plano de aula - Exploração Espacial

nome do grupo: Sírius 1

nome do tutor: Thaís dos Santos

representante do grupo Guilherme soares mendonça amaral

- autor 1

autor 2 Norislei Avelino do Nascimento

autor 3 Alex Sandro Faria Carvalho

autor 4 Alderico dos Santos Souza Filho

autor 5 Daniel Luiz Wick Amaral

-EXPLORANDO o SISTEMA SOLAR E ALÉM -

objetivo de - Identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o
aprendizagem: Sistema Solar;.
- Estudar o Sistema Solar
- Apresentar os modelos de Ptolomeu e Copérnico;
- Trabalhar em grupo
- Compreender a diferença entre vários tipos de corpos
celestes
- Compreender as Leis de Kepler
- Promover a troca de ideias entre os alunos;
- Divulgar missões espaciais como a missão Kepler

Habilidades na BNCC HABILIDADE - (EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões

e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no
Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações
gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).

(EM13CNT202) - Analisar as diversas formas de manifestação

da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as
condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

(EM13CNT209) - Analisar a evolução estelar associando-a aos

modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no
 Universo, compreendendo suas relações com as condições
necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários,
suas estruturas e composições e as possibilidades de existência
de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).

(EM13CNT301) - Construir questões, elaborar hipóteses,

previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e
representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
perspectiva científica.

tempo estimado em Três aulas de 50 minutos.

número de aulas:

recursos necessários Computador, projetor,material de apoio, simuladores, quadro e

giz.

Avaliação Atividade em grupo e exposição de conhecimentos no quadro.

bibliografia utilizada Moderna Plus – Ciências da Natureza e suas Tecnologias Vol.6

CARLOS MAGNO A. TORRES, EDUARDO LEITE DO CANTO,
GILBERTO RODRIGUES MARTHO, JOSÉ MARIANO AMABIS,
JÚLIO SOARES, LAURA CELLOTO CANTO LEITE, NICOLAU
GILBERTO FERRARO, PAULO CESAR MARTINS PENTEADO

desenvolvimento (situação de aprendizagem):

Atividade 1 - descrição da atividade

objetivos Identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o sistema

solar; apresentar para o educando que, a construção de muitos
conceitos deveu-se ao esforço de vários cientistas de diferentes
áreas; apresentar também duas teorias sobre a dinâmica do
Sistema Solar, geocentrismo e heliocentrismo.

Tempo necessário 1 aula de 50 minutos

Materiais utilizados Quadro e giz. Livro Moderna Plus: Ciências da natureza e suas
tecnologias (Universo e evolução) Ler a partir da página 73 textos
com os títulos O Sistema Solar, O modelo de Ptolomeu e O modelo
de Copérnico, até a página 75.
detalhamento Esta sequência didática pode ser aplicada para turmas do Ensino
- [dinâmica proposta] Médio, preferencialmente para alunos do 1º ano. O professor pode
começar a aula com algumas perguntas, com objetivo de identificar
os conhecimentos prévios dos alunos sobre o Sistema Solar, mas
não somente isso, as perguntas também são uma forma de atrair a
participação do maior número de alunos, devem instigá-los a querer
expor seus conhecimentos e ampliá-los. Provavelmente os
estudantes já tiveram acesso, mesmo que parcialmente, aos
conceitos deste tema, no Ensino Fundamental, por isso façamos a
simples pergunta: “Quem sabe me dizer o nome dos planetas do
Sistema Solar?” O professor deve anotar no quadro tudo que os
alunos disseram. Quando todos acabarem de responder, pode-se
fazer mais algumas perguntas para aprofundar um pouco mais o
assunto, como: “Como é o movimento desses corpos celestes? - se
referindo tanto ao formato de suas órbitas quanto ao tempo que
cada planeta leva para dar uma volta completa em torno do Sol - “O
tempo que um planeta demora para dar uma volta completa em
torno do Sol, será que depende de alguma das suas
especificidades?” Tudo que for relevante deverá ser anotado no
quadro, será conveniente também tirar uma foto, para que na última
aula seja feita uma comparação entre o que os alunos tinham
conhecimento no início e no final da sequência de aulas. Isso
servirá como um dos métodos de avaliação para toda turma. Após
este início de aula, que deve tomar de 20 a no máximo 25 minutos,
os alunos devem ler os textos O Sistema Solar, O modelo de
Ptolomeu e O modelo de Copérnico, nas páginas 73 e 74, supondo
que já teriam lido O restante da página 72 e 73 em aulas anteriores.
Na próxima aula, começaremos esclarecendo alguma dúvida que
os alunos possam ter sobre os textos, e, logo após, apresentar as
leis de Kepler.

Atividade 2 - descrição da atividade

objetivos Compreender o movimentos dos astros e as leis que regem

esse movimento; distinguir os vários tipos de corpos celestes;
apresentar outros corpos celestes que compõem o Sistema
Solar.

