Curso Raciocínio Crítico

Livro Eletrônico
Aula 00
Raciocínio Crítico p/ ICMS/SP - 2016 (Com videoaulas)

Professor: Arthur Lima
RACIOCÍNIO CRÍTICO P/ ICMS-SP
TEORIA E EXERCÍCIOS COMENTADOS
Prof. Arthur Lima Aula 00
AULA 00 (demonstrativa)
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Cronograma do curso 02
3. Resolução de questões 04
4. Questões apresentadas na aula 37
5. Gabarito 50
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo a este curso de RACIOCÍNIO CRÍTICO, desenvolvido auxiliar
na sua preparação para o próximo concurso de AGENTE FISCAL DE RENDAS DO
ESTADO DE SÃO PAULO, mais conhecido como Fiscal do ICMS/SP. Este curso é
100% baseado no edital do último certame, cujas provas ocorreram em Março de
2013 e foram aplicadas pela banca FCC.
Neste curso você terá:
- 25 blocos de aulas em vídeo sobre os todos os tópicos teóricos exigidos no último edital, onde
também resolvo alguns exercícios para você começar a se familiarizar com os assuntos;
- 7 aulas escritas (em formato PDF) onde explico todo o conteúdo teórico, além de apresentar cerca
de 250 questões resolvidas e comentadas;
- fórum de dúvidas, onde você pode entrar em contato direto comigo diariamente.
Sou Engenheiro Aeronáutico pelo Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA),

e trabalhei por 5 anos no mercado de aviação, até ingressar no cargo de Auditor-
Fiscal da Receita Federal do Brasil; e sou professor no Estratégia desde o primeiro
ano do site (2011). Caso você queira tirar alguma dúvida comigo antes de adquirir o
curso, escreva para ProfessorArthurLima@hotmail.com, ou me procure pelo meu
Facebook (www.facebook.com/ProfessorArthurLima).
Prof. Arthur Lima www.estrategiaconcursos.com.br 1

2. CRONOGRAMA DO CURSO
Inicialmente, transcrevo abaixo o conteúdo programático exigido no edital do
último concurso. Nos basearemos nele para a realização deste curso:
RACIOCÍNIO CRÍTICO
A Prova de Raciocínio Crítico objetiva testar as habilidades de raciocínio, envolvendo: (a) elaboração
de argumentos; (b) avaliação da argumentação; e (c) formulação ou avaliação de planos de ação. As
questões podem abordar assuntos de quaisquer áreas, e sua resolução independe do conhecimento
específico do assunto envolvido.
Programa Construção de argumentos: reconhecimento da estrutura básica de um argumento;
conclusões apropriadas; hipóteses subjacentes; hipóteses explicativas fundamentadas; analogia
entre argumentos com estruturas semelhantes. Avaliação de argumentos: fatores que reforçam ou
enfraquecem uma argumentação; erros de raciocínio; método utilizado na exposição de razões.
Formulação e avaliação de um Plano de Ação: reconhecimento da conveniência, eﬁcácia e eﬁciência
de diferentes planos de ação; fatores que reforçam ou enfraquecem as perspectivas de sucesso de
um plano proposto; hipóteses subjacentes a um plano proposto.
Esta disciplina foi uma grande novidade no último concurso. Foi a primeira
vez que ela foi cobrada pela FCC, o que deixou muitos concurseiros bastante
apreensivos. Entretanto, conseguimos realizar uma preparação bastante completa e
abrangente, trabalhando todos os aspectos teóricos e resolvendo muitos exercícios.
Para isso, foi preciso ir atrás de qual tinha sido a “inspiração” da FCC para cobrar
essa disciplina.
Como consta em um artigo que publiquei à época, este conteúdo
programático veio de uma prova chamada GMAT, que é muito utilizada para medir a
proficiência em lógica de candidatos a cursos de MBA nas grandes universidades
dos Estados Unidos. Tanto que o texto presente no edital é, literalmente, a tradução
do conteúdo da disciplina Critical reasoning do GMAT.
No Brasil, os tópicos de Raciocínio Crítico costumam ser cobrados pela
banca FGV nas provas de admissão de um curso de pós-graduação em
administração (CEAG), e pela ANPAD (Associação Nacional de Pós-Graduação e
Pesquisa em Administração) em seus testes. Além disso, o recente concurso de
Auditor Federal de Controle Externo do TCU, aplicado pelo CESPE, cobrou esta
matéria – embora com o nome “Raciocínio Analítico”.

Portanto, estamos diante de uma disciplina bastante nova em concursos

públicos. Há grandes chances de ela ser cobrada novamente no próximo concurso
do ICMS/SP, mas também é possível que a FCC volte a cobrar o tradicional
“Raciocínio Lógico”. Pensando nisso, e considerando que você está fazendo uma
preparação de médio prazo, montei um curso “2 em 1”. Veremos tanto os tópicos de
Raciocínio Crítico exigidos no último certame, como os tópicos de Raciocínio Lógico
que a FCC costuma cobrar em concursos fiscais. Assim, você fica bem preparado
para enfrentar o que vier!
Nosso curso será dividido em 7 aulas escritas (acompanhadas por vídeos),
além desta aula demonstrativa. Segue abaixo o calendário previsto:
Dia Aula
25/10 Aula 00 – demonstrativa (pdf + vídeo)
Aula 01 - Raciocínio Crítico (conceitos introdutórios - lógica formal ou proposicional) (pdf +
10/11
vídeo)
25/11 Aula 02 - Raciocínio Crítico (continuação da aula anterior) (pdf + vídeo)
Aula 03 - Raciocínio Crítico (elaboração e avaliação da argumentação; formulação ou
10/12
avaliação de planos de ação) (pdf + vídeo)
25/12 Aula 04 - Raciocínio Crítico (continuação da aula anterior) (somente pdf)
10/01 Aula 05 - Tópicos de Raciocínio Lógico cobrados pela FCC em concursos fiscais (pdf + vídeo)
25/01 Aula 06 - Continuação da aula anterior (pdf + vídeo)
10/02 Aula 07 - Resumo teórico (somente pdf)
Sem mais, vamos ao curso.

3. RESOLUÇÃO DE QUESTÕES
Neste primeiro encontro vamos trabalhar algumas questões de Raciocínio
Crítico e de Raciocínio Lógico cobradas em concursos fiscais recentes, para que
você tenha uma ideia clara do que costuma ser cobrado, e em que nível de
profundidade.
Um alerta importante: a prova P1 do concurso do ICMS/SP (onde está esta
disciplina) costuma ser traiçoeira, pois nela o fator tempo é bastante crítico. Assim, é
importantíssimo desenvolver técnicas para economizar tempo na prova. Para isso, é
importante trabalhar muitas questões, visando conhecer os mais variados tipos de
questão, tornando as suas resoluções mais automáticas.
Vamos começar? É natural que você sinta alguma dificuldade em
resolver as questões neste momento, bem como em acompanhar as minhas
resoluções, afinal ainda não trabalhamos os tópicos teóricos. Voltaremos a
essas questões em momentos oportunos ao longo do nosso curso.
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às 2 questões seguintes.

USP usa raios gama para esterilizar mosquito transmissor da dengue
Enquanto na ficção a radiação gama conferiu poderes extraordinários ao Incrível
Hulk, na vida real ela ajuda a dificultar a vida do mosquito da dengue, prejudicando
sua capacidade reprodutiva. Cientistas do CENA (Centro de Energia Nuclear na
Agricultura) da USP de Piracicaba desenvolveram uma técnica que usa radiação
para tornar o Aedes aegypti estéril. Usando uma fonte de Cobalto-60, os
pesquisadores fazem uma espécie de "bombardeio" de raios gama no inseto. A
técnica, chamada de irradiação, já tem uso consagrado em várias outras aplicações,
inclusive na indústria de alimentos. A dose de radiação usada é considerada baixa e
não mata o mosquito, mas é suficiente para torná-lo estéril. "A técnica é
perfeitamente segura. Não há risco para o ambiente, porque a radiação não deixa
nenhum tipo de resíduo perigoso", explica Valter Arthur, coordenador do estudo. A
irradiação é feita só nos mosquitos machos, quando eles atingem a chamada fase
pupa, em que já estão com todos os órgãos formados, mas ainda não são adultos.
(...) Depois do processo, os mosquitos irradiados são soltos no ambiente, onde
competirão com os machos normais pela cópula com as fêmeas. As relações

chegam a acontecer, mas os ovos decorrentes delas não eclodem, o que ajuda a
controlar a população dos insetos.
(MIRANDA, Giuliana. USP usa raios gama para esterilizar mosquito transmissor da dengue. Folha
de S. Paulo, São Paulo, p.8C, jan.2013)
1. FCC – ICMS/SP – 2013) De acordo com a continuação da reportagem, que não
foi fornecida no trecho acima, os cientistas do CENA ainda precisam realizar um
teste para verificar a efetividade da técnica descrita. Dentre os fatos abaixo, qual é o
único que poderia comprometer essa efetividade, caso fosse verificado?
(A) Os mosquitos que sofreram a irradiação passam a voar mais rapidamente que
os demais.
(B) A radiação afeta o metabolismo dos mosquitos, que passam a ter um ciclo de
vida mais longo.
(C) As fêmeas do mosquito são incapazes de distinguir os mosquitos irradiados dos
demais.
(D) A radiação afeta as fêmeas do mosquito durante a cópula, podendo torná-las
estéreis.
(E) Os exemplares estéreis do mosquito são bem menos competitivos sexualmente
do que os outros.
RESOLUÇÃO:
Devemos encontrar a afirmativa que gera dúvidas sobre o sucesso do plano
de controlar a população de Aedes Aegypti aplicando radiação nos mosquitos
machos.
os demais.
ERRADO. Se eles voarem mais rapidamente, talvez até tenham uma
vantagem na disputa pelas fêmeas com os mosquitos não-estéreis, o que seria
favorável ao resultado do plano.
vida mais longo.
ERRADO. Se os machos estéreis viverem mais, eles competirão pelas
fêmeas com os mosquitos não-estéreis por mais tempo, o que seria favorável ao
resultado do plano.


