PLANO DE AULA

Discente: Isabelle Salazar Vieira Alves RGM: 24892670

I. Tema: O SOL, A TERRA E OS SEUS MOVIMENTOS

II. Dados de identificação:

Série: 3º ano do Ensino Fundamental
Duração: 03 (três) aulas
III. Objetivos:
• Identificar o Sistema Solar e quais astros fazem parte de sua formação;
• Refletir sobre a diferença entre os planetas e suas grandezas;
• Conhecer diversas características de nossa estrela, o Sol, bem como seu tamanho e
sua importância para a que exista vida no planeta;
• Refletir sobre o cuidado e preservação do nosso planeta, já que este é o único lugar
possível para abrigar vida;
• Descobrir mais informações sobre nossa estrela: o Sol;
• Conhecer como a Terra se formou e algumas de suas características;
• Simular os movimentos de rotação e translação para entender algumas de suas
funções e saber diferenciá-los.
IV. Conteúdos:
• O Sistema Solar: estrelas, planetas e satélites naturais;
• Sol: luz, calor e vida;
• Terra: movimentos de rotação e translação e a contagem do tempo (dias, noites e
estações do ano).
V. Habilidade(s) da BNCC:
Abaixo, tem-se as habilidades da BNCC (2018) que serão trabalhadas durante as
três aulas:
• EF03CI07 - Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a
presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de
diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.);
 • EF03CI08 - Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em
que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu;
• EF05CI11 - Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra;
• EF05CI13 - Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta,
periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para
registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses
dispositivos;
• EF06CI11 - Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da
estrutura interna à atmosfera) e suas principais características;
• EF06CI14 - Inferir que as mudanças na sombra de uma vara ao longo do dia em
diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a
Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e
translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de
sua órbita em torno do Sol;
• EF08CI13 - Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o
papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na
ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais; e
• EF09CI14 - Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas
rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do
Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma
galáxia dentre bilhões).
VI. Procedimentos metodológicos (detalhar etapas):
Para atingir os objetivos propostos, organizou-se os conteúdos em 03 (três) aulas,
são elas:
- Aula 01: O Sol
Esta primeira aula deve ser separada em 02 (duas) partes, são elas:
o Parte 01: Leitura do texto “Universo: O Sistema Solar e o Sol” (ANEXO 1)
Antes de iniciar a leitura do texto peça aos alunos para destacarem as principais
informações que encontraram, isto é o que acharam mais importante. Após o término da
leitura, interaja com eles perguntando o que acharam, permitindo que façam perguntas. Para
finalizar esta primeira parte, reproduza o vídeo “Sol – O Sistema Solar em 3D para
crianças”, do canal do Youtube “Smile and Learn – Português”, disponibilizado em:
<https://www.youtube.com/watch?v=agzCrVUgk7Q>.
o Parte 02: Visualização de imagens 3D do Sol
Nesta parte: entregue aos alunos todos os materiais necessários para a produção
dos seus próprios óculos 3D (ANEXO 2), façam em conjunto todos os processos
disponibilizados no Manual do Mundo (2012)
(https://manualdomundo.uol.com.br/experiencias-e-experimentos/como-fazer-oculos-3d/) e
após, podem começar a observar as imagens do Sol e dos planetas.
- Aula 02: Revisando o conteúdo e conhecendo mais sobre o planeta Terra
Esta aula também deve ser dividida em duas partes, são elas:
o Parte 01: Jogo “Uma aventura solar”.
A fim de revisar o conteúdo da última aula, realize com a turma o jogo “Uma
aventura Solar” (ANEXO 3), disponibilizado pelo Instituto de Astronomia, Geofísica e
Ciências Atmosférica, da Universidade de São Paulo. De acordo com a autora Caroline
