio de histórias e sentimentos. E a dança? A dança do "catira"
é muito divertida, com passos animados e muita alegria.
Minas é um lugar cheio de artistas talentosos. Temos o mestre Aleijadinho, que esculpiu obras
de arte incríveis, e o grande Guimarães Rosa, um escritor que encantou o mundo com suas
histórias.
A natureza em Minas Gerais é de tirar o fôlego! Montanhas, cachoeiras e até mesmo o cerrado.
É um verdadeiro presente para os olhos.
Então, estudantes, Minas Gerais é como um tesouro cultural do Brasil. Comidas gostosas, lugares
históricos, gente amável e muita alegria! Se tiverem a chance, não deixem de visitar esse estado
tão especial. Quem sabe vocês não descobrem algo novo e emocionante por lá observando a
realidade do seu município!
118 − 4º A N O
ATIVIDADES
1 – Vamos conhecer a história de criação do nosso estado - Minas Gerais?
A região que hoje é ocupada por Minas Gerais foi inicialmente desbravada lá pelo século XVI pelos
bandeirantes em busca de ouro e pedras preciosas. A capitania de São Paulo e Minas de Ouro foi
criada em 1709 e desmembrada onze anos depois, ficando uma capitania para cada estado.
No século XVIII, a região foi povoada sendo um importante centro econômico para Portugal que criou
formas rígidas de arrecadação de impostos. Essa rigidez desencadeou o movimento político conhecido
como Inconfidência Mineira que teve como principal personagem Joaquim José da Silva Xavier –
Tiradentes.
A mineração na economia do estado inibiu outras atividades, fazendo com que a cafeicultura só fosse
introduzida no século XIX. O café logo tornou-se a principal atividade da província, trazendo um surto
de prosperidade.
A primeira vila do estado foi Mariana, hoje município mineiro, sendo habitada primeiramente em 1696
e elevada à cidade somente em 1745 por ordem do rei Dom João V.
Minas Gerais é um estado da região Sudeste, com 853 municípios. Faz limite com São Paulo, Mato
Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Goiás, Distrito Federal, Bahia e Espírito Santo. Possui 586.520,732 km²
de área.
Fonte: MINAS GERAIS. Governo. Disponível em: <http://mg.gov.br/conheca-minas/historia>.
A) Quem foram os primeiros desbravadores da região que hoje é Minas Gerais no século XVI?
B) Como a mineração impactou a economia de Minas Gerais e inibiu outras atividades?
C) Por que a cafeicultura só foi introduzida em Minas Gerais no século XIX?
D) Quais são os estados e regiões que fazem limite com Minas Gerais?
Agora vamos conhecer a Comunidade Centenária dos Arturos, símbolo de resistência dos povos originários
em Minas Gerais.
2 – Leia a reportagem.
119 − 4º A N O
Patrimônio de Minas: conheça a comunidade centenária dos Arturos, símbolo de
resistência dos povos originários
Os Arturos vivem em Contagem, na Grande BH, e são parte viva da história dos negros e negras
escravizados no país. Nela, vivem hoje 597 pessoas, divididas entre 230 famílias.
Por Jô Andrade, g1 Minas — Belo Horizonte 21 out. 2023
Comunidade quilombola dos Arturos é uma das mais antigas do país — Foto: Luci Sallum
Uma das mais antigas comunidades quilombolas do país, símbolo da cultura afrodescendente mineira,
está abrigada no bairro Vera Cruz, em Contagem, na Região Metropolitana de Belo Horizonte. A
Comunidade dos Arturos é patrimônio cultural imaterial de Minas Gerais, e sua história começou há
mais de um século, no ano de 1885.
A comunidade é composta pela sexta geração de descendentes dos povos originários do Brasil, um
pedaço vivo da história dos negros e negras escravizados no país. Nela, vivem 597 pessoas, divididas
entre as 230 famílias.
Um dos compromissos dos Arturos é não permitir que o passado sombrio do período de escravidão seja
esquecido, além de manter intactas as tradições e memórias da ancestralidade das famílias que
chegaram ao país após os mais de 300 anos de sequestro cultural.
Entre as celebrações dos Arturos estão: o Batuque (reconhecido como forma de expressão artística
pelo Ministério da Cultura, que nomeou Dona Conceição Natalícia como mestre no batuque), a festa da
capina, chamada de "João do Mato" a Folia de Reis a Festa da Abolição da Escravatura o Reinaldo de
Nossa Senhora do Rosário, também conhecida como Congado. Eles também formam o grupo artístico
Arturos Filhos de Zambi (deus dos negros da nação banto) que trabalha percussão, dança afro e teatro
em torno da história do povo negros.
Além disso, os benzedeiros e benzedeiras dos Arturos também fazem rezadas para moradores de fora
da comunidade, como forma de repassar as dádivas recebidas em suas crenças.
E são os membros e anciãos da comunidade que ficam encarregados de transferirem conhecimento,
costumes e cultura afrodescendente aos mais jovens da geração. Mas para saber para onde chegaram,
é necessário, antes, saber de onde vieram.
120 − 4º A N O
História
Comunidade dos Arturos — Foto: Lúcio Dias/Acervo Iepha-MG
A comunidade negra descende de Camilo Silvério da Silva, um dos escravizados que chegou ao
Brasil em meados do século XIX, quando ainda existia o grande tráfico de africanos para vários países.
Camilo foi trazido a Minas Gerais para trabalhar em um povoado na Mata do Macuco, onde hoje é o
município de Esmeraldas.
Ele se casou com Felismiba Rita Cândida, também escravizada. Do casamento, nasceram seis filhos,
entre eles, Artur Camilo Silvério, que seria homenageado pela comunidade que passou a se chamar
dos "Arturos".
No ano que Camilo foi alforriado, em 1888, ele fez doações em espécie para Irmandade de Nossa
Senhora do Rosário, na cidade Contagem, onde comprou um terreno na região.
A área seria, posteriormente, moradia das famílias descendentes de Camilo. Mas foi só na década
de 50 que as famílias migraram para lá.
O homenageado Artur Camilo nasceu em 1885, pouco antes da abolição da escravidão. E o ano de
criação da comunidade leva em conta o nascimento e nome de Artur, que foi considerado pelos seus
familiares como o filho de Camilo que mais prosperou.
Patrimônio
Comunidade dos Arturos — Foto: Luci Sallum

Em 2004, a comunidade foi reconhecida como comunidade quilombola no Dossiê de Registro do
Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico (Iepha-MG).
Em maio de 2014, a Festa de Nossa Senhora do Rosário da Comunidade dos Arturos foi declarada
patrimônio cultural imaterial de Minas Gerais. De acordo com o Iepha-MG esse foi o primeiro registro
de patrimônio cultural imaterial de uma comunidade tradicional dentro da categoria de lugares.
121 − 4º A N O
Para o membro Jorge Antônio, diretor social da Nossa Senhora do Rosário, uma das manifestações dos
Arturos, esses reconhecimentos vieram como forma de garantia de direitos e proteção aos costumes
da comunidade.
"A comunidade já vinha resistindo a todas as opressões do racismo, discriminação e enfrentando as
dificuldades, até que surgiram leis de reparação aos danos causados ao povo negro. Reconheceram
nossa comunidade como quilombo e fomos reconhecidos como patrimônio histórico", disse Jorge
Antônio ao g1.
Patriarca da Comunidade Quilombola dos Arturos, em Contagem, morre de Covid-19
Jorge é casado com uma das netas de Artur, com quem teve três filhos e se tornou avô de quatro
netos. Capitão da Guarda de Moçambique dos Arturos, ele também coordena o grupo artístico Arturos
Filhos de Zambi, além de ser mestre em percussão.
Pela sua experiência na música, Jorge também deve receber o título de Notório Saber da Universidade
Federal de Minas Gerais (UFMG), um reconhecimento acadêmica em nível para detentores de saberes
de tradições indígenas, afro-brasileiras, quilombolas e outras oriundas das culturas populares.
"Depois de tantos anos, a comunidade conseguiu avanços, mas ainda está muito aquém do que deveria
ser. O país ainda tem uma dívida muito grande para com o povo negro. Hoje, tudo o que temos é fruto
da luta e resistência de um povo, mas esse povo ainda tem muito a conquistar.", afirmou.
Comunidade dos Arturos — Foto: Luci Sallum
Patrimônio de Minas: conheça a comunidade centenária dos Arturos, símbolo de resistência dos povos originários
| Minas Gerais | G1 (globo.com).
A) Quem são os Arturos e por que eles são importantes para a história de Minas Gerais?
B) Como a Comunidade dos Arturos mantém suas tradições e cultura?
C) Quais são algumas das celebrações e tradições dos Arturos mencionadas na reportagem?
D) Como os Arturos sobrevivem? O que eles cultivam?
E) O que você aprendeu com a reportagem que não sabia antes?
122 − 4º A N O
A territorialidade de um povo
Olá, estudante!
Vamos falar sobre algo muito especial e importante para diferentes povos: o território que eles
ocupam e se apropriam.
O território não é apenas um pedaço de chão. Para muitos povos, como os indígenas, por
exemplo, ele é como se fosse sua casa, um lugar especial que os conecta com a natureza, a
história e suas tradições.
O território guarda histórias e tradições dos povos indígenas. É onde aprendem com seus avós e
bisavós sobre quem foram, de onde vieram e como viviam. Cada rio, floresta ou árvore tem uma
história especial que é contada de geração em geração.
Mesmo que não sejamos indígenas, também temos a responsabilidade de cuidar da nossa "casa",
que é o planeta Terra. Podemos aprender com os povos indígenas sobre como respeitar a
natureza, usar os recursos com sabedoria e viver em harmonia com o meio ambiente.
Portanto, estudantes, entendemos que para os povos indígenas, o território vai além de um
simples mapa. É um lugar cheio de significados, amor e responsabilidade. Vamos todos aprender
a cuidar da nossa casa, assim como eles cuidam do deles. Juntos, podemos fazer do nosso mundo
um lugar melhor para todos!
ATIVIDADES
1 – Vamos refletir um pouco mais sobre a importância dos territórios para diferentes grupos
sociais?
 Comunidades tradicionais de Fundos de Pasto.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6q8cnP_FHo4.
A) No vídeo Comunidades tradicionais de Fundos de Pasto você pode perceber como essa
comunidade se relaciona com o território. Qual a importância do território para ela?
B) O território onde vive essa comunidade está ligado ao seu sustento.
C) O território está ligado à história e cultura de um povo. Manter essa comunidade em seu
território é preservar sua cultura.
D) Essa comunidade ama o território onde vive e, por isso, o preserva.
E) Você também ocupa um território junto com sua família e comunidade. Qual a importância
desse território para vocês? Como vocês têm cuidado dele?
123 − 4º A N O
REFERÊNCIAS
CANVA. Arquitetura barroca, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit?ui=eyJHIjp7fX0.
Acesso em: 14 jan. 2024.
CANVA. Cesto de palha, [s. l.], 2022. Disponível em: https://www.canva.com/design/DAF5-
l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit. Acesso em: 14 jan. 2024.
COMUNIDADES Tradicionais de Fundo de Pasto. 1 vídeo (10:54) 08 abr. 2016. Publicado pelo
canal RTV Caatinga Univast. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=6q8cnP_FHo4. Acesso em: 17 jan. 2024.
CULTURA brasileira e identidade nacional. 1 vídeo. 13 ago 2020. Publicado pelo canal
Professor Lucas Inácio. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0v583AWWlHw.
Acesso em: 17 Jan 2023.
GENERA. Acarajé, [s. l.], 2022. Disponível em: https://www.genera.com.br/blog/influencia-
africana/. Acesso em: 14 jan. 2024.
INSTITUTO de Pesquisa e Formação Indígena – IEPÉ. Nosso saber: Plantas Medicinais e
práticas tradicionais – povos indígenas de Oiapoque no combate à COVID-19.[ s. l.], 2022.
Disponível em: https://institutoiepe.org.br/2022/08/nosso-saber-plantas-medicinais-e-praticas-
tradicionais-povos-indigenas-de-oiapoque-no-combate-a-covid-19/. Acesso em: 14 jan. 2024.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
MUSEU da Língua Portuguesa. A dança do Calundu, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/lingua-africanas-na-experiencia-portugues-do-
brasil/. Acesso em: 14 jan. 2024.
PORTAL Maranhão. Língua Portuguesa, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://www.portalimaranhao.com.br/dia-internacional-da-lingua-portuguesa-e-celebrado-
neste-domingo-5/. Acesso em: 14 jan. 2024.
124 − 4º A N O
125 − 4º A N O
O estudo da história através das
fontes históricas
Caro(a) Estudante!
Seja muito bem-vindo(a) ao Caderno de atividades de História para o 1º bimestre de 2024.
Abordaremos neste planejamento de estudos, atividades que envolvem o reconhecimento dos

