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assim chamada pedagogia das competências é integran- no movimento escolanovista. Alguns parágrafos mais
te de uma ampla corrente educacional contemporânea, adiante, nesse mesmo livro, Perrenoud afirma que “a
a qual eu chamarei de pedagogias do “aprender a apren- formação de competências exige uma pequena ‘revo-
der”. Já há algum tempo venho desenvolvendo estudos lução cultural’ para passar de uma lógica do ensino
acerca dessas pedagogias, por meio de uma pesquisa para uma lógica do treinamento (coaching), baseada
de cunho teórico-bibliográfico que realizo com apoio em um postulado relativamente simples: constroem-se
do CNPq, pesquisa essa intitulada “O Construtivismo: as competências exercitando-se em situações comple-
suas muitas faces, suas filiações e suas interfaces com xas” (idem, p. 54). Esse aprender a aprender é, por-
outros modismos”. tanto, também um aprender fazendo, isto é, learning
Philippe Perrenoud, em seu livro Construir as by doing, na clássica formulação da pedagogia de John
competências desde a escola, afirma que “a aborda- Dewey. Perrenoud expressou-se da seguinte maneira
gem por competências junta-se às exigências da na entrevista que deu à Revista Nova Escola:
focalização sobre o aluno, da pedagogia diferenciada
Para desenvolver competências é preciso, antes de
e dos métodos ativos” (1999, p. 53). Convém lembrar
tudo, trabalhar por problemas e projetos, propor tarefas com-
que a expressão métodos ativos é utilizada como refe-
plexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus co-
nhecimentos e, em certa medida, completá-los. Isso pressu-
põe uma pedagogia ativa, cooperativa, aberta para a cidade
ou para o bairro, seja na zona urbana ou rural. Os professo-
* Trabalho apresentado na sessão especial “Habilidades e
res devem parar de pensar que dar aulas é o cerne da profis-
competências: a educação e as ilusões da sociedade do conheci-
mento”, durante a 24ª Reunião Anual da ANPEd, realizada em são. Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e
religioso. Deixa-se de lado toda uma comple- tidiano e a escola de Vigotski (Campinas: Editora Autores Associa-
dos, 2001, 3ª ed.); organizou o livro: Sobre o construtivismo: contri-
xa realidade política e econômica gerada pelo
buições a uma análise crítica (Campinas: Editora Autores Associa-
imperialismo norte-americano e multiplicam-
dos, 2000). Pesquisa atual, apoiada pelo CNPq: “O Construtivismo:
se os apelos românticos ao cultivo do respeito
suas muitas faces, suas filiações e suas interfaces com outros modis-
às diferenças culturais.
mos”. E-mail: newton.duarte@uol.com.br
telectuais dos dias de hoje, que o simples fato de ques- às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria
tionar a veracidade das mesmas talvez já produza um vigotskiana. Campinas: Autores Associados.
efeito positivo, qual seja, o de fazer com que a adesão FONSECA, V., (1998). Aprender a aprender: a educabilidade
a essas idéias ou a crítica às mesmas deixe o terreno cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas.
das emoções que sustentam o fascínio e a sedução e
PERRENOUD, P., (1999). Construir as competências desde a es-
passem ao terreno da análise propriamente intelectual. cola. Porto Alegre: Artes Médicas.
É preciso, porém, estar atento para não cair na
, (2000). A Arte de construir competências. Revista
armadilha idealista que consiste em acreditar que o
Nova Escola. São Paulo, Abril Cultural, set.
combate às ilusões pode, por si mesmo, transformar a
realidade que produz essas ilusões. Como escreveu PIAGET, J., (1998). Sobre a pedagogia (textos inéditos). São Pau-
Marx: “conclamar as pessoas a acabarem com as ilu- lo: Casa do Psicólogo.
