Você está na página 1de 475

Universidade Federal do Rio Grande do Sul Instituto de Letras Programa de Ps-Graduao em Letras

VIII Encontro do CELSUL


CIRCULO DE ESTUDOS LINGSTICOS DO SUL - CELSUL

Programao e Resumos
29 a 31 de outubro de 2008

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Reitor Carlos Alexandre Netto Vice-Reitor Rui Vicente Oppermann Pr-Reitor de Graduao Valquria Linck Bassani Pr-Reitor de Ps-Graduao Aldo Bolten Lucion Pr-Reitor de Pesquisa Joo Edgar Schmidt Pr-Reitor de Extenso Sandra de Deus Pr-Reitora de Planejamento Maria Aparecida de Souza Pr-Reitor de Recursos Humanos Maurcio Viegas da Silva Diretor do Instituto de Letras Arcanjo Pedro Briggmann Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Letras Lcia S Rebello

UNIVERSIDADE CATLICA DE PELOTAS Chanceler D. Jayme Henrique Chemello Reitor Alencar Mello Proena Vice-Reitor Jos Carlos Bachettini Jnior Pr-Reitora Acadmica Myriam Siqueira da Cunha Pr-Reitor Administrativo Carlos Ricardo Gass Sinnott EDUCAT - Editora da UCPEL Editor Wallney Joelmir Hammes CONSELHO EDITORIAL Wallney Joelmir Hammes Presidente Adenauer Corra Yamim Fernando Celso Lopes Fernandes de Barros Luciana Bicca Dode Vera Maria Ribeiro Nogueira Vilson Jos Leffa

Diretoria do CELSUL Binio 2007/2008 Gisela Collischonn (UFRGS) - Presidente Sergio de Moura Menuzzi (UFRGS) - Vice-presidente Elisa Battisti (UCS) - Tesoureira Ingrid Finger (UFRGS) - Secretria Secretaria Aline Gouveia de Medeiros Renata Pires de Souza Emanuel Souza de Quadros Comit Cientfico - Seleo de Psteres Bernadete Abaurre (UNICAMP) Maria Lcia de Oliveira Andrade (USP) Cludia Brescancini (PUCRS) Tatiana Keller (PPGL/PUCRS) Conrado Chagas (PPGL/UFRGS) Raquel Santana Santos (USP) Gabriel Roisenberg (PPGL/UFRGS) Regina Mutti (FACED/UFRGS) Ingrid Finger (IL/UFRGS) Sabrina Abreu (IL/UFRGS) Luciana Pilatti Telles (PPGL/UFRGS) Sergio Menuzzi (IL/UFRGS) Tania Alkmim (UNICAMP) Comit Cientfico - Seleo de Comunicaes nos GTs Adair Bonini (UNISUL) Marcos Baltar (UCS) Adelaide Herclia Pescatori Silva (UFPR) Marcos Goldnadel (UFRGS) Adriana de Carvalho Kuerten Dellagnelo (UFSC) Maria Ester Wollstein Moritz (UNISUL) Ana Maria de Mattos Guimares Maria Jos Bocorny Finatto (UFRGS) (UNISINOS) Maria Marta Furlanetto (UNISUL) Ana Maria Tramunt Ibaos (PUCRS) Marlia dos Santos Lima (UFRGS) Carlos Rossa (PUCRS) Mary Neiva Surdi da Luz (UNOCHAPEC) Ctia de Azevedo Fronza (UNISINOS) Neiva Maria Jung (UEM/UEPG) Dbora de Carvalho Figueiredo (UNISUL) Odete Pereira da Silva Menon (UFPR) Edair Maria Grski (UFSC) Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig (FURB) Eleonora Cavalcante Albano (UNICAMP) Patrcia Rodrigues (UEL) Evandra Grigoletto (UPF) Pedro de Souza (UFSC) Fbio Jos Rauen (UNISUL) Pedro M. Garcez (UFRGS) Felcio Wessling Margotti (UFSC) Rafael Vetromille-Castro (UFRGS) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) Regina Ritter Lamprecht (PUCRS) Giselle Mantovani Dal Corno (UCS) Renata Vieira (PUCRS) Iara Bemquerer Costa (UFPR) Rosngela Gabriel (UNISC) Ina Emmel (UFSC) Rosngela Hammes Rodrigues (UFSC) Izabel Christine Seara (UFSC) Rove Chishman (UNISINOS) Izete Lehmkuhl Coelho (UFSC) Sandro Braga (UNISUL) Jorge Campos da Costa (PUCRS) Solange Mittmann (UFRGS) Jos Luiz Meurer (UFSC) Teresa Cristina Wachowicz (UFPR) Karen Pupp Spinass (UFRGS) Terumi Koto Bonnet Villalba (UFPR) Leci Borges Barbisan (PUCRS) Ubirat Kickhfel Alves (UCPel) Leda Tomitch (UFSC) Valdir do Nascimento Flores (UFRGS) Luciana Pereira da Silva (UTFPR) Valria Monaretto (UFRGS) Luciene Juliano Simes (UFRGS) Vanderci de Andrade Aguilera (UEL) Mrcia Zimmer (UFSM) Verli Petri (UFSM) Mrcio Renato Guimares (UFPR) Vilson Jos Leffa (UCPel) Organizao do Livro de Programao e Resumos Marcos Goldnadel Gisela Collischonn Capa Pedro Figueiredo de Abreu

2008 Marcos Goldnadel (Org.) Gisela Collischonn (Org.) Direitos desta edio reservados Editora da Universidade Catlica de Pelotas Rua Flix da Cunha, 412 Fone (53)2128.8030 - Fax (53)2128.8229 Pelotas - RS - Brasil E-mail: educat@phoenix.ucpel.tche.br Loja virtual: http://educat.ucpel.tche.br Editora filiada

PROJETO EDITORIAL EDUCAT EDITORAO ELETRNICA Marcos Goldnadel CAPA


Pedro Figueiredo de Abreu

E471

Encontro do CELSUL - Crculo de Estudos Lingsticos do Sul (8. : 2008 : Porto Alegre, RS). VIII Encontro do CELSUL, Porto Alegre, 29 a 31 de Outubro de 2008: Programao e Resumo / Pelotas: EDUCAT, 2008. . ISBN 978-85-7590-114-4 I. Ttulo CDD 410

Ficha catalogrfica elaborada pela bibliotecria Cristiane de Freitas Chim

APRESENTAO
Desde sua criao, em 1995, o CELSUL Crculo de Estudos Lingsticos do Sul tem-se constitudo como ponto de convergncia da profuso de estudos lingsticos realizados na regio Sul. Cada Encontro bienal do CELSUL tem sido o testemunho da diversidade e da qualidade da pesquisa lingstica desenvolvida no s na regio, mas no pas e no exterior, reunindo pesquisadores comprometidos com a ampliao das fronteiras do saber lingstico. Essa ampliao resulta do esforo de pesquisa permanente de uma comunidade ciente de suas responsabilidades e do empenho continuado para a divulgao dos resultados alcanados. Os Encontros do CELSUL constituem espao privilegiado de discusso para todos os participantes, que tm a oportunidade de compartilhar suas descobertas com uma comunidade que, pela qualidade de sua produo, tem colaborado generosamente para o debate qualificado sobre a linguagem, to importante para o incremento da pesquisa em Lingstica. Alm disso, a reunio de pesquisadores representando o melhor da produo acadmica tem um valor didtico inestimvel para as geraes de futuros pesquisadores, muitos deles envolvidos em programas de pesquisa nas universidades. Essa nova gerao toma contato, nos Encontros do CELSUL, com um ambiente propcio reflexo, fundamental para a formao de quadros qualificados, principalmente neste momento, em que a universidade brasileira assiste a um aumento de oportunidades decorrente do surgimento de quantidade considervel de vagas em instituies de ensino superior. Assim, com grande satisfao que a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), atravs de seu Instituto de Letras, Programa de Ps-Graduao em Letras, e com apoio da CAPES e do CNPq, realiza o VIII Encontro do CELSUL. O leitor deste livro de resumos poder verificar, pela quantidade e diversidade das mesas-redondas, dos grupos temticos (novidade deste Encontro) e dos psteres so 9 mesas redondas, 29 grupos temticos e 81 psteres nas mais diversas reas da Lingstica e pela consistncia terica das propostas apresentadas, o vigor de nossa produo acadmica. Aqui o leitor encontrar um guia para a sua participao no VIII Encontro do CELSUL, com informaes sobre os locais onde ocorrem as atividades da programao principal e os resumos de todas as apresentaes do evento. Desejamos a todos um grande encontro. Gisela Collischonn (UFRGS) - Presidente Sergio de Moura Menuzzi (UFRGS) - Vice-presidente Elisa Battisti (UCS) Tesoureira Ingrid Finger (UFRGS) Secretria Diretoria do CELSUL Binio 2007/2008 Comisso Orgnizadora do VIII Encontro do CELSUL

SUMRIO

APRESENTAO ..................................................................... 5 SUMRIO .................................................................................. 7 PROGRAMAO GERAL ....................................................... 9 LISTA DOS PSTERES SESSO I ..................................... 12 LISTA DOS PSTERES SESSO II ....................................16 RESUMOS DAS CONFERNCIAS ........................................ 20 RESUMOS DAS APRESENTAES NAS MESASREDONDAS ............................................................................. 22 RESUMOS DAS APRESENTAES NOS GRUPOS TEMTICOS ............................................................................ 41 RESUMOS DOS PSTERES SESSO I ........................... 415 RESUMOS DOS PSTERES SESSO II .......................... 445
RESUMOS DAS APRESENTAES NOS GRUPOS TEMTICOS: SESSES ESPECIAIS .............................................. 473

PROGRAMAO GERAL Dia 29 de outubro quarta-feira Manh 8h30min Inscries e credenciamento 9h Sesso de Abertura 9h15min Conferncia: Prof. Dr. Anthony Naro (UFRJ) 10h30min - Intervalo 11h 13h Mesas-redondas Mesa 1 Lingstica Aplicada e Ensino de Lngua Portuguesa (Salo de Atos) Ana Maria Guimares (UNISINOS coordenadora) Djane Antonucci Correa (UEPG) Maria de Lourdes Meirelles Matncio (PUCMG) Luciene Juliano Simes (UFRGS) Mesa 2 Lexicologia, Lexicografia e Terminologia (Sala II) Maria Jos Finatto (UFRGS coordenadora) Ieda Maria Alves (USP) Herbert Welker (UnB) Felix Bugueo (UFRGS) Mesa 3 Estudos de Variao Lingstica (Plenarinho) Dermeval da Hora (UFPB (coordenador) Izete Lehmkuhl Coelho (UFSC) Cludia Brescancini (PUCRS) Tarde 14h30min Sesso I de comunicaes dos GTs (salas Anexos I e III, FACED, Faculdade de Cincias Econmicas) 16h Intervalo 16h30min Sesso II de comunicaes nos GTs (salas Anexos I e III, FACED, Faculdade de Cincias Econmicas)

Dia 30 de outubro quinta-feira Manh 9h Sesso I de psteres (Hall do Salo de Atos) 10h30min - Intervalo 11h 13h Mesas-redondas Mesa 1 Anlises textuais e discursivas (Sala II) Freda Indursky (UFRGS coordenadora) Diana Luz Pessoa de Barros (USP, UPM) Anna Christina Bentes (UNICAMP) Valdir do Nascimento Flores (UFRGS) Mesa 2 Aquisio da escrita e fonologia (Audit. FCE) Ana Ruth Moresco Miranda (UFPEL- coordenadora) Luciani Tenani (UNESP SJRP) Loureno Chacon (UNESP Marlia) Mesa 3 Abordagens Formais da Sintaxe e da Semntica (Plenarinho) Maria Jos Foltran (UFPR coordenadora) Carlos Mioto (UFSC) Ana Lcia Muller (USP) Tarde 14h30min 16h Sesso III de comunicaes nos GTs (salas Anexos I e III, FACED, Faculdade de Cincias Econmicas) 16h Intervalo 16h30min Sesso IV de comunicaes nos GTs 18h30min Coquetel e lanamento de livros 2 andar da Reitoria

10

Dia 31 de outubro sexta-feira Manh 9h Sesso II de psteres - Hall do Salo de Atos 10h30min - Intervalo 11h Mesas-redondas

Mesa 1 Ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras e formao de professores (Sala II) Ingrid Finger (UFRGS coordenadora) Ricardo Augusto de Souza (UFMG) Telma Gimenez (UEL) Mrcia Zimmer (UCPel) Mesa 2 Linguagem e Contexto Social (Sala 601 FACED) Pedro Garcez (UFRGS - coordenador) Elisa Battisti (UCS) Neiva Jung (UEM) Tarcsio Arantes Leite (USP) Mesa 3 Fonologia e Morfologia (Plenarinho) Leda Bisol (PUCRS coordenadora) Carlos Alexandre Gonalves (UFRJ) Luiz Carlos Schwindt (UFRGS) Tarde 14h30min Assemblia do CELSUL (Sala II) 16h - Intervalo 16h30min Conferncia: Profa. Dra. Carmen Lcia Barreto Matzenauer (UCPEL) (Sala II) 18h Sesso de Encerramento 20h30min Jantar (por adeso)

11

LISTA DOS PSTERS SESSO I 30 de outubro de 2008, das 9h s 10h30 OS SIGNIFICADOS INTERPESSOAIS NAS HISTRIAS EM QUADRINHOS Valria Fontoura Nunes (UNIFRA) Valeria Iensen Bortoluzzi (UNIFRA) A CONSTITUIO DO GNERO DISCURSIVO PREGAO NO MBITO DO DISCURSO EVANGLICO Antnio Paulo Mrcio de Oliveira (UFG) IDENTIDADES DISCURSIVAS QUE O RECLAMANTE (CONSUMIDOR) ASSUME EM AUDINCIAS DE CONCILIAO REALIZADAS NO PROCON Thenner Freitas da Cunha (Universidade Federal de Juiz de fora) Carolina Peixoto Barros (Universidade Federal de Juiz de fora) A REGULAO DOS DISCURSOS SOBRE LETRAMENTO NO ORKUT Patrcia Camini (UFRGS Mestrado em Educao) O ABORTO NA FOLHA UNIVERSAL: CAMINHOS E EFEITOS DE UM DISCURSO RELIGIOSO Bruno de Matos Reis (UFF) MAS IMPORTANTE QUANDO PRECISO FAZER RELATRIOS: UMA DISCUSSO ACERCA DO ATO DE ESCREVER NOS CURSOS DE LICENCIATURA Camila Thaisa Alves (FURB) A CONSTITUIO DO SUJEITO A PARTIR DE UM LUGAR INTERVALAR Caroline Mallmann Schneiders ( UFSM) A RELAO DO ALUNO DE LETRAS DO ENSINO A DISTNCIA COM O DICIONRIO DIGITALIZADO Elisabeth Silveira Gonalves (UFSM, Santa Maria) A CONSTRUO DO IDEAL DE CORPO NOS MAGAZINES FEMININOS TELEVISIVOS. Aline Broetto (UCS) Csar Vinicius Ribeiro Massing (UCS) Franciele do Nascimento Ghiggi (UCS) sis Laroque Cornelli (UCS) Lucas Lizot (UCS) Nicolas de Arajo (UCS)

12

A CONSTITUIO DA IDENTIDADE DE PROFESSORES RECMFORMADOS Liza Buttchevitz (FURB) ALEMO EM SANTA CATARINA: UM OLHAR DISCURSIVO SOBRE OS NO-FALANTES DESSA LNGUA Scheila Maas (FURB) MARCAS HESITATIVAS E SUA RELAO COM O ENUNCIADO: ANLISE DE ENUNCIADOS FALADOS DE SUJEITOS COM DOENA DE PARKINSON Roberta Vieira (UNESP So Jos do Rio Preto) O QUE SIGNIFICA SER MELHOR?: COTAS RACIAIS EM ARTIGOS DE OPINIO SOB UMA PERSPECTIVA ENUNCIATIVA DA LINGUAGEM Gabriela Barboza (UFSM) ESPECIFICAES DO DIZER MARCADAS POR HESITAES EM UM SUJEITO PARKINSONIANO E EM UM SUJEITO SEM LESO NEUROLGICA Loureno Chacon (UNESP Marlia e So Jos do Rio Preto/CNPq) UMA ANLISE BAKHTINIANA EM , PA, : O SIGNO NEGRO Sabrine Amaral Martins (UCPEL) OPERADORES ARGUMENTATIVOS: INDCIOS DE POLIFONIA EM ENTREVISTAS DA REVISTA CULT Vanessa Raini de Santana (UNIOESTE Cascavel) Aparecida Feola Sella (UNIOESTE Cascavel) O DESVIO FONOLGICO E SUAS IMPLICAES NA CLNICA FONOAUDIOLGICA: UM ESTUDO DE CASO Christiane de Bastos Delfrate (UFPR) A AQUISIO DA PASSIVA NO PORTUGUS POR CRIANAS EM CONTEXTO DE EDUCAO BILNGE Luciana de Souza Brentano (UFRGS) Ingrid Finger (UFRGS) A AQUISIO DA FONOLOGIA DA LNGUA INGLESA COMO L2 Dbora do Couto Pereira (Unipampa Bag) Dbora Mariana Lopes (Unipampa Bag) Luciano Peres (Unipampa Bag) Valter Nei Feij Bierhauls (Unipampa Bag) Cristiane Lazzaroto Volco (Unipampa Bag)

13

O USO DE PISTAS VISUAIS NA IDENTIFICAO DAS CONSOANTES NASAIS INGLESAS EM POSIO FINAL DE SLABAS POR FALANTES DE PORTUGUS BRASILEIRO Denise Cristina Kluge (UFSC/CAPES) Mara Silvia Reis (UFSC/CAPES) AVALIAO DA CORRELAO ENTRE PERCEPO E PRODUO DOS FONEMAS INTERDENTAIS INGLESES POR APRENDIZES BRASILEIROS DE INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA Mara Silvia Reis (UFSC/CAPES) Denise Cristina Kluge (UFSC/CAPES) PRODUO DE PLOSIVAS SURDAS EM INGLS E PORTUGUS POR FALANTES BRASILEIROS DE INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA Mariane A. Alves (UFSC) EVIDNCIAS DA DINAMICIDADE NA INTERLNGUA PORTUGUS INGLS: O PROCESSO DE DESSONORIZAO TERMINAL Sabrina Costa (UCPel - BIC/FAPERGS) Mrcia Zimmer (UCPel) A MELODIA DO FRANCS: ANLISE ENTOACIONAL DO FALAR DE DOIS RESIDENTES DE MONTREAL Sara Farias da Silva (UFSC) O FENMENO DA LIAISON NA LEITURA EM VOZ ALTA: O CASO DE APRENDIZES DE FRANCS LNGUA ESTRANGEIRA Vanessa Gonzaga Nunes (UFSC)

LXICO VERBAL E EXPRESSO DE CONCEITOS COGNITIVOS Ketlin Elis Perske (UFSM/PIBIC) Mirian Rose Brum-de-Paula (UFSM) ORDEM DAS PALAVRAS E OS ADVRBIOS EM MENTE: EXPERIMENTOS DE PRODUO SEMI-ESPONTNEA Fernanda Lima Jardim (UFSC/PIBIC) MAIS DADOS PARA A CARACTERIZAO ACSTICA DAS VOGAIS NASAIS DO PORTUGUS BRASILEIRO Gesoel Ernesto Ribeiro Mendes Junior (UFPR)

14

A LIGAO FONOLGICA DOS CLTICOS PRONOMINAIS NA VARIEDADE BRASILEIRA DO PORTUGUS Cristina Mrcia Monteiro de Lima Corra (UFRJ) UM ESTUDO SOBRE A RELAO ENTRE PALAVRA MORFOLGICA E PALAVRA FONOLGICA EM VOCBULOS COMPLEXOS DO PORTUGUS BRASILEIRO Emanuel Souza de Quadros (UFRGS/CNPq) Luiz Carlos Schwindt (UFRGS/CNPq) AQUISIO DE SEGMENTOS NOS DIFERENTES MODELOS DE TERAPIA FONOLGICA Ana Rita Brancalioni (UFSM) Caroline Marini (UFSM) Karina Carlesso Pagliarin (UFSM) Marizete Ilha Ceron (UFSM) Mrcia Keske-Soares (UFSM) AQUISIO DO ONSET COMPLEXO: POSIO NA PALAVRA, PONTO DE ARTICULAO E FREQNCIA LEXICAL Fabiana Veloso de Melo (UFSM/FIPE) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) AQUISIO DO ACENTO DO PORTUGUS: O PAPEL DO LXICO Joice Ines Bieger (UFSM/BIC-FAPERGS) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) O PAPEL DA FREQNCIA LEXICAL E SEGMENTAL NA AQUISIO DA NASALIDADE DAS VOGAIS: INCLUINDO PARMETROS CONTNUOS NO ESTUDO DA AQUISIO FONOLGICA Magnun Rochel(UCPEL/PIBICCNPq) Mrcia C. Zimmer (UCPel) AS HIPERSEGMENTAES NA ESCRITA INICIAL DE ADULTOS E CRIANAS Carmen Regina Ferreira Souza (UFPEL/FaE) Natalia Devantier (UFPEL/FaE) Ana Ruth Moresco Miranda (UFPEL/PPGE-FaE) A MORFOLOGIA DO VERBO E OS DADOS DE ESCRITA INICIAL Cinara Miranda Lima (UFPel/PIC) Ana Ruth Moresco Miranda (UFPel/PPGE)

15

CONSCINCIA FONOLGICA: ATIVIDADES DE RIMA E DE CONSCINCIA SILBICA Cludia Camila Lara (FURG) INFLUNCIA DA ORALIDADE NA ESCRITA: AQUISIO BILNGE PORTUGUS/ALEMO Glvia Guimares Nunes (UFSM/PIBIC-CNPq) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) UM ESTUDO SOBRE A GRAFIA DAS VOGAIS PRETNICAS NO PORTUGUS EM DADOS DE AQUISIO DA ESCRITA Lusa Hernandes Grassi (UFPel) DADOS DA ESCRITA INFANTIL E SUA CONTRIBUIO DISCUSSO FONOLGICA SOBRE OS DITONGOS [AJ] E [EJ] Marco Antnio Adamoli (UFPel) Ana Ruth Moresco Miranda (UFPel) DESCRIO E ANLISE DOS ERROS ORTOGRFICOS REFERENTES GRAFIA DAS SOANTES PALATAIS E DISCUSSO SOBRE SEU STATUS FONOLGICO Shimene Teixeira (UFPel/FaEPIC) LISTA DOS PSTERES SESSO II 31 de outubro de 2008, das 9h s 10h30 FILOLOGIA PASSO A PASSO Ana Kelly Borba da Silva (UFSC) Gisele Iandra Pessini Anater (UFSC) COMBINATRIAS LXICAS ESPECIALIZADAS DA GESTO AMBIENTAL: SUAS CARACTERSTICAS EM LNGUA ESPANHOLA Carolina dos Santos Carboni (UFRGS) Cleci Regina Bevilacqua (UFRGS) PADRES VERBAIS NAS CONSTITUIES LUSFONAS Carolina Rbensam Ourique (UFRGS/PIBIC) O TRATAMENTO DA VALNCIA VERBAL EM DICIONRIOS GERAIS DO PORTUGUS Eduardo Correa Soares(UFRGS) O DESENHO DAS TAREFAS DE RECEPO E PRODUO EM UM DICIONRIO MONOLNGE PARA APRENDIZES DE ESPANHOL Mariana Espndola da Cruz (UFRGS)

16

UM VOCABULRIO DEFINIDOR PARA UM DICIONRIO DE APRENDIZES DE PORTUGUS COMO LNGUA ESTRANGEIRA Vanessa da Rocha (UCPel) PARA NS APRENDER A LER E ESCREVER DIREITINHO: ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS Alcia Endres Soares (UCPel, Pelotas) CONCEPES E ENSINO DE LNGUA MATERNA Daiana de Nez Moura, Mary Stela Surdi (UNOCHAPEC) Mary Neiva S. Da Luz (UNOCHAPEC) SALA DE AULA DE LNGUA PORTUGUESA: LUGAR DE DICIONRIOS? LUGAR DE FALANTES? QUE RELAES SO ESSAS? Daiane da Silva Delevati (UFSM) PESQUISA EM ESCRITA NO BRASIL: UMA ANLISE DE PRINCPIOS TERICO-METODOLGICOS Francieli Socoloski Rodrigues (UNIPAMPA, So Borja) HAY RESTRICCIONES ABSOLUTAS EN LAS INTERFERENCIAS? Patrcia Mussi Escobar (FURG) Mara Josefina Israel Semino (FURG) TRATAMENTO DE ALOMORFES DE ARTIGO NO COMENTRIO DE FORMA DE UM DICIONRIO PARA APRENDIZES DE ESPANHOL Agnesse Radmann Gonzalez (UFRGS) OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE PORTUGUS COMO LNGUA ESTRANGEIRA Jordane Duarte de Souza (UCPEL) A TRADUO NO CONTEXTO EDITORIAL MIDITICO: UM ESTUDO DE CASO DO ESPANHOL PARA O PORTUGUS Carolina Pereira Barcellos (FALE/UFMG) Krian Leite Carvalho (FALE/UFMG) Clia Maria Magalhes (FALE/UFMG-CNPq) A QUALIDADE DAS NARRATIVAS INFANTIS ESCRITAS: INFERNCIAS E TERGIVERSAES Claudia Susana Dias Crespi de Campos (FAE-UFPEL)

17

A RELAO DE COMENTRIO EM ARTIGOS DE DIVULGAO CIENTFICA Janice Mayer (UNISINOS/BIC) Maria Eduarda Giering (UNISINOS) COESO LEXICAL E TRANSITIVIDADE NA TRADUO Krian Leite Carvalho (FALE/UFMG) Carolina Pereira Barcellos (FALE/UFMG) Clia Maria Magalhes (FALE/UFMG) A INTELIGIBILIDADE NA COMUNICAO DA OBRA PRIMEIRAS ESTRIAS, DE GUIMARES ROSA Vanessa Koudsi Faustini (PUCPR) XENOFONTE E A CIROPEDIA: CAMINHOS E RECURSOS DE UMA BIOGRAFIA Vinicius Ferreira Barth (UFPR) PROPRIEDADES DAS NOMINALIZAES A PARTIR DE VERBOS DEADJETIVAIS Adriano Scandolara (UFPR) CARACTERSTICAS SINTTICAS E SEMNTICAS DE VERBOS DEADJETVAIS DO PB Lara Frutos (UFPR) ORDEM DAS PALAVRAS E A TOPICALIZAO SELVAGEM: EXPERIMENTOS PERCEPTUAIS Michelle Donizetti Euzbio (UFSC/PIBIC) UMA ANLISE PROTOTPICA DO OBJETO DIRETO EM TEXTOS ESCRITOS Eduardo Elisalde Toledo (UFRGS) SENTENAS CLIVADAS E PSEUDO-CLIVADAS DO PORTUGUS BRASILEIRO E DO JAPONS Julia Orie Yamamoto (UFSC) PADRES DE CONCORDNCIA DEFECTIVA EM PASSIVAS E PREDICATIVOS NO PORTUGUS BRASILEIRO Leonor Simioni (USP) PRINCPIOS QUE INFLUENCIAM A ANTEPOSIO E POSPOSIO DE CLUSULAS FINAIS E TEMPORAIS Marilia Silva da Rosa (Unipampa, Bag)

18

A SINTAXE DA ELIPSE DE VP EM PORTUGUS BRASILEIRO Sabrina Casagrande (UNICAMP) A LNGUA NA/PELA HISTRIA: O CASO DOS DESCENDENTES DE ITALIANO NA REGIO DE NOVA PALMA Aline Pegoraro (UNIPAMPA) Valesca Brasil Irala (UNIPAMPA) O MIGRANTE CARIOCA NO SUL: QUESTES LINGSTICOCULTURAIS Ester Dias de Barros (UNIPAMPA) Valesca Brasil Irala (UNIPAMPA) O ESTRANGEIRO HISPNICO EM DISCURSO: LUGAR DE CONTRADIES Josiane da Silva Quintana Alves (UNIPAMPA) Valesca Brasil Irala (UNIPAMPA) A RETOMADA ANAFRICA PRONOMINAL EM TEXTOS JORNALSTICOS: FATORES MOTIVADORES Mariana M. Trautwein (PUCPR) Uiara Chagas (PUCPR) QUANTO MAIS EU VIVO, MENOS SUJEITO ME APARECE: UM ESTUDO SOBRE O PREENCHIMENTO DO SUJEITO PRONOMINAL NA FALA E NA ESCRITA DE JOVENS DE FLORIANPOLIS Christiane Maria Nunes de Souza (UFSC) Patricia Floriani Sachet (UFSC) A ORDEM DO CLTICO PRONOMINAL EM CONTEXTOS DE COMPLEXOS VERBAIS A SOCIOVARIAO NA ESCRITA ESCOLAR Adriana Lopes Rodrigues (UFRJ) APAGAMENTO DO /R/ EM FINAL DE PALAVRAS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE FALANTES DAS VARIANTES CULTA E POPULAR Anay Batista Linares (PUCPR) Camila Rigon Peixoto (PUCPR) Tiago Moreira (PUCPR) O USO DOS PRONOMES NS E A GENTE NO SUL DO BRASIL Andr Luiz de Oliveira Almeida (UFPR) Tathyana Szmidziuk (UFPR)

19

APAGAMENTO DO FONEMA /R/ PS-VOCLICO NA FALA AMREQUIANA ngela Regina Meira Matias (UNESC, Cricima) Liriane Teixeira (UNESC, Cricima) O USO DO IMPERATIVO NA MDIA: UMA ANLISE SOCIOLINGSTICA Antonio Jos de Pinho (UFSC) Bruno Cardoso (UFSC) VARIAO LINGSTICA EM EAD ISSO POSSVEL? Claudenir Caetano de Barros (CEAD/UFPEL) Cristiane dos Santos Azevedo (CEAD/UFPEL) Joelma Santos Castilhos (CEAD/UFPEL) VARIAO ESTILSTICA E GENERICIDADE: A VARIAO DE PRONOMES POSSESSIVOS DE SEGUNDA E TERCEIRA PESSOA DO SINGULAR Fernanda Mendes (UFSC) DE QUEM NS/A GENTE EST(MOS) FALANDO AFINAL? VARIAO SINCRNICA DE ESTRATGIAS DE DESIGNAO REFERENCIAL NO USO DA PRIMEIRA PESSOAL DO PLURAL Ivanilde da Silva (UFSC)

RESUMOS DAS CONFERNCIAS

AQUISIO DE FORMAS DE PRESTGIO: O PAPEL DO GNERO EM TEMPO REAL Anthony Julius Naro (UFRJ/CNPq) Maria Marta Pereira Scherre (UnB/CNPq, UFRJ) Comparamos o uso varivel da concordncia verbal de terceira pessoa plural em duas amostras aleatrias da comunidade de fala do Rio de Janeiro, constitudas nas dcadas de 1980 e de 2000, separadas por um intervalo aproximado de 18 anos. Na anlise dos dados das duas amostras em foco no presente texto, um fato imediatamente bvio: o uso de formas com concordncia mais alto na amostra de 2000. As mdias globais de concordncia verbo/sujeito nas duas amostras de nossa pesquisa, da mesma comunidade, em dois pontos sucessivos no tempo so: Amostra 1980: 3424/4713=73% Amostra 2000: 1724/2079=83%

20

Uma anlise mais detalhada revela que os homens, como um grupo, parecem no evidenciar mudana forte nas restries sociais que afetam seus padres de uso no intervalo de 1980 a 2000, embora eles aumentem o nvel global de concordncia e continuem a mostrar efeito claro e forte em funo dos anos de escolarizao. As mulheres, por sua vez, revelam estar em um processo etrio de aquisio de formas de prestgio, abandonando o contato com a mdia e se juntando aos homens, no sentido de extrair frutos lingsticos do ambiente escolar, similares sua ascenso no mercado de trabalho e na arena poltica, em reas inicialmente mais difceis de serem por elas conquistadas. Neste sentido, as mulheres jovens esto se agrupando e passando frente das mulheres mais velhas na aquisio de formas lingsticas de prestgio social, as formas consideradas padro. O padro etrio curvilneo do mercado de trabalho, mais caracterstico dos falantes masculinos nas duas amostras de fala analisadas, no mais se manifesta nos dados da amostra de 2000 para elas. As mulheres, mais do que os homens, esto mudando em direo ao sistema avaliado pela comunidade de fala brasileira como padro, uma vez que as formas de prestgio adquiridas pelas mulheres mais velhas esto sendo passadas para as mulheres mais jovens. SOBRE VARIAO, AQUISIO E TIPOLOGIAS DE LNGUAS Carmen Lcia Barreto Matzenauer (UCPEL/CNPq) Na observao do funcionamento de sistemas lingsticos, trs questes, dentre outras, merecem apreciao detalhada: (a) Por que os inventrios fonolgicos das lnguas no integram apenas unidades no-marcadas, se a marcao fator relevante em sua constituio, nas mudanas que neles se operam e no processo de sua aquisio como lngua materna? (b) Por que a variao fonolgica apresenta limitaes vinculadas tanto ao inventrio de segmentos da lngua, como slaba, enquanto unidade prosdica? (c) Por que o processo de aquisio fonolgica, apesar das diferenas individuais, tem relao direta com o inventrio de segmentos da lngua-alvo, em um jogo de foras com marcao? Estando a noo de inventrio fonolgico subjacente a essas trs questes, entende-se haver a possibilidade de apresentar-se resposta que capte generalizaes e bases comuns a elas pertinentes com o suporte de princpios, propostos por Clements (2006), relativos arquitetura de inventrios fonolgicos de sistemas lingsticos.

21

RESUMOS DAS APRESENTAES NAS MESAS-REDONDAS DIA 29 DE OUTUBRO QUARTA-FEIRA

Mesa 1 Lingstica Aplicada e Ensino de Lngua Portuguesa LINGSTICA, LNGUA PORTUGUESA E A VOZ DOS DOCENTES Ana Maria de Mattos Guimares (UNISINOS) Se um panorama da relao lingstica/ensino de Lngua Portuguesa ao longo dos ltimos dez anos e o ponto de partida da mesa-redonda, propostas advindas dessa relao constituem o foco principal do trabalho. Tais propostas tm em comum enfatizar as relaes que se estabelecem entre lngua e sociedade. Djane Correa apresentar como base da discusso o fato de que aes planejadas sobre a(s) lngua(s) requerem a considerao da situao sociolingstica inicial se satisfatria ou no e a condio que se deseja alcanar. Enquanto o trabalho se concentra na definio das diferenas entre a situao inicial e a almejada, as intervenes so da ordem das polticas lingsticas, ao passo que a discusso sobre como passar de uma condio para outra est no mbito do planejamento lingstico. Fazer o planejamento de status e de corpus das variantes; refletir sobre a necessidade de equipar uma lngua para que ela desempenhe determinadas funes e as implicaes de tais aes para as questes de ensino sero alguns dos itens a serem desenvolvidos. Luciene Simes falar a partir de dois eixos centralizadores: 1) aprender a converter a compreenso terica em pedagogia: 2) abrir mo do normativismo, entendendo que, se o aluno de fato aprender, poder fazer escolhas. Maria de Lourdes Matencio abordar o que considera as grandes tarefas da lingstica na formao e atuao de professores, focalizando, particularmente, a relao entre a escolarizao e as demais formas de socializao, para chegar na funo do gnero e das/nas prticas de letramento. Fechando as apresentaes, Ana Maria Guimares enfatizar a possibilidade de ensinar lngua portuguesa por meio de gneros de texto, como uma forma de articular as prticas linguajeiras, entendendoos como passveis de serem aprendidas, mas, sobretudo, como formas de interao. CONSIDERAES SOBRE POLTICAS LINGSTICAS E ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA Djane Antonucci Correa (UEPG) A temtica Lingstica Aplicada e Ensino de Lngua traz uma abrangente gama de assuntos passveis de abordagem. Dentre as perspectivas que tm sido alvo de discusso atualmente, as relaes que se estabelecem entre lngua e sociedade obtiveram e ainda obtm um espao significativo. Seguindo essa perspectiva, Faraco (2007) faz uma importante retrospectiva

22

sobre os avanos dos estudos da linguagem na construo de uma pedagogia da leitura e da produo de texto, o que ainda est por ser feito aps a interveno dos lingistas nos debates sobre o ensino do Portugus e verifica que os lingistas tm que reconhecer o atraso na construo de uma pedagogia da variao lingstica, complementando que este nosso grande desafio doravante. No encalo desse debate, tambm em Bagno (2007), a presente proposta tem como objetivo desenvolver alguns desdobramentos sobre o tema. A base da discusso ser a de que aes planejadas sobre a(s) lngua(s) requerem a considerao da situao sociolingstica inicial se satisfatria ou no e a condio que se deseja alcanar. Enquanto o trabalho se concentra na definio das diferenas entre a situao inicial e a almejada, as intervenes so da ordem das polticas lingsticas, ao passo que a discusso sobre como passar de uma condio para outra est no mbito do planejamento lingstico (CALVET, 2007). Fazer o planejamento de status e de corpus das variantes; refletir sobre a necessidade de equipar uma lngua para que ela desempenhe determinadas funes e as implicaes de tais aes para as questes de ensino sero alguns dos itens a serem desenvolvidos oportunamente. ESTUDOS DO LETRAMENTO E FORMAO DE PROFESSORES: RETOMADAS, DESLOCAMENTOS E IMPACTOS Maria de Lourdes Meirelles Matencio (PUC Minas/CNPq) A literatura recente sobre os estudos do letramento aponta, basicamente, para duas grandes frentes de interesse. Muitos dos trabalhos desenvolvidos nas ltimas trs dcadas salientam a relevncia de as atividades de leitura e escrita serem flagradas e compreendidas no mbito das prticas sociais em que ocorrem, dadas as relaes complexas entre prticas e representaes de escrita, entre construo de saberes e posicionamentos do sujeito. Alm de permitir que se flagrem os usos efetivos da palavra escrita, em diferentes grupos e por diferentes sujeitos, desvelando muitas das mitificaes em torno de prticas em que se recorre escrita, essa abordagem permitiria, desse ponto de vista, a desconstruo de representaes pelas quais se atribui superioridade aos grupos que detm determinadas tecnologias e se legitimam determinados usos como corretos. Um segundo grupo de trabalhos, tambm no esteio dos novos estudos de letramento, tm focalizado as transformaes sociodiscursivas e cognitivas implicadas no recurso s mdias eletrnicas, por meio de mapeamentos das prticas que se estabelecem, por exemplo, na Internet. H, entretanto, estudos que, sem necessariamente se colocarem numa dessas perspectivas, tm considerado o letramento em diferentes instncias sociais e relacionado esse processo ao desenvolvimento da linguagem e s situaes de socializao envolvendo a escrita e o processo de aprendizagem sistemtico, luz dos gneros do discurso. Dado o estgio em que nos encontramos e a dificuldade que vivenciamos, muitas vezes por questes institucionais e certamente por questes

23

ideolgicas , o dilogo entre essas frentes nem sempre se estabelece a contento e no tem permitido, ao que parece, que se faa um balano sobre, de um lado, o impacto dos estudos dos gneros para os conceitos que circundam o que temos concebido como letramento e, de outro, sobre os efeitos sociais que os resultados das pesquisas que elegem o gnero como objeto de estudo tm efetivamente acarretado. luz de amplo estudo bibliogrfico e com base em resultados obtidos em pesquisas recentes, pretende-se as possibilidades de interface entre as frentes de investigao aqui anunciadas. ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA E TAREFAS DA LINGSTICA APLICADA NO BRASIL Luciene Juliano Simes (UFRGS) Partindo de uma concepo de ensino do portugus que focaliza o uso da lngua como eixo central, o trabalho busca estabelecer um elenco de linhas de pesquisa importantes para que a produo acadmica responda s inquietaes de professores em exerccio e em formao. Procura-se demonstrar que historicamente a Lingstica e a Lingistica Aplicada, justificadamente, vem cumprindo importante papel de reflexo sobre pressupostos para o estabelecimento de projetos pedagagcios na rea da linguagem e sobre as razes por que as prticas pedagaggicas baseadas em vises to-somente estruturais e prescritivas da lngua no produzem resultados teis para a formao de relaes autorais entre os estudantes e seus usos da linguagem. Neste momento histrico, entretanto, este papel crtico, de reviso da herana cultural e de estabelecimento de novas bases epistemolgicas para sua renovao, no parece suficiente, pois, na ausncia de objetos materiais, cuja leitura e uso em sala de aula permitam ao professor atualizar esse conjunto de pressupostos de modo concreto, torna-se difcil, se no impossvel, aos professores renovarem de fato suas relaes com a linguagem, com a produo de tarefas para os alunos, e, ao fim, com os prprios alunos. Trs so os eixos centrais da pesquisa para que responda a essa contradio: a anlise crtica e teoricamente fundamentada de boas prticas, em oposio crtica de prticas negativamente interpretadas; a produo de materiais de referncia compatveis com uma viso discursiva da lngua, principalmente gramticas gerais que tenham a comunidade escolar como pblico alvo; e, por fim, a produo de materiais didticos flexveis, mas norteadores de prticas de ensino de fato interativas.

24

Mesa 2 Lexicologia, Lexicografia e Terminologia NOVAS PERSPECTIVAS PARA A TERMINOLOGIA: PARA ALM DOS GLOSSRIOS E DICIONRIOS Maria Jos B. Finatto (UFRGS) Defendemos, nesta apresentao, que descrever qualquer linguagem cientfica ou tcnica implicar descrever os seus diferentes usos em diferentes situaes comunicativas. No estudo do texto tcnico ou cientfico, a observao da linguagem no pode ser limitada s terminologias mais ou menos marcadas em relao linguagem quotidiana, e essa uma condio de renovao necessria no cenrio dos estudos e das pesquisas em Terminologia. importante levar em conta o todo do texto em que esses os elementos terminolgicos ocorrem, bem como as tipologias textuais, os modos de estruturao macro e microestrutural. Enfim, preciso considerar a constituio lexical e gramatical da linguagem em uso de uma forma mais ampla. Se o principal objeto de estudo em Terminologia , sim, e sempre ser, a unidade denominada termo, talvez tenha chegado o momento avaliarmos o escopo e o rendimento das diferentes unidades de anlise mobilizadas em diferentes tipos de pesquisas. PARA QUE SERVEM OS ESTUDOS NEOLGICOS? Ieda Maria Alves (USP) Embora trabalhos espordicos sobre a neologia lexical sejam observados j no sculo XIX, os estudos sistemticos sobre as unidades lexicais neolgicas datam do incio da dcada de 1960, quando foram criados os Archives du Franais Contemporain, projeto de observao neolgica vinculado ao Laboratoire de lUniversit de Besanon, na cidade de Besanon, Frana. A esse primeiro observatrio de neologia seguiram-se vrios outros, a exemplo dos criados na Universidade Nova de Lisboa, na Universidade Pompeu Fabra, na Universidade de So Paulo, na Universidade de Vigo. Esses observatrios, dedicados a diferentes lnguas romnicas, cumpriam, inicialmente, o objetivo de contriburem para a atualizao de dicionrios de lngua. Com o advento da Lingstica de Corpus, que tem subsidiado a lexicografia no que concerne busca de unidades lexicais neolgicas extradas de textos, os observatrios de neologia passaram a preencher outras funes, relativas descrio do lxico. Nesta exposio, apresentamos algumas contribuies que a observao sistemtica da neologia lexical, em um corpus jornalstico, tem trazido para o conhecimento do lxico do portugus brasileiro.

25

SOBRE O USO DE DICIONRIOS Herbert Andreas Welker (UnB) Todo aprendiz de lnguas, todo professor de lnguas, todo tradutor - alm de outras pessoas - consultam dicionrios, com maior ou menor freqncia. Mesmo assim, o assunto "dicionrios" muito pouco debatido no ensino de lnguas e em geral, e, considerando-se todos os pases do mundo, existem poucas pesquisas sobre seu uso (em mdia, pouco mais de uma). Nesta apresentao, dada uma breve viso geral do tema "uso de dicionrios". So citadas algumas opinies a favor do uso e so mencionados livros sobre o ensino de lnguas nos quais falta qualquer meno s obras lexicogrficas. A maior parte dedicada s pesquisas sobre o uso de dicionrios (tanto no Brasil quanto no mundo), mostrando-se os diversos mtodos empregados, os assuntos estudados, problemas e resultados gerais. OS DICIONRIOS DE FALSOS AMIGOS Flix B. Miranda (UFRGS) A lexicografia de falsos amigos encontra se em uma situao muito particular. Por um lado, esse fenmeno lxico chama a ateno pelos valores inusitados que cobram algumas palavras de uma lngua estrangeira quando comparadas com as da nossa lngua materna ou alguma outra lngua que conheamos. Por outro lado, os dicionrios de falsos amigos aparecem sempre implicitamente protelados a um segundo lugar em relao aos dicionrios bilnges. Em funo desses fatores, os dicionrios de falsos amigos, enquanto fentipos, isto , manifestaes reais de uma obra dicionarstica, apresentam problemas de desenho que acabam comprometendo a sua qualidade. Assim, por exemplo, muito comum registrarem curiosidades lingsticas em lugar de fatos funcionais. Esses casos constituem o que chamamos de informaes no discretas. Salienta-se tambm que o tratamento lexicogrfico desses fenmenos feito a partir de duas premissas erradas. Em primeiro lugar, comum que a disposio dos verbetes siga o modelo do verbete do dicionrio bilnge. Em segundo lugar, implicitamente, no se reconhece princpio do anissomorfismo lingstico, coisa que tampouco leva em conta, alis, em grande parte da lexicografia bilnge. O objetivo do presente trabalho fazer uma exposio sobre o fenmeno dos falsos amigos, tanto do ponto de vista lexicolgico como do ponto de vista (meta)lexicogrfico. Essa dupla perspectiva se justifica, j que as relaes formais e de contedo entre duas palavras de estrutura fonolgica anloga ou idntica so muito mais complexas do que normalmente se possa pensar. Como suporte metodolgico, sero empregados princpios de lingstica geral, tais como as distines entre sincronia e diacronia, uma concepo diassitmica da lngua, e princpios de estruturao metalexicogrficos. Esses princpios tm sido por ns empregados na redao de um dicionrio de falsos amigos espanhol-portugus, mas podem

26

ser empregados tambm para outras lnguas. Os resultados do nosso trabalho demonstram que esse tipo de lexicografia requer subsdios muito mais complexos para se obter resultados satisfatrios. Assim, por exemplo, no caso das lnguas espanhola e portuguesa, as distines diatpicas so fundamentais para poder obter uma imagem lxica o mais fiel possvel. Em segundo lugar, e para respeitar as particularidades semnticas que conformam essas colises lxicas, foi necessrio desenvolver tambm um modelo de microestrutura que facilitasse uma apreenso mais abrangente das mesmas.

Mesa 3 Estudos de Variao Lingstica QUANDO A AVALIAO DE UM PROCESSO FONOLGICO PODE REFLETIR PRESTGIO OU ESTIGMA Dermeval da Hora (UFPB/CNPq) A variao, processo inerente fala, utilizada, inmeras vezes, como elemento para determinar o prestgio ou a estigmatizao de seus usurios. Em se tratando de processos fonolgicos presentes no Portugus Brasileiro, observa-se que os ditongos decrescentes, em vocbulos paroxtonos, a exemplo de cincia, edifcio, espcie, rduo, quando monotongados, podem estar associados, dependendo das vogais envolvidas, ao nvel de escolaridade do falante. Falantes com mais anos de escolarizao tero maior probabilidade de aplicar a regra de monotongao, quando a salincia entre as vogais envolvidas for menos perceptvel, como em espcie e rduo, ao contrrio daqueles com menos anos de escolarizao que podem aplic-la independente do grau de salincia entre as vogais. Entre estes, possvel encontrar tambm formas como paciena, edifio. O interessante dessa variao que ela evidencia a perfeita correlao entre o lingstico e o social. O lingstico representado pela salincia fnica que norteia as vogais envolvidas; o social, presente no uso da lngua por falantes com anos distintos de escolarizao. Assim, usando dados do Projeto Variao Lingstica no Estado da Paraba (HORA,1993), ser dada nfase a um dos problemas levantados em Weinreich, Labov, Herzog (1968), o da AVALIAO. NATUREZA E EXTENSO DO ENCAIXAMENTO DO PRONOME VOC NO PORTUGUS DE SC: VARIAO OU COMPETIO ENTRE DIFERENTES SISTEMAS? Izete Lehmkuhl Coelho (UFSC) Neste trabalho, pretendo levantar questionamentos a respeito do princpio emprico de encaixamento lingstico de Weinreich, Labov e Herzog (1968), segundo o qual uma mudana lingstica poder ser compreendida se considerarmos sua insero no sistema lingstico que ela afeta. Tomo como

27

ponto de partida para as reflexes a descrio da variao pronominal de segunda pessoa no sul do Brasil (tu e voc), especialmente em quatro regies de Santa Catarina: Florianpolis, Lages, Blumenau e Chapec, para tentar compreender a natureza e a extenso do encaixamento do voc no sistema lingstico dessas comunidades, em contraposio a um sistema de tuteamento que ali j estava instaurado. Quero analisar se a mudana que essa variao provocou (ou est provocando) no sistema estaria correlacionada a outros fenmenos lingsticos como pronomes possessivos e clticos, concordncia verbal, preenchimento e ordem do sujeito no que se refere especificamente segunda pessoa do discurso. Essa investigao tenciona abrir questionamentos a respeito das possibilidades de co-presena em um mesmo falante ou em uma comunidade de fala de gramticas ou sistemas mutuamente incompatveis. SOBRE O EFEITO DOS FATORES ESTRUTURAIS NA GENERALIDADE DE RESULTADOS: A VARIAO FONOLGICA EM DADOS DO VARSUL Cludia Regina Brescancini (PUCRS) O estgio atual das pesquisas em variao fonolgica no Sul do Brasil j aponta para a necessidade de composio de um quadro regional sobre o comportamento de vrios dos fenmenos variveis do portugus brasileiro. Para tanto, necessrio inicialmente certificar-se de que os resultados apresentados pelos diversos estudos so de fato generalizveis. De acordo com Bailey e Tillery (2004), tal tarefa, estreitamente relacionada a um dos principais objetivos da sociolingstica variacionista, o de produzir resultados que possam ser generalizados populao, envolve necessariamente o exame cuidadoso em cada trabalho das estratgias de coleta dos dados, dos procedimentos de amostragem e dos fatores estruturais adotados. Com foco nos efeitos estruturais, um dos problemas para a constituio de uma teoria da mudana lingstica, conforme Weinreich, Labov e Herzog (1968), esta pesquisa pretende examinar os estudos referentes a trs regras variveis fonolgicas do portugus falado no Sul do Brasil, a saber a variao da pretnica, da vibrante em coda e da eliso voclica em fronteira de palavra, a fim de avaliar o quanto a divergncia de resultados entre os estudos de cada processo reflete de fato o comportamento dos falantes ou so conseqncia da forma como a pesquisa foi conduzida. No primeiro caso, prope-se que a confiabilidade e a intersubjetividade, condies necessrias generalidade, so atendidas; no segundo, entende-se que os resultados so no generalizveis.

28

DIA 30 DE OUTUBRO QUINTA-FEIRA

Mesa 1 Anlises textuais e discursivas A EXTERIORIDADE CONSTITUTIVA DO TEXTO LUZ DA ANLISE DO DISCURSO Freda Indursky (UFRGS) O presente trabalho prope-se a refletir terica e analiticamente a relao entre a categoria analtica texto e sua exterioridade luz da Anlise do Discurso. Tal deciso implica, de imediato, pensar que texto, neste enquadramento terico, apresenta-se sob uma dupla face: de um lado, concebido como um objeto emprico, tangvel, determinado; de outro, tomado como um objeto aberto exterioridade, atravessado pelo interdiscurso, indeterminado. A primeira face a materialidade lingstica atravs da qual se tem acesso segunda que, de fato, interessa: a face discursiva do texto. Para examinar as relaes que o texto assim concebido estabelece com a exterioridade, sero mobilizadas, pelo menos, as noes de interdiscurso (Pcheux, 1988), memria discursiva (Courtine, 1981, 1983), pr-construdo (Pcheux, 1988) e anfora discursiva (Indursky, 1997) para fazer uma breve anlise ilustrativa de um texto publicado inicialmente no JB Online e, posteriormente, em sua edio em papel. UMA REFLEXO SEMITICA SOBRE A "EXTERIORIDADE" Diana Luz Pessoa de Barros (Universidade Presbiteriana Mackenzie, USP) Nesta exposio vamos tratar da questo da exterioridade do discurso no quadro terico da Semitica discursiva de origem francesa. Para isso, sero examinados conceitos e procedimentos semiticos de trs tipos: as relaes entre texto/discurso e contexto, consideradas, nesse quadro terico, como relaes intertextuais e interdiscursivas; os temas e figuras do discurso, que so os lugares, por excelncia, das determinaes scio-histricas inconscientes do discurso; o ator da enunciao e a questo das imagens do enunciador e do enunciatrio, a partir da retomada, na perspectiva da semitica, das noes retricas de thos e pthos. Sero analisados alguns textos, para verificar, do ponto de vista escolhido, como se constroem os sentidos da exterioridade discursiva. INVESTIGANDO OS IMPACTOS DA NOO DE CONTEXTO SOBRE AS TEORIAS DO TEXTO Anna Christina Bentes (UNICAMP) Ao longo da histria do campo dos estudos do texto, a noo de contexto tem desempenhado um papel fundamental na elaborao das teorias do texto. Koch e Elias (2006) apontam para as diferentes concepes de contexto

29

assumidas ao longo do percurso da Lingstica Textual (LT): a concepo de contexto como entorno verbal (co-texto), como situao interativa imediata, como situao mediata (entorno sociopoltico-cultural) e como conjunto de suposies, baseadas nos saberes dos interlocutores, mobilizadas para a interpretao de um texto (contexto socio-cognitivo). Para as autoras, esta ltima noo engloba todas as outras em funo do entendimento de que o contexto seria um conjunto de dados de natureza no objetiva, mas cognitiva, que se achariam interiorizados pelos interlocutores e seriam mobilizveis sempre que necessrio em um ato de enunciao (cf. Kerbrat-Orecchioni, 1996:42). Marcuschi (2004:87) chama a ateno para o fato de que o contexto tem um lugar cativo na produo de sentido. Para o autor, o sentido (de um texto, por exemplo) fruto de uma operao complexa com signos na relao com aes situadas socialmente (op. cit.:95). Neste trabalho, pretendemos aprofundar a discusso sobre como o texto se constitui como um objeto de estudos a partir da compreenso desse objeto como uma unidade que apenas se torna completa dada a sua unio com o mundo sociocultural. Assumiremos, ento, que a relao entre texto e contexto no uma de independncia e externalidade. Assim, um texto somente pode ser compreendido como uma estrutura esquemtica se o considerarmos no interior de suas realizaes concretas. Sua estrutura esquemtica completamente dependente da informao de fora(cf. Hanks, 1989/2008). nesse sentido que o principal objetivo do trabalho o de mostrar como o modelo de contexto desenvolvido por Hanks (2006/2008) pode fornecer ferramentas analticas que propiciem maior visibilidade relao de imbricao, de mtua constitutividade entre os modos de produo do texto e os modos de convivncia social e de coordenao das aes humanas (cf. Marcuschi, 2004). LINGSTICA ENUNCIATIVA E EXTERIORIDADE Valdir N. Flores (UFRGS) A relao do texto com a exterioridade tambm toca de perto o campo da lingstica enunciativa, pois, como se sabe, a hiptese de base de toda teoria da enunciao admitir que o sujeito se inscreve no mago do sistema lingstico. Essa inscrio que marca a relao do sujeito com seu prprio enunciado descrita nas diferentes teorias da enunciao, no mnimo, em duas direes: a) atravs do estudo de certas categorias gramaticais especficas (pessoa, tempo e espao) manifestadas, por exemplo, em pronomes, verbos, advrbios etc.; b) atravs do exame de outros fenmenos lingsticos cuja formalizao mais difcil, tais como as funes sintticas (de interrogao, de intimao, de assero), as modalidades, as fraseologias, entre outros. Em ambas, conserva-se o princpio de que o sujeito se marca na lngua. Tal princpio recebe distintas verses nas diferentes teorias da enunciao: em Antoine Culioli so estudados os fenmenos da negao, da representao metalingstica em sintaxe, da quantificao, da temporalidade e do aspecto;

30

em Danon-Boileau, so abordadas as referncias nominais; em KerbratOrecchioni, so descritos substantivos, verbos, adjetivos, advrbios, ambigidades, modalizaes e implcitos; em Oswald Ducrot, so vistos os conectores, os operadores, os modalizadores, a negao e os pressupostos; em Authier-Revuz, as incisas, a pseudo-anfora, as correes, as glosas; em Catherine Fuchs, o fenmeno da parfrase; em Claude Hagge, o fenmeno da variao social, da conotao, da dade tema-rema, do tempo. Enfim, todos, e cada um a seu modo, esforam-se para abordar aquilo que foi genericamente nomeado por mile Benveniste de aparelho formal de enunciao. Assim, tendo em vista os objetivos desta mesa de trabalho, caberia indagar: que estatuto recebe, no campo enunciativo, o estudo das marcas do sujeito? Como estudada, nesse campo, a relao entre o enunciado e sua exterioridade, ou ainda, entre enunciado e enunciao?

Mesa 2 Aquisio da escrita e fonologia ESTUDOS SOBRE AS RELAES ENTRE AS ESCRITAS INICIAIS E O CONHECIMENTO FONOLGICO Ana Ruth Moresco Miranda (UFPel) Nesta apresentao sero examinados os principais resultados de estudos que visam o estabelecimento de relaes entre escrita espontnea e representaes fonolgicas. Esses trabalhos, desenvolvidos a partir da anlise de dados pertencentes ao Banco de Textos de Aquisio da Escrita (FaE-UFPel), descrevem e analisam os erros ortogrficos motivados fonologicamente (CUNHA, 2004; ADAMOLLI, 2006; MIRANDA, 2007, 2008a, 2008b). Tais erros, interpretados como indcios capazes de desvelar conhecimentos que a criana j construiu sobre a fonologia da lngua, podem envolver tanto a grafia de segmentos como de slabas ou palavras. Assim, os dados sobre a grafia das vogais tonas (pretnica e postnica final), dos ditongos mediais e das slabas com coda nasal, bem como as grafias que apresentam segmentaes no-convencionais, ao serem discutidos luz dos estudos fonolgicos, fortalecem nossa hiptese de que, no processo de aquisio da escrita, se abre uma via de mo dupla: da fonologia para a ortografia e da ortografia para a fonologia. Essa hiptese tem sua origem no entendimento que temos de que a criana busca, no seu conhecimento sobre as estruturas sonoras, referncias que lhe permitam criar as representaes ortogrficas do sistema de sua lngua materna. A CODA SILBICA NA ESCRITA DE JOVENS E ADULTOS Luciani Tenani (UNESP) A coda silbica tem sido objeto de vrias pesquisas, por ocorrerem, nessa posio, processos fonolgicos que possibilitam diferentes anlises sobre a

31

slaba em Portugus. Tambm tem sido objeto de estudo a escrita da coda simples em textos produzidos por crianas em fase inicial do processo de aquisio da escrita. Frequentemente, a coda vista como uma posio de difcil aquisio na escrita infantil e a dificuldade para seu preenchimento ortogrfico estaria baseada na dificuldade de as crianas relacionarem suas caractersticas fonticas em enunciados falados a caractersticas ortogrficas da escrita do Portugus. Nesta apresentao, analisamos o preenchimento de coda em textos produzidos por adultos em fase inicial do processo de aquisio da escrita e comparamos nossos resultados queles encontrados na literatura sobre o preenchimento da coda em textos produzidos por crianas. Partilhando da perspectiva de anlise de Chacon (2007, 2008), argumentaremos que a dificuldade de preenchimento de coda tambm por parte de adultos em fase inicial do processo de aquisio da escrita pode ser motivada pelo fato de a escrita de tal posio silbica mobilizar, por parte do escrevente (seja ele criana, seja ele adulto), uma integrao entre diferentes aspectos da lngua e da linguagem, os quais remetem ao trnsito do sujeito escrevente por prticas de oralidade e prticas de letramento. PONTOS DE CORTE EM QUADRISSLABOS COM HIPERSEGMENTAES Loureno Chacon (FFC/UNESP) A proposta do presente trabalho foi verificar quais fenmenos da lngua e da linguagem possivelmente atuariam nos pontos de corte de quadrisslabos hipersegmentados. Os dados foram extrados de um total de 451 textos produzidos em contexto escolar por 22 meninos e 18 meninas que freqentavam, no ano de 2001, a primeira srie de uma escola municipal de ensino fundamental em So Jos do Rio Preto (SP). Fenmenos de vrias dimenses da lngua e da linguagem parecem determinar os pontos de corte verificados. Na dimenso fontico-fonolgica da lngua, o destaque ao acento e o isolamento de slabas e de ps rtmicos so bastante freqentes. Na dimenso lxico-semntica, a identificao de possveis palavras no interior de palavras tambm parece motivar os cortes. Por um lado, na medida em que fenmenos como os de natureza fontico-fonolgica parecem atuar com grande fora nas hipersegmentaes dos quadrisslabos, possvel supor que os pontos de corte indiciam a sensibilidade do escrevente a fatos dos enunciados falados que ele recupera das prticas de oralidade nas quais circula. Por outro lado, na medida em que se verifica a identificao de possveis palavras ortogrficas no interior de quadrisslabos escritos, possvel supor que os pontos de corte indiciariam tambm o trnsito do escrevente por prticas de letramento.

32

Mesa 3 Abordagens Formais da Sintaxe e da Semntica A INTERFACE COM O LXICO Maria Jos Foltran (UFPR/CNPq) Parece consensual que a gramtica de uma lngua um sistema coerente de princpios que determina a formao das sentenas de uma lngua. A gramtica ter, portanto, uma unidade bsica que a sentena. Essa gramtica deve especificar quais so os componentes da sentena, como eles interagem , em que ordem ocorrem, etc. Essa gramtica no ter nada a dizer a respeito de unidades maiores que a sentena, tais como texto, discurso, etc, que so objeto de outro tipo de investigao. Ter, no entanto, que lidar muito, e cada vez mais, com as unidades menores, como sintagmas, palavras, morfemas, etc. Esse tipo de investigao ganha fora com a teoria gerativista, desde os seus primeiros momentos. Embasada em princpios tais como o Critrio Theta, Princpio de Projeo, e com o desenvolvimento das teorias lexicalistas, essa investigao ganha contornos diferentes no momento em que a estrutura argumental reconhecida como um complexo de informaes que est na base do comportamento sinttico de um item lexical. Assim, a semntica e a sintaxe precisam conversar. Este trabalho mostra como certas propriedades semnticas do item lexical, como gradualidade, tipo de evento, interferem na realizao sinttica de certos argumentos e na expresso de certas alternncias. VARIAO SEMNTICA NA EXPRESSO DA SINGULARIDADE E DA PLURALIDADE Ana Mller (USP-SP/CNPq) Este trabalho enfocar a contribuio do estudo das lnguas indgenas brasileiras para a compreenso da amplitude da variao semntica nas lnguas naturais. Pretende debater a questo sob o enfoque terico da semntica lgica. Muitas das principais teorias lingsticas atuais elaboraram suas generalizaes apoiadas principalmente em dados das lnguas indoeuropias. Dados de lnguas pouco discutidas pela lingstica terica podem por em questo fatos e enfoques estabelecidos e, ao mesmo tempo, fornecer novas perspectivas a esses enfoques. Entre os semanticistas lgicos, existem basicamente dois enfoques: (i) a hiptese de que a variao est localizada na sintaxe e a semntica de cada lngua reflete com transparncia sua estrutura sinttica e (ii) a hiptese de uma semntica universal para todas as lnguas. A primeira hiptese permite uma grande variao semntica (ver Partee 1995). J a segunda hiptese assume a hiptese nula de que no h variao lingstica na semntica das lnguas naturais. De acordo com essa viso, existem certas estruturas semnticas fundamentais que todas as lnguas devem partilhar (Chierchia 1998 e Matthewson 2001). O trabalho discutir a expresso das noes de singularidade e pluralidade nas lnguas naturais, debruando-se

33

especificamente na lngua Karitiana, lngua da famlia Tupi-Guarani, falada em Rondnia. Karitiana uma lngua que no expressa a oposio singularplural em suas expresses nominais. Por outro lado, possui uma marcao verbal de pluralidade pluracionalidade que expressa a ocorrncia de eventos plurais. Coloca em questo, portanto, o modo como as lnguas naturais expressam a noo de nmero. A SINTAXE DAS PSEUDO-CLIVADAS Carlos Mioto (UFSC/CNPq) A exposio pretende ilustrar como a sintaxe formal procede para analisar construes de uma lngua. A construo inicial escolhida (1): (1) O que a Maria importante.

A anlise mostrar que a ambigidade de (1) entre uma leitura predicacional e especificacional (pseudo-clivada) decorre da estrutura da sentena. As duas estruturas de (1) se revelam mais claramente em (2), onde a disponibilidade da concordncia anula a ambigidade: (2) a. O que a Maria escandaloso. (predicacional) b. O que a Maria escandalosa. (pseudo-clivada)

A concordncia em escandaloso revela que a relativa livre em (2a) o sujeito; a concordncia em escandalosa revela que o sujeito do adjetivo em (2b) a Maria e que a relativa livre/o pronome relativo , neste caso, de natureza diferente. Alm disso, a sentena em (1) ser relacionada com (3): (3) A Maria importante.

(3) considerada por alguns autores uma verso reduzida (pseudo-clivada reduzida) de (1) no sentido especificacional. A anlise que faremos de (3) vai contra esta concepo.

34

DIA 31 DE OUTUBRO SEXTA-FEIRA

Mesa 1 Ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras e formao de professores EFEITOS COGNITIVOS POSITIVOS DO BILINGISMO E DA APRENDIZAGEM DA L2 Mrcia C. Zimmer (UCPel) Uma das maiores tarefas com que as cincias cognitivas se deparam a de deslindar e explicar a aquisio e o uso de uma lngua (materna ou estrangeira), processos essencialmente humanos e que dependem, em maior ou menor grau, de um grande nmero de variveis, todas de natureza complexa (DEKEYSER, 2005). Nesta fala, o alto grau de interatividade com que essas variveis se interrelacionam visto dentro do quadro terico conexionista, que parte do pressuposto de que a cognio em geral dinmica, e de que essa dinamicidade caracteriza tanto a aquisio como o uso da lngua estrangeira. Alm disso, ao ressaltar as caractersticas temporais intrnsecas noo de linguagem, o conexionismo assume o dinamismo da temporalidade contnua da aquisio e do uso da linguagem, colocando em destaque a continuidade entre linguagem e processos cognitivos (SEIDENBERG & MACDONALD, 1999; MACDONALD & CHRISTIANSEN, 2002), entre memrias implcitas e explcitas (OREILLY & NORMAN, 2005), entre processamento sensrio e motor na produo e percepo da fala (ALBANO, 2007), e entre memrias procedurais e declarativas. Essa continuidade entre processamento cognitivo e lingstico muito bem ilustrada pelo bilingismo. As diferentes competncias desenvolvidas nos diversos contextos de uso nas duas ou mais lnguas faladas pelos indivduos coloca em destaque o modo de ativao e processamento das lnguas, que, segundo Grosjean (1999), constitui um continuum, que vai do modo monolnge ao modo bilnge, passando por vrios estados intermedirios de processamento e ativao das lnguas usadas. Alm disso, h diferenas individuais na habilidade com que os bi/multilnges mudam o modo ao longo do contnuo. Tanto o bilingismo como o multilingismo so dinmicos, e no estticos, pois o perfil dos bi/multilnges mudam com o passar do tempo, medida que progridem no continuum. Evidncias em estudos psicolingsticos de processamento da linguagem de adultos mostram que as duas lnguas de um bilnge permanecem constantemente ativas durante o processamento de uma. A atividade nos dois sistemas requer um mecanismo para manter as lnguas em nveis de ativao suficientemente distintos para que se chegue a uma performance fluente da lngua em questo. Green (1998) props um modelo baseado no controle inibitrio, no qual a lngua no relevante em determinado contexto desconsiderada pelas funes do sistema executivo, usado para controlar a ateno e a inibio. Se esse modelo estiver correto,

35

ento bilnges tm prtica massiva em exercitar o controle inibitrio, uma experincia que pode ir alm dos domnios cognitivos verbais. Tendo em vista essa hiptese, estudos recentes desenvolvidos no Rio Grande do Sul vm evidenciando o fato de que as habilidades desenvolvidas ao falar uma lngua estrangeira conferem vantagens a crianas e jovens adultos bilnges/trilnges no desempenho de funes executivas e tendem a protelar o surgimento de problemas nos mecanismos de percepo, memria e funes executivas relacionadas memria de trabalho na estrutura cognitiva dos idosos. Os resultados desses estudos e suas implicaes terico-prticas em termos de aprendizagem de L2 so discutidos nesta apresentao. ESTUDOS DA INTERLNGUA SOB A TICA DA ARQUITETURA PARALELA: POSSIBILIDADES DE INVESTIGAO Ricardo Augusto de Souza (UFMG) Modelos tericos da organizao gramatical da linguagem so freqentemente cotejados nos estudos aquisicionistas que contemplam as representaes que, hipoteticamente, um aprendiz de L2 desenvolve tem acerca da lngua alvo, ou seja, as representaes de interlngua (BRAIDI, 1999). Dentre tais modelos, conhecida a influncia das teorizaes dentro do quadro conceitual da Gramtica Gerativa nos estudos de aquisio de L2 (exs: WHITE, 2004, LARDIERE, 2008). Contudo, a centralidade e primazia do componente sinttico, teorizada no referido quadro, parece engendrar hipteses sobre a natureza das representaes interlinguais que acarretam debates, tais como aquele acerca do dficit gramatical ou no na aquisio de L2, de difcil soluo. A Arquitetura Paralela um modelo recente sobre a organizao das representaes gramaticais, que vem sendo desenvolvido por Jackendoff (1997, 2002), e que guarda elementos da teorizao gerativista, abandonando, entretanto, a hiptese da centralidade e da primazia da sintaxe. Nesta comunicao, pretendemos refletir sobre possibilidades abertas pelo modelo da Arquitetura Paralela para a investigao de fenmenos interlinguais e que possivelmente podem conduzir a novas perspectivas acerca da questo de dficit representacional nas interlnguas. TENDNCIAS DAS PESQUISAS NA REA DE FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUAS ESTRANGEIRAS Telma Gimenez (UEL) No quadro de pesquisas sobre o ensino de lnguas estrangeiras, nas ltimas dcadas, tem havido interesse crescente pelo professor, especialmente no que diz respeito a seu pensamento e aes em sala de aula. Mais recentemente, este foco tem se ampliado para aspectos de seu trabalho e sua formao, ampliando o escopo da Lingstica Aplicada. Esse movimento tem provocado alteraes no campo de pesquisa no contexto brasileiro, com aportes multidisciplinares e grande diversidade de estudos que procuram

36

compreender os processos de ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras em sala de aula. Minha participao nesta mesa ter como foco uma anlise das contribuies das pesquisas sobre formao de professores em nossa rea para o desenvolvimento de polticas pblicas para programas de ensinoaprendizagem de lnguas em escolas regulares.

Mesa 2 Linguagem e Contexto Social O SIGNIFICADO SOCIAL NA ESTRUTURA LINGSTICA Neiva Maria Jung (UEM, UEPG-PR) De acordo com a Sociolingstica Interacional, os participantes de uma dada interao negociam elementos dinmicos e mltiplos que apontam para as identidades sociais construdas, a partir de sua participao prolongada em diferentes redes sociais (GUMPERZ & COOK-GUMPERZ, 1982) ou diferentes comunidades de prtica (ECKERT & McCONNELL-GINET, 1992). A alternncia de cdigos, inclusive dentro da mesma lngua, do falar culto para o falar dialetal e vice-versa, pode ser uma pista contextual que aponta para o contexto comum sustentado entre os participantes de uma dada interao. A troca de cdigos pode redefinir ou enriquecer uma situao social em curso (BLOM & GUMPERZ, 2002). Dentro dessa perspectiva, o objetivo deste trabalho realizar uma reflexo sobre a definio de contexto e sobre a co-sustentao de um contexto pela alternncia de cdigos somada a outros traos que se articularam a esse contexto. Os dados que sero analisados so de interao em sala de aula de uma comunidade multilnge (alemo, brasileiro, portugus) do oeste do Paran e dados de fala de um grupo de mulheres artess do noroeste do Paran. Na comunidade multilnge, os dados de fala-em-interao de sala de aula apontam para uma questo de gnero social, em co-construo na comunidade. O ESTUDO SOCIOLINGSTICO DA VARIAO Elisa Battisti (UCS/CNPq) Os estudos de variao lingstica conforme a abordagem de William Labov (LABOV 1972, 1994, 2001) tm sido definidos por seus mtodos e objetivos, antes que por seu objeto de estudo, a linguagem em uso. Decorre da no s a redutora denominao sociolingstica quantitativa, mas a inadequada interpretao de que estudos nessa linha resultam apenas na correlao entre certas caractersticas lingsticas e dados aspectos da estratificao social. O objetivo do presente trabalho refletir sobre o carter sociolingstico da variao, sobre o estudo da estrutura e evoluo da lngua no contexto social da comunidade de fala (LABOV, 1972), entendendo-se contexto social como fatos sociais que, enquanto formas de comportamento gerais numa sociedade, exercem restrio inconsciente sobre os indivduos (FIGUEROA, 1994). A investigao de uma regra varivel do portugus brasileiro, a

37

palatalizao das oclusivas alveolares, numa pequena cidade do Rio Grande do Sul fundada por imigrantes italianos no final do sculo XIX, Antnio Prado, fornecer elementos para a reflexo. de 30% a freqncia de aplicao da palatalizao no portugus falado em Antnio Prado, um ndice moderado se comparado ao de outros falares brasileiros (HORA, 1990; BISOL, 1991; ALMEIDA, 2000; PAGOTTO, 2001; ABAURRE e PAGOTTO, 2002; KAMIANECKY, 2002; PIRES, 2003; PAULA, 2006; BATTISTI, DORNELLES FILHO, LUCAS e BOVO, 2007). Alm da anlise de regra varivel, realizou-se anlise da rede social dos informantes (MILROY, 1980; MILROY e MILROY, 1992) e de variao lingstica como prtica social (ECKERT, 2000), o que permitiu verificar que a palatalizao, apesar de condicionada pelos jovens, mostra sinais de estabilizao na comunidade em ndices modestos. A relao em rede entre os informantes refora o emprego da alternante mais conservadora, a forma no-palatalizada, e a observao de prticas sociais dos jovens revelou uma atitude positiva em relao comunidade, o que explica seu papel introdutor da regra de um lado, mas seu fraco papel difusor de outro. Alm de permitir afirmar que a palatalizao no mudana em progresso na comunidade, a articulao das anlises possibilitou explicitar a ao do contexto social, enquanto fatos sociais, sobre o indivduo e seus hbitos de fala, ao potencializar manifestaes variveis, ou ao refre-las. ANLISE GRAMATICAL EM CONTEXTO: QUAL CONTEXTO? Tarcsio Leite (USP) De maneira geral, estudos sobre gramtica e estudos sobre dimenses sociais da linguagem so abordados e discutidos separadamente: ou se focaliza a lngua como um sistema abstrato, ou se focaliza a significao social do discurso para os seus usurios. Contudo, sob a perspectiva de reas de estudo da linguagem que emergiram no campo das cincias sociais (por exemplo, a anlise da conversa de base etnometodolgica e a antropologia lingstica, entre outras), a possibilidade de abordar a linguagem como um sistema abstrato analisvel de maneira independente dos contextos de interao que lhe do vida tem sido questionada. A presente comunicao ir reportar um estudo centrado na segmentao da Lngua de Sinais Brasileira (LIBRAS) em unidades gramaticais que foi realizado com o esforo particular de no desvincular a gramtica sob anlise de seu contexto interacional. Com o intuito de levantar questes relevantes para o tema da mesa, a comunicao ir apresentar e problematizar as decises tomadas neste estudo, trazendo alguns questionamentos sobre a noo de unidade lingstica e de ao social, bem como sobre que nvel e que tipo de participao na interao pode/deve ser considerado como contexto socialmente relevante para as anlises gramaticais.

38

Mesa 3 Fonologia e Morfologia O PLURAL EM DIMINUTIVOS Leda Bisol (PUCRS/CNPq) O diminutivo tem sido motivo de discusses em artigos diversos, em virtude de caractersticas que o distingue dos demais derivativos, entre essas a de permitir vogal temtica no interior da palavra, oferecendo argumentos para diferentes propostas de anlise. Este texto, que se detm no plural de diminutivos, situa-se entre os que o interpretam como derivativo. A anlise realiza-se na linha da Teoria da Otimidade, contando com uma hierarquia de restries em que interagem restries de correspondncia input e output, de alinhamento de nveis estruturais distintos e de marcao. Ao considerar que o diminutivo, -inho na subjacncia, tem uma base morfolgica, isto , um nominal temtico ou atemtico, depreendem-se com naturalidade as aparentes irregularidades do output, referentes ao plural. PROCESSOS DE MESCLAGEM VOCABULAR: UMA ANLISE DA INTERFACE MORFOLOGIA-FONOLOGIA PELA TEORIA DA CORRESPONDNCIA Carlos Alexandre Gonalves (UFRJ/CNPq) Tambm chamado de palavra-valise (Alves, 1990), mistura (Sndalo, 2001), mescla lexical (Silveira, 2002) e portmanteau (Arajo, 2000), o cruzamento vocabular, doravante CV, quase sempre definido como um processo de formao de palavras que consiste na fuso de duas bases, a exemplo do que ocorre com mautorista (juno de mau com motorista, motorista sem percia) e craqutico (mistura de craque com caqutico, craque com pssima aparncia fsica, em geral ocasionada pelo consumo de drogas). Apesar de relevncia do fenmeno tanto para a anlise de questes fonolgicas quanto para a descrio de aspectos morfolgicos e semnticos, at a dcada passada o CV recebeu pouca ateno dos estudiosos contemporneos de morfologia, merecendo no mais que menes em nota de rodap. Nos ltimos anos, o cruzamento vocabular vem perdendo o enfoque marginal e constituindo objeto de investigao tanto de pesquisadores europeus (Pieros, 2000) quanto norte-americanos (Quinnion, 2002; Kemmer, 2003). Com base em diferentes modelos de anlise, tais autores defendem que, nas lnguas estudadas (espanhol, por Pieros, e ingls, por Quinnion e Kemmer), o fenmeno de modo algum idiossincrtico, como preconiza a literatura morfolgica, sendo considerado regular tanto fonolgica quanto semanticamente. Dando continuidade investigao do fenmeno, pretendo mostrar que o CV um processo de formao de palavras que atua na interface morfologia-fonologia e, para tanto, analiso-o com base na Teoria da Correspondncia (McCarthy & Prince, 1995; Benua, 1997). Diferentemente do que vinha propondo nos ltimos estudos sobre o fenmeno (p. ex., Gonalves, 2007), procuro mostrar que o termo

39

cruzamento vocabular enganoso, uma vez que, sob esse rtulo, abrigam-se, na verdade, trs diferentes processos de formao de palavras: (a) o entranhamento lexical (processo em que as duas formas de base se sobrepem, promovendo a ambimorfemia, a exemplo de aborrescente), (b) a combinao truncada (mecanismo pelo qual uma forma de base completa a outra, sem acesso ambimorfemia, como em portunhol) e (c) a reanlise estrutural (operao em que uma forma de base reinterpretada morfologicamente). Na apresentao, aponto as principais diferenas entre os trs tipos de processos e analiso o chamado entranhamento lexical luz de um ranking de restries. ADJUNO E INCORPORAO PROSDICA NA MORFOLOGIA PREFIXAL DO PORTUGUS BRASILEIRO: ANLISE BASEADA EM RESTRIES Luiz Carlos Schwindt (UFRGS/CNPq) Neste trabalho, revisitamos a discusso em torno do estatuto prosdico e morfolgico de prefixos no portugus brasileiro (PB), na perspectiva da Teoria da Otimidade (OT), originalmente proposta por McCarthy e Prince (1993a,b) e Prince & Smolensky (1993). Nosso objetivo explicar padres alomrficos envolvendo o prefixo e sua palavra-base, a partir da relao entre unidades morfolgicas e unidades prosdicas, sem fazer uso de expedientes derivacionais. Orientam nossa discusso, entre outros, os trabalhos de Nespor & Vogel (1986), Selkirk (1995), Booij (1996), Peperkamp (1997), Beckman (1998), Schwindt (2000) e Vigrio (2001). O mapeamento imperfeito de unidades morfolgicas em unidades prosdicas e a obedincia a princpios de boa-formao de unidades prosdicas podem explicar muito do que se tem entendido classicamente por alomorfia. Defendemos a idia de que unidades morfolgicas (afixos, radicais, palavras lexicais etc.) ensejam isomorfismo com unidades prosdicas (slabas, ps, palavras fonolgicas etc.) e que essa presso se sobrepe a condies de dominncia envolvendo unidades prosdicas, como exaustividade e norecursividade da PW. A TO mostra-se adequada para tratar de fenmenos dessa natureza, uma vez que admite que todas as restries so universais - o que permite explicar por que esses princpios falham em sua aplicao sob determinadas condies. Nessa linha de raciocnio, retomamos nossa hiptese desenvolvida anteriormente (Schwindt, 2000), de que prefixos se organizam em trs tipos de configurao prosdica: incorporados, adjuntos ou compostos base a que se ligam: prefixos monossilbicos inacentuados so slabas adjuntas ou incorporadas esquerda de uma base e prefixos acentuados so palavras fonolgicas independentes. As evidncias para construir o ranking provm, especialmente, dos processos de ressilabao, vozeamento intervoclico, epntese e assimilao da nasal. A maior parte dos argumentos que apresentamos diz respeito defesa do limite de palavra prosdica entre prefixo e base, o que diferencia a adjuno da incorporao, mas tambm a composio desta ltima.

40

RESUMOS DAS APRESENTAES NOS GRUPOS TEMTICOS

GT1 Gneros textuais jornalsticos em suportes diversos: anlise e ensino Coordenadores Adair Bonini (UNISUL, Tubaro, SC) Marcos Baltar (Universidade de Caxias do Sul) SUPORTE E GNERO: UMA RELAO DE INTERDEPENDNCIA Adair Bonini (UNISUL) A conexo entre suporte e gnero textual, ainda pouco esclarecida pela literatura da rea de texto e discurso, um problema que afeta tanto os procedimentos da pesquisa de gnero quanto as prticas de ensino de linguagem relacionadas e esse objeto. A apresentao aqui proposta consiste em uma reflexo terica acerca desse problema. O trabalho orienta-se por uma perspectiva scio-retrica de estudos de gnero (Swales, 1990, 1998, 2004; Bazerman, 2005) e procurou atingir quatro objetivos, quais sejam: i) revisar o modo como a literatura tem definido a noo de suporte em sua relao com o gnero (Marcuschi, 2001; entre outros); ii) retomar o conceito de hipergnero (Maingueneau, 2004; Bonini, 2003, 2004); iii) avaliar a preditibilidade das noes de suporte e hipergnero frente aos objetos que elas focalizam; e iv) avaliar a relao entre hipergnero e hierarquia, cadeia, conjunto e rede de gneros, conceitos que Swales (2004) alocou sob o rtulo constelaes de gneros. ORGANIZAO RETRICA DO GNERO NOTCIA DE POPULARIZAO DA CINCIA: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE PORTUGUS E INGLS Dsire Motta-Roth (UFSM) Cristina dos Santos Lovato (UFSM) Liane Beatriz Gerhardt (UFSM) O objetivo deste estudo realizar uma anlise comparativa da organizao retrica de textos do gnero notcia de popularizao da cincia (PC) em portugus e ingls. Textos de PC so comumente direcionados ao pblico no-especialista, pois tm a funo de divulgar, de forma simplificada, resultados de pesquisas cientfico-tecnolgicas. O ponto de partida para anlise foi o estudo de Nowgu (1991) sobre os movimentos retricos (conforme Swales, 1990) da verso jornalstica de textos cientficos. A anlise em andamento aponta a necessidade de mudanas significativas nesse modelo para dar conta dos textos publicados mais recentemente na Internet. Sero apresentados os resultados da anlise atualmente em andamento de um corpus de 20 textos, divididos igualmente entre os sites Cincia Hoje On-line e BBC online, publicados entre 2004 e 2008. Sero

41

apresentados resultados relativos configurao textual em movimentos e passos retricos e semelhana ou diferena entre os textos nas duas lnguas. A anlise prvia sobre PC em portugus e em ingls sugere que h predominncia da seguinte estrutura: indicao dos resultados gerais no lide, seguida pela apresentao da nova pesquisa, que sustentada com a indicao de observaes consistentes relacionadas ao processo de pesquisa e aos dados, que na seqncia tm sua coleta e procedimentos experimentais descritos. A explicao dos resultados especficos e gerais so os ltimos movimentos predominantes, marcados principalmente pela polifonia. [Este trabalho parte do projeto PQ/CNPq (2008-2011), n 304256/2004-8, desenvolvido pelos membros do GRPESQ/CNPQ Linguagem como Prtica Social, sob coordenao da terceira autora]. O GNERO COMENTRIO: ANLISE SCIO-RETRICA DE EXEMPLARES PUBLICADOS NOS JORNAIS DIRIO CATARINENSE E FOLHA DE SO PAULO Daniela Arns Silveira Monteiro (UNISUL, Tubaro, SC) Esta pesquisa teve como objeto o gnero comentrio jornalstico. A perspectiva terica adotada a da scio-retrica, que concebe o gnero textual como uma forma de ao social. Foi estudado um corpus de 42 exemplares do comentrio, sendo 18 textos extrados do jornal Dirio Catarinense e 24 da Folha de S. Paulo, em edies que circularam entre os dias 7 e 13 de maio de 2007. A metodologia empregada baseou-se na anlise de movimentos retricos conforme proposta por Swales (1990), nos procedimentos apontados por Par e Smart (1994) e em diretrizes elaboradas por Bonini (2004b). Os exemplares do gnero foram analisados comparativamente entre si e em termos de seu papel como componente do jornal. Foram objetivos da pesquisa: a) determinar a organizao retrica do gnero comentrio; b) determinar aspectos da relao entre o comentrio e o papel social do comentarista; e c) levantar a ocorrncia do gnero dentro dos jornais Dirio Catarinense e Folha de S. Paulo, observando as peculiaridades dessa ocorrncia nos cadernos e sees desses jornais. Os principais resultados apontam para: a) uma organizao do gnero em nove movimentos retricos; b) um papel social do comentarista restrito a determinadas reas sociais e um estilo de escrita que fica a um meio termo entre o formal e o informal; e c) uma delimitao do espao da discusso de assuntos-alvo dos comentrios, dentro dos jornais. O GNERO TEXTUAL CARTA DO LEITOR NO ENSINO DE LINGUAGEM Eliane de Ftima Manenti Rangel (UNIFRA) Este trabalho trata de gneros textuais a partir de pressupostos tericos baseados em autores como Bakthin, Bonini, Meurer e Motta-Roth, entre outros, que entendem a leitura de gneros como uma prtica social.

42

Objetiva-se discutir e analisar o gnero textual carta do leitor no ensino de linguagem atravs de uma experincia didtica. Esse trabalho procura propiciar aos alunos apreender as caractersticas gramtico-textuais empregadas pelo autor da carta para opinar, reclamar, reivindicar ou defender seu ponto de vista. Desse modo, por meio da leitura e interpretao do referido gnero, procura-se discutir com os estudantes as diferentes formas utilizadas pelo autor para enfatizar a sua opinio e chamar a ateno dos leitores. O trabalho com esse gnero revela caractersticas lingsticas e gramaticais que servem para modernizar a didtica do ensino de linguagem, atingindo um resultado satisfatrio, em que se percebe que a leitura e a conseqente produo do gnero carta do leitor instigam o aluno a desenvolver seu senso crtico e aperfeioar a escrita. O STORY-BOARD JORNALSTICO: ANLISE DO GNERO A PARTIR DE EXEMPLARES PUBLICADOS NA FOLHA DE S. PAULO Emerson de Lima (UNISUL) O trabalho aqui apresentado consiste em uma pesquisa em desenvolvimento, cujo objeto o story-board jornalstico. O gnero estudado de acordo com a perspectiva scio-retrica, com nfase na anlise de movimentos de Swales (1990) e no conceito de sistema de gneros de Bazerman (1994, 2005). Objetiva-se, nessa pesquisa: 1) levantar a organizao textual do gnero em questo; 2) determinar aspectos e sua produo; e 3) levantar as relaes entre esse gnero, o texto ao qual serve como ilustrao e o jornal como um todo. So analisados exemplares do story-board coletados nas edies do jornal folha de S. Paulo, no perodo de seis meses. O ESTUDO DA CRNICA JORNALSTICA NO QUADRO TERICO DE SWALES E BAZERMAN: ESTRUTURA RETRICA E PROCESSO DE PRODUO Juliana Bernardini Francischini (UNISUL) O presente trabalho se prope a analisar o gnero crnica jornalstica, apresentando os critrios para sua classificao, os mecanismos lingsticos que a caracterizam e o sistema de gneros e atividades envolvido em seu processo de produo. Na conduo das anlises, so considerados os postulados tericos da abordagem scio-retrica de anlise de gneros de John Swales (1990), que indicam a estrutura composicional e as marcas formais do gnero a partir da descrio de seus movimentos retricos. A fim de identificar o processo de produo da crnica, utilizam-se os conceitos de conjunto de gneros, sistema de gneros e sistema de atividades, propostos por Charles Bazerman. Para desenvolver a pesquisa, so explorados exemplares do gnero, extrados de dois diferentes jornais de circulao nacional e regional (Folha de So Paulo e Zero Hora), durante o perodo de um ms (de 15/05/08 a 15/06/08). Essas anlises so operacionalizadas

43

dentro do quadro metodolgico de Par e Smart (1994), que consiste em verificar, entre outros aspectos, quais regularidades so observveis em um conjunto de textos representativos de um determinado gnero e nos processos de produo desses textos. Alm de ser vivel para um melhor entendimento das prticas jornalsticas, esse estudo se torna relevante uma vez que no foram encontrados trabalhos ou pesquisas que apresentem uma anlise da crnica jornalstica nessa perspectiva terica. O trabalho tambm apresenta relevncia social, devido sua potencial utilizao prtica no ensino, visando desenvolver entre os aprendizes (alunos de jornalismo ou de Ensino Fundamental e Mdio) o conhecimento do gnero e a capacidade de produzir textos que realizem de modo bem-sucedido as caractersticas da crnica. CINEMINHA E GALERIA: GNEROS JORNALSTICOS ANALISADOS A PARTIR DE UMA VISO SCIO-RETRICA Lis Air Fogolari (UNISUL) A proposta dessa pesquisa a de analisar os gneros fotogrficos cineminha e galeria publicados no jornal Folha de S. Paulo. A pesquisa se apia na abordagem scio-retrica para explicar a organizao desses gneros. Alm de investigar a relao de cada um deles com o texto ao qual est referenciado (matria do jornal), tambm procura levantar a relao destes gneros com o prprio jornal. A fundamentao dessa pesquisa tem base na proposta terica de John M. Swales (1990), especialmente em termos dos conceitos de gnero textual e comunidade discursiva, e em Bazerman (1994), quanto ao conceito de sistema de atividades. Para a anlise dos dados, foi considerada a metodologia proposta por Par e Smart (1994), especialmente em relao a dois pontos: 1) organizao textual: utilizando-se da anlise de movimento defendida por Swales, aliada proposta de anlise do jornal de Bonini (2003); e 2) processos de produo: levantados atravs de entrevistas com os produtores. A pesquisa se justifica pela necessidade de estudos que se ocupem da relao entre o texto jornalstico e a imagem, j que este recurso se apresenta num crescente nos peridicos impressos. QUESTES EM TORNO DA ESCRITA E DA LEITURA: DO IMBRICAMENTO ENTRE LINGUAGEM, GNERO E SUPORTE EM TEXTOS DE MDIA IMPRESSA Luzmara Curcino Ferreira (FAFIPAR) Neste trabalho abordaremos a estreita ligao entre a(s) linguagem(s), o gnero e o suporte e as implicaes desse imbricamento atualizado na escrita de textos miditicos, em especial textos de revista impressa. Nosso objetivo abordar a relao de homologia discursiva que se estabelece entre as linguagens verbal e no-verbal, o gnero e o suporte, considerados aqui como instncias discursivas que atuam na produo e recepo dos discursos. Apresentaremos algumas reflexes sobre o estatuto desses elementos na

44

construo dos sentidos dos textos tendo em vista os conceitos de materialidade discursiva, de gnero discursivo, e de suporte segundo os estudos desenvolvidos: 1) em Anlise de Discurso em especial as consideraes de Michel Pcheux e seus seguidores, acerca do problema da materialidade discursiva, e de Mikhail Bakthin, acerca dos gneros do discurso; e 2) em Histria Cultural mais especificamente da teoria do suporte esboada por Roger Chartier. RDIO NA ESCOLA E/OU RDIO DA ESCOLA: FERRAMENTA DE INTERAO SOCIODISCURSIVA E DE MLTIPLOS LETRAMENTOS Marcos Baltar (UCS) Este trabalho investiga a potencialidade da Rdio Escolar como ferramenta de interao sociodiscursiva e de mltiplos letramentos na escola, caracterizando-se como um dispositivo de ensinagem de gneros textuais que circulam no ambiente discursivo miditico. Tem como propsito diferenciar o trabalho com a rdio na escola do trabalho com a rdio da escola, alm de construir novos caminhos para a promoo do desenvolvimento e aprendizagem de crianas, jovens e adultos. A pesquisa est ancorada nos pressupostos das teorias do letramento, em especial Street e Kleiman, e no escopo do interacionismo sociodiscursivo, especialmente Bronckart, Schneuwly e Dolz. O quadro metodolgico est alinhado com os ditames do paradigma da pesquisa-ao integral de Morin. At o presente momento envolveu cinco escolas pblicas da regio do entorno da Universidade de Caxias do Sul. Os resultados indicam movimentos de deslocamento dos sujeitos envolvidos no que tange aos parmetros de contrato, participao, discurso, ao e mudana. ESTRATGIAS RETRICAS E ESTRUTURA COMPOSICIONAL DE ARTIGOS DE DIVULGAO CIENTFICA MIDITICA PARA CRIANAS: PRINCPIOS ASCENDENTES E DESCENDENTES Maria Eduarda Giering (UNISINOS) Esta apresentao parte de resultados quantitativos da pesquisa Divulgao Cientfica: Estratgias Retricas e Organizao Textual - DCEROT, em que se constatou que artigos de divulgao cientfica miditicos (doravante DC) dirigidos a crianas e jovens possuem diferentes fins discursivos, os quais determinam organizaes retricas distintas (Bernrdez, 1995; Mann e Thompson, 1992). Aos diferentes fins discursivos, correspondem organizaes retricas prototpicas predominantes. Observou-se que a escolha do produtor por certa relao retrica entre segmentos informacionais do texto acarreta a presena de determinada(s) seqncia(s) prototpica(s) (Adam 1992). Salienta-se que a noo de retrica empregada a da Rhetorical Structure Theory (Mann, W. C. et al, 1992), para a qual o termo retrica relaciona-se concepo de que as estruturaes das relaes

45

no texto refletem as opes de organizao e de apresentao do produtor. A RST oferece um modelo de enfoque cognitivo e de descrio de processos que permite tratar das tomadas de deciso do produtor implicadas na concepo de texto como configurao de estratgias e possibilita, de forma probabilstica, prever as estratgias de formao do texto, num nvel macroestrutural. Nesta apresentao, expem-se diferentes artigos DC com fins discursivos distintos, a fim de evidenciar (a) a relao entre as escolhas retricas predominantes e os fins discursivos dos textos; (b) a correspondncia entre organizaes retricas predominantes dos textos DC e seqncia (s) prototpica(s). Com base em Adam (1999), discutem-se os princpios internos (ascendentes) e externos (descendentes) que esto em jogo na organizao composicional de artigos de divulgao cientfica miditica. O conhecimento desses princpios de organizao composicional dos artigos DC oferece subsdios para o ensino da produo e da compreenso desse gnero de texto. A PESQUISA E A SALA DE AULA: MODOS DE ORGANIZAO DO DISCURSO JORNALSTICO Neiva Maria Tebaldi Gomes (Uniritter) A comunicao apresenta resultados parciais de uma pesquisa que prope uma anlise dos modos de organizao do discurso jornalstico, visando identificar, nesse discurso pretensamente definido contra a manipulao , a presena de marcas lingsticas de subjetividade do locutor, conectores, operadores argumentativos e outros recursos e procedimentos empregados para conduzir o leitor determinada concluso e/ou a determinado ponto de vista. O objetivo fundamental o de aprofundar reflexes sobre a atividade lingstica de argumentao. A pesquisa justifica-se pela necessidade de a escola integrar-se, de alguma forma, dinmica comandada por mltiplas tecnologias de informao. O corpus constitudo por editoriais, textos opinativos, reportagens, notcias e charges de diferentes mdias. A semntica argumentativa, segundo estudos realizados por Ducrot, Anscombre e Carel, fornece embasamento terico e metodolgico. Estudos das conjunes do portugus e princpios e conceitos da lingstica da enunciao integram o apoio terico. O estudo desenvolve-se em trs etapas: a) seleo dos textos, levantamento e anlise dos recursos e procedimentos lingstico-discursivos; b) levantamento de regularidades lingsticas e de procedimentos argumentativos a partir dos quais so propostas estratgias de leitura; e c) estudo dessas estratgias com professores de lngua portuguesa da educao bsica. Integrando a linha de pesquisa Linguagem, processos cognitivos e aprendizagem, o objetivo final do projeto a construo de conhecimento relativo organizao discursiva necessrio proposio de estratgias de leitura que visem formao de um leitor crtico, menos suscetvel manipulao do discurso de informao. Como resultado parcial, j que a pesquisa encontra-se ainda na sua primeira etapa, com esta comunicao

46

objetiva-se socializar formas de explicitao de estratgias discursivas (argumentativas) presentes em textos j analisados. ESTUDO DA DIMENSO SEMITICO-TEXTUAL DO GNERO ENTREVISTA PINGUE-PONGUE, DO JORNALISMO DE REVISTA Nvea Rohling da Silva (UFSC) Temos por objetivo apresentar uma anlise da dimenso semitico-textual do gnero entrevista pingue-pongue, do jornalismo de revista que compreende: a) a composio lingstico-textual; b) a intercalao genrica; c) a anlise do verbo-visual, que diz respeito articulao entre os elementos verbais e os elementos pictricos (principalmente a fotografia). A fundamentao terico-medotodolgica insere-se na teoria de gneros do discurso e da anlise dialgica do discurso do Crculo de Bakhtin. Os dados de pesquisa so compostos por todas as entrevistas pingue-pongues (52) publicadas nas revistas semanais CartaCapital, ISTO e Veja, no perodo de 4 de outubro a 8 de novembro de 2006, poca de cobertura do segundo turno das eleies presidenciais no Brasil. Os resultados de anlise mostram que, com relao composio lingstico-textual, o gnero pesquisado caracteriza-se por seguir uma certa padronizao, uma vez que sua composio textual no se altera sensivelmente de edio para edio; no permite variedade de intercalao de gneros, com exceo da entrevista face a face e da insero da propaganda em determinadas entrevistas. Assim, ao ler uma entrevista, o leitor j sabe, de antemo, que encontrar uma seqncia sistematizada: ttulo, introduo, foto, olho, pergunta e resposta. J com relao anlise da articulao entre elementos verbais e visuais, observamos que a integrao desses elementos contribui significativamente para constituio do gnero, e que, dentre os elementos pictricos estudados (cor, disposio grfica dos elementos, etc.), a fotografia do entrevistado o mais saliente no gnero. Isso se comprova pelo fato de que em todas as incidncias do gnero h pelo menos uma fotografia do entrevistado. ela a responsvel por atrair a ateno do leitor para que ele leia a entrevista, concretizando assim a interao discursiva entre autor e leitor, alm de atribuir valorao axiolgica pessoa do entrevistado. Nessa anlise foi possvel capturar efeitos de sentido que vo alm do objetivo discursivo de ilustrar a entrevista, adentrando caminhos em direo materializao ideolgica de posies polticas. Assim, a relao entre o material lingstico e o material pictrico permite uma ampliao ou redimensionamento de sentidos. E, por fim, com relao intercalao genrica no gnero pesquisado, constatamos a intercalao do gnero entrevista face a face, da esfera jornalstica. Essa intercalao ocorre de maneira implcita; como se fosse um vestgio da interao face a face que se aporta no gnero em estudo.

47

POLIFONIA E AVALIAO EM NOTCIAS DE POPULARIZAO DA CINCIA Patrcia Marcuzzo (UFSM) Dsire Motta-Roth (UFSM) Este trabalho parte de um projeto guarda-chuva, intitulado Anlise crtica de gneros de artigos de popularizao da cincia (PQ/CNPq n. 301962/2007-3), desenvolvido no LABLER/UFSM, cujo objetivo investigar diferentes aspectos do processo de popularizao cientfica, com enfoque no gnero discursivo notcia de popularizao cientfica. O objetivo mais amplo desse projeto propor uma sistematizao dos procedimentos analticos no estudo de gneros discursivos escritos a fim de subsidiar o ensino de leitura e redao em ingls como lngua estrangeira e redao em lngua materna. Nesta comunicao, enfocamos a polifonia, j que a literatura (Oliveira e Pagano, 2006) e a anlise prvia do corpus indicam ser esse um trao discursivo caracterstico do gnero. O corpus composto por 20 notcias de popularizao da cincia, publicadas entre 2004 e 2008, em dois sites: BBC News International e Scientific American. A anlise dos textos foi realizada a partir da tica sistmico-funcional (Halliday, 2004). Nesta comunicao, sero apresentados resultados relativos s estratgias de polifonia utilizadas nos textos do corpus, mais especificamente, em relao polifonia manifestada lingisticamente nesses textos e funo de diferentes vozes na construo do sentido da notcia e na avaliao das pesquisas reportadas. O GNERO JORNALSTICO NOTCIA DIALOGISMO, DISCURSIVIDADE E VALORAO Rodrigo Acosta Pereira (UFSC) Pesquisas contemporneas em Lingstica Aplicada (LA) tm buscado compreender a intrnseca relao entre linguagem e sociedade, apresentando, dentre diversos percursos e abordagens, estudos direcionados investigao da constituio e do funcionamento dos gneros do discurso nas variadas interaes sociais. Sob essa perspectiva, a presente pesquisa inserida no mbito da LA transdisciplinar, busca (a) apresentar discusses acerca dos gneros do discurso com base no Crculo de Bakhtin; (b) localizar o gnero notcia na esfera sociodiscursiva do jornalismo impresso, buscando apontar posies terico-metodolgicas sobre esse gnero com base na Teoria do Jornalismo (TJ) e na Anlise Dialgica de Discurso (ADD) de Bakhtin; (c) explorar as projees estilstico-composicionais do gnero notcia, entrecruzando a TJ e a ADD, visando a uma posio transdisciplinar de estudo e (d) investigar as relaes dialgicas que engendram o gnero notcia e sua socioconstituio e funcionamento na esfera do jornalismo. Foram selecionados 20 enunciados de notcias retiradas dos jornais O Estado de S. Paulo, Dirio Catarinense, Zero Hora e Correio do Povo no perodo do dia 13 a 20 de dezembro de 2007. Para anlise, a pesquisa baseia-se na

48

metodologia sociolgica de anlise da linguagem proposta pelo Crculo de Bakhtin e revisitada por Brait (2007), Rodrigues (2001) e Rojo (2005, 2007). A pesquisa apresenta-se relevante, medida que contribui para discusses em TJ e para a consolidao de uma Teoria Sociodialgica de Gneros do Discurso frente s demais abordagens em LA (sociossemitica, socioretrica, interacionista-sociodiscursiva, semiodiscursiva e sociocognitivista). USOS DE TU E VOC EM JORNAIS DO INCIO DO SCULO XX: UM ESTUDO CLASSIFICATRIO DOS GNEROS TEXTUAIS Sabrina Rodrigues Garcia Balsalobre (UNESP/CNPq, Araraquara) Juliana Bertucci Barbosa (UNESP/CNPq, Araraquara) Nesta pesquisa ligada ao projeto Para a Histria do Portugus Paulista (PHPP), sub-projeto Mudana gramatical no portugus de So Paulo partimos do pressuposto de que a lngua no uma realidade esttica, que perdura de maneira imutvel ao longo do tempo; a lngua o resultado de variaes e/ou mudanas lingsticas (WEINREICH, LABOV, HERZOG, 1968; LABOV,1972, 1982, 1994). A partir dessa perspectiva e da proposta de Bonini (2001; 2003) que considera o jornal como um suporte para outros gneros textuais , refletimos sobre o uso do jornal como corpus para pesquisas sociolingsticas. Levantamos algumas discusses sobre as caractersticas do gnero jornalstico no incio do sculo XX, estabelecendo paralelos entre essas caractersticas e a realidade lingstica desse mesmo perodo. Alm disso, por terem sido detectadas alteraes nos resultados lingsticos, segundo o jornal e o gnero textual em anlise, fez-se necessrio analisar os jornais, levando em considerao as suas caractersticas internas, para que assim, pudssemos chegar resultados mais confiveis. Com a inteno de ilustrar a proposta deste trabalho a elaborao de pesquisa lingstica em alguns jornais do incio do sculo XX a partir do levantamento de seus respectivos gneros textuais investigamos o uso dos pronomes tu e voc em diferentes sees do jornal. Para isso, analisamos amostras de jornais do incio do sculo XX: O Kosmos e O Alfinete, que tinham por objetivo divulgar a comunidade negra, do perodo ps-abolio, com fins de insero social; e os jornais do municpio de Araraquara, interior de So Paulo O Araraquarense, O Jornal do Commercio de Araraquara dedicados a noticiar (e a influenciar) fatos importantes, principalmente, os relacionados poltica. Para a realizao desse estudo, propomos o levantamento dos gneros contidos nesses jornais, classificando-os em central e perifrico, de acordo com a nomenclatura de Bonini (2003) para o estudo do hipergnero jornalstico. O resultado desse levantamento apontou para a necessidade da realizao de uma tabela classificatria para cada jornal especfico, respeitando a natureza interna e seus fatores histrico-sociais. Os resultados obtidos indicam, por exemplo, uma maior ocorrncia de tu e voc em jornais da Imprensa Negra, por haver um nmero maior de gneros textuais que prevem situaes de interlocuo, ou seja, situaes em que o autor do texto se dirige diretamente aos leitores.

49

Alm disso, verificou-se que em um mesmo jornal h gneros que propiciam a ocorrncia de tu e outros de voc, de acordo com o pblico alvo de cada jornal. POPULARIZAO DA CINCIA: UMA VISO PANORMICA DO DIRIO DE SANTA MARIA Tnia Maria Moreira (UFSM) Dsire Motta-Roth (UFSM) Este trabalho, vinculado ao projeto Anlise crtica de gneros com foco em artigos de popularizao da cincia, em desenvolvimento no GRPesq/CNPq Linguagem como prtica social do LABLER/UFSM, tem como objetivo investigar com que recorrncia um jornal local de Santa Maria, RS, divulga textos de popularizao da cincia e como esses textos se configuram retoricamente. Gneros de popularizao da cincia podem ser interpretados como uma verso re-elaborada e relativamente simplificada dos resultados de pesquisas publicadas no formato de artigo acadmico (Pagano, 2001). Foram selecionadas 48 edies de 2007, do jornal Dirio de Santa Maria, para anlise da organizao retrica em movimentos e passos (Swales, 1990), a partir de uma adaptao do modelo proposto por Nwogu (1990; 1991) para o gnero notcia de popularizao da cincia. A anlise preliminar indica uma organizao retrica diferente do modelo proposto por Nwogu, o que pode sinalizar que a popularizao cientfica em questo no se refere a uma pesquisa propriamente dita, mas ao conhecimento cientfico mais amplo, de um campo de estudos ou uma rea do saber. O GNERO CARTA DO LEITOR: ANLISE DE EXEMPLARES PUBLICADOS NO JORNAL FOLHA DE S. PAULO Zulmar Teresinha Barbosa Corra (UNISUL) Esta pesquisa tem como objeto de estudo o gnero textual carta do leitor. Pelo fato de existir muitas variaes desse gnero distribudas em vrias sees do jornal, de modo geral, nessa pesquisa ele entendido como um subgnero da carta ao editor. A carta do leitor um dos espaos que o jornal abre sua audincia para feedbacks de diversas naturezas. O estudo da carta do leitor, aqui realizado, tem como diretriz terica os trabalhos desenvolvidos dentro do campo da scio-retrica, mais especificamente os de Swales (1990) e Bazerman (2005). O corpus da pesquisa compe-se de: i) exemplares do gnero retirados do jornal a Folha de S. Paulo no perodo de 21 a 27 de maio de 2007; e ii) cartas originais do leitor (pr-edio) enviadas via e-mail pelo editor responsvel pela seo de cartas do leitor nesse jornal. Com a realizao desta pesquisa buscou-se atingir os seguintes objetivos: a) levantar a organizao retrica do gnero carta do leitor; e b) determinar aspectos da edio das cartas como parte do processo de textualizao do gnero. Alm de contribuir com o estudo dos gneros jornalsticos, a

50

pesquisa, atravs de seus resultados, tem a possibilidade de auxiliar e promover o ensino de produo textual nas escolas.

GT2 Evidncias fonticas e elaborao de modelos fonolgicos Coordenadores Adelaide Herclia Pescatori Silva (UFPR) Eleonora Cavalcante Albano (UNICAMP) EVIDNCIAS PARA A ADOO DE PRIMITIVOS DOTADOS DE TEMPO INTRNSECO: OS RTICOS Adelaide H.P. Silva (LEFON/UFPR) A caracterizao acstica dos rticos do portugus brasileiro (Silva 1996; Silva, 2002; Nishida, 2005; Clemente, 2005; Ferraz, 2005; Silva, Clemente & Nishida, 2006) tem mostrado, consistentemente, que a alofonia de variao livre, como rotulada pela literatura fonolgica, no to livre como parece primeira vista: os estudos citados evidenciam que a realizao do rtico, tanto em incio como em final de palavra, no aleatria, mas condicionada por fatos prosdicos ou pela natureza de um segmento adjacente, como os segmentos voclicos. Os estudos mostram, tambm, que a variao exibida pelos rticos no consiste to somente na produo de uma variante ou outra, isto , ora de uma vibrante, ora de uma fricativa: assim, por exemplo, Silva (2002) observa a existncia de um contnuo fsico para rticos iniciais de palavras, fato que vem se mostrando tambm para os rticos de final de palavra, segundo estudos recentes de Clemente (2007). A alofonia gradiente exibida pelos rticos de incio e final de palavra coloca um problema para a literatura fonolgica tradicional, em especial devido ao fato de que tal alofonia condicionada, nos dois casos especficos, pela estrutura prosdica do enunciado onde os rticos se inserem. O problema est na maneira de se representar tais fatos na gramtica da lngua. Isto porque os modelos fonolgicos tradicionalmente tomam como primitivos unidades dotadas de tempo extrnseco, i.e., unidades em que o tempo uma varivel externa sua prpria estrutura. Portanto, ainda que se tente um tratamento via traos distintivos, por exemplo, impossvel captar a gradincia envolvida na produo dos segmentos mencionados. Argumenta-se, ento, neste trabalho, que os rticos constituem uma forte evidncia emprica para se adotar modelos que tomam primitivos dotados de tempo intrnseco para a sua representao: a incorporao da varivel tempo estrutura dos primitivos de anlise, alis, um fato para o qual a literatura atenta desde o incio da dcada de 90 (vide, e.g., Fowler, 1980). Neste sentido, prope-se que os rticos sejam representados luz de um modelo dinmico de produo da fala, como a Fonologia Gestual (Browman & Goldstein, 1992): mostrar-se- que, neste caso, possvel dar conta da alofonia gradiente verificada.

51

O GESTO DA NASALIDADE VOCLICA EM PB: BORDAS E ALTURAS Beatriz Raposo de Medeiros (USP) Atravs de inspeo visual acstica, em Medeiros (a sair) props-se que a vogal nasal do Portugus Brasileiro (doravante, PB) teria um murmrio nasal diante de consoante oclusiva, mas no diante de uma fricativa. Ao aprofundar esta questo, valendo-se de medidas aerodinmicas, Medeiros et al (2008) tiveram de lanar uma hiptese alternativa para a problemtica da vogal nasal antes de fricativa e encontraram - com auxlio de medidas de durao o seguinte: (1) o apndice nasal (no mais murmrio nasal ou murmrio voclico, j que estes termos so mais adequados aos fenmenos de consoante nasal e murmrio voclico de vogal oral, respectivamente) inicia-se quando do fechamento dos lbios, o que facilmente detectvel via dados aerodinmicos quando o contexto direita uma consoante oclusiva. (2) quando o contexto direita uma fricativa, o apndice nasal est presente, porm h poucas evidncias (nem ocluso, nem perda sistemtica de energia no espectro), o que pode se inferir pela comparao da durao da seqncia vogal nasal + oclusiva com a seqncia vogal nasal + fricativa. Tambm em Medeiros (a sair), defendeu-se que a poro inicial da vogal nasal, uma vez que o espectro dos primeiros pulsos j caracterstico da vogal nasal, o que se evidenciou mais robustamente para a vogal nasal baixa. Clumeck (1976), demonstrou o que chamou de heavy nasalization das vogais do PB, sobretudo junto vogal baixa, medindo a durao da vogal em relao durao da nasalidade e tambm verificou que h diferena de abaixamento do vu segundo a altura da vogal. Tais achados nos fizeram pensar que a vogal baixa seria a vogal mais nasal entre as vogais nasais do PB, havendo sincronia no abaixamento do vu e posicionamento da lngua, este ltimo, o gesto responsvel pela qualidade voclica. No entanto, investigando-se o comportamento aerodinmico da vogal anterior alta nasalizada e da vogal baixa nasalizada, em contextos [p], [k] e nulo, esquerda, viu-se que so diferentes tanto quanto ao fluxo de ar nasal (FAN; vogal anterior alta nasalizada > vogal baixa nasalizada) como ao momento do incio do mesmo (Medeiros et al, estudo em preparo). Parece que o contexto esquerda possa ter alguma influncia na demora do FAN para a vogal baixa, que se nasaliza tardiamente se comparada vogal alta. Tanto os dados menos recentes (Clumeck, 1976), como os dados mais recentes (Medeiros et al, 2008 e em preparo) em torno da vogal nasal, apresentam desafios para sua explicao. Propomos discutir os ajustes articulatrios envolvidos na produo da vogal nasal no PB, tomando o gesto como primitivo fonolgico (Fonologia Articulatria), pois este fornece a elasticidade necessria para represent-la, uma vez que trata-se de gesto altamente sensvel altura voclica e contextos adjacentes.

