Gênero textual: entrevista.

Proposta textual: coletiva.

Número de aulas sugeridas: 6.

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lereproduzircartaz Material do professor

ENTREVISTA
Habilidades da BNCC desenvolvidas neste material: EF69LP06; EF69LP07; EF69LP08;
EF69LP10; EF69LP11; EF69LP12; EF69LP16; EF69LP36; EF69LP39; EF67LP09; EF67LP14;
EF67LP20; EF67LP23.

GÊNERO ENTREVISTA: O QUE É?

A entrevista é um diálogo entre dois interlocutores, no qual um exerce a função de entrevistador (res-
ponsável por fazer as perguntas) e o outro de entrevistado (aquele que as responde). No entanto, depen-
dendo da finalidade da interação, a entrevista pode contar com a participação de mais de duas pessoas.
O objetivo desse gênero textual é obter informações sobre a pessoa entrevistada – ou sobre um tema do
qual ela tenha conhecimento – por meio de perguntas elaboradas previamente pelo entrevistador.
Uma entrevista geralmente apresenta a seguinte estrutura:

• Título: traz o tema principal da entrevista.

• Apresentação do entrevistado: informações sobre a vida ou o conhecimento do entrevistado para

contextualizar o leitor ou ouvinte.

• Perguntas e respostas: desenvolvimento da entrevista.

Embora existam vários tipos de entrevistas, como a de emprego, a psicológica, entre outras, neste pro-
jeto, será trabalhada especificamente a entrevista jornalística.

LINGUAGEM
A entrevista é um gênero textual basicamente oral, mas que pode ser transcrita para publicações em
jornais e revistas, por exemplo. Ela tem uma função social muito importante, pois auxilia na propagação
do conhecimento e na formação de opinião sobre determinado tema. É possível encontrar entrevistas
tanto na linguagem formal quanto na informal, a depender de quem é o público-alvo da entrevista e de
qual é o seu objetivo.
Existem muitas marcas de oralidade em entrevistas transcritas, como “né”, “tá”, entre outras. Essas mar-
cas demonstram como a linguagem oral varia em relação à escrita. Lembre-se de que a comunicação é
efetiva dos dois modos, cada um com suas particularidades.
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MEIOS DE CIRCULAÇÃO
A entrevista jornalística costuma circular na televisão, no rádio, nas revistas, nos jornais, nas redes
sociais e em páginas da internet (como blogs), podendo ser veiculada em vídeo, áudio ou texto, em
formato físico (se estiverem transcritas em jornais impressos, por exemplo) ou digital. Atualmente,
com a facilidade de comunicação remota, a entrevista pode ser feita por chamada de vídeo ou por
meio de lives nas redes sociais.

TEMAS
Diversos temas podem ser contemplados de qual é o entrevista: cultura, política, saúde, economia,
vida pessoal de alguém, entre outros. Normalmente, entrevista-se algum especialista em cada
uma dessas áreas ou alguém que se destaque na sociedade de alguma forma.

