SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTCA DE QUÍMICA 1º ANO

ALUNO(A): ________________________________________________ TURMA: ____________
ESCOLA: __________________________________________________DATA: ______________

1- O átomo é constituído de três tipos de partículas, sendo que duas delas se

encontram no núcleo, e a outra gira ao seu redor. Conforme mostra o modelo atômico
de Bohr representado abaixo.

Nesse modelo, a partícula indicada pela seta a) é denominada elétron. b) atrai

partículas negativas. c) é a maior das três partículas. d) possui carga positiva.
e) Possui carga neutra

2- No dia a dia ocorrem constantes transformações entre os tipos de energia. Um

exemplo dessa transformação é mostrada na imagem abaixo.

Nesse exemplo, ocorre a transformação da energia a) b) c) d) e) elétrica em

nuclear. mecânica em luminosa. química em térmica. solar em química. Atômica em
mecânica

Analista Educacional Anjaly Lopes

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3- Observe o desenho abaixo e correlacione as letras A, B, C, D e E com as

propriedades e os elementos químicos representados na ilustração.

Assinale a alternativa CORRETA. a) A e B apresentam características ácidas. b) D é

um ametal que apresenta configuração eletrônica do tipo ns2np5. c) A fórmula do
composto entre E e D é E 7D. d) C representa gas nobre e) B e C são metais e
encontram-se no estado líquido à temperatura ambiente.

4- A tabela periódica é uma ferramenta que organiza, de acordo com suas

propriedades:

a) b) c) d) e)

Os compostos minerais. Os compostos orgânicos As substâncias simples. Os materiais

simples. Os elementos químicos.

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5- Observe os seguintes recipientes e seus respectivos conteúdos:

Após mistura e agitação do conteúdo dos três recipientes em um só, observa-se que
apenas parte do açúcar e parte do gelo permanece insolúvel. Pode-se, então, afirmar
sobre o sistema resultante que a) b) c) d) e) possui quatro componentes. é
trifásico ou apresenta três aspectos distintos. é bifásico ou apresenta dois
aspectos distintos. possui cinco componentes. Possui três componentes

6- Examine cada um dos quatro conjuntos de partículas numerados a seguir:

II

III

IV

BROWN, T; LeMAY, E; BURSTEN, B. E. Química, a ciência central. São Paulo: Pearson

Prentice Hall, 2005 (adaptado) Sobre os quatro conjuntos pode-se AFIRMAR que a) o
conjunto III é constituído por moléculas de uma substância simples. b) o conjunto I
é constituído por átomos de um mesmo elemento químico. c) o conjunto IV é
constituído por uma substância composta. d) os conjuntos III e IV apresentam
misturas de substâncias. e) os conjuntos I e II apresentam moléculas de substâncias
simples.

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7- A figura a seguir apresenta três modelos distintos do modo de agregação de

moléculas de água, que pode se apresentar em qualquer um dos três estados físicos
comuns no nosso planeta: o sólido, o líquido e o gasoso.

BROWN, T; LeMAY, E; BURSTEN, B. E. Química, a ciência central. São Paulo: Pearson

Prentice Hall, 2005

De acordo com essa ilustração, todas as afirmativas a seguir estão corretas, EXCETO
A) Na foto, o que se vê são apenas os estados líquido e sólido da água. B) As
moléculas no gelo são arranjadas de maneira mais ordenada do que na água líquida.
C) As nuvens são formadas por gotas minúsculas de água líquida dispersas na
atmosfera. D) As moléculas na água líquida estão mais próximas que na fase de
vapor. E) As moléculas no vapor se movimentam como as moléculas no gelo.

8- O hábito de tomar café está ligado a atividades sociais e de interação entre as

pessoas. O “cafezinho” é uma bebida capaz de unir pessoas num bate papo, de
propiciar momentos de descontração durante o período de trabalho ou de encerrar uma
reunião de amigos. Esse consumo tem levado os produtores de café a melhorar o
processo e aprimorar o grão, o que resulta em tipos diversos de café, que são
classificados, dentre outros critérios, pela acidez, amargor, aroma, defeitos dos
grãos, doçura, processo de beneficiamento, torrefação, infusão e filtragem.
Considere as afirmativas a seguir relacionadas às características citadas no texto.
I) O amargor, o aroma e a doçura são propriedades organolépticas do café que podem
ser sentidas pelo consumidor. II) A torrefação e a filtragem são processos para
separação de misturas, entre os grãos e a terra e entre o pó e o líquido,
respectivamente. III) O beneficiamento (retirada da casca dos grãos) e a moagem
(trituração dos grãos) são processos químicos. IV) Ao coar o café a dona de casa
está realizando um processo físico. É VÁLIDO o que se afirma em: A) I e II apenas.
B) II e III apenas. C) II, III e IV apenas.