aspectos relacionados à construção do conhecimento histórico, tais como o conceito de história
e a tipologia das fontes utilizadas pelo historiador.
É importante que você tenha compreendido durante as aulas ofertadas por seus(suas)
professores(as), que o trabalho do historiador se faz a partir de materiais específicos baseado
nas fontes históricas. Conforme o que estudamos, as fontes históricas foram divididas em:
fontes escritas (cartas, letras de canções, livros, jornais, revistas, documentos públicos, etc.);
fontes iconográficas (fotografias, imagens, pinturas, etc.); fontes orais (depoimentos orais,
entrevistas, lendas, entre outras.); fontes materiais (utensílios, objetos variados, etc.).
Através do estudo dessas fontes é possível entendermos como viviam as pessoas que existiram
antes de nós, além de conhecer quais eram os seus costumes e seus modos de vida. Isso
significa que conhecer as fontes históricas nos leva a refletir sobre a História com base nas
mudanças e permanências que identificamos na sociedade.
Conhecer o passado é importante para compreender melhor o presente e para planejar com
mais segurança o futuro.
126 − 4º A N O
ATIVIDADES
1 − Para conhecer e escrever história, o historiador utiliza os diferentes tipos de Fontes Históricas,
ou seja, os sinais ou vestígios deixados por um povo.
Analise as imagens abaixo e classifique as Fontes Históricas em Fonte Escrita, Visual, Oral,
Material (Arqueológica) ou Pictórica.
Imagem 1 - Criança lendo Imagem 2 - Fita cassete Imagem 3 - Pirâmides
Imagem 4 - Pintura Rupestre Imagem 5 - Entrevista Imagem 6 - Controle Vídeo Game
Imagem 7 - Carteira de Identidade Imagem 8 - Fóssil Imagem 9 - Pintura
Fonte: Pinterest (2023)
Imagem 1:__________________________________________________________________
Imagem 2:__________________________________________________________________
Imagem 3:__________________________________________________________________
Imagem4:___________________________________________________________________
Imagem 5:__________________________________________________________________
Imagem 6:__________________________________________________________________
Imagem 7:__________________________________________________________________
127 − 4º A N O
Imagem 8:__________________________________________________________________
Imagem 9:__________________________________________________________________
2 − Por que os vestígios humanos são tão importantes para os historiadores?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 − Marque a alternativa que apresenta um exemplo de fonte imaterial.
A) Livro.
B) Escultura.
C) Canção.
D) Filme.
4 − Analise as frases abaixo relacionadas às Fontes Históricas.
І- Pode-se dizer que as Fontes Históricas são registros ou vestígios deixados pelos
grupos humanos ao longo da História da Humanidade.
ІІ- As Fontes Orais como relatos, contos, entrevistas, lendas, rituais, entre outros, não
são considerados válidos como Fontes Históricas.
ІІІ- As Fontes Históricas permite ao Historiador estudar e conhecer o passado.
Os itens corretos são:
A) І, ІІ е ІІІ.
B) somente І е ІІІ.
C) somente І.
D) somente ІІ.
5 − Leia o texto abaixo e depois responda à questão.
Os Idosos
Envelhecer é uma grande vitória. Significa estar vivendo há muito tempo, já ter passado por
várias experiências e testemunhado inúmeros acontecimentos. Conviver com os idosos é um
privilégio, pois temos a possibilidade de compartilhar toda essa memória, esse conhecimento
acumulado sobre o mundo.
Para a história, os idosos significam uma oportunidade única para recuperar informações
sobre o passado. Mais do que isso, é a chance de preservar testemunhos e experiências de
sujeitos que, em sua memória, nunca tiveram a oportunidade de registrar seu modo de vida,
sua história. Ao trabalhar com o relato de pessoas idosas, o historiador estará utilizando uma
fonte:
128 − 4º A N O
A) Textual.
B) Mídia interativa.
C) Material.
D) Oral.
6 − Dentre as opções abaixo, qual delas apresenta apenas exemplos de fontes escritas?
A) brinquedos, livros e documentos.

B) diários, jornais e livros.
C) revistas, fósseis e livros.
D) pinturas, móveis e lendas.
7 − Leia o texto abaixo e marque a opção correta de acordo com o que se pede.
As novas Fontes
A História nova ampliou o campo do documento histórico. Ela substituiu a história [...]
fundada essencialmente nos textos, no documento escrito, por uma história baseada numa
multiplicação de documentos escritos, figurados, produtos de escavações arqueológicas,
documentos oriais, entre outros. Uma estatística, uma curva de preços, uma fotografia, um
filme ou, para um passado mais distante, um pólen fóssil, uma ferramenta, um ex-voto são,
para a história nova, documentos de primeira ordem.
LE GOFF, Jaques. “A história nova”. São Paulo: Martins Fontes, 1990, p.28
O historiador utiliza, em seu trabalho, fontes escritas, visuais, orais e materiais.
São exemplos de fontes visuais:
A) relatos falados que passam de geração para geração ou de uma pessoa para outra.
B) letras de músicas, poemas, documentos oficiais, contratos.
C) desenhos, esculturas, fotografias, pinturas.
D) jornais, revistas e agendas.
8 − Leia as frases e marque (V) para verdadeiras e (F) para as falsas com relação às Fontes
Históricas.
( ) Ao analisar uma Fonte histórica, o historiador precisa estar atento aos critérios de quem
produziu o documento.
( ) Cabe ao historiador zelar pela preservação das fontes históricas, sempre tomando os devidos
cuidados ao manuseá-las.
( ) Apesar de existirem vários tipos de fontes disponíveis ao historiador, as únicas confiáveis
são as Fontes Escritas.
( ) Uma vez que as fontes falam por si, não cabe ao historiador preocupar-se com o contexto
das mesmas.
129 − 4º A N O
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) F F V V.
B) V V V V.
C) V F F V.
D) V V F F.
130 − 4º A N O
REFERÊNCIAS
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
PRINTEREST. Criança lendo. [S. l.], [2023]. Disponível em:
https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/. Acesso em: 12 dez. 2023.
PRINTEREST. Fita cassete. [S. l.], [2023]. Disponível em:

PRINTEREST. Pirâmides. [S. l.], [2023]. Disponível em:

PRINTEREST. Pintura rupestre. [S. l.], [2023]. Disponível

em: https://br.pinterest.com/pin/61643088633543065/. Acesso em: 12 dez. 2023.
PRINTEREST. Entrevista. [S. l.], [2023]. Disponível em:

https://www.pinterest.es/pin/642325965626511659/. Acesso em: 12 dez. 2023.
PRINTEREST. Controle de Vídeo game. [S. l.], [2023]. Disponível em:

https://br.pinterest.com/pin/713750240940863448/. Acesso em 12 dez. 2023.
PRINTEREST. Carteira de Identidade. [S. l.], [2023]. Disponível em:

PRINTEREST. Fóssil.[S. l.], [2023]. Disponível em:

PRINTEREST. Pintura. [S. l.], [2023]. Disponível em:

QUIZ: Atividades adaptadas. [S. l.], [2023]. Disponível em:<
https://www.quiz.com.br/quiz/4447/exercicios-sobre-fontes-historicas-5-ano-i/>. Acesso em: 12 dez.
2023.
131 − 4º A N O
132 − 4º A N O
Ritos pessoais e familiares
Caro(a) estudante,
Nas próximas atividades iremos trabalhar ritos presentes no seu cotidiano. Vamos tentar perceber
que você, também, faz parte de diversos rituais e que esses rituais apresentam diferentes funções
em religiões distintas. É importante saber que toda religião apresenta algum tipo de ritual e que
todos são igualmente valorosos, independente da crença que manifestem, sendo ainda
indispensável demonstrar que nem todo ritual está vinculado a alguma religião, pois podem ser
formas, costumes e hábitos culturais de uma determinada comunidade.
ATIVIDADES
Ritos e rituais são práticas culturais, religiosas, sociais ou simbólicas que envolvem um
conjunto específico de ações, palavras e gestos realizados de acordo com um padrão ou
ordem estabelecida.
RITOS E RITUAIS NA VIDA DAS PESSOAS

(Diná Raquel D. da Costa)
Os ritos religiosos são gestos sagrados simbólicos. Os rituais ou cerimônias são uma série
de ritos. Existem os rituais litúrgicos, como a missa, o culto, as reuniões de oração ou
meditação. Por meio dos rituais de passagem as pessoas celebram mudanças de uma
fase da vida para outra. O batismo, o casamento, a comemoração do nascimento de
bebês, a cerimônia de iniciação dos jovens à vida adulta, são alguns exemplos de rituais
de passagem.
Fonte: Atividades não presenciais. Escola Municipal de Ensino Fundamental Luiz Cláudio
Magnante, [Capão da Canoa], [2023]. Disponível em:
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-43-ed-
fisica-arte-religiao-12-10.pdf
133 − 4º A N O
AGORA, VAMOS DESENVOLVER UM POUCO NOSSO CONHECIMENTO SOBRE RITOS E RITUAIS?
1 – Faça a correspondência entre o nome dos rituais e suas imagens:
A BATIZADO.
B CULTO UMBANDA.
C ANIVERSÁRIO.
D CASAMENTO.
Aniversário Casamento

Batismo Luz de Umbanda
Fonte: (Toda Matéria, 2023)

134 − 4º A N O
2 – Identifique, na cruzadinha, alguns rituais.
K M M O L T M D N B
N I E B I H E B J A
R S V E L Ó R I O T
G S E B P W B W K I
C A S A M E N T O S
D P Y W I P F J G M
C U L T O F P L W O
3 – Quais atitudes devemos ter para respeitar os ritos e rituais que nossos colegas praticam ou
celebram?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
135 − 4º A N O
REFERÊNCIAS
BEZERRA, Juliana. Umbanda. Local de culto da umbanda. Toda Matéria, [s. l.], 2024.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/umbanda/. Acesso em: 25 jan. 2024.
ATIVIDADES não presenciais. Escola Municipal de Ensino Fundamental Luiz Cláudio
Magnante, [Capão da Canoa], [2023]. Disponível em:
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-
43-ed-fisica-arte-religiao-12-10.pdf. Acesso em: 25 jan. 2024.
FREEPIK. Aniversário. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/comece-a-dancar-na-festa-de-aniversario_11981810.htm#from_view=detail_alsolike.
FREEPIK. Batismo. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-gratis/vista-
lateral-da-cena-do-batismo-do-
bebe_28285314.htm#query=batizado&position=16&from_view=search&track=sph. Acesso
em: 29 ago. 2023.
FREEPIK. Casamento 2. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/lindo-casal-de-recem-casados-noiva-e-noivo-andando-ao-ar-livre-do-antigo-belo-palacio-
de-pedra_28232188.htm#query=casamento&position=3&from_view=search&track=sph.
FREEPIK. Prepare a colocação de anel no dedo da noiva. [s. l.], 2023. Disponível em:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/prepare-a-colocacao-de-anel-no-dedo-da-
noiva_937752.htm#query=casamentos&position=0&from_view=search&track=sph. Acesso
em: 29 ago. 2023.
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 17
ago. 2023.

Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 17
ago. 2023.
136 − 4º A N O
5 ANO
137 − 4º A N O
A escola democrática
Querido(a) estudante, nesta unidade começamos o primeiro bimestre do ano letivo de 2024.
Elaboramos para você atividades relacionadas ao retorno do ano letivo. Escolhemos a leitura de
um texto genial. Você começará lendo uma crônica. Você sabe o que é? A palavra crônica vem
de Cronos, o deus do tempo da Antiga Grécia. Você já ouviu falar em cronômetro, cronológico?
Estas palavras têm a mesma origem de Cronos. O texto do gênero crônica relata episódios do dia
a dia, de modo breve, simples e com linguagem típica da oralidade. Vamos lá!
ATIVIDADES
Na escola
Democrata é Dona Amarílis, professora na escola pública de uma rua que não vou
contar, e mesmo o nome de Dona Amarílis é inventado, mas o caso aconteceu.
Ela se virou para os alunos, no começo da aula, e falou assim:
- Hoje eu preciso que vocês resolvam uma coisa muito importante. Pode ser?
- Pode – a garotada respondeu em coro.
- Muito bem. Será uma espécie de plebiscito. A palavra é complicada, mas a coisa é
simples. Cada um dá sua opinião, a gente soma as opiniões e a maioria é que decide. Na hora
de dar opinião, não falem todos de uma vez só, porque senão vai ser muito difícil eu saber o
que é que cada um pensa. Está bem?
- Está – respondeu o coro, interessadíssimo.
- Ótimo. Então, vamos ao assunto. Surgiu um movimento para as professoras poderem
usar calça comprida nas escolas. O governo disse que deixa, a diretora também, mas no meu
caso eu não quero decidir por mim. O que se faz na sala de aula deve ser de acordo com os
alunos. Para todos ficarem satisfeitos e um não dizer que não gostou. Assim não tem problema.
Bem, vou começar pelo Renato Carlos. Renato Carlos, você acha que sua professora deve ou
não deve usar calça comprida na escola?
- Acho que não deve – respondeu baixando os olhos.
- Por quê?
- Porque é melhor não usar.
- E por que é melhor não usar?
- Porque minissaia é muito mais bacana.
- Perfeito. Um voto contra. Marilena, me faz um favor, anote aí no seu caderno os votos
contra. E você Leonardo, por obséquio, anote os votos a favor, se houver. Agora quem vai
responder é Inesita.
-Claro que deve, professora. Lá fora a senhora usa, por que vai deixar de usar aqui
138 − 5º A N O
dentro?
- Mas aqui dentro é outro lugar.
- É a mesma coisa. A senhora tem uma roxa-cardeal que eu vi outro dia na rua, aquela
é bárbara.
- Um a favor. E você, Aparecida?
- Posso ser sincera, professora?
- Pode, não, Deve.
- Eu, se fosse a senhora, não usava.
- Por quê?
- O quadril, sabe? Fica meio saliente...
- Obrigada. Aparecida. Você anotou, Marilena? Agora você, Edmundo.
- Eu acho que Aparecida não tem razão, professora. A senhora deve ficar muito bacana.
O seu quadril é certinho.
- Meu quadril não está em votação, Edmundo. A calça, sim. Você é contra ou a favor da
calça?
- A favor 100%.
- Você, Peter?
- Pra mim tanto faz.
- Não tem preferência?
- Sei lá. Negócio de mulher eu não me meto, professora.
- Uma abstenção. Mônica, você fica encarregada de tomar nota dos votos iguais ao do
Peter: nem contra, nem a favor, antes pelo contrário.
Assim iam todos, votando, como se escolhessem o Presidente da República, tarefa que
talvez, quem sabe? no futuro sejam chamados a desempenhar. Com a maior circunspeção. A
vez da Rinalda:
-Ah, cada um na sua.
- Na sua como?
- Eu na minha, a senhora na sua, cada um na dele, entende?
- Explique melhor.
- Negócio seguinte. Se a senhora quer vir de pantalona, venha. Eu quero vir de midi, de
máxi, de short, venho. Uniforme é papo furado.
- Você foi além da pergunta, Rinalda. Então é a favor?
- Evidente. Cada um curtindo à vontade.
- Legal! – exclamou Jorgito – Uniforme está superado, professora. A senhora vem de
calça comprida, e a gente aparecemos de qualquer jeito.
- Não pode – refutou Gilberto – Vira bagunça. Lá em casa ninguém anda de pijama ou
de camisa aberta na sala. A gente tem que respeitar o uniforme.
Respeita, não respeita, a discussão esquentou, dona Amarílis pedia ordem, ordem, assim
não é possível, mas os grupos se haviam extremado, falavam todos ao mesmo tempo, ninguém
se fazia ouvir, pelo que, com quatro votos a favor de calça comprida, dois contra e um tanto-
faz, antes que fosse decretada por maioria absoluta abolição do uniforme escolar, a professora
achou prudente declarar encerrado o plebiscito, e passou à lição de História do Brasil.
FONTE: (ANDRADE in: SABINO, [2008])
139 − 5º A N O
1 – Estudante, esta crônica foi publicada no século passado: em 1978. E você se imagina numa
situação parecida com esta na sala de aula? Vamos à análise do texto.
A) Quem é que começa o texto?
O autor do texto. O narrador.
2 – No texto, inicialmente, é apresentada a Dona Amarílis, professora e anuncia que contará um