demais.
ERRADO. Isto significa que as fêmeas poderão cruzar com os mosquitos
estéreis (irradiados), em substituição a alguns cruzamentos com machos não
estéreis, o que é favorável ao resultado do plano.

estéreis.
ERRADO. Se as fêmeas se tornarem estéreis, seria ainda melhor para o
plano, pois elas não conseguiriam se reproduzir mais, nem mesmo com os machos
não irradiados.

do que os outros.
CORRETO. Se os machos esterilizados não conseguirem competir
sexualmente com os machos “normais”, as fêmeas continuarão cruzando com os
machos não estéreis, e com isso gerando descendentes, o que comprometeria o
plano.
Resposta: E
2. FCC – ICMS/SP – 2013) A partir do texto, pode-se inferir que a dose de radiação
usada deve ser baixa porque
(A) os mosquitos irradiados devem manter sua capacidade de copular.
(B) a técnica desenvolvida poderá ser utilizada na indústria de alimentos.
(C) todos os órgãos dos mosquitos expostos a ela já estão formados.
(D) os insetos expostos à fonte de Cobalto-60 estão na fase pupa.
(E) uma dose alta de radiação gama ajudaria a vida do mosquito.
RESOLUÇÃO:
CORRETO. O próprio texto diz: “A dose de radiação usada é considerada
baixa”. E, de fato, essa dose precisa ser baixa, pois para o sucesso do plano é
primordial que esses mosquitos irradiados continuem sendo capazes de copular, de
modo a competir pelas fêmeas com os mosquitos não esterilizados.


ERRADO. A técnica JÁ É utilizada na indústria de alimentos.

ERRADO. O mero fato de os órgãos dos mosquitos já serem formados não é
suficiente para concluirmos que a dose de radiação é baixa. O importante é que,
para este plano dar certo, ele necessita que os mosquitos continuem vivos e
capazes de copular. Note que o plano poderia ser diferente, consistindo no simples
extermínio dos mosquitos com o uso de radiação, ou mesmo na degeneração dos
órgãos reprodutivos, o que poderia necessitar de doses maiores de radiação.

ERRADO. Como já disse, só podemos concluir que a dose de radiação é
baixa porque o plano consiste em mantê-los vivos e capazes de copular. Se o plano
fosse diferente, talvez fosse requerida maior dose de radiação, mesmo estando os
mosquitos na fase de pupa.

ERRADO. Não temos qualquer elemento no texto que permita fazer esta
inferência.
Resposta: A
3. FCC – ICMS/SP – 2013) Considere o texto a seguir.

Em 1928, Alexander Fleming desenvolvia pesquisas sobre estafilococos, quando
descobriu a penicilina. A descoberta deu-se em condições peculiares, graças a uma
sequência de acontecimentos imprevistos e surpreendentes. No mês de agosto
daquele ano, Fleming tirou férias e, por esquecimento, deixou algumas placas com
culturas de estafilococos sobre a mesa, em lugar de guardá-las na geladeira ou
inutilizá-las, como seria natural. Quando retornou ao trabalho, em setembro,
observou que algumas das placas estavam contaminadas com mofo. Colocou-as
então, em uma bandeja para limpeza e esterilização com lisol. Neste exato
momento, entrou no laboratório um colega, que lhe perguntou como iam suas
pesquisas. Fleming apanhou novamente as placas para explicar alguns detalhes
sobre as culturas que estava realizando,

quando notou que havia, em uma das placas, um halo transparente em torno do
mofo contaminante. O assunto foi discutido entre ambos e Fleming decidiu fazer
algumas culturas do fungo para estudo posterior. O fungo foi identificado como
pertencente ao gênero Penicilium, de onde deriva o nome de penicilina dado à
substância por ele produzida. Fleming passou a empregá-la em seu laboratório para
selecionar determinadas bactérias, eliminando das culturas as
espécies sensíveis à sua ação.
(REZENDE, J. M. À sombra do plátano. Ed. Unifesp, 2009)
De acordo com o texto, a evidência que levou Fleming a descobrir a penicilina foi o
fato de
(A) as placas contaminadas terem sido limpas e esterilizadas pelo lisol.
(B) existir, em uma das placas contaminadas, um halo transparente em torno do
mofo.
(C) Fleming, ao conversar com o colega, ter decidido fazer algumas culturas do
fungo.
(D) a penicilina ter sido utilizada no laboratório para selecionar determinadas
bactérias.
(E) algumas placas com culturas de estafilococos estarem contaminadas com mofo.
RESOLUÇÃO:
ERRADO. A limpeza das placas não foi a evidência, mas sim foi o momento
durante o qual Fleming percebeu a evidência (existência de um halo transparente).

mofo.
CORRETO. As placas continham inicialmente bactérias (estafilococos),
porém com o desenvolvimento do mofo surgiu uma região transparente, dando a
ideia de que as bactérias ali presentes haviam sido exterminadas. Esta foi a
evidência, pois provavelmente Fleming supôs que esse extermínio de bactérias
possivelmente tinha relação com alguma substância produzida pelo fungo (mofo) ali
presente. Esta substância produzida pelo fungo do gênero Penicilium ficou
conhecida como penicilina.

fungo.
ERRADO. A decisão de fazer algumas culturas do fungo se deu como
consequência da evidência percebida por Fleming.

bactérias.
ERRADO. O texto em momento algum permite inferir que a penicilina já era
usada para selecionar bactérias.
ERRADO. A existência de mofo apenas permitiu que a evidência (halos
transparentes) fosse observada.
Resposta: B
4. FCC – ICMS/SP – 2013) Detalhes da retórica das autoridades podem ser

presságios de estratégias do governo, suas motivações e sua solidez. O ministro
Guido Mantega tem repetido que o governo conseguiu reduzir sua principal
despesa, o pagamento de juros da dívida pública, o que finalmente permitirá a tão
demandada redução da carga de impostos do país, sem riscos para a solidez fiscal.
Seus auxiliares acrescentam que, com os credores tranquilos e a economia
andando devagar, não faz mais sentido promover tanto aperto nas contas do
Tesouro. Tudo parece muito razoável, mas, começando do começo, os juros da
dívida pública não são a principal despesa do governo federal. Há mais de uma
década, o posto, com folga, é da Previdência Social, e o quadro de pessoal disputa
a segunda colocação. (...) Em sinal de que a desoneração tributária pode ser
radicalizada, propôs-se reduzir os rigores da Lei de Responsabilidade Fiscal, pela
qual queda de receita deve ser compensada por corte de despesa. O artigo foi
incluído em um projeto sobre outro tema e enviado a um Congresso em recesso. E
ninguém falou.
(Folha de S. Paulo, 21/01/2012. Gustavo Patu. p. A2)
No texto, o articulista Gustavo Patu analisa alguns argumentos do ministro Guido
Mantega e de seus auxiliares. A partir dessa análise, pode-se inferir que Patu

(A) discorda dos argumentos, questionando a suposta tranquilidade dos credores e

indicando que, sem alterações na Previdência Social, não será possível reduzir a
carga de impostos do país.
(B) discorda dos argumentos, opondo-se à ideia, cristalizada nos governos da última
década, de que a queda da receita fiscal deva ser compensada por corte de
investimentos em infraestrutura.
(C) considera os argumentos muito razoáveis, uma vez que a redução do
pagamento de juros da dívida pública permitirá diminuir o aperto nas contas do
Tesouro.
(D) considera os argumentos muito razoáveis, uma vez que é favorável à
radicalização da desoneração tributária, desde que ela seja compensada por corte
de despesas.
(E) discorda dos argumentos, questionando a premissa de que o governo reduziu
sua principal despesa e demonstrando preocupação com a redução dos rigores da
Lei de Responsabilidade Fiscal.
RESOLUÇÃO:
ERRADO. Patu não questiona a tranquilidade dos credores, nem indica que
só é possível reduzir os impostos se houver alterações na Previdência.
ERRADO. Em momento algum fala-se de “investimentos em infraestrutura”.

Tesouro.
ERRADO. É patente que Patu discorda dos argumentos.


de despesas.
ERRADO, pelo mesmo motivo do item anterior.

CORRETO. Patu questiona a afirmação de Mantega, dizendo que os juros da
dívida não são a principal despesa, mas sim a Previdência. Além disso, ele
demonstra preocupação com a redução dos rigores da Lei de Responsabilidade
Fiscal, em especial devido à forma “discreta” com que as alterações nesta Lei estão
sendo executadas: “O artigo foi incluído em um projeto sobre outro tema e enviado a
um Congresso em recesso. E ninguém falou.”
Resposta: E
5. FCC – ICMS/SP – 2013) Há 2 anos, a Universidade Delta implantou um processo

em que os alunos da graduação realizam uma avaliação da qualidade didática de
todos os seus professores ao final do semestre letivo. Os professores mal avaliados
pelos alunos em três semestres consecutivos são demitidos da instituição. Desde
então, as notas dos alunos têm aumentado: a média das notas atuais é 70% maior
do que a média de 2 anos atrás.
A causa mais provável para o aumento de 70% nas notas é
(A) a melhoria da qualidade dos alunos que entraram na Universidade Delta nos
últimos 2 anos, atraídos pelo processo de avaliação dos docentes.
(B) a demissão dos professores mal avaliados, que são substituídos por professores
mais jovens, com mais energia para motivar os alunos para o estudo.
(C) o aumento da cola durante as avaliações, fenômeno que tem sido observado,
nos últimos anos, nas principais instituições educacionais brasileiras.
(D) uma diminuição no nível de dificuldade das avaliações elaboradas pelos
professores, receosos de serem mal avaliados pelos alunos caso sejam exigentes.
(E) a melhoria da qualidade das aulas em geral, o que garante que os alunos
aprendam os conteúdos de maneira mais profunda, elevando a média das
avaliações.

