Comunicacao Expressao

Comunicao e Expresso
Ensino a Distncia
Reitor Ruben Eugen Becker Vice-Reitor Leandro Eugnio Becker Pr-Reitora de Ensino a Distncia Sirlei Dias Gosmes Diretora de Planejamento e Legislao EAD Lgia Leindecker Futterleib Laboratrio de Criao do Ensino a Distncia Coordenao Luiz Carlos Specht Filho Designer/Infografia Jos Renato dos Santos Pereira Luiz Felipe Telles Sabrina Marques Maciel
Sumrio
Variaes Lingisticas e sua imporncia para o falante nativo ............ 3 Nveis e funes da linguagem ................................................... 8 Coeso do texto escrito.............................................................. 11 Coerncia textual .......................................................................... 21 O pargrafo padro ........................................................................ 26 A parfrase ................................................................................... 34 Retextualizao do texto falado ao texto escrito ............................ 40 Resumo e resenha ......................................................................... 45 Concordncia verbal e nominal ...................................................... 54 A vrgula, a crase e os porqus ....................................................... 60 Referncias ................................................................................... 21
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Sumrio
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DDG 0800.0514131 DDG: 0800.6426363 E-mail: alunoead@ulbra.br Campus Canoas: Av. Farroupilha, 8001 Prdio 11 2 andar Corredor central - Sala 130 Canoas/RS Atendimento de segunda-feira a sexta-feira: Manh/Tarde/Noite: Das 8:00hs s 22:30hs Atendimento aos sbados: Manh: 8:00hs s 12:00hs
Atendimento ao Aluno EAD
VARIAES LINGSTICAS E SUA IMPORTNCIA PARA O FALANTE NATIVO

A lngua, por ser viva, muda no tempo e no espao. Vamos ver como isso acontece!
Neste captulo, ns nos dedicamos ao estudo das diversas possibilidades para utilizao da lngua portuguesa, as quais variam de acordo com as diferentes situaes em que ela utilizada.
Vanessa Loureiro Correa
Estudos da linguagem: uma breve retomada histrica

Nesse imenso territrio, usamos a mesma lngua para nos comunicarmos, ou seja, usamos a lngua portuguesa. Ainda que muitos estados tenham fronteiras com diferentes pases, que cada um tenha sido colonizado por povos diferentes, que tenhamos climas, aspectos geogrficos e culturas diferentes, falamos todos a mesma lngua portuguesa. Ser que essa lngua , de fato, a mesma? Ao longo da histria, vrios tericos tentaram estudar a linguagem humana. A grande maioria, at o sculo XVII, selecionava uma lngua e a analisava em todos os seus aspectos: fnico (sons), semntico (sentidos), sinttico (gramaticais) e morfolgico (estrutura das palavras). Sabiam muito do funcionamento daquela lngua, mas ignoravam como funcionavam as demais. No sculo XVII, houve o desejo de se fazer uma lngua que todos falassem, em todos os lugares do mundo, para que ocorresse a comunicao sem precisar estudar a lngua que fosse prpria de cada pas. A busca por essa linguagem universal fez com que os estudiosos estudassem
PR AP PA MT MS TO GO SP MA CE PI BH MG RJ ES SE
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Arquivo
vrias lnguas ao mesmo tempo, comparando-as em todos os aspectos. Esse estudo fez com que se observasse a existncia de princpios que eram comuns a TODAS AS LNGUAS DO MUNDO. A verdade que no se conseguiu uma lngua universal, mas essa descoberta foi de suma importncia para o avano nos estudos lingsticos. Seguem os princpios lingsticos:
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Variaes lingsticas e sua importncia para o falante nativo

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Princpio da Variao Lingstica: ser estudado em uma unidade com maior profundidade, mas aquele que diz que todas as lnguas variam no tempo e no espao.
Princpio da Dupla Articulao: afirma que todas as lnguas tm duas articulaes, sendo a primeira a que se refere s palavras, por isso uma lista aberta, pois sempre podem se acrescentar novas palavras, e a segunda a que se refere aos sons da lngua, uma lista fechada porque no se podem criar novos sons para a lngua. Ex.:mesa,cadeira,menino,menina(primeira articulao)/m/, /t/, /d/ (segunda articulao) Princpio da Singularidade: todas as lnguas articulam as suas estruturas de forma prpria, singular. Ex.: Meninas bonitas estudam na ULBRA. (em portugus, o adjetivo colocado depois do substantivo) Beautiful girls study at ULBRA. (em ingls, o adjetivo colocado antes do substantivo) Princpio da Universalidade: embora todas as lnguas articulem suas estruturas de forma singular, elas tm traos comuns. Ex.: todas as lnguas tm substantivo, todas elas possuem o som /a/ , ntre outros aspectos. Princpio da Sistematicidade: todo falante, ao adquirir uma lngua, aprende toda
a estrutura dela.
Princpio do Processo Analgico: o falante tende a tornar regular as formas irregulares da lngua. Ex. Eu fazi um trabalho (por analogia a Eu corri l fora). (So frases ditas por crianas. Elas entendem que o verbo conjugado da mesma forma que, por exemplo, comer, bater e ler)
Princpio da Criatividade Lingstica: afirma que somente o homem capaz de

criar novas estruturas para descrever situaes atpicas.
Voltando questo da lngua universal, o homem sempre desejou que houvesse uma que fosse comum a todos os povos. Baseado nesse desejo, criou-se o Esperanto, que tinha por objetivo substituir o ingls. No entanto no deu certo, ainda que a gramtica seja acessvel, o Esperanto no permite ironias e ambigidade, o que dificultou o seu emprego. Mais tarde, no sculo XIX, os tericos se interessaram em buscar a lngua-me, ou seja, aquela que deu origem a um grupo de lnguas. Nessa nova abordagem, eles descobriram que a lngua sofre mudanas de maneira ordena-
da e que essas transformaes no ocorrem porque algum decreta, mas pelo amplo uso de uma estrutura em um grupo. Por exemplo: Aqua gua
importante ressaltar que a lngua no muda pela vontade do homem, mas sim pelo uso que o mesmo faz dela.
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Em 1916, com a publicao do livro Cours de Linguistique General de Ferdinad Saussure, fundou-se a Lingstica. Essa cincia estuda a linguagem verbal (palavra escrita ou falada) humana. No cabe aos lingistas dizer o que certo ou errado na lngua, apenas analisar os vrios usos e estruturas que a mesma apresenta em grupos sociais, a fim de descrev-la. Na Lingstica, dizer Nis fumo, vortemo e nada incontremo no errado, se o emissor comunica a sua mensagem. O lingista vai analisar essa frase dentro do contexto comunicativo em que ela foi dita e ver o porqu dessa estrutura gramatical, sem se preocupar em dizer que ela est errada, pois no est de acordo com a lngua-padro. Para melhor entendermos a afirmao acima, vamos tratar da variao lingstica.
Variao lingstica e sua importncia para o falante nativo

Como j foi dito anteriormente, no podemos esperar que se fale a mesma lngua portuguesa em todas as regies do Brasil. A lngua varia de acordo com a necessidade do falante, ou seja, toda vez que precisarmos de uma estrutura nova ou adaptada, ns mudaremos a nossa lngua. importante lembrar que TODAS AS LNGUAS, segundo o Princpio da Variao Lingstica mudam no tempo e no espao. Vamos ver alguns exemplos: Ex.: Veio ainda infante Claudio Manuel da Costa para a cidade do Rio de Janeiro a fim de receber a sua educao litteraria. Tinham os jesutas as melhores escholas; pertenciam Companhia os mais affamados mestres: freqentou elle as escholas dos Jesutas; aprendeu latim, rhetorica, philosophia, rudimentos de mathematicas (...) (trecho do livro Os vares illustres do Brazil durante os tempos colonies, 1858, p.12) Por incrvel que parea, o trecho acima foi escrito em portugus, o mesmo que falamos agora, mas diferente porque pertence a outra poca, provando que a lngua muda de um perodo para outro. No Rio Grande do Sul, os gachos fazem rancho (compras de comida) passam pela lombada. Esperam o nibus na faixa(na rua) e comem negrinhos (brigadeiros). Existem alguns motivos que levam a lngua a variar, como os que seguem: Regio: cada regio tem caractersticas prprias em termos geogrficos, climticos, culturais. Por isso, existem termos prprios usados somente nelas. No Norte, por exemplo, temos a disputa do boi Garantido versus o Caprichoso. Para isso, existe toda uma linguagem que se refere a essa disputa. No Sul, temos o tradicionalismo gacho, rico em expresses e ditados que so desconhecidos dentro do prprio Rio Grande do Sul, se o falante no fizer parte do movimento. Ex. Mais perdido que cusco em tiroteio (ditado gacho) Vamos ver um exemplo da linguagem nortista, que aborda a maior festa dessa regio:
Festival de Parintins
Os bois e os sons das toadas na floresta no Festival de Parintins. O som das toadas e o repique dos tambores. No centro, figuras tpicas como Pai Francisco, Me Catirina, Tuchauas, Cunh-Poranga, Paj e diversas tribos indgenas cantam e danam no ritmo alucinante e contagiante das toadas de boi. Esta uma das cenas que podem ser vistas durante o Festival de Parintins, considerado uma das maiores manifestaes culturais do Brasil. O espetculo se transforma numa verdadeira batalha folclrica, em que os guerreiros so os simpatizantes dos
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Bumbs Garantido (Vermelho e Branco) e Caprichoso (Azul e Branco). Na avenida, durante quase seis horas, a cada noite, sempre no final do ms de junho, eles encenam um verdadeiro ritual festivo, que encanta. So belas mulheres e homens, Faixa Etria: nossa linguagem muda conforme a idade, tendo em vista o interesse que temos em cada faixa etria. A linguagem de uma criana diferente da linguagem de um adolescente e essa diferente da linguagem de um adulto, conforme os exemplos abaixo.
luxo, fantasias e muita coreografia. A grande festa comea com uma recepo chamada Festa dos Visitantes que acontece no Clube Ilha Verde e nos currais dos bumbas Garantido e Caprichoso.
Fonte 1 - Amaznia
Ex. Eu e os meus irmozinhos fomos a uma festinha na casa de amiguinhos. Eu e os brothers fomos a uma balada na baa da galera. Eu e amigos fomos a uma reunio na casa de amigos.
Estou sentado na cadeira de diretor de redao da VIP e a vista daqui no nada m, garanto a voc. Estou muito bem cercado. Se giro a cadeira, vejo Sabrina, a musa instantnea, no seu primeiro ensaio caliente para uma revista. Delcia. Giro de novo e s prazer, acredite. Este o mundo de VIP. E meu trabalho tratar muito bem dele. Como se fosse voc, meu caro, sentado nessa cadeira.
Fonte 3 - Filologia Fonte 4 - SXC
Fonte 2 - SXC
Sexo: homens e mulheres no falam a mesma linguagem. Pessoas do sexo feminino, por exemplo, preferem frases mais longas e elaboradas, tendo em vista as revistas direcionadas a esse pblico. J os homens so mais objetivos, por isso as frases so mais curtas e truncadas. Tambm o vocabulrio difere, uma vez que os assuntos tm focos distintos. Em revistas femininas, encontramos questes que lidam com a vida amorosa, relacionamentos. J as masculinas, tratam de futebol, carros e viagens. H muito mais figuras nessas ltimas do que nas primeiras. Ex. A linguagem do diretor de redao, Felipe Zobaran, direta o objetiva, procurando se aproximar o mximo possvel do seu sujeito interpretante:
Estudo: quanto mais educao intelectual tiver o falante nativo, mais rica ser a sua linguagem. Isso se d pelo acesso leitura, a novos conhecimentos. Infelizmente, no Brasil, a educao, com tudo que diz respeito a ela, cara. Logo, so poucos que podem ter uma linguagem mais diversificada em todos os aspectos. atravs do conhecimento que podemos conhecer e dominar os diferentes nveis de linguagem para, da melhor forma, adequ-los aos contextos comunicativos. Ex. Fomos ao mdico para consult-lo sobre dores de cabea Fumo ao mdico para consultar ele sobre dor de cabea. Tribos ou grupos sociais: cada vez mais, em busca de uma identificao e individualizao em um mundo to globalizado. Tribos ou grupos sociais se formam em cada canto do planeta. Alm de roupas, comportamentos e ideologias diferentes, esses grupos se caracterizam por uma linguagem prpria. A pessoa que no
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domina os aspectos lingsticos da tribo, no pode participar da mesma. Vamos aos exemplos:
Surfistas:
Dropei a onda, peguei um tubo e levei uma vaca!
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Funkeiros:
Fui a um baile que era uma maresia. Conheci um alemo que tinha o maior conchavo. Dava corte em todas as princesas. Um verdadeiro playboy.
Arquivo
Como se pode ver, esses e outros aspectos fazem com que a nossa lngua mude sempre que acharmos necessrio. importante termos essa conscincia para que possamos evitar atitudes preconceituosas e excludentes. No podemos exigir que todos falem a mesma lngua, pois a
mesma veste diferentes roupagens, a fim de atender nossas necessidades dirias. O importante, neste caso, comunicar, ou seja, passar a mensagem para algum, adequando o nvel de linguagem ao contexto comunicativo.
No prximo captulo
voc
aprender os nveis e funes d a linguagem. muito import ante que voc lembre d a v ariao lingstica, porque, somente assim, voc entender que a lngua tem diferentes nveis e que o falante tem diferentes objetivos no processo comunicativo.
Arquivo
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NVEIS E FUNES DA LINGUAGEM

H vrias formas de comunicao e tambm diferentes objetivos lingsticos.
Vanessa Loureiro Correa
Neste captulo, destacamos a necessidade de observar em qual contexto comunicativo estamos inseridos, a fim de utilizarmos o nvel de linguagem adequado. Alm disso, estudamos as principais funes exercidas pela lngua em nossa vida diria.
No que consistem os nveis de linguagem

Sempre que falamos, devemos observar em qual contexto comunicativo estamos inseridos, a fim de utilizarmos o nvel de linguagem adequado. Ainda que a Lingstica diga que no existe o certo e o errado na lngua, devemos ter conscincia de que existe o adequado e o inadequado para determinadas situaes. A lngua como roupa, assim como no vamos dar uma palestra usando LNGUA CULTA OU PADRO No nvel culto, dizemos: D-me um copo dgua porque esse nvel est de acordo com as normas da gramtica tradicional. Ideal para textos escritos. LNGUA COLOQUIAL Neste nvel, podemos dizer: Me d um copo dgua porque permite pequenos desvios da gramtica padro. ideal para situaes comunicativas orais. LNGUA VULGAR OU INCULTA
Este nvel contm vrias inadequaes se formos levar em conta a gramtica normativa da lngua portuguesa. No entanto, em contextos comunicativos orais, pode ser usada sem problemas. Ex. Nis no vimu ningum.
trajes de banho ou no usamos traje de gala para irmos praia, no podemos usar um nvel regional, por exemplo, em textos escritos. Sendo assim, atualmente, aquele que melhor conhece e domina os cinco nveis de linguagem existentes em nossa lngua, tem melhores oportunidades do que aqueles que sabem apenas um. Abaixo esto os nveis com os exemplos. LNGUA REGIONAL O nvel regional diz respeito linguagem usada nas regies. Ex. Olha o tranco da morena, que passa ali no rancho! LNGUA GRUPAL o nvel de linguagem que pertence a grupos fechados. Divide-se em tcnica e gria. Tcnica: pertence a reas de estudo. S compreendida por aqueles que estudaram os termos. Ex.: O juiz deu um hbeas corpus ao ru. Gria: prpria de tribos existentes na sociedade, como, por exemplo, os surfistas, os skatistas, os funkeiros e assim por diante. Ex.: Dropamos a onda e levamos uma vaca.
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Nveis e funes da linguagem

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Assim como temos nveis para usar nos contextos comunicativos, tambm, quando falamos, sempre temos um objetivo. Ningum fala se no tem necessidade; logo, o nosso discurso acompanhado de uma funo. Vejamos as funes da linguagem mais relevantes para a rea acadmica. Cabe ressaltar que temos as funes ftica, potica, emotiva. No entanto, as mesmas, no contexto acadmico, no so to utilizadas. Sendo assim, vamos nos deter nas funes que seguem:
Funo referencial (ou denotativa,

ou cognitiva)
ASTROLOGIA:
A importncia da lua na vida das pessoas
24/05/2002 - 00h13 a Lua o corpo ceNo nosso sistema solar, com mais rapidez. A leste que se movimenta a volta completa em cada 28 dias ela perfaz um 360do zodaco.A torno da Terra e percorre fase. A cada 02 dias cada 07 dias ela muda de no inteiro e em pouca e meio atravessa um sig tas, fazendo e desfahoras visita outros plane com eles. zendo aspectos e ngulos
Aponta para o sentido real dos seres e coisas.
No texto anterior, Lua est no sentido denotativo, ou seja, como um satlite da Terra. encontrada em todos os textos informativos que lemos e produzimos.
Funo conativa (ou apelativa ou

Centra-se no sujeito receptor e eminentemente persuasria. Na propaganda anterior, vimos que o objetivo fazer com que o receptor compre um computador da marca Dell. Usamo-na, principalmente, quando emitidos uma ordem, estando ela ou no em forma de pedido, sugesto ou conselho.
Quem tem Dell no troca Seu presente com total comodidade! Compre um Dell!
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imperativa)
Funo metalingistica
a lngua falando da prpria lngua. Serve para verificar se emissor e receptor esto usando o mesmo repertrio.
Definio do Amor
Amor fogo que arde sem se ver ferida que doi e no se sente um contentamento descontente dor que desatina sem doer (Cames)
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Nesta cano, o autor define o que saber amar usando outras palavras da lngua para explicar um sentimento, uma atitude. Esse tipo de funo pauta todos os textos tcnicos que tm por meta introduzir palavras prprias de cada rea de estudo.
Todos esses aspectos so importantes para que tenhamos a conscincia do quanto a nossa lngua rica no momento em que estamos usando-a. Dominando os nveis e funes, o falante nativo ter um eficiente processo comunicativo.
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a que voc j viu fun os nv es da eis e lingua deu a gem, j ap impor rentncia t ar as de se mais r e speidifer entes de se comu form nicar as , v amos para os ca passa ptulo r Eles s seg most u in t es. ram c usand omo escre o a n orma ver cult ess a. Par encia a voc l sab er iss acad mico o, pois e dev e dom vel c inar o ulto nnos t rabal hos.
Agor
COESO DO TEXTO ESCRITO

Voc sabe quais so as palavras que garantem a unidade dos textos?
Daniela Duarte Ilhesca Mozara Rossetto da Silva
Neste captulo estudamos a coeso textual, destacando o papel dos anafricos e dos articuladores como elementos que caracterizam este fator de textualidade. O objetivo compreender o conceito de coeso textual e reconhecer e analisar o funcionamento dos anafricos e dos articuladores na construo do sentido em um texto.
O que um texto coeso?