caso, verídico, que aconteceu mesmo. Qual é o tipo de narrador do caso acontecido?
O narrador observador. O narrador personagem.
3 – Ao referir-se à professora, o narrador menciona que é “Democrata a dona Amarilis”. Na sua

opinião, o que o narrador quis dizer sobre a professora?
professora exigente que ouve um estudante de cada vez, dando o direito de opinião.
professora insegura que precisa de saber o que os estudantes pensam sobre ela.
professora idealista, que acredita nas decisões pela vontade da maioria através do voto.
professora harmoniosa, que acredita no direito de opinião dos estudantes.
4 – A professora iniciou a aula, fazendo um apelo aos estudantes. Qual foi o apelo da professora?
5 – A professora explicou aos estudantes que resolveria o que ela pedisse através de um
plebiscito. O que a professora explicou sobre o significado de plebiscito?
6 – Qual foi o assunto colocado pela professora para ser resolvido através do plebiscito?
140 − 5º A N O
Pesquisando sobre o assunto
Estudante, releia o trecho inicial da Crônica “Na Escola”:
Democrata é Dona Amarílis, professora na escola pública de uma rua que não vou contar, e
mesmo o nome de Dona Amarílis é inventado, mas o caso aconteceu.
De fato, o caso pode mesmo ter acontecido. A crônica foi escrita em 1978 e os costumes eram
bem diferentes dos dias atuais. Veja:
[´´´/
Fonte: (Correio Popular, [2022])
141 − 5º A N O
Convide seus colegas de classe para fazer estas atividades. Converse com eles(as) sobre a história
dos costumes na escola: como eram os uniformes dos estudantes, como surgiu, como os
professores e as professoras deveriam se vestir. Anotem o que encontrarem nos meios digitais e
por meio de conversas com pessoas mais velhas da convivência de vocês. Organize as
informações em tópicos. Peça o apoio do(a) professor(a). Todo o trabalho poderá ser um material
rico para uma apresentação futura.
Leia um trecho da fala da Dona Amarílis e da aluna Rinalda.
Você foi além da

pergunta, Rinalda.
Então é a favor?

Você já usou a palavra curtir? Curtir é um verbo. Escreva algo em que você usaria o verbo curtir.
Agora veja os vários significados do verbo curtir:
1. Preparar (couro, pele) para ser industrializado, deixando-o de molho em líquido apropriado.[td.:
É preciso curtir o couro antes de usá-lo.]
2. Conservar (comida) em molho adequado. [td.:curtir azeitonas.]
3. Deixar (bebida alcóolica) em lugar conveniente antes do consumo.[td.:curtir o vinho.]
4. P.ext. Fig.Enrijecer diante da desgraça, infelicidade, infortúnio etc. [int.: A pobreza faz o homem
curtir.]
5. P.ext. Fig.Ser9 firme diante de (desgraça, dor, sofrimento etc.); SUPORTAR [td.: Ele curtia com
resignação as misérias da vida.]
6. Queimar, expondo ao tempo.[td.: O ar frio da manhã curtiu-lhe o rosto.]
142 − 5º A N O
7. Fig. Pop.Esperar passar (as consequências do uso exagerado de bebida alcoólica).[td.: Bebeu
tanto que, no dia seguinte, teve de curtir a ressaca.]
8. Bras.Pop. Divertir-se com; DESFRUTAR[td.: Passou a manhã curtindo desenhos animados.]
9. Bras.Pop.Gostar muito de (uma pessoa, uma música etc.).[td.: Joana curte muito os primos.]
[F.: De or. contrv., posv. do lat. vulg. *corretrire, deriv. De retrire. Hom./Par.:curto (fl.), curto
(a.sm.).]
Fonte: (Aulete Virtual, [s.a])
O verbo curtir, no dicionário consultado, apresenta 9 significados. Qual dos significados é o

mesmo da fala de Renilda:
Você sabe o que é polissemia?
Polissemia é a multiplicidade de significados de uma palavra. Curtir tem pelo menos nove
significados. Quando uma palavra tem muitos significados é uma palavra polissêmica.
O fenômeno da polissemia é vivo e constante e o dicionário é um grande aliado para entender os
vocábulos que não conhecemos, mesmo no contexto que está inserido.
143 − 5º A N O
O uniforme escolar
Caro(a) estudante, na unidade anterior você leu uma crônica cheia de bom humor. Mesmo com
o episódio narrado em um cenário de mais de 40 anos atrás, o caso nos diverte e nos transporta
para a realidade da sala de aula, não acha?
Você, estudante integrante da comunidade, pode e deve participar das discussões de interesses
comuns no local em que vive. Nesta unidade, você realizará atividades que colaboram para a
melhoria das condições da rotina da sua escola.
ATIVIDADES
Fundação Helena Antipoff passa a fornecer uniforme para alunos de suas

unidades
No próximo período escolar, todos os alunos da escola Sandoval Soares de Azevedo terão
uniformes novos. A iniciativa da Fundação Helena Antipoff (FHA) é inédita e tem como objetivo
contribuir para o orçamento de pais e responsáveis e, ainda, renovar valores de igualdade e
pertencimento.
O presidente da fundação, Vicente Tarley, afirma que a distribuição de uniformes é essencial
para identificação dos alunos, o que estimula um ambiente escolar harmonioso e estável,
promove segurança dentro e fora das dependências da instituição, além de fortalecer o
sentimento de pertencimento ao grupo social, fundamental para o desenvolvimento
psicossocial.
Ele ressalta ainda que o uso de uniforme na escola pública é elemento de integração, de
promoção, de inclusão e igualdade social.
"A entrega de kits de uniformes aos nossos alunos vem proporcionando tranquilidade para os
pais e responsáveis, e ajuda os alunos a compreenderem melhor o ambiente escolar, se
sentindo parte da escola. Em contrapartida, há também ganho para escola, que poderá
trabalhar conceitos como pertencimento. A iniciativa valoriza nossa educação pública", destaca
o presidente.
Ano letivo
Até o início do ano letivo, a expectativa da instituição é a de que todos os alunos tenham
recebido o kit, o que também representa um alívio no orçamento dos pais neste período.
"Sabe-se que as despesas com aquisição do uniforme escolar sobrecarregam e causam
obstáculos para a inserção e permanência de alunos nas escolas da rede pública estadual, o
144 − 5º A N O
que também justifica nossa iniciativa", acrescenta Tarley.
Ainda segundo ele, a partir deste ano, o investimento na compra de uniformes para todos os
alunos matriculados na Fundação Helena Antipoff faz parte do plano de gestão e
comprometimento com a organização e bem-estar dos alunos.
"Os uniformes representam a continuidade de um dos compromissos da gestão com a
educação, cujo objetivo principal é o ensino de qualidade aliado a condições igualitárias para
todos os alunos", encerra.
Fonte: (Agência Minas, [2023])
Responda às questões relacionadas ao texto.
A) Na notícia qual é o assunto principal? Marque sua resposta:
A distribuição de uniforme escolar pela Fundação Helena Antipoff para as suas

unidades.
A divulgação do uso de uniforme escolar na unidade Escola Estadual Sandoval

Azevedo.
A explicação da importância do uso do uniforme escolar nas unidades da Fundação

Helena Antipoff.
A importância do uso do uniforme escolar para a identificação dos estudantes das

unidades da Fundação Helena Antipoff.
B) De quem é e qual é sua função da pessoa da seguinte fala no texto:
"Sabe-se que as despesas com aquisição do uniforme escolar sobrecarregam e causam

obstáculos para a inserção e permanência de alunos nas escolas da rede pública estadual,
o que também justifica nossa iniciativa"
C) O que o presidente da fundação propõe para o ano letivo, sobre o kit de uniforme?
145 − 5º A N O
Leia os trechos abaixo e circule as palavras terminadas com a letra l.
“O presidente da fundação, Vicente Tarley, afirma que a distribuição de uniformes é

essencial para identificação dos alunos, o que estimula um ambiente escolar harmonioso e
estável, promove segurança dentro e fora das dependências da instituição, além de
fortalecer o sentimento de pertencimento ao grupo social, fundamental para o
desenvolvimento psicossocial.”
As palavras que você circulou são adjetivos (palavras que qualificam os substantivos).
2 – Leia a lista de substantivos (nomes) abaixo:
bacalhau berimbau cacau céu chapéu degrau fogaréu Mingau pau véu
Pronuncie os adjetivos que você circulou na atividade 1 e pronuncie os substantivos da lista na

atividade 2.
A) O que você observou?
Uma dica:
▪ Os adjetivos terminados com o som (fonema) de /u/, são escritos com a letra (grafema)
l.
▪ Sensacional, espiritual, agradável, terrível, tropical, experimental, casual, impossível,
horrível.
▪ Os substantivos nem sempre terminam com a letra (grafema) l com som (fonema) u:
− avental, berimbau, curral, cacau, pastel, chapéu, farol, degrau, total, mingau, sal, pau,
anel, véu.
Quando não sabemos

Fonte: (Publicdomainvectors, [2022])
o sentido da palavra,
quando a inferência
não ajuda e quando
não há regras que
regulam a ortografia,
recorremos ao
dicionário.
146 − 5º A N O
Hora da opinião
Estudante, está lembrado do episódio narrado na classe da Dona Amarílis, na primeira unidade
deste caderno? Releia os últimos momentos:
- Ah, cada um na sua.

- Na sua como?
- Eu na minha, a senhora na sua, cada um na dele, entende?
- Explique melhor.
- Negócio seguinte. Se a senhora quer vir de pantalona, venha. Eu quero vir de midi,
de máxi, de short, venho. Uniforme é papo furado.
- Você foi além da pergunta, Rinalda. Então é a favor?
- Legal! – exclamou Jorgito – Uniforme está superado, professora. A senhora vem de
calça comprida, e a gente aparecemos de qualquer jeito.
- Não pode – refutou Gilberto – Vira bagunça. Lá em casa ninguém anda de pijama ou
de camisa aberta na sala. A gente tem que respeitar o uniforme.
FONTE: (ANDRADE in: SABINO, [2008])
A) Na sua opinião, o que causou a divisão de posições entre os personagens Rinalda, Jorgito
e Gilberto?
3 – Do texto desta unidade, releia o que o diretor da Fundação Helena Antipoff disse:
"A entrega de kits de uniformes aos nossos alunos vem proporcionando tranquilidade para
os pais e responsáveis, e ajuda os alunos a compreenderem melhor o ambiente escolar, se
sentindo parte da escola. Em contrapartida, há também ganho para escola, que poderá
trabalhar conceitos como pertencimento.
A foto abaixo representa a afirmação do diretor? Sim ou não? Explique por quê?
147 − 5º A N O
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Fonte: (Agência Minas, [2023])
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Preparando o assunto
Estudante, você convidou seus colegas para fazer as atividades da unidade anterior? Você
conversou com eles(as) sobre a história dos costumes na escola: como eram os uniformes, como
surgiu, como os professores e as professoras deveriam se vestir. Vocês fizeram anotações do que
encontraram nos meios digitais e por meio de conversas com pessoas mais velhas da convivência
de vocês?
Se você e seus colegas não fizeram, ainda podem organizar as informações em tópicos. A
sugestão é que vocês reúnam tudo que pesquisaram para que realizem um seminário.
148 − 5º A N O
A escola na história
Querido(a) estudante, você passa muito do seu tempo na escola. Este é o maior privilégio que
uma criança pode ter. Por isso, dentro da escola, você exerce o seu direito de fala, de escuta e
plena integração com todos que nela participam. Nesta unidade você reconhecerá que esta
relação com a escola é histórica. Os avós dos seus avós também fazem parte da história da
escola, lugar que deixa na memória de todos muitas lembranças que transformaram nossas vidas.
ATIVIDADES
A escola pública dos anos 60/70
(...)
O Carlos foi aluno da Escola Pública Joaquim