RESOLUÇÃO:
Antes de avaliar as alternativas, repare que um aumento de 70% significa
que, se a nota média dos alunos anteriormente era 6 (em 10 pontos), após o
aumento a nota média passou a ser 10 (nota máxima!). Isto é, estamos diante de
um aumento muito expressivo das notas.
ERRADO. Pode até ser que alunos melhores tenham sido atraídos pelo
processo mais rigoroso de avaliação dos docentes, mas é improvável que isto
justifique um aumento tão grande nas notas. Seriam necessários alunos MUITO
melhores.
ERRADO. Note que a medida foi implementada há apenas 4 semestres (2
anos), e são necessários pelo menos 3 semestres completos para que os
professores mal avaliados começassem a ser demitidos. Isto é, é improvável
acreditar que os efeitos da substituição de professores estivessem sendo sentidos
de maneira tão intensa em tão pouco tempo.
ERRADO. Se de fato houve aumento da cola, é provável que isso tenha
influenciado um aumento das notas, mas um aumento tão expressivo como o citado
no item A (de 6 para 10 pontos) exigiria um aumento massivo da cola.

CORRETO. É possível acreditar que uma redução na dificuldade das provas
seja capaz de gerar um aumento expressivo nas notas dos alunos. Basta cobrar os
tópicos mais básicos e/ou mais intuitivos de cada disciplina. Esta tese é mais crível
que as demais.

avaliações.
ERRADO. Ainda que os professores, com medo da demissão, tenham
melhorado a qualidade de suas aulas, é improvável que esta melhoria de qualidade
seja responsável por uma variação tão expressiva nas notas.
Resposta: D
6. FCC – ICMS/SP – 2013) Um pesquisador da área de medicina desportiva tem

defendido mudanças radicais nas regras do futebol, por considerá-lo o mais violento
dentre todos os esportes. Ele afirma que esportes como o rugby ou o hóquei sobre o
gelo impressionam o público, pois os choques que ocorrem durante os jogos
aparentam ser muito violentos. Mas, em geral, eles não provocam lesões tão
graves. No caso do futebol, as lesões típicas levam meses para serem curadas e,
muitas vezes, são responsáveis por encerrar prematuramente a carreira dos atletas.
Seu principal argumento é uma estatística que, realmente, assusta: 35% das lesões
graves de atletas profissionais em todo o mundo ocorrem em partidas de futebol. O
pesquisador afirma que em nenhum outro esporte essa porcentagem é tão alta. O
argumento do pesquisador a respeito do risco de lesões em jogadores de futebol
(A) é incontestável, uma vez que o futebol lidera o ranking de atletas lesionados em
todo o mundo, com 35%, número bem mais elevado do que aqueles observados em
esportes tidos como violentos, como o rugby ou o hóquei sobre o gelo.
(B) deve ser contestado, uma vez que, caso as regras do futebol fossem alteradas
radicalmente, as partidas perderiam muito em emoção, fazendo com que o futebol
deixasse de ser o esporte mais popular do planeta.
(C) deve ser contestado, uma vez que não foi apresentada a porcentagem de
ocorrência de lesões graves por esporte, havendo a possibilidade de o percentual
35% ser o mais alto devido ao fato de o futebol ser o esporte mais praticado no
mundo.
(D) é incontestável, já que os jogadores de futebol não utilizam equipamentos de
proteção tão sofisticados quanto os dos atletas de rugby ou de hóquei sobre o gelo,
tornando o futebol muito mais arriscado que os demais esportes.

(E) é incontestável, uma vez que a imprensa tem noticiado um número cada vez
maior de jogadores de futebol que sofreram infartos durante uma partida ou
treinamento, fruto do aumento do número de jogos realizados ao longo de um ano.
RESOLUÇÃO:
O pesquisador entende que o futebol é o esporte mais violento porque 35%
das lesões graves em atletas profissionais ocorrem em praticantes deste esporte.
Isto significa que, a cada 100 atletas lesionados (de qualquer esporte), 35 sofreram
a lesão jogando futebol.
Entretanto, para avaliar qual esporte é mais violento, seria mais adequado
comparar a probabilidade de um atleta se machucar praticando cada esporte. E esta
probabilidade é dada pela razão entre o número de lesionados e o número de
praticantes de cada esporte. Temos essa contestação na alternativa C: como o
futebol é o esporte com maior número de praticantes no mundo, é natural que ele
tenha também o maior número de lesionados. Isto não implica necessariamente que
a chance de se machucar jogando futebol seja maior que em outros esportes.
Exemplificando em números: imagine que haja um total de 1000 atletas no
mundo, sendo 500 jogadores de futebol, 100 de Rugby e 400 de outros esportes.
Deste total de atletas, imagine que 100 se lesionaram, sendo 35 jogadores de
futebol (35% de 100), 10 jogadores de Rugby e 55 de outros esportes.
A probabilidade (chance) de um jogador de futebol ter sofrido lesão é de 35
em 500, ou seja, 35 / 500 = 7%. Já a probabilidade de um jogador de Rugby ter
sofrido uma lesão é de 10 em 100, ou seja, 10 / 100 = 10%. Portanto, a
probabilidade de uma pessoa se lesionar jogando Rugby é superior, sendo este
esporte mais violento que o futebol.
Resposta: C
7. FCC – ICMS/SP – 2013) Observe os dados de uma pesquisa realizada para

verificar a existência ou não de alguma relação entre o estado civil de um homem
(casado ou solteiro) e sua tendência para o consumo de doces. No universo do
Gráfico 1, os homens solteiros e casados foram escolhidos aletoriamente na
população, ao passo que o universo do Gráfico 2 é um subconjunto do universo do
primeiro.

Os gráficos mostram que

(A) o estado civil de um homem e sua tendência para o consumo de doces têm uma
relação causal: o casamento causa redução na tendência ao consumo de doces.
(B) o estado civil de um homem e sua tendência para o consumo de doces têm uma
relação causal: a redução no consumo de doces causa uma maior tendência ao
casamento.
(C) o processo de coleta de informações foi inadequado, pois os Gráficos 1 e 2
apresentam dados contraditórios entre si.
(D) não existe qualquer relação entre o estado civil de um homem e sua tendência
para o consumo de doces.
(E) o estado civil de um homem e sua tendência para o consumo de doces estão
correlacionados, mas não existe relação causal entre eles.
RESOLUÇÃO:
Observando o gráfico 1, temos a informação de que os homens solteiros
consomem mais gramas de doces por dia que os casados (170 vs. 95 gramas, em
média). Note que neste gráfico foram entrevistados homens de todas as idades, de
modo que a idade média dos solteiros foi, como seria esperado, inferior à idade
média dos casados (27 vs. 45 anos).
No gráfico 2 foi feita uma restrição de idade, observando-se apenas homens
entre 45-50 anos, e neste caso houve um “empate técnico” no que se refere ao
consumo de doces de solteiros e casados (78g vs. 81g por dia).
Assim, podemos inferir que o estado civil do homem não é um fator
determinante para o consumo de doces, mas sim a sua idade: homens mais velhos
tendem a comer menos doces. Como os solteiros tem uma média de idade menor,
eles acabam sendo os que comem mais doces.

Em outras palavras: há uma “ligação” (correlação) entre o estado civil do

homem e o seu consumo de doces, mas o estado civil não é a causa desse maior
ou menor consumo (e sim a idade). Temos essa afirmação na alternativa E:
Resposta: E
8. FCC – ICMS/SP – 2013) Nos últimos cinco anos, em um determinado país,

verificou-se uma queda significante nas vendas de cigarros. Essa queda coincidiu
com a intensificação das campanhas públicas de conscientização acerca dos
malefícios à saúde provocados pelo fumo. Portanto, a queda nas vendas de cigarro
deve ter sido causada pelo receio das pessoas em relação aos graves prejuízos que
o fumo traz para a saúde.
Qual dos fatos a seguir, se for verdadeiro, enfraquecerá consideravelmente o
argumento apresentado?
(A) Nos últimos anos, a indústria tabagista tem oferecido mais opções de cigarros
aos consumidores, como os com sabores especiais e teores reduzidos de nicotina.
(B) O preço dos cigarros subiu consideravelmente nos últimos cinco anos, devido a
uma praga que afetou as plantações de tabaco ao redor do mundo.
(C) A procura por produtos ligados a tratamentos antifumo, como os chicletes e
adesivos de nicotina, cresceu muito neste país nos últimos cinco anos.
(D) O consumo de outros tipos de fumo, como o charuto e o cachimbo, caiu 30%
nos últimos cinco anos.
(E) De acordo com dados do Ministério da Saúde do país, o número de fumantes
caiu 40% nos últimos cinco anos.
RESOLUÇÃO:
Devemos buscar a afirmação que enfraquece a ideia de que a redução nas
vendas de cigarro foi devida ao aumento das campanhas de conscientização.

ERRADO. Esse aumento de opções (inclusive opções mais “saudáveis”, com
menos nicotina) não explica a redução do consumo de cigarros, mas ajudaria a
explicar um eventual aumento neste consumo.
CORRETO. Se houve uma forte alta no preço dos cigarros, talvez este fator
tenha sido mais importante para a redução do consumo de cigarro que as
campanhas de conscientização. Isto certamente enfraquece o argumento.

ERRADO. A maior busca por tratamento não garante que esses tratamentos
estejam sendo eficazes, isto é, o consumo de cigarro por viciados esteja diminuindo.
ERRADO. A queda no consumo de outros tipos de fumo não fornece uma
explicação alternativa para a queda no consumo de cigarro. Continuamos podendo
acreditar que as responsáveis pela queda no consumo sejam as campanhas de
conscientização.