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CONHECENDO: ENTREVISTA I
Esta etapa da aula tem como objetivo apresentar o gênero entrevista aos alunos e instigá-
los, por meio de perguntas, a apresentar seu conhecimento de mundo.
Projete o texto em sala. Antes de iniciar efetivamente a leitura, faça perguntas como: “Vocês
já leram/ouviram/viram uma entrevista?”, “Onde?”, “Quem foi entrevistado?”.
Além disso, explique aos alunos que, como se trata de uma entrevista transcrita de um
vídeo, há marcas de oralidade no texto.
Leia a seguir o trecho de uma entrevista concedida pelo jogador de futebol Neymar em 2004, quan-
do ele tinha apenas 12 anos de idade. A entrevista foi feita pelo pesquisador Antônio Venâncio e
permaneceu inédita por nove anos, sendo exibida apenas em 2013.
Vídeo exclusivo revela que Neymar torcia pelo Palmeiras na infância
O craque franzino, que nesta segunda-feira (3) se apresenta no Barcelona, da Espanha,
mal estreara no futebol de campo. […] A entrevista foi gravada em 2004 com o menino
Neymar da Silva Santos Júnior. O que pensava aquele garoto tímido que entra agora
para um dos maiores times do mundo? […]
O ano é 2004 e o pequeno craque foi entrevistado pelo pesquisador Antônio Venâncio.
O Antônio tinha sido procurado por um inglês que pretendia fazer um documentário so-
bre o Robinho para a Copa de 2006. “A ideia dele era fazer o Robinho como esse novo
Pelé e pegar os garotos do Santos que poderiam ser os novos Robinhos”, ele lembra. […]
Antônio: Você virando profissional, ganhando uma grana, qual a primeira coisa que você
faria com um dinheiro, ganhando, assim?
Neymar: Ajudar meus pais, minha família.
Antônio: E para você, o que você compraria para você?
Neymar: Não sei. […]
Antônio: Você é de falar quando joga?
Neymar: Eu sou de falar com o time.
Antônio: Você já foi substituído alguma vez?
Neymar: Já.
Antônio: E você fica chateado quando é substituído?
Neymar: Não. […]
Antônio: Já foi expulso?
Neymar: Já.
Antônio: Já? Por quê?
Neymar: Porque eu puxei um moleque.

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Antônio: Mas só uma vez?
Neymar: Só. […]
Antônio: Você gosta de música?
Neymar: Ah, não curto muito!
Antônio: Não? Nenhum tipo de música?
Neymar: Samba, pagode.
Antônio: Samba? Qual é o grupo, conjunto, que você gosta?
Neymar: Ah, Revelação, Sorriso Maroto. […]
Antônio: E você torce para que time?
Neymar: Palmeiras.
Antônio: E você sempre foi palmeirense?
Neymar: Sempre.
Antônio: Por que você sempre foi palmeirense?
Neymar: Ah, eu peguei a época em que o Palmeiras sempre foi campeão, com Evair,
Rivaldo.
Fonte: VÍDEO exclusivo revela que Neymar torcia pelo Palmeiras na infância. G1, Rio de Janeiro,
2 jun. 2013. Disponível em: http://g1.globo.com/fantastico/noticia/2013/06/video-exclusivo-
revela-que-neymar-torcia-pelo-palmeiras-na-infancia.html. Acesso em: 20 dez. 2020.
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COMPREENDENDO O TEXTO
Trata-se de uma entrevista direta, feita com o jogador de futebol Neymar , quando ele era
pré-adolescente e estava no início da sua carreira. Instigue os alunos a prestar atenção na
estrutura do gênero, na apresentação do entrevistado, na sequência da entrevista escolhida
pelo entrevistador e na linguagem. Projete as questões em sala e leia-as com os alunos.
Instigue-os a responder, lembrando-se de que todas as respostas devem ser consideradas
para fomentar a discussão entre a turma.
1) Qual era o objetivo da entrevista realizada com Neymar?
O entrevistador Venâncio estava fazendo um documentário com os jogadores mirins do
Santos Futebol Clube com o objetivo de descobrir se algum deles poderia ser considerado o
“novo Robinho”, ou seja, um bom jogador.
2) A que tipo de público a entrevista se destina?
A entrevista se destina a pessoas que tenham interesse por futebol e/ou pelas carreiras de
Neymar e de Robinho.
3) A entrevista foi originalmente gravada em vídeo e depois transcrita. Com base nessa
informação, responda: em quais meios de comunicação esses dois formatos poderiam ser
veiculados?
Há meios de comunicação em que os vídeos não podem circular, como jornais e revistas
impressas; ou seja, é importante os alunos perceberem que para cada formato há também
um meio específico para divulgar o conteúdo. A entrevista em formato de vídeo poderia ser
veiculada na TV, em plataformas de compartilhamento de vídeos, jornais ou revistas digitais
e sites específicos sobre o esporte em questão. Já a entrevista transcrita pode ser veiculada
em jornais ou revistas impressas e digitais, além de sites esportivos.
4) Quais são as partes em que a entrevista está dividida?
Retorne ao texto para que os alunos consigam visualizá-lo por completo. Espera-se que
eles identifiquem o título, a introdução/apresentação do entrevistado e a entrevista em si
com os turnos de fala entre entrevistador e entrevistado.
5) Há evidência da opinião do entrevistador no texto? Justifique sua resposta.
Apesar de ser comum o entrevistador apresentar sua opinião sobre algum tema durante a
entrevista, isso não ocorre explicitamente na entrevista de Neymar com Antônio. Explique
aos alunos que sempre haverá parcialidade, mesmo que a opinião não seja claramente
expressa. Muitas vezes, a opção do entrevistador em dar ênfase ou fazer perguntas sobre
alguns aspectos e menos sobre outros já impossibilita a imparcialidade.

