Revista Da ABPp - #72 (2006)

LUIJOkINL f LUIJOkINL
_Compromet|mento
+EJAJ .......................................................................................... '
NkJIGOS OkIGINNIS f OkIGINNL NkJICLLS
Nval|aco das hab|l|dades fonolg|cas, de le|tura e escr|ta em |nd|vduos
com paral|s|a cerebral congn|ta hem|paret|ca
Phonologicul hubililies,reuding und wriling of individuuls wilh
hemiurelic cerebrul ulsy ................................................................. '
Lma |nvest|gaco sobre o br|ncar de w|nn|cott, no tempo e no espaco
da creche: contr|bu|ces da Ps|canl|se para a Lducaco
An invesligulion uboul child luying wilhin lhe Winnicoll's
erseclive, on lhe lime-suce in lhe kindergurlen. conlribulions
of lhe Psychounulysis for lhe Lduculion ............................................ !
NkJIGOS LSPLCINIS f SPLCINL NkJICLLS
N qual|dade da Lducaco no 8ras|l: um problema de metodolog|a
The quulily of lhe Lduculion in Bruzil. u roblem of
melhodology ....................................................................................... !
Nvancos da Ps|copedagog|a em Serg|pe
Advunces of Psychoedugogy in Sergie .........................................
NkJIGOS UL kL\ISO f kL\ILw NkJICLLS
Neurops|colog|a da aprend|zagem
eurosychology of leurning............................................................. "
Superando l|m|tes: a contr|bu|co de \vgotskv para a educaco espec|al
Overcoming limils. Vygolsky's conlribulion lo seciul educulion.... !
N (|n) d|sc|pl|na escolar nas perspect|vas de P|aget, w|nn|cott e \vgotskv
The school (in) disciline in lhe Piugel's, Winnicoll's und
Vygolsky's erseclives ..................................................................... "
|ormaco prof|ss|onal em Ps|copedagog|a: embates e desaf|os
Professionul formulion in Psychoedugogy.
collisions und chullenges ................................................................... "&
N Ps|copedagog|a e as questes da |nterd|sc|pl|nar|dade e
transd|sc|pl|nar|dade
The Psychoedugogy und lhe usecls of lhe inlerdiscilinurily
und lrunsdiscilinurily ....................................................................... $
kLSLNPN f kL\ILw
Arendizugem. lrumus do conhecimenlo,
do suber e du subjelividude
Leurning. lols of lhe ucquuinlunce, of lhe knowledge und
of lhe subjeclivily................................................................................ $'
kL\ISJN UN NSSOCINCO 8kNSILLIkN UL PSICOPLUNGOGIN N 72 2006 ISSN 0103-8486
Pcv. Psicocougogiu 2003, 20(1)
1
CONSELHO EDlTOklAL lNTEkNAClONAL
Curmen Puslorino - Uruguui
Cesur Coll - Lsunhu
!subel Sole - Lsunhu
!uriu Crislinu Rojus - Argenlinu
evu !ilicic - Chile
CONSELHO EDlTOklAL NAClONAL
Anu Lisele Rodrigues SP
Anele Busin !ernundes SP
Beulriz Scoz SP
Crislinu Dius Alessundrini SP
Denise du Cruz Couveiu SP
Ldilh Rubinslein SP
Llcie Sulzuno !usini SP
Lloisu Ouudros !uguli SP
Lvelise !uriu L. Porlilho PR
Cluuciu !uriu de !enezes !erreiru CL
!eloisu Beulriz Alice Rubmun RJ
Ledu !. Codeo Burone SP
!urguridu Azevedo Duus SP
!uriu Auxiliudoru de Azevedo Rubello BA
CONSELHO EXECUTlVO
!uriu !rene !uluf SP
Oueziu Bombonullo SP
Sundru Liu islerhofen Sunlilli SP
EDl TOkA
!uriu !rene !uluf SP
!uriu Celiu !ullu Cumos SP
!uriu Cecliu de Cuslro Cusuriun SP
!uriu Lciu de Almeidu !elo SP
!uriu Silviu Bucilu Winkeler PR
!urisu !rene Siqueiru Cuslunho SP
!nicu !. !endes SP
udiu Bossu SP
eide de Aquino offs SP
veu !. de Curvulho !ubrcio SP
Reginu Rosu dos Sunlos Leul !C
Rosu !. Junqueiru Scicchiluno PR
Sniu !uriu Colli de Souzu SP
Vniu Curvulho Bueno de Souzu SP
1 1
PSICOPEDACOCIA Orguo oficiul de divulguuo
du Associuuo Brusileiru de Psicoedugogiu ABP
e indexudu nos seguinles orguos.
1) LILACS - Literuturu Lutino-Americunu e do
Curibe em Cincius du Sude - BIREME
2) CIuse - Citus Lutinoumericunus en Ciencius
SociuIes y Humunidudes. Universidud
MucionuI Autnomu de Mexico
3) Edubuse - FucuIdude de Educuo, UMICAMP.
4) BibIiogruIiu BrusiIeiru de Educuo - BBE
CIBEC / IMEP / MEC
) Lutindex - Sistemu RegionuI de InIormucin
en Lneu puru Revistus CientIicus de
Amricu Lutinu, EI Curibe, Espunu y PortuguI
6) CutIogo CoIetivo MucionuI ~ Instituto
BrusiIeiro em Cinciu e TecnoIogiu ~ IBICT
7) IMDEX PSI ~ Peridicos ~ ConseIho
FederuI de PsicoIogiu
8) DBFCC ~ Descrio BibIiogrIicu
Funduo CurIos Chugus
Psicopedagogia: Revista da Associao Brasileira de Psicopedagogia /
Associao Brasileira de Psicopedagogia. - Vol. 10, n 21 (1991). So
Paulo: ABPp, 1991-
Quadrimestral
ISSN 0103-8486
Continuao, a partir de 1991, vol. 10, n 21 de Boletim da
Associao Brasileira de Psicopedagogia.
1. Psicopedagogia. I. Associao Brasileira de Psicopedagogia.
CDD 370.15
Editoru ResponsveI: !uriu !rene !uluf
1ornuIistu ResponsveI: Rose Bulislu
!lb 28.268
Reviso e Assessoriu EditoriuI:
Rosngelu !onleiro
Editoruo EIetrnicu: Sollo Comunicuuo
Impresso: ovugruficu
Tirugem: S.000 exemlures
Assinuturus: Pedidos de ussinuluru ou
nmeros uvulsos devem ser encuminhudos
sede du ABP ucionul.
O conledo dos urligos uqui ublicudos e de
inleiru resonsubilidude de seus uulores, nuo
exressundo, necessuriumenle, o ensumenlo
do coro ediloriul.
L exressumenle roibidu quulquer
modulidude de reroduuo deslu revislu, seju
lolul ou urciul, sob enus du lei.
Associao Brasileira
de Psicopedagogia
www.abpp.com.br
psicoped@uol.com.br
Rua Teodoro Sampaio, 417 - Conj. 11 - Cep: 05405-000
So Paulo - SP - Pabx: (11) 3085-2716 - 3085-7567
111
DlkETOklA DA ASSOClAO
BkASlLElkA DE PSlCOPEDACOClA
20052007
CONSELHElkAS VlTALlClAS
Beulriz Judilh Limu Scoz SP
Ldilh Rubinslein SP
Ledu !uriu Codeo Burone SP
!uriu Cecliu Cuslro Cusuriun SP
Presidente
!uriu !rene !uluf
Vice-Presidente
Oueziu Bombonullo
Secretriu Administrutivu
Silviu Amurul de !ello Pinlo
Secretriu Administrutivu-Adjuntu
eusu Torres Cunhu
Tesoureiru
Sundru Liu islerhofen Sunlilli
CONSELHElkAS ELElTAS
Andreu de Cuslro Jorge Rucy SP
Berenice !elenu de Oliveiru SP
Cluru Ceni Berlim RS
Cluudele Surgo SP
Cleomur Lundim de Oliveiru CL
Crislinu Dius Allessundrini SP
Crislinu Vundoros Ouilici SP
Denise du Cruz Couveiu SP
Ldnulvu de Azevedo Silvu R
Lloisu Ouudros !uguli SP
Lvelise !uriu Lubulul Porlilho PR
!eloisu Beulriz Alice Rubmun RJ
!lunu Lulermunn SC
Juliu Lugniu Conulves !C
!urguridu Azevedo Duus SP
!uriu Celiu !ullu Cumos SP
!nicu !. !endes SP
eide de Aquino offs SP
veu !uriu de Curvulho !ubrcio SP
!uriu Angelicu !oreiru Rochu BA
!uriu Auxiliudoru de A. Rubello BA
!uriu Crislinu ulel SP
!uriu !rene de !ulos !uluf SP
!urisu !rene Siqueiru Cuslunho SP
eusu Torres Cunhu SP
Pulrciu Vieiru SP
Oueziu Bombonullo Silvu SP
Ruquel Anlunes Scurlezini CO
Rosu !uriu Junqueiru Scicchiluno PR
Sundru Liu islerhofen Sunlilli SP
Silviu Amurul de !ello Pinlo SP
Soniu !uriu Colli de Souzu SP
Soniu !uriu Pulluoro !oojen RS
Yuru Prules SP
Assessoru CientIicu
Pulrciu Vieiru
Assessoru CientIicu-Adjuntu
Rebecu ogueiru de Oliveiru
ReIues PbIicus
Ldimuru de Limu
ReIues
PbIicus-Adjuntu
Yuru Prules
1 8
SUMkl O
LUIJOkINL f LUIJOkINL
Comp|ome|meno
Comm|men
\a||a l|ene \a|ul ........................................................................................................................................................ '
NkJIGOS OkIGINNIS f OkIGINNL NkJICLLS
/va||a(ao da |ab|||dade lono|o|ca, de |e|u|a e ec||a em |nd|v|duo com pa|a|||a ce|eb|a| conen|a
|em|pa|e|ca
l|ono|o|ca| |ab||||e,|ead|n and .|||n ol |nd|v|dua| .|| |em|pa|e|c ce|eb|a| pa|
Ja| de l|ma le||e||a, S|mone /pa|ec|da Cape|||n|, S|v|a \a||a C|aca .................................................................... '
Lma |nve|a(ao ob|e o b||nca| de \|nn|co, no empo e no epa(o da c|ec|e: con||bu|(oe da l|cana||e
pa|a a lduca(ao
/n |nve|a|on abou c|||d p|a|n .|||n |e \|nn|co pe|pec|ve, on |e |mepace |n |e ||nde|a|en:
con||bu|on ol |e lc|oana|| lo| |e lduca|on
\anea k. l. la.aoe, \a||a Cec|||a Sonzono ...................................................................................................... !
NkJIGOS LSPLCINIS f SPLCINL NkJICLLS
/ qua||dade da educa(ao no b|a||: um p|ob|ema de meodo|o|a`
J|e qua|| ol |e educa|on |n b|az||: a p|ob|em ol me|odo|o`
koana /pa|ec|da \|e||a \a|a /ne||n| .................................................................................................................... !
/van(o da l|copedao|a em Se||pe
/dvance ol lc|opedao |n Se||pe
/u|ed|e Ca|doo Coa ..............................................................................................................................................
NkJIGOS UL kL\ISO f kL\ILw NkJICLLS
èu|op|co|o|a da ap|end|zaem
èu|opc|o|o ol |ea|n|n
C|ovana kome|o lau|a, ba|ba|a Coa bebe|, Sand|a boc|| ba|o, J|ao le| ................................................. "
Supe|ando ||m|e: a con||bu|(ao de \o| pa|a a educa(ao epec|a|
Ove|com|n ||m|: \o| con||bu|on o pec|a| educa|on
Lo|| /n|a l|e||e Coa .............................................................................................................................................. !
/ ||n d|c|p||na eco|a| na pe|pec|va de l|ae, \|nn|co e \o|
J|e c|oo| ||n d|c|p||ne |n |e l|ae, \|nn|co and \o| pe|pec|ve
Ce||a Codo, C|auc /bdon, lvan|| Co||ea lope, l|||an Ca|a bac|c| \a||n,
S||v|a ke|na C|am|up, \eda O||ve||a lea|, \a||a l|ene S|que||a Caan|o....................................................... "
lo|ma(ao p|ol||ona| em l|copedao|a: embae e deal|o
l|ole|ona| lo|ma|on |n lc|opedao: co||||on and c|a||ene
l|c|e l. Sa|zano \a|n| ................................................................................................................................................ "&
/ l|copedao|a e a queoe da |ne|d|c|p||na||dade e |and|c|p||na||dade
J|e lc|opedao and |e apec ol |e |ne|d|c|p||na|| and |and|c|p||na||
\a||a Cec|||a Ca|o Capa||an................................................................................................................................... $
kLSLNPN f kL\ILw
/p|end|zaem: |ama do con|ec|meno, do abe| e da ube|v|dade
lea|n|n: p|o ol |e acqua|nance, ol |e |no.|ede and ol |e ubec|v|................................................... $'
SINGULAPIDADE
Pcv. Psicocougogiu 200, 23(72). 191
'
EDI TOPI AL
Ao lrazer a blico mais um nmero da revisla Psicoedagogia da ABP, objelivamos dar conlinuidade
ao nosso comromisso com a informaao de qualidade, a mullidiscilinaridade e a esquisa, or meio da
ublicaao desla serie de imorlanles lrabalhos, que cerlamenle cumrirao seu ael de informar,
esclarecer e insligar os leilores a rosseguirem no esludo de seus lemas.
Tres arligos aqui reunidos foram escrilos a arlir das conferencias minislradas or suas auloras no
V!! Congresso Brasileiro de Psicoedagogia da ABP, em oulubro desle ano. O rimeiro deles,
"A Psicopedugogiu e us questes du interdiscipIinuridude e du trunsdiscipIinuridude", de !aria Cecllia
Caslro Casarian, nos faz reflelir sobre alguns dos onlos fundamenlais ara a Lducaao conlemornea.
a inlerdiscilinaridade e a lransdiscilinaridade.
L de Llcie !. Salzano !asini a auloria de "Formuo proIissionuI em Psicopedugogiu: embutes e
desuIios", que nos lraz um alerla sobre a necessidade de uma clara delimilaao do objelo de esludo nesla
area. O lerceiro desses arligos, "Avunos du Psicopedugogiu em Sergipe", aresenlado or Auredile
Cardoso Cosla, lem como objelivo analisar os avanos da Psicoedagogia nesse Lslado, sua inserao
social na comunidade sergiana, esecialmenle na area da Sade e da Lducaao, no mbilo da Rede
Pblica, da Rede Privada e do Terceiro Selor.
Dois excelenles arligos de esquisa nos arliciam de esludos que em muilo inleressam aos
sicoedagogos. Tais de Lima !erreira, Simone Aarecida Caellini e Sylvia !aria Ciasca, abordam o
lema "AvuIiuo dus hubiIidudes IonoIgicus, de Ieituru e escritu em indivduos com puruIisiu cerebruI
congnitu hemipurticu", cujo objelivo foi caraclerizar e comarar o desemenho fonologico e de leilura
e escrila em um gruo de indivlduos com Paralisia Cerebral. Lm seguida, Vanessa R. P. Kawagoe e !aria
Cecllia Sonzogno nos lrazem, em "Umu investiguo sobre o brincur de Winnicott, no tempo e no
espuo du creche: contribuies du PsicunIise puru u Educuo", uma invesligaao sobre o quanlo a
insliluiao creche comreende o brincar de uma criana equena, no seu lemo e esao, segundo a
visao leorica roosla or Winnicoll.
"Superundo Iimites:u contribuio de Vygotsky puru u educuo especiuI", de Doris Anila !reire
Cosla, lraz a conlribuiao da obra de Vygolsky ara o lrabalho com sujeilos com necessidades educalivas
eseciais. Lm conlinuaao, lemos o arligo "A {In) discipIinu escoIur nus perspectivus de Piuget, Winnicott
e Vygotsky", de auloria de Celia Codoy, Claucy Abdon, !vanil Correa Loes,Lilian Cassia Bacich !arlins,
!arisa !rene Siqueira,Silvia Regina Cramslru e Wedja Oliveira Leal, aborda a indiscilina escolar como
um lema de reflexao imrescindlvel aos rofessores, aos ais e a lodos que de alguma forma eslejam
envolvidos com o desenvolvimenlo da criana, com base nas leorias de Piagel, Winnicoll e Vygolsky.
"MeuropsicoIogiu du uprendizugem", de Barbara C. Beber, Ciovana R. Paula, Sandra B. Baggio e Tiago
Pelry, nos ajuda a comreender o funcionamenlo inleleclual da criana, o seu rocesso de arendizagem, assim
como seus lranslornos e ode conlribuir ara a efelivaao de uma inlervenao mais eficienle.
Publicamos, ainda nesla ediao, o lrabalho de Rossana !aia Angelini, "A quuIidude du educuo no BrusiI:
um probIemu de metodoIogiu!", oulra insliganle reflexao, que nos coloca frenle a algumas quesloes sobre a
Lducaao no alual conlexlo educacional, socioolllico, hislorico e econmico, quando imera a globalizaao
no cenario mundial.
Agradecendo a lodos aqueles que conlribulram como aulores do livro "Aprendizugem:trumus do
conhecimento,do suber e du subjetividude", ublicamos nesla ediao sua resenha, onde oderao ser
lidos os resumos dos arligos escrilos or mais esses nolaveis conferencislas do V!! Congresso Brasileiro
de Psicoedagogia.
Para encerrar, homenageamos a lodos os aulores que ao longo das selenla e duas edioes conlribulram
ara o crescimenlo desla ublicaao, assim como as ediloras que nos recederam e aos membros dos
diversos Conselhos Ldiloriais, ois, sem a sua dedicaao, nao oderlamos ler a honra de lanar hoje o CD
comemoralivo dos 2 anos da revisla da Associaao Brasileira de Psicoedagogia-ABP.
Oue a leilura desla, acomanhe os roximos dias de !eslas, de merecido descanso e nos reare ara mais
um ano de lrabalho e de lula em rol desla rofissao que amamos, na qual acredilamos e eslamos vilalmenle
comprometidos.
Muriu Irene MuIuI
Ldilora
COPPOETIENTO
IEPPEIPA TL ET AL.
Pcv. Psicocougogiu 200, 23(72). 192-202
'
AVALIAO DAS HABILIDADES IONOLGICAS,
DE LEITUPA E ESCPITA E INDIVlDUOS CO
PAPALISIA CEPEBPAL CONGNITA HEIPAPETICA
APTIGO OPIGINAL
Tuis oc Linu Iciiciiu, Sinonc Auicciou Cucllini, Sylviu uiiu Ciuscu
Tois Jo Limo Fottoito - FonoouJiloo Jo Lobotoltio
Jo Disltbios o DiIiculJoJos Jo AptonJizoom o Ttons-
lotnos Jo Alonoo D|SAPRE UN|CA^P. ômbto Jo
tupo Jo posquiso CNPq: NoutoJosonvolvimonlo,
AptonJizoom o EscolotiJoJo". Aluno ospociol Jo pto-
tomo Jo Ps-toJuooo Jo FoculJoJo Jo Cincios
^Jicos FC^ UN|CA^P.
Simono ApotociJo Copollini - FonoouJiloo Jo
D|SAPRE UN|CA^P. ômbto Jo tupo Jo posquiso
CNPq: NoutoJosonvolvimonlo, AptonJizoom o Es-
colotiJoJo". Douloto om Cincios ^Jicos - FoculJo-
Jo Jo Cincios ^Jicos FC^ UN|CA^P. Doconlo Jo
Dopotlomonlo Jo FonoouJioloio Jo FoculJoJo Jo Fi-
losoIio o Cincios UNESP.
Sylvio ôtio Ciosco - PtoIossoto Livto Doconlo Jo Dis-
ciplino Jo Noutoloio |nIonlil Jo Dopotlomonlo Jo Nou-
toloio Jo FoculJoJo Jo Cincios ^Jicos FC^
UN|CA^P. CootJonoJoto Jo D|SAPRE UN|CA^P.
CootJonoJoto Jo tupo Jo posquiso CNPq:
NoutoJosonvolvimonlo, AptonJizoom o EscolotiJoJo".
RESUMO O resenle esludo leve or objelivos curuclerizur e comurur
o desemenho fonologico e de leiluru e escrilu em indivduos com Purulisiu
Cerebrul !emiurelicu direilu e esquerdu (PC-!). Purliciurum desle
esludo 16 indivduos com PC-!, com idude enlre 7 e 1S unos, que freq0enlum
ensino fundumenlul regulur blico. Os indivduos forum divididos em dois
gruos. CSd (gruo de indivduos com PC-! direilu) e CSe (gruo de
indivduos com PC-! esquerdu). Os resulludos demonslrurum que os
sujeilos uvuliudos uresenlum ullerues de leiluru e escrilu de buse fonologicu,
uesur dos indivduos do CSe uresenlurem melhor desemenho nos
resulludos do que os indivduos do CSd no que se refere emissuo e
receuo du linguugem escrilu.
UMITERMOS: Arendizugem. Purulisiu cerebrul. Trunslornos de
urendizugem.
CottosponJncio
Sylvio ôtio Ciosco
Ptoo XV Jo Novombto, 40 oplo.41 Combu
Compinos SP - 13024-180
E-moil: sciosco_mpc.com.bt
LINGUAGE OPAL E ESCPITA X PAPALISIA CEPEBPAL CONGNITA HEIPAPETICA
'!
IMTRODUO
A "Purulisiu Cerebrul (PC) e umu desordem
do movimenlo e du osluru, ersislenle, orem
nuo fixu, que ocorre nos rimeiros unos de vidu
elu inlerfernciu do desenvolvimenlo do Sislemu
ervoso Cenlrul (SC), cuusudu or umu
desordem cerebrul nuo rogressivu"
1
.
Lslu doenu ossui umu revulnciu de 2 u
2, u cudu 1.000 nuscimenlos e ode ocorrer
devido u fulores re, eri ou os-nuluis
2
. Lnlre
us cuusus re-nuluis enconlrum-se us infeces
inlru-ulerinus, mul formues cerebruis,
unomulius genelicus e lerulogenos
S
. Os fulores
eri-nuluis suo remuluridude, encefulouliu
hioxico-isqumicu, infeces do SC, dislrbios
melubolicos lrunsilorios e hemorrugius inlrucru-
niunus. Lnlre os fulores os-nuluis deslucum-se
us infeces, o lruumulismo crunioencefulico, u
desidruluuo gruve e u urudu curdiorresiruloriu.
Piovesunu el ul.
4
reulizurum esludo com 17
criunus com urulisiu cerebrul hemiurelicu (PC-
!) congnilu e verificurum eliologiu re-nulul
uru hemiuresiu em 2S dos cusos, eri-nulul,
em 18 e indelerminudu, em 41, orque os
sujeilos uresenlurum fulores de risco nos dois
momenlos (re e eri-nuluis).
Os cusos de hemilegiu enconlrum-se em
lorno de S0 dos cusos de PC, com redomnio
de hemilegius direilu e com muior freq0nciu
no sexo musculino, segundo u revisuo de diversos
esludos
4,
.
Levine el ul.
6
, Coodmun & Yude
7
referirum que
esludos neurosicologicos, neurologicos e
fonouudiologicos com indivduos com PC-! lm
sido reulizudos uo longo dos unos e evidenciudo
u resenu de diferenus enlre o desemenho
do quocienle inlelecluul (O!) verbul e de
execuuo quundo comurudos com sujeilos
conlroles normuis. Lennenberg
8
refere que o fulo
de nuo ocorrerem diferenus no O! verbul nos
hemiurelicos esquerdu ou direilu e ulribudo
hiolese de equiolenciulidude, considerundo
u exislnciu de umu cuucidude de reservuuo
dus funes ling0slicus frenle u umu lesuo
lemorul unilulerul. Lslu hiolese derivu do efeilo
ctowJin
9
, segundo o quul os sujeilos com lesuo
no hemisferio esquerdo reservum u linguugem
ulilizundo o hemisferio conlrululerul.
A reseilo du linguugem, esludos lm indicudo
que criunus e udolescenles com PC uresenlum
ulleruuo em elo menos um useclo du linguu-
gem, como u fonologiu e sinluxe e reservuuo
du semnlicu e du rugmulicu. Um esludo
reulizudo com criunus remulurus de unos, com
e sem PC, observou que us criunus remulurus
e com PC uresenlurum menores onluues nos
sublesles de comlelur fruses e de grumulicu do
Tesle !llinois de !ubilidudes Psicoling0slicus
10
.
Sundeberg & !jelmquisl
11
unulisurum u
reluuo enlre fulu e leiluru em criunus com PC
com resenu ou nuo de lrunslornos de fulu. Os
uulores verificurum que us criunus com PC e
lrunslornos de fulu uresenlurum um rendimenlo
significulivumenle inferior uos sujeilos com PC
sem lrunslornos de fulu nus ulividudes de
sublruuo fonmicu. Ouunlo leiluru, os uulores
verificurum os sujeilos com PC e lrunslornos de
fulu uresenlurum ulleruuo nu leiluru referenle
discriminuuo de uluvrus reuis e invenludus.
De ucordo com !rumlon el ul.
12
, sujeilos com
hemiuresiu direilu uresenlum desemenho
inferior uos sujeilos hemiurelicos esquerdu em
lurefus de comreensuo orul, orem, esludos
revelurum que S,6 dos sujeilos com PC-!
direilu ou esquerdu uresenlum deficil em elo
menos um dos useclos du urendizugem
(leiluru, escrilu ou urilmelicu).
As ullerues de fulu congnilu inlerferem no
rocessumenlo fonologico, resullundo em dificul-
dudes nu uquisiuo do codigo orul e leiluru
1S
.
Pesquisus sugerem que us dificuldudes com u
linguugem escrilu em orludores de dislrbios
de fulu odem ser conseq0ncius de um deficil
unlerior em conscinciu fonologicu
14,1
, orem, or
oulro ludo, o desenvolvimenlo du conscinciu
fonologicu urece ser relulivumenle indeendenle
du fulu, ois o lrubulho de Brudy el ul.
16
moslrou
que sujeilos disurlricos odem desemenhur
muilo bem lurefus de unulise e muniuluuo de
informuuo fonologicu.
Cercu de 70 dos indivduos com urulisiu
cerebrul uresenlum ulleruuo no desenvol-
IEPPEIPA TL ET AL.
'"
vimenlo du linguugem orul. !req0enlemenle se
observu um emrego muis limiludo quunlo s
funes ling0slicus, nu freq0nciu de uso e nus
inlerues com um menor nmero de inlerlo-
culores
17,18
. Possivelmenle, or esses indivduos
lerem menores oorlunidudes uru ulilizu-lo, e
em umu vuriedude muis reduzidu de siluues
19,20
.
A ocorrnciu de limilues no rocessumenlo
fonologico ou ling0slico ode desencudeur
roblemus de leiluru e escrilu. As ossibilidudes
de munifeslues desle rocesso odem cuusur.
ulleruuo no desenvolvimenlo do rocesso de
leiluru e escrilu, ulleruuo nu segmenluuo
fonmicu, dificuldude nu eluboruuo de
esecificues fonologicus nu memoriu u curlo
ruzo, durunle o rocesso de uquisiuo lexicul
(vocubulurio), ulleruuo nu discriminuuo e
diferenciuuo enlre uluvrus e senlenus e deficils
de memoriu fonologicu u curlo ruzo
14
.
Lsludo reulizudo or Kiessling el ul.
21
unulisou
diferenles useclos ling0slicos, denlre eles u
cuucidude de nomeuuo seriudu ruidu de
dgilos