ERRADO. A queda do número de fumantes pode ter ocorrido justamente
devido à intensificação das campanhas de conscientização nos últimos 5 anos, e
assim propiciado também a queda nas vendas de cigarro.
Resposta: B

9. FCC – ICMS/SP – 2013) O coordenador de um curso universitário recebeu

recentemente um relatório que apontava que apenas 10% dos alunos do primeiro
ano eram bolsistas. Ao analisar as notas dos alunos do primeiro ano, ele constatou
que, dentre os aprovados na disciplina de Estatística, 35% eram bolsistas. Ele
concluiu, então, que os alunos bolsistas do curso têm mais chance de sucesso nos
estudos do que os demais.
Para que a conclusão acima seja verdadeira, qual das premissas a seguir deve ser
verificada?
(A) Nenhum dos alunos bolsistas do primeiro ano desse curso foi reprovado na
disciplina de Estatística.
(B) Dentre os alunos aprovados na disciplina de Estatística, o número de bolsistas é
maior do que o de não bolsistas.
(C) Dentre os alunos desse curso com mais chance de sucesso nos estudos, o
número de bolsistas é maior do que o de não bolsistas.
(D) Qualquer aluno bolsista do primeiro ano tem mais chance de sucesso nos
(E) Os alunos aprovados na disciplina de Estatística têm mais chance de sucesso
nos estudos do que os demais.
RESOLUÇÃO:
O argumento do enunciado pode ser resumido assim:
Premissas:
- apenas 10% dos alunos do primeiro ano eram bolsistas.
- dentre os aprovados na disciplina de Estatística, 35% eram bolsistas.
Conclusão:
- os alunos bolsistas do curso têm mais chance de sucesso nos estudos.
Repare que as premissas demonstram que, apesar de os bolsistas

representarem um percentual pequeno dos alunos (10%), eles representam um
percentual elevado dentre os aprovados em Estatística (35%). Isto certamente
permitiria inferir que os bolsistas tem mais chance de sucesso na disciplina
Estatística. Mas não é possível garantir que os bolsistas terão mais chance de
sucesso nos estudos como um todo, a menos que consideremos que ser aprovado
em Estatística é um bom indicador de sucesso nos estudos como um todo.

Isto é, o argumento precisa da seguinte premissa subjacente:

Alguns comentários sobre as demais alternativas:

ERRADO. Isso reforça a ideia de que os bolsistas têm mais chance de
sucesso em Estatística, mas não em relação aos estudos como um todo.

ERRADO. Isto contraria o restante do argumento, que afirma que 35% dos
aprovados em Estatística são bolsistas (logo, 65% não são bolsistas).
ERRADO. Se isto fosse verdade, de fato poderíamos chegar à conclusão
dada. Mas não é necessário que esta premissa se confirme.
Como 1 a cada 10 alunos são bolsistas, seria natural que 1 a cada 10 alunos
com chance de sucesso também fossem bolsistas. Isto é, seria esperado que 10%
dos alunos com chance de sucesso fossem bolsistas. Se, proporcionalmente, os
alunos bolsistas representarem mais de 10% dos alunos com chance de sucesso, é
possível inferir que, de fato, os bolsistas têm mais chance de sucesso.
ERRADO, pelo mesmo raciocínio do item anterior.
Resposta: E
10. FCC – ICMS/SP – 2013) No dia 25 de janeiro, uma 3a feira, Carlos revelou a
seus colegas de trabalho que faria aniversário ainda naquele mês. Querendo fazer
uma brincadeira, ele deu duas pistas para que eles tentassem deduzir qual seria o
dia exato.

I. A data do meu aniversário é mais próxima do primeiro dia de fevereiro do que de

hoje.
II. Neste ano, meu aniversário não cairá em um final de semana.
Para deduzir a data exata do aniversário de Carlos,
(A) a pista II sozinha é suficiente, mas a pista I sozinha não é.
(B) qualquer uma das pistas é suficiente, mesmo sem considerar a outra.
(C) as pistas I e II, em conjunto, são suficientes, mas nenhuma delas é suficiente
sem a outra.
(D) as pistas I e II, em conjunto, não são suficientes.
(E) a pista I sozinha é suficiente, mas a pista II sozinha não é.
RESOLUÇÃO:
A pista I nos deixa as seguintes alternativas: 29, 30 e 31 de janeiro. A pista II
nos deixa as seguintes alternativas: 26, 27, 28 e 31 de janeiro. O único dia que
atende às duas pistas é 31 de janeiro, sendo este o aniversário de Carlos. Note que
com apenas 1 das pistas não era possível identificar uma data única, ou seja,
nenhuma das pistas é suficiente sozinha. Mas juntas, as duas pistas são suficientes
para elucidar a questão. Temos isso na alternativa C:
sem a outra.
Resposta: C
11. ANPAD – 2014) Na empresa Lambda3, em uma bela manhã de segunda-feira,

foi divulgada a seguinte notícia-relâmpago no alto-falante: “Comissão de 20% para
quem fechar a primeira venda com um cliente a partir de agora.”
Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que não contém um fator cujo
conhecimento ou cujo desconhecimento entre os empregados presentes interfere na
interpretação da notícia.
a) A comissão habitualmente concedida pela Lambda3 é de 10% sobre o valor de
vendas superiores a R$10.000,00.
b) Pela política habitual da empresa Lambda3, a comissão é de 35% sobre o valor
de qualquer venda realizada.
c) A Lambda3 se destaca pela fidelidade dos clientes, mas é quase impossível
prospectar novos clientes.

d) Nas letras “miúdas” consta que 20% será sobre o lucro líquido que a Lambda3
obtiver com a venda.
e) A notícia foi divulgada às 11h, ou seja, exatamente no início do horário de
expediente da empresa Lambda3.
RESOLUÇÃO:
Para quem não sabe que habitualmente a empresa já paga 10% de
comissão, a interpretação pode ser de que o pagamento de 20% agora é uma
excelente oportunidade. Já quem sabe que a empresa habitualmente paga 10%,
esta possibilidade de ganhar 20% ainda é boa (afinal é o dobro!), mas não soa tão
impactante como no primeiro caso. Portanto, o desconhecimento de que a empresa
paga habitualmente 10% interfere SIM na interpretação da notícia.

Para quem não tem essa informação, a notícia da comissão de 20% soa
atraente. Já para quem sabe que normalmente a empresa paga 35%, a notícia soa
como algo ruim. Portanto, o desconhecimento dessa informação interfere SIM na

Se a empresa tem clientes fiéis (que sempre compram lá), mas é muito difícil
conseguir novos clientes, o fato de ter uma comissão de 20% não vai motivar tanto
os funcionários a buscarem mais clientes (pois eles sabem que é muito difícil). Caso
o funcionário não saiba dessa informação (de que é quase impossível prospectar
novos clientes), ele pode se entusiasmar mais do que devia com a notícia, ou seja,
essa informação interfere SIM na interpretação.
Em uma venda de 100 reais, com margem de lucro de 15 reais, veja que um
coisa é ganhar uma comissão de 20% sobre a venda (isto é, 20 reais), e outra coisa

é ganhar uma comissão de 20% sobre o lucro líquido (isto é, 3 reais, que é 20% x
15). Fica claro que o desconhecimento dessa informação interfere SIM na

O fato da notícia ser divulgada no início ou no meio do expediente não faz
grande diferença na interpretação da notícia. Em ambos os casos, o fato é que
provavelmente haverá uma elevação na motivação dos funcionários para
conseguirem novas vendas no tempo que lhes sobra. Este é o nosso gabarito, pois
aqui não temos uma mudança evidente na interpretação da notícia.
Resposta: E
12. ANPAD – 2014) Foi realizado um estudo de caso em uma grande multinacional
localizada em Porto Alegre. O estudo buscava compreender como os empregados
viam as lideranças da empresa. Após coletar e analisar questionários fechados
respondidos por 122 pessoas de níveis hierárquicos mais baixos, o pesquisador
tirou algumas conclusões importantes.
Assinale, dentre as alternativas a seguir, uma conclusão correta a que o
pesquisador pode ter chegado com a sua pesquisa.
a) os líderes chegam aonde estão por indicação, mas não por mérito.
b) as lideranças não fazem ideia da imagem que os empregados têm delas.
c) os respondentes acreditam que não há liderança de fato, apenas superiores.
d) a empresa não dá aos empregados a oportunidade de ascender na hierarquia.
e) a multinacional não desenvolve competências interpessoais entre as suas
lideranças.
RESOLUÇÃO:
Note que esta pode até ter sido uma conclusão com base nas entrevistas,
mas como todas as respostas foram dadas por pessoas com nível hierárquico mais
baixo, é possível que haja um certo “viés”, uma certa tendência a achar que quem
chega aos cargos de liderança consegue isso por outros motivos, que não o mérito.
Assim, não podemos afirmar que essa seja uma conclusão correta do estudo.


Pode até ser que isso seja verdade, mas como as lideranças não foram
entrevistadas, não podemos afirmar se elas tem ideia ou não da imagem que os
empregados de nível hierárquico inferior têm delas. Assim, não podemos afirmar
que essa seja uma conclusão correta do estudo.

Caso várias respostas tenham sido neste sentido (o entrevistado acredita que
não há liderança de fato), esta pode ser uma conclusão correta do estudo. Atenção:
a conclusão é de que os respondentes acreditam que não há liderança de fato, e
não que realmente não exista liderança de fato (uma coisa é a percepção dos
respondentes, outra é o fato real).