Todo texto escrito pressupe uma organizao diferente da que caracteriza o texto falado. Veremos que a sua forma e estruturao so essenciais para a clareza da comunicao da mensagem, entretanto outros elementos tambm contribuem para que esse discurso seja bem-sucedido. O que a coeso textual?. A palavra coeso no dicionrio possui vrios significados, entre os quais ligao e associao ntima entre as partes de um todo. Ora, se o todo o texto, associar as suas partes ligar as palavras e as idias que o compem sem repeti-las. Para confirmar isso, consulte um dicionrio e compare com a definio abaixo. 1. Harmonia e equilbrio entre as partes de um todo ou entre membros de um grupo ; UNIDADE. [ + a, entre: Falta coeso ao grupo.: No se v coeso entre os adversrios do regime.] 2. Carter lgico de um discurso, texto etc. ; COERNCIA: O advogado mostrou a coeso das provas.
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Coeso do texto escrito

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3. Ling. Expresso formal das conexes de sentido que ligam entre si as partes de um texto. Pl.: -ses. [F.: do fr. cohsion. Idia de ligao, de adeso.]
Observe os elos abaixo:

Arquivo
por outro tnis. O marceneiro calou os tnis velhos no filho e ele e o filho voltaram para casa da mesma maneira como tinham quando sado.
Eles so como as seguintes palavras:
Casa rosa bonita casa branca

Todos os elos podem formar uma corrente, porm precisam estar ligados entre si por meio de outros elos. Isso formar uma corrente coesa, e, no caso das palavras, isso tambm dar coeso ao texto. Veja o resultado:
O que notamos nesse texto a falta de coeso. Resumindo, nele encontramos:
a) muitas repeties; b) muitas frases estanques, isto , as idias

no esto ligadas umas s outras. Agora que identificamos os problemas no texto, fica fcil reformul-lo, corrigindo as repeties e estabelecendo relao entre as idias. Tente fazer as modificaes necessrias e compare-as com as sugeridas no texto abaixo.
Fonte 5 - SXC
Exemplo 1
O marceneiro Osvaldo notou que o filho estava caminhando com os ps tortos E resolveu investigar. Concluiu que o garoto estava com os ps apertados, ALM DISSO que j era hora de substituir aquele tnis surrado. Levou-o, ento, lojinha do Manoel, que ficava perto de sua casa. QUANDO l chegou, escolheu um novo calado para seu pi E, TAMBM, separou o velho para jogar fora. MAL experimentara o presente, comeou a chorar. Sem entender o porqu daquele choro, o homem NO S pensou que alguma coisa o estava machucando, COMO TAMBM tirou imediatamente o sapato do baixinho, que continuou a choramingar, dizendo que amava demais o companheiro para troc-lo por outro. ASSIM, o pai ps o antigo amigo no moleque A FIM DE voltarem para casa da mesma maneira como haviam sado.
A casa rosa mais bonita que a branca. Observemos o exemplo 1 depois de ler o texto a seguir.
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marceneiro Osvaldo notou que o filho estava caminhando com os ps tortos. O marceneiro resolveu investigar. O marceneiro concluiu que o filho estava com os ps apertados. Era hora de substituir aquele velho tnis. Levou o filho lojinha do Manoel. A lojinha ficava perto da casa do marceneiro. Chegando lojinha, o marceneiro escolheu um tnis novo para o filho e separou o velho para jogar fora. O filho experimentou o tnis e comeou a chorar. O marceneiro no entendeu o porqu daquele choro, pensou que alguma coisa estava machucando o filho e tirou imediatamente o tnis novo dos ps do filho. O filho continuou a chorar e disse que amava demais o tnis velho para trocar
O texto sublinhado indica as substituies feitas para evitar a repetio de palavras, enquanto o texto em letras maisculas corrige a ligao entre as idias por meio de uma possvel relao de sentido. Vejamos primeiramente as substituies. Observemos que todas possuem um referente anterior, ou seja, s procuramos substituir aquelas palavras que j foram escritas anteriormente e no devem ser repetidas.
SUBSTITUIES Concluiu o garoto Levou -o que Sua L Chegou Calado Seu Pi o velho Experimentara o presente o homem O o sapato Baixinho o companheiro -lo Outro o pai o antigo amigo Moleque Voltarem Que o filho
REFERENTES o marceneiro Osvaldo o marceneiro Osvaldo garoto / filho lojinha do Manuel garoto / filho lojinha do Manuel o marceneiro Osvaldo tnis o marceneiro Osvaldo garoto / filho calado / tnis o pi / garoto / filho novo calado o marceneiro Osvaldo o pi / garoto / filho o presente / novo calado o pi / garoto / filho tnis surrado tnis surrado companheiro / tnis / calado /sapato tnis surrado o pi / garoto / filho o filho e o pai maneira Coeso do texto escrito
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o marceneiro Osvaldo
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O que so anafricos?
No estudo da coeso, nomeiam-se as substituies como anafricos, os quais possuem um referente anterior. O primeiro passo para obter coeso textual utilizar esse recurso, pois, dessa forma, o texto no ficar repetitivo. Ainda em relao ao texto sobre o marceneiro, precisamos tambm observar as palavras que ligaram idias, estabelecendo uma relao de sentido entre elas. Verifique o quadro abaixo, observando a relao de sentido surgida entre as idias, no momento em que foram conectadas.
O nome anafrico esquisito, mas a sua funo muito simples: substituir palavras ou idias para que no se repitam no texto
PALAVRAS QUE LIGAM E alm disso Ento Quando e tambm a fim de Mal no s... mas tambm Assim
RELAO DE SENTIDO adio adio concluso temporalidade adio finalidade temporalidade adio concluso
Agora, vejamos mais um exemplo.

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Exemplo 2
A idia da me substituta mais antiga do que parece. Na Bblia, lemos que Sara, no podendo engravidar, entregou sua serva Hagar ao marido Abrao, a fim de que ele se tornasse pai. Com isso, evitava o oprbrio que pesava sobre os casais sem filhos. Depois disso, a prpria Sara engravidou, uma sugesto de que Deus recompensou seu desprendimento.
Fonte 6 : Jornal Zero Hora
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Observemos que, com as referncias/retomadas que esto sublinhadas, o texto fica muito mais claro e melhor redigido: ele Abrao com isso entregar a serva ao marido para que este se tornasse pai disso entregar a serva ao marido para que weste se tornasse pai seu de Sara Comparemos como seria desenvolvido o texto se o autor no tivesse tido esse cuidado: A idia da me substituta mais antiga do que parece. Na Bblia, lemos que Sara, no podendo engravidar, entregou sua serva Hagar ao marido Abrao, a fim de que Abrao se tornasse pai. Entregando sua serva Hagar ao marido Abrao, a fim de que Abrao se tornasse pai, evitava o oprbrio que pesava sobre os casais sem filhos. Depois de entregar sua serva Hagar ao marido Abrao, a fim de que Abrao se tornasse pai, a prpria Sara engravidou, uma sugesto de que Deus recompensou o desprendimento de Sara.
Arquivo
Ficou terrvel, no? Cansativo, extenso, prolixo, repetitivo e seria uma prova irrefutvel da falta de vocabulrio e reviso do autor.
Vamos analisar mais um exemplo. Exemplo 3

Por que as gravaes de depoimentos CPI do Trfico de Armas foram feitas por um funcionrio terceirizado em vez de um servidor do quadro? Este ltimo estaria submetido ao sigilo profissional que um cargo pblico implica. O primeiro, que entregou aos advogados de Marcos Camacho, o Marcola, por R$ 200, a fita com informaes privilegiadas, no tem qualquer compromisso tico juramentado. Mesmo assim, h trs anos, tem sido pela mo pelo ouvido e confessadamente pelo bolso dele que passam todas as informaes sigilosas das CPIs. Informaes essas que envolvem desde os nomes velados de testemunhas que arriscaram suas vidas depondo at a extenso do acesso das autoridades aos nmeros das organizaes criminosas e, mais, o planejamento estratgico para o seu combate.
Referncias: este ltimo um servidor do quadro o primeiro um funcionrio terceirizado dele um funcionrio terceirizado
essas informaes sigilosas das CPIs suas das testemunhas
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Fonte 7 : Jornal Zero Hora
Outro recurso para estabelecermos a retomada de um termo que seria repetido a elipse. Com ela, a palavra fica oculta, por ser facilmente depreendida do contexto. Certamente, a escolha se deu a partir da relao de sentido que j existia entre as idias mesmo sem estarem conectadas. Assim, possvel que as respostas encontradas tenham sido as seguintes: 1. Paulo no foi bem na prova porque no estudou o suficiente. (relao de explicao/causalidade) 2. Joana estudou muito, mas no passou no teste. (relao de oposio/concesso) ou Embora tenha estudado muito, Joana no passou no teste. 3. Se houver chuva amanh, o passeio ser cancelado. (relao de condio) Os articuladores apresentam vrias possibilidades de sentidos. Abaixo, verifiquemos o quadro que contempla esses sentidos, bem como alguns exemplos de articuladores.
Exemplo 4
Itamar Franco era um homem feliz ao passar a faixa presidencial para Fernando Henrique Cardoso, mas estava tristonho ao acordar no dia seguinte. J no era presidente da Repblica desde 1 de janeiro e precisava deixar o Palcio do Jaburu (...) Calado, foi ao banheiro e embalou alguns objetos.
O sujeito do primeiro verbo explicitamente mencionado, Itamar Franco. Os outros verbos do texto tm o mesmo sujeito, ento no necessrio repeti-lo a cada nova frase. melhor manter o sujeito elptico, isto , oculto.
SENTIDOS
ADIO
ARTICULADORES
e, tambm, ainda, no s... mas tambm, alm disso etc.
No estudo da coeso, nomeiam-se as palavras que ligam idias de articuladores. Tambm conhecidos como conjunes, nexos ou conectivos, os articuladores possibilitam estabelecer uma relao de sentido entre as idias. Vamos ler os exemplos:
O que so articuladores?
mas, porm, contudo, entretanto, no entanto, OPOSIO / CON- embora, apesar de, CESSO mesmo que etc. EXPLICAO / CAUSALIDADE COMPARAO CONDIO ALTERNNCIA OU DISJUNO TEMPORALIDADE ou PROPORCIONALIDADE FINALIDADE porque, pois, visto que, uma vez que, j que etc. tal qual, mais que, menos que, como etc. se, caso, desde que, quando etc. ou... ou, ora... ora, seja... seja, quer... quer etc. no momento em que, medida que, mal, quando, enquanto, quanto mais... mais, proporo que etc. a fim de, com o objetivo de, para etc.
1. Paulo no foi bem na prova. Ele no estudou oo,suficiente. 2. Joana estudou muito. Ela no passou no teste. 3. Chuva amanh. Piquenique cancelado. Veja se voc consegue ligar as idias por meio de um articulador.
Como voc escolheu o articulador apropriado? Ser que acertou o alvo?
segundo, conforme, de CONFORMIDADE acordo com, como etc. CONCLUSO Portanto, assim, logo etc.
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de suma importncia a identificao do sentido que desejamos passar no momento da produo do texto, para que saibamos qual articulador dever ser selecionado para estabelecer essa ponte entre os perodos ou pargrafos. Alguns articuladores podem estabelecer mais de uma relao de sentido. Se me avisares do nascimento do beb, irei visit-lo. (condio) No momento em que me avisares do nascimento do beb, irei visit-lo. (temporalidade) Quando entrei em casa, vi que havia um vulto atrs da cortina. (temporalidade) Mal entrei em casa, vi que havia um vulto atrs da cortina.
O que vale mesmo no estudo dos articuladores entender a relao que as idias podem ter em um determinado texto.
a) Verifique
o como nos exemplos abaixo:
Como no viu o carro, acabou provocando um acidente. (explicao / causalidade) Porque no viu o carro, acabou provocando um acidente. Como prev a lei, nenhuma criana pode ficar sem escola. (conformidade) Conforme prev a lei, nenhuma criana pode ficar sem escola. Ele como o pai. (comparao) Ele tal qual o pai.
c) Verifique o e nas seguintes frases:

Casaram-se e foram felizes para sempre. (adio) Casaram-se, e no foram felizes para sempre. (oposio) Casaram-se, mas no foram felizes para sempre. Considerando os exemplos apresentados anteriormente, importante conhecermos todos os sentidos possveis, mas desaconselhvel a decoreba dos articuladores, visto que um mesmo nexo pode assumir um ou mais sentidos.
b) Verifique o quando nos

exemplos abaixo: Quando me avisares do nascimento do beb, irei visit-lo. (temporalidade ou condio)
Observemos os textos a seguir, verificando a anlise dos sentidos expressos pelos nexos destacados Exemplo 5
hoje, prtica corrente de qualquer acadmico, mesmo que no se dedique carreira de investigao, escrever artigos destinados apresentao em conferncias da sua especialidade. Como a generalidade das conferncias satisfaz a tradio, importante que o autor saiba cumprir o formato tpico dos artigos cientficos.
Elementos de coeso empregados:

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mesmo que - sentido de concesso (poderia ser substitudo, sem prejuzo de significado, por apesar de no se dedicar... ou embora no se dedique...) como - sentido de causalidade/explicao (poderia ser substitudo, sem prejuzo de significado, por visto que ou j que)
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qualidades indispensveis para o bom entendimento de um texto.
Exemplo 6
Por vezes pedido que um artigo seja acompanhado por um conjunto de palavras-chaves que caracterizem o domnio ou domnios em que ele se inscreve. Estes termos so normalmente utilizados para permitir que o artigo seja posteriormente encontrado em sistemas eletrnicos de pesquisa. Por isso, devem escolher-se palavras-chave to gerais e comuns quanto possvel.
Elementos de coeso utilizados no texto 7:

mas sim articulador que expressa oposio de idias e articulador que expressa adio de informao logo articulador que expressa temporalidade nem articulador que expressa adio de informao (Observe que mesmo os articuladores no devem ser repetidos indefinidamente no texto; preciso substitu-los por outros que transmitam o mesmo sentido, a fim de evitar a j comentada repetio de palavras.) sua anafrico que se refere ao termo artigo na qual anafrico que se refere expresso descrio sumria dever anafrico que se refere ao termo resumo A seguir, apresentamos uma demonstrao de como o trecho do exemplo 7 estaria redigido se os elementos de coeso no fossem adequados. Podemos comprovar, assim, o prejuzo em relao ao real sentido que o autor tenta transmitir e para o prprio acompanhamento da leitura e o entendimento do texto.
Elementos de coeso empregados:

para sentido de finalidade (poderia ser substitudo, sem prejuzo de significado, por a fim de permitir... ou com a finalidade de permitir...) por isso sentido de causalidade/explicao (poderia ser substitudo, sem prejuzo de significado, por por esta razo... ou por este motivo...) Agora vamos analisar dois trechos que utilizam os elementos de coeso estudados. O uso tanto dos anafricos quanto dos articuladores confere aos trechos coeso, conciso e clareza,
Exemplo 7
O resumo no uma introduo ao artigo, mas sim uma descrio sumria da sua totalidade, na qual se procura realar os aspectos mencionados. Dever ser discursivo, e no apenas uma lista dos tpicos que o artigo cobre. Deve-se entrar na essncia do resumo logo na primeira frase, sem rodeios introdutrios nem recorrendo frmula estafada Neste artigo ....
Exemplo 8
O resumo no uma introduo ao artigo, portanto uma descrio sumria da totalidade do artigo, na descrio sumria se procura realar os aspectos mencionados. o resumo dever ser discursivo, assim no apenas uma lista dos tpicos que o artigo cobre. Deve-se entrar na essncia do resumo ento na primeira frase, sem rodeios introdutrios sem recorrendo frmula estafada Neste artigo ....
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C entre ns.... ficou pssimo, no? Sentidos deturpados, repeties desnecessrias. Entretanto, como vimos, perfeitamente passvel de aprimoramento. No trecho a seguir, vamos identificar quais seriam os elementos coesivos necessrios para que o texto apresentasse uma redao com mais estilo.
Exemplo 9
Pretendeu-se que este trabalho proporcionasse, de forma muito sinttica, (1) objetiva e estruturante, uma familiarizao com os principais cuidados a ter na escrita de um artigo cientfico. (2) satisfazer (3) , optou-se por uma descrio seqencial das componentes tpicas de um documento desta natureza. Pensa-se que o resultado obtido satisfaz os requisitos de objetividade e pequena dimenso que pretendia atingir. Pensa-se (4) que constituir um auxiliar til, de
Fonte 8
referncia freqente para o leitor que pretenda construir a sua competncia na escrita de artigos cientficos. Fazse notar, (5) , que ningum se pode considerar perfeito neste tipo de tarefa. A arte de escrever artigos cientficos constri-se no dia-a-dia, atravs da experincia e da cultura. (6) , as indicaes deste texto devero ser entendidas como um mero primeiro passo, enquadrador, para uma jornada plena de aliciantes, (7) que nunca ter fim.
Observamos o sentido exigido pelo contexto para complementar e unir as informaes transmitidas:
1. oposio de idias entre o carter objetivo e estruturante e a forma muito sinttica do trabalho = porm ; 2. finalidade / objetivo do trabalho= para; 3. referncia e retomada pretenso citada na abertura do texto = este objetivo; 4. adio/complementao de idias = tambm; 5. oposio entre o objetivo do trabalho e a dificuldade que toda redao de artigos cientficos pressupe = todavia; 6. articulador que exprime a relao de concluso, visto ser o ltimo perodo do pargrafo = assim; 7. oposio entre a idia de um incio de tarefa e a projeo dessa continuidade indefinidamente = mas.
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Segue o texto na ntegra para que comprovemos a sua redao coesa e inteligvel.
Pretendeu-se que este trabalho proporcionasse, de forma muito sinttica, porm objetiva e estruturante, uma familiarizao com os principais cuidados a ter na escrita de um artigo cientfico. Para satisfazer este objetivo, optou-se por uma descrio seqencial das componentes tpicas de um documento desta natureza. Pensa-se que o resultado obtido satisfaz os requisitos de objetividade e pequena dimenso que pretendia atingir. Pensa-se tambm que constiFonte 9 - Nogueira
tuir um auxiliar til, de referncia freqente para o leitor que pretenda construir a sua competncia na escrita de artigos cientficos. Faz-se notar, todavia, que ningum se pode considerar perfeito neste tipo de tarefa. A arte de escrever artigos cientficos constri-se no dia-a-dia, atravs da experincia e da cultura. Assim, as indicaes deste texto devero ser entendidas como um mero primeiro passo, enquadrador, para uma jornada plena de aliciantes, mas que nunca ter fim.
Como vimos, apenas um conjunto de palavras no capaz de formar uma frase, e um conjunto aleatrio de frases tambm no suficiente para formar um texto.
Para escrever um texto coeso, necessrio que as suas partes mantenham uma ordenao e uma relao entre si, que estejam de acordo com o sistema lingstico e transmit am aos leitores os sentidos COERENTES que o autor deseja demonstrar. Por isso, no prximo captulo, v amos estud ar os mecanismos que garantem essa COERNCIA TEXTUAL. Coeso do texto escrito
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COERNCIA TEXTUAL
Daniela Duarte Ilhesca Mozara Rossetto da Silva
Voc conhece os princpios que sustentam a coerncia dos textos? Veja como isso acontece!
Neste captulo, estudamos a coerncia textual, destacando os fatores principais que levam um texto a ser coerente.
O que um texto coerente?

A coerncia textual implica que as palavras devem manter uma correlao para que o texto no perca o seu sentido, ou seja, elas no podem ficar isoladas. s vezes, quando redigimos um texto, no constatamos, em um primeiro momento, que pode haver algumas incoerncias que dificultaro a interpretabilidade textual. Vamos observar as frases abaixo e verificar se so coerentes ou no.
Exemplo 1
O meu pai no gosta de futebol, visto que meu pai comprou uma camiseta da seleo brasileira para a Copa.
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Faamos uma breve anlise dessa frase. Notamos que h repetio de palavras (o meu pai) e contradio de idias (no gosta de futebol comprou uma camiseta da seleo). Esses fatores acabam por comprometer a coerncia do texto. Veja abaixo uma reconstruo coerente da frase:
O meu pai no gosta de futebol, porm comprou uma camiseta da seleo brasileira para a Copa.
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Coerncia textual
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Com a utilizao de um articulador de oposio (porm), a idia contraditria foi apagada, o texto ganhou fluncia, e as duas idias puderam ficar unidas, estabelecendo uma harmonia textual. O princpio da progresso estabelece a utilizao de articuladores para que o texto no se repita indefinidamente, isto , para que haja sempre renovao da informao e acrscimo de novos argumentos.
Que mecanismos garantem a coerncia do texto?