52

A TRANSFERNCIA FONTICO-FONOLGICA L2 (FRANCS) L3 (INGLS): UM ESTUDO DE CASO Cintia Avila Blank (UCPel) Mrcia C. Zimmer (UCPel) Ao observar o foco dos estudos em aquisio de lngua estrangeira, no raro encontrar trabalhos sobre as relaes entre a lngua materna (L1) e a lngua estrangeira (L2). Contudo, investigaes acerca de como o conhecimento das lnguas previamente aprendidas (tanto a L1 como a L2) podem influenciar a aquisio de uma terceira lngua (L3) ainda so escassas. Essa lacuna motivou um estudo de caso sobre a transferncia fonticofonolgica em que se investigou se a assimilao voclica na L3 (ingls) ocorreria em direo s caractersticas voclicas (F1, F2 e durao) da L1 (portugus) ou da L2 (francs) do participante. A assimilao voclica investigada nesta pesquisa trata-se de um tipo de assimilao do conhecimento fontico-fonolgico que pode ocorrer tanto em relao a caractersticas espectrais (mudana na qualidade voclica) quanto em relao a caractersticas ligadas ao tempo de durao das vogais. Os dados utilizados nesta pesquisa, obtidos atravs de tarefas de leitura oral nas trs lnguas faladas pelo sujeito, foram analisados acusticamente com o programa Praat. Discutidos a partir de um referencial conexionista, os resultados da anlise acstica apontam para a criao, nas vogais da L3, de categorias fonticas hbridas entre a L1 e a L2. Dessa forma, as vogais produzidas na L3 do sujeito apresentaram caractersticas que podiam ser encontradas tanto nas vogais da sua L1 quanto nas da sua L2, evidenciando a formao de categorias intermedirias entre essas duas lnguas para a produo em L3. FREQNCIA DE CO-OCORRNCIA CV EM ESPANHOL E PORTUGUS: PISTAS PARA A NATUREZA GESTUAL DAS UNIDADES FNICAS LEXICAIS Eleonora C. ALBANO (Lafape/Unicamp) Os vieses de co-ocorrncia CV j foram objeto de investigao em vrias lnguas (Maddieson e Precoda 1992). Reporta-se em geral um padro de preferncia pela manuteno do ponto de constrio nos pares de consoante de ataque e vogal nuclear. Assim, tm-se repetidamente freqncias relativas acima do aleatrio em pares de: (1) consoantes coronais e vogais anteriores; (2) consoantes velares e vogais posteriores; e (3) consoantes labiais e vogais centrais. No obstante as excees, essa regra tem sido considerada candidata a universal probabilstico. Recentemente a discusso foi retomada no contexto da polmica sobre as bases biolgicas da linguagem oral. MacNeilage e Davis (2000) replicaram o achado para um nmero razovel de lnguas e o relacionaram a outro seu concernente aquisio da linguagem, a saber: preferncias anlogas so encontrveis, na aquisio de muitas lnguas, durante as fases do balbucio e das primeiras palavras, tendendo, depois, a desaparecer. Segundo os autores, o desaparecimento

53

reflete a expanso do vocabulrio e ocorre apenas em corpora conversacionais, no em lxicos, onde os vieses permanecem. Afirmam, assim, que tais vieses refletem tendncias biomecnicas filogenticas que teriam determinado a seleo da oralidade enquanto canal privilegiado para a linguagem natural humana. Desse modo, a fala emergiria, filogentica e ontogeneticamente, por auto-organizao, a partir de atividades tais como a deglutio e a mastigao e seus efeitos auditivos. Outra maneira de ver a economia biomecnica em questo supor que, no ambiente humano, ela sempre usada em favor da comunicao, sem prejuzo das demais funes. Se o ambiente interpreta as aes vocais do beb, assim como todas as outras, como comunicativas, porque no as v como marcas inalienveis da natureza e, sim, como matria significante para a cultura. Por essa nova lgica, a suposta inrcia biomecnica no se manifestaria uniformemente nos lxicos, mas estaria sujeita a restries relacionadas carga informacional que a lngua distribui entre as posies vocabulares. O acento lexical, por exemplo, seria um fator relevante em lnguas em que distintivo. Estudos minuciosos de vrios lxicos falados e escritos do portugus e do espanhol corroboram essa previso. A co-ocorrncia CV de base supostamente inercial estvel entre diferentes amostras do lxico de ambas as lnguas, mas a fora da associao C-V s se torna estatisticamente importante em posio inicial absoluta tona, ou seja, onde praticamente no concorre com qualquer outro fator prosdico ou gramatical que contribua para tornar a palavra previsvel e facilitar o acesso lexical. Sob acento e em posies freqentadas pela morfologia flexional ou derivacional, as tendncias naturais tendem a retroceder ou mais interessante a ser contrariadas. Com efeito, ambas as lnguas apresentam nessas posies efeitos probabilsticos de dissimilao (OCP) entre C e V. Pontos de vista organicistas como o de MacNeilage e Davis so incapazes de racionalizar o fino jogo entre a semelhana e o contraste encenado por qualquer fonologia. J a Fonologia Gestual aponta confiante para esse horizonte ao subordinar a linguagem oral lgica da ao comunicativa humana. Nesse af, faz-se necessrio lidar com graus de liberdade maiores do que os de qualquer perspectiva inatista e/ou reducionista mas esse o preo a pagar pelo intento de adicionar mais contedo emprico teoria. Este trabalho reporta algumas tentativas de reduzir tais graus de liberdade por meio de estudos estatsticos fnicos. So usadas cinco bases de dados das lnguas mencionadas, fonetizadas via Albano e Moreira (1996), de tamanho maior ou igual a 20.000 palavras. As freqncias de co-ocorrncia CV so levantadas por posio e tratadas atravs da tcnica estatstica noparamtrica da anlise de correspondncia (Benzcri 1980). O tamanho dos efeitos obtidos avaliado e hierarquizado atravs do ndice de Cramer. Pode-se especular que a concordncia C-V inercial um dos defaults universais da coordenao articulatria a comandar a redundncia lexical. Por isso tenderia a ceder a vez a fatores mais marcadamente lingsticos em posies de alta carga informacional.

54

RETROFLEXO GRADIENTE EM DADOS DO PB Felipe Costa Clemente (UFPR) O estudo de Sproat e Fujimura (1993), sobre as variantes de /l/ do ingls norte-americano, aponta existncia de alofonias gradientes na produo da lateral. Ou seja, os autores verificam, atravs de dados acsticos e articulatrios, que no existe uma variante alveolar e outra velarizada, como relatava a literatura fontico-fonolgica at ento; ao contrrio, notam a existncia de uma variao alofnica que se estende ao longo de um contnuo fsico e que permite observar variantes tendendo alveolar e outras tendendo velarizada, sendo tal tendncia determinada pela fora de fronteira adjacente lateral, de modo que, quanto mais forte a fronteira, mais a lateral tende a velarizada e, quanto mais fraca a fronteira, mais a lateral tende a alveolar. Como laterais e rticos exibem grande semelhana atestada, e.g., por fatos sincrnicos e diacrnicos de lambdacismo e rotacismo em diversas lnguas, o que faz com que a literatura fonolgica de inspirao gerativista abarque todos esses segmentos numa mesma classe levantou-se a hiptese de que tambm os rticos de final de palavra possam exibir retroflexo gradiente. Cabe frisar que, assim como a velarizao da lateral, tambm a retroflexo do rtico parece requerer um tempo maior de ativao do gesto de dorso de lngua relativamente ao de ponta, o que se observa pelo aspecto visual contnuo da retroflexa comparativamente ao aspecto visual descontnuo do tap, a variante de /r/ produzida pela ao de movimento de ponta de lngua. Assim, pretendemos testar a hiptese acima investigando dados de um dialeto onde os informantes alternam tap e retroflexo em coda o dialeto curitibano. Para tanto, foi elaborado um experimento em que se manipula a fora de fronteira seguinte ao rtico, de modo a gerar sentenas que constituem um par mnimo prosdico: numa das sentenas, o rtico precede fronteira de vocativo fronteira forte, portanto e, na outra, o rtico precede a fronteira fraca entre o NP e o VP de uma sentena. Assim, o corpus contm pares de sentenas como: Almir, apaga a lousa e Almir apaga a lousa. A anlise acstica dos dados de uma informante, realizada com o auxlio do software Praat, parece confirmar nossa hiptese, de modo que variantes tendendo a retroflexo so observadas diante de fronteira forte e variantes tendendo a tap ocorrem diante de fronteira fraca. Como esta uma primeira anlise, novos dados sero colhidos e analisados com o intuito de verificar se a relao ali observada se mantm. INCORPORAO DE DETALHE FONTICO NA REPRESENTAO DO TAP E JOGOS DE CODIFICAO DE LINGUAGEM Gustavo Nishida (UFPR) Estudos sobre os rticos do Portugus Brasileiro (PB) mostram que a estrutura formntica do elemento voclico que acompanha o tap varia de

55

acordo com a posio em que se encontra na slaba. Isto , quando em coda, o elemento voclico sua direita tem estrutura formntica tendendo a vogal centraliza (cf. Clemente 2005) e, quando em grupos, o elemento voclico parece ser a prpria vogal do ncleo silbico sendo entrecortada pelo tap aps alguns milissegundos (cf. Nishida 2005). Assim, tendo em vista essas caractersticas acsticas do tap especficas de lngua, faz-se necessrio entender como se organizam os gestos articulatrios envolvidos na sua produo. Silva, Clemente & Nishida (2006) argumentam que somente um modelo que leve em conta primitivos de anlise dotados de tempo intrnseco (como a Fonologia Articulatria, Browman & Goldstein 1992) consegue representar satisfatoriamente os fatos referentes produo do tap. No entanto, para o PB, a nica representao dinmica para o tap intervoclico encontra-se em Silva (2002) que, ainda, no contemplava as caractersticas especficas da produo do elemento voclico. O objetivo deste trabalho conseguir dados referentes produo do tap do PB buscando incorporar o detalhe fontico em sua representao. Para tanto, sero utilizados jogos de codificao de linguagem. Faz-se necessrio o uso de jogos pois: 1) possvel ter controle sobre a produo dos informantes; 2) h maneiras de elicitar a produo do elemento voclico de modo natural; 3) difcil o acesso informantes que realizam o tap em incio de palavra. O experimento possui duas fases: 1) treinamento/aprendizagem do jogo inventado, no qual os informantes o aprendem a partir de instrues previamente gravadas; 2) e gravao das respostas dos informantes. O jogo consistia em produzir uma verso reduzida da palavra. Uma palavra como barata, seria codificada como rata. No treinamento/aprendizagem, os informantes eram corrigidos caso fossem enviesados pela ortografia, pois em palavras como casaco ou marido a codificao correta seria com a fricativa alveolar sonora (zaco) e com o tap em incio de palavra, respectivamente. A codificao errada seria com a fricativa alveolar surda no primeiro caso e com a fricativa aspirada no segundo. Assim, foram selecionados trisslabos paroxtonos para que fossem produzidos disslabos paroxtonos na codificao. Os dados foram submetidos anlise espectrogrfica e em seguida quantificados. Os primeiros resultados (tal como os de Nishida 2005) tm corroborado a hiptese de o tap entrecorta a vogal de ncleo silbico aps alguns milissegundos. O USO DE PISTAS VISUAIS NA IDENTIFICAO DAS NASAIS INGLESAS EM FINAL DE SLABA POR APRENDIZES BRASILEIROS. Denise Cristina Kluge (UFSC/CAPES) Mara Silvia Reis (UFSC/CAPES) Rosana Denise Koerich (UFSC) A produo das nasais bilabial e alveolar em posio final de slaba (coda) difere entre o portugus brasileiro (PB) e o ingls. Enquanto em ingls elas so articulatria e auditivamente distintas, em PB as nasais no so

56

pronunciadas. A vogal anterior recebe o trao nasal de modo que, via de regra, no h distino. O presente estudo objetivou investigar a utilizao, por brasileiros aprendizes de ingls, de informaes fonticas contidas em pistas visuais na percepo das consoantes nasais /m/ e /n/ do ingls em posio de coda. Os dados foram coletados com dez alunos do nvel intermedirio do Curso Extracurricular de Ingls da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A percepo foi aferida atravs de um teste de identificao no qual as consoantes nasais foram apresentadas em posio final de slaba em trs condies diferentes: (a) apenas udio, no qual os participantes somente ouviram palavras e foram solicitados a identificar a nasal produzida; (b) apenas vdeo, no qual os participantes tiveram acesso ao estmulo visual, exclusivamente, e foram solicitados a identificar a nasal produzida, e (c) udio e vdeo, no qual os participantes tiveram acesso aos dois tipos de estmulo e foram solicitados a identificar a nasal produzida. Quanto ao contexto fonolgico antecedendo as nasais-alvo, as vogais anteriores alta, mdia e baixa foram selecionadas por apresentarem maior possibilidade de pares mnimos do que as demais vogais. Os resultados corroboraram a hiptese que a combinao dos dois tipos de pistas acsticas e visuais favoreceria a identificao das nasais inglesas em posio final de slaba, demonstrando que os participantes tiveram melhor desempenho nas condies vdeo e udio e apenas vdeo, que na condio apenas udio. Em relao ao contexto fonolgico, os resultados indicaram que a vogal anterior baixa parece favorecer a identificao das nasais /m/ e /n/ em posio final de slaba, enquanto a vogal alta parece desfavorecer tal identificao. ANLISE DO CONTRASTE FNICO ENTRE OCLUSIVAS ALVEOLAR E VELAR LUZ DE UM MODELO DINMICO NO CHAMADO DESVIO FONOLGICO Larissa Cristina Berti (UNESP, Marlia) Viviane Cristina de Castro Marino (UNESP, Marlia) Na Fonoaudiologia, comumente classificam-se crianas com problemas de produo de fala como tendo alterao fontica ou fonolgica, dependendo da etiologia apresentada por esses indivduos. Os problemas fonticos so caracterizados como dificuldades de produo de fala, devido a comprometimentos das estruturas envolvidas na produo da fala. J os chamados problemas fonolgicos so caracterizados por dificuldades no conhecimento dos segmentos fonticos, das regras fonolgicas ou na maneira em que se utiliza esse conhecimento, sem que os indivduos apresentem qualquer etiologia orgnica. Observa-se, nesta rea, a herana advinda da Lingstica (mais tradicional) no tocante dissociao entre a Fontica e a Fonologia, concebendo a fala em dois nveis distintos e incomensurveis. No entanto, nos modelos dinmicos de produo de fala, tal como a FAR e a FAAR, a fala no precisa ser entendida como tendo duas estruturas indissociveis, uma fsica e outra cognitiva, em que a relao entre

57

ambas geralmente descrita separadamente. Ao contrrio, os modelos supracitados se propem a tese da comensurabilidade entre essas duas reas, a partir da adoo de uma unidade dinmica de produo de fala, designada de gesto articulatrio. luz dos modelos dinmicos mencionados o presente estudo procurou investigar, com auxlio de anlise acstica, o estabelecimento de um contraste fonolgico em um sujeito com o chamado desvio fonolgico que apresenta posteriorizao da oclusiva alveolar [t], realizando-a de forma semelhante, auditivamente, oclusiva velar [k]. O corpus foi constitudo por palavras disslabas paroxtonas que combinavam as oclusivas com as vogais [i,a,u] na posio acentuada. A criana foi gravada numa sala tratada acusticamente com equipamento de alta fidelidade. Utilizou-se para anlise dos dados o software PRAAT e para anlise estatstica o software STATISTICA. Os parmetros acsticos adotados na anlise foram: durao; pico espectral; momentos espectrais e transio formntica. O principal resultado foi a presena macia de produes gradientes e contrastes encobertos entre as duas oclusivas investigadas, apreendidos pelos parmetros de durao, pico espectral e transio formntica. Isso significa dizer que a criana parece estar avanando em direo ao domnio gradual dos parmetros fontico-acsticos faltantes para o estabelecimento do contraste entre as oclusivas. Nesse processo de estabelecimento do contraste fnico a diferenciao, ajuste e coordenao de gestos articulatrios desempenham um papel fundamental. Adicionalmente, uma reinterpretao dos problemas de produo de fala poderia ser proposta, na medida em que tal problema no poderia ser visto como alteraes refletidas predominantemente no aspecto motor ou simblico, mas em ambos os domnios. PROCEDIMENTOS PARA AVALIAO INSTRUMENTAL DA PRONNCIA DO PORTUGUS BRASILEIRO POR CRIANAS DE 5 A 7 ANOS DE IDADE Larissa Rinaldi (PG-UNICAMP) Existem vrias abordagens tericas que podem fundamentar a terapia fonoaudiolgica para queixas de pronncia em crianas. A abordagem articulatria no sentido fisiolgico reduz as questes de linguagem a perturbaes musculares. A abordagem que versa sobre os desvios fonolgicos busca numa organizao no padro a fonte das possveis queixas. Prope-se neste trabalho a tica trazida pela Fonologia AcsticoArticulatria, que leva em conta a gradincia dos processos fnicos e prope o uso de Anlise Acstica para revelar a dinmica articulatria. Os estudos, na rea, das crianas com dificuldades de pronncia tm utilizado uma criana sem queixas como termo de comparao. Porm, a situao ideal seria ter dados de vrios sujeitos coletados com base num corpus de referncia. Para possibilitar a existncia desse corpus, elaborou-se uma metodologia de coleta com bases ldicas. A metodologia baseada em um instrumento desenvolvido pela pesquisadora. Desenvolveu-se um livro

58

infantil, cuja estria foi baseada em 57 palavras alvo disslabas paroxtonas que incluem sons fricativos, oclusivos, nasais e lquidos em contato com as vogais [a], [i] e [u], em posio inicial e medial. Em contraponto s palavras da estria, elaboraram-se 57 logatomas, incluindo os mesmos sons da lngua, que seriam utilizados tambm para a avaliao. Tal cuidado permite uma comparao entre dois contextos. Um contexto balanceado (que apresenta todos os sons da lngua portuguesa em posio inicial e medial) e um contexto controlado. Associados ao livrinho foram produzidos dois jogos de tabuleiro (de percurso) que geram a produo semi-espontnea das palavras alvo em contexto de frase-veculo. O primeiro jogo utiliza palavras da prpria estria, seguindo no percurso do tabuleiro a mesma sequncia apresentada no livrinho. J o segundo utiliza apenas o tema central da estria para gerar o jogo, onde os logatomas passam a ser nomes de poes mgicas. A partir de tal material, coletaram-se dados de fala infantil de crianas sem queixas fonoaudiolgicas e realizaram-se anlises sobre essa fala, visando caracterizar os sons fricativos, os oclusivos e as vogais. Os primeiros resultados indicam que a metodologia foi efetiva para coleta. O jogo associado estria apresenta dados mais facilmente anlisveis do que o jogo de contexto controlado, uma vez que no contexto controlado os logatomas esto escritos nos rtulos das poes mgicas. Tal fato gera dificuldades, pois crianas dessa faixa etria esto tambm iniciando o processo de aquisio de escrita e diversas vezes tentam ler as palavras ao invs de somente enunci-las, apresentando pausas excessivas. Parecem indicar tambm uma maior variabilidade na produo das vogais com relao fala adulta. No caso da vogal [u] h uma maior variabilidade de F2. Espera-se demonstrar que a tica dinmica capaz de refinar e renovar os procedimentos de avaliao de linguagem. ESTRATGIAS DE COMPENSAO NA COPRODUO V-V Laudino Roces Rodrigues (PG-UNICAMP) Em nossos estudos anteriores, apontamos que, nas relaes de coproduo V_V, as vogais mdias em posio pr-tnica assimilavam as configuraes formnticas das vogais em posio tnica. Os efeitos de assimilao ocorreram no s nas vogais mdias pr-tnicas, mas tambm nas as vogais /i,a,u/.Tais assimilaes na posio no acentuada so condizentes com os achados pioneiros de Fowler (1981) sobre a relao entre as posies relativas ao acento e sua maior ou menor resistncia s influncias coarticulatrias. Fowler sugeriu que a posio acentuada a de maior resistncia. Alm disso, estudos posteriores, principalmente os referentes coarticulao CV, (por exemplo, Farnetani 1997) tambm mostraram uma maior resistncia da posio tnica coarticulao. No entanto, os trabalhos de Magen (1997) sugeriram que no havia um padro consistente de resistncia coarticulatria relacionado com a posio acentual. Nossos trabalhos mostraram, por outro lado, que as influncias de coproduo V-V ocorrem tanto nas pr-tnicas como nas tnicas. Isso nos

59

levou a criticar a idia de resistncia coarticulatria clssica tendo em vista a coproduo V-V. Classicamente, a resistncia est sempre ligada relao CV ou VC, fazendo com que a relativa independncia V-V, caracterstica da coproduo, fique em segundo plano. Os testes realizados com as vogais /i,a,u/ apontaram para uma maior quantidade de efeitos significativos quando essas vogais foram testadas em posio pr-tnica, em comparao com os testes com as mesmas na posio tnica. Tal constatao est de acordo com a previso de Fowler. No entanto, nossos achados tambm mostraram que o mesmo no vale para as vogais mdias, pois essas, em posio tnica, sofreram efeitos tanto no sentido de assimilar a configurao formntica da vogal precedente (F2), quanto no de dissimilar dessa configurao formntica (F1). Outro achado importante so os indcios de que, na posio tnica, os valores de F1 das vogais mdias so menores nos dados com foco, que apresentam duraes maiores, do que nos dados sem foco, com duraes menores. De acordo com a literatura, uma durao maior teria, necessariamente, que ser acompanhada de uma subida no valor de F1 (para o PB, ver Arnold 2005). Tal diminuio de F1 mostraria uma compensao tendo em vista o possvel aumento de F1 em funo da maior durao decorrente do foco. De acordo com a Teoria da Perturbao, um maior espao farngeo diminui F1, assim como um menor espao o aumenta. Assim, uma posio mais alta da lngua tende a aumentar mecanicamente a cavidade farngea e diminuir F1. Por outro lado, a abertura da mandbula tende a diminuir mecanicamente a mesma cavidade, aumentando F1. Em nossos dados, uma relao entre a dissimilao formntica em V-V e diminuio de F1 em durao maiores, poderia residir numa estratgia que visasse restabelecer a qualidade da vogal apesar da abertura de mandbula associada, seja coproduo V_V, seja ao foco. Assim, em posies de proeminncia, em que a vogal deve manter-se distinta visando inteligibilidade, a maior durao ou a coproduo dos segmentos poderia provocar a obliterao de algumas distines. A retrao da raiz da lngua compensaria esses efeitos nas vogais mdias, que so relativamente prximas entre si do ponto de vista acstico-auditivo. O corpus utilizado neste trabalho foi composto com dados de 6 falantes femininos do PB e dividido em 2 partes, de acordo com a presena de foco na no- palavra (pV1CV2) utilizada. Foi utilizado o modelo estatstico GLM para medidas repetidas, com cada sujeito constituindo uma unidade experimental, de acordo com o trabalho de Max & Onghena (1999).

O PROCESSO DE AQUISIO DE SONS RTICOS POR CRIANAS COM QUEIXA FONOAUDIOLGICA Luciana Lessa Rodrigues (PG - UNICAMP) O interesse no estudo da aquisio dos rticos por crianas com queixa fonoaudiolgica relacionada ao sistema fnico partiu, sobretudo, do fato de ser uma classe de sons de estabilizao tardia, mesmo para crianas sem

60

dificuldades na aquisio desse sistema. Nesse processo, as crianas apresentam tanto produes que correspondem s categorias fnicas da lngua quanto produes gradientes em relao a essas categorias. Na maioria das vezes, essas produes gradientes no so suficientemente audveis, fazendo com que uma avaliao apenas por meio de anlise de outiva seja ineficiente. Dessa forma, a utilizao de anlise instrumental torna-se fundamental para revelar diferenas entre duas produes aparentemente semelhantes via outiva. Face ao exposto, a proposta deste estudo foi avaliar o processo de aquisio dos rticos partindo de um modelo dinmico de produo da fala, a Fonologia Acstico-Articulatria FAAR (ALBANO, 2001). Esse modelo terico prev a ocorrncia de fenmenos fnicos categricos e gradientes, e, por essa razo, prope a utilizao de informao acstica para a anlise desses fenmenos. Foram analisados dados de fala de dois sujeitos LF e MD que apresentavam queixa fonoaudiolgica relacionada ao sistema fnico. LF omitia o tap em posio de ataque silbico simples, enquanto que MD semivocalizava esse som nessa mesma posio silbica, alm de semivocalizar a aproximante retroflexa (realizao fontica preferencial do rtico em posio de coda no interior do estado de SP). Foram realizadas, durante cinco meses, gravaes digitais longitudinais da fala de LF e MD, com o objetivo de acompanhar o processo de aquisio desses sons por parte dos sujeitos. Os parmetros acsticos utilizados na anlise foram: (a) Durao; (b) Trajetria Formntica de F1, F2 e F3; e (c) Medidas espectrais tap. Os resultados das medidas das trajetrias formnticas foram de extrema importncia para resgatar, acusticamente, distines fnicas em andamento ainda no perceptveis via outiva, o que sugere que os sujeitos j realizavam constries no trato vocal ainda no suficientemente sinalizadas auditivamente. Dados referentes durao mostraram que, em momentos de mudana do padro de pronncia, os sujeitos apresentaram maior variao (flutuao) em suas produes, o que permitiu concluir que, nesses momentos, a criana experencia diversas tentativas/possibilidades para a estabilizao de um novo padro, o que caracteriza, portanto, a flutuao como um processo fundamental na estruturao e na formao de padres do sistema fnico da criana. Quanto s medidas espectrais do tap, foi encontrada uma grande variao dos valores entre os sujeitos. Entretanto, essas produes distintas do ponto de vista acstico eram sempre percebidas, auditivamente, como o tap. Os resultados obtidos trouxeram importantes contribuies para o entendimento do processo de aquisio dos rticos, tais como: (a) a observao de contrastes encobertos nas produes de fala dos sujeitos; (b) a relevncia da flutuao em momentos de reestruturao do sistema fnico; (c) o indcio de que diferentes configuraes articulatrias podem gerar resultados auditivamente semelhantes entre si, como se pode inferir a partir dos resultados encontrados nas medidas espectrais do tap; e (d) o reconhecimento de que os processos de percepo e produo de fala no so lineares, como revelam os resultados relacionados aos contrastes encobertos e s medidas espectrais do tap. Os achados desse estudo foram

61

possveis devido metodologia e anlise dos dados baseadas na FAAR, que permitiram uma investigao de fenmenos fnicos tanto categricos quanto gradientes, resgatando, portanto, a natureza dinmica do processo de aquisio dos rticos. REPRESENTAES DE TRAOS PARA AS CONSOANTES SOANTES EM VISTA DA OBSERVAO DOS FENMENOS FONOLGICOS Luciane Trennephol da Costa (UFPR) A representao dos traos de modo controversa na teoria dos traos fonolgicos distintivos. Uma das abordagens possveis postular a existncia de um n organizador comum na estrutura interna dos segmentos soantes, o n Spontaneous Voice (SV). Nessa abordagem, os traos nasal e lateral so dependentes desse n que une as consoantes nasais, laterais e vibrantes; possibilitando justificar vrios processos fonolgicos do portugus brasileiro como o rotacismo e a assimilao de ponto das nasais em coda silbica. Neste trabalho, discutimos algumas questes residuais desta propost,a como a localizao dos traos de modo em laterais e vibrantes com especificao de ponto e o valor do trao contnuo para as laterais. O valor do trao contnuo para as laterais varivel nas lnguas e estudos, como o de Mielke (2005), demonstram que laterais e nasais so segmentos ambivalentes, sons cujo padro nas lnguas varivel criando contradies para a teoria os traos fonolgicos distintivos. As solues apontadas para este impasse, a mesma propriedade fontica com diferentes representaes nas lnguas, o desdobramento do trao contnuo conforme a regio do trato vocal ou aceitar a emergncia dos traos fonolgicos. Quanto localizao dos traos de modo, existem propostas que postulam a sua localizao varivel conforme o segmento, um mesmo trao fonolgico localizado diferentemente na hierarquia interna de traos dependendo do segmento. A reflexo sobre os traos controversos e a representao das consoantes soantes e lquidas adequada aos fenmenos impem a observao objetiva desses com o aporte da tecnologia disponvel de modo a examinar as propriedades fonticas que so ou no realmente relevantes. REDISCUTINDO A NOO DE DESVOZEAMENTO TERMINAL NO INGLS (L2): INCLUINDO PISTAS ACSTICAS NO ESTUDO DA INTERLNGUA Mrcia Zimmer (UCPel) Ubirat Alves (UCPel) O presente estudo pretende discutir, sob uma perspectiva dinmica, o status do processo de Dessonorizao Terminal como um processo de interlngua entre alunos brasileiros de Ingls, tendo por base os pressupostos do Conexionismo e da Fonologia Acstica Articulatria (ALBANO, 2001, 2002). Sob a abordagem fonolgica tradicional, o processo de

62

dessonorizao terminal consiste na perda do trao sonoro em algumas obstruintes em posio final e, para Eckman (1981,1987), esse processo seria usado apenas na interlngua. Ao revisitar essa discusso, Zimmer (2004) e Zimmer & Alves (2007) propem um novo estudo a fim de responder se a dessonorizao terminal um processo caracterizado pela neutralizao total do contraste surdo-sonoro, ou se consiste no desvozeamento parcial desse contraste por falantes brasileiros aprendizes de Ingls, analisando a durao da vogal que antecede a consoante para a distino entre as obstruintes surdas do ingls falado pelos alunos brasileiros. O trabalho aqui proposto d continuidade pesquisa de Zimmer & Alves (2007), de modo a ampliar o escopo da investigao para a verificao do comprimento da vogal que precede o segmento plosivo final, produzido por vinte participantes brasileiros, 10 homens e 10 mulheres. Para tanto, investigamos os efeitos de fatores lingsticos (tal como o ponto de articulao do segmento plosivo final e nvel de proficincia) e extra-lingsticos (sexo dos participantes) na produo do vozeamento do segmento plosivo final e no tempo do segmento voclico que precede tal consoante. O instrumento de coleta consistiu na leitura oral de seis itens terminados em plosivas sonoras: bad, pad, bob, cab, rag, bag; seis itens terminados em plosivas surdas: bat, pat, bop, cap, rack, back; oito itens distratores. Esses vinte itens foram apresentados em Power point, de forma aleatria na tela de computador, dentro de dois tipos de frase-veculo: "Say ______." e Say _____ again. Cada item, dentro de cada uma das frases-veculo, foi repetido 5 vezes, totalizando duzentas frases. Os dados foram analisados acusticamente e os parmetros medidos foram a durao da vogal que antece a obstruinte final e a porcentagem de vozeamento na closura. A partir da anlise acstica e do tratamento estatstico dos dados, discutimos o status da Dessonorizao Terminal, propondo uma reviso do processo a partir de uma concepo dinmica do sistema fnico-fonolgico (ALBANO, 2007; SILVA, 2008), o que redunda na interpretao das caractersticas parciais do desvozeamento terminal como uma evidncia a favor do continuum fontica-fonologia e da dinamicidade desse processo de interlngua. RELAES ENTRE FLUNCIA E AQUISIO FNICA EM CRIANAS COM DESVIOS FONOLGICOS Maria Cludia Camargo de Freitas (UNICAMP) Com o objetivo de apreender caractersticas do processo de estabelecimento de contrastes fnicos em crianas com desvios fonolgicos foi realizado um estudo longitudinal que focou, particularmente, sons obstruintes coronais surdos. Dentre os achados desse estudo, destacou-se neste momento a apreenso de disfluncias aparentemente motivadas por questes fnicas. Tais disfluncias consistiram em pausas, alongamentos e inseres de sons que antecediam produes da categoria fnica em aquisio pelas crianas. Foram utilizados dados de duas crianas (S1 e S2) com desvios fonolgicos

63

que apresentavam produes no convencionais de obstruintes coronais surdas. No incio do processo de coleta, S1 produzia as fricativas coronais surdas de forma semelhante plosiva dental-alveolar surda. Diferentemente, S2 produzia a fricativa palatal surda de forma semelhante fricativa alveolar surda. No total, foram analisadas quatro coletas com S1 e trs com S2 com intervalo de um ms. Utilizou-se um sujeito controle (SC), sem dificuldades fnicas e com idade, sexo e escolaridade compatveis aos de S1 e S2. Cada criana foi gravada separadamente, em sala acusticamente tratada, por meio de equipamento digital de alta fidelidade. O corpus foi composto por palavras disslabas paroxtonas iniciadas por obstruintes coronais surdas seguidas, preferencialmente, das vogais [a], [i] e [u]. Para obter o registro das palavras do corpus, as mesmas foram inseridas em uma frase-veculo. Foram registradas 5 repeties de cada palavras do corpus. Foi realizada anlise acstica dos dados por meio do software livre Praat. Inicialmente, foi feita a identificao das produes em que ocorreram disfluncias. Tanto S1 quanto S2 apresentaram disfluncias em sua terceira coleta, momento em que passaram a produzir os contrastes entre obstruintes coronais surdas de forma mais prxima ao considerado padro na lngua. No total, S1 apresentou dezoito produes consideradas disfluentes onze pausas silenciosas, quatro inseres de rudos, dois alongamentos, uma pausa seguida de um alongamento e uma insero seguida de um alongamento e S2 dezessete treze pausas silenciosas e quatro inseres de rudos. Na anlise acstica das produes consideradas fluentes objetivou-se identificar possveis alteraes na fluncia no percebidas auditivamente. Tal anlise foi direcionada pelos parmetros: voice onset time, stop gap e devoicing interval parmetros apontados como sensveis para evidenciar descoordenaes entre movimentos orais e larngeos. Os resultados no apontaram diferenas significativas entre as produes consideradas fluentes de S1 e S2 quando comparadas s de SC. Tal achado pode ser indcio de que as disfluncias seriam particularidades de momentos especficos da aquisio fnica, nos quais uma maior ateno seria exigida da criana para a realizao de um som de acordo com as convenes da lngua. Apesar de marcarem uma aparente quebra nas produes infantis, as disfluncias seriam sinais de uma sistematizao em curso e evidenciariam uma negociao da criana entre diferentes possibilidades fnicas em concorrncia. Face ao exposto, acredita-se que as disfluncias podem ser pensadas como um tipo de produo gradiente presente durante o processo de aquisio de contrastes fnicos. Conseqentemente, a identificao e caracterizao dessas disfluncias podem trazer importantes contribuies para o entendimento do processo de estabelecimento de contrastes fnicos em crianas com padres no mais esperados para sua faixa etria.

64

AVALIAO DA CORRELAO ENTRE PERCEPO E PRODUO DOS FONEMAS INTERDENTAIS INGLESES POR APRENDIZES BRASILEIROS DE INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA Mara Silvia Reis (UFSC/CAPES) Denise Cristina Kluge (UFSC/CAPES) No que concerne rea da interfonologia, pesquisas indicam que a precisa percepo dos sons da lngua estrangeira capaz de influenciar positivamente a produo dos mesmos (Major, 1994; Flege, 1993, 1995; Munro & MacKay, 1996; Wode, 1995; Rochet, 1995; Best, 1995; Kuhl & Iverson, 1995; Baker & Trofimovich 2001; Koerich 2002; Best & Tyler, 2007). O presente estudo foi conduzido com o propsito de investigar se tal correlao est presente entre a percepo e a produo dos fonemas interdentais ingleses por brasileiros aprendizes de ingls como lngua estrangeira (EFL). O estudo focou na percepo e produo dos fonemas vozeados e no-vozeados em posio inicial de palavras. Cinco falantes nativos de ingls e vinte e quatro aprendizes de EFL, igualmente divididos em dois grupos de iniciantes e avanados, participaram da pesquisa. Ambos os grupos de aprendizes pertenciam ao Programa Extracurricular de Ensino de Lnguas Estrangeiras da Universidade Federal de Santa Catarina. Os dados foram coletados por meio de trs testes de produo, (a) leitura de texto, (b) relato do texto lido, e (c) leitura de sentenas, e trs testes de percepo, (a) percepo geral de erros de pronncia, (b) teste de discriminao categrica, e (c) teste de identificao forada. Os resultados indicam que (a) no h uma diferena significativa de percepo dos fonemas entre os grupos de aprendizes, e (b) que a percepo mais acurada dos fonemas alvo no necessariamente acarreta numa produo mais precisa dos mesmos. A FISSURA LBIO-PALATINA SOB O OLHAR DA FONOLOGIA ARTICULATRIA Rita de Cassia Tonocchi (UFPR) Adelaide H. P. Silva (UFPR) Quadros de alteraes no desenvolvimento da linguagem constituem um lugar privilegiado para refletir sobre a natureza da clnica fonoaudiolgica. Nessa direo, ressaltamos as alteraes vinculadas fissura lbio-palatina, que decorre de alterao na fuso dos processos faciais embrionrios e se caracteriza por m-formao crnio-facial congnita, devido a uma interrupo na continuidade dos tecidos do lbio e/ou palato. As fissuras de lbio e/ou palato assumem importncia: pela sua acentuada incidncia, representando uma das mais freqentes anomalias faciais e responsvel por 25% de todos os defeitos congnitos; pela complexidade de comprometimentos que acarreta no indivduo, como inadequaes articulatrias e peculiariedades na voz de valor mais ou menos considervel.

65

Comumente, constata-se um quadro padronizado nas alteraes de fala de indivduos portadores de fissura lbio-palatina, ou seja, uma tendncia em posteriorizar os sons para regio farngea ou glotal, decorrente de suas alteraes antomo-funcionais. Entretanto, verifica-se que certas ocorrncias so recorrentes, como as dificuldades na produo de sons alveolares, independente do tipo de fissura. Desse modo, tornam-se intrigantes, o que motiva e aponta para a necessidade de aprofundar a reflexo acerca de tais ocorrncias. Nesse sentido, preciso considerar parmetros fonticosacsticos na anlise de fala de sujeitos com fissura lbio-palatina, buscando uma maior compreenso da dinmica de produes dos sons do portugus brasileiro. Para tanto, preciso conduzir anlises acsticas acuradas da fala desses sujeitos, ao invs da anlise de outiva que comumente se realiza na prtica clnica e que acaba embasando todo o trabalho teraputico. A anlise acstica, porm, pode relevar fatos imperceptveis ao ouvido humano, como o caso de contrastes encobertos, i.e., produes que evidenciam que crianas em fase de aquisio e portadores de patologias fazem distines que adultos ou pessoas no portadoras de patologias no percebem. A observao de fatos como esses pode dar outro rumo prtica clnica e, neste sentido, sero apresentados dados de uma anlise acstica preliminar dos segmentos alveolares produzidos por um sujeito fissurado, que servir de base para a montagem de um experimento de produo controlado o qual, por sua vez, constituir a base para um estudo que pretende explicar a razo de tal dificuldade, tomando como arcabouo terico a Fonologia Gestual, modelo que permite uma ponte direta entre representao e realizao dos segmentos e, por isso, parece se afigurar como um arcabouo terico mais adequado para se lidar com patologias de fala. A INFLUNCIA DA FALA BILNGE HUNSRKISCH-PB NA APRENDIZAGEM DA ESCRITA DO PB Sabrina Gewehr Borella (UCPEL) Vrias so as definies de bilingismo encontradas na literatura. De uma maneira geral, podemos defini-lo como uma habilidade de comunicao em duas lnguas, onde um indivduo utiliza um ou outro sistema dependendo do contexto em que se encontra (Zimmer, Finger, Scherer, 2008). O Brasil, por ser um pas formado por culturas hbridas, possui um grande nmero de comunidades bilnges. Dentre as diversas variantes existentes, a pesquisa em questo ir se voltar para um dos principais dialetos alemes do sul do pas: o Hunsrckisch. Tal dialeto foi selecionado devido a uma coleta de dados escritos realizada no ano de 2000, em uma primeira srie do Ensino Fundamental no interior da cidade de Ivoti/RS, em que grande parte da populao fala essa variante como lngua materna. Os participantes dessa amostra, por utilizarem o Portugus Brasileiro muito pouco, antes de entrarem para o colgio, podem ser caracterizados como aprendizes de L2 no contexto de aprendizagem de leitura e escrita do PB. A experincia de professores alfabetizadores mostra que aprendizes dessas comunidades,

66

durante a aprendizagem da escrita, alternam grafemas representando as plosivas surdas e sonoras em posio inicial de slaba (onset) com maior freqncia que crianas monolinges. Alguns alunos escrevem, por exemplo, a palavra caderno, no estgio silbico, da seguinte forma: GTO, trocando a surda [k] pela sonora [g] e a sonora [d] pela surda [t]. Considerando que no alemo padro somente em posio final de slaba (coda) as obstruintes so neutralizadas (Gafos, 2003, Piroth e Janker, 2003), algumas questes devem ser pesquisadas, dentre elas: Por que os alunos estariam passando a neutralizao para a posio de onset? Por que estariam trocando tambm as surdas pelas sonoras nesta posio? Partindo das indagaes apresentadas, esta pesquisa visa a investig-las atravs: a) da observao da fala em PB de habitantes da regio em que os dados foram coletados, para a identificao dos processos fontico-fonolgicos de transferncia, a partir de uma viso dinmica da produo da fala (Albano, 2007); e b) da anlise da transferncia grafo-fnico-fonolgica (MacWhinney, 2001, Zimmer, 2004, Zimmer e Alves, 2006), que acontece quando as crianas esto aprendendo a escrever, nos dados de escrita constantes do corpus produzido em 2000, e de crianas monolnges, para fins de comparao. FLUTUAES NAS PRODUES COMPENSATRIAS DE UMA CRIANA COM FISSURA DE PALATO: INDCIOS DE UMA CONSTRUO DO SISTEMA FONOLGICO. Viviane Cristina de Castro Marino (UNESP, Marlia) Larissa Cristina Berti (UNESP, Marlia) Crianas com fissura de palato (FP) e/ou disfuno velofarngea (DVF) podem apresentar dificuldades para produzir as consoantes que necessitam de alta presso intra-oral. A falta de habilidade para gerar e/ou manter nveis adequados de presso intra-oral necessria para a produo dos fonemas obstruintes pode justificar o desenvolvimento das chamadas articulaes compensatrias (ACs) apresentadas por sujeitos que apresentam FP e/ou DVF. Assim, o beb com FP aberta e/ou DVF ao apresentar uma perda de ar nasal muito grande, no encontra meios para gerar e/ou manter a quantidade de presso intra-oral necessria para a produo da ploso e/ou da frico envolvida nos fonemas obstruintes orais. Ao tentar reproduzir os sons ouvidos em seu meio ambiente, muitos destes bebs passam a usar pontos articulatrios alternativos no trato vocal onde conseguem obter a presso necessria para a produo mais aproximada possvel do som alvo. Essas produes passam, ento, a fazer parte do sistema fonolgico da criana, na medida em que as crianas utilizam essas ACs para marcarem contrastes fnicos da lngua, prejudicando a inteligibilidade de sua fala de forma consistente e persistente. Considerando as implicaes das chamadas ACs na produo de sujeitos com FP e/ou DVF, profissionais da rea da Fonoaudiologia preocupam-se, fundamentalmente, em descrever essas compensaes tanto pela avaliao de outiva quanto por informaes

67

advindas da anlise instrumental. Na maioria desses estudos, as chamadas ACs so entendidas como tendo o modo articulatrio preservado enquanto o ponto articulatrio posteriorizado. No se observa, contudo, uma maior preocupao em (i) interpretar possveis flutuaes que possam ocorrer durante a produo das chamadas ACs; (ii) levantar qual o papel dessas flutuaes na aquisio do sistema fonolgico. Neste estudo pretende-se realizar uma anlise acstica das ACs descritas como oclusivas glotais (golpe de glote) presentes na fala de uma criana com FP reparada cirurgicamente durante a produo das oclusivas velares e fricativas palatais. O corpus ser constitudo por palavras disslabas paroxtonas que combinam as oclusivas e fricativas com as vogais [i,a,u] na posio acentuada. A criana ser gravada numa sala tratada acusticamente com equipamento de alta fidelidade e a anlise dos dados ser realizada a partir dos softwares PRAAT e STATISTICA. A hiptese que se pretende defender a de que se trata, em muitas das ACs descritas como oclusivas glotais, de flutuaes na produo, sugerindo uma tentativa de estabelecimento de contraste fonolgico. Alm de contribuies para o estudo das ACs, tambm se esperam contribuies para os modelos fonolgicos que incorporam explicitamente o detalhe fontico, tal como a FAR e a FAAR.

GT3 A linguagem na escola: contextos, desafios e perspectivas em Lingstica e Educao Coordenadores Ctia de Azevedo Fronza (UNISINOS) Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig (FURB) A HIPOSSEGMENTAO DA ESCRITA E OS PROCESSOS DE SNDI Ana Paula Nobre da Cunha (UFPel) Ana Ruth Moresco Miranda (UFPel) Na ressilabao voclica do portugus acontecem, segundo Bisol (1992, 1996, 2000), trs processos fonolgicos distintos de sndi externo: a eliso, a ditongao e a degeminao. O processo de eliso, em geral, ocorre com a vogal baixa tona /a/ diante de outra vogal (ex. camisa usada > cami[zu]sada). A ditongao pode acontecer quando a ltima vogal de uma palavra forma um ditongo com a vogal inicial da palavra seguinte, desde que uma delas seja alta (ex. camisa usada > cami[zaw]sada). A degeminao possvel no encontro de duas vogais idnticas (ex. camisa amarela > cami[za]marela) ou, tambm, no caso de duas vogais semelhantes (ex. vende isqueiros > vend[i]squeiros). Tenani (2006), com o objetivo de investigar qual a relao entre os processos de sndi e a organizao rtmica de uma lngua, descreve, alm dos processos fonolgicos j citados, o vozeamento da fricativa (ex. o arro[za]marelo), o tapping (ex. aca[ra]marelo) e a haplologia (ex. a faculda[dzi]nmica). O vozeamento

68

da fricativa e o tapping so considerados pela autora como processos do mesmo tipo, visto que ambos se caracterizam por uma reestruturao de slabas, na qual o elemento da coda da slaba final do primeiro vocbulo torna-se o onset da primeira slaba do segundo vocbulo. O resultado dessa reestruturao a formao de duas slabas CV. A haplologia tambm um processo de sndi que envolve duas slabas, mas, segundo Tenani (2006), se particulariza por ocorrer entre duas slabas semelhantes que j so inicialmente CV. Embora a aquisio da linguagem e a aquisio/aprendizagem da escrita sejam processos diferentes, estudos como os de Abaurre (1987, 1990, 1999), Capistrano (2003, 2004), Chacon (2004, 2005, 2006), Cunha (2004), Fronza (2002, 2003, 2004), Miranda (2005, 2006, 2007) e Tenani (2004), entre outros, trazem importantes anlises sobre as relaes estabelecidas entre a escrita inicial produzida de forma espontnea e aspectos do conhecimento lingstico infantil. Com base nessa relao oralidade / escrita , Cunha (2004) descreve e analisa dados de hipo e hipersegmentao em textos de crianas de primeira a quarta srie. Os processos de sndi, segundo a autora, revelam-se de maneira significativa nos dados de hipossegmentao. Partindo-se da anlise desses e de outros dados extrados do Banco de Textos de Aquisio da Escrita FaE/UFPel, busca-se com esse trabalho: a) descrever como acontecem os processos de sndi na escrita, pois se acredita que a descrio e a anlise desses dados podem auxiliar o professor de sries inicias, na medida em que o conhecimento da linguagem de fundamental importncia para quem trabalha com a aquisio/aprendizagem da escrita; b) estabelecer uma discusso em torno da possibilidade dos dados de escrita contriburem, nesse caso em particular, para o desenvolvimento de argumentos que auxiliem a discusso de um tema relativamente polmico na fonologia: o ritmo lingstico do Portugus Brasileiro. CONSTRUES LINGSTICAS, IDENTITRIAS E CULTURAIS NA APRENDIZAGEM DA LIBRAS: IMPLICAES PARA O ENSINO E FORMAO DE PROFESSORES Audrei Gesser (UENP/Faficop, Cornlio Procpio) Este trabalho, parte da tese de doutoramento, descreve a interao social face a face entre um professor surdo e seus alunos ouvintes em um contexto de ensino e aprendizagem de LIBRAS. Orientada por princpios tericos da Sociolingstica Interacional (Schiffrin, 1996) e da Etnografia Escolar (Erickson, 1986), ilustro, a partir de alguns fragmentos interacionais, como a relao dos alunos ouvintes com a LIBRAS e como as identidades e culturas ouvintes e surdas so manifestadas e co-construdas no e atravs do uso de linguagem na interao face a face (Goffman, 1981, 2002; Gumperz, 1982a/b, Jacob & Ochs, 1995). O contexto investigado inerentemente complexo, uma vez que envolve variveis sociolingsticas e valores atribudos a essas variveis pelos interactantes, ou seja, a interao compe uma complexa rede de negociaes sociais organizadas, reunindo indivduos

69

(surdos e ouvintes) com realidades e experincias diversas, isto , com vrias subjetividades (Cavalcanti & Moita Lopes, 1991). Tal investigao abre questionamentos para o ensino de uma lngua espao-visual, por exemplo, em relao formao de professores surdos, pedagogia surda e aprendizagem da LIBRAS por ouvintes.

ESCRITA CRIATIVA, LEITURA E EXPLICITAO GRAMATICAL EM SALA DE AULA DE EJA EIXOS CONVERGENTES PARA A AQUISIO DA ESCRITA COM APRENDENTES ADULTOS Cristiane dos Santos Azevedo (PPGE FaE/UFPEL) Ana Ruth Moresco Miranda (PPGE FaE/UFPEL) Este trabalho uma sntese da dissertao de mestrado defendida em setembro de 2007 na Faculdade de Educao da UFPEL e orientada pela professora Ana Ruth Moresco Miranda. Nesse trabalho, acompanhamos quatro sujeitos adultos, que na poca (2005) cursavam a acelerao de estudos de 5/6 srie do ensino fundamental em uma escola municipal da cidade de Pelotas, RS. Nossa hiptese era a de que se tais alunos fossem expostos a uma prtica de sala de aula voltada para a produo sistematizada de textos narrativos, de leitura de narrativas em sala de aula semanalmente e de explicitao de certos aspectos gramaticais especficos que ocorriam nos seus textos, que esses, ao final do processo, qualificariam sua produo textual. As categorias de anlise utilizadas para a anlise dos textos foram as seguintes: erros ortogrficos motivados pela fontica da lngua, aquisio de elementos de coeso referencial e presena de estrutura narrativa nos textos. Ao todo foram analisados 51 textos produzidos pelos quatro alunos coletados entre maro e dezembro de 2005 e os resultados obtidos mostraram que em relao aos erros motivados pela fontica, que esses no mostraram diminuio, embora o nmero de linhas produzidas tenha aumentado significativamente; em relao aquisio de elementos de coeso referencial (formas remissivas referencias, no-referenciais presas e livres) constatamos que, mesmo sem a explicitao terica de tais elementos, os informantes adquiriram tais elementos de coeso no decorrer do processo, utilizando-os de forma efetiva e, finalmente que em relao presena de estrutura narrativa nos textos produzidos pelos alunos, que a partir do meio do ano letivo todos os textos produzidos pelos sujeitos apresentaram a estrutura narrativa esperada. Tais constataes parecem mostrar a importncia do professor de Lngua materna trabalhar os trs eixos concomitantemente, a saber: explicitao gramatical, escrita e leitura em sala de aula.

70

DESENVOLVIMENTO DA NARRATIVA EM SNDROME DE DOWN Gilsenira de Alcino Rangel (UFPel)

JOVENS COM

Este trabalho fruto de uma pesquisa que vem sendo feita sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita por crianas e jovens com sndrome de Down. Apesar de muitos diagnsticos negativos quanto ao desenvolvimento cognitivo da pessoa com sndrome de Down, o que se pode observar que muitas vezes os limites so impostos por ns. H um nmero grande de jovens com a sndrome que no foram alfabetizados em decorrncia do mito de que seriam incapazes de tal proeza. Atualmente, por terem se tornado mais visveis sociedade, as pessoas com sndrome de Down tm alcanado sucesso em tarefas como aprender a ler/escrever, tocar instrumentos musicais, chegar ao ensino mdio e at mesmo universitrio. Para Vigotsky, o desenvolvimento incompleto das funes superiores est ligado ao desenvolvimento cultural incompleto da criana mentalmente retardada, sua excluso do ambiente cultural, da nutrio ambiental. Freqentemente as dificuldades secundrias so o resultado de uma educao incompleta, de uma negligncia pedaggica (1977, p. 144). Levando em considerao as idias de Vigotsky, estamos trabalhando com um grupo de jovens com sndrome de Down, com idades que variam de 19 a 27 anos proporcionando-lhes o contato mais direto com prticas de leitura e escrita e pudemos, no decorrer de um ano de interveno, verificar a evoluo apresentada quanto ao desenvolvimento da estrutura narrativa. PESQUISA EM LINGUISTICA APLICADA NO BRASIL: UM LUGAR DO FAZER PEDAGGICO Hilario I. BOHN (UCPel/FURB) A educao brasileira enfrenta inmeros desafios entre os quais se destacam a ausncia de polticas pblicas coerentes propostas pelas autoridades governamentais e educacionais; a precria formao dos professores; a carncia e a falta de qualidade dos materiais pedaggicos; a relao conflituosa entre as autoridades educacionais e da sociedade com os professores, conflitos que se filtram para a sala de aula; no menos importante so as dificuldades que os professores encontram em organizar o tempo e o espao escolar como um lugar de interao, de dialogia, constituindo-se assim uma comunidade de prticas empenhada na construo de saberes e formao cidad. Um dos resultados destas carncias a dificuldade de os professores oferecerem oportunidades de aprendizagem para os alunos e de nem todos os alunos sentirem-se convidados a participarem das prticas de aprendizagem propostas. As relaes que se estabelecem entre os atores presentes na sala de aula, professores e alunos, vinculados instituio e sociedade, parecem ser

71

constitutivas e elas so o produto dos discursos produzidos por estes atores. Recentemente a academia, mais particularmente os pesquisadores das reas de educao e linguistica aplicada, produziram reflexes importantes sobre a formao e as identidades do professor e dos alunos; procurou-se compreender a diferena, a heterogeneidade presentes entre os membros da sala de aula, os pertencimentos culturais, linguisticos, identitrios trazidos pelos alunos. Esta complexidade tem sido descrita pelos pesquisadores, mas raramente se questionam os discursos que perpassam os relatos de pesquisa em relao aos sentidos que se produzem nestes textos quanto definio de linguagem, identidades dos aprendizes e s tentativas de formar comunidades de prtica que se organizam nas salas de aula, aspectos essenciais para a aprendizagem porque so estas definies que produzem os discursos e as atividades pedaggicas priorizadas pelos professores e definem a aprendizagem como uma atividade social. Neste trabalho propese analisar um conjunto de relatos de pesquisa sobre a leitura, publicados em peridicos de Linguistica Aplicada brasileiros, procurando-se compreender as abordagens privilegiadas pelos pesquisadores quando relatam os resultados de suas pesquisas. Faz-se este recorte porque a leitura, juntamente com a produo textual, parecem ser o eixo organizador das atividades pedaggicas, porque definem a relao do sujeito com a linguagem e os letramentos privilegiados pela escola, neste sentido tambm espelhos dos processos de incluso e excluso do fazer pedaggico. A anlise se limita aos textos publicados nos ltimos dez anos em trs peridicos nacionais de Linguistica Aplicada (Trabalhos de Linguistica Aplicada, UNICAMP, Linguagem e Ensino, UCPel e a Revista Brasileira de Linguistica Aplicada, UFMG). OS SENTIDOS DE ALFABETIZAO PARA OS PROFESSORES ALFABETIZADORES Jociane Stolf (FURB) Otilia Lizete Martins de Oliveira Heinig (FURB) Esse artigo est vinculado ao projeto de pesquisa A compreenso do letramento e suas implicaes na educao que visa investigar professores que trabalhem na rea da alfabetizao com turmas de primeiro ano ou primeira srie. O aporte terico est ancorado em Bakhtin, Vigotsky, Cagliari, Cardoso e Teberosky. Nosso principal objetivo analisar a concepo de linguagem que permeia a prtica pedaggica do professor alfabetizador. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que se constituiu de um levantamento de dados norteado pelas seguintes questes: O que voc associa com a palavra Alfabetizao? O que significa Alfabetizao para voc? A coleta de dados iniciou-se com a escolha de um sujeito de cada municpio que fizesse parte da AMMVI (Associao dos Municpios do Mdio Vale do Itaja) a fim de analisar atravs dos dizeres desses sujeitos qual era a concepo de linguagem que permeia a prtica pedaggica do professor alfabetizador. A amostra composta por oito

72

sujeitos que representam dez dos quatorze municpios da AMMVI. As entrevistas ocorreram de forma no-diretiva e foram gravadas. A anlise dos dizeres dos sujeitos aponta para uma descrio do que ser alfabetizar e no h um conceito terico de alfabetizao. O PROCESSO DE AQUISIO/APRENDIZAGEM DOS DITONGOS ORAIS MEDIAIS EM TEXTOS INFANTIS Marco Antnio Adamoli (UFPel) Ana Ruth Moresco Miranda (UFPel) Por caracterizar-se como um perodo bastante complexo para a criana que est em fase de alfabetizao, a produo escrita dessa fase constitui um material lingstico extremamente interessante para fins de anlise, se quisermos entender um pouco melhor como a criana processa o conhecimento que est adquirindo e como ela o representa em suas primeiras produes escritas. A anlise de 940 textos produzidos por alunos de 1 e 2 sries do ensino fundamental de duas escolas da cidade de Pelotas/RS revelou erros ortogrficos envolvendo a grafia dos ditongos orais mediais, cujas semivogais ora eram grafadas, ora suprimidas, ora, ainda, substitudas por consoantes. Tal observao revelou a ambigidade gerada por essas estruturas s crianas, bem como a dificuldade que possuem em relao sua escrita. Alguns ditongos, especialmente os fonticos [aj], [ej] e [ow], vm sendo, a longa data, discutidos sob diferentes perspectivas, quer pela da gramtica tradicional, quer pela dos estudos variacionistas, quer ainda pela das recentes teorias fonolgicas, resultando, assim, em um vasto material acerca desse assunto. Entretanto, muitas questes sobre esses constituintes silbicos ainda permanecem em aberto. Na tentativa, ento, de contribuir para com a discusso a respeito do status dos ditongos do PB, porm com base agora em dados da escrita infantil, este estudo tem o propsito de apresentar os resultados obtidos por Adamoli (2006) acerca do processo de aquisio/aprendizagem grfica dos ditongos orais mediais. A pesquisa revelou, entre outras questes, que os ditongos ai, ei e ou, igualmente ao que ocorre na lngua oral, foram os grupos voclicos que mais sofreram as alteraes grficas. Alm disso, os dados mostraram tambm que as variveis contexto seguinte e tipo de escola foram decisivas para supresso das semivogais dos ditongos mediais orais na escrita infantil. ANDAIMENTO COLETIVO NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS Vanessa de Oliveira Dagostim Pires (UNISINOS) Inspirada no trabalho de Richard Donato, publicado em 1997, que buscou identificar a presena da prtica do andaimento nas interaes entre pares em sala de aula de lngua francesa como segunda lngua, a presente pesquisa investiga como os alunos surdos de uma escola especial co-constroem experincias de lngua portuguesa no contexto de sala de aula. Tambm

73

analisa como o desenvolvimento desta L2 trazido para o plano social, partindo da hiptese de que os aprendizes podem, de certa maneira, em algumas circunstncias, prover o mesmo tipo de suporte e orientao uns aos outros, assim como os adultos fazem com as crianas, segundo o conceito de scaffolding investigado por Wood, Bruner e Ross (1976). Para isto, sero gerados dados mediante observao participante de aulas e aplicao de seqncia didtica elaborada especialmente para este fim em uma turma de 6 srie do Ensino Fundamental de uma escola estadual especial para surdos da regio metropolitana de Porto Alegre. Essas aulas foram gravadas em vdeo, transcritas e analisadas. Durante este perodo, os alunos foram convidados a estudar e reconhecer a estrutura de uma carta de reclamao, e, posteriormente, a produzirem, em conjuntos, uma carta de reclamao a respeito da escola onde estudam. Analisaremos as interaes entre alunos e algumas intervenes da professora e pesquisadora no momento da produo das cartas e como essas prticas de atividades em conjunto geram estratgias facilitadoras de aprendizagem de LP. ATIVIDADES EM CONSCINCIA FONOLGICA NA METODOLOGIA DE ALFABETIZAO: IMPORTANTE FERRAMENTA NO DESENVOLVIMENTO DA CONSCINCIA FONOLGICA E A EVOLUO DA ESCRITA Ana Paula Rigatti Scherer (PUCRS) O trabalho apresenta o desenvolvimento da conscincia fonolgica e da escrita, ao longo do ano letivo da 1 srie do Ensino Fundamental, de 22 alunos da rede municipal de ensino do municpio de Guaba-RS. A pesquisa foi realizada com alunos pertencentes a 5 turmas de diferentes escolas. Os professores destas turmas receberam treinamento da pesquisadora sobre conscincia fonolgica e explicitao do princpio alfabtico. As turmas dos alunos foram acompanhadas ao longo do ano letivo e os alunos avaliados em 3 momentos distintos: maro, julho e novembro. Somente participaram das avaliaes nestes meses, os alunos indicados para a pesquisa, os quais deveriam estar, em maro, no nvel pr-silbico da Psicognese da Escrita (Ferreiro e Teberosky, 1985). Em cada avaliao era realizada uma coleta de amostra de escrita para verificar em qual hiptese os alunos se encontravam e era aplicado o instrumento CONFIAS (Moojen e cols, 2002) para verificar o nvel de conscincia fonolgica dos alunos. Com relao escrita, verificou-se que houve diferentes evolues ao longo do ano, formando-se, assim, 3 grupos de alunos: G1, classificado de rapidamente timo - 13 alunos que iniciaram o ano pr-silbicos e avanaram, j no ms de julho para o nvel alfabtico; G2, classificado de moderadamente muito bom - 7 alunos que iniciaram pr-silbicos, avanaram para silbicoalfabtico em julho e chegaram ao nvel alfabtico em novembro e G3, classificado de lentamente muito bom - 2 alunos que iniciaram prsilbicos, avanaram para o nvel silbico em julho e chegaram ao alfabtico em novembro. Com relao conscincia fonolgica, verificou-se que os 22

74

alunos obtiveram aumento da pontuao no CONFIAS a cada aplicao realizada, porm nem sempre esse aumento no ocorreu no mesmo perodo do ano. Comparando os resultados do teste CONFIAS com os dados de escrita, verificou-se que quanto mais avanos os alunos obtinham na escrita, maior era o aumento de pontuao no CONFIAS. Confirma-se com esse trabalho, a relao recproca que existente entre conscincia fonolgica e aquisio da escrita, pois o nvel elementar em conscincia fonolgica que os sujeitos tinham em maro auxiliou na aquisio da escrita e esta aprimorou nveis mais complexos de conscincia fonolgica ao longo do ano. Verifica-se, tambm, que atividades de conscincia fonolgica aliadas metodologia de ensino facilitam a aquisio da escrita. AS VOGAIS DO PORTUGUS BRASILEIRO: ORTOGRAFIA E FONOLOGIA NA ESCRITA INFANTIL Carolina Reis Monteiro (UFPel) Ana Ruth Miranda (UFPel) Estudos sobre a aquisio ortogrfica, como os de Miranda (2007, 2008a e b), tm mostrado que a criana, no processo de aquisio da escrita, estabelece relaes com outro objeto de natureza semelhante, a linguagem oral, ou seja, a criana utiliza o conhecimento que j possui a respeito da estrutura lingstica ao representar graficamente as palavras de sua lngua. No entanto, por no haver relao direta entre esses conhecimentos, surgem os erros ortogrficos. Este estudo tem o objetivo de descrever e analisar os erros relacionados grafia das vogais presentes em textos espontneos, pertencentes ao Banco de Textos de Aquisio da Escrita (FaE/UFPel), produzidos por crianas de 1 a 4 srie do Ensino Fundamental de duas escolas de Pelotas, uma particular e outra pblica, bem como, estabelecer relaes entre os processos fonolgicos na aquisio do sistema voclico do portugus brasileiro, observados por Rangel (2002), e os erros envolvendo as vogais encontrados nos dados de escrita. Os resultados at agora obtidos mostram que as crianas, ao grafarem as vogais, utilizam conhecimentos fonolgicos e fonticos que produzem erros, interpretados como o resultado de vazamentos da fonologia na ortografia (Miranda, 2007); e apontam para a presena de diferentes tipos de substituies nos erros de escrita semelhantes quelas verificadas por Rangel (2002). Estudos como este reforam a idia segundo a qual o professor deve conhecer a natureza da ortografia e suas relaes com a fonologia e a fontica para tornar mais eficaz sua interveno pedaggica. O ERRO ORTOGRFICO NAS REDAES DE VESTIBULAR Daiani de Jesus Garcia (UFPel) Ana Ruth Moresco Miranda (UFPel) A escola (e, por que no, a sociedade, no geral) cobra de seus alunos uma escrita escorreita, no entanto, pouco proporciona momentos de reflexo

75

sobre as dificuldades ortogrficas da lngua. Talvez alguns professores apresentem resistncia em trabalhar a ortografia com receio de serem tachados de tradicionais e obsoletos. Todavia, de suma importncia um trabalho reflexivo, que oriente os aprendizes, a fim de que eles, sem constrangimentos, possam redigir seus textos sem medo de errar. Com o intuito de averiguar o quo produtivo tem sido o trabalho da escola a este respeito, este estudo busca analisar a freqncia dos erros ortogrficos cometidos pelos egressos do ensino mdio a partir da anlise das redaes do processo seletivo de Vero/2007, da Universidade Federal de Pelotas. A amostra constituda por 100 dissertaes escolhidas aleatoriamente, cujos erros encontrados so classificados, de acordo com Morais (2003), em duas categorias: regulares e irregulares. Os erros pertencentes primeira categoria so aqueles ocasionados pela no observncia de regras contextuais, como a regra de uso do dgrafo rr, por exemplo. Os irregulares dizem respeito queles casos em que no se pode definir contexto para o uso de determinado grafema e h no mnimo dois disponveis, embora apenas um seja definido pela norma. Nossa hiptese era de que estes ltimos aparecessem com mais freqncia, o que se confirmou. No entanto, no espervamos encontrar tantos erros regulares, visto que j deveriam ter sido sanados no contexto escolar. Incorporar as normas ortogrficas um longo processo e a escola deve se conscientizar que no apenas pelo simples contato com a escrita que se aprende ortografia. necessrio um trabalho sistemtico que auxiliar o aluno a adquirir certos automatismos que lhe permitir no perder tanto tempo com a escolha das letras na hora da escrita, ficando, segundo Morais (2003), mais livre para organizar suas idias no papel. O PAPEL DA LIBRAS E DA LNGUA PORTUGUESA NOS CONTEXTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA ESCRITA PARA SURDOS Gisele Farias Muck (UNISINOS) Ctia de Azevedo Fronza (UNISINOS) Este estudo integra a dissertao de Mestrado em Lingstica Aplicada, desenvolvida na Universidade do Vale do Rio dos Sinos, e tem como base a proposta educacional bilnge e bicultural, segundo a qual a lngua de sinais (Libras) considerada a lngua prpria dos surdos e a Lngua Portuguesa, na modalidade escrita, a sua segunda lngua, que dever ser aprendida com base na primeira. Essa pesquisa pretende identificar o papel que a Libras e a Lngua Portuguesa desempenham nos contextos de ensino-aprendizagem da escrita do Portugus para crianas surdas, refletindo sobre a forma como os dois sistemas lingsticos so abordados, na escola, para proporcionar aos surdos a sua integrao com o mundo social e um ensino adequado as suas capacidades. Nessa perspectiva, o presente trabalho discute aspectos relacionados a concepes de lngua, proposta educacional bilnge e bicultural, estrutura da Libras e a sua aquisio como primeira lngua dos

76

surdos e aprendizagem da Lngua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda lngua desses sujeitos. Para a realizao dessa investigao, est sendo feito um estudo de cunho qualitativo, com base em entrevistas com professores, em coletas de atividades escritas de crianas surdas e em observaes e filmagens, no ambiente de sala de aula, de uma turma de primeira, de segunda, de quarta e de quinta srie do Ensino Fundamental, de uma escola regular da regio do Vale do Rio dos Sinos, que atende alunos surdos. Mediante autorizao dos professores envolvidos e dos pais ou responsveis pelas crianas, foi feita a entrevista com os profissionais, a respeito de suas concepes de surdo e ouvinte e de Libras e Lngua Portuguesa, e, no momento, esto sendo realizadas as observaes e filmagens das aulas de lngua dessas turmas, alm da coleta de atividades escritas dos alunos surdos, as quais representam o trabalho desenvolvido em sala de aula. As informaes obtidas esto sendo transcritas e analisadas pela pesquisadora, com base nos pressupostos tericos e nos objetivos da pesquisa. Este trabalho traz, portanto, algumas consideraes a respeito da dissertao de Mestrado referente ao papel da Libras e da Lngua Portuguesa nos contextos de ensino-aprendizagem da Lngua Portuguesa escrita para crianas surdas. ME DIGAM EM QUE SOU DIFERENTE DE VOCS? : SENTIDOS DE UMA ESCOLA INCLUSIVA PARA PESSOAS COM DEFICINCIA EM UM PROGRAMA DA EJA Jamile Delagnelo Fagundes da Silva (FURB) Vivenciamos hoje, no Brasil, um amplo movimento poltico para a incluso de pessoas com deficincia nas diferentes instituies, particularmente nas escolas de ensino regular e nas empresas. A obrigatoriedade legal de insero das pessoas com deficincia em instituies educacionais e empresarias resulta de lutas histricas de movimentos sociais por garantia de direitos de cidadania e igualdade de oportunidade para todos. Neste contexto, a solicitao crescente das indstrias catarinenses para a capacitao educacional e profissional da mo-de-obra potencial constituda pelas pessoas com deficincia foi fator determinante para o surgimento de uma escola inclusiva no norte de Santa Catarina. Nesta escola de Educao de Jovens e Adultos so atendidas pessoas que apresentam algum tipo de deficincia e por algum motivo abandonaram seus estudos na idade regular. O que se pretende neste artigo desvelar os sentidos que esta escola tm para estes sujeitos, refletir sobre como acontece o processo de interao e incluso na voz de quem dele participa: alunos e professores. Os dados da pesquisa foram coletados atravs de um comando enviado pelo correio eletrnico para 03 professores e 11 alunos. Neste comando foi solicitado para que escrevessem sobre o que acreditam ser uma educao inclusiva e que sentido tem estudar/trabalhar nesta escola. Os discursos produzidos pelos sujeitos apontam para questes relacionadas a Identidade e Diferena. Nesta perspectiva os dados foram analisados luz de Silva e Baumann

77

considerando Identidade e diferena em uma estreita relao de dependncia, ligadas a sistemas de significao e o processo de incluso foi discutido a partir de autores que abordam a educao inclusiva na perspectiva da interculturalidade como Fleuri e Rodrigues. Segundo Rodrigues (2003), a educao inclusiva deve se constituir como um processo educacional, simultaneamente para todos e para cada um. A educao inclusiva busca partir de mltiplos contextos (culturais, subjetivos, sociais e ambientais) promover com as pessoas e grupos, simultnea e articuladamente, a articulao da diversidade de sujeitos, contextos, linguagens, de aes e produes culturais. FLUTUAES NOS REGISTROS ESCRITOS DO FONEMA /A/ EM CONTEXTO DE NASALIZAO EM PR-ESCOLARES. Larissa Cristina Berti (UNESP) Loureno Chacon (UNESP) Alessandra Pagliuso (UNESP) Na aquisio inicial da escrita infantil observa-se, freqentemente, a presena de flutuaes nos registros escritos das crianas. Um exemplo de flutuao que podemos explorar diz respeito aos registros do fonema /a/ em contexto de nasalizao. Nesse sentido, no presente trabalho procurou-se investigar: (a) em que medida as crianas, na fase de aquisio da escrita, registram o fonema /a/ em contexto de nasalizao e (b) em caso de registros, a que tipos de registros escritos (convencionais ou desviantes) as crianas utilizariam para marcarem o fonema acima referido. Para tanto, foram selecionadas ocorrncias desse registro extradas de uma proposta textual desenvolvida em contexto escolar de 20 sujeitos que freqentavam o Pr III da Escola Municipal de Educao Infantil Raio de Sol da cidade de Marlia/SP. Nessa proposta textual havia a possibilidade de ocorrncia de registro do fonema /a/ em contexto de nasalizao em nove palavras, computando um total de 180 possibilidades de ocorrncia. Foram descartadas da anlise as palavras no interpretveis (escrita refratria). Constatou-se que dentre os registros interpretveis (150), apenas 27 (18%) registros estavam de acordo com as convenes ortogrficas, e 123 (82%) eram registros desviantes. Dentre os registros desviantes, observou-se que: 6 (4%) corresponderam ao no registro do fonema /a/ em contexto de nasalizao; 47 (31%) corresponderam apenas ao registro do elemento voclico; 9 (6%) corresponderam apenas ao registro do elemento nasal e 61 (40,66%) corresponderam ao registro desviante do elemento voclico mais elemento nasal. No que se refere aos 47 registros apenas do elemento voclico, 26 (55%) foram marcados com o grafema a, 11 (24%) foram marcados com o grafema o, 9 (19%) foram marcados com o grafema e e apenas 1 (2%) marcado com o grafema i. Em relao aos 9 registros apenas do elemento nasal, 7 (78%) foram marcados com o grafema n, 1(11%) foi marcado com o grafema m e 1 (11%) com o grafema nh. Finalmente, dentre os 61 registros desviantes do elemento voclico mais o

78

elemento nasal, 7 (11%) foram grafados de forma que no alteraram a configurao fonolgica da palavra; e 54 (89%) foram grafados de forma que alteraram a configurao fonolgica da palavra. Um entrecruzamento de fatores (fonoacstico, grfico-visual e fonottico) parece estar na base de uma possvel explicao para as principais tendncias das flutuaes na grafia do fonema /a/ em contexto de nasalizao, apontando para o carter heterogneo da escrita. TEXTO DE ALUNOS DO ENSINO MDIO: UM OLHAR ACERCA DO DISCURSO SOBRE O PANORAMA POLTICO Rafaela Lorena Vieira Otte (FURB) Este trabalho intenciona analisar o dizer do sujeito sobre seu prprio texto, numa espcie de exerccio metalingstico. Trata-se do recorte da dissertao de mestrado intitulada o que veio na cabea eu escrevi: a heterogeneidade nos textos de alunos do ensino mdio, que tem como objeto o texto de alunos de ensino mdio, mais especificamente do terceiro ano de uma escola pblica de Blumenau/SC. Esta pesquisa tem como lugar a sala de aula, por isso os sujeitos foram convidados a participar de uma aula de produo de textos, baseada numa seqncia didtica (Dolz e Schneuwly), que culminou com a escritura de um artigo de opinio. O sujeito, um dos que participaram dessa aula, foi entrevistado e comentou o texto que havia produzido naquela aula. A partir desses dizeres - o artigo de opinio e a entrevista - que analisaremos a heterogeneidade mostrada marcada, fundamentada por Authier-Revuz. Neste artigo, buscamos o discurso deste sujeito sobre a temtica do panorama poltico daquela ocasio, j que dos textos que compunham a seqncia didtica, ele escolheu escrever seu artigo sobre essa temtica. A anlise se pauta em algumas questes como de onde vm os dizeres desse sujeito e o que o leva aos posicionamentos que afirma. As marcas lingsticas no fio do discurso nos sinalizaram alguns lugares que o sujeito aponta como origem do seu dizer. Esse exerccio metalingstico realizado pelo sujeito indica muitas reflexes acerca da famlia e da mdia, sobretudo de como o discurso sobre poltica construdo pelo sujeito, bem como a imagem social do poltico. O USO DE MECANISMOS DE COESO REFERENCIAL NA PRODUO ESCRITA DE ALUNOS DE 5 SRIE Arlete Amaral Corra (UFPel) Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Lngua Portuguesa preconizam uma discusso acerca da necessidade de melhorar a qualidade da educao no Pas. Resultados de testes de qualidade como os realizados pelo Inep (2005/2007) e Saers (2007) apontam que os alunos apresentam baixos ndices quanto ao seu desempenho em leitura e escrita, mostrando que a situao atual no que concerne ao ensino de lngua no satisfatria. Apesar dos avanos dos estudos da Psicolingstica, da Lingstica Aplicada e da

79

Lingstica Textual, os trabalhos desenvolvidos na sala de aula continuam presos a antigas formas de trabalho com a gramtica, as quais se mantm preponderantemente prescritiva, sem preocupao com a leitura e a produo textual. Neste estudo ser analisado o modo como os alunos fazem uso dos mecanismos de coeso referencial, conforme descritos por Koch (2002). A amostra constituda por vinte resumos, produzidos por dez alunos de 5 srie da Escola Municipal Mate Amargo, da cidade de Rio Grande. A hiptese deste trabalho a de que um ensino baseado em uma metodologia centrada na produo de textos, leituras e ensino produtivo (Halliday, McIntosh e Strevens, 1974) pode levar o aluno a ampliar suas prticas de leitura bem como qualificar a sua produo escrita, tanto em relao a aspectos lingsticos como discursivos. Na metodologia de ensino utilizada a produo textual decorre se atividades de leitura e so propostos exerccios que visam o desenvolvimento da habilidade de sntese e o mapeamento (esquemas) do texto; as tarefas de escrita visam ampliao da habilidade de escrever um resumo coeso, baseado na leitura de um livro, utilizando elementos coesivos referenciais (artigos, pronomes e conjunes), ampliao de vocabulrio e a distino entre oralidade e escrita; o conjunto de aes de explicitao gramatical regularmente utilizado. Para este estudo so analisados dois textos de cada aluno, o primeiro produzido antes da interveno e o segundo, depois. Os resultados mostram que no primeiro texto h a predominncia de formas remissivas gramaticais presas; enquanto no texto 2, ocorre uma variabilidade entre remissivas presas e livres. Houve a seleo de informaes significativas para compor o resumo, deixando assim evidenciado que uma prtica pedaggica que reserva um espao igualitrio para tarefas de leitura, escrita e gramtica, articulando-as de forma sistemtica, melhora significativamente o desempenho dos alunos em relao aos usos da lngua escrita. A CO-CONSTRUO DA NARRATIVA EM UMA SALA DE AULA BILNGE Cristiane Ely Lemke (UNISINOS) O presente trabalho, a Co-construo da Narrativa em uma Sala de Aula Bilnge, faz parte de um projeto maior intitulado A co-construo da narrativa na famlia e na escola, coordenado pela professora Dra. Ana Maria Stahl Zilles. Tendo em vista o importante papel das narrativas nas diferentes culturas e a sua contribuio para a formao da identidade e da linguagem, este estudo tem como objetivo analisar como se d a contao de histrias em uma sala de aula bilnge, procurando responder a alguns questionamentos: Como alunos e professores co-constroem significado e compreenso em um outro idioma, nesse caso o ingls? Como o andaime fornecido durante esses momentos? Como se configura a estrutura de participao durante a contao de uma histria em uma sala de aula? Como o turno negociado entre esses participantes? Qual o estilo escolhido pela professora ao narrar: o de contadora ou de co-construtora da histria?

80

Para respondermos a essas perguntas, momentos de contao esto sendo gravados e ento transcritos de acordo com as convenes por Jefferson (1984) e traduzidas e adaptadas por Schnack, Pisoni e Ostermann (2005). Os dados at agora mostram que os alunos se orientam para os momentos em que h um ponto relevante para a tomada de turno e o tomam quando isto acontece, co-narrando a histria e co-construindo significado do que foi dito, atravs do andaime provido pela professora e tambm por outros alunos. Mostram tambm que o estilo adotado pela professora, como descrito por Blok em 1999, de falar com a criana ou falar para a criana, influencia a estrutura de participao dos alunos durante este momento. A apresentao do trabalho ter uma parte inicial de fundamentao terica e, em seguida, sero analisadas partes de transcries de momentos de contao de histrias. A APRENDIZAGEM DE INGLS EM SALA DE AULA DE LNGUA ESTRANGEIRA EM ESCOLA PBLICA NO BRASIL Elisabete Andrade Longaray (UFRGS) Estampada em jornais, digna de pesquisa realizada por consultores internacionais, ou na sala de estar em meio ao debate daquelas famlias que podem apostar num futuro melhor para seus filhos, a importncia do domnio de uma lngua estrangeira, principalmente o ingls, vem chamando a ateno de uma srie de pesquisadores da rea de Aquisio de Segunda Lngua nos ltimos anos. Muitos desses autores esto preocupados em estabelecer relaes entre a aprendizagem da lngua estrangeira e questes identitrias que podem resultar num maior ou menor investimento por parte dos aprendizes de ingls em sala de aula. O trabalho aqui relatado explora pesquisas recentes que do conta de tais questes e investiga a existncia de movimentos de no participao, resistncia ou de adeso ao discurso predominante na escola, nas famlias e nos meios de comunicao de acordo com os quais o conhecimento da lngua inglesa exerce influncia direta no futuro de grande parte dos jovens brasileiros. At onde isso tudo verdade e, se a lngua inglesa mesmo to importante, o que acontece com aqueles que no falam, no lem, tampouco escrevem nessa lngua? Aps uma breve introduo na qual a autora revela sua prpria experincia enquanto aprendiz e professora de lngua inglesa, este trabalho discute uma srie de estudos que tm carter seminal para a pesquisa do ensino de Lngua Estrangeira em sala de aula no que diz respeito s questes de lngua e identidade. A autora faz uso de seu estudo (Longaray, 2005) realizado junto aos alunos de uma escola pblica da regio sul do Brasil para revelar a ambivalncia existente entre o discurso politicamente correto sustentado pela maioria de seus entrevistados que defendem o aprendizado da lngua inglesa em sala de aula e os diferentes movimentos de resistncia apresentados pelos mesmos quando em situao real de sala de aula.

81

O TEXTO EM SALA DE AULA: A VOZ DOS PROFESSORES DE LNGUA MATERNA Henriette Luise Steuck (FURB) Otilia Lizete Martins de Oliveira Heinig (FURB) Este trabalho resultado de uma pesquisa mais ampla inserida no projeto Investigao sobre o ensino de lngua materna: ponte entre formar e ensinar. Dentro desse projeto foi desenvolvido o subprojeto O ensino da lngua materna sob o ponto de vista do professor formado pela FURB (Universidade Regional de Blumenau) que nos permitiu chegar aos dados aqui apresentados. Essa pesquisa foi realizada no perodo de 2004 a 2005 com o objetivo de identificar o perfil dos alunos do curso de Letras no que diz respeito ao ensino-aprendizagem de lngua materna. O objetivo deste trabalho aqui apresentado ento compreender as estratgias que os sujeitos, professores de lngua materna, utilizam para trabalhar o texto em suas aulas tanto para a produo textual quanto para a leitura, e ainda verificar como avaliam os textos produzidos por seus alunos. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo com foco na teoria da enunciao. A coleta de dados foi realizada atravs de entrevistas no-diretivas gravadas com egressos do curso de Letras da Universidade Regional de Blumenau (FURB) que, no momento da coleta de dados, estavam atuando como professores de Lngua Portuguesa. So sujeitos egressos dos anos de 1993 a 2003 (dos ltimos dez anos contando da data de realizao da pesquisa). A partir da transcrio e anlise das entrevistas, notou-se que os sujeitos, como professores de Lngua Portuguesa, procuram realizar um trabalho compreendendo a escrita e a leitura de textos como atividades indispensveis para a internalizao das regras gramaticais. A maioria dos dizeres dos sujeitos aponta para um trabalho gramatical realizado a partir de textos lidos em sala de aula ou ento produzidos pelos alunos. Quanto avaliao dos textos escritos por seus alunos, observou-se que os sujeitos tm o cuidado de considerar quem o aluno que escreveu o texto a ser corrigido, afirmam realizar uma correo junto aos alunos comentando os problemas que mais aparecem nos textos com toda a turma. Alguns ainda trabalham com a reescrita dos textos. Os dizeres dos sujeitos apontam para o compromisso que tem com o outro e a dificuldade que surge da necessidade de atribuir uma nota numrica aos textos de seus alunos. Alm disso, depreendeu-se que os sujeitos tm uma maior preocupao com a estrutura textual, bem como com a questo da coeso e da coerncia em detrimento da exclusiva preocupao com os erros relacionados norma. PROGRAMA DE EXTENSO SENTIDOS PARA ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA: UMA COMUNICAO ENTRE UNIVERSIDADE E COMUNIDADES. Jeice Campregher (FURB) Osmar de Souza (FURB)

82

Este artigo objetiva refletir sobre a comunicao estabelecida entre comunidades de Blumenau e FURB Fundao Universidade Regional de Blumenau atravs do Programa de Extenso Sentidos para atividades de leitura e escrita na escola. O termo comunicao utilizado, pois o programa se prope a estabelecer uma via de mo dupla, ou seja, que sejam provocadas mudanas tanto na comunidade como na universidade. O Programa e os projetos vinculados a ele (1) Ler e escrever histrias familiares e (2) Ler e escrever histrias de comunidades esto em desenvolvimento em escolas pblicas municipais e estaduais de Blumenau, Santa Catarina, desde o incio de 2007, com durao at o final de 2008. A finalidade do Programa permitir que alunos de quartas-sries leiam e escrevam textos sobre questes familiares e comunitrias, em oposio a uma prtica escolar que privilegia textos do livro didtico, que nem sempre pertencem ao universo scio-cultural dos alunos. Um dos objetivos do Programa contribuir na conscientizao da relevncia de um trabalho como esse. O meio para isso a socializao das atividades desenvolvidas nos dois projetos, dos objetivos e da teoria que os embasa. Atravs da socializao, um maior nmero de pessoas alcanado indiretamente. A socializao est sendo feita em mdia TV e rdio , participao em eventos e exposies em turmas de Letras da universidade. Os fundamentos tericos que orientam o Programa tm como base outro similar, na Universidade do Minho, Uminho, em Braga, Portugal, em que alunos, de camadas populares resgatam a histria de seus nomes. Esta comunicao relatar como o Programa em questo est sendo desenvolvido. Sero apresentados alguns dados coletados atravs da produo de textos das crianas. E, ainda, apontadas algumas questes acerca da relevncia do programa nas dimenses acadmica, social e institucional. CONSCINCIA FONOLGICA E ALFABETIZAO: UM OLHAR PARA A NO-BIUNIVOCIDADE ENTRE A CODIFICAO E DESCODIFICAO DOS GRAFEMAS E E O Lucimar Ferreira da Silva Oliveira (UNISUL) Este trabalho aborda a importncia do desenvolvimento da conscincia fonolgica como principal facilitador da aprendizagem da leitura e da escrita pela criana. Tem como objetivo verificar a influncia de um curso de formao sobre os princpios do sistema alfabtico do portugus do Brasil, com base em Scliar-Cabral (2003a; b), nas competncias tericometodolgicas de docentes das sries iniciais do ensino fundamental no que diz respeito a estratgias de ensino aprendizagem sobre a relao nobiunvoca entre a codificao e descodificao dos grafemas e e o. Entende-se como correspondncia biunvoca aquela em que um elemento de um conjunto corresponde a apenas um elemento de outro conjunto, ou seja, de um para um a correspondncia entre os elementos, em ambas as direes. (Lemle, 2006, p. 17). Para dar conta deste objetivo ser ministrado um curso em regime de formao continuada a nove professores que atuam nas sries

83

iniciais do ensino fundamental da rede municipal de Imbituba (SC). O referido curso ser constitudo de trs estgios: aplicao de um pr-teste, que se caracteriza como uma atividade diagnstica sobre as estratgias utilizadas pelos docentes no ensino-aprendizagem do fenmeno em questo; desenvolvimento do curso; e reaplicao de um ps-teste (mesmo teste ao trmino do curso) para avaliao do progresso (ou no) na formao do professor em relao ao objeto em estudo. Na anlise dos dados coletados, com base em Scliar-Cabral (2003a; b), sero considerados os conhecimentos apontados pelo professor antes e depois do curso. UM ESTUDO SOBRE O CONHECIMENTO MORFOLGICO DE UM GRUPO DE ALUNOS DE 5 SRIE Taiara Farias Canez Duarte (UFPel) Este trabalho insere-se em uma linha de estudos que procura compreender o que sabe o aluno/aprendiz acerca da estrutura de sua lngua materna bem como o modo como constri seus conhecimentos sobre esse objeto. Vrios aspectos da lngua poderiam ser explorados, entretanto foram selecionados aqueles relacionados morfologia da palavra. Estudos como o de Titone (1983) e o de Figueira (1998) evidenciam que a criana, desde cedo, sensvel aos recursos morfolgicos da lngua; e estudos como os de Baslio (2004) revelam que o reconhecimento dos morfemas da lngua nos permite produzir e entender palavras nunca antes ouvidas. Com base nesses resultados e considerando-se o trabalho de Duarte (2006), que ao estudar a relao ortografia-morfologia mostrou que um trabalho de explicitao da estrutura morfolgica em sala de aula pode auxiliar os alunos a resolverem problemas ortogrficos que envolvem este componente do sistema da lngua, o estudo agora proposto tem a finalidade de desvelar os conhecimentos que alunos de uma 5 srie do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pblica municipal de Pelotas, possuem acerca da morfologia da Lngua Portuguesa, para, aps, investigar a relao existente entre esses conhecimentos e o desempenho ortogrfico dos alunos bem como a possvel conexo entre esses conhecimentos e a complexidade ou produtividade dessas unidades na lngua. Alm disso, a pesquisa pretende propor estratgias de ensino que permitam ao aluno trabalhar de modo consciente a relao ortografia-morfologia. Na primeira etapa da pesquisa pretende-se, atravs do mtodo clnico piagetiano (Carraher, 1989), investigar os conhecimentos que um grupo de alunos possui acerca da morfologia da lngua portuguesa. Os resultados preliminares vm mostrando que os alunos, embora lancem mo dos morfemas da lngua de modo adequado desde uma idade bastante precoce, no possuem metalinguagem para explicitar seus conhecimentos, especialmente, no que diz respeito a morfemas gramaticais da lngua, fato que pode ser um dos responsveis pelos erros ortogrficos encontrados nos textos dos alunos ao longo de todo o Ensino Fundamental.

84

GT4 Cognio, relevncia e interface semntico-pragmtica Coordenadores Fbio Jos Rauen (UNISUL) Jorge Campos da Costa (PUCRS) O PROCESSAMENTO COGNITIVO-INFERENCIAL DA INFORMAO PELA RELEVNCIA: UMA EXEMPLIFICAO ATRAVS DE UMA PEA PUBLICITRIA AUDIOVISUAL Aline Aver Vanin (PUCRS) O objetivo deste trabalho aplicar a Teoria da Relevncia, de Sperber & Wilson (1995), a uma pea publicitria audiovisual, a fim de demonstrar como ocorre a compreenso dos enunciados nas trocas comunicativas cotidianas. De acordo com essa teoria, o processamento cognitivo de informaes leva os indivduos a reconhecerem as intenes comunicativas de seus interlocutores, dando-lhes condies de construir as melhores hipteses interpretativas possveis dos enunciados produzidos, indo alm do nvel do dito. Nesse sentido, a formao de inferncias ocorre atravs de uma comunicao do tipo ostensivo-inferencial, na qual o mecanismo dedutivo mental opera com o propsito de formar potenciais inferncias no decorrer da interao para ento levar compreenso do que o interlocutor quer transmitir. Pensa-se ser pertinente utilizar como ferramenta um filme publicitrio por esse representar uma situao-tipo de comunicao cotidiana atravs das trocas entre os personagens. Dessa forma, possvel corroborar e exemplificar aspectos bsicos previstos pela Teoria, investigando-se, no prprio comercial, as possveis inferncias formadas, as quais podem ser divididas para fins metodolgicos. Em primeiro plano, analisam-se as inferncias internas, as quais so resultados da interao entre os personagens, como uma imitao do que ocorre no dia-a-dia. Em segundo, as inferncias externas ao comercial so examinadas, ou seja, aquelas construdas pelo pblico-alvo do filme pelo reconhecimento das intenes do anunciante. Assim, mesmo tratando-se do mesmo processo, a investigao desses dois tipos de inferncia separadamente permite que se entenda como os implcitos dos atos comunicativos so percebidos e, da mesma forma, como um filme publicitrio capaz de chamar a ateno para seu produto, para ento se extrarem benefcios cognitivos maiores de esforos mentais mnimos na interpretao dos enunciados. Acrescenta-se que essa relao de efeito e esforo explorada na anlise por ser essa de crucial importncia na definio do que a Relevncia, um dos princpios que regem o desenrolar da comunicao. HUMOR EM QUADRINHOS: HIBRIDIZAO DE ELEMENTOS IMAGTICOS E VERBAIS METAFRICOS Arlene Koglin (UFSC) Sila Marisa de Oliveira (UFSC)

85

A partir de uma perspectiva cognitivista, este trabalho se prope discutir o papel da linguagem metafrica verbal e sua relao com as imagens, necessrias para a gerao de humor nos quadrinhos da Mafalda, de criao do cartunista argentino Quino. As tiras so provenientes do livro 1, verso publicada no Brasil e traduzida por Mouzar Benedito. O critrio para a seleo foi a presena de linguagem metafrica. A anlise ser conduzida sob a concepo cognitivista de metfora, cujos aportes tericos fundamentam-se na premissa de que a linguagem metafrica permeia nosso modo de pensar, agir e expressar-nos lingisticamente (LAKOFF; JOHNSON, 1980). Acredita-se que o efeito de humor, neste estudo, acontecer com base na incongruncia semntica e/ou ambigidade, visto que a metfora apresenta uma duplicidade de planos literal e metafrico embora nem sempre o primeiro deles seja acessado (GIORA, 1997, 2002). Anlises preliminares dos quadrinhos selecionados apontam para o fato de que a imagem no apenas constitui-se um elemento imprescindvel para a compreenso das metforas como, em alguns casos, essencial para a identificao e constituio metafrica. O efeito humorstico, por sua vez, sustenta-se no aspecto da hibridizao das linguagens envolvidas e tem o enunciado metafrico como fio condutor para sua criao. INTERPRETAES DO POEMA O BARRO, DE PAULO LEMINSKI: UMA ANLISE COM BASE NA TEORIA DA RELEVNCIA DAS JUSTIFICATIVAS DE AVALIAO ATRIBUDAS POR DOCENTES DE LNGUA PORTUGUESA. Eva Lourdes Pires (UNISUL) O presente estudo de caso faz parte do Projeto Teoria da Relevncia: prticas de leitura e produo textual em contexto escolar, do Curso de Mestrado do Programa de Ps-graduao em Cincias da Linguagem da Unisul. Neste trabalho, descrevo e explico os processos ostensivoinferenciais que permeiam justificativas de cinco docentes de Lngua Portuguesa para a atribuio de notas avaliativas a interpretaes do poema O barro, de Paulo Leminski. Para atingir esse objetivo, tomei por base o trabalho de Vandresen (2005) e Silveira (2005). Vandresen analisou o poema, com base nos conceitos de forma lgica, explicatura e implicatura de Sperber e Wilson (1986, 1995) e Carston (1988), gerando critrios de avaliao para interpretaes desse texto potico. Com base nesses critrios, a autora analisou trinta interpretaes redigidas por docentes em capacitao. Dessas trinta interpretaes, selecionei doze exemplares, simulando doze estudantes do terceiro ano ensino mdio, para ento solicitar que os docentes lessem, avaliassem, atribussem nota e justificassem essa nota, nos moldes do trabalho de Silveira. Esta comunicao apresenta os resultados da pesquisa.

86

EXPLICITAO EM TRADUO: UMA ANLISE LUZ DA TEORIA DA RELEVNCIA Geraldo de Carvalho (UFMG, Belo Horizonte) Este trabalho visa a contribuir, luz da Teoria da Relevncia (Sperber e Wilson, 1986/1995), para o estudo de processos de explicitao em traduo (Blum-Kulka, 1986; Steiner, 2005; Hansen-Schirra, Neumann e Steiner, 2007, Sguinot, 1988; Englund-Dimitrova, 2005, entre outros). Tomando como exemplo um excerto talmdico em hebraico do Tratado de Bava Metsia, o presente estudo tem como ponto de partida os conceitos de explicatura e implicatura postulados por Sperber e Wilson (id.) e objetiva perscrutar o processo inferencial em curso durante a tarefa de metarepresentao pelo tradutor tanto do ambiente cognitivo da audincia do texto-fonte quanto daquele da audincia do texto-alvo. Segundo Gutt (2005), o tradutor busca criar em seu texto-alvo o maior efeito cognitivo possvel com o mnimo de esforo processual necessrio, guiando-se pelas codificaes conceituais e procedimentais, assim como pelas pistas comunicativas do texto-fonte. Valendo-se de tais conceitos dentro do arcabouo terico da Teoria da Relevncia, o trabalho pretende analisar explicaturas e implicaturas, fortes e fracas, veiculadas pelo texto-fonte e, a partir desta anlise, mapear os processos de explicitao nos textos-alvo. Para tanto, sero tomadas as tradues feitas por 08 (oito) tradutores expertos do hebraico para o portugus brasileiro, tendo como suporte metodolgico os relatos retrospectivos, a observao direta e dados processuais capturados em tempo real por meio do programa Camtasia@. Busca-se entender o processo meta-representacional em curso durante a tarefa tradutria, e de que forma este processo guia o tradutor na resoluo de problemas advindos das codificaes do texto-fonte. A proposta de anlise poder contribuir para a compreenso de processos de explicitao em traduo, atravs do vis inferencial e do monitoramento da atividade de tradutores expertos, em tempo real, na maneira como lidam com suas habilidades pragmticas para a decodificao lingstica, sobretudo tratandose de textos produzidos em ambientes cognitivos (parcialmente) desconhecidos do ambiente cognitivo da audincia do texto-alvo. PROCESSOS INFERENCIAIS EM SEMNTICAS COGNITIVAS: AUTONOMIA PARCIAL E PRINCPIO DA RELEVNCIA Helosa Pedroso de Moraes Feltes (UCS) Nesta comunicao, visa-se levantar algumas questes problemticas relativas ao tratamento de processos inferenciais em modelos de Semntica em Lingstica Cognitiva, como a Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados, a Teoria da Metfora Conceitual Reformulada e a Teoria de Blending, tomando como base o ponto de vista de Harder (1999). Harder afirma que a Lingstica Cognitiva no estabelece uma distino ntida entre competncia e performance. um modelo baseado no uso sem marcar uma

87

distino entre a linguagem, de um lado, e a experincia humana, de outro, pois seu propsito imbricar a linguagem em um contexto cognitivo e experiencial mais amplo. Tambm no faz uma distino ntida entre fenmenos cognitivos e fenmenos biolgicos, porque as habilidades lingsticas so mediadas por padres neurolgicos. Tais fenmenos so tratados num continuum. A Lingstica Cognitiva nega, segundo Harder, a existncia de um nvel sinttico puramente formal. Em funo disso, esse continusmo pode ser responsvel por muitos equvocos. O autor defende uma ontologia baseada na autonomia parcial, que entendida como um fato central sobre as relaes entre domnios relacionados: fatos cognitivos so parcialmente autnomos de fatos brutos; fatos lingsticos so parcialmente autnomos de fatos experienciais; fatos sintticos so parcialmente autnomos de fatos sobre o significado de elementos, e fatos sociais so parcialmente autnomos de fatos mentais. (p. 196). Pela autonomia parcial seria possvel capturar um quadro integrado dos fenmenos sintticos, semnticos e pragmticos e, em nosso ponto de vista, avaliar o papel de uma teoria (de interface) da inferncia, como a Teoria da Relevncia, em que o Princpio da Relevncia e conceitos co-dependentes, pudessem ser operacionalmente reconstrudos no quadro epistemolgico da Lingstica Cognitiva, fornecendo as bases para o tratamento sistemtico dos processos inferenciais envolvidos principalmente em acarretamentos metafricos e metonmicos e operaes de blending. REDISCUTINDO O CONCEITO DE COMPETNCIA DE UMA PERSPECTIVA RELEVANTISTA. Jos Luiz Vila Real Gonalves (UFOP) O conceito de competncia, nas ltimas dcadas, tem se fixado a partir das propostas da abordagem modularista nos estudos da cognio e da linguagem (Fodor, 1983; Chomsky, 1980). Podemos dizer, grosso modo, que esta abordagem postula competncia como um fenmeno derivado de uma pr-configurao filogentica que permite a ativao de um conjunto de mdulos inatos, os quais seriam responsveis pela manifestao de uma srie de fenmenos cognitivos, bio-mecnicos e interacionais observveis, ou seja, o desempenho. Em linhas gerais, essa abordagem defende que um indivduo s pode desempenhar determinada tarefa ou um conjunto de aes se tiver internalizada(s) a(s) devida(s) competncia(s). Por outro lado, h nas abordagens conexionistas da cognio (e.g. Elman et al., 1996) a postulao de que competncias e fenmenos cognitivos em geral se do no pela ativao de mdulos pr-configurados geneticamente, mas pela progressiva construo de redes neuronais e pela estabilizao de rotinas processuais nessas redes, as quais derivam, entre outros fatores, da histria de interaes e estmulos vivenciados pelo indivduo. Neste trabalho, pretendo discutir a noo de competncia a partir de uma perspectiva mais abrangente, adotando as bases tericas e epistemolgicas das abordagens conexionistas, fundamentado-me em trabalhos recentes acerca do tema (Gonalves, 2003;

88

Alves e Gonalves, 2006; 2007; Rothe-Neves, 2007) e concentrando o foco do debate na competncia do tradutor, sobre a qual tenho me debruado mais detidamente. Alm disto, adotarei conceitos e princpios da Teoria da Relevncia (Sperber & Wilson, 1986/1995), os quais tm se mostrado consistentes e promissores para as questes tratadas neste mbito. Em linhas gerais, procurarei expandir a noo modularista de competncia internalizada, que tida como a contrapartida para o desempenho, argumentando em favor do carter indissocivel dos fenmenos cognitivos e scio-interativos, que, da perspectiva aqui adotada, so domnios essenciais para a constituio de qualquer competncia. Tais reflexes tm se desenvolvido no mbito da pesquisa Avaliando a Competncia do Tradutor em Formao: uma pesquisa emprico-experimental, realizada na Universidade Federal de Ouro Preto, como parte do projeto interinstitucional UFMG-UFOP/FAPEMIG 8763, intitulado Competncia em Traduo: o papel dos conhecimentos declarativo e procedimental na formao de tradutores aprendizes. TEORIA DAS INFERNCIAS PRAGMTICAS DO TIPO IMPLICATURA: POR UMA POTENCIAL APLICAO PARA O ENSINO DO PORTUGUS COMO L2. Silvana Souza Silveira (PUCRS) Conhecer o lxico de uma lngua e ser capaz de decodific-lo no o suficiente para compreender o significado implcito dessa lngua. necessrio, tambm, reconhecer as intenes do falante no momento da enunciao. Este estudo apresentar, primeiramente, os fundamentos da significao explcita e da significao implcita, por meio de teorias semnticas e pragmticas, respectivamente. Argumentaremos que impossvel pensar nessas teorias como autnomas, se levarmos em considerao que a lngua composta de aspectos semnticos e pragmticos, prova de que h uma forte interface entre esses dois nveis. A fim de mostrarmos como os falantes de uma lngua inferem no significado implcito, escolhemos a Teoria das Implicaturas de Grice (1975), refinada pela proposta de Costa (1984, 2005). Elaboramos um questionrio composto de 21 dilogos composto de Implicaturas Convencionais e Conversacionais para testar o potencial terico das duas teorias e, tambm, para verificar se falantes nativos do portugus do Brasil e falantes no-nativos do portugus, especificamente falantes do mandarin, com um perodo de imerso na Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul PUCRS, Porto Alegre/RS, Brasil, apresentam diferenas significativas em suas inferncias. Conclumos que Grice e Costa oferecem explicaes consistentes e sistemticas de como inferncias pragmticas so realizadas. O resultado do questionrio mostrou que os dois grupos estudados no apresentam diferenas estatsticas significantes, embora, do ponto de vista qualitativo, tais diferenas parecem ser significantes, especialmente no que diz respeito comunicao oral. Alm disso, ser oferecida como sugesto que os

89

professores de L2 conheam as teorias do significado abordadas nesta tese para que possam, dessa forma, otimizar a sua prtica pedaggica. COMO ANALISAR A INTERFACE SEMNTICO/PRAGMTICA DA NEGAO MLTIPLA? Ana Maria Tramunt Ibaos (PUCRS) Suponha diferentes tipos de negao mltipla, ilustrados com exemplos de lnguas romnicas. Portugus Brasileiro: (1) Ningum no me disse nada; (2) Eu no vi nunca jamais nada; (3) No fui a nenhum lugar com ningum. Francs: (4) Personne ne ma rien dit ; (5) Je naime ni le vin ni la bire ; (6) Je ny suis jamais all avec personne. Espanhol: (7) Nadie me dijo nada; (8) No vino nadie comigo; (9) Nunca fui com nadie a parte alguna. E considere as seguintes questes relevantes para o tpico: (a) De que maneira, a negao padro da Lgica de Predicados capaz de lidar com a negao das lnguas naturais? (Horn,2001); (b) Que propriedades semnticas podem ser atribudas a tal variao sinttica, dado o Princpio de Isomorfia entre duas subteorias lingsticas? (Cann, 1993); (c) Dado o princpio de economia, como a Navalha de Occam Modificada (Grice 1978, p. 118-119) que sugere que os sentidos no podem ser multiplicados, o que dizer sobre negaes mltiplas como nos exemplos? Semanticamente falando, a que esta redundncia est conectada?; e (d) Ser possvel que a redundncia em (c) possa ser explicada atravs do princpio pragmtico da Relevncia? (Sperber & Wilson, 1995). Costa (2005) apresenta interessantes insights sobre (a), (b) e (c) via uma tentativa de descrever e explicar tais problemas introduzindo mecanismos formais de regras no-triviais que podem evitar caractersticas tautolgicas das contrapartes lgicas da negao. Da mesma forma, ser que o uso de dupla negao pode ser explicado via Relevncia? Este trabalho se prope a fazer interface entre semntica e pragmtica, para dar conta de um problema que perpassa todas as subteorias da Lingstica. A INTERFACE SEMNTICO-PRAGMTICA NA INTERPRETAO DOS NUMERAIS: UM ESTUDO EMPRICO Carine Haupt (UFSC) Leandra Cristina de Oliveira (UFSC) Neste trabalho, discutimos o significado dos numerais a partir da interface terica Semntica e Pragmtica. Com base nos pressupostos dessas reas, diversos autores tm se dedicado a analisar a interpretao que os indivduos fazem dos nmeros. A conseqncia desses mltiplos olhares a existncia de teorias convergentes e conflitantes. Nossa ateno est voltada a duas abordagens tericas divergentes: i) de um lado, a teoria neo-griceana, afirmando que um nmero x significa pelo menos x, e a interpretao exatamente x concebida pragmaticamente; ii) de outro, estudos que se opem aos pressupostos neo-griceanos, defendendo que um nmero x significa exatamente x; determinados contextos, entretanto, podem gerar a

90

interpretao de pelo menos x. Tais posicionamentos motivaram-nos a realizar um estudo emprico que pudesse corroborar uma das teorias supracitadas. Assim, elaboramos um teste e o aplicamos com crianas e adultos com o objetivo de verificar: a) se o numeral pode gerar diferentes interpretaes conforme o contexto em que se insere; b) se crianas e adultos interpretam da mesma forma os numerais. Em seguida, relacionamos os resultados com os estudos: Levinson (2000), defendendo que dois (por exemplo) significa pelo menos dois; e Geurts (2006), sustentando que dois significa exatamente dois, porm certos contextos podem conduzir interpretao de pelo menos dois. Em suma, segundo esta ltima abordagem, os numerais, como outros itens lexicais, so polissmicos. Os resultados de nosso teste mostram que a teoria de Levinson, bem como de outros pesquisadores neo-griceanos, contestvel no que se refere interpretao dos numerais. O primeiro aspecto que sustenta essa afirmao a proximidade nos resultados do teste com crianas e adultos. Considerando que as crianas fazem interpretaes lgicas e adultos fazem implicatura, o esperado seria que os resultados fossem discrepantes, j que a interpretao lgica dos numerais pelo menos e a interpretao pragmtica exatamente, isto , crianas e adultos interpretariam de maneira diferente as sentenas com numerais, caso a abordagem neogriceana se sustentasse. Nossos resultados corroboram a teoria de Geurts: nmeros so polissmicos diferentes contextos favorecem diferentes interpretaes. Segundo Geurts, enquanto predicado, os numerais so interpretados como exatamente x, e, enquanto quantificadores, podem ser interpretados tanto como exatamente x quanto pelo menos x, sendo a segunda interpretao derivada da primeira. A partir desta teoria, conseguimos explicar a diferena de tratamento que nossos informantes (crianas e adultos) deram aos dois grupos de frases, o que no seria possvel com base na proposta neo-griceana. EXPLICITUDE E EXPLICITAO EM TRADUO: UMA ANLISE DA INTERFACE SEMNTICO-PRAGMTICA COM BASE NA TEORIA DA RELEVNCIA Fabio Alves (UFMG) Este trabalho tem por objetivo contribuir, luz da Teoria da Relevncia (Sperber e Wilson, 1986; 1995), para o estudo de processos de explicitao em traduo. Parte-se do princpio, consoante Steiner (2005), que a noo de significado implcito central para a compreenso da explicitao. Este significado pode ser analisado tanto no domnio da pragmtica quanto no domnio da semntica. O significado implcito no domnio da semntica estaria condicionado a uma interpretao dependente das propriedades da codificao. Por outro lado, o significado implcito no domnio da pragmtica estaria vinculado a uma interpretao dependente de um contexto especfico. Tomando por base a diferenciao feita por Hansen-Schirra, Neumann e Steiner (2007) entre processos de explicitude (explicitness), de

91

base semntica, e processos de explicitao (explicitation), de base pragmtica, o trabalho busca estabelecer uma distino entre um conceito de explicitao que assume a existncia de uma contrapartida implcita, no nvel do texto e/ou do discurso, para a identificao de um processo de explicitao (Steiner, 2005) e um conceito de explicitao com base na Teoria da Relevncia (Carston, 2002) que defende uma reduo do escopo da semntica neste processo e, conseqentemente, uma ampliao do domnio da pragmtica, uma vez que os significados codificados lingisticamente dependem de forma crucial do processamento inferencial. A fim de aferir a fora de argumentao de cada uma dessas propostas, este trabalho utiliza como corpus de anlise um fragmento do romance "A Hora da Estrela de Clarice Lispector e suas tradues para o alemo, espanhol e ingls. Com base nesses dados, o trabalho busca indagar quais so os fatores que levam tradutores a contornar problemas, quer seja no nvel da codificao lingstica ou no nvel contextual, atravs da explicitao, no texto-alvo, de trechos do texto-fonte cujas caractersticas, sob uma perspectiva semntica e/ou pragmtica, impossibilitam que a traduo tome por base apenas a codificao lingstica da lngua-fonte. A anlise dos dados sugere que os processos de tomada de deciso em traduo dependem fundamentalmente de uma sinergia entre processos de decodificao lingstica e o processamento contextual de pistas comunicativas (Gutt, 2000), indicando que, de acordo com os pressupostos da Teoria da Relevncia, os processos inferenciais no se resumem recuperao de implicaturas, mas esto envolvidos tambm na recuperao de explicaturas.. Em sntese, as concluses parecem confirmar a proposta de Carston (2002; 2006) de se alocar um peso maior pragmtica na recuperao de explicaturas, avanando em espaos tradicionalmente ocupados pela semntica. O USO DE MAPAS CONCEITUAIS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: UMA QUESTO DE RELEVNCIA Gilberto Keller de Andrade (PUCRS) A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel deu origem criao dos Mapas Conceituais por Novak. A organizao de um contedo (um conceito mais geral que se deseja estudar) na forma de um mapa de conceitos estruturados hierarquicamente (conceitos mais especficos ajudam a esclarecer ou compreender conceitos mais gerais) oferece a opo de uma aprendizagem mais econmica (do ponto de vista da Teoria da Relevncia) ao estudante. Esta a nossa hiptese central. A pesquisa far a investigao desta hiptese, na avaliao de resumos produzidos por diferentes estudantes em duas situaes: um grupo gerar o resumo a partir do texto original e um segundo grupo gerar o resumo a partir dos mapas conceituais construdos pelos prprios integrantes do grupo.

