PESQUISA E PRÁTICA

EM
EDUCAÇÃO -­ CEL1354

Professora Maria do Carmo

Pereira Servidoni
maria.servidoni@estacio.br

Aula 07 - 12-04-2023
Objetivo da aula

Reconhecer o projeto de pesquisa como um planejamento relevante 
e necessário no desenvolvimento de investigações acadêmicas e seu
caráter intelectual e artesanal;

Compreender a elaboração do projeto de pesquisa como o processo 
de planejamento da investigação (fase exploratória).
  O projeto como exercício artesanal para o planejamento da pesquisa

 Ciclos da pesquisa:  

 É
 o momento do planejamento que se materializa em um projeto de pesq
Exploratória uisa.
 È nessa etapa que você deverá definir o problema, as hipoteses e os
objetivos da pesquisa.  
 É fundamental que o projeto de pesquisa sistematiza também o
percurso metodológico, os instrumentos de coleta de dados e o
cronograma de execução.
Essa etapa é a preparação para o início das atividades de campo;
  O projeto como exercício artesanal para o planejamento da pesquisa
 Ciclos da pesquisa:

Trabalho de campo  É o momento de coletar e produzir as informações que podem forne
 (execução) 
cer subsídios para responder ao problema e objetivos da pesquisa.
 É a etapa em que o pesquisador tem contato direto com o
fenômeno estudado;

Tratamento e análise 
 È  o momento de ordenar e classificar as diversas informações
do material empírico 
e documental coletadas, relacionar com a teoria consultada sobre o tema,
interpretar e propor explicações para o fenomeno estudado.
Respondendo e definindo …

I – Qual o meu problema?

II – Qual (is) minhas hipóteses
III – Qual (is) meus objetivos
 Analisando um projeto de pesquisa
O TEMA
A falta de afeto na educação infantil.

OBJETIVO GERAL:

 Analisar se a afetividade do professor com o aluno afeta o desenvolvimento psíquico

deste.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar falhas de afetividade na educação infantil.

 Reconhecer os transtornos causados pela falta de afetividade em uma criança.

 
JUSTIFICATIVA

  Pensadores da UNESCO defendem a primeira infância como parte essencial do

desenvolvimento da criança, no qual firmará uma base emocional, física, psíquica e
cognitiva que contribuirá em toda a sua existência (2007). Nesta fase, a criança obtém a
responsabilidade de ir à escola, de se ausentar da família por algumas horas, de conviver
com pessoas diferentes de seu meio habitual, passa a ter contato com novas informações
sendo assim uma fase muito delicada da vida humana.
Segundo Wallon, a predominância funcional humana é marcada por estágios
contínuos e descontínuos que podem causar desconfortos e rupturas. Para ele, o
desenvolvimento é marcado por cinco estágios onde ocorre a alternância entre
aspectos afetivos e cognitivos.
JUSTIFICATIVA

O impulsivo emocional (0 a 1 ano) é o primeiro estágio, o bebê tem uma forte relação com a
mãe (figura de cuidado). O sensório– motor e projetivo (1 a 3 anos), é o segundo estágio, quando
a criança aprende a andar, falar, explorar o espaço e se localizar na realidade. O terceiro estágio
é o personalismo (3 a 6 anos), quando a criança observa mais e reproduz o que vê. É a fase
ligada fortemente à afetividade. O estágio categorial é o quarto estágio (6 a 11 anos) que é
representado pela objetividade nas escolhas, definição, socialização mais aprimorada e
personalidade. E o último estágio é a puberdade e adolescência (11 anos em diante) que é
caracterizado pela autoafirmação, aceitação na sociedade, correlação com diferentes pontos de
vista.

Sabendo que passamos por essas fases para atingir o desenvolvimento para chegar à
fase adulta, parece fundamental pensar se a falta de afeto pode representar um risco para a
criança em crescimento. Trata-se de refletir se a criança da Educação Infantil, vivendo os três
primeiros estágios descritos por Wallon, pode ter seu desenvolvimento prejudicado se a
JUSTIFICATIVA

Sabendo que passamos por essas fases para atingir o desenvolvimento

para chegar à fase adulta, parece fundamental pensar se a falta de afeto
pode representar um risco para a criança em crescimento. Trata-se de
refletir se a criança da Educação Infantil, vivendo os três primeiros estágios
descritos por Wallon, pode ter seu desenvolvimento prejudicado se a
afetividade não estiver presente em sua vida.
PROBLEMA