No captulo sobre coeso textual, vimos como fundamental o uso de anafricos e de articuladores que contribuem para a qualidade do discurso escrito. Contudo, existem outros dois itens importantes que vo garantir a coerncia de um texto: a no-contradio entre idias, tempos verbais e pessoas do discurso e a relao das idias de forma lgica, como veremos daqui a pouco. De acordo com Charolles (1978), a coerncia de um texto sustentada pela utilizao de quatro princpios bsicos: repetio, progresso, no-contradio e relao.
Exemplo 4
Em votao realizada ontem noite, os ministros do Tribunal Superior Eleitoral (TSE) estabeleceram as regras para as eleies de outubro deste ano. Entre as principais resolues, os magistrados decidiram que no haver teto para os gastos dos candidatos. Alm disso, tambm est permitida a divulgao de pesquisas de opinio inclusive no dia da eleio, diferentemente do que determinava a Lei Eleitoral sancionada pelo presidente Lula no ltimo dia 10. No entanto, o tribunal manteve a proibio realizao de showmcios e distribuio de camisetas e brindes durante a campanha eleitoral, que comea em 5 de julho.
Fonte 10 - Zero Hora
Assim, quando terminamos uma produo textual, devemos observar se todos foram considerados. Agora, vejamos cada um deles. O primeiro o princpio da repetio, que se refere utilizao de anafricos para evitar a repetio de palavras, expresses ou idias, como podemos observar nos exemplos a seguir.
Observe que h presena de articuladores e informaes novas so acrescentadas, permitindo a fluncia do texto e garantindo sua progresso. O princpio da no-contradio diz respeito obrigatoriedade da coerncia entre as idias, os tempos verbais e as pessoas do discurso, de forma que todos esses itens estejam presentes no texto sem nenhuma contradio. Vejamos alguns exemplos.
Exemplo 2
Ana comprou um carro, mas no o aprovou e decidiu troc-lo por outro.
Exemplo 3
O meu trabalho foi entregue antes do prazo estipulado, mas ele apresentou alguns problemas de digitao e resolvi arrum-lo.
Exemplo 5
Na elaborao deste trabalho, objetivamos mostrar os resultados, para que se tenha uma idia bastante ntida...
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Exemplo 6
Em suma, procuramos estabelecer alguns parmetros para que se possa chegar a um resultado satisfatrio.
Eles poderiam ser reescritos assim:

No h censura no Brasil, mas nem todas as informaes podem ser publicadas, pois comprometem algumas pessoas. A seleo brasileira venceu a Copa, j que era a favorita.
Nos exemplos 5 e 6, houve modificao da pessoa do discurso (1 pessoa do plural para 3 pessoa do singular) e devemos manter a unidade no nosso texto. Vejamos como poderamos redigir essas frases de maneira correta:
Exemplo 9
A pesquisa no possua carter cientfico e no tem um referencial terico adequado.
Na elaborao deste trabalho, objetivamos mostrar os resultados, para que tenhamos uma idia bastante ntida ... Em suma, procuramos estabelecer alguns parmetros para que possamos chegar a um resultado satisfatrio.
Exemplo 10
O ministro faz o anncio de novas medidas econmicas na televiso, e os jornais publicaram-nas.
Nos exemplos 9 e 10, h modificao do tempo verbal, o que fere o princpio da no-contradio, pois devemos observar a uniformidade do tempo verbal (presente, pretrito, futuro e demais flexes) no texto.
O correto seria:
Exemplo 7
No h censura no Brasil, s que algumas informaes no podem ser publicadas.
Exemplo 8
A seleo brasileira venceu a Copa, apesar de ser a favorita.
A pesquisa no possua carter cientfico e no tinha um referencial terico adequado. O ministro fez o anncio de novas medidas econmicas na televiso, e os jornais publicaram -nas.
Finalizando, o princpio da relao estabelece que cada parte do texto, cada pargrafo encerrado, prepara o seguinte, e este, por sua vez, retoma e amplia o que foi apresentado pelo anterior, garantindo, assim, a permanncia no tema,
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Os exemplos 7 e 8 apresentam idias contraditrias, j que uma idia vai de encontro outra.
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sem fuga do assunto, como podemos constatar no exemplo seguinte, que trata sobre a noite mais fria do ano no estado do Rio Grande do Sul:
Exemplo 12
O turismo oferece muitas vantagens. Algumas delas e para quem trabalha muito e no conseguia organizar uma agenda de viagens, para isso existiro as maravilhosas agncias e outra o conhecimento de novos vocabulrios. Depois que voltamos para nossa terra natal que se d o devido valor para o nosso habitat, na verdade o que ficam mesmo so fotos, filmagens e lembranas e nem sempre as agncias conseguem satisfazer os clientes. A vida feita para ser vivida.
Exemplo 11
A noite mais fria do ano at agora cobriu de branco o Rio Grande do Sul. Quem teve de sair de casa logo no incio da manh presenciou belas paisagens, com campos cobertos pela geada na maior parte do Estado. Cambar do Sul voltou a ter temperatura negativa pelo segundo dia consecutivo. Desta vez, o termmetro registrou na cidade dos Campos de Cima da Serra -2,6C, a menor marca do ano at agora. O frio tambm foi intenso nas outras regies gachas, que tiveram mnimas variando entre 2C e 4C. Em Santa Maria, termmetros registraram 0,9C, a segunda temperatura mais fria do Estado. No distrito de Boca do Monte, s 6h30min, uma ponte parecia que recm havia sido pintada de branco.
Problemas do texto:
a) contraditrio quando diz que o turismo oferece muitas vantagens e, no final, afirma que nem sempre as agncias conseguem satisfazer os clientes; b) contraditrio quanto ao uso dos tempos verbais, pois o pensamento inicia no presente, mas no mesmo raciocnio mistura o pretrito e o futuro; c) contraditrio em relao pessoa do discurso, na medida em que inicia com a 3 pessoa (o turismo oferece) e passa 1 do plural (voltamos) no meio do texto; d) falta relao entre algumas idias que perdem a lgica pela falta de seqncia ao raciocnio, como em para isso existiro as maravilhosas agncias e outra o conhecimento de novos vocabulrios; e) falta relao do tpico frasal o turismo
No exemplo 11, percebemos que no houve fuga do tema proposto no incio do pargrafo, o qual foi retomado e ampliado atravs de um passeio pelas regies onde fez frio naquele estado. Como podemos notar, dois princpios j fazem parte do seu conhecimento bsico sobre produo textual: o da repetio, que contempla o uso dos anafricos, e o da progresso, que se refere utilizao de articuladores. J os princpios da no-contradio e da relao esto diretamente ligados logicidade das idias, considerando a manuteno do tema, da pessoa do discurso, do tempo verbal e da nocontradio de idias.
Para finalizar, veja quantas incoerncias o texto a seguir apresenta...
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Notamos ainda repetio de palavras e falta de articulao, o que compromete a coerncia do texto.
O texto ficaria bem melhor assim...

O turismo oferece muitas vantagens. Algumas agncias de viagens, por exemplo, facilitam a vida de quem trabalha, uma vez que organizam roteiros maravilhosos que possibilitam conhecimentos variados. Outro benefcio a experincia de um vocabulrio novo, pois, dependendo da regio ou pas que se visita, tem-se contato com dialetos diferentes, ou mesmo, com lnguas estrangeiras. H, tambm, a valorizao da terra natal, j que s viajando que se tem parmetro de comparao para avaliar o habitat natural. Logo, at quando se vem as fotos, as filmagens e as lembranas, percebe-se o quanto vale viajar.
Notemos que o texto deixou de ser confuso, contraditrio e sem lgica. H manuteno do tema e d a pessoa do discurso (sempre na 3), e as idias esto relacionad as entre si. J sabemos o que um texto coeso e coerente! No prximo captulo, utilizaremos esses conceitos para produzirmos um PARGRAFO-PADRO cujas idias devem ser concatenad as e estruturad as, a fim de preserv ar a unid ade indispensvel para a red ao.
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Coerncia textual
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O PARGRAFO PADRO
Luana Soares de Souza Mozara Rossetto da Silva
O processo de se escrever um texto coeso e coerente pode ser facilitado se prestarmos ateno em certos detalhes.
Neste captulo, abordamos questes imprescindveis para a escrita do pargrafo-padro, com o objetivo de lev-lo a reconhecer e diferenciar os componentes de sua estrutura, alm de planej-lo e redigi-lo adequadamente.
Escrever um texto
Muitas pessoas no sentem o mnimo estmulo para elaborar umas poucas linhas escritas; acreditam que no possuem o preparo indispensvel para redigir algo que permita desvendar e compartilhar suas idias. Elas ficam desanimadas e consideram-se inaptas para o dom da escrita. Qual o motivo de tais sentimentos? Falta-lhes base cultural ou, to-somente, prtica? Pois, para dominar os medos, preciso praticar. preciso ter iniciativa e escrever. Porque s aprendemos a escrever escrevendo.
Ler e escrever: a prtica leva criao.

A redao um excelente instrumento para desenvolver a criatividade; seu hbito leva organizao do pensamento e ao desenvolvimento da expresso lingstica. Ao escrever, transmitimos o que pensamos sobre determinado assunto a partir de experincias e vivncias, e esta uma tarefa que necessita aprendizagem. Parece uma soluo fcil, mas no . Muitas vezes, a pessoa se depara com a incumbncia de redigir um texto, mas se encontra sem uma idia central; no sabe como comear nem como prosseguir. Para superar o problema, ela deve se convencer
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Pargrafo padro
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de que conhecimento, escrita e leitura so processos relacionados. Mesmo dominando as tcnicas de redao, ningum escreve sobre aquilo que no conhece; por outro lado, mesmo tendo plena informao sobre o assunto, a capacidade de expresso e de divulgao das idias vai depender da compreenso dos princpios bsicos redacionais. Para poder executar bem a tarefa de escrever, voc deve comear definindo o assunto; depois deve selecionar as idias principais sobre esse assunto e, entre elas, escolher aquela que
a central. A seguir, deve concatenar as idias e organizar um esquema que preserve a unidade da redao. Finalmente, deve passar escrita, lembrando que, nem sempre, escrever bem significa escrever muito.
toda criana e jovem de 4 a 17 anos estar na escola; toda criana de 8 anos saber ler e escrever; todo aluno aprender o que apropriado para a sua srie; todos os alunos vo concluir o Ensino Fundamental e o Mdio; o investimento na Educao Bsica ser garantido e bem gerido.
A escolha da data simblica e refora a crena de que um pas s pode ser considerado independente, de fato, se suas crianas e jovens tm acesso Educao de qualidade, afirma Ana Maria Diniz, presidente do Instituto Po de Acar e uma das idealizadoras do pacto.(...). Ningum mais quer um pas com uma taxa to baixa de escolaridade: nossos alunos ficam, em mdia, apenas 4,9 anos na escola, contra 12 nos Estados Unidos, 11 na Coria do Sul e oito na Argentina. E, o que pior, no aprendem as competncias bsicas. Pesquisa nacional conduzida pelo Instituto Paulo Montenegro mostra que 74% dos brasileiros so analfabetos funcionais, ou seja, no conseguem ler esta reportagem (na verdade, no compreendem nada mais complexo que um bilhete). espantador, mas verdade. De cada quatro pessoas, s uma capaz de entender o que est escrito em qualquer texto minimamente complexo. E o mesmo ocorre com habilidades matemticas, como as quatro operaes. At algumas dcadas atrs, esses dados tinham relativamente pouca relevncia. Hoje, com a globalizao econmica, no d mais para viver sem dominar essas competncias bsicas. Estudos comprovam que a riqueza de uma nao depende de sua produtividade e, portanto, da capacitao de sua mo-de-obra. Em bom economs, gente educada produz mais. Do ponto de vista social, a Educao tambm a nica sada para reduzir desigualdades. Nmeros do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) mostram que filhos de mu-
A estrutura do pargrafo: suas partes

Diariamente lemos textos e no paramos para analisar sua estrutura. Esta deve apresentar organizao interna prpria, que favorea a coerncia textual. Leia o artigo transcrito a seguir e observe de quantos pargrafos ele composto.
Exemplo 1
O desafio da qualidade
Crianas de 5 srie que no sabem ler nem escrever, salrios baixos para todos os profissionais da escola, equipes desestimuladas, famlias desinteressadas pelo que acontece com seus filhos nas salas de aula, qualidade que deixa a desejar, professores que fingem que ensinam e alunos que fingem que aprendem. O quadro da Educao brasileira (sobretudo a pblica) est cada vez mais desanimador. Na mais recente avaliao nacional, o Prova Brasil, os estudantes de 4 srie obtiveram em Matemtica e Lngua Portuguesa notas que deveriam ser comuns na 1. E os de 8 mal conseguem alcanar os contedos previstos para a 4. Enfrentar esse desafio parece, muitas vezes, uma tarefa impossvel. Mas a verdade uma s: assim como est, no d para continuar! A boa notcia que cada vez mais gente est percebendo isso e se mobilizando para mudar essa situao dramtica. No incio de setembro, um grupo de empresrios e lderes polticos lanaram (com grande apoio de jornais e emissoras de rdio e TV) o compromisso Todos pela Educao. Foram apresentadas cinco metas a ser atingidas at 7 de setembro de 2022, o ano do bicentenrio da Independncia:
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Pargrafo padro
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lheres com pouca escolaridade (at trs anos de estudo) tm 2,5 vezes mais riscos de morrer antes de completar 5 anos de idade do que as crianas cujas mes estudaram por oito anos ou mais. Nos ltimos anos, o Brasil deu um passo importante ao (praticamente) resolver a questo do acesso escola: 97% dos jovens de 7 a 14 anos esto matriculados. S que esses mseros 3% que esto longe de livros e cadernos correspondem a 1,5 milho de pessoas (logicamente, das camadas mais pobres).(...). No bicentenrio da Independncia, o cenrio educacional pode ser o mesmo de hoje. Ou no. Mudar essa situao catica uma deciso de todos os cidados e no s de empresrios e dirigentes polticos, mas de diretores de escola, pais e professores. (...)
Fonte 12 - Nova Escola
2 pargrafo:
A escolha da data simblica e refora a crena de que um pas s pode ser considerado independente, de fato, se suas crianas e jovens tm acesso Educao de qualidade, afirma Ana Maria Diniz, presidente do Instituto Po de Acar e uma das idealizadoras do pacto. Ningum mais quer um pas com uma taxa to baixa de escolaridade: nossos alunos ficam, em mdia, apenas 4,9 anos na escola, contra 12 nos Estados Unidos, 11 na Coria do Sul e oito na Argentina. Hoje, com a globalizao econmica, no d mais para viver sem dominar essas competncias bsicas. Nos ltimos anos, o Brasil deu um passo importante ao (praticamente) resolver a questo do acesso escola: 97% dos jovens de 7 a 14 anos esto matriculados. No bicentenrio da Independncia, o cenrio educacional pode ser o mesmo de hoje.
3 pargrafo:
4 pargrafo:
Certamente voc contou seis pargrafos. Essa simples concluso evidente, uma vez que puramente visual e assinalada pelo deslocamento da margem. Entretanto, isso no tudo. preciso aprender como se constri um pargrafo para que ele mantenha a estrutura e a coerncia internas. No artigo apresentado, notamos que, apesar de existir uma relao entre eles (o cenrio educacional brasileiro), a cada pargrafo introduzido um novo enfoque sobre o tema, como um ponto de vista diferente do anterior, ou feita uma nova abordagem desse tema. Assim, j podemos deduzir que o pargrafo deve se ocupar de apenas um aspecto ou de um enfoque do assunto; dessa forma, garantida a sua unidade autnoma, a qual pode compor um texto maior. Observe a introduo de cada um dos pargrafos do texto. Todas possuem uma idia-ncleo, que ser desenvolvida posteriormente. 1 pargrafo: Crianas de 5 srie que no sabem ler nem escrever, salrios baixos para todos os profissionais da escola, equipes desestimuladas, famlias desinteressadas pelo que acontece com seus filhos nas salas de aula, qualidade que deixa a desejar, professores que fingem que ensinam e alunos que fingem que aprendem.
5 pargrafo:
6 pargrafo:
Se analisarmos esses seis pargrafos separadamente, poderemos verificar que a maioria deles apresenta uma introduo ou frase-ncleo na qual percebemos o enfoque a ser expandido; um desenvolvimento em que so apresentadas as idias relacionadas ao tpico inicial; uma concluso na qual o autor faz a retomada do tema e apresenta uma nova idia, s vezes, a mais importante, ou ainda, um questionamento que poder servir de gancho para um novo pargrafo.
Ningum mais quer um pas com uma taxa to baixa de escolaridade: nossos alunos ficam, em mdia, apenas 4,9 anos na escola, contra 12 nos Estados Unidos, 11 na Coria do Sul e oito
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Pargrafo padro
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Tomemos o terceiro pargrafo do artigo e analisemos sua estrutura:
na Argentina. E, o que pior, no aprendem as competncias bsicas. Pesquisa nacional conduzida pelo Instituto Paulo Montenegro mostra que 74% dos brasileiros so analfabetos funcionais, ou seja, no conseguem ler esta reportagem (na verdade, no compreendem nada mais complexo que um bilhete). espantador, mas verdade. De cada quatro pessoas, s uma capaz de entender o que est escrito em qualquer texto minimamente complexo. E o mesmo ocorre com habilidades matemticas, como as quatro operaes. At algumas dcadas atrs, esses dados tinham relativamente pouca relevncia.
Fonte 13- Nova Escola
bro de 2005, logo depois do Ministrio da Agricultura ter diagnosticado focos de febre aftosa nos rebanhos do Paran e do Mato Grosso do Sul. A restrio era mais ampla e valia tambm para carnes e derivados produzidos em So Paulo, Gois e Mato Grosso*. O texto anterior um exemplo de pargrafo. Esse tipo de construo textual traz as seguintes caractersticas estruturais: a) formalmente, apresenta uma nica abertura ou entrada de margem, conforme observamos pela indicao da seta no novo exemplo apresentado:
Fonte 14 - Jornal do Comrcio*
Nesse pargrafo, observamos que a introduo (sublinhada) composta por dois perodos, o desenvolvimento contm quatro perodos e a concluso (em negrito) possui um perodo. Isso nos possibilita nome-lo de pargrafo padro . Isto , ele composto de uma estrutura modelo que contempla os quesitos de um texto bem elaborado. Essa anlise pode ser realizada nos demais pargrafos do texto, e a nica variante ser o nmero de perodos que os compem, uma vez que todos abordam uma mesma temtica qualidade do ensino no Brasil de um texto dissertativo. Outro fator que pode servir como caracterstica do pargrafo-padro o nvel de linguagem, uma vez que ele privilegia o registro padro. Vejamos, agora, um exemplo de pargrafo que foi produzido como um texto autnomo, isto , ele no compe um texto com mais pargrafos.
Exemplo 3
Jornalismo literrio
O que eu acredito que existe texto bom e texto ruim. O bom texto construdo com informaes mais complexas do que a mera reproduo do que dito pelas fontes. construdo tambm com no-ditos, interditos, omisses, frases suspensas pelo meio, decepadas antes do ponto final. D ao leitor observao (muita), detalhes (muitos), cheiros, texturas, descrio do lugar, do jeito das pessoas, de como se vestem, sentam, andam, pegam o cigarro, passam a mo no cabelo, piscam etc. O jornalista tem de dar ao leitor esse retrato complexo de uma realidade que ele no testemunhou, mas pode alcanar pela leitura da reportagem. Uma enorme responsabilidade, portanto. E isso no fico, no imaginao. informao. Se eu digo que um sabi cantou no enterro de tal pessoa, por exemplo, como j escrevi, porque cantou e no porque eu achei potico inventar um sabi (se fosse escrever fico, alis, jamais usaria um sabi porque muito clich...). Escrever um texto com grande nvel de detalhamento d muito mais trabalho ao reprter porque exige uma apurao exaustiva. Com todas as informaes na mo, escrever a parte mais fcil. Difcil apurar bem para eswww.ulbra.br/ead
Exemplo 2
Embargo russo
Para tentar pr fim ao embargo da Rssia contra a carne bovina, suna e derivados produzidos em quatro estados do Pas, uma misso do governo brasileiro viajar para Moscou no ms que vem, informou o ministro do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior, Luiz Fernando Furlan. O comrcio foi suspenso em 13 de dezem-
Pargrafo padro
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crever bem. No jornalismo, a qualidade do texto resultado da qualidade da apurao. Costumam classificar esse tipo de texto, resultado dessa apurao rigorosa, de jornalismo literrio. Mas eu prefiro chamar de bom jornalismo.
b) apesar de serem textos relativamente curtos, possuem lgica interna e transmitem de maneira coesa as informaes necessrias. Ambos so compostos pelas trs partes indispensveis a qualquer texto que pretenda estar completo e claro: introduo, desenvolvimento e concluso; c) cada uma dessas partes formada por certo nmero de perodos que, obviamente, pode variar de acordo com a necessidade do autor, mas tambm deve contemplar um mnimo que garanta sua clareza e conciso, lembrando que, normalmente, o desenvolvimento maior do que as outras partes.
s qualidades de Conciso uma da a para que haja um estilo, quer dizer, epr o comunicador boa comunicao, o dentro de seu estil cisa desenvolver alguns quesitos: clareza de a) Clareza: remete e ntuao adequada pensamento, com po se. das palavras na fra correta disposio a comunicab) Conciso: ec onmica e ente o lingisticam e poucas palavras ef iciente. Utiliza es despreza explica
Vejamos, ento, a estrutura de outro pargrafo. Exemplo 4

