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Planos de aula / Língua Portuguesa / 2º ano / Análise linguística/Semiótica

Estrutura das sílabas

Por: Regivane Dos Santos Brito / 19 de Novembro de 2018

Código: LPO2_01ATS01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Regivane Brito
Mentor: Anie Paruta
Especialista: Tânia Rios

Título da aula: Estrutura das sílabas

Finalidade da aula: Conhecer a estrutura silábica de palavras com sílabas CV, V, CVC e CCV, compreendendo que todas as sílabas possuem vogais.

Ano: 2º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento:Construção do sistema alfabético e ortográfico

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF02LP04

Sobre esta aula: esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é conhecer a estrutura silábica de palavras com sílabas CV, V, CVC e CCV, compreendendo que todas as sílabas possuem vogais.

Materiais necessários: Palavras com sílabas CV, V, CVC e CCV, uma caixa de papelão, tabelas de registro, lápis, borracha, papel kraft, caneta piloto e fita
adesiva.

Dificuldades antecipadas: Alguns alunos silábicos-alfabéticos ou recém-alfabéticos poderão ter dificuldades em relação à representação das sílabas CVC
(consoante-vogal-consoante), CCV (consoante-consoante-vogal) e V (vogal). Isso porque creem que as sílabas precisam ter duas letras (princípio de
quantidade) e que essas letras precisam necessariamente ter a seguinte ordem: uma consoante seguida de uma vogal (princípio de qualidade), o que
provoca erros ortográficos como ‘secola’ (escola), ‘parato’ / ‘parto’ (prato), ‘bise’ (bis).

Referências sobre o assunto :

Estrutura Silábica do Glossário Ceale. Disponível em: < http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/estrutura-silabica>. Acesso em: 29 de
agosto de 2018.

MORAIS.;A.G.; Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Editora Melhoramentos,2012.

LEAL, Telma Ferraz. Jogos: alternativas didáticas para brincar alfabetizando (ou alfabetizar brincando?). In: MORAIS, Artur G.; ALBUQUERQUE, Eliana
Borges C,; LEAL, Telma Ferraz. Alfabetização: apropriação do sistema alfabético de escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Disponível em:
<http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pdf>. Acesso: 28 de agosto de 2018.

BRANDÃO, Ana Carolina P.; FERREIRA, Andréa Tereza Brito; MORAIS, Artur Gomes; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia; LEAL, Telma Ferraz. Jogos de
alfabetização. Brasília: Ministério da Educação, 2010.(Disponível em: <http://www.plataformadoletramento.org.br/arquivo_upload/2014-
02/20140210152238-mec_ufpe_manual_de_jogos_didaticos_revisado.pdf>. Acesso em 28 de agosto de 2018.

CURVELO, Cristina Soraia de Souza; MEIRELES, Elisabet de Sousa; CORREA, Jane. O conhecimento ortográfico da criança no jogo da forca. Psicol. Reflex.
Crit., vol.11 n.3 Porto Alegre, 1998. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721998000300007>. Acesso em: 27 de
agosto de 2018.

Materiais complementares

Documento
Regras do jogo da forca
Instruções para regra do jogo da forca
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/aPbwaw44WGJq9dmk2ksuD4AACqWehxpRFXFSZ62Vg2aar26hrwvfWD5uHpdz/atividade-
para-impressao-regras-do-jogo-da-forca-lpo2-01ats01.pdf

Documento
Lista de palavras diferentes para o jogo da forca
Lista de palavras em um mesmo grupo semântico para o jogo da forca
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/y7Fx2TAVHNYUzMbarzwCawSKVNdCZkxZyTUcEsxM8AVYAexedVuNMRSvJbhF/atividade-
para-impressao-palavras-para-o-sorteio-lpo2-01ats01.pdf

Documento
Tabela de registros
Tabela de registros para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/brjEehSADjKAb8ZewU9KgmPH5xXJBWubvcBYs5ePZjV3vuQ9HmChQQ53cnKW/atividade-para-
impressao-tabela-de-registro-lpo2-01ats01.pdf

