Sequncia Didtica I1 Competncias Ampliar a competncia comunicativa do aluno. Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.

is. Conviver, crtica e ludicamente, com situaes de produo de textos, atualizado em diferentes suportes e sistemas de linguagem escrita, oral, imagtica, digital entre outras.

Habilidades Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano. Reconhecer a diversidade de gneros textuais que circulam na sociedade. Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto social. Reconhecer as diversidades culturais de modo a contribuir para o combate ao preconceito e a discriminao, aplicando-os em sua vida.

Contedos Leitura e interpretao de texto. Produo de texto individual e coletivo, operando com os conhecimentos da lngua. Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de comunicao oral e escrita. Adoo de esprito investigativo (pesquisa). Exerccios prticos de situao de uso da lngua os quais demonstrem uma postura cidad crtica e reflexiva. Substantivo.

Pontos de contato: Matemtica e Arte Tempo de durao: 6 aulas Para refletir:

Para ler um texto, no basta identificar letras, slabas e palavras; preciso buscar o sentido, compreender, interpretar, relacionar, reter o que for mais relevante. Ler textos traz desafios para os alunos. Para venc-los fundamental a mediao do professor, que deve ajud-los a compreender, gradativamente, diferentes gneros textuais por meio da leitura individual e autnoma.

Regional Cachoeiro de Itapemirim Professora Natalia Silva de Carvalho

1 aula

Roda de conversa

Questionamentos prvios para levantamento de hipteses: Vocs j leram algum texto que orienta ou ensina alguma coisa? Que tipo de texto pode ser esse? Onde podemos encontrar esse tipo de texto? Hoje vamos entender que existem textos para nos informar alguma coisa. Querem conheclo? Visita sala de Multimdia para apresentao do DVD Turma da Mnica em Cine Gibi para que observem a arte de Mauricio de Sousa.

2 aula

Atividade no Laboratrio de Informtica Pesquisando sobre o autor Atividade dirigida na Sala de Informtica sobre a vida o autor, suas principais obras e personagens mais conhecidas do universo infantil.

3 aula

Visualizao da biografia e explicao feita pela professora sobre o objetivo desse tipo de texto.

Principais Fontes Bibliogrficas http://pt.wikipedia.org/wiki/Mau-cio_de_Sousa http://www.monica.com.br/http://www.geocities.co m/Area51/Shire/7217/mshist.htm

Mauricio de Sousa sem sombra de dvida o maior cartunista brasileiro voltado para o mundo infanto-juvenil, mas que agrada tambm os adultos. Criador da famosa "Turma da Mnica", Mauricio nasceu no dia 27 de outubro de 1935, em Santa Isabel, So Paulo, filho do barbeiro Antnio Mauricio de Sousa e da poetisa Petronilha Arajo de Sousa. Apesar de nascido na cidade de Santa Izabel, o pequeno Mauricio passou grande parte de sua infncia em Mogi das Cruzes, quando sua famlia se mudou para l pouco tempo depois de seu nascimento. Mais tarde vieram para a Capital de So Paulo, onde Mauricio comeou a estudar no externato So Francisco e depois em outros colgios. Tempos depois dividia os estudos com trabalhos diversos, inclusive fazendo algumas ilustraes para o jornal da cidade de Mogi, pois tinha um talento especial para desenhos e isso passou a ser o seu grande sonho. Na Capital de So Paulo comeou a trabalhar como reprter policial no jornal Folha da Manh onde permaneceu por quase cinco anos, mas entre uma matria e outra continuava a dedicar-se ao desenho e mostr-las aos amigos que trabalhavam com ele no jornal, o que lhe proporcionou a abertura de uma oportunidade para editar algumas tiras para o jornal. Bidu e Franjinha foram suas primeiras tiras a comear a circular atravs do jornal em 1959. Com o decorrer do tempo, Maurcio foi criando outros personagens como o Cebolinha, Chico Bento e outros. Tambm iniciou a publicao do tablide semanal do personagem Horcio, Raposo e no parou mais. Em 1963, Mauricio criou juntamente com a jornalista Lenita Miranda de Figueiredo, outra personagem denominada Tia Lenita, que passou a ser apresentada dentro de um encarte do jornal chamado "Folhinha de So Paulo" e neste mesmo ano tambm era criado o seu personagem mais famoso: a Mnica, inspirada em sua filha. Outros personagens tambm surgiram por inspirao de seus filhos e tambm de seus amigos de infncia como Nimbus, Do Contra, Maria Cebolinha, Magali, Marina. Sendo pai de dez filhos, Mauricio teve inspirao de sobra para criar os seus personagens. Quando a Mnica foi lanada em 1970 ela chegou a incrvel cifra de 200 mil exemplares (no esquea que estamos falando em termos de Brasil). Dois anos depois chegava s bancas a revista Cebolinha e assim sucessivamente outros personagens que foram publicadas pela Editora Abril. Na dcada de 80, Maurcio presenciou a invaso no mercado brasileiro dos animes japoneses e com isso acabou perdendo bastante de seu mercado, pois naquela poca ele ainda no tinha nenhum produto televisivo. Pensando nisso, Mauricio fundou o estdio de animao "Black & White" e nela criou uma grande equipe que projetaram oito longas-metragens para reconquistar o mercado, mas tudo isso aconteceu num pssimo momento da nossa histria, pois o Brasil passava naquele momento por uma inflao galopante, sem contar com a lei de reserva de mercado da informtica que impedia qualquer tipo de modernizao para fazer frente aos novos produtos. Diante disso, no restou outra opo seno a de retornar as histrias em quadrinhos, pelo menos at que a situao econmica brasileira melhorasse. Em 1987as revistas em quadrinhos passaram a serem publicadas pela Editora Globo, em conjunto com o estdio Mauricio de Souza. As histrias de Mauricio comearam a ultrapassarem fronteiras e ser conhecida fora do Brasil, alm disso, suas obras comearam a ser adaptadas para o cinema, televiso, videogames e licenciamentos para diversos produtos utilizando marcas com os seus personagens. Tambm foi criado um parque temtico da Turma da Mnica denominado o Parque da Mnica, que fica no Shopping Eldorado, na Capital de So Paulo, alm de outro em Curitiba e Rio de Janeiro. Em 2007, todos os ttulos da Turma da Mnica passaram para a multinacional Panini, que na poca tambm possua os direitos sobre as publicaes dos super-heris da Marvel e DC Comics. Ainda neste mesmo ano, Mauricio de Souza recebeu homenagens pela escola de samba, Unidos do Peruche, que cantou o samba enredo "Com Mauricio de Sousa a Unidos do Peruche abre alas, abre livros, abre mentes e faz sonhar".

4 aula A biografia um tipo de texto que relata a vida de algum. Lemos a biografia de algum para conhecer a sua histria. Conversa informal com comentrios acerca da biografia. Produo de texto em duplas Aps a pesquisa no Laboratrio de Informtica e o conhecimento da biografia do autor da Turma da Mnica, escreva o que lhe chamou a ateno sobre a vida e obra de Maurcio de Souza.

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Aps a concluso dos trabalhos: solicitar que cada dupla leia seu texto para o colega. revisar coletivamente os textos. reescrever o texto. expor os textos revisados.

5 aula

Questionamentos: (esse momento ser imprescindvel para a formao do conceito de substantivos prprios e comuns). Hoje vimos e aprendemos sobre a vida de Maurcio de Sousa. Agora, quero saber o que diferencia a palavra Mauricio de menino? menino E nas palavras cidade e Mogi das Cruzes? Cruzes Existem palavras para nomear as coisas, pois sem um nome no podemos identific-las. Como aqui na nossa sala de aula, por exemplo, posso dizer: estudantes, alunos, crianas, meninos, meninas e estaremos falando de todos da sala. Porm, quando eu me referir a uma criana em especial, falarei o nome prprio dela. Assim, ao invs de falar menina, menina vou me referir dona desse nome: MONICA. 1- Podemos entender melhor brincando de Adedonha. Vamos l?!

Adedonha ou Stop
A brincadeira pode ter qualquer nmero de participantes. Precisa-se apenas de papel, caneta ou lpis. Faz-se uma lista ou quadro com 11 colunas e acima de cada uma coloca-se alguns dos itens, como: nome de pessoa, cidade, animal, cor, artista, fruta, objeto. Sorteia-se uma letra e marca-se um tempo mximo. Cada participante ter que preencher todos os itens com palavras iniciadas pela letra sorteada. Pode-se trabalhar com duplas ou trios de alunos. Quem preencher todos os itens primeiro, mesmo sem utilizar todo o tempo predeterminado, grita Stop e a rodada acaba. Ningum pode escrever mais nada. Faz-se ento a contagem dos itens preenchidos por cada participante. Cada item preenchido vale 10 pontos. Se mais de um/a participante tiver colocado a mesma palavra para um determinado item, em vez de 10 s ter 5 pontos cada um/a.

1- Adedonha ou Stop

Autor

Livro

Objeto

Fruta

Cidade

Personagem

Total

2- Circule na biografia as palavras que so substantivos prprios:

6 aula

Atividade no Laboratrio de Informtica Pesquisando o Maurcio de Sousa cronista: A professora levar os alunos para o Laboratrio de Informtica e iniciar uma roda de conversa. Far questionamentos, como: J pesquisamos sobre a vida do Maurcio, conhecemos seu maior trabalho que so os quadrinhos, mas, ser que ele s trabalha com esse tipo de texto? Assim, passar a explorar o gnero das crnicas, um tipo de texto muito comum nas revistas e nos jornais. Como Maurcio iniciou seus trabalhos como reprter policial, tem tambm seu lado contador de situaes do dia a dia. Em seguida, pesquisar com os alunos a crnica Meu professor inesquecvel de Maurcio de Sousa.

Refletir com os estudantes previamente: Esse ttulo chama a ateno do leitor? Por qu? O que ele sugere? Pelo ttulo d para imaginar o assunto da crnica? Que situao vocs acham que essa crnica vai retratar?

Meu professor inesquecvel Acho que todos ns temos mais de um professor inesquecvel. Para os bons e para os maus momentos da nossa histria escolar. Mas sem dvida um deles sempre aparece, nas recordaes, cercado com mais carinho ou mais importncia. Como aparece, para mim, a professora Iracema Brasil, de Mogi das Cruzes. Dona Iracema era responsvel por um curso preparatrio para o ginsio, depois dos primeiros quatro anos do chamado grupo escolar, e me pegou muito cado devido aos problemas que tive no ltimo ano do "primrio". Eu tirei o diploma passando de ano por um fio, depois de ter feito os primeiros anos do grupo escolar com algumas das melhores notas da escola. Mas no 4 ano no deu. Havia uma indisposio entre eu e a professora de ento que redundava em notas baixas, pouca vontade de estudar, indisposio para ir escola. Uma tragdia! Eu simplesmente estranhava a maneira dura, severa demais, da minha professora de 4 ano e o corpo e o crebro reagiam. At que cheguei ao curso de Dona Iracema e meu mundo escolar ganhou cores. Alm da simpatia e compreenso, ela nos incentivava com palavras e gestos. Assim que descobriu que eu gostava de desenhar, sugeriu que minhas lies de casa poderiam ser ilustradas, coloridas, como eu quisesse. Eu levei a srio a sugesto. Cada lio, a cada dia, vinha com desenhos, ilustraes, cada vez mais caprichadas, a ponto de, quando eu chegava sala de aula, antes da professora, todos os colegas se reuniam em volta de mim para ver meus desenhos.Naturalmente tanta arte e cuidado mereciam uma lio bem feita e voltei s melhores notas, disputando com mais dois colegas o posto de primeiro da classe. Eu levava a vantagem do desenho. Mas meus "oponentes" eram feras, tambm. Resultado: entrei no ginsio com a segunda melhor nota de quase 200 candidatos. Graas suavidade, psicologia e didtica de Dona Iracema Brasil, que agora, merecidamente, nome de escola em Mogi das Cruzes e minha professora inesquecvel, de corao. Mauricio de Sousa 13 de julho de 2007

Pea aos alunos, organizados em grupos, que leiam a crnica Meu professor inesquecvel. Pergunte-lhes o que mudou sobre a percepo do texto aps a leitura da crnica: O que acharam da crnica? Algum j viveu uma situao como a descrita na crnica? Ou conhece outra pessoa que vivenciou algo parecido? H algo que ficou difcil de entender?

Pea aos alunos que, em pequenos grupo, leiam novamente o texto e escolham um pargrafo em que o cronista conseguiu mexer com a emoo deles para apresentar aos colegas.