Silveira Leite, o jogo possibilita aos alunos mais entendimento sobre informações do Sol,
revisando conteúdos vista em sala de aula.
Regras do jogo:
• De 2 a 4 jogadores;
• Os cartões perguntas devem ser embaralhados e colocados ao centro do tabuleiro,
virados de cabeça para baixo;
• Os jogadores jogam os dados para decidirem quem começa o jogo. O participante
que tirar o maior valor no dado, inicia o jogo, e assim continuam os demais da
esquerda para a direita;
• O jogador deve atender as instruções das casas. Se cair em uma casa pergunta, ou
seja, a que possui o ponto de interrogação, ele deve adivinhar uma pergunta. Para
isso, o jogador adversário seguinte, lê a pergunta, sem falar a resposta. Se o jogador
acertar a pergunta, avança uma casa. Se errar, permanece na casa em que está
aguardando sua vez de lançar o dado novamente.
• Ganha o jogo quem chegar primeiro ao final.
o Parte 02: Conhecendo o nosso planeta.
 Nesta segunda parte, inicie o conteúdo “Conhecendo a Terra: sua origem e
características”, a partir do texto “Planeta Terra” (ANEXO 5), após, pergunte quais palavras
os alunos não conheciam e qual a opinião deles sobre o texto e/ou se têm alguma dúvida.
Para resumir o que foi trazido na leitura do texto, mostre as crianças o vídeo
“Planeta Terra - O Sistema Solar em 3D para crianças” do canal do Youtube “Smile and
Learn – Português”, disponibilizado em:
<https://www.youtube.com/watch?v=bi4_0R6dFXE>.
Por fim, finalize a aula com a música “Terra”, do músico e cantor Caetano Veloso,
disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=gMsSrxGwW8U>.
-Aula 03: Os movimentos de rotação e translação.
Esta aula também foi pensada em duas partes, são elas:
o Parte 01: Teoria e leitura do texto.
Inicie a aula com a leitura do texto “Os movimentos de rotação e translação”
(ANEXO 6), de maneira coletiva e depois esclarece as dúvidas.
o Parte 02: Atividade prática.
Em seguida inicie a organização do experimento.
I. O movimento de rotação: Representando os dias e as noites
Organize os alunos em grupos e distribua para cada grupo lanternas e uma bola de
isopor. O professor, na frente da sala deve demonstrar a experiência pedindo o auxílio de
um aluno que segurará o Sol representado pela lanterna, enquanto o professor vai girando
lentamente a Terra, representada pela bola de isopor. Repita este movimento virado ora para
o lado esquerdo da turma, e ora para o lado direito, para que os grupos visualizem o
movimento adequadamente. Terminada a demonstração, permita que os grupos façam a
atividade. Procure passar em todos os grupos verificando se os alunos estão reproduzindo o
experimento de forma adequada.
Após garantir que todos compreenderam o movimento, convide um grupo para
representá-lo na frente para todos verem. Depois, inicie o experimento para o movimento de
translação.
II. O movimento de translação: Representando a volta da Terra ao redor
do Sol
Organize os alunos em uma grande roda com a luminária no centro. Tente deixar o
espaço da sala de aula mais escuro.
Pegue o globo terrestre e passe de mão em mão até retornar ao primeiro aluno.
Quando isso acontecer a bola terá completado uma translação inteira em torno da luminária
que continuará a fazer o papel do Sol. Questione o que aconteceu com a Terra? E o que
acontece quando a Terra dá uma volta completa ao redor do Sol?
Espera-se que eles concluam que no primeiro a Terra tenha dado uma volta ao
redor do Sol e no segundo, completa um ano na Terra, ou seja, se passaram 365 dias
(aproximadamente).
Depois, continue o experimento, um dos alunos deverá girar em torno da luminária
segurando o globo terrestre enquanto os outros acompanham o movimento. Isso mostrará
que há uma diferença grande entre a rotação (girar em torno do próprio eixo) e translação
(girar em torno do Sol).
VII. Recursos didáticos (detalhar (com fotos) a elaboração do material concreto):
- Aula 01:
o Parte 01:
Texto “O Sistema Solar e o Sol”, disponível no Anexo 1, pois é grande. E, o vídeo
“Sol – O Sistema Solar em 3D para crianças”, do canal do Youtube “Smile and Learn –
Português”, disponibilizado em: <https://www.youtube.com/watch?v=agzCrVUgk7Q>.

