Universo FQ | O sistema solar

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.
o ano
PLANO DE AULA N.o 1

Escola: Escola Bsica 2,3 de Corroios
Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Subcaptulo: 1.1 Universo
Contedos: Constituio do Universo. Planetas e sistemas planetrios. Estrelas e enxames de estrelas. Galxias e enxames de
galxias.
Metas
Curriculares
1.1_Distinguir vrios corpos celestes (planetas, estrelas e sistemas planetrios; enxames de estrelas, galxias e
enxames de galxias.
1.2_Indicar o modo como os corpos celestes se organizam, localizando a Terra.
1.3_Indicar qual a nossa galxia (Galxia ou Via Lctea), a sua forma e a localizao do Sol nela.
Sumrio: A constituio do Universo.

Atividades
Recursos
Em dilogo com os alunos comear por destacar a importncia do estudo da fsica e da qumica,
enfatizando os seus inmeros contributos no bem-estar do Homem e no progresso das sociedades.
Referir que tanto a fsica como a qumica so cincias experimentais e a experimentao e a
observao que permitem obter respostas s questes que colocamos sobre o Universo.
Incentivar os alunos a colocar as suas prprias questes sobre o Universo e a verbalizarem os seus
conhecimentos prvios sobre o mesmo. Oportunamente distinguir entre astros luminosos, como o
Sol, e iluminados, como os planetas.
Manual:
Apresentao
contedos: pp. 8-13
Resumo: p. 14
Questes: p. 15
dos
Aproveitando a participao dos alunos situar a Terra no sistema planetrio a que pertence e
indicar que tm vindo a ser descobertos muitos outros sistemas planetrios.
Criar a oportunidade, por exemplo com a questo Quem j ouviu falar em exoplanetas?, para
discutir a eventualidade de existncia de formas de vida longe da Terra.
Caracterizar as estrelas e indicar a sua origem a partir de gigantescas nuvens de gs e de poeiras.
Referir e caraterizar os enxames de estrelas, focando as propriedades comuns a todas as estrelas
de um mesmo enxame: idade e constituio qumica.
Em dilogo com os alunos, relativamente ao nosso lugar no Universo, chegar ao conceito de
galxia e mencionar a Via Lctea como uma das inmeras galxias conhecidas.
Discutir com os alunos as questes: Existem outras galxias para alm da nossa? Podemos
observ-las?
PowerPoint
Constituio do Universo
Vdeo Uma viso mais
profunda do Universo
Vdeo Misso Lua em
2018
Vdeo Explorando o
sistema solar
Animao Galxias
Acolher as respostas dos alunos e na sequncia, apresentar e discutir a Animao Galxias Outros recursos
explicitando a classificao destas quanto sua forma, recorrendo para tal a exemplos concretos.
Aproveitando ainda este recurso multimdia referir as macroestruturas designadas enxames de
galxias.
Solicitar a resoluo das questes intercalares do manual.
Sistematizar as concluses globais da aula com o apoio do resumo presente no manual.
Animao A fsica
Crucigrama O que
existe no Universo
Caderno de Apoio ao
Professor:
Notcias dos media
Avaliao
TPC
Observao direta dos alunos na aula.
Caderno de Atividades: Ficha de trabalho n.o 1.
Participao e empenho nas tarefas propostas.
Explorao dos recursos indicados na seco Outros com

vista aplicao e consolidao de conhecimentos.
PLANO DE AULA N.o 2

1
Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Contedos: Cu noturno e constelaes. Teorias sobre o Universo. Explorao espacial.
Metas
Curriculares
1.4_Indicar o que so constelaes e dar exemplos de constelaes visveis no hemisfrio Norte (Ursa Maior e
Ursa Menor) e no hemisfrio Sul (Cruzeiro do Sul).
1.5_Associar a estrela Polar localizao do Norte no hemisfrio Norte e explicar como possvel localiz-la a
partir da Ursa Maior.
1.6_Indicar que a luz emitida pelos corpos celestes pode ser detetada ou no pelos nossos olhos (luz visvel ou
no visvel).
1.7_Identificar Galileu como pioneiro na utilizao do telescpio na observao do cu (descobertas do relevo na
Lua, fases de Vnus e satlites de Jpiter).
1.8_Caracterizar os modelos geocntrico e heliocntrico, enquadrando-os historicamente (contributos de
Ptolomeu, Coprnico e Galileu).
1.9_Identificar a observao por telescpios (de luz visvel e no visvel, em terra e em rbita) e as misses
espaciais (tripuladas e no tripuladas) como meios essenciais para conhecer o Universo.
1.10_Dar exemplos de agncias espaciais (ESA e NASA), de misses tripuladas (misses Apolo e Estao
Espacial Internacional) e no tripuladas (satlites artificiais e sondas espaciais) e de observatrios no solo
(ESO).
1.11_Identificar a teoria do big bang como descrio da origem e evoluo do Universo e indicar que este est em
expanso desde a sua origem.
Sumrio: Conhecimento do Universo.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior utilizando a apresentao PowerPoint Manual:
O que existe no Universo.
Apresentao
dos
contedos: pp. 16-23
Referir a astronomia como uma cincia antiga, precursora da fsica, e a importncia dos
Resumo: p. 24
conhecimentos astronmicos na vida dos povos antigos.
Questionar os alunos sobre a sua familiaridade com os nomes Ursa Maior, Ursa Menor e Questes: p. 25
Cassiopeia.
Incentivar a participao dos alunos e introduzir, oportunamente, o conceito de constelao.
Apresentar a Animao Constelaes e, a partir dela, dar alguns exemplos de constelaes tanto
PowerPoint O que
para o hemisfrio norte (Ursa Maior, Ursa Menor, Cassiopeia) como no hemisfrio sul (Cruzeiro
existe no Universo
do Sul, Centauro).
Vdeo Hubble: uma
Enfatizar a importncia da estrela Polar na orientao (no hemisfrio norte).
viso mais profunda do
Universo
Enfatizar a importncia da estrela Polar na orientao (no hemisfrio norte).
Vdeo Misso Lua em
Apresentar e discutir com os alunos a Animao Modelos do sistema solar e sistematizar as
2018
ideias mais relevantes associadas s teorias geocntrica e heliocntrica do Universo.
Vdeo Explorando o
Sistema Solar
Discutir com os alunos como tem evoludo o nosso conhecimento da estrutura do Universo e
referir que o Universo teve origem h 14 mil milhes de anos big-bang - e est em expanso.
Animao Galxias
Identificar a expanso do Universo como, justamente, o afastamento das galxias umas das outras. Esquema interativo
Vida e morte das estrelas
Fazer a experincia com os bales (Fig. 20 do manual), e usar o vdeo O Universo em
expanso.
Reforar a meno luneta de Galileu nas suas observaes da Lua e dos astros.
Apresentar a questo: No tendo o Homem ido para alm da Lua, como sabemos tanto acerca do
Universo? como questo motivadora para a visualizao e discusso do vdeo Hubble: uma
viso mais profunda do Universo.
Aproveitar as respostas dos alunos para concluir que quase toda a informao que nos chega do
Universo na forma de luz. E essa luz tanto pode ser visvel como no visvel.

Atividades
Outros recursos
Mediante a referncia a dispositivos conhecidos, como comandos de televiso, fornos de micro- Caderno de Apoio ao
ondas, telemveis, ou a termos comuns, como radiografias, levar os alunos a concluir que Professor:
envolvem a utilizao de luz no visvel. Introduzir designaes como infravermelhos, ondas de Notcias dos media
rdio e micro-ondas, raios X. Apesar de no a vermos, todo esta luz no visvel deixa marcas que
podem ser registadas.
*
Estes temas podem ser
Referir que os telescpios podem captar todo o tipo de luz visvel e no visvel.
objecto de explorao
por
Usar notcias recentes dos media para enfatizar a atualidade daquilo que se aprende na Escola e complementar,
exemplo,
atravs
de
contextualizar, sob o ponto de vista social e tecnolgico, essas aprendizagens.
trabalhos de pesquisa,
individuais ou em grupo.
Classificar os telescpios em terrestres e espaciais, enfatizando as diferenas entre eles.
Referir as principais agncias espaciais, sendo Portugal membro da agncia europeia.
Apresentar os principais passos na conquista do espao (sendo oportuno referir aspetos histricos
como a guerra fria entre as duas superpotncias mundiais). *
De modo a distinguir as misses espaciais tripuladas das no-tripuladas apresentar e discutir
trechos dos vdeos Misso Lua em 2018 e Explorando o sistema solar. *
Avaliao
TPC

PLANO DE AULA N.o 3

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Contedos: O Sol. Planetas. Planetas anes e satlites.
Metas
Curriculares
2.1_Relacionar a idade do Universo com a idade do sistema solar.