7 aula

Atividade de grupo Divida a classe em grupos. Entregue-lhes jornais, uma revistas ou livros que contenham crnicas. A tarefa do grupo ser folhear, ler esses materiais e escolher uma crnica para apresentar aos colegas. Produo de texto Em nossas aulas, aprendemos muito sobre o autor Maurcio de Sousa e descobrimos que, alm dos quadrinhos, ele faz outros tipos de textos. S conseguimos descobrir sobre a vida deste autor e suas obras, por meio da biografia, uma forma que temos de saber sobre uma personalidade. Produo de uma biografia: proceder a escolha de acordo com a realidade, podendo ser um nome que foi dado biblioteca escolar, um pintor ou escritor que tenha a sua obra abordada em outras situaes na escola ou comunidade. Procure o material necessrio para consulta e... mos obra! Apresente os textos elaborados e revisados e promova uma exposio para as outras turmas, com relato oral realizado pelos alunos. Sugestes:

Para melhor compreender um texto, preciso saber em que situao de comunicao ele foi produzido: Quem o autor? Para quem ele escreveu? Em que veculo ele publicou o texto (jornal, revista, internet, livros)? Crie um espao de leitura bem convidativo. Que tal deixar sempre disponveis jornais, revistas e livros? Outra coisa: mural e varais precisam estar sempre atualizados, com indicaes de leitura, resenhas de livros, apreciaes de textos lidos pela turma. Convide uma equipe de voluntrios, entre os alunos, para se responsabilizar por essa organizao.

Sequncia Didtica II2 Competncias: Competncias: Ampliar a competncia comunicativa do aluno. Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. Interaturar com dados, argumentos, fatos e informaes contidos em diferentes textos.

Habilidades: Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano. Reconhecer a diversidade de gneros textuais que circulam na sociedade. Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto social. Comparar diferentes gneros textuais, apontando suas caractersticas. Identificar os elementos de coeso do texto, verificando os que contribuem para a construo do sentido.

Contedos: Leitura e interpretao de texto. Produo de texto individual e coletiva, operando com os conhecimentos sobre a lngua. Intertextualidade e construo de significados intertextuais. Observao e uso da lngua oral em situaes sociais de comunicao. Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de comunicao oral e escrita. Hbito dirio da leitura de fontes diversas. Adoo de esprito investigativo (pesquisa).

Pontos de contato: Histria, Geografia, Cincias e Matemtica. Tempo de durao: 5 aulas A sequncia didtica a seguir sugere uma discusso sobre as diversas formas de propagao de doenas a fim de esclarecer porque a gripe A exige medidas mais rigorosas. Com isso, os alunos podem tambm comparar a preveno de diversas doenas e estabelecer relaes entre elas, como agente causador da enfermidade e formas de contgio.

1 aula Inicie a atividade da aula investigando o que seus alunos conhecem sobre doenas infecciosas. Registre as doenas na lousa ou em uma cartolina, que poder ajud-lo em discusses e comparaes futuras. Informe aos alunos que essas so as doenas que costumam causar a

Regional Cariacica Professora: Letcia Jahring Endleich Martinelli

contaminao de um grande nmero de pessoas e que geralmente so as principais causas de epidemias. Faa perguntas como: comum vrias pessoas ficarem doentes no mesmo perodo de tempo? Por que isso acontece? Vocs conhecem algumas formas de proliferao de doenas? A dengue, por exemplo, como ela se espalha na populao? A dengue um tema interessante para se iniciar uma conversa sobre formas de contgio. muito provvel que os alunos j tenham informaes sobre o assunto, mas talvez equivocadas. A mdia traz uma abordagem com foco na zoonose, dando nfase questo do mosquito, o que pode levar a pensar que ele o causador e no o transmissor da doena. Pergunte aos seus alunos o que eles sabem sobre o assunto. Trazer panfletos de divulgao e campanha ou matrias de jornal para anlise em sala de aula uma estratgia que pode ajudlo a apresentar ou aprofundar essa discusso. Proponha turma formar equipes. Cada uma dever ler textos sobre algumas doenas, ou, se preferir, faa a leitura com elas, analisando as informaes e explicando alguns termos. Veja aqui alguns exemplos de doenas contagiosas: Salmonelose causada pela ingesto de alimentos de origem animal, principalmente carne de frango e ovos, contaminados pela bactria Salmonella. Ttano esta doena provocada pela contaminao da bactria Clostridium tetani por meio de leses profundas na pele, como cortes, por exemplo. Gripe causada pelo contato direto com secrees (saliva e muco nasal) contaminadas pelo vrus Influenza. O espirro e a tosse so formas de entrar em contato com essas secrees. Dengue causada pelo vrus Flavivirus, presente na saliva do inseto transmissor Aedes aegypti. Sarampo - provocada por um vrus transmitida por meio de gotculas de saliva contaminada de uma pessoa a outra. Gastroenterite rotaviral doena provocada pela ingesto de gua ou alimentos contaminados por fezes com vrus (rotavrus). Amebiase ocorre pela ingesto de gua e alimentos contaminados pelo protozorio Entamoeba histolytica, um tipo de ameba. Aps a leitura, desafie a turma a encontrar semelhanas entre essas doenas e a gripe A. Nesse momento eles devem ter em mos recortes de jornal e revistas que tratem da nova epidemia de gripe. Pea para que faam comparaes entre essas doenas. Voc pode sugerir para montarem uma tabela que descreva a enfermidade, o agente transmissor e a forma de contgio. Para estimular os alunos, procure fazer perguntas provocativas: Como possvel evitar essas doenas?

Por que essa nova gripe se espalha com mais facilidade entre as pessoas? Que hbitos devemos evitar para no contra-la? importante esclarecer que, para algumas dessas doenas, e tambm para muitas outras, existem vacinas, isto , so passveis de preveno. As vacinas associadas s medidas de profilaxia so a maneira mais eficiente de evitar a contaminao. A partir dessa conversa inicial, possvel perceber se seus alunos conhecem algumas formas de contaminao e se sabem que os microrganismos so os principais causadores de doenas. Voc pode voltar lista inicial para investigar que conhecimentos a turma tem sobre as formas de contaminao dessas enfermidades. 2 aula Apresentar e promover uma discusso sobre uma reportagem retirada do Cruzeiro On Line sobre a gripe Influenza A H1N1:
Governo faz recomendao a alunos na volta s aulas O Ministrio da Sade e o Ministrio da Educao recomendam que os estudantes brasileiros com sintomas de gripe sigam orientaes mdicas e evitem retornar s atividades escolares at estarem completamente restabelecidos. A orientao tem como objetivo reforar a preveno contra a nova gripe, evitando assim que alunos infectados contagiem colegas. Professores e diretores de escolas tambm devem ficar atentos e orientar estudantes com sintomas a retornar s suas casas. Pais e responsveis devem levar seus filhos aos postos de sade ao consultrio mdico de confiana ao perceberem os primeiros sinais de uma gripe, que so febre repentina, tosse, coriza, dores musculares, nas articulaes e dor de cabea. Os sintomas da gripe comum, a sazonal, e a nova gripe, Influenza A (H1N1), so semelhantes, em sua maioria, a doena manifesta-se de forma leve. A grande maioria dos infectados se recupera rapidamente, sem necessidade do uso de medicamento antiviral (fosfato de oseltamivir). Eventuais novas recomendaes, como a possibilidade de adiamento do calendrio escolar em alguns estados ainda est em discusso com as secretarias estaduais de sade. Preveno Para prevenir a doena, alguns cuidados bsicos de higiene devem ser tomados. importante criar o hbito de lavar bem as mos com gua e sabo e evitar tocar os olhos, boca e nariz aps contato com superfcies. Alm disso, no compartilhar objetos de uso pessoal e cobrir a boca e o nariz com leno descartvel ao tossir ou espirrar.

Atividade no Laboratrio de Informtica Em duplas: pesquisar outras notcias de jornal sobre a gripe Influenza A H1N1 Roda de conversa

Apresentar turma as notcias pesquisadas. 3 aula Apresentar um panfleto sobre a gripe emitido pelo Ministrio da Sade. Ler e discutir as informaes citadas.

Atividade no Laboratrio de Informtica Levar os alunos ao laboratrio de informtica, para pesquisar sobre a gripe Influenza A H1N1, identificando seu histrico completo, toda a histria e trajetria da doena.

Dividir a turma em grupos. Cada grupo pesquisar um tpico: onde surgiu a doena; os pases que j foram atingidos pela pandemia; quais os pases mais atingidos; quais os pases menos atingidos pela doena; a situao da doena no nosso pas e no nosso estado. Pedir para os alunos anotarem os fatos relevantes pesquisados. Confeccionar cartazes com a sntese da pesquisa e expor na sala de aula, deixando que cada estudante expresse suas opinies sobre a doena.

4 aula

Atividade coletiva Realizar apresentao da pesquisa, onde cada grupo dever expor os conhecimentos adquiridos. Localizar no mapa mundi: Grupo 1 Pases que j foram atingidos pela doena. Grupo 2 Pases mais atingidos. Grupo 3 Pases menos atingidos Grupo 4 Situao da doena no nosso Pas e no nosso Estado Atividade de Matemtica Verificar a quantidade de pessoas infectadas pela doena e pessoas que j morreram por causa dela no mundo. Elaborar situaes-problemas envolvendo as questes trabalhadas. Pesquisar tambm a quantidade de pessoas suspeitas de estarem infectadas. Mostrar essas quantidades em um grfico feito num cartaz (com ajuda da professora). 5 aula Produo de texto em grupo Pea aos alunos para produzirem. Um ttulo possvel para orientar essa produo pode ser: Gripe suna: o que voc precisa saber. Nesse material importante que apaream os contedos trabalhados nas aulas, como: o que a gripe suna, formas de contgio e cuidados. Cada grupo ir a salas diferentes, apresentar sua pesquisa e distribuir seus panfletos informativos da gripe H1N1. Eles podero utilizar os cartazes que confeccionaram nas salas e outros materiais que acharem necessrio.

Sequncia Didtica III III3 Competncias: Ampliar a competncia comunicativa do aluno. Organizar informaes representadas em diferentes formas de conhecimento disponveis para construo de argumentao consistente. Interatuar com dados, argumentos, fatos e informaes contidos em diferentes textos. Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.

Habilidades: Habilidades: Utilizar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano. Reconhecer a diversidade de gneros textuais que circulam na sociedade. Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto social. Conhecer a biodiversidade de sua cidade e seu estado para aprender a preserv-la. Comparar diferentes gneros textuais, apontando suas caractersticas.

Contedos: Leitura e interpretao de textos. Produo de texto individual e coletiva, operando com os conhecimentos sobre a lngua. Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de comunicao oral e escrita. Observao e uso da lngua oral em situaes sociais de comunicao. Pesquisa no dicionrio para o aperfeioamento da ortografia nas produes textuais. Hbito dirio da leitura de fontes diversas. Adoo de esprito investigativo (pesquisa). Sinais de pontuao.

Pontos de contato: Cincias, Matemtica e Arte

Tempo de durao: 6 aulas

Regional Guaui - Rosena Maria Valim Carvalho.

Para refletir
Meio ambiente: Para cada ser vivo que habita o planeta, existe um espao ao seu redor com todos os outros elementos e seres vivos que com ele interagem, atravs de relaes de troca de energia: esse conjunto de elementos, seres e relaes constitui o seu meio ambiente. Ao longo de toda a histria, fomos nos transformando pela modificao do meio ambiente, fomos criando cultura, estabelecendo relaes econmicas, modos de comunicao com a natureza e com os outros. Mas precisamos refletir sobre como devem ser essas relaes socioeconmicas e ambientais para melhor tomarmos as decises a cada passo, na direo de metas desejadas por todos, como o crescimento cultural, a qualidade de vida, o equilbrio social.

Fonte: Sntese dos PCNs Editora Didtica Paulista

1 aula

Roda de conversa

Dialogar com os alunos sobre a preservao do meio ambiente: Sabemos que nosso planeta vem sofrendo agresses a cada dia: aquecimento global, devastao de nossas florestas, poluio de nossas guas, falta de gua. A destruio do meio ambiente muito grave, pois significa a perda do controle climtico da terra. Esse descontrole pode produzir inundaes e secas, que provocam a morte de milhares de seres vivos. Muitos j ouviram falar de todos esses problemas. Questionamentos com os estudantes: O que j fizemos para ajudar o meio ambiente? Abrir a discusso em cada grupo para que os alunos possam relatar fatos ou experincias j vividas. Leitura e reflexo sobre o texto Reciclagem e coleta seletiva publicado na revista VEJA.