RS ter complexo industrial de biodiesel
Frase: todo en unciado que p ossui sentido e estabel ece comunica o. Orao: frase que tem um verbos. ou mais Perodo: ora o ou grupo d e oraes de sentido co mpleto termin ado por um ponto final ou outro sinal eq uivalente. Pargrafo: in dicado pelo af astamento lateral da mar gem direita; composto,
Para relemb ra
r:
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Pargrafo padro
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A semana ser importante para a agricultura familiar no Rio Grande do Sul. Representantes do Ministrio de Desenvolvimento Agrrio e da Petrobras estaro no Estado para deflagrar projetos voltados para a produo de biodiesel. A meta audaciosa: no apenas inserir a agricultura familiar gacha na produo de lcool, como tornar o Estado auto-suficiente no mdio prazo. A agenda comea nesta segunda-feira, com a assinatura de um memorando de entendimento para a instalao de uma usina de biodiesel e do contrato para instalao de uma usina de lcool entre a Petrobras e a Cooperbio, em Palmeira das Misses. Tambm ser assinado um convnio para a manuteno do Curso de Tcnico em Agropecuria Ecolgica, com nfase em Biocombustveis, entre a Petrobras e a Fundep. Na quarta-feira, ser a vez de assinar
memorando semelhante em Bag, com os mesmo objetivos. As aes integram os projetos Biodiesel-Norte e Biodiesel-Sul, para implantao de um complexo industrial para a produo de biodiesel e lcool combustvel.
Fonte 16 - Correio do Povo
QUADRO EXPLICATIVO
Relembrando
PERODO: comea com a letra inicial maiscula e termina por uma pausa bem definida e indicada por ponto final (perodos 1 e 2, a seguir); ponto de interrogao (perodo 3); ponto de exclamao (perodo 4); ou reticncias (perodo 5). ATENO: vrgula, ponto-e-vrgula e dois-pontos so sinais de pontuao que no delimitam perodos.
Na introduo, a idia inicial apresentada. A partir de uma frase-ncleo, o leitor fica ciente do assunto que ser tratado no texto: as perspectivas favorveis que se apresentam para a agricultura familiar gacha. No desenvolvimento, a idia inicial expandida, sendo apresentados e ordenados os argumentos que a explicam e sustentam.
Exemplos de perodos:
1. O ponto final empregado ao trmino de um perodo de sentido completo. 2. O Brasil est entre os pases que mais sero afetados pelo aquecimento global, conforme informa reportagem publicada pela Revista Veja. 3. Voc gostou da comida daquele restaurante na Estrada do Mar? 4. Mesmo em viagem ao exterior, no se esquea de sua terra natal! 5. Estou de regime; no momento s me alimento de carnes brancas e de hortalias, como alface, rcula, agrio, espinafre,...
Argumento 1:
integrantes de rgos federais viro ao Rio Grande do Sul para dar incio a programas direcionados produo de biodiesel. a insero da agricultura familiar gacha na cadeia nacional de produo de lcool. a assinatura pelos visitantes de diversos documentos visando tornar o Estado, a mdio prazo, autosuficiente na rea.
Argumento 2:
Observao:
Os perodos 1, 3 e 4, por serem constitudos de uma s orao (apenas um verbo), so perodos simples. Os perodos 2 e 5 so constitudos de mais de uma orao (mais de um verbo): so perodos compostos.
Argumento 3:
Observe que, para redigir cada parte, foi utilizado um determinado nmero de perodos.
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Pargrafo padro
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Na concluso, ocorre um fechamento que retoma a idia central de modo coeso e coerente. Nesse pargrafo, o autor optou por uma concluso que apresenta o objetivo final das aes listadas: a construo de um complexo estadual destinado produo de biodiesel e lcool combustvel.
Vamos, agora, analisar os perodos do pargrafo que constitui o exemplo 4. A introduo composta por um nico perodo (ou seja, um ponto final). A semana ser importante para a agricultura familiar no Rio Grande do Sul. O desenvolvimento tem cinco perodos (no caso, caracterizados por cinco pontos finais).
epresentantes do Ministrio de Desenvolvimento Agrrio e da Petrobras estaro no Estado para deflagrar projetos voltados para a produo de biodiesel. A meta audaciosa: no apenas inserir a agricultura familiar gacha na produo de lcool, como tornar o Estado auto-suficiente no mdio prazo. A agenda comea nesta segunda-feira, com a assinatura de um memorando de entendimento para a instalao de uma usina de biodiesel e do contrato para instalao de uma usina de lcool entre a Petrobras e a Cooperbio, em Palmeira das Misses. Tambm ser assinado um convnio para a manuteno do Curso de Tcnico em Agropecuria Ecolgica, com nfase em Biocombustveis, entre a Petrobras e a Fundep. Na quarta-feira, ser a vez de assinar memorando semelhante em Bag, com os mesmo objetivos. A concluso traz um perodo (ou seja, um ponto final). As aes integram os projetos Biodiesel-Norte e Biodiesel-Sul, para implantao de um complexo industrial para a produo de biodiesel e lcool combustvel.
Antes de comear a redigir o texto, voc deve organizar suas idias atravs de alguns passos importantes e elaborar um esquema que servir como um esqueleto do seu pargrafo.
Passos:
1o 2
o
escolher um assunto; delimitar esse assunto (isto , especific-lo, restringi-lo a um ou dois enfoques) elaborar o objetivo do pargrafo (ou seja, qual a inteno de quem redige; aonde quer chegar com os argumentos apresentados). importante lembrar que o objetivo sempre iniciado por um verbo na forma infinitiva como, por exemplo, mostrar, demonstrar, especificar, esclarecer, exemplificar etc.
3o
Vamos identificar nos prximos exemplos de pargrafos como podem ser apresentados os seus respectivos esquemas.
Exemplo 5
Ele comeou a ser utilizado na culinria no por dar sabor aos alimentos, mas por seu potencial sanitrio. Com um forte poder esterilizador, o sal conservava a comida, impedindo a reproduo de bactrias. Mas esse aliado inicial da sade agora est sob a mira das entidades mdicas. Associado a uma srie de problemas, entre eles a hipertenso, o sal foi alvo de uma ao recente da American Medical Association. A entidade pediu FDA (agncia responsvel pela regulamentao de alimentos e remdios nos Estados Unidos) que mudasse o status do sal, at agora considerado uma substncia de consumo seguro. Alm disso, a associao quer reduzir pela metade a quantidade de sdio em alimentos processados ou servidos em lojas de fast-food. (...)
Fonte 17 - Mantovani
Planejando antes de escrever o pargrafo

Planejar to importante quanto conhecer o assunto
Mltiplas so as dificuldades que surgem para o principiante que deseja escrever um bom texto. Sem uma idia central e um planejamento adequado, ele ser cercado por incertezas e por dvidas durante o incio e o desenvolvimento do tema. Redigir no tarefa fcil, mas pode ser aprendida e treinada. Em qualquer redao existem trs aspectos importantes que devem ser considerados:
1 o contedo (o que se tem a dizer sobre o assunto); 2o a estrutura (a partir do tipo de texto predeterminado, h um padro a ser seguido em relao ao estilo, ao ttulo, extenso, ao nmero e organizao dos perodos etc.); 3o correo gramatical (aspectos ortogrficos, de pontuao e de concordncia, relativos padronizao da lngua).
o
Esquema:
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Pargrafo padro
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o Assunto: o consumo de sal na alimenta1. o. o 2. Delimitao: modificao na utilizao do sal. o 3. Objetivo: apresentar as providncias que organizaes mdicas pretendem tomar quanto ao consumo incontrolado de sal.
Exemplo 6
Estimular nas crianas o compromisso com a organizao da casa uma das misses dos pais. Mas preciso ter cuidados redobrados na hora de eleger em quais tarefas a ajuda delas bem-vinda a fim de evitar acidentes. preciso ter bom senso. Depende muito da habilidade e da idade da criana, observa Luciana OReilly, da ONG Criana Segura. Atribuir a elas a organizao dos brinquedos e a arrumao da prpria cama, por exemplo, uma opo segura e repleta de significao. As tarefas ao ar livre tambm so adequadas: ajudar a estender a roupa no varal, regar o jardim e auxiliar nos cuidados com a horta so algumas das atividades liberadas.Produtos de limpeza devem ser mantidos distncia dos pequenos ajudantes. Um erro muito comum colocar esse tipo de produto em embalagens de refrigerante, o que acaba estimulando a ingesto. Alguns, como a soda custica e o limpa-fornos, podem causar leses irreversveis, lembra Fiks, pneumologista do Hospital e Maternidade So Lus, em So Paulo. (...)
Fonte 18- So Paulo
Esquema:
o 1. Assunto: a ajuda das crianas nas tarefas domsticas. o Delimitao: a colaborao infantil nos 2. trabalhos da casa exige cuidados. o Objetivo: alertar quanto s precaues 3. que devem ser adotadas durante a realizao de atividades domsticas por crianas.
Observe que, em ambos os casos, os autores dos pargrafos organizaram seus textos, a partir do esquema, da seguinte forma:
na introduo, apresentaram a delimitao; no desenvolvimento, desmembraram o objetivo; na concluso, fecharam o texto de modo coeso e coerente.
Pense sobre o contedo estud ado e procure coloc-lo em prtica quando voc escrever um pargrafo. No prximo captulo, aprend a como melhorar aind a mais a sua escrit a transformando um texto em outro. Confira!
Pargrafo padro
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A PARFRASE
Dispomos de mais de uma maneira de dizer as coisas na lngua. No por acaso que utilizamos uma e no a(s) outra(s) cada vez que falamos ou escrevemos.
Dris Cristina Gedrat Mozara Rossetto da Silva
Neste captulo temos dois objetivos principais: compreender e aplicar o processo de transformao de linguagem de um texto em outro, semanticamente equivalente ao texto-fonte (parfrase); captar, mediante exemplos ilustrativos, as nuanas de significado produzidas pela escolha da parfrase empregada em cada caso.
Compreendendo a parfrase
Leia o texto a seguir e a parfrase correspondente com ateno.
TEXTO ORIGINAL
Caf dos gourmets

Gros especiais transformam o cafezinho numa experincia inesquecvel. O cafezinho, quem diria, conquistou seu lugar ao sol no reino dos sabores e aromas da alta gastronomia. Bem tirado, de preferncia numa boa mquina de caf expresso, inesquecvel. Pode ser preparado em casa, bebido em restaurantes finos ou em cafeterias chiques como a Suplicy, de So Paulo, e o Armazm do Caf, do Rio de Janeiro. A alma desse fenmeno o caf gourmet. Produzido com gros especiais, geralmente do tipo arbica, recebe cuidado artesanal da plantao torrefao. O resultado uma bebida sem o amargor tpico dos cafs comuns e com uma diversidade maior de aromas e sensaes. Alguns cuidados so essenciais. A gua no deve chegar ao ponto de fervura. O preparo deve ser feito com gua mineral, recomenda a barista Isabela Raposeiras. Se puder moer o gro na hora, melhor.
Fonte 19 - Isto
PARFRASE
Gros especiais levam transformao do cafezinho numa experincia inesquecvel. O cafezinho, quem diria, destaca-se onde os sabores e os aromas da alta gastronomia so al-
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A parfrase
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Caf dos gourmets
tamente valorizados. impossvel esquec-lo, se bem tirado, de preferncia numa mquina de caf expresso de boa qualidade. Pode-se prepar-lo em casa, beb-lo em restaurantes finos ou em cafeterias chiques como a Suplicy, de So Paulo,
e o Armazm do Caf, do Rio de Janeiro. Sua alma o caf gourmet. Produzido com gros especiais, geralmente do tipo arbica, cuidado artesanalmente desde sua plantao at o momento da torrefao. O resultado uma bebida no to amarga como tipicamente so os cafs comuns e muito mais diversificada em aromas e sensaes que causa. Deve-se tomar alguns cuidados, como, por exemplo, no ferver a gua. Alm disso, O preparo deve ser feito com gua mineral e, se for possvel moer o gro na hora, melhor, recomenda a barista Isabela Raposeiras. Conforme podemos perceber na transformao sofrida pelo texto original acima, a parfrase uma atividade de reformulao de partes ou da totalidade de um texto. um mecanismo sinttico que cria alternativas de expresso para um mesmo contedo. H vrias maneiras de elaborar parfrases e transformar um enunciado A em um enunciado B. Observemos os exemplos a seguir.
Exemplo 3
Este ano, o inverno promete ser rigoroso. O inverno promete, este ano, ser rigoroso. Explicao: os termos da orao so simplesmente deslocados de lugar, sem que haja necessidade de alterar a construo verbal. (processo de inverso de elementos)
Exemplo 4
A secretria escreve relatrios claros e sucintos. Relatrios claros e sucintos so escritos pela secretria. (presente) A secretria escreveu relatrios claros e sucintos. Relatrios claros e sucintos foram escritos pela secretria. (pretrito perfeito) A secretria escrevia relatrios claros e sucintos. Relatrios claros e sucintos eram escritos pela secretria. (pretrito imperfeito) A secretria escrever relatrios claros e sucintos. Relatrios claros e sucintos sero escritos pela secretria. (futuro do presente) A secretria escreveria relatrios claros e sucintos. Relatrios claros e sucintos seriam escritos pela secretria. (futuro do pretrito) Explicao: passagem da voz ativa para a voz passiva. A voz passiva construda a partir de uma inverso da frase original. O que era objeto (e estava no final da orao) passa para o incio da frase, e o sujeito vai para o final, inserindo-se o verbo ser antes do verbo principal da frase.
Exemplo 1
O cliente finalmente recebeu a chave de sua nova casa. O cliente finalmente recebeu a chave de sua nova residncia. Explicao: o substantivo casa foi trocado por seu sinnimo residncia. Essa uma transformao que utiliza sinnimos.
Exemplo 2
As filhas do gerente do banco foram convidadas para a festa de formatura. As moas mais bonitas do meu bairro foram convidadas para a festa de formatura. Explicao: as expresses as filhas do gerente do banco e as moas mais bonitas do meu bairro no so necessariamente expresses sinnimas, mas, num determinado contexto, podem referir-se s mesmas pessoas.
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A parfrase
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Exemplo 5
O coral cantou o hino, depois a banda executou a marcha fnebre.
(verbo) (verbo)
Exemplo 8
Foi necessrio fazer todo o esforo possvel para superar a crise. Foi necessrio que se fizesse todo o esforo possvel para superar a crise.
O canto do hino pelo coral foi seguido

(substantivo)
pela execuo da marcha fnebre.

(substantivo)
Exemplo 6
A justia ordenou que a criana fosse entregue imediatamente aos pais. da criana aos pais.
(substantivo) (verbo)
Exemplo 9
No certo ficarmos esperando pelo resto da vida. No certo que fiquemos esperando pelo resto da vida. Explicao: nos exemplos 8 e 9, as formas verbais so transformadas.
A justia ordenou a entrega imediata
Exemplo 7
Ontem noite percebi que as palavras de um velho amigo eram sensatas.
(adjetivo)
Exemplo 10
Pedro mais forte que Joo. Joo mais fraco que Pedro.
Ontem noite percebi a sensatez das palavras de um velho amigo.

