PNADC AvalDesInfantil Manual - 01 04 2021

Ministério da Economia
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

Diretoria de Pesquisas
Coordenação de Trabalho e Rendimento
Pesquisa Nacional por Amostra de

Domicílios Contínua
Manual de Avaliação do Desenvolvimento

Infantil
Março 2021
Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA

Manual de Avaliação do Desenvolvimento Infantil.
Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua.
Coordenação de Trabalho e Rendimento.
Rio de Janeiro: IBGE, 2021.
2
Apresentação
Estimado(a) Entrevistador(a),
Este Manual constitui em um material básico para a capacitação dos

entrevistadores em conceitos e definições relacionados ao módulo suplementar
Avaliação do Desenvolvimento Infantil da Pesquisa Nacional por Amostra de
Domicílios – PNAD Contínua. O questionário sobre o tema foi elaborado com base no
Projeto Primeira Infância para Adultos Saudáveis – PIPAS – cujo objetivo é captar
informações para o monitoramento de desenvolvimento infantil.
É de fundamental importância aplicar corretamente as instruções apresentadas

neste documento, de forma que o trabalho de campo seja desenvolvido seguindo o padrão
de qualidade e veracidade requeridos.
Para realização de uma operação de coleta eficaz, é fundamental que todos os

envolvidos nos trabalhos de campo conheçam em detalhes os instrumentos de coleta da
pesquisa. Portanto, sugerimos a todos que busquem estudar este manual e que
apresentem todas as dúvidas ao seu supervisor.
É importante observar que o êxito da pesquisa depende, sobretudo, desta etapa da

operação de campo.
A Coordenação de Trabalho e Rendimento, responsável pela PNAD Contínua, está

à disposição para dirimir dúvidas e receber sugestões referentes a este manual.
Boa leitura e um excelente trabalho na Pesquisa Nacional por Amostra de

Domicílios Contínua!
Coordenação de Trabalho e Rendimento
3
4
Sumário
1. Introdução.................................................................................................................................................. 6
2. Suplemento de Avaliação do Desenvolvimento Infantil ............................................................ 7
3. Avaliação do Desenvolvimento Infantil ......................................................................................... 11
3.1 Faixa Etária: 25 a 30 meses (de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses) ............................... 12
DESENVOLVIMENTO MOTOR ..................................................................................................................... 12
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO .............................................................................................................. 12
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ...................................................................................................... 14
DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL ................................................................................................ 15
3.2 Faixa Etária: 31 a 36 meses (de 2 anos e sete meses a 3 anos completos)......................... 17
DESENVOLVIMENTO MOTOR ..................................................................................................................... 18
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO .............................................................................................................. 18
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ...................................................................................................... 20
DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL ................................................................................................ 20
4. Referências Bibliográficas.................................................................................................................. 22
5
1. Introdução
O IBGE pesquisa há anos temas essenciais, como saúde, educação, trabalho e

rendimento, que vem auxiliando na gestão pública das políticas nessas áreas. Os dados
coletados são utilizados não apenas para a formulação de diagnósticos e avaliação de
políticas públicas, mas também para elaboração de planos para a gestão do tema.
6
Nos primeiros cinco anos de vida, as crianças adquirem as bases para que consigam
se desenvolver e alcançar seu máximo desempenho ao longo da vida. Pensando na
importância da primeira infância, um dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) proposto pela ONU na Agenda 2030 é o Objetivo 4.2 que diz “Até 2030, garantir que
todas as meninas e meninos tenham acesso a um desenvolvimento de qualidade na primeira
infância, cuidados e educação pré-escolar, de modo que eles estejam prontos para o ensino
primário”.
Para que o Brasil consiga atender a esse objetivo, é preciso que o governo tenha
conhecimento do tamanho e da gravidade do problema na sua população. Segundo
Venâncio et al, 2018, as informações sobre a primeira infância no Brasil são escassas, o
que dificulta a formulação e avaliação de intervenções nessa área.
Dada a relevância do tema e a escassez de informações a nível populacional para

embasar as políticas públicas nessa área, o IBGE em parceria com o Ministério da Saúde,
resolveram implementar o suplemento de Avaliação do Desenvolvimento Infantil,
baseado no Projeto Primeira Infância para Adultos Saudáveis - PIPAS.
A PNAD Contínua é a ferramenta ideal para o IBGE implantar, regular e fazer

continuamente uma pesquisa sobre desenvolvimento infantil, pois visita os domicílios o
ano inteiro e trata de assuntos diversificados e essenciais.
De acordo com OPAS, 2005, medir ou avaliar o desenvolvimento de uma criança