Reciclagem e coleta seletiva Cada brasileiro produz, em mdia, 1 quilo de lixo por dia, uma quantidade pequena se comparada com os 3 quilos de cada americano. Mas, somando o descarte de todos os cidados, o monturo dirio no Brasil chega a 170.000 toneladas. Dessa montanha de sujeira, o pas reaproveita apenas 11% - cinco vezes menos do que os pases desenvolvidos. A maior poro desses detritos matria orgnica, que pode ser convertida em adubo. O que resta composto, majoritariamente, por vidros, plsticos, papis e metais, os materiais reciclveis por excelncia. Os ndices brasileiros de reciclagem desses produtos variam muito. O Brasil campeo mundial no reaproveitamento de garrafas PET e latas de alumnio, mas, por outro lado, despeja a maior parte dos plsticos e latas de ao nos "lixes" a cu aberto. Atualmente, apenas 327 municpios dispem de algum sistema pblico de coleta seletiva. Dar um destino adequado ao lixo um dos grandes desafios da administrao pblica em todo o planeta. Atualmente, compram-se muito mais produtos industrializados do que na dcada passada, incluindo alimentos e bebidas. Alguns pases, porm, j descobriram como transformar objetos sem valor num grande negcio. Conhea os principais processos de reciclagem, seus benefcios e os ndices brasileiros e mundiais. Setembro de 2008

Leitura colaborativa colaborativa

Atividade que o professor l o texto com a turma e durante a leitura, questiona os alunos, sobre as pistas lingsticas que possibilitam a atribuio de determinados sentidos. uma excelente estratgia didtica para o trabalho de formao de leitores.

Atividade no Laboratrio de Informtica Assistir o vdeo sobre lixo consciente no veja.abril.com.br/mediacenter/meio-ambiente/consumo-consciente endereo eletrnico:

Atividade em grupo Rena em os estudantes em grupos, entregue cartolinas para que desenhem ou escrevam o que entenderam sobre a reflexo do texto Reciclagem e coleta seletiva e o vdeo sobre o lixo consciente. Socializar as atividades: Permita que os alunos partilhem seus conhecimentos o que gerar mudanas de atitudes em relao ao tema. .

2 aula

Atividade no Laboratrio de Informtica Dividir a turma em 5 grupos. Cada grupo dever pesquisar e ilustrar os seguintes temas: Grupo 1: O que reciclagem? Que tipos de materiais podem ser reciclados? Grupo 2: O que impede a reciclagem de um material? Como funcionam os principais processos de reciclagem? Grupo 3: D para reciclar matria orgnica? Quais so os benefcios trazidos pela reciclagem? Grupo 4: Quanto o Brasil recicla? Quais cidades brasileiras podem ser tomadas como exemplos? Grupo 5: Por que em alguns municpios h programas de reciclagem e em outros no? Quais so os pases que mais reciclam no mundo? Endereo eletrnico para pesquisa: veja.abril.com.br/idade.exclusivo/perguntas_respostas/reciclagem

Roda de conversa

Socializar as pesquisas realizadas no Laboratrio de Informtica.

3 aula Atividade integrada disciplina de Arte Permanecer com a mesma diviso dos grupos da aula anterior e propor que cada equipe crie um smbolo de defensores da natureza. Afixe os trabalhos pesquisados em um painel na sala de aula e os smbolos de defensores da natureza.

Produo de textos Pea aos alunos para que produzam, em duplas, textos com o titulo: Lixo que no lixo, no vai para o lixo: separe. Oriente os alunos que produzam o texto, conscientizando todas as pessoas da escola sobre os cuidados com o ambiente escolar, sua comunidade, sua cidade, seu estado, seu pas e seu planeta. Pea aos alunos que escolham os textos com as melhores ideias, os quais representaro a turma e sero afixados no mural da escola. Solicite que desenhem ou pesquisem na internet imagens que representam as ideias elaboradas pelos alunos sobre o texto. Para refletir:
Prtica de produo de textos O trabalho com produo de textos tem como finalidade formar escritores competentes, capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes. Aprender a escrever envolve dois processos paralelos: compreender a natureza do sistema de escrita da lngua os aspectos notacionais (princpio alfabtico e restries ortogrficos) e o funcionamento da linguagem que se usa para escrever os aspectos discursivos que possvel saber produzir textos sem saber graf-los. Questes centrais da produo: como escrever, considerando o que pretendem dizer e a quem o texto se destina. Para aprender a escrever, necessrio ter acesso diversidade de textos escritos. Na produo de textos de forma contextualizada, exigem leitura, escuta de leituras, produo de textos orais, estudo, pesquisa e outras atividades.

Atividade de casa Pesquisar com a famlia e na comunidade quais produtos comprados em embalagens. Qual o destino dado a estas embalagens? 4 aula

Roda de Conversa

Rena os alunos em crculo para socializarem a pesquisa realizada com as famlias e com a comunidade. O professor perguntar para turma: Qual a embalagem do produto que mais consumimos? Qual o destino dessa embalagem? Atividade em grupo Os alunos divididos em equipes colocaro os dados pesquisados com a famlia e com a comunidade em uma tabela comparando-os com os dos demais componentes.

Tabela Aluno Embalagem/Produto Quantidade Destino

A inteno em pensar qual o lixo que mais produzimos, fazer com que todos se mobilizem para a sua reutilizao e a sua reciclagem.

Cada equipe dever transformar esses dados em um grfico, apontando o que ficou em destaque. Para refletir:
Incentive o hbito da leitura O hbito da leitura abre aos alunos uma perspectiva prazerosa de aprendizagem. Estimule esse hbito oferecendo aos alunos contato com diferentes tipos de texto. Conhea de antemo os textos que voc apresentar classe, gere expectativas nos alunos sobre os textos, faa comentrios, perguntas e promova a reflexo, interpretao e o dilogo entre os estudantes.

Fonte: Currculo Bsico da Escola Estadual- ES (Guia de Implementao)

Atividade em grupos: grupos: Dividir a turma em grupos, distribuir cpias e propor a leitura dos seguintes textos: Texto 1

O LIXO formado por resduos slidos no biodegradveis e que demoram para se decompor. Restos de alimentos, folhas e frutas so chamados lixo orgnico. Existem tambm, alm do lixo domiciliar, o lixo industrial, o de vias pblicas e o hospitalar, que necessitam de tratamentos especiais, pois oferece perigo sade das pessoas. Devido ao aumento da populao das grandes cidades e com o aumento do consumo de produtos, a quantidade de lixo tambm tem aumentado. O acmulo de lixo um dos principais problemas nas grandes cidades. Muitos materiais que vo para o lixo no podem ser desperdiados, podendo ser reaproveitados e reutilizados. LIXO so terrenos baldios onde so depositados toneladas de lixo cu aberto sem qualquer controle. Alm de poluir o solo e de atrair insetos e ratos, esse lixo pode se infiltrar no solo e poluir os lenis de gua subterrneos, atravs de chorume que um lquido escuro produzido pelo lixo. Nem todo o lixo produzido coletado. Somente parte dele levado para os aterros e lixes. A maior parte fica depositado nas margens dos rios e crregos. Em muitas cidade o lixo queimado em fornos de incinerao. Para evitar que a fumaa emitida pelos fornos polua o ar atmosfrico necessria a utilizao de filtros especiais, mas esse processo tem um custo mito elevado. Existe tambm a usina de compostagem, onde o lixo orgnico separado e transformado em adubo. A melhor contribuio para diminuir a quantidade de lixo acumulada seria desperdiar menos e reciclar mais.

Texto 2

Texto 2

Jogue Jogue lixo no lixo

Jogue o lixo no lixo, pedem as campanhas educativas. Saber que uma pessoa gera em mdia 25000 quilos de detritos ao longo da vida assusta qualquer um. Estaria a Terra condenada a tornar-se um colossal depsito de refugos? O texto de VEJA abre uma boa perspectiva para voc examinar, em sala de aula, o impacto ambiental causado pelas formas de disposio do lixo. Prs e contras: Lixes, aterros sanitrios, incineradores, usinas de compostagem e de reciclagem. Eis alguns destinos dos resduos slidos que descartamos. Todas essas formas de disposio do lixo oferecem prs e contras para o ambiente. Os lixes, embora de baixo custo, expem os dejetos a cu aberto. Sua estrutura precria permite a disseminao de baratas, ratos, pernilongos e outros animais transmissores de doenas como leptospirose, febre tifide e micoses. Alm do mau cheiro, a decomposio de materiais orgnicos exsuda um lquido cido conhecido como chorume, que pode penetrar o solo e contaminar lenis freticos (veja infogrfico). Os aterros sanitrios so instalaes mais seguras, pois pressupem a proteo do subsolo pela colocao de uma enorme manta plstica impermevel sobre o terreno onde ser posto o lixo. Canaletas fazem escorrer o chorume e pequenas chamins liberam o gs metano, fruto da decomposio promovida por bactrias anaerbicas. Os detritos so dispostos em camadas que se alternam com camadas de terra e no ficam em contato com o ar. A manuteno dos aterros cara e h o desperdcio de metano e de lixo potencialmente reciclvel. Os incineradores reduzem em mais de 90% o volume do lixo e o calor da queima pode ser convertido em energia trmica. No entanto, os modelos antigos emitem gases como dioxinas e furanos, comprovadamente cancergenos. Os ambientalistas recusam o argumento de que so confiveis os filtros instalados nos equipamentos mais modernos. Usinas de compostagem transformam o resduo orgnico em adubo. O produto, dependendo da composio do lixo, pode ter um alto teor de metais pesados, substncias txicas que contaminam o solo e impregnam plantas. Uma vez consumido por animais herbvoros, o veneno das plantas pode chegar nossa mesa. Usinas de reciclagem processam uma parte do lixo, que vira novas matrias-primas. A soluo parece adequada porque devolve ao ambiente produtos reutilizveis. Os investimentos para implementar e operar essas usinas alto. Sua viabilizao depende da coleta seletiva, cujo sucesso est ligado educao da populao e vontade poltica.

Texto 3
Lixo deixado a cu aberto em 52 municpios do Estado Enchentes, contaminao de lenis freticos, desmoronamentos, doenas infecciosas. Problemas diferentes, mas que tem no lixo um ponto em comum. No Esprito Santo o risco maior em 52 municpios (65% do total) onde os resduos slidos no seguem a destinao adequada. Vo parar em terrenos baldios, lixes, reas imprprias e sem condies para manter o material. A constatao do Instituto Estadual do Meio Ambiente (Iema), que realizou um diagnstico da situao dos resduos no Estado entre os anos de 2005 e 2007. "Nesse diagnstico, identificamos claramente que os municpios no tm condies de dar respostas rapidamente a essa problemtica da destinao final do lixo. H problemas financeiros e tambm de gerenciamento da fiscalizao. Muitos eram notificados, autuados pelo Iema, mas a ao no surtia efeito", disse a diretora-presidente do Iema, Sueli Tonini. Atualmente, existem 102 lixes e pontos onde o lixo depositado inadequadamente por fora do hbito. Em mdia, um pessoa adulta produz entre 600g a 1kg de resduos por dia. "A produo da Grande Vitria representa 65% do lixo do Estado. Esse material, pelo menos, depositado em aterros licenciados em Vila Velha, Cariacica e Aracruz", completou Sueli. No estudo do Iema, chegou-se concluso de que o poder pblico no um bom gestor para a situao do lixo. Segundo Tonini, "investimentos foram feitos no passado em algumas reas, mas na manuteno e na operao pelo poder pblico houve falhas, e os locais acabaram se tornando lixes". O governo do Estado lanou, no incio do ano, o projeto "Esprito Santo sem lixo", que prev a criao de quatro Sistemas de Destinao Final Adequada de Resduos Slidos Urbanos regionais, a serem gerenciados pela iniciativa privada. A idia eliminar os 102 lixes e pontos viciados de lixo no Estado e garantir a destinao adequada dos resduos. Esto previstos investimentos de R$ 50 milhes at 2010 para a construo dos espaos.

Aps a leitura, cada grupo dever relatar para a turma o assunto abordado no texto lido. Trabalhar os sinais de pontuao presentes nos textos 1, 2 e 3. Uso do dicionrio para palavras encontradas nos textos 1, 2 e 3 que so desconhecidas ou que no conhece o seu significado. Anote no quadro as palavras que os alunos selecionaram e explique o significado. Comparar os itens das tabelas elaboradas a partir da pesquisa realizada com as famlias com os textos lidos: Qual o destino dado ao lixo em nossa comunidade? Quais os destinos dados ao lixo que no agridem o meio ambiente? Quais os maiores problemas causados pela no destinao correta do lixo

5 aula

Para refletir:

O ensino da Matemtica deve garantir o desenvolvimento de capacidades como: observao, estabelecimento de relaes, comunicao (diferentes linguagens), argumentao e validao de processos e o estmulo s formas de raciocnio como intuio, induo, deduo, analogia, estimativa. O ensino aprendizagem de Matemtica tem como ponto de partida a resoluo de problemas.

