SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE

POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE GOIÁS

COMANDO DE ENSINO POLICIAL MILITAR
CPMG – COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DE GOIÁS - ITAUÇU
DIVISÃO DE ENSINO

SÉRIE: 2º ano ITINERÁRIO FORMATIVO DE LÍNGUA PORTUGUESA – NOVO ENSINO MÉDIO - CINESFERA
PROFESSOR(A): DÉBORAH AMADOR AULA 01 e 02
ALUNO(A):
Gênero Textual Entrevista
Entrevista é um diálogo entre duas ou mais pessoas: entrevistador (es) e entrevistado (s). O principal
objetivo é extrair declarações e informações sobre determinado assunto.
As entrevistas são muito utilizadas pelos jornais, sites, revistas, rádios e tvs com o intuito de passar um
conhecimento para a população. Além de jornalística, existe também a entrevista de emprego, social, psicológica,
entre outras.
De maneira geral, essa linha de gêneros textuais, principalmente o jornalístico, tem grande importância
para a sociedade por possibilitar à população o conhecimento sobre fatos e assuntos por meio de profissionais
que apuram os detalhes e os apresentam de forma completa e precisa.

CARACTERÍSTICAS

As principais características da entrevista são a oralidade e o discurso direto (reprodução integral da

fala de um personagem, sem participação do narrador). A primeira pelo fato de tratar-se de um diálogo e a
segunda pois, na maioria das vezes, o diálogo é transcrito exatamente como foi conversado.
Nas entrevistas publicadas em meios impressos, por exemplo, é possível perceber a utilização de muitos
sinais de pontuação, como travessão, aspas, reticências, interrogação, parênteses, em alguns casos até detalhando
aspectos do entrevistado, como emoções, lágrimas e risos.
Em suma, a entrevista é um diálogo entre uma ou mais pessoas, em que o entrevistador faz as perguntas e
o entrevistado responde.

(Foto: Pixabay)

ESTRUTURA DA ENTREVISTA

De maneira geral, a entrevista é estruturada da seguinte maneira:

 definição do tema
 roteiro
 título
 revisão.

Definição do tema: é o primeiro passo para a entrevista acontecer. Somente a partir daí, é possível
escolher o entrevistado (fonte) que tem mais conhecimento sobre aquele assunto e que contribuirá para enriquecer
o texto.
- Roteiro: como o próprio nome diz, é o material que vai guiar o entrevistador no momento da entrevista.
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Para elaborá-lo, é imprescindível pesquisar sobre o tema e sobre a fonte. A partir daí podem ser listadas algumas
perguntas que nortearão o trabalho, apesar de que podem surgir outras questões interessantes além do que estará
no papel.
- Título: realizada a entrevista, ela é transcrita, se for para jornal, revista ou internet. Geralmente, ela é
iniciada com um título, que deve resumir o assunto abordado de maneira interessante e que prenda a atenção do
leitor.
- Revisão: por fim, é fundamental que todo o texto seja revisado para identificar possíveis erros de escrita.
Um exemplo de como funciona essa estrutura na prática é a dinâmica em um veículo de comunicação. Após a
definição da pauta – que é o tema da reportagem ou matéria – o repórter faz as pesquisas necessárias para realizar
a entrevista.
É comum que seja utilizada uma câmera ou gravador para que seja possível transcrever de maneira literal
tudo que foi dito. Após a transcrição e revisão, a entrevista é publicada. Podem ser utilizados mecanismos que
atraia o leitor, como o “olho”, que são destaques em frases ditas pelo entrevistado.

Tipos de entrevista jornalística

Existem sete principais tipos de entrevista jornalística. São elas:

- Individual: é realizada apenas com o entrevistador e o entrevistado, previamente agendada.

- Rotina: acontece a partir dos acontecimentos factuais e de interesse público, com personagens que
estiveram presentes nessas ocorrências (que podem ser acidentes, mortes, assaltos, enchentes, entre outros).

- Em grupo: mais conhecida como coletiva de imprensa, é realizada com jornalistas de diversos veículos
e cada um faz suas respectivas perguntas ao(s) entrevistado(s).

- Exclusiva: é uma entrevista concedida apenas a um jornalista, com um informação ainda desconhecida
por todos.

- Pesquisa: realizada por especialistas que devem dar uma informação técnica, porém de fácil
compreensão sobre determinado assunto.

- Personalidade: descreve a vida de uma pessoa famosa como seus hábitos, história de vida e
curiosidades.

- Opinativa: é realizada com pessoas que possuem experiências e conhecimentos sobre determinados
assuntos, como atletas, estudiosos ou profissionais consagrados.

- Caracterizada: são os trechos curtos de uma entrevista, inseridos em um texto entre aspas e transcritos
exatamente como foram ditos pelo entrevistado.

ENTREVISTA DIRIGIDA E NÃO-DIRIGIDA

A entrevista dirigida é a que visa obter detalhes sobre uma experiência vivida pelo entrevistado, como
acontecimentos factuais, tragédias, crimes, entre outros. Nessas situações, muitas vezes, o entrevistador não
elabora o roteiro com perguntas pré-determinadas e sim, a partir do que está sendo conversado.
A não-dirigida é aquela preparada com antecedência, com elaboração de roteiro, pesquisa e perguntas.

Exemplo de entrevista

Analise um trecho da entrevista feita com o cantor baiano, Gilberto Gil, pelo jornalista Urariano
Mota, em 2007:
2
 Urariano Mota - Em 1969, você e Caetano foram expulsos do Brasil pela ditadura militar. Como é que
você vê hoje, quando deu a volta por cima, primeiro com sua música, depois politicamente, porque é um ministro
do governo. Que lembranças lhe dão o golpe de 1964?

Gil - Das lembranças que a gente tem normais, do passado. Com as boas e más lembranças do passado.
Com a recordação dos bons momentos e dos maus momentos, do que os bons momentos fizeram de mal à minha
vida, do que os maus momentos fizeram de bem à minha vida ... (Ri) Tudo isso.. (E faz um gesto amplo, circular,
com os braços.)

UM - Depois, quando saiu do Brasil, você compôs “Aquele abraço”.

Gil – Foi... Eu fiz já aqui no Brasil ainda, saindo. Na semana que eu estava indo embora, eu gravei. Na
véspera de eu ir embora, eu gravei.

UM - “Alô, alô Realengo” ... Paulo Francis, de quem a gente nunca pode dizer que era um amor de
pessoa, ele chegou uma vez no Pasquim...

Gil - Não, até que um amor de pessoa a gente pode dizer. A gente pode dizer que talvez ele não fosse
uma pessoa do amor. (Risos) Que ele era amável, em tudo. Mas renitente com esse exercício irrestrito da
amorabilidade. Ele tinha coisas das quais ele não queria mesmo gostar e não queria que aquelas coisas fossem
aceitáveis, que eram pra ele inaceitáveis!

Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/entrevista Acesso em: 08

ago.2022.

ATIVIDADE

Leia a entrevista a seguir para realizar a atividade proposta.

“Criatividade se adquire com prática”

Especialista garante que criatividade não é coisa só de gênio

O que você faria se soubesse que não iria falhar? “Nada”, segundo o professor de design gráfico Brad
Hokanson, da Universidade de Minnesota. Isso porque, para ele, não tem diversão nenhuma na falta de desafio.
E é exatamente isso que melhora a nossa criatividade. Na edição deste mês da Galileu (nº280), o professor
Hokanson — que ministra o curso “Solução Criativa de Problemas, disponível no site Coursera (em inglês) —
explica como essa habilidade pode ser adquirida por qualquer um. Leia o nosso papo com ele, na íntegra:

GALILEU: A criatividade é para todo mundo?

Algumas pesquisas mostram que a criatividade é parte das habilidades mentais. Todo mundo a usa na
hora de resolver problemas que encontramos no dia a dia. A gente só não reconhece isso como criatividade. Nós
não devemos pensar que não somos criativos só porque não estamos produzindo arte ou inventando alguma coisa
como Einstein. Na verdade, somos bem inventivos e criativos em muitas coisas. Por isso, devemos reconhecer a
criatividade e trabalhá-la. Todo mundo consegue. Criatividade se adquire com prática.

De certa maneira, para ser criativo é preciso desafiar alguns padrões. Você acha que as pessoas
têm medo de serem criativas por conta disso?

Acho. Uma das características da criatividade é que ela difere do normal, da rotina. Ou seja, temos que
ser corajosos para propor coisas novas, seja vestindo meias diferentes, ou comendo de uma forma inusitada. Às
vezes, nos sentimos limitados pela sociedade, sejam colegas de trabalho com regras rígidas ou uma família muito
tradicional, mas todos devem estar abertos a resolver problemas de forma diferente dentro do seu próprio
3
contexto.

As pessoas acham que criatividade é uma coisa ligada às artes, só músicos, pintores e designers
podem ser criativos. Por que é errado pensar assim?

Artistas, designer e músicos são sortudos por terem uma vida cercada de criatividade. Mas acho que as
pessoas erram ao isolar a criatividade em certos campos e não incorporar isso na vida. Meu pai era pedreiro, ele
era muito bom em inventar e consertar coisas. Apesar de achá-lo criativo, ele nunca pensou nele mesmo desta
forma. Não era arte, mas ele estava resolvendo problemas e inventando coisas.

Falta de criatividade é associada com uma visão de mundo mais limitada. Como as pessoas podem
se livrar desse tipo de visão?

Uma das formas de aumentar nosso potencial criativo é nos expondo a ambientes, coisas e pessoas
diferentes. Algumas pesquisas mostram que nossas memórias e experiências em lugares diferentes podem nos
ajudar a resolver os problemas de onde vivemos. As pessoas podem ter visões limitadas em seus ambientes de
trabalho, por exemplo, mas podem mudar as coisas tendo certeza de que atingiram os limites por lá.

Disponível em: http://revistagalileu.globo.com Acesso em: 08 ago. 2022.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Questão 1 – Analise as seguintes assertivas acerca da entrevista:

I. Em “Criatividade se adquire com prática” – Especialista garante que criatividade não é coisa só de
gênio, percebe-se a presença do discurso direto e indireto.

II. O parágrafo introdutório tem a finalidade de apresentar o professor a ser entrevistado.

III. Brad Hokanson defende a tese de que a criatividade permeia o nosso cotidiano, nos momentos em
que problemas são solucionados, de forma diferenciada.

Estão corretas as assertivas:

a) I
b) I e II
c) II e III
d) I, II e III.

Questão 2 – Em todas as alternativas, há exemplos de retomada por meio de formas pronominais, exceto em:

a) “Isso porque, para ele, não tem diversão nenhuma na falta de desafio.”.
b) “… explica como essa habilidade pode ser adquirida por qualquer um.”.
c) “Algumas pesquisas mostram que a criatividade é parte das habilidades mentais.”.
d) “Por isso, devemos reconhecer a criatividade e trabalhá-la”.

Questão 3 – Releia:

As pessoas podem ter visões limitadas em seus ambientes de trabalho, por exemplo, mas podem mudar
as coisas tendo certeza de que atingiram os limites por lá.

A expressão conectiva destacada sinaliza uma: ___________________________________________________

Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-entrevista-criatividade-se-adquire-com-pratica-2o-ano-do-ensino-

4
 medio/attachment/interpretacao-de-texto-entrevista-criatividade-se-adquire-com-pratica-2o-ano-do-ensino-medio-respostas-2/ Por Denyse Lage
Fonseca – Graduada em Letras e especialista em educação a distância
Questão 4- Leia a entrevista abaixo.

01)- A que gênero textual pertence o texto acima?

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_________________________________________________________________________________________

02) Quem está sendo entrevistado?