Albano(...) Havia disciplina e ordem e a
escola era organizada. Se faltasse uma
lâmpada, os alunos se cotizavam para
comprar. Os livros e a farda eram pagos pelas
famílias. Pagava-se uma taxa para a
manutenção da escola, quem não tinha
condições, não pagava. O diretor geralmente
bancava muita coisa do seu dinheiro.
Existia biblioteca com livros bons. O livro didático, com capa dura, não era trocado todo ano.
Se comprava o livro e depois de usado, se trocava com o colega ou se vendia para o sebo ou
até mesmo se trocava na rua Floriano Peixoto no centro de Fortaleza.
A disciplina era rígida e se exigia muito do aluno. O uniforme era calça cáqui, camisa branca
com o emblema da escola (era comprado), sapato preto e meias da mesma cor. Os alunos se
reuniam pela manhã a fim de cantar o hino nacional uma vez por semana, com o
acompanhamento de uma vitrola, depois o diretor falava umas palavras para os alunos “no
gogó”.
(...)
Havia muita cooperação entre os colegas nos estudos, era comum estudarem juntos nas suas
casas. Estudavam também na escola com a aquiescência do diretor.(...)
O diretor era um senhor austero e muito humano ao mesmo tempo. Dava dinheiro para a
passagem de ônibus quando o aluno não tinha dinheiro para vir para a escola. Ele era o
Senhor Sebastião Praciano, capitão reformado do Exército, excelente docente de matemática,
hábil na didática e na arte da paciência. Professor que se preocupava muito com a educação.
149 − 5º A N O
(...)
Só rememorando que até o final dos anos 1960, os professores de escola pública tinham
salários equiparados aos dos professores universitários. (...)
No início dos anos 1970 (...) em relação ao aluno, podia ser aprovado ou reprovado. Existia
a “segunda época” (prova escrita), realizada quinze dias antes de começar o ano letivo do
ano seguinte, de modo a dar chance ao discente de ainda passar de ano. Se não se dedicasse
aos estudos, não passaria.
A escola pública funcionava, havia respeito entre professores, colegas e alunos. Toda classe
tinha um líder (...). Havia disciplina e hierarquia. Eu mesma fui eleita “na surpresa” líder de
turma aos 12 anos de idade. Recordo dos encontros com a diretora “dona Dora” e do
sentimento de importância da função.
Fonte: (A escola pública dos anos 60/70, [2023])
O texto que você leu é um relato de uma professora. Ela relata e comenta sobre uma entrevista
que realizou com Carlos Rodrigues Alencar Lima, diretor de escola pública e educador por 33
anos, também ex-estudante de escola pública nos anos 60/70, assim como ela.
Responda às questões do texto.
A) O que acontecia na escola em que Carlos estudou, para confirmar a declaração de que
escola era organizada?
B) Como a redatora narra essa afirmação no texto “Os livros e a farda eram pagos pelas
famílias.”?
Livros:
Farda:
C) Qual o exemplo descrito pela redatora para afirmação que “Havia muita cooperação entre
os colegas nos estudos”?
150 − 5º A N O
D) Como a redatora descreve as características do diretor da escola, o Senhor Sebastião
Praciano?
Colocando o assunto na roda
Estudante, do texto A escola pública dos anos 60/70, é possível fazer os seguintes tópicos:
− Havia disciplina e ordem e a escola era organizada.

− Os livros e a farda eram pagos pelas famílias.
− Pagava-se uma taxa para a manutenção da escola, quem não tinha condições, não pagava.
− O diretor geralmente bancava muita coisa do seu dinheiro.
− Existia biblioteca com livros bons.
− O livro didático, com capa dura, não era trocado todo ano.
− A disciplina era rígida
− O uniforme era calça cáqui, camisa branca com o emblema da, sapato preto e meias da
mesma cor.
− Os estudantes se reuniam pela manhã a fim de cantar o hino nacional uma vez por semana,
com o acompanhamento de uma vitrola.
− Havia cooperação entre os colegas nos estudos, até o final dos anos 1960, os professores
de escola pública tinham salários equiparados aos dos professores universitários.)
− O estudante, podia ser aprovado ou reprovado.
− Existia a “segunda época” (prova escrita), para dar chance de aprovação ao estudante.
− Se não se dedicasse aos estudos, não passaria.
− A escola pública funcionava.
− Havia respeito entre professores, colegas e estudantes.
− Toda classe tinha um líder.
− Havia disciplina e hierarquia.
Estudante, você se reuniu com os colegas de sua classe? Combinaram a realização de um

seminário?
Agora vocês poderão se reunir para pensar em realizar uma entrevista. Organizem perguntas
sobre o que mudou ou o que ainda continua na escola atual. Formule perguntas.
▪ Como é a organização da escola atual?

▪ Como é a aquisição de livros e uniformes e como é a distribuição?
▪ O que mudou ou permanece na Biblioteca?
▪ Os professores são mais respeitados na escola atual?
▪ Como é feita a manutenção da escola?
▪ Como é feita a promoção dos estudantes para as etapas seguintes ao fim de cada uma?
151 − 5º A N O
Peça o apoio do(a) professor(a) para a produção das perguntas e para a escolha e convite de
alguém que seja diretor ou ex-diretor da escola. Na data marcada, organize com os colegas uma
mesa e cadeiras para os entrevistadores e o convidado.
Vocês também podem se inspirar assistindo este vídeo:
Importante: Observe nas falas a direção

do olhar, riso, gestos, movimentos da
cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz. Respeite os
turnos das falas (momentos da fala),
Fonte: (TV Progressão, [2015])
utilizando, durante a conversação, as formas

de tratamento adequadas, de acordo com a
pessoa entrevistada.
152 − 5º A N O
A saúde em tempos de calor
Caro(a) estudante, a temporada de altas temperaturas no ano de 2023 foi um fenômeno de nível
nacional. Como foi o enfrentamento do calor no período de altas temperaturas climáticas na
escola e nas suas atividades cotidianas fora dela? Em muitos estados e municípios as autoridades
e instituições públicas tomaram providências para a proteção da população em relação ao impacto
do excessivo calor e secura na rotina das pessoas. Este é um assunto que merece ser posto na
discussão de sala de aula. Afinal, não há notícias que nos livraremos destas variações climáticas
ainda.
ATIVIDADES
1 – Veja o cartaz abaixo:
Fonte: (Minas Gerais, [2023])
Ao observar o cartaz, responda às questões:
Quais elementos da imagem ajudam a confirmar a mensagem BEM-ESTAR DE

ESTUDANTES E SERVIDORES DURANTE A ONDA DE CALOR?
153 − 5º A N O
A) Na sua opinião, por que foram usados dois tipos de letras no cartaz: uma com letras
finas e outra com letras grossas? Marque a resposta
Para dar importância na divulgação dos cuidados da rede estadual de ensino sobre as
ondas de calor.
Para chamar a atenção dos estudantes e servidores a lerem o cartaz sobre as ondas
de calor.
Para demonstrar a preocupação da rede estadual de ensino com a saúde dos

estudantes e servidores durante as ondas de calor.
Para destacar o alerta aos estudantes e servidores sobre os cuidados com a saúde
durante as ondas de calor.
B) Na sua opinião, em qual ou quais espaços este cartaz pode ter sido publicado ou
afixado?
Na entrada das escolas públicas da rede de ensino do estado de Minas Gerais.
Nos postos de saúde dos municípios do estado de Minas Gerais.
No portal da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais.
No site de notícias da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais.
Você sabe de onde vêm as palavras estudantes e servidores?
As duas palavras são derivadas dos verbos estudar e servir.
Os sufixos nominais são afixos que se aglutinam a um radical para originar um substantivo ou
um adjetivo: -ante e -or são sufixos nominais aglutinados nos radicais -estud (estudar) e -
servi (servir).
154 − 5º A N O
2 – Numere os adjetivos derivados da segunda coluna dos verbos da primeira coluna:
1. agir ( ) pintor
2. cantar ( ) diretor
3. dirigir ( ) sorridente
4. falar ( ) trabalhador
5. navegar ( ) viajante
6. pintar ( ) falador
7. sorrir ( ) cantor
8. trabalhar ( ) vigilante
9. viajar ( ) agente
10. vigiar ( ) navegante
Produzindo texto:
3 – Estudante, as ondas de calor que assolaram várias regiões do país nos últimos três meses
do ano de 2023 preocuparam os gestores da Secretaria de Estado de Educação de Minas
Gerais, que elaboraram dicas e orientações que devem ser adotadas pelas unidades de ensino,
nos dias mais quentes. Para a sua escola, quais dicas e orientações você considera eficazes
para enfrentar o calor?
155 − 5º A N O
Pais na escola
Estudante, nesta unidade você pode ficar surpreendido por iniciar com o gênero textual carta
pessoal. Esta unidade é para contribuir com o seu potencial de reconhecer textos literários. O
texto-núcleo desta unidade, do gênero carta pessoal, é o primeiro capítulo de um conto moderno
“Bife e Pipoca”. O conto faz parte do livro Tchau, escrito pela autora Lygia Bojunga. “Bife e
Pipoca” é o segundo conto, entre os quatro contos do livro. Vamos lá?
ATIVIDADES
1 – Leia o texto abaixo.
Carta de amigo
Oi Guilherme!
Outro dia eu olhei no mapa pra ver onde é que é Pelotas. Puxa! Como a gente ficou longe
de repente, hem? Eu não tinha nem pensado que Pelotas era tão lá no finzinho do Brasil.
O meu pai diz que carioca morre de frio aí no sul quando chega o inverno. Então eu pensei
que você tem que vir passar as férias de julho aqui no Rio. Aqui em casa, é claro. Primeiro
para não morrer de frio. Segundo pra gente ir junto à praia que nem antes.
Hoje foi o primeiro dia de aula.
Achei tão esquisito você não estar lá.
Lembra? A gente se conheceu na primeira série.
Depois foi junto pra 2ª. E você falou: será que no ano que vem a gente vai junto pra 3ª?
E foi. E então combinou que ia junto pra 4ª.
E aí nem combinou mais nada porque era claro que a gente ia junto pra 5ª.
E aí você vai e se muda pro Rio Grande do Sul.
Ora francamente.
Só você foi embora: o resto da turma é toda a mesma.
Mas entraram duas garotas novas. Uma metida a besta mas em compensação se chama
Renata que eu acho um nome lindo. A outra parece legal, mas não desgruda da Renata.
Assim fica difícil.
Ah! Mas tem uma novidade: nossa escola agora dá bolsa de estudo pra aluno pobre. E
156 − 5º A N O
então tem um garoto novo: bolsista. Ouvi dizer que ele mora na favela, se chama Turibio
Carlos e sentou no mesmo lugar que você sentava. Mas não falou nem olhou pra ninguém.
Quem sabe o emprego do teu pai não dá certo e vocês voltam aqui pro Rio?
Não tô querendo que o teu pai fique sem emprego, não é isso, mas é que eu acho tão
chato não ver você do meu lado lá na classe.
E a escola aí é legal?
Um grande abraço do Rodrigo.
Fonte: Lygia Bojunga. Tchau. Rio de Janeiro, [2002])
A) Guilherme e Rodrigo são dois personagens de um conto. O que aconteceu que levou
Rodrigo enviar uma carta para Guilherme? Marque a resposta.
Para contar que encontrou no mapa para onde Guilherme foi morar.
Para convidar Guilherme para passarem as férias juntos no Rio, onde mora.
Para narrar recordações e as novidades do novo ano escolar
Para relembrar os anos que estudaram juntos, no Rio de Janeiro.
B) Ao ler a carta, é possível saber há quanto tempo os personagens já se conheciam, até a

partida de um deles?
C) O personagem Rodrigo, na carta, escreve a seguinte expressão:
“Ora francamente.”
Com esta expressão Rodrigo demonstrou:
decepção abandono
aborrecido raiva
Justifique sua resposta:

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157 − 5º A N O
2 – Entre as novidades do início do ano na escola, Rodrigo conta sobre três novos estudantes
para a turma que era a mesma do ano anterior. O que Rodrigo narra sobre:
a Renata:
a outra garota:
o Turíbio Carlos:
3 – A carta de Rodrigo é um texto ficcional porque faz parte de um conto, mas a escrita é muito
parecida com o modo como os amigos se comunicam. O que há no texto da carta que faz parecer
uma conversa e não obedece a formalidade da escrita?
4 – Imagine que o Rodrigo pedisse a você para “passar a limpo” a carta, antes de enviá-la para
o seu amigo. Então, reescreva a carta fazendo as adequações que você acha importante e
acredite que melhore a grafia do texto.
5 – Veja um trecho de uma resenha do Livro Tchau:
“O Segundo conto, “Bife e Pipoca” também é pra gerar

bastante reflexão e conta a história de um menino da favela
que ganha bolsa de estudos em uma escola privada de classe
alta. Ele faz amizade com um garoto rico e as discrepâncias
entre as duas vidas é de trazer lágrimas aos olhos.” (Blog
Entre Aspas, 2019)
Fonte: (Traca, [s.a])
Procure o livro na biblioteca da sua escola e fique sabendo

de tudo sobre os personagens, Rodrigo, Guilherme, Turibio,
Carlos, Renata e de toda a turma.
158 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
A ESCOLA pública dos anos 60/70. Mônica Alma de Viajante. 31 jan. 2021 (adp). Disponível
em https://monicaalmadeviajante.com/2021/01/30/a-escola-publica-dos-anos-60-70/. Acesso
em: 18 out. 2023.
ALUNOS descobrem como era a escola do passado. [s.l:s.n] 1 vídeo (2:50 min). Publicado por
TV Progressão. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KNzRtsaU8ho Acesso em:
20 nov. 2023.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Na Escola. In: Para Gostar de Ler. Crônicas 2. Fernando
Sabino et al. 19. ed. São Paulo: Ática. 2008 p. 47-49.
BOJUNGA, Lygia . O bife e a Pipoca. In: Tchau. Rio de Janeiro: Agir. 2002. p.25-26.
FREEPIK. Crianças no fundo da classe. [s.l]. [s.a]. Disponível em:
https://br.freepik.com/vetores-gratis/criancas-no-fundo-da-classe_1021833.htm. Acesso em: 18
nov. 2023.
AGÊNCIA Minas. Agência Minas. [Minas Gerais]. [2023]. Disponível em:
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/ckeditor_assets/pictures/16020/content_whatsapp_image
_2023-01-17_at_13_59_53_1.jpeg. Acesso em: 20 de dez. 2023.
HITZSCHKY, Rayssa Araújo. Plano de aula. Procurando no dicionário. 09 jan. 2019. Nova
Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3995/procurando-nodicionario
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
NA ESCOLA. Carlos Drummond de Andrade. Para Gostar de Ler. Crônicas 2. Fernando Sabino
et al. 19.ed. São Paulo: Ática. 2008, p. 47-49.
PALAVRAS terminadas em u. Dicionário online de Português. [s.l:s.n]. Disponível em:
https://www.dicio.com.br/palavras-terminadas-u/ Acesso em: 20 nov. 2023.
PAVAN, Mayra. Dicas ortográficas: u ou l no final? Escola Kids. 2023. Disponível em:
https://escolakids.uol.com.br/portugues/dicas-ortograficas-u-ou-l-no-final.htm. Acesso em: 18
nov. 2023.
PROFESSORES também podem usar calças compridas. Correio Popular. [s. l.]. 2022.
Disponível em: https://correio.rac.com.br/professores-tambem-poder-o-usar-calcas-compridas-
1.76339. Acesso em: 20 out. 2023.
RESENHA: Tchau. Blog “Entre Aspas”. Disponível em:
https://blogentreaspas.com/2019/07/31/resenha-tchau/. Acesso em: 18 out. 2023.
159 − 5º A N O
TRACA. Capa Tchau [s.l]. [s.d]. Disponível em:
https://www.traca.com.br/capas/944/944211.jpg. Acesso em: 20 nov. 2023.
160 − 5º A N O
161 − 2º ANO
A arte vista de muitas maneiras
Olá, estudante!
ATIVIDADES
A música está por toda parte! A música pode, sozinha ou junto com outras linguagens da arte,
expressar sentimentos, sensações e contar histórias. Atualmente, o contato com a música é
democrático e acessível a todos, devido a facilidade proporcionada pelo avanço tecnológico. Seja
no rádio, no computador ou no celular, são inúmeras as possibilidades de escutar a mesma
gravação musical executada por mídias distintas. Antigamente essas tecnologias não existiam!
Antes do rádio e das gravações, a música só podia ser ouvida ao vivo.
1 − Você já teve a oportunidade ou tem um sonho de assistir a um show de música ao vivo?

