3º Bimestre - Bloco 1 - 27-07-2021 A 20-08-2021 - 6º Ano B

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF NER “Lydia A. N. Cury”
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Entrevista. -leitura E interpretação;

-Pontuação (ponto final, ponto de exclamação e ponto de interrogação, reticências)
-Como organizar uma entrevista.
OBJETIVO :Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de

produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação ,o
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica
apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do
gênero), utilizando estratégias de planejamento
Olá, vamos dar continuidade aos nossos estudos!! Estudaremos o gênero textual: Entrevista. Leiam
com atenção, e qualquer dúvida é só me chamar através de mensagem pelo WhatsApp, c o n f o r m e
combinado!
ENTREVISTA
A Entrevista é um dos gêneros textuais com função geralmente informativa veiculado, sobretudo,
pelos meios de comunicação: jornais, revistas, internet, televisão, rádio, dentre outros.
Há diversos tipos de entrevistas dependendo da intenção pretendida: a entrevista jornalística,
entrevista de emprego, entrevista psicológica, a entrevista social, dentre outras. Elas podem fazer parte de
outros textos jornalísticos, por exemplo, a notícia e a reportagem.
Trata-se de um texto marcado pela oralidade produzido pela interação entre duas pessoas, ou seja,
o entrevistador, responsável por fazer perguntas, e o entrevistado (ou entrevistados), quem responde às
perguntas.
A Entrevista possui uma função social muito importante, sendo essencial para a difusão do
conhecimento, a formação de opinião e posicionamento crítico da sociedade, uma vez propõe um debate
sobre determinado tema, onde o discurso direto é sua principal característica.
Ou seja, as palavras proferidas pelo entrevistado e o entrevistador são transcritas de maneira
fidedigna e, portanto, pode haver muitas marcas de oralidade bem como observações (geralmente entre
parênteses) que descrevem as ações de ambos, por exemplo: (risos).
No entanto, é notório um tipo de formalismo nas entrevistas, exposto pela linguagem utilizada entre
ambos, com apresentação de um discurso coerente.
Características da Entrevista
• Textos informativos e/ou opinativos
• Presença do entrevistador e do entrevistado
• Linguagem dialógica e oral
• Marca do discurso direto e da subjetividade
• Mescla da linguagem formal e informal
Estrutura da Entrevista
Para produzir uma entrevista esteja atento à sua estruturação:
Escolha do Tema
A entrevista pode ser um texto em que você vá utilizar para dar consistência a um outro trabalho, ou
mesmo, para conhecer melhor o trabalho de outra pessoa.
Seja qual for o tema escolhido, por exemplo, o novo livro do escritor, fica claro que ele deverá
comparecer à entrevista.
Elaboração de Roteiro
Feito a escolha do tema e do entrevistado, é muito importante a elaboração de um roteiro de forma
que o entrevistador o tenha em mãos na hora da entrevista.
Além disso, pesquise, analise e estude sobre o tema, pois como a entrevista garante a presença de
alguém, podem surgir outras perguntas durante o processo, a partir das respostas do entrevistador.
O roteiro deverá ter um objetivo claro e ser apresentado em formas de perguntas e cuidado para que
não fique muito longo, no entanto, tenha outras perguntas em mente se for necessário.
Título
Se necessário, coloque um título na entrevista. Ele norteará melhor o objetivo delimitando o tema
proposto, bem como seduz o leitor à sua leitura.
Se necessário faça uma introdução (que pode ser curta), mas que informe o leitor do que será
discutido.
Nesse caso, apresente o assunto que será discutido, bem como o perfil do entrevistado e sua
experiência profissional.
Revisão
A parte final é tão importante quanto a inicial. Afinal, não adianta ter as ideias e apresenta-las de
maneira informal, ou seja, um texto que não abrigue coerência e coesão.
Se a intenção é fazer uma entrevista com o entrevistado e depois apresentar para um público leitor,
você deverá utilizar uma câmera ou gravador e depois realizar o trabalho de transcrição das falas de ambos.
Exemplos de Entrevista
Segue abaixo a entrevista escrita entre o jornalista Júlio Lerner e a escritora brasileira Clarice Lispector,
veiculada no programa “Panorama”, da TV Cultura, dia 1 de fevereiro de 1977, ano da morte da escritora.
Exemplo: Trecho da Entrevista Escrita
Clarice Lispector, de onde veio esse Lispector?

É um nome latino, não é? Eu perguntei a meu pai desde quando havia Lispector na Ucrânia. Ele disse que
há gerações e gerações anteriores. Eu suponho que o nome foi rolando, rolando, rolando, perdendo algumas
sílabas e foi formando outra coisa que parece “Lis” e “peito”, em latim. É um nome que quando escrevi
meu primeiro livro, Sérgio Milliet (eu era completamente desconhecida, é claro) diz assim: “Essa escritora
de nome desagradável, certamente um pseudônimo…”. Não era, era meu nome mesmo.
Você chegou a conhecer o Sérgio Milliet pessoalmente?

Nunca. Porque eu publiquei o meu livro e fui embora do Brasil, porque eu me casei com um diplomata
brasileiro, de modo que não conheci as pessoas que escreveram sobre mim.
Clarice, seu pai fazia o que profissionalmente?

Representações de firmas, coisas assim. Quando ele, na verdade, dava era para coisas do espírito.
Há alguém na família Lispector que chegou a escrever alguma coisa?

Eu soube ultimamente, para minha enorme surpresa, que minha mãe escrevia. Não publicava, mas escrevia.
Eu tenho uma irmã, Elisa Lispector, que escreve romances. E tenho outra irmã, chamada Tânia Kaufman,
que escreve livros técnicos.
Você chegou a ler as coisas que sua mãe escreveu?

Não, eu soube há poucos meses. Soube através de uma tia: “Sabe que sua mãe fazia um diário e escrevia
poesias? ” Eu fiquei boba…
Nas raras entrevistas que você tem concedido surge, quase que necessariamente, a pergunta de como
você começou a escrever e quando?
Antes de sete anos eu já fabulava, já inventava histórias, por exemplo, inventei uma história que não
acabava nunca. Quando comecei a ler comecei a escrever também. Pequenas histórias.
Quando a jovem, praticamente adolescente Clarice Lispector, descobre que realmente é a literatura
aquele campo de criação humana que mais a atrai, a jovem Clarice tem algum objetivo específico ou
apenas escrever, sem determinar um tipo de público?
Apenas escrever.
Você poderia nos dar uma ideia do que era a produção da adolescente Clarice Lispector?
Caótica. Intensa. Inteiramente fora da realidade da vida.
Desse período você se lembra do nome de alguma produção?

Bem, escrevi várias coisas antes de publicar meu primeiro livro. Eu escrevia para revistas — contos,
jornais. Eu ia com uma timidez enorme, mas uma timidez ousada. Eu sou tímida e ousada ao mesmo
tempo. Chegava lá nas revistas e dizia: “Eu tenho um conto, você não quer publicar? ” Aí me lembro que
uma vez foi o Raimundo Magalhães Jr. que olhou, leu um pedaço, olhou para mim e disse: “Você copiou
isso de quem? ” Eu disse: “De ninguém, é meu”. Ele disse: Você traduziu? ” Eu disse: “Não”. Ele disse:
“Então eu vou publicar”. Era sim, era meu trabalho.
Você publicava onde?

Ah, não me lembro… Jornais, revistas.
Clarice, a partir de qual momento você efetivamente decidiu assumir a carreira de escritora?
Eu nunca assumi.
Por quê?
Eu não sou uma profissional, eu só escrevo quando eu quero. Eu sou uma amadora e faço questão de
continuar sendo amadora. Profissional é aquele que tem uma obrigação consigo mesmo de escrever. Ou
então com o outro, em relação ao outro. Agora eu faço questão de não ser uma profissional para manter
minha liberdade.

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
Leia agora a entrevista que a revista IstoÉ fez com Maurício de Sousa.
“Laços”. (...). Aos 81 anos, Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas
criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no
Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.
Revista - Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez
num filme?
Mauricio de Sousa - Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições
de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme.
Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época.
Revista - Como será a escolha dos atores?
Mauricio de Sousa - Logicamente vamos buscar crianças com as
características físicas mais parecidas com as personagens, mas vamos
atrás de talento. (...)
Revista - A Turma da Mônica é imune à crise?
Mauricio de Sousa - Nós temos 10 milhões de leitores permanentes
no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos
anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (...)
Revista - Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos
circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram
ser feitas para atender às diferentes culturas?
Mauricio de Sousa - Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando
a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e
não biquíni. Há países em que o Bidú (cachorro) não pode fazer xixi
no poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os meninos não podem
de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai
aprendendo o que é mico e faz o que é permitido.
Revista - E no Brasil, de que forma as características das
personagens se adequaram aos novos tempos?
Mauricio de Sousa - No começo a Mônica era um pouquinho mais
violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança
de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não
compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece.
Revista - Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado?
Mauricio de Sousa - Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a serpente do paraíso, mas eu
que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam
metade. Ou, quando queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação em
Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no mercado. Serviam para fazer pasta e
dar para os animais. Pois era justamente aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela
cabia na lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje temos
pera, kiwi, cenoura, a alface do Horácio…(...)
Revista - Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que forma sua atuação pode
despertar nas novas gerações uma maior aceitação
do outro?
Mauricio de Sousa - Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância, solidariedade, respeito
sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade. (...)
https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada
Com base na entrevista que a revista IstoÉ fez com Maurício de Sousa, responda:
01.Quem é o entrevistador e quem é o entrevistado no texto acima?
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02. Por que Mauricio de Sousa decidiu colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica em um
filme que será lançado em 2018?
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03.Explique quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas nos países onde o
gibi da Turma da Mônica é veiculado?
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04. De acordo com o texto, explique de que forma as características das personagens se adequaram aos
novos tempos no Brasil.
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05.Explique como a maça passou a ser comercializada com a marca Turma da Mônica e virou líder no
mercado.
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06.Diante de tanta intolerância ocorrida no Brasil e no mundo, como Mauricio de Sousa, pretende despertar
nas novas gerações uma maior aceitação do outro?
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www.acessaber.com
6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
• Adição e subtração de frações com denominadores iguais..
• Construção de figuras planas: ampliação e redução
• Multiplicação e divisão de frações.
• Leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos.
OBJETIVOS:
• Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais
positivos, com denominadores iguais na representação fracionária.
• Cosntruir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso, ou não,
de malhas quadriculadas.
• Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo de multiplicação e divisão de fração.
• Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas,
fontes e datas) em diferentes tipos de gráficos e tabelas.
Disponível em: https://www.mensagenscomamor.com/frases-bonitas

Acesso em 13/07/2021
Olá meu querido aluno! Espero que você e seus familiares estejam bem!
Vamos iniciar a segunda metade do ano e a minha mensagem para vocês é: todos nós temos algo a
aprender e todos nós temos algo a ensinar. Eu aprendo muito com vocês! Somos seres únicos e
importantes!
A expectativa de dias melhores se faz cada vez mais presente, por isso vamos continuar caminhando
juntos!
Um grande abraço e até breve!
Professora Elizandra ☺
FRAÇÃO
O que é fração?
Existem diversas definições para frações. As mais usadas são:
• Uma fração é a representação de uma ou mais partes de algo que foi dividido em partes iguais;
• Uma fração representa uma divisão, em que o numerador equivale ao dividendo e o denominador
equivale ao divisor;
• Uma fração é um número racional.
Todo “objeto original” que não tenha sido dividido é chamado de inteiro. Ao fazer cortes nesse objeto,
estamos dividindo-o. Se a divisão resultar em partes iguais, é possível representar esse objeto por meio de
frações. A imagem a seguir representa uma maçã que foi dividida em quatro partes iguais.
A fração que representa uma dessas quatro partes é a seguinte:

1
4
Essa fração deve ser lida da seguinte maneira: um quarto.
A fração que representa toda a maçã, que foi dividida em quatro partes iguais, é a seguinte:
4
4
Essa fração deve ser lida da seguinte maneira: Quatro quartos.
As frações devem ser nomeadas a partir dessa lógica até o denominador 10. A partir do
denominador 11, temos: 11 avos, 12 avos... Por exemplo:
1
12
Essa a fração é um doze avos.
A parte de cima de uma fração é chamada de numerador, e ela indica a quantidade de partes que
pegamos de um inteiro. A parte de baixo é chamada de denominador, e ela indica a quantidade de partes
iguais em que o inteiro foi dividido.
LEITURA E ESCRITA DE NÚMEROS NA FORMA DE FRAÇÃO
Denominador Fração Leitura

2 (meio) Um meio
3 (terço) Dois terços
4 (quarto) Dois quartos
5 (quinto) Três quintos
6 (sexto) Quatro sextos
7 (sétimo) Três sétimos
8 (oitavo) Dois oitavos
9 (nono) Sete nonos
10 (décimo) Seis décimos
100 (centésimo) Quarenta e cinco centésimos
1000 (milésimo) Cento e vinte milésimos
O numerador é lido normalmente, já o denominador é lido conforme indicado na tabela. Para os

denominadores que não estão na tabela, lemos o número normalmente e acrescentamos a palavra avos.
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES

Observe a seguinte situação problema:
O aniversário de Gustavo foi comemorado com doces, salgados e refrigerantes. Pedro, Rodrigo e Paulo,
seus convidados adoram refrigerante. Durante a festa, Pedro tomou 2 copos de refrigerante, Rodrigo 3
copos, e Paulo 4 copos. Se em cada garrafa de 2 litros cabem exatamente 10 copos de refrigerante, qual a
fração que corresponde o total consumido pelos três meninos durante a festa.
Para sabermos o total consumido, basta somarmos as frações acima, veja:
Em uma adição (ou subtração) de frações cujos denominadores são iguais, adicionamos (ou
subtraímos) os numeradores e conservamos os denominadores.
CONSTRUÇÃO DE FIGURAS PLANAS SEMELHANTES