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CONHECENDO: ENTREVISTA II
Projete o texto em sala de aula. Essa etapa da aula tem como objetivo apresentar um
segundo texto do mesmo gênero, além de instigar os alunos a aplicar o que já aprenderam
por meio de perguntas, como: “Com base no título, o que podemos esperar dessa
entrevista?”; “Em qual parte está localizada a apresentação da entrevistada?”; “Foi possível
perceber alguma opinião por parte da entrevistadora?”.
Leia a seguir o trecho de uma entrevista realizada por Oprah Winfrey, uma famosa apresentadora
norte-americana, à criadora da saga Harry Potter, a escritora J. K. Rowling.
Entrevista com J. K. Rowling
A lenda de J. K. Rowling começa com um encantador livro para crianças sobre um bruxo
órfão com uma cicatriz em forma de raio, um garoto com um destino mágico, um des-
tino compartilhado pela sua criadora. J. K. Rowling é a primeira autora que se tornou
bilionária na história, vendendo mais de 400 milhões de livros, cativando leitores em 69
idiomas e 200 países ao redor do mundo. […]
Oprah: Meus produtores me disseram que seu nome verdadeiro é Jo. Todo esse tempo
eu achei que você fosse J. K. Mas J. K. é porque…
J. K.: É porque minha editora britânica, quando o primeiro livro saiu, achou que era um
livro totalmente para garotos. Mas eles não queriam que os garotos soubessem que
uma mulher o tinha escrito. Então eles disseram: “Nós podemos usar suas iniciais?”. E eu
disse “tudo bem, mas eu só tenho uma inicial, não tenho um nome do meio”. Então eu
peguei o nome da minha avó favorita, Kathleen.
Oprah: Jo Kathleen?
J. K.: Joanne Kathleen.
Oprah: E enganou os meninos por um tempo.
J. K.: É, não por muito tempo.
Oprah: Não por muito tempo.
J. K.: Sim, porque eu comecei a colocar a minha foto nos livros, então ninguém mais po-
dia fingir que eu era um homem.
Oprah: Sim, e eu não acho que os meninos se importaram.
J. K.: Não. Isso não me atrapalhou, atrapalhou? Claramente não me atrapalhou.
Oprah: Nem um pouco.
(Risos das duas) […]
Oprah: É verdade que… a lenda que ouvi falar é que a história surgiu na sua mente
enquanto…

6 Material do professor
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J. K.: (interrompendo a pergunta) Sim. É verdade. […] Eu vinha escrevendo… tudo que
sempre quis fazer desde a idade que se tem para entender que livros são escritos, que
eles não crescem espontaneamente no chão, […] é isso que sempre quis ser.
Oprah: Uma escritora.
J. K.: Sim! Eu escrevia compulsivamente. Desde meus últimos anos da adolescência até
os vinte e poucos, mas nunca encontrava a coisa certa. Então estava no trem, tinha
25 anos, e algo surgiu, e o que surgiu foi “garoto não sabe que é bruxo, vai pra escola
de bruxaria”. E foi isso, era o que eu precisava. Estava em um trem atrasado, indo de
Manchester a Londres, e minha cabeça estava inundando com ideias para a escola de
bruxos.
OPRAH Interviews J.K. Rowling. [S. l.: s. n.], 2010. 1 vídeo (43 min). Publicado pelo canal
Always JK Rowling. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=51s9WTix4XM.
Acesso em: 13 jan. 2021.