_________________________________________________________________________________________

03) Por que você acha que ele é "o entrevistado do momento"?
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_________________________________________________________________________________________

04)- Por que o entrevistador NÃO vai agradecer por ele ter vindo?
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_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

05)- Qual é o "trabalho" do entrevistado? Ele tem tido um bom resultado?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

06) Por que ele é "reconhecido mundialmente"?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

07)- O que significa a expressão "lavaram as mãos"? Ela se encontra no sentido denotativo e/ou conotativo?
Explique.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

08)- Copie uma passagem carregada de humor, explicando-a.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

09)- Explique as aspas utilizadas no texto:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

10)- Por que o vírus teria sido uma "quebra de paradigma"?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

11)- Que "outros" vieram antes dele, afinal? Cite-os.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

12)- Podemos dizer que há uma palavra empregada com sentido irônico? Justifique sua resposta.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

13)- Marcas de oralidade são gírias, abreviações, expressões populares ou erros gramaticais. Nesse sentido,
Copie do texto marcas de oralidade.
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________________________________________________________________________________________

14)- De que dobradinha "pergunta-resposta" você mais gostou no "ping-pong"? Por quê?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

15)- Agora você vai inventar novas respostas para as mesmas perguntas feitas nesse "ping-pong", tentando usar
o máximo de sua criatividade:

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 AULA 03 E 04
GÊNERO ENTREVISTA
01)- Após assistir a entrevista de Ricardo Boechat ao saudoso humorista Jô Soares, responda às seguintes
questões. Link: <https://www.youtube.com/watch?v=R_5WZlz9cx4>.
a)- Quem é o entrevistado?________________________________________________
b)- Quem é o entrevistador?_______________________________________________
c)-Quais foram as pautas dessa entrevista? Cite algumas.
_________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________

d)- Qual é o tipo dessa entrevista jornalística?

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_________________________________________________________________________________________

e)- Se você fosse o entrevistador, quais perguntas gostaria de ter feito ao entrevistado? Explique.
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_________________________________________________________________________________________
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02)- Produza um parágrafo dissertativo referente à entrevista assistida e fale sobre os assuntos temáticos
abordados, ressaltando o que isso acrescentou à sua construção intelectual.
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AULA 05 E 06
GÊNERO TEXTUAL CURRÍCULO

CURRÍCULO WEB - VÍDEO CURRÍCULO

"A expressão Curriculum Vitae vem do latim onde “vitae” é vida e “curriculum” tem o sentido de
trajetória, curso ou carreira. Logo, se fôssemos traduzir a tal expressão seria algo como “a trajetória da vida”.
No francês, também é chamado de Résumé que quer dizer “resumo”, ou seja, o resumo da sua trajetória
de vida profissional. Pode vir abreviado como CV e ainda como currículo - adaptação na língua portuguesa – a
qual é a mais vantajosa, uma vez que temos o plural “currículos” em contraposição com o latino “curricula vitae”.
Então, o Curriculum Vitae terá como objetivo trazer uma síntese das qualificações, experiências
profissionais, formação acadêmica e dados pessoais. Neste último, não se usa mais colocar naturalidade, filiação,
no caso de RG e CPF, só quando solicitado, caso contrário, não é necessário. A foto, que foi banida há algum
tempo, volta com ênfase total e permite até mesmo um leve sorriso.
O importante é que o empregador tenha um perfil do candidato, sem mesmo conhecê-lo pessoalmente. O
CV é como se fosse a primeira porta aberta na conquista do emprego e, por isso, é essencial.
Atualmente, há programas que permitem a elaboração de currículo, o qual é entregue diretamente ao
responsável via on-line. No entanto, o digitado e impresso ainda é o mais utilizado, mesmo que enviado por e-
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mail.

Seja claro e objetivo, não “faça rodeios”, como dizem. Revise seu CV para verificar se não ficaram erros
de ortografia. Não rasure, nem passe corretivo. Cuidado para não amassá-lo, de preferência coloque dentro de
uma pasta plástica. Seja simples e objetivo, escreva o necessário e de maneira clara.

A ESTRUTURA DO CURRICULUM VITAE APRESENTA-SE, HOJE EM DIA, DA SEGUINTE

FORMA:

a) Dados pessoais: Nome, idade, estado civil, endereço, telefones e e-mail, foto (tamanho 3x4) ao lado.
Se colocar telefone de recado, especifique o nome da pessoa responsável.

b) Objetivos: Especifique seus objetivos no cargo pretendido.

c) Qualificações: Neste espaço você coloca suas qualificações, suas qualidades profissionais, dê em
média 5 exemplos (habilidade com pessoas, excelente escrita, boa comunicação verbal, etc.)

d) Escolaridade: Formação Acadêmica: coloque somente a última formação. (Ex: superior incompleto
em Ciências Econômicas, período, ano de conclusão). Caso tenha pós-graduação, especifique-a.

e) Cursos de aperfeiçoamento: Seminários, palestras, simpósios, etc. (desde que tenha certificado).
Coloque só os dois últimos ou o que o ajudaria no emprego almejado.

f) Idiomas e Informática: Neste local, só especifique o seu nível de inglês. Se for só o básico, é melhor
não colocar. No caso da Informática, indique os cursos que fez ou que domina.

g) Experiência Profissional: Coloque só as três últimas, se tiver.

h) Referência Profissional: De preferência do último ou penúltimo emprego. Coloque o nome e telefone

de contato do ex-chefe, ou ex-diretor. Alguém que possa falar bem de sua vida profissional dentro da empresa.
Por fim, se houver necessidade, especifique a pretensão salarial. Nunca coloque “a combinar”, pois se o
empregador está solicitando, é porque quer saber. Na dúvida, pesquise os salários pagos no mercado para a
função almejada.
Observação importante: O CV deve ter no máximo 2 folhas inteiras! E mais: toda informação deve ser
verídica! Nunca invente nada, mesmo porque se for testado na entrevista a respeito de algo que declarou
falsamente, irá passar vergonha! "
O currículo Web é uma página pessoal feita como um currículo, ou seja, como uma apresentação de suas
habilidades, capacidades e objetivos em uma página de internet, para que qualquer empresário do mundo possa
ter acesso a ela.

CURRÍCULO WEB

Esse engenhoso modelo de currículo tem a vantagem de que aproveita ao máximo as capacidades do meio
digital e suas características: suporte multimídia, atualidade, ausência de fronteiras...
Assim, o suporte multimídia te permite incluir fotos, anexar documentos, fragmentos de voz ou até
mesmo vincular sua página pessoal com seu vídeo-currículo. Além disso, conta com a vantagem de que você
pode atualizá-lo a qualquer momento, acrescentando novos cursos que tenha feito, ampliando a experiência
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profissional ou o reestruturando segundo seus interesses.
Por último, as próprias características do meio, sem nenhuma fronteira, faz com que possa apresentar seu
currículo a empresários de todo o mundo, sem importar a distancia física.

O principal inconveniente desse tipo de currículo é a falta de costume de numerosas empresas, que ainda
estão enraizadas ao sistema tradicional do currículo por papel. Por isso, recomendamos utilizar o currículo web
como um complemento ao currículo tradicional em papel. Dessa maneira, incluindo o endereço web no texto do
currículo, o contratador pode entrar se tiver interesse em conhecê-lo melhor.

VÍDEO CURRÍCULO

O vídeo currículo é um vídeo no qual você resume o seu currículo. O vídeo currículo informa sobre a
sua experiência profissional, formação acadêmica e sobre as suas habilidades. O seu vídeo currículo precisa ser
curto. Não ultrapasse os três minutos.
Mas, aí vem a questão: se o intuito é falar sobre a sua carreira, qual a utilidade do vídeo currículo? Afinal,
o recrutador não poderia obter as mesmas repostas no currículo impresso? Bom, sim e não. Sim, ele pode extrair
essas informações de um currículo em PDF ou em Word, mas estas ferramentas são limitadas. Mesmo que a
formatação e a fonte digam algo sobre a sua personalidade, ainda assim dizem pouco.
É verdade que isso poderia ser analisado de formas abertas durante a entrevista presencial, mas o vídeo
currículo permite que o recrutador tenha mais informações para determinar quem será chamado para uma
conversa ou não, poupando tempo no processo.

Preparando-se para fazer um vídeo currículo

Fazer produção de vídeo é difícil. Pense na sua novela ou no seu filme favorito. Para cada cena ser
filmada, foram necessários vários dias de planejamento. Felizmente, no vídeo currículo é um pouco mais fácil,
mas ainda existem alguns pontos importantes:
Roupa: é importante estudar a cultura da empresa para entender como você melhor relacionará seu
estilo ao que exige a empresa. Terno e gravata funcionam em um escritório de advocacia, mas pegam mal em
uma empresa que prega por um ambiente mais jovem e descontraídos, por exemplo.
Enquadramento: existem várias formas de enquadrar uma imagem. Elas são chamadas de plano de
câmera. Neste caso, o melhor é usar o primeiro plano, ou seja, te filmar apenas do ombro para cima. Nada de
selfie estilo Instagram.
Fundo: use um fundo neutro, como uma parede branca. Não use algo colorido como a bandeira do
Brasil. Talvez você pense em usar um ambiente relacionado à sua profissão.
Câmera e áudio: busque algo da melhor qualidade possível. Fazer um vídeo currículo é inútil se o
recrutador não pode te ver ou te ouvir. Também é recomendado que você use um tripé.
Dica valiosa: convide um amigo de confiança para a gravação. Feedback sincero pode ajudar muito a
criar o melhor vídeo currículo possível.
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ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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 Leia o texto abaixo para responder as questões que seguem:

JOSÉ DOS SANTOS CARAPUÇA

Rua dos Frades, 421 – São Tomé

Rio do Mato/MG – CEP 36.350-000
Telefone Residencial: (36) 3222.2222 – Celular (36) 9222.2222
E-mail: carapuca@imeioul.com.br
Data de nascimento: 13/02/1982

Objetivo Profissional
Programador Web

Formação Acadêmica Ciência da Computação – Concluído em 2004.

Faculdade de Computação do Rio do Mato

Qualificações
Programador de sistemas Web com experiência em HTML, CSS, JavaScript, ASP, PHP, Flash, ActionScript e
banco de dados, com grande capacidade para absorver e desenvolver novas tecnologias, espírito empreendedor
com grande aptidão para identificar problemas e desenvolver soluções para otimizar a rotina de trabalho.

Experiência profissional DrogaBets Ltda (out/2004 a jun/2005)

Implantação e desenvolvimento de sistema de inventário de produtos e atendimento de pedidos que
automatizou os processos de tele-entrega, proporcionando grande economia de tempo e maior segurança nas
informações.

# EXERCÍCIOS:

1. Reconheça os seguintes itens essenciais do Curriculum Vitae do José dos Santos:

a) Cabeçalho (quais dados pessoais são necessários?)
b) Qual é o objetivo dele?
c) Qual a formação acadêmica dele?
d) Cite uma qualificação dele.
e) Cite uma experiência profissional dele.

2. Esse texto é um exemplo de

a) carta b) classificados c) currículo d) relatório

3. Esse texto serve para

a) apresentar informações profissionais
b) dar uma instrução
c) defender uma ideia
d) relatar uma sequência de eventos

4. No trecho "HTML, CSS, JavaScript, ASP, PHP, Flash, ActionScript", o autor desse texto fez uso de uma
linguagem
a) formal b) coloquial c) regional d) técnica

5. De acordo com o texto, no ano de 2004, o autor

a) iniciou a faculdade
b) começou a trabalhar na DrogaBets
c) terminou o Ensino Médio
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d) deixou de trabalhar na DrogaBets

6. Na expressão "Programador Web", a palavra destacada está em itálico por ser

a) uma gíria
b) um estrangeirismo
c) um eufemismo
d) uma metáfora

7. No trecho "maior segurança nas informações", a expressão destacada pode ser substituída por
a) nos trabalhos b) nos bancos c) nos dados d) nos produtos

8. No trecho "com capacidade absorver e desenvolver novas tecnologias", a conjunção destacada indica
a) explicação
b) oposição
c) alternância
d) adição

9. Vamos simular que você precisará fazer um currículo para ingressar no mundo do trabalho. É hora de pensar!
Vamos elaborar o currículo? A partir das modalidades estudadas, escolha qual você quer fazer e produza um
currículo. Segue abaixo um exemplo:

Coloque aqui o seu nome

Cel(XX) 9 9999-9999
Nome completo:
Idade
CPF:
E-mail:
Endereço
CEP:

Objetivo Profissional
Coloque aqui o seu objetivo profissional
Expectativas

Resumo de Qualificações
Coloque aqui o seu resumo de qualificações
Locais onde já trabalhou

Formação
Ensino Médio Completo,
Nome da Escola XXX,
Rio de Janeiro, RJ – ano de conclusão

Experiências Extracurriculares
Descreva as suas experiências importantes que possam chamar a atenção do recrutador

Idiomas
XXXX – Nome da Instituição
– Nível de conhecimento

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CURRÍCULO

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 AULA 07 E 08
TEXTO DISSERTATIVO - ARGUMENTATIVO

Como é a dissertação-argumentativa exigida pelo Enem?