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Plano de aula

Estrutura das sílabas

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é conhecer a estrutura silábica de palavras com sílabas CV, V, CVC e CCV, compreendendo que todas as sílabas possuem vogais.
Materiais necessários: Palavras com sílabas CV, V, CVC e CCV, uma caixa de papelão, tabelas de registro, lápis, borracha, papel kraft, caneta piloto e
fita adesiva.
Dificuldades antecipadas : Alguns alunos silábico-alfabéticos ou recém-alfabéticos poderão ter dificuldades em relação à representação das sílabas
CVC (consoante-vogal-consoante), CCV (consoante-consoante-vogal) e V (vogal). Isso porque creem que as sílabas precisam ter duas letras
(princípio de quantidade) e que essas letras precisam necessariamente ter a seguinte ordem: uma consoante seguida de uma vogal (princípio de
qualidade), o que provoca erros ortográficos como ‘secola’ (escola), ‘parato’ / ‘parto’ (prato), ‘bise’ (bis).
Referências sobre o assunto:
Estrutura Silábica do Glossário Ceale. Disponível em: < http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/estrutura-silabica>. Acesso
em: 29 de agosto de 2018.
MORAIS.;A.G.; Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Editora Melhoramentos,2012.
LEAL, Telma Ferraz. Jogos: alternativas didáticas para brincar alfabetizando (ou alfabetizar brincando?). In: MORAIS, Artur G.; ALBUQUERQUE,
Eliana Borges C,; LEAL, Telma Ferraz. Alfabetização: apropriação do sistema alfabético de escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Disponível em:
<http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pdf>. Acesso: 28 de agosto de 2018.
BRANDÃO, Ana Carolina P.; FERREIRA, Andréa Tereza Brito; MORAIS, Artur Gomes; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia; LEAL, Telma Ferraz.
Jogos de alfabetização. Brasília: Ministério da Educação, 2010.(Disponível em: <http://www.plataformadoletramento.org.br/arquivo_upload/2014-
02/20140210152238-mec_ufpe_manual_de_jogos_didaticos_revisado.pdf>. Acesso em 28 de agosto de 2018.
CURVELO, Cristina Soraia de Souza; MEIRELES, Elisabet de Sousa; CORREA, Jane. O conhecimento ortográfico da criança no jogo da forca. Psicol.
Reflex. Crit., vol.11 n.3 Porto Alegre, 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721998000300007>.
Acesso em: 27 de agosto de 2018.

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 1 minuto.
Orientações: Apresente para a turma o tema desta aula e explique que irão aprender brincando.

Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 5 minutos
Orientações:
Inicie a aula questionando os alunos: Alguém conhece o jogo da Forca? Alguém já brincou com esse jogo? Quem sabe como se joga Forca?
Explique as regras do jogo (disponível nos materiais complementares abaixo), para que os alunos entendam a dinâmica do jogo e como deverá ser a
participação deles.
Organize a sala em U (meia-lua), pois essa organização favorece o envolvimento e interação entre os alunos e, permite que visualizem melhor o
quadro, o que facilita a aprendizagem.
Proponha o Jogo da Forca de forma coletiva, de modo que os alunos possam se apropriar do jogo, compartilhar saberes e se envolver com a temática
desta aula, colaborando uns com os outros. Nesta proposta coletiva, o professor é o responsável pelo registro das letras no quadro e os alunos (os
jogadores) irão sugerir as letras e tentar adivinhar a palavra secreta.
Utilize uma caixa com algumas palavras para o sorteio. É importante que essas palavras sejam compostas por diferentes formações silábicas, tais
como: sílabas CV, V, CVC e CCV, a fim de que os alunos possam observar essas formações no contexto de diferentes palavras. Além disso, é
interessante utilizar palavras que pertençam ao mesmo campo semântico (nomes de frutas, nomes de animais, nomes de plantas, etc), pois assim,
permitirá que os alunos possam levantar hipóteses da palavra secreta tanto pelas letras disponíveis no quadro, quanto pelo campo semântico da
palavra (exemplo: C__B__A, sabendo que é um animal, terá pistas importantes para sugerir o nome cobra).
Materiais complementares: Para acessar as regras do jogo, clique aqui. Como sugestão para o sorteio, disponibilizamos uma lista de palavras com
diferentes formações silábicas e pertencentes ao mesmo campo semântico (frutas), para acessá-la clique aqui.