Mesmo que vários empregados acreditem que não existem oportunidades
para ascender, esta não é uma conclusão correta da pesquisa, pois para chegar
nessa conclusão deveriam ser entrevistados também aqueles que estão nos níveis
mais altos, para certificar que essas pessoas realmente não tiveram oportunidades
de ascenção, e só estão no topo por outros motivos.

lideranças.
Mais uma afirmação que não pode ser concluída, afinal as lideranças não
fizeram parte da pesquisa. Talvez os funcionários de nível hierárquico inferior, por
não gostarem de seus líderes, tenham essa percepção em relação aos líderes (não
desenvolvimento de competências interpessoais), mas para certificar de que a
empresa realmente não desenvolve essas competências seria preciso tratar
diretamente com os líderes ou avaliar a estrutura da empresa mais de perto.
Resposta: C

13. ANPAD – 2014) A revista ABC divulgou em junho de 2013:

“Levantamento do TripAdvisor revela que quase 75% dos brasileiros checam o e-
mail profissional mesmo quando estão longe do escritório.”
No mesmo dia, a revista XYZ divulgou o seguinte sobre a mesma matéria:
“O levantamento foi feito com 722 membros do site entre os dias 24 de maio e 3 de
junho deste ano.”
Sejam feitas as seguintes afirmações acerca desses dois excertos:
I. Os números revelados pela notícia da revista XYZ deixam claro que a notícia
da revista ABC é falaciosa.
II. A notícia da revista XYZ revela que o que foi divulgado na ABC consiste em
um típico caso de generalização apressada, ou seja, uma regra específica
é atribuída ao caso genérico.
III. Saber a data em que a pesquisa foi realizada não interfere em nada na
conclusão e/ou interpretação do texto da revista ABC.
É (são) INCORRETA(S)
a) apenas a afirmativa III
b) apenas as afirmativas I e II
c) apenas as afirmativas I e III
d) apenas as afirmativas II e III
e) as afirmativas I, II e III
RESOLUÇÃO:
Repare que a afirmação da revista ABC realmente é falaciosa, pois a partir
das respostas de apenas 722 membros do site foi tirada uma conclusão bastante
ampla, relativa a TODOS os brasileiros. Trata-se de uma generalização apressada,
a partir de um caso particular. Assim, estão corretas as afirmações I e II:
um típico caso de generalização apressada, ou seja, uma regra específica
é atribuída ao caso genérico.
Vejamos a afirmação III:


O “perfil” das pessoas que acessam um site na internet varia ao longo do

tempo. O perfil das pessoas que acessam no final de semana ou em
feriados/períodos festivos, por exemplo, é diferente do perfil das pessoas que
acessam durante a semana (e, em especial, durante o horário comercial). Assim,
saber a data da pesquisa interfere sim na interpretação da mensagem da revista
ABC. Esta afirmação é incorreta.
Resposta: A
14. ANPAD – 2014) Ao ouvir um aluno dizer em sua aula “Eu não estou com o meu
livro de Matemática aqui”, o professor fez de conta que não ouviu e continuou a
explicação. A frase do aluno, se verdadeira, serviria para uma séria de inferências
plausíveis, exceto:
a) o aluno esqueceu o livro de Matemática em casa.
b) o livro de Matemática do aluno pode estar com um colega de outra turma.
c) o livro de Matemática do aluno pode ter sido perdido ou roubado.
d) o aluno tem o livro de Matemática, mas não o levou para a escola.
e) o aluno deixou de fazer exercícios que o professor propôs na aula anterior.
RESOLUÇÃO:
Essa pode ser uma inferência plausível (embora não possa ser afirmada com
100% de certeza). Se for verdade que o aluno não está com o livro, uma
possibilidade é que ele tenha esquecido em casa.

Isso também é plausível, pois se é verdade que o aluno não está com o livro,
esse livro pode estar com um colega de outra turma.

este pode ter sido perdido ou roubado.

pode ser que ele simplesmente não o tenha levado para a escola.


Veja que aqui temos uma extrapolação em relação às alternativas anteriores.
Embora seja possível que um aluno não leve o livro de matemática para a escola
porque ele não fez a tarefa de casa, para considerar essa alternativa plausível
precisaríamos saber, pelo menos, que o professor passou exercícios de casa na
aula anterior (o que poderia motivar o aluno a “esquecer” o livro em casa de
propósito). Comparativamente às alternativas anteriores, esta é a menos plausível.
Resposta: E
15. ANPAD – 2014) “As instituições do Brasil não possuem disciplinas de

empregabilidade e construção de carreiras. O mínimo que elas deveriam fazer é
preparar o aluno para o mercado de trabalho. No mundo corporativo, à medida que
se cresce profissionalmente, as competências comportamentais são cada vez mais
importantes do que as técnicas, portanto, é sim papel da faculdade ensinar estes
temas”, disse em nota o diretor-executivo do IDCE, Fabrício Barbirato.
Fonte: http://classificados.folha.uol.com.br/empregos/2013/07/1304460-
novos-profissionais-tem-dificuldade-em-fazer-rede-de-contatos.shtml
Assinale a alternativa que apresenta uma conclusão possível a partir do texto.
a) determinados aprendizados na faculdade podem aumentar as chances de
egresso no mercado de trabalho.
b) as faculdades, ao se preocuparem mais com a técnica, não ensinam
competências comportamentais aos seus alunos.
c) crescer profissionalmente é desenvolver mais do que competências técnicas; é
desenvolver competências comportamentais.
d) os alunos não são capazes de desenvolver as competências comportamentais
fora dos muros das faculdades.
e) as faculdades devem repensar o seu papel social e se voltar para o mercado de
trabalho como seu principal objetivo.
RESOLUÇÃO:
O argumento sugere que as faculdades poderiam ensinar aspectos
relacionados com a empregabilidade, que é justamente a facilidade de obtenção de
emprego pelo estudante que finaliza o curso (“egresso”).

Portanto, é possível concluir que determinados aprendizados na faculdade

podem aumentar a chance de colocação no mercado de trabalho.

Não podemos concluir que as faculdades não ensinam competências
comportamentais PORQUE se preocupam com as técnicas. Pode ser que elas não
ensinem essas competências comportamentais por outros motivos (como, por
exemplo, por considerar que elas devam ser aprendidas em pós-graduações ou no
curso da vida profissional, ou mesmo com a convivência natural com as pessoas).

Esta não é uma definição que podemos concluir do texto. Foi dito que à
medida que as pessoas crescem profissionalmente elas precisam de mais
competências comportamentais, mas não podemos tratar como sinônimos “crescer
profissionalmente” e “desenvolver competências comportamentais”. Pode ser que
outros fatores sejam também determinantes para o crescimento profissional.

Não há elementos no texto que permitam afirmar que as competências
comportamentais não podem ser aprendidas fora da faculdade.

Uma coisa é dizer que “o mínimo” que as faculdades deveriam fazer é
preparar para o mercado de trabalho, outra completamente diferente é dizer que
este deve ser o principal objetivo da faculdade. Portanto, não podemos chegar a
esta conclusão.
Resposta: A


Assinale a alternativa que, se verdadeira, aponta um problema no argumento
apresentado no texto.
a) se as competências comportamentais são desenvolvidas na pratica como
resultado natural do crescimento profissional, não cabe às universidades ensiná-las
na pós-graduação.
b) se a empregabilidade e construção de carreiras são temas importantes nas
organizações em geral, essas questões já estão sendo amplamente desenvolvidas
no próprio mercado de trabalho.
c) se as competências técnicas são o que de fato conta no início da carreira e elas
são ensinadas nas faculdades, o aluno já conta, sim, com algum preparo para o
mercado de trabalho.
d) se o conhecimento sobre competências comportamentais é importante para o
mercado de trabalho, já está aí um filão a ser explorado por empresas que prestam
serviço como o de coaching.
e) se todas as competências podem ser desenvolvidas nas universidades, resta
muito pouco a se crescer profissionalmente, o que basicamente estaria ligado a
anos de experiência no cargo.
RESOLUÇÃO:
Ainda que as competências comportamentais possam ser desenvolvidas na
prática, nada impede que as universidades acelerem esse aprendizado através de
cursos de pós-graduação. Não temos um problema do argumento aqui.


O fato das empresas procurarem desenvolver a empregabilidade e
construção de carreiras no próprio mercado de trabalho (por uma deficiência das
instituições de ensino) não significa que o correto seja deixar esse desenvolvimento
apenas para a vida profissional – talvez seja melhor desenvolvê-los ainda durante
os estudos, para que o egresso possa entrar no mercado de trabalho mais apto.
Não temos aqui um problema do argumento.
c) se as competências técnicas são o que de fato conta no início da carreira e elas

Aqui temos um problema do argumento. Se o que importa no início da
carreira são as competências técnicas, e elas já estão sendo ensinadas nas
faculdades, é errado afirmar que as instituições do Brasil não possuem disciplinas
relacionadas com a empregabilidade. Este é o nosso gabarito.

Ainda que esse nicho (desenvolvimento de competências comportamentais)
possa ser aproveitado pelos serviços de coaching, isto não invalida a tese de que as
faculdades deveriam se preocupar com isso.