2.2_Identificar os tipos de astros do sistema solar.
2.3_Distinguir planetas, satlites de planetas e planetas anes.
2.4_Indicar que a massa de um planeta maior do que a dos seus satlites.
2.5_Indicar que as rbitas dos planetas do sistema solar so aproximadamente circulares.
Sumrio: Sistema solar: o Sol e os planetas. Planetas, planetas-anes e satlites.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior utilizando ainda parte da apresentao Manual:
PowerPoint Conhecimento do Universo, dando enfoque constituio do Universo e Apresentao
recordando que o Sol uma das estrelas da Galxia.
contedos: pp. 26-29
Referir o sistema solar como um sistema planetrio, sendo j conhecidos muitas dezenas de Resumo: p. 34-35
sistemas planetrios e centenas de planetas extrassolares (exoplanetas), retomando o assunto das Questes: p. 36-37
primeiras aulas. Na sequncia apresentar e discutir com os alunos o vdeo Um novo sistema
planetrio.
dos
Recentrar a aula no sistema solar, situando no tempo a sua formao h 4500 milhes de anos,
ou seja, muito depois do big bang.
PowerPoint O que existe
no Universo
Recorrendo Animao Sistema solar 3D incentivar os alunos a indicar os principais
Vdeo Um novo sistema

constituintes do sistema solar o Sol e os planetas que rodam em torno dele.
planetrio
Apresentar as principais caractersticas do Sol recorrendo como base de trabalho visualizao
Animao Sistema solar
do vdeo A nave SOHO revela os mistrios do Sol.
3D
Classificar os planetas do sistema solar em planetas, planetas-anes e satlites.
Vdeo A nave SOHO

Sistematizar as principais semelhanas (e.g. movimentos de rotao e de translao) e as revela os mistrios do Sol.
principais diferenas entre os planetas principais (e.g. massas, tamanhos, perodos de rotao e de Vdeo Vnus o vizinho da
Terra
translao, existncia de luas, etc.)
Vdeo Procurando gua e
vida em Marte

Vdeo Pluto:
planeta-ano
um
Outros recursos
Jogo do pirilampo
Sopa de letras Planetas
principais do sistema
solar
Avaliao
TPC
Caderno de Atividades: Fichas de trabalho n.os 3 e 4.
Explorao dos jogos indicados na seco Outros com vista

aplicao e consolidao de conhecimentos.
PLANO DE AULA N.o 4

4

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Subcaptulo: 1.2 Sistema Solar
Contedos: Caractersticas dos astros do sistema solar. Asteroides, cometas e meteoroides.
Metas
Curriculares
2.6_Ordenar os planetas de acordo com a distncia ao Sol e classific-los quanto sua constituio (rochosos e
gasosos) e localizao relativa (interiores e exteriores).
2.7_Definir perodos de translao e de rotao de um astro.
2.8_Indicar que o Sol o astro de maior tamanho e massa do sistema solar, que tem movimentos de translao
em torno do centro da Galxia e de rotao em torno de si prprio.
2.9_Interpretar informao sobre planetas contida em tabelas, grficos ou textos, identificando semelhanas e
diferenas, relacionando o perodo de translao com a distncia ao Sol e comparando a massa dos planetas
com a massa da Terra.
2.10_Distinguir asteroides, cometas e meteoroides.
2.11_Identificar, numa representao do sistema solar, os planetas, a cintura de asteroides e a cintura de Kuiper.
2.12_Associar a expresso chuva de estrelas a meteoros e explicar a sua formao, assim como a relevncia da
atmosfera de um planeta na sua proteo.
2.13_Concluir que a investigao tem permitido a descoberta de outros sistemas planetrios para alm do nosso,
contendo exoplanetas, os quais podem ser muito diferentes dos planetas do sistema solar.
Sumrio: Caratersticas dos planetas. Outros astros do sistema solar: asteroides, cometas e meteoroides
Atividades
Recursos
Manual:
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior utilizando a apresentao PowerPoint
Apresentao
dos
Sistema solar.
contedos: pp. 29-33
Explorar os dados da Tabela 1. Esta explorao pode ser melhor conseguida com uma forte
Resumo: p. 34 e 35
interao com os alunos, colocando questes apropriadas e motivadoras.
Questes: p. 36 e 37
Em grupos de trabalho incentivar os alunos a analisarem os bilhetes de identidade sucintos dos
oito planetas principais, no esprito da Fig. 42 do manual. Discutir as possibilidades de existncia
de vida em conexo com as temperaturas e atmosferas em cada um deles. Relembrar o que na
primeira aula se disse sobre exoplanetas e discutir tambm a possibilidade de existncia de vida PowerPoint O sistema
solar
nesses astros.
Oportunamente apresentar e discutir com os alunos trechos dos vdeos Vnus: o vizinho da
3D
Terra, Procurando gua e vida em Marte e Pluto: um planeta-ano.
Vdeo Construir um
modelo de cometa
Classificar ainda os planetas em rochosos e gasoso (ou telricos e jovianos).
Vdeo Vnus: o vizinho
Discutir a questo: E para alm do Sol e dos planetas, que mais h no sistema solar? e orientar
da Terra
a discusso no sentido de que h outros astros no sistema solar.
Vdeo Procurando gua e
vida em Marte
Orientar a discusso no sentido de complementar a resposta, fazendo agora referncia a
Vdeo
Pluto: um
asteroides, cometas e meteoroides.
planeta-ano
Apresentando novamente a Animao Sistema solar 3D destacar as caractersticas dos Animao rbitas dos
cometas
asteroides e localizar, no sistema solar, a cintura de asteroides e a cintura de Kuiper.
Referir a possibilidade de alguns asteroides poderem ter trajetrias que passem prximo da Terra. Outros recursos
Sobre o assunto podem ser apresentadas notcias dos media sobre os Near-Earth Asteroids
(NEA).
Notcias dos media sobre
Recorrendo a material simples e solicitando a participao dos alunos procurar criar um modelo
os NEA e sobre a
de um cometa. Complementar esta atividade com a apresentao do vdeo Construir um modelo
descoberta de
novos
asteroides
de cometa.
Apresentar as caractersticas dos cometas (constituio, rbitas elticas alongadas) recorrendo
tambm explorao da Animao rbitas dos cometas.
Perguntar aos alunos se j ouviram falar em estrelas cadentes e na sequncia das respostas
dadas apresentar o conceito de meteoroides e distinguir entre meteoros e meteoritos. A questo
dos meteoritos pode criar a oportunidade para os alunos exprimirem os seus conhecimentos sobre
a extino dos dinossauros.
Jogo
Misso
segura
Terra
Jogo Quem quem no

sistema solar

Avaliao
TPC
Explorao dos jogos indicados na seco Outros com vista

PLANO DE AULA N.o 5

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Subcaptulo: 1.3 Distncias Universo
Contedos: Distncias no Universo. Notao cientfica.
Metas
Curriculares
3.1_Converter medidas de distncia e de tempo s respetivas unidades do SI.

3.2_Representar nmeros grandes com potncias de base dez e orden-los.
3.3_Indicar o significado de unidade astronmica (ua), converter distncias em ua a unidades SI (dado o valor de
1 ua em unidades SI) e identificar a ua como a unidade mais adequada para medir distncias no sistema solar.
Sumrio: Distncias no dia a dia e no Universo. Unidade astronmica.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior, discutindo oportunamente seces da
Animao Sistema solar 3D, com enfoque no que se disse sobre a constituio do sistema solar
e a localizao da cintura de asteroides e da cintura de Kuiper.
Usar exemplos do dia a dia ou referir situaes comuns, e em dilogo com os alunos, chegar
concluso que nos confrontamos com uma grande diversidade de comprimentos.
Discutir com os alunos a questo: Em que unidades de comprimento se medem as distncias no
Universo?.
Incentivar a participao dos alunos e, na sequncia, usar a Tabela 2, para passar das situaes do
dia a dia para o Universo, mostrando que essa diversidade ainda maior.
Apresentar as distncias mdias, medidas em quilmetros, da Terra Lua, da Terra ao Sol, do
dimetro do sistema solar e da Galxia.
Manual:
Apresentao
contedos: pp. 38-41
dos
Resumo: p. 43
Questes: p. 44

3D
Animao Distncias no
Universo
Evidenciar a necessidade de usar unidades de comprimento adequadas a cada situao. Em torno

de uma questo motivadora relativa ao tempo, como, por exemplo Em que unidades exprimimos
o tempo?, fazer referncia equivalente diversidade de intervalos de tempo com que nos
confrontamos e sistematizar as vrias unidades de tempo como mostra a tabela 3.
Outros recursos
Face diversidade de valores das distncias na Terra e fora da Terra, apresentar a notao
cientfica para exprimir nmeros muito grandes (nota: na disciplina de Matemtica os alunos do
Simulao Conversor
potncias e aprendem a efetuar operaes com potncias; se o assunto ainda no tiver sido
de unidades
abordado nas aulas de Matemtica, o presente contexto excelente para o abordar; quer num
caso, quer, no outro, importante reforar a complementaridade das disciplinas que o aluno
frequenta e o tema da notao cientfica excelente para o evidenciar).
Dar alguns exemplos numricos de utilizao da notao cientfica.
Apresentar e discutir a Animao Distncias no Universo, definindo a unidade astronmica e
sustentando a sua vantagem para exprimir distncias no sistema solar.
Solicitar a resoluo das questes intercalares do manual relativas converso de unidades
astronmicas em quilmetros.
Avaliao
TPC
Explorao da simulao indicada na seco Outros com

vista a uma maior familiarizao com diferentes de escalas de
distncias.
PLANO DE AULA N.o 6

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Subcaptulo: 1.3. Distncias Universo
Contedos: Distncias no Universo. Notao cientfica.
Metas
Curriculares
3.4_Construir um modelo de sistema solar usando a ua como unidade e desprezando as dimenses dos dimetros
dos planetas.
3.5_Interpretar o significado da velocidade da luz, conhecido o seu valor.
3.6_Interpretar o significado de ano-luz (a.l.), determinando o seu valor em unidades SI, converter distncias em
a.l. a unidades SI e identificar o a.l. como a unidade adequada para exprimir distncias entre a Terra e corpos
fora do sistema solar.
Sumrio: O ano-luz como unidade de distncia. Converso de unidades de distncia.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior, utilizando a apresentao PowerPoint
Da Terra para o espao: distncias no Universo, com enfoque no que se disse sobre as
vantagens da utilizao da notao cientfica.
Continuar com um exemplo de converso de unidades astronmicas em quilmetros (usando, por
exemplo, a figura 51 e calculando, em quilmetros, a distncia de Jpiter ao Sol).
Em dilogo com os alunos procurar que avancem com outras unidades de distncia, apropriadas
escala do Universo, de que j tenham ouvido falar (o ano-luz um termo que surge
frequentemente nos media).
Recorrendo apresentao e discusso de outras seces da Animao Distncias no Universo,
definir ano-luz como unidade de distncia conveniente fora do sistema solar (notar que o limite
do sistema solar a chamada nuvem de Oort est a cerca de um ano-luz).
Reforar a ideia de que, apesar do nome, ano-luz uma unidade de comprimento.
Manual:
Apresentao
contedos: pp. 41-43
dos
Resumo: p. 44
Questes: p. 45
PowerPoint Da Terra
para o espao: distncias
no Universo
Animao Distncias no
Universo
Simulao Conversor de
unidades
Apesar de 300 000 km/s poder parecer ser uma velocidade grande (de facto , nossa escala, na
Terra) as distncias no Universo pem em destaque que essa ideia muito relativa. Em dilogo
com os alunos, e a propsito do ano-luz, orientar a discusso para concluir que a luz demora anos Outros recursos
a chegar estrela mais prxima de ns e demora milhes de anos a chegar galxia Andrmeda.
Na sequncia, levar os alunos a concluir que a luz das estrelas j foi enviada h muito tempo e
que olhar para as estrelas olhar para o passado.
Apresentar as distncias em anos-luz de algumas estrelas ao Sol (tabela 4) e apresentar a
localizao do Sol na Galxia.
As distncias entre estrelas podem servir para organizar trabalhos de pesquisa no esprito do que
se apresenta na Fig. 58 (distncias ao Sol das estrelas de uma constelao).
Vdeo Distncias entre

planetas no sistema solar
Jogo
Universo
Pinball
do
Efetuar exerccios de converso de anos-luz em quilmetros, usando os dados da Tabela 4 e se

conveniente, como complemento, recorrer tambm Simulao Conversor de unidades.
Converter anos-luz em unidades astronmicas, usando os valores de a.l. e de ua em quilmetros
Levar os alunos a praticar exerccios de converso de unidades de distncia atravs da resoluo
das questes intercalares do manual.
Avaliao
TPC

