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Em 1º Lugar...Observar:
• Sem interferir no processo criativo da criança;
• Para a conhecer, para avaliar o seu sentir; se está alegre ou tensa,
se está feliz e entusiamada ou insegura e frustrada, etc...
• Como se senta a pintar ou desenhar;
• Como segura o lápis ou o pincél;
• Como coloca o papel (se tenta mudar a direcção da folha à medida
que desenha);
• Como ocupa o papel: faz um desenho de grandes dimensões; ou
um desenho muito pequeno;
• Como é o traço, a linha, se é grosso ou fino, leve ou forte; se treme;
• Se coordena o desenho com o movimento corporal; observar os
movimentos do corpo, se todo o corpo se movimenta ou só a mão;
• Se fala enquanto desenha; ou se coloca a língua sobre os lábios
(significa literamente estar a saborear o que está a fazer);
• etc...
Em 2º Lugar...Disponibilidade:
• A nossa, como educadores, o que implica dar valor á actividade
artística compreendendo a sua verdadeira e inestimável função no
desenvolvimento global da criança e contribuição para os processos
afectivos e cognitivos; a criança deve viver momentos imaginativos
e criativos alternadamente com momentos de concentração, pois
aqui reside o equilíbrio;
• Para encontramos momentos, no ritmo semanal de actividades
escolares, para nos dedicarmos com as crianças à actividade
artística; ou melhor ainda integrar a actividade artística no
currículo;
• Para preparar os materiais zelosamente, na presença das crianças,
para que elas entendam o seu verdadeiro valor;
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Cor:
• Impressiona a nossa alma, o nosso âmago;
• Por isso, toda a vivência da cor amplia as nossas emoções,
sensações e a nossa alma;
• Até cerca dos 3 anos a criança não distingue cores;
• Até cerca dos 7 anos as crianças veêm as cores inteiras. Isto
significa que, quando pintam com uma cor percepcionam a sua
complementar em simultâneo, ou seja, quando uma criança,
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Exp. 1 Exp. 2
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Barro:
• A modelagem é uma expressão sensorial do tacto que combina a
vivência das emoções com a exploração da forma;
• O barro preferêncial para as crianças é o barro refractário; é um
barro mole, geralmente cinza, e com grãos;
• Os grãos do barro estimulam o tacto e o facto de ser mole
possibilita uma variedade de explorações que promovem a
confiança e auto-estima das crianças;
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
A Arte e a Criança:
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
PINTURA
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Escada Cromática:
• 3 cores primárias nas suas qualidades frias e quentes;
• Frias Quentes
Azul da Prússia Azul Ultramarino
Amarelo Limão Amarelo Dourado
Vermelho Carmim Vermelhão
• Começando de cima para baixo faz-se a seguinte sequência:
Amarelo Limão; Amarelo dourado; Vermelhão (surgem os Laranjas);
Vermelho Carmim; Azul Ultramarino (surgem os Violetas); e Azul
da Prússia (que expande-se um pouco mais no papel do que as
outras cores para no final voltar a mesclar com um pouco de
Amarelo Limão e obter os Verdes);
• Ao longo da escada manter as cores puras e obter as várias
mesclas possíveis;
Diálogo:
• 2 pessoas;
• 2 cores (Vermelhão/Amarelo Dourado; Azul Prússia/ Amarelo
Limão; Vermelho Carmim/ Azul Ultramarino);
• 1 pincél;
• 1 pergunta – 1 resposta;
• A comunicação sem palavras;
• É uma “conversa” espontânea; não deve ser combinada, nem haver
nenhuma sugestão de qualquer das partes, e aqui reside o
empolgamento e o desafio;
• Manter cada cor na sua essência numa parte do papel e ocupar o
resto papel com todas as mesclas possíveis das duas cores;
DESENHO
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Do Caos à Ordem:
• Partindo de um ponto faz-se uma linha contínua, aleatória, num
movimento rápido e caótico que no final termina no ponto de
partida;
• Não encher demasiado o papel de linhas para ser mais fácil dar-lhe
uma ordem a seguir;
• Pode-se pintar com lápis de cor os diferentes espaços delineados:
ou só com as cores primárias e mesclas entre elas; ou com as cores
primárias e secundárias;
• Ou pode-se ordenar da seguinte forma: em cada cruzamento de
linhas a regra é que uma passa por baixo e a outra por cima
alternadamente intercalando as linhas, o que significa que se tem
que ir desenhando uma segunda linha paralela à primeira; começa-
se com o primeiro cruzamento a passar por cima; o efeito é o de
uma corda entrelaçada.