A redação do Enem é avaliada por meio de cinco competências, com o objetivo tornar a avaliação
da redação dissertativa-argumentativa padronizada para todos os concorrentes. Confira abaixo:

 Competência 1: Domínio da escrita formal da Língua Portuguesa

 Competência 2: Compreender o tema e não fugir da proposta
 Competência 3: Organização das ideias
 Competência 4: Coesão e coerência
 Competência 5: Proposta de Intervenção

O texto dissertativo-argumentativo é um gênero discursivo

muito comum em provas de vestibular, como a Fuvest, e no Enem.
Em resumo, trata-se de uma produção em que um autor defende seu
ponto de vista por meio de argumentos. No caso específico do
Exame Nacional do Ensino Médio, exige-se, também, que se
apresentem propostas de solução para os problemas levantados na
argumentação."

CARACTERÍSTICAS

O texto dissertativo-argumentativo - ou apenas dissertação - é um tipo de texto que discute assuntos

socialmente relevantes. No caso específico do Enem, questões que envolvem o Brasil e seus principais problemas
costumam aparecer como tema da redação.
Além disso, esse tipo de texto é reconhecido por ter uma estrutura bastante rígida, dividida em três partes
fundamentais: introdução, argumentação e conclusão, conforme se explica a seguir.

ESTRUTURA
Introdução

No início da dissertação, é necessário que o autor deixe claro qual é o assunto abordado no texto e, além
disso, qual será a tese - ou ponto de vista - a ser defendida.

Argumentação

Os parágrafos intermediários de uma dissertação devem ser destinados à defesa da tese mediante
argumentos. É importante lembrar que um argumento é uma estrutura textual que, por meio da análise de provas
ou fundamentos, confirma o ponto de vista do autor.

Conclusão

O final de um texto dissertativo-argumentativo deve apresentar propostas de solução, sendo necessário

retomar os problemas discutidos na argumentação e propor intervenções que atenuem a questão problemática. É
importante lembrar que as soluções sugeridas devem ser detalhadas, explicitando-se os agentes (quem promoverá
a solução), as ações (o que será feito para sanar a questão), os meios (como será promovida a intervenção) e os
objetivos (para que será feita a ação sugerida).
Como fazer?
Para produzir um bom texto dissertativo-argumentativo, é necessário estar atento para as exigências que
cada parte do texto - introdução, desenvolvimento e conclusão - possui, conforme explicado acima. Além disso,
é importante lembrar:

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  Do uso da norma-padrão da língua portuguesa;
 De fundamentar os argumentos a partir de conhecimentos de diversas áreas (cosmovisão);
 Citações, alusões históricas, contextualização por meio de obras, filmes, etc.
 Apresentar domínio dos elementos de coesão e coerência da língua;
 Respeitar os direitos humanos, estabelecidos na Declaração Universal redigida pela ONU.

"Exemplo de texto dissertativo-argumentativo

Veja, a seguir, um exemplo de texto dissertativo-argumentativo que alcançou nota 1000 no Enem 2018:

A obra musical "Admirável Chip Novo", da cantora Pitty, retrata a manipulação das ações
humanas em razão do uso das tecnologias, que findam por influenciar o comportamento dos
indivíduos. Não obstante, tal questão transcende a arte e mostra-se presente na realidade brasileira
através da filtragem de dados na internet e sua utilização como ferramenta de determinação de
atitudes, consequência direta do interesse do mercado globalizado e da vulnerabilidade dos usuários.
Assim, torna-se fundamental a discussão desses aspectos, a fim do pleno funcionamento da
sociedade.
Convém ressaltar, a princípio, o estabelecimento do comércio virtual e sua contribuição para
a continuidade da problemática. Quanto a esse fator, é válido considerar a alta capacidade
publicitária da web, bem como sua consolidação enquanto espaço mercantil - possibilitador de
compra e venda de produtos. Sob esse aspecto, o célebre géografo, Milton Santos, afirma a existência
de relação entre o desenvolvimento técnico-científico e as demandas da globalização, justificando,
assim, a constante oferta de conteúdos culturais e comerciais que podem ser adquiridos pelos
usuários, de modo a fortalecer o mercado mundial e o capitalismo.
Paralelo a isso, a imperícia social vinculada ao déficit em letramento digital fomenta a
perpetuação do impasse. Nesse viés, as instituições educacionais ainda não são eficazes na educação
tecnológica, por não contarem com estrutura profissional e material voltado ao tema. Ademais, a
formação de indivíduos vulneráveis possibilita a ação do mecanismo que pode transformar
comportamentos, tornando-os passíveis de alienação. Essa conjuntura contraria o Estado proposto
pelo filósofo John Locke - assegurador de liberdade -, gerando falsa sensação de autonomia e
expondo internautas a um ambiente não transparente, em que decisões são previamente programadas
por outrem.
Em suma, faz-se imprescindível a tomada de medidas atenuantes ao entrave abordado. Posto
isso, concerne ao Estado, mediante os Ministérios da Educação e Ciência e Tecnologia, a criação
de um plano educacional que vise a elucidar a população quanto aos riscos da navegação na rede e
à necessidade de adaptação aos novos instrumentos digitais. Tal projeto deve ser instrumentalizado
na oferta de aparelhos tecnológicos às escolas, para a promoção de palestras e aulas práticas sobre
o uso da tecnologia, mediadas por técnicos e professores da área, objetivando a qualificação dos
usuários e a prevenção de casos de manipulação de atitudes. Dessa maneira, o Brasil poderá
garantir a liberdade de seus cidadãos e o Estado lockeano poderá ser consolidado."

Rylla Lídice Varela de Melo, 19 anos, de Ipanguaçu/RN"

ATIVIDADE DE REDAÇÃO A PARTIR DE TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO NOTA 1000

Leia o texto abaixo:

O Marco Civil da Internet, criado em 2014, assegura o uso livre e democrático nas
redes comunicativas. Porém, na realidade contemporânea, é evidente que o
monitoramento das atividades dos usuários online por parte de empresas implica a
perda da privacidade dos indivíduos que utilizam a internet. Com isso, a influência dos
interesses empresariais, bem como o descaso governamental frente a tal problemática
corroboram para a manutenção da mesma.

15
 Em primeiro plano, vale destacar que, com o avanço no compartilhamento de
informações, o controle de dados se tornou essencial para a divulgação de
propagandas direcionadas às preferências dos usuários das redes de comunicação.
Nesse sentido, a manipulação dos anúncios se assemelha ao processo de dominação
descrito pelo sociólogo Foucalt ao analisar o modelo panóptico, pois o monitoramento
das ações dos indivíduos é de uma importância para a manutenção do poder de forma
discreta. Nisso, observa-se como o controle do comportamento dos indivíduos
restringe a privacidade deles.
Paralelamente a essa dimensão empresarial, o descaso do Estado, principalmente
na esfera legislativa, contribui para a permanência do uso não autorizado de
informações pessoais para fins comerciais. Conforme o sociólogo alemão Dahrendorf,
no livro "A lei e a ordem", a anomia é a condição social em que as normas reguladoras
do comportamento das pessoas perdem sua validade. De forma análoga a esse
pensamento, nota-se que as leis que regulamentam os atos na internet encontram-se
em um estado de anomia, pelo fato de serem infringidas, por vezes, sem qualquer
punição ao infrator.
Portanto, é notório que a manipulação dos dados de pesquisa dos utentes se
configura como um problema relativo à fragilidade das leis na rede. Logo, o Congresso
Nacional deveria elaborar uma legislação que reforçasse os direitos e deveres dos
usuários no ambiente virtual, por meio de reuniões com especialistas em segurança
digital, com o fito de amenizar os crimes de roubo de dados por empresas. Assim, o
Governo reverteria o estado de anomia na internet.

(Tiago Henrique Rodrigues Pedrosa Gonçalves, 16 anos. Cursava o 2º ano do ensino

médio e mora no município de Guarabira, no Brejo paraibano, alcançou a nota máxima
na redação do Enem 2018, mil pontos. Disponível em: https://g1.globo.com/pb)

1. Após a leitura do texto, responda:

a). Que gênero textual é esse?

_________________________________________________________________________________________

b) Qual a finalidade de textos como esse?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

c) Qual a temática tratada no texto?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

d) Qual estratégia o autor usou para apresentar o tema do seu texto?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

e) Qual é a tese que o autor expõe na introdução e a defende ao longo do texto?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. Sobre o segundo parágrafo do texto, explique:

a) Explique o argumento utilizado pelo autor para defender a tese que ele formulou na introdução.
_________________________________________________________________________________________

16
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

b) Segundo o autor, qual a consequência gerada para os usuários o compartilhamento indiscriminado de suas
informações?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

c) Que teórico o autor citou no texto e com qual finalidade?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

d) Que expressão coesiva, o autor usa para relacionar o segundo parágrafo com a introdução de seu texto?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3. Releia o segundo parágrafo do texto e responda:

a) Que expressão coesiva, o autor usa para relacionar o terceiro parágrafo com o segundo?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

b) Que teórico o autor citou nesse parágrafo e qual a sua formação?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

c) Explique o argumento utilizado pelo autor nesse parágrafo.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

e) Observe que o autor utilizou as palavras “Estado” com inicial maiúscula e depois “estado” com inicial
minúscula. Explique o sentido dessas palavras em cada caso nesse parágrafo.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4. Observe novamente o último parágrafo do texto do aluno:

a) O que indica este último parágrafo, ou seja, qual a sua finalidade no texto como um todo?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

b) Com suas palavras, explique a proposta de intervenção defendida pelo autor.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

c) Que expressão coesiva, o autor usa para mostrar que irá concluir seu texto?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

d) Segundo a proposta do autor, quem é responsável por tentar intervir sobre a problemática tratada no texto?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

e) Que palavra o autor utiliza no último parágrafo para não generalizar ou tornar taxativa a sua proposta de
17
intervenção, ou seja, que modalizador foi usado para atenuar o seu discurso?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

5. O trecho que apresenta um FATO mostrado no texto é:

a) ( ) “é evidente que o monitoramento das atividades dos usuários online por parte de empresas implica a
perda da privacidade dos indivíduos que utilizam a internet”
b) ( ) “a influência dos interesses empresariais, bem como o descaso governamental frente a tal problemática
corroboram para a manutenção da mesma.”
c) ( ) “O Marco Civil da Internet, criado em 2014, assegura o uso livre e democrático nas redes comunicativas”
d) ( ) “Nisso, observa-se como o controle do comportamento dos indivíduos restringe a privacidade deles.”
e) ( ) “é notório que a manipulação dos dados de pesquisa dos utentes se configura como um problema relativo
à fragilidade das leis na rede”.

6. “Alguns gêneros textuais, como a Carta e a Narração, por exemplo, aceitam o uso da 1ª pessoa, do singular
ou do plural, de acordo com a necessidade. Já a Dissertação Argumentativa se caracteriza pelo afastamento autor-
leitor, motivo pelo qual a 1ª pessoa do singular (eu) não é usada e a 1ª pessoa do plural (nós) deve ser evitada”.
Com base na orientação dada pelo site, assinale a única alternativa em que o trecho NÃO apresenta
IMPESSOALIZAÇÃO do autor.

a) ( ) “é evidente que o monitoramento das atividades dos usuários online por parte de empresas implica a
perda da privacidade”
b) ( ) “Nisso, observa-se como o controle do comportamento dos indivíduos restringe a privacidade deles.”
c) ( ) “Portanto, é notório que a manipulação dos dados de pesquisa dos utentes se configura como um problema
relativo à fragilidade das leis na rede”
d) ( ) “nota-se que as leis que regulamentam os atos na internet encontram-se em um estado de anomia”.
e) ( ) "O Congresso precisa criar uma legislação que nos proteja da fragilidade da rede".

