Histria da educao

brasileira

Escolarizao no
Brasil Colnia

~ segunda parte ~
Princpios da educao

a) A economia colonial baseava-se na
grande propriedade e na mo-de-obra
escrava. Dessa forma de organizao
decorrem implicaes de ordem social
e poltica: isolamento, estratificao
social, estrutura de poder baseada na
autoridade do proprietrio das terras.
b) Formas de pensamento, cultura,
educao e ideias foram transmitidas,
inicialmente, pela ao dos jesutas.
Cabe destacar que a classe mais
prxima do poder econmico e
poltico, tambm tinha acesso aos
bens culturais.
c) Apenas aos proprietrios das terras
cabia o direito educao que, por
isso, assume um carter elitista e
aristocrtico.
d) Contedos da educao: reao ao
pensamento crtico, apego a formas
dogmticas de pensamento, reafirma-
o da autoridade, desinteresse pela
cincia e pelas atividades tcnicas.
Educao alheia realidade da
colnia, destinada a oferecer cultura
geral bsica, sem preocupao com
qualificar para o trabalho, literria,
livresca e humanista. A educao era
considerada sem utilidade prtica
visvel e servia, to somente,
ilustrao de alguns espritos ociosos.

Essas so as caractersticas do que se
chama de educao tradicional, que
hoje no existe mais.
e) A obra de catequese cedeu lugar,
gradativamente, educao de
elite. Como s os proprietrios
tinham acesso (carter
aristocrtico), tornou-se uma
educao de classe que conferia um
status distintivo - smbolo de uma
classe.
f) Com a expulso dos jesutas, em
1759, como decorrncia da ao do
marqus de Pombal, leigos comearam a
tratar do ensino. O Estado, pela primeira
vez, assume encargos educacionais.

No entanto, mantiveram-se os mtodos
pedaggicos jesutas.
g) A partir de meados do sculo 19
(1800), um outro grupo agrega-se
estrutura social: uma camada
intermediria. Os seus integrantes
vinculam-se ao comrcio, ao
artesanato e burocracia e residiam
no meio urbano.
Tem-se ento:
- Oligarquia rural: monarquista,
conservadora, rural e ligada
agricultura;

- Camada intermediria: liberal,
republicana, urbana e ligada ao
comrcio e indstria.
h) A vinda da corte portuguesa para o
Brasil, 1808, trouxe mudanas no
quadro das instituies educacionais
da poca. Porm, proporcionou-se
educao para a elite aristocrtica e
nobre que compunha a corte
(preocupao com o ensino superior e
abando dos demais nveis)
i) A partir da independncia (1822),
diversifica-se a demanda pela
escolarizao: alm dos
pertencentes oligarquia rural,
elementos da camada intermediria
perceberam o valor da escola como
instrumento de ascenso social.
j) A partir da independncia, a
principal caracterstica do sistema
educacional ser o dualismo:

- o governo central tratava da
educao superior e da educao no
municpio neutro (Rio de Janeiro, sede
do governo;
- os governos provinciais deviam tratar da
educao primria e mdia.

Porm, a falta de recursos impossibilitou as
provncias de criarem uma rede organizada
de escolas. O resultado foi que o ensino,
em especial o secundrio, ficou com a
iniciativa privada e o ensino primrio foi
abandonado.
k) A partir do final do sculo 19 (1880),
ampliou-se a heterogeneidade social:
surgiram novos grupos sociais com
interesses, origens e posies divergentes:

comerciantes, intelectuais, militares,
industriais, imigrantes, trabalhadores
assalariados.
Esses grupos passaram a pressionar
por novos tipos de instituies
escolares, por uma renovao
educacional. Em decorrncia disso,
aconteceram discusses e reformas
educacionais.
l) Novos elementos agregaram-se
discusso educacional: transio da
economia agrria para uma economia
urbano-industrial, novos grupos
sociais com interesses divergentes,
necessidade de mo-de-obra
qualificada.