Qual? Justifique:
2 − Associe os gêneros musicais aos cantores que mais se identificam com o estilo apresentado:
(A) Sertanejo ( ) Thiaguinho

(B) Funk ( ) Léo Santana
(C) Pagode ( ) Marília Mendonça
(D) Axé ( ) Kevinho
3 − Grafite.
162 − 5º A N O
Lindos tênis grafite
Grafites são manifestações com estilo próprio:

alguns valorizam manifestações simbólicas
humanas que devem ser consideradas e
apreciadas, outros criticam, dizendo que não
contribuem em nada na cultura ou na vida das
pessoas.
Registre no quadro abaixo a sua opinião e aproveite para fazer uma arte que poderia fazer parte
da cidade, assim como os grafites:
Opinião Arte em grafite
4 − A clave de sol é o símbolo musical mais conhecido e encontrado em partituras. Observando

e seguindo o modelo, faça o desenho da clave de sol nas linhas dispostas abaixo da imagem.
Repita o desenho pelo menos 3 vezes e compare sua evolução.
163 − 5º A N O
Clave de sol
Fonte: (Caudet, 2022)

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5 − Relacione as linguagens artísticas.
(1) Artes Visuais (2) Música (3) Artes integradas

( ) Abrange as diversas linguagens artísticas.
( ) Seu meio principal de apreciação é o sentido da visão.
( ) Uma combinação de vários sons e ritmos, uma prática cultural e humana.
6 − Em momentos alegres, gostamos de músicas agitadas, já em momentos tristes, optamos por

melodias mais calmas e melancólicas. Considerando o quadro abaixo, cite uma música de sua
preferência para cada ocasião indicada:
Encontro com os amigos
Aniversário de criança
Momentos de solitude ou
solidão
Festa de família
164 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
2 ANO - Arte - Dobradura/Origami . [S. l.: s. n.], 9 de set. 2021. 1 vídeo (12:35 min).
Publicado pelo canal pelo canal Portal Conexão Escola. disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ. Acesso em: 10 nov. 202
FREEPIK. Lindos tênis grafite. [s.l.] 2024. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/lindos-tenis-grafite_49414765.htm#from_view=detail_serie. Acesso em: 07 jan. 2024.

19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
MOSCHKOVICH, Diogo. Pimentel, Luiz. Moschkovich, Bela. Oliveira, Lucas. Mundo de
explorações: ensino fundamental: 5o ano: arte. São Paulo. Editora Moderna, 2021.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA. Conexão Escola. Arte-Música:
Ritmo, harmonia e melodia. Goiânia, [2023]. Disponível em:
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/arte-musica-ritmo-
harmonia-e-melodia/. Acesso em: 06 mai. 2023.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA. Conexão Escola. Arte-Música:
Ritmo, harmonia e melodia. Goiânia, [2023]. Disponível em:
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/arte-musica-ritmo-
harmonia-e-melodia/. Acesso em: 06 mai. 2023.
SOUZA, Warley. "Abaporu"; Brasil Escola. [S.l.] [2023]. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/artes/abaporu.htm. Acesso em 04 de dezembro de 2023.
165 − 5º A N O
166 − 5º A N O
Brincadeira da terra das pirâmides
Prezado estudante
Você irá conhecer uma Brincadeira/Jogo de origem africana chamada segure o bastão. Ela foi
originada no Egito, que é um país localizado no nordeste da África. Acredita-se que a brincadeira
pega bastão teve inspiração através da invenção de um objeto, bem rudimentar, utilizado pelos
egípcios e gregos para fazer a medição do tempo. O nome dele é gnômon vertical, que consiste
em uma vareta fincada verticalmente em solo plano, que permitia observar a sombra, quando
iluminado pela luz solar.
Algumas curiosidades sobre o Egito:
Sua capital é Cairo e possui mais de 95 milhões de habitantes. A língua predominante é a Árabe,
o Islamismo é a religião praticada por, aproximadamente, 90% da população egípcia, com poucos
adeptos às vertentes do Cristianismo.
O Egito é banhado pelo Rio Nilo, que é um rio, considerado muito importante para os egípcios,
atravessando o deserto do Saara e responsável pelo abastecimento de água para os humanos e
animais, assim como, contribui para a navegação e irrigação agrícola. Além disso, é um país muito
visitado por turistas do mundo inteiro, pois possui muitos monumentos históricos, como as
pirâmides, tumbas dos antigos faraós.
Como parte de sua cultura e religiosidade a mitologia egípcia possui muitas divindades. Como:
▪ Amon: considerado o deus onipresente.
▪ Anúbis: considerado o deus da morte, da mumificação, da vida após a morte, das
tumbas.
▪ Hórus: considerado deus solar, ou deus dos céus.
▪ Ísis: era mãe de Horus e esposa-irmã de Osíris. Ela era considerada deusa do amor, da
natureza e da magia.
▪ Maat: Era mãe, filha e esposa, simultaneamente, de Rá. Ela era considerada a deusa da
verdade, justiça e harmonia.
▪ Mut: considerada deusa protetora das pessoas em vida.
▪ Osíris: Era esposo de Ísis e considerado o deus do além, ou deus da morte.
▪ Rá: Considerado como o responsável pela criação do mundo, ou deus do Sol.
▪ Sekhmet: considerada deusa da guerra e protetora do sol.
▪ Set: Era irmão de Osíris e considerado deus dos desertos e das tempestades.
▪ Thoth: Considerado deus da sabedoria, escrita, magia e cura.
167 − 5º A N O
Espero que tenha gostado de conhecer algumas curiosidades sobre o Egito, um país com origens
bem antigas, com uma cultura muito rica e diversa e que influenciou a cultura de diversos povos
e países.
Agora segue a explicação de como realizar a brincadeira segura bastão para que você possa
convidar amigos para brincar e se divertir juntos:
Façam um círculo e cada um vai segurar um cabo de vassoura em pé à sua frente, segurando
com uma mão ou com as duas mãos, com o intuito de deixá-lo equilibrado e estático no chão.
Escolham alguém para fazer os comandos. Ao comando do(a) instrutor(a), de esquerda ou direita,
vocês deverão largar o bastão que estão segurando, posicionado ereto, para que o colega ao
lago consiga alcançá-lo e segurá-lo, e ao mesmo tempo vocês deverão trocar de lugar com o
participante da sua esquerda ou direita, dependendo do comando que foi dado, alcançar e
segurar o bastão que seu colega largou.
Os participantes que rodarem para o lado contrário ao que o(a) instrutor(a) falou no comando
ou deixar o bastão cair, estará eliminado da brincadeira. Vence o último participante que
permanecer com o bastão em mãos, sem tê-lo deixado cair no chão.
ATIVIDADES
1 – Em qual país se originou a brincadeira segura o bastão?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2 – Segundo o texto, qual foi a inspiração para a criação da brincadeira?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3 – Descreva a função do gnômon vertical, que era utilizado pelos egípcios e gregos na
antiguidade.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 – Qual a curiosidade sobre o Egito que você mais gostou de aprender?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5 – Descreva com as suas palavras como é realizada a brincadeira segura o bastão.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
168 − 5º A N O
Gateball - direto do Japão
Prezado estudante,
Será apresentado uma breve introdução sobre o Gateball, esporte pouco conhecido e praticado
aqui no Brasil. Ele é originário do Japão e foi inventado em 1947, pelo padeiro de nome Eiji
Suzuki, que na época, vivia na província de Hokkaido, considerada a região mais fria de todo
continente japonês.
Você já ouvir falar deste esporte?
Ele foi criado para que crianças pudessem praticá-lo, pois possui regras simples e requer muita
atenção, concentração e desenvolve a coordenação motora de seus praticantes.
Contudo, o Gateball, por não exigir esforço físico demasiado, acabou se tornando popular entre
os japoneses idosos, sendo que atualmente, estima-se que mais de 5 milhões de pessoas
pratiquem este esporte no Japão.
O Gateball chegou ao Brasil em 1978, trazido por Matsumi Kuroki que foi visitar no Japão os
túmulos de seus antepassados e acabou se interessando por este esporte. Após a produção dos
equipamentos necessários para a prática do Gateball, em 11 de setembro de 1981, na cidade de
Itapeti, que é localizada em Suzano/SP, recebeu o 1° Torneio de Gateball do Brasil.
▪ O jogo é realizado com duas equipes - uma representada pela cor vermelha e a outra
pela cor branca.
▪ Os equipamentos necessários para a prática do Gateball são: Stick (Taco), gate (arco),
goal pole (pino central) e bolas.
▪ As bolas são divididas em cores vermelha e branca. Sendo as brancas, pertencentes à
equipe branca com números pares: 2-4-6-8-10 e as vermelhas, pertencentes à equipe
vermelha, com números ímpares, 1-3-5-7-9.
▪ O Esporte acontece em uma quadra retangular, que pode ser de grama ou de terra, que
possui três gates e um pino central, como pode ser observado na imagem a seguir:
169 − 5º A N O
Fonte: (União dos Clubes de Gueitebol do Brasil, 2020)
O objetivo do jogo é atravessar as bolas pelos gates, para isso usa-se o taco. São três gates, e
se a bola passar por um deles a equipe marca um ponto. Após passar as bolas pelos três gates,
pode tentar acertar o pino central, e se acertar ganha dois pontos.
Para iniciar o jogador precisa passar pelo primeiro gate, se não conseguir não pode prosseguir.
Vence a equipe que, ao final da partida, que dura 30 minutos, pontuar mais.
Para saber mais...
 O QUE É GATEBALL? Episódio 01 – Noções Básicas.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_avjxbozf2m.
170 − 5º A N O
ATIVIDADES
1 – O Esporte Gateball é originário de qual país?
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2 – Quais são os equipamentos necessários para jogar Gateball?

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3 – Qual o objetivo do jogo de Gateball?

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4 – Quantas equipes jogam uma partida de Gateball? Qual a cor de cada uma delas?
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____________________________________________________________________________
5 – Quantas bolas cada equipe possui para jogar?