PLANO DE AULA N.o 7

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Subcaptulo: 1.4 Terra, Lua e foras gravticas
Contedos: Consequncias do movimento de rotao da Terra e sucesso dos dias e das noites. _Movimento aparente das estrelas.
Orientao pelo Sol.
Metas
Curriculares
4.1_Indicar o perodo de rotao da Terra e as consequncias da rotao da Terra.

4.2_Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia, traar um grfico desse comprimento em funo do
tempo e relacionar esta experincia com os relgios de sol.
4.3_Explicar como nos podemos orientar pelo Sol nossa latitude.
Sumrio: O movimento de rotao da Terra e suas consequncias.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada nas aulas anteriores e, utilizando os recursos julgados
adequados, referir que na Terra h condies para a existncia de vida.
Tal serve de mote ao estudo do planeta que se vai seguir, em particular nas consequncias do
movimento de rotao da Terra.
Incentivar os alunos a apresentar as suas ideias sobre a razo da sucesso do dia e da noite e da
existncia de dia e de noite, simultaneamente, em diferentes locais da Terra.
Manual:
Apresentao
contedos: pp. 45-47
Resumo: p. 54
Questes: p. 55
Concluir que a Terra tem movimento de rotao e que roda de oeste para este (o Sol tem o
movimento contrrio).
Na sequncia do dilogo associar o movimento aparente do Sol, de dia e das estrelas, durante a
noite, ao movimento de rotao. Notar que, enquanto o movimento do Sol no firmamento bem
conhecido de todos, o movimento aparente noturno das estrelas pode no ser familiar.
Sublinhar que o aspeto do cu noturno depende do ponto de observao na Terra.
Discutir como varia a sombra de uma vara espetada no cho ao longo do dia.
Realar que os povos antigos usavam a variao dessa sombra para construir relgios (relgios de Outros recursos
Sol).
Focalizar novamente no movimento aparente do Sol, durante o dia, de este para oeste, para
mostrar como podemos usar a nossa estrela para nos orientarmos.
Avaliao
TPC
dos
PLANO DE AULA N.o 8

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Contedos: As estaes do ano como consequncia do movimento de translao da Terra. _Aquecimento da Terra ao longo do
ano. _Variao do cu noturno ao longo do ano. _Onde nasce e se pe o Sol ao longo do ano.
Metas
Curriculares
4.4_Indicar o perodo de translao da Terra e explicar a existncia de anos bissextos.

4.5_Interpretar as estaes do ano com base no movimento de translao da Terra e na inclinao do seu eixo de
rotao relativamente ao plano da rbita.
4.6_Identificar, a partir de informao fornecida, planetas do sistema solar cuja rotao ou a inclinao do seu
eixo de rotao no permite a existncia de estaes do ano.
4.7_Associar os equincios s alturas do ano em que se iniciam a primavera e o outono e os solstcios s alturas
do ano em que se inicia o vero e o inverno.
4.8_Identificar, num esquema, para os dois hemisfrios, os solstcios e os equincios, o incio das estaes do
ano, os dias mais longo e mais curto do ano e as noites mais longa e mais curta do ano.
Sumrio: O movimento de translao da Terra e suas consequncias.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior, utilizando os recursos julgados
adequados, referindo que alm do movimento de rotao, a Terra tambm anda em torno do Sol
e so as consequncias desse movimento de translao que vo ser estudadas nesta aula.
A questo colocada aos alunos Por que h estaes do ano? permite gerar a discusso que, com
a orientao adequada, permitir chegar resposta: efeito conjunto do movimento de translao e
inclinao do eixo da Terra.
Manual:
Apresentao
contedos: pp. 48-53
Resumo: p. 54
Questes: p. 55-56
Sublinhar que o movimento de translao no bastaria para haver estaes do ano o efeito
conjunto de tal movimento e da inclinao do eixo (sempre na mesma direo) que tem como
efeito a ocorrncia das estaes.
Pedir a colaborao de um aluno para que, movendo-se com uma vara inclinada em torno de um
ponto que simula o Sol ( volta de uma mesa, por exemplo) simule o movimento de translao da
Terra. Identificar, ao longo desse movimento, o incio das estaes do ano, tanto no hemisfrio
norte como no sul.
Sistematizar as concluses num esquema (Fig. 62).
Associar a diferente durao dos dias e das noites, ao longo do ano, s estaes.
Indicar que a diferente iluminao da Terra ao longo do ano, leva ao diferente aquecimento das
vrias zonas do planeta. Sublinhar que a altura do Sol que, na realidade, leva aos diferentes Outros recursos
nveis de aquecimento.
Na sequncia, enfatizar que a altura do Sol varia ao longo do ano e que, portanto, a sombra de
uma vara a uma mesma hora do dia, varia ao longo do ano.
Tambm o cu noturno varia ao longo do ano como consequncia do movimento de translao da
Terra.
Concluir com uma discusso da variao do movimento aparente do Sol ao longo do ano: s
nasce a este e s se pe a oeste nos equincios; anda alto no vero (com o mximo no solstcio
de junho) e baixo no inverno (com altura mnima no solstcio de dezembro). Tudo isto para o
hemisfrio norte, obviamente.
Avaliao
PLANO DE AULA N.o 9

10
TPC
dos

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Contedos: A Lua, o nosso satlite natural. _Caratersticas da Lua. _Fases da Lua.
Metas
Curriculares
4.9_Identificar a Lua como o nosso nico satlite natural, indicar o seu perodo de translao e de rotao e
explicar por que razo, da Terra, se v sempre a mesma face da Lua.
4.10_Interpretar, com base em representaes, as formas como vemos a Lua, identificando a sucesso das suas
fases nos dois hemisfrios.
Sumrio: As principais caratersticas da Lua. Fases da Lua.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior, utilizando os recursos julgados Manual:
adequados, sublinhando que depois do estudo dos movimentos da Terra se ir, de seguida, estudar Apresentao
a Lua.
contedos: pp. 57-60
Fazer os alunos recordar o que foi referido sobre Galileu foi ele o primeiro a observar os astros Resumo: p. 65
com uma luneta, tendo efetuado observaes minuciosas da Lua.
Questes: p. 66
Apresentar as principais caratersticas da Lua.
Para explicar a existncia de uma face oculta da Lua, pedir a colaborao de dois alunos para se
fazer a simulao do movimento de rotao e de translao da Lua.
Explicar as fases da Lua como resultado das iluminaes diferentes da sua face visvel ao longo
do movimento da Lua no seu movimento de translao.
Perguntar por que se diz que a Lua mentirosa? e explorar as respostas apresentadas para fazer
referncia s diferentes fases e sua sequncia.
Sistematizar as fases da Lua e mostrar os diferentes aspetos da Lua ao longo do ms (figura 78).
Outros recursos
Avaliao
TPC

PLANO DE AULA N.o 10

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
11
dos

Sumrio: Espao
Contedos: _Eclipses da Lua e sua classificao. Eclipses do Sol e sua classificao.
Metas
Curriculares
4.11_Associar os termos sombra e penumbra a zonas total ou parcialmente escurecidas, respetivamente.

4.12_Interpretar a ocorrncia de eclipses da Lua (total, parcial, penumbral) e do Sol (total, parcial, anular) a partir
de representaes, indicando a razo da no ocorrncia de eclipses todos os meses.
Sumrio: Eclipses da Lua e do Sol

Atividades
Recursos
adequados, com referncia aos movimentos de rotao e de translao da Lua.
Apresentao
o movimento de translao do nosso satlite que d origem aos eclipses tanto da Lua como do
contedos: pp. 61-64
Sol que se vo estudar nesta aula.
Resumo: p. 65
Perguntar aos alunos se j assistiram a eclipses.
Questes: p. 66
Explicar o eclipse da Lua.

