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RIOEDUCA-apostila 6° - Ano 2024
RIOEDUCA-apostila 6° - Ano 2024
9º ANO
2024
2024
Olá, estudante!
Apresentamos o seu Material Rioeduca 2024. Ele será seu companheiro durante todo este ano
letivo. É fundamental que você cuide bem dele!
Que bom você ter chegado a esta etapa! Estamos acompanhando a sua trajetória e ficamos
felizes com as suas conquistas diárias. Esperamos que este Material – com as histórias, os desafios
e as atividades que você encontrará aqui –, seja mais um recurso utilizado para ampliar os seus
estudos e consolidar seus processos de aprendizagem.
Você sabia que este Material é elaborado por diversos professores e professoras da nossa
rede? Ele nasce do trabalho dedicado e coletivo desses profissionais, e do desejo comum de
uma Educação que valorize a diversidade de saberes e culturas que está presente nos diferentes
territórios da nossa cidade.
Desejamos que você se encante e se envolva com o seu Material Rioeduca 2024, que levante
questões, aprenda e ensine com ele. Este Material precisa muito de você! Nós acreditamos na
sua capacidade de atuar como protagonista, como sujeito participativo, questionador, agente da
aventura do saber no necessário diálogo com o mundo. Aproveite as etapas do processo e guarde
com carinho as lembranças que ficarão dessa bonita jornada.
@sme_carioca @smecariocarj
BONS ESTUDOS,
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Gerência de Anos Finais
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
13. Empregar as convenções de escrita de diálogo (discurso 32. Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequ-
direto). ência lógico-temporal (início, meio e fim; presente, passado,
futuro).
14. Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos
da narrativa, tais como: - narrador (foco narrativo); - persona- 33. Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as
gem (principal e secundários) e suas características físicas e condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utili-
psicológicas; - tempo/espaço da narrativa. zando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial,
margem, letra maiúscula).
15. Estabelecer relações entre as partes de um texto, identifi-
cando repetições e substituições que contribuem para a sua 34. Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, ex-
continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expres- pressiva e com sequência lógica, coerente.
sões mais gerais e mais específicas).
35. Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequa-
16. Explicar as diferentes estruturas e o propósito comunicativo ção ao leitor e aos objetivos da comunicação.
dos diferentes textos.
36. Reconhecer a diferença estrutural entre o discurso direto e
17. Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, fina- o indireto.
lidade, público-alvo etc., a partir de conhecimentos prévios e/
37. Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso
ou de marcas textuais visíveis na superfície do texto.
(parágrafos, períodos, orações, estrofes, versos...). Explicar
18. Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos di-
público-alvo. ferentes textos.
19. Identificar as relações de causa e consequência. 38. Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos
ortográficos e morfossintáticos (repetições, alongamentos,
20. Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
períodos curtos, inversões).
21. Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um
39. Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de
texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de re-
um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as pistas
lações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação,
linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
conclusão.)
11
40. Reconhecer o efeito de sentidos do uso dos advérbios e adje-
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · 6o ANO
12
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
Olá! Que bom ter você aqui, no sexto ano! Sejam bem-vindos e bem-vindas a
mais um ano letivo cheio de novidades e conhecimento! Aponte seus lápis
porque nossa jornada já vai começar!
LEGENDA
Zona Oeste (verde).
Zona Sul (amarelo).
Zona Central (vermelho).
Zona Norte (azul).
portal.loft
Agora que seus lápis já estão apontados, está na hora de colocá-los para trabalhar! Pegue seu caderno e
anote informações sobre a localização da sua escola: bairro, zona, quais outros bairros ficam próximos ao
bairro em que ela se localiza etc.
HABILIDADES: 1, 18, 27 13
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
14 HABILIDADES: 21, 44
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Sente-se com seus colegas, com suas co- TEXTO 4 – O SAMBÓDROMO –
legas e responda às perguntas a seguir.
Lembre-se de ouvir o que seus colegas têm a CORAÇÃO DO CARNAVAL DO RIO
dizer!
Você conhece carnaval? Gosta ou não
gosta? Por quê? O que o agrada ou Até 1984, uma das mais antigas ruas do
desagrada nessa festividade? Rio, a Avenida Presidente Vargas, era o local
onde as escolas de samba desfilavam. Com
Você já foi à Apoteose? Já assistiu a
a crescente popularidade do Carnaval, fez-
algum desfile no Sambódromo?
-se necessária a construção de estruturas
Conte algum fato que tenha ocorrido de concreto em ambos os lados da pista da
com você na época do carnaval. Rua Marquês de Sapucaí. Projetada por Os-
car Niemeyer, a construção foi batizada de
“Sambódromo” e tornou-se palco dos desfi-
les. Todo ano, milhares de passistas, canto-
res e músicos das escolas de samba fazem
do Carnaval do Rio um espetáculo de carros
Agora é o momento de você alegóricos, fantasias e batucadas no Sam-
liberar a sua imaginação: bódromo.
desenhe uma fantasia que As apresentações são deslumbrantes,
você ache interessante! e cada escola tem aproximadamente 85
Pode ser uma que você já minutos para exibir o esforço e trabalho
tenha usado ou alguma que do ano todo. O domingo e a segunda-feira
você queira usar! de Carnaval são considerados os dois dias
mais importantes, quando as doze melhores
escolas de samba competem pelo título de
Desenhe um balão e registre nele uma
campeã. [...]
fala ou um pensamento seu relacionado
ao momento desenhado. Adaptado riocarnaval.org
prefeitura.rio/riotur
Nomes de Nomes de
Características
ANTIGAS MÚSICOS lugares profissões
CANTORES PASSISTAS
CARNAVAL RIO DE JANEIRO
DESLUMBRANTES
Ache palavras do texto SAMBÓDROMO
anterior no caça-
IMPORTANTES
palavras abaixo.
ANTIGAS MÚSICOS
CANTORES PASSISTAS
CARNAVAL RIO DE JANEIRO
DESLUMBRANTES SAMBÓDROMO
IMPORTANTES Você
Você reparou no texto,
reparou que, no texto,os
osnomes
nomesdede
lugares e de pessoas iniciam-se
lugares e de pessoas iniciam-se com comletra
letra
maiúscula? Por outro lado, percebeu que os
maiúscula? Por outro lado, percebeu que os
nomes das profissões foram escritos com
nomes
letra das profissões foram escritos com
minúscula?
letra minúscula?
Lembra-se do porquê? Com a ajuda da sua
C P O K J Z E C A N T O R E S
professora e dodoseu
Lembra-se professor,
porquê? Comconverse
a ajuda com
da
J A S C I U F Q N Q U H P Q G
um colega e relembre essa informação
sua professora ou do seu professor, conver- tão
L S C S M C C E L Z M N Z W R importante.
se com sua turma e relembre essa informa-
Z S A A P X X C M I C R I L I
ção tão importante.
L I R M O O R X M R O Q O S O
K S N B R M O A U M Y A H U D
F T I O T R I S S U A M D P E
Os termos da última coluna atribuem
Q A E D A Z S L I Z N H K J J
características a outros termos! Eles são
H V M R N D R F C I T X L Z A chamados de adjetivos.
C Y E O T F A L O U I D Z I N Volte ao texto e identifique as palavras
Os termos da última coluna atribuem carac-
Q M Y M E L T H S G G W B L E caracterizadas pelos adjetivos: antigas,
terísticas a outros
deslumbrantes termos! Eles são
e importantes. chamados
Você pode
Y U E O S J Q M Z B A W K E I
de adjetivos.
colocar uma seta ligando o adjetivo à palavra
Z Z R C K K R T Z G S K V F R caracterizada. O que
Volte ao texto e você acha? as palavras ca-
identifique
Q O N A Y Z B S S O V J Y J O
racterizadas pelos adjetivos: antigas, deslum-
D E S L U M B R A N T E S Y Z brantes e importantes. Você pode colocar uma
seta ligando o adjetivo à palavra caracterizada.
O que você acha?
16 HABILIDADES: 2
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Com o crescimento, surgiu a Associação
das Escolas de Samba da Cidade do Rio de
VEJA COMO A TRADIÇÃO DO SAMBA E DO
Janeiro, que organiza os desfiles das esco-
CARNAVAL COMEÇOU NO RIO DE JANEIRO.
las de samba no Carnaval. A “Deixa Falar” foi
O termo Carnaval é derivado de “Carne a primeira escola de samba, em 1928. Des-
Vale”, significa “Adeus à carne”. De acordo de então, as escolas de samba evoluíram, e
com a Quaresma, esse é um período de 40 o seu crescimento e organização asseme-
dias de abstinência do consumo de carne, ál- lham-se às empresas mais modernas, com
cool e outros prazeres mundanos. Essa práti- grande infraestrutura que permite a elas a
ca dos católicos começa na Quarta-Feira de preparação para o Carnaval do Rio todos os
Cinzas, culminando na Páscoa. Os festejos anos. Todas as escolas têm um grupo fiel de
do Carnaval do Rio, que duram uma semana, adeptos e são bem gerenciadas por uma
são muito famosos, vistos por milhões de estrutura organizacional definida.
pessoas do mundo todo, destacando os des- Adaptado de riocarnaval.org
files de escolas de samba no Sambódromo.
Doze escolas de samba disputam o título de
campeã na Sapucaí, durante quatro dias. [...]
Adaptado de riocarnaval.org
HABILIDADES: 21, 27 17
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
OOque
quevocê
vocêachou
achoudessa
dessa
atividade? Analisar gráficos
As escolas de samba do grupo Especial atividade? Analisar gráficos
Asdisputam,
escolas todos
de anos,
sambao título
do de grupo Especial é interessante, não?
campeã do é interessante, não?
disputam, todos anos, o título de campeã do Geralmente, no gráfico, as
carnaval do Rio de Janeiro. Geralmente, no gráfico, as
informações são facilmente
carnaval do Rio de Janeiro. informações são facilmente
Analise o gráfico a seguir e faça o que se encontradas!
Analise
pede!o gráfico a seguir e faça o que se pede! encontradas!
Verdade,Ana.Ana. Sabe, eu
TEXTO 6 – GRÁFICO TÍTULOS DAS Verdade, Sabe, eu gostei
TEXTO 6ESCOLAS DE SAMBA
– GRÁFICO degostei de falar
falar sobre sobre o
o Carnaval!
TÍTULOS DAS ESCOLAS DE SAMBA E, Carnaval! E, para
para finalizar essefinalizar
assunto,
TÍTULOS DAS ESCOLAS DE SAMBA vamosesseanalisar
assunto,asvamos
informa-
analisar
ções do astexto
informações
a seguir?do
texto a seguir?
TEXTO7 7– –
TEXTO CARTAZ ORDEM DOS
CARTAZ
DESFILES
ORDEM DOSDO GRUPODO
DESFILES ESPECIAL
GRUPO ESPECIAL
riocarnaval.org
Portela Mangueira
riocarnaval.org
Beija-Flor Salgueiro
Mocidade Independente Unidos da Tijuca
18 HABILIDADES: 7, 18, 27
TEXTO 8 – MUHCAB
O MUHCAB
O MUHCAB é o Museu
é o Museu da História
da História e
e da
CulturadaAfro-brasileira.
Cultura Afro-brasileira. Ele está
Ele está localizado 1.O que a sigla MUHCAB significa?
2. Onde o MUHCAB está localizado ?
localizado
na chamada na África,
Pequena chamada Pequena
no bairro da _________________________________________________
Gamboa,África, no bairro
no centro da Janeiro.
do Rio de Gamboa, no _________________________________________________
centro do Rio de Janeiro.
2. Onde o MUHCAB está localizado ?
_________________________________________________
3. O texto cita, pelo menos, três pretensões do museu.
_________________________________________________
Cite uma delas.
3. O texto cita, pelo menos, três pretensões do
museu. Cite uma delas.
_________________________________________________
4. No trecho “bem como debater conceitos que emanam
_________________________________________________
dessa narrativa e a situação do negro no Brasil hoje“, os
4. No trecho "bem como debater conceitos que
termos “bem como” e “e” estabelecem uma relação de
emanam dessa narrativa e a situação do negro no
agenciabrasil.ebcagenciabrasil.ebc
(A) adversidade.
Brasil hoje“, os termos "bem como" e "e"
(B) adição.
estabelecem uma relação de
(A) tempo.
(C) adversidade.
(B) adição.
(D) alternância.
(C) tempo.
(D) alternância.
HABILIDADES: 21, 27 19
5. No trecho “O museu pretende contar a história da
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
[...]
Tia Maria fez parte da primeira geração de mo-
radores nascidos no morro da Serrinha, quando o
rio.rj.gov.br bairro de Madureira, na Zona Norte do Rio, ainda era
Odúdùá, 1995. Cerâmica. Carmen Barros / Acervo MUHCAB uma área rural, no início do século XX. Além de ser
Foto: Guilherme Espíndola uma das fundadoras da GRES Império Serrano —
agremiação na qual desfilou até o fim de sua vida —,
por décadas (e até seu último suspiro), Tia Maria foi
a principal referência do jongo na cidade e no país.
Se você quiser continuar
[...]
essa jornada virtual, as-
sista ao vídeo a seguir! Adaptado de riomemorias
riomemoria
Tia Maria, a jongueira mais longeva do Rio. Foto: Cris Isidoro/ Diadorim Ideias
20 HABILIDADES: 5
CONTINUAÇÃO TEXTO 8
riomemoria
2. Em que escola Tia Maria desfilou até o fim de sua
vida?
[...]
O jongo desembarcou no Rio junto com negros
4. “quando o bairro de Madureira, na Zona Norte do Rio, bantus, vindos de Angola, no século XIX.
ainda era uma área rural, no início do século XX.” O jongo é uma dança que se faz em roda, ao
a) O advérbio quando indica uma circunstância de som de tambores e canto de pontos, com os cor-
pos brincando em giros e umbigadas. Para muitos
(A) dúvida.
especialistas, o jongo foi uma forte influência — ou
(B) modo. até um elo ancestral — para o nascimento do Sam-
(C) tempo. ba. O toque dos tambores do jongo — são três: o
Caxambu, o Candongueiro e o Angoma Puíta — é
(D) negação.
sagrado: deve-se pedir licença e tomar a bênção
b) Observando a forma verbal em destaque, era, o que é deles antes de entrar numa roda. Afinal, o tambor é
possível dizer sobre o bairro de Madureira atual.
produzido pela junção de duas vidas ceifadas — o
couro animal e a casca da árvore —, que têm o po-
der de se transformar em uma nova entidade, tra-
zendo a alegria da vida através do toque ancestral.
5. Marque a alternativa que substitui, sem mudança de Em 2005, a cultura jongueira foi considerada pelo
sentido, a palavra referência, no trecho: “por décadas (e IPHAN patrimônio imaterial do Brasil.
até seu último suspiro) Tia Maria foi a principal referên- [...]
cia do jongo na cidade e no país.”
Adaptado de riomemorias
(A) omissão.
(B) menção.
(C) relato.
(D) guia.
1. Complete:
a) O jongo foi trazido para o Rio de Janeiro pelos _____________________________________________________
b) O jongo é uma dança realizada em roda ao som de __________________________________________________.
2.Quantos e quais são os toques dos tambores do jongo?
4. Em que ano a cultura jongueira passou a ser considerada patrimônio imaterial do Brasil?
O resumo é uma breve apresentação de um texto. Ele pode ser muito útil quando você tiver que
estudar algum conteúdo de história, de ciências ou quando você precisar recontar uma narrativa para
alguém. Ao fazer seu resumo, você destacará as informações mais relevantes do texto e organizará
tudo de forma que sua produção faça sentido para quem for ler.
Lembre-se de que seu texto pode ser organizado em parágrafos, em tópicos ou como uma mistura
dos dois. O importante é que seu resumo possa ser lido e entendido pelos seus leitores e suas leitoras.
Reúna-se com colegas e converse sobre o jongo. Procure descobrir o que sabem sobre o jongo.
Pergunte se já dançaram o jongo. Pesquise sobre o assunto e tente descobrir detalhes sobre a
relação entre o jongo e o samba.
Depois da coleta de dados pela conversa e pela pesquisa, separe, com seu grupo, as informações
que vocês acharem ser mais relevantes e interessantes sobre o assunto.
Nessa etapa, você e seus colegas vão produzir um resumo. Quando o resumo estiver pronto,
tente ilustrar seu texto: vocês podem pesquisar imagens, se for possível, ou fazer desenhos. Os
elementos não verbais, como as imagens, ajudam o leitor a entender melhor a mensagem do texto.
Aqui, vocês farão uma leitura atenta do texto para verificar se algo pode ser melhorado. Esse é o
momento de observar outros pontos como, por exemplo, o uso das letras maiúscula e minúscula;
a ortografia das palavras etc.
Agora é a hora de fazer as adaptações necessárias para que o texto fique ainda melhor!
Quando o resumo estiver pronto, seria interessante vocês compartilharem o texto em turma. Assim,
todos os textos produzidos pela turma circularão para a leitura de todos e todas. Os saberes serão
compartilhados!
22 HABILIDADES: 12, 27, 30, 35, 45, 48, 49, 50
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
TEXTO 1 – TIRINHA DA MAFALDA
QUINO. Mafalda: todas as tiras (tradução Monica Stahel). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.
Na tirinha, Mafalda conversa com sua amiga, Liberdade, que cita, do jeitinho dela, os nomes
de dois franceses famosos: Jean Paul Belmondo (ator) e Jean Paul Sartre (filósofo).
1. Que recurso verbal usado no primeiro quadrinho indica que a mãe da Liberdade está usando a máquina
de escrever?
2. O sinal das reticências no quarto quadrinho indica hesitação da Liberdade. Que pista não verbal reforça
esse estado na menina?
4. O que pode ser dito sobre a condição financeira da família da Liberdade, a partir da leitura do texto?
5. Analise a fisionomia da Mafalda no último quadrinho. O que ela pode estar sentindo e pensando?
24 HABILIDADES: 15, 27
4. Qual é o efeito gerado pelo uso dos termos pouco,
Com 8.491 votos, Joênia Batista de Carva- Joênia Wapichana nasceu na comunidade
lho (Rede-RR), conhecida como Joênia Wapi- indígena Cabeceira do Truarú, localizada na
chana, foi eleita a primeira deputada federal etnorregião Murupú e na zona rural do Muni-
indígena do país. Desde que o cacique xa- cípio de Boa Vista. É de etnia Wapixana.
vante Mário Juruna deixou o Congresso Na-
cional, em 1987, um indígena não era eleito
deputado federal.
3. Joênia Wapichana fala dos desafios que terá que enfrentar. Cite alguns deles.
4. Releia o trecho: “Para Joênia, existem várias proposições anti-indígenas na Câmara e que serão combatidas
por ela e por todo movimento indígena do país.” O pronome ela substitui qual outro termo presente no trecho?
Que tal você fazer uma pesquisa para aprender quais são as atribuições de um deputado federal?
Assim, você pode entender um pouquinho sobre como funciona o Congresso Nacional para poder
fazer, no futuro, escolhas políticas mais conscientes. Você também pode pedir a ajuda da sua profes-
sora ou seu professor de história. O que acha?
Você agora tem um desafio: produzir uma autobiografia! Você pode iniciar olhando a sua cer-
tidão de nascimento e conversando com seus pais e familiares para buscar inspiração para es-
crever sobre si mesmo!
Escreva seu texto seguindo uma sequência cronológica, ou seja, de tempo. Nessa produção,
você é livre para falar das suas expectativas, dos seus sonhos em relação ao seu futuro.
Lembre-se do poema Bota de autoria do aluno João. Talvez fosse interessante reler o texto!
Quando sua autobiografia estiver pronta, faça uma leitura atenta do que já foi escrito. Perceba
se você produziu um texto falando sobre você! Caso tenha inserido algum história de sua vida,
veja se está fazendo sentido, se ela está escrita de forma clara, etc.
Depois de fazer a revisão, se for necessário, e geralmente é, faça os ajustes para que seu
texto fique ainda mais claro, coerente e que seu leitor compreenda bem o que você deseja lhe
transmitir!
Assim que o texto estiver pronto, seria interessante você compartilhá-lo em turma, com suas/
seus professoras/professores, com colegas de outras turmas, com seus familiares, enfim....
Compartilhe, afinal o texto é sobre você!
HABILIDADES: 26 27
9. No 15º parágrafo, temos “Eu não quis confes-
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
TEXTO 6 – O FILHO DA FILHA DO 1. “Sua filha estava trepada quieta, parada num outro
BICHO-PREGUIÇA galho.” Qual é o sentido do pronome destacado?
30 HABILIDADES: 15
3. No trecho “– É isso que dá andar nessa pressa
“Família, família, cachorro gato e galinha. Família, família janta junto todo dia e nunca perde
essa mania.” Conte a seus colegas uma história engraçada que tenha acontecido com algum
integrante da sua família. Ouça as histórias que seus colegas contarão e divirta-se um pouco!
Seu desafio é dar continuidade ao conto “Golpe baixo”. Se quiser, dê nomes aos persona-
gens que participam da história. Em seguida, pense em um final bem interessante para o
texto.
Produza seu texto pensando nas emoções e reflexões que você quer despertar em seus
leitores. Atente para questões como: ortografia; uso do travessão (–) sempre que introduzir
uma fala direto do personagem; uso de letras maiúsculas e minúsculas etc.
Essa etapa é importantíssima também: revise seu texto, realize a leitura atenta, observando
se ainda há o que corrigir e aperfeiçoar.
Depois de fazer a revisão, ajuste tudo o que for necessário para que, na forma final, seu
conto fique ainda mais maravilhoso!
Assim que o texto estiver pronto, que tal você compartilhar sua produção em uma rede so-
cial e marcar a sua escola e/ou a Gerência de Anos Finais?
BLOCO I
Caramba, Lorena! Já
chegamos ao segun- Verdade, Dandara! Ainda bem que
do bimestre e eu nem temos muito tempo ainda pela
percebi! Passou bem frente! E, neste bimestre, vamos co-
rápido, não acha? meçar com uma tirinha do Arman-
dinho! Oba!
1.”Claro que é minha mãe de verdade!” De acordo com o contexto, que pergunta a Fê pode ter feito ao
Armandinho?
2. Para Armandinho, que ações justificam considerar alguém como sua mãe de verdade?
3. “Ela cuida de mim, me ama, me ensina, me educa...” O pronome em negrito retoma qual termo anterior-
mente citado no texto?
4. No último quadrinho da história, a fala de Armandinho permite-nos entender que ele poderia estar falando
de uma mãe adotiva. Explique?
5. “Se eu cresci na barriga dela ou não...” Que relação de sentido estabelece cada termo destacado?
a) Se: _____________________________ b) ou: _____________________________
6. No último quadrinho, que termo revela que Armandinho está usando a linguagem informal?
Você já ouviu um ditado popular que diz: “Mãe é quem cria?” Converse com sua turma sobre o
tema da adoção. É importante que você colabore com a discussão e respeite a alternância de falas.
Para isso, é indispensável saber o momento de ouvir e o momento de falar.
Responder às perguntas abaixo pode ajudar a organizar sua participação na conversa:
Você passou por processo de adoção ou conhece alguém que seja adotado ou adotada?
O que você acha sobre a ação de adotar uma outra pessoa?
drzooecia
tjms.jus.br
HABILIDADES: 5, 27 33
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O jabuti aceitou o convite. Fizeram uma for- – Descobri quem matou minha irmã, agora
ça-tarefa para carregar e botar o casco duro vou te pegar!
do lado do cacho de inajá. Quando satisfeita, Na mesma hora, o jabuti se enfiou no bura-
a macacada se despediu e deixou o jabuti lá co mais próximo. Só deu tempo para a onça
no cume na inajazeira onde, sozinho, se fartou agarrar uma pata traseira do bicho.
também de comer. Durante um longo tempo, – Te peguei, safado! O jabuti deu uma gar-
o jabuti ficou agoniado pensando em como galhada:
descer. Até que apareceu a onça-pintada, que
– Há, há, há! Engano seu, pegou é na raiz
lá no alto reparou no jabuti. Perguntou assim:
de waku!
– Oi, compadre jabuti! O que está fazendo
A onça, descrente, ficou ali segurando fir-
aí?
me. Mas o jabuti continuou rindo. Tanto riu
– Ora, ora, ora! Estou comendo inajá – o que a onça largou. E o jabuti escapuliu, bem
jabuti respondeu, sem querer dar bandeira. rápido para o fundo do buraco. De lá soltou
– Mas como subiu até aí? – a onça, admi- uma nova gargalhada:
rada, perguntou. – Há, há, há! Brincadeira, era mesmo a mi-
– Ah! Eu senti vontade de comer inajá e nha patinha!
subi. Eu sou assim mesmo. Quando tenho
Nós: uma antologia de literatura indígena.
vontade de alguma coisa, resolvo e faço. Por Maurício Negro (org). 1º edição. São Paulo:
falar nisso, a comadre não quer provar alguns Companhia das Letrinhas, 2019.
inajás? – o jabuti respondeu, cheio de si.
– Aceito, sim – respondeu a onça e, no
mesmo instante, o jabuti jogou alguns inajás GLOSSÁRIO
para ela. A comadre experimentou os frutos e inajá: palmeira amazônica, rica em óleo,
confessou: palmito e suculento fruto comestível.
– Estão uma gostosura mesmo, jogue Waku: árvore leguminosa de grande porte, da
mais! O jabuti mandou outro tanto. A onça pe- floresta pluvial.
diu mais ainda. E ele atendeu aos seus pedi-
dos, até que teve uma ideia para poder descer. Yauretê Kauerá: ‘A canela da onça é minha
flauta’.
– Agora, vou jogar mais um monte de ina-
jás para você se esbaldar. Fecha os olhos, co-
madre! – ele disse, e a onça cerrou os olhos.
O matreiro jabuti saltou lá de cima da inaja-
zeira. PÔÔOOOOOOOU! Caiu de sola na testa
Você percebeu que, no final do
da onça, casco duro, que morreu na hora.
mito, a onça chamou o jabuti de
Tempos depois, o jabuti retornou à capoeira. uma palavra ofensiva? Essa é uma
Os ossos da onça estavam lá. O jabuti es- atitude que nós precisamos evitar
colheu um e fez uma flauta com ele. Em segui- porque ofender as pessoas não é
da, tocou assim: legal, não é verdade?
– YAURETÊ KAUERÁ... Yauretê Kauerá...
Yauretê Kauerá... Yauretê Kauerá... Yauretê
Kauerá... A canela da onça é minha flauta...
A canela da onça é minha flauta...
Uma outra onça, ali de passagem, ouviu Converse com suas e seus colegas, dê sua
aquela melodia e foi lá conferir. Flagrou o opinião e ouça o que elas e eles têm a dizer sobre
jabuti e esturrou: o desconforto causado quando somos verbal-
mente diminuídos.
34 HABILIDADES: 26
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
c) Por que a onça estava espantada?
ELEMENTOS DA NARRATIVA
Narrador
Personagens
Espaço
Tempo
Situação Inicial:
Complicação:
Enredo
Desfecho:
36 HABILIDADES: 42
TEXTO 4 – CHARGE DESMATAMENTO DA FLORESTA
Que tal você se unir a alguns colegas para interpretar a charge apresentada?
Observe atentamente o texto e responda, com seus colegas, às perguntas propostas.
2. Que elementos da charge revelam o tema nela 6. Você observou que o chão está pintado com a cor
abordado? cinza? O que esse elemento pode querer transmitir?
HABILIDADES: 7, 20, 23 37
TEXTO 5 – TIRINHA DO ARMANDINHO
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
brainly
1.”Fico até com vergonha quando vejo essas coisas...” A que coisas Armandinho se refere?
38 HABILIDADES: 3, 7, 23, 44
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Agora você vai ler mais uma história, uma
O Jornal da PUC-Rio publicou uma reportagem
fábula, cujos personagens são animais –
muito interessante sobre as queimadas. Leia um
bichos, como costumamos dizer.
trecho dessa matéria:
Vamos ver o que o alce e os lobos aprontaram
“[...] As queimadas impactam o todo: impactos
no texto a seguir?
ambientais, econômicos e sociais. Provocam
erosão no solo, influenciam na fauna, assim
como as mortes dos animais, e também atingem
fisicamente pessoas. Propagam a transmissão
TEXTO 7– O ALCE E OS LOBOS
de vírus, que podem causar doenças tão graves
quanto o coronavírus.[...]”
A água do lago estava tão limpa que pare-
Adaptado de jornaldapuc.vrc.puc-rio.
cia um espelho. Todos os animais que foram
beber água viram suas imagens refletidas no
lago. O urso e seu filhote pararam admirados
Por essa informação, e foram embora.
nós percebemos que O alce continuou admirando a sua ima-
as queimadas são mais gem e disse:
prejudiciais do que podemos — Mas que bela cabeça eu tenho.
imaginar. Observe a imagem De repente, observando as próprias per-
de uma queimada na Aldeia nas, ficou desapontado e disse:
Kuikuro, que fica no Xingu. — Nunca tinha reparado nas minhas per-
nas. Como são feias! Elas estragam toda a
minha beleza!
Enquanto examinava sua imagem refle-
tida no lago, o alce não percebera a aproxi-
mação de um bando de lobos que afugentara
jornaldapuc.vrc.puc-rio
HABILIDADES: 26 39
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
d) “— Nunca tinha reparado nas minhas pernas.
Como são feias!”
Antes de conversarmos sobre o texto, vamos
relembrar a diferença entre fato e opinião. ( ) fato ( ) opinião
e) “Enquanto examinava sua imagem refletida no
lago, o alce não percebera a aproximação de um
bando de lobos que afugentara todos os seus com-
panheiros.”
O FATO é um acontecimento, aquilo que é ( ) fato ( ) opinião
verdadeiro, que corresponde àquela realidade.
Na narrativa, equivale a algo que aconte-
ceu ou acontece tanto no mundo real, quanto
no mundo fictício.
Você reparou que palavras presentes
no exercício anterior como admirados,
FATO X OPINIÃO bela e feias foram usadas para atribuir
características a alguém ou a algo?
A OPINIÃO é o que se pensa sobre o fato, Exemplos:
uma interpretação pessoal, um juízo de valor, “O urso e seu filhote pararam admirados e
ou seja, o modo pelo qual cada um percebe o foram embora.”
acontecimento. Por isso, a opinião é subjetiva.
Estarem admirados é uma característica do
urso e do filhote dele.
40 HABILIDADES: 11
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você reparou que no mito africano que lemos, Yawareté açu, o jabuti e a onça-pintada há muitos
diálogos? Esse mito conta uma história e por isso é uma narrativa.
Em um texto, os diálogos representam a reprodução da fala do personagem, ou seja, você lê exatamente
o que o personagem falou. Essa maneira de transmitir a fala do personagem é chamada de discurso
direto. Podemos citar duas importantes vantagens dessa reprodução direta:
• a manutenção da identidade do personagem, porque temos contato com seu estilo de linguagem
(mais ou menos formal, por exemplo);
• a autenticidade da mensagem, porque temos acesso ao conteúdo transmitido pelo próprio
personagem (evita-se, assim, aquele “Ela disse... Ele respondeu...”
Seu desafio é produzir uma fábula! Reúna-se com colegas e converse sobre o desmatamento e
as queimadas. Que tal vocês pesquisarem, por exemplo, as causas e as consequências dessas
ações danosas ao meio ambiente? Vocês podem conversar com o professor ou professora de
Geografia também. Que tal?
Depois da pesquisa, organize perguntas e respostas que vocês achem relevantes sobre o tema.
Imagine dois animais conversando. O que será que eles diriam sobre o assunto? Esses animais
vivem na terra, na água ou no ar? É importante vocês se lembrarem de que esse material será
a base da fábula. Pensem em um enredo interessante, anotem esse roteiro no caderno. Talvez
seja bom vocês dividirem a história em começo, meio e fim. Assim, fica mais fácil para vocês
pensarem na situação inicial, no conflito, no clímax e no desfecho (conclusão).
Em seguida, você e seus colegas vão elaborar um diálogo, uma conversa sobre o tema
pesquisado. Usem os resultados de pesquisa para tornar o diálogo mais atrativo para seus
ouvintes. Como vocês estão produzindo uma fábula, pensem em uma moral da história para
fechar o texto que vocês criaram.
Leiam e releiam o texto para verificar se há adequações que precisem ser feitas. Lembrem-se
de colocar, no texto, o sinal de – antes das falas apresentadas.
Agora é a hora de fazer as adaptações necessárias para que o texto fique ainda melhor!
BLOCO II
Nós acabamos de revisar a diferença entre fato e opinião, que é mutável, ou
seja, pode mudar e variar ao longo do tempo .
Eu espero que você tenha uma boa opinião sobre o texto que vamos ler
agora porque ele trata de mudanças. Vamos à leitura?
Havia uma aldeia em que até os jovens vi- Perante o orixá, tudo foi relatado miuda-
viam desiludidos, porque ali não acontecia mente e Xangô ouviu a conversa com aten-
nada de novo. As pessoas conservavam os ção. E ainda se queixaram de que a solução
mesmos hábitos desde muitas gerações. A apontada na primeira consulta não deu resul-
pasmaceira terminou tomando conta de tudo e tado. Então Xangô quis saber:
de todo mundo. Então, o chefe da aldeia resol- — Que mudanças vocês fizeram lá dentro?
veu fazer uma reunião com os seus conselhei- Ficaram sem entender a pergunta e pediram
ros. Depois de muito discutirem, e sem chegar uma explicação. Xangô explicou com a mes-
a uma solução prática, todo o conselho decidiu ma severidade de costume:
que o melhor era consultar Xangô.
— Ora! Dentro das pessoas, no modo de ver
Na consulta, Xangô aconselhou, sem muita o mundo, a vida, um ao outro... Dentro de vo-
conversa: cês mesmos...
— Façam uma grande mudança em tudo. Olharam um para o outro, cochicharam
Aí, o Conselho dos Mais-Velhos designou um entre si. Terminaram por chegar à conclusão
grupo de homens e mulheres para realizar as que, na verdade, cada um permanecia como
mudanças necessárias. O povo foi convoca- era antes. Então Xangô disse:
do para participar ativamente. Queimaram as
— A verdadeira mudança tem que aconte-
palhoças e fizeram outras novas. Mudaram
cer, primeiro, dentro de cada um!
os roçados de lugar. Até mesmo passaram
PÓVOAS, Ruy do Carmo. Itan de Boca a Ouvido.
a apanhar água de beber em outra fonte. As
Ilhéus: UESC, 2004.
mulheres teceram novas roupas, as crianças
inventaram novos brinquedos e todo mundo
ficou contente.
Mas vai daí a algum tempo, eles foram
notando que alegria estava se desfazendo. A
rotina trouxe de volta o mesmo desânimo de Após a leitura do texto, reúna-se com al-
antes. A fonte nova, as novas palhoças, as guns colegas e, em grupo, conversem sobre
brincadeiras novas, nada adiantou. A tristeza a importância de mudarmos nossas atitudes
tomou conta de todos. O chefe convocou o para melhor.
Conselho novamente. Outra vez, resolveram Depois do debate, que tal compartilhar uma
consultar Xangô. mudança positiva que você tenha escutado?
42 HABILIDADES: 26
6. Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso do
5. No trecho “Perante o orixá, tudo foi relatado miu- Agora que você já leu o texto, mergulhou
damente e Xangô ouviu a conversa com atenção.”, nele e pesquisou as palavras que são novas
o termo destacado miudamente indica o modo pelo para você, converse com seus colegas e tro-
qual a situação foi relatada para o orixá. Qual é o que impressões e opiniões sobre quais atitu-
sentido expresso por esse termo? des vocês acham que os habitantes da aldeia
mudaram para viverem felizes.
ESTRUTURA DA NARRATIVA
Situação Inicial
44 HABILIDADES: 1, 43
1. Qual é a finalidade de uma carta?
Você lerá uma carta que, na atualidade, mantém 4. Qual é o efeito de sentido da pontuação usada
seus elementos estruturais e textuais, apesar de po- nos seguintes trechos do texto?
der ser enviada por meio digital, como correio ele-
trônico ou como aplicativo de mensagens. a) Lembra?_________________________________________
b) Mas agora você vai ficar bobo: esta semana – até
TEXTO 2 – CARTA
que enfim!! _________________________________________
Alô Guilherme, tudo bem? Saudação 5. Qual é o efeito de sentido do verbo usado na frase
Você lembra quando a gente conversava “Adivinha”?
do que ia ser quando crescer?
Você sempre sabia o que queria, só que a
toda hora, mudava: médico, arquiteto, escritor.
6. Quais profissões Guilherme pensou em exercer
Eu não. Lembra? Eu nunca sentia muita
quando crescesse?
vontade de ser nada. E daquela última vez que
a gente conversou eu até te disse: acho que eu
não vou ser nada de tanto que eu não sei o que
que eu quero ser.
7. Qual é o sentido da palavra bobo neste trecho da
Mas agora você vai ficar bobo: esta sema-
carta? “Mas agora você vai ficar bobo: esta semana
na – até que enfim!! – eu descobri o que que
– até que enfim!! – eu descobri o que que eu quero.”
eu quero.
Adivinha.
Pensa bem. Despedida
Rodrigo. Assinatura do remetente 8. No texto, em vários momentos, aparecem os ter-
mos eu e você. Esses termos podem ser substituí-
BOJUNGA, Lygia. Tchau. Rio de Janeiro: Casa Lygia dos por quais nomes?
Bojunga, 2003.
https://multirio.rio.rj.gov.br/ind ex.php/videos/1639-bota
Ou até chegar ao meu destino. Caso vocês ainda não tenham pensado
nisso, não há problema algum porque vocês
Mas eu nunca vou saber onde eu vou parar são muito jovens! Conversem sobre profis-
sões que vocês acham interessante!
google.com
Cansada da tanto ir e voltar, Filó resmun-
gava pelo caminho. O sol estava tão quente
que a joaninha resolveu desistir do passeio.