pode ser difícil, entretanto quanto maior a gravidade da alteração do desenvolvimento,
será mais fácil e rápido esse diagnóstico. Segundo os autores, o desenvolvimento é
multidimensional e as crianças podem apresentar problemas de diversas formas como
alterações no desenvolvimento motor, na linguagem, na interação social, no cognitivo,
entre outras, sendo afetadas, em muitos casos, mais de uma dessas funções.
Ainda de acordo com OPAS, 2005, alguns problemas são mais fáceis de serem
identificados do que outros, como alterações no desenvolvimento motor são identificadas
mais facilmente do que alterações na linguagem ou cognitivas. No entanto, apesar dessa
dificuldade, os autores sugerem que é possível estabelecer padrões para que essas áreas
do desenvolvimento sejam avaliadas.
2. Suplemento de Avaliação do Desenvolvimento Infantil
Os quesitos deste suplemento de Avaliação do Desenvolvimento Infantil foram

baseados no trabalho desenvolvido por Venancio et al, 2018, que se debruçou em
desenvolver uma ferramenta de fácil e rápida aplicação, visando um custo e tempo
reduzidos porém que fosse ampla, abrangendo as quatro principais áreas do
desenvolvimento infantil (motor, cognitivo, linguagem e socioemocional) agrupadas por
faixas etárias e baseada no relato dos principais responsáveis pelo cuidado das crianças,
7
uma vez que existe um consenso na literatura de que os pais são bons observadores sobre
as deficiências observadas em seus filhos ao compará-los com o desempenho de outras
crianças da mesma idade. O questionário foi elaborado após uma ampla revisão da
literatura, teve seu conteúdo validado por especialistas (Venancio et al, 2020) e passou
por várias etapas de validação de suas propriedades psicométricas (Venancio et al, 2021).
Esse trabalho foi muito importante pois ainda não existia no Brasil uma ferramenta
consolidada para avaliar o desenvolvimento infantil que pudesse ser utilizada em larga
escala, com grau razoável de assertividade e que levasse em consideração a cultura do
povo brasileiro, uma vez que existem estudos que mostram a influência da cultura de um
povo no desenvolvimento infantil.
Por se basear exclusivamente no relato dos cuidadores, o presente instrumento

concentra-se principalmente em marcos e comportamentos que são fáceis de os
cuidadores compreenderem, observarem e descreverem.
Dessa forma, os quesitos deste módulo estão divididos nas quatro principais áreas
do desenvolvimento infantil e serão aplicados com os principais responsáveis pelos
cuidados das crianças de 25 a 36 meses, ou seja, 2 anos e um mês a 3 anos completos.
Nº de Quesitos
Domínio
25 a 30 meses 31 a 36 meses
(2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses) (2 anos e 7 meses a 3 anos)
Motor
2 4
Cognitivo
5 5
Linguagem 3 2
Socioemocional 9 10
TOTAL 19 quesitos 21 quesitos
Observa-se que o domínio socioemocional apresenta uma quantidade de quesitos

significativamente maior que os demais domínios. Segundo Venancio et al, 2018, esse
destaque para o domínio socioemocional foi proposital uma vez que se observou que esse
domínio não tem recebido a atenção necessária por parte dos cuidadores.
O objetivo deste módulo é mapear o quantitativo de crianças de 25 a 36 meses,

ou seja, de 2 anos e um mês a 3 anos completos1, em nível de população, que
1
São consideradas as crianças com idade até 36 meses e 29 dias.
8
possivelmente tenham atraso no desenvolvimento e traçar um perfil delas sob o

ponto de vista socioeconômico.
 Contabilizar as crianças de 25 a 36 meses, ou seja, de 2 anos e um mês a 3 anos

completos que possivelmente tenham atraso no desenvolvimento;
 Traçar um perfil socioeconômico dessas crianças de 25 a 36 meses, ou seja, de 2

anos e um mês a 3 anos completos;
 Identificar os estados com maior incidência de crianças com atraso no

desenvolvimento a fim de reforçar as políticas públicas nessas regiões;