Classificar os vrios tipos de eclipses da Lua que podem ocorrer.
Explicar o eclipse do Sol.
Classificar os vrios tipos de eclipses solares.
Este tema dos eclipses presta-se realizao de trabalhos, individuais ou em grupo, sobre datas de
eclipses futuros e sobre as regies onde os prximos eclipses solares podem ser melhor
observados.
Sublinhar que o facto de o plano da rbita da Terra e de o plano da rbita da Lua estarem
inclinados um em relao ao outro (Fig. 75) que leva no ocorrncia de eclipses todos os meses.
Como trabalho complementar, se as circunstncias da turma o permitirem, pode ser explorado o

tema trnsitos planetrios de Mercrio e de Vnus (e, fora do sistema solar, da sua relao Outros recursos
destes trnsitos com a descoberta de exoplanetas).
Avaliao
TPC

Turma: 7C Aulas:_ Data: 18/12/2014
Sumrio: Espao
12
dos

Contedos: _Movimentos e foras. Efeitos das foras. A fora como vetor. Tipos de foras.
Metas
Curriculares
5.1_Caracterizar uma fora pelos efeitos que ela produz, indicar a respetiva unidade no SI e representar a fora
por um vetor.
5.2_Indicar o que um dinammetro e medir foras com dinammetros, identificando o valor da menor diviso
da escala e o alcance do aparelho.
5.3_Concluir, usando a queda de corpos na Terra, que a fora gravtica se exerce distncia e sempre atrativa.
Sumrio: Foras. Os vrios tipos de foras.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada nas aulas anteriores, utilizando os recursos julgados
adequados, com enfoque nos vrios movimentos estudados na Terra e na Lua.
Sublinhar que em fsica se estudam os movimentos em geral mas tambm o que pode originar ou
alterar esses movimentos.
Destacar o papel de Newton ao reconhecer que as variaes de velocidade so devidas a foras.
Formular a questo O que uma fora?, solicitando exemplos.
Manual:
Apresentao
contedos: pp. 67-70
Resumo: p. 71
Questes: p. 72
Com base nas respostas apresentadas sistematizar ideias descrevendo os efeitos das foras
Apresentar e realar o carter vetorial da fora.
Apresentar o dinammetro como o dispositivo capaz de medir foras e introduzir o newton como
unidade de fora no SI.
Retomar as respostas eventualmente apresentadas questo antes formulada para distinguir entre
foras de contacto e distncia.
Exemplificar a ao de foras distncia com manes e com objetos eletrizados.
Referir a fora gravtica como fora distncia (as foras gravticas sero o tema da aula
seguinte).
Outros recursos
Avaliao
TPC

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Espao
Contedos: _Foras gravticas. Fora e velocidade. Mars e sua explicao. Peso e massa.
Metas
5.4_Representar a fora gravtica que atua num corpo em diferentes locais da superfcie da Terra.
13
dos
Curriculares
5.5_Indicar que a fora gravtica exercida pela Terra sobre um corpo aumenta com a massa deste e diminui com a
distncia ao centro da Terra.
5.6_Associar o peso de um corpo fora gravtica que o planeta exerce sobre ele e caracterizar o peso de um
corpo num dado local.
5.7_Distinguir peso de massa, assim como as respetivas unidades SI.
5.8_Concluir, a partir das medies do peso de massas marcadas, que as grandezas peso e massa so diretamente
proporcionais.
5.9_Indicar que a constante de proporcionalidade entre peso e massa depende do planeta e comparar os valores
dessa constante superfcie da Terra e de outros planetas a partir de informao fornecida.
5.10_Aplicar, em problemas, a proporcionalidade direta entre peso e massa, incluindo a anlise grfica.
5.11_Indicar que a Terra e outros planetas orbitam em torno do Sol e que a Lua orbita em torno da Terra devido
fora gravtica.
5.12_Indicar que a fsica estuda, entre outros fenmenos do Universo, os movimentos e as foras
Sumrio: Foras gravticas. Distino entre peso e massa.

Atividades
Recursos
adequados, com enfoque no que se disse sobre foras distncia, em geral, e sobre a fora Apresentao
gravtica, em particular.
contedos: pp. 73-79
Explicar que as foras gravticas se exercem nos corpos que interagem, e portanto aparecem aos Resumo: p. 80
pares (no deve ser referido o conceito de ao-reao).
Questes: p. 81
Indicar os fatores de que depende a fora gravtica.
dos
Enumerar os fenmenos que se explicam pela fora gravitacional.

Introduzir a noo de peso de um corpo.
Indicar os fatores de que depende o peso de um corpo, sublinhando que no se trata de uma
propriedade de um corpo.
Distinguir entre peso e massa.
Fazer uma referncia s situaes de imponderabilidade experimentada pelos astronautas em
rbita.
Apresentar os dados sobre o peso que um mesmo corpo teria em vrios planetas.
Referir que, na Terra, a razo entre peso e massa vale sempre o mesmo: 9,8 N/kg.
Outros recursos

Avaliao
TPC

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Subcaptulo: 2.1 Constituio do mundo material
Contedos: _Diversidade dos materiais que nos rodeiam. Materiais naturais e sintticos.
Metas
Curriculares
14
1.1_Identificar diversos materiais e alguns critrios para a sua classificao.

1.2_Concluir que os materiais so recursos limitados e que necessrio us-los bem, reutilizando-os e
reciclando-os.

1.3_Identificar, em exemplos do dia a dia, materiais fabricados que no existem na Natureza.
1.4_Indicar a qumica como a cincia que estuda as propriedades e transformaes de todos os materiais.
Sumrio: Classificao dos materiais atendendo a diferentes critrios.
Atividades
Recursos
Manual:
Apresentao dos contedos: pp. 94-97
Fazer uma breve reviso dos contedos abordados ao longo da primeira unidade lecionada. Para
tal recorrer, por exemplo, ao resumo geral presente no manual e/ou no caderno de atividades.
Estabelecer um dilogo com os alunos sensibilizando-os para a importncia da cincia em
diversos setores do quotidiano e question-los sobre o que para eles a qumica e, em particular,
o seu objeto de estudo.
Resumo: p. 98
Para fomentar o debate colocar a seguinte questo Como que a qumica ajuda a compreender o
mundo material?.
Questes: p. 99
Apresentar e discutir com os alunos a Animao Qumica.

Discutir a questo: Como reconhecer e organizar a enorme variedade de materiais que nos
rodeia?.
Permitir que os alunos verbalizem as suas opinies e orientar a discusso de modo a que
percebam que, perante a imensa diversidade de materiais, podemos classific-los atendendo a
diversos critrios.
Animao A Qumica
Dar exemplos de materiais nos diferentes estados fsicos explicitando o critrio usado nessa
classificao.
Alm dos exemplos apresentados pelo professor, solicitar aos alunos outros exemplos de
Outros recursos
materiais no estado slido, lquido e gasoso.
Dar exemplos de materiais naturais e sintticos explicitando o critrio usado nessa classificao.
Discutir a questo: No processo de transformao dos materiais existentes no nosso planeta, de
que materiais parte o Homem?.
Jogo - Reciclagem
Acolher as respostas dos alunos, orientando a discusso para o termo matrias-primas.

Sensibilizar para a necessidade de reduzir, reutilizar e reciclar os materiais apelando a prticas
quotidianas simples que devemos adotar.
Discutir a questo: Como classificar os materiais de acordo com as suas propriedades?.
Partindo de exemplos de materiais usados no dia a dia, e trazidos de casa pelos alunos, solicitar
que, juntamente com o colega de mesa, cada um os agrupe de acordo com os seus prprios
critrios.
Solicitar que apresentem a sua classificao dos materiais e os critrios por eles usados.
Caderno de Atividades:
Atividade n. o 4
4
Caderno de Apoio ao
Professor:
Ficha de diagnstico n.o 2
Materiais.
Avaliao
TPC
Manual: Tarefa (p. 98).

Explorao dos jogos indicados na seco Outros com

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Subcaptulo: 2.2 Substncias e misturas
Contedos: _Substncias e misturas de substncias: significado do termo puro. Misturas heterogneas; homogneas e coloidais.
15
Metas
Curriculares
2.1_Indicar que os materiais so constitudos por substncias que podem existir isoladas ou em misturas.
2.2_Classificar materiais como substncias ou misturas a partir de descries da sua composio, designadamente
em rtulos de embalagens.
2.3_Distinguir o significado de material puro no dia a dia e em qumica (uma s substncia).
2.4_Concluir que a maior parte dos materiais que nos rodeiam so misturas.
2.5_Classificar uma mistura pelo aspeto macroscpico em mistura homognea ou heterognea e dar exemplos de
ambas.
2.6_Distinguir lquidos miscveis de imiscveis.
2.7_Indicar que uma mistura coloidal parece ser homognea quando observada macroscopicamente, mas que,
quando observada ao microscpio ou outros instrumentos de ampliao, mostra-se heterognea.
2.8_Concluir, a partir de observao, que, em certas misturas coloidais, se pode ver o trajeto da luz visvel.
Sumrio: Tipos de misturas de substncias: caracterizao e classificao.

Atividades
Recursos
Apresentao dos conteClassificao dos materiais.
dos: pp. 100-105
Referir que existem muitos critrios de classificao dos materiais, como: o estado fsico, a
origem, a cor, etc. Contudo, os qumicos classificam os materiais, quanto sua composio, em
Resumo: p. 106
substncias e misturas de substncias.
Para introduzir a atividade prtica de sala de aula, colocar a seguinte questo: Como distinguir
Questes: p. 107
entre substncias e misturas de substncias?.
Distribuir pelos alunos rtulos de gua mineral, de mel, de acar, de sal, azeite, de sumos de
fruta e de pacotes de caf e pedir-lhes que, semelhana do que fizeram antes, trabalhem de
forma colaborativa e analisem os rtulos, a fim de:
classificarem os materiais reunidos em substncias e misturas de substncias.
responderem questo: Ter o termo puro o mesmo significado na qumica que na PowerPoint
Classificao
dos
linguagem quotidiana?.
materiais
Deixar que os alunos apresentem as suas respostas e a seguir destacar a importncia da
informao presente nos rtulos e as diferenas na utilizao do termo puro no quotidiano e em
Animaes Tipos de
qumica.
misturas
Recordar que quase todos os materiais que nos rodeiam so misturas de substncias. Dado que
apresentam aspetos muito distintos necessrio um modo de os classificar. Avanar a seguir para
a discusso da questo:Como podemos classificar as misturas de substncias?
Distribuir pelos alunos diferentes misturas solicitando-lhes que encontrem um critrio adequado para
as classificarem.
Discutir os critrios e as classificaes realizadas e destacar que uma forma de classificar as misturas
est relacionada com o facto da sua composio ser ou no uniforme.
Usando uma garrafa de lcool etlico 96% referir que 100 g dessa mistura tm 96 g de etanol e 4 g
de gua. Estas duas substncias encontram-se to bem misturadas uma com a outra que podemos
dizer que a composio da mistura uniforme. A mistura diz-se homognea.
Recorrendo seguidamente a um frasco com uma mistura de gua e azeite, pedir aos alunos que
indiquem a principal diferena observada face mistura de lcool etlico e gua.
Aps se ter incentivado os alunos a responder, caraterizar as misturas heterogneas (para facilitar
a compreenso, explicar o significado por prefixos: homo e hetero).
Uma vez conhecido o critrio de classificao de misturas utilizado pelos qumicos, solicitar aos
alunos que classifiquem como homogneas ou heterogneas as misturas apresentadas
inicialmente.
Atividades
Aproveitar esta sequncia para distinguir lquidos miscveis de imiscveis.
Seguidamente apresentar-lhes leite, maionese e tintas, e question-los: Estas misturas so
homogneas ou heterogneas?. Introduzir as misturas coloidais.
Em sntese, apresentar e discutir com os alunos a Animao Tipos de misturas, solicitar a
resoluo das questes intercalares do manual e sistematizar as concluses globais da aula com o
apoio do resumo presente no manual.
Avaliao
16
TPC
Outros recursos

