MINISTRIO DA EDUCAO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CMARA DE EDUCAO BSICA
RESOLUO N 2, DE 30 DE JANEIRO 2012
(*)
Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, em
conformidade com o disposto no artigo 9, !, al"nea #c# da $ei n %&'(%)*!, de (' de
de+em,ro de !9*!, com a redao dada pela $ei n 9&!-!, de (. de no/em,ro de !99., nos
artigos ((, (-, (%, (., (*, (*01, (2, -., -*,-*01, -*0B e -*0C da $ei n 9&-9%, de (' de
de+em,ro de !99*, e tendo em /ista o Parecer CEB)CNE n .)('!!, homologado por
3espacho do 4enhor 5inistro de Estado da Educao, pu,licado no 3O6 de (% de 7aneiro de
('!!, resol/e8
TTULO I
O!"#$% # &#'#&#()*+,
C+-.$/,% I
O!"#$%
1rt& ! 1 presente 9esoluo define as 3iretri+es Curriculares Nacionais para o Ensino
5:dio, a serem o,ser/adas na organi+ao curricular pelos sistemas de ensino e suas
unidades escolares&
Pargrafo ;nico Estas 3iretri+es aplicam0se a todas as formas e modalidades de
Ensino 5:dio, complementadas, <uando necessrio, por 3iretri+es pr=prias&
1rt& ( 1s 3iretri+es Curriculares Nacionais para o Ensino 5:dio articulam0se com as
3iretri+es Curriculares Nacionais >erais para a Educao Bsica e re;nem princ"pios,
fundamentos e procedimentos, definidos pelo Conselho Nacional de Educao, para orientar
as pol"ticas p;,licas educacionais da 6nio, dos Estados, do 3istrito ?ederal e dos 5unic"pios
na ela,orao, plane7amento, implementao e a/aliao das propostas curriculares das
unidades escolares p;,licas e particulares <ue oferecem o Ensino 5:dio&
C+-.$/,% II
R#'#&#()*+, ,#0+, # )%()#*$/+,
1rt& - O Ensino 5:dio : um direito social de cada pessoa, e de/er do Estado na sua
oferta p;,lica e gratuita a todos&
1rt& % 1s unidades escolares <ue ministram esta etapa da Educao Bsica de/em
estruturar seus pro7etos pol"tico0pedag=gicos considerando as finalidades pre/istas na $ei n
9&-9%)9* @$ei de 3iretri+es e Bases da Educao NacionalA8
B 0 a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos ad<uiridos no Ensino
?undamental, possi,ilitando o prosseguimento de estudosC
BB 0 a preparao ,sica para o tra,alho e a cidadania do educando para continuar
aprendendo, de modo a ser capa+ de se adaptar a no/as condiDes de ocupao ou
aperfeioamento posteriorsC
@
EA
9esoluo CNE)CEB ()('!(& 3irio Oficial da 6nio, Bras"lia, -! de 7aneiro de ('!(, 4eo !, p& ('&
BBB 0 o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao :tica e
o desen/ol/imento da autonomia intelectual e do pensamento cr"ticoC
BF 0 a compreenso dos fundamentos cient"fico0tecnol=gicos dos processos
produti/os, relacionando a teoria com a prtica&
1rt& .