o Parte 02:
Para produzir os óculos 3D, precisa-se de:
• 1 molde do Manual do Mundo de óculos 3D caseiro (ANEXO 2);
• 1 folha transparente;
• 1 folha de celofane azul;
• 1 pedaço de cartolina ou de outro papel duro;
 • Canetinha de marcação permanente vermelha;
• Tesoura;
• Cola; e
• Fita.
- Aula 02:
o Parte 01:
Jogo “Uma aventura solar” (ANEXO 3).
Preparação Prévia:
• Imprima as cartas do jogo em papel A4, se possível em papel canson ou similar,
mais resistente e duro, para dificultar que os alunos vejam o que contém no verso
das cartas;
• Imprima o tabuleiro. Há duas versões: colorida ou preto e branco. Se o professor
optar pelo preto e branco, procure reservar duas aulas prévias para que os alunos
pintem o tabuleiro antes de jogar;
• Providencie marcadores para representar os jogadores;
• É necessário um dado, pode ser também confeccionado com papel.
Material necessário:
• 1 dado;
• 1 Tabuleiro do Jogo: Uma Jornada Solar (ANEXO 3);
• 1 conjunto de 16 cartas-pergunta (ANEXO 4);
• 4 marcadores (pode ser confeccionado em EVA, feijões, ou qualquer outro material
pequeno que sirva para marcar o percurso de cada jogador no tabuleiro.
o Parte 02:
Texto “Planeta Terra”, disponível no Anexo 4, por causa do seu tamanho.
Vídeo “Planeta Terra - O Sistema Solar em 3D para crianças” do canal do Youtube
“Smile and Learn – Português”, disponibilizado em:
<https://www.youtube.com/watch?v=bi4_0R6dFXE>.
Por fim, finalize a aula com a música “Terra”, do músico e cantor Caetano Veloso,
disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=gMsSrxGwW8U>:
 TERRA
Caetano Veloso
Quando eu me encontrava preso na cela de uma cadeia
Foi que vi pela primeira vez as tais fotografias
Em que apareces inteira, porém lá não estava nua
E sim coberta de nuvens
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria?
Ninguém supõe a morena dentro da estrela azulada
Na vertigem do cinema mando um abraço pra ti
Pequenina como se eu fosse o saudoso poeta
E fosses a Paraíba
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria?
Eu estou apaixonado por uma menina terra
Signo de elemento terra do mar se diz terra à vista
Terra para o pé firmeza terra para a mão carícia
Outros astros lhe são guia
Terra, Terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria?
Eu sou um leão de fogo, sem ti me consumiria
A mim mesmo eternamente, e de nada valeria
Acontecer de eu ser gente, e gente é outra alegria
Diferente das estrelas
Terra, terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria?
De onde nem tempo e nem espaço, que a força mande coragem
Pra gente te dar carinho, durante toda a viagem
Que realizas no nada, através do qual carregas
O nome da tua carne
Terra, terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria?
Nas sacadas dos sobrados, da velha São Salvador
Há lembranças de donzelas do templo do Imperador
Tudo, tudo na Bahia faz a gente querer bem
A Bahia tem um jeito
Terra, terra,
Por mais distante o errante navegante
Quem jamais te esqueceria?
- Aula 03:
 o Parte 01:
Leitura do texto “Os movimentos de rotação e translação”, disponível no Anexo 6
igual aos demais devido ao seu tamanho.
o Parte 02:
Experiência I: Movimento de Rotação
O globo terrestre ou bola de isopor é a representação da Terra. A Terra não está
parada no espaço, ela se movimenta rodando como um pião. Para dar uma volta completa
em torno de si mesma, demora um período de 24 horas, ou seja, um dia e uma noite. A esse
movimento da Terra, damos o nome de movimento de rotação.
Materiais:
• 01 bola de isopor, de 10 cm de diâmetro;
• 01 espeto de madeira (churrasco), de 25 cm;
• 01 alfinete de cabeça; e
• 01 lanterna.
Procedimentos:
1. Com uma lanterna, ilumine a bola de isopor;
2. Vá girando a bola de isopor, que representa o planeta Terra. Se quiser, em vez da
bola de isopor, pode utilizar um globo terrestre.
Observações e Resultados:
Com esta atividade, será possível compreender o movimento de rotação que
acontece devido à influência do eixo de inclinação do planeta Terra, na determinação dos
dias e das noites terrestres.
Experiência II: Movimento de Translação
O globo terrestre ou bola de isopor é a representação da Terra. A Terra não está
parada no espaço, ela se movimenta rodando. Para dar uma volta completa em torno do Sol,
demora um período de, aproximadamente, 365 dias. Esse movimento é chamado de
movimento de translação.
Materiais:
• 01 bola de isopor, de 10 cm de diâmetro ou 01 globo terrestre;
• 01 luminária;
Procedimentos:
 1. Pegue o globo terrestre e passe de mão em mão até retornar ao primeiro aluno;
2. Quando isso acontecer a bola terá completado uma translação inteira em torno da
luminária que continuará a fazer o papel do Sol.
Observações e Resultados:
Espera-se que os alunos concluam que na primeira vez realizando o experimento a
Terra tenha dado uma volta ao redor do Sol e na segunda vez, quando repetido, eles
constatem que esse movimento faz com que a Terra complete um ano, ou seja, se passaram
365 dias (aproximadamente).
Destaca-se que além dos materiais citados acima, também serão utilizados:
• Notebook;
• Projetor;
• Microfone;
• Caixas amplificadoras de som;
• Impressora;
• Internet;
• Quadro;
• Giz;
• Livro didático.
VIII. Avaliação: Será processual e contínua, buscando-se avaliar a participação dos alunos
nas resoluções dos exercícios e práticas, observando cada participação.
IX. Bibliografia:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Instituto Ayrton Senna. Fluxo – Ciências (3º Ano). Circuito Campeão.
NOGUEIRA, S. CANALLE, J. B. G. Astronomia: ensino fundamental e médio.
Brasília: MEC, SEB ; MCT ; AEB, 2009.– (Coleção Explorando o ensino ; v. 11)
OLIVEIRA, Kepler de; SARAIVA, Maria de Fátima. Astronomia & Astrofísica.
São Paulo: Editora Livraria da Física, 2013.
PESSÔA, Karina, FAVALLI, Leonel. A escola é nossa: ciências – 3º ano. São
Paulo: Scipione, 2011.
TOCANTINS. Referencial Curricular para o Ensino Fundamental de 1º à 9º
ano – Artes, 2009.
X. Anexos (se houver): Estão disponibilizados na próxima página.
ANEXO 1:
UNIVERSO: O SISTEMA SOLAR E O SOL