Fonte: Parmetros Curriculares Nacionais

Dividir a classe em equipes para realizar pesquisa de um produto reciclvel, como por exemplo, papel, vidro ou alumnio. Decidido o tema que cada grupo ir pesquisar, formule perguntas que possam ser respondidas com grandezas matemticas. Exemplos: Quanto lixo produzido em mdia por uma pessoa adulta? Quanto desse material reciclado? Quantas latas de alumnio so produzidas no Brasil? E recicladas? Um quilo de alumnio corresponde a quantas latas de refrigerante? Nmero de alunos x nmero de latas por aluno = total de latas por ms. Nmero de latas por ms x meses do ano letivo = total de latas por ano. Total de latas por ano 75 latas (equivalente a 1 quilo de alumnio) = quilos de latas por ano. Quilos por ano x R$ 1,50 (preo do quilo de lata) = quantia arrecadada. Estimule a turma a registrar processos e resultados por escrito. Reflita como os nmeros obtidos podem ser apresentados de forma simples ao grupo. Incentivar a turma para pesquisar diversos tipos de grficos e tabelas. Atividade no Laboratrio de Informtica Informtica

Dividir a turma em duplas e propor a seguinte atividade: Qual o tempo de decomposio no meio ambiente do material pesquisado de casa? O que pode ser reaproveitado? Como os materiais podem ser reaproveitados?

Atividade coletiva Baseado nas pesquisas realizadas no Laboratrio de Informtica, realizar junto com a turma, uma sntese dos dados levantados. Elaborar um cartaz para apresentao, discusso e exposio no mural da escola.

Embalagem/Produto

Tempo de decomposio

6 aula

Rena os alunos em crculo. Entregue cpias do quadro abaixo para reflexo dos desequilbrios provocados pelo homem na natureza e suas conseqncias.

Produo de texto Entregue folhas para os alunos escreverem suas opinies sobre o que foi discutido sobre o quadro acima. Socializao dos textos Aps a leitura dos textos, pode-se elaborar um texto coletivo, confeccionando um cartaz que deve ser exposto junto com os outros trabalhos sobre o tema.

Sequncia Sequncia Didtica IV4

Competncias: Ampliar a competncia comunicativa do aluno. Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. Aproveitar os conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos, considerando sua diversidade sociocultural.

Habilidades: Reconhecer a diversidade de gneros textuais, que circulam na sociedade. Comparar diferentes gneros textuais, apontando suas caractersticas. Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano. Conhecer a biodiversidade de sua cidade e seu estado para aprender a preserv-la.

Contedos: Textos de gneros diversos. Leitura e interpretao de texto. Produo de texto individual e coletiva, operando com os conhecimentos sobre a lngua. Textos extraverbais (msica, fotografia, pintura, escultura e outros). Exerccios prticos de situao de uso da lngua os quais demonstrem uma postura cidad crtica e reflexiva.

Pontos de contato: Geografia, Cincias e Arte. Tempo de durao: 7 aulas Para refletir: refletir:
Quando se pretende que o aluno construa conhecimento, a questo no apenas qual informao deve ser oferecida, mas, principalmente, que tipo de tratamento dever ser dado a informao que se oferece. A questo ento de natureza didtica. Nesse sentido, a interveno pedaggica do professor tem valor decisivo no processo de aprendizagem e, por isso, preciso avaliar sistematicamente se ela est adequada, se est contribuindo para as aprendizagens que se espera alcanar.

Regional Vila Velha Professoras: Edileni Costa Santana, Sania Bernadete Perini de Souza e Josiane Maria Pracalossi Zocatelli
4

1 aula Forme equipes de quatro a cinco alunos e distribua a cada uma delas uma cartolina onde tero que desenhar ou escrever o que sabem a respeito do tema Aquecimento global. Estipular um tempo para que realizem o levantamento do conhecimento prvio. preciso definir o que os estudantes j sabem e o que precisam saber. Em seguida abrir as descobertas dentro do grupo classe. Esse momento de discusso permite que os alunos partilhem seus conhecimentos entre si e com o professor, gerando mudanas de atitude em relao ao tema. Leitura da reportagem O planeta tem pressa, Revista Veja, maio de 2008.

O planeta tem pressa At mesmo os mais incrdulos j concordam: a temperatura da Terra est subindo e a maior parte do problema provocada por aes do homem, como a queima de combustveis fsseis. Ainda persistem divergncias acerca do tamanho do impacto sobre a vida humana. O conjunto demonstra que preciso agir agora. O acmulo de gases comeou com o advento da Revoluo Industrial, no sculo XVIII. O aquecimento diretamente proporcional atividade industrial. Portanto, quanto mais intensa ela for, mais dixido de carbono (CO2), metano e xido nitroso (N2O) sero lanados na atmosfera. Os problemas comearam a se manifestar agora porque esses gases tendem a se acumular. A mais grave conseqncia para o Brasil seria a mudana de vegetao em metade da Amaznia, que se tornaria uma espcie de savana ou cerrado, j a partir de 2050. Isso porque a temperatura na regio subiria pelo menos 3 graus. Com a temperatura mdia do pas, que hoje de 25 graus, passando aos 29 graus, milhares de famlias teriam de deixar o serto nordestino em busca de regies de clima mais ameno. O nvel do mar tambm subiria nas cidades litorneas, como Recife e Rio de Janeiro. As chuvas seriam muito mais intensas, e isso afetaria todas as regies. Espera-se que haja um

. maior nmero de noites quentes e ondas de calor, mas tambm invernos mais rigorosos. A
temperatura variaria em extremos. Se for mantido o atual ritmo de emisses e levando-se em conta as projees de crescimento econmico, populacional etc. , haver elevao do nvel do mar, reduo de florestas, enchentes nas regies mais midas, secas mais severas nas regies de clima rido e semi-rido.

Discusso baseada no texto sobre aquecimento global e suas conseqncias.

Atividade em grupo

Promover fontes de pesquisa (sites, revistas, livros, reportagens...) para que cada grupo possa aprofundar e se atualizar frente aos problemas ambientais. Propor que os estudantes coletem, selecionem e organizem os dados obtidos na pesquisa.

Atividade de casa

Pesquisar, junto com a famlia, reportagens sobre o tema estudado em sala de aula. Trazer recortes de gravuras que mostrem impactos ambientais causados pela ao humana.

2 aula

Roda de conversa

Questionar: Encontraram com facilidade o material da pesquisa? Tiveram apoio da famlia? Quais os conhecimentos adquiridos com a pesquisa? Socializar as pesquisas e as gravuras trazidas pelas estudantes. Produo de texto Dividir a turma em duplas e propor uma produo de texto baseado nas pesquisas, discusses e leitura da reportagem O planeta tem pressa. Ilustrar a produo de texto com as gravuras que os estudantes trouxeram de casa. Propor a leitura do texto elaborado para a turma (solicitar que 5 duplas faam a apresentao).

Produo de texto coletivo Elaborar um texto coletivo sobre o tema a partir das produes das duplas. Confeccionar um cartaz com o texto coletivo e ilustraes dos estudantes para montagem do mural da escola.

3 aula

Apresentar o cordel A terra est esquentando e a culpa do homem de Walter Medeiros. Aprofundamento sobre o gnero textual.
Literatura de cordel um tipo de poesia popular, originalmente oral, e depois impressa em folhetos rsticos ou outra qualidade de papel, expostos para venda pendurados em cordas ou cordis, o que deu origem ao nome que vem l de Portugal, que tinha a tradio de pendurar folhetos em barbantes. No Nordeste do Brasil, herdamos o nome (embora o povo chame esta manifestao de folheto), mas a tradio do barbante no perpetuou. Ou seja, o folheto brasileiro poderia ou no estar exposto em barbantes. So escritos em forma rimada e alguns poemas so ilustrados com xilogravuras, o mesmo estilo de gravura usado nas capas. As estrofes mais comuns so as de dez, oito ou seis versos. Os autores, ou cordelistas, recitam esses versos de forma melodiosa e cadenciada, acompanhados de viola, como tambm fazem leituras ou declamaes muito empolgadas e animadas para conquistar os possveis compradores.

Ilustrao em estilo da xilogravura usada nos cordis.

Atividade no Laboratrio de Informtica Dividir a turma em duplas e propor: Pesquisa sobre o que Literatura de Cordel. Pesquisa de alguns ttulos de literatura de cordel. Socializar as pesquisas realizadas no Laboratrio de Informtica.

Leitura do poema de Cordel de Walter Medeiros.

A terra est esquentando e a culpa do homem Muita coisa nesta vida J conseguiu me chocar Me fez rir e fez chorar E continuei na lida; Mas agora vou narrar O pior fato que h Na nossa terra querida. No de se apavorar Mas bem preocupante Pois um problema gigante Acabam de anunciar; dose pr elefante Pois deu no alto-falante Que a terra vai esquentar. No se trata de rompante Pois quem disse foi a ONU Nem se deve perder sono Ou ver algo delirante; Se a terra no tem dono, Dixido de carbono pior que meliante. Falam tambm no metano E no xido nitroso Um efeito horroroso Para o habitat humano; O calor calamitoso Que j muito danoso Aumenta a cada ano. No conto de trancoso Mas de bem e de mal Catstrofe ambiental bom ficar bem cioso; Rdio, tv e jornal Divulgaram tudo igual Sem ter mais vez pr dengoso. E olhe que parcial Essa concluso enftica Sobre mudana climtica Deveras fenomenal; Parece coisa galtica Mas tem uma matemtica Ruim pr planta e animal. Explicando a problemtica Dizem que em dois mil e cem Ningum viver to bem J d pr pensar na prtica; Esse tempo que se tem Ter quatro graus alm Numa era sorumbtica. Falam em mais um porm Sobre as camadas polares Que perdero seus lugares Pois esquentaro tambm; Derretero sob olhares Dos filhos que aqui deixares E a quem queres muito bem. Vai ter coisa at nos mares Que j tm seus permetros Cinquenta e oito centmetros J te mandam calculares Usaro at multmetros Pois a tenso dos voltmetros Ser medida nos ares. Mais de dois mil cientistas Assinam o relatrio No um dado simplrio de encher as revistas Apesar do falatrio De um ianque inglrio Pr quem tudo terrorista. Nada ali irrisrio Pois as secas e tufes Tero mais situaes Sem nada de ilusrio; Diversas populaes Tero suas aflies Afetando at cartrio. O aquecimento global No nada por engano culpa do ser humano Que destruiu manguezal; Desse jeito, ano a ano Algo pior que profano Fez assim o maior mal J faz quase doze anos Que se falou em Kyoto No era coisa de boto Mas sobre erros humanos Gases, fumaa, esgoto, No coisa de garoto Mas faltam americanos. O tal do efeito estufa Cujo estrago j se viu Teve ilha que sumiu Onde tambor no mais rufa; Geleira tambm caiu E muita gente sentiu Quem escapou disse ufa!.

O relatrio saiu Algo precisa mudar Para da terra cuidar Comear pelo Brasil Bastava no desmatar Para muito ajudar J seria nota mil. Quando quiser viajar Evite ir de avio Pois em qualquer estao Ele vai gs espalhar; Andar de carro, ento, Se no tiver soluo, Motor sempre revisar. Dessa forma, cidado, A mudana comeou Nosso clima esquentou Temos um novo padro Tempestades de horror Muita gente j pegou E pode ter mais, ento. A cincia observou Que essa variao Teve a participao Do homem que relegou Por causa de ambio Destri da terra o pulmo Que Deus um dia criou.

No qualquer impresso Capaz de gerar enganos Pesquisaram em mil anos Regio por regio Ento daqui a cem anos Caso sejam mais insanos No sei como ser no. A ONU tem grande plano Para enfrentar o problema Estuda um grande esquema At o fim deste ano Uma coisa pr cinema Que pode levar o lema De salvar o ser humano. Pensando nesse sistema Vamos raciocinar Como essa terra ser Na praia de Ipanema Quarenta graus ao luar Mais quatro graus aumentar A vai ser um problema. Acho que vou terminar Deixo a bola com voc Para no enlouquecer Vou parar de matutar; Para quem conseguiu ler Quero apenas dizer Que s quem viver ver.

Reflexo e ilustrao do poema.

4 aula

Produo de texto em grupo Criar um poema de Cordel que alerte sobre as questes ambientais abordadas. Atividade integrada disciplina de Arte Produzir a capa do poema de cordel elaborado pelos estudantes na tcnica de xilogravura.

Exposio dos poemas produzidos pelos estudantes no varal imitando Cordel. Selecionar, com os alunos, um poema de Cordel elaborado pela turma e transform-lo em rap.

5 aula Apresentao de cartaz com o poema Aquecimento Global (Dia da natureza), de Maria Alice Ferreira da Silva, que mostra como o assunto anunciado e denunciado em versos.

Aquecimento Global
O planeta Terra lindo e legal Mas temos um problema O aquecimento global. Se o planeta esquenta Prejudica a criao A natureza to bela Em forma de cano. A vida humana E o ecossistema So prejudicados Por causa desse dilema. No podemos esquecer Que preciso diminuir A queima de combustveis fsseis E a emisso de gs carbnico reduzir. Muitos pases, ento, Devem proteger suas florestas Evitando as queimadas Enquanto esse tempo nos resta. Promovendo o reflorestamento Contribui-se para amenizar O efeito-estufa na Terra Que tanto pode nos prejudicar. O degelo nas calotas polares J uma evidncia Se voc ouve os noticirios Veja bem as conseqncias. Se o nvel do mar subir E muitas ilhas ficarem submersas, Muitas reas ficaro sem gua doce E quem sobreviver nessa? No nos apressemos Para a destruio A Terra tambm sente Esse mal no corao. Voc que humano E gosta de viver Preserve esse planeta Para poder crescer.