92

PUBLICIDADE: UMA QUESTO DE RELEVNCIA Jane Rita Caetano da Silveira (PUCRS) Muito se tem questionado o papel da publicidade como uma comunicao caracterizada ora pela imagem que se impe palavra, ora pela palavra que se fortalece com a imagem, gerando pouca capacidade de reflexo nos receptores e, conseqentemente, uma aceitao/submisso, s vezes inconsciente, da mensagem apresentada. Embora as muitas divergncias terico-crticas sobre essa questo, h um acordo mais ou menos tcito sobre a importncia, em maior ou menor grau, em diferentes esferas, que a publicidade continua assumindo no mundo contemporneo, ao invadir, sem pedir licena, nossa viso, nossa mente, nossa vida. Neste trabalho, sem deixar de reconhecer a polmica subjacente, e mantendo-a como pano de fundo, o nosso propsito a extrapola. Centra-se no profissional de publicidade e na sua necessidade de domnio e conhecimento dos mecanismos lingsticos, imagticos e cognitivos que do vida fala publicitria, cujo objetivo maior convencer/persuadir o potencial consumidor para a escolha do produto, servio ou idia venda. Ou seja, a preocupao mostrar como texto e imagem, quando usados adequadamente, podem se tornar estmulos que chamam a ateno do receptor, desencadeando nele a construo de inferncias para a compreenso, e quais os fatores pragmtico-cognitivos esto envolvidos nesse processamento inferencial da informao. Para desenvolver essa proposta, seguimos uma abordagem pragmtico-cognitiva da comunicao humana, a Teoria da Relevncia, de Sperber e Wilson (1986, 1995), enfatizando, particularmente, duas propriedades indissociveis neste modelo terico: a ostenso, por parte do comunicador, e a inferncia, por parte do receptor, num processo em que custo mental e benefcio cognitivo-interpretativo so inerentes. Em outras palavras, buscamos mostrar como uma pea publicitria pode constituir um estmulo ostensivo que, ao levar compreenso da mensagem pretendida, com eficincia e economia, tambm objetiva criar uma resposta especfica no receptor, pois, da mesma forma que qualquer ato comunicativo, a publicidade pressupe interao humana, com uma participao ativa entre comunicador e destinatrio. A RELEVNCIA NO PROCESSO DE LEITURA PARA A PRODUO DE RESUMOS ESCOLARES: UMA QUESTO DE ESCOLHA OU UM PROCESSO ORIENTADO PELA MODALIDADE TEXTUAL? Marisa Helena Degasperi (PUCRS) Este estudo aborda a questo da seleo de elementos que se processa, j na leitura, quando a atividade est voltada para a produo de resumos escolares. O resumo escolar uma atividade que se apresenta como um tipo particular de texto que se adequa s estruturas de um texto fonte, mas que tem caractersticas particulares e, entre elas, a principal a de apresentar o

93

contedo daquele sumarizado. A fidelidade s idias contidas no texto fonte tambm peculiar a um tipo de resumo, entre diferentes tipos que existem. Cabe a este trabalho, com base na Teoria da Relevncia, atravs de relatos e de produto final de escritura de resumo, verificar que elementos evidenciamse como relevantes em detrimento de outros e se a seleo feita de maneira orientada por uma rigidez do modelo textual ou por escolha pessoal do indivduo. Tambm se aborda a necessidade de conhecimentos estruturais de gneros textuais para que a seleo se acomode atividade de resumir, exigindo maior ou menor esforo cognitivo para essa adequao e se as condies de produo exercem influncias nos efeitos cognitivos. O resultado final foi originado de entrevistas com estudantes de segundo ano de Ensino Mdio e de suas produes nas aulas de Portugus, em uma escola pblica do Estado. Atravs dele se constata que o maior esforo gerado na produo originado por lacunas cognitivas de ordem conceitual, estrutural e organizacional do texto. Tambm se percebe que o esforo cognitivo para a produo, resultado da seleo das informaes essenciais do texto fonte, est projetado para o menor esforo cognitivo do leitor, ou seja, para a gerao de efeitos cognitivos positivos dos enunciados. Isso se explica pela inteno de oferecer, de forma mais simplificada para o leitor do resumo, os enunciados que exigiram maior esforo cognitivo do autor na leitura do texto fonte, inteno esta verificada tanto nos relatos quanto nas produes finais. Entende-se que o resumo escolar constitui-se num instrumento de peculiar importncia para aplicao didtica nas aulas de lnguas e de outras disciplinas que trabalham com textos. Por isso, esta investigao pretende contribuir substancialmente com o desenvolvimento de estudos voltados para esse tipo de texto e atribuir-lhe o valor necessrio como instrumento de aprendizagem. PRAGMTICA DO CONFLITO E HISTORIOGRAFIA DA LINGSTICA Rodrigo Borges de Faveri (UFPR) O objetivo da proposta apresentar o intrumental analtico-pragmtico da teoria dos discursos polmicos, ou, como tambm conhecida, da teoria das controvrsias (Dascal, 1989, 1995, 1998, 2005). Na apresentao da proposta de interpretao pragmtica, enquanto ferramenta e modelo para a teoria das controvrsias, ser discutido comparativamente as aproximaes e os distanciamentos desta abordagem em relao ao modelo comunicativo da teoria da relevncia (Sperber & Wilson, 1982, 1986, 1995). Partindo da noo de literalismo moderado (Dascal, 1981), que trata das implicaes na interface semntica-pragmtica as diferentes formas de conceber o contexto, apresentarei como uma abordagem puramente semntica das interaes polmicas insuficiente para a compreenso do fenmeno dos discursos polmicos, sendo necessria a considerao de elementos interpretativos pragmticos. A concepo de contexto decorrente desta abordagem, a que denomino por contexto cognitivo, permite compreender

94

as interaes polmicas como interaes dialgicas. Discuto tambm a concepo de contexto elaborada por Sperber & Wilson e suas implicaes para os discursos polmicos. Em seguida, exploro os mecanismos cognitivos envolvidos nos processos inferenciais de gerao de implicaturas envolvendo as noes de exigncia conversacional e de reao a esta exigncia (Dascal, 1977). Desta forma, torna-se evidente a necessidade de reavaliar a idia de unidade mnima em pragmtica (Clark, 1992, 2004) e a importncia da concepo cognitiva de contexto, proporcionando o equilbrio entre as estruturas semnticas e pragmticas da significao nos processos de interpretao e compreenso. Na apresentao desta proposta, elaboro o levantamento comparativo das suas caractersticas em relao teoria da relevncia de Sperber & Wilson, elencando as vantagens e desvantagens de ambas as abordagens para a anlise das interaes polmicas. Aplico este aparato analtico a um caso emprico de discurso polmico na historiografia lingstica representado pelo debate SearleChosmky. Apesar de parecer consensual que a gramtica gerativa (GG) representa uma revoluo cientfica na histria da lingstica, opondo-se ao pensamento lingstico que a antecedeu, os contnuos debates cientficos e filosficos envolvendo a GG, foram paulatinamente inserindo a perspectiva gerativista na histria do pensamento lingstico e tambm propiciando o seu desenvolvimento. Minha proposta considera que o desenvolvimento historiogrfico e epistemolgico da GG caracterizado por um processo dialgico que pode ser melhor compreendido atravs da aplicao da teoria pragmtica, mais especificamente na forma de uma pragmtica do conflito, que combina elementos pragmticos com a interpretao histrico-filosfica proporcionado pela teoria das controvrsias. Esta abordagem possibilita interpretar e compreender a chamada revoluo chomskyana como uma srie de controvrsias. A RELEVNCIA EM LITERATURA: A CONSTRUO DA COERNCIA EM O MEZ DA GRIPPE, DE VALNCIO XAVIER Ana Sueli Ribeiro Vandresen (FAPI) Este estudo de caso em desenvolvimento visa investigar a consistncia da Teoria da Relevncia, de Sperber e Wilson (1986; 1995), no tratamento da construo da coerncia textual em textos literrios ps-modernistas. Essa teoria um modelo de comunicao e cognio humana que postula ser esta ltima a cognio humana, operada por inferncias, com base na relevncia. A fim de investigar essa consistncia, selecionou-se cinco fragmentos de O Mez da Grippe, de Valncio Xavier, por tratar-se de um texto que mescla linguagem verbal com linguagem visual. A seguinte pergunta norteia este estudo: A Teoria da Relevncia , realmente, consistente para a reconstruo dos processos inferenciais necessrios para a atribuio de coerncia a textos literrios ps-modernistas? Apesar de inconcluso, este estudo aponta para a consistncia desta teoria nesse processo.

95

TEORIA DA RELEVNCIA EM NEVE SOBRE OS CEDROS Clia Maria da Silva (UNISUL-Florianpolis) A Teoria da Relevncia de Sperber e Wilson (1986, 1995) e Carston (1988) analisa os atos comunicativos e descreve-os como processos ostensivo-inferenciais inerentes ao ser humano. Para a Teoria, as atitudes proposicionais que acompanham uma ao comunicativa so importantes para que o interlocutor/ouvinte acione sua memria enciclopdica, juntamente com um processo de lgica e infira as intenes (comunicativa e informativa) deste interlocutor/falante. Com base nesta Teoria, foram analisadas as aes comunicativas do personagem Ishmael Chambers no filme Neve sobre os cedros, de Scott Hicks (1999), que se angustia entre ajudar ou no o ru no julgamento. SOBRE RELEVNCIA E IRRELEVNCIAS: PRINCPIO DE RELEVNCIA E VARIVEIS DE EXAUSTO E DE SATURAO Fbio Jose Rauen (UNISUL-Tubaro) Para a teoria da relevncia, a noo de relevncia decorre de uma economia baseada na relao entre custos e benefcios, de modo que quanto maiores so os benefcios e menores os custos, maior a relevncia de um input. Costa (2005), porm, apresenta sete eventos comunicativos que desafiam essa relao. Neste ensaio, analisam-se esses casos, defendendo-se a tese de que em estados tensos ou distensos os seres humanos tendem a ser guiados para a maximizao da relevncia, mas essa maximizao moderada pelas variveis de exausto e saturao. RELEVNCIA, FALCIAS E KLUGES Jorge Campos da Costa (PUCRS) A Teoria da Relevncia (TR) de Sperber e Wilson, desde suas formas clssicas de 1986 e 1995, tem sido sustentada por dois princpios fundamentais, o Princpio Cognitivo da Relevncia e o Princpio Comunicativo da Relevncia, ambos enraizados numa relao de custo/benefcio, cuja direo bsica explicar a racionalidade da comunicao humana. Nessa perspectiva, as inferncias no-triviais, nodemonstrativas, ou cotidianas, em oposio s formas dedutivas desenhadas pela Lgica Clssica, justificam-se como orientadas pela noo de relevncia que se sobrepe s regras tradicionais de derivao, especialmente s de introduo. O trabalho que se prope aqui o questionamento de como funcionam as falcias argumentativas, dado que so persuasivas na comunicao cotidiana, mas ancoradas, por definio, na invalidade dedutiva. Como compatibilizar na TR relevncia e invalidade, ou como considerar invalidade argumentativa, que leva a concluses indevidas, um processo relevante? Recentemente, Costa (2006) tem considerado o processo inferencial dedutivo, em sua expresso comunicativa rotineira,

96

como sujeito a interferncias semntico-pragmticas que levam a falcias. Como ficam os referidos princpios da TR nesse tipo de situao em que sobre falcias, lingisticamente justificveis, constri-se uma racionalidade problemtica? Marcus (2008) tem-se valido do raciocnio falacioso, persuasivo e convincente como um tipo de evidncia para a metfora de que a mente humana construda sobre Kluges, ou peas imperfeitas, ainda que eficientes. Seriam os processos falaciosos justificveis por kluges e estes ameaas racionalidade relevante? INFERNCIAS: A FORA PERSUASIVA DO DITO PELO NO DITO EM TEXTOS DE ALEGORIA Reginaldo Nascimento Neto (UNIOESTE) Este artigo pretende defender que as inferncias lingsticas tm fora persuasiva capaz de retratar, reforar e estabelecer condicionamentos sociais de forma sub-reptcia. Parte-se do pressuposto de que a manipulao de processos inferenciais pode instilar veladamente silhuetas ideolgicas mltiplas anulando o arbtrio da individualidade. Aps expor que os textos escritos so estruturas permeadas de poros e ambigidades, discute-se o papel da inferncia como dispositivo que preenche as lacunas textuais com significado e coerncia em conformidade ao conhecimento previamente estabelecido durante a primeira socializao que, via linguagem, cunha os arbtrios mentais que determinaro seus juzos de valor e significao de mundo. Nesse sentido, buscou-se respaldo terico nos escritos de Pinker (1997), Chemiak (1983), Vigotsky (1993), e Dennet (1987) no que concerne ao funcionamento do pensamento; Silva (2001), Charaudeau (2007), quanto ao discurso e persuaso; Labov (1994), Damke(1992), no que trata a sociolingstica, Goffman (2002), Bourdieu (2005) Berger e Luckman(1994) quanto relao linguagem e sociedade, Lipton (2004), Sperber & Wilson (1995), Goodman (1970), Kleiman (1989), Koch (1993) e Marcuschi(1994) referente inferncia. Segue-se a perspectiva scio-cognitiva concluindo-se que a leitura centra-se no leitor. nele que ocorrem as inferncias, isto , o leitor quem completa, sob a gide das pistas lingsticas, os poros inerentes a um texto por meio de conhecimentos partilhados ou situados que lhe so acumulados desde a socializao primria. INFLUNCIA DA INTERVENO ESCRITA DO DOCENTE EM TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS REESCRITOS: ANLISE COM BASE NA TEORIA DA RELEVNCIA Rosane Maria Bolzan (UNISUL, CEFET-SC-So Jos) Com base na Teoria da Relevncia, esta pesquisa analisou a influncia do registro escrito de questes de segunda ordem (perguntas-QU) pelo docente na explicitao lingstica dos elementos da forma lgico-proposicional dos enunciados da reescrita de produes textuais dissertativo-argumentativas de estudantes do ensino mdio. Para tanto, trabalhamos com estudantes da 1

97

fase do ensino mdio do CEFET/SC em So Jos. O trabalho desenvolveuse em trs etapas. Na primeira, solicitamos aos alunos que escrevessem uma dissertao com base em um texto de base. Na segunda tarefa, analisamos os textos e elaboramos perguntas-QU em enunciados com lacunas lgicas. A terceira tarefa consistiu na reescrita das dissertaes pelos alunos, considerando as perguntas-QU registradas nas redaes. Dos trinta e um textos coletados, selecionamos quinze, considerados problemticos sob a tica da falta de estrutura lgico-proposicional. Desses quinze alunos, devido repetio dos casos, selecionamos os dados do aluno 1. Dos outros textos, selecionamos e analisamos alguns recortes sob o ponto de vista das vrias marcas deixadas pelo aluno na reescrita do texto, a saber, do texto de base, da primeira produo do aluno, da interveno docente e tambm marcas inditas. Os resultados demonstraram a adequao dos trs nveis representacionais forma lgica, explicatura e implicatura propostos por Sperber e Wilson (1986, 1995 [2001]) e Carston (1988) para a descrio e a explicao dos processos ostensivo-inferenciais envolvidos na interpretao e na produo textual. Com base no instrumento de anlise de dados e na metodologia adotada por Rauen (2005), observamos que os enunciados da reescrita foram mais explcitos, formando escalas focais completas influenciadas pelas perguntas-QU do docente. Nessa reescrita, houve influncia dos ambientes cognitivos de fases anteriores: marcas do texto de base, marcas da primeira produo textual dos alunos, marcas da interveno do professor, atravs de perguntas-QU, e marcas inditas.

GT 5 Processos de Construo Textual Coordenadores Iara Bemquerer Costa (UFPR) Luciana Pereira da Silva (UTFPR) O ENSINO DA ESCRITA E A REDAO DE VESTIBULAR Mrcia Dresch (UniRitter) Este trabalho, produzido a partir de uma pesquisa com provas de redao de vestibular, ao mesmo tempo em que busca apreender nas produes escritas como se constri a argumentao do ponto de vista lingstico coerncia entre as partes, articulao de frases e pargrafos, ocorrncia de marcao temporal, etc. , avana na investigao dos discursos que perpassam esses textos. A pesquisa oferece contribuio ao ensino da escrita na escola e toma como pressupostos tericos os estudos sobre texto e discurso. Num primeiro momento, coteja os textos que compem o corpus (200 redaes de vestibular do Estado do Rio Grande do Sul- Brasil) com as orientaes de manuais de ensino utilizados por escolas de ensino mdio e cursinhos prvestibulares, estabelecendo relao entre essas orientaes e a estrutura do texto, sua conformao argumentativa e a constituio da autoria. Como resultados parciais da pesquisa, destacam-se nos textos a alta produtividade

98

de advrbios de tempo e de lugar, a uniformidade no uso de alguns elementos seqencializadores e o dilogo manifesto com discursos que circulam na sociedade. A COERNCIA COMO CRITRIO DE AVALIAO PARA TEXTOS PRODUZIDOS EM SITUAO DE EXAME VESTIBULAR Luciana Pereira da Silva (UTFPR) O presente trabalho objetiva discutir a avaliao de produes originadas em resposta a questes do exame vestibular da Universidade Federal do Paran (UFPR). Nessa avaliao, pretende-se empregar a perspectiva da coerncia textual importante fator de legibilidade dos textos. Teoricamente partilhamos das elaboraes presentes nos trabalhos desenvolvidos por Beaugrande e Dressler (1981), Charolles (1978), Koch (1997) e Koch e Travaglia (1989, 1990). A partir desses autores, pode-se apresentar a coerncia como um critrio de interpretabilidade, de atribuio de sentido. Tal sentido no est no texto, mas construdo a partir de elementos subjacentes superfcie textual e vinculado ao contexto a aos parceiros da interao. Para tanto, so elencados fatores responsveis por essa interpretabilidade; fatores esses de ordem cognitiva, situacional, sociocultural e interacional. Com esse arcabouo terico, pode-se examinar tanto os textos que compem as propostas de produo de texto quanto as produes decorrentes dessas, atentando-se para a pertinncia da atribuio da coerncia, por parte do candidato, das primeiras para a elaborao eficaz das segundas. O GNERO RESUMO NA PROVA DE PRODUO DE TEXTO DO VESTIBULAR Joslia Ribeiro (UFPR) O ensino, hoje, quando trata da anlise de textos, de leitura e produo textual se pauta nos estudos sobre gneros, os quais so tratados como objeto de ensino de leitura, compreenso e produo de textos escritos e orais. Dentro dessa perspectiva estabelecida, ao fim do Ensino Mdio, o aluno deve mostrar-se apto a ler e produzir os mais diversos gneros textuais nas atividades de que participar; isto , deve dominar diferentes gneros textuais que circulam mais comumente em seu universo cotidiano. Na prova de produo de textos da UFPR, o candidato se v frente a um desafio: deve reconhecer, ou, ainda, produzir textos com caractersticas de um determinado gnero textual. Artigo de opinio, editorial, charge, grfico, resumo, tira, entrevista, tabela, poema so alguns dos gneros mais recorrentes da prova da UFPR. Os textos que representam esses gneros so pinados de veculos de comunicao de abrangncia nacional, tais como Folha de So Paulo, Isto, Veja, Superinteressante, Cincia Hoje etc., ou seja, acredita-se que esses textos circulam em esferas sociais das quais os candidatos a uma vaga na instituio fazem parte. Tomando por referncia a

99

proposta de produo textual que exige o gnero resumo, sero analisados trs textos produzidos por candidatos no vestibular 2008. Na proposta em questo, um trabalho de mo dupla acontece: o candidato deve reconhecer o gnero artigo de opinio e produzir o gnero resumo. Com relao a esses gneros, o que ser significativo para que o candidato confeccione um texto adequado ao que solicitado na proposta? Como o candidato se sai nos textos selecionados para anlise? Essas questes constituiro o foco maior deste trabalho que tem o objetivo de contribuir para o estudo dos processos de construo do gnero resumo, o qual, acredita-se, far parte da vida acadmica do candidato aprovado. A ARGUMENTAO EQUVOCA EM TEXTOS DE VESTIBULANDOS Claudia Mendes Campos (UFPR) O projeto de extenso Pensando o letramento na educao bsica, promovido pelo grupo de pesquisa Processos de Construo Textual, props-se a investigar algumas das caractersticas dos textos produzidos por candidatos na prova de Compreenso e Produo de Textos do Processo seletivo 2007/2008 da UFPR, com vistas a identificar os principais problemas apresentados por eles. Dentre tais caractersticas, est a articulao textual, mais especificamente os encadeamentos argumentativos. interessante observar o aparente encontro entre a escrita desses vestibulandos e a escrita infantil, no que diz respeito imprevisibilidade das ocorrncias ali encontradas e mesmo a certa indeterminao identificadas tanto na escrita da criana quanto nos textos investigados neste projeto. Isto , tambm no texto dos vestibulandos os efeitos de argumentao so produzidos ora pela atualizao de encadeamentos do tipo X conectivo Y, ora por sua orientao argumentativa, sendo que nem sempre o preenchimento das variveis dos encadeamentos argumentativos se d de modo claro e adequado. Nesses casos, a sua interpretao fica suscetvel identificao, pelo leitor, da orientao argumentativa do texto, prejudicando a clareza esperada em textos produzidos nesse contexto e produzindo certa indeterminao quanto ao posicionamento argumentativo sustentado. A imprevisibilidade mencionada acima diz respeito aos deslizamentos de sentido identificados na escrita da criana, que se fazem presentes tambm na escrita produzida em situao de exame vestibular sempre que o preenchimento da cadeia se d de modo equvoco do ponto de vista do leitor(-examinador), representante da lngua constituda. Em outras palavras, encontramos nesta escrita, do mesmo modo que na da criana, ainda que em menor extenso, preenchimento inslito das variveis abertas na cadeia pelo conectivo, uso equvoco do conectivo, contradies entre os segmentos encadeados, cruzamento de estruturas sintticas, incompletude (ou mesmo ausncia) de uma das variveis do encadeamento. Nesta comunicao, pretendo discutir a caracterizao de tais encadeamentos em alguns dos textos desse corpus, focalizando a imprevisibilidade do preenchimento das

100

variveis nos encadeamentos. Para desenvolver esta investigao, recorro concepo de argumentao da semntica da enunciao, segundo a qual a constituio dos sentidos no texto pode ser estudada atravs de uma relao entre texto e discurso que leve em considerao a estrutura e a orientao argumentativa, os jogos polifnicos e o interdiscurso. A RELAO ENTRE REFERENCIAO E GNERO TEXTUAL NA CONSTRUO DO SENTIDO NO TEXTO Daniela Zimmermann Machado (UFPR) Este trabalho tem como objetivo averiguar a relao entre referenciao especificamente as anforas indiretas (AI) - e gnero textual. Com este intento, analisamos os processos de referenciao textual, no caso as anforas indiretas, presentes nas redaes dos candidatos do vestibular da UFPR, nos anos de 2007 e 2008. Esto sendo analisadas 600 redaes, embasadas em 6 questes que contemplam as seguintes seqncias textuais: argumentativa, descritiva e expositiva, de Adam (2001). Entendemos por referenciao o processo coesivo que diz respeito relao anafrica de retomada, inferncia e referncia de elementos do/no texto, sendo as anforas indiretas os elementos referenciais da ordem da insero de elementos novos, porm previsveis na estrutura textual. As seqncias textuais podem ser vistas, aqui, como mecanismos de construo da infraestrutura do texto (Bronckart 2003), que, acreditamos, possuem certas caractersticas de determinao e composio de determinado tipo textual. Ou seja, h elementos que constituem cada seqncia textual. Pensamos em uma possvel relao entre o gnero textual, a seqncia que constitui tal gnero, e os elementos de referenciao, tentando estabelecer e encontrar alguma correspondncia, entre essas caractersticas textuais, que contribua na constituio do sentido do texto. At o momento, o corpus analisado sinalizou para o uso de AI em opes argumentativas pressupostas em qualquer propsito comunicativo, conforme sinalizado pelas novas teorias da Retrica (Reboul 1998, Perelman & Olbrechts-Tyteca, 2005) e notado tambm em Ducrot 1989. At o Encontro do Celsul, teremos condies de expor os resultados finais de nossa investigao, bem como as confirmaes (ou no) da possvel relao entre gnero e referenciao na construo do sentido de um texto. Para este estudo, buscamos fundamentos na retrica, a partir dos trabalhos de Perelman & Olbrechts-Tyteca (2005) e Reboul (2004), observando os tipos de argumentos (lgicos, simtricos etc.), relacionandoos com os elementos anafricos presentes nos textos dos candidatos; apoiamo-nos tambm em Ducrot (1989), no que diz respeito argumentao; Adam (1999/2001), no que concerne ao estudo das seqncias textuais; em Marcuschi (2002), Koch (2002/2005) e Cavalcante (2005), no estudo das anforas indiretas, e Bronckart (2007) no que diz respeito ao estudo interacionista sociodiscursivo, uma vez que a partir desta teoria que pensamos e relacionamos as noes de argumentao, de referenciao, de texto e de produo escrita dos candidatos.

101

ASPECTOS DA PROGRESSO TEMPORAL EM NARRATIVAS ORAIS E ESCRITAS Lou-Ann Kleppa (UNICAMP) Renato Miguel Basso (UNICAMP) Neste trabalho, apresentamos uma anlise da progresso temporal em narrativas construdas numa situao experimental, utilizando as ferramentas propostas pela DRT. A anlise da progresso temporal de uma narrativa organiza os eventos contidos na estria numa suposta linha do tempo, na qual eventos so apresentados como tendo ocorrido anteriormente ou posteriormente a outros eventos e em relao ao momento de fala ou a algum outro que sirva de ponto de considerao temporal. A progresso temporal pode ser marcada de diferentes formas: (i) no verbo, atravs de marcas de tempo e aspecto; (ii) com advrbios (depois, ento, antes); (iii) atravs de estruturas retricas especficas (causa e efeito, explicao, etc.). Buscamos essas marcas e como se d seu uso, por meio de narrativas criadas por adultos com nvel universitrio, a partir de oito fotografias que lhes foram apresentadas, sempre na mesma ordem para cada sujeito. Solicitou-se aos participantes do experimento que iniciassem suas narrativas com Era uma vez, na expectativa de que o gnero dos contos de fada lhes servisse de base para as estrias. Trabalhamos com dados obtidos de duas maneiras: um grupo de 9 professores (das disciplinas de Portugus, Educao Fsica e Artes), participantes do programa de formao continuada Teia do Saber, de uma escola estadual em Pindamonhangaba escreveu suas narrativas a partir das imagens que lhe eram mostradas pela investigadora; enquanto o outro grupo composto de 8 universitrios e recm-formados (que cursa(ra)m Letras, Lingstica, Midialogia, Qumica e Educao Fsica) contou suas estrias oralmente para a mesma investigadora, que as gravou em udio. Alm de investigarmos como se d a estruturao temporal das narrativas nessa situao experimental especfica, i.e. a seqncia de fotografias, apresentamos tambm diferenas que encontramos na comparao dos gneros oral e escrito, tanto do ponto de vista quantitativo (quais os recursos mais utilizados num e noutro gnero), quanto qualitativo (as diferentes estratgias mobilizadas acarretam que tipos de efeito semntico-pragmtico no ouvinte ou leitor que acompanha essas narrativas). Por fim, resta dizer que a DRT nos proporcionar tambm o formalismo utilizado para a apreenso da progresso temporal. A CONSTRUO DO TEXTO: O USO DA ANFORA EM TEXTOS DE ALUNOS DO 3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL AO 3 ANO DO ENSINO MDIO Marileide dos Santos de Oliveira (UESC Ilhus) Nossa pesquisa foi direcionada para a produo de textos, escritos ao longo da vida escolar, tendo como objeto de estudo a coeso textual, em

102

especial a Anfora Associativa. Com esse direcionamento, analisamos cem textos escolares, da 3 srie do Ensino Fundamental ao 3 ano do Ensino Mdio, coletados em dois momentos distintos: nas aulas de Histria e nas de Lngua Materna. O objetivo era verificar se havia diferena no uso das Anforas Associativas nos dois tipos de textos e se esse uso se intensificava ao longo da vida escolar. Aps a anlise e discusso dos dados, chegamos aos seguintes resultados: a) nos textos de Histria no h, em resultados percentuais, um maior uso das AA, mas relevante a predominncia das anforas construdas com SN definidos e expresses nominais definidas. Em funo disso, pode-se deduzir que os alunos, ao usarem em maior intensidade esses recursos, de acordo com o modelo terico de BERRENDONNER (1995), assim o fazem pela variedade de informaes que os SN definidos e as expresses nominais definidas comportam, perceptveis atravs dos seus atributos e que vo aumentando, em quantidade e em qualidade, medida que os alunos amadurecem como produtores de textos; b) as estratgias de uso da Anfora Associativa so adquiridas ao longo da vida escolar e, durante esse perodo, os alunos vo especializando-se e passando a us-las, progressivamente, com mais intensidade e desenvoltura. Portanto, foi possvel concluir que a Anfora Associativa usada como elemento de coeso nos textos escolares e que ela resultado de operaes mentais, implementadas no interior de um sistema de conhecimentos de mundo partilhado pelos interlocutores, atravs do qual possvel encontrar os referentes no presentes na co-textualidade e preencher os vazios textuais. A COESO TEXTUAL NA TESSITURA DO TEXTO: A REFERENCIAO COMO ARTIFCIO DE CONSTRUO DE OBJETOS DISCURSIVOS Marly de Ftima Gonalves Tavares Biezus (Unioeste) Aparecida Feola Sella (Unioeste) Justifica-se o presente trabalho de pesquisa pela necessidade de se estudarem os elementos referenciais na construo do texto. O ensino da lngua reclama resultados de prticas efetivas, significativas e contextualizadas para que o leitor seja capaz de interagir com os textos. Essa interao pauta-se, entre outras tantas habilidades, no reconhecimento das funes dos elementos lingsticos que os deixam coesos e coerentes. A referenciao segundo Koch (2005) um recurso que assinala uma forma particular de retratar conhecimento de mundo, por exemplo. O ensino da lngua, nessa tica, rende um olhar mltiplo nos elementos lingsticos que colaboram para a tessitura do texto e a referenciao um exerccio de construo de juzos de valor, de opinies, e tambm de desvelamento do entendimento do produtor do texto. Este trabalho consiste em analisar as estratgias de referenciao do conto O Cinturo, de Graciliano Ramos. A referenciao tida, ento, como parte integrante da coeso textual, estudada no mbito da lingstica

103

textual, a qual trata o texto como um ato de comunicao unificado num complexo universo de aes humanas. Intenciona se no s possibilitar ao leitor o entendimento de como os textos, produzidos em lngua escrita, contam com o aparato da referenciao para construo de objetos discursivos, mas tambm criar situaes em que os leitores tenham oportunidades de refletir sobre os textos, que lem e/ou escrevem. ANFORA INDIRETA: UMA ESTRATGIA DO DISCURSO PUBLICITRIO Maria Elizabete Borges Vargas (UPF) Neste trabalho, fazemos uma leitura dos slogans publicitrios de duas instituies privadas, veiculados na mdia impressa, na perspectiva da teoria da enunciao, de Benveniste e dos estudos de referenciao mai precisamente sobre as anforas indiretas. Parte-se do pressuposto de que esse gnero textual deve ter a interao produto-consumidor como foco principal, utilizando-se, para isso, de recursos lingsticos. Tratamos de analisar os textos slogans do Banco Banrisul e do Mc Donalds -, observando o funcionamento enunciativo do vocbulo tudo. Partimos da hiptese de que h, nesse pronome indefinido bastante lacunoso, uma ocorrncia explcita de anfora indireta, cujo papel principal , alm de encapsular, fazer uma ancoragem a partir de um processo cognitivo. Essa ncora situa-se em elementos contextuais focos implcitos armazenados em nossa memria a partir de conhecimentos de mundo organizados - e no (co-)textuais, para que se d uma inferncia discursiva. Para tanto, fundamentamos essa abordagem nos estudos sobre referenciao, sob a orientao terica de Koch e Marcuschi. A ATIVIDADE ESTRATGICA REALIZADA POR MEIO DAS ANFORAS ASSOCIATIVAS. Mara Terezinha dos Santos (Unioeste) Aparecida Feola Sella (Unioeste) Segundo Koch (2004), o texto institui-se como o lugar prprio da interao, por meio do qual os sujeitos interagem e, para isso, mobilizam os recursos lingsticos que a lngua nos pe a disposio, ao quais se constituem como uma srie de estratgias que funcionam como instrues ou sinalizaes na orientao do sentido. Nessa perspectiva, o processo de referenciao, como recurso lingstico que atua no s na progresso textual, mas tambm na orientao discursiva, configura-se, por isso, como uma escolha estratgica empreendida pelo autor do texto. Com base nessas consideraes, o presente trabalho prope uma anlise acerca do processo referencial, realizado pelas anforas associativas, na crnica A cigarra e a formiga: a nova verso, de Moacyr Scliar, veiculada pelo Jornal Folha de So Paulo. Nessa pesquisa, ainda inicial, objetiva-se analisar a constituio da teia referencial dada pelas anforas associativas, como recurso lingstico e discursivo empreendido

104

estrategicamente pelo produtor do texto, com vistas construo do sentido. Para tanto, tomaram-se, como aporte terico, os estudos de Zamponi (2003), Koch (2004, 2005, 2006), Marcuschi (2007), entre outros, numa anlise que compreende o processo referencial como um trabalho criativo e estratgico que visa construo do sentido e do vis humorstico dado ao fato narrado, na sua recriao por meio da crnica. META-DISCURSO: A CONSOLIDAO DE UM GNERO ESTILSTICO Lgia Negri (UFPR) A concepo de que a linguagem heterogeneamente constituda j um consenso, seno um trusmo. Dessa forma, analisar os gneros textuais como processos interdiscursivos no traz nenhuma novidade. Contudo, embora os textos aqui chamados de estticos por fora de uma generalizao necessria , produzidos em diversas chaves semiticas, tenham sempre lanado mo de referncias explcitas a outros discursos como glosas, motes, epgrafes ou citaes, conforme se pode atestar desde a Antigidade Clssica, esse processo de construo interdiscursiva como trama intencional do prprio texto uma marca recorrente e de largo uso no final do ltimo milnio, um trao que passou a ser o identificador do que se chama usualmente de ps-modernidade. O presente trabalho pretende focalizar duas narrativas cinematogrficas desse perodo, mais exatamente das duas ltimas dcadas do sculo passado, Carmen, do diretor espanhol Carlos Saura (1983) e Ricardo III um ensaio, do diretor americano Al Pacino (1996), sob a perspectiva da narrativa meta-lingstica e, assim, verificar diferentes processos de construo de meta-discurso e suas diferentes maneiras de construo de sentido. Pretende-se, ainda, confrontar as consideraes relevantes para esse tipo de discurso esttico com as construes similares encontradas em outras mdias narrativas. AS CONDIES DE PRODUO DOS GNEROS TEXTUAIS NA ESFERA DA ATIVIDADE EMPRESARIAL Fernanda Pizarro de Magalhes (UCPEL) O presente trabalho apresenta os resultados de um estudo piloto que visou conhecer a realidade do ensino de disciplinas voltadas comunicao em cursos tcnicos profissionalizantes e a descrever e a sistematizar os novos gneros textuais que vm se consolidando no contexto empresarial, no intuito de dar subsdios aos professores da rea para uma prtica pedaggica que atenda as reais necessidades do aluno e do mercado de trabalho. O estudo apia-se na proposta de Bakhtin sobre Gneros do Discurso e de seus seguidores como Schneuwly e Dolz e Marcuschi. Para atingir os objetivos da pesquisa, foram entrevistados 4 professores de cursos tcnicos do CEFET/RS e 6 alunos egressos da Instituio e j atuantes no mercado de trabalho. Os resultados, em termos tericos, comprovaram que toda

105

atividade humana est ligada ao uso da linguagem, e o carter e as formas desse uso so to multiformes quanto aos campos da prpria atividade; e, em termos prticos, reafirmaram a necessidade de se estabelecer uma prtica interdisciplinar que promova efetivamente o desenvolvimento das atividades de linguagem dos alunos e conseqentemente de suas prticas sociais. A ORGANIZAO SEQENCIAL NO GNERO DEPOIMENTO DO ORKUT Carla Edila Santos da Rosa Silveira (UFPR) Em anlise preliminar de depoimentos publicados na verso brasileira do site orkut, buscamos caracterizar o comportamento do gnero depoimento do orkut sob a perspectiva bakhtiniana. O gnero apresenta um comportamento marcado pelo uso de recursos de escrita hipertextual (reiterao de pontuao e letras, escrita em letras minsculas, abreviaes) e por certo hibridismo visto atravs de marcas de oralidade deixadas no texto escrito, como vocativos, diticos pessoais e marcadores discursivos. A presena desses traos era esperada por se tratar de um gnero prprio do contexto digital. Na estrutura composicional, verificamos uma disposio em seqncias textuais (Adam, 1993), dentre as quais somente no apareceu a seqncia dialogal. Outra verificao o uso de SN indefinido anafrico, que, segundo Lima (2003), tem a finalidade de recategorizar um referente de natureza existencial no discurso. Quanto ao contedo temtico, reconhecemos uma projeo de imagem positiva do outro com base na estratgia referencial que descarta manifestaes depreciativas sobre o objeto de discurso (Mondada & Dubois, 1995). Diante dessa caracterizao, propomos um estudo da organizao seqencial do gnero depoimento do orkut. Segundo a concepo de Adam (1993), assumimos as seqncias textuais como unidades constituintes do texto e constitudas por um conjunto de macroproposies distribudas em relao hierrquica. Com esta proposta, visamos especificao lingstica do esquema seqencial existente nos depoimentos do orkut. Para tanto, observamos a disposio de seqncias descritivas e suas relaes com as demais seqncias porque, dentre as caractersticas levantadas, a seqncia de natureza descritiva chamou ateno pela presena recorrente no corpus e, em vrios casos, por apresentar uso anafrico de SNs indefinidos. Presumimos que h uma ligao entre seqncias descritivas e anforas de SNs indefinidos, pois a ocorrncia associada desses aspectos no parece fortuita, tendo em vista a descrio valorativa do enunciatrio pelo produtor, a constante categorizao e recategorizao do receptor de depoimento, bem como o desenvolvimento de uma temtica inclinada para a projeo de imagem positiva do outro. A IMPORTNCIA DO GNERO NA CONSTRUO DE SENTIDO DA PRODUO TEXTUAL Magali Pagnoncelli (FAERS)

106

Classificar uma produo escrita como texto ou no, e entender a diversidade de textos existentes na sociedade tem sido objeto de estudo de vrios lingistas, que procuram critrios para classific-los, surgindo dentre os conceitos selecionados os de tipos textuais, gneros textuais e gneros do discurso. O objetivo deste artigo, ancorado na Teoria Bakhtiniana, expor que a classificao tipolgica deve considerar critrios lingsticos, funcionais e contextuais; observando o texto como um produto social, inserindo-o no dia-a-dia do aluno. O presente trabalho consiste em: estudar os nveis de conhecimento necessrio ao domnio da escrita formal e mostrar que os tradicionalmente mais trabalhados com o aluno, na escola, no so suficientes para o domnio da escrita de textos com real funo social; demonstrar que o conhecimento das caractersticas textuais, lingsticas e discursivas do texto a ser escrito pr-requisito para a produo e que esse s pode ser bem construdo se a motivao do aluno for satisfatria e se ele possuir o domnio do conceito de gnero textual. Sabe-se que a prtica da escrita fundamental para o aprendizado da mesma, no entanto, no suficiente. A leitura de diferentes gneros textuais, sob um mesmo tema, por exemplo, primordial para que o estudante/escritor perceba as diferentes finalidades e os diferentes interlocutores possveis para este processo. Portanto, para aprender o enredamento dos usos escritos, preciso haver atividades de ensino e aprendizagem que prevejam a existncia de conhecimentos especficos relacionados com as particularidades dos gneros descritos a ensinar. Pretende-se ainda apontar a diversidade de gneros de que se dispe, questionando o prprio ensino de redao nas escolas, muitas vezes, calcado na tradicional trilogia narrao, descrio e dissertao, enquadrando-se apenas ao uso normativo da lngua, evidenciando-se que essa classificao no d conta das diferentes prticas sociais atravs da linguagem, ou seja, no contempla os inmeros gneros textuais existentes, alm de limitar o prazer do aluno em relao escrita, principalmente, na produo textual da escola. Visto de outra perspectiva, as atividades de ensino por si mesmas, sem oferecer aos alunos oportunidades para escrever em situaes diferentes, no seriam suficientes para aprender a escrever textos que devem responder complexidade dos contextos interativos. Partindo desse pressuposto, salienta-se a necessidade de orientar os alunos sobre a multiplicidade de gneros textuais existentes e seus usos, uma vez que j se tornou consenso que o trabalho com os gneros no ensino de lngua relevante, de modo particular em relao produo textual, v-se a urgncia de relacionar a prtica com a reflexo. SEQNCIA ARGUMENTATIVA EM TEXTOS ESCOLARES Fbio Gusmo da Silva (UFPR) O objetivo deste trabalho verificar se os alunos do Ensino Mdio empregam a seqncia argumentativa proposta por Jean-Michel Adam (2001) em suas produes dissertativas. Seqncias, para Adam, so unidades estruturais relativamente autnomas que integram e organizam

107

macroproposies que, por sua vez, combinam diversas proposies, e formam uma organizao linear do texto. Assim, o texto pode ser concebido a partir de combinaes e da articulao de diferentes tipos de seqncia. Os textos analisados, neste estudo, foram escritos por alunos do primeiro ano do Ensino mdio, como parte das atividades realizadas em sala de aula. A proposta de texto motivadora que faz parte desse trabalho foi extrada da prova do ENEM, Exame nacional do Ensino Mdio, do ano de 2003. O interesse em desenvolver o trabalho partiu de um questionamento levantado no momento da correo desses textos, j que, muitas vezes, alguns alunos no seguiam um modelo esperado e construam seus textos de maneiras diversas, diferente da que era sugerido e preconizado pelos manuais didticos, bem como proposto por Adam, alm de fugirem ao padro de um texto dissertativo-argumentativo. A hiptese aqui levantada que os textos sem seqncia argumentativa, ou seja, sem a seqncia elucidada por Adam, comum nos textos argumentativos, so bons e no fogem ao seu propsito, ou seja, mesmo que haja subverso dessa seqncia por parte do aluno, o gnero textual se mantm. Um estudo nessa rea se mostra necessrio uma vez que tanto o interesse dos gneros quanto suas aplicaes tm assumido grande relevncia nas reas que se dedicam ao estudo da interao humana, principalmente da Lingstica textual. INTERFACES ENTRE LINGSTICA TEXTUAL E TEORIA DA TRADUO lvaro Kasuaki Fujihara (PG-UFPR) Livy Maria Real Coelho (PG-UFPR) No mbito dos estudos da traduo, determinadas vertentes tericas por vezes reconhecem a produtividade (e mesmo a necessidade) de se considerar as convenes textuais especficas de cada cultura durante o ato tradutrio. Dadas vertentes, como a funcionalista (Cf. Nord), so categricas ao afirmar essa necessidade. Por outro lado, a prtica tradutria eventualmente invocada como exemplo, no mbito da lingstica textual, a fim de justificar a necessidade de uma taxonomia tipolgica, ou mesmo para reafirmar sua produtividade prtica enquanto ramo do conhecimento. Contudo, essas duas reas parecem transcorrer em paralelo, sem que haja grande dilogo entre elas. H mesmo uma recusa por vezes categrica em se manter um dilogo (cf. Vermeer) alegando-se que a Lingstica Textual ainda no colocou as questes que interessam aos tericos dos Estudos da Traduo. O presente trabalho pretende verificar em que medida h e em que medida poderia haver uma interface entre as duas reas, e quais os eventuais ganhos dessa interao. Entendemos que tal interao favorecida pela nfase dada por diversas vertentes tericas dos Estudos da Traduo no carter textual da traduo (i.e. no fato de que uma traduo um texto traduzido, uma produo textual na lngua de chegada).

108

AS MLTIPLAS VOZES QUE ATRAVESSAM O TEXTO Magna Diniz Matos (UFMG) A questo sobre as diferentes vozes que atravessam o texto ou o discurso vem sendo amplamente discutida por tericos sob diferentes prismas. Termos como polifonia, heterogeneidade, intertextualidade e interdiscurso, entre outros, ora se distinguem, ora se misturam ao tratar de tais conceitos. Apoiando-se no conceito polifnico bakhtiniano, Ducrot desenvolveu uma noo lingstica da polifonia, partindo da tese de que, no enunciado, vrias vozes se fazem ouvir. Ducrot distingue vozes no enunciado que pertencem a elementos distintos: o sujeito falante, o locutor e o enunciador. O sujeito falante o autor, o ser emprico, o produtor do enunciado. O locutor (L) o responsvel pela enunciao considerada unicamente enquanto tendo esta propriedade (1987:188). O terceiro elemento apresentado, o enunciador, so aqueles que se expressam atravs da enunciao, sem que para tanto que atribuam palavras precisas. (1987: 192). Koch (2007:16) afirma que todo texto um objeto heterogneo, que revela uma relao radical de seu interior com seu exterior. Dele fazem parte outros textos que lhe do origem, que o predeterminam, com os quais dialoga, que ele retoma, a que alude ou aos quais se ope. Nas palavras de Greimas (1966, apud KOCH, idem, p.14) todo texto redistribui a lngua. Uma das vias dessa reconstruo a de permutar textos, fragmentos de textos que existiram ou existem em redor do texto considerado, e, por fim, dentro dele mesmo. Na mesma orientao que os autores acima, Bazerman (2006:88) afirma que ns criamos os nossos textos a partir do oceano de textos anteriores que esto a nossa volta e do oceano de linguagem em que vivemos. E compreendemos os textos dos outros dentro desse mesmo oceano. Pode-se perceber como ponto comum na definio desses autores, o postulado do dialogismo bakhtiniano, que deu origem ao que Jlia Kristeva (1974), em seus estudos literrios, na dcada de 60, denominou como intertextualidade. A autora considera que cada texto se constri como um mosaico de citaes e a absoro e transformao de um outro texto. Na apresentao no grupo temtico PROCESSOS DE CONSTRUO TEXTUAL, pretendemos ampliar a discusso sobre os conceitos de polifonia, heterogeneidade, interdiscursividade e intertextualidade, tendo como base os trabalhos de autores como Ducrot, Maingueneau, Koch e Genette. Para finalizar a discusso, utilizaremos os conceitos tratados em uma anlise textual, no qual procuraremos identificar as diferentes vozes discursivas presentes no mesmo. INTERTEXTUALIDADE E ESTILO NO ARTIGO DE OPINIO Iara Bemquerer Costa (UFPR) Entre os diversos gneros textuais que se agrupam em cada exemplar de jornal ou revista, os artigos de opinio parecem ser os que admitem maior flexibilidade para o autor fazer escolhas pessoais, ou seja, produzir textos em que a manifestao do estilo individual se torne mais perceptvel do que o

109

estilo do gnero. Tais escolhas podem se dar em vrios nveis opes sintticas, lexicais, de articulao textual etc - e so o resultado do trabalho do autor, que procura produzir determinados efeitos de sentido. Como publicaes que tm como tema eventos de interesse social e personalidades em evidncia na poltica, arte, esportes, os discursos dessas pessoas (declaraes, entrevistas, artigos, livros) so temas constantes dos artigos de opinio publicados em jornais e revistas. Os pontos de vista dos autores opinio so construdos em uma relao intertextual com os discursos de pessoas pblicas que tenham se manifestado sobre os temas sobre os quais opinam. Assim, o processo de construo dos textos apresenta sempre formas de heterogeneidade mostrada. A intertextualidade pode se manifestar de formas diferenciadas e, conseqentemente, produzir efeitos tambm diversos, j que a escolha das formas de expresso da intertextualidade resulta do trabalho do autor e revela o jogo entre seu estilo pessoal, suas escolhas, e o estilo do gnero. Para estudar essa questo, foram escolhidos dois autores que tm colunas semanais na revista Veja: Diogo Mainardi e Roberto Pompeu de Toledo. Procuramos caracterizar o estilo desses dois jornalistas a partir da forma prototpica de expresso da intertextualidade que adotam. O estudo foi feito a partir de 36 artigos de cada um dos autores, publicados no perodo de julho de 2007 a junho de 2008 e faz parte de um projeto mais amplo, que inclui tambm outros jornalistas. INTERGENERICIDADE Acir Mrio Karwoski (UFTM, Uberaba) Beatriz Gaydeczka (PG-DL/USP) Pesquisas na temtica anlise de gneros textuais concentram-se em questes cognitivas, lingsticas, histricas e sociais a fim de explicar diversos efeitos tais como o de intergenericidade (MARCUSCHI, 2008; DELLISOLA, 2007, 2008; KARWOSKI, 2007, 2008). A intergenericidade o fenmeno composicional hbrido de um gnero com forma e/ou funo de outro gnero. Nosso trabalho faz parte do grupo de pesquisa em andamento no curso de Letras da Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) em Uberaba MG e tem por objetivo relatar os resultados acerca da anlise de num corpus de anncios publicitrios. Pretendemos mostrar que a identificao e a nomeao de um gnero dependem no apenas da forma estrutural, mas do contedo temtico, do propsito comunicativo, do meio e do suporte de circulao, do contexto, dos papis dos interlocutores envolvidos no processo de comunicao, dentre outros fatores. Conclumos, preliminarmente, neste trabalho: a) que no existe privilgio exclusivo para a forma ou para a funo scio-comunicativa de determinados gneros de textos hibridizados; b) que reconhecer at mesmo as intenes subversivas de alguns textos, especialmente os anncios publicitrios, depende diretamente da competncia metagenrica do leitor.

110

A CONSTRUO MULTIMODALIZADA DOS DIVERSOS GNEROS TEXTUAIS PRESENTES NO SUPORTE REVISTA PEPSI TWIST: UMA ANLISE DA PRESENA INTERGENRICA Atilio Augustinho Matozzo (PG-UFPR) O objetivo central deste trabalho analisar a construo dos diversos gneros textuais presentes no suporte Revista Pepsi Twist (junho de 2008, edio nmero 01), a partir da presena da multimodalidade e da intergenericidade. Nossa anlise parte, primeiramente, da discusso acerca da constituio do suporte, pois esta revista, que nos serve de corpus de anlise, vem agregada a outra revista de circulao nacional (Mundo Estranho, junho de 2008), como se fosse um adendo. Outro ponto que nos interessa a construo da linguagem utilizada na produo dos gneros, pois, o uso de grias, piadas e sarcasmos delimita o pblico alvo da revista, os jovens. Tudo isso reforado com a presena dos dois limes (personagens centrais), os quais so os editores dessa revista, eles aparecem em todas as pginas, reforando a marca de intergenericidade e multimodalidade. Num terceiro momento nos dedicamos em observar a intergenericidade, diferenciado-a de hibridismo, por considerarmos duas vertentes distintas na teoria dos gneros textuais. Assim, aprofundamos, tambm, a discusso em torno do uso da multimodalidade na construo de toda a revista, a qual refora o processo dialgico entre os gneros presentes nela. Para isso, embasamo-nos em alguns tericos como: Swales (1990), Marcuschi (2002, 2005 e 2006), Bakhtin (2002), Bazerman (2005, 2006), Dionisio (2006), entre outros.

GT6 Abordagens Acsticas em Estudos Segmentais e Supra-Segmentais Coordenadores Izabel Christine Seara (UFSC) Adelaide Herclia Pescatori Silva (UFPR) ANLISE ACSTICA DE VOGAIS DEGEMINADAS NO ITALIANO EM FRASES FONOLGICAS REESTRUTURADAS Denise Nauderer Hogetop (PUCRS/CAPES) Nesta comunicao, apresentamos a anlise acstica de vogais degeminadas no italiano em frases fonolgicas reestruturadas. Estas frases foram elaboradas como instrumento de nossa pesquisa desenvolvida no curso de mestrado da Pucrs e seus resultados foram apresentados no ano de 2006. A degeminao a fuso de duas vogais de igual qualidade em seqncia VV, na qual a primeira vogal final da primeira palavra e a segunda vogal o incio da palavra seguinte. Com base nos pressupostos da Teoria Prosdica (Nespor e Vogel, 1986), da Fonologia Rtmica (Nespor, 1993) e nos estudos de sndi externo em portugus brasileiro (Bisol, 1996a, 1996b, 2003) constatamos, atravs de nosso trabalho, que o verdadeiro bloqueio para a

111

aplicao da regra de degeminao no italiano o acento principal da frase fonolgica, assim como ocorre no portugus brasileiro. Em nosso trabalho realizamos uma anlise perceptual do instrumento elaborado e testado com 14 informantes, cuja lngua materna o italiano. Posteriormente, com o objetivo de verificar a qualidade das vogais resultantes do processo de degeminao, submetemos as frases ao programa de computador PRAAT 5.0.29, desenvolvido por Boersma, Paul & Weenink, David (2008). Praat: doing phonetics by computer (Version 5.0.29) [Computer program]. Retrieved July 14, 2008, from http://www.praat.org/. Atravs da anlise dos dados, foi possvel caracterizar acusticamente estas vogais e estabelecer os valores de durao dos segmentos resultantes do processo de degeminao. O ESTATUTO DA ANLISE ACSTICA NOS ESTUDOS FNICOS Adelaide Herclia Pescatori Silva (LEFON/UFPR) Com o surgimento da cincia lingstica e, sobretudo, do estabelecimento do objeto de estudo e da metodologia de anlise da fonologia, com Trubetzkoy (1939), a fontica relegada a um segundo plano nos estudos lingsticos: por influncia do prprio Trubetzkoy, para quem a fontica se aproximava mais das cincias naturais do que das cincias sociais, essa disciplina passa a ser vista como um acessrio, utilizado para corroborar impresses auditivas sobre a cadeia da fala, sob um ponto de vista inicialmente articulatrio e at mesmo impressionstico. Esse carter acessrio da fontica persiste durante o estruturalismo lingstico: apesar da definio acstica dos traos distintivos por Jakobson, Fant & Halle (1952), o papel da fontica no modelo de Jakobson & Halle (1956) continua sendo meramente acessrio. A diferena que, nele, focaliza-se a anlise acstica da cadeia da fala. Da dissociao entre fontica e fonologia resultam definies para as duas disciplinas ainda correntes em alguns manuais segundo as quais fonologia cabe o estudo das unidades distintivas de uma lngua, enquanto a fontica deve descrever os sons de uma lngua sob aspectos articulatrios, acsticos e perceptuais. Por outro lado, avanos tecnolgicos, ocorridos especialmente no ps-guerra, permitiram passar a empregar tcnicas mais sofisticadas de anlise do sinal de fala sobretudo acstica. Conseqentemente, foi possvel passar a enxergar no sinal de fala fatos at ento no percebidos, o que colocava a necessidade de se repensar os modelos disponveis de anlise fonolgica (vide, e.g. Fowler, 1981) e inclusive a relao entre fontica e fonologia. Dessas reflexes surgem os modelos dinmicos de produo de fala, cujo principal expoente a Fonologia Articulatria (Browman & Goldstein, 1986, 1989, 1990, 1992). Ao propor um novo primitivo de anlise o gesto articulatrio esse modelo torna comensurveis fontica e fonologia, desfazendo a fronteira entre ambas. Apesar desse inegvel avano, h trabalhos que ainda insistem atribuir fontica um papel meramente descritivo e que visa, no raro, a corroborar impresses auditivas do pesquisador sobre a cadeia da fala. No se trata mais de uma fontica impressionstica, mas da anlise acstica, que

112

se tornou extremamente acessvel com o advento de softwares livres para anlise acstica, como o Praat. Este trabalho, ento, argumenta que o estatuto da anlise acstica no o de confirmar anlises impressionsticas do sinal de fala. Ao contrrio, assumindo-se a perspectiva de comensurabilidade entre fontica e fonologia, a anlise acstica tem precedncia sobre a anlise de outiva, dado que permite observar o detalhe fontico que, muitas vezes, essencial para se compreenderem fatos fnicos que, de outro modo, permaneceriam obscuros. O TAP [R] NA FALA NORMAL E COM DESVIO: UMA ANLISE QUALITATIVA Helena Ferro Blasi (Faculdade Estcio de S) Nesta pesquisa, feita uma anlise acstica da realizao do tap [R], procurando-se mostrar uma descrio visual detalhada, principalmente com o auxlio de espectrogramas dos sinais de fala com e sem desvio, a partir da emisso de palavras contendo a realizao do fonema em estudo produzido por trs sujeitos portadores de distrbios articulatrios com caractersticas perceptualmente semelhantes, relacionadas a esse segmento. A pesquisa configura-se como um estudo acstico qualitativo, representando uma importante contribuio clnica fonoaudiolgica, na medida em que revela os parmetros acsticos sobre os segmentos normais e com distrbios, que permitem a avaliao do processo de reabilitao de pacientes submetidos a tratamento. Primeiramente descrito o segmento em questo, na fala normal, isto , na ausncia de desvios em sua emisso, atravs de espectrogramas representando os fatos acsticos e articulatrios de uma emisso considerada adequada para os falantes do portugus do Brasil. A seguir, apresentado o segmento com desvio, em espectrogramas que registram a produo dos sujeitos da pesquisa, acompanhados da anlise e descrio dos aspectos visuais desencadeados pela distoro na produo do segmento realizada pelos sujeitos. A pesquisa realizada do tipo experimental e de cunho qualitativo, visto que, descreve apenas os parmetros acsticos que caracterizam o segmento em estudo em fala normal e com desvios, sem recorrer a dados numricos referentes aos formantes ou a dados estatsticos mais apurados. Os sujeitos da pesquisa so trs adultos na faixa etria de 20 a 25 anos, falantes do portugus do Brasil, moradores de localidades do estado de Santa Catarina, portadores de distrbio articulatrio envolvendo somente a realizao do tap /R/. A fala dos sujeitos que constitui o corpus desta pesquisa apresenta um padro de alterao perceptualmente similar, isto , aproxima-se de um rtico fricativo velar ou uvular. A coleta dos dados foi realizada, atravs da gravao individual da fala dos sujeitos, a partir da emisso oral de uma lista de palavras lidas isoladamente e inseridas em frases-veculo. Aps a gravao, procedeu-se anlise acstica com a utilizao de espectrogramas criados pelo programa PRAAT. A partir das anlises realizadas, foi possvel constatar que o contexto aparece de fato como um facilitador para a

113

produo do tap sem desvios. Essas anlises permitem acompanhar a evoluo do tratamento fonoaudiolgico voltado adequao das produes orais da fala de sujeitos com desvios articulatrios, traduzindo-se em uma valiosa ferramenta teraputica para pacientes e fonoaudilogos. INADEQUAES ACSTICAS NA FALA INFANTIL: PRODUO E PERCEPO Carla Cristofolini e Izabel Christine Seara (PGL - UFSC) A anlise acstica da fala permite estudar em maiores detalhes a produo dos segmentos de uma lngua. Com esse enfoque acstico, analisaram-se consoantes oclusivas e fricativas do portugus brasileiro (PB) na fala de crianas com idades entre 10 e 12 anos. As crianas falam adequadamente o PB, mas parte delas apresenta, em suas escritas, trocas grafmicas relativas ao trao de sonoridade. Este estudo focaliza-se ento no vozeamento de segmentos oclusivos e fricativos, uma vez que esse o trao que traz dificuldades na escrita para as crianas analisadas. O corpus a ser gravado foi baseado nas palavras que apresentaram trocas nas redaes das crianas. Essas palavras foram inseridas em pequenos textos e em frases veculo. As gravaes e anlises acsticas foram realizadas no PRAAT (disponvel em www.praat.org).Tradicionalmente, a literatura da rea caracteriza consoantes vozeadas, dentre outros parmetros (por exemplo: VOT e durao), como aquelas que apresentam pulsos glotais, o que evidencia a vibrao das pregas vocais. A no ocorrncia de tais pulsos caracterizaria as consoantes novozeadas. Anlises qualitativas detalhadas realizadas no presente estudo encontraram caractersticas acsticas diferentes daquelas apontadas pela literatura para a distino do trao de sonoridade. Assim, esta pesquisa pretende descrever e classificar essas caractersticas, aqui denominadas de inadequaes acsticas, em segmentos oclusivos e fricativos na fala de crianas que apresentavam trocas (grupo trocas) e naquelas que no apresentavam tais trocas ortogrficas na escrita (grupo controle). Como exemplo dessas inadequaes, tem-se a interrupo do vozeamento em fonemas vozeados, ou a presena do vozeamento em fonemas no vozeados (tanto oclusivos quanto fricativos), consoantes fricativas com exploso e oclusivas com mltiplas exploses. Uma diferena relevante entre os dois grupos de crianas recai sobre a quantidade de inadequaes. Enquanto, no grupo controle, as inadequaes esto presentes em apenas 4% das oclusivas e fricativas; no grupo trocas, este nmero bem maior: 18% nas oclusivas e 17% nas fricativas. Foram realizados testes perceptuais, nos quais se comparavam dois pares de slabas: uma com inadequao e outra no. O objetivo desses testes era verificar como os segmentos com inadequaes eram percebidos pelos sujeitos envolvidos nesta pesquisa e se as trocas ortogrficas poderiam estar associadas a produes inadequadas que trouxessem dificuldades de percepo do trao de sonoridade. Os resultados dos testes apontam para a correta percepo dos segmentos em 87% dos casos.

114

O VOT NO PORTUGUS BRASILEIRO: ESTUDO NA FALA CATARINENSE Simone Klein (LINSE-UFSC) H diversas pistas que podem ser utilizadas na distino entre segmentos sonoros e surdos de uma lngua. No caso das consoantes oclusivas, um dos parmetros mais eficazes o Voice Onset Time (VOT) relao temporal entre a soltura da ocluso e o incio da excitao glotal. O VOT apresenta trs categorias que iro caracteriz-lo, a saber, pr-sonorizao, em que a sonorizao anterior soltura; retardo curto, no qual a sonorizao simultnea ou imediatamente posterior soltura; e retardo longo, cujo vozeamento posterior soltura em cerca de 35 ms a 100 ms. Todas as lnguas que fazem o contraste sonoro versus surdo iro apresentar ou as trs categorias, ou apenas duas. O portugus brasileiro, que distingue entre oclusivas sonoras e surdas, apresenta as categorias de pr-sonorizao e retardo curto. Foram selecionados, para o presente estudo, quatro sujeitos, falantes nativos do portugus brasileiro, todos catarinenses. Para a montagem do corpus, foram empregados logatomas e palavras reais. Os segmentos tinham, todos, a estrutura CV (consoante + vogal), e consistiram das oclusivas /b, d, g/ e /p, t, k/ e das vogais /e, a, o/ do portugus brasileiro, inseridos em frases-veculo (FV). As gravaes dos dados e anlises posteriores foram realizadas em um microcomputador com dispositivo de anlise e sntese de fala o Computer Speech Lab (CSL Modelo 4300 B da Kay Elemetrics). Os valores de VOT foram obtidos a partir da forma-deonda, vinculada ao espectrograma. Nossos resultados revelaram uma precedncia longa de sonorizao para as oclusivas sonoras e retardo curto para as oclusivas surdas, embora estas ltimas tenham apresentado valores encaminhando-se para a rea de retardo longo, ou seja, uma certa aspirao. O valor mdio de VOT para a oclusiva sonora bilabial foi de -104,98 ms; para a sonora dental foi de -93,31 ms e para a velar, de -76,93 ms. Para as oclusivas surdas, os valores mdios de VOT foram de 15,49 ms para a bilabial; 17,13 ms, para a dental, e 33,90 ms para a velar. OS RTICOS NA ILHA DE SANTA CATARINA Ana Kelly Borba da Silva (PGL-UFSC) luz da Teoria da Variao e Mudana e da Fontica Acstica, pretende-se, neste estudo, investigar as marcas dialetais e sociais da lngua falada na ilha de Santa Catarina (regio sul do estado), destacando as diferentes realizaes dos fonemas rticos, ou seja, da pronncia dos erres. O corpus para a pesquisa constitui-se de quatro entrevistas gravadas em estdio com informantes do sexo masculino nascidos em Florianpolis (capital de Santa Catarina). Apresentam-se como objetivos especficos: (i) analisar os aspectos fontico-acsticos dos rticos no falar florianopolitano e (ii) verificar as relaes scio-dialetais existentes no uso dos rticos na lngua

115

falada em Florianpolis - suas marcas fonticas, diatpicas (regionais) e diastrticas (sociais) que o distinguem de outros falares catarinenses e regionais. A categorizao dos dados e a anlise estatstica sero feitas com a utilizao do software de anlise de fala - PRAAT - e do pacote VARBRUL, respectivamente. Os dados sero codificados de acordo com grupos de fatores (GF) lingsticos e sociais, bem como de acordo com a posio (posio intervoclica (palavras diferentes), final de slaba interna, final de palavra seguida de consoante e final absoluto). Far-se- a anlise qualitativa destes dados do ponto de vista fontico-acstico, com abordagens sociolingsticas. A anlise qualitativa ser realizada por meio de espectrogramas, nos quais ser avaliada a configurao acstica (freqncia, durao, amplitude) dos segmentos produzidos. Dessa forma, objetiva-se obter as variantes dos rticos no falar do florianopolitano, traando-se o perfil scio-dialetal do falar de Florianpolis. Os resultados gerais desta pesquisa apontam para um predomnio da variante fricativa, do apagamento e algum uso da variante tepe. PROPRIEDADES ACSTICAS DA LATERAL /L/ EM CODA SILBICA NO PB Llian Elisa Minikel Brod (PGL - UFSC) Estudos sobre o segmento lateral no portugus do Brasil (PB) demonstram que a forma vocalizada tem sido recorrente nos dados encontrados. Considerando que o processo de vocalizao uma tendncia observada no PB, esta pesquisa caracteriza-se como um estudo das propriedades acsticas da consoante lateral e da semivogal que freqentemente produzida em coda silbica no lugar da lateral na fala de trs (03) informantes falantes do PB. Para tanto, o estudo da variao entre a realizao da consoante lateral e da semivogal assume um carter relevante na investigao do comportamento acstico desses fonemas. Interessa pesquisa no somente o levantamento de dados, mas observar o contexto que favorece a variao. Para alcanar os objetivos deste estudo, os participantes foram cuidadosamente selecionados com o intuito de controlar possveis variveis. Os dados foram coletados em sesses e posteriormente analisados utilizando o software Praat 5.0 para observao dos parmetros acsticos dos fonemas em coda silbica. Na anlise dos dados, foram consideradas como variveis lingsticas: item lexical, tonicidade, contextos precedente e seguinte, e posio na slaba, com o objetivo de verificar se estes aspectos favorecem ou inibem a vocalizao. As propriedades acsticas dos fonemas em estudo, como durao e freqncia dos formantes tambm foram avaliadas na tentativa de estabelecer valores que determinem de maneira mais adequada a vocalizao do segmento em coda silbica, uma vez que no so to evidentes as diferenas acsticas entre a semivogal posterior e a consoante lateral. UM ESTUDO SOBRE VOZEAMENTO DA FRICATIVA E TAPPING NA REGIO DA GRANDE FLORIANPOLIS

116

Cristina de Souza Prim (UFSC) Tenani (2002) estuda evidncias segmentais e entoacionais dos domnios prosdicos superiores palavra fonolgica (a frase fonolgica, a frase entoacional e o enunciado fonolgico) com o objetivo de comparar as estruturas prosdicas do portugus brasileiro e do portugus europeu. Aps a identificao de evidncias entoacionais dos trs domnios citados acima, Tenani passou a investigar as evidncias segmentais para verificar se esses mesmos domnios so relevantes para a organizao da cadeia da fala em unidades maiores do que a palavra. Para isso, foram analisados seis processos segmentais que envolvem fronteiras de palavra, a saber: vozeamento da fricativa, tapping, haplologia, degeminao, eliso e ditongao. Os resultados dos experimentos revelaram que o sndi externo em PB ocorre entre todas as fronteiras prosdicas, mesmo quando h choque de acentos entre as slabas envolvidas no processo, e que somente a pausa inibe o sndi. Com base nesta pesquisa, investiga-se neste trabalho se as relaes entre processos fonolgicos que afetam a estrutura silbica e a implementao de um padro rtmico preferencial, em especial o vozeamento da fricativa e o tapping, so igualmente consistentes se nos basearmos em informantes florianopolitanos. A pesquisa de Tenani baseou-se em trs informantes que residiam h, pelo menos, quatro anos em So Jos do Rio Preto (SP), com idades entre 21 e 28 anos, do sexo feminino e grau universitrio. Para este estudo, foram analisadas, atravs do Praat, 25 frases lidas e repetidas por seis informantes trs do sexo feminino, trs do sexo masculino de mesma faixa etria e escolaridade observados por Tenani, porm residentes na regio da grande Florianpolis h pelo menos dez anos. A hiptese que o sndi seja predominante, porm no ocorra entre todas as fronteiras prosdicas. DESCRIO ACSTICA DOS SONS VOCLICOS ANTERIORES DO INGLS E DO PORTUGUS REALIZADOS POR PROFESSORES DE INGLS LNGUA ESTRANGEIRA NO OESTE POTIGUAR Clerton Luiz Felix Barboza (UERN - Mossor) O estudo comparou acusticamente as vogais anteriores do Portugus Brasileiro (PB) com as vogais correlatas do Ingls Lngua Estrangeira (ILE) produzidas por professores de ingls no oeste do Rio Grande do Norte. Analisamos as vogais [i, e, eI, E] do PB e [i, I, eI, E, Q] do ILE. Em nossa metodologia, utilizamos quatro experimentos. Os dois primeiros foram denominados POR1 e ING1. Constituram-se da produo de vogais anteriores tnicas, entre consoantes plosivas, em palavras disslabas com acento na primeira slaba no PB, e palavras monosslabas no ILE, inseridas nas frases-veculos Diga X alto e Say X again. Os experimentos seguintes POR2 e ING2 fizeram uso de algumas palavras utilizadas nos

117

experimentos anteriores inseridas como nomes de ruas em um pequeno mapa. Solicitamos aos nossos informantes que verbalizassem o caminho de um ponto a outro, fazendo uso, portanto, das vogais a serem analisadas. Onze hipteses foram elaboradas visando comparao das vogais anteriores do PB e do ILE: (1) o par [i, I] do ILE seria realizado sem diferenas espectrais significativas; (2) o som [i] do ILE seria realizado sem diferenas espectrais significativas em relao ao som [i] do PB; (3) o som [I] do ILE seria realizado sem diferenas espectrais significativas em relao ao som [i] do PB; (4) o som [i] do ILE seria realizado com uma durao significativamente maior que o som [I] do ILE; (5) o som [I] do ILE seria realizado sem diferena significativa de durao em relao ao som [i] do PB; (6) o primeiro elemento do som [eI] do ILE e do PB seriam realizados sem diferenas espectrais significativas; (7) o par [E, Q] do ILE seria realizado sem diferenas espectrais significativas; (8) o som [E] do ILE seria realizado sem diferenas espectrais significativas em relao ao som [E] do PB; (9) o som [Q] do ILE seria realizado sem diferenas espectrais significativas em relao ao som [E] do PB; (10) o som [Q] do ILE seria realizado com uma durao significativamente maior que o som [E] do ILE; (11) o som [E] do ILE seria realizado sem diferena significativa de durao em relao ao som [E] do PB. As hipteses (1), (2), (3), (5), (8), (9), (10) e (11) foram refutadas, as hipteses (6) e (7) parcialmente confirmadas e a (4) confirmada. EFEITOS DE TREINAMENTO PERCEPTUAL NA PRODUO DAS PLOSIVAS NO-VOZEADAS INGLESAS POR APRENDIZES BRASILEIROS DE INGLS Mara Silvia Reis (PGI - UFSC) Denise Cristina Kluge (PGI - UFSC) Rosana Denise Koerich (PGI - UFSC) O treinamento perceptual tem sido usado em estudos investigando a relao entre a percepo e a produo de lnguas estrangeiras (Hazan, Sennema, Iba, & Faulkner, 2005; Pruitt, Jenkins, & Strange, 2006). Dados experimentais tm demonstrado que o treinamento perceptual capaz de, no somente alterar a percepo de sons no-nativos, como tambm de modificar a produo dos mesmos (Clarke, & Luce, 2005). Entretanto, a utilizao de treinamento perceptual no prtica corriqueira no ensino de lnguas estrangeiras. O presente estudo apresenta os resultados de um experimento envolvendo treinamento perceptual das plosivas no-vozeadas (/p, t, k/) conduzido com onze aprendizes brasileiros de ingls como lngua estrangeira. Embora as medidas do ataque do vozeamento da consoante (Voice Onset Time VOT) de cada plosiva no apresentem um valor absoluto, sabe-se que existe uma diferena nos valores de tais fonemas entre o portugus brasileiro (PB) e o ingls. O principal objetivo deste estudo verificar se o treinamento perceptual capaz de alterar os valores de

118

produo de VOT no ingls dos brasileiros. Tarefas de identificao e discriminao perceptual foram utilizadas como instrumentos no treinamento perceptual. A produo foi aferida atravs da leitura de uma lista de palavras nos pr e ps-testes em PB e em ingls, e analisada atravs da utilizao do software de anlise de fala - Praat. Os resultados sugerem que o treinamento perceptual pode modificar a produo dos valores de VOT aproximando-os dos valores do ingls. ESTUDO ACSTICO DAS VOGAIS ORAIS TNICAS DO PORTUGUS EM QUATRO TIPOS DE DISFARCE Sandra G. Kafka (LINSE-UFSC) As caractersticas fsicas e estruturais do trato vocal podem ser alteradas intencionalmente (com o uso, por exemplo, de um disfarce) para a adulterao do sinal de fala. O propsito, quando se utiliza um disfarce, o de que a informao prpria da voz do falante no seja totalmente impressa no sinal de fala. Essas alteraes na voz dificultam a determinao da relao entre a voz e o indivduo, prejudicando, por exemplo, o trabalho de percia do foneticista responsvel pela tarefa de identificao do falante. Nesta pesquisa, analisou-se, atravs do parmetro acstico medida de formantes, as freqncias de F1 e F2 das vogais orais tnicas do portugus brasileiro alteradas por quatro tipos de disfarce, comparando-as com produes de fala normal (sem disfarce). Como disfarce foi utilizado um objeto entre os dentes em uma linha perpendicular ao plano sagital e outras trs variantes deste disfarce. Selecionou-se um grupo de quatro informantes do sexo masculino, adultos, com idade entre 20 e 40 anos, provenientes de quatro cidades brasileiras diferentes. Para o corpus foi selecionado um texto de 118 palavras, segmentado em sentenas curtas visando minimizar o efeito lista. Os informantes reproduziram as sentenas oralmente em duas sees: primeiramente em condies de fala dita normal; em segundo lugar com voz adulterada pelo uso dos disfarces em estudo. Os registros foram realizados em uma cmara acstica com a finalidade de obter dados sem interferncias, como: eco, reverberaes, rudos de fundo, etc. Para a coleta dos valores de F1 e F2 das vogais, utilizaram-se anlises em freqncia (FFT), com o auxlio de espectrogramas, atravs do sistema de anlise e sntese de fala (CSL - Computerized Speech Lab) da KAY Elemetrics (modelo 4300b). Os resultados das anlises acsticas demonstraram que os formantes referentes vogal [a], independentemente do informante, apresentam suas freqncias sempre abaixadas em fala disfarada. As alteraes no padro formntico para os demais segmentos voclicos no so, no entanto, anlogos para os quatro informantes avaliados. Possivelmente, h questes de ordem idiossincrtica que implicam nesse tipo de procedimento de mascaramento da voz.

119

ACENTO SECUNDRIO E INTENSIDADE EM PORTUGUS BRASILEIRO Flaviane Romani Fernandes-Svartman (UNICAMP) Maria Bernadete Marques Abaurre (UNICAMP - CNPq) Vernica Andrea Gonzlez-Lpez (UNICAMP) Trabalhos de cunho acstico, como os trabalhos de Gama Rossi (1998), Arantes & Barbosa (2002), Moraes (2003) e Arantes (2005), tm buscado, em correlatos acsticos, como durao, freqncia fundamental, intensidade e configurao formntica, evidncias para a existncia do acento secundrio em portugus brasileiro (doravante, PB). Tais trabalhos, com foco na implementao fontica da slaba percebida como portadora de acento secundrio, especificamente, e com base em dados experimentais constitudos por frases isoladas, afirmam no haver correlato estatisticamente robusto para a existncia deste acento percebido pelos falantes de PB. Dado o fato de o acento secundrio se constituir em um fenmeno de natureza supra-segmental, nossa hiptese a de que os correlatos acsticos a ele associados se manifestam predominantemente em outra(s) slaba(s) adjacentes slaba portadora de acento secundrio e precedentes slaba portadora de acento primrio (slaba tnica) no mbito da palavra prosdica. Os resultados preliminares deste trabalho, provenientes da anlise de dados produzidos a partir de leitura de um mesmo texto por falantes de PB, trazem evidncias de que a variao de intensidade manifestada na slaba percebida como portadora de acento secundrio, bem como nas outras slabas adjacentes a ela, configura-se como um correlato robusto para a presena do acento secundrio percebido auditivamente pelos falantes desta variedade de portugus. H uma correlao entre os valores de intensidade da slaba percebida como portadora de acento secundrio e as outras ao seu entorno e precedentes tnica, o que permite postular que a intensidade resumida pela(s) slaba(s) pr-tnica(s) resulta em um preditor natural da intensidade da slaba portadora de acento secundrio. A metodologia deste trabalho consiste: (i) na anlise do sinal acstico, em termos de intensidade dos ncleos silbicos precedentes slaba tnica de palavras prosdicas constantes de um corpus de PB nas quais foram identificadas perceptualmente ocorrncias de acentos secundrios por falantes nativos desta variedade; e (ii) na aplicao de anlises estatsticas a estes dados, ajustando-se um modelo de regresso de efeitos fixos, cujo objetivo o de extrair a influncia do locutor e o de estimar a intensidade mdia associada a ambos os processos: intensidade observada na slaba percebida como portadora de acento secundrio e intensidade mdia observada na(s) outra(s) slaba(s) pr-tnica(s). A anlise do sinal acstico e as anlises estatsticas dos dados foram realizadas, respectivamente, atravs do uso do programa de anlise de fala Praat (http://www.fon.hum.uva.nl/praat/) e do programa estatstico R-project, disponvel na pgina: http://www.r-project.org/.

120

OBSERVAES SOBRE O SNDI VOCLICO NA REGIO DA GRANDE FLORIANPOLIS Flvio Martins de Arajo (UFSC) Este trabalho tem como objetivo a observao de contextos de sndi externo, em especial os de sndi voclico, buscando averiguar se h consistncia entre os dados em que se v a aplicao desse processo de reestruturao silbica, no dialeto florianopolitano, e os dados apresentados em Tenani (2002), para o dialeto de So Jos do Rio Preto (SP). Os resultados relatados em Tenani (2002) foram obtidos atravs de um estudo que buscava evidncias segmentais e entoacionais para a existncia de domnios prosdicos superiores palavra fonolgica frase fonolgica, frase entoacional e enunciado tendo como objetivo a comparao entre os resultados encontrados para o portugus brasileiro e os apresentados por Frota (1998), para o portugus europeu. Aps confirmar, atravs de evidncias entoacionais, a existncia desses trs domnios maiores que a palavra fonolgica, Tenani passou a investigar a relevncia deles para a organizao rtmica do portugus brasileiro. Para tanto, foram utilizados seis processos segmentais envolvendo fronteiras de palavras e de domnios prosdicos vozeamento da fricativa, tapping, haplologia, degeminao, eliso e ditongao os quais revelaram a possibilidade de ocorrncia de sndi entre todas as fronteiras prosdicas envolvidas, mesmo quando h ocorrncia de choques de acento, e que somente a pausa inibe os processos de sndi. Deste modo, busca-se aqui, tambm, examinar o comportamento segmental das vogais encontradas nesses locais nos quais o sndi ocorreu, procurando descrever modificaes que possam indicar a implementao de algum dos processos observados. Para a construo do experimento utilizou-se como base o experimento encontrado em Tenani (2002). Depois de escolhidos os contextos, foram feitas gravaes, utilizando o programa PRAAT, com seis informantes trs do sexo masculino e trs do sexo feminino com idades entre 20 e 30 anos e com grau universitrio. As primeiras observaes indicaram a ocorrncia dos processos sndi nos contextos gravados. A ENTOAO DAS SENTENAS CLIVADAS EM PORTUGUS BRASILEIRO E A INTERFACE SINTAXE-FONOLOGIA Flaviane Romani Fernandes-Svartman (UNICAMP) O uso de estruturas clivadas uma das maneiras de expressar focalizao em portugus brasileiro (PB) - cf., entre outros, Kato & Raposo, 1996; Modesto, 2001; Fernandes, 2007. Nesta mesma variedade do portugus, encontramos diferentes tipos de estruturas clivadas, dentre elas: sentenas clivadas, pseudo-clivadas, clivadas invertidas, clivadas invertidas reduzidas. Trataremos aqui apenas das sentenas clivadas, clivadas invertidas e clivadas invertidas reduzidas do PB, como exemplificado em (1a), (1b) e (1c) respectivamente:

121

[Contexto: Estamos espera das governadoras no gabinete. Percebo que voc v chegar algum, ento, pergunto a voc:] Quem chegou? (1) a. Foram as governadoras que chegaram. b. As governadoras que chegaram. c. As governadoras que chegaram.

De acordo com os trabalhos de Frota (1994), Vigrio (1998) e Fernandes-Svartman (2007), em estruturas sintticas especiais do portugus europeu (como sentenas com elementos deslocados, sentenas com advrbios em diferentes posies e com diferentes escopos, sentenas pseudo-clivadas), o contorno entoacional sofre alteraes locais e, algumas vezes, globais. Com base nesta afirmao, nosso objetivo verificar se, tambm em PB, a mesma afirmao pode ser feita, ou seja, se tambm em PB, estruturas sintticas especiais, como o caso das sentenas clivadas e clivadas invertidas (reduzidas ou no), podem ser codificadas prosodicamente atravs do contorno entoacional. Os resultados obtidos por este trabalho revelam que a estrutura entoacional das sentenas clivadas e clivadas invertidas pode diferir da estrutura entoacional das sentenas neutras do PB. Enquanto no contorno entoacional das sentenas neutras encontramos acentos tonais (T*) associados a cada palavra fonolgica (w) do sintagma entoacional (I) e ausncia de acentos frasais (T-), no contorno das sentenas clivadas e clivadas invertidas (reduzidas ou no) do PB, encontramos acento tonal associado obrigatoriamente apenas w cabea do sintagma fonolgico (f) no qual o sujeito mapeado e acento frasal associado opcionalmente fronteira direita deste mesmo sintagma. Exemplos:

122

Sentena Neutra (2) [[(as meNInas)w(BElas)w]f[(laVAram)w]f[(as LUvas)w]f]I | | | | | L*+H L*+H L*+H H+L* L% Sentena Clivada (3a) [[(FOram)w]f[(as venezueLAnas)w]f[(que laVAram)w]f[(as LUvas) | | L*+H L

Sentena Clivada Invertida Reduzida (3b) [[(as aLUnas)w(JOvens)w]f[(que leVAram)w]f[(as MAlas)w | | | L*+H L
A metodologia utilizada aqui consiste: (i) na gravao de sentenas neutras, clivadas, clivadas invertidas e clivadas invertidas reduzidas produzidas por falantes do PB e; (ii) na anlise do contorno entoacional destas sentenas, atravs do uso do programa de anlise de fala Praat (http://www.fon.hum.uva.nl/praat/) e com base no quadro terico da Fonologia Entoacional. PROSDIA DE SENTENAS SV NO PORTUGUS BRASILEIRO: EXPERIMENTOS PERCEPTUAIS Maria Cristina Figueiredo Silva e Izabel Christine Seara (PGL - UFSC) Defende a literatura especializada (cf. dentre outros BERLINCK, 1988; KATO, 2000) que o portugus brasileiro (doravante PB) est perdendo a construo Verbo-Sujeito. Assim, v-se a realizao da ordem Sujeito-Verbo nesta lngua qualquer que seja o contexto discursivo ou gramatical. Mas como so os padres entoacionais de SV no PB atual? A distribuio desses padres varia segundo as situaes discursivas do mesmo modo que observamos em ingls? Nosso objetivo com o presente estudo discutir questes colocadas por um experimento de produo de sentenas com verbos monoargumentais. Nesse experimento, eram apresentadas aos informantes narrativas e itens lexicais, com os quais deveriam ser elocucionadas sentenas com o padro entoacional adequado em funo de o sujeito ser ou no parte da pressuposio discursiva. Esperava-se que, quando o sujeito fizesse parte da pressuposio, houvesse um evento tonal H realizado sobre o verbo e, quando no, o evento H se realizasse sobre o prprio sujeito, como em ingls (cf. CINQUE, 1993; LADD, 1996). Contudo, os resultados mostram que os informantes produzem sentenas com eventos tonais H simultaneamente sobre o sujeito e sobre o verbo em

123

ambas as situaes. Por essa razo, foram elaborados dois testes perceptuais com falantes do PB, que ouviam como estmulos as respostas dadas pelos informantes no experimento de produo nas diferentes situaes discursivas. No primeiro, os falantes deveriam escolher entre duas respostas, optando pela mais adequada narrativa ouvida. No segundo, havia trs possibilidades de resposta: as duas apresentadas no primeiro teste e uma terceira que seria escolhida no caso de ambas as respostas do primeiro teste parecerem adequadas situao da narrativa. Os scripts foram rodados no Programa PRAAT. Para esta avaliao foi usado o teste de avaliao comparativa de categorias (CCR) (cf. JILKA e al. 1996). Os primeiros resultados deste experimento perceptual mostram que, independentemente da situao discursiva, a maior amplitude do contorno de pitch da curva que apresenta evento tonal tanto sobre o sujeito quanto sobre o verbo, comparada a uma relativa monotonia na curva meldica com evento tonal em somente um dos constituintes, parece levar o ouvinte a considerar esta como a sentena mais aceitvel, mesmo exibindo evento tonal H sobre os dois constituintes. Um exemplo que refora essa concluso a Narrativa 7, na qual as duas respostas exibem eventos tonais sobre V; porm, 60% das opes foram pela primeira resposta, que se diferencia da segunda por sua maior amplitude da curva de pitch.

GT7 Estudos em Anlise Crtica do Discurso: questes de gnero social, da mdia e da educao. Coordenadores Jos Luiz Meurer (UFSC) Dbora de Carvalho Figueiredo (UNISUL) MANIFESTO: EM NOME DA NATUREZA A BELEZA PE A MESA NA TV Najara Ferrari Pinheiro (UCS) O presente trabalho, vinculado ao GrPesq/CNP/UCS Discurso, Mdia e Sociedade e pesquisa Corpo na TV: estratgias verbais e no-verbias de representao de gnero no discurso dos magazines femininos televisivos, discute as estratgias discursivas que revelam ou mascaram no discurso dos programas femininos da TV, o culto ao corpo e a representao das relaes sociais de gnero como uma das formas de disseminao de prticas sociais conservadoras. A anlise do discurso dos programas Bem Famlia (Rede Bandeirantes) e Mais Voc (Rede Globo), destacando a relao entre estratgias verbais e no-verbais, com base nos fundamentos da Anlise Crtica do Discurso (ACD), revela que esses produtos, apesar de se mostrarem inovadores e diferenciados, inseridos na dinmica e na construo identitria da sociedade contempornea, reforam o poder do corpo e da beleza feminina como uma das molduras para garantir adeses a projeto sociais e causas que devem/deveriam ser funo do Estado. Os

124

programas investigados apontam que para aqum e alm das causas e dos projetos, como o Amaznia para sempre (disponvel em http://www.amazoniaparasempre.com.br/) esto as celebridades e suas performances, validando assim a esttica do belo (e engajado), do politicamente correto e das concepes de mundo que, mesmo enfatizando a exposio do novo, reproduzem prticas (sociais e econmicas) consagradas, reforando, assim, a manuteno de modelos hegemnicos vigentes.

CRTICA DO DISCURSO; ESTRATGIAS DISCURSIVAS; PRTICAS SOCIAIS REPRESENTAES VISUAIS DE GNERO NO JORNAL IMPRESSO Susana Borno Funck (UCPel) Em trabalho anterior, que analisava a representao da mulher no Jornal de Domingo, pude perceber uma certa recorrncia estrutural na representao visual de homens e mulheres, em fotografias ilustrativas de notcias de interesse geral. Na presente investigao, buscarei verificar se h realmente um padro implcito na representao de homens e de mulheres, isolados ou em pares (ou grupos mistos) no que concerne s relaes dos indivduos entre si e relao entre as fotografias e o/a leitor/a. Minha hiptese a de que homens so representados em ao, ou seja, realizando algo relacionado com sua atividade ou profisso, enquanto que mulheres so representadas num estilo medalho. Suspeito, ainda, que quando juntos o homem aparea em primeiro plano e a mulher em segundo. Embora eu no trabalhe de maneira formal com a Gramtica Sistmico Funcional, procurarei utilizar algumas das categorias propostas por Kress & van Leeuwen (1996). Meu corpus ser retirado da seo Geral de um conjunto de exemplares do Dirio Catarinense (RBS Florianpolis) coletados durante o ano de 2007. CURVAS PERIGOSAS: LEITURAS POSSVEIS Mrcia Maria Severo Ferraz (UFSM) Utiliza-se, nesta pesquisa, o mtodo de comparao qualitativa de elementos discursivos, enunciativos e imagticos para se verificar como as representaes sobre as feminilidades e as masculinidades so veiculadas pela mdia nos cartuns intitulados Curvas Perigosas, na revista Cludia. Os pressupostos tericos utilizados associam as teorias culturais de gnero multimodalidade (Kress e van Leeuwen, 1996) e enunciao (KerbratOrecchioni, 1980). Dessa forma, analisam-se as representaes sociais na linguagem, considerando-se as vises femininas e masculinas, bem como as diferenas de gnero subordinadas aos processos sociais e considera-se que os paradigmas culturais de gnero so referenciais que estruturam toda a vida dos indivduos, determinando seus discursos e suas condutas. Assim,

125

objetiva-se detectar, especialmente, no gnero discursivo cartum, as ocorrncias dos processos de desenvolvimento das estratgias de leitura, referentes aos gneros feminino e masculino, verificar as suas motivaes em relao s estratgias discursivas utilizadas e tambm relacionar as produes desses gneros, relacionando-os aos processos de compreenso dos significados. Para tanto, pode-se considerar que as identidades de gnero so construdas, enfatizando-se as desigualdades as quais, desde a antigidade, sempre foram incutidas e tornadas naturais a fim de conformar as condutas de mulheres e homens. Contudo, essas desigualdades devem ser banidas da sociedade e buscam-se estabelecer focos de resistncia que promovam as diferenas centradas nas identidades de mulheres e homens. DISCUTINDO A DOMINAO MASCULINA EM PROPAGANDAS DE CASAS NOTURNAS Vitor Hugo Chaves Costa (UFSM) Nos ltimos anos, a questo de gnero social tem sido bastante investigada dentro dos estudos lingsticos (HERBELE, 1997; PIRES, 2008; MORAES,2002; MOITA-LOPES, 2004; OSTERMANN, 2006; FIGUEIREDO, 2006). As pesquisas lingsticas que abordam essa temtica tratam de assuntos tais como: a masculinidade e o homoerotismo (PRADO & MOTTA-ROTH, 2006; MOITA-LOPES, 2006), a construo da identidade feminina em revistas (FIGUEIREDO, 1994; OSTERMANN, 1994; HERBELE, 1997) e as relaes de gnero social (PIRES, 1999). Nessa apresentao, buscamos analisar, com base na Anlise Crtica do Discurso, como a dominao masculina legitimada no gnero discursivo/textual propaganda de casas de noturnas a partir de trs anncios publicados no Jornal A Razo, de Santa Maria-RS. Pudemos notar que, nas propagandas analisadas, a figura masculina colocada em um lugar privilegiando, sendo o participante que tem o poder (dinheiro) para consumir o produto e deve ser agradado e persuadido a desfrut-lo. A figura feminina, em contrapartida, assume um papel de produto de consumo sexual, descrita com atributos que agradem os homens e apresentadas com imagens que, de certa forma, provoquem e estimulem o interesse e o desejo por parte dos homens. Em relao s imagens, notamos tambm que elas colocam os homens em uma relao de maior poder. Somente imagens de mulheres so apresentadas nas propagandas, o que as coloca numa posio inferior, de quem deve mostrar os atributos fsicos (corpo) e ser adquirido ou recusado. As poses sensuais as colocam no papel de quem deve agradar sexualmente os homens, ou seja, serviais. A ausncia de imagens masculinas e a no delimitao do pblico masculino que pode consumir o produto pem os homens em uma posio de maior poder. Em suma, no importam quais so os atributos fsicos dos homens, o que interessa para os anunciantes o dinheiro do pblico masculino, enquanto que as mulheres devem ser bonitas, novas, atraentes e sensuais. Levando em considerao esses aspectos, podemos concluir que a dominao masculina altamente legitimada nessas

126

propagandas, reforando a idia de que os homens so os indivduos que tem o poder aquisitivo maior e as mulheres devem servi-los sexualmente. LITERATURA E DISCURSO Renata Kabke-Pinheiro (UCPel) A Anlise Crtica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001; WODAK, 2004) freqentemente trabalha com textos presentes em veculos de ampla circulao, tais como jornais e revistas, porm pouca ateno tem sido dada a um meio cuja permanncia entre ns muito mais duradoura e sua circulao em muitos casos, ainda que no to rpida, muito maior: o livro. A literatura j foi considerada um estranhamento em relao s rotinas dirias da lngua e da realidade (EAGLETON, 2003) mas hoje no se pode deixar de reconhecer que ela uma ferramenta poderosa na propagao e perpetuao de diversos discursos. Cranny-Francis (1990), por exemplo, nos diz que as prticas e convenes que definem e caracterizam os textos para os leitores [] no so neutras: elas carregam ou codificam as funes ideolgicas do texto no mnimo tanto quanto o faz a histria. Entre os diversos discursos circulantes em textos literrios encontram-se muitas vezes os referentes s questes de gnero, abordados extensivamente pela crtica literria feminista. A Anlise Crtica do Discurso (ACD), no entanto, parece no haver dado a devida importncia a esse meio de circulao, no havendo muitos trabalhos que se dediquem interface entre literatura e discurso sob a tica da ACD e, principalmente, dedicados s questes de gnero. Assim, neste trabalho nos propusemos a abordar tal questo, refletindo sobre a importncia de estudos feitos a partir do ponto de vista terico e metodolgico dessa linha de pesquisa e enfocando o(s) discurso(s) circulantes em textos literrios. PERFORMANCES DE GNERO EM INTERAES EM COMUNIDADES DE PRTICA DE SALA DE AULA Beatriz Fontana (UNISINOS) Este estudo descreve as rotinas de aulas de ingls como lngua estrangeira (LE) numa escola da rede pblica municipal da rea metropolitana de Porto Alegre, considerando a contribuio multidisciplinar da Sociologia, da Sociolingstica Interacional, da Anlise da Conversa, dos Estudos Culturais, da Lingstica Feminista e da Anlise Crtica do Discurso, alm dos pressupostos da Lingstica Aplicada. Com tal aporte terico pretendeu-se o desvelamento de como os participantes de interaes em situao regida por mandato institucional (SCHEGLOFF, 1992) co-constroem identidades sociais, na perspectiva de identidade como uma construo social situada (ECKERT e McCONNEL-GINET, 1999), dinmica e multifacetada (CANCLINI, 1997), realizada atravs da linguagem em uso (CLARK, 2000) e de gnero como algo que se faz (CAMERON, 1998), ou, conforme Butler (1990), algo que se desempenha. Tambm se considerou que a linguagem

127

parte integrante das aes que realizamos na vida social porque, na medida em que agimos e interagimos de formas especficas, segundo situaes especficas nas comunidades das quais fazemos parte, constitumos identidades enquanto formas de ser no mundo, da mesma forma que constitumos a representao de mundo em si (CHOULIARAKI e FAIRCLOUGH, 2000). Este estudo confirma as observaes de Swann (1996), segundo a qual os meninos dominam o uso dos turnos, tanto por serem preferencialmente nomeados pelo professor, quanto por interromperem os turnos dos demais participantes. Tambm ficou evidenciado que as diferentes comunidades de prtica (WENGER, 1998) que coexistem nessa sala de aula, muitas vezes disputando o controle das atividades que se realizam durante o perodo determinado para as aulas de lngua inglesa, produzem diferentes trajetrias de participao. Os meninos iniciam mais pisos conversacionais e orientam a maioria das atividades de sala de aula, seja por desafiarem a identidade institucional do professor, seja por estabelecerem interaes segundo seus interesses, provocando trajetrias perifricas para as meninas. Os acontecimentos analisados contriburam para a percepo de que durante as aulas de ingls, esses meninos e essas meninas exercitam papis sociais que consolidam relaes de gnero que favorecem os meninos. Por fim, tambm ficou evidenciado que a naturalizao com que se avalia a escola publica como lugar de insucesso fica sob rasura (STUART, 2000), j que o andaimento (MOITA LOPES, 2003) necessrio construo de conhecimento em ingls promovido por uma aluna, nas situaes de cumprimento de tarefas em sala de aula. RELAES DE GNERO NA PUBLICIDADE: PALAVRAS E IMAGENS CONSTITUINDO IDENTIDADES Graziela Frainer Knoll (UFSM) Vera Lcia Pires (UFSM) Atravs das mais diversas prticas sociais, as pessoas se constituem como mulheres e homens em um processo nunca finalizado, pelo contrrio, sempre em construo. Dentre tais prticas, destaca-se o papel da comunicao miditica e, especialmente, do discurso publicitrio na produo e manuteno das identidades de gnero. Em vista disso, desenvolvemos no presente trabalho um estudo que aborda a construo discursiva do gnero na publicidade pelo prisma terico-metodolgico da anlise de discurso crtica (ADC). Como a publicidade tem como caracterstica a multimodalidade, que consiste na combinao de diferentes cdigos semiticos, no caso da publicidade impressa, palavras e imagens, nossas anlises abrangem os textos verbais e no-verbais. Procuramos averiguar o papel da linguagem em sua relao dialtica com a sociedade, na produo de sentidos e na manuteno das relaes sociais. Combinamos a metodologia da ADC com conceitos de Mikhail Bakhtin, a saber os de signo ideolgico e dialgico, considerado por muitos o precursor das teorias do discurso. Alm dos textos verbais, nossa anlise contempla os textos no-

128

verbais, utilizando um modelo de anlise da imagem (Kress e van Leeuwen, 1996) bastante peculiar, uma vez que propicia a relao entre processos lingsticos e visuais. Procuramos tambm conduzir estas reflexes de maneira transdisciplinar, pois se trata de um estudo discursivo de gnero, um estudo lingstico e, ao mesmo tempo, sociolgico, cujo foco principal est na linguagem em uso e seu papel na produo, reproduo ou ainda transformao das relaes de gnero. Com isso, levamos ao debate acadmico a questo das relaes de gnero produzidas e reproduzidas nas prticas sociais, esperando que esse debate alcance de alguma maneira a vida comum, intervindo na prtica discursiva publicitria ou favorecendo uma leitura crtica por parte dos leitores desses anncios. Tem, portanto, relevncia tambm para a rea da comunicao, especificamente, da publicidade. DO TEXTO LITERRIO AO TEXTO FLMICO - A SAGA DE D. SEBASTIO, O DESEJADO, REVIVIDA POR QUADERNA, EM A PEDRA DO REINO, DE ARIANO SUASSUNA: O RECONHECIMENTO DO SEBASTIANISMO EM SOLO BRASILEIRO Eunice Lopes de Souza Toledo (FCLAssis - UNESP) No castelo artstico-literrio de Ariano Suassuna o Rei D. Sebastio, de Portugal, se desencanta na figura de Quaderna, um palhao multifacetado que revive a saga do rei portugus em pleno serto brasileiro. Impulsionado pelo desejo de compreender a histria do prprio pas, universalizando os sonhos e as lutas do sertanejo nordestino, repleto de uma religiosidade profunda que o fortalece diante da vida e da morte, Suassuna conquista o encantamento do diretor cinematogrfico Luiz Fernando Carvalho que se prope a estender os horizontes intertextuais das palavras para as imagens, por meio da formatao de uma mini-srie, homnima, veiculada pela Rede Globo de Televiso, bem como por variados cinemas digitais espalhados pelo pas. Munida do conceito de intertextualidade pela tica da Lingstica textual ou da Anlise Crtica do Discurso - bem como dos conceitos de dialogismo e polifonia, pela tica da Filosofia da Linguagem de Bakhtin, buscarei decifrar o emaranhado polifnico que perpassa o texto literrio, adaptado para texto flmico. A IDENTIDADE FEMININA NO GNERO TEXTUAL MSICA FUNK Edinia Aparecida Chaves de Oliveira (UNISUL, Tubaro) O presente trabalho analisa a representao da identidade feminina em uma seleo de 24 letras de msicas da terceira gerao funk brasileira (ano 2000 em diante), uma fase do movimento funk caracterizada pela sensualidade e erotismo. A pesquisa baseou-se na ACD (Anlise Crtica do Discurso) como teoria de suporte. Em termos metodolgicos, foram utilizadas duas

129

categorias analticas da Lingstica Sistmica Funcional. Primeiro, o sistema de transitividade (metafuno ideacional, e textual), e o sistema de modo/modalidade (metafuno interpessoal), atravs dos quais investiguei como as escolhas lxico-gramaticais representam a mulher na comunidade funkeira e quais so as relaes sociais mantidas entre os participantes desses textos. Essas categorias mostraram como as escolhas feitas dentro do sistema de transitividade (processos, participantes e circunstncias) e dos modos oracionais so usadas para criar uma representao social de inferiorizao feminina, como a voz masculina majoritariamente representada como superior a feminina, e como o homem detm o poder nessas representaes. A segunda categoria analtica foi o conceito de registro (campo, relao e modo), que permitiu identificar traos do contexto da situao na qual essas msicas so criadas, circulam e so consumidas. As anlises macro e micro textual indicaram que as msicas analisadas representam uma mulher a disposio sexual do homem, cuja imagem um produto de venda para o Funk. Os resultados corroboram a noo de que a linguagem veicula e dissemina ideologias, e que os valores misginos e sexistas que circulam, de forma naturalizada, numa comunidade como a funkeira, se refletem nas msicas a produzidas, assim como essas msicas ajudam a naturalizar as representaes sociais depreciativas da identidade feminina dentro da comunidade consumidora do funk. NDICES DE MODALIZAO NA CONSTRUO DA IMAGEM DE SI Maria do Socorro de Almeida Farias (UFSM) Vera Lcia Pires (orientadora- UFSM) Os estudos sobre a linguagem versam sobre diversos campos de saberes, dentre eles a relao entre gnero social e discurso. Nesse contexto, muitos so os trabalhos que ocupam lugar expressivo na Lingstica Aplicada, o que pode ser comprovado com os inmeros estudos e publicaes que versam sobre a construo do feminino e do masculino materializada no discurso. Este trabalho est vinculado ao grupo Estudos de gnero nos discursos do cotidiano, e linha de pesquisa Linguagem como prtica social, do Programa de Ps-graduao em Letras da Universidade Federal de Santa Maria (PPGL/UFSM). Temos como objetivo, na comunicao proposta, verificar no nosso corpus, composto pelo gnero discursivo carta de aconselhamento publicado na revista Veja.com, como os ndices de modalizao auxiliam na construo da imagem de si no discurso das mulheres autoras das cartas enviadas para a revista. A partir desse objetivo, pretendemos observar se essas imagens e discursos veiculados e disseminados pela mdia rompem com o esteretipo tradicional da figura feminina e seus papis sociais, ou indicam a manuteno de papis conservadores. Para tanto, temos como apoio terico estudos sobre relaes sociais de gnero, ethos (Amossy e Maingueneau) e os estudos de Kerbrat-

130

Orecchioni, que discutem os ndices de modalizao como inscrio do sujeito no discurso. O IMPERATIVO DO CORPO MAGRO E IDENTIDADES CORPORAIS ADOLESCENTES NA REVISTA CAPRICHO: UMA ANLISE A PARTIR DA GRAMTICA VISUAL Adriana Alves Daufemback (UNISUL) Esta pesquisa teve como objetivo analisar como o discurso da revista Capricho representa, atravs das imagens presentes em anncios e textos promocionais veiculados nessa revista, o imperativo do corpo magro. Partindo do pressuposto de que a Capricho, como outros suportes miditicos de massa, compartilha, constri e dissemina o culto ao corpo e o padro de corpo magro, foram selecionados 20 anncios, coletados de 15 revistas publicadas entre os meses de janeiro de 2006 a outubro de 2007. A fundamentao terica utilizada foi a abordagem da Anlise Crtica do Discurso (ACD), e a metodologia de anlise a Gramtica Visual (GV) de Kress e van Leeuwen. Os resultados obtidos mostram que as imagens veiculadas pela Capricho seduzem e estimulam em suas leitoras o desejo de um nico modelo de corpo - o magro -, e o consumo de produtos ligados a esse modelo (especialmente roupas e acessrios de moda). Deste modo, as imagens promocionais constituem um importante campo de construo de identidades adolescentes na revista Capricho, uma vez que produzem formas de pensar, agir e se relacionar com e no mundo. Pode-se dizer que as imagens da revista Capricho no apenas orientam ou informam as leitoras sobre o prprio corpo, mas, sobretudo, produzem e disseminam um tipo nico de corpo a ser desejado, influenciando, desta forma, a construo das identidades corporais das leitoras adolescentes e seus padres de consumo. O RISO E O ESCATOLGICO A SERVIO DA MDIA Gregory Weiss Costa (UCPel) A mdia, enquanto aparelho ideolgico do estado, se baseia em discursos que agem no inconsciente coletivo para interpelarem os sujeitos. Atualmente, alm da comdia, ela tem articulado a escatologia em seu mbito, valendo-se assim de novas estratgias para a edificao das prticas sociais. Norteado pelo questionamento de qual a pretenso ideolgica da mdia ao utilizar o escatolgico como estratgia publicitria, o presente trabalho prope uma anlise de uma propaganda da aguardente Velho Barreiro, veiculada na mdia no ano de 2007, para explicitar as relaes travadas entre prticas discursivas e sociedade, embando-se no modelo tridimensional da linguagem proposto por Fairclough (2001) e nos elementos de anlise visual de Kress e Van Leeuwen (1996), alm das concepes tericas de Bakhtin (1993) sobre o cmico e grotesco.

131

UMA PROFESSORA MUITO MALUQUINHA - PROPOSIES DO GNERO INFANTO-JUVENIL MODERNO Mrcia Cristine Agustini (UFSC) A perspectiva terica da Anlise do Discurso Crtica (ACD) considera a linguagem como prtica social. Isto significa dizer que as prticas sociais, ao serem mediadas pela linguagem influenciam e so influenciadas por esta. Este carter constitutivo do discurso confere linguagem outras caractersticas que lhe so intrnsecas. A linguagem, ao intermediar prticas sociais, apresenta traos dessas rotinas que, eventualmente so cristalizados em forma de ideologias, que podem perpetuar relaes de poder. Alm disso, estes fragmentos discursivos esto em permanente conexo com outros textos (Fairclough, 1989, 1992a; Fairclough & Wodak, 1997, Meurer, 2005). Em um estudo comparativo de textos do gnero infanto-juvenil de um modo geral, e o texto Uma professora muito maluquinha de Ziraldo especificamente, procuramos levantar similaridades e disparidades em termos de finalidade discursiva e a forma como a relao texto/leitor proposta. A ACD prope uma anlise de texto que se funde em trs dimenses: textual, prtica discursiva e prtica social. O foco de nosso trabalho recai sobre a prtica discursiva, e, a partir da perspectiva dialgica de Batkhin (1992), analisamos o texto proposto levando em considerao conceitos como intertextualidade, interdiscursividade e finalidade discursiva. A QUESTO DE GNERO NO DISCURSO DE POLICIAIS SOBRE A DELEGACIA DA MULHER Mrcia Cristiane Nunes Scardueli (UNISUL Ararangu) Dentre as polticas pblicas de represso e enfrentamento da problemtica da violncia de gnero, considerada um grave problema social, a instituio da Delegacia da Mulher (DM) assume lugar de destaque. Porm, devido pouca compreenso das questes e polticas de gnero por parte dos policiais civis, essa unidade policial muitas vezes limitada quanto ao tipo de servios que oferece. Assim, a presente comunicao objetiva apresentar os resultados alcanados na pesquisa A representao da Delegacia da Mulher para policiais civis da 19 Regio Policial Catarinense, desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Cincias da Linguagem da Universidade do Sul de Santa Catarina, que investigou as representaes da DM na perspectiva de policiais civis catarinenses. A fundamentao terica utilizada para a pesquisa foi baseada na Anlise Crtica do Discurso e no modelo de representao dos atores sociais proposto por Theo van Leeuwen. O corpus foi composto de questionrios aplicados a policiais civis da 19 regio. A anlise dos dados coletados permitiu concluir que esses policiais representam a DM como um rgo policial ativo e importante na instituio policial civil, mas tambm apontou a presena, no discurso dos policiais, de crenas e mitos baseados em noes do senso comum a respeito da DM e das questes de gnero a ela relacionadas.

132

COMODIFICAES DE GNERO NA MDIA: ANLISE DE UMA MARCA REGISTRADA Nara Widholzer (UCPel) Em 2003, Nigel Cole levou s telas o filme Calendar Girls, baseado na histria real de um grupo de mulheres que decidiu arrecadar fundos para a causa do combate ao cncer. Residentes em uma localidade conservadora do condado de Yorkshire (Inglaterra), as senhoras conceberam o projeto nada ortodoxo de publicarem um calendrio ilustrado por nus artsticos delas mesmas. Ao final, no apenas obtiveram dinheiro, mas tambm conquistaram sucesso internacional. Inspirada nessa idia, em 2005, a psicloga brasileira Mrcia Papalo criou, em Porto Alegre, o projeto beneficente As Gurias do Calendrio, em prol de idosos. O calendrio foi patenteado como marca, e as gurias tornaram-se modelos da maturidade, personagens miditicas, empreendedoras e estrelas de um bloco carnavalesco. As selecionadas a cada ano, mulheres na faixa etria dos 50 aos 80 anos, recebem aulas de etiqueta, postura, maquiagem e passarela. Neste trabalho, examinam-se o calendrio das gurias, textos publicados no Pedidico MP e contedos do site da MP Marketing & Psicologia, empresa responsvel pela promoo do grupo. Tendo-se por marco terico a Anlise Crtica do Discurso, analisam-se os discursos veiculados nessas publicaes e as prticas sociais a eles relacionadas. Focalizam-se especialmente questes de gnero social, entendendo-se ser essa uma categoria analtica atravessada por variveis como idade, sexo e classe econmica, entre outras. Consoante a noo de semiose proposta por Norman Faircloug (2002), o gnero aqui situado como um aparato semitico, representao que atribui significados aos indivduos em sociedade (cf. Lauretis, 1996). Os dados apontam que a proposta das calendar girls, inicialmente subversiva, preservou com as Gurias do Calendrio sobretudo sua faceta comercial, ao ser espetacularizada pela mdia. A imagem corprea adequou-se a padres de beleza e comportamento socialmente aceitos a fim de ser comodificada, aproximando-se as gurias s pin ups, j cristalizadas na memria discursiva do Ocidente. PRTICAS DISCURSIVAS DA MODERNIDADE TARDIA: O DISCURSO DE PROFESSORES DE LNGUA ESTRANGEIRA Nilceia Bueno de Oliveira (SEED/PR) As prticas sociais da modernidade tardia tm levado o professor reflexo constante sobre o ensino-aprendizagem. Assim, a investigao do discurso dos professores de Lngua Estrangeira se fez relevante, especialmente sob a tica de abordagens crticas como a da Anlise Crtica do Discurso e da Lingstica Sistmica Funcional. O presente trabalho orienta-se por uma perspectiva terico-metodolgica de estudo na qual o discurso entendido como prtica social (Fairclough, 2001), e os dados analisados procuram

133

relacionar o discurso dos professores com as noes de mudana social, ideologia e empoderamento. Exemplares do discurso dos professores, coletados atravs de questionrios, foram analisados a partir de dois grandes temas: o da competncia e o da formao do professor de Lngua Estrangeira. A pesquisa aponta que as crenas dos professores so hbridas, apresentando traos de ideologias que vo do tradicional ao contemporneo, posies mais crticas e menos crticas, reproduzindo e tambm subvertendo as representaes tradicionais sobre ensinar e aprender uma lngua estrangeira. AS REPRESENTAES DE PROFESSOR E ALUNO EM PROPAGANDAS DE LIVROS DIDTICOS DE LNGUA INGLESA Richarles Souza de Carvalho (UNESC - Cricima) Este trabalho, parte de minha dissertao de mestrado, teve como objetivo investigar o discurso publicitrio presente em propagandas de livros didticos de lngua inglesa de 1a. a 8a. srie do Ensino Fundamental, utilizados no municpio de Cricima-SC em 2005-2006. Os 23 textos promocionais sobre oito livros didticos foram retirados das contra-capas dos livros, dos websites das editoras e de catlogos impressos. Esses textos utilizam diferentes semioses verbais e no-verbais para convencer os docentes a adotar determinados livros didticos nas escolas em que lecionam. A Anlise Crtica do Discurso e a Abordagem da Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) serviram de fundamentao terica e metodolgica para a anlise das prticas discursivas e sociais presentes nas propagandas. Os resultados mostram que, por meio da hibridizao do discurso publicitrio com o discurso acadmico de ensino de lnguas com o primeiro se valendo do segundo para ganhar cientificidade, prestgio e poder , e das escolhas lxico-gramaticais que supervalorizam a qualidade de seus produtos, as editoras constroem um ambiente favorvel para a venda de materiais de ensino e exercem um forte poder de persuaso sobre seus compradores em potencial, os professores. Representaes de alunos e professores tambm esto presentes nos textos analisados: o contexto do professor em sala de aula, sua formao, suas necessidades e dificuldades, freqentemente aparecem nas entrelinhas dos textos publicitrios analisados; da mesma forma, quando a propaganda explica porque o material foi feito e quais suas vantagens, determinadas representaes de aluno, em especial do aluno ps-moderno, das turmas heterogneas, do aluno que gosta de jogos, so estabelecidas e exploradas instrumentalmente, numa relao interdiscursiva com o discurso acadmico de ensino de lnguas. O ESTUDO DA CHARGE E A REPRESENTAO DO POLTICO Silmara Siqueira Batistel (Unioeste) A pesquisa objetiva desenvolver anlise do corpus terico pautado no estudo da galeria de charges de vis poltico do cartunista Angeli, veiculadas na mdia escrita denominada Revista Veja, sob o enfoque da Anlise do

134

Discurso. Neste sentido, sob o aporte terico da AD, discutiremos a representao e a materializao do discurso do poltico. Nesta perspectiva, o estudo das charges polticas concerne a dicotomia humor/poltica que permeia os principais suportes de comunicao miditica do sculo XXI. As charges de Angeli constituem a representao da imagem do poltico e a materializao ideolgica do discurso proferido por tais representantes, visto que estabelecem um cotejo entre o discurso imagtico que retrata a figura do poltico, especificamente, do presidente Lula e o contexto sociopoltico e econmico que remonta ao perodo do governo petista. Logo, faz-se pertinente compreender o contexto em que as charges foram produzidas, visando descortinar o signo ideolgico que as caracterizam e o discurso metafrico, polifnico e intertextual que compe o estilo do gnero, bem como do autor. Discutiremos os conceitos de polifonia, intertextualidade e signo lingstico embasados na concepo Bakhtiniana e, no que tange construo da imagem do poltico e suas representaes, em estudos de Bourdieu e Weber. INVESTIGANDO PRTICAS DE LETRAMENTO PELA PERSPECTIVA DA ANLISE CRTICA DO DISCURSO Viviane M. Heberle (UFSC) Estudos em lingstica sistmico-funcional e em anlise crtica do discurso apontam para a possibilidade de se pesquisar outros sistemas semiticos alm da linguagem verbal. A gramtica visual proposta por Kress e van Leeuwen (1996/2006), baseada na lingstica sistmico-funcional de Halliday, vem sendo utilizada como aparato terico dentro dessa nova perspectiva pedaggica de multiletramento, que engloba diferentes formas multimiditicas e tecnologias de comunicao. Neste trabalho, com fundamentao terica da lingstica sistmico-funcional, da anlise crtica do discurso e da gramtica visual, discuto minha pesquisa sobre prticas de letramento de alunos do ensino mdio de trs escolas pblicas de Santa Catarina. Resultados parciais mostram que ainda predominam prticas discursivas convencionais nas aulas e pouca diversidade em relao incorporao de formas multimiditicas. Espera-se que a pesquisa possa contribuir para um maior discernimento sobre a relevncia de se considerar diferentes recursos semiticos no ensino. A IDENTIDADE FEMININA NA MATURIDADE: O GNERO CARTA AO LEITOR NAS REVISTAS FEMININAS Ftima Andria Tamanini-Adames (UFSM) Vera Lcia Pires (UFSM) No sculo XIX, a menopausa marcava o trmino da feminilidade. Hoje, a mulher madura exerce sua sexualidade, trabalha e consome, mas parece estar ainda presa a um padro de beleza estereotipado. Em conseqncia, a identidade da vov no mais a mesma, e o mercado editorial est atento.