o
O Ensino 5:dio em todas as suas formas de oferta e organi+ao, ,aseia0se
em8
B 0 formao integral do estudanteC
BB 0 tra,alho e pes<uisa como princ"pios educati/os e pedag=gicos, respecti/amenteC
BBB 0 educao em direitos humanos como princ"pio nacional norteadorC
BF 0 sustenta,ilidade am,iental como meta uni/ersalC
F 0 indissocia,ilidade entre educao e prtica social, considerando0se a historicidade
dos conhecimentos e dos su7eitos do processo educati/o, ,em como entre teoria e prtica no
processo de ensino0aprendi+agemC
FB 0 integrao de conhecimentos gerais e, <uando for o caso, t:cnico0profissionais
reali+ada na perspecti/a da interdisciplinaridade e da conteGtuali+aoC
FBB 0 reconhecimento e aceitao da di/ersidade e da realidade concreta dos su7eitos
do processo educati/o, das formas de produo, dos processos de tra,alho e das culturas a
eles su,7acentesC
FBBB 0 integrao entre educao e as dimensDes do tra,alho, da ciHncia, da tecnologia
e da cultura como ,ase da proposta e do desen/ol/imento curricular&
! O tra,alho : conceituado na sua perspecti/a ontol=gica de transformao da
nature+a, como reali+ao inerente ao ser humano e como mediao no processo de produo
da sua eGistHncia&
( 1 ciHncia : conceituada como o con7unto de conhecimentos sistemati+ados,
produ+idos socialmente ao longo da hist=ria, na ,usca da compreenso e transformao da
nature+a e da sociedade&
- 1 tecnologia : conceituada como a transformao da ciHncia em fora produti/a
ou mediao do conhecimento cient"fico e a produo, marcada, desde sua origem, pelas
relaDes sociais <ue a le/aram a ser produ+ida&
% 1 cultura : conceituada como o processo de produo de eGpressDes materiais,
s"m,olos, representaDes e significados <ue correspondem a /alores :ticos, pol"ticos e
est:ticos <ue orientam as normas de conduta de uma sociedade&
1rt& * O curr"culo : conceituado como a proposta de ao educati/a constitu"da pela
seleo de conhecimentos constru"dos pela sociedade, eGpressando0se por prticas escolares
<ue se desdo,ram em torno de conhecimentos rele/antes e pertinentes, permeadas pelas
relaDes sociais, articulando /i/Hncias e sa,eres dos estudantes e contri,uindo para o
desen/ol/imento de suas identidades e condiDes cogniti/as e s=cio0afeti/as&
TTULO II
O&0+(*1+23% )/&&*)/,+& # '%&4+5 6# %'#&$+
C+-.$/,% I
O&0+(*1+23% )/&&*)/,+&
1rt& 2 1 organi+ao curricular do Ensino 5:dio tem uma ,ase nacional comum e
uma parte di/ersificada <ue no de/em constituir ,locos distintos, mas um todo integrado, de
modo a garantir tanto conhecimentos e sa,eres comuns necessrios a todos os estudantes,
<uanto uma formao <ue considere a di/ersidade e as caracter"sticas locais e especificidades
regionais&
1rt& I O curr"culo : organi+ado em reas de conhecimento, a sa,er8
B 0 $inguagensC
(
BB 0 5atemticaC
BBB 0 CiHncias da Nature+aC
BF 0 CiHncias Jumanas&
! O curr"culo de/e contemplar as <uatro reas do conhecimento, com tratamento
metodol=gico <ue e/idencie a conteGtuali+ao e a interdisciplinaridade ou outras formas de
interao e articulao entre diferentes campos de sa,eres espec"ficos&
( 1 organi+ao por reas de conhecimento no dilui nem eGclui componentes
curriculares com especificidades e sa,eres pr=prios constru"dos e sistemati+ados, mas implica
no fortalecimento das relaDes entre eles e a sua conteGtuali+ao para apreenso e