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COMPREENDENDO O TEXTO
Projete as questões em sala e leia-as com os alunos. Instigue-os a responder de forma que
todas as respostas sejam consideradas. Isso será de grande importância para fomentar a
discussão do tema entre a turma.
1) Qual a importância de apresentar a entrevistada?
A apresentação tem o objetivo de contextualizar o interlocutor sobre a carreira da escritora
J. K. Rowling e suas conquistas. Isso auxilia muito, principalmente quem não conhece a
entrevistada e precisa de informações essenciais para saber de quem se trata.
2) É possível identificar a opinião da entrevistadora em algum trecho? Justifique sua resposta.
É possível identificar a opinião de Oprah em três passagens: “Sim, e eu não acho que os
meninos se importaram”; “Nem um pouco”; “Uma escritora”. No primeiro trecho, Oprah
utiliza o termo “eu acho” para expressar sua opinião sobre a possível descoberta dos
meninos de que J. K. Rowling é uma mulher. No segundo trecho, a opinião de Oprah é
evidenciada ao afirmar mais uma vez que os meninos realmente não se importariam. Já no
terceiro trecho, ela subentende que J. K. sempre quis ser uma escritora, pois Joanne não
deixa essa informação completamente explícita: “é isso que sempre quis ser”.
3) Ao transcrever uma entrevista, é possível transmitir em palavras os gestos e/ou
comportamentos dos participantes. Como o editor dessa entrevista se valeu desse
recurso?
Como os leitores não estão vendo a entrevista, eles não têm o apoio visual (movimentos,
expressões faciais etc.) ou o som das pessoas que participam da entrevista. Dessa forma,
para enfatizar que tanto a entrevistadora quanto a entrevistada riram, o editor utilizou a
indicação entre parênteses “(risos das duas)”. Além disso, para indicar que J. K. interrompeu
Oprah antes de ela finalizar uma das perguntas, houve a indicação, também entre
parênteses, “(interrompendo a pergunta)”.
4) A linguagem utilizada na entrevista é formal ou informal? Justifique sua resposta.
Apesar das marcas de oralidade, comuns nesse gênero, a linguagem utilizada na entrevista
é a formal.
5) Em um determinado momento, Joanne diz que “não queriam que os garotos soubessem
que uma mulher o tinha escrito”. Por que você acredita que a editora que publicou
o primeiro livro da saga Harry Potter teve essa postura com Joanne? Justifique sua
resposta.
É importante informar aos alunos que o primeiro livro da saga, Harry Potter e a pedra
filosofal, foi publicado em 1997. Na época, os editores pensavam que o fato de uma mulher
escrever um livro destinado a um público jovem masculino poderia comprometer o resultado
das vendas. É importante também citar o espaço que ela conquistou, mesmo após colocar
sua foto nos livros seguintes. A própria autora afirma que o fato de mostrar que ela era uma
mulher não impediu o grande sucesso da saga. Isso comprova que a visão da época, de
certa forma machista, foi e continua sendo desconstruída atualmente.

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PLANEJAMENTO DA PRODUÇÃO
Com base nas leituras realizadas até aqui, os alunos vão elaborar, em grupos, uma entrevista com
pessoas escolhidas por eles. Para isso, a turma pode ser dividida em grupos de 4 a 6 alunos.
É interessante que seja feito um levantamento prévio com os alunos sobre quem eles gostariam de
entrevistar. Uma possibilidade é convidar pessoas que eles consideram importantes para a comu-
nidade escolar. Nesse caso, pode ser um(a) funcionário(a) da direção, da secretaria, da manutenção,
um docente de outra disciplina etc. Se a pessoa escolhida estiver fora da comunidade escolar, é im-
portante verificar a disponibilidade dela e se a atividade é viável.
Explique aos alunos que, antes de iniciar a produção da entrevista, eles devem planejá-la. Se a
escola dispuser de tecnologia digital, é possível utilizar plataformas gratuitas de gerenciamento de
listas para unir as ideias. Se a escola não dispuser de recursos digitais, a discussão pode ser feita
em grupo, e os alunos fazem as anotações em uma folha à parte.
Peça aos alunos que registrem tudo, desde a escolha das perguntas até as respectivas tarefas
de cada integrante. Relembre-os de todos os itens que precisam constar nesse momento do
planejamento.