Em matemática, palavras que usamos no dia a dia tem outro significado. Devemos conhecer o
significado preciso de cada ideia que acompanha essas palavras. Essas ideias associadas as palavras que
usamos em matemática são chamadas de conceitos. Observe os seguintes conceitos:
AMPLIAÇÃO: Em geometria, a ampliação é a transformação de uma forma em outra que tenha
suas dimensões (comprimento, largura, altura, etc) ampliadas, mantendo uma mesma proporção entre os
lados correspondentes de cada forma. Em uma ampliação todas as medidas da figura original são
multiplicadas por um mesmo valor maior que um.
REDUÇÃO: Em geometria, a redução é a transformação de uma forma em outra que tenha suas
dimensões (comprimento, largura, altura, etc) reduzidas, mantendo uma mesma proporção entre os lados
correspondentes de cada forma. Em uma ampliação todas as medidas da figura original são divididas por
um mesmo valor, ou multiplicadas por um mesmo valor menor que um.
Assim sendo, duas figuras são consideradas semelhantes se são congruentes (iguais) ou se uma é
ampliação ou redução da outra.
As Figuras A, B e C da imagem abaixo são semelhantes.
Nessa imagem a Figura B é uma ampliação da Figura A, pois as medidas da figura original
foram multiplicadas por 2.
A Figura C é uma redução da Figura A, pois as medidas da figura original foram divididas
por 2.
As figuras 1 e 2 da imagem abaixo não são semelhantes.
Observe que a figura 2 não é uma ampliação da figura 1, pois nem todos os lados foram
multiplicados por 2, assim as dimensões foram alteradas.
MULTIPLICAÇÃO DE FRAÇÃO
A multiplicação de fração é uma operação muito simples. Para realiza-la devemos multiplicar o
numerador de uma pelo numerador da outra e o mesmo fazemos com o denominador.
Exemplos:
(quando não temos um dos denominadores colocamos o número 1 e resolvemos a multiplicação

normalmente)
DIVISÃO DE FRAÇÃO
Na divisão de frações a regra é a seguinte:

1.º O numerador da primeira fração multiplica o denominador da segunda;
2.º O denominador da primeira fração multiplica o numerador da outra fração.
Exemplos:
(quando não temos um dos denominadores colocamos o número 1 e resolvemos a divisão

normalmente)
GRÁFICOS DE BARRAS
Os gráficos de barras aparecem com muita frequência em jornais, revistas e outros meios de
comunicação. Eles servem para facilitar a compreensão e a análise de dados. As barras podem ser
utilizadas na vertical, também conhecido como gráfico de colunas, ou na horizontal.
No exemplo abaixo temos um gráfico que mostra a temperatura máxima (em graus Celsius) no Rio
de Janeiro em determinada semana.
Observe que cada barra se refere a um dia da semana. O eixo horizontal representa os dias da
semana e o eixo vertical, a temperatura máxima registrada naquele dia.
Analisando o gráfico, é possível responder algumas perguntas:
• Quais são as informações trazidas pelo gráfico?
A resposta está no título e no eixo horizontal. O gráfico de barras em questão informa a temperatura
máxima no RJ em determinada semana.
• Qual foi a temperatura máxima na sexta-feira?
Na sexta-feira o gráfico ficou exatamente na linha de 30°.
• Qual foi o dia da semana que apresentou a maior temperatura máxima?
Quarta-feira.
• Qual foi o dia da semana que apresentou a menor temperatura máxima?
Sábado.
CONSTRUINDO UM GRÁFICO DE BARRAS

Um campeonato de futebol amador está sendo disputado na cidade de São Paulo. Cada equipe já
disputou 5 jogos e alguns atletas surgiram como candidatos a artilharia. A tabela abaixo apresenta os 5
principais goleadores da competição até o momento.
• O título do gráfico será “Número de Gols;
• O eixo horizontal apresentará o nome dos jogadores;
• O eixo vertical apresentará a quantidade de gols marcados por cada um deles;
• Deve-se seguir uma escala. Se 1 cm equivale a 1 gol, a barra referente a 5 gols deve medir 5 cm;
• Como temos 5 jogadores, o gráfico deve ter 5 barras.
Viu como é fácil? Com um gráfico de barras bem feito é possível verificar algumas informações
importantes:
• O jogador que fez mais gols foi o Denílson;
• O jogador que fez menos gols foi o Ronaldo;
• Amoroso e Bebeto fizeram a mesma quantidade de gols.
REFERÊNCIAS
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-fracao.htm
https://static.fecam.net.br/uploads/328/arquivos/1922331_MATEMATICA.pdf
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/6ano/matematica/ampliacao-e-reducao/431#section-
sobreOPlano-4
https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/construcao-de-figuras-semelhantes-6o-ano-3a-quinzena-3o-
corte-aula-e-impressao/
https://www.todamateria.com.br/multiplicacao-e-divisao-de-fracoes/
https://sabermatematica.com.br/grafico-de-barras.html

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1. As árvores de um parque estão dispostas de tal maneira que se construíssemos uma linha entre a
primeira árvore (A) de um trecho e a última árvore (B) conseguiríamos visualizar que elas estão situadas à
mesma distância uma das outras.
De acordo com a imagem acima, que fração que representa a distância entre a primeira e a segunda árvore?
a) 1/6
b)2/6
c)1/5
d) 2/5
2. Um grupo possui 12 pessoas, das quais 8 são mulheres e 4 são homens. Indique que fração do total
de pessoas o número de homens representa. Faça o mesmo com o grupo de mulheres.
3. Escreva como se lê as frações abaixo.

a) 1/5
b) 3/8
c) 7/20
d) 5/100
e) 125/1000
4. Qual a fração cujo denominador é 12 e o numerador 7?
5. Indique as frações correspondentes a cada situação:

a) Carolina comeu 3 doces de uma caixa que continha 8 doces.
b) Janice comprou 7 cadernos de um pacote que continha 10 cadernos.
6. Quinze pessoas foram convidadas para uma festa e apenas 8 compareceram.

a) Qual a fração que indica a presença?
b) Qual a fração que indica a ausência?
7. A Joana comeu de um bolo e a sua amiga Rita comeu .
a) Que fração do bolo as duas comeram juntas?
b) Que fração do bolo sobrou?
8. Resolva as adições abaixo:
9. Resolva as subtrações abaixo:

10. Resolva as operações e pinte a fração correspondente ao resultado:
11. Circule a fração correspondente a parte pintada de cada figura:
12. Gilda leu 2/5 de um livro em um dia. No dia seguinte ela leu 1/5. Que fração do livro ela leu nesses
dois dias?
13. Se você gastar 3/5 da sua mesada em lanches e 1/5 indo ao cinema, que fração da sua mesada você
vai gastar? Que fração da sua mesada sobrará para você?
14. Qual das figuras a seguir é uma ampliação da figura O?
15. Verifique se as figuras de cada item a seguir são semelhantes. Em caso afirmativo, indique se as
medidas de comprimento dos lados foram multiplicadas ou divididas da primeira para a segunda figura.
Verifique também por qual número elas foram divididas ou multiplicadas.
16. Observe a imagem abaixo:
Qual das imagens representa a ampliação e a redução da imagem acima? Circule a resposta correta.
17. Amplie as figuras abaixo, multiplicando por 2 a medida dos seus lados:
18. Construa uma redução da figura a seguir dividindo pela metade a medida dos seus lados:
19. Resolva as multiplicações abaixo:

20. Em uma empresa, dos empregados são mulheres. Entre elas, são casadas. Que fração dos
empregados da empresa são mulheres e casadas?
21. Numa festa foi repartido um bolo e no final sobrou dele. Se André comeu do que sobrou, qual
fração do total foi comida?
22. Carlos gosta muito de cozinhar e vai usar três quartos de um quilo de farinha para fazer um bolo.
Quanto de farinha ele vai precisar para fazer 4 bolos?
23. Camila toma de litro de leite por dia. Que fração dos litros de leite ela toma em uma semana?
24. Resolva as divisões abaixo:
25. Marta quer dividir de uma cartolina em 5 partes iguais. Qual será o tamanho de cada parte?
26. Com 16 litros de leite, quantas garrafas de 2/3 de litros poderão ser cheias?
27. Um jardineiro gasta dois terços de um litro de água para cada planta que rega, quantas plantas ele
pode regar com dez litros?
28. Esse gráfico de barras mostra o clima em Sobral durante o mês de abril:
29. Observe e complete esta tabela. Ela representa o número de pessoas que compraram livro em cada
dia da semana:
Faça como o exemplo e descubra a quantidade de pessoas que compraram livros em cada dia da semana.
Na folha quadriculada abaixo construa um gráfico de barras a partir das informações da tabela. Atenção
para as dicas:
• Dê um título para o seu gráfico
• No eixo horizontal coloque os dias da semana (separe-os igualmente)
• No eixo vertical coloque as quantidades numéricas (você pode contar de um em um ou de dois em
dois, faça como preferir)
• Pinte as barras do seu gráfico, deixe a sua atividade bem caprichada e bem bonita!
30. O professor de Matemática organizou uma prova de 10 questões. Feito o levantamento de questões
que cada aluno acertou, o professor montou a seguinte tabela:
Número do Número de
a) Quantos alunos acertaram 5 questões?
aluno na questões que
classe acertou
01 5
02 9 b) Quantos alunos acertaram 7 questões?
03 3
04 8
05 5 c) Quantos alunos acertaram menos de 5 questões?
06 5
07 4
08 6 d) Algum aluno acertou todas as questões?
09 7
10 7
11 5 e) Quantos alunos acertaram mais de 7 questões?
12 6
13 6
f) Quais os alunos que acertaram o maior número de
14 9
questões na prova? Quantas questões eles acertaram?
15 9
16 8
17 6
g) Quais os alunos que acertaram o menor número de
18 5 questão na prova? Quantas questões ele acertou?
19 4
20 3
21 2
22 8 h) Quantos alunos não acertaram nenhuma questão?
23 8
24 7
25 9
26 5
6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: ROMA ANTIGA