A pessoa que vai responder este suplemento, deve ter 12 anos ou mais de idade, bem
como ser o principal cuidador da criança. Pode ser ou não um morador do domicílio
De acordo com OPAS, 2005, crianças com atraso no desenvolvimento ou com risco
de atraso, quando estimuladas nos três primeiros anos de vida, obtém melhorias na sua
performance de acordo com alguns estudos. Portanto, o mapeamento a ser realizado pelo
IBGE através deste suplemento é de fundamental importância para que se identifique os
principais locais e contextos em que vivem essas crianças com possível atraso no
desenvolvimento para que possam ser estimuladas o mais cedo possível.
 O morador que responde este suplemento deve ser o(a) principal responsável pelos
cuidados diários com a criança de 25 até 36 meses, ou seja, de 2 anos e um mês a 3
anos completos.
Exemplos:
1. Para a criança que tem 2 anos e 29 dias, ela ainda possui 24 meses e, portanto, não é
elegível pois um dos pré-requisitos para a realização da entrevista é que a criança
tenha 2 anos e um mês completo, ou seja, 25 meses.
2. Para a criança que tem 2 anos, 6 meses e 29 dias deverá ser utilizado o questionário
referente à faixa etária de 25 a 30 meses uma vez que ela ainda não completou 31
meses (ou 2 anos e 7 meses) para ser enquadrada no questionário da faixa etária de
31 a 36 meses, ou seja, 2 anos e 7 meses até 3 anos.
3. Para a criança que tem 3 anos e 29 dias, ela ainda está elegível ao questionário da faixa
etária de 31 a 36 meses.
2.1 Neste momento, tem alguém no domicílio que seja o(a) principal
responsável pelos cuidados do(a) ___? (Exs: tomar conta, levar ao médico
etc.) (Quesito 1)
9
Objetivo – Busca averiguar se o morador responsável pelos cuidados da criança e,

portanto, apto a responder ao questionário, encontra-se no domicílio no momento da
entrevista.
Marque, conforme o caso 1. SIM ou 2. NÃO.
O responsável pelos cuidados da criança pode ser uma pessoa não moradora
do domicílio. Por exemplo: Avó ou avô; tio(a); babá ou outra pessoa de outro
domicílio.
2.2 Tipo de entrevista: (Quesito 2)
Visa identificar se a pesquisa foi, ou não, realizada no domicílio selecionado e

classificar o tipo da situação encontrada durante a entrevista. Deverá ser preenchido pelo
entrevistador.
Marque conforme o caso:
Opção Descrição
1. Realizada Quando a entrevista foi realizada no domicílio.
2. Recusa Quando a entrevista não for realizada no domicílio porque

o responsável pelos cuidados da criança se recusou a
prestar as informações. Assinale esta condição somente
depois de esgotados todos os esforços, inclusive os
empreendidos pelo supervisor e pelo coordenador, para
convencer os moradores a prestar as informações.
3. Responsável não Quando a entrevista não for realizada no domicílio porque

encontrado o responsável pelos cuidados da criança não foi
encontrado em nenhuma das tentativas de realização da
entrevista, tendo sido esgotados todos os esforços para a
realização da mesma como visitas em dias e horários
variados e agendamento da entrevista.
4. Não realizada por outro Quando a pesquisa não for realizada no domicílio por
motivo motivo que não se enquadre nas três condições
anteriores.
Se o responsável pelos cuidados da criança não for um morador do domicílio e

não for encontrado durante a entrevista, deve-se marcar a opção 3 e no quesito
seguinte (3), coletar o nome e telefone dessa pessoa, para realizar a entrevista
em outra oportunidade.
10
2.3 Preenchimento do entrevistador: (Quesito 3)
Nome do responsável pelos cuidados da criança:

Telefone do responsável pelos cuidados da criança:
O objetivo deste quesito é registrar o nome e telefone do responsável pelos
cuidados da criança para agendamento da entrevista ou para confirmação das
informações prestadas em caso de necessidade.
2.4 Qual é a sua relação de parentesco com o(a) ___? (Quesito 4)
O objetivo é captar a relação de parentesco do respondente com a criança.

Marque, conforme o caso:
Opção Descrição
1. Mãe
2. Pai
3. Padrasto / Madrasta
4. Tio (a)
5. Avô (ó)
6. Irmão (ã)
7. Outro (Especifique)
3. Avaliação do Desenvolvimento Infantil
Os próximos quesitos servirão para avaliar o desenvolvimento das crianças. É

importante ter em mente que as crianças aprendem e crescem em ritmos diferentes e, por
isso, não externe nenhuma opinião quanto ao desenvolvimento da criança nem
durante e nem depois da entrevista realizada.
Agora as próximas perguntas são sobre as coisas que o(a)___ faz atualmente. Lembre-
se que as crianças aprendem e crescem em ritmos diferentes, por isso não se
preocupe se o(a) ___ ainda não faz essas coisas. Algumas destas habilidades as
crianças poderão realizar somente quando estiverem mais velhas.
11
3.1 Faixa Etária: 25 a 30 meses2 (de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses)
 Os quesitos 5 a 23 deverão ser aplicados para os responsáveis pelas crianças