7. A redação do Enem é avaliada em algumas competências, sendo que a primeira delas exige que o
participante “demonstre domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa”, conforme
informa a Cartilha do Participante na Redação do Enem, disponibilizada em 2018 pelo (Inep). Assinale a
única alternativa em que o aluno da redação acima, deslizou quanto ao uso formal da língua exigido pela
Gramática Normativa.

a) ( ) “observa-se como o controle do comportamento dos indivíduos restringe a privacidade deles.”

b) ( ) “Com isso, a influência dos interesses empresariais, bem como o descaso governamental frente a tal
problemática corroboram para a manutenção da mesma.”
c) ( )“Logo, o Congresso Nacional deveria elaborar uma legislação que reforçasse os direitos e deveres dos
usuários no ambiente virtual”
d) ( )“De forma análoga a esse pensamento, nota-se que as leis que regulamentam os atos na internet encontram-
se em um estado de anomia”
e) ( ) “Assim, o Governo reverteria o estado de anomia na internet.”

8. No trecho:

na realidade contemporânea, é evidente que o

monitoramento das atividades dos usuários online
por parte de empresas implica a perda da
privacidade dos indivíduos que utilizam a
internet. Com isso, a influência dos interesses
empresariais, bem como o descaso governamental
frente a tal problemática corroboram para a
manutenção da mesma.
18
A expressão destacada funciona como mecanismo de coesão textual. Nesse caso, ela retoma um componente
textual, ou seja, faz referência a uma informação que já mencionada no texto. Marque a única alternativa que
apresente a informação retomada pela expressão em destaque no trecho:

a) implica a perda da privacidade dos indivíduos que utilizam a internet

b) a influência dos interesses empresariais
c) o descaso governamental frente a tal problemática
d) na realidade contemporânea
e) o monitoramento das atividades dos usuários online

9. Ao mencionar em seu texto os teóricos Foucault e Dahrendorf, o autor demonstra que:

a) Possui pouco ou nenhum conhecimento da temática abordada no texto.

b) Está confuso ao trazer teóricos que em nada têm a ver com o tema do texto.
c) É dono de um rico repertório de leituras e conhecimentos teóricos.
d) Não sabe como relacionar tanta informação por isso acaba se perdendo na escrita.
e) Possui um rico repertório sociocultural porém não sabe com relacioná-lo no seu texto.

10. Sobre o gênero dissertativo-argumentativo no ENEM é INCORRETO afirmar que:

a) Esse gênero textual exige que se construa e defenda um ponto de vista. Deve propor uma tese inicial.
b) O autor se vale de argumentos, de fatos, de dados, que servirão para ajudar a justificar as ideias que ele irá
desenvolver.
c) Na conclusão, o autor deve apresentar uma proposta de intervenção para o problema.
d) Não é obrigatoriamente necessário os parágrafos terem relação entre si, pois cada parágrafo é uma nova ideia
e não precisam ter nada a ver com o que foi dito antes.
e) É escrito de forma impessoal, distanciando-se de subjetividades do autor.

AULA 09 E 10
TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

PROPOSTA DE REDAÇÃO
TEXTO 01

Os ideais de beleza física, para a mulher ou para o homem, são cultuados desde a Antiguidade. Na
mitologia grega, Afrodite (Vênus, para os romanos) era um símbolo de beleza. A imagem representa essa
19
personagem, em versão renascentista italiana. É o quadro “O nascimento de Vênus”, pintado por Sandro
Botticelli, por volta de 1485.
(Disponível em http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/forma-fisica-corpo-perfeito-e-consumismo.jhtm).

TEXTO 02
Riscos X Vontade

Ser capaz de enfrentar qualquer sacrifício em favor da boa forma parece estar mais perto da realidade
brasileira nos últimos tempos. As academias se proliferam pelas ruas das cidades, assim como salões de beleza
com fórmulas mágicas de redução de medidas do corpo prometendo à mulher – e por que não ao homem também?
- entrar naquele jeans tamanho 38, para ela. E vale também arriscar uma lipoaspiração e muitas pessoas estão
recorrendo, embora a princípio a indicação deva ser exclusivamente para a boa saúde, à cirurgia bariátrica, a de
redução de estômago, para ter aquele corpo que talvez nunca nem tivesse sonhado em ter. As próteses vêm sendo
procuradas por uma camada cada vez mais jovem de pacientes. E de diferentes classes sociais. São alertados de
todos os riscos, mas minimizados em favor da vontade.
(Disponível em http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/forma-fisica-corpo-perfeitoe-consumismo.jhtm).

TEXTO 03
Ditadura da beleza

A “ditadura do corpo perfeito”, pregada a ferro e fogo pela sociedade, tem se transformado em armadilha
para aqueles que acreditam que a felicidade está em músculos grandes, em corpos magros e sem gordura. Em
busca da beleza escultural, homens e mulheres ingerem e injetam substâncias capazes de fazer milagres. Por um
lado, deixam o corpo bonito, forte e aparentemente saudável em pouco tempo. Em contrapartida, os produtos
cobram um preço alto por isso: funcionam como um tsunami interno no organismo, causando doenças graves e,
em alguns casos, até a morte. Preocupados com o cenário que já se tornou uma obsessão global, muitos
especialistas dizem tentar convencer as pessoas sobre os riscos que correm, mas o esforço, segundo contam, tem
sido em vão, principalmente entre os jovens que buscam essa fórmula da beleza a qualquer custo.
(Disponível em http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/forma-fisica-corpo-perfeito-e-consumismo.jhtm).

Com base na leitura dos textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija um texto dissertativo-argumentativo, em norma-padrão da língua portuguesa, sobre o
Com base na leitura dos textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija um texto dissertativo-argumentativo, em norma padrão da Língua Portuguesa, sobre o tema
“Limites entre estética e saúde”, apresentando proposta de conscientização social que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de
seu ponto de vista.

20
21
 AULA 11 E 12
EDUCAÇÃO FINACEIRA
Leia os textos motivadores a seguir:

Texto 1

Fonte: https://ddrh.propessoas.ufg.br/n/43941-educacao-financeira-inscricoes-abertas?locale=en

Texto 2
Brasileiros ligam finanças pessoais a sentimentos ruins e perpetuam tabu sobre dinheiro. Nunca se falou
tanto sobre dinheiro, finanças pessoais e investimentos como atualmente. Com a ajuda da internet, conectando
qualquer pessoa de qualquer lugar do mundo a outras, diversos conteúdos são disseminados rapidamente e a
educação financeira é um deles.
Nos últimos anos, houve uma explosão de youtubers, sites jornalísticos (Valor Investe “nasceu” em maio
de 2019) e cursos sobre o tema. Mas o brasileiro segue distante de quebrar o tabu – construído ao longo de
décadas – com o assunto dinheiro.
A raiz do problema está muito mais nas questões psicológicas que os brasileiros têm com suas finanças
do que com as informações disponíveis sobre o assunto. A constatação é de um amplo estudo do Itaú Unibanco,
em parceria com o Datafolha e a consultoria Box1824, sobre a relação emocional do brasileiro com dinheiro, e
publicado pela primeira vez pelo Valor Investe.
Foram ouvidos 2.071 brasileiros, sendo 49% homens e 51% mulheres das classes A, B, C, D e E, com
idades entre 16 e 65 anos em todo o Brasil pelo Datafolha. Desses, metade (49%) evita até mesmo pensar em
dinheiro para não ficar triste.
Como o que os olhos não veem, o coração não sente, diz o ditado popular, 46% dos brasileiros preferem
nem olhar para o próprio dinheiro porque acreditam estar fazendo algo errado em termos financeiros.
(…)
O tabu dos brasileiros em geral com o dinheiro é tão grande que a discussão vai além de posses, do
tamanho da conta do cartão de crédito ou do que tem no carrinho do supermercado. Para boa parte dos
pesquisados, o dinheiro (sua escassez ou abundância) pode moldar/mudar o caráter, como sugere um homem de
27 anos, em São Paulo, ao afirmar que “o dinheiro corrompe a família, as pessoas, é um divisor de águas”.
Diante disso, o estudo buscou em quatro pilares – individual, familiar, social e cultural – entender como
se deu a construção de todo esse tabu com o dinheiro e as formas de romper essa barreira para ampliar o
entendimento do brasileiro sobre o tema e melhorar sua vida financeira.
Fonte: https://valorinveste.globo.com/educacao-financeira/noticia/2020/11/10/brasileiros-ligam-
financas-pessoais-a-sentimentos-ruins-e-perpetuam-tabu-sobre-dinheiro.ghtml

Texto 3
Medo de dinheiro? Quase 50% dos brasileiros têm pavor de encarar suas finanças “Fobia financeira”. À
primeira vista, a expressão parece estranha, mas a verdade é que o medo de lidar com o próprio dinheiro (ou com
a falta dele) é bem mais comum do que se imagina. Assim, no Brasil, duas em cada três pessoas sentem algum
22
tipo de cansaço causado por preocupações relacionadas às finanças. E as queixas não param por aí.
De acordo com a pesquisa “O bolso do brasileiro”, realizada pelo Instituto Locomotiva com 1.501
entrevistados, a pedido da Xpeed (escola de educação financeira e negócios da XP Inc), 46% dos brasileiros
afirmam ter frequentemente ansiedade em relação à sua situação financeira, enquanto 47% dizem se sentir
inseguros em lidar com informações recebidas de serviços financeiros. Além disso, o mais preocupante é que
esse receio leva 21% a evitarem abrir boletos e extratos. 39% adiam decisões financeiras pelo medo de encarar
o orçamento.
Também para 39%, o assunto dinheiro gera culpa e ansiedade. Outros 31% se sentem irritados de alguma
forma com a atual situação financeira. Assim, isso significa que o brasileiro não tem o hábito de falar sobre
finanças e atribui aspectos negativos ao assunto. É um tabu.
Segundo Thiago Godoy, head de educação financeira da Xpeed, o objetivo do levantamento foi identificar
como está o aprendizado do brasileiro em relação às finanças. Então, uma das frentes analisadas foi a questão da
ansiedade perante o dinheiro. “Talvez o maior problema para começar a educar as pessoas financeiramente é
destravar esses medos e ansiedades”, diz.
O especialista explica que, apesar de observarmos esse tipo de fobia em países do mundo inteiro, o Brasil
tem níveis um pouco acima da média. “Ao olharmos do ponto de vista cultural e histórico, levando em conta a
nossa herança de colonização, tivemos o maior número de escravizados das Américas, sem nunca haver uma
reparação disso”, afirma Godoy. “Isso significa que o dinheiro não foi dividido de maneira proporcional, são
questões intergeracionais, passam de pai para filho há séculos”, diz o executivo da XP.
Na opinião de Andreia Fernanda da Silva Castro, economista e fundadora da Rico Foco, consultoria de
planejamento financeiro, falta quebrar o tabu de falar sobre dinheiro. “Há um desconhecimento mesmo, nós não
falamos sobre dinheiro no sentido de desmistificar”, diz ela, lembrando, assim, de traumas históricos
relacionados ao assunto.
“Tivemos a questão da hiperinflação vivida no Brasil. Então, nos treinaram para gastar na hora, tudo,
com medo de não conseguir comprar o básico no dia seguinte. Dessa forma, a geração hoje na faixa dos 40 anos
cresceu vendo seus pais correrem para gastar o dinheiro por conta do aumento rápido de preços”, afirma.
Esses “traumas” deixaram sequelas na forma com que os brasileiros tratam seus gastos. Com isso, as
pessoas tendem a ser muito ‘curtoprazistas’ em relação às finanças, sem o hábito de poupar pensando no futuro.
Portanto, é a hiperinflação calcada na memória.
Assim, o resultado de todo esse histórico é uma relação muito emocional com o dinheiro, com a
consequente dificuldade de encarar as próprias finanças de uma maneira fria e racional. Com isso, a pessoa acaba
perdendo o controle sobre as próprias dívidas – o que só retroalimenta o medo.
Existem várias tentativas para quebrar esse tabu entre os brasileiros. O Banco Central (BC) e a Federação
Brasileira de Bancos (Febraban), por exemplo, devem lançar até outubro de 2021 uma plataforma de educação
financeira. Para isso, então, está sendo realizada uma pesquisa qualitativa em nível nacional com 10 mil pessoas.
A partir deste levantamento, será formulado o Indicador de Saúde Financeira, índice que trará uma espécie de
diagnóstico de como o brasileiro lida com o dinheiro.