Leitura, reflexo e discusso. Leitura do poema em forma de jogral. Estabelecer um paralelo entre o poema de cordel A terra est esquentando e a culpa do homem de Walter Medeiros e o poema Aquecimento Global, de Maria Alice Ferreira da Silva: Quais as semelhanas e diferenas entre os poemas quanto ao tema estudado? Quais as caractersticas em relao estrutura dos textos? Em nossa comunidade, observamos os problemas abordados nos textos? Entrevista com tcnico da EMCAPER ou IDAF sobre o tema estudado em relao comunidade local. Elaborar as perguntas com os estudantes para o dia da entrevista. Junto com a turma elaborar o convite a ser enviado ao profissional que ser entrevistado.

6 aula

Roda de conversa

Preparar a turma para a realizao da entrevista: Distribuir as perguntas entre os alunos. Selecionar um estudante para registrar as respostas. Indicar um estudante para realizar o agradecimento em nome da turma.

Produo de texto texto coletivo Elaborar um texto coletivo e confeccionar um cartaz a partir da contribuio individual dos estudantes e os registros da entrevista, com o tema: Esta a terra que eu quero, porm preciso fazer a minha parte.

7 aula

Atividade individual Leitura Imagtica: criar slogans com outras leituras sugeridas pela imagem.

Apresentao dos slogans e exposio dos trabalhos na escola. Atividade integrada disciplina de Arte Confeco de maquete mostrando os desequilbrios ambientais da comunidade em que vive.

Para refletir:

O trabalho com a leitura tem como finalidade a formao de leitores competentes e, consequentemente, a formao de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prtica de leitura, espao de construo da intertextualidade e fonte de referncias modelizadoras. A leitura, por outro lado, nos fornece a matria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro lado, contribui para a constituio de modelos: como escrever. A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a lngua: caractersticas do gnero, do portador, do sistema de escrita e etc.

Sequncia DidticaV5 Competncias Ampliar a competncia comunicativa do aluno. Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. Interatuar com dados, argumentos, fatos e informaes contidas em diferentes textos.

Habilidades Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano. Reconhecer a diversidade de gneros textuais que circulam na sociedade. Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto social. Conhecer a biodiversidade de sua cidade e seu estado para aprender a preserv-la.

Contedos Textos de gneros diversos. Textos extraverbais (fotografia, msica, pintura, escultura e outros). Observao e uso da lngua oral em situaes sociais de comunicao. Produo de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a lngua. Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de comunicao oral e escrita. Sinais de pontuao em situaes de leitura, produes de textos orais e escritos, de forma significativa e contextualizada.

Pontos de contato: Geografia, Cincias e Arte Tempo de durao: 6 aulas Para refletir:
O trabalho de reflexo sobre a lngua importante por possibilitar a discusso sobre diferentes sentidos atribudos aos textos e sobre os elementos discursivos que validam ou no essas atribuies. Propicia ainda a construo de um repertrio de recursos lingsticos a ser utilizado na produo de textos.

Regional Linhares Professores: Abda Magnago de Matos e Maria dos Anjos Mendes Farias

1 aula

Explorar as imagens:

O que aparece nas imagens? Qual a relao entre elas? Vocs conhecem esses insetos? Quais so os riscos que esses insetos nos causam? Como podemos nos prevenir? Conte para seus colegas o que voc sabe sobre a dengue. Em seguida, questione-os sobre qual o agente causador desta doena. Aproveite para expor classe mais informaes sobre a dengue. Explique turma que o mosquito da dengue, como popularmente conhecido, carrega dentro de si o real agente causador. Dizemos, portanto, que o mosquito o vetor da doena. Pergunte aos alunos se eles conhecem outras doenas transmitidas por picadas de insetos. Muitas so as respostas possveis malria, leishmaniose, mal de Chagas, entre outros. Diga que, em todos esses casos, h um agente causador que reside no interior do inseto vetor. Esse agente transmitido ao ser humano no momento da picada. Afinal, qual o agente causador da dengue? Trata-se de um vrus (Flavivirus) que, ao infectar o ser humano, pode causar uma srie de sintomas: febre, dores musculares e dores nas juntas.

Apresentao do texto Dengue, o mosquito retirado do site WWW.combatedengue.com.br

Dengue o mosquito A dengue no Brasil transmitida por uma espcie de mosquito, o Aedes aegypti, que pica tanto durante o dia como noite. O vetor se reproduz dentro ou nas proximidades de habitaes, em recipientes onde se acumula gua: vasos de plantas, pneus velhos, cisternas, etc. COMO ELE SE COMPORTA? COMO ATACA? O Aedes aegypti mede menos de um centmetro, tem cor caf ou preta e listras brancas no corpo e nas pernas. O mosquito costuma picar nas primeiras horas da manh e nas ltimas da tarde, evitando o sol forte, mas, mesmo nas horas quentes, pode atacar sombra, dentro ou fora de casa. O Aedes aegypti se c aracteriza por ser um inseto de c omportamento estritamente urbano, sendo raro encontrar amostras de seus ovos ou larvas em reservatrios de gua nas matas. Em mdia, o mosquito vive em torno de 30 dias e a fmea chega a colocar entre 150 e 200 ovos de cada vez. Uma vez com o vrus da dengue, a fmea orna-se vetor permanente da doena. Os ovos no so postos na gua, e sim milmetros acima de sua superfcie, em recipientes tais como latas e garrafas vazias, pneus, calhas, caixas d'gua descobertas, pratos d e vasos de plantas ou qualquer outro que possa armazenar gua de chuva. Quando chove, o nvel da gua sobe, entra em contato com os ovos que eclodem em pouco mais de 30 minutos. Em um perodo que varia entre cinco e sete dias, a larva passa por quatro fases at dar origem ao mosquito adulto. QUAL O AMBIENTE IDEAL? As fmeas e os machos (que geralmente acompanham as fmeas) ficam dentro das casas. A temperatura mais favorvel para o desenvolvimento da larva entre 25 a 30C. Abaixo e acima destas temperaturas o Aedes aegypti diminui sua atividade. Acima de 42C e abaixo de 5C ele morre. MITOS E ERROS SOBRE O MOSQUITO DA DENGUE QUALQUER PICADA DO MOSQUITO TRANSMITE O VRUS DA DOENA MENTIRA! Primeiramente necessrio que o mosquito esteja contaminado. Alm disso, cerca de metade das pessoas picadas no desenvolvem a doena. Entre 20 e 50% vo desenvolver formas subclnicas da doena. Ou seja, sem apresentar sintomas. Mesmo assim, importante em caso de dvida ou qualquer suspeita procurar o posto de sade mais prximo. AS LARVAS DO MOSQUITO S SE DESENVOLVEM EM GUA LIMPA - MENTIRA! Embora as fmeas do Aedes aegypti tenham preferncia por depositar os ovos em recipientes com gua limpa, elas tambm podem coloc-los em criadouros com gua suja e parada. Ento para combater a dengue, o importante acabar com qualquer reservatrio de gua parada, seja limpa ou suja.

Solicite que leiam o texto, individual e silenciosamente.

Discusso sobre o texto: Converse com os alunos sobre o ttulo e o portador do texto: que hipteses constroem a partir deles? Quais informaes relevantes contm o texto? Explique que na aula de hoje eles vo trabalhar com os sinais de pontuao. pontuao Pergunte que sinais conhecem, para que servem. A aula objetiva mostrar a importncia deles na construo de sentidos do texto. 1) Vamos reler o primeiro pargrafo:
A dengue no Brasil transmitida por uma espcie de mosquito, o Aedes aegypti, que pica tanto durante o dia como noite. O vetor se reproduz dentro ou nas proximidades de habitaes, em recipientes onde se acumula gua: vasos de plantas, pneus velhos, cisternas, etc.

Voc percebeu que, quando queremos fazer uma enumerao (falar os nomes um por um), usamos os dois pontos (:) e, depois, separamos as palavras que aparecem por vrgulas? Fale da necessidade desse sinal para indicar que as palavras que vm a seguir esclarecem/estendem o significado da anterior, podendo conferir importncia ao que ser dito. Voc pode mostrar, escrevendo na lousa, as diferenas de sentido entre um enunciado que traz esse sinal e outro que no, perguntando em que situaes eles usariam um ou outro. Voc se lembra de outra situao em que aparecem os dois pontos? Escreva essa situao. 2) Na atividade anterior percebemos que os sinais de pontuao nos auxiliam na compreenso do texto. Vamos reler alguns enunciados do texto Dengue, o mosquito: COMO ELE SE COMPORTA? COMO ATACA? QUALQUER PICADA DO MOSQUITO TRANSMITE O VRUS DA DOENA MENTIRA! A temperatura mais favorvel para o desenvolvimento da larva entre 25 a 30C. Refletir com os estudantes: Quais os sinais de pontuao esto presentes nos enunciados? Em quais situaes devemos empregar estes sinais de pontuao? O emprego de um sinal (!) no lugar de outro (?) acarreta mudana de sentido?

Produo de texto Voc vai fazer uma atividade na qual precisar pensar sobre que sinais deve usar para que o texto tenha o sentido desejado. Imagine que voc vai escrever a uma pessoa de sua famlia contando s descobertas que fez a respeito da dengue. Procure usar os sinais de pontuao no somente para dividir as frases, mas para sugerir, apontar e destacar sentidos desejados por voc. Professor: enquanto os estudantes estiverem fazendo a atividade, circule pela classe, veja se h dificuldades. Aps a escrita do texto pea que cada estudante combine com um colega a leitura do texto que escreveu. Faa um pequeno ensaio para que a leitura expresse os sentidos que pretende traduzir. Quando todos tiverem terminado a tarefa, convide dois ou trs alunos para lerem o que escreveram. Pea a esses alunos para transcreverem o texto no quadro. Solicite, mais uma vez, que leiam o texto. Depois, pergunte classe se eles concordam com os sinais de pontuao que foram usados. Se acharem que devem ser feitas modificaes, pergunte quais e pea para que faam. importante que discutam, coletivamente, os sinais de pontuao escolhidos por eles e a justificativa para a escolha. Atividade em grupo Faa um levantamento da existncia de possveis focos de reproduo do Aedes aegypti na escola ou na comunidade. A lista deve incluir aqurios destampados e sem peixes, balanos feitos com pneus, baldes, bromlias, caixas dgua destampadas, calhas entupidas, cercas de bambu, entulhos, lixes, filtros de gua e moringas destampadas, plantas mergulhadas em gua, lajes entupidas, lonas de piscina, muros com cacos de vidro, goteiras, bebedouros de aves e outros animais, piscinas sem gua tratada, pneus, pratinhos de vasos, ralos, troncos ocos e vasos sanitrios fora de uso. Pea ao grupo para anotar o levantamento realizado e promova uma discusso na sala de aula sobre o resultado do trabalho. Atividade de casa

Coleta e anlise de informaes: Solicitar aos alunos que leiam jornais e/ou revistas com notcias sobre a dengue, trazendo, depois, esse material para a escola.

2 aula

Roda de conversa

Os alunos explicaro para seus colegas o contedo das reportagens escolhidas. Enquanto os alunos se manifestam, o professor deve registrar no quadro as informaes mais importantes, salientando os conceitos de "vrus" e "hospedeiro intermedirio", alm de anotar os sintomas, as formas de tratamento, etc. Verificar com os alunos quais as condies ambientais que permitem a existncia da doena e sua propagao. Perguntar qual a principal maneira de evitar a dengue. Produo de texto Pea que os alunos exponham as sugestes pensadas com base na leitura das reportagens. Incentive-os a planejar o texto que iro escrever. Inicie a produo no quadro coletivamente; pergunte como poderiam comear, que informao gostariam de colocar primeiro. Voc pode dar algumas sugestes e perguntar o que eles acham; se todos trazem as informaes necessrias; se no, que informaes faltam e como se poderia acrescent-las. Propor a produo de texto em duplas. Aps a produo de texto realizada, incentive os alunos a lerem as produes dos colegas; verifique como cada um l o texto do outro e o tipo de comentrio que faz. Esses comentrios devem auxili-los no momento em que for trabalhar a reviso dos textos. Incentive os estudantes a ouvirem os comentrios dos colegas sobre o que escreveu e oriente que dem opinio a respeito do que os colegas escreveram. Com base nos comentrios, proponha a reviso dos textos. Depois pea que ilustrem o texto e escreveram uma legenda para a ilustrao.

Atividade de casa

Ler para a famlia a produo de texto realizada em sala de aula.