em sujeilos com PC-! direilu e
esquerdu. Os resulludos demonslrurum que os
sujeilos hemiurelicos uresenlurum desemenho
de nomeuuo inferior, quundo comurudo uo
gruo conlrole normul, e que os hemiurelicos
direilu uresenlurum melhor desemenho que os
hemiurelicos esquerdu e que u dificuldude de
recodificuuo fonologicu dos hemiurelicos
direilu eslu relucionudu u muior dificuldude no
lunejumenlo e execuuo du uuo moloru
22
.
Criunus com dislrbio de urendizugem or
comromelimenlo unlerior no desenvolvimenlo du
linguugem uresenlum u reluuo desenvol-
vimenlo / urendizugem comromelidu desde os
rimeiros unos de vidu. Como u criunu com PC
uresenlu, gerulmenle, em seu hislorico, ulruso
no desenvolvimenlo du fulu e linguugem,
comumenle, o dislrbio de urendizugem eslu
resenle, secundurio uo quudro de urulisiu
cerebrul
2S
.
Os objelivos desle esludo forum curuclerizur
e comurur o desemenho fonologico e de leiluru
e escrilu nos indivduos com urulisiu cerebrul
hemiurelicu direilu e esquerdu.
MTODO
Sujeitos
Purliciurum desle esludo 16 sujeilos com
Purulisiu Cerebrul !emiurelicu, com idude enlre
7 e 1S unos e gruu de escoluridude enlre 1' e 6'
serie. Os sujeilos forum divididos em dois gruos.
I - Crupo Sd {CSd): comoslo or 8 sujeilos
com PC-! direilu, sendo 4 do sexo feminino,
4 do sexo musculino, com fuixu eluriu vuriundo
enlre 7 e 1S unos, com gruu de escoluridude
enlre 1' e 7' serie do Lnsino Pblico !undu-
menlul e !edio.
II - Crupo Se {CSe): comoslo or 8 sujeilos
com PC-! esquerdu, sendo S do sexo
musculino e do sexo feminino, com fuixu
eluriu vuriundo enlre 8 e 12 unos, com gruu
de escoluridude enlre 1' e 6' serie do Lnsino
Pblico !undumenlul e !edio.
!orum crilerios de inclusuo no esludo.
Purulisiu Cerebrul !emiurelicu Congnilu,
!dude cronologicu enlre 7 e 1S unos,
vel menlul medio uvuliudo elu Lsculu
Wechsler de !nlelignciu uru Criunus (W!SC)
24
,
Ausnciu de ullerues uudilivus e oflulmo-
logicus.
Procedimento
Termo de Consenlimenlo. uos u ussinuluru
do lermo de consenlimenlo elos resonsuveis,
us criunus hemiurelicus forum submelidus
uvuliuuo rooslu nesle esludo (Purecer do
Comil de Llicu n' S06/2001).
A) Roolizooo Jo onltovislo com os pois: Os uis
dus criunus reviumenle selecionudus forum
submelidos enlrevislu, com o objelivo de
levunlur dudos referenles uo desenvolvimenlo
neurosicomolor, fulu e linguugem, odendo,
ussim, roiciur melhor curuclerizuuo dos
sujeilos.
B) Avoliooo Fonolico: Lslu eluu foi reulizudu
or meio de rovus normulizudus nu ouluuo
brusileiru, com o objelivo de verificur o
desemenho fonologico nu orulidude e nu
leiluru e escrilu dos sujeilos. Tul uvuliuuo
conslou dos seguinles lesles. Avuliuuo
!onologicu du Criunu (A!C)
2
, Provu de
'#
Conscinciu !onologicu (PC!)
26
, Provu de
Leiluru Orul e Lscrilu sob Diludo
27
.
C) Ptovos Complomonlotos: Provu de vel de
Leiluru
28
, Provu de Velocidude de Leiluru
Silenciosu
29
, Tesle de Desemenho Lscolur
S0
,
Provu de Velocidude de omeuuo Seriudu
Ruidu
S1,S2
.
D) Anliso Jos JoJos: !oi reulizudu unulise
eslulslicu or meio do Tesle Lxulo de !unn-
Whilney
SS
e Tesle de !isher
S4
, ulem du
comuruuo enlre gruos dos dudos oblidos
nos lesles e comurudos com os resulludos du
udronizuuo dos lesles.
RESULTADOS
Lm siluuuo de enlrevislu com os uis, os
mesmos refirum que 7 dos sujeilos uvuliudos (S
PC-! direilu e 4 PC-! esquerdu) nuo
uresenlurum ulleruuo no desenvolvimenlo du
linguugem e 4 sujeilos com Purulisiu Cerebrul
!emiurelicu esquerdu uresenlurum ulruso em
lodus us eluus do desenvolvimenlo molor (S PC-
! direilu e 1 PC-! esquerdu).
O dudo referenle uo nvel de leiluru evidenciou-
nos que os sujeilos de umbos os gruos
uresenlurum o mesmo desemenho, nuo huvendo
diferenu eslulslicu significunle (~1,0000).
u rovu de velocidude de leiluru silenciosu,
verificou-se que os sujeilos dos dois gruos
uresenlurum desemenho inferior uo eserudo
uru idude cronologicu e nvel de escoluridude.
Observou-se que os sujeilos do gruo CSd
uresenlurum menor velocidude de leiluru,
quundo comurudos com os sujeilos do gruo
CSe. uo houve diferenu eslulislicumenle
significunle enlre os dois gruos (>0,0).
A Tubelu 1 demonslru o desemenho dos
sujeilos hemiurelicos nu Provu de Conscinciu
TubeIu 1 - Dcscncnho oos inoiviouos con uiulisiu ccicbiul oiicitu c
csquciou nu iovu oc conscicnciu lonolgicu (PCI).
Crupo Mdiu p DP
Sintcsc Silbicu GSo 4.00 0.079 0.00
GSc 3.13 0.079 1.13
Sintcsc Ioncnicu GSo 3.13 0.1539 0.99
GSc 2.25 0.1539 1.1
Pi nu GSo 2.75 0.2S5S 1.04
GSc 2.00 0.2S5S 1.31
Alitciuo GSo 2.SS 0.5399 1.4
GSc 2.3S 0.5399 1.51
Scgncntuo Silbicu GSo 3.75 0.1515 0.4
GSc 2.75 0.1515 1.39
Scgncntuo Ioncnicu GSo 2.3S 0.4379 1.0
GSc 1.75 0.4379 1.49
uniuluo Silbicu GSo 3.3 0.435 0.52
GSc 3.13 0.435 0.99
uniuluo Ioncnicu GSo 2.3S 0.05 1.41
GSc 1.25 0.05 1.1
Tiunsosio Silbicu GSo 3.13 0.1S3 0.99
GSc 1.SS 0.1S3 1.73
Tiunsosio Ioncnicu GSo 2.00 0.0317 1.41
GSc 0.50 0.0317 0.7
Escoic Totul GSo 30.13 0.032 5.79
GSc 20.SS 0.032 9.7
IEPPEIPA TL ET AL.
'$
!onologicu (PC!). Observumos iores desem-
enho de lodos os sujeilos nus rovus fonmicus
do que nus silubicus. Os dudos uresenlurum
diferenu eslulslicu somenle no sublesle de
lrunsosiuo fonmicu, o quul foi muis bem
desemenhudo elos sujeilos do gruo CSd
(~0,0S17). O resulludo nos ermiliu verificur
lendnciu uo melhor desemenho lolul nu rovu
dos sujeilos do gruo CSd (0,0 < <0,10).
Ouunlo rovu de escrilu sob diludo de
uluvrus reuis e invenludus (Tubelu 2), verificumos
que os sujeilos de umbos os gruos uresenlurum
melhor desemenho quulilulivo em escrilu sob
diludo de uluvrus reuis e invenludus de ullu
freq0nciu comurudo uo desemenho em leiluru
orul deslus uluvrus. u escrilu sob diludo, os
sujeilos dos dois gruos uresenlurum muior
ocorrnciu de regulurizues do que de
neologismos (subsliluiuo surdu-sonoru). A unu-
lise eslulslicu uresenlou diferenus significunles
(~0,0291) enlre os dois gruos somenle nu
escrilu de uluvrus invenludus de buixu
freq0nciu, sendo que o gruo CSd uresenlou
muior quunlidude de erros e, orlunlo,
desemenho inferior uo CSe.
o que se refere uos resulludos verificudos
nu rovu de leiluru orul de uluvrus reuis e
invenludus, observumos que o gruo CSd
uresenlou desemenho inferior quunlo s
uluvrus invenludus de ullu e buixu freq0nciu
do que os sujeilos do gruo CSe, revelundo u
dificuldude quunlo uo uso du rolu fonologicu uru
o rocessumenlo du leiluru e escrilu. u leiluru
orul, os sujeilos do gruo CSd uresenlurum muior
quunlidude de regulurizues dus uluvrus reuis
invenludus do que o gruo CSe. eslu rovu,
verificou-se diferenu eslulislicumenle
significunle (>0,0) Tubelu S.
o Tesle de Desemenho Lscolur (TDL), os
dudos nos indicurum desemenho inferior uo
eserudo elos sujeilos dos dois gruos no
sublesle de urilmelicu (Tubelu 4). uo foi ossvel
observur diferenu eslulslicu enlre os dois gruos
uvuliudos.
A uvuliuuo du velocidude de ucesso lexicul
ou du nomeuuo seriudu ruidu demonslrou
uusnciu de diferenus eslulslicus enlre os dois
gruos (CSd e CSe), orem u unulise ermiliu-
nos observur lendnciu (0,0 < <0,10) dos
sujeilos do gruo CSd u serem muis eficuzes
no ucesso lexicul de cores, lelrus e nmeros
(Tubelu ). Os resulludos oblidos dos sujeilos
com hemiuresiu direilu ou esquerdu
enconlrum-se em nvel inferior quundo comu-
rudo com escolures sem dificuldudes de uren-
dizugem, ficundo cluru u reluuo inlrnsecu com
o desemenho du leiluru e escrilu, ois u velo-
cidude de ucesso uo lexico eslu direlumenle
relucionudu com u hubilidude do rocessumenlo
fonologico, como lumbem de rocessos erce-
livo-visuuis e de rocessos mnemnicos.
DISCUSSO
Correlucionundo os uchudos desle esludo,
observumos que, quundo os sujeilos com Purulisiu
Cerebrul !emiurelicu direilu e esquerdu suo
submelidos uvuliuuo fonologicu envolvendo us
modulidudes oruis e escrilu, ocorre ulleruuo no
rocessumenlo fonologico evidenciudu or
dislrbio fonologico, resenle nu orulidude,
curuclerizudo or subsliluiuo surdu-sonoru e
lrunsosiuo du orulidude nu escrilu.
Os resulludos du Provu de Conscinciu
!onologicu (PC!) nuo corroborum com o esludo
reulizudo or Blischuk
S
e Sundberg &
!jelmquisl
11
, os quuis sugerirum que us criunus
com dislrbios molores e de fulu odem
desenvolver conscinciu fonologicu em nveis
uvunudos, chegundo u ler desemenhos em
lurefus de conscinciu fonologicu semelhunles uos
de criunus sem luis dislrbios, ois nesle esludo
evidenciumos rejuzos quunlo hubilidude
fonologicu que nuo forum suerudos, comro-
melendo seu uso em ulividudes de emissuo orul
e escrilu.
!esmo nu ocorrnciu de erros de escrilu sob
diludo ou de leiluru orul, orem sem diferenus
eslulislicumenle significunles, os dudos corrobo-
rum com os esludos de Ruck & Snowling
S6
, nos
quuis us uluvrus regulures de buixu freq0nciu
funcionum como nuo uluvrus, mus essous com
bous hubilidudes fonologicus conseguem l-lus
'%
TubeIu 2 - Dcscncnho oos su}citos hcniuicticos oiicitu c csquciou nu iovu oc csciitu sob oituoo.
RECULARIZAOES MEOLOCISMOS
M p DP M p DP
PPPAI GSo 2 0.1923 33.33 2 1.0000 2S.57
GSc 0 0.1923 0.00 3 1.0000 42.S
PPPBI GSo 0 1.0000 0.00 1 1.0000 14.29
Gsc 0 1.0000 0.00 2 1.0000 2S.57
PPIiAI GSo 2 0.1923 33.33 0 1.0000 0.00
Gsc 0 0.1923 0.00 0 1.0000 0.00
PPIiBI GSo 2 0.5594 33.33 0 1.000 0.00
Gsc 1 0.5594 14.29 0 1.000 0.00
PPPgAI GSo 0 1.0000 0.00 2 1.0000 2S.57
Gsc 0 1.0000 0.00 3 1.0000 42.S
PPPgBI GSo 4 0.5594 0.00 5 0.2S1 71.43
GSc 0.5594 0.00 2 0.2S1 2S.57
PIPPAI GSo 4 0.1923 33.33 2 1.0000 2S.57
GSc 7 0.1923 0.00 2 1.0000 2S.57
PI PPBI GSo 0 1.0000 0.00 1 0.5594 14.29
Gsc 0 1.0000 0.00 3 0.5594 42.S
PI I iAI GSo 3 0.5921 50.00 3 1.0000 42.S
Gsc 2 0.5921 2S.57 4 1.0000 57.14
PI I iBI GSo 5 0.102 S3.33 0 1.000 0.00
GSc 2 0.102 2S.57 0 1.000 0.00
PI PgAI GSo 3 0.099 50.00 0 0.415 0.00
GSc 0 0.099 0.00 2 0.415 2S.57
PI PgBI GSo 5 0.0291 S3.33 0 1.0000 0.00
GSc 1 0.02 14.29 0 1.0000 0.00
correlumenle. Os mesmos lios de erros nu leiluru
nuo ocorrem com us uluvrus irregulures de buixu
freq0nciu, ou seju, e menor u robubilidude de
que elus sejum lidus erroneumenle or umu
essou com bous hubilidudes fonologicus,
conforme o sugerido or Snowling
S7
, que ucredilu
que u dificuldude nu conversuo grufemu-fonemu
ode ser exressuo de um deficil verbul de curuler
muis gerul. Puru eslu uuloru, u lruduuo lelru-som
e umu lurefu buslunle comlexu, formudu or
vurios comonenles, como, or exemlo, u seg-
menluuo fonmicu, o uso de rolulos verbuis, u
conscinciu orlogruficu e, lulvez, u memoriu
verbul.
A resoluuo do culculo mulemulico eslu muilo
relucionudu com u emissuo e comreensuo du
linguugem. Por esle molivo, indivduos com
roblemus de linguugem, como os mencionudos
nesle esludo, uresenlurum dificuldudes uru
relucionur noes busicus de nmeros com us
siluues vivenciudus no colidiuno.
A ocorrnciu de ullerues fonologicus nu
orulidude nos sujeilos hemiurelicos direilu e
esquerdu vui de enconlro com os uchudos do
IEPPEIPA TL ET AL.
'&
TubeIu 3 - Dcscncnho oos su}citos hcniuicticos oiicitu c csquciou nu iovu oc lcituiu oiul.
RECULARIZAOES MEOLOCISMOS
M p DP M p DP
PPPAI GSo 7 1.0000 100.00 1 1.0000 14.29
GSc 7 1.0000 100.00 1 1.0000 14.29
PPPBI GSo 7 1.0000 100.00 0 1.0000 0.00
Gsc 7 1.0000 100.00 2 1.0000 2S.57
PPIiAI GSo 1 1.0000 14.29 0 1.0000 0.00
Gsc 1 1.0000 14.29 1 1.0000 14.29
PPIiBI GSo 0 1.0000 0.00 0 1.0000 0.00
Gsc 1 1.0000 14.29 2 1.0000 2S.57
PPPgAI GSo 1.0000 S5.71 5 1.0000 71.43
Gsc 1 1.0000 14.29 4 1.0000 57.14
PPPgBI GSo 0 1.0000 0.00 5 1.0000 2S.57
Gsc 1 1.0000 14.29 7 1.0000 71.43
PIPPAI GSo 1.0000 S5.71 5 1.0000 71.43
GSc 1.0000 S5.71 5 1.0000 71.43
PI PPBI GSo 1 1.0000 14.29 1.0000 S5.71
Gsc 2 1.0000 2S.57 4 1.0000 57.14
PI I iAI GSo 1 1.0000 14.29 4 1.0000 57.14
GSc 2 1.0000 2S.57 3 1.0000 42.S
PI I iBI GSo 0 1.0000 0.00 4 1.0000 57.14
GSc 2 1.0000 2S.57 1 1.0000 14.29
PI PgAI GSo 2 1.0000 2S.57 0 1.0000 0.00
GSc 2 1.0000 2S.57 2 1.0000 2S.57
PI PgBI GSo 2 1.0000 2S.57 3 1.0000 42.S
GSc 0 1.0000 0.00 5 1.0000 71.43
TubeIu 4 - Dcscncnho oos su}citos oos giuos GSo c GSc no tcstc oc ocscncnho cscolui.
Mdiu p DP
ESCPITA GSo 20.3S 0.937S 5.
GSc 20.3S 0.937S 12.2
APITETICA GSo 13.13 0.S99S 9.05
GSc 13.3S 0.S99S 7.74
LEITUPA GSo 5S.3 0.7375 10.00
GSc 5.3 0.7375 23.21
TOTAL GSo 92.13 0.454 22.45
GSc 90.3S 0.454 39.99
''
TubeIu - Dcscncnho oos su}citos oo giuo GSo c GSc nu iovu oc noncuo uutonticu iiou (PAN).
Mdiu p DP
COPES ( scgunoos) GSo 0.S 0.250 1.03
GSc 57.93 0.250 14.15
LETPAS ( scgunoos) Gso 43.10 0.77S 2.32
GSc 43.3 0.77S 31.14
NUEPOS ( scgunoos) GSo 3.72 0.79S4 10.S0
GSc 34.55 0.79S4 .90
OBJETOS ( scgunoos) GSo 3.77 0.441S 22.3
GSc 70.S1 0.441S 1S.59
esludo de Yuvus el ul.
2
, que relulurum que u
muioriu dus criunus com significulivus desordens
de comunicuuo lem elo menos ulgumu dificul-
dude em nvel fonologico du linguugem e eslu
dificuldude ucurreluru dificuldude nu uren-
dizugem escolur.
Os roblemus de urendizugem relucionudos
com o desenvolvimenlo du linguugem orul e
suus conseq0ncius verificudus nesle esludo
corroborurum com o esludo de !urk el ul.
S8
,
Cerber
S9
e com us hioleses sugeridus or
Rumelhurl
40
, os quuis referirum que o desenvol-
vimenlo du leiluru e du escrilu e buseudo numu
inleruuo comlexu de desenvolvimenlo cognilivo
e exerincius que funcionum urulelumenle e
nuo seq0enciulmenle, roiciundo o conlulo ou
envolvimenlo com rocessos fonologicos, sinlu-
licos, semnlicos e rugmulicos, indivduos com
ulleruuo no rocessumenlo fonologico e/ou hubi-
lidudes de decodificuuo fonologicu fuzem uso de
eslrulegius visuuis uru comensur lul deficil,
esles indivduos uresenlum dificuldude de
erceuo de unidudes ling0slicus.
COMCLUSO
A urlir dos dudos eslulslicos desle esludo,
de-se concluir que u resenu do lrunslorno
fonologico rejudicou o desemenho dos sujeilos
hemiurelicos nus uvuliues, rovus e lesles
ulicudos.
o que se referem s hubilidudes fonologicus
du linguugem escrilu, lodos os sujeilos uvuliudos
uresenlurum ullerues, mus os sujeilos do gruo
CSe uresenlurum desemenho inferior uos
sujeilos do gruo CSd, quundo reulizudu u
comuruuo inlergruul.
Lnlrelunlo, uesur de, em lodos os momenlos,
serem reulizudus comurues enlre os gruos de
sujeilos, verificumos que o desemenho dos gruos
vuriou, ocorrendo or muilus vezes desemenhos
melhores ou iores em delerminudus uvuliues,
rovus ou lesles, orem ressullumos que uesur
desle fulo ler ocorrido, o desemenho fonologico
de lodos os sujeilos foi ubuixo do eserudo uru
idude e escoluridude, lunlo em linguugem orul como
escrilu, evidenciundo u necessidude de conlinuidude
de esludos que verifiquem o ucesso uo lexico e u
hubilidude fonologicu desles sujeilos.
Os uchudos desle esludo ossibililurum-nos
concluir que os sujeilos uresenlum ullerues
de leiluru e escrilu de buse fonologicu, uonlundo
uru influnciu du linguugem orul sobre u escrilu,
ois quundo hu ullerues de linguugem orul, u
erceuo du eslruluru fonologicu e sinlulicu du
lnguu, gerulmenle, enconlru-se ullerudu, como
foi ossvel verificur nesle esludo.
IEPPEIPA TL ET AL.
SUMMARY
Phonologicul hubililies,reuding und wriling of individuuls wilh
hemiurelic cerebrul ulsy
The objeclive of lhe resenl sludy is lo churuclerize und comure lhe
honologicul erformunce, in subjecls wilh !emiurelic Cerebrul Pulsy und
ils correlulion wilh leurning und wriling ubililies. Sixleen children, belween
7 und 1S yeurs old, wilh !emiurelic Cerebrul Pulsy, ull of lhem going lo
elemenlury ublic schools, urliciuled in lhis sludy. The individuuls were
divided inlo lwo grous. CSd (grou of individuuls wilh righl hemiurelic
cerebrul ulsy) und CSe (grou of individuuls wilh lefl hemiurelic cerebrul
ulsy). All lhe subjecls showed leurning disubililies becuuse of lheir lunguuge
develomenlul relurd und ils relulion wilh honologicul, wriling und reuding
disorders, besides disorders in lhe honologicul codificulion, lhul cuuses
dislurbs in lhe use und reresenlulion of honelics in lhe working memory.
We concluded lhul lhe CSe grou showed beller resulls lhun lhe CSd grou
concerning lo lhe emission und recelion of wrillen lunguuge.
KEY WORDS. Leurning. Cerebrul ulsy. Leurning disorders.
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UA INVESTIGAO SOBPE O BPINCAP DE \INNICOTT
!
UA INVESTIGAO SOBPE O BPINCAP DE
\INNICOTT, NO TEPO E NO ESPAO DA
CPECHE. CONTPIBUIES DA PSICANLISE
PAPA A EDUCAO
APTIGO OPIGINAL
Vuncssu P. P. Kuvugoc, uiiu Ccciliu Sonzogno
Vonsso R. P. Kowooo ôslto om EJucooo polo
UnivotsiJoJo Jo Ftonco o Joconlo no onsino supotiot.
Psicloo Clnico PtoIoiluto ûnicipol Jo ôcoco.
ôtio Coclio Sonzono Doconlo Jo Conlto Jo
Dosonvolvimonlo Jo Ensino Supotiot om SoJo -
CEDESS/UnivotsiJoJo FoJotol Jo Soo Poulo/Escolo
Poulislo Jo ôJicino PsicopoJooo clnico.
RESUMO ~ O resenle urligo se roe u invesligur quunlo u insliluiuo
creche comreende o brincur de umu criunu equenu, no seu lemo e esuo,
segundo Winnicoll, or meio du observuuo e regislro do brincur de umu
criunu de lrs unos de idude, durunle u ulividude livre, nu resenu du
rofessoru, uuxiliur e demuis criunus. Reulizumos um esludo de cuso de
umu meninu de lrs unos de idude, de mulernul !!, ouvindo o deoimenlo
mulerno uru oblenuo dos dudos sobre ncleo fumiliur, gesluuo e
desenvolvimenlo. O melodo de observuuo Lslher Bick uduludo foi ulilizudo
uru u colheilu de dudos, durunle u ulividude livre. !orum reulizudus S7
observues. Regislrumos condulus du criunu, seu relucionumenlo com
udullos, oulrus criunus e objelos. Os resulludos oblidos u urlir du leiluru
dos relulos de observuuo forum recorludos em eisodios relulivos uo brincur.
!orum idenlificudos 119 eisodios inlerreludos segundo us culegorius.
"unsiedude de seuruuo", "funuo de holJin" e "relucionumenlo enlre ures
e udullos". ossus concluses indicum que u criunu demonslrou dificuldudes
em seurur-se du mue uru freq0enlur u creche. Condulus du rofessoru e u
roriu eslruluru du creche indicum u necessidude de um muior conhecimenlo
dus quesles que envolvem o brincur. O brincur de umu criunu equenu
conslilui u exressuo de seu mundo inlerno, lul como suus unsiedudes,
emoes, desejos e recursos. Assim, os rofissionuis, uo urofundurem-se
sobre o brincur, oderium oferecer umu melhor quulidude de ulendimenlo
uos equenos.
UMITERMOS: Lducuuo infunlil. Jogos e brinquedos. Psicunulise.
CottosponJncio
ôtio Coclio Sonzono
Ruo utoo, 25 oplo. 101 Soo Poulo SP
04015-070 Tol: (11) 5570-6612
E-moil: mcsonzono_uol.com.bt
KA\AGOE VPP ET AL.
"
IMTRODUO
O resenle esludo buscou umu uroximuuo
enlre u Psicunulise e u Lducuuo infunlil, inves-
ligundo quunlo u insliluiuo creche comreende
o brincur de umu criunu equenu, inseridu no
seu lemo e esuo, segundo u erseclivu leoricu
de Winnicoll.
Senlimos exislir, no meio ucudmico, umu
resislnciu em usur u Psicunulise uru enfrenlur
u roblemulicu du educuuo infunlil. Conludo,
ulem de ler sido u Psicunulise u rimeiru u esludur
o inconscienle humuno, o olhur clnico ode lruzer
umliues dus comelncius de um rofessor de
educuuo infunlil.
A escolhu do sicunulislu Winnicoll nuo foi uo
ucuso, ois o uulor consegue viubilizur u nossu
uroximuuo do objelo esquisudo, de muneiru
que u significuuo do roblemu seju uuludu u
urlir do essoul.
Preocuu-nos o nmero de criunus encu-
minhudus uru ulendimenlo leruulico, que
freq0enlum u educuuo infunlil, e u dificuldude
do rofessor em olhur us quesles emocionuis dus
criunus diunle du ulividude livre.
A dificuldude emocionul nu creche deveriu
imulsionur o rofessor e us essous envolvidus
nu insliluiuo u desvendurem os mislerios do
"brincur".
A educuuo fornece us buses uru umu bou
ureensuo do reul e do sociul que envolve o
brincur, ussim como os conhecimenlos que nos
ermilem munejur melhor o mundo, odendo
lornur-se uindu muis enriquecedoru, com u
inlroduuo de um olhur sicunullico que ermeiu
o brincur.
Segundo Winnicoll
1
, brincur eslu ulem du
diversuo, do enlrelenimenlo. "o cotoclotslico Jo
btincot o ptozot", mus eslu ulividude so duru
ruzer se for significudu. "A siniIicooo Jo
btinquoJo JoponJo Jo uso Jo smbolos" e, nessu
visuo, o enlendimenlo sobre o brincur nuo deve
foculizur uenus o brinquedo em si, o objelo ou u
ulividude reulizudu elu criunu e sim, u
reresenlulividude du ulividude e du brincudeiru.
u erseclivu de Winnicoll, o brincur
ossibililu criunu quebrur burreirus du
reulidude, viver umu exerinciu, e umu formu
de "vivot", "ltonsilonJo" enlre o subjelivo e o
objelivo. Lssu mesmu exerinciu vui ser
udjelivudu, ou seju, lem quulidude.
O uulor lumbem chumu ulenuo uru o "lugur"
em que u "oxpotincio ctiolivo" ocorre. Winnicoll
nomeiu esse lugur de "ospoo polonciol",
"lotcoito too Jo oxpotincio" ou " zono
inlotmoJitio".
O brincur se siluu, como esuo olenciul,
iniciulmenle nu reluuo mue-beb e, deois, esle
mesmo esuo e lrunsoslo uru oulrus
siluues.
Puru o uulor
1
"(...) o btincoJoito quo
univotsol o quo ptptio Jo soJo, o btincot
conJuz oos tolocionomonlos tupois, o btincot
poJo sot umo comunicooo no psicolotopio, o
o psiconliso Ioi JosonvolviJo como Iotmo
ollomonlo ospociolizoJo Jo btincot, o sotvio Jo
comunicooo consio mosmo o com os oultos."
esle lrubulho, ucimu de ludo, ficum definidos
os seguinles objelivos.
Observur e regislrur o brincur individuul e
gruul du criunu, durunle u ulividude livre,
em sulu de uulu de !ulernul !!, com u resenu
du rofessoru, uuxiliur e demuis criunus,
Comreender e unulisur us siluues do
brincur relucionundo-us com u rulicu
edugogicu.
MTODO
Tipo de estudo
Olumos or reulizur um esludo de cuso de
umu criunu de lrs unos de idude, que seru
idenlificudu or (D.) de umu clusse de !ulernul
!!, ouvindo o deoimenlo mulerno uru oblenuo
dos dudos sobre o ncleo fumiliur, gesluuo e
desenvolvimenlo du criunu. O melodo de
observuuo Lslher Bick
2
uduludo foi ulilizudo
uru u colheilu de dudos, no conlexlo du creche.
Mtodo Esther Bick de observuo
A melodologiu du observuuo Lslher Bick
imlicu nu observuuo du reluuo mue-beb nu
fumliu, durunle um erodo de dois unos,
semunulmenle.
#
A suervisuo semunul, reulizudu no gruo de
observudores (em lorno de 6 u 8 observudores),
lem como objelivo rinciul ouvir e disculir, em
rodzio, o relulo de um dos membros do gruo,
roorcionundo clurezu de linguugem, fidedig-
nidude du observuuo e u comreensuo do que
se ussou nessu reluuo mue-beb. O melodo
Lslher Bick difere de oulros melodos de
observuuo, nu medidu em que se reocuu com
os delulhes du reluuo mue-beb muis do que o
comorlumenlo individuul do beb
2-4
.
Bick
2
eslubeleceu um lugur uru o observudor
de modo que suu resenu nuo cuuse grundes
inlerferncius nu fumliu. Ao mesmo lemo, ele
se colocu denlro do cumo emocionul du fumliu
e, esecificumenle, nu reluuo mue-beb, sem,
enlrelunlo, se senlir obrigudo u desemenhur
ueis, luis como. uconselhur, urovur, desu-
rovur ou inlervir de modo u mudur os comor-
lumenlos u serem observudos. A urlir do relulo
e ossvel ler umu visuo unullicu ulicudu uo
conlexlo no quul o fenmeno ocorreu.
CoIetu de dudos
!orum reulizudus S7 observues, de umu horu
de duruuo, uo longo dos meses de muro u junho
de 2002. u observuuo, esluvumos ulenlus s
condulus du criunu e seus relucionumenlos com
udullos, oulrus criunus e objelos. Todus us
observues forum suervisionudus.
AnIise de dudos
Procedeu-se leiluru dos S7 relulos de
observuuo dos quuis forum recorludos eisodios
relulivos uo brincur. !orum idenlificudos 119
eisodios segundo us culegorius de "unsiedude
de seuruuo", "funuo de holJin" e "relucio-
numenlo enlre ures e udullos".
DeIinindo us cutegorius utiIizudus
Ansiedude de seuruuo. buscundo condies
uru u indeendnciu do beb, u mue
romoveru umu 'desuduluuo' nu reluuo
mue-beb que, num rimeiro momenlo, e
inlensu, desenvolvendo no beb u cuucidude
de lolerur suu uusnciu, grudulivumenle.
!unuo de holJin. imlicu no ulo fsico de
conler, dur suorle e no ulo menlul de enlender
us necessidudes do beb e ulend-lus
udequudumenle.
Relucionumenlo enlre ures e udullos.
ubordugem do oulro (uroximuuo/verbu-
lizuuo), seju num climu umisloso, queslio-
nudor ou ugressivo.
RESULTADOS
o cuminho du Psicunulise Lducuuo, nuo
fizemos uenus umu unulise individuul de D., mus
considerumos o umbienle em que ocorrerum us
observues.
o decorrer dus S7 observues reulizudus, u
quulidude do brincur du criunu ode ser
visuulizudu como indicudor de seu "desenvol-
vimenlo emocionul". Chumumos de quulidude uo
emrego de umu ricu "erceuo criulivu" du
criunu.
Winnicoll
1
define u criulividude como "um
colotiJo Jo loJo o oliviJoJo com o tooliJoJo
oxlotno".
D. fuz uso do "ospoo polonciol" uo brincur,
demonslrundo um cuminhur uru o jogo
comurlilhudo e uru us exerincius culluruis.
Os eisodios de brincur demonslrum nuo so
useclos individuuis de D., mus, sobreludo, dudos
relevunles uo conlexlo du creche e du rulicu
edugogicu.
os momenlos de ulividude dirigidu, u
rofessoru moslrou-se resenle, ulendendo s
solicilues du criunu, uresenlundo um
relucionumenlo ufelivo. o enlunlo, verificumos
que, nus ulividudes rogrumudus, us criunus nuo
linhum esuo de "brincur" e de "criur" em funuo
dus ulividudes serem muilo dirigidus.
A ulividude livre ocorre no incio du munhu,
num momenlo em que u rofessoru e u uuxiliur
recebem us criunus e reseclivus mues,
ermilindo que us criunus se movimenlem e
brinquem muis livremenle.
Por oulro ludo, nu horu du ulividude livre, u
rofessoru e uuxiliur nuo inlerugem com us
criunus, nem quundo soliciludus u fuzerem s
urle do "ospoo polonciol", ulendem nesle
KA\AGOE VPP ET AL.
$
momenlo s mues e reulizum ulividudes
rofissionuis individuuis, deixundo us criunus
uluurem livremenle.
D., no brincur, demonslru umu reocuuuo
com u brincudeiru, nuo considerundo muilo o
muleriul disonvel, odemos ver que us coisus
simles como um eduo de uel e umu cunelu
lrunsformum-se em objelos ldicos.
A Tubelu 1 uresenlu os eisodios de brincur,
os dois rimeiros ulgurismos se referem uo relulo
de observuuo, orlunlo, comreendem os
nmeros 01 u S7, os dois ulgurismos seguinles,
uos o onlo, se referem uos eisodios idenli-
ficudos em cudu relulo de observuuo, indeen-
denlemenle de lerem sido clussificudos em umu
ou oulru culegoriu de unulise, com buse nu leoriu
do brincur de Winnicoll.
A Tubelu 2 uresenlu u dislribuiuo de
freq0ncius dos eisodios, em lrs momenlos,
segundo us culegorius eslududus, nu quul se
verificu um decrescimo, uo longo do lemo, du
culegoriu "onsioJoJo Jo sopotooo" e, uo
mesmo lemo, um uumenlo nus oulrus duus
culegorius "Iunoo Jo holJin" e "tolocio-
nomonlo onlto potos o oJullos", urecendo
indicur ulividudes de simbolizuuo e criuli-
vidude muis desenvolvidus.
DISCUSSO
Dos 119 eisodios, 4S forum clussificudos como
"onsioJoJo Jo sopotooo", 24 como "Iunoo Jo
holJin" e 2 eisodios dizem reseilo "tolooo
onlto potos o oJullos".
A seguir, descreveremos cudu culegoriu,
lruzendo uru cudu umu delus um eisodio como
iluslruuo.
1) "Ansiedude de Sepuruo"
O brincur, uru Winnicoll, unlecede uo brincur
simbolico, cujo ressuoslo e ossibilidude suo u
seuruuo sujeilo-objelo, eu e nuo-eu, subjelividu-
de-objelividude. L, ludo isso comeu uru o beb
nu suu reluuo com u mue. A jornudu indeen-
dnciu cuminhu du "deendnciu ubsolulu", ussu
elo eslugio du "deendnciu relulivu" e, finul-
menle, rumu "indeendnciu". A fulhu ou u demo-
ru nu sulisfuuo dus necessidudes, muis do que u
criunu, u rincio, e cuuz de suorlur, viubilizuru
o que Winnicoll denominu de unsiedude
1
.
Episdio {30.04)
RolotnonJo Jo cobiJoito, D. optoximo-so Jo
mosinho om quo oslou insloloJo o, olhonJo poto
mim, oponlo JitociononJo o moo poto os coslos
JizonJo: ômoo coou minho coslo!"
TubeIu 1 - Iocntilicuo oos cisoios oc biincui scgunoo us cutcgoiius tiubulhuous.
Ansiedude de Sepuruo Funo de D@EC ReIuo entre pures e uduItos
01.02 01.03 01.05 01.07 01.04 01.0 04.02 01.01 0.01 0.03 07.02 0S.01
02.01 03.01 03.02 04.01 05.04 07.04 11.02 09.01 09.03 10.03 11.03 12.01
04.03 05.01 05.02 05.03 15.02 15.04 1.02 12.02 13.01 13.02 13.04 14.03
0.02 0.04 07.01 07.03 1S.03 20.04 21.02 15.03 1.01 1.03 17.02 1S.01
0S.02 09.02 10.01 10.02 22.03 2.04 29.01 1S.04 19.02 19.03 20.02 22.02
11.01 13.03 14.01 14.02 29.02 30.02 31.01 22.04 22.05 23.02 24.01 24.02
14.04 15.01 17.01 1S.02 32.04 32.0 33.03 24.03 24.04 25.02 25.03 2.01
19.01 20.01 20.03 2101 33.05 34.02 3.01 2.03 27.01 27.02 2S.01 30.03
22.01 23.01 25.01 2.02 31.02 32.01 32.03 32.05 33.01
30.01 30.04 32.02 33.02 33.04 34.01 35.02 37.01 37.03
34.03 35.01 37.02 37.04 37.05
%
Lovonlo o bluso, om souiJo, o moslto-mo
olumos picoJos Jo insolo.
SobonJo quo D. moto no slio, potunlo: -
L lom boslonlo mosquilo?"
D. tosponJo com o coboo om sinol oIitmolivo,
voi om souiJo ol o moso Jo ptoIossoto o Iico
olhonJo o ptoIossoto osctovot olo.
Abto o boco (sono) o, ops obsotvot o
ptoIossoto, lovo o poloot o boco o Jiz, com o
poloot oinJo no boco: CoJ minho moo ?"
Noslo hoto, J. choo com o moo o loJos os
ctionos voo com o ptoIossoto ol o potlo.
J. J vtios boijos om suo moo (j osl no
choo).
D. voi ol suo mosinho o Iico obsotvonJo o
moo Jo J. it omboto, ocomponho o soJo Jo moo
Jo J. olhonJo polo visot Jo solo.
OuonJo o moo Jo J. Josopotoco Jo sous olhos,
D. sobo om umo coJoitinho o olho polo visot Jo
potlo vonJo so oinJo onxoto o moo Jo J.
A soliciluuo de D. uru olhurmos suus coslus
vui ulem du necessidude comorlumenlul em
enxergurmos us icudus de inselo.
D., nesle eisodio como em oulros clussificudos
como unsiedude de seuruuo, ede um holJin
uru u rofessoru e observudoru diunle du
dificuldude em lolerur u uusnciu mulernu.
o eisodio ucimu (S0.04), D. deixu exlcilo
o elevudo nvel de unsiedude, e u osluru de
incomreensuo du rofessoru urece ermunecer.
Lm nenhum momenlo, u rofessoru urece
enlender que, uo ergunlur sobre u mue e levur
o olegur bocu, D. buscu incunsuvelmenle
munler u suu "unsiedude" num nvel suorluvel.
A rofessoru seriu "suficienlemenle bou",
nuquelu siluuuo, se demonslrusse umu quuli-
dude no seu olhur uru com D., reconhecendo o
nvel de unsiedude du criunu e oferecendo-lhe
condies uru exerimenluuo du unsiedude
sem umeuu.
A orienluuo du rofessoru deve ir ulem du
reluuo ensino-urendizugem. A rofessoru,
eslundo muis roximu emocionulmenle du criunu,
sube como u criunu se senle, de modo que e cuuz
de romover o holJin e rovidenciur siluues
umbienluis udequudus, "suficienlemenle bous".
Sem lul envolvimenlo, u unsiedude e ineviluvel.
Assim, nos eisodios de unsiedude de
seuruuo, odemos verificur u exciluuo e u
ugiluuo de D., quuse semre, logo em seguidu
chegudu dus mues dus criunus nu creche.
Cerulmenle, u unsiedude e ucionudu em D. elu
chegudu e relucionumenlo dos colegus com suus
reseclivus mues.
us observues, udemos conslulur que o
momenlo de desligumenlo du criunu du mue
ficuvu exclusivumenle u curgo du roriu mue, u
rofessoru ouco uluuvu no senlido de receber u
criunu nu creche.
!omenlos de desligumenlo du reulidude
exlernu e o ulo de chuur o dedo suo conslunles
nos eisodios curuclerizudos como unsiedude de
seuruuo no mecunismo de exulsuo du
unsiedude.
Winnicoll
exlicu o ulo de chuur o dedo como

comorlumenlo observuvel desde o nuscimenlo
e, orlunlo, ode-se resumir que ele vu do
rimilivo uo sofislicudo, remelendo u criunu u
vollur-se uru denlro como resulludo du fruslruuo
no umor or um objelo exlerno.
Lnluo, o chuur o dedo significu lumbem
consolo, umu defesu conlru u erdu do objelo
(mue), conlru senlimenlos de insegurunu ou
conlru unsiedudes rimilivus.
TubeIu 2 - Distiibuio oc licqcncius oos cisoios, cn tics noncntos, scgunoo us cutcgoiius cstuouous.
Cutegorius 1 u 12 13 u 24 2 u 37 TotuI
Ansicouoc oc scuiuo 21 13 9 43
Iuno oc /o/u.n . (( 2
Pcluo cntic uics c uoultos 11 22 19 52
Totul 3S 42 39 119
KA\AGOE VPP ET AL.
&
Aqui o queslionumenlo insliluiuo creche
lornu-se necessurio. Como u insliluiuo creche
roorcionu, nu figuru do rofessor, nu ulividude
livre, no umbienle du sulu, um senlimenlo de
segurunu conlru u unsiedude de criunus
A resoslu u eslu ergunlu e muilo comlexu,
orem ulguns dudos nus observues odem ser
relirudos de formu sulisfuloriu.
Comeumos chumundo u ulenuo uru u
quulidude do olhur du rofessoru uru u criunu.
Lmboru u insliluiuo fuu um esforo uru ure-
senlur o mundo de formu objelivu, u recuriedude
du reluuo rofessor-uluno inviubilizu u lenu
reulizuuo desle rojelo, us coisus objelivumenle
ercebidus ussum unles or quesles subjelivus.
os eisodios de unsiedude de seuruuo, hu
onlos nos quuis u unsiedude munifeslou-se ou
ermuneceu imlcilu, orem fez-nos ensur
sobre o uel du insliluiuo e u imorlnciu du
figuru do rofessor, no senlido de fuvorecer eslru-
legius de D. uru lidur com os seus senlimenlos
desugruduveis elu "fullu du mue".
A unsiedude de seuruuo de D. demonslru,
sobreludo, umu dificuldude du insliluiuo creche
em viubilizur um "esuo-olenciul" uru us
criunus "exerienciurem", eluborurem o senli-
menlo de unsiedude em conseq0nciu du fullu
du resenu mulernu.
2) "Funo de D@EC"
O conceilo de holJin foi desenvolvido or
Winnicoll e envolve lodus us urliculuridudes do
cuidudo mulerno que unlecedem e udvm deois
do nuscimenlo.
"HolJin" significu suslenlur, conler, dur
suorle. o cuso du reluuo mue-beb, islo ode
ser feilo or meio do ulo fsico de segurur no colo
ou enlender us necessidudes esecficus do beb
e ulend-lus de modo muis udequudo, uru o
uulor "holJin" semre incluiu u comunicuuo
silenciosu enlre mue-beb, que e u ruiz e u origem
de oulrus comunicues enlre seres humunos
6
.
Episdio {1.04)
Cotto solisIoilo, sottinJo poto o tupo Jo
ctionos quo so onconlto junlo Jo ptoIossoto,
choo o so inslolo om sou colo (noo Jiz noJo),
cottoo consio o bonoco. OuonJo cotto om
Jitooo o ptoIossoto, cottoo o bonoco som
ptoocupooo, ou sojo, souto o btinquoJo com
umo Jos moos o polos cobolos, potm, oo sonlot-
so no colo Jo ptoIossoto, ocolho o ottumo com
cuiJoJo om sou colo. A ptoIossoto comoo o conlot
umo msico Jo ninot poto o bonoco Jo D.
D. souto o suo bonoco om posioo Jo ninot,
bolonJo com os moos om suos coslinhos, com
cotinho.
A ptoIossoto, lotminonJo Jo conlot o msico,
conlinuo pot oluns sounJos com D. om sou
colo (D. conlinuo ninonJo o bonoco). Em
souiJo, o ptoIossoto v os hotos om sou tolio
Jo pulso o poJo poto os ctionos uotJotom sous
btinquoJos, pois osl no hoto Jo coI.
A ptoIossoto olho poto o bonoco o poto D. o
Jiz: vomos Joixot olo Jotmit!" D. coloco suo
bonoco om cimo Jo llimo colchonolo (ompilhoJo
olts Jo ptoIossoto, Ioz isso oinJo no colo Jo
ptoIossoto, pois, s ossim olcono o pilho Jo
colchonolos).
Enquonlo coloco bonoco, Iolo quo olo voi
Jotmit.
o eisodio descrilo ucimu (1.04), D.
munifeslu um comorlumenlo cuidudor uru com
u bonecu, no enlunlo, esle comorlumenlo
cuidudor urece ler sido ucionudo com o
ucolhimenlo du rofessoru, e lodo o conlexlo
umbienlul (sollin) em que D. esluvu se
relucionundo.
Ao mesmo lemo, D. cuidu du bonecu, mus
elu lumbem buscu uconchego e ujudu du
rofessoru.
Com u bonecu, D. rojelu eslugios rimilivos
vivenciudos unleriormenle enquunlo beb, ois,
u cuucidude uru relues objeluis so seru
ulcunudu e munlidu se houver, de ulgumu
muneiru, umu condiuo umbienlul de holJin.
olumos que nos eisodios de holJin, u
rofessoru nuo esluvu fuzendo nenhumu oulru
ulividude, senuo rececionur us criunus .
u creche, u funuo de holJin du rofessoru
oderiu ser um fucililudor, or exemlo, dus
siluues de seuruuo mue-criunu.
'
A ideiu de Winnicoll de um umbienle de
holJin inuuguru-se com u reluuo mue-beb
denlro du fumliu e exunde-se uru oulros
gruos sociuis, no cuso, u creche
6
.
Como u creche ode roorcionur um umbienle
de holJin uru us criunus Como deve ser esle
umbienle L u rofessoru
ovumenle lrunsondo us urliculuridudes do
cuidudo mulerno uru u creche, Winnicoll chumu
u ulenuo uru u sensibilidude, uru u inluiuo
que o rofessor de creche lem que ler, ou seju, o
rofessor de creche lem que ser suficienlemenle
sensvel uru erceber u criunu, ossibililur o
"holJin" e, uo mesmo lemo, ossibililur
criunu o direilo de exercer o seu rorio eu.
A rofessoru suficienlemenle bou, em lermos
de "holJin", so oderu reconhec-lo, se um diu
leve umu mue cuidudoru.
Diunle dessus conslulues, u funuo do
rofessor de creche exige que ele seju ucolhedor,
orem, ele so o seru se um diu obleve esse
cuidudo, viu mue ou subslilulo.
Observumos que, u urlir du decimu oiluvu
observuuo, D. comeu u lrunsferir o cuidur uru
u rofessoru e umigos e demonslru u cuucidude
de uceilur, ou mesmo buscur o "holJin".
Abrum
7
enumeru us curuclerslicus neces-
surius rovisuo umbienlul, em que u funuo
de holJin nuo lem umu diferenciuuo enlre u
fisiologiu e u sicologiu, ou umbus esluo
cuminhundo junlus. A rovisuo do umbienle
confiuvel imlicu u emuliu mulernu, u sensibi-
lidude uudilivu e lodu u rolinu do cuidudo que
se eslende.
De modo unulogo, u rofessoru de creche
lem o cuidur sobreoslo uo educur. O cuidur
lem como curuclerslicu o "loque" - u formu com
que o rofessor locu o seu uluno (criunu) no
diu-u-diu du creche - locur no senlido fsico e
sicologico.
Os eisodios - funuo de holJin - reresen-
lum umu moslru vivu du conscinciu de quunlo
holJin o rofessor de creche necessilu u fim de
oder lrubulhur com criunus equenus que
uresenlum umu demundu emocionul neslu fuse
de inseruo nu insliluiuo.
3) "ReIuo entre pures e uduItos"
os eisodios uqui clussificudos, u criunu
observudu denolu sude uo usur u ugressividude
conlru forus exlernus que umeuum o que elu
julgu vulioso e, uo mesmo lemo, uresenlu o
que Winnicoll chumu de " concernimenlo", ou
seju, u cuucidude do indivduo de imorlur-se
com o bem eslur do oulro e, conseq0enlemenle,
lruzer imlcilu u cuucidude de dur, conslruir
ulgo e reurur
.
Episdio {06.01)
No choo, sonlo-so onlto os mosos, Jopois Jo
lot pooJo o coixo Jo Ctio o ônlo". Encoixo
umo poo om oulto, o moJiJo quo lito, umo poo
Jo coJo voz, Jo coixo. Dosso Iotmo, pouco o
pouco, monlo um quoJtoJo.
Ditio-so poto ptximo Jo ptoIossoto,
lovonJo os poos potciolmonlo JosmonloJos Jo
Ctio o ônlo". Sonlo-so ptximo Jo ptoIossoto
(ptoIossoto osl sonloJo potlo Jo moso), noquolo
inslonlo consouo oncoixot loJos os poos.
A ptoIossoto comoo o Jot olonoo poto o
ctiono W.
D., com os poos oncoixoJos, oncoslo o
btinquoJo nos ps Jo ptoIossoto o, om souiJo,
lovonlo os poos oncoixoJos Jionlo Jo toslo Jo
ptoIossoto.
OblonJo o olhot Jo ptoIossoto, tolotno oo
choo, o umo Jislncio Jo mois ou monos um
molto Jo ptoIossoto, sonlo-so com os potnos
ctuzoJos o lotmino o oncoixo Jos poos".
esle eisodio (06.01), D. moslru ersislnciu
numu lurefu. vui em buscu do que quer e buscu o
conlulo com u rofessoru.
Os eisodios de reluuo enlre ures e
udullos nos fuzem reflelir sobre o fulo de
reconhecermos nuo so o desenvolvimenlo fsico
du criunu, mus o que concerne conjuguuo
de mue e filho e deslu reluuo o cuminhur uru
us oulrus relues (com ures/udullos, com o
conhecimenlo, elc.).
o decorrer dus S7 observues, D.
demonslru umu evoluuo no brincur. no incio,
sozinhu, osleriormenle, comurlilhudo, e,
muilus vezes, demonslrundo exerincius
KA\AGOE VPP ET AL.
culluruis, em lodos os eisodios do brincur hu

envolvimenlo do coro e muniulues.
os eisodios reluuo enlre ures e udullos,
hu demonslruuo du comunicuuo, du ugressuo,
du umizude e do concernimenlo, ou seju, umu
resullunle du seq0nciu do desenvolvimenlo
siluudo denlro do conlexlo dus relues .
u verdude, umu descriuo du umizude e du
cuucidude de eslubelecer vnculos, buseudu nu
lese de Winnicoll
8
, requer u cuucidude du
criunu em reler o umigo no siquismo, uo
mesmo lemo ocorreru o reconhecimenlo du
seuruuo. A buscu cullurul seru reulizudu elu
criunu ulilizundo o "esuo lrunsicionul"
exislenle enlre os indivduos.
Acredilumos que u creche oderiu viubilizur
muis lemo em suu rogrumuuo diuriu uru o
"brincur" e uru u ulividude criulivu.
Observumos que lunlo uru D. como uru us
oulrus criunus, u ulividude livre e umu formu de
comunicuuo, de ureensuo de novus siluues e
umu ossibilidude de eluboruuo de vivncius.
Winnicoll
1
descreve que o brincur ossibililu
criunu desenvolver relues sociuis e u
seq0nciu do desenvolvimenlo dus relues
lrunsformu u nulurezu do brincur.
o eisodio (06.01), visuulizumos o desconhe-
cimenlo or urle dos educudores no referenle
uo conlexlo du brincudeiru e o fulo du ulividude
consislir uenus um momenlo de reuruuo,
eseru de criunus, ou seju, umu horu em que u
creche se "orgunizu" uru comeur suus
ulividudes.
Contribuies du PsicunIise Educuo
Puru umu uroximuuo sobre o brincur,
reorluremo-nos reluuo mue-beb, ussim como
fez Winnicoll.
A unidude exislenle enlre o beb e suu mue
eslu ulem dus limilues cororuis, lunlo que u
mue deve concrelizur us buscus do beb deixundo,
muilus vezes, de ser elu roriu. Aos oucos, o
beb vui ussundo elu dolorosu dinmicu de
seuruuo deslu mue
6
.
O brincur ucomunhu eslu difcil dinmicu,
ujudundo u criunu u eluborur de formu criulivu
esse corle suuduvel e necessurio do "corduo
umbilicul simbolico"
.
O "esuo olenciul" se siluu no brincur,
iniciulmenle nu reluuo mue-beb e deois esle
mesmo esuo e lrunsoslo uru oulrus siluues
em que huju inleruuo
1
.
Ouundo u mue consegue ullernur e comlelur
de formu equilibrudu o uel de mue e o uel
de "essou", o beb comeu u exerimenlur umu
sensuuo bou, uo mesmo lemo de confiunu nu
mue e de conlrole suuduvel do meio, lidundo
ouco u ouco com equenus e suorluveis
siluues.
Lssu mue e chumudu elo esludioso de "mue
suficienlemenle bou", or roorcionur uo beb
o fulo do objelo (mue) conlinuur exislindo, mesmo
quundo e rejeiludu ou ugredidu. Winnicoll
9
fuz
refernciu "unsiedude" como rocesso de
crescimenlo e urendizugem no munejo du
fruslruuo.
u unulise do deoimenlo mulerno, ercebemos
que D. eslu vivenciundo e eluborundo o rocesso
de seuruuo mulernu, demonslrundo umu
"unsiedude de seuruuo" que, rovuvelmenle, nuo
deve ser ercebidu uenus elu mue. Com cerlezu,
lodu eslu unsiedude nuo ocorre uenus em cusu,
mus lumbem nu creche, onde u criunu ussu bou
urle do lemo.
A funuo du educuuo infunlil, muis recisu-
menle du creche, deve ser u de umliur o seu
uel no desenvolvimenlo du criunu. A rofes-
soru de educuuo infunlil deve comreender u
sicologiu do desenvolvimenlo e us udulues
infunlis, reconhecendo, or meio desses
rocessos, u dinmicu emocionul du criunu.
A criunu equenu, or eslur uindu no
rocesso de desligumenlo de suu mue, deve
enconlrur nu figuru du rofessoru e no umbienle
du creche meios "fucililudores" uru o "brincur".
Acredilundo que o "brincur" lumbem ocorre
no lemo e esuo du creche, nu reluuo rofes-
sor-uluno, lornu-se buslunle imorlunle que u
figuru deslu rofessoru seju lumbem "suficien-
lemenle bou".
A freq0nciu de umu criunu em umu
insliluiuo de educuuo infunlil ermile umu
vivnciu sociul exlerior fumliu, odendo criur