O fato de um aluno aprender muito (dos pontos de vista técnico e
comportamental) durante a faculdade, e depois não precisar aprender tanto esses
aspectos durante a vida profissional, não é algo necessariamente ruim. Não temos
um problema do argumento neste item.
Resposta: C

17. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Uma peça de dominó é um retângulo dividido em dois
quadrados, cada um deles marcado com uma quantidade inteira de pontos que
pode variar de 0 a 6. Assim, existem 28 tipos diferentes de peças de dominó. Uma
pessoa colocou as 28 peças de dominó em sequência, de acordo com o seguinte
procedimento:
− somou os pontos marcados nos dois quadrados de cada peça e colocou as peças
em ordem crescente dessa soma;
− quando duas peças tinham a mesma soma de pontos, ela comparava as

quantidades de pontos existentes em cada quadrado das duas peças, sendo
colocada antes a peça que tivesse o quadrado marcado com a menor quantidade de
pontos.
A peça colocada por essa pessoa na 15a posição da sequência foi:
RESOLUÇÃO:
Devemos chegar até a 15ª peça, partindo daquela que tem a menor soma.
Com soma igual a 0, temos apenas a peça 0-0. Com soma igual a 1, temos a peça
0-1 apenas. Com soma igual a 2, temos as peças 0-2 e 1-1 (veja que estou
seguindo o critério de desempate, isto é, para peças com mesma soma devemos
começar daquela que possui o quadrado com menor número, que neste caso é o 0
da peça 0-2). Com soma igual a 3, temos as peças 0-3 e 1-2. Com soma igual a 4,
temos as peças 0-4, 1-3, 2-2. Com soma igual a 5 temos 0-5, 1-4, 2-3. Até aqui já
foram 12 peças, faltando 3 para chegar na 15ª. Com soma igual a 6 temos 0-6, 1-5,
2-4 (que é a 15ª peça) e 3-3.
Veja que a peça 2-4 está representada na alternativa B.
Resposta: B

18. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Na Escola Recife, todo professor de Desenho

Geométrico ensina também Matemática. Alguns coordenadores, mas não todos, são
professores de Matemática. Além disso, todos os pedagogos da Escola Recife são
coordenadores, mas nenhum deles ensina Desenho Geométrico. Somente com
estas informações, é correto concluir que na Escola Recife, necessariamente,
(A) pelo menos um pedagogo é professor de Matemática.
(B) nem todo pedagogo é professor de Matemática.
(C) existe um professor de Desenho Geométrico que não é coordenador.
(D) existe um coordenador que não é professor de Desenho Geométrico.
(E) todo pedagogo é professor de Desenho Geométrico.
RESOLUÇÃO:
Podemos montar o seguinte diagrama:
Repare que, de fato, todos os professores de Desenho também são de

Matemática, alguns coordenadores são professores de matemática, todos os
pedagogos são coordenadores, e nenhum pedagogo ensina desenho.
Analisando o diagrama, vemos que aqueles coordenadores que são
pedagogos não são professores de desenho. Ou seja, certamente existem
coordenadores que não são professores de desenho (aqueles que são pedagogos).
Resposta: D

19. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Observe a afirmação a seguir, feita pelo prefeito de
uma grande capital.
Se a inflação não cair ou o preço do óleo diesel aumentar, então o preço das
passagens de ônibus será reajustado.
Uma maneira logicamente equivalente de fazer esta afirmação é:
(A) Se a inflação cair e o preço do óleo diesel não aumentar, então o preço das
passagens de ônibus não será reajustado.
(B) Se a inflação cair ou o preço do óleo diesel aumentar, então o preço das
(C) Se o preço das passagens de ônibus for reajustado, então a inflação não terá
caído ou o preço do óleo diesel terá
aumentado.
(D) Se o preço das passagens de ônibus não for reajustado, então a inflação terá
aumentado.
(E) Se o preço das passagens de ônibus não for reajustado, então a inflação terá
caído e o preço do óleo diesel não terá aumentado.
RESOLUÇÃO:
Temos a proposição condicional que pode ser sintetizada assim:
(inflação não cair ou diesel aumentar)  passagem reajustada
Essa proposição é do tipo (P ou Q)  R, onde:

P = inflação não cair
Q = diesel aumentar
R = passagem reajustada
Essa proposição é equivalente a ~R~(P ou Q), que por sua vez é

equivalente a ~R (~P e ~Q), onde:
~P = inflação cair
~Q = diesel NÃO aumentar
~R = passagem NÃO SER reajustada
Escrevendo ~R-->(~P e ~Q), temos:

passagem não ser reajustada  (inflação cai e diesel não aumenta)
Temos isso na alternativa E.
Resposta: E

20. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Antes da rodada final do campeonato inglês de

futebol, um comentarista esportivo apresentou a situação das duas únicas equipes
com chances de serem campeãs, por meio da seguinte afirmação:
“Para que o Arsenal seja campeão, é necessário que ele vença sua partida e que o
Chelsea perca ou empate a sua.”
Uma maneira equivalente, do ponto de vista lógico, de apresentar esta informação
é: “Para que o Arsenal seja campeão, é necessário que ele
(A) vença sua partida e o Chelsea perca a sua ou que ele vença a sua partida e o
Chelsea empate a sua.”
(B) vença sua partida ou o Chelsea perca a sua ou que ele vença a sua partida ou o
(C) empate sua partida e o Chelsea perca a sua ou que ele vença a sua partida e o
Chelsea não vença a sua.”
(D) vença sua partida e o Chelsea perca a sua e que ele vença a sua partida e o
(E) vença sua partida ou o Chelsea perca a sua e que ele vença a sua partida ou o
RESOLUÇÃO:
A proposição do enunciado pode ser resumida assim:
Arsenal vença E (Chelsea perca OU Chelsea empate)
Sabemos que a proposição composta "p E (q OU r)" é equivalente a "(p E q)

OU (p E r)". Escrevendo essa última, teríamos algo como:
(Arsenal vença E Chelsea perca) OU (Arsenal vença E Chelsea empate)
Temos isso na alternativa A.

Resposta: A
21. FCC – SEFAZ/PI – 2015) Em uma sequência de números inteiros, o primeiro

elemento vale 1 e o segundo elemento vale − 1. A partir do terceiro, cada elemento
é igual ao produto dos dois elementos imediatamente anteriores a ele. A soma dos
primeiros 2015 elementos dessa sequência é igual a
(A) − 671.
(B) − 673.
(C) − 1.

(D) − 2013.
(E) − 2015.
RESOLUÇÃO:
Utilizando a regra fornecida pelo enunciado para escrevermos a sequência,
ficamos com:
1, -1, -1, 1, -1, -1, 1, -1, -1, ...
Veja que temos uma repetição a cada 3 números. Cada uma dessas
repetições têm soma igual a 1 - 1 - 1 = -1. Para sabermos quantos conjuntos de três
números seguidos nós temos nos 2015 primeiros elementos, basta dividirmos 2015
por 3. Efetuando essa divisão você vai encontrar o resultado 671 e o resto igual a 2.
Portanto, temos 671 grupos de 3 números seguidos, cada um desses grupos
somando -1, de modo que a soma total é igual a 671 x (-1) = -671. Devemos ainda
somar os 2 números que restam. Eles serão os dois primeiros números de uma
nova sequência como as que vimos acima, ou seja, 1 e -1, cuja soma é igual a zero.
Portanto, a soma dos 2015 primeiros elementos dessa sequência é simplesmente
igual a -671 + 0 = -671.
Resposta: A
22. FCC – SEFAZ/PI – 2015) As afirmações a seguir, todas verdadeiras, foram

feitas pelo chefe do departamento de Imunologia de uma faculdade de medicina,
referindo-se a eventos que poderiam acontecer no ano de 2014.
1. Se o projeto for aprovado, o departamento receberá novos computadores e terá

seu laboratório reformado.
2 . Se o laboratório for reformado, passará a ter capacidade para processar o
sangue de 50 pacientes por dia.
3. Se for possível processar o sangue de 50 pacientes por dia, o número de
atendimentos diários no ambulatório será duplicado.
A partir dessas informações, é correto concluir que, se a capacidade de

processamento de sangue do laboratório do departamento de Imunologia, em 2015,
é de apenas 25 pacientes por dia, então, necessariamente,
(A) o departamento não recebeu novos computadores.

(B) o número de atendimentos diários no ambulatório não foi duplicado.

(C) o laboratório do departamento foi reformado.
(D) o projeto citado pelo chefe do departamento não foi aprovado.
(E) a capacidade de processamento de sangue do laboratório manteve-se
constante.
RESOLUÇÃO:
Conforme foi dito no enunciado, a capacidade de processamento do
laboratório em 2015 é de apenas 25 pacientes por dia. A frase número 2 dizia que
seu laboratório fosse reformado a capacidade passaria para 50 pacientes por dia.
Como é essa capacidade permaneceu em 25 pacientes por dia, podemos concluir
que o laboratório não foi reformado. Voltando na frase de número 1, e sabendo que
o laboratório não foi reformado, podemos dizer que o trecho " o departamento
receberá novos computadores e terá seu laboratório reformado" é falso, de modo
que para esta proposição condicional ser verdadeira é preciso que o trecho " o
projeto for aprovado" também seja falso. Isso nos permite concluir que o projeto
não foi aprovado, de modo que podemos marcar a alternativa D. Observe ainda
que na frase número 3 o trecho " se for possível processar o sangue de 50
pacientes por dia" é falso, o que por si só já torna essa proposição condicional
verdadeira, independente do fado do número de atendimentos ter sido duplicado ou
não. Portanto, não podemos concluir nada a respeito da duplicação do número de
atendimentos.
Resposta: D
23. FCC – SEFAZ/PI – 2015) Na eleição para síndico de um edifício, houve cinco
candidatos e um total de 186 votos. O vencedor e o último colocado obtiveram 42 e
34 votos, respectivamente. Sabendo que não houve empate entre quaisquer dois
candidatos, o número de votos obtido pelo terceiro colocado
(A) certamente foi 36.
(B) pode ter sido 36 ou 37.
(C) certamente foi 37.
(D) certamente foi 38.
(E) pode ter sido 38 ou 39.
RESOLUÇÃO:

Podemos subtrair dos 186 votos aquele total que pode ser atribuído ao
primeiro e ao último colocados, ficando com 186 - 42 - 34 = 110 votos para serem
distribuídos entre o segundo, terceiro e quarto colocados. Dividindo 110 por 3 você
vai encontrar o resultado 36 e o resto igual a 2. Isto nos dá um ponto de partida,
sugerindo que os votos dos demais candidatos estão em torno de 36. Uma
possibilidade para que a soma desses votos seja 110 é a seguinte:
quarto = 35, terceiro = 36, segundo = 39
Outra possibilidade existente é:

quarto = 35, terceiro = 37, segundo = 38
Observe que em ambos os casos acima a soma dos votos dos 2º, 3º e 4º
colocados é igual a 110. Portanto, vemos que a quantidade de votos do terceiro
colocado pode ter sido igual a 36 ou então igual a 37.
Resposta: B
***************************
Pessoal, por hoje, é só. Até a aula 01! Abraço,
Prof. Arthur Lima (www.facebook.com/ProfessorArthurLima)

4. QUESTÕES APRESENTADAS NA AULA

1. FCC – ICMS/SP – 2013) De acordo com a continuação da reportagem, que não
foi fornecida no trecho acima, os cientistas do CENA ainda precisam realizar um
teste para verificar a efetividade da técnica descrita. Dentre os fatos abaixo, qual é o
único que poderia comprometer essa efetividade, caso fosse verificado?
os demais.
vida mais longo.
demais.
estéreis.
do que os outros.
2. FCC – ICMS/SP – 2013) A partir do texto, pode-se inferir que a dose de radiação
usada deve ser baixa porque
3. FCC – ICMS/SP – 2013) Considere o texto a seguir.

