PROJETO

PROJETO INTEGRADO
INTEGRADO

(032) 98482-3236
TRABALHO COMPLETO, REVISADO E FORMATADO
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excelente! Revisão ágil e completa, com rigorosos processos de
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Curso Superior de Tecnologia em

Gerontologia
PROJETO INTEGRADO

Curso: CST em Gerontologia Semestre: 3º semestre

Objetivos da O projeto integrado é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:
• Instigar os alunos, apoiados nas informações presentes
na BNCC sobre a área da linguagem como ferramenta
norteadora, para o planejamento de atividades
diferenciadas.
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar
embasamento para atuação em atividades
extracurriculares.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e
o autoaprendizado.
• Favorecer a aprendizagem.
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a
solução de problemas práticos relativos à profissão.

Caro(a) Aluno(a)
A atividade avaliativa da disciplina Projeto Integrado tem como objetivo integrar os
conteúdos trabalhados no decorrer do semestre por meio das teorias estudadas e dos contextos
reais que serão vivenciados em sua prática diária enquanto um profissional. No desenvolvimento
deste projeto você será instigado a decidir, opinar, debater e constituir, com autonomia, o seu
desenvolvimento profissional de maneira interdisciplinar. A atuação na área de Gerontologia visa
formar especialistas no envelhecimento da população e em iniciativas para promover a qualidade
de vida dos idosos e, por isso, é essencial que a interdisciplinaridade seja uma das suas
competências como profissional da área.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Leia com atenção a descrição a seguir:

“Com 51 anos de idade, uma mulher apresentou ciúmes do marido como primeiro sintoma
evidente de sua doença. Logo uma rápida deterioração progressiva da memória tornou-se
aparente; ela não conseguia orientar-se na própria casa. Mudava objetos de lugar e os escondia.
Algumas vezes, acreditava que alguém queria matá-la e gritava.
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No hospital psiquiátrico, seu comportamento era marcado pela perplexidade. Ela estava
completamente desorientada no tempo e espaço. Ocasionalmente, salientava que não conseguia
compreender coisa alguma e nada lhe era familiar. Algumas vezes, ela cumprimentava o clínico
como se fosse um visitante e desculpava-se por não ter terminado seu trabalho, outras vezes
gritava alto que ele queria machucá-la, ou o repudiava indignada, indicando que temia que sua
castidade fosse por ele ameaçada. Algumas vezes, estava totalmente delirante, carregando a roupa
de cama, chamando seu marido e sua filha e parecia ter alucinações auditivas. Frequentemente,
gritava com voz pavorosa por várias horas.

Em razão de sua incapacidade de compreender a própria situação, ela sempre chorava

muito quando alguém tentava examiná-la. Somente depois de repetidas tentativas, por fim foi
possível conduzir alguma avaliação.

Sua capacidade de memória estava profundamente prejudicada. Se alguém lhe mostrava

objetos, ela em geral era capaz de nomeá-los corretamente, mas logo depois esquecia tudo. Ao ler,
confundia linhas, lia soletrando as palavras ou sem entonação, sem fazer sentido. Escrevendo,
muitas vezes repetia sílabas ou as omitia e perdia a concentração rapidamente. Ao falar,
frequentemente usava frases confusas ou parafasias (“jarro de leite” em vez de “xícara”). Algumas
vezes notava-se que ela ficava travada. Algumas questões, ela claramente não compreendia.
Parecia não mais saber o modo de usar alguns objetos... (Alzheimer, 1907)

Passado algum tempo, o embotamento progrediu. Após quatro anos e meio de doença,
ocorre a morte. No estágio final, a paciente apresentava completo estupor e permanecia com as
pernas dobradas junto de si, estava incontinente e, apesar de todo o cuidado, havia desenvolvido
escaras de decúbito.