OBJETIVOS: EF06HI10 - Conhecer o processo que levou ao desenvolvimento da civilização romana,
assim como os grupos sociais que a constituíam; caracterizar a escravidão romana e aprofundar a
compreensão desse conceito;
ROMA ANTIGA
Roma, atual capital da Itália, é o centro de onde emergiu um dos mais extensos impérios
constituídos durante a Antiguidade. Fixada na porção central da Península Itálica, esta cidade foi criada no
século VIII a.C. e contou com diferentes influências culturais e étnicas. Antes de falarmos sobre a criação
da civilização romana, devemos assinalar os diversos povos que contribuíram para a sua origem. Entre
estes, destacamos os etruscos, úmbrios, latinos, sabinos, samnitas e gregos.
Antes da criação da cidade de Roma, os etruscos se destacavam como uma das principais
civilizações da porção central da Península Itálica. Os territórios etruscos alcançavam porções do Lácio e
da Campanha. Cerca de doze centros urbanos eram ali distribuídos, estabelecendo uma economia bastante
estruturada em razão das intensas atividades comerciais. Esse desenvolvimento se deu também em virtude
das boas relações firmadas com os fenícios, fixados na porção norte do continente africano.
A criação de Roma é conhecidamente marcada pela lenda envolvendo os irmãos Rômulo e
Remo.
Segundo a história descrita na obra Eneida, do poeta Virgílio, o povo romano é descendente do
herói troiano Eneias. Sua fuga para a Península Itálica se deu em função da destruição da cidade de Troia,
invadida pelos gregos em 1400 a.C.. Após sua chegada, criou uma nova cidade chamada Lavínio. Tempos
depois, seu filho Ascânio criou o reino de Alba Longa.
Neste reino ocorreu o enlace entre o deus Marte e a princesa Rea Sílvia, filha do rei Numitor. O
envolvimento da princesa com a divindade deu origem aos gêmeos Rômulo e Remo, que deveriam ter
direito de reinar sobre Alba Longa. No entanto, o ambicioso Amúlio arquitetou um plano para tomar o
governo e, por isso, decidiu lançar as duas crianças às margens do rio Tibre. Rômulo e Remo sobreviveram
graças aos cuidados de uma loba que os amamentou e os entregou à proteção de uma família camponesa.
Quando chegaram à idade adulta, os irmãos retornaram para Alba Longa e destituíram Amúlio, logo
em seguida decidiram criar a cidade de Roma. Rômulo, traçou o local onde seriam feitas as primeiras obras
da cidade. Inconformado com a decisão do irmão, Remo saltou sobre a marca feita por Rômulo. Em
resposta, Rômulo acabou assassinando Remo, tornando-se o primeiro monarca da história de Roma.
https://istoe.com.br/11252_A+IDADE+DA+LOBA/
Essa explicação mítica é contraposta às pesquisas históricas e arqueológicas que apontam uma
hipótese menos heroica sobre as origens de Roma. Segundo especialistas, a fundação de Roma ocorreu a
partir da construção de uma fortificação criada pelos latinos e sabinos. Esses dois povos tomaram tal
iniciativa, pois resistiam às incursões militares feitas pelos etruscos. No entanto, os mesmos etruscos
vieram a dominar a região no século VII a.C. A partir da fixação desses povos, compreende-se
historicamente o início da civilização romana.
Escravidão e Conflitos sociais
Quando falamos em escravidão costumamos lembrar da escravidão moderna, feita a partir do tráfico
atlântico, quando homens e mulheres africanos foram retirados à força do continente e enviados para o
trabalho, especialmente nas colônias americanas. No entanto, processos de escravidão ocorreram na
antiguidade em diversas sociedades, inclusive na romana. Porém, não podemos igualar ou compreender da
mesma forma a escravidão antiga e a escravidão moderna. Na Roma Antiga os escravos eram conquistados
em guerras ou através de dívidas. A mais fundamental diferença é justamente essa: os romanos não
conquistavam escravos focando em um único povo. Eram negociações, processos de guerra ou dívidas
internas. A escravidão moderna foi efetivada com base na subjugação e exploração de um povo por outro.
A palavra escravo deriva da palavra grega eslavos, que serviu para representar os primeiros escravizados
pelos romanos, um povo que se localizava no leste europeu.
Quando uma pessoa se tornava escravo de alguém ela passava a exercer diversas funções para o seu
patrão. Assim, passavam a atuar não só na agricultura como também nas manufaturas e na vida
administrativa. Atuavam também como gladiadores e como professores. Realizavam diversas tarefas para
seus patrões.
Os escravos, mesmo vivendo sob as regras e formas de vida romanos, e embora não fossem
considerados cidadãos romanos, continuavam a viver suas culturas de origem, mantendo suas identidades.
A escravidão foi tão presente no território romano que os números são significativos. Por exemplo, durante
o governo de Augusto, no século I a.C., estima-se que trinta e cinco por cento da população fosse escrava,
o que correspondia a dois milhões de habitantes. No período republicano a sociedade romana era dividida
em patrícios e plebeus. Os primeiros ocupavam os cargos públicos e governavam em benefício próprio.
Assim, pouca era a participação política possível para os plebeus, que não exerciam poderes plenos de
cidadania. Foi a partir de uma série de lutas que os plebeus conquistaram alguns direitos, como o fim da
escravidão por dívidas, a criação do Tribuno da Plebe e a possibilidade de casamento entre patrícios e
plebeus, garantindo não só a participação plebeia na vida pública como também a possibilidade de
prosperarem socialmente. Os escravos alforriados, chamados libertos, conquistavam alguns poderes
políticos. Já os direitos plenos só poderiam ser adquiridos pelos seus descendentes, que já nasciam livres.
Revolta de Espártaco
Movimentos de revoltas e fugas eram bastante comuns. A revolta mais conhecida foi a revolta de
Espártaco, um homem da Trácia, localizada na Europa oriental, que fez parte do exército romano, mas
abandonou seu posto e formou um bando de saqueadores. Acabou preso e foi vendido como escravo para
um treinador de gladiadores. Insatisfeito com a sua situação de escravo reuniu os demais para fugirem e
organizarem uma revolta em 73 a.C. Sua revolta conseguiu angariar muitos adeptos, chegando ao número
de noventa mil revoltosos, que se juntaram a Espártaco e ficaram sob o seu comando. O grupo conseguiu
derrotar dois cônsules no ano seguinte e em 71 a.C. foram derrotados, mas deixaram as marcas de sua
revolta. As várias revoltas ocorridas ao longo do império contribuíram também para a queda de Roma. O
movimento de Espártaco foi tão impressionante que por muito tempo foi usado para representar
movimentos de resistência e revoltas contra opressões.
https://www.estudokids.com.br/revolta-de-espartaco/
Conflitos sociais
O período entre 494 e 495 a.C. é marcado pela revolta popular, mas a cidade, em vez de mergulhar
no caos da guerra civil, é abandonada pela plebe, que se instala numa colina fora dos limites de Roma e
ameaça fundar uma nova cidade. Preocupados, os patrícios enviam um emissário para negociar o regresso
dos plebeus, pois sem eles a cidade não podia existir. Fica então acordada a criação da nova magistratura.
O tribuno da plebe teria o poder de vetar decisões do Senado e seria considerado "sacrossanto", ou seja,
inviolável, sendo que qualquer ato de violência contra o tribuno tinha como punição a morte; a sua
obrigação principal era zelar e respeitar as decisões populares, dando-lhes voz. Os conflitos de ordens
iniciados no final do século V prolongaram-se até 287 a.C., tendo a plebe conquistado os mesmos direitos,
por lei, que os patrícios, e conseguindo, por exemplo o acesso ao Senado e às magistraturas mais
importantes como o consulado.
Organização familiar e social em Roma

Nas famílias romanas, toda a autoridade era do homem, do chefe da família. Leia o texto abaixo.
As mulheres romanas
O cotidiano das mulheres plebeias e patrícias era bem diferente. As mulheres patrícias casavam-se
por volta dos 14 anos, e os casamentos eram arranjados pelos pais. Como não precisavam trabalhar, elas
tinham mais tempo livre para realizar diversas atividades, como ler, escrever, tocar instrumentos musicais e
pintar. Eram responsáveis pelos cuidados com os filhos, e para essa e outras atividades cotidianas
contavam com o trabalho de mulheres escravizadas.
As mulheres plebeias tinham mais autonomia em relação ao casamento. Elas podiam casar com
quem quisessem, mas muitas vezes os casamentos entre os plebeus eram realizados para o casal dividir as
despesas. Além disso, as plebeias tinham mais liberdade, pois trabalhavam fora e assim tinham maior
contato com outros ambientes.
Em casa, as plebeias eram responsáveis pelas tarefas domésticas, pelos cuidados com os filhos e
pela produção artesanal de tecidos de lã.
A educação das crianças
Os meninos e meninas de Roma entravam na escola por volta dos 7 anos de idade. Nela, eles
aprendiam a ler, a escrever e também recebiam noções de cálculo.
Por volta dos 12 anos, as meninas deixavam a escola e passavam a ser educadas unicamente pelas
suas mães. O objetivo era que se tornassem boas donas de casa, esposas e mães.
A partir dos 12 anos, somente os meninos de famílias influentes continuavam a estudar. Aprendiam
literatura, história e o idioma grego. Também eram preparados para a vida militar.
As atividades de lazer
Nos momentos de lazer, os romanos assistiam a lutas dos gladiadores, a corridas de biga e a
espetáculos teatrais.
As crianças romanas jogavam algumas brincadeiras semelhantes às atuais, como bolinhas de gude,
jogo de pedrinhas, pião, jogos de tabuleiro e brincadeiras com bola.

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1- Quais foram os diversos povos que contribuíram para a origem de Roma?

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2- A criação de Roma é conhecidamente marcada pela lenda envolvendo os irmãos Rômulo e Remo.
Explique essa lenda:
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3- Roma Antiga os escravos eram conquistados de quais formas? E qual era diferença da escravidão antiga
para escravidão moderna?
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4- Como foi a Revolta de Espártaco? Quais foram as suas consequências?

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5- Qual era o poder do tribuno da plebe?

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6- O que a plebe conquistou?

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7- Como era o cotidiano das mulheres romanas? Havia diferenças entre mulheres patrícias e plebeias?
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8- Como eram a educação das crianças na Roma Antiga? Qual era a diferença nos estudos entre meninas e
meninos?
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9- O que os romanos faziam como atividade de lazer?

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10- Cite três brincadeiras romanas que as crianças jogavam e que são semelhantes às atuais:
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Fontes consultadas:
Vontade de saber: história: 6o ano: ensino fundamental: anos ﬁnais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco
César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
https://www.infoescola.com/historia/escravidao-na-roma-antiga/
https://www.infoescola.com/historia/fundacao-de-roma/
6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
Relevo terrestre.
• Hidrografia:
✓ Águas continentais: questões econômicas e ambientais;
✓ Águas oceânicas: questões econômicas e ambientais.
OBJETIVOS:
• Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros etc.) e de
apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem
como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares
• Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural,
reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a
sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
• Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e
no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
Orientações:
Olá Queridos alunos! Estou com saudades!
Vamos continuar o conteúdo de geografia!
Nesta postagem estudaremos o relevo terrestre e seus fatores, hidrografia- Águas continentais e
oceânicas.
Participem das aulas virtuais,realizem as atividades com capricho,assistam aos vídeos sugeridos.
Em caso de dúvidas podem me chamar. Estou à disposição.
Utilize o texto abaixo para realizar as atividades proposta e a seguir e assista as vídeo aulas.
Leia o texto antes de iniciar as atividades.
Sugestão de vídeo no YouTube para aprofundar o conteúdo:

➢ https://youtu.be/3AHQZB2-cnA
➢ https://youtu.be/piOJT6Tzx6I
➢ https://youtu.be/hkmQ36YyyPUhttps://youtu.be/SOHVTqAt_vU
➢ https://youtu.be/BTJwwuj5waw
➢ https://youtu.be/8LvS62bmWNE
➢ https://youtu.be/cw5E3fvIFPs

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1- Quais são as principais unidades de relevo brasileiro?
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2- Qual é a unidade de relevo predominante na porção Sul do Brasil?

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3- Qual é a unidade de relevo predominante na porção Norte do Brasil?

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4- Quais as unidades de relevo estão presentes no estado onde você mora?

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5- Quando uma depressão tem altitude inferior ao nível do mar chamamos de:
a) A ( ) pequena depressão
b) B ( ) depressão relativa
c) C ( ) depressão absoluta
6- O que são depressões relativas?

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7- O que são depressões absolutas?

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8- Escreva (C) para certo e (E) para errado nestas afirmativas:

( ) Relevo são as diversas formas de terreno da superfície da terra.
( ) Relevo é o estudo dos rios, lagos e mares do continente.
( ) Sismógrafos são aparelhos utilizados para detectar e medir a intensidade das ondas
vibratórias causadas por um terremoto ou sismo.
9- Relacione:
( 1 ) Montanhas
( 2 ) Depressõs
( 3 ) Planície
( 4 ) Planalto
( ) É uma área geográfica caracterizada por superfície relativamente plana (pouca ou nenhuma variação
de altitude). São encontradas, na maioria das vezes, em regiões de baixas altitudes.
( ) são relevos marcados pela variação de altitude, apresentando formas distintas, como serras, morros
e chapadas
( ) são regiões geográficas mais baixas do que as áreas em sua volta.
( ) são grandes elevações da superfície terrestre, sendo consequência de fenômenos como atividade
vulcânica, terremotos, etc. Esse tipo de relevo apresenta terreno bastante acidentado.
10- A produção de água potável é cara: a água dos rios ou de outras fontes precisa passar pelas estações de
tratamento e depois ser distribuída para a população. Por isso todos devemos procurar economizar. Julgue
uma medida que devemos tomar para evitar o desperdício desse precioso líquido.
a) Deixar torneiras abertas sem necessidade.
b) Não ligar para vazamentos ou torneiras pingando.
c) Deixar as torneiras abertas enquanto escova os dentes.
d) Ficar no banho somente o tempo necessário.
11- O Brasil é um dos territórios com maior disponibilidade de recursos hídricos próprios para consumo.
Além das redes fluviais, destaca-se a presença das grandes composições subterrâneas, denominadas de
aquíferos. Assinale a alternativa que aponta os aquíferos localizados no Brasil.
a) Urucuia-Areado.
b) Tocantins-Araguaia.
c) Serra da Canastra e Guarani.
d) Paraná e Alter do Chão.
e) Aquífero Alter do Chão e o Aquífero Guarani.
12- O que são rios temporários ou intermitentes e rios perenes?

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13- Leia com atenção a letra da canção Velho Chico, de Flávio José.
VELHO CHICO - (Rio São Francisco).

Deus mande chuva Drenarem pra não se ver
Lá pra serra da canastra O velho Chico ir embora
Chuvas fortes, chuvas vastas Em cada proa
Pro velho Chico emergir Que aparece em seu leito
Quero sentir É um pedido com jeito
A força da natureza De não me deixem morrer
Fazendo a sua correnteza Deixem as usinas
De novo puder subir Mas param a poluição
Vamos unirmos Agrotóxicos e a erosão
Replantar as suas margens Em todo canto se ver
Devolver toda paisagem Devolvam aos peixes Seu
Que o Chicão teve outrora santuário sagrado Que o
Chegou a hora velho Chico caladoSó tem
Dos homens que têm poder de lhe agradece.
a) Transcreva um trecho, do poema, que comenta sobre a nascente do Rio SãoFrancisco.
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b) Cite pelo menos dois problemas ambientais, que afetam o Rio São Francisco.
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14-As alternativas abaixo são compostas por formas de preservação e redução dodesperdício de água,
EXCETO:
a) aproveitamento das águas das chuvas
b) diminuir o consumo de produtos que utilizam muita água em sua produção
c) não poluir os rios e cursos d’água
d) não destruir nascentes de rios
e) não beber água.
15-Cite os rios que atravessam a cidade de Bauru.

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______________________________________________________________________________________
16-Os oceanos ocupam cerca de 70,7% da superfície terrestre, e o _____________ ,

com extensão de aproximadamente 146,5 milhões de quilômetros quadrados, é o maior de todos eles. Ele
também apresenta a maior profundidade média: 4.049 metros, sendo que o ponto mais profundo, na fossa
dasMarianas, atinge 11.022 metros”.
O nome do oceano que preenche a lacuna conforme as características citadas é o:
a) Índico
b) Pacífico
c) Atlântico
d) Glacial Ártico
e) Glacial Antártico
17- O derramamento de petróleo no mar é um problema ambiental grave que merece atenção. Um dos
piores vazamentos de petróleo que já ocorreram no planeta foi no Golfo do México, em 2010, onde cerca de
cinco milhões de barris de petróleo foramlançados nas águas. Baseando-se nos seus conhecimentos sobre o
tema, marque a única alternativa que não indica uma consequência da poluição no mar por petróleo.
a) Morte de várias espécies de peixes.
b) Diminuição da pesca na região.
c) Contaminação de ecossistemas de transição entre o ambiente marinho eterrestre, como mangues.
d) Aumento da taxa de fotossíntese das algas, pois a camada de óleo facilita a passagem dos raios
solares.
e) Morte de girafas.
18- Observe o gráfico a seguir:

Adaptado de VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição.
São Paulo:Editora Ática, 2012.
Com base nas informações dos gráficos e em seus conhecimentos sobre a distribuição e utilização da água
no mundo, assinale o que for correto:
a) Apesar da quantidade reduzida de água potável no mundo, sua distribuição é quase igualitária em
todo o globo, caso contrário não haveria vida.
b) O Brasil é um país privilegiado por ter a maior reserva de água do mundo, bem distribuída em seu
território.
c) A quantidade de água disponível no mundo não será um problema, haja vista que se trata de um
recurso natural renovável.
d) A água vem provocando algumas guerras e deve continuar sendo um importante elemento
geopolítico no século XXI.
e) A difusão e a propagação em larga escala das técnicas de dessalinização da água do mar vêm se
configurando como importantes alternativas para combater a escassez desse recurso no planeta.
19- Assinale a alternativa em que aparecem somente as águas salgadas da superfície.

a) Oceanos, mares, lagunas.
b) Rios, lagos, geleiras.
c) Rios, mares, lagos.
d) Rios, lagos e oceanos.
20-Complete as lacunas:
Navegação Oceanos Industrial Modernas Cardumes Pesca

Sal Petróleo Embarcações Continentais Pescam Litorais
Desde a Antiguidade, os povos ____e navegam nas águas dos ____emares.