• Título da entrevista.

• Breve apresentação do entrevistador (próprio nome e série que está cursando) e objetivo da
entrevista.

• Breve apresentação do entrevistado.

• Foco das perguntas: trajetória profissional, vida pessoal, conquistas etc.

Para o roteiro de perguntas da entrevista, oriente numa sequência lógica: primeiro os dados pes-
soais, como nome, idade, formação, entre outros. Em seguida, o desdobramento e detalhamento
do tema que os alunos escolheram. Por exemplo, caso um grupo entreviste alguém da direção da
escola, pode fazer perguntas como: “Por que você escolheu essa profissão?”, “Qual é a sua rotina?”,
entre outras. Toda essa etapa de organização da estrutura pode ser feita passo a passo no quadro,
para que todos acompanhem visualmente a ordem do gênero em questão e colaborem com ideias.
Além disso, lembre os alunos de que o entrevistador deve estar sempre preparado para fazer per-
guntas que não estavam previstas no roteiro, a depender de cada resposta dada pelo entrevistado.
Caso algum grupo de alunos tenha optado por gravar a entrevista em vídeo, é importante salientar
que, além da modulação de voz, eles também devem atentar à linguagem corporal (adequar a
postura e evitar expressões faciais, movimentos e gestos exagerados.
Quanto à fala, peça aos alunos que utilizem uma altura e intensidade que seja audível pelo entre-
vistado e pelo microfone/gravador e que fiquem atentos ao ritmo, que não deve ser muito rápido
nem muito lento.
Auxilie no planejamento dos alunos ao passar pelos grupos. Verifique se a organização está ade-
quada e dê sugestões, se necessário.

Material do professor 9
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Com os roteiros prontos, verifique como a produção será feita. Como os alunos desenvolverão ha-
bilidades para entrevistar e filmar/gravar ao longo da primeira produção, sugerimos que a primeira
entrevista seja gravada entre os próprios alunos do grupo. Um dos alunos pode se passar pelo en-
trevistado, e o outro, pelo entrevistador. Essa primeira produção pode funcionar como treino para
a produção efetiva da entrevista.
Há duas possibilidades de desenvolver essa tarefa: gravar a entrevista em vídeo ou apenas em
áudio. A maneira de conduzir essa produção depende da disponibilidade tecnológica da escola.
Caso a entrevista seja feita em formato de vídeo, considere as seguintes orientações:

• O grupo deve escolher uma pessoa para ser o entrevistador e conduzir a entrevista.

• Um dos alunos deve segurar a câmera digital ou o celular, conforme a disponibilidade

tecnológica.

• Deve-se considerar as modulações de voz (som) e a linguagem corporal (imagem).

Se a entrevista for feita em áudio, considere as seguintes orientações:

• O grupo deve escolher uma pessoa para ser o entrevistador e conduzir a entrevista, e outra
para manipular o gravador.

• É possível utilizar um gravador disponível no celular ou utilizar um site

de gravador online que funciona para celular e computador, como este:
https://online-voice-recorder.com/pt/.

• Deve-se considerar as modulações de voz (som).

• As orientações dadas – para áudio e ­vídeo – valem tanto para o treino quanto para a gravação
efetiva da entrevista.

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10 Material do professor
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PRIMEIRA CORREÇÃO
O quadro a seguir o auxiliará na correção e avaliação da produção dos alunos. Marque os itens já
concluídos, os que ainda devem ser realizados e os que precisam melhorar.