de 25 a 30 meses, ou seja, de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses do
domicílio.
Os quesitos 5 e 6 referem-se à área de desenvolvimento motor das crianças de 25

a 30 meses, ou seja, de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
O desenvolvimento motor refere-se à habilidade de controlar e coordenar

movimentos grossos das pernas e braços (pular e arremessar) e movimentos finos dos
dedos.
3.1.1. Gosta de subir em objetos, como por exemplo, cadeiras, mesas? (Quesito 5)
Marque, conforme o caso 1. SIM, 2. NÃO ou 3. NÃO SABE.
Exemplo:
1. Para a criança que gosta de subir/escalar os objetos da casa, como cadeiras, mesas,
bancos. Marque a opção de resposta 1. Sim.
3.1.2. É capaz de tirar alguma peça de roupa com ajuda (Ex: sapatos, meias, blusa,
camiseta, calça, vestido, outras peças)? (Quesito 6)
O objetivo é identificar se a criança é capaz de remover uma peça de roupa com a
ajuda de um adulto.
Os quesitos 7 a 11 referem-se à área de desenvolvimento cognitivo das crianças de

25 a 30 meses, ou seja, de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
O desenvolvimento cognitivo refere-se aos processos ou habilidades pelas quais o

conhecimento é adquirido e manipulado, incluído memória, resolução de problemas e
habilidades analíticas.
2
São consideradas as crianças com 30 meses e 29 dias de idade
12
3.1.3. Quando o(a)___ pega um lápis, ele(a) desenha linhas retas no papel, sem ser
somente rabisco? (Quesito 7)
Exemplo:
1. Para a criança que é capaz de segurar um objeto fino, por exemplo, um lápis ou caneta
e usar esse objeto para fazer uma marca intencionalmente, no formato de linha. A marca
não precisa ser perfeitamente desenhada e reta. Marque a opção de resposta 1. Sim.
3.1.4. ___ reconhece e aponta corretamente objetos ou uma figura quando colocada
à sua frente? (Quesito 8)
Exemplo:
1. Para a criança que é capaz de localizar o objeto, reconhecê-lo e identificá-lo

corretamente. Marque a opção de resposta 1. Sim.
3.1.5. ___ olha para você quando você o(a) chama pelo nome? (Quesito 9)
Exemplos:
1. Para a criança que geralmente move seu corpo, cabeça e/ou olhos, quando alguém
diz claramente o nome dela (ou o apelido que usam para chamá-la). Marque a opção
de resposta 1. Sim
3.1.6.___ entende o que as pessoas falam para ele(a)? (Quesito 10)
Exemplos:
1. Para a criança que consegue compreender uma instrução simples, sem pistas não
verbais. Marque a opção de resposta 1. Sim.
13
2. Para a criança que consegue seguir um comando quando a situação não lhe dá uma
pista (“mostre seus sapatos”, “ponha o livro na cadeira”, “pegue o cobertor”, “traga
minhas chaves” etc.). Marque a opção de resposta 1.Sim.
3.1.7. ___ sabe dizer o nome ou apelido dele(a)? (Quesito 11)

Os quesitos 12, 13 e 14 referem-se à área de desenvolvimento da linguagem das

crianças de 25 a 30 meses, ou seja, de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses.
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
O desenvolvimento da linguagem refere-se à habilidade de entender e expressar a
comunicação verbal.
3.1.8. ___ indica o que quer sem chorar, com palavras ou sons, apontando ou
estendendo a mão para o que quer alcançar? (Quesito 12)
Exemplos:
1. Para a criança que é capaz de usar intencionalmente gestos ou sons para indicar o
que quer, sem chorar. Marque a opção de resposta 1. Sim.
2. Para a criança que se estica para pegar um objeto com a mão. Marque a opção de
resposta 1. Sim.
3. Para a criança que leva o cuidador até o objeto. Marque a opção de resposta 1. Sim.
4. Para a criança que tenta conseguir o objeto sozinha. Marque a opção de resposta 1.
Sim.
5. Para a criança que pede o objeto usando palavras ou sons. Marque a opção de
resposta 1. Sim.
3.1.9. ___ fala o nome de pelo menos 5 partes do corpo como nariz, mão, barriga,
olho, orelha, pé, cabeça etc.? (Quesito 13)
3.1.10. ___ fala com outras pessoas e é compreendido(a) na maior parte do tempo?
(Quesito 14)
14
Os quesitos 15 a 23 referem-se à área de desenvolvimento socioemocional das