(substantivo)
Exemplo 11
Maria mais esperta do que Ana. Ana menos esperta do que Maria. Explicao: nos exemplos 10 e 11, so utilizados comparativos de superioridade e inferioridade.
Explicao: nos exemplos 5, 6, e 7 trata-se de um processo que altera a classe gramatical das palavras. Se no texto original aparecia um verbo, na parfrase esse verbo ser transformado em nome, ou seja, substantivo ou adjetivo, ou vice-versa.
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A parfrase
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A partir do que foi visto at aqui, pode parecer que a lngua oferece recursos para o emissor dizer algo de diferentes maneiras sem nenhum envolvimento intencional de sua parte. No entanto, veremos a seguir que no assim. A escolha por uma parfrase em detrimento de outra no mero acaso, mas fruto da inteno comunicativa do falante (emissor), o qual, mesmo que inconscientemente, procura a forma mais eficaz de dizer o que deseja.
Muitas reas do conhecimento interessamse pelo uso da parfrase. Sua utilizao mais freqente e mais importante do que imaginamos. Parafraseamos constantemente, mesmo quando no o fazemos de forma planejada. Quando queremos reduzir a intensidade de uma afirmao grave ou agressiva, quando queremos intensificar a nfase em um determinado aspecto de algo, nessas e em outras ocasies, utilizamos a parfrase mesmo sem sabermos.
Por que se escolhe uma forma de dizer as coisas e no a outra?
Sob o aspecto da inteno do falante, h diferenas entre duas ou mais formas alternativas de se dizer algo.
Sob o ponto de vista puramente sinttico (que considera apenas a estrutura das oraes da lngua), a parfrase altera de diferentes maneiras um enunciado, mas mantm o seu sentido original, no lhe acrescentando dados complementares conforme o contedo apresentado na unidade anterior. Entretanto, se considerarmos as intenes do falante, teremos de admitir que ele no escolhe uma ou outra forma de dizer as coisas por acaso, isto , sem nenhuma inteno subliminar. Por exemplo, o simples fato de um perodo iniciar com uma informao e no com outra j demonstra que o seu autor est dando nfase informao com a qual iniciou o perodo, conforme demonstrado nas parfrases do exemplo 12. comparando-a com a construo das frases escolhidas por B para relatar o mesmo fato, em 13:
Exemplo 13
a. Abatido, mas conformado, o piloto seguiu para os boxes, onde desabafou. b. A falha praticamente ps fim ao GP Brasil mais concorrido dos ltimos anos.
Fonte 20 - Introduo semntica
Exemplo 12
a. Joo vendeu seu carro para o filho do prefeito. b. O filho do prefeito comprou o carro de Joo. Em (a) o fato de Joo ter vendido o carro mais relevante do que em (b), frase na qual enfatizada a informao sobre quem comprou o carro de Joo. Isso sem considerar a entoao da frase ao ser dita oralmente, pois, se for feita a entoao ascendente em (a) (iniciando a frase com tom de voz mais baixo e aumentando-o gradativamente), a informao destacada ser o filho do prefeito, mas isso no sentido de garantir que o ouvinte entenda a idia, e no porque essa seja a informao mais importante que se quer passar. O mesmo ocorre em (b). Agora, observe a forma de o comentarista relatar os acontecimentos durante a corrida de um grande prmio de Interlagos,
Claramente, o comentarista do primeiro enunciado no v o resultado negativo da corrida como algo to dramtico para o GP Brasil como o segundo comentarista. Alm disso, o primeiro ressalta a participao do piloto, o seu esforo e sua decepo, enquanto o segundo focaliza somente o fato de o Brasil ter perdido, aumentando, inclusive, a importncia desse fato. Nos exemplos 12 e 13, a veracidade da informao no prejudicada, ou seja, tanto (a) quanto (b), no exemplo 12, e tanto A quanto B, no exemplo 13, so igualmente verdadeiras. O que se revela por trs do que dito em cada parfrase uma orientao diferente no ponto de vista de quem fala. Assim, embora a parfrase seja caracterizada estruturalmente como uma reformulao sem mudana no sentido, sob o aspecto da inteno do falante h diferenas entre as duas formas alternativas de ele dizer o que quer. Isso tambm fica claro ao considerarmos diferentes veculos de comunicao de massa, como jornais e revistas. A seguir, apresentamos duas notcias, publicadas no jornal Zero Hora e no Jornal de Braslia, sobre o fato de o presidente Lula no ter aceitado a renegociao de Itaipu. A matria aparece, respectivamente, no dia 22 de maio e no dia 21 de maio de 2007, revelando diferenas na orientao argumentativa de cada jornal e, portanto, na viso ideolgica de cada um.
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A parfrase
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Lula descarta renegociar Itaipu

Discusso sobre tratado de hidreltrica compartilhada por Brasil e Paraguai, que no prev venda de energia a terceiros, centraliza visita presidencial. Como j era esperado, o presidente Luiz Incio Lula da Silva recusou a proposta do governo paraguaio de renegociar o Tratado de Itaipu - a hidreltrica binacional que os dois pases dividem no Rio Paran - e aumentar o preo da energia que o Paraguai vende ao Brasil. Pelo tratado, cada um dos dois pases tem o direito de utilizar 50% da energia produzida pela usina e a energia no-consumida pode ser vendida ao outro scio. Atualmente, o Paraguai consome somente 6% da energia a quem tem direito, e por isso cede a maior parte do excedente ao Brasil, a preo de produo. - A sociedade vai compreender que, num futuro prximo, haver tantas empresas brasileiras produzindo em territrio paraguaio que Itaipu j no ser motivo de discusso entre ns - disse Lula, durante entrevista coletiva em Assuno, ao lado do presidente Nicanor Duarte. O debate sobre a situao da hidreltrica - a maior do mundo - centralizou a visita de Lula e ofuscou a agenda de campanha pela produo, industrializao e comercializao de biocombustveis. A vinda de Lula ao Paraguai, pela primeira vez em visita oficial, foi precedida por duras crticas da oposio poltica que qualificou Duarte de entreguista pelo fato de ele no reclamar do preo irrisrio pago pelo Brasil pela cesso de energia do Paraguai. Conforme a imprensa paraguaia, o total pago anualmente pelo Brasil ao pas vizinho pela energia excedente - que, em 2006, foi de US$ 373 milhes - um preo abaixo do valor de mercado e mostra uma posio imperialista do Brasil. Em sua edio de ontem, o jornal ABC Color, em editorial, avaliou que o preo justo seria de US$ 2 bilhes ao ano. Pouco antes da entrevista de Lula, Nicanor Duarte, em discurso, pediu mudanas no tratado da usina: - Mesmo vendo a boa vontade do presiden-
te Lula, creio que preciso buscar um grande acordo poltico para mudar os termos do tratado, buscar mais justia e igualdade, no curto e mdio prazo, para refletir o que significa Itaipu para o Paraguai.
No Paraguai, Lula nega interesse brasileiro de revisar Tratado de Itaipu

Lula faz afirmao depois de o presidente Nicanor Duarte dizer que o acordo deveria ser revisto. Para o presidente, os dois governos podem tratar de outras questes relacionadas a Itaipu. Em visita hoje ao Paraguai, o presidente Luiz Incio Lula da Silva afirmou que o governo brasileiro no pretende revisar o Tratado de Itaipu. A afirmao foi feita em discurso no palcio do governo do paraguaio, depois de o presidente Nicanor Duarte dizer que o acordo deveria ser revisto. J tinha tido a oportunidade, em uma entrevista a dois peridicos do Paraguai, de dizer que no estava na cogitao do governo brasileiro a discusso sobre o tratado, reiterou Lula. Segundo ele, o assunto foi conversado com Nicanor Duarte e com ministros de ambos os pases. No existe tema proibido dentro do marco do tratado, acrescentou o presidente brasileiro. Ele ressaltou que os dois governos podem tratar de outras questes relacionadas a Itaipu. Penso que precisamos fazer uma coisa de cada vez, porque o que me interessa mais contribuir para que a economia do Paraguai possa crescer. E, crescendo a economia do Paraguai, possamos utilizar toda a energia de Itaipu. Na avaliao dele, a relao entre os dois pases avanou bastante, principalmente porque Paraguai e Brasil comearam a olhar na mesma direo. Disse, ainda, que ambos podero dar novos passos se souberem lidar com a burocracia. O problema da burocracia no apenas da burocracia brasileira ou paraguaia. A burocracia burocracia em qualquer parte do mundo. Ns, latinos, reclamos muito. Quando no temos a quem culpar, culpamos a burocracia.
Fonte 22 - Jornal de Braslia
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A parfrase
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A escolha das informaes e dos comentrios expressos por um e outro peridicos revela o objetivo que cada um tem ao publicar a notcia. Entre outras diferenas, enquanto a Zero Hora oferece uma anlise mais acurada do significado da recusa do presidente Lula para renegociar Itaipu, o Jornal de Braslia limita-se a transmitir os fatos, sem muita interpretao. Qualquer falante capaz de produzir um nmero infinito de parfrases, e esse recurso lingstico utilizado para os mais diferentes propsitos, como, por exemplo, nos casos a seguir:
Na traduo: a parfrase acaba
sendo uma das solues devido no coincidncia vocabular, semntica e sintticoestrutural entre os idiomas envolvidos no processo. O tradutor, ento, na tentativa de manter o sentido original, geralmente recorre a uma soluo parafrstica no idioma de chegada com relao ao idioma de partida.
tambm se reconhece a importncia da parfrase. Sarah
Na psicanlise:
Koffman2 aborda a questo do interpretar e do resumir em Freud. A glosa freudiana implica um duplo sentido, permitindo no s a fidelidade ao texto, como tambm a sua inteligibilidade. Assim, a fronteira entre interpretar e resumir muito tnue, fazendo com que o resumo seja j uma interpretao e insinuando que nunca haveria parfrase pura, mas sim um segundo texto sobre um primeiro acrescido de diferenas. Desse modo, nunca haveria traduo, e sim sempre interpretao.
2 KOFFMAN, S. Resumir. Interpretar. Rio de Janeiro: PUC-RJ, 1975.
Portanto, mais do que um efeito retrico ou estilstico, a parfrase um efeito ideolgico de continuidade de um pensamento, f ou procedimento esttico. Isso porque nenhum enunciado existe fora de um discurso (entendido como o conjunto de convices e prticas ideolgicas de um determinado grupo) e todo discurso compreende duas situaes interpretativas: a primeira diz respeito ao contexto em que elas foram proferidas; a segunda evoca os sentidos que so suportados por tais declaraes ou enunciados independentemente do lugar e de quem os formulou.
Parafrasear um enunciado com a inteno de manter a informao inicial e os seus sentidos exige alguns cuidados. Entretanto, sempre deixamos filtrar nossas intenes, idias e sentimentos na forma como parafraseamos. Reconhecer e aplicar tal processo afeta a habilidade do falante, pois assim seu desempenho argumentativo certamente se enriquecer. Ele ser capaz de reconhecer as intenes de outros e, ao mesmo tempo, de fazer valer as suas em determinadas circunstncias.
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A parfrase
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Neste captulo, voc aprendeu que a lngua fornece diferentes maneiras para dizermos as coisas. No captulo seguinte, voc ter cont ato com um fenmeno semelhante ao d a parfrase, a retextualizao - passagem do texto falado para o texto escrito. No perca!
RetextualiZao
Em vrios momentos, deparamo-nos com a necessidade de escrever aquilo que ouvimos, isto , de passar o discurso oral para o escrito.
Mara Elisa Matos Pereira Maria Alice da Silva Braga Mozara Rossetto da Silva
Neste captulo, temos por objetivo esclarecer que a retextualizao o processo que caracteriza a transformao do texto oral para o texto escrito, exigindo o estabelecimento de relaes entre ambos e apontando suas diferenas e semelhanas, gradaes e mesclas. Em suma, a transformao da oralidade para a escrita. possvel perceber que fala e escrita inter-relacionam-se, sobrepem-se, misturam-se e, por vezes, distanciam-se, sendo as duas modalidades, no entanto, essenciais para suprir as necessidades de comunicao humana nas situaes sociais especficas em que so utilizadas.
Por que importante conhecer o processo de transformao do texto oral para o escrito?
O texto falado no formulado unilateralmente, h caractersticas particulares que se evidenciam na sua formulao. Na conversao, nota-se que, algumas vezes, por vrias razes, as pessoas hesitam ao falar, repetem-se, corrigem sua fala ou a de seu interlocutor e at mesmo parafraseiam o que j foi dito. Essas reaes so justificadas por integrarem as atividades de formulao do texto falado. Ainda que, em um primeiro momento, entenda-se que so problemas da fala, importante saber que esses aspectos fazem parte da intercompreenso na oralidade.
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Retextualizao do texto falado ao texto escrito

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Organizao do texto conversacional
Veja o quanto as ocorrncias abaixo esto presentes nas nossas conversas do dia-a-dia!!!
a)
Hesitao - um indcio de dificuldade de formulao que refora a tese de que a fala formulada passo a passo, sendo um processo de criao. Ex:
L1 - Eu trabalhava na Prefeitura Municipal fazendo parte da..... da...... secretaria de desporto. L2 Ah, na..., na..../no setor de esportes?
d)
Ex:
L1 Voc acha que o time da ULBRA bom? L2 Bom em que sentido? L1 Bom no sentido de gil, eficiente e gabaritado.
Correo - no processo de construo do texto falado, a correo corresponde necessidade de corrigir algo considerado errado aos olhos de um dos interlocutores. Ex:
L1 Ela professora de ingls. A irm dele professora de ingls. L2 No! professora de francs. De francs.
b)
Parfrase - como j se viu, parfrase um recurso que reconstri o pensamento de uma forma diferente do anterior, porm comunicando a mesma mensagem. Sua funo principal garantir a compreenso do que se quer comunicar. Ex:
L1 Como aquela atriz est velha! Ela est envelhecida, tambm ela bastante antiga na tev!
Recorrer a atividades de formulao significa formular etapas do desenvolvimento de sua prpria construo e/ou do interlocutor. As atividades de formulao do texto falado so facilmente percebidas, mas ser que h atividades de formulao tambm no texto escrito? Certamente. A diferena que o texto escrito pode ser editado, eliminando-se repeties e fazendo-se correes, enquanto que no texto falado, as atividades permanecem como parte do registro.
c)
Repetio - a repetio tambm integra as atividades de formulao, na medida em que garante a continuidade do tpico discursivo, bem como a coeso e coerncia.
Relaes entre a fala e a escrita

O que pode ser evidenciado aps esse estudo da oralidade que qualquer situao de produo oral ou escrita efetiva um evento comunicativo com caractersticas distintas p a ra c a d a modalidade. So algumas condies b s i c a s d e produo que iro determinar as diferenas e/ou semelhanas entre os tipos de texto que se est produzindo. Nesse sentido, o que importa observar as demandas da oralidade e da escrita, sem permitir que se interfiram mutuamente, uma vez que cada uma tem sua peculiaridade. Observe o quadro:
FALA
Interao face a face Planejamento simultneo ou quase simultneo produo Criao coletiva: administrada passo a passo Impossibilidade de apagamento Sem condies de consulta a outros textos A reformulao pode ser promovida tanto pelo falante como pelo interlocutor Acesso imediato s reaes do interlocutor O falante pode processar o texto, redirecionando-o a partir das reaes do interlocutor O texto mostra todo o seu processo de criao
ESCRITA
Interao a distncia (espao-temporal) Planejamento anterior produo Criao individual Possibilidade de reviso Livre consulta A reformulao promovida apenas pelo escritor. Sem possibilidade de acesso imediato O escritor pode processar o texto a partir das possveis reaes do leitor O texto tende a esconder o seu processo de criao, mostrando apenas o resultado.
Fonte 23 - Oralidade e escrita
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Retextualizao: transformao do texto falado em texto escrito

Retextualizao a passagem do texto falado para o texto escrito, no se constituindo essa num processo mecnico, pois envolve operaes que interferem no cdigo e no sentido. No so poucos os eventos lingsticos cotidianos em que atividades de retextualizao, reformulao, reescrita e transformao de textos esto envolvidas. Vejamos alguns exemplos:
No se trata de propor em uma retextualizao a passagem de um texto supostamente sem controle e confuso (referindo-se ao texto falado) para outro claro e bem estruturado (texto escrito). A passagem da fala para a escrita no do caos para a ordem: apenas a passagem de uma forma para outra, pois ambas permitem a construo de textos coesos e coerentes, atravs da elaborao de raciocnios abstratos e exposies formais e informais, variaes sociais e regionais. Antes de qualquer transformao textual, ocorre uma atividade cognitiva chamada compreenso, pois, antes de comear o processo de retextualizao, necessrio entender o que a outra pessoa disse ou calcular o que ela teve inteno de dizer e somente, a partir disso, proceder s alteraes lexicais e estruturais necessrias. A proposta , portanto, utilizada tambm para trabalhar a compreenso das mensagens e no s com o objetivo de produzir textos.
a secretria anota informaes faladas pelo chefe e com elas redige um ofcio; redao, por carta, o que foi ouvido na vizinhana; explicaes do professor transformadas em anotaes do aluno .
Antes de comear o processo de retextualizao, necessrio entender o que a outra pessoa disse ou calcular o que ela teve inteno de dizer.
Processos necessrios para a passagem do texto falado ao escrito:

eliminao de marcas interacionais mudana fontica para a modalidade escrita incluso de pontuao (vrgulas e pontuao dos perodos) retirada de repeties, redundncias, autocorrees introduo de substituies de palavras ou expresses introduo da paragrafao
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42
So nessas situaes corriqueiras que o texto refeito de outro modo, modalidade ou gnero. Embora bastante utilizadas, tais aes so at hoje pouco compreendidas e estudadas.
Esse tipo de atividade com a lngua extremamente enriquecedor e comprova que a linguagem no apenas um sistema de signos ou de regras, mas sim uma atividade scio-interativa. Seu uso tem um lugar de destaque e deve ser o principal objeto de nossa observao. A lngua deve ser vista alm da simples transmisso de informaes, uma vez que o fenmeno de natureza scio-cultural que nos permite construir opinio e express-la como agentes que, conscientemente, transformam a realidade.
reconstruo de estruturas truncadas, concordncia, reordenao sinttica, encadeamento (coeso entre as oraes e perodos) tratamento estilstico com seleo de novas estruturas sintticas e novas opes lxicas (reconstruo visando a uma maior formalidade) passagem do discurso direto para o indireto agrupamento de argumentos (condensao de idias)
Observe, a seguir, como foi retextualizada a transcrio, passando por todas as etapas de transformao necessrias para a passagem de um texto FALADO para um texto ESCRITO:
TRANSCRIO 1
Qual a sua opinio sobre os transportes em Porto Alegre? bom u qui eu achu du:: du transporrte u qui eu achu dus nnibus qui:: us motorista su muitu dus ignorantis i maltratu muitu us velhinhus (( suspirou )) i as pessoa deficienti mintal i tem agora aquelis negciu di carrterinha quandu elis pedi a carrterinha qui a genti nu::... tem ... elis omilha bastanti na frenti di TODU mundu dentru dus nhibus E sobre o centro da cidade? sobri ah Porrtalegri u centru di Porrtalegri eu achu assim qui u centru de Porrtalegri as pessoas h::: sei l ... tem muitus crianas ah... pedindu errmola muit::us vlhu::s ah pedindu errmola i:: muitas coisas assim extragada n? cumidas ex- tra-ga-da pelu centru comu verrdura otras coisa mais inveiz deli ajud aquelas pissoas pobris elis nu ajudu pefiru bot no lixu...
RETEXTUALIZAO 1
Josefa, servente de um edifcio de Porto Alegre, explica que os motoristas de nibus maltratam as pessoas da cidade, principalmente idosos, quando esses no apresentam a carteira a qual autoriza o passe livre. eliminao de marcas interacionais mudana fontica para a modalidade escrita incluso de pontuao (vrgulas e pontuao dos perodos ) retirada de repeties, redundncias, autocorrees introduo de substituies de palavras ou expresses introduo da paragrafao O centro da cidade, diz ela, percorrido por crianas e idosos que pedem esmola mas, paradoxalmente, a comida desperdiada por aqueles que a colocam no lixo ao invs de se solidarizarem pelos necessitados. reconstruo de estruturas truncadas, concordncia, reordenao sinttica, encadeamento (coeso entre as oraes e perodos) tratamento estilstico com seleo de novas estruturas sintticas e novas opes lxicas (reconstruo visando a uma maior formalidade) passagem do discurso direto para o indireto agrupamento de argumentos (condensao de idias)
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Aqui apresentamos um outro exemplo para ilustrar o processo de transformao do texto falado para o escrito. Leia atentamente a Transcrio 2 e compare com a Retextualizao. Transcrio 2
Em reportagem do dia 19.06.05, o jornal Zero Hora publica uma entrevista que Mrcio Pinheiro fez ao jornalista Zuenir Ventura. MP Qual a sua lembrana de infncia mais remota? ZV Era... uma:: pirigosa brincadeira que fazamos em Ponte Nova, Minas, onde fui criado:: atravessar uma ponte:: ... poco antes de o trem pass. MP Qual a palavra mais bonita da Lngua Portuguesa? ZV Saudade::... no s pela o-ri-gi-na-lida-de... existe:: apenas na nossa lngua:: como pela sonoridade, sem falar no sentido. MP Defina-se. ZV Eu::... sou...sou... ah ah... um humilde operrio das letras.
Retextualizao 2
Zuenir Ventura, jornalista, em entrevista, afirma que costumava brincar, quando criana, de atravessar uma ponte antes da passagem do trem, na cidade de Ponte Nova, Minas Gerais, sua cidade natal, sendo sua lembrana mais antiga da infncia. Quanto palavra mais bonita da Lngua Portuguesa, destaca saudade, no s por existir apenas na nossa lngua, mas tambm pelo significado e sonoridade. Termina a entrevista definindo-se como um humilde operrio das letras. Como voc, aluno, pode perceber, a passagem do texto oral para o escrito constitui-se na organizao da escrita, respeitando aspectos de clareza, objetividade, elegncia, coeso e coerncia.
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O es tudo da Re idia textu aliza ntida o de q deixa pres u e a f -nos so ala e a e a um m scrit odo form a cons de ex a de tituicomu se em clar nica a, dir outr o, a et a qual a, co esa, Assim deve coer ser , as id ente ia s e ele ajud orga am-n gant nizad os n e. as m a esc ent como alme rit a. Ag sinte n t e ora tizar estu texto ou c dare ritic , isto mos ar a , re part sumir ir de ou re desa um senh fio. V ar amos o no exper vo iment ar?
RESUMO E RESENHA
Nas situaes mais variadas da vida, a nossa capacidade para resumir exigida e testada revelia da nossa vontade de ver como isso acontece!
Dbora Mutter Maria Alice da Silva Braga
Nossa meta neste captulo entender a importncia do resumo para inmeras circunstncias profissionais. Para tanto, estabelecemos a diferena entre resumo e resenha, compreendendo a funo e a finalidade de cada um, bem como as tcnicas de produo destes dois tipos de texto.
Porque importante saber resumir?