Chegando em casa, ligou para tia Matilde.
— Titia, vou deixar a visita para outro dia.
google.com
HABILIDADES: 26 47
8. Releia o trecho a seguir: “— Vestido amarelo com
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
b) Opinião:_____________________________________________
48 HABILIDADES: 11, 19, 21, 23, 24, 27, 34, 38, 40, 42
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você gosta de ler tirinhas? Elas são narrativas curtas, com personagens, tempo, espaço etc.
As histórias estão organizadas em cenas e divididas em começo, meio e fim.
As tirinhas podem ter como propósito comunicativo entreter, satirizar, criticar, convidar à reflexão etc.
Agora, vamos nos divertir lendo essa tirinha da Mafalda.
QUINO. Mafalda: todas as tiras. (tradução Monica Stahel). – São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.
1. Quem são os personagens da história? 7. Para você, qual é a ideia presente na pergunta
“A humanidade está indo para frente?”, feita no pri-
meiro quadrinho?
5. No trecho: “A frente é para lá!”, o termo destacado 10. O que produz efeito de humor nesse texto?
indica que circunstância?
6. Você percebeu que os meninos estavam exalta- 11.“A FRENTE É PRA LÁ!”, presente no 3º quadri-
dos no terceiro quadrinho? Qual é a causa dessa nho, expressa um fato ou uma opinião? Justifique
atitude? sua resposta.
www.santos.sp.govbr
A proposta é você escrever uma história na qual um dos personagens se mete em uma
grande confusão por ter seguido a sugestão de alguém.
Organize suas ideias em três partes bem definidas: começo, meio e fim.
Pense em uma situação inicial, em, pelo menos, um conflito, em um clímax e em um
desfecho. Lembre-se de que você pode e deve surpreender o leitor! Afinal, quem não
gosta de uma conclusão interessante? Deixe sua imaginação fluir!
Depois de passar por todas as etapas, converse com seu professor/sua professora
para que vocês possam decidir juntos onde seu texto pode ser compartilhado! Não
guarde sua obra-prima somente para você!
HABILIDADES: 26 51
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O texto que você acabou de ler é uma notícia. O próximo texto é uma charge. A charge é
uma ilustração ou desenho humorístico que
Esse tipo de texto tem algumas finalida-
pode ser encontrada em espaços veiculados
des, como
pela empresa, como revistas e jornais. Esse
informar fatos do dia a dia que são relevan- tipo de texto tem por finalidade criticar e sa-
tes para a sociedade, de um modo geral. tirizar (ridicularizar) algum acontecimento do
relatar, descrever de forma breve e objeti- momento.
va, fatos reais, verdadeiros e importantes.
Adaptado de COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de
gêneros textuais. Belo Horizonte, Editora, 2020.
tirasarmandinho.tumblr.com
Glossário: biodiversidade.
Conjunto de todos os seres vivos.
Conjunto de todos os seres vivos de determinada região ou época.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015
1. Diga qual é o efeito de sentido expresso pelo sinal de reticências nesse trecho do texto: “Tanto a descobrir...”
2. Observe o Armandinho e, com o auxílio dos elementos não verbais presentes no texto, diga como ele
parece estar se sentindo no primeiro quadrinho. Justifique sua resposta.
3. Releia a fala de Pudim: “E daí? Na Amazônia tem minérios. O que vale mais que isso?” Qual parece ser a
opinião de Pudim sobre a preservação da Amazônia?
4. Após a resposta de Camilo, “Gente! Há povos que vivem na floresta Amazônica!”, Pudim muda de fisiono-
mia. O que é possível inferir a partir dessa mudança?
5. Observe a roupa que Camilo está usando no último quadrinho do texto e diga quem pode fazer parte dos
povos que vivem na floresta Amazônica?
54 HABILIDADES: 7, 42, 43
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Joana, depois de ler o Nos tratam como se estivéssemos aqui de
último texto, eu fiquei favor, como se não fôssemos bem-vindos.
pensando sobre os povos A contribuição dos quilombolas para a
que vivem na Amazônia. preservação ambiental foi deliberadamente
Você conhece algum? invisibilizada. Quando a gente fala, por exemplo,
em Amazônia, as pessoas não acreditam que
tem quilombo lá. Quando se fala em apoio
ou financiamento, não se vê a população
quilombola como alvo dessas ações. No
entanto, a Amazônia, como todo o Brasil, tem
Sim, Kauã. Há povos
mais de 50% da sua população negra. E lá, os
Quilombolas que vivem na
quilombolas também preservam seus territórios
Amazônia. Vamos ler um
tradicionais. Nossos territórios quilombolas
texto para aprender um
foram estrategicamente escondidos por nossos
pouco mais sobre esse
ancestrais em locais isolados, tanto em função
povo?
do processo escravagista mas também porque
eram terras de difícil produção. Nosso povo deu
a volta por cima: pegou as terras que, naquele
momento, ninguém queria e cuidou. Hoje,
sabemos que esses territórios concentram
O texto que você vai ler é um fragmento de importantes nascentes. As pessoas estão
uma entrevista. Ela foi fornecida por Antônio de olho nesse espaço que, hoje, é o que tem
João Mendes, integrante da Coordenação de protegido. São territórios que concentram
Nacional de Articulação das Comunidades riquezas, como minérios, e outros recursos que
Negras Rurais Quilombolas (CONAQ). as pessoas — que o mercado, o capital — tenta
explorar.
Adaptado de brasildedireitos.org.br
TEXTO 4– ENTREVISTA
HABILIDADES: 26 55
3. “Nos tratam como se estivéssemos aqui de favor,
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
56 HABILIDADES: 15, 21
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O próximo texto é um gráfico que indica taxas de desmatamento na Amazônia.
Gráficos são representações geométricas de informações obtidas por meio de pes-
quisas. Esse gênero textual usa tanto a linguagem verbal quanto a linguagem não verbal
para transmitir dados e informações.
Existem vários tipos de gráficos, e o que você lerá é composto por dois eixos:
o vertical que informa a área desmatada;
o horizontal que informa o período no qual a pesquisa de dados foi realizada.
TEXTO 14 – GRÁFICO
Á
R
E
A
D
E
S
M
https://snif.florestal.gov.br/es
A
T
A
D
A
PERÍODO ANALISADO
6. Depois de analisar o gráfico, diga qual é o público-alvo desse texto, ou seja, diga a quem o texto se dirige.
Quadrinhos, guia prático. MULTIRIO - Empresa Municipal de Multimeios Ltda. RJ, 2011.
Essas imagens foram retiradas de uma obra chamada Quadrinhos, guia prático.
Esse guia pode ser acessado na sala de leitura da sua escola ou pelo QR code
QUINO. Mafalda: todas as tiras (tradução Monica Stahel). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.
1. No segundo quadrinho, há linhas atrás da Mafalda. O que esse recurso não verbal indica?
Depois de ter feito a leitura dos textos, procure descobrir se seus colegas gostam de ler
tirinhas, quais são os personagens preferidos deles etc.
Após a conversa, caso sua professora ou seu professor ache uma boa ideia, una-se a um cole-
ga ou a uma colega para que vocês produzam uma tirinha juntos! Na história, vocês podem criar
seus próprios personagens ou desenhar um já conhecido de vocês. O importante é que vocês
transmitam uma mensagem que leve seus leitores a refletir sobre a necessidade de cuidarmos do
nosso planeta. Lembre-se de que sua tirinha pode conter somente linguagem não verbal.
Assim que a tirinha estiver pronta, faça uma leitura atenta para verificar se vocês usaram os
recursos não verbais que ajudarão seus leitores a entender melhor a mensagem que querem
transmitir. Verifique se as cenas estão organizadas em uma sequência lógico-temporal.
Depois de fazer a revisão, mostre seu texto à sua professora, ao seu professor. Se for pre-
ciso, faça os ajustes necessários no texto levando em consideração os pontos observados
nessa etapa da produção.
Após passar por cada etapa, converse com seu professor ou com sua professora para que
vocês possam decidir juntos onde a tirinha poderá ser compartilhada. Divulgue seu texto!
BLOCO II
Alice, nós lemos muitos textos O texto que você acabou de
sobre o meio-ambiente, mas ler é uma campanha. Esse
o que nós, crianças, podemos gênero combina as linguagens
fazer por ele? verbal (palavras) e não verbal
(imagens, cores, formas
etc.) para transmitir alguma
mensagem para o leitor e leitora.
Humm... Eu também Assim, é preciso que você preste
não sei. Vamos ler os atenção a todos os elementos
presentes na imagem, porque
próximos textos. De
nada foi usado sem uma
repente eles nos dão
intenção, ok?
alguma pista do que
fazer!
CAUSA CONSEQUÊNCIA
SABE AQUELA TAMPINHA DA GARRAFA QUE Ponto de partida. Ponto de chegada.
VOCÊ IRIA JOGAR FORA? Origem. Efeito.
Motivo/razão. Resultado final.
Agora, você pode doá-las para ajudar no bem-
estar dos bichinhos de nossa cidade. É muito
simples. Basta levá-las até o Fundo Social de Pode-se dizer que a relação de causa e
Solidariedade, de segunda a sexta, das 9 às consequência é como o efeito dominó, uma vez
12 horas, e das 13 às 16 horas, na Rua Cunha que uma ação gera uma reação, que gera outra
Moreira, 61, no Centro. e assim, sucessivamente.
60 HABILIDADES: 7, 25, 27
6. Responda as questões propostas, após reler esse
publicdomainpictures.net
(B) tempo.
(C) negação.
(D) intensidade.
b) Em doá-las e em levá-las, o pronome destacado
pode ser substituído por
Agora, você já pode voltar
para a interpretação textual!
Nada de desistir, hein! c) Qual é o endereço do Fundo Social?
3. A tampinha se
1.Colete as
transforma em
tampinhas
algo útil
2. Leve ao
fundo social 4. Os bichinhos
ficam felizes
c) Colete as tampinhas e Leve ao fundo social. As Você leu um texto que destaca uma maneira
formas verbais destacadas expressam sentido de positiva de a tampinha de garrafa pet ser
reutilizada.
Mas você sabia que os lacres que às vezes
5. De acordo com o texto, quais são as três utilida-
ficam nas garrafas plásticas também
des das tampinhas doadas?
precisam de sua atenção? Eles podem causar
a morte de muitos animais,.
facebook.com
Sente-se com seus colegas e pensem jun-
tos em como vocês podem ajudar Alejandro.
Pensem em uma boa sugestão para dar a
ele. Depois, apresentem essa sugestão para
a sua turma.
Se seu professor ou sua professora achar
1. Qual é a finalidade do texto 2?
interessante, vocês podem eleger a melhor
ideia, e quem sabe, se for possível, tirar a su-
gestão do papel e aplicá-la. Já pensou como
seria legal?
2. Qual é a finalidade das setas usadas no texto?
Na hora da votação, é importante focar
na ideia e não de qual grupo veio a sugestão.
Vocês podem pensar em alguns detalhes,
como:
3. Após observar a imagem atentamente, escreva 1) ela realmente ajuda a evitar que os lacres
qual é a maneira correta de descartar as garrafas machuquem os animais?
plásticas. 2) ela é viável de ser posta em prática por
vocês?
3) ela é fácil de ser divulgada para outras
turmas?
62 HABILIDADES: 7, 18, 25
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Mas algumas dúvidas pairam sobre os
projetos com lacres das latinhas de alumínio.
Uma delas é a respeito do porquê de coletar
TEXTO 3– NOTÍCIA DIGITAL apenas o lacre, não a lata inteira. Muita gente
acredita que o motivo é ele ser mais valioso
do que o restante da embalagem, contendo
NEGÓCIOS maior concentração de alumínio.
Não é mito: lacres das latas de alumínio “viram” Na verdade, é o oposto – o lacre contém
mesmo cadeiras de rodas; veja como isso menos alumínio na composição e, sozinho,
acontece ele tem menos valor comercial do que a lata
em si. No entanto, as instituições preferem
Além de colaborar p ara a gestão do lixo, várias
usá-lo para não prejudicar os catadores, para
iniciativas de coleta dos anéis de metal pelo país
quem as latinhas são importante fonte de
ajudam pessoas com dificuldade de locomoção
renda e, principalmente, por uma questão
de logística. O manuseio dos lacres é mais
simples do que o das latas: são fáceis de
armazenar, não acumulam líquido nem
atraem insetos. Isso descomplica o processo
para as pessoas em casa e para quem
coordena as iniciativas.
Adaptado de https://exame.com/negocios/la-
cres-latas- aluminio-cadeiras-de-rodas/ Acesso em
17/09/2023.
HABILIDADES: 26 63
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Disponível em https://www.abralatas.org.br/.
b) “o lacre contém menos alumínio na composição Acesso 17/09/2023.
e, sozinho, ele tem menor valor comercial do que a
lata em si.”
itanhaem.sp.gov.br
3. O que é preciso para que uma cadeira seja doada? Verdade, Ana! Com
cadeiras nós podemos
fazer muitas coisas!
Vamos conversar
um pouco sobre as
4. Qual símbolo utilizado no texto é comumente as-
Paralimpíadas?
sociado ao sentimento do amor?
Você e sua turma leram alguns textos relacionados a pessoas com deficiências. Agora,
junte-se com alguns, com algumas colegas e converse sobre uma ideia que vocês querem
divulgar. Essa ideia pode ser uma ação que ajude diretamente as pessoas com deficiências,
como, por exemplo, estimular aqueles que passeiam com seus cachorros a não deixarem
as sujeiras dos seus bichinhos no chão. Essa ação ajuda a todos e, em especial, as pessoas
com dificuldades visuais.
Depois da conversa com o grupo, decida que ideia será divulgada. Decida o quanto de texto
escrito será usado. Se o grupo quiser, dados estatísticos podem ser inseridos na campanha.
O importante é que tudo esteja coerente e de acordo com o que você e o grupo querem
transmitir.
Aqui, a campanha social será produzida. Caso ninguém do grupo tenha facilidade para
desenhar, imagens de revistas ou jornais podem ser usadas, ou algum colega pode ajudar o
grupo do qual você faz parte.
Esse momento é muito importante porque você, com seu grupo, vai observar se as imagens,
se o título (caso exista) e o texto escrito estão complementando um ao outro. Além disso, vai
perceber se as cores estão harmônicas, se o tamanho e a fonte das letras facilitam a leitura
etc. É preciso ter calma e atenção nessa etapa também! Nada de pressa!
Agora é a hora de fazer as adaptações necessárias para que o texto fique ainda melhor e
adequado!
Quando a campanha estiver pronta, é importante que ela circule. Converse com sua
professora ou seu professor para saber o lugar ideal para a divulgação da campanha.
HABILIDADES: 25, 27 67
TEXTO 6– TIRINHA DO ARMANDINHO
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
1. Observe o texto e diga que jogo os meninos pretendem praticar. Que elemento não verbal do texto ajudou
você a chegar a essa conclusão?
2. O que poderia levar o pai de Armandinho a dizer: “Ele é um menino igual a você, filho!”
3. No trecho “Ele é um menino igual a você, filho!”, o termo destacado pode ser substituído, sem alteração
de sentido, por
(A) tão. (B) como. (C) quanto. (D) diferente.
4. Como ficaria o trecho anterior se a imagem do texto não fosse de um cadeirante, mas sim de duas ca-
deirantes?
6. No trecho: “Ele joga muito melhor do que eu!”, os termos destacados estabelecem uma relação de sentido de
(A) negação. (B) consequência. (C) comparação. (D) conformidade.
Disponível em https://cpb.org.br/noticias/um-ano-para-os-jogos-paralim-
picos-de-paris-2024-saiba-quem-ja-tem-vaga-garantida/ Acesso 23/09/2023.
BLOCO I
2. Esse poema é composto por 1. Que personagens podem aparecer nas histórias?
Naquela época, todos os animais eram Assim que se viu pintada, a zebra correu
amigos e viviam em paz. Não havia nenhum para se juntar aos outros animais, esquecen-
rei, rainha ou outro tipo qualquer de líder para do de ajudar seu irmão. O burro tentou pintar-
dar ordens a ninguém. -se sozinho, mas acabou se borrando todo.
72 HABILIDADES: 26
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
2. Quem são os personagens que fazem parte da
narrativa?
https://bichinhosdejardim.com/amizade-e/
1. Que elemento verbal presente no segundo quadrinho indica que a joaninha está digitando no computador?
2. Qual é o efeito expresso pelos verbos destacados no trecho “Agora joga umas fotos de gatinhos e manda
pra nossa lista de emails!”?
3. Releia a fala do caramujo e responda às perguntas: “Mas apesar de tanta violência e solidão...”
a) O termo mas estabelece com a fala anterior uma relação de ________________________________________________
b) Qual é o efeito de sentido expresso pelo uso do sinal de reticências?
Sente-se junto a alguns colegas e algumas colegas, forme um pequeno grupo e converse sobre
a ideia central do texto! Depois, troque ideias sobre a atitude do caramujo: você acha que ele estava
sendo sincero na mensagem presente nos três primeiros quadrinhos da tirinha? Justifique sua
resposta e ouça o que seus colegas, suas colegas têm a dizer sobre o assunto.
Teresa Cárdenas é uma das mais destacadas 3.No trecho “Sua avó está sempre desgostosa, com
figuras da nova geração de escritores cubanos. ela e com a vida em geral.” Os pronomes destaca-
Recebeu o Prêmio Casa das Américas, o dos se referem
Prêmio David e o Prêmio Nacional da Crítica (A) à mãe.
Literária. É uma bailarina renomada e exerce
(B) à tia.
também o ofício de contadora de história?
(C) às primas.
(D) à menina.
TEXTO 7– SINOPSE DE LIVRO
4. “À medida que faz amigos [...] suas feridas come-
çam a cicatrizar.”
Uma menina escreve cartas para sua mãe A expressão destacada pode ser substituída, sem
morta. Por meio delas, ficamos sabendo que alteração de sentido, por
teve que ir morar com a tia e as primas, que
(A) mas.
não gostam dela. Não se cansam de lembrar
que deveria fazer um esforço para disfarçar (B) logo.
a cor e ficar mais parecida com uma pessoa (C) conforme.
branca. Sua avó está sempre desgostosa,
(D) por isso.
com ela e com a vida em geral.
Mas a autora das cartas começa lenta- 5. Complete o quadro a seguir com causas e con-
mente a descobrir um mundo além de seus sequências presentes no texto. Atenção: na última
problemas familiares. À medida que faz ami- linha, temos duas consequências.
gos – entre outros, um jovem que também
tem problemas com a família e uma velha CAUSAS CONSEQUÊNCIAS
que é ao mesmo tempo jardineira e bruxa –
suas feridas começam a cicatrizar. A menina A menina teve que
fica cada vez mais forte, consegue ganhar o ir morar com a tia e
respeito dos outros e aprende a aceitar-se e as primas.
aos outros.
Este é um romance emocionante sobre Suas feridas
perdas irreparáveis e sobre o poder restaura- começam a
dor do amor e do autorrespeito. Ambientada cicatrizar.
em Cuba, a narrativa desafia nossas crenças
sobre essa ilha que, afinal, conhecemos tão A menina fica cada
pouco. vez mais forte.
Que tal você formar uma dupla para conversar sobre as experiências de amizade do seu cole-
ga, da sua colega? Procure saber quem é a melhor amiga, o melhor amigo dela ou dele. Pergunte
onde e quando se conheceram; pergunte se eles já brigaram e por qual o motivo. Enfim, busque
conhecer mais sobre as amizades da sua dupla.
A proposta é que você crie uma história cujo tema seja a amizade. Para isso, organize seu tex-
to em blocos de sentido. Lembre-se de que cada parágrafo deve conter uma ideia. Isso significa
que um pensamento se inicia e se completa dentro de um parágrafo. Caso queira explorar outro
aspecto daquele pensamento, inicie um novo parágrafo. Divida seu texto em três partes (começo,
meio e fim) e pense nos elementos da narrativa que você usará.
Escreva seu texto com atenção e, caso você use diálogos em sua história, lembre-se de usar o
sinal de travessão (–). Lembre-se de usar os elementos da narrativa: narrador, personagens, tem-
po e espaço. Descreva o espaço da narrativa com detalhes para que seu leitor, sua leitora consiga
imaginar com facilidade o lugar onde se passa a história.
Quando sua história estiver pronta, você pode pedir a um colega ou a uma colega que a leia.
Enquanto ele ou ela lê a sua história, você pode ler a dele ou a dela. Assim que a revisão acontecer,
reescreva seu texto, fazendo as alterações necessárias para que ele fique ainda melhor.
Depois de fazer a revisão, faça os ajustes que você achar necessário para que seu texto fique
ainda melhor!
Assim que o texto estiver pronto, que tal você partilhá-lo com alguns colegas da sua turma?
Façam um combinado: cada um lê o texto do outro.
80 HABILIDADES: 1, 8, 26
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Continuação da leitura do texto...
82 HABILIDADES: 1, 21
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Agora, você vai ler uma fábula. Que tal
Você leu (Ver na pàgina 75) textos que você analisar a autoestima dos personagens
abordam amizade e união. Um amigo, uma presentes no texto? Compartilhe suas impres-
amiga deve, sempre que possível, exaltar os sões com seus colegas, com suas colegas.
pontos positivos de seus amigos, de suas
amigas. Isso ajuda a elevar a autoestima.
Leia o verbete a seguir para descobrir ou para
relembrar o significado da palavra em negrito.
TEXTO 2 – VERBETE DE
DICIONÁRIO
TEXTO 3 – ELEIÇÃO DA RAINHA
Os verbetes de dicionário são apresentados
em ordem alfabética e registram os vários
DAS AVES
sentidos que uma palavra pode ter. Vamos ler
um verbete? Um dia, todas as aves se reuniram em as-
sembleia geral para eleger a rainha das aves.
Palavra Classe gramatical Surgiram muitas dificuldades sobre como de-
pesquisada da palavra
Divisão silábica veria ser a eleição.
da palavra
— A beleza é uma das qualidades que a
futura monarca deveria ostentar – disse o
Autoestima (au.to.es.ti.ma) s.f. qualidade de pavão.
quem se valoriza, se contenta com seu modo A coruja tomou a palavra e disse:
de ser e demonstra confiança em seus atos e — Em primeiro lugar, deve vir a dignida-
julgamento. de; e como podem ver ninguém tem aspecto
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua mais nobre que eu.
Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015.
O papagaio logo adiantou-se:
— Para ser um rei ou rainha é preciso sa-
Definição da palavra
ber falar com clareza; e aqui todos sabem
que sou o melhor falante de toda a floresta.
Mas a águia não aceitou os argumentos
das aves que até então se manifestaram e
disse:
— Todos sabem, somos seres voadores
e ninguém aqui voa mais alto que eu, e, por-
tanto, não há ninguém mais apto para este
1.Você acha que ter autoestima é se achar
elevado cargo.
superior e não ouvir conselhos dados pelos
outros? E como a águia era robusta e vigorosa, im-
pôs sua vontade à assembleia.
2.Você já passou por uma situação seme-
lhante a da joaninha? Mas os demais pássaros ainda não se
3.Como você se sente ao receber críticas? conformavam e, a um sinal combinado, to-
4.Como você age diante dessa situação? dos se lançaram no espaço para ver quem se
elevava mais alto. A águia não tardou muito
5.Que tal você narrar um acontecimento dessa
natureza que tenha acontecido com você ou em pairar acima de todas as outras.
que você tenha presenciado?
HABILIDADES: 26 83
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você aceita um desafio? Que tal você Já a linguagem verbal é aquela que utiliza le-
encontrar no caça-palavras os personagens tras, palavras para transmitir sua mensagem.
que participam da fábula Eleição da Material produzido pela elaboradora.
HABILIDADES: 26 85
TEXTO 5 – CAMPANHA
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A atividade física é importante para o pleno desenvolvimento humano e deve ser praticada em to-
das as fases da vida e em diversos momentos, como ao se deslocar de um lugar para outro, durante
o trabalho ou estudo, ao realizar tarefas domésticas ou durante o tempo livre. Os exercícios físicos
também são exemplos de atividades físicas, mas se diferenciam por serem atividades planejadas,
estruturadas e repetitivas com o objetivo de melhorar ou manter as capacidades físicas e o peso
adequado, além de serem prescritos por profissionais de educação física. Todo exercício físico é
uma atividade física, mas nem toda atividade física é um exercício físico!
Quanto mais cedo a atividade física é incentivada e se torna um hábito na sua vida, maiores os
benefícios para sua saúde. Sendo que alguns desses benefícios são: o controle do peso; a diminui-
ção da chance de desenvolvimento de alguns tipos de cânceres; a diminuição da chance de desen-
volvimento de doenças crônicas, como a diabetes (alto nível de açúcar no sangue), pressão alta e
doenças do coração; a melhora da disposição: e a promoção da interação social.
Nos últimos anos, ocorreram diversos avanços quanto ao incentivo e à prática de atividade física
no Brasil. Porém, nosso país ainda possui grande parte de sua população inativa fisicamente. Ou
seja, ainda possui muitas pessoas que não alcançam as recomendações de atividade física que são
detalhadas neste documento. [...]
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_atividade_fisica_populacao_brasileira.pdf
www.santos.sp.gov.br
1.Você percebeu que esses textos tratam do mesmo assunto. Qual é o assunto presente neles?
2. Apesar de tratarem do mesmo assunto, os textos têm estruturas diferentes. Você percebeu isso? Que
diferenças estruturais você percebeu nesses textos? Pense na divisão em parágrafos, em cenas; perceba se
há utilização de recursos gráficos como imagens, cores, etc.
HABILIDADES: 3, 16 87
3. De acordo com o texto 6, qual é a consequência de adquirirmos o hábito de praticar atividades físicas o
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
quanto antes?
4. O texto 6 apresenta alguns benefícios da prática constante de atividades físicas. Escreva alguns desses
benefícios.
6. Que pista não verbal do texto 7 expressa a opinião do personagem Garfield sobre a prática de exercícios
físicos?
7. Você gosta de praticar exercícios físicos? Caso goste, qual é o seu preferido?
Você leu uma sequência de textos que trataram da autoestima e do cuidado com o
corpo. Que tal você conversar com seus colegas e suas colegas sobre esses temas?
Eles têm hábitos saudáveis? Não têm? Gostariam de ter? Trocar opiniões aumenta o
nosso repertório de ideias e nos ajuda no momento da produção.
Seu desafio é produzir um cartaz estimulando uma prática que seja benéfica para
nossa saúde. Sua produção pode ser feita em uma folha e exposta no mural ou na
rede social da sua escola. Vamos espalhar coisas boas pelo mundo? Bora?
Prepare seu material e faça a primeira versão do texto em seu caderno. Lembre-se
de usar e abusar dos recursos não verbais: imagens, cores, tamanhos e formatos
diferentes das letras!
Para mais informações, você pode reler o Fique ligado da página 10.
Assim que terminar seu cartaz, faça uma leitura atenta para verificar se você usou
os recursos não verbais que ajudarão seu leitor a entender melhor a mensagem que
você quer transmitir. Atente, também, para questões como:
9 uso de letras maiúsculas e minúsculas;
9 presença da margem no cartaz;
9 a importância de você colocar poucas informações no cartaz;
9 tamanho adequado das letras.
Depois de fazer a sua revisão, mostre seu texto a seu professor ou professora. Se
for preciso, adeque seu texto levando em consideração os pontos observados nessa
revisão. Faça com calma e dedique um tempo a essa etapa, igualmente importante
no seu processo de produção textual.
Depois de passar por todas as etapas, converse com seu professor ou professora
para que vocês possam decidir juntos onde seu texto pode ser compartilhado! Não
guarde sua obra-prima somente para você!
CENSO DEMOGRÁFICO
Constitui a principal fonte de referência para o conhecimento das condições
de vida da população em todos os municípios do País e em seus recortes ter-
https://br.freepik.com/
ritoriais internos, tendo como unidade de coleta a pessoa residente, na data de
referência, em domicílio do Território Nacional. A periodicidade da pesquisa é
decenal, ou seja, a cada 10 anos. Por conta da COVID-19, o Censo começou a ser
realizado em agosto de 2022.
https://www.ibge.gov.br/estatisticas/multidominio/genero/
22827-censo-demografico-2022.html?=&t=o-que-e
GRÁFICOS E TABELAS
1. Uma pesquisa sobre quem joga ou não futebol
foi realizada com 100 pessoas. Parte das informa-
ções está na tabela abaixo. Complete a tabela e res-
ponda às perguntas a seguir.
91
HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados.
• Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(ENEM 2020 adaptada) Os gráficos representam a (ENEM 2021 adaptada) Uma pessoa realizou uma pes-
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
produção de peças em uma indústria e as horas tra- quisa com alguns alunos de uma escola, coletando
balhadas dos funcionários no período de cinco dias. suas idades, e organizou esses dados no gráfico.
https://www.gov.br/inep
https://www.gov.br/inep
11. Quantos alunos possuem 9 anos? _____________.
12. Quantos alunos possuem 18 anos? ____________.
13. Quantos alunos possuem 27 anos? ____________.
14. Quantos alunos foram entrevistados? __________.
5. Quantas peças foram produzidas nos cinco dias? (ENEM DIGITAL 2020 adaptada) Prever a população
de um país é importante, pois são através dessas
estimativas que políticas públicas em saúde, educa-
6. Em qual dia foi produzida a maior quantidade de ção e habitação, por exemplo, são implementadas.
peças? E a menor quantidade de peças? A linha em negrito no gráfico mostra a população
brasileira de 1950 até 2010 e a linha pontilhada é a
população esperada de 2010 até 2050.
7. Qual o total de horas trabalhadas nos cinco dias?
https://www.gov.br/inep
foi maior? E a menor? ____________________________.
(ENEM 2020 adaptada) O gerente de uma loja de
cosméticos colocou à venda cinco diferentes tipos
de perfumes, tendo em estoque na loja as mesmas
quantidades de cada um deles. As porcentagens 15. Entre quais anos se observa aumento da
de venda de cada perfume estão representadas no populção
gráfico abaixo. (A) 1950 a 2010.
(B) 1950 a 2040.
(C) 1950 a 2050.
https://www.gov.br/inep
O número 5 384 pode ser decomposto da forma: 5 000 + 300 + 80 + 4 e é lido da forma: cinco mil, tre-
zentos e oitenta e quatro.
As ordens de um número indicam a posição de cada algarismo de acordo com seu valor posicional.
As classes agrupam as ordens de três em três algarismos, começando sempre da direita.
20. Indique o valor absoluto (V.A) e o valor relativo (V.R) de cada algarismo.
a) 52 b) 356 c) 7 412
2: V.A: _____ 6: V.A: ______ 2: V.A: ______
V.R: ______ V.R: ______
V.R: _____
7: V.A: ______
V.R: ______
21. Escreva por extenso os números abaixo.
a) 34 = ______________________________________________________________________________________________________
b) 257 = ____________________________________________________________________________________________________
c) 1 365 = ___________________________________________________________________________________________________
22. Decomponha os números abaixo, de acordo com o exemplo.
a) 52 = 50 + 2 d) 34 = ________________________________________
b) 356 = _______________________________________ e) 257 = ______________________________________
c) 7 412 = _____________________________________ f) 1 365 = _____________________________________
23. Coloque os números do exercício anterior em ordem crescente (do menor para o maior).
HABILIDADES: • Reconhecer o sistema de numeração decimal como sistema posicional para fazer
94 a leitura de qualquer número natural.
• Leitura, escrita e contagem de números naturais, utilizando as regras do sistema de numeração
decimal.
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
24. Escreva os números representados em cada ábaco.
a) b) c)
Há muito tempo, em terras distantes, as pessoas precisavam encontrar uma maneira de contar e fa-
zer cálculos sem caneta e papel. Foi assim que surgiu o ábaco, um dispositivo inteligente de contar.
Mesmo com todas as modernas tecnologias, o ábaco ainda é usado em algumas partes do mundo
como uma ferramenta educacional para ensinar matemática de uma forma prática e visual.
https://commons.wikimedia.org/
prático para inscrições em pedras e monumentos. Historiadores pu-
deram identificar que havia uma variedade de números romanos, a
maioria símbolos, pouco utilizados atualmente. Uma das principais
descobertas foi a Columna Rostrata de Duilius, um monumento cons-
truído em 260 a. C, em comemoração à vitória naval do Cônsul Duilius
sobre os cartagineses.
Columna Rostrata de Duilius
Letra do alfabeto
I V X L C D M
(algarismo romano)
Valor
1 5 10 50 100 500 1 000
(algarismos indo-arábico)
NÚMEROS NATURAIS
Há muito tempo, quando nossos ancestrais começaram a contar objetos, animais ou dias, eles pre-
cisavam de uma maneira simples de representar as quantidades. Foi assim que os números naturais
nasceram. Os números naturais são os números que usamos para contar coisas. Esses números ajudam
a responder perguntas como “Quantos lápis você tem?” ou “Quantos dedos há em duas mãos?”
No início, as pessoas usavam pedras, marcas em superfícies ou mesmo os dedos das mãos para re-
presentar números. Conforme as sociedades evoluíram, as necessidades também cresceram. Comér-
cio, agricultura e outras atividades requeriam um sistema numérico mais organizado. Com o tempo, os
números naturais evoluíram para uma forma mais familiar. O conjunto dos números naturais pode ser
representado na forma: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...}.
27. Os números naturais surgiram com quais ob- c) Após dar cinco pulos à direita, se o sapo der dois
jetivos? __________________________________________ pulos à esquerda, onde ele irá parar? Desenhe o sa-
pinho na reta numérica abaixo e represente essa si-
28. Como os homens e mulheres primitivos faziam
tuação com uma operação matemática.
para representar essas quantidades?
Batalha Naval
Era uma vez, em um mundo sem smartphones ou videogames, um jogo muito divertido chama-
do “Batalha Naval”. Esse jogo foi inventado há muito tempo, quando as pessoas usavam lápis, papel
e imaginação. O Batalha Naval era um jogo de estratégia em que cada jogador posicionava seus
navios em um”oceano“ dividido em linhas e colunas desenhado em uma folha de papel. O objetivo
era acertar os navios inimigos. Eles usavam coordenadas, como “3A” ou “7D”, para indicar onde es-
tavam mirando. Se um tiro atingisse um navio, o jogador dizia “acertou”. Caso contrário, dizia “água”.
INSTRUÇÃO
• Ambos os jogadores colocam os seus navios no
origem Oceano de defesa.
• Quem jogar primeiro indica a coordenada que
As coordenadas (localização) do ponto A no plano
quer atacar.
cartesiano é o par ordenado (1, 2)
• Cada jogador dá três tiros. A cada tiro o adversá-
rio diz “tiro” a cada navio acertado ou “água” caso
não tenha acertado.
33. Dê a localização de cada ponto no plano carte- • O jogador que está atacando deve marcar um X
siano acima através do seu par ordenado. no Oceano de ataque quando acertar o tiro.
B=( , ) C=( , ) D=( , ) • Se conseguir afundar um navio, o adversário diz:
34. Marque, no plano cartesiano acima, os pontos “Afundou meu navio”.
abaixo. • Ganha quem afundar todos os navios primeiro.
E = (2, 4) F = (3, 1) G = (4, 5)
Quando exploramos o espaço ao nosso redor, usamos termos como ponto, reta e plano para des-
crever posições e direções. Vamos entender esses conceitos básicos.
Ponto: Um ponto é como um “marcador” no espaço. Ele não tem dimensões. Você pode usá-lo para
indicar uma localização específica.
Reta: Uma reta é uma sequência infinita de pontos que continuam na mesma direção. Ela não tem
largura, apenas comprimento. Você pode pensar em uma reta como uma linha que se estende indefi-
nidamente.
Plano: Um plano é como uma superfície infinita que se estende em todas as direções. Ele tem duas di-
mensões, comprimento e largura. Um plano não tem espessura. Você pode pensar em um plano como
uma folha de papel estendida.
As ideias de ponto, reta e plano são importantes para a geometria e para entender como objetos
estão dispostos no espaço. Com esses conceitos, podemos explorar formas, ângulos e muito mais!
a) ponto: _______________________________________________
b) reta: ________________________________________________
c) plano: ________________________________________________
Polígonos: São figuras planas fechadas formadas por segmentos de reta que não se cruzam.
Os polígonos são classificados de acordo com o número de lados. Observe na tabela abaixo.
Nº DE LADOS CLASSIFICAÇÃO 36. Identifique e pinte apenas os polígonos em cada figura abaixo.
3 Triângulo a) b)
4 Quadrilátero
https://raskrasil.com/
5 Pentágono
https://raskrasil.com/
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octógono
Solução: Como queremos saber a quantidade total Solução: Como Joana tirou 32 livros da sua cole-
de livros, basta somar todas as doações recebidas: ção, basta subtrair os livros que ela doou do total de
CDU livros que tinha:
135 Parcela CDU
+72 Parcela 143 Minuendo
89 Parcela +22 Subtraendo
2 9 6 livros Soma ou total 121 livros. Resto ou diferença
38. Uma papelaria vendeu 56 estojos de manhã e 41. Joana queria fazer 50 minutos de atividade fí-
32 estojos na parte da tarde. Quantos estojos foram sica em um dia. Ela já fez 27 minutos. Quantos mi-
vendidos no dia? nutos faltam para ela alcançar seu objetivo?