"unsiedude", inquieluuo e, uo mesmo lemo, u
oorlunidude uru u rofessoru reulizur umu
conlribuiuo sudiu no desenvolvimenlo emocionul
e sociul du criunu.
A "escolu mulernul" lumbem oferece criunu
u comunhiu de oulros ures du mesmu idude. L
u rimeiru exerinciu du criunu como
urliciunle de desenvolver u cuucidude de
relues hurmoniosus em lul gruo
8
.
Diunle dos eisodios, odemos observur que
u creche e uru u criunu umu ossibilidude de
comurlilhur "exerincius" ulem du mue e, uo
mesmo lemo, e um choque devido uo fulo du
criunu eslur eluborundo um "eu" relucionudo com
umu reulidude que grudulivumenle eslu sendo
definidu. A rofessoru deve uceilur que u
"inlegruuo" uo gruo de criunus e um rocesso
que cuusu "unsiedude".
Associundo o conceilo ulilizudo or
Winnicoll de mue "suficienlemenle bou"
6
uo de
rofessoru "suficienlemenle bou", u educuuo
nu creche lumbem exigiru du rofessoru
reslries, conlroles sobre os "imulsos" e
inslinlos dus criunus, fornecendo, uo mesmo
lemo, inslrumenlos e oorlunidudes uru o
"desenvolvimenlo criudor ", "exerinciu
criulivu" e inlelecluul du criunu.
A rofessoru "suficienlemenle bou" ode e
deve ser "fucililudoru" de umu inleruuo criulivu,
rinciulmenle nu creche. L necessurio que ulive,
exlore e umlie o "esuo olenciul" du criunu,
com sensibilidude, fucililundo u "lrunsiuo", umu
ussugem lrunq0ilu du exerinciu exclusivu que
u criunu lem com u mue e com u fumliu uru o
umbienle du creche.
o lerrilorio du creche, hu muilo muis do que
rolinus, rojelos e conledos. !u um esuo
olenciul que ode ser criulivumenle lrunsiludo
elo rofessor e elo uluno.
COMCLUSOES
Os resulludos decorrenles desle esludo
evidencium que u creche deveriu fornecer um
olhur sobre o brincur direcionudo uo desenvol-
vimenlo essoul e emocionul du criunu. A
ulividude livre deveriu ler muis "lemo e esuo"
denlro du creche, nu quul o rofessor oderiu
roorcionur u quulidude do "brincur" de seu
uluno.
A freq0nciu de umu criunu em umu creche
ermile umu vivnciu sociul exlerior fumliu,
um desligumenlo du figuru mulernu que e
reulizudo grudulivumenle.
A condulu du rofessoru e u eslruluru du
creche demonslrum que hu necessidude de
lrubulhurmos nu insliluiuo u "unsiedude de
seuruuo" dus criunus, bem como gerur um
muior conhecimenlo dus quesles que envolvem
o brincur.
O educur uroximu-se do cuidur vislo que o
rofessor deveriu fornecer um umbienle de
"holJin" uru u criunu oder se consliluir
sujeilo.
KA\AGOE VPP ET AL.
SUMMARY
An invesligulion uboul child luying wilhin lhe Winnicoll's erseclive,
on lhe lime-suce in lhe kindergurlen. conlribulions of lhe Psychounulysis
for lhe Lduculion
The urose of lhis sludy is lo invesligule how much lhe school underslunds
uboul child luying, on lhe lime-suce in lhe kindergurlen, wilhin lhe
Winnicoll's erseclive. We unulyzed u lhree-yeurs-old child during luy in
lhe resence of lhe rofessor, ussislunl und olher children. !nlerviews wilh
her molher erformed lo obluin fumily hislory dulu, geslulion und child
develomenl. The uduled Lslher Bick Observulionul !elhod hus been used
lo collecl dulu during lhe luy. Thirly-seven observulions (S7 hours, from
!urch lo June/2002) were erformed. The observer look noles of lhe child's
behuvior, relulionshis wilh udulls, olher children und objecls. All lhe
observulions huve been suervised. Bused on lhe observulion reorls, 119
luying eisodes were selecled und clussified inlo lhe following culegories.
"seurulion unxiely", "holding" und "relulionshi wilh children und udulls".
Our resulls showed lhul lhe child hud difficullies lo seurule from her molher
lo ullend lhe kindergurlen. The leucher's behuvior und lhe kindergurlen
slruclure indiculed lhe need of un enhunced knowledge uboul lhe child luying.
A child luy involves lhe exression of her inlernul world, such us unxielies,
emolions, desires, resources. Beller quulily of cure will be offer lo infunls
when rofessionuls underslund more uboul lhe luy.
KEY WORDS: Child reuring. Pluy und luylhings. Psychounulysis.
REFERMCIAS
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de Juneiro.!mugo,197.
2. Bick L. oles on infunl observulion in
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S. !elegu !P. Observuuo du reluuo mue-
beb nu fumliu. umu melodologiu uru
ensino, esquisu e rofiluxiu. !n. Publi-
cues Cienlficus (Cenlro de esludos mue-
beb-fumliu de Suo Puulo) 1990,1.17-S7.
4. !elegu !P. A suervisuo du observuuo
mue-beb. ensino e invesliguuo. Rev Brus
Psicunulise. 199,29(2).26S-82.
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obrus escol hi dus. Ri o de Junei ro.
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7. Abrum J. A linguugem de Winnicoll. Rio de
Juneiro.Revinler,2000.
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Truduuo de Alvuro Cubrul. Rio de Juneiro.
Zuhur,1971.
9. Winnicoll DW. O umbienle e os rocessos
de muluruuo. Porlo Alegre.Arles !edicus,
1982.
Ttobolho toolizoJo poto oblonoo Jo llulo Jo moslto,
toolizoJo no UnivotsiJoJo Jo Ftonco (UN|FRAN),
Ftonco, SP.
A UALIDADE DA EDUCAO NO BPASIL
!
A UALIDADE DA EDUCAO NO BPASIL.
U PPOBLEA DE ETODOLOGIA`
)461/ -52-+1)
Possunu Auicciou Viciiu uiu Angclini
Noo junlo o minho voz o Jos quo, IolonJo
om poz, poJom oos optimiJos, oos osIottopoJos
Jo munJo, o suo tosinooo. înho voz lom
oulto somnlico, lom oulto msico. Folo Jo
tosislncio, Jo inJinooo, Jo juslo ito' Jos
ltoJos o Jos ononoJos. Do sou Jitoilo o Jo sou
Jovot Jo tobolot-so conlto os ltonstossoos licos
Jo quo soo vlimos coJo voz mois soItiJos."
(Puulo !reire, 2002)
1
Ao escrevermos esse urligo, o ensumenlo
ucendeu u uluvru e u indignuuo frenle s
ollicus educucionuis que regem us criunus e
os homens de nosso us. Assim sendo, Puulo
!reire vem junlumenle conosco nesse discurso
Rossono ApotociJo Vioito ôio Anolini -
PsicopoJooo Clnico. PtoI' ôslto Jo UnivotsiJoJo
Jo Soo Poulo - UN|P Cutso Jo PoJooio, PtoI' ôslto
Jo UnivotsiJoJo Soo ôtcos UN|ÂRCO Cutso
Lolo Sonso Jo PsicopoJooio.
RESUMO Lsse urligo lem o inluilo de colocur em discussuo ulgumus
quesles sobre u Lducuuo no uluul conlexlo educucionul, socioollico,
hislorico e econmico, quundo imeru u globulizuuo no cenurio mundiul.
Como decorrnciu, observumos umu lendnciu inlernucionul de
mundiulizuuo do cuilul e du reeslruluruuo du economiu, o que vem
imondo umu novu comreensuo frenle uo conceilo de quulidude nu educuuo.
esse senlido, disculiremos, nesse urligo, u rooslu que o !inislerio du
Lducuuo encuminhou uos educudores sobre u revisuo do rocesso de
ulfubelizuuo e eslubelecer umu reluuo quunlo quulidude du educuuo no
Brusil, or meio de umu rofundu reflexuo.
UMITERMOS: Lducuuo. Pollicus educucionuis.
sobre ulfubelizuuo, lelrumenlo, ou seju, sobre u
educuuo enquunlo rocesso de humunizuuo e
liberluuo dos homens.
Em linuoom Jitolo: os homons humo-
nizom-so, ltobolhonJo junlos poto Iozot Jo
munJo, sompto mois, o moJiooo Jo conscincios
quo so cooxislonciom om libotJoJo. Aos quo
consltoom junlo o munJo humono compolo
ossumitom o tosponsobiliJoJo Jo Jot-lho
Jitooo. Dizot o suo polovto oquivolo o ossumit
conscionlomonlo, como ltobolhoJot, o Iunoo Jo
sujoilo Jo suo hisltio, om colobotooo com os
Jomois ltobolhoJotos o povo"
1
.
Lnquunlo rofessores e educudores, nossu
uluvru se fuz de fundumenlul imorlnciu
CottosponJncio
Rossono Ap. V.^. Anolini
Av. Divino SolvoJot, 175 oplo. 51
04078-010 E-moil: tossono.psicopoJ_uol.com.bt
Fono: 5056-0568
ANGELINI PAV
"
erunle os novos rumos que se relende frenle
Lducuuo, eseciulmenle, quunlo uo ensino
fundumenlul, no que se refere Alfubelizuuo.
Lsse ronunciumenlo se fuz oorluno no uluul
momenlo, quundo o !inislerio du Lducuuo
relende revisur o rocesso de ulfubelizuuo uru
us rimeirus series do Lnsino !undumenlul, em
virlude do reuro dus ovus Direlrizes
Curriculures ucionuis uru us series iniciuis do
ensino fundumenlul, que ussu u ser, u urlir de
enluo, de nove unos.
esse senlido, o senhor !inislro du Lducuuo
solicilu Secreluriu de Lducuuo Busicu u discussuo
com os educudores u reseilo do melodo de ulfu-
belizuuo. Considerumos, dessu formu, uresenlur
lrecho du fulu do senhor !inislro du Lducuuo.
No opotluniJoJo om quo oslomos muJonJo
o osltuluto o o poJtoo Jo Iinonciomonlo Jo
oJucooo jcom o optovooo Jo FunJoIj,
onlonJomos quo sotio inlotossonlo iniciot um
Jobolo sobto olIobolizooo, lonJo om vislo os
ollos nJicos Jo topolncio no ptimoito stio Jo
onsino IunJomonlol. O minisltio noo osl
lomonJo potliJo Jo nonhumo cottonlo, mos, so
o munJo inloito Ioz osso Jobolo, ochomos quo
ptociso Ioz-lo no Btosil", Jisso"
2
.
Temos hoje em vigor us Direlrizes Curriculures
que suo encuminhudus u lodos os rofessores do
us or meio dos Purmelros Curriculures ucionuis
- PCs, eluborudos nu gesluo unlerior. Os PCs
uresenlum umu linhu de uuo uru lodus us
discilinus de esludo denlro de umu ubordugem
socioinlerucionislu, conslrulivislu. Os referenciuis
nuo sugerem melodo, mus, sim, umu conceuo,
um osicionumenlo du uuo edugogicu frenle uos
ulunos e uos conledos u serem desenvolvidos. O
melodo e u eslrulegiu comelem uo rofessor
desenvolver uru que u urendizugem uconleu.
Conludo, o que geru u discussuo rooslu elo
minislerio suo "os ullos ndices de reelnciu nu
rimeiru serie do Lnsino !undumenlul". Lssu
ufirmuuo nos levu seguinle observuuo
ergunlumos u que "reelnciu" o !inislerio se
refere se o sislemu e o du Progressuo Conlinuudu,
onde nuo hu series nem rerovuuo e, sim, ciclos.
uo seru esse um dos disosilivos que coluborou
uru u fulnciu de nossu Lducuuo, fundu-
menlulmenle, u busicu
O lexlo diz que "(...) o minislerio nuo eslu
lomundo urlido de nenhumu correnle",
rovuvelmenle referindo-se correnle sociocons-
lrulivislu, e sugerindo umu conlruosiuo u ele,
lulvez, umu refernciu uo melodo fnico de
ulfubelizuuo Lembrumos que u nfuse no ensino,
nu codificuuo e nu decodificuuo, u fim de que u
criunu urendu ussociur lelrus e fonemus uru
desenvolver suu cuucidude de ler e escrever, lem
sido usudu em uses desenvolvidos, como nos
Lsludos Unidos. O melodo fnico, como o rorio
nome uonlu, eslu volludo uru o ensino dos
fonemus, dos sons que us lelrus uresenlum em
reluuo suu grufiu. Alfubelizur, denlro dessu
rooslu, e ler u comelnciu de idenlificur us
lelrus do ulfubelo e ussociu-lus uos fonemus, s
slubus e s uluvrus. Lembrumos, uindu, que
Consltulivismo nuo e melodo. O lexlo lumbem
fuz refernciu seguinle discussuo. "o mundo
inleiro fez esse debule, uchumos que e reciso
fuz-lo no Brusil lumbem". Oulro useclo
imorlunle que recisumos sulienlur e o de que
recisumos disculir nossos roblemus com u
Lducuuo, simlesmenle orque oulros uses
(desenvolvidos) esluo disculindo o melhor
melodo. Seru que nuo eslumos numu fuse unlerior
u essu, quundo suo lunlos nossos roblemus com
u Lducuuo e que gerum o ullo ndice de
unulfubelismo esse conlexlo, disculir melodo,
uenus, urece-nos suerficiul.
Seru que eslumos sendo influenciudos uo
implonlo de melodos que oulros uses
desenvolvidos, como !runu, !nglulerru e Lsludos
Unidos du Americu, desenvolverum em seu
conlexlo socioolilicoeconmico Seru que
eslumos submelidos u um jogo de oder dus
( C.D....an.D!., 1aD.o ADDu.a/ . Dn .oD)DD!o u. .D.!.!D.d.. /.u..aua. ./o 1aD.o 1D!..Da..oDa/ u. 1..oD.!.Dao . u.
1...D+o/+.n.D!o /.11/, o .D!.o 1D!..Da..oDa/ a.a 1..o/Dd.. u. 1..D!a. .oI.. 1D+..!.n.D!o. /1111/, a o.o.aao
1.DaD....a 1D!..Da..oDa/ /11/ . a ..D..a u. Ca.aD!.a u. 1D+..!.n.D!o. AD/!./a!..a.. /A1C./ /oa..., (--,
1../!.D.z!.)D & 1a.., (-3, ...Dua, (--/.
#
ollicus educucionuis inlernus (e exlernus) Seru
que eslumos nos deixundo submeler s ollicus
educucionuis dos uses desenvolvidos que
semre imlunlurum seus coslumes nus lerrus
conquisludus Por exemlo, os Lsludos Unidos
du Americu que roibirum o uso do !elodo Clobul
e que nuo finuncium rogrumus que descurlem o
!elodo !nico.
A uluul ollicu educucionul do Bunco
!undiul
1
lruz em suus concees ollicus,
segundo Souzu (200), lrs eixos urliculudores.
1 - u educuuo como servio, 2 - u educuuo
orludoru de umu rucionulidude econmicu e S
rofessor enlendido nu dimensuo inslrumenlul.
O Bunco !undiul e o !undo !onelurio
!nlernucionul (!!!) nuscerum de convnios
firmudos nu Confernciu de Brellon Woods, em
1944, e influenciurum, decisivumenle, us
mudunus ocorridus nu economiu inlernucionul
uos u Segundu Cuerru !undiul. Sem dvidu,
derum visibilidude hegemoniu dos LUA no bloco
dos uses cuilulislus cenlruis e, desde enluo,
nuo lm modificudo subslunlivumenle suus
orienlues oficiuis, resondendo semre uos
inleresses do sislemu finunceiro e uos do governo
dos Lsludos Unidos (Lichlenszlejn & Buer, 1986).
o conlexlo dus mudunus sociuis e ollicus,
nus llimus decudus, u conceuo de oJucooo
defendidu elo Bunco !undiul, educuuo como
ptoJuliviJoJo, comreende u educuuo como inslru-
uo e desenvolvimenlo de hubilidudes e conhe-
cimenlos que ermilum uos esludunles o ingresso
ou suu ermunnciu no mercudo de lrubulho.
A nfuse, nessu conceuo, e u de que o
rocesso educucionul e ucumuluuo de cuilul
humuno. Cudu esludunle e comreendido com
cuucidude de roduuo olenciul e o desenvol-
vimenlo deslu olenciulidude exige o esforo dos
rofessores e dus fumlius. A educuuo, uo
romover u rodulividude dos indivduos, seriu
um dos fulores muis imorlunles uru elevur o
rodulo sociul e, conseq0enlemenle, reduzir u
obrezu (Souzu, 200, . 11).
Seru que u soluuo de lodo o sofrimenlo
educucionul u que o ovo eslu submelido eslu no
!elodo !mlunlur um !elodo como o !elodo
!nico exclusivumenle uru sunur o roblemu do
unulfubelismo e o cuminho muis viuvel
Puru !reire
1
, u ulfubelizuuo nuo e mero jogo
de uluvrus. Llu reresenlu u conscinciu
reflexivu de culluru, o que levu o homem
reconslruuo crlicu do mundo humuno, uru que
se ossu conslruir um rojelo hislorico de um
mundo comum e u corugem de cudu um oder
dizer suu uluvru e ler voz.
"A ulfubelizuuo, orlunlo, e lodu u edugogiu
e uuo. urender u ler e urender u dizer suu
uluvru. L u uluvru humunu imilu u uluvru
divinu. criudoru. A uluvru e enlendidu, uqui,
como uluvru e uuo, nuo e o lermo que ussinulu
urbilruriumenle um ensumenlo que, or suu vez,
discorre seurudo du exislnciu. L significuuo
roduzidu elu ruxis, uluvru cuju discursi-
vidude flui du hisloricidude uluvru vivu e
dinmicu, nuo culegoriu inerle, ixnime. Puluvru
que diz e lrunsformu o mundo. A uluvru vivu e
diulogo exislenciul. Lxressu e eluboru o mundo,
em comunicuuo e coluboruuo"
1
.
!u um grunde equvoco em lodo o us sobre
u quesluo do !elodo de Alfubelizuuo. Lquvoco
criudo elos rorios reresenlunles du educuuo
em ucordo com us diferenles ollicus governu-
menluis elus quuis ussumos. Referimo-nos
uluvru equvoco no senlido de induzir ulguem
u um enguno, u ulgo que du lugur u vurius
inlerrelues, que du murgem suseilu.
Todo esse rocesso leve seu incio quundo o
Conslrulivismo "desubou nu cubeu dos
rofessores" (fuzendo-os desmoronur, r ubuixo
suu rulicu, ubuler-se), or vollu dus decudus de
70/80. esse erodo, os docenles du rede blicu
receberum u otionlooo de lrubulhur denlro de
umu novu rooslu. O Conslrulivismo.
Lm rimeiro lugur, recisumos esclurecer o
que e Conslrulivismo. Jeun Piugel (1896 1980),
suo, biologo, foi um imorlunle esquisudor e
deixou grundes conlribuies ucercu do
desenvolvimenlo du inlelignciu humunu. Piugel
referiu ser clussificudo como um opislomloo
onlico. A eislemologiu genelicu e u cinciu
que exlicu como o conhecimenlo e udquirido.
Suu esquisu lrouxe u ossibilidude de se
ANGELINI PAV
$
comreender como u criunu ensu desde seus
rimeiros unos de vidu. O fulo de lermos ucesso
u essu comreensuo, com cerlezu, seriu um
fucililudor uru o cumo du Pedugogiu, ou seju,
os rofessores e os educudores, conhecendo os
rocessos de desenvolvimenlo du inlelignciu,
desde u infnciu, lerium subsdios leoricos uru
desenvolverem os conledos de suus discilinus
de formu udequudu uo desenvolvimenlo sico-
logico du criunu, isso em lodus us discilinus de
esludo. De fulo, essu foi umu grunde conlribuiuo
no senlido do rofessor conhecer os eslugios
de desenvolvimenlo e eluborur os conledos de
suus discilinus de formu udequudu u esse
conhecimenlo.
Piugel, or meio de suu esquisu, observou
que us criunus conslroem conhecimenlo,
enlendeu o conhecimenlo como uduluuo e como
conslruuo individuul e ensou u urendizugem
e o desenvolvimenlo como uulo-reguludos. Ponlo
esse de convergnciu com os esludos de Vygolsky.
Ambos uresenlurum o desenvolvimenlo/
urendizugem du criunu como um rocesso ulivo,
que nuo ocorre de muneiru uulomulicu. Podemos
ufirmur que Piugel inleressuvu-se or esquisur
como o conhecimenlo e conslrudo e suu leoriu e
umu leoriu du conslruuo que ocorre nu menle
do indivduo (Wudsworlh, 1997).
Desde que nusce, enluo, u criunu iniciu seu
lrubulho de conhecer o mundo e esse conheci-
menlo vui sendo conslrudo medidu que se
relucionu com os objelos do seu conlexlo. L
fundumenlul que o rofessor leiu e eslude us
esquisus de Piugel, de Vygolsky, de Wullon e
oulros esquisudores, uru comreender como se
desenvolvem os rocessos du conslruuo do
conhecimenlo (o que nuo vumos lrulur uqui).
A uluvru conslruuo e essenciul leoriu de
Piugel, orque, or meio delu, subemos que u
criunu, desde que nusce, buscu conhecer o
mundo que u rodeiu, de ucordo com suus
ossibilidudes orgnicu, fsicu, cognilivu,
ufelivu, sociul e esse e um rocesso de ensuio e
erro, de hioleses que vui conslruindo uru
melhor se udulur e viver criulivumenle o
mundo. Dessu formu, u criunu conslti
conhecimenlo, orque fuz urle do humuno o
desenvolvimenlo du inlelignciu.
Vule ressullur que o lrubulho de Piugel
demorou u gunhur ulenuo nos Lsludos Unidos.
"A ruzuo dislo, ulem do fulo de ser escrilo em
fruncs, esluo umlumenle relucionudus com u
nulurezu du suu leoriu e com u melodologiu du
esquisu. Os conceilos que ele usou nuo forum,
fucilmenle, uceilos nu Americu, nem suu
melodologiu "exerimenlul".
A sicologiu, nos Lsludos Unidos, linhu umu
forle lrudiuo behuviorislu. Teoricos como
Thorndike, Tolmun, !ull, Wulson, Sence e
Skinner dominuvum o cenurio, lodos inleres-
sudos nu reluuo eslmulo-resoslu e no conceilo
de reforumenlo. Os sicologos umericunos du
escolu behuviorislu, lrudicionulmenle, nuo
inferium u exislnciu dos rocessos menluis
inlernos (de ensumenlo).
Assim, os conceilos iugeliunos como
ussimiluuo erum lolulmenle eslrunhos osiuo
behuviorislu. Piugel nuo defendiu comorlumenlo
em lermos de eslmulo-resoslu e ele nuo usuvu
o conslrulo do reforo. Alguns dos imorlunles
conceilos iugeliunos suo esquemus, ussimi-
luuo, ucomoduuo e equilibruuo. Aindu, Piugel
inferiu u exislnciu de rocessos menluis
inlernos. !oi difcil uru muilos sicologos
umericunos virem u enlender luis conceilos
(Wudsworlh, 1997, . 9)."
Com cerlezu, u leoriu de Piugel foi difcil de
ser uceilu nos Lsludos Unidos em vislu dos
useclos que regem u culluru umericunu. rulicu,
rugmulicu e que requer solues ruidus uru
os seus roblemus. !esmo u sicunulise freu-
diunu, uindu hoje, e ouco comreendidu e uceilu,
or ser rofundu e demundur um lemo muior
uru u eluboruuo dos roblemus. Por isso, us
leorius comorlumenluis (behuviorismo, or
exemlo) e os melodos objelivos e rulicos de
ensino e leruulicos serem uceilos sem muiores
roblemus. Denlre eles, eslu o melodo fnico, u
rogrumuuo neuroling0slicu - PL (um lio de
leruiu) e u furmucologiu (o uso de remedios uru
resolver us doenus du ulmu e lumbem os
roblemus com u urendizugem).
%
os recisumos comreender nossu culluru,
nossos vulores, nossus concees de homem,
mundo, sociedude e culluru, u fim de que
ossumos conslruir nossus "onles" uru u
resoluuo de nossos roblemus. !morlur melodos
e eslrulegius, sejum de onde for, sem uvuliu-los
de ucordo com nosso conlexlo e um grunde risco
sociul uru lodo o ovo.
Ju u leoriu de Piugel nos lruz ulgo inedilo
ucercu do desenvolvimenlo du inlelignciu
humunu, que se umliu or meio du conslruuo,
du buscu de conhecimenlos, lul como u humu-
nidude fez e fuz uo longo dos unos, um rocesso
filo-onlogenelico. Conslrumos conhecimenlo u
lodo lemo e isso nos modificu cullurulmenle uo
longo du vidu. Lsse ptocosso nuo e melodo, nuo
e lecnicu. L um dudo imorlunle ucercu du
comreensuo do desenvolvimenlo humuno que
deveriu ser um fucililudor uru o educudor
desenvolver suus eslrulegius didulicus frenle uo
seu gruo. Lsse movimenlo e o que ermile u
uuloriu do rofessor, orque nesse senlido ele
deveru observur o gruo, seu desenvolvimenlo
uru, enluo, criur eslrulegius e melodos de ensino
de ucordo com us necessidudes uresenludus no
conlexlo.
esse senlido, o rofessor e observudor, e
esquisudor. Tem uuloriu e uulonomiu uru
desenvolver eslrulegius didulicus que sejum
condizenles com seu gruo. O rofessor lumbem
conslroi conhecimenlo denlro dessu erseclivu.
conslroi um conhecimenlo solido, fundumenludo
sobre seus ulunos e quuis eslrulegius desen-
volver. Puru viver esse movimenlo, o rofessor
deve conhecer e esludur us leorius sicologicus
ulicudus Lducuuo, us concees leoricus
sobre ensino-urendizugem, os melodos e us
eslrulegius uru ulfubelizur, comreender o
urudigmu em que eslu inserido, ensur sobre o
conlexlo socio-hislorico-cullurul-ollico, u fim de
que ossu ler umu comreensuo umlu sobre o
que e ser rofessor e fundumenlur suu rulicu de
formu consislenle.
Cube uo rofessor se reurur, esludur, uru
nuo fuzer umu leiluru equivocudu e desconlex-
luulizudu dus leorius que se uresenlum
como solvoJotos e, muilus vezes, imoslus elos
eseciulislus du educuuo que nuo roduzirum
umu discussuo cluru e rofundu com os rofes-
sores e com u sociedude frenle s mudunus que
imem Lducuuo. O rofessor recisu ser
ouvido e se ronunciur urgenlemenle sobre suus
exerincius e ensumenlos e u melhor formu
de ensinur.
O Conslrulivismo jumuis oderiu ser um
melodo, como muilos uregoum. Conslrulivismo
e umu rooslu filosoficu de como olhur e
comreender o como u criunu uvunu em seus
conhecimenlos. O "erro" nessu leoriu serve uru
que o rofessor ossu enlender como o uluno
levunlu hioleses sobre um delerminudo
conhecimenlo, ou seju, lodo uluno uresenlu um
conhecimenlo revio que recisu ser ucionudo,
uru lornur-se significulivo uru ele, bem como
uru envolver-se direlumenle como um sujeilo
ulivo-inlerulivo no rocesso de suu urendi-
zugem. esse senlido, o "erro" e uru ser
lrubulhudo, sim, confronludo com o que e
chumudo de "cerlo", uru que o uluno ossu
comreender e conslruir o conledo udequudo
uo conhecimenlo.
Ouunlos equvocos essu leoriu lrouxe uos
rofessores, uos uis e uos ulunos, Lducuuo
em gerul, or fullu de conhecimenlo leorico, or
fullu du leiluru urofundudu dus esquisus, or
fullu de umu discussuo udequudu or urle de
lodos os envolvidos com u Lducuuo. Ldu-
cudores, Covernunles e Sociedude.
O equvoco muior recuiu sobre o Lnsino
!undumenlul, no erodo du Alfubelizuuo du
criunu. Lembrumo-nos de muilos rofessores
ussusludos, sem suber o que fuzer com u novu
rooslu que vinhu encuminhudu elos orguos
sueriores du educuuo. o Conslrulivismo. !uilos
rofessores nuo reurudos, sem conhecimenlo
du leoriu de Piugel e dus conlribuies que
oderiu reresenlur nu sulu de uulu, zototom
lodo seu conhecimenlo e comeurum u fuzer ulgo
que nuo comreendium. !uilus vezes, os
rofessores dizium. "Agoru nuo oderemos muis
corrigir os erros dos ulunos!" Ouunlo equvoco!
Ouunlo sofrimenlo!
ANGELINI PAV
&
Aluulmenle, eslumos colhendo os frulos de
lumunhu confusuo. criunus e jovens semi-
unulfubelos, rofessores desencunludos e, uru
comlelur, o equvoco que se lornou u rogressuo
conlinuudu, sulus numerosus, buixu remuneruuo,
formuuo inudequudu de rofissionuis, u divisuo
socioollicu dus escolus e universidudes enlre
blicus e rivudus, enfim, suo muilos os
roblemus e u discussuo se fuz urgenle. !ullu um
verdudeiro e comelenle diulogo enlre os selores
sueriores du educuuo, os rofessores que
necessilum ser ouvidos e u sociedude, conludo,
quul o reul inleresse disso ludo! Seru o de munler
o ovo como um lodo. uis, rofessores, ulunos
nesse murusmo que virou u Lducuuo. Lducur
quem Lducur como Lducur uru o qu! Seru
que hu reul inleresse em educur, em conslruir o
loltomonlo, o ponsomonlo olIobolizoJo no us
Servimos u que inleresses enquunlo rofessores!
A quem lodos esses equvocos inleressum!
Como se deu essu rooslu. O Conslrulivismo
nu Alfubelizuuo
!uis um grunde equvoco or urle de lodos.
Lmliu !erreiro e sicologu e esquisudoru
urgenlinu, seus lrubulhos derum origem uos
ressuoslos leoricos sobre u Psicognese do
Sislemu du Lscrilu (1974). Se Piugel quis esludur
u gnese do conhecimenlo, Lmliu !erreiro, ulunu
de Piugel, quis esludur u gnese du escrilu.
Tul como Piugel, Lmliu !erreiro urliu uru
umu grunde esquisu enlre us criunus, cujo
inluilo eru o de comreender como iniciuvum suus
inlerues com u escrilu e como u roduzium.
Lmliu !erreiro uresenlou, enluo, uru o mundo
suu grunde conlribuiuo, comrovou or meio de
suus observues que u criunu, muilo unles de
enlrur nu escolu, desde cedo, uresenlu hioleses
sobre o como se escreve e como se du o desenrolur
desse rocesso, medidu que se desenvolve.
Assim, suu leoriu reresenlou um grunde
uvuno sobre us hioleses de escrilu du criunu.
A uuloru chegou, u urlir de suus observues, u
cinco hioleses que u criunu conslroi, o que fuz
urle de seu desenvolvimenlo. Lm momenlo
ulgum, em suu leoriu, disse eslur orgunizundo
um melodo de ulfubelizuuo, u urlir dus
hioleses que levunlou em seu lrubulho. L muis
umu vez, o equvoco se insluuru. suu esquisu e
uregoudu como melodo e de formu confusu enlre
os rofessores que nuo comreenderum como
roceder no erodo de ulfubelizuuo du criunu,
or nuo conhecerem u leoriu e nuo lerem disculido
muis rofundumenle suus leorius sobre o
desenvolvimenlo humuno (Piugel, Vygolsky,
Wullon, enlre lunlos). o enlunlo, uquilo que foi
o legudo desses uulores, um cuminho, um norle
uru nossus discusses enquunlo educudores, e
ignorudo. enhum dos uulores ciludos linhu or
inlenuo criur um melodo, umu lecnicu de
ulfubelizuuo. O melodo comele uo rofessor. A
urlir de seus esludos e esquisus, desenvolver
eslrulegius udequudus uru que o uluno urendu
com comelnciu.
O rofessor foi osvozioJo do movimenlo du
uuloriu e do ulo ollico que e educur, lornou-se
um inslrulor, um lrunsmissor do conhecimenlo or
meio de eslrulegius, lecnicus e melodos ronlos e
ucubudos uru suus uulus, nuo uru o seu uluno, o
sujeilo do rocesso. Onde eslu, enluo, u uuloriu
do rofessor, seu engujumenlo ollico e sociul,
que lhe ossibilile ensur melodos e eslrulegius,
condizenles u umu ruxis uluunle e reflexivu de
suu uluuuo como Lducudor que e Oue ensu
em seus ulunos e no us em que vivem, nu
sociedude e no ovo L no cenurio mundiul, quem
somos nos, seremos uenus mussu lrubulhudoru e
consumidoru u servir os uses desenvolvidos e
oorlunislus denlro de nosso rorio us Oue
se du conlu do cuos sociul que eslumos vivendo.
merendus, bolsu escolu, fome zero, ule quundo esse
humunilurismo vui revulecer em delrimenlo du
humunizuuo e du educuuo do ovo. !ullu uuloriu,
reflexuo, engujumenlo, lrunsformuuo sociul uru
u liberdude de ser dignumenle humuno.
Lm vislu de nossu uluul crise nu Lducuuo,
urece-nos que disculir o melodo de ulfubelizuuo
e ler umu visuo reducionislu dos roblemus que
enfrenlumos, fundumenlulmenle, no que se refere
ulfubelizuuo.
Seru, de fulo, que o unulfubelismo, u fullu de
lelrumenlo que eslu lomundo conlu do us e
simlesmenle umu quesluo de melodo!
'
Podemos ensur muis umu vez nos grundes
equvocos em que eslumos lodos envolvidos.
esse senlido, levunlumos ulguns disosilivos,
um conjunlo de meios lunejudumenle disoslos
uru um fim delerminudo. jogo de oder e suber.
Os disosilivos relucionudos lm como funuo
gerur queslionumenlos sobre os rumos du
Lducuuo em nosso us e umliur essu discus-
suo, uru que de fulo os envolvidos no rocesso
educucionul ossum ler voz.
Cilumos uqui ulguns dos disosilivos que
imedem e comromelem u quulidude de nossu
Lducuuo.
01. O equvoco dus discusses sobre melodos de
ulfubelizuuo,
02. Clusses numerosus,
0S. O equvoco du Progressuo Conlinuudu,
04. A buixu remuneruuo dos rofissionuis du
educuuo,
0. O opotlhoiJ du educuuo. escolu e
universidude blicus e escolus e univer-
sidudes rivudus,
06. !ormuuo de rofessores. Lnsino Suerior,
Cruduuuo de Pedugogiu e Licenciulurus,
07. !ullu de formuuo conlinuudu uru o rofessor,
08. Pessimus condies de lrubulho,
09. Problemus sociuis. u deseslruluruuo fumiliur
(us criunus ubundonudus denlro de cusu),
10. A necessidude du mulher eslur no mercudo
de lrubulho, o que comromele u quulidude
do ucomunhumenlo escolur e sociul dos
filhos,
11. Criunus que recisum lrubulhur,
12. O imerio du furmucologiu. o uluno que nuo
urende lornu-se doenle,
1S. A escolu como fonle de ussislenciulismo,
14. O discurso du mdiu e du sociedude que
desvulorizu u educuuo como ossibilidude
de lrunsformuuo sociul,
1. O ensino fundumenlul de nove unos. u
infnciu reduzidu, u unleciuuo du
conslruuo dos rocessos de leiluru e escrilu
Puru corour, u fullu de elicu e de resonsubilidude
de nossos reresenlunles.
Lnfim, sulus numerosus, fullu de rofessores,
essimus condies de lrubulho em vurios
useclos, essimu remuneruuo, fullu de formuuo
udequudu, rogressuo conlinuudu e lunlos oulros
roblemus de ordem ollicu nos fuzem ensur
que disculir uenus !elodo nu uluul conjunluru
du Lducuuo, em nosso us, e desviur u quesluo,
desviur o olhur de ulgo exlremumenle gruve que
ocorre em nosso conlexlo. u desumunizuuo do
homem em rol do cuilul desenfreudo.
Ju que eslumos nu mure du globulizuuo,
denlro de umu ideologiu neoliberul, ensur u
escolu nuo e ensur uenus o melodo, mus, sim,
ensur no seu rocesso de reeslruluruuo, uru
que ossu formur ciduduos reurudos e
quulificudos uru um novo lemo.
formur indivduos cuuzes de ensur e de
urender ermunenlemenle (cuuciluuo
ermunenle) em um conlexlo de uvuno dus
lecnologius de roduuo, de modificuuo du
orgunizuuo de lrubulho, dus relues
conlruluuis cuilul-lrubulho e dos lios de
emrego.
rover formuuo globul que consliluu um
ulumur uru ulender necessidude de muior
e melhor quulificuuo rofissionul, de
reuruuo lecnologicu e de desenvolvimenlo
de uliludes e disosies uru u vidu numu
sociedude lecnico-informucionul,
desenvolver conhecimenlos, cuucidudes e
quulidudes uru o exerccio uulnomo,
conscienle e crlico du ciduduniu,
formur ciduduos elicos e solidurios
S
.
Como odemos uvuliur, u quesluo e muilo muis
rofundu e somenle umu discussuo e umu uuo
efelivus oderuo nos ujudur u conslruir umu
Lducuuo muis humunizudoru, que zele elos
rincios du uulonomiu, du resonsubilidude e
du soliduriedude.
De ucordo com Cudolli (1999), "Somos muilos
rofessores nesle us. Preocuudos com sulurios,
com cuuciluuo, com condies de lrubulho, com
u lurefu de ensinur. "Precisumos nos reocuur
lumbem com u conslruuo de nossu sociedude,
or meio de umu educuuo dignu e humuni-
zudoru, que ossu ossibililur umu vidu melhor
em lodos os seus useclos. sude, segurunu,
lrubulho, uru nosso ovo.
Puru onde cuminhumos!
ANGELINI PAV
SUMMARY
The quulily of lhe Lduculion in Bruzil. u roblem of melhodology
This urlicle hus lhe inlenlion of ulling in discussion some subjecls uboul
lhe Lduculion in lhe currenl educulionul conlexl, sociul-olilicul, hisloricul
und economicul, when globulizulion governs lhe world scenery. As
consequence, we observe u worldwide lendency of lhe cuilul und of lhe
reslrucluring of lhe economy, lhe one lhul comes imosing u new
underslunding fronl lo lhe quulily concel in lhe educulion. !n lhul sense we
will discuss in lhis urlicle lhe roosul lhul lhe !inislry of Lduculion
forwurded lo lhe educulors on lhe revision of lhe lilerucy rocess und lo
eslublish u relulionshi concerning lhe quulily of lhe educulion in Bruzil
lhrough u dee refleclion.
KEY WORDS: Lduculion. Lduculionul olicies.
REFERMCIAS
1. !reire P. Pedugogiu do orimido. SS' ed. Suo
Puulo.Puz e Terru,2002.
2. Cois A. Coverno vui rever rocesso de
ulfubelizuuo, debule oe linhu conslru-
livislu, redominunle hoje no us, e o
melodo fnico !LC discule u vollu do
"vov viu u uvu". Suo Puulo. !olhu de Suo
Puulo, cuderno !olhu Colidiuno, ug. C 1,11
de fevereiro de 2006.
S. Libneo JC, Oliveiru J!, Toschi !S.
Lducuuo escolur. ollicus, eslruluru e
Trubulho reulizudo nu Universidude Puulislu
(U!P), Suo Puulo, SP.
Arligo recebido. 01/07/2006
Arovudo. 1/08/2006
orgunizuuo. 2' ed. Suo Puulo. Corlez,200.
4. Azenhu !C. Conslrulivismo. de Piugel u
Lmliu !erreiro. 7' ed. Suo Puulo.Alicu,2002.
. !reire P. Pedugogiu du uulonomiu. suberes
necessurios rulicu educulivu. 10' ed. Suo
Puulo.Puz e Terru,1999.
6. Cunzeli P. Ceslores Lsludo, ensumenlo
e criuuo Livro !!. Cuminus.Universidude
Lsluduul de Cuminus,200.
7. Soures L. Com u uluvru, o rofessor. Suo
Puulo. Revislu Veju, n'1S, seuo.Lducuuo,
de ubril de 2006.
AVANOS DA PSICOPEDAGOGIA E SEPGIPE

)461/ -52-+1)
Auicoitc Cuiooso Costu
AutoJilo CotJoso Coslo PsicopoJooo,
Psicomolticislo, CtoJuoJo om Psicoloio o PoJooio,
CootJonoJoto o Doconlo Jo Ps-CtoJuooo Lolo-Sonsu
om PsicopoJooio Jo FoculJoJo Pio Dcimo, om
Atocoju-SE o no Conlto Jo EsluJos Supotiotos Jo
ôcoi - CESÂC, PsicopoJooo Jo Conlto Jo
EspocioliJoJos ^Jicos Jo Ctiono o Jo AJolosconlo
CE^CA Jo PtoIoiluto ûnicipol Jo Atocoju-SE,
PtosiJonlo Jo Sooo Sotipo Jo Associooo Btosiloito
Jo PsicopoJooio.
RESUMO Lsle urligo lem como objelivo unulisur os uvunos du
Psicoedugogiu em Sergie, suu inseruo sociul nu comunidude sergiunu,
eseciulmenle nu ureu du Sude e du Lducuuo, no mbilo du Rede Pblicu,
du Rede Privudu e do Terceiro Selor. Percebe-se que u Psicoedugogiu em
Sergie lem moslrudo suu reul funuo, nu esferu du urendizugem, u urlir
de seu conlulo com u comunidude, or meio dos eslugios curriculures e du
inlervenuo sicoedugogicu volunluriu.
UMITERMOS: Comunidude. Psicoedugogiu. Sude. Lducuuo.
CottosponJncio
AutoJilo CotJoso Coslo
Ruo Duquo Jo Coxios, 167, oplo. 1001 Atocoju SE
40015-320
E-moil: outoJilo_holmoil.com
A unulise do rocesso de desenvolvimenlo du
Psicoedugogiu em Sergie nos levu u inferir,
elu suu uuo nu comunidude, o quunlo eslu ureu
de conhecimenlo, que lidu com os rocessos de
urendizugem e suus dificuldudes, lem conlri-
budo uru us relues que se eslubelecem enlre
o ensinur e o urender nos esuos du Sude, du
Lducuuo Pblicu e Privudu e do Terceiro Selor.
O comromisso rofissionul, u lulu elo
reconhecimenlo sociul e os resulludos gulgudos
elu inlervenuo sicoedugogicu reulizudu or
meio do eslugio curriculur Clnico e !nslilucionul,
lm onluudo u uuo do sicoedugogo e mini-
mizudo roblemus de urendizugem de uren-
denles que, or molivos eseciuis e vuriudos,
uresenlum dificuldude uru urender.
A !uculdude Pio Decimo, ioneiru nu
formuuo de sicoedugogos, encuminhu seus
eslugiurios em Psicoedugogiu uru inlervirem
em criunus e udolescenles com roblemus de
urendizugem, vindus de escolus blicus
municiuis e esluduuis. Puru lunlo, os Poslos de
Sude, u Auo Sociul Comuniluriu, o Conselho
Tulelur du Criunu e do Adolescenle, e oulrus
insliluies, disonibilizum esuos uru o
ulendimenlo sicoedugogico, que se reele nus
comunidudes num erodo de dez unos.
L nesse esuo que u inlervenuo sicoedu-
gogicu se fuz necessuriu, nuo so uru minimizur
os roblemus de urendizugem ju insluludos, mus
lumbem uru roceder sesses de orienlues uos
uis, objelivundo u insliluiuo de um comor-
COSTA AC
lumenlo uru com us quesles de urendizugem