A circulação entre os oceanos foi se intensificando com o aperfeiçoamento das
_________________, das técnicas e dos equipamentos de ____________________.
Atualmente existem dois tipos de pesca: a artesanal e a ______________.
A pesca artesanal é praticada em pequenas embarcações, nas proximidades dos
_________________.
A pesca industrial pode ser praticada em alto-mar utiliza __________embarcações, dotadas de
uma série de equipamentos, como o sonar, usado nesse caso para localizar _________.
A indústria da _____________fornece alimento para as populações e matéria-prima paraa fabricação
de ração animal.
Outra atividade muito importante realizada nos oceanos é a extração de ________ e
gás natural, nas chamadas plataformas __________.
Dos oceanos emares também é extraído o ____________marinho.
21- O que são:
a) Mares abertos:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b) Mares fechados:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
c) Mares de interiores:
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
22- Cite 02 exemplos da importância das águas oceânicas para a sociedade.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
23- Nomeie os 05 oceanos numerados no mapa:
1-
2-
3.
4.
5-
24- Os mares são classificados em três tipos, de acordo com o tipo de ligação quepossuem com os
oceanos. Pesquise em atlas ou na internet.
Relacione as lacunas de acordo com o tipo de mar:
a) Mares Abertos. ( ) Mar Mediterrâneo e Mar Vermelho.
b) Mares Interiores ( ) Mar de Aral e Mar Cáspio.
c) Mares Fechados ( ) Mar do Norte e Mar do Caribe.
Fonte do texto: Livro didático de Geografia – 6 º ano – Vontade de saber– NeivaTorrezani.
Beijos e até breve!

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
✓ Unidade básica da vida
✓ Teoria celular Breve histórico da microscopia Seres unicelulares e pluricelulares Células
procariontes e eucariontes Célula: estruturas e funções Células vegetais e animais
✓ Organização dos seres vivos
✓ Características gerais dos seres vivos: metabolismo, material genético, nutrição, respiração,
reprodução, evolução e resposta a estímulos Fotossíntese Respiração celular
OBJETIVOS:
✓ Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos
seres vivos.
✓ Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos
são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
✓ Conhecer o processo da fotossíntese e da respiração celular e sua importância para os seres vivos.
Prezados Alunos...
Como vão? Inicio de mais um semestre! Espero que estejam todos bem, e muito empenhados em
realizar as atividades propostas. Mas sabendo da origem do universo e do planeta Terra, como acontece a
aparição dos seres vivos? Como o primeiro ser vivo foi criado? É o que tentaremos entender a partir dessa
quinzena!!!!
ORIGEM DA VIDA
Origem da vida ainda é um assunto muito debatido e que apresenta muitas incertezas, não havendo
um consenso a respeito de como tudo começou.
A origem da vida no planeta Terra é, sem dúvidas, um assunto que intriga toda a humanidade.
Várias já foram as hipóteses criadas para explicar tal evento, porém até os dias atuais nenhuma foi
completamente comprovada. Neste texto abordaremos algumas das principais ideias de gênese da vida.
Criacionismo
De acordo com o criacionismo, todos os seres vivos surgiram na Terra por meio de
uma criação divina. Segundo essa ideia, Deus criou todos os seres vivos, incluindo os seres humanos,
como está relatado na Bíblia. Essa ideia de origem da vida é uma das mais antigas e até hoje é aceita por
muitos fiéis em torno de todo o planeta.
Panspermia
Panspermia é uma hipótese que afirma que a vida no planeta pode ter sido iniciada com base em
partículas da vida que chegaram à Terra através do espaço. De acordo com o filósofo grego Anaxágoras,
existiam sementes da vida em todo o Universo. Desse modo, a vida pode não ter sido originada aqui, e
sim ter chegado ao planeta depois.
Essa ideia criou força no século XIX, quando os
químicos Thenard, Vauquelin e Berzelius descobriram compostos orgânicos em amostras de
um meteorito. Em 1871, o físico William Thomson propôs que meteoros ou asteroides, ao colidirem com
planetas que continham vida, poderiam ter ejetado rochas contendo seres vivos. Assim, rochas contendo
vida podem ter trazido ou colaborado com a origem da vida na Terra.
De acordo com a teoria da panspermia, a vida pode ter chegado ao planeta por meio de um meteorito.
Fragmentos do meteorito Murchison, por exemplo, contêm mais de 80 aminoácidos diferentes.

Além disso, esses fragmentos, que caíram na Austrália em 1969, contêm, além de aminoácidos, outras
moléculas orgânicas fundamentais. Caso tenha maior interesse no assunto, leia nosso texto: Panspermia.
Teoria de Oparin e Haldane

De forma independente, os cientistas Oparin e Haldane levantaram uma hipótese que
é hoje considerada a mais aceita de origem da vida. Eles propuseram que a atmosfera primitiva da Terra
apresentava compostos que sofreram a ação de raios e da radiação ultravioleta, dando origem a moléculas
simples. Essas moléculas orgânicas ficavam nos oceanos primitivos, formando uma espécie de “sopa
primitiva”.
De acordo com os pesquisadores, a atmosfera primitiva terrestre era composta basicamente
por amônia, hidrogênio, metano e vapor d'água. O vapor d'água da atmosfera condensava-se e dava
origem a chuvas. A água, ao cair no solo, evaporava-se rapidamente, uma vez que a superfície terrestre
ainda era quente, dando início, desse modo, a um ciclo de chuvas. Nesse cenário observava-se
ainda descargas elétricas e a radiação ultravioleta do Sol, que fazia com que
os elementos atmosféricos reagissem e formassem compostos, os aminoácidos.
A água das chuvas levou esses aminoácidos à superfície terrestre. Esses, ao
encontrarem condições favoráveis, começaram a formar estruturas semelhantes a proteínas. Com a
formação dos oceanos, essas “proteínas primitivas” foram arrastadas para esses locais e formaram
os coacervados, os quais podem ser definidos como agregados de proteínas rodeados por água. Após
algum tempo, esses coacervados tornaram-se estáveis e mais complexos.
A ideia de Oparin-Haldane foi posteriormente testada pelos pesquisadores Miller e Urey, em
1953. Eles criaram um experimento em que foi possível simular as condições da Terra primitiva. O
resultado foi impressionante, tendo sido eles capazes de produzir aminoácidos e outros compostos
orgânicos. Desse modo, ambos concluíram que moléculas orgânicas podiam ser geradas de maneira
espontânea em condições equivalentes às da Terra primitiva.
Representação do experimento realizado por Miller.

Entretanto, posteriormente, descobriu-se que a atmosfera primitiva provavelmente não era um
ambiente como o sugerido por Oparin e Haldane. Ainda assim, mesmo considerando
as novas descobertas para as características da atmosfera da Terra primitiva, foi possível produzir
moléculas orgânicas.
Vale salientar também que a atmosfera primitiva poderia ser redutora em pequenas porções, como
aquelas perto de aberturas de vulcões. Experimentos realizados nessas condições também geraram
aminoácidos.
Alimentação do primeiro ser vivo: hipóteses autotrófica e heterotrófica

Além de compreender como os seres vivos surgiram, os cientistas também buscam saber como
esses sobreviveram em um ambiente tão remoto. Muito se discute ainda se o primeiro ser vivo
era autotrófico ou heterotrófico, sendo possível observar muita discordância entre os autores de livros
didáticos nesse sentido. Veja a seguir essas duas hipóteses:
Hipótese heterotrófica: afirma que o primeiro ser vivo não era capaz de produzir seu próprio alimento.
Desse modo, esses primeiros seres alimentavam-se de moléculas orgânicas que estavam presentes no
meio. Os que defendem essa ideia afirmam que os seres vivos primitivos seriam muito simples e
incapazes de produzir seu próprio alimento. Provavelmente esses organismos extraiam energia dos
alimentos por meio da realização da fermentação.
Hipótese autotrófica: afirma que os primeiros seres vivos eram capazes de produzir seu próprio
alimento. Os autores que sustentam essa ideia acreditam que a Terra não possuía moléculas orgânicas
suficientes para alimentar esses primeiros seres. Entretanto, vale destacar que provavelmente os primeiros
organismos conseguiram obter seu alimento pelo processo de quimiossíntese, que não necessita de
energia luminosa, como a fotossíntese. Na quimiossíntese os seres vivos produzem moléculas orgânicas
utilizando a energia química proveniente de compostos inorgânicos.
A Terra primitiva era extremamente quente e constantemente bombardeada por meteoritos.
Abiogênese e Biogênese
A biogênese surgiu para contrapor a ideia de abiogênese, que sugeria que um ser vivo poderia
surgir de matéria bruta.
A origem dos seres vivos no planeta é um dos temas mais intrigantes da ciência. Diversos
pesquisadores tentaram explicar o fenômeno ao longo da nossa história, alguns com teorias falhas e
facilmente refutadas e outros com teorias mais conscientes. A seguir falaremos a respeito de duas teorias
bastante conhecidas que tentam explicar a origem dos seres vivos: a teoria da abiogênese e a teoria da
biogênese.
Abiogênese
A teoria da abiogênese ou teoria da geração espontânea explica a origem da vida a partir da matéria bruta,
ou seja, de uma matéria sem vida. Um dos exemplos clássicos dessa teoria é a crença de que camisas
sujas poderiam dar origem a ratos. Outro exemplo é o lodo dos rios, que poderia dar origem à alguns
anfíbios e répteis.
Apesar de parecer absurda, essa teoria era aceita até meados do século XIX e representava o
pensamento em uma época que poucos recursos tecnológicos existiam. Até esse momento não se tinha
conhecimento de células, gametas e, muito menos, de mecanismos evolutivos e genéticos. Assim sendo,
toda teoria era criada apenas a partir de observações dos acontecimentos do dia a dia.
Biogênese
A teoria da biogênese, por sua vez, surgiu para contrapor a ideia de que a matéria bruta poderia
originar um novo ser. Segundo a biogênese, todos os seres vivos são originados de outros seres vivos
preexistentes, ou seja, um rato não pode nascer a não ser de outro rato. Espécies de anfíbios e répteis só
podem nascer de espécies preexistentes desses animais.
Essa ideia hoje é bem entendida por todos, entretanto, para refutar a teoria da abiogênese, diversos
pesquisadores dedicaram anos de estudo para a compreensão dessa questão. Os estudos mais marcantes
realizados para explicar a biogênese foram feitos por Francesco Redi e Pasteur.
Abiogênese x Biogênese
Para tentar acabar de vez com a ideia da abiogênese, muitos pesquisadores realizaram experiências
para tentar explicar a origem da vida. Um dos primeiros experimentos foi realizado por Francesco Redi.
Esse pesquisador colocou carne no interior de frascos cobertos com gaze e em frascos descobertos. Com o
tempo, larvas surgiram no frasco aberto, mas nada aconteceu no frasco fechado. Redi percebeu a visitação
de moscas nos frascos abertos, o que sugeria que provavelmente as larvas eram alguma fase de vida desse
animal e não que as larvas surgiam a partir da carne. Esse experimento foi, sem dúvidas, um grande
avanço para a aceitação da biogênese.
Com o descobrimento de seres microscópicos, começou-se a considerar novamente a ideia da
abiogênese por parte de alguns pesquisadores. Iniciaram-se, então, vários outros estudos para
compreender a origem desses seres. Entre esses pesquisadores, destacou-se Louis Pasteur.
O experimento de Pasteur foi feito a partir de um caldo nutritivo em um frasco de vidro.