Caderno de Atividades: Ficha de trabalho n.o 14 e 15.
17

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Contedos: Composio de solues: composio qualitativa e quantitativa.
Metas
Curriculares
3.1_Associar o termo soluo mistura homognea (slida, lquida ou gasosa), de duas ou mais substncias, em
que uma se designa por solvente e a(s) outra(s) por soluto(s).
3.2_Identificar o solvente e o(s) soluto(s), em solues aquosas e alcolicas, a partir de rtulos de embalagens de
produtos (solues) comerciais.
3.3_Distinguir composies qualitativa e quantitativa de uma soluo.
3.4_Associar a composio quantitativa de uma soluo proporo dos seus componentes.
3.5_Associar uma soluo mais concentrada quela em que a proporo soluto solvente maior e uma soluo
mais diluda quela em que essa proporo menor.
3.6_Concluir que adicionar mais solvente a uma soluo significa dilu-la.
3.7_Definir a concentrao, em massa, e us-la para determinar a composio quantitativa de uma soluo.
Sumrio: Caraterizao da composio qualitativa e quantitativa de solues.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior utilizando a apresentao PowerPoint
Tipos de misturas.
Partindo de uma mistura homognea de gua com acar colocar a seguinte questo Como
expressar a composio de uma soluo? e explicar os conceitos de soluo, soluto e solvente.
Recorrer a outros exemplos de solues e solicitar aos alunos que caraterizem a composio
qualitativa das mesmas.
Com o intuito de introduzir a noo de concentrao em massa de uma soluo, promover a
discusso da questo: Porque que um pintor da construo civil junta "diluente" s tintas?
Deixar que os alunos avancem as suas respostas e a seguir explicitar os conceitos de soluo
concentrada, diluda e saturada.
Manual:
Resumo: p. 114
Questes: p. 115
Ficha de trabalho n.o 16
Apresentar a expresso que permite calcular a concentrao em massa de uma soluo e, atravs
do dilogo, inferir as unidades em que habitualmente se exprime esta grandeza.
Solicitar a resoluo das questes intercalares do manual e da Ficha de trabalho n. o 16 do Caderno
de Atividades.
PowerPoint Tipos de
misturas
Outros recursos
Atividade n.o 5 e 6
Avaliao
18
TPC
Caderno de Atividades: Ficha de trabalho n.o 17

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Contedos: _Material de laboratrio. Smbolos de segurana. Regras de segurana. Preparao laboratorial de uma soluo.
Metas
Curriculares
3.8_Identificar material e equipamento de laboratrio mais comum, regras gerais de segurana e interpretar
sinalizao de segurana em laboratrios.
3.9_Identificar pictogramas de perigo usados nos rtulos das embalagens de reagentes de laboratrio e de
produtos comerciais.
3.10_Selecionar material de laboratrio adequado para preparar uma soluo aquosa a partir de um soluto
slido.
3.11_Identificar e ordenar as etapas necessrias preparao, em laboratrio, de uma soluo aquosa, a partir
de um soluto slido.
3.12_Preparar laboratorialmente uma soluo aquosa com uma determinada concentrao, em massa, a partir
de um soluto slido.
Sumrio: Identificao do material de uso comum no laboratrio. Smbolos de segurana presentes nos rtulos de produtos
qumicos e cuidados a ter no seu manuseamento. Regras de segurana num laboratrio de qumica. Preparao e realizao da
Tarefa 1: Como preparar solues de sulfato de cobre?.
Atividades
Recursos
Manual:
Tarefa 1: p. 113
Partindo de um contexto do quotidiano dos alunos, recordar que, tal como na cozinha, utilizamos
utenslios diferentes consoante as tarefas que pretendemos realizar, tal como no laboratrio
existem materiais com caractersticas e propsitos de utilizao diferentes.
Resumo: p. 114
Avanar para a discusso da seguinte questo: Que material se pode encontrar num laboratrio
de qumica?. Incentivar a participao ordenada dos alunos e reforar participaes Questes: p. 115
enriquecedoras.
Mostrar aos alunos material de laboratrio, explicando a sua funcionalidade e alguns cuidados a Caderno de Atividades:
Ficha de trabalho n.o 18
ter no manuseamento do mesmo.
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior.
Solicitar aos alunos que, medida que vo conhecendo o material, faam a legenda da figura
apresentada na questo n. 1 da Ficha de trabalho n. 18 do Caderno de Atividades.
Dar particular destaque leitura de volumes realizando algumas medidas de volume usando a
proveta. Na sequncia solicitar a realizao da questo n. 7 da mesma ficha.
Discutir a seguinte questo: Quais so os smbolos de segurana e os cuidados a ter no Simulao

manuseamento de produtos qumicos?. Aproveitar a participao dos alunos para, na sequncia,
Composio quantitativa
referir que todas as embalagens que contm esses produtos tm obrigatoriamente no rtulo e
de solues aquosas
smbolos que nos informam do tipo de perigo, assim como uma breve descrio dos cuidados a
ter na sua utilizao.
Animao Smbolos
Incentivar a participao ordenada dos alunos e visionar, em grande grupo, a Animao
de segurana
Smbolos de segurana, destacando os seus aspetos relevantes.
Na sequncia, solicitar a realizao da questo n. o 6 da Ficha de trabalho n. o 18 do Caderno de Vdeo Regras gerais
de segurana
Atividades.
Em dilogo com a turma discutir a seguinte questo: Quais so as regras para saber
estar/trabalhar num laboratrio de qumica?. No contexto desta questo orientar as
participaes dos alunos no sentido de enunciarem regras de segurana a respeitar num
laboratrio.
Desdobrvel:
Material de laboratrio
Apresentar o vdeo Regras gerais de segurana e discutir o mesmo com os alunos.

Sintetizar e destacar os seus aspetos relevantes.
Preparar a realizao da Tarefa 1 do manual propondo aos alunos a visualizao da simulao
computacional Composio quantitativa de solues aquosas (convm orientar a interao
com um roteiro de explorao contendo questes e dicas operacionais que faa a ponte entre
o recurso digital e os objetivos pedaggicos).
Explicitar os objetivos associados realizao da Tarefa 1 do manual
19
Atividades
Distribuir os alunos em grupos de trabalho para a realizao da tarefa.
Solicitar que, antes de iniciarem a tarefa, verifiquem se tm na bancada todo o material
necessrio e se leem atentamente todas as informaes dadas sobre a mesma.
Sendo a primeira atividade laboratorial a realizar pelos alunos, auxili-los na correta realizao
dos passos indicados no protocolo.
Alertar os alunos para a importncia das componentes No teu caderno e Descobre mais
propostas na Tarefa 1. Partilhar e discutir os resultados obtidos na atividade laboratorial
realizada.
Visualizar o vdeo Preparao de solues de sulfato de cobre para destacar os aspetos mais
relevantes.
Sistematizar as concluses globais da aula com o apoio do resumo que consta do manual.
Outros recursos
Crucigrama Qumica,
misturas de substncias
e solues
Vdeo Manuseamento
e aquecimento de tubos
de ensaio usando a
lamparina de lcool
Vdeo Transferncia e
derramamento
de
produtos qumicos
Jogo Certo ou Errado
Jogo Fazer os pares
Avaliao
TPC
Caderno de Atividades: resoluo das restantes questes da

Ficha de trabalho n.o 18. Atividade n 7.
Explorao dos recursos digitais indicados na seco
Outros com vista aplicao e consolidao de
conhecimentos.
20

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Subcaptulo: 2.3 Transformaes fsicas e qumicas
Contedos: _Tipos de transformaes: transformaes fsicas e transformaes qumicas.
Metas
Curriculares
4.1_Associar transformaes fsicas a mudanas nas substncias sem que outras sejam originadas.
4.2_Identificar mudanas de estado fsico e concluir que so transformaes fsicas.
4.3_Explicar o ciclo da gua referindo as mudanas de estado fsico que nele ocorrem.
4.4_Associar transformaes qumicas formao de novas substncias, identificando provas dessa formao.
4.5_Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, transformaes qumicas.
Sumrio: Transformaes fsicas e qumicas da matria.