Em 1928, Alexander Fleming desenvolvia pesquisas sobre estafilococos, quando
descobriu a penicilina. A descoberta deu-se em condições peculiares, graças a uma
sequência de acontecimentos imprevistos e surpreendentes. No mês de agosto
daquele ano, Fleming tirou férias e, por esquecimento, deixou algumas placas com
culturas de estafilococos sobre a mesa, em lugar de guardá-las na geladeira ou
inutilizá-las, como seria natural. Quando retornou ao trabalho, em setembro,
observou que algumas das placas estavam contaminadas com mofo. Colocou-as
então, em uma bandeja para limpeza e esterilização com lisol. Neste exato

momento, entrou no laboratório um colega, que lhe perguntou como iam suas
pesquisas. Fleming apanhou novamente as placas para explicar alguns detalhes
sobre as culturas que estava realizando,
quando notou que havia, em uma das placas, um halo transparente em torno do
mofo contaminante. O assunto foi discutido entre ambos e Fleming decidiu fazer
algumas culturas do fungo para estudo posterior. O fungo foi identificado como
pertencente ao gênero Penicilium, de onde deriva o nome de penicilina dado à
substância por ele produzida. Fleming passou a empregá-la em seu laboratório para
selecionar determinadas bactérias, eliminando das culturas as
espécies sensíveis à sua ação.
(REZENDE, J. M. À sombra do plátano. Ed. Unifesp, 2009)
De acordo com o texto, a evidência que levou Fleming a descobrir a penicilina foi o
fato de
mofo.
fungo.
bactérias.
4. FCC – ICMS/SP – 2013) Detalhes da retórica das autoridades podem ser

presságios de estratégias do governo, suas motivações e sua solidez. O ministro
Guido Mantega tem repetido que o governo conseguiu reduzir sua principal
despesa, o pagamento de juros da dívida pública, o que finalmente permitirá a tão
demandada redução da carga de impostos do país, sem riscos para a solidez fiscal.
Seus auxiliares acrescentam que, com os credores tranquilos e a economia
andando devagar, não faz mais sentido promover tanto aperto nas contas do
Tesouro. Tudo parece muito razoável, mas, começando do começo, os juros da
dívida pública não são a principal despesa do governo federal. Há mais de uma
década, o posto, com folga, é da Previdência Social, e o quadro de pessoal disputa
a segunda colocação. (...) Em sinal de que a desoneração tributária pode ser
radicalizada, propôs-se reduzir os rigores da Lei de Responsabilidade Fiscal, pela

qual queda de receita deve ser compensada por corte de despesa. O artigo foi
incluído em um projeto sobre outro tema e enviado a um Congresso em recesso. E
ninguém falou.
(Folha de S. Paulo, 21/01/2012. Gustavo Patu. p. A2)
No texto, o articulista Gustavo Patu analisa alguns argumentos do ministro Guido
Mantega e de seus auxiliares. A partir dessa análise, pode-se inferir que Patu
Tesouro.
de despesas.
5. FCC – ICMS/SP – 2013) Há 2 anos, a Universidade Delta implantou um processo

em que os alunos da graduação realizam uma avaliação da qualidade didática de
todos os seus professores ao final do semestre letivo. Os professores mal avaliados
pelos alunos em três semestres consecutivos são demitidos da instituição. Desde
então, as notas dos alunos têm aumentado: a média das notas atuais é 70% maior
do que a média de 2 anos atrás.
A causa mais provável para o aumento de 70% nas notas é

avaliações.
6. FCC – ICMS/SP – 2013) Um pesquisador da área de medicina desportiva tem

defendido mudanças radicais nas regras do futebol, por considerá-lo o mais violento
dentre todos os esportes. Ele afirma que esportes como o rugby ou o hóquei sobre o
==0==
gelo impressionam o público, pois os choques que ocorrem durante os jogos

aparentam ser muito violentos. Mas, em geral, eles não provocam lesões tão
graves. No caso do futebol, as lesões típicas levam meses para serem curadas e,
muitas vezes, são responsáveis por encerrar prematuramente a carreira dos atletas.
Seu principal argumento é uma estatística que, realmente, assusta: 35% das lesões
graves de atletas profissionais em todo o mundo ocorrem em partidas de futebol. O
pesquisador afirma que em nenhum outro esporte essa porcentagem é tão alta. O
argumento do pesquisador a respeito do risco de lesões em jogadores de futebol
(A) é incontestável, uma vez que o futebol lidera o ranking de atletas lesionados em
todo o mundo, com 35%, número bem mais elevado do que aqueles observados em
esportes tidos como violentos, como o rugby ou o hóquei sobre o gelo.
(B) deve ser contestado, uma vez que, caso as regras do futebol fossem alteradas
radicalmente, as partidas perderiam muito em emoção, fazendo com que o futebol
deixasse de ser o esporte mais popular do planeta.
(C) deve ser contestado, uma vez que não foi apresentada a porcentagem de
ocorrência de lesões graves por esporte, havendo a possibilidade de o percentual
35% ser o mais alto devido ao fato de o futebol ser o esporte mais praticado no
mundo.
(D) é incontestável, já que os jogadores de futebol não utilizam equipamentos de
proteção tão sofisticados quanto os dos atletas de rugby ou de hóquei sobre o gelo,
tornando o futebol muito mais arriscado que os demais esportes.

(E) é incontestável, uma vez que a imprensa tem noticiado um número cada vez
maior de jogadores de futebol que sofreram infartos durante uma partida ou
treinamento, fruto do aumento do número de jogos realizados ao longo de um ano.
7. FCC – ICMS/SP – 2013) Observe os dados de uma pesquisa realizada para

verificar a existência ou não de alguma relação entre o estado civil de um homem
(casado ou solteiro) e sua tendência para o consumo de doces. No universo do
Gráfico 1, os homens solteiros e casados foram escolhidos aletoriamente na
população, ao passo que o universo do Gráfico 2 é um subconjunto do universo do
primeiro.
Os gráficos mostram que

(A) o estado civil de um homem e sua tendência para o consumo de doces têm uma
relação causal: o casamento causa redução na tendência ao consumo de doces.
(B) o estado civil de um homem e sua tendência para o consumo de doces têm uma
relação causal: a redução no consumo de doces causa uma maior tendência ao
casamento.
(C) o processo de coleta de informações foi inadequado, pois os Gráficos 1 e 2
apresentam dados contraditórios entre si.
(D) não existe qualquer relação entre o estado civil de um homem e sua tendência
para o consumo de doces.
8. FCC – ICMS/SP – 2013) Nos últimos cinco anos, em um determinado país,

verificou-se uma queda significante nas vendas de cigarros. Essa queda coincidiu
com a intensificação das campanhas públicas de conscientização acerca dos

malefícios à saúde provocados pelo fumo. Portanto, a queda nas vendas de cigarro
deve ter sido causada pelo receio das pessoas em relação aos graves prejuízos que
o fumo traz para a saúde.
Qual dos fatos a seguir, se for verdadeiro, enfraquecerá consideravelmente o
argumento apresentado?
9. FCC – ICMS/SP – 2013) O coordenador de um curso universitário recebeu

recentemente um relatório que apontava que apenas 10% dos alunos do primeiro
ano eram bolsistas. Ao analisar as notas dos alunos do primeiro ano, ele constatou
que, dentre os aprovados na disciplina de Estatística, 35% eram bolsistas. Ele
concluiu, então, que os alunos bolsistas do curso têm mais chance de sucesso nos
Para que a conclusão acima seja verdadeira, qual das premissas a seguir deve ser
verificada?

10. FCC – ICMS/SP – 2013) No dia 25 de janeiro, uma 3a feira, Carlos revelou a
seus colegas de trabalho que faria aniversário ainda naquele mês. Querendo fazer
uma brincadeira, ele deu duas pistas para que eles tentassem deduzir qual seria o
dia exato.
I. A data do meu aniversário é mais próxima do primeiro dia de fevereiro do que de
hoje.
II. Neste ano, meu aniversário não cairá em um final de semana.
Para deduzir a data exata do aniversário de Carlos,
(A) a pista II sozinha é suficiente, mas a pista I sozinha não é.
(B) qualquer uma das pistas é suficiente, mesmo sem considerar a outra.
sem a outra.
(D) as pistas I e II, em conjunto, não são suficientes.
(E) a pista I sozinha é suficiente, mas a pista II sozinha não é.
11. ANPAD – 2014) Na empresa Lambda3, em uma bela manhã de segunda-feira,

foi divulgada a seguinte notícia-relâmpago no alto-falante: “Comissão de 20% para
quem fechar a primeira venda com um cliente a partir de agora.”
Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que não contém um fator cujo
conhecimento ou cujo desconhecimento entre os empregados presentes interfere na

12. ANPAD – 2014) Foi realizado um estudo de caso em uma grande multinacional
localizada em Porto Alegre. O estudo buscava compreender como os empregados
viam as lideranças da empresa. Após coletar e analisar questionários fechados
respondidos por 122 pessoas de níveis hierárquicos mais baixos, o pesquisador
tirou algumas conclusões importantes.
Assinale, dentre as alternativas a seguir, uma conclusão correta a que o
pesquisador pode ter chegado com a sua pesquisa.
lideranças.
13. ANPAD – 2014) A revista ABC divulgou em junho de 2013:

“Levantamento do TripAdvisor revela que quase 75% dos brasileiros checam o e-
mail profissional mesmo quando estão longe do escritório.”
No mesmo dia, a revista XYZ divulgou o seguinte sobre a mesma matéria:
“O levantamento foi feito com 722 membros do site entre os dias 24 de maio e 3 de
junho deste ano.”
Sejam feitas as seguintes afirmações acerca desses dois excertos:
um típico caso de generalização apressada, ou seja, uma regra específica é
atribuída ao caso genérico.
É (são) INCORRETA(S)
a) apenas a afirmativa III
b) apenas as afirmativas I e II
c) apenas as afirmativas I e III
d) apenas as afirmativas II e III
e) as afirmativas I, II e III

14. ANPAD – 2014) Ao ouvir um aluno dizer em sua aula “Eu não estou com o meu
livro de Matemática aqui”, o professor fez de conta que não ouviu e continuou a
explicação. A frase do aluno, se verdadeira, serviria para uma séria de inferências
plausíveis, exceto:

Assinale a alternativa que apresenta uma conclusão possível a partir do texto.