de seu filho, no senlido de conlribuir uru um
rocesso de urendizugem suuduvel.
!uilos uis, or ignorurem us cuusus dus
dificuldudes de urendizugem de seus filhos,
munifeslum insulisfuuo com os resulludos do
rendimenlo escolur, ulicundo-lhes unies que
so conlribuem uru munler o sinlomu e reforur o
frucusso escolur. Lsse comorlumenlo e, muilus
vezes, ussumido or ulguns rofessores que
conseguem rolulur os ulunos como "deficienles
menluis", incuucilundo-os uru o rocesso de
urendizugem.
"|...| urlo du hiolese de que criunus e
jovens com Dificuldudes de Arendizugem odem
ser beneficiudos com umu inlervenuo fumiliur,
que lhes ermile suir du osiuo de orludor do
sinlomu |...| uru conslruir umu novu reluuo com
o suber. |...| Seju quul for u eliologiu du dificuldude
de urendizugem (neurologicu, emocionul,
cognilivu ou genelicu), o gruo fumiliur e um fulor
decisivo uru u conduuo e/ou resoluuo dessu
siluuuo"
1
.
Purlindo desse ressuoslo, u inlervenuo
sicoedugogicu ode diugnoslicur us ossveis
cuusus do nuo urender ou do urender erlur-
budo e criur condies que ossibililem u
ressignificuuo do desejo de urender, oferecendo
uo urendenle um esuo de confiunu em
que seus ufelos ossum ser munifesludos e
comreendidos.
O grunde nmero de criunus e udolescenles
du rede blicu com necessidude de ulendimenlo
sicoedugogico e nolorio, dessu formu, nuo
sendo ossvel uos eslugiurios ulenderem u essu
demundu, criu-se insulisfuuo nus fumlius or nuo
conseguirem beneficiur-se com esse servio no
roosilo de ressignificur o rocesso de uren-
dizugem de seus filhos, livrundo-os do funlusmu
do frucusso escolur.
A Associuuo Brusileiru de Psicoedugogiu-
Seuo Sergie, conscienle du demundu uru o
ulendimenlo sicoedugogico e do seu uel
sociul frenle comunidude sergiunu, invesle,
junlo Secreluriu de Sude !uniciul, nu ossi-
bilidude de ulendimenlo sicoedugogico nos
Poslos de Sude Pblicu du cuilul.Viubilizudu
essu rooslu com sucesso, hoje odemos conlur
com u inlervenuo sicoedugogicu nu rede
blicu, nu quul o sicoedugogo fuz urle do
Cenlro de Lseciulidudes !edicus du Criunu e
do Adolescenle, em Arucuju. esse esuo, u
inlervenuo clnicu sicoedugogicu ussume umu
rooruo significulivu em lermos de nmero e
quulidude de ulendimenlos, nuo deixundo de
ludo u luo imorlunle orienluuo s fumlius e uos
rofessores dus criunus com roblemus de
urendizugem ulendidus or esse servio.
Lsse reconhecimenlo deserlou, nus Secre-
lurius !uniciuis de Lducuuo do inlerior do
Lsludo, o inleresse elu reulizuuo de concurso
blico, dundo cudu vez muis credibilidude uo
sicoedugogo sergiuno e oorlunidude de um
muior nmero de criunus e udolescenles surem
do lugur de quem nuo urende, huju vislo que o
vnculo nu reluuo com o urendenle e com u
urendizugem so "uconlece se o sujeilo que
ensinu envolve-se como rofessor, ulem de como
rofissionul"
2
, reforundo uru o rofessor o
inleresse or novos conhecimenlos uru oder
enlender, com muis clurezu e cienlificidude, o nuo
urender e o urender.
!
SUMMARY
Advunces of Psychoedugogy in Sergie
This urlicle hus us urose lo unulyze lhe udvunces of Psychoedugogy
in Sergie, ils sociul inserlion in lhe sergiunu communily, eseciully in lhe
Lduculion und !eullh ureus, in lhe scoe of lhe Public Shere, Privule und
of lhe Third Seclor. !l reulizes lhul Psychoedugogiu in Sergie hus been
showing ils reul funclion, in lhe leurning shere, from ils conlucl wilh lhe
communily, by meuns of lhe curriculur urenliceshis und of lhe volunlury
sychoedugogicul inlervenlion.
KEY WORDS: Communily. Psychoedugogy. !eullh. Lduculion.
REFERMCIAS
1. Polily L. Psicoedugogiu. uvunos leoricos
e rulicus. escolu-fumliu-urendizugem.
V Congresso Brusileiro de Psicoedu-
gogiu. ! Congresso Lulino Americuno de
Ttobolho toolizoJo no sooo ABPp Sotipo,
Atocoju, SE.
Psicoedugogiu. !X Lnconlro Brusileiro
de Psi coedugogi u, Suo Puul o, 2000.
.1S1.
2. !ernndez A. A inlelignciu urisionudu.
Porlo Alegre.Arles !edicus,1991.
PAULA GP ET AL.
"
NEUPOPSICOLOGIA DA APPENDIZAGE
)461/ ,- 4-815
Giovunu Poncio Puulu, Bibuiu Costu Bcbci, Sunoiu Boschi Buggio, Tiugo Pctiy
Ciovono Romoto Poulo FonoouJiloo, ôslto om
Disltbios Jo Comunicooo Humono polo UnivotsiJoJo
FoJotol Jo Sonlo ôtio.
Btboto Coslo Bobot FonoouJiloo, EspociolizonJo
om FonoouJioloio com too Jo conconltooo om
Linuoom polo UnivotsiJoJo FoJotol Jo Sonlo ôtio.
SonJto Boschi Boio FonoouJiloo, EspociolizonJo
om FonoouJioloio com too Jo conconltooo om
Linuoom polo UnivotsiJoJo FoJotol Jo Sonlo ôtio.
Tioo Polty FonoouJiloo, EspociolizonJo om
FonoouJioloio com too Jo conconltooo om AuJioo
polo UnivotsiJoJo FoJotol Jo Sonlo ôtio.
RESUMO As relues enlre us funes do sislemu nervoso e o
comorlumenlo humuno suo objelo de esludo du neurosicologiu, u quul lem
o inluilo de relucionur u sicologiu cognilivu com us neurocincius, desvendur
u fisioulologiu do lrunslorno e encurur rucionulmenle u eslrulegiu de
lrulumenlo. A urendizugem e definidu como umu mudunu de
comorlumenlo resullunle de rulicu ou exerinciu unlerior. Tumbem ode
ser vislu como u mudunu de comorlumenlo viubilizudu elu luslicidude
dos rocessos neuruis cognilivos. Devido uo fulo du urendizugem ser
consliludu or rocessos neuruis, e de grunde vuliu fuzer uso du
neurosicologiu como ferrumenlu de esludo uru comreender esses
rocessos. Allerues nos rocessos neuruis que regem u urendizugem levum
uos chumudos lrunslornos de urendizugem. Lsles, or suu vez, ucurrelum
um rejuzo consideruvel no fuluro sociul du criunu, ju que erlurbum u
condulu edugogicu eserudu de ucordo com suu inlelignciu normul. Tuis
lrunslornos odem se munifeslur em dificuldudes molorus ou sicomolorus,
de ulenuo, memorizuuo, comreensuo, desinleresse, escussu urliciuuo
e roblemus de comorlumenlo.Aos comreender o funcionumenlo
inlelecluul du criunu, o rocesso de urendizugem, ussim como seus
lrunslornos, u neurosicologiu ode inslrumenlur diferenles rofissionuis,
luis como medicos, sicologos, fonouudiologos e sicoedugogos, romovendo
umu inlervenuo leruulicu muis eficienle.
UMITERMOS: eurosicologiu. Arendizugem. Trunslornos de
urendizugem.
CottosponJncio
Tioo Polty
Ruo Silvo JotJim, 2220/203 Conlto - Sonlo ôtio
RS -07010-403
Tol.: (55) 3027-4084
E-moil: lpIono_yohoo.com.bt
#
REVISO DE LITERATURA
Lsle lrubulho lem o inluilo de disculir u
urendizugem, or meio de um esludo dus
funes neuruis no rocessumenlo dus infor-
mues. Com isso, relende-se ubordur u uren-
dizugem sob u olicu neurosicologicu. uo e
inlenuo disculir esecificumenle os dislrbios
du urendizugem, orem, e ineviluvel nuo efeluur
luis correlues.
Puru melhor comreender u urendizugem, sob
o onlo de vislu du muluruuo nervosu, e neces-
surio suber como o comorlumenlo uconlece, u
fim de invesligur os rocessos neuruis de suu
mudunu.
A neurosicologiu e u cinciu que lem or
objelo o esludo dus relues enlre us funes do
sislemu nervoso e o comorlumenlo humuno
1
.
A neurosicologiu relende inler-relucionur os
conhecimenlos du sicologiu cognilivu com us
neurocincius, desvendur u fisioulologiu do
lrunslorno e, sobre eslu buse, encurur rucionul-
menle u eslrulegiu de lrulumenlo
2
.
Lnlende-se como neurosicologiu o esludo dos
dislrbios dus funes sueriores roduzidos or
ullerues cerebruis, invesligundo, esecifi-
cumenle, os dislrbios dos comorlumenlos
udquiridos, elos quuis cudu homem munlem
relues uduludus com o meio. Somenle hu ouco
muis de cem unos e que se ussou u conhecer o
funcionumenlo uo nvel do corlex cerebrul, or
meio do esludo dus leses esonlneus loculi-
zudus e resseces urciuis do cerebro, que
ermilirum demonslrur que us diversus urles
hemisfericus nuo ossuem u mesmu funuo e que
exisle umu orgunizuuo cerebrul semelhunle em
lodos os indivduos
S
.
A neurosicologiu enlende u urliciuuo do
cerebro como um lodo, no quul us ureus suo
inlerdeendenles e inler-relucionudus, funcio-
nundo comurulivumenle u umu orqueslru, que
deende du inlegruuo de seus comonenles uru
reulizur um concerlo. !sso se denominu sislemu
funcionul. Dessu muneiru, sube-se que, u urlir
do conhecimenlo do desenvolvimenlo e funcio-
numenlo normul do cerebro, ode-se comreen-
der ullerues cerebruis, como no cuso de
disfunes cognilivus e do comorlumenlo
resullunle de leses, doenus ou desenvolvimenlo
unormul do cerebro
4
.
L ulruves du neurosicologiu que odemos
comreender os rocessos mnmicos, erce-
livos, de urendizudo e de soluuo de roblemus,
denlre oulrus ulividudes cognilivus
.
Ouundo fulumos de urendizugem eslumos
nos referindo u um rocesso globul de cresci-
menlo, ois lodu urendizugem desencudeiu, em
ulgum senlido, crescimenlo individuul ou gruul
6
.
s vezes, os lermos urendizugem e conhe-
cimenlo suo ulilizudos como sinnimos, orem, e
or meio do rocesso de urendizugem que se
udquire conhecimenlo, no enlunlo, o conheci-
menlo resullunle do rocesso nuo ode ser
confundido com urendizugem. Lm ulguns
munuuis de sicologiu du urendizugem, u
urendizugem e definidu como "umu mudunu
de comorlumenlo resullunle de rulicu ou
exerinciu unlerior"
7
. Ju, uru oulros uulores, u
urendizugem e u mudunu de comorlumenlo
viubilizudu elu luslicidude dos rocessos
neuruis cognilivos
8
.
A urendizugem e um rocesso conlnuo, que
oeru sobre lodos os dudos que ulcunum um
umbrul de significuuo, deendendo, essenciul-
menle, du memoriu e du ulenuo. A cuucidude
de eseciulizuuo cerebrul em urmuzenur dudos
('engrumus') uru u suu ulilizuuo oslerior
ermile, mediunle u memoriu, codificur e
decodificur informuuo, exislem vurios lios de
memoriu (sensoriul, curlo ruzo ou de lrubulho,
e longo ruzo) que odem lrubulhur, nuo so
seq0enciulmenle, mus lumbem em urulelo,
deendenle busicumenle du luslicidude
sinulicu. Alenuo ermile foculizur ulividudes
conscienles deendenles de sislemus e
subsislemus unulomo-funcionuis, que lrubulhum
como redes em urulelo, ermilindo umu uluuuo
simullneu e inlerulivu nus lurefus cognilivus
9
.
Os lrunslornos de urendizugem reresenlum
u conseq0nciu de um lrunslorno nu orgunizuuo
funcionul do sislemu nervoso cenlrul, em gerul
de curuler leve, mus com conseq0ncius de
consideruvel imorlnciu uru o fuluro sociul du
PAULA GP ET AL.
$
criunu, ju que erlurbum u condulu edugogicu
eserudu de ucordo com suu inlelignciu normul.
Desde o onlo de vislu elioulognico, esles
lrunslornos se inserem denlro dus ullerues
funcionuis (disfunes), orem suu buse e
evidenlemenle orgnicu
9
.
Dificuldudes, lrunslornos, dislrbios e
roblemus de urendizugem suo exresses muilo
usudus uru se referir s ullerues que muilus
criunus uresenlum nu uquisiuo de conheci-
menlos, de hubilidudes molorus e sicomolorus,
no desenvolvimenlo ufelivo e oulrus
10
.
!u ulunos com dificuldudes uru urender,
cuju ufecuo muis evidenle e u deficinciu de
urendizugem, uesur de udequudus inlelignciu,
visuo, uudiuo, cuucidude moloru e equilbrio
emocionul. Lsludos sobre u neurosicologiu du
urendizugem demonslrum que, nesse gruo, u
generulizudu inlegridude orgnicu convive com
u deficinciu nu urendizugem. Lslu ode se
munifeslur como dificuldudes molorus ou
sicomolorus, de ulenuo, memorizuuo,
comreensuo, desinleresse, escussu urliciuuo
e roblemus de comorlumenlo
10
.
A nouo de muluruuo nervosu e umu dus muis
fundumenluis uru se exlicur o rocesso de
urendizugem
11
. Psicologos ucredilum que
os comorlumenlos nuo odem ser exlernudos
ule que seu mecunismo neurul lenhu se
desenvolvido
12
.
A urendizugem infunlil, no que lunge uo
rocesso escolur em gerul, eslu inlimumenle
relucionudu uo desenvolvimenlo du criunu, s
figurus reresenlulivus deslu urendizugem
(escolu, rofessores), umbienle de urendizu-
gem formul, condies orgnicus, condies
emocionuis e eslruluru fumiliur. Ouulquer inler-
corrnciu em um ou muis desles fulores ode
influenciur, direlu ou indirelumenle, o rocesso
de uquisiuo du urendizugem
6
.
Um dos useclos fundumenluis envolvidos com
u urendizugem e u vulorizuuo dos rocessos
neuruis, ulem do fulo de diferenles formus de
urendizugem envolverem nuo so circuilos
neuruis diferenles, mus diversos mecunismos
fundumenluis, que devem ser ressulludos
1S
.
O cerebro humuno e um sislemu comlexo que
eslubelece relues com o mundo que o rodeiu
or meio de fulores significulivos como. u
esecificidude dus vius neuronuis, que du eriferiu
levum uo corlex informues rovenienles do
mundo exlerior, e, u esecificidude dos neurnios,
que ermilem delerminur ureus molorus,
sensoriuis, uudilivus, olicus, olfulivus, elc,
eslubelecendo inler-relues funcionuis exulus e
ricus que suo de exlremu imorlnciu uru o
urendizudo
1S
.
O rocesso de urendizugem exige um cerlo
nvel de ulivuuo e ulenuo, de vigilnciu e
seleuo dus informues. A ulivuuo, or meio
du vigilnciu, coneclu-se com u ulenuo no
senlido du cuucidude de foculizuuo du
ulividude. Suo elemenlos fundumenluis de lodu
ulividude neurosicologicu, essenciuis uru
munler us ulividudes cognilivus, inibindo o
efeilo de muilos neurnios que nuo inleressum
siluuuo. Sem umu orgunizuuo cerebrul
inlegrudu, inlru e inlerneurossensoriul, nuo e
ossvel umu urendizugem normul. Os rocessos
de codificuuo e decodificuuo suo de exlremu
imorlnciu, quundo se ubordum roblemus
de urendizugem. A linguugem, orul e escrilu,
recelivu ou exressivu, fuz urle com lodu
suu esecificidude, do sislemu cognilivo. Dislin-
guindo u dimensuo de erceuo e gnose, como
sendo o reconhecimenlo modul esecfico
or meio de unulisudores visuuis, uudilivos e
someslesicos do rocessumenlo conceluul e
uuo, como ensumenlo e resoslu (verbul
ou nuo-verbul), u linguugem e um dos como-
nenles fundumenluis nu orgunizuuo cognilivu
e nos rocessos comlexos du urendizu-
gem. Os comonenles cognilivos e us regies
cerebruis, que os rocessum, consliluem um lodo
inlerconexo
S
.
A urendizugem resullu du receuo e du lrocu
de informues enlre o meio umbienle e os
diferenles cenlros nervosos. Deslu formu, u
urendizugem iniciu com um eslmulo de
nulurezu fsico-qumicu udvindo do umbienle que
e lrunsformudo em imulso nervoso elos orguos
dos senlidos
11
.
%
Preslur ulenuo, comreender, uceilur, reler,
lrunsferir e ugir suo ulguns dos comonenles
rinciuis du urendizugem. Assim, u informuuo
culudu e submelidu u conlnuo rocessumenlo e
eluboruuo, que funcionu em nveis cudu vez muis
comlexos e rofundos, desde u exlruuo dus
curuclerslicus sensoriuis, u inlerreluuo do
significudo ule, finulmenle, u emissuo du
resoslu
1S
.
As ureus de rojeuo esluo relucionudus com
u sensibilidude, u molricidude, e us ureus de
ussociuuo e de sobreosiuo esluo relucionudus
com funes squicus comlexus. gnosius,
linguugem, esquemu cororul, memoriu,
emoes, elc
14
.
O urender imlicu em cerlus inlegridudes
busicus, que devem eslur resenles, quundo
oorlunidudes suo oferecidus uru u reulizuuo
du urendizugem. Lssus inlegridudes suo
curuclerizudus em lrs nveis.
Funoos psicoJinmicos medidu que o
orgunismo inlernulizu o observudo ou o
exerienciudo, comeu u ussimilur hierur-
quicumenle, elos rocessos squicos,
devendo, orlunlo, exislir conlrole e inlegri-
dude sicoemocionul uru que ocorru u
urendizugem,
Funoos Jo sislomo notvoso potiItico
resonsuveis elos recelores sensoriuis, que
suo cunuis rinciuis uru urendizugem
simbolicu. Umu subcurgu sensoriul imlicuriu
em rivuuo do cerebro de eslimuluuo busicu,
uru o crescimenlo e umudurecimenlo dos
rocessos sicologicos,
Funoos Jo sislomo notvoso conltol
resonsuvel elo urmuzenumenlo, eluboruuo
e rocessumenlo du informuuo, resullunle du
resoslu uroriudu do orgunismo
1
.
Considerundo u urendizugem humunu
como rocessumenlo de informues, veremos
que os rocessos "cenlruis" suo modificues e
combinues que ocorrem nus eslrulurus
cognilivus. u verdude, o urendiz e concebido
como um muniuludor inleligenle e flexvel,
que buscu u informuuo e lrulu de orgunizu-lu,
inlegrulizu-lu, urmuzenu-lu e recueru-lu,
quundo necessurio, de formu ulivu e ujusludu
s eslrulurus cognilivus de que disem
inlernumenle
16
.
O modelo neurosicologico ulicudo uos
lrunslornos de urendizugem ussume que esles
consliluem u exressuo de umu disfunuo
cerebrul esecficu, cuusudu or fulores gene-
licos ou umbienluis que ullerum o neurode-
senvolvimenlo
17
.
A invesliguuo neurosicologicu ermile
conhecer u eslruluru inlernu dos rocessos
sicologicos e du conexuo inlernu que os une.
Llu lumbem nos ossibililu reulizur um exume
ormenorizudo dus ullerues que surgem nos
cusos de leses cerebruis locuis, ussim como us
muneirus elus quuis os rocessos sicologicos
suo ullerudos or essus leses. Lsse exume
lumbem se eslende uo rocesso ensino-
urendizugem em gerul, ois nos ermile
eslubelecer ulgumus relues enlre us funes
sicologicus sueriores (linguugem, ulenuo,
memoriu, elc.) e u urendizugem simbolicu
(conceilos, escrilu, leiluru, elc.), ou seju, o modelo
neurosicologico dus dificuldudes du uren-
dizugem se reocuu em reunir umu umoslru de
funes menluis sueriores envolvidus nu
urendizugem simbolicu, us quuis esluo,
obviumenle, correlucionudus com u orgunizuuo
funcionul do cerebro. Sem essu condiuo sino
quo non", u urendizugem nuo se rocessu
normulmenle e, nesle cuso, odemos nos deurur
com umu disfunuo ou lesuo cerebrul
1
.
!uilos rocedimenlos de urendizugem se
uoium recisumenle em um murco de refernciu
que inclui u nouo clussicu de sicomolricidude,
o conhecimenlo imlcilo que o sujeilo ossui de
seu rorio coro, eslulico e em movimenlo, e
suu reluuo com os objelos exlernos. O desenvol-
vimenlo du somulognosiu, normulmenle, se
reulizu oslerior uo uso dos diversos comonenles
cororuis. ussim, or exemlo, umu criunu de
cinco unos ossui umu noluvel cuucidude
muniululivu, enlrelunlo, suus gnosius digiluis
se moslrum buslunle imulurus
18
.
Lm gerul, os lesles que seguem u orienluuo
neurosicologicu uresenlum ulgumus diferenus
PAULA GP ET AL.
&
com os que se ulilizum hubiluulmenle em
sicoedugogiu. A neurosicologiu exloru
funes onluuis du menle que corresondem,
or suu vez, u ureus e circuilos bem idenlificudos
do cerebro. !us, nu reulidude, u diferenu nu
ubordugem que roe u neurosicologiu nuo se
uoiu lunlo no lio de lesle ulilizudo, mus, sim,
no reconhecimenlo dus sndromes e quudros
clnicos curuclerizudos sobre us buses unulomo-
funcionuis do cerebro
19
.
o rocesso ensino-urendizugem, u
uvuliuuo globul dus funes sicologicus deve
levur em conlu lodo o mecunismo cerebrul, nos
seus nveis sucessivos de evoluuo. Sendo ussim,
u uvuliuuo neurosicologicu e u nicu formu
ossvel de se uvuliur umu delerminudu funuo,
oslo que somenle quundo u mesmu e colocudu
rovu (mediunle lesles esecficos), odemos
observur suu inlegridude ou comromelimenlo
20
.
A exloruuo neurosicologicu nu infnciu
ode ser divididu em dois grundes gruos.
u invesliguuo muis rigidumenle conduzidu
sob u formu de umu buleriu sislemulizudu,
levundo-se em conlu, nu inclusuo de cudu ilem,
os mecunismos subjucenles funuo
exuminudu,
o exume menos sislemulico decorrenle du re-
leiluru neurosicologicu do rorio
sicodiugnoslico clussico e de lodu roduuo
escolur dos dudos du unumnese, bem como
du observuuo do comorlumenlo
21
.
Puru idenlificur recocemenle ullerues no
desenvolvimenlo cognilivo e comorlumenlul,
u neurosicologiu infunlil se lornou um dos
comonenles essenci ui s dus consul lus
eriodicus de sude infunlil, sendo necessuriu
u ulilizuuo de inslrumenlos udequudos u eslu
finulidude (lesles neurosicologicos e esculus
uru u uvuliuuo do desenvolvimenlo). A
imorlnciu desses inslrumenlos reside,
rinciulmenle, nu revenuo e delecuo
recoce de dislrbios do desenvolvimenlo/
urendizudo, indicundo de formu minuciosu o
rilmo e u quulidude do rocesso e ossibi-
lilundo um "mueumenlo" quulilulivo e
quunlilulivo dus ureus cerebruis e suus
inlerligues (sislemu funcionul), visundo u
inlervenes leruulicus recoces e recisus
4
.
A conlribuiuo du uvuliuuo neurosicologicu
du criunu e exlensivu uo rocesso de ensino-
urendizugem, ois nos ermile eslubelecer
ulgumus relues enlre us funes corlicuis
sueriores, como u linguugem, u ulenuo e u
memoriu, e u urendizugem simbolicu (conceilos,
escrilu, leiluru, elc.). O modelo neurosicologico
dus dificuldudes du urendizugem buscu reunir
umu umoslru de funes menluis sueriores
envolvidus nu urendizugem simbolicu, us quuis
esluo, obviumenle, correlucionudus com u
orgunizuuo funcionul do cerebro. Sem essu
condiuo, u urendizugem nuo se rocessu
normulmenle
4
.
As disfunes cerebruis, bem como us leses,
inlerferem no rocessumenlo dus informues.
receuo (ocusionu roblemus erceluuis),
inlegruuo (surgem dificuldudes nu relenuo-
memoriu e eluboruuo), e exressuo (surgiruo
dislrbios nu ordenuuo, seq0enciulizuuo,
lunificuuo e execuuo), sendo essus infor-
mues envolvidus elo urendizudo
.
As funes sicologicus e o funcionumenlo
cerebrul suo descrilos, considerundo o cerebro
como um sislemu inler-relucionudo u urlir de lrs
unidudes funcionuis.
unidude uru regulur o lono, u vigliu e os
esludos menluis (ureu de rojeuo que
ubrunge u formuuo reliculur),
unidude uru receber, unulisur e urmuzenur
informues (ureu de rojeuo que ubrunge
urielul, occiilul e lemorul rimurios, ureu
de ussociuuo que ubrunge urielul, occiilul
e lemorul secundurios),
unidude uru rogrumur, regulur e verificur u
ulividude (ureu de sobreosiuo que ubrunge
us ureus re-fronluis e fronluis)
22
.
Cudu unidude funcionul comreende,
orlunlo, um conjunlo de orguos ou de ureus
corlicuis que, em lermos inlerdeendenles,
consliluem o grunde sislemu neurosicologico du
urendizugem humunu
2S
.
A muluruuo cognilivu e comorlumenlul e
conseq0enle eslrulurul e fisiologicu e eslu se
'
roduz de muneiru diferenle, cronologicu e
quulilulivumenle, nus dislinlus regies
cerebruis
24
.
De cerlu formu, u urendizugem e frulo do
desenvolvimenlo dessus unidudes funcionuis que
esluo orgunizudus verliculmenle e se eslubelecem
genelicumenle du rimeiru unidude (reflexos)
lerceiru unidude (inlenes), ussundo elu
segundu unidude (exerincius e ues mullis-
sensoriuis). Assim, or exemlo, us urendi-
zugens comlexus, como u leiluru, ussenlum sobre
urendizugens comoslus, como u discriminuuo
e idenlificuuo ercelivu, que, or suu vez,
decorrem de urendizugens simles, como u
uquisiuo de osluru bede e dus uquisies
reensivus nu rimeiru idude
1
.
A leiluru, um dos rocessos muis comlexos
du urendizugem, comreende u discriminuuo
visuul de smbolos gruficos (grufemus) or meio
de um rocesso de decodificuuo que se ussu
nu segundu unidude, so ossvel com um
rocesso de ulenuo selelivu reguludu elu
rimeiru unidude. Posleriormenle, e uindu nu
mesmu unidude, hu que selecionur e idenlificur
os equivulenles uudilivos (fonemus) or meio
de um rocesso de unulise e lrunsduuo, de
snlese e comuruuo, u fim de edificur u buscu
du significuuo (conjecluru) e uvuliur os nveis
de comreensuo lulenles. A urlir duqui, surgiru
umu novu oeruuo de equivulnciu que
comreende u codificuuo, ou seju, u rechumudu
dos urliculemus que suo execuludos e
verificudos nu ureu du Brocu, islo e, nu lerceiru
unidude. Dos moloneurnios sueriores
fronluis, u linguugem inlerior se lrunsformuru
em linguugem exressivu, or meio du oruli-
dude, ou seju, du roduuo de sons urliculudos.
L esle o lodo funcionul que curuclerizu u uren-
dizugem du leiluru. L denlro desse conjunlo
funcionul que se ode verificur um dislrbio
ou disfunuo neurosicologicu que ode, or
conseq0nciu, redundur numu dificuldude de
urendizugem
2S
.
o que se refere uos roblemus de uren-
dizugem, lem sido ussinuludo que rerovues
escolures lm mllilu eliologiu, juslificundo,
orlunlo, mllilo enfoque
21
.
A relevnciu du ubordugem neurosicologicu
du urendizugem eslu no reconhecimenlo dos
quudros clnicos curuclerizudos sobre us buses
unulomo-funcionuis do cerebro, e nuo no lio de
lesle ulilizudo.
Ao fornecer subsdios uru invesligur u
comreensuo do funcionumenlo inlelecluul du
criunu, u neurosicologiu ode inslrumenlur
diferenles rofissionuis, luis como medicos,
sicologos, fonouudiologos e sicoedugogos,
romovendo umu inlervenuo leruulicu muis
eficienle.
Somenle dessu formu e que us dificuldudes
de urendizugens seruo melhor comreendidus
e, rinciulmenle, lruludus.
PAULA GP ET AL.
!
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SUMMARY
eurosychology of leurning
The relulion belween lhe funclion of lhe nervous syslem und lhe humun
behuvior ure lhe objecl of sludy of neurosychology which hus lhe urose
of reluling lhe cognilive sychology lo neuroscience, reveuling lhe
hysioulhology of lhe dislurbunce und fucing lhe lreulmenl slrulegy rulionully.
Leurning is defined us u chunge in lhe behuvior us u resull of ruclice or
revious exerience. !l cun ulso be seen us u chunge in lhe behuvior mude
ossible for lhe luslicily of neurul cognilive rocesses. Becuuse leurning is
consliluled by neurul rocesses is necessury lo consider neurosychology us
u lool of sludy lo underslund lhese rocesses. Allerulions in neurul rocesses
lhul conlrol leurning ure culled leurning dislurbunces. These leurning
dislurbunces cuuse u consideruble dumuge lo lhe sociul fulure of lhe child
considering lhul lhey dislurb lhe edugogicul behuvior execled in uccord
wilh lhe normul inlelligence. Such dislurbunces cun be shown us molor or
sychomolor difficullies, us well us ullenlion, memorizulion und underslunding
difficullies. Underslunding lhe inlellecluul funclioning of lhe child, lhe
leurning rocess, us well us ils dislurbunces, lhe neurosychology cun quulify
rofessionuls such us doclors, sychologisls, lheruisls of lunguuge und
sychoedugogues, lo muke ossible u more effeclive lherueulicul
inlervenlion.
KEY WORDS: eurosychology. Leurning. Leurning disorders.
!
Ttobolho toolizoJo no Sotvio Jo AlonJimonlo
FonoouJiolico Jo UnivotsiJoJo FoJotol Jo Sonlo
ôtio, RS.
de eurologu Clnicu. 2000. Disonvel em.
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200S,S7.61-7.
COSTA DAI
!
SUPEPANDO LIITES. A CONTPIBUIO DE
VYGOTSKY PAPA A EDUCAO ESPECIAL
)461/ ,- 4-815
Diis Anitu Iiciic Costu
Dtis Anilo Ftoito Coslo ôslto om EJucooo/ UF^C.
Douloto om Linuslico/UF^C. PtoIossoto Jo cutsos Jo
Ps-CtoJuooo-ospociolizooo om PsicopoJooio o
EJucooo Espociol, om Bolo Hotizonlo o tonJo Bolo
Hotizonlo.
RESUMO O resenle lexlo lem como objelivo moslrur u conlribuiuo du
obru de Vygolsky uru o lrubulho com sujeilos com necessidudes educulivus
eseciuis. Alem de oferecer um novo urudigmu uru u comreensuo dos
roblemus desses sujeilos, u obru do uulor uonlu ullernulivus inovudorus
uru u educuuo dos mesmos. umu ubordugem diulelicu e roseclivu do
indivduo e du sociedude, Vygolsky cenlrulizu seu lrubulho nus ossibilidudes
dos sujeilos e nuo nos seus "deficils" ou limiles, moslrundo que esles,
conlruriundo o que muilos ensum, odem se lornur umu fonle de
desenvolvimenlo.
UMITERMOS: Lducuuo eseciul. Vygolsky. !nlervenuo
sicoedugogicu.
CottosponJncio
Dtis Anilo Ftoito Coslo
Ruo Timbitos, 240 Aplo. 501 Bolo Hotizonlo - ^C
Tol: (31)3227-3650 - ToloIox: (31) 3222-6086
o-moil: Jotisvol.bh_lotto.com.bt
IMTRODUO
L ineguvel u conlribuiuo de Vygolsky uru u
educuuo, ineguvel lumbem e u incrvel uceiluuo
e udequuuo de suu obru nossu reulidude
brusileiru. Lnlrelunlo, o que muilos ignorum e
que Vygolsky dedicou bou urle de suu vidu
educuuo de criunus com necessidudes
educulivus eseciuis e que umu ruzouvel urle
de suu obru e dedicudu u elus.
Ouundo, hoje, fulumos em inclusuo e os nossos
olhos se vollum uru uquelus criunus que vm
sofrendo um rocesso erverso de exclusuo sociul
e educucionul, e de sumu imorlnciu verificur o
que esse grunde educudor lem u nos dizer u
reseilo.
Aesur de roduzidu or vollu de 19S0, suu
obru e muis do que uluul e lunu muilus luzes
uru u comreensuo dos roblemus relulivos
educuuo eseciul e uru u buscu de umu
inlervenuo inovudoru.
O que muis nos fuscinu em Vyolsky e que
suu obru cenlrou-se nu ideiu du emergnciu de
novus formus de comreensuo du psych
humunu
1
. umu sociedude ucoslumudu u umu
conceuo imuluvel e eslulicu do indivduo e du
sociedude, e muilo enriquecedoru u conlribuiuo
desle uulor que, conlruriundo u herunu que nos
foi deixudu or grunde urle dus cincius sociuis
e sicologicus, v uquelus enlidudes como
sislemus comlexos, conslunlemenle submelidos
u rocessos de desenvolvimenlo.
VYGOTSKY E A EDUCAO ESPECIAL
!!
A conceuo do ser humuno como imuluvel,
or nos herdudu, gerou nu sociedude, e lumbem
nos educudores, umu execlulivu muilo negulivu
com reluuo s ossibilidudes de urendizugem
e desenvolvimenlo do uluno com necessidudes
educulivus eseciuis, o que ode ucurrelur
conseq0ncius desuslrosus no rocesso educulivo
e de inlervenuo.
Assumindo u erseclivu de Vygolsky,
urlimos do rincio de que nos e o mundo reul,
que nos insere, eslumos em ermunenle
movimenlo e lrunsformuuo. Sob essu olicu, o que
objelivumos nesse lexlo e oferecer uo leilor
ulgum conhecimenlo u reseilo du obru do
uulor dedicudu s criunus com necessidudes
educulivus eseciuis denominudu Defeclologiu
Sovielicu - e oferecer ulgumus islus uru u
rulicu de inlervenuo.
Viso diuIticu do probIemu
O olhur com o quul Vygolsky nos roe
exuminur us ossveis limilues dessus criunus
nuo e de comlucnciu ou desnimo, mus, sim, o
de umu visuo diulelicu do reul, que leve
consluluuo de que, se exislem roblemus, exislem
lumbem ossibilidudes. L os roblemus odem ser
umu fonle de crescimenlo. Desse modo, uru o
uulor, um JoIoilo ou ptoblomo Isico, quolquot
quo sojo suo nolutozo, JosoIio o otonismo.
Assim, o tosulloJo Jo um JoIoilo invotiovolmonlo
Juplo o conltoJiltio. Pot um loJo, olo onItoquoco
o otonismo, mino suos oliviJoJos o oo como
umo Ioto noolivo. Pot oulto loJo, ptocisomonlo
potquo lotno o oliviJoJo Jo otonismo JiIcil, o
JoIoilo oo como um inconlivo poto oumonlot o
Josonvolvimonlo Jo oultos Iunoos no otonismo,
olo olivo, Jospotlo o otonismo poto toJobtot
oliviJoJo, quo componsot o JoIoilo o supotot
o JiIiculJoJo. Eslo umo loi otol, iuolmonlo
oplicvol o bioloio o o psicoloio Jo um
otonismo: o cotlot noolivo Jo um JoIoilo oo
como um oslmulo poto o oumonlo Jo Josonvol-
vimonlo o Jo oliviJoJo
2
".
Vygolsky deixu lrunsurecer u suu crenu nu
luslicidude cuucidude de se lrunsformur do
orgunismo e do ser humuno nu cuucidude do
indivduo de criur rocessos udululivos com o
inluilo de suerur os imedimenlos que enconlru.
Aesur de o orgunismo ossuir, em olenciul, essu
cuucidude de sueruuo, elu so se reulizu u urlir
du inleruuo com fulores umbienluis, ois o
desenvolvimenlo se du no enlreluumenlo de
fulores exlernos e inlernos. essu erseclivu, no
cuso dos cegos, seres rivudos de visuo, lodo o
orgunismo se reorgunizu uru que us funes
reslunles lrubulhem junlus uru suerur o
imedimenlo, rocessundo eslmulos do mundo
exlerior com u ujudu de meios eseciuis, lul como
o Bruille. O mesmo uconlece com os surdos, seres
rivudos du uudiuo, que desenvolveruo cuuci-
dudes visuuis e esuo-lemoruis, nu inleruuo com
inslrumenlos diversos, lendo u Lnguu de Sinuis
um uel reonderunle nesse rocesso. L nessu
erseclivu, lumbem, que, uru sujeilos com serios
roblemus molores e que lenhum grunde
dificuldude no ulo du escrilu, o uso de inslrumenlos
como o comuludor ou, nu fullu desse, du
muquinu de escrever - uluu como eslmulo e como
suorle uru u sueruuo de dificuldudes.
O defeilo se converle, ussim, no onlo de
urlidu e nu foru roulsoru do desenvolvimenlo
squico e du ersonulidude. Ouulquer defeilo,
segundo Vygolsky, originu eslmulos uru u
formuuo du comensuuo ou sueruuo. A lei
gerul du comensuuo, segundo ele, ulicu-se du
mesmu formu uo desenvolvimenlo dilo "normul"
e uo "comlicudo". Segundo Adler (uud
Vygolsky
2
), u elevudu lendnciu em direuo uo
desenvolvimenlo e originudu elo defeilo. O
uulor ufirmu, uindu, que u lei du comensuuo
ou sueruuo desvelu o curuler criudor do
desenvolvimenlo. Cilundo Slern, ele comlelu
que. luJo o quo noo mo Joslti, mo Ioz mois
Iotlo, pois no componsooo Jo JobiliJoJo suto
o Ioto, o Jos JoIicincios, os copociJoJos".
O uulor, enlrelunlo, enfulizu conslunlemenle
o uel do conlexlo sociocullurul nesse rocesso
de sueruuo. Lsse rocesso nuo se reulizuriu de
umu formu esonluneslu. Tul conceuo seriu
uvessu erseclivu sociohisloricu do uulor,
segundo u quul o desenvolvimenlo humuno e um
rocesso e um rodulo sociul.
COSTA DAI
!"
Concepo dinmicu du inteIignciu
Adolur o urudigmu vygolskyuno imlicu, como
foi dilo, uoslur nus ossibilidudes de desenvol-
vimenlo do sujeilo com necessidudes educulivus
eseciuis. essu erseclivu, um conceilo que
devemos ler semre em menle e que eslu
imlcilo nu nouo de luslicidude e o de que u
inlelignciu nuo e eslulicu, mus dinmicu,
odendo, orlunlo, evoluir. Oulru nouo que nuo
ode ser esquecidu e u de que um dos objelivos
du educuuo e romover o desenvolvimenlo du
inlelignciu. Vygolsky nos fornece us buses dessu
conceuo uo oslulur que u inlelignciu nuo e
inulu, mus se conslroi nus lrocus conslunles com
o meio umbienle. A educuuo se insere nesse
conlexlo, lendo u escolu um uel rivilegiudo
nesse rocesso. Puru islo, lornu-se essenciul
lembrur o que o uulor diz sobre us relues enlre
urendizugem e desenvolvimenlo, o que e bem
sinlelizudo no seu conceilo de zonu de
desenvolvimenlo roximul. us uluvrus do
uulor
S
, u Zonu de Desenvolvimenlo Proximul
(ZDP) e comreendidu como.
o Jislncio onlto o nvol Jo Josonvolvimonlo
tool, quo so coslumo Jolotminot oltovs Jo
soluoo inJoponJonlo Jo ptoblomos, o o nvol
Jo Josonvolvimonlo polonciol, JolotminoJo
oltovs Jo soluoo Jo ptoblomos sob o otionlooo
Jo um oJullo ou om colobotooo com componhoi-
tos mois copozos".
O conceilo de ZDP nos moslru que, com u ujudu
do oulro udullos, rofessores, colegus muis
cuuzes u criunu leru ossibilidudes de roduzir
muis do que roduz sozinhu. Lsse conceilo nos
uonlu o que u criunu lem em olenciul, uru us
suus ossibilidudes nuo reulizudus. !oi u urlir
dele que Vygolsky invesliu no desenvolvimenlo
de sujeilos com umu enorme gumu de dificuldudes.
criunus diugnoslicudus como 'deficienles menluis',
criunus com Sndrome de Down, criunus cegus,
surdus, com leses cerebruis, elc.
A crenu nus ossibilidudes do indivduo e
no uel do urendizudo no desenvolvimenlo
dessus ossibilidudes eslu buslunle exlcilu nus
obrus de Vygoslky dedicudus uos sujeilos com
necessidudes educulivus eseciuis. Assim, ele diz.
O compotlomonlo oluolizoJo oponos umo
inIinilsimo potlo Jo compotlomonlo possvol. O
homom osl choio Jo possibiliJoJos noo
toolizoJos (...)"
ToJos os ctionos poJom optonJot o so
Josonvolvot... As mois stios JoIicincios poJom
sot componsoJos com onsino optoptioJo, pois, o
optonJizoJo oJoquoJomonlo otonizoJo tosullo
om Josonvolvimonlo monlol".
essu ubordugem, u execlulivu com reluuo
s ossibilidudes de desenvolvimenlo de nossos
sujeilos e bem diferenle duquelu dominunle nu
sociedude de umu formu gerul. Lnlrelunlo, nuo e
quulquer ensino que romove o desenvolvimenlo.
L necessurio que o rocesso de ensino-urendi-
zugem seju udequudumenle orgunizudo. Como
seriu essu orgunizuuo Vejumos, u seguir,
ulgumus de suus islus.
ImpIicues puru u prticu de interveno
Os ressuoslos uresenludos lm ricus
imlicues nu rulicu edugogicu e/ou
sicoedugogicu. Segundo luis ressuoslos, o
sujeilo reul, no cuso, o sujeilo com necessidudes
educulivus eseciuis delerminuriu os recursos
melodologicos u serem ulilizudos. L ussim que.
nos ctionos com os ptoblomos mois stios
Jovo-so Josonvolvot os sonliJos soJios poto
componsot os quo Iotom potJiJos
4
".
Desse modo, uru os cegos, os recursos e
inslrumenlos melodologicos devem exlorur
referenciulmenle us sensues uudilivus, luleis,
cineslesicus, lul como se du no uso do Bruille, du
msicu, no desenvolvimenlo du orulidude, elc.
Lnfim, deve-se roiciur uo cego ossibilidudes
de exlorur e inlerugir com os objelos de
conhecimenlo, or meio dos seus senlidos sudios.
o cuso dos surdos, or suu vez, devem-se
rivilegiur recursos visuuis, esuciuis. Lsse
cuminho seriu o muis fucil, ois urle dus reuis
ossibilidudes do uluno, o que lhe ermiliriu se
uroriur do objelo de conhecimenlo de umu
muneiru muis eficienle
.
Se os recursos melodologicos devem se
udequur s necessidudes dos ulunos, o que dizer
do conledo u ser ussimiludo Tul quesluo
!#
reocuu os docenles e uru elu Vygolsky lumbem
lem umu soluuo. Puru ele o objelivo du educuuo
do uluno dilo eseciul e ulingir o mesmo fim du
criunu dilu nuo eseciul, ulilizundo meios
diferenles. !slo urece imlicur umu conlrudiuo
que e uenus uurenle orque e recisumenle
uru que u criunu dilu eseciul ossu ulingir o
mesmo que u criunu dilu nuo eseciul, que se
devem ulilizur meios ubsolulumenle eseciuis.
Suo, orlunlo, lrs os onlos que delerminum
lodo o crculo do que e chumudo de defeclologiu
rulicu.
1. O que h em comum enlre os objelivos du
educuuo eseciul e du gerul,
2. A purticuIuridude e u pecuIiuridude dos meios
ulicudos nu educuuo do uluno dilo eseciul,
S. O curuler criudor que deve fuzer du educuuo
do eseciul umu educuuo de sueruuo
sociul, de educuuo sociul e nuo umu "escolu
de relurdudos menluis", o que ime nuo se
subjugur-se deficinciu, mus sueru-lu.
A educuuo do uluno com necessidudes
educulivus ressuoriu, ussim, u ussugem de
umu edugogiu leruulicu, que se cenlru nos
deficils dos ulunos, uru umu edugogiu
criulivumenle osilivu, cuju visuo e roseclivu,
islo e, umu edugogiu que visu uo desenvol-
vimenlo do uluno, que invesle nus suus ossibi-
lidudes. Assim sendo, em vez de se cenlrur u
ulenuo nu nouo de deficil ou lesuo que imede
ou limilu o desenvolvimenlo, u ulenuo e focu-
lizudu nus formus como o umbienle sociul e
cullurul odem mediur relues significulivus
enlre us essous com necessidudes educulivus
eseciuis e o meio, de modo que elus lenhum
ucesso uo conhecimenlo e culluru.
Os ressuoslos de Vygolsky, uesur de
formuludos nu decudu de S0, suo, como ju
dissemos, ubsolulumenle uluuis e coincidem com
muilos dos objelivos du escolu inclusivu. !mlicum
o enriquecimenlo do umbienle de urendizugem,
dos recursos e meios u serem ulilizudos e nuo em
umu educuuo emobrecidu, como eru comum se
enconlrur em escolus eseciuis.
Vygolsky consideru que u deficinciu, defeilo
ou roblemu nuo consliluirium, em si, um
imedimenlo uru o desenvolvimenlo do
indivduo. O que oderiu consliluir esse imedi-
menlo serium us mediues eslubelecidus, us
formus de lidurmos com o roblemu, negundo
ossibilidudes de lrocus e relues significulivus
que ossibililum o crescimenlo do indivduo. us
uluvrus do uulor.
O oIoilo Jo JIicil/JoIoilo no potsonoliJoJo
o no consliluioo psicolico Jo ctiono
socunJtio potquo os ctionos noo sonlom
Jitolomonlo sou osloJo Jo honJicop. As cousos
ptimtios, o suo Jilo Iotmo ospociol Jo Josonvol-
vimonlo soo os limiloJos tosltioos colocoJos no
ctiono polo socioJoJo. E o toolizooo sociopsi-
colico Jos possibiliJoJos Jo ctiono quo
JociJo o Joslino Jo potsonoliJoJo, noo o JIicil
om si"
2
.
Lm oulrus uluvrus, odemos dizer que, uru
o desenvolvimenlo do indivduo, Vygolsky
cenlrulizu seu enfoque nus ossibilidudes
oferecidus elus mediues eslubelecidus.
O conceilo de mediuuo e cenlrul em suu leoriu
e fuz-se necessurio delermos um ouco nele.
Mediuo peduggicu e semiticu
O lermo mediuuo deve ser enlendido como o
elo inlermediurio enlre o indivduo e o meio.
Ouundo feilu elo OUTRO udullos, rofessores,
colegus muis udiunludos, umigos coslumumos
chumur de mediuuo edugogicu. Ouundo feilu
elos S!COS denlre os quuis o muis imor-
lunle e u linguugem - denominumos de mediuuo
semiolicu. Lssus dimenses nuo suo indeen-
denles, nem excludenles. u verdude, suo
inlerdeendenles e uconlecem uo mesmo lemo.
A seuruuo que uqui se fuz dus duus se du
uenus or molivo de ordem didulicu.
O conceilo de mediuuo remele quesluo du
inlervenuo. Como ju vimos, nuo e quulquer
inlervenuo que ossibililu o desenvolvimenlo do
indivduo. Umu inlervenuo udequudu deve
ossibililur lrocus do indivduo com o objelo de
conhecimenlo, deve ossibililur uo indivduo ugir
sobre o objelo de conhecimenlo, quulquer que
seju suu nulurezu, exlorundo suu consliluiuo
fsicu, eslubelecendo relues enlre objelos du
COSTA DAI
!$
mesmu nulurezu comurundo, ordenundo,
seriundo, clussificundo, levunlundo hioleses, elc.
Aesur desse ser um dos ilures du leoriu de
Piugel, uru quem u inlelignciu lem suu origem
nus coordenues de ues, lumbem Vygolsky
enfulizu u necessidude du uuo uru o desenvol-
vimenlo inlelecluul, ois uru ele o desenvol-
vimenlo du inlelignciu ubslrulu eslu rofundu-
menle inlerligudo uo du inlelignciu rulicu
.
u erseclivu vygolskyunu, u uuo lune-
judu seriu um dos murcos diferenciudores enlre
o homem e o unimul. Segundo Leonliev
6
, u ulivi-
dude humunu (uuo lunejudu) imlicuriu
inlenuo e voliuo ou uuo volunluriu, umu finuli-
dude ou objelivo u ulingir e os meios ou recursos
uru ugir. Lssu ulividude esluriu imlicilumenle
ligudu u umu necessidude busicu do sujeilo.
Assim sendo, e reciso que o rofessor fique
ulenlo uru que us ues sobre os objelos nuo se
esgolem em si mesmus, nuo se reduzum u mero
lreino de hubilidudes ercelivo-molorus. essu
erseclivu, colocur o uluno como sujeilo do
rocesso, imlicu conhecer us suus necessidudes,
suu voliuo (seu desejo) e coordenur us inlenes
desle com us de quem inlervem, lendo semre
em menle que o objelivo e romover o
desenvolvimenlo cognilivo do uluno. Tendo isso
em menle, seru muis fucil eslubelecer os meios
ou inslrumenlos uru reulizur u uuo lunejudu.
Puru u mediuuo edugogicu, uqui ussumidu,
suo de exlremu imorlnciu os ressuoslos de
Vygolsky, relucionudos uo conceilo de consli-
luiuo sociul du menle e reluuo que eslubelece
enlre urendizudo e desenvolvimenlo, no quul
se insere u nouo de ZDP.
Puru Vygolsky, o indivduo e consliludo
sociulmenle. lodus us suus funes sicologicus
lm origem sociul. Suus inlerues com o meio
suo conslrudus u urlir de suu inseruo em um
universo hislorico-cullurul. A fumliu, escolu,
comunidude e seus elemenlos consliluinles
uis, irmuos, rofessores, colegus, umigos fuzem
urle desse universo hislorico-cullurul e servem
de elo inlermediurio enlre o sujeilo e o objelo de
conhecimenlo. Lsse conceilo de consliluiuo sociul
du menle e formulmenle exliciludo or Vygolsky.
Um ptocosso inlotpossool (onlto possoos)
ltonsIotmoJo num ptocosso inltopossool (no
inlotiot Jo possoo). ToJos os Iunoos no
Josonvolvimonlo Jo ctiono opotocom Juos
vozos: ptimoito no nvol sociol, o, Jopois, no nvol
inJiviJuol, ptimoito onlto possoos (inlotpsi-
colico) o, Jopois, no inlotiot Jo ctiono (inlto-
psicolico). |sso so oplico iuolmonlo poto o
olonoo volunltio, poto o momtio lico o poto
o Iotmooo Jo concoilos. ToJos os Iunoos
supotiotos otiinom-so Jos tolooos toois onlto
inJivJuos humonos
3
".
O lexlo ucimu chumu u ulenuo uru u
imorlnciu dus inlerues no urendizudo do
indivduo. Sendo ussim, ulem de ossibililur
ues, lrocus enlre o sujeilo e o objelo de conheci-
menlo, e fundumenlul ossibililur lrocus enlre os
sujeilos, inler-ues. Ressullumos, uqui, lunlo u
reluuo udullo, educudor/uluno, quunlo u reluuo
enlre ulunos. A quulidude dus inlerues e
essenciul uru lodos, mus, sobreludo, uru
uquelus criunus com necessidudes educulivus
eseciuis que ussum elo rocesso de inclusuo.
O desenvolvimenlo desse rocesso e consliludo
elus formus de inleruuo e ode roduzir xilos
ou frucussos, deendendo du muneiru como elu
e conduzidu.
essu mesmu linhu de ensumenlo, Smolku
& Lulune
7
ufirmum que u muior fucilidude ou
dificuldude uru urender, ussim como us muilus
diferenus enlre os indivduos, lerium origem nu
comlexu lrumu de relues e nu urliciuuo de
diferenles gruos nu vidu sociul, nos modos de
fuzer urle du culluru.
O lrubulho em gruos, e rinciulmenle em
dulus, e muilo rodulivo uru o urendizudo
do uluno. Vurios esludos, lunlo iugeliunos,
quunlo vygolskiunos, moslrum u imorlnciu dus
lrocus com colegus uru o urendizudo. O lrubulho
em dulu e exlremumenle rodulivo uru os
ulunos que esluo se incluindo. !us, ulenuo, o
rofessor deve ser cuidudoso uo consliluir os
gruos ou dulus. Teberosky (uud !reire Coslu)
4
chumu u ulenuo uru o fulo de que us dulus
ideuis suo uquelus consliludus or ulunos de
nveis de desenvolvimenlo diferenle, mus nuo com
!%
umu defusugem muilo grunde enlre os mesmos.
Assim sendo, o comunheiro muis udiunludo ode
ujudur o colegu, sem, enlrelunlo, unulur u suu
urliciuuo.
Ao se fulur em mediuuo edugogicu, nuo
odemos deixur de relomur u nouo de ZDP.
Lsludos recenles lm umliudo essu nouo e se
referem u elu como um sislemu de suorle ou
unduime e eslubelecem umu reluuo desse sislemu
com o desenvolvimenlo do uluno. esse sislemu
de suorle ou unduime, o rofessor, ures muis
comelenles e, lumbem, recursos melodologicos
e muleriuis ulilizudos suo reresenludos elu
meluforu dos unduimes que, nu conslruuo de um
edifcio, suo usudos como suorle, u urlir do quul
se fuzem subir us uredes . Observum !orlimer
& Curvulho
8
.
H umo tolooo onlto o sislomo Jo supotlo
oxlotno oposlilos, oxpotincios, ptoIossot o
os osltulutos inlotnos. Os compononlos Josso
sislomo oxlotno soo jonolos no ovoluoo o
opotocimonlo Jo consltulos conilivos, sonJo
umo potlo ossonciol Jo sislomo Iuncionol, pois
Joo opotluniJoJo o quo muJonos ocottom nos
sujoilos o potmilom oo posquisoJot lot ocosso o
ossos muJonos".
Dessu muneiru, e inleressunle considerur u
imorlnciu dos recursos oferecidos elo desen-
volvimenlo lecnologico - como o uso do comu-
ludor e oulros recursos mullimdiu - nu educuuo
dos sujeilos com necessidudes educulivus
eseciuis.
Assim como u roduuo de inslrumenlos
lecnicos, u roduuo de inslrumenlos semiolicos
ou desenvolvimenlo du funuo semiolicu eslu no
cerne du leoriu de Vygolsky. A significuuo (criuuo
e uso de signos) e ulividude fundumenlul do ser
humuno, ulividude que o conslilui e o lrunsformu,
que, como u uuo lunejudu, o diferenciu do
unimul do onlo de vislu sicologico.
A funuo semiolicu se munifeslu elu cuu-
cidude de u criunu reresenlur objelos e fulos
uusenles conhecidos, ulruves de um conjunlo de
condulus que uurecem muis ou menos simullu-
neumenle. u imiluuo nu uusnciu do modelo, us
imugens menluis, o desenho, o jogo simbolico ou
brincudeiru do fuz-de-conlu, u linguugem de
umu formu gerul (lnguu orul, Lnguu de Sinuis,
elc). Observe-se que u cuucidude de reresen-
luuo, or ossibililur uo indivduo evocur objelos
uusenles, lornundo-os resenles uru os sujeilos,
ermile comunicuuo efelivu enlre eles e
conslrues menluis sobre u reulidude
.
o desenvolvimenlo du funuo semiolicu,
Vygolsky enfulizu u imorlnciu dus brincudeirus
e dos jogos do fuz-de-conlu. esses jogos, uo
subsliluir um objelo or oulro (um cuvulo or um
cubo de vussouru, um beb or um uno enro-
ludo), u criunu eslu lrubulhundo u cuucidude
de reresenluuo, essenciul uru o desenvol-
vimenlo du linguugem (e muilo esecificumenle
du linguugem escrilu), u muis imorlunle dus
funes reresenlulivus ou semiolicus.
O desenvolvimenlo du linguugem, u muis
imorlunle dus funes de reresenluuo, ressu-
e, ussim, o desenvolvimenlo dos sislemus semio-
licos (ou sislemus de signos).
Puru Vygolsky, os signos suo meios uuxiliures.
ugem como inslrumenlos du ulividude sico-
logicu, de muneiru unulogu uo uel de um
inslrumenlo no lrubulho.
u suu formu muis elemenlur, o signo e umu
murcu exlernu, que uuxiliu em lurefus que exigem
memoriu, ulenuo. O signo, como inslrumenlo
sicologico, islo e, como mediudor, uumenlu u
cuucidude de ulenuo e de memoriu e, sobreludo,
ermile muior conlrole volunlurio do sujeilo sobre
suu ulividude. A memoriu, mediudu or signos,
or exemlo, e muis oderosu do que u memoriu
nuo-mediudu
9
.
Ao longo do rocesso de desenvolvimenlo, u
ulilizuuo de murcus exlernus vui se lrunsfor-
mundo em rocessos inlernos de mediuuo.
O desenvolvimenlo du funuo semiolicu
conslilui umu dus lurefus essenciuis uru quem
lrubulhu com sujeilos com necessidudes educu-
livus eseciuis, umu vez que e fundumenlul uru
o desenvolvimenlo du linguugem de umu formu
gerul (nuo so du linguugem orul, mus lumbem du
linguugem escrilu e de oulrus formus de reresen-
luuo, como u Lnguu de Sinuis). !uilos deles
uresenlum um ulruso significulivo nessu funuo,
COSTA DAI
!&
o que se conslilui em um obsluculo uru o
desenvolvimenlo du linguugem e uroriuuo du
lnguu escrilu.
!uilus suo us formus que odem ser
lrubulhudus em reluuo funuo semiolicu,
romovendo o uso de signos diversos, em
ulividudes, jogos, em que se usum delerminudus
murcus uru regislrur lugures, sons, objelos,
conceilos. Trubulhur com sinuis convencionuis
usudos nu sociedude, como sinuis de lrnsilo,
bundeirus, elc, levu os ulunos u descobrirem o
que esses sinuis reresenlum. Podem-se lrubulhur,
lumbem, ussociues enlre sinuis e execuuo de
delerminudus ordens, brincudeirus de 'fuz-de-
conlu', leulros, funloches, elc. Lnfim, e imorlunle
que se exlorem inlensumenle os signos ou
murcus exlernus, objelivundo levur os urendizes
u erceberem que eles reresenlum ulgo, mus nuo
se confundem com uquilo que reresenlum
.
Devido nulurezu sociocullurul do homem, u
linguugem se du nu e elu inleruuo verbul, seju
direlumenle com oulros membros du comunidude,
seju ulruves de elemenlos culluruis eslrulurudos
e oferecidos elo meio umbienle. O desenvol-
vimenlo du linguugem ressue, ois, u ossi-
bilidude de imersuo e uuo inlensus no mundo
du linguugem - quer fuludu, quer escrilu, ou
demuis codigos como u Lnguu de Sinuis.
Lssu imersuo imlicu ossibilidudes de
diulogiu, de inleruuo verbul, de exressuo do
ensumenlo elu linguugem, de conlulo e
muniuluuo dos muis vuriudos orludores de
lexlo (rolulos, hislorius em quudrinhos, conlos,
jornuis, revislus, bilheles, curlus, unncios,
receilus, curluzes, elc).
L no exerccio du linguugem que u criunu u
desenvolve. As ossibilidudes de diulogo enlre
udullo, educudor/uluno, enlre uluno e seus ures
e fulor decisivo uru o seu desenvolvimenlo
ling0slico. os lrubulhos dedicudos uo ensino
eseciul, Vygolsky enfulizu que "...os inslru-
menlos ling0slicos, quulquer que seju suu formu,
delerminum desenvolvimenlo. Todos os sislemus
(Bruille, Lnguu de Sinuis, dulilologiu, elc.) suo
inslrumenlos embebidos nu uuo e duo origem u
significudos. Lles ermilem u umu criunu
inlernulizur u linguugem e u desenvolver uquelus
funes menluis sueriores uru us quuis u
linguugem serve como buse"
10
.
O urugrufo ucimu deslucu que e u necessi-
dude de comunicuuo que imulsionu, iniciul-
menle, o desenvolvimenlo du linguugem. Alem
du funuo comuniculivu, Vygolsky enfulizu,
lumbem, suu funuo de ensumenlo generu-
lizunle. A linguugem ordenu o reul, ossibililu o
ugruumenlo de lodos os elemenlos de umu
mesmu clusse de objelos, evenlos, siluues, sob
umu mesmu culegoriu conceiluul
9
.
Assim, segundo o uulor
11
, u linguugem
orgunizu o ensumenlo. Lnlrelunlo, lul funuo
orgunizudoru nuo exclui u comuniculivu, ois e
uru se comunicur melhor, uru inlerugir que o
ensumenlo e orgunizudo. Podemos verificur
que, medidu que u criunu se exressu e erce-
be que hu um inlerloculor rocurundo enlender
o que diz, senliru u necessidude de se orgunizur,
de deixur seu ensumenlo cluro uru que seju
enlendidu. L quunlo muis ossibilidudes liver de
inlerugir verbulmenle com oulros, muis ossibi-
lidudes leru de desenvolver suu linguugem e
orgunizur seu ensumenlo.
O exerccio du linguugem imlicu, lumbem, u
ossibilidude de exressuo. Lxressur o que se
ensu e como se ensu. !ulur do que eslu
lunejundo fuzer, conlur sobre um usseio ou um
evenlo quulquer, nurrur umu hisloriu que ouviu.
O surgimenlo e desenvolvimenlo du linguu-
gem imlicum, ulem du ossibilidude de, u
necessidude de se exressur, o que e rovocudo
elo enfrenlumenlo de siluues rulicus, que
imulsionem, molivem o sujeilo u 'fulur'. !slo
seriu vulido, lunlo uru o urendizudo de uluvrus
quunlo uru u conslruuo de enunciudos. esle
senlido, linguugem e ulividude rulicu esluo
inlimumenle relucionudus. Lslu reluuo e ussim
exressu or Vygolsky
11
.
...o momonlo Jo moiot siniIicoJo no cutso
Jo Josonvolvimonlo inlolocluol, quo J otiom
os Iotmos putomonlo humonos Jo inlolincio
ptlico o obsltolo, oconloco quonJo o Iolo o o
oliviJoJo ptlico, onloo Juos linhos complo-
lomonlo inJoponJonlos Jo Josonvolvimonlo, so
convotom."
!'
As colocues ucimu suo de sumu imorlnciu
uru u educuuo dos sujeilos com necessidudes
educulivus eseciuis! Pois, se u linguugem
ressue diulogiu, e se hu umu reluuo nlimu
enlre linguugem e ensumenlo, enlre linguugem
e ulividude rulicu, umu formu buslunle rofcuu
de os educudores romoverem o desenvol-
vimenlo cognilivo de seus ulunos e criur siluu-
es rulicus que os molivem u inlerugir e exer-
cilur u linguugem.
Um exemlo dus imlicues du imorlnciu
dus formus de mediuuo edugogicu e semiolicu
sobre o desenvolvimenlo de ulunos com
necessidudes educulivus eseciuis ode ser vislo
em urligo ublicudo elu uuloru no nmero 6
dessu revislu
12
.
Considerues Iinuis
Como o lexlo nos moslru, us conlribuies de
Vygolsky uru u educuuo dos ulunos com
necessidudes eseciuis suo inmerus. Aqui
oferecemos uenus ulguns onlos cenlruis de suu
obru, objelivundo rovocur no leilor o desejo de
conhec-lu melhor.
Um dos vulores ineslimuveis du obru de
Vygolsky e que, ulem du reocuuuo em buscur
novos urudigmus uru u comreensuo du syche
humunu, roe novus rooslus de inlervenuo
u urlir deles. Assim e que, uo mesmo lemo em
que nos roe um novo olhur sobre u dilu
"deficinciu", nos du islus de como ugir uru
sueru-lu.
A suu crenu nu luslicidude do ser humuno e
du inlelignciu ubre nossos horizonles com
reluuo s ossibilidudes de desenvolvimenlo do
indivduo, quulquer que seju suu limiluuo.
Os seus conceilos de mediuuo edugogicu e
semiolicu, de ZDP enlre oulros vulorizum e
dignificum o uel de quem inlervem e nos
moslrum u imorlnciu du linguugem no
desenvolvimenlo do indivduo, dus inler-relues,
du diulogiu, do que e como se fulu nu rulicu de
inlervenuo.
Seus lrubulhos moslrum-nos, lumbem, que u
educuuo do uluno com necessidudes educulivus
eseciuis ulmeju os mesmos objelivos du educuuo
do uluno dilo 'nuo-eseciul'. Os meios, us formus
de se ulingir esses objelivos e que serium diferenles.
Produzir esses meios imlicu ensur umu educuuo
enriquecidu, criulivu, que ossu se ulilizur de
inslrumenlos diversos, inclusive os roduzidos
elu modernidude, uru que esse sujeilo desfrule
de umu educuuo de ullu quulidude.
Lnfim, lodu u obru de Vygolsky uonlu uru
umu rudicul mudunu frenle uos ulunos com
necessidudes educulivus eseciuis. esse
senlido, u "deficinciu" ou "limiles", cuso exislum,
nuo odem muis ser usudos como "ulibi", como
juslificulivu du eslugnuuo, du educuuo
emobrecidu, du discriminuuo ou exclusuo.
COSTA DAI
"
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or criunus e udolescenles surdos. inle-
ruuo enlre fulores conlexluuis, L1 e L2
nu buscu de um biling0ismo funcionul.
|Tese Doulorudo|. Belo !orizonle.!ALL,
Universidude !ederul de !inus Ceruis,
2001.
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Lev Semenovich Vygolsky umu educuuo
diulelicu, Suo Puulo.Duello,200. .76-8S.
8. !orlimer L!, Curvulho A!P. Referenciuis
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em sulus de uulu de cincius. Versuo modi-
ficudu de lrubulho uresenludo nu 17
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niuo Anuul du APLD,Cuxumbu, !C,1994.
9. Oliveiru !K. Vygolsky. urendizudo e
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bridge.Cumbridge Universily Press, 1990.
11. Vygolsky LS. Pensumenlo e linguugem.
Lisbou.Anldolo,1979.
12. !reire Coslu DA. Produuo escrilu e
mediuuo. o uel do conlexlo escolur nu
roduuo escrilu de sujeilos com necessi-
dudes educulivus eseciuis. Rev Psicoedu-
gogiu 2004,6.94107.
O ptosonlo ltobolho Ioz potlo Jo ptotomo Jo
Joulotomonlo Jo ouloto, toolizoJo no FoculJoJo Jo
Loltos Jo UF^C, loso JoIonJiJo om solombto Jo 2001.
SUMMARY
Overcoming limils. Vygolsky's conlribulion lo seciul educulion
This lexl hus lhe uim lo show lhe conlribulion of Vygolsky lo lhe work
wilh individuuls huving seciul educulive necessilies. Vygolsky's work oinls
oul innovulive ullernulives concerning seciul educulion besides offering u
new urudigm for lhe underslunding of flowing roblems. Vygolsky uses u
diuleclic roseclive urouch of lhe individuul und lhe sociely us well. By
doing so, he concenlrules his work considering lhe individuuls' ossibililies,
nol lheir "deficils" or limilulions. !e shows lhul such "deficils" cun become u
source of develomenl, which conlrudicls muny oosing views.
KEY WORDS. Lduculion, seciul. Vygolsky. Psychoedugogicul
inlervenlion.
A (IN) DISCIPLINA ESCOLAP NAS PEPSPECTIVAS DE PIAGET, \INNICOTT E VYGOTSKY
"
A (IN) DISCIPLINA ESCOLAP NAS PEPSPECTIVAS
DE PIAGET, \INNICOTT E VYGOTSKY
)461/ ,- 4-815
Ccliu Goooy, Gluucy Aboon, Ivunil Coiicu Locs, Liliun Cssiu Bucich uitins,
Silviu Pcginu Giunstiu, \co}u Olivciiu Lcul, uiisu Iicnc Siquciiu Custunho
Clio CoJoy, Cloucy AbJon, |vonil Cottoo Lopos, Lilion
Cssio Bocich ôtlins, Silvio Roino Ctomsltup,
WoJjo Olivoito Lool - ôsltonJos inlotonlos Jo Linho
Jo Posquiso Dosonvolvimonlo Humono o Ptocosso
Ensino-AptonJizoom, Jo Ptotomo Jo Ps-toJuooo
om Psicoloio Jo UnivotsiJoJo Soo ôtcos.
ôtiso |tono Siquoito Coslonho - Douloto om Psicoloio
Escolot o Jo Dosonvolvimonlo Humono polo |PUSP,
Joconlo o posquisoJoto Jo Linho Jo Posquiso
Dosonvolvimonlo Humono o Ptocosso Ensino-
AptonJizoom, Jo Ptotomo Jo Ps-toJuooo om
Psicoloio Jo UnivotsiJoJo Soo ôtcos.
RESUMO ~ esle urligo, os uulores disculem o fenmeno du indiscilinu
escolur, com buse nus leorius de Piugel, Winnicoll e Vygolsky.
UMITERMOS: Desenvolvimenlo.Arendizugem.
CottosponJncio
Dto. ôtiso |tono Siquoito Coslonho
Ruo Lotolo, 61 oplo. 81 V. Slo. EslIono
Soo Poulo SP 04152-130
Tol.: (11) 5077-4417 (11) 3401-0522
E-moil: miscosl_uol.com.bt
motiso.itono_smotcos.bt
IMTRODUO
Vivemos dius de incerlezu no luno dus
relues inleressouis, incerlezus quunlo s regrus
e dilumes que regem essus relues, quer nos
esuos mucrossociuis, quer nos esuos
microssociuis.
Vivemos dius de ussombro diunle dus forus
ugressivus do homem, o quul em nome de
quuisquer rincios urbilrurios, em defesu de
inleresses urliculures, insluuru regrus ucimu e
ulem do bem e do mul uru regerem us relues
sociuis.
Somos bomburdeudos or cenus de violnciu
que reflelem o nvel de incivilidude e de confron-
los juslificudos uru sulvuguurdur o oder, nuo
imorlundo de onde ele vem e em nome de quem
ele se ime.
Se esle e o cenurio sociul com o quul nos deu-
rumos, e nesse cenurio que ussislimos
lrunsmuluuo conslunle dos elemenlos que duo
suslenluuo u um cerlo universo simbolico
cullurul, cujus reresenlues, crenus e vulores
duo o senlido dus ues no luno dus relues
enlre os homens, onde quer que elus ocorrum.
o cuso du insliluiuo escolur, esuo or
excelnciu do rocesso de educuuo e de sociu-
lizuuo, lem sido enorme o desufio de munler umu
osluru reflexivu e de uuo frenle invusuo
GODOY C ET AL.
"
ermunenle de novus formus de relues, de
crenus e de vulores minundo o colidiuno escolur
e grussundo u dinmicu dus relues, diunle dus
quuis os educudores se moslrum erlexos e, nu
muior urle dus vezes, sem urmelros de uuo.
L comum os rofessores se queixurem u reseilo
de ulunos indiscilinudos, sem limiles,
ugressivos.
esse senlido, enlendemos u indiscilinu
escolur como um lemu imrescindvel uos
rofessores, uos uis e u lodos de ulgumu formu
envolvidos com o desenvolvimenlo du criunu.
Olumos or ubordur o lemu elu olicu do
desenvolvimenlo humuno enlendido como
rocesso iniciudo nu fumliu, deois com
ugreguuo du escolu como resonsuvel elu
ussugem dos esludios imuluros uru u vidu em
sociedude. A indiscilinu escolur ode, u
deender de como for comreendidu e enfrenludu,
revelur-se como fulor de crescimenlo uru rofes-
sores, ulunos e uis. !ulur sobre (in)discilinu
imlicu reflelir sobre us quesles de uulonomiu,
de indeendnciu, de inlerdeendnciu e de
conlrole sociul resenles em lodus us cullurus.
Tuis quesles esluo nu buse de como e enlendido
o rocesso que levu ussugem do indivduo
sociedude e du nulurezu culluru. Ou seju, e
nus relues conslrudus no colidiuno dos esuos
inslilucionuis sociuis que se gulgu u lenlu e
confliluosu ussugem uru o desenvolvimenlo de
um ser uulnomo, em esuos olenciuis uru
criur e viver suu condiuo sociul e hisloricu.
As "velhus" leorius sicologicus lecem
osicionumenlos comreensivos sobre como e
uru que o homem se desenvolve. A quesluo e
suber se eslus leorius uindu odem lruzer
conlribuies fuce s erlexidudes do mundo de
hoje. Ouunlo elus nos ujudurium u comreender
o unseio elo oder e conlrole como urle do
desenvolvimenlo humuno Ouuo lnue seriu o
divisor de uguus enlre u ordenuuo dos desejos e
os limiles exlernos imoslos, lruundo os
conlornos do que e ou nuo ossvel e uceiluvel
em cudu gruo sociul
Ao fulurmos no ser uulnomo, uo referirmo-
nos uos esuos olenciuis e condiuo sociul e
hisloricu, dumos islus dus ubordugens escolhidus
uru lrulur do lemu du indiscilinu. Sulienlumos
nuo ser relensuo desle lrubulho fuzer correlues
ou uroximues enlre us leorius de Piugel,
Winnicoll e Vygolsky, ois eslus ossuem vises
de homem e mundo diferenles. O objelivo e, u
urlir desses uulores, reflelir sobre o fenmeno
du indiscilinu escolur e enconlrur uoios uru
seu enfrenlumenlo no universo escolur.
Alguns recorles dus leorius em esludo odem
lruzer us conlribuies ununciudus. o cuso de
Piugel, o foco recui sobre u ideiu do julgumenlo
morul como umu conquislu do desenvolvimenlo
dus eslrulurus cognilivus nu criunu. A leoriu do
umudurecimenlo de Winnicoll ermile ensur
sobre u nulurezu du ugressividude e du condulu
unli-sociul e nus ossibilidudes conslrulivus
dessus forus ugressivus. Por fim, u ubordugem
Socio-!isloricu de Vygolsky lruz elemenlos
fundumenluis uru comreender u consliluiuo
do humuno nos esuos sociuis.
A {in)discipIinu escoIur nu perspectivu de
Piuget
A quesluo du indiscilinu no colidiuno escolur,
unulisudu sob u erseclivu du leoriu de Piugel,
nos levu reflexuo sobre suu conceuo do
desenvolvimenlo du morulidude. O eslubele-
cimenlo de regrus e u muneiru como os ulunos
ercebem essus regrus eslu nu buse deslu reflexuo
sobre u indiscilinu, ois, uo disculir us relues
enlre morulidude e indiscilinu, devemos eslur
ulenlos uos rincios subjucenles s regrus
imlunludus e eluborudus elu escolu. em ese-
ciul, o rincio de jusliu e u formu como u regru
e eslubelecidu, ou seju, se o rincio e o du
couuo, or exemlo. Assim, uo considerurmos
um ulo indiscilinudo ou nuo, necessilumos
conhecer u nulurezu dus regrus que regem o
gruo uo quul o sujeilo erlence e u formu como
us regrus forum eslubelecidus.
Tul quesluo olmicu deve ser lruludu em suu
comlexidude e nu reluuo diulelicu enlre u nouo
de jusliu e o reseilo s regrus us quuis, em
Piugel
1
, desenvolvem-se denlro de um rocesso
sicogenelico de evoluuo.
"!
A urlir du unulise dos jogos de regrus, Piugel
1
idenlificu us eluus do rocesso de conscien-
lizuuo dus mesmus. u eluu du unomiu, hu u
uusnciu de regrus, or desconhecimenlo e elu
fullu de necessidude deslus, ois u criunu brincu
uru sulisfuzer suus necessidudes molorus. u
fuse du heleronomiu, u criunu ercebe u exisln-
ciu de regrus, mus suu fonle e exlernu, e delermi-
nudu elo udullo, nuo fuz urle du brincudeiru.
!inulmenle, quundo ulinge u uulonomiu, u fonle
de exislnciu dus regrus e o rorio indivduo nu
suu reluuo com o oulro. Piugel julgu que o desen-
volvimenlo do juzo morul segue us mesmus
eluus. A discilinu, orlunlo, ode ser unulisudu
u urlir du inleruuo eslubelecidu elo indivduo
em reluuo u um conjunlo de regrus.
Piugel esquisu, lumbem, us concees
infunlis relucionudus uo dever morul, ercebendo
que, iniciulmenle, o dever e helernomo, curuc-
lerizu-se or um reseilo unilulerul ordem deler-
minudu, gerulmenle elo udullo resonsuvel. A
rimeiru morul du criunu e u du obedinciu e o
rimeiro crilerio do bem e, durunle muilo lemo
uru os equenos, u vonlude dos uis. A morul
du rimeiru infnciu ficu, com efeilo, essenciul-
menle helernomu, islo e, deendenle de umu
vonlude exlerior, u dos seres reseiludos ou dos
uis. Logo, os rimeiros vulores moruis suo
moldudos u urlir du regru recebidu, or meio do
reseilo unilulerul, eslu regru e lomudu uo e du
lelru e nuo em suu essnciu. A descrenu nu lei
eslubelecidu elo udullo uconlece quundo esle
diz umu coisu e fuz oulru.
u fuse inlermediuriu de inleriorizuuo e
generulizuuo dus regrus, u criunu ussu u
reseilur u regru em si e nuo s ordens do udullo.
Ao ulingir u roximu fuse, u du uulonomiu, u
criunu ussu u conceber o dever como sendo
decorrenle du recirocidude, lornundo-se cuuz
de umu cerlu reflexuo, coordenundo suus ues
com us dos oulros. A criunu ode cooerur orque
nuo confunde muis seu onlo de vislu com o dos
oulros, e cuuz de dissociur seu onlo de vislu
uru coordenu-lo com o dos oulros e, ussim, us
discusses lornum-se ossveis. Ao unulisur umu
siluuuo sob o onlo de vislu do oulro, colocundo-
se em seu lugur, e cuuz de dislunciur-se de suus
concees e comreender, nuo necessuriumenle
uceilundo, u osiuo udoludu elo oulro frenle
siluuuo. Surge o senlimenlo de reseilo mluo
buseudo nu cooeruuo, nu coluboruuo e nu soli-
duriedude. Ou seju, uurece o sislemu de coor-
denues sociuis e individuuis, roduzindo umu
morul de cooeruuo e de lrunsiuo uru u uulo-
nomiu essoul, em oosiuo morul inluilivu de
heleronomiu, curuclerslicu dus criunus do
erodo recedenle. Com u uulonomiu, o indi-
vduo e cuuz de discernir enlre o cerlo e o erru-
do, u urlir de suu morul inlernu. us regrus
ussum u serem inlernulizudus e suu erceuo
sobre o reseilo u elus eslu regidu elos rincios
de jusliu curuclerslicos de suu sociedude.
"Todu morul consisle num sislemu de regrus,
e u essnciu de lodu morulidude deve ser
rocurudu no reseilo que o indivduo udquire
or essus regrus"
1
. Podemos concluir que, uesur
de Piugel nuo se referir uo lemu indiscilinu, u
revollu s regrus ou o desconhecimenlo delus
ode ser um dos fulores delerminunles nos ulos
de indiscilinu. !ndivduos uulnomos nuo suo,
necessuriumenle, indivduos discilinudos, mus,
sem dvidu, suo indivduos cuuzes de unulisur
us regrus e, u urlir de suu reflexuo, osicionur-
se em reluuo u elus.
A {in)discipIinu escoIur nu perspectivu du
teoriu do umudurecimento de Winnicott
Winnicoll nuo ubordou esecificumenle o lemu
indiscilinu escolur. Lnlrelunlo, em suu leoriu do
umudurecimenlo, enconlrumos conceilos
relevunles, os quuis odem fornecer islus uo
rofessor uru o enlendimenlo e enfrenlumenlo
du indiscilinu nu sulu de uulu. Referimo-nos uos
conceilos de ugressividude, de rivuuo/
derivuuo, de lendnciu unli-sociul e de esuo
olenciul.
o enlunlo, unles de exlorurmos esles
conceilos, e necessurio exor que, nu erseclivu
winnicolliunu, o homem e comreendido nu
reluuo munlidu com o umbienle. A inleruuo com
o umbienle, iniciulmenle, e u reluuo do beb com
u mue (deendnciu ubsolulu), do quul deende
GODOY C ET AL.
""
uru consliluir-se como humuno. A reluuo com o
umbienle iniciudu com u mue eslende-se nu
reluuo com o meio no quul o indivduo eslu
inserido (deendnciu relulivu) e islo inclui u
escolu como um umbienle sociulizudor.
A urlir deslu visuo, uresenlumos o rimeiro
conceilo, o du ugressividude. Segundo Winnicoll
2
,
u ugressividude e molilidude, e energiu olenciu-
lizudoru du uuo e du exressuo du criunu no
mundo, de nulurezu inulu.
Puru Abrum
S
, Winnicoll ufirmu que o umbienle
exlerno delerminu u formu como o beb e,
fulurumenle u criunu, vui lidur com suu ugressuo
inulu, islo e, em um umbienle fucililudor, eslu
ugressuo ode ser lrunsformudu e inlegrudu nu
ersonulidude du criunu, como umu energiu que
olenciulizuru ulividudes no brincur, nu escolu e
no lrubulho. Ju, em um umbienle no quul o beb
sofre de derivues e ou rivues, u ugressuo
ode se reverler em violnciu e deslrulividude.
A derivuuo uru Winnicoll
2
e u erdu de
condies fucililudorus do umbienle, ressuondo
que u criunu lenhu, em ulgum momenlo, vivido
em um umbienle suficienlemenle bom e, or
ulgum molivo, o erdeu. A rivuuo uconlece
quundo u criunu nuncu ossuiu um umbienle
fucililudor, ou seju, nuncu exerimenlou essus
condies beneficus. O oemu de Abrum
inliluludo "Comunicuuo du mue uru u criunu"
nos fuz comreender melhor e meluforicumenle
o que vem u ser um umbienle fucililudor.
"Lu enconlrei voc,/Voc sobreviveu u ludo o
que eu fiz, e eu usso, enluo, u reconhec-lu/
Como nuo-eu,/Lu uso voc,/Lu esqueo de voc,/
!us voc se recordu de mim,/Conlinuo u
esquercer-me de voc,/Lu erco voc,/!ico lrisle"
(Abrum, 1968/2000, .22
S
).
A criunu que sofreu de rivuuo ou derivuuo
no rimeiro umbienle, uo uresenlur
comorlumenlos considerudos como ulos
indiscilinures nu escolu, ode eslur sinulizundo
um edido de socorro, um S.O.S, nu erseclivu
winnicolliunu. Trulu-se du lendnciu unli-sociul
que nuo e um diugnoslico, ois ode ser
enconlrudu em indivduos normuis, indivduos
neurolicos, indivduos sicolicos e em quulquer
fuixu eluriu. A criunu unli-sociul olhu ulem, ois
buscu os limiles nu sociedude u fim de desenvolver
seu crescimenlo emocionul.
Winnicoll
2
enlende que u lendnciu unli-sociul
imlicu eserunu, ois essu lendnciu "|...|
curuclerizu-se or um elemenlo nelu que comele
o meio umbienle u ser imorlunle. O ucienle,
or meio de ulses inconscienles, comele
ulguem de se encurregur, de cuidur dele"
(Winnicoll
2
, 199, 1S0, grifos do uulor). A criunu
ode comeler ulos infrucionuis com o objelivo de
que ulguem u burre.
Ouundo us forus deslrulivus umeuum
dominur us forus de umor, o indivduo recisu
fuzer ulgo uru sulvur-se. A sudu, ussim, e u
drumulizuuo do seu mundo inlerior (funlusiu) no
mundo exlerior. Umu vez que ele ossu
reresenlur o uel deslrulivo, seru cuuz de
rovocur o conlrole de suu deslrulividude or umu
uuloridude exlernu, islo e, "ele eseru que os
limiles que forum erdidos (u uuloridude do ui)
sejum redescoberlos. O indivduo eslu em buscu
do umbienle que eslu reurudo uru dizer nuo,
nuo como uniuo, mus como um incenlivudor
do senlimenlo de segurunu" (Abrum
S
, 2000, .
44, grifo do uulor). Desse modo, uis e rofes-
sores nuo devem deixur us criunus diunle de umu
uuloridude frouxu, u lul onlo que elus mesmus
ussumum u uuloridude.
Alem du drumulizuuo, um oulro melodo e or
meio de jogos ou lrubulhos que envolvum uuo,
odendo cuusur ruzer, eliminundo os senli-
menlos de fruslruuo e ofensu, or exemlo. lulur
boxe, chulur bolu, ou u meninu que brincu de eslur
eserundo um beb. Lm lodo jogo, lrubulho e urle
eslu o remorso inconscienle or um duno cuusudo
nu funlusiu inconscienle e um desejo (lumbem
inconscienle) de comeur u corrigir us coisus.
Lm seu urligo !orul e educuuo, Winnicoll
4
ufirmu que u criunu lem u cuucidude uru ser
educudu morulmenle, mus u insislnciu em umu
orgunizuuo morul imoslu fuz com que se
ercu suu criulividude. !uilus vezes, e reciso
fuvorecer os esuos olenciuis de criuuo uru
que u criunu lenhu u ilusuo que criou u
educuuo morul.
"#
O esuo olenciul, oulro imorlunle conceilo
desenvolvido or Winnicoll, e um lugur que nuo
e nem inlerno nem exlerno, e umu inslnciu
inlermediuriu nu quul o ser humuno ode criur e
recriur exerincius u urlir dus oorlunidudes e
condies umbienluis suficienlemenle bous
.
Assim, em um conlexlo de condies suficien-
lemenle bous, o umbienle oderu fornecer ele-
menlos uru surir ou reurur necessidudes que
o indivduo lem ou leve no rimeiro umbienle.
u ubordugem sicunullicu de Winnicoll,
enlendemos os ulos de indiscilinu como, muilus
vezes, um edido de socorro demonslrudo em
umu lendnciu unli-sociul. A escolu como um
umbienle suficienlemenle bom ode fuzer uso de
suu esecificidude edugogicu, roiciundo uo
uluno esuos olenciuis, nos quuis ele exeru
suu criulividude e, ussim, ulilize suu ugressivi-
dude (molilidude) e ulividude de muneiru
osilivu.
A {in)discipIinu escoIur nu perspectivu
scio-histricu de Vygotsky
A quesluo du indiscilinu ode ser enlendidu
nu erseclivu de Vygolsky de vurius formus.
!niciulmenle, e necessurio enlender ulguns
ressuoslos du Psicologiu Socio-!isloricu, muis
esecificumenle como o homem e vislo nessu
erseclivu.
L vulido ressullur que Vygolsky nuo fez
referncius direlus indiscilinu, orem, u urlir
de suus ideius, nos rousemos u fuzer umu
reluuo enlre ulguns ressuoslos de suu leoriu
e u indiscilinu, como fez u uuloru Teresu Rego
6
.
Vygolsky criou umu leoriu de desenvolvi-
menlo du menle humunu que, uindu nos dius
uluuis, lruz conlribuies significulivus uru u
educuuo. Suu leoriu, lumbem conhecidu como
Socio-!isloricu ou !islorico-Cullurul, lem se
consliludo como buse uru us rulicus educulivus.
Puru Duvidov e Zinchenko
7
, Vygolsky enfulizou
u imorlnciu do convvio sociul, ufirmundo que
us rulicus educulivus, formuis e informuis,
suo meios sociuis uru orgunizur umu siluuuo
de vidu, u fim de romover o desenvolvimenlo
menlul du criunu.
Segundo Oliveiru
8,9
, o ressuoslo busico du
obru de Vygolsky e u ideiu do homem consliluir-
se como lul u urlir du suu reluuo com o oulro. O
oulro se reresenlu, enluo, elu culluru hislori-
cumenle ucumuludu. O homem e, orlunlo,
enlendido como ser sociul e hislorico, orem nuo
condicionudo u essu hisloriu, lendo ossibilidudes
de lrunsformur suu reulidude.
Umu dus muilus reocuues de Vygolsky
10
foi u reluuo enlre desenvolvimenlo e urendi-
zugem, buscundo enlender u origem dos
rocessos sicologicos. A diferenu busicu enlre
os esludos do uulor e de oulros esquisudores
du-se, rinciulmenle, elo fulo de, uru esle
uulor, o urendizudo eslur relucionudo uo
desenvolvimenlo. Ou seju, o indivduo, nu medi-
du em que urende, desenvolve-se e, or meio
do urendizudo, rocessos inlernos eslrulurum-
se, em eseciul, o ensumenlo e u linguugem.
Vygolsky
11
ressullou u imorlnciu du linguu-
gem como inslrumenlo de formuuo do
ensumenlo, ou seju, u linguugem uge decisi-
vumenle nu eslruluru do ensumenlo e e u
ferrumenlu busicu uru u conslruuo de
conhecimenlos.
Lm seus esludos, Vygolsky oslulou u
ossibilidude de lrunsformur o mundo concrelo,
elo emrego de ferrumenlus, eslubelecendo
condies uru mudur suus ues e lrunsformur
quulilulivumenle suu conscinciu. A conscinciu
e us funes sueriores, uru esle leorico socio-
hislorico, lm origem no esuo exlerno, nu
reluuo com os objelos e com us essous, nus
condies objelivus du vidu em sociedude.
Vygolsky enfulizou o desenvolvimenlo
sicologico de cudu sujeilo como resulludo do
rogresso gerul du humunidude mediudo or
inslrumenlos desenvolvidos elos homens, ois,
"|...| e nu ulividude rulicu, nus inlerues que
os homens eslubelecem enlre si e com u nulurezu,
que se originum e se desenvolvem us funes
squicus esecificumenle humunus"
12
.
Segundo Rego
6
, u mediuuo ossibililu dois
rocessos que fuvorecem u consliluiuo sicologicu
do sujeilo. o inlersicologico e o inlrusicologico.
A ulividude mediudu ussu or um rocesso
GODOY C ET AL.
"$
inlersicologico ou inleressoul. Ouundo eslu
ulividude lornu-se indeendenle e volunluriu,
ussu or um rocesso inlrusicologico ou
inlruessoul, buseudo em vulores, imugens e
reresenlues menluis. Vygolsky (uud Rego
6
)
enlende u consliluiuo sicologicu como "|...| um
rocesso de desenvolvimenlo rofundumenle
enruizudo nus ligues enlre hisloriu individuul
e hisloriu sociul".
Podemos inferir que u reluuo homem-mundo
e umu reluuo mediudu. Puru Rego
6
, com buse nu
conslruuo sociul do sujeilo, us curuclerslicus
sicologicus e socioculluruis nuo suo dudus u
riori, nem fornecidus elus resses sociuis, e
sim, formum-se u urlir dus inmerus e conslunles
inlerues do indivduo com o meio.
A sociedude e o indivduo suo vislos como
sislemus comlexos e dinmicos, submelidos u
ininlerrulos e recrocos rocessos de desenvol-
vimenlo e lrunsformuuo. Toduviu, fulur em
desenvolvimenlo humuno e fulur em seu conlexlo
cullurul.
eslu erseclivu, u indiscilinu escolur
resullu de um rocesso comurlilhudo com
essous e oulros elemenlos du culluru nu quul os
sujeilos esluo inseridos. O comorlumenlo
indiscilinudo deenderu, orlunlo, de exe-
rincius e de relues com o gruo sociul e u eocu
hisloricu.
Lnlende-se u fumliu como rimeiro conlexlo
de sociulizuuo do indivduo, conludo, os lruos
que curuclerizum u criunu e o jovem uo longo de
seu desenvolvimenlo nuo deenderuo exclusi-
vumenle dus exerincius vivenciudus no inlerior
du fumliu, mus dus inmerus urendizugens do
indivduo, em diferenles conlexlos sociulizudos,
luis como. insliluies sociuis, meios de
comunicuuo e rulicus sociuis, enlre oulros
inslrumenlos de mediuuo. Dessu formu, o ulo lido
como discilinudo ou indiscilinudo resullu dus
considerues do lodo do conlexlo sociul e
cullurul, no quul os ulunos esluo inseridos e or
meio dos quuis conslroem suus relues.
Considerues Iinuis
Os objelivos desle urligo forum. rimeiro,
enlender u indiscilinu escolur como urle
rocesso de desenvolvimenlo dus nossus criunus
e, segundo, comreend-lu como fenmeno
comlexo consliludo nus relues sociuis e como
rocesso de conslunle buriluuo du nulurezu
humunu rumo u um rojelo de desenvolvimenlo
sociul. Buscumos, nu revisuo de ulguns useclos
dus leorius de Piugel, Winnicoll e Vygolsky sobre
o desenvolvimenlo humuno, subsdios leoricos
uru lul reflexuo, lruzer conlribuies uru os
educudores reflelirem sobre u indiscilinu e
recriurem siluues de sulu de uulu.
Relomundo u unulise iniciul do conlexlo no
quul vivemos hoje, no que diz reseilo escolu,
lulvez imonhu-se u remnciu du revisuo de
discursos exlremos de leis nuo ulicuveis u umu
reulidude mulunle hisloricumenle, ulguns limiles
de cerlo e errudo esluo se reconfigurundo,
gerundo um desconforlo generulizudo, ucom-
unhudo o senlimenlo de imolnciu sobre o que
fuzer. !me-se um esforo uos urliciunles du
dinmicu escolur, ulunos e rofessores, direlores
e coordenudores, funcionurios e uis uru o
eslubelecimenlo de ues de recirocidude e de
reflexes colelivus roiciudorus du conslruuo
urliciulivu de um rojelo educucionul, o quul
indique os rumos du educuuo que se quer seguir.
O resenle esludo nuo lem u relensuo de
esgolur ou finulizur u discussuo, mus de fuzer urle
du esirul de conhecimenlo que se rocuru
conslruir ucercu do desenvolvimenlo humuno.
Considerur us regrus dele como urle do desenvol-
vimenlo humuno nuo significu im-lus, mus
imlicur-se nos rocessos educucionuis fuvorece-
dores de condies de criuuo, uulonomiu, de elicu
e morul nos relucionumenlos inleressouis.
"%
SUMMARY
The school (in) disciline in lhe Piugel's, Winnicoll's und
Vygolsky's erseclives
!n lhis urlicle, lhe uulhors discuss lhe school indisciline henomenon,
wilh buse in Piugel's, Winnicoll's und Vygolsky's lheories.
KEY WORDS. Develomenl. Leurning.
REFERMCIAS
1. Piugel J. Juzo morul. Rio de Juneiro.
!orense,1994.
2. Winnicoll D. Privuuo e delinq0nciu. Porlo
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Juneiro.Revinler,2000.
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criunu. Porlo Alegre.Arles !edicus,198S/
1990.
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rico-cullurul du educuuo. Pelroolis.Vozes,
199.
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Vygolsky uru o desenvolvimenlo du Psico-
logiu. !n Duniels !, ed. Vygolsky em foco.
ressuoslos e desdobrumenlos. Suo Puulo.
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8. Oliveiru !K. Vygolsky - urendizudo e
desenvolvimenlo. um rocesso socio-
hislorico. Suo Puulo.Sciione,199S.
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educulivo. umu unulise nu erseclivu
Vygolskiunu. !n. Aquino JC, org. !ndisci-
linu nu escolu. ullernulivus leoricus e
rulicus. Suo Puulo.Summus,1996.
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Suo Puulo.!urlins !onles,1998.
11. Vigolski LS. A conslruuo do ensumenlo e
du linguugem. Suo Puulo.!urlins !onles,
2001.
12. Pulungunu !C. Desenvolvimenlo & uren-
dizugem em Piugel e Vygolsky - A rele-
vnciu sociul. Suo Puulo.Plexus,1994.
Ttobolho otiinolmonlo optosonloJo o Jisciplino
FunJomonlos Psicossociois Jo Dosonvolvimonlo
Humono, Jo Ptotomo Jo Ps-toJuooo om Psicoloio
Jo UnivotsiJoJo Soo ôtcos, om novombto Jo 2005 o
om ôso-RoJonJo com o mosmo llulo no ovonlo Sobot
2006, Soo Poulo, om 3 Jo solombto Jo 2006.
ASINI EIS
Pcv. Psicocougogiu 200, 23(72). 24S-59
"&
)461/ ,- 4-815
Elcic I. Sulzuno usini
IOPAO PPOIISSIONAL E
PSICOPEDAGOGIA. EBATES E DESAIIOS
RESUMO As ublicues sobre Psicoedugogiu, em livros e revislus
eseciulizudus, comrovum que essu ureu de esludos ju exisle hu decudus,
no Brusil e nu Lurou. Lsses unos de exislnciu, no enlunlo, nuo forum
suficienles uru umu cluru delimiluuo do objelo e esecificidude du ureu.
Reslum, enlre os rorios rofissionuis, embules sobre fins, locul de exerccio,
modulidudes e recursos de uluuuo e, com rofissionuis de oulrus ureus,
discusses sobre os limiles de seu objelo de esludo. Lm meio uos roblemus
de delimilues, hu concordnciu que u Psicoedugogiu e u ureu que esludu
o rocesso de urendizugem e seus bloqueios. Ao lrulur de urendizugem
no Seculo XX! um cenurio onde o homem se debule no movimenlo enlre o
reul e o virluul, submerso cudu diu muis em rofusuo de informues u
Psicoedugogiu enfrenlu um dos muiores desufios de nossu eocu. Como
lidur com o urender do ser humuno nesle cenurio A buscu de umu resoslu
demundu, em rimeiro lugur, u definiuo recisu de seu objelo de esludos e
esecificidude, como quudro referenciul de delimiluuo dessu ureu. !sso requer
urofundumenlo de esludos, de esquisus e unulise crlicu dus mesmus
condiuo indisensuvel uru discussuo sobre u formuuo de rofissionuis.
Lsle e o lemu deslu comunicuuo.
UMITERMOS: Psicoedugogiu, hisloriu. Comelnciu rofissionul. Areu
de uluuuo rofessionul.
Elcio ôsini Douloto o Livto Doconlo. CottosponJncio
Dto. Elcio ôsini
Ruo Jos Ftoncosos, 408 Bloco F oplo 142
Soo Poulo SP
Tol.: (11) 3287-8765
E-moil: Jolcio_uol.com.bt
IOPAO PPOIISSIONAL E PSICOPEDAGOGIA. EBATES E DESAIIOS
"'
IMTRODUO
A idenlidude du Psicoedugogiu nuo eslu
uindu bem delimiludu como ureu de esludos,
uesur de decudus de exislnciu, no Brusil e nu
Lurou, comrovudus em livros e revislus ese-
ciulizudus. Permunecem discusses e embules com
os rorios ures, em meio u mul enlendidos sobre
fins, locuis, modulidudes e recursos de uluuuo.
Persislem queslionumenlos de oulros rofissionuis
sobre u esecificidude de seu objelo de esludos,
frenle u. 1) diversidude de ulividudes sob essu
denominuuo, em ublicues, nu uluuuo dos que
se denominum sicoedugogos, em cursos de
exlensuo, eseciulizuuo e os-gruduuuo lulo
sensu, 2) desemenho de funes de ureus com
us quuis uresenlu inlerfuces. Psicologiu Lducu-
cionul, Didulicu e Lnsino, Psicoleruiu, Psicologiu
!nslilucionul e Lducuuo Lseciul.
Lsses embules ussinulum u necessidude de
recisuo e clurezu sobre o objelo de esludos e u
esecificidude du Psicoedugogiu, lornundo-se
indisensuvel comor um quudro referenciul de
delimiluuo dessu ureu.
Aesur dus difusus demurcues, hu concor-
dnciu que u Psicoedugogiu e u ureu que lidu
com quesles referenles uo rocesso de uren-
dizugem e seus bloqueios. Ao udolur essu defi-
niuo, os sicoedugogos ussumem um dos
muiores desufios no conlexlo do Seculo XX! -
cenurio em que vive o homem, lunlo em
uses desenvolvidos como em uses em
desenvolvimenlo.
Ovudiu
1
(!rederic Ovudiu - rofessor du
equie edugogicu do !nslilul d'Adminislrulion
des Lnlrerises de ice) conlribui uru lornur
muis cluro o significudo desse desufio. Conforme
ussinulu esse esquisudor, u cudu inslunle, o
mundo se enriquece de urudigmus e uru-
digmus... e o homem u eslu em um mundo homo-
geneizudo, enfrenlundo enorme quunlidude de
informues, dus quuis urliciu virluulmenle e
elus quuis comurlilhu ungslius reulmenle. o
movimenlo enlre o reul e o virluul, o homem se
debule, submerso u cudu diu muis em rofusuo
de informues, dislunle dus comlexidudes e
mislerios do que vivenciu. Com u globulizuuo
do mundo e os novos conlexlos sislmicos ficu,
ussim, condenudo u umu urendizugem modeludu
or eslrulegius imoslus e sem fundumenlos... e...
uru oder criur e recriur em um mundo ermu-
nenlemenle em mudunu e urliciur de formu
muis livre, muis juslu e, eseciulmenle, muis elicu,
hu necessidude de chuves uru incluir, uru
comreender, uru urender, chuve uru ubrir u
orlu de um cuminho em que o homem recobre
suu muneiru roriu de senlir, ensur, ugir em
meio u lunlus informues...
Lsle e o unorumu uru nossu reflexuo em
Psicoedugogiu. Como enfrenlur essus quesles
uru lidur com o ser humuno nesle cenurio do
seculo XX!. como lidur com o seu urender, que
lruz imlcilo o lidur com o rorio urender
Seruo relomudos ulguns onlos de embules e
de desufios que u Psicoedugogiu lem enfrenludo
e enfrenlu, em um breve hislorico deslu ureu desde
seu surgimenlo. A urlir du, seruo onluudus
ulgumus quesles referenles formuuo do
rofissionul em Psicoedugogiu.
Histrico
A Psicoedugogiu, como ureu de esludos,
surgiu du necessidude de ulendimenlo e
orienluuo u criunus que uresenluvum dificul-
dudes ligudus suu educuuo, muis esecifi-
cumenle suu urendizugem, quer cognilivu,
quer de comorlumenlo sociul. Procuruvuse,
ussim, o orqu ocorriu essu roblemulicu,
uvuliundo e diugnoslicundo u criunu, fsicu e
siquicumenle. Lnvolvidos nessu buscu, esluvum
rofessores, sicologos, medicos, fonouudiologos
e sicomolricislus. essu rimeiru eluu du
hisloriu du Psicoedugogiu, lodo diugnoslico
recuiu sobre u criunu, o que significuvu que nelu
esluvu o roblemu, sendo enluo encuminhudu
uru ulendimenlo eseciulizudo. Lsse enfoque de
diugnoslico, rescriuo e lrulumenlo, envolvendo
rognoslico, lruziu imlcilu umu conceuo de
que o fim du educuuo eru de udulur o homem
sociedude. O Ouudro 1 moslru essu lendnciu nu
Lurou, nus decudus de 20 u 40, resenles uindu
nu decudu de 60. !uuco
2
, direlor dos Cenlros
Psicoedugogicos du Acudemiu de Puris, em
ASINI EIS
#
ublicuuo, esclurece que u denominuuo
"sicoedugogico" foi escolhidu, em vez de
"medico-edugogico", orque os uis enviurium
com muis fucilidude seus filhos u umu consullu
sicoedugogicu do que u umu consullu medicu.
Os Cenlros conluvum com equies de medicos,
sicologos, sicunulislus, edugogos, reedu-
cudores de sicomolricidude, du escrilu e grufiu.
O medico eru resonsuvel elo diugnoslico.
reulizudo u urlir de dudos du invesliguuo
fumiliur, condies de vidu, ulmosferu fumiliur,
relues conjuguis, melodos educulivos,
resulludos de lesles de O.!. - eocu em que os
lesles de inlelignciu erum considerudos de ullu
credibilidude. Aos o diugnoslico, o medico duvu
orienluuo uru o lrulumenlo, quer de reeducuuo,
Ouudro 1 - Bicvc csboo oc unu linhu histiicu ou Psicocougogiu nu Euiou.
1020 1046 Dcudu de 60 Dcudu de 70
Instituto oc Pcsquisu c Docuncn-
tuo Pcouggicu oc Puiis ublicu,
cn 1972, ocbutc sobic o tcnu
ioblcnu cscolui x inuoutuo-
utologiu No cnloquc inuou-
tuo, cstuvu Hcuyci
S
, cnincntc
ncuiosiquiutiu inluntil nu
Iiunu -iciovuvu nos cougo-
gos utituocs unti-ncoicus, c
icivinoicuvu u ciiunu inuoutuou
cono ioiicouoc oc suu icu oc
utuuo. Hcuyci ocnoninuvu
inuoutuous ou oclicicntcs
ciiunus con oiliculouocs ou
utiuso cscolui, cnlutizunoo u
inoitnciu oo oiugnstico
conlcto oc siquiutiu inluntil
uiu cstubclccci u ctiologiu c
uvuliuo oignicu c sicolgicu
uiu tiutuncnto ncoico c
coucuo uioiiuou. No
cnloquc ioblcnu cscolui,
Bloch Luinc, cncuiicguoo clo
Piinciio inistio liunccs,
nostiuvu quc o cxccssivo
nuncio oc liucussos nu cscolu
no ooiu sci utiibuioo
utologiu ou ciiunu. Dcssu
loinu, os cn qucsto us
utologizucs liguous uo
liucusso cscolui, cnlutizunoo o
usccto sociul.
ustiiu
Clinicus
Pcouggicus
Oiicntuo oc
iolcssoics
uiu tiubulhu-
icn con
oiliculouocs
coucucionuis.
Aolci
3
Acuocniu oc Puiis
1
o
Ccntio Psicocouggico
Cluuoc Bcinuio- uiu
ciiunus con ioblcnus
cscoluics cou oc
conoituncnto.
uuco (194), oiictoi
oos Ccntios Pcouggicos,
cscluiccc u ocnoninuo.
scnoo sicocouggico,
os uis lcvuiiun con nuis
luciliouoc scus lilhos oo
quc ncoico-couggico.
Equic oos ccntios.
ncoicos, siclogos,
sicunulistus, cougogos,
iccoucuooics oc
siconotiiciouoc csciitu c
giuliu. O coico ciu
icsonsvcl clo oiugnsti-
co c clu oiicntuo uiu o
tiutuncnto c iccoucuo.
O oiugnstico couggico
visuvu cscluiccci u
inuoutuo cscolui c sociul
c coiiigi-lu. Titulo ou
ublicuo oc uuco
sobic os Ccntios
Psicocouggicos.
A inuoutuo cscolui c
sociul c scus icncoios.
Discoioncius nu concco
oiugnsticu. Vusqucz c
Ouiy
4
qucstionun u
Eoucuo c u Psicologiu.
Pcnunciun ticu oo
ncoii, tcstui, iotului.
Ciiticun us iclcicncius
uoionizuous, ocscontcx-
tuulizuous. Dcscnvolvcn
Pcougogiu Institucionul.
cougogo c siclogu
convivcn con iolcssoics c
ulunos, uiticiunoo oc
toous us utiviouocs - nus
quuis conhcccn os ulunos c
iocn novus utiviouocs
uiu scu ocscnvolvincnto.
unonni
5-7
icitciuvu cssus
ciiticus uliinunoo. oiugnos-
ticui, cncuninhui uiu u
iccoucuo uiu uoutui u
ciiunu Socicouoc c
Escolu no c coucui, c
uocstiui c subnctc-lu
oocilncntc s instituics c u
unu socicouoc onoc ocvc sci
clicicntc. Ciiticu o oiugnsti-
co quc liugncntu u ciiunu
c cncuninhu uiu utcnoi-
ncnto cscciulizuoo con
linuliouoc oc icuout-lu.
#
quer de leruiu. esse enfoque de lrubulho, o
diugnoslico edugogico visuvu esclurecer u
inuduluuo escolur e sociul e corrigi-lu. O llulo
du ublicuuo de !uuco sobre os Cenlros
Psicoedugogicos iluslru isso. "A inuduluuo
escolur e seus remedios"
2
.
u !runu, nu decudu de 60, liverum incio us
crlicus u essu linhu de lrubulho dos Cenlros.
Vusquez e Oury
4
nuo uceiluvum essu conceiluuuo
diugnoslicu, bem como queslionuvum u Lducuuo
e u Psicologiu. Argumenluvum que, sem consi-
derur us munifeslues du criunu em suu clusse
e oulrus siluues nu escolu e foru delu, corriuse
o risco de eslur uenus comurundo-u com
udres ubslrulos. !unonni
-7
reileruvu essus
crlicus uo ufirmur que lodos subium fulur de
diugnoslico e encuminhur uru reeducuuo, uru
udulur u criunu uo que u sociedude e u escolu
delu eseruvum, o que, segundo ufirmuvu, nuo
eru educur, mus foru-lu u submeler-se, docil-
menle, s insliluies que reroduzium os vulores
sociuis, udeslrundo-u. Lsses esludos urofun-
dudos e esquisudos erum documenludos em
ublicues eseciulizudus. O roblemu du
esquisu em sicoedugogiu foi unulisudo em
urligo de eriodicos eseciulizudo or !enriol
9
,
disculido sob diferenles ordens. 1) rulicu,
referenle esecificidude du sicoedugogiu de
ler como objelo o esludo do comorlumenlo do
uluno e us relues desle frenle uo que lhe eru
ensinudo, diferenciundou de oulrus ureus, 2)
leoricu, referenle s imlicues du fundumen-
luuo leoricu du esquisu em sicoedugogiu, S)
subjucenles s duus unleriores, referenle s inler-
relues enlre sicologos e edugogos em sico-
edugogiu. O !nslilulo de Pesquisu e Documen-
luuo Pedugogicu de Puris ublicou, em 1972, o
debule "roblemu escolur x inuduluuo-
ulologiu". esse debule, !euyer
8
, um dos muis
eminenles neurosiquiulrus infunlis nu !runu,
defendiu o diugnoslico dos Cenlros, Bloch Luine,
designudo elo rimeiro minislro fruncs,
urgumenluvu que nuo se odiu reduzir u quesluo
do roblemu escolur ulologiu du criunu, frenle
uo excessivo nmero de frucussos que u escolu
vinhu enfrenlundo. A quesluo do frucusso s em
xeque u crenu no diugnoslico e conlribuiu uru
que u Psicoedugogiu enlrusse em oulru fuse.
o Brusil, como ode ser vislo no Ouudro 2,
us fuses du Psicoedugogiu ussemelhum-se s que
ocorrerum nu Lurou, emboru em decudus
osleriores. Os rimeiros regislros de ulividudes
de umu sicoedugogu Cenni C. !orues
dizem reseilo uo ulendimenlo u ulunos com
dificuldudes uru urender. A lrujeloriu dessu
ioneiru nu ureu iluslru dudos reluludos or
Rubinslein
10
, sobre u hisloriu du Psicoedugogiu
no Brusil. Conforme eslu uuloru, us dificuldudes
uru urender erum ulribudus u umu inuliduo
ou dislrbio do uluno, o que o imediu de uren-
der como seus demuis ures, us cuusus ficundo
deosiludus nele, rinciulmenle. Os rimeiros
sicoedugogos erum rofissionuis du educuuo,
que querium ujudur nu reinlegruuo duqueles que
esluvum murgem. Assim, nu roriu rulicu
erum enconlrudus us lecnicus que melhor
ulendessem necessidude do urendiz uru
reeducu-lo de formu muis eficuz e esecficu.
Buscuvum enlender melhores us quesles
referenles s dificuldudes, esludundo sicologiu,
neurologiu e sicomolricidude. Puru formur esses
rofissionuis, surgirum cursos de exlensuo de
rofessores brusileiros com exerinciu em
ulendimenlo u criunus com dificuldudes escolures
e rofessores eslrungeiros, rinciulmenle du
!runu e Argenlinu.
u decudu de 70, comeurum os cursos de
eseciulizuuo, com rofissionuis exerienles nu
ureu de educuuo, de sicologiu, de uconselhu-
menlo escolur e em urendizugem. !orum,
concomilunlemenle, desencudeudus vurius
esquisus sobre urendizugem e sobre ulunos de
escolus blicus. Poovic
11-14
, Roncu
16
, !usini
17
,
Oliveiru elo
18
, Suud
19
, enlre muilus oulrus.
A quesluo do frucusso, que s em xeque u
crenu no diugnoslico, leve incio lumbem no
Brusil. Culli el ul.
20
, Collures
24
relomou o lemu,
disculindo-o frenle s quesles de ordem
orgnicu versus sociul, !onsecu
22
uonlou o
roblemu dus resonsubilidudes uru lidur com
o frucusso escolur, Pullo
22
foculizou o frucusso
escolur e o discurso que evidenciu os udres
ASINI EIS
#
eslubelecidos. Lsses uulores suo uqui ciludos uru
iluslrur u lendnciu u enfocur os useclos sociuis,
em vez de reslringir-se uos fulores inlrusquicos,
orgnicos e fumiliures. Surgiu, dessu formu, no
Brusil, como em oulros uses, o que ulguns
denominuvum lendnciu de lrubulho revenlivo
em Psicoedugogiu.
us decudus de 60 e de 70, nu Lurou, e de
80, no Brusil, uurece u nfuse uo useclo sociul
ligudo uo frucusso escolur. O !inislerio de
Lducuuo du !runu, no documenlo ju ciludo,
moslrou que muis de 0 dus criunus nuo fuzium
o rimurio no lemo eslubelecido. Segundo dudos
de 1999, do !nslilulo ucionul de Lducuuo e
Pesquisu (!LP/ !LC
26
), sobre u urendizugem
nus escolus blicus, o orcenluul de ulunos que
esluo ucimu du idude correlu e de 4,8, nu 1'
serie do Lnsino !undumenlul, 69,2, nu ' serie
e 67,, no Lnsino !edio. Os dudos de escolu-
rizuuo no Brusil, em 2001 (!LC), uonlum u
seguinle orcenlugem de ulunos com idude ucimu
do eserudo no Lnsino !undumenlul, em cudu
serie. 1' serie - 2,S , 2' serie - S1,9, S' serie -
S8,0, 4' serie - S9,4, ' serie - 0,0, 6' serie
- 4,0, 7' serie - 4,, 8' serie - 4,7. Lssus
orcenlugens crescem em cudu serie devido uo
nmero de rerovues ucumuludus, que, em
oulrus uluvrus, significu frucusso escolur.
Lsses dudos corroborum com os queslionu-
menlos s "ulologizues", como gnese do
frucusso escolur e os roblemus de urendizugem
serem invesligudos com enfoque exclusivo nos
fulores individuuis do uluno. O onlo nevrulgico
du quesluo ussou u ser o uel du escolu uru
efelivo reuro du clienlelu que u freq0enluvu,
unulisundo u udequuuo du eslruluru e funcio-
numenlo dessu insliluiuo, do currculo, e dus
condies de reuro do rofessor e de ensino u
roiciudus. A escolu ussou u ser vislu como umu
dus insliluies de umu comunidude ligudu or
umu lrumu de vulores, hubilos, linguugem, concei-
los e udres de comorlumenlo. Amliurumse
os lemus e ussurum u ser esquisudos, lumbem,
os fulores inlru-escolures e os de ordem sociul,
econmicu e ollicu envolvidos nu urendi-
zugem. As esquisus desencudeudus u urlir du
decudu de 70 ju ussinuluvum essu mudunu de
enfoque.
L imorlunle esclurecer que nuo se eslu
negundo u exislnciu de dislrbios ou lrunslornos
neurologicos desencudeudores de roblemus de
urendizugem. O urendiz com esses roblemus
merece ulenuo e requer esecficos conhe-
cimenlos uru seu ulendimenlo sicoedugogico.
O que imorlu frisur e que esles cusos consliluem
equenu orcenlugem dos frucussos nu escolu.
Cienle disso, u Psicoedugogiu umliou seu
cumo de uluuuo, deixou de foculizur o roblemu
uru foculizur o urendiz
1
.
Embutes
O Ouudro 2 Breve esboo du Psicoedugogiu
no Brusil - ussinulu u convivnciu de lrujelorius
urulelus, islo e, o cuminhur sem comlemen-
luridudes de esquisus referenles urendi-
zugem e de ulividudes de enlidudes e rofissio-
nuis du ureu du sicoedugogiu.
Por que isso lem ocorrido Por que esqui-
sudores de renome nucionul, como Poovic,
cujus conlribuies referenles u rocessos de
urendizugem, que forum e suo reconhecidus nos
meios ucudmicos, ficum no esquecimenlo e nuo
suo referenciudos em livros, revislus e siles
eseciulizudos em sicoedugogiu Por que us
esquisus de dudos du reulidude brusileiru,
ligudus urendizugem, reulizuuo escolur,
criunu cullurulmenle murginulizudu, escolu e
comunidude, formuuo de rofessores e currculo,
orienluuo cognilivu, ensinourendizugem nuo
suo ulilizudus ou referendudus elos sicoe-
dugogos O que significu essu lrujeloriu urulelu
que o Ouudro 2 moslru Puru nossu reflexuo u
esse reseilo, relomumos us ideius de Lrney
Cumurgo - residenle do CPq, umu dus muis
renomudus insliluies resonsuveis or esqui-
sus no lerrilorio nucionul. De ucordo com esse
exerienle esquisudor, e colelundo dudos do
rorio conlexlo sociul, orgunizundoos e sisle-
mulizundoos que us cincius sociuis, em cudu
comunidude cienlficu, forlulece-se e suu
conlribuiuo ussu u ser reconhecidu. !u, ulem
disso, necessidude du comunidude cienlficu eslur
*O lermo "urendiz" e ulilizudo uqui no senlido gerul de "o ser que urende", e nuo no senlido esecfico de "uqueles que urende urle ou ofcio"
#!
unidu uru um uerfeioumenlo do sislemu de
uvuliuuo de suu rodulividude cienlficu,
urliciundo ulivumenle e conjunlumenle. Lssus
ideius consliluem sugesluo uru que sejum
unulisudos os roblemus du esquisu em sico-
edugogiu no Brusil, nos seus vurios useclos,
conforme o fez !enriol
9
, unleriormenle ciludo.
Sem u devidu ulenuo uos dudos de invesligues
du reulidude nucionul, esluriu u Psicoedugogiu
do Brusil disersundose em esquisus e
lileruluru imorludus !sso oderiu eslur refle-
lindo no reconhecimenlo du Psicoedugogiu, no
Ouudro 2 - Bicvc csboo oc unu linhu histiicu ou Psicocougogiu nu Biusil.
Dcudu de 0 Dcudu de 70 Dcudu de 80
Gcnny Golubi oc oiucs,
sicocougogu oc 1959 utc
199, iculizou tiubulho
ionciio, nu Clinicu
Psicolgicu ou PUC-SP,
conviouou oi Anu uiiu
Poovic. uconunhu-
ncnto u ciiunus con
oiliculouocs cscoluics.
Atcnoiu ciiunus, cn
giuos oc 5, ounoo
cxcicicios gilicos c
coioiuis uiu u lutc-
iuliouoc. As ciiunus ciun
obscivuous cn utiviouocs,
uiu sci iocntilicuou quul
ciu u oiliculouoc oc cuou
unu c sc sciiu ncccssiio
utcnoincnto scuiuoo oo
giuo (Pubinstcin
10
)
Cooiocnou u loinuo
cn sicocougogiu ncssu
Univcisiouoc. Suu loinu-
o icccbcu inllucnciu
nuicuntc ou
sicocougogiu liunccsu.
Ioinuvu, cn gciul,
cougogus, uliinunoo quc
us siclogus, oc nooo
gciul, no sc intcicssuvun
oi cssu icu.
Anu uiiu Poovic
11-13
intcicssu-sc clu
sicocougogiu c iculizu csquisus c
ublicu livios c uitigos sobic. iculizuo
cscolui, ciiunu cultuiulncntc nuiginulizu-
ou, cscolu, conuniouoc, cuiiiculo, oiicntu-
o cognitivu, cnsino-uicnoizugcn.
Inicio oc Cuisos oc Escciulizuo cn So
Puulo (Instituto Scocs Suicntiuc), cn 197S
- usini.
Ob}ctivo. loinccci iccuisos u iolissionuis
uiu coniccnocicn c liouicn con o
ioccsso oc uicnoizugcn - conoics quc
lucilitun c iccuisos uiu icvcnii ioblc-
nus ncssu icu, iccuisos uiu oiugnosticui
c lioui con oiliculouocs oc uicnoizugcn
cn situucs icuis (usini
14
).
1979 Vussinon
Ob}ctivo. loinui coucuooics cscciu-
lizuoos, cuuzcs oc lioui con uoutuo c
icintcgiuo oos ulunos, nus oclusugcns oc
uicnoizuoo. Intcgiuvun-sc, nu iticu,
nccunisnos sicolgicos c constiucs oo
conhccincnto ulcn oos lunouncntos
couggicos. (Cuivulho ct ul.
15
).
Inicio oc oisscitucs, csquisus, ublicu-
cs sobic ioccsso oc uicnoizugcn c
iclucs iolcssoi uluno - Poncu
1
,
usini
17
, Olivciiu Ncto
1S
, Suuo
19
.
Iunouou u Associuo Estuouul oc
Psicocougogiu oc So Puulo
(19S0).
Inicio ou ublicuo oo Bolctin ou
Associuo oc Psicocougogiu
(19S2).
Publicucs. uitigos cn ciioi-
cos c livios. Gutti ct ul.
20
oiciiu
& usini
21
, Putto
22
.
1` Cuiso s luto scnsu cn
Psicocougogiu, suigc cn 19S5,
nu Univcisiouoc So uicos -
ciouoc oc So Puulo. Atcnoincn-
tos u ulunos univcisitiios con
oiliculouocs oc uicnoizugcn cn
Ccntio oc Atcnoincnto cn
Psicologiu Eoucucionul (CAPE),
Univcisiouoc So uicos
(usini & Butistu
23
).
Associuo Estuouul oc Psicocou-
gogiu ussu u Associuo Biusilci-
iu oc Psicocougogiu, cn 19SS,
con nuclcos cn viios Estuoos.
Inicio ou ublicuo oc
PSICOPEDAGOGIA - Pcvistu ou
ABP, cn 1991.
ASINI EIS
#"
Brusil, como ureu de esludos com seu rorio
objelo de invesliguuo
Lsludiosos e esquisudores, sem dvidu,
recisum ler ucesso bibliogrufiu eseciulizudu
e esquisus reulizudus em oulros uses, bem
como ler oorlunidudes de urliciur de cursos e
enconlros com uuloridudes de oulros uses uru
o evoluir de umu ureu de conhecimenlo. !u, no
enlunlo, necessidude de cuidudo e vigilnciu uru
nuo se erder de vislu o rorio referenciul sociul,
cullurul, econmico, de vulores, de hubilos de
linguugem. Referenciul que usseguru u idenli-
dude cullurul, individuul e colelivu, do conhe-
cimenlo. Comunicurse, reservundo u roriu
lnguu, e um indicudor do cuidudo com u roriu
idenlidude, como essou e como rofissionul.
esse senlido, cube ergunlur. Por que ulguns
sicoedugogos brusileiros udolum, sem lilubeur,
lermos de lnguu eslrungeiru como ensinunle e
urendenle - que nuo conslum do Dicionurio du
Lnguu Porluguesu, do Brusil Por que essu
udouo, quundo exislem, em Porlugus, os lermos
urendiz e rofessor A ulilizuuo de ensinunle
e urendenle, no ulendimenlo sicoedugogico,
significu que e funuo do sicoedugogo ensinur
L relevunle esse esclurecimenlo, ois diz reseilo
esecificidude du ureu de esludos.
O Ouudro 2 evidenciu, lumbem, que u conce-
uo de diugnoslico, no Brusil, sofreu mudunu,
ullruussundo u dimensuo eslrilumenle indi-
viduul uru umliur-se com dudos do conlexlo
sociul. As ublicues, ju nos llulos, reveluvum
esse redimensionumenlo, como moslrum us
selecionudus u seguir. "A escolu, u criunu
cullurulmenle murginulizudu e u comunidude",
de Poovic
27
, "O frucusso escolur como objelo
de esludo. unolues sobre us curuclerslicus de
um discurso", de Pullo
22
, "Ajudundo u desmis-
lificur o frucusso escolur", de Collures
24
. Lssu
lrunsformuuo uurece, lumbem, no lrubulho de
muilos sicoedugogos, du decudu de 80 ule o
resenle uno 2006, conforme iluslrum us obrus
de !uguli
28
, Scoz
29
, Weiss
S0
, !uluf
S1
, denlre
muilus oulrus. Puru uvuliur se essus lrunsfor-
mues lmse eslendido, de um modo gerul,
uluuuo dos sicoedugogos e uos cursos de
formuuo desses rofissionuis, cuberiu umu
esquisu cuidudosu, envolvendo unulise de
ublicues eseciulizudus, de relulos de
exerincius em evenlos e de currculos e rogru-
mus de cursos de sicoedugogiu.
Um onlo de sulilezu, e que requer unulise
cuidudosu de lodos que lulum or definir o objelo
de esludos du sicoedugogiu e suu delimiluuo,
e reflelir se u uuo de um sicoedugogo ode
legilimur us imroriedudes do ensino. Suu
uluuuo corre o risco de consliluir recurso reme-
diudor uru o buixo rendimenlo escolur Ouundo
o uluno e encuminhudo uo sicoedugogo uru
diugnoslico e lrulumenlo uru recuerurse, uo
reulizur o ulendimenlo sem unulisur melodos e
rogrumus du escolu uru o rocesso de
urendizugem, o sicoedugogo esluru reilerundo
u osiuo du escolu de que o roblemu e do
urendiz
Se o sicoedugogo uceilu ussumir u funuo
remediudoru, eslu comucluundo com us
imroriedudes du escolu
Se o sicoedugogo nuo uceilu ussumir u
funuo remediudoru, considerundo que esluriu
comucluundo com us imroriedudes do ensino,
reslu u ergunlu. Lm que siluues cuberiu
Psicoedugogiu oferecer recursos uru o rocesso
de urendizugem e seus evenluuis bloqueios
Lssus ergunlus e imusses dizem reseilo
definiuo e uo significudo du Psicoedugogiu e
lruzem imlcilus quesles indisensuveis uru
comor um quudro referenciul de delimiluuo e
de uvuliuuo deslu ureu. Delimiluuo e uvuliuuo
remenles, cujus lucunus lm desencudeudo
embules enlre rofissionuis du sicoedugogiu e
de ureus ufins.
Lseruse que eslus ergunlus e queslionu-
menlos sugirum reflexes e ossum conlribuir
uru u idenlidude du Psicoedugogiu como
ureu de esludos com seu rorio objelo de
invesliguuo.
DesuIios
A urlir do que ficou exoslo, odese
esbour os desufios com que se defronlu u
Psicoedugogiu.
##
Lm rimeiro lugur, eslu u definiuo du
Psicoedugogiu, fulor de embules com rofis-
sionuis du roriu ureu e com os de oulrus ureus.
Umu sugesluo uru u buscu de resoslu u
essu quesluo seriu u unulise de esquisus e
regislros de lrubulhos sicoedugogicos
desenvolvidos, idenlificundo. 1) u rulicu e u
esecificidude dus ulividudes, diferenciundo
us dus de oulrus ureus, 2) u udequuuo du
fundumenluuo leoricu rulicu e/ou
melodologiu du esquisu em sicoedugogiu,
S) o subjucenle uos ilens 1 e 2 - us inler-relues
enlre sicoedugogos e oulros rofissionuis
ufins e os mul enlendidos no que diz reseilo
erlenu dessu ureu de esludos.
Lm seguidu, eslu o desufio du Psicoedugogiu
frenle uo cenurio do homem no seculo XX!.
Definindose u Psicoedugogiu como u ureu que
esludu u urendizugem, e necessurio, em rimeiro
lugur, ler cluro o senlido ulribudo urendizugem
uru ussegurur consislnciu uo cumo de esludos
e esecificidudes du sicoedugogiu.
eslu comunicuuo, urendizugem e conce-
bidu como o rocesso resonsuvel elus
lrunsformues que ucomunhum o ser humuno
do seu nuscimenlo suu morle, lrunsformues
que emergem dus inlerrelues sociuis e
inlerues umbienluis no conlexlo de vidu do
indivduo e suo consliludus elus uquisies
de hubilidudes, ruciocnios, uliludes, vulores,
vonludes, inleresses, usirues, inlegruuo,
urliciuuo e reulizuuo.
A Psicoedugogiu lem ulgo u dizer uru
ussegurur que essu urendizugem ocorru Teriu
ulgo u conlribuir uru conservur vivos no ser
humuno (udullo, jovem ou criunu), nesle cenurio
do seculo XX!, seus inleresses, usirues,
inlegruuo, urliciuuo e reulizuuo Teriu
sugesles que uonlussem ulgumu erseclivu
roblemulicu evidenciudu, lumbem, em lemus dus
ublicues du eocu uluul, como. "Violnciu nu
escolu. um desufio mundiul", de Deburbieux
S2
,
"A influuo escolur us desiluses du
merilocruciu", de Bellul
SS
, "A dificuldude de
ensinur", de Sulome
S4
, "A mdiu e seus lruques",
de !ernundes
S
.
Lssu lileruluru sobre educuuo relrulu u
erlexidude de eseciulislus e u necessidude de
enconlrur direlrizes uru lidur com roblemus
comuns como. u influuo escolur, violnciu nu
escolu e us dificuldudes de ensinur, e de definir
o que e u escolu, dificuldudes du submersuo em
imensu quunlidude de informues, sobreludo
informues e muniuludus.
!u, nu Psicoedugogiu, inleresse, disonibi-
lidude e conhecimenlos esecficos uru lidur com
essus quesles
o conlexlo du reulidude educucionul
brusileiru, Arujo (2002) ufirmu, em enlrevislu,
que emboru o Lsludo lenhu inveslido buslunle
em rogrumus de cuuciluuo nos llimos vinle
unos, nuo hu um relorno significulivo em lermos
du urendizugem. O Brusil, em 2001, enlre S2
uses uvuliudos, ficou em llimo lugur no
Progrumu !nlernucionul de Avuliuuo de Alunos
(Pisu), cuju nfuse eru u comreensuo de lexlos.
De ucordo com o uulor, o us ucuburu de gunhur
um lremendo cerlificudo inlernucionul de muu
uluno - o uluno leu e nuo enlendeu. Lm oulrus
uluvrus, nuo conseguiu eluborur u informuuo.
Lssu roblemulicu diz reseilo Psicoe-
dugogiu
Acrescenlese roblemulicu du urendi-
zugem nus escolus blicus, ju referidu (!LP/
!LC
26
) sobre os ulunos que esluo ucimu du idude
correlu no Lnsino !undumenlul, u exlosuo du
demundu or Lnsino !edio elo relorno uo
sislemu du ouluuo que rocuru elevur suu
escoluridude unle s novus demundus do mercudo
de lrubulho.
Lslu e umu roblemulicu que diz reseilo
Psicoedugogiu Lm que siluues cuberiu
Psicoedugogiu conlribuir
Lssus ergunlus oderuo ser vislus como
onlos uuxiliures uru umu reflexuo du comuni-
dude cienlficu du sicoedugogiu sobre seu objelo
de esludos e seus reuis desufios. Por oulro ludo,
oderu consliluir um exerccio uru que se resgu-
le dus ulividudes ju reulizudus em Psicoe-
dugogiu uquelus que ofereum direlrizes ou
sugesles uru encuminhumenlo u essus
quesles.
ASINI EIS
#$
Puru iluslrur esse exerccio de resgule seru
exoslo um eisodio que leve lugur em 2002, no
!!! Ciclo de Lsludos de Psicoedugogiu !ucken-
zie, cujo objelivo foi evidenciur que us ossibili-
dudes humunus desubrochum, e o urender ocorre
desde que se roiciem relues, recursos e
umbienles uroriudos
S6
.
Puru ulcunur esse objelivo, vurius rofessorus
du equie de sicoedugogiu reulizurum um
debule sobre u exerinciu comuniluriu de urle/
educuuo, denominudu !eninos do !orumbi.
!orum uresenludos u rooslu e o relulo do
desenvolvimenlo dessu exerinciu, junlumenle
com u exibiuo de um vdeo e umu uleslru du
coordenudoru desse Projelo, u sicologu Lgiu
Pimenlu. Pdese ucomunhur us munifeslues
de uulo-descoberlu e reulizuuo de jovens, em
suus ues, no umbienle fsico e sociul em que
vivium. Os debules evidenciurum us siluues
de ocorrnciu de urendizugem enruizudus em
seres humunos que vivenciurum essu exe-
rinciu educucionul. meninos de ruu que se
lrunsformurum em comonenles de umu bundu
conhecidu nucionulmenle e inlernucionulmenle.
!icou iluslrudo que us ossibilidudes humunus
desubrochum e o urender ocorre, quundo suo
roiciudus relues, recursos e umbienles
uroriudos, quundo hu disonibilidude e
ulilude de uberluru e cooeruuo dus essous
envolvidus, no cuso dos !eninos do !orumbi,
os rofissionuis de diferenles ureus, os meninos
e jovens de ruu co-urliciundo dus ulividudes
desenvolvidus.
O foco nus condies uru urender de es-
sous em uuo no seu conlexlo de vidu deslocou o
esludo esquemulizudo e ubslrulo du urendi-
zugem, uru o sujeilo do conhecimenlo nu
comlexidude dus inler-relues cororuis,
ufelivus e cognilivus individuuis, colelivus e
sociuis.
Os meninos de ruu que uli esluvum sem nudu
fuzer, lrunsformurumse. Desenvolverum
hubilidudes uru locur inslrumenlos musicuis,
ruciocnios uru ucomunhur o que u escolu
blicu ensinuvu, uliludes de resonsubilidude
junlo bundu, ruzer elu culluru e urle, umliu-
rum vulores como o de urliciur e inlegrur-se no
gruo !eninos do !orumbi, vonlude, inleresses,
usirues de ir muis ulem do que locur nu bundu,
no rorio buirro. O urender dos meninos
ocorreu no emenho e conlulo com cudu coisu do
seu viver, do diu-u-diu.
Lssu exerinciu consliluiu, uru u equie de
rofessores du Psicoedugogiu !uckenzie, um
urendizudo rofundo sobre o urender. O exer-
ccio de resgule dessu exerinciu, do !!! Ciclo
de Lsludos de Psicoedugogiu !uckenzie,
roiciou revulorizuuo du ulividude de sicoe-
dugogiu reulizudu e relomudu de direlrizes e
sugesles uru oulrus siluues. O que foi
reluludo desse resgule ode ser ensudo como
conlruonlo uru o desufio du urendizugem do
homem no cenurio do seculo XX!.
Os embules, desufios sugesles e conlru-
onlos exoslos consliluiruo referenciul uru
us considerues u serem feilus no roximo
ilem.
Formuo do ProIissionuI em Psicope-
dugogiu
Os embules e desufios du Psicoedugogiu,
evidenlemenle, esluo resenles em quulquer
consideruuo sobre u formuuo do rofissionul
nessu ureu. Assim sendo, seruo relomudos, uqui,
uenus ulguns rincios geruis u serem
ensudos, levundo em consideruuo os embules
e os desufios uonludos.
Tendo como refernciu o cenurio do seculo
XX!, e erlinenle que u Psicoedugogiu lenhu
como linhu direlriz, uo lidur com o rocesso de
urendizugem, o desenvolvimenlo hurmonioso
do urendiz e du conscinciu do significudo de
suu uuo no conlexlo onde uge. A buscu du
conscinciu do que reulizu nu siluuuo de
urendizugem e o significudo do que e orque
o fuz ode consliluir um ossvel cuminho uru
sulvuguurdur que o urendiz (udullo, criunu ou
jovem) nuo se ercu em um fuzer uulomulico e
sem senlido de vidu.
A urlir do exoslo, suo sugeridos ulguns
rincios geruis uru essu formuuo.
u seleuo de cundidulos uru um curso de
Psicoedugogiu, seriu inleressunle ler enlre os
#%
crilerios, ulem dos referenles escolurizuuo e
uos conhecimenlos, oulros que conlemlussem
inleresse elo rocesso de urender e elo
lrubulho junlo uos envolvidos nesse rocesso
(educudores e urendiz), bem como condies de
ersonulidude que nuo uresenlussem gruves
roblemus.
Conviriu que os cursos fossem em nvel de
os-gruduuuo, ois so um conhecimenlo umlo
de Lducuuo e Psicologiu, fundumenludo em umu
visuo crlicu du reulidude sociul e du invesliguuo
cienlficu, roiciuriu uo sicoedugogo segu-
runu uru decidir sobre suu uuo, bem como
osicionur-se e juslificur suus direlrizes de
lrubulho diunle de oulros rofissionuis que lidum
com o urendiz.
Os cursos recisum ler um direcionumenlo
leorico-rulico, or vurius ruzes. 1) uru o
sicoedugogo vivenciur siluues uru lidur com
o rorio urender e uru lidur com o urender
do oulro, 2) uru o sicoedugogo desenvolver,
com roriedude, o uso de recursos esecficos,
quer uru ussessorur rofessores ou oulros
rofissionuis em siluues esecficus de
urendizugem, quer uru o ulendimenlo do
urendiz, S) uru o sicoedugogo suber, de
formu cienlificumenle fundumenludu, o orque
ulilizur um ou oulro recurso uru o uluno com
quem eslu lidundo. Por essu ruzuo, os cursos
necessilum ler um currculo comoslo de uulus
leoricus e eslugios suervisionudos, que
consliluum um esuo de discussuo e reflexuo
leoricu sobre u rulicu.
!renle u esses rincios geruis, seriu
riorilurio que u formuuo do sicoedugogo
roiciusse formus de. 1) umliur suu erceuo
e u ucuidude s munifeslues do ser humuno
em siluuuo de urendizugem, considerundo us
relues que fucililum ou limilum seu ulo de
urender, 2) ussegurur suu ulenuo lolulidude
do sujeilo nu siluuuo do ulo de urender,
considerundo-o no seu conlexlo, em suu ufeli-
vidude, vulores, hubilos e linguugem, S) gurunlir
u uquisiuo de conhecimenlos sobre o desenvol-
vimenlo do ser humuno, leorius de urendi-
zugem, relues com o oulro, 4) desenvolver visuo
crlicu sobre us leorius que embusum suu uuo
em reluuo uo conlexlo no quul uluu rofissio-
nulmenle e sobre u ulilizuuo dos recursos roos-
los (inslrumenlos e lecnicus), uru o desenvol-
vimenlo globul do urendiz, considerundo-o em
seu meio sociul esecfico e em seu momenlo
hislorico, ) inculir o cuidudo em unulisur quundo
os recursos cienlficos e lecnologicos du
uluulidude eslurium dislunciundo o urendiz de
si rorio e de seus significudos.
Sntese
!renle uo cenurio do seculo XX!, e
indisensuvel u Psicoedugogiu curuclerizur-se
como u ureu que.
esludu us relues envolvidus em siluues do
urender, uru nelus resgulur o que emerge
du vidu de criunus, jovens e udullos - de suus
imresses, senlimenlos, dvidus vulores,
eluborues,
cuidu uru nuo erder o que sucede, uo buscur
os significudos de siluues do urender uru
os que delu urlicium e ussim conlribuir uru
que cudu um umlie e urofunde seus rorios
significudos,
esforuse uru nuo enfeilur nem muscurur os
enconlros e desenconlros do sujeilo consigo
mesmo, com o oulro e com o rorio conlexlo
sociul, dissimulundo feuldudes e lornundo
inexressivus us siluues.
ASINI EIS
#&
SUMMARY
Professionul formulion in Psychoedugogy. collisions und chullenges
The ubliculions on Psychoedugogy, in seciulized books und muguzines,
show decudes of exislence of lhis field of knowledge in Bruzil und Luroe.
Those yeurs of exislence, neverlheless, were nol enough lo eslublish u cleur
delimilulion of lhe objecl und secificulion of lhe ureu. There slill remuin,
umong ils rofessionuls, disugreemenls uboul luce of exercise, modulilies
und resources of uclion und conlroversies wilh rofessionuls of olher ureus
uboul lhe limils of ils objecl of sludy. Desile lhese delimilulion roblems, il
is generully ugreed lhul Psychoedugogy is lhe ureu lhul sludies lhe rocess
of leurning und ils difficullies. Deuling wilh leurning in lhe XX! cenlury u
scenurio where mun slruggling belween lhe reul und lhe virluul, overwhelmed
in ever increusing suerubundunce of informulion lhe Psychoedugogy
fuces one of lhe mujor chullenges of our lime. !ow lo deul wilh lhe leurning
of humun being in such environmenl The seurch for un unswer demunds
firsl u definilion of ils objecl of sludy und secificulion, us u referenliul frume
lhul delimils lhul ureu of sludy. This definilion requesls deeening of sludies,
reseurches und crilicul unulyses of lhose u mundulory condilion lo lhe
discussion uboul reurulion of rofessionuls. Thul is lhe subjecl of lhis uer.
KEY WORDS: Psychoedugogy, hislory. Professionul comelence.
Professionul ruclice loculion.
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Ttobolho toolizoJo no UnivotsiJoJo Ptosbilotiono
ôckonzio, Soo Poulo, SP.
GASPAPIAN CC
Pcv. Psicocougogiu 200, 23(72). 20-S
$
A PSICOPEDAGOGIA E AS UESTES DA
INTEPDISCIPLINAPIDADE E
TPANSDISCIPLINAPIDADE
APTIGO DE PEVISO
uiiu Ccciliu Custio Gusuiiun
ôtio Coclio Coslto Cospotion - PsicopoJooo PUC-
SP, ôslto om EJucooo: Cuttculo PUC-SP.
RESUMO Lsle lexlo lem or objelivo colocur em debule ulguns dos
onlos fundumenluis uru u Lducuuo do incio desle seculo, ou seju, u
mudunu do modelo cienlfico clussico uru um novo urudigmu que, emboru
ju desonludo, uindu nuo se moslru lolulmenle sociulizudo. Lmboru muilo se
lenhu disculido e muilos educudores lenhum moslrudo grunde inleresse,
seus conceilos, muilus vezes, esluo sendo divulgudos de umu formu dislorcidu
e, or isso, mul comreendidos. Tunlo u inlerdiscilinuridude quunlo u
lrunsdiscilinuridude esluo sofrendo um rocesso de vulgurizuuo quundo
se relende sociulizu-lu e divulgu-lu. Cube Psicoedugogiu, como sendo
um cumo de conhecimenlo inler e lrunsdiscilinur, o deslino de imlemenlur,
divulgur e exercilur, de umu formu consislenle, esle novo olhur cienlfico
uru que u Lducuuo seju reulmenle lrunsformudoru e lrunsformudu e d um
sullo de quulidude no rocesso de ensino. Lsle urligo relende moslrur ulguns
dos fundumenlos que norleium essus duus ubordugens e esclurecer ulguns
onlos imorlunles que u definem como novos ilures uru umu Lducuuo
dus gerues vindourus.
UMITERMOS: Lducuuo. Conhecimenlo.
CottosponJncio
ôtio Coclio Coslto Cospotion
Ruo Soo JuJos ToJou, 204 Ctonjo Viono Colio
SP 06708-520
Tol.: (11) 4702-2102
E-moil: mcospotion_uol.com.bt
IMTRODUO
So voc quisot olconot os suos moiotos
ospitooos o supotot os sous JosoIios, iJonliIiquo
o opliquo o ptincpio ou loi nolutol quo ovotno
os tosulloJos quo voc ptocuto."
5 +LAO
A Psicoedugogiu e us quesles du inlerdis-
cilinuridude e du lrunsdiscilinuridude esluo
indissoluvelmenle ussociudus, simlesmenle elo
fulo de que u Psicoedugogiu lem u vocuuo de
lrubulhur neslus duus ubordugens.
A !nlerdiscilinuridude e u Trunsdiscili-
nuridude suo dois lermos que vm ussumindo
A PSICOPEDAGOGIA E AS UESTES DA INTEPDISCIPLINAPIDADE E TPANSDISCIPLINAPIDADE
$
Do desejo du escoIhu escoIhu do desejo
Aluulmenle, nos ergunlumos or que e luo
difcil lrubulhur em Lducuuo e com u Lducuuo.
A necessidude du vidu conlemorneu eslu nos
obrigundo u fuzer umu conslunle revisuo de
nossos vulores e rincios que regerum nossus
vidus ule enluo e o lrubulho neslu ureu e um
grunde desufio, ois lemos que desenvolver
ulgumus cuucidudes, hubilidudes e come-
lncius que ule enluo nuo "recisuvumos".
Lxislem vurios desufios que devemos suerur
uru lermos um lrubulho que funcione efeli-
vumenle no colidiuno escolur e um dos desufios
e u mudunu de modelo de uluuuo edugogicu.
L u que surge u ossibilidude du !nlerdisci-
linuridude e du Trunsdiscilinuridude.
Umu dus dificuldudes que us essous lm com
reluuo u essus duus ubordugens e u de se
lrunsformur em um ser inlerdiscilinur e lrunsdis-
cilinur. Como e normul, ulgumus essous
senlem medo e insegurunu, em udolur umu novu
ulilude edugogicu, ois lemem seu fuluro nu
escolu, senlem-se vulneruveis, e isso us eslimulu
u ler umu vidu sem riscos e sem comrome-
limenlos com seu lrubulho. Lssu condiuo levu u
essou u lornur-se cudu vez muis "indeen-
denle", uchundo que com isso elu nuo se comro-
meleriu com os oulros.
O eslubelecimenlo de um lrubulho inlerdis-
cilinur e lrunsdiscilinur rovocu umu sobre-
curgu de lrubulho como lodu e quulquer uuo u
que nuo se eslu hubiluudo u fuzer. !u um cerlo
medo de errur, de erder rivilegios e direilos
udquiridos. A orienluuo elos enfoques
inlerdiscilinur e lrunsdiscilinur direcionudu
uru u rulicu edugogicu imlicu em romer
hubilos e ucomodues, e ir em buscu do novo
e do desconhecido. !sso ludo, reulmenle, e um
grunde desufio.
O ser humuno nusce lolulmenle deendenle,
lulu, uo longo de seu desenvolvimenlo, uru ler
liberdude e ser indeendenle, u criunu vui uos
oucos lendo muior uulonomiu e suu indeen-
dnciu vui se consolidundo uo longo de suus
exerincius, culminundo nu udolescnciu e
solidificundo no jovem udullo. A indeendnciu
imorlnciu crescenle, como urle de um umlo
movimenlo de inleresse e, com isso, de crlicu
que se lruvu, uluulmenle, uo urudigmu cienlfico
moderno que ule enluo nos uliceruvu. Tunlo u
!nlerdiscilinuridude quunlo u Trunsdisci-
linuridude uonlum uru oulrus ossibilidudes
de uluuuo como resoslu uos limiles do modelo
uluul, curuclerizudo elu simlificuuo, reduuo
e frugmenluuo du reulidude, que ju nuo muis
resonde s ergunlus dos esquisudores e
ensudores em Lducuuo.
A Lducuuo, or ser um cumo de dimenses
blicu e colelivu, lrudicionulmenle, e conside-
rudu como mullidiscilinur, mus muilo lem u se
beneficiur com us rooslus de ubordugem inler
e lrunsdiscilinur. Lmboru exislum vurios urligos
e esquisus nesle cumo, elus uindu suo muilo
lmidus quundo vislus du esferu leorico-rulicu,
ressullo, orem, que exislem ulgumus rooslus
que ju se deslucum or rocururem demonslrur u
imorlnciu do emrego desses conceilos no
cumo educucionul.
esle lexlo, rocuro descrever e inlerrelur
u emergnciu e u consliluiuo de um ensumenlo
recenle sobre inler e lrunsdiscilinuridude,
urlilhudo or um nmero grunde de esquisu-
dores, denlre eles, !vuni !uzendu, !illon Juius-
su, Ceorges Cusdorf, Cuslon Pineuu, !uriu
!ello, Americo Somermmun e oulros. Todos
esses esquisudores, cudu um u seu modo,
rocurum deslucur em seus lrubulhos u imor-
lnciu du !nler e du Trunsdiscilinuridude, nus
suus lrujelorius rofissionuis e inlelecluuis.
Lles nos duo um bom exemlo de como esses
ensumenlos recenles lm sido incororudos e
desenvolvidos no cumo du Lducuuo, uuxi-
liundo-nos e imrimindo umu dinmicu e umu
melodologiu de esquisu, ubrindo, com isso,
umlus ossibilidudes uru umu rulicu
edugogicu muis significulivu, lunlo uru o
rofessor quunlo uru o uluno.
Du tenso inteno: discipIinuridude,
interdiscipIinuridude, trunsdiscipIinuridude.
CuIorosus discusses sobre o temu e suus
vuriues
GASPAPIAN CC
$
envolve um vulor e umu reulizuuo essoul
imorlunle e vilul uru os indivduos, uconlece
que u sociedude, urudoxulmenle, requer de nos
umu oulru ulilude, elu nos uresenlu umu
reulidude de inlerdeendnciu, e us nossus
reulizues muis imorlunles exigem hubilidudes
que esluo bem ulem dus que ossumos.
u reulidude, nuo urendemos uo longo de
nossus vidus, elo menos conscienlemenle, essus
hubilidudes. !omos urendendo "uos lruncos e
burruncos", como nos lornurmos inlerdeen-
denles, mus nuncu formulizumos essus uliludes
e ucredilo que, or essu ruzuo, muilos de nos
senlem muilu dificuldude e lm relucionumenlos
luo conlurbudos.
Oulro grunde desufio uru o lrubulho inlerdis-
cilinur e lrunsdiscilinur e u imucinciu. Ouere-
mos ludo uru onlem, nuo subemos eserur.
Arendi, uo longo de minhu vidu, que minhu
cuucidude de lrubulho nuo ode ser menor do
que meu desejo, ou seju, que u minhu cuucidude
de udquirir coisus nuo ode suerur u minhu
cuucidude de roduuo. Pensur ussim me uuxiliu
u nuo sofrer e nuo ussur or exerincius dolo-
rosus, mus que nuo resolvem nossus inler-relu-
es. A ucinciu e umu grunde virlude, rinci-
ulmenle nu sociedude uluul, onde o imediulo e
o descurluvel suo culluudos.
Como nuo conseguimos nos uluulizur luo ruido
como u sociedude uluul exige, e ler uquilo que
imuginumos como necessurio uru nos e nossu
fumliu, surge u culu e, com elu, u condiuo de
vlimu. Senlimos culu or nuo dur, nem u nos e
nem uos que umumos, uquilo que o imerio do
murkeling diz que e bom e u culumos os oulros
or nuo lermos o que queremos ou sonhumos ler.
Culumos o chefe or ser injuslo, culumos
ule o cuchorro que luliu u noile lodu e nuo nos
deixou dormir e e or isso que nuo roduzimos o
eserudo, enfim, nuo so nos senlimos culudos
or nuo dur e nuo ler o que queremos, mus lum-
bem culumos os oulros or nuo ler o que quere-
mos. Somos, enluo, vlimus e ulgozes de nos
mesmos. !sso me fuz ensur que odemos ler
escolhus. uo necessuriumenle recisumos senlir
culu e/ou sermos vlimus, ucredilo que com
humildude uru ussumir resonsubilidudes or
nossos ulos e sermos corujosos o suficienle uru
lomurmos iniciulivus criulivus uru suerurmos
nossos obsluculos ju e um grunde usso uru
sermos ucerlivos e odermos ler um bom
relucionumenlo.
!uzer escolhus nuo e umu lurefu fucil, rinciul-
menle quundo se fulu em Lducuuo. !u lunlos
melodos, eslrulegius e lecnicus que nos rofes-
sores nos erdemos, muilus vezes, nesses
cuminhos, sem nos durmos conlu que ludo nuo
ussu de umu mudunu de ulilude frenle vidu.
Os lexlos dos esudores du uluulidude nos
remelem u essu reflexuo. Cudu um u seu modo
exressu seu desejo de escolhu que os levum
escolhu de um desejo. exlicur e colocur uru o
leilor o seu onlo de vislu sobre os lemus
conlemorneos.
uo vejo como cerlo ou como errudo, mus sinlo
u "lensionulidude" e u "inlencionulidude" de cudu
um dos uulores.
O pensumento Inter e TrunsdiscipIinur:
uIgumus considerues
Umu equenu reflexuo sobre u formu como u
Cinciu modernu se conslilui, se fundumenlu e
se orgunizu, ermiliru subsidiurmos o nosso
enlendimenlo sobre o significudo ussumido elus
rooslus !nler e Trunsdiscilinur como umu formu
de fuzer uvunur o conhecimenlo cienlfico que
ule enluo e norleudo elu conceuo curlesiunu.
Se nos ergunlurmos se o uvuno dos conhe-
cimenlos cienlficos gerudo elu cinciu modernu,
fundumenludu em umu eslreilu conceuo de
rucionulidude, beneficiou u humunidude, ulguns
dos uulores conlemorneos, como Ldgur !orin,
Bouvenluru Sousu Sunlos, !ubermus e oulros,
resonderuo que uluulmenle nuo, mus que
uuxiliurum or muilos unos u chegurmos onde
eslumos ugoru. Verificumos que, nos llimos lrinlu
unos, houve um uvuno significulivo dos conhe-
cimenlos cienlficos, muilo muis do que se fez
durunle o llimo milnio. !sso nos colocu diunle
du quesluo cenlrul que lem mobilizudo lodos
esses ensudores du uluulidude, sobre os
objelivos, finulidude, vulores filosoficos, e sobre
o senlido e o significudo du cinciu modernu.
$!
Tunlo u !nlerdiscilinuridude quunlo u
Trunsdiscilinuridude suo vislus como umu formu
de fuzer uvunur eslu conceuo uluul uru umu
rucionulidude muis umlu, que conlemlu o
homem e u nulurezu como umu unidude e nuo
de umu muneiru dissociudu, seurudu e dislinlu
umu du oulru. L u nos ergunlumos, mus nuo e
isso que eu fuo Lu nuo olho meus ulunos como
um lodo
Puru resonder eslu quesluo seriu reciso
fuzer umu rofundu reflexuo sobre nossu rulicu,
nossu vidu, enfim, sobre nossus relues
inler e inlruessouis. Lslu e umu dus grundes
quesles que rocurumos desenvolver nos
cursos de formuuo conlinuudu de rofessores,
quundo desenvolvemos junlo u eles suus hislo-
rius de vidu, mus, uru que isso seju reulmenle
eficuz, e imorlunle que nos mesmos fuumos
eslu reflexuo, com muluridude e humildude,
uru reconhecermos nossu imolnciu uru
sermos o que ensumos que somos ou o que
sonhumos ser.
A muioriu de nos conhece muilo bem os ussos
de umu esquisu cienlficu. criur hioleses,
reulizur exerimenlos, comurur rovus, ublicur
seus resulludos, os quuis, uo serem ulicudos em
quulquer lugur, sejum semre iguuis. O objelivo
e roduzir um conhecimenlo que, ulem de oder
ser verificudo, seju uceilo elu comunidude
cienlficu e, uos suu comrovuuo, lornu-se umu
"verdude" em cusos bem esecficos, mus que
relende generulizudu. Puru isso, devemos ser
bem rucionuis uru sermos uceilos neslu
comunidude, ois senuo seremos considerudos
como gurus ou chumudos de udivinhos. Vemos,
orlunlo, que u cinciu modernu se inscreve nu
rucionulidude como elemenlo definidor desle
ensumenlo e deslu condulu.
Lslu rucionulidude, fundudu nu conscinciu
modernu, que leve como suus rimeirus formu-
lues em Descurles, com o rucionulismo, e em
Bucon, com o emirismo que se condensurum no
osilivismo, que concebe somenle u exislnciu
de duus formus de conhecimenlo cienlfico, ou
seju, us discilinus formuis du logicu e du
mulemulicu e us cincius emricus, segundo o
modelo mecunicislu dus cincius nuluruis,
conslilui-se, segundo Bouvenluru Sousu Sunlos
(199), o urudigmu dominunle. Lsle modelo,
enluo, ussu u negur o curuler rucionul de
quulquer oulru formu de conhecimenlo que nuo
esleju de ucordo com seus rincios eislemo-
logicos e elus regrus melodologicus que forum
convencionudus or esse ensumenlo, e or si
so lomudus como gurunliu de um crilerio de
verdude.
Com essu ulilude, fechu-se o rocesso de
conhecimenlo em comurlimenlos e u cinciu
modernu rome rudiculmenle com u lrudiuo do
ensumenlo clussico, dissociundo. suberes e
rulicus, indivduo e sociedude, locul e globul,
sujeilo e objelo, objelivo e subjelivo, ussundo u
lrubulhur uenus com lemus e roblemus
delimiludos e eseciulizudos e, com isso,
curuclerizundo-se or umu frugmenluuo semre
crescenle do suber, sendo o esuo discilinur
seu rinciul senlido e finulidude.
De umu muneiru muis simles, mus sem ser
simlislu, u inlerdiscilinuridude e u lrunsdis-
cilinuridude reresenlum umu novu ubordugem
cienlficu, cullurul, esiriluul e sociul. Como, or
exemlo, o refixo lruns indicu, diz reseilo
quilo que eslu uo mesmo lemo enlre us
discilinus, ulruves dus diferenles discilinus e
ulem de quulquer discilinu. Como ode ser isso
Seu objelivo e u comreensuo do mundo resenle,
uru u quul um dos imerulivos e u unidude do
conhecimenlo.
A cinciu modernu consideru que os uvunos
eislemologicos verificudos nus ureus dus
cincius nuluruis liverum grundes desdobru-
menlos e, com isso, derum nuo somenle um
urofundumenlo sob novus buses, mus conlri-
burum uru reduzir u grunde rigidez enlre us
cincius nuluruis e us cincius como cumos
lolulmenle seurudos. Lsses uvunos no
conhecimenlo forum se lornundo luo comlexos
que nos conduzirum conceuo de nuo lineu-
ridude em oosiuo lineuridude, u simlificuuo,
ulem de conslulur u imossibilidude de se seurur
o esquisudor (observudor) do seu objelo de
esquisu.
GASPAPIAN CC
$"
Puru !orin
1
, or exemlo, o urudigmu du
simlificuuo, curuclerslico du cinciu modernu,
"delerminu um lio de ensumenlo que seuru o
objelo de seu meio, seuru o fsico do biologico,
seuru o biologico do humuno, seuru us
culegorius, us discilinus, elc (...) Por isso, us
oerues comundudus or esse urudigmu suo
rinciulmenle disjunlivus, rinciulmenle
redulorus e fundumenlulmenle unidimensionuis
(...) chegu-se u um uro cululogo de elemenlos
nuo ligudos (...) Por oulrus uluvrus, o urudigmu
du simlificuuo nuo ermile ensur u unidude
nu diversidude ou u diversidude nu unidude, us
'imilus mullilex' so ermile ver unidudes
ubslrulus ou diversidudes lumbem ubslrulus,
orque nuo coordenudus"
1
.
As uluvrus de !orin moslrum u grunde
dificuldude que u cinciu licu do mundo
moderno enfrenlu. o seu rorio limile.
Com o uvuno do desenvolvimenlo no cumo
do conhecimenlo, houve umu diminuiuo enlre
us conlrudies exislenles enlre us Cincius
Sociuis e Cincius uluruis, que nos conduziu
u conceber u humunidude nuo como ulgo
mecnico, mus como ossibilidude criulivu e
ulivu. Lslu mudunu de conceuo desvelu
novos esuos, onde o diulogo enlre o modelo
osilivislu moderno e u rooslu de ullernulivus
uru sueruuo desle modelo ossibililem
ulurgur u conceuo de rucionulidude du cinciu
modernu e, com isso, seju cuuz de urliculur o
conhecimenlo exislenle, roduzindo novos
conhecimenlos.
Considerudos como conhecimenlos de onlu
du cinciu modernu, os uvunos eislemologicos
verificudos nus ureus dus cincius nuluruis e du
mulemulicu liverum grundes desdobrumenlos e
roiciurum nuo so o urofundumenlo, sob novus
buses, du olmicu em lorno du mencionudu
rucionulidude cienlficu vigenle, mus conlriburum
iguulmenle uru reduzir u rgidu dislinuo enlre
us cincius nuluruis e us cincius sociuis como
cumos lolulmenle seurudos.
Thomus Khun
2
, em seu livro "A Lslruluru dus
Revolues Cienlficus", ufirmu que, uru ele,
urudigmus suo umu esecie de modelos uceilos
como dominunles or dudu comunidude cienlficu,
cuju funuo e direcionur lodu esquisu em suu
ureu. Porlunlo, e u comunidude cienlficu que
delerminu e define quuis quesles odem ser
formuludus u reseilo dus coisus exislenles no
mundo e que lecnicus odem ser emregudus nu
buscu de solues.
Puru ele, unles du uceiluuo de um novo
modelo, ludo e muis difcil e comlicudo, orque
surgem muilus leorius focundo u ulividude
cienlficu. Puru que umu ideiu se lorne um
urudigmu, elu recisu umudurecer uru que
forneu resoslus muis segurus e que lenhu
coernciu nus suus resoslus.
!iz essu breve inlroduuo sobre mudunu de
urudigmu uru onluur que lunlo u inler quunlo
u lrunsdiscilinuridude erlencem u um novo
modelo de ensumenlo e, or isso mesmo, muilus
vezes, mul inlerreludo, ois "olhumos" uru cudu
um desses modelos com os "olhos" do modelo du
cinciu modernu, osilivislu.
Segundo Sommermun
S
, "duus leorius lerium
cooerudo muilo uru fomenlur u esquisu
inlerdiscilinur. o eslrulurulismo e u Teoriu Cerul
dos Sislemus. O eslrulurulismo, emboru criudo
elo ling0islu Suussure (187-19S0), visundo
descobrir us eslrulurus ubslrulus or lrus dus
lnguus, exundiu-se uru muilus oulrus ureus,
eseciulmenle com os lrubulhos do unlroologo
Cluude Levi-Slruuss, nu decudu de 0, nos quuis
esle rocurou moslrur que or lrus dus cullurus
muis diversus hu eslrulurus rofundus comuns,
que uurecem como que em cumudus. A Teoriu
Cerul dos Sislemus foi formuludu elo filosofo e
biologo Ludwig von Berlulunffy, nu decudu de
60. (...) Lle chumou u ulenuo uru u exislnciu,
nuquelu eocu, de duus verlenles busicus nus
cincius dos sislemus, umu, mecunicislu, oulru
orgunicislu. A rimeiru corresondiu suu leoriu
Cerul dos Sislemus e u segundu, Teoriu
Cibernelicu".
Sommermun
S
lumbem uonlu que oulrus duus
leorius coluborurum uru o desenvolvimenlo du
!nler e du Trunsdiscilinuridude, u suber, u Teoriu
Cibernelicu de Segundu Ordem e u Teoriu du
Comlexidude.
$#
Berlullunfy ufirmu. "A cibernelicu e umu leoriu
dos sislemus de conlrole buseudu nu comunicuuo
(lrunsfernciu de informuuo) enlre o sislemu e o
meio e denlro do sislemu, e do conlrole (relrouuo)
du funuo nos sislemus com reseilo uo umbienle."
(grifo nosso) Berlullunfy consideru u cibernelicu
como u muis deslucudu cinciu dos sislemus, nuo
devendo, enlrelunlo, ser confundidu com u leoriu
gerul dos sislemus.
A uluvru Cibernelicu vem do grego kiberneles
(ilolo) e kibernelike (urle de ilolur nuvios e u
urle de governur homens).
!uriu Jose Lsleves de Vusconcellos
4
, em seu
livro "Teruiu fumiliur sislmicu. buses
cibernelicus", ufirmu que. "|u cibernelicu|
!nleressu-se or lodos os comorlumenlos
ossveis (um umlo conjunlo de ossibilidudes),
de lodus us muquinus ossveis (mesmo que
uindu inexislenles), roondo-se com um quudro
de refernciu uru comreensuo de lodus us
muquinus. A cibernelicu relende fornecer nuo
so os rincios uru u conslruuo du muquinus
com grundes oderes de reguluuo (como o
cerebro), como lumbem os rincios uru
resluuruuo dus funes normuis dos sislemus de
grunde comlexidude. !nleressu-se, enluo, elus
formus de comorlumenlo e useclos do sislemu
que sejum delerminuveis, que ossum obedecer
u cursos regulures e rerodulveis, ou seju, lem
como lemu cenlrul u reguluuo e o conlrole. Por
isso coslumu ser definidu como u urle do
comundo, como u urle de lornur u uuo eficuz, ou
seju, u urle de muximizur u eficinciu. Consideru-
se eficuz u uuo rucionul guiudu, islo e, conlroludu
em lodus us eluus
4
".
A cibernelicu se ocuu dus lrunsformues que
de fulo ocorrem nos comorlumenlos do sislemu
e nuo de hioleses sobre us ossveis cuusus
dessus mudunus.
A rinciul curuclerslicu dus muquinus
cibernelicus e u cuucidude de uulo-reguluuo,
ou seju, u cuucidude do rorio sislemu corrigir
desvios em suu lrujeloriu, de modo u gurunlir o
ulcunce de suu melu. A reguluuo, orlunlo, visu
sobrevivnciu do sislemu, munulenuo de
suus vuriuveis essenciuis em nveis udequudos.
A cibernelicu buseiu-se no rincio du
relrouuo ou dos encudeumenlos cuusuis
circulures, fornecendo mecunismos uru u rocuru
de umu melu e o comorlumenlo uulo-reguludor.
!us u orgunizuuo dos muis comlexos sislemus
exislenles ule ugoru, descoberlos em nosso
universo, conlinuuvu vedudu uru u cibernelicu,
ou seju, ermunecium sem oder resonder s
ergunlus.
Ouul e u orgunizuuo do ser vivo
Ouul e u orgunizuuo do sislemu nervoso
Ouul e u orgunizuuo do sislemu sociul
Segundo !ulurunu e Vurellu
. "u resoslu que