Sim Não Observações

Os alunos escolheram
um título adequado?

Há, logo no início da

entrevista, uma breve
apresentação do
entrevistador?

Há, logo no iní-

cio da entrevista,
a apresentação do
entrevistado?

As perguntas seguem
uma sequência lógica?

Os alunos permane-
ceram, do início ao
fim, no tema principal
da entrevista?

Os alunos respeita-
ram o turno de fala?

Se a entrevista for em
vídeo: há boa entona-
ção e postura diante
da câmera?

Material do professor 11
 #lereproduzir

Sim Não Observações

Se a entrevista for em
áudio: há boa ento-
nação e o som está
audível?

Após o preenchimento do quadro, faça uma avaliação com os alunos sobre o que está adequado e
o que precisa melhorar na entrevista. Depois de suas considerações, os alunos efetivamente gra-
varão a entrevista com as pessoas escolhidas no planejamento da produção.

GGany MGGGnGGGGGGGGGGGGGGG

12 Material do professor
 #lereproduzir

REESCRITA
Nesse momento os alunos devem realizar os ajustes solicitados na primeira correção. Peça a eles
que analisem se a estrutura da entrevista está de acordo com o que foi aprendido sobre o gênero
e se o tema principal foi desenvolvido. É importante, também, conferir se os equipamentos de gra-
vação funcionam e se o horário com o entrevistado foi agendado.

SEGUNDA CORREÇÃO
Esse é o momento de analisar se todas as características do gênero foram efetivamente colocadas
em prática pelos alunos.

Sim Não Observações

As dificuldades anteriores
foram superadas?

Os alunos escolheram um títu-

lo adequado?

Há, logo no início da entrevis-

ta, uma breve apresentação do
entrevistador?

Houve a apresentação do en-

trevistado com um breve resu-
mo sobre sua vida/profissão?

Houve uma sequência lógica

nas perguntas feitas?

Houve um bom desen-

volvimento das perguntas
com base nas respostas do
entrevistado?

O tema principal da entrevista

foi abordado do início ao fim?

Material do professor 13
 #lereproduzir

Sim Não Observações

Se a entrevista for em vídeo:

há boa entonação e postura
diante da câmera?

Se a entrevista for em áudio:

há boa entonação e o som
está audível?

Informe aos alunos que o título escolhido para as entrevistas será utilizado para nomear o áudio
ou o vídeo.

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14 Material do professor
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PUBLICAÇÃO
O estudo da linguagem como atividade comunicativa não se compromete apenas com a forma ou
classificação de palavras, textos e enunciações, mas também com um campo interativo, formado
por gêneros de diferentes esferas da atividade humana. Dessa forma, a linguagem é elemento
fundamental na interação entre sujeitos situados social e historicamente.
O sujeito se constitui na linguagem e pela linguagem, por meio da interlocução que estabelece com
o outro. É justamente este o objetivo do material: fazer com que as produções não se encerrem
no aluno sem cumprir seu real propósito, que é circular em sociedade e influenciar produções de
outros alunos.
Propomos algumas possibilidades de divulgar o trabalho da turma. A primeira é veicular os vídeos
ou áudios no YouTube ou em outra plataforma de escolha dos alunos e do professor; a ideia é criar
um canal para que todos possam postar não apenas estes, mas também outros trabalhos futuros.
A outra possibilidade é que os vídeos/áudios sejam transcritos e circulem no jornal da escola.
Caso a escola não tenha um jornal, esta é uma boa oportunidade para propor esse trabalho!
Também é possível criar um blog para a turma, que pode ser alimentado frequentemente, confor-
me as produções feitas em sala de aula e/ou em casa. Essa página pode ser divulgada aos alunos
da escola para que todos tenham acesso aos trabalhos disponibilizados pela turma, relativos ao
próprio ambiente escolar ou à sociedade como um todo, como a atividade deste projeto. Nesse
ambiente virtual também é possível divulgar a entrevista em vídeo, em áudio ou transcrita.
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