Posteriormente, o gargalo foi esticado (frasco tipo “pescoço de cisne”) e o caldo nutritivo foi fervido para
matar todos os micro-organismos. Com o tempo, observou-se que nada surgia no interior do frasco.
Entretanto, após a quebra do gargalo, houve a proliferação de micro-organismos. Isso sugeria que no ar
existiam micro-organismos que, em contato com o líquido, desenvolviam-se.
A partir desses experimentos, a teoria da abiogênese caiu em descrédito e a biogênese foi aceita
pelos cientistas. Entretanto, apesar de sabermos que um ser vivo surge de outro, a biogênese não explica o
surgimento do primeiro ser vivo.
A vida pode surgir de matéria bruta?
Francesco Redi
Francesco Redi foi um cientista que tentou provar que um ser vivo só surge a partir de outro por
meio de um experimento em que utilizou carne e frascos abertos e fechados
Francesco Redi, cientista italiano, foi um dos primeiros biogenistas a questionar a teoria da
geração espontânea. Por meio de suas observações e estudos com cadáveres de animais e a ocorrência de
vermes, propôs em 1668, a partir de métodos empíricos simplificados, a hipótese que principiou a queda
dos preceitos abiogenistas Experimento de Redi
Em seu experimento, Redi colocou pedaços de carne em dois frascos abertos, cobrindo um deles
com uma fina camada de gaze.
Após instantes da preparação, analisou que os dois frascos ficaram rodeados por moscas, mas elas
só podiam pousar no pedaço de carne contido no frasco descoberto.
Em seu experimento, Redi cobriu alguns frascos e deixou outros abertos, permitindo a entrada de
seres vivos.
Transcorridos alguns dias, com a matéria orgânica decomposta, notou o surgimento de larvas
apenas no frasco aberto, concluindo, então, que as larvas surgiram do desenvolvimento de ovos colocados
pelas moscas, e não da carne em putrefação, dotada de fonte de vida. A carne somente contribuía com um
meio propício para atração de moscas, deposição de ovos e eclosão de larvas.
Com esse teste, Redi provou que a vida não surge espontaneamente em qualquer circunstância,
atestando que a vida somente se origina de outro ser vivente.
Louis Pasteur
Adepto da teoria biogênica, Louis Pasteur em 1861, através de um experimento, conseguiu
demonstrar conclusivamente a impossibilidade da geração espontânea da vida (hipótese tão defendida
pelos abiogenistas), ou seja, a origem da vida somente é possível a partir da matéria viva, de um ser vivo
preexistente.
No experimento, Pasteur adicionou um caldo nutritivo a um balão de vidro com gargalo alongado.
Em seguida aqueceu o gargalo, imprimindo a esse um formato de tubo curvo (pescoço de cisne). Após a
modelagem prosseguiu com a fervura do caldo, submetendo-o a uma temperatura até o estado estéril
(ausência de micro-organismo), porém permitindo que o caldo tivesse contato com o ar.
Depois da fervura, deixando o balão em repouso por muito tempo, percebeu que o líquido permanecia
estéril.
Isso foi possível devido a dois fatores: O primeiro foi consequente ao empecilho físico, causado
pela sinuosidade do gargalo. O segundo ocasionado pela adesão de partículas de impureza e micro-
organismos às gotículas de água formadas na superfície interna do gargalo durante a condensação do
vapor, emitido pelo aquecimento e resfriado quando em repouso.
Depois de alguns dias, ao verificar a não contaminação, Pasteur quebrou o gargalo, expondo o
caldo inerte aos micro-organismos suspensos no ar, favorecendo condições adequadas para a proliferação
de germes.
Esse cientista além de contribuir para o fim do equívoco abiogenista, também desenvolveu, a
partir da aplicação do aquecimento e resfriamento simultâneo, a técnica de pasteurização largamente
utilizada para conservação dos alimentos.
Em síntese, Louis Pasteur enfatizava a importância de práticas higiênicas como: ferver ou filtrar a
água, lavar e armazenar adequadamente os alimentos, evitando a contaminação por bactérias patogênicas.
O experimento de Louis Pasteur
Fonte Brasil Escola acesso em 20/05/2020
MICROSCOPIA: A HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DOS MICROSCÓPIOS
A invenção do microscópio mudou completamente a maneira do homem ver o mundo. A

microscopia possibilitou a observação e exploração de diversas áreas até então desconhecidas,
revolucionando o conhecimento científico.
O que até então era invisível a olho nu passou a ser analisado através das lentes do microscópio.
Teorias como a da “geração espontânea” (em que organismos vivos podem se originar de matéria
inanimada) foram derrubadas.
Os “seres invisíveis”, que causavam diversas doenças na população, muitas vezes atribuídos ao
sobrenatural, passaram a ser observados. Aprendeu-se sobre as doenças e as criaturas microscópicas que a
originavam. Isso possibilitou a evolução no tratamento e funcionamento das doenças.
A palavra microscópio tem sua origem nos termos mikrós (do grego, pequeno) e scoppéoo (do
grego observar, ver através). Muitos ainda discutem quem teria inventado esse equipamento. Mas para
chegar na forma que conhecemos hoje foi preciso um processo longo, que começou com algo simples, as
lentes.
Conheça um pouco da historia do microscópio
Invenção das lentes – a base do microscópio
Desde 721 a.C há relatos de um cristal, conhecido como lente de Layard, que foi talhado, polido e
tinha propriedades de ampliação. O uso de lupas remonta a diversos povos da antiguidade.
The Nimrud Lens / The Layard Lens- http://www.britishmuseum.org

Os romanos já usavam lentes biconvexas. Nero, segundo relatos, assistia combates de gladiadores
com o auxílio de uma esmeralda talhada. O que leva a supor que era conhecida, em alguma medida, a
propriedade das lentes para correção da miopia. Porém as lentes passaram a ser realmente conhecidas e
utilizadas por volta do ano 1280 na Itália, com a invenção dos óculos.
O primeiro microscópio
Durante a década de 1590, dois fabricantes de óculos holandeses, Zacharias Jansen e seu pai Hans,
começaram a experimentar as lentes. Eles colocaram várias lentes em um tubo e fizeram uma descoberta
importante. O objeto perto do final do tubo pareceu ser muito ampliado, maior do que qualquer lupa
simples poderia alcançar. A princípio era tratado como um brinquedo pela realeza europeia.
Embora as lupas comuns sejam basicamente um microscópio simples, quando falamos da

invenção do microscópio, nos referimos ao “microscópio composto”.
Os microscópios compostos apresentam duas ou mais lentes, conectadas por um cilindro. A lente
superior, a qual a pessoa olha, é chamada de ocular. A lente inferior, próxima ao objeto, é conhecida
como lente objetiva. Então hoje, quando dizemos “microscópio”, estamos falando do microscópio
composto.
Microscopia: O Microscópio e a Ciência

As primeiras consequências dessa descoberta para as ciências vieram principalmente do
inglês Robert Hooke e do holandês Anton Van Leeuwenhoek.
Em 1665, o cientista Hooke escreveu um livro com desenhos detalhados de suas descobertas
microscópicas, denominado Micrographia.
Suas observações mais significativas foram feitas em pulgas e cortiça. Ele observou as pulgas ao
microscópio e conseguiu observar pêlos em seu corpo. Na cortiça viu poros. Hooke foi o primeiro a usar
o termo célula ao descrever uma estrutura repleta de alvéolos vazios, semelhantes a favos de uma
colmeia. Nomeou cada alvéolo de cell (em inglês), ou “cela”, comparando os poros da cortiça às celas dos
monges.
Desenho de Hooke sobre sua observação que levou ao termo “cell”.

Leeuwenhoek produziu suas próprias lentes, com um poder de ampliação muito maior que os
microscópios da época. Com seu microscópio, pela primeira vez foi possível enxergar e documentar a
presença de seres microscópios. Em 1675, ele foi o primeiro a ver e descrever bactérias, células
vermelhas do sangue e a vida em uma gota de água.
A qualidade das lentes que Leeuwenhoek produziu, promoviam uma ampliação que variava de
40x a 160x. Um de seus microscópios proporcionava um aumento de 280x.
A evolução da microscopia
Ao longo dos anos foram realizadas muitas mudanças e a qualidade dos microscópios,
aumentaram muito. As melhorias, principalmente nas lentes, resolveram diversos dos problemas óticos.
Em meados de 1880, os microscópios ópticos atingiram a resolução de 0,2 micrômetros (equivalente a
milionésima parte do metro), limite que permanece até hoje.
Em 1933, Ernst Ruska inventa o primeiro microscópio eletrônico. Esse equipamento possui um
poder de resolução muito maior. Ao contrário do microscópio óptico que usa a luz, o microscópio
eletrônico utiliza feixe de elétrons e lentes eletromagnéticas para observar o objeto, atingindo a ampliação
de até um milhão de vezes. A importância do equipamento foi tão grande que em 1986, Ruska recebeu o
Prêmio Nobel de Física.
https://kasvi.com.br/microscopio-microscopia-historia-evolucao/
TEORIA CELULAR
A teoria celular afirma que as células são as unidades morfológicas e funcionais dos seres vivos e
que elas se originam apenas de outra célula preexistente.
Hoje em dia é muito difundida a ideia de que os seres vivos são formados por células, com
exceção apenas dos vírus. Essa ideia, no entanto, surgiu apenas após diversas observações e posterior
formulação da chamada Teoria Celular.
Ideias que levaram à criação da Teoria Celular

Até 1665, as pessoas não sabiam o que eram células e, tampouco, a função que elas
desempenhavam. A descoberta foi feita por Robert Hooke após analisar cortes de cortiça no microscópio.
Esse cientista percebeu que o material era formado por pequenas cavidades, o que denominou
de célula (do latim cellula, que significa pequeno compartimento).
Hooke não percebeu nesse estudo que as células apresentam outros componentes. Isso ocorreu
porque sua análise foi feita em um material biológico com células vegetais mortas, por isso, ele conseguiu
observar apenas as paredes celulares.
Após essa descoberta, diversos estudos foram realizados a fim de observar as células em outros
seres vivos. Mathias Schleiden (1804-1881) e Theodor Schwann (1810-1882) propuseram de forma
independente, após vários estudos, que todos os seres vivos eram formados por células. Essa ideia tornou-
se a base da teoria celular.
Após a aceitação de que os seres vivos eram constituídos por células, começou-se a estudar como
essas estruturas surgiam. Segundo Rudolph Virchow (1821-1902), uma célula poderia apenas surgir de
outra célula preexistente. Uma frase muito famosa desse pesquisador é: “Omnis cellula ex cellula”, que
significa “Toda célula origina-se de outra célula”.
Pontos fundamentais da Teoria Celular

A Teoria Celular é formada por ideias de Schleiden, Schwann e Virchow. Os dois primeiros
propuseram a base dessa teoria.
A Teoria celular pode ser dividida em três postulados:
-Todos os seres vivos são formados por células e por estruturas delas derivadas. Assim sendo, as células
são as unidades morfológicas dos seres vivos;
-Na célula são realizados processos que são fundamentais à vida. Isso significa, então, que as células são
as unidades funcionais ou fisiológicas dos seres vivos;
-Todas as células só se originam de outras células preexistentes. Com esse postulado, considera-se que
as células realizam divisão celular.
Os vírus e a Teoria Celular

Como todos sabemos, os vírus não são formados por células, característica que faz com que
alguns autores não os considerem seres vivos. Os vírus, no entanto, apresentam grande dependência de
células para realizar suas atividades, sendo considerados parasitas intracelulares obrigatórios. Assim
sendo, mesmo que não tenham células, os vírus necessitam de células para seu funcionamento.
As células fazem parte da constituição do corpo dos seres vivos

https://brasilescola.uol.com.br/biologia/teoria-celular.htm. Acesso 11/08/2020.
SERES UNICELULARES E PLURICELULARES

Os seres unicelulares e multicelulares diferenciam-se pela quantidade de células que formam o seu
corpo.
Sabemos que as células são as unidades funcionais e estruturais dos seres vivos, ou seja, todo
organismo vivo, com exceção dos vírus, possui células. Essas células podem estar unidas, formando um
organismo, ou se apresentarem individualizadas, formando um ser constituído por uma única célula.
Organismos Unicelulares
Os organismos unicelulares são aqueles que possuem corpo formado por apenas uma célula. Em
razão da simplicidade desses seres, acredita-se que os primeiros organismos vivos que surgiram no
planeta eram unicelulares.
Seres unicelulares são autossuficientes e conseguem manter todas as suas atividades, como
locomoção e alimentação, sem precisar de outra célula. No que diz respeito à reprodução, esta pode
ser assexuada, como ocorre em grande parte das bactérias, ou sexuada, como ocorre em
alguns protozoários.
Organismos unicelulares podem ser ainda procariontes ou eucariontes. Nos procariontes (bactérias
e cianobactérias), não é possível observar o material genético em um núcleo verdadeiro; já nos
eucariontes, observa-se a presença de núcleo delimitado por membrana nuclear (carioteca).
Como exemplo de organismos unicelulares, podemos citar as bactérias, os protozoários, algumas
espécies de algas e algumas espécies de fungos.
Os protozoários são organismos unicelulares

Organismos Multicelulares ou Pluricelulares Os são organismos unicelulares
Os organismos multicelulares, também chamados de pluricelulares, apresentam uma grande
quantidade de células. As células no corpo desses organismos são mais complexas e atuam de maneira
conjunta para garantir a sobrevivência de um ser.
Nos organismos multicelulares, as células podem estar organizadas em tecidos, que formam
órgãos, que formam sistemas, que, por fim, formam o corpo do espécime. Entretanto, vale destacar que
algumas espécies não apresentam tecidos verdadeiros e que as células apresentam relativa independência,
como é o caso dos poríferos.
A reprodução dos organismos multicelulares, assim como dos unicelulares, pode ser assexuada ou
sexuada. Como exemplo de reprodução assexuada que ocorre em seres multicelulares, podemos citar a
fragmentação, partenogênese, esporulação, multiplicação vegetativa, estrobilização e brotamento. No
caso da reprodução sexuada, que ocorre com a junção de gametas, observa-se nos multicelulares um ciclo
de vida com estágios de nascimento, crescimento, maturação sexual, reprodução e morte.
Como exemplo de organismos multicelulares, podemos citar algumas espécies de algas, algumas
espécies de fungos, plantas e animais.
Os
As esponjas são exemplos de organismos multicelulares
https://www.biologianet.com/biodiversidade/seres-unicelulares-multicelulares.htm
CÉLULAS PROCARIONTES E CÉLULAS EUCARIONTES

Todas as células são dotadas de estruturas básicas, que permitem o seu funcionamento de uma
maneira geral. São elas a Membrana Plasmática, o Citoplasma, e o Núcleo. Porém, existem algumas
diferenças que vão além dessas citadas acima. Uma primeira grande diferença, é a existência de céluasl
Procariontes e Eucariontes, que veremos a seguir.
Qual a diferença entre células procariontes e células eucariontes?