Você não está sozinho

Segundo os especialistas, é importante entender que esse tipo de temor ao lidar com o dinheiro é real e
aflige muita gente. A fobia financeira se manifesta, inclusive, com sintomas físicos. Tremedeira, palpitação e
suor excessivo ao lidar com números são relatados por 23% da população, por exemplo.
Também há relatos de dor nos músculos (23%) e dificuldades para dormir (21%), devido à ansiedade ao
organizar o dinheiro. “Em um certo nível, é preciso um profissional de saúde mental, mas a educação financeira
também liberta, no sentido de aumentar o conhecimento financeiro e fazer com que as pessoas se sintam mais
seguras”, diz Godoy.
Andreia concorda. “Com a educação financeira, eu aumento a autoconfiança e consigo fazer escolhas
melhores. Lido inclusive com a minha frustração, por não ficar rolando dívidas sem fim”, afirma. Para ela, junto
com a educação financeira, é preciso estimular a comunicação sobre o assunto. “E assim quem tem esta fobia
vai saber que não está só.”
Fonte: https://einvestidor.estadao.com.br/educacao-financeira/medo-lidar-com-dinheiro/

23
PROPOSTA  Escreva um texto dissertativo-argumentativo de até 30 linhas sobre o tema “A importância da
educação financeira“. Para tanto, use a linguagem formal da língua portuguesa. Além disso, não se esqueça de
escrever uma proposta de intervenção que respeite os direitos humanos.

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AULA 13 E 14
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Fatura ou boleto: é um documento que serve para que se possa pagar, no banco, nos caixas eletrônicos
ou por Internet, um serviço ou um objeto que se tenha comprado. Portanto, ele é um título de cobrança.
É comum encontrarmos nesse gênero campos com a logomarca, o nome e o número do banco onde devemos
pagar a compra feita ou o serviço prestado, o valor a ser pago, a data de vencimento, que indica até quando o
24
boleto pode ser pago sem a incidência de juros, e, no caso de atraso no pagamento, em alguns boletos, existe um
espaço para o preenchimento do valor da multa e o valor total a ser pago.
Nos casos em que os juros por atraso vêm na fatura seguinte, esse campo não aparece. Se o pagamento for
feito em várias parcelas ou numa parcela única, isso também virá indicado no boleto.
Banco: Instituição financeira que, através de contrato próprio firmado com o cedente/beneficiário, fica
responsável pela cobrança. O banco receberá o pagamento do referido documento de cobrança pago pelo
sacado/pagador, e creditará a importância paga na conta bancária do cedente/beneficiário.
Cedente/Beneficiário: Quem emite a cobrança. Ou seja, aquele que irá receber a quantia cobrada.
Sacado/Pagador: Quem efetua o pagamento do boleto.
Valor do documento: Valor que deverá ser pago pelo sacado antes do vencimento.
Data de vencimento: Data-limite para o pagamento do título.
Código de barras: Representação gráfica dos dados do boleto para leitura através de leitor habilitado para tal
função. Os boletos possuem esta representação gráfica codificada no padrão intercalado 2 de 5.
Observe:

Disponível em: https://hostimage.webdev.info/images/boletos-bancarios_ae405cef6f0778b394ebca6a403eccd9.jpg.

ATIVIDADE
1. A leitura do boleto permite afirmar que:
a) O valor de ____________ deve ser pago até ___/___/___.
b) Não sendo pago até a data prevista, o usuário terá que pagar multas de ___________ e juros de _______ ao
dia.

2. O boleto tem por objetivo principal informar ao leitor:

a) ( ) quem é o cedente.
b) ( ) os serviços que devem ser pagos.
c) ( ) a data do vencimento e o valor a ser pago.
d) ( ) o que é e para que serve um boleto bancário.

3. O boleto bancário caracteriza-se por ser:

a) ( ) um documento para débito em conta.
b) ( ) um título para pagamento bancário.
c) ( ) uma relação dos serviços que devem ser pagos.

25
 d) ( ) um documento para cobrança de juros e multas.
Disponível emhttps://ead.ifrn.edu.br/portal/wp-content/uploads/PDF_PROITEC/Unidade_Didatica_07.pdf/.
Acesso em 18 de set. de 2020.

Agora vamos exercitar, encontrar as informações contidas em uma fatura de energia elétrica. Vamos analisar
juntos:

Disponível em: https://www.slideshare.net/Alvarenga-48/analisando-uma-conta-de-luz. Acesso em 18 de set. de 2020.

4. Nome do consumidor:
__________________________________________________________________________

5. Nome da empresa responsável pelo fornecimento de energia:

_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

6. Mês e ano de referência:

__________________________________________________________________________

7. Data de vencimento da conta:

__________________________________________________________________________

8. Código do cliente:
__________________________________________________________________________

9. Valor total da conta a ser paga (escreva por extenso):

_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

10. Crie um boleto contendo as seguintes informações:

 Data de pagamento
 Valor total a ser pago
 Juros e multas em caso de atraso.
26
 Baseie-se nos boletos ilustrativos das questões anteriores.

O Diário de Bordo é um caderno ou pasta em que o(s)

estudante(s) registra(m) as etapas, por meio das quais um projeto é
construído. Este registro deve ser detalhado e preciso, indicando datas
e locais de todos os fatos, passos, descobertas e indagações,
investigações, entrevistas, testes, resultados e respectivas análises.
Como o próprio nome diz, este é um Diário que será preenchido
ao longo de todo o trabalho, trazendo as anotações, rascunhos, e
qualquer ideia que possa ter surgido no decorrer do desenvolvimento
do projeto.
Em síntese, diário de bordo é um instrumento de registro escrito para documentar os
acontecimentos do cotidiano escolar, sentimentos, preocupações, frustrações, conquistas, além de permitir
anexar novas possibilidades aos projetos. A escrita do diário está diretamente relacionada ao ato de pensar, uma
vez que o processo de escrever envolve a integração de um conjunto que é construído/elaborado gradativamente.
Diante disso, escreva seu Diário de Bordo como um feedback referente às aulas ministradas no
Itinerário Formativo de Língua Portuguesa. Lembre-se de registrar suas impressões e de contribuir com
sugestões.

27
28
 SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE
POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE GOIÁS
COMANDO DE ENSINO POLICIAL MILITAR
CPMG – COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DE GOIÁS - ITAUÇU
DIVISÃO DE ENSINO

SÉRIE: 2º ano ITINERÁRIO FORMATIVO DE LÍNGUA INGLESA – NOVO ENSINO MÉDIO - CINESFERA
PROFESSOR(A): IDMA LOPES AULA 01
ALUNO(A):

INGLÊS

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
Healthy eating
A healthy diet is one that provides the body with the nutrients necessary for its proper functioning,
allowing the individual to have balanced health and a good quality of life. However, it is not enough to consume
salads and avoid fat. A healthy diet exists when there is a balanced intake of nutrients and vitamins, considering
a correct proportion of consumption of proteins, fats, carbohydrates, fibers, among others.
The importance of having a healthy diet
A healthy diet is essential for the proper functioning of our body.
The importance of having a healthy diet should not be new to you. Imagine you have a car. For the car to
run, it needs gasoline. But if you put in adulterated gasoline, for example, you will have engine problems. Right?
Our body works with the same logic. For it to work, it needs its fuels. Proteins, carbohydrates, fibers,
minerals, vitamins are some examples.
Each food group has its specific function, and understanding the correct proportion necessary for the
proper functioning of the body is essential. Otherwise, the body breaks down. Diseases such as obesity, diabetes,
hypertension, gastritis, osteoporosis, migraine, gout, anemia and many others can be caused by an unbalanced
diet.
Pay attention to signs of imbalance in your health, and look at your diet. Are you fueling your body the
way it deserves?
Some benefits of having a healthy diet are:
 Maintenance of a healthy weight
 Good bowel function
 Cardiovascular disease prevention
 Control of diseases such as diabetes and hypertension
 cancer prevention
 Combating mental illnesses such as depression
 Improves learning and memory functions
What foods should be the basis of a healthy diet?
As mentioned, the foods that should be a priority for a healthy diet are fresh or minimally processed
foods, such as vegetables, fruits, brown rice, wheat grains, beans of all colors, among others.
This is because processed foods lose much of their nutritional structure, adding practically nothing to
the body. As an example, we can mention canned foods, cheeses, canned goods, candied fruits, among others.
Therefore, the basis of a healthy diet is the proper choice of food and ingredients. Appreciate the food
you eat, because then you will be appreciating your body and your health.
ACTIVITIES
1. What is healthy eating? _________________________________________________________________
2. When is there a healthy diet?
29
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3. What is the importance of having a healthy diet?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4. What are the benefits of having a healthy diet?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

5. Traduza, para o Português, as frases da questão 4.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

6. What foods should be the basis of a healthy diet?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

7. What care should we take with our health?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

LET’S LISTEN!
LET´S TALK!
Trabalhando a escuta e a oralidade / vídeo aula
30
https://www.youtube.com/watch?v=udPCiPAksUA Inglês Treinando /comida saudável em inglês -
vocabulário básico.
Food labels

Observe os dois rótulos a seguir. O primeiro está em inglês, é a tabela nutricional de um pão de forma,
e o segundo, uma tradução do primeiro, indica os valores diários de referência conforme regulamentação da
Anvisa (Agên- cia Nacional de Vigilância Sanitária), por isso temos 100% em todos os itens.

Text 1

NUTRITION FACTS INFORMAÇÃO NUTRICIONAL

Serving size: 50 g (2 Porção de _ g ou ml (medida
slices)Servings per caseira)Porções por embalagem:
container: 8
Quantidade por %
Amount per %
porção VD (*)
serving DV (*)
Valor 20 1
Calories 1 9
energético 00 kcal 00%
70 kcal %
Carboidratos 30 1
Carbohydr 3 1
0g 00%
ates 4g 1%
Proteínas 75 1
Protein 4 6
g 00%
,8 g %
Gorduras 55 1
Total fat 1 3
totais g 00%
,5 g %
Gorduras 22 1
Saturated 0 0
saturadas g 00%
fat g %
Gorduras - (*
Trans fat 0 (*
trans *)
g *)
Fibra 25 1
Dietary 0 0
alimentar g 00%
Fiber g %
Sódio 24 1
Sodium 6 3
00 mg 00%
6 mg %
Adaptado de http://www.anvisa.gov.br/alimentos/rotulos/manual_consumidor.pdf. Acesso em 03/11/2011.)
(*) % Valores Diários com base em uma dieta
Text 2 (*) Percent Daily Values are based on a 2,000 de 2.000kcal. Seus valores diários podem ser maiores
calorie
A seguir, vocêdiet.lerá
Your daily textos
vários values pequenos
may be higher or lower
sobre ouque
alguns itens me-estão
noresnos
dependendo
rótulos dos dealimentos.
suas necessidades
depen- ding on your calorie needs. energéticas.
Acredito que
(**) você não terá
Daily Value muitas dificuldades para entendê-los,(**)
not established. umaNãovez
há que
valorvem lendo
diário bastante para
de referência em as
gorduras trans.
inglês.