Atividades
Recursos
Manual:
Apresentao dos conte Como forma de iniciar o estudo das transformaes fsicas e qumicas, estabelecer um dilogo
dos: pp. 116-119
com os alunos referindo que, tal como eles sabem pela sua experincia, as coisas materiais ns
prprios includos se transformam ao longo do tempo. Na sequncia solicitar-lhes que
Tarefa 2: p. 117
apresentem exemplos de transformaes que ocorrem no nosso dia a dia.
Recorrer apresentao PowerPoint Transformaes fsicas e transformaes qumicas para
mostrar outros exemplos de transformaes e avanar para a discusso da questo: O que
distingue as transformaes apresentadas?
Incentivar os alunos a apresentarem as suas respostas e, na sequncia da partilha, lev-los a
caracterizar, identificar e distinguir transformaes fsicas e transformaes qumicas.
Apresentar as mudanas de estado fsico e discutir o ciclo da gua como exemplos de
transformaes fsicas.
Tarefa 3: p. 119
Resumo: p. 120
Questes: p. 121
Distribuir os alunos em grupo de trabalho para visionar a simulao computacional A gua e as

mudanas de estado fsico (convm orientar a interao com um roteiro de explorao
contendo questes e dicas operacionais que faa a ponte entre o recurso digital e os objetivos
pedaggicos).
Terminado o uso da simulao, estabelecer um dilogo com os alunos de modo a que eles
apresentem as suas ideias.
Realizar (o professor) a Tarefa 2 Como realizar uma transformao fsica? do manual.
propostas na tarefa.
Partilhar e discutir as respostas dadas.
Apresentar exemplos de transformaes qumicas cuja manifestao envolva evidncias de vrios
tipos e solicitar aos alunos que as identifiquem.
PowerPoint
Transformaes fsicas e
qumicas
Simulao - A gua e as
mudanas de estado
fsico
Distribuir os alunos em grupos de trabalho para a realizao da Tarefa 3 Como detetar uma Outros recursos
transformao qumica?.
Jogo Quimiplata
Jogo Transformaes
fsicas e qumicas
Atividade n.o 8
Avaliao
TPC

Explorao dos jogos indicados na seco Outros.
21

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Contedos: Transformao de umas substncias noutras: transformaes qumicas por ao do calor e transformaes qumicas
por ao mecnica.
Metas
Curriculares
4.6_Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, aes que levam ocorrncia de transformaes qumicas:
aquecimento, ao mecnica, ao da eletricidade ou incidncia de luz.
4.7_Distinguir reagentes de produtos de reao e designar uma transformao qumica por reao qumica.
4.8_Descrever reaes qumicas usando linguagem corrente e represent-las por equaes de palavras.
Sumrio: Transformaes qumicas por ao do calor e por ao mecnica.

Atividades
Discutir a questo: Como se pode transformar uma substncia noutras?.
Acolher as respostas dos alunos e conduzir o dilogo para a ideia de que a transformao de uma
substncia em duas (ou mais) exige, normalmente, alguma energia e que essa energia pode ser
fornecida substncia por ao do calor, ao mecnica, ao da energia eltrica ou ao da luz.
Utilizar a apresentao PowerPoint Transformao de uma substncia noutras e mostrar
exemplos do quotidiano que ilustrem transformaes por ao do calor.
Recursos
Manual:
Apresentao
dos
contedos: pp. 122-128
Tarefa 4: pp. 124 e 125
Questes: p. 133
Introduzir o conceito de termlise.

Realizar (o professor), a Tarefa 4 Como transformar xido de mercrio em oxignio e
mercrio? do manual.
Apresentar outros exemplos de transformaes por ao do calor para os quais se escreve a
equao de palavras que traduz a transformao ocorrida.
PowerPoint
Transformao de uma
substncia noutras
Solicitar aos alunos exemplos do quotidiano que ilustrem transformaes por ao mecnica.
Apresentar outros exemplos de transformaes por ao mecnica para os quais se escreve a Outros recursos
equao de palavras que traduz a transformao ocorrida.
Sistematizar as concluses globais da aula.
Avaliao
22
TPC

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Contedos: Transformao de umas substncias noutras: transformaes qumicas por ao eltrica e transformaes qumicas
por ao da luz.
Metas
Curriculares
4.6_Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, aes que levam ocorrncia de transformaes qumicas:
aquecimento, ao mecnica, ao da eletricidade ou incidncia de luz.
4.7_Distinguir reagentes de produtos de reao e designar uma transformao qumica por reao qumica.
4.8_Descrever reaes qumicas usando linguagem corrente e represent-las por equaes de palavras.
4.9_Justificar, a partir de informao selecionada, a importncia da sntese qumica na produo de novos e
melhores materiais, de uma forma mais econmica e ecolgica.
Sumrio: Transformaes qumicas por ao eltrica e da luz.

Atividades
Recursos
Manual:
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior comeando por ver as primeiras seces
Apresentao dos conteda Animao: Transformao de uma substncia noutras.

dos: pp. 128-131
Continuando a usar a animao, explicitar que a energia necessria para a transformao de uma
substncia noutras pode ser fornecida no s por ao do calor e ao mecnica mas tambm por
Tarefa 5: p. 129
ao eltrica e da luz.
Introduzir o conceito de eletrlise.
Resumo: p. 132
Realizar a Tarefa 5 Quais as substncias resultantes da eletrlise da gua do manual.

Questes: p. 133

Rever a experincia da eletrlise da gua atravs do vdeo que a retrata e escrever a equao de
palavras que traduz esta transformao.
Solicitar aos alunos exemplos do quotidiano que ilustrem transformaes por ao da luz.
Apresentar outros exemplos de transformaes por ao da luz para os quais se escreve a equao
de palavras que traduz a transformao ocorrida.
Animao
Transformao de umas
substncias noutras
Concluir a Animao: Transformao de uma substncia noutras.

Vdeo Eletrlise da
gua
Outros recursos
Jogo PacQumica
Atividade n.o 9
Avaliao
TPC
Manual: Tarefa 1, 2 e 3 (p. 132).

Jogo indicado na seco Outros.
23

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Subcaptulo: 2.4 Propriedades fsicas e qumicas dos materiais
Contedos: _Distinguir substncias usando propriedades fsicas: densidade (massa volmica).
Metas
Curriculares
5.12_Definir massa volmica (tambm denominada densidade) de um material e efetuar clculos com base na
definio.
5.13_Descrever tcnicas bsicas para determinar a massa volmica que envolvam medio direta do volume de
um lquido ou medio indireta do volume de um slido (usando as respetivas dimenses ou por
deslocamento de um lquido). Medir a massa volmica de materiais slidos e lquidos usando tcnicas
laboratoriais bsicas.
5.14_Indicar que o valor da massa volmica da gua temperatura ambiente e presso normal cerca de 1 g/cm 3.
5.15_Identificar o ponto de fuso, o ponto de ebulio e a massa volmica como propriedades fsicas caractersticas
de uma substncia, constituindo critrios para avaliar a pureza de um material.
5.16_Identificar amostras desconhecidas recorrendo a valores tabelados de pontos de fuso, pontos de ebulio e
massa volmica.
5.17_Identificar o comportamento excecional da gua (massas volmicas do gelo e da gua lquida e presena na
natureza dos trs estados fsicos), relacionando esse comportamento com a importncia da gua para a vida.
Sumrio: Propriedades fsicas das substncias: densidade ou massa volmica.

Atividades
Recursos
Manual:
Contextualizar o estudo desta nova temtica referindo que podemos distinguir algumas substncias Apresentao dos contedos: pp. 134-137
atravs dos rgos dos sentidos, o que acontece quando comparamos o estado fsico, ou a textura;
ou outras caractersticas, como a cor, o brilho, o cheiro, o sabor. Apresentar exemplos usando a
Tarefa 6: pp. 136 e 137
apresentao PowerPoint Propriedades fsicas e qumicas dos materiais.
Apresentar e discutir com os alunos a questo: Qual pesa mais um quilograma de chumbo ou um
Resumo: p. 144
quilograma de algodo?.
Deixar que os alunos dem as suas respostas e conduzi-los ao conceito de densidade, apresentando
Questes: p. 145
a expresso que permite calcular esta grandeza.
Mostrar aos alunos uma chapa de cobre, fio de cobre enrolado em espiral e uma chapa de alumnio e
colocar-lhes as seguintes questes: Qual tem maior densidade ou massa volmica, a chapa ou o fio
de cobre?; E entre a chapa de alumnio e a chapa de cobre, qual tem maior densidade?.
Incentivar os alunos a dar as suas respostas e a explicar os seus raciocnios.
Discutir algumas ideias e previses e avanar para a Tarefa 6 Qual mais denso? proposta no
manual, com vista determinao da densidade ou massa volmica de materiais slidos.
PowerPoint
Propriedades fsicas e
qumicas das substncias
Avanar para a partilha e discusso das respostas dadas.
Densi Em dilogo com os alunos, e aps a confrontao das previses com a explicao, lev-los a Simulao
concluir que a densidade ou massa volmica de uma substncia slida no depende nem do
Eureka!
tamanho nem da forma da amostra: uma caracterstica da substncia.
Distribuir os alunos em grupos de trabalho e usar a simulao computacional Densi-Eureka!
(convm orientar a interao com um roteiro de explorao contendo questes e dicas Outros recursos
24

operacionais - que faa a ponte entre o recurso digital e os objetivos pedaggicos).
Terminada a simulao, estabelecer um dilogo com os alunos de modo a que eles apresentem as
suas ideias e respondam s questes que orientaram o uso do recurso digital.
Sistematizar as concluses globais associadas ao conceito de densidade ou massa volmica.
Sistematizar as concluses globais da aula com o apoio do resumo no manual.
Avaliao
TPC
25