A importncia da sntese
O poder de sntese sempre foi considerado uma virtude, alm de ser, em muitos casos, uma necessidade. Entretanto, na era da tecnologia da informao, sua utilidade se faz ainda mais visvel. As inmeras situaes vivenciadas que necessitamos transmitir cabem somente em uma forma reduzida, ou melhor, resumida. Um determinado assunto ganha inmeras verses e en-
Entramos em contato com formas textuais resumidas sem pensar que elas so o produto de um processo relativamente complexo.
foques, dos quais tomamos conhecimento quase sem perceber, mesmo quando os buscamos durante uma pesquisa. Assim, fundamental para as atividades intelectuais o perfeito domnio das modalidades textuais prprias ao ato de resumir.
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O resumo, a resenha e a recenso so as trs modalidades textuais mais representativas. Cada uma ao seu modo, atendendo a diversas finalidades acadmicas e/ou simplesmente expressivas
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Resumo e resenha
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Quais as modalidades textuais prprias para resumir?
so as formas textuais adequadas. Podemos afirmar, com segurana, que todas elas so snteses de contedos mais extensos, que se caracterizam por resguardar alto grau de fidelidade com o original a que se referem. Tais contedos podem ser livros, artigos, ensaios, filmes, peas teatrais, espetculos e at mesmo uma obra de arte. Continuamente, entramos em contato com resumos, resenhas e recenses sem perceber. Ao abrir um jornal, ou uma revista cientfica ou de
lazer, entramos em contato com formas textuais resumidas sem pensar que elas so o produto de um processo relativamente complexo. H um elo radical que as vincula ao resumo. em razo disso que precisamos primeiro ter uma idia clara sobre a noo de resumo, para depois, a partir da, considerar as derivaes para as outras duas formas que nos interessam: a resenha e a recenso.
O que um resumo?
Basicamente, um resumo apresentao abreviada do contedo de um texto, de um livro, de um filme, de uma pea teatral, de uma obra de arte ou ainda de um acontecimento real. Na eventualidade de necessitarmos resumir um acontecimento que presenciamos ou do qual fomos protagonistas circunstncia prevista tanto no cotidiano como em depoimentos, em relatrios de trabalho , adotamos uma postura de narrador do evento. Como nunca ser possvel relatar os fatos num espao de tempo igual ao dos eventos, necessitamos do resumo. Seremos o narrador do evento na sua forma resumida. Junto a isso, precisamos tambm adotar uma postura com relao ao contedo resumido. Segundo Reis*.
Fonte 24 -Dicionrio de narratologia
O resumo implica, da parte do narrador, um comportamento completamente distinto: acentuando a sua distncia em relao aos eventos, o narrador opta por uma atitude redutora que, sendo favorecida pela oniscincia em princpio prpria de tais situaes e pelo fato de se referir a eventos passados que supostamente conhece, permite-lhe selecionar os fatos que entende relevantes e abreviar os que julga menos importantes.
Veja o exemplo a seguir

No dia do casamento, Martham despertou por volta das 5h e fez o desjejum s 7h 30min. At o horrio do almoo, experimentou a roupa para a cerimnia duas vezes. Ficou um longo tempo diante do espelho observando aquele noivo com olhar de horizonte. Durante a tarde, atendeu ao telefone vrias vezes. Em uma das chamadas, falou com o pai, na outra, com a noiva. Em ambas sorriu e gesticulou muito. s 17h, estava impecvel vestido de noivo. Dispensou o motorista. Disse que iria de moto. s 18h e 50min o padre avisou aos familiares da noiva que no poderia mais esperar, pois a prxima cerimnia seria s 19h.
homem que est prestes a se casar. Porm, o relato acima, sendo um resumo da realidade, tambm um texto passvel de ser resumido.
Resumo de textos
Um texto j por si mesmo a elaborao resumida de um conhecimento ou de uma reflexo sobre algo da realidade. Isso quer dizer que, quando resumimos um texto, precisamos respeitar o percurso realizado pelo autor, pois esse trajeto representa a sua forma de pensar e de entender a realidade qual se refere.
Observe que o perodo do acontecimento de um dia inteiro e envolve vrias aes observadas e reunidas na forma descritiva pelo autor, ou seja, do resumo de um dia inteiro na vida de um
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QUADRO EXPLICATIVO: Tecnicamente, o resumo a exposio sucinta das idias principais de um texto e de seu autor , sem a incluso de juzos.
Como podemos deduzir, a escolha das idias principais exige a seleo de aspectos principais por parte do autor do resumo. Assim, temos a segunda caracterstica do resumo, ou seja, ele nunca elaborado pelo prprio autor do original*. Para Cunha, resumir no significa recortar frases ou partes de frases do texto original. Resumir reescrever o texto com as prprias palavras, destacando o que realmente essencial. Portanto, para resumir um texto preciso compreendlo como um todo. 2 Segundo Martins (2002), a ABT B 88 prev dois tipos de resumo: Indicativo: apresenta apenas os pontos principais do texto, sem dados qualitativos ou quantitativos. comum em catlogos de editoras e bibliotecas ou em fichas de pesquisa. Informativo ou crtico: informa o leitor de forma mais global sobre o texto original. freqente em comentrios para estudos acadmicosw e resenhas crticas de revistas e jornais. Para ambos os modelos, a tcnica de resumir a mesma, o que muda a forma na exposio do resultado. mulher e at uma casa para a famlia. Parece bem bvia a mensagem por trs desta glorificao do gesto de honestidade: refora-se positivamente, com prmios e at elogios do presidente da Repblica, o comportamento que se deseja incentivar. O curioso nessas fbulas morais que aparecem nos jornais que o heri sempre o pobre, o desempregado, aquele sujeito que, intimamente, nos parece compreensvel que pegue o dinheiro do jogador de golfe ou do turista estrangeiro. Mas, como bem nos lembrou o deputado recm-eleito Clodovil, todo homem tem seu preo ns tambm. Talvez seja um pouco mais do que um ano de gs de cozinha, verdade, ou pode, inclusive, no ter nada a ver com dinheiro. O ponto que somos expostos a decises morais o tempo todo. (...). tica no uma palavra bonita para usar em tempo de eleio contra os polticos que a gente no gosta. tica reafirma-se periodicamente diante de situaes cotidianas imprevistas. Como lembrou o juiz Leoberto Brancher em uma entrevista esta semana, hoje em dia no se ensina mais as crianas a juntar a casca de banana para que outro no escorregue. Talvez estejamos chegando ao ponto em que juntar a casca de banana no cho merea medalha de honra ao mrito.
Fonte: Laitano, C. Casca de banana. Zero Hora, Porto Alegre, 14 out. 2006.
* As espcies de resumos elaborados pelo prprio autor so de outra natureza e suas formas privilegiadas so o abstract (redigido em lngua estrangeira, atende a exigncias de trabalhos cientficos como monografias, dissertaes e teses) e a sinopse (apresentao concisa que acompanha um texto, redigida pelo prprio autor ou pelo editor). Ambos procuram enfatizar aspectos importantes do contedo. 2 CUNHA, S. F. F. et al. Tecendo textos. Canoas: Ulbra, 1997.
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Casca de banana Est para nascer o sujeito que consegue se olhar no espelho e admitir: Sou um mala. O doloroso diagnstico da prpria inconvenincia, alm de uma boa dose de autocrtica, exige o complexo exerccio de olhar-se de fora e imaginar o impacto das prprias aes sobre os outros. Com conceitos mais sofisticados, mas relativamente subjetivos, como tica, acontece mais ou menos a mesma coisa. Ningum espera-se chega em uma roda de amigos e confessa: Cuido de mim, e o resto que se vire. Mas o cuido de mim, todo mundo sabe, mais a regra do que a exceo. Uma dessas excees que esfregam a regra na nossa cara ganhou destaque esta semana. A histria parecida com outras tantas que a gente l no jornal de vez em quando: sujeito pobre, o ex-vigilante Mrcio Jos Ramos encontra em um campo de golfe um pacote de dinheiro, US$ 6 mil, e devolve ao dono. Ano passado, um faxineiro do aeroporto de Braslia que encontrou US$ 10 mil e os devolveu foi recebido como heri pelo presidente Lula no Palcio do Planalto. O Mrcio ainda no foi chamado a Braslia, mas tambm est sendo tratado como heri pela comunidade: ganhou curso profissionalizante, um ano de gs de cozinha, bnus em compras, emprego para a
Observe agora as etapas para a realizao do resumo:

1) Realizamos uma detida leitura, identificando o tema e o objetivo geral do artigo. Tema: A tica e a honestidade Objetivo: Mostrar que ambas so virtudes cada vez mais raras no ser humano. 2) Identificamos a idia principal de cada pargrafo como segue: 1 Est para nascer o sujeito que consegue se olhar no espelho e admitir: Sou um mala. O doloroso diagnstico da prpria inconvenincia, alm de uma boa dose de autocrtica, exige o complexo exerccio de olhar-se de fora e imaginar o impacto das prprias aes sobre os outros.
devolve ao dono. Ano passado, um faxineiro do aeroporto de Braslia que encontrou US$ 10 mil e os devolveu foi recebido como heri pelo presidente Lula no Palcio do Planalto. O Mrcio ainda no foi chamado a Braslia, mas tambm est sendo tratado como heri pela comunidade: ganhou curso profissionalizante, um ano de gs de cozinha, bnus em compras, emprego para a mulher e at uma casa para a famlia.
H excees, e dois episdios recentes de honestidade devoluo de dinheiro perdido, encontrado e devolvido ao dono foram premiados pelas autoridades.
4 Parece bem bvia a mensagem por trs desta glorificao do gesto de honestidade: refora-se positivamente, com prmios e at elogios do presidente da Repblica, o comportamento que se deseja incentivar. O curioso nessas fbulas morais que aparecem nos jornais que o heri sempre o pobre, o desempregado, aquele sujeito que, intimamente, nos parece compreensvel que pegue o dinheiro do jogador de golfe ou do turista estrangeiro.
difcil fazermos autocrticas.

2 Com conceitos mais sofisticados, mas relativamente subjetivos, como tica, acontece mais ou menos a mesma coisa. Ningum espera-se chega em uma roda de amigos e confessa: Cuido de mim, e o resto que se vire. Mas o cuido de mim, todo mundo sabe, mais a regra do que a exceo.
Ningum confessa publicamente seus defeitos ticos e morais, embora seja a regra.
3 Uma dessas excees que esfregam a regra na nossa cara ganhou destaque esta semana. A histria parecida com outras tantas que a gente l no jornal de vez em quando: sujeito pobre, o ex-vigilante Mrcio Jos Ramos encontra em um campo de golfe um pacote de dinheiro, US$ 6 mil, e
A elevao dos protagonistas ao nvel de heris nacionais tem um certo didatismo.

5 Mas, como bem nos lembrou o deputado recm-eleito Clodovil, todo homem tem seu preo ns tambm. Talvez seja um pouco mais do que um ano de gs de cozinha, verdade, ou pode, inclusive, no ter nada a ver com dinheiro. O ponto que somos expostos a decises morais o tem-
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po todo. E quem no se pergunta, cotidianamente, se est sendo justo e correto est fadado a atropelar a tica no prdio onde mora, no trnsito, no escritrio. tica no uma palavra bonita para usar em tempo de eleio contra os polticos que a gente no gosta. tica reafirma-se periodicamente diante de situaes cotidianas imprevistas. de heris nacionais tem um certo didatismo. 5. Todos ns, se no estivermos continuamente nos questionando sobre nosso comportamento, estaremos sujeitos a atropelar a tica. 6. Estamos piorando e poderemos chegar ao ponto em que juntar casca de banana merea medalha de honra ao mrito. Depois de observadas essas trs etapas, veja como seria um resumo indicativo do texto Casca de banana.
Todos ns, se no estivermos continuamente nos questionando sobre nosso comportamento, estaremos sujeitos a atropelar a tica.
6 Como lembrou o juiz Leoberto Brancher em uma entrevista esta semana, hoje em dia no se ensina mais as crianas a juntar a casca de banana para que outro no escorregue. Talvez estejamos chegando ao ponto em que juntar a casca de banana no cho merea medalha de honra ao mrito.
Cludia Laitano, no artigo Casca de banana, afirma que difcil fazermos autocrticas. Embora seja a regra, ningum confessa publicamente seus defeitos morais. Por isso, todos ns precisamos nos questionar continuamente sobre nosso comportamento tico. Contudo, parece que a situao geral tem piorado. (Estatstica: 36 palavras) Veja agora como se configuraria um resumo informativo do mesmo texto. Cludia Laitano, no artigo Casca de banana, afirma que difcil fazermos autocrticas. Embora seja a regra, ningum confessa publicamente seus defeitos morais. Dois episdios de honestidade devoluo de dinheiro perdido, encontrado e devolvido ao dono foram premiados pelas autoridades. possvel constatar que a elevao dos protagonistas ao nvel de heris nacionais tem um cunho didtico. A verdade que, todos ns, se no estivermos continuamente nos questionando sobre nosso comportamento, estamos sujeitos a atropelar a tica. Entretanto, parece que a situao geral tem piorado, e talvez estejamos chegando ao ponto em que juntar casca de banana merea medalha de honra ao mrito. (Estatstica: 93 palavras)
Estamos piorando e poderemos chegar ao ponto em que juntar casca de banana merea medalha de honra ao mrito
3) Tomamos as idias principais de cada pargrafo e as articulamos em um texto coeso e coerente: 1. difcil fazermos autocrticas. 2. Ningum confessa publicamente seus defeitos ticos e morais, embora seja a regra. 3. H excees, e dois episdios recentes de honestidade devoluo de dinheiro perdido, encontrado e devolvido ao dono foram premiados pelas autoridades. 4. A elevao dos protagonistas ao nvel
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Resumo e resenha
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Caractersticas gerais do resumo Todo resumo deve informar as referncias bibliogrficas do texto original (autor, ttulo, editora, ano). Quanto estrutura, o resumo deve apresentar introduo, desenvolvimento e concluso. Vale dizer, deve ter autonomia, podendo ser entendido na sua essncia com relao ao contedo do original. Quanto extenso, recomendamos que seja proporcional ao texto que o originou. Para notas, artigos breves ou comunicaes pode ter at 100 palavras; para monografias e artigos cientficos pode ter at 250 palavras; para relatrios, teses e livros pode ter at 500 palavras. E quais os objetivos de uma resenha? O objetivo da resenha divulgar objetos de consumo cultural livros, filmes, peas de teatro etc. Por isso, a resenha um texto de carter efmero, pois envelhece rapidamente, muito mais que outros textos de natureza opinativa. Quais as partes que compem uma resenha? A resenha composta por:
ttulo; referncia bibliogrfica da obra; dados bibliogrficos do autor da obra resenhada; resumo, ou sntese do contedo; avaliao crtica.
Agora observe a resenha de Gilberto Scarton sobre o livro Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino.
O que resenha?
uma apreciao subjetiva sobre um texto, um objeto, uma pea teatral, um filme, um disco, etc. Ao elabor-la, necessrio dar ateno temtica, mensagem e ao objetivo da resenha. Devido sua caracterstica descritiva e subjetiva, preciso cuidar para no torn-la por demais longa e exaustiva. importante ter em mente o pblico e a finalidade da resenha, que pode ser descritiva ou crtica. Somente na resenha crtica o resenhista far apreciaes, julgamentos, comentrios e juzos sobre o assunto.
Resenha: do latim resignare, lanar um rol, tomar nota; em ingls, review. Designa todo escrito destinado a informar acerca do contedo de uma obra via de regra publicada em jornal, no dispensa o julgamento crtico, ainda que implcito ou em plano secundrio. Breve e informativa, traduz as reaes imediatas do autor.
Um gramtico contra a gramtica