Ao fazer a análise histológica, descobre que: [...] Dentro de células aparentemente

normais, uma ou algumas fibrilas destacam-se nitidamente por sua espessura e impregnação [foi
usado o método de prata de Bielschowsky]. Mais à frente, muitas fibrilas paralelas com as mesmas
mudanças aparecem. Essas fibrilas agregam-se em feixes densos e eventualmente emergem na
superfície da célula. Finalmente, o núcleo e a célula fragmentam-se, e apenas um feixe
emaranhado de fibras
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indica onde antes havia uma célula ganglionar. Como essas fibras podem ser coradas por corantes
diferentes dos usados para corar neurofibrilas normais, uma mudança química na substância fibrilar
deve ter ocorrido. Essa pode ser a razão para as fibrilas sobreviverem ao desaparecimento da célula
[...]. [...] Por todo o córtex, particularmente nas camadas superiores, encontram-se focos miliares
ocasionados pela deposição de uma substância peculiar no córtex cerebral, que pode ser
reconhecida sem coloração e é bastante resistente à coloração”.

FONTE: CAIXETA, Leonardo et al.. Doença de Alzheimer. Porto Alegre: Artmed, 2012, p.19-21.

ATIVIDADE

A atividade consiste em apresentar, na forma de texto, as respostas para os

desafios apresentados na sequência:

A Organização Mundial de Saúde (OMS) define a doença de Alzheimer como sendo uma
doença degenerativa cerebral primária, irreversível, insidiosa, evolutiva e fatal, afetando a
formação do hipocampo e, posteriormente, as áreas corticais, provocando um declínio cognitivo
funcional, acometendo em maior quantidade, pessoas da terceira idade. A maior causa dessa
doença é a genética, atingindo mais de 70% da população, outros fatores de risco incluem histórico
de lesão na cabeça ou hipertensão. (FERREIRA; BEZERRA; SILVA, 2021). Considerando a
contextualização apresentada, descreva a fisiopatologia da doença de Alzheimer e explique de
que maneira a reabilitação geriátrica poderia auxiliar a paciente.

Sendo a doença de Alzheimer uma doença neurodegenerativa, pode-se afirmar que seu
início é decorrente do processo de envelhecimento e, é notório que a população brasileira vem
envelhecendo! Em 2017 a população idosa no Brasil ultrapassou a faixa de 30,2 milhões com uma
estimativa de que, em 2025, o país seja o 5º do mundo com maior número de idosos. Esta marca
deve-se ao fato do aumento da expectativa de vida, diagnósticos precoces, descoberta de novas
medicações, ou seja, avanço na área da medicina de uma forma geral. Entretanto, o processo de
envelhecimento traz consigo o desenvolvimento de condições associadas à velhice, não tendo
como “fugir” desta situação. Diante disto, o diagnóstico de doenças neurodegenerativas,
conhecidas como
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demências, começam a aparecer com mais frequência, dentre elas, a doença de Alzheimer (SILVA;
SARDINHA; LEMOS, 2020).

Todavia, os sintomas iniciais da doença de Alzheimer podem ser confundidos com o

próprio processo de envelhecimento natural, que envolve questões como: esquecimento,
dificuldade de se locomover, postura, marcha, equilíbrio, influenciando na qualidade de vida diária
(de ALMEIDA; PEREIRA, 2022). Diante disto, é possível afirmar que a doença de Alzheimer está
relacionada à senilidade ou à senescência? Justifique sua resposta apresentando a diferença
entre estes dois termos.

Diante deste contexto, quando um dos membros da família adoece, torna-se

imprescindível a participação deles nos cuidados, afinal há mudanças no equilíbrio do sistema
familiar. De modo geral, as mudanças provocam crises e desgastes, principalmente pela quebra da
rotina, distribuições forçadas e inesperadas dos papéis, aumento de custos, culpas, inseguranças
entre outros impactos. Diante da necessidade do idoso com doença de Alzheimer, da reviravolta
nos papéis, funções e funcionamento da dinâmica familiar, quase que inconscientemente elegem
um membro da família para ser o cuidador (CRUZ; HAMDAN, 2008 apud SILVA; SARDINHA; LEMOS,
2020). Assim, há um grande impacto da doença na saúde mental do cuidador o que, na grande
maioria dos casos, culmina em um caso de estresse por parte deste. Sendo assim, como é possível
conceituar o estresse? Além disso, como é possível explicar os termos eustress e o distress?