As células procariontes se distinguem das células eucariontes, por suas estruturas. Enquanto as
células eucariontes têm estruturas complexas, formadas por membranas internas, citoesqueleto e um
núcleo, as células procariontes não contém núcleo e outras organelas ligadas à membrana. As células
procariontes foram a única forma de vida na Terra por milhões de anos, até que as células eucarióticas
mais complexas surgiram através do processo de evolução.
Procariontes Eucariontes
O que é As células procariotas são as células mais Acredita-se que tenham evoluído a partir das
primitivas. Possuem uma estrutura menos procariotas. As células eucarióticas são
complexa, sem núcleo, e o material genético maiores do que as procarióticas, e demostram
fica disperso dentro do citoplasma. uma melhor organização estrutural e eficiência
funcional.
Núcleo Eles não possuem um núcleo definido. Contém núcleo.
Tipo Geralmente unicelular. Pluricelular.
Parede A parede celular, se presente, contém A parede celular, quando existente, contém
celular peptidoglicano. celulose.
Significado Do grego, "antes do núcleo" (pro = antes, Do grego, "núcleo verdadeiro" (eu =
primitivo e karyon = núcleo). verdadeiro e karyon = núcleo).
DNA O DNA é geralmente circular, e não tem O DNA é comumente linear, está dentro do
associação com proteínas das histonas. núcleo, e é associado às histonas.
Transcrição A transcrição ocorre no citoplasma. A transcrição ocorre dentro do núcleo.
Exemplos Seres unicelulares, como algumas bactérias, Animais, plantas, fungos e protistas.
algas cianofíceas, algas azuis e
micoplasmas.
Tamanho 1 a 5 μm de diâmetro. 10 a 100 μm de diâmetro.
Definição de eucariotas e procariotas

As células procariontes, ou procarióticas, são organismos sem um núcleo de célula ou qualquer
outra organela ligada à membrana. Seu material genético fica disperso no citoplasma, e a maioria dos
seres procariontes é unicelular, apesar de alguns procariotas serem multicelulares.
As células eucariontes, ou eucariotas, são organizadas em estruturas complexas por membranas
internas e um citoesqueleto. A estrutura mais característica da membrana é o núcleo.
Estrutura e funções de células procarióticas
As células procarióticas são menos complexas que as células eucarióticas. Elas não têm núcleo
verdadeiro, pois o DNA não está contido dentro de uma membrana ou separado do resto da célula, e sim
disperso em uma região do citoplasma chamada nucleoide.
As seguintes estruturas e organelas podem ser encontradas em células procarióticas:
• Cápsula: cobertura externa adicional que protege a célula, que impede a desidratação e favorece a
adesão às superfícies;
• Parede celular: cobertura externa que protege a célula bacteriana e dá a sua forma;
• Citoplasma: é uma substância semelhante a um gel. Seu papel é dar estrutura e manter a forma da
célula;
• Plasmídeo: são moléculas duplas de DNA que armazenam material genético;
• Membrana Celular: é responsável por envolver o citoplasma da célula e regula o fluxo de
substâncias dentro e fora dela;
• Flagelo e cílio: ajudam na locomoção da célula;
• Ribossomo: são estruturas celulares responsáveis pela produção de proteínas;
• Nucleoide: área do citoplasma que contém a molécula de DNA.
Estrutura e funções de células eucarióticas
• Núcleo: é a maior e mais visível organela em uma célula eucariótica. Ele contém o DNA da
célula;
• Citoplasma: é uma substância semelhante a um gel. Seu papel é dar estrutura e manter a forma da
célula;
• Membrana Celular: é responsável por envolver o citoplasma da célula e regula o fluxo de
substâncias dentro e fora dela;
• Retículo Endoplasmático: tem como função produzir e enviar proteínas e lipídios;
• Complexo de Golgi: é responsável por modificar as moléculas celulares e enviar materiais para
fora da célula. É também a única organela que pode gerar lisossomos;
• Lisossomos: desempenham importante função na digestão celular;
• Peroxissomas: são estruturas que possuem enzimas que transformam átomos de hidrogênio em
oxigênio;
• Nucléolos: estão localizadas no interior do núcleo, onde acontece a síntese de ribossomos;
• Mitocôndrias: responsáveis por liberar energia das moléculas de glicose e dos ácidos graxos;
• Vacúolos: estruturas que armazenam substâncias relacionadas à digestão ou à nutrição celular;
• Plastos: presentes apenas em células eucarióticas vegetais. Responsáveis pela fotossíntese e
armazenamento de substâncias. São de três tipos: cloroplastos, cromoplastos e leucoplastos.
• Ribossomo: são estruturas celulares responsáveis pela produção de proteínas;
https://www.diferenca.com/celulas-procariotas-e-eucariotas/
CÉLULAS ANIMAIS E CÉLULAS VEGETAIS

As células animais são células eucarióticas as quais são encontradas nos animais (reino animalia).
Lembre-se que todo ser vivo (animal ou vegetal) é constituído de células.
Enquanto as células animais formam os tecidos e órgãos dos animais, as células vegetais formam
os tecidos das plantas (reino plantae).
As células animais apresentam uma estrutura organizada. Elas possuem três partes básicas: a
membrana plasmática, o citoplasma e o núcleo.
A célula animal é envolvida pela membrana plasmática que delimita o seu conteúdo e controla a
entrada e saída de substâncias. Envolta da membrana plasmática existe o glicocálix, que confere proteção
às células animais.
No citoplasma encontramos diversas organelas, como os ribossomos, lisossomos, centríolos,
mitocôndrias, etc.
O núcleo celular contém o material genético, na forma de cromossomos. Como a célula animal é
eucarionte, o núcleo é delimitado por membrana.
As células animais têm a função de originar tecidos e órgãos que apresentam funcionalidades
complementares. Cada organela presente na célula desempenha uma função específica.
Organelas da Célula Animal
Representação de Organelas na Célula Animal
Confira as funções das principais estruturas presentes na célula:

• Núcleo Celular: estrutura esférica onde se encontra o DNA.
• Nucléolo: estrutura presente no núcleo das células. Coordena os processos de reprodução celular
através da síntese de proteínas.
• Membrana Plasmática: estrutura celular fina que delimita a célula sendo responsável pela saída e
entrada de sustâncias. Assim, ela tem a função de proteger as estruturas celulares internas.
• Citoplasma: região mais volumosa, onde se encontram o núcleo e as organelas celulares.
• Ribossomos: estrutura responsável pela produção e síntese de proteínas.
• Retículo Endoplasmático Liso e Rugoso: responsáveis pelo transporte de proteínas e a síntese de
moléculas orgânicas.
• Complexo de Golgi: armazena, modifica e libera substâncias. Exporta proteínas sintetizadas no
retículo endoplasmático rugoso e, além disso, origina os lisossomos.
• Lisossomos: estruturas responsáveis pela digestão celular.
• Mitocôndrias: estrutura responsável pela respiração celular e a produção de energia.
• Centríolos: estrutura celular que auxilia na divisão celular (mitose e meiose).
• Peroxissomos: estrutura arredondada responsável pelo armazenamento de enzimas.
• Vacúolos: responsáveis pela reserva energética e o armazenamento de substâncias.
Parede celular
A parede celular é uma estrutura relativamente rígida que está localizada externamente à
membrana plasmática, restringe o tamanho da célula e impede sua ruptura no momento em que ocorre a
entrada de água. Além disso, ela também atua na defesa contra organismos patogênicos, na junção de
células adjacentes, fornece resistência ao vegetal, entre outras funções. A parede celular é formada
basicamente por celulose, mas também possui outros componentes, como a hemicelulose e substâncias
pépticas. Em alguns tecidos, a parede é impregnada de lignina, que funciona como um reforço nas
paredes celulares. A lignina é encontrada em paredes de células do esclerênquima e xilema, por exemplo.
Além das substâncias citadas, ao observar uma parede celular, é possível verificar a deposição de cutina,
suberina e ceras. O principal papel dessas substâncias é garantir que a perda de água não ocorra de
maneira exagerada.
Plastídios
Os plastídios apresentam genoma próprio e capacidade de se autoduplicar, o que sugere que essas
estruturas surgiram por endossimbiose. Eles são classificados em três tipos básicos: cloroplastos,
cromoplastos e leucoplastos. Cloroplastos: são os plastídios mais conhecidos e também os mais
complexos. Estão relacionados com a fotossíntese e contêm como pigmento principal a clorofila. Eles
apresentam formato discoide, dupla membrana e, em seu interior, uma complexa rede de membranas
formada por sacos achatados denominados de tilacoides.
Na foto acima, é possível observar a epiderme vegetal e vários pontos verdes que correspondem
aos cloroplastos.
Cromoplastos: armazenam principalmente carotenoides, pigmentos responsáveis pela coloração
que vai do amarelo ao vermelho. Essa organela é encontrada em maior quantidade nas partes coloridas
das plantas.
Leucoplastos: são plastídios que não possuem nenhum pigmento, mas armazenam substâncias.
Eles recebem nomes diferentes de acordo com a substância armazenada. Aqueles que armazenam amido,
por exemplo, são chamados de amiloplastos, e aqueles que armazenam proteínas são chamados de
proteinoplastos.
Vacúolo de suco celular

O vacúolo de suco celular é uma estrutura típica da célula vegetal que atua em diversas atividades
da célula, garantindo, por exemplo, o acúmulo de substâncias, a manutenção do pH, a digestão de
componentes celulares, a degradação de macromoléculas, a manutenção da rigidez dos tecidos, o controle
osmótico, entre outras funções. Essa estrutura é delimitada por uma membrana denominada de tonoplasto
e apresenta em seu interior suco celular. Os vacúolos em células meristemáticas apresentam-se numerosos
e pequenos. À medida que ocorre a diferenciação, os vacúolos iniciam um processo de fusão. Em uma
célula vegetal diferenciada, o vacúolo pode ocupar cerca de 90% do espaço celular total.
Glioxissomos
Além das estruturas citadas, em algumas células vegetais, principalmente em sementes
oleaginosas, é possível observar a presença de glioxissomos. Essa estrutura, classificada como
microcorpo, participa do processo de conversão de lipídios em açúcares.
Observe algumas estruturas presentes na célula vegetal

Diferenças entre Célula Animal e Vegetal
Embora as células animais e vegetais sejam semelhantes, elas apresentam algumas diferenças em
relação a estrutura.
Enquanto a célula vegetal possui uma parede celular rija e e a organela cloroplastos (responsáveis
pela fotossíntese), as células animais não apresentam essas estruturas.
Representação de Célula Animal e Vegetal
Note que os vacúolos estão presentes em ambas, no entanto eles são maiores na célula vegetal.
Isso porque as células vegetais desempenham atividades que necessitam armazenar seiva e realizar o
controle da entrada e saída de água. Para isso, elas utilizam os vacúolos.
Importante destacar que na célula vegetal não encontramos flagelos e cílios, já nas células animais essas
estruturas podem estar presentes.
Fotossíntese
Fotossíntese é um processo fotoquímico que consiste na produção de energia através da luz solar e
fixação de carbono proveniente da atmosfera. Ela pode ser resumida como o processo de transformação
da energia luminosa em energia química. O termo fotossíntese tem como significado síntese pela luz. As
plantas, algas, cianobactérias e algumas bactérias realizam fotossíntese e são denominados seres
clorofilados, isso porque apresentam um pigmento essencial para o processo, a clorofila. A fotossíntese é
o processo básico de transformação de energia na biosfera. Ela sustenta a base da cadeia alimentar, em
que a alimentação de substâncias orgânicas proporcionadas pelas plantas verdes produzirá o alimento para
os seres heterótrofos. Assim, a fotossíntese tem sua importância baseada em três principais fatores:
• Promove a captura do CO2 atmosférico;
• Realiza a renovação do O2 atmosférico;
• Conduz o fluxo de matéria e energia nos ecossistemas.
Processo de fotossíntese
Fotossíntese é um processo que ocorre no interior da célula vegetal, a partir do CO2 (dióxido de
carbono) e H2O (água), como forma de produzir glicose.Em resumo, podemos esclarecer o processo de
fotossíntese da seguinte forma:
A H2O e o CO2 são as substâncias necessárias para realização da fotossíntese. As moléculas de
clorofila absorvem a luz solar e quebram a H2O, liberando O2 e hidrogênio. O hidrogênio une-se ao CO2
e forma a glicose.
Esse processo resulta na equação geral da fotossíntese, a qual representa uma reação de oxidação-
redução. A H2O doa elétrons, como o hidrogênio, para a reduzir o CO2 até formar os carboidratos na
forma de glicose (C6H12O6):
A fotossíntese ocorre nos cloroplastos, uma organela presente apenas nas células vegetais, e onde
é encontrado o pigmento clorofila, responsável pela cor verde dos vegetais.Os pigmentos podem ser
definidos como qualquer tipo de substância capaz de absorver luz. A clorofila é o pigmento mais
importante dos vegetais para a absorção da energia dos fótons durante a fotossíntese. Outros pigmentos
também participam do processo, como os carotenoides e as ficobilinas.
A luz solar absorvida apresenta duas funções básicas no processo de fotossíntese:
• Impulsionar a transferência de elétrons através de compostos que doam e aceitam elétrons.
• Gerar um gradiente de prótons necessário para síntese da ATP (Adenosina Trifosfato - energia).
Respiração Celular
Respiração Celular é o processo bioquímico que ocorre na célula para obtenção de energia,
essencial para as funções vitais.
Acontecem reações de quebra das ligações entre as moléculas liberando energia. Pode ser realizado de
duas formas: a respiração aeróbica (na presença do gás oxigênio do ambiente) e a respiração anaeróbica
(sem o oxigênio).
Respiração Aeróbica
A maioria dos seres vivos utiliza esse processo para obter energia para suas atividades. Através da
respiração aeróbica é quebrada a molécula de glicose, produzida na fotossíntese pelos organismos
produtores e obtida através da alimentação pelos consumidores.
Pode ser representada resumida na seguinte reação:
C6H12O6 + 6 O2 ⇒ 6 CO2 + 6 H2O + Energia
O processo não é assim tão simples, na realidade, ocorrem diversas reações das quais participam
várias enzimas e coenzimas que realizam sucessivas oxidações na molécula da glicose até o resultado
final, em que é produzido gás carbônico, água e moléculas de ATP que carregam a energia.
Respiração Anaeróbica
Em ambientes onde o oxigênio é escasso, como regiões marinhas e lacustres mais profundas, os
organismos precisam utilizar outros elementos para receber os elétrons na respiração.É o que fazem
muitas bactérias que utilizam compostos com nitrogênio, enxofre, ferro, manganês, entre outros. Certas
bactérias são incapazes de realizar a respiração aeróbia pois não possuem as enzimas que participam do
ciclo de Krebs e da cadeia respiratória. Esses seres podem até morrer na presença do oxigênio e são
chamados anaeróbios estritos, um exemplo é a bactéria causadora do tétano. Outras bactérias e fungos são
anaeróbicos facultativos, pois realizam a fermentação como processo alternativo à respiração aeróbica,
quando não existe oxigênio. Na fermentação, não há a cadeia transportadora de elétrons e são substâncias
orgânicas que recebem os elétrons. Há diferentes tipos de fermentação que produzem compostos a partir
da molécula de piruvato, por exemplo: o ácido lático (fermentação lática) e o etanol (fermentação
alcoólica).
Fontes: https://www.todamateria.com.br/respiracao-celular/
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/celula-vegetal.htm
https://www.todamateria.com.br/fotossintese/