MULTIPLICAÇÃO DIVISÃO
Alice pediu uma bicicleta aos seus pais, de A turma de Alice arrecadou mantimentos
aniversário. Eles compraram e vão pagá-la em 7 para um lar de idosos. Ao todo, eles arrecada-
prestações de R$ 70. Qual é o valor da bicicleta? ram 210 latas de leite em pó que foram colo-
cadas, para doação, em caixas que cabiam 15
Solução: Como serão 7 meses pagando R$ 70, latas cada uma. Quantas caixas eles utilizaram?
devemos fazer
70 + 70+ 70+ 70+ 70+ 70+ 70 = R$ 490. Solução: As 210 latas foram distribuídas (dividi-
das) em 15 caixas, ou seja, dividimos 210 por 15
7 vezes (210 ÷ 15).
21’0 15
- 15 14
46. Um chão retangular possui 6 azulejos em seu 50. Carlos comprou uma caixa com 24 pacotes de
comprimento e 4 azulejos em sua largura. Quantos biscoito para serem divididos entre ele e mais dois
azulejos no total serão necessários para cobrir esse amigos de forma igual. Quantos pacotes de biscoito
chão? cada um receberá?
47. Ana tem três camisetas e duas calças. De quan- 51. Uma sala de aula possui 42 alunos. As carteiras
tas formas diferentes Ana pode se vestir, esco- devem ser distribuídas igualmente entre 6 fileiras.
lhendo uma camiseta e uma calça? (Dica: desenhe Quantas carteiras haverá em cada fileira?
a árvore de possibilidades)
Solução: Solução:
ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO
53. Observe as estratégias de cálculo e efetue as operações.
a) 58 + 15 + 12 f) 13 + 15 + 7 g) 24 + 28 + 6 h) 12 + 37 + 18
58 + 12 + 15
70 + 15
85
d) 5 x 15 x 2 o) 2 x 78 x 5 p) 50 x 89 x 2 q) 25 x 15 x 4
5 x 2 x 15
10 x 15
150
e) 12 x 15 r) 35 x 12 s) 85 x 20 t) 96 x 11
12 x (10 + 5)
12 x 10 + 12 x 5
120 + 60
180
Um número natural será múltiplo de outro se for o resultado da multiplicação desse número por
algum número natural. Ou seja, para descobrirmos os múltiplos de 4 devemos multiplicar 4 pela su-
cessão dos número naturais. Por exemplo, como 4 x 6 = 24, dizemos que 24 é múltiplo de 4.
102 HABILIDADES: • Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois
conceitos. Estabelecer relações expressas por “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”.
DIVISOR DE UM NÚMERO NATURAL
Solução: Ana vai distribuir (dividir) a quantidade de docinhos por 4, pois é o que cabe em cada caixinha.
Assim, teremos o resultado da divisão de 96 por 4.
96 4
-8
24 Quando o resto da divisão é zero,
16
-1 6 dizemos que ela é exata. Nesse caso,
podemos dizer que 4 é divisor de 96.
0 Resto Resposta: Ana vai precisar de 24 caixinhas.
Um número é divisível por outro quando a divisão do primeiro (dividendo) pelo segundo (divisor) é
exata, ou seja, quando o resto da divisão é zero. Então, se quisermos saber quem são os divisores de
15, devemos encontrar todos os números naturais que deixam resto zero na divisão.
Solução:
15 ÷ 1 = 15 15 ÷ 3 = 5 15 ÷ 5 = 3 15 ÷ 15 = 1
1 é divisor de todo número natural.
Os divisores de 15 são D(15) = {1, 3, 5, 15} E todo número natural é divisor dele
mesmo, ou seja, todo conjunto de di-
visor começa com 1 e termina com o
próprio número.
4. Escreva os divisores de
A) 12: __________________________________ D) 21: ___________________________________
B) 18: ___________________________________ E) 25: ___________________________________
C) 36: ___________________________________ F) 63: ___________________________________
6. Um jogo com 48 peças pode ter de 5 a 10 jogadores. Para se distribuir igualmente as cartas entre os
jogadores, sem que haja sobras, quantas pessoas devem participar da brincadeira?
7. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso em cada afirmativa abaixo.
a) ( ) 6 é divisor de 20. d) ( ) 20 é múltiplo de 6.
b) ( ) 32 é múltiplo de 8. e) ( ) 8 é divisor de 32.
c) ( ) 7 é múltiplo de 35 f) ( ) 7 é divisor de 35.
HABILIDADES: • Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois 103
conceitos. Estabelecer relações expressas por “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”.
NÚMEROS PRIMOS
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Número primo é aquele que possui apenas dois divisores distintos: 1 e ele mesmo. Por exemplo, 2 é
primo, pois D(2) = {1, 2}. Já o 6 não é primo, pois D(6) = {1, 2 , 3, 6}. Dizemos que 6 é número composto.
Solução:
Daniel estava estudando quando
leu a seguinte informação no livro:
18 = 2 x 9 ou 18 2
“Todo número natural não primo
9 3
maior que 1 pode ser escrito como
18 = 2 x 3 x 3 3 3
produto de números primos”.
1 2x3x3
Lembrou da sua aula de matemáti-
ca e foi verificar se era possível. Como
exemplo pegou o número 18.
9. Escreva os números abaixo como multiplicação de fatores primos. Cada número na multipli-
A) 48 = D) 55 = cação é chamado de fator.
B) 56 = E) 40 = G) 63 =
C) 84 = F) 60 = H) 100 =
Hoje, vamos estudar “critérios de divisibilidade”. Esses critérios são regras especiais que nos aju-
dam a determinar se um número pode ser dividido por outro de maneira exata, sem que precisemos
efetuar a divisão.
Imagine que você está compartilhando doces com seus amigos. Às vezes, é fácil saber se é pos-
sível dividir os doces igualmente entre todos, enquanto em outras situações pode ser um pouco mais
complicado. Os critérios de divisibilidade são como dicas matemáticas que nos ajudam a entender se
um número pode ser repartido de forma justa, sem deixar “restos” de doces.
10. Circule os números que são divisíveis por 2, sem efetuar a divisão.
Divisibilidade por 2: Todo a)
número par é divisível por •2 • 74 • 18 • 92 • 29
2. Por exemplo: 156 é divi-
• 11 • 14 • 13 • 53 • 46
sível por 2, pois é par.
11. Circule os números que são divisíveis por 3, sem efetuar a divisão.
Divisibilidade por 3: Um
• 24 • 74 • 18 • 93 • 29
número é divisível por 3
quando a soma dos seus
• 13 • 54 • 13 • 51 • 45
algarismos é múltiplo de 3.
12. Circule os números que são divisíveis por 5 sem efetuar a divisão.
Divisibilidade por 5: Um • 55 • 74 • 18 • 90 • 75
número é divisível por 5
quando termina em 0 ou 5. • 13 • 80 • 65 • 41 • 66
13. Circule os números que são divisíveis por 10 sem efetuar a divisão.
14. Entre as quantidades de figurinhas abaixo, qual delas pode ser dividida igualmente entre 3 pessoas sem
que haja sobras?
(A) 19 figurinhas (B) 55 figurinhas (C) 63 figurinhas (D) 49 figurinhas
15. Que número é divisível ao mesmo tempo por 2 e 3?
(A) 610 (B) 810 (C) 320 (D) 225
16. Que número é divisível ao mesmo tempo por 2, 3 e 5?
(A) 320 (B) 807 (C) 640 (D) 510
HABILIDADES: • Reconhecer a relação entre ser par e ser múltiplo de 2, discutir e aplicar os critérios 105
de divisibilidade por 2, 3, 5 e 10.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
AS PIRÂMIDES DO EGITO
As tão conhecidas pirâmides egípcias foram construídas em uma época em que o Egito era uma
das civilizações mais ricas e poderosas do mundo, há mais de quatro mil anos. O propósito dessas
construções, que eram grandiosas, como no caso das pirâmides de Gizé, tinha uma relação íntima
com a prosperidade do povo egípcio, além de também estarem ligadas à religião e cultura.
As pirâmides tinham como objetivo maior servir de tumba para pessoas importantes ou ricas do
Egito e, principalmente, para seus reis, os faraós. Segundo a crença da época, ainda que todos fossem
recebidos igualmente pelo deus Osíris e seu tribunal após a morte, os reis tomavam um caminho dife-
rente para o pós-vida. “O faraó era o deus que vivia entre os humanos na Terra e, depois de sua morte,
ele retornava aos deuses”, explica Miroslav Verner (egiptólogo tcheco, especializado em História e
arqueologia do Egito Antigo).
Adaptado. https://www.nationalgeographicbrasil.com/
17. Como era a situação econômica do Egito quando as pirâmides foram construídas? ____________________.
18. Com que objetivo as pirâmides foram construídas? A quem elas serviam? ____________________________.
19. Como os faraós eram vistos na época? _______________________________________________________________.
Eu estudei pirâmi-
des na minha aula
https://docplayer.com.br/
de Matemática. Meu
professor a cons- ⟶
truiu com palitinhos
e jujuba. https://br.freepik.com/
Vértices: jujubas
Pirâmide: É o sólido geométrico em
Arestas: palitinhos que a base é um polígono regular, suas fa-
https://docplayer.com.br/
Face Lateral: polígono que forma ces laterais são triangulares com um vér-
a lateral tice em comum. A nomenclatura depende
Base: polígono que forma a base do polígono da base. A figura acima é cha-
mada de pirâmide de base quadrangular.
As características da
pirâmide ficam fáceis de 20. Sobre a pirâmide de base quadrangular, res-
ponda:
https://docplayer.com.br/
Vértices: ___________
https://docplayer.com.br/
Arestas: ____________
https://docplayer.com.br/
Face: _______________
Planificação
80.
Existe uma relação entre o número 22.Verifique a relação de Euler nos dois poliedros que vimos anterior-
81.
de vértices (V), faces (F) e arestas mente.
(A) em poliedros convexos. Ela é A) Pirâmide de base quadrangular B) Prisma de base pentagonal 82.
chamada relação de Euler, uma V = _______ V = _______
homenagem ao matemático que a
F = _______ F = _______
descobriu.
https://printerest.c om
A = _______ A = _______
V+F=A+2 Relação de Euler ________________ Relação de Euler ______________
23. Dê o nome de cada poliedro abaixo. Registre o número de vértices, faces e ares-
tas e, por fim, verifique a relação de Euler.
A) B)
Nome: ______________________
V = _______ 83.
F = _______
A = _______
Relação de Euler: _____________
Nome: ______________________
V = _______
Mire a câmera do seu telefone
F = _______ celular para o QR Code e venha fazer
A = _______ a planificação de alguns prismas e
Relação de Euler: _____________ pirâmides de maneira interativa.
25. Que nome se dá à simetria quando um objeto é dividido em duas partes iguais? _________________________
26. Complete os desenhos abaixo de forma que ele seja simétrico em relação ao eixo de simetria destacado.
X.
27. Desenhe o eixo de simetria nas figuras abaixo
https://www.flickr.com/
https://www.pxfuel.com/
https://publicdomainvectors.org/
https://publicdomainvectors
https://www.hippopx.com/
https://publicdomainpictures
30. Você consegue identificar no seu dia a dia objetos que se assemelham a corpos redondos? Quais?
Olá, estudantes! Com o segundo bimestre começando, é hora de abraçar novos desa-
fios matemáticos com entusiasmo e determinação! Você é capaz e está pronto para
brilhar nesta jornada matemática! Sejam bem-vindos!
pixabay
Interpretação: temos 1 item
dois membros da família. Como pode-
de comer para cada 2 membros
mos escrever e interpretar essa razão?
da família.
QUOCIENTE
1
Solução:
A quantidade de livros foi dividida em 4 par- 4
tes iguais. Ou seja, 12 ÷ 4 = 3 livros. Cada parte
do inteiro equivale a 3 livros. Como ele separou Se ele separar 2 da quantidade de livros
4
uma parte, ele separou 3 livros para sorteio. inicial, quantos livros serão separados?
110 HABILIDADES: • Reconhecer o significado das frações como ideias de parte-todo, quociente e razão.
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE FRAÇÕES
a) 8 = d) 25 =
2 Meios 9 100
3 Terços
b) 5 = e) 40 =
6 1000
4 Quartos
5 Quintos c) 30 = f) 12 =
10 15
6 Sextos
2. Escreva a fração que representa cada uma das situações abaixo:
7 Sétimos a) Cinco meses em um ano = f) 20 segundos em 1 minuto =
8 Oitavos
b) Duas semanas em um mês = g) 100 kg em uma tonelada =
9 Nonos
c) 200 g em 1 kg = h) 50 ml em 1 litro =
10 Décimos
d) 20 balas em um cento = i) 45 cm em 1 metro =
100 Centésimos
e) 45 minutos em 1 hora = j) Um semestre em um ano =
1 000 Milésimos
FRAÇÕES EQUIVALENTES
Daniel comeu 3 de um bolo e sua irmã, 6 . Daniel acha que sua irmã comeu
4 8
uma quantidade de bolo maior que ele. Isso é verdade?
x2
Representam a mesma
Daniel
quantidade de bolo. Logo,
são frações equivalentes
Sua irmã
x2
Fonte: O autor
a) 1 = d) 1 = g) 2 = j) 4 =
2 4 3 6
b) 1 = e) 2 = h) 4 = k) 8 =
3 4 12 12
c) 2 = f) 6 = i) 5 = l) 1 =
6 12 6 1
COMPARAÇÃO DE FRAÇÕES
DENOMINADORES IGUAIS DENOMINADORES DIFERENTES
⟶ ⟶
⟶ ⟶
Quando os denominadores
são iguais, basta compararmos
os numeradores. 2 > 1 ⟶
3 3
pixabay.com
de bolo de pote. Foram encomendados 6 bolos de pote. Vamos entre-
gar 2 da encomenda na sexta, 3 no sábado e o restante no domingo.
6 6
Solução:
A) 12 = C) 28 =
30 35
20 10 5
= = fração irredutível
28 14 7
B) 35 = D) 18 =
45 24 ÷2 ÷2
HABILIDADES: • Reconhecer frações menores, maiores ou iguais a um número inteiro (próprias,
impróprias ou aparentes). 113
• Transformar uma fração imprópria em um número misto e vice e versa.
• Localizar frações, que na forma irredutível, tenham denominador 2 ou 5, na reta numérica.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
ÂNGULOS
CLASSIFICAÇÃO DE ÂNGULOS
Agudo: maior que 0° e Reto: igual a 90° Obtuso: maior que 90° e
menor que 90° menor que 180°
a) b) c)
7. Observe os ângulos abaixo (de acordo com sua 8. No desenho abaixo, indique um ângulo reto, um
abertura) e classifique cada um deles. agudo e um obtuso.
https://publicdomainvectors.org/
____________________________
____________________________
HABILIDADES: • Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou
114 tecnologias digitais.
• Identificar os instrumentos de medida de comprimento, de massa, de capacidade e fazer cálculos.
• Reconhecer a necessidade da utilização de medidas padronizadas.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Polígonos são figuras geomé- 9. Pinte as figuras que são polígonos
tricas fechadas, formadas por
segmentos de reta que não se
cruzam. O polígono é classifi-
cado de acordo com a quanti-
dade de lados.
O tangram é um quebra-cabeça chinês com uma história antiga que começou por volta do século
VII. A lenda diz que um sábio chinês deveria levar ao Imperador uma placa de jade, mas, no meio do
caminho, o sábio tropeçou e deixou cair a placa que se partiu em sete pedaços geometricamente per-
feitos. Eis que o sábio tentou remendar e, a cada tentativa, surgia uma nova figura. Depois de muito
tentar ele, finalmente, conseguiu formar novamente o quadrado e levou ao seu imperador. Os sete
pedaços representariam as sete virtudes chinesas onde uma delas, com certeza, seria a paciência.
Adaptado: https://sites.unipampa.edu.br/pibid2014/files/2014/07/tangram.pdf
12. Como são chamados os polígonos que possuem os lados com a mesma
medida?
Tangram 13. Quais são os dois tipos de quadrilátero que formam o tangram?
TRIÂNGULOS
͜ ͜ ͜
tintos, chamados de vértices. Cada um
Lados: AB, BC, CA
desses segmentos de reta é chamado
de lado do triângulo. Os vértices são os Ângulos: A, B, C
pontos onde os lados se encontram.
14. Na malha quadriculada abaixo, desenhe um tri- 15. A praça Mario Lago se localiza próxima ao me-
ângulo isósceles e um triângulo escaleno. (Obser- trô da Carioca. Ela tem o formato triangular, como
vação: não se esqueça de colocar as medidas dos se pode ver na figura.
lados).
http://urbecarioca.com.br/
80 m
QUADRILÁTEROS
O Buraco do Lume (em amarelo na figura do exercício 15), dentro da praça Mario Lago, é
um polígono classificado como quadrilátero. Como podemos classificar esse quadrilátero?
PARALELOGRAMOS TRAPÉZIOS
AB // CD
Paralelogramo
Losango
Possui todos os
AB // BC significa que o lado AD é paralelo a BC
lados congruentes
(mesma medida).
Quadrado
Possui todos os lados congruentes
e todos os ângulos retos.
Retângulo
Possui todos os
16. O Buraco do Lume se assemelha a que quadrilátero?
ângulos retos (90°)
Triângulos: ______________________________________
Quadriláteros: ____________________________________
BLOCO II
MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL
https://pt.vecteezy.com/
Dandara chamou Leandra para correr em volta de uma pista de atletis-
mo. Ambas partiram juntas. Dandara dá uma volta completa em 8 min e
Leandra, em 12 min. De quanto em quanto tempo elas vão passar juntas
na linha de largada?
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
Elas vão se encontrar na largada após 24 minutos. M.M.C. (8, 12) = 24.
Múltiplos de um número
MENOR MÚLTIPLO COMUM (M.M.C.) PELA são os resultados de sua
multiplicação por cada um
FATORAÇÃO SIMULTÂNEA
dos números naturais.
Vamos calcular o M.M.C. entre 8 e 12 pela fatoração simultânea:
1. Posicionamos os números lado a lado.
8 12 2
2. Escrevemos o número primo que seja divisor de, pelo menos, um
4 6 2
dos números e efetuamos a divisão.
3. Seguimos o processo até o quociente (última linha) ser igual a 1. 2 3 2
1. Pelo método da decomposição simultânea, 2. Dois sinais de trânsito fecham juntos em alguns
encontre: momentos. O sinal da rua A fecha a cada 50 segun-
dos e o da rua B, a cada 40 segundos. Depois de
a) M.M.C. (36, 48) =
quanto tempo os dois sinais vão fechar juntos no-
vamente?
6. Pinte os retângulos que possuem números que são divisíveis pelo valor destacado em amarelo.
6 8 4
12 25 30 16 20 32 50 48 25
42 16 48 48 30 45 30 16 20
36 48 60 2
18 24 30 2
9 12 15 3 Logo, o maior divisor em comum de 36, 48 e 60 é 12.
HABILIDADES: • Identificar os divisores comuns de dois números naturais e reconhecer o máximo 119
divisor comum (M.D.C).
MÚLTIPLOS, DIVISORES E ORGANIZAÇÃO RETANGULAR
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Solução:
Ganhei 12 bolinhas de gude e Podemos organizar as bolinhas de algumas manei-
preciso organizá-las em fileiras ras diferentes.
com a mesma quantidade cada,
1 fila com 12 bolinhas ou 12 filas com 1 bolinha;
formando um retângulo. Como
eu posso organizar as bolinhas 2 filas com 6 bolinhas ou 6 filas com 2 bolinhas;
de gude? 3 filas com 4 bolinhas ou 4 filas com 3 bolinhas.
1 x 12 = 12 bolinhas
2 x 6 = 6 x 2 = 12 bolinhas
É múltiplo de
x
12 2
3 x 4 = 4 x 3 = 12 bolinhas
÷
É divisor de
10. Utilize a malha quadriculada abaixo para organi- 12. Sabendo que 8 x 9 = 72, quais das afirmativas
zar 15 bolinhas de gude, com a mesma quantidade são verdadeiras?
em cada fileira, formando um retângulo.
(A) 8 é divisor de 9
(B) 9 é divisor de 8
(C) 8 é divisor de 72
(D) 72 é múltiplo de 9
13. Na reta numérica abaixo, o coelho salta a
mesma distância. Observe os dois primeiros pulos.
11. Marque todas as opções corretas. a) Ele consegue parar sobre o número 180? Por
que?
I. Quais das disposições retangulares são possíveis
para organizar 10 bolinhas de gude?
(A) 1 fileira com 10 bolinhas.
(B) 2 fileiras com 5 bolinhas cada. b) Quantos saltos ele precisa dar para parar sobre
180?
(C) 3 fileiras com 6 bolinhas cada.
(D) 4 fileiras com 3 bolinhas cada.
II. Quais das disposições retangulares são possí-
veis para organizar 18 bolinhas de gude? c) Ele consegue parar no número 188? Em caso ne-
gativo, em que número mais próximo ele consegue
(A) 1 fileira com 18 bolinhas.
parar?
(B) 2 fileiras com 9 bolinhas cada.
(C) 3 fileiras com 6 bolinhas cada.
(D) 5 fileiras com 4 bolinhas cada.
HABILIDADES: • Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois
120 conceitos. Estabelecer relações expressas por “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”.
• Reconhecer a relação de ser número par e ser múltiplo de 2, discutir e aplicar critérios de
divisibilidade por 2, 3, 5, e 10 e potências de 10.
POTENCIAÇÃO
queque
Expoente (número de vezes em a base é multiplicada)
a base é multiplicada)
15. Escreva os produtos abaixo na forma de potência. 16. Calcule as potências abaixo.
a) 2 x 2 x 2 = ____________________________________ a) 32_________________________________________________
b) 5 x 5 = ________________________________________ b) 43_________________________________________________
c) 6 x 6 x 6 x 6 = ________________________________ c) 24_________________________________________________
d) 2 x 2 x 3 x 3 = ________________________________ d) 15_________________________________________________
e) 9 x 9 x 9 x 2 x 2 = ____________________________ e) 53_________________________________________________
18. O gráfico abaixo mostra o percentual de quem pratica e sofre bullying nas escolas públicas e privadas,
de acordo com a Pesquisa Nacional de Saúde Escolar – IBGE.
https://biblioteca.ibge.gov.br/
Escreva um texto reflexivo que explique o que você entendeu a partir do gráfico acima e como isso pode afetar
a forma como interagimos na escola e na sociedade em geral. Compartilhe o seu texto com os seus colegas.
https://download.inep.gov.br/
b) Qual é o mês de maior despesa? ___________
c) Qual é a receita total da empresa?
21. O quadro abaixo apresenta o número de terremotos de magnitude maior ou igual a 7, na escala Richter,
ocorridos na Terra nos anos de 2000 a 2011.
https://download.inep.gov.br/
(A) 1 (B) 9 3 x 3 =9
23. Agora que você já sabe resolver uma expressão numérica, junte-se a um colega e resolvam as expres-
sões abaixo.
a) (5 + 3) x 2 d) (4 + 5 x 3) + 9
24. A última aparição do cometa Halley foi em 1986. Em que ano ele poderá
2 meses 1 bimestre
ser visto da Terra novamente?
3 meses 1 trimestre
25. Após uma passagem, em quantas décadas completas ele poderá ser
6 meses 1 semestre visto da Terra novamente?
12 meses 1 ano
26. Quantas vezes o cometa passará pela órbita da Terra no século XXI (de
10 anos 1 década 2001 a 2100)?
29. A festa de 15 anos de Leandra está marcada para começar às 1 dia 24 horas
19h 30min. A festa acabará 1h da manhã. Que duração terá a festa de
Leandra? 1 hora 60 minutos
1 minuto 60 segundos
30. A consulta da mãe de Dandara estava marcada para 10h 45min. Ela foi
atendida com 50 min de atraso. A que horas ela foi atendida?
HABILIDADES: • Identificar que o sistema de medida de tempo não é de base 10. 125
• Estabelecer relação entre horário de início, término e de duração de um evento.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
3.
31. João aproveita o verão para vender sorvete no 36. Ana fez uma compra que custou R$ 64,00. Ela
Parque Madureira. Hoje, ele já vendeu 152, mas deu ao caixa uma nota de R$ 100,00. Para facilitar
ainda resta vender 49. Quantos sorvetes ele levou o troco, o caixa lhe pediu R$ 4,00. Quanto Ana rece-
para vender? beu de troco?
35. Ana estava guardando dinheiro para ir ao 40. O canal de Joana na internet tinha 15 985 ins-
shopping. Na segunda-feira, ela tinha R$ 16,00. A critos. Após um vídeo seu viralizar, passou a ter
partir de terça-feira, ela começou a guardar R$ 2,00 17 008 inscritos. Quantas novas pessoas se inscre-
por dia até sexta. Quanto ela conseguiu juntar de veram em seu canal?
segunda a sexta-feira?
41. Numa liquidação, cada camiseta que Mariana 45. No hortifruti de Mariana, as laranjas são ensa-
queria custava R$ 37,00 reais. Ela aproveitou a pro- cadas em quantidades iguais. Num dia de bastante
moção e comprou 5. Quanto ela gastou na compra movimento, ela distribuiu 156 laranjas em 13 sacos.
das camisetas? Quantas laranjas ela colocou em cada saco? Essa
quantidade é equivalente a quantas dúzias?
HABILIDADES: • Elaborar e resolver situações problema que envolvam as ideias da divisão: repartir
(distribuir) e de medida (quantos cabem?). 127
• Elaborar e resolver situações problema que envolvam as ideias da multiplicação (adição de
parcelas iguais, combinação retangular, raciocínio combinatório e proporcionalidade).
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
REVISÃO
https://br.freepik.com/
este semestre! Chegamos ao fim de nossa primeira jornada
matemática. Antes de finalizar, vamos relembrar alguns assuntos
que estudamos neste semestre.
49. Com o auxílio de uma régua, e utilizando a malha quadriculada como apoio, complete as figuras para
que elas sejam
a) Paralelogramo. b) Retângulo.
50. (PROVA BRASIL) Observe a localização do ponto 53. Observe a decomposição do número 458 abaixo.
P na reta numérica abaixo. Que número natural re-
458 = 400 + 50 + 8
presenta o ponto P?
= 4 x 100 + 5 x 10 + 8
ATÉ LOGO!
52. Na reta numérica abaixo, o ponto A representa
o número 1 053, e o ponto F o número 1 303. O nú-
mero 1 203 é representado pelo ponto
Bem-vindos de volta às aulas. Vamos continuar explorando juntos o mundo dos nú-
meros e das formas. Este segundo semestre promete novos desafios matemáticos.
Preparem-se para aprender e se divertir! Vamos juntos nessa jornada.
GRÁFICOS E TABELAS
Gráficos e tabelas são ferramentas poderosas para apresentar, analisar e comunicar in-
formações de maneira eficaz. Eles são amplamente utilizados em diversas áreas, como, por
exemplo, Saúde e Educação, devido a sua capacidade de simplificar informações.
1. Alice foi a um salão de beleza e realizou três serviços em seu cabelo: corte, hidratação e escova.
Observe a tabela de preços do salão.
a) Quanto Alice gastou nos três serviços?
b) Ela pagou os três serviços com uma nota de 200 reais. Quanto ela re-
cebeu de troco?
2. Quatro alunos se classificaram para a fase final de uma gincana. Eles foram divididos em duplas. A dupla
1 é formada por Augusto e Clara e a dupla 2 é formada por Felipe e Renata. A pontuação final de cada dupla
é a soma da pontuação individual de cada participante. Vence a dupla que somar mais pontos.
a) Qual foi a pontuação da dupla 1?
PONTUAÇÃO INDIVIDUAL
Felipe
b) Qual foi a pontuação da dupla 2?
Augusto
Renata
c) Quantos pontos a dupla vencedora fez a mais que Clara
a outra dupla?
0 5 10 15 20 25 30
Pontos
4. O gráfico abaixo mostra a taxa de desemprego em uma determinada região do país no ano de 2022. As-
sinale a alternativa correta.
(A) A taxa de desemprego foi crescente no período.
(B) A taxa de desemprego foi decrescente no período.
(C) O mês com maior taxa de desemprego foi janeiro.
(D) A menor taxa de desemprego foi em dezembro.
MEDIDAS DE TEMPO
6. Complete as frases abaixo com a unidade de medida de tempo adequada, de acordo com o quadro abaixo.
PARTE DE UM TODO
Tangram é um quebra cabeça que foi inventado na China. Com suas peças é possível formar di-
ferentes imagens, desde pessoas até animais. A peça verde corresponde a que fração do tangram?
Solução:
O tangram ao lado está dividido em quatro partes iguais. A peça
verde representa uma dessas peças. A fração é 1 .
commons.wikimedia
QUOCIENTE
RAZÃO
11. Daniel comeu duas fatias da 12. Alice ganhou uma cartela 13. A sala de aula de Dandara
pizza abaixo, que foi dividida em com 20 adesivos. Ela vai dar tem 15 meninos e 29 meninas.
partes iguais. Que fração da pizza dos adesivos para sua irmã. Qual é a razão entre a quanti-
ele comeu? Quantos adesivos sua irmã vai dade de meninos e a de meni-
ganhar? nas na turma?
publicdomainvectors.org
HABILIDADES: • Reconhecer o significado das frações como ideias de parte-todo, quociente e razão. 131
• Ler, enunciar e escrever números fracionários.
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE FRAÇÕES
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
14. Em cada caso, escreva a fração que representa a parte pintada da figura. Escreva também como se lê
cada uma delas.
FRAÇÕES EQUIVALENTES
Duas ou mais frações são equivalentes quando representam a mesma parte do inteiro.
x2
x2
13 3 26
7 17 13 Fração Própria: fração onde o numerador é menor que o de-
nominador.
29 10 9
Fração Imprópria: fração onde o numerador é maior que o de-
4 5 14
nominador.
Fração Aparente: fração onde a divisão do numerador pelo de-
nominador resulta em um número natural.
17. Das frações acima, quais são classificadas como aparentes? ________________________________________ .
NÚMERO MISTO
Toda fração imprópria pode ser representada como número misto. Número misto
é aquele formado por uma parte inteira e outra fracionária.
18. Complete o quadro abaixo representando as frações pintadas como número misto e fração imprópria.
⟶ ⟶
⟶ ⟶
Quando os denominadores
são iguais, basta comparar os nu-
meradores. 2 > 1 ⟶
3 3
3
Durante o recesso eu aproveitei e fui visitar alguns parentes. Eu passei 10 dos
dias do recesso na casa dos meus tios e na casa dos meus avós. Nos dias
restantes eu saí com minhas amigas.
134 HABILIDADES: • Comparar frações com numeradores e/ou denominadores iguais e com numeradores
e/ou denominadores diferentes.
• Efetuar adição e subtração de frações com denominadores iguais ou diferentes.
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
EXEMPLO
Quando os denominadores são
diferentes, devemos encontrar fra-
ções equivalentes com o mesmo
denominador para, depois, efetuar a
– –
adição ou subtração.
19. Na escola de Dandara foi feita uma pesquisa com todos os estudantes para saber como eles vão à es-
2 5 9
cola. Dos entrevistados, 17 vão de ônibus, 17 vão de transporte escolar, 17 vão sozinhos a pé e o restante
vai com o responsável.
a) Que fração dos estudantes vai de ônibus, trans- b) Que fração dos estudantes vai com o responsá-
porte escolar ou sozinhos a pé? vel?
20. A escola de Dandara vai ser reformada e, para isso, chegaram carteiras novas. Das carteiras que chega-
ram, 15 vão ser colocadas na sua sala e 23 na sala de leitura. O restante irá para a sala de convívio.
a) Que fração das carteiras vai para a sala de Dan- b) Que fração das carteiras vai para a sala de con-
dara e a sala de leitura? vívio?
SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
Para simplificar frações, devemos dividir o numerador e o denominador pelo mesmo número até
não ser mais possível efetuar a divisão com resto zero. A fração que não pode mais ser simplificada,
pois o numerador e o denominador são primos entre si, é chamada de fração irredutível.
= = b) 63
54
÷2 ÷3 c) 25
100
HABILIDADES: • Comparar frações com numeradores e/ou denominadores iguais e com numeradores 135
e/ou denominadores diferentes.
• Efetuar adição e subtração de frações com denominadores iguais ou diferentes.
NÚMEROS DECIMAIS
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Leandra decidiu fazer um passeio para um parque de diversões com seus pais e seu irmão. Assim
que chegaram, decidiram ir à montanha-russa. Na entrada, eles viram um grande letreiro com o preço do
ingresso: R$ 25,45 por pessoa. Eles separaram o dinheiro e compraram os bilhetes. Pagaram R$ 101,80
pelos ingressos.
Após o passeio, a família decidiu fazer uma pausa para saborear um delicioso sorvete. Eles foram até o
quiosque e viram que cada sorvete custava R$ 7,99. O pai pediu um sorvete de chocolate, a mãe escolheu
um sorvete de baunilha e cada um dos filhos escolheu um sabor diferente. No total, eles gastaram R$ 31,96.
A família saboreou os sorvetes e aproveitou o restante do dia explorando as outras atrações do par-
que. Eles aprenderam como os números decimais são importantes para representar preços e valores em
dinheiro.
22. Que números você identifica no texto? O que eles têm em comum? ____________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________.
Parte inteira
vinte eecinco
25,45 ⟶ vinte cincointeiros
inteirose equarenta e cinco
cinquenta centésimos
centésimos.
Parte decimal
2 Centésimos
Solução:
Dandara, Juliana e Marcela resolve-
Vamos comparar os números decimais. Primeiro com-
ram participar de uma corrida de 100
paramos a parte inteira. Se forem iguais, comparamos a
m. Dandara fez a prova em 26,15 se-
parte decimal. Então, a ordem de chegada foi:
gundos, Juliana em 26,10 segundos e
1º – Juliana: 26,10 segundos
Marcela em 28,30 segundos. Qual foi a
2º – Dandara: 26,15 segundos⟶ 26,10 < 26,15 < 28,30
ordem de chegada das três na corrida?
3º – Marcela: 28,30 segundos
Requeijão (500 g) R$ 15,90 Lucia foi ao mercado com R$ 100,00 e registrou alguns preços,
conforme a tabela ao lado. Com essas informações elabore um
problema que envolva as operações básicas. Troque o seu problema
Muçarela (kg) R$ 26,90 com o colega ao lado e resolva-o.
26. Para fazer toalhas de mesa para as festas de final de ano, Bárbara precisava de 6,00 m de tecido. Ela
comprou 2,85 m de tecido verde, 1,65 m de tecido vermelho e o restante de tecido branco.
a) Quantos metros de tecido verde e de tecido vermelho ela comprou no total?
27. Ainda sobre a compra dos tecidos para fazer as toalhas, informamos que o metro do tecido verde
custava R$ 10,00; o do vermelho, R$ 12,00; e o do branco; R$ 10,50. Bárbara tinha R$ 70,00 reais no bolso.
a) Quanto ela gastou com o tecido verde?
d) Ela conseguiu comprar os tecidos que queria? Se sim, ao pagar com o que tinha no bolso, quanto ela
recebeu de troco?
O sapo verde e o sapo rosa disputam uma corrida. Eles largaram em posições diferentes. O salto
do sapo verde é de 1,5 cm e o salto do sapo rosa é de 2,5 cm. Após 5 saltos, qual é a localização de
cada sapo na reta numérica abaixo?
RESULTADO DA ELEIÇÃO
CHAPA PORCENTAGEM FRAÇÃO NÚMERO
CENTESIMAL DECIMAL
Vermelha 35% 0,35
1%
Azul 30% 0,30
1%
Verde 20% 0,20
1%
Roxa 10% 0,10
1%
Nulos 5% 0,05
1%
28. Complete a tabela abaixo. 29. Com o auxílio da tabela ao lado, encontre o nú-
mero de alunos que votou em cada chapa e os que
Porcentagem Quantidade de alunos
votaram nulo.
1% 10 Chapa Vermelha (35%) –
x5 x5
5% 50 Chapa Azul (30%) –
100%
b) 14% =
32
a) =
100
Mire a câmera do seu telefo-
29
b) = ne celular para o QR Code e cons-
100
trua um gráfico de setores com
1
c) = = os resultados dessa eleição.
5
HABILIDADES: • Reconhecer porcentagem como fração de denominador 100, aplicando-a em situações simples.
138 • Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens (1%, 5%, 15%, ... até 100%) a partir da ideia de
proporcionalidade.
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
ÁREAS
Solução:
Como cada piso tem 1 m² de área, basta ver quantos
Isabel lembrou que cada piso
pisos são necessários para cobrir todo o chão. Logo, a
da sala tem 1 metro quadrado
sala que Isabel vai limpar tem 8 m² de área.
(m²) de área. Assim, ela conse-
guiu descobrir a área total da
sala. Você consegue descobrir
também? A unidade de medida fundamental de área é o me-
tro quadrado (m²). Em regiões com áreas mais ex-
1 m²
tensas são usadas outras unidades de medida, como
quilômetro quadrado (km²) 1 km² = 1 000 000 m².
Para calcularmos a área de uma região retangular, basta multiplicarmos o seu comprimento pela
sua largura. Observação: o comprimento e a largura devem estar na mesma unidade de medida.
1. Considere que o lado de cada quadradinho da 5. Para formar o mural abaixo, uma escola utilizou
imagem acima mede 2 m. Agora responda: azulejos quadrados de 1 m² de área.
a) Qual seria a medida do comprimento da sala? a) Quantos azulejos foram utilizados na letra P?
b) Qual seria a medida da largura da sala? b) Quantos azulejos foram utilizados na letra A?
c) Qual seria a área da sala? c) Quantos azulejos foram utilizados na letra Z?
d) Qual é a área da palavra PAZ?
HABILIDADES: • Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas.