135

O gnero carta ao leitor ou editorial possui uma base argumentativa, apresenta-se de forma diversificada, o que pode oferecer modos diferentes de argumentao, e mostra, no o ponto de vista de uma s pessoa, mas o ponto de vista de uma instituio, com pblicos e propsitos distintos. Nas revistas femininas, servindo tambm como uma introduo s matrias principais, esse gnero um bom representante para a verificao de como o referencial do gnero feminino est em processo de mudana. O principio dialgico de Bakhtin e a anlise crtica do discurso (ACD), atravs do sistema da transitividade, oportunizam o estudo do discurso da mdia e da construo de identidades, ou seja, o processo de mudana do imaginrio social da identidade feminina na maturidade a partir de referentes reais. Na ACD, a transitividade tornou-se um instrumento lingstico importante para a interpretao de aspectos ideolgicos, socioculturais ou estilsticos. Ento, tomamos como parmetros quatro processos considerados significativos na anlise de editoriais de revistas femininas: materiais, mentais, verbais e relacionais. A anlise da transitividade no exemplar selecionado mostra que a revista fala tambm quelas mulheres de mais idade que, neste ano de 2008, j ocupam cargos importantes e outrora masculinos. Mas, embora se reconhea a grande mudana na condio feminina, fato observado desde o ttulo O dia-a-dia do poder, o qual refere-se a uma mulher poderosa, independente e muitas vezes de uma faixa etria mais alta, ainda esto presentes esteretipos pr-feministas, como a exigncia de um padro de beleza feminino estabelecido, a maternidade, e a insegurana em assumir cargos de responsabilidade e influncia. Neste estudo, a ACD e o princpio dialgico de Bakhtin se mostraram recursos eficientes para evidenciar a contradio entre a identidade nova mulher autnoma e livre, e a identidade velha mulher smbolo de fragilidade diante do ainda dominante gnero masculino. Entretanto, seria necessrio analisar muitos outros exemplares deste gnero discursivo para comprovar esta afirmao, principalmente referindo-se identidade da mulher na maturidade.

GT8 Ensino De Lnguas, Tecnologia E Paradigmas Da Complexidade Coordenadores Vilson Jos Leffa (UCPel) Rafael Vetromille-Castro (UFRGS) DE AULAS DE GRAMTICA, QUERO DISTNCIA! Ana Cludia Pereira de Almeida (UCPel) O uso de objetos digitais de aprendizagem em uma sala de aula virtual pode ser uma boa estratgia para ensino de Lngua Portuguesa - afinal, se os meios e os estudantes j no so mais os mesmos, no faz sentido manter velhas frmulas. Assim, em um curso de portugus redacional bsico a distncia foram propostos objetos digitais de aprendizagem, com contedo determinado pelas necessidades mostradas pelos participantes. A

136

idia de se escolher o ambiente virtual para proceder investigao justificase por a comunicao nesse espao acontecer apenas por meio de textos escritos, o que "obriga" os participantes a mostrarem-se e s suas necessidades em relao norma culta da Lngua Portuguesa e pela atitude lingstica dos sujeitos-pesquisados em ambiente virtual, onde costumam priorizar o contedo e preterir a forma, postura que demonstra de maneira mais genuna os tpicos gramaticais a ser discutidos. Dessa forma, reconhecendo as necessidades dos estudantes, cria-se demanda; reinaugurando-se as formas de ensinar - tal qual os recursos dos ambientes virtuais de aprendizagem permitem -, torna-se possvel ensinar mais efetivamente os contedos da gramtica. A INTERATIVIDADE E OS PAPIS ASSUMIDOS EM UM CONTEXTO INFORMATIZADO DE PRODUO DE LINGUAGEM Andria Vielmo de Quadros (UNISINOS) Dinor Moraes de Fraga (UNISINOS) A idia do conceito de interao e interatividade ainda causa confuso no mundo moderno, no qual as pessoas interagem com outras pessoas e com mquinas. Essa dualidade, a grosso modo, chamada de interao quando formada somente por pessoas e de interatividade quando h pessoas e mquinas envolvidas no contexto. Este trabalho tem por objetivos estudar os papis assumidos por professor, aluno e computador na atividade de desenvolvimento de um site e tambm pretende refletir sobre as relaes entre interao e interatividade na perspectiva da teoria de Paul Ricoeur e Jean-Paul Bronckart, em que se prioriza o conceito de ao e de agir. A pesquisa foi delimitada a oficinas para desenvolvimento de um site educacional, realizadas pela pesquisadora na Escola Municipal de Ensino Fundamental Incompleto Doutor Alfredo Bemfica Filho na cidade de Novo Hamburgo-RS. Essas oficinas ocorreram de setembro a dezembro de 2007, com alunos de 5 srie, que, em turno oposto, desenvolveram o site da referida escola. A INTERATIVIDADE PROPOSTA PELOS OBJETOS APRENDIZAGEM EM CURSOS ON-LINE DE ESPANHOL Arice Cardoso Tavares (CEFETRS, Pelotas) DE

cada vez mais freqente no ensino de lnguas estrangeiras a utilizao das tecnologias interativas. O uso dos objetos de aprendizagem, vistos como artefatos culturais capazes de promover a aprendizagem, tem recebido destaque recentemente. O objetivo deste trabalho descrever e analisar o contedo pedaggico desses objetos e detectar sua presena nos cursos que propem o ensino da lngua espanhola na rede mundial de computadores. Procuraremos, desta forma, aferir o valor educacional desses objetos, com destaque para a interatividade.

137

WEB 2.0 E A FORMAO DE COMUNIDADES VIRTUAIS Christiane Heemann (UCPEL) Web 2.0 o termo usado para referir-se segunda gerao da internet que marcada fortemente pela interao e dinamismo e pelos contedos gerados pelos prprios usurios, criando uma grande personalizao. Os usurios na Web 2.0 passam de agentes passivos para agentes altamente ativos que escrevem, criticam e avaliam, e tambm so criticados e avaliados, gerando uma grande troca de informaes, formando, assim, uma grande rede de comunidades virtuais que compartilham saberes e opinies. Na Web 2.0, cujos conceitos chave so publicao e participao, blogs, wikis , redes sociais e os sites de compartilhamento unem pessoas muito mais que informao. A escrita na Web 2.0 cumpre um papel fundamental, uma vez que por meio de textos que as pessoas se comunicam. A Web 2.0 nos leva a pensar em Pierre Levy e a Inteligncia Coletiva (1998), que um princpio no qual as inteligncias individuais so somadas e compartilhada por toda a sociedade, sendo potencializadas com as tecnologias de informao como a internet. APRENDENDO INGLS NA INTERNET: UMA EXPERINCIA COM BLOGS NA ESCOLA PBLICA Dbora Lisiane Carneiro Tura (UNIFRA) Tnia Maria Moreira (UNIFRA) Este trabalho, vinculado ao curso de Ps-Graduao em Metodologia de Ensino de Lngua Inglesa da UNIFRA, tem como objetivo apresentar as atividades elaboradas e desenvolvidas no projeto Aprendendo Ingls na Internet, bem como reflexes acerca dos tipos de interaes estabelecidas entre os interagentes mediante o uso de blogs. No experimento, uma professora e um grupo de treze alunos da 5 srie do Ensino Fundamental de uma escola pblica interagiram e estabeleceram um sistema de cooperao e colaborao mtua no ciberespao com internautas, alunos e professores de escolas brasileiras e estrangeiras, por meio de blogs e o engajamento em tarefas de leitura e escrita. Nesse perodo, as atividades e tpicos bsicos de LI foram organizados de modo que os aprendizes utilizassem as funes da linguagem mais recorrentes na comunicao via web. O embasamento terico adotado partiu de estudos sociointeracionistas (VYGOTSKY, 1998), dos princpios da teoria da complexidade (POLNIA, 2003; PAIVA, 2005; VETROMILLE-CASTRO, 2007), da teoria da interao (PRIMO, 2007) e da noo de LI como uma prtica social (PAIVA, 2001). Alm disso, discute-se o uso de blogs como uma ferramenta de comunicao que permite o oferecimento de andaimes (WOOD et al, 1976) em uma interao pedaggico-digital, a partir da formao de sistemas complexos em redes sociais virtuais. A anlise preliminar das postagens e comentrios nos blogs indica que em um sistema complexo os participantes do processo de ensino e aprendizagem se alteram, passando a ser constitudos por alunos, professores

138

e internautas. Isso demanda mais autonomia na atuao dos aprendizes, uma atuao do professor como orientador das atividades e um grande interesse por parte do internauta em se envolver em atividades de interao e comunicao. Nas trocas interativas estabelecidas, observam-se relaes mtuas e alteraes recprocas no que diz respeito leitura e escrita em LI de tpicos recorrentes em qualquer contato social, tais como: informaes pessoais, preferncias e interesses, informaes sobre a famlia e amigos, bem como informaes sobre o que fazem na escola e no tempo livre, informaes sobre rotina, viagem, frias e informaes sobre a cultura do local em que vivem. DESIGN DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL: INCORPORANDO CONCEPES QUALITATIVAS E QUANTITATIVAS DE LNGUA E APRENDIZAGEM DE LNGUA. Delfina Cristina Paizan (UNIOESTE, Institute of Education/University of London) Ensinar reconhecidamente um processo complexo. Considerando o ensino de uma lngua estrangeira especificamente, as complexidades que se apresentam tambm so muitas e vo desde qual lngua estrangeira deve ser ensinado em um pas de propores continentais como o Brasil, at qual a seqncia a ser seguida na apresentao do contedo a ser ensinado (Bohn, 2003). Uma outra complexidade, e de interesse aqui, a integrao da tecnologia dentro desse contexto de ensino e aprendizagem de lngua estrangeira. Esta comunicao trata de uma pesquisa de doutorado em seu estgio final que buscou envolver os alunos no design de tecnologia para investigar como a construo que os alunos fazem da sala de aula de Ingls Instrumental pode influenciar e ser influenciado pela a participao dos alunos nesse processo. Para conduzir tal pesquisa, uma abordagem participativa para o design de tecnologia foi adotada: a pesquisadora convidou alunos de cincia da computao, a professora de Ingls Instrumental e uma tecnloga para, juntos desenharem um Portal da Web com o objetivo de ajudar a aprendizagem de Ingls Instrumental. Dados foram coletados atravs de entrevistas, observao da participao dos alunos nas sesses de design, e dirio online. A estrutura analtica proposta por Benson e Lor (1999), baseada na distino feita por Marton et al (1997) entre concepes qualitativa e quantitativa de aprendizagem, foi utilizada para dar acesso s concepes de crenas sobre, e abordagens para a aprendizagem de lnguas dos alunos e, assim, construo que eles tm da sala de aula de Ingls Instrumental. Os dados indicam que os alunos constroem a sala de aula de Ingls Instrumental como um ambiente de aprendizagem pobre. Por outro lado, a participao deles no processo de design ajudou a criar um ambiente de aprendizagem mais rico ao incorporar tanto concepes qualitativas quanto quantitativas de lngua e de aprendizagem de lngua.

139

PROJETO HIPERTEXTO PARA LICENCIATURA EM LETRAS INGLS NA MODALIDADE A DISTNCIA: A APLICAO DA TEORIA DOS SISTEMAS COMPLEXOS CONSTRUO DE CONTEDOS PARA UM CURRCULO EM REDE Eunice Polnia (UFRGS) Apresento a estruturao hipertextual de um curso de Licenciatura em Letras de Lngua Inglesa a distncia, tomando por base a teoria dos sistemas complexos aplicados aprendizagem de lnguas (Larsen-Freeman, 1997) e transposta para a criao de currculos e organizao de desenvolvimento de seus contedos (Polonia, 2003; 2007). Tomando por princpio que os sistemas so abertos, auto-organizveis, sensveis ao feedback e adaptveis, abandono a idia de linearidade da aprendizagem de itens lingsticos, onde nos encaminhamos para um novo item aps dominar o anterior, observando que a curva de aprendizagem de cada item tambm no linear. Esta fluidez concretiza-se em planos processuais o baseado em tarefas e o processual intrinsecamente mais flexveis que os tradicionais, por estarem voltados s formas como os aprendizes podem alcanar os objetivos e como eles navegam a rota em si. Aplicados aos ambientes digitais, verifica-se a total aplicabilidade destes modelos arquitetura hipertextual. O projeto Hipertexto para Pr-Licenciatura de Ingls a Distncia da REGESD (Rede Gacha de Ensino Superior a Distncia), concebido pelo Instituto de Letras da UFRGS, visa desenvolver um hipertexto de aprendizagem para disciplinas a serem ministradas durante o curso de licenciatura a distncia para formao de professores leigos de ingls da rede pblica gacha, conforme projeto do MEC o PROLIC. Ele ser aplicado dentro do convnio REGESD formado pela UFRGS, UNISC, UFSM e UCS atravs da plataforma MOODLE. Discorrerei sobre aspectos pedaggicos e de desenvolvimento envolvidos no processo de criao deste hipertexto e concluirei com indicaes para a efetivao plena do potencial integrativo, interativo e cooperativo previsto no uso pedaggico adequado de um currculo em rede digital tal como proposto neste projeto. A UTILIZAO DE FERRAMENTAS DE TIC EM CURSOS DE LETRAS INGLS: CRENAS DE PROFESSORES E ALUNOS Fernanda Ramos Machado (UFSC) O acesso informao tornou-se independente de tempo e espao com os avanos da tecnologia e o advento da internet em 1969 e do World Wide Web (WWW) em 1991 (Paiva, 2001), afetando no apenas o cenrio poltico e econmico, mas tambm a rea da educao. No Brasil, o ministrio da educao lanou em 1997 o Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), em uma iniciativa de acompanhar a tendncia global de incluir tecnologias de informao e comunicao (TICs) na educao. Na rea de ensino e aprendizagem de lngua estrangeira, especificamente, o nmero crescente de pesquisas investigando e reportando investigaes sobre o uso

140

de TICs nesta rea aponta para a relevncia e o potencial dessas ferramentas em auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem da lngua alvo. Pesquisas mostram que a utilizao de TICs pode ajudar os estudantes na aprendizagem das quatro habilidades lingsticas (compreenso oral, compreenso escrita, produo oral e produo escrita) oferecendo a oportunidade de desenvolver letramento digital e habilidades relacionadas que esto se tornando cada vez mais importantes nos dias atuais para acompanhar o progresso e manter-se qualificado num mercado competitivo. Para tanto, primordial para o sucesso da integrao de TICs nas salas de aula de lngua estrangeira, que diretores de escolas, juntamente com coordenadores pedaggicos e professores se unam para avaliarem e buscarem solues relacionadas infra-estrutura, adequao das TICs dentro do currculo da disciplina e ao treinamento especializado e capacitao de professores. Entretanto, alguns estudos encontraram que apesar de alguns professores disponibilizarem de infra-estrutura apropriada e terem recebido treinamento especfico, eles continuam no incluindo ferramentas de TIC em suas prticas pedaggicas. Uma maneira de tentar compreender este fenmeno investigar as crenas desses professores em relao utilizao dessas ferramentas, uma vez que, crenas em relao a um objeto levam a atitudes em relao a este, que por sua vez levam a intenes comportamentais em relao ao mesmo objeto (Fishbein e Ajzen, 1975, p.128, citado em Levine & Donitsa-Schimidt, 1998). Neste sentido, o presente trabalho reporta os resultados preliminares de um estudo, ainda em andamento, que tem como objetivo investigar (1) o uso de TICs no curso de Letras Ingls de universidades federais brasileiras, (2) as crenas de professores e estudantes dessas universidades em relao s TICs e, (3) a relao entre as suas crenas e a utilizao de TICs para o ensino e aprendizagem de ingls. ESCRITA COLETIVA EM LNGUA INGLESA REALIZADA POR ADOLESCENTES DE ESCOLA PBLICA EM UM AMBIENTE DIGITAL Ingrid Kuchenbecker Broch (UFRGS) O presente trabalho investiga uma atividade de escrita coletiva em lngua inglesa em ambiente digital realizada por adolescentes do Ensino Mdio de uma escola pblica. Com base nas Teorias da Atividade e da Complexidade so levantadas as seguintes questes: 1) Como se d a participao de adolescentes em um texto coletivo? 2) Como eles lidam com as diversas situaes que emergem no processo? Qual o papel do professor na atividade? Os dados foram gerados a partir do projeto Drama Club Webwriters desenvolvido nas aulas de Lngua Inglesa do Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os participantes so oito alunos do primeiro ano do Ensino Mdio divididos em quatro dades, que, aps a leitura de uma obra adaptada em ingls, discutem e adaptam a histria a um roteiro de pea teatral atravs do Frum do ambiente virtual de

141

aprendizagem ALED (www.ufrgs.br/aled) e o editor de texto colaborativo EquiText (http://equitext.pgie.ufrgs.br As interaes entre pares so vistas, nesse estudo, como momentos significativos no processo de ensino e aprendizagem de uma lngua estrangeira, exigindo um aprendiz mais autnomo, consciente e voluntrio. Os resultados apontam a atividade de escrita coletiva de texto teatral em ambiente virtual de aprendizagem como uma nova proposta pedaggica de abordagem processual que favorece a construo de significados. Por ser realizada em um ambiente digital, esta atividade pode desencadear um desequilbrio nas aes dos participantes, em funo da imediata publicao e do contato com a escrita do outro, oportunizando uma reflexo que pode resultar em uma aprendizagem mais significativa. Por fim, conclui-se que a atividade de escrita coletiva em AVA requer uma mudana de paradigma de ensino e aprendizagem, visando uma aprendizagem mais autnoma. VIGOTSKY.COM UM PRIMEIRO ENCONTRO ENTRE PROFESSORES EM FORMAO E NOVAS TECNOLOGIAS DO PONTO DE VISTA DA TEORIA DA ATIVIDADE Marcus Vincius Liessem Fontana (UCPel/UFPel) Este trabalho o resultado do acompanhamento feito a um grupo de alunos de 5 semestre da Licenciatura em Lngua Espanhola e Literaturas da Universidade Federal de Pelotas durante o primeiro semestre letivo de 2008 na disciplina A Internet no Ensino do Espanhol/Lngua Estrangeira. Nesta cadeira, que existe h apenas 3 anos, os estudantes so apresentados a vrios recursos gratuitos disponveis na Internet, aprendem a montar sites, a editar e a utilizar udios e vdeos com finalidades pedaggicas e conhecem programas de autoria para professores, como o HotPotatoes e o ELO. O projeto de concluso da disciplina configura-se na elaborao de uma unidade didtica on-line que demonstre que os alunos conseguiram assimilar adequadamente o uso das ferramentas estudadas. O trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do semestre, nesta comunicao, analisado com os olhos da Teoria da Atividade (TA), teoria cuja base est assentada nos estudos do psiclogo russo Lev Vygotsky e que foi elevada a novos patamares por Luria, sendo atualmente pensada e aprofundada por importantes nomes como Engestrm, Wertsch e Cole. Com base nesta teoria, busca-se entender o processo que permitiu que os alunos, muitos dos quais com um conhecimento quase nulo em informtica, fossem capazes de desenvolver uma interao, pelo menos, eficiente com as ferramentas que lhes foram apresentadas. A anlise realizada levando-se em considerao os 6 princpios bsicos da TA elencados por Kaptelinin (1996): unio entre conscincia e atividade, orientao a objeto, estrutura hierrquica, internalizao-externalizao, mediao e desenvolvimento ou evoluo histrica da atividade. Cada um desses princpios detidamente observado e minuciosamente analisado no marco desta disciplina, a fim de lograr a

142

compreenso integral do processo de aprendizagem pelo qual passaram estes professores em formao e demonstrar a importncia da incluso de tpicos relacionados ao uso de novas tecnologias em um curso de licenciatura. A COMPLEXIDADE NA/DA FORMAO TECNOLGICA DE PROFESSORES DE INGLS Maximina M. Freire (PUCSP) Esta apresentao visa a compartilhar reflexes e discutir a formao tecnolgica de professores de ingls, a partir da tica de uma formadora que, interpretando um curso semipresencial de formao continuada em/para contextos mediados pelo computador, desenhado a partir da perspectiva dos 6Rs (Freire, 2006,2007), embasa sua construo de sentidos no vis da complexidade (Morin,1996,2000, 2005; Moraes,2002). Partindo do pressuposto de que a escola um sistema complexo, caracterizado por ordem, desordem, interao e reorganizao (Morin, 2005; Tescarolo, 2005), e considerando as naturais contradies e ambigidades que o confronto entre teoria e prtica provoca, a formao tecnolgica de professores de ingls , aqui, entendida como resultante de questionamentos e reflexes sobre vivncias (reais e vicrias) em ambientes de aprendizagem mediados pelo computador, bem como de certezas e conflitos delas emergentes, confirmando a no-linearidade na construo de conhecimentos e, portanto, na prpria formao docente. Os resultados da interpretao do curso em questo ilustram uma relao sistmica indissolvel que interconecta a formao tecnolgica formao docente, garantindo-lhes uma totalidade indivisvel, uma auto-organizao constante e uma inconclusividade que justifica o desenvolvimento profissional ao longo da vida, sob um olhar paradigmtico complexo, transformador e emancipador. A PRTICA DO DESIGN INSTRUCIONAL CURRCULO BASEADO EM TAREFAS Patrcia da Silva Campelo Costa (UFRGS) ALIADA AO

Baseando-se na discusso de Filatro(2004) acerca do design instrucional contextualizado e nos estudos de Ellis(2003) e Willis(1996) sobre tarefas, a proposta deste trabalho articular essas pesquisas a fim de propor currculos que propiciem a flexibilizao de contedos em ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Partindo da idia de um ciclo que envolva anlise, projeto, desenvolvimento, implementao e avaliao, a composio do design instrucional de carter dinmico e permite a contextualizao de tarefas didticas medida que implantado. Desse modo, esse modelo est de acordo com as caractersticas do meio digital, que dispe de imprevisibilidade e requer currculos processuais (Breen,1987) de modo no-linear, conforme a noo de sistemas auto-organizveis da Teoria da Complexidade. A proposta de design instrucional contextualizado pode partir de uma questo norteadora e se moldar de acordo com os objetivos de

143

aprendizes e professores. Em relao anlise de dados desse estudo, a partir de atividades propostas em um curso online para professores, discutido em que medida um currculo baseado em tarefas e no design instrucional pode ser aplicado em cursos a distncia. Para tanto, os dados coletados so confrontados com as noes de currculo processual e currculo baseado em tarefas. Os resultados remetem a reflexes sobre a composio de tarefas em ambiente digital. OFICINAS PRESENCIAIS TEMTICAS: COMPLEXIDADE E IDENTIDADE EM UM CURSO DE LNGUA PORTUGUESA PARA REFUGIADOS Paulo Rezende (PUCSP) Este trabalho apresenta uma proposta de investigao do processo de re/coconstruo identitria dos alunos de um curso de lngua portuguesa para refugiados no Brasil, considerando a utilizao do computador em Oficinas Presenciais Temticas. Considerando a tica do pensamento complexo, a pesquisa procurar revelar os possveis papis que as oficinas desempenham no processo de reconstruo da identidade a partir da interpretao das experincias vividas. As Oficinas Presenciais Temticas fundamentam-se no conceito de Oficinas Virtuais Temticas (Rezende, 2003), que, por sua vez, representam uma releitura do conceito de Oficinas Virtuais propostas por Freire (2000, 2003), as quais, embasadas na abordagem tridimensional (Freire, 1998, 2000), buscam promover uma associao entre experincia, reflexo e prtica. A partir dos textos coletados que compreendem, mensagens eletrnicas trocadas entre pesquisador e professora, informaes registradas nos encontros presenciais entre pesquisador e professora, e professora e alunos, ser possvel investigar o fenmeno de re/co-construo de identidade da professora do curso. CONSTRUO DE CONHECIMENTO E REFLEXO NA FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUAS A DISTNCIA Renata Costa de S Bonotto (UFRGS) Esta pesquisa constitui uma reflexo sobre a formao de professores de lnguas na modalidade a distncia. Os dados so gerados a partir de um curso a distncia com durao de 10 semanas. O curso tem como participantes professores de LE em servio na rede pblica e particular de ensino de diferentes reas do estado do Rio Grande do Sul. O ambiente virtual de aprendizagem usado o ALED (www.ufrgs.br/aled). A organizao e a conduo do curso tm como base a Teoria Sociocultural. Para a anlise dos dados so consideradas as discusses sobre a formao de professores em Lingstica Aplicada e o Paradigma da Complexidade com o objetivo de analisar as interaes que ocorrem e como elas se relacionaram com a construo de conhecimento e a reflexo. Os resultados revelam o

144

estabelecimento de padres de interaes variados e a formao de sistemas complexos no ambiente virtual conducentes a maior ou menor engajamento na proposta do curso, a saber, o desenvolvimento de interaes para levar construo de conhecimento e reflexo. Quanto s prticas pedaggicas, destaca-se a importncia da elaborao das tarefas para promover o estabelecimento de interaes significativas e que possam favorecer a aprendizagem de todos. Como as instncias de interaes mtuas e de engajamento dos participantes so mais freqentes nos momentos em que h uma postura de colaborao, sugere-se que as tarefas de cursos a distncia semelhantes enfatizem o desenvolvimento de colaborao como proposta orientadora. Parece ser importante tambm estabelecer aes para promover a autonomia e a responsabilidade pessoal em relao aprendizagem assim como a reflexo sobre as concepes de ensino e de aprendizagem dos professores nos cursos de formao com base na sua experincia de aprendizagem a distncia e atravs das TICs. OBJETOS DE APRENDIZAGEM: IMPLEMENTANDO OS PRESSUPOSTOS DE VYGOTSKY Simone Carboni Garcia (UCPEL) As tecnologias de informao e comunicao apresentam novas possibilidades ao processo de ensino e de aprendizagem escolar, principalmente no que se refere construo e uso de materiais educativos envolvendo multimdia e interatividade. Conhecidos como objetos de aprendizagem (OAs), esses materiais so na grande maioria desenvolvidos sem a preocupao de um embasamento pedaggico, priorizando, essencialmente, questes tcnicas. A anlise dos OAs disponveis em repositrios evidencia que o foco do processo de ensino e de aprendizagem reside na dade estmulo-resposta, fato que aponta para uma perspectiva empirista do conhecimento e gera dificuldades na compreenso dos contedos trabalhados. Dessa forma, o objetivo deste trabalho reside na tentativa de elaborao de OAs que privilegiem a construo do conhecimento. Para tanto, so adotados os pressupostos epistemolgicos de Vygotsky, no que tange ao processo de mediao, a formao de conceitos, a colaborao e ao trabalho na zona de desenvolvimento proximal dos estudantes. O estudo visa evidenciar os OAs como instrumentos facilitadores e potencializadores da aprendizagem no contexto da era digital. AS TENDNCIAS TERICAS EM ESTUDOS DE CALL NO BRASIL: IDENTIFICANDO O ESTADO DA ARTE Susana Cristina dos Reis ( PPGL-UFSM) A necessidade do estabelecimento da agenda de pesquisa em CALL tem sido foco de investigao de diferentes pesquisadores da rea na ltima dcada (Chapelle, 2000; Levy, 2004; Felix, 2005; 2008; Paiva, 2005; Leffa, 2006). Tendo em vista essa tendncia, neste trabalho tenho por objetivo identificar

145

as teorias que tm orientado as diferentes fases de pesquisas em CALL no Brasil, ao investigar os objetivos das pesquisas e as tendncias tericas publicadas em artigos, dissertaes e teses da rea. Resultados iniciais apontam que os estudos em CALL tm sido orientados por quatro teorias, a saber, a teoria sociocultural, os estudos de gneros, a teoria da atividade e a teoria da complexidade. Os dados coletados sobre essas tendncias sero apresentados e discutidos com vistas a contribuir para a delimitao das tendncias tericas que orientam os estudos de CALL em nosso pas, bem como essas teorias tm sido implementadas na elaborao de objetos de aprendizagem e em discusses sobre a prtica pedaggica. O DISCURSO UNIVERSITRIO SOBRE AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: UM DEBATE EM ABERTO Valesca Brasil Irala (PPGL-UCPel, UNIPAMPA) Neste trabalho, luz de duas teorias scio-histricas, a teoria da atividade (TA) e a teoria enunciativa de Bakhtin (TE), busco analisar o material coletado durante o segundo semestre de 2007, em que ministrei a disciplina Letramento Digital em um curso de Letras em uma universidade federal do interior do Rio Grande do Sul. O material em questo consiste em gravaes em vdeo dos debates ocorridos em sala de aula a partir de 18 artigos tericos versando sobre tecnologias educacionais e de perguntas e respostas elaboradas pelos alunos dessa disciplina em um blog criado para esse fim. Diante da amplitude do corpus, as anlises enfatizam os processos de metaforizao produzidos, a seleo lexical e a introduo de aspas no discurso dos alunos ao referir-se ao tema em questo. A tnica aqui levantada o tratamento do signo verbal como ferramenta capaz de produzir mediao, assim como outros artefatos culturais. O signo, marcado socialmente, engendrado em um sistema de gneros, assumindo esses como atividade. Nessa lgica, a internalizao das mudanas perpassada em todo momento pelo social, embora no de forma determinstica. A ampliao na oferta de disciplinas dessa natureza apenas um ndice de que essas mudanas podero ser efetivadas. WEB 2.0: DE BLOGS A WIKIS A COLABORAO EM MASSA NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE LNGUA ESTRANGEIRAS Vanessa Ribas Fialho (FAMES, UCPEL) A web 2.0, como est sendo chamada a segunda gerao de ferramentas da Internet, possui um carter bastante colaborativo. Como exemplo dessas ferramentas, temos os ambientes ou ferramentas wikis e os tambm conhecidos blogs. Nos wikis, por exemplo, possvel criar hipertextos de forma coletiva, rpida e simplificada. A Wikipdia, enciclopdia virtual construda a partir da colaborao de voluntrios, um dos principais exemplos desse tipo de ambiente bastante controversial. O blog, novo

146

gnero de circulao na Internet, j conhecido e difundido em vrias esferas (pessoais, educacionais, comerciais), pode ser definido como uma pgina da web atualizada com freqncia e que depende da participao/colaborao de vrios autores atravs de posts para que de fato funcione, descaracterizando sua relao anterior com o gnero dirio pessoal, no qual a participao de outros era invivel. Assim, tendo em mente os conceitos de Blogs e Wikis, esta comunicao tem como objetivo definir o que colaborao em massa, exemplificando alguns lugares onde essa colaborao acontece e de que forma acontece, destacando suas vantagens; exemplificar ambientes de colaborao como Blogs e Wikis e destacar suas potencialidades para a formao continuada de professores de lnguas estrangeiras.

ENTROPIA SCIO-INTERATIVA: LIDANDO COM O INEVITVEL E COM A COMPLEXIDADE DAS INTERAES EM AMBIENTES (VIRTUAIS) DE APRENDIZAGEM Rafael Vetromille-Castro (UFPel) As teorias da Complexidade e do Caos (MORIN, 1995; GLEICK, 1989; RUELLE, 1993; LEWIN, 1999) permitem que o processo de aprendizagem seja visto de modo diferente daquele da Cincia Clssica. Na sala de aula sob a perspectiva complexa, a imprevisibilidade, a no-linearidade e a susceptibilidade s condies iniciais e aos fatores externos ao contexto educacional dentre outras caractersticas dos sistemas complexos so fundamentais e, portanto, consideradas na compreenso dos comportamentos emergentes dos elementos. O objetivo deste trabalho definir grupos de professores de lnguas em servio e pr-servio em um ambiente virtual de aprendizagem como um sistema complexo, analisar os elementos envolvidos e seus comportamentos, apresentar o conceito de entropia scio-interativa (VETROMILLE-CASTRO, 2007) e, a partir dela, discutir o funcionamento desse tipo de sistema, especialmente no que diz respeito emergncia e manuteno da interao, aspecto essencial para a construo do conhecimento sob a tica scio-construtivista. Para a discusso da interao, complementam o suporte terico os Estudos Sociolgicos de Jean Piaget (1973) e a Sustentao Solidria (ESTRZULAS, 2004), na medida em que do espao para a compreenso das trocas interindividuais associadas colaborao e autonomia. Pretende-se tambm estender algumas constataes oriundas do ambiente virtual de aprendizagem para os contextos de Educao presencial. "YO SOY YO Y MIS CIRCUNSTANCIAS": EMERGNCIA, COMPLEXIDADE E ENSINO DE LNGUAS Vilson J. Leffa (UCPEL)

147

O objetivo da apresentao introduzir o conceito de emergncia sob a perspectiva das teorias da complexidade. Mostra-se que a sala de aula um sistema complexo, caracterizado pela mudana constante, que ocorre pela interao de seus elementos. Essa interao no se d apenas dentro do sistema, (incluindo, por exemplo, professor, aluno e material didtico), mas tambm com elementos de outros sistemas, na medida em que condies externas (um temporal que causa transtornos no trnsito) podem afetar o que acontece dentro da sala de aula. Argumenta-se que a perspectiva da complexidade traz desafios e affordances (possibilidades de ao) para o professor. Entre os desafios, destaca-se a imprevisibilidade, que a impossibilidade de estabelecer, com antecedncia, relaes de causa e efeito nas aes da sala de aula, como preconiza a cincia clssica. O professor no tem como garantir o resultado de suas aes; a mesma estratgia que funciona numa determinada aula pode ser desastrosa em outra. Entre as affordances, est a abertura dos sistemas complexos, que so extremamente sensveis no s s condies iniciais, mas tambm s condies externas. Entre as condies iniciais est o princpio de que os sistemas complexos emergem em algum momento em algum lugar. J as condies externas mostram que os sistemas, depois de iniciados, podem ser modificados ao longo de seu percurso. So essas condies que do ao professor a possibilidade de interferir no sistema. A concluso de que, devido s relaes que se estabelecem entre elementos do prprio sistema e de elementos externos, o ensino da lngua, materna ou estrangeira, precisa ir alm dos estratos meramente lingsticos (sistemas fonolgico, morfolgico, sinttico e semntico) para incorporar outros sistemas, incluindo aqueles trazidos pelo aluno. Ignorar o que ele traz correr o risco de dar aula par um aluno que no existe.

GT9 Plurilingismo e Contato Lingstico Coordenadores Karen Pupp Spinass (UFRGS) Ina Emmel (UFSC) BILETRAMENTO: QUANDO E COMO DESENVOLV-LO? REFLEXES SOBRE BILETRAMENTO EM CURRCULOS BILNGES DE PRESTGIO Vanessa Viega Prado (UFRGS) Com os estudos sobre a educao bilnge e com o aumento de escolas que proporcionam programas bilnges, principalmente os de prestgio como no caso do Brasil, surge a questo do biletramento: como tornar o indivduo letrado em duas lnguas, desempenhando sua competncia lingstica de compreenso e produo escrita nas duas lnguas de forma proficiente. Essa uma preocupao que surge com esse novo tipo de proposta escolar, o currculo bilnge. A pesquisa sobre bilingismo e currculos bilnges vem

148

aumentando ao longo dos anos, no entanto a questo do biletramento parece ainda ser pouco discutida e estudada, sendo a literatura recente escassa. Sendo assim, o presente estudo busca refletir sobre alguns aspectos do biletramento e responder seguinte pergunta: o biletramento deve ser desenvolvido simultaneamente atravs da lngua materna e da segunda lngua ou primeiramente em uma lngua e aps na outra? Para responder a essa pergunta, o estudo baseado em algumas discusses tericas e conceitos sobre bilingismo, letramento e biletramento e em reflexes a respeito do ensino bilnge. Alm disso, apresenta as consideraes de dois professores de educao bilnge do Rio Grande do Sul, coletadas atravs de entrevista. Com esse estudo, busca-se ento contribuir para as discusses a respeito da educao bilnge no Brasil MINHA LNGUA ENTRE A VIDA E A MORTE, OU: O COMPLEXO JOGO DE RELAES ENTRE MONOLINGUALIZAO E BILINGISMO Marley Pertile (UFRGS) Clo V. Altenhofen (UFRGS) Apesar dos benefcios da aquisio bilnge, apontados pelas pesquisas de bilingismo, nas mais diferentes perspectivas tanto cognitiva (Bialystok 2005) quanto social ou sociolgica (Fishman 2006; Romaine 1995) ainda predomina no contexto brasileiro a viso essencialmente monolnge e monolingualizadora, que conseqentemente conduz a uma perda de grande parte dessas habilidades. A presente contribuio tem por objetivo identificar os diferentes fatores que, de um lado, aceleram a morte de uma lngua, fomentando o lingicdio (Skutnabb-Kangas. & Phillipson 1996), ou, na melhor das hipteses, mantm e at mesmo revitalizam uma lngua (Fishman 2006). Para tanto, toma-se por base a pesquisa de doutorado de M. Pertile (em andamento) sobre O talian entre o italano-padro e o portugus brasileiro: manuteno e substituio lingstica no Alto Uruguai/RS. A pesquisa aponta para a ausncia de uma conscientizao (language awareness, Hlot 2006) e de uma poltica lingstica adequada para o plurilingismo, no Brasil. o que acontece na regio do Alto Uruguai Gacho, foco do estudo, onde se registra a presena significativa de comunidades bilnges formadas por descendentes de imigrantes italianos, alemes, poloneses e judeus, onde, contrariamente, os benefcios apontados para as habilidades bilnges se perdem em virtude dessa viso monolnge e monolingualizadora que leva mortandade lingstica e cultural dessas lnguas minoritrias. Afinal, perguntamos quais os fatores que levam progressiva substituio ou perda do talian, nas novas geraes, e o que isso representa em termos sociais e educativos? Os dados analisados at agora apontam para uma dupla substituio, tanto de substituio macia do talian pelo portugus, quanto de substituio, embora em grau menor, do talian pelo italiano-padro. Constitui, por isso, um dos objetivos principais da Tese determinar os fatores mais relevantes e a proporo em que contriburam

149

para a manuteno ou substituio dessa lngua alctone, seja no contato das diferentes variantes da lngua italiana entre si e com o italiano-padro, seja no contato com a lngua majoritria do novo pas. A base terica e metodolgica utilizada orienta-se pelos princpios da geolingstica pluridimensional e relacional (Thun 1998). Dados preliminares apontam que bastante difcil manter uma lngua por vrias geraes se no h um suporte social e se a lngua usada puramente no ambiente familiar. Por outro lado, a transmisso intergeracional um fator-chave na transmisso e vitalidade de uma lngua (Fishman 2006). A configurao local de cada contexto em particular mostra a convergncia de diversos fatores. A presente contribuio busca explicitar a complexidade dessas relaes e seu papel no processo de vitalidade e perda do talian nas comunidades especficas de pesquisa. O TALIAN EM CASCAVEL Alessandra Regina Ribeiro Honrio (UNIOESTE) Cavalcanti (1999) afirma que existe hoje, no Brasil, o mito do monolingismo. Sabe-se que uma lngua atua como um forte instrumento de poder social, e que fatores histricos/polticos determinam a lngua de prestgio a ser veiculada como sendo a norma culta. Apesar de se acreditar que a lngua portuguesa no Brasil o nico veculo de comunicao, existem minorias lingsticas faladas no dia-a-dia em territrio brasileiro. O contexto objeto deste estudo ser o municpio de Cascavel localizado na regio oeste do Paran, o qual tem grande parte de sua histria marcada pelas mos de imigrantes italianos. Existem, neste municpio, vrias manifestaes da cultura italiana, entre elas, o Talian, o dialeto italiano trazido do Rio Grande do Sul. Com o objetivo de colaborar com a desmistificao de que no Brasil s se fala o portugus, apresentaremos partes de uma pesquisa de mestrado realizada na Universidade Estadual do Oeste do Paran- UNIOESTE, no campus de Cascavel, que revelam situaes de bilingismo no referido municpio. O MITO DA PUREZA LINGSTICA CONFRONTADO PELO CONCEITO DE CODE-SWITCHING Isabella Mozzillo (UFPel) Partimos do pressuposto de que as conversaes que ocorrem entre falantes no monolnges, e que sabem que partilham o mesmo par de lnguas, sempre apresentam caractersticas prprias, quais sejam, a presena, em maior ou em menor grau, de traos das duas lnguas em contato. Interessanos discutir situaes de contato lingstico sob diversas perspectivas para esclarecer que a alternncia lingstica ou code-switching no apenas inevitvel, como til do ponto de vista pragmtico de negociao de significados. Os fenmenos advindos do contato de lnguas so naturais e inerentes condio de usurios de mais de um idioma e constituem

150

estratgias de adaptao comunicativa altamente desejvel e benfica, organizando-se como um comportamento de ativao-desativao de uma ou outra lngua segundo elementos particulares a cada situao interativa. Numa sociedade que preza a pureza e a separao das lnguas e que despreza as mesclas, as misturas e os hibridismos lingsticos, importante ressaltar os fenmenos inerentes s conversaes bilnges para contribuir na diminuio do preconceito. MULTILINGISMO, VOZES PARALELAS EM ESPIRAL: LNGUAS INTEGRADAS OU CINDIDAS OU, MAIS DO QUE ISTO, LNGUAS TRADUZIDAS? Lcia Valquria Souza Grigoletti (UCPEL) Dando seguimento a seus estudos sobre o processo identitrio do multilnge, a autora se prope a olhar, nesse momento, um outro vrtice de um mesmo prisma: a traduo. Hodierno a identidade do multilnge uma realidade compartilhada por muitos indivduos da esfera global e, pode-se dizer, uma identidade no mais em crise conflito vivido em curto espao de tempo mas em estado constante. Sendo este estado de ser uma vivncia cada vez mais tendente do indivduo na contemporaneidade, o presente trabalho objetiva criar um espao de reflexo sobre alguns aspectos que possam levar o multilnge a um processo de traduo que contribuir na integrao ou na ciso psico/lingstica. Sabe-se que tal vivncia (multilnge) motivo de divergncia de acordo com os autores. Alguns a entendem como ciso, irreparvel dano ao eu do sujeito, outros acreditam que o tecido das diversas lnguas permite dizer e pensar os antigos conflitos com novas palavras, como uma forma de reparao. Numa linguagem Psicanaltica a autora utiliza-se da concepo kleiniana de ciso/integrao para melhor entender e traduzir o processo do multilnge aqui focalizado. Muitos so os autores que compartilham a idia da complexidade e necessidade de intensos estudos para entender melhor essa torre de Babel. Ciente dos inmeros vrtices que o trabalho possa contemplar focalizado a traduo uma imposio que resulta da incompletude de qualquer lngua. E nessa incompletude impossvel para um signo de uma lngua ocupar o mesmo lugar que ocupa na sua o signo com o qual traduzido que o conflito ciso X integrao se desenvolve. Focalizar o olhar na traduo contemplar, inevitavelmente, espao e tempo, concepes to bem trabalhadas na viso bakhtiniana de enunciado, cronotopia e exotopia. Interligando a estes conceitos destacado o lugar do silncio e da transgresso ao estabelecido. Traduzindo em sua lngua materna, a Psicanlise, a autora entende que a traduo possa ser visualizada em trs nveis: intrapessoal; interpessoal e transgeracional. E ser numa vivncia relacional polifnica na intralngua, na interlngua e na translinguagem, que o conflito ciso X integrao poder na traduo, no microkairos, transformar-se em novos percursos de linguagem para o polilnge, o poliglota e o monolnge. Portanto, para o multilnge transladar, de forma

151

integrada, em outra, ou outras, lngua, necessrio um vnculo seguro lngua materna e, simultaneamente, ser na agoridade, na diffrance, que ir co-construir, junto com o outro, sua lngua subjetiva e des-cobrir sua competncia na translinguagem ao traduzir e traduzir-se e ao transmitir a transmisso em qualquer lngua. Co-escrevendo e inscrevendo sua histria em uma outra lngua e em outro contexto de linguagem, resgata sua competncia de natureza individual instinto epistemoflico (desejo de conhecer) e escopoflico (desejo de ver) e social (ser de interao e narrao). Des-cobre a prpria competncia de transitar, de transformar-se e historicizar-se como sujeito autnomo em seu saber implcito: competncia para comunicar-se nas trs mil lnguas faladas por 200 Estados politicamente individualizados. Lnguas interligadas/traduzidas, paralelas e em espiral! O PORTUGUS DOS HOLANDESES DE CARAMBE: IDENTIDADE E R-FORTE Letcia Fraga (UEPG, Ponta Grossa/UNICAMP) Carambe, uma pequena cidade no interior do Paran, a primeira colnia holandesa do Brasil, fundada em 1911. Apesar de ser bastante antiga, at hoje temos a impresso de que samos do Brasil quando vamos a Carambe e conhecemos sua gente. Mas o que fato e o que impresso? Quem so os carambeienses? So holandeses ou so brasileiros? Considerando que essas questes ainda no foram suficientemente respondidas e que o municpio de Carambe bastante complexo cultural e lingisticamente, este estudo pretende: a) discutir a identidade dos holandeses de Carambe; b) analisar a variedade de portugus falada pelos holandeses de Carambe no que diz respeito ao uso do r-forte; e c) estabelecer que tipo de relao se d entre identidade e uso de determinada variante de r-forte no portugus. No que diz respeito identidade manifesta pelos holandeses, percebe-se que se estabelecem dois grupos distintos: o dos brasileiros (parte do Grupo 2F e Grupos 3M e 3F) e dos holandeses (Grupos 1M, 1F, 2M, e parte do Grupo 2F). No que diz respeito ao uso de r-forte, os grupos 1M e 1F usam vibrante mltipla e tepe; o Grupo 2M tambm usa a vibrante e o tepe; j o Grupo 2F foi dividido: o Grupo 2Fa usa somente vibrante e tepe e o Grupo 2Fb usa fricativa e vibrante. Os Grupos 3M e 3F usam somente fricativa. Enfim, pode-se dizer que a manifestao da identidade holandesa contribui para o uso de tepe. J para o uso de vibrante, parecem contribuir mais para uma identidade indefinida, mas oposta brasileira. O uso de vibrante e fricativa parece estar relacionado identidade brasileira. Finalmente, o uso exclusivo de fricativa parece estar ligado total indiferena quanto ao holands e total identificao com a identidade de brasileiro. EFEITOS DO CONTATO PORTUGUS-ESPANHOL NO CONTNUO LINGSTICO BRASILEIRO-URUGUAIO Jorge Espiga (UCPEL, CEFET/RS)

152

Ao referirmos o contato lingstico brasileiro-uruguaio, tentamos conferir ao espao fronteirio carter central, por considerarmos que um contnuo que transcende os limites territoriais ou polticos entre o Brasil e o Uruguai no apenas no lingstico deve ter a fronteira como epicentro e o fronteirio deve ser a sua essncia. Trata-se de uma fronteira mvel, difusa, permevel e permeante, que tambm transcende, por si, as delimitaes ou recortes artificiais que a metodologia lingstica pretenda impor-lhe e o imaginrio discursivo queira atribuir-lhe, ao tentar analisar, separadamente, um portugus que suponha o espanhol como vizinho ou vice-versa. Nessa realidade complexa, dificilmente divisvel, observamos alguns efeitos que o contato lingstico acarreta para a sincronia e diacronia do espanhol fronteirio e do portugus fronteirio este considerado aqui como o conjunto de dialetos de portugus falados de ambos os lados da fronteira: o portugus do Uruguai (os DPU Dialetos Portugueses do Uruguai) e o portugus sul-rio-grandense ou gacho. De tais cenrios de variabilidade extramos alguns casos de interferncias de um domnio sobre outro, no contnuo de contato portugus-espanhol, aportando, quando possvel, resultados estatsticos que respaldem as observaes qualitativas. Alm disso, discutiremos que impactos ou repercusses so projetadas no contnuo, ao longo do tempo, a partir da reiterao do contato. Para tal, utilizaremos resultados do Projeto VCPF Variao e Contato do Portugus Fronteirio -, desenvolvido na Universidade Catlica com o apoio do CNPq, e acessaremos dados do BDS Pampa Banco de Dados da Fronteira e da Campanha Sul-Rio-Grandense, do BDPU Banco de Dados do Portugus do Uruguai e do BDEF Banco de Dados do Espanhol Fronteirio , residentes na Universidade Catlica de Pelotas e construdos conjuntamente com a Universidade da Repblica, do Uruguai. INFLUNCIA DO PORTUGUS SOBRE O SEGMENTO /S/ DO ESPANHOL EM ZONAS FRONTEIRIAS Luciana Rodrigues Alves Ribeiro (FURG/UFPEL) Jorge Walter Rocha Espiga (UCPEL/CEFET-RS) Este trabalho com uma aproximao metodolgica quantitativa prope um enfoque diacrnico da possvel influncia do portugus sobre o espanhol na realizao fnica do segmento /s/ nas zonas de contato entre as lnguas. Segue os critrios metodolgicos labovianos e tem como base gravaes feitas em dois perodos (1988/2008) em comunidades fronteirias onde ocorre tal contato: Rivera - SantAna do Livramento e Chuy Chu. Ao selecionar os informantes os critrios avaliados foram: idade, escolaridade, nvel de contato com o portugus e local de nascimento. O trabalho parte da suposio que nessa zona de fronteira a evoluo do segmento /s/ do espanhol no apresenta apenas as realizaes fnicas do dialeto distantes do contato portugus/espanhol. O estudo usa como base o espanhol de Montevidu, uma vez que de onde procede o espanhol que estabelece contato com o portugus do espao fronteirio.

153

O ESPANHOL DA REGIO DO RIO DA PRATA. CONTATO LINGSTICO COM O PORTUGUS DO BRASIL Marcelo Pastafiglia (UNESC - Cricima) A variante do espanhol do Rio da Prata caracteriza-se por um fenmeno lingstico conhecido como lunfardo. O lunfardo tem suas origens em Buenos Aires, no final do sculo XIX. Surgido como jargo carcerrio, converteu-se, nas primeiras dcadas do sculo XX, em patrimnio lexical do espanhol do Rio da Prata. To estranho como vigente, o lunfardo incorporou-se aos diferentes nveis da lngua castelhana de Argentina e Uruguai. Pelo contato lingstico, muitos termos e expresses lunfardas passaram ao portugus do Brasil. O assunto deste trabalho de pesquisa consiste em definir a evoluo do idioma espanhol na regio do Rio da Prata e como o lunfardo se incorpora linguagem popular, coloquial e familiar desses pases. Segundo Espndola, quando se diz que um indivduo fala ou escreve em lunfardo, no significa que exista uma sintaxe lunfarda prpria, alheia espanhola; significa que o indivduo se expressa segundo os moldes e mecanismos do espanhol, mas fazendo uso, predominantemente, de vocbulos e expresses de extrao lunfarda. (ESPNDOLA; 2003: 295). A primeira vez que se tem notcia da presena de termos lunfardos na imprensa escrita argentina data de um artigo de 6 de julho de 1878, em La Prensa, sob o ttulo de "El dialecto de los ladrones, que comenta a existncia desse dialeto carcerrio:Estando en el boln polizando, se present el mayorengo: A portarlo en cana vengo, su mina lo ha delatado.(Trad: Estando no meu quarto dormindo, apresentou-se o policial: Venho lev-lo priso, sua mulher o delatou.). O lunfardo era um jargo criado pelos ladres para entendimento entre si, e para dificultar a compreenso entre eles e a polcia ou entre eles e suas possveis vtimas. (GOBELLO,1998:159160). Observamos que termos tais como mina e cana passaram ao portugus do Brasil, ainda que considerados como parte da gria brasileira. Composto, primitiva e primordialmente, de palavras relacionadas ao exerccio do delito, na ltima dcada do sculo XIX e nos primeiros anos do sculo XX, o lunfardo excede o mbito do submundo delitivo. adotado pelos nativos de Buenos Aires e Montevidu, quando estas duas cidades comeam a receber o processo imigratrio europeu. As camadas baixas da populao, no contato lingstico com os imigrantes dos conventillos (cortios), transformam o lunfardo original, restrito s camadas socialmente desfavorecidas, em fala popular. O primitivo jargo se abre incorporao de novas vozes, enriquecendo-se com a adoo de locues trazidas pela imigrao, e expandindo seu uso como veculo verbal de comunicao cotidiana, familiar, e literria. (ESPNDOLA, 2003: 293). O lunfardo, como fenmeno lingstico, continuou evoluindo e consolidando-se nas dcadas sucessivas at a atualidade. A anlise dessa evoluo pode colaborar para a compreenso da

154

realidade idiomtica do espanhol da regio do Rio da Prata que tanto a diferencia das outras comunidades de fala espanhola. A GESTO DAS LNGUAS EM UM CONTEXTO MULTILNGE: CONFRONTO ENTRE LNGUA OFICIAL, LNGUA DE IMIGRAO E LNGUA ESTRANGEIRA Cibele Krause-lemke (UNICENTRO, PG/FEUSP) O objetivo desta comunicao apresentar um estudo ainda em desenvolvimento sobre o ensino/aprendizagem de lngua espanhola em contexto multilnge. Trata-se de uma regio do centro-sul do Paran, de imigrao majoritariamente ucraniana. Neste contexto, h o confronto entre a lngua de imigrao, a lngua oficial e as lnguas ensinadas na escola: o espanhol e o ingls. Atravs da modalidade de pesquisa etnogrfica e da anlise da conversao, de um lado, o estudo focalizar como ocorre a gesto das lnguas em sala de aula, por professores e alunos, a partir da observao da existncia de alternncia de lnguas. De outro, lanar um olhar sobre as polticas e prticas lingsticas e questionar o papel monolnge atribudo ao nosso pas. GRAUS DE DIALETALIDADE DO HUNSRCKISCH EM CONTATO COM O PORTUGUS Clo V. Altenhofen, (UFRGS) Martina Meyer (UFRGS) Estudos prvios sobre o Hunsrckisch em contato com o portugus tm mostrado a variao interna dessa lngua de imigrao alem (Altenhofen 1996). Esse fato evidenciado atravs dos diferentes traos presentes na fala de teuto-brasileiros, seja de base germnica (interesse germanstico), seja motivado pelo contato com o portugus (foco em aspectos romansticos). Considerando o Hunsrckisch um contnuo lingstico que varia entre um tipo [+dialetal], de base francnio-moselana ou -renana e, de outro lado, um tipo [-dialetal], portanto [+padro], pretende-se neste estudo, a) definir parmetros para a medio do grau de dialetalidade do Hunsrckisch (Herrgen & Schmidt 1989), bem como b) identificar os processos e as relaes que subjazem composio dessa lngua de contato nas diferentes localidades analisadas pelo projeto ALMA-H (Atlas Lingstico-Contatual das Minorias Alems da Bacia do Prata: Hunsrckisch). A coleta e anlise dos dados do Projeto seguem os pressupostos da geolingstica pluridimensional e relacional (Thun 1998), ou seja so de ordem macroanaltica e abarcam diferentes dimenses de anlise da variao lingstica. Para tanto, servem de base para a anlise no apenas variveis fontico-fonolgicas, morfossintticas e semntico-lexicais, mas tambm as atitudes dos falantes em relao s diferentes variantes da lngua (dimenso diarreferencial). As anlises preliminares de dados coletados at agora permitem reconhecer duas subvariedades do Hunsrckisch, que se opem

155

pelo status que lhes atribudo em virtude de seu grau de dialetalidade maior o tipo reconhecido como deitsch (ou Plattdeitsch) ou menor, neste caso uma variedade que denominamos de deutsch, e que no deve ser confundida com o Hochdeutsch, associado ao alemo-padro falado na Alemanha. A ocorrncia de variantes do deitsch e do deutsch obedece a uma srie de fatores de ordem diatpica, diageracional e diacrnica (imigrantes mais antigos ou mais recentes), contatual ou dialingual (nivelamento lingstico), entre outros aspectos que sero sumariamente apresentados. (Auxlio: Fundao Alexander von Humboldt, Alemanha 2008-2010) A LEGITIMAO DO LXICO DO HUNSRCKISCH: REFLEXES E PROPOSTAS LEXICOGRFICAS PARA A CRIAO DE UM DICIONRIO BILNGE HUNSRCKISCHPORTUGUS Fbio Anschau (UFRGS) Por necessidade do aumento da integrao entre os povos, surgem os primeiros dicionrios bilnges e multilnges. Dicionrio , segundo KRIEGER (1993), um lugar de representao do bem-dizer, ou seja, no momento em que um vocbulo est registrado (dicionarizado) ele adquire legitimidade, podendo assim, ser utilizado sem causar contravenes lingsticas. A legitimao do lxico e a consagrao do significado atribuem ao dicionrio um certo status (poder). Esse poder faz com que os dicionrios se revelem obras dinmicas, ou melhor, se tornem dinmicos, pois a lngua est em constante mudana. Nesse sentido, a presente pesquisa busca dar um tratamento lxico ao Hunsrckisch, uma vez que no existe dicionrio para tal variante da lngua alem. Como subprojeto do ALMA (Atlas Lingstico-Contatual das Minorias Alems da Bacia do Prata) se encontra o Dicionrio do Hunsrckisch e, por isso, quer-se aqui no apenas analisar e traar um paralelo entre os principais dicionrios bilnges dialetais da lngua alem: Hunsrcker Wrterbuch (Diener), Rheinisches Wrterbuch, Pflzisches Wrterbuch e o Dicionrio Enciclopdico Pomerano-Portugus (Tressmann), mas tambm apresentar algumas propostas lexicogrficas para a criao de um dicionrio bilnge Hunsrckisch-Portugus. Por fim, pretende-se refletir acerca da importncia da legitimao do lxico das lnguas minoritrias. ENSINO DE LNGUAS EM CONTEXTOS MULTILNGES Karen Pupp Spinass (UFRGS) Em um pas multilnge como o Brasil, muitos so ainda os obstculos que impedem um ensino de lnguas bem-sucedido, principalmente no que concerne a um contexto envolvendo lnguas minoritrias. A desinformao a respeito do fator bilnge em diferentes mbitos da sociedade, a falta de polticas lingsticas mais eficazes e a complexidade do fenmeno bilnge em si so fatores que estimulam o preconceito lingstico, a substituio

156

lingstica e, em conseqncia disso, podem levar a um aprendizado de lnguas deficiente o que poderia ser diferente se esses fatores fossem levados em considerao. A partir de exemplos concretos de localidades de fala do hunsrckisch, uma variedade minoritria de base alem, bem como baseados na teoria do bilingismo e nas pesquisas que vm sendo realizadas nos nossos projetos na UFRGS, buscamos, nessa comunicao, apresentar algumas consideraes a respeito do ensino de lnguas em contextos multilnges, discutindo a problemtica acima levantada para que reflitamos sobre a pergunta condutora de nossos estudos: Qual a Educao Bilnge que queremos? ATITUDES E CONCEPES LINGSTICAS E SUA RELAO COM AS PRTICAS SOCIAIS DE PROFESSORES EM COMUNIDADES BILNGES ALEMO-PORTUGUS DO RIO GRANDE DO SUL Maria Nilse Schneider (UFRGS) Este estudo investiga atitudes e concepes lingsticas (crenas e preconceitos lingsticos) de 20 professores e a relao com as suas prticas sociais em trs escolas de comunidades bilnges alemo-portugus do Rio Grande do Sul. Primeiramente, descreve o repertrio lingstico, a dinmica das competncias lingsticas na dimenso diageracional e a manuteno do Hunsrckisch. Em seguida, discute atitudes e concepes lingsticas desses professores e analisa como as suas concepes se refletem na valorao e no tratamento que conferem s variedades lingsticas, aos traos de fala e ao uso de alemo na interao em aula. Este estudo insere-se na Sociolingstica Interacional e na Sociolingstica, mais precisamente, nos estudos de interao social, bilingismo, poltica lingstica e de atitudes e concepes lingsticas. Na gerao e anlise dos dados combina instrumentos e categorias de anlise das abordagens quantitativa e qualitativa. Os resultados evidenciam um alto grau de manuteno do Hunsrckisch e conflitos identitrios e educacionais, os quais se refletem nas atitudes de solidariedade e de distino lingstica e nas prticas sociais dos professores. LNGUAS EM CONTATO/CONFLITO: EM FOCO UMA ESCOLA RURAL EM ZONA DE IMIGRAO ALEM NO SUL DO BRASIL Maristela Pereira Fritzen (FURB) O Vale do Itaja, em Santa Catarina, se constituiu como um cenrio multicultural e plurilingstico, em funo do modo de colonizao da regio. Apesar das campanhas de nacionalizao do ensino, cuja premissa principal baseava-se no lema uma lngua, uma nao, entrecruzam-se, hoje ainda, neste contexto, ao lado do portugus, lnguas de imigrao como o alemo, o italiano e o polons. Porm, o bilingismo desses grupos minoritarizados, que conservam a lngua de seu grupo tnico, no reconhecido pela

157

sociedade majoritria. O que circula, em geral, na regio, so discursos hegemnicos de estigmatizao das lnguas de herana e de seus falantes. Na escola, o bilingismo das crianas tratado, no raro, como um problema para a aprendizagem do portugus escrito e das demais disciplinas ou simplesmente apagado do contexto escolar. Nesta comunicao, pretendemos socializar e discutir no GT Plurilingismo e Contato Lingstico parte de nossa pesquisa desenvolvida no Programa de Doutorado em Lingstica Aplicada da Unicamp, na linha de pesquisa Multiculturalismo, Plurilingismo e Educao Bilnge. O estudo de natureza etnogrfica foi realizado em uma escola rural multisseriada, inserida em contexto bilnge alemo/portugus de Blumenau, SC. Com apoio terico do campo de estudos do bilingismo como fenmeno social e dos estudos culturais, o objetivo (i) problematizar o contato/conflito lingstico presente na sociedade e na escola, (ii) combater o preconceito lingstico, (iii) visibilizar o grupo estudado e (iv) desvelar as interseces entre as lnguas em uso e questes scio-histricas, polticas e identitrias presentes nesse cenrio sociolinguisticamente complexo, a fim de contribuir para o reconhecimento do direito das crianas bilnges ao ensino formal da lngua e da cultura do seu grupo tnico, como apregoa a Declarao Universal dos Direitos Lingsticos, de 1996. A VARIAO NA ESCRITA DE CRIANAS EM PROCESSO DE ALFABETIZAO DECORRENTE DO BILINGISMOPORTUGUS/HUNSRCK Rosemari Lorenz Martins (PUCRS, Feevale) Regina Ritter Lamprecht (PUCRS) Este trabalho tem como objetivo principal verificar se crianas bilnges falantes de Portugus Brasileiro e do dialeto Hunsrck falado no Rio Grande do Sul - apresentam variaes na escrita quanto ao uso de p / b; t / d; q c / g; f / v; ch x / j g ; R / r no processo de alfabetizao em decorrncia do bilingismo, a fim de contribuir com seu processo de alfabetizao. A rea de estudos em que se inscreve o tema a da Aquisio da Linguagem, mais precisamente a Aquisio da Escrita e da Fonologia. O problema que este projeto prope verificar se essas crianas bilnges apresentam variao na escrita quanto ao emprego das consoantes surdas e sonoras acima referidas. Embora o dialeto esteja desaparecendo, ainda se mantm em algumas regies, em que as crianas aprendem o dialeto como primeira lngua. Quando chegam escola, contudo, acabam substituindo sua lngua materna pelo Portugus, que acaba fluindo mais facilmente. As marcas do dialeto, entretanto, continuam enraizadas e podem ser percebidas de vrias formas, tanto na seleo de palavras, como na sintaxe, e, principalmente, na fonologia. Muitos dos descendentes de alemes, inclusive os que no falam mais o dialeto, apresentam variao fontica quanto ao uso de diversos fonemas em Portugus. Esse fato umas das justificativas usadas por muitos pais para no ensinarem o dialeto a seus filhos, pois julgam que ele

158

prejudicar as crianas na escola durante a alfabetizao. Isso at pode acontecer, mas as vantagens de se dominar mais de uma lngua so bem maiores do que as pequenas variaes lingsticas que podero ser facilmente corrigidas por professores preparados para tanto e, alm disso, corrigir essas variaes muito mais fcil do que ensinar uma segunda lngua que poderia ser aprendida naturalmente no seio familiar. A metodologia a ser utilizada para a realizao deste projeto consiste em trs grandes etapas: reviso terica, coleta de dados e compreenso e anlise dos dados coletados com base na reviso terica realizada. A coleta de dados far-se- em uma escola da rede municipal de uma cidade do Vale dos Sinos com uma turma de alunos da 1 srie em 2009. Coletar-se-o dados das crianas e de seus pais. Acredito que este trabalho seja importante para evitar que o dialeto, que foi preservado por mais de duzentos anos no Brasil, desaparea entre os descendentes de alemes no Rio grande do Sul. O TRILINGISMO NO COLGIO FRITZ KLIEWER DE WITMARSUM (PARAN) Elvine Siemens Dck (UFRGS) O presente trabalho tem por objetivo analisar o uso e a alternncia das lnguas Plautdietsch (alemo-baixo), Hochdeutsch (alemo standard) e portugus no Colgio Estadual Fritz Kliewer. Trata-se, neste caso, de um Colgio situado na Colnia Witmarsum, municpio de Palmeira (PR), cuja comunidade formada predominantemente por descendentes menonitasalemes que vieram em 1930 ao Brasil. No incio da fundao do Colgio Fritz Kliewer em 1952 e nas seguintes duas dcadas a grande maioria de alunos menonitas-alemes se comunicava entre si em Plautdietsch e/ou em Hochdeutsch. No entanto, nos ltimos anos este quadro teve grandes mudanas no que se refere ao emprego das lnguas, conforme demonstra o estudo de DCK (2005). Ao invs de haver um estmulo para a continuidade do trilingismo entre os jovens, vrios fatores levaram praticamente ao abandono do uso do Plautdietsch no ambiente escolar e uso restrito do Hochdeutsch, com exceo nas aulas de lngua alem. O presente trabalho pretende contribuir, com isso, para um entendimento melhor da dinmica dos contatos lingsticos no ambiente escolar, observando a relao entre o uso das diferentes lnguas (prestgio/estigma, nmero de falantes etc) e apontar para as principais tendncias lingsticas no uso dirio dos alunos menonitas-alemes no Colgio. FORMAO DE PROFESSORES EM CONTEXTOS PLURILNGES: A (DES)ESTABILIZAO DAS FRONTEIRAS ngela Derlise Stbe Netto (UNICAMP) Neste estudo fruto de nossa tese de doutoramento -, analisamos a constituio identitria de professores de lngua portuguesa (LP), que no possuem exclusivamente essa lngua (normalmente tomada como lngua

159

materna de quem brasileiro) em sua inscrio no campo da linguagem para, com isso, pensar seu processo de formao. Participaram de nossa pesquisa 14 professores da educao bsica, da rede pblica de ensino, da regio de Concrdia/SC, cuja histria scio-cultural marcada pela imigrao europia. A construo metodolgica orientou-se por relatos escritos sobre a histria de formao lingstica e profissional do professor, seguida de uma entrevista pautada em elementos desse relato. O pressuposto que norteia nossa investigao de que, no imaginrio, circula a idia de que a LP a lngua materna (LM) de quem nasce no Brasil. Entretanto, muitos enunciadores como podemos verificar em nosso corpus - no possuem exclusivamente a LP como LM. Frente a esse contexto, formulamos a hiptese de que essa histria de vida, caracterizada por uma constituio lingstica marcadamente plural, traz incidncias para a formao de professores de LP. Do ponto de vista terico, situamo-nos na interface de teorias que trabalham com a noo de sujeito da linguagem, compreendido na sua contradio inerente, sustentado pelo desejo e pelo inconsciente. Nas anlises, percebemos a tentativa dos professores de se manterem filiados a uma kultur. Entretanto, essa filiao no se d sem tenses, embates e conflitos, grandemente influenciados pela poltica lingstica, como, por exemplo, a interdio das lnguas estrangeiras no Estado Novo. Essa discursividade produz efeitos na memria dos descendentes de imigrantes, na maneira como eles formulam discursivamente seu passado e nas incidncias sobre sua constituio identitria. Alm disso, observamos que a escola assume uma prtica de silenciar essa histria marcadamente plural, sem torn-la dizvel, deixando, assim, de trabalhar a relao com a alteridade lingstica e com as memrias outras que constituem os enunciadores de nossa pesquisa. O real da lngua irrompe e no dizer, no fio do discurso-, (des)constroem a representao de lngua una, homognea e de nao monolnge. A partir dessas anlises, concebemos a noo de lngua atravessada pela heterogeneidade, movimento de entre-lnguas. A alteridade (des)mascarada no dizer desses enunciadores conduzem a uma experincia de estranhamento unheimlich -, e isso nos leva a (re)pensar os processos de formao de professores nesse locus.

GT10 Inferncias em Linguagem Natural, uma Abordagem via Interface Externa Lingstico-lgico-computacional e Interface Interna Sinttico-semntico-pragmtica dos Operadores Sentenciais Coordenadores: Jorge Campos da Costa (PUCRS) Ana Maria Tramunt Ibaos (PUCRS) PROPRIEDADES LXICO-SINTATICO-SEMNTICOPRAGMTICAS PROBLEMTICAS PARA UM TRATAMENTO FORMAL DA INFERNCIA DEDUTIVA Jorge Campos da Costa (PUCRS)

160

O tratamento formal das inferncias dedutivas na Lgica Proposicional depende , como se sabe, dos conetivos veritativo-funcionais, como se...ento..., e, ou, etc. A validade ou invalidade de um argumento depende da forma lgica que o sustenta. se P ento Q e P, permite inferir validamente Q. J a forma lgica se P ento Q e Q no conduz validamente a P, ou seja uma falcia. Ocorre que propriedades do lxico, da sintaxe, da semntica e, especialmente, da pragmtica das lnguas naturais interferem sobre a forma lgica, gerando aceitabilidade de falcias e inaceitabilidade de tautologias. Isso dificulta uma abordagem formal de argumentos da linguagem natural e, conseqentemente, traz problemas para o tratamento computacional de inferncias desse tipo. HANDLING UNLIKE COORDINATED PHRASES IN TAG BY MIXING SYNTACTIC CATEGORY AND GRAMMATICAL FUNCTION Carlos A. Prolo (PUCRS) Coordination of phrases of different syntactic categories has posed a problem for generative systems based only on syntactic categories. Although some prefer to treat them as exceptional cases that should require some extra mechanism (as for elliptical constructions), or to allow for unrestricted cross-category coordination, they can be naturally derived in a grammatical functional generative approach. In this paper we explore the idea on how mixing syntactic categories and grammatical functions in the label set of a Tree Adjoining Grammar allows us to develop grammars that elegantly handle both the cases of same- and cross-category coordination in an uniform way. CONDICIONAIS INDICATIVOS, SUBJUNTIVOS E CONTRAFACTUAIS NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR Karina Veronica Molsing (PUCRS) O objetivo dessa apresentao levantar questes e problemas com respeito ao estado da arte de certos fenmenos envolvendo condicionais. Muitas vezes, ao embarcar num projeto de pesquisa particular sobre condicionais, deve-se delimitar o escopo a poucos aspectos empricos especficos da construo geral, o que invariavelmente remete a uma literatura grande filosfica que est por trs. H muitos estudos que fizeram isso com respeito a elementos sinttico-semntico-pragmtico dos condicionais, fazendo diferentes tipos de interfaces e tratando de alguns assuntos empricos, ao mesmo tempo em que reconhece os desafios filosficos. Por outro lado, alguns podem se concentrar em questes ou empricas ou filosficas, deixando outras de lado. Os estudos influentes mais recentes tm reconhecido o que foi e no foi analisado nos seus trabalhos respectivos, e ao mesmo tempo esperam que uma fuso seja possvel entre todas as anlises. Entretanto, parece que esse fenmeno complexo ficou mais

161

disperso com as linhas de pesquisa saindo por tangentes diferentes, deixando uma fuso cada vez menos provvel. O foco particular dessa apresentao trata da relao entre os condicionais indicativos e subjuntivos, as suas concepes nos fundamentos Lingsticos Filosficos Lgicos tanto quanto os seus diagnsticos mais superficiais, a saber, o papel de tempo e aspecto no significado dos dois tipos de condicionais. Algumas questes importantes so levantadas com respeito a possibilidade de uma fuso terica, cujo propsito seria tratar tais fenmenos relacionados dentro de uma abordagem mais geral. Essas questes incluem: i) se o condicional indicativo de linguagem natural equivalente implicao material lgica; ii) se as diferenas entre indicativos, subjuntivos e contrafactuais podem ser acomodadas dentro da mesma abordagem; e iii) qual o papel de tempo, aspecto e modo? PREDICADOS SECUNDRIOS DESCRITIVOS: UMA COMPLEXA TEIA DE RELAES ENTRE SINTAXE, SEMNTICA E LXICO Gabriela Betania Hinrichs Conteratto (PUCRS) Neste trabalho, o objetivo principal mostrar que a hiptese de que as parfrases com o conectivo quando so as mais adequadas para estruturas com predicado secundrio descritivo limitada, ou at mesmo, inconsistente, pois o conectivo quando no d conta de todas as implicaes contidas na relao entre predicado primrio e predicado secundrio descritivo (i.e. Paulo escreveu o relatrio nervoso/ Paulo estava nervoso quando escreveu o relatrio). Um dos primeiros estudos que discute a questo do conectivo quando como parfrase perfeita para os predicados descritivos de Dowty (1972) (i.e. The girl married young/ The girl married when she was young). Ao assumir tal pressuposto, Dowty (1972) quer apontar simplesmente que os dois predicados compartilham o mesmo tempo e nada mais. No entanto, essa questo no to simples quanto aparenta ser. O prprio autor se d conta disso ao observar que, em termos de pressuposio, tais sentenas so diferentes: uma sentena com predicado secundrio descritivo somente vincula a verdade deste, enquanto que uma sentena com conectivo quando pressupe a verdade da when-clause. Aqui, argumenta-se que o predicado descritivo, apesar de estar temporalmente relacionado com o predicado primrio, no pode ser reduzido a isso, pois pode estabelecer relaes de outras naturezas. Jackendoff (1990), por exemplo, afirma que a relao do predicado secundrio com o predicado primrio parece ser do tipo de dependncia mtua no especfica que ele codifica como um modificador de acompanhamento. Para ele, o acompanhamento um tipo de subordinao que assimtrica e que implica uma relao entre estruturas conceptuais principais e subordinadas. Segundo Jackendoff, essa subordinao mais do que uma conjuno, mas menos do que uma causao. Foltran (1999) e Conteratto (2005) parecem no corroborar em parte tal afirmao, pois as autoras afirmam que, em alguns casos da lngua portuguesa, a relao entre predicado primrio e secundrio pode ser assumida como sendo de causa (i.e.

162

Maria esperava o lanche irritada. (irritada por esperar)/ Carla dirigiu o carro nervosa. (nervosa por dirigir)). Essa constatao tambm parece fragilizar a concluso de Rothsthein (2003) de que o evento denotado pelo predicado secundrio descritivo assume um lugar no passado em relao ao predicado primrio, pois, quando a relao entre predicado primrio e predicado secundrio assumida como sendo de causa, isso no acontece. Uma das hipteses levantadas neste trabalho de que dependendo da natureza semntica do predicado primrio e do predicado secundrio, a relao entre eles pode ser diferente, acarretando ou no certas restries. Acredita-se tambm que, independentemente da natureza da relao entre essas duas eventualidades, elas sempre vo compartilhar um argumento e ter uma correlao temporal. Logo, o conectivo quando no esclarece todas as implicaes relativas a essa relao. Assim, defende-se que somente uma anlise composicional pode dar conta de descrever a relao entre a eventualidade denotada pelo predicado primrio e a eventualidade denotada pelo predicado secundrio. NEGAO DE DICTO E DE RE : PROBLEMAS PARA O TRATAMENTO COMPUTACIONAL . Ana Maria T. Ibanos (PUCRS) A negao tem sido, nas lnguas naturais , um problema constante do ponto de vista lxico, sinttico, semntico e pragmtico. Na perspectiva lexical, por exemplo, chamam ateno redundncias como (a) Ningum nunca diz nada. e (b) No vi ningum . Na sintaxe, a negao de uma sentena como (c) Joo vegetariano. pode ser expressa em duas formas diferentes em (d) e (e): (d) Joo no vegetariano.(e) No verdade que Joo seja vegetariano. Semanticamente, proposies como (f) O Rei da Frana no existe. geram o clssico problema de, sendo verdadeiras, no saberemos sobre quem estamos falando. Do ponto de vista pragmtico, como se sabe, um enunciado (g), afirmativo, pode ser entendido como uma negao: (g) (x) Gostarias que a tua sogra fosse junto? (y) Claro que sim (ironicamente) Dadas essas aparentes idiossincrasias no processo de negao , como oferecer-lhe um tratamento computacional adequado se argumentos problemticos podem ser obtidos pelo uso da negao ? Em (h), por exemplo, (h) (x) Se esta uma flor, ento no uma rosa. (y) uma rosa. ------------------------------(z) Portanto, no uma flor

163

A regra de derivao Modus Tollens corretamente aplicada e, mesmo assim, leva a incongruncia da concluso Z. SOBRE A RELAO ENTRE ANTECEDENTE E CONSEQENTE EM PROPOSIES COM OPERADORES CONDICIONAIS Gabriel Othero (PUCRS) Em linguagem natural, parece ser obrigatria a existncia de uma relao de sentido entre o antecedente e o conseqente em uma proposio com operadores condicionais do tipo se... ento. Essa relao no est inerentemente ligada forma lgico-semntica do operador, P --> Q (se P, ento Q), nem sua sintaxe. Sempre nos esforamos para interpretar a relao entre antecedente e conseqente, de alguma forma. Quando a interpretao difcil, acreditamos estar diante de sentenas pragmaticamente mal formadas. Por isso, a interpretao de um condicional parece depender de inferncias pragmticas que o falante pode construir com a ajuda do contexto. A interpretao do condicional, em uma interface lingstica x comunicao, depende de elementos que vo alm de uma anlise formal. A estrutura de uma sentena condicional determinada por sua sintaxe; a semntica da proposio garante que o uso do condicional dispare uma inferncia de relao entre P e Q; e, em contexto, via pragmtica, podemos determinar a natureza dessa inferncia. PADRONIZAO DO CONETIVO "OU" EM ARGUMENTOS DEDUTIVOS NO PORTUGUSBRASILEIRO: UMA PESQUISA BASEADA EM CORPUS. Helosa Orsi Koch Delgado (PUCRS) Este trabalho tem por objetivo realizar uma descrio lingstica do conetivo ou em argumentos dedutivos no portugus brasileiro. Pretende-se ilustrar como a investigao da linguagem baseada em corpus pode colaborar para um melhor entendimento da lxico-gramtica do portugus. Para tal ser utilizado um corpus eletrnico que permitir o estudo sistemtico da padronizao (patterning), ou seja, das regularidades formadas pela recorrncia de itens co-ocorrentes. O corpus utilizado ser o Corpus do Portugus, disponvel em (http://www.corpusdoportugues.org/x.asp). Para a anlise de padronizao necessria a observao dos contextos de ocorrncia do item em questo, com a utilizao dos instrumentos de concordncia e a lista de colocados. Busca-se responder a duas questes bsicas: Quais so os padres de que ou faz parte? Quais os sentidos associados a tais padres? Essa pesquisa inspirada na metodologia consagrada para a descrio lxico-gramatical do ingls baseada em corpus, fundamentada teoricamente no princpio idiomtico (Sinclair, 1991). Segundo esses princpios (BERBERSARDINHA, 2004): (1) as escolhas lxicogramaticais no so feitas em isolamento, mas sim em cadeia; (2) as palavras possuem padronizao,

164

observvel a partir da explorao de um corpus computadorizado; (3) no h distino entre palavras gramaticais e palavras lexicais; (4) formas derivadas de uma mesma raiz devem ser consideradas itens lexicais distintos; e (5) diferenas entre padres colocacionais indicam diferena de sentido. PADRONIZAO DO CONETIVO E EM ARGUMENTOS DEDUTIVOS NO PORTUGUS BRASILEIRO: UMA PESQUISA BASEADA EM CORPUS Simone Sarmento (PUCRS) Este trabalho tem por objetivo realizar uma descrio lingstica do conetivo e em argumentos dedutivos no portugus brasileiro. Pretende-se ilustrar como a investigao da linguagem baseada em corpus pode colaborar para um melhor entendimento da lxico-gramtica do portugus. Para tal ser utilizado um corpus eletrnico que permitir o estudo sistemtico da padronizao (patterning), ou seja, das regularidades formadas pela recorrncia de itens coocorrentes. O corpus utilizado ser o Corpus do Portugus, disponvel em (http://www.corpusdoportugues.org/x.asp). Para a anlise de padronizao necessria a observao dos contextos de ocorrncia do item em questo, com a utilizao dos instrumentos de concordncia e a lista de colocados. Busca-se responder a duas questes bsicas: Quais so os padres de que e faz parte? Quais os sentidos associados a tais padres. Essa pesquisa inspirada na metodologia consagrada para a descrio lxico-gramatical do ingls baseada em corpus, fundamentada teoricamente no princpio idiomtico (Sinclair, 1991). Segundo esses princpios (BERBER-SSARDINHA, 2004): (1) as escolhas lxico-gramaticais no so feitas em isolamento, mas sim em cadeia; (2) as palavras possuem padronizao, observvel a partir da explorao de um corpus computadorizado; (3) no h distino entre palavras gramaticais e palavras lexicais; (4) formas derivadas de uma mesma raiz devem ser consideradas itens lexicais distintos; e (5) diferenas entre padres colocacionais indicam diferena de sentido. TRATAMENTO COMPUTACIONAL DE CONECTORES PREPOSITIVOS PARA RESSIGNIFICAO PROPOSICIONAL Celso Augusto Conceio (UNILASALLE) Os conectores preposicionais exercem funes sinttico-semnticopragmticas e so provocados pela transitividade de lxicos especficos: nomes e verbos. Como tm formas distintas e cada uma com funes especficas, alguns alteram os significados das sentenas e outros as tornam agramaticais ou, at mesmo, com significaes incoerentes. Essa pluralidade de significao pode ser justificada pelo carter polissmico dessa categoria gramatical, pois esses conectivos caracterizam as relaes estabelecidas pelos segmentos lingsticos que compem as proposies. Tudo na lngua semntico. Neste trabalho, os conectores prepositivos estaro inseridos entre

165

vocbulos e sero analisados na interface com a computao, com o objetivo de criar recursos para que as mquinas os identifiquem. Isso possibilitar fazer um estudo da sua funo de ressignificar quando a sentena permitir substituies dessa natureza. Com o corpus estruturado em proposies, o sintagma preposicional ser tratado nos nveis gramaticais em seu sentido lato, possibilitando assim analisar essas variaes significativas provocadas pela transitividade lexical. POR QUE A TROCA DE ORDEM DAS PROPOSIES LIGADAS PELO CONETIVO E COMO: JOO ESTUDOU E PASSOU NO VESTIBULAR, GERA IMPLICATURAS ? Adriana Quinelo (PUCRS) O conetivo e, do tipo veritativo-funcional, garante que o resultado/significado do todo venha do significado das partes. Em um tratamento formal, o e serve apenas para articular o contedo das proposies, no possuindo sentido em si mesmo, como na lingstica. Dessa diferena no tratamento do e tem-se a gerao de implicaturas. Portanto, numa interface lgico-lingstica, um argumento depende da maneira como construdo. Temos que entender como tais operadores/conetivos funcionam na interface para entender o que podemos significar atravs deles. OS CONECTIVOS LGICOS (O IMPLICADOR MATERIAL) E O (O DUPLO IMPLICADOR) NA INTERFACE SEMNTICAPRAGMTICA Gustavo Brauner (UFRGS) A linguagem um dos principais mecanismos de assero da cognio humana. Os estudos cognitivos, tal como tm sido desenvolvidos nos ltimos cinqenta anos, buscam, atravs de pesquisas envolvendo a linguagem, descrever como a mente/crebro realmente funciona (mente e crebro so aqui entendidos como a mesma coisa). Nesse sentido, o advento do computador se mostrou mais do que instrumental um verdadeiro piv, uma base comum para todo tipo de estudo da cognio humana, seja qual for a perspectiva escolhida. Os softwares, os programas de computador, so escritos em linguagem de mquina, em uma das muitas linguagens de programao. Essas linguagens das mquinas, entretanto, devem compartilhar de caractersticas comuns linguagem humana, uma vez que foram desenvolvidas por seres humanos, capazes de desenvolver a linguagem. Uma das bases na verdade, a principal base das linguagens de programao a Lgica Clssica e suas variaes. Mas a prpria Lgica Clssica tambm tem como sua me a linguagem humana, uma vez que foi desenvolvida por um ser humano Aristteles. Assim, deve existir um ponto comum entre os operadores lgicos, em especial os conectivos lgicos, e sua contraparte na linguagem natural. O presente trabalho visa a explorar,

166

atravs de uma adequao metodolgica envolvendo uma interface entre sintaxe, semntica e pragmtica, exemplos em Portugus Brasileiro envolvendo os conectivos da linguagem natural, exemplos com os conectivos lgicos (o implicador material) e o (o duplo implicador), descrever as semelhanas e diferenas entre esses conectivos lgicos e suas contrapartes na linguagem natural, e desenvolver uma reflexo sobre a base comum existente entre a linguagem natural e a linguagem lgicocomputacional, visando sempre os interesses computacionais. O PAPEL DOS CONECTORES NA COMPREENSO DE EBOOKS EDUCATIVOS Ronei Guaresi (PUCRS) Sob o ponto de vista da compreenso, especialmente dos significados implcitos, o presente estudo objetiva analisar ebooks com fins educativos, especificamente os conectores (predominantemente preposies e conjunes) como marcadores que influenciam na compreenso do leitor. Questo central: como um ebook, com fins instrucionais, poderia abordar os conectores a fim de viabilizar a compreenso do leitor.

GT11 - Estudos Enunciativos - Fundamentos e Teorias Coordenadores Leci Borges Barbisan (PUCRS) Valdir do Nascimento Flores (UFRGS) A METAENUNCIATIVIDADE NO DISCURSO INFANTIL Marlete Sandra Diedrich (UPF) O propsito deste texto , com base em consideraes epistemolgicas da rea da enunciao, discutir aspectos da aquisio de habilidades metaenunciativas a partir do discurso infantil. A metaenunciao representada lingisticamente pelo ato em que o enunciador se desdobra em dois, um que diz e o outro que se pronuncia de alguma forma sobre esse dizer. Assim, propomo-nos a discutir a seguinte questo: na construo do seu discurso, uma criana produz formas metaenunciativas reveladoras da reflexividade em torno da prpria enunciao semelhana do que faz o enunciador adulto? Se produz, a que campos da heterogeneidade do dizer elas pertencem e o que revelam acerca da aquisio da competncia de negociao por parte do enunciador com as no-coincidncias do dizer? O que dizem essas formas acerca da capacidade da criana, a partir da sua posio de domnio metaenunciativo, de controlar seu dizer? Para tornar o estudo possvel, buscamos nos trabalhos da lingista francesa Jaqueline Authier-Revuz a base terica para a investigao de nosso objeto, mais precisamente, nos quatro tipos de metaenunciatividade denominados pela autora de no-coincidncias. A autora elenca as seguintes manifestaes: a

167

no-coincidncia interlocutiva, a no-coincidncia entre as palavras e as coisas; a no-coincidncia do discurso consigo mesmo e, finalmente, a nocoincidncia das palavras consigo mesmas, as quais trataremos mais detalhadamente na seqncia deste artigo. Para Authier-Revuz, a metaenunciatividade representa lingisticamente o ato de dizer em que o enunciador se desdobra em dois, um que diz e o outro que se pronuncia de alguma forma sobre esse dizer. Neste trabalho, baseamo-nos nas pesquisas da autora para investigar, na perspectiva da enunciao, como se estruturam tais enunciados nos textos falados produzidos pela criana, uma vez que acreditamos ser possvel, em investigaes posteriores, chegarmos descrio de um processo de aquisio de habilidades metaenunciativas. Trata-se de um trabalho em estgio inicial, o qual ainda no capaz de apontar consideraes conclusivas acerca da questo, mas revela algumas anlises preliminares do objeto em foco. Representa um primeiro passo na busca de investigao do fenmeno metaenunciativo no discurso produzido por um enunciador criana. Lembramos que nosso trabalho se volta para tal fenmeno entendendo-o como uma marca da enunciao revelada no texto produzido pela criana e, portanto, capaz de apontar consideraes importantes acerca das condies de produo do discurso e do sujeito que nele se manifesta. Assim, buscamos atingir os seguintes objetivos: investigar formas metaenunciativas pelas quais, no discurso, os enunciadores duplicam a enunciao como representao reflexiva desta, descrever essas formas metaenunciativas produzidas pela criana, explicitando-lhes caractersticas formais e funcionais determinadas pela heterogeneidade revelada na busca da construo do sentido. UM ESTUDO ENUNCIATIVO SOBRE AS ATIVIDADES DE CORREO DA FALA NA CONVERSAO ENTRE AFSICOS E NO-AFSICOS Carolina Hebeling (IEL/UNICAMP) No mbito dos estudos da linguagem que conferem ao aspecto sciointeracional papel explicativo decisivo em suas anlises, o fenmeno da correo tem sido oferecido s abordagens tericas desafios investigativos referentes a situaes problemticas que os sujeitos enfrentam em meio s prticas de linguagem cotidianas(cf.Fvero, 2003). No campo da Afasiologia, o carter consciente/inconsciente dos atos lingsticos realizados pelos sujeitos afsicos tem guiado os questionamentos relativos metalinguagem e reflexividade observadas neste contexto emprico. Via de regra, os fenmenos ditos "corretivos" so vistos a partir de uma concepo de afasia que afirma o comprometimento da capacidade reflexiva dos sujeitos de maneira a torn-los incompetentes (meta)lingisticamente (cf.Morato, 2003,2005;Morato et alli, 2008). Retomando uma discusso fecunda dentro da Semntica Enunciativa (Culioli, 1983; Authier-Revuz, 1995, etc.) e dentro da Psicolingstica Interacionista (Gombert, 1993, De Lemos, 1998, etc.) sobre a distino entre

168

metalinguagem e epilinguagem, o presente estudo tem se dedicado, no ambiente emprico afasiolgico, identificao e caracterizao do trabalho reflexivo e intersubjetivo que os sujeitos empreendem nos processos interlocutivos em situaes conflituosas, de instabilidade de sentido, em que observamos atividades de correo da fala. Privilegiando instncias de uso real da linguagem para nos perguntarmos sobre a estrutura e o funcionamento das atividades de correo, partimos de um corpus constitudo por dados transcritos de encontros semanais do CCA(IEL/UNICAMP), espao interativo de que participam sujeitos afsicos e pesquisadores em uma espcie de rplica da sociedade na qual atuam em um jogo discursivo que os obriga a constantes tarefas de reformulao, de ajustes enunciativos, de indicaes de intuies manifestas ou pretendidas, de adequao do estilo e do cdigo comum (cf.Morato, 2005). Tomando a referenciao como "ato de enunciao" no qual o sujeito transforma os referentes lingsticos em objetos de discurso, averiguamos que processos como promptings, especularidade, complementaridade e reformulaes so levados a cabo por afsicos e no-afsicos, de acordo com escolhas lexicais dos sujeitos, reconhecimento de implcitos, das posies enunciativas que os sujeitos ocupam, etc. Neste sentido, discutimos o quanto a interlocuo revela o carter no apenas colaborativo, mas mais profundamente, dialgico na emergncia de atividades epilingsticas em situaes de reformulao, adequao, negociaes de sentido. Investigar o carter mais ou menos consciente da metalinguagem (tomada num sentido amplo), permite observar na afasia no uma perda estrita da capacidade reflexiva ou do controle da referncia, mas a constante ao dos falantes (afsicos e no afsicos) com e sobre a linguagem. REFERENCIAO E AFASIA: REFLEXES ACERCA DA CATEGORIZAO Carolina Raizer (IEL/UNICAMP) O objetivo deste trabalho trazer cena uma reflexo acerca da referenciao e de como a lngua a organiza. Interessa-nos observar de que maneira se estabelecem na enunciao as redes lexicais, que formam, por sua vez, redes de relaes nas quais os elementos se integram com a cultura e com as aes praticadas pelos falantes em interao. Nesse sentido, a categorizao um tipo de processo referencial significativo, porque atravs dela possvel verificar como ocorre a determinao referencial, dada a rede lexical em que as palavras se encontram e seu contexto lingstico e situacional. A Afasiologia se mostra como uma rea em que se pode visualizar na lngua o sentido como sendo construdo conjuntamente pelos sujeitos em interao porque, no obstante suas dificuldades neurolgicas e alteraes na capacidade de realizar operaes metalingsticas, os afsicos predicam, e isso porque as alteraes metalingsticas, prprias das afasias, parecem no afetar de todo a competncia lingstica lato sensu dos sujeitos, que inclui outros processos semiolgicos que extrapolam o estritamente

169

lingstico, como os aspectos pragmticos. O interesse dessa abordagem scio-cognitiva, que parte dos processos gerais e abstratos para a anlise de atividades situadas local e historicamente, consiste em interpretar as prticas discursivas dos sujeitos, mas no necessariamente tratando a variabilidade como erro, negligncia ou impreciso, pois isso s faria sentido num universo etiquetado, cujos objetos so estveis e h uma cartografia perfeita entre as palavras e as coisas. Nossa perspectiva parte do pressuposto de que as categorias no podem ser evidentes nem dadas porque as suas ocorrncias, ligadas tanto a processos de enunciao como a atividades cognitivas no verbalizadas, acarretam instabilidades, resolvidas e negociadas contextualmente. A hiperonmia, uma atividade especfica de categorizao, foi tratada por Monteiro (2001) a partir da idia de que, estando os hipernimos fundados em uma hierarquizao semntica, haveria a mobilizao de uma organizao mental capaz de dar conta do enquadre cognitivo, o qual, no sendo natural, estaria disposto e se manifestaria de forma diferente para sujeitos cujo grau de instruo variava de iletrados a formados no terceiro grau (estes, por exemplo, quando instados a agrupar as palavras conforme os comandos, o faziam a partir de uma base taxonmica mais especfica do que genrica, ao contrrio dos informantes menos escolarizados e letrados). Respostas ao comando Eu vou te dizer trs palavras e voc vai me dizer o que essas trs coisas so se deram da seguinte forma: -FHC, Lula, Enas a polticos -genro, nora, cunhada a parentes -FHC, Lula, Enas a trs sem-vergonha -genro, nora, cunhada ruma p. briga de foice Com relao anlise desse corpus sobre hipernimos, Marcuschi (2002), a partir da perspectiva scio-cognitiva aqui esboada, props um vis terico distinto para a apreciao dos dados: ao invs da suposio de um sistema de representaes mentais, parece mais interessante a adoo de uma hiptese que trata as escolhas dos sujeitos como sendo as mais representativas de suas prticas cotidianas. Essa interpretao nos motivou a adotar tal perspectiva de sentido construdo (por oposio de sentido imanente) atravs da elaborao de um protocolo a ser aplicado especialmente para este fim, entre sujeitos afsicos. A anlise das estratgias de categorizao elaboradas por falantes e observadas em tarefas metalingsticas como a de hiperonmia, que acabam por no descartar os elementos pragmticos, discursivos e interativos que caracterizam a prtica social da linguagem, pertinente para a Afasiologia justamente pelo fato de que, se, como se viu, a categorizao envolve processos meta, e se os afsicos, na atividade de construo de sentido, de fato predicam, um estudo que envolve objetos semnticos e pragmticos parece ser um lugar motivador e frtil de investigao.

170

A ENUNCIAO DA SUBJETIVIDADE: DIXIS E ENUNCIAO Gabriela Barboza (UFSM) Vera Lcia Pires (UFSM) Este trabalho pretende abordar a importncia da categoria dixis nos estudos enunciativos, partindo das elaboraes feitas por . Benveniste bem como dos estudos de R. Jakobson. A partir desse aporte terico, cogita-se investigar sua aplicao nas linguagens do cotidiano. noo de dixis remetem certos signos lingsticos que se definem como marcas que mostram o sujeito no ato de produo do enunciado. Ducrot e Todorov (1982: 379) referem a equivalncia da dixis enunciao, por parte da maioria dos lingistas, ao atriburem a denominao aos elementos da lngua, cuja significao somente pode ser definida conforme a situao de discurso em que so empregados. Assim, os autores, ao conceituarem enunciao, priorizam os elementos que pertencem ao cdigo da lngua, mas cujo sentido depende de fatores que variam de uma enunciao para outra. Os exemplos so: eu, tu, aqui, agora, etc. Eles reconhecem em Jespersen, Jakobson e, principalmente, Benveniste os lingistas que maiores contribuies trouxeram ao tema naquele momento. Benveniste, em seus textos sobre a questo, segue a terminologia de Jakobson, empregando o termo embrayeurs, e denomina os diticos por indicadores da subjetividade ou ndices da enunciao ou do discurso. Dessa forma, em situao comunicacional ou dialgica, a dixis aquele signo que representa ou aponta ou, ainda, indica aquele que fala. Entendemos que a noo de dixis fundamental para os estudos enunciativos. A categoria contm elementos da lngua, na sua modalidade oral ou escrita, que so, muito mais que outros signos, prprios do ato de dizer, no entendimento de que a sua existncia e os seus sentidos so promovidos a partir de uma referncia interna, ou seja, a referncia ao contexto discursivo em que se apresentam. Alm disso, os diticos s existem porque um indivduo no mundo assume-os e o faz pela necessidade que tem de comunicar-se com outros membros de sua comunidade social. Ao tomar essas formas da lngua, o sujeito d-lhes vida, conquistando, simultaneamente, a possibilidade de interao com o outro e a sua realizao enquanto sujeito desse mundo, uma vez que ele prprio testemunha sua existncia ao proferir EU para um TU. Considerando a linguagem como uma prtica social que tem na lngua (especialmente no aparelho pronominal) a sua realidade material, Benveniste reformula as dicotomias saussurianas e promove uma superao ao abrir a anlise da lngua para a enunciao, resgatando, com esse fato, o sujeito anteriormente excludo da lingstica. A INTERROGAO COMO MARCA POLIFNICA NA PUBLICIDADE Vnia Scalabrin (PUCRS) Noemi Luciane dos Santos (PUCRS) O presente trabalho discorre sobre a qualidade polifnica da interrogao em

171

anncios publicitrios. Pretende-se mostrar que a interrogao traz consigo diferentes vozes, as quais contribuem na construo do sentido da propaganda, sentido este que pode ser o de uma negao veemente e/ou o de uma afirmao sobre certas questes referentes ao que veiculado pelo anncio. Tais sentidos so, alm do que trazem em suas particularidades, mostras evidentes da capacidade argumentativa do ato de interrogar. A anlise do corpus est pautada nos pressupostos estabelecidos por Oswald Ducrot e Jean-Claude Anscombre, notadamente em Interrogation et Argumentation (1981), e em variada bibliografia relacionada ao tema proposto SAUSSURE E BENVENISTE: ULTRAPASSAGEM OU ROMPIMENTO? Elisa Marchioro Stumpf (PPG Letras) Neste trabalho pretendemos fazer uma reflexo epistemolgica sobre a relao entre dois dos maiores expoentes da lingstica moderna, a saber, Ferdinand de Saussure, considerado seu criador, e mile Benveniste, um dos seus discpulos. Essa reflexo servir de base para tentarmos responder seguinte pergunta: Benveniste rompe com o paradigma iniciado por Saussure ou apenas ultrapassa-o em alguns pontos da teoria, conservando-o em outros? Partimos da idia que Benveniste retorna a Saussure em uma tentativa de elaborar questes surgidas a partir de sua leitura da obra de Saussure (referimo-nos aqui ao Curso de Lingstica Geral). Para tanto, iniciaremos por uma reflexo sobre a constituio da lingstica como cincia. Como afirma Flores (1999), a lngua, definida como um sistema de signos, o ponto de partida para Saussure e sobre o qual a lingstica se nomeia como Um. Em um segundo momento, faremos uma exposio de alguns aspectos da obra de Benveniste que julgamos pertinentes para a reflexo, em especial a questo da significao, pois na oposio semitico/semntico que podemos encontrar um momento de ultrapassagem do pensamento de Benveniste em relao a Saussure. Nas palavras de Benveniste (2006, p. 67), necessrio ultrapassara noo saussuriana do signo como princpio nico. Como sntese, discutiremos possveis interpretaes da relao entre os autores em questo, com base em Normand (1996) e Teixeira (2004) e, por fim, mostraremos quais so as possibilidades de retorno obra de Benveniste sobre as quais se detm as pesquisas atuais. A MASCULINIDADE NA CONTEMPORANEIDADE: UM ESTUDO ENUNCIATIVO EM CANES DE CHICO BUARQUE Sabrina Vier (UNISINOS) Este trabalho visa a investigar as representaes do masculino que emergem da enunciao em canes de Chico Buarque de seu ltimo disco (Carioca, 2006). Para tanto, procura derivar da teoria da enunciao de

172

mile Benveniste uma proposta de anlise, sem deixar de contemplar o intralingstico, que possa ser aplicada no mbito de uma obra (cf. indicado no texto de 1969, Semiologia da Lngua). Na anlise, a psicanlise convocada a interferir de dois modos: (1) na descrio da materialidade lingstica, a partir da considerao da hiptese do inconsciente, interferindo no modo como o analista olha para os fatos de linguagem, isto , na escuta da palavra em busca de um sujeito que se constitui como efeito da enunciao; (2) na busca de colocar a anlise micro numa dimenso macro, ou seja, em correspondncia com o que se passa no lao social, a partir do apoio em psicanalistas que trabalham o sujeito do inconsciente como sujeito social Jurandir F. Costa, Maria Rita Kehl, Joel Birman, entre outros. Isso porque, segundo Kehl (2005), o social e a subjetividade apresentam estreita relao na medida em que a subjetividade no uma dimenso do indivduo: ela atravessada pelo que acontece no lao social. A LNGUA SOB UM OLHAR ENUNCIATIVO Claudia Stumpf Toldo (UPF) O presente trabalho tem como objetivo principal o estudo dos efeitos de sentido de algumas entidades lexicais previstas no sistema lingstico, e que podem ser explicados a partir de seu funcionamento em textos/discursos. Ressaltamos a pertinncia do tema a ser abordado, na medida em que este estudo prioriza a anlise do sentido na linguagem em uso, ou seja, no discurso. Sabemos que a atividade voltada para a descrio do funcionamento da lngua, de forma isolada, no contribui para o desenvolvimento das habilidades de uso da lngua. Isso ser feito com base em diferentes teorias enunciativas, principalmente, as abordagens propostas por Benveniste e Ducrot. Cabe lembrarmos que atravs da lngua que construmos a cultura, construmos mundos, criamos e (re) criamos realidades e tornamos nossas posies conhecidas. Assim, a lngua est disposio do homem, a servio do homem. E a linguagem em uso, ou seja, o texto/discurso, que possibilita conhecermos o homem que vive e atua em sociedade. Sendo assim, no basta saber o que significa ou como se classifica cada uma das unidades da lngua que compem um enunciado, mas preciso perceber que relaes essas unidades do sistema lingstico mantm com outras unidades em dada situao de uso. A REFERNCIA AOS ESTUDOS DA ENUNCIAO NO BRASIL Karina Giacomelli (UNIPAMPA) A enunciao pode ser pensada como um dos primeiros domnios do estudo da linguagem que escapou ao formalismo, imanncia do sistema saussuriano, fazendo parte, por isso, de diversas correntes que estudam o uso da linguagem: a pragmtica lingstica, a semitica, a anlise de discurso, por exemplo. Pode-se, ainda, tom-la como um domnio mais especfico, no qual a enunciao , ela mesma, objeto de estudo, como nas teorias de

173

Benveniste, Bakhtin, Ducrot, entre outros ; v-se, ento, um conjunto que se designou como teorias da enunciao. H tambm obras em que aparece o sintagma lingstica da enunciao, como no caso dos livros de M. Lahud (A propsito da noo de dixis) e F. Dosse (Histria do Estruturalismo, volume II), para citar duas apenas. Assim, considerando essas trs denominaes, cabe indagar se elas todas fazem referncia ao mesmo domnio ou so usadas diferentemente, de acordo com determinado autor ou teoria. nesse sentido que este trabalho procura fazer um apanhado de algumas obras da rea para verificar como, quando e onde elas so citadas, tomando como recorte as citaes feitas em diferentes dcadas, a partir de 1970, ano em que a publicao do texto O aparelho formal da enunciao encontra eco na Lingstica moderna. COMO OS MODIFICADORES MODIFICAM O SENTIDO DO DISCURSO Cristiane Dall Cortivo (PUCRS/CNPq) Marcela Cristiane Nesello (PUCRS/CAPES) Este trabalho tem como objetivo estudar o sentido construdo no discurso pelo uso dos modificadores, denominao dada por Oswald Ducrot e Marion Carel, em sua Teoria dos Blocos Semnticos, a determinadas palavras que atuam sobre a fora argumentativa de outras, com as quais se relacionam. A Teoria dos Blocos Semnticos inscreve-se no mbito da Semntica Lingstica, trazendo a idia de um estudo do sentido contido na lngua em uso, sentido esse que puramente argumentativo e que fundamenta a tese que constitui o centro da investigao: a de que a argumentao est na lngua, ou seja, ser argumentativa faz parte da natureza da linguagem. Em sua investigao, Ducrot e Carel colocam a sua idia de semntica como uma semntica sintagmtica, aquela que calcula o sentido do enunciado levando em considerao a relao entre as palavras que o compem, e no apenas isso, mas tambm o fato de ser produto de uma enunciao. Esse tipo de estudo semntico ope-se a outros por considerar, primeiramente, as palavras que constituem o enunciado umas em relao s outras, no de forma matemtica, como uma soma de seus significados, mas como uma combinao de palavras escolhidas por um locutor que, dessa forma, constri um sentido particular tendo em vista a posio que deseja expressar diante de determinado fato. Ainda para os autores, o sentido de uma entidade lingstica est constitudo pela sua capacidade de evocar discursos, ou, ainda, de modificar discursos com os quais se relaciona, sendo que os discursos considerados para estudo so os chamados encadeamentos argumentativos, constitudos por dois segmentos relacionados atravs de um conector. A fim de realizar um estudo mais detalhado das palavras da lngua, Ducrot (2002) prope a classificao dessas palavras em palavras lexicais, que so aquelas que possuem uma argumentao interna AI e uma argumentao externa AE (AI e AE so encadeamentos evocados pela palavra em anlise), e palavras instrumentais, que so aquelas as quais no

174

possvel associar ou evocar um conjunto de discursos. Os modificadores, objeto de estudo deste trabalho, se enquadram nessa ltima categoria e possuem a funo de atuar sobre a fora argumentativa da palavra ou segmento de discurso com o qual se relaciona. Essa categoria no constitui um grupo homogneo, visto que no seu uso que a sua funo determinada: em certo enunciado pode desempenhar a funo de modificador, j em outro, pode no desempenhar. A partir dessa reviso terica sobre nosso objeto de estudo colocamos o nosso objetivo: observar o funcionamento de determinadas palavras que em um discurso exercem a funo de modificador e, em outros podem no exercer. Nossa hiptese a de que a presena de tal palavra atua no apenas sobre o enunciado em que se encontra, mas sobre o discurso todo. O VALOR EXPLICATIVO DA POLIFONIA PARA A APREENSO DO SENTIDO NO DISCURSO Rejane Flor Machado (PUCRS) Leci Borges Barbisan (PUCRS) Valria Raymundo (PUCRS) A teoria da polifonia, criada por Oswald Ducrot, tem importncia fundamental para o estudo da enunciao. Entendendo a linguagem como um dilogo cristalizado, Ducrot formulou o conceito de polifonia, visando apreenso de sentidos produzidos pela relao entre discursos. O termo polifonia foi primeiramente utilizado por Bakhtin para designar as diferentes vozes existentes no texto literrio. Na tentativa de trazer para o estudo da linguagem o conceito de Bakhtin, Ducrot busca inspirao em uma releitura de alguns trechos da primeira parte de Linguistique Gnrale et Linguistique Franaise de Bally. Em 1980, Ducrot apresenta os princpios fundamentais de sua teoria, que pem em ao Locutor e Enunciadores, responsveis, respectivamente, pelo enunciado e por pontos de vista implcitos veiculados pelo discurso. A teoria polifnica da enunciao tem sido repensada ao longo do desenvolvimento da Semntica Argumentativa. Em sua forma atual, a Polifonia inscreve-se no quadro da Teoria dos Blocos Semnticos. Partindo do princpio de que o sentido no est nas palavras, de que significar argumentar por meio de contextos discursivos e de enunciadores argumentadores, busca-se esta viso, fundamentada em aspectos lingsticos, que mostra como o sentido se constri no discurso. Procura-se compreender de que modo o Locutor e o Enunciador relacionamse para significar. O VALOR POLIFNICO DE AINDA NO DISCURSO Alessandra da Silveira Bez (PUCRS) Patrcia Valente (PUCRS) Paula Dreyer Ortmann (PUCRS-CNPq)

175

O presente trabalho estuda a funo da linguagem na construo do sentido no discurso. Para tanto, ser utilizado um conceito fundamental da Teoria da Argumentao na Lngua, desenvolvida por Oswald Ducrot e colaboradores: a noo de polifonia. Optou-se por essa abordagem, porque a Teoria da Argumentao na Lngua, de base estruturalista e enunciativa, analisa a natureza da linguagem, ao considerar que a sua funo , antes de tudo, a de argumentar. Por se tratar de uma concepo polifnica, essa teoria preconiza que a construo do sentido o resultado do confronto das diferentes vozes contidas no enunciado. Dessa forma, Ducrot afirma que, ao se interpretar um discurso evidencia-se uma pluralidade de vozes distintas das do locutor. O fenmeno da negao um dos exemplos mais recorrentes utilizado por Ducrot, pois se pode perceber claramente a polifonia contida no enunciado, uma vez que permite expressar, ao mesmo tempo, duas vozes contrrias, ou seja, dois enunciadores: um positivo e outro negativo. No exemplo utilizado por Ducrot: Pedro no veio, pode-se evidenciar o enunciador positivo: Pedro veio, e o enunciador negativo, o que explicita uma recusa do ponto de vista Pedro no veio. Assim, esta pesquisa pretende discutir a importncia e a aplicabilidade da noo de polifonia, estendendo o estudo dessa abordagem s diferentes ocorrncias do advrbio ainda no discurso. Para tanto, analisar-se-o textos de diferentes gneros. ESTUDO DA POLIFONIA: UMA BUSCA PELA IRONIA Aline Wieczikovski Rocha (UPF) A Teoria da Argumentao na Lngua (ADL), criada por Oswald Ducrot, e J.C. Anscombre (1983), prope uma semntica argumentativa, em que a base, est no pressuposto de que a lngua , em sua essncia, argumentativa e o sentido encontra-se no encadeamento discursivo. Para sua teoria, Ducrot desenvolve noes semnticas, que julga importantes no entendimento de seu estudo, criando, inclusive, uma Teoria Polifnica da Enunciao, na qual se sustenta a construo de sua concepo de sentido: o sentido de um enunciado apresenta pontos de vista que se originam dos enunciadores. Na teoria polifnica de Ducrot, o locutor tem atitudes frente aos enunciadores que colocou em cena, podendo assimilar, concordar e opor-se aos pontos de vista relacionados a eles. Essas atitudes do locutor revelam a existncia de duas maneiras de se comunicar, uma sria e outra no-sria. Este trabalho prope-se a observar, atravs da anlise do texto de opinio, Os brasileiros uma nova interpretao, extrado da revista Veja, quais so as atitudes do locutor diante dos enunciadores e como, nele, se estabelece a comunicao no-sria, ou humorstica. Para isso, se utilizar as trs condies estabelecidas por Ducrot, ao definir um enunciado como humorstico ou irnico: no enunciado, o locutor apresenta, pelo menos, um ponto de vista absurdo; este no atribudo ao locutor; nenhum ponto de vista suscetvel de corrigir o primeiro. Se o ponto de vista absurdo estiver destinado ao interlocutor, o enunciado se caracteriza, tambm, como irnico. A anlise do

176

texto tem como base o discurso do presidente do INSS, V.M. Simo, que declarou que a existncia de filas em frente aos postos da Previdncia, ocorre por uma questo cultural. No texto, esto presentes o L1 (Simo), cujo enunciador tem como ponto de vista, a existncia da questo cultural, portanto existncia de filas, e o L2 (autor) responsvel pelo texto e tambm pelo enunciador que discorda de L1. O L2 ao no concordar com os pontos de vista absurdos, apresentados na ntegra do texto, identifica-os a L1 e critica no s o responsvel pelo enunciado, mas o partido poltico do PT como um todo. Ao finalizar esse estudo, se observou o cumprimento das condies exigidas por Ducrot para os enunciados humorsticos, inclusive a condio da ironia, respeitando, sobretudo, a crena de que o humor tambm um fenmeno lingstico que as teorias lingsticas devem permitir compreender. DESFAZENDO MAL-ENTENDIDOS PELA TEORIA DOS BLOCOS SEMNTICOS Silvane Costenaro (UPF) Telisa Furlanetto Graeff (UPF) Este trabalho procura explicitar a origem de mal-entendidos que ocorrem em dilogos, com base em princpios e conceitos de semntica argumentativa, especialmente os desenvolvidos por Ducrot e Carel na Teoria dos Blocos Semnticos (daqui em diante TBS), iniciada por Carel em 1992. Essa teoria mantm e consolida a tese de que a argumentao est marcada na prpria estrutura lingstica (Ducrot e Anscombre, 1983). Segundo a TBS, argumentar convocar blocos semnticos. Nessa direo, prope que se atribua como sentido a uma entidade lingstica um conjunto de encadeamentos argumentativos em DC( = portanto) e em PT (= mesmo assim) e postula dois modos pelos quais um aspecto argumentativo pode estar associado s palavras cujo sentido ele constitui: o externo, referente aos encadeamentos argumentativos que podem preceder ou seguir a entidade, e o interno, que corresponde aos encadeamentos que a parafraseiam. Assumindo essa noo de argumentao discursiva, so analisados dois dilogos em que se pode perceber o surgimento do mal-entendido, em virtude das diferentes possibilidades de argumentao externa de uma entidade lingstica e do fato de o sentido argumentativo se constituir unicamente no bloco semntico, sendo expresso por rum encadeamento argumentativo desse bloco. Percebese que o mal-entendido foi ocasionado pelo fato de os interlocutores associarem a uma mesma entidade lingstica argumentaes externas diferentes, as quais produziram sentidos completamente diversos. Como o sentido se constitui no bloco, resultou que o objeto do discurso no era o mesmo, da o mal-entendido. A anlise realizada mais uma evidncia de que os blocos formados revelam no o sentido que deriva dos conceitos das palavras tomadas isoladamente, mas o sentido produzido pela interdependncia existente entre elas, isto , que o bloco semntico, expresso no encadeamento argumentativo, constri.