ferido a que es quien más educación and make use of the opportunities contained in the slogan “learning to
tiene, más educación demanda y se created). The findings obtained also learn”: 1) learning which occurs
apropia). Los avances obtenidos reveal the interaction of subjective without the transmission of knowledge
develan además, el entramado de as- and objective aspects of distinct life by someone is the most desirable; 2)
pectos subjetivos y objetivos de las paths (family, work and social the method by which knowledge is
distintas trayectorias de vida (familiar, participation) which can account for constructed is more important than
laboral, de participación social) que educational decisions in addition to that knowledge already socially
puede dar cuenta de las decisiones critical aspects in the formation of produced; 3) student activities should
educativas, así como aspectos críticos educators. In conclusion, be inspired by the needs and interests
de la formación de los educadores. Al contributions for an educational of the individual; 4) education ought
final del artículo se presentan aportes policy based on the perspective of to prepare individuals for a constant
para una política educativa desde la lifelong education are presented. process of adaptation and
perspectiva de la educación perma- readaptation to a society in
nente. Newton Duarte accelerated process of change. The
The situation of adult and youth article defends the position that the
As pedagogias do “aprender a
education in the Argentine “learning to learn” pedagogies
aprender” e algumas ilusões da as-
Presents the design and present belong to an ideological universe
sim chamada sociedade do conheci-
progress in the research project charged with illusions about the so-
mento.
entitled “Structure of power, called knowledge society and
O artigo considera a pedagogia das
participation and education: a study concludes by presenting five of these
competências como uma das pedago-
of the situation of Adult and Youth illusions.
gias do “aprender a aprender” e apre-
Education in the context of senta quatro posicionamentos
neoconservatism, policies of valorativos contidos no lema “apren- Márcio da Costa
adjustment and poverty”, directed by der a aprender”: 1) é mais desejável a Criar o público não-estatal ou tor-
María Teresa Sirvent. The objective of aprendizagem que ocorra sem a trans- nar público o estatal? Dilemas da
the research is to analyse the demand missão de conhecimentos por alguém; educação em meio à crise do Estado
and supply of Adult and Youth 2) o método de construção do conheci- Presentemente, diversificam-se as for-
Education in selected regions of the mento é mais importante do que o co- mas de distribuição de recursos e res-
Argentine. Three regional research nhecimento já produzido socialmente; ponsabilidades no que concerne às po-
teams are engaged in the study. The 3) a atividade do aluno deve ser im- líticas educacionais. Particularmente
purpose of the research is to describe pulsionada pelos interesses e necessi- nos países com menor grau de desen-
and interpret the demand, to elaborate dades do indivíduo; 4) a educação volvimento econômico, tal âmbito de
essential features for educational deve preparar os indivíduos para um tradicional ação estatal tem sido obje-
policy and pedagogical constante processo de adaptação e to de apelos destacados e políticas de
recommendations. The methodological readaptação à sociedade em acelerado estímulo expressivo à participação co-
approach combines the quantitative processo de mudança. Defende que as munitária. São programas de extensão
and qualitative with participative pedagogias do “aprender a aprender” ao acesso da escolaridade para popula-
mechanisms. The development of the pertencem a um universo ideológico ções até então privadas de tal benefí-
research process has allowed attention carregado de ilusões acerca da assim cio, enfatizando as alterações na forma
to be concentrated on the possibility chamada sociedade do conhecimento e de gestão, com base na participação
of reproduction or of rupture in a) the conclui apresentando cinco dessas ilu- comunitária. Tais programas alteram a
situation of profound educational sões. trajetória cumprida pelos sistemas es-
poverty (level of educational risk) in colares em sua expansão em todo o
The pedagogy of “learning to
which 75% of the population over 15 mundo, no que diz respeito à concep-
learn” and some illusions of the so-
years of age which has attended but ção de atividade essencialmente esta-
called knowledge society
no longer attends school finds itself tal. A partir da reflexão sociológica, se-
This article considers the pedagogy of
and b) the principle of accumulative rão debatidas as argumentações que
competencies as one of the pedagogies
advance in education (referring to the sustentam tal tipo de programa, supos-
of “learning to learn” and presents
fact that those who have most tamente mais democrático e includente.
four valuational propositions
education, demand more education