D) E)

I, II e IV apenas. I, II, III

IV.

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9- Segundo pesquisa recente do Idec (Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor),

nas redes de fast-food, certos sanduíches fornecem 80% da quantidade necessária de
sódio por dia. Esse elemento compõe a substância cloreto de sódio, que é um dos
principais compostos presentes no sal de cozinha. O sal de cozinha pode ser obtido
a partir da água do mar, em salinas, por evaporação. A condenação desse composto
pelos médicos está associada a uma série de problemas, entre eles a hipertensão,
hoje muito comum entre crianças e adolescentes. Com base no texto, pode-se AFIRMAR
que a) o sal de cozinha é uma substância composta. b) o cloreto de sódio é uma
mistura de sódio e cloro. c) o sal de cozinha é uma mistura homogênea. d) o sal de
cozinha é uma substância pura. e) o sal de cozinha é um sistema heterogêneo.

10- Um professor pediu para que os seus alunos representassem no caderno o modelo
atômico proposto por Thomson, publicado em 1904. Dentre os desenhos encontrados
pelo professor, três estão reproduzidos a seguir:

Aluno 1

Aluno 2

Aluno 3

FERRY, Alexandre S. Analogias & Contra-analogias: uma estratégia didática auxiliar

para o ensino de modelos atômicos. – Belo Horizonte: CEFET-MG, 2008.

Considerando as características do modelo de Thomson, o professor constatou que a)

o aluno 1 representou uma estrutura maciça. b) o aluno 2 representou a neutralidade
da estrutura atômica. c) o aluno 3 representou uma estrutura maciça e divisível. d)
os alunos 2 e 3 representaram corretamente o modelo atômico. e) os alunos 1 e 2
representaram a existência de cargas negativas e positivas.

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GABARITO
TÓPICOS HABILIDADES 25.1. Reconhecer os seguintes aspectos do modelo de partículas
e utiliza-los para interpretar fenômenos: a matéria é feita de muitas partículas e
espaço vazio entre elas; as partículas estão em constante movimento em todas as
direções; as partículas interagem umas com as outras. 11.1. Reconhecer energia
armazenada em sistemas (energia potencial gravitacional, energia potencial
elástica, energia potencial química). QUEST. GAB.

Tema 12: O Mundo Muito Pequeno

Tema 11: O Mundo Muito Grande 6.4. Usar a Tabela Periódica para reconhecer os
elementos, seus símbolos e as características de substâncias elementares. Tema 12:
O Mundo Muito Pequeno TEMA 2: Diversidade dos Materiais 2.1. Saber como são
constituídas as substâncias. 1.3. Identificar as propriedades físicas: temperaturas
de fusão e ebulição. 1.6. Reconhecer métodos físicos de separação de misturas. 2.3.
Saber como são constituídas as misturas. 5.3. Compreender o Modelo de Thomson.

6.4.2. Utilizar sistematicamente a TP como organizadora dos conceitos relacionados

ao grupo em que se encontram os elementos químicos.

27.2. Identificar, por meio de consulta à tabela periódica, elementos químicos e

seus respectivos números atômicos e número de massa. 5.0. Reconhecer a ocorrência
de uma reação química por meio de evidências e da comparação entre sistemas inicial
e final. 2.1.3. Entender que a combinação de átomos do mesmo tipo ou de átomos
diferentes dá origem às substâncias simples ou compostas. 1.3.2. Caracterizar, a
partir do uso de modelos, os estados físicos dos materiais. 1.6.3. Associar alguns
fenômenos do cotidiano a processos de separação.

E
8 9 10

D C C

2.3.1.Reconhecer que a maior parte dos materiais é constituída de misturas

homogêneas ou heterogêneas de diferentes substâncias. 5.3.1. Caracterizar e
representar simbolicamente o modelo atômico de Thomson.

É importante afirmar que questões que enfatizam os erros devem ser evitadas, mas
diante de algumas avaliações ainda apresentarem esse modelo, achei conveniente
colocar com ressalvas e apenas em uma questão.

Referências www.educacao.mg.gov.br/servicos/supletivo
www.rio.rj.gov.br/web/sme/listaconteudo?search-type=provasdarede
crv.educacao.mg.gov.br Exames supletivos CAED Projeto Acelera Química/RJ Revisão na
adaptação das questões às habilidades do CBC pelos professores de química Agnaldo
Marcelino Pereira e Marcelo Nogueira da Escola Estadual Nossa Senhora de
Montserrat.

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