PROTEIN SODIUM CALORIES SATURATED/TRANS

This nutrient is
used to build muscle
and fightinfections.
Sodium tells you Calories are a
how much salt is in the unit ofenergy.
food.People with high Because ca- lories
blood pressure are give us energy,we
sometimes told to follow a need them to beable
low so- dium diet. to think and be
active.
FAT
Fat is essential to our
bodies. Saturated fat and
trans fat are unhealthy foryou
heart, and should be
limited.

DIETARY FIBER % DAILY VALUE CARBOHYD SERVINGS PER

RATE CONTAINER

31
 It is essential to
keep your digestive
system healthy. Certain
types of fiber can help to
con-trol your blood
choles-terol levels.
The % DV helps Carbohydrate The serving size and
you determine if a serving s give energy to your amount of servings per
offood is high or low in a mus-cles and brain. container is your real key to
certain nutrient. knowing how many calories
and other nutrients are in the
foods your family eats.

(Adaptado de: http://www.fda.gov/Food/ResourcesForYou/Consumers/NFLPM/ucm274593.htm e http://pediatrics.about.com/od/nutrition/ss/food_labels_2.htm.

ACTIVITIES
1. Baseado na leitura do Texto 2, relacione as letras da primeira coluna com a segunda coluna.

a. Mantém o sistema digestivo

saudável e alguns tipos ajudam acontrolar os níveis de colesterol.

b. Fornece energia para o cérebro eos músculos.

c. Constrói músculos e combateinfecções.

d. Aconselha-se o uso moderado àspessoas com pressão alta.

e. Devem ser limitadas, pois acarretam problemas cardíacos.

f. Fontes de energia que nos tornam mais ativos.

g. É o percentual que indica se o valor do nutriente contido emuma porção do alimento é altoou baixo.

h. É o item que fala sobre quantas calorias e nutrientes estão nos ali-mentos que sua família consome.

1. ( ) % Daily Value
2. ( ) Dietary fiber
3. ( ) Protein
4. ( ) Carbohydrate
5. ( ) Servings per container
6. ( ) Sodium
7. ( ) Saturated and tras fat
8. ( ) Calories

Text 3
A healthy diet should include a good variety of nutritious foods. These include breads,
pastas, fruits and vege-tables. Eating breakfast is also an important part of a healthy diet. Keep fat
and salt intake low and eat foods rich incalcium and iron. A good balance between exercise and
food intake is important to maintain a healthy body weight.
(Fonte: Extraído de http://www.betterhealth.vic.gov.au/bhcv2/bhcarticles.nsf/pages/healthy_eating_for_children_and_adults.)

Vocabulário
Should – devia(m), deveria(m) Breakfast – café da manhã
32
 Breads – pães Intake – ingestão
Pastas – massas Rich – rico(s), rica(s)
Vegetables – legumes, verduras Iron – ferro
Balance – equilíbrio

2. O que o Texto 3 aconselha que se deva incluir numa dieta saudável? Assinale os itens adequados.

( ) Fat and salt.

( ) A good variety of nutritious foods.
( ) Calcium and iron.
( ) Breads, pasta, fruits and vegetables.

Vocabulary: fruits and vegetables.

Mamão – Papaya Melancia – Watermelon Favas – Broad beans

Manga – Mango Morango – Strawberry Beterraba – Beetroot
Goiaba – Guava Uvas – Grapes Abóbora – Pumpkin
Pera – Pear Lichia – Lychee Carambola – star fruit
Laranja – Orange Pêssego – Peach Framboesa – Raspberry
Kiwi – Kiwifruit Alface – Lettuce Repolho – Cabbage
Figo – Fig Alho – Garlic Aspargo– Asparagus
Coco – Coconut Cebola – Onion Ervilhas – Peas
Caqui – Persimmon Jaca – Jackfruit Pepino – Cucumber
Cereja – Cherry Melão – Melon Espinafre – Spinach
Caju – Cashew Brócolis – Broccoli Cenoura – Carrot
Ameixa – Plum Batata doce – Sweet potato Rabanete – Radish
Maçã – Apple Pimenta – Pepper Inhame – Yam
Abacaxi – Pineapple Tomate(s) – Tomato (es) Pimentão – Red pepper

Abacate – Avocado Maçã verde – Apple green Couve-flor – Cauliflower

ACTIVITIES

1. Color the healthy foods, circle those that are not good for health consumed in excess. and write the names of
the foods, respectively.

33
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Observe a imagem e responda.

a) Is there a pizza?_______________________________________________________________________
b) Are there four bananas? _________________________________________________________________

c) Are there three sandwiches? ______________________________________________________________

34
d) Is there a tomato? ______________________________________________________________________

e) Are there three oranges? _________________________________________________________________

f) Is there a plate? ________________________________________________________________________

g) Are there four cakes? ___________________________________________________________________

h) Is there an egg? _______________________________________________________________________

i) Is there an apple? ______________________________________________________________________

j) Are there three glasses? _________________________________________________________________

3. Sublinhe a opção correta.

a) There is / are a kite in the sky. b) There is / are four ants on the grass.

c) There is / are a sandwich in the bag. d) There is / are six eggs in the basket.

e) There is / are eleven children in the class. f) There is / are a flower on the table.

g) There is / are two birds in the tree h) There is / are a chair behind you.

4. (Centec) Choose the grammatically correct sentence:

a) There were an old house here last year.

b) There are 30 students in this classroom.
c) Is there many tall buildings in your town?
d) There is many cars parked here.
e) There was a dog barking from that apartment tomorrow.

35
36
1. Read the text below:
Everyday Pancakes
The basic pancake is made from a simple batter of eggs, flour, milk and baking powder for leavening. You
can use different types of flour if you want to experiment with whole wheat or buckwheat. And you can also add
fruit to the mixture. The batter can be made from scratch in about the same time it takes to make toast. The most
time-consuming part of making pancakes, of course, is cooking them. But that time is so short you should
consider these an everyday convenience food, not a special-occasion feast. Cook this recipe a few times and it
may become part of your weekly routine. (Sam Sifton).

https://cooking.nytimes.com/recipes/1893-everyday/
Responda em inglês:
1. De acordo com o texto, como é feita a panqueca básica e quais são os ingredientes usados?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. Analise: “You can use different types of flour”- Escreva uma possível tradução para esse trecho?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Na receita você também pode adicionar qual ingrediente? ______________________________________

4. De acordo com o texto:

a) A parte mais demorada nessa receita é cozinhar as panquecas.

b) A parte mais difícil nessa receita é amassar os ingredientes.
c) A parte mais interessante nessa receita é comer as panquecas.
d) A parte mais demorada nessa receita é assar as panquecas.
e) A parte mais interessante nessa receita é rechear as panquecas.

5. De acordo com Sam Sifton:

a) a panqueca não pode se tornar parte da rotina.

b) a panqueca é um alimento que devemos comer só em ocasiões especiais.
c) a panqueca não pode ser consumida diariamente.
d) a panqueca pode se tornar parte da rotina semanal.
e) a panqueca é rica em nutrientes.

2. Read the text and answer the questions:

CHEESE BALL
INGREDIENTS:
1 cup of milk;
1 cup of wheat flour;
1 tablespoon of margarine;
1 yolk;
1 pinch of salt;
Mozzarella cheese;
Frying oil.

37
 PREPARATION
In a pan, add the milk, the flour, the margarine, the egg yolk and the salt. Bring to the heat and stir until
the dough loosens from the pan, let it cool. Shape the dough into small balls and fill with the cheese. In a pan,
add the oil, once hot, add the balls and fry them.

1. The text is:

a) narrative. b) instructive. c) opinionated. d) informative. e) argumentative.

2. What is the purpose of the text?

a) To teach about good nutrition.

b) To talk about fruits and vegetables.
c) To tell a funny story.
d) To teach how to make a food.
e) To teach how to make an ice cream

3. Retire do texto os ingredientes necessários para fazer bolinhas de queijo.

_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

4. What is the genre of the text?

a) Letter. b) Advertisement. c) Recipe. d) News. e) Reportage.

5. Separate the ingredients of the text in:

a) Of animal origin:
_______________________________________________________________________________________

b) Of vegetable origin:
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Segundo o texto, qual recipiente da cozinha deve usado para preparar a comida?
_______________________________________________________________________________________
7. What should the dumpling be filled with? __________________________________________________
__________________________________
8. About the text, which sentence is correct?

a) The egg yolk is placed at the end.

b) The cheese is filled with batter.
c) Stir the dough until it releases from the pan.
d) The dough balls are not fried.
e) The dough balls are decorated.

9. The verbs "add" and "stir", as well as others in the text, are in the mode: ___________________________

38
10. No trecho: “... and the salt.”, a palavra grifada indica ideia de:
a) tempo. b) lugar. c) oposição. d) adição. e) intensidade.

TO REMEMBER!
- This – é forma no singular que corresponde a isto, este(a) ou esta(a). Normalmente apresenta significado de
“este”, “esta” e “isto”. É usado para fazer referência a um elemento no singular, que esteja perto do emissor
da mensagem, ou seja, de quem diz a frase.

- These – é forma plural de this. Tem significado de “estes” e “estas”. É usado para fazer referência a elementos
no plural, que estejam perto do emissor da mensagem, ou seja, de quem diz a frase.

- That – é o termo que usa-se para fazer referência a algo ou alguém distante no espaço ou no tempo.
Normalmente significa “esse”, “essa”, “isso”, “aquele” e “aquela”. É usado para fazer referência a um elemento
no singular, que esteja longe do emissor da mensagem, ou seja, de quem diz a frase.

- Those – é a forma plural de that. Possui significado de “esses”, “essas”, “aqueles” e “aquelas”. É usado para
fazer referência a elementos no plural, que estejam longe do emissor da mensagem, ou seja, de quem diz a
frase.

ACTIVITIES

Quiz

1. Complete os espaços com o adjetivo demonstrativo correto: This, That, These ou Those.

a. Do you see _____________ boys over there? They're my cousins from New York. (that / those)
b. - Wow, your earrings are so pretty!
- Thanks! I usually don't wear jewelry, but _____________ two are special! (this / these)
c. - I love _____________ car! (that / those)
- Which one?
- The gray one, next to the big truck.
d. - Do you remember _____________ shirts we saw at Macy's yesterday? (that / those)
- Yes.
- They're on sale today. Let's go there and buy a few.
e. - Jane, is ______________ your bag? (this / these)
- No, this one is Sara's.

39
f. - _______________ food is delicious! And it looks beautiful too. (this / these)
- I'm glad you like it.
g. - Sorry I'm late!

- _____________'s ok. (that / those)

h. I like ____________________ socks. They're so soft! (this / these)

2.. Responda de forma correta às questões abaixo.

a) What is this? (um peixe)

________________________________________________________________________________________.
b) What is that? (uma laranja)
________________________________________________________________________________________.
c) What is this? (uma cebola)
_______________________________________________________________________________________.
d) What are those? (abacates)
________________________________________________________________________________________.
e) What are these? (pimentas)
________________________________________________________________________________________.
f) What are those? (tomates)
_______________________________________________________________________________________.

3. Marque com “x” a resposta certa.

a) Aquela é a minha maçã?

( ) Is this my apple? ( ) Is that my apple? ( ) Is these emy apple?

b) Aquelas crianças gostam de alimentos saudáveis.

( ) Those kids like healthy foods. ( ) These kids like healthy foods. ( ) This kids like healthy foods.

c) Essa é a minha dieta.

( ) These is my diet. ( ) These is my diet. ( ) This is my diet.

d) Aquelas não são suas frutas?

( ) Are those your fruits? ( ) Those are not your fruits? ( ) Aren't those your fruits?

e) Esses morangos são par mim?

( ) Are these strawberries for me? ( ) Are those strawberries for me? ( ) Are that strawberries for me?