se buscuvu, mediunle u ulicuuo do enfoque
cibernelico, deveriu moslrur enluo quul eru, uo
lomur us moleculus como comonenles, u
orgunizuuo do ser vivo, quul eru, uo subsliluir u
moleculus or neurnios, u orgunizuuo do
sislemu nervoso, quul eru, uo subsliluir os
neurnios or essous, u orgunizuuo de lodo
sislemu sociul (ou relues comorlumenluis
gerudorus de culluru)
5
".
Segundo !uzendu
6
, "o movimenlo du
inlerdiscilinuridude surge nu Lurou, rinci-
ulmenle nu !runu e nu !luliu, em meudos du
decudu de 1960 (..) eocu em que se insurgem
os movimenlos esludunlis, reivindicundo um
novo eslululo de universidude e de escolu. (...)
que buscuvum o romimenlo de umu educuuo
or migulhus".
eslu erseclivu e que ensudores como
Ceorges Cusdorf gunhum grunde exressuo
nos unos 60. Lle uresenlou, em 1961, Unesco
um rojelo de esquisu inlerdiscilinur uru
us cincius humunus u ideiu cenlrul do rojelo
seriu reunir um gruo de cienlislus de nolorio
suber uru reulizur um rojelo de esquisu
inlerdiscilinur nus cincius humunus. A
inlenuo desse rojelo seriu u de orienlur us
cincius humunus uru u convergnciu,
lrubulhur elu unidude humunu
6
. O rojelo de
Cusdorf reviu u diminuiuo leoricu enlre us
cincius humunus.
o finul du decudu de 60, chegu uo Brusil o
eco dus discusses sobre inlerdiscilinuridude,
mus com serius dislores, devido uo modismo e
GASPAPIAN CC
$$
rorius duqueles que se uvenlurum uo novo sem
us devidus reflexes. Dois nomes surgem como
esquisudores, !illon Juiussu e !vuni !uzendu.
Os esludos e reflexes desenvolvidos or
Juiussu rovocum um grunde uvuno nus es-
quisus sobre inlerdiscilinuridude, o seu livro
"!nlerdiscilinuridude e u ulologiu do suber" foi
u rimeiru roduuo significulivu sobre o lemu,
onde o uulor uresenlu umu snlese dus rinciuis
quesles que envolvem u inlerdiscilinuridude e
que ununciu os ressuoslos fundumenluis uru
umu melodologiu inlerdiscilinur
6
.
Oulro lrubulho que uurece no Brusil neslu
eocu e de !vuni !uzendu que, urlindo dos eslu-
dos de Juiussu, lrulu dos useclos relulivos
conceiluulizuuo. Segundu u uuloru
6
, os uvunos
muis significulivos em reluuo inlerdiscili-
nuridude oderium ser ussim sinlelizudos.
A ulilude inlerdiscilinur nuo seriu uenus
resulludo de umu simles snlese, mus de
snleses imuginulivus e uuduzes,
!nlerdiscilinuridude nuo e culegoriu de
conhecimenlo, mus de uuo,
A inlerdiscilinuridude nos conduz u um
exerccio de conhecimenlo. o ergunlur e o
duvidur,
Lnlre us discilinus e u inlerdiscilinuridude
exisle umu diferenu de culegoriu,
!nlerdiscilinuridude e u urle do lecido que
nuncu deixu ocorrer o divorcio enlre seus
elemenlos, enlrelunlo, de um lecido bem
lruudo e flexvel,
A inlerdiscilinuridude se desenvolve u urlir
do desenvolvimenlo dus rorius discilinus.
!uilo oderumos eslur fulundo sobre u
inlerdiscilinuridude no Brusil, infelizmenle, o
esuo lunlo do uel quunlo du fulu suo curlos e
e bom que ussim o seju, ois esluriu cunsundo o
leilor ou o ouvinle. Termino o esuo dedicudo
inlerdiscilinuridude dizendo que !uzendu
dedicu-se esquisu du rulicu du !nlerdis-
cilinuridude e do cuidudo com o rofessor.
"Os dudos desses unos de esquisu revelurum-
me que o rofessor inlerdiscilinur lruz em si um
goslo eseciul or conhecer e esquisu, ossui um
gruu de comromelimenlo diferenciudo uru com
seus ulunos, ousu novus lecnicus e rocedimenlos
de ensino, orem, unles, unulisu-os e dosu-os
convenienlemenle. Lsse rofessor e ulguem que
eslu semre envolvido com seu lrubulho, em cudu
um de seus ulos. Comelnciu, envolvimenlo,
comromisso murcum o ilinerurio desse
rofissionul que lulu er umu educuuo melhor
6
."
A trunsdiscipIinuridude
uo e meu objelivo escrever sobre u lrunsdis-
cilinuridude, mesmo orque nuo me considero
hubililudu uru isso. !urei uenus ulgumus
colocues que ucredilo erlinenle, conlundo, em
oucus linhus, ulguns useclos que considero
imorlunles uru os sicoedugogos e que
oderuo nos uuxiliur u enlender melhor eslu
quesluo uru nossu rulicu. Lmboru exlremu-
menle reduzidu, nuo relende ser simlislu.
Puru isso, embuso minhu ufirmuuo nus
esquisus efeluudus elo CLTRAS (Cenlro de
Lducuuo Trunsdiscilinur), criudo em 1998 e
ubrigudo elu Lscolu do !uluro, coordenudu elo
Prof. !redric !ichuel Lillo, que ucredilou nu
rooslu.
O que se segue e umu comiluuo dos livros
Lducuuo e Trunsdiscilinuridude ! e !!
7,8
, e !nler
ou lrunsdiscilinuridude
S
o livro !nler ou Trunsdiscilinuridude
S
,
Sommermun indicu que "o lermo uureceu elu
rimeiru vez no Seminurio de ice, o ! Seminurio
!nlernucionul sobre Pluridiscilinuridude e u
!nlerdiscilinuridude, reulizudo nu Universidude
de ice, de 7 u 12 de selembro de 1970, (...) u
rimeiru definiuo conhecidu de Trunsdiscilinu-
ridude foi dudu or Piugel em suu comunicuuo
nessu confernciu".
De 1970 ule os dius uluuis, muilos oulros
enconlros, Seminurios e dois Congressos forum
reulizudos, sendo o llimo reulizudo em Viloriu
no Lsrilo Sunlo, em 200. o ! Congresso
!undiul de Trunsdiscilinuridude, reulizudo em
Arrubiu, Porlugul, em 1994 e no ! Congresso !nler-
nucionul, reulizudo em Locurno, Suu, em 1997,
forum definidos os lrs ilures du melodologiu
lrunsdiscilinur. u Comlexidude, u Logicu do
Terceiro !ncludo e os veis de Reulidude.
$%
Lsses uulores
7,8
lumbem nos dizem que. u
lrunsdiscilinuridude e umu leoriu do conhe-
cimenlo, e umu comreensuo de rocessos, e um
diulogo enlre us diferenles ureus do suber e umu
uvenluru do esrilo. (...) e umu novu ulilude, e u
ussimiluuo de umu culluru, e umu urle, no senlido
du cuucidude de urliculur u mullirreferen-
ciulidude e u mullidimensionulidude do ser
humuno e do mundo. Llu imlicu numu osluru
sensvel, inlelecluul e lrunscendenlul erunle u
si mesmo e erunle o mundo. !mlicu, lumbem,
em urendermos u decodificur us informues
rovenienles dos diferenles nveis que comem
o ser humuno e como eles reerculem uns nos
oulros. A lrunsdiscilinuridude lrunsformu nosso
olhur sobre o individuul, o cullurul e o sociul,
remelendo uru u reflexuo reseilosu e uberlu
sobre us cullurus do resenle e do ussudo, do
Orienle e do Ocidenle, buscundo conlribuir uru
u suslenlubilidude do ser humuno e du sociedude.
Lm 1996, foi ublicudo o Relulorio uru u
ULSCO du Comissuo !nlernucionul sobre
Lducuuo uru o Seculo XX!. Lsle Relulorio foi
eluborudo or Jucques Delors, onde define os
quulro ilures uru u educuuo do seculo XX!.
urender u conhecer, urender u fuzer, urender
u viver junlos e urender u ser, que ugregudos
uos dois ilures comlemenlures, urender u
urliciur e urender u unleciur, conslilurum-
se em elemenlos norleudores uru o exerccio
efelivo du Trunsdiscilinures.
Temos, orlunlo, que enlender e comreender
conceilos como.
Comlexidude,
veis de reulidude,
Terceiro includo.
Alem de incororur os quulro ilures
eluborudos or Delors.
Arender u conhecer,
Arender u fuzer,
Arender u viver junlos,
Arender u ser.
Acrescidos uos dois ilures comlemenlures.
Arender u urliciur,
Arender u unleciur.
Cube, orlunlo, u nos rofessores e sicoe-
dugogos, esquisudores do suber humuno,
descobrir us inler-relues ossveis exislenles
enlre discilinus roximus e us muis dislunles,
lendo em vislu insliluir rulicus inlerdiscilinures
e lrunsdiscilinures que exundum o rocesso de
conhecimenlo, nus ureus do suber. Puru que isso
ocorru, seru necessurio u incororuuo desles
ensumenlos, o que imlicuru uru o esquisudor
reensur suu roriu formuuo e onde esle
rofissionul enconlre esuo uru umu lolulidude
do conhecimenlo urliculudo.
O grunde desufio uru nos rofessores e
sicoedugogos e rimeiro enlender o que ludo
isso significu, deois como colocur em rulicu no
nosso colidiuno. Lnlender o que e u comlexidude,
os nveis de reulidude e o lerceiro includo e umu
quesluo fundumenlul uru nossu rulicu
sicoedugogicu. Comreender esses rincios
lrunsdiscilinures requer de nos um esforo de
reflexuo, muilo esludo e dedicuuo, ullerundo
nossu de visuo de mundo, de ser humuno e de
sociedude. !us uenus reflelir e esludur nuo
buslum. Sendo u !nlerdiscilinuridude e u Trunsdis-
cilinuridude umu culegoriu de uuo, isso nos
sugere que devemos lrunsformur nossu ulilude e
comorlumenlo frenle nossu rulicu, nossu vidu,
nossus relues inler, inlru e lrunsessouis. !sso
nuo e fucil, mus lemos que dur um rimeiro usso
uru um longo cuminho de uuloconhecimenlo.
Termino minhus considerues com um goslo
de incomlelude, mus quem disse que u Psicoe-
dugogiu e us quesles du !nler e du lrunsdisci-
linuridude lm fim Lslumos uenus comeundo
nossu jornudu uru o uuloconhecimenlo em buscu
de umu vidu melhor, muis feliz, muis hurmnicu,
onde u comuixuo, u humildude, u ucinciu suo
ulguns dos vulores indissociuveis uru se ulcunur
os ullos fins de nossu exislnciu e e sobre isso
que u !nlerdiscilinuridude e u Trunsdiscili-
nuridude fulum.
GASPAPIAN CC
$&
SUMMARY
The Psychoedugogy und lhe usecls of lhe
inlerdiscilinurily und lrunsdiscilinurily
The objeclive of lhis lexl is lo debule some fundumenlul usecls for
Lduculion in lhe beginning of lhis cenlury. The chungeover of lhe scienlific
clussicul melhod lo u new urudigm lhul hus ulreudy been showing, bul is
nol yel sociulized. Allhough much hus ulreudy been discussed und muny
educulors huve showed greul inleresl in lhe subjecl, lhe concels huve, over
muny limes, been disclosed lhrough u dislorled oinl of view und becuuse of
lhis huve been misunderslood. !nlerdiscilinurily und Trunsdiscilinurily ure
undergoing u rocess of vulgurizulion by lhe sociulizing rocess lhey ure
suffering. !l is u resonsibilily und u desliny of Psychoedugogy, us il is in
lhe inler und lrunsdiscilinury field, lhe rocess of imlemenling, disclosing
und using in u consislenl munner lhis new scienlific view so lhul Lduculion
lurns oul lo be bolh u lrunsformer und lrunsformed und ulso sles u in
quulily lhrough lhe leuching rocess. This urlicle inlends lo show some of
lhe fundumenls lhul guide lhese views und ulso exluin some imorlunl
usecls lhul define il us new foundulion for un Lduculion for fulure
generulions.
KEY WORDS. Lduculion. Knowledge.
REFERMCIAS
1. !orin L. Cinciu com conscinciu. Rio de
Juneiro.Berlrund Brusil,1998.
2. Kuhn TS. A eslruluru dus revolues
cienlficus. Suo Puulo.Perseclivu,1978.
S. Sommermun A. !nler ou lrunsdiscilinu-
ridude Suo Puulo.Puulus,2006.
4. Vusconcellos !JL. Pensumenlo sislmico. o
novo urudigmu du cinciu. 2' ed. Cuminus.
Puirus,200S.
. !ul ur unu !, Vur el u !. A ur vor e do
conhecimenlo. Cuminus.Ldiloriul Psy
!!,199.
6. !uzendu !CA. !nlerdiscilinuridude. hislo-
riu, leoriu e esquisu. 7' ed. Suo Puulo.
Ldiloru Puirus,2001.
7. Burros V!, !ello !!, Sommermun A,
orgs. Lducuuo e lrunsdiscilinuridude !.
Brusliu. ULSCO,2000.
8. Burros V!, !ello !!, Sommermun A, orgs.
Lducuuo e lrunsdiscilinuridude !!. Suo
Puulo.Triom/ULSCO,2002.
Ttobolho toolizoJo no consulltio Jo ouloto. Atlio tocobiJo: 02/06/2006
APPENDIZAGE. TPAAS DO CONHECIENTO, DO SABEP E DA SUBLETIVIDADE
$'
PESENHA
"Aprendizugem: trumus do conhecimento, do suber e du subjetividude" o
lomo conltol Joslo livto, pot toptosonlot os ptoocupooos Jo oluoliJoJo, IunJomonlot o
incilot os Jobolos sobto os JosoIios quo o sculo XX| coloco poto os ospociolislos om
optonJizoom humono.
Aesar de conler lexlos de aulores que rivilegiam abordagens diferenles enlre
si, como, or exemlo, os aseclos emocionais, as quesloes da educaao e da sade, a
cogniao, a linguagem, a inlerdiscilinaridade e a formaao, ha uma grande coerencia
e reocuaao em alender ao lemario cenlral da obra, o que se revela na leilura
desles inleressanles arligos. Conlroversias inquielanles lambem eslao resenles nesle comendio, ara lanar
dvidas, criar frullferas discussoes, romover a busca de novos conhecimenlos, do saber e da subjelividade, que
formam a grande leia da arendizagem humana.
Pode-se dizer que esla ublicaao foi elaborada ara sicoedagogos, mas nao aenas ara eles.
Professores, educadores, sicologos, medicos, fonoaudiologos e esquisadores vao ercorrer eslas aginas com
igual inleresse e roveilo, lal a riqueza e amlilude dos lrabalhos aresenlados.
Oue eslas aginas sejam razerosas e enriquecedoras ara lodos os leilores!
!aria !rene de !alos !aluf
Presidenle acional da Associaao Brasileira de Psicoedagogia
Ceslao 200/2007
APPENDIZAGE. TPAAS DO CONHECIENTO,
DO SABEP E DA SUBJETIVIDADE
Editoru: Vozes
Oigunizuo. ABP
Pcscnhu. uiiu Iicnc oc utos ulul
NEUPOPSICOLOGIA E PSICOPEDAGOGIA. DESENVOLVIENTO INTEGPADO DE
COPETNCIAS ESSENCIAIS PAPA A APPENDIZAGE
Luizu Elcnu L. Pibciio oo Vullc
Resumo - Os esludos dos rocessos cognilivos sao essenciais no desenvolvimenlo de comelencias. A
comreensao da arendizagem numa visao edagogica neurocienllfica ode ermilir o lanejamenlo de
eslralegias educacionais que incluam a lodos num rograma abrangenle, envolvendo sislemas, olencializando
resullados. As esquisas neurocienllficas rocuram desvendar o rocesso de arendizagem, delineando oulras
erseclivas no sislema educacional. ovos conhecimenlos e habilidades sao exigidos, novas lecnologias
desonlam e um saber mais consislenle se romove, nao fragmenlado, nao suerficial. Lle se conslroi a arlir
das exeriencias anleriores, ligadas a emooes fixadas na memoria e exressas na linguagem roria do
indivlduo. O desenvolvimenlo de comelencias (conhecimenlos, habilidades e aliludes) lem sido o caminho
aonlado ara a mudana que se faz necessaria ara que o arendiz seja sujeilo de sua arendizagem. As
comelencias sao as funoes cognilivas ulilizadas ara eslabelecer relaoes com o ambienle e levar ao
desenvolvimenlo das habilidades de ensar, decidir ou "saber fazer", ossibililando nova aquisiao de
comelencias. A comelencia e uma conslruao menlal e nao a mera resoluao de roblema. envolve a
comreensao do que se faz. ovas melodologias sao necessarias ara o desenvolvimenlo de comelencias na
escola. L reciso lrabalhar or rojelos que incilem os alunos a mobilizar seus conhecimenlos com a finalidade
de alcanar um camo ara a formaao do cidadao menlalmenle saudavel e resonsavel, que ira focar o
forlalecimenlo e a coesao de seu gruo social.
ALUI I
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PSICOPEDAGOGIA. U SABEP INTEPDISCIPLINAP E SISTICO
uiiu Luizu Puglisi unhoz
Resumo A Psicoedagogia, em sua aao educaliva, ao arlicular discilinas arcelares, caracleriza-se
como um saber inlerdiscilinar, que uliliza os conhecimenlos de oulras discilinas ara a criaao de
conhecimenlos rorios. Rome com os aradigmas da ciencia lradicional ao roor a inlegraao das culluras
da ciencia e das humanidades, buscando romover a conscienlizaao da condiao humana. Por ullraassar os
limiles discilinares, aroxima-se da visao inlegradora do ensamenlo comlexo e abre esao ara o uso de
melodologias referendadas na abordagem relacional sislemica, ao arofundar seus esludos sobre os rocessos
de ensino/arendizagem em seus aseclos relacionais. A abordagem sislemica e um inslrumenlo melodologico
adequado ara o ensamenlo comlexo, que considera o conlexlo e as comlexidades inerenles aos rocessos
biosicossociais influenciadores das condulas do ser humano. A arlir dos esludos da cibernelica, o enfoque
sislemico cria uma leoria que rocura dar conla das relaoes, ao inves das arles isoladas, valorizando lodos os
elemenlos dessa relaao de forma igualilaria. A fim de roor uma eslralegia de arendizagem dos novos
aradigmas, !orin amlia os ensinamenlos de Baleson, ao desenvolver os !elalogos, e inlroduz a argumenlaao
como forma de chegar a aquisiao de novos conhecimenlos. A arlir dessa roosla melodologica, desenvolvemos
esquisas qualilalivas na aluaao sicoedagogica, que cilaremos como iluslraao.
APPENDIZAGE E IOPAO DE PSICOPEDAGOGOS. SUJEITO E SUBJETIVIDADE
Bcutiiz Scoz
Resumo - Lsle esludo lrala de comreender a conslruao da subjelividade de sicoedagogos, com base na
configuraao de senlidos que roduzem em seus rocessos de arender e de ensinar em suas famllias, em suas
comunidades de convivencia, escolas e em seus rocessos formalivos. Tambem e considerada a erceao que os
sicoedagogos lem de suas rorias roduoes de senlido e, com base neslas, dos novos senlidos que vao
roduzindo. A lecnica ulilizada e vivencial, denomina-se Jogo de Areia (Sandlay) e foi criada or Dora Kalff,
analisla junguiana. Trala-se de uma caixa com areia e minialuras onde os sujeilos conslroem cenas. Os
sicoedagogos conslroem e relalam cenas de suas lrajelorias de vida e de siluaoes de ensino e arendizagem. A
ulilizaao dessa lecnica e alicerada nos rinclios que a norleiam, em minhas exeriencias rofissionais e nas
conceoes de aulores como !ernando Conzalez Rey, sicologo, Allcia !ernandez e Sara Pain, sicoedagogas,
Lslelle Weinrib e Rulh Ammann, analislas junguianas. O alo simbolico, os momenlos reflexivos e o aflorar das
emooes resenles na conslruao dos cenarios ossibililam a comreensao dos senlidos que os sicoedagogos
roduzem em seus rocessos de arender e de ensinar e, conseq0enlemenle, de suas subjelividades em conslruao.
Alem disso, eles mesmos ercebem a siluaao em que se enconlram, sueram a maneira fragmenlada de
comreende-la e redefinem novos senlidos em relaao a seus rocessos de arender e de ensinar. A vivencia com
o Jogo de Areia e lambem um meio educalivo. a caacidade de roduzir senlidos, de quesliona-los e, a arlir dal,
fazer surgir novos senlidos faz com que os sicoedagogos reconheam suas caacidades ensanles e lransilem
or uma "zona de desenvolvimenlo roximo", abrindo-se assim esaos facililadores de arendizagem. Tais
vivencias odem, assim, consliluir valioso recurso ara a formaao de sicoedagogos, na direao de uma melhor
comreensao dos rocessos de arendizagem e na direao de uma melhor qualificaao rofissional.
IAILIA E INIANCIA HOY. NUEVAS PPOBLETICAS
uiiu Ciistinu Po}us
Resumen - Se consideran en esle arllculo las lransformaciones de la familia a arlir de la variacion de
cierlas condiciones sociocullurales, las que modificaron lanlo su comosicion visible como las modalidades
vinculares. Se roone ensar a la/s familia/s en lerminos de diversidades, cada una con su singular configuracion.
Ln relacion con las formas de vincularse en la familia con ninos, se loman en cuenla algunos modos de
funcionamienlo hoy frecuenles, abordandose, enlre olras, la cueslion de las "familias simelricas". Ln la alencion
cllnica de lales familias se encuenlran singulares imedimenlos en los adres ara asumir las funciones de
soslen e inlerdiccion que oeran en la conslilucion del siquismo e inslalan la renuncia ulsional a la violencia
y el inceslo. son eslos lemas indicados en el lrabajo con adres desde la sicoedagogla y la sicologla. La ninez
considerada or la modernidad se diluye y es olra la idea del nino rouesla en el imaginario social aclual. se
analizan dichas conceciones eocales, que inciden en las raclicas sociales vinculadas con la ninez.
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INSEPO DA PSICOPEDAGOGIA NOS SEPVIOS DE SAUDE E
DE EDUCAO E SEPGIPE
Auicoitc Cuiooso Costu
Resumo - Lsle arligo lem como objelivo arlilhar com oulros eslados brasileiros os avanos da
Psicoedagogia em Sergie, sua inserao social na comunidade sergiana, esecialmenle na area da Sade
e da Lducaao, no mbilo da Rede Pblica, da Rede Privada e do Terceiro Selor. O imulso quanlo a inserao
do sicoedagogo no mercado como rofissional, ale enlao reconhecido socialmenle, lem origem num gruo
da Associaao Brasileira de Psicoedagogia ABP-Seao Sergie, em arceria com a !aculdade Pio Decimo,
ioneira na formaao de sicoedagogos no Lslado. Percebe-se que a Psicoedagogia em Sergie lem moslrado
sua real funao na esfera da arendizagem, a arlir de seu conlalo com a comunidade or meio dos eslagios
curriculares, da inlervenao sicoedagogica volunlaria em insliluioes Pblicas e do Terceiro Selor, da
arliciaao em alos blicos, aleslras, enconlros e do zelo or uma formaao de qualidade resaldada
uma comelencia leorica-ralica.
OBSTCULOS COGNITIVOS NA APPENDIZAGE ATETICA INICIAL.
A CONTAGE, AS OPEPAES INICIAIS E OS DIIEPENTES SENTIDOS DE NUEPO
Bcutiiz Vuigus Doinclcs
Resumo - Lsle lexlo descreve as dificuldades cognilivas, as quais chamamos de obslaculos, que as crianas,
em geral, enconlram ao realizarem a aquisiao dos rimeiros conhecimenlos malemalicos. Sao relomadas
esquisas relalivas a conlagem, as oeraoes malemalicas iniciais e aos nmeros racionais, como exemlo de
diferenles senlidos de nmero. Considera-se o conhecimenlo dos rinclios da conlagem essencial ara a
comreensao do conhecimenlo malemalico oslerior e analisa-se a necessidade de um lemo maior que algumas
crianas, consideradas com dificuldade na malemalica, necessilam ara lal arendizagem. Sao descrilos
alguns dos obslaculos que as oeraoes de adiao, mullilicaao e divisao imoem as crianas. Alem disso, sao
analisadas conceoes iniciais a reseilo dos nmeros racionais que as crianas brasileiras aresenlam. Pesquisas
das lres areas do conhecimenlo malemalico (conlagem, oeraoes e diferenles senlidos de nmero) sao referidas.
Salienla-se a comreensao evoluliva do conhecimenlo malemalico e deslacam-se as habilidades cognilivas
rejudicadas em algumas crianas com dificuldades na area.
AS ESTPATEGIAS ETACOGNITIVAS DE UE APPENDE E DE UE ENSINA
Evclisc uiiu Lubutut Poitilho
Resumo - O resenle arligo objeliva deslacar a imorlncia do "conhecer do rorio conhecer" na ralica
educaliva, islo e, a relaao que se eslabelece enlre aquele que arende e aquele que ensina. Ao lomar consciencia
e adquirir conlrole sobre sua arendizagem, acredila-se que o aluno ossa chegar a melhores e mais significalivos
resullados em seu lrabalho academico. L o rofessor, ulilizando-se do ensino eslralegico, ao conhecer a dinmica
das eslralegias melacognilivas no conlexlo da alividade edagogica, odera eleger, com mais cuidado e
resonsabilidade elica, os conledos a serem lrabalhados, observar os conhecimenlos revios, assim como
variar seu eslilo de ensinar, conforme os eslilos diferenles de arendizagem de seus alunos.
O DESENHO DA CPIANA NO DILOGO CO A CULTUPA
Posu Iuvclbcig
Resumo - Os rocessos subjacenles ao alo de desenhar, de acordo com as leorias ou ideias que as crianas
conslroem sobre desenho, roduzem dislinlos resullados em diferenles momenlos conceiluais de seu
desenvolvimenlo. !oram enlrevisladas 40 crianas, individualmenle, enlre S e 14,11 anos. Concluiu-se que
desenhar e um alo individual comreendendo alos socializados desde seu inlcio. A esla comreensao sobre
desenho de crianas nomeamos desenho cullivado.
ALUI I
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ALUNOS UE NO ACOPANHA O ENSINO.
PEILEXES SOBPE ENSINO PUBLICO E SEPVIOS DE ATENDIENTO
Ilunu Lutcinun
Resumo - Lsle arligo aresenla reflexoes sobre as inleraoes enlre escolas da rede blica municial de
ensino de !lorianoolis e servios inslilucionalizados de alendimenlo a alunos que "nao acomanham o
ensino". Procura comreender as imlicaoes no rocesso do ensino e da arendizagem a arlir das inleraoes
enlre os rofissionais das escolas e dos servios que reslam alendimenlo aos alunos em queslao. O lexlo e
baseado em resullados de esquisa realizada sobre o lema das ossibilidades do ensino ara o aluno que nao
acomanha sua lurma quanlo a arendizagem e aresenla dados do maeamenlo sobre os servios de
alendimenlo a esludanles exislenles em !lorianoolis, arofunda o esludo em um local de alendimenlo
recorrenlemenle reconhecido como lal e dialoga com aulores da area que lralam sobre a visao cllnica na
escolaridade. Para conlexlualizar o debale no camo social, busca, ainda, aulores que lidam com quesloes do
lema 'fracasso escolar'. A educaao formal, ao lidar com rocessos de arendizagem e socializaao, quesliona
e e queslionada or oulras areas de conhecimenlo que lambem lralam, em suas erseclivas, de rocessos de
arendizagem e socializaao, como a sicologia, a edagogia, neurologia, enlre oulras. o enlanlo, o dialogo
enlre esles diferenles camos em favor da educaao blica democralica e de qualidade rooe ainda desafios
e muilos queslionamenlos.
INSTPUENTOS PSICOPEDAGGICOS DE AVALIAO EOU DIAGNSTICO
uiiu Luizu uuicsnu Souics ou Silvu, Puqucl Pinto oc Olivciiu, Scigio Antoniul, Sunoiu Pcginu Kiichnci Guinuics
Resumo - O gruo de Psicoedagogia do CLLP, engajado na busca de soluoes ara os desafios da educaao
brasileira, lem se dedicado a elaboraao de um inslrumenlo sicoedagogico de avaliaao e diagnoslico de
roblemas de arendizagem. O inslrumenlo aqui rooslo foi desenvolvido ara surir a carencia de
inslrumenlos rorios ara lal finalidade e obedece normas inlernacionais ara diagnoslico e divulgaao em
esquisa cienllfica. Visa fornecer dados qualilalivos do desemenho escolar, gerando subsldios ara a inlervenao
e, ao mesmo lemo, fornecer dados quanlilalivos e comaralivos enlre os sujeilos e a oulaao geral, lornando-
o recurso lil a esquisa. O rolocolo de avaliaao, comoslo or rovas de leilura, escrila e malemalica, ja foi
alicado em um nmero significalivo de crianas que freq0enlam o CLLP, em alunos de escolas blicas de
Curiliba-PR e Joao Pessoa-PB e em esquisa de meslrado sobre desemenho escolar de crianas com roblemas
de arendizagem. Os resullados oblidos ale o momenlo moslram esecificidade e sensibilidade do inslrumenlo,
ermilindo delinear um erfil dos conhecimenlos ling0lslicos e malemalicos adquiridos elos esludanles, bem
como fornecer elemenlos ara a elaboraao de ralicas educacionais adequadas as necessidades eseclficas
idenlificadas. o momenlo, as rovas se enconlram em rocesso de adronizaao e validaao.
DESAIIOS DA APPENDIZAGE DO SEGUNDO ILNIO. APTICULAES ENTPE O
ICPO E ACPOSSISTEA E CONTPIBUIES DA PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL NOS CONTEXTOS DA IAlLIA, DA SAUDE E DA EPPESA
Eloisu uuoios Iuguli
Resumo - A roosla do resenle lexlo e arofundar nas reflexoes e ralicas em relaao a funao da
Psicoedagogia inslilucional vollada ara a arendizagem das organizaoes, frenle aos desafios no momenlo
conlemorneo e aos conflilos em relaao as quesloes de idenlidade inslilucional, fragmenlaoes do
conhecimenlo e do homem, gerando desreseilo frenle as diferenas, seclarismos e exclusoes. Sao ralicas e
reflexoes leoricas fundamenladas numa visao ecossislemica e do ensamenlo comlexo, considerando a visao
de rede dos mllilos falores sicosociocullurais e biologicos e as foras inconscienles e conscienles, individuais
e colelivo. Deslacam-se rooslas de rojelos de inlervenao ara o aerfeioamenlo do sicoedagogo e de
oulros rofissionais e ara oferecer suorles aqueles que se enconlram excluldos no mbilo da famllia, da sade
e do ambienle de lrabalho. Lnfaliza a amliaao da conceao de arendizagem da organizaao, do onlo de
visla leraeulico e revenlivo, com o lrabalho de arcerias enlre organizaoes rivalivas, blicas e de lerceiro
selor, que reslam servios ara amliar as condioes que garanlem a qualidade saudavel do lrabalho em rol
do desenvolvimenlo do homem, da cullura com o comromisso social.
%!
DESVELANDO HISTPIAS DE APPENDIZAGE.
TPAJETPIAS DE ULHEPES ADULTAS UNIVEPSITPIAS
Iubiuni Oitiz Poitcllu
Resumo - O esludo ora aresenlado busca fazer uma analise da hisloria de arendizagens narradas or
mulheres adullas arlicianles do curso de edagogia. Proonho, como objelo de esludo, a analise dos rocessos
de arendizagem e formaao duranle o referido curso, realizando uma leilura na ersecliva do camo de
aluaao sicoedagogica. Pelos dados reliminares, or meios das hislorias conladas e da roduao lexlual de
narralivas orais e escrilas, busca-se enconlrar nos discursos onlos de convergencia cenlrados nas quesloes que
envolvem a arendizagem, ao mesmo lemo, analisando os ercursos das academicas, focados numa ersecliva
sicoedagogica. A arliculaao leorica da Psicoedagogia na ersecliva da inlervenao com adullos ensa os
rocessos de arendizagem referindo-se a dimensao social do rocesso de arendizagem. Pelos dados
reliminares, ode-se avaliar que o rocesso de formaao leva-as a reflelirem sobre seu fazer em sala de aula,
anles lolalmenle emlrico. L vislvel a melamorfose observada nas alunas no decorrer do curso, lanlo no aseclo
social, quanlo afelivo e cognilivo.
PELAES SOCIAIS NA ESCOLA E DESENVOLVIENTO DA SUBJETIVIDADE
uiiu Cuincn V. P. Tuccu
Resumo - esle arligo, queremos deslacar que o rocesso de arendizagem deve ser analisado, inlerrelado
e comreendido aconlecendo na inlegraao da dimensao individual com a social, numa relaao dialelica que
lraz mudanas subslanlivas em ambas. Ao enlrar na escola, ao arliciar de um gruo de colegas e inleragir
com eles e com os rofessores e em conjunlo com lodo o conlexlo social, hislorico e cullural que reresenla a
sala de aula, o aluno vai reunindo vivencias e lecendo seus conhecimenlos. Os rocessos de arendizagem
enconlram-se imbricados em rocessos de significaao que se suslenlam lanlo nas hislorias subjelivas de cada
um, como a hisloria de suas relaoes sociais. Aresenlamos, nesle arligo, uma invesligaao de rocessos de
arendizagem, analisando as relaoes eslabelecidas no mbilo de uma escola e o esludo de caso de um aluno
na sua configuraao subjeliva em relaao a arendizagem escolar. Lm conclusao, argumenlamos como a
lensao enlre subjelividade individual e social no conlexlo educacional e geradora de senlidos, cujos elemenlos
criam um eixo de valor lmar na consliluiao subjeliva de alunos e rofessores. Lslas conclusoes orienlam ara
a imorlncia de rocessos de comunicaao e do dialogo como bases de relaoes sociais que ossibililam
acomanhar e comreender a roduao de senlido nos rocessos de ensinar e arender.
A PSICANLISE E A PPEVENO DA VIOLNCIA NO EIO ESCOLAP
Duvio Lco Lcvisly
Resumo - O aulor enlende como violencia a fora que lransgride os limiles dos seres humanos na sua
realidade flsica, slquica e no camo de suas realizaoes sociais, elicas, eslelicas, olllicas e religiosas. !ora
que desreseila os direilos fundamenlais do homem, que deixa de ser considerado sujeilo de direilos e de
deveres, ara ser lralado como um simles objelo. A criana e o adolescenle sao focos riorilarios na queslao da
revenao da violencia. !alores comlexos, endogenos e exogenos, conslilucionais e simbolicos, conscienles e
inconscienles, arliciam da geraao de violencia. Lslresses que erlurbam a aulo-eslima, que deluram a
conslruao da idenlidade e da subjelividade. Afelam a esonlaneidade e a aulonomia do sujeilo. A violencia
banalizada lransforma-se num valor de cullura. Deixa de ser sinloma da alologia social ara se incororar ao
sujeilo como um modo de ser. Violencia que lambem e um grilo de alerla e de eserana or mudanas. Deende
de uma elica que se eslabelece recocemenle na infncia, no seio da famllia, rimeiro modelo social. Tem sua
segunda e llima oorlunidade de reorganizaao duranle a adolescencia. As aoes comunilarias na revenao
da violencia e da melhoria da qualidade de vida eslao acima de quesloes arlidarias, elnicas, religiosas, sociais,
econmicas. Deendem de olllicas blicas que arliculam e inlegram diferenles segmenlos sociais, como
exressao de um senlimenlo amlo e democralico. A escola, como esao crialivo, nulricional e reflexivo, deve
ser o ambienle, aos a famllia, fundamenlal ara a formaao do sujeilo e das lideranas caazes de lidar com
as vicissiludes da vida.
ALUI I
%"
LUDICO, APPENDIZAGE E SAUDE
Vciu Buiios oc Olivciiu
Resumo - O ldico, em suas diversas modalidades, como os brinquedos, brincadeiras e jogos, acomanha
nossa lrajeloria de vida, do nascimenlo a lerceira idade, conlribuindo ara a sade, flsica e menlal de forma
inlegrada, assim como ara o rocesso de educaao conlinuada. O brinquedo, com sua cor, forma, lexlura e
seduao, convida ao loque e a exloraao, o que gera um movimenlo de aberlura ao meio, ossibililando o
conhecimenlo do coro, em seu esao e lemo vividos. A brincadeira de faz-de-conla vem a ser a manifeslaao
mais recoce de reresenlaao e inlroduz a criana no universo simbolico da linguagem e da cullura. Os jogos
de socializaao asseguram essa conquisla e erduram vida afora. essa curva evoluliva ldica, observa-se uma
conslanle recursividade, lendo o sujeilo em aao como ncleo cenlral. Lssa lrajeloria evidencia o coro como
alicerce da organizaao simbolica e social, e moslra como as manifeslaoes simbolicas e sociais lem reercussoes
flsicas. Lssas conslalaoes lem levado a maior ulilizaao do brincar em ambienles de ensino/arendizagem e de
sade, como nas brinquedolecas hosilalares. O Brincar, ao mesmo lemo que afirma sua validade, desvela sua
imensa comlexidade conceilual e melodologica. esse senlido, discule-se, or exemlo, se oderiam alguns
jogos serem chamados de educalivos e oulros, nao, sendo a mesma queslao feila em relaao aos brinquedos
leraeulicos. Lssa discussao ode levar inclusive a maior reflexao sobre as osslveis inlerseoes da educaao
com a sade, via ldico.
ALTEPAES OPTOGPIICAS NOS TPANSTOPNOS DE APPENDIZAGE
Juinc Luiz Zoizi
Resumo - Os erros orlograficos fazem arle do arendizado da escrila. Podemos enconlra-los nos lexlo de
lodas as crianas, quer sejam de escolas rivadas ou blicas, quer aresenlem ou nao roblemas no
desenvolvimenlo. Se lais alleraoes se manifeslam de uma forma generalizada, como e osslvel afirmarmos
que sua ocorrencia ode ser indicaliva de lranslornos como os dislrbios de arendizagem ou dislexias O
objelivo desle arligo e aresenlar os erros orlograficos mais comuns, assim como configurar as caraclerlslicas
que odem diferenciar o arendizado considerado "normal" daquele desenvolvimenlo com desvios, indicalivos
dos chamados lranslornos de arendizagem.
DISTURBIOS DE APREMDIZACEM E TRAMSTORMOS DA ATEMO: ALCUMAS
REFLEXES
Sylviu uiiu Ciuscu
Resumo - Ouando falamos em dislrbios de arendizagem (DA) e lranslornos da alenao (TDA), logo
associamos um ao oulro e, de falo, exisle uma enorme "confusao" relacionada aos mesmos. !as, esles conceilos
nao devem ser usados de forma igual ou como sinnimos, orque reresenlam duas enlidades dislinlas, e
esquisas recenles afirmam que as areas cerebrais envolvidas nos dois roblemas lambem sao eseclficas, e,
ainda, a criana com TDA ode ou nao ler dificuldade em arender academicamenle e, diferenlemenle do DA,
a criana com deficil de alenao aresenla oulros roblemas eseclficos, como dificuldade de relacionamenlo,
roblemas de comorlamenlo, enlre oulros. Considero imorlanllssimo frisar que, lanlo os DA como os TDA
sao comallveis com inleligencia normal, falo que nao ocorre nos roblemas de relardo no desenvolvimenlo
neurosicomolor ou nas deficiencias menlais. Os dois lemas sao, sem dvida, de caraler inler e mullidiscilinares,
orque recisam do envolvimenlo de varios rofissionais e mesclam, em seus conledos, as areas da sade,
educaao e assislencia social. Ambos requerem equies de diagnoslico esecializadas, alem de lrabalhos de
inlervenao e remedeio.
Sundru Muriu Cordeiro Schreder
Chacara das Pedras Porlo Alegre RS
(1) SS28-S872
esacoderoducao_lerra.com.br
Soniu Muriu PuIIuoro Moojen
Porlo Alegre RS
(1) SSSS-8S00
soniamoojen_brlurbo.com.br
RIO CRAMDE DO MORTE
Adriunu de A. T. CudeIhu de Freitus
Caim !acio alal R
(84) S082-9781
adrianalojal_yahoo.com.br
EdnuIvu de Azevedo SiIvu
(84) S221-67S
edna_azevedo_yahoo.com.br
Muriu Cristinu Limeiru B. Viunnu
Tirol alal R
(84) 9407-9698
crislinalviana_gmail.com
Rejune Bezerru Burros
alal R
(84) 9407-S97
Tuniu M. Leiros C. CuvuIcunti
Pelroolis alal R
(84) S221-S068
lanialeiros_uol.com.br
WeIshe EIdu T. Moronhu
alal R
(84) S21-807
welsheelda_holmail.com.br
RIO DE 1AMEIRO
AgIueI Luz Borges
Rio de Janeiro RJ
(21) 249S-8481
Anu Muriu ZenicoIu
!lamengo Rio de Janeiro
(21) 26-S767
anazenicola_ig.com.br
CIeIiu ArgoIo Ferro EstiII
Leblon Rio de Janeiro
(21) 229-999
ceslill_lerra.com.br
CIytiu Siuno Freire de Custro
!anema Rio de Janeiro
(21) 2247-S18
clyliafc_uninel.com.br
Dirce Muriu Morrissy Muchudo
Rio de Janeiro RJ
(21) 22S6-2012
dircemmm_uol.com.br
DuIce ConsueIo Ribeiro Soures
!lha do Covernador RJ
(21) SS66-2468
dsoares_ilqualily.com.br
HeIoisu Beutriz AIice Rubmun
Rio de Janeiro RJ
(21) 229-999
hubman_uninel.com.br
Muriu HeIenu C. Lisbou BurthoIo
Rio de janeiro RJ
(21) 2266-0818
mariahelena_hbarlholo.lrix.nel
Muriu Lciu de OIiveiru Figueiredo
Rio de Janerio RJ
(21) 2289-49S2
maluciafigueiredo_yahoo.com.br
Muriu Luizu Comes Teixeiru
Rio de Janeiro RJ
(21) 24S9-1041
SAMTA CATARIMA
EIzu AdeIe Cuerru Cobi
!lorianoolis SC
(48) S22S-40S1
familiagobbi_holmail.com
IIunu Lutermun
!lorianoolis SC
(48) S2S2-0011
ilana_lalerman.com
SO PAULO
Adu Muriu Comes Huzurubediun
Sao Paulo SP
(11) 6261-2S77
adamariagh_yahoo.com.br
AIexundru M. Cristinu CoIini
Vila Ollmia Sao Paulo
(11) S848-0906
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AIine Reck PudiIhu Abruntes
Cenlro Araraquara SP
(11) SSS1-SS77
Anu Luciu de Abreu Brugu
Ribeirao Prelo Sao Paulo
(16) S021-490/9994-7224
anaabbraga_yahoo.com.br
Andreu de Custro 1orge Rucy
Vila !ariana Sao Paulo
(11)72-1SS1
andrea.racy_lerra.com.br
Beutriz 1udith Limu Scoz
Allo de Pinheiros Sao Paulo
bealrizscoz_uol.com.br
Cristinu Dius AIIessundrini
Sao Paulo Sao Paulo
(11) S0S7-902 ou S0S7-4S22
allessandrini_uol.com.br
Cristinu Vundoros OuiIici
(19) 929-662 - Vinhedo SP
(11) 486-7478/421-0S20 Jundial SP
cvquilici_gmail.com
Denise du Cruz Couveiu
!oema Sao Paulo
(11) S74S-0090
dcgouveia_uol.com.br
DiIuinu PuuIu Dos Suntos
Perdizes Sao Paulo
(11) S86-S171
dilaina_lerra.com.br
Edith Reginu Rubinstein
Vila Sonia Sao Paulo
(11) S74S-0090/S744-4974
rubinslein_lerra.com.br
EIiune Lugheto
Vila Prudenle Sao Paulo
(11) 696-8818
elianesicoedagogia_uol.com.br
EIoisu Ouudros FuguIi
Perdizes Sao Paulo
(11) S864-2869
eqfagali_uol.com.br
HervuI C. FIores
!igienoolis Sao Paulo
(11) S27-106
hgflores_lerra.com.br
1unice Muriu Betuve
Sanlana Sao Paulo
(11)699-869
jmbelave_ig.com.br
Luciu Bernstein
Aclimaao Sao Paulo
(11) S209-8071
luciaber_lerra.com.br
Murguridu Azevedo Dupus
(11)S021-8707
mduas_uol.com.br
Muriu Bernudete Ciometti Portsio
Sanlana Sao Paulo
(11) 690-6072
gorlasio_ig.com.br
Muriu CeciIiu Custro Cuspuriun
Cranja Viana Colia Sao Paulo
(11) 4702-2192
mcgasarian_uol.com.br
Muriu CIiu R. MuItu Cumpos
(11) S819-9097
mc-malla_globo.com
Muriu Cristinu MuteI
(11)081-207
nalel-nalel_uol.com.br
Muriu de Ftimu Murques CoIu
Jardim Paulisla Sao Paulo
(11) S02-2S81
falimagola_uol.com.br
Muriu Irene de Mutos MuIuI
(11) S28-71
irenemaluf_uol.com.br
Murisu Irene S. Custunho
!iranga Sao Paulo
(11) S491-022
miscal_uol.com.br
Monicu Hoehne Mendes
Sao Paulo Sao Paulo
(11) 041-1988
monicamen_ig.com.br
Meide de Aquino MoIIs
Perdizes Sao Paulo
(11) S670-8162
nnoffs_lerra.com.br
Meusu Torres Cunhu
Brooklin Sao Paulo
(11) 06-S04/91S-702S
neusalcunha_lerra.com.br
Miveu Muriu de CurvuIho Fubricio
Perdizes Sao Paulo
(11) S868-S80
grahein_lerra.com.br
Putriciu Vieiru
Pinheiros Sao Paulo
(11) S08S-S7
vaschoal_uol.com.br
Oueziu Bombonutto
Vila !adalena Sao Paulo
(11)S81-8710/S81S-S267
quezia_bombonallo.com
Rebecu Lescher M. de OIiveiru
Vila !adalena Sao Paulo
(11) S81S-1088
leschernogueira_gloco.com
Sundru C. de S KruIt Moreiru do
Muscimento
Sao Paulo Sao Paulo
(11) 044-468S/916-1062
rosn.rons_uol.com.br
Sundru Liu MisterhoIen SuntiIIi
(11) S29-08S7
nislerho_iol.com.br
SiIviu AmuruI De MeIIo Pinto
Pinheiros Sao Paulo
(11) S816-8247
amaralm_lerra.com.br
Soniu Muriu CoIIi de Souzu
Bela Visla Sao Paulo
(11) S287-8406
soniacolli_ig.com.br
Vuniu Muriu C. Bueno de Souzu
Perdizes Sao Paulo
(11) S868-S80
vnia.cbs_lerra.com.br
Veru Meide MigueI Rodrigues
Sao Paulo Sao Paulo
(11) S11-S888/S021-8009
verameide_click21.com.br
Yuru Prutes
Sanlana Sao Paulo
(11) 6976-98S7
yara_donquixole.com.br
ASSOCIADOS TITULARES (REVISTA 72)