Lngua e Liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino (L&PM, 1995, 112 pginas), do gramtico Celso Pedro Luft traz um conjunto de idias que subverte a ordem estabelecida no ensino da lngua materna, por combater, veemente, o ensino da gramtica em sala de aula. Nos seis pequenos captulos que integram a obra, o gramtico bate, intencionalmente, sempre na mesma tecla uma variao sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a lngua materna, as noes falsas de lngua e gramtica, a obsesso gramaticalista, inutilidade do ensino da teoria gramatical, a viso distorcida de que se ensinar a lngua se ensinar a escrever certo, o esquecimento a que se relega a prtica lingstica, a postura prescritiva, purista e alienada to comum nas aulas de portugus. O velho pesquisador apaixonado pelos problemas da lngua, terico de esprito
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Resumo e resenha
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Recomendamos que, ao resenhar um texto, o leitor proceda da mesma forma com o texto-base como num resumo. Resenha, ento, um texto que, alm de resumir o objeto, faz uma avaliao sobre ele, uma crtica, apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se, portanto, de um texto de informao e de opinio, tambm denominado de recenso crtica.
lcido e de larga formao lingstica e professor de longa experincia leva o leitor a discernir com rigor gramtica e comunicao: gramtica natural e gramtica artificial; gramtica tradicional e lingstica; o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos falantes e o saber dos gramticos, dos lingistas, dos professores; o ensino til, do ensino intil; o essencial, do irrelevante. [...] Embora Lngua e Liberdade, do professor Celso Pedro Luft no seja to original quanto parea ser para o grande pblico (pois as mesmas concepes aparecem em muitos tericos ao longo da histria), tem o mrito de reunir, numa mesma obra, convincente fundamentao que lhe sustenta a tese e atenua o choque que os leitores vtimas do ensino tradicional e os professores de portugus tericos, gramatiqueiros, puristas tm ao se depararem com uma obra de um autor de gramticas que escreve contra a gramtica na sala de aula.
estudiosos levaram anos para decifrar. Ao invs de se dedicar aos estudos, no entanto, prefere ficar brigando e bebendo com seus amigos de infncia desperdiando seu talento. Em uma de suas confuses ele preso. Depois de conseguir a liberdade, o rebelde deve freqentar sesses de psicoterapia. Ao passar por diversos psiclogos, ele conhece um psiquiatra diferente que o far analisar seu comportamento e questionar seus valores, auxiliando-o em suas escolhas. Durante o processo teraputico, ele acaba se envolvendo com uma garota, que estuda medicina em uma universidade de sua cidade; a menina deixa o jovem mais confuso. O filme descreve com intensa sensibilidade os conflitos psicolgicos caractersticos de jovens e a postura defensiva que assumimos diante dos dramas da vida. Por outro lado, revela em passagens comoventes a importncia da troca de experincias entre pessoas que anseiam por encontrar o real sentido da vida. Percebe-se tambm que o autor quer mostrar as dificuldades passadas por um jovem em busca de um sentido para a sua atribulada existncia. O filme mostra a dificuldade que pessoas com habilidades diferentes tm em manter relacionamentos e se relacionar com outras pessoas. Um timo drama que no final mostra o quo importante uma amizade verdadeira pode ter em nossa vida.
Fonte 26 - Jornal Zero Hora
Fonte 25 - Scarton
Podemos perceber, pelas palavras do resenhista, professor de Lngua Portuguesa, Gilberto Scarton, que o autor da obra focalizada, Celso Pedro Luft, destaca um conjunto de idias que subverte a ordem estabelecida no ensino da lngua materna, por combater, veemente, o ensino da gramtica em sala de aula. Agora leia a resenha de Guilherme Geesdorf sobre o filme norte-americano Gnio indomvel.
Gnio indomvel conta a histria de um jovem rfo, faxineiro de uma universidade americana. Sem nunca ter freqentado uma universidade, ele resolve complexos problemas matemticos que
Outro exemplo ilustra esta modalidade de escrita, a resenha. Leia um fragmento da resenha
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Resumo e resenha
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Nessa resenha, o crtico expe ao leitor um breve resumo do filme, bem como uma apreciao crtica, em especial a partir do terceiro pargrafo, quando comenta a problemtica dos conflitos psicolgicos vividos pelos jovens e, do mesmo modo, critica a atitude defensiva que ns temos diante dos dramas da vida.
crtica de Fernando Mascarello1 sobre o longa Co sem dono, dos paulistas Beto Brant e Renato Ciasca, com vrias locaes na cidade de Porto Alegre. Opes narrativas e relao com a identidade local ajudam a explicar o impacto do filme Co sem dono.
impacto de Co sem Dono sobre o cinema local poder ser admitido menos ou mais explicitamente por nossos realizadores, mas j um fato. Ele decorre, a meu ver, de trs atributos centrais do filme. Primeiramente, dentre as obras em 35mm j produzidas no Estado, a que oportuniza ao espectador nativo a relao cinematogrfica mais densa e fecunda com a identidade cultural portoalegrense. Em segundo lugar, a metodologia de produo implementada por Brant e Ciasca subverte frontalmente a cultivada pelo longa-metragem gacho do perodo ps-Collor, ao deslocar as prioridades desde os aspectos produtivos para os artsticos, com a obteno de resultados de modo geral bastante superiores. A terceira estimulante qualidade de Co sem Dono, por fim, sua franca adeso ao formato do cinema de arte, recuperando uma vertente de h muito preterida pelos cineastas locais, to bem ensaiada na fase superoitista de Deu Pra Ti Anos 70 (Nelson Nadotti e Giba Assis Brasil, 1981). Esse conjunto de elementos, penso eu, poderia induzir o cinema gacho a repensar seu atual quadro de impasse esttico e mercadolgico, evidente no naufrgio de crtica e pblico de filmes como Noite de So Joo (Srgio Silva, 2003), Sal de Prata (Gerbase, 2005) e Dirio de um Novo Mundo (Paulo Nascimento, 2005).
1
Porto Alegre nua e crua
ma breve anlise de cada um dos atributos citados de Co sem Dono pode sugerir pontos a serem enfrentados nesse autoquestionamento. Comecemos pela relao do espectador de Porto Alegre com a cultura local reconstruda na tela: de uma intensidade nunca antes vista, ela fruto de aspectos tanto da esfera do contedo quanto da forma do filme. Por um lado, se verdade que o campo temtico da obra - os efeitos do romance entre os jovens Ciro e Marcela (Jlio Andrade e Tain Mller) sobre o desapego existencial do primeiro - situase em terreno universal, prprio de uma gerao de classe mdia ps-industrial e transnacional, observe-se que os personagens vivenciam seu drama nitidamente influenciados por um contexto cultural local que lhes fornece cor e substrato. [...] Concluindo, gostaria de ressaltar: no postulo, sequer insinuo, que o cinema gacho deva, em regime permanente, tematizar a cultura e a identidade locais, dispensar valores de produo e qualidade tcnica em prol da criao ou transportarse ao domnio do filme de arte. Antes, refletir sobre esses pontos me parece um caminho nada desprezvel - em muito facilitado pela apario de Co sem Dono. Romantizando, quisera o cenrio polticocultural franqueasse a manifestao das mais diferentes tendncias estticas em nosso cinema. Entre outras diversidades, seria bem-vinda a multiplicidade de abordagens ao tema da identidade local afirmativas, renovadoras e contestatrias -, em oposio aos projetos dirigistas ou hegemnicos de cunho regionalista, antilocalista etc. Se uma frmula cultural deve ser buscada, certamente a pluralista.
Fernando Mascarello doutor em Cinema pela Universidade de So Paulo, coordenador do curso de especializao em Cinema da Unisinos e organizador do livro Histria do cinema mundial.
Observamos um relato claro e bem cuidado sobre o filme Co sem dono. O crtico analisa toda a produo cinematogrfica, desde o roteiro at as locaes, passando pela atuao dos atores
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Resumo e resenha
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e do diretor. Ele refere que o longa d uma visibilidade espordica, mas intensa de nosso cenrio urbano, exibindo um carter realista poucas vezes alcanado no cinema brasileiro. Mostra que a produo valoriza as marcas identitrias portoalegrenses articuladas no filme, sem incidir em qualquer tipo de regionalismo. se em torno de um mesmo assunto. A recenso distingue-se da resenha pela maior extenso, por uma relativa objetividade no exame dos problemas e pelo suporte documental: minuciosa, analtica, pressupe um rigor que apenas tem guarida nas dimenses de uma revista. No raro, certas recenses tornam-se artigos ou ensaios importantes, tanto quanto as obras analisadas. Sob essa perspectiva, a recenso constitui-se na avaliao crtica de mais de uma obra, tendo, pois, como base a comparao entre as obras envolvidas. Como podemos constatar a fronteira entre as trs modalidades relativamente tnue. Por essa razo, aquele que pretende escrever intencionalmente em uma das modalidades deve observar as diferenas fundamentais, quais sejam: o resumo e a recenso no devem expressar juzo de valor. Das trs modalidades, a recenso a nica que articula mais de uma obra.
A recenso constitui-se na avaliao crtica de mais de uma obra, tendo, pois, como base a comparao entre as obras envolvidas.
O que uma recenso?

A Recenso estrutura-se no sentido de estabelecer, por comparao, o texto original. Constituda de apreciaes breves resultantes da comparao entre, pelo menos, duas obras, a recenso muito usada em pesquisas acadmicas. Nesses casos, a relao entre as obras justifica-
A palavra recenso deriva do latim (recensione = reviso) designa o exame completo dos vrios manuscritos de uma obra (data, variantes, rasuras etc.).
Agora que estud amos o resumo e a resenha, fica mais fcil entender a importncia dos nveis e funes d a linguagem, d a coeso e d a coerncia, do pargrafo-padro, que nos habilit a para o resumo. A partir de agora, v amos rever alguns tpicos de concordncia verbal e nominal, pois a v ariao cult a d a lngua, por no ser uma caracterstica na oralid ade, exige uma const ante retomad a que so exigid as pela escrit a. de algumas regras d a norma padro
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Resumo e resenha
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CONCORDNCIA VERBAL E NOMINAL

A vida impe-nos as concordncias. Assim, no discurso escrito tambm devemos observar as concordncias entre os termos na orao.
Daniela Duarte Ilhesca Maria Alice da Silva Braga
Nosso objetivo, neste captulo, estudar a Concordncia verbal, quando o verbo se flexiona com o seu sujeito, e a Concordncia nominal, quando o artigo, o adjetivo, o pronome ou o numeral se flexionam para concordar com o substantivo ao qual se referem.
importante concordar verbos e nomes no texto?

Neste captulo, temos a oportunidade de rever duas questes gramaticais muito importantes, a concordncia verbal e a nominal, que esto presentes em todos os textos, tanto orais quanto escritos, que produzimos.
O que concordncia verbal?

Observe a ilustrao. Na charge apresentada, na orao Admitese faxineiros c/ experincia, percebemos que h um problema gramatical, pois o verbo admitir est no singular, contrariando uma regra fundamental da concordncia verbal. O substantivo faxineiros, relacionado ao verbo admitir ( o seu sujeito), est no plural, o que torna inadequada na frase a concordncia com esse verbo. De acordo
A identificao do sujeito no texto premissa bsica para a adequao do verbo ao contexto textual, deixando-o no singular ou no plural. Para encontrar o sujeito, perguntamos ao verbo: que ou quem que?
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com a norma padro, o correto seria utilizarmos nessa orao admitem-se.
Concordncia verbal e nominal

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usual escutarmos as pessoas, ao nosso redor, falando: Falta lugares, Vende-se terrenos, Chegou as encomendas, Esses so erros comuns na fala, mas que atrapalham a fluncia do texto na escrita. Alm disso, caso no haja sujeito na frase, isto , se no conseguirmos responder pergunta anterior, o verbo fica subordinado a outros casos especiais de concordncia, como veremos mais adiante. Observe o texto Bonecas do mundo, que apresenta vrios exemplos de concordncia verbal bem empregada. Os verbos esto destacados em negrito, e os respectivos sujeitos esto sublinhados, o que permite identificar mais claramente a correta correlao entre ambos.
Bonecas do mundo
O porto-alegrense Paulo Gick, 59 anos, sempre gostou da diversidade dos povos. Um dia, na dcada de 60, achou que no precisava visitar todos os pases para conhecer a cultura de cada um. De uma maneira inusitada e divertida, deu um jeito na sua curiosidade: passou a colecionar bonecas.
Pela primeira vez, elas esto acessveis ao pblico. A exposio Bonecas do Mundo: folclore e tradio dos cinco continentes pode ser conferida no Museu de Venncio Aires, no Vale do Rio Pardo, onde esto 238 peas de cerca de 60 pases. Com a coleo, Gick conseguiu ir alm do conhecimento adquirido em viagens de estudo ou livros de pesquisa. Com o primeiro salrio, comprou uma pea.
Fonte 27 - Jornal Zero Hora
No texto escrito com o sujeito no singular ou no plural, anteposto ou posposto ao verbo, fica muito mais fcil identific-lo e fazer a concordncia verbal adequada. Porm, seja como for, ao usarmos a linguagem padro fundamental o
estabelecimento da concordncia de acordo com as regras da gramtica normativa. No quadro a seguir, transcrevemos os sujeitos e os verbos do texto Bonecas do mundo, para melhor visualizao.
Sujeito
O Porto Alegrense Paulo Gick Elas (bonecas) A exposio Bonecas do Mundo: folclore e tradio dos cinco continentes 238 peas de cerca de 60 pases Gick
Verbo
gostou, achou, presisava, deu esto pode
conseguiu, comprou
A partir de agora, vamos conhecer um pouco mais sobre as outras regras de concordncia verbal. LEMBRETE:
A REGRA GERAL de concordncia verbal estabelece que o verbo concorda com o sujeito em nmero e pessoa. Exemplos: A menina e o menino chegaram atrasados na escola. Tu ests atrasado.
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esto
REGRA
1. Sujeito composto e anteposto ao verbo 2. Sujeito composto e posposto ao verbo
SITUAO DO VERBO
Verbo no PLURAL. Pode haver dupla concordncia: a)SINGULAR (com o primeiro elemento). b)PLURAL (com todos os elementos). Verbo fica no SINGULAR. a) Verbo no SINGULAR (concordando com o coletivo). b) Verbo no PLURAL (coletivo acompanhado de substantivo no plural). Verbo concorda em nmero e pessoa com o ANTECEDENTE DO PRONOME RELATIVO. Verbo concorda na 3 PESSOA DO SINGULAR. (concordncia mais rigorosa). * Forma menos usual. Verbo no SINGULAR.
EXEMPLOS
O menino e a menina brincavam no playground. a)Chegaram a menina e o menino. b)Chegou a menina e o menino.
3. Sujeito coletivo 4. Sujeito coletivo determinado
A turma gritava na rua. a) A turma de estudantes gritava no prdio. b) A turma de estudantes gritavam no prdio. Foram os moradores que reclamaram das crianas. Foram os moradores quem reclamou das crianas. *Foram os moradores QUEM reclamaram das crianas. Gritos, risadas, brincadeiras, tudo irritava os vizinhos.
5. Sujeito representado pelo pronome QUE 6. Sujeito representado pelo pronome QUEM
7. Sujeito resumido por um pronome indefinido (TUDO, NADA, NINGUM etc.) 8. Sujeito composto com pronomes pessoais de pessoas diferentes 9. Sujeito representado por um pronome de tratamento 10. Verbo HAVER (impessoal)
O verbo vai para o PLURAL e concorda com a menor pessoa.
As crianas e eu brigamos com as vizinhas. As crianas e tu brigaram com as vizinhas.
Verbo na 3 PESSOA DO SINGULAR.
Vossa Eminncia participar da festa?
Verbo HAVER, indicando existncia: 3 PESSOA DO SINGULAR. * Em uma locuo verbal com o verbo HAVER, o auxiliar assume as caractersticas da impessoalidade (3 pessoa do singular). O verbo EXISTIR aceita o PLURAL. Verbo na 3 PESSOA DO SINGULAR. *Em uma LOCUO VERBAL com o verbo FAZER, o auxiliar assume as caractersticas da impessoalidade (3 pessoa do singular)
H (existir) muitas crianas na rua. * Deve haver muitas crianas na rua. Existem crianas na rua.
11. Verbo FAZER (impessoal) indicando tempo decorrido ou fenmeno da natureza
Faz muitos anos que moramos no prdio. Faz veres terrveis aqui no prdio. * Deve fazer muitos anos que moramos no prdio.
12. Verbos DAR, BATER, SOAR
Quando o sujeito no est anteposto, os verbos concordam com o NMERO QUE INDICA AS HORAS.
Deram quatro horas. ou O relgio (sujeito) deu 4 horas. a) O complicado so os problemas. b) A maioria eram universitrios. c) O problema somos ns.
13. Verbo SER
O verbo SER concorda com o PREDICATIVO: a) quando o SUJEITO for NOME DE COISA; b) quando o SUJEITO for formado por uma palavra ou EXPRESSO DE SENTIDO COLETIVO; c) quando o PREDICATIVO for um PRONOME PESSOAL.
14. Verbo SER sujeito representado por tudo, isso, isto ou aquilo. 15. Voz passiva
O verbo SER concorda, por atrao, com o PREDICATIVO.
Tudo so preocupaes. Aquilo eram situaes inconvenientes. Alugam-se casas de veraneio. Casas de veraneio so alugadas. Vendem-se roupas usadas. Roupas usadas so vendidas. Precisa-se de operrios. Acredita-se em novas alternativas.
16. ndice de indeterminao do sujeito
Quando o se funcionar como ndice de Indeterminao do Sujeito, o verbo ficar sempre na 3 pessoa do singular.
17. Verbo parecer
a) Flexiona-se o verbo parecer e no se flexiona o infinitivo. b) Flexiona-se o infinitivo e no se flexiona o verbo parecer.
a) As roupas pareciam ficar enormes no corpo. b) As roupas parecia ficarem enormes no corpo.
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Quando o verbo vier acompanhado pela partcula SE, ter sujeito expresso na orao e, portanto, concordar com o SUJEITO.
O que concordncia nominal?

A concordncia nominal pode ser regular ou irregular. A primeira aquela em o adjetivo e todos os determinantes (artigo, pronome e numeral) concordam integralmente com o substantivo a que se referem. A segunda tambm pode ser chamada de concordncia ideolgica, ocorre por atrao ou silepse de gnero ou de nmero.
Pedro: Percebi que h novas garotas na escola. Joo: Vamos torcer para que elas sejam muito bonitas e simpticas.
Na segunda fala de Pedro, destacamos os seguintes elementos: Espere at elas me conhecerem, vo ficar alucinadas pois sou o maior gato da escola. O trecho destacado evidencia a concordncia entre os termos na orao. Vamos observar o quadro a seguir.
elas alucinadas feminino adjetivo plural gato substantivo masculino singular
pronome feminino
pessoal plural
artigo masculino
definido singular
Pedro: Espere at elas me conhecerem, vo ficar alucinadas pois sou o maior gato da escola. Joo: Ana: Uma delas vem se aproximado!!!! Vamos conferir??? Oi! Sou a Ana ! E voc?
A partir de tais evidncias, podemos inferir que as palavras concordam entre si dentro da orao. No entanto, h excees, como voc poder constatar com o estudo dos casos de concordncia nominal apresentados na seqncia.
Pedro: Estou com muita pressa!!! No posso perder minha carona ...
Adjetivo como adjunto adnominal

Neste caso, o adjetivo pode referir-se a um substantivo ou a mais de um substantivo.
Como voc pode notar, no dilogo acima, a fala entre o personagem Pedro e seu amigo Joo constituda de uma linguagem clara e direta, proporcionando ao leitor imediata compreenso da mensagem que est sendo repassada. Embora seja um dilogo de fcil entendimento, h pressupostos que no foram esquecidos, como a concordncia entre os termos dentro da frase. Veja: Na primeira fala, Pedro diz: Percebi que h novas garotas na escola. Nessa orao, palavras em negrito mostram que existe uma relao entre elas, h uma concordncia entre o adjetivo novas e o substantivo garotas. Isso significa que as palavras, no texto, assumem posies e relaes de concordncia.
Podemos inferir que as palavras concordam entre si dentro da orao.
Exemplo 1
O rapaz tinha agilidade extraordinria. (o adjetivo refere-se a um s substantivo)
Exemplo 2
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O rapaz tinha fora e agilidade extraordinrias. (o adjetivo refere-se a dois substantivos)
Sob essa perspectiva, vamos montar um quadro para melhor visualizao dos elementos que devem concordar entre si:
adjetivo novas plural feminino garotas feminino substantivo plural
Adjetivo referindo-se a mais de um substantivo Pode vir, neste caso, anteposto ou posposto aos substantivos.
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Adjetivo anteposto ao substantivo

O adjetivo concorda com o substantivo mais prximo.
b)
O adjetivo ir para o plural ou concordar com o mais prximo se estiver anteposto aos substantivos.
Exemplos
A garota tinha desengonados os braos e as pernas. A garota tinha desengonadas as pernas e os braos. A garota tinha desengonada a perna e o brao. A garota tinha desengonado o brao a perna.
Exemplos: Eram brilhantes sua inteligncia e esperteza. Era brilhante sua inteligncia e esperteza. Estava prxima a casa e o colgio. Estava prximo o colgio e a casa.
Dois ou mais adjetivos referindo-se a apenas um substantivo

Neste caso h duas concordncias:
Adjetivo posposto ao substantivo

Neste caso, h duas concordncias possveis.
a)
O substantivo permanece no singular e coloca-se o artigo antes do ltimo adjetivo.
Exemplo: As novas vizinhas de Calvin derrotaram a seleo feminina e a masculina.
a)
O adjetivo concorda com o substantivo mais prximo.
b)
substantivo vai para o plural e omite-se o artigo antes do adjetivo.
Exemplos: Tinha o brao e a perna desengonada. Tinha a perna e o brao desengonado.
Exemplos: As novas vizinhas de Calvin derrotaram as selees feminina e masculina. Casos particulares Anexo Incluso Obrigado Quite Mesmo leso
b)
O adjetivo vai para o plural (se os gneros so diferentes, prevalece o masculino).
Exemplos: Tinha o brao e a perna desengonados. Tinha a perna e o brao desengonados.
Essas palavras so adjetivos. Devem, portanto, concordar com o nome a que se referem.
A expresso em anexo invarivel. Seguem, em anexo, os documentos solicitados.
Neste caso, tambm h duas concordncias possveis.
Lucy disse muito obrigada. Elas disseram muito obrigadas. Elas mesmas falaro com Calvin. As fotos esto inclusas no envelope. Calvin disse estar quite com sua conscincia. Os alunos cometeram um crime de lesa-ptria.
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a)
O adjetivo ir para o plural se estiver posposto aos substantivos.
Exemplos: Sua inteligncia e esperteza eram brilhantes. A casa e o colgio estavam prximos.