• Comparar as páreas de várias figuras, sem uso de medição. 139
• Perceber a conservação de área em situações variadas.
• Identificar unidades de medidas de áreas.
ÁREA E PERÍMETRO
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Fonte: Autor
Quantos metros quadrados de grama e
quantos metros de cerca ele precisará 1m
comprar?
1m
Solução:
A ideia de cobrir uma região está associada à Cada placa de grama tem área de 1 m x 1
área. A área de uma região retangular é calculada m = 1 m². Olhando para a figura, vemos que
pelo produto dos seus lados. Área = lado x lado. serão necessárias 14 placas, ou seja, 14 m²
de grama.
Solução:
A ideia de cercar uma região está associada ao Cada lado da placa de grama tem lado me-
perímetro. O perímetro de uma região retangular é dindo 1 m. Olhando para a figura, vemos que
calculado pela soma de todos os seus lados. serão necessários: 5 m + 4 m + 2 m + 2 m +
3 m + 2 m = 18 metros de cerca.
6. O campo de futebol da praça onde Denise mora a) Qual é a área total do quintal? _____________________
tem 100 m de comprimento e 70 m de largura. Todo
b) Qual será a área total da piscina? _________________
dia ela dá 5 voltas ao redor do campo.
c) Qual será a área a ser coberta por grama? ______
a) Quantos metros ela percorre em 1 volta?
____________________________________________________.
publicdomainpictures.net
Volume é a medida que descreve o espaço ocupado por um objeto. Ele
20 cm
A informação que ve- 1 dm³ (decímetro cúbico) de volume é igual a 1 L (litro) de ca-
mos na caixa de leite pacidade. No exemplo acima, o volume da caixa de leite, em dm³,
“Volume 1 L” está é 0,980 dm³. Esse volume corresponde a uma capacidade de apro-
correta? Justifique. ximadamente 1 L.
10. Cada cubinho tem 1 cm³ de volume. Qual dos 11. (SARESP) Qual é o volume, em cm³, da caixa
sólidos abaixo possui o volume de 18 cm³, sabendo abaixo?
que todos os cubinhos estão sobrepostos?
(A) (B)
(C) (D)
Um grupo de exploradores decidiu embarcar em uma nova aventura. O objetivo era encontrar um
tesouro lendário que dizia estar em uma ilha distante. No início da viagem, os exploradores precisa-
vam atravessar uma floresta densa. Para medir a distância percorrida, eles usavam uma fita métrica,
que é um instrumento utilizado para medir comprimentos. A cada parada, eles registravam a distân-
cia percorrida e continuavam em frente.
No meio do caminho, os exploradores encontraram um grande rio que bloqueava seu caminho.
Eles precisavam construir uma ponte para atravessá-lo. Para isso, utilizaram troncos de árvores e
pedras, que possuíam diferentes massas. Com a ajuda de uma balança, eles podiam medir a massa
dos objetos e construir uma ponte de forma segura.
Após atravessar o rio, os exploradores chegaram a uma caverna escura. Lá dentro, eles encontra-
ram várias tigelas misteriosas, cada uma com uma quantidade diferente de líquido. Para decifrar um
enigma e encontrar a chave para o próximo desafio, eles precisavam medir a capacidade das tigelas.
Por meio de uma jarra graduada, os exploradores conseguiram determinar a quantidade exata de
líquido em cada tigela.
Usando suas habilidades matemáticas e conhecimentos sobre medidas de comprimento, massa e
capacidade, eles conseguiram decifrar os enigmas finais e desvendar a localização exata do tesouro.
14. Complete as frases com a unidade de medida adequada entre as presentes no quadro abaixo.
MEDIDA DE COMPRIMENTO
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
(km) (Hm) (Dam) (M) (dm) (cm) (mm)
4 0 0 0
MEDIDA DE CAPACIDADE
Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
(kL) (hL) (daL) (L) (dL) (cL) (mL)
8 0 0
÷10
HABILIDADES: • Estabelecer a relação entre a variação da unidade de medida utilizada em uma medição
e a do número encontrado como medida. 143
• Estabelecer relações entre unidades de medida, seus múltiplos e submúltiplos mais usados.
EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
No final do 1º bimestre você aprendeu a calcular o peso de algumas frutas em situações que en-
volviam balança. Agora, esse peso desconhecido vai ser representado pela letra x do nosso alfabeto.
Essas expressões que possuem valores desconhecidos são chamadas de expressões algébricas.
expressão algébrica
18. Escreva a expressão algébrica que representa cada situação abaixo. Em seguida, encontre o peso de
cada valor desconhecido.
br.pinterest.com
a) c)
https://br.pinterest.com/
Expressão algébrica:
Expressão algébrica:
b)
https://br.pinterest.com/
d)
https://br.pinterest.com/
144 HABILIDADES: • Reconhecer a possibilidade de representar um número ou operações entre números por
meio de uma letra ou uma expressão envolvendo letras e números.
SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS
19. Para cada sequência, preencha a tabela com a quantidade de objetos e a lei de formação.
matematicabasica.net
Sequência 1 Sequência 3
matematicabasica.net
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
em que
Expoente (número de vezes que a base
a base é multiplicada)
é multiplicada)
PROPRIEDADES DA POTENCIAÇÃO
24. Pinte os quadradinhos da malha quadriculada 28. Represente a situação abaixo com uma expres-
abaixo de forma que a figura seja simétrica em rela- são numérica e depois resolva-a.
ção à linha em destaque.
Ana possui 350 reais em conta. Durante a semana
ela recebeu 250 reais e pagou uma conta no valor
de 400 reais. Qual é o saldo final de sua conta?
BLOCO I
GRÁFICOS E TABELAS
1. Observe, ao lado, o infográfico da água e
responda.
a) O que você nota de mais interessante no
infográfico?
Português Matemática
1° bim. 2° bim. 3° bim.
8 + 6 + 10 M=
M=
Português 8 6 10 3
M= =8
Matemática 9 10 8
A média é 8.
A média é uma medida que expressa um conjunto de informações. No exemplo acima, a média
em Português e Matemática expressa a nota de Dandara em cada disciplina nos três bimestres até
então. Ela é calculada somando todos os valores e, depois, dividindo essa soma pela quantidade total
de valores somados.
2. Uma padaria anotou, na tabela abaixo, a quantidade 4. O gráfico abaixo representa a produção de biscoi-
de pães vendidos durante uma semana. Qual foi a mé- tos numa fábrica em Rocha Miranda durante cinco
dia de pães vendidos apenas no final de semana? dias.
Domingo 250
Segunda 208
Terça 215
Quarta 251
Quinta 187
Sexta 187 Qual foi a média de biscoitos produzidos durante os
cinco dias?
Sábado 186
3. A mãe de Dandara vende roupas de praia. A quan- 5. O gráfico abaixo mostra a quantidade de turistas
tidade de roupas vendidas nos primeiros três meses (em milhares) quem vieram ao Rio de Janeiro du-
do ano estão na tabela abaixo. rante o verão, de 2005 a 2009. Qual foi a média da
quantidade de turistas que visitaram o Rio nesses
Qual foi a média de rou-
JAN FEV MAR cinco anos?
pas de praia vendidas nos
40 35 30
três primeiros meses?
Quantidade de Turistas (milhares)
inep.gov.br
A B C D E
1
A 1 2 Um meio
2
a) b) c) d)
4 7 8
9 8 9
9. Identifique os números fracionários no texto e es- 10. Escreva as frações irredutíveis por extenso.
creva-os na forma de fração irredutível.
Durante as aulas de Círculo de Leitura eu li o livro "A teia das águas" e me interessei
bastante pelo tema. Inclusive quero comprar outro livro de conscientização sobre
o meio ambiente. Como presente de aniversário, minha tia me deu 2 do valor do
5
livro e minha madrinha me deu 1 .
4
11. Que fração do valor do livro Joana já tem? 12. Que fração do valor do livro falta para Joana
comprá-lo?
PORCENTAGEM
Andando pelas ruas do Centro do Rio, Joana se deparou com um sebo e uma imensidade de livros
até então desconhecidos por ela. Um dos livros que ela queria estava mais barato, inclusive. Para isso
Joana se organizou financeiramente para comprar os livros que queria e outras coisas.
13. Complete a tabela ao abaixo. 14. Do valor total guardado, Joana usou metade para almoçar com
sua família no Mercado Municipal do Rio, a CADEG.
PORCENTAGEM ECONOMIA
1% 2 reais a) Que porcentagem do dinheiro economizado Joana usou nesse
almoço?
5%
10%
15% b) Qual foi o valor usado por Joana no almoço?
20%
25%
15. Joana usou 40% do valor total economizado para comprar os
100%
livros que queria. Quanto custaram os livros?
18. Qual foi o valor gasto por Ana Beatriz no 19. Ana deu uma nota de R$ 50 reais para pagar as
mercado? compras. O caixa pediu R$ 0,70 centavos para aju-
dar no troco. Ela deu. Quanto Ana recebeu de troco?
20. Com a proximidade das férias de final de ano, Ana Beatriz tem algumas opções para fugir do calor do Rio
de Janeiro. Sua madrinha mora no Alto da BoaVista e a temperatura média lá, em dezembro, é de 29,6°C. Já
sua melhor amiga mora na Tijuca, e lá a temperatura média nessa época do ano é de 37,5 °C. Sua avó mora
no Grajaú, com temperatura média de 32,5 °C. Localize essas temperaturas no termômetro abaixo.
21. Organize os bairros citados de acordo com a temperatura, da menor para a maior (em ordem crescente).
a) a)
+ + + = 36 + = 15
= _________
Forma algébrica: ______________________________
=8
= _________.
b) b)
+ + = 42 –
= 13
= _________
Forma algébrica: ______________________________
=5
= _________.
c) c)
+ + = + 22 + = 15 = _________
= _________.
d)
d)
+ + = 30 = _________
+ + + = + 36
= _________.
e)
e)
+ + = 24 = _________
+ + = + +8
–
Forma algébrica: ______________________________ =4 = _________
= _________. x4 = 24
= _________
VAMOS JOGAR?
Nome do jogo: Contando e identificando múltiplos
Número de jogadores: Pode ser feito com a sala toda.
Regras:
- Se possível, organize uma roda e definam a ordem dos participantes.
- Escolha dois números. Por exemplo 2 e 3 para começar.
- O jogo consiste em contar, em voz alta, de 1 a 100, sem falar os múltiplos de 2 e 3.
- O primeiro participante começa a contagem em 1.
- Cada um dos demais, falará o próximo número da sucessão de números naturais.
- No lugar dos múltiplos de 2, os meninos batem palma.
- No lugar dos múltiplos de 3, as meninas batem palma.
- Quando o número for múltiplo de 2 e 3, todos batem palma simultaneamente.
- Se a palma for batida no múltiplo errado, a contagem volta do início.
- Se a contagem chegar ao 100, escolha outros dois números para começar e jogar novamente.
DIVISORES
154 HABILIDADES: • Resolver e elaboras problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor.
• Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais.
POTENCIAÇÃO
Campeão
Final
Semifinal
Quartas de final
ge.globo.com
Oitavas de final
Fase de grupos
27. Observe o desenho que Dandara fez. Suponha que ela continue desenhando, seguindo o mesmo padrão,
em que cada macaco segura outros três macacos. Escreva a quantidade de macacos que ela desenhará na
linha seguinte.
1ª linha = 1
x _____
2ª linha = 3
x _____
3ª linha = _________
28. Escreva a quantidade de macacos que ela desenharia em uma 5ª linha, em forma de potência, e calcule
essa quantidade.
HABILIDADES: • Identificar as potências como um produto de fatores iguais.
• Calcular potências como produto de fatores iguais (expoente e base naturais). 155
• Conhecer e aplicar as propriedades da potenciação.
• Resolver problemas com as potências e suas propriedades.
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A TÁBUA DE PITÁGORAS 1
4
máticas. Ele criou a tabela de multiplicação ao
5
lado, conhecida como Tábua de Pitágoras. Nela,
6
cada quadradinho é o resultado do produto de
7
cada número da primeira coluna com cada núme-
8
ro da primeira linha. Vamos completar a tabela? 9
10
RADICIAÇÃO
Solução:
Temos a operação inversa da potenciação, a ra-
Relembrar potenciação foi
diciação. Responder qual é o número que elevado ao
demais. Vamos ao próximo
quadrado é igual a 49 significa responder qual é a raiz
desafio: “Que número eleva-
quadrada de 49, ou seja, = 7=, pois
7 7²7² = 49.
= 49
do ao quadrado é igual a 49?"
Radical
ÁREAS
1. Calcule as áreas das figuras abaixo, sabendo que cada quadradinho tem 1 m² de área.
a) b) c)
2. Desenhe na malha quadriculada abaixo duas figuras diferentes que tenham área de 16 m² cada uma.
Cada quadradinho tem 1 m² de área.
HABILIDADES: • Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas.
• Comparar áreas de várias figuras planas, sem uso da medição. 157
• Perceber a conservação de área em situações variadas.
• Identificar unidades de medidas de área.
PERÍMETRO
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A ideia de perímetro está associada a cercar uma região. Suponha que a figura abaixo seja um jar-
dim, onde cada quadradinho tenha lado medindo 1 metro. Qual é o perímetro, em metros, desse jardim?
3m
5m
3m
SOLUÇÃO
Perímetro:
6m 3m + 2m + 3m + 3m + 6m + 5m = 22 m
3. Calcule o perímetro das figuras abaixo, sabendo que o lado de cada quadradinho mede 2 m.
a) b) c)
4. Na malha quadriculada abaixo, cada segmento 5. Preencha a tabela abaixo com informações do pe-
de reta tem 1 metro de lado e cada quadradinho rímetro e área da figura inicial e de sua ampliação.
tem 1 m² de área. Faça uma ampliação do desenho
abaixo. FIGURA INICIAL AMPLIAÇÃO
PERÍMETRO
ÁREA
br.freepik.com
b) Qual é a área do Maracanã?
c) Uma empresa vende placas de grama de 5 m². Quantas placas de grama são necessárias para cobrir todo
o campo do Maracanã?
10. O Campo de Santana é um espaço histórico localizado no centro do Rio de Janeiro. Conhecido inicial-
mente como “Campo da Cidade”, a região passou por um processo de reurbanização com a chegada da
Família Real Portuguesa, no início do século XIX.
Daniel dá 5 voltas ao redor do Campo
20 m 12 m de Santana todos os dias pela manhã.
Quantos metros ele percorre em sua
caminhada matinal?
25 m
50 m
blogdogerhardsardo
20 m
11. O piso de uma sala está sendo coberto por pisos 12. Na figura abaixo, o lado de cada quadradinho
quadrados. Já foram colocados 7 pisos, como mostrado é 1 cm. Qual é o perímetro da figura pintada?
na figura. Quantos pisos faltam para cobrir toda a sala?
(A) 19 cm.
(A) 7 pisos.
(B) 20 cm.
(B) 8 pisos.
(C) 21 cm.
(C) 9 pisos.
(D) 22 cm.
(D) 10 pisos.
8m
SOLUÇÃO
O volume da caixa é o produto das suas três dimensões. Relação entre Volume e Capacidade
12. O pai de Daniel trabalha como estoquista em 13. Cada cubinho tem volume de 1 cm³. Das figuras
uma loja. Os produtos são embalados em caixas abaixo, qual delas tem o maior volume?
que ocupam volume de 1 m³. Qual é o volume de
(A) (B)
todas as caixas empilhadas abaixo?
(A) 9 m³
(B) 10 m³
(C) 11 m³ (C) (D)
(D) 12 m³
10 cm
4 cm
15 cm
HABILIDADES: • Conceituar volume.
160 • Identificar as unidades de medidas de volume.
• Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida de volume.
• Estabelecer relações entre unidades de medida, seus múltiplos e submúltiplos mais usados.
UNIDADES DE MEDIDA
16. Marcos deseja trocar o piso do fundo da piscina de sua casa. Que unidade de medida Marcos pode uti-
lizar para registrar a área do piso que deseja trocar?
(A) Litro. (C) Metro Quadrado.
(B) Metro. (D) Quilograma.
17. Luana precisa comprar areia para uma obra que está sendo feita em sua casa. Que unidade de medida
Luana pode utilizar para registrar o volume de areia que precisa comprar para essa obra?
(A) Quilograma. (C) Metro.
(B) Metro cúbico. (D) Decímetro quadrado.
18. Joana quer comprar refrigerante para sua festa de aniversário. Que unidade de medida Joana pode utili-
zar para registrar a capacidade de refrigerante que ela precisa comprar para sua festa?
(A) Metro quadrado. (C) Centímetro.
(B) Quilograma. (D) Litro.
ESTAÇÃO TEMPO
Joana mora em Irajá e utiliza bastante o metrô
para visitar alguns parentes e para sair com Del Castilho 15 minutos
suas amigas. Para se organizar, ela resolveu Maracanã 20 minutos
anotar o tempo que leva do metrô de Irajá até Central 30 minutos
as principais estações que costuma frequentar.
Botafogo 45 minutos
Veja na tabela ao lado.
Cantagalo 50 minutos
20. O recorde da Maratona do Rio de Janeiro é de um queniano que completou a prova em 2 horas, 13 minu-
tos e 29 segundos. Qual foi o tempo, em segundos, que o queniano levou para completar a prova?
(A) 8 009 segundos.
(B) 9 290 segundos.
(C) 528 segundos.
(D) 269 segundos.
21. Complete cada frase com a unidade de medida adequada, entre as listadas no quadro abaixo.
a) O recorde da Corrida de São Silvestre é de um queniano que fez a prova em menos de 1 hora, no tempo
de 42 ____________________ e 59 _____________________ .
b) O filme Nosso Sonho, que conta a história de Claudinho e Buchecha, tem a duração de aproximada-
mente 2 _______________ .
c) O período letivo das escolas municipais do Rio de Janeiro é dividido em 4 _________________________ .
d) A Cidade do Rio de Janeiro foi fundada no _______ 1o de março do _________ de 1565.
e) O Copacabana Palace completou, em 13 de agosto de 2023, cem anos de fundação, ou seja, um
__________________ de existência.
f) O ano é dividido em dois _______________________ .
g) No dia 02 de agosto de 2022, a música Garota de Ipanema completou 6 _______________ , ou seja, 60 anos.
h) A corrida de São Sebastião, em homenagem ao padroeiro da Cidade do Rio de Janeiro, acontece no
__________ de janeiro.
i) Os meses de janeiro, fevereiro e março correspondem ao primeiro __________________ do ano.
Solução
Como cada 1 cm corresponde a 1 000 cm, a distância real
commons.wikimedia.org
Km Hm Dam M dm cm mm
2 0 0 0 0 0
Escala
1 para 1 000 Resposta: A distância é de 2 km.
22. A figura pintada abaixo representa o projeto de construção da praça de uma cidade. Seus lados foram
reduzidos pela metade. Desenhe na malha quadriculada ao lado uma redução dessa imagem. Qual seria a
escala da imagem reduzida?
figura abaixo.
(C) (D)
SIMETRIA
25. Observe cada monumento da Cidade do Rio de Janeiro. Em cada um deles trace, se houver, seu eixo de
simetria.
Museu Nacional Biblioteca Nacional Roda Gigante
4+4÷2x2
(A) 12
(B) 16
(C) 8
(D) 2
(7 x 2 – 5 – 3) + 6 ÷2
(A) 6
(B) 7
(C) 8
(D) 9
HABILIDADES: • Calcular expressões numéricas simples, em diversas situações, com ou sem o uso dos
sinais de associação. 165
• Reconhecer, resolver e elaborar situações problemas que envolvam expressões numéricas.
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
REVISÃO
28. Identifique o número que está faltando em cada 32. Uma cozinheira comprou 6 kg de feijão. Que
sequência numérica. quantidade, em grama, essa cozinheira comprou?
a) 20, 25, 30, _____, 40 (A) 6 g.
b) 12.14._____, 18, 20 (B) 60 g.
c) 1, 3, 5, _____, _____, 11
(C) 600 g.
d) _____, 6, 12, 18, 24, 30
(D) 6 000 g.
e) 4, _____, 13, _____, 23
29. Observe o quadro de medidas abaixo. 33. Kauã comprou uma caixa d’água maior para sua
casa. Que unidade de medida ele pode utilizar para
14 °C 23 cm 25 dias 50 kg registrar o volume da caixa d’água?
(A) Metro quadrado.
Qual dessas medidas está representando uma
unidade de tempo? (B) Litro.
(C) 25 dias.
34. Ainda sobre o exercício anterior, que unidade de
(D) 50 kg. medida ele pode utilizar para registrar a capacidade
da caixa d’água?
30. A mãe de Lorena deseja trocar o piso do chão
da cozinha de sua casa. Que unidade de medida ela (A) Metro cúbico.
pode utilizar para registrar a área do piso que deseja (B) Litro.
trocar?
(C) Metro quadrado.
(A) Litro.
(D) Centímetro.
(B) Metro quadrado.
(C) Metro.
(D) Quilograma.
BOAS FÉRIAS!
31. Joana comprou 3 metros de tecido para fazer
uma colcha. Que quantidade de tecido, em centíme-
tro, Joana comprou?
(A) 3 000 cm.
(B) 300 cm.
(C) 30 cm.
(D) 3 cm.
HABILIDADES: • Identificar e registrar regularidades em sequências numéricas.
166 • Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas massa, temperatura, comprimento, área em
contextos oriundos de situações reais e/ou relacionados a outras áreas do conhecimento.
CIÊNCIAS
BLOCO I
CREAZILLA.COM
Vamos iniciar nossa
aventura produzindo
misturas?
Como as pessoas faziam
VOCÊ SABE O QUE SÃO MISTURAS? a higiene antigamente?
1. Circule as imagens que você identifica como Antes da invenção da escova de dentes
misturas. feita com cerdas de náilon, em 1938, muitos
objetos foram usados para limpar a boca. Os
assírios (que habitaram a Mesopotâmia, entre
2 400 e 612 a.C, região atual do Iraque) usa-
vam os dedos e as unhas. Mas, por volta de
3 mil a.C, os egípcios já tinham um tipo de es-
cova de dentes, feita com um ramo de planta,
que tinha as fibras desfiadas na ponta. Bem
mais tarde, em 1498, os chineses inventaram
PIXABAY
3. Na sua opinião, qual é a importância das mistu- a) Quantas misturas são possíveis de serem identi-
ras em nossas vidas? ficadas no texto?
HABILIDADES: Classificar, a partir da observação, como homogênea ou heterogênea a mistura de dois 169
ou mais materiais.
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Solvente Soluto
c) O repelente do experimento é uma mistura homo-
gênea ou heterogênea? Água
Açúcar
170 HABILIDADES: Classificar, a partir da observação, como homogênea ouheterogênea a mistura de dois
ou mais materiais.
SEPARAÇÃO DE MISTURAS
c) Você consegue explicar o porquê da água da Observe as imagens abaixo e tente des-
chuva não ser salgada? cobrir o nome dos métodos de separação de
misturas. PIXABAY
___________________ ___________________
Para separar o sal da água é preciso que
a água sofra o processo de evaporação. Esse
processo pode ser feito por destilação simples
(esquentando a água até que ela entre em ebu-
lição e evapore) ou naturalmente (deixando a Mire a câmera do seu tele-
mistura ao sol para que a luz solar faça o tra- fone celular para o QR Code e
balho de evaporar a água). Depois que a água saiba mais sobre MISTURAS.
evapora, sobrará somente o sal no recipiente.
.PIXABAY
O mercúrio é utilizado na
mineração do ouro porque confere 12. Você já deve ter visto alguém preparando café.
um brilho intenso a esse minério, A bebida é preparada a partir do pó de café. Com
facilitando a sua identificação. base na imagem acima, responda o que se pede.
a) Por que é adicionada água quente ao pó do café?
outros componentes.
ÁGUA
Após uns
ÁGUA + minutos...
ÁGUA
AREIA
15 . Enumere todos os métodos de separação apren-
didos até aqui para os grupos de misturas abaixo.
Recipiente 1 Recipiente 2
a) Sólido + Líquido: ______________________________
13. Como ficou o aspecto da água após mis- b) Sólido + Sólido: ________________________________
turar com areia no recipiente 1? O que ocor-
c) Líquido + Líquido: ______________________________
reu com a areia após alguns minutos?
16. Imagine que você irá preparar um suco de abacaxi
14. Ao transferir a água para o segundo reci-
no liquidificador. Após triturá-lo, você precisa separar
piente, o aspecto da água ficou mais claro?
o líquido das fibras da fruta. O que você faria para
Por quê?
extrair apenas o líquido do suco? Que método de se-
paração de misturas foi empregado neste caso?
Você acabou de usar a decantação. É assim que
as estações de tratamento de água (ETA) iniciam
a limpeza da água, para depois realizar a filtração.
E quando a mistura é de dois ou mais líquidos?
17. O álcool 70% é uma solução de água e álcool e
Eles podem ser separados por destilação fraciona-
pode ser separado por:
da. A mistura é aquecida e os líquidos evaporam a
temperaturas diferentes. É assim que as refinarias ( A ) Destilação fracionada ( B ) Decantação
de petróleo extraem diversos produtos; como a ga- ( C ) Filtração ( D ) Catação
solina, por exemplo.
no frasco?
publicdomainvectors.org
Ao preparar uma salada de repolho roxo, Laura adicionou sal ao repolho (A) e depois, adicionou vinagre
(B). Observe o que aconteceu.
.PIXABAY
Situação A
Situação B
Repolho roxo + sal
Repolho roxo + vinagre
19. Em qual situação você tem uma mistura?
( )A ( )B ( )AeB
Laura, isso acontece
porque, nesse caso,
Professor, eu entendi que misturar é estamos diante de
combinar diferentes substâncias, mas um processo de
o que acontece quando um material transformação química,
muda de cor quando misturado a outras que resulta na formação
substâncias? Como no exemplo acima. de novas substâncias!
TIPOS DE ROCHAS
O granito é um exemplo de rocha magmáti-
Como as rochas sedimentares
ca. Sua composição é basicamente a seguinte
são formadas?
• quartzo, um mineral incolor;
• feldspato, mineral responsável pela varie-
dade de cores (avermelhada, rosada e cre-
PIXABAY
mentar.
Rochas metamórficas
São rochas que se formam a partir da transfor-
mação de rochas magmáticas ou sedimentares
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/
As rochas sedimentares são formações naturais gem abaixo, um cartão postal do Rio de Janeiro.
resultantes da consolidação de fragmentos de outras
rochas (chamados de sedimentos) ou da precipitação
de minerais dissolvidos em ambientes aquáticos.
São exemplos de rochas sedimentares o arenito,
o calcário, e o argilito.
AMBIENTES FÍSICOS
A litosfera é o ambiente sólido do nosso planeta.
Dela, os seres vivos conseguem retirar sais minerais
importantes para sua sobrevivência. A hidrosfera é
o ambiente formado pelos oceanos, rios, lagos, la-
goas, geleiras e até a água que existe no subsolo
da Terra. Todas as funções vitais dos seres vivos
Pixabay.com
HABILIDADES: Discutir a importância das diferentes camadas do planeta para a existência de vida. 177
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Freepic.com
seu celular no QR code, assista
ao vídeo e aprenda a construir
seu próprio vulcão.
II
Freepik
178 HABILIDADES: Discutir a importância das diferentes camadas do planeta para a existência de vida.
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
6. Com base na atividade da página anterior, faça o que se pede.
a) Preencha os retângulos com os nomes correspondentes.
___________________________ !
PIXABAY
HABILIDADES: Discutir a importância das diferentes camadas do planeta para a existência de vida. 179
CONHECENDO O SISTEMA NERVOSO
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Encéfalo
Medula espinal
SISTEMA
SISTEMA
MAREDOAMANHA.ORG
NERVOSO
NERVOSO CENTRAL
PERIFÉRICO
UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG
Gânglios
Nervos
180 HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas do
corpo humano.
COMO O SISTEMA NERVOSO NOS PERMITE PERCEBER O AMBIENTE?
14. Como foi possível perceber o pedaço de papel mesmo estando de olhos fechados?
15. Por que, na sua opinião, o seu colega parou de sentir o papel com o passar do tempo?
HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas do 181
corpo humano.
Os neurônios garantem a transmissão de informações por meio da propagação do impulso nervoso.
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Uma célula se conecta a outra formando uma rede nervosa. As setas laranjas representam a direção da
passagem do impulso nervoso – a mensagem – de uma unidade para outra.
18. Agora é a sua vez de criar uma conexão entre neurônios. Dica: Para representar a
condução do impulso nervoso, você pode utilizar linha ou barbante!
182 HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas do
corpo humano.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
d) E se considerarmos o ritmo
respiratório mais rápido?
Músculo
Flickr
Movimento reflexo
Cebelo
Tronco encefálico
A Farmacologia é o ramo que estuda os medicamentos e as drogas. Essa área do conhecimento define que
os medicamentos são drogas usadas para fins terapêuticos e buscam, assim, ações benéficas ao organismo.
PIXABAY
de drogas que causam dependência química e sobre
os efeitos que seu uso provoca no Sistema Nervoso.
A) Como você classifica as drogas apresentadas
nas imagens acima: legais ou ilegais?
ção são proibidas. O uso de algumas pode gerar estimulantes ou perturbadoras da ativi-
efeitos alucinógenos, além de efeitos depresso- dade do Sistema Nervoso Central, cujo
res, estimulantes ou perturbadores. Exemplos: órgão principal é o cérebro.
maconha e cocaína. Depressoras – diminuem a atividade do cérebro,
deixando o indivíduo “desligado”. Reduzem a tensão
emocional, a atenção, a concentração, a memória e
a capacidade intelectual.
É importante que a nossa comunidade se Estimulantes – aumentam a atividade do cérebro.
conscientize sobre os prejuízos em torno do Perturbadoras – também chamadas de alucinóge-
consumo de algumas drogas. Faça um car- nas, modificam a qualidade da atividade do cérebro.
taz com imagens e orientações sobre o tema. Alteram a percepção e o pensamento e produzem
Faça o mesmo circular pela escola! alucinações e delírios.
Fonte: Agência Senado
HABILIDADES: Debater a ação das drogas lícitas e ilícitas no corpo, em especial, no sistema nervoso, 185
bem como a importância dos fatores de proteção individual, familiar e coletiva.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Uso de cigarro eletrônico por apenas 30 dias Você acha que a substituição do cigarro conven-
já é capaz de gerar problemas respiratórios cional pelo cigarro eletrônico diminui os riscos à
severos, diz estudo. saúde? Por quê?
Consumo por esse período também gera risco 78%
maior de ocorrência de falta de ar e 50% maior de
desenvolvimento de sintomas de bronquite.
Por O Globo— Rio de Janeiro
18/08/2023 04h01
Além de conter substâncias tóxicas para
nosso organismo, o cigarro provoca danos ao
meio ambiente. Se eliminado da forma erra-
da, pode demorar até 5 anos para se decom-
por e sua fumaça possui gases poluentes da
atmosfera que podem interferir diretamente
no ciclo dos materiais na natureza. O gás
carbônico e o monóxido de carbono são algu-
mas das substâncias do cigarro que interfe-
Adaptado de https://oglobo.globo.com/saude/noticia/2023/08/18/uso-de-cigarro-
eletronico-por-apenas-30-dias-ja-e-capaz-de-gerar-problemas-respiratorios-severos-
rem nesse ciclo.
diz-estudo.ghtml, em 21/08/2023
186 HABILIDADES: Debater a ação das drogas lícitas e ilícitas no corpo, em especial, no sistema nervoso,
bem como a importância dos fatores de proteção individual, familiar e coletiva.
10. Agora, responda no seu caderno.
Garrafa PET
mentos envolvidos nestes ciclos.
Plantas
Terra
Carvão
Pedregulho
HABILIDADES: Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação 187
(equilíbrio) de materiais entre os seres vivos e o meio ambiente.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
12. Observe a imagem e responda.
a) A ilustração envolve os ciclos de quais elementos?
Os diferentes elementos da natureza, como o ar, água e os próprios seres vivos, se movimentam
através de ciclos da matéria/biogeoquímicos. Esses materiais são reaproveitados e transformados
em outros, assumindo funções na natureza, como você pôde observar na imagem acima.
188 HABILIDADES: Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação
(equilíbrio) de materiais entre os seres vivos e o meio ambiente.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Acompanhado do seu professor e sua turma, vá até o rio mais
próximo da sua escola. Observe a qualidade da água e o entorno
Os rios urbanos de drenagem e escoamento, 14. De que forma o nitrogênio atmosférico é assi-
equivocadamente chamados de “valão”, recebem milado pelas plantas e animais? Que fenômeno da
esgoto em suas águas fluviais. Esse material é rico natureza também ajuda nesse processo?
em matéria orgânica e seu despejo interfere no ci-
clo do elemento químico nitrogênio. Se o despejo
desses materiais aumentar nas águas dos rios, a
quantidade de bactérias cresce comprometendo a
qualidade da água. Mas o que as bactérias tem a
ver com isso? 15. No terrário, é possível observar algumas eta-
O nitrogênio está presente nos seres vivos, com- pas do ciclo da água, como:
pondo as suas proteínas, material genético e outras A) Evapotranspiração e condensação
estruturas. Mas como o nitrogênio é incorporado
B) Fixação e desnitrificação
aos seres vivos? Bactérias presentes no ambiente
participam desse processo. Observe a imagem: C) Fotossíntese e respiração
D) Decomposição e cadeia alimentar
16. A fixação do carbono nos seres vivos inicia
pelo processo de:
A) Respiração B) Decomposição
C) Fotossíntese D) Evaporação
17. Uma ação humana que interfere no ciclo do
nitrogênio é:
A ) Queimadas B ) Queima de gasolina
C) Desmatamento D ) Despejo de esgoto
HABILIDADES: Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação 189
(equilíbrio) de materiais entre os seres vivos e o meio ambiente.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
O TEMPO HISTÓRICO
Localizar-se no tempo nos permite entender
Será que veremos uma garrafa como a humanidade interfere na sua própria histó-
PET se decompondo? ria. Essa contagem é chamada de Tempo Histórico.
Certamente, ela ainda estará por Ela marca os grandes acontecimentos de um povo
aqui num futuro bem distante. ou de uma nação; como uma grande guerra.
Quem sabe até lá, a humanidade
tenha aprendido a cuidar melhor
do planeta. Tempo, tempo,
tempo, tempo... 3. Analise as imagens e descreva o fato que marcou
o tempo histórico:
Oração ao Tempo
Caetano Veloso
“És um senhor tão bonito
Quanto a cara do meu filho
Tempo, tempo, tempo, tempo
Vou te fazer um pedido
Tempo, tempo, tempo, tempo
Compositor de destinos
Tambor de todos os ritmos
Tempo, tempo, tempo, tempo
Entro em um acordo contigo 4. Você conhece algum fato que tenha marcado o
Tempo, tempo, tempo, tempo tempo histórico de um povo, nação ou humanidade
Por seres tão inventivo no século XXI? Qual?
E pareceres contínuo
Tempo, tempo, tempo, tempo
És um dos deuses mais lindos
Tempo, tempo, tempo, tempo”
5. Vamos voltar no tempo histórico? Pesquise por
1. Na mitologia africana, Kitembo é o rei da nação fatos que marcaram a história da cidade do Rio de
Angola, uma divindade do tempo e das estações do Janeiro no século XX e anote o que você achou em
ano. Da música de Caetano Veloso, retire os dois cada década.
trechos em que o autor adjetiva Kitembo?
DÉCADA DE 70
A contagem dos dias, semanas, meses, anos O ciclo de vida dos seres vivos é contado pelo
determinam nossas ações ao longo da vida. Essa Tempo Biológico. Esse ciclo biológico varia para
contagem é o Tempo Cronológico. Tudo que plane- cada espécie. De maneira geral, envolve o nasci-
jamos está em função dele. mento, o crescimento, o desenvolvimento, a repro-
dução e o envelhecimento. Vamos observar essas
etapas no ciclo de vida da borboleta.
freepik.com
nosso sangue e
o período do sono, durante a noite; e de atividade, du-
dormiremos
rante o dia. Nos humanos, o ciclo circadiano é regu-
melhor.
lado por dois hormônios: a melatonina e o cortisol.
( C ) Tempo Biológico
( ) Em 15 dias, faremos a avaliação bimestral.
( ) A Cidade do Rio de Janeiro foi fundada em 1565.
11. Qual hormônio é responsável por estimular o ( ) A gestação dos seres humanos dura em média
sono? Em que período ele atua no corpo? 40 semanas.
Infoescola.com
Wikimedia Commons
uma verdadeira explosão de vida que ficou co-
nhecida como explosão cambriana.
da Era Mesozoica?
Explosão Cambriana
21. Que evento do final do Pré-Cambriano você acha 24. O que você acha que permitiu a sobrevivência
que permitiu o surgimento de tantas formas de vida dos pequenos mamíferos?
no Paleozoico?
Wikimedia Commons
Wikimedia Commons
26. Em que era surgiram os primeiros hominídeos? Australopithecus afarensis, essa é a espécie do pri-
meiro hominídeo do mundo. Há registros fósseis
dele encontrados na Etiópia, Tanzânia e Quênia.
27. Se tivéssemos convivido na mesma era que os Isso mesmo! Evoluímos no continente africano.
dinossauros gigantes, teríamos sucesso na ocupa-
ção do planeta? Por quê? 30. Pesquise os nomes de outras espécies de homi-
nídeos do Quaternário que conviveram conosco e
anote em seu caderno.
Chegamos ao fim dessa incrível viagem pelo Tempo Geológico da Terra. Agora, observe a imagem das
Eras Geológicas divididas em cores e relembre os principais acontecimentos.
