LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA INGLESA E

SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS

Fichamento
Disciplina: Docência na Educação Básica
Docente: Profª. Drª. Maria Carolina Fortes
Nome do Aluno(a):Charline Lovizon
Data: 07/03/2024
Referência: SOUZA, A. A. N. Políticas de formação inicial docente no Brasil: novas versões,
antigas concepções . Olhar de Professor, [S. l.], v. 25, p. 1–18, 2023. DOI:
10.5212/OlharProfr.v.25.20940.077. Disponível em:
https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/20940. Acesso em: 7 mar. 2024.

Página Citação Comentário

04 "desde a década de 60, o A atualização profissional e pessoal
desenvolvimento profissional docentedos
tem sofrido altos e baixos" docentes é imprescíndivel para que
(NÓVOA,2022). possam exercer sua função com
propriedade. Esse assunto é pauta
contínua e precisa ser constante.
04 A universalização do ensino Com a evolução das Políticas Públicas
possibilitou importantes conquistas, mais pessoas tiveram a oportunidade
especialmente voltadas para de ter acesso a uma educação de
a democratização e ampliação do qualidade, no entanto é necessário que
acesso, como a criação de novostanto os professores quanto as
campi universitários e instalação de instituições estejam preparadas para
institutos federais em regiõesreceber e acolher as diversidades, caso
descentralizadas, criação e ampliaçãocontrário o processo de torna
de vagas em cursos universitários excludente.
e democratização do acesso por meio
de políticas de cotas inclusivas, o que
foi significativo não apenas
para estudantes das classes populares,
mas também para estudantes com
deficiências (físicas,
intelectuais ou sensoriais), transtornos
globais do desenvolvimento e de
minorias étnico-raciais.
(SOUZA,2022)
05 O maior problema é que as propostas A participação do professor na
educacionais para o desenvolvimentoconstução dos processos envolvidos na
do professor, educação é de suma importância para
geralmente, enxergam-no como meroque exista uma educação de qualidade.
executor das decisões de outros, sem
considerar sua capacidade
de decidir e de produzir
conhecimentos, ações e novos
saberes(FRANCO; GILBERTO,
 2011; FRANCO, 2008; PIMENTA,
1997).
05 A LDB 9.394/96 direcionou ações Após muito estudo e discussão foram
políticas educacionais importantes criadas leis que a fim de garantir a
para as mudanças no formação e valorizaçãos profissionais,
melhorando a qualidade da educação
cenário educacional nas últimas desda a educação infantil até os níveis
décadas, como a elaboração do Plano superiores.
de Desenvolvimento Educacional
(PDE), através do Decreto nº
6.094/2007 (BRASIL, 2007), que
objetiva melhoria da qualidade da
educação, prioritariamente na
formação básica, voltadas para a
formação e valorização docente, bem
como melhoria das condições
estruturais das escolas de ensino
básico. (SOUZA, 2022)
06-07 O texto da BNC-Formação retoma Quando conquistas históricas não são
aspectos da formação tecnicista, levadas em consideração e quando os
reduzindo a capacidade envolvidos não participam da
formulação o processo se torna
do professor de pensar e decidir sobre retrógrado e ineficaz. A coletividade
aspectos curriculares e pedagógicos, deve ser levada em consideração para
desconsiderando o que o processo educativo seja eficiente.
O professor precisa ser capacitado e
construto teórico produzido valorizado, precisa ter a liberdade de
historicamente no país. Além disso, atuar em concordância com o ambiente
não discute aspectos da valorização proporcionado e com as circunstância
do profissional do magistério, ocorridas, bem como participar nas
silenciando conquistas já escolhas e decisão relacionadas ao
consolidadas, fruto de discussões ambiente escolar e diferente do que é
coletivas com pautado nas formações tecnicistas.
a comunidade de educadores e demais
setores ligados à educação.(SOUZA,
2022)
10 A formação precisa considerar os Quando as leis são impostas de forma
princípios da interdisciplinaridade, vertical, sem diálogo e sem a
transversalidade e participação da comunidade acadêmica,
elas são efetivas.
contextualização entre as áreas de
ensino, conforme as recomendações O tão sonhado processo de inclusão, se
pedagógicas nacionais, mas torna exclusão. Cada escola precisa
adequar-se e adaptar-se conforme a
sem desconsiderar as especificidades realidade local inclusive nas formas de
de sua escola, de sua região, de seu avaliações onde a excessiva cobrança
município e da cultura local. por notas e indíces acaba prejuducando
o processo e transformação a educação
num mercado. Neste sentido durante as
 formações iniciais, os docentes
precisam aliar a teoria à prática
articulando o contexto educacional. Se
não houver a articulação entre o teórico
e o prático, não haverá construção de
saberes.

12 o prático sempre pode contestar os A teoria só é construída a partir da

dados prática. O processo docente não existe
sem a parte teórica, pois este esclarece
apresentados pelo teórico, analisando- a prática. Nesse sentido ocorre a
os a partir das vivências de um relação de dialética na docência.
professor em condições de
trabalho reais. O teórico, por sua vez,
deve considerar o que vivenciam
esses professores, pois não há
receita fácil diante de situações
precárias de trabalho. (CHARLOT,
2006)