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Adjetivo como predicativo do sujeito composto
Exemplos: Seguem anexos os documentos solicitados.
Alerta Menos O mais... possvel Os mais... possveis
So palavras invariveis. Exemplos: As meninas estavam alerta. H menos alunas na sala de aula. Bastante Barato Meio Caro Longe
Quando funcionam como advrbios, essas palavras so invariveis. Quando adjetivos, pronomes, adjetivos ou numerais, concordam com o nome a que se referem. Exemplos: Trata-se de questes bastante difceis. (advrbio) Havia bastantes questes na prova final. (pronome adjetivo) As casas eram caras. (adjetivo) As bananas custam barato. (advrbio) Que bananas baratas! (adjetivo) Lucy parece meio esquisita. (advrbio) Ela comeu meia barra de chocolate antes da refeio. (numeral) Nossa casa fica longe daqui. (advrbio) J andamos por longes terras. (adjetivo) proibido bom necessrio preciso
Nessas expresses, a palavra possvel concorda com o artigo que inicia a expresso. Exemplos: Calvin encontrou argumentos o mais fceis possvel. Calvin encontrou argumentos os mais fceis possveis. S Ss A ss
A palavra s como adjetivo concorda em nmero com o termo a que se refere. Como advrbio, significa apenas, somente e invarivel. Exemplos: Fiquei s. (adjetivo) Ficamos a ss. (advrbio) S eles ficaram. (advrbio) SILEPSE OU CONCORDNCIA IDEOLGICA a concordncia que se faz com o sentido e no com a forma gramatical. Pode ser de gnero, nmero e pessoa. Silepse de gnero Exemplo: Senhor prefeito, V. Ex. est equivocado.(a palavra equivocado est no masculino, concordando com o sexo da pessoa e no com o pronome de tratamento, que feminino) Silepse de nmero Exemplo: A gurizada corria pelas ruas e atiravam pedras nas vidraas. (o verbo atirar est no plural, concordando com a idia muitos guris e no com gurizada, que, por ser coletivo, exige o verbo no singular) Silepse de pessoa Exemplo: Os amigos do poeta, que fomos lev-lo ao aeroporto, voltamos com a tristeza explcita na face.(os verbos esto na 1 pessoa do plural porque o autor se inclui entre os amigos)
Neste captulo, aprendemos que fund ament al concord ar verbos e nomes na orao, para que o continuarmos na seqncia do nosso aprendizado, v amos estud ar outros aspectos d a Lngua Portuguesa, como o momento de empregar o acento indicativo de crase, o uso dos porqus e a hora cert a de colocar a vrgula. Vamos conferir? discurso seja claro. Agora, para
Tais expresses permanecem invariveis se o sujeito no vier antecipado de artigo. Exemplos: proibido entrada. Entrada proibido. Pimenta bom para tempero. preciso cautela. necessrio prudncia. Prudncia necessrio. A entrada proibida. As entradas so proibidas. Muita prudncia necessria. Esta pimenta boa para tempero.
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A VRGULA, A CRASE E OS PORQUS

O emprego incorreto da vrgula, da crase e do porqu pode alterar significativamente a informao que um texto pretende veicular.
Cleide Bacil de Len
Neste captulo temos contato com as principais orientaes quanto ao uso da vrgula, da crase e dos porqus. Desta forma, estamos rumando para o incremento de nossa escrita.
A vrgula
Ao empregar a vrgula de maneira correta, voc presta clareza ao texto
Os sinais de pontuao auxiliam o leitor a identificar nossos questionamentos, nossas exclamaes e pausas, longas ou no. Quando empregamos bem esses sinais, nosso texto fica claro, e a mensagem transmitida e compreendida facilmente, tornando o processo comunicativo um sucesso. No entanto, quando os empregamos de forma inadequada, nosso leitor no compreende o que desejamos informar. Isso, tratando-se de texto escrito, muito grave, porque, ao contrrio do texto oral, em que podemos contar com outros recursos no processo comunicativo, a produo escrita tem que se bastar lingisticamente. A vrgula um sinal muito importante, uma vez que sinaliza aspectos gramaticais e semnticos presentes nas mensagens. Para us-la de maneira eficaz, necessrio no s saber como se estrutura a frase em portugus, como tambm identificar o papel dos elementos que a integram. O emprego da vrgula est estreitamente relacionado a essa organizao. Se formos procurar na gramtica normativa da lngua portuguesa as regras que regem o emprego da vrgula, encontraremos um bom nmero de termos tcnicos. Como o nosso objetivo aqui
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entender as razes que nos levam a usar esse sinal, agrupamos as normas em um conjunto de regras. Empregamos a vrgula quando temos: a. aposto; b. vocativo; c. inverso na ordem das palavras; d. inverso na ordem das oraes; e. conjunes coordenativas adversativas e conclusivas; f. oraes unidas pelo e com sujeitos diferentes; g. enumerao; h. palavras explicativas ou retificadoras; i. omisso do verbo.
Vamos ver cada um dos casos detalhadamente.

a) Aposto - um termo que explica, identifica a palavra anterior. No faz parte da informao principal. Por isso, deve estar entre vrgulas. Exemplo: Parole, modelo da disciplina de Lngua Portuguesa, uma menina aplicada.
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A vrgula, a crase e os porqus

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b) Vocativo - um chamamento. Quando queremos comear um discurso, chamar algum a nossa fala, fazemos uso do vocativo. No importa onde ele esteja na frase, deve ser sempre marcado por uma vrgula. Exemplos: Parole, venha c! Venha c, Parole! Venha, Parole, aqui! c) Inverso na ordem das palavras - ocorre quando tiramos as palavras da ordem direta em portugus (sujeito + verbo + complementos verbais + adjuntos adverbiais). Exemplos: Parole estuda Lngua Portuguesa todos os dias. (ordem direta) Todos os dias, Parole estuda Lngua Portuguesa. (ordem inversa) d) Inverso na ordem das oraes - ocorre quando tiramos as oraes subordinadas do lugar. Para facilitar, bom saber que os perodos iniciados por conjunes subordinativas recebem vrgula. Exemplo: Quando Parole tem dvidas, ela pede auxlio professora. e) Conjunes coordenativas adversativas e conclusivas - na unio de duas oraes de sentido completo, usamos conjunes coordenativas. Quando estas so adversativas e conclusivas, a vrgula deve ser colocada antes delas. Exemplo: Parole uma menina sapeca, mas muito estudiosa. f) Oraes unidas pelo e com sujeitos diferentesquando temos duas oraes unidas pelo e com sujeitos diferentes para cada uma delas (ver o verbo), usamos vrgula antes do e. Exemplos: Parole uma menina estudiosa, e gosta de estudar a lngua materna. (duas oraes com o mesmo sujeito Parole) Parole muito estudiosa e sua me fica muito orgulhosa. (duas oraes com sujeitos diferentes Parole sujeito da primeira orao, e sua me da segunda) g) Enumerao - ocorre quando enumeramos ou listamos palavras. Exemplo: Parole adora estudar Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria e Geografia. h) Palavras explicativas ou retificadoras - quando usamos expresses como ou seja, isto , em outras palavras, melhor dizendo, retifico, digo, elas aparecem separadas por vrgulas. Exemplo: Paroli, digo, Parole uma tima menina. i) Omisso do verbo - quando no desejamos repetir o verbo j mencionado na primeira orao, marcamos a omisso na segunda orao com a vrgula. Exemplo: Parole adora estudar Portugus; seus amigos, Matemtica.
Observamos, ento, que:

h uma forte ligao entre sujeito e verbo, no sendo possvel separ-los por vrgula (para encontrar o sujeito, faa pergunta quem? ou o qu? antes do verbo); no possvel separar verbo e complemento por vrgula, pois eles tambm mantm um estreito vnculo (para encontrar o complemento do verbo faa as mesmas perguntas depois dele); se h adjunto adverbial (indica circunstncia de lugar, tempo, modo etc.) no final da frase, sua posio natural, no utilizada a vrgula; palavras, expresses, oraes que completam ou restringem o significado de outras no devem ser separadas por vrgulas.
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A seguir veja um quadro resumo de situaes de usos da vrgula:

SITUAO NA ORAO
Entre sujeito e verbo Entre verbo e complemento Com a ordem direta da frase em portugus Com adjunto adverbial curto Com complemento de verbo deslocado Em intercalaes Com vocativo Com aposto Nas enumeraes Na omisso do verbo Em oraes coordenadas assindticas Em oraes coordenadas sindticas Em sindticas iniciadas com e (sujeitos diferentes nas oraes ou repetidos Em sindticas iniciadas com nem (repetido) Em oraes subordinadas adverbiais explicativas Em oraes subordinadas adverbiais restritivas Em oraes subordinadas adverbiais deslocadas Em oraes subordinadas substantivas Em oraes subordinadas substantivas apositivas
A crase
O uso correto do acento grave depende do conhecimento da regncia verbal e nominal. O acento grave, indicador de crase, geralmente marca a fuso entre um a, preposio, e outro a, artigo definido. Para identificarmos a presena da preposio, necessrio conhecermos a regncia de nomes e de verbos. No caso do artigo, se a palavra feminina for trocada por uma masculina e aparecer ao no lugar do a, ocorre a crase. Vejamos o exemplo abaixo: Fui biblioteca ontem. (Fui ao cinema ontem) Para o bom uso desse acento, conveniente observar o que segue:
SIM NO OPCIONAL
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Como o artigo a s pode aparecer diante de palavras femininas, a crase s ocorre diante de termos femininos. A regncia de alguns verbos que regem a preposio a determina o uso da crase diante de nomes femininos.
Exemplo: Refiro-me antiga cultura mesopotmica.
A substituio da palavra feminina por outra equivalente masculina nos permite verificar a ocorrncia ou no do acento grave. Se o a for substitudo por ao, significa que ele deve receber o acento grave, indicador de crase.
Exemplo: Demos um lindo presente menina (ao menino).
As locues com palavras femininas devem ser acentuadas.

Exemplo: Vire direita.
Nota: a vrgula ocorre, de modo geral, para marcar inverso, intercalao, enumerao, omisso ou nfase na frase. Este estudo no esgota todas as possibilidades do uso da vrgula; aqui citamos apenas os usos mais freqentes.
Diante dos pronomes demonstrativos aquele, aquela e aquilo, pode ocorrer a crase. Isso acontece porque a preposio a se funde com a vogal inicial a desses pronomes.
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Exemplo: Ele referiu-se quele livro com muito entusiasmo. Exemplo: Referiu-se a uma senhora que estava presente.
Pode ocorrer crase diante de palavras masculinas, quando se subentendem as expresses moda de, semelhana de ou maneira de.
Exemplo: Ele jogava futebol Pel.
Antes de pronomes em geral.

Exemplo: D o livro a essa senhora.
Quando a palavra que segue o a estiver no plural.

Exemplo: D o livro a pessoas interessadas na leitura. O uso da crase facultativo nas situaes abaixo:
A locuo distncia s recebe o acento grave quando estiver determinada.

Exemplo: Estvamos distancia de 50 metros.
Antes de pronome possessivo feminino.

Exemplo: Compre o presente a/ minha filha.
Sempre se acentua o a nas expresses que indicam horas.

Exemplo: Sairemos zero hora.
Com a locuo at a seguida de nome feminino.

Exemplo: Vou at a/ farmcia.
Diante da palavra casa, quando acompanhada de modificador.

Exemplo: Voltei casa de meus amigos depois de um ano. (com modificador) No devemos colocar o acento grave nos seguintes casos:
Situaes
Diante de palavras femininas Diante locues com palavras femininas Diante dos pronomes aquele, aquela e aquilo Diante da palavra casa Diante da palavra casa com modificador Diante das expresses que indicam horas Diante de verbos Diante de palavras masculinas Entre palavras repetidas Antes do artigo uma Antes de pronomes em geral
Quando a palavra seguinte estiver no plural
Sim No Opcional
x x x x x x x x
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Diante da palavra casa com o significado de lar e da palavra terra com o significado de terra firme, cho, quando estiverem desacompanhadas de modificador.
Exemplo: Voltei a casa tarde. (sem modificador)
Antes de nome de cidade.

Exemplo: Vou a Fortaleza.
Antes de verbos.
Exemplo: Comeamos a trabalhar desde cedo.
Entre substantivos repetidos.

Exemplo: Leu o livro de ponta a ponta.
x x x x x x
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Antes de palavras masculinas.

Exemplo: Chegaram a cavalo. Antes do artigo indefinido uma.
Antes de pronome possessivo feminino Com a locuo at a seguida de nome feminino
Os porqus
Ns temos que saber usar os porqus, por qu? Porque importante para entender o sentido correto das frases e para que o que queremos expressar seja corretamente interpretado. Os porqus podem ser grafados de quatro formas diferentes: por que, porque, por qu e porqu. importante fazer a distino entre eles, j que tm usos diferentes dentro do portugus culto e podem alterar o sentido de frases, perodos e textos, como observamos nos exemplos abaixo:
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Vejamos ento quando devemos usar cada um dos porqus:
Por que voc chegou tarde? / Ele no sabe por que motivo chegou tarde. Cheguei tarde porque o nibus no passou a tempo. Voc chegou tarde, por qu? Quero saber o porqu de seu atraso.
Por que: empregado no incio de frases interrogativas e equivale a por qual razo ou por qual motivo. Tambm usado quando as palavras motivo ou razo esto claras ou subentendidas. Porque: usado para respostas; com ele damos explicaes. H casos que indica finalidade e equivale a para que, a fim de. Por qu: empregado em final de orao e equivale a por que motivo. Recebe acento porque um monosslabo tnico no final da orao. Porqu: equivale a um substantivo e, por esse motivo, admite o plural e a anteposio de um artigo.
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No ss o p fo rin i e cip st al fe uda re ob r a nt je s p es vs tiv rin o n d c c a om ipa At es e sc te o u i s n rit ica qu cu ca as a e e rs st p o no tu o m e ln ef lo s r tua i es g c 8 ua az e, ti lid c en vem po ad at mo tr rt e e ra os ais ug s t , a co ue p s ao p ob sa nt a i c r a su . r t o t e i s r o po te t imp do ar co rt xto ef or m e g no a d t e t no an ra a , e te ma e es pa x xpl s r tic cr nh or ef -l al it a. er ane o d Fo e c n i u ur es te m an s s pr te rio az es na e t r a a j co or mna da !
REFERNCIAS
Fonte1 amazonia .............................................................................. http://www.amazonia.com.br/(Acessado 18/12/2007) Fonte 2 SXC .................................................................................... http://www.sxc.hu/browse.phtml(Acessado 18/12/2007) Fonte 3 Filologia ............................................................................. http://www.filologia.org.br/viicnlf/anais/caderno10-01.html (Acessado 1 8/12/2007) Fonte 4 SXC ................................................................................... http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=search&txt=model&w=1&x=0&y=0 (Acessado 18/12/2007) Fonte 5 SXC ................................................................................... hhttp://www.sxc.hu/photo/921445(Acessado 20/12/2007 Fonte 6 Jornal Zero Hora ................................................................. Jornal Zero Hora, Porto Alegre, 19 de maio de 2006. Fonte 7 Jornal Zero Hora ................................................................ CARLI, R. Tercerizao e violncia. Jornal Zero Hora, Porto Alegre, 19 maio 2006. Fonte 8 NOGUEIRA ...................................................................... NOGUEIRA, S. B. O texto em construo: a produo de um artigo cientfico. [S.l.: s.n., s.d.] Fonte 9 NOGUEIRA ....................................................................... NOGUEIRA, S. B. O texto em construo: a produo de um artigo cientfico. [S.l.: s.n., s.d.] Fonte 10 Zero Hora .......................................................................... Fonte: TSE libera gastos de campanha e pesquisas. Zero Hora, Porto Alegre, p. 11, 24 maio 2007. Fonte 11 Zero Hora .......................................................................... Zero Hora, Porto Alegre, 24 maio 2006. Fonte 12 Nova Escola ...................................................................... MORAES, R. B. de T.; MINAMI, T. O desafio da qualidade. Nova Escola, So Paulo, n. 196, out. 2006. Fonte 13 Nova Escola ...................................................................... MORAES, R. B. de T.; MINAMI, T. O desafio da qualidade. Nova Escola, So Paulo, n. 196, out. 2006. Fonte 14 Jornal do Comrcio .......................................................... Jornal do Comrcio, Porto Alegre, 20 out. 2006. Fonte 15 Zero Hora .......................................................................... Zero Hora, Porto Alegre, 28 out. 2006 Fonte 16 Correio do Povo ................................................................ Correio do Povo, Porto Alegre, 22 out. 2006. Fonte 17 Montavani ......................................................................... LAGE,A.;Montovani,F.Especialistas esclarecem 25 dvidas sobre o consumo de sal. Folha de So Paulo, So Paulo,05 out. 2006 Ajuda infantil para arrumar a casa demanda cuidados. Folha de So Paulo, Fonte 18 Folha de So Paulo, .......................................................... So Paulo, 05 out, 2006. Fonte 19 Isto ................................................................................. Adaptao de COSTA, A. C. Gros especiais transformam o cafezinho numa experincia inesquecvel. Isto, So Paulo, n. 1946, 14 fev. 2007. Fonte 20 Introduo semntica ..................................................... Exemplo de ILARI, R. Introduo semntica. So Paulo: Contexto, 2001, p. 143. Fonte 21 Zero Hora ......................................................................... Zero Hora, Porto Alegre, n. 15.248, 22 maio 2007. Fonte 22 Jornal de Braslia .............................................................. Jornal de Braslia, Braslia, 21 maio 2007. Fonte 23 Oralidade e escrita ............................................................ Material extrado do livro Oralidade e escrita de Leonor Lopes Fvero, p. 74. Fonte 24 Dicionrio de narratologia ................................................ REIS, C.; LOPES, A. C. M. Dicionrio de narratologia. Coimbra: Almedina, 2000. Fonte 25 SCARTON ........................................................................ SCARTON, G. Um gramtico contra a gramtica. Disponvel em: <http:// www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso em: 12 jun. 2007. Resenha de: LUFT, C. P. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. Porto Alegre: LP&M, 1995. Fonte 26 Jornal Zero Hora ............................................................... GEESDORF, G. Jornal Zero Hora, Caderno de Cultura, 2002 Fonte 27 Jornal Zero Hora ............................................................... FRANTZ, S. Bonecas do mundo. Zero Hora, Porto Alegre, 27/062007.
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Funo referencial (ou denotativa,

Aponta para o sentido real dos seres e coisas.

Funo conativa (ou apelativa ou

Nveis e funes da linguagem

Nveis e funes da linguagem

COESO DO TEXTO ESCRITO

O que um texto coeso?

Coeso do texto escrito

Observe os elos abaixo:

Eles so como as seguintes palavras:

Casa rosa bonita casa branca

O que notamos nesse texto a falta de coeso. Resumindo, nele encontramos:

a) muitas repeties; b) muitas frases estanques, isto , as idias

Coeso do texto escrito

Agora, vejamos mais um exemplo.

Vamos analisar mais um exemplo. Exemplo 3

essas informaes sigilosas das CPIs suas das testemunhas

Coeso do texto escrito

Fonte 7 : Jornal Zero Hora

Como voc escolheu o articulador apropriado? Ser que acertou o alvo?

Coeso do texto escrito

o como nos exemplos abaixo:

c) Verifique o e nas seguintes frases:

b) Verifique o quando nos

Elementos de coeso empregados:

Elementos de coeso utilizados no texto 7:

Elementos de coeso empregados:

Coeso do texto escrito

Coeso do texto escrito

O que um texto coerente?

Que mecanismos garantem a coerncia do texto?

Eles poderiam ser reescritos assim:

Para finalizar, veja quantas incoerncias o texto a seguir apresenta...

O texto ficaria bem melhor assim...

Ler e escrever: a prtica leva criao.

A estrutura do pargrafo: suas partes

Tomemos o terceiro pargrafo do artigo e analisemos sua estrutura:

Vejamos, ento, a estrutura de outro pargrafo. Exemplo 4

Planejando antes de escrever o pargrafo

Caf dos gourmets

Caf dos gourmets

O canto do hino pelo coral foi seguido

pela execuo da marcha fnebre.

A justia ordenou a entrega imediata

Ontem noite percebi a sensatez das palavras de um velho amigo.

Por que se escolhe uma forma de dizer as coisas e no a outra?

Lula descarta renegociar Itaipu