177

UM OLHAR SOBRE O USO DA LINGUAGEM A PARTIR DE SAUSSURE Cludio Primo Delanoy (PUCRS) Cristina Rrig (PUCRS) Joseline Tatiana Both (PUCRS) O objetivo deste trabalho desenvolver os conceitos saussurianos de lngua, fala e relao a fim de mostrar como eles fundamentam um olhar sobre o uso da linguagem, especificamente na Teoria da Argumentao na Lngua (TAL), de Oswald Ducrot. Saussure estabeleceu a oposio lngua/fala e props a lngua como objeto de estudo da Lingstica. A lngua, para Saussure, um sistema de signos, entendidos como elementos que s se definem por sua relao com outros signos, o que resulta na noo de valor semntico. Saussure no associa lngua e fala e considera que a fala est relacionada ao extralingstico. Ducrot vai alm da proposta saussuriana por meio de uma relao entre lngua/fala. Assim, na TAL o sentido se constri na articulao desses elementos e se verifica nas relaes estabelecidas entre o uso das palavras no enunciado. Ducrot prope dois tipos de hipteses para o desenvolvimento de sua pesquisa: as hipteses externas so relativas fase emprica de observao do objeto, ou seja, o fundamentam. Uma vez estabelecidas, no podem ser alteradas, sob pena de invalidar o trabalho. As hipteses internas referem-se explicao do fenmeno e podem, portanto, ser modificadas. Ducrot toma como hipteses externas o estruturalismo de Saussure e a enunciao. Para o lingista, a enunciao o surgimento de um enunciado. Prev um locutor produzindo um enunciado a um interlocutor, sendo ambos seres discursivos. O locutor o ser responsvel pelo enunciado e no qual se marca ao produzir eu, aqui, agora. O interlocutor o destinatrio do enunciado. Para o lingista, o enunciado a descrio da sua enunciao. Essa descrio envolve tambm a presena de enunciadores, que no tm palavras, mas suas vozes esto implcitas no enunciado. Os enunciadores so argumentativos, pois so responsveis pelos pontos de vista que indicam. O locutor, ao tomar atitudes frente aos enunciadores, tambm argumenta. Considerando o sentido que decorre da relao lngua/fala, que a argumentao est contida na lngua, e que argumentar expressar um ponto de vista num discurso, verifica-se que a TAL estuda as relaes entre as palavras, frases e entre discursos. Prope-se, assim, primeiramente, uma discusso sobre os conceitos de Saussure para o estudo da linguagem, seguido da abordagem de Ducrot. Aps, apresenta-se a proposta de um olhar sobre o uso da linguagem a partir de Saussure, no enfoque da TAL. O MECANISMO ENUNCIATIVO DE CONJUNO NO ATO DE AQUISIO DA LINGUAGEM Carmem Luci da Costa Silva (UFRGS)

178

Este trabalho apresenta um estudo sobre aquisio da linguagem do ponto de vista da Teoria da Enunciao oriunda de mile Benveniste. Com base no trabalho de Silva (2007), a aquisio da linguagem concebida como um ato de enunciao constitudo atravs do dispositivo enunciativo (eu-tu/ele)-ELE. Esse dispositivo considerado como comportando os sujeitos (eu-tu), a lngua (ele) e a cultura (ELE). Deste dispositivo, destacado, para fins de anlise da linguagem da criana, nesta proposta, a relao didica de conjuno eu-tu, na qual a criana constitui uma realidade mtua com o outro, condio de ela preencher um lugar na estrutura da enunciao para se marcar como pessoa no discurso. Os dados analisados foram constitudos longitudinalmente a partir de filmagens da interao de uma criana com seus familiares. O perodo de coleta abrangeu a faixa etria dos onze meses aos trs anos e quatro meses. A anlise dos recortes enunciativos da criana evidencia a transversalidade da relao de conjuno eu-tu no ato aquisio da linguagem pela criana, pois, a cada nova estrutura lingsticoenunciativa que emerge na enunciao, esse dispositivo tem papel fundamental para a inscrio da criana na linguagem. A anlise enunciativa da fala da criana mostra a instncia de discurso constituindo o ato e concomitantemente fundamentando o sujeito em seu movimento singular de apreenso do sistema da lngua (ele). Da constituio de um lugar para se enunciar com formas enunciativas distantes das formas da lngua, o locutor-criana, ajustando sentidos com o seu alocutrio na enunciao passa a instanciar as formas da lngua na sintagmatizao do discurso. a condio de intersubjetividade enunciativa tornando possvel a lngua-discurso e por conseguinte a constituio da criana como sujeito falante de sua lngua materna. AS RELAES SUJEITO PREDICADO OBJETO NA VOZ MDIA Oscar Luiz Brisolara (FURG) Rossana Dutra Tasso (FURG) O objetivo deste trabalho , ao mesmo tempo, analisar as relaes enunciativas entre sujeito, predicado e objeto na voz mdia grega, e demonstrar a presena dessa voz na lngua portuguesa. No tem, a voz mdia, um correspondente formal em nossa lngua, como, de modo geral, no o tem nas lnguas modernas. expressa perifrasticamente, mais comumente com um verbo na voz ativa e um pronome reflexivo. Lnguas como o grego e o snscrito expressavam-na por meio de uma forma sinttica especfica para tal fim. A voz passiva tem surgimento tardio e originou-se da voz mdia grega. Em portugus, curar a doena e curar-se da doena seriam exemplos respectivamente da voz ativa e da voz mdia. Na voz mdia, o processo verbal tem efeito sobre o sujeito, porm vai alm da reflexiva portuguesa. Benveniste afirma que a voz mdia envolve ... processos que afetam fisicamente o sujeito, sem que, no entanto, o sujeito se tome a si mesmo por objeto... e d como exemplo: ... ele carrega presentes.... Isso, numa situao em que os presentes so para ele mesmo.

179

(BENVENISTE, 1976, pp. 187/89). Na lngua latina, h uma categoria completa de verbos denominados media tantum, trata-se dos verbos depoentes. Na ndia antiga, Panini apresenta tambm a voz mdia em sua gramtica no snscrito. O que caracteriza o mdio o fato de ele definir o sujeito como interior ao processo: no/mouj tiqe/qai `estabelecer leis incluindo-se` (dar-se leis) (BENVENISTE. 1976 p. 189). Alm das abordagens acima, verificaremos se as relaes semnticas de voz so lingsticas ou extralingsticas. MARCAS DA ENUNCIAO EM LETRAS DE MSICAS DE CHICO BUARQUE DE HOLLANDA Mrcia Elisa Vanzin Boabaid (SEIFAI - Itapiranga) O presente estudo, ancorado na Teoria da Enunciao de mile Benveniste, objetiva fazer uma anlise de alguns poemas-cano de Chico Buarque de Hollanda produzidos durante o regime militar, destacando expresses lingsticas que revelam a subjetividade na linguagem. Essa anlise atende a dois propsitos: verificar fatores que interferem constitutivamente nas cenas enunciativas das letras e observar as implicaes das marcas do tempo, do lugar e dos sujeitos (eu/tu) nas letras das msicas analisadas, considerando suas relaes semnticas. Pretendemos, assim, revelar que toda enunciao comporta, ao mesmo tempo, um apontar para o objeto do enunciado e outro para o ato de enunciao, uma vez que cada enunciao, ao remeter um eu e um tu diferentes, prope um sentido singular, dado que nico e irrepetvel em cada ato enunciativo. Um dos motivos que norteia nosso estudo a constatao de que as letras das msicas de 1964 a 1985, lidas na atualidade so as mesmas, mas o sentido construdo diferente, as condies de produo dos textos so diferentes, uma vez que o momento enunciativo dessas distinto. Outro motivo foi o estudo sobre a enunciao e dentro desse, a leitura da teoria de mile Benveniste, ao descobrir que a lngua, nessa dimenso, se atualiza na enunciao e a mesma construo lingstica, em diferentes contextos tem sentidos diferentes e quando posta em uso assume outras interpretaes. Refletindo sobre essas consideraes, queramos comprovar como, de fato, isso acontece. Chamamos a ateno para o fato de que, medida que as msicas so analisadas, o contedo expresso nelas passa a ser entendido, isso porque as canes se inserem em uma determinada situao comunicativa, possibilitada pelo processo de interao, em que o locutor e alocutrio se entendem. O primeiro utiliza-se de meios para realizar suas intenes comunicativas e o segundo manifesta sua atitude de tomar parte do discurso, decodificando o que foi posto, por ser objeto amplo de interao entre um eu e um tu em dado tempo e lugar. O ESTUDO DA NEGAO NA PERSPECTIVA DA TEORIA DOS BLOCOS SEMNTICOS Andria Ins Hanel (UPF)

180

O presente trabalho tem como objetivo investigar como o locutor encadeia argumentativamente os encadeamentos de seu enunciado marcado no estudo da palavra no, em um texto da seo Ponto de Vista da revista Veja, publicado no ms de fevereiro de 2007. Com base na Teoria dos Blocos Semnticos (TBS) proposta por Marion Carel e Oswald Ducrot, verso mais recente da ADL (Teoria da Argumentao na Lngua), busca-se mostrar que para evidenciar a reiterao da posio principal defendida pelo locutor responsvel pelo discurso acho, sim, que famlia deve ser careta, e que isso h de ser um bem incomparvel neste mundo tantas fascinante e tantas vezes cruel, o mesmo seleciona inicialmente aspectos transgressivos do Quadrado Argumentativo, rompendo com as idias do senso comum. Pois, como defende Ducrot a argumentao est na lngua, na maneira como o locutor encadeia seu enunciado e no na relao argumento-concluso, numa relao j pronta ou estabelecida. A TBS proposta por Ducrot e Carel como os prprios autores mostram mantm o carter estruturalista das idias de Saussure, na medida em que defende que o sentido uma entidade lingstica no um conceito, no uma idia, nem um fato material, nem um objeto, sendo simplesmente um conjunto de relaes entre essa entidade e as outras entidades da lngua... Os autores ainda esclarecem que Para a TBS, o sentido de uma expresso qualquer, seja ela uma palavra ou um enunciado, est constitudo pelos discursos que essa expresso evoca. E a esses discursos chamaremos encadeamentos argumentativos. Um encadeamento argumentativo um encadeamento entre dois e somente dois segmentos, por conseqncia sua forma sempre do tipo X CONECTOR Y. Reconhecemos somente dois tipos de conectores: os conectores normativos, que so do tipo de PORTANTO (DONC) e os conectores transgressivos, que so do tipo MESMO ASSIM (PT) (CAREL e DUCROT, 2005, p.29) Como pudemos observar na anlise do artigo de opinio selecionado o locutor elege o aspecto transgressivo D para reforar a tese inicial de que mesmo em famlias caretas h respeito e tolerncia entre seus membros. Posio marcada no uso da palavra NO , anteriormente estudado e classificado como negao polmica, verso anterior da teoria que estudava a polifonia no enunciado. O estudo mostra que o uso da palavra no, no tem compromisso com nenhum dos aspectos do Bloco Semntico e que quem decide qual aspecto selecionar o locutor, estabelecendo um debate de posicionamentos, graas a virtualidade dos aspectos que se apresentam no bloco, sempre que um dos aspectos selecionado. Assim, a seleo de argumentos que trazem marcas, como a negao, que o locutor deixa no dito, referem-se posio que locutor assume no texto, que pode ser transgressiva ou normativa, marcando, tambm, o gnero de opinio, e no apenas pelo assunto do qual o locutor fala. Essa pesquisa pode tornar-se um rico instrumento pedaggico na medida que explicita como e por quais motivos o locutor seleciona um aspecto do quadrado em detrimento dos outros.

181

PRINCPIOS PARA UMA ANLISE ENUNCIATIVA DE FATOS DE LNGUA: UM CASO DE FALA DE CRIANA Tanara Zingano Kuhn (UFRGS) O presente trabalho busca problematizar a anlise enunciativa de fatos de lngua. A justificativa diz respeito ao fato de Benveniste no apresentar um modelo de anlise dado a priori, e sim pressupostos tericos que, ao mesmo tempo em que sustentam a criao de um modo de tratamento dos dados, do espao para a convocao de exterioridades lingstica (cf. Flores, no prelo), circunscritas, neste trabalho, psicanlise Lacaniana. Nesse sentido, no pretendemos indicar uma metodologia de anlise, e sim princpios que norteiem o tratamento de fatos de lngua. Para tanto, o trabalho dever combinar dois movimentos: um, generalizante, dever esclarecer em que condies as palavras anlise e enunciativa ganham sentido na expresso anlise enunciativa; o outro, emprico, buscar analisar um fato de fala de criana. No que tange ao primeiro movimento, este buscar explicitar os termos implicados pela palavra anlise - quem faz a anlise, o analista e o dado de anlise, os fatos de lngua alm de expor os termos a que se refere enunciativa - teoria de Benveniste e sua releitura por Flores (no prelo), que proporciona o alargamento da teoria. Dessa forma, poderemos discutir a expresso anlise enunciativa, estabelecendo, portanto, o nosso ponto de vista a respeito de princpios de anlise. Quanto ao segundo movimento, traremos uma anlise de um fato de lngua em especial: um caso de fala de criana, onde procuraremos evidenciar em que medida a reflexo desenvolvida na parte anterior serve de base para esta anlise. DISCURSO DIDTICO: TESTAGEM DE UM MODELO PARA DESCRIO DO SENTIDO PELA SEMNTICA ARGUMENTATIVA Tnia Maris de Azevedo (UCS) Vania Morales Rowell (FSG) Pensar a leitura e a produo de textos/discursos implica necessariamente pensar a construo do sentido. Seguindo esse raciocnio, Azevedo elaborou sua tese de doutorado (Semntica Argumentativa uma possibilidade para a descrio do sentido do discurso), em que props o redimensionamento de alguns conceitos metodolgico-operacionais da Teoria da Argumentao na Lngua, de Oswald Ducrot e Marion Carel mais especificamente, da Teoria dos Blocos Semnticos , com a finalidade de aplic-la descrio semntico-argumentativa do discurso. Tal redimensionamento originou um modelo terico-metodolgico para a descrio do sentido do discurso, cuja construo fundamentou-se no fato de que a referida teoria foi proposta para a descrio de unidades lingsticas de nvel simples, a palavra e o enunciado, no abarcando o nvel complexo da realizao lingstica: o discurso. Conseqncia natural de uma investigao a testagem do modelo

182

criado. Essa testagem constitui-se no cerne da pesquisa desenvolvida por Azevedo e Rowell, que, por sua vez, apenas a primeira etapa de um estudo bem mais amplo rumo transposio didtica do referido modelo para o ensino de lngua materna, fim ltimo e essencial do trabalho iniciado com a tese de Azevedo. Como o objetivo deste estudo o de subsidiar pedagogicamente professores para que usem os textos/discursos de que dispem no sentido de tornar mais significativas as aprendizagens de seus alunos, o corpus da pesquisa constitui-se de textos explicativos veiculados em livros didticos destinados aos quatro anos finais do Ensino Fundamental. A constituio do corpus deve-se ao fato de que todos os livros didticos tm no texto explicativo o principal veculo dos conceitos a serem ensinados/aprendidos e, tambm, necessidade de tornar mais competentes os leitores desse tipo de texto, j que pela compreenso leitora que se d, no contexto escolar, a maior parte das aprendizagens. A SINTAGMATIZAO EM LINGUSTICA DA ENUNCIAO: UMA PROPOSTA DE REPRESENTAO Silvana Silva (UNISINOS) Este trabalho tem por objetivo estudar a sintagmatizao, a singularidade sinttica da enunciao em um conto literrio. Partimos da sintagmatizao da conjuno coordenativa e no conto I love my husband, de Nlida Pinon, uma vez que ela apresenta um sentido bastante particular neste texto. Estudamos o significado que a conjuno apresenta em gramticas de lngua portuguesa. Para observarmos a singularidade sinttica da enunciao, apoiamo-nos no conceito de sintaxe formulado por Benveniste em A forma e o sentido da linguagem (1989). A seguir, formularemos uma metodologia de anlise do conto a partir de uma proposta de representao da ordem do dizer e do mostrar (Flores, 2006). Constatamos que a sintagmatizao da conjuno aditiva e no conto literrio no produz um sentido da ordem da fuso de dois elementos, da conjuno em favor de um todo maior; produz uma unio de dois elementos que permanecem juntos mas paralelos um ao outro. Conclumos que, se para Benveniste, a lngua no diz, nem oculta, mas significa, o signo resultante da conjuno e, no texto em anlise, uma unio no realizada entre duas paralelas que nunca se cruzam.

GT12 Cognio, aprendizagem de L2 e bilingismo Coordenadores Lda Maria Braga Tomitch (UFSC) Mrcia Cristina Zimmer (UCPel) EFEITOS DO MULTILINGISMO EM TAREFAS NO VERBAIS DE CONTROLE COGNITIVO Mrcia Zimmer (UCPel) Ingrid Finger (UFRGS)

183

O presente trabalho faz parte de um projeto maior sobre a relao entre habilidades lingsticas verbais e habilidades cognitivas no verbais em indivduos multilnges. Neste recorte, tivemos por objetivo investigar possveis vantagens cognitivas de um grupo de chineses, falantes de ingls como L2 e aprendizes de portugus como L3, sobre um grupo monolnge de brasileiros em duas tarefas envolvendo demandas de ateno e controle inibitrio. A hiptese de que partimos a de que o indivduo bi/multilnge possui maior controle inibitrio relacionado memria de trabalho devido prtica de inibir uma lngua quando fala outra, durante a competio por ativao inerente ao processamento bilnge (GREEN, 1998; BIALYSTOK, 2001, 2004). Assim, essa prtica se refletiria em outras tarefas envolvendo a seleo e controle inibitrio. Para testar essa hiptese, dois grupos, um de 30 brasileiros universitrios monolnges, e outro de 30 estudantes universitrios da China, morando no Brasil h um ano, participantes de programas de intercmbio estudando Portugus Brasileiro na UFRGS e na PUCRS, e aprovados no teste de proficincia de Portugus para estrangeiros, CELPE-BRas, participaram de duas tarefas testando demandas relacionadas memria de trabalho. A Tarefa Simon (LU & PROCTOR, 1995) foi escolhida por ser relativamente livre de contedo, mas ao mesmo tempo dependente de processos cognitivos que envolvem seleo de estmulos e controle inibitrio. As duas verses da tarefa Simon foram replicadas de Bialystok et al (2004): uma simples, envolvendo apenas dois tipos de estmulos, e outra mais longa e mais complexa, envolvendo quatro tipos diferentes de estmulos. Em ambas as tarefas, os participantes multnges obtiveram vantagem significativa sobre os participantes monolnges. Os resultados so discutidos dentro de um referencial terico emergentista, baseado no modelo de Competio de MacWhinney (2001, 2007). COMPARAO ENTRE O DESEMPENHO DE CRIANAS BILNGES E MONOLNGES EM TAREFAS ENVOLVENDO A MEMRIA DE TRABALHO Marta Tessmann Bandeira (UCPel) O municpio de Arroio do Padre RS foi colonizado por imigrantes pomeranos e alemes e caracteriza-se como uma regio geogrfica de acesso relativamente limitado, fato que contribui para que os habitantes desse municpio continuem usando cotidianamente o pomerano e/ou o alemo como sua primeira lngua. Hoje, com o acesso facilitado s mdias, as pessoas principalmente crianas falam dois idiomas: o pomerano e o portugus. Bialystock (2001) realizou um estudo aplicando um teste, denominado Simon Task, com adultos jovens e adultos com mais idade para medir tempo de reao e acurcia em tarefas envolvendo funes executivas e de controle. Esse teste consiste de exerccios envolvendo a apresentao de estmulos coloridos tanto no lado esquerdo ou direito da tela do computador. Cada uma das cores associada chave de resposta, que

184

tambm est em um dos lados do teclado, alinhado com dois estmulos de posio. Em provas congruentes, a chave que a resposta correspondente cor est no mesmo lado do estmulo; em provas incongruentes, a chave est do lado oposto. Muitos estudos com esta tarefa tm confirmado que a irrelevante informao da localizao resulta em tempos de reao (RTs) fidedignos para itens incongruentes. O aumento de tempo necessrio para responder os itens incongruentes o efeito de Simon. Como resultado da pesquisa, Bialystock (2001) mostrou que pessoas bilnges desenvolviam processos de controle ligados memria de trabalho mais rapidamente do que monolnges. Evidncias em estudos psicolingsticos de processamento da linguagem de adultos mostram que as duas lnguas de um bilnge permanecem constantemente ativas durante o processamento de uma. Atividade nos dois sistemas requer um mecanismo para manter as lnguas separadas para que se chegue a uma performance fluente da lngua em questo. Green (1998) props um modelo baseado no controle inibitrio, no qual a lngua no relevante eliminada pelas funes do sistema executivo usado normalmente para controlar a ateno e a inibio. Se esse modelo estiver correto, ento bilnges tm prtica massiva em exercitar o controle inibitrio, uma experincia que pode ir alm dos domnios cognitivos verbais. Para averiguar tais diferenas cognitivas, principalmente de ateno e inibio, est em andamento uma pesquisa com a aplicao da Simon Task em dois grupos um monolnge e um bilnge - de vinte crianas da 3 e 4 srie de escolas municipais de Arroio do Padre. Este estudo est em fase inicial e ser utilizado como subsdio para um estudo de larga escala. O BILINGISMO E SUA RELAO COM A CONSCINCIA METALINGSTICA DE CRIANAS Johanna Dagort Billig (UFRGS) Patrcia Piant Frederes (UFRGS) O presente trabalho se insere na rea de estudos que pesquisam o desenvolvimento lingstico-cognitivo de indivduos bilnges e teve por meta investigar a relao entre bilingismo e conscincia metalingstica. Dois tipos de tarefas foram utilizados para verificar a conscincia metalingstica dos participantes: teste de arbitrariedade da lngua e teste de substituio de smbolos, construdos a partir de Ben-Zeev (1977). Para investigar a relao entre bilingismo e conscincia metalingstica, dois grupos de crianas entre sete e oito anos foram comparados: monolnges (n=11) e bilnges (n=10). Como as tarefas empregadas no experimento exigem grande controle de ateno seletiva, a hiptese era de que os bilnges apresentariam melhor desempenho em comparao com os monolnges em ambos os testes, conforme apontado em estudos anteriores (Bialystok, 2001, 2006, 2008). Entretanto, os resultados obtidos no confirmaram essa expectativa e o presente estudo traz como maior contribuio uma reflexo sobre a dificuldade de selecionar a amostra de

185

bilnges e a importncia de termos um cuidado metodolgico nesse tipo de pesquisa. METFORA, CORPOREIDADE E LNGUA ESTRANGEIRA Luciane Ferreira (PRODOC CAPES/UFC) O presente estudo investiga a compreenso da metfora por aprendizes de lngua inglesa e por falantes nativos de ingls. Selecionou-se dez metforas lingsticas novas em edies online de jornais ingleses e norte-americanos. Depois, identificou-se a metfora conceptual subjacente com base no inventrio de metforas conceptuais apresentado por Lakoff e Johnson (1980, 1999) e no inventrio de metforas primrias de Grady (1997). Considerando as dificuldades que as metforas lingsticas representam para a compreenso de textos por falantes no-nativos, buscou-se investigar que tipo de conhecimento os aprendizes de LE empregam ao tentar compreender metforas lingsticas. Para isso, foi analisada a maneira como os aprendizes compreendem (LITTLEMORE e LOW, 2006) metforas lingsticas, primeiramente sem usar o contexto e, depois, utilizando o contexto. Em um segundo experimento, investigou-se como os falantes nativos de ingls compreendem as mesmas expresses metafricas (GIBBS, 1994). A amostra incluiu 221 estudantes brasileiros de graduao e 16 estudantes norteamericanos de graduao da Universidade da Califrnia, Santa Cruz. Os resultados apontam que metforas conceptuais relacionadas com os domnios experienciais VISO, MOVIMENTO e RAIVA foram avaliadas com uma pontuao alta no experimento realizado com falantes no-nativos. As mesmas metforas foram julgadas como mais comuns e mais fceis de serem compreendidas pelos 16 falantes nativos de ingls norte-americano. A comparao dos resultados dos dois experimentos corrobora a nossa hiptese de que existe um padro universal na estruturao de conceitos abstratos que aumenta a compreenso da metfora em uma lngua estrangeira de maneira semelhante ao que ocorre com a compreenso da metfora na lngua materna. Enfim, tais resultados revelam que o processo de compreenso tanto na lngua materna como na lngua estrangeira fortemente influenciado pela corporeidade (GIBBS, 2006). O PAPEL DOS PROCESSOS METACOGNITIVOS DE REPETIO E DE PLANEJAMENTO PARA REPETIO NO DESEMPENHO ORAL DE APRENDIZES DE INGLS COMO SEGUNDA LNGUA Raquel Carolina Souza Ferraz DEly (UFSC/CAPES) Este estudo, desenvolvido sob a perspectiva da teoria de processamento da informao, investigou o impacto de dois processos metacognitivos repetio (Bygate, 2001), e planejamento estratgico para a repetio (DEly, 2004) no desempenho oral de uma vdeo-narrativa por um grupo de 29 alunos de Ingls como segunda lngua (L2). Os participantes deste estudo, matriculados nos cursos de Letras-Licenciatura, Letras-Secretariado e Extra-

186

curriculares da Universidade Federal de Santa Catarina, foram divididos em 3 grupos: (1) controle, (2) repetio onde os aprendizes tiveram oportunidade de repetir a mesma tarefa e (3) planejamento estratgico para repetio condio que oportunizou aos aprendizes atuar sem planejamento estratgico num primeiro encontro, ter sesses instrucionais durante 4 semanas acerca da tarefa e repetir a mesma tarefa planejando-a previamente. Seguindo Foster e Skehan (1996) e Fortkamp (2000), a produo oral dos alunos foi examinada em quatro dimenses: fluncia, complexidade, densidade lexical e acurcia. Questionrios ps-tarefa foram administrados para desvendar a avaliao dos alunos em relao ao tipo de tarefa, seu desempenho oral e as condies experimentais nas quais eles atuaram. Em geral, as anlises estatsticas revelaram um efeito positivo e significativo da repetio em algumas das dimenses da atuao oral, a saber: fluncia, densidade lexical e acurcia; e acurcia e densidade lexical no grupo do planejamento estratgico para a repetio. O grupo do planejamento estratgico para a repetio tambm obteve ganhos significativos em complexidade, ainda que tenha tido perdas em fluncia. Com base nesses resultados, a repetio pode servir como um caminho para ativar o conhecimento procedural dos aprendizes, onde o conhecimento prvio reagrupado numa mesma tarefa, fato que pode permitir que todo o processo da fala passe a ser mais automatizado. A questo da familiaridade com a tarefa tambm pode ajudar a diminuir a tenso entre as funes de armazenamento e processamento na memria de trabalho dos aprendizes. Em geral, os resultados corroboram o efeito de troca atencional entre as diferentes dimenses do desempenho oral (Foster e Skehan, 1997). Ademais, os resultados multifacetados sinalizam que a maneira com que os alunos encaram as diferentes condies experimentais idiossincrtica e que uma srie de variveis interage afetando o desempenho oral dos aprendizes. Entre estas variveis esto a natureza da tarefa, o foco de ateno dos alunos enquanto atuam, e o impacto de outras atividades de aprendizagem. O estudo contribui para a construo de aspectos tericos relacionadas ao desempenho oral em L2 e ao tratamento pedaggico dessa habilidade. O PAPEL DA INSTRUO EXPLCITA NA AQUISIO DA PRAGMTICA DA L2 Lydia Tessmann Mulling (UCPel) Mrcia Zimmer (UCPel) Este estudo tem como objetivo analisar o papel que a instruo de carter explcito desempenha em relao aquisio da pragmtica da L2, nesta pesquisa, a lngua inglesa. Investiga-se, portanto, se alunos proficientes, futuros professores de ingls como lngua estrangeira, conseguem perceber inadequaes pragmticas e produzir pedidos em ingls como L2, e que papel a ateno ao insumo, ativada pela instruo explcita, pode desempenhar frente s situaes de escolhas pragmticas na percepo e na produo dos sujeitos da amostra. Dezessete alunos, estudantes de Letras

187

Ingls da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), tiveram sua produo pragmtica analisada por dois avaliadores e realizaram um teste de percepo e julgamento acerca de enunciados que continham violaes tanto de ordem pragmtica quanto gramatical. Para analisar o efeito desempenhado pela instruo explcita, os dados foram coletados em duas etapas: uma anterior instruo explcita e uma posterior instruo. Alm disso, os sujeitos foram divididos em dois grupos (experimental e controle), segundo o nvel de proficincia lingstica. Com a finalidade de se verificar a influncia da instruo explcita de cunho conexionista, o trabalho pedaggico acerca da pragmtica da L2, especialmente sobre a realizao de pedidos, foi realizado somente com o grupo experimental. A anlise dos dados e a comparao entre as duas etapas demonstrou o efeito benfico da instruo explcita tanto em relao percepo de enunciados pragmaticamente inadequados quanto produo de pedidos em lngua inglesa. Assim, a instruo acerca da pragmtica auxiliou os aprendizes a prestar ateno ao aspecto pragmtico do insumo junto anlise do contexto que ambienta o ato comunicativo. A AQUISIO DO PRESENT PERFECT POR APRENDIZES BRASILEIROS DE INGLS: UMA ANLISE ASPECTUAL Ingrid Finger (UFRGS) Simone Mendona (UFRGS) Juliana Feiden (UFRGS) Na tentativa de expressar o contedo semntico intrnseco ao Present Perfect em portugus brasileiro, faz-se uso de trs estruturas verbais distintas, a saber: Presente Simples, Pretrito Perfeito Simples e Pretrito Perfeito Composto. A partir dessa constatao, o presente estudo teve por objetivo geral analisar a transferncia de traos aspectuais do portugus na aquisio do Present Perfect por um grupo de aprendizes brasileiros de ingls. Os objetivos especficos foram verificar (a) se existem diferenas no grau de dificuldade de aquisio do Present Perfect, de acordo com o tipo de estrutura utilizada no portugus para expressar um mesmo contedo semntico; (b) se os advrbios utilizados nas frases, principalmente for e since, interferem no uso do Present Perfect pelos aprendizes; e (c) se existe transferncia de traos do aspecto lexical intrnsecos aos sintagmas verbais do portugus na aquisio do Present Perfect do ingls. Para tanto, lanamos mo da aplicao de testes de traduo para o ingls de sentenas escritas em portugus por aprendizes brasileiros pertencentes a diferentes nveis de proficincia. Resultados preliminares indicam que o contedo semntico que no portugus expresso pelo Pretrito Perfeito Simples, mesmo que sem a marcao de tempo passado explcita na frase, foi o mais difcil de ser representado no ingls pelos aprendizes, o que parece caracterizar uma situao clara de interferncia de traes aspectuais da lngua materna na aquisio da L2. Alm disso, o uso dos advrbios for e since influenciou as

188

respostas dos aprendizes, favorecendo a escolha do uso do Present Perfect correspondente ao Pretrito Perfeito Simples do portugus. AVALIAO DA HABILIDADE DE LEITURA EM INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA: REFLEXES SOBRE O NVEL DE COMPREENSO EXIGIDO POR ITENS DE TESTES Celso Henrique Soufen Tumolo (UFSC) Muitos testes tm sido desenvolvidos e usados para avaliar o conhecimento de Ingls como lngua estrangeira. Alm dos diferentes propsitos apontados por Hughes (2003) para testes, a saber, diagnstico, progresso, proficincia e colocao, esses testes podem ter, tambm, o propsito de seleo. No Brasil, testes para avaliar a habilidade de leitura em Ingls como lngua estrangeira para seleo de candidatos para ingresso no ensino superior tm sido parte dos vestibulares, e tm tido caractersticas diversas no que se refere a escolha de tpicos e itens usados. De qualquer forma, um teste ser defensvel se ele permite interpretaes e aes baseadas no(s) fator(es) relevante(s) sendo avaliado(s). Discriminao baseada em qualquer outro fator, neste caso irrelevante, violar o princpio de justia. Um fator apontado na literatura como fonte potencial de injustia em teste conhecimento prvio (Kunnan, 2000), que pode somente ser considerado irrelevante quando no includo no construto avaliado. Bachman e Palmer (1996) oferecem trs opes para definio do escopo de um construto para testes de lnguas estrangeiras: a) construto incluindo somente habilidade lingstica; b) construto incluindo habilidade lingstica e conhecimento prvio; e c) construtos separados para habilidade lingstica e conhecimento prvio. Como as provas de lnguas estrangeiras dos exames de vestibular tm sido desenvolvidas para avaliar somente a habilidade lingstica, o conhecimento prvio torna-se fator irrelevante. Este trabalho pretende discutir o papel de conhecimento prvio no processo de compreenso, incluindo sua contribuio para a eficincia dos processos inerentes memria de trabalho e como isso est relacionado com as discusses sobre justia e injustia em testes. Pretende, tambm, apontar para caractersticas de teste e itens de testes que podem minimizar os efeitos do conhecimento prvio, reduzindo injustia em processos de seleo. Ao fazer isso, ele contribui com discusses e sugestes para o desenvolvimento de testes com caractersticas de justia. INVESTIGANDO O PROCESSAMENTO DE NARRATIVAS EM L2: UM ESTUDO COM FNIRS Lilian C. Scherer (UNISC) Lda M.B. Tomitch (UFSC) Estudos de neuroimagem tm demonstrado um maior envolvimento do hemisfrio cerebral direito em atividades lingsticas desenvolvidas por falantes no proficientes de uma segunda lngua (L2). A presente

189

comunicao apresenta uma investigao sobre o desempenho de falantes nativos de ingls ao lerem textos em francs, lngua na qual possuem proficincia intermediria. Buscou-se verificar, em termos comportamentais, a acurcia e o tempo de resposta desses leitores ao processarem trs diferentes nveis textuais (a macro- e a micro-estrutura e o modelo situacional), e em termos da atividade cerebral, analisou-se a participao dos hemisfrios cerebrais no processamento desses nveis, atravs do uso da tcnica de neuroimagem fNIRS (functional Near-Infrared Spectroscopy). Participaram do estudo 10 adultos jovens falantes nativos de ingls, com um nvel intermedirio de proficincia na L2 francs, e 10 adultos jovens falantes nativos de francs. Os resultados mostram diferenas estatisticamente significativas entre os dois grupos em termos da acurcia na compreenso da macro-estrutura e do modelo situacional, bem como no tempo de resposta nos trs nveis de processamento das narrativas. Os resultados de neuroimagem demonstraram um participao estatisticamente significativa das 4 regies de interesse (ROIs) frontais investigadas no hemisfrio direito durante o processamento da macro-estrutura, bem como de regies temporais e frontais do hemisfrio esquerdo na compreenso da micro-estrutura. O BILINGISMO E A MANUTENO DE FUNES EXECUTIVAS NA TERCEIRA IDADE La Maria Coutinho Pinto (UNIRITTER, FAPA) A experincia de vida de um bilnge, ao processar duas lnguas, parece proporcionar-lhe benefcios cognitivos. Pesquisas atuais em Psicologia Cognitiva e Neurolingstica atestam que o declnio cognitivo na terceira idade constatado, principalmente, na memria episdica, na memria de trabalho e na memria de curta durao. A diminuio da memria de trabalho deve-se a perdas neuronais do crtex pr-frontal. E o decrscimo da memria de curta durao corresponde a prejuzos neuronais no hipocampo, no crtex entorrinal ou, eventualmente, parietal. Os processos executivos centrais demandados na memria do idoso bilnge evidenciam um incremento nos mecanismos de percepo, memria, resoluo de problema e eficincia do processo inibitrio, isto , aquele processo que permite pessoa descartar as opes irrelevantes de uma tarefa e concentrar a ateno nos seus aspectos mais relevantes (Bialystok et al., 2004). A partir destas constataes e com a finalidade de averiguar a hiptese do incremento, ensejado pelo bilingismo nas funes cognitivas ligadas memria de trabalho, esta comunicao traz resultados parciais de uma pesquisa em andamento no Centro Universitrio Ritter dos Reis, em uma amostra de populao (portugus alemo) do Rio Grande do Sul. A amostra, constituda por oitenta pessoas, moradores da mesma cidade e de nvel scio-econmico-cultural similares, foi selecionada por meio de questionrio de sondagem. Constituram-se dois grupos de idade (adultos jovens entre 30 a 50 anos de idade e idosos entre 60 e 89 anos de idade) e dois grupos de

190

lngua (monolnges e bilnges). Os instrumentos utilizados para a investigao da amostra, nesta fase da pesquisa, so: o Teste Raven de Matrizes Progressivas, que avalia a habilidade no-verbal argumentativa abstrata; o Simon Task, que mede inteligncia verbal, espacial e a capacidade do processo inibitrio e o teste Peaboby Vocabulary Test-PPVT4th,, avaliao padro de vocabulrio receptivo. Os dados deste estudo esto sendo analisados luz do conexionismo. ENVELHECIMENTO, BILINGISMO E SEMIINSTITUCIONALIZAO: INFLUNCIAS NA CONSCINCIA METALINGSTICA DOS PESQUISADOS? Sabrine Amaral Martins (UCPel) O envelhecimento um processo que leva diversas alteraes no crebro, incluindo a morte de neurnios em estruturas como o hipocampo o que dificulta a construo de novas memrias. Alm disso, cogita-se que haja perda de neurnios em outras estruturas. O processo varivel entre os indivduos e, assim, como se sabe que determinados fatores aceleram a perda de neurnios, preciso desacelerar essa perda, protegendo o crebro. As pessoas podem influenciar no declnio das funes cerebrais, atravs de hbitos como lcool dentre outros. J os exerccios fsicos parecem retardar a perda das clulas nervosas em reas envolvidas na memria. Ento, para favorecer um envelhecimento saudvel, vital praticar exerccios com freqncia, fazer uma dieta saudvel e possuir uma vida mental rica. H estudos tentando provar que o bilingismo um fator positivo para aumentar essa sade mental. Entretanto, no se tem resultados concretos quando se trata de idosos bilnges e semi-institucionalizados. Quando as pessoas envelhecem, a quantidade de clulas nervosas no crebro geralmente diminui, embora essa perda varie de pessoa para pessoa. No entanto, o crebro tem determinadas caractersticas que ajudam a compensar as perdas, como exemplo a redundncia, a formao de novas conexes e a produo de novas clulas nervosas (GOLDMAN, S.A., 2007). Atravs de pesquisas (DUTRA, G.R, MACHADO, A.P.G, 2006), mostrou-se que idosas institucionalizadas apresentaram um grau menor de acertos no mini exame mental adaptado (FREITAS et al., 2002) em comparao s no institucionalizadas. Por essa razo, o objetivo do presente trabalho concentra-se em analisar a conscincia metalingstica de dois idosos bilnges semi-institucionalizados em relao dois idosos monolnges, atravs de testes no-cronomtricos como testes de segmentao e de julgamento com escala. Os pesquisados so duas mulheres e dois homens, com idade mdia de 79 anos e 81,5 anos, respectivamente. Eles possuem um grau de escolaridade bastante baixo, at quarta srie do Ensino Fundamental. Um dos participantes bilnges possui como segunda lngua o espanhol e como lngua materna o portugus, o outro possui como segunda lngua o portugus e lngua materna o espanhol. Ambos so bilnges porque adquiriram a segunda lngua devido necessidade do seu uso e interagem

191

atravs dela em momentos especficos. A investigao justifica-se ao contribuir com pesquisas das reas da neuropsicologia e neurologia, alm da neurolingstica, haja vista que os estudos sobre o assunto ainda so muito incipientes. MEMRIAS EXPLCITAS E IMPLCITAS E ESTRUTURAO DAS LNGUAS EM UM AFSICO TRILNGE Frederico Gomes e Silva Moreira (UCPel) O presente trabalho visa a comparar processos de memria explcita e implcita nas trs lnguas faladas por um paciente afsico de 54 anos, trilnge, falante de Portugus Brasileiro (L1), francs (L2) e ingls (L3), em tarefas nas trs lnguas, envolvendo: 1) aprendizagem de pares associativos, para testar a memria hipocampal; e 2) priming semntico, para testar a memria neocortical. A proficincia do paciente no francs (L2) e no ingls (L3) foi atestada atravs de exames de proficincia validados, como o TOEIC e o DELF-DALF, para o ingls e o francs, adaptados para participantes com curto span de concentrao. Alm disso, o paciente foi testado com o Mini Exame de Estado Mental (MEEM), que compreende uma srie de tarefas relacionadas a diferentes reas da cognio, tal como memria, (a)praxias, recordao, fluncia verbal. A relao entre os resultados obtidos pelo paciente em todos os testes arrolados est sendo investigada com vistas a estabelecer relaes entre afasia, organizao cerebral das trs lnguas em termos de sistemas de memrias (MCCELLAND et al, 1995) e grau de proficincia nas lnguas, discutindo-as a partir da combinao de um referencial terico emergentista (MacWhinney, 2007; ELLIS, 2008) e neurolingstico (FABBRO, 2001). CONSTRUINDO UMA SEGUNDA LNGUA Fernando Ferreira-Junior (CEFET Ouro Preto, UFMG) Este trabalho investiga a natureza dos processos cognitivos bsicos envolvidos na aquisio de uma segunda lngua (L2) a partir de mecanismos de construo que utilizam frmulas lingsticas fixas ou entrincheiradas (i.e., sociocognitivamente determinadas). Processos de chunking, que operaram desde o nvel neurobiolgico e so mediados por processos probabilsticos e de ateno, parecem guiar o desenvolvimento de nosso conhecimento lingstico. O carter dinmico e emergente de tal concepo de aprendizagem requer a adoo do paradigma conexionista, cujo dinamismo altamente compatvel com a noo de aprendizagem, representao e processamento de lnguas naturais aqui defendida (i.e., a lngua como um sistema complexo adaptativo). Alm disso, uma abordagem de cunho construcionista e a concepo de um continuum lxico-gramatical na aprendizagem de lnguas orientam as anlises empricas conduzidas neste trabalho. O estudo consistiu numa anlise da aquisio espontnea de trs construes em lngua inglesa (VL = verbo + locativo, VOL = verbo +

192

objeto + locativo, e VOO = verbo + objeto + objeto ou bitransitivo) em um subcorpus longitudinal de aprendizes de ingls como L2 no Projeto ESF (PERDUE, 1993). Os resultados revelaram que tais construes so totalmente dominadas pelos verbos altamente freqentes go, put e give, respectivamente, revelando um padro de desenvolvimento semelhante para todos os sete aprendizes investigados, independentemente de sua lngua nativa. Os dados analisados mostraram, ainda, que a distribuio probabilstica observada na estrutura de lnguas naturais, por meio da qual algumas palavras revelam-se mais freqentes, mais genricas e mais prototpicas, tende, posteriormente, a facilitar a aprendizagem de construes mais abstratas da estrutura argumental da L2. Finalmente, uma anlise mais qualitativa dos dados encontrados em nosso estudo revelou que 1) prottipos semnticos possibilitam a aprendizagem de estruturas esquemticas mais complexas de uma L2, resultantes, acima de tudo, de processos cognitivos contnuos de categorizao, generalizao e induo de regularidades presentes no insumo lingstico de uma dada lngua; 2) que tal processo dependente da freqncia de types e tokens com os quais as construes ocorrem no insumo lingstico; 3) que o desenvolvimento de interlnguas pautado por um processo lento e gradual, inicialmente calcado em itens bastante concretos at o desenvolvimento de estruturas lingsticas mais abstratas; e 4) que a aprendizagem de frmulas ou chunks depende da freqncia de tokens, ao passo que os processos de esquematizao e abstrao dependem da freqncia de types. UM ESTUDO CONEXIONISTA SOBRE A TRANSFERNCIA DO CONHECIMENTO SUPRASSEGMENTAL ENTRE L1 E L2 Ana Cristina Cunha da Silva (UFC) Devido sua grande capacidade de aprendizado e generalizao, o paradigma conexionista tem-se mostrado um aliado muito eficiente nos estudos sobre o processamento de aspectos fonticos/fonolgicos e aprendizado da lngua-alvo. O presente trabalho visa a projetar uma rede neural que consiga simular os principais processos de transferncia do conhecimento suprassegmental do portugus brasileiro presentes durante a leitura de itens lexicais ambguos de lngua inglesa entre adultos brasileiros aprendizes de lngua inglesa. O ato de elencar e simular esses processos de transferncia do conhecimento sobre a relao slaba-acento-entoao, bem como as produes desviantes geradas, partiu da hiptese de que algumas estratgias metacognitivas adotadas pelos aprendizes, juntamente com a apresentao de conhecimento explcito, influenciam no desempenho de tarefas de leitura (em voz alta) que incluam a identificao e produo de padres silbicos, acentuais e entoacionais de portugus e ingls. Pretendese apresentar os resultados parciais coletados de 60 falantes monolngues de portugus brasileiro e aprendizes de EFL divididos em trs diferentes nveis de proficincia e ainda mostrar os primeiros resultados obtidos na simulao dos processos em questo.

193

O SISTEMA DE MEMRIA HIPCORT E O PAPEL DE GRAFIA NA TRANSFERNCIA FONTICO-FONOLGICA L2 (FRANCS) L3 (INGLS) Cntia vila Blank (UCPel) As pesquisas na rea de lngua estrangeira apresentam uma forte tendncia em investigar a relao entre a L1 e a L2, deixando de lado a explicao dos processos de transferncia que podem ocorrer quando da aprendizagem de mais de uma lngua estrangeira. Este trabalho apresenta os resultados de um estudo de caso que tratou, numa perspectiva conexionista, do efeito da grafia na transferncia de padres fontico-fonolgicos do francs (L2) para o ingls (L3), durante uma tarefa de acesso lexical medindo tempo de reao. Para aplicar a tarefa de acesso lexical, foi utilizado o programa E-Prime em conjunto com uma Serial Response Box. Os resultados obtidos evidenciam efeitos significativos da grafia tanto na transferncia fontico-fonolgica L2L3, como na transferncia L3-L2. Esses achados esto em consonncia com o modelo conexionista HipCort (McClelland et al, 1995), de acordo com o qual o processamento dos sistemas de memria hipocampal e neocortical funcionariam de forma colaborativa, possibilitando a interao entre o conhecimento prvio da L1 e da L2 (mais consolidados) e o conhecimento novo da L3 (menos estabilizado).

GT13 Prticas Escolares em Lngua Materna Coordenadores Ana Maria de Mattos Guimares (UNISINOS) Luciene Juliano Simes (UFRGS) REFLEXES SOBRE O AGIR DOCENTE: O TRABALHO REPRESENTADO ATRAVS DA AUTOCONFRONTAO Rafaela Fetzner Drey (UNISINOS) A concepo e validao de novas formas de mediao didtica, baseadas no quadro epistemolgico interacionista sociodiscursivo (Bronckart, 2006, Schneuwly, 2004), permitem focar o estudo da produo de textos na escola como um processo de comunicao e interao social, e no como uma mera atividade escolar avaliativa. Partindo destes pressupostos, sabe-se que uma proposta a partir de gneros de texto pode ser determinante para mudar o quadro de fracasso da escola com relao produo de textos, como tm apontado vrios estudos (Guimares, 2004; Cordeiro; Azevedo; Mattos, 2004; Rojo, 2000).Nesse sentido, este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa de dissertao de mestrado cujo objetivo principal consistiu em verificar se a experimentao de uma nova metodologia para a produo textual organizada em seqncias didticas a partir da perspectiva dos gneros textuais delineada pelo interacionismo sociodiscursivo, aliada

194

auto-reflexo do docente acerca de sua atuao atravs do momento de autoconfrontao (Clot, 2006) podem oportunizar transformaes no sentido que os docentes do sua prpria prtica na sala de aula de Lngua Portuguesa. A base terica deste projeto se constitui na conjugao de duas perspectivas distintas, que se encontram em determinados momentos: no quadro epistemolgico proposto pelo ISD (interacionismo sociodiscursivo); e nos estudos da ergonomia da atividade de linha francesa propostos pela Clnica da Atividade. A escolha do ISD como base terico-filosfica principal deste trabalho se consolida com o objetivo de mudar a perspectiva sobre o texto presente na sala de aula de lngua materna, alm de aprofundar o foco de estudo do agir docente como trabalho atravs das dimenses que o constituem. Enquanto isso, os conceitos da Clnica da Atividade se aproximam da proposta do ISD no sentindo de tentarem explicar melhor a questo do trabalho, atravs da metodologia de autoconfrontao - utilizada para gerao dos dados nesta pesquisa. A proposta apresentada analisou a constituio do trabalho representado no agir de duas docentes de lngua materna de uma escola pblica de Ensino Mdio na regio serrana do RS enquanto desenvolveram uma seqncia didtica com seus alunos. Os dados consistem nos comentrios das prprias professoras sobre seu agir no momento de autoconfrontao. Apoiadas em determinados elementos lingsticos, as anlises buscaram, nestas falas, revelar como as pesquisadas concebem seu trabalho e de que forma assumem (ou no) seu agir. NOVAS PRTICAS DE LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE: A CRIANA E A INTERNET Evelyse Ramos Itaqui (UFRGS) Este trabalho busca examinar como esto ocorrendo as prticas sociais de leitura, escrita e oralidade no ambiente digital. Os sujeitos da pesquisa so compostos por um grupo de crianas em idade entre nove e 10 anos, alunos da terceira srie do ensino Fundamental e pertencentes a classe mdia baixa. Os materiais coletados durante essa investigao tm origem variada: entrevista com as crianas, um questionrio respondido por esses alunos e anlise dos sites mais visitados por eles. Para a realizao das anlises, este trabalho conta com os aportes dos estudos sobre letramento, ancorada na perspectiva dos Estudos Culturais. Como ferramenta metodolgica faz uso das anlises textuais, uma vez que as respostas dadas pelas crianas nos questionrios so examinadas e permitem a produo dos dados. Tais respostas indicam como esse local est sendo utilizado como material para as pesquisas escolares. A internet ainda surgi como um ambiente de lazer, sendo que os sites Orkut, MSN e os relacionados a jogos so nomeados como os preferidos das crianas, locais estes que se mostraram propcios em prticas sociais de leitura, escrita e oralidade. Sob o efeito pedaggico, percebe-se que no se pode mais negar a importncia da internet no cotidiano das crianas, constituindo-se, ento, como um novo ambiente de aprendizagem.

195

O JOGO DIGITAL NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA UM ESTUDO ATRAVS DAS SEQUNCIAS NARRATIVAS Vanessa Doumid Damasceno (UNISINOS) Este estudo tem como objetivo principal apresentar o jogo num ambiente digital, possibilitando o ensino e a aprendizagem de Lngua Portuguesa atravs da construo de narrativa. O trabalho foi desenvolvido na rede particular de ensino, com alunos das sries finais do Ensino Fundamental. Os encontros foram semanais, todas as sextas-feiras, duas horas de gravao, totalizando dezesseis horas (de jogo analisado) no perodo de novembro de 2004 a agosto de 2006. As histrias produzidas pelos alunos confirmaram as hipteses do estudo. Elas se mostraram teis compreenso das prticas lingsticas digitais ao contriburem para a compreenso das narrativas no lineares, entendidas como estruturas complexas. REPRTER MIRIM NA ERA DO RDIO: O PAPEL DA ESCOLA NA INTERAO E APLICAO DOS GNEROS ORAIS. Thas Hoffmann dos Reis (UNISINOS) O gnero oral utilizado diariamente por todos ns, contudo, percebo no cotidiano escolar, a priorizao do gnero escrito. Dessa forma, proponho uma pesquisa que resgate para o contexto sala de aula, o uso e aplicao do oral; visando a interao entre a prtica escolar e o contexto social e cultural. Sabe-se que tanto o gnero escrito como oral, so de fundamental relevncia para indivduo na interao com o seu contexto scio-historico-cultural. Contudo, cabe a escola, como espao constituinte de relaes de ensino e aprendizado, mediar a interao dos alunos com os saberes formais, de maneira que estes conhecimentos sejam relevantes para o educando e oportunizem novas situaes de interao scio- culturais. No municpio de Novo Hamburgo, existe um projeto da Secretaria Municipal de Educao (Smed), chamado Reprteres mirins na era do radio, que visa oportunizar aos alunos momentos de interao com os acontecimentos da sua escola, do seu municpio, culturais, sociais e da sua comunidade. O grupo de reprteres mirins coordenado por um professor responsvel, que organiza as pesquisas, entrevistas, reivindicaes, recados, avisos entre outros assuntos que sero apresentados na rdio da escola. Esse projeto, tem a parceria da rdio ABC900 (AM) de Novo Hamburgo. No so todas as escolas que participam do projeto, pois dada a liberdade de escolha para a adeso no mesmo. Na escola onde leciono h a Rdio, e percebo que de fundamental importncia que os alunos construam e desenvolvam conhecimentos e habilidades dos gneros orais, para melhor elaborao e conduo das entrevistas radiofnicas, das reivindicaes, dos avisos, dos debates. Para isso, importante que tanto os alunos reprteres, como os ouvintes, entendam a relevncia do papel de cada um, pois o reprter, acaba tornando-

196

se um mediador entre o publico, o entrevistado e/ou reivindicao junto equipe diretiva escolar e o municpio. Dessa forma, proponho o resgate do gnero oral dentro da escola, que se far atravs de seqncias didticas sobre os gneros aplicados no cotidiano da rdio, enfatizando a entrevista. Sendo assim, ser possvel apontar os pontos positivos, que realmente foram relevantes, e os pontos que no ofereceram grandes mudanas, ou nos quais os alunos apresentaram mais dificuldade. Tambm, espera-se que os alunos sejam capazes de estabelecer relaes com os gneros orais e a aplicabilidade dos mesmos no desenvolvimento da rdio QUEM L TANTA NOTCIA? UMA BUSCA PELOS SENTIDOS DA LEITURA DE JORNAIS NA FOLHA DE S. PAULO Cristina Charo Marques (UFRGS) O leitor de jornal est no topo da pirmide do letramento. Independente do paradigma de letramento utilizado para se definir uma relao hierrquica entre as diferentes prticas letradas a saber, o modelo autnomo e o modelo ideolgico , l no alto desta pirmide que se pode avistar o leitor de jornal. Buscar saber o que se diz a respeito dele, quais os sentidos que dominam a imagem da leitura de jornal um passo para compreender os valores relacionados leitura e, mais especificamente, aos sujeitos leitores no Brasil contemporneo, considerando que estes so valores em disputa na sociedade. dentro desta perspectiva que este trabalho, lanando mo de ferramentas terico-metodolgicas da Anlise do Discurso, busca identificar quais as imagens atribudas aos seus leitores pelo jornal de maior circulao do pas, a Folha de S. Paulo. Analisando textos publicados pela Folha acerca da mais recente reforma grfica por que passou o jornal, em 2006, possvel apontar trs formaes discursivas que compem a imagem do leitor de jornal: uma que define o leitor como um sujeito premido pelo tempo (um leitor com tempo contado); outra que indica a inpcia do leitor para compreender e mesmo achar as informaes dentro do jornal (um leitor perdido) e ainda uma terceira FD, a do leitor participativo, aquele que interage ou pretende interagir no necessariamente com o que l, mas com os responsveis pelo produto que l. VISO NO-FORMALISTA DO ENSINO DA ESCRITA: UMA EXPERINCIA REAL Letcia Santos (UFRGS) Este trabalho prope-se a relatar uma prtica de ensino ocorrida no ano de 2005 na cidade de Porto Alegre. Nossa prtica de ensino foi desenvolvida em uma turma de curso tcnico em mecnica, ps-mdio, na disciplina de redao. O relato desta prtica relevante por ter sido fundamentado nas teorias lingsticas atuais, basicamente, em Bakhtin. Conectamos nossa prtica de ensino a um projeto de pesquisa que vem sendo desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a partir de uma viso no-

197

formalista de ensino de escrita, projeto este coordenado pelo Prof. Dr. Paulo Coimbra Guedes. Tanto na Universidade quanto na Escola de Ensino Mdio, obteve-se um resultado muito satisfatrio, visto que conseguimos que os alunos ampliassem qualitativa e quantitativamente suas produes escritas. Isto nos faz prosseguir pesquisando esse assunto, a fim de obter subsdios para um ensino de escrita eficaz, baseado em mtodos no formalistas, capaz de oportunizar ao aluno, um maior contato com o mundo da escrita. LETRAR PARA ALFABETIZAR: A CONTRIBUIO DO LETRAMENTO FAMILIAR E ESCOLAR PARA O SUCESSO DA ALFABETIZAO Luiza da Silva Costa (UFRGS) Este trabalho pretende examinar como um ambiente familiar letrado e suas prticas de leitura e escrita influenciam no processo de alfabetizao. Para a anlise terica, a pesquisa trabalha com os Estudos sobre Letramento a partir da perspectiva dos Estudos Culturais. Os dados para a pesquisa foram coletados por meio de um questionrio, em forma de um mini-censo, aplicado numa turma de alfabetizao de uma escola da rede pblica estadual, contendo perguntas acerca das prticas de leitura e escrita que ocorrem no ambiente familiar, bem como sobre a escolarizao e profisso dos familiares de cada aluno. Alm disso, foi analisada a prtica pedaggica realizada na turma em questo, onde atividades buscavam trabalhar a aquisio da leitura e da escrita, bem como os usos sociais de tais prticas. Atravs de um cruzamento de dados entre as respostas dadas aos questionrios, as atividades que ilustraram as aulas e os perfis traados contemplando a evoluo de cada aluno no processo de alfabetizao no decorrer do perodo, chegou-se a concluso de que os alunos que vivem em ambientes domsticos, onde as prticas de leitura e escrita so valorizadas e estimuladas, chegam escola com maiores habilidades de leitura e escrita, favorecendo, assim, a sua alfabetizao, ao longo da 1 srie. DIVISO DE GRUPOS POR NVEL DE HABILIDADES: DIFERENTES NVEIS DE ALFABETIZAO, DIFERENTES OPORTUNIDADES DE LETRAMENTO Carmen ngela Lazarotto (UFRGS) Este estudo investiga o modo como alunos e professora constroem o letramento em uma sala de aula de primeiro ano do Ensino Fundamental. Os resultados da pesquisa mostram que os padres organizacionais a partir dos quais os estudantes estavam divididos no apenas indicavam seus nveis de habilidades, mas indicavam modos especficos e complexos de se apropriar e de lidar com a leitura e com a escrita, a partir das diversas oportunidades de letramento que lhes eram oferecidas.

198

EM BUSCA DA AUTONOMIA NA SALA DE AULA DE LNGUA PORTUGUESA Marilia de Melo Costa (Unesp, Araraquara) Nossa proposta investigar o grau de autonomia j existente em uma turma de oitava srie do Ensino Fundamental e de que forma uma interveno em sala de aula de Lngua Portuguesa pode fomentar a autonomia do aluno. Na perspectiva em que trabalhamos a idia de autonomia, definida abaixo, os trabalhos tm se restringido rea de ensino e aprendizagem de lngua estrangeiras. Nossa inteno verificar como isso pode ser aplicado ao ensino de lngua materna. A interveno aconteceu em uma escola em Belm, no Par, e busca contribuir para um melhor entendimento sobre a responsabilidade que o aluno se atribui no processo de aprendizagem. Nessa pesquisa, autonomia definida como o controle sobre o prprio processo de aprendizagem e pode se manifestar de diferentes formas para diferentes indivduos, ou para o mesmo indivduo, em diferentes contextos (BENSON, 2001). De modo mais especfico, procuramos verificar o nvel de controle da autonomia desenvolvido pelos alunos e verificar quais as mudanas ocorridas aps a interveno quanto responsabilidade do aluno por seu prprio processo de aprendizagem. Os resultados apresentados mostram que possvel desenvolver a autonomia dentro da perspectiva adotada por ns na sala de aula e proporcionar ao aluno a construo de uma competncia autnoma que ele possa mobilizar dentro e fora da escola, nas mais diversas situaes de aprendizagem. Este estudo se fundamenta nos quadros tericos do Scio-Interacionismo de Vygotsky (1991,1993) e em vrios estudos sobre autonomia na aprendizagem de lnguas. A NARRATIVA INFANTIL E O ENSINO DA PONTUAO Pascoalina Bailon de Oliveira Saleh (UEPG) Neste trabalho investiga-se a relao entre a pontuao e a configurao das instncias narrativas no texto infantil e, a partir da, tecem-se algumas consideraes sobre o ensino da pontuao. Para tanto, numa abordagem interacionista, analisam-se longitudinalmente textos produzidos por uma criana entre os 5 e 12 anos, nos quais chama ateno a emergncia, desde muito cedo, de parnteses, asterisco, e o uso de aspas, sublinhas e maisculas. A presena desses elementos aumenta significativamente ao longo dos anos, comeando a decair apenas ao final do perodo da coleta. Essas marcas peculiares escrita constituem elementos importantes na configurao das instncias narrativas nos textos dessa criana, uma vez que elas esto estreitamente relacionadas perspectiva atravs da qual os fatos so apresentados e forma que dada voz aos personagens. A histria desse modo singular de pontuar permite tomar a pontuao como um elemento importante no modo de subjetivao da criana pela linguagem; permite ainda interpret-la como a histria da emergncia e consolidao de um estilo peculiar. Vale ressaltar que o estilo concebido enquanto efeito

199

das marcas de subjetividade inscritas no texto da criana, isto , como efeito dos pontos em que o sujeito se mostra na cadeia textual (Bernardes, 2002). Diante disso, toma-se a configurao do narrador como um dos aspectos privilegiados para uma reflexo sobre a relao lngua, texto e pontuao nos textos infantis escritos. Com esse recorte, salienta-se que a pontuao, no texto infantil, merece ser vista como um mecanismo que ultrapassa em muito no s a questo meramente gramatical, seja numa perspectiva normativa ou no, mas tambm a questo textual tomada em sentido genrico, j que se trata de um importante elemento na construo do texto em suas especificidades, no caso, o texto narrativo. REPETNCIA EM PORTUGUS NOS ANOS INICIAIS: A COMPLEXIDADE DAS APRENDIZAGENS ESCOLARES Eli Terezinha Henn Fabris (UNISINOS) Fernanda da Silva Ziegler (UNISINOS) Apresentamos um recorte da pesquisa As tramas do currculo e o desempenho escolar: as prticas pedaggicas nos anos iniciais do ensino fundamental que est em fase inicial, portanto, os dados e as anlises so preliminares. Procuramos problematizar o elevado grau de repetncia na rea de conhecimento de portugus e, o material de anlise se comps de 23 pareceres pedaggicos de alunos repetentes e duas entrevistas com professoras de uma escola da rede municipal de So Leopoldo. Destacamos que os pareceres pedaggicos dos alunos repetentes do 2 ano do Ensino Fundamental (antiga 1 srie) - do ano de 2007 descrevem as dificuldades na leitura, na formao de palavras e na escrita como fatores determinantes para a reprovao dos alunos. Porm verificamos uma dissonncia entre os depoimentos das professoras que atendem os referidos alunos em 2008 e os pareceres pedaggicos dos mesmos. Apesar do histrico de repetncia, eles demonstram bom desempenho escolar quando comparados com o restante da turma. Entretanto, as professoras manifestaram suas angstias quanto conduo do processo de alfabetizao dos alunos iniciantes. Precisamos ter presente a complexidade que envolve as aprendizagens escolares. No so apenas as questes sociais e familiares que interferem no processo de aprendizagem. As condies pedaggicas e da rea especfica precisam ser consideradas. O material analisado possibilita algumas hipteses preliminares sobre as dissonncias entre pareceres pedaggicos versus depoimentos das professoras: os alunos repetentes destacam-se nas aprendizagens iniciais da alfabetizao, pois j executaram prticas, no mnimo, semelhantes; a preocupao mais acentuada dessas professoras com os alunos iniciantes aponta para uma compreenso limitada do processo de alfabetizao; as professoras no escolhem alfabetizar e tm dificuldades ao iniciar o processo de alfabetizao; so direcionadas para essas turmas por motivos alheios s suas vontades e experincias e, uma vez colocadas nas turmas, desenvolvem atividades orientadas pela cultura escolar e/ou por aes pedaggicas previstas em manuais pedaggicos e/ou advindos de sua

200

formao. Ousamos dizer que as dificuldades no so apenas dos alunos, mas tambm dos professores alfabetizadores. A nfase na dimenso metodolgica da alfabetizao pode indicar um conhecimento limitado do funcionamento da lngua portuguesa. Portanto, ao analisar os processos de repetncia nos anos iniciais, precisamos considerar tambm os conhecimentos dos professores alfabetizadores na rea especfica de portugus. O ENSINO DE LNGUA E LITERATURA NO CURSO NORMAL DE NVEL MDIO Marins Andrea Kunz (Feevale) Simone Daise Schneider (Feevale) Rosemari Lorenz Martins (Feevale) Este projeto de pesquisa tem por objetivo verificar se a mudana de paradigma proposta nos PCNs, na rea dos estudos da lngua e da literatura, est sendo colocada em prtica no curso Normal curso de magistrio em nvel mdio, na regio do Vale do Rio dos Sinos. Esta pesquisa de natureza bibliogrfica e de campo, de cunho qualitativo. As teorias sobre linguagem, lngua, letramento, leitura e literatura, bem como sobre o construtivismo e o interacionismo servem de base para o desenvolvimento da pesquisa, que est centrada na metodologia do ensino de lngua materna, leitura, literatura e, conseqentemente, no desenvolvimento da linguagem. Na reviso bibliogrfica, alm do estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais, do PCNEM, e dos PCNs das sries iniciais do Ensino Fundamental no que tange ao ensino de lngua e literatura, da legislao que rege os cursos de Normal em nvel mdio, esto sendo analisados os documentos das escolas regimento e Projeto Poltico Pedaggico - que regem o curso Normal em cinco escolas do Vale do Rio dos Sinos, onde esto sendo realizadas entrevistas com os professores que ministram as disciplinas da rea e com vinte estagirias, sendo que cinco delas tero suas aulas observadas. Esses dados sero analisados luz da reviso terica, com o intuito de verificar se prtica e teoria so compatveis, ou se convergem, em que medida. Caso no seja, sero propostas alteraes no Projeto Poltico pedaggico bem como o investimento na formao de professores. A PRODUO TEXTUAL A PARTIR DO GNERO HQs Lenaide Gonalves Innocente (UNISUL, Tubaro) Esta pesquisa tem como objeto a anlise do gnero Histria em Quadrinhos com o propsito de contribuir para a compreenso da estrutura do gnero estudado com a finalidade de apresentar propostas pedaggicas que priorize uma pedagogia que contemple articulaes entre ensino-aprendizagem e conhecimento-sociedade. Prope-se, para tanto, integrar metodologicamente os contedos das disciplinas curriculares, atravs da produo textual. Tal pesquisa, se justifica pelo fato de haver uma tendncia nos livros didticos,

201

nas propostas educacionais e, nas abordagens pedaggicas atuais (nas quais se baseiam tanto a Proposta Curricular de Santa Catarina, como tambm os PCNs) em propor um trabalho com leitura e produo textual com base em gneros textuais. Neste sentido, a fim de produzir subsdios para o ensino, principalmente, da lngua materna, procura-se aprofundar tais estudos, pois este gnero (HQ) contribui de forma singular para a compreenso das prticas discursivas presentes no universo infantil, adolescente e, inclusive, o adulto. O aporte terico que se utilizou se insere na abordagem scioretrica de anlise de gnero proposta por Swales (1990, 1992, 2004); o pensamento a cerca de Gnero de Bakhtin (2003); Bazerman (2005) entre outros. LETRAMENTO E FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA MATERNA: REFLEXES SOBRE OS USOS SOCIAIS DA ESCRITA. Mary Elizabeth Cerutti-Rizzatti (UFSC) Esta comunicao tematiza atividades orientadas, realizadas com graduandos em Letras Licenciatura Portugus , cujo foco a identificao de concepes sobre o fenmeno do letramento e de implicaes desse fenmeno na escolarizao, tomando-o em dois vrtices distintos: a) modelos vigentes no iderio acadmico; e b) relaes entre entorno sociocutural e ampliao de esquemas cognitivos ativados na construo de sentidos por ocasio do uso social da escrita. A ancoragem terica so estudos seminais de Street (1984) e Heath (1982) e teorizaes de Barton (1994) e Graff (1994). O contedo da comunicao descreve quatro diferentes estudos sobre esses eixos e narra seus resultados. Os dois primeiros estudos focalizam concepes prevalecentes de letramento no meio acadmico, evidenciando a quase unanimidade da correlao letramento e erudio, o que ganha especial contorno quando essa concepo revela-se por meio de um processo de coleta de dados realizado via ferramenta MSN: os informantes enunciam conceitos sobre letramento que dicotomizam leitura e escrita, fazendo isso em um evento de letramento em que tais fronteiras esto, em grande medida, diludas. Os dois ltimos estudos tematizam relaes entre nveis de letramento familiar e ampliao de esquemas cognitivos ativados pelos usos sociais da escrita, em se tratando de crianas de grupos socioculturalmente diversos. Tais estudos dimensionam, no mbito de sua realizao, a forma como a ambientao familiar e o entorno sociocultural atuam na ampliao ou no dos esquemas cognitivos infantis no que diz respeito aos usos da escrita em uma sociedade grafocntrica. Os quatro estudos convergem ao apontar para a necessidade de se considerar, de modo mais efetivo, na Universidade especialmente no processo de formao de docentes de lngua materna -, as relaes entre os usos sociais da escrita, as prticas de letramento das diferentes configuraes socioculturais e a natureza da ao escolar. Os trabalhos permitem inferir que, a despeito de mais de duas dcadas das consideraes de B. Street e S. Heath sobre a prevalncia do modelo autnomo de letramento na ao

202

escolar, mantm-se, mesmo no mbito da formao de docentes de lngua materna, a biunivocidade entre letramento e erudio. No entorno de escolarizao das crianas, tal biunivocidade parece se revelar em posturas pedaggicas nas quais modelos apriorsticos de escrita revelam-se artificiais para um grupo expressivo de indivduos egressos de ncleos de letramento distintos do padro escolar. A NOO DE GNERO EM BAKHTIN: ANLISE DA PRODUO TEXTUAL DE ALUNOS DE PORTUGUS COMO SEGUNDA LNGUA Simone Soares (UFRGS) Graziela Andrighetti (UFRGS) Simone Carvalho (UFRGS) Simone Kunrath (UFRGS) O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a interlocuo produzida em uma situao de avaliao, relacionando uma tarefa de prova, as respostas dos alunos a tal tarefa e a respectiva grade de avaliao. Os dados analisados provm da produo textual de 19 alunos falantes de Portugus como Segunda Lngua (PLE), do curso Intermedirio do Programa de Portugus para Estrangeiros (PPE) da UFRGS e a grade de correo criada para tal tarefa. A base terica do trabalho est fundamentada na noo bakhtiniana de gnero discursivo, que estabelece uma relao dinmica entre aquilo que enunciado (oral ou escrito) e suas funes na interao, ou, dito de outro modo, entre os gneros discursivos e o que feito com eles na atividade social em si. Para o autor, um enunciado caracterizado pela relao entre o enunciador, o interlocutor e o propsito por eles estabelecido em uma situao de comunicao. Dessa forma, ressalta-se a relao estabelecida entre eu/outro, a unicidade do evento e a dimenso axiolgica socialmente construda no momento da interao. Assim sendo, o foco analtico do trabalho colocado sobre trs eixos. O primeiro diz respeito tarefa e ao texto que a acompanha, o qual se caracteriza por no ser autntico, retirado de um livro didtico (Falar...Ler...Escrever...-Portugus Um curso para estrangeiros. Emma Eberlein, O. F. Lima e Samira A. Iunes), que apresenta uma mistura de gneros, mostrando marcas de formalidade e de oralidade. O segundo eixo trata da produo dos alunos, baseando-se nas seguintes questes: (a) como eles lidaram com tal mistura de gneros discursivos e suas marcas; (b) como eles resolveram as dificuldades relativas ao texto da tarefa; e (c) como interpretaram as marcas de formalidade/oralidade. Finalmente, o ltimo eixo est relacionado grade de correo da tarefa: (a) como a grade d conta (ou no) de toda uma contextualizao necessria para que a questo dialgica no se perca; (b) como a grade d conta de frases que abrem o sentido para leituras diferentes. Dessa forma, esse estudo pretende contribuir para a discusso acerca da avaliao em sala de aula, refletindo sobre os descritores presentes na grade de correo e at que ponto esses descritores abarcam a

203

relao dialgica presente na situao avaliativa, bem como o que tornado relevante para que o texto configure interlocuo.

GT14 Semntica, Sintaxe e Interfaces Abordagens Formais Coordenadores Marcos Goldnadel (UFRGS) Mrcio Renato Guimares (UFPR) CLIVADAS BSICAS E PSEUDO-CLIVADAS EXTRAPOSTAS: UMA ANLISE UNIFICADA Carlos Felipe da Conceio Pinto (UNICAMP) Este trabalho tem a finalidade de discutir construes, como Foi Joo QUE chegou (clivada bsica) e Foi Joo QUEM chegou (pseudo-clivada extraposta), que, tm sido analisadas como construes diferentes em diversas lnguas e propor, assim, uma anlise unificada, que procura derivar as duas construes a partir da mesma estrutura sinttica bsica, tendo em vista o Programa Minimalista da Gramtica Gerativa, que prope que movimento sinttico tem apenas finalidade de checar os traos dos ncleos e deve ser ltimo recurso. Embora os dados discutidos neste trabalho sejam predominantemente do PB, a anlise se aplica e explica as construes equivalentes em outras lnguas. Na seo 1, apresento o tema de pesquisa. Na seo 2, apresento e discuto a definio de clivagem que adotada neste trabalho e discuto algumas caractersticas semnticas das construes de clivagem que as distinguem de outras construes superficialmente idnticas que, porm, no representam construes de clivagem. Em seguida, apresento detalhadamente o problema, com base na discusso sobre a alternncia who/that do ingls e a fixao do valor da varivel. Na seo 3, revejo algumas anlises apresentadas para explicar a estrutura das duas construes de clivagem discutidas aqui. Na seo 4, apresento o referencial terico no qual a nova proposta baseada, tendo em vista o critrio WH e a concordncia dinmica do operador movido para a posio de especificador de CP e o ncleo C, na periferia da sentena. Na seo 5, apresento algumas evidncias empricas com base em dados do ingls, do francs e do espanhol da Espanha e da Amrica. Evidncias de que o complementizador pode apresentar traos de concordncia so dadas com base no holands, lngua que apresenta concordncia entre o complementizador e o sujeito da orao subordinada. Em seguida, apresentado uma anlise unificada para as duas construes propondo que a diferena entre elas se deve variao no trao [concordncia] entre o operador movido (que representa o elemento focalizado) para especificador de CP e o ncleo focal em C: as construes clivadas bsicas apresentariam o trao [-concordncia], que seria realizado pelo complementizador que invarivel; de forma contrria, as construes pseudo-clivadas extrapostas apresentariam o trao [+concordncia], que

204

seria realizado pelo complementizador quem, o que, quando, onde etc. a depender do XP focalizado ocupando a posio de especificador de CP. O CONFLITO ENTRE A NEGAO SENTENCIAL E O QUANTIFICADOR TODO DO PB Ana Paula Quadros Gomes (USP) Um fenmeno separa a lngua portuguesa das demais: a incompatibilidade da negao sentencial com os universais (cf. 3). Em outras lnguas, eles coocorrem (1/2), gerando at mesmo ambigidade de escopo (2): (1) Every student didnt read a book. (">)/ (>"). (2) Tutti gli studenti non hanno letto il libro. (">)/*(>") (3) Todos os alunos (*no) leram o livro. *(">)/*(>") O conceito que no pode ser construdo com todo e a negao sentencial em (4) pode ser cunhado com negao lexical em ((5): (4) Toda criana (*no) sossega. (5) Toda criana desassossegada. H uma assimetria quanto negao entre todo em posio de sujeito e em posio de objeto: (6) Todos os convidados (*no) comeram bolo/ Nem todos os convidados comeram bolo. (7) Os convidados no comeram todo o bolo/ Os convidados comeram (*nem) todo o bolo. S todo em posio de sujeito aceita modificao por nem; a negao nominal no licenciada quando todo o argumento interno. J todo objeto pode co-ocorrer com negao sentencial, e todo sujeito, no. A assimetria decorre da forma lgica diferente: (8) Todos [restrio os convidados] [escopo(*no) comeram o bolo] (9) [restrioOs convidados no comeram] todo[escopo o bolo] A negao da quantidade: (9) no nega a existncia um evento em que os convidados comeram o bolo, mas informa que nesse evento no foi comido o bolo inteiro. Para explicar esses dados, analisamos todo como um introdutor de escala, contribuindo com o grau mximo de completude. O quantificador divide a sentena em dois constituintes lgicos, o sujeito da predicao e o predicado, requerendo que o predicado seja verdadeiro das partes da denotao do sujeito. Se a negao sentencial ficar no escopo nuclear do quantificador, no ser obtida a incrementalidade caracterstica da escala. A anlise de todo como um introdutor de grau mximo tambm explica porque esse

205

quantificador permite a negao sentencial em sua restrio (cf 10)mas no no seu escopo nuclear: (10) Todos [restrio os convidados que no comeram o bolo] [escopo tomaram sorvete]. (8)*Todos [restrio os convidados ] [escopo no comeram o bolo]. ASPECTOS DA SEMNTICA DA COMPARAO METALINGSTICA Luisandro Mendes de Souza (PG UFSC/CNPq) Roberta Pires de Oliveira (UFSC/CNPq) Nosso objetivo neste trabalho apresentar alguns resultados da anlise de um conjunto de sentenas comparativas que tm sido referidas na literatura como comparao metalingstica (CM), exemplo em (1), que difere da chamada comparativa cannica, exemplificada em (2): (1) (2) Joo mais esperto do que inteligente. Joo mais inteligente do que Maria

A sentena (1) ambgua: ela pode indicar que o grau de esperteza do Joo maior do que o seu grau de inteligncia, aproximando-se da comparao cannica em (2), que pode ser parafraseada, seguindo j uma longa tradio (von Stechow, 1984; Kennedy, 1997; Heim, 2001, entre outros) como o grau de inteligncia de Joo maior do que o grau de inteligncia de Maria. Na interpretao metalingstica, o falante faz uma espcie de correo, indicando que mais apropriado dizer do Joo que ele esperto do que dizer que ele inteligente. Nesse sentido, ela se aproxima da negao metalingstica (Joo no esperto, inteligente). Mostraremos algumas propriedades gerais da construo de CMs em PB, quais categorias podem ser alvo deste tipo de comparao, contrastando com exemplos de outras lnguas como o ingls e, em particular, com o grego, j que essa lngua possui gramaticalizado uma expresso que ocorre somente em construes de CM (cf. Giannakidou & Stavrou, 2008). Descreveremos a possibilidade de algumas estruturas serem ambguas entre uma leitura cannica e uma leitura metalingstica. Iremos ainda mostrar que a CM no se confunde nem com a comparao de desvio (Joo mais gordo do que Pedro alto), nem com a comparao de prottipo (Essa cadeira mais cadeira do que aquela) Por fim, o trabalho critica a proposta semntica de Giannakidou & Stavrou (2008) para esse tipo de sentena. Essa proposta inadequada porque a estrutura semntica radicalmente diferente da estrutura sinttica, na medida em que apenas na estrutura semntica h um predicado intensional que indica o grau de apreciao do falante; alm disso, ela gera resultados incorretos, precisamente por colocar um predicado

206

intensional, o que leva a leituras de dicto, que no so empiricamente atestadas. O QUE H DE DIFERENTE ENTRE PODE E PODIA ? Ana Lucia Pessotto dos Santos (UFSC/PIBIC) Roberta Pires de Oliveira (UFSC/CNPq) Este trabalho estuda a semntica e a sintaxe de 'pode' e 'podia' no portugus brasileiro (PB), que, como veremos, so diferentes, embora ambos expressem possibilidade (entendido no quadro da Semntica de Mundos Possveis em que modalidade a expresso da necessidade ou possibilidade (von Fintel, 2002) e modalidade a la Kratzer (1981, 1991)). As diferenas so: a modalidade expressa, a fora da possibilidade (forte vs fraca), a fora ilocucionria de permisso, a aceitao de leitura contrafactual e a existncia de projeo de tempo. Podia expressa pelo menos uma modalidade que pode no expressa: desejo em (1) e conselho em (2). Aambos expressam as modalidades epistmica, dentica, de normalidade e de capacidade. : (1) Joo podia ser solteiro. (2) Voc podia casar. Na modalidade epistmica, pode expressa uma possibilidade mais forte do que podia, pois veicula a possibilidade positiva, enquanto podia veicula baixa probabilidade do evento ocorrer ( por implicatura, a posio de incredulidade do falante): (3) [Por tudo o que sabemos] Pode chover amanh. (4) [Por tudo o que sabemos] Podia chover amanh. Uma terceira diferena est na fora ilocucionria de permisso. Apenas sentenas com pode so um ato de fala indireto, isto , tm carter performativo. Essa diferena mostra que podia ou indica um relato de permisso, via tempo/aspecto, ou um conselho. S pode expressa permisso: (5) Voc pode sair. (= O falante realiza um ato de fala de permisso) (6) Voc podia sair. (= Tinha permisso ou O falante realiza um ato de sugesto/conselho) Quanto contrafactualidade, apenas podia compatvel com um fundo conversacional contrafactual. Ofalante pode proferir a sentena (1) sabendo que Joo no solteiro, mas isso no ocorre com Joo pode ser solteiro`, porque a semntica de pode indica o estado epistmico do falante, via uso do presente; logo o falante desconhece o valor de p, assim tanto p quanto

207

no-p. Considera-se que a aceitao da contrafactualidade est relacionada expresso do estado epistmico do falante: enquanto pode expressa que o falante no sabe.; podia neutro: aceita tanto um contexto em que o falante sabe positivamente, quanto um em que ignorante. A concluso : pode expressa possibilidade no presente, e podia expressa possibilidade no passado ou no presente. neutro. Sintaticamente, enquanto pode apresenta projeo de tempo, podia nomarcado: (8) # Joo pode ter casado, mas no casou. (9) Joo podia ter casado, mas no casou. Essas diferenas levam a concluir que pode e podia so sinttica e semanticamente distintos. O final aponta para uma harmonia das diferenas. QUANTIFICADORES DE JULGAMENTO DE VALOR: PARA UMA ANLISE UNIFICADA Mrcio Renato Guimares (UFPR) O desafio que este trabalho se prope o do tratamento unificado das expresses de julgamento de valor (value judgment), em todos os seus contextos sintticos de ocorrncia, fundamentado em uma teoria semntica de condies de verdade. Propostas de formalizao desse tipo de expresso foram feitas para suas ocorrncias como determinantes nomeadamente o determinante many, do ingls. Ocorre que, ao menos em portugus, expresses como muito, pouco, demais e bastante figuram em mais contextos sintticos do que como determinantes, e mesmo em suas ocorrncias como determinantes no se restringem denotao de quantidades plurais contveis (moleculares). Assim que no possvel efetuar a simples transposio da avaliao de quantidade representada nessas anlises para outras escalas de quantificao, ainda que intuitivamente a relao denotada pelas expresses de julgamento de valor do portugus seja essencialmente a mesma. A SINTAXE DOS VERBOS AUXILIARES DE COMPLEMENTAO NO IMEDIATA Marcus Vinicius da Silva Lunguinho (USP) Nesse trabalho, trato da sintaxe de uma classe de verbos auxiliares que denomino auxiliares de complementao no imediata, cujos representantes tpicos so os auxiliares aspectuais (comear a, terminar de, viver a, estar por entre outros) e o auxiliar modal ter que / ter de. Esses auxiliares tm em comum o fato de apresentarem a estrutura Vauxiliar + XP + Vinfinitivo , estrutura essa em que a relao do auxiliar com o infinitivo mediada por uma outra palavra, que pode ser, em termos tradicionais, uma preposio (a, de, por entre outras) ou que, uma conjuno. O trabalho tem por objetivo maior

208

discutir o estatuto de tais palavras que acompanham esses auxiliares. Essas palavras sero discutidas em termos de: sua natureza, seu papel na orao, sua localizao e sua estrutura abstrata de traos. Em relao primeira tarefa do trabalho, mostrarei que as palavras em estudo no so de natureza lexical e sim de natureza funcional, gramatical. Uma vez apresentada a natureza funcional das palavras em questo, o segundo passo da anlise se volta a discusso do seu papel na orao. No tocante a isso, quatro possibilidades lgicas se delineiam: a) elas so marcadoras de aspecto (Gonalves, 1995; Andrade, 2007); b) elas esto relacionadas a Caso (Rochette, 1989, 1999), c) elas funcionam como elementos atratores (ao estilo de Kayne, 2002; 2004) e d) elas so parte do verbo (Burzio, 1986; Boff, 2004). No que diz respeito localizao exata desses constituintes na arquitetura oracional, duas possibilidades sero avaliadas: a) tais palavras no se encontram na derivao, pois so constituintes inseridos na Forma Fontica por razes de Caso, b) elas so a lexicalizao de um ncleo funcional da orao (Complementador, Tempo ou Aspecto). Por fim, no que tange estrutura abstrata de traos dessas palavras, avaliarei se elas possuem uma estrutura com traos-j e EPP e como tais traos se manifestam na sintaxe dos verbos auxiliares de complementao no imediata. AS RELATIVAS LIVRES INFINITIVAS NO PORTUGUS BRASILEIRO Ani Carla Marchesan (UFSC) Carlos Mioto (UFSC) As relativas livres (RLs) so sentenas encaixadas que apresentam um constituinte que compartilhado com a sentena matriz. Alm disso, uma RL s gramatical no PB se a expresso-wh for da categoria requerida por um ncleo da sentena matriz: (1) a. *Joo detesta [de quem a filha gosta ec]. b. Joo gosta de [quem a filha ama ec]. Em (1a), a expresso [de quem] da categoria PP e, como o verbo [detestar] requer um DP, a sentena fere os MRs. Por outro lado, (1b) gramatical, pois o verbo [gostar] rege uma preposio depois da qual tem que ocorrer um DP exatamente como a categoria de [quem]. Porm, existe um tipo de sentena considerada RL que se caracteriza por: ter verbo no infinitivo; ocorrer principalmente como complemento de verbos existenciais e poder ser parafraseada por um DP indefinido. Essas sentenas constituem um problema porque a expresso-wh nem sempre satisfaz os requisitos da sentena matriz: (2) Joo tem [com quem conversar ec]. Observe que, em (2), a expresso-wh, sendo um PP, no satisfaz os requisitos categoriais do verbo existencial ter.

209

Para reconciliar esta aparente exceo com a regra geral, vamos defender que nem todas as relativas infinitivas so RLs. As que so RLs se enquadram perfeitamente na regra geral que requer que a expresso-wh tenha uma categoria compatvel com aquela exigida pelo verbo matriz. Vejamos: (3) Joo tem [quem incomodar ec]. Diferentemente de (2), a expresso-wh [quem] em (3) satisfaz os MRs do verbo existencial. Neste caso, concordamos que as infinitivas so RLs. A questo , ento, encontrar alguma propriedade que distingue a sentena (3) da de (2). Para tanto, a propriedade que apontamos pode ser observada em (4): (4) a. Joo tem uma pessoa [com quem conversar]. b. *Joo tem uma pessoa [quem incomodar]. A propriedade que (2) pode ser parafraseada por uma relativa com ncleo, sem mudar a expresso-wh, enquanto a sentena de (3) no pode. Esse comportamento inesperado se o comparamos a sentena de (2) com o de uma RL verdadeira: (5) a. Ela gosta de [quem gosta de poesia]. b. Ela gosta das pessoas [que gostam de poesia]. Em (5b) a preposio de, requerida pelo verbo [gostar] se mantm. Ao mesmo tempo, o pronome relativo-wh em (5b) muda de forma: de [quem] para [que]. Observe que, em (4a), o pronome relativo-wh mantm crucialmente a mesma forma que tem em (2), enquanto em (5) no. ORDEM VS E O PAPEL DA ESTRUTURA INFORMACIONAL NO DISCURSO Sergio Menuzzi (UFRGS/CNPq) Guilherme Fialho (UFRGS/CNPq) Neste trabalho, apresentamos um estudo qualitativo de um conjunto de ocorrncias reais da ordem VS em portugus brasileiro padro cujas caractersticas semntico-pragmticas ainda no foram observadas na literatura (Pontes 1987, Givn 1993, Naro & Votre 1999, Berlinck 1997). As ocorrncias provm de textos recentes da imprensa nacional (revistas, jornais, etc.) e o que nelas nos interessa so, especificamente, as correlaes entre articulao informacional da frase (tpico, foco, etc., cf. Vallduv 1993, Lambrecht 1994, van Kuppevelt 1995) e a estrutura do discurso (i., sua segmentao temtica, cf. van Kuppevelt 1995, Asher & Lascarides 2003). Empiricamente, nosso principal objetivo ser demonstrar que, embora as ocorrncias de ordem VS que identificamos sejam informacionalmente caracterizadas pelo fato de que o sujeito parte do foco (no-contrastivo) da

210

frase, as ocorrncias no possuem as funes discursivas apontadas pela literatura: a orao VS no possui nem funo apresentativa (i., de introduo de um referente que se tornar tpico da unidade temtica, cf. Pontes 1987, Givn 1993) nem funo de sinalizao de background, (i., de sinalizao de funo no-tpica do sujeito, cf. Naro & Votre 1999). Nenhuma destas caracterizaes no consegue explicar um trao constante das ocorrncias em questo: do ponto de vista da segmentao temtica do discurso, ocorrem em posio final, e no inicial ou medial, de uma unidade temtica. O exemplo (1) abaixo ilustra o tipo de ocorrncia que discutiremos, por oposio por exemplo a (2), que pode ser assimilado funo apresentativa: (...) Dez anos atrs, hospedei-me num hotel e m Uberaba. Chico [Xavier] estava doente e raramente aparecia no centro [esprita]. Aps dias de planto, ele surgiu, sentou-se e comeou a ler um texto. (1) Estvamos eu e mais cinco pessoas. (2) A veio a arrogncia do jovem da cidade grande, a arrogncia motivada pela ignorncia, mas que acabou sendo til. Parei em frente dele e mandei: Sou um jornalista do Rio de Janeiro (...). (Surra em horrio nobre, Isto On line de 03/11/2004, http://www.terra.com.br/istoe/) Alm de identificar as principais caractersticas semnticopragmticas deste tipo de ocorrncia, procuraremos indicar as questes que elas levantam para abordagens semntico-veritativas correntes para a estrutura do discurso e sua relao com a estrutura informacional da frase (van Kuppevelt 1995, Roberts 1996, Bring 2003; Asher & Lascarides 2003, Umbach 2004). A AQUISIO DE COMPLEMENTAES SENTENCIAIS: OS PADRES DE COMPLEMENTAO EM LNGUAS DE SUJEITO NULO E NO-NULO Vivian Meira (UNICAMP, UNEB) Visa-se a investigar os padres de complementao sentencial, tanto as completivas finitas (indicativo e subjuntivo) quanto as no-finitas (especificamente o infinitivo), buscando descrever como se desenvolve essas ocorrncias na aquisio do Portugus e do Ingls. Tomando como base a Teoria de Princpios e Parmetros (cf. Chomsky, 1981), parte-se da hiptese de que, em lnguas de sujeito nulo, as estruturas de complementao so adquiridas a partir de padres distintos dos padres de lnguas no pro-drop. Para tanto, toma-se como base a Hiptese da Oposio Semntica (cf. Hyams, 2001), segundo a qual h uma hierarquia semntica no que se refere aos modos verbais no perodo da aquisio. A oposio Realis versus Irrealis marcada por distintos padres de complementao, ou seja, o infinitivo e o indicativo, por serem adquiridos antes do subjuntivo, tendem a expressar os traos [+- realis]. Nesse sentido, o marcador morfolgico de infinitivo assume o trao [- realis] (que ser posteriormente assumido pelo

211

subjuntivo) e o indicativo, em oraes finitas, expressa o trao [+ realis]. O corpus de falantes de lngua portuguesa ser composto por trs crianas, duas pertencentes ao CEALL, do Rio Grande do Sul, com idade entre 1,8 e 3,7 e uma pertencente ao CEDAE, da UNICAMP, com idade entre 1,0 e 5,0. O corpus de falantes de lngua inglesa ser composto por trs crianas do CHILDES, com idade correspondente idade das crianas brasileiras. Busca-se definir as restries que dizem respeito ao efeito de referncia disjunta e sua relao com a complementao sentencial no perodo da aquisio, j que a referncia disjunta uma propriedade tradicionalmente associada ao subjuntivo. Acredita-se que o infinitivo e o indicativo so complementaes inicialmente usadas pelas crianas no processo de aquisio, da partimos da hiptese de que, no perodo inicial da aquisio, o infinitivo expressa modo irrealis, contrapondo-se ao realis do indicativo. Visa-se a investigar categorias funcionais como tempo e negao no licenciamento dessas complementaes sentenciais, visto que essas categorias esto intrinsecamente relacionadas com a modalidade verbal. Tomando isso como pressuposto, acredita-se que as complementaes sentenciais apresentam padres diferenciados em lnguas de sujeito nulo. A questo universal se refere ao principio de que todas as lnguas apresentam um padro para marcar modo realis e irrealis, mas esse padro marcado de forma distinta nas lnguas e o desenvolvimento da gramtica na aquisio infantil tambm se processa de forma diferenciada. SINTAGMAS LOCATIVOS E CONTEXTOS DE RESTRIO NO PORTUGUS BRASILEIRO Marcos Eroni Pires (UNICAMP) Assumindo uma configurao clausal para os constituintes preposicionados (Koopman, 1997; Dikken, 2003; Svenonius, 2004, 2007), paralelo ao assumido para os domnios sentenciais, este trabalho analisa a modificao de DPs por constituintes construdos a partir de preposies locativas complexas (em cima de, dentro de, fora de, em frente a etc.). O trabalho mostrar que os DPs modificados impem condies para que o seu PP locativo modificador receba a interpretao restritiva que caracteriza a funo dos chamados adjuntos adnominais. Adotando o que Avelar (2006) chama de gradao de referencialidade, o estudo apresentar dados que mostram ser impossvel interpretar PPs locativos junto a DP bare nouns como um adjunto adnominal (cf. (1a)), caso em que o PP pode ser interpretado apenas como um adjunto adverbial; com quantificadores existenciais ou artigos indefinidos, a interpretao como um adjunto adnominal no natural (cf. (1b)); DPs introduzidos por artigos definidos e pronomes demonstrativos so, ao contrrio, os que naturalmente licenciam a interpretao de um constituinte preposicionado como adjunto adnominal (cf. (1c-d)). Para explicar esse paradigma, recorro hiptese de que para um PP locativo ter uma funo predicativa, funcionando como um adjunto adnominal, o nome o qual ele modifica deve ser mais referencial, pois, caso

212

contrrio, o PP s conseguir ser adjungido ao verbo, funcionando como um adjunto adverbial. (1) a. A Maria usou sapato em cima do tapete. b. A Maria usou um sapato em cima do tapete. c. A Maria usou o sapato em cima do tapete. d. A Maria usou aquele sapato em cima do tapete. (*adn/adv) (?adn/adv) (adn/adv) (adn/adv)

INFERNCIAS RELACIONADAS AO USO DE ITERATIVOS EM ENUNCIADOS COM OPERADOR DE POSSIBILIDADE: QUESTO DE CONVENO OU DE CONVERSAO? Marcos Goldnadel (UFRGS) Pressuposies permanecem oferecendo considerveis desafios descritivos s teorias lingsticas. Atualmente, teorias semnticas discursivas, como DRT e FCS, tm ocupado um importante espao destinado discusso do problema da projeo de pressuposies, questo que, desde a dcada de setenta, tem-se constitudo em desafio elaborao de um modelo formal capaz de descrever adequadamente o mecanismo atravs do qual pressuposies idealmente disparadas por gatilhos resultam (ou no) em pressuposies efetivas dos enunciados. A teorias semntico-discursivas, embora se diferenciem em muitos aspectos das tentativas pragmticas anteriores de lidar com o problema da projeo, compartilham com elas vrios pressupostos tericos. Assim como as abordagens de Karttunen, Karttunen e Peters, Gazdar e Soames, as semnticas discursivas so herdeiras da intuio de Stalnaker, segundo a qual pressuposies so contedos apresentados como mutuamente compartilhados entre interlocutores. Esses contedos, segundo essa viso amplamente aceita, so disparados por gatilhos, que, ainda nessa perspectiva, so recursos lingsticos convencionais. Na perspectiva referida, a fora dos gatilhos, que decorre de seu carter convencional, seria responsvel pelo fenmeno da acomodao, que ocorre nos casos em que, mesmo no sendo mutuamente compartilhado pelos interlocutores, um contedo lingisticamente pressuposto resulta incorporado ao contexto. De fato, qualquer teoria que suponha a existncia de um gatilho, recurso convencional, est atrelada idia de acomodao, que parece justificada pela observao de enunciados como (1a)-(3a), que, mesmo quando proferidos em contextos que no contm os contedos em (1b)-(3b), os pressupem. (1a) Desculpem o atraso, mas meu carro estragou. (1b) O falante tem um carro. (2a) Te peguei fumando! ... Eu no parei de fumar. (2b) O falante fumava. (3a) Lia caiu na pegadinha de novo? (3b) Lia caiu na pegadinha anteriormente.

213

Para as abordagens em DRT, o contedo disparado pelos gatilhos pode ser acomodado em vrios stios. Nos casos apresentados em (1a)-(3a), em que a pressuposio sentida como efetiva, o contedo pressuposto acomodado na DRS principal. Nos casos de suspenso do contedo pressuposto, a acomodao ocorre em uma DRS mais encaixada (uma subDRS). Neste segundo caso, enquadram-se os casos problemticos, envolvendo operadores em linguagem verbal anlogos aos operadores lgicos (conjuno, disjuno e condicional). No primeiro caso esto os exemplos em que a acomodao sentida como efetiva. H, no entanto, uma srie de circunstncias em que a representao discursiva no disponibiliza uma sub-DRS para acomodar o contedo supostamente disparado por um gatilho e, mesmo assim, a pressuposio no sentida como efetiva, como ilustram os exemplos a seguir. (4) Olha s aquele rapaz ali. Ele no para de roer um lpis. O que ser que ele tem? Talvez ele tenha parado de fumar. (5) (Em uma locadora de vdeo que d um desconto para quem retira um filme pela segunda vez.) Cliente: Quero retirar Manhatan. Atendente: O senhor est retirando Manhatan de novo? Em (4), embora no haja uma sub-DRS onde acomodar o contedo pressuposto pelo segundo enunciado, a presena do verbo aspectual no suficiente para projetar a pressuposio. Em (5), da mesma forma, o contedo idealmente disparado pelo iterativo de novo no permanece como uma pressuposio efetiva do enunciado. Esses casos so exemplos do que Mandy Simons chamou de contextos de ignorncia explcita, contextos em que a ignorncia do enunciador a respeito do contedo pressuposto impede a sua acomodao. Contextos de ignorncia explcita so um desafio para as teorias constitudas justamente porque elas esto, em virtude da suposio de um carter convencional dos gatilhos, comprometidas com a projeo das respectivas pressuposies. Abandonar a idia de acomodao, no entanto, seria desastroso para essas teorias, uma vez que dela depende tanto a descrio de casos como (1) em que a pressuposio se mantm como a descrio das suspenses por acomodao local (nas sentenas condicionais, por exemplo). O trabalho a ser apresentado fundamenta-se em uma viso distinta a respeito daquilo que tem sido considerado pressuposio pelas teorias tradicionais. Na perspectiva a ser apresentada, pressuposies so inferncias de carter conversacional (e no convencional). O que h de conveno limita-se descrio semntica dos gatilhos, restrita ao reconhecimento de seus acarretamentos. O efeito de compartilhamento, nessa abordagem, resulta da ao de um mecanismo pragmtico que conta

214

com o reconhecimento de estados epistmicos dos interlocutores nas trocas conversacionais e de alguns princpios pragmticos amplamente aceitos na literatura especializada. O resultado uma descrio adequada para casos como os apresentados em (4) e (5), bem como para casos de suspenso. Formalmente, a proposta faz uso de operadores epistmicos, anteriormente utilizados para descrever a projeo de pressuposies nas propostas de Gazdar(1979) e Soames (1982). Esses operadores, utilizados na representao de contedos supostos como compartilhados e de contedos disponibilizados pela prpria enunciao, permitem tornar explcito o clculo inferencial que conduz, ao fim, concluso representada pelo contedo tido como pressuposto. A proposta, no entanto, diferentemente do que se encontra nos autores que j fizeram uso desses operadores, considera pressuposies como o resultado de um conjunto de passos inferenciais, passveis de explicitao formal. Na apresentao da proposta, analisa-se o comportamento de iterativos em enunciados com operador de possibilidade. SOBRE A EXAUSTIVIDADE DAS ESTRUTURAS CLIVADAS Gabriel Roisenberg (UFRGS/Capes) Sergio Menuzzi (UFRGS/CNPq) Parece ser consenso que as oraes clivadas, no que diz respeito estrutura informacional, so segmentadas em duas unidades: o foco e a pressuposio (Prince 1978, Atlas & Levinson 1981, Kiss 1998, Lambrecht 2001, e.o.). Em particular, a literatura gerativista costuma caracterizar o foco envolvido nas clivadas como foco exaustivo (ou identificacional), em oposio ao foco informacional (Kiss 1998; em PB, Mioto & Negro 2007). Segundo Kiss (1998: 245), o foco identificacional representa um subconjunto do conjunto de elementos dados contextualmente ou situacionalmente para os quais o sintagma predicativo pode potencialmente valer; e identificado como o subconjunto exaustivo desse conjunto para o qual o predicado se aplica de fato. Assim, o constituinte clivado em (1a) abaixo interpretado exaustivamente, i., no possvel que Maria tenha ficado com mais de um menino; j a continuao (1b), com foco informacional, compatvel com uma tal situao: (1) A Maria gostava de trs guris o Joo, o Pedro e o Marcelo e... (a) foi com o JOO que ela ficou. (b) ela ficou com o JOO. Contudo, h problemas para explicar clivadas apenas em termos de identificao exaustiva. Considere (2) abaixo: uma explicao possvel para o contraste entre as continuaes (2a) e (2b) que a primeira uma clivada (foco identificacional, leitura exaustiva) e a segunda uma pseudoclivada (foco informacional, no exaustiva). Note que ambas exibem o mesmo material pressuposicional: (2) A: (E nessa turma,) quem que foi reprovado?

215

B: (a) ?? (Nessa turma) Foi o JOO que foi reprovado. (b) (Nessa turma) Quem foi reprovado foi o JOO. Entretanto, ao aplicarmos os testes de exaustividade de Szabolcsi (1981, apud Kiss 1998: 250) a pseudo-clivadas anlogas a (2b), conclumos que elas tambm tm uma interpretao exaustiva, cf. (3) e (4) abaixo: (3a) e (3b) no podem ser simultaneamente verdadeiras uma conseqncia, segundo Szabolcsi, da exaustividade , enquanto a verdade de (4a) compatvel com a de (4b). (3) (a) Quem comprou as cervejas foi o JOO e a MARIA. (b) # Quem comprou a cerveja foi o JOO. (4) (a) Ontem, o Pedro encontrou o JOO e o MARCELO. (b)Ontem, o Pedro encontrou o JOO. Curiosamente, os julgamentos para clivadas e pseudo-clivadas parecem se inverter em outros contextos de pergunta-resposta, como em (5) abaixo, em que a resposta tima para a pergunta exige (aparentemente) dois focos (adaptado de Lambrecht 2001: 484) : (5) A: Por que voc vive indo pra Paris? B: (a) Foi em PARIS que eu encontrei minha ESPOSA. (b) ?Foi em PARIS que eu encontrei minha esposa. (c) ??Onde eu encontrei minha esposa foi em PARIS. E mais, h contextos em que a exaustividade parece no ser condio necessria para a clivagem: (6) Quando eu vi o Hitler discursando na TV, eu tive vontade de cuspir nela. (a) E foi isso que eu fiz alm de chut-la e jog-la pela janela. (b) *E foi somente isso que eu fiz alm de chut-la e jogla pela janela. Essas observaes indicam que a leitura exaustiva pode ser interpretao no-marcada das clivadas, mas no a nica interpretao possvel isto , uma inferncia pragmtica, e no um acarretamento da estrutura. Nosso objetivo ser discutir a natureza desta inferncia e que elementos da estrutura clivada a acionam. COMPOSICIONALIDADE SEMNTICA EM EXPRESSES IDIOMTICAS NO-COMPOSICIONAIS Pablo Nunes Ribeiro (UFRGS/CAPES) As expresses idiomticas sempre representaram um problema para a gramtica gerativa, em parte devido idia de que no so composicionais do ponto de vista semntico. Entretanto, segundo Nunberg, Sag & Wasow (1994), definir todas as expresses idiomticas como no-

216

composicionais um equvoco, pois muitas distribuem o seu sentido entre as partes. Com isso, os autores classificam as expresses idiomticas em expresses idiomticas combinatrias, nas quais o sentido idiomtico da expresso divide-se entre seus elementos sendo estas, portanto, composicionais , e sintagmas idiomticos, que no distribuem seu sentido entre as partes. As expresses idiomticas em (1) seriam exemplos do primeiro tipo, enquanto as expresses em (2) seriam exemplos do segundo tipo: (1) a. Maria armou um grande barraco na festa. (armar um barraco) b. Joo quebrou definitivamente o gelo com uma piada. (quebrar o gelo) (2) a. Pedro bateu as botas ontem. (bater as botas) b. Paula jogou a toalha depois do vexame. (jogar a toalha) Em (1) pode-se perceber intuitivamente que o sentido da expresso armar um barraco, que seria algo como criar uma confuso, dividido entre os elementos: armar sugere a idia de criar (cf. Joo armou um plano.), e um barraco metfora de uma confuso (cf. Que barraco este?!). Assim, em armar um barraco, parece que cada parte da expresso est ligada a um segmento de sua estrutura conceitual, nos termos de Culicover & Jackendoff (2005). O mesmo acontece em (1b), em que quebrar significa romper e o gelo metfora para frieza do ambiente e, por extenso, de uma barreira para a interao. Estas intuies sobre o carter composicional do sentido das expresses em (1) parece ter conseqncias sintticas: estas expresses so suscetveis aplicao da passiva, como em (3) abaixo, o que evidncia para algum grau de composicionalidade gramatical: (3) a. O barraco foi armado por Maria no momento que Paula chegou. b. O gelo foi finalmente quebrado quando Joo contou uma piada. Note-se, por outro lado, que o mesmo no ocorre com as expresses em (2), cf. (4) a. *As botas foram batidas por Pedro ontem. b. * A toalha foi jogada por Paula depois do vexame. H lgica no contraste. Em (2a), a expresso bater as botas apresenta um sentido idiomtico prximo ao de morrer, conceito que no exige argumentos e, portanto, no parece estar dividido em partes que exijam lexicalizao independente. O mesmo ocorre com (2b) cf. (4b) e, de modo semelhante, jogar a toalha significa algo como desistir, que tambm um conceito intransitivo. Portanto, a ausncia de uma leitura idiomtica para os exemplos em (4) parece estar intimamente ligada no-

217

composicionalidade conceitual de bater as botas e jogar a toalha. Contudo, mesmo expresses fixas e aparentemente no-composicionais como bater as botas apresentam caractersticas interessantes, que as diferenciam dos itens lexicais com os quais parecem estar associadas conceitualmente. Compare-se: (1) a. Joo morreu de cncer/com a hemorragia/ sofrendo muito. b. Joo bateu as botas *de cncer/ ??com a hemorragia/ ??sofrendo muito. Como podemos ver em (5), a expresso bater as botas parece impor restries a determinados modificadores que ocorrem normalmente com o verbo morrer: Por exemplo, os que implicam durao parecem no funcionar com bater as botas. Possivelmente, esta expresso no denota um processo, mas um evento pontual, enquanto o verbo morrer pode ser interpretado como processual. E, aparentemente, os elementos conceituais responsveis por esta distino esto disponveis para as combinaes sintticas de bater as botas. Finalmente, fundamental observar que o verbo bater, em seu significado lexical bsico, tambm denota um evento pontual. Em nosso trabalho, discutiremos vrios casos que, como bater as botas, demonstram: (a) que expresses como as em (2) mantm algum grau de composicionalidade conceitual; e (b) que a fonte desta composicionalidade so elementos de significado de suas partes. UMA ANLISE DOS QUANTIFICADORES CHULOS Roberta Pires de Oliveira (UFSC/CNPq) Renato Miguel BASSO ( UNICAMP/FAPESP) O presente trabalho trata do uso das palavras puta e baita nos seguintes contextos: (1) Ontem eu vi um puta/baita filme. (2) Joo disse que viu um puta/baita filme ruim. Nessas sentenas, puta e baita funcionam como intensificadores, ou seja, como quantificadores sobre graus (ver Guimares (2006)) de um adjetivo explcito ((2)) ou no ((1)). Analisaremos alguns aspectos interessantes de tal uso dessas palavras, que no encontram contraparte em outros quantificadores sobre graus, como muito e bastante, que podem atuar sobre verbos e adjetivos, estes ltimos necessariamente explcitos. Por exemplo, possvel usar puta sem um adjetivo explcito e a interpretao resultar sempre em algo positivo: com (1), no se pode estar falando de um filme ruim. Um outro aspecto a impossibilidade de usar puta ou baita diretamente antes de um adjetivo, como abaixo: (3) Maria (uma) puta legal.