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171 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
EGITO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível
em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Egito&oldid=66721417 . Acesso em: 10 nov.
2023.
GATEBALL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Gateball&oldid=59001774. Acesso
em: 14 nov. 2023.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
O QUE É GATEBALL? EPISÓDIO 01 – NOÇÕES BÁSICAS. [S. l.: s. n.]. 29 ago. de 2020. 1 vídeo
(1 min e 57 seg). Publicado pelo Canal União dos Clubes de Gueitebol do Brasil. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_avJXBoZf2M. Acesso em: 15 nov. 2023.
OS DEUSES EGÍPCIOS – O LIVRO DOS MORTOS EGÍPCIOS – O PARAÍSO DE OSÍRIS.
Reflexões em Busca da Espiritualidade. [S. l.], 2023. Disponível em:
https://reflexoeseespiritualidade.com.br/textos/os-deuses-egipcios/ . Acesso em: 12 nov. 2023.
RELÓGIO DE SOL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022.
Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Rel%C3%B3gio_de_sol&oldid=63656621 . Acesso
em: 13 nov. 2023.
172 − 5º A N O
173 − 5º A N O
Matemática, uma prática diária
Querido(a) Estudante,
Neste bimestre vamos explorar coisas bem legais! Vamos dar um passeio pelos números até a
turma dos milhões, analisar um gráfico e uma tabela superinteressante, e até mergulhar nas
figuras planas, entendendo tudo sobre suas medidas e como elas aparecem no nosso dia a dia.
E tem mais! Vamos usar umas coordenadas, indicando direções. Tudo isso vai deixar nosso
raciocínio matemático ainda mais afiado! Para que nosso tempo juntos seja bem aproveitado,
vamos repassar alguns termos que podem te trazer algumas dúvidas.
Analisar um gráfico pode ser feito de maneira simples seguindo alguns passos: Identificação
dos Eixos: Veja quais são os eixos do gráfico e o que eles representam. Geralmente, o eixo
horizontal (x) representa uma variável, e o eixo vertical (y) representa outra. Leitura dos
Pontos no Gráfico: Observe os pontos ou linhas no gráfico. Cada ponto pode representar dados
específicos. Interpretação das Tendências: Se houver uma linha no gráfico, observe se ela
está subindo, descendo ou permanecendo constante. Isso pode indicar tendências ou padrões
nos dados. Observação de Picos ou Vales: Preste atenção a pontos extremos, como picos ou
vales, que podem destacar valores significativos. Verificação de Rótulos e Legendas: Leia os
rótulos e legendas para entender completamente o que está sendo representado no gráfico.
Relação entre Variáveis: Se houver duas variáveis representadas no gráfico, observe como
elas se relacionam. Por exemplo, se uma variável aumenta, a outra também aumenta?
Conclusões: Com base nas observações, faça conclusões sobre o que o gráfico está mostrando
em relação aos dados apresentados. Lembrando sempre que a prática é fundamental para
aprimorar as habilidades de análise de gráficos. Quanto mais gráficos você analisar, mais
confortável se tornará com a interpretação dos dados apresentados.
A matemática está em tudo, mesmo quando a gente nem percebe. Vamos fazer isso de um jeito
bem prático. Analisando a população de alguns estados brasileiros. A diversão não para! Iremos
criar uma tabela através da observação dos lados, ângulos e vértices dos polígonos. Fazer a
planificação de um sólido geométrico na malha quadriculada e compreender a importância do
plano cartesiano. Espero que você se divirta muito e compreenda a importância da matemática
em nossa vida.
174 − 5º A N O
ATIVIDADES
1 – Observe o gráfico abaixo e responda as perguntas:
Gráfico População projetada no Brasil
Fonte: (IBGE,[2010]).
A) Qual estado possui a maior projeção de população?
________________________________________________________________________
B) Qual estado possui a menor projeção de população?
________________________________________________________________________
C) Qual a população projetada para os estados do Rio de Janeiro e Bahia juntos?
D) Qual a diferença entre a população projetada de São Paulo e Rio Grande do Sul?
E) Qual é a população projetada no estado de Minas Gerais para o ano de 2010?
______________________________________________________________________
175 − 5º A N O
2 – Quando você desenha uma figura com vários cantos, com lados que não se cruzam, isso é
um polígono! Quadrados, triângulos e pentágonos são alguns exemplos super legais de
polígonos. Nos polígonos podemos observar três elementos: os lados (são as retas), os ângulos
(um espaço entre duas linhas ou superfícies) e os vértices (canto onde duas linhas ou bordas se
encontram). Observe a figura abaixo:
Polígonos
ângulo
lado
vértice
Agora, preencha o quadro com as informações de cada polígono:
Número de Número de Número de

Figura
lados ângulos vértices
176 − 5º A N O
● O que você percebeu ao preencher esta tabela com o número de lados, ângulos e vértices?
________________________________________________________________________
3 – Nesta malha quadriculada qual poĺigono está representado?
_________________________________________________________________________
Polígono
● Agora faça na malha quadriculada uma redução deste polígono.

● Represente na malha quadriculada abaixo a planificação de uma pirâmide de base
quadrada:
177 − 5º A N O
4 – Faça as localizações no mapa abaixo de acordo com as orientações:
Mapa do Brasil
Fonte:(Nova Escola)
A) Localize o estado de Minas Gerais.
B) Você deverá partir de Minas Gerais para o Amazonas e depois para o estado de
Pernambuco (usando sempre o centro dos quadradinhos).
C) Trace o trajeto no mapa com o lápis preto.
D) Localize as posições dos estados que você passou escrevendo os eixos verticais e
horizontais como no exemplo:
Minas Gerais: _____________________________________
Amazonas: _______________________________________
Pernambuco: _____________________________________
178 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
ENSINAR HOJE. Gráfico de Colunas com milhões. Ensinar Hoje [s. l., s.n.]. Disponível
em: https://ensinarhoje.com/atividade-grafico-de-colunas-com-milhoes/ Acesso: 09 nov.
2023.
População projetada no Brasil. IBGE. Brasília, 2010. Disponível em:
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/mg/pesquisa/10086/76551?ano=2010&tipo=ranking .
Acesso: 09 nov. 2023.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
VARGAS, Luciene Vaz de Brito. Plano de aula: Encontrar pontos no plano cartesiano. Nova
Escola. Brasília, [2022]. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/matematica/encontrar-pontos-no-plano-cartesiano/1085.. Acesso:
09 nov. 2023.
179 − 5º A N O
.
180 − 1º ANO
Recursos naturais e o meio ambiente
Olá, estudante!
Neste planejamento buscaremos desenvolver habilidades para a sua formação. Realizaremos
atividades investigativas para aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da
água para explicar o ciclo hidrológico, analisar suas implicações na agricultura, no clima, na
geração de energia elétrica e no equilíbrio dos ecossistemas regionais.
É importante pensar em ações que garantam a conservação da água e como evitar desperdício
doméstico, propondo formas sustentáveis para a utilização desses recursos.
Abordaremos a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a
conservação dos solos e a qualidade do ar atmosférico. Vale lembrar que o solo desprotegido
pode sofrer desgaste pela ação das chuvas, resultando em erosões. A cobertura vegetal não só
garante a sustentabilidade da terra mas mantém a sua umidade e o acúmulo de matéria orgânica
e nutrientes no solo.
As questões do lixo também serão abordadas, para que compreendam que o seu acúmulo e o
descarte inadequado podem trazer para o meio ambiente consequências graves como a
degradação e poluição do solo. Por isso é preciso pensar em ações para recuperar os solos
degradados e a reutilização dos materiais do lixo, de forma sustentável.
Serão realizadas atividades importantes para verificar a consolidação das habilidades
desenvolvidas.
ATIVIDADES
1 – Relacione as propriedades físicas dos materiais com as suas situações cotidianas.
(1) Elasticidade
(2) Magnetismo
(3) Dureza
(4) Condutibilidade térmica
(5) Condutibilidade elétrica
( ) Lívia fez a maior bagunça! Espalhou várias moedas no chão! Sua mãe teve uma ideia: ao
invés de pegar moeda por moeda, o que demoraria muito tempo, ela resolveu pegar um pedaço
de ímã que tinha guardado e, ao aproximá-lo de cada moeda, foi recolhendo-as com mais
facilidade, pois o ímã atrai a moeda.
181 − 5º A N O
( ) Carol estava arrumando sua casa e encontrou vários lápis de cor espalhados na gaveta e não
encontrou nenhum estojo que pudesse colocá-los. Achou um potinho com vários elásticos e
resolveu prender todos esses lápis juntos com a ajuda do elástico.
( ) O Sr. Carlos foi à loja de materiais de construção e comprou alguns fios para que pudesse
fazer consertos na parte elétrica de sua casa. Na hora de trocar a fiação, levou um choque,
porque se esqueceu de desligar a caixa de luz. Ele tocou em uma parte do fio que estava
desencapado e seu dedo entrou em contato com o cobre.
( ) Cíntia adora decorar sua casa. Ela comprou um lindo quadro de um artista da cidade que
pintou o entardecer visto da praia. Para pendurar esse quadro precisou de uma furadeira, pois a
parede apresenta dureza e não é qualquer material que é capaz de riscar ou perfurá-la.
( ) Daniela estava cozinhando peixe ensopado em sua panela de alumínio. Como estava muito
atarefada, acabou se distraindo e sem querer, tocou na parte de alumínio sem a proteção de um
pano ou uma luva térmica e acabou se queimando.
2 – Marque com um X na alternativa que apresenta a afirmação correta.
A) A vegetação protege o solo e retém mais água, deixando-o empobrecido de nutrientes.
B) A vegetação ajuda a evitar que partículas do solo sejam carregadas, atingindo os rios.
C) Quanto mais vegetação nas margens dos rios, mais solo é arrastado.
D) Em áreas agrícolas é possível retirar a vegetação que contorna os rios.
3 – Liste algumas ações que você e seus familiares fazem e podem fazer para a preservação do
meio ambiente e da água.
A) O que pode ser feito para evitar que 40% da água tratada seja perdida por vazamentos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
B) Como o lixo jogado nas ruas pode prejudicar os ecossistemas marinhos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
182 − 5º A N O
4 – Com as palavras do quadro, complete as frases abaixo:
elétrico - dureza - magnéticos - elasticidade - térmica
A) A borracha é um material que apresenta uma ____________ evidente.

B) Os materiais que são atraídos por um ímã são chamados de materiais ____________.
C) Quanto maior é a ______ de um material, mais difícil é riscar ou perfurar sua superfície.
D) O alumínio é um bom condutor térmico. Permite que a energia __________ do fogo passe
de forma eficiente para o alimento.
E) O cobre é um bom condutor __________ e é muito usado na fabricação de fios de rede
elétrica.
5 – Pinte, de azul, as alternativas corretas e, de vermelho, as alternativas falsas:
A) A energia elétrica chega às nossas casas por meio de fios elétricos.

B) A parte de dentro dos fios elétricos é feita de plástico.
C) Os metais são bons condutores de corrente elétrica.
D) A borracha conduz a corrente elétrica com facilidade.
6 – Daiane colocou água numa chaleira para ferver com a intenção de fazer um pouco de café.
Ela se distraiu checando suas mensagens no telefone até que se lembrou da chaleira no fogão.
Quando apagou o fogo, ficou assustada, pois não havia água no recipiente. O processo que
ocorreu com a água é chamado de:
A) Condensação.
B) Calefação.
C) Evaporação.
D) Solidificação.
7 – Complete os espaços com os termos abaixo. Cada termo pode ser utilizado mais de uma
vez.
chove - evapora - nuvens - vapor de água
A) Quando as ____________________ estão bem carregadas, ______________________.
B) O Sol aquece a água, que ________________________ dos oceanos e rios formando o

__________________________.
C) Na atmosfera, o vapor de água se condensa, formando as _________________________.
183 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
Município da Estância Balneária de Praia Grande. Estado de São Paulo. Secretaria de Educação.
Propriedades físicas dos materiais. Disponível em:
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1630069721947~5%C2%BAano%20-
%20Ci%C3%AAncias%20-V03-%20semana%2025%20e%2026.pdf. Acesso em: 13 nov 2023.
Município da Estância Balneária de Praia Grande. Estado de São Paulo. Secretaria de Educação.
O ciclo da água e a cobertura vegetal. Disponível em:
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1623675871533~5%C2%BAano%20-
%20Ci%C3%AAncias%20v02%20-%20Semanas%2015%20e%2016.pdf. Acesso em: 13 nov
2023.
YAMAMOTO, Ana Carolina. Buriti Mais Ciências: 5º ano. 2. ed. rev. São Paulo: Moderna,
2017. 159 p.
184 − 5º A N O
185 − 5º A N O
Rumo ao desconhecido: deslocamentos
populacionais
Olá, estudante!
Hoje, vamos falar sobre uma aventura emocionante que muitas pessoas fazem: as migrações!
Migração é quando alguém decide se mudar de um lugar para outro. Vamos descobrir juntos
sobre essa incrível jornada!
O que são migrações?
Migração é quando pessoas se movem de um lugar para outro, seja dentro de um mesmo país
ou para outro país. Pode ser por diferentes razões, como procurar novas oportunidades, fugir de
desafios ou até mesmo conhecer lugares diferentes.
Cada pessoa que migra tem uma história única para contar. Algumas famílias decidem se mudar
para viver em lugares onde possam ter uma vida melhor. Quando as pessoas se mudam, levam
consigo suas tradições e costumes. Isso torna o lugar para onde vão mais diversos e interessante.
É como se estivessem trazendo pedacinhos especiais de sua casa para compartilhar com outras
pessoas.
Às vezes, novos amiguinhos chegam à nossa escola de lugares distantes. Eles podem falar línguas
diferentes, comer comidas diferentes e ter costumes diferentes. Isso é maravilhoso! Podemos
aprender muitas coisas novas e fazer amigos especiais que nos mostram como o mundo é cheio
de diversidade.
É muito importante sermos gentis e respeitosos com todos, independentemente de onde vieram.
Cada pessoa tem uma história única e valiosa. Imaginem como seria se todos fôssemos curiosos
e abertos para aprender sobre as diferentes culturas ao nosso redor!
Nosso planeta é como um grande quebra-cabeça com peças de todas as cores. Cada migração
adiciona uma peça nova e especial, tornando nosso mundo mais bonito e diversificado.
Então, caro estudante, o mundo é um lugar enorme, cheio de histórias fascinantes. As migrações
são como capítulos emocionantes dessas histórias. Vamos ser curiosos, respeitosos e, juntos,
construir um mundo onde todos tenham um lugar especial!
ATIVIDADES
Rumo ao desconhecido: deslocamentos populacionais
▪ Você conhece alguém que tenha nascido no estado de Minas Gerais, mas hoje resida em
outro estado?
▪ E alguém que tenha nascido em outro estado, porém hoje vive em Minas Gerais?
▪ Que motivos você acredita que tenham levado essas pessoas a mudarem de estado?
186 − 5º A N O
▪ Imagine que uma família de outro estado venha para Minas Gerais. Que dificuldades você
acha que eles enfrentariam ao chegar aqui? Quais vantagens que Minas Gerais oferece
às pessoas de outros estados que vêm viver aqui?
1 – Leia o trecho do texto e observe o mapa a seguir e, depois, faça o que se pede. Responda
às questões no caderno.
Migração: Forma de mobilidade espacial entre uma unidade geográfica e outra,

envolvendo mudança permanente de residência.
Glossário. In: IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2010. p. 212. Disponível em:
https://censo2010.ibge.gov.br/apps/atlas/pdf/209_213_Glossario_ATLASDEMO%202010.pdf. Acesso em: 14 jan. 2024
As pessoas migram por diversos motivos, mas, geralmente, elas estão em busca de melhores
condições de vida. Alguns fatores fazem com que um lugar atraia pessoas de fora, enquanto
outros incentivam a saída de pessoas.
A) Circule de verde, no mapa, o município em que você vive.