crianças de 25 a 30 meses, ou seja, de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses.
DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL
O desenvolvimento socioemocional refere-se às habilidades que contemplam o
controle das respostas emocionais e interações sociais, incluindo problemas de
comportamento, competência social e competência emocional, habilidade de interagir
com o outro e se adaptar a novas situações.
3.1.11. ___ parece não gostar de muito barulho (bebê chorando, aspirador, secador,
trânsito, música alta etc.), fazendo-o(a) gritar, chorar ou tapar os ouvidos?
(Quesito 15)
O objetivo é saber se a criança reage de forma exagerada aos ruídos altos do dia a
dia, o que consiste num dos sinais do espectro do autismo.
Considere sim caso a criança apresente algumas dessas reações, frente a

qualquer barulho, como por exemplo:
 Máquina de lavar roupa;
 Bebês gritando ou falando alto;
 Telefone/campainha;
 Locais barulhentos como supermercados ou restaurantes;
 Etc.
Considere não caso a criança se incomode com o barulho alto, mas não tenha
reação exagerada, como por exemplo, tapar os ouvidos.
3.1.12 ___ sorri como resposta ao seu olhar ou ao seu sorriso? (Quesito 16)
O objetivo dessa questão é analisar habilidades sociais e emocionais, além da

capacidade de resposta e reciprocidade da criança com o seu ambiente, em vez de simplesmente
o seu reconhecimento dos outros. Quando uma pessoa familiar sorri para a criança, ela
geralmente responde olhando e sorrindo de volta.
Exemplos:
Para a criança que sorri quando o cuidador sorri. Marque a opção de resposta 1. Sim.
15
Para a criança que sorri em resposta a uma pessoa familiar. Marque a opção de resposta 1. Sim
Para a criança que sorri quando o cuidador entra na sala. Marque a opção de resposta 1. Sim.
Para a criança que sorri quando o cuidador sai e depois volta para perto dela. Marque a opção de
resposta 1. Sim.
Para a criança que está sempre sorrindo. Marque a opção de resposta 2. Não.
Para a criança que sorri para um brinquedo predileto ou uma atividade. Marque a opção de
resposta 2. Não.
Para a criança que sorri ao acaso ou para nada em particular. Marque a opção de resposta 2. Não.
3.1.13. ___ tem alguma mania ou faz movimentos estranhos com as mãos ou dedos?
(por exemplo: estalar ou girar os dedos, bater ou mexer muito as mãos
repetidamente, normalmente próximas ao rosto) (Quesito 17)
O objetivo é identificar se a criança faz movimentos repetitivos, como por exemplo,
estalar ou girar os dedos, bater ou mexer muito as mãos, normalmente com as mãos
próximas ao rosto, o que consiste num dos sinais do espectro do autismo.
Exemplos:
1. Para a criança que olha para as mãos. Marque a opção de resposta 2. Não.
2. Para a criança que mexe os dedos para brincar de “Cadê o bebê? Achou!” e não faz
nenhum movimento estranho. Marque a opção de resposta 2. Não.
3.1.14. Alguma vez você pensou que o(a) ___ era surdo(a)? (Quesito 18)
O objetivo é identificar se em algum momento o cuidador pensou que a criança

pudesse ser surda, por ignorar frequentemente sons, pessoas ou apresentar atraso na fala.
Esta condição pode indicar que a criança possui uma deficiência auditiva congênita ou
adquirida.
3.1.15. ___ se interessa em brincar com outras crianças? (Quesito 19)

O objetivo é identificar se a criança demonstra vontade e capacidade de brincar
com outras crianças através de interações diretas, isto não deve contar se a criança brinca
perto de outras crianças, mas não interage diretamente.
16
Exemplos
1. Para a criança que participa de brincadeiras com outras crianças da sua idade.
Marque a opção de resposta 1. Sim.
2. Para a criança que fala com outras crianças ou emite sons para chamar atenção.
Marque a opção de resposta 1. Sim.
3.1.16. É fácil para o(a) ___ lidar com mudanças nas rotinas do dia a dia? (Por
exemplo: trocar horários para dormir, brincar e comer) (Quesito 20)
O objetivo é identificar se é fácil para a criança lidar com as possíveis mudanças

nas atividades de rotina e analisa as habilidades sociais e emocionais.
3.1.17. Quando irritado(a), é fácil o(a) ___ se acalmar? (Quesito 21)
O objetivo é identificar se a criança é capaz de ter o autocontrole e se acalmar

quando está irritada. Essa questão analisa os primeiros sinais de temperamento.
3.1.18. É fácil sair com ___ para locais públicos, ele(a) costuma se comportar bem?
(Quesito 22)
O objetivo do quesito é verificar se quando o cuidador sai com a criança e se

encontra em locais públicos, a criança normalmente se comporta de maneira adequada,
sem ficar irritada, chorando e/ou gritando.
Observação: Não considerar dificuldades não relacionadas ao temperamento da
criança, como por exemplo, não ter transporte perto de casa.
3.1.19. ___ é muito agressivo(a)? (Quesito 23)