218

(levar em conta o trecho entre parntesis s permite uma interpretao literal de puta). Finalmente, puta ou baita no se combinam com verbos: (4) Joo * fala puta/ * puta fala. Assim, eles tm uma forma como: (5) Det puta/baita N (adj) Argumentaremos que para interpretarmos (1) no precisamos propor que h, na estrutura semntica, um adjetivo presente sobre o qual puta ou baita atua. Para tanto vamos aproximar (1) do fenmeno conhecido como comparao de prottipo.Juntamente com essas duas palavras, analisaremos brevemente, a ttulo de comparao, o uso como quantificadores chulos de locues como pra caralho, pra cacete, pra chuchu, etc. Diferentemente de puta e baita, essas locues no funcionam sem um adjetivo explcito ((6)) e podem indicar iterao ((7)), durao ((8)) ou alguma intensificao do evento indicado pelo predicado verbal ((9)): (6) * Joo assistiu um filme pra caralho. (com pra caralho atuando sobre um filme) (7) Joo assistiu Blade Runners pra caralho. (8) Joo leu pra caralho hoje. (9) Joo estudou pra caralho. (no em relao ao tempo, mas dedicao do estudo). Feito isso, apresentamos uma discusso sobre o estatuto de classe de palavra de puta e baita, procurando decidir se eles so adjetivos ou advrbios. Concluiremos que so advrbios. Finalmente, esboamos uma semntica para puta. Informalmente, ele aponta para um grau acima do grau considerado padro em certo contexto. Assim, para (1) dada uma escala de filmes, ele situa o filme em questo acima de um filme tomado como padro. Ou seja, trata-se de um filme acima do padro. Na presena explcita de um adjetivo, como em (2), ele opera da mesma maneira: indica que o filme em questo est acima da mdia numa escala de filmes ruins, isto , ele ruim acima da mdia (do que o falante considera um filme ruim). Dessa forma, semanticamente ele se aproxima de muito. CONSTRUES RELATIVAS DE NOVO Luiz Arthur Pagani (UFPr) No captulo 8 de sua Introduo s Gramticas Categoriais (texto ainda no publicado, de 1999), intitulado As construes relativas, Jos Borges Neto prope um tratamento unificado para as construes relativas atravs de uma verso da Gramtica Categorial, chegando principalmente a uma unificao polimrfica das trs categorias inferidas para as vrias ocorrncias do pronome relativo. Alm desse captulo, Borges tambm orientou uma dissertao de mestrado, intitulada Gramticas Categoriais: O Modelo AB e as Oraes Subordinadas Adjetivas, de Wanderley Vieira Paris Jnior, na qual tambm se trata do mesmo tipo de estrutura. Em ambos

219

os tratamentos, porm, o modelo de Gramtica Categorial que usado no poderoso o suficiente para dar conta das construes relativas. Tanto o modelo AB, usado por Paris Jnior, quanto a Gramtica Categorial Clssica, empregada por Borges, s conseguem dar conta de fenmenos que envolvem contigidade; ou seja, quando as construes mais complexas so resultado apenas da concatenao seqencial de unidades mais simples. Assim, ambas as tentativas s conseguem dar conta de relativas como um amigo que voc conhece ou um amigo que conhece voc, em que o pronome indica uma posio ausente numa das margens da quasesentena: voc conhece ___ ou ___ conhece voc; caso o elemento faltante no estivesse numa das margens, como em o livro que voc colocou na estante (para a quasesentena voc colocou ___ na estante), nenhuma das duas explicaes se aplicariam. Alm disso, em sua tentativa, Borges recorre a uma suposta categoria S*, estipulada por ele mesmo, que parece no estar definida de acordo com a metodologia das Gramticas Categoriais, principalmente em suas vertentes ligadas Deduo Natural, em que preciso identificar uma regra de introduo e outra de eliminao para cada conectivo categorial. Nesta minha comunicao, apresentarei detalhadamente o problema estrutural das construes relativas, resumirei ambas as tentativas mencionadas acima e demonstrarei como elas no do conta completamente da questo. Na concluso, empregarei o conectivo definido por Moortgat, em seu livro Categorial Investigations, de 1988, para lidar com as dependncias ilimitadas (unbounded dependencies), de forma a oferecer uma explicao mais consistente para as construes relativas dentro do esprito das Gramticas Categoriais. De acordo com esta definio, uma expresso da categoria AB deve ser entendida como uma expresso na qual falta uma expresso da categoria B para ela ser uma expresso da categoria A; com este novo conectivo, no apenas o problema sinttico fica resolvido, mas tambm a questo semntica das relaes anafricas tambm deixa de ser um problema. AS DINMICAS REFERENCIAIS DE ISSO Renato Miguel Basso (PG-UNICAMP/FAPESP) O presente trabalho analisa os usos diticos e anafricos do pronome demonstrativo 'isso', conforme exemplificado pelas sentenas abaixo: (1) Pegue isso pra mim. (com um apontamento adequado) (2) Joo caiu. Isso deixou sua me preocupada.. As principais teorias sobre demonstrativos, como a de Kaplan (1989), dizem que eles so termos de referncia direta, ou seja, contribuem com um indivduo na proposio em que esto sendo empregados. Sendo assim, 'isso' e outros demonstrativos no poderiam participar de interaes de escopo, dado que termos referenciais tm apenas escopo amplo. Procuramos mostrar, com base em exemplos como os acima e outros, que (i) apesar de 'isso' no conter nenhum material descritivo explcito, como o predicado que segue um determinante (exemplos (3) e (4)), (ii) 'isso' apresenta interaes de escopo

220

(5) e participa de anforas (6), o que nos leva a concluir que 'isso', assim como as descries demonstrativas, deve ser tratado como uma descrio (i.e., um termo quantificacional): (3) ? Isso jogo meu. (4) ? Isso grande meu. (5) Os jornalistas vo querer escrever sobre isso que explodiu o prdio, seja l o que eles acreditem que isso seja... (6) (numa manchete de jornal) [Desenvolvimento de novo software]1 pela Microsoft Leia mais sobre [isso]1 nas pginas seguintes. interessante notar em (6) que o antecedente preferencial para 'isso' 'o desenvolvimento (de novo software)', e no '(novo) software'. Essa preferncia seria invertida se ao invs de 'isso' tivssemos 'ele'. Por fim, analisaremos tambm as restries com relao ao uso anafrico de 'isso' quando se trata de um antecedente concreto: (7) Joo deitou n[uma cama]1, e # [isso]1 machucou suas costas. (8) Joo comprou [um caderno novo]1 .# [Isso]1 custou 5 reais. (9) Joo comprou [um caderno novo, um apontador e 5 lpis]1 . [Isso]1 custou 15 reais. (10) Joo: Onde eu guardo [a bicicleta]1? Pedro: Ah, [ela]1 / [isso]1 fica l na edcula. (11) Joo: Onde fica [o Monte Everest]1? Pedro: Eu acho que [isso]1 fica no Nepal ou na China, por que? Joo : Porque eu queria escalar [ele]1 / # [isso]1 . Em contraste com restries para retomada de objetos concretos, o 'isso' pode ser usada para retomar diferentes entidades abstratas e conjuntos ou conglomerados dessas entidades: (12) Joo sofreu um acidente. (12a) Eu no acredito nisso! (proposio) (12b) Quando isso aconteceu? (evento) (12c) Puxa, isso terrvel! (fato) (12d) Isso realmente um jeito estranho de descrever o que aconteceu... (dictum) (13) [As tropas do exrcito invadiram a vila. Pelo que se soube, estupraram as mulheres e mataram os homens e as crianas, num ato absurdo de crueldade]1. [Isso]1 deixou o general extremamente irritado. A partir de tais exemplos, proporemos uma forma semntica para 'isso' que o aproxima das descries definidas e demonstrativas, associando a ele uma pressuposio de familiaridade e de no-animado, tendo seu uso anafrico restrito atravs de efeitos de marcao com relao a outros definidos.

221

GT15 Gneros do discurso, autoria e ensino Coordenadores Maria Marta Furlanetto (UNISUL) Rosngela Hammes Rodrigues (UFSC) GRAFITE E PICHAO COMO GNEROS DISCURSIVOS: UM OLHAR DIALGICO NOS ENUNCIADOS URBANOS Alcia Endres Soares (UCPel) Compreendendo a paisagem urbana como uma das esferas de comunicao discursiva, de uso da linguagem, de criatividade ideolgica, esta reflexo visa analisar o grafite e a pichao como gneros do discurso (GD), observando pistas de autoria nos enunciados analisados. Tendo como base os pressupostos da teoria dos gneros discursivos (Bakhtin 1952-1953/2003) e a metodologia de anlise proposta por Bakhtin/Volochinov (1929/2004), parte-se do preceito de que medida que se desenvolve e se complexifica uma determinada esfera, o repertrio de GD tambm cresce e se atualiza. Temas polmicos, normalmente apagados ou excludos em outras esferas sociais, so manifestados, articulando elementos verbais e no-verbais, no visual da cidade, tanto de forma explcita como indecifrvel. Grafites e pichaes circulam h bastante tempo na sociedade, no entanto possvel verificar uma expanso cada vez mais significativa dessas produes nas cidades. Muros, prdios, construes abandonadas, monumentos, nibus, trens, etc. funcionam como portadores de discurso lanados na/da esfera urbana, fazendo emergir uma pluralidade de efeitos de sentido. Dessa forma, o grafite e a pichao instauram-se como prticas discursivas reconhecidas de uma dada comunidade as quais revelam, por um lado, formas hbridas e plurivocais e, por outro, aspectos peculiares prprios. Como metodologia, foram observadas quatro produes discursivas, duas consideradas grafites, registradas por fotografia e inscritas na esfera urbana da cidade de Pelotas/RS, e duas consideradas pichaes, selecionadas de um site da Internet, inscritas na cidade de So Paulo. A anlise do material contempla a relao intrnseca entre esfera social e gnero do discurso, observando-se caractersticas da forma composicional, tema e estilo verbal das formas discursivas. Considerando o autor como posio avaliativo-valorativa que imprime em seu dizer inmeras vozes sociais (Bakhtin 1934-1935/2003; Bakhtin 1979/2003), possvel apreender ndices de autoria a partir de efeitos de subjetividade observados no estilo individual impresso nos enunciados urbanos. Espera-se que essa anlise contribua para a reflexo sobre GD e autoria em grafites e pichaes, suscitando um movimento dialgico de sentidos com os mltiplos, inacabados e contraditrios olhares que passam pela esfera urbana. ENSINO MDIO OU MDIO ENSINO? Ana Kelly Borba da Silva (UFSC)

222

Esta pesquisa foi realizada para a disciplina do Programa de Ps-Graduao em Lingstica (UFSC) intitulada S.E. em Lingstica Aplicada: Como a escola trabalha os gneros do discurso? sob a orientao da Professora Dr Rosngela Hammes Rodrigues. De acordo com as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio [...] o papel da disciplina Lngua Portuguesa o de possibilitar, por procedimentos sistemticos, o desenvolvimento das aes de produo de linguagem em diferentes situaes de interao (2006, p. 27). Contudo, na maioria das vezes, as atividades de linguagem desempenhadas nas escolas so do tipo ideal (descrio, narrao e dissertao), a famosa trilogia clssica, desligando-se assim, das prticas sociais ou do contexto histrico-social do aluno. Objetivou-se analisar a coleo de livro didtico Portugus: literatura, gramtica, produo de texto (volume nico) dedicado aos trs anos do Ensino Mdio, a fim de observar os contedos relacionados ao ensino de produo textual, bem como as sugestes apresentadas no Manual do Professor. Para nortear minhas reflexes tomei como referncia, em especial, os seguintes questionamentos: (i) o que diz o Manual do Professor? A proposta do Manual do Professor coerente com o material? (ii) como os Manuais do Professor so recebidos pelos docentes? (iii) as atividades de linguagem efetuadas nas escolas, geralmente, enfatizam: a descrio, a narrao e a dissertao. E na obra em questo? e (iv) trabalhar com a noo de gneros possibilitar aos discentes uma articulao entre as prticas cotidianas de interaes sociais e os objetos escolares, portanto como o livro aborda essa noo? No decorrer da anlise da obra pude perceber que no houve muita preocupao por parte dos autores em trazer as prticas de linguagem que circulam na sociedade, assim como, em geral, os textos foram empregados como pretextos, priorizando a forma em detrimento funo discursiva. Os autores seguem uma linha mais tradicional e fixada nas gramticas, no levando em conta o uso real do PB segundo o julgamento dos falantes deste sculo, tampouco discusses de questes relativas concepo sociointeracionista da linguagem. Enfim, muito importante que o professor esteja atento s situaes de sala de aula e utilize o livro como um material de apoio, ancorando-se nas aulas que preparou e enfatizando a relao de sala de aula como um lugar de interao verbal, de dilogo e troca de saberes. O LUGAR DOS GNEROS DO DISCURSO EM DOIS LIVROS DESTINADOS AO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MDIO UMA ANLISE COMPARATIVA Ana Paula Kuczmynda da Silveira (UFSC) Esta comunicao tem suporte terico na teoria dos gneros do discurso, conforme sugerida por Bakhtin, e objetiva discutir a abordagem metodolgica e conceitual dos gneros em dois livros recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio PNLEM para adoo em todo o territrio nacional: Portugus: Linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza A.C. Magalhes; e Portugus Lngua e

223

Cultura, de Carlos Alberto Faraco. A escolha das obras deveu-se ao fato de a primeira constituir o livro didtico mais adotado na rede pblica de ensino (conforme estatstica do MEC), e de a segunda apresentar uma abordagem diferenciada das questes contempladas pela disciplina de Lngua Portuguesa, tendo ficado em quinto lugar entre as mais adotadas em 2006 e em quarto lugar em 2008. Ambos os livros so edies em volume nico, destinadas s trs sries do ensino mdio, e englobam os contedos de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira. A anlise dos livros didticos foi realizada em dois momentos: (1) no manual do professor, para verificao do conceito de gnero que permeia a obra; (2) ao longo das atividades de leitura e produo textual, para apreenso da abordagem tericometodolgica que ali se materializa. Para atingir tal objetivo, parte-se de uma reflexo sobre o papel do livro didtico como instrumento mediador do processo de ensino-aprendizagem; revisitam-se as noes de texto, enunciado e gnero, conforme sugeridas por Bakhtin; e reflete-se sobre a discusso terico-metodolgica encetada pelos documentos oficiais de ensino para o ensino mdio a respeito do gnero. Ao apresentar os resultados provenientes da anlise dos dados, almeja-se discutir o lugar destinado aos gneros do discurso nos espaos pesquisados (manual do professor, atividades de leitura e atividades de produo textual) e o entrelaamento, ou no, da abordagem terico-metodolgica que se materializa em cada um deles. CONCEPES DE LEITURA E GNEROS DO DISCURSO: IMPLICAES TERICAS E DIDTICAS E A FORMAO DO LEITOR. Andria Regina Sarmento (UFSC) O trabalho com a leitura no ambiente escolar ainda um grande desafio para lingistas e professores de lngua e tambm de outras disciplinas, pois ora a leitura trabalhada como um suporte para o ensino da gramtica, ora com o objetivo de responder questionrios, no se levando em conta a formao do aluno-leitor autnomo. Este trabalho objetiva: analisar as prticas de leitura nas aulas das 7 e 8 sries do ensino fundamental de uma Escola particular na cidade de Joinville - SC, os diferentes gneros trabalhados em sala de aula e sua contribuio formao do aluno-leitor. Tambm investiga qual a concepo de leitura do professor e dos alunos. A fundamentao terica insere-se numa viso bakhtiniana da linguagem, que prope a necessidade de se considerar a lngua como uma atividade social, a teoria dos gneros do discurso e as concepes de leitura de alguns estudiosos contemporneos. A partir desse olhar, possvel rever a funo e os contedos do ensino da leitura no mbito escolar e propor metodologias de trabalho didtico atravs dos gneros do discurso. Dessa forma, pode-se apresentar uma breve discusso baseada na observao das aulas e diversas concepes de leitura, oferecendo possibilidades de refletir sobre concepo que circula na esfera escolar, sobretudo durante as aulas observadas.

224

OS GNEROS DO DISCURSO NA PROPOSTA CURRICULAR DO MUNICPIO DE CRICIMA (SC). Carlos Arcngelo Schlickmann (UNESC Cricima) O objetivo desta comunicao evidenciar as situaes em que os gneros do discurso aparecem como elementos norteadores das prticas de linguagem arroladas no texto da Proposta Curricular de Cricima (SC), com nfase nas atividades de elaborao didtica apresentadas. A Proposta Curricular do municpio de Cricima (SC) foi elaborada em 2007 e pretende introduzir um currculo voltado para a diversidade tendo como fundamento a perspectiva histrico-cultural. Esta opo evidencia um trabalho com a linguagem vista como atividade humana, histrica e social haja vista que toda proposta curricular explicita um projeto educativo, traduz uma concepo de sociedade e aponta os caminhos para sua concretizao. Na dcada de oitenta, momento histrico em que se discutiam no Brasil a finalidade e o objeto de ensino da disciplina Lngua Portuguesa, Geraldi (2000) prope uma mudana de foco no objeto de ensino, da metalinguagem (estudos gramaticais) para as prticas de linguagem, sugerindo que essas prticas sejam exploradas a partir de trs unidades bsicas de ensino: prtica de leitura, prtica de produo textual e prtica de anlise lingstica. Essas prticas so trs eixos que se integram. O estudo da sistematizao da lngua, quando necessrio para melhor construo textual, precisa ser explorado nestas prticas. Para isso, necessrio trabalhar com textos de gneros diversificados que representem o mundo da linguagem verbal; necessrio organizar atividades de leitura e escuta necessrias para o grau de proficincia exigido, explorando as interfaces da oralidade e da escrita, desenvolvendo o conhecimento lingstico de forma articulada e ensinando a produzir textos com procedimentos metodolgicos adequados.

GNERO CHARGE NO CONTEXTO ESCOLAR: ESTRATGIA PARA O ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA Cristiane Gonalves Dagostim (UNISUL) A Teoria da Anlise de Discurso, em uma viso geral, pretende compreender a linguagem e seu funcionamento no interior da sociedade. Esta atividade lingstica pressupe a interao homem-lngua-mundo. E, segundo Orlandi (2001), a linha francesa entende o sujeito, a linguagem e os sentidos como partes de um todo interacional e indissocivel. O sujeito clivado, dividido entre o eu e o outro; nisso o discurso se configura como a relao entre sujeitos e sentidos entendidos como aquilo que coloca o lingstico em articulao com a histria, com a ideologia. Desta forma, este trabalho, tendo como pressuposto a teoria da Anlise do Discurso, procura demonstrar como o gnero charge poder subsidiar as aulas de Lngua Portuguesa. Por meio da compreenso e do funcionamento das charges, o educador

225

conseguir seduzir o educando, transformando-o em leitor crtico e aguando o gosto pela leitura e escrita de textos em lngua materna. A aplicao da Teoria da Anlise de Discurso na linguagem visual, ou seja, na charge, tendo como objeto especfico os trabalhos veiculados no jornal Dirio Catarinense no ano de 2008, mostra-se uma tentativa de entendimento mais abrangente de uma dimenso do uso da linguagem. Com isso, espera-se que este estudo contribua para o aumento do conhecimento sobre a Teoria da Anlise do Discurso e do discurso selecionado, e de que forma ela poder guiar a comunicao na sociedade e a formao de verdadeiros leitores. APRENDENDO COM HUMOR: O GNERO HUMOR E O SUBGNERO HUMOR NEGRO Helena Maria Gramiscelli Magalhes (UFMG, PUC Minas) Diferentemente do gnero humor e do riso, o subgnero humor negro no tem desfrutado do privilgio de, desde a Antigidade, ser contemplado com muitos estudos ou teorias. No Brasil, por exemplo, ele sequer constitui alvo da ateno de socilogos, filsofos, psiclogos ou lingistas. Na literatura estrangeira ocidental, se em algum momento os autores se interessaram por esse subgnero do humor, analisaram-no, geralmente, sob os aspectos histricos e psicolgicos. Por essas razes, o objeto deste trabalho o humor e o humor negro do Brasil. Para empreender essa tarefa, so utilizados os trabalhos Thomas Veatch, Victor Raskin e Srio Possenti por narrarem a histria do riso e por delinearem as condies de construo do texto de humor, o trabalho de Andr Breton por discorrer a filosofia do subgnero humor negro e, principalmente, o do historiador Elias Thom Saliba, por descrever a representao humorstica na histria brasileira e por apontar o momento do surgimento do humor negro do Brasil. Levando-se em conta que tanto a linguagem quanto os sujeitos envolvidos se instituem e se definem na interao e que dela sentidos mltiplos emergem, analisam-se as relaes entre lngua, interlocutores e (inter)discursos e, principalmente, os mecanismos lingstico-discursivo-pragmticos da construo de textos de humor e de humor negro brasileiro. Esses procedimentos, que acabam por revelar as vises que a rede social brasileira tem sobre tica, moral e verdade, so valiosos para se esclarecer a questo do efeito perlocucionalriso dos brasileiros, diante dos textos de ambos os gneros do humor. Este trabalho visa, em sntese, a apontar e a descrever o humor e o humor negro brasileiro, classificar seus textos e, em ltima instncia, apresentar uma proposta de utilizao de textos de humor como material didtico valioso para o ensino da lngua portuguesa do Brasil.

226

PRODUO TEXTUAL E ESCOLHA DO GNERO TEXTUAL: A PUBLICAO NO MEIO DIGITAL COMO ALGO MUITO ALM DA UNIDADE TEMTICA E DA FRMULA DISSERTATIVA Lia Schulz (UFRGS) Este trabalho tem como objetivo analisar diferentes qualidades discursivas de produes textuais, de acordo com o gnero textual escolhido pelo autor como adequado sua produo em tarefas de sala de aula. Os participantes da pesquisa fazem parte de duas turmas do curso de Comunicao Social de uma universidade pblica federal. Cinco atividades de produo textual foram analisadas, assim como informaes adicionais sobre os autores foram obtidas por meio da realizao de entrevistas. A proposta de trabalho da disciplina de comunicao em Lngua Portuguesa tem como base um manual de redao que indica a unidade temtica como uma das qualidades fundamentais de um texto. H, no entanto, evidncias de que de acordo com o gnero escolhido, observa-se que nem sempre a construo de tal unidade textual se faz presente, especialmente quando os textos foram produzidos para serem publicados em meio digital. Quando os alunos puderam escolher em que gnero adequariam seus textos e onde os publicariam, a maioria escolheu o meio digital, especialmente blogs, produzindo textos mais variados e criativos. Quando foi proposta uma dissertao, no entanto, os autores no souberam responder em que gnero enquadrariam seus textos, repetindo a conhecida (e por eles mesmos descrita) frmula dissertativa, aprendida durante toda a vida escolar, que tem como nica funo a avaliao, seja do professor de Portugus, seja do corretor do vestibular. O trabalho pretende contribuir para o ensino de produo textual, discutindo a metodologia de trabalho utilizada para que se possa pensar como so cada vez mais relevantes atividades que envolvam a produo de textos reais, que tenham uma funo em contextos especficos, como formas de interao e ao social. Tambm apontada a necessidade dos educadores apropriarem-se do meio digital para pensar em materiais didticos que levem em conta as caractersticas especficas dos gneros produzidos para esse meio, muitas vezes to diferenciados dos que so trabalhados tradicionalmente em sala de aula. A ESCRITA COMO INSTNCIA DE SUBJETIVAO DO ALUNO Maria de Lourdes Fernandes Cauduro (UNIFIN) Este estudo tematiza a escrita como instncia/lugar de subjetivao do aluno. Analisa textos de alunos escritos em uma disciplina intitulada Laboratrio de Escrita, ministrada no Ensino Superior, em um curso de cincias exatas. A pesquisa apia-se em elementos tericos da linha da Anlise de Discurso, fundada por Pcheux, e em estudos foucaultianos sobre educao. Do nosso ponto de vista terico, o autor uma posio, produz um lugar de interpretao, esta a sua particularidade. A interpretao instaura a autoria; esta tecida de historicidade. O discurso pedaggico que norteou o trabalho

227

de textualizao entende que a funo-autor tarefa da escola (ORLANDI, 1996, 2002a); prope que a escola no inclua o aluno apenas na autoria j constituda, mas d ateno aos deslocamentos produzidos pela interpretao. Entendemos a identidade como identificaes do sujeito, como movimento na histria. As prticas da disciplina enfatizaram o gesto de interpretao; os textos manifestam diferentes posies-sujeito, a filiao a diferentes dizeres. Nos textos analisados chamam a ateno adjetivos, advrbios e pronomes. Essas marcas lingsticas so consideradas palavras avaliativas (ORECCHIONI, 1980, TEIXEIRA, 2001); so pistas, rastros, indcios do posicionamento discursivo dos alunos. Indicam posies, identificaes dos sujeitos-alunos ao interdiscurso. Exemplifico com o fragmento abaixo: F1- Bem, minha viso no difere do texto. O Brasil, de fato, um garimpo (bem garimpado). Alm de servirmos de fornecedores de matria prima a preo de custo (garimpo de matria), somos compradores imediatos dos produtos made in Pases de Primeiro Mundo com material brasileiro logo: garimpo de consumidores. Como pagamos em proporo cotao do dlar, somos garimpo, tambm, de dinheiro. O uso de palavras apreciativas/avaliativas (adjetivos e advrbios), bem como os pronomes, do visibilidade a processos identificatrios dos alunos, sua filiao a dada memria discursiva. Na seqncia garimpo bem garimpado, o particpio funciona como palavra avaliativa; d a ver a posio que o aluno assume no discurso; as expresses de fato e minha ratificam essa posio discursiva. Trata-se da mesma formao discursiva que produz o interdiscurso manifesto no texto Garimpo Brasil, que fez parte da prtica de textualizao, na qual os alunos estabeleceram interlocuo com os autores, com seus pares e com a professora. Esta enunciao, como acontecimento de linguagem perpassado pelo interdiscurso, remete memria histrica, assuno de uma posio na qual o sujeito-aluno se inscreve e com a qual se identifica. A TRANSPOSIO DE GNEROS DISCURSIVOS PARA O SUPORTE LIVRO DIDTICO Mirian Schrder (PG-UFPR) Diante das crticas dirigidas ao ensino dos gneros escolares (descrio, narrao e dissertao) dado seu carter generalista, sua valorizao dos modelos globais e a ausncia de vnculo com o uso, produo e circulao textual, o trabalho com o texto em sala de aula careceu de mudanas e novo enfoque foi dado: o texto em seu funcionamento e em seu contexto de produo. A publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa (PCNs) auxiliou nesta mudana de enfoque e propulsionou o emprego da noo de gneros discursivos no Brasil. Considerando o Livro Didtico como suporte convencional para reunio de diversos gneros (MARCUSCHI, 2003), o presente trabalho objetiva investigar como se d a transposio da teoria dos gneros discursivos no material didtico Lngua

228

Portuguesa e Literatura. Este livro didtico pblico abrange as trs sries do Ensino Mdio, foi elaborado por vrios autores (professores da rede estadual de ensino) e foi distribudo, em 2006, pela Secretaria de Estado da Educao (SEED-PR) aos alunos e professores da rede pblica estadual paranaense. Para tanto, ser levada a efeito a anlise de um dos captulos iniciais do livro. A obra apresentada como possibilidade de interao do estudante com o mundo, de modo que os autores buscaram contemplar as prticas da oralidade, da escrita e da leitura (2006, p. 12) e se valeram de tipologia variada (gneros): poemas, crnicas, contos, letras de msicas, charges, entre outros. O material composto por 16 (dezesseis) captulos cujo contedo estruturante o discurso enquanto prtica social: tanto na oralidade como na leitura ou na escrita. Os captulos so elaborados a partir de tipologia textual variada e atividades (orais e escritas) que devero ser realizadas pelos alunos sob orientao do professor. Para desenvolver a anlise, concentrando-nos no ensino de gneros discursivos, na composio do captulo e na proposio das atividades, utilizamos como aparato terico os trabalhos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) sobre seqncias didticas focalizadas em gneros textuais. O PROCESSO DE AUTORIA DE AULAS DE LNGUA PORTUGUESA: UMA REAO-RESPOSTA S AES DE FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES Maria Izabel de Bortoli Hentz (UNIVALI) Os ecos do movimento de reorganizao curricular, de meados da dcada de 1980, ainda se fazem ouvir em aes de formao continuada de professores, em municpios que visam elaborao e implementao de propostas curriculares prprias. Aes dessa natureza contribuem para fazer chegar aos professores da Educao Bsica os resultados das pesquisas acadmicas sobre o qu (contedos) e como ensinar (metodologia) nas diferentes reas do conhecimento. Um exemplo disso so os trabalhos que abordam o ensino-aprendizagem da lngua, pautados na perspectiva dos gneros do discurso. A presena do texto na sala de aula passa a representar a possibilidade de professores e alunos se reapropriarem do seu papel produtivo, ou seja, de se constiturem autores. Uma experincia vivenciada com professores da rede municipal de ensino de So Jos (SC) permite analisar o processo de construo da aula de Lngua Portuguesa a partir da concepo de linguagem como forma de interao, particularmente na perspectiva dos gneros do discurso. O objeto de anlise deste estudo o planejamento de trabalho elaborado e desenvolvido, em dois momentos distintos, por uma professora de Lngua Portuguesa dessa rede de ensino, resultado de sua participao em processos de formao. Como orientao terico-metodolgica assume-se a perspectiva scio-histrica. Para analisar especificamente as elaboraes didticas (Halt) realizadas pela professora, recorre-se a alguns dos pressupostos da teoria dialgica do discurso, do Crculo de Bakhtin. Para contextualizar as atividades focalizadas, faz-se

229

necessria uma breve explicao dos processos de formao de professores, que visavam implementao da Proposta Curricular do municpio de So Jos. Na anlise, fica evidenciada a mudana no objeto de ensino da aula de Lngua Portuguesa nos dois momentos. O que diferencia um e outro a forma de abordagem que a professora faz do gnero em estudo: no primeiro momento, o trabalho com o texto se limita forma de composio textual do gnero; no segundo momento, se evidencia uma significativa preocupao com a abordagem da dimenso social do gnero, implicando necessariamente na relao autor-leitor e no espao de circulao. Ainda que no se possa generalizar, este trabalho representativo do processo de autoria assumido pelo professor, quando da elaborao de suas prprias aulas e evidencia a compreenso responsiva ativa do professor aos discursos que circularam nas aes de formao continuada. GNEROS E AUTORIA: RELAO, POSSIBILIDADES E PERSPECTIVAS DE ENSINO Maria Marta Furlanetto (UNISUL, Tubaro) Neste trabalho retomo parte da discusso terica desenvolvida no ensaio Funo-autor e interpretao: uma polmica revisitada (In: Furlanetto; Souza (Orgs.). Foucault e a autoria. Florianpolis: Insular, 2006), em que, a partir de Foucault, examino essa funo subjetiva e assumo sua adaptao no contexto da Anlise do Discurso, levantando questes relativas possibilidade de autoria e s mltiplas formas de sua realizao. Examino aqui, relativamente formulao em determinados gneros do discurso, passveis de tratamento sistemtico na instituio escolar, um tpico que se destaca na produo escrita na busca subjetiva por autonomia autoral, e o modo como pode ser desenvolvida considerando o trabalho escolar: o querer-dizer (o projeto discursivo, conforme Bakhtin), ou, em outra perspectiva, a intencionalidade em sua orientao para o outro. A partir do querer-dizer, especifico questes em torno da necessidade de iterar (repetir, retornar memria do dizer) e alterar (produzir enunciativamente para obter um efeito de atualidade), desenvolvendo simultaneamente uma identidade numa comunidade discursiva um efeito de autoria. Esse efeito de autoria est indelevelmente ligado ao processo de interpretao: ao escutar ou ler, nos conectamos com a exterioridade, com o mundo vivido (atividade centrfuga); simultaneamente, tentamos delimitar o crculo do significado (atividade centrpeta) (Scholes, 1991: Protocolos de leitura). Produzir pressupe dispersar e controlar a disperso pelo fechamento (obter efeito de unidade pelo princpio de autoria). A constituio da autoria caracterizada em funo dos vrios discursos, de seu modo de acontecimento e circulao. Como isso pode ser exercitado para a produo de gneros no contexto escolar? A proposta inicial, passvel de avaliao, envolve um jogo entre polissemia e parfrase, em graus variados em correspondncia com os gneros que sejam focalizados, e preconiza atividades que permitam a manipulao de estratgias envolvendo uma mirade de escolhas possveis

230

o que deve levar a uma avaliao constante dos efeitos provocados em virtuais leitores at que a construo de um texto se d por fechada. O PAPEL DOS INTERLOCUTORES E A DEFINIO DE TEMAS NO GNERO REUNIO DE DISCIPLINA EM UMA ESCOLA DE EDUCAO BSICA Nara Caetano Rodrigues (UFSC) Alguns gneros da esfera do trabalho tanto empresarial quanto escolar vm ganhando espao nas discusses acadmicas nos ltimos anos, em funo de seu papel regulador e legitimador das prticas de linguagem nesses ambientes discursivos. Nosso objetivo nesta comunicao investigar as (re)definies de pauta nas reunies de disciplina (reunio escolar) de um grupo de professores de Lngua Portuguesa em uma escola pblica federal de educao bsica. Para tanto, sero analisados exemplos de interaes nas quais h negociao em torno dos temas a serem discutidos, tanto nas situaes cujos interlocutores possuem uma relao simtrica, como negociaes entre interlocutores cuja posio assimtrica. As reunies de disciplina, que ocorrem semanalmente na instituio pesquisada, constam do plano de trabalho dos professores e constituem-se uma instncia de discusso de assuntos relacionados a questes pedaggicas e administrativas. As reflexes acerca das condies de produo dos embates que antecedem a definio dos temas a serem discutidos nessas reunies sero feitas luz de alguns princpios do pensamento do Crculo de Bakhtin sobre as interaes sociais. O corpus analisado composto por gravaes/transcries de reunies realizadas nos anos de 2006 e 2007 e parte de uma pesquisa maior, cujo objetivo a anlise da construo socioaxiolgica do discurso dos professores em processos de reestruturao curricular desencadeados institucionalmente. O CONHECIMENTO DOS GNEROS DO DISCURSO NA ESFERA ESCOLAR Nelita Bortolotto (UFSC/CED) O presente trabalho uma proposta de discusso terica que focaliza a esfera social escolar em prticas com linguagem relativas ao envolvimento da experincia participante de professores no conjunto complexo da compreenso histrica, terica e prtica dos processos educacionais, naquilo que se tem apresentado como novo objeto de ensino da lngua portuguesa: os gneros do discurso. Tal situao se faz acompanhar da compreenso da especificidade com que tal objeto de conhecimento vem sendo incorporado como fenmeno educacional inserido, sobremaneira, nas formulaes de propostas de trabalho escolar e em documentos oficiais de orientao pedaggica e curricular. Essa tendncia requer reflexes sobre o que representa (o sentido) conceber os gneros do discurso no ensino, no subtrado da compreenso histrica, terica e prtica no mbito do ensino da

231

linguagem e do conhecimento humano. O que se observa nos diferentes movimentos que vm legitimando essa dominncia a incorporao por vezes naturalizada do uso dos gneros do discurso no campo educacional ao modo do que foi retido pela memria histrica e social da pedagogia da lngua portuguesa para as prticas discursivas de outros tempos, como foi o caso da redao, produo textual etc. H uma histria legitimada revestida por certa autoridade da tradio, com ascendncia sobre o entendimento da realidade objetiva e que interfere no real investigado. Essa legitimidade encontra-se agregada a valores axiolgicos positivos. Acentuo, com essa comunicao, a necessidade de se ter em conta, no estudo da constituio dos gneros do discurso, o carter dialgico das relaes discursivas e sociais implicadas no domnio das atividades humanas, articuladas com a produo do conhecimento em linguagem e educao. Nesse sentido, a teoria do dialogismo de Bakhtin e membros do seu Crculo fonte terica importante para o exerccio da crtica quanto ao entendimento da prtica social, a escolar, do ato pedaggico da docncia individual e coletivo nas diferentes instncias de atuao (pesquisa e ensino). Estudos acompanhados de uma viso terica que pressupe as fronteiras dialgicas na produo do conhecimento e suas especificidades implicadas so entrada para um agir pedaggico com viso de direo e profundidade. PRODUO DE TEXTOS ACADMICOS SOBRE AS PRTICAS PEDAGGICAS NA LICENCIATURA Regina Maria Varini Mutti (PPGEDU/UFRGS) Analisa-se, tomando como referencial a Anlise de Discurso, principalmente, a interpretao do sujeito-acadmico de pedagogia no estabelecimento de sua posio pedaggica no ensino de lngua. Enfocam-se os ttulos das seguintes produes textuais: projeto para ensino de lngua na escola, elaborado numa disciplina, e verses representadas no projeto de estgio e relatrio. No ttulo do projeto-fonte: (1) Projeto Conhecer Interpretar e Recriar Dom Quixote, projeto e Dom Quixote sintonizam a metodologia da disciplina no destaque ao gnero. Os infinitivos: conhecer, interpretar, recriar, tendo como objeto Dom Quixote, apontam no s ao aluno-alvo quanto professora, que busca interpretar e recriar os referenciais que a afetaram, destacando-se o sentido de conhecer como produo de sentido na diferena. Na Apresentao do livro de co-autoria, refora o prazer e a imaginao para o acesso obra: ... o gosto pela leitura e a curiosidade intelectual, a paixo e o profundo apreo por Dom Quixote...desde a infncia(Relatrio), como opostos obrigao e s frmulas prontas de ensinar. O encontro com Calvino, autor de sua escolha, surte o efeito de insero no discurso acadmico que a acolhe em sua diferena e a autoriza a compartilhar a paixo pela leitura ao recriar uma pedagogia. Nos ttulos do Projeto de Estgio: (2) Viajando no Tnel do Tempo da incrvel biblioteca de Dom Quixote e da coletnea: (3) Dom Quixote no Tnel do Tempo; uma experincia de leitura em sala de aula,

232

ressalta a estratgia de aproximao entre a turma e a obra: a fico tnel do tempo e biblioteca de Dom Quixote. O gerndio viajando aponta ao deslocamento imaginrio a um lugar incrvel no passado, para encontrar uma biblioteca e dialogar com autores e personagens. Incrvel a sala de aula, palco de aventuras fabulosas, o sonho de trabalhar o apego literatura. A mediao das mensagens entre La Mancha e Porto Alegre possibilita um jogo mgico de interlocues: os alunos criam suas prprias aventuras, e a professora parceira no brincar. O efeito de sentido de encantamento com a experincia incrvel condiz com o modo de posicionar-se no discurso pedaggico da rea, na prtica de ensino, por meio das textualizaes empreendidas; das formulaes discursivas heterogneas emerge a afirmao de uma voz singular no coletivo que produz sentidos, atestando o modo como os sujeitos participam da formao da rea educacional com os seus sentidos. A CONSTRUO DA AUTORIA NO GNERO DO DISCURSO ARTIGO ASSINADO Rosngela Hammes Rodrigues (UFSC) Objetiva-se, nesta comunicao, analisar como se constitui discursivamente a autoria - aqui entendida como postura de autoria, com sua responsabilidade discursiva (BAKHTIN, Esttica da Criao Verbal) - no gnero do discurso artigo assinado, da esfera jornalstica. A partir da anlise dos dados, artigos assinados publicados na seo de opinio de trs jornais, um de circulao estadual (Dirio Catarinense) e dois de circulao nacional (Folha de S. Paulo e Estado de S. Paulo), observou-se que a autoria desse gnero est ligada questo da notoriedade social e da imagem de homem pblico. A postura de autoria construda a partir da posio privilegiada que o articulista ocupa no cenrio scio-poltico e/ou da profisso de notoriedade que exerce. Esse reconhecimento outorga credibilidade a sua fala, colocando-o como articulador de um ponto de vista autorizado, como um formador de opinio autorizado e legitimado socialmente. O articulista incorpora o ethos de competncia social e profissional (o qual se constri e se manifesta de modo mostrado no seu discurso), que legitima seu ponto de vista e funciona como garantia do seu discurso. Esse ethos , ao mesmo tempo, garantia de credibilidade e argumento de autoridade do discurso do articulista. No artigo assinado, o cronotopo do gnero e o ethos da autoria so o lugar do estabelecimento e da ancoragem da entonao desse gnero: um tom de autoridade legitimado a expor e formar opinies. OS GNEROS DO DISCURSO NA MODALIDADE DE EDUCAO A DISTNCIA: A DISCIPLINA PRODUO DE TEXTO Vctor Csar da Silva Nunes (FURB, UFSC) Este trabalho descreve o projeto interinstitucional (FURB, UNIFEBE, UNESC, UNIVILLE e UNOCHAPEC), promovido pela ACAFEVirtual,

233

de cooperao e colaborao na autoria e produo do material para a Disciplina LPT (Leitura e Produo de Textos), a qual passar a se chamar, na FURB, Produo de Texto, e ser ofertada, primeiramente, aos acadmicos dos cursos de licenciatura desta Universidade. Essa escolha acontece porque a disciplina j oferecida presencial e regularmente s licenciaturas da FURB, fazendo parte da matriz curricular desses respectivos cursos. O planejamento e estruturao, bem como a produo desse material, so baseados nos gneros do discurso, por opo do grupo de autores. A disciplina Produo de Texto tem como objetivo aprimorar a leitura e produo escrita de textos da esfera acadmica, capacitando o acadmico a reconhecer caractersticas essenciais do resumo, da resenha e do ensaio, bem como produzir esses gneros do discurso. Essa disciplina utilizar o Ambiente Virtual de Aprendizagem da FURB, cuja plataforma o Modlle. Como base terica, este trabalho aborda os gneros discursivos e o uso das tecnologias da informao e da comunicao voltadas modalidade de Educao a Distncia. ESTAMOS EN JAPONS!: FORMAS DE RELACIONAMENTO DE APRENDIZES LEITORES DE PLE COM TEXTOS ACADMICOS Virginia Orlando (FHCE UdelaR, Montevideo) Este trabalho visa analisar a forma de estabelecer as relaes autor/texto/leitor a respeito de diversos gneros discursivos em processos de ensino-aprendizagem que acontecem em cursos de portugus para aprendizes adultos hispano-falantes. O cenrio de pesquisa consiste em aulas de leitura, concebidas como apoio para a leitura de bibliografia especializada, e endereadas a alunos universitrios (graduao e ps-graduao), no mbito de uma universidade pblica. O arcabouo terico que sustenta a pesquisa recupera a conceituao bakhtiniana sobre a linguagem dialgica e a compreenso, junto a uma viso dos letramentos como prticas sociais (Street 1995, Gee 1996), inseridas em comunidades de prtica (Wenger 1999). Conforme Coste (1978/ 2002), possvel pensar em pblicos diversos nas prticas de leitura em LEs de adultos, dependendo no tanto do conhecimento global da lngua, mas, e entre outras coisas, do domnio situacional e relacional da produo, recepo e circulao dos textos-alvo, do domnio textual de determinados formatos, assim como do domnio referencial geral da rea de conhecimento em questo. Em Orlando (2007) exploravam-se as percepes dos sujeitos aprendizes-leitores a respeito da leitura de textos em geral vs. leitura de textos especializados na rea. As (re)lexificaes e as construes discursivas (Fairclough 2001) presentes nos dados analisados apontavam para o estabelecimento de uma associao entre gneros discursivos e graus de complexidade lingstica que parece interessante revisar. A anlise de eventos de letramento acontecidos no cenrio de pesquisa mostraria uma relao autor/texto/leitor percebida diferentemente nos diferentes gneros, o que pareceria evidenciar

234

abordagens de leitura em que as diversas lnguas empregadas em textos pertencentes a diversos gneros discursivos no so dialogicamente correlatas (Bakhtin, 1934-1935/ 1998). Para o ensino-aprendizagem de leitura em LEs endereado a aprendizes adultos, parece importante buscar formas de fazer sair do estado de equilbrio essas diversas lnguas (registros), o que talvez poderia contribuir para a quebra de certas percepes que se apresentam como construes de sentido comum (Fairclough, 1989). LEITURA E PRODUO DE TEXTOS: GNEROS TEXTUAIS E INTERDISCIPLINARIDADE Normelio Zanotto (UCS) Tnia Maris de Azevedo (UCS) Este trabalho apresenta uma experincia de realizao de oficinas de leitura e produo de textos sob a perspectiva interdisciplinar, efetivadas com um grupo de coordenadores pedaggicos que atuam na rede municipal de Ensino Fundamental de Caxias do Sul (RS). Esses profissionais desempenham suas funes junto aos professores das reas/disciplinas em todos os anos/ciclos que compem o currculo escolar. Essas oficinas decorreram de solicitao da Secretaria Municipal de Educao, graas aos resultados altamente positivos advindos da oferta de oficinas anteriores integrantes do experimento realizado na pesquisa Leitura e escrita em sala de aula para professores de 5s sries, com base na teoria dos gneros de texto GENERA 2. Nas oficinas dirigidas aos coordenadores, foram desenvolvidos os seguintes tpicos: anlise dos objetivos do Ensino Fundamental constantes dos PCNs focando recepo e produo de textos; leitura e escrita em sala de aula nas diferentes reas prticas vigentes e alternativas metodolgicas; gneros de texto como ferramenta para o ensino nos diversos componentes curriculares; prticas de leitura e escrita numa perspectiva sociointeracionista e interdisciplinar; hipertexto e multimodalidade como formas de integrar as competncias de linguagem; anlise, caracterizao e produo de constelaes de gneros de texto; anlise do texto global; anlise de unidades de ensino de livros didticos destinados s diversas reas/disciplinas curriculares; planejamento, execuo e avaliao de projetos interdisciplinares de interveno didtico-pedaggica junto ao corpo docente, com base nos gneros de texto. A relevncia dessa experincia, desde a implementao da pesquisa at a realizao das oficinas, centra-se especialmente no fato de ter possibilitado tornar concreta a integrao das trs dimenses acadmicas: ensino, pesquisa e extenso. GNEROS DO DISCURSO, AUTORIA E ENSINO O QUE QUE EU ESCREVO? UMA INVESTIGAO SOBRE A PRODUO ESCRITA ARGUMENTATIVA EM SALA DE AULA. Silvana Schork (FURB)

235

Esta pesquisa tem como objeto de investigao a prtica de escritura nas aulas de Lngua Portuguesa, especificamente dos gneros da ordem do argumentar, visto serem estes os que possibilitam ao aluno desenvolver diferentes interaes, com diferentes interlocutores nas prticas sociais em que est inserido. O trabalho com esses gneros textuais pressupe o ato de pensar, tomar decises e estabelecer sentidos ao que se pretende dizer e so essas as situaes discursivas que pretendemos compreender, na voz do aluno, enquanto autor, durante os momentos de produo textual. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem de natureza qualitativa buscando um envolvimento mais dinmico entre sujeito e objeto de estudo. Sendo assim, adentrar a sala de aula um dos meios para que se aprofunde e se perceba o papel do professor e do aluno no processo de ensino-aprendizagem da produo do texto escrito o que permite examinar efetivamente as questes: Que sentidos so atribudos pelo aluno construo de textos de carter dissertativo em contexto de sala de aula? Que atitudes responsivas do aluno so percebidas durante a produo destes textos? Tomando como bases tericas-Bakhtin, Bronckart, Vygotsky Dolz e Schneuwly, nas perspectivas do scio-interacionismo, gneros discursivos e interacionismo sciodiscursivo, na anlise dos primeiros dados, coletados durante as gravaes das aulas de produo textual de alunos do Ensino Mdio, observou-se que h um cuidado excessivo com o uso das palavras quando se trata de produo escrita em um ambiente de sala de aula, havendo o monitoramento e a influncia do professor. Fica evidente a submisso do texto e da produo escrita em funo da norma da escrita. Os alunos no se arriscam, no ousam na produo textual, o que contribui para que os textos que se produzem na escola sejam muito parecidos entre si (pouca informatividade predomnio do senso comum).

GT16 Lexicografia, Terminologia e Lexicologia Coordenadores Maria Jos Bocorny Finatto (UFRGS) Giselle Mantovani Dal Corno (UCS) A LINGUAGEM ESPECIALIZADA DO DIREITO PREVIDENCIRIO E A ESTRUTURA DO TEXTO SENTENA Alexandra Feldekircher Mller (UFRGS) Neste trabalho, objetivamos apresentar a pesquisa de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Ps-Graduao em Letras da UFRGS e, em especial, discutir aspectos da constituio e caracterizao do texto sentena e de sua linguagem especializada. O estudo do texto sentena se mostra fundamental para nosso propsito de identificar a terminologia do Direito Previdencirio contida nas sentenas do Juizado Especial Federal Previdencirio (JEFP) para constituir um glossrio. A sentena previdenciria um texto normativo proferido pelo Juiz, visando um parecer final sobre o pedido do autor do

236

processo usurio do sistema jurdico, leigo ou semileigo. Apresenta como caracterstica sua linguagem altamente especializada, com inmeros termos tcnicos no compreendidos pelos seus leitores em potencial - autores dos processos. Logo, a necessidade que os usurios do sistema da Justia Federal tm de compreender a linguagem empregada nos processos jurdicos justifica nossa investigao. A pesquisa se fundamenta na Teoria Comunicativa da Terminologia (CABR, 2001), por sua abordagem comunicativa e por centrar-se nas unidades terminolgicas, considerando a dimenso textual e discursiva de ocorrncia dos termos. Adotamos tambm os pressupostos da teoria do texto especializado de Hoffmann (1998) e de Ciapuscio (1997), a qual trata da possibilidade de o produtor do texto, caracterizado como especialista, reformular ou modificar um termo, para atender as dificuldades de compreenso do interlocutor. Para a constituio e manuseio do crpus - 240 sentenas previdencirias da 4. Regio da Justia Federal (RS, SC e PR), nos valemos dos preceitos da Lingstica de Crpus (Sardinha, 2004). Para processamento das informaes do crpus, utilizamos as ferramentas do Corpgrafo. Como primeiros resultados, destacamos a identificao da macroestrutura do texto sentena composta por trs segmentos: introduo, desenvolvimento e concluso, e a predominncia e recorrncia de termos sempre nas mesmas partes do texto (ex. Vistos, etc. na introduo, Decido no desenvolvimento), como elementos que caracterizam o gnero textual e a funo que os termos podem exercer junto a ele. O reconhecimento da presena de mais de um grupo de terminologia jurdica no texto (Direito, Direito Previdencirio, sentena, autor do processo) e, de maneira geral, um perfil de usurio incapaz de compreender o significado dos termos, logo, do texto, acarretando em implicaes legais ao se tratar de documento de valor jurdico normativo, tambm so importantes resultados. (484 palavras) ESTUDIO DE UNIDADES FRASEOLGICAS Y SUS SENTIDOS METAFRICOS EN DOS DICCIONARIOS BILINGES ESPAOLPORTUGUS, PORTUGUS-ESPANHOL Ana Maria Barrera Conrad Sackl (UFSC) Las unidades fraseolgicas, a pesar de siempre haber estado presentes en diccionarios bilnges espaoles y brasileos, han sido objeto de pocos estudios que analicen los criterios que rigen su inclusin en los diccionarios. La traduccin de unidades fraseolgicas en un contexto donde el objetivo sea provocar risa es un desafio para el traductor que, constatar si los ejemplos que constan el diccionario pueden ser aplicados en cmics. Esta investigacin considera tambin los procesos de metaforizacin de los contenidos desde la perspectiva de la lingstica cognitiva, que destaca la existencia de modelos de conceptualizaciones compartidas. O VERBO PERFORMATIVO NA LINGUAGEM LEGAL Anna Maria Becker Maciel (UFRGS)

237

O objetivo desta comunicao apresentar um recorte de uma pesquisa em andamento cujo foco o verbo jurdico. Neste trabalho explorado o papel do verbo performativo na configurao da especificidade da linguagem da lei em portugus. O verbo performativo priorizado, por sua importncia como a palavra que expressa a ao diretiva do Direito quando considerado em sua funo ordenadora da vida em sociedade, a constituio escolhida como campo preferencial de pesquisa por sua relevncia como texto de maior hierarquia no sistema jurdico. O estudo, situado na perspectiva da teoria dos atos de fala e da teoria semitica do texto, desenvolve-se no quadro dos princpios fundamentais dos estudos terminolgicos de tendncia comunicativa e sociocognitiva, aliados aos pressupostos bsicos da lingstica de corpus. Foi construdo um corpus com o texto constitucional de cada um dos oito pases lusfonos, Angola, Brasil, Cabo Verde, GuinBissau, Moambique, Portugal, So Tom e Prncipe e Timor Leste, membros integrantes da Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa. Com auxlio de ferramentas informatizadas, foram produzidas listas de palavras, geradas concordncias, combinatrias e colocaes com o propsito de selecionar os verbos que, no contexto constitucional, realizam aes especificas do Direito. A anlise dos dados levantados mostrou que um macroato de fala instaurado pelo verbo na frmula da promulgao da lei e que esse ato atribui carter performativo a outros verbos no texto, os quais, em conseqncia, dotam, com o carter de unidades de significao especializada, as entidades que ocorrem como seu sujeito e complementos. Assim, como um plo catalisador, esses verbos atuam na configurao da especificidade conceitual das unidades lexicais que ocorrem em sua estrutura argumental. O estudo evidencia que o verbo utilizado na linguagem legal deve ser examinado dentro do ambiente semitico-pragmtico do texto legal considerado como um evento comunicativo de um domnio temtico prescritivo. UM NATURALISTA ITALIANO NO BRASIL: RADDI E OS EMPRSTIMOS DO LXICO PORTUGUS PARA A LNGUA ITALIANA Benilde Socreppa Schultz (UNIOESTE) O Brasil, pela pujana de sua fauna e flora atraiu, desde o seu descobrimento, a ateno dos europeus, interessados em conhecer as suas riquezas minerais, vegetais e animais. As primeiras descries sobre a fauna e flora do territrio brasileiro foram feitas por Pero Vaz de Caminha, na sua famosa carta a El rei Don Manoel de Portugal. Nela ficou registrada no somente a beleza, mas, sobretudo, a riqueza da nossa terra. A partir dessa carta, que se difundiu por toda a Europa, teve incio uma srie de relatrios de viagens, escritos seja por escrives de bordo das caravelas, seja por aventureiros ou pessoas comissionadas por mercantes italianos para comerciar os produtos de

238

alm-mar. Porm, foi com a vinda de Dom Joo ao Brasil e com a criao, em 1808, do Horto Botnico Real, que a pesquisa cientfica comeou a vigorar intensamente no pas. Segundo Isenburg (1989, p.13), o estmulo para a renovao da agricultura, o aproveitamento das florestas, a variedade da flora e o pouco conhecimento que se tinha at ento das variedades existentes aliados honra de encontrar e nomear uma nova espcie foi a mola propulsora para a vinda de cientistas de todas as partes da Europa: franceses, alemes, italianos etc. Os naturalistas italianos, ao nomear, em suas crnicas, as plantas e animais, alm de colaborar com a histria natural, davam a sua contribuio lingstica, pois, como no existia determinado termo na lngua italiana, para nomear essa nova realidade, valiam-se do termo corrente no Brasil. Muitos desses emprstimos entraram a fazer parte do lxico italiano, outros circularam somente nos seus escritos. Seguramente, Giuseppe Raddi, florentino, nascido em 1770, considerado o maior naturalista italiano a coletar e classificar espcimes das nossas florestas. Fazia parte da comitiva que em 1817 trazia ao Brasil a arquiduquesa Leopoldina da ustria, futura esposa do Prncipe Dom Pedro I. Nos seus oito meses de permanncia no Brasil, contribuiu sobremaneira para a classificao da fauna e flora brasileiras, relacionando exemplares coletados nos arredores da cidade do Rio de Janeiro. Neste trabalho, pretendemos fazer um levantamento dos emprstimos, lexicalizados ou no, registrados na obra de Raddi. AVALIAO E PROPOSTA DE CRITRIOS PARA IDENTIFICAO DE UNIDADES FRASEOLGICAS ESPECIALIZADAS: UM ESTUDO EXPLORATRIO Sue Anne Christello Coimbra (UFRGS) Cleci Regina Bevilacqua (UFRGS) Este trabalho tem por objetivo discutir os critrios caracterizadores das unidades fraseolgicas especializadas, a fim de verificar sua pertinncia para identificao dessas unidades em textos de lngua portuguesa. Em princpio, tais unidades podem ser definidas como combinaes de dois ou mais lexemas, um dos quais uma unidade terminolgica. Neste tipo de combinatria, h uma restrio de seleo determinada pelas especificidades da rea em que ocorrem. Dessa maneira, no mbito da Gesto Ambiental, por exemplo, utilizam-se as combinatrias poluir a gua e contaminar a gua, mas no *contagiar a gua. Para a realizao deste estudo, primeiramente, fez-se um levantamento das propostas de diferentes autores, buscando identificar as propriedades que cada um atribui a essas unidades. Aps, procedeu-se anlise e contraste entre as distintas propostas para, assim, chegar a um conjunto de critrios a serem aplicados para seu reconhecimento em corpora textuais. Os corpora textuais a partir dos quais se realizar o estudo sero das reas de Gesto Ambiental e de Cardiologia. Sero utilizadas como ferramentas de apoio propostas pelo Acervo Termisul

239

(www.ufrgs.br/termisul), tais como o gerador de N-Gramas e o concordanciador. A partir dessa aplicao, pretende-se analisar os resultados obtidos para avaliar a eficcia de tais critrios. Se necessrio, sero propostos critrios complementares que auxiliem na extrao dessas unidades. Pensamos que esses podem ser de ordem morfossinttica e qualitativa. A justificativa deste estudo deve-se a importncia da fraseologia como elemento caracterizador de textos especializados, uma vez que transmitem e representam conhecimento especializado. Nessa perspectiva, conhec-la torna-se fundamental na redao e traduo de textos especializados. Assim, pretende-se que os resultados deste trabalho ofeream um conjunto de elementos que permita caracterizar de forma mais detalhada tais unidades e que sirva de subsdio para os profissionais do texto. Este trabalho constitui-se parte do objeto de pesquisa a ser desenvolvido no mbito do mestrado na linha de pesquisa Lexicografia e Terminologia: Relaes Textuais, do Programa de Ps-Graduao em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. SOLUCIONANDO DILEMAS EPISTEMOLGICOS E METODOLGICOS EM OBRA LEXICOLGICA DE SENTIMENTOS E EMOES Cristiane de Melo Aranda (UEM) Atuando na elaborao de Obra Lexicolgica de Emoes e Sentimentos, esta autora deparou-se com um dilema prprio do fazer cientfico: qual o posicionamento epistemolgico e o mtodo cientfico mais apropriado que possibilitar o alcance dos objetivos almejados para a obra lexicolgica em questo? Para responder a este dilema, quatro pressupostos foram considerados: 1) produzir uma obra lexicolgica de interesse geral; 2) de abordagem cientfica; 3) que contribua com o desenvolvimento da inteligncia emocional; 4) que alie teoria e prtica, podendo, assim, ser caracterizada como obra-til tanto para pesquisadores quanto para o pblico em geral. Este artigo apresenta os caminhos percorridos para a supresso do dilema e os argumentos tericos que contriburam para o estabelecimento do posicionamento epistemolgico e metodolgico, tais como: Lexicologia/Lexicografia; Terminologia/Terminografia; formalismo e funcionalismo. Apresenta ainda as categorias possveis para a obra, e finaliza com os posicionamentos tomados. O artigo inclui o corpus desta pesquisa lexicolgica de emoes e sentimentos. A RETOMADA DE UNIDADES DE SIGNIFICAO ESPECIALIZADA EM TEXTOS EM LNGUA PORTUGUESA E ALEM Cristiane Krause Kilian (UFRGS) Este trabalho tem o objetivo de apresentar os resultados da pesquisa de doutorado que consiste em um estudo comparativo sobre o funcionamento

240

de unidades de significao especializada formadas por um ncleo eventivo e um ncleo terminolgico na rea de gesto de resduos, em textos escritos em lngua alem e portuguesa. Analisa-se o modo como essas unidades especializadas so retomadas ao longo do texto nessas duas lnguas e quais conseqncias essas diferenas ou semelhanas trazem para o processo de traduo. A anlise efetuada a partir de um corpus comparvel formado por textos em lngua alem e lngua portuguesa extrados de revistas especializadas e tambm de um corpus paralelo composto por textos nas duas direes tradutrias. Para a categorizao das formas de retomada textual, so integrados aportes da Lingstica Textual e da Terminologia, mais especificamente abordagens sobre coeso e variao terminolgica. No mbito dos Estudos da Traduo, proposta uma categorizao das modalidades tradutrias que embasam a anlise das escolhas feitas pelos tradutores. Verificaram-se algumas diferenas nos textos em relao aos mecanismos de retomada das unidades analisadas. Enquanto nos textos em lngua alem percebe-se uma tendncia a usar a forma plena da unidade de significao especializada, nos textos em lngua portuguesa evidencia-se uma preferncia pela forma reduzida. Essas particularidades trazem conseqncias para a traduo, pois, conforme verificamos, as modalidades tradutrias no apresentam a mesma distribuio. Depois da substituio terminolgica, que se mostrou a modalidade mais usada nas duas direes tradutrias, os textos traduzidos para o alemo empregam o acrscimo, enquanto, nos textos traduzidos para o portugus, h uma preferncia pelo apagamento. A PRODUTIVIDADE DO DICIONRIO DE LNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO DO LXICO: UMA PROPOSTA ALM DO LIVRO DIDTICO Fernanda Quartieri dos Santos (UNISINOS) Este trabalho tem por objetivo evidenciar o dicionrio como um instrumento didtico capaz de oferecer informaes relevantes sobre o lxico da Lngua Portuguesa e de ampliar a competncia lexical dos alunos. Para a realizao deste estudo, investigamos de que maneira os livros didticos de Lngua Portuguesa, das sries finais do Ensino Fundamental, abordam as questes do lxico como polissemia, sinonmia, e derivao de palavras. A partir dessas anlises, o intuito do trabalho fazer proposies de uso do dicionrio em sala de aula, enfatizando-o como um instrumento didtico muito produtivo. A abordagem terica utilizada baseada nos estudos da Lexicografia Didtica, juntamente com os PCNs da Lngua Portuguesa e a teoria da Semntica Lexical. Fizemos a anlise de aproximadamente 20 livros didticos, 5 livros para cada srie final do Ensino Fundamental. Os dicionrios utilizados so aqueles considerados pelo MEC como pertencente ao tipo 3 e, em mdia, usamos cerca de 4 obras lexicogrficas. Esta pesquisa de extrema relevncia, pois o que pretendemos mostrar a verdadeira produtividade dos dicionrios, enfatizando de que maneira essas obras

241

podem contribuir, juntamente com os livros didticos, para uma melhoria na aprendizagem do lxico da Lngua Portuguesa, principalmente aquelas que envolvem questes semnticas. Dessa forma, exploramos as diferentes caractersticas dos dicionrios, incentivando assim o professor a repensar sobre a funcionalidade das obras lexicogrficas. DESENHO DE UM DICIONRIO PASSIVO INGLS/PORTUGUS PARA ESTUDANTES DO ENSINO MDIO Isabel Cristina Tedesco Selistre (UFRGS) Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio/ Lngua Estrangeira Moderna em suas trs verses PCNEM (1999), PCN+ Ensino Mdio (2002) e Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006) salientam a importncia do desenvolvimento da habilidade de leitura nos estudantes do ensino mdio, que amplia seu acesso ao conhecimento e possibilita a continuidade de seus estudos. Acreditamos que o uso de um dicionrio bilnge passivo possa auxiliar, de forma bastante eficaz, no desenvolvimento de tal habilidade. No Brasil, apesar de existir uma variedade de dicionrios escolares ingls/portugus disponveis no mercado, no parece haver uma percepo clara sobre a funo que o dicionrio deve satisfazer. O objetivo da presente comunicao apresentar os fundamentos do desenho de um dicionrio passivo ingls/portugus que possa realmente satisfazer as necessidades do usurio escolar do ensino mdio, ou seja, satisfazer as funes de recepo e de ganho lxico. Como metodologia, empregaremos os princpios da lexicografia bilnge para definir coerentemente os segmentos cannicos (micro, mdio e macroestrutura) e os no- cannicos (outside matter: front matter, middle matter e back matter) que compem esse instrumento lexicogrfico. Embora a pesquisa esteja na sua fase inicial, possvel constatar que se carece completamente de estudos lexicomtricos que permitam calcular o escopo lxico que um dicionrio para tal funo deva ter. A PRESENA DO INGLS NA LINGUAGEM DA MINERAO Karoll Ribeiro e Silva Ferreira (UFRGS) Este trabalho visa, a partir de um estudo exploratrio de textos da rea da Minerao, investigar a ocorrncia de anglicismos terminolgicos e descrever a natureza interna, entorno lingstico e textual que permitem sua existncia e funcionamento. Com base nos pressupostos da Teoria Comunicativa da Terminologia e nos paradigmas da Terminologia Textual, postula-se que o termo estrangeiro deve ser analisado em sua insero no contexto, uma vez que seu valor especializado ativado pelas condies de uso. Buscou-se apoio nos mestres dos estudos de neologia, emprstimo e estrangeirismo para explicar o anglicismo terminolgico como o emprstimo ingls de uma palavra da linguagem especializada utilizada nos textos de Minerao escritos em portugus do Brasil e, ao mesmo tempo, para

242

identificar os traos que os aproximam ou diferenciam, bem como as formas que se enquadram em um ou outro tipo. A pesquisa parte da observao de um corpus de artigos cientficos em portugus brasileiro, coletados de peridicos correntes da rea da Minerao, divididos em subcorpus A e subcorpus B, ambos constitudos de textos de mesma temtica e entorno comunicativo, porm com um nvel de especializao diferenciado. Os anglicismos coletados apresentam-se basicamente como unidades lingsticas de valor especializado sem qualquer alterao morfo-fonolgica e/ou unidades que conservam a base original inglesa com o acrscimo de sufixos vernculos. Com o aplicativo WordSmith Tools, listas foram geradas para o levantamento dos anglicismos comuns aos subcorpora e para a extrao de seus contextos, os quais forneceram dados, cuja anlise permitiu a proposta de critrios possveis para uma classificao dos anglicismos empregados na linguagem da Minerao, tais como: presena de traduo, definio, incorporao ortogrfica vernacular, classe gramatical e concordncia de gnero e nmero. Atravs desses critrios procurou-se estabelecer a representatividade dos anglicismos a partir do que foi possvel observar de regular e especfico de cada subcorpus. Tal investigao abre portas para estudos mais detalhados sobre o emprego dos anglicismos na Minerao que vo alm de meras classificaes, como a elaborao de glossrios, por exemplo, muito importantes para preencher a lacuna de instrumentos de referncia lingstica aos interessados na Engenharia de Minas. importante ter em vista que tudo isso s possvel mediante o reconhecimento da relevncia do intercmbio da rea de especialidade com a dos estudos da linguagem, sem o qual pouco pode ser feito no sentido de melhorar a comunicao, garantir o avano da cincia e da tcnica, a transmisso e o progresso do conhecimento. COLOCAES ESPECIALIZADAS: UMA PROPOSTA DE CONTRASTE ALEMO-PORTUGUS EM TEXTOS DE CARDIOLOGIA Leonardo Zilio (UFRGS) Este trabalho, partindo de um estudo de mestrado em andamento, tem por objetivo descrever colocaes especializadas presentes em textos alemes e brasileiros para auxiliar o tradutor. O material textual sob exame da rea de Cardiologia e Doenas Cardiovasculares. Por objetivarmos descrever as colocaes especializadas em contextos reais de uso, temos como aporte terico a Lingstica de Corpus. As bases para o trabalho com textos especializados so fornecidas pela Pesquisa de Linguagens de Especialidade e pela Terminologia Textual e, tendo em vista o carter do estudo de contrastar as lnguas alem e portuguesa, recorremos tambm Lingstica Contrastiva. Dentre as propostas existentes na rea da Fraseologia e da Fraseologia Especializada, optamos por mesclar observaes de alguns autores, de forma a obter uma proposta satisfatria para um estudo contrastivo. Por colocao especializada entendemos uma associao

243

sintagmtica entre um composto nominal, formado por dois ou mais substantivos, e outra unidade lingstica representada por um verbo ou um elemento deverbal (adjetivo ou substantivo). Para reconhecermos uma associao como colocao especializada, observamos a freqncia, a distribuio no corpus e o contraste entre os candidatos fraseolgicos nas duas lnguas. O corpus comparvel bilnge utilizado no estudo contm 2.817.567 tokens e constitudo por 493 papers em alemo e 490 papers em portugus. Partimos sempre do alemo para o portugus, visando a emular um processo que poderia ser empregado pelo tradutor na busca por equivalncias. Os passos seguidos foram: seleo dos compostos nominais mais freqentes no corpus em alemo, atravs da ferramenta Wordlist do WordSmith Tools 3.0; anlise da ocorrncia desses compostos nominais junto a verbos e/ou deverbais; estabelecimento, no contraste com o corpus em portugus, de equivalncias para os compostos nominais; anlise da ocorrncia elementos fraseolgicos associados aos equivalentes em portugus; e contraste dos contextos fraseolgicos em alemo com os contextos fraseolgicos em portugus para confirmao das colocaes especializadas e das equivalncias fraseolgicas. Escolhemos compostos nominais como ponto de partida por eles representarem um problema para o tradutor, pois apresentam mais de uma possibilidade de traduo. Como exemplo de equivalncia fraseolgica, mencionamos Herzkatheteruntersuchung wurde durchgefhrt e cateterismo cardaco foi realizado. As equivalncias fraseolgicas obtidas parecem relevantes no somente para o tradutor, que seria auxiliado em sua rdua tarefa de produzir textos que no causem um estranhamento ao leitor, mas tambm para os estudos de Fraseologia Especializada, por mostrar mais um enfoque possvel no reconhecimento dessas unidades to complexas que so as colocaes. (470 palavras) NO INFORMOU TITULAO NEM ENDEREO A DESCRIO DA LNGUA ALEM EM USO: AS COMBINATRIAS TEXTUAIS A PARTIR DOS COMPOSTOS NOMINAIS Luciane Leipnitz (UFRGS) A pesquisa busca as combinatrias textuais junto aos compostos nominais alemes atravs da explorao de corpora de textos, de modo a chamar a ateno do aprendiz de traduo ao funcionamento sintagmtico da lngua alem. A Lingstica de Corpus se constitui como apoio fundamental, tendo em vista a observao da lngua alem em contextos reais de uso. Trata-se igualmente de uma pesquisa de Terminologia Textual, visto que observa os termos, os compostos nominais alemes, em seus ambientes de produo, os textos de diferentes reas do conhecimento. Ao reconhecer segmentos textuais a partir dos compostos nominais alemes, faz-se um estudo das combinatrias de palavras, para identificar os modos de constituio de tais unidades, as partes que as constituem e as dificuldades do aprendiz de uma lngua estrangeira com relao a tais formaes. Os compostos nominais

244

provenientes de textos mdicos e jurdicos so utilizados como palavras de busca para o levantamento de segmentos co-ocorrentes. A observao de tais segmentos aponta as formas verbais como elementos-chave na formao de combinatrias textuais. Utilizam-se ento os verbos como palavras de busca para o levantamento de novas composies nominais vinculadas s reas do conhecimento escolhidas Medicina e Direito. A observao das formas verbais aponta um nmero significativo de verbos prefixados o que conduz a uma anlise mais aprofundada desses verbos e dos prefixos que os constituem. Uma categorizao quanto aos modos de ao ligados aos prefixos dos verbos permite uma associao entre as combinatrias e os gneros textuais nos quais se inserem. O levantamento de evidncias empricas de tais combinatrias permite a descrio e a categorizao dessas unidades em lngua alem. Os resultados disponibilizam conhecimentos teis ao ensino/aprendizagem de traduo da lngua alem, apontando que a conscientizao por parte do aprendiz sobre a sintagmatizao da lngua alem a partir dos compostos nominais pea fundamental para a qualificao de sua competncia tradutria. Os compostos nominais alemes apresentam-se como ncleos terminolgicos que selecionam formas verbais especficas, diretamente relacionadas rea do conhecimento. A aproximao a esses segmentos textuais visa igualmente capacitar o aprendiz de traduo ao trabalho com textos de mbitos de maior especializao, a partir da compreenso de que essas relaes sintagmticas se efetivam igualmente em textos tcnico-cientficos, desmistificando a concepo de que tais textos seriam exclusivamente constitudos por terminologias, o que dificultaria seu processo tradutrio. POLISSEMIA E PRODUTIVIDADE LEXICAL DO PREFIXO DESAS MLTIPLAS FACETAS SEMNTICAS DE UM MORFEMA PRESENTE Luizane Schneider (UNIOESTE) Este trabalho tem por objetivos investigar o grau de produtividade lexical do prefixo des-, bem como as alteraes semnticas por ele provocadas ao se antepor s palavras que o admitem como prefixo. Para tanto, so considerados textos do jornal on-line Observatrio da Imprensa como objeto de anlise, j que se refere a um ambiente lingstico de credibilidade e situado num vis sincrnico. Para essa discusso, so considerados os valores semnticos atribudos ao prefixo pelas gramticas tradicionais e a grande fragilidade das mesmas ao abordar essa questo. Assim, essa pesquisa insere-se na rea de Lexicologia no momento em que investiga a produtividade lexical do prefixo des-, um simples elemento lingstico capaz de produzir inmeros vocbulos com diferentes acepes semnticas na lngua. Dessa forma, ao se ter em mos apenas a parte morfolgica para anlise, qualquer pesquisa nessa rea torna-se pobre e restrita. Devido a esse fato busca-se, nesse artigo, englobar outras correntes da Lingstica como a semntica, por exemplo, que trata de questes de polissemia relacionadas ao

245

prefixo em questo. Recorre-se teoria morfolgica a partir de Baslio (1980 e 1991) e Rocha (1998) que trabalham com questes de produtividade lexical, estrutura morfolgica, morfema, lxico e, principalmente, aborda-se a teoria semntica por meio de autores como Lyons (1997), Ullmann (1964) e Tamba-Mcz (2006) que tratam acerca de polissemia, homonmia, importncia da polissemia no ambiente das lnguas naturais. Conforme Ullmann (1964) a polissemia j foi considerada por Aristteles um defeito na linguagem pois corria-se o risco de causar mal-entendidos na comunicao. Porm, com o passar dos tempos e com mais pesquisas nessa rea, a polissemia considerada uma virtude no ambiente das lnguas, uma vez que revela o crescimento intelectual e social de um povo. Assim, percebe-se na polissemia a riqueza lingstica de um povo. Nesse sentido, que se pretende estudar o prefixo des-, i.e., a partir de um vis polissmico e, ao mesmo tempo, inserido no contexto lexicolgico, porque ele se revela um elemento que o falante dispe para formar antnimos, dar a idia de intensidade, aumento, ao contrria, positividade alm de outras facetas semnticas.Tambm, para esse artigo, entende-se a produtividade lexical no enquanto elemento de quantidade, ou seja, o nmero de palavras no importa, mas sim, a multiciplidade de sentidos que o des- atribui s palavras com as quais se adjunge. HIPERONMIA E SINONMIA NO SISTEMA E NO DISCURSO Mrcia Sipavicius Seide (UNIOESTE) Nesta comunicao, algumas reflexes so feitas sobre a sinomnia e a hiperonmia no sistema e no discurso tendo-se por base uma pesquisa piloto sobre o uso de recursos coesivos lexicais em revistas de circulao nacional (poca, Veja e Isto ). Enquanto o estudo destas relaes de sentido entre palavras no nvel sistmico faz parte, tradicionalmente, do escopo da Lexicologia, a investigao de como sinnimos, hipernimos e hipnimos so utilizados em textos tem sido feita pela Lingstica Textual. Os resultados obtidos na pesquisa apontam para algumas questes sobre a segmentao das unidades lingsticas postas em relao de coeso ao longo do texto e a relao sistema - uso. De um lado, a distino entre sinonmia e parfrase segundo a unidade lingstica utilizada no so operacionais quando se estudam fenmenos textuais, devendo ser estabelecidos outros critrios para se delimitarem os segmentos a serem considerados para anlise. De outro, no nvel sistmico, a hiperonmia implica uma relao de incluso entre palavras; no obstante, quando um hipernimo utilizado como mecanismo de coeso de um texto em relao anafrica, o que se estabelece uma relao de equivalncia. Tm-se, ento, dois usos diferenciados: hiperonmia propriamente dita (quando o hipernimo utilizado como tal, em geral em relao catafrica) e hipernimo a funcionar como um sinnimo textual, fenmeno parcialmente estudado por Antunes (2005) como sendo um caso caracterizao situacional (2005), mas ainda no classificado ou caracterizado de modo sistemtico.

246

ASPECTOS MORFOSSINTTICOS E COMPUTACIONAIS DA SEQNCIA DEPOIS QUE: UMA ABORDAGEM DE BASE EM CORPUS Marco Rocha (UFSC) A comunicao apresenta um estudo de base em corpus da seqncia depois que, tendo em vista o aperfeioamento de um sistema capaz de analisar textos em portugus e atribuir uma categoria morfossinttica a cada uma das palavras e expresses multipalavra do texto em questo, atravs de uma etiqueta codificadora selecionada dentre um conjunto de etiquetas previamente definido segundo critrios lingsticos. A anlise de corpus teve como base uma amostra de 1864 ocorrncias da seqncia depois que extradas da verso etiquetada do Corpus NILC. A investigao incluiu tambm outras amostras menores extradas da Web atravs de ferramentas de busca como a Webcorp, a fim de verificar aspectos especficos de fenmenos de coocorrncia detectados na anlise da primeira amostra. O foco da anlise a delimitao de parmetros que permitam distinguir com segurana as ocorrncias da seqncia depois que em que a etiquetao linguisticamente adequada a expresso multipalavra, uma locuo conjuntiva (etiqueta LC) subordinativa adverbial temporal, daquelas em que as categorias morfossintticas apropriadas so advrbio de tempo (etiqueta ADV) + conjuno integrante (etiqueta KS), onde o item lexical depois um modificador do verbo, independente da conjuno integrante que o segue, cuja funo introduzir uma orao subordinada objetiva direta que serve de objeto do verbo. No primeiro caso, temos sentenas como: O caso ganhou as pginas dos jornais depois que_LC grupos ecologistas fizeram presso sobre o governo da Lombardia. No segundo caso, esto sentenas como: Os trabalhadores so recrutados em reas afetadas por seca ou desemprego e levados para trabalhar a centenas de quilmetros de suas casas, tendo depois_ADV que_KS pagar aos empregadores transporte, alimentao, hospedagem e ferramentas. Alm da verso automaticamente etiquetada do Corpus NILC, foram discutidas tambm as solues do LACIOWEB MACMORPHO, corpus tambm compilado pelo NILC cuja etiquetao foi revisada manualmente, e os resultados de etiquetadores de categorias morfossintticas do CEPRIL e da XEROX. A pesquisa conclui com a definio de padres de coocorrncia relacionados a cada uma das alternativas de anlise, baseados numa tipologia dos verbos das oraes principais e suas relaes com seus objetos diretos nominais ou oracionais, a fim de permitir o reconhecimento automtico da distino apontada acima. Espera-se que estes padres, se integrados ao lxico computacional, contribuam para o aperfeioamento do processo de etiquetao de categorias morfossintticas em sistemas computacionais no mbito de aplicaes em tecnologia das lnguas humanas.

247

POR QUE LEXICOGRAFIA E TERMINOLOGIA: RELAES TEXTUAIS? Maria da Graa Krieger (UNISINOS) Nesta exposio, viso a tratar de Lexicografia e Terminologia como duas reas que integram as Cincias do Lxico, mas que explicam melhor seus objetos especficos ao estabelecerem relaes com conceitos de teorias de texto e de discurso. Tal perspectiva fundamenta-se na teoria semitica francesa que, no eixo da Lexicografia, leva a entender e analisar o dicionrio como um objeto produtor e no reprodutor de significao. No eixo da Terminologia, a mesma teoria semitica, por tratar de questes de produo de significao, permite compreender as condies de gnese das terminologias e das fraseologias no mbito dos distintos universos de discurso do saber especializado. Dessa forma, ilustro e justifico o ponto de vista fundador da rea de estudos a que dei incio no mbito do PPG Letras, UFRGS: Lexicografia e Terminologia: relaes textuais. Ao mesmo tempo, procuro traar um rpido panorama do percurso de investigao da rea, referindo a produtividade de pesquisas sustentadas pelas relaes lxico/texto. Assim , este trabalho tem uma dupla proposio: justificar a razo de adoo do princpio textual para desenvolver estudos de Lexicografia e de Terminologia, bem como redimensionar a histria inaugural desses estudos no Programa de Ps-Graduao da UFRGS e nos produtos do Projeto TERMISUL. A TERMINOLOGIA EMPREGADA PELA POLCIA CIVIL DO ESTADO DO RS Maria Izabel Plath da Costa (UFRGS) A Polcia Civil do RS (PC/RS), como rea especializada, emprega uma terminologia na sua comunicao, que at agora no foi organizada, inventariada ou explicada. No existe um dicionrio ou glossrio que d conta de explicar os termos empregados na comunicao da PC/RS. Esse cenrio comunicativo envolve diferentes competncias lingsticas, pois nem todos os policiais, a exceo dos delegados, tm formao jurdica. O registro de ocorrncia policial, documento que desencadeia a investigao, forma uma via de mo dupla: de um lado esto os cidados comuns que fornecem os dados para o registro da ocorrncia e, do outro, os destinatrios dos textos produzidos pela Polcia Judiciria, que so os prprios policiais, advogados, promotores, juzes e o cidado comum, que acorre a um rgo policial para registrar a ocorrncia. Nem todos os policiais da PC/RS so gachos, alguns vm de outros Estados do Brasil para prestar concurso no RS, por isso deve-se ter ateno especial s peculiaridades regionais dessa comunicao, j que alguns termos so especficos da nossa polcia, a exemplo de furto chuca, furto descuido, furto mo grande e furto punga, que designam o modus operandi do crime de furto. No existe definio, com base em teorias terminolgicas, para esses termos, por isso o entendimento

248

entre os policiais sobre tais termos controverso e embasado no conhecimento emprico de cada um. Encontramos uma anotao com 16 definies dos modus operandi do crime de furto, efetuadas por um policial em meados de 1940, com a justificativa de que rene modos os de atuao mais utilizados e, nessa anotao figuram os quatro modos que citamos. Na pesquisa procedemos a um recorte na terminologia policial e trabalhamos com os termos furto chuca, furto descuido, furto mo grande e furto punga. .Com base na TCT, os objetivos da pesquisa so: reconhecer como termo esses quatro modus operandi; sistematizar a terminologia estudada atravs da elaborao de mapas conceituais, com base no registro dessas 16 definies elaboradas por um policial; estabelecer critrios para a seleo de um corpus; selecionar um corpus composto de textos policiais de ocorrncias registradas acerca desses quatro modus operandi do crime de furto; constatar se os registros das definies correspondem ao emprego desses termos na linguagem policial escrita, com base nos registros de ocorrncias policiais que tratam desses quatro modus operandi; adotar parmetros de definio para os quatro termos do modus operandi de furto e apresentar uma proposta de definio para os termos analisados. VARIAO TERMINOLGICA NO PORTUGUS DO BRASIL: EXEMPLOS DO CONTEXTO DA ECONOMIA MONETRIA Odair Luiz Nadin Da Silva (Universidade Estadual de Maring) O fenmeno da variao em terminologia, assim como o termo e a definio, tambm era abordado a partir de diferentes posturas tericas. Inicialmente, os tericos da Terminologia, sobretudo Wster e seus discpulos, no admitiam qualquer tipo de variao terminolgica. Consideravam-na inerente lngua natural e, como no se considerava a lngua de especialidade como uma lngua natural, esta no poderia possuir tal fenmeno lingstico. Essa concepo foi o resultado da adoo de princpios tericos rgidos que defendiam, entre outras coisas, fronteiras claras e bem delimitadas entre a Lexicologia e a Terminologia. A Lexicologia encarregada de estudar o lxico da lngua comum, com todas as deformaes que pudessem incorrer nele. A Terminologia, por sua vez, era a responsvel pela descrio e anlise do termo que, por no pertencer lngua natural, era uniforme, no possua variao de qualquer tipo - temporal, histrica, social, regional - bem como isento de qualquer marca ideolgica. Partia-se, portanto, de uma lngua supostamente ideal e homognea cujo objetivo era a padronizao da comunicao especializada. A partir dos anos 80 (sobretudo na dcada de 90), no entanto, com as reavaliaes da TGT o fenmeno da variao terminolgica comeou a receber a devida ateno. Assim, neste texto, dedicaremo-nos problemtica da variao em terminologia. Descreveremos e analisaremos exemplos de ocorrncias de variao terminolgica no mbito da Economia Monetria bem como algumas possveis motivaes desse fenmeno. Demonstraremos e

249

analisaremos contextos extrados de corpus textual, a fim de refletir sobre a manifestao de variao terminologia em contextos reais de uso. A INFLUNCIA DE N-GRAMAS PADRONIZADOS COM BASE EM EXIGNCIAS NORMATIVAS NA CARACTERIZAO DA MODALIZAO EM BULAS Regina Mrcia Gerber (UFSC) O objetivo deste trabalho demonstrar que a modalizao, nas bulas de medicamentos brasileiras, sofrem grande influncia da legislao imposta pela ANVISA (Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria). Para atingir tal objetivo, parti da anlise dos n-gramas padronizados com base em exigncias desta legislao. O estudo se baseia, principalmente, na especificao dos itens lexicais tpicos, distintivos ou mais caractersticos deste tipo textual, explicitando, desta maneira, de que modo a linguagem das bulas difere da de outros tipos textuais. Esta explicitao de diferenas requer a comparao de corpus de estudo de bulas de medicamentos com corpus de referncia. O corpus de estudo constitudo de 415 textos de bulas de medicamentos brasileiras, contendo 2.288.993 tokens em portugus direcionado aos pacientes e aos profissionais da sade. O corpus de referncia o do NILC, contendo 37.294.140 tokens em portugus. Todos os textos dos corpora mencionados so arquivos legveis em meio eletrnico. A metodologia usada no estudo faz uso de princpios da Lingstica de Corpus, Lingstica Computacional e Estatstica. A comparao dos corpora de estudo com de referncia depende da identificao de diferenas estatisticamente significativas na freqncia relativa dos itens lexicais, determinando, assim, quais itens so palavras-chave dentro das bulas de medicamentos brasileiras. Os resultados mostraram que nas bulas h ocorrncia tanto de modalidade dentica quanto epistmica. Alm disso, que a legislao brasileira, por meio da Portaria n. 140 da ANVISA, influencia na elaborao deste tipo de texto e, consequentemente, no tipo de modalidade ali existente, seja ela dentica ou epistmica. As normas impostas por esta legislao permitem que as bulas sejam caracterizadas pela presena de grandes grupos de palavras adjacentes, como, por exemplo, dondecagramas, decagramas, heptagramas, hexagramas, pentagramas, quadrigramas, dentre outros. PROPOSTAS PARA O TRATAMENTO DAS COLOCAES SUBSTANTIVO + ADJETIVO EM DICIONRIOS ATIVOS PORTUGUS-ESPANHOL: ASPECTOS MACRO E MICROESTRUTURAIS Renata Beneduzi (UFRGS) As colocaes correspondem a combinaes lxicas idiossincrticas, ou seja, particulares a cada idioma, o que as torna uma grande dificuldade para os aprendizes de uma lngua estrangeira no momento da produo de textos.

250

Em decorrncia desse fato, consideramos que a incluso dessas combinaes seja fundamental em dicionrios bilnges, os quais, alm de serem os mais consultados pelos estudantes, ressaltam as divergncias existentes entre os idiomas contrastados. O objetivo de nosso trabalho proporcionar um tratamento lexicogrfico mais apropriado para as colocaes formadas por substantivos e adjetivos, tendo em vista as diferentes formas possveis de sua apresentao no que diz respeito macro e microestrutura. Nossa metodologia consistiu em identificar as principais variveis que condicionam a elaborao de qualquer dicionrio bilnge, quais sejam: (a) lnguas envolvidas; (b) funo do dicionrio e (c) necessidades do usurio. A partir disso, foi possvel delimitar (a) os idiomas portugus e espanhol, correspondendo, respectivamente, s lnguas de partida e de chegada de nossa proposta de dicionrio bilnge, (b) a funo ativa da obra, auxiliando no processo de produo textual, e (c) dois grupos distintos de usurios: por um lado, um estudante com um nvel de conhecimento bsico da lngua estrangeira e, por outro, um usurio de nvel avanado, os quais foram identificados atravs das diretrizes propostas pelo Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas: aprendizagem, ensino, avaliao. Como resultado de nossa pesquisa, percebemos que as colocaes devem ser includas de forma diferenciada nos dicionrios, conforme sejam destinadas a um usurio de nvel mais bsico ou mais avanado. Para os primeiros, no plano macroestrutural, necessrio oferecer combinaes que apresentem um carter mais simples e usual, includas sob a entrada da base em uma microestrutura integrada. J para os usurios mais avanados, a macroestrutura conta com colocaes que apresentam um vocabulrio mais especfico, sendo includas tambm sob a entrada da base, mas em uma microestrutura semi-integrada. Ao fim de nosso trabalho, foi possvel concluir que a delimitao de um perfil de usurio, bem como da funo do dicionrio, constituem etapas fundamentais para o tratamento lexicogrfico das colocaes, visto que tais fatores so responsveis por orientar toda a elaborao da obra. A partir do reconhecimento das necessidades do pblico-alvo e da funo especfica que um dicionrio que pretende incluir colocaes deve desempenhar, a saber, auxiliar na produo de textos, entendemos ir ao encontro das dificuldades enfrentadas pelos estudantes na aprendizagem dessas combinaes lxicas. (479 palavras) EQUIVALNCIAS TRADUTRIAS LACANIANAS Patrcia Chittoni Ramos Reuillard (UFRGS) Esta comunicao tem o objetivo de apresentar a anlise e a classificao de 298 neologismos lacanianos recolhidos de um corpus formado pelos vinte e cinco Seminrios de Jacques Lacan , empreendidas em nossa tese de doutoramento, assim como compartilhar os primeiros resultados da busca de equivalentes. Tendo em vista que os neologismos criados por Jacques Lacan ainda no receberam um tratamento sistematizado por parte da comunidade lingstica ou psicanaltica brasileira, analisamos sua constituio em francs

251

e propusemos uma nova classificao para essas inovaes lexicais, a fim de lhes oferecer princpios de equivalncia, a que denominamos neologia tradutria lacaniana. Classificamos ento os neologismos lacanianos de acordo com critrios formais (derivao, palavras-valise, composio, criao por associao, emprstimo, decalque, semntico e lexicalizao de nome prprio) e funcionais (funes denominativa, estilstica, analgica, de adequao, de terminologizao e de desterminologizao). Buscamos fundamento nos estudos de neologia, de traduo, de neologia tradutria e em reflexes sobre a construo do discurso psicanaltico lacaniano. A imbricao entre traduo, terminologia e lexicografia permitiu o estabelecimento da proposta de princpios de neologia tradutria lacaniana, ora aplicada aos neologismos elencados: a) primeiro princpio: ao significante deve ser atribuda uma importncia equivalente do significado; por conseguinte, o tradutor dever no apenas restituir o significado, mas tambm produzir um significante que considere a forma e a funo do neologismo original; b) segundo princpio: complementa o primeiro e estabelece que a busca dessa equivalncia que leva em conta tambm o significante no pode ignorar o significado; c) terceiro princpio: respeito s matrizes terminognicas da psicanlise lacaniana. O resultado da aplicao desses princpios submetido validao por especialistas em psicanlise de orientao lacaniana, franceses e brasileiros. Pretende-se, com este trabalho, propor um glossrio bilnge francs-portugus de neologismos lacanianos. RELAES ASSOCIATIVAS: UM ESTUDO DE TERMOS DESIGNATIVOS DE ESTADOS AFETIVOS SUSCITADOS PELA CONSCINCIA DO PERIGO Sabrina Abreu (UFRGS) Este trabalho objetiva contribuir com reflexes acerca do fazer terminogrfico. Para tanto, tecerei consideraes sobre a organizao do contedo lexical dos termos, a partir de relaes de sentido que eles estabelecem uns com os outros e que se manifestam atravs das denominadas relaes semnticas (ou associativas). Essas relaes se organizam essencialmente atravs fenmenos conhecidos como sinonmia, hiponmia e antonmia. Neste trabalho, tratarei das duas primeiras e de uma terceira, a relao de meronmia, que evidencia propriedades denotacionais de um termo. Basicamente, essas associaes partem das relaes que se estabelecem entre termos que: a) podem ser substitudos em contextos idnticos sem alterao do sentido literal (sinonmia: entendida como associao imediata entre referentes de classes similares); b) deixam explcita a subordinao de uma espcie ao seu gnero (hiponmia: associao entre espcie e classe); e c) denotam a parte constitutiva de outro (meronmia: associao entre o constituinte de uma entidade referencial e a prpria entidade). De forma ainda preliminar, procurarei mostrar que, para o estabelecimento das entradas lexicais, das definies e da remisso a termos sinnimos, podemos nos valer das inter-relaes dos significados [afins],

252

[constituinte de] e [parte-todo]. Para fins de exemplificao, estaro em evidncia termos do campo semntico da Psicologia que qualificam estados afetivos suscitados pela conscincia do perigo; em especial, medo, temor, receio e apreenso. Em sntese, este trabalho objetiva: a) revisitar certas relaes associativas (sinonmia, hiponmia e meronmia) na perspectiva dos estudos terminolgicos; e b) analisar termos do domnio da Psicologia no que atine s relaes associativas que sero revisitadas. OS SUFIXOS VERBALIZADORES EAR E -EJAR Solange Mendes Oliveira (UFSC) Neste estudo, descrevem-se e analisam-se as peculiaridades dos sufixos verbalizadores ear e ejar, com o objetivo de formalizar o conjunto de restries e propriedades que devem ter as bases a que os afixos em questo se adjungem. A adjuno dos sufixos ear e ejar s bases nominais forma verbos derivados, como golpear, bombardear, gotejar, lacrimejar etc.; entretanto, esta adjuno no ocorre de forma aleatria, pois temos, por exemplo, esfaquear, e no *esfaquejar, assim como gaguejar, e no *gaguear. Sendo assim, explora-se a hiptese de que nas formaes derivadas h restries de cunho semntico-aspectual impostas pelas razes aos afixos, que vo permitir ora a adjuno da base nominal ao sufixo verbalizador ear, ora ao sufixo verbalizador ejar. Para descrever e analisar as formaes derivadas, este estudo fundamenta-se no arcabouo terico da Morfologia Distribuda (Halle e Marantz 1993; Marantz 1996, 1997; Halle 2000; Embick 2000; Embick e Noyer 2004, Arad 1998). Os dados que constituem o corpus foram coletados em fontes diversas, como: a) Dicionrio Novo Aurlio (1999) e Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2001); b) jornais e revistas de grande circulao, como Folha de S. Paulo, O Estado de So Paulo e revista Veja. Para esclarecer o procedimento metodolgico, as palavras so analisadas sob o ponto de vista sincrnico. TRATAMENTO DADO AS UNIDADES LEXICAIS PECADO, PECADOR E PECADORA EM DICIONRIOS DE LNGUA PORTUGUESA Vilma de Ftima Soares (FFLCH/USP) Este trabalho foi apresentado como concluso da disciplina Lexicologia, Lexicografia, Terminologia: Teorias e Prticas, ministrada pela Profa. Dra. Maria Aparecida Barbosa, FFLCH/USP-2007, e faz parte de um projeto de dissertao de mestrado que visa o estudo terminolgico para educao ambiental, no que concerne a responsabilidade do lexicgrafo e/ou termingrafo na organizao dos dados, no registro das informaes e na elaborao das definies. Partimos da premissa de que o dicionrio monolinge um depsito da memria social sintetizada em vocbulos e em significados que, segundo

253

Lara (1997), concebido, pela comunidade lingstica, como verdadeiro e, muitas vezes, inquestionvel. Segundo Jean Claude Boulanger (1996), l idologie des fabricants de dictionaires n est pas inoffensive [...] La morale sociale devient de plus souvent la voix de la conscience du lexicographe. Esta afirmao nos chama a ateno para a inquestionabilidade dos registros em dicionrios, e aponta para a responsabilidade do lexicgrafo que, com sua ideologia, recebe e exerce influncia na transmisso das informaes, podendo distorcer a realidade, ser-lhe fiel, ou apreend-la de um ponto especfico. Nesta perspectiva, procuramos constatar por meio da anlise da microestrutura dos verbetes relativos s unidades lexicais pecado, pecador e pecadora, como o dicionrio de lngua portuguesa reflete elementos ideolgicos de uma determinada poca e, por vezes, do lexicgrafo. Estabelecemos para corpus de anlise os seguintes dicionrios: Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2001); Dicionrio Contemporneo de Lngua Portuguesa de Caldas Aulete (1881); Grande Diccionario Portuguez ou Thesouro da Lngua Portuguesa de Frei Domingos Vieira (1871); inserimos, mesmo sendo bilnge, o Vocabulario Portuguez e Latino de Raphael Bluteau (1712). Foram usados para confirmaes e comparaes de dados e datas o Novo Dicionrio da Bblia (1986); e os dicionrios etimolgicos Corominas (1957) e Cunha (1982). Para embasarmos teoricamente nossos argumentos, utilizamos, principalmente, os estudos de Barbosa (1990-2007) e Alves (1990), as colocaes de Lara (1997); Jean-Claude Boulanger (1996) e as anlises crticas de Biderman (2003) em seu artigo Dicionrios do Portugus: Da Tradio Contemporaneidade. Nos pautamos, tambm, nos estudos de Cabr (1993), em Terminologia Y ciencia cognitiva: Formacin de Conceptos, e em Bakhtin (1992), para tratarmos da ideologia. Analisando comparativamente as entradas nos dicionrios selecionados, observamos que no so neutros, isto , nas definies, abonaes, marcas de uso, remissivas, h a presena de elementos ideolgicos, que retratam as diferentes geraes. A ideologia trazida por essas obras reflete, alm do momento histrico, a postura do lexicgrafo, a representao do pensamento da classe dominante de uma poca. Fica aqui uma questo: o lexicgrafo, ou termingrafo, ciente de sua responsabilidade na transmisso de informaes e busca pela neutralidade? (511 palavras) AVANOS NO DESENHO DE UM DICIONRIO ESCOLAR DE LNGUA PORTUGUESA Virginia Sita Farias (UFRGS) Nos ltimos anos, a preocupao com os dicionrios, em especial no mbito da chamada lexicografia pedaggica, aumentou consideravelmente. Essa preocupao, por sua vez, repercute tanto no que concerne produo de obras lexicogrficas, quanto no que concerne prpria reflexo acerca do fazer dicionarstico. O objetivo desta comunicao apresentar os avanos na concepo de um dicionrio escolar para o ensino fundamental. Para

254

tanto, alm de definir tipologicamente o dicionrio, foi necessrio avaliar as competncias lingsticas exigidas do aluno do ensino fundamental. Nossa metodologia consistiu, pois, em atrelar a definio tipolgica proposta ao perfil de usurio gerado, buscando que o cruzamento desses dois fatores refletisse nos componentes cannicos da obra: macroestrutura, microestrutura, medioestrutura e partes introdutrias. O princpio fundamental observado nessa transposio foi o de que todas as informaes devem corresponder rigorosamente a fatos de norma, ao mesmo tempo em que possam ser usadas pelos alunos no aprimoramento de sua competncia lingstica. A aplicao da metodologia descrita acima tem garantido resultados satisfatrios na concepo dos componentes cannicos do dicionrio escolar. O desenho da macroestrutura j foi completamente concludo. Inicialmente, propusemos distinguir entre definio macroestrutural quantitativa e qualitativa. No mbito da definio quantitativa, procurou-se determinar a densidade da nomenclatura desejvel em um dicionrio escolar. No entanto, a discusso dos problemas metodolgicos envolvidos no processo de reconhecimento e imputao diassistmica de regionalismos e neologismos, por exemplo, levou-nos a concluir que ainda no h uma resposta definitiva para essa questo, sendo possvel apresentar somente uma estimativa da porcentagem de lexemas desusados ou de baixa freqncia que deveriam ser eliminados dos dicionrios escolares. No mbito da definio qualitativa, por sua vez, determinamos os tipos de unidades lxicas que devem conformar a nomenclatura, discutimos a apresentao dos types e tokens, decidimos por uma soluo polissmica em detrimento de uma soluo homonmica para os casos de homonmia e apresentamos uma proposta para o arranjo das entradas. Neste momento, estamos iniciando a definio microestrutural do dicionrio escolar. Para tanto, observamos o princpio de que o programa constante de informaes deve obedecer a uma diviso rigorosa entre: 1) comentrio de forma e comentrio semntico, e 2) funo de recepo e funo de produo. De posse dos resultados obtidos at agora, j possvel concluir que a definio tipolgica e a delimitao do perfil do usurio so pressupostos bsicos para conceber um dicionrio escolar de qualidade superior aos disponveis hoje no mercado. TURPILQUIO O LXICO DO FALAR TORPE NA LINGUAGEM ORAL DA REGIO DE COLONIZAO ITALIANA DO NORDESTE DO RIO GRANDE DO SUL (RCI) Vitalina Maria Frosi (UCS) Carmen Maria Faggion (UCS/CARVI) Giselle Olivia Mantovani Dal Corno (UCS) Com o objetivo de estudar o turpilquio como expresso tnica e elemento cultural talo-brasileiro, o Projeto Turpilquio (sob a coordenao da profa. Dra. Vitalina Frosi DELE/UCS) pretende identificar, no contexto da RCI, qual o sistema usado na produo do falar torpe, prevendo uma

255

sistematizao das diversas formas de insulto e desafogo. Atravs de entrevistas semi-estruturadas que preservam a identidade do falante, a investigao pretende escolher sujeitos que tenham histrico de vida na RCI, considerando as variveis da faixa etria e do gnero. Aps transcrever as gravaes e confront-las com os dados obtidos por oitiva, haver seleo e agrupamento dos dados por categorias e por esferas de significados, at chegarmos descrio e explicao do lxico do falar torpe. O estudo de autores como Benveniste (1989), Toms de Aquino (1980), Hrin (1960), Hughes (1991) e Garrioch (1997) mostra a necessidade de se estabelecer preciso terminolgica, definindo em portugus os mbitos de significao do palavro, da blasfmia, da imprecao, do insulto, do tabu. O estudo da obra de Tartamella (2006) evidencia a necessidade de aprofundar anlise de elementos culturais e contextuais na prpria identificao do turpilquio, e mostra a diversidade de empregos da linguagem torpe conforme o estado emocional do falante. Tartamella (2006) aponta tambm para a histria, anotando exemplos claros do uso do palavro, por ele considerado um passo a mais no rumo da civilizao, pois a agresso com palavras substituiu a agresso com paus e pedras (TARTAMELLA, 2006, cap. 1). Enquanto as entrevistas so efetuadas, a anlise da utilizao de linguagem torpe em runas antigas de Pompia e stia revela longnquos ancestrais de palavres itlicos. Revela tambm uma maneira de ver o mundo, que parece ter encontrado mais tarde, na moral crist, um novo alvo para ofensas, na expresso da raiva, da insatisfao e do medo. H marcas desse percurso nos palavres empregados hoje na RCI. LXICO E GNERO: UMA RELAO FUNDAMENTAL Slvia Mara de Melo (UNESP) Propomos examinar o conjunto lexical presente nos autos de instituies jurdicas, as quais so representadas por promotores, advogados e juzes. O emprego de unidades lxicas do cenrio jurdico alvo hoje de controvrsia no que diz respeito ao juridiqus. Tanto magistrados quanto os no iniciados nas prticas jurdicas demonstram suas inquietaes em relao ao lxico erudito em processos judiciais. Entendemos que o emprego de um conjunto lexical em que figuram expresses em latim, palavras arcaicas e eruditas possam ser compreendidas luz de uma abordagem tanto do gnero quanto do discurso. Partimos do pressuposto de que o gnero impe uma determinada maneira de se escrever e de se expressar. A escolha lexical que um sujeito faz ao elaborar um enunciado est relacionada coero do gnero. Desse modo, acreditamos que as unidades lexicais que figuram nas peties esto submetidas a esse tipo de coero. A discusso em relao ao gnero hoje bastante calorosa, e h, entre vrias vertentes lingsticas, autores que abordam a problemtica sob diferentes ticas. Tomamos os dizeres de Bakhtin e de Maingueneau no que se refere ao gnero, pois ambos levam em considerao os aspectos da lngua na sua relao com atividades sociais e institucionais envolvendo o indivduo. No estamos propondo um

256

casamento entre as teorias de Bakhtin e de Maingueneau, pois sabemos que fazem parte de crculos lingsticos diferentes. No entanto, o que eles tm a dizer sobre gnero vai ao encontro do que propomos examinar no lxico. Tendo em vista que o conjunto lexical que nos chama a ateno nas peties bastante vasto, iremos aqui delimit-lo. So objeto deste trabalho apenas os enunciados em que figura a unidade lexical diapaso. Essa palavra foi escolhida por figurar nos autos de todos os enunciadores, e por ser freqente nas peties examinadas. Vale lembrar que no estamos propondo analisar os termos da rea jurdica, ou seja, a lngua de especialidade, mas sim, palavras de uso geral que figuram no cenrio jurdico. Diapaso, assim como outras palavras que compem o cenrio jurdico, provoca o efeito de estranhamento. As palavras da lngua geral acabam por ter o mesmo efeito dos termos especficos em se tratando do discurso jurdico, o distanciamento, tendo em vista que para o leigo tornam-se incompreensveis tanto os termos especficos de uma determinada rea quanto o lxico que pertence lngua geral. O VERBETE NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA Sandra Cristina Porsche (UCS) Maria Helena Menegotto Pozenato (UCS) Fabiele Stockmans De Nardi (UCS) Elisa Battisti (UCS) Um dos gneros textuais que tem sido esquecido por professores de diferentes disciplinas em contexto escolar o verbete. Objetiva-se, principalmente, com o presente trabalho, promover uma sensibilizao para a potencialidade do verbete como instrumento auxiliar em atividades de leitura e de compreenso textual, bem como fornecer subsdios tericos para a anlise do gnero. Para tanto, busca-se explicitar a estrutura do verbete baseados em autores como Lara (1989) e Krieger (1993), entre outros, partindo-se da estrutura do dicionrio enquanto texto organizado, mostrando diferentes tipos de definio, que podem ser encontrados tanto em dicionrios como em outros textos, para, enfim, tratar do verbete como gnero a ser utilizado em atividades pedaggicas em sala de aula. Ainda, com base em relatos de experincias e sugestes de atividades que podem ser desenvolvidas, no somente na disciplina de lngua portuguesa nas escolas, pretende-se promover junto aos professores uma reflexo sobre os critrios de seleo de dicionrios escolares.

257

GT17 Lingstica Sistmico-Funcional Coordenadores Maria Ester Wollstein Moritz (UNISUL) Adriana de Carvalho Kuerten Dellagnelo (UFSC) UMA ANLISE DO SIGNIFICADO IDEACIONAL DO PCN-EM ATRAVS DE UMA PERSPECTIVA SOCIAL Clia Gabriela da Luz (UFSC) Ktia Eliane Muck (UFSC) PCNs so documentos elaborados pelo governo federal do Brasil com o objetivo de servir como guia para educadores de escolas pblicas. A primeira edio do guia (1998) j foi considerada inovadora por suas estratgias prprias de discurso. Porm, pesquisas revelaram que a maioria dos educadores no compreendia sua aplicabilidade em sala de aula por conta de sua subjetividade/falta de objetividade. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa analisar o fragmento Competncias e habilidades a serem desenvolvidas em Lnguas Estrangeiras Modernas, dos PCNs-EM (Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Mdio, 2000) com o intuito de determinar o papel de cada participante social no processo educativo. Assim, a partir de uma anlise de transitividade, por meio da qual foram identificados os papis relativos ao professor e ao aluno, os dados foram analisados utilizando os conceitos de prescrio de papis e prticas sociais de Giddens. A concluso de que parece, de fato, haver uma falta de objetividade no referido documento marcada por significados implcitos ali presentes. Por essa razo, talvez, ao invs de funcionar como um guia do professor, o PCN parece servir como uma estratgia do governo em manter a mesma estrutura social que constantemente reproduzida, para que os opressores possam ser sempre os detentores dos recursos em nossa sociedade e, ao mesmo tempo, aparentem estar fazendo algo de positivo para alterar a estrutura vigente. A RELEVNCIA DO TEMA HALLIDAYANO PARA A CONSTRUO DO SENTIDO DISCURSIVO. Raymundo da Costa Olioni (PUCRS) A presente pesquisa estabelece, a partir da anlise de textos, a relao entre as Estruturas Temtica e de Informao, ambas concernentes Metafuno Textual, um dos nveis de anlise propostos pela Lingstica SistmicoFuncional (LSF) de M. A. K. Halliday e colaboradores. A Metafuno Textual sistematiza as duas outras Metafunes hallidayanas a Ideacional e a Interpessoal , organizando a orao como mensagem em dois sistemas independentes, mas interligados, de anlise: (1) a Estrutura Temtica, com as funes de (1a) Tema e (1b) Rema, respectivamente, e (2) a Estrutura de Informao, com as funes de (2a) Informao Dada e (2b) Informao Nova. O Tema, visto sob o enfoque da LSF (Halliday: 1985; 1994; 2004),

258

tem relevncia funcional para alm da orao, na caracterizao da construo de sentido textual, a partir do mapeamento temtico ao longo das oraes e dos complexos oracionais, o que vai ao encontro do Mtodo de Desenvolvimento Textual proposto por Fries (1981, 1983; 1994; 1995; 1997; 2002). Assim, a identificao da Progresso Temtica (Dane: 1974), na perspectiva da LSF, sinaliza os movimentos do texto e a constituio deste como unidade de sentido, verificando-se como o falante/escritor realiza escolhas para (re)velar seu ponto de vista sobre o assunto abordado em sua produo. ESTUDO DE CASO EM TRADUO MIDITICA E MULTILNGE: A INFLUNCIA DOS DETERMINANTES INSTITUCIONAIS. Carolina Pereira Barcellos (UFMG) Clia Maria Magalhes (UFMG - CNPq) A traduo executada dentro das grandes corporaes miditicas est sujeita a um processo editorial definido tambm por fatores extralingsticos. Embora seja possvel, at certo ponto, rastrear os movimentos executados pelo tradutor apenas, h um crescente interesse na reconstituio dos processos editoriais, pelos quais o trabalho traduzido passa, antes de sua efetiva publicao. O presente estudo reuniu diferentes tradues feitas por uma mesma instituio buscando traos pertinentes desse processo. Foram analisadas a carta Mensaje del Comandante en Jefe do ento presidente cubano Fidel Castro, publicada em espanhol pelo jornal Granma Internacional afiliado ao governo de Cuba - e suas tradues para o ingls, o francs e o portugus, assinadas tambm pelo jornal Granma e publicadas simultaneamente ao texto original. Esta pesquisa foi realizada no Laboratrio Experimental de Traduo LETRA da FALE/UFMG como parte integrante do projeto Traduo, Mdia e Globalizao/CNPq 302454/2007-1, sob orientao da professora Dra. Clia Magalhes. Utilizou-se a abordagem descritiva baseada nos pressupostos da lingstica sistmico-funcional (LSF) e, mais especificamente, o aparato instrumental hallidayano provido pela gramtica sistmico-funcional (GSF) - onde os significados realizados por um texto podem ser descritos em termos das metafunes textual, interpessoal e ideacional. Os dados foram analisados com relao ao complexo oracional (tratado em tabelas comparativas), transitividade e modalidade (tratados no software UAM Corpus Tools ) e a relao types/tokens, densidades lexicais e maior ocorrncia de palavras (gramaticais ou de contedo) para cada texto (tratados no software Wordsmith Tools 4 ). Aps, foram comparadas as propriedades presentes no texto fonte com aquelas constatadas nos textos alvo. Alm da anlise lingstica nos termos da GSF, foram considerados conceitos da lingstica de edio de notcias e de gatekeeping. No que concerne ao processo editorial miditico foram adotados especificamente os pressupostos da supresso de informaes, das substituies lexicais e das regras de edio.