Estudopratico.com.br
31. De acordo com a imagem, responda às questões
abaixo:
a) Qual foi a primeira Era da história da Terra?
Você viu que os primeiros verte-
brados surgiram ainda na Era Paleo-
b) Que tipo de vida existia nessa primeira Era? zoica? A coluna vertebral deu origem
ao esqueleto interno nos vertebrados
mais evoluídos. Isso permitiu que es-
c) Identifique a Era em que surgiram os seres vivos ses animais tivessem maior sucesso
abaixo: na ocupação de todos os ambientes
da Terra. Que vantagens a presença
I – Peixes, répteis e anfíbios: ___________________________ do esqueleto interno oferece aos ani-
II – Plantas terrestres: __________________________________ mais?
Caixa
Cintura toráxica
escapular
vertebral
Coluna
O SISTEMA ESQUELÉTICO
Membros superiores
(ossos dos braços)
HABILIDADES: Reconhecer que a estrutura, a sustentação e amovimentação dos animais (vertebrados) 197
resultam dainteração entre os sistemas do corpo: muscular, ósseo enervoso.
Será que o sistema esquelético trabalha sozinho?
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
PIXABAY.COM
O CORPO EM MOVIMENTO
Alguns leitores de Braille conseguem ler 125 O sistema locomotor
palavras por minuto através de estímulos que
ocorrem quando se movimenta as mãos, sobre cada
EDISCIPLINAS.USP.BR
linha escrita, num movimento da esquerda para a
direita. Mas você já percebeu que é possível controlar
certos movimentos do corpo, como o das nossas
mãos, enquanto outros, como as batidas do coração,
não oferecem essa possibilidade? Como será que o
corpo se move e coordena esses movimentos?
198 HABILIDADES: Reconhecer que a estrutura, a sustentação e amovimentação dos animais (vertebrados)
resultam dainteração entre os sistemas do corpo: muscular, ósseo enervoso.
Procedimento
commons.wikimedia
Para preparar adequadamente o gesso, leia as ins-
truções na embalagem do produto. Feito isso, passe
vaselina no material que será utilizado no processo
de fossilização. A vaselina impedirá que o objeto fique
Luzia é de inestimável valor científico por grudado no gesso. Você poderá assistir
se tratar do mais antigo fóssil humano já en- ao passo a passo desse experimento na
contrado no Brasil e nas Américas. O crânio, videoaula sobre fósseis do Rioeduca na
pertencente a uma mulher que viveu há mais Tv. Acesse o QR Code ao lado:
de 11 mil anos, foi descoberto em uma gruta
da região de Lagoa Santa, em Minas Gerais, 11. Faça um desenho de como ficou o seu fóssil no
em 1975 por uma cientista francesa chama- espaço abaixo.
da Annette Laming-Emperaire. O fóssil de Lu-
zia é fundamental para se compreender como
ocorreu a ocupação do continente americano.
Adaptado de https://revistapesquisa.
fapesp.br/a-am%C3%A9rica-de-luzia/
Saiba mais
sobre Luzia
acessando o
commons.wikimedia
QR Code abaixo.
12. Na sua opinião, por que o estudo dos fósseis é
tão importante para a Ciência?
HABILIDADES: Identificar os fósseis como registro de seres vivos queexistiram no “passado” da Terra. 199
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
COMO AS ESPÉCIES SÃO EXTINTAS? 15. Vamos desenhar um dinossauro. Pegue uma fo-
lha em branco e siga os passos a seguir.
Os fósseis são fundamentais para responder
esta pergunta. Você lembra que a principal teoria
para a extinção dos dinossauros foi o bloqueio da
luz solar devido à queda de um meteoro na Terra?
VECTORPORTA
Nesse caso, temos um exemplo de extinção por
eventos da natureza. Porém, a competição tam-
bém é um fator que leva ao desaparecimento de
algumas espécies. Os seres vivos competem pe-
los recursos do ambiente: alimentos, abrigo, água,
ar, território, luz. Isso proporciona um mecanismo 16. Desvende as dicas e encontre a combinação nu-
seletivo. As espécies mais adaptadas são preser- mérica correta que revela o nome da rocha em que
vadas, enquanto as menos adaptadas são leva- os fósseis ficam impressos.
das à extinção. O desaparecimento dos demais
I. Quando um animal desaparece na
hominídeos foi consequência desse mecanismo
natureza é considerado como:
seletivo. Atualmente, a interferência humana na
natureza tem sido mais uma causa da extinção Extinto Ameaçado Sumido
de várias espécies de seres vivos. A caça ilegal é
um exemplo desse tipo de interferência. (1) (2) (3)
13. Segundo o texto, quais são os fatores que II. Exemplo de animal extinto é o(a)
podem levar à extinção de uma espécie?
Boto Dinossauro Lobo-Guará
(1) (2) (3)
200 HABILIDADES: Identificar os fósseis como registro de seres vivos queexistiram no “passado” da Terra.
OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
publicdomainpictures.net
neamente envia estímulos que preparam nervoso transforma em respostas: visão (imagem),
o organismo para lidar com o perigo, dei- audição (sons), olfato (odores), paladar (sabores) e
xando o corpo pronto para “fugir ou lutar”. tato (frio, calor, dor, toque, textura). Esses estímulos
são capturados pelos órgãos dos sentidos. É assim
que reagimos aos estímulos do ambiente.
18. Identifique qual estrutura do seu corpo seria 19. Alguns animais, como
utilizada para perceber o perigo nas situações a a coruja, são de hábito no-
seguir e descreva como seu organismo reagiria turno. Como você acha que
para se proteger. esses animais se adapta-
a) A presença de um animal peçonhento. ram à falta de luz? E qual é
a importância disso para as
espécies noturnas?
Flickr
Os olhos e a visão
Os olhos são os órgãos responsáveis por captar
c) A fumaça de um possível incêndio. a luz. Como já vimos, a pupila controla a entrada de
velocidadenosangue.com
Retina
óptico
HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de interação do ser humano com o 201
meio ambiente.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Orelha humana
O atabaque é um instrumento de percussão
Moléculas de ar
africano que é amplamente utilizado em rituais vibrando Orelha
religiosos afro-brasileiros, como o candomblé e média Orelha interna
a umbanda. Ele é feito de madeira e aros de fer-
Flickr
ro, com uma das bocas coberta por couro seco
de animal. O atabaque é tocado com as mãos Orelha externa
ou com duas baquetas, dependendo do ritmo e
Nervo
do tambor que está sendo tocado. Ele também Tímpano
acústico
é usado em kits de percussão em ritmos brasi-
leiros, como o samba e o axé music. É um ins-
trumento oriental muito antigo entre os persas e
23. Após a vibração sonora entrar na orelha, qual é
os árabes, muito divulgado na África. Embora os
o trajeto percorrido pelo som?
africanos já conhecessem o atabaque, acredita-
-se que ao chegarem ao Brasil, já o encontraram
aqui, trazido pelos portugueses para ser usado
em festas e procissões religiosas.”
Adaptado de https://capoeiradobrasil.com.br/instru-
mento/atabaque/, em 07/09/2023.
Libras é a sigla da Língua Brasileira de
Sinais, uma língua de modalidade gestual-vi-
sual pela qual é possível se comunicar por
gestos, expressões faciais e corporais. A Li-
21. Em que manifestações culturais o bras é muito utilizada na comunicação com
publicdomainvectors.org
As orelhas e a audição
A vibração das mãos é transmitida para o ar. As
moléculas do ar começam a se agitar e entram nas
nossas orelhas. É assim, também, que ouvimos o Forme grupos e crie cartazes com frases de mo-
som de um instrumento musical. A orelha é dividida tivação utilizando a Libras e o equivalente em Lín-
em orelha externa, orelha média e orelha interna. gua Portuguesa e espalhe pela sua escola.
202 HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de interação do ser humano com o
meio ambiente.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Acompanhado da sua professora, peça Forme uma dupla! Você vai precisar de
para um colega tocar a palma da sua mão um pedaço de tecido, sal, açúcar, limão e
e as suas costas levemente com a ponta do recipientes para os alimentos. Separe os ali-
lápis. Depois, troquem de posição. Anote a mentos em recipientes numerados, indican-
diferença de sensibilidade em seu caderno. do os sabores, conforme a legenda: 1 – sal;
2 – açúcar; 3 – limão (ácido). Vende os olhos
do seu colega e peça para ele tapar o nariz.
A pele e o tato Coloque um pouco de cada alimento por vez
A pele possui terminações nervosas que captam em sua boca e peça para ele adivinhar os
estímulos como o calor, o frio, a pressão, o toque sabores. Anote quantos ele acertou. Repita
e a dor. Elas são chamadas de receptores táteis. o mesmo, mas peça para destapar o nariz, e
A palma da mão possui muitos receptores e isso anote os acertos. Depois invertam os papéis.
é muito importante para as reações de defesa do 24. Vocês adivinharam mais sabores com o
nosso organismo. nariz tapado ou destapado?__________________
calor, frio pressão, dor toque, textura 25. Que sentido e órgão foram usados para
perceber os sabores? ________________________
26. Que sentido interferiu na percepção dos
coursehero.com
A língua e o paladar
Estrutura da pele O sentido do olfato está relacionado ao paladar.
Para sentirmos o gosto, normalmente é necessá-
rio antes sentirmos o cheiro. Você já percebeu que
nossa língua é áspera, talvez um pouco mais em
O gambá libera um forte odor que serve para outros animais. Essas elevações são os botões
afugentar predadores. Na época de reprodução, a gustativos. Os alimentos soltam moléculas que se
fêmea libera o mesmo odor para atrair o macho. prendem aos botões e assim percebemos o sabor.
Nesse caso, o gambá sensibilizou qual sentido do
predador e do parceiro como estratégia?
Receptores olfatórios
Adaptado de Vector Stockrobo
Moléculas no ar
HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de interação do ser humano com o 203
meio ambiente.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
A língua também participa da insalivação. Nesse processo, nossa principal fonte de
energia começa a ser obtida dos alimentos: a glicose. Os alimentos ricos em amido são
fontes saudáveis de energia. Quando entram em contato com a saliva, este carboidrato
dá origem à glicose. Mas de onde vem esse poderoso combustível?
Que tal descobrir quais alimentos são fon- Estudo aponta mudanças em
tes de amido? Você vai precisar de: 1 tintura alimentação tradicional do povo
de iodo (que pode ser comprada facilmente
indígena Paiter Suruí
em farmácias), conta-gotas, 3 pires, rodelas
de batata, clara de ovo e um pouco de óleo. 25/04/2023 / Danielle Monteiro (Ensp/Fiocruz)
204 HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros,
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você já ouviu falar das plantas alimentícias não convencionais, as PANCs? Apesar
de parecerem mato, elas podem ser utilizadas na alimentação. Um exemplo é o caruru,
uma erva daninha que possui potencial nutricional com baixo valor calórico. As PANCs
são interessantes para a Biotecnologia – um ramo na Ciência que utiliza tecnologias
em sistemas biológicos para melhorar a nossa qualidade de vida, promovendo a
segurança alimentar e fontes para a produção de medicamentos.
picturethisai
6. Faça uma pesquisa e escreva nas linhas abaixo os benefícios dessa planta.
quada de alimentos.
No Brasil, a Agência
A) Circule os alimentos que você acredita que se- Nacional de Vigilância
jam saudáveis. Sanitária (Anvisa) é o
órgão responsável pela
B) Dos alimentos acima, quais estão frequente- regulação da rotula-
mente presentes em sua alimentação? gem de alimentos.
HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros, 205
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
206 HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros,
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Nosso país tem dimensões continentais e foi influenciado por muitos povos. A diversidade cultural
do Brasil também está representada pelas comidas típicas de cada região. Preencha com os nomes
dos pratos típicos de cada região geográfica brasileira e depois pinte a região conforme a legenda.
HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros, 207
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
QUAL É A DIFERENÇA ENTRE
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A B
A areia, quando misturada a
determinados elementos químicos
PIXABAY
e aquecida, dá origem ao vidro – um
novo material com características
bastante diferentes das dos
materiais que o originaram. O vidro é
um exemplo de material sintético.
cos, em laboratório.
208 HABILIDADES: Argumentar (entre colegas) sobre a necessidade dos materiais utilizados no cotidiano, os impactos
ao meio ambiente resultantes dos seus descartes e formas de consumo responsável desses materiais.
IMPACTOS AMBIENTAIS DOS MEDICAMENTOS E MATERIAIS SINTÉTICOS
PIXABAY
Cerca de 20% de todos os medicamentos se não me descartar corretamente
utilizados no mundo são descartados de for- posso trazer prejuízos!
ma irregular. Entretanto, de acordo com es-
tudos, a atividade agropecuária é a principal
responsável pela contaminação do solo e
dos recursos por medicamentos. O descarte As fabricantes de pilhas e baterias dispo-
feito de forma inadequada pode contaminar nibilizam um local de coleta desses mate-
riais, demonstrando comprometimento com
o solo, a água, e intoxicar animais e pesso-
os princípios socioambientais.
as, principalmente as mais expostas, como
crianças carentes, frequentadoras de aterros 25. Pesquise um ponto de coleta em seu bairro.
sanitários ou dos lixões.
Adaptado de ecycle.com.br/impacto-ambiental-de-
-medicamentos.
PIXABAY
medicamentos precisam
de receita médica?
23. Por que as crianças carentes são mais vulnerá-
veis a uma intoxicação?
O objetivo é facilitar a fiscalização
da venda dos medicamentos que,
em caso de mau uso, podem
piorar o quadro clínico do paciente
24. Um cuidado que se deve ter com os medicamentos ou criar resistência no organismo,
entre outros efeitos indesejados.
é o seu descarte correto. Crie uma legenda de cores e
faça o descarte ideal dos itens da segunda coluna.
HABILIDADES: Argumentar (entre colegas) sobre a necessidade dos materiais utilizados no cotidiano, os impactos 209
ao meio ambiente resultantes dos seus descartes e formas de consumo responsável desses materiais.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
vectorportal.com
lam na natureza.
/
Vector Stock
Usina de Reciclagem
O CICLO DO PLÁSTICO
Como é um material sintético, o plástico não
Você já ouviu falar em coleta
pode ser decomposto pelas bactérias como os ma-
seletiva? Basta separar o lixo
teriais orgânicos. Ao contrário do papel que leva
por tipo de material em lixeiras
de 3 a 4 meses para se decompor no ambiente, o
específicas para ser levado à usina
plástico se acumula por muitos anos e traz muitos
de reciclagem. Você também pode
danos; libera gases que polui o ar, o solo, a água e
reutilizá-los dentro de casa. Que tal
os alimentos.
montar uma exposição de materiais
reutilizados na escola?
210 HABILIDADES: Argumentar (entre colegas) sobre a necessidade dos materiais utilizados no cotidiano, os impactos
ao meio ambiente resultantes dos seus descartes e formas de consumo responsável desses materiais.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
A Ciência tem fornecido importantes contribui- Já que passamos o ano inteiro
ções à sociedade. Esses avanços só foram possí- estudando Ciências, que tal
veis graças aos inúmeros cientistas que se dedica- iniciar o 4º bimestre descobrindo
ram em suas pesquisas. como os cientistas trabalham?
PIXABAY
1640, o padre italiano e cientista autodidata, - Lupa
Giovanni Odierna, elaborou a primeira descri- - Folhas ou pequenos insetos
ção de um tecido vivo. Em 1665, o cientista Procedimento
Hooke escreveu um livro com desenhos de- - Aponte a lupa para ver detalhes em folhas e inse-
talhados de suas descobertas microscópi- tos de modo que se altere aos poucos a distância
cas, denominado Micrographia. O cientista entre você e a lupa.
Antonie Van Leeuwenhoek, em 1675, produ-
Registre no seu caderno as suas observações.
ziu suas próprias lentes, com um poder de
ampliação muito maior que os microscópios
da época. Com seu microscópio, pela primei-
ra vez, foi possível enxergar e documentar a
Uma garrafa de água pode
presença de seres microscópicos.
servir como uma lupa.
Adaptado “O livro da ciência” – As grandes ideias
de todos os tempos. 2 Ed. São Paulo, 2016.
Como fazer: encha uma garrafa transparente
com água e aponte para o texto abaixo.
A Ciência é dinâmica e tem percorrido um longo
caminho para que os conhecimentos científicos se-
jam úteis hoje em dia.
3. Com as informações do texto acima, construa, no 4. O que aconteceu com as letras do texto?
seu caderno, uma linha do tempo sobre a evolução
do microscópio. Mencione os anos, os cientistas e
suas importantes descobertas para as Ciências, uti-
lizando esse instrumento.
Alguns estudantes criaram um “micros-
cópio” com um smartphone. Veja como foi
possível acessando o link abaixo:
https://www.tecmundo.com.br/
ciencia/128796-alunos-amapa-criam-
microscopio-r-25-funciona-smartphone.htm
5. A professora relacionou o avanço da Ciência ao surgimento das tecnologias que permitiram o ser
humano pisar na Lua. Pesquise, no dicionário, o significado da palavra CIÊNCIA.
PIXABAY
A tecnologia é o conjunto de conhecimen-
tos e ferramentas aplicadas para facilitar a
nossa vida. 7. Com base no texto e nas imagens acima, res-
O avanço na Ciência permite o surgimen- ponda no seu caderno.
to de novas tecnologias. E com o aporte de
a) O que cada uma das imagens representa?
novas tecnologias, os conhecimentos cientí-
ficos se aprimoram. b) Há alguma relação entre elas?
c) Em quais situações você utiliza a internet?
Quais tecnologias estão por trás da
d) Quais estratégias permitiram uma comunicação
ida do primeiro ser humano à Lua?
rápida e instantânea, antes da internet existir?
e) Você consegue imaginar a vida atual sem a in-
Tecnologias Espaciais
ternet?
Ao longo de décadas, alguns passos fo-
ram dados rumo aos avanços tecnológicos
espaciais.
Podemos citar como exemplos: sondas,
estações e telescópios espaciais, além das Que tal explorar o universo utilizando a
rações humanas, estufas espaciais e robôs internet? Acesse o aplicati-
de reparo. vo Stellarium através do QR
As sondas espaciais são importantes tec- CODE e aproveite! Não deixe
nologias que permitem o monitoramento do de fotografar e desenhar as
espaço, através da produção de fotografias. suas explorações.
Fonte: Adaptado de TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. Dis-
ponível em: https://transformacaodigital.com/tecnologia
Você já deve ter visto esses rostos em al- 8 Cientistas brasileiras que foram
gum lugar. São brasileiros importantes para o protagonistas no combate à
avanço científico nos séculos XX e XXI. Você
COVID-19
pode dizer o que eles fizeram de importante?
Pesquise e anote aqui o que você descobriu Blog do Profissão Biotec (ISSN 2675-6013), Bruna
sobre eles. Lopes, Coronavírus, Datas comemorativas, Mulheres na
ciência, V.8 (2021) do Blog do Profissão Biotec
OSWALDO CRUZ
214 HABILIDADES: Reconhecer a contribuição de diferentes cientistas para a evolução do conhecimento científico.
Você conhece alguma sabedoria popular sobre er-
depositphotos
Cada uma das 37 famílias do quilombo
possui uma horta com ervas como douradi-
nha, barbatimão e velame-branco. Muitas de-
A Ciência e a Tecnologia dos medica- las são desconhecidas para quem não é da
mentos e vacinas são altamente confiáveis, região. Mas, para a maioria dos 143 morado-
desde que sejam utilizados sob orientação res da comunidade, são velhas companheiras.
médica. Somente os cientistas podem emitir Eles sabem quais sementes e cascas aliviam
opinião a respeito da sua eficácia. Antes de as dores e quais misturas de plantas se trans-
chegar nas farmácias e postos de saúde, es- formam em remédios para doenças como
tas tecnologias foram testadas muitas vezes sinusite, rinite alérgica e infecções. Os mora-
pelos cientistas para saber se funcionam. En- dores do quilombo aprenderam sobre o poder
tão, sua eficiência é um fato. das plantas com os seus pais e avós. São cen-
tenas de anos observando a natureza e com-
preendendo os princípios de cada planta.
9. Pesquise um mito e um fato sobre a Ciência,
Adaptado de https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-noti-
anote e discuta com seus colegas. cias/2021/06/01/comunidade-quilombola-preserva-farma-
cia-centenaria-com-plantas-do-cerrado.htm, em 15/09/2023.
MITO
10. Que exemplos de ervas cultivadas na co-
munidade quilombola foram mencionadas
no texto?
FATO
Tanto o conhecimento
científico quanto o saber Não confunda sabedoria popular com mitos. O
popular iniciam com a saber popular sobre as ervas, muitas vezes, são fa-
observação da natureza! tos e, após serem investigados e sistematizados,
dão origem aos medicamentos naturais.
FLORA-ON.PT
Plantas medicinais cultivadas O poder curativo do chá
para o outono e inverno O chá é uma bebida preparada através da infu-
A entrada do outono e posteriormen- são de folhas, flores, raízes de plantas, geralmente
te a chegada do inverno, proporcionam preparada com água quente.
quedas nas temperaturas, tornando
o ambiente mais frio. Desse modo, é
Como preparar o chá de eucalipto
necessário que o ser humano busque
meio para fortalecer o seu sistema imunológico, Material
PIXABAY
em estações do ano em que, naturalmente, es- •1 colher (de sopa) de folhas pica-
tamos mais suscetíveis a doenças respiratórias, das de eucalipto;
como as alergias. •150 ml de água.
Procedimento
Por conta disso, plantas medicinais são cultiva-
Numa panela, ferver a água (sempre com
das, como o eucalipto. Esta planta contém um óleo
orientação de um adulto). Após apagar o
que facilita a expulsão de secreções pulmonares.
Adaptado de https://nature-via.com/phytotherapy-and-medi- fogo, adicionar as folhas picadas de eucalip-
cinal-plants-for-autumn-and-winter to, tampar e deixar repousar por 5 minutos.
Em seguida, coar e beber.
13. Agora, responda.
a) De acordo com o texto, em que época do ano de- Os chás fazem parte da cultura brasileira e pos-
vemos fortalecer o nosso sistema imunológico? suem forte influência da cultura indígena. Os povos
originários utilizam os chás também com missão
curativa para enfermidades, sendo feitos de ervas e
b) A que tipos de doenças estamos mais suscetí-
plantas medicinais da própria floresta.
veis quando o ambiente está mais frio, com baixas
temperaturas?
BLOCO II
Essa
Wikimedia Commons
antígeno inativado ou
morto
Vacina produzida
Public Domain Vectors
Adaptado de https://mundoeducacao.uol.com.br/histo-
riadobrasil/revolta-vacina.htm, em 19/09/2023.
Defesa
Agora, responda em seu caderno.
antígeno ativo (doença) Criação de anticorpos no
organismo 4. O que levou a insatisfação popular na
Revolta da Vacina? Qual foi a consequên-
2. Como as primeiras vacinas foram produzidas? cia disso?
5. Muitas Fake News criadas por movimentos
“antivacinas” no século XXI são espalhadas,
3. De que forma as vacinas nos defendem contra as
prejudicando a saúde coletiva. Você acha que
doenças?
hoje há motivo para ter medo de vacinar-se?
Por quê?
MULTIRIO
em uma nova tecnologia?
O estudante da imagem
e eu apresentamos a
mesma condição especial.
Somos pessoas com
deficiência. Essa é a
maneira correta de
referir-se a nós.
PIXABAY
OS MOVIMENTOS
Primeiramente, a observação era feita pe-
DA TERRA E O
las pessoas, observando a projeção de suas
próprias sombras, até que perceberam que FUNCIONAMENTO DO GNÔMON
uma vareta fincada no chão proporcionava o O movimento de rotação é aquele que a
mesmo efeito, ou seja, conforme a posição Terra faz em torno do seu próprio eixo e tem
do Sol e da sombra projetada pela vareta era duração completa de aproximadamente 24h
possível estabelecer o momento do dia no ou um dia. Como somos um observador da
qual se estava. Nos períodos da manhã e no Terra, temos a falsa impressão de que o Sol
fim de tarde, a sombra era mais longa e, exa- se move no sentido contrário, o que chama-
tamente ao meio-dia, ficava bem curta. As- mos de movimento aparente.
sim, foi criado o primeiro tipo de instrumento
O movimento de translação é aquele que
de medição do tempo, chamado de relógio
a Terra faz em torno do Sol e tem duração
de Sol ou Gnômon, há milhares de anos a.C.
completa de aproximadamente 365 dias ou
Adaptado dehttps://www.comciencia.br/ um ano. Já que a Terra lembra muito o for-
mato de uma batata, a luz solar não chega na
mesma proporção em todas as regiões. Os
hemisférios Norte (N) e Sul (S) são ilumina-
dos de maneiras diferentes.
Que tal construirmos o nosso próprio
relógio de Sol, de forma similar aos
nossos antepassados?
Procure um local com exposição ao Sol e Movimentos da Terra
marque o horário de início (recomenda-se às
Wikimedia Commons
7h). Fixe uma vareta no chão, no ponto do es-
colhido. Como estamos no hemisfério sul, é im-
portante que a vareta fique um pouco inclinada
para o sul. Observe a vareta. À medida que o
Sol a iluminar, uma sombra será projetada no 25. Qual dos movimentos da Terra é responsável
solo. Marque a sombra da vareta com uma pe- por dar origem aos dias e noites? E qual deles dá
dra. Faça isso a cada hora de experiência. origem às diferentes estações do ano?
HABILIDADES: Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes
períodos do ano são uma evidência dos movimentos de rotação e translação do planeta Terra e da 223
inclinação do seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Pexels
Ele mediu o comprimento da sombra em
Alexandria ao meio-dia de 21 de junho, quan-
do a vareta em Assuã, ao Sul do Egito, não
27. Se o Sol realiza o movimento aparente no sen-
produzia sombra. E confirmou que em Ale-
tido contrário à rotação, em que ponto cardeal fica
xandria os objetos possuíam sombra. Assim
o nascente e o poente do Sol?
não podemos viver em um plano.
Adaptado de “Como descobrir a forma daquilo que não
se pode tocar?”, disponível em https://wp.ufpel.edu.br/
28. Nesta posição, a sua frente está o Norte (N) sauer/eratostenes-na-nossa-vida/, em 23/09/2023.
e às suas costas está o Sul (S). Agora localize os
quatro pontos cardeais na figura. 31. Como Erastóstenes chegou à conclu-
são de que a Terra não é plana?
29. Que elemento do ambiente está ao Norte (N)
do rapaz?
A Ciência é assim,
trabalhamos com fatos e
argumentos. Tivemos um
No verão dos trópicos, às 12h, a vareta do ano incrível, não é mesmo?
Gnômon não forma sombra onde você está. Quanto conhecimento você
Mas será que há sombra em outros lugares já pode dividir com outros
no planeta no mesmo horário e dia? amigos. Até breve!
HABILIDADES: Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes
224 períodos do ano são uma evidência dos movimentos de rotação e translação do planeta Terra e da
inclinação do seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
espaço.
3. Explique como pessoas se
deslocam por este lugar.
Freguesia - Linha Amarela, Rio de Janeiro
Google Maps
HABILIDADES: Perceber-se como um dos agentes ativos da construção do seu próprio espaço. 227
QUEM TRANSFORMA O ESPAÇO GEOGRÁFICO?
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A sociedade deixa suas marcas no espaço geográfico. Agora, vamos ver como o poder
público, o capital privado e a população organizada transformam o espaço onde atuam.
Agora, um exemplo:
A população organizada
Escolas tombadas contam a Coletivos, associações de moradores e ou-
história da educação pública tras organizações podem criar soluções para
O acervo arquitetônico das escolas munici- demandas dos lugares onde vivem.
pais cariocas ajuda a narrar a história dos proje-
Agora, um exemplo:
tos pedagógicos da educação pública do país.
http://www.multirio.rj.gov.br/ Pré-vestibular popular gratuito abre inscrições
para Rocinha; saiba como se inscrever
O responsável pela ação educacional é o Rede
Emancipa, que tem turmas espalhadas pelo Bra-
sil; na Rocinha, as aulas começam dia 30 de julho.
Por Jacqueline Cardiano 27/07/2022 - 08:07.
https://www.vozdascomunidades.com.br/
MULTIRIO
228 HABILIDADES: Perceber-se como um dos agentes ativos da construção do seu próprio espaço.
POR UMA RELAÇÃO ENTRE SOCIEDADE NATUREZA MAIS CONSCIENTE
https://proarq.fau.ufrj.br/
Rio de Janeiro (1985), mestrado em Ecologia (1997) e doutorado em Geografia
(2005) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. É professora Associada
da Universidade Federal Fluminense onde atua na graduação e no Programa
de Pós-Graduação em Geografia. É professora colaboradora do Programa de
Pós-Graduação em Arquitetura Paisagística (MPAP) no PROURB/UFRJ. Tem
experiência na área de Geografia, com ênfase nos seguintes temas: Ecolo-
Professora Rita de Cássia
gia de Paisagens, Ecologia e Biogeografia Urbana, Ecologia Política, gestão Martins Montezuma
de Áreas Protegidas/Unidades de Conservação da Natureza, Diagnóstico Am-
biental, Conflitos Socioambientais e Geografias Negras.
Informações cedidas pela Professora Rita de Cássia Martins Montezuma.
Excelente, Dandara! Eu li um artigo que ela escreveu junto com mais dois
pesquisadores sobre a praia de Grumari. Eles pesquisaram de onde os frequentadores
da praia vêm, a idade, a escolaridade e quanto tempo eles permanecem na praia.
A principal descoberta deste estudo foi que menos da metade dos frequentadores sabia que a
praia fica em uma Unidade de Conservação, e menos gente ainda sabia da importância da vegetação
de restinga que existe por lá. Isso precisa mudar.
https://periodicos.uff.br/uso_publico/article/view/28745/16682
wikimedia
HABILIDADES: Reconhecer o espaço geográfico como resultado da interação das sociedades 229
com a natureza.
CONSERVAR E DIVULGAR A MEMÓRIA PARA CONSTRUIR UM ESPAÇO NOVO
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
MUSEU DA MARÉ
MUSEU DA MARÉ
algumas imagens de seu acervo a seguir.
http://www.museusdorio.com.br/site/index.
php/museus-cidade-do-rio/area-de-planejamen-
to-3/item/88-museu-da-mare
Rua Principal da Nova Holanda Rua Princial da Nova Holanda
em 1979. em 2004.
Legenda:
1 1. Hospital do Fundão
2. Estreitamento do Mangue
3. Acesso à Linha Amarela
4. Linha Vermelha
2 5. Área habitada completa-
3 4 mente em 2023.
8. Descreva, em seu
caderno, as principais
5 transformações que você
MUSEU DA MARÉ
230 HABILIDADES: Compreender o papel da Geografia como fundamental para o entendimento do mundo
que vivemos e transformamos.
CONHECER A GEOGRAFIA PARA TRANSFORMAR A REALIDADE
josuedecastro.org.br
28 anos, ele morava no Rio de Janeiro e ensinava Geografia Humana na
Universidade do Brasil. Ao mesmo tempo, ele continuava clinicando e parti-
cipava de organizações para a criação de políticas públicas de melhoria de
salários e alimentação para os mais pobres.
Em 1946, publicou o livro Geografia da Fome, que foi muito bem-sucedido
pela qualidade científica e por revelar a realidade do problema da fome no
Josué de Castro em 1970
Brasil. Este sucesso reforçou o reconhecimento deste geógrafo e o ajudou a
realizar muitos trabalhos de combate à fome. Josué de Castro viajou para a Argentina, Estados Unidos,
México e para a República Dominicana para pesquisar problemas de alimentação e de nutrição. De
volta ao Brasil, o pesquisador ocupou empregos públicos e foi Deputado Federal. Em 1952, se tornou
Presidente do Conselho Executivo da Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação.
Com o Golpe Empresarial Civil-Militar de 1964, Castro passou a ser perseguido pelo Governo e foi im-
pedido de retornar ao Brasil, porque os poderosos não aceitavam as críticas e cobranças do geógrafo.
No exílio, em Paris, sentiu muita falta do Brasil, a ponto de declarar que “não se morre apenas de
enfarte ou de glomerulonefrite crônica, mas também de saudade”. Faleceu em Paris, em 24 de setem-
bro de 1973. Mas sua causa e o conhecimento que produziu continuam vivos e muito atuais.
Adaptado de http://www.josuedecastro.org.br/
HABILIDADES: Reconhecer o espaço geográfico como resultado da interação das sociedades 231
com a natureza.
SE ESSA RUA FOSSE MINHA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
232 HABILIDADES: Compreender o papel da Geografia como fundamental para o entendimento do mundo
que vivemos e transformamos.
O TEMPO NAS CIDADES
WIKIMEDIA
instituições, das firmas e dos homens
hegemonizados.
Rio de Janeiro, Brasil
(...)
Do aeroporto ao centro da cidade vai- B)
-se muito depressa, criam-se condições
materiais para que o tempo gasto na via-
gem seja curto. Já entre os bairros vai-
-se mais devagar, no sentido de que não
há uma estrutura que favoreça o tempo
rápido. Aqui, se impõe um tempo lento.
Isso quer dizer que os pobres vivem den-
tro da cidade sob tempos lentos.
Adaptado de http://cienciaecultura.bvs.br/
FLICKR
pdf/cic/v54n2/14803.pdf
Cairo, Egito
Professor, o senhor
pode me explicar o que Boa pergunta, Dandara!
significa “hegemônicos” O que acha de começar
e “hegemonizados”? fazendo a pesquisa
proposta no quadro
abaixo?
HABILIDADES: Compreender o papel da Geografia como fundamental para o entendimento do mundo 233
que vivemos e transformamos.
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
HUMANIZAR A PAISAGEM PARA HUMANIZAR A VIDA
Olá, turma! Analisem Em 1861, as florestas da Tijuca e das Paineiras foram de-
bem estas fotografias claradas por D. Pedro II como Florestas Protetoras e teve início
tiradas do Parque então um processo de desapropriação de chácaras e fazendas,
Nacional da Tijuca. com o objetivo de promover o reflorestamento e permitir a rege-
Parece uma paisagem neração natural da vegetação. Ainda hoje é possível identificar
natural, não é? Mas, pés de café, construções e ruínas das antigas fazenda.
na verdade, ela é uma Nas fotografias a seguir, é mais fácil perceber as trans-
paisagem humanizada! formações humanas na paisagem.
Fiquem tranquilos que
vai ter explicação.
Parquenacionaldatijuca.rio
Parquenacionaldatijuca.rio
Parquenacionaldatijuca.rio
O Parque Lage pertence ao Parque Nacional da Tijuca
wikimedia
A B
Parquenacionaldatijuca.rio
234 HABILIDADES: Analisar as transformações nas paisagens através dos tempos, partindo
do referencial de lugar.
QUANTAS PAISAGENS O RIO TEM?
Wikimedia
Qual a estratégia utilizada para isto?
Campo Grande, Zona Oeste do Rio de Janeiro 22. Registre em seu caderno os elementos
humanizados da imagem A. Faça o mesmo para
B a imagem B.
23. Escolha uma das imagens e imagine as gran-
des transformações causadas pela ação humana.
Escreva suas ideias e compartilhe com a turma.
Wikimedia
Bem
observado,
Dandara!
A paisagem
tem sons, A primeira imagem me
cheiros, cores fez pensar em como as
e sensações. paisagens podem representar
os desafios que eu encontro
ao circular pela cidade.
O que vocês acham disso?
236 HABILIDADES: Analisar as consequências das transformações nas paisagens para os habitantes
e visitantes dos lugares.
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A cidade do Rio de Janeiro A diversidade dos recursos hídricos está por
é conhecida por sua todos os lados. Afinal de contas, o Rio de Janei-
exuberante natureza. Uma ro é uma cidade abundante em rios que cortam
paisagem sem igual que ruas e bairros. A vegetação ainda preserva espé-
abraça a cidade e seus cies da Mata Atlântica, como os Ipês.
habitantes. Vamos ver?
Google
Rio Carangueijo, Realengo, zona oeste.
Wikimedia
Ipê Amarelo
HABILIDADES: Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas nos elementos dos bairros. 237
OS YANOMAMI, A INVASÃO DO GARIMPO E A FLORESTA AMAZÔNICA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
FUNAI
IBGE
Localização da Terra Indígena Yanomami.
A Terra Indígena
Yanomami fica na
Floresta Amazônica.
Para os povos da floresta,
é essencial que esta
AGÊNCIA BRASIL
floresta seja conservada,
com sua vegetação,
sua fauna, seus rios...
A floresta faz parte do
jeito deles de viver. Sem A invasão de garimpeiros provocou desmatamento,
a floresta, o povo acaba. arruinou as roças, disseminou doenças e prejudicou a
Veja algumas paisagens qualidade das águas e a pesca na Terra Indígena Yano-
que eles produzem. mami. O corte de investimentos públicos para a saúde e a
alimentação dos povos desta terra também afetam muito
a população. Então a situação se tornou uma grave crise.
238 HABILIDADES: Identificar as heranças culturais dos povos indígenas e comunidades quilombolas.
PAISAGENS URBANAS E RURAIS
wikimedia
que são típicos de cidades.
Centro de Teresópolis
Mas a gente também encontra
paisagens rurais em Teresópolis.
Observe bem essa fotografia e leia
a história deste casal.
wikimedia
agricultores, mas têm passado mais tempo na cidade.
Luiz considera o volume de trabalho pesado para o
Seu Luiz e Dona Ilza
casal, que não possui empregados e produz, dentre
muitos alimentos: seis tipos de alface e dois tipos de brócolis, além de repolho, rúcula, alecrim, hortelã,
capim-limão, sálvia, tomilho, manjericão, couve, frutas e ovos de galinha caipira.