B) Qual é o tamanho da população que reside nele? Ele está entre os municípios mais
populosos de Minas Gerais? Ou entre os menos populosos?
C) Pesquise uma característica de seu município que leve as pessoas a migrar para outros
locais ou que atraia pessoas para residir nele.
Quando uma pessoa migra, ou seja, deixa seu lugar de origem, ela é chamada de emigrante
pelos que permanecem no local e de imigrante pelos moradores do lugar onde passa a viver.
187 − 5º A N O
Vamos conversar com um migrante? Com a ajuda de um adulto, selecione um conhecido seu
que tenha vindo de outro estado ou que tenha ido viver em outro estado. Preencha os quadros
a seguir com as informações que você coletou.
▪ Qual é seu nome?

▪ Quantos anos você tem?
▪ Em que município e estado você vive atualmente?
▪ Há quanto tempo você vive nesse lugar?
▪ Onde você vivia antes? Por que decidiu se mudar?
▪ Do que você mais gosta no lugar onde vive atualmente?
▪ Você enfrentou alguma dificuldade quando se mudou? Qual?
▪ Você sente falta de algo do seu antigo lugar de vivência? Do quê?
Leia os fatores apresentados a seguir. Circule de azul aqueles que atraem pessoas para um
lugar e de vermelho aqueles que incentivam as pessoas a deixar o local.
Oferta de emprego
Alto custo de vida
Transporte público de qualidade
Conflitos
Altos índices de criminalidade
Falta de emprego
Falta de moradia
Segurança
Baixo custo de vida
Dificuldade de circulação de pessoas e mercadorias
Complete as lacunas com os itens do banco de palavras a seguir.
condições de vida • imigrante • dificuldades • emigrante
A) É possível dizer que, em geral, as pessoas migram em busca de melhores

________________________________.
B) ______________________ é a palavra que pode ser usada pelas pessoas que moram em
um local para nomear aquela que parte do local onde vive. Em contrapartida,
________________________ é a palavra usada para nomear a pessoa que chega no
novo local pelas pessoas que já moram lá.
C) Há muitas pessoas com ____________________ as quais as pessoas podem se deparar

ao migrarem.
188 − 5º A N O
Contrastes sociais no Brasil
Olá, estudante!
Hoje, vamos conversar sobre algo muito importante: as diferenças entre as pessoas e como é
essencial respeitarmos e valorizarmos uns aos outros.
O Que São Diferenças?

Vocês já perceberam que somos todos diferentes? Cada pessoa é única, e isso é o que torna o
mundo tão interessante! Temos diferentes cores de pele, olhos, cabelos e até mesmo gostamos
de coisas diferentes. E isso é maravilhoso!
O Que São Desigualdades?

Infelizmente, às vezes, algumas pessoas são tratadas de maneira diferente por causa da cor da
pele ou de onde vêm. Isso se chama desigualdade étnico-racial e étnico-cultural. No Brasil,
queremos que todos sejam tratados com respeito, independente de suas diferenças.
Conhecendo a História:
Vamos fazer uma viagem no tempo! No passado, a população africana foi tratada de forma
injusta. Isso não estava certo, e muitas pessoas lutaram para mudar essa situação. Hoje,
continuamos aprendendo e trabalhando para que todos sejam tratados com justiça.
O Que Podemos Fazer?

Agora que sabemos um pouco sobre as desigualdades, podemos partir de forma ativa junto aos
governantes em busca de mais leis que garantam igualdade de acesso aos bens e serviços
presentes na sociedade.
ATIVIDADES
Como superar as desigualdades?
Observe a tabela a seguir e, depois, discuta as perguntas com a turma.
189 − 5º A N O
Fonte: Cidades e estados. IBGE [2021]. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados.
a) Quais regiões brasileiras têm menos representantes entre as maiores médias de renda
familiar mensal per capita? O que isso significa?
b) Qual posição que Minas Gerais ocupa na tabela?
c) Você diria que a renda familiar mensal é distribuída igualmente entre as unidades da
federação? Justifique.
Alguns estudos indicam que quanto mais anos uma pessoa dedicar aos estudos, maior tenderá
a ser o seu salário quando ela for trabalhar. No entanto, infelizmente ainda existe uma parcela
da população cearense que não é alfabetizada, isto é, que não sabe ler e escrever. Por isso,
essas pessoas terão mais dificuldade em conquistar empregos melhores.
Outro fator que gera desigualdade de renda é a diferença no número de analfabetos entre a
população negra e a parda. Leia um trecho do relatório do Instituto de Pesquisa e Estratégia
Econômica do Ceará (Ipece), de 2020:
190 − 5º A N O
A taxa de analfabetismo de pretos e pardos da população de 15 anos ou mais
de idade está diretamente relacionada à problemática histórica das
desigualdades raciais no Brasil. Mesmo com o fim da escravidão há mais de
130 anos, a população afrodescendente ainda é afetada pela falta de
oportunidades educacionais que se estendeu por várias gerações,
comprometendo sua inserção de forma igualitária em diferentes áreas sociais.
INSTITUTO DE PESQUISA E ESTRATÉGIA ECONÔMICA DO CEARÁ. Ipece informe. Fortaleza: Ipece, 2020. p. 8. Disponível
em: https://www.ipece.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/45/2020/12/ipece_informe_187_22_dez2020.pdf.
Com um colega, leia o gráfico e os textos a seguir e responda às questões no seu caderno.
Gráfico 1: Distribuição das pessoas de 25 anos ou mais de idade, por cor ou raça e nível de
instrução, segundo estados, em 2019
Fonte: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: 2o trimestre 2021. Rio de Janeiro: IBGE, 2021.
Elaboração própria.
Essas diferenças acabam gerando desigualdade no acesso a empregos formais, que que têm
garantia de direitos trabalhistas, além de gerar diferenças nos salários, entre outros benefícios.
Consequentemente, isso acarreta muitas outras dificuldades. Uma das soluções encontradas
pelos governantes foi a garantia de cotas nas universidades públicas, que permite que os jovens
afrodescendentes e indígenas disputem entre si vagas nos cursos.
A Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (Unilab) é uma
universidade vinculada ao Ministério da Educação. Um dos seus campus fica na cidade de
Redenção, no estado do Ceará, e foi criada pela lei no 12.289, de 20 de julho de 2010. A Unilab
oferta cursos de graduação e desenvolve pesquisas nas diversas áreas de conhecimento. Sua
missão é formar jovens e adultos que contribuam com a integração entre o Brasil e os demais
países-membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), especialmente as
nações africanas, promovendo o desenvolvimento regional e o intercâmbio cultural, científico
e educacional.
191 − 5º A N O
A) Quais motivos podem levar uma pessoa a não concluir os estudos?
B) Quais estratégias podem ser criadas pelos governantes para garantir que todos
concluam seus estudos?
C) Os alunos da Unilab terão mais chance de conseguir um bom emprego do que as
pessoas que não puderam entrar numa faculdade?
Reflita sobre tudo o que estudamos neste momento e responda às perguntas a seguir.
A) Se você liderasse uma organização que visa à melhoria na qualidade de vida dos cidadãos
mineiros, em quais problemas se concentraria?
B) Quais políticas e ações você proporia para sanar ou reduzir esses problemas? Lembre que
suas ações devem considerar a diversidade cultural e a realidade socioeconômica de Minas
Gerais.
192 − 5º A N O
Entre Selva de Pedra e Verdejantes
Paisagens: a relação cidade e campo
Olá, estudante!
A cidade e o campo são espaços interdependentes, ou seja, esses dois ambientes se relacionam
e dependem um do outro para atender às necessidades da sociedade como um todo. Aqui estão
alguns aspectos importantes para destacar ao discutir a interdependência entre o campo e a
cidade:
● Produção de Alimentos:
No campo, os agricultores cultivam alimentos, como frutas, vegetais e grãos. Esses alimentos são
essenciais para alimentar a população urbana. Sem o campo, a cidade teria dificuldade em obter
uma variedade de alimentos frescos.
● Fornecimento de Recursos Naturais:

O campo é uma fonte vital de recursos naturais, como madeira, água potável e minerais. Esses
recursos são utilizados na cidade para construir edifícios, produzir bens manufaturados e fornecer
serviços essenciais.
● Economia Rural e Urbana:

A cidade consome produtos do campo, enquanto o campo, por sua vez, depende da cidade para
vender seus produtos. Isso cria uma relação econômica em que ambas as áreas se beneficiam
mutuamente.
● Troca de Produtos Manufaturados e Serviços:

A cidade é responsável pela produção de bens manufaturados e pela prestação de serviços que
são necessários no campo. Por exemplo, máquinas agrícolas, ferramentas e serviços de
transporte.
● Desenvolvimento Tecnológico e Educação:

A cidade muitas vezes serve como um centro de desenvolvimento tecnológico e educacional. As
inovações tecnológicas desenvolvidas na cidade podem ser aplicadas no campo para melhorar a
eficiência na agricultura e em outras atividades.
● Fluxo Populacional:
Pessoas do campo podem se deslocar para a cidade em busca de oportunidades de trabalho,
educação e serviços. Esse movimento populacional contribui para a dinâmica demográfica de
ambas as áreas.
● Equilíbrio Ambiental e Desenvolvimento Sustentável:

O campo desempenha um papel crucial na manutenção do equilíbrio ambiental. A cidade, por
sua vez, precisa considerar práticas sustentáveis para garantir que não prejudique
excessivamente o meio ambiente.
193 − 5º A N O
ATIVIDADES
Observe as imagens e responda:
Agricultura familiar
Fonte: (Nova Escola, 2023)

a) O que você observa na imagem? O que está sendo produzido?
b) A área parece grande?
c) Quais elementos da paisagem dão pistas de como ela está organizada?
Fazenda 2015
d) Quais elementos da paisagem se destacam?

e) O que está sendo produzido?
f) Quais as funções dessa paisagem?
194 − 5º A N O
Rio de Janeiro - Brasil

g) Quais elementos chamam a atenção na paisagem?
h) Quais atividades podem ser realizadas nesta cidade?
i) Como estão organizados os elementos na paisagem?
Tóquio -Japão, 2013
j) Quais os elementos se destacam na paisagem?

k) Quais as atividades são realizadas nesta cidade?
l) Como os elementos da paisagem estão organizados?
195 − 5º A N O
Agora que você já observou diversas paisagens do campo e da cidade. Como se caracterizam
as paisagens urbana e rural em seu município?
Vamos desvendar os enigmas?
1º - Trata-se de um espaço onde a maioria das pessoas se ocupa do cultivo de café e da criação de
galinhas. Elas vivem em extensas propriedades e para encontrar um vizinho andam bastante
preferencialmente a cavalo. O enigma descreve uma paisagem..________________________________
2º - Trata-se de um espaço ocupado por muitas famílias diferentes, mas cada uma tem a sua privacidade.
Os principais meios de transporte utilizados pelos moradores para ir ao trabalho e a escola são ônibus e
carros. Os adultos da família trabalham no comércio e na prestação de serviços. O enigma descreve uma
paisagem...________________________________________________
196 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
CIDADES e estados. IBGE [2021]. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados .
COUTO, Mônica de Oliveira Ribeiro. Plano de aula: Paisagens do cotidiano: campo e cidade.
Nova Escola, [s. l.], 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/4ano/geografia/paisagens-do-cotidiano-campo-e-cidade/5034. Acesso em: 23
jan. 2024.
GLOSSÁRIO. In: IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2010. p.
212. Disponível em:
https://censo2010.ibge.gov.br/apps/atlas/pdf/209_213_Glossario_ATLASDEMO%202010.pdf.
Acesso em: 14 jan. 2024
INSTITUTO DE PESQUISA E ESTRATÉGIA ECONÔMICA DO CEARÁ. Ipece informe. Fortaleza –
Ceará: Ipece, 2020. p. 8. Disponível em: https://www.ipece.ce.gov.br/wp-
content/uploads/sites/45/2020/12/ipece_informe_187_22_dez2020.pdf. Acesso em: 21 jan.
2022.
IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: 2o trimestre 2021. Rio de
Janeiro: IBGE, 2021.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
197 − 5º A N O
198 − 5º A N O
Fixação dos grupos humanos: da criação
da agricultura à religiosidade
Caro(a) estudante,
As atividades aqui propostas têm como proposta que você identifique os modos de vida dos povos
pré-históricos e sua evolução ao longo do tempo.
Há mais de 10 mil anos, em diversas partes do planeta, os grupos humanos desenvolveram e

evoluíram. Aprenderam a dar forma às pedras e também fazer o seu polimento. Aprenderam,
também, a usar alguns metais e fundi-los, aumentando a quantidade e a durabilidade das
ferramentas e utensílios. Domesticaram alguns animais e estabeleceram plantações de alimentos,
observando os ciclos vegetais e o desenvolvimento de sementes. Tudo isso trouxe melhorias para
a vida desses grupos humanos, que passaram do nomadismo para o sedentarismo. Com a
descoberta da agricultura, o modo de organização de diversos grupos se modificou e foram
estabelecidas aldeias próximas aos locais de cultivo.
Com a invenção da agricultura, os humanos puderam planejar suas vidas de uma maneira
diferente, já que não precisavam sempre estar buscando alimento, ou mudando de local para a
sua sobrevivência. Com as plantações eles sabiam que, se as condições do clima favorecessem o
desenvolvimento das plantas, poderiam ter comida por um período. Isso permitiu que muitos
grupos humanos se fixassem em lugares específicos, principalmente ao longo dos rios que lhes
forneciam água para o desenvolvimento das lavouras.
Muitos grupos construíram fortificações para se protegerem de animais e de outros grupos

