SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

AVALIAO DIAGNSTCA DE QUMICA 2 ANO

ALUNO(A): ________________________________________________ TURMA: ____________ ESCOLA: __________________________________________________DATA: ______________

1- O hbito de tomar caf est ligado a atividades sociais e de interao entre as pessoas. O cafezinho uma bebida capaz de unir pessoas num bate papo, de propiciar momentos de descontrao durante o perodo de trabalho ou de encerrar uma reunio de amigos. Esse consumo tem levado os produtores de caf a melhorar o processo e aprimorar o gro, o que resulta em tipos diversos de caf, que so classificados, dentre outros critrios, pela acidez, amargor, aroma, defeitos dos gros, doura, processo de beneficiamento, torrefao, infuso e filtragem. Considere as afirmativas a seguir relacionadas s caractersticas citadas no texto. I) O amargor, o aroma e a doura so propriedades organolpticas do caf que podem ser sentidas pelo consumidor. II) A torrefao e a filtragem so processos para separao de misturas, entre os gros e a terra e entre o p e o lquido, respectivamente. III) O beneficiamento (retirada da casca dos gros) e a moagem (triturao dos gros) so processos qumicos. IV) Ao coar o caf a dona de casa est realizando um processo fsico. VLIDO o que se afirma em: A) I e II apenas. B) II e III apenas. C) II, III e IV apenas. D) I, II e IV apenas. E) I, II, III e IV. 2- O cido saliclico (C7H6O3) e o cido acetilsaliclico (C9H8O4) so duas substncias bastante semelhantes, inclusive sob o ponto de vista farmacolgico; os dois compostos so frmacos que podem ser usados como antipirticos e analgsicos. Ao comparar um comprimido que contm 500 mg de cido saliclico e um comprimido que contm 500 mg de cido acetilsaliclico, podemos AFIRMAR que A) ambos contm a mesma quantidade de medicamento. B) ambos contm o mesmo nmero de molculas. C) h uma menor quantidade de frmaco no segundo comprimido. D) h uma maior massa de frmaco no primeiro comprimido. E) ambos provocam o mesmo efeito no organismo.

Analista Educacional Anjaly Lopes

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3- Analise a tirinha a seguir.

Com base na tira e nos conhecimentos sobre o tema, considere as afirmativas a seguir. I. A sensao de secura na lngua do personagem se deve evaporao da gua contida na saliva, em funo da exposio da lngua ao ar por longo tempo. II. Sob as mesmas condies de temperatura e presso, a gua evapora mais lentamente que um lquido com menor presso de vapor. III. Caso o personagem estivesse em um local com temperatura de 10C, a gua contida na saliva congelaria se exposta ao ar. IV. Se o personagem tentasse uma nova experincia, derramando acetona na pele, teria uma sensao de frio, como resultado da absoro de energia pelo solvente para a evaporao do mesmo. Esto CORRETAS apenas as afirmativas: A) I e II. B) I e IV. C) II e III. D) I, III e IV. E) II, III e IV.

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4- As panelas de presso permitem que os alimentos sejam cozidos mais rapidamente. O esquema da panela de presso e um diagrama de fases da gua so apresentados abaixo.

Em relao ao diagrama de fase da gua o que justifica a rapidez do cozimento na panela de presso : A) O aumento da intensidade da chama ocasionando um aumento na temperatura de ebulio da gua. B) A diminuio da presso de vapor externa, resultando em uma diminuio na temperatura de ebulio da gua. C) O aumento da presso de vapor interna, ocasionando um aumento na temperatura de ebulio da gua. D) A diminuio da presso de vapor interna, resultando num aumento na temperatura de ebulio da gua. E) A diminuio da intensidade da chama ocasionando uma diminuio na temperatura de ebulio da gua.

5- Considere duas latas do mesmo refrigerante, uma na verso diet e outra na verso comum. Ambas contm o mesmo volume de lquidos (300mL) e tm a mesma massa quando vazias. A composio do refrigerante a mesma em ambas, exceto por uma diferena: a verso comum contm certa quantidade de acar, enquanto a verso diet no contm acar (apenas massa desprezvel de um adoante artificial). P esando-se duas latas fechadas do refrigerante foram obtidos os seguintes resultados. Amostra Massa(g) Lata com refrigerante comum Lata com refrigerante diet 331,2 316,2

Por esses dados, pode-se concluir que a CONCENTRAO, em g/L, de acar no refrigerante comum de, aproximadamente: A) 0,020 B) 0,050 C) 1,1 D) 20 E) 50

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6- Misturam-se duas solues aquosas conforme o esquema a seguir. Dados:Massas molares: HNO3= 63g/mol; Ca(OH)2= 74g/mol

Aps a reao, observa-se que a SOLUO FINAL : A) neutra, pois no h reagente em excesso. B) bsica, devido a um excesso de 0,3g de Ca(OH) 2 . C) cida, devido a um excesso de 0,6g de HNO3. D) cida, devido a um excesso de 0,3g de HNO3. E) neutra, devido formao de Ca(NO3)2. 7- Deseja-se neutralizar 50 mL de uma soluo de cido sulfrico H2SO4, cuja concentrao de 1,5 mol/L. No laboratrio h solues de hidrxido de sdio a 5 %(m/v). Qual seria o VOLUME, em mL, da soluo da base necessria para neutralizar o cido? A) B) C) D) E) 12,0 mL 60,0 mL 120,0 mL 6,0 mL 50,0 mL