Essa questão identifica as crianças que possuem comportamento agressivo, que
pode indicar externalização precoce de problemas. A criança normalmente mostra-se
agressiva através de chutes, mordidas ou pancadas.
As opções de resposta para estes quesitos são:

1. SIM, 2. NÃO ou 3. NÃO SABE.
3.2 Faixa Etária: 31 a 36 meses (de 2 anos e sete meses a 3 anos completos)
 Os quesitos 24 a 44 deverão ser aplicados para os responsáveis pelas

crianças de 31 a 36 meses, ou seja, de 2 anos e 7 meses a 3 anos completos
do domicílio.
17
Os quesitos 24 a 27 referem-se à área de desenvolvimento motor das crianças de

31 a 36 meses, ou seja, de 2 anos e 7 meses a 3 anos completos.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
O desenvolvimento motor refere-se à habilidade de controlar e coordenar

movimentos grossos das pernas e braços (pular e arremessar) e movimentos finos dos
dedos.
3.2.1. ___ joga bola ou outro objeto para o alto, acima da cabeça? (Quesito 24)
O objetivo é captar se a criança é capaz de impulsionar intencionalmente a bola
acima da cabeça sem utilizar outro objeto ou pessoa para se manter em pé. Analisa o
desenvolvimento motor grosso da criança.
3.2.2. ___ lava e seca as mãos sem ajuda? (A criança não precisa abrir a torneira)
(Quesito 25)
Avalia se a criança tem capacidades para, se levada até a torneira, lavar as mãos e
secar, sem ajuda de um adulto. Essa questão analisa habilidades motoras.
3.2.3. ___ tenta vestir alguma peça de roupa sem ajuda como: cueca, calcinha, meias,
sapatos, casaco, etc.? (Quesito 26)
O objetivo é verificar se a criança é capaz de tentar vestir os exemplos citados sem
ajuda de outra pessoa, a criança não precisa ser capaz de amarrar perfeitamente os
sapatos ou fechar utensílios complexos, como por exemplo, botões, zíperes, fechos. Essa
questão analisa o desenvolvimento motor fino.
3.2.4. ___ dá passos para trás? (sem se segurar ou se inclinar sobre um objeto ou
pessoa) (Quesito 27)
A criança precisa ser capaz de caminhar para trás sem se segurar ou se inclinar
sobre um objeto ou pessoa, essa questão analisa o desenvolvimento motor grosso.
As opções de resposta para estes quesitos são:

1. SIM, 2. NÃO ou 3. NÃO SABE.
Os quesitos 28 a 32 referem-se à área de desenvolvimento cognitivo das crianças de 31 a

36 meses, ou seja, de 2 anos e 7 meses a 3 anos completos.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
18
O desenvolvimento cognitivo refere-se aos processos ou habilidades pelas quais o

conhecimento é adquirido e manipulado, incluído memória, resolução de problemas e
habilidades analíticas.
3.2.5. ___ desenha formas simples como um círculo? (Quesito 28)
O objetivo é identificar se a criança é capaz de pegar um objeto fino, por exemplo,

um lápis ou caneta e usar esse objeto para desenhar um círculo intencionalmente. A marca
não precisa ser perfeitamente desenhada, porém, somente rabiscos não contam, essa
questão analisa o desenvolvimento motor fino.
3.2.6. ___ entende o que as pessoas falam para ele(a)? (Quesito 29)
Veja definições e opções de respostas no quesito 10 deste manual.
3.2.7. ___ brinca de faz-de-conta (fingir que fala ao telefone, dar de comer a uma
boneca, etc.)? (Quesito 30)
Verificar se a criança é capaz de imitar comportamentos e transformá-los em

brincadeiras, como nos exemplos citados.
Considere como SIM:
 Finge beber em um copo imaginário ou de brinquedo;