inter/eno na realidade, re<uerendo plane7amento e eGecuo con7ugados e cooperati/os dos
seus professores&
1rt& 9 1 legislao nacional determina componentes o,rigat=rios <ue de/em ser
tratados em uma ou mais das reas de conhecimento para compor o curr"culo8
B 0 so definidos pela $3B8
aA o estudo da $"ngua Portuguesa e da 5atemtica, o conhecimento do mundo f"sico e
natural e da realidade social e pol"tica, especialmente do BrasilC
aA o ensino da 1rte, especialmente em suas eGpressDes regionais, de forma a promo/er
o desen/ol/imento cultural dos estudantes, com a 5;sica como seu conte;do o,rigat=rio,
mas no eGclusi/oC
,A a Educao ?"sica, integrada K proposta pedag=gica da instituio de ensino, sendo
sua prtica facultati/a ao estudante nos casos pre/istos em $eiC
cA o ensino da Jist=ria do Brasil, <ue le/a em conta as contri,uiDes das diferentes
culturas e etnias para a formao do po/o ,rasileiro, especialmente das matri+es ind"gena,
africana e europeiaC
dA o estudo da Jist=ria e Cultura 1fro0Brasileira e Bnd"gena, no m,ito de todo o
curr"culo escolar, em especial nas reas de Educao 1rt"stica e de $iteratura e Jist=ria
,rasileirasC
eA a ?ilosofia e a 4ociologia em todos os anos do cursoC
fA uma l"ngua estrangeira moderna na parte di/ersificada, escolhida pela comunidade
escolar, e uma segunda, em carter optati/o, dentro das disponi,ilidades da instituio&
Pargrafo ;nico& Em termos operacionais, os componentes curriculares o,rigat=rios
decorrentes da $3B <ue integram as reas de conhecimento so os referentes a8
B 0 $inguagens8
aA $"ngua PortuguesaC
,A $"ngua 5aterna, para populaDes ind"genasC
cA $"ngua Estrangeira modernaC
dA 1rte, em suas diferentes linguagens8 cHnicas, plsticas e, o,rigatoriamente, a
musicalC
eA Educao ?"sica&
BB 0 5atemtica&
BBB 0 CiHncias da Nature+a8
aA BiologiaC
,A ?"sicaC
cA Lu"mica&
BF 0 CiHncias Jumanas8
aA Jist=riaC
,A >eografiaC
cA ?ilosofiaC
dA 4ociologia&
1rt& !'& Em decorrHncia de legislao espec"fica, so o,rigat=rios8
-
B 0 $"ngua Espanhola, de oferta o,rigat=ria pelas unidades escolares, em,ora
facultati/a para o estudante @$ei n !!&!*!)(''.AC
BB 0 Com tratamento trans/ersal e integradamente, permeando todo o curr"culo, no
m,ito dos demais componentes curriculares8
educao alimentar e nutricional @$ei n !!&9%2)(''9, <ue dispDe so,re o atendimento
da alimentao escolar e do Programa 3inheiro 3ireto na Escola aos alunos da Educao
BsicaAC
processo de en/elhecimento, respeito e /alori+ao do idoso, de forma a eliminar o
preconceito e a produ+ir conhecimentos so,re a mat:ria @$ei n !'&2%!)(''-, <ue dispDe so,re
o Estatuto do BdosoAC
Educao 1m,iental @$ei n 9&29.)99, <ue dispDe so,re a Pol"tica Nacional de
Educao 1m,ientalAC
Educao para o Mrnsito @$ei n 9&.'-)92, <ue institui o C=digo de Mrnsito
BrasileiroAC
E6/)+23% #4 D*&#*$%5 H/4+(%5 (D#)&#$% ( 780379200:, ;/# *(5$*$/* % <&%0&+4+
N+)*%(+, 6# D*&#*$%5 H/4+(%5 <NDH 3)8
1rt& !!& Outros componentes curriculares, a crit:rio dos sistemas de ensino e das
unidades escolares e definidos em seus pro7etos pol"tico0pedag=gicos, podem ser inclu"dos no
curr"culo, sendo tratados ou como disciplina ou com outro formato, preferencialmente, de
forma trans/ersal e integradora&
1rt& !(& O curr"culo do Ensino 5:dio de/e8
B 0 garantir aDes <ue promo/am8
aA a educao tecnol=gica ,sica, a compreenso do significado da ciHncia, das letras e
das artesC