Assinale a alternativa que, se verdadeira, aponta um problema no argumento
apresentado no texto.
c) se as competências técnicas são o que de fato conta no inicio da carreira e elas
17. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Uma peça de dominó é um retângulo dividido em dois
quadrados, cada um deles marcado com uma quantidade inteira de pontos que
pode variar de 0 a 6. Assim, existem 28 tipos diferentes de peças de dominó. Uma
pessoa colocou as 28 peças de dominó em sequência, de acordo com o seguinte
procedimento:
− somou os pontos marcados nos dois quadrados de cada peça e colocou as peças
em ordem crescente dessa soma;

− quando duas peças tinham a mesma soma de pontos, ela comparava as

quantidades de pontos existentes em cada quadrado das duas peças, sendo
colocada antes a peça que tivesse o quadrado marcado com a menor quantidade de
pontos.
A peça colocada por essa pessoa na 15a posição da sequência foi:
18. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Na Escola Recife, todo professor de Desenho

Geométrico ensina também Matemática. Alguns coordenadores, mas não todos, são
professores de Matemática. Além disso, todos os pedagogos da Escola Recife são
coordenadores, mas nenhum deles ensina Desenho Geométrico. Somente com
estas informações, é correto concluir que na Escola Recife, necessariamente,
(A) pelo menos um pedagogo é professor de Matemática.
(B) nem todo pedagogo é professor de Matemática.
(C) existe um professor de Desenho Geométrico que não é coordenador.
(D) existe um coordenador que não é professor de Desenho Geométrico.
(E) todo pedagogo é professor de Desenho Geométrico.
19. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Observe a afirmação a seguir, feita pelo prefeito de
uma grande capital.
Se a inflação não cair ou o preço do óleo diesel aumentar, então o preço das
passagens de ônibus será reajustado.
Uma maneira logicamente equivalente de fazer esta afirmação é:
(A) Se a inflação cair e o preço do óleo diesel não aumentar, então o preço das
(B) Se a inflação cair ou o preço do óleo diesel aumentar, então o preço das
(C) Se o preço das passagens de ônibus for reajustado, então a inflação não terá
caído ou o preço do óleo diesel terá aumentado.

(D) Se o preço das passagens de ônibus não for reajustado, então a inflação terá
aumentado.
(E) Se o preço das passagens de ônibus não for reajustado, então a inflação terá
caído e o preço do óleo diesel não terá aumentado.
20. FCC – SEFAZ/PE – 2015) Antes da rodada final do campeonato inglês de

futebol, um comentarista esportivo apresentou a situação das duas únicas equipes
com chances de serem campeãs, por meio da seguinte afirmação:
“Para que o Arsenal seja campeão, é necessário que ele vença sua partida e que o
Chelsea perca ou empate a sua.”
Uma maneira equivalente, do ponto de vista lógico, de apresentar esta informação
é: “Para que o Arsenal seja campeão, é necessário que ele
(A) vença sua partida e o Chelsea perca a sua ou que ele vença a sua partida e o
(B) vença sua partida ou o Chelsea perca a sua ou que ele vença a sua partida ou o
(C) empate sua partida e o Chelsea perca a sua ou que ele vença a sua partida e o
Chelsea não vença a sua.”
(D) vença sua partida e o Chelsea perca a sua e que ele vença a sua partida e o
(E) vença sua partida ou o Chelsea perca a sua e que ele vença a sua partida ou o
21. FCC – SEFAZ/PI – 2015) Em uma sequência de números inteiros, o primeiro

elemento vale 1 e o segundo elemento vale − 1. A partir do terceiro, cada elemento
é igual ao produto dos dois elementos imediatamente anteriores a ele. A soma dos
primeiros 2015 elementos dessa sequência é igual a
(A) − 671.
(B) − 673.
(C) − 1.
(D) − 2013.
(E) − 2015.

22. FCC – SEFAZ/PI – 2015) As afirmações a seguir, todas verdadeiras, foram

feitas pelo chefe do departamento de Imunologia de uma faculdade de medicina,
referindo-se a eventos que poderiam acontecer no ano de 2014.
1. Se o projeto for aprovado, o departamento receberá novos computadores e terá

seu laboratório reformado.
2 . Se o laboratório for reformado, passará a ter capacidade para processar o
sangue de 50 pacientes por dia.
3. Se for possível processar o sangue de 50 pacientes por dia, o número de
atendimentos diários no ambulatório será duplicado.
A partir dessas informações, é correto concluir que, se a capacidade de

processamento de sangue do laboratório do departamento de Imunologia, em 2015,
é de apenas 25 pacientes por dia, então, necessariamente,
(A) o departamento não recebeu novos computadores.
(B) o número de atendimentos diários no ambulatório não foi duplicado.
(C) o laboratório do departamento foi reformado.
(D) o projeto citado pelo chefe do departamento não foi aprovado.
(E) a capacidade de processamento de sangue do laboratório manteve-se
constante.
23. FCC – SEFAZ/PI – 2015) Na eleição para síndico de um edifício, houve cinco
candidatos e um total de 186 votos. O vencedor e o último colocado obtiveram 42 e
34 votos, respectivamente. Sabendo que não houve empate entre quaisquer dois
candidatos, o número de votos obtido pelo terceiro colocado
(A) certamente foi 36.
(B) pode ter sido 36 ou 37.
(C) certamente foi 37.
(D) certamente foi 38.
(E) pode ter sido 38 ou 39.

5. GABARITO
01 E 02 A 03 B 04 E 05 D 06 C 07 E
08 B 09 E 10 C 11 E 12 C 13 A 14 E
15 A 16 C 17 B 18 D 19 E 20 A 21 A
22 D 23 B

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Raciocínio Crítico p/ ICMS/SP - 2016 (Com videoaulas)

Sou Engenheiro Aeronáutico pelo Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA),

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Portanto, estamos diante de uma disciplina bastante nova em concursos

Sem mais, vamos ao curso.

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Atenção: Considere o texto abaixo para responder às 2 questões seguintes.

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(C) As fêmeas do mosquito são incapazes de distinguir os mosquitos irradiados dos

(D) A radiação afeta as fêmeas do mosquito durante a cópula, podendo torná-las

(E) Os exemplares estéreis do mosquito são bem menos competitivos sexualmente

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(B) a técnica desenvolvida poderá ser utilizada na indústria de alimentos.

(C) todos os órgãos dos mosquitos expostos a ela já estão formados.

(D) os insetos expostos à fonte de Cobalto-60 estão na fase pupa.

(E) uma dose alta de radiação gama ajudaria a vida do mosquito.

3. FCC – ICMS/SP – 2013) Considere o texto a seguir.

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(B) existir, em uma das placas contaminadas, um halo transparente em torno do

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(D) a penicilina ter sido utilizada no laboratório para selecionar determinadas

4. FCC – ICMS/SP – 2013) Detalhes da retórica das autoridades podem ser

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(A) discorda dos argumentos, questionando a suposta tranquilidade dos credores e

(C) considera os argumentos muito razoáveis, uma vez que a redução do

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(D) considera os argumentos muito razoáveis, uma vez que é favorável à

(E) discorda dos argumentos, questionando a premissa de que o governo reduziu

5. FCC – ICMS/SP – 2013) Há 2 anos, a Universidade Delta implantou um processo

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(D) uma diminuição no nível de dificuldade das avaliações elaboradas pelos

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6. FCC – ICMS/SP – 2013) Um pesquisador da área de medicina desportiva tem

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7. FCC – ICMS/SP – 2013) Observe os dados de uma pesquisa realizada para

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Os gráficos mostram que

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Em outras palavras: há uma “ligação” (correlação) entre o estado civil do

8. FCC – ICMS/SP – 2013) Nos últimos cinco anos, em um determinado país,

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(C) A procura por produtos ligados a tratamentos antifumo, como os chicletes e

(E) De acordo com dados do Ministério da Saúde do país, o número de fumantes

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9. FCC – ICMS/SP – 2013) O coordenador de um curso universitário recebeu

Repare que as premissas demonstram que, apesar de os bolsistas

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Isto é, o argumento precisa da seguinte premissa subjacente:

Alguns comentários sobre as demais alternativas:

(B) Dentre os alunos aprovados na disciplina de Estatística, o número de bolsistas é

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I. A data do meu aniversário é mais próxima do primeiro dia de fevereiro do que de

11. ANPAD – 2014) Na empresa Lambda3, em uma bela manhã de segunda-feira,

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b) Pela política habitual da empresa Lambda3, a comissão é de 35% sobre o valor

c) A Lambda3 se destaca pela fidelidade dos clientes, mas é quase impossível

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e) A notícia foi divulgada às 11h, ou seja, exatamente no início do horário de

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b) as lideranças não fazem ideia da imagem que os empregados têm delas.