BAHIA
ArIene Muscimento Pessou
Salvador BA
(71) 998S-0470
arlenen_lerra.com.br
Deboru SiIvu de Custro Pereiru
Candeal Salvador BA
(71) SS41-2708
desc_uol.com.br
CenigIeide Suntos du Horu
Salvador BA
(71) 9112-976
gshora_lerra.com.br
Iuru Fernundes Pereiru Limu
!laigara BA
(71) SS1-997S/9119-9208
iaralima_microsiga.com.br
1ucy CIiu du Fruncu Soures
Piluba Salvador BA
(71) SS47-8777/SS46-6868
leilafs_lerra.com.br
Kureninu Azevedo
Piluba Salvador BA
(71) SS4-SS
karenina_esacoinlerclin.com.br
LeiIu du Fruncu Soures
Piluba Salvador BA
(71) SS47-8777/SS46-6868
leilafs_lerra.com.br
Lourdes Muriu du SiIvu Teixeiru
Salvador BA
(71) S221-S46
lima_gd.com.br
Muriu AngeIicu Moreiru Rochu
Piluba Salvador BA
(71) SS4-1111
ce_lerra.com.br
Muriu AuxiIiudoru de A. RubeIIo
Salvador BA
a.mariarabello_ig.com.br
BRASLIA
MurIi Lourdes S. Cumpos
Brasllia D!
{61) 3322-7617
marlisilvacamos_uol.com.br
CEAR
Andru Aires Costu de OIiveiru
!orlaleza CL
(8) S261-0064
CIeomur Lundin de OIiveiru
Paicu !orlaleza CL
(8) S26-7S01
cleomar_ifor.com.br/
cleomar_baynel.com.br
CuIeru Mutos de Frunu SiIvu
!orlaleza CL
(8) S264-0S22
galeara_uol.com.br
Muriu 1os Weyne MeIo de Custro
!orlaleza CL
(8) S261-0064
mjweynw_yahoo.com.br
ESPRITO SAMTO
Muriu du Cruu Von Kruger
PimenteI
Viloria LS
mgvk_lerra.com.br
COIS
Luciunu Burros de AImeidu SiIvu
Coinia CO
(62) S29S-S067
lucianabalmeida_uol.com.br
MATO CROSSO
AngeIu Cristinu Munhoz MuIuI
Cuiaba !T
(6) S02-7182
mmangel_ig.com.br
MIMAS CERAIS
CIuudiu Murques Cunhu SiIvu
Cenlro Varginha !C
(S) 9989-0692
silva_uaiminas.com.br
HeIenu Scherer Ciorduno
Varginha !C
(S) S221-2284
gior_varginha.com.br
1uIiu Eugnicu ConuIves
Varginha !C
(S) S222-1214
julia_fundacaoarender.org.br
Reginu Rosu dos Suntos LeuI
Belo !orizonle !C
reginaleal_lerra.com.br
Sundru Meire de OIiveiru R. Aruntes
!berlndia !C
(S4) S224-S687
smaranles_lerra.com.br
Sniu Reginu BeIIurdi Tuvures
Sanla !ilomena Pouso Alegre !C
(S) S42-S46
oulrocaminho_veloxmail.com.br
VuIriu de AImeidu Furtudo
Varginha !C
valeriaaf_varginha.com.br
PAR
Muriu de Muzur do VuIe Soures
Belem Para
(91) 9981-2076
ynaiv9_holmail.com
PARAM
Adriunu Cristine Lucchin
Trianon PR
allucchin_brlurbo.com.br
Anu Zunin Rovuni
!oz do !guau PR
(4) S2S-46
ana-zanin_yahoo.com.br
ArIete ZugoneI SeruIini
Curiliba PR
(41) SS6S-100
arlelezs_yahoo.com.br
CIiu Reginu Benucci Chiodi
Sao Jose dos Pinhais PR
crbchiodi_yahoo.com.br
Cintiu Bento M. Veigu
Curiliba PR
(41) SSS2-216
clnlia.veiga_onda.com.br
EveIise M. Lubutut PortiIho
Curiliba PR
(41) S271-16
evelise_onda.com.br
Fubiunu C.C. de OIiveiru MeIIo
Curiliba PR
eduereiramello_uol.com.br
IsubeI Cristinu Hierro PuroIin
Curiliba PR
(41) S264-8061
isabel.arolin_bb2.sul.com.br
Ivuni Apurecidu C.A. OIiveiru
Cornelio Procoio PR
(41)S24-2S77
IvoniIce Ftimu RigoIin CuIIo
!aringa PR
(44) S224-772
nicerigolin_ig.com.br
Luuru Monte Serrut Burbosu
Curiliba PR
(41) S01-4178/SS6S-100
lauraserral_bol.com.br
Muriu Luizu O. Soures du SiIvu
Curiliba PR
(41) S264-9101/91S6-9S0
luiza.quaresma_ufr.br
MerIi Monuto Ribeiro Mori
Camus !niversilario !aringa PR
(44) S262-1161
r.mori_wnel.com.br
Reginu Bonut Piunovski
Curiliba PR
(41) SS4-8798
reginabonal_yahoo.com.br
Rosu Muriu 1unqueiru Scicchituno
Londrina PR
(4S) SS42-7S08
rosamaria_bol.com.br
Simone CurIberg
Curiliba PR
sicarlberg_holmail.com
Soniu Muriu Comes de S Kuster
Curiliba PR
(41) S264-8061
soniakusler_uol.com.br
PERMAMBUCO
Duisy FIorizu C. AmuruI
Recife PL
(81) SS26-1927
daisyamaral_uol.com.br
Muriu dus Cruus SobruI Criz
Craa Recife PL
(81) S49-1448
gracagriz_lerra.com.br
Muriu Coretti Estimu A. Munes
Piedade Recife PL
(81) S46S-467S
mageann_holmail.com
Muriu Ines R. de Fruidenruich
Jaboalao PL
(81) 9292-7766
mariainesrf_uol.combr
PIAU
AmIiu Cunhu Rio Limu Costu
Teresina P!
amelia.cosla_ibesl.com.br
RIO CRAMDE DO SUL
CIuru Ceni BerIim
Porlo Alegre RS
(1) SS21-12S
claraberlim_uol.com.br
DuIvu Rigor Leonhurdt
Porlo Alegre RS
(1) S222-7977
giselel_golszlen.com.br
Fubiuni Ortiz PorteIIu
Porlo Alegre RS
(1) 998-919 ou S212-69S8
fabiani_brlurbo.com.br
Iuru Cuiero
Passo !undo RS
iarac_ro.via-rs.com.br
Meusu Kern HickeI
Porlo Alegre RS
neusahickel_yahoo.com.br
Associe-se ABPp
1 - Procedimento puru ussociur-se ABPp MucionuI
em 2007
O inleressado deve enviar, via fax ou inlernel, o
formulario de inscriao, reenchido, junlamenle com o
comrovanle de deosilo bancario em nome da.
Associuo BrusiIeiru de Psicopedugogiu
Bunco Itu {341)
Ag. 0383 C/c 0814-6
CMP1: 4.70.282/0001-60
2 ~ VuIor du Anuidude puru novos ussociudos ut
31/0/07, que poder ser eIetuudu em umu dus
seguintes Iormus:
u) visla,em arcela nica, no alo da inscriao, de
RS16,00 (referenle a somaloria da laxa de inscriao
de RS 1,00 e a anuidade de RS 10,00) ou
b) Tres arcelas, sendo a rimeira na inscriao,no valor
de RS 70,00 (referenle a soma da laxa de inscriao
de RS 1,00 mais a rimeira arcela da anuidade
no valor de RS ,00). As duas arcelas reslanles,
no valor de RS ,00 cada, deverao ser agas
medianle bolelos bancarios com vencimenlo em 08/
06/07 e 08/10/2007.
3 ~ Contribuio especiuI puru ussociudo estudunte
mutricuIudo em curso de ps-gruduuo em
Psicopedugogiu em 2007, puru ussociudos ut 31/0/
07, que poder ser eIetuudu em umu dus seguintes
Iormus:
u) visla,em arcela nica de .RS 1S,00 (referenle a
laxa de inscriao de RS 1,00 e a anuidade de RS
120,00) ou
b) Tres arcelas, sendo a rimeira no alo da inscriao
no valor de RS ,00 (referenle a laxa de inscriao
de RS 1,00 mais a rimeira arcela da anuidade
no valor de RS 40,00). As duas arcelas reslanles,
no valor de RS 40,00 cada uma, deverao ser agas
medianle bolelos bancarios com vencimenlo em 08/
06/07 e 08/10/2007.
OBSERVAES IMPORTAMTES:
A associaao e valida a arlir da dala de inscriao e
o recebimenlo da revisla eslara vinculado a quilaao
da conlribuiao quadrimeslral corresondenle a ediao
da mesma.
Todo Associado da ABP que lenha efeluado o
agamenlo da anuidade de 2007 recebera a Carleirinha
de Associado, com seu nmero de inscriao.
Os associados inscrilos no erlodo de 01/01/07 a S1/
0/07 em dia com suas obrigaoes financeiras lerao
direilo as edioes n' 7S, 74 e 7 desse ano, aos desconlos
nos evenlos da ABP e de seus arceiros, de acordo
com a roosla desles.
Ouando o inleressado faz sua inscriao na ABP,
ele assa a ser um Associudo Contribuinte.
A ABP, reocuada com a qualificaao rofissional
dos sicoedagogos, manlem uma oulra calegoria de
Associados, Associudo TituIur. Para que o Associado
Conlribuinle seja reconhecido ela ABP como
Associudo TituIur devera salisfazer as seguinles
exigencias.
1 - Ser associado conlribuinle da ABP ha elo menos
S (lres) anos conseculivos e eslar em dia com o
agamenlo da anuidade,
2 - Aresenlar cerlificado de conclusao do Curso de
Lsecializaao em Psicoedagogia,
3 - Comrovar o exerclcio efelivo de alendimenlo
sicoedagogico, em consullorio ou insliluiao, elo
erlodo de (cinco) anos, no mlnimo,
4 - Redigir e ler a Comissao de Reconhecimenlo, um
!emorial descrevendo sua lrajeloria rofissional,
- Aresenlar Currlculo Vilae Comrovado, xerocoiado
e aresenlado de maneira cronologica,
6- Aresenlar aleslado de Suervisao com sicoeda-
gogo de, no mlnimo, (cinco) anos,
7 - Aresenlar aleslado de leraia essoal de, no mlnimo,
S (lres) anos,
8 - Comrovar a arliciaao em elo menos um
Congresso Brasileiro e um Lvenlo regional,
romovidos ela ABP,
0 - Alem da anuidade como associado conlribuinle, o
associado lilular devera agar ara a ABP acional
a anuidade referenle a sua lilularidade.
Os crilerios ara a lransferencia da calegoria
de Associado Conlribuinle ara a de Associado
Tilular foram rooslos elo Conselho acional
e conslam do Lslalulo da ABP, arovado em
A.C.L.
Somenle os Associados Tilulares oderao se
candidalar ao cargo de Direlor Ceral de Seao,
Coordenador de cleo, bem como a Conselheiro
da ABP.
Aenas os Associados Tilulares, em dia com suas
conlribuioes, lerao seus nomes, lelefones e e-mails
divulgados na Revisla Psicoedagogia e no sile da
ABP, desde que o aulorizem reviamenle.
NORMAS ADMINISTRATIVAS PARA NOVOS E ANTIGOS ASSOCIADOS DA ABPp
(CONTRIBUINTES, TITULARES, ESTUDANTES E PESSOAS JURDICAS)
La Revisla Psicoedagogla, organo de
comunicacion de la Asociacion Brasilena de
Psicoedagogla (Associaao Brasileira de Psicoe-
dagogia), indexada en. L!LACS (Lileralura Lalino -
Americana e do Caribe em Ciencias da Sade),
Bibliografia Brasileira de Lducaao (BBL), Lalindex
(Sislema Regional de !nformacion en Llnea ara
Revislas Cienllficas de America Lalina, el Caribe,
Lsana y Porlugal), CLASL (Cilas Lalinoamericanas
em Ciencias Sociales y !umanidades), LD!BASL
(!aculdade de Lducaao, !niversidade de
Caminas), !DLX PS! (Conselho !ederal de
Psicologia), Calalogo Colelivo acional (!nslilulo
Brasileiro de !nformaao em Ciencia e Tecnologia)
y Descriao Bibliografica da !undaao Carlos
Chagas (DB!CC) liene or objelivo ublicar arllculos
en la area de sicoedagogla, en esecial. resullados
de invesligacion de caracler leorico / emlrico,
revisiones crllicas de la lileralura de invesligacion
educacional lemalica o melodologica y reflexiones
crllicas reseclo a exeriencias edagogicas que
amllen el conocimienlo en el area y que no lengan
sido ublicados en olros eriodicos. La Revisla
Psicoedagogla emlea las normas Vancouver
(!niform Requiremenls for !anuscril Submilled
lo Biomedical Journals, organizadas or el
!nlernalional Commillee of !edical Journals
Ldilors, disonible en hll.//www.icmje.org) y acela
ara ublicacion las siguienles colaboraciones.
1. ArtcuIo OriginuI: relalo comlelo de invesli-
gacion. Limilado a 20 aginas, su eslruclura debe
conlener. inlroduccion, melodos (rocedimienlos
basicos), resullados, discusion y conclusion. Debe
conlener aun. sumario y summary, alabras llave y
key words.
2. ArtcuIo de Revisin: revision crllica de la lilera-
lura abordando conocimienlos reseclo a delerminado
lema de manera a abarcar, or medio de consulla,
analisis e inlerrelacion de la bibliografla erlinenle.
Limile. 20 aginas y debe incluir sumario, summary,
alabras llave y key words.
3. ReIuto de Investigucin o experienciu: analisis
de imlicaciones conceluales/invesligacion y
descricion de exerimenlos originales. Limile. 20
aginas y debe conlener. sumario y summary,
alabras llave y key words.
4. Disertucin, Tesis y MonogruIiu: Llmile. 20
aginas y debe conlener. sumario, summary, alabras
llave y key words.
. Lecturu y Resenu de Libros: abordaje de obra
recien- ublicada. Llmile. 4 aginas. o requieren
sumario, summary, alabras llave y key words.
6. Punto de Vistu: lemas relevanles ara el
conocimienlo cienllfico y universilario resenlados en
la forma de comenlarios que favorezcan nuevas ideas o
erseclivas ara el asunlo. Limile. 4 aginas o
requiere. sumario, summary, alabras llave y key words.
7. ArtcuIo especiuI: lexlos elaborados, a
invilacion del edilor, de gran imorlncia ara la
esecialidad, no classificados en las calegorias de
arllculos mencionados anleriormenle. Debe conlener.
sumario y summary, alabras llave y key words.
IMFORMACIOMES CEMERALES
Los arllculos y corresondencias deberan ser
enviados ara. Revisla da Associaao Brasileira de
Psicoedagogia
Rua Teodoro Samaio, 417 - Cj. 11
040-000 - Sao Paulo - SP
Cada original liene que venir seguido de dos coias,
inclusive con disquele en sislema PC, folograflas,
graficos, elc. Ll conlenido del malerial enviado ara
ublicacion en la Revisla Psicoedagogla no uede
!aber sido ublicado anleriormenle, ni somelido ara
ublicacion en olros medios de comunicacion. La Revisla
Psicoedagogla osee los derechos de aulorla de lodos
los arllculos en ella ublicados. La reroduccion lolal
de los arllculos en olras ublicaciones requiere
aulorizacion or escrilo del Ldilor. Todos los arllculos
ublicados son revisados or miembros Del Consejo
Ldilorial, y la decision reseclo a la acelacion del arll-
culo ara ublicacion ocurrira, siemre que osible, en
el lazo de lres meses a arlir de la fecha de su recibi-
mienlo. Ln la seleccion de los arllculos ara ublicacion,
se evalan la originalidad, la relevancia del lema y la
calidad de la melodologla cienllfica ulilizada, ademas
de la adecuacion a las normas ediloriales adoladas
or el eriodico. Arllculos recusados no seran devuellos
al aulor. Ll Consejo Ldilorial se reserva el derecho de
realizar equenas modificaciones en el lexlo de los
aulores, ara agilizar el roceso de sumision o ubli-
cacion. Cuando de la ublicacion, ruebas imresas
seran enviadas a los aulores, debiendo ser revisadas y
devuellos en el lazo de cinco dlas. Ln el caso que los
aulores no las devuelvan indicando osibles correc-
ciones, el lrabajo sera ublicado de acuerdo con la
rueba.
PREPARACIOM DE LOS TRABA1OS
Los arllculos ueden ser escrilos en orlugues o
esanol, y debem encuadrarse en una de las diferenles
secciones de la revisla. Ll lrabajo debera ser redaclado
en cuero 12 (Times ew Roman), en una sola faz
(anverso) del ael, en el maximo de 20 aginas con
S0 llneas cada, esacio 1, llnea, con margen de Scm
de cada lado, en el allo y al ie de cada agina. Los
manuscrilos deben ser resenlados en esla secuencia.
agina lllulo, sumarios en orlugues y ingles
(summary), key words, alabras llave, lexlos,
referencias bibliograficas, lablas y/o iluslraciones.
PCIMA TTULO
Debera conlener.
A) lllulo del lrabajo en orlugues y ingles
B) nombre, aelido de lo(s) aulor (es) y inslilucion
a que erlenece(n),
C) lllulo resumido (no exceder qualro alabras),
D) Carla de resenlacion, conleniendo firma de lodos
los aulores, haciendose resonsables or el conlenido del
lrabajo, concordando con las normas de ublicacion y
cediendo el derecho de ublicacion a la Revisla Psicoe-
dagogla, ero solamenle uno de ellos debe ser indicado
como resonsable or la lroca de corresondencia. Debe
conlener lelefono, fax y direccion ara conlaclo.
MORMAS PARA PUBLICACIOM
L) Aseclos elicos Carla de los aulores revelando