  A falta de afetividade na Educação Infantil reflete no

desenvolvimento cognitivo e social da criança?
HIPÓTESE

A principal hipótese da pesquisa é que a criança, privada de relações afetivas na

primeira infância, acaba tendo seu desenvolvimento prejudicado e aspectos sociais e
cognitivos podem não ser aprimorados em razão da falta de afetividade.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A primeira infância é a fase base do desenvolvimento da criança, ela tem uma grande
importância na vida do indivíduo, sendo nesta fase, onde a criança se depara com muitas
novidades. A curiosidade é vital nas crianças, ela possui muitos questionamentos e tende a
buscar a resposta para todos.

À medida que elas vão crescendo, vão conhecendo outras a habilidades, vão aprimorando
as que já tinham e propiciando o desenvolvimento cognitivo, motor, psíquico, dentre outros. O
convívio com outros indivíduos também é primordial nesta fase, pois ele propiciará o
conhecimento e aprendizagem da diversidade e o convívio social, como diz Wallon.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O principal referencial teórico a ser utilizado nessa pesquisa será Henri Wallon, por se
tratar de um autor que estudou detalhadamente as teorias da evolução da infância de forma
relacionada à afetividade. Além dele, usaremos autores estudiosos da teoria de Wallon, como
Izabel Galvão, que há anos se dedica a pensar afeto e educação infantil, temas essenciais
para este estudo.
METODOLOGIA

O projeto será construído por meio de pesquisas bibliográficas

 

em livros e artigos científicos, de um estudo de caso, a partir do

acompanhamento do desenvolvimento de uma criança em
ambiente escolar, e também de entrevistas feitas com os pais e
com o aluno.
Agora, você:
• Faça um exercício de definir:
• O tema
• O objetivo
• A Justificativa
• O problema
• A hipótese
• Fundamentação teórica
• A metodologia

Pense, escreva e compartilhe conosco – para isso você deverá ir para a sala específica e
conversar com pelo menos dois colegas.
 Referências

AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao Alcance de Todos. São Paulo: Editora Manole, 01/2013.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520450116/cfi/0!/4/2@100:0.00
bel Hooks. Ensinando pensamento crítico: sabedoria prática:São Paulo: Editora Elefante. 2010.Disponível em:
https://www.google.com.br/books/edition/Ensinando_pensamento_cr%C3%ADtico/Gl_0DwAAQBAJ?hl=pt-PT&gbpv=1&d
q=pensamento+cr%C3%ADtico&printsec=frontcover
>acesso em 15/03/2023.
MARCONI, MARINA DE ANDRADE; LAKATOS, EVA MARIA. Fundamentos de Metodologia Científica. 8ª
edição. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597010770/cfi/
6/2!/4/2/4@0:0.0795 MATTAR, JOÃO. Metodologia científica na era digital. São Paulo: Editora Saraiva, 2017.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522122424/cfi/0!/4/2@100:0.00
PEREIRA, A.S. Metodologia da pesquisa científica licenciatura em computação. Rio Grande do Sul: 1ª Edicção. RS:
UAB/NTE/UFSM, 2018.
 Referências
APOLINÁRIO, Fabio. Dicionário de metodologia científica: um guia para a produção do
conhecimento científico, 2ª edição. são Paulo: Grupo GEN, 2011.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522466153/cfi/0!/4/2@100:0.00
DE SORDI, JOSÉ OSWALDO. Elaboração de pesquisa científica. 1ª. São Paulo: Saraiva, 2103.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502210332/cfi/2!/4/4@0.00:0.00
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Científica, 7ª edição. Rio de
Janeiro: Atals, 2017. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597011845/cfi/6/2!/
4/2/2@0:0 LOZADA, GISELE. Metodologia Científica. Porto Alegre: SAGAH, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595029576/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
MALHEIROS, BRUNO TARANTO. Metodologia da pesquisa em educação. Rio de Janeiro :: LTC, 2011..
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788565848367/cfi/0!/4/4@0.00:66.0
RAMPAZZO,Lino. Metodologia Científica para alunos de graduação e pós-graduação. São Paulo: Ed Loyola, 2022.
(Disponível em google acadêmicos)
GERHARDT, Tatiana Engel & SILVEIRA, Denise Tolfo. Métodos de pesquisa / [organizado por]; coordenado
pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e
Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. – Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.