O UNIVERSO

Ao observarmos o céu, principalmente à noite, podemos ver corpos celestes a que

chamamos de astros.
Muitos astros que vemos durante a noite são estrelas. Elas possuem luz própria e,
por isso, são chamadas de astros luminosos.
Existe uma grande quantidade de estrelas no universo, com diferentes tamanhos.
As estrelas são corpos que apresentam luminosidade.
O universo é formado por todos os astros, corpos celestes (asteroides, cometas e
outros) e pelo espaço que existe entre eles.

https://www.bbc.com/portuguese/geral-46946683
No universo, existem astros que não possuem luz própria e por isso são chamados
de astros iluminados. Entre esses astros estão os planetas. Os planetas giram em torno de
uma estrela, o Sol.
Existem diversas galáxias no universo, sendo que uma delas e a VIA LÁCTEA, na
qual está localizado o nosso sistema solar.
O SISTEMA SOLAR
O SISTEMA SOLAR é um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram
ao redor do Sol. Cada um se mantém em sua respectiva órbita, em virtude da intensa força
gravitacional exercida pelo Sol, estrela que possui massa muito maior que a de qualquer
outro planeta.
 A órbita dos planetas
Você observou que cada
planeta está desenhado sobre
uma linha?
Essa linha representa a
trajetória, o caminho, que cada
planeta faz ao redor do Sol.
Essa trajetória é conhecida
como a órbita do planeta.

VOCÊ SABIA?
O Sol não está exatamente no centro dessas órbitas, por isso que os planetas
podem se encontrar mais próximos ou mais distantes do Sol.
O SOL
O Sol é uma estrela. Isso mesmo! O Sol é um astro que emite luz. O Sol não é lá
uma estrela muito grande, mas é uma estrela que está muito mais próxima de nós do que
aqueles pontinhos que vemos brilhar no céu noturno. A luz do Sol é muito importante para
os seres vivos, pois a energia da luz solar é usada tanto pelas plantas para produção de seu
próprio alimento, como para a sobrevivência dos animais. A temperatura do planeta Terra é
ideal para a sobrevivência dos seres vivos. No entanto, a exposição excessiva aos raios
solares pode provocar vários problemas à saúde, como por exemplo, o câncer de pele.

https://olhardigital.com.br/2020/02/13/ciencia-e-espaco/sol-destruira-asteroides-ao-seu-redor-pouco-antes-de-
morrer/
O SOL E OS DEMAIS PLANETAS: SISTEMA SOLAR
Todos nós sabemos que vivemos no planeta Terra e que o Sol é uma estrela. Mas
por que chamamos a Terra de planeta? A Lua e o Sol também são planetas? Você já ouviu
falar de outros planetas além da Terra? Será que existe vida em outro planeta? A Terra é
um dos 8 planetas do Sistema Solar. Os outros planetas são: Mercúrio, Vênus, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
Ao contrário do Sol e de outras estrelas, os planetas não produzem luz nem calor.
EXISTE UMA ORGANIZAÇÃO NO ESPAÇO...
Observe a figura. Ela mostra uma parte do Sol com os 8 planetas que circulam ao
seu redor.
ANEXO 2:
Anexo 3:
ANEXO 4:
ANEXO 5:
O PLANETA TERRA
É o terceiro planeta mais próximo do Sol. É rochoso, a sua atmosfera é composta
de diferentes tipos de gases e a sua temperatura média é de, aproximadamente, 15ºC.
A Terra é o único planeta do Sistema Solar que apresenta condições que
possibilitam a existência de seres vivos.
Na imagem abaixo, você pode ver a Lua. A Lua, como já sabemos, é o satélite
natural do planeta Terra.