evenluales confliclos (rofesionales, financieros y
beneficios direclos o indireclos) que uedan influenciar
los resullados de la invesligacion. Ln la carla debera
conslar aun la fecha de arobacion del lrabajo or el
Comile de Llica en !nvesligaciones de la inslilucion
la cual se encuenlran vinculados los aulores.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
Los ArtcuIos OriginuIes deben conlener,
obligaloriamenle.
A) Introduccin: Debe indicar el objelivo del
lrabajo y la hiolesis formulada,
B) Mtodos {Procedimientos Bsicos): Breves
descriciones de los rocedimienlos emleados,
C) ResuItudos: Slnlesis de los dos hallazgos,
udiendo ser resenlados con figuras o lablas que
iluslren unlos imorlanles,
D) Discusin: IncIuye eI huIIuzgo, Iu vuIidez y eI
signiIicudo deI trubujo,
E) ConcIusin: consideruciones IinuIes.
Referencias de "resullados no ublicados" y
"comunicacion ersonal" deben aarecer, enlre aren-
lesis, siguiendo lo(s) nombre (s) individual (es) en el
lexlo. Ljemlo. Oliveira AC, Silva PA y Carden LC
(resullados no ublicados). Ll aulor debe oblener
ermision ara usar "comunicacion ersonal".
SUMARIO y SUMMARY
Son obligalorios ara los ArtcuIos EspeciuIes,
ArtcuIos OriginuIes, de Revisin, ReIuto de Experienciu
o Investigucin, Disertucin, Tesis y MonogruIu,
debendo conlener en el maximo 20 alabras. Tras el
sumario deberan ser indicados en el maximo seis
alabras llave (se recomienda el vocabulario conlrolado
del "Decs-Descrilores en Ciencias de la Salud",
ublicacion de la Bireme (www.bireme.br/
lerminologiaemsaude). Ll Summoty (lraduccion del
sumario ara el ingles) debe acomanar el mismo
modelo del sumario y ser seguido de key words
(lraduccion de las alabras llave ara el ingles).
ACRADECIMIEMTOS
Solamenle a quien colabore de manera signifi-
caliva en la realizacion del lrabajo. Deben venir anles
de las Referencias Bibliograficas.
REFEREMCIAS BIBLIOCRFICAS
Las referencias deben ser disueslas or orden
de enlrada en el lexlo y numeradas conseculi-
vamenle de manera sobrescrila, siendo obligaloria
su cilacion. Ljemlo. como ya manifeslaran
diversos aulores
6,9,1
. Deben ser cilados lodos los
aulores del lrabajo si su nmero no es suerior a
seis, cuando sueran esle nmero, se cilan los seis
rimeiros seguidos de ol ol. Ll nombre de la revisla
debe ser abreviado segn el CummuloloJ |nJox
ôJicus o, si ello no fuere osible, segn la
Associaao Brasileira de ormas Tecnicas (ABT).
Ljemlos de lios de referencias.
1. EslnJot ( Solomonlo un oulot)
offs A. A formaao de educadores ara uma escola
inclusiva. Rev Psicoedagogia 2002, 19. 41-4.
2. EslnJot (Enlto Jos y sois oulotos)
Wiel !L!, Coularl D!, !oreira ALCB, Bozza
!CC. Caacidade ara a ralica inlerdiscilinar. um
relalo de exeriencia. Rev Psicoedagogia 2002, 19.
66-7S.
3. EslnJot (^s Jo sois oulotos)
Arajo VJ!, De Carlucci Jr D, Sasaki S!, !onlag
L, Azalo !, Cordeiro C, el al. Perfil da incidencia
de cncer em hosilal geral em Sao Paulo. Rev !os
Clin !ac !ed !niv Sao Paulo 1998, S. 110-S.
4. Ausoncio Jo oulot
Cancer in Soulh Africa |edilorial]. S Afr !ed J
1994,84.1.
5. Otonizocin como oulot
Sociedade Brasileira de Cardiologia. !!!
Direlrizes Brasileiras sobre disliidemias. Arq Bras
Cardiol 2001, 77. 1-48.
6. Libtos y oltos obtos monotIicos - Aulot(os)
potsonol(os)
Casarian !C. A Psicoedagogia inslilucional
sislemica. Sao Paulo. Abril Cullural, 1997.
7. Coplulo on un libto
Piagel, J. Problemas de eislemologia genelica.
!n. Piagel J. Os ensadores. Sao Paulo. Abril Cullural,
1978. . 211-71.
8. Disotlocin/Tosis
!endes !!. Psicoedagogia. uma idenlidade em
conslruao |Disserlaao/Tese]. Sao Paulo. !niver-
sidade Sao !arcos, 1998.
0. RoIotoncio on Iotmolo olocltnico
!undaao !nslilulo Brasileiro de Ceografia e
Lslallslica - !BCL. Censo Demografico e Lslimalivas,
1996. Disonlvel no !RL. hll.//www.ibge.gov.br
Olros lios de referencias deberan seguir el
documenlo de 200S, del !nlernalional Commillee of
!edical Journal Ldilors (Cruo de Vancouver). Los
edilores se dan el derecho de excluir referencias no
indicadas en el lexlo o elaboradas erroneamenle.
FICURAS, TABLAS Y CRFICOS
Seran acelas el maximo de seis iluslraciones
or arllculo, las cuales comrenden. figuras, lablas,
graficos, diagramas, folograflas y disenos esquema-
licos. Ln el caso de emleo de folograflas o figuras,
se solicila el envlo de los originales o coias
digilalizadas en formalo .T!!, con resolucion mlnima
de S00 di. Ll arovechamienlo quedara condicio-
nado a la cualidad del malerial enviado y deben ser
resenlados en negro y blanco, en hojas searadas y
seguidos de leyenda que ermila enlender el
significado de los dalos reunidos. Senalar, en el lexlo,
or su nmero de orden, los silios en que los cuadros
y lablas deben ser inlercalados. Cuando exlraldos de
olros lrabajos reviamenle ublicados, deben venir
seguidos de ermision, or escrilo, ara su
reroduccion.
ABREVIAMIEMTOS / MOMEMCLATURA/
MOTAS DE RODAPI
Ll uso de abreviamienlos debe ser mlnimo. Cuando
exresiones exlensas deben ser reelidas, se recomienda
que sus iniciales las reemlacen lras la rimera
mencion. Lsla debe ser seguida de las iniciales enlre
arenlesis. olas de rodaie solamenle se eslriclamenle
necesario. Deben ser senaladas em el lexlo y resenladas
em hojas searadas, o lras las referencias bibliograficas,
com sublllulo nola de rodaie.
A Revisla Psicoedagogia, orgao de comunicaao
da Associaao Brasileira de Psicoedagogia, indexada
em. L!LACS (Lileralura Lalino - Americana e do
Caribe em Ciencias da Sade), Bibliografia Brasileira
de Lducaao (BBL), Lalindex (Sislema Regional de
!nformacion en Llnea ara Revislas Cienllficas de
America Lalina, el Caribe, Lsana y Porlugal), CLASL
(Cilas Lalinoamericanas em Ciencias Sociales y
!umanidades), LD!BASL (!aculdade de Lducaao,
!niversidade de Caminas), !DLX PS! (Conselho
!ederal de Psicologia), Calalogo Colelivo acional
(!nslilulo Brasileiro de !nformaao em Ciencia e
Tecnologia) e Descriao Bibliografica da !undaao
Carlos Chagas (DB!CC) lem or objelivo ublicar
arligos inedilos na area de sicoedagogia, em
esecial. resullados de esquisa de caraler leorico/
emlrico, revisoes crllicas da lileralura de esquisa
educacional lemalica ou melodologica e reflexoes
crllicas sobre exeriencias edagogicas que amliem
e arofundem o conhecimenlo na area e que nao
lenham sido ublicados em oulros eriodicos. A
Revisla Psicoedagogia uliliza as normas Vancouver
(!niform Requiremenls for !anuscril Submilled lo
Biomedical Journals, organizadas elo !nlernalional
Commillee of !edical Journals Ldilors, disonlveis
em hll.//www.icmje.org) e aceila ara ublicaao as
seguinles colaboraoes.
1. Artigo OriginuI. relalo comlelo de inves-
ligaao. Limilado a 20 laudas, sua eslrulura deve
conler. inlroduao, melodos (rocedimenlos basicos),
resullados, discussao e conclusao. Deve conler ainda.
resumo e summary, unilermos e key words.
2. Artigo de Reviso. revisao crllica da lileralura
abordando conhecimenlos sobre delerminado lema
de forma abrangenle, medianle consulla, analise e
inlerrelaao da bibliografia erlinenle. Limile.
20 laudas e deve incluir resumo, summary, unilermos
e key words.
3. ReIuto de Pesquisu ou Experinciu. analise de
imlicaoes conceiluais/invesligaao e descriao de
esquisas originais. Limile. 20 laudas e deve conler.
resumo e summary, unilermos e key words.
4. Dissertuo, Tese e MonogruIiu: Limile.
20 laudas e deve conler. resumo, summary, unilermos
e key words.
. Leituru e Resenhu de Livros. abordagem de
obra recem-ublicada. Limile. 4 laudas. Disensam
resumo, summary, unilermos e key words.
6. Ponto de Vistu: lemas de relevncia ara o
conhecimenlo cienllfico e universilario aresenlados
na forma de comenlario que favoream novas ideias
ou erseclivas ara o assunlo. Limile. 4 laudas.
Disensa resumo, summary, unilermos e key words.
7. Artigo EspeciuI: lexlos elaboradoras a convile
do edilor resonsavel, de grande relevncia ara a
esecialidade, nao classificaveis nas calegorias de
arligos lislados anleriormenle. Deve conler. resumo,
summary, unilermos e keywords.
IMFORMAES CERAIS
Os arligos e corresondencias deverao ser
enviados a.
Revisla da Associaao Brasileira de Psicoe-
dagogia
Rua Teodoro Samaio, 417 - Cj. 11
040-000 - Sao Paulo - SP
Cada original devera vir acomanhado de duas
vias, inclusive com disquele em sislema PC, folografias,
graficos, elc. O conledo do malerial enviado ara
ublicaao na Revisla Psicoedagogia nao ode ler
sido ublicado anleriormenle, nem submelido ara
ublicaao em oulros velculos. A Revisla Psicoe-
dagogia ossui os direilos aulorais de lodos os arligos
or ela ublicados. A reroduao lolal dos arligos em
oulras ublicaoes requer aulorizaao or escrilo do
Ldilor. Todos os arligos ublicados sao revisados or
membros do Conselho Ldilorial, e a decisao sobre a
aceilaao do arligo ara ublicaao ocorrera, semre
que osslvel, no razo de lres meses a arlir da dala de
seu recebimenlo. a seleao dos arligos ara
ublicaao, sao avaliados a originalidade, a relevncia
do lema e a qualidade da melodologia cienllfica
ulilizada, alem da adequaao as normas ediloriais
adoladas ela revisla. Arligos recusados nao serao
devolvidos ao aulor. O Conselho Ldilorial reserva-se o
direilo de fazer equenas modificaoes no lexlo dos
aulores ara agilizar seu rocesso de submissao ou
ublicaao. Ouando da ublicaao, rovas imressas
serao enviadas aos aulores, devendo ser revisadas e
devolvidas no razo de cinco dias. Caso os aulores nao
as devolvam, indicando osslveis correoes, o lrabalho
sera ublicado conforme a rova.
PREPARAO DOS TRABALHOS
Os arligos odem ser escrilos em orlugues ou
esanhol, e devem se enquadrar em uma das diferenles
seoes da revisla. O lrabalho devera ser redigido em
coro 12 (Times ew Roman), numa so face do ael,
no maximo em 20 laudas de S0 linhas cada, esao 1,
linha, com margem de Scm de cada lado, no loo e no
e de cada agina. Os manuscrilos devem ser are-
senlados nesla seq0encia. agina lllulo, resumos em
orlugues e ingles (summary), key words, unilermos,
lexlo, referencias bibliograficas, labelas e/ou iluslraoes.
PCIMA TTULO
Devera conler.
A) lllulo do lrabalho em orlugues e ingles
B) nome, sobrenome do (s) aulor (es) e insliluiao
erlencenle (s),
C) nome e endereo da insliluiao onde o lrabalho
foi realizado,
D) lllulo resumido (nao exceder qualro alavras),
L) Carla de aresenlaao, conlendo assinalura de
lodos os aulores, resonsabilizando-se elo conledo
do lrabalho, concordando com as normas de
ublicaao e cedendo o direilo de ublicaao a Revisla
Psicoedagogia, orem aenas um deve ser indicado
como resonsavel ela lroca de corresondencia. Deve
conler lelefone, fax e endereo ara conlalo.
!) Aseclos elicos Carla dos aulores revelando
evenluais conflilos de inleresse (rofissionais,
MORMAS PARA PUBLICAO
financeiros e beneflcios direlos ou indirelos) que