3 aula aula

Roda de conversa

Questionar com os estudantes: Como aconteceu a leitura da produo de texto com a famlia? Quais os comentrios feitos pelos familiares? Quais as impresses da famlia a respeito do texto? Pesquisa de campo Propor aos estudantes uma visita ao Posto de Sade para levantamento dos dados da doena no municpio. Formao de grupos para pesquisar sobre o nmero de pessoas contaminadas pelo inseto. Elaborar, coletivamente, os questionamentos que sero feitos no momento da pesquisa.

Levantamento de dados:

Quanto ao sexo Masculino Feminino

Nmero de pessoas infectadas

Faixa etria 1 a 4 anos 5 a 9 anos 10 a 14 anos 15 a 19 anos 20 a 29 anos 30 a 39 anos 40 a 49 anos 50 a 59 anos 60 a 69 anos 70 a 79 anos Acima de 80 anos

Nmero de pessoas infectadas

Com base nas informaes, construa coletivamente, grfico de colunas representando quantidades de pessoas que foram atingidas pelo mosquito da dengue em ordem crescente. Atividade em dupla Solicite que cada dupla, com base nas informaes, construam outros tipos de grficos: Setores Linhas Pizza Apresentao pelas duplas dos grficos elaborados. Aps a apresentao, fazer uma anlise dos tipos de grficos: qual representa melhor os dados? Qual o grfico de melhor compreenso? Qual apresenta dificuldade de interpretao?

4 aula

Atividade no Laboratrio de informtica e ou Biblioteca Pesquisar como est situao da doena no municpio, na regio sudeste e no pas;

Roda de conversa

Apresentao das pesquisas. Identificar no mapa os resultados da pesquisa com os dados apurados.

Atividade coletiva Apresentar o Rap Combata a dengue, Projeto Cultural Siri na Lata, autoria Riva Decibis. Endereo eletrnico http://www.combatedengue.com.br Leitura e discusso da letra do Rap. Cantar com os estudantes. Propor uma composio, coletivamente, de um Rap sobre o tema estudado..

5 aula Atividade integrada disciplina de arte Confeco de maquetes com reproduo de situaes favorveis a proliferao do mosquito transmissor da dengue, bem como formas de preveno e combate a doena. Produo de texto Elaborao de panfletos com informaes sobre a dengue e as formas de preveno da doena.

6 aula Apresentao das maquetes s famlias e as outras turmas da escola e distribuio dos panfletos informativos e conscientizao da comunidade escolar;

Sequncia Didtica VI6

Competncias Ampliar a competncia comunicativa do aluno. Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. Conviver, crtica e ludicamente, com situaes de produo de textos, atualizado em diferentes suportes e sistemas de linguagem escrita, oral, imagtica, digital entre outras.

Habilidades Utilizar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano. Reconhecer a diversidade de gneros textuais que circulam na sociedade. Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto social. Categorizar o texto em suas estruturas basilares.

Contedos Leitura e interpretao de texto. Observao e uso da lngua oral em situaes sociais de comunicao. O hbito dirio da leitura de fontes diversas. Produo de texto individual e coletivo, operando com os conhecimentos da lngua. Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de comunicao oral e escrita. Adoo de esprito investigativo (pesquisa). Exerccios prticos de situao de uso da lngua os quais demonstrem uma postura cidad crtica e reflexiva. Sinais de pontuao.

Pontos de contato: Matemtica, Cincias e Arte Tempo de durao: 6 aulas Para refletir: refletir:
Expressar-se oralmente algo que requer confiana em si mesmo. Isso se conquista em ambientes favorveis manifestao do que se pensa, do que se sente, do que se . Assim, o desenvolvimento da capacidade de expresso oral do aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num ambiente que respeite e acolha a vez e a voz, a diferena e a diversidade.

Regional Barra de So Francisco Professora: Dauzilene Berta Keller

1 aula

Roda de conversa

Questionar: A palavra higiene lembra o qu? Voc sabe o que uma criana asseada? Voc pensa que as pessoas se sentem bem perto de algum asseado? Quantas vezes por dia devemos tomar banho? Quem penteou o cabelo hoje? Quantas vezes por semana voc lava o cabelo? Por que devemos cuidar bem da higiene do nosso corpo, principalmente com os cabelos e unhas? Aps esta conversa o professor poder distribuir recortes de jornais, revistas ou livros para leitura silenciosa sobre o tema. Quem gostaria de comentar o que leu? O que mais chamou sua ateno no texto? Uma boa higiene contribui para termos sade? Quem gostaria de ler para os colegas o texto que gostou? Refletir com os estudantes: Que jornais circulam na regio em que voc mora? Quais desses jornais voc j teve oportunidade de folhear, ler? De que parte do jornal voc mais gosta? Por qu? importante o aluno observar que pela prpria natureza da notcia (um texto veiculado geralmente por um jornal que um suporte de carter passageiro), o ttulo costuma ser apresentado com verbo no presente para sugerir atualidade dos fatos relatados. Antes de solicitar que os alunos leiam o texto, transcreva o ttulo no quadro. Pergunte-lhes sobre suas expectativas em relao leitura de um texto que tem o ttulo Hbitos simples de higiene podem evitar doenas respiratrias. Colha todas as informaes sempre relembrando que o texto foi publicado em um jornal. A conversa inicial propicia a criao de uma expectativa em relao ao restante do texto. Em seguida pea para os alunos lerem o texto.

Reportagem: Hbitos simples de higiene podem evitar doenas respiratrias, do jornal Gazeta online.
Hbitos simples de higiene podem evitar doenas respiratrias O incio do perodo letivo e o inverno, poca em que as pessoas frequentam locais mais fechados, uma combinao que tem preocupado, principalmente, alunos e pais. Entretanto, a Secretaria de Estado da Sade (Sesa) ressalta a importncia de algumas orientaes que podem ajudar a prevenir doenas respiratrias, como a Influenza Sazonal (gripe comum) e a Influenza A (H1N1). Para isso, basta que algumas medidas sejam adotadas no nosso dia a dia. O coordenador do Centro de Emergncias em Sade Pblica da Sesa, Gilton Almada explica que a lavagem das mos deve ser feita de forma cuidadosa e detalhada: "depois de retirar anis pulseiras e relgio, a pessoa deve abrir a torneira, evitando encostar-se na pia. Em seguida, deve aplicar na palma da mo quantidade suficiente de sabonete, que cubra toda a superfcie das mos, e ensabo-las, friccionando-as entre si". E este s o comeo. Muitas pessoas tm o costume de lavar as mos equivocadamente. Fazem isso com rapidez e no limpam toda a superfcie. Se a limpeza no for feita corretamente, o vrus no eliminado". Por isso, ele explica que, aps ensaboar as mos, so necessrios outros movimentos: ensaboar a palma da mo direita contra o dorso da mo esquerda entrelaando os dedos e vice-e-versa e entrelaar os dedos e friccionar os espaos interdigitais. Depois disso, Gilton Almada sugere esfregar cada dedo separadamente com auxlio da mo oposta; friccionar as polpas digitais e unhas da mo esquerda contra a palma da mo direita e vicee-versa e esfregar os punhos. Aps estes movimentos, a orientao enxaguar as mos, retirando os resduos do sabonete e evitar o contato direto com a torneira. Gilton Almada lembra que o procedimento deve ser feito antes das refeies, ao tocar olhos, boca e nariz, aps tossir, espirrar ou usar o banheiro, depois de usar nibus, fazer compras e, se possvel, aps tocar objetos de uso coletivo", exemplifica. Crianas, nas escolas, e adultos no trabalho, tambm devem ficar atentos s orientaes referentes ao uso de objetos comuns. A primeira dica no us-los. Compartilhar esses materiais, como canetas e pincis, pode contribuir para disseminao do vrus. O ideal que cada pessoa tenha seus prprios itens de estudo e trabalho. Alm disso, recomendvel, que ao tossir ou espirrar, a pessoa se proteja com um leno - de preferncia descartvel - e manter os ambientes, em casa e no trabalho, o mais arejados possvel. No compartilhar objetos pessoais e alimentos tambm previnem contra a gripe. Alm de proteger contra o vrus da influenza, esses hbitos saudveis de higiene contribuem tambm para prevenir a incidncia de outras doenas. Entre elas, gastroenterites, hepatites e diversos tipos de infeco.

Lavar as mos pode evitar doenas respiratrias

Depois de lido, solicite que um deles conte o que leu no texto; se por acaso ele se esquecer de algo e outros alunos quiserem se manifestar, deixe que o faam, mas se preocupe em sistematizar as informaes. Conversando sobre o texto: Na sua opinio, o ttulo coerente com o texto? Que outro ttulo voc daria para o texto? O que fez com que os hbitos de higiene de que fala o texto se tornasse notcia?

Atividades relacionadas ao texto: 1) Veja a foto que acompanhou o texto que voc acabou de ler. Escreva uma legenda para ela, lembrando que a legenda deve chamar a ateno do leitor sobre a imagem. 2) Releia o trecho da reportagem: Gilton Almada lembra que o procedimento deve ser feito antes das refeies, ao tocar olhos, boca e nariz, aps tossir, espirrar ou usar o banheiro, depois de usar nibus, fazer compras e, se possvel, aps tocar objetos de uso coletivo", exemplifica. a- Que sinal de pontuao aparece para lembrar quando o procedimento de lavar as mos deve ser realizado? b- Procure no texto que voc acabou de ler trechos com aspas. Escreva esses trechos abaixo. c- Nos casos apontados acima, as aspas tm a mesma funo, isto , servem para registrar o mesmo tipo de situao? Escreva abaixo sua concluso.

Atividade de casa

Solicitar que conversem com a famlia sobre os hbitos de higiene que consideram importantes para a promoo de uma vida saudvel. Pedir que registrem as informaes fornecidas pelos familiares.

2 aula

Roda de conversa

Sociliazao dos registros realizados com as famlias. Apresentao do vdeo O que so bactrias, htt.www.colgate.com.br/app/Colgate/BR/PC/Vdeos.cvsp Discusso sobre o vdeo. Promover um dilogo entre as crianas em sala, para discutir o problema da higiene e sade corporal e ambiental. Mostre alguns cartazes publicitrios de campanhas educativas: endereo eletrnico

Discuta com os estudantes: As frases que aparecem nos cartazes buscam chamar a ateno do leitor. Voc acha que ela consegue? Como isso acontece? O texto publicitrio objetiva o convencimento, a adeso. Para isso, busca chamar a ateno do leitor: a imagem, as cores, as palavras. Mostre a eles como as frases que abrem os cartazes, alm de trazer letras maiores, explora recursos lingsticos que atendem ao objetivo do texto: o de convencer. Nos cartazes analisados esses recursos so explorados?

Estabelea com os estudantes um paralelo entre o vdeo e os cartazes publicitrios. Elaborar, coletivamente, as regras de higiene utilizando as informaes do vdeo, do texto jornalstico, dos cartazes e das discusses estabelecidas com as famlias e na sala de aula. Produo de texto: Dividir a turma em duplas e propor a elaborao de um cartaz com as regras de higiene elaboradas coletivamente, utilizando os recursos apresentados e discutidos anteriormente. Ilustrar os cartazes confeccionados com desenhos e ou recortes.

3 aula

Atividade integrada disciplina de Arte Teatro de fantoches

Divida a turma em 5 grupos, para que realizem as seguintes tarefas: Criar um personagem sobre sade e higiene. Montar um fantoche deste personagem ou personagens, utilizando diversos materiais (vareta, meias, desenhos, bonecos, etc.) Escrever uma histria sobre uma situao onde ocorram problemas de sade devido a falta de higiene. Adaptar a histria para apresentao em forma de teatro de fantoches. Formular uma sntese da histria destacando a sua moral.

4 aula

Apresentao do livro Risadinha, o piolho.

Antes de ler o texto com os alunos importante que voc converse com eles, pergunte se gostam de histrias, se costumam ouvi-las etc. Depois de escrever o ttulo no quadro e o nome do autor, pergunte se conhecem alguma histria de Ronaldo Simes Coelho. Procure discutir questes como: De que voc acha que essa histria fala? Em que lugar (suporte) ela deve aparecer? Em um jornal, livro? Depois da leitura, pea que recontem a histria. Algum pode comear, outro continua e assim por diante. Depois pergunte se gostaram, se j ouviram falar de situaes citadas no texto. Mostre aos alunos como o livro ilustrado. Comente com eles a importncia de uma boa ilustrao, no s para facilitar a compreenso como tambm para acrescentar outros sentidos ao texto. Fale um pouco das caractersticas do gnero narrativo: personagens, narrador. Discuta com os alunos outro elemento importante o conflito. Sem ele, no h histria, preciso que haja desequilbrio. Converse com os alunos mais uma vez sobre a importncia dos sinais de pontuao. Mostre que esses sinais podem dar orientaes de sentido diferentes, que podemos empreg-los para mostrar ao leitor coisas importantes.