A família também é guardiã de sementes crioulas de ervilha e de milho – sementes nativas livres de
processos industriais, repassadas de geração em geração. Ilza afirma, porém, não ver muita esperança na
continuidade da agricultura na família. “Os jovens que nascem na lavoura vão desistindo. Eles veem a nos-
sa dificuldade, e a renda é muito pouca”, lamenta. A família produz, desde 2012, apenas orgânicos em sua
horta. Uma das razões foi a grave condição médica adquirida por Luiz com ainda 23 anos, por conta do uso
do DDT (sigla de diclorodifeniltricloroetano), um dos primeiros inseticidas comercializados. O agricultor teve
de deixar o campo nos meses em que ficou internado no hospital. “Depois disso, a comida orgânica, sem
veneno, foi minha cura”, diz ele. “Acho que se eu continuasse [com o uso de agrotóxicos], já teria morrido”.
Adaptado de https://www.ecodebate.com.br/2017/12/06/censo-agro-2017-
agricultura-familiar-organica-no-rio-de-janeiro-valoriza-alimentacao-saudavel/
30. Liste os alimentos produzidos na fazenda do Seu Luiz e da do Ilza que você e sua família mais
consomem.
31. Explique a importância da agricultura orgânica.
32. De acordo com as partes do texto em negrito, explique a dificuldade enfrentada pela agricultura
familiar no Brasil.
HABILIDADES: Distinguir paisagens urbanas de paisagens rurais nos elementos dos bairros. 239
RIO, TERRA ANCESTRAL
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Teko HawMaraka’nà
Na cidade do Rio de Janeiro, bem ao lado
do estádio do Maracanã, existe um território
sagrado. A Aldeia Maraka’nà é uma das for-
mas de resistência e representantes da luta
indígena no meio urbano. Habitada em sua
maioria pelo povo Guajajara, ela também re-
cebe grupos indígenas de todo o Brasil. O pré-
dio da Aldeia é alvo de disputa e interesses
há muitos anos. Até 2016, nele, funcionava o
Museu do índio.
Google Earth
Desativado por falta de verbas, todo o seu
acervo foi armazenado no Museu Nacional.
Com o incêndio do Museu Nacional em 2019, Visão aérea do bairro do Maracanã (à direita) e
muitas peças, artefatos, objetos sagrados e São Cristovão (à esquerda)
240 HABILIDADES: Identificar as heranças culturais dos povos indígenas e comunidades quilombolas.
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Os quilombos são o símbolo da resistência dos povos africanos
que fazem parte da origem da identidade brasileira. Além da
importância para a preservação da memória e da história dos afro-
brasileiros, os quilombos têm grande importância ambiental.
Comunidades quilombolas
do Maciço da Pedra Branca
preservam o solo da maior
floresta urbana do planeta (...)
A riqueza dos agrossistemas ou quintais
florestais da comunidade é quase que infinita.
No Quilombo Cafundá Astrogilda, se destaca Quilombos da cidade do Rio de Janeiro
a agricultura familiar e atividades ligadas ao
turismo de base comunitária. A maioria dos
agricultores utiliza o sistema agroflorestal A cidade do Rio de Janeiro possui cinco
para produzir banana, caqui, café e hortaliças, quilombos certificados pela Fundação Pal-
entre outros cultivos que são comercializados mares: Quilombo Pedra do Sal (Saúde), Qui-
em feiras na zona oeste da cidade [...] Usam lombo Sacopã (Lagoa), Quilombo Camorim
práticas seculares como a rotação ou con- (Vargem Grande), Quilombo Cafunda Astro-
sórcio de culturas (agrodiversidade), cultivam gilda (Vargem Grande) e Quilombo Dona Bi-
dentro da floresta ou plantam árvores dentro lina (Campo Grande).
das suas hortas (sistemas agroflorestais), pra-
ticamente não usam agrotóxicos e fertilizan-
tes minerais. [...] A vida na floresta propiciou
à [...] comunidade um saber tradicional sobre
usos e práticas medicinais e culinárias.
Adaptado de: https://www.embrapa.br/
busca-de-publicacoes/-/publicacao/1151520/
comunidades-quilombolas-do-macico-da-pedra-bran-
ca-preservam-o-solo-da-maior-floresta-urbana-do-plane-
ta-e-incrementam-seus-estoques-de-carbono-do-solo
HABILIDADES: Identificar as heranças culturais dos povos indígenas e comunidades quilombolas. 241
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
REPRESENTAÇÕES CARTOGRÁFICAS
A Geografia utiliza diferentes formas de lingua-
gem para representar seus fenômenos espaciais.
Vejamos algumas: Mapeamento por imagens áreas
de caixas d’água e piscinas
expostas pode ajudar no controle
Globo terrestre: é a visua-
Flickr
da dengue.
lização tridimensional mais pró-
xima do formato da Terra. 31 de março de 2022 – Jornal da USP
Um programa de computador capaz de
Mapa temático: repre- identificar, a partir de imagens aéreas, caixas
senta o Espaço geográfico a d’água sobre telhados ou lajes e piscinas em
partir de fenômenos especí- áreas abertas foi desenvolvido por pesquisa-
ficos. dores brasileiros com o auxílio de ferramen-
IBGE
tas-pode-ajudar-no-controle-da-dengue/
Wikimedia
DATA Rio
Imagem de satélite do Rio de Janeiro com o Maciço da Tijuca em destaque Rosa dos Ventos
IPP
Wikimedia
recorte.
https://mapas.rio.rj.gov.br/
Jacarepaguá, um bairro que se desmembrou em dez
Jacarepaguá fica na Zona Oeste do Rio de Janeiro e
abrange parte dos maciços da Tijuca e da Pedra Bran-
ca. Hoje, corresponde à área periférica da antiga região
da Grande Jacarepaguá, após a criação dos bairros do
MULTIRIO
O Sistema de Posiciona-
Ao longo da história, utilizamos diferen- mento Global – GPS utiliza sa-
tes técnicas de orientação. Desta forma, télites na órbita terrestre para
aumentamos a precisão da localização e transmitir a localização de um
deslocamento da sociedade. Perceba a ponto na superfície terrestre.
constelação abaixo.
A cartografia é uma
Com o auxílio de vários participantes, é possível
poderosa ferramenta para
ouvir experiências e compartilhar conhecimentos so-
destacar questões sociais
bre os lugares. Isso possibilita a construção de uma
que podem ser invisíveis a
representação inédita, cujo objetivo é destacar a vi-
maior parte da sociedade.
vência dos sujeitos envolvidos e motivar a discus-
são de estratégias para melhorar a qualidade de vida
do local. O registro do território valoriza a memória,
tradição e defesa de seus direitos.
Projeto Povos
64 territórios Quilombolas, indíge- Profê, será que a gente
nas e caiçaras das cidade de Angra dos consegue fazer um
Reis, Paraty e Ubatuba participam de mapeamento desses por aqui?
um projeto de cartografia social para
caracterizar seus territórios. “Em vez
Eu preparei um desafio especial
de informações técnicas, os mapas
pra vocês! Que tal elaborar um
sociais são construídos de forma par-
mapa participativo conhecendo
ticipativa para apresentar o cotidiano
o nosso bairro através da sua
de uma comunidade em linguagem
experiência sensorial?
simples e acessível. Neles, são coloca-
dos espaços de roça, rios, lagos, casas,
equipamentos sociais como unidades
de saúde e escolas e outros elementos
que as populações envolvidas consi- 6. Criando um mapa de experiência sensorial:
derem importantes para o registro de
A) Em grupo, observando o mapa de seu bairro e
sua cultura e de seu território. Para
com o auxílio de seu professor/sua professora,
a caracterização do Projeto Povos,
acrescente nomes de algumas ruas que estejam
as comunidades serão convidadas a
faltando.
construir seus mapas apontando sua
B) Escolham emojis que possam representar hu-
situação atual em relação à situação
mores e sentimentos sobre como cada membro do
fundiária do território, saúde, educação,
grupo se sente ao circular pelo bairro, por exemplo:
saneamento, acesso à água, práticas
alegria, tédio, tristeza, medo, lazer, liberdade, amor,
culturais, festas populares, trabalho e
raiva, confusão...
renda, segurança alimentar, modos de
C) Desenhe os emojis escolhidos sobre os locais
organização e outros temas escolhidos
onde cada um associou aos humores e sentimen-
livremente pelas comunidades.”
tos definidos pelo grupo. Dica: quatro ou cinco tipos
Adaptado de: https://www.otss.org.br/post/ de emojis serão suficientes para o seu trabalho.
projeto-povos-se-inspira-em-cartografias-sociais-
D) Elabore uma legenda ao lado do mapa, relacio-
-para-caracterizar-territorios-tradicionais
nando os emojis com humor ou sentimento definido.
Não se esqueça de orientá-lo com a rosa dos ventos!
E) Apresente para a sua turma quais foram os cri-
térios escolhidos para a construção do seu mapa,
contando como cada um se sentiu durante o pro-
5. Grife no texto os elementos que as comuni- cesso e sobre as experiências que viveram em al-
dades consideram importantes para o mapea- guns desses lugares.
mento participativo.
Wikimedia
O eixo inclinado da Terra influencia a quanti-
dade de luz solar que os hemisférios recebem.
IBGE
HABILIDADES: Relacionar os movimentos da Terra com os fenômenos que afetam a vida no planeta. 247
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
10. Marque V para as afirmativas verdadeiras e F 14. A caminho da escola, Ana Beatriz percebeu que
para as afirmativas falsas: sua sombra fica em posições diferentes quando
está atravessando a rua com sua mãe. A primeira
( ) O inverno no hemisfério norte acontece entre vez que fez esta observação, o relógio marcava 11h.
os meses de janeiro e março. Na segunda vez, o relógio marcava 17h.
( ) Durante a primavera, a Terra recebe luz solar A) Como podemos explicar essa observação de
de forma mais homogênea, se comparada ao Ana Beatriz?
verão.
B) Desenhe ao lado de sua cadeira a posição da
( ) A América do Sul, no mês de março, está no sombra quando o relógio marcava 17h
período do outono.
( ) A rotação é responsável pela ocorrência das
estações do ano.
( ) O ano bissexto é contado a partir do sexto
mês de cada ano.
Norte
Oeste Leste
Mire a câmera do
seu celular no QR Code
e assista à videoaula
“Relógio Solar”.
248 HABILIDADES: Relacionar os movimentos da Terra com os fenômenos que afetam a vida no planeta.
LINHAS IMAGINÁRIAS
IBGE/Atlas Escolar
quando estudamos os
movimentos da Terra.
Bem lembrado,
Kauã! Os
hemisférios são
determinados
pelo paralelo O Brasil é atravessado por dois paralelos famo-
e meridiano sos: a Linha do Equador e o Trópico de Capricórnio.
principais da Terra.
IBGE/ATLAS ESCOLAR
Os paralelos são as linhas imagi-
nárias horizontais. A Linha do Equa-
dor é a principal e é responsável por
dividir a Terra nos hemisférios norte
e sul. Além dela, nós temos os Trópi-
co de Câncer (ao norte) e o Trópico
de Capricórnio (ao sul).
Prefeitura de Londrina
IBGE/Atlas Escolar
56.
Wikimedia
Coordenadas Geográficas no planisfério
wikimedia
Mas precisamos gerenciar essa diferença de horários. Para isso, fo-
ram definidos os fusos horários. Eles são faixas de 15 graus de longitude
e cada fuso tem um horário diferente.
Ao nos deslocarmos pelo mundo, devemos adiantar o relógio em 1
hora por fuso quando vamos para Leste, ou atrasar o relógio em 1 hora Imagem do planeta Terra sendo
por fuso se vamos para Oeste. parcialmente iluminado pelo Sol
Os fusos horários possuem números que vão de –12 até +12, como
podemos ver na imagem.
IBGE
Wikimedia
As Ilhas Diomedes: Ilha do Amanhã (à esquerda) e Ilha de
Google Earth
UM CLIMA DE MONTANHA
HABILIDADES: Reconhecer que o clima exerce forte influência sobre o cotidiano das pessoas e sobre 255
as cadeias produtivas.
A RELAÇÃO ENTRE O CLIMA E O ESPAÇO GEOGRÁFICO
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Professor, eu estava estudando este mapa e me veio uma pergunta: por que
algumas partes do Rio de Janeiro são mais quentes e outras mais frescas?
DATA RIO
também. Veja alguns exemplos
de fatores climáticos.
PREFEITURA.RIO
ações para reduzir o impacto de ocorrências 24h/dia.
Adaptado de https://cor.rio/
@OPERACOESRIO
HABILIDADES: Reconhecer que o clima exerce forte influência sobre o cotidiano das pessoas e sobre 257
as cadeias produtivas.
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Oba, vamos
Vento, Ventania – Biquini
cantar!
A circulação de massas de ar
e ventos na atmosfera está Vento, ventania, me leve
relacionada as variações de para as bordas do céu
pressão em suas latitudes. Desta Eu vou puxar as barbas
forma, o ar vai se descolar das de Deus
zonas com maior pressão para as
Vento, ventania, me leve
zonas de menor pressão, buscando
para onde nasce a chuva
um equilíbrio para a atmosfera.
Pra lá de onde o vento
faz a curva
[...].
Como consequência desta dinâmica, po- Na música “Vento, ventania’ podemos perceber a
demos observar o comportamento de dife- ação dos ventos alísios no Brasil. Parte das chuvas
rentes tipos de ventos e suas influências no da região sudeste tem origem na umidade amazô-
comportamento do clima, de acordo com a nica que é carregada pelos ventos alísios, indicando
escala da sua ação. Os ventos podem ser que a curva do vento na zona de convergência pode
classificados em (a) constantes, como os ser “onde nasce achuva”.
ventos alísios e contra-alísios. Podem ser (b)
periódicos como as brisas ou (c) perigosos
como o ciclone, furacão, tufão, tornado e o 10. Que tal resolver uma
vendaval. cruzadinha com as palavras em
negrito do texto? Vou te dar duas
dicas para as verticais:
No mapa abaixo podemos observar como o 13. Comparando as representações com o primeiro
clima pode ser caracterizado no território brasileiro. mapa, que tipo de zona climática podemos associar
Observe a legenda e responda: às localidades com chuvas acima da média?
As imagens de satélite capturam imagens com
grandes definições viabilizando modelos reais da
dinâmica da atmosfera. Observe a imagem a seguir:
Amazônia Real
11. Quantos tipos de climas sazonais ocorrem no 14. Considerando a dispersão da fumaça observada
Brasil? Quais são eles? na imagem, qual tipo de representação cartográfica
12. Qual tipo de clima podemos encontrar no es- é a mais indicada para avaliar a variação da tempe-
tado do Rio de Janeiro? ratura?
A seguir podemos comparar como os impactos 15. Construa um modelo de legenda para a imagem
do fenômeno climático El Niño pode modificar o de satélite denominando os elementos presentes.
comportamento dos elementos climáticos em dife-
rentes localidades brasileiras.
G1 Notícias
BLOCO II
O RELEVO DO RIO É UMA LINDA ESCULTURA
WIKIMEDIA
Ótima contribuição, Dandara! Existem muitas
explicações diferentes para as formas da Pedra
WIKIMEDIA
260 HABILIDADES: Identificar os agentes internos e externos que atuam na formação do relevo terrestre.
A LINDA GEOLOGIA DO RIO
G1
Por Lívia Torres e Andressa Gonçalves, G1 Rio
A Pedra do Osso parece desafiar a gravidade
01/06/2017 05h30 Atualizado há 5 anos
De acordo com o geólogo e professor da
Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ), José Carlos Sicoli Seoane, a pedra
foi formada há mais de 500 milhões de anos.
“É o único tipo de rocha no local, tipo granito
pedra branca e está incrivelmente equilibrada.
Se formou nas profundezas da Terra, há quilô-
Google
metros de profundidade e vem sendo ‘exuma-
do’ pelos processos tectônicos e pela erosão.
A rocha se formou há 513 milhões de anos lá Localização da Pedra do Osso
embaixo, apareceu na superfície há cerca de 17. Encontre no caça-palavras abaixo as palavras
100, 200 mil anos e vem se esculpindo desde que aparecem em negrito no texto
então pela erosão”, conta.
Sobre um possível “desequilíbrio” da pedra,
o geólogo evita palpites.
“Na verdade, é difícil prever. Uma chuva tor-
rencial, um pequeno abalo sísmico ou mesmo
produzido por alguma pedreira em volta pode
causar o desequilíbrio.“
https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/g1-visita-
-pedra-do-osso-que-desafia-a-gravidade-e-se-equilibra-na-
-vertical-video.ghtml
MÃOS NO RELEVO!
experiência incrível!
O Rio de Janeiro recebe muitas homenagens Mire a câmera do seu celular no QR Code e
e uma delas está exposta na Cidade das Artes. A assista à videoaula“Oficina Cartográfica”
maquete feita com peças de LEGO foi um presente
recebido durante os Jogos Olímpicos de 2016. Nela
podemos observar diferentes formas de relevo e
pontos turísticos da cidade.
Você sabe dizer alguns deles?
http://www.rio.rj.gov.br/dlsta-
tic/ 10112/6099425/4160019/
mcs_g lossario.pdf
Hidrografia
DATA RIO
18. Indique para onde as águas do bairro da sua escola são drenadas.
19. Cite uma forma de evitar a poluição das águas de uma bacia hidrográfica.
20. Indique a qual componente de uma bacia hidrográfica corresponde cada parte da folha de couve.
jornalcruzeiro.com.br
264 HABILIDADES: Identificar os principais tipos de relevo e bacias hidrográficas do município do Rio de
Janeiro.
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
EXISTE NATUREZA NA FAVELA?
RioOnWatch
22. Com ajuda do seu professor, compare o mapa de
uso do solo (no início do bimestre) com a imagem Moradores e ONGs, como a Verdejar e o
de satélite acima. Quais os principais usos destaca- Centro de Integração da Serra da Misericór-
dos nos bairros em torno da Serra da Misericórdia? dia, fazem a recuperação da vegetação de
Mata Atlântica através de técnicas de manejo
agroflorestal, viabilizando a recuperação de
Moradores “abraçam” a Lagoa Azul para defender
nascentes e mantendo hortas comunitárias.
o uso adequado da área
Além disso, podemos observar até mesmo a
presença de uma pedreira no local.
HABILIDADES: Relacionar as técnicas referentes aos diversos usos do solo com as formas de utilização 265
dos recursos hídricos.
TERRITÓRIOS SUSTENTÁVEIS
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Cuidar da natureza é
muito importante para Telhado Verde no Parque Arará
a nossa sociedade.
Nossos recursos são
esgotáveis e podem
melhorar a qualidade de
vida das pessoas.
RioOnWacth
vação dos seus rios e a sustentabilidade no trata-
mento de suas águas.
Tanque de evapotranspiração
ou Fossa de Bananeira Na favela do Parque Arará, em Benfica, a casa de
Luis Cassiano Silva se destaca. O morador instalou,
com a ajuda de pesquisadores da UFRJ, um telhado
verde, com objetivo de diminuir a sensação térmica
causada pelas altas temperaturas e o consumo de
energia. Desta iniciativa nasceu o projeto Teto Ver-
de Favela que visa levar o modelo às comunidades
do Rio.
Fiocruz/OTSS
http://radio.ufpa.br/
mo é necessário para vivermos dignamente:
compramos alimentos, roupas, eletrodomés-
ticos, aparelhos eletrônicos, brinquedos etc.
Já o consumismo é o consumo exagera-
do. É o hábito de se comprar aquilo de que 30. Explique a relação entre a imagem acima e o
não se necessita. consumismo.
O estado do Rio de
Janeiro assumiu o
compromisso de investir 31. Correlacione as fontes energéticas de acordo
em matrizes energéticas com a sua legenda:
renováveis. Veja só
[1] Eólica
quais são elas:
[2] Solar
[3] Biogás
[4] Hidrogênio Verde
[ ] Produzida com resíduos orgânicos, como a cas-
ca de arroz.
Eólica: gerada pela energia [ ] Sua geração pode acontecer em plataformas
Governo do estado do RJ
Biogás: é um combustível
produzido a partir de resí-
duos orgânicos, como ba-
gaços de cana-de-açúcar,
casca de arroz, esterco etc). a. Qual a melhor fonte energética indicada para a
informação do mapa?
b. Circule as cidades com o menor índice de irradia-
Hidrogênio Verde: a separa- ção solar.
Governo do estado do RJ
268 HABILIDADES: Reconhecer a importância das fontes energéticas renováveis para o desenvolvimento
sustentável das sociedades.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
Freepick
tensificando o efeito estufa.
3. Como este problema afeta a população?
Os corredores verdes ou ecológicos são espaços que conectam duas ou mais áreas verdes, possibilitan-
do que os espécimes circulem entre elas. Daí eles ganham mais espaço para viver e se deslocar e interagem
com mais seres vivos. Inclusive, a variedade genética aumenta e a biodiversidade é preservada.
Observe, acima, esse projeto de corredores verdes do Refloresta Rio.
5. Por que as comunidades mais pobres são as mais afetadas pelo aumento de temperaturas e piora
na qualidade do ar?
6. Imagine seu bairro com corredores verdes, fachadas verdes e áreas verdes. Agora desenhe aqui o
que você imaginou.
jornalcruzeiro.com.br
gadores: ultimato era acabar com a fome, as guerras e todo tipo de desigualdade,
melhorando a qualidade de vida da população sobrevivente. O fato é que há co-
mida e dinheiro para que todos vivam com dignidade. Há recursos renováveis na
natureza (como etanol, biomassa, biodiesel) e fontes energéticas que não poluem tanto o meio ambiente.
Portanto, culpar quaisquer outras coisas por esses problemas é uma forma de criar justificativas para a
manutenção da desigualdade no planeta, onde 1% da população concentra 87% de toda a riqueza global
(segundo estudo de 2017 da ONG britânica Oxfam).
Portanto, se Thanos tivesse investido em melhorar saúde, educação e redução da desigualdade, teria
usado uma estratégia mais eficiente para salvar o planeta e não precisaria encarar os Vingadores.
Adaptado de https://cienciahoje.org.br/artigo/thanos-ambientalista-ou-tirano-ultrapassado/
7. Você identifica alguma semelhança entre o problema ocorrido em Titã e os problemas enfrentados
em nosso planeta?
8. Você considera a intenção de Thanos legítima?
9. O que você acha dos meios que Thanos escolheu para melhorar a qualidade de vida da população?
10. De acordo com o texto e com sua opinião, qual a real causa da fome e dos problemas ambientais?
11. Você consegue apontar meios melhores que os de Thanos para solucionar o problema da desi-
gualdade? Quais seriam?
Da Zona Oeste até a Zona Sul, 180km de Trilha Transcarioca sem visitantes enfrenta
trilha interligam 6 zonas de conservação am- mais queimadas e desmatamento
biental na cidade do Rio: Parque Natural Mu- Por Guilherme Tupinambá; Publicada em 2 de
nicipal de Grumari, Parque Estadual da Pedra agosto de 2021
Branca, Parque Nacional da Tijuca, Parque “Todos esses incêndios que temos hoje
Natural Munic. da Catacumba, Parque Natu- são criminosos”, afirma Diego Monsores,
ral Munic. Paisagem Carioca e o Monumento coordenador de Reflorestamento da Trans-
Natural dos Morros do Pão de Açúcar e Urca. carioca. “A floresta não pega fogo, a floresta
está numa área de Mata Atlântica, de floresta
tropical úmida. O que acontece hoje é que, in-
felizmente, a cidade tende a pressionar mui-
Eu já to os fragmentos verdes”, lamenta o volun-
vi essa tário, morador de Realengo que tem a face
pegada na norte do Parque Estadual da Pedra Branca
Floresta da como quintal de casa. Desde 2014, ele visita
Tijuca! a Trilha Transcarioca e, em 2019, se tornou
adotante do Trecho 7 (Pau-da-Fome-Piraqua-
ra), contribuindo no reflorestamento e mane-
jo do ambiente.
Adaptado de: https://projetocolabora.com.br/
Quem visita a Trilha Transcarioca pode ser um ods11/trilha-transcarioca-sem-visitantes-enfrenta-mais-
voluntário na manutenção de trechos, nas ativida- -queimadas-e-desmatamento/
HABILIDADES: Associar os diferentes modos de vida dos povos indígenas e comunidades quilombolas 273
com práticas sustentáveis.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Rede de Sementes
identifique o estado de São Paulo e do Rio de Janei-
Cerrado e Mata Atlântica atra-
ro em ambas as figuras.
vés da coleta de sementes de
espécies nativas. Área dos
Área da cobertura original
No Vale do Ribeira, em São Paulo, 42 coletores remanescentes da
da Mata Atlântica (1500).
que vivem em três quilombos diferentes: André Lo- Mata Atlântica (2019)
pes, Bombas, Maria Rosa e Nhunguara. A região
abriga a maior concentração de Mata Atlântica do
país.
SOS Mata Atlântica
274 HABILIDADES: Associar os diferentes modos de vida dos povos indígenas e comunidades quilombolas
com práticas sustentáveis.
A CULPA É DA CHUVA?
Greenpeace.org
Dados que nos ajudam a entender os efeitos desiguais das mudanças climáticas.
DataRio
20. Indique as características que podem tornar a suscetibilidade a des-
lizamentos mais alta em partes do município do Rio de Janeiro.
21. Descreva a suscetibilidade a deslizamentos no bairro da sua escola.
Fundação GEO-RIO
A Fundação GEO-RIO foi fundada após os graves eventos chuvosos que castigaram o Rio de Janeiro em
1966. Desde então, o corpo técnico formado por engenheiros e geólogos realiza vistorias e define as obras
necessárias para garantir a segurança da população.
Para auxiliar nesta tarefa, a GEO-RIO implementou, em 1996, o sistema Alerta Rio, que mantém 33 esta-
ções pluviométricas espalhadas pela cidade para monitorar as chuvas. A partir da análise das condições
meteorológicas, o sistema emite alertas em casos de possibilidade de escorregamento. Esses alertas são
divulgados à população, por meio da imprensa, e
aos órgãos municipais responsáveis pela retirada
das famílias dos locais e para outras ações preven-
tivas. Além das obras, o órgão ficou responsável
pela fiscalização dos projetos de contenção de en- Mire sua câmera no
costas e de exploração de jazidas da iniciativa priva- QR Code ao lado e as-
da. A GEO-RIO também é responsável por licenciar sista a uma videoaula
as construções em área de encosta. do Rioeduca na TV sobre a GEO-RIO no COR.
HABILIDADES: Identificar os principais tipos de relevo e bacias hidrográficas no município do Rio de 277
Janeiro..
DE ONDE VEM NOSSA ÁGUA?
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BRASIL
https://www.defesaemfoco.com.br/
LEGENDA
CAPITAL DE ESTADO
RIO PARAÍBA DO SUL
O funcionamen-
data_labe
Imagine poder contribuir com to é simples: um
a construção de soluções número de celular
para os efeitos desiguais do recebe, através do
crescimento urbano e das zap, fotos, vídeos e narrativas sobre lixo e
mudanças climáticas? Veja só esgoto de modo a localizar e ilustrar os de-
a figura abaixo: safios de um cotidiano de desigualdades em
termos de acesso a serviços públicos. [...] A
expectativa é de que o debate impulsionado
pelo CocôZap possa gerar pressão por po-
líticas e soluções mais legítimas, baseadas
em evidências fornecidas por quem vive os
dados mais extremos no dia-a-dia do próprio
data_labe
8,6 1,9
38,4
Ecobarreiras são redes flutuantes cujo
objetivo é impedir que resíduos sólidos en- 122,2
contrados na superfície da água provoquem 67,8
a poluição dos rios e prejudiquem o ecossis-
tema local. Além disso, facilitam a limpeza
dos canais. 86,8
Paquetá
Barra de Guara�ba
Fonte: Prefeitura do Rio.
A limpeza dos canais da cidade também é muito
importante para a população. A população é res-
ponsável por fiscalizar e evitar o descarte irregular Não é só a Comlurb
de resíduos sólidos. que precisa ser a
responsável pela
limpeza da nossa
Limpeza do canal na localidade de Casinhas –
cidade. O cuidado
Complexo do Alemão
com a geração e
descarte do lixo é um
dever de todos!
Professor, eu lembrei
dos corredores verdes!
No terceiro bimestre nós
vimos como a sociedade
busca soluções sustentáveis
para o seu bem viver, como o
tanque de evapotranspiração
e o telhado verde. Vamos ver
mais algumas?
MultiRio
ONU
ONU
dades de conservação do Rio de Janeiro. Com o tra-
balho de técnicos e voluntários, seus efeitos podem
ser observados em diferentes localidades, como:
Deodoro, Sulacap, Jacarepaguá, Bangu, Campo
Grande, Serra da Posse e até o Morro Dois Irmãos.
Veja seus benefícios:
• Redução no deslizamento
• Inibir a expansão urbana em áreas de risco
•R
eduzir incêndios florestais e espécies invasoras
como o capim-colonião Os objetivos de desenvolvimento
• Melhoria no microclima dos bairros sustentável: um acordo para toda a
sociedade
• Geração de renda para a população
Países e cidades ao redor do mundo tem
Adaptado de: https://prefeitura.rio/meio-ambiente/progra- assumido o compromisso de tornar suas re-
ma-de-reflorestamento-da-prefeitura-completa-36-anos-com-
lações econômicas, sociais, culturais e am-
-mais-de-10-milhoes-de-mudas-plantadas/
bientais mais sustentáveis. Suas ações são
baseadas nos 17 objetivos da Agenda 2030,
Prefeitura do Rio
HABILIDADES: Analisar o modelo de desenvolvimento do município do Rio de Janeiro a partir das 281
perspectivas do desenvolvimento sustentável.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Ocupação Informal
Mulheres são maioria no mercado informal no
Rio: No início de 2021, elas chegaram a representar
56% dos trabalhadores sem carteira de trabalho ou
As hortas cariocas são
garantias trabalhistas.
um exemplo de prática
ambiental na cidade. Fonte: Mapa da Mulher Carioca
SPM-Rio
gerar emprego para
diversas famílias.
ONU
282 HABILIDADES: Analisar o modelo de desenvolvimento do município do Rio de Janeiro a partir das
perspectivas do desenvolvimento sustentável.
HISTÓRIA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
1. Faça um retrato seu no espaço abaixo. Assim, teremos um registro único feito por você neste material.
Não esqueça de fazer um desenho bem colorido.
Agora, olhe em volta. Observe as pessoas que estão com você na sala de aula. Elas são todas iguais? Não.
Somos indivíduos únicos, donos de histórias peculiares, mas que compartilhamos espaços e memórias.
HISTÓRIA E MEMÓRIA
História é uma ciência que busca explicar
as rupturas e permanências nas sociedades
ao longo do tempo. Para isso, historiadores,
www.multirio.rj.gov.br
profissionais que escrevem a História, lan-
çam mão de vestígios os quais interpretam
e comparam para dar conta de certos fatos.
É importante dizer que , como a nossa vida,
a história é dinâmica e pode ser mudada
Crianças brincando– Heitor dos Prazeres
dada a época ou grupo envolvido em sua
produção.
Memória é a capacidade de armazenar lem-
branças e informações em nosso cérebro. 2. Observe o quadro acima, ele foi pintado por Hei-
tor dos Prazeres. Faça uma pesquisa e descubra
quem foi Heitor dos Prazeres.
3. Registre em seu caderno qual é a sua primeira
Assista uma aula do memória da infância. Depois, compartilhe com pro-
Rioeduca na TV sobre fessores e colegas. Será muito bom te ouvir!
Memória
HABILIDADES: • Identificar a diferença entre História e Memória observando os diferentes critérios que 285
definem as suas marcações.
DIMENSÕES DA NOSSA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
EXISTÊNCIA
A memória se organiza por acontecimentos e não
por cronologia. Sabe o que isso significa? Quer dizer
que a memória não segue uma lógica de calendá-
rio ou de datas. Ela é produzida a partir das coisas
que aconteceram conosco ao longo da nossa vida.
wikipedia.org
Segundo o médico Dráuzio Varella, “a memória é a
forma como o cérebro adquire e armazena informa-
ções, uma das funções mais complexas do organis-
mo humano”. Dizemos que a memória está ligada a Um exemplo de memória coletiva recente é a
nossa história. pandemia de Covid-19 em 2020. Um acontecimento
No entanto, muitas das memórias que temos, que impactou toda a sociedade e produziu compor-
também fazem parte das memórias de outras tamentos e mudanças na formação de toda uma
pessoas. Mesmo pessoas que nem se conhecem geração de pessoas. Ainda não conseguimos medir
podem vivenciar acontecimentos semelhantes ou todos os impactos produzidos. Somente a próxima
partilharem lembranças de fatos comuns. Esse geração poderá fazer isso.
exemplo nos faz entender que as memórias indivi-
duais também podem fazer parte de uma compo-
sição maior, que são as memórias sociais e coleti-
4. Baseado no que falamos até aqui, você já é ca-
vas. Podemos definir da seguinte forma:
paz de citar um acontecimento que faça parte da
– Memória individual: são impressões individu-
memória coletiva do seu bairro. Lembre-se de que o
ais de fatos, constituídas por detalhes e episódios
acontecimento deve fazer parte da história do lugar
que organizamos quando nos lembramos.
e ter gerado um comportamento comum a todas
– Memória coletiva: são impressões e lembran- as pessoas que residem nele e que você aprendeu
ças que são importantes para um grupo de pessoas com seus pais ou responsáveis. Faça o registro nas
porque fazem parte das suas histórias de vida. linhas abaixo:
Commons Wikimedia
286 HABILIDADES: • Identificar a diferença entre História e Memória observando os diferentes critérios
que definem as suas marcações.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Dandara, o tempo é uma dimensão da nossa vivência
e é fundamental no estudo e escrita da História.Tudo
Professor,
acontece dentro de um tempo. A natureza tem o seu
o que é o
próprio. Nosso dia a dia é determinado na temporalidade.
tempo?
Também os eventos históricos ocorreram em algum
tempo. Quando alguma coisa acontece ao mesmo tempo
que outra temos eventos simultâneos.
TEMPO E HISTÓRIA
O relógio analógico da Central do Brasil é o maior
Consideramos alguns tipos de tempo. O natural de quatro faces do mundo. Foi construído em 1943.
é aquele determinado pela natureza, como dia Em 2023, completou 80 anos. Ele é tombado pelo
e a noite. Patrimônio Histórico e Cultural do Rio desde 1996.
O tempo cronológico é o que contamos, aquele
no qual baseamos nossas atividades cotidia-
nas. Já o tempo histórico é o tempo no qual os
eventos históricos aconteceram, pode ser de
curta, média ou longa duração e nem sempre
respeita o tempo cronológico.
Comumente, o relógio é o
instrumento que utilizamos para
medir o tempo no dia a dia. O
horário das atividades na escola,
Wiki Commons
de uma consulta médica. Existem
diferentes modelos de relógio.
A clepsidra, o relógio de água, a
ampuleta, o relógio solar, o relógio
analógico e o digital.
HABILIDADES: • Identificar a diferença entre o tempo da natureza e o tempo como construção 287
sociocultural, sobretudo, os diferentes critérios usados pelos homens.
AS DIVISÕES TEMPORAIS DA HISTÓRIA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O historiador utiliza o chamado tempo histórico para marcar os ritmos e durações de cada transforma-
ção que a história humana vivencia. Mas como a história da humanidade é muito longa, os historiadores
convencionaram dividir o tempo em períodos históricos. A divisão mais usada tem cinco tempos de dife-
rentes durações, marcados por eventos que mudaram e impactaram a sociedade humana a partir de seu
acontecimento. Essa divisão, apesar de ser muito criticada na atualidade, ainda nos ajuda a localizar os
fatos históricos no tempo. Repare na linha do tempo a seguir, que cada período é iniciado na data de um
acontecimento histórico:
Significados.com
Nós historiadores temos muitas críticas quanto a essa divisão de temporalidades. Isso porque
essa linha do tempo foi feita por historiadores europeus há mais de 200 anos. Além disso, ela tem re-
ferência apenas aos pontos de mudança (marcos históricos) do Ocidente, não foram incluídas as his-
tórias de outros povos, além dos europeus. Nesse sentido, outras linhas do tempo podem e devem ser
criadas, levando em consideração fatos e ideias que são importantes para outros povos do mundo.
288 HABILIDADES: • Conhecer os critérios utilizados na divisão tradicional da História em grandes períodos,
compreendendo que a produção do conhecimento histórico é uma atividade contínua e seletiva.
TABELA DE PERIODIZAÇÃO
Para a História, a contagem do século é muito (D) 716 ______ (E) 330 a.C. _____ (F) 103 _______
importante e recorrente. Você verá muito, ao longo 7. Indique o ano que começa e que termina os sécu-
da sua vida escolar, referências ao século sobre de- los indicados a seguir:
terminados acontecimentos. Para facilitar, precisa-
(A) II ___________________________________________
mos aprender a calcular e a interpretar as informa-
ções. Vamos lá! (B) XVIII _________________________________________
Cada século é igual a 100 anos, sendo represen- (C) X ____________________________________________
tado pelo algarismo romano correspondente (I, II, III,
(D) IX ___________________________________________
IV, V,…). A nossa contagem começa no ano 1, quan-
do se presume que Jesus nasceu. Veja como é feita (E) XV __________________________________________
essa divisão:
(F) VII ___________________________________________
▹ Século I – a partir do ano 1 até o ano 100.
8. Retorne a linha do tempo da História e complete
▹ Século II – a partir do ano 101 até o ano 200.
as questões a seguir:
▹ Século III – a partir do ano 201 até o ano 300.
