GUIA ORIENTADOR

AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS

COMPONENTE CURRICULAR: CARREIRA E

COMPETÊNCIAS PARA O MERCADO DE
TRABALHO: 90 HORAS

2024
SUMÁRIO
1. Revisão bibliográfica

2. Bibliografia

3. Ficha de avaliação de competências e habilidades

3.1 Conhecimento teórico

3.2 Habilidades práticas

3.3 Resolução de problemas

3.4 Trabalho em equipe:

3.5 Comunicação (caso não seja usado o instrumento de

“Avaliação de Desempenho” desenvolvido
especialmente para avaliar a competência de
comunicação oral. Caso seja utilizada a “Avaliação de
Desempenho em Comunicação”, sugerimos multiplicar
o resultado por 2, computar na “Soma” final e,
consequentemente, na média)

4. Percentuais e pesos
1. Revisão bibliográfica
A natureza do componente curricular Carreira e competências para o
mercado de trabalho (CCM) requer uma avaliação da aprendizagem
personalizada, uma vez que tem, como essência, o desenvolvimento de
competências socioemocionais e habilidades comportamentais, visando
também à preparação para processos seletivos e para o empreendedorismo.

Nesse sentido, em consonância com a avaliação por competências, que

segue as diretrizes definidas e indicadas pelo Ministério da Educação, bem
como as contidas na deliberação CEE 107/2011, o componente buscará avaliar
as competências e habilidades fundamentais para a prática no mundo do
trabalho.

Outro importante norteador para este guia é o Currículo Paulista (2020), que
considera que a avaliação “deve ser processual e servir de tomada de
decisão para professores e estudantes, bem como servir de reajuste no
percurso de aprendizagem proposto para a autoavaliação” (São Paulo, 2020,
p. 61).

Para esse fim, serão propostas, durante as aulas do componente CCM,

atividades de feedback em que os estudantes terão a oportunidade de
receber retorno sobre seu desempenho e progresso ao longo do
componente. Isso pode incluir avaliação de atividades individuais ou em
grupo, apresentações, projetos práticos, entre outros, sejam estes realizados
em sala de aula, no laboratório de informática ou em atividades externas. Por
isso, a avaliação do componente CCM será realizada de forma contínua e
permanente, empregando uma variedade de instrumentos, tais como
produção textual, projetos, relatórios, seminários, autoavaliação, avaliação de
desempenho na competência “comunicação” em apresentações orais,
roteiros, pesquisas, portfólio, dentre outros.

Haja vista que “a avaliação na educação deve ser entendida, portanto, como
um processo amplo, com desdobramentos coletivos e institucionais, além de
individuais”, apresenta-se a seguir uma tabela com sugestões de
instrumentos avaliativos e pesos correspondentes para os diferentes
processos de avaliação que o componente agrega.

Recomendamos que o(a) professor(a) componha a nota bimestral do

componente, a partir da seleção de diferentes atividades propostas em aula,
e que utilize a tabela a seguir para orientar o seu processo de correção e
atribuição de notas.
 Este documento não substitui o processo de lançamento de notas via sistema
escolar.

2. Bibliografia
1. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Referenciais
Curriculares para a Organização de Itinerários Formativos. Brasília: MEC,
2020.

2. MARINHO-ARAUJO, Claisy Maria; RABELO, Mauro Luiz. Avaliação educacional:

a abordagem por competências. Avaliação, Campinas, v. 20, n. 2, p. 471-
486, maio/ago. 2015. Disponível em: http://dx.doi.org/10.590/S1414-
40772015000200009. Acesso em: 15 jan. 2024.

3. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapa

Ensino Médio. Organização: Secretaria da Educação, Coordenadoria
Pedagógica, União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de
São Paulo - UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2020.

4. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

(SEDUC-SP). Planos de Cursos Técnicos de Nível Médio, 2023.
3. Ficha de avaliação de competências e habilidades
[NOME DO CURSO TÉCNICO]

Informações do estudante
Nome
Matrícula
Atividade
avaliada
Data

3.1 Conhecimento teórico

☐ 0-2 pontos: Demonstrou compreensão limitada dos conceitos teóricos.

☐ 3-5 pontos: Compreendeu parcialmente os conceitos, necessita

desenvolvimento.

☐ 6-8 pontos: Demonstrou boa compreensão teórica, aplicando de maneira

consistente.

☐ 9-10 pontos: Excelente compreensão teórica, aplicação avançada em

situações práticas.

3.2 Habilidades práticas

☐ 0-2 pontos: Desempenho insatisfatório nas tarefas práticas.

☐ 3-5 pontos: Realizou tarefas com dificuldade, necessita desenvolvimento.

☐ 6-8 pontos: Executou tarefas com competência, demonstrando

habilidades sólidas.

☐ 9-10 pontos: Desempenho excepcional nas atividades práticas.

3.3 Resolução de problemas

☐ 0-2 pontos: Dificuldade em identificar e analisar problemas.

☐ 3-5 pontos: Identificou problemas, mas precisa aprimorar na análise.

☐ 6-8 pontos: Habilidade sólida na resolução de problemas, aplicando

métodos eficazes.