Tempo necessário 1 aula de 50 minutos

Materiais utilizados Projetor, notebook, livro, simulador das Leis de Kepler. Link do
simulador disponível em:
Primeira Lei de Kepler (walter-fendt.de)
 Segunda Lei de Kepler (walter-fendt.de) ( acessos em 21 abr.2023)

detalhamento Começamos a aula esclarecendo as dúvidas que houverem sobre

- [dinâmica proposta] os textos da aula anterior. Em seguida, será feita a leitura do texto
da página 75, As Leis de Kepler dos movimentos planetários.
Juntamente com o andamento da leitura do texto, o professor pode
usar o simulador para explicar o conceito de elipse e
excentricidade. Quando for lida a primeira lei, o professor, ao
mesmo tempo, demonstra esta lei no simulador. O mesmo pode
ser feito para segunda lei. O simulador é de fácil manuseio, além
de ter uma breve explicação sobre as Leis de Kepler e seu
contexto histórico. O simulador também mostra a trajetória do
cometa Halley, desta forma, já começamos a apresentar outros
tipos de corpos celestes. Neste momento, é importante o professor
começar a introduzir o próximo assunto, que será apresentar
outros tipos de corpos celestes do Sistema Solar. O tempo desta
etapa pode ser variável, e caso ainda reste alguns minutos de
aula, a sugestão é apresentar imagens do sistema solar, como os
cinturões de asteroides, Luas de outros planetas e planetas anões.
Pode-se usar os slides da aula 7 do curso de Astronomia. O
professor pode optar por não mostrar todos os slides, pode ser
muita informação de uma só vez para os alunos, o professor pode
então selecionar o que decidir ser melhor para seus objetivos. A
definição de planetas anões, asteroides, cometas e planetas
rochosos e gasosos pode ser apresentada nos slides ou no
quadro.
Atividade 3 - descrição da atividade

objetivos Apresentar alguns questionamentos a respeito do Sistema Solar;

apresentar o conceito de exoplanetas e zona habitável; utilizar um
simulador de trânsito de exoplanetas; realizar uma atividade em
grupo; Compreender como são nomeados os planetas da missão
Kepler.

Tempo necessário 1 aula de 50 minutos

Materiais utilizados Projetor, notebook, livro, simulador de trânsito de exoplanetas:

SVS - Exoplanet Transit Animations (nasa.gov) ( acesso em: 21 abr.
2023 )
Slides - Corpos Menores: Planetas Anões, Satélites e Anéis:
https://cursosextensao.usp.br/mod/resource/view.php?id=195692

detalhamento - Agora que os estudantes já possuem uma bagagem de informações

[dinâmica proposta] sobre o Sistema Solar, começamos a aula fazendo perguntas
problematizadoras mais difíceis, por exemplo: “Será que a vida veio
de fora do Sistema Solar? A água que existe tanto na Terra, quanto
em outras Luas, formou-se aqui mesmo no Sistema Solar ou fora
deste? Quais são os tipos de estudos realizados para tentar
responder estas perguntas? O professor deve escutar as ideias dos
alunos e tentar promover um breve debate, e, em seguida, sugerir
que, para tentar responder estas perguntas, os cientistas também
buscam planetas que podem sustentar vida, ou seja, planetas que
estejam orbitando uma estrela na zona habitável. Feito isso,
podemos citar a missão espacial Kepler, que tenta encontrar
exoplanetas que estejam na zona habitável de uma estrela. Os
alunos devem ler a atividade em grupo que começa na página 77 do
livro e termina na página 78.(Na página LI das orientações
específicas do manual do professor estão todas as informações
sobre a atividade em grupo.) Terminada a atividade em grupo, o
professor pode pedir para que cada grupo vá até o quadro e
escreva o nome de algum novo astro que eles mais se
interessaram e gostaram de estudar. Uma comparação entre os
quadros da primeira aula e essa deve ser feita, para que os alunos
vejam como foi a exploração espacial que tiveram. Para não ficar
muito extenso, as perguntas que ainda não foram respondidas
nesta aula podem ser trabalhadas em uma próxima.
Material de apoio

Link do livro utilizado, Capítulo 6 páginas 73 até 78:

https://pnld.moderna.com.br/wp-content/uploads/2021/05/FP_0198P21203_6_MP_PDF_CA
RAC.pdf ( acesso em 21 abr. 2023)

simulador das Leis de Kepler disponível em:

Primeira Lei de Kepler (walter-fendt.de)
Segunda Lei de Kepler (walter-fendt.de) ( acessos em 21 abr.2023)

Slides - Corpos Menores: Planetas Anões, Satélites e Aneis:

https://cursosextensao.usp.br/mod/resource/view.php?id=195692

simulador de trânsito de exoplanetas:

SVS - Exoplanet Transit Animations (nasa.gov) ( acesso em: 21 abr. 2023 )