(A) Marco inicial da história humana:
E assim por diante, até chegar ao século que vi-
vemos hoje, o século XXI. E atenção para a regra: __________________________________________________
I. Cálculo dos séculos para anos que terminam em (B) Marco inicial da Idade Contemporânea:
00: eliminamos os dois últimos zeros do número e
__________________________________________________
o século será o algarismo romano correspondente
ao número que sobrou. Exemplos: (C) Do século V ao XV corresponde ao período da
História chamado:
• Ano 500 a.C. – século V a.C.
__________________________________________________
• Ano 2000 – século XX.
• Ano 1500 – século XV. (D) Ano inicial da Idade Moderna:
__________________________________________________
HABILIDADES: • Conhecer os critérios utilizados na divisão tradicional da História em grandes períodos, 289
compreendendo que a produção do conhecimento histórico é uma atividade contínua e seletiva.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
290 HABILIDADES: • Identificar vestígios deixados pelo passado que permitem uma interpretação possível
dos fatos históricos.
(C)
commons.wikimedia.org
Ruinas do Engenho de São Jorge dos Erasmos.
commons.wikimedia.org
10. Classifique as fontes históricas a seguir, utili-
zando a categoria de 4 tipos.
(A)
© Commoswikemedia
Crânio de uma espécie extinta de humano arcaico encontrado no na África do Sul, com
commons.wikimedia.org
(E)
Aquarela sobre pergaminho mostra índios brasileiros, um deles com um manto
tupinambá.
(B)
commons.wikimedia.org
commons.wikimedia.org
HABILIDADES: • Identificar vestígios deixados pelo passado que permitem uma interpretação possível 291
dos fatos históricos.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
Sabia que existem várias
explicações para a origem da
humanidade? Estou curiosa para Durante a viagem de quase cinco anos
aprender mais sobre isso! que fez ao redor do mundo entre 1831 e 1836,
Darwin esteve no Brasil, a bordo do navio Beagle,
e passou por Fernando de Noronha, Salvador,
ORIGEM DAS ESPÉCIES
Abrolhos e Rio de Janeiro. A passagem pelo
Ainda hoje, não temos uma resposta científica Rio de Janeiro foi entre 4 de abril e 5 de julho
definitiva sobre a origem da humanidade. Quando de 1832. Entre os dias 8 e 24 de abril , Darwin
isso acontece, dizemos que não há consenso sobre fez uma excursão para o interior do Rio, quando
o assunto. As possibilidades se dividem em 2 gru- passou por Barra de São João.
pos principais: os criacionistas e os evolucionistas.
No Brasil, o cientista teve o primeiro contato
Chamamos criacionistas aqueles que acreditam com a floresta tropical.
na criação da humanidade por um ser superior ou
Entre as cidades do estado do Rio, citadas
divindade. Estão nesse grupo os mitos de origem
no diário de Darwin, estão Rio de Janeiro, Ni-
dos mais diversos povos e culturas.
terói, Maricá (Itaocaia), Saquarema (Maniti-
Evolucionistas são aqueles que defendem a ori- ba), Araruama, São Pedro da Aldeia, Cabo Frio
gem da humanidade a partir de um ancestral co- (Campos Novos), Casimiro de Abreu (Barra de
mum, com base na teoria de Charles Darwin, apre- São João), Macaé, Conceição de Macabu (Sos-
sentada no livro A origem das espécies, de 1859. sego), Rio Bonito e Itaboraí.
Texto adaptado de: https://g1.globo.com/rj/regiao-
-dos-lagos/noticia/2021/04/05/darwin-day-os-189-anos-
Você conhece outras -da-passagem-historica-de-charles-darwin-pelo-interior-do-
formas de explicar a origem -rio.ghtml última visualizaçao: 21/08/2023
da humanidade, além da
científica? Que tal ler como
os Guaranis contam o
surgimento da humanidade.
redeglobo.globo.com
Mito de criação guarani: O Sopro de Tupã.
O sol chegou novamente ao ponto mais alto
e Tupã pegou um pouco de barro, amassou e
moldou o primeiro Homem. Soprou-lhe o na-
riz e lhe deu vida. O Homem cresceu e ficou
grande como Tupã, mas não falava. O grande
deus soprou em sua boca e começou a falar.
CLARO, Regina. Encontros de história: do arco-íris à
lua, do Brasil à África. São Paulo: Cereja, 2014, p. 4. 12. Você conhece alguma das cidades visitadas por
Charles Darwin? Caso sim, registre em seu caderno.
292 HABILIDADES: • Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade, contribuindo
para o conhecimento da origem da espécie humana.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Hoje em dia, sabemos que a humanidade teve origem no continente africano e
depois se espalhou por outros continentes a partir de ondas migratórias.
Você já havia imaginado o continente africano Há mais ou menos seis milhões de anos, na
como origem da humanidade? África, a linhagem do chimpanzé e a nossa
Pense em tudo que já ouviu sobre a África. Será própria se dividiu. O que aconteceu conosco
que é possível, ainda hoje, pensarmos numa África após a divisão? A linhagem dos hominídeos
marginalizada ou já é tempo de reconhecermos a não seguiu uma linha reta até o Homo sapiens.
África como protagonista de nossa história? Ao contrário, a linhagem primária de hominíde-
os deu origem a muitos outros (hoje extintos)
É importante considerar que a África é um conti-
hominídeos. O exame dos fósseis, artefatos e
nente grande e bastante diverso e não só objeto de
até o DNA desses parentes nos ajudou a enten-
estudo do passado, como: a pré-história , grandes
der como essa complexa árvore de hominídeos
reinos e impérios. Ainda hoje, o continente africano
evoluiu e como os seres humanos modernos
se destaca por suas projeções históricas, culturais,
vieram a existir.
econômicas e sociais.
http://ecologia.ib.usp.br/evosite/evo101/IIE2cHuma-
A diversidade africana está presente nos múl- nevop2.shtm
tiplos povos que ali habitam, na modernidade de
grandes cidades que dialogam com os tradicionais
vilarejos.
A África é o terceiro continente mais extenso do
ecologia.ib.usp.br
HABILIDADES: • Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade, contribuindo 293
para o conhecimento da origem da espécie humana.
A DISPERSÃO DOS GRUPOS HUMANOS EM DIREÇÃO A AMÉRICA:
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
TEORIAS POSSÍVEIS
Como o homem se dispersou pelo
mundo e chegou à América? Existem
diferentes teorias para explicar esse
processo, mas não há consenso ou
certeza de que uma ou outra teoria
seja reflexo do que de fato ocorreu.
A dispersão, ou seja, o espalhamento
da população humana sobre o plane-
ta ainda é um mistério em andamento
sme.goiania.go.gov.br/
com novas descobertas arqueológi-
cas chegando ano após ano. Existem
três teorias principais:
1. A Teoria de Clóvis – as primei-
ras populações atravessaram da Ásia Fonte: NAQUET-VIDAL, Pierre; BERTIN, Jacques. Atlas histórico: da
Pré-história aos nossos dias. Lisboa: Círculo de Leitores, 1987. p. 18;
para a América do Norte pelo Estreito Atlas histórico escolar. Rio de Janeiro: FAE, 1991. p. 50.
de Bering, que ficava entre o Alasca e
a Sibéria entre 14 e 19 mil anos atrás. Nessa época,
o Estreito de Bering estava congelado e, por isso,
conectava os continentes da Ásia e da América.
17. O Parque Nacional da Serra da Capivara, que
2. Teoria Malaio-Polinésia – defende que houve ocupa cerca de 100.000 hectares dentro do sertão
mais de uma forma de povoamento do continente do Piauí, foi declarado Patrimônio Natural da Hu-
pela navegação rudimentar pelas ilhas da polinésias. manidade pela Unesco em 1991 e é apadrinhado
3. Teoria do Pacífico – defendida principalmente agora, pela União Europeia, que iniciou uma campa-
pela brasileira Niède Guidon, acredita que o povoa- nha para divulgar seus atrativos turísticos. Nele foi
mento do continente americano se deu não apenas criado o Museu da Natureza, inaugurado em 2019.
pelo Norte, mas também pelo Sul, pela travessia do Todas essas ações fazem parte de um projeto
pacífico de forma gradual, chegando ao território do criado pela arqueóloga Niéde Guidon, para atrair
Sul há mais de 30 mil anos atrás. mais olhares e possibilidades de conscientização
da importância do local para a história do mundo
Segundo estudos publicados pelo jornalista
Herton Escobar, novas evidências arqueológi-
cas estão reescrevendo a história do povoamen-
to das Américas. Dois estudos publicados em
2020, sugerem que os primeiros seres humanos
© Commoswikemedia
© Commoswikemedia
© Commoswikemedia
Exemplo de fóssil pré-histórico ainda inserido na rocha. Exemplos de fósseis de Vários Países.
18. De acordo com o texto, a História inclui o período que veio antes da invenção da escrita? Por quê?
commons.wikimedia.org
de materiais e saberes. O mais frequente é o que
foi proposto pelo arqueólogo e cientista inglês John
Lubbock em 1865: Paleolítico, Mesolítico e Neolíti-
co. Alguns cientistas ainda abordam somente dois: o
Paleolítico e o Neolítico. E apesar do desenvolvimen-
Exemplo de arte rupestre
to, nas últimas décadas, da capacidade por meio de
datação por radiocarbono e outros métodos científi-
Eu adoro comer pizza, e você
cos para fornecer datas reais para muitos locais ou
qual a sua comida favorita?
artefatos, essa divisão parece continuar em uso.
Você já parou para pensar
Mas o que podemos destacar de fundamental o que os primeiros seres
para o entendimento da Pré-História? humanos comiam?
Sabemos que foi durante a Pré-História que
ocorreu um longo e complexo processo de impor-
tantes aquisições físicas, mentais e culturais sem História da alimentação
as quais o ser humano não sobreviveria. Entre eles Os seres humanos sempre foram onívo-
podemos destacar itens como: ros e mais ou menos inclinados, de acordo
• o desenvolvimento da fala e de diferentes for- com as épocas e as regiões em que viveram,
mas de comunicação oral e pictórica, como a a comer alimentos vegetais ou animais.
expressão gráfica nas pinturas rupestres; Debateu-se muito se os primeiros homi-
• a capacidade de se proteger do frio com rou- nídeos foram caçadores ou ladrões de car-
pas de pele costuradas; caças. A ideia que defendemos aqui é a de
• o domínio, a produção e manutenção do fogo; que, desde a origem do gênero humano, o ser
humano praticou uma caça ativa, ainda que
• o aprimoramento de ferramentas e armas com
eventualmente roubasse as presas de outros
materiais diferenciados e associados;
predadores.
Foi no Oriente Médio que o ser humano
Mire a câmera do seu telefone celular para
neolítico começou a desenvolver a agricultu-
o QR Code e saiba mais sobre As 10 ideias
ra e a criação de animais.
erradas ou ultrapassadas sobre a Pré-História.
Adaptado de FLANDRIN, Jean-Louis. et al. História
da Alimentação. São Paulo: Estação Liberdade, 1998,
pág. 26 e 27.
https://ensinarhistoria.com.br/as-10-ideias-erradas-sobre-a-pre-historia/
20. Qual era a base da alimentação dos seres huma-
nos antes do Neolítico?
HABILIDADES: • Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de
296 sociedade,com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e
a lógica das transformações ocorridas.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O ser humano se diferencia de
outros animais, justamente pela
capacidade de aprender e observar
o mundo ao seu redor. Temos
inteligência em um nível superior a
qualquer outro ser vivo. E foi essa
capacidade única que permitiu
Escola Le Fontele-Flickr
ao ser humano se desenvolver,
adquirir conhecimento através
da observação e criar meios para
facilitar a sua vida cotidiana, com
novas técnicas e aprendizados. Exemplo de uma aldeia no neolítica.
HABILIDADES: • Diferenciar povos nômades de povos sedentários, povos coletores de povos caçadores. 297
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
1
3
HABILIDADES: • Identificar os espaços territorriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais 299
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos Povos originários do Brasil.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
AS PRIMEIRAS CIDADES
Com o desenvolvimento das aldeias se transfor-
mando em cidades, o crescimento da população e
a diversidade das atividades, por volta de 3.500 ac,
os povos da Mesopotâmia desenvolveram uma ci-
vilização.
Entre as características de uma civilização es-
Mapa do
Crescente tão: a formação de núcleos urbanos, uma religião
fértil e um governo organizado, um sistema de escrita,
uma divisão do trabalho, entre outros.
Os mesopotâmios mantinham relações comer-
ciais com povos que viviam em outras regiões.
www.worldhistory.org/
300 HABILIDADES: • Identificar os espaços territorriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos Povos originários do Brasil.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você já parou para pensar sobre
a nossa escrita? Nós usamos 3. Que tal criar seu próprio alfabeto? Uma
letras, que formam palavras. Mas das características da escrita cuneiforme
será que sempre foi assim? é ser pictórica, ou seja através de imagens.
Crie em seu caderno um alfabeto feito com
desenhos e depois escreva uma frase.
A ESCRITA CUNEIFORME Troque com seus colegas de turma seu al-
Foi nessa região que surgiram as primeiras for- fabeto e a sua frase e tente descobrir essa
mas de linguagem verbal escrita, por volta de 4.000 mensagem.
a.C, a escrita cuneiforme, por exemplo. Os povos
da Mesopotâmia usavam a escrita, principalmente,
para registrar cobranças de impostos, estoques de CÓDIGO DE HAMURABI
alimentos, guerras e batalhas, mitos, feitos dos reis O Código de Hamurabi foi o
e crenças religiosas. primeiro código de leis da história
Pouquíssimos mesopotâmicos conheciam a es- e vigorou na Mesopotâmia, quan-
crita cuneiforme. Geralmente, quem escrevia eram do Hamurabi governou o primeiro
wikimedia.org
os escribas. império babilônico, entre 1792 e
1750 a.C. Esse código se basea-
va na Lei do Talião, que punia um
criminoso de forma semelhante
ao crime cometido, ou seja, “olho
por olho, dente por dente”.
Adaptado de https://docs.ufpr.br/~coorhis/priscila/
narmer.html
RELIGIÃO
A religião era uma fator muito importante na sociedade do Egito Antigo. Os egípcios eram politeístas, ou
seja, acreditavam em mais de um deus. Os fenômenos naturais eram atribuídos aos deuses. Para os egíp-
cios cada elemento ou força do universo era um deus: o sol (Rá), a Terra e o céu (Geb e Nut), a atmosfera
(Shu), as inundações anuais do Nilo (Hapy), vida e crescimento (Osíris), ordem (Maat) e desordem (Seth),
por exemplo. O panteão egípcio compreendeu cerca de 700 deuses cultuados cada um a sua forma.
Os deuses possuíam várias representações. Podiam ter forma humana, de animal ou, ainda, ter corpo de
humano e cabeça de animal.
commons.wikimedia
302 HABILIDADES: • Identificar e comparar formas de registros distinguindo alguns significados presentes
na cultura material e na tradição das sociedades da África, do Antigo Oriente e das América.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Eu falei faraóóó!
Você gosta dessa canção?
Ela ficou famosa na voz de
Maragareth Menezes!
Faraó
docs.ufpr.br
Compositores: Luciano Gomes Dos Santos / Sergio
Pedro De Freitas
Osíris proclamou matrimônio com Ísis
E o mal Seth, irado, o assassinou e impera
Hórus levando avante a vingança do pai
Derrotando o império do mal Seth
É o grito da vitória que nos satisfaz
Fonte: Musixmatch
Brasil Ltd
REINO KUSH
wikimedia.org
Kush, ou Cuxe, era um reino no norte da África,
na região correspondente ao atual Sudão. A região
maior ao redor de Kush (mais tarde referida como Piramides de Meroe
Núbia) foi habitada 8.000 a.C, mas o Reino de Kush
surgiu muito mais tarde.
Em 2007, a Escola de samba
Acadêmicos do Salgueiro desfilou
com um enredo sobre o Reino
Kush.
O tema era as Candances, as
rainhas-mães, linhagem de rainhas-
guerreiras do reino.
wikimedia.org
Candances
Autores: Dudu Botelho, Marcelo Motta, Zé Paulo e
Luiz Pião
www.museunacional.ufrj.brv
Elas já apareceram em versas peças vindas do Egito Antigo.
vários filmes e séries. Em 2018, parte dessas peças fo-
Vamos conhecer um pouco ram destruídas num incêndio ocorri-
mais sobre elas? do no próprio museu.
A imagem que você vê ao lado, é
uma gato mumificado, pertencente
Mumificação ao Museu Nacional.
Os antigos egípcios, motivados por questões
religiosas, conservavam o corpo de seus mor-
tos através da mumificação. Esta crença está O acervo começou
relacionada à organização do Egito. O deus a ser montado em
Osíris, primeiro faraó segundo a religião, teria 1826, por D. Pedro I
sido assassinado por seu irmão Seth. Após ser ao comprar objetos
www.museunacional.ufrj.brv
morto, Osíris teve seu corpo embalsamado por de um vendedor.
Anúbis, e, assim, recebeu a vida eterna. Os deu-
ses teriam criado um “mundo” paralelo ao Egito, Ao longo dos anos,
chamado Mundo dos Mortos, para que Osíris o o acervo foi crescen-
governasse na vida-além-túmulo, sendo essa do devido a outras
uma cópia das terras faraônicas. Com isso, a compras e doações.
mumificação passou a se desenvolver no Egito
– todos queriam ter a oportunidade de renascer O objeto acima é o caixão de Sha-Amun-en-su.
no Mundo dos Mortos, logo, a morte não era vis- Em 1876, quando de sua segunda visita ao Egito,
ta como um fim, mas como o início de uma nova Dom Pedro II foi presenteado por Quediva Ismail.
existência.
https://docs.ufpr.br/~coorhis/priscila/mumia.html
• Mesopotâmia
• Cuneiforme
• Hamurabi
• Egito
• Faraó
• Múmia
• Hieróglifos
• Politeísta
• Kush
• Candance
BLOCO II
Vamos continuar nossa viagem “A palavra “índio” é uma ficção que foi intro-
pelos povos antigos. Mudaremos jetada na mente dos brasileiros pelo sistema
novamente de continente, vamos oficial de ensino. É uma palavra que não diz
para o nosso, a América. quem somos, mas o que as pessoas acham
que somos. Costumam nos chamar de pregui-
çosos, selvagens, atrasados e inúteis. Todos
INDÍGENAS BRASILEIROS
esses adjetivos estão dentro da palavra ‘índio’.
Antes de começarmos vamos ler um texto? Fonte: https://f5.folha.uol.com.br/televisao/2021/04/
agenciabrasil.ebc.com.br
Chegando lá, encontrei o Kauâ tomando
um sorvete de abacaxi. Dei um oi, perguntei
se ele ainda morava em Irajá, ele disse que
havia se mudado para Ipanema, perguntei
sobre Dona Jussara, sua mãe. Ele falou que
ela estava passando uns dias em Niterói,
pois sua vó não estava bem.
Nessa prosa, lembramos de quando éra- Representantes de diversas etnias participam de atividades especiais para
lembrar o Dia do Índio na Aldeia Maracanã
mos crianças e fazíamos parte da equipe Mi-
rim de peteca de Guaratiba.
Segundo o último censo do IBGE, realizado em
2022, as comunidades indígenas estão presentes
nas cinco regiões do Brasil, sendo que a Região
Norte é aquela que concentra o maior número de
13. Você deve ter observado que nesse texto exis- indivíduos, 305.873 mil – aproximadamente 37,4%
tem muitas palavras com origem indígena. Sublinhe do total. Na Região Norte, o estado com o maior
essas palavras. número de indígenas é o Amazonas, representan-
do 55% do total. O conjunto dos 10 municípios com
14. Dê mais exemplos de palavras de origem indíge-
maior população indígena reúne 126,6 mil indíge-
nas que usamos em nosso cotidiano.
nas, correspondendo a 15,5% do total de indígenas
do país, e metade possui população superior a 10
mil indígenas.
306 HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Inca dos povos originários do Brasil.
OS PRIMEIROS POVOADORES DO NOSSO TERRITÓRIO
ALIMENTAÇÃO E
POVOS
Assim como houve grandes populações no Segundo esses estudos, há cerca de 5.100
Oriente, a região do continente americano abrigou anos, no Norte do Peru, numa área conhecida
diferentes civilizações. As mais conhecidas foram como Norte Chico ou Norte Pequeno, viveram os
os astecas e maias na América Central e os incas primeiros grupos já voltados para a agricultura ir-
no Peru, há quase 3 mil anos. Essas populações já rigada. Habitavam ao menos 20 núcleos residen-
contavam com uma agricultura desenvolvida e sua ciais monumentais, com praças circulares e pirâ-
organização social bastante hierarquizada, uma mides de até 26 metros de altura. Em outra frente,
estrutura religiosa politeísta e formavam Estados identificou-se na região de Los Ajos, uma área de
e impérios organizados a partir de um governante campos alagáveis no sudeste do Uruguai, habita-
principal. Mas em pesquisas relativamente recen- ções complexas erguidas em forma de círculos
tes, há a descoberta de outras sociedades comple- ou ferradura, datadas de 4800 a 4200 anos atrás.
xas bem mais antigas, que surgiram na América do Segundo as pesquisas, há indícios de que essa
Sul na mesma época do nascimento da civilização sociedade, anterior às que surgiram na Amazônia,
egípcia, no norte da África, e a mesopotâmica, no plantava grãos como milho e já havia abandonado
Oriente Médio. a caça e a coleta de alimentos.
HABILIDADES: • Caracterizar os interesses dos povos originários do Brasil, valorizando seus hábitos 307
culturais e sociais.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Todo nosso continente era habitado por indígenas, que são os povos originários
da América. Vamos conhecer alguns desses povos.
Existiram muitos povos que viveram no nosso continente antes da chegada dos europeus, mas nesse
material vamos abordar somente três: Maias, Astecas e Incas.
C
wikimedia.org
308 HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Inca dos povos originários do Brasil.
Organizavam-se politicamente em cidades-es- A sociedade asteca era diversa e consideravel-
img.rawpixel.com
é que foram eles que
apresentaram o cacau
18. Como era a organização política dos aos espanhóis.
Maias? Mas a bebida feita de cacau não se asseme-
lhava muito ao nosso chocolate. Foram os
19. Faça uma pesquisa e registre no seu
europeus que acrescentaram açúcar e leite a
caderno sobre o calendário Maia.
bebida.
ASTECAS
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HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais 309
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos povos originários do Brasil.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
INCAS
A capital do Império Inca chamava-se Cuzco, e lá
Na cidade de Cochabamba, na Bolívia, no ano
havia o maior templo de culto ao deus Sol (Inti) , o
de 2010, aconteceu a Conferência Mundial dos
principal deus da religião inca.
Povos sobre Mudanças Climáticas e os Direitos
da Mãe Terra. Ali estavam 35.500 representantes
dos povos da Terra, vindos de 142 países.
A Terra era o foco das discussões, na cul-
tura inca representada por Pachamama, gran-
de Mãe. Os direitos da terra e a sua dignidade
www.worldhistory.org/
são de nossa responsabilidade comum, temos
que garantir as condições ecológicas, sociais e
espirituais que nos permitem viver, sem amea-
ças, nesse planeta.
Machu Picchu, cidade inca, considerada Patrimônio da
A terra teria os mesmo direitos que nós, se-
Humanidade. Localizada no Peru, na Cordilheira dos Andes.
res humanos: o direito à vida e à existência; o
direito de ser respeitada; o direito à continua-
ção de seus ciclos e processos vitais, livre de
alterações humanas; o direito a manter sua A economia inca era
baseada no trabalho co-
commons.wikimedia
identidade e integridade com seus seres dife-
renciados e interrelacionados, entre outros. letivo e adaptado à idade
de cada um. O alicerce
da economia era a agri-
cultura, desenvolvida
especialmente na zona
Qual relação que você tem com a terra? Você montanhosa dos Andes.
acha que a Terra deve ter os mesmos direitos
A religiosidade dos
que nós? Compartilhe com seu professor e Quipu, um instrumento
incas era marcada pela utilizado para
sua turma a sua opinião.
adoração de vários ele- comunicação, mas
mentos da natureza, também como registro
contábil e como
Então, vamos conhecer uma pouco mais a civi- como o sol, a lua, o raio registros de memória
lização Inca. Esse império era nosso vizinho, afinal e a terra. entre os incas.
310 HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos povos originários do Brasil.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Ao falarmos sobre a divisão tradicional da Histó-
Vamos começar um novo
ria, temos sempre que lembrar que ela é arbitrária,
assunto: a Antiguidade.
feita pata facilitar os estudos da História.
Mas o que significa
clássico para você? Outra característica é que essa proposta foi pen-
sada por europeus ou seja, foi feita para facilitar o
entendimento sobre as origens e a trajetória da cul-
ANTIGUIDADE CLÁSSICA tura europeia.
Entende-se por Antiguidade o período desde a
24. O que vem a sua cabeça quando você lê a pala-
criação da escrita até a queda do Império Romano,
vra clássico? Com ajuda do seu professor, faça uma
inaugurando a Idade Média.
tempestade de ideias .
A Antiguidade Clássica é o período da História
www.publicdomainpictures.net
HABILIDADES: • Discutir a ideia de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim 311
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você já reparou como nossa Você conhece o Cais do Valongo? Foi o porto
cidade possui influências da que mais recebeu indivíduos que vieram da África
cultura greco-romana? O prédio para a América e local onde o Jardins Suspensos
da ALERJ, com suas colunas é foram erguidos.
um bom exemplo. Mas em outro Essa obra foi uma tentativa de modernizar a ci-
lugar perto do centro da cidade, dade do Rio de Janeiro, durante o governo Pereira
essa influência foi usada com Passos, em 1906. Pela imagem notamos a grande
outro objetivo. influência da cultura greco-romana, nas estátuas e
no próprio jardim. Esse tipo de construção, o Jardim
Suspenso, é característico da Antiguidade.
30. Acabamos mais um bloco, vamos revisar o que aprendemos? Complete as frases abaixo com as pala-
vras do criptograma.
A)A civilização ______________ vivia na peninsula de Yucatã, atual México.
B)O império __________________ exigia tributos dos povos conquistados.
C) O Sapa _____________________ era a mais importante autoridade política entre o povo inca.
D) A população ________________ estão nas cinco regiões do Brasil.
E) ________________Clássica é o período da história onde estudamos as experiências da Grécia Antiga e da
Roma Antiga.
312 HABILIDADES: • Discutir a ideia de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
O MITO DE PANDORA
Pandora foi a primeira mulher, criada pelos deuses Hefesto
e Palas Atena a mando de Zeus, que desejava castigar os ho-
mens, depois que Prometeu entregou a eles o segredo do fogo.
Pandora (que em grego significa “aquela que tem todos os
dons”) recebeu de cada deus ou deusa um dom diferente. Ate-
na lhe deu a inteligência; Afrodite, a beleza; Hermes, a capaci-
dade de mentir e enganar; e assim por diante.
Zeus então enviou-a para que seduzisse Epimeteu, irmão de
Prometeu. Impressionado com sua beleza, Epimeteu casou-se
com ela. Mas Pandora tinha um segredo terrível.
Ela recebera dos deuses uma caixa selada e que jamais de-
veria ser aberta.
Curiosa para saber o que havia lá dentro, Pandora abriu a
tampa. Mas ela não sabia que em seu interior estavam apri-
sionados todos os males do mundo, que foram libertados e
caíram sobre a humanidade.
Dentro da caixa ficou apenas a Esperança, que até hoje fica
MultiRio
1. O mito de Pandora faz parte de um conjunto de mitos que vieram da Grécia Antiga e chegaram até nós.
Vocês conhecem algum outro mito? Converse com seus colegas e sua professora e descubram juntos ou-
tros mitos. Depois escreva o nome de um deles e conte com suas palavras.
HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas, 313
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
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3. Os personagens citados no mito são.
Os elementos acima representam as Olimpía-
( ) deuses ( ) humanos das e o Teatro, respectivamente. Você sabia que as
Olimpíadas e o Teatro surgiram há muitos séculos,
4. Correlacione os dons que Pandora recebeu com
em uma região bem longe do Rio de Janeiro? Eles
os deuses que lhe presentearam:
surgiram na Grécia.
( A )Afrodite ( ) inteligência
A GRÉCIA ANTIGA
( B )Atena ( ) beleza
Você já ouviu falar da Gré-
( C )Hermes ( ) mentir e engana cia? Ela é um país do conti-
nente europeu com muitas
5. O que aconteceu quando Pandora abriu a caixa
belezas naturais e muita his-
que recebeu de presente? tória para nos contar. Mas
não se engane, a Grécia dos
dias de hoje é muito diferente
da Grécia Antiga que vamos
estudar. A Grécia Antiga refe-
Brasil Escola
re a um território, muito mais
extenso e diverso. Veja os
6. O que restou na caixa de Pandora após ela tê-la mapas:
aberto? O que você acha que isso quer dizer?
Todamateria
314 HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você sabe o que significa a palavra pólis?
Significa cidade. Por isso quando falarmos de pólis A - ________________________________________
gregas estamos falando de cidades gregas. B - ________________________________________
C - ________________________________________
Você conhece alguma cidade
que tenha a palavra “pólis”?
Vou ajudar com duas do Rio As formas de governo
de Janeiro: Petrópolis (cidade As pólis gregas experimentaram diferentes for-
de Pedro), em homenagem a mas de governo desde o seu surgimento:
D. Pedro II, que foi imperador
do Brasil. E Teresópolis
(cidade de Teresa), em
homenagem a Teresa,
imperatriz do Brasil.
estudopratico.com
A pólis era dividida em duas áreas: uma urbana e
uma rural. Na área urbana existiam duas regiões im-
portantes: a Acrópole – ponto mais alto da cidade,
composto de templos religiosos, palácios e grande As formas de governo variaram muito de uma
parte comercial da cidade. A segunda região era a pólis para a outra e, entre os séculos VI e IV a.C., a
Ágora: uma grande praça, onde haviam mercados, maioria delas passou por revoltas e golpes de Esta-
feiras livres e os cidadãos se reuniam para conver- dos que causaram reviravoltas políticas.
sar sobre política.
Na área rural haviam atividades agropastoris: CIDADANIA E DEMOCRACIA NA
cultivo de videiras, oliveiras, criação de cavalos, por- GRÉCIA ANTIGA
cos, ovelhas.
O conceito de cidadania surge na Grécia Antiga
A economia na pólis baseava-se na agricultura,
com a proposta de que os homens não são mais
artesanato e no comércio, com um núcleo urbano
súditos, e por isso não devem mais se submeter as
autossuficiente. Com destaque ao papel dos arte-
exigências de um poder superior autoritário. A ci-
sãos (carpinteiros, ferreiros, construtores, etc.).
dadania chega ao seu auge com a Democracia na
8. De acordo com as descrições acima, localize no Grécia Antiga. Clístenes, cidadão de Atenas– pólis
mapa abaixo: A Acrópole, a Ágora e a zona rural e grega, propôs reformas para conceder aos cida-
preencha o quadro a seguir: dãos poder de voto nas assembleias referentes a
assuntos públicos.
Eram os cidadãos que debatiam, votavam e
decidiam sobre os assuntos da cidade. Duas insti-
tuições faziam a democracia funcionar: a Eclésia–
assembleia que tomava decisões e a Bulé – o con-
selho que fazia as leis.
Na democracia de Atenas, por exemplo, para ser
considerado cidadão era preciso ter pais atenien-
ses, ser homem, maior de 21 anos e ser livre. As-
sim, mulheres, escravos e estrangeiros não podiam
participar da vida política da cidade.
Quizlet
HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas, 315
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
ESPARTA E ATENAS
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
316 HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
CONTRIBUIÇÕES CULTURAIS
E RELIGIOSAS O TEATRO
Este ano os Jogos Olímpicos estão acon-
O teatro grego surgiu na Grécia An-
tecendo na cidade de Paris, capital da França,
tiga, por volta do século V. a.C, como
no continente europeu. Você sabia que tam-
elemento dos cultos e oferendas aos
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JHESSYCRUZ
Jogos Olímpicos. Somente em 1914 o símbolo pas-
sou a ser os aros olímpicos.
HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas, 317
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
A Filosofia
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
E R T Y U I O H A S A
A R E S R A K E Ç Z P
V B R N M Q W R R T O
I O A P A S D A G H L
A T E N A D O D N M O
E J A O A R I S T Y U
Cultura
P P Z E U S I Ç A L Ç
Theatro Municipal
318 HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
ROMA ANTIGA A explicação histórica nos conta que a cidade de
Roma foi fundada fruto da união de diferentes al-
Como Roma surgiu? Há respostas para essa per- deias agropastoris que procuravam se defender da
gunta: uma mitológica e uma histórica. invasão dos povos etruscos na região da Península
Assim como falamos sobre a Grécia, a Roma de Itálica. A Península Itálica foi ocupada por diversos
hoje é bem diferente da Roma Antiga. Hoje a cidade povos, a partir do século XI a.C. e da mistura destes
de Roma é capital da Itália, país do continente euro- povos se formou a configuração étnica e cultural de
peu. Mas antigamente não era assim. Como surgiu toda a península.
a cidade de Roma?
CONTRIBUIÇÕES
Você já ouviu falar sobre a loba de Roma? POVO LOCAL
PRINCIPAIS
Etruscos Norte da Penín- Militarismo
sula Itálica Urbanização
Italiotas Região central
(latinos, da Península Idioma
sabinos) Itálica
Sul da Península Arquitetura
Gregos Itálica (Magna Religião
Grécia)
Sistema político
ESCOLAKIDS
PROFISABELAGUIAR
Eles teriam sido encontrados a margem
do rio por uma loba, que os amamentou e cui-
dou deles até que eles foram encontrados por
Fáustulo, um pastor de ovelhas que os criou
como filhos.
Quando Remo tornou-se adulto, envolveu-
-se em uma confusão e foi levado à presença 20. Observe a legenda do mapa acima e escreva o
do rei Amúlio, que o aprisionou. Diante disso nome de duas regiões identificadas:
Fáustulo revelou a Rômulo as circunstâncias
• No norte:________________________________________
de seu nascimento, assim foi ao palácio e li-
bertou o irmão, matou Amúlio e libertou seu
avô Numitor. Numitor reassumiu o trono re-
compensou os netos dando-lhes direito de
fundar uma cidade junto ao rio Tibre. • No centro: ______________________________________
Rômulo foi escolhido pelos deuses para ser
o fundador e líder da cidade. Remo ficou com
ciúmes e eles entraram em conflito. Rômulo
assassinou seu irmão e se tornou o primeiro • No sul:__________________________________________
rei de Roma.
CreativeCommons
e eram proprietários de terras. Eram cidadãos roma-
nos e os únicos a usufruírem de benefícios políti-
cos. Os plebeus eram comerciantes, camponeses e
artesãos, vindos de cidades conquistadas pelos ro- Afresco de Cesare Maccari representando o Senado romano.
manos. Embora fossem pessoas livres, não tinham
direitos de cidadão.
c) J O * C A R
d) D Z * T B S
322 HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O IMPÉRIO ROMANO Características do Império Romano
Pão e Circo
Foi uma estratégia utilizada pelo governo para mini-
mizar as revoltas do povo, dando-lhe pão, alimentos
básicos e grandes banquetes. Além de lutas e bata-
lhas violentas que aconteciam em arenas para dis-
trair e divertir a população. Um local muito conheci-
do onde aconteciam essas batalhas era o Coliseu.
Toda Matéroa
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No Império Romano o poder era hereditário e
centrado no imperador, e o Senado apoiava seu po-
der. O império se expandiu expressivamente e, até
“Todos os caminhos levam a Roma”
117 d.C, cerca de seis milhões de quilômetros qua- Já ouviu esse ditado popular? Ele se refere ao
drados estavam sob o governo do Império Romano. fato de que durante o Império Romano foram cria-
O império possuía aproximadamente sessenta das muitas vias e estradas entre diversas regiões
milhões de habitantes, sendo que um milhão habita- para conectá-las a Roma, capital do Império
va a cidade de Roma. Um dos aspectos essenciais
para o sucesso do império era o exército, que fez O latim
com que Roma expandisse seu poderio até o Me- Foi a língua padrão do Império e distinguia quem
diterrâneo. fazia parte dos domínios romanos e que deu origem
O poder político em Roma passava pelo impera- à língua portuguesa, espanhola, italiana, francesa,
dor, pelo exército e pelos governos das áreas con- etc.
quistadas – as províncias. A economia em Roma
era sustentada por tudo que era produzido nas pro- A religião romana
víncias, com um caráter comercial. A religião romana era politeísta e reunia influên-
cias de muitas outras religiões ao longo de sua his-
tória. O culto ao imperador também foi muito signi-
Você conhece a expressão: ficativo. O imperador era divinizado após sua morte
“quem tem boca vai a Roma?”. e era cultuado como um deus diferenciado.
Acredita-se que ela é herança Alguns deuses romanos eram os mesmos a Gré-
romana e foi modificada, sendo cia, mas com outros nomes. Por exemplo:
utilizada hoje em dia para dizer
Deuses Gregos Deuses Romanos
que quem quer encontrar algo,
basta procurar. Mas na verdade
Poseidon Netuno
a expressão correta, dita no
Império Romano era: “Quem Ares Marte
tem boca vaia Roma”, uma
referência a protestos feitos Atena Minerva
pelo povo contra o imperador.
Afrodite Vênus
HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de 323
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
O cristianismo
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Osso de calcanhar
GLORIA DA IDADE MEDIA
e controle inimigo.