,A o processo hist=rico de transformao da sociedade e da culturaC
cA a l"ngua portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e
eGerc"cio da cidadaniaC
BB 0 adotar metodologias de ensino e de a/aliao de aprendi+agem <ue estimulem a
iniciati/a dos estudantesC
BBB 0 organi+ar os conte;dos, as metodologias e as formas de a/aliao de tal forma <ue
ao final do Ensino 5:dio o estudante demonstre8
aA dom"nio dos princ"pios cient"ficos e tecnol=gicos <ue presidem a produo moder0
naC
,A conhecimento das formas contemporneas de linguagem&
1rt& !-& 1s unidades escolares de/em orientar a definio de toda proposio
curricular, fundamentada na seleo dos conhecimentos, componentes, metodologias, tempos,
espaos, arran7os alternati/os e formas de a/aliao, tendo presente8
B 0 as dimensDes do tra,alho, da ciHncia, da tecnologia e da cultura como eiGo integra0
dor entre os conhecimentos de distintas nature+as, conteGtuali+ando0os em sua dimenso his0
t=rica e em relao ao conteGto social contemporneoC
BB 0 o tra,alho como princ"pio educati/o, para a compreenso do processo hist=rico de
produo cient"fica e tecnol=gica, desen/ol/ida e apropriada socialmente para a transforma0
o das condiDes naturais da /ida e a ampliao das capacidades, das potencialidades e dos
sentidos humanosC
BBB 0 a pes<uisa como princ"pio pedag=gico, possi,ilitando <ue o estudante possa ser
protagonista na in/estigao e na ,usca de respostas em um processo autNnomo de @reAcons0
truo de conhecimentos&
BF 0 os direitos humanos como princ"pio norteador, desen/ol/endo0se sua educao de
forma integrada, permeando todo o curr"culo, para promo/er o respeito a esses direitos e K
con/i/Hncia humana&
%
F 0 a sustenta,ilidade socioam,iental como meta uni/ersal, desen/ol/ida como prtica
educati/a integrada, cont"nua e permanente, e ,aseada na compreenso do necessrio e<uil"0
,rio e respeito nas relaDes do ser humano com seu am,iente&
C+-.$/,% II
=%&4+5 6# %'#&$+ # %&0+(*1+23%
1rt& !%& O Ensino 5:dio, etapa final da Educao Bsica, conce,ida como con7unto
orgnico, se<uencial e articulado, de/e assegurar sua funo formati/a para todos os
estudantes, se7am adolescentes, 7o/ens ou adultos, atendendo, mediante diferentes formas de
oferta e organi+ao8
B 0 o Ensino 5:dio pode organi+ar0se em tempos escolares no formato de s:ries
anuais, per"odos semestrais, ciclos, m=dulos, alternncia regular de per"odos de estudos, gru0
pos no seriados, com ,ase na idade, na competHncia e em outros crit:rios, ou por forma di 0
/ersa de organi+ao, sempre <ue o interesse do processo de aprendi+agem assim o recomen0
darC
BB 0 no Ensino 5:dio regular, a durao m"nima : de - @trHsA anos, com carga horria
m"nima total de (&%'' @duas mil e <uatrocentasA horas, tendo como referHncia uma carga hor0
ria anual de I'' @oitocentasA horas, distri,u"das em pelo menos ('' @du+entosA dias de efeti/o
tra,alho escolarC
BBB 0 o Ensino 5:dio regular diurno, <uando ade<uado aos seus estudantes, pode se or0
gani+ar em regime de tempo integral com, no m"nimo, 2 @seteA horas diriasC
BF 0 no Ensino 5:dio regular noturno, ade<uado Ks condiDes de tra,alhadores, res0
peitados os m"nimos de durao e de carga horria, o pro7eto pol"tico0pedag=gico de/e aten0
der, com <ualidade, a sua singularidade, especificando uma organi+ao curricular e metodo0
l=gica diferenciada, e pode, para garantir a permanHncia e o sucesso destes estudantes8