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
Origem da vida
1- Segundo o texto, diferencia as teorias para origem da vida na Terra, Criacionismo de Panspermia!
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- Qual é, segundo a ciência, a teoria que apresenta as melhores hipóteses para o a origem da vida na
Terra?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3- Explique os termos abaixo:
Abiogênese:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Biogênese:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4- O que o experimento de Francesco Redi procurava provar? A experiência de Pasteur comprovou ou

desbancou o experimento de Redi?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Microscopia: A história e evolução dos microscópios
1- O que a teoria celular afirma a respeito dos seres vivos?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- Que tipo de material Robert Hooke observou no microscópio? De onde surgiu a palavra célula?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3- Escreva abaixo de forma resumida, os três postulados que são a base da teoria celular!
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4- Por que os vírus não são considerados seres vivos?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Seres Unicelulares e Pluricelulares
1- O que diferencia um organismo unicelular de um pluricelular?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- Como os organismos unicelulares se reproduzem? Explique.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3- Faça a correta associação:

( 1 ) Organismo Unicelular
( 2 ) Organismo Pluricelular
( ) Protozoários
( ) Animais
( ) Plantas
( ) Bactérias
4- Como pode ser a reprodução nos organismos pluricelulares?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Células Procariontes e células Eucariontes
1- Diferencie uma célula Procarionte de uma célula Eucarionte!

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- Identifique as organelas existentes numa célula Eucarionte que não são encontradas numa célula
Procarionte!
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3- Que estruturas básicas estão presentes em todas as células?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4- Identifique as funções das organelas celulares abaixo:
Mitocôndria:_________________________________________________________________________
Ribossomo:__________________________________________________________________________
Centríolo:___________________________________________________________________________
Membrana Celular:____________________________________________________________________
Células animais e células vegetais
1.A célula vegetal e a célula animal, apesar de tratarem-se de células eucariontes, apresentam algumas
diferenças. Na célula vegetal, por exemplo, observa-se a presença de uma estrutura que pode ocupar até
90% do seu espaço celular e garante, entre outras funções, o equilíbrio osmótico da célula. Essa estrutura
é chamada de
a) cloroplasto.
b) plasto.
c) vacúolo.
d) glioxissomo.
e) ribossomo.
2.A fotossíntese é o processo autotrófico realizado pelos seres clorofilados – plantas, cianobactérias,
bactérias fotossintetizantes e alguns protistas – para a obtenção do seu próprio alimento. A equação da
etapa fotoquímica da fotossíntese é:
3.O processo de respiração celular é responsável pelo(a)

a) consumo de dióxido de carbono e liberação de oxigênio para as células.
b) síntese de moléculas orgânicas ricas em energia.
c) redução de moléculas de dióxido de carbono em glicose.
d) incorporação de moléculas de glicose e oxidação de dióxido de carbono.
e) liberação de energia para as funções vitais celulares
4.Na respiração celular, a célula é capaz de produzir energia para o seu funcionamento. Algumas etapas
desse processo ocorrem no interior de uma organela denominada de:
a) Complexo golgiense.
b) Mitocôndria.
c) Cloroplasto.
d) Retículo endoplasmático.
e) Ribossomo.
5.A respiração celular é um processo no qual ocorre a síntese de ATP e pode ser dividido em três etapas:
glicólise, ciclo de Krebs e fosforilação oxidativa. Em qual região da célula ocorre o chamado ciclo de
Krebs?
a) Membrana plasmática.
b) Citoplasma.
c) Mitocôndria.
d) Cloroplasto.
e) Ribossomo.
6.O esquema abaixo se refere a processos químicos realizados pelos seres vivos.
Observe os processos químicos que ocorrem nos organismos indicados

Em relação à análise desse esquema, assinale a alternativa incorreta:
a) O organismo A realiza fotossíntese e respiração.
b) O organismo B pode ser um animal.
c) O organismo A é clorofilado.
d) O organismo B é anaeróbico.
e) O organismo A pode ser uma planta superior.
6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 ARTE
NOME DO ALUNO:
LINGUAGEM: Artes Visuais

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Arte contemporânea no Brasil e no mundo.
OBJETIVOS: Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, muito bem vamos dar início ao terceiro
bimestre através do tema: “Produções sincréticas contemporâneas” na linguagem das Artes Visuais. Faça
tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para
perguntar na próxima aula. Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
O que é sincretismo cultural?
No Brasil, a mistura de povos provocou o encontro de diferentes culturas. Esse processo de fusão de
culturas é chamado de sincretismo cultural. Isso acontece quando duas ou mais culturas se misturam em
sua fé, em sua arte e em seus costumes.
Vista interna da Igreja da Ordem Terceira de São Francisco, em Salvador (BA), 2015.
A arte com temas sagrados tem sido produzida em diferentes épocas. Veja acima a imagem de a Igreja da
Ordem Terceira de São Francisco, em Salvador, no estado da Bahia, é um exemplo de arte sacra
brasileira. Repleta de símbolos católicos, com detalhes em relevos cobertos de ouro, foi construída no
século XVIII. É considerada uma das mais importantes obras de arte do Barroco brasileiro, fazendo parte,
junto ao centro histórico de Salvador, do patrimônio cultural e artístico da humanidade.
AMPLIANDO
Barroco é um estilo artístico e arquitetônico europeu trazido ao Brasil pelos colonizadores portugueses.
Aqui, fez-se representar no trabalho de brancos, negros e mestiços, que o influenciaram com
características de suas culturas. Seu desenvolvimento aconteceu entre os séculos XVIII e XIX.
 Ao observar imagens e elementos visuais presentes no mundo, você sente vontade de criar nas
linguagens da arte? Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 Na sua opinião. Como nosso repertório cultural e artístico é formado?
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIÇÃO

Observe as imagens a seguir.
Marco Sincrético da Cultura Afro- -brasileira (1979), Emblemágico (1979), de Rubem Valentim. Pintura. Acrílico sobre
de Rubem Valentim. Escultura em concreto armado, 8,5 m. tela, 73 cm × 100 cm.
Praça da Sé, São Paulo (SP).
O sentimento de religiosidade afro-brasileira também está presente nas obras de vários artistas. Rubem
Valentim (1922-1991), artista baiano, filho de pais que praticavam tanto a religião católica quanto as
religiões afrodescendentes, cresceu em meio a imagens de altares cristãos e adornos dos orixás, o que o
influenciou na criação de sua arte, como observado nas imagens acima. Agora, observe os símbolos na
ilustração a seguir:
 Que semelhanças há entre esses símbolos da religiosidade afrodescendente e as formas presentes
nas obras de Rubem Valentim? Compartilhe as suas observações com os colegas.
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
O tema religião sempre esteve presente nas obras de arte. Na produção de Rubem Valentim, há forte
apelo religioso e sincretismo cultural. A formação cultural de Valentim deu o rumo à sua arte. Esse artista
criou um vocabulário artístico próprio e se expressou por meio da arte abstrata.
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA
Ressignificação de Obras Visuais.

Denilson Baniwa (1984), nascido em Barcelos,
Amazonas, e residente em Niterói, Rio de Janeiro,
vale-se dos recursos da tecnologia e da Internet, para
desconstruir antigos estereótipos e preconceitos
sobre a cultura indígena, criados pela falta de
informação de veículos de comunicação não
indígenas. Para tanto, recria alguns ícones da cultura
ocidental, interferindo em seus conteúdos, de
maneira a evidenciar o papel opressivo exercido pela
colonização europeia sobre a cultura dos nativos
brasileiros, na forma de uma Mona Lisa ornamentada
com pintura facial e portando lanças e flechas.
Infogravura, dimensões variáveis. Fonte: Especificada na Lista de

Figuras.
Muito bem, chegou a hora da produção!! Através do seu repertório cultural ou pesquisa de obras visuais.
Realize uma produção artística no espaço a seguir, da obra escolhida dando um novo significado através
da sua poética pessoal, com muita criatividade e capricho. Uma ótima produção.
LINGUAGEM: Música
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Elementos da música contemporânea.
OBJETIVOS: Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e
práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos referente ao
tema: “Produções sincréticas contemporâneas” agora através da linguagem da Música. Faça tudo com
muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na
próxima aula. Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
Observe as imagens
Paisagem 1 Paisagem 2
 Quais são e como são os sons que vocês imaginam existir em cada imagem?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Para você, quais sons são agradáveis ou desagradáveis? Justifique sua resposta .
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Em ambientes abertos, quais sons vocês costumam ouvir?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Por que os sons de uma música são diferentes dos sons que escutamos no dia a dia?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO
Elementos da linguagem e a criação musical
Para criar música ou fazer composições, é preciso conhecer os elementos constituintes dessa linguagem.
Veja o esquema a seguir.
Ao compor uma música, levamos em consideração os seguintes elementos sonoros: densidade, timbre,
intensidade, altura e duração. Observe as definições de cada um deles no quadro a seguir.
Elementos formais da música – parâmetros e propriedades do som
Densidade A densidade refere-se à quantidade de sons emitidos ao mesmo tempo. Uma orquestra, por
exemplo, tocando uma mesma melodia com vários instrumentos juntos, produz uma densidade
maior do que aquela resultante de um único instrumento.
Timbre O timbre é a fonte sonora, identidade, a cor do som. Assim como temos tonalidades diferentes
nas cores, temos nuances distintas em relação aos timbres de voz, instrumentos e outros tipos
de sons.
Intensidade A intensidade pode ser observada na força do som (na sonoridade). É quando ouvimos um som
muito forte (alta intensidade) ou fraco (baixa intensidade) e percebemos a sua amplitude. A
energia que colocamos ao cantar é um exemplo.
Altura A altura é medida pela frequência do som em graves e agudos. Podemos, assim, distinguir um
som agudo (canto de pássaro, por exemplo) de um grave (motor de caminhão, por exemplo).
Duração O trabalho da relação entre o tempo e o “espaço” das notas é estabelecido pela duração do som
que pode ser longa ou curta. Sobre este elemento, podemos dizer, também, que existem
combinações de sons regulares que determinam o pulso ou a pulsação na música. Dessas
combinações nascem os ritmos.
Elementos da linguagem para a composição
Melodia Melodia é uma organização linear de sons, com alturas diferentes, são notas tocadas de
forma sucessivas, uma após a outra que podem também incluir silêncios. Cada som pode
ter ou não a mesma duração.
Harmonia Harmonia é a combinação dos sons emitidos ao mesmo tempo, notas tocadas de forma
simultâneas. Assim como combinamos cores e formas em uma composição visual,
combinamos sons ouvidos simultaneamente segundo regras de harmonia musical.
Ritmo Ritmo é uma organização de sons, com durações diferentes, que pode ou não incluir
silêncios.
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA
Intensidade sonora
Vivemos a todo momento experiências com sons,

estes podem ser musicais e nos provocar estados
de estesia e experiências estéticas. Mas nem
tudo que ouvimos é música. Há muitos sons, e
alguns são classificados como ruídos advindos do
mundo natural ou artificial. Os ruídos artificiais
se expandem a cada conquista tecnológica da
humanidade. Uma intensidade sonora muito forte
pode provocar sensação desagradável, dor e até
mesmo danificar o aparelho auditivo,
dependendodo seu nível e do tempo de exposição
submetido a ela.
Analise o infográfico ao lado.
Muito bem, chegou a hora da produção!! Para isso, vamos entender mais um conceito em música, a
“Paisagem sonora”.
“Paisagem sonora” – Termo criado pelo compositor canadense Murray Shafer. Compreende todas as
sonoridades presentes no ambiente acústico, seja urbano, rural, marítimo, aéreo, seja interior ou exterior.
Agora sim através de uma escuta atenta, complete a tabela abaixo identificando os sons dos ambientes
percorridos em seus cotidianos, por exemplo: cozinha, sala, quarto, quintal, calçada e etc.
Tecnologia Natureza Animal Humano
6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Ginástica de Condicionamento Físico

OBJETIVOS: Diferenciar os exercícios físicos das atividades físicas e compreender seus significados;
Vivenciar, experimentar e fruir práticas corporais que envolvam as capacidades físicas;
Respeitar, em situações informais e formais, as características de cada pessoa.
Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre Ginástica de
Condicionamento Físico.
Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para
perguntar na próxima aula. Abraços!
Atualmente é comum a preocupação de todos com a saúde e melhor qualidade de vida vinculadas
à pratica de exercícios físicos. O sedentarismo e a obesidade são alguns dos grandes vilões da saúde
pública moderna. Aprimorar as capacidades físicas, por meio de ginástica de condicionamento físico, traz
muitos benefícios para a saúde e implementa um estilo de vida mais ativo, que resulta em uma condição
física melhor para a realização dos movimentos no dia a dia.
Muitas pessoas confundem exercício físico com atividade física, considerando que são sinônimos.
Mas, afinal, qual é a diferença?
Os Exercícios Físicos são movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e
sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Seus objetivos podem estar relacionados com a
aquisição de condicionamento físico, manutenção de saúde ou mesmo com prevenção de lesões.
Exemplos: Natação, musculação, corrida, etc.
As Atividades Físicas são movimentos do corpo que vão além do repouso, embora possam ter
gastos calóricos significativos. Sua intencionalidade não tem como objetivo a melhora de
condicionamento físico. Exemplos: Ir até a padaria, caminhar para escola, descer ou subir uma escada,
varrer o chão, lavar louça, etc.
70

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 EDUCAÇÃO FISICA
NOME DO ALUNO:
AGORA VAMOS AO TRABALHO!

