PROJETO INTEGRADOR: Texto final

Título: Construindo um livro sensorial para acessibilidade do aluno (a) autista na

Educação Infantil.

Área de conhecimento: Linguagens e

Autores
Vanilda Divina Almério BISTAFFA¹1, Arieli Fernanda SOARES², Bruna Cristina ALVES2,
Juliana Aparecida Soares2, Larissa Coradin LUCIANO².

Resumo: Parágrafo único. Descreva brevemente a introdução, o(s) objetivo(s), material(is) e

métodos, os principais resultados e as conclusões. (máximo de 250 palavras)

Palavras-chave: Palavra1; Palavra2; Palavra3. (evite usar as mesmas palavras utilizadas no

título do trabalho)

Abstract: Segue as mesmas indicações do resumo em língua vernácula.

Keywords: Keyword1; Keyword2; Keywor;d3.

1 Docente do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos (UNIFEB) – Curso

de Licenciatura em Pedagogia. Professor responsável pelo Projeto Integrador.
² Discente do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos (UNIFEB) – Curso
de Licenciatura em Pedagogia. Estudante participante do Projeto Integrador.
Introdução
De acordo com o Departamento Científico de Pediatria do Desenvolvimento e
Comportamento o Transtorno do Espectro autista - TEA, é definido como:

um transtorno do desenvolvimento neurológico, caracterizado por

dificuldades de comunicação e interação social e pela presença de
comportamentos e/ou interesses repetitivos e restritos. Esses sintomas
configuram o núcleo do transtorno, mas a gravidade de sua apresentação é
variável. Trata-se de um transtorno pervasivo e permanente, não havendo
cura, ainda que a intervenção precoce possa alterar o prognóstico e suavizar
os sintomas. (Departamento Científico de Pediatria do Desenvolvimento e
Comportamento, 2019. p. 1)

No Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-V, 2013), o TEA

é dividido em três níveis, além das altas habilidades, que são: Autismo clássico ou autismo
leve, autismo moderado e autismo severo.
O TEA é denominado pela Associação Americana de Psiquiatria – APA (2013), como
um transtorno do neurodesenvolvimento. As definições utilizada pela APA (2013) apud
Zanon et al (2014) vão de encontro com a concepção a seguir:

[...] as manifestações comportamentais que definem o TEA incluem

comprometimentos qualitativos no desenvolvimento sociocomunicativo,
bem como a presença de comportamentos estereotipados e de um repertório
restrito de interesses e atividades, sendo que os sintomas nessas áreas,
quando tomados conjuntamente, devem limitar ou dificultar o
funcionamento diário do indivíduo (APA, 2013 apud ZANON et al, 2014,
p.25).

Já para Klin (2006, p. 54), o autismo é diagnosticável a partir de algumas características:

Nessa condição, existe um marcado e permanente prejuízo na interação

social, alterações da comunicação e padrões limitados ou estereotipados de
comportamentos e interesses. As anormalidades no funcionamento em cada
uma dessas áreas devem estar presentes em torno dos três anos de idade.
(KLIN, 2006, p. 54)

À vista disso, o intuito do projeto é desenvolver um livro sensorial que servirá como
tecnologia assistiva, auxiliando a criança no processo educacional, familiar e social, que pode
ser feito de forma artesanal ou industrial, proporcionando inclusão e independência na vida da
criança com Autismo.
Além do material, destacamos a importância da formação do professor e do cuidador,
na preparação e no trabalho com a criança, desde uma maior atenção até estratégias e
2
práticas na aplicabilidade do produto.
A proposta consiste em desenvolver um livro sensorial para crianças autistas, com
comandos do dia a dia como: nome, idade, membros da família, cores, previsão do tempo, o
que eu gosto e não gosto, o que eu quero? (banheiro, dormir, comer - através de imagens) e
comandos da rotina.
O objetivo é dar ao aluno mais autonomia no desenvolvimento das atividades, por
meio do material adaptado às suas necessidades específicas, visto que cada aluno é único, e
esse material irá acompanhá-lo nas atividades pedagógicas e cotidianas, auxiliando a criança e
o professor na comunicação e desenvolvimento.
Espera-se com material evidenciar alguns questionamentos presentes na sociedade
diante a prática inclusiva e a compreensão de aspectos inerentes à pessoa com TEA que
possam ser reconhecidos e efetivados no âmbito do cotidiano familiar e educacional.

Material e Métodos
O trabalho foi realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica, explicativa e
qualitativa. Todo o levantamento está focado na construção e no desenvolvimento do livro
sensorial, procurando relacionar a teoria com a prática, de maneira dinâmica e divertida,
objetivando o desenvolvimento sensorial, cognitivo e motor do aluno.

Usaremos inicialmente material de pesquisa como: sites da internet e artigos

científicos, e material de papelaria como: Base de fichário com argola, EVA (de diversas
cores), cola, feltro, cordões, tesoura, algodão, fotos.

Resultado e Discussão
Ao desenvolver o projeto, espera-se que, brincando, a criança aprenda, se socialize,
desenvolva integração com o grupo familiar e escolar, aprenda a lidar com as informações que
seus sentidos absorvem, aprenda a conviver com a sua super sensibilidade buscando equilíbrio
e consciência corporal. Os professores e os responsáveis podem valer-se do uso de materiais
concretos como o livro e de jogos e brincadeiras para facilitar a aprendizagem e tornar as
aulas mais agradáveis e eficazes.

Conclusão

3
 Todos os envolvidos precisam de atendimento e orientação especializados. É
fundamental descobrir um meio ou técnica, não importam quais, que possibilitem estabelecer
algum tipo de comunicação com o autista.

Podemos observar que, com o com o livro sensorial, a criança desenvolve o aspecto
lúdico facilitando a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, bem como os
processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento.

O livro traz a oportunidade dos familiares se aproximarem das crianças nessa

pandemia, de forma lúdica e divertida, mas que não deixa de lado a aprendizagem e o
desenvolvimento físico, cognitivo e motor da criança, com experiências pessoais que podem
ser compartilhadas.

Enquanto brinca, a criança tem a oportunidade de organizar seu mundo seguindo seus
próprios passos e utilizando melhor seus recursos. Brincar é uma necessidade do ser humano;
quando brinca ele pode aprender de um modo mais profundo, flexibilizando pensamentos,
criando e recriando seu tempo e espaço, adaptando-se melhor às modificações na vida real ,
podendo incorporar novos conhecimentos e atitudes.

Referências bibliográficas

4
ARAUJO, Álvaro Cabral e LOTUFO NETO, Francisco. A nova classificação Americana para
os Transtornos Mentais: o DSM-5. Rev. bras. ter. comport. cogn. vol.16 no.1 São Paulo abr.
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5
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%C3%A7%C3%A3o%20social. Acesso em: 10 mar. 2021.

APÊNDICE A – Título

[Texto ou documento elaborado pelo autor, que serve para a complementação do trabalho.]

6
 ANEXO A – Título

[Texto ou documento não elaborado pelo autor, que serve de fundamentação, comprovação
ou ilustração de dados.]