aA ampliar a durao do curso para mais de - @trHsA anos, com menor carga horria di0
ria e anual, garantido o m"nimo total de (&%'' @duas mil e <uatrocentasA horasC
F 0 na modalidade de Educao de Oo/ens e 1dultos, o,ser/adas suas 3iretri+es
espec"ficas, com durao m"nima de !&('' @mil e du+entasA horas, de/e ser especificada uma
organi+ao curricular e metodol=gica diferenciada para os estudantes tra,alhadores, <ue
pode8
aA ampliar seus tempos de organi+ao escolar, com menor carga horria diria e
anual, garantida sua durao m"nimaC
FB 0 atendida a formao geral, incluindo a preparao ,sica para o tra,alho, o
Ensino 5:dio pode preparar para o eGerc"cio de profissDes t:cnicas, por integrao com a
Educao Profissional e Mecnol=gica, o,ser/adas as 3iretri+es espec"ficas, com as cargas
horrias m"nimas de8
aA -&('' @trHs mil e du+entasA horas, no Ensino 5:dio regular integrado com a Educa0
o Profissional M:cnica de N"/el 5:dioC
,A (&%'' @duas mil e <uatrocentasA horas, na Educao de Oo/ens e 1dultos integrada
com a Educao Profissional M:cnica de N"/el 5:dio, respeitado o m"nimo de !&('' @mil e
du+entasA horas de educao geralC
cA !&%'' @mil e <uatrocentasA horas, na Educao de Oo/ens e 1dultos integrada com a
formao inicial e continuada ou <ualificao profissional, respeitado o m"nimo de !&('' @mil
e du+entasA horas de educao geralC
FBB 0 na Educao Especial, na Educao do Campo, na Educao Escolar Bnd"gena,
na Educao Escolar Luilom,ola, de pessoas em regime de acolhimento ou internao e em
regime de pri/ao de li,erdade, e na Educao a 3istncia, de/em ser o,ser/adas as respec0
ti/as 3iretri+es e normas nacionaisC
.
FBBB 0 os componentes curriculares <ue integram as reas de conhecimento podem ser
tratados ou como disciplinas, sempre de forma integrada, ou como unidades de estudos, m=0
dulos, ati/idades, prticas e pro7etos conteGtuali+ados e interdisciplinares ou di/ersamente ar0
ticuladores de sa,eres, desen/ol/imento trans/ersal de temas ou outras formas de organi+a0
oC
BP 0 os componentes curriculares de/em propiciar a apropriao de conceitos e catego0
rias ,sicas, e no o ac;mulo de informaDes e conhecimentos, esta,elecendo um con7unto
necessrio de sa,eres integrados e significati/osC
P 0 al:m de seleo criteriosa de sa,eres, em termos de <uantidade, pertinHncia e rele0
/ncia, de/e ser e<uili,rada sua distri,uio ao longo do curso, para e/itar fragmentao e
congestionamento com n;mero eGcessi/o de componentes em cada tempo da organi+ao es0
colarC
PB 0 a organi+ao curricular do Ensino 5:dio de/e oferecer tempos e espaos
pr=prios para estudos e ati/idades <ue permitam itinerrios formati/os opcionais
di/ersificados, a fim de melhor responder K heterogeneidade e pluralidade de condiDes,
m;ltiplos interesses e aspiraDes dos estudantes, com suas especificidades etrias, sociais e
culturais, ,em como sua fase de desen/ol/imentoC
PBB 0 formas di/ersificadas de itinerrios podem ser organi+adas, desde <ue garantida a
simultaneidade entre as dimensDes do tra,alho, da ciHncia, da tecnologia e da cultura, e
definidas pelo pro7eto pol"tico0pedag=gico, atendendo necessidades, anseios e aspiraDes dos
su7eitos e a realidade da escola e do seu meioC
PBBB 0 a interdisciplinaridade e a conteGtuali+ao de/em assegurar a trans/ersalidade
do conhecimento de diferentes componentes curriculares, propiciando a interlocuo entre os