humanos, formando aldeias. Nestas, havia também construções destinadas a abrigar e proteger
as colheitas, espaço para a criação de animais e, em muitas delas, espaços para a realização de
trabalhos artesanais, como cerâmica ou tecelagem. Este modo de vida, com menos
deslocamentos, é chamado de “sedentário”. É importante destacar que esses processos não se
aplicam a todos os povos e que nenhum povo foi completamente sedentário ou nômade. Até
hoje, muitas pessoas vivem e trabalham em locais fixos, enquanto outras se locomovem
constantemente, como por exemplo: aborígenes na Austrália, beduínos no Oriente Médio, grupos
de ciganos na Europa, pastores do Tibete, pastores da Mongólia, dentre outros.
Os primeiros grupos humanos acreditavam que as forças sobrenaturais, ou seja, os deuses e os

espíritos, controlavam a vida, a morte e as forças da natureza e que muitas sociedades, desde a
Antiguidade, acreditaram em diferentes deuses, entidades e mitos. A religião era a forma
encontrada por esses povos antigos para explicar como funcionava o mundo ao seu redor, e para
responder às perguntas como “de onde viemos?”, “para onde vamos depois de morrer?”, “como
o mundo surgiu?”, além de outros fenômenos da natureza. Geralmente, classificamos as religiões
em dois tipos: as politeístas, aquelas que acreditam em vários deuses, e as monoteístas, que
acreditam em um só Deus. Existem também pessoas que não acreditam em nenhuma entidade
199 − 5º A N O
religiosa, mas em explicações científicas, por isso, a ciência procura dar novas respostas para o
mundo ao nosso redor.
É importante que compreendam os mecanismos de organização desses grupos, assim como os

processos de formação das suas culturas e religiosidades, relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado na época.
Para saber mais...
Para aprofundar o tema como sugestão assista ao filme “Os Croods”, dublado
em português, que retrata os povos pré-históricos.
 Os Croods.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=F572MwO6OD8.
ATIVIDADES
1 – Os homens paleolíticos passaram a assar a carne e a cozinhar vegetais, se reuniam,
descansavam e se protegiam do frio e dos ataques de animais ferozes devido à descoberta do
(a):
A) Agricultura.
B) Sedentarismo.
C) Fogo.
D) Energia elétrica.
2 − O Período em que os seres humanos aprenderam as técnicas de fundição, podendo, portanto,

produzir seus instrumentos de cobre, prata, ouro, bronze e ferro é conhecido por:
A) Idade Antiga.
B) Idade da Pedra Lascada.
C) Idade da Pedra Polida.
D) Idade dos Metais.
3 – Considerada uma das maiores revoluções da história, a grande mudança que ocorreu no
modo de vida dos homens e mulheres da pré-história: abandonaram o nomadismo e se tornaram
sedentários, deixando de ser meramente coletores e caçadores para se tornarem agricultores e
pastores
A) Revolução Industrial.
B) Revolução Neolítica.
C) Revolução das Espadas.
D) Revolução Urbana.
200 − 5º A N O
4 – Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir:
O Rio Nilo
Alguns rios, no passado, auxiliaram no
surgimento das primeiras cidades e tiveram
grande contribuição para a agricultura e
Fonte: (Formação hist, 2023)
pesca das civilizações na Antiguidade.

Podemos destacar o Rio Nilo no Egito e o
Tigre e Eufrates na Mesopotâmia entre os
anos de 3000 e 3500 a.C., o rio Indo na Índia
por volta de 2500 a.C.
O rio Nilo era conhecido como uma dádiva, um longo e estreito oásis no deserto. Há mais
de 5 mil anos, teve início a ocupação humana nesta região e deu origem ao processo de
produção dos alimentos para as cidades.
Alguns registros foram deixados pelas antigas civilizações egípcias, em murais ou papiros, e
ilustram como era realizado o processo de produção de alimentos.
Fonte: Egito Antigo. Formação Hist. Disponível em: https://formacaohist.com.br/egito-antigo/.
5 – Qual período em que o homem atingiu um importante grau de desenvolvimento e

estabilidade, descobrindo a agricultura e a pecuária e se tornou sedentário?
A) Idade da Pedra lascada.

B) Mesolítico.
C) Paleolítico.
D) Neolítico ou Pedra Polida.
6 − Observe a imagem e responda:

Fonte: (Pinterest, 2023)
A) Você acha que o ser humano pré-histórico deve ser considerado inferior a nós? Justifique
sua resposta.
_____________________________________________________________
201 − 5º A N O
7. Leia o texto e responda às questões.
Povos nômades e sedentários

Os primeiros humanos que se agruparam para viver eram nômades. Viveram em habitações
temporárias como cavernas ou cabanas construídas com galhos, pele de animais e outros
materiais que encontrassem ao redor. Há aproximadamente 10.000 anos, esses grupos,
chamados de nômades, habitavam diferentes lugares do mundo. Eles permaneciam em um
mesmo local enquanto houvesse alimentos. Depois, migravam para outras regiões. Para
viver temporariamente, esses grupos escolhiam lugares em que houvesse animais de grande
porte e arbustos frutíferos. A caça e a coleta de frutos, raízes e sementes eram as principais
fontes de alimento dessas sociedades.
Os povos sedentários são aqueles que praticavam a agricultura e se fixavam em um
território. Os povos sedentários fundaram as aldeias, o que tornou possível o surgimento
das civilizações antigas e a sobrevivência dos grandes grupos humanos.
Estudamos que o nomadismo ainda é realidade nos dias de hoje para alguns grupos
étnicos.
Fonte: Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/322077810865144038/.(Texto adaptado)
A) De acordo com o texto, como viviam os grupos nômades?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
B) Quais eram as principais fontes de alimento desses grupos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
8 – Existem dois tipos principais de religião: as politeístas e as monoteístas. Assinale a

alternativa correta sobre estes dois tipos.
A) Religiões politeístas cultuam um único deus; religiões monoteístas cultuam vários deuses.
B) Religiões politeístas cultuam tudo como deus; religiões monoteístas não cultuam nenhum
deus.
C) Religiões politeístas cultuam vários deuses; religiões monoteístas cultuam um único deus.
D) Religiões politeístas não cultuam nenhum deus; religiões monoteístas cultuam tudo como
deus.
9 – Relacione as características com o período pré-histórico correspondente, escrevendo no

quadro se pertence ao período Paleolítico ou Neolítico.
202 − 5º A N O
Caçadores e coletores.
Descoberta do fogo.
Domesticação de animais.
Invenção da roda.
Cerâmica.
Nômades.
Sedentários.
Idade da Pedra Lascada.
Primeiras ferramentas de madeira, pedras e ossos.
Idade da pedra polida.
10 – Responda o que se pede:
Fonte: (Brasil Escola, 2023)
A) Por que a descoberta e o controle do fogo são tidos como um ponto importante no
aspecto cultural da evolução humana?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
203 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
FOGO. Brasil Escola. [S.l] 2023. Disponível
em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/paleolitico.htm. Acesso em: 18 dez. 2023.
FORMAÇÃO HIST. Mural egípcio. [S.l], 2023. Disponível em:
https://formacaohist.com.br/egito-antigo/. Acesso em: 18 dez. 2023.
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
PINTEREST. Filme-Croods. [S.l] 2023. Disponível em:
PINTEREST. Ensino de História - Povos nômades e sedentários. [s.l.], 2023. Disponível em:
PREFEITURA DE GOIÂNIA. História das religiões monoteístas, 2023. Disponível em:
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/historia-historia-das-religioes-monoteistas/.
204 − 5º A N O
205 − 5º A N O
Importância dos Idosos para
comunidade
Caro(a) estudante,
As relações interpessoais são muito importantes para o nosso desenvolvimento como um ser
humano. Por meio das atividades a seguir, iremos perceber essa importância, partindo de
relações como a amizade. Algumas delas, abordarão a importância do idoso em nossa sociedade,
pois eles precisam ser valorizados e respeitados, devido sua contribuição para nossa construção
como cidadãos.
ATIVIDADES
A valorização dos idosos na comunidade e a importância das relações interpessoais.

Valorizar os idosos é perceber a importância da cultura e sabedoria que eles têm para partilhar.
É entender que eles já viveram bastante e possuem uma riqueza de experiências e
ensinamentos. As pessoas mais velhas têm conhecimentos e histórias para dividir, pois eles
são guardiões da tradição oral, passando histórias e costumes para as gerações mais jovens.
Considerar que a construção de amizades durante a vida é importante para cada um de nós e
também para o nosso desenvolvimento demonstra a importância das relações interpessoais
no nosso cotidiano, pois aprender a respeitar, dialogar e construir laços contribui para nosso
desenvolvimento como ser humano.
Agora, vamos desenvolver atividades que contribuem para que aprendamos mais sobre esses
conceitos?
1 – Leia o trecho da música a seguir e responda às questões propostas:
Mais vale um amigo do que um cofre com dinheiro. A amizade é um tesouro verdadeiro.
Mais vale um amigo do que ter toda riqueza. Amizade é uma vela sempre acesa sobre a
mesa.
Amizade, ah... ah... ah... nas horas de tristeza e horas boas um amigo vale mil pessoas.
Mais vale um amigo, jóia rara, verdadeira, Amizade pra durar a vida inteira.
Mais vale um amigo que nos tira da tristeza; na conversa as horas passam sobre a mesa,
com certeza.
Sérgio Valério
Fonte: V. W. Valéria. Amizade XVI. Reflexões visuais, Disponível em:

http://reflexoesvirtuais.blogspot.com/2014/06/amizade-xvi.html.
206 − 5º A N O
A) Você acredita que ter amigos é uma riqueza? Explique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
B) Escreva uma mensagem, para algum amigo seu, no espaço abaixo:
2) Marque a opção do que não podemos fazer com um idoso:
(__) Tratar com carinho e respeito.

(__) Maltratar.
(__) Ajudar.
3) Para você, como uma pessoa idosa deve ser tratada? Explique com suas palavras:
R: ________________________________________________________________
_______________________________________________________________
207 − 5º A N O
REFERÊNCIAS
19 jan. 2024.
19 jan. 2024.
208 − 5º A N O

Caderno Estudante 1 Bim 2024 Complem

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SUMÁRIO

CICLO COMPLEMENTAR – 3º AN0

LÍNGUA PORTUGUESA – 3º AN0 ....................................................................................... pág 03

ARTE – 3º AN0 ...................................................................................................... pág 21

EDUCAÇÃO FÍSICA – 3º AN0 ............................................................................................. pág 29

MATEMÁTICA – 3º AN0 ................................................................................................pág 35

CIÊNCIAS – 3º AN0 ......................................................................................................pág 42

HISTÓRIA – 3º AN0 ............................................................................................................ pág 54

ENSINO RELIGIOSO – 3º AN0 ................................................................................................. pág 60

LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO....................................................................................... pág 65

ARTE– 4º ANO ...................................................................................................... pág 90

EDUCAÇÃO FÍSICA – 4º ANO ............................................................................................. pág 95

MATEMÁTICA – 4º ANO................................................................................................pág 101

CIÊNCIAS – 4º ANO .....................................................................................................pág 109

GEOGRAFIA – 4º ANO ..................................................................................................pág 114

HISTÓRIA– 4º ANO ............................................................................................................ pág 125

ENSINO RELIGIOSO – 4º ANO ................................................................................................ pág 132

LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO....................................................................................... pág 137

ARTE– 5º ANO ...................................................................................................... pág 161

EDUCAÇÃO FÍSICA – 5º ANO ............................................................................................. pág 166

MATEMÁTICA – 5º ANO................................................................................................pág 173

CIÊNCIAS – 5º ANO .....................................................................................................pág 180

GEOGRAFIA – 5º ANO ..................................................................................................pág 185

HISTÓRIA– 5º ANO ............................................................................................................ pág 198

ENSINO RELIGIOSO – 5º ANO ................................................................................................ pág 205

Fonte: (Freepik, [2023])

Fonte: (Pensador, [2023])

A) Na sua opinião, quem fala no poema?

pe - que - no consoante consoante vogal

Fonte: (Freepik, [2023])

Estudante, responda as questões sobre o texto:

2 − Você sabe o que é guizo? Veja o que significa no dicionário:

Fonte: (Aulete Digital, [2023])

Hora da sua opinião!

Situações positivas Situações negativas

Mas o que importa

A) De quem é a voz no poema?

Às vezes sou “o meu queridinho”, Às vezes sou “moleque malcriado”.

Para você, por que estas expressões confundem o personagem do poema?

quem - queridinho - moleque - caubói - campeão - mosca - esconde

▪ As letras Q+U formam o fonema /k/ em que e qui

Do quadro anterior, copie as palavras que têm:

A) Uma sílaba (monossílaba):________________________________________________

Fonte: (Amazon, [2021])

▪ Percorra as estantes e leia as identificações dos impressos físicos da biblioteca.

Confirmando regras de escrita de palavras

Circule no trecho abaixo a palavra monossílaba tônica terminada em a:

Estudante, quantos contos de fadas você já ouviu ou já leu?

Fonte: (Cidade de São José dos Campos. Prefeitura Municipal, [2023])

A ilustração representa qual conto de fadas:

Arrependida, a princesa começou a chorar e disse que ia cumprir a palavra dada ao

Fonte: (Comunidade Contos infantis, [s.a])

Estudante, bem-vindo ao mundo da arte!

Fonte: Cultura Genial, Obras Romero Britto, 2023

2 − Conheça uma curiosidade sobre a Bossa Nova.

Dia de luz, festa de sol Volta do mar, desmaia o sol

Ouça a música disponível no link abaixo:

A) Você conseguiria compor uma música ou um poema em um momento de aperto e aflição?

C) Faça uma dobradura de um barco, desenvolva formas de expressão artísticas, explore a

(Se quiser, você poderá colocar esse barquinho na sua ilustração)

Fonte: (Alcobia, 2013)

 2 Ano - Arte - Dobraduras/Origam.

Fonte: (Papoativo, Abaporu para imprimir e colorir, 2013)

Fonte: (Valle, 2023)

Entre os grupos __ há muitas formas de conceber e as