8- Sal de cozinha, cloreto de sdio, fundamental em nossa alimentao, porque melhora o sabor da comida, mas tambm participa de importantes processos metablicos de nosso organismo e, por isso, deve ser consumido com moderao. Genericamente, uma reao qumica entre um cido e uma base leva formao de um sal e gua. Para se obter 100 mL de uma soluo 0,1 mol/L de NaCl DEVE-SE misturar A) 100 mL de soluo aquosa de HCl 0,1 mol/L com 0,4 g de NaOH. B) 100 mL de soluo aquosa de HCl 0,1 mol/L com 100 mL de soluo aquosa de NaOH 0,1 mol/L. C) 3,65 g de HCl com 4 g de NaOH e juntar 100 mL de gua. D) 0,365 g de HCl com 0,4 g de NaOH e juntar 200 mL de gua. E) 0,365 g de HCl com 0,4 mL de NaOH 0,1 mol/L e juntar 100 mL de gua.

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9- A figura a seguir apresenta trs modelos distintos do modo de agregao de molculas de gua, que pode se apresentar em qualquer um dos trs estados fsicos comuns no nosso planeta: o slido, o lquido e o gasoso.

BROWN, T; LeMAY, E; BURSTEN, B. E. Qumica, a cincia central. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005

De acordo com essa ilustrao, todas as afirmativas a seguir esto corretas, EXCETO A) Na foto, o que se v so apenas os estados lquido e slido da gua. B) As molculas no gelo so arranjadas de maneira mais ordenada do que na gua lquida. C) As nuvens so formadas por gotas minsculas de gua lquida dispersas na atmosfera. D) As molculas na gua lquida esto mais prximas que na fase de vapor. E) As molculas no vapor se movimentam como as molculas no gelo.

10- Um professor pediu para que os seus alunos representassem no caderno o modelo atmico proposto por Thomson, publicado em 1904. Dentre os desenhos encontrados pelo professor, trs esto reproduzidos a seguir:

Aluno 1

Aluno 2

Aluno 3

FERRY, Alexandre S. Analogias & Contra-analogias: uma estratgia didtica auxiliar para o ensino de modelos atmicos. Belo Horizonte: CEFET-MG, 2008. Considerando as caractersticas do modelo de Thomson, o professor constatou que A) o aluno 1 representou uma estrutura macia. B) o aluno 2 representou a neutralidade da estrutura atmica. C) o aluno 3 representou uma estrutura macia e divisvel. D) os alunos 2 e 3 representaram corretamente o modelo atmico. E) os alunos 1 e 2 representaram a existncia de cargas negativas e positivas.

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GABARITO 2 ANO
TPICOS 1.6. Reconhecer mtodos fsicos de separao de misturas. 19.2. Aplicar o conceito de quantidade de matria. 1.2. Identificar propriedades especficas e a diversidade dos materiais. 1.3. Identificar as propriedades fsicas: temperaturas de fuso e ebulio. 18.2. Compreender informaes contidas em rtulos relacionadas a solues. 20.1. Compreender que as solues apresentam comportamento cido, bsico ou neutro. 22.1. Conceituar pH e pOH. 19.2. Aplicar o conceito de quantidade de matria. 1.3. Identificar as propriedades fsicas: temperaturas de fuso e ebulio. 5.3. Compreender o Modelo de Thomson. HABILIDADES 1.6.3. Associar alguns fenmenos do cotidiano a processos de separao. 19.2.1. Compreender a relao entre as quantidades de matria e massa envolvida nas solues: concentrao mol/L. 1.2.1. Identificar Temperatura de Fuso (TF), Temperatura de Ebulio (TE), Densidade e Solubilidade como propriedades especficas dos materiais. 1.3.7. Reconhecer as variaes de energia envolvida nas mudanas de fase. 18.2.2. Interpretar dados sobre a concentrao de solues expressas em rtulos e relacion-las concentrao em g/L e percentual. 20.1.2. Representar ou identificar, por meio de equaes ou frmulas qumicas, sistemas que apresentem carter cido, bsico ou neutro. 22.1.1. Compreender os procedimentos utilizados para calcular valores de pH e pOH, partindo de concentraes de H+ (H3O+) e OH, e vice-versa. 19.2.2. Compreender os procedimentos utilizados para efetuar clculos de concentrao de solues. 1.3.2. Caracterizar, a partir do uso de modelos, os estados fsicos dos materiais. 5.3.1. Caracterizar e representar simbolicamente o modelo atmico de Thomson. QUEST. 1 GAB. D

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importante afirmar que questes que enfatizam os erros devem ser evitadas, mas diante de algumas avaliaes ainda apresentarem esse modelo, achei conveniente colocar com ressalvas e apenas em uma questo.

Referncias www.educacao.mg.gov.br/servicos/supletivo www.rio.rj.gov.br/web/sme/listaconteudo?search-type=provasdarede

crv.educacao.mg.gov.br Exames supletivos CAED Projeto Acelera Qumica/RJ

Reviso na adaptao das questes s habilidades do CBC pelos professores de qumica Agnaldo Marcelino Pereira e Marcelo Nogueira da Escola Estadual Nossa Senhora de Montserrat.

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