Arrumar (2) garrafas pets, com peso de 250g, 500g ou 1kg podendo ser cheia de água ou terra.
Faça os exercícios a seguir.
RESPONDA:
1- Observa o exercício, a posição dos pés estão?
a- parada, fixa no solo
b- girando pra lá e pra cá
c- acompanha o corpo que gira, mas os pés fixos ao solo.
2- Os braços estão?
a- Junto ao peito segurando e apertando a garrafa pet
b- estão juntos ao peito e estendem os braços girando o tronco
c- estão juntos ao peito e balançando de lá pra cá.
3- O exercício completo segue uma ordem, qual?

a- Posição reta, braços estendidos e faz um giro para lateral
b-Concentrado, olhando para garrafa e faço o giro.
c- Posição reta, braços dobrados e segurando a garrafa pet, fazendo o giro para um lado, com as
pernas estendidas e os pés no solo, com o corpo alongado.
71
• Observa o desenho e responda:
1- A posição inicial, a menina está:
a- com uma perna estendida, braços estendidos segurando a garrafa pet, e a perna da frente
flexionada.
b- Com as pontas dos pés dobradas e olhando para frente
c- Com os braços flexionados, e pernas estendidas.
2- A posição seguinte a menina está executando o movimento:

a- Estendendo as pernas para cima e olhando para o solo.
b- Com as pernas flexionadas dobra o corpo e lança para frente.
c- Executando o movimento de avião, com uma perna estendida atrás e mantendo a outra fixa ao solo
e o corpo estendido a frente.
3- Se você executou os (2) exercícios, responda:

Qual dos (2) exercícios você teve maior dificuldade? Explique
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
• Observe o desenho e responda:
1- Na figura acima, o menino está sentado executando um exercício:

a- Está trabalhando os braços e pernas
b- Está trabalhando os braços, ou melhor os bíceps
c- Está girando a garrafa, brincando.
72
2- A posição do corpo do menino está?
a- Confortavelmente, balançando os braços
b- Confortavelmente, balançando as pernas
c- Posição com a postura reta, os pés fixos no solo e executando o movimento dos braços,
trabalhando os bíceps.
3- Em todos os exercícios é importante fazer a respiração correta, para um melhor aproveitamento.

a- Ao levar a garrafa para cima, flexionando os braços, eu puxo o ar e ao descer os braços, eu solto o
ar.
b- Tanto faz, continuo respirando normalmente
c- Ao levar a garrafa para cima, flexionando os braços, eu solto o ar e ao descer os braços, eu puxo o
ar.
• Observa a foto e responda

1- A figura acima, as crianças estão fazendo:
a- Atividades físicas
b- Exercícios físicos
c- Nenhum dos (2) dois, estão apenas brincando.
73
6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Utilização do “genitive case” para seres animados exemplificando com
casos do cotidiano, por exemplo: my neighbor's house; the children's toys; Retomada de preposições de
lugar e repertório sobre “places in town”.
OBJETIVOS: Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s; Ampliar repertório sobre lugares
e estabelecimentos da cidade empregando adequadamente as preposições previamente estudadas.
Hello my friend.
Nesse bloco de atividades vamos estudar o genitive case. É uma forma de expressar posse, pertencimento,
conexão. Também podemos expressar posse com os pronomes possessivos (mine, yours, his, hers, its, yours,
ours, theirs), mas o foco dessa vez é o genitive case. Interessante como você podemos expressar a mesma
ideia de formas diferentes.
Let´s learn more!
Vamos aprender um pouco mais e dar um passeio e lembrar os nomes de alguns locais na cidade.
GENITIVE CASE
OBSERVE:
➢ ROD´S BROTHER ➢ PETER´S SCHOOL
(O irmão do Rod) (A escola do Peter)
• O uso do (`s ) indica uma relação de posse ou conexão, veja outro exemplo:
• Chamamos esse uso de genitive case.
NÃO CONFUNDA!
(‘s) é a contração is, uma das formas do verbo to be. Parecido na escrita com o genitive case, mas
diferentes no significado.
Veja a diferença:
➢ HE’S A GOOD FRIEND (contração de is - verbo to be)
(Ele é um bom amigo)
➢ HE´S FRIEND (relação de posse ou conexão - genitive case)
(Amigo dele)
PREPOSITIONS OF PLACE
(Preposições de lugar)
Observe o mapa abaixo de uma pequena cidade. Tente reconhecer as ruas, os lugares de comércio e prédios
públicos!
FLOWER
PARK LIBRARY SHOP
PET SHOP
https://www.dreamstime.com/reading-map-places-around-town-giving-direction-worksheet-education-
image178450140
Vocabulary!
• airport = aeroporto
• restaurant = restaurante
• supermarket = supermercado
• pet shop = loja de animais domésticos
• library = biblioteca
• bakery = padaria
• school = escola
Observe que no mapa há 4 ruas que cortam a cidade, são elas: DELLA ROAD e HAMBURG ROAD na
horizontal do mapa e na Vertical: GRAND STREET e ATWOOD STREET.
Você sabe o que significa o símbolo no canto direito do mapa? São os pontos cardeais.
N = NORTH (NORTE)
W= WEST (OESTE) E= EAST ( LESTE)
S= SOUTH ( SUL)
Você pode se localizar por eles no mapa da cidade! Por exemplo:
The airport is at the West of Della Road.

(O aeroporto está a oeste da rua Della.)

6º ANO B 26/07 A 20/08/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES - GENITIVE CASE
1. Siga o exemplo usando o genitivo (‘s).

a) JOHN/ BIKE: John´s bike (a bicicleta do John) .
b) MARY/BOOKS:_________________________________________________________
c) OLIVER/BALL:_________________________________________________________
d) SALLY/PEN:___________________________________________________________
e) CHILDREN/TEDDY BEAR:________________________________________________
f) PETER/HEADPHONE:___________________________________________________
2. Observe as imagens e marque TRUE para verdadeiro ou FALSE para falso.

WHOSE = DE QUEM...?
EXEMPLO:
Whose bike is it?
(De quem é esta bicicleta?)
It's Tom's bike. TRUE  FALSE  c) Whose camera is it?
It's Alice's camera. TRUE  FALSE 
(É a bicicleta do Tom)
a) Whose drone is it?

d) Whose textbook is it?
It's Jane's drone. TRUE  FALSE 
It's Tom's textbook. TRUE  FALSE 
b) Whose umbrella is it?
e) Whose brush is it?
It's Minsu's umbrella. TRUE  FALSE 
It's Emily's brush. TRUE  FALSE 
VOCABULARY:
• UMBRELLA= • TEXTBOOK = • BRUSH =
guarda chuva caderno de tarefa pincel
ATIVIDADES - PREPOSITIONS OF PLACE
3. Escreva norte, sul, leste e oeste nos espaços para completar cada frase.
Agora observe novamente o mapa da cidade e complete as frases com os pontos cardeais em inglês,
de acordo com a localização de cada lugar. Veja o modelo:
a) The pet shop is _____south______ of the park.

b) The flower shop is _____________ of the library.
c) The school is _____________ of the police station.
d) The hospital is _____________ of the airport.
e) The bakery is _____________ of the police station.
f) The library is _____________ of the supermarket.
g) The hospital is _____________ of the restaurant.
h) The police station is _____________ of the school.
PREPOSITIONS OF PLACE
(PREPOSIÇÕES DE LUGAR)
• AT – NO, NA, JUNTO A(O) • NEXT TO – PERTO DE

• IN FRONT OF – EM FRENTE DE • ACROSS – ATRAVÉS (DO OUTRO LADO)
• ON – SOBRE • ON CORNER OF- NA ESQUINA DE
• BETWEEN – ENTRE • OPPOSITE – DO LADO OPOSTO
• BEHIND- ATRÁS • NEAR – PERTO
4. Verdadeiro ou falso. Olhe o mapa novamente e marque um X em TRUE para verdadeiro ou

FALSE para falso.
a) The library is between the school and the flower shop. TRUE ( ) FALSE( )
b) The bakery is on the corner of Atwood Street and Hamburger Road. TRUE( ) FALSE( )
c) The airport is next to the hospital. TRUE( ) FALSE( )
d) The Police Station is opposite from the Bakery. TRUE( ) FALSE( )
e) The park is behind the Pet shop. TRUE( ) FALSE( )

5. DUOLINGO.
Vamos continuar aprendendo?

Então jogue a fase 25 “EM CASA 2”
para aprender mais sobre o
Se você conquistar a coroa
GENITIVE CASE da fase 25 “EM CASA 2”,
até dia 20 de agosto,
ganhará +100 XP EXTRA
no RANKING
DUOLINGO
.
Não esqueça!
Antes de começar, clique em
EXPLICAÇÃO
para obter explicações sobre
gramática, pronúncia e frases
úteis.
Referências:
https://www.liveworksheets.com/iz317437fm
https://www.kids-pages.com/folders/worksheets/Places/page3.htm.
https://www.dreamstime.com/reading-map-places-around-town-giving-direction-worksheet-education-
image178450140.
DUOLINGO. [Duolingo: Inglês e Espanhol]. Disponível em: ww.duolingo.com. Acesso em julho de 2021.

3º Bimestre - Bloco 1 - 27-07-2021 A 20-08-2021 - 6º Ano B

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3º Bimestre - Bloco 1 - 27-07-2021 A 20-08-2021 - 6º Ano B

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Entrevista. -leitura E interpretação;

OBJETIVO :Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de

Exemplo: Trecho da Entrevista Escrita

Clarice Lispector, de onde veio esse Lispector?

Você chegou a conhecer o Sérgio Milliet pessoalmente?

Clarice, seu pai fazia o que profissionalmente?

Há alguém na família Lispector que chegou a escrever alguma coisa?

Você chegou a ler as coisas que sua mãe escreveu?

Desse período você se lembra do nome de alguma produção?

Você publicava onde?

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

Disponível em: https://www.mensagenscomamor.com/frases-bonitas

Existem diversas definições para frações. As mais usadas são:

A fração que representa uma dessas quatro partes é a seguinte:

Essa a fração é um doze avos.

Denominador Fração Leitura

3 (terço) Dois terços

4 (quarto) Dois quartos

5 (quinto) Três quintos

6 (sexto) Quatro sextos

7 (sétimo) Três sétimos

8 (oitavo) Dois oitavos

9 (nono) Sete nonos

10 (décimo) Seis décimos

100 (centésimo) Quarenta e cinco centésimos

1000 (milésimo) Cento e vinte milésimos

O numerador é lido normalmente, já o denominador é lido conforme indicado na tabela. Para os

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES

CONSTRUÇÃO DE FIGURAS PLANAS SEMELHANTES

As figuras 1 e 2 da imagem abaixo não são semelhantes.

(quando não temos um dos denominadores colocamos o número 1 e resolvemos a multiplicação

Na divisão de frações a regra é a seguinte:

(quando não temos um dos denominadores colocamos o número 1 e resolvemos a divisão

CONSTRUINDO UM GRÁFICO DE BARRAS

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

3. Escreva como se lê as frações abaixo.

4. Qual a fração cujo denominador é 12 e o numerador 7?

5. Indique as frações correspondentes a cada situação:

6. Quinze pessoas foram convidadas para uma festa e apenas 8 compareceram.

8. Resolva as adições abaixo:

9. Resolva as subtrações abaixo:

11. Circule a fração correspondente a parte pintada de cada figura:

14. Qual das figuras a seguir é uma ampliação da figura O?

16. Observe a imagem abaixo:

19. Resolva as multiplicações abaixo:

24. Resolva as divisões abaixo:

02 9 b) Quantos alunos acertaram 7 questões?

05 5 c) Quantos alunos acertaram menos de 5 questões?

08 6 d) Algum aluno acertou todas as questões?

11 5 e) Quantos alunos acertaram mais de 7 questões?

22 8 h) Quantos alunos não acertaram nenhuma questão?

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: ROMA ANTIGA

Organização familiar e social em Roma

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

1- Quais foram os diversos povos que contribuíram para a origem de Roma?

4- Como foi a Revolta de Espártaco? Quais foram as suas consequências?

5- Qual era o poder do tribuno da plebe?

6- O que a plebe conquistou?

9- O que os romanos faziam como atividade de lazer?

Sugestão de vídeo no YouTube para aprofundar o conteúdo:

Desde a Antiguidade, os povos e navegam nas águas dos emares.