4. Write in the plural.

a) This potato is big. ______________________________________________________________________
b) That apple is from my Garden. ___________________________________________________________

40
 7

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

ACTIVITIES
Read the text:
Tammy is a college student. Here, she talks about her eating habits:
For breakfast, I usually have cereal and milk and a piece of fruit – an apple or a banana. If I wake up
really hungry then I’ll also have a piece of bread with jam on it. Sometimes I’ll have eggs, an omelet with cheese
and maybe ham. And if I’m late for class, I’ll just have a cup of coffee.
I don’t have a lot of time in between classes this semester, so for lunch I will typically grab something
quick to eat, like a slice of pizza. Or a sandwich, either turkey or bacon with lettuce and tomatoes. Despite the
junk food at lunch time, I try to keep healthy by having another piece of fruit or a granola bar for a snack in the
middle of the afternoon.
is my favorite meal, and it’s usually when I eat the most. I love pasta, so I’ll often have ravioli or lasagna.
Once in a while I will eat chicken with a side of potatoes or spinach. I always have ice-cream after dinner.
Chocolate or vanilla, these are my favorites.
Responda:
1. Qual é a profissão de Tammy? ____________________________________________________________
2. Qual é o assunto do texto? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. O que Tammy costuma comer no café da manhã? _____________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. O que ela come no almoço? ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Qual é o lanche do meio dia de Tammy? ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Qual é a refeição favorita de Tammy? ______________________________________________________

7. O que Tammy come no jantar? ___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

8. Tammy come mais no café da manhã, no almoço ou no jantar? __________________________________

41
9. Os hábitos alimentares de Tammy são saudáveis? Justifique sua resposta.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Let’s write!

10. Using Tammy's text as an example, write your eating routine.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

LET’S LISTEN!
LET´S TALK!
Trabalhando a escuta e a oralidade / vídeo aula

https://www.youtube.com/watch?v=OtTg-eXLx3Y Inglês com Mari FOOD GROUP PYRAMID –

Pirâmide Alimentar / Grupos Alimentares em Inglês

42
 ACTIVITIES

1. Our body needs a source of energy to perform physical activities. The Food Pyramid offers a safe way to
prepare a balanced meal. What is presented at the base of the Pyramid as necessary for a healthy life?

a) Fresh vegetables, vegetables and fruits.

b) Regular physical activity and drinking plenty of water.
c) Dairy products, eggs, milk and fish.
d) Red meat, chicken, fats and sweets.
e) Breads, fats and dairy products.

2. Examples of a balanced diet are:

a) Cereals, fruits, vegetables and lean meats. b) Fruits, fats, sweets and ice cream.
c) Red meat, chicken, oils and fish. d) Cereals, fats, sweets and red meat.
e) Sweets, fats and cereals.

3. To be a good athlete, it is important to have a series of exercises to improve your performance. Besides training,
what other habit is necessary to ensure energy for the body?

a) Train more and more.

b) Staying long hours without eating, so as not to harm training.
c) Carry out a diet to not gain weight.
d) Promote a balanced diet.
e) Eat a lot of meat.

4. Which habits below should be cultivated so that we have a better quality of life?
43
a) Drink plenty of water, especially during meals.
b) Prefer sorbets, cream cheese, whole milk and pasta.
c) Drink plenty of water between meals and go to bed early.
d) Consume plenty of saturated fat and prefer frying.
e) Eat a lot of sweets.

5. Read the excerpt below and mark the alternative that correctly completes the sentence:

Through ___________________________________________________, all the major food groups and their

importance for consumption are presented.

a) Balanced diet. b) Physical activity. c) Food restriction. d) Food Pyramid e) Daily meals.

6. Food can bring positive or negative changes to our body.

From the figure above, we can say that:
a) The lack of a balanced diet leads to weight loss.
b) Developing a balanced diet leads to obesity.
c) To burn fat, it is enough activities of at least 30-40 minutes.
d) To burn fat, you must have a balanced diet and do activities
for at least 30 to 40 minutes a day.
e) The man is healthy and does not need a diet.

TEACHER IDMA
Diário de Bordo Escolar

O Diário de Bordo é um meio dos alunos registrarem suas atividades, reflexões e comentários sobre o
andamento do trabalho que estão desenvolvendo. É uma forma privilegiada de descrever e refletir sobre os
problemas que vão surgindo, os obstáculos que ocorrem no desenvolvimento do trabalho e a forma de superá-
los. O registro escrito permite criar o hábito de pensar as práticas e de se pensar a própria aprendizagem.

O que se registra no diário de bordo?

Sendo o Diário de Bordo o relato das atividades de um trabalho, pode-se afirmar que é um instrumento
de registro diário, daí a sua designação!
Nele, deve-se anotar o local onde decorreu a atividade, a data, a hora do início e fim da tarefa, descrever
o que fizeram individualmente ou em grupo. O registro deve terminar com uma avaliação, uma reflexão sobre o
modo como ocorreu a tarefa, o seu efeito no processo de trabalho, as consequências futuras, etc. Se, por exemplo,
fizer uma consulta à biblioteca registrar: o local, dia, hora, o livro (ou outro material) que consultou o resultado
da pesquisa e a forma de registro. Terminar a entrada no Diário de Bordo com um balanço da tarefa dando uma
reflexão crítica.
Para se fazer um registro não é necessário que a atividade seja bem-sucedida, por exemplo: foram a uma
instituição para recolher material e não conseguiram. Deve-se fazer este registro e escrever as conclusões sobre
o ocorrido.
44
No Diário de Bordo também podem ser registradas as indagações que se quer fazer ao professor e reflexões sobre
a forma como o grupo está trabalhando.

Um bom registro!
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Um bom registro!

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 SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE
POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE GOIÁS
COMANDO DE ENSINO POLICIAL MILITAR
CEPMG – COLÉGIO ESTADUAL DA POLÍCIA MILITAR DE GOIÁS - ITAUÇU
DIVISÃO DE ENSINO

SÉRIE: 2° ANO TURMA: ITINERÁRIO DISCIPLINA: ARTES DATA: / / 2022

CINESFERA
PROFESSOR (A): THAYS TAYNARA DE SOUSA
VALOR: NOTA:

ALUNO (A):

PORTIFÓLIO DE ARTES – CINESFERA

(AULA N° 1- N° 2)

Itauçu e a memória de seu povo

As regiões que não comportavam ouro não eram povoadas, Borges diz que (2005, p.22) ‘‘estas zonas só
foram ocupadas no final do século XIX e início do século XX, pela extensão da pecuária e da lavoura’’. Correntes
migratórias principalmente de mineiros e paulistas chegam até Goiás, especialmente na região de Itauçu que na
época pertencia a Itaberaí em busca de terras férteis para o desenvolvimento da atividade cafeeira.
De acordo com a mesma autora, A partir de 1915, em função do progressivo escasseamento de terras no
sudeste, a busca de novas regiões goianas foi incrementada em razão da alguns paulistas e mineiros chegaram à
região de Itauçu, que, na época, pertencia ao município de Itaberaí. (BORGES, 2005, p.23)
Sendo assim, em 1915 foi criado o povoado de Catingueiro Grande no município de Itaberaí, chamado
assim por conta do capim catingueiro existente no local que é abundante em água e com terras férteis. Coelho
diz que (2000, p.30)
‘‘Tratava-se da existência, nessa região, da grande quantidade de capim gordura, que os antigos goianos
da região chamavam-no de capim catingueiro’’.
O desenvolvimento dessa região de fato começa com a chegada do Coronel Ernesto Baptista de
Magalhães, Borges (2005, p.23), relata que ele era um ‘‘tropeiro mineiro natural de Caiathés, impressionado com
a rica e exuberante vegetação da região do Mato Grosso Goiano resolveu comprar uma fazenda no local e aí se
instalar, no dia 11 de fevereiro de 1911’’.
Os tropeiros foram personagens relevantes na história da região, estes viajantes faziam o transporte de
cargas e pessoas pelos chamados muares, no lombo dos burros. Coelho (2000, p.20) diz que: A fazenda três
barras [...] passou a ser ponto de parada dos tropeiros. A região denomina-se Três Barras por ser um ponto de
encontro de três ribeirões. O Meia Ponte, o Maria da Silva e os Três Morros. Caracterizandose uma região de
água em abundancia e rica em gramíneas, por possuir terras de alta fertilidade, daí a preferência dos tropeiros de
ali pernoitarem e com o tempo, alguns se instalarem em definitivo.
A partir da figura do coronel, iniciou-se um novo modelo de ocupação da região, um homem a frente de
seu tempo, um empreendedor, que ao contrário dos outros tropeiros que se instalavam preocupados apenas com
a sua subsistência, ele se instalou com o objetivo de cultivar a terra e fazê-la produzir, expandindo seus negócios.
A instalação do coronel acaba atraindo outras famílias, dando início a ocupação da região com o
desenvolvimento de extensos cafezais, o morador senhor Chafi José (2015), nascido em Itauçu em 1925 e filho
do comerciante pioneiro Gabriel José diz que:

Olha, eu nasci aqui né, nasci aqui em 1925 e não tinha nenhuma casa
ainda, quando eu nasci, papai que fez a primeira casa aqui.[...] Ah! Aqui
tinha o coronel Ernesto Magalhães, tinha 200 mil pés de café e tinha muita
gente né, porque o café, o plantio de café requer muita mão de obra né, e
tinha muita gente, então papai foi convidado para trazer a loja dele, porque
ele morava em Ipameri, e ele trouxe, montou a loja aqui.