259

Os resultados obtidos demonstraram alteraes mais significativas nas escolhas lexicais feitas pelo tradutor, sendo essas repetidas vezes acompanhadas de variaes na ordem sinttica dentro do complexo oracional. Em geral, houve uma opo pela forma em detrimento do contedo, ou seja, nos termos da GSF no houve identificao plena entre texto fonte e textos alvo no nvel ideacional. Seguindo a perspectiva da LSF, de trs ngulos distintos, complementares e simultneos de analisar a linguagem em uso, este trabalho especificou e descreveu realizaes multilnges intra-institucionais as quais revelaram uma comunicao de significados organizada dentro de um contexto especfico e no explicvel apenas em termos lingsticos. A LEXICO-GRAMTICA DE LETRAS DE RAP E O CONCEITO HALLIDAYANO DE ANTILINGUAGEM. Marcos Morgado (UEL) O presente estudo tem como objetivo a investigao de letras de rap e o estabelecimento da conexo entre os itens lexicais e gramaticais usados por rappers e o conceito de antilinguagem de Halliday (1978). O ingls Afroamericano e o portugus brasileiro, ou, mais especificamente, o dialeto usado pelos rappers nas suas letras podem ser exemplos de dialetos nopadro ou de uma antilinguagem que cria tanto um mecanismo de construo de identidade quanto oposio aos discursos dominantes. Uma investigao cross-cultural usando letras de msicas de rap Afro-americanas e brasileiras foi conduzida, com o objetivo de investigar algumas das caractersticas dessas letras tanto nos Estados Unidos quanto no Brasil. Os resultados revelam que os rappers dos dois grupos culturais usam variedades no-padro de ingls e de portugus brasileiro, com grande nmero de novos itens lexicais ou de relexicalizao, usando o termo de Halliday e estruturas gramaticais diversificadas, caractersticas dessas variedades nopadro. INVESTIGANDO O PAPEL ATRIBUDO POR UMA PROFESSORA ESTAGIRIA AOS ALUNOS E A SI MESMA: PLANO DE AULA, PRTICA E RELATRIO DE AUTO-AVALIAO Mrcia Gromoski (UFSC) Adriana Kuerten Dellagnelo (UFSC) Este estudo resultado parcial de uma pesquisa realizada com uma professora estagiria no 7 perodo do Curso de Letras da UFSC e tem como propsito explorar sua compreenso em relao ao processo de ensino de lngua estrangeira atravs da lingstica sistmico-funcional (LSF). A LSF (HALLIDAY, 1978, 1985, 2004; MATTHIESSEN & HALLIDAY, 2004) permite o estudo da linguagem em uso. Conforme Halliday (1994) a lngua no pode ser estudada em isolamento sendo necessrio que se considere o contexto social na qual cada texto esta inserido. Sendo aqui a lngua objeto

260

de estudo, o discurso da professora estagiria foi investigado em trs diferentes estgios: a) enquanto plano de aula; b) enquanto prtica; c) enquanto relatrio de auto-avaliao. O foco de anlise concentrou-se em examinar atravs do sistema de transitividade: qual o papel dos indivduos presentes em sala de aula partindo do ponto de vista da professora estagiria?; Como a relao e a interao entre alunos/professora estagiria estruturada nos diferentes momentos?; possvel detectar homogeneidade e/ou assimetria entre os envolvidos atravs da anlise dos papis? O resultado da anlise de transitividade realizada nas oraes em que a professora estagiria, o(s) aluno(s) ou ambos apareciam como participantes geradores de ao revelou diferentes resultados em cada estgio. Enquanto plano de aula a professora estagiria atribuiu a si mesma a maior parte do papel de participante principal (aquele que age) havendo tambm uma predominncia de processos materiais. Essa configurao inverte-se durante a prtica onde a professora confere aos alunos o poder de ao. Essa dimenso de anlise tambm apresentou uma caracterstica singular, pois o nico momento em que a participante divide seu papel de agente com os alunos. Finalmente a investigao do discurso da informante no relatrio de auto-avaliao revelou uma configurao semelhante a aquela obtida na anlise do plano de aula onde a professora estagiria aparece como agente principal. De modo geral pode-se afirmar que a informante estruturou diferentemente sua relao com os alunos em cada estgio. A relao manteve-se quase sempre assimtrica com exceo da prtica onde a professora incluiu-se como tambm a seus alunos nas aes propostas. Considerando os textos analisados tambm como um fenmeno social e no somente como um emaranhado de oraes possvel sugerir que o contexto social no qual a professora encontrava-se em cada um dos momentos poder ter tido uma grande influncia em sua performance, ora resultando numa professora mais adepta a abordagens comunicativas (RICHARDS & RODGERS, 2001) e outros momentos resultando em performances mais tradicionais. O IDEAL DE PROFESSOR EM UMA PROFESSORA MUITO MALUQUINHA E A ESTRUTURA NARRATIVA ANALISADA ATRAVS DE PADRES DE TRANSITIVIDADE Mrcia Cristine Agustini (UFSC) Adriana Kuerten Dellagnelo (UFSC) A Lingstica Sistmica Funcional (LSF) desenvolvida pelo lingista Michael Halliday (1978, 1985, 1989, 1994; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004) a teoria cujo arcabouo utilizamos para a anlise do texto aqui nomeado. A LSF apregoa que a linguagem sistmica consiste de um sistema que oferece ao falante diferentes escolhas para se expressar - e funcional uma vez que a linguagem serve ao propsito dado pelo falante na situao social que se lhe apresenta. Neste trabalho, propomo-nos investigar a estrutura narrativa do texto Uma professora

261

maluquinha de Ziraldo (1995) atravs de padres de transitividade. Com a anlise da transitividade, o foco recai no significado experiencial que se quer transmitir, i.e., na mensagem construda atravs das escolhas gramaticais e lexicais, que mostram o nosso entendimento de certos fenmenos sociais. Consideramos que a construo do personagem da professora Maluquinha perpassa etapas pelas quais diferentes dimenses de seu trabalho e personalidade so apresentadas. A finalidade de tais etapas parece ser a de apresentar uma proposta ideolgica coerente e convincente sobre o que ser professor. Essa considerao justificada pelo conceito de ideologia que seguimos e que est em consonncia com a Lingstica Sistmica Funcional - de que as escolhas lexicais que fazemos expressam nosso posicionamento ideolgico em relao ao tpico sobre o qual nos debruamos. SEX AND THE CITY E A REPRESENTAO DA IMAGEM FEMININA Fbio Alexandre Silva Bezerra (UFSC) Este trabalho traz uma investigao sistmico-funcional (Halliday, 1994; Halliday e Matthiessen, 2004), mais especificamente de transitividade, da imagem feminina construda atravs do [e no] discurso da personagemnarradora do seriado estadunidense Sex and the City, Carrie Bradshaw. O foco da anlise a metafuno ideacional, que trata da forma como ns expressamos nossas experincias no mundo atravs das escolhas lxicogramaticais presentes no texto. Tal investigao nos permite ver a linguagem como algo pulsante, pois compreendemos que atravs dela produzimos representaes com objetivos diferentes e em momentos e lugares tambm diversos. No texto analisado, vemos a representao, feita atravs do discurso da personagem-narradora, de uma mulher que est num momento histrico decorrente de duras conquistas, um momento em que pode expressar o que pensa sobre variados tpicos, tais como: sexo, trabalho, amizades, espiritualidade e casamento. No entanto, tambm temos como resultado que essa sua atuao ainda se restringe esfera privada, em que suas preocupaes, anseios, aes e relaes no esto representadas como tendo impacto no mbito social/pblico, esfera que historicamente vem sendo reservada aos homens. Desta forma, demonstramos e discutimos como a LSF pode servir como um instrumento analtico efetivo em investigaes que tenham como objetivo o estudo da lngua em uso, a fim de estimularmos uma viso crtica dos mais diversos textos. O ENSINO DE LNGUA INGLESA COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL: UM ESTUDO DE CASO COM UMA ABORDAGEM SISTMICO-FUNCIONAL AO DISCURSO PEDAGGICO. Ktia Eliane Muck (UFSC) Adriana Kuerten Dellagnelo (UFSC)

262

Discursos constroem conhecimento tanto quanto determinam comportamentos sociais, fato que torna qualquer discurso altamente revelador. Dada a falta de estudos voltados ao Discurso Pedaggico (como proposto por Bernstein) sobre o ensino de lngua inglesa como lngua estrangeira no Brasil, este estudo pretende ser um ponto de partida no intuito de contribuir para preencher essa lacuna. Como tal, esta pesquisa considera as concepes de linguagem de Fairclough (1992) e Halliday (1985; 2004), para os quais a linguagem reflete, refora e at mesmo constri o que a sociedade, como um todo, percebe como realidade. Os dados do estudo foram obtidos de gravaes de udio, de uma entrevista semi-estruturada com o principal participante da pesquisa uma professora de estudantes de nvel intermedirio de Lngua Inglesa , e de um questionrio aplicado aos alunos. Com a inteno de delinear algo que ilumine nossa compreenso acerca da definio dos papis sociais do professor e sua construo de conhecimento, bem como nossa compreenso da formao da ordem social, este estudo foca como o discurso regulativo e instrucional da professora se manifesta lingisticamente. Uma vez que o estudo est em andamento, concluses no foram formuladas plenamente. ESTRUTURA TEMTICA NA LNGUA PORTUGUESA: CLASSIFICAO DE TEMAS MARCADOS Elaine Espindola (UFSC) Maria Lcia B. de Vasconcellos (UFSC) Viviane M. Heberle (UFSC) Esta pesquisa faz parte de um trabalho de doutorado em andamento o qual visa explorar um dos aspectos da metafuno textual: a organizao temtica do texto. Para tal, o estudo observa a traduo/legenda da estrutura temtica usada por um personagem em particular Yoda nos seis episdios do filme Americano Star Wars escrito e dirigido por George Lucas. Para fins do presente trabalho, uma reviso terica acerca da estruturao temtica no portugus ser conduzida uma vez que a o arcabouo terico da Lingstica Sistmico-Funcional (LSF) pressupe que a presena do Sujeito em posio inicial seja considerada uma estrutura temtica no-marcada, o que se torna problemtico para a lngua portuguesa pelo fato de que o sistema de inflexo verbal traz em si noes de nmero, tempo e pessoa, possibilitando a recuperao gramatical do Sujeito (Gouveia, C. & L. Brbara, 2001). Sendo assim, a Gramtica Sistmico-Funcional (GSF) (Halliday & Matthiessen, 2004) prova-se eficiente para a anlise de estrutura temtica da lngua inglesa e para muitas outras lnguas S-V-O; porm este no o caso para a lngua portuguesa, pois somente alguns estudos isolados (Brbara, L. & C. Gouveia, 2001; LimaLopes, R.E., 2001; Siqueira, C.P., 2000) observam as especificidades da lngua em questo. Assim, o propsito deste trabalho o de discutir alguns problemas encontrados na descrio e identificao de Tema em lngua portuguesa sugerindo alternativas de anlise.

263

A STREET CAR NAMED DESIRE: UMA ANLISE LINGSTICA DA CONSTRUO DA PERSONAGEM BLANCHE DUBOIS Luciany Margarida da Silva (UFSC) Este estudo investiga a linguagem usada na produo cinematogrfica de Tennessee Williams A street car named desire(1951), focando, mais especificamente, na maneira em que a personagem principal, Blanche DuBois, construda atravs do modo em que a sua experincia, tanto do mundo externo quanto do mundo interno, revelada na linguagem por ela usada no decorrer do filme. O arcabouo terico desse estudo a abordagem lingstica fornecida pela verso Hallidayana da lingstica sistmicofuncional, principalmente no componente ideacional, que realizado pelo sistema da transitividade. O estudo concentra-se na anlise dos tipos de processos (verbos) nos quais Blanche DuBois se inscreve em quatro cenas especficas do filme, a saber, cena um, dois, dez e onze, de modo a investigar os efeitos de estilo das escolhas feitas na construo da personagem principal. RELAES IMPLICACIONAIS ENTRE PRTICAS DISCURSIVAS E PRTICAS SOCIAIS NA CONSTRUO DA IDENTIDADE DE UM PROFESSOR-ESTAGIRIO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS Adriana Kuerten Dellagnelo (UFSC) Este estudo focaliza implicaes entre prticas discursivas e prticas sociais; para tanto, parte sobremodo de concepes de Fairclough (1992) e Halliday, (1985-1994) para os quais a linguagem reflete, refora e at mesmo constri o que toda uma sociedade percebe por realidade. Esse aporte terico, que busca investigar a construo da identidade de uma professora estagiria de Letras Ingls no que respeita a valores e ideologias legitimados, sustenta uma anlise de textos produzidos por essa mesma professora em suas reflexes ps-aula. O estudo contm uma anlise que busca desvelar em que medida conhecimento terico e conhecimento experiencial/prtico dialogam ou divergem na construo da identidade do professor-estagirio. Os resultados apontam que, de acordo com sua prtica discursiva, a professoraestagiria aqui pesquisada tende a ser influenciada mais por seu conhecimento experiencial do que pelo conhecimento terico aprendido ao longo do seu curso de Letras. Esses resultados corroboram a literatura na rea de educao de professores (Bailey et al, 1996; Freeman, 1996; Freeman & Johnson, 1998; Flowerdew, 1998) ao sugerir que professoresestagirios tendem a ser influenciados pelo conhecimento experiencial a um grau mais elevado, reiterando, tambm, a afirmao de que so necessrios tempo e esforo para que prticas sociais vivenciadas sejam alteradas. RELATOS DE CRIMES EM JORNAIS BRITNICOS: O USO DE MARCADORES DE MODALIDADE NA DESCRIO DA VIOLNCIA FEMININA E MASCULINA Murilo Matos Mendona (UNISUL)

264

A modalidade uma categoria lexicogramatical tpica da orao com meio de interao (Halliday, 1994). O conceito de modalidade tem sido amplamente utilizado para desconstruir textos que expressam as atitudes dos escritores em relao a eles mesmos, aos seus interlocutores e ao assunto em questo (Fowler et al., 1979: 200). O presente estudo investiga o uso de duas classes de marcadores de modalidade, operadores verbais modais e adjuntos modais, respectivamente, encontrados em relatos de crimes em jornais sobre um caso especfico em que um homem e uma mulher, um casal de assassinos em srie, foram descritos como agentes de violncia. Setenta e seis artigos de quatro jornais britnicos foram analisados. Conduziu-se uma anlise e um levantamento informatizado dos marcadores de modalidade encontrados nos textos, atravs de um concordance. Os resultados parciais apontam uma tendncia significativa em utilizar marcadores de modalidade para afirmar e enfatizar a culpabilidade e o comportamento fora dos padres mais forte e frequentemente quando se referindo mulher do que ao homem. Esse dado refora a hiptese de que h uma inclinao nos discursos da mdia em jornais em direo a uma conivncia com a noo de violncia como uma caracterstica inerente masculinidade em contraste sua ferrenha condeno como um elemento da feminilidade. A MODALIDADE NO DISCURSO ACADMICO: UMA ANLISE DE CONCLUSES DE ARTIGOS DE PESQUISA. Maria Ester Wollstein Moritz (UNISUL) O discurso acadmico tem sido constantemente investigado nas ltimas dcadas (Ozturk, 2006; Flowerdew, 2001; Motta-Roth, 1995). Uma das linhas de investigao concentra-se no uso de caractersticas especficas como o uso de marcadores de modalidade. A modalidade um recurso lingstico caracterstico do discurso acadmico que pode servir a dois propsitos, a saber, a necessidade da aceitao do escritor pelo leitor de modo a dar crdito ao conhecimento que est sendo proposto, e a necessidade de demonstrar considerao com sua audincia. Consciente dessa dupla funo, o presente estudo analisa o uso da modalidade com base na lingstica sistmico-funcional Hallidayana (1994). O corpus composto por 12 concluses de artigos acadmicos na rea de lingstica aplicada escritos em ingls como L2. Os resultados indicam a presena de 281 de oraes e 85 marcadores de modalidade, representando uma densidade de 3,30, isto , um modal usado em cada 3,30 oraes. A alta ocorrncia de modais nos textos de concluso parece indicar que, em geral, os escritores tm a tendncia a evitar a assertividade, usando um discurso modalizado/modulado nas suas sees de concluso de artigos acadmicos. Dessa forma, os escritores constroem suas identidades de acordo com o discurso que prevalece na academia, demonstrando-se solidrios com relao a seus leitores e no assertivos quanto ao contedo de seus textos; e, portanto, comprometidos com o status probabilstico da cincia.

265

GT18 Ensino e Aprendizagem de L2: o foco na forma e o ensino da gramtica Coordenadores Marlia dos Santos Lima (UFRGS) Terumi Koto Bonnet Villalba (UFPR) A HABILIDADE ORAL EM L2: UMA EXPERINCIA COM TAREFAS Gisele L. Cardoso (UFSC) Mailce Borges Mota (UFSC) Gicele V. Vieira Prebianca (UFSC) Cecilia A. Willi de Souza (UFSC) O objetivo do presente trabalho foi investigar o efeito da implementao de uma tarefa no desempenho oral de alunos de ingls como lngua estrangeira (ILE) de nvel avanado. Este estudo foi conduzido a partir dos princpios da abordagem baseada em tarefas, como expostos por Skehan (1998). No mbito da abordagem de ensino baseada em tarefas, vrios estudos ( Bygate, Skehan &Swain, 2001; DEly & Fortkamp, 2003; DEly, 2006, entre outros) tm demonstrado que o planejamento do desempenho uma varivel importante no desenvolvimento da habilidade oral em LE, pois permite ao aprendiz manipular seus recursos atencionais para focar na forma e no significado sistematicamente, o que resulta em produo oral mais fluente e precisa. Estes estudos tm demonstrado tambm que o tempo de planejamento afeta a produo oral em LE de formas diferentes. O presente estudo examina o efeito de uma tarefa oral que antecedida por um minuto de planejamento no desempenho oral de 15 aprendizes de ILE. A tarefa oral consistiu da narrao individual de um sonho. A habilidade oral foi mensurada atravs de variveis de fluncia, acurcia e complexidade. Os resultados do estudo, que foram analisados tanto quantitativamente como qualitativamente, demonstraram que houve equilbrio entre sentido e forma durante o desempenho da tarefa; que a auto-percepo de planejamento dos participantes pareceu no se adequar com a real implementao das suas anotaes no tempo de planejamento e que houve efeitos de troca atencional no desempenho oral de L2, mesmo com planejamento provido. UNINDO FOCO NA COMUNICAO E FOCO NA FORMA: O AUMENTO DA CONSCINCIA LINGSTICA DO APRENDIZ NA PRODUO ESCRITA A PARTIR DE UM PROJETO DE UM CADERNO DE CRTICAS SOBRE FILMES. Maurcio Seibel Luce (UFRGS) Ingrid Finger (UFRGS)

266

Uma das crticas muitas vezes direcionada proposta de ensino de lnguas por tarefas (ELT) diz respeito a uma suposta pouca ateno nfase em aspectos gramaticais na sala de aula, intrnseca a essa metodologia de ensino. O presente trabalho teve como objetivo demonstrar que uma tarefa comunicativa bem planejada pode efetivamente primar pelo foco na comunicao e, ao mesmo tempo, dar ateno a aspectos gramaticais (Foco na Forma) dentro de um contexto comunicativo e significativo para o aprendiz, tomando como base a sua prpria produo escrita. Levando em conta a noo de noticing (Schmidt,1995) e partindo do pressuposto de que atividades de pr-tarefa e ps-tarefa possuem um papel altamente relevante na execuo de uma tarefa, buscamos testar neste estudo de que maneira tais atividades afetariam a produo escrita dos aprendizes, tanto em relao a questes de gnero textual como correo gramatical. Os participantes, aprendizes de ingls como LE, divididos em trs grupos (dois experimentais e um de controle), escreveram, ao longo de quatro semanas de participao de contexto instrucional, trs resenhas crticas sobre filmes, com o objetivo de elaborar um caderno de crticas feitas por eles mesmos. Os sujeitos do grupo A foram submetidos ao que poderamos chamar de estrutura completa de tarefa, que se assemelha ao proposto por Willis (1996), consistindo de trs etapas: pr-tarefa, tarefa e foco lingstico. Enquanto que as atividades de pr-tarefa buscaram aumentar a percepo dos sujeitos em relao a elementos comuns ao gnero crtica de filme, as atividades de ps-tarefa consistiram tambm na anlise dos erros gramaticais, atravs da discusso em grupos dos erros gramaticais das crticas elaboradas pelos sujeitos. J o grupo B no realizou a ps-tarefa de anlise gramatical, e o grupo C no realizou a pr-tarefa com foco em aspectos do gnero crtica de filme. Resultados preliminares levam-nos a ratificar a hiptese de que pr-tarefas e ps-tarefas que busquem o aumento da conscincia e percepo do aprendiz resultam em melhor produo escrita, tanto em relao a aspectos gramaticais como a recursos discursivos de um determinado gnero textual (neste caso, crtica de filme). O PAPEL DA INSTRUO EXPLCITA E IMPLCITA NO ENSINO/ APRENDIZAGEM DE LOCUES VERBAIS EM INGLS Daniela Nascimento (UFRGS) Ingrid Finger (UFRGS) No decorrer dos ltimos anos, um dos questionamentos da pesquisa em aquisio de segunda lngua (doravante L2) diz respeito ao papel das instrues explcita e implcita de formas gramaticais. A maneira atravs da qual os conhecimentos implcito e explcito so construdos de modo mais eficiente , ainda, fonte de discordncia. Alguns pesquisadores afirmam que o conhecimento implcito no deriva do aprendizado explcito e, tampouco, pode ser adquirido atravs da instruo explcita; outros argumentam que o conhecimento implcito da L2 pode ser adquirido ou facilitado pelo conhecimento explcito. O presente trabalho teve sua origem no interesse

267

pela investigao do efeito das instrues explcita e implcita na aquisio de uma L2, e na observao das diferenas entre os aprendizados implcito e explcito. Acima de tudo, este estudo deriva da percepo de que a maioria de gramticas e livros didticos normalmente introduz estruturas gramaticais em particular, o uso de locues verbais, que so aqui analisadas de maneira isolada, sem recorrerem a uma descrio de seu uso por falantes da L2 proficientes, e dando prioridade memorizao de listas de verbos. Assim, seis grupos de alunos (trs de nvel de proficincia bsico e trs de nvel de proficincia avanado) do curso de Letras de uma universidade pblica foram avaliados por meio de pr e ps-testes, compostos de questes de mltipla escolha (tarefas de compreenso) e de exerccios de produo (tarefa de produo). Entre a aplicao dos testes, foi feita instruo implcita a dois grupos experimentais e implcita a outros dois grupos experimentais com as mesmas caractersticas. Os grupos de controle no receberam instruo (bsico e avanado). Os resultados dos testes serviram como fonte de anlise dos papis dos dois tipos de instruo mencionados, e mostraram que tanto a instruo explcita quanto a instruo implcita influenciaram positivamente no desempenho dos participantes nos pstestes, principalmente quanto aos verbos que podem ser combinados tanto com gerndios e com infinitivos. Tal resultado pode ser atribudo ao fato de estes verbos representarem uma dificuldade maior para os aprendizes. ENSINO COM FOCO NA FORMA: INVESTIGAO SOBRE A CONCORDNCIA NOMINAL EM ITALIANO-L2 Daniela Norci Schroeder (UFRGS) Nesta comunicao apresento os resultados de uma pesquisa de doutoramento que investigou a eficincia do ensino com foco na forma na produo escrita da concordncia nominal, em gnero e nmero, entre substantivo e adjetivo, em italiano por aprendizes brasileiros. O suporte terico e metodolgico da pesquisa baseia-se em estudos de autores canadenses, como Lightbown, Spada e Swain. Spada (1997) definiu o ensino com foco na forma como a ao pedaggica utilizada para chamar a ateno dos aprendizes para uma determinada forma lingstica de modo implcito ou explcito. Os dados analisados na pesquisa so resultantes da aplicao de testes em trs momentos sucessivos (pr-teste, ps-teste e teste postergado) com um grupo de alunos de italiano-L2, falantes nativos do portugus brasileiro, matriculados no nvel bsico de um curso de extenso da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Em cada teste, foram aplicados trs instrumentos: teste de julgamento de gramaticalidade, produo livre e descrio a partir de uma figura, com o objetivo de apresentar diferentes situaes de uso referentes concordncia nominal. Entre o pr-teste e o ps-teste, o grupo foi submetido a um tratamento intensivo sobre a concordncia nominal. O estudo se apresenta como uma contribuio emprica do italiano-L2 aos estudos de lingstica aplicada baseados no tratamento com foco na forma.

268

FOCO NA FORMA NO ENSINO DE ESPANHOL PARA FALANTES BRASILEIROS ADULTOS: ENFOQUE COGNITIVISTA. Terumi Koto Bonnet Villalba (UFPR) Este estudo aborda o lugar da gramtica na aprendizagem de espanhol por falantes brasileros adultos, levando em considerao os resultados de uma pesquisa anterior (Villalba, 2002) que apontam para a tnue fronteira entre o nvel intermedirio e avanado. A necessidade de revisar a metodologia comunicativa como vem sendo praticada, com nfase no sentido e no desenvolvimento da estratgia comunicativa, abre um espao de estudo e discusso sobre a importncia do conhecimento do sistema lingstico (Doughty; Williams, 2003), principalmente no caso de aprendizes brasileiros, cuja lngua materna est gramaticalmente muito prxima da lngua estrangeira em questo. A proposta de enfocar a forma (Fonf) pode ganhar sustentao na perspectiva cognitivista de aprendizagem de lngua estrangeira, usando as noes andersonianas (1983) de conhecimento declarativo e conhecimento procedimental. POTENCIAL PEDAGGICO DA GRAMTICA COGNITIVA Mara Alejandra Oliveira (UNILASALLE) O presente trabalho tem como objetivo analisar alguns conceitos da Gramtica Cognitiva aplicada ao ensino de segunda lngua. A viso cognitiva supe uma viso alternativa da natureza do conhecimento lingstico, assim como da forma como os falantes dispem desse conhecimento. Esta proposta esta embasada nos estudos de Langacker ( 1987, 1991, 1994, 2000, 2001), Alejandro Castaeda (2006) e Jos Plcido Luiz Campillo (2007). Prope a aplicao de um enfoque operacional do fato lingstico, fazendo nfase nas propriedades de comunicao e significado dos prprios aspectos formais, assim como na lgica da sua articulao sinttica. A lgica a que se refere o enfoque cognitivo a lgica natural, a lgica dos esquemas cognitivos com que construmos a representao do mundo, o senso comum. Para Langacker (2000) as estruturas lingsticas se distinguem por oferecerem uma configurao representacional distinta de uma mesma situao concebida; as categorias lingsticas so polissmicas,ou seja, os significados dos signos devem ser concebidos como redes conceptuais. Pretende mostrar o que uma gramtica significativa e operativa aplicada ao ensino da lngua, entendendo que cada forma est dotada de um valor de operao, um valor de significado, sendo este significado equivalente a um produto lgico. Descreve os recursos lingsticos em diferentes nveis de abstrao. Em vista disso, resulta relevante para a lingstica cognitiva o conceito do modelo cognitivo idealizado como uma estrutura mental complexa, de carter esquemtico, com a qual interpretamos o mundo. Existe uma metfora conceitual : o tempo espao. A lngua representa a realidade tal e como o

269

sujeito a percebe, por tanto a gramtica tem a finalidade de favorecer diferentes perspectivas representacionais de um mesmo fato objetivo. Ela no opera sobre as formas, seno sobre o significado com que o falante utiliza essas formas. Uma gramtica embasada nas normas e que deprecie os aspectos da atuao, em termos gerativos, ser incapaz de descrever adequadamente o funcionamento de uma lngua. Salienta-se a importncia de estimular uma compreenso cognitiva do significado gramatical. Em suma, o enfoque cognitivo oferece uma filosofia prtica que permite levar sala de aula os aspectos formais , sem renunciar aos benefcios do comunicativismo clssico. DIGAN LO QUE DIGAN NO FAMOSO POR QU NO TE CALLAS?, O PROBLEMA RESIDE NA FORMA DE TRATAMENTO. Ldia Beatriz Selmo Foti (UFPR) Este trabalho pretende analisar por que o breve enunciado (discurso) emitido pelo Rei Juan Carlos I da Espanha, na Cpula Ibero - americana, motivou tantos efeitos de sentido, implicaes e respostas de seu interlocutor (o presidente da Venezuela, Chvez), assim como de outras autoridades, meios de comunicao, jornais, e do pblico em geral. Acreditamos que a forma de tratamento utilizada pelo rei da Espanha teve um papel preponderante neste incidente diplomtico. As formas de tratamento condicionam um bom relacionamento entre os Interlocutores. Porm, s vezes por vrios fatores, so utilizadas inadequadamente provocando problemas de comunicao, ao romperem com a expectativa do interlocutor que espera ser tratado de acordo com o protocolo ou a norma. O incidente diplomtico de conhecimento pblico, aconteceu no dia 10-11-2007, na Cpula Ibero-Americana, quando Juan Carlos I mandou que o presidente da Venezuela se calasse dizendo: Por que no te callas?. Para muitas pessoas que no falam espanhol a reao foi adequada, posto que Chvez no respeitava a ordem para falar e interrompia constantemente ao presidente do governo espanhol, Zapatero. Assim, o bolivariano estaria quebrando o protocolo desrespeitando este chefe de estado. Contudo, h aqui outro fator alm do protocolo; o lingstico. Constatvel na forma de tratamento utilizada quando o rei se dirigiu a Chvez, a forma de tratamento T utilizada pelo rei (o pronome reflexivo te de segunda pessoa informal) foi totalmente inadequada por tratar-se da reunio de autoridades. Assim, quando inesperadamente o rei proferiu a j famosa frase, utilizou um tratamento de cima para baixo (eixo do poder), e no de entre iguais (eixo da solidariedade entre iguais) em modelo nos termos de Brown & Gilman (1965). PROFESSORES DE INGLS EM FORMAO: ENSINO DE LNGUA E DE GRAMTICA Luciane Sturm (UPF)

270

A concepo que se tem de lngua, pode ser considerada uma referncia bsica para que os professores possam traar as linhas de seu trabalho em sala de aula. Alm disso, a partir dessa concepo de lngua que o professor define seus princpios de ensino, sua filosofia de trabalho, norteando suas atividades, a partir de uma determinada abordagem. Isso, no entanto, nem sempre acontece de forma consciente, pois, muitas vezes, o professor age intuitivamente, sem se preocupar com o lado cientfico do seu fazer pedaggico. Entende-se que os aspectos que envolvem o processo de amadurecimento profissional do professor de lnguas estrangeiras (LE) relativamente complexo, demorado, pois depende de diversas variveis, como: sua formao, seu interesse e sua motivao, local de trabalho, crenas, estudo continuado, alm das suas prprias caractersticas pessoais. Considerando-se esse contexto, esta pesquisa de natureza qualitativa, apresentar os dados parciais de uma pesquisa que est sendo desenvolvida com alunos de Letras, futuros professores de ingls, no ltimo estgio do curso. Por meio de dados coletados com questionrios e com os projetos de estgio dos alunos participantes, o estudo descrever o perfil desses alunos, em fase de concluso, focalizando suas crenas sobre o papel da gramtica no processo de ensino e aprendizagem da lngua inglesa. Dados preliminares indicam que, apesar desses alunos evidenciarem uma concepo de lngua atualizada e condizente com a viso comunicativa de ensino, eles demonstram dificuldades em preparar e executar aulas que busquem a partir da abordagem comunicativa, um ensino contextualizado e significativo da gramtica. Para dar suporte terico a este trabalho utiliza-se, principalmente, estudos sobre (a) foco na forma e feedback corretivo de Long (1983; 1990; 1991), Fotos & Ellis (1991); Fotos (1993, 1994), Lightbown & Spada (1993, 1997, 1999), Doughty & Williams (1998), Lima & Freudenberger (2006), Lima (2002, 2004); (b) sobre crenas e o processo de formao de professores de Barcelos (2001; 2003; 2003b; 2004; 2006), Silva (2006), Vieira-Abraho (2004, 2006) e Sturm (2007). O QUE PENSAM ALUNOS E PROFESSORES DE INGLS SOBRE A INSTRUO COM FOCO NA FORMA INTEGRADA E ISOLADA Marlia Dos Santos Lima (UFRGS) Nina Spada (University Of Toronto) A aprendizagem pode ser afetada de modo negativo quando as expectativas dos alunos diferem dos professores na realidade da sala de aula. Dificuldades podem ser geradas quando h conflitos entre as atitudes de professores e seus alunos (Schulz, 2001). O propsito desta comunicao relatar as preferncias de professores e alunos de ingls em dois contextos: como lngua estrangeira (LE) no Brasil e como segunda lngua (L2) no Canad. A investigao trata de instruo com foco na forma (IFF) integrada e isolada. Ambas as prticas devem ser vistas numa abordagem comunicativa. No primeiro caso, a instruo gramatical dada dentro de uma prtica com foco no contedo, enquanto que, no segundo, ela dada em

271

momentos isolados da prtica comunicativa. A investigao inclui dois estudos: o primeiro foi desenvolvido a partir de um questionrio especialmente elaborado e validado quanto a medidas de IFF integrada ou isolada. Participaram do estudo 50 professores e 175 aprendizes brasileiros e 47 professores e 294 alunos canadenses. As respostas dos participantes nos dois contextos (LE e L2) foram comparadas. O segundo estudo aqui focalizado, de cunho qualitativo, refere-se ao ensino de um item gramatical a cinco turmas de aprendizes de ingls no Brasil em duas ocasies, uma com IFF integrada e outra com IFF isolada. So considerados os pontos de vista dos alunos e professores quanto s duas prticas. Os resultados so discutidos em relao a diferentes necessidades e expectativas dos envolvidos no processo e em relao a outras pesquisas que investigam os pontos de vista de professores e alunos sobre o ensino da gramtica. PERSPECTIVAS DE PROFESSORES E GRADUANDOS DE LETRAS ACERCA DA APRENDIZAGEM DA GRAMTICA EM SALA DE AULA DE LE FOCO NA FORMA OU FOCO NAS FORMAS? Ana Paula de Araujo Cunha (CEFET-RS, Pelotas) len Susana Incio Borges (CEFET-RS, Pelotas) A ateno a formas lingsticas dentro do contexto de realizao de atividades comunicativas tem sido rotulada de foco na forma (Long, 1991). Este contrasta com os tipos mais tradicionais de instruo focalizada na forma (referida por Long como foco nas formas), onde traos lingsticos especficos so isolados para tratamento intensivo, freqente em atividades no-comunicativas. Norteada por questes que perpassam esta temtica, esta pesquisa compreende uma investigao qualitativa, cujo foco precpuo identificar e analisar as perspectivas de professores de ingls como LE em servio e em pr-servio acerca de aspectos pertinentes ao ensinoaprendizagem da gramtica em contexto de sala de aula, sobretudo no que se refere a abordagens tradicionais de foco isolado nas formas e a proposta de uma abordagem que se configura em um foco dual forma/sentido na interao comunicativa. Os dados que constituem o corpus de anlise do estudo so oriundos de questionrios e entrevistas estruturados de tal modo a propiciarem a elicitao da viso de professores e graduandos de LetrasHabilitao em Ingls, de duas Universidades da cidade de Pelotas (uma pblica e outra privada) concernentes a tpicos como o significado de saber uma lngua estrangeira, a pertinncia e as formas de abordar a gramtica dessa lngua. Os dados coletados so analisados luz de teoria veiculada em importantes estudos apontados pela literatura da rea de ASL cujo escopo abrange temticas como instruo focada na forma e no sentido, competncia lingstica e interao, dentre os quais sublinhamos Ellis (2001), Long (1991), Long & Robinson (1998), Larsen-Freeman (1997), e Lightbown & Spada (1990, 1999).

272

O ENSINO DA GRAMTICA NAS AULA DE LNGUA INGLESA: CRENAS DE ALUNOS-PROFESSORES EM FORMAO Juliana Freitag Schweikart (UNISINOS, UNEMAT-Sinop) Este trabalho se prope a apresentar resultados parciais de uma pesquisa sobre crenas relacionadas ao ensino de gramtica nas aulas de Lngua Inglesa. parte de uma pesquisa maior de mestrado que investiga possveis mudanas de crenas causadas pelo perodo de prticas pedaggicas em uma turma de 9 semestre de Letras de uma universidade pblica do estado de MT. A coleta de dados est acontecendo atravs de trs fases, a primeira se realizou atravs de um questionrio/inventrio de crenas, a segunda, atravs de gravao em vdeo de aulas dos alunos-professores, dados estes que ainda esto em fase de transcrio, e a terceira fase ser uma entrevista semi-aberta, que acontecer mediante a anlise das duas primeiras coletas, e finalmente ser feita uma triangulao de todos os dados. Foram feitas vrias leituras de dissertaes e teses j defendidas, porm os trabalhos utilizados at o momento se baseiam em Almeida Filho (1993), Alvarez (2007), Barcelos (2004/2007), Silva (2006) e Alonso e Fogaa (2007), alm dos PCN de lngua estrangeira. Os dados coletados at o momento, atravs de um questionrio/inventrio de crenas, mostram discordncia em relao ao ensino de gramtica nas aulas de Lngua Inglesa, bem como relaes que podem ser estabelecidas entre esta lngua e a Lngua Portuguesa. Esses alunos-professores mostraram concordncia quanto a uma facilidade de aprendizagem causada pelo inatismo. Tambm quanto ao incio do processo de aprendizagem, h o indicativo de que quanto mais cedo se inicia o processo de aprendizagem, melhor. E baseado nesses tpicos que este trabalho se desenvolve, com a inteno de demonstrar as relaes entre a primeira coleta de dados e a segunda, a prtica, alm de verificar se h semelhanas e diferenas, ou melhor, alteraes de crenas entre o que responderam no questionrio e o planejamento e execuo das aulas dadas. APRENDIZES DE PE COMO L3 OU LNGUA ADICIONAL EM CONTEXTO MULTICULTURAL/MULTILNGE: ASPECTOS GRAMATICAIS RECORRENTES NA PRODUO ESCRITA Lucia Rottava (UERGS) Trata-se de um estudo que investiga a produo escrita de aprendizes de portugus como terceira lngua (L3) ou lngua adicional em contexto multicultural/multilngue. O estudo envolve aprendizes, cuja lngua materna diversa, que foram e esto sendo expostos a mais de uma lngua estrangeira em contexto acadmico e social. Sero analisadas dados de produes escritas produzidas no perodo de trs anos letivos (ou trs nveis de proficincia) consecutivos desses participantes, considerando o contexto a que esto inseridos e as lnguas que interagem eou as lnguas que esto aprendendo. Objetivando identificar e analisar aspectos gramaticais de tais produes, investiga-se como os aprendizes produzem e situam seus textos

273

no que tange a (1) aspectos gramaticais recorrentes que revelam dificuldades e/ou facilidades no escrita de portugus como L3 ou LE adicional; (2) influncia de outras LE aprendidas e/ou usadas e o contexto onde esto inseridos. Os resultados indicam diferentes origens dessas dificuldades/facilidades. A contribuio concernente a tarefas a que os aprendizes so expostos em sala de aula. UM ESTUDO SOBRE AS ESTRATGIAS BOTTOM-UP EM LIVROS DIDTICOS DE PORTUGUS PARA ESTRANGEIROS Cndida Martins Pinto (CEFET-SVS, So Vicente do Sul) O objetivo deste trabalho investigar como autores de livros didticos de portugus para estrangeiros trabalham a habilidade de leitura no que se refere ao uso das estratgias bottom-up. A fim de verificar como se d a relao entre habilidade de leitura e competncia lingstica, escolheu-se analisar as sees de leitura de quatro livros didticos de Portugus para estrangeiros que possuem livros do professor e esto sendo usados atualmente em sala de aula. Nesse contexto, a metodologia de anlise dos dados foi pautada, primeiramente, na Teoria da Atividade na verso de Leontiev (1977), procurando identificar quais so as aes desenvolvidas pelo aluno durante a atividade de aprender Portugus e se essas aes podem vir a se transformar em operaes. Em um segundo momento, buscou-se sedimentao terica no Modelo Holstico de Richter (2004, 2005), como forma de descrever as tarefas de leitura dos livros e de elaborar um modelo de aula padro. Esse modelo, embasado a favor de um ensino de leitura interativo, aplicado a uma viso em espiral de complexidade, foi cotejado com o corpus deste estudo, no intuito de verificar qual material estaria mais prximo do ideal para a internalizao de itens formais especficos. Os resultados obtidos sugerem uma tendncia dos autores do corpus analisado a considerar as estratgias bottom-up irrelevantes para que o aluno construa o significado do texto. O FOCO NA FORMA ATRAVS DE UMA TAREFA COOPERATIVA Patrcia da Silva Campelo Costa (UFRGS) Marlia dos Santos Lima (UFRGS) Baseado nos estudos de Swain e Lapkin (1994, 2001), este estudo tem como objetivo analisar quais estruturas lingsticas tendem a ser mais focalizadas pelos aprendizes quando da realizao de uma tarefa colaborativa na aprendizagem de ingls como lngua estrangeira (LE). Para tanto, foram investigados os dilogos decorrentes da aplicao da tarefa cooperativa quebra-cabea (jigsaw), na qual os aprendizes constroem conjuntamente uma histria, com duas duplas de alunos de ingls como lngua estrangeira do nvel intermedirio de um curso de lnguas. O dilogo colaborativo estabelecido entre as dades quando da realizao da tarefa foi gravado em

274

udio e posteriormente transcrito a fim de serem examinados que tipos de estruturas eram mais negociadas pelos aprendizes no momento da coconstruo. Desse modo, no presente estudo, so discutidas quais estruturas tendem a ser mais facilmente detectadas como erro pelo interlocutor no processo de dilogo colaborativo e podem, dessa maneira, ser reformuladas pelo aprendiz. A anlise dos dados revela que os informantes refletiram sobre a lngua alvo, reformulando seu insumo ao receber evidncia negativa de seu interlocutor. A partir da anlise das transcries, percebe-se que as estruturas mais negociadas se relacionam a questes relativas ao lxico e ao uso de tempos verbais. O FEEDBACK CORRETIVO E SEU PAPEL NA REVERSO DA FOSSILIZAO EM APRENDIZES ADULTOS DE L2 Alessandra Herlin de Bona (Feevale) Este estudo investiga como se d a reverso da fossilizao em aprendizes adultos de Lngua Estrangeira (LE), e como isso est relacionado com as diferenciadas abordagens e mtodos de instruo como instruo explcita, foco na forma, feedback corretivo e o processo de tomada de conscincia. Trata-se de um estudo que busca verificar at que ponto o fenmeno da fossilizao pode ser revertido atravs do fornecimento de feedback corretivo em um ambiente formal de aprendizagem. Analisa, tambm, um aspecto considerado restritivo no processo de ensino-aprendizagem o perodo crtico com as respectivas implicaes no que diz respeito fossilizao. A metodologia usada para a gerao dos dados consistiu na observao participante em aulas de lngua inglesa, em uma turma de terceira idade, em um curso de idiomas pertencente a uma universidade do Vale dos Sinos. Dessa turma, foram selecionados dois sujeitos, com os quais se organizou um estudo de caso, analisando em profundidade diferentes aspectos que normalmente so considerados importantes no estudo da lngua estrangeira, desde a motivao para o estudo do idioma at os erros cometidos na produo oral e escrita. Os instrumentos consistiram de um dirio de campo, uma entrevista estruturada com os dois sujeitos, avaliaes escritas e orais e instrumentos de verificao de progresso lingstico. importante considerar que o planejamento das aulas e o livro didtico foram escolhidos visando aplicao de uma abordagem de instruo de cunho explcito, com especial foco no fornecimento de variados instrumentos de correo. Os resultados sugerem que fatores como idade e motivao tm grande influncia na sensibilidade dos aprendizes ao fornecimento de feedback corretivo. Sugerem tambm, confirmando os estudos de Larry Selinker, que sem um estudo longitudinal no possvel comprovar a ocorrncia do fenmeno de reverso da fossilizao em aprendizes ou falantes de lngua estrangeira.

275

A GRAMTICA NO ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA: UM ESTUDO REFLEXIVO NA SUA APLICAO. M Pa Mendoza-Sassi (UFPel) Janaina Soria (UFPel) Manuella Carvalho (UFPel) Os resultados e os processos que esto presentes neste documento, so a continuidade do trabalho que comeou a alguns anos no ensino da gramtica dos professores em formao do idioma espanhol como lngua estrangeira. A pergunta a seguinte: Ensinar gramtica descontextualizada ou reflexionar sobre ela dentro de um contexto? Durante muito tempo e ainda hoje, aprender um idioma ensinar a gramtica atravs da memorizao e das regras, traduzir textos, exerccios de repetio, etc. aprender fragmentadamente o que no leva o aluno a uma reflexo de seu uso em uma forma integrada e contextualizada. Os prprios estudantes vo construir os conhecimentos a partir dos estudos de investigaes interagindo com os colegas e com os docentes. Seria fazer do ensino de LE uma atividade mais dinmica e participativa, na qual os alunos vo por si mesmo participando de seu processo de aprendizagem atravs da reflexo da lngua meta. A gramtica contextualizada no s apenas enfoca os estudos lingsticos, como tambm, direciona-se a uma abordagem discursiva, sociolingisticamente e estrategicamente desenvolvendo a competncia comunicativa (Canale e Swain 1980) interessados em desenvolver as habilidades leitora, oral, escrita e auditiva. um enfoque inovador, onde se unem as teorias recentes da lingstica com uma gramtica reflexiva (Camps 2003, Travaglia 2005, Lopez Gracia 2005,Castaeda 2006) e de uso com as teorias educativas, principalmente as de Vigostky e Leontiev, aproximando o aluno a cultura, a realidade social e lingstica da lngua meta. Por isso, este enfoque no se limita to s as prescries da variedade padro do idioma e sim as situaes cotidianas da comunicao buscando um estudo mais atrativo, dinmico e enriquecedor.

GT19 Fala-em-Interao Social Coordenadores Neiva Maria Jung (UEM/UEPG) Pedro M. Garcez (UFRGS) A COMPETNCIA LINGSTICA COMO TRABALHO INTERACIONAL REALIZADO EM SEQNCIAS DE FALA-EMINTERAO Maria de la O Lpez Abeledo (UFRGS) A descrio de competncia que apresento est fundamentada no entendimento etnometodolgico da intersubjetividade como procedimental, da reflexividade das aes e descries, e da indicialidade da linguagem

276

natural (Garfinkel, 1967; Heritage, 1984), e na perspectiva analtica mica da Anlise da Conversa etnometodolgica. Nessa abordagem, as prticas interacionais dos participantes constituem recursos analticos. Com base na anlise de dados de fala-em-interao de sala de aula de espanhol como lngua estrangeira, segmentados de um corpus de quase 23 horas de registro audiovisual gerado em um curso de lnguas no Brasil, descrevo a aprendizagem de lngua estrangeira como (a) uma realizao pblica, intersubjetiva, emergente e contingente, produzida para os fins prticos das atividades desenvolvidas em interaes particulares; (b) observvel nos mtodos que constituem o trabalho dos participantes para produzir essa realizao, que no so generalizveis, mas adequados a um contexto e a identidades que eles reflexivamente instauram -institucionais ou no -, e a um objeto de aprendizagem que eles definem e tornam relevante; e (c) que produz relaes de participao e pertencimento, j que isso implica a produo pblica e intersubjetiva de competncia para participar em atividades levadas a cabo em uma comunidade. Nesta apresentao, destaco aes dos participantes pelas quais eles produzem conhecimento compartilhado na seqncia de interao e aes pelas quais eles se orientam para esse conhecimento interacionalmente produzido, aes que constituem a competncia ou pertencimento (Garfinkel & Sacks, 1970). A competncia lingstica descrita, portanto, como um trabalho interacional produzido intersubjetivamente, isto , como uma seqncia de aes que produzem um fato social particular. Por outro lado, o trabalho de produo de conhecimento compartilhado reorganiza as relaes de participao, portanto, a competncia lingstica inseparvel da noo de pertencimento a uma comunidade e da realizao de atividades em interao. A partir dessa anlise, destaco, como contribuio da Anlise da Conversa etnometodolgica para a pesquisa de Aquisio de Segunda Lngua, o fato de proporcionar uma abordagem terica e metodolgica que permite descrever e evidenciar empiricamente a aprendizagem de Lngua Estrangeira e a produo de competncia lingstica na fala-em-interao, superando a diviso competncia / atuao, ou conhecimento / uso da linguagem (Firth & Wagner, 1997). AS POSIES DE CONSUMIDOR-RECLAMANTE EM AUDINCIAS DE CONCILIAO NO PROCON Sonia Bittencourt Silveira (UFJF) Llian Mrcia Ferreira Divan (UFJF) Este estudo tem como objetivo examinar a forma como o consumidor se posiciona e posicionado, em sua identidade institucional de reclamante, em audincias de conciliao no PROCON. Focalizamos como so construdas/negociadas a atribuio/assuno de responsabilidade entre as partes em litgio e a explicabilidade do problema que deu origem reclamao. Esta atividade de fala marcada pelo conflito aberto entre as partes (consumidores e fornecedores de bens e servios) e pela tentativa de

277

produo de um acordo, mediada por uma terceira parte, representante do PROCON, rgo de Proteo e Defesa do Consumidor. Adotando-se a Teoria do Posicionamento e uma perspectiva interacional em Estudos do Discurso, investigamos como operam, nesse contexto de fala, trs dos principais princpios que devem regular, segundo o Cdigo de Defesa do Consumidor (CDC), as relaes de consumo: o princpio da vulnerabilidade; o princpio da boa-f e o princpio da informao. O princpio da vulnerabilidade tem como uma de suas conseqncias a possibilidade de inverso de nus da prova, o princpio da boa-f, determina que as partes ajam de forma honesta, antes, durante e depois do contrato e o princpio da informao garante, ao consumidor, o direito de ter informaes precisas sobre produtos e servios contratados. A anlise das audincias de conciliao que compem nosso banco de dados tem mostrado que o consumidor no tem seus direitos assegurados a priori, mesmo quando estes esto aparentemente garantidos pelo CDC. A forma como as reclamaes so apresentadas discursivamente e a forma como os participantes descrevem (categorizam) as pessoas e os eventos em questo tm um importante papel na soluo do conflito. SOBRE A REALIZAO DE ATIVIDADES PEDAGGICAS EM EQUIPE E A CO-CONSTRUO DE CONTEXTOS COLABORATIVOS Gabriela da Silva Bulla (UFRGS) Este trabalho tem como objetivo investigar como participantes de uma sala de aula de Portugus como lngua estrangeira realizam uma atividade pedaggica em equipe especfica: a edio de textos. Para tal, trs segmentos de fala-em-interao social foram selecionados, transcritos e analisados, segundo pressupostos terico-metodolgicos da Anlise da Conversa Etnometodolgica e Sociolingstica Interacional. Os segmentos fazem parte de uma seqncia de cerca de 30 minutos de interao, gravada em vdeo, durante a realizao da atividade pedaggica colaborativa de edio de textos de um jornal online escrito pela turma. A anlise dos segmentos demonstra a construo conjunta por parte dos interagentes de um modus operandis para a realizao da atividade pedaggica de edio de textos. Revela como os participantes coordenam suas aes, em processos interacionais de adaptao mtua (Erickson, 2004), de modo a realizarem a atividade pedaggica em conjunto, co-construindo contextos colaborativos, nos quais a participao de ambos para a realizao da atividade pedaggica valorizada, mesmo que as opinies sejam divergentes (Bulla, 2007). Tambm possvel observar-se, atravs da anlise das transcries multimodais (prosdicas e gestuais), os elementos constitutivos dessas aes que ajudam os interagentes a co-construrem tais contextos. ESTRATGIAS INTERACIONAIS E O PROCESSO IDENTITRIO EM CONTEXTO ESCOLAR MULTILNGE/MULTIDIALETAL Maria Elena Pires Santos (UNIOSTE)

278

Segundo dados estatsticos do Sistema de Avaliao da Educao Bsica/2003, o desempenho de alunos de 4 e 8. sries em Lngua Portuguesa crtico (conf. Bortoni-Ricardo, 2007). Estes dados parecem se agravar em contextos multilnges/multidialetais de fronteira como, por exemplo, quanto ao letramento compreendido como prtica social (conf. Kleiman, 1999) de alunos brasiguaios. A escola, por geralmente ser o primeiro espao com que a criana tem contato fora do ambiente homogeneizador da famlia e tambm por ser um local em que os alunos passam uma parcela considervel de seu tempo, torna-se particularmente importante para os processos identitrios (conf. Bhabha, 2001, Sarup, 1996; Cavalcanti, 2003) aqui entendidos como construdos nas interaes (conf. Moita Lopes, 2003; Cavalcanti, 2003; Heller, 1995, 1999, entre outros), resultando em representaes (conf. Sarup, 1996; Silva, 2000) que induzem ao preconceito em relao aos usos lingsticos dos alunos, o que contribui para a insegurana, baixa-estima e fracasso escolar. Considerando o exposto, o objetivo do presente trabalho investigar como a interao construda em atividades de letramento interfere no processo identitrio do aluno brasiguaio. Seguindo uma perspectiva de cunho etnogrfico (conf. Erickson, 1988, 1989; Heller, 2000; Cavalcanti, 2003; Kleiman, 1998; Bortoni-Ricardo, 1999) para a gerao de registros, a anlise incidir sobre uma aula de leitura em contexto escolar multilnge/multidialetal rural. DO MANUAL PRTICA: UMA ANLISE INTERACIONAL DAS LIGAES ENTRE MULHERES E TELEATENDENTES DO DISQUE SADE Joseane de Souza (UNISINOS) Este estudo um subprojeto de um projeto maior de pesquisa, da Profa. Dra. Ana Cristina Ostermann, do PPG de Lingstica Aplicada da Unisinos, que se intitula Gnero, violncia e sexualidade: uma investigao sociolingstica interacional dos atendimentos sade da mulher (Ostermann, 2005). O objetivo investigar o que acontece na fala-eminterao entre mulheres atendidas e teleatendentes do Disque Sade, o servio de disseminao de informaes sobre a sade do Ministrio da Sade. Neste subprojeto especificamente, examina-se como os Estoques de Conhecimento Interacional (e.g. Stocks of Interactional Knowledge SIKs, Perkyl & Vehvilinen, 2003) so traduzidos (ou no) em prticas interacionais, a partir do que ocorre nas ligaes avaliadas como plenamente satisfatrias pelas supervisoras dos/as teleatendentes e tambm o que acontece naquelas classificadas por elas como ainda necessitando de melhorias para atingir o que foi preestabelecido no manual de treinamento, isto , os Estoques de Conhecimento Interacional do Disque Sade. A abordagem terica e metodolgica utilizada a da Anlise da Conversa (Sacks, 1992), que prope investigaes de dados naturalsticos, os quais so, nessa pesquisa, 126 interaes do Disque Sade gravadas em udio,

279

coletadas no Setor de Ouvidoria. Renem-se aos dados anotaes de observaes sobre o contexto local. Aps a gravao, as interaes so transcritas de acordo com as convenes de Jefferson (1984). Ao analisarmos especificamente o incio da interao (momento em que os/as participantes chegam a um entendimento da razo da ligao), notamos que h uma lacuna entre a maneira como alguns/algumas teleatendentes procedem interacionalmente e as instrues do manual de treinamento, porque o como fazer raramente consta ali. Tambm verificamos que h estratgias utilizadas pelos/as teleatendentes que parecem atender com sucesso instruo do manual de captar a mensagem, como acontece quando teleatendentes utilizam questes de afunilamento e formulaes, e que no necessariamente constam no manual ou so encorajadas pelas pessoas que avaliam o trabalho realizado. Com esta anlise, pretendemos poder sugerir uma nova dimenso ao manual de treinamento do local pesquisado, diminuindo essa lacuna entre teoria e prtica, justamente mostrando atravs das aes dos/as prprios/as teleatendentes uma forma de fazer aquilo que preestabelecido no manual. PODE PERGUNT: UMA ANLISE DA CONSTRUO INTERACIONAL DA CREDIBILIDADE DE SUSPEITOS EM INTERROGATRIOS POLICIAIS Caroline Rodrigues da Silva (UNISINOS) Daniela Negraes (UNISINOS) Este estudo prope uma anlise de interaes entre suspeitos e inspetores criminais da polcia civil coletadas em uma delegacia de polcia localizada na regio metropolitana de Porto Alegre. Em interaes dessa natureza, h uma evidente assimetria, perceptvel tanto pelo poder institucionalizado conferido aos inspetores quanto pelo formato dos turnos de fala dos participantes (pergunta-resposta). Atravs de uma averiguao prvia desses turnos, percebe-se que os suspeitos recorrem a uma estratgia lingstica para assegurar a aplicao do que Bourdieu (1996) denomina de capital simblico. pertinente pensar que os suspeitos so participantes de uma interao em que, alm de terem que lidar com um papel interacional que lhes confere menos poder, se vem impelidos a construir uma imagem, atravs de suas falas, de sujeitos merecedores de credibilidade. Tomaremos como base uma perspectiva mica, que orienta que se olhe para o modo como os participantes co-constrem as aes que os prprios participantes parecem apontar como interacionalmente relevantes. Para realizar essas anlises nos valeremos das ferramentas oferecidas pela Anlise da Conversa e pela Sociolingstica Interacional. HOW CAN I SAY TERO? E HOW CAN I SAY /SE: IU/?: APRENDER A FAZER APRENDER EM DOIS MOMENTOS INTERACIONAIS DE UMA ATIVIDADE PEDAGGICA Paola Guimaraens Salimen (UFRGS)

280

Este trabalho parte de minha pesquisa de Mestrado sobre pedidos e ofertas de ajuda durante os momentos de ensaio e apresentao da atividade pedaggica de encenao em grupos. Os dados foram gerados para os estudos Salimen e Garcez (2005), Freitas (2006) e Salimen (2006), sendo o corpus da minha pesquisa a realizao dessa atividade pedaggica em um nico encontro (aproximadamente 20 minutos). Neste trabalho examino pela perspectiva da Anlise da Conversa Etnometodolgica duas ocorrncias de pedidos de ajuda em que os participantes dessa sala de aula de Lngua Estrangeira solicitam um item lingstico na lngua alvo e, para tanto, envolvem o uso da pergunta como se diz.... Em ambas as seqncias os participantes que fazem o pedido de ajuda apresentam um possvel candidato sujeito confirmao e esses candidatos so identificados como fonte de problema de entendimento e so descartados para que o pedido de ajuda possa ser atendido. Em ambos os segmentos, alm do item solicitado, o prprio modo como o pedido de ajuda feito tornado relevante como objeto de aprendizagem. Um dos segmentos foi registrado no momento da atividade pedaggica em que os participantes ensaiavam a encenao para apresent-la posteriormente ao restante dos participantes. O outro foi registrado durante a apresentao. Discuto as diferenas e semelhanas da organizao seqencial na realizao e problematizao dos pedidos de ajuda em ambos os momentos, bem como o uso de how can I say... como um mtodo de se fazer o trabalho interacional de aprender. ESTRATGIAS DE CATEGORIZAO NA CONSTRUO DE IDENTIDADE DE CONSUMIDOR (NO DISCURSO) EM AUDINCIAS DE CONCILIAO Thenner Freitas da Cunha e Carolina Peixoto Barros (UFJF) O presente trabalho tem como objetivo identificar as estratgias de categorizao utilizadas para a construo de identidade atravs do discurso da fala-em-interao. A contribuio da Anlise da Conversa, de base etnometodolgica, ao estudo da identidade remonta aos primeiros trabalhos de Sacks (1992), sobre a importncia fundamental do uso que as pessoas fazem dos mecanismos de categorizao na linguagem (cf. a expresso cunhada pelo autor membership categorization devices), sendo a categoria identidade um tipo particular de categorizao. Agrupar as pessoas em categorias A, B, C, etc., coloca em cena uma gama de caractersticas e atributos associados aos rtulos atribudos a tais categorias. Por outro lado, as pessoas podem ser membros de uma infinidade de categorias, que sero atualizadas, no discurso, via rtulo categrico ou caractersticas/atributos associados. O corpus analisado corresponde a audincias de conciliao realizadas no PROCON de uma cidade de Minas Gerais. Os dados foram gravados em udio e transcritos de acordo com as convenes da Anlise da Conversa Etnometodolgica (SSJ.1974). Focalizamos, neste estudo, as estratgias de categorizao envolvidas na construo da identidade de

281

consumidor pelos participantes das audincias de conciliao no PROCON, examinando as diversas identidades discursivas que o reclamante torna relevante no curso da interao, atravs de atividades seqencialmente organizadas e das estratgias de categorizao utilizadas por ele e pelas outras partes, mostrando como esses recursos esto relacionados construo de identidades discursivas. BUSCANDO COMPREENDER UMA NEGOCIAO DE IDENTIDADES: ENTENDENDO MELHOR PRTICAS DE LETRAMENTO A PARTIR DE DADOS INTERACIONAIS Luanda Rejane Soares Sito (UNICAMP) Este trabalho apresenta uma microanlise interacional de um evento de negociao entre lideranas quilombolas e representantes do Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA), a partir de um dado audiovisual de fala-em-interao social de uma reunio pblica ocorrida no prprio INCRA. O objetivo da anlise focar como os participantes negociam suas identidades ao interagirem. O trabalho parte de nosso projeto de mestrado, o qual pretende descrever e analisar como lideranas de uma comunidade quilombola lidam com interaes em que necessitam usar a escrita, em especial no contexto que vivenciam atualmente de regularizao de suas terras, principalmente no mbito da Associao Comunitria, considerando as relaes de poder dessa instituio local. Este projeto d continuidade pesquisa realizada entre 2005 e 2006, que teve como objetivo maior entender as prticas de letramento locais num contexto de disputa por terras, envolvendo identidades quilombolas. Nessa pesquisa anterior, observou-se que a visibilidade e o contato com a escrita aumentaram no mbito da Associao, organizao construda por conta do processo de titulao das terras que exigiu prticas letradas para sua administrao. Percebeu-se tambm tenso entre a concepo de confiana local, baseada na oralidade, e o valor de confiana dos agentes pblicos externos, calcado na escrita. Utilizando a perspectiva dos Estudos de Letramento, temos como foco de anlise o evento de letramento (Heath, 1982). Em nossa anlise para este trabalho, que segue a orientao terica e epistemolgica dos Estudos do Letramento (Heath, 1982, Kleiman, 1995), utilizamos o aporte terico-metodolgico da Sociolingstica Interacional e da Anlise da Conversa Etnometodolgica, afim de compreender melhor a negociao de identidades ocorridas no evento. A partir dessa anlise, pretendemos entender melhor sua repercusso para a compreenso das prticas de letramento de uma das comunidades participantes, tendo em vista que a negociao das identidades tem relao com a concepo de confiana local. FORMAS DE TRATAMENTO NO COMRCIO PORTOALEGRENSE Thiago Bolvar (UNICAMP)

282

Este trabalho apresenta os resultados de uma investigao sociolingstica do uso de formas de tratamento em interaes comerciais na cidade de Porto Alegre, RS. Foram delimitados, de acordo com caracterizaes de ordem socioeconmica, trs ambientes para a coleta de dados: o shopping center Iguatemi, o shopping center Praia de Belas e o comrcio (ambulante ou no) de determinadas ruas do centro da cidade. Por meio de uma pesquisa rpida e annima (rapid and anonymous survey) tal como descrita por Milroy & Gordon (2003), foi constatado, na situao de atendimento de vendedores a clientes, que a forma voc tem uma freqncia de uso comparativamente alta no Iguatemi e praticamente nula no Centro, enquanto que o Praia de Belas apresenta nmeros intermedirios. Constatou-se tambm uma maior freqncia de uso da forma voc por parte de falantes do sexo feminino. POR UMA NOVA DEFINIO DE NEUTRALIDADE Roberto Perobelli de Oliveira (UFJF) O presente trabalho tem por finalidade discutir a noo de neutralidade a partir de algumas prticas conversacionais de uma assistente social, atuando como mediadora em um processo de regulamentao de visitas, na Vara de Famlia do frum de uma cidade no interior do estado do Rio de Janeiro. Tomaremos por base uma das transcries dos encontros de mediao gravados em udio e realizados nas circunstncias do referido processo, do qual participaram, alm da assistente social, o requerente e a requerida do processo. Tais transcries foram feitas de acordo com a orientao tericometodolgica dos estudos em anlise da conversa. Algumas prticas locais sero descritas, tais como: discordncia, pedido de esclarecimentos, tentativa de refocalizar a discusso e repreenso de ambas ou de apenas uma das partes. A descrio dessas prticas demonstrar que o conceito de neutralidade no algo a ser definido abstratamente, mas em uma perspectiva mica, em que se leve em conta a perspectiva dos participantes, tanto da mediadora em relao s partes, quanto no sentido inverso. SOBREPOSIES DE VOZES, PARTICIPAO E CONSTRUO DE APRENDIZAGEM NA FALA-EM-INTERAO DE UMA ESCOLA PBLICA MUNICIPAL Carmen Alessandra Gonalves Reis (UFRGS) Pedro de Moraes Garcez (UFRGS) Este trabalho analisa sobreposies (Schegloff 2000; 2002) na fala-eminterao de sala de aula de uma turma de 1 ano do 2 ciclo de uma escola pblica da rede municipal de Porto Alegre. Tem-se por objetivo observar esse fenmeno em momentos quentes de aprendizagem, isto , seqncias interacionais em que os mltiplos participantes de eventos interacionais em situaes de fala-em-interao institucional escolar criam condies para a produo conjunta de conhecimento, que legitimada

283

como relevante entre eles (Garcez, 2007, p. 31). O interesse para tal investigao surgiu, sobretudo, de acreditar que tais momentos de aprendizagem emergem do trabalho colaborativo dos participantes, e que as sobreposies podem ocorrer quando h empenho das partes envolvidas em construir a ao em favor da aprendizagem. Para este trabalho, foram visualizados cerca de 30 horas de dados audiovisuais de fala-em-interao de sala de aula e examinadas as transcries de dados j segmentados e dirios de campo de observao relativos ao ano escolar de 2003. Em seguida, foi feita a segmentao e transcrio de um dado, tambm gerado em 2003, que foi comparado a outros dados j analisados e apresentados em trabalho anterior (Schulz, 2003). Observou-se a ocorrncia de sobreposies de vozes em quatro momentos, dois deles em que o participante aponta um questionamento relacionado com a pauta em questo naquele momento da interao e dois em que h produto emergente, ou seja, a questo levantada surge de tema no relacionado pauta institucional e tornada relevante por diversos participantes, havendo disputa para a tomada de turnos e autoseleo por mais de um participante, resultando em sobreposio de vozes. Em um desses momentos, a ratificao do produto emergente pela professora feita atravs de uma oferta de ajuda que d lugar a uma seqncia de aes, promovendo a construo de currculo e de aprendizagem por todos os participantes. Os dados foram gerados em uma escola cujo projeto poltico-pedaggico se prope a formar cidados participativos (Schulz, 2007) e tem como eixo central a noo de que todos os alunos podem aprender. A anlise dos dados demonstra que todos podem aprender, em alguns casos, tambm a professora regente, corroborando a realizao prtica e situada do projeto poltico-pedaggico da escola conforme descrita em trabalhos anteriores. INSERES PARENTTICAS: MECANISMOS DE INTERAO SOCIAL Luciane Braz Perez Mincoff (UEL) A Anlise da Conversao procura verificar a funcionalidade e a contribuio de recursos lingsticos utilizados na fala capazes de promover ou favorecer a interao entre os membros das mais variadas situaes de interao scio-comunicativas. Desenvolvemos uma pesquisa tomando por base a contao de histrias como situao de interao social. Assim, reconhecendo a importncia do ato de contar histrias para crianas, precisamos salientar a necessidade da preocupao com a maneira de contar as histrias, pois, muitas vezes, o sucesso do ato de contar histrias se d por meio das estratgias escolhidas, das histrias selecionadas e do envolvimento do contador com histria. Ao praticarmos essa atividade, que oral, conseqentemente, fazemos uso de recursos especficos da lngua falada, assim, utilizamos como suporte terico-metodolgico apontamentos e conceituaes da Anlise da Conversao. Entre os recursos da lngua falada que podemos utilizar na contao de histrias podemos citar pausas,

284

truncamentos, repeties, reformulaes, correes, hesitaes, parfrases, elipses, anacolutos, digresses e parnteses. Os parnteses ocupam um lugar de realce neste trabalho, pois foi este o elemento ou recurso da lngua falada que selecionamos para servir de mola-mestra dessa pesquisa. Nosso objetivo com esta apresentao divulgar o resultado de um estudo realizado acerca das inseres parentticas em relatos orais de narrativas infantis consagradas. Este trabalho foi desenvolvido com o cumprimento das seguintes etapas: a. Levantamento bibliogrfico a respeito do tema, pesquisa e leituras; b. seleo dos contos que constituem o corpus do trabalho; c. contato com os professores/contadores e com as Instituies; d. coleta das narrativas orais; e. seleo das narrativas escritas, na verso clssica e nas verses atualizadas; f. transcrio dos dados; g. anlise e discusso dos dados. Neste evento, esperamos que com a realizao e partilha dos resultados dessa pesquisa possamos contribuir com todos aqueles que valorizam o ensino de lnguas e que, como ns, buscam os mais variados meios de efetivar o encantamento pela aprendizagem de lngua materna, alm de poder contribuir, tambm, com a melhoria da qualidade de ensino, nas atividades que devem ser desenvolvidas nos ambientes educacionais.

GT20 Variao e mudana em morfossintaxe Coordenadores Odete Pereira da Silva Menon (UFPR) Edair Maria Grski (UFSC) O USO VARIVEL E O VALOR SOCIAL DE NS E A GENTE EM TEXTOS ESCRITOS Ana Kelly Borba da Silva (UFSC) Esta pesquisa trata sobre o uso varivel das formas pronominais ns e a gente na posio de sujeito e do valor social dessas formas nas escolas. Com base nos princpios da Sociolingstica Quantitativa Laboviana, foram levantados fatores lingsticos e sociais, com a finalidade de explicar sua diferente distribuio, bem como os possveis condicionadores. O estudo focaliza o uso das formas ns e a gente no 6 ano (5 srie) e no 9 ano (8 srie) do Ensino Fundamental em duas escolas: uma da rede pblica e outra da rede privada de ensino de Florianpolis. Realizou-se uma coleta de dados, a partir de uma mesma proposta de narrao solicitada a todos os discentes, a saber: eles deveriam relatar a respeito de um momento marcante de suas histrias (triste ou alegre), vivenciado com outras pessoas para se resgatar, preferencialmente, a primeira pessoa do plural. Aps a coleta, foram realizadas a categorizao dos dados e a anlise estatstica, utilizandose do pacote VARBRUL, assim como foi feita uma anlise qualitativa. Os resultados gerais desta pesquisa atestam estudos j realizados a respeito da influncia do entorno social no contnuo oralidade-letramento (cf.

285

BORTONI-RICARDO, 2004), uma vez que apontam para um uso menos monitorado da forma a gente nas duas sries da Escola Pblica em contraposio a um uso mais monitorado das mesmas formas nas duas sries da Escola Privada. A MANIFESTAO MORFOSSINTTICA DA ORDEM PRONOMINAL NO RIO DE JANEIRO E NO RIO GRANDE DO SUL: UM EXAME VARIACIONISTA DO EMPREGO DOS CLTICOS EM TEXTOS LITERRIOS DO SCULO XX Daniely Cassimiro de Oliveira Santos (UFRJ) propsito da presente investigao descrever, de modo pormenorizado, as regras de colocao pronominal que efetivamente atuam no Portugus Brasileiro (PB) do sculo XX, em sua modalidade escrita literria, aquela que tradicionalmente serve de corpus s descries lingsticas. Isto posto, promove-se um estudo contrastivo entre as variedades do idioma correspondentes aos estados Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul, em dcadas do sculo passado. Esta pesquisa, de estatuto variacionista, vale-se das premissas preconizadas pela Sociolingstica Laboviana, orientao investigativa que concebe o sistema das lnguas como uma instncia legtima de variao intrnseca noarbitrria, passvel de descrio, uma vez que fatores de ordem lingstica e extralingstica atuam na ocorrncia do fenmeno em varincia e/ou mudana. Para a abordagem especfica da cliticizao, estuda-se o Parmetro de Precedncia, proposto por Klavans (1985), haja vista o carter eminentemente morfossinttico da investigao. Para o exame do fenmeno, procede-se anlise dos dados extrados dos corpora criteriosamente constitudos por textos literrios do sculo j mencionado, cuja eleio se deveu autoria de escritores representativos da Literatura Brasileira desenvolvida no Rio de Janeiro e no Rio Grande do Sul. No que respeita ao tratamento estatstico das ocorrncias de pronomes tonos obtidas na amostra, a presente pesquisa vale-se do Pacote de Programas GOLDVARB (2001), instrumental que fornece, entre outras informaes, os ndices matemticos que permitem julgar a relevncia dos grupos de fatores para a regra varivel. luz dos respaldos de estudos predecessores, pode-se, de forma preliminar, postular algumas tendncias particulares acerca do evento de colocao pronominal na modalidade escrita do PB, a saber: as variveis de cunho lingstico presena de um possvel elemento proclisador, tipo de cltico e tempo e modo verbais apresentam-se como fatores relevantes compreenso do fenmeno examinado. Em termos extralingsticos, presume-se, por ora, que as variedades contempladas no apresentam diferenas substanciais na modalidade escrita literria. Por todos os esclarecimentos, aqui prestados, constate-se que esta investigao ao descrever as normas que presidem a ordem em registros literrios do Rio de Janeiro e do Rio Grande do Sul, suscitando novos questionamentos que garantem o prosseguimento de estudos futuros sobre o tema contribui por

286

apresentar informaes ao parco conhecimento de que se dispe acerca do fenmeno de colocao no PB do sculo XX, cuja descrio a gramtica contempornea do idioma pede seja revisitada. DUAS REALIDADES SOCIOLINGSTICAS DISTINTAS A VARIAO DA CONCORDNCIA VERBAL NO SUL E NO NORDESTE DO BRASIL Caroline Rodrigues Cardoso (UnB) H vasto conjunto de resultados provenientes de pesquisas sobre o fenmeno da variao da concordncia verbal implementadas no pas desde a dcada de 80 (Naro, 1981; Guy, 1981; Naro & Scherre, 1998; Scherre & Naro, 2004) em diversas comunidades do Sudeste, do Nordeste e do Sul. Aqui, pretendese confrontar, luz da Sociolingstica Variacionista (Labov, 1972; Sankoff, 1988; Robinson et al., 2001), resultados obtidos em pesquisas com as comunidades florianopolitana (Monguilhott, 2001) e porto-alegrense (Liege, 2004), de um lado, com a comunidade pessoense (Anjos, 1999) e com uma falante maranhense radicada em Braslia (Cardoso, 2005), de outro lado. Num plo, encontra-se uma rea de homogeneidade dentro da heterogeneidade quando se olham os pesos relativos de variveis lingsticas como salincia fnica do verbo, trao semntico do sujeito, adjacncia do sujeito em relao ao verbo e paralelismo formal. Em outro plo, encontramse freqncias relativamente diferentes quando se analisam variveis externas como a escolaridade. At o momento, as variveis lingsticas tm realmente se revelado bastante homogneas no cenrio nacional e parece que variveis sociais como a escolaridade no, a depender da regio. O que pode estar influenciando a constituio desses dois plos dentro de anlises anlogas do mesmo fenmeno? Isso pode ser reflexo de diferenas no sistema educacional ou no ensino, na aquisio do portugus como segunda lngua na regio Sul, no contato com a mdia e com pessoas letradas, no perfil socioeconmico-cultural de cada regio, enfim, necessrio investigar. O fato que quanto mais alto o grau de escolaridade, mais alta a taxa de concordncia: pesquisa de Naro & Scherre (2003) demonstra aumento da taxa de concordncia proporcionalmente ao aumento da escolaridade na fala de pessoas recontactadas 20 anos depois de apresentarem baixa taxa de concordncia. Encontra-se em implementao trabalho para tentar desvendar essa disparidade entre as taxas de concordncia das regies Sul e Nordeste. Por ora, nossa inteno confrontar os resultados j obtidos, salientando as semelhanas de comportamento das variveis lingsticas e levantando hipteses para as diferenas regionais no campo extralingstico. A EMERGNCIA DOS MARCADORES DISCURSIVOS OLHA E V: INVESTIGAO ENTRE LNGUAS Cludia Andrea Rost-Snichelotto (UFSC)

287

Verbos de percepo associados 2 pessoa do discurso (P2) em enunciados de comando na forma imperativa, como olhar e ver, tendem a derivar Marcadores Discursivos (MDs) em diversas lnguas, tais como em espanhol mira (cf. Pons Borderia, 1998a, 1998b), francs regarde (cf. Dostie, 1998), ingls look, alemo sieh mal / sehen Sie / schauen Sie e italiano guarda (cf. Waltereit, 2002), olha/veja (cf. Rost, 2002). Todavia, conforme Waltereit (2002, p. 1008), ainda que, em muitas lnguas, existam MDs derivados de imperativo, no tm necessariamente as mesmas funes. Pretende-se, neste trabalho, com base numa amostra de dados de informantes do Banco VARSUL (Variao Lingstica Urbana no Sul do Brasil) do estado de Santa Catarina, investigar se os contextos favorecedores para a emergncia dos MDs nessas lnguas so os mesmos do PB. VARIAO NO FUTURO DO SUBJUNTIVO NO PB: UM ESTUDO SOCIOFUNCIONALISTA Diana Liz Reis (UFSC) O objetivo deste trabalho abordar alguns questionamentos acerca do modo como as gramticas da lngua portuguesa abordam o futuro do subjuntivo e o modo como seu uso varivel se d na fala de Florianpolis, como em Quando eu propor/propuser o acordo, por exemplo. Parte-se dos pressupostos terico-metodolgicos da Sociolingstica Variacionista (Labov, 1972) e Funcionalismo Lingstico (Givn 1993; Bybee, Perkins & Pagliuca, 1994). Para estes ltimos autores, o subjuntivo vai se gramaticalizando nas lnguas atravs de formas verbais especficas, influenciado por mecanismos de mudanas semnticas que so construdos em contextos sintticos especficos. As modalidades orientada-ao-agente, orientada-ao-falante e epistmica podem ser um mecanismo alimentador para o surgimento das oraes subordinadas, se o tipo de orao subordinada for harmnico com o sentido dos usos desses modos. Nossa hiptese de que os resultados caracterizem o fenmeno em estudo como um domnio funcional complexo, que sofre influncia de motivaes de natureza diversa. A REGNCIA DE VERBOS DE MOVIMENTO UMA ABORDAGEM VARIACIONISTA Maria Jos Blaskovski Vieira (UNIRITTER) No Portugus brasileiro, possvel constatar-se o uso varivel de preposies que regem verbos de movimento. A tradio gramatical brasileira prescreve a seleo de preposies direcionais para verbos como chegar, vir, ir. No entanto, na fala coloquial, a preposio locativa em que se realiza juntos a esses verbos. Neste trabalho, pretende-se discutir o processo de alternncia que atinge as preposies que regem esse tipo de verbo. Para tanto, sero utilizados, do Banco de Dados VARSUL, dados de 16 informantes de cada uma das trs capitais da Regio Sul: Porto Alegre, Florianpolis e Curitiba, dados esses que sero submetidos a uma

288

anlise quantitativa. Busca-se, atravs da anlise variacionista, identificar os fatores lingsticos e extralingsticos que condicionam a escolha da preposio que rege esses verbos e, com base no Funcionalismo, uma explicao terica para a variao. Interessa a este trabalho o princpio funcionalista da iconicidade e, mais especificamente, um princpio a ele associado: o princpio da proximidade. De acordo com esse princpio, a contigidade na codificao lingstica tende a refletir uma proximidade existente no plano conceptual. Trabalha-se com a hiptese de que a variao no uso das preposies com verbos de movimento pode ser resultado de um afrouxamento, no plano conceptual, da relao entre a preposio e o verbo, por um lado, e do estreitamento da relao entre preposio e argumento do verbo ou adjunto, por outro lado. A CONCORDNCIA VERBAL DE TERCEIRA PESSOA DO PLURAL EM PANAMBI/RS Rosane Werkhausen Luersen (UFRGS) A variao na concordncia verbal de 3 pessoa do plural um aspecto comum ao portugus popular brasileiro. Muitos estudos j foram desenvolvidos com o intuito de elucidar as variveis lingsticas e sociais relacionadas com essa variao. Nesse contexto, este trabalho vem se acrescentar a essas pesquisas, levando em conta, mais especificamente, o contexto bilnge em que os informantes esto inseridos. Busca-se, por isso, analisar fatores lingsticos e sociais relacionados variao na concordncia verbal de terceira pessoa do plural (P6), na fala de 25 informantes bilnges de Panambi/RS, do gnero masculino e feminino, entre 26 e 72 anos, que fazem parte do Banco de Dados do VARSUL, totalizando 2.599 ocorrncias. O trabalho orienta-se pelo modelo variacionista de anlise do uso da linguagem e as ocorrncias foram analisadas em uma perspectiva quantitativa, a partir das rodadas feitas no programa computacional VARBRUL (Cedergren & Sankoff, verso Pintzuk, 1988). Pretendeu-se estudar os fatores lingsticos e sociais associados ausncia e presena de desinncia, padro e no-padro, de concordncia verbal na terceira pessoa do plural. A primeira das hipteses de que: a) por ser uma comunidade bilnge, em que o portugus, para a maioria dos falantes, foi adquirido na escola, h uma presena significativa de desinncia de 3 pessoa do plural, mesmo que seja no-padro e que, conseqentemente, os informantes mais escolarizados tendem a aplicar mais a regra da concordncia. Alm dessa hiptese, tem-se tambm que: b) o sujeito posicionado antes do verbo facilita a concordncia entre ambos; c) o grau de salincia morfolgica entre a forma singular e plural esteja relacionado com a probabilidade de aplicao da regra de concordncia; d) os jovens usam mais a concordncia padro (devido a sua maior escolaridade); e) os informantes que trabalham em atividades mais intelectuais tendem a aplicar mais a regra da concordncia verbal.

289

DE FALANTES NO ESCOLARIZADOS A FALANTES COM FORMAO SUPERIOR: UMA OBSERVAO DA REALIZAO DO OBJETO DIRETO ANAFRICO Niguelme Cardoso Arruda (CNPQ/UNESP-Araraquara) Alicerado nos pressupostos terico-metodolgicos da Sociolingstica Variacionista, este trabalho se prope a verificar como se comportam lingisticamente, em relao realizao do objeto direto (OD) anafrico, os falantes do portugus brasileiro (PB). Nessa observao, os usurios do referido sistema lingstico sero considerados dentro de um continuum que abrange pessoas sem qualquer escolaridade a falantes com grau superior de escolaridade. Isso oferecer uma base emprica para que este estudo discuta, ainda, a relao entre o que se tem considerado como PB culto e PB popular. Para tanto, entende-se que, na medida em que o falante avana em seu grau de escolaridade, um maior contato com o que se denomina norma culta estabelecido. A esse respeito, Matos e Silva (2004) afirma que a instruo escolar sistemtica deve ser o veculo mais eficiente e evidente de difuso da norma culta. Ser considerado, tambm, que um sistema lingstico contempla tanto uma norma popular como uma culta, devendo, talvez, serem entendidas, ambas, de forma plural, dado que se percebe tanto em uma como em outra um continuum constituidor da variao, podendo esse carter ser sustentado pelo fato de que as linhas que delimitam essas variedades, porm, so to tnues que se entrecruzam (PRETI, 2004, p. 14). Essa possvel proximidade entre as normas, permite-nos supor que as diferenas quantitativas apresentadas pelos dados, sobretudo no que diz respeito ao uso de clticos em funo de OD, variante canonizada pela Gramtica Tradicional mecanismo normatizador do que se considera norma padro , no se mostraro to acentuadas. Para tanto, sero considerados os resultados apresentados pelos estudos sincrnicos de Silva (2004), Matos (2005) e Arruda (2006). Esses estudos nos permitiro, ainda, verificar (e comparar) como se comportam lingisticamente falantes de diferentes regies do pas, uma vez que Silva (2004) desenvolve seus estudos tendo como informantes pessoas que compem uma comunidade baiana; Matos (2005) apresenta como informantes moradores de uma pequena cidade sergipana (esses dois estudos utilizam-se de informantes com pouca ou nenhuma escolaridade); e Arruda (2006) tem seu estudo desenvolvido com informantes com formao superior, uma vez que estrutura seu corpus a partir de inquritos do projeto NURC (Norma Urbana Culta), modalidade DID (Dilogo entre informante e documentador), das cinco capitais por ele compreendidas. NO QUE EU NO APROVE. Tatiana Schwochow Pimpo (UFSC) A regra varivel, um dos pilares da teoria sociolingstica laboviana, precisa ser eventualmente revisitada, especialmente com a extenso dos estudos

290

sociolingsticos para a anlise de fenmenos sintticos e discursivopragmticos. Nesses casos, apresentam-se ao pesquisador duas possibilidades: restrio da noo de mesmo valor de verdade e de contexto, sob pena de excluso de alguns dados, ou expanso da noo de mesmo valor de verdade e de contexto, o que permite abarcar a totalidade de dados. Essa segunda opo foi escolhida por mim para o tratamento da variao entre o presente do modo subjuntivo (PS) e o presente do modo indicativo (PI). Em Pimpo (1999), propus desvincular modo verbal de modalidade, tratando modo como uma categoria morfolgica e modalidade como uma categoria discursivo-pragmtica, ou seja, uma propriedade da interao comunicativa e no da flexo verbal. Nesse estudo, considerei o trao de incerteza como sendo o mesmo contexto para ocorrncia do PS e do PI. Entretanto, dados reais de fala, como o apresentado no ttulo, que cancelam inferncia pragmtica, levaram-me a reconsiderar a noo de regra varivel, que prev duas variantes sendo utilizadas no mesmo contexto e com o mesmo valor de verdade. Mantendo o trao de incerteza como mesmo contexto, eliminaria esses dados que, embora no sejam numerosos, mostram uma ntida variao entre PS e PI. Assim, a proposta desse trabalho alargar a noo de regra varivel, de modo a contemplar todos os casos em que as variantes em anlise aparecem. Para tanto, o embasamento terico centra-se essencialmente em Labov (1972), em Weiner & Labov (1977), no estudo sobre a passiva sem agente, que suscitou o debate entre Lavandera (1977) e Labov (1978) acerca da validade da regra varivel no estudo de fenmenos no-fonolgicos e da natureza social dos fenmenos lingsticos. Para constituio da amostra, utilizo entrevistas de Florianpolis, armazenadas no Banco de Dados do Projeto VARSUL (Variao Lingstica Urbana da Regio Sul do Pas), totalizando 319 ocorrncias da varivel. A CONCORDNCIA VERBAL DE P6 EM PELOTAS E SUA RELAO COM A DIMENSO CLASSE SOCIAL Lus Centeno do AMARAL (UFPel) Giane Rodrigues dos SANTOS (UPF) Aos muitos estudos de concordncia verbal no Brasil, soma-se este, que pretende analisar os processos variveis na aplicao da regra de concordncia, contrastando formas marcadas (padro ou no-padro) com no-marcadas. Para tanto, adotamos a abordagem da Teoria da Variao Laboviana, pois essa perspectiva terica procura depreender as relaes entre o uso lingstico e o contexto social. Classe Social esteve dentre as variveis selecionadas. A interao de Classe Social com gnero conduz interpretao de que homens de classe social baixa produzem metade da concordncia produzida pelas mulheres de sua classe e um tero da produzida por homens de classe mdia alta. Demonstra tambm, a anlise, que as taxas de aplicao das marcas de concordncia esto estveis nos ltimos cinqenta anos na classe baixa. De modo anlogo, a relao entre concordncia padro e no-padro na comunidade favorece ligeiramente os

291

usos mais prximos do padro. Entretanto, a classe mdia-alta utiliza preferencialmente concordncia padro, enquanto que a classe baixa utiliza maiormente concordncia no-padro, ainda que, nas ltimas cinco dcadas, a taxa de concordncia padro nesta classe tenha passado de doze para cinqenta e sete por cento. OCORRNCIAS DE MODO SUBJUNTIVO NAS ENTREVISTAS DO VARSUL NO PARAN E AS POSSIBILIDADES DE VARIAO COM O MODO INDICATIVO Edson Domingos Fagundes (UTFPR) Nesta comunicao apresentamos os resultados obtidos e discutidos na pesquisa de doutorado de FAGUNDES (2007). Nela tratada a descrio das ocorrncias de modo subjuntivo, bem como se discorre a respeito das possibilidades de alternncia entre as formas verbais do indicativo e do subjuntivo nas cidades de Curitiba, Irati, Londrina e Pato Branco, pertencentes ao banco de dados do Projeto VARSUL no estado Paran. A descrio dos dados feita considerando como varivel dependente o modo verbal, j para o entendimento do fenmeno de alternncia entre os modos verbais foram trabalhadas as seguintes variveis lingsticas: tipo de orao, tempo verbal da orao principal, tempo verbal da ocorrncia (na orao subordinada ou na independente) e modalidade. Desse conjunto de fatores, o programa estatstico Varbrul selecionou como grupos de fatores estatisticamente relevantes tipo de orao e modalidade, indicando que as oraes subordinadas substantivas e independentes e a modalidade conduta e desejo favorecem as ocorrncias de modo subjuntivo. A pesquisa analisa ainda as variveis extralingsticas: cidade, faixa etria, grau de escolaridade e sexo do informante. Nesse caso, somente a distribuio dos dados por cidade se mostrou relevante do ponto de vista estatstico. As ocorrncias de modo indicativo tm maior probabilidade de ocorrncia em Curitiba e as de modo subjuntivo em Irati. UM ESTUDO DIACRNICO DESCRITIVO SOBRE AS FORMAS DE FUTURIDADE Adriana Gibbon (FURG) Este trabalho tem como objetivo descrever quantitativamente as formas de expresso do tempo futuro na lngua escrita atravs da coleta e anlise de dados de peas teatrais que totalizam desde os primrdios do sculo XIX at o incio do sculo XX. A escolha do corpus se d pela tentativa de aproximar ao mximo a lngua escrita da falada, uma vez que as peas teatrais contm muito dilogo e que, em determinados autores, h uma preocupao em retratar a fala vigente do seu tempo. Esta pesquisa tem como pressuposto terico a sociolingstica diacrnica. H trs formas produtivas principais encontradas no corpus: o presente do indicativo, a forma perifrstica (IR + Infinitivo) e o futuro do presente. Alm dessas,

292

encontramos outras formas que, em determinados perodos, revelaram-se produtivas, tais como: perfrase haver + infinitivo, futuro perifrstico, futuro perifrstico com gerndio, perfrase estar (futuro) + particpio e perfrase estar (futuro) + gerndio. A distribuio das formas ao longo dos perodos permite-nos avaliar a entrada da forma perifrstica (IR + Infinitivo) na lngua e o desaparecimento do futuro do presente nesse tipo de texto. O COMPLEXO COMPORTAMENTO DA ORDEM DOS CLTICOS EM COMPLEXOS VERBAIS Silvia Rodrigues Vieira (UFRJ) Perseguindo o principal objetivo de apresentar a norma de uso relativa ordem dos pronomes tono em complexos verbais, o presente trabalho, que tem por referncia os parmetros de cliticizao propostos por Klavans (1986), considera a modalidade escrita da Lngua Portuguesa em gneros textuais do domnio jornalstico da variedade brasileira (PB). Analisam-se dados extrados de textos jornalsticos do fim do sculo XX, disponibilizados pelo Projeto VARPORT Anlise Contrastiva de Variedades do Portugus, alm de textos coletados especialmente para o desenvolvimento da presente pesquisa. O corpus utilizado contempla os gneros textuais anncios, editoriais e notcias. A pesquisa baseia-se no arcabouo terico-metodolgico da Teoria da Variao Laboviana e no instrumental bsico para anlise oferecido pelo pacote de programas GOLDVARB. Tais programas so utilizados no tratamento estatstico dos dados, cujos ndices fornecem subsdios para a interpretao dos resultados. A anlise dos dados permitiu observar que a cliticizao pronominal se apresenta de forma diferenciada em funo do contexto morfossinttico em que se insere o cltico: em incio absoluto de orao ou nos demais contextos. Alm disso, os resultados preliminares da investigao sugerem que a regra de colocao pronominal parece estar condicionada fundamentalmente s seguintes variveis lingsticas: a presena de elemento proclisador, a forma do verbo principal e o tipo de cltico. Esperase que o presente trabalho que determina o condicionamento lingstico e extralingstico das estruturas sob anlise colabore para a ampliao das informaes referentes ordem dos clticos pronominais na Lngua Portuguesa, considerando especialmente a complexidade dos complexos verbais, contextos pouco estudados no que se refere ao tema pesquisado. O SISTEMA DE COLOCAO PRONOMINAL DA COMUNIDADE DE PORTO ALEGRE Mrcia Silva de Castro (PUCRS) Este trabalho tem como principal objetivo colaborar com as investigaes variacionistas, de acordo com Pagotto (1998), Faraco (2002), Camacho (1985), Mattos e Silva (2002) etc., que buscam redefinir o conceito de norma-padro a fim de contriburem para a melhoria do ensino de nosso

293

vernculo. Pretende-se especificamente apresentar a distribuio sincrnica do sistema de colocao pronominal usado na fala e em textos escritos da comunidade porto-alegrense. A questo que ser levada em conta se existe uma uniformidade no sistema de colocao dos pronomes, ou seja, independente da modalidade de uso da lngua (tanto oral como escrita) h predominncia de prclise, mesmo em contextos onde a norma-padro estipula como nclise. Para tanto, primeiramente ser apresentado resultados de Castro (2002) a cerca da anlise de um corpus de fala dos moradores de Porto Alegre, registrado no banco de dados do VARSUL. Essa pesquisa teve como suposio inicial que o dialeto dos porto-alegrenses era mais conservador do que os demais estados brasileiros quanto colocao e ao uso dos pronomes. Na anlise das entrevistas, foram observados fatores lingsticos (como, por exemplo, a ordem do pronome em sentenas com verbos simples e em sentenas com grupos verbais) e fatores extralingsticos (escolaridade e faixa etria) considerados relevantes pela literatura estudada e chegou-se concluso de que o sistema pronominal desse dialeto representa basicamente o mesmo estgio de mudana das demais variedades do portugus brasileiro conforme atestado em estudos paramtricos de Pagotto,1992, 1993; Cyrino, 1993, 2000; Nunes, 1991; entre outros. Quanto modalidade escrita, pretende-se apresentar um estudo ainda em andamento. Trata-se de uma mostra de dados retirados de quatro principais jornais de Porto Alegre (Zero Hora, Correio do Povo, O Sul e Dirio Gacho) publicados no perodo de 27 de novembro a 03 de dezembro de 2004. Soma-se um total de 28 peridicos e aproximadamente 1000 dados de ocorrncia de clticos pronominais distribudos em textos pertencentes s colunas policial, geral, poltica, econmica e esportiva. O que se pretende aqui observar a tendncia de colocao pronominal da cultura escrita, ou seja, at que ponto h aproximao com as regras da norma-padro ou h utilizao de regras prxima aos da fala conforme j verificado em corpus de fala. EVIDNCIAS DA REANLISE DA POSIO DO TPICO NO PORTUGUS EUROPEU DOS SCULOS XVIII E XIX Edivalda Alves Araujo (UNEB, Santo Antonio de Jesus) Temos como objetivos neste trabalho (i) avaliar a proposta de Raposo e Uriagereka (2004) em relao s construes de tpico (do tipo CLLD e Tpico Pendente) e a posio do cltico, com dados do portugus europeu dos sculos XVIII e XIX constantes no Projeto Tycho Brahe (http://www.ime.usp.br/~tycho/corpus); e (ii) apresentar uma perspectiva de anlise sinttica para as construes em que se observa prclise com tpico. Os dados dos sculos XVIII e XIX parecem indicar que, na gramtica do portugus desse perodo, a posio sinttica que o tpico ocupava lhe permitia licenciar tanto a nclise quanto a prclise. Embora a prclise aparea em menor escala com as construes de tpico nesse perodo, ela que nos interessa porque acreditamos que a partir de sua existncia que se

294

evidencia uma reanlise da posio sinttica do tpico. Na verdade, a possibilidade das construes de tpico com prclise remonta ao perodo do sculo XVI, quando se verifica prclise generalizada, como foi observado por Ribeiro (1995), em construes do tipo Topicalizao V2. Nos sculos XVIII e XIX, entretanto, apesar de haver uma maior tendncia para a nclise com as construes de tpico, a prclise tambm encontrada nesse tipo de construo, talvez como resqucio da gramtica do sculo XVI. Os dados de pesquisas realizadas sobre esse assunto parecem indicar que entre os sculos XVII e XIX ocorreram mudanas sintticas que restringiram a possibilidade de a posio sinttica do tpico licenciar a prclise e que derivaram o portugus europeu moderno, em que as construes de tpico licenciam somente nclise (cf. GALVES, 2001). Nesse trabalho, defendemos que a posio sinttica do tpico sofreu reanlise nos sculos XVIII e XIX a partir da gramtica do sculo XVI, derivando a gramtica do portugus moderno, em que no lhe permitido licenciar a prclise. FORMATAO DE UMA IDENTIDADE LINGSTICA GOIANA? Shirley Eliany Rocha Mattos (UnB) Apresenta-se, em corpus de falantes goianos, composto por homens e mulheres com nvel mnimo de escolaridade de 11 anos de estudo (Ensino Bsico completo), uma anlise variacionista laboviana com indicaes da predominncia do pronome ns sobre o a gente na fala informal e de uma tendncia de variao no registro verbal, ora no singular, ora no plural. O trabalho dialoga com os resultados apresentados em Zilles (2005), Naro, Gorski e Fernandes (1999) e Muniz (2007); e prope a hiptese de que esteja em curso a formatao de uma identidade lingstica de Gois, estado reconhecido por um amplo cultivo de suas tradies rurais, pelo recurso de abolir, na informalidade, o estigma contra o uso da forma verbal na terceira pessoa do singular com o pronome ns. A VARIVEL INFORMANTES E A ALTERNNCIA TU/VOC NO SUL DO BRASIL Loremi LOREGIAN-PENKAL (UNICENTRO, Campus de Irati) Em artigo publicado por MENON e LOREGIAN-PENKAL (2002), analisou-se o comportamento da variao no indivduo e na comunidade, tendo como foco de anlise o uso de tu/voc no Sul do Brasil. Como o objetivo, poca, era descrever e analisar a variao no uso de tais pronomes, foram eliminados da anlise os informantes categricos (os de s tu e os de s voc), por se acreditar que os indivduos que tm ambos os pronomes so o elo na cadeia da mudana: no processo de transmisso lingstica, eles seriam os possuidores de uma gramtica que disponibilizaria gerao seguinte a escolha/alternncia entre os dois pronomes. Dessa forma, constatou-se que na amostra analisada (que compreendia as 03 capitais do Sul e 03 cidades do interior de Santa Catarina; do banco de dados

295

VARSUL) havia a seguinte distribuio: 14 informantes categricos em Porto Alegre; 13 em Florianpolis; 01 em Lages; 02 em Blumenau e 06 em Chapec, totalizando 36 informantes categricos no uso de s tu, de um universo de 24 informantes de cada cidade. Assim, pretende-se, nesta anlise, retomar a varivel informantes para verificar se h indeterminao e discurso relatado nos informantes categricos: aqueles que s usaram tu ao longo da entrevista. nosso intento, com isso, (re)discutir a importncia do trao + genrico e os contextos mais vulnerveis de entrada do voc no sistema dos falantes que tm tu. MARCADORES DISCURSIVOS INTERACIONAIS: ANLISE CONTRASTIVA ENTRE DUAS VARIEDADES DO PORTUGUS FALADO NO BRASIL Raquel Meister Ko. Freitag (UFS) Este trabalho insere-se na discusso do primeiro aspecto proposto para o GT Variao e mudana em morfossintaxe: em que medida o portugus do sul do pas se difere das demais variedades do portugus do Brasil? A comparao entre resultados obtidos para fenmenos variveis um mtodo analtico que permite grandes avanos tericos para a pesquisa lingstica, uma vez que transcender os limites de uma nica variedade lingstica possibilita o estabelecimento, refinamento e fortalecimento de generalizaes e princpios de variao e mudana universais. Assim, so apresentados resultados do projeto Procedimentos discursivos na fala de Itabaiana/SE (Edital Universal 03/2007 FAPITEC/FAP-SE), o qual se prope a analisar estratgias gramaticalizadas de interao, seqenciao e modalizao em banco de dados de fala constitudo nos moldes da sociolingstica variacionista. Especificamente, so apresentados resultados acerca do uso e funcionamento de marcadores discursivos interacionais (requisitos de apoio discursivo) caractersticos da fala de Itabaiana/SE, os quais so comparados com resultados relativos fala de Florianpolis/SC, com dados coletados do banco VARSUL, tendo em vista uma anlise contrastiva entre as variedades do portugus falado no Brasil. Em termos de diversidade formal, a fala de Itabaiana/SE no difere da de Florianpolis/SE, sendo encontrados basicamente os mesmos itens j descritos por Valle (2001), Freitag (1999), exceo de no tem?, presente em Florianpolis/SC e fortemente relacionado descendncia aoriana (VALLE, 2001; GORSKI; FREITAG, 2006). O comportamento do marcador viu? na fala de Itabaiana/SE tambm merece destaque, uma vez que a forma funciona como tanto como requisito de apoio discursivo, como questo tag, em situaes tais como E: agora vou lhe fazer algumas perguntas, viu? F: viu.. Os resultados encontrados em Itabaiana/SE tambm apontam uma correlao entre formas e grupos sociais, influenciados pelos fatores sexo e faixa etria, a exemplo do que ocorre na fala de Florianpolis/SE (GORSKI; FREITAG, 2006).

296

O PROBLEMA DA AVALIAO PROPOSTO POR WEINREICH, LABOV E HERZOG NA SOCIOLINGSTICA Carlos Eduardo de Oliveira Lara (PGLg-UFSC) Esta pesquisa objetiva investigar como alguns dos principais trabalhos de sociolingstica inserem o problema da Avaliao e como esse problema aparece nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A Avaliao das Variveis Lingsticas (postas por WHL, 1968) trata do reconhecimento da heterogeneidade estrutural pelos falantes e da hierarquizao das variveis concorrentes, ou seja, do contnuo prestgio-estigma, em determinada comunidade de fala. Hoje em dia, nota-se que muitos professores de lngua portuguesa (LP) esto perdidos em meio guerra das pesquisas recm sadas das universidades e tradio do ensino de lnguas. Assim, concomitantemente, h crticas falta de habilidade dos alunos em produzir textos em situaes que exijam maior monitorao e h crticas tradio gramatical de ensino, j que nas salas de aula ...certas inconsistncias da gramtica, so, freqentemente, trazidas tona, e cresce o incentivo a atitudes no-preconceituosas, em relao ao uso das normas no-padro. (ANTUNES, 2004). O que se espera discutir : (i) se o ensino de LP deve ou no concentrar sua ateno s normas prestigiadas, com o intuito de habilitar os alunos produo de textos em situaes de maior relevncia; e (ii) qual o espao que a norma culta deve ocupar para que se d esse processo. Em suma, procura-se ver como os PCNs, a obra de Bortoni-Ricardo Educao em Lngua Materna: a Sociolingstica na sala de aula - e a obra de Marcos Bagno Nada na Lngua por Acaso Por uma Pedagogia da Variao Lingstica concebem essas discusses, se baseando nas questes avaliativas propostas por WHL. Alm disso, estima-se verificar qual o foco que a norma culta recebe nessas obras e se h questes relacionadas ao valor social das formas em variao. QUANDO ELES NO TEM ANTECEDENTE MAS TEM CONCORDNCIA VERBAL Odete Pereira da Silva Menon (UFPR) Fernanda Rosrio de Mello (UFPB /UFPR) Ao examinar vrios trabalhos concernentes concordncia verbal de terceira pessoa do plural, comecei a me indagar sobre a natureza dos dados neles apresentados e os resultados previstos e/ou obtidos. Pareceu-me, face aos resultados sobre dois dos recursos de indeterminao V3PP (verbo na 3. pessoal do plural sem sujeito) e eles no crpus do NURC de So Paulo (MENON, 2004), que poderia haver uma diferena na aplicao da regra de concordncia se dado fosse de sujeito determinado, ou de indeterminado. Como a variante de indeterminao eles se mostrou mais produtiva no NURC/SP que a tradicionalmente considerada prottipo da indeterminao, V3PP, aventei a possibilidade de que a regra de preenchimento do sujeito j estaria implementada na indeterminao, pois esse eles no tinha referente

297

localizvel no texto (em alguns casos retrocedi a dez turnos de fala, nas entrevistas do NURC, para tirar a cisma). Se isso se revelasse verdadeiro, estaramos frente a dois tipos de abordagem quando tratssemos da concordncia verbal da terceira pessoa do plural (doravante CV3P): (i) no caso da indeterminao do sujeito, o verbo permaneceria no plural e a primeira regra aplicvel seria a do preenchimento do sujeito, o que seguraria a CV; (ii) nos demais casos, de sujeito determinado (eles anafrico e demais pronomes e SNs) se aplicaria a regra varivel geral de concordncia verbal. A partir dessa premissa, pretendo testar vrios crpus de dialetos do PB, em especial do VARSUL (regio sul) e do VALPB (Paraba), este com a colaborao da co-autora, para verificar se h diferenas na CV3P determinada e indeterminada, a fim de refinar os resultados j obtidos e tentar balizar uma escala de aplicabilidade das regras gramaticais, em termos de prioridades.

GT21 Subjetividade na voz e na escrita Coordenadores Pedro de Souza (UFSC) Sandro Braga (UNISUL) DO CORPO PALAVRA: O EFEITO SUJEITO Aracy Ernst Pereira (UCPEL) No trabalho, ora proposto, busco verificar a interferncia da direo de sentidos, engendrada historicamente, em produes nas quais o sujeito solicitado a falar de si, autodesignando-se em funo da cor da pele, com vistas ao reconhecimento de mecanismos discursivos constitudos a partir do imaginrio sobre raa. Ao falar de si, como se categoriza o sujeito frente a seu corpo? De que forma essa categorizao afetada pelas injunes histricas? Como esse processo se materializa discursivamente? Em sntese, como se estrutura e modela o discurso de si quando o sujeito instado a pensar e falar sua cor? A essas questes procurarei fornecer algumas respostas, partindo da descrio de alguns aspectos do que entendo por autodesignao enquanto um tipo singular de relao entre sujeito que fala e sujeito/objeto falado. As referncias deste trabalho, localizadas no domnio da Anlise de Discurso, colocam a escrita de si na ordem do discurso, articulando-a com a subjetividade, a identidade e a memria. Proponho considerar a ordem do discurso nesse campo como uma modalidade de existncia de uma memria histrica, cujos traos atravessam discursos, atuando nos efeitos imaginrios dos processos identificatrios do sujeito. Para responder s questes propostas, parto da hiptese, cuja premissa diz respeito ao fato de todo discurso, sendo derivado das condies de produo, construir um efeito-sujeito, de que essa construo necessariamente pelo

298

Outro, enquanto objeto de demanda, em sua dupla dimenso: lugar do simblico e do semelhante, plo da relao imaginria. MENTIRA E PROSDIA: MARCAS DA SUBJETIVIDADE Clris Maria Freire Dorow (UCPEL, CEFETRS) Mentir ou dizer a verdade? Eis a questo! Parodiando Shakespeare, diria que esta tambm uma das questes fundamentais que permeia a vida da humanidade desde que o homem comeou a utilizar o pensamento para resolver suas questes culturais e sociais. Para Nietzsche, a verdade uma mentira construda para tornar mais estvel e racional a vida do homem, aliando o que verdadeiro com aquilo que pode ser mostrado, conceituado. Segundo ele, buscar um princpio no que racional no traz ao homem nenhum prazer, por isso, inconscientemente, o homem mente e atravs desse esquecimento ele encontra o sentimento da verdade, usando a abstrao e no a razo. O homem liga a verdade a conceitos, a concretude, esquecendo de perceber a metfora, a representao que ele mesmo criou para as coisas e que pode refletir vrios significados e no apenas um significado, o que tolhe o real, que s descoberto se o homem retirar o vu da razo, dos limites, que ele mesmo criou para tornar seu mundo mais estvel, mais palpvel, mais fcil de ser controlado. O que se pretende, pois, neste trabalho, que tem como base a Anlise de Discurso francesa, analisar a mentira sob a tica de filsofos, psicanalistas at chegar ao Discurso de Direito, principalmente aquele que colocado em prtica em um tribunal do jri. E no discurso jurdico que se pretende analisar marcas prosdicas que denotam a subjetividade e direcionam para uma outra verdade. OLHO MUITO TEMPO O CORPO DE UM POEMA: A REFLEXO SOBRE A LINGUAGEM NO DISCURSO POTICO DE ANA C. Janaina Cardoso Brum (UCPel) O discurso potico visto constantemente como locus privilegiado de reflexo sobre a linguagem, no sendo poucos(as) os(as) poetas que colocam a preocupao com os modos de significar como tema central de suas obras. O trabalho com a linguagem neste espao gera inquietaes vrias em torno das relaes entre a linguagem e os objetos do mundo. A correspondncia entre palavra e coisa freqentemente questionada e, mais do que uma inquietao sobre a representao atravs da linguagem no momento da escritura, torna-se o cerne do trabalho potico. A brasileira Ana Cristina Csar coloca-se como uma dentre as(os) poetas que pensam essa relao de modo que a reflexo sobre a linguagem se torna muitas vezes o foco de seu trabalho artstico. Sua persistncia em pensar a linguagem na sua relao com o sujeito e, conseqentemente, em sua opacidade constitutiva, mesmo que no esteja assim expressa em seus escritos, faz de sua obra um lugar

299

privilegiado para se pensar a metalinguagem/metapoesia. Na poesia de Ana C., essa reflexo sobre a linguagem desemboca, algumas vezes, em uma tentativa de fundir corpo e palavra no discurso. A percepo de que a linguagem falha ao significar leva a poeta a querer transformar a palavra em corpo. Nosso objetivo aqui analisar os processos discursivos atravs dos quais a escrita de Ana C. reflete a incompletude da linguagem. preciso tomar o discurso potico como lugar de reproduo/transformao dos sentidos, que no existem por si mesmos, mas so determinados pela ideologia. Trabalhar o discurso potico significa trabalhar o discurso em suas contradies, significa pensar sobre as condies de (re)produo e transformao da linguagem. A VOZ (RITMADA) QUE EMBALA O BERO DO EU-BEB Lcia Valquria Souza Grigoletti (UCPEL) No presente trabalho a autora se prope a estabelecer a influncia do ritmo da palavra falada musicalizada a prosdia, o mamanhs e demais msicas que habitam o psiquismo do infans no nascimento do Eu-beb, sujeito da prpria histria. Para tal inicia uma caminhada do desenvolvimento rtmico desde a etapa intra-tero at o momento em que o beb, ser de interao e narrao, se denomina EU. Ao denominar-se Eu numa linguagem falada, o beb inaugura, no psiquismo sua subjetividade. At chegar a esse momento, uma caminhada sonora, audiofnica, se estabeleceu entre a dade. Mais do que um dilogo, a me estabelece um monlogo, com seu beb. Utilizando-se de sua competncia rtmica ele decodifica o enunciado presente na prosdia de sua maestrina! Entendendo o indivduo por natureza, um ser de interao e, portanto, de enunciao, na dade me e beb muitas vozes se entrecruzam em um instante histrico subjetivo e sociocultural. Os bebs nascem entre palavras! Palavras que os denominam, ignoram, acolhem ou excluem, acariciam ou maltratam. Mas todas elas acompanhadas de sua musicalidade. Cada sujeito nasce embalado por um ritmo! Por parte da me, ela trs marcado em sua pauta transgeracional, a presena do alocutrio, o Eu-beb, capaz de transformar os sons isolados, que poderiam ser apenas barulhos, em melodia. Este fluxo enunciativo se organiza pautado em um ritmo, e que constitui a flutuao do sujeito e, por conseqncia, lhe d sentido. Sentido e subjetividade se coconstroem no ritmo da linguagem. O ritmo lingstico consiste na organizao de um fenmeno especfico (a linguagem), desenvolvida em fluxo continuo (o discurso). tambm a estruturao em sistema do que ainda no sistema. Caracteriza-se por uma propriedade antittica: a continuidade/descontinuidade e esta subjaz organizao (disposio, configurao) de qualquer atividade lingstica (discurso). Portanto, para a autora, o ritmo visto, simultaneamente, como sistema e como discurso. no intervalo rtmico: descontinuidade/continuidade, tanto do prprio enunciado materno, quanto do movimento dialgico da dade, que se apresenta o silncio, primeiro distanciamento a marcar a separao-

300

diferenciao entre me e filho. Esse silncio interior a essncia da alteridade. Ao prestar ateno linguagem musical vinda da me, o beb descentraliza-se de si prprio. Ele sente, ao mesmo tempo, estar acompanhado pela sonoridade materna e entrar em contato com a competncia musical de seu grande ouvido, co-construindo sua ritmicidade, sua capacidade de se auto-regular, inaugurando assim, sua subjetividade. Esse ritmo, sempre o acompanhar. Basta, no silncio de seu EU, ter sensibilidade e competncia sonora, no s disponvel para escutar a prpria msica, mas para estar exposto a ela. O entrecruzamento rtmico inter e transgeracional de vozes presentes, passadas e futuras do enunciado materno, descortinam uma pgina de pautas musicais para o EU-beb escrever sua prpria partitura. Dedicar algumas linhas ao ritmo da palavra musicalizada, numa etapa inicial do desenvolvimento do sujeito, tem a inteno de contribuir, num espao de reflexo, na importncia da lngua materna, literalmente falando, no processo de distanciamento/separao de L1 e na conseqente aproximao/aquisio de L2. H UM LUGAR PARA A SUBJETIVIDADE? Mariana Aparecida de Oliveira Ribeiro (FeUSP/Fapesp) Essa pesquisa intitulada em um primeiro momento de Percursos e Percalos: da voz do Outro singularidade, deixava entrever em seu ttulo algumas chaves de leitura do que acreditvamos ser essa investigao. Acompanharamos um processo, para tanto o corpus escolhido foram trs produes de uma mesma informante, escritos em etapas diferentes de sua formao como pesquisadora: o relatrio de Iniciao Cientfica, a dissertao de mestrado e a tese de doutorado. Acompanhar um processo significava visualizar a existncia de duas etapas, a da pesquisadora de IC, que em seu primeiro contato com o texto acadmico no consegue se posicionar subjetivamente e acaba por colar-se a voz do outro; e o que acreditvamos ser o momento final em que no doutorado encontraramos uma posio subjetiva. Porm, os dados nos mostraram que essas etapas no eram to ntidas, como suponhamos, e em uma anlise dos dados no conseguimos verificar subjetividade em um texto acadmico. Por isso, o que propomos para essa comunicao verificar como a subjetividade no comparece na escrita de um texto acadmico, em que medida isso ocorre e quais os recursos utilizados para no se posicionar subjetivamente. Nesse sentido, retomaremos o conceito de discurso universitrio (LACAN, 19681969) e algumas discusses a respeito da histria da universidade. POLIFONIA E POLIRRITMIA VOCAL: A GLOSSOLALIA NA CONSTITUIO SUBJETIVA Maurcio Eugnio Maliska (UFSC) A glossolalia comumente estudada num escopo cultural, fortemente marcada pelo cunho mstico-religioso. Neste texto, tentaremos tomar a

301

glossolalia no como um fenmeno de cunho religioso ou cultural, mas como uma manifestao vocal, demonstrando a sua polifonia e polirritmia presente em cada vocalizao. Trata-se de entend-la como um fenmeno vocal constituinte da subjetividade, na medida em que ela uma manifestao da prpria voz, enquanto articulao entre som e ritmo. Em outras palavras, a voz glossollica; o sujeito, no seu balbucio vocal, emana uma enunciao sem enunciado, vocaliza na sua fala algo que no discurso, algo que no est atrelado ao sentido e sim ao puro som e ritmo, elementos esses que so centrais na glossolalia da voz. A glossolalia a quebra do sentido para a emergncia da voz enquanto corpo, ou melhor, um pedao de corpo que dele se desprende para ganhar o no sentido do som. A aposta fundamental que a glossolalia um fenmeno vocal que todo sujeito experimenta na constituio subjetiva e, ao mesmo tempo, sente essa polifonia e porritmia vocal em cada vocalise que se desprende de sua boca. AUTORIA NA PSICOSE: GESTOS DE INSCRIO E ESCRIO Patrcia Laubino Borba (UFRGS) Nosso trabalho tem como objetivo estudar dois textos de pacientes psicticos institucionalizados e, mais especificamente, a possibilidade de haver, nesses textos, efeito de autoria. Compreendemos autoria a partir de dois gestos diferentes: 1. o da inscrio, ou seja, o assujeitamento lngua, ideologia, a submisso s coeres inerentes materialidade escrita e a insero social; 2. o da escrio, ou seja, o se escrever no texto, dar a ela singularidade, assumir uma posio no texto. Nosso estudo est embasado na corrente francesa da Anlise do Discurso e se dividir em trs partes. Inicialmente, faremos uma reflexo terica a respeito de como compreendemos as noes de inscrio e de escrio. Em seguida, tentaremos perceber se h esses gestos de inscrio e escrio em dois textos de diferentes pacientes psicticos participantes de um grupo teraputico denominado Atelier de Escrita do Centro de Ateno Psicossocial (CAPS) regio Centro de Porto Alegre. Finalmente, veremos como as questes a respeito da autoria estariam relacionadas prtica clnica da psicose. DISCURSO E SUBJETIVIDADE: PROCESSOS DE CONSTITUIO PELA VOZ Pedro de Souza (UFSC) Este trabalho pretende demonstrar como a relao entre os indivduos e certos discursos comportam modos de subjetivao que no passam apenas pela palavra falada ou escrita. Assim vamos explorar a voz como um dos dispositivos fundamentais sem os quais no acontece o sujeito, conforme o discurso de referencia considerado. O objeto de trabalho a que se aplica a proposta ser a voz feminina no canto popular abordando a modalidade de

302

enunciao e o discurso que na e pela voz articula certa subjetividade.

forma de

A PROSDIA COMO NDICE DE SUBJETIVAO: PERFORMANCE E SINGULARIDADE NAS CANTORAS DE RDIO. Pedro de Souza (UFSC) Amanda Cadore da Silva (UFSC) A pesquisa pretende analisar comparativamente, a partir do levantamento de traos de prosdia na palavra cantada, as diferenas e semelhanas entre a voz das cantoras do rdio nos anos 1950, com base no pressuposto de que as cantoras detinham como referncia e modelo suas antecessoras. Tomando como objeto de anlise Dalva de Oliveira e ngela Maria, esta fase da pesquisa pretende valer-se metodologicamente do recurso de grficos produzidos informaticamente a partir do software Praat, programa de anlise acstica de voz. O objetivo descrever traos prosdicos mais marcantes que permitam observar as influncias que uma cantora exerce sobre outra, considerando o dado histrico de que ngela Maria sucede Dalva de Oliveira, tomando desta a coroa de rainha do rdio em 1954. As cantoras de rdio compunham uma linhagem de cantantes que se definia por uma propriedade comum de interpretao vocal. O pressuposto histrico de que, na era do rdio, uma cantora inicia-se no canto legitimando-se no apoio a um dolo inspirador. Mas o desafio maior para vir a ser uma grande estrela era a estreante mostrar a que veio, construindo um jeito prprio de cantar. Neste aspecto que buscamos realizar uma anlise acstica da voz. Precisamente queremos usar um mtodo analtico que auxilie a demonstrar o modo como uma cantora, no momento em que tomada em uma marcante referncia quela que lhe antecede, busca, em seu desempenho vocal, a construo de suas caractersticas subjetivas. Para chegar s caractersticas que singularizam uma cantora e outra, procedemos, no interior do repertrio de cada uma, ao recorte das mesmas canes interpretadas e gravadas por ambas cantoras em anlise. Em sntese, este trabalho objetiva analisar acusticamente a voz de duas cantoras de rdio dos anos 50, especificamente as vozes de Dalva de Oliveira e ngela Maria. Nesta fase do trabalho, estabelecemos uma comparao entre os traos significativos da voz de uma e de outra, destacando marcas semelhantes e diferentes realizadas pelas duas cantoras, em uma mesma frase meldica. Delineia-se, assim, a subjetividade de ambas. Para chegar a processo de diferenciao vocal na palavra cantada, recorremos ao levantamento de elementos prosdicos pertinentes (durao, pitch, entoao, ritmo, entre outros). Tais levantamentos podem ser visualizados atravs da leitura e interpretao de imagens grficas fornecidas pelo software Praat. . Os dados obtidos pelo recurso serviro de base para descrever as caractersticas individuais e subjetivas das duas cantoras em foco nesta pesquisa.