Atividades sobre o texto: 1) Em que tempo a histria se passa (presente, passado, futuro)? Copie um trecho do texto que mostre esse tempo. 2) Leia o ttulo da histria. Em sua opinio, ele foi bem escolhido? Que outro ttulo voc daria ao texto? 3) Nesta aula voc viu alguns elementos/aspectos importantes do texto narrativo: narrador, personagens, dilogos, espao, tempo. Escreva abaixo o que voc descobriu e que pode informar aos colegas: 4) Por que importante conhecer esses elementos? So os mesmos que aparece, por exemplo, no texto publicitrio?

Apresentao da receita de xampu caseiro contra piolho.

Receita de xampu caseiro contra piolho Ingredientes: 1 mao de arruda 15 folhas de boldo 20 folhas de melo de So Caetano 1 sabonete ou meia barra de sabo de coco 1 litro de gua fervente Modo de fazer: fazer: Raspe o sabonete ou sabo de coco e coloque na gua fervente. Mexa at derreter todo o sabo. Depois esfriar. Separadamente, bata as folhas de arruda, do boldo, do melo com um copo de gua fria no liquidificador ou soque as folhas em um pilo. Coe o sumo das ervas e misture a gua de sabo. Coloque num vidro com tampa e rotule antipiolho. Modo de usar: Molhar os cabelos e colocar o xampu, friccionando at obter muita espuma, deixar por 1 hora e enxaguar com gua corrente. Para acabar com todas as lndeas, repetir a operao por 8 dias.

Atividade de casa

Ler para a famlia a receita trabalhada na sala de aula. Perguntar aos familiares: O que acharam da receita? Conhecem outras receitas caseiras para outros tratamentos e manuteno da sade? Registrar no caderno impresses e informaes dadas pelos familiares.

5 aula

Roda de conversa

Socializao das atividades realizadas com os familiares. Atividades de Matemtica

Situaes-problemas envolvendo a receita: 1) Na escola de Tiago, est acontecendo um surto de piolho. A diretoria da escola resolveu fazer uma campanha para acabar com o surto. Sabendo que cada receita d para o uso de 3 alunos e que na escola tem 258 alunos. Calcule a quantidade de ingredientes necessrios:

INGREDIENTES Arruda Boldo Folhas de melo So Caetano Sabonete gua

1 RECEITA

86 RECEITAS

3) Elaborar, coletivamente, outras situaes-problemas. 4) Apresentar outras receitas caseiras.

Remdio para matar baratas 100 gramas de cido brico 1 xcara (caf) de leite 1 xcara (caf) de acar 1 ovo Farinha de trigo at o ponto do biscoito Faa bolinhas e distribua dentro dos armrios, debaixo dos foges etc.

Desodorante caseiro

1 litro de lcool hidratado de cereais 10 gramas de calomelano Misture o calomelano ao lcool e distribua em embalagens de desodorante.

5) Vamos Calcular: Emlia resolveu aumentar o seu oramento mensal fazendo uma grande quantidade de receita caseira de desodorante e remdio para matar baratas. De acordo com as receitas acima, complete as tabelas:
Ingredientes cido Brico Leite Acar Ovo Farinha de trigo Nmero de bolinhas 1 Receita 5 Receitas 9 Receitas 10 Receitas 12 Receitas 25 Receitas

6 aula

Produo de texto Confeccionar, em duplas, livros com receitas caseiras. Expor os livros para as outras turmas e separar dois exemplares para compor o acervo da biblioteca escolar. Para refletir:

necessrio que o professor investigue quais os conhecimentos o aluno j construiu sobre a linguagem para poder organizar a sua interveno de maneira adequada. Esse procedimento precisa ser garantido durante todo o processo de ensino aprendizagem: no , portanto, espordico. Aps a realizao das atividades, possvel (e desejvel) saber o que foi aprendido pelos alunos para poder identificar o que necessrio ser trabalhado a seguir. No entanto, a anlise daquilo que foi ou no aprendido precisa ser realizada num contexto em que considere tambm o que foi de fato ensinado e a maneira pela qual isso foi feito. Isso pode fornecer informaes mais precisas para modificar a sua interveno, dotando sua prtica de maior qualidade.

Sequncia Didtica VII7

Competncias Ampliar a competncia comunicativa do aluno. Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. Interatuar com dados, argumentos, fatos e informaes contidos em diferentes textos. Demonstrar capacidade de reflexo sistemtica sobre a lngua e a linguagem.

Habilidades Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano. Reconhecer a diversidade de gneros textuais que circulam na sociedade. Distinguir os diferentes gneros textuais utilizando-os de acordo com o contexto social. Categorizar o texto em suas estruturas basilares. Conhecer a biodiversidade de sua cidade e seu estado para aprender a preserv-la.

Contedos Leitura e interpretao de texto. Produo de texto de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a lngua. Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de comunicao oral e escrita. Diferentes discursos em situaes de comunicao escrita. Textos extraverbais. Adoo de esprito investigativo (pesquisa). O hbito dirio da leitura em fontes diversas. Exerccios prticos de situao de uso da lngua os quais demonstrem uma postura cidad crtica e reflexiva.

Pontos de contato: Cincias, Matemtica, Geografia e Histria

Tempo de durao: 5 aulas

Regional Afonso Cludio Professores: Glria Maria Falqueto Amorim, Regina Clia Valadares de Oliveira, Simone Aparecida Guimares, Vanilza Maria Rangel de Moras Silva e Viviane Guimares Busato.
7

1 aula

Texto 01: Lixo que no Lixo Gnero textual: Cartaz

Para ler e conversar: A imagem acima mostra quatro selos. Voc j reparou nos selos que vm colados em envelopes? Para que servem? Observe o smbolo que aparece no centro da imagem. Voc j o viu em algum lugar? Sabe o que ele significa? Que ilustrao cada selo apresenta? Por que ser que as palavras vidro, vidro plstico, plstico papel e metal esto escritas ao lado delas?

Texto 02: 02: Soluo para a incluso social Amlia Gonzalez Enviada especial a Salvador O Brasil tem mais de 300 mil pessoas, nos grandes centros urbanos, que vivem de catar lixo. O dado estimado do Movimento Nacional dos Catadores de Materiais Reciclveis (MNCR). Mas esse estudo revela tambm o fenmeno que comea a caminhar na contramo e a modificar, devagar, o cenrio de extrema misria em que vivem essas pessoas. So as cooperativas de catadores, que j tm hoje, cadastrados, mais de 35 mil associados. Gente que saiu dos lixes e das ruas ps uniforme, luva e est recebendo ajuda, aprendendo a criar uma identidade coletiva, , lio difcil para quem foi acostumado a lutar sozinho pela sobrevivncia. Dessa forma, o Brasil aparece no cenrio da Amrica Latina como um dos pioneiros no processo de reciclagem. Trata-se, tanto do ponto de vista social como do ambiental e econmico, de uma atividade que s tende a crescer e a dar bons resultados, acreditam os ambientalistas. Sobretudo se puder contar com a ajuda de quem pode ajudar: poder pblico, setor empresarial e tambm a sociedade civil. Diretor do Centro de Estudos Scio-ambientais Pangea, ONG que faz um extenso trabalho com catadores na Bahia, Antonio Bunchaft diz que a reciclagem, sob a tica da economia, uma atividade que tem muitas vantagens. - Ela rudimentar do ponto de vista educacional do trabalho porque no precisa profissionalizar, no sofisticada e d uma resposta rpida a uma situao de pobreza extrema. A matria-prima est em qualquer lugar e o produto tem liquidez, porque o catador vai l, vende e come na hora. Alm do mais, o risco pulverizado porque o catador trabalha com diversidade de produtos. Se uma crise no mercado internacional de petrleo afeta o PET, ele pode correr para o papelo, o vidro... diz Bunchaft, que aposta num nmero ainda maior de catadores sem registro do que o fornecido pelo MNCR H cerca de 800 mil nas ruas e nos lixes. Em tempos globalizados, quando uma bolha no mercado imobilirio de Nova York pode afetar a bolsa de So Paulo, Bunchaft aponta a reciclagem como a grande sada da incluso social do Brasil em reas urbanas. Com patrocnio da Petrobrs (cerca de R$ 3 milhes em trs anos), a Pangea criou a Catabahia, uma rede onde mil catadores foram estimulados a se organizar e passar a vender em escala. As garrafas PET, por exemplo, catadas ou recebidas em doao, so vendidas para a Bahia PET, empresa que as industrializa e que j est vendendo parte dela para a Natura, corporao que toma para si a responsabilidade do destino final da embalagem que pe no mercado, o que raro (ainda) no ramo empresarial. - As indstrias que produzem embalagem tm que passar a ter responsabilidade psconsumo. Alm disso, elas poderiam tambm instalar coletas seletivas em seus interiores e fazer convnio com associaes de catadores para doar esses resduos diz Aderbal Regis, que tambm dirige a ONG Pangea. Como a preocupao com o lixo que produzimos comeou h no muito tempo o primeiro estmulo veio da Rio-92 e a partir da que as indstrias passaram a se estruturar para tornar vivel a reciclagem, a esperana que as empresas, aos poucos, passem a colaborar mais. No entanto, polticas pblicas tambm so necessrias. Como um decreto assinado em outubro de 2006, o presidente Lula avanou nessa linha, instituindo a separao dos resduos reciclveis descartados pelos rgos e entidades da administrao pblica federal direta e indireta, na fonte geradora, e a sua destinao s associaes e cooperativas dos catadores de materiais reciclveis. Alm disso, tramita no Congresso h anos um projeto de lei que torna obrigatria a responsabilidade das indstrias com os resduos ps-consumo, o que pode modificar bastante o quadro.[...]

O Globo, 2 abr. 2007. Revista Razo Social.

Conversando e trabalhando sobre o texto: 1. Observe a fonte do texto. Onde ele foi publicado? Em que data? A quem ele destinado? 2. H no texto, muitas palavras desconhecidas, no mesmo? Vamos destac-las? Agora, descobrir o que elas significam?
Nesse momento o professor poder fazer inferncias textuais, com a finalidade de o aluno encontrar o melhor significado da palavra no contexto. Pode-se tambm utilizar o dicionrio para tal atividade, desde que ele pesquise e descubra qual o melhor significado para atribuir a palavra em destaque.

3. H presena no texto de algumas siglas.

Importante: indag-los para que eles falem sobre, inclusive, pedir para que citem as que conhecem.

a) O so siglas? b) Quais as siglas que voc identificou no texto? Voc sabe o que significam? Vamos pesquisar?
O professor poder dividir grupos e orientar quanto pesquisa, que poder ser feita no Laboratrio de Informtica ou na Biblioteca da escola. importante que tenha um roteiro do que ser pesquisado, o que, inclusive o aluno participa da elaborao.

c) Apresentao da pesquisa sobre siglas por um aluno escolhido de cada grupo. 4. Agora que j sabem o que significam as siglas que aparecem no texto, vamos retomar nossa conversa. Vamos l... O texto composto por 8 pargrafos, confira! Em cada pargrafo existem elementos que o demarcam, ou seja, so principais e importantes para se compor uma ideia. Volte ao texto e identifique-os. Logo, ficou mais fcil para encontrar o tema principal do texto. Qual ? Comprove sua resposta com fragmento(s) retirado(s) do texto.

Atividade de casa

Verifique se no local que voc mora h catadores de lixo. Se h um local destinado a reciclagem de lixo. Vamos pesquisar?
2 aula

Identificamos as pessoas que trabalham com o lixo, quer sejam os que cuidam da limpeza, quer os catadores que o levam para reciclagem. Precisamos de informaes sobre o destino do lixo que eles recolhem. Um bom momento para realizarmos uma entrevista. Vamos elaborar as perguntas? O que queremos que eles respondam e esclaream para ns? Vamos levantar as dvidas que temos...

O professor dever conduzir a montagem desse gnero textual: entrevista, a partir das proposies de seus alunos.

Retomando o texto: O que voc entende por identidade coletiva? coletiva Acrescente em sua explicao um fragmento do texto que confirme sua resposta. O que voc entendeu sobre incluso social? social Voc concorda com o posicionamento do autor em relao a esse problema? Explique. Vamos organizar um debate
Dividir a sala em dois grupos, os que concordam com o autor e os que discordam. Em cada grupo, escolhe-se um aluno que ficar a frente para representar o grupo. Escolhe-se tambm os que iro argumentar sobre seu ponto de vista a fim de convencer o representante contrrio. Essa apenas uma sugesto, h inmeras maneiras de se conduzir essa atividade. Muito importante, porm, quanto orientao dos alunos como deve ser a argumentao, afinal eles tero que convencer.

hora de socializar as entrevistas.

Essa atividade inclusive poder ser em dupla, um dos alunos pode ser o entrevistado e o outro o entrevistador, depois, inverte-se o papel. Esse trabalho ficar enriquecido se os alunos levarem a foto do entrevistado para mostrar. Aps a apresentao, pode-se montar um mural com todas as entrevistas.