Outros Exercícios:
Desenho de Forma:
• Para desenvolver a motricidade, a orientação espacial, a
lateralidade e a caligrafia;
• O adulto desenha sempre primeiro (no quadro) e depois é que as
crianças fazem o exercício;
• Fazer primeiro o desenho que se pretende fazer no ar, desenhando
com o dedo e só depois fazer no papel;
• Simetrias: 1º Eixo de Simetria Vertical;
2º Eixo de Simetria Horizontal;
3º Eixos de Simetria Vertical e Horizontal;
Mandalas;
• Linhas de Iniciação à Escrita;
• Formas Geométricas: 1º Desenhadas à mão com lápis, fazendo
continuamente sobreposições;
2º Desenhar as formas aumentando-as
e/ou diminuindo-as (efeito de espiral);
• Formas Nórdicas e Celtas;
Conto das cores (Aguarela):
• Construir uma história através do encontro cores: primeiro só com
duas cores (p. ex: Amarelo e Azul), depois pode-se escolher uma
dessas cores (p. ex: Azul) e escolher uma terceira (p. ex: Magenta)
para continuar a história, e assim sucessivamente; as cores não
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Decalcomania:
• Colocar tinta pouco diluída ao centro do papel seco; depois dobra-
se o papel ao meio e comprime-se a tinta de modo a espalhá-la;
abre-se o papel e completa-se a imagem, na altura ou depois se
secada, com aguarela, ceras ou lápis de cor.
Época Artística:
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Pintores:
Branco – silêncio;
Amarelo – trompeta gigante; fanfarra ruidosa;
Verde – violino (sons amplos e calmos de uma gravidade média)
Azul claro – flauta;
Azul médio – violoncelo;
Azul escuro – contrabaixo (sonoridade suave); orgão (sons graves);
Preto – pausa;
Cinzento – insonoro e imóvel;
Vermelho claro – clarim (soa como predominante numa fanfarra);
Vermelho médio (Cinábrio) – tuba; tambor;
Vermelho Forte - violoncelo (sons médios e graves); violino (sons claros,
elevados e vibrantes);
Castanho – “retardação”;
Laranja – sino da igreja (como uma voz contralto); viola (interpretando
Um largo);
Violeta – corne inglês; flauta de cana; fagote (sons graves).
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Frases célebres:
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
1º) Aspecto Físico da Obra: que dimensões e forma tem; se tem muitas
cores; que figuras ou elementos se apresentam; qual foi a matéria prima
usada; se a tinta é espessa; se tem muitas pinceladas sobrepostas;
como é a pincelada, curta, alongada;
2º)O Que Lhe Dá Vida: tem a ver com o ritmo da pintura, com o desenho
por detrás da pintura, o desenho dos movimentos que se podem
observar; onde há mais cor; no fundo é a expressividade da obra;
3º) O Que Lhe Dá Alma: tem a ver com a expressão das figuras ou
elementos da obra; com a pintura em si - que sentimentos, sensações
ou emoções a obra suscita em nós; qual a mensagem;
Com As Crianças:
O Homem é uma Obra de Arte que integra todas as artes, por isso
devemos devolver ao mundo o nosso Ser Criativo.
(Maya Mouse)
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A Expressão Plástica no Contexto Educativo
Esta foi, por isso, a minha grande referência para a realização deste
documento, no entanto deixo aqui referências bibliográficas que podem
ajudar na descoberta do mundo artístico em cada um de vós e com as
crianças com quem trabalhamos.
Bibliográfica Recomendada:
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