 Finge comer com uma colher de brinquedo;
 Empurra um carrinho em uma estrada imaginária;
 Finge ser um robô, avião, uma bailarina ou outro personagem favorito;
 Finge cozinhar em uma panela ou fogão de brinquedo ou imaginário;
 Coloca o boneco dentro de um carro de brinquedo como se fosse motorista ou
passageiro;
 Finge que está aspirando, varrendo ou limpando os móveis.
3.2.8. ___ sabe dizer claramente o nome ou apelido dele(a)? (Quesito 31)
3.2.9. Se você mostrar figuras de animais, o(a) ___ os reconhece corretamente, por
exemplo, quem mia ou quem late? (Quesito 32)
O objetivo é identificar se, quando um objeto familiar é mostrado a criança, como
por exemplo, figuras de animais, ela é capaz de declarar correta e claramente quais
19
animais são, sem ajuda. Essa questão analisa o reconhecimento de duas ações pela criança
e a linguagem expressiva.
Os quesitos 33 e 34 referem-se à área de desenvolvimento da linguagem das

crianças de 31 a 36 meses, ou seja, de 2 anos e 7 meses a 3 anos completos.
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
O desenvolvimento da linguagem refere-se à habilidade de entender e expressar a
comunicação verbal.
3.2.10. ___ fala com outras pessoas e é compreendido(a) na maior parte do tempo?
(Quesito 33)
Veja definições e opções de respostas no quesito 14 deste manual
3.2.11. ___ fala frases com 3 palavras ou mais? (Quesito 34)

O objetivo é identificar se a criança é capaz de falar claramente formando frases
curtas de três ou mais palavras. Essas sentenças devem refletir a capacidade da criança
em vincular palavras em pensamentos, por exemplo, a frase deve incluir um assunto, um
verbo e um objeto “eu vejo o cachorro” ou pode incluir uma diretiva “eu quero mais”. As
combinações simples de palavras, que não transmitem significado complexo, não devem
contar como frases, essa questão analisa a linguagem expressiva.
Os quesitos 35 a 44 referem-se à área de desenvolvimento socioemocional das

crianças de 31 a 36 meses, ou seja, de 2 anos e 7 meses a 3 anos completos.
DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL
O desenvolvimento socioemocional refere-se às habilidades que contemplam o
controle das respostas emocionais e interações sociais, incluindo problemas de
comportamento, competência social e competência emocional, habilidade de interagir
com o outro e se adaptar a novas situações.
3.2.12. ___ parece não gostar de muito barulho (bebê chorando, aspirador, secador,
trânsito, música alta etc.), fazendo-o(a) gritar, chorar ou tapar os ouvidos? (Quesito
35)
20
3.2.13. Alguma vez você pensou que o(a) ___ era surdo(a)(Quesito 36)
3.2.14. ___ tem alguma mania ou faz movimentos estranhos com as mãos ou dedos?
(por exemplo: estalar ou girar os dedos, bater ou mexer muito as mãos
repetidamente, normalmente próximas ao rosto) (Quesito 37)
3.2.15 ___ se interessa em brincar com outras crianças? (Quesito 38)

3.2.16. ___ fala alguma coisa para chamar atenção das pessoas para o que ele(a) está
fazendo? (Quesito 39)
Para a criança que está brincando e pede para alguém prestar atenção à
brincadeira. Essa questão busca identificar sinais do espectro do autismo.
Exemplos:
Para a criança que está brincando e fala para alguém prestar atenção na
brincadeira. Marque a opção de resposta 1. Sim.
Para a criança que grita para alcançar algum objeto. Marque a opção de resposta 2.
Não.
3.2.17. É fácil para o(a) ___ lidar com mudanças nas rotinas do dia a dia? (Por
exemplo: trocar horários para dormir, brincar e comer) (Quesito 40)
3.2.18. Quando irritado(a) é fácil o(a) ___ se acalmar sozinho(a)? (Quesito 41)
O objetivo é identificar se a criança é capaz de ter o autocontrole e se acalmar
quando está irritada, mesmo sem a ajuda de um adulto. Essa questão analisa os primeiros
sinais de temperamento.
21
3.2.19. É fácil sair com ___ para locais públicos, ele(a) costuma se comportar bem?
(Quesito 42)
3.2.20. É fácil para você manter o(a) ___ nas rotinas do dia a dia? (Quesito 43)
A palavra rotina refere-se às atividades costumeiras ou habituais da criança, como
por exemplo: hora de dormir, hora de comer, hora de tomar banho, etc. O objetivo desta
questão é saber se é fácil, para o responsável, manter a criança nessas atividades ou se ele
enfrenta alguma dificuldade. Essa questão analisa as habilidades socias e emocionais.
3.2.21. ___ é muito agressivo(a)? (Quesito 44)