Atividade de casa

Pesquisa: Em sua casa o lixo separado? Se afirmativo, de que forma isso feito? Qual o destino desse lixo? Pesquise tambm nas residncias e estabelecimentos comerciais que se situem prximos a sua casa.

Os dados recolhidos podem ser aproveitados, transformando-os em tabela/grfico assim, d para se comparar os dados comuns, diferentes e outras informaes importantes averiguadas durante a pesquisa, como por exemplo, em relao aos locais onde se localizam as residncias, tais como: ruas, bairros, cidades, etc.

3 aula

Leia o texto a seguir. Lixo Encontraram-se na rea de servio. Cada um com seu saco de lixo. a primeira vez que se falam. Bom dia. Bom dia. A senhora do 610. E o senhor do 612. . Eu ainda no lhe conhecia pessoalmente... Pois ... Desculpe minha indiscrio, mas tenho visto o seu lixo... O meu qu? O seu lixo. Ah... Reparei que nunca muito. Sua famlia deve ser pequena... Na verdade sou s eu. Mmmm. Notei tambm que o senhor usa muita comida em lata. que eu tenho que fazer a minha prpria comida.. E como no sei cozinhar... Entendo. A senhora tambm... Me chame de voc. Voc tambm perdoe a minha indiscrio, mas tenho visto resto de comida em seu lixo. Champignons, coisa assim... que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas como moro sozinha, s vezes sobra... A senhora... Voc no tem famlia? Tenho, mas no aqui. No Esprito Santo. Como que voc sabe?

 Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Esprito Santo. . Mame escreve todas as semanas. Ela professora? Isso incrvel! Como foi que voc adivinhou? Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora. Voc no recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo. Pois ... No outro ia tinha um envelope de telegrama amassado. . Ms noticias? Meu pai. Morreu. Sinto muito. Ele j estava bem velhinho. L no Sul. H tempos no nos vamos. Foi por isso que voc recomeou a fumar? Como que voc sabe? De um dia para o outro comearam a aparecer carteiras de cigarros amassados no seu lixo. verdade. Mas consegui parar outra vez. Eu, graas a Deus, nunca fumei. Eu sei. Mas tenho visto os vidrinhos de comprimidos no seu lixo... Tranqilizantes. Foi uma fase. J passou. Voc brigou com o namorado, certo? Isso voc tambm descobriu no lixo? Primeiro o buqu de flores, com cartozinho jogado fora. Depois muito leno de papel. , chorei bastante, mas j passou. Mas hoje ainda tem uns lencinhos... que estou com um pouco de coriza. Ah. Vejo muitas revistas de palavras cruzadas no seu lixo. . Sim. Bem. Eu fico muito em casa. No saio muito. Sabe como . Namorada? No. Mas h uns dias que tinha uma fotografia de mulher no seu lixo. At bonitinha. Eu estava limpando umas gavetas. Coisa antiga. Voc no rasgou a fotografia. Isso significa que, no fundo, voc quer que ele volte. Voc est analisando o meu lixo! No posso negar que seu lixo me interessou. Engraado. Quando examinei o seu lixo, decidi que gostaria de conhec-la. Acho que foi a poesia. No! Voc viu meus poemas? Vi e gostei muito. Mas so muito ruins! Se voc achasse eles ruins mesmo, teria rasgado. Eles s estavam dobrados. Se eu soubesse que voc iria ler. S no fiquei com eles porque, a final estaria roubando. Se bem que, no sei: O lixo da pessoa ainda propriedade dela? Acho que no. Lixo domnio publico. Voc tem razo. Atravs do lixo, o particular se torna pblico. O que sobra da nossa vida privada se integra com a sobra dos outros. O que lixo comunitrio. a nossa parte social. Ser isso? Bom, ai voc est indo fundo demais no lixo. Acho que... Ontem, no seu lixo...

 O qu? Me enganei, ou eram cascas de camaro? Acertou. Comprei uns camares grados e descasquei. Eu adoro camaro. Descasquei, mas no comi. Quem sabe agente pode... Jantar juntos. . No quero dar trabalho. Trabalho nenhum. Vai sujar a sua cozinha. Nada. Num instante se limpa tudo e pe os restos fora. No seu lixo ou no meu?

Lixo, de Lus Fernando Verssimo do livro O analista de Bag.

Atividades sobre o texto Invente nomes para os personagens do texto. Como a moa ficou sabendo que o rapaz morava sozinho? Qual o tipo de comida que o rapaz consumia? Como a moa ficou sabendo? De onde eram os dois personagens? O que o rapaz sabia sobre os parentes da moa? Quais os passatempos dos dois personagens? Como ficaram sabendo? Como voc acredita que essa histria ir acabar? Se um vizinho analisasse o lixo da sua casa, que concluses ele poderia tirar, quanto aos tipos de: a. Frutas que vocs comem? b. Refrigerante que vocs tomam? c. Papel que as pessoas da sua casa utilizam? d. Embalagens de plstico, papel ou lata que so jogadas fora? Pense: Pense: O que pode ser feito para evitar que os materiais que no podem ser repostos, se esgotem na natureza? O que podemos fazer com restos de papel, latas, potes de plstico e de vidro vazios? Como podemos reaproveitar os restos que jogaramos fora? Produo de texto Escreva um texto sobre isso.

4 aula

Voc conhece trabalhos com sucatas? Veja alguns exemplos: Propor aos alunos que construam seus brinquedos. Sugerir a professora de Artes para confeco dos brinquedos.

Leia o texto sobre poluio do solo:

Vazamento O despejo de lixo no aterro de Itatinga, zona sul da cidade, foi suspenso pela CETESB depois de ter sido constatado o vazamento de Chorume lquido txico proveniente do lixo em um crrego que desgua na represa Billings. A Justia est decidindo que fazer, diante do parecer tcnico da Prefeitura de que o aterro estaria sendo preparado para permitir o escoamento dessa substncia. O problema com a destinao do lixo da cidade vem de longa data. Os aterros existentes j no comportam mais a carga diria. A soluo a ampliao da coleta seletiva que permite a reciclagem de materiais como papel, plstico, vidro e alumnio.

Jornal da Semana (SP) dezembro de 1993

Atividades sobre o texto: texto: 1) A notcia se refere ao chorume. O que chorume? 2) O que o chorume pode causar no solo e na gua? Recorde o que voc viu no captulo sobre lixo. O chorume um poluente, pois uma substncia que normalmente no existe no ambiente. S existe por causa das atividades humanas. Apesar de a notcia ser de 1993, ela continua e, infelizmente, os problemas esto longe de serem resolvidos. A populao vem crescendo a cada dia e, com isso, vem aumentando a quantidade de lixo. Existem alternativas para eliminar o problema: reduzir a quantidade de lixo, reutilizar as sobras e reciclar o lixo. No entanto, sempre haver lixo, por isso, o ideal um aterro sanitrio com boas condies de armazenagem. O aterro deve possuir uma base que o impermeabilize, evitando que o chorume vaze, o lixo deve ser sempre coberto por terra, evitando o mau cheiro. Voc conhece algum local na sua regio que funciona como lixo? Voc acha que poder haver chorume no local?

Leia o texto sobre poluio da gua

Agrotxicos matam 5 mil peixes e duas cabeas de gado Iara Santa Santa Catarina
O herbicida Gamid poder ser banido das lavouras de fumo no municpio depois de ser apontado pelos agricultores como a causa da morte de 5 mil peixes e de duas cabeas de gado numa propriedade de plantao de fumo. Agricultores e tcnicos da Prefeitura devem se reunir neste fim de semana para iniciar uma campanha de conscientizao dos perigos do agrotxico tambm para a sade dos trabalhadores. Segundo a bula, o medicamento deve ser aplicado a pelo menos 800 metros de outras culturas. Alm de contaminar audes e outras culturas. Alm de contaminar aude e outras fontes de gua para o gado, o remdio amarela outras culturas, como hortas.

Dirio catarinense (SC) 12/08/97

Atividades sobre o texto: 1) O que herbicida? Se no souber, entreviste um agricultor. 2) Se o herbicida foi aplicado no solo, por que morreram peixes e gado? 3) Voc conhece na sua regio caso de problemas na qualidade da gua causados por agrotxicos? Pergunte para trabalhadores rurais ou tcnicos da sua comunidade.

Atividade de casa

Vimos que podemos fazer vrios objetos a partir de lixo! Alm de reduzirmos a quantidade de lixo, podemos reaproveitar algumas coisas. Voc j reparou no seu lixo? Ser que no existem coisas que ainda poderia ser teis? Traga para a escola objetos que seriam jogados fora e torne-os teis novamente.

5 aula

Alm de reduzirmos a quantidade de materiais e reaproveitarmos alguns deles, podemos ainda fazer a reciclagem, reciclagem ou seja, aproveitar o material de que um objeto feito para fazer novos objetos. As garrafas de vidro podem ser utilizadas novamente depois de lavadas (isso reaproveitar) mas quando se quer obter um novo objeto de vidro, que no seja garrafa, possvel utilizar os cacos, desmanch-los e fazer novos objetos. Gasta-se menos dinheiro e menos energia que a produo de uma garrafa com vidro novo. s vezes, reciclar nem sai mais barato, mas importante, pois reduz a quantidade de lixo sem que retiremos mais materiais da natureza. A reciclagem do papel j feita h muitos anos. As caixas de papelo que utilizamos, so todas feitas de papel reciclado. Jornais e sacos de supermercados, tambm. Os papis de cores mais escuras so papis reciclados e podem servir para encapar cadernos ou livros, fazer cartazes, placas de aviso etc. Dessa forma, menos rvores so retiradas das florestas. Reduzir a quantidade de lixo que se joga e reaproveitar objetos que seriam jogados fora so atitudes que todos no podemos ter. Reciclar um processo mais complicado. Existem empresas responsveis por isso. Vimos que possvel: Reduzir a quantidade de lixo que jogamos fora; Reaproveitar algumas dessas coisas; Reciclar alguns materiais. Leitura do texto: O BRASIL LIVRE DO DOMNIO PORTUGUS PORTUGUS Quando D. Joo e a Corte portuguesa retornaram para Portugal, o reino portugus estava sendo comandado pelas chamadas Cortes de Lisboa, que eram formadas por polticos portugueses. Esse governo pretendia fazer com que o Brasil voltasse a ser uma colnia. Alm disso, ele exigia que o comrcio brasileiro voltasse a ser feito somente com Portugal, e, tambm, que D. Pedro voltasse para Lisboa. Alguns grupos da sociedade brasileira, como fazendeiros, comerciantes e polticos, no concordavam com essas exigncias. Ento, organizaram um movimento para pressionar o prncipe regente D. Pedro a no atender s ordens dos portugueses e a declarar a independncia da Brasil em relao a Portugal. Apoiado por diferentes grupos da sociedade brasileira, D. Pedro resistiu s exigncias de Portugal e, em 7 de setembro de 1822, proclamou a Independncia do Brasil. Com a Proclamao da Independncia, teve incio o perodo da Monarquia, e o Brasil passou a se chamar Imprio do Brasil. Brasil O prncipe D. Pedro foi coroado imperador, e recebeu o ttulo de D. Pedro I. I Muitas mudanas administrativas ocorreram no Brasil aps a independncia, e elas beneficiaram principalmente as camadas mais ricas da populao. Assim, para a maior parte dos brasileiros, as condies de vida no mudaram. A escravido foi mantida e os escravos, que na poca formavam cerca de metade da populao, em sua maioria continuaram a ser explorados. Para os trabalhadores pobres tambm no houve mudanas, pois eles continuaram vivendo precariamente e trabalhando duro para sobreviver.

Atividades sobre o texto: Aps a leitura do texto os alunos, a partir de atividades que envolvem compreenso e interpretao do texto so estimulados a pensar sobre o que leram. 1) Como era feito o abastecimento de gua nas moradias do rio de Janeiro na poca da chegada da corte portugus? 2) Cite algumas melhorias realizadas no rio de Janeiro aps a chagada da Corte portuguesa. Depois, responda: quem mais se beneficiou com essa melhorias? 3) Cite algumas mudanas que ocorreram no Brasil aps a Proclamao da Independncia. Cite tambm o que permaneceu semelhante. 4) O acesso a servios pblicos algo essencial para a vida dos moradores de uma cidade, pois permite que eles tenham uma melhor qualidade de vida. 5) Observe a fotografia a seguir, tirada em 2003, que retrata uma rua de uma cidade brasileira.

a) Quais servios pblicos esto faltando no lugar retratado acima? b) Quais so as possveis dificuldades enfrentadas pelos moradores devido falta desses servios? c) Quais so os servios pblicos que existem no lugar onde voc vive? d) Quais desses servios voc acha que devem ser melhorados? Por qu?

e) De quem voc acha que a responsabilidade e oferecer os servios pblicos populao das cidades?

Correo das atividades e debate sobre as questes abordadas.