Jesus, então seria esse homem para o seu grupo
de seguidores, e passou a ser chamado de Jesus
Cristo (Messias). Praticamente tudo o que sabe-
mos sobre a história de Jesus está na no Novo Tes- Acima estão algumas das principais descober-
tamento da Bíblia, o livro sagrado para os cristãos. tas arqueológicas da época de Jesus. E na sua
cidade, existem descobertas feitas pela histo-
Jesus apareceu como um novo líder e se intitu-
riadores e arqueólogos? Faça uma pesquise,
lava como o Salvador do Mundo. Então poderia ser
registre nas linhas abaixo e depois converse
considerado, uma ameaça para o Império Romano, com seus colegas e professor .
e para os judeus era um falso profeta. Por isso foi
perseguido e crucificado pelos romanos, castigo
comum aplicado a rebeldes e criminosos.
Após morrer, seus seguidores seguiram propa-
gando suas ideias e ganhando muitos discípulos,
principalmente entre os pobres e os escravos. Nas-
ceu assim o Cristianismo, cujo nome vem da palavra
Cristo e seus adeptos são chamados de cristãos.
324 HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Junto com seus colegas, crie um cartaz contra a in-
tolerância religiosa, propondo atitudes de respeito e
26. Explique com suas palavras o que foi a Política amor ao próximo e a liberdade religiosa.
de Pão e Circo, utilizada pelos governantes em
29. As mulheres na Antiguidade não tinham direito
Roma. Esse tipo de prática utilizada pelo governo
a participação na vida política, não eram considera-
de Roma pode ser comparada a algum exemplo nos
das cidadãs e nem tinham direito ao voto. No Brasil
dias de hoje? Converse com seus colegas e com
as mulheres demoraram muitos séculos para ter
seu professor.
direitos, e só conseguiram após lutas e reinvindica-
ções. Analise a imagem abaixo, converse com seu
professor e seus colegas sobre os direitos conquis-
tados pelas mulheres e os desafios encontrados
por elas nesse caminho. Em seguida registre nas
linhas abaixo:
HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de 325
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
BLOCO I
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Ameaças militares
DECLÍNIO E QUEDA DO IMPÉRIO O Império Romano enfrentou diversas invasões
de tribos “bárbaras”(não tinham o Latim como lín-
gua) e rebeliões internas. Essas ameaças colocam
uma pressão significativa sobre as forças militares
e consumiam os recursos do império, dificultando a
manutenção das vastas fronteiras do império.
Conflito religioso
A ascensão do cristianismo(monoteísta) no sé-
culo IV como uma nova religião dentro do Estado
romano, causou tensão e conflito dentro do império,
à medida que o paganismo(politeísta) e a nova reli-
gião se chocavam.
A ascensão do cristianismo foi um evento signifi-
cativo que teve um impacto profundo tanto no impé-
rio quanto no mundo. À medida que o cristianismo
crescia em popularidade, ele começou a entrar em
conflito com as crenças e práticas romanas tradicio-
nais, causando tensão e conflito dentro do império.
A conversão do Imperador Constantino ao Cris-
tianismo marcou um divisor de águas na história
Brainly
https://www.youtube.com/watch?v=7ioTNlrvbpA
O Globo
HABILIDADES: • Fatores que contribuíram para rupturas e continuidades históricas que levaram à crise 327
do Império Romano.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Por volta do século II a.C., antes da queda e divi- Os povos germânicos formaram seus próprios
são do Império Romano, os povos de origem germâ- reinos, descentralizados, com o poder distribuído
nica passaram a migrar e invadir o antigo território entre os senhores locais que controlavam seus pró-
romano, iniciando um longo processo de influência prios territórios. O declínio da autoridade centraliza-
cultural e religiosa. da levou a um vácuo de poder que foi preenchido
A partir do século V, o Império Romano já não por senhores locais, que forneciam proteção a seus
tinha mais controle das invasões: vândalos, visi- súditos em troca de lealdade e serviço.
godos, alandos, suevos, junos, saxões, hunos, os- Sua economia era baseada na agricultura e nos
trogodos, ocuparam as regiões do Romano, saque- saques de guerras.
ando e destruindo as cidades, impondo um novo O poder era determinado pela capacidade de li-
modo de vida e estrutura social. derança em batalhas e garantido a partir de laços de
respeito e reciprocidade. O chefe (suserano) dividia
as conquistas(feudo) com seus pares(vassalo), que
1. O mapa acima, nos mostra as regiões que por sua vez prestavam respeito e obediência, uma
os povos germânicos se instalaram. Hoje em tradição de cultura guerreira, que priorizava a leal-
dia essas regiões são países. Agora, escolha
dade a um líder e um forte senso de honra pessoal.
dois povos germânicos e associe a região que
(relações feudo-vassálicas).
eles se instalaram aos países que ocupam
esse território.
Os Francos
Siga o exemplo: Suevos – Região onde hoje é
Os Francos foram os povos germânicos que
Portugal.
mais se destacaram, expandindo seus territórios
através de conquistas e alianças. O rei franco Clóvis
no século V converteu-se ao cristianismo e apro-
ximou os francos da Igreja Católica e iniciou uma
aliança muito importante para ambas as partes.
mas não tinham a for- suserania e vassalagem e era firmada por meio de
ma que têm hoje, pois uma cerimônia de fidelidade. O nobre que era suse-
precisavam ser segura- rano em uma relação poderia ser vassalo em outra
dos a frente dos olhos. e vice-versa.
O feudalismo é, portanto, a maneira como a Eu- E os servos, que eram a maior parte da popula-
ropa se organizou social e economicamente entre ção, estavam presos a terra e deviam obrigações,
os séculos V e XV. impostos e serviços aos senhores feudais.
A Igreja Católica desempenhou um papel signi- Haviam 3 impostos principais que os servos pa-
ficativo na formação do feudalismo, já que era pos- gavam aos seus senhores, como podemos ver na
suidora de grandes propriedades de terra e também charge abaixo:
precisava se proteger. Ela instituiu e também foi res-
ponsável por manter a ordem social desse período,
dividindo a sociedade em três ordens. Essa divisão
tem um excelente exemplo na declaração de um bis-
po da Igreja Católica chamado Aldebarão de Laon:
MOISES CARTUNS
“A casa de Deus, que parece una, é portanto tripla:
uns rezam, outros combatem e outros trabalham. To-
dos os três formam um conjunto e: se separam: a obra
de uns permite o trabalho dos outros dois e cada qual
por sua vez presta seu apoio aos outros.”
FRANCO JR., Hilário (2006). História da Idade Média,
o nascimento do Ocidente. [S.l.]: Brasiliense. p. 67-92.
Rei
Nobreza
BRAINLY
Vilões e servos
HABILIDADES: • Compreender a formação de grupos sociais que surgiram durante a Idade Média.
330 • Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento eas formas de organização do trabalho e da
vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A Burguesia
Mesmo tendo durado cerca de
Muitos servos saíram das terras dos senhores
1000 anos, o feudalismo entrou
feudais em direção aos centros urbanos. Essas ci-
numa crise que levou ao seu fim.
dades que se desenvolveram fora dos feudos, eram
chamadas de burgos. As pessoas que lá viviam,
geralmente comerciantes, foram denominados bur-
gueses. Com o tempo, os centros urbanos toma-
ram-se mais importantes que as regiões rurais. Os
negócios ali aumentaram, os artesãos abriram suas
CRISE DO FEUDALISMO próprias oficinas, comerciantes passaram a organi-
zar feiras nas quais vendiam seus produtos.
A burguesia controlava o mercado, o lucro e o
consumo dos outros indivíduos, principalmente
aqueles que não habitavam essas cidades. Com o
passar do tempo, os burgueses foram controlando
cada vez mais as relações de mercado.
Gradativamente, os mercadores e banqueiros,
cada vez mais ricos, conquistavam maior status so-
cial e passaram a ansiar pelo poder político. A bur-
COLA DA WEB
HABILIDADES: • Compreender a formação de grupos sociais que surgiram durante a Idade Média. 331
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O Papa
O líder da Igreja Católica é o Papa. O mais alto
cargo da Igreja é vitalício, ou seja, a pessoa fica nele
até o fim da vida. Para os católicos, esse posto re-
presenta o legado do apóstolo Pedro, que teria sido
dado por Jesus Cristo para ser o líder da Igreja, ten-
do sido o primeiro Papa.
HISTORIA ILUSTRADA
A Igreja Católica desempenhou um papel fun- O Papa não é apenas um líder religioso, ele tam-
damental na Idade Média. Exercendo controle reli- bém governa o Estado do Vaticano, o menor país
gioso, politico, cultural e social sobre a população do mundo e sede da Igreja Católica. O Vaticano se
da Europa. Ela era a grande senhora feudal, a maior localiza na cidade Roma, é a residência oficial do
proprietária de feudos da Europa, fruto de bens e do- Papa, e possui uma população de aproximadamen-
ações da nobreza. te 800 pessoas.
Veja o mapa abaixo que mostra a demarcação
Converse com seus colegas e seu professor territorial do Vaticano.
um outro exemplo de controle que a Igreja
possuía na vida da população.
332 HABILIDADES: • Compreender o papel da religião cristã e suas interferências políticas no processo de
formação do mundo medieval.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
TRIBUNAL DA INQUISIÇÃO
Mire a câmera do seu telefone celular
para o QR Code e conheça a história das
“Bruxas de Salém”
ICATOLICA
O ato de não concordar com a opinião imposta
Divergir da Igreja Católica era considerado he- por um homem, já era motivo de suspeitarem de
resia – rejeição dos princípios estabelecidos pela bruxaria. Por isso calcula-se que cerca de 100.000
Igreja. pessoas podem ter sido executadas pela prática de
Assim como o poder da Igreja Católica era gran- “bruxaria” ou “feitiçaria”, normalmente pela foguei-
de sobre a sociedade, havia também pessoas que ra. Se elas possuíssem bens, eles eram confisca-
contestavam as regras da Igreja. Estes eram cha- dos, o que tornava a Igreja Católica uma instituição
mados de hereges. muito rica.
mulheres consideradas
bruxas, eram castigadas em
Os acusados na Inquisição eram denunciados e
praça pública?
convocados para que pudessem prestar esclareci-
mentos. Não era necessário que houvesse provas
contra o suspeito de heresia e além disso o acusa-
O Tribunal da Inquisição, como também ficou co- do não poderia saber quem o acusou. O inquisidor
nhecido, perseguia e punia pessoas desviadas dos en- ia até praças e igrejas para ler o documento dos pe-
sinamentos cristãos. Nessa época, as mulheres foram cados que poderiam ser perdoados, enquanto que
o grupo mais acusado de praticar rituais de feitiçaria. o acusado ia para o Tribunal de Santo Ofício ser
Geralmente viúvas e mulheres mais pobres que ten- julgado.
tavam sobreviver produzindo remédios com ervas Para os inquisidores, a humilhação era a melhor
ou que atuavam com algum tipo de atendimento forma de castigo e servia para amedrontar outras
medicinal, sendo muitas vezes a única possibilida- pessoas e servir de exemplo para que não come-
de existente em suas comunidades. Elas eram cap- tessem a mesma atitude. A tortura era uma prática,
turadas e enviadas ao Tribunal. infelizmente, bastante usual.
HABILIDADES: • Compreender o papel da religião cristã e suas interferências políticas no processo de 333
formação do mundo medieval.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
HIUSTORIA MEDIEVAL
Leia o texto e reflita:
Quando o cristianismo se tornou a religião oficial
de Roma, a Igreja Católica adotou a organização e CALENDÁRIO MEDIEVAL
as tradições romanas. Depois do fim do Império no 7. Observe a imagem acima e descreva em que se
Ocidente, o poder da Igreja se expandiu por toda a baseava o calendário medieval para a contagem do
Europa, levando os ideários romanos e a língua la- tempo.
tina. A Igreja também foi responsável por salvar e
reproduzir obras das sociedades clássicas da anti-
guidade nas bibliotecas de seus mosteiros. (FOR-
MAN, 1987).
4. A partir do que você aprendeu, responda: qual o
papel da Igreja na formação da sociedade medieval?
M R T Y U I C H B S R
ESTUDA.COM
A O E S R A H E Ú Z P
V B I N M M A R S T C
I O A N A S M A S H A
A T E N H D I D O M O
E J A O A O N S L Y U
Ó C U L O S É Ç A L Ç
SUSERANO – VASSALO –
FEUDO EUROPA – TERRA
História do Mundo
Ah, eu já passei no
bairro de Vila Isabel na
frente de um prédio e Um homem chamado Maomé, nascido na ci-
minha mãe disse que dade de Meca, foi um comerciante que viajava por
era um prédio dessa muitos territórios, e por isso teve contato com diver-
religião. sas outras culturas e religiões, como o cristianismo
e o judaísmo. Segundo a tradição, Maomé teria re-
cebido um chamado divino, através da visita do anjo
Gabriel, para que difundisse o ensinamento de que
havia apenas um deus, chamado Alá, e que Maomé
seria seu principal profeta.
Maomé passou a pregar o ensinamento na ci-
dade de Meca. Ele foi perseguido, e teve que fugir.
RIO MEMÓRIAS
Os muçulmanos e os cristãos
já foram grandes inimigos e
travaram intensas guerras por
Conecteeducação
disputas de territórios.
Aventuras na História
divergências entre sunitas e xiitas.
O sunitas acreditam que o califa deveria ser elei-
to pelos próprios muçulmanos. Para os xiitas o pro-
feta e sucessor deveria ser Ali, genro de Maomé.
Nessa disputa de poder, Ali foi assassinado em
As Cruzadas foram expedições religiosas milita-
661, a dinastia omíada assumiu o poder e estabele-
rizadas, convocadas pelo Papa Urbano II, que acon-
ceu a primeira dinastia muçulmana. Estes expandi-
teceram entre os séculos XI e XIII, criadas com o
ram ainda mais o império, chegando à Europa com
objetivo de retomar Jerusalém – a Terra Santa, que
a conquista da península Ibérica.
havia sido conquistada pelos muçulmanos.
Essas conquistas foram impulsionadas por uma
As Cruzadas representaram o exército da Igreja
combinação de fatores religiosos, econômicos e
na guerra contra os inimigos dos cristãos.
políticos, e trouxeram mudanças significativas para
as regiões que conquistaram, incluindo a dissemi- A cidade de Jerusalém estava sob o controle
nação do Islã, a adoção do árabe como língua de dos muçulmanos desde o ano 636. No século XI, os
cultura e administração e a preservação e tradução países cristãos da Europa sofriam com a expansão
de conhecimento antigo. dos reinos muçulmanos, como por exemplo na Pe-
nínsula Ibérica (região onde se localizam hoje Por-
O Islamismo é a religião que mais cresce hoje no
tugal e Espanha). Nesse contexto, começa a surgir
mundo e possui características muito interessantes:
na Igreja o interesse em reaver o controle da chama-
da Terra Santa.
As Cruzadas aumentaram a rivalidade entre cris-
tãos e muçulmanos. Mas do ponto de vista econô-
mico, as expedições possibilitaram o fortalecimen-
to do comércio e o transporte de especiarias para o
mercado europeu.
Além disso, as Cruzadas retomaram as relações
entre Ocidente e Oriente. Os reis acabaram fortale-
cidos, pois demonstraram seu poder militar perante
os senhores feudais, que já sinalizavam a perda de
seu domínio.
Ao longo dos anos, os cristãos foram perden-
Mire a câmera do seu telefone do os territórios que haviam conquistado durante
celular para o QR Code e suas expedições, e o saldo final das Cruzadas foi
conheça um pouco mais de derrota.
sobre o Islã.
O território do reino
era dividido em peque-
REINOS AFRICANOS nos povoados e seus
limites eram traçados
Para conhecermos um pouco os reinos africanos
pelas aldeias que paga-
é preciso falar sobre a oralidade. Na África, existem
vam impostos ao poder
os griots – guardiões orais da memória e da ances-
CHC
central, que estava nas
tralidade – com a missão de transmitir e preservar
mãos do Mani Congo, o
as histórias, conhecimentos e cultura do seu povo.
soberano local.
AVENTURAS NA HISTÓRIA
Eles também foram res- A capital do reino era conhecida como Mbanza
ponsáveis por firmar tran- Kongo e era tão grande como as capitais da Europa.
sações comerciais entre As construções eram impressionantes, assim como
diversos impérios e reinos. a riqueza do interior das residências.
Eles tinham funções das mais diversas: alguns
eram músicos, outros “embaixadores, e outros his-
toriadores e poetas.
A beleza de um griot não é simplesmente recor-
dar, mas tornar um fato passado como um evento
presente, no qual todos participam tanto o narrador
e os ouvintes
HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais 337
e políticas.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Worldhistory
bricados com muito cuidado. seus exércitos bem
Todo o conhecimento que envolvia essa ativida- treinados permitiram
de era passado de pai para filho. Havia cerimônias expansão militar intensa, tornando o Império, o maior
secretas para a habilitação dos futuros ferreiros. já visto na África.
A principal atividade econômica envolvia a práti- O Império do Mali era responsável por produzir
ca de um desenvolvido comércio onde predominava quase metade do ouro do mundo no século XIV.
a compra e venda de sal, metais, tecidos. Mansa Muça I (1312-1337) quem leva o Império a
atingir novos níveis de grandiosidade em termos de
Organização social territórios controlados, cultural e riqueza.
A organização social está vinculada à divisão do Muça decide fazer sua peregrinação a Meca –
trabalho agrícola e de laços consanguíneos. Cada obrigação imposta a todo mulçumano de posses e
um cumpre seu papel dentro da sociedade. saúde, e decide que todo o Império deveria ser con-
verter ao Islamismo.
Aos homens compete o trabalho agrícola, as
mulheres se dedicam as atividades domésticas, a O Império de Mali prosperou graças ao comércio
agricultura e a manutenção da linha parental, aos e sua localização privilegiada, situada entre as flo-
idosos a sabedoria ancestral. restas tropicais do sul da África Ocidental e os po-
derosos Califados Mulçumanos da África do Norte.
Mansa Muça dividiu seu império em províncias
que foram governadas por um farba (governador)
apontado pessoalmente por ele e responsável pe-
O jongo é um ritmo que teve suas origens
los impostos locais, justiça, e resolução de disputas
na região africana do Congo. Caracterizado
tribais. Com mais tributos vindos de novos chefes
pelo movimento da umbigada, é notado em
conquistados, mais rotas de comércio sob o contro-
danças cerimoniais de fertilidade e núpcias
le de Mali, e ainda mais recursos naturais a serem
da região Congo-Angolana.
explorados, Mansa Musa e a elite de Mali se torna-
ram imensamente ricos.
A imagem representa a
casa do Jongo, localizada
na Serrinha, no bairro de
Madureira. E oi tombada
como Patrimônio Histórico
Jornal O DIA
338 HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais
e políticas.
Timbuktu – cidade plural
Desacato
Timbuktu foi uma das cidades mais importantes
do Império de Mali por sua localização próxima ao
Rio Níger. Além disso, Timbuktu era o ponto inicial
HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais 339
e políticas.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O MITO DE NANÃ
Nanã participou integralmente da criação do uni-
verso e dos seres humanos. Por isso, em sua memória
está guardado o segredo de toda a humanidade.
Quando o grande senhor Olorum deu a Oxalá a mis-
são de criar o mundo e dar forma ao ser humano, ele
tentou vários caminhos.
Primeiro experimentou o ar para fazer as mulheres
e os homens, mas não deu certo pois logo desapare-
ceram. Em seguida testou a criação com paus e depois
com pedras, mas as duas tentativas foram frustradas,
MULHERES DE LUTA
11. Que tipo de comparação podemos fazer com o mito de Pandora, descrito no início do 3º Bimestre, e com
o mito de Nanã?
12. Faça uma pesquisa sobre uma mulher negra do seu bairro (você pode consultar alguém da sua rua, da
sua família ou mesmo da sua escola). Em seguida elabore um cartaz compartilhando a trajetória de vida
dessa mulher com seus colegas e professor.
340 HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais
e políticas.
LÍNGUA
INGLESA
BLOCO I
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*We use “a” before a consonant sound
and “an” before a vowel sound.
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura 343
• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
5. Dandara’s parents found the text below and (A) To convince people to buy the house.
got interested in this place. Does it say positive (B) To show the cultural aspects of a country.
or negative things about it? Circle the words that
(C) To talk about the lives of the family that live in
helped you come to this conclusion.
this house.
Wikimedia Commons
9. What information can you see in the text?
(A) A phone number
(B) The parts of the house
(C) The name of the neighborhood where the house
Wikimedia Commons
is
10. Look at the text and answer the questions.
Follow the example.
a) Where can you have a bath or a shower? In the
bathrooms.
Beautiful house in a friendly and nice b) Where can you watch TV and talk to your friends?
neighborhood:
• Oversized living room where you can
watch TV and talk to your friends; c) Where can kids play in?
• Fully equipped kitchen where you can
prepare delicious meals;
• 2 cosy bedrooms where you can relax and d) Where can you relax and sleep?
sleep;
• 2 big bathrooms where you can have a
e) Where can you prepare meals?
bath or a shower;
• A beautiful yard for your kids to play in;
• A large basement where you can store f) Where can you store your objects?
your most precious objects.
Fonte: www.britannica.com
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
344 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura;
• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
13. Dandara is visiting the house with her parents.
Wikimedia Commons
b) ___________________
Help her identify the different parts of the house.
_____________________
Look at the example.
Wikimedia Commons
c) ___________________
b) ___________________ _____________________
a) This is the kitchen.
_____________________
d) ___________________
_____________________
f) ___________________
_____________________
e) ___________________ f) ___________________
_____________________ 15. Where in your house do you.
_____________________
a) watch TV?
14. Dandara’s parents decided to buy the house.
Now let’s help them put some objects in their correct
places. Follow the example. b) study?
Mom, where do we
put these objects? c) relax?
a) In the
basement.
e) play games?
BEDSIDE TABLE
BEDSIDE TABLE
Creazilla
DRAWERS
CHEST OF KITCHEN
WARDROBE COUCH
DRAWERS CUPBOARD
CHEST OF KITCHEN
WARDROBE COUCH
DRAWERS CUPBOARD
BATHROOM BEDROOM
BATHROOM BEDROOM
YARD
KITCHEN LIVING ROOM YARD
KITCHEN LIVING ROOM
b) Alejandro, ____________
Tip 4: iron
the clothes.
c) Alejandro, ____________
_________________________
HABILIDADES: • Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos
348 e simples, conforme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual,
observando os mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo.
• Inferir comandos, instruções e regras em geral.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
28. Dandara talked about her bedroom and Yan
Dandara and Yan are remembered that he saw a painting of a bedroom in
using a message app. an art exhibition. Help him complete the description
Listen and answer the of the painting.
questions.
(A) Songs
Creazilla
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema e/ou propósito comunicativo de uma
interação oral, observando os recursos multimodais e aplicando outras estratégias de compreensão. 349
• Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais, conforme os objetivos/ finalidade
do interlocutor ou da situação, recorrendo a estratégias de compreensão.
29. Look at the sentences about Van Gogh’s
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
c) TOASTERS -
HABILIDADES: • Reconhecer e estabelecer relações discursivas marcadas nos textos orais a partir de
outros elementos coesivos. 351
• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
43. Put the questions in the correct order. Answer
40. What is your favorite school facility? Talk to them according to the picture below. Look at the
a classmate about it. Mention the furniture and example.
appliances that you can see there and the ones that
are not in these places. Look at the examples.
Wikimedia Commons
What’s your favorite school facility?
Rawpixel
Yes, there is.
c) Date:
d) Time:
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura. 353
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
7. The students have to fill an application form to 8. Look at the dialogue and the application form.
participate in the Multicultural Fair. Look at the Match the questions to the type of information they
dialogue below and the form. Circle the questions refer to:
in the dialogue. ( ) age
a) What’s your name?
Lorena: Hi, I’d like to take part in the Multicultural b) Where do you study? ( ) name
Fair. ( ) place of birth
c) How old are you?
Mr. Silva: Great! We have to fill an application form.
d) What’s your ( ) place of living
Can I ask you some questions?
telephone number? ( ) school
Lorena: Sure!
Mr. Silva: What’s your name? e) Where are you from? ( ) telephone number
Lorena: My name is Lorena. f) Where do you live?
Mr. Silva: Where do you study, Lorena?
Lorena: I study at Professor Souza Carneiro
Municipal School. 9. Another student
Mr. Silva: How old are you? wants to participate
Lorena: I’m 12 years old. in the Multicultural
Mr. Silva: What’s your telephone number? Fair too. Listen
Lorena: It’s 9876-5432 to the dialogue
Mr. Silva: Where are you from? and complete the
Lorena: I’m from Rio de Janeiro, Brazil. application form.
Mr. Silva: Where do you live?
Lorena: I live in Penha. MULTICULTURAL EVENT – APPLICATION FORM
Mr. Silva: Ok, Lorena. Thank you! See you on the day
of the event. STUDENT’S NAME:
Lorena: See you, Mr. Silva. Goodbye!
SCHOOL:
AGE:
TELEPHONE NUMBER:
PLACE OF BIRTH:
PLACE OF LIVING:
AGE: 12 SCHOOL:
PLACE OF LIVING:
Wikimedia Commons
G. South H. South J. United
F. Nigeria I. Spain
Africa
G. South Korea
H. South J.States
United
F. Nigeria I. Spain
Africa Korea States
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais 355
e objetos.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
18. Look at the sentences below and answer the
The students organized a meeting in the school’s questions.
library to prepare the Multicultural Fair. Look at
a. María Angeles is from Venezuela.
the dialogue below between Dandara and María
Angeles. b. María Angeles is Venezuelan.
María Angeles: Buenas tardes. ¿Donde está la a) The sentences have.
biblioteca?
( ) the same meaning. ( ) different meanings.
Dandara: You speak Spanish. Cool!
b) Sentence A mentions.
María Angeles: Yes, I’m not from Brazil.
( ) her country of origin. ( ) her nationality.
Dandara: I’m sorry, but I don’t speak Spanish. I only
speak Portuguese and English. c) Sentence B mentions.
María Angeles: No problem! I speak English too. ( ) her country of origin ( ) her nationality.
Dandara: Where are you from?
19. Complete the dialogues below.
María Angeles : I’m from Caracas, Venezuela.
Dandara: You’re Venezuelan! Awesome! I’m ____________ are you from?
Brazilian.
María Angeles : How nice! I love your country. I’m _________ Brazil.
Dandara: Awesome! Come with me, I’m going to And you?
the library too.
María Angeles: Great! Let’s go together. ________ Venezuelan.
13. Choose the correct option. The word “cool” has a: Where are you from?
(A) positive meaning. Guess! I eat Bobotie.
(B) negative meaning.
You are from Spain.
14.Circle other similar words in the dialogue. Which
words in Portuguese do you use for that? Wrong. Try again.
My favorite
singer is Adele.
17. Do you know anybody from a different country? Adele is from
Why is it important to respect people of all England.
nationalities?
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais e objetos.
356 • Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, conforme os
propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando os mecanismos básicos
do sistema linguístico-discursivo.
BLOCO II
23. Listen to Dandara’s podcast and complete the fact files below. Look at the example.
PLACE OF LIVING:
Portugal PLACE OF LIVING: PLACE OF LIVING:
ACT COOK
DANCE DECORATE
MY CLASSMATES’ ABILITIES
a)I can act. 32. Mr. Silva is talking about his students’ abilities.
(act) Listen and complete the sentences. Look at the
example.
b) ____________________________
a) Daniel can play an instrument and sing.
(design posters)
b) Lorena ______________________________________.
c) ____________________________
c) Yan _________________________________________.
(decorate)
d) Alice ________________________________________.
33. Look at Dandara and Daniel. 35. Look at the dialogue below.
Can you dance?
Yes, I
I can’t play an instrument. can.
a) Alejandro is:
(A) asking about Ana Beatriz’s abilities.
I can’t cook. (B) talking about the abilities that Ana has.
(C) talking about the abilities that Ana doesn’t have.
b) When we ask questions about people’s abilities,
the correct order is:
I can’t act. (A) SUBJECT + CAN
(B) CAN + SUBJECT
a) They are talking about: 36. Put the words in the correct order to form
questions and write the correct answers using the
(A) the abilities that they have.
information from exercise 34. Look at the example.
(B) the abilities that they don’t have.
b) Which word do we use to talk about abilities that
we don’t have? Can you act?
(A) DON’T you / act / can
(B) CAN’T
(C) ISN’T No, I can’t.
34. Write sentences about the abilities that the
people below have and the abilities that they don’t b) ______________________
have. Follow the example. decorate / can / you
COOK ACT
c) ______________________
b) Ana Beatriz ________________________ can / design posters/ you
_______________________________________
SING ______________________
DANCE
c) Laura _______________________________
_______________________________________
37. Ask your classmates about their abilities. Look
DESIGN at the example dialogue in exercise 35.
COOK
POSTERS
d) Alice _______________________________
_______________________________________ 38. We all have different abilities. Why is it important
to respect our differences? How can we develop
DECORATE PLAY AN new abilities? Is it possible to develop abilities if we
INSTRUMENT don’t have opportunities in life?
42. Why is it important to be corteous when we react • Eight students like acting.
to posts on video platforms and social media? • _____________________________________________
• _____________________________________________
• _____________________________________________
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura. 361
• Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas, reconhecendo
as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
362 reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
UNIT 1 – MY SCHOOL, MY HOME 3. Look at the questions in exercise 2. We use the
word “where” to ask about:
(A) time (B) reasons (C) locations
b) __________________________________________
____________________________________________
c) Where is Vidigal?
d) __________________________________________
____________________________________________
d) Where is Estácio?
· Jacarepaguá
· West Zone
HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 363
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
CLASSMATE #1
Name: __________________________________________________
6. Now, interview 3 classmates. Ask where
Neighborhood: __________________________________________
they live and where their neighborhoods
are. Write the information in the box. Region: __________________________________________
CLASSMATE #2
Name: __________________________________________________
Where do you live? Neighborhood: __________________________________________
Region: __________________________________________
I live in…
CLASSMATE #3
Name: __________________________________________________
Where is…?
Neighborhood: __________________________________________
It’s in… Region: __________________________________________
https://museudoamanha.org.br
7. Read the text and answer the questions.
Address a) What is it?
1 Mauá Square - Centro. Rio de Janeiro, RJ - Zip (A) It’s a flyer.
Code: 20081-262
(B) It’s a website.
Avoid going by car; the museum doesn’t have a
parking lot. (C) It’s an infographic.
364 HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares.
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
11. The people in the houses below decided to call
c) _________________________________________
HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 365
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Hi, Kauã. How are you? I live in Penha. Do you know it? It’s a great place.
There is a school, a supermarket and a bakery near my house.
Why don’t you come to my house on Saturday? We can play computer games.
13. Here are some common places you can see in a city. Circle the ones you can see in your neighborhood.
14. Dandara is challenging Daniel to answer some questions. Let’s help him! Look
at the example and the images.
366 HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares.
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
Lorena decided to show Kauã around her neighborhood.
NEXT
TO
ACROSS
FROM
The school is between the
drugstore and the museum.
BETWEEN
BEHIND
HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 367
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
16. Read the text on Alice’s cell phone and answer the questions.
a) What is it?
(A) It’s a list of names.
(B) It’s a social media post.
(C) It’s a chat in a message app.
b) Look at the question: “Where do you study?” Choose the
correct option: what information does Alice want to know?
(A) Joana’s address
(B) Joana’s favorite school
(C) The name of the school where Joana studies
c) Circle the sentence where Joana
says the name of the school where
she studies.
17. Look at the dialogue on the cell phone and complete the
dialogue between Alice and Yan.
FreeSVG
Student’s name SC_ _NC_ _RT SC_ _NC_ P_RT_G_ _S_ M_TH
School subjects
Class times
School name SC_ _NC_ _NGL_SH G_ _GR_PHY M_TH P.__.
Sunday
Saturday
28. Complete the school timetable below with your class times, subjects and days of the week.
Canva
31. Look at exercise 30 and the information below to answer the questions.
My Portuguese class is
_________ 9:10 a.m.
_______ Tuesdays.
• thirty
2:00 8:30
7:15 6:45
35. Help the students answer the questions correctly using the words below. Look at the example.
a) __________________
It’s ten
o’clock. _____________________
4:15
10:00
b) __________________ c) __________________
_____________________ _____________________
Point your device
9:45 5:30 camera at the QR
Code and watch
a Rioeduca class
about what we’ve
seen so far.
Imagine if we lived
in a world with only
one type of food, one
type of music and one
language. In my opinion,
it would be very boring.
We are all different and
diversity makes life
interesting!
Flickr / Pixabay
2. What do you think about this campaign?
4. Carlos’s teacher challenged his class to talk on the phone to some people in English. Look at the dialogue
below and answer the question.
What do you
look like?
I have short wavy blond hair,
blue eyes and light skin.
Choose the correct option: we use this question to ask about people’s:
(A) appearance.
(B) personality.
(C) names.
HABILIDADES: • Debater criticamente em relação a conteúdos apresentados em textos escritos e/ou multimodais.
• Antecipar e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escritos, 373
observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Descrever características físicas.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
5. Let’s see how we can describe people’s appearances. Circle your characteristics.
LONG HAIR SHORT HAIR CURLY HAIR WAVY HAIR STRAIGHT HAIR
BLACK HAIR BROWN HAIR BLOND HAIR RED HAIR GREY HAIR
6. Now look back at exercise 4. What’s the correct adjective order to describe people’s hair? Write the types
of adjectives in the correct order:
7. Listen and complete. Then draw the people below according to their descriptions.
a) I have short straight brown b) I have ___________ wavy c) I have ___________ curly
___________ , brown ___________ black hair, ___________ eyes blond hair, ___________ eyes
and dark ___________. and ___________ skin. and ___________ skin.
a) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
What do
you look like? I have...
and...
BLOCO II
Look at the rest of Dandara’s vlog.
1:18 / 5:00
0:03 / 5:00
These are my siblings. My sister’s name is
Janaína. She is very responsible and confident.
My brother’s name is
Marcos. He is very
10. Look at the video and answer the questions. funny and sincere.
a) What type of video is it?
(A) A gameplay
2:49 / 5:00
(B) A tutorial
These are my grandparents. My grandmother’s
(C) A vlog
name is Olga. She is very generous and patient.
b) What is the video about? My grandfather’s name
is Eraldo. He is very
(A) Her favorite game dynamic and friendly.
(B) Her school
(C) Her family
3:58 / 5:00
c) What do people talk about in this type of video? 13. In your opinion, does Dandara like her family?
(A) Their ideas, opinions and life experiences How did you come to this conclusion?
(B) Instructions on how to use a product 14. Complete Dandara’s family tree with the names
of her family members.
(C) How to play a game
Kauã, Alice and Carlos watched the video and they 18. Look at the example and make sentences talking
are talking about Dandara’s family now. about their family members.
DANDARA
MARCOS (SISTER)
Emília is
Dandara’s
mother.
Dandara is Marcos’ sister.
ALEJANDRO CARMELA
(GRANDMOTHER)
Janaína
is Dandara’s
sister.
a) ___________________________________________
_____________________________________________
Eraldo is
Dandara’s ALEJANDRO LUCÍA
grandfather. (STEPMOTHER)
KAUÃ ERALDO
17. Look at Dandara’s vlog and complete the (GRANDFATHER)
sentences:
a) Marcos is Dandara’s _________________________.
b) Olga is Dandara’s ____________________________.
c) José is Dandara’s ____________________________. c) ___________________________________________
d) Dandara is Janaína’s _________________________.
_____________________________________________
HABILIDADES: • Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo 377
suas diversas configurações e referindo-se, respeitosamente, a elas.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
19. Look at the sentences above and answer: b) We use THIS IS to talk about:
a) We can use MY, YOUR, HIS and HER: (A) plural nouns.
(A) to say the names of the people in a family. (B) singular nouns.
(B) to talk about the number of people in a family. c) We use THESE ARE to talk about:
(C) to show that people are related, from the same (A) plural nouns.
family.
(B) singular nouns.
20. Make sentences about the people in the pictures using the words in parentheses. Follow the example.
This is my
a) _______________________
mother.
Pexels, Pixabay, PX Fuel, Wikimedia
_________________________
(MOTHER)
(BROTHERS)
c) _______________________
b) _______________________
_________________________
_________________________
22. Yan decided to ask other people the same question. Use the pieces of information from the boxes and
help them answer the question. Follow the example.
Pexels, Pxhere
BROTHER
b) __________________________________________________
_____________________________________________________
FATHER SISTER
SISTER
MOTHER
b) ____________________________________________
FATHER ______________________________________________
______________________________________________
GRANDMOTHER SISTER
MOTHER
MOTHER
d) __________________________________________________ SISTER
_____________________________________________________
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HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
380 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade
da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
26. Look at these other occupations. Circle the most interesting ones in your opinion.
He is a She is a
street nurse.
cleaner.
They
We are
are
mechanics.
doctors.
28. Look at exercise 26 and complete the sentences with AM, ARE or IS.
HABILIDADES: Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre a ocupação das pessoas. 381
29. Look at the pictures and write sentences. Look at the example.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
He is a mechanic.
a) ____________________
_______________________
_______________________
b) ____________________
c) _________________________
_______________________
____________________________
_______________________
____________________________
d) ____________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
e) ____________________________________________
Pexels, Flickr, Pxfuel
______________________________________________
______________________________________________
30. Talk to your classmates about the people you know and their occupations.
My mother is
a bus driver. My best friend is
a street cleaner.
My brother
is a nurse. My father is
a firefighter.
382 HABILIDADES: Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre a ocupação das pessoas.