3.2.22. Quem foi o informante? (Quesito 45)
Marque, conforme o caso:
Opção Descrição
1. Pessoa moradora. Qual? |__|__|
2. Pessoa não moradora
4. Referências Bibliográficas
Organização Pan-Americana da Saúde. Manual para vigilância do desenvolvimento

infantil no contexto da AIDPI. Washington, D.C.: OPAS, © 2005. (Serie
OPS/FCH/CA/05.16.P)
M.M. Black, S.P. Walker, L.C. Fernald, C.T. Andersen, A.M. DiGirolamo, C. Lu, et al. Early
childhood development coming of age: science through the life course. Lancet, 389
(2017), pp. 77-90 http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31389-7
22
Resegue, R.M. Questionário Modificado para a Triagem do Autismo em Crianças

entre 16 e 30 meses, revisado, com Entrevista de Seguimento (M-CHAT-R/F), 2019.
Venancio, S.I. et al. Monitoramento de indicadores do desenvolvimento infantil em

campanhas de vacinação: uma ferramenta para planejamento e avaliação de ações
intersetoriais. Instituto de Saúde - SES/SP, 2018.
VENANCIO, Sonia I. et al . Development and validation of an instrument for

monitoring child development indicators,. J. Pediatr. (Rio J.), Porto Alegre , v. 96, n.
6, p. 778-789, Dec. 2020 . Available from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-
75572020000600778&lng=en&nrm=iso>. access on 13 Mar. 2021. Epub Dec 14, 2020.
http://dx.doi.org/10.1016/j.jped.2019.10.008.
Venancio SI, Buccini GS, Alves CR, Bortoli MC, Bernal RT, Eickmann SH, et al.
Psychometric properties of the Child Development Assessment Questionnaire
(QAD-PIPAS) for use in population studies involving Brazilian children aged 0–59
months. J Pediatr (Rio J). 2021. https://doi.org/10.1016/j.jped.2021.01.003
23

PNADC AvalDesInfantil Manual - 01 04 2021

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DESENVOLVIMENTO COGNITIVO .............................................................................................................. 12

DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ...................................................................................................... 14

DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL ................................................................................................ 15

DESENVOLVIMENTO MOTOR ..................................................................................................................... 18

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO .............................................................................................................. 18

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Visa identificar se a pesquisa foi, ou não, realizada no domicílio selecionado e

1. Realizada Quando a entrevista foi realizada no domicílio.

2. Recusa Quando a entrevista não for realizada no domicílio porque

3. Responsável não Quando a entrevista não for realizada no domicílio porque

Se o responsável pelos cuidados da criança não for um morador do domicílio e

2.3 Preenchimento do entrevistador: (Quesito 3)

Nome do responsável pelos cuidados da criança:

2.4 Qual é a sua relação de parentesco com o(a) ___? (Quesito 4)

O objetivo é captar a relação de parentesco do respondente com a criança.

3. Avaliação do Desenvolvimento Infantil

Os próximos quesitos servirão para avaliar o desenvolvimento das crianças. É

3.1 Faixa Etária: 25 a 30 meses2 (de 2 anos e um mês a 2 anos e 6 meses)

 Os quesitos 5 a 23 deverão ser aplicados para os responsáveis pelas crianças

Os quesitos 5 e 6 referem-se à área de desenvolvimento motor das crianças de 25

O desenvolvimento motor refere-se à habilidade de controlar e coordenar

Marque, conforme o caso 1. SIM, 2. NÃO ou 3. NÃO SABE.

Os quesitos 7 a 11 referem-se à área de desenvolvimento cognitivo das crianças de

O desenvolvimento cognitivo refere-se aos processos ou habilidades pelas quais o

1. Para a criança que é capaz de localizar o objeto, reconhecê-lo e identificá-lo

3.1.6.___ entende o que as pessoas falam para ele(a)? (Quesito 10)

Marque, conforme o caso 1. SIM, 2. NÃO ou 3. NÃO SABE.

3.1.7. ___ sabe dizer o nome ou apelido dele(a)? (Quesito 11)

Os quesitos 12, 13 e 14 referem-se à área de desenvolvimento da linguagem das

Marque, conforme o caso 1. SIM, 2. NÃO ou 3. NÃO SABE.

Marque, conforme o caso 1. SIM, 2. NÃO ou 3. NÃO SABE.

1. Pessoa moradora. Qual? |||