sa,eres e os diferentes campos do conhecimento&
TTULO III
D% -&%"#$% -%,.$*)%>-#6+0?0*)% # 6%5 5*5$#4+5 6# #(5*(%
C+-.$/,% I
D% -&%"#$% -%,.$*)%>-#6+0?0*)%
1rt& !.& Com fundamento no princ"pio do pluralismo de ideias e de concepDes
pedag=gicas, no eGerc"cio de sua autonomia e na gesto democrtica, o pro7eto pol"tico0
pedag=gico das unidades escolares, de/e tradu+ir a proposta educati/a constru"da
coleti/amente, garantida a participao efeti/a da comunidade escolar e local, ,em como a
permanente construo da identidade entre a escola e o territ=rio no <ual est inserida&
! Ca,e a cada unidade de ensino a ela,orao do seu pro7eto pol"tico0pedag=gico,
com a proposio de alternati/as para a formao integral e acesso aos conhecimentos e
sa,eres necessrios, definido a partir de aprofundado processo de diagn=stico, anlise e
esta,elecimento de prioridades, delimitao de formas de implementao e sistemtica de seu
acompanhamento e a/aliao&
( O pro7eto pol"tico0pedag=gico, na sua concepo e implementao, de/e
considerar os estudantes e os professores como su7eitos hist=ricos e de direitos, participantes
ati/os e protagonistas na sua di/ersidade e singularidade&
- 1 instituio de ensino de/e atuali+ar, periodicamente, seu pro7eto pol"tico0
pedag=gico e dar0lhe pu,licidade K comunidade escolar e Ks fam"lias&
1rt& !*& O pro7eto pol"tico0pedag=gico das unidades escolares <ue ofertam o Ensino
5:dio de/e considerar8
B 0 ati/idades integradoras art"stico0culturais, tecnol=gicas e de iniciao cient"fica,
/inculadas ao tra,alho, ao meio am,iente e K prtica socialC
*
BB 0 pro,lemati+ao como instrumento de incenti/o K pes<uisa, K curiosidade pelo inu0
sitado e ao desen/ol/imento do esp"rito in/enti/oC
BBB 0 a aprendi+agem como processo de apropriao significati/a dos conhecimentos,
superando a aprendi+agem limitada K memori+aoC
BF 0 /alori+ao da leitura e da produo escrita em todos os campos do sa,erC
F 0 comportamento :tico, como ponto de partida para o reconhecimento dos direitos
humanos e da cidadania, e para a prtica de um humanismo contemporneo eGpresso pelo re0
conhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporao da solidarie0
dadeC
FB 0 articulao entre teoria e prtica, /inculando o tra,alho intelectual Ks ati/idades
prticas ou eGperimentaisC
FBB 0 integrao com o mundo do tra,alho por meio de estgios de estudantes do Ensi0
no 5:dio, conforme legislao espec"ficaC
FBBB 0 utili+ao de diferentes m"dias como processo de dinami+ao dos am,ientes de
aprendi+agem e construo de no/os sa,eresC
BP 0 capacidade de aprender permanente, desen/ol/endo a autonomia dos estudantesC
P 0 ati/idades sociais <ue estimulem o con/"/io humanoC
PB 0 a/aliao da aprendi+agem, com diagn=stico preliminar, e entendida como pro0
cesso de carter formati/o, permanente e cumulati/oC
PBB 0 acompanhamento da /ida escolar dos estudantes, promo/endo o seguimento do
desempenho, anlise de resultados e comunicao com a fam"liaC
PBBB 0 ati/idades complementares e de superao das dificuldades de aprendi+agem
para <ue o estudante tenha sucesso em seus estudosC
PBF 0 reconhecimento e atendimento da di/ersidade e diferentes nuances da desigual0
dade e da eGcluso na sociedade ,rasileiraC
PF 0 /alori+ao e promoo dos direitos humanos mediante temas relati/os a gHnero,
identidade de gHnero, raa e etnia, religio, orientao