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Subcaptulo: 2.4 Propriedades fsicas e qumicas dos materiais
Contedos: Distinguir substncias usando propriedades fsicas: ponto de fuso e ponto de ebulio.
Distinguir substncias usando propriedades qumicas: testes qumicos.
Metas
Curriculares
5.1_Definir ponto de fuso como a temperatura a que uma substncia passa do estado slido ao estado lquido, a
uma dada presso.
5.2_Indicar que, para uma substncia, o ponto de fuso igual ao ponto de solidificao, mesma presso.
5.3_Definir ebulio como a passagem rpida e tumultuosa de um lquido ao estado de vapor.
5.4_Definir ponto de ebulio como a temperatura qual uma substncia lquida entra em ebulio, a uma dada
presso.
5.5_Concluir que a vaporizao tambm ocorre a temperaturas inferiores de ebulio.
5.6_Identificar o lquido mais voltil por comparao de pontos de ebulio.
5.7_Indicar os pontos de ebulio e de fuso da gua, presso atmosfrica normal.
5.8_Concluir qual o estado fsico de uma substncia, a uma dada temperatura e presso, dados os seus pontos de
fuso e de ebulio a essa presso.
5.9_Indicar que, durante uma mudana de estado fsico de uma substncia, a temperatura permanece constante,
coexistindo dois estados fsicos.
5.10_Construir grficos temperatura-tempo a partir de dados registados numa tabela.
5.11_Interpretar grficos temperatura-tempo para materiais, identificando estados fsicos e temperaturas de fuso e
de ebulio.
5.18_Indicar vantagens (como portabilidade, rapidez, facilidade de utilizao, custo) e limitaes (como menor
rigor, falsos positivos ou falsos negativos) de testes qumicos rpidos (colorimtricos) disponveis em kits.
5.19_Descrever os resultados de testes qumicos simples para detetar substncias (gua, amido, dixido de
carbono) a partir da sua realizao laboratorial.
5.20_Justificar, a partir de informao selecionada, a relevncia da qumica analtica em reas relacionadas com a
nossa qualidade de vida, como segurana alimentar, qualidade ambiental e diagnstico de doenas.
Sumrio: Propriedades fsicas das substncias: ponto de fuso e ponto de ebulio.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior, recordando a atividade laboratorial Manual:
Apresentao dos conterealizada atravs do vdeo: Determinao da densidade de slidos.
dos: pp. 138143
Apresentar um tabela e/ou grfico com os valores do ponto de fuso de alguns slidos e com os
valores do ponto de ebulio de alguns lquidos.
Tarefa 7: p. 143
Referir que se trata de outras propriedades fsicas que permitem identificar substncias.
Distribuir os alunos em grupo e usar a simulao Ponto de fuso e ponto de ebulio.
Resumo: p. 144
Em grupos de trabalho, determinar experimentalmente o ponto de fuso de uma substncia slida
ou o ponto de ebulio de uma substncia lquida.
Questes: p. 145
Solicitar aos alunos que faam os seus registos e que, a partir deles, desenhem em papel
milimtrico, o grfico da temperatura em funo do tempo de aquecimento da amostra.
Para facilitar a posterior anlise e interpretao dos resultados, projetar num ecr o grfico
equivalente ao obtido pelos alunos.
Sintetizar e destacar os aspetos mais relevantes.
Discutir a seguinte questo acompanhada de imagens ilustrativas: Quando se forma gelo nas
estradas habitual misturar sal para que o gelo funda. Qual o papel do sal?.
Deixar que os alunos expressem as suas ideias e enfatizar que, quando h outras substncias
dissolvidas na gua, o ponto de solidificao menor e o ponto de ebulio maior.
Explicitar a ideia que podemos identificar substncias atravs das suas propriedades qumicas.
PowerPoint
Propriedades fsicas e
qumicas das substncias
Recordar atravs do vdeo Eletrlise da gua os testes qumicos que, no final, permitiram
identificar o hidrognio e o oxignio.
Simulao Ponto de
fuso e ponto de ebulio
26
Vdeo Determinao da
densidade de slidos
Atividades
Outros recursos
Distribuir os alunos em grupo de trabalho para a realizao da Tarefa 7 Como detetar a presena
de gua?, proposta no manual, e outros testes qumicos, como turvao da gua de cal pelo Atividade n.o 10 e 11
dixido de carbono e o teste do amido usando a tintura de iodo.
Alertar os alunos para a importncia das componentes No teu caderno e Descobre mais,
propostas na tarefa. Partilhar e discutir as respostas dadas.
Avaliao
TPC
Manual: Tarefa 1 e 2 (p. 144).
Caderno de Atividades: Fichas de trabalho n.os 22 e 23
27

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Subcaptulo: 2.5 Separao das substncias de uma mistura
Contedos: Mtodos para separar dois slidos ou um slido de um lquido: peneirao, separao magntica, filtrao,
cristalizao, centrifugao e decantao slido-lquido.
Metas
Curriculares
6.1_Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas heterogneas: decantao; filtrao; peneirao;

centrifugao; separao magntica.
6.2_Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas homogneas: destilao simples; cristalizao.
6.3_Identificar aplicaes de tcnicas de separao dos componentes de uma mistura no tratamento de resduos,
na indstria e em casa.
6.4_Descrever tcnicas laboratoriais bsicas de separao, indicando o material necessrio: decantao slidolquido; decantao lquido-lquido; filtrao por gravidade; centrifugao; separao magntica;
cristalizao; destilao simples.
Sumrio: Mtodos de separao de misturas: peneirao, separao magntica, filtrao, cristalizao, centrifugao e
decantao slido-lquido.
Atividades
Recursos
Manual:
Recordar que, na natureza, as substncias surgem, normalmente, como componentes de misturas

e, por isso, utilizamos mtodos diferentes para separar dois slidos, ou um slido de um lquido,
para retirar o solvente de uma soluo ou para separar dois lquidos.
Apresentar aos alunos duas misturas de substncias e discutir com eles quais os mtodos mais
adequados para a separao das mesmas.
Acolher as participaes dos alunos e conduzi-los para os mtodos de separao: peneirao e
separao magntica.

Tarefa 8: p. 148
Resumo: p. 154
Questes: p. 155
Solicitar a dois alunos voluntrios que demonstrem a separao destas misturas aos colegas,
aplicando os mtodos de separao previamente discutidos.
Sintetizar e destacar os aspetos mais relevantes.
Distribuir os alunos em grupo de trabalho para a realizao da Tarefa 8 Como separar o sal da
areia?, proposta no manual.
Alertar os alunos para a importncia de realizarem a componente No teu caderno e Descobre Outros recursos
mais propostas na tarefa.
Partilhar e discutir as respostas dadas, destacando as especificidades destes mtodos de separao.
Apresentando aos alunos uma mistura de gua e cinza em suspenso e uma mistura de gua e
terra, totalmente depositada, question-los sobre os mtodos a utilizar para separar estas duas
misturas.
Permitir que os alunos deem as suas opinies e orientar a discusso de modo a chegar aos
mtodos de separao centrifugao e decantao slido-lquido.
Realizar, com os alunos, a separao das misturas apresentadas.
Vdeo Separao
magntica
Vdeo Como fazer um
filtro de papel?
Vdeo Separao do
sal, areia e gua
Vdeo Centrifugao
de uma mistura
Jogo Separao de
misturas
28
Avaliao
TPC
Caderno de Atividades: Atividade n.o 12.
Explorao dos recursos digitais indicados na seco

Outros com vista aplicao e consolidao de

conhecimentos.

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Materiais
Subcaptulo: 2.5 Separao das substncias de uma mistura
Contedos: _Mtodos para separar o solvente de uma soluo: destilao simples e decantao lquido-lquido.
Metas
Curriculares
6.4_Descrever tcnicas laboratoriais bsicas de separao, indicando o material necessrio: decantao slidolquido; decantao lquido-lquido; filtrao por gravidade; centrifugao; separao magntica;
cristalizao; destilao simples.
6.5_Selecionar o(s) processo(s) de separao mais adequado(s) para separar os componentes de uma mistura,
tendo em conta a sua constituio e algumas propriedades fsicas dos seus componentes.
6.6_Separar os componentes de uma mistura usando as tcnicas laboratoriais bsicas de separao, na sequncia
correta.
6.7_Concluir que a gua um recurso essencial vida que necessrio preservar, o que implica o tratamento
fsico-qumico de guas de abastecimento e residuais.
Sumrio: Mtodos de separao de misturas: destilao simples e decantao lquido-lquido.

Atividades
Recursos
Manual:
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior usando a apresentao
Apresentao dos contedos:

PowerPoint Separao das substncias presentes numa mistura.
Distribuir os alunos em grupos de trabalho para a realizao da Tarefa 9 Como obter
gua a partir de gua salgada?, proposta no manual.
pp. 150-153
Alertar os alunos para a importncia das componentes No teu caderno e Descobre

mais propostas na tarefa.
Tarefa 9: p. 151
Partilhar e discutir as respostas dadas, destacando as especificidades do mtodo da

destilao simples.
Resumo: p. 154
Sintetizar e destacar os aspetos mais relevantes sobre destilao simples.
Questes: p. 155
Apresentar aos alunos uma ampola de decantao contendo uma mistura heterognea de
gua e azeite e question-los sobre a forma como se podero separar os dois lquidos
imiscveis.
Avanar para a separao da mistura atravs do mtodo de decantao lquido-lquido.
PowerPoint - Separao das

substncias presentes numa
mistura
Animao - Destilao fracionada
(extenso curricular)
Outros recursos
29

Caderno
de
Apoio
ao Professor:
Ficha global n.o 2 Materiais
Textos de apoio
Notcias
Adivinhas
Atividade envolvendo os pais na
aprendizagem da qumica
Vdeos Destilao de gua

salgada; Separao das tintas de
um
marcador
preto
por
cromatografia
(extenso
curricular)
Jogo Separa Mix
Webquest A qumica no rasto
do crime!
30
Avaliao
TPC
Manual: Tarefas 1 e 2 (p. 154)

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Energia
Subcaptulo: 3.1 Fontes de energia e transferncias de energia
Contedos: _Transferncias de energia. Fontes de energia.
Metas
Curriculares
1.1_Definir sistema fsico e associar-lhe uma energia (interna) que pode ser em parte transferida para outro
sistema.
1.2_Identificar, em situaes concretas, sistemas que so fontes ou recetores de energia, indicando o sentido de
transferncia da energia e concluindo que a energia se mantm na globalidade.
1.3_Indicar a unidade SI de energia e fazer converses de unidades (joules e quilojoules; calorias e quilocalorias).
1.4_Concluir qual o valor energtico de alimentos a partir da anlise de rtulos e determinar a energia fornecida
por uma poro de alimento.
1.5_Identificar fontes de energia renovveis e no renovveis, avaliar vantagens e desvantagens da sua utilizao
na sociedade atual e as respetivas consequncias na sustentabilidade da Terra, interpretando dados sobre a sua
utilizao em grficos ou tabelas.
Sumrio: Energia e transferncias de energia. Fontes de energia.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso dos contedos estruturais abordados ao longo da terceira unidade Manual:
lecionada. Para tal recorrer, por exemplo, ao resumo geral presente no Caderno de Atividades.
Apresentao
dos
Iniciar a abordagem do tema da energia, comeando por estabelecer um dilogo com os alunos de
modo a que estes verbalizem a sua noo desta grandeza. Incentivar os alunos a dar exemplos do Resumo: p. 172
quotidiano que sustentem as suas ideias.
Questes: p. 173
Acolher as participaes dos alunos e lev-los a concluir que energia no fora, embora estejam
relacionadas.
Apresentar a unidade SI de energia e tambm a caloria, que muito usada.
Caderno de atividades:
- Resumo geral: p. 60
Praticar converses de unidades de energia.