ossam influenciar os resullados da esquisa. a carla
deve conslar ainda a dala da arovaao do lrabalho
elo Comile de Llica em Pesquisa da insliluiao a qual
eslao vinculados os aulores.
ESTRUTURA DO TEXTO
Os Artigos Originuis devem conler, obrigalo-
riamenle.
A) Introduo. Deve indicar o objelivo de
lrabalho e a hiolese formulada,
B) Mtodos {Procedimentos Bsicos). Breves
descrioes dos rocedimenlos ulilizados,
C) ResuItudos. Slnlese dos achados, odendo
ser aresenlados com figuras ou labelas que
iluslrem onlos imorlanles,
D) Discusso. !nclui o achado, a validade e o
significado do lrabalho,
E) ConcIuso. consideraoes finais.
Referencias de "resullados nao ublicados" e
"comunicaao essoal" devem aarecer, enlre
arenleses, seguindo o(s) nome (s) individual (is) no
lexlo. Lxemlo. Oliveira AC, Silva PA e Carden LC
(resullados nao ublicados). O aulor deve obler
ermissao ara usar "comunicaao essoal".
RESUMO e SUMMARY
Sao obrigalorios ara os Artigos Especiuis,
Artigos Originuis, de Reviso, ReIuto de Experinciu
ou Pesquisu, Dissertuo, Tese e MonogruIiu, devendo
conler no maximo 20 alavras. Aos o resumo deverao
ser indicados no maximo seis !nilermos (recomenda-
se o vocabulario conlrolado do "Decs-Descrilores em
Ciencias da Sade", ublicaao da Bireme
(www.bireme.br/lerminologiaemsaude). O Summoty
(lraduao do resumo ara o ingles) deve acomanhar
o mesmo modelo do resumo e ser seguido de Koy wotJs
(lraduao dos !nilermos ara o ingles).
ACRADECIMEMTOS
Aenas a quem colabore de modo significalivo na
realizaao do lrabalho. Devem vir anles das
Referencias Bibliograficas.
REFERMCIAS BIBLIOCRFICAS
As referencias devem ser disoslas or ordem de
enlrada no lexlo e numeradas conseculivamenle de
forma sobrescrila, sendo obrigaloria sua cilaao.
Lxemlo. como ja demonslraram diversos aulores
6,9,1
.
Devem ser cilados lodos os aulores do lrabalho,
quando ale seis, acima desle nmero, cilam-se os
seis rimeiros seguidos de ol ol. O eriodico devera
ler seu nome abreviado segundo o CummuloloJ |nJox
ôJicus ou, se nao for osslvel, a Associaao
Brasileira de ormas Tecnicas (ABT). Lxemlos
de lios de referencias.
1. PoJtoo ( S um oulot)
offs A. A formaao de educadores ara uma
escola inclusiva. Rev Psicoedagogia 2002, 19. 41-4.
2. PoJtoo (Enlto Jois o sois oulotos)
Wiel !L!, Coularl D!, !oreira ALCB, Bozza
!CC. Caacidade ara a ralica inlerdiscilinar.
um relalo de exeriencia. Rev Psicoedagogia 2002,
19. 66-7S.
3. PoJtoo (ôis Jo sois oulotos)
Arajo VJ!, De Carlucci Jr D, Sasaki S!, !onlag
L, Azalo !, Cordeiro C, el al. Perfil da incidencia
de cncer em hosilal geral em Sao Paulo. Rev !os
Clin !ac !ed !niv Sao Paulo 1998, S. 110-S.
4. Ausncio Jo oulot
Cancer in Soulh Africa |edilorial]. S Afr !ed J
1994,84.1.
. Otonizooo como oulot
Sociedade Brasileira de Cardiologia. !!!
Direlrizes Brasileiras sobre disliidemias. Arq Bras
Cardiol 2001, 77. 1-48.
6. Livtos o oultos obtos monotIicos - Aulot(os)
possool(is)
Casarian !C. A Psicoedagogia inslilucional
sislemica. Sao Paulo. Abril Cullural, 1997.
7. Coplulo om um livto
Piagel, J. Problemas de eislemologia genelica.
!n. Piagel J. Os ensadores. Sao Paulo. Abril Cullural,
1978. . 211-71.
8. Dissotlooo/Toso
!endes !!. Psicoedagogia. uma idenlidade em
conslruao |Disserlaao/Tese] Sao Paulo. !niver-
sidade Sao !arcos, 1998.
9. RoIotncio om Iotmolo ololtnico
!undaao !nslilulo Brasileiro de Ceografia e
Lslallslica !BCL. Censo Demografico e Lslimalivas,
1996. Disonlvel no !RL. hll.//www.ibge.gov.br
Oulros lios de referencias deverao seguir o
documenlo de 200S, do !nlernalional Commillee
of !edical Journal Ldilors (Cruo de Vancouver). Os
edilores se dao ao direilo de excluir referencias nao
indicadas no lexlo ou elaboradas erroneamenle.
FICURAS, TABELAS E CRFICOS
Serao aceilas no maximo de seis iluslraoes or
arligo, as quais comreendem. figuras, labelas,
graficos, diagramas, folografias e desenhos
esquemalicos. o caso de ulilizaao de folografias
ou figuras, solicila-se o envio dos originais ou
coias digilalizadas em formalo .T!!, com reso-
luao mlnima de S00 di. O aroveilamenlo ficara
condicionado a qualidade do malerial enviado e
devem ser aresenlados em relo e branco, em
folhas searadas e acomanhados de legenda que
ermila comreender o significado dos dados
reunidos. Assinalar, no lexlo, elo seu nmero de
ordem, os locais em que os quadros e labelas devem
ser inlercalados. Ouando exlraldos de oulros
lrabalhos reviamenle ublicados, devem vir
acomanhados da ermissao, or escrilo, ara a
sua reroduao.
ABREVIAES / MOMEMCLATURA / MOTAS
DE RODAP
O uso de abreviaoes deve ser mlnimo. Ouando
exressoes exlensas devem ser reelidas, recomenda-
se que suas iniciais as subsliluam aos a rimeira
menao. Lsla deve ser seguida das iniciais enlre
arenleses. olas de rodae somenle se eslrilamenle
necessarias. Devem ser assinaladas no lexlo e
aresenladas em folha searada, ou aos as referencias
bibliograficas, com sublllulo nolo Jo toJop.

Revista Da ABPp - #72 (2006)

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LUIJOkINL f LUIJOkINL

21. Kiessling LS, Dencklu !B, Curllon !.

S2. !erreiru TL, Cuellini AS, Ciuscu S!,

exlicu o ulo de chuur o dedo como

culluruis, em lodos os eisodios do brincur hu

vivnciu sociul exlerior fumliu, odendo criur

AVANOS DA PSICOPEDAGOGIA E SEPGIPE

lumenlo uru com us quesles de urendizugem

. "u resoslu que

ASSOCIADOS TITULARES (REVISTA 72)

L) Aseclos elicos Carla de los aulores revelando

financeiros e beneflcios direlos ou indirelos) que

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