Por fim, nota-se que o desafio de lidar com uma pessoa com doença de Alzheimer não é
fácil. São variados fatores que acabam levando os que estão ao redor, muitas vezes, à exaustão.
Entretanto, existem medicamentos que podem auxiliar na redução dos sintomas associados à
doença. Quais seriam os medicamentos indicados para a doença de Alzheimer e por quê?

REFERÊNCIAS SUGERIDAS
CAIXETA, Leonardo et al.. Doença de Alzheimer. Porto Alegre: Artmed, 2012, p.19-21.

FERREIRA , M. A. dos S. ., BEZERRA, J. B. P. ., SILVA, W. N. F. D. ., & FERREIRA, M. R. D. S. . A

intervenção do fisioterapeuta na doença de Alzheimer: revisão literária. Rev Multid Em Saúde. v.2,
n.3, 2021.
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SILVA, N.P.da; SARDINHA, L.S.; LEMOS, V.A.. A doença de Alzheimer na saúde mental do cuidador.
Rev Diál Interd. V.9, n.4, 2020

de ALMEIDA, C.R.; PEREIRA A.B.C.N.G. Análise do panorama epidemiológico brasileiro da doença de

Alzheimer de 2008 a outubro de 2020. Rev de Saúde. v.13, n.1, dez-mar, 2022. p.54-60

ROSAL, A. S. R. Psicologia aplicada à saúde. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,

2016.

DINIZ, L. R. Geriatria. Rio de Janeiro: Medbook, 2020. Disponível em: https://bit.ly/3HTVWfj. Acesso
em: 27 jun. 2022.

MENDES, T. A. B. Geriatria e gerontologia. Barueri, SP: Manole, 2014. Disponível em:

https://bit.ly/3ONTQQb. Acesso em: 27 jun. 2022.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Para nortear o desenvolvimento do que está sendo proposto, indicamos que sejam
apresentados no relatório um conjunto de tópicos a serem informados na seguinte sequência,
segundo as normas da ABNT:
1. Capa: Título do trabalho, nome completo, matrícula, polo, nome do tutor presencial, nome
do tutor a distância, município, Estado, ano.
2. Folha de Rosto: Título do trabalho, nome completo, matrícula, polo, nome do tutor
presencial, nome do tutor a distância, município, Estado, ano.
3. Sumário

4. Título: Título do trabalho.

5. Introdução: Faça uma introdução envolvendo uma fundamentação teórica com os itens
mais importantes referentes ao tema do trabalho (mínimo uma página).
6. Desenvolvimento: responder o desafio, articulando todas as respostas em um único texto.
7. Conclusões: Nesta seção você fará a ligação entre os objetivos e os resultados alcançados,
fazendo uma discussão dos resultados, dos métodos de medida utilizados, tendo em vista o
objetivo do trabalho. De um modo geral, a conclusão deve ser redigida de tal modo que a
ideia central do relatório se revele e se fixe claramente ao leitor.
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8. Referências bibliográficas: Toda a bibliografia utilizada para elaborar o relatório deverá ser
citada. Utilize a norma ABNT para a colocação das referências.
9. Anexos (se necessário): Os anexos são utilizados para colocar alguma dedução que seja
importante e tenha sido utilizada nos cálculos das grandezas físicas da experiência, fotos do
experimento etc.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem,
conforme disposto no AVA. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo organizado
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
4. O projeto integrado é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

 Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas.

 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
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 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para
realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho!
Equipe de professores