46
 No processo de formação do povoado foi construída a primeira igreja local em homenagem a Nossa
Senhora D’ Abadia, graças ao casal paulista Antonio Albino e Alzira Clemente da Conceição, juntamente com
a família Cunha, segundo Borges (2005, p. 24/25),
Essa igreja muito contribuiu para a formação do povoado de Catingueiro Grande. Em 1914, o casal doou
dois alqueires de terras para a construção de um patrimônio em volta da igreja. Posteriormente, no período de
1918 a 1924 foram feitas novas doações, culminando num patrimônio de 21 alqueires de terras para a “Santa”.
A devoção à santa crescia, e toda a comunidade do povoado se empenhou na construção da primeira
igreja, senhor Chafi José (2015) conta que, ‘‘quando pequeno pulava dentro do buraco e eles punha eu lá dentro
do buraco pra pular pra amassar o barro né, pra fazer a igreja’’. O coronel Ernesto Baptista de Magalhães era
contra o crescimento do povoado, chegando a derrubar a primeira igreja. Coelho (2000, p.27) conta que, ‘‘O
coronel Ernesto Magalhães era contra a ideia de surgir um povoado ali, em volta das suas terras, para tanto
mandou derrubar os primeiros ranchinhos ali construídos, dentre eles, incluiu também o primeiro cômodo que
funcionava como capela’’.
Mesmo com essas divergências entre comunidade e o coronel Ernesto Baptista de Magalhães o povoado
crescia e já contava com uma escola e seis casas comerciais. O comércio no povoado começa a se desenvolver,
e os primeiros comerciantes foram Gabriel José, Gentil Oliveira e Antônio Drumond. Iniciando assim a
organização da vida urbana. (BORGES, 2005)
Prestes a morrer, em seu leito de morte o coronel se manteve isolado, esse fato fez com que as pessoas
começassem a criar lendas, e inventar muitas histórias. O senhor Chafi José (2015), diz que ao ficar sabendo da
doença do coronel ele foi fazer uma visita de cortesia, apesar da proibição de uma das filhas do coronel ele
conseguiu vê-lo, ele conta que o coronel, [...] Teve câncer né, ninguém sabia que era câncer, ela não deixava
mesmo não, a casa que ele morreu foi meu pai que fez [...] eu gostava muito de seu Ernesto, inclusive eu fui lá
quando ele tava doente chamei na porta ninguém saiu, eu entrei e fui no quarto dele e fiquei conversando com
ele, ele pegou na minha mão e ficou contando né, as coisas que ele fez e tal e ele já tava no fim da vida dele, e a
filha dele veio e tentou me tirar de dentro né, pediu pra mim sair e eu segurei na mão dele, ele apertou minha
mão assim fica mais um pouco, fica mais um pouco, porque ninguém conversava com ele.
O coronel Ernesto Baptista Magalhães foi um pioneiro da história de Itauçu, o senhor Chafi José lembra
dele e diz que ele foi o homem que sonhava em ter Itauçu em suas mãos, mas que nesse percurso ele encontrou
muitas barreiras. Senhor
Chafi (2015), diz: Lembro inclusive eu tenho fotografia da fazenda dele, tem fotografia dele ai né, ele era
ele queria que Itauçu fosse fazenda dele né, e não aconteceu que ai teve muita gente que foi contra as ideias dele
né, e resolveram, e quando ele queimou a igrejinha, resolveram fazer a igreja, na igreja ficavam quatro jagunços,
quatro pessoa com carabina, porque ele ia derrubar a igreja. [...] ficava quatro pessoa com carabina, inclusive
uma das carabinas era do meu pai [...] ele não queria que aqui fosse, tivesse esse progresso, e Itauçu teve um
progresso no início depois acabou, nós tivemos aqui uns dezenove mil habitantes e hoje nos temos o que? [...]
Até após a sua morte, o coronel Ernesto Baptista Magalhães continuou influenciando o povoado,
interferindo no imaginário popular. O desenvolvimento da fazenda Três Barras a qual se tornou modelo de
progresso para outras fazendas, e seu sucesso financeiro contribuiu para o surgimento de vários mitos, entre eles
o de que ele havia feito um pacto com o diabo. (BORGES, 2005)
Mesmo diante dos desmandos e da morte do coronel, no ano 1936, o desenvolvimento do povoado de
Catingueiro Grande o condiciona para a posição de distrito, o qual tem o nome mudado para Cruzeiro do Sul.
Não durou muito tempo para que o distrito de Cruzeiro do Sul tivesse sua emancipação, isso graças às mudanças
políticas que estavam em curso nas décadas de trinta e quarenta. De acordo com Coelho (2000, p.43/44), “o
estado de Goiás [...] vivia em constante urbanização, [...]. Os municípios goianos se multiplicaram em número,
com a assembleia legislativa votando em quase todas suas sessões, a criação de novos municípios.”
Em 11 de outubro de 1948, pela lei nº 175, do Estado de Goiás, assinada pelo então governador da época,
Jerônimo Coimbra Bueno, o distrito é elevado à categoria de município, que passa a se chamar Itauçu, nome de
origem tupi-guarani e que significa “pedra grande”.
A moradora Ordália de Oliveira Fernandes (2015), professora aposentada, a qual exerceu as funções de
secretária de festa e ministra da igreja durante cinquenta anos, nascida na cidade de Inhumas no ano de 1943,
mas que veio ainda criança para Itauçu, conta que ‘‘era uma cidade assim bem pequena, pouca, poucas casas, as
ruas tudo sem asfalto, tudo esburacadas né, [...] e era assim uma cidade bem pacata, movimentada mais pelos
fazendeiros né, da região’’
47
 PORTIFÓLIO DE ARTES – CINESFERA
(AULA N° 3 - N° 4)

Arquitetura Art Decó

A Art Déco foi um movimento internacional moderno que ocorreu entre os anos de 1925 até 1939. Esse estilo
se manifestou nas artes visuais, arquitetura, escultura, design de interiores e industrial, cinema, moda, etc. O
termo "Art Déco" provém do termo francês "Arts Décoratifs" que significa Artes Decorativas.

Características da Art Déco

 Estilo Puro ("Clean") e luxuoso

 Uso de formas geométricas
 Design abstrato
 Emprego dos materiais: marfim, jade e laca
 Influência das vanguardas artísticas: futurismo e cubismo
 Influência do construtivismo, modernismo e abstração geométrica
 Linhas retas e circulares estilizadas
 Temas mais explorados: animais e mulheres
 Presença marcante na Arquitetura

A art déco em Goiânia

A art déco em Goiânia surgiu ainda em seus projetos iniciais, quando a capital existia apenas no papel. Foi
construída com a finalidade de deixar para trás o antigo estilo colonial, sendo marcada pela modernidade e
sofisticação.
Para você ter ideia, ao levar em consideração as Américas, integramos a segunda cidade mais importante
a carregar consigo tal estilo arquitetônico. São vinte e dois edifícios e monumentos espalhados pela capital que
já foram tombados como patrimônio pelo Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN),
transformando Goiânia em referência.
A capital goiana reúne o maior acervo em art déco de todo o Brasil. Devemos isso a ninguém menos
que Atílio Corrêa Lima, arquiteto responsável pelo plano urbanístico de Goiânia. Há pouco tempo ele havia
finalizado seus estudos na França, onde teve a oportunidade de adquirir vasto repertório no estilo.
Ao se tornar o responsável pelo projeto da cidade, encontrou na art déco uma alternativa para exteriorizar
toda a modernidade e progresso que a nova capital representava para o estado. Os edifícios e monumentos
eram inovadores, diferente de tudo aquilo que era comum na época.
Embora façam parte de nosso patrimônio histórico e cultural, é lamentável perceber que, atualmente,
muitos se encontram em estado de abandono e sofrem com atos de vandalismo. Mesmo assim, seu valor
continua incalculável.

Confira os principais elementos de art déco em Goiânia:

Art Déco na Praça Cívica

A Praça Cívica é formada por elementos que caracterizam alguns entre os mais belos exemplos de art
déco em Goiânia. Em seu centro é possível encontrar o Palácio das Esmeraldas, projetado por Atílio Corrêa
Lima, inaugurado no ano de 1937. A sede do governo estadual é um dos principais edifícios da cidade que
carregam o estilo.
Ali perto também se encontra o Tribunal Regional Eleitoral, o Museu Zoroastro Artiaga e o Coreto da
Praça Cívica, que carregam consigo o estilo francês e representam o que há de mais bonito na cidade, abusando
da geometria em sua estrutura.

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 Grande
Hotel

Art Déco no Teatro Goiânia

ATIVIDADES DE FIXAÇÃO!
1. O que é o movimento Art Decó?
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2. Cite três características do movimento artístico Art Decó?

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3. Podemos dizer que Goiânia é um dos maiores centros da Art Decó no Brasil? Fale sobre de forma completa.
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PORTIFÓLIO DE ARTES – CINESFERA

(AULA N° 5 - N° 6)
Depois de conhecermos a história da nossa cidade e as características do estilo arquitetônico ART DECÓ, vamos
fazer um passeio por Itauçu e conhecer um pouco mais da parte “antiga’ da cidade.
Vamos passar pela rua Gabriel José (Pai do Sr. Chafí José). É nessa rua que temos as casas mais antigas da
cidade. Ao longo do passeio, observe bem a arquiterura das casas e fotografe, vamos precisar de boas fotografias
para a nossa próxima aula.
Devemos ficar atentos ao que permaneceu e o que mudou com o tempo. Vamos lá!

 Escreva sobre como foi essa experiência e anexe no espaço abaixo as fotos que foram tiradas por você
durante o passeio.
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 PORTIFÓLIO DE ARTES – CINESFERA
(AULA N° 7 - N° 8 – Nº 9 – N° 10)

Nessas aulas, vamos trabalhar na sala de informática.

Em trios, vocês irão fazer um projeto arquitetônico, visando a modernização de uma das fachadas que
observamos no nosso passeio.

Vamos usar o aplicativo Sweet Home 3D para montar o nosso projeto!

PORTIFÓLIO DE ARTES – CINESFERA

(AULA N° 11 - N° 12)

Apresentação dos projetos arquitetônicos.

 Escreva sobre como foi essa experiência e anexe no espaço abaixo uma foto do seu projeto.
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 PORTIFÓLIO DE ARTES – CINESFERA
(AULA N° 13 - N° 14 – N° 15 – Nº 16)

Para ressaltar as características da Art Decó na nossa cidade, vamos produzir maquetes.

Em grupos, vocês devem escolher uma casa da nossa cidade que tenha as características da Art Decó e
fazer uma maquete reproduzindo-a com todos os detalhes.
Vamos fazer uma exposição dessas maquetes, então, mãos a obra.

 Escreva sobre como foi essa experiência

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PORTIFÓLIO DE ARTES – CINESFERA

(AULA N° 17 - N° 18)

Apresentação das maquetes.

 Escreva sobre como foi essa experiência e anexe no espaço abaixo uma foto da sua maquete
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 SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E
ESPORTE
POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE GOIÁS
COMANDO DE ENSINO POLICIAL MILITAR
CEPMG – COLÉGIO ESTADUAL DA POLÍCIA MILITAR DE GOIÁS - ITAUÇU
DIVISÃO DE ENSINO

SÉRIE:2º TURMA: CINESFERA DISCIPLINA: MATEMATICA DATA:

PROFESSOR:
ALUNO:

AULAS
1e2

53
ESPAÇO PARA A RESOLUÇÃO DOS EXERCICIOS

QUESTÃO 01 QUESTÃO 02

54
QUESTÃO 03 QUESTÃO 04

QUESTÃO 05 QUESTÃO 06

QUESTÃO 07 QUESTÃO 08

55
AULAS
3e4

56
ESPAÇO PARA A RESOLUÇÃO DOS EXERCICIOS
QUESTÃO 01 QUESTÃO 02

57
QUESTÃO 03 QUESTÃO 04

QUESTÃO 05 QUESTÃO 06

QUESTÃO 07

58
AULAS
5e6

59
ESPAÇO PARA A RESOLUÇÃO DOS EXERCÍCIOS
QUESTÃO 01 QUESTÃ 02

60
QUESTÃO 03 QUESTÃO 04

QUESTÃO 05 QUESTÃO 06

AULAS
7, 8 e 9

61
62
ESPAÇO PARA A RESOLUÇÃO DOS EXERCICIOS
QUESTÃO 01 QUESTÃO 02

QUESTÃO 03

63
ESPAÇO PARA A RESOLUÇÃO DOS EXERCICIOS
QUESTÃO 01 QUESTÃO 02

QUESTÃO 03

64
AULAS
10 e 11

65
 ESPAÇO PARA RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE

LETRA A
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LETRA B
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LETRA C
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66
67
 ESPAÇO PARA RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE

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68
AULAS
12 e 13

69
70
ESPAÇO PARA A RESOLUÇÃO DOS EXERCICIOS
QUESTÃO 01 QUESTÃO 02

71
AULAS
14

72
 AULAS
15 e 16

ATIVIDADES DE FIXAÇÃO
JUROS SIMPLES

01) – Encontre o juro obtido na aplicação de um capital de R$ 200.000,00, à taxa simples de 12% aa, durante 2
anos.

02) Determinar quanto renderá um capital de R$ 60.000,00 aplicado à taxa de 24% aa, durante sete meses.

03) Um capital de R$ 28.000,00, aplicado durante 8 meses, rendeu juros de R$ 11.200,00. Determinar a taxa
anual.

04) Encontre o capital que, aplicado em 1993 à taxa de 30% am, durante 5 meses, rendeu juro simples de R$
78.000,00.

JUROS COMPOSTOS

05) Um capital de R$ 300,00 foi aplicado em regime de juros compostos com uma taxa de 10% ao mês.
Determine o montante desta aplicação após três meses.

06) O dono de uma empresa obteve um empréstimo no valor de R$ 30 000,00 que deverá ser pago, no fim de
um ano, acrescido de juros compostos de 3% ao mês. Quanto o dono da empresa deverá pagar ao final do prazo
estabelecido? (Dado: 1,0312 = 1,42576)

07) . Em quanto tempo um capital de R$ 18 000,00 gera um montante de R$ 83 743,00 à taxa efetiva de 15%
a.m.?

08) Determine o valor do capital que deverá ser aplicado à taxa de juros composta de 4% a.m. para dar origem a
um montante de R$ 4 650,00 no fim de 8 meses. (Dado: considere 1,048 = 1,36857)

73
ESPAÇO PARA A RESOLUÇÃO DOS EXERCICIOS
QUESTÃO 01 QUESTÃO 02

QUESTÃO 03 QUESTÃO 04

74
QUESTÃO 05 QUESTÃO 06

QUESTÃO 07 QUESTÃO 08

75