Slide 4 Desenvolvimento

Tempo sugerido : 34 minutos

Orientações:
Explique aos alunos que eles devem registrar todas as palavras adivinhadas em um tabela, pois essas palavras serão analisadas no final do jogo. Esse
registro é importante porque à medida em que os alunos escrevem as palavras na tabela, eles podem observar suas letras e suas formações silábicas.
Entregue uma tabela de registro para cada aluno.
Peça aos alunos que, durante o jogo, anotem todas as palavras adivinhadas na tabela de registro.
Informe aos alunos qual o tema das palavras (exemplo: nomes de animais, de frutas, de brinquedos, etc).
Inicie o jogo, fazendo o sorteio de uma palavra secreta.
Anote no quadro a quantidade de letras da palavra, utilizando um traço para cada letra.
Dê algumas dicas da palavra secreta,como por exemplo: a quantidade de vogais da palavra, a quantidade de consoantes, sinalização de que as duas
primeiras letras são consoantes, etc. Cabe ressaltar que além de ajudar os alunos a acertar a palavra secreta, essas dicas são importantes para que
eles percebam a representação de sílabas não canônicas, isto é, com padrão diferente de consoante-vogal.
Solicite que um aluno de cada vez fale uma letra e dê um palpite da palavra secreta. Ajude os alunos a observarem algumas estratégias do jogo antes
de dar seus palpites, como verificar as letras que já foram sorteadas, analisar a possibilidade ou não da palavra secreta ainda precisar de vogal, etc.
Observe o desempenho das crianças durante o jogo, e incentive que todos participem.
Finalize o jogo depois que todas as palavras forem sorteadas, de maneira que os alunos tenham contato com uma variedade de palavras com
diferentes estruturas silábicas.
Materiais complementares: Para acessar um modelo da tabela de registro clique aqui.

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Plano de aula

Estrutura das sílabas

Slide 5 Fechamento
Tempo sugerido : 10 minutos
Orientações:
Apresente um cartaz com um quadro, conforme o modelo que aparece no slide e cole-o na parede da sala para que os alunos possam consultá-lo
posteriormente.
Peça aos alunos que observem a tabela de registro preenchida durante o jogo e deem exemplos de palavras com cada formação silábica que aparece
no quadro.
Escreva as palavras nas respectivas colunas e junto com os alunos identifique qual é a sílaba correspondente, realçando-a. É importante alertar que
uma mesma palavra poderá aparecer em diferentes colunas, de acordo com os tipos de sílabas que possui. Por exemplo, a palavra GRAVIOLA pode
aparecer na coluna CCV, CV, V, como mostra o exemplo no slide.
Questione aos alunos se alguma das sílabas realçadas no quadro não tem vogal e, depois, conclua com eles que todas as sílabas, na Língua
Portuguesa, possuem vogais, ou seja, não existem sílabas na Língua Portuguesa, formadas apenas por consoantes.

Apoiador Técnico

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Regras do Jogo da Forca

O professor conduz o jogo, anotando no quadro a quantidade de traços

correspondentes a cada letra da palavra secreta e pode dar até 2 (duas) dicas.
Por exemplo, se a palavra sorteada for CAVALO, o professor deve colocar 6 (seis)
traços (____ ____ ____ ____ ____ _____) e dizer que é um animal terrestre; é uma
palavra que tem 3 (três) vogais; é uma palavra que possui 3 (três) consoantes; é
uma palavra composta por 3 (três) sílabas CV (consoante-vogal), dentre outras. A
quantidade de traços já indica que a palavra tem 6 (seis) letras.

Os alunos dizem um de cada vez uma letra e, caso acertem, dão um palpite
da palavra. Por exemplo: se o aluno diz a letra A , o professor deve anotá-la nos
traços correspondentes, ou seja, na posição em que essa letra aparece na
palavra CAVALO - ____ ​A ____ ​A ____ ____ . Em seguida, o aluno dá um palpite da
palavra, se acertar marca um ponto. Mas, se o aluno errar (dizer uma letra que
não tem na palavra secreta) passa a vez para o colega. Nesse caso, o professor
deve anotar a letra que o aluno errou ao lado da Forca e desenhar a primeira
parte do enforcado. Se ninguém acertar a palavra antes do professor desenhar
todas as partes do enforcado, o professor deve dizer qual é a palavra secreta e
escolher outra palavra.

Só participam da segunda rodada quem marcar um ponto na primeira. Na

segunda rodada, o professor faz o mesmo procedimento e os alunos que
marcarem um ponto passam para a terceira rodada, de modo que no final
apenas um aluno será o ganhador.
PALAVRAS PARA O SORTEIO

MAÇÃ MELANCIA AMORA GRAVIOLA

BANANA LARANJA ACEROLA CAJU

ROMÃ PITANGA AÇAÍ DAMASCO

CEREJA TAMARINDO UVA JAMBO

FRAMBOESA JACA ABACATE CUPUAÇU

MARMELO MANGA ABACAXI PERA

COCO JABUTICABA FIGO CARAMBOLA

CONDE MORANGO MARACUJÁ TANGERINA

TABELA DE REGISTRO

PALAVRAS