303

ALGUMAS ANOTAES PARA LEITURA DE FRANZ KAFKA E JEAN TARDIEU Renata Azevedo Requio (UFPEL) Este trabalho resultado parcial do projeto de pesquisa de longa durao, intitulado Poticas contemporneas: produo de leitura, produo de escritura, produo de sentido. A riqueza e a complexidade do mundo contemporneo, sua dinmica, exigem do homem reaprender a ler. Os avanos tecnolgicos, os avanos cientficos e os avanos dos saberes menos duros, aqueles produzidos nos diversos campos que tentam compreender as coisas humanas, tm apontado para um certo modo, uma certa configurao, que, curiosamente se repetindo, diverso em cada caso. A possibilidade de compreendermos/lermos as vrias manifestaes do mundo atravs de uma dinmica de rede nos permite conhecer uma histria associada a tal forma de organizao. Isto , permite que nos liberemos do falocentrismo logocntrico a cuja hierarquia organizacional nos habituamos, e que nos encaminhemos para reler a histria secreta do pensamento descentralizado. A proximidade entre dois procedimentos antevistos pelos gregos, poiesis e techn, o ponto de partida para buscarmos relaes entre a expresso potica, e o fazer das tcnicas e o das diferentes expresses humanas, na contemporaneidade. As expresses poticas, entendidas aqui como produes de escrituras prestes a serem submetidas a produes de leitura, compreendem as manifestaes estticas em geral. O valor tanto da expresso potica quanto da produo de sua leitura dimensionvel a partir de produes de sentido. Produes essas que resultam necessariamente da articulao do discurso do leitor. Assim, so os procedimentos de leitura, os interstcios do texto (essa mquina produtora de sentidos), a produo de leitura, os movimentos do leitor; questes como o prazer do texto, as afinidades eletivas, e um certo movimento cognitivo que retoma os princpios de Paulo Freire acrescentando a eles uma contraparte esttica, que constituem os princpios ativos desta proposta. Talvez apontando em direo prxima que os pensadores Gilles Deleuze e Felix Guattari propem quando sugerem uma certa semitica perceptiva. Os dois primeiros exerccios de leitura: das narrativas curtas de Franz Kafka e de alguns poemas em prosa de Jean Tardieu. Em ambos a expresso potica autobiografia, ambos produzem um corpo potico para alm, ou aqum, do sistema literrio, ambos se expressam e exprimem textualmente. A discusso, se antiga, ainda provoca discursos. E neles se inclui o leitor. Com que timbre de voz, com que corpo de leitora sou capaz de enunciar tais poetas? PALAVRAS E NO-PALAVRAS NA ENUNCIAO DO AFSICO Renata Mancopes (UNIVALI) No campo das afasias, a clebre discusso quanto relao leso-sintoma no contribuiu para tocar a problemtica dos sujeitos que na clnica se

304

apresentam. O corpo do afsico fala do quanto o organismo depende da fala para alar a condio de sujeito. Alm disso, diante das afasias, parece pertinente interrogar pela relao que o sujeito entretm com sua fala, j que da parece advir o mal estar do sujeito. Tal a especificidade nas afasias: o mal estar do sujeito em sua fala indicia necessariamente a relao subjetividade e linguagem.Pelo vis da articulao entre lngua, fala e sujeito prope-se compreender o modo particular de funcionamento das expresses ditas como jargo nas afasias. Na literatura clssica sobre as afasias o jargo descrito ora como o tipo de fala caracterstico das leses posteriores, ora como sinnimo de neologismo recorrente. Os neologismos tm sido definidos como produes que so usadas como palavras sem que pertenam ao inventrio daquela lngua e as parafasias seriam substituies de palavras semelhantes na forma ou significado. No entanto, quando se percorre a literatura, v-se que a deciso sobre qual produo um neologismo e qual uma parafasia no simples e os impasses gerados so apontados por muitos autores. Na anlise do funcionamento do jargo na enunciao do afsico, realizada a partir da interlocuo entre sujeitos afsicos e no afsicos em um grupo de atendimento, discute-se o jargo sob a tica e funcionamento do discurso. Observa-se que o modo como se constroem essas produes revela aspectos particulares do funcionamento de linguagem e que os critrios clssicos utilizados para classific-las encobrem caractersticas deste funcionamento na linguagem dos afsicos. Pensar no jargo como uma espcie de no-palavra, conforme propem Robson et alii (2003), parece interessante porque metaforiza a condio de converso da experincia, de um algo antes do discurso. O jargo pode funcionar como ndice ( expresso no corpo, pela emisso da voz) de uma lngua pura que emerge num discurso em vias de se estabelecer. A ESCRITA DE SI: A PALAVRA QUE REVELA O CORPO EM ANNCIOS DE JORNAIS Sandro Braga (UNISUL) A proposta mostrar como atravs da prtica de anunciar um corpo em classificados de jornais j est implicado um modo de o sujeito produzir a si. Dito de outro modo, pretende-se evidenciar como sujeitos podem inscrever seu corpo abandoando-os e deixando-os representar-se somente atravs da forma material da escrita. Sob este ponto de vista, cabe investigar como os leitores (re)constroem, na trama da escritura, o corpo como (d)escrito. No caso especfico deste trabalho, pretende-se mostrar a ambigidade do corpo de sujeitos travestis traduzida pela representao sgnica da palavra. O PASTOR NEOPENTECOSTAL: A MATERIALIZAO DA DIVINDADE Wesley Knochenhauer Carvalho (UNISUL)

305

Nossa comunicao visa observao de elementos 'supra-humanos', transcendentais, nas modulaes da voz, fala, termos-frase, gestos e xtases inerentes imagem divina que um pastor neopentecostal pode fornecer a fim de alar o fiel que se pe a diviniz-lo. Partimos da observao de um dos aspectos mais interessantes da humanidade, que toma o sujeito em uma posio de projeo a outros sujeitos e que pode ser observado na alucinada busca por dolos, ou deuses humanos, estes ltimos homens divinizados. No que diz respeito a esses deuses, guardies da f das massas, surgem em inmeros locais sacros: nas catedrais da f, nos templos neo-pentecostais. No entanto projetam-se tambm para outros lugares de enunciao, tais como nas programaes de TV, novelas, jornais, no crculo das celebridades, nos campos de futebol e no cenrio poltico. Inseridos no discurso religioso, esses lderes espirituais so designados ou designam-se pastores, padres, bispos, missionrios, apstolos, entre outros tantos ttulos. Nesse contexto, nossa anlise pretende mostrar um deslocamento do lugar do discurso religioso como estratgia para arrebanhar um nmero maior de fiis. AMEAA FEMININA: O DISCURSO FEMININO EM QUESTO Luciana Portella Kohlrausch (UFSM) A escritura de um texto transparece traos de quem o escreve. Isso ocorre tanto nas idias apresentadas quanto nas escolhas lingsticas feitas pelo sujeito autor do texto. As idias apresentadas atravs de dilogos - por exemplo, em romances - so uma maneira de caracterizar o autor da obra. A segunda maneira foi eleita para sustentar esse trabalho. A caracterizao do discurso ser analisada a partir das escolhas lingsticas utilizadas pelo autor. Mais precisamente, atravs das metaenunciaes presentes no texto, ou seja, atravs das voltas que o autor faz no discurso para explicar sua enunciao. A anlise ser de um texto da escritora Clarice Lispector. Essa anlise ser feita a partir da teoria das heterogeneidades de Jacqueline Authier-Revuz. A nossa hiptese que os textos de Clarice sejam textos que desacomodem qualquer sujeito, pois parece que o que Clarice faz, com suas personagens, denunciar uma angstia constitutiva dos sujeitos ditos neurticos, ou seja, dos sujeitos barrados. E o intento abranger, atravs do discurso, o querer feminino, derivado de uma falta, que pode ser reinventado ao invs de tentar ser preenchido. Para esse objetivo, a inteno analisar e interpretar o discurso feminino, buscando pontos da materialidade lingstica que dem indcios de como fala uma mulher. Essas materialidades Authier-Revuz demonstra em seus achados. Ela chama de heterogeneidade constitutiva sua teoria de que a linguagem no um todo fechado e a heterogeneidade mostrada so essas no-coincidncias do dizer que apresentam algumas voltas na enunciao com o objetivo de explic-la, ou seja, durante a enunciao, o locutor retoma o que foi dito para modific-lo. Para desenvolver o trabalho, sero utilizado conceitos tanto da lingstica como da psicanlise Lingstica da enunciao de Authier-Revuz e psicanlise freudo-lacaniana.

306

GT22 Aquisio fonolgica Coordenadores Regina Ritter Lamprecht (PUCRS) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) PROCESSOS MORFOLGICOS NA FALA INFANTIL: A PERCEPO DA GRAMTICA DA LNGUA PELA CRIANA Aline Lorandi (PUCRS) Regina Ritter Lamprecht (PUCRS) A presente pesquisa ocupa-se de fenmenos morfolgicos encontrados na fala de crianas de 2:0 a 5:0 anos de idade, em processo de aquisio da linguagem, que evidenciam o uso de recursos morfolgicos do Portugus Brasileiro, os quais apontam para uma percepo das estruturas internas das palavras. Este estudo parte da dissertao de mestrado intitulada Formas Morfolgicas Variantes: um estudo luz da Teoria da Otimidade. O estudo de processos morfolgicos na fala infantil motivado pela necessidade de uma explicao desses fenmenos presentes na gramtica infantil a partir de uma Teoria Lingstica, a Teoria da Otimidade, e de uma descrio morfolgica desses dados de fala, de modo a oferecer subsdios para que se pense nesses dados como evidncia de um processo de aquisio da lngua. Esses dados foram descritos morfologicamente e alguns deles, referentes regularizao, analisados sob a perspectiva da Teoria da Otimidade. O olhar lanado aos demais visa a que se entendam essas produes como um primeiro passo rumo conscincia morfolgica que a criana desenvolve ao longo do seu contato com a lngua. Essas anlises nos mostram que a criana demonstra conhecimento da gramtica de sua lngua muito cedo e encaminham para a hiptese de que esse tipo de produo mostra uma sensibilidade aos recursos morfolgicos que, em um momento posterior, poder ser entendido como conscincia morfolgica, medida que essa criana conseguir expressar seu conhecimento no s em termos de uso, mas tambm em termos de habilidades metalingsticas. METTESE E EPNTESE - UM EXEMPLO DE HETEROGENEIDADE DO PROCESSO E HOMOGENEIDADE DO ALVO Clarissa Diassul da Silva Redmer Morales Carmen Lcia Barreto Matzenauer (UCPEL) Os diferentes estgios por que passam as crianas na aquisio da fonologia de uma lngua caracterizam-se por apresentar diferentes processos para evitar estruturas complexas do sistema-alvo. Dentre esses processos esto a Mettese e a Epntese. O objetivo principal desta pesquisa foi verificar a motivao para que ocorresse a aplicao de Mettese e de Epntese, buscando particularmente investigar a possibilidade de uma mesma motivao para o emprego de ambos os processos durante a aquisio da

307

fonologia por crianas. Foram analisados os dados de 10 informantes, com idade entre 2:4 e 3:11 (anos: meses), adquirindo o portugus brasileiro (PB) como lngua materna, cujos sistemas apresentaram o emprego dos dois processos aqui investigados: Mettese e Epntese. Na descrio do corpus estudado, foram confrontadas as estruturas silbicas originais de cada palavra com as estruturas silbicas resultantes da aplicao dos referidos processos. Pde-se verificar que, com o emprego dos dois processos referidos, as crianas simplificam estruturas silbicas consideradas marcadas na lngua, fato que permitiu a proposio de uma base comum, a ambos os processos, durante a aquisio da fonologia da lngua. Os resultados foram analisados com base nos pressupostos da Teoria da Otimidade, revelando que Restries de Marcao, em posio alta na hierarquia de restries, so capazes no somente de explicar o emprego de Mettese e de Epntese na aquisio da fonologia do PB, mas particularmente de evidenciar a motivao comum subjacente ao uso dos dois processos por algumas crianas, durante os estgios de aquisio de estruturas silbicas marcadas da lngua. Ao explicitar tal motivao comum aos dois processos citados, a Teoria da Otimidade mostrou-se formalmente adequada para dar conta de um caso de conspirao presente na aquisio do PB como lngua materna, tornando evidente que Mettese e Epntese so processos diferentes que podem buscar o mesmo alvo. AQUISIO DAS VOGAIS DO INGLS POR FALANTES DE PORTUGUS BRASILEIRO: ANLISE ATRAVS DA TEORIA DA OTIMIDADE Cristine Ferreira Costa (PRODOC/UFSM) Giovana Ferreira Gonalves Bonilha (UFSM) Nesta comunicao, examinamos o processo de aquisio das vogais do ingls por falantes nativos do portugus brasileiro. Mais precisamente, analisamos os resultados obtidos por Nobre-Oliveira (2007). Nesse estudo, a autora defende a relevncia do treinamento perceptual na aprendizagem da L2 e mostra, a partir de pesquisa experimental, que h uma melhora na percepo e na produo do sistema voclico quando o aprendiz exposto a esse tipo de metodologia. Esses dados so interpretamos sob a perspectiva da Teoria da Otimidade (TO). Para tanto, adotamos o modelo bidirecional de Boersma (1998, 2007, 2008), que capta tanto o processo de compreenso quanto o de percepo lingstica. A partir dessa proposta e do Algoritmo de Aprendizagem Gradual (Boersma e Hayes, 2001), delineamos o processo de aquisio das vogais do ingls.

308

PROCESSOS FONOLGICOS EM DEFICIENTE AUDITIVO: INVESTIGAO E ANLISE PELA GEOMETRIA DE TRAOS Clarinha Bertolina de Matos (UFSC) Llian Elisa Minikel Brod (UFSC) Vanessa Flvia Scherer (UFSC) Teresinha de Moraes Brenner (UFSC) O objetivo desta pesquisa foi investigar os processos fonolgicos na realizao dos fonemas \r\, \s\ e \l\ e de suas variantes na fala de um indivduo deficiente auditivo de 11 anos que apresenta diagnstico de surdez moderada e freqenta a 6 srie do Ensino Fundamental em uma escola da rede pblica de Santa Catarina e analis-los sob a perspectiva da Fonologia de Geometria de Traos (Feature Geometry). Esse modelo assume uma organizao interna dos sons da fala em camadas ou nveis, permitindo a manipulao dos traos individualmente ou em grupo. Os dados foram coletados durante atendimento fonoaudiolgico realizado pela fonoaudiloga Vanessa Scherer na Fundao Catarinense de Educao Especial FCEE, So Jos, SC. Para a coleta de dados foram utilizadas figuras, de acordo com o modelo Yavas, e um gravador modelo Panasonic. A partir da anlise dos dados foram observadas operaes de apagamento, substituio e reduo de elementos. Na realizao do fonema \r\ foram observados processos fonolgicos de apagamento do segmento em posio incio de vocbulo, final de vocbulo e coda silbica; assimilao do ponto de articulao e reduo de encontro consonantal. Processos fonolgicos de apagamento e substituio restrita foram observados no fonema \s\. Na realizao do fonema \l\ foram observados processos de apagamento do segmento em posio incio de slaba; apagamento do fonema \\ e substituio pelo glide \y\; processos de vocalizao e reduo do fonema palatal \\. Os resultados mostram as alteraes sonoras que ocorrem no processo de aquisio da linguagem do informante e confirmam a contribuio significativa da Fonologia de Geometria de Traos na investigao de processos fonolgicos no indivduo deficiente auditivo. AQUISICO DAS FRICATIVAS INTERDENTAIS DO INGLS: UMA ABORDAGEM VIA RESTRIES Emilia Lorentz de Carvalho Leito (UFSM) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) Neste trabalho, investiga-se a aquisio das fricativas interdentais por aprendizes brasileiros de ingls como segunda lngua (L2). Os dados foram colhidos a partir da leitura de palavras contextualizadas, leitura de um texto e narrativas orais produzidas por trs grupos de estudantes de ingls. O Grupo 1 composto por estudantes universitrios que estavam cursando, no momento da coleta, o sexto semestre do curso de Letras do Centro Universitrio Franciscano. Os Grupos 2 e 3 so formados por estudantes que freqentavam o projeto extracurricular de ensino de lnguas da Universidade

309

Federal de Santa Catarina e estavam no terceiro e dcimo semestres, respectivamente. Aps a transcrio fontica e seleo das palavras que continham as fricativas interdentais, foi feita a anlise dos dados. Essa anlise tem como base a Teoria da Otimidade Conexionista proposta por Bonilha (2004) que, atravs da hierarquia de restries, demonstra a gramtica da interlngua apresentada pelo aprendiz. Os resultados apontaram para a emergncia precoce da fricativa interdental desvozeada, para as substituies do segmento // pelo [t] e do segmento // pelo [d] e tambm a interferncia do tipo de coleta realizada nos percentuais de produes corretas. Foi constatada ainda uma grande influncia da freqncia lexical no comportamento dos sujeitos estudados. A INTERFERNCIA DA FALA NA ESCRITA DE ALUNOS DE UMA ESCOLA PBLICA Cristiano Egger Veossi (UFSM) Giovana Ferreira Gonalves (UFSM) A aquisio da escrita envolve o desenvolvimento de uma srie de saberes, tais como a compreenso do carter simblico da linguagem e a percepo auditiva. Considerando o carter alfabtico do sistema ortogrfico do portugus brasileiro, torna-se fundamental para o aprendiz perceber a relao de simbolizao entre os sons da fala e as letras, isto , que os grafemas representam fonemas. Quando o alfabetizando descobre essa equivalncia, logo perceber que um som pode ser representado por mais de uma letra, do mesmo modo que uma letra pode representar mais de um som, ou seja, como afirma Lemle (2003), entre letra e som no h um casamento monogmico. Desse modo, mesmo admitindo que a aquisio da escrita e a da fala so processos distintos, podemos encontrar nos erros cometidos nas produes escritas muitos indcios de vazamento, para o espao da escrita, de elementos que, por sua natureza, pertencem ao espao da oralidade (Abaurre et all, 2006, p. 23). Nesse sentido, torna-se relevante investigarmos estes erros de escrita, partindo da hiptese de que muitos deles tm motivao fonolgica. isso que fazemos neste estudo. Entretanto, nosso corpus no composto por produes escritas de crianas recm iniciadas no sistema de escrita alfabtica, como poderia se esperar, mas por alunos de duas turmas de 8 srie de uma escola pblica, sendo uma pertencente ao ensino diurno regular e a outra, ao noturno, organizada em mdulos. Os erros so categorizados de acordo com proposta adaptada de Zorzi (1998) e a anlise dos dados inclui discusses acerca da redefinio do sistema fonolgico dos sujeitos a partir da aquisio da escrita. GRAVIDADE DOS DESVIOS FONOLGICOS: CONTRIBUIES DA TEORIA DA OTIMIDADE Ana Rita Brancalioni (UFSM) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) Mrcia Keske-Soares (UFSM)

310

Estudos focados na fonologia gerativa trouxeram diversas contribuies acerca da descrio, anlise e tratamento dos desvios fonolgicos, principalmente aqueles calcados na Fonologia Natural e na Geometria de Traos. Mais recentemente, contribuies tambm tm surgido de um outro modelo terico, a Teoria da Otimidade, esta calcada em pressupostos gerativistas e conexionistas. Este trabalho tem como objetivo apontar como a Teoria da Otimidade pode contribuir para a classificao da gravidade do desvio fonolgico. Para isto, revisitamos a pesquisa de Lazzarotto (2005) e reanalisamos os dados ali considerados. Os resultados de Lazzarotto (2005) apontam que a quantidade das restries de marcao pode ser um indicador para a gravidade do desvio fonolgico. Assim, quanto mais severo o desvio, maior o nmero de restries de marcao utilizadas na anlise. Alm disso, quanto mais restries de Identidade forem necessrias para representar o sistema em estudo, mais prximo estar do sistema alvo da comunidade. Em nossa anlise, verificamos que, alm da quantidade das restries de marcao e de fidelidade envolvidas no processo, os tipos de restries devem tambm ser considerados como parmetro para anlise da gravidade do desvio fonolgico. Tambm identificamos que, em relao s restries de fidelidade, o ordenamento dessas restries mais abaixo na hierarquia caracterstico de sistema fonolgico de grau mais severo, enquanto o ranqueamento em posies mais acima configura graus de desvio mais leve. Esses achados revelam que a anlise a partir da Teoria da Otimidade pode contribuir para caracterizao da gravidade dos desvios fonolgicos, gerando maior conhecimento sobre o sistema fonolgico avaliado. AS ESTRATGIAS DE REPARO EMPREGADAS NO CONSTITUINTE SILBICO CODA Janana Baesso (UFSM) Carolina Lisboa Mezzomo (UFSM) Objetivo: Descrever as estratgias de reparo empregadas por crianas com desvio fonolgico evolutivo (DFE) no constituinte coda; e analisar a influncia de variveis lingsticas e extralingsticas na ocorrncia destas estratgias. Metodologia: Foram utilizados dados de fala de 40 crianas com DFE, 24 meninos e 16 meninas, com idades entre 3 e 9 anos. As amostras foram coletadas transversalmente, atravs do instrumento Avaliao Fonolgica da Criana, e fazem parte do projeto Estudo comparativo da eficcia de trs modelos de terapia fonolgica no tratamento de crianas com desvios fonolgicos evolutivos. As 1029 palavras levantadas foram codificadas conforme a estratgia aplicada. Consideraram-se como variveis intervenientes: idade, sexo, grau de desvio, vogal precedente, consoante seguinte, tonicidade, posio na palavra e nmero de slabas. Posteriormente, os dados foram analisados estatisticamente pelo programa VARBRUL. Resultados: As estratgias constatadas foram: omisso do segmento-alvo

311

(70%), omisso do segmento-alvo com mudana da vogal precedente (23%), semivocalizao (11%), substituio de lquida (7%), omisso da slaba-alvo (5%), mettese (3%), epntese (2%), palatalizao (2%), outras realizaes (1%), e coalescncia (0,29%). Para algumas estratgias, o VARBRUL selecionou variveis como relevantes: tonicidade, contexto precedente, contexto seguinte, tipo de fonema, grau de desvio, sexo, idade e nmero de slabas na omisso do segmento-alvo; tipo de fonema e posio do segmento na omisso de segmento com mudana da vogal precedente; contexto seguinte, tipo de fonema, idade, grau de desvio, tonicidade e sexo na semivocalizao; idade, tipo de fonema, contexto seguinte e grau de desvio na substituio de lquida; sexo, tipo de fonema e nmero de slabas na omisso da slaba-alvo; grau de desvio, tipo de fonema e tonicidade na mettese; nmero de slabas na epntese. Concluso: A omisso foi o recurso mais empregado e, estratgias mais elaboradas, como semivocalizao, substituio de lquida e outras, ocorreram menos freqentemente. Alm disso, variveis lingsticas e extralingsticas exerceram papel relevante. A PRODUO DE OXTONAS SUFIXADAS DO INGLS POR FALANTES NATIVOS DE PORTUGUS BRASILEIRO: UMA ANLISE VIA TEORIA DA OTIMIDADE CONEXIONISTA Amanda Post da Silveira (UFSM-CAPES) Giovana Ferreira-Gonalves (UFSM) Por meio deste trabalho, buscamos investigar a aquisio do acento primrio de palavra da lngua inglesa por falantes de PB, em especfico, a produo das oxtonas sufixadas, e a interferncia da lngua materna no processo de aquisio. Contamos para tal com a colaborao de doze sujeitos, acadmicos do curso de Letras Hab. Ingls de uma universidade do sul do pas, falantes nativos de portugus e aprendizes de ingls como lngua estrangeira. A coleta consistiu em duas gravaes. Na primeira, os informantes leram o instrumento de coleta, composto de 138 palavras e 138 frases. Posteriormente, houve a instruo explcita dos padres acentuais que apresentaram menor percentual de acertos nas produes dos informantes. A segunda gravao, que aconteceu posteriormente a instruo explcita, consistiu em nova leitura do instrumento de coleta. As gravaes foram feitas em aparelho digital e tiveram em mdia 12 minutos cada, e as transcries foram feitas com base no Alfabeto Fontico Internacional, sendo sujeitas a pelo menos duas conferncias. Observamos que, em ambas as coletas, o padro que foi menos produzido correspondeu ao oxtono sufixado, muito embora as duas lnguas sejam sensveis ao peso silbico, o ordenamento de restries responsveis pela atribuio desse padro no so correspondentes, o que denota a no aquisio da hierarquia especfica da L2. Os dados mostram tambm que os padres corretamente produzidos na interlngua dos informantes deviam-se, em grande parte, militncia da gramtica da L1 e que os padres da L2, por conseqncia, no haviam sido

312

de fato adquiridos. A estratgia de reparo mais utilizada nas produes corrobora essa hiptese, pois foi o padro trocaico, padro acentual predominante da lngua materna e da lngua estrangeira. A partir de uma nica sesso de instruo explcita do padro acentual primrio do ingls, no nos foi possvel constatar acrscimo de produes corretas, valendo ser investigado se outro mtodo de instruo explcita, possivelmente que proponha mais sesses de instruo e a observao longitudinal dos informantes, seja mais apropriada para o fim de nos prover dados mais conclusivos quanto a validade ou no deste recurso para a aquisio do padro acentual primrio do ingls por falantes nativos de portugus brasileiro. AQUISIO DE ONSETS COMPLEXOS POR CRIANAS DE 2 ANOS: UM ESTUDO LONGITUDINAL COM BASE NA TEORIA DA OTIMIDADE Letcia Bello Staudt (UNISINOS) Ctia de Azevedo Fronza (UNISINOS) Este trabalho visa a apresentar uma discusso acerca da aquisio de onsets complexos por crianas com desenvolvimento fonolgico normal, cuja faixa etria est entre 2 e 5 anos, aproximadamente. Por ser a ltima estrutura silbica adquirida pela criana, a seqncia CCV nos leva a refletir sobre as peculiaridades de sua aquisio, visto que estruturas mais simples, como V e CV, j fazem parte do sistema fonolgico de crianas entre as idades de 1:0 e 1:4, como afirma Matzenauer (2003). A pesquisa conta com a descrio do percurso de aquisio da slaba complexa de oito informantes, cujos dados fazem parte de dissertao de mestrado em fase final de elaborao. Nesta comunicao, tecem-se algumas consideraes sobre contextos de norealizao do onset complexo pelos sujeitos mencionados, relacionando-as com resultados de estudos j realizados, como os de Magalhes (2000), Ribas (2002) e Redmer (2007), entre outros. Tais reflexes tm como base a Teoria da Otimidade, que parece ter grande poder explicativo no que se refere aos processos fonolgicos observados na fala das crianas durante as diferentes etapas do desenvolvimento. Este estudo, ento, pretende contribuir com reflexes sobre a aquisio da linguagem e da fonologia, alm de trazer contribuies para o fortalecimento da Teoria da Otimidade e possibilitar relaes entre Lingstica, Fonoaudiologia, Psicologia e Educao, por exemplo, uma vez que se volta para aspectos da linguagem infantil.

313

GT23 Estudos cognitivos da linguagem: leitura e aprendizado de lnguas Coordenadores Rosngela Gabriel (UNISC) Carlos Rossa (PUCRS) POTENCIAL PEDAGGICO DA GRAMTICA COGNITIVA Mara Alejandra Oliveira (UNILASALLE) O presente trabalho tem como objetivo analisar alguns conceitos da Gramtica Cognitiva; innovao metodolgica aplicada ao ensino de segunda lngua. A viso cognitiva supe uma viso alternativa da natureza do conhecimento lingstico, assim como, da forma como os falantes dispem desse conhecimento. Esta proposta esta embasada nos estudos de Langacker ( 1987, 1991, 1994, 2000, 2001), Alejandro Castaeda (2006) e Jos Plcido Luiz Campillo (2007). Prope a aplicao de um enfoque operacional do fato lingstico, fazendo nfase nas propriedades de comunicao e significado dos prprios aspectos formais, assim como, na lgica da sua articulao sinttica. A lgica a que se refere o enfoque cognitivo a lgica natural, a lgica dos esquemas cognitivos com que construmos a representao do mundo; o senso comum. Normatividade e operatividade no ensino dos aspectos formais da lngua. Para Langacker (2000) as estruturas lingsticas se distinguem por oferecer uma configurao representacional distinta de uma mesma situao concebida; as categorias lingsticas so polissmicas ,ou seja, os significados dos signos devem ser concebidos como redes conceptuais. Pretende mostrar o que uma gramtica significativa e operativa aplicada ao ensino da lngua. Entendendo que cada forma est dotada de um valor de operao, um valor de significado, sendo este significado equivalente a um produto lgico. Descreve os recursos lingsticos em diferentes nveis de abstrao. Em vista disso, resulta relevante para a lingstica cognitiva o conceito do modelo cognitivo idealizado como uma estrutura mental complexa, de carter esquemtico, com a qual interpretamos o mundo. Existe uma metfora conceitual : o tempo espao. As metforas so exerccios de representao completamente lgicos, com ela somos capazes de construir conceitos complexos a partir de experincias simples. Campillo (2007) afirma que no a forma em si mesma nem o significado em si mesmo, mas uma unidade simblica na qual a forma e significado so inseparveis. A lngua representa a realidade tal e como o sujeito a percebe, por tanto a gramtica tem a finalidade de favorecer diferentes perspectivas representacionais de um mesmo fato objetivo. Ela no opera sobre as formas, seno sobre o significado com que o falante utiliza essas formas. Uma gramtica embasada nas normas e que deprecie os aspectos da atuao, em termos gerativos, ser incapaz de descrever adequadamente o funcionamento de uma lngua. Deve-se travalhar ento desde a linguagem do pensamento, o que Pinker (1995) chama mentals ,que a linguagem

314

do pensar, independente da lngua falada. As normas e regras gramaticais devem ser apreendidas e pensadas a traves do raciocnio lgico. Salienta-se ento , a importncia de estimular uma compreenso cognitiva do significado gramatical. Em suma, o enfoque cognitivo oferece uma filosofia prtica que permite levar sala de aula os aspectos formais , sem renunciar aos benefcios do comunicativismo clsico. O ENSINO DE EXPRESSES IDIOMTICAS PERSPECTIVA DA LINGSTICA COGNITIVA Luciane Corra. Ferreira (PRODOC/CAPES-UFC) Dbora Abreu (UNISINOS) SOB A

O presente trabalho investiga materiais didticos para a mediao de expresses idiomticas no ensino de lngua estrangeira e tem como ponto de partida um estudo sobre a compreenso da metfora por aprendizes de lngua inglesa (FERREIRA, 2007). Os lingistas cognitivos argumentam que a compreenso ocorre por meio de um mapeamento conceptual entre domnios, isto de um domnio experiencial fonte concreto para um domnio-alvo de nossa experincia, geralmente o mais abstrato. A lingstica cognitiva v a linguagem como interagindo com outras faculdades mentais, como percepo, viso, memria e habilidades sensrio-motoras (CIENKI, 2005). Esses mecanismos gerais so responsveis por toda a aprendizagem, e no somente pela aprendizagem da linguagem. A aquisio acionada pelo insumo lingstico e ocorre por meio da interao e da experincia com o ambiente ao redor do aprendiz. Selecionou-se duas expresses idiomticas (animal idioms) em edies de livros didticos de lngua inglesa. Depois, analisou-se tais expresses com base nos estudos de Gibbs (1994) e Gibbs e O'Brien (1990). Considerando as dificuldades que as expresses idiomticas representam para a compreenso de textos por falantes no-nativos, buscouse investigar que tipo de abordagem os materiais didticos apresentam para o seu ensino. Postula-se que a conscincia do background metonmico de expresses como to smell a rat ou to be gentle as a lamb ajudar os aprendizes a compreender tais expresses, como constatou Niemeier (2005) sobre o ensino das expresses red tape (procedimento burocrtico) or blue movie (filme pornogrfico). Certamente, conhecer a motivao metafrica de tais expresses ajuda os aprendizes a lembrar o significado devido a sua salincia (GIORA, 1997). A crena de que a compreenso da motivao metonmica ajuda na compreenso de metforas e expresses idiomticas j idia corrente nos escritos de alguns lingistas cognitivos e pode ser constatada na descrio de Sweetser (1990) da motivao metonmica da metfora conceptual SABER CONHECER nas lnguas indo-europias. Enfim, os resultados apontam que o processo de compreenso na lngua estrangeira fortemente influenciado pela corporeidade (GIBBS, 2006), por isso mesmo recomenda-se ensinar as metforas e metonmias conceptuais aos aprendizes de lngua estrangeira.

315

OS ASPECTOS COGNITIVOS NA LEITURA DE HISTRIAS EM QUADRINHOS EM L2 Karin Claudia Nin Brauer (UNISC) Mrcia Just Do Nascimento (UNISC) Suzana De Ftima Fardin Berto (UNISC) Verlaine De Carvalho (UNISC) O presente trabalho analisar a leitura de histrias em quadrinhos (HQ) como uma ferramenta na aprendizagem de uma lngua estrangeira, colocando em evidncia o ingls como segunda lngua. Trata-se de um gnero textual interessante para ser usado no ensino da lngua inglesa, pois bem recebido pelos estudantes nas aulas de leitura, contribuindo para a construo de vrios tipos de informao na compreenso textual, entre eles a relao entre os aspectos verbais do texto (lingstico) e os no verbais (extralingsticos). A leitura caracteriza-se como uma atividade complexa realizada exclusivamente pelo ser humano, envolvendo vrios nveis de cognio, alm disso, sob o olhar da psicologia cognitiva, o leitor pode usar estratgias de leitura que facilitam a construo do sentido num texto de lngua estrangeira. Neste trabalho, observa-se uma histria em quadrinho famosa chamada Garfield, a qual pode ser encontrada na lngua portuguesa e na inglesa. Nesses textos, apesar de serem consideradas histrias curtas e com uma forte interferncia visual, pode-se perceber a intertextualidade na leitura, buscando-se caminhos para o ensino da leitura atravs de uma anlise das histrias e, com isso, merece uma maior ateno do professor nas aulas de lngua inglesa como segunda lngua. RELAO ENTRE AS HABILIDADES DE CONSCINCIA FONOLGICA E O NVEL DE COMPREENSO LEITORA EM ALUNOS DA QUINTA E SEXTA SRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL Gracielle Tamiosso Nazari; (PUCRS) Clarice Lehnen Wolff (PUCRS) Esta pesquisa tem por objetivo verificar a relao existente entre as habilidades de conscincia fonolgica e o nvel de compreenso leitora em trs alunos, com diferentes desempenhos em leitura - bom, mdio e baixo , pertencentes s classes de quinta e sexta sries do Ensino Fundamental. Utilizou-se para verificao da compreenso em leitura o instrumento elaborado pelas pesquisadoras e tambm o CONFIAS Conscincia Fonolgica: Instrumento de Avaliao Seqencial. Os resultados parciais mostraram uma correlao positiva entre o desempenho nas atividades de conscincia fonolgica e o nvel de compreenso da leitura. UMA PROPOSTA DE ESTRATGIA DE RESUMO COM BASE NA TEORIA DOS BLOCOS SEMNTICOS Sandra Maria Leal Alves (PUCRS)

316

O objetivo deste artigo apresentar uma proposta de elaborao de resumo com base na Teoria dos Blocos Semnticos (TBS), ltima verso da Teoria da Argumentao na Lngua (TAL), elaborada na dcada de 1980, por Oswald Ducrot em parceria com Jean-Claude Anscombre e revisada na dcada de 1990, desta feita com a colaborao de Marion Carel. Os resultados experimentais deste estudo mostraram que para desenvolver, de forma eficiente, a capacidade de compreenso leitora com vistas elaborao de resumo necessria a utilizao de uma metodologia que seja ao mesmo tempo complexa e funcional; complexa no sentido de ancorar-se numa teoria que, a princpio, no voltada para essa finalidade necessitando, portanto de adaptao e funcional no que se refere ao fato de basear-se naquilo que efetivamente dito em um texto e na capacidade do sujeito resumidor para fazer inferncias. O que se pretende, portanto, apresentar um trabalho envolvendo leitura/compreenso/reduo de informao baseada nos princpios da TBS e na capacidade de inferenciao que, de acordo com os resultados da testagem piloto, poder se transformar em recurso pedaggico em situao real de ensino. ELABORAO E VALIDAO DE UM INSTRUMENTO DE AVALIAO DO NVEL DE CONSCINCIA LINGSTICA Valria Pinheiro Raymundo (PUCRS) O objetivo desta pesquisa foi o de elaborar e validar um instrumento de avaliao do nvel de conscincia lingstica do aprendiz adulto de ingls, falante nativo de portugus. Para atingirmos esse objetivo, elaboramos dez instrumentos, enfocando formas certas e erradas de frases simples, distribudas em dois grupos, erros interlinguais e intralinguais, de diferentes tempos e aspectos verbais. Efetivamos trs tipos de validao contedo, critrio e construto seguindo um roteiro de procedimentos estipulado por ns. Os testes foram aplicados em uma amostra composta de alunos dos cursos de Ingls Geral, Letras e Cincias Aeronuticas da PUCRS entre 2004 e 2005. O exame da validade desse tipo de instrumento mostrou que possvel construir um teste fidedigno, fundamentado em nveis de conscincia lingstica definidos como pr-consciente 1, pr-consciente 2, consciente e plenamente consciente a partir do julgamento, identificao, correo e/ou explicao do erro. A anlise de questes complementares permitiu constatar a existncia de diferena significativa entre o nvel de conscincia dos alunos do grupo feminino e do grupo masculino, e de relao significativa entre nvel de conscincia e desempenho dos alunos do Curso de Ingls Geral e de Letras. A interpretao dos dados obtidos atravs do instrumento validado possibilitou uma classificao dos sujeitos em superusurios, subusurios e timos usurios do monitor e uma reorganizao dos alunos dos diferentes cursos.

317

A POBREZA DE ESTMULOS EXPLICADA ATRAVS DA TEORIA INATISTA E DO PARADIGMA CONEXIONISTA: H MESMO TO POUCOS ESTMULOS? Carlos Rossa (PUCRS) Gabriela Berto (PUCRS) O tpico deste trabalho foi inicialmente teorizado por Plato em um de seus dilogos, Meno. O problema diz respeito ao processo de aprendizagem de uma criana durante o seu desenvolvimento. Plato questionou como era possvel a uma criana produzir estruturas complexas sendo exposta ao ambiente por um perodo to curto. A isto ele chamou de pobreza de estmulos ou o problema de Plato. Este trabalho foi feito considerando-se dois paradigmas principais para a aquisio da linguagem: Nativismo e Conexionismo. Enquanto a hiptese nativista utiliza uma teoria abdutiva e acredita na existncia de um dispositivo de aquisio da linguagem o qual contm regras comuns a todas as lnguas, o paradigma conexionista explica a aquisio da linguagem atravs dos achados da neurocincia, sem considerar que nascemos com um dispositivo especfico para aquisio da linguagem. Os pesquisadores conexionistas defendem que aprendemos atravs da construo de redes neuronais e da maturao do crebro. Em conseqncia disso, o conexionismo capaz de fornecer mais respostas para o problema de Plato do que o nativismo. Utilizando redes computacionais como seu principal instrumento, o paradigma conexionista possui uma rea mais ampla para estudos futuros, uma vez que a tecnologia utilizada para experimentos desenvolve-se rapidamente dia aps dia. BILINGISMO E LETRAMENTO: ANLISE DA INTERAO ENTRE DUAS LNGUAS Sheila Corra Soares (UNISC) Onici Claro Flres (UNISC) Este estudo props-se a averiguar a influncia de um dialeto alemo falado na regio de Vera Cruz (interior do RS) sobre o processo de letramento em portugus brasileiro. A pesquisa investigou alguns casos de transferncia do conhecimento fontico-fonolgico, lexical, sinttico, semntico e pragmtico do dialeto alemo dessa regio para o portugus por um participante que comeara a desenvolver a oralidade em portugus brasileiro na escola, juntamente com colegas bilnges (dialeto alemo da regio/ portugus brasileiro) e demais alunos, monolnges em portugus. O estudo buscou analisar se os processos de generalizao observados decorrem do conhecimento da L1 interferindo sobre o aprendizado de L2, ou se traduz um reforo inadequado de L2, e se o ambiente de ensino-aprendizagem (professor, metodologia de ensino, linguagem falada em contextos informais e colegas de turma) auxilia na superao ou refora os processos de transferncia e generalizao. Para obter resultados fidedignos fez-se necessrio formar um corpus representativo, para o qual foi selecionada uma

318

turma de alunos do 1o ano do ensino fundamental de escola pblica, no interior de Vera Cruz. A investigadora acompanhou a turma durante o ano letivo de 2007, promovendo situaes interativas diversas (clipes, msicas, teatro, jogos no computador, rimas), dando nfase especial oralidade. A coleta de dados foi feita atravs de gravaes, filmagens e tomada de notas. Ao todo foram realizados quinze encontros centrados sobretudo sobre os processos de textualizao utilizados pelos participantes. As hipteses de trabalho foram confirmadas, pois se comprovou haver transferncia da L1 para a L2, em termos fontico-fonolgicos, sintticos e mesmo lexicais. Por outro lado, tambm se observou interinfluncia de um cdigo sobre o outro, devido ao contato direto e constante entre falantes nativos e falantes do dialeto. O intercmbio do aluno monolnge no dialeto alemo local com seus pares, bem como sua adaptao a um novo meio, o escolar, apresentou os resultados esperados. Confirmou-se, ento, a hiptese de que o ncleo duro lingstico o fonolgico, havendo-se evidenciado ainda a tendncia a uma interpenetrao de L1 e L2 no que diz respeito ao nvel pragmtico, tal como referido por Arabski (2007). Ou seja, a contatao adicional diz respeito alterao da L1, sob a influncia da L2. Ao que tudo indica essa modificao comea a processar-se a partir do nvel pragmtico e vai aos poucos modificando o dialeto, tornando-o bastante diferente do alemo falado na Alemanha (Hochdeutsch). ENSINA-SE A LER EM INGLS NO ENSINO MDIO? UMA ANLISE DE MATERIAIS DIDTICOS E DA PRTICA DOCENTE Verlaine de Carvalho (UNISC) Lilian Cristine Scherer (UNISC) A leitura em LE, apesar de representar uma habilidade fundamental no atual contexto, parece no estar sendo adequadamente explorada em sala de aula. A leitura em uma segunda lngua extremamente importante, especialmente em ingls, uma vez que nessa lngua que as informaes costumam ser disponibilizadas no mundo inteiro. A comunicao aqui proposta pretende apresentar um estudo em implementao sobre o ensino da leitura em ingls como L2, estruturado sob uma perspectiva scio-cognitiva, tendo em vista analisar e buscar subsdios para aprimorar o ensino da compreenso leitora em lngua estrangeira. Partindo de uma anlise dos processos sciocognitivos envolvidos na leitura em L2, sero apresentados e discutidos aspectos relacionados prtica docente para o ensino da leitura, confrontando-os com a forma como vm sendo aplicados em salas de aula de Ensino Mdio de escolas estaduais em uma regio do interior do RS. A comunicao ser organizada em duas sees. A primeira seo discutir aspectos ligados leitura em L1 e em L2, apresentando reflexes trazidas por autores como Kleiman (2004), Marcuschi (1985), Aebersold e Field (1997), Daneman (1991), entre outros. Esta seo ser subdividida em duas partes. A primeira mostrar os fatores sociais e individuais que interagem com o processamento da leitura e a parte seguinte, apresentar os modelos

319

de leitura responsveis pela compreenso leitora. A segunda seo discutir aspectos relacionados leitura em segunda lngua (L2), em especial ao papel da escola. Aps uma anlise terica, conclui-se que uma das razes para a precariedade em geral vista no ensino de leitura em L2 reside na pequena quantidade de materiais didticos de boa qualidade usados nas aulas de leitura em Lngua Inglesa, alm da forma como este material explorado. Percebe-se tambm o importante papel da escola e do professor na escolha do material a ser usado durante as aulas, tendo em vista a realidade sociocultural dos alunos, uma vez que as diferenas culturais podem se impor como uma dificuldade adicional de compreenso leitora numa segunda lngua. Finalmente, ressalta-se o papel do professor como mediador e facilitador do processamento de leitura por seus alunos. A COMPREENSO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS E NARRATIVOS POR LEITORES DE DIFERENTES FAIXAS ETRIAS E NVEIS DE ESCOLARIDADE Rosngela Gabriel (UNISC) Jorge Alberto Molina (UNISC) Onici Claro Flres (UNISC) Lilian Cristine Scherer (UNISC) A leitura um dos principais meios de que o indivduo dispe para se apropriar de conhecimentos. O texto por si s no possui sentido, uma vez que seu sentido produzido atravs da interao do leitor com o texto. Em nosso pas, apesar de os ndices de analfabetismo estarem em reduo gradativa, o analfabetismo funcional, manifestado na incapacidade de o indivduo compreender o texto, persiste. Alm de habilidades e competncias individuais, outros fatores podem levar a diferenas na capacidade de compreenso leitora, entre eles o nvel de escolaridade e a faixa etria dos leitores. E ainda, aspectos relacionados capacidade de memria, de controle inibitrio e atencional parecem exercer um papel relevante na capacidade de processamento de um texto e, por conseguinte, de sua compreenso. O projeto de pesquisa A compreenso de textos argumentativos e narrativos por leitores de diferentes faixas etrias e nveis de escolaridade tem por objetivo geral investigar o processamento cognitivo da inferenciao e da intencionalidade na leitura de textos argumentativos e narrativos por leitores agrupados por idade e nvel de escolaridade, considerando-se tambm a influncia de variveis individuais relacionadas memria, ao controle inibitrio e atencional. Pretende-se, ainda, ao longo da execuo do projeto: 1. validar instrumentos de avaliao de compreenso leitora de textos argumentativos e narrativos que contemplem o processamento de inferncias e reconhecimento de intencionalidade; 2. analisar as estratgias de compreenso leitora utilizadas pelos participantes da pesquisa na resoluo das questes dos instrumentos de coleta de dados; 3. analisar o tempo de resposta necessrio para que os sujeitos cumpram as tarefas de leitura e compreenso textual, bem como a

320

acuidade nas respostas dadas a cada tipo de questo; 4. avaliar processos cognitivos relacionados memria de trabalho, memria de curto e de longo prazo, ao controle inibitrio relacionado inferenciao, ao controle atencional, a fim de investigar a interao desses fatores com a acuidade e com o tempo de resposta na compreenso leitora; e 5. verificar a interao entre a) funes executivas como a capacidade de ateno e de inibio, b) memria de curta durao (incluindo a de trabalho), e c) capacidade de aprendizagem atravs da avaliao do desempenho na compreenso em leitura dos participantes nos diferentes componentes investigados por meio dos instrumentos de testagem, a fim de estabelecer um cruzamento entre esses resultados segundo a faixa de idade e de escolaridade. O estudo proposto por este projeto pretende, portanto, investigar duas reas de conhecimento ainda bastante incipientes em nosso pas, quais sejam questes cognitivas relacionadas ao envelhecimento e ao nvel de escolaridade, mais especificamente em relao capacidade de processamento e de compreenso leitora dessas populaes. A COMPREENSO EM LEITURA EM CRIANAS COM TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE ngela Ins Klein (PUCRS) Muitos professores tm observado um alto ndice de reprovao de alunos com transtorno de dficit de ateno e hiperatividade (TDAH). Ento se questionam: qual ser o real motivo dessa reprovao? H algum fator especfico interferindo no desempenho escolar desses alunos? H alguma rea do conhecimento em especial na qual essas crianas encontram dificuldades? Refletindo acerca dessas perguntas, a presente pesquisa objetiva verificar a natureza da compreenso em leitura em crianas com TDAH. A pesquisa foi realizada em julho de 2008 no municpio de Teutnia com crianas que freqentavam a quarta srie do ensino fundamental. A amostragem composta de trs crianas com o diagnstico de TDAH que estavam naquele momento sob orientao mdica e tomando a medicao por ele indicada. O grupo controle constitudo de doze crianas do mesmo municpio. O intuito comparar os escores de cada um dos trs alunos com TDAH em relao a trs colegas de sala de aula, que no apresentam esse transtorno. Os escores partem dos resultados obtidos em dois testes que verificam a qualidade da compreenso em leitura. O primeiro uma avaliao qualitativa, que analisa a compreenso de maneira oral. J a segunda avaliao constituda pelo procedimento cloze, o qual foi realizado de forma escrita e quantitativo. Dessa forma, observou-se a compreenso em leitura tanto de forma oral quanto escrita, questo interveniente para este estudo. A discusso dos resultados tem como base teorias psicolingsticas, relacionando linguagem e cognio.

321

LEITURA DE LIVRO ELETRNICO Vera Wannmacher Pereira (PUCRS/FALE) Gilberto Keller de Andrade (PUCRS/FACIN) Aline Conceio Job da Silva (PUCR/FALE) A presente comunicao est vinculada a uma pesquisa realizada em ao integrada, na PUCRS, pela FALE/CELIN, pela FACIN e pela EDIPUCRS. Contou com a participao dos professores Vera Wannmacher Pereira (coordenadora), Gilberto Keller de Andrade (EDIPUCRS), Milene Selbach Silveira (FACIN) e Vera Teixeira de Aguiar (FALE) e dos acadmicos Alexsander Demartini Cruz, Aline Conceio Job da Silva e Luzia Azevedo Mendes. Orientada pelas linhas de pesquisa em Processos Cognitivos da Linguagem e Conexionismo (FALE) e Interao Humano-Computador (FACIN), teve como direo terica o processamento cognitivo da leitura no meio digital, apoiada pelos estudos da Psicolingstica, especialmente de Goodman (1991), Smith (1999 e 2003), Leffa (1996), Kleiman (1989), Piccini; Pereira (2006), Pereira (2003) e pelos estudos da Informtica, mais especificamente de Mack; Nielsen (1994), Nielsen (1993), Procpio (2005) e Rubin (1994). Teve como objetivos: contribuir para a orientao de autores e editores de publicaes em mdia eletrnica; construir um livro eletrnico dirigido a acadmicos de Letras (A Pesquisa em Letras, que pode ser encontrado na pgina da EDIPUCRS) e investigar, em relao a esse artefato tecnolgico, o processamento da leitura, a adeso do leitor e os resultados de seu uso no que se refere compreenso leitora. A metodologia de pesquisa contou com o uso de teste de conhecimentos prvios eletrnico (para categorizao dos sujeitos acadmicos de Letras), de um software de captura, de um instrumento de compreenso eletrnico e de um roteiro de observao. O objeto de pesquisa constituiu-se num livro eletrnico em trs diferentes formatos PDF, HTML, LIT. A situao de coleta de dados foi organizada com base nas variveis objetivo de leitura, nvel de conhecimentos prvios e tipo de formato eletrnico. De acordo com os dados coletados, a organizao de um livro eletrnico deve considerar alguns pontos: a) necessrio que os usurios recebam instrues para navegao com vistas otimizao das funcionalidades, do processamento e da compreenso; b) importante que a extenso do livro seja considerada para a otimizao do processamento e da compreenso; c) convm que o objetivo de leitura e o nvel de conhecimentos prvios dos sujeitos sejam levados em conta com vistas especialmente ao processamento; d) importante que a freqncia de uso do formato PDF seja reconhecida e, portanto, a natural disposio do leitor para ele. COMPREENSO EM LEITURA: PREPARAO E ESCOLHA DE MATERIAIS Adriane Marchese Chiodi (UNISC) Onici Claro Flres (UNISC)

322

Fundamentando-se em uma concepo interacionista de linguagem e em um conceito de leitura tambm scio-interacionista, a base terica desta investigao apoiou-se, sobretudo, em autores como Vygotsky (1983, 1984, 1993), Kleiman (1995, 1997, 1998), Marcuschi (1985, 1996, 2001), Koch (1998, 2002, 2005), Dascal (2006) entre outros, e tem o objetivo de aprofundar o conhecimento sobre a compreenso em leitura e a relao com a aprendizagem, a memria e a ateno. Sua meta enfocar a inter-relao entre as habilidades citadas, testando-as atravs de um instrumento constitudo de vrios testes que enfatizam ora uma ora outra, visando ao detalhamento um pouco mais efetivo do processo de compreenso leitora, ao aprimoramento do trabalho do professor e ao desenvolvimento da capacidade de compreenso e interpretao do aluno-leitor. Em vista disso, recorreu-se metodologia experimental, sendo criada e adaptada uma bateria de testes que, no seu conjunto, pde fornecer dados mais especficos a respeito das falhas de compreenso, obtendo-se maior grau de fidedignidade dos resultados e das anlises propostas. As hipteses de trabalho foram, em primeiro lugar, a de que os testes de tipo padronizado no conseguem estabelecer quais so exatamente as dificuldades de compreenso existentes, e tambm se elas estariam vinculadas aprendizagem, memria ou ateno, e de que modo isso afetaria a compreenso; a segunda hiptese que a organizao de testes especiais, em que as habilidades cognitivas sejam dissociadas, sendo testadas atravs de atividades diferenciadas, permitiria uma melhor avaliao da competncia leitora dos alunos; e, por fim, a terceira hiptese a de que os professores de lngua portuguesa podem produzir seus prprios materiais de ensino, validando-os em suas turmas, desde que recebam apoio tcnico para tal. Os resultados obtidos confirmaram as hipteses formuladas. Com relao primeira delas, a confirmao foi parcial, pois os dados indicaram que, de fato, uma bateria de testes cuja formulao preveja a dissociao das habilidades envolvidas na compreenso e distintas nfases na proposta de testagem permitem uma anlise mais segura dos dados. Porm no foi possvel detectar at que ponto uma ou outra das habilidades investigadas afetaria a compreenso. A segunda hiptese tambm foi confirmada, uma vez que foi possvel estabelecer com base nos dados obtidos, se a maior dificuldade do aluno seria, por exemplo, memorizar ou inferir. Por fim, com relao possibilidade de o prprio professor produzir seus materiais de leitura os resultados alm de confirmados so promissores. A proponente do estudo considera que a experincia feita foi extremamente instigante, trazendo excelentes conseqncias em nvel profissional e pessoal. Espera-se que a natureza da pesquisa realizada, que as idias defendidas e as sugestes feitas sejam teis e possam contribuir para que os professores conheam melhor os materiais e atividades que utilizam em suas aes pedaggicas que envolvam leitura, compreenso e interpretao. TRANSLENDO LNGUA, LITERATURA E CULTURA Cyana Leahy-Dios (UFF)

323

A realidade social o prprio dinamismo da vida individual e coletiva com toda a riqueza de significados dela transbordante. Essa mesma realidade mais rica que qualquer teoria, qualquer pensamento e qualquer discurso que possamos elaborar sobre ela (Minayo, p. 15). A lngua um sistema de diferenas: sua identidade se faz atravs dos contrastes entre seus prprios elementos. Relaciona-se ao pensamento e traduz concepes prprias dos sistemas sociais. A lngua no etiqueta categorias preexistentes; ela as cria, possibilitando a manifestao concreta da ideologia, bem como seu espao de questionamento. O mesmo se pode dizer da obra literria. A lngua/palavra o primeiro elemento de constituio da obra de arte literria, seu meio de realizao tico-esttica atravs do duplo uso da linguagem (Ver a respeito dos elementos transdisciplinares da educao literria LEAHYDIOS, Educao Literria como Metfora Social. Niteri: EdUFF (2000)/Ed. Martins Fontes, 2a ed. (2004)) Nesse sentido, no se justifica a dicotomia imposta entre estudos lingsticos e estudos literrios, caracterstica de vrios paradigmas acadmicos ocidentais. A influncia da lingstica na renovao das perspectivas de leitura reconhecida do estruturalismo teoria da recepo. Ler a palavra integra a leitura do mundo; assumir o processo de conscientizao dessa leitura exige o reconhecimento das construes sociais, polticas, econmicas e culturais. A literatura se faz na combinao dos elementos palavra, arte, sociedade, inseparveis, sempre presentes na realizao do literrio. A complexidade da anlise (da obra de arte) literria est relacionada complexidade social de sua prpria composio. Quanto maior for a competncia de leituras do usurio da lngua, incluindo as vrias possibilidades interpretativas, maior e melhor ser sua insero e interao no universo lingstico-literrio de dada cultura. A leitura espao privilegiado de construo do saber. O projeto de transleitura visa a construir releituras aprofundadas e plurais que problematizem o universo lingstico, matria-prima dos variados textos, estimulando a diferena e a suspeio (Culler) na anlise textual e na sntese interpretativa extratextual. A partir desses pressupostos, possvel propor reinterpretaes significativas de leitura da palavra/lngua, trabalhando sobre competncias de uso e de produo de sentido. A INTERAO ENTRE AS INSTRUES IMPLCITA-EXPLCITA DE ATOS DE FALA EM INGLS POR APRENDIZES BRASILEIROS Mrcia Hyppolito Macedo dos Santos (UCPel) O presente trabalho tem por objetivo destacar os efeitos da interao entre a instruo implcita e a explcita da pragmtica do ingls (L2) entre alunos brasileiros da lngua inglesa. A interao entre esses dois tipos de aprendizagem est fundamentada no modelo Hipcort (McCLELLAND et al., 1995) que postula uma relao de complementariedade e de interao entre dois sistemas de memria, um relacionado ao hipocampo e o outro, ao neo-

324

crtex. Este trabalho relata resultados parciais de um estudo longitudinal com dois grupos de alunos de nvel intermedirio, um experimental e um controle, com oito participantes cada, envolvendo atos de fala. Os participantes fizeram pr-testes de julgamento e de produo de atos de fala envolvendo recusas e pedidos. Aps a pr-testagem, o grupo experimental participou de 8 sesses de instruo explcita e implcita envolvendo o uso desses atos de fala durante episdios da srie de TV intitulada House (2 temporada), cujas conversas selecionadas e utilizadas neste trabalho demonstram aspectos da pragmtica da lngua inglesa como L2. Aps o trmino da coleta longitudinal, os participantes do grupo experimental e controle sero testados, e seus desempenhos comparados, a fim de se analisar o efeito das sesses de instruo explcita e implcita sobre a performance dos participantes do grupo experimental. CONCEPES DE LEITURA INERENTES PROVA BRASIL Maristela Juchum ( UNISC) Rosngela Gabriel (UNISC) Nas ltimas duas dcadas, a poltica educacional brasileira visou prioritariamente universalizao do acesso ao ensino fundamental, em cumprimento exigncia estabelecida pela Constituio de 1988, que determinou a obrigatoriedade desse nvel de ensino e o dever dos sistemas pblicos de assegurarem sua oferta. Apesar disso, as avaliaes externas, entre elas a Prova Brasil, tm revelado o baixo desempenho dos alunos no quesito da competncia leitora. Na verdade o que est em jogo so, sobretudo, duas lacunas em nossa realidade escolar: de um lado, os alunos sequer dominam o cdigo a contento isto transparece, por exemplo, na cifra de quase 20% de alunos que, estando j na 4 srie do ensino fundamental, no sabiam quase nada em Lngua Portuguesa, em 2003 (INEP, 2004); de outro, grande parte dos alunos chega 8 srie sem entender o que l. E, a que surgem alguns questionamentos: Por que os alunos apresentam tantas dificuldades na leitura? Esta o problema nos alunos, nos professores, nas provas, em todos esses atores ou, talvez, em outra varivel? O propsito desta pesquisa ajudar professores e outros profissionais que atuam na educao escolar a entender por que um nmero to elevado de alunos conclui o ensino fundamental sem um domnio real das competncias leitoras. Para isso, ser realizada uma anlise das concepes de leitura subjacentes Prova Brasil, realizada pelo INEP, Instituto Nacional de estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, do Ministrio da Educao, confrontando-as com as concepes de leitura de professores do ensino fundamental, nas disciplinas de Lngua Portuguesa, Histria, Matemtica e Cincias. O PROCESSO COGNITIVO NA ESCRITA Rui Manuel Cruse (UNISINOS) Isabella de Bem (ULBRA)

325

Apesar de complexa e complicada, a escrita parece exibir um tipo de trabalho consistente entre os escritores. Hughey (1983) sugere que o processo da escrita pode ser dividido num nmero de estgios distintos, compreendendo a discusso inicial das idias (brainstorming), passando pela pesquisa, descoberta, criao, reviso e edio com vistas publicao. O papel do professor de apoio fundamental em cada uma das etapas, mas o tema da redao deve ser escolha dos alunos, bem como a autoria da escrita durante todo o processo. Assim, sugere o autor, os alunos adquirem sua voz autntica na escrita e o trabalho da escrita ter um desenvolvimento natural, incluindo a ateno s feies mais aparentes como ortografia e caligrafia. Fatores psicolgicos, lingsticos e cognitivos fazem da escrita um meio discursivo mais complexo e difcil para a maioria das pessoas, seja na lngua materna ou numa segunda lngua. Se considerarmos apenas fatores cognitivos, normalmente se aprende a escrita antes atravs de instruo formal do que pelo processo natural de aquisio. A escrita exige aprendizagem prvia e muito mais esforo mental (SKEHAN, 2003). Quem escreve v-se forado a se concentrar no sentido das idias, garantindo que aquilo que escrevem transmite a mensagem pretendida, bem como na produo das idias, da forma linear em que elas de fato aparecem na pgina. A produo quase nunca rpida ou fluente, e nem sempre o sentido fica claro. A competncia na escrita via de regra se desenvolve muito lentamente na primeira lngua. Normalmente aprende-se a escrever depois de se ter completado a aquisio da gramtica da fala, de modo que durante o ato da escrita as idias tomam forma muito mais lentamente do que na fala. A mente serve de monitor para quem escreve. Conforme se formula mentalmente as sentenas, elas podem sofrer alteraes por j que so monitoradas pelas experincias aprendidas sobre a lngua em sua estrutura e emprego. Segundo Scovel (2004), como muitos alunos de ESL pensam na sua primeira lngua e traduzem frase a frase em vez de idia a idia, com freqncia eles experimentam uma enorme frustrao quando escrevem numa segunda lngua. APRENDER A LER NO SCULO XXI: COM A PALAVRA AS NEUROCINCIAS Sonia Regina Victorino Fachini (USCP) Essa comunicao pretende promover a reflexo a respeito do processamento de leitura a partir das mais recentes descobertas feitas pelas neurocincias, em especfico s tratadas por Stanislas Dehaene em seu livro Ls neurones de la lecture. Os progressos das neurocincias e da psicologia cognitiva conduziram a uma decodificao dos mecanismos neuroniais do ato de ler. Atualmente, graas imagem por ressonncia magntica, so necessrios apenas alguns minutos para visualizar as regies cerebrais ativadas quando da decodificao das palavras. Segundo Dahaene, por trs de cada leitor se esconde uma intricada mecnica neural precisa e

326

eficaz, capaz de decodificar qualquer sistema de escrita estudados e conhecidos. A imagem cerebral nos mostra entre o leitor adulto que em todos os indivduos, em todas as culturas do mundo, a mesma regio cerebral, com diferenas mnimas de milmetros, intervm para decodificar as palavras escritas. Essa regio chamada de regio occipto temporal esquerda, sendo ento considerada a rea cerebral responsvel pelo processamento da palavra escrita. O autor assevera que nosso crebro um rgo estruturado que faz o novo com o velho. Por isso, para aprender novas competncias, reciclamos nossos antigos circuitos cerebrais na medida em que permitem um mnimo de mudana. Muito antes de detectar e de analisar as letras e as palavras, os neurnios foram se especializando no reconhecimento dos objetos. O sistema visual de todos os primatas foi-se adaptando a determinadas regularidades presentes no ambiente por via de neurnios altamente especializados no seu prprio reconhecimento. Portanto pode-se inferir que aqueles que conceberam os diversos sistemas de escrita fizeram-no atravs de uma vagarosa simplificao, com o intuito de obter formas minimalistas das respectivas letras, muito mais ajustadas ao nosso sistema nervoso e muito mais simples de desenhar. Olhando na perspectiva da aprendizagem da criana, o que acontece que o aprendiz de leitor desencadeia todo um mecanismo de reciclagem funcional, de uma parte de neurnios relacionados ao sistema visual, e potencia a sua especializao, precisamente, para a leitura. Assim, o tratamento da escrita comea no olho. Somente o centro de nossa retina, chamado de fvea, possui uma resoluo suficientemente elevada para reconhecer os detalhes das letras. A ativao cerebral vai, pouco a pouco, focalizando-se sobre a regio occipto temporal esquerda, assumindo-se, assim, como um autntico marco biolgico da aprendizagem da leitura. O trabalho de Stanislas Dehaene fornece alguns pontos que direcionam o fato de no podermos ignorar a complexidade das operaes de que nosso crebro lana mo para ler e que compreender melhor o rgo que nos faz ler, transmitir melhor a nossas crianas esta inveno preciosa que a leitura, tornar estes conhecimentos teis para o maior nmero de pessoas, estes so os desafios para o futuro. CONSTRUES GRAMATICAIS E GERENCIAMENTO DISCURSIVO: O CASO DAS NO-FINITAS PARTICIPAIS Maraisa Magalhes Arsnio (Universidade de Lisboa) Este trabalho investiga as construes participais em posio pr-nuclear no Portugus do Brasil sob a tica da Lingustica Cognitiva. Baseado nos trabalhos de Fauconnier (1994,1997) Fauconnier & Sweetser(1996), Chafe (1994), Golberg (19995), Langacker (1985,1991) e Ferrari (1999), a presente comunicao lana luz sobre as especificidades sinttico-semnticas das Construes Participais. Primeiramente, parte-se do pressuposto de que tais construes so pareamentos nicos de forma e significado nos termos propostos por Langacker (1987) e Golberg (1995). Desta forma, estas

327

construes podem ser representadas por um esquema genrico do tipo [V particpio DP PP1 PP2] associado ao sentido geral de resultado de um processo (1). A partir de tal esquema genrico, temos outros sub-esquemas, associados aos valores semnticos de tempo (2), causa (3) e modo (4). Em segundo lugar, postula-se que as Construes Participais so introdutoras de espaos temporais e locativos (5), alm de espaos de domnio de atividade (fsica, psicolgica ou social) (6). Tambm argumenta-se que as Construes Participais contribuem para o gerenciamento do fluxo discursivo, uma vez que o papel cognitivo de tais construes o de retomar espaos anteriormente abertos ou de introduzir espaos a partir de modelos cognitivos ativados previamente. (7). Exemplos: (1) Terminada a aula no auditrio pelo professor catedrtico, todos se retiraram. (2) Acabada a festa, limpamos a casa. (3) Estimulado pela ideia do professor, resolvo fazer tambm minhas observaes sobre o assunto. (4) Desesperada, pensando em morrer, a moa procurou uma penso, e j pensava em retornar a Belo Horizonte, quando descobriu que estava grvida. (5) Findo o jantar, sentaram-se na sala, a irm mais velha acendeu um cigarro, ofereceu mais nova. A Construo Participial Pr-Nuclear FINDO propicia a construo de um espao temporal: Depois que terminou o jantar, sentaram-se na sala.(Gostaria de deixar claro que no estou tomando uma construo pela outra, ou seja, no considero como equivalentes as construes no-finitas e finitas, o teste visa apenas destacar o sentido temporal da no-finita.) (6) Os vizinhos de cima fazem barulho, mas os vizinhos de baixo so os piores. Os vizinhos de baixo reclamam do nosso barulho. Cansada de tanto ouvir desaforo da vizinha de baixo, Magali resolveu vender o apartamento.

A Construo Participial Pr-Nuclear com Sprep CANSADA de tanto ouvir desaforo da vizinha de baixo propicia a construo de um espao de domnio de atividade psquica (implicatura causal): o estado psicolgico de cansao, causado pelo desaforo da vizinha de baixo, acarreta na venda do apartamento. (7) Bem, mas isolada no seu canteiro estava uma rosa apenas entreaberta cor-de-rosa-vivo.

328

Ex 112

M Espao Espacial Isolada em seu canteiro...

Em termos de espaos mentais, temos a abertura de novo espao a partir do space-builder isolada. Tal abertura de espao totalmente preditvel no discurso, pois decorre de um MCI ativado previamente: Plantao de flores nos jardins. ATIVIDADES DE COMPREENSO LEITORA EM LNGUA INGLESA Adriana Rossa (PUCRS) Mariane Rieger (PUCRS) A aplicao de teorias sobre estratgias de compreenso leitora em L2 na prtica docente parece, por vezes, ser pouco observada por professores. O conhecimento relativo s habilidades e estratgias para a leitura por parte dos instrutores possibilita uma abordagem de compreenso textual com maiores chances de sucesso pelo aprendiz. Desenvolvemos e descrevemos um conjunto de atividades de compreenso textual com embasamento nas principais teorias sobre o tema. O grupo-alvo para ilustrar a aplicao terica supostamente composto de estudantes adultos em nvel intermedirio de lngua inglesa, em um curso livre. Um texto autntico explorado em termos de seus significados explcitos e inferenciais, bem como sua micro e macro-estrutura.

GT24 Lingstica e Computao Coordenadores Rove Chishman (UNISINOS) Renata Vieira (PUCRS) PROCESSAMENTO DA LINGUAGEM NATURAL APLICADO BIOLOGIA E BIOMEDICINA Rodrigo Rafael Villarreal Goulart Vera Lcia Strube de Lima

329

Estudos colocam que o volume e as caractersticas particulares do texto cientfico das reas de Biologia e Biomedicina dificultam o acesso s informaes que atualmente esto disponveis em artigos cientficos via Internet. Sites de busca tradicionais, como o Goolge, classificam seus resultados pela popularidade/autoridade que estes representam, mas no domnio das cincias todos os resultados de uma busca podem ser relevantes, pois qualquer um deles pode ser til na elaborao de novas hipteses. A variabilidade ortogrfica, lxica e semntica de textos uma das questes em aberto que motiva a pesquisa na rea do Processamento da Linguagem Natural (PLN), por influenciar diretamente o desempenho de procedimentos automatizados de busca. De forma especfica, o reconhecimento preciso de termos e seus significados torna possvel a classificao de documentos ou o estabelecimento de relacionamentos entre os conceitos contidos nos mesmos. O reconhecimento de termos tema de pesquisa antigo na rea de PLN. O emprego de dicionrios, sistemas de regras e aprendizado de mquina so exemplos de tcnicas que empregadas em domnios especficos do conhecimento. Dicionrios so ricos em informaes sobre os termos relacionados mas so limitados quanto a generalizao. Sistemas de regras e aprendizado de mquina conseguem se adaptar melhor as variaes lxicas e sintticas mas so dependentes da sua manuteno ou da quantidade de informaes disponvel para sua construo, respectivamente. Dentre os trabalhos investigados neste trabalho, a perspectiva de desenvolver sistemas que auxiliem os pesquisadores das reas biolgicas e biomdicas na elaborao de novas hipteses uma das finalidades mais avanadas e promissoras que se apresentam. Dada a sobrecarga de dados e informaes, todos os relatos remetem ao fato de que no ser possvel desenvolver inovaes tecnolgicas nessas reas, num curto espao de tempo, sem o emprego de mecanismos que minerem as informaes disponveis. A minerao de textos de biologia e biomedicina uma rea abrangente que est amadurecendo e se especializando de tal forma que subreas esto se destacando, como os da extrao e elaborao de recursos lxicos, terminolgicos e ontolgicos, a manuteno automtica desses recursos, e finalmente a recuperao de informaes. Este trabalho rene informaes e alguns resultados de pesquisas desenvolvidas para este fim na comunidade de pesquisadores do Processamento da Linguagem Natural. UMA ABORDAGEM CONEXIONISTA AO ESTUDO DO LXICO Juliano Bellinazzi Nequirito (UNICAMP) O propsito deste artigo mostrar como o conexionismo e suas ferramentas computacionais oferecem recursos para a construo de estruturas semntico-lexicais, com a finalidade de viabilizar a compreenso das relaes lexicais entre as palavras pertencentes a essa estrutura, bem como lanar alguma luz sobre a forma como ocorre o acesso lexical na mente humana. Em primeiro lugar, fao um sobrevo sobre as histrias do

330

conexionismo e das teorias de acesso lexical, bem como sobre o impacto, sofrido no somente por estas, mas por todas as idias mentalistas, a partir do ressurgimento do conexionismo na dcada de 80, trazido de volta s linhas de pesquisa por autores como Kohonen, Rumelhart, McClelland, Elman, dentre outros. Em seguida mostrarei como, atravs dos chamados Mapas Auto-Organizveis de Kohonen (Self-Organizing Maps, ou simplesmente SOM), possvel construir uma estrutura semntico-lexical a partir de um determinado corpus lingstico, obtido atravs de testes de associao de palavras. Os Mapas de Kohonen so representaes topolgicas, e portanto visuais, de seu input, tornando visveis as diferentes reas de ativao correspondentes s suas entradas lexicais, de forma que possvel se obter o que se poderia chamar de equivalentes visuais dos mapas semnticos. Ademais, tais representaes permitem uma melhor compreenso de algumas das mais aceitas teorias de acesso lexical. Por fim, mostro como os recursos computacionais presentes na ferramenta SOM oferecem meios para se analisar tanto as relaes semnticas entre as palavras do lxico gerado (sinonmia, hiponmia/hiperonmia e taxonomias, etc.), bem como a prototipicidade das diferentes classes de palavras que o compem. Para que o estudo fosse frutfero, as palavras-alvo dos testes de associao pertencem a um domnio conceitual especfico (o alcoolismo), de forma a se obter um corpus lexicologicamente coeso e, dessa forma, possvel de ser analisado conforme os objetivos acima expostos. RECONHECIMENTO AUTOMTICO DE RELAES ENTRE ENTIDADES MENCIONADAS EM TEXTOS DE LNGUA PORTUGUESA Mrian Bruckschen (UNISINOS) Renata Vieira (PUCRS) Sandro Rigo (UNISINOS/UFRGS) O reconhecimento de entidades mencionadas (ou EMs, entidades com nome prprio) e relaes entre estas uma importante questo para a Lingustica Computacional, e tambm o objeto deste trabalho. Considera-se que esta tarefa um primeiro e importante passo na anlise semntica de textos. Numa iniciativa pioneira no cenrio de processamento da lngua portuguesa, proposto o HAREM ("HAREM uma Avaliao de Reconhecedores de Entidades Mencionadas"), uma avaliao conjunta de sistemas reconhecedores de EMs. Na edio atual, foi criada uma trilha de reconhecimento de relaes entre estas EMs, na qual participamos com o presente trabalho, que reconhece relaes entre EMs identificadas pelo analisador PALAVRAS. So reconhecidas atravs de regras lingsticas relaes de: i) identidade entre EMs, atribuda a EMs que refiram-se ao mesmo objeto no mundo ("Carmen Miranda", "Carmen Miranda" e "Carmen", em diferentes posies do texto); ii) incluso entre EMs referentes a lugar, atribuda EMs de lugar cujos objetos no mundo possuam relao de incluso ("Europa" inclui "Budapeste") ; e iii) ocorrncia entre

331

EMs de evento/organizao em EMs de lugar ( "Exrcito Zapatista de Libertao Nacional" ocorre_em "Mxico"). Cada relao tem heursticas prprias para seu reconhecimento. A relao de identidade entre EMs, que obteve os melhores resultados dentre as trs (com Medida F de 68%), reconhecida atravs dos seguintes passos: i) matching exato dos sintagmas entre as EMs analisadas ("Mxico" e "Mxico"); ii) sigla entre EMs ("EZLN" e "Exrcito Zapatista de Libertao Nacional") e iii) parte do nome entre EMs que refiram-se a pessoas ("Carmen Miranda" e "Carmen"). Quanto s relaes mais complexas, de incluso e ocorrncia, estas tiveram resultados menos expressivos, mas ainda assim razoveis para uma primeira abordagem, com Medida F de 7% e 12% respectivamente. As regras para reconhecimento destas relaes esto relacionadas posio das EMs de lugar, organizao e evento nas sentenas, alm da existncia de preposio de localizao/incluso entre elas. Isto posto, atribumos os resultados destas ltimas relaes a vrios fatores combinados: o pr-processamento pelo PALAVRAS (atribuio errnea de categoria s EMs, como nos casos de EMs de lugar fsico que foram marcadas como organizao); ao reduzido nmero de heursticas para tratamento destas relaes; e, em particular, dificuldade em tratar relaes complexas apenas fazendo uso de regras lingsticas, sem a utilizao de bases de dados externas. Este trabalho est em andamento, e as tcnicas aqui apresentadas j esto sendo revisadas com o objetivo de melhorar os resultados. NECESSIDADE E DISPONIBILIDADE DE ONTOLOGIAS NA LNGUA PORTUGUESA Larissa Astrogildo de Freitas (PUCRS) Renata Vieira (PUCRS) A Web um enorme repositrio de dados e administr-los uma misso um tanto trabalhosa. Sendo assim, estudos sobre ontologias ganharam novo impulso com a finalidade de incentivar uma representao formal do conhecimento, facilitando a sua administrao. No entanto, trabalhos relacionados ontologia na lngua portuguesa ainda so pequenos e pontuais, embora exista um grande interesse da academia e da indstria. Inmeras cincias utilizam e reconhecem sua importncia, dentre elas podemos citar: ecologia, nanotecnologia, direito, pediatria e geografia. Neste trabalho apresentamos uma viso geral sobre ontologias e sua necessidade, bem como algumas propostas disponveis nessa rea. A importncia das ontologias para a representao do conhecimento fica clara quando se verifica a extensa lista de projetos de pesquisa e publicaes existentes sobre o assunto. As ontologias so o ponto mais elevado j atingido em termos de representao, compartilhamento e reutilizao do conhecimento. Constatamos a dificuldade de encontrar ontologias na lngua portuguesa e a existncia de poucas propostas para o nosso idioma. Alm disso, a dificuldade de compartilh-las torna o trabalho moroso. Ao longo do trabalho realizamos uma reviso bibliogrfica sobre o grande projeto da Web Semntica

332

proposto por Tim Berners-Lee, em especial, o modelo de camadas nos anos de 2000 e 2005, e o papel das ontologias neste contexto. Familiarizamos o leitor com os seguintes conceitos sobre ontologias: tipos (alto nvel, domnio, tarefa e aplicao) e nveis (vocabulrio, taxonomia, relacional, axiomtico), construo automtica e semi-automtica, metodologias de construo (Cyc, Enterprise Ontology, Toronto Virtual Enterprise, KACTUS, Methontology, Sensus e On-to-Knowledge), linguagem Web para representao de ontologias OWL, ferramenta para edio Protg, reas de aplicao, interoperabilidade (alinhamento, mapeamento, combinao e integrao) e uma breve descrio sobre projetos (OntoLP: Construo Semi-automtica de Ontologias a partir de textos da Lngua Portuguesa e SiSe: Medida de similaridade semntica entre ontologias em portugus) j existentes no portugus. As ontologias encontradas para a lngua portuguesa no tm ainda relao com aplicaes para a Web Semntica, mas natural que com a evoluo deste grande projeto, a construo, o uso e o reuso de ontologias em lngua portuguesa se torne freqente. Como trabalho futuro deste levantamento inicial, queremos conhecer mais detalhes a respeito das ontologias da lngua portuguesa identificadas, bem como verificar a viabilidade de seu reuso para pesquisas sobre ontologias e desenvolver aplicaes computacionais, como mapeamento e integrao. A DIFICULDADE DA TAREFA DE RESOLUO DE CORREFERNCIA EM PLN Tatiane de Moraes Coreixas (PUCRS) Renata Vieira (PUCRS) A resoluo de correferncia uma tarefa importante em vrias aplicaes de Processamento da Linguagem Natural (PLN), como a sumarizao automtica e a extrao de informao. Define-se correferncia como a relao entre elementos lingsticos que se referem a uma mesma entidade de mundo. Sua resoluo tem como intuito deixar a relao entre as entidades evidenciadas. Essa tarefa , muitas vezes, dependente da compreenso do contexto textual e conhecimento de mundo. Estas so questes lingsticas e extralingsticas complexas relacionadas s habilidades cognitivas humanas e que no so facilmente reproduzidas por sistemas computacionais. O problema de resoluo de correferncia pode ser visto como: tendo um conjunto de expresses referenciais de um texto, necessita-se identificar quais so os subconjuntos de sintagmas que fazem referncia a mesma entidade. Para resolver as referncias automaticamente, faz-se necessrio o uso de conhecimento dos variados nveis de processamento lingstico. preciso realizar a anlise sinttica das frases, anlise do contexto e da semntica, o que pode envolver conhecimento de mundo. Com uma combinao dessas informaes possvel realizar a identificao das expresses correferentes. Porm, capturar um modelo do contexto ainda um desafio grande para a rea. Entre os casos de fcil resoluo esto as repeties simples (anforas diretas). Os principais

333

problemas encontrados por esses sistemas esto relacionados com os tipos de anfora indireta (incluindo anforas pronominais) e associativa. Nesses tipos de anfora, o ncleo das expresses correferentes no so os mesmos, como ocorre no caso das anforas diretas. Identificar a relao entre os referentes neste caso depende do conhecimento semntico que se estabelece no s atravs das relaes entre as palavras (como no caso de relaes de sinonmia e hiperonmia), mas tambm influenciado pelo contexto textual e conhecimento de mundo. Durante o levantamento das entidades correferentes, geralmente, mais de uma expresso considerada como candidata a entidade. Decidir quais antecedentes so vlidos para montar as cadeias de correferncia no , tambm, uma tarefa simples. Uma cadeia de correferncia pode ser definida como o conjunto de todas as expresses referenciais a uma determinada entidade encontrada em um texto. Selecionar automaticamente a expresso mais informativa dessa cadeia outra questo igualmente complexa para as aplicaes de PLN. Existem alguns sistemas recentemente desenvolvidos para tratar resoluo de correferncia em lngua portuguesa. Neste trabalho discutimos alguns deles, mas ainda h muito o que pesquisar nessa rea. A POLISSEMIA DOS VERBOS PSICOLGICOS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE O ESPANHOL E O PORTUGUS COM BASE NO PARADIGMA FRAMENET. Silvia Matturro Panzardi Foschiera (UNISINOS) O objetivo deste trabalho realizar uma investigao semnticocomputacional de lxico. Busca desenvolver um estudo comparativo entre a lngua espanhola e a portuguesa de vertente brasileira, abordando a polissemia dos verbos psicolgicos e utilizando como base o uso de redes semnticas. A investigao se circunscreve teoricamente dentro da rea da Lingstica Cognitiva e baseia-se na Semntica de Frames. O lxico computacional Spanish FrameNet servir como ponto de partida para a realizao de um mapeamento quanto informao relativa estrutura semntica e sinttica dos verbos psicolgicos nos idiomas Espanhol e Portugus. Como o Spanish FrameNet est conectado ao FrameNet atravs dos frames semnticos, objetiva-se realizar a mesma conexo entre os dados lexicais do Spanish FrameNet com os dados da lngua portuguesa, comparando ambas lnguas. A anotao dos textos em todos os projetos interligados est em Lngua Inglesa, sendo assim, a investigao adquire um carter multilnge ao envolver trs idiomas. Para o estudo dos verbos classificados como psicolgicos ser adotada uma perspectiva semntico-conceitual e relacional na classificao, identificando o domnio cognitivo-conceptual. Esta perspectiva se revela tanto no ncleo semntico de suas designaes como no tipo de relaes semnticas que mantm com o verbo e/ou entre si as diferentes entidades actanciais evocadas.

334

Ao estudar os padres de lexicalizao entre espanhol e portugus dos verbos polissmicos de processamento mental, ser possvel verificar quais os itens lexicais que possuem padres diversos nestas lnguas e propor, a partir da anlise, uma nova classificao para esses verbos. FRAMECORP: REFLEXES PRELIMINARES SOBRE A ANOTAO DO CORPUS SUMMIT Rove Chishman (UNISINOS) Joo Gabriel Padilha (BIC, FAPERGS, UNISINOS) Carla ten KatheN (PIBIC, CNPq, UNISINOS) O objetivo desta comunicao apresentar os resultados preliminares dos estudos empreendidos no mbito do projeto FrameCorp, cujo objetivo geral a investigao semntico-computacional do lxico do Portugus do Brasil a partir da utilizao de corpus eletrnico. nosso propsito verificar em que medida a teoria dos frames de Fillmore (1982, 1985) se presta descrio semntica de verbos. Justifica-se esta proposta ressaltando a escassez de investigaes voltadas para a construo de recursos computacionais com base em estudos semnticos. Em termos tericos, pretende-se no apenas validar a Semntica dos Frames, verificando sua capacidade descritiva e explanatria, como tambm contribuir para seu avano, haja vista que ocupamo-nos de dados lingsticos do Portugus. Em termos aplicados, interessa a esta investigao a construo de corpus com anotao semntica a partir de evidncia emprica. Em seu primeiro semestre de execuo, o Projeto se ocupou em levar a cabo dois experimentos: um estudo-piloto a partir da descrio do frame Statement e a anotao do subcorpus SUMMIT. Ambos os experimentos partiram do mesmo subcorpus, formado por 50 textos do domnio cincia da Folha de So Paulo. Para o primeiro experimento, partimos dos resultados da extrao dos itens lexicais e suas freqncias. Da a escolha pelo frame Statement, que agrupa verbos como dizer, falar, alegar, declarar. O segundo experimento, por sua vez, tratou de completar a anotao, procurando dar conta dos demais verbos. Como conseqncia, deparamo-nos com uma maior diversidade de frames e suas peculiaridades. Partindo do relato desta primeira fase do projeto, nosso propsito aqui refletir sobre tal experincia, refletindo sobre seus acertos e dificuldades. Em termos tericos, uma srie de questes emergem: (i) a validao da descrio da base de dados FrameNet para os dados do Portugus; (ii) os diferentes padres de lexicalizao entre as lnguas portuguesa e inglesa e (iii) a semntica verbal e sua diversidade no corpus. Em termos aplicados, destacamos a experincia de usar a ferramenta SALTO, desenvolvida pelo grupo de Lingstica Computacional da Saarland University (Erk et al, 2003; Burchardt, 2006). Destacamos aqui as dificuldades enfrentadas no que tange s etapas de prprocessamento do corpus, em especial o uso do parser PALAVRAS e do conversor XML Tiger, e a etapa de anotao e posterior confrontao das anotaes.

335

TRATAMENTO AUTOMTICO DA LINGUAGEM Mirian Rose Brum-de-Paula (UFSM) Abordar a linguagem e a informtica focalizando a traduo automtica da linguagem (TAL) pressupe pesquisar sobre as relaes existentes entre o homem e a mquina. Duas questes importantes intimamente ligadas a essas relaes precisam ser evocadas: 1) Por que a linguagem humana to difcil de ser compreendida, decifrada, modelizada? e 2) por que as regras responsveis pela transformao de intenes em produo oral ou escrita - e pela transformao da produo oral escrita em sentido - so to difceis de serem identificadas para que possamos fornec-las aos computadores? Para tentar responder a essas questes, propomos um breve panorama histrico centrado no tema homem-mquina e o estado atual referentes aos trabalhos em TAL. LINGSTICA E COMPUTAO Maristela Maria Kohlrausch (UNISINOS) Este trabalho est vinculado a um projeto de pesquisa maior (CHISHMAN, 2007) que tem como objetivo fazer uma investigao semnticocomputacional do lxico do Portugus do Brasil a partir da utilizao de corpus eletrnico. A abordagem terica e metodolgica utilizada a Semntica de Frames (Fillmore 1982, 1985), que est inserida na rea da Lingstica Cognitiva. Sob a perspectiva da Semntica de Frames, foi criada a base de dados FrameNet, que apresenta as possveis combinaes semnticas e sintticas (valncias) de cada palavra, juntamente com cada um dos seus sentidos, os quais so, nesta pesquisa, os verbos de elocuo. Este trabalho apresenta uma proposta de estudo destes verbos a partir deste paradigma e, nossa escolha se justifica ao fato destes verbos serem uma classe que expressa uma srie de nuances semnticas, como, por exemplo, a subjetividade e a expresso da emoo, permitindo que diferentes perspectivas se voltem para seu estudo. Esta comunicao vai apresentar os resultados de um estudo emprico realizado a partir da extrao dos verbos de elocuo classificados por Neves (2000) de um corpus constitudo por 158 textos. Para a extrao utilizou-se uma das ferramentas da Lingstica de Corpus, mais especificamente, o concordanciador AntConc 3.2.1w. Como resultado parcial, destacamos que nem todos os verbos de elocuo pertencem, conforme descrio do FrameNet, ao Frame Statement, que seria o equivalente aos verbos de elocuo no portugus. Embora alguns verbos, como dizer e afirmar tenham apresentado uma descrio semelhante ao do FrameNet, ocorreram casos, como argumentar e considerar, que no apresentaram nenhuma relao com o Frame Statement. Percebemos que, ao compararmos duas lnguas, questes como os diferentes nveis de granularidade e paralelismos entre as mesmas so totalmente relevantes. Este estudo contribui para o desenvolvimento de sistemas computacionais

336

que necessitam processar a linguagem humana, em especial pesquisadores do processamento da linguagem natural (PLN). UTILIZANDO FERRAMENTAS DA LINGSTICA DE CORPUS PARA A COLETA DE PHRASAL VERBS Marcos Aninkvicius Gazzana (UNISINOS) Os Phrasal Verbs so construes verbais caractersticas da lngua inglesa constitudas por um verbo e uma ou duas partculas. Tais estruturas so sinttica e semanticamente complexas, uma vez que no se enquadram em regras lgicas e homogneas. Os Phrasal Verbs apresentam sentidos mais ou menos metafricos alm de uma variao no nmero de seus componentes, o que faz com que os concordanciadores no dem conta de sua identificao e coleta automtica. No entanto, atravs de uma combinao de ferramentas da Lingstica de Corpus e clculos estatsticos possvel obter resultados satisfatrios na identificao dos Phrasal Verbs. Atravs de um software gratuito chamado AntConc 3.2.1w foi realizada a coleta de Phrasal Verbs que fizeram parte de uma pesquisa mais ampla em nvel de mestrado realizada recentemente. O AntConc 3.2.1w um conjunto de ferramentas que permite a anlise lingstica de um determinado corpus eletrnico e a aplicao de clculos estatsticos, como, por exemplo o T-score. Tendo em vista tais consideraes, esta comunicao tem por objetivo apresentar os procedimentos metodolgicos utilizados para a identificao e coleta de Phrasal Verbs abordando alguns aspectos relacionados aos problemas encontrados durante tais procedimentos metodolgicos e descrevendo os critrios adotados durante tal processo. Alm disso, ser apresentada uma breve descrio das ferramentas do AntConc 3.2.1w a fim de demonstrar sua utilizao durante o processo de identificao e coleta de dados. TEORIA DO CONSTRUCIONISMO DINMICO (TCD) E MODELO HIPOTTICO DE COMPUTAO DA LINGUAGEM Wagner Ferreira Lima (UEL) A presente comunicao prope apresentar os pressupostos bsicos que sustentam a Teoria do Construcionismo Dinmico (TCD) e o plano geral de um modelo hipottico de processamento da linguagem. Essa teoria tanto quanto o seu modelo esto em fase de aprimoramento, ajuste e incrementao; contudo seus princpios norteadores j se encontram estabelecidos. A TCD defende o carter construcionista e dinmico dos sistemas humanos, ou seja, o fato de que nossa compreenso dos eventos no constitui um reflexo especular dos mesmos, mas sim um processo dinmico e holstico de construo dos sentidos. Esse processo formado pela interao de quatro classes de rotinas psquicas, denominadas conforme o efeito geral que produzem: o sentir (S), o interagir (I), o compreender (C) e o expressar (E). O sentir orienta-se para a subjetividade do falante, como, p. ex., a preservao da auto-estima; o compreender, para as relaes

337

interpessoais, como, p. ex., a persuaso; o compreender, para a verdade/falsidade das descries lgico-semnticas; e, por fim, o expressar, para a socializao das experincias dos interlocutores. A TCD postula que tais classes de rotinas so fruto da experimentao de disposies psquicas inatas e que, por isso mesmo, esto entranhadas nas experincias. O modelo hipottico que disso deriva prev a articulao de algumas rotinas que constituem tais classes de processos psquicos. Por ora, tais processos esto escritos em linguagem formal, baseados nos smbolos e operadores da lgica clssica, e no em linguagem de programao. Apesar disso, a forma de computao que pretendemos simular distancia-se dos princpios rgidos da lgica clssica. As principais caractersticas de seu modus operandi so muito semelhantes ao do processamento neuropsicolgico: a) computao paralela e distribuda; b) emprego de clculos estatsticos, e no categricos, dos dados; b) processamento por parentesco de famlia, e no por critrios de necessidade e suficincia; c) processamento retroativo e dinmico das informaes. Com isso, a TCD pretende ser uma teoria geral da linguagem em uso, pois permite integrar sob um mesmo princpio tericoepistemolgico aspectos das experincias humanas tratados at ento separadamente, como a linguagem verbal, a cognio e os afetos. COMPILAO E ANOTAO DE CORPUS UM ESTUDO SOBRE OS COMPOSTOS NOMINAIS Llian Figueir Teixeira (UNISINOS) Lucas Lermen (UNISINOS) A utilizao de recursos computacionais para o estudo da lngua tem se tornado cada vez mais freqente. Alm de facilitar o trabalho do lingista, com dados mais precisos e obtidos rapidamente, possvel compilar corpora (conjuntos de textos organizados com fins de pesquisa) consideravelmente grandes. No entanto, encontrar um corpus apropriado aos propsitos de um determinado estudo nem sempre fcil. Nesta comunicao, nosso objetivo refletir sobre a metodologia que adotamos para realizar a coleta e compilao de corpus paralelo. Como parte de pesquisa em nvel de mestrado, cujo propsito estudar a semntica dos compostos nominais atravs da sua traduo do ingls para o portugus, a compilao do corpus exigiu uma srie de procedimentos computacionais. Inicialmente foi feita a coleta de dez edies da revista National Geographic em ingls e a sua traduo em portugus. Essa revista foi escolhida por ser conceituada e os mesmos artigos publicados em ingls so traduzidos na ntegra na edio brasileira. Alm disso, as principais reportagens esto disponveis gratuitamente on-line. Aps a compilao do corpus, precisava-se encontrar os compostos nominais formados por dois substantivos (NN), j que posteriormente a semntica dessas expresses seriam analisadas. Assim, tornou-se necessrio a etiquetao dos textos em ingls, tarefa que constitui na classificao morfolgica feita com o auxlio de uma ferramenta (etiquetador). Por ser gratuito e confivel, utilizou-se o TreeTagger, que

338

exige um pr-processamento, ou seja, o corpus precisa esta itemizado, uma palavra por linha. Para realizar esta tarefa, foi desenvolvido um itemizador que utiliza a arquitetura Java J2SE. Com o corpus devidamente etiquetado, a extrao dos compostos foi possvel atravs de uma outra ferramenta, um extrator desenvolvido com a mesma arquitetura. Atravs dessa ferramenta, buscaram-se os compostos formados por dois substantivos sem que houvesse outros substantivos imediatamente antes ou depois e a sua freqncia foi medida. Entre os resultados da extrao, encontram-se predominantemente compostos que ocorrem uma nica vez no corpus (hapax). Isso no configura um problema, j que, na fase de anlise semntica, os compostos so organizados de acordo com caractersticas gerais e so atribudas etiquetas semnticas que especificam as relaes entre os dois substantivos do composto. Para o estudo da traduo dos compostos, o corpus foi alinhado atravs da ferramenta Vanilla Aligner, que foi desenvolvida na PUCSP (grupo de pesquisa do LAEL) e disponibilizada gratuitamente. Espera-se com este estudo contribuir para as pesquisas em PLN e em especial para as tarefas de traduo automtica. COMUNICAR E KOMMUNIZIEREN: PROPOSTA DE DESCRIO LUZ DA SEMNTICA DE FRAMES Jaqueline Beatriz ten Kathen (UNISINOS) Isa Mara da Rosa Alves (UNISINOS,UNESP) Este trabalho estuda a Semntica de frames, que est inserida na rea da Lngstica Cognitiva. luz da Semntica de Frames, foi criada e projetada a ferramenta FrameNet (FN), que apresenta cenrios ou situaes de uso de unidades lexicais (LU). Para a descrio destes cenrios so previstos elementos frame que assumem papis situacionais. O estudo aqui apresentado um subprojeto do projeto FrameCorp, desenvolvido no contexto do Programa de Ps-Graduao em Lingstica Aplicada da UNISINOS. Para realizarmos este estudo, analisamos os verbos comunicar no portugus e kommunizieren no alemo. O verbo comunicar um verbo relevante no corpus de anlise do projeto maior, fato que justifica sua escolha. O verbo kommunizieren foi escolhido por conter os sentidos semelhantes a comunicar mais freqentes no corpus do projeto, alm disso, bastante freqente na lngua alem. A anlise emprica possibilitou identificar padres de lexicalizao distintos entre portugus, alemo e o ingls (lngua do FN de Berkeley, que serviu de referncia para a descrio dos frames e elementos frame). Tais reflexes possibilitaram concluir que o frame Communication evocado pelos verbos nas trs lnguas, entretanto, ele no contempla todos os sentidos denotados pelo verbo comunicar, sendo que alguns desses sentidos evocam o frame Connectos. Alm disso, observase tambm que comunicar mais polissmico do que kommunizieren, ou seja, assim como ocorre no ingls, o verbo do alemo tambm no codifica todos os sentidos evocados pelo verbo do portugus. Os resultados no so conclusivos, entretanto, evidenciam a importncia de estudos multilnges

339

para auxiliar nas decises necessrias para a construo do FN Brasil e para a anotao de corpus proposta pelo projeto FrameCorp. LINGSTICA E TECNOLOGIAS INFORMATIZADAS: UMA EXPERINCIA DO GRUPO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISAS EM LINGSTICA INFORMTICA Zilda Maria Zapparoli (USP/CNPq) Neide Ferreira Gaspar (USP) Edenis Gois Cavalcanti (USP) Certificado pela Universidade de So Paulo e cadastrado no Diretrio de Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq em 2002, o Grupo Interdisciplinar de Pesquisas em Lingstica Informtica rene docentes, ps-graduandos e exlunos de ps-graduao da USP, com o objetivo de promover intercmbio de experincias entre pesquisadores das cincias exatas e da cincia da linguagem. As investigaes do Grupo do especial ateno a aplicaes de tecnologias informatizadas em anlises lexicais, textuais e discursivas, pela gerao de bases de dados de diferentes tipologias de textos (verbais orais ou escritos, de carter tcnico, literrio, jurdico, jornalstico, publicitrio, patolgico), em diferentes lnguas, para diferentes finalidades (ensino, pesquisa, percia, diagnstico), e da anlise das bases geradas mediante a utilizao de ferramentas informticas e de mtodos estatstico-descritivos. Na explorao da constituio lexical, textual e discursiva, aplica-se o mtodo de anlise de textos de Andr Camlong (Universidade de Toulouse II). Fundado na matemtica e na estatstica paramtrica, o mtodo permite a anlise quantiqualitativa do lxico, que indica apontamentos para a anlise textual e discursiva. Da aplicao do mtodo resultam: (1) levantamento lexical, com constituio de vocabulrios de freqncia e de tabelas de distribuio de freqncias - clculo aritmtico - tratamento quantitativo; (2) constituio de vocabulrios preferenciais, normais e diferenciais, a partir de tabelas de desvios reduzidos - clculo algbrico - tratamento quantiqualitativo; (3) aplicao de testes estatsticos - normalidade de distribuio lexical, correlao, entre outros. Esses resultados do a conhecer o lxico atravs de uma descrio lexical quantiqualitativa. Os resultados so descritos em trabalhos relativos anlise dos seguintes corpora: - Corpus de Discursos Orais - Portugus Falado de So Paulo (Zilda Maria Zapparoli); - Corpus de Discursos Literrios - Fernando Pessoa (Joo Martins Ferreira); Machado de Assis (Daniela Fregonese Bragazza); Realismo Fantstico (Neide Ferreira Gaspar); Guimares Rosa (Mrcia Anglica dos Santos); - Corpus de Discursos Bblicos - Epstolas de So Paulo (Edenis Gois Cavalcanti);

340

- Corpus de Discursos Pblicos Greve da Educao em Pernambuco, 1987-1990 (Maria Cristina Hennes Sampaio); - Corpus de Discursos Escolares (Lus Rogrio da Silva). Por permitir uma anlise dos dados a partir de um tratamento lexical quantiqualitativo, o mtodo empregado descortina aos pesquisadores novas perspectivas em anlises do discurso, numa abordagem por excelncia interdisciplinar. TRABALHANDO COM SINTAXE EM AMBIENTE COMPUTACIONAL: O PARSER GRAMMAR PLAY Gabriel De vila Othero (PUCRS) Neste trabalho, apresentaremos uma aplicao computacional da teoria Xbarra (Haegeman 1994, Mioto et al. 2004), atravs do programa Grammar Play, um parser sinttico em Prolog. O Grammar Play analisa sentenas declarativas simples do portugus brasileiro, identificando sua estrutura de constituintes. Sua gramtica implementada em Prolog, com o recurso das DCGs, e baseada nos moldes propostos pela teoria X-barra. O parser uma primeira tentativa de expandir a cobertura de analisadores semelhantes, como o esboado em Pagani (2004), Othero (2004, 2006) E David (2007). Os objetivos que guiam a presente verso do Grammar Play so o de implementar computacionalmente modelos lingsticos coerentes aplicados descrio do portugus e o de criar uma ferramenta computacional que possa ser usada didaticamente em aulas de Sintaxe e Lingstica Computacional, por exemplo. CONSTRUO DE SOFTWARE PARA O ESTUDO DA LNGUA GREGA CLSSICA: O SISTEMA NOMINAL DO DIALETO TICO NA VISO TEMTICA Edenis Gois Cavalcanti (USP) Esta pesquisa tem por objeto de estudo a flexo nominal do dialeto tico uma das variantes dialetais do grego antigo, juntamente com o jnico, o drico e o elico em ambiente digital. A justificativa central est relacionada ao preenchimento de uma lacuna existente nos estudos das lnguas clssicas, isto , ao uso das tecnologias digitais nos estudos das lnguas antigas.Os objetivos principais so: 1) a construo de programa de computador que viabilize a flexo nominal, fornecendo a anlise da palavra digitada, isto : o tema nominal , o caso , o gnero, o nmero, tabela com todas as combinaes propostas pelo programa e entrada no dicionrio; 2) criao de corpus do dialeto tico que permita a gerao de um lxico em banco de dados, visando verificar a existncia das formas criadas pelo programa e fornecer subsdios para eventual anlise lingstica; 3) criao de mecanismo de busca direta no corpus do TLG, Thesaurus Linguae Graecae (Centro de Pesquisa da Universidade da Califrnia, Irvine, fundado em 1972), com 99 milhes de palavras de Homero at o sculo XVI. A

341

inteno de alargar o universo de busca pr em prova, atravs de um corpus "gigante", as combinaes das formas propostas. Se houver convergncia entre as combinaes propostas e a busca realizada no corpus, isto , se a busca estornar resultado positivo, isso indica que as formas propostas pelo programa procedem. Na gerao do programa, empregamos a linguagem Pascal orientada a objetos, desenvolvida pela Borland Delphi, da Enterprise Software Corporation, e na constituio da base de dados lxico, tabela de desinncias e vocabulrio - o Gerenciador de Banco de Dados SQL Server 2005 Express, da Microsoft Corporation. Manipulamos elementos da linguagem relacionados a arquivos em formato texto (*.txt) abertura e fechamento de arquivos, leitura de strings, linhas, etc. O programa faz leitura dos textos e fornece o lxico correspondente. So duas as contribuies deste projeto: uma estritamente lingstica , quando apresentamos as desinncias nominais sinteticamente, sem as longas descries tradicionais, facilitando a visualizao e compreenso, para o estudioso da lngua. Outra interdisciplinar, na convergncia das novas tecnologias digitais com as letras clssicas , quando disponibilizamos a anlise morfolgica em ambiente digital de forma integral e simultnea. As informaes so fornecidas em curto espao de tempo e com margem de erro desprezvel. CONSTRUO DE ONTOLOGIAS BASEADAS NA WIKIPEDIA Clarissa Castell Xavier (PUCRS) A palavra "ontologia" deriva do grego onto (ser) e logia (discurso escrito ou falado). Na Filosofia, a ontologia a cincia do que , dos tipos de estruturas dos objetos, propriedades, eventos, processos e relacionamentos em todas as reas da realidade. Seu objetivo fornecer sistemas de categorizao para organizar a realidade. Pesquisadores da Web e de inteligncia artificial adaptaram o termo aos seus prprios jarges e, para eles, uma ontologia pode ser um documento ou arquivo que define formalmente as relaes entre termos mais gerais e termos mais especficos. Os recentes desenvolvimentos relacionados gesto do conhecimento e Web Semntica tm mostrado a necessidade de ontologias para descrever de modo formal conceitos compartilhados a respeito dos mais diferentes domnios. Para que computadores e pessoas possam trabalhar em cooperao necessrio que as informaes por eles utilizadas, tenham significados bem definidos e compartilhados. Ontologias so instrumentos viabilizadores dessa cooperao. Entretanto, a construo de ontologias envolve um processo complexo e longo de aquisio de conhecimento, o que tem dificultado a utilizao desse tipo de soluo em mais larga escala. Em resposta a essa dificuldade, a comunidade cientfica vem explorando novas tcnicas e abordagens que possam reduzir esse esforo. Quando se observa o grande nmero de domnios para os quais no existem ontologias especificadas e compartilhadas, fica evidente a importncia do estabelecimento de mtodos

342

de construo mais geis, tanto no momento de aquisio de conhecimento e construo inicial, quanto em momentos de atualizao e ajuste das ontologias. Verifica-se que, nas comunidades baseadas em ferramentas Wiki, em especial a Wikipedia, encontram-se um grande nmero de usurios habilitados a criar um expressivo domnio de representaes, identificadores e definies de conceitos. A verso em ingls da Wikipedia atualmente contm mais de dois milhes de entradas. A possibilidade da utilizao de metodologias que auxiliem na gerao de ontologias baseadas na Wikipedia til e promissora. Este estudo prope-se a realizar um levantamento dos trabalhos realizados nesta direo, as tcnicas que esto sendo utilizadas e os resultados obtidos atravs da anlise de cinco artigos cientficos propondo tcnicas de extrao de ontologias a partir da Wikipedia. JUR-FRAMECORP: REFLEXES PRELIMINARES Anderson Bertoldi (CAPES UNISINOS) O objetivo deste trabalho apresentar o Jur-FrameCorp, um projeto de doutorado em fase inicial. O Jur-FrameCorp analisa a viabilidade de uso do FrameNet para a criao de um corpus jurdico com anotao semntica. Esta pesquisa tem como pressupostos tericos a Lingstica Cognitiva e a Semntica de Frames e utiliza a base de dados de Lngua Inglesa FrameNet para a anotao semntica de textos. A utilizao de tal metodologia para a anotao semntica implica enfrentar questes bilnges como parfrases e equivalentes de traduo e os diferentes padres de lexicalizao entre o Ingls e o Portugus. Essas diferenas lexicais entre o Ingls e o Portugus podem interferir na anotao semntica, tendo em vista que os frames semnticos, de base cognitiva, so lexicalizados de formas diferentes nessas duas lnguas. A pergunta de pesquisa at o momento em que medida podemos lidar, em um trabalho de anotao semntica, com estas diferenas.

GT25 O Discurso Nos Estudos Da Linguagem Coordenadores Solange Mittmann (UFRGS) Evandra Grigoletto (UPF) A DETERMINAO INTRADISCURSIVA: UMA CATEGORIA PARA A ANLISE Ana Josefina Ferrari (FACINTER) No presente trabalho, temos por objetivo observar o funcionamento da determinao intradiscursiva. Para tal, faremos um percurso pelos diferentes autores que, no quadro terico da Anlise do Discurso, trabalham o problema da determinao. Esses autores so, Pcheux (1975), Henry (1975), Haroche (1992), Payer (1995), Indursky (1997), Zoppi (1997). A partir desse

343

marco terico propomos observar o funcionamento discursivo de dita categoria em um corpus composto de anncios de fuga de escravos publicados nos jornais da cidade de Campinas entre 1870 e 1880. Acreditamos que as relaes intradiscursivas participam de um processo discursivo novo, que provoca uma ruptura semntica. Desse modo temos novos sentidos em velhas palavras. Junto com Indursky sugerimos que a determinao interdiscursiva, na tentativa de saturar sentidos, se transforma no vestgio de discursos silenciados pelo sujeito de discurso. Estas determinaes evocam outros determinantes recalcados justapondo-se a modo de elipse discursiva. A saturao s se d atravs de relaes interdiscursivas. Ela a ltima face de determinao. Propomos, ento, que: quando no intradiscurso encontramos adjetivos, como no caso da descrio, que saturam o sentido do referente, sinal de que h um deslocamento em curso no interdiscurso, acontecendo um maior grau de saturao no intradiscurso (deslocamento para dentro). Esse o caso dos anncios de fuga. No presente trabalho visamos observar o funcionamento mencionado acima nas descries presentes em anncios de f