Definir sistema e distinguir entre fonte e recetor de energia.
Apresentar aos alunos vrios exemplos concretos, como os da Fig. 4 (p. 167 do Manual), pedindo
que identifiquem a fonte e o recetor de energia.
Animao
renovveis
Energias
Sublinhar que a energia no se cria nem se destri, apenas se transfere.

Com uma questo como De onde vem a eletricidade? (eletricidade ou energia eltrica) Outros recursos
introduzir o tema das fontes de energia.
Distinguir fontes renovveis de fontes no renovveis.
Solicitar aos alunos formas de aproveitamento da energia solar e orientar a discusso de forma a
chegar aos coletores e aos painis fotovoltaicos.
Jogos Gerir fontes de

energia; Energia em aco
Apresentar, sempre em dilogo e, eventualmente, com apoio de notcias dos media, outras fontes Caderno de Apoio
de energia renovveis.
Professor:
Indicar as principais vantagens e desvantagens das fontes renovveis, recorrendo apresentao e Notcias dos media
discusso da Animao Energias renovveis.
ao
Referir a nossa atual dependncia das fontes de energia no renovveis e apresentar essas fontes.
Indicar, com base, por exemplo, numa fatura de eletricidade, a contribuio das diferentes fontes
de energia na produo da energia eltrica que consumimos em nossas casas.
Avaliao
TPC
Caderno de Atividades: Ficha de trabalho n.o 25
Explorao do jogo indicado na seco Outros com vista


31

Turma:_______________
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:
Sumrio: Energia
Contedos: Temperatura e agitao corpuscular. Calor.
Metas
Curriculares
1.6_Medir temperaturas usando termmetros (com escalas em graus Celsius) e associar a temperatura maior ou
menor agitao dos corpsculos submicroscpicos.
1.7_Associar o calor energia transferida espontaneamente entre sistemas a diferentes temperaturas.
1.8_Definir e identificar situaes de equilbrio trmico.
1.9_Identificar a conduo trmica como a transferncia de energia que ocorre principalmente em slidos,
associar a condutividade trmica dos materiais rapidez com que transferem essa energia e dar exemplos de
bons e maus condutores trmicos no dia a dia.
1.10_Explicar a diferente sensao de quente e frio ao tocar em materiais em equilbrio trmico.
Sumrio: O que temperatura. Calor como processo de transferncia de energia.

Atividades
Recursos
Fazer uma breve reviso da matria dada na aula anterior, utilizando a apresentao PowerPoint
Fontes de energia e transferncias de energia e destacando a necessidade de aumentar a
utilizao de fontes de energia renovveis.
Estabelecer um dilogo com os alunos em torno das noes tteis de quente e frio e concluir que
essa noo est ligada grandeza fsica temperatura.
Apresentar e discutir com os alunos a Simulao Temperatura, de modo a associar a
temperatura agitao corpuscular.
Introduzir o grau Celsius como unidade habitual de temperatura.
Abordar a questo do equilbrio trmico a partir do exemplo de dois corpos inicialmente a
temperaturas diferentes.
Identificar o estado de equilbrio trmico de dois sistemas como aquele em que ambos tm a
mesma temperatura.
Manual:
Apresentao
dos
Resumo: p. 181
Questes: p. 182
PowerPoint Tipos
fundamentais de energia
e transformaes de
energia
Simulao Temperatura
Chegar noo de transferncia de energia por calor com o exemplo usado para o
estabelecimento do equilbrio trmico: dois corpos iguais, inicialmente a temperaturas diferentes, Outros recursos
colocados em contacto, ficam mesma temperatura.
Avaliao
TPC



Turma:_______________
Sumrio: Materiais
32
Jogo Energia em ao
Aulas:___________
Data:_________/_________/__________
Tempo:

Contedos: _Conduo e conveco. _Condutividades trmicas dos materiais.
Metas
Curriculares
1.11_Identificar a conveco trmica como a transferncia de energia que ocorre em lquidos e gases,
interpretando os sentidos das correntes de conveco.
1.12_Identificar a radiao como a transferncia de energia atravs da propagao de luz, sem a necessidade de
contacto entre os corpos.
1.13_Identificar processos de transferncia de energia no dia a dia ou em atividades no laboratrio.
1.14_Justificar, a partir de informao selecionada, critrios usados na construo de uma casa que maximizem o
aproveitamento da energia recebida e minimizem a energia transferida para o exterior.
Sumrio: Conduo trmica e conveco. Condutividades trmicas. Radiao.

Atividades
Recursos
Processos de transferncia de energia, recordando a importncia da grandeza fsica temperatura
Apresentao
dos
e apresentando as formas de transferir energia.
Distribuir os alunos por grupos de trabalho e solicitar a realizao da Tarefa 2 para melhor
Resumo: p. 181
perceberem os fatores de que dependem as transferncias de energia.
Questes: p. 182
Percorrer a sala e dialogar com os grupos para verificar se entendem o que esto a fazer.
Partilhar e discutir os resultados obtidos na atividade realizada.
Explicar o processo de transferncia de energia por calor por conduo.
PowerPoint Processos
de
transferncia
de
energia
Pedir aos alunos exemplos de objetos que conduzam bem o calor e que conduzam mal o calor.
Discutir as vantagens e as desvantagens de uma boa conduo em alguns objetos do dia a dia e as Vdeo Correntes de
conveco na gua
vantagens e desvantagens de uma m conduo tambm em alguns objetos.
Animao
Explicar o mecanismo da conduo trmica com base nos movimentos dos corpsculos
Transferncia
de
energia
constituintes dos corpos.
por calor: conduo e
Introduzir a condutividade trmica como propriedade das substncias.
conveco
Lanar a questo Por que razo sentimos o cho frio quando caminhamos numa cozinha mas j Vdeo Radiao
no o sentimos se estivermos sobre um tapete? e discutir as sensaes de quente e frio com base
Outros recursos
na condutividade trmica.
Explicar que o mecanismo de transferncia de energia por calor diferente nos fluidos e
Sopa de letras Energia
caraterizar a conveco. Exemplificar com o caso do ar.
Dar outros exemplos: o aquecimento de um lquido e o aproveitamento das correntes de
conveco pelos praticantes de parapente. Recorrer apresentao e discusso do vdeo
Correntes de conveco na gua.
Sistematizar as principais caratersticas da conduo e de conveco atravs da apresentao e
discusso da Animao Transferncia de energia por calor: conduo e conveco.
Introduzir o conceito de transferncia de energia por radiao com base na Animao Radiao.
Sobre este assunto, indicar a importncia da cor na absoro da radiao solar e discutir com os
alunos o funcionamento dos fornos solares.
Avaliao
TPC

33

Universo FQ | O sistema solar

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Universo FQ | Fsico-Qumica 7.

PLANO DE AULA N.o 1

Sumrio: A constituio do Universo.

Observao direta dos alunos na aula.

Caderno de Atividades: Ficha de trabalho n.o 1.

Participao e empenho nas tarefas propostas.

Explorao dos recursos indicados na seco Outros com

PLANO DE AULA N.o 2

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

Sumrio: Conhecimento do Universo.

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

Observao direta dos alunos na aula.

Caderno de Atividades: Ficha de trabalho n.o 2.

Participao e empenho nas tarefas propostas.

Explorao dos recursos indicados na seco Outros com

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

PLANO DE AULA N.o 3

2.1_Relacionar a idade do Universo com a idade do sistema solar.

Sumrio: Sistema solar: o Sol e os planetas. Planetas, planetas-anes e satlites.

Vdeo Um novo sistema

Vdeo A nave SOHO

Solicitar a resoluo das questes intercalares do manual.

Observao direta dos alunos na aula.

Caderno de Atividades: Fichas de trabalho n.os 3 e 4.

Participao e empenho nas tarefas propostas.

Explorao dos jogos indicados na seco Outros com vista

PLANO DE AULA N.o 4

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

Jogo Quem quem no

Solicitar a resoluo das questes intercalares do manual.

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

Observao direta dos alunos na aula.

Caderno de Atividades: Fichas de trabalho n.os 3 e 4.

Participao e empenho nas tarefas propostas.

Explorao dos jogos indicados na seco Outros com vista

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

PLANO DE AULA N.o 5

3.1_Converter medidas de distncia e de tempo s respetivas unidades do SI.

Sumrio: Distncias no dia a dia e no Universo. Unidade astronmica.

Animao Sistema solar

Evidenciar a necessidade de usar unidades de comprimento adequadas a cada situao. Em torno

Observao direta dos alunos na aula.

Caderno de Atividades: Ficha de trabalho n.o 5.

Participao e empenho nas tarefas propostas.

Explorao da simulao indicada na seco Outros com

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

PLANO DE AULA N.o 6

Sumrio: O ano-luz como unidade de distncia. Converso de unidades de distncia.

Vdeo Distncias entre

Efetuar exerccios de converso de anos-luz em quilmetros, usando os dados da Tabela 4 e se

Observao direta dos alunos na aula.

Caderno de Atividades: Fichas de trabalho n.os 5 e 6.

Participao e empenho nas tarefas propostas.

Explorao dos recursos indicados na seco Outros com

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

PLANO DE AULA N.o 7

4.1_Indicar o perodo de rotao da Terra e as consequncias da rotao da Terra.

Sumrio: O movimento de rotao da Terra e suas consequncias.

Participao e empenho nas tarefas propostas.

Universo FQ | Fsico-Qumica 7.o ano

PLANO DE AULA N.o 8

4.4_Indicar o perodo de translao da Terra e explicar a existncia de anos bissextos.