ESTE É O NOSSO
PLANETA E
PRECISAMOS
PRESERVÁ-LO!

Para Refletir - 2008 - Ano Internacional do Planeta Terra

A Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU) determinou: 2008
Ano Internacional do Planeta Terra. Dessa forma, a ONU chamou a atenção da população
mundial para a necessidade de preservação dos recursos naturais de nosso planeta e a busca
por um desenvolvimento sustentável.
O PLANETA TERRA
A Terra é muito mais que um simples ponto azul perdido no espaço. É a nossa
casa no Universo. Na verdade, é o único ponto do universo em que há a certeza de vida.
As condições para a existência de vida dependem, em grande parte, da presença de
água nos oceanos e na atmosfera. É por causa da água que nosso planeta é azul!
A água é fundamental para a manutenção de toda a vida na Terra.
Aproximadamente, 70% da superfície terrestre encontra-se coberta por água. No entanto,
menos de 3% deste volume é de água doce, cuja maior parte está concentrada em geleiras
(geleiras polares e neves das montanhas), restando uma pequena porcentagem de águas
superficiais para as atividades humanas.
AS CAMADAS DO PLANETA TERRA
 Nosso planeta é constituído basicamente por três camadas: crosta, manto e núcleo.

VOCÊ SABIA?
Vivemos na superfície do nosso planeta e não no seu interior. Não conseguiríamos
sobreviver no interior do planeta porque, como já vimos, é muito quente.
Mas por que não caímos? Nem sequer flutuamos!
Por que tudo o que se joga para cima cai no chão?
O físico inglês Isaac Newton (1643-1727) desenvolveu a lei da gravidade. Depois
de muita pesquisa e de observações do espaço e dos objetos na Terra, concluiu que existe
algo que nos “atrai” e nos “puxa” para a superfície da Terra. A mesma força que faz com
que, quando soltamos um objeto, ele caia e não flutue. Essa força que nos prende ao nosso
planeta é chamada de FORÇA DA GRAVIDADE.

A força da gravidade não existe apenas no

nosso planeta. Ela é responsável pelo fato
de os planetas estarem ao redor do Sol e,
também, de a Lua estar girando ao redor
da Terra.
ANEXO 6:

OS MOVIMENTOS DO PLANETA TERRA

A ideia de que o nosso planeta está em movimento é muito interessante. Neste
exato momento, a Terra está realizando movimentos e nós, também, estamos em
movimento.
Mas por que não percebemos esses movimentos?
Como estamos nos movimentando junto com nosso planeta, não percebemos os
movimentos que a Terra realiza.
O planeta Terra realiza movimentos no espaço. Um movimento que é considerado
bem parecido com o de um peão. Esse movimento é chamado de MOVIMENTO DE
ROTAÇÃO. A Terra gira em torno de si mesma. Esse movimento é responsável pela
ocorrência dos dias e das noites.

https://aminoapps.com/c/enem-amino1/page/blog/geografia-aula-2-movimentos-da-
terra/KWJ4_LLgUMuVpv4MmVV4MeBBoJ1KVdjaJR

COMO SÃO FORMADOS OS DIAS E AS NOITES?

A Terra, assim como os outros astros, não permanece parada. Realiza vários
movimentos no espaço. Vamos estudar dois desses movimentos: o movimento de
ROTAÇÃO e o movimento de TRANSLAÇÃO.
O MOVIMENTO DE ROTAÇÃO é um dos mais conhecidos, pois é o responsável
pela existência dos dias e das noites. A Terra realiza esse movimento em torno de seu
próprio eixo. Esse processo tem duração de, aproximadamente, 23 horas, 56 minutos e 4
segundos, sendo responsável pela variação diária na radiação solar, já que uma parte da
Terra fica voltada para o Sol, caracterizando o dia, enquanto a outra parte fica oposta ao
Sol, caracterizando a noite.

VOCÊ SABIA?
O movimento de rotação é fundamental para a manutenção da vida no planeta
Terra. Por meio dele há a alternância de exposição à radiação solar, pois se somente uma
porção do planeta fosse voltada para o Sol, sua temperatura seria muito elevada, enquanto a
outra porção apresentaria temperaturas muito baixas.

MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO
Já aprendemos que a Terra gira em torno de si mesma como um pião. Além desse
movimento, o planeta segue sua órbita em torno do Sol. Esse movimento é conhecido como
MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO.

http://nossoespaconageografia.blogspot.com/2010/05/terra.html
O MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO é realizado ao redor do sol pelos planetas.
No caso da Terra, esse período leva cerca de 365 dias e aproximadamente, 6 horas para se
completar. Formando os nossos anos.