O USO DE TECNOLOGIA DIGITAL COMO METODOLOGIAS

ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR EM NUTRIÇÃO

AUTORES: FREITAS, A.B.F; PASSOS, D. L.; LAURENTINO, D. R.; JUNIOR, E. B. C.; PEREIRA, H. R.
Q.; LANINI, T. R. E.; CUNHA, V. S..1
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Universidade do Grande Rio, Curso de Nutrição, Duque de Caxias.
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INTRODUÇÃO
O ensino superior, está constantemente em busca de inovações e estratégias
pedagógicas eficazes que atendam às crescentes demandas dos estudantes e às
expectativas da sociedade. Nesse contexto, as tecnologias digitais surgiram como
ferramentas poderosas para aprimorar a educação, proporcionando novas
abordagens de ensino e aprendizado. Dentro desse cenário, as metodologias ativas
têm ganhado destaque, uma vez que incentivam a participação ativa dos estudantes
em seu próprio processo de aprendizagem.
O campo da docência em Nutrição representa uma área de atuação para
profissionais nutricionistas, oferecendo uma série de oportunidades e desafios
enriquecedores.
A metodologia ativa é uma técnica pedagógica que se baseia em atividades que são
capazes de engajar o estudante e, de fato, se tornar protagonista na construção do
próprio conhecimento.
As tecnologias digitais representam um marco fundamental na evolução da
sociedade moderna, transformando a maneira como a sociedade se comunica,
trabalha e aprende. O uso das tecnologias digitais na educação superior representa
uma oportunidade de transformar a forma como o ensino é ministrado e como os
alunos aprendem.
OBJETIVO
Objetivo Geral
• Investigar a aplicação de tecnologias digitais no uso de metodologias ativas no ensino
superior em nutrição e compreender as possíveis implicações deste uso sob a
perspectiva do docente.
Objetivos Específicos
• Definir os conceitos de tecnologia digital e metodologias ativas.
• Analisar a contribuição da tecnologia digital no ensino superior em nutrição.
• Identificar as principais implicações na aplicação das tecnologias digitais no uso das
metodologias ativas no ensino superior em nutrição.
• Apontar possíveis aplicações exitosas como forma de compartilhamento de boas
práticas na aplicação de tecnologias digitais no uso de metodologias ativas.
MATERIAL E METODOS
A metodologia adotada para este estudo incorpora uma abordagem multifacetada,
integrando pesquisa bibliográfica, pesquisa exploratória e pesquisa descritiva.
Como parte integrante dessa abordagem metodológica, foi desenvolvido um
questionário estruturado, hospedado no Google Formulários, para coletar dados junto aos
participantes da pesquisa. A escolha desse instrumento possibilitou a obtenção de
informações quantitativas e qualitativas de maneira eficiente, permitindo uma análise
abrangente dos dados coletados.
RESULTADOS
• Perfil – Com base nas respostas levantadas, nota-se que a faixa etária
dos docentes é jovem, a maior parte entre 31-40 anos. Em sua maioria,
os discentes trabalham em Instituições de Ensino Superior privadas, e
atuam no ensino superior em nutrição, em um período apenas de até 1
ano.
• Metodologias ativas - No que se refere ao treinamento relacionado ao
uso de metodologias ativas, 57,1% dos professores já passaram por
algum tipo de metodologia ativa. A duração desses treinamentos variam
de 04 horas a mais de 08 horas. No que tange à periodicidade, o último
treinamento ocorreu em menos de 01 ano, sendo oferecido pela própria
instituição. O maior desafio apontado foi a aderência por parte dos
alunos, e os docentes tiveram a percepção no uso dessa metodologia é
atrativo-efetivo, sendo incentivada pela própria instituição.
• Tecnologias digitais – A maioria dos docentes já passaram por
treinamentos, cujo conteúdos estavam focados em plataformas de
ensino, construção de conteúdo para sala de aula e jogos. As principais
implicações no uso de novas tecnologias são referentes ao acesso à
internet, adequação ao tipo da disciplina, utilização do tempo e
receptividade dos discentes.
• Práticas exitosas - As metodologias ativas citadas nas respostas foram:
Sala de Aula Invertida, Aprendizagem Baseada em Projetos, Mapa
Mental/Conceitual, Quiz Interativo, Gincana, Simulação Realística, Estudo
de Casos Clínicos e Vídeos. Em se tratando de tecnologias digitais foram
mencionadas: Kahoot, Bioatlas, Canva, Softwares de Nutrição e o
Ambiente Virtual de Aprendizagem. Dentre as respostas coletadas,
observou-se que ainda existem docentes que não aplicam metodologias
ativas e/ou tecnologias digitais em suas aulas.
CONCLUSÃO
A análise das práticas educacionais no ensino superior em Nutrição, sob a
ótica da aplicação das tecnologias digitais e metodologias ativas, revela um
panorama complexo e fascinante. Ao longo desta pesquisa, observamos que a
adoção dessas inovações proporciona oportunidades significativas para
enriquecer a experiência de aprendizado dos estudantes, promovendo maior
engajamento e interatividade.
Considera-se, assim, que a convergência entre tecnologia e metodologias
ativas oferece um vasto campo de possibilidades para aprimorar a educação
em Nutrição, mas seu sucesso requer uma abordagem cuidadosa e
estratégica. Ao enfrentar esses desafios de frente, os educadores podem
desempenhar um papel crucial na transformação positiva do ensino superior,
capacitando os estudantes para os desafios futuros em um mundo cada vez
mais digitalizado.

REFERENCIAS
FULLAN, M. A Mudança: Ensino, Aprendizagem e Liderança Escolar. Artmed.
2007.

MORAN, José Manuel. Metodologias ativas no ensino superior. Editora Digital

Educacional, 2016.

OLIVEIRA, J. F. Metodologias ativas de ensino: Uma abordagem reflexiva na

formação de professores. Educação e Pesquisa, 43, 1-20. 2017

PIMENTA, S. G; LIMA, M. S. Estágio e Docência. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009.