Tendências Pedagógicas Progressistas
SOUSA,S.N. ,GLÓRIA,A.M. LIMA,R.C.SILVA,S.P. MORAIS, S.E., OLIVEIRA, C. S.
Discente de graduação em Licenciatura em pedagogia – IFTO.. e-mail: samuelnestor.sn72@gmail.com ; 2 Discente de graduação em Licenciatura em pedagogia –
IFTO. e-mail: Aluiza152003@gmail.com ; discente de graduação em licenciatura em pedagogia - IFTO.e-mail : reylane.lima@estudante.ifto.edu.br discente de
graduação em licenciatura em pedagogia -IFTO. E-mail : MAKpinto47@gmail.com ; 3Professora do Curso de Licenciatura em pedagogia - IFTO. e-mail :
Sonia.morais@ifto.edu.br professora do curso de licenciatura em pedagogia – IFTO. e-mail : cynthia.oliveira@ifto.edu.br
INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
O presente estudo analisou a Tendência
pedagógica progressista, especificamente, a
crítico-social dos conteúdos, a partir do
pensamento teórico de José Carlos Libâneo
numa abordagem crítica.
Para (Libâneo, 2014, p. 16), “a
concepção de educação enquanto articulada
com as realidades sociais expressa-se na
ideia de mediação”, conceito que se
desdobra nesta tendência.
Desse modo, justifica-se a relevância
desse estudo na formação de professores,
sobretudo, em um curso de Pedagogia, em
que segundo seu autor, une teoria e prática,
sendo o conteúdo escolar indissociável da
realidade social.
Neste contexto, apresentamos pensar
essa formação, articulada a essa Tendência
Pedagógica Progressista Crítica, e que aqui
ganha destaque e relevância.
OBJETIVOS
GERAL:
• Analisar a importância da tendências
progressistas para a educação brasileira.
• ESPECÍFICOS:
• Compreender importância das
tendências pedagógicas progressistas.
• Refletir a possibilidade da construção
pedagógica critica dessa prática, no
contexto de formação de professores.
MATERIAIS E MÉTODOS
MAERIAL E MÉTODOS
O trabalho foi desenvolvido a partir das
discussões e estudos dirigidos realizados
nas disciplinas História da Educação e da
Pedagogia e Filosofia da Educação.
Seguidos de leitura de livros e artigos
pesquisados no Google acadêmico, a qual
são relacionados com o tema em questão.
Vale ressaltar que todas as pesquisas
foram debatidas com os componentes do
grupo para entender os aspectos das
tendências pedagógicas progressistas,
articulando-os a nossa realidade, conforme
preconizada a teoria estudada.
RESULTADOS
RESULTADOS E DISCUSSÃO
E DISCUSSÃO
Fonte:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tend
encias-pedagogicas-brasileiras.htm
. Acesso em 30/05/2022
Os resultados desta pesquisa apontam
que, a Pedagogia progressista tem como
objetivo a prática da transformação social, e
isso por meio da educação.
Segundo Libâneo (1985), elas dividem-se
em Tendências Libertadora, Libertária, e a
Histórico-crítico e/ou Crítico social dos
conteúdos,
tem em comum o anti-autoritarismo, a
valorização da experiência vivida como
base da relação educativa e a ideia de
autogestão pedagógica
Por isso, há uma necessidade de luta dos
professores, dos cursos de formação de
professores, ao lado de outras práticas
sociais, a fim de discutir, de formar sujeitos
éticos, críticos, participativos e
transformadores, ou seja, articulação dos
conhecimentos científicos sobre a
experiência concreta do vivido.
Prof. Dr. José Carlos Libâneo. Disponível em:
https://coloquioeducon.com/xv/libaneo/ acesso em 30/05/2022.
CONCLUSÃO
Conclui-se que a Tendência pedagógica
Progressista, Crítico-social dos
conteúdos, aborda uma visão critica da
sociedade e da realidade educacional, em
defesa de um educador que promova as
condições de modificar o meio onde vive,
ou seja, a transformação começa a partir
de sua realidade histórico-social.
O que nos leva a entender, a sua
importância para os professores e para a
sua formação, seja inicial ou continuada.
Essa construção só é possível, por meio
da educação, e da educação de qualidade
com investimentos e seriedade, com vistas
a sua transformação.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da
escola publica: A pedagogia critica –
social. São Paulo: LOYOLA, 1985