☐ 9-10 pontos: Excelente em identificar, analisar e resolver problemas

complexos.

3.4 Trabalho em Equipe

☐ 0-2 pontos: Contribuição mínima, falta de colaboração.

☐ 3-5 pontos: Colaboração limitada, comunicação inconsistente.

☐ 6-8 pontos: Colaborou efetivamente, comunicou-se de maneira clara.

☐ 9-10 pontos: Liderança eficaz, contribuição significativa para o trabalho em

equipe.

3.6 Comunicação

caso não seja usado o instrumento de “Avaliação de Desempenho” desenvolvido

especialmente para avaliar a competência de comunicação oral. Caso seja
utilizada a “Avaliação de Desempenho em Comunicação”, sugerimos multiplicar
o resultado por 2, computar na “Soma” final e, consequentemente, na média

☐ 0-2 pontos: Comunicação inadequada, falta de clareza.

☐ 3-5 pontos: Comunicou-se, mas com dificuldades na clareza.

☐ 6-8 pontos: Comunicação eficaz, expressão clara de ideias.

☐ 9-10 pontos: Excelente habilidade de comunicação, tanto verbal quanto

escrita.
Avaliação geral

Soma

Média (Soma/5)

Comentários adicionais:

(Inclua observações específicas sobre o desempenho do aluno em cada

competência avaliada)
4. Percentuais e pesos

As avaliações variam entre 0 e 10 pontos cada, que poderão ser convertidos em percentual (25% cada atributo: 0-25%;
26%-50%; 51%-75%; 76%-100%).

É possível também aplicar pesos aos diferentes tipos de atividade. Seguem alguns exemplos.

Importante: os exemplos de atividades a seguir foram propostos ao longo das aulas deste componente curricular.
Portanto, nem todas as atividades acontecem em todas as aulas, e alguns delas ocorrerão especialmente a partir do
segundo semestre.

Item Atividade (em grupos Descrição Peso

e/ou individual)

1 Aula prática Quando o estudante realiza a atividade de forma autônoma, sem a 3

intervenção do professor.

2 Seminário Apresentação de temas diversos. 2

3 Brainstorming Levantamento de ideias de temas diversos. 2

4 Game/jogo Participação efetiva em diferentes jogos de conhecimento propostos em sala. 2

5 Simulação Entrevistas simuladas, debates simulados, simulação de situações reais em 2

empresas.

6 Elaboração de planilhas Elaboração de planilhas diversas em Excel ou em outra ferramenta. 2

7 Análises de dados Análise de dados e informações obtidos por meio de tabelas, gráficos, 2
notícias de jornais, revistas ou outras fontes e formas de dados.

8 Produções textuais Elaboração de textos com ou sem reflexão, textos sínteses ou outros. 2

9 Elaboração de e-mails Elaboração de e-mails diversos e em diferentes contextos. 2

10 Pitch pessoal Apresentação pessoal breve. 2

11 Elaboração de mapa Sintetização de ideias, conceitos e conhecimentos. 2

conceitual

12 Elaboração de vídeo Vídeos curtos, tais como: apresentação pessoal, sobre uma ideia ou sobre um 2
projeto.

13 Elaboração de LinkedIn Desenvolvimento de página pessoal na rede social profissional LinkedIn. 2

14 Elaboração de currículo Desenvolvimento de currículo individual. 2

15 Jornadas diversas Quando há diversas atividades com a intenção de perpassar diferentes 2

conhecimentos até uma atividade final de fechamento.

16 Elaboração de breve Desenvolvimento de apresentações breves em PowerPoint, Canvas, Prezzi ou 2

apresentação em outra ferramenta.

17 Outras atividades Atividades contextualizadas e diversificadas, como as apresentadas nos itens 2

(COLOCANDO EM 2 a 16.
PRÁTICA)

18 Situação desafiadora de Estruturação de solução para uma situação desafiadora que possa surgir no 3
competências dia a dia profissional e que necessite de competências socioemocionais
diversas.
 socioemocionais (SER
SEMPRE)

19 NUVEM DE PALAVRAS Participação ativa na formação de nuvem de palavras com proposições 1

aderentes à aula.

20 Feira de profissões Organização e participação em feiras de profissões nas escolas. 4

21 Registros no Livro de Registros das atividades propostas no Livro de Carreira ou similar, com 3
Carreira (ou Caderno proposições de desenvolvimento pessoal e criação de portfólio.
Digital ou folhas em
branco)

22 Atividades enviadas Atividades de registro semanais enviadas para o Ambiente Virtual de 1

para o AVA Aprendizagem (AVA).

23 Quizzes (os quizzes Questões de múltipla escolha, de registro e engajamento realizadas 1 ou 2

podem ser avaliados diretamente no AVA.
das seguintes formas:
apenas engajamento
(feito ou não feito) ou
como avaliação de
aprendizagem. Caso
seja apenas
engajamento, sugerimos
que a soma total das
questões de múltipla
escolha tenha peso 1.
Caso sejam avaliados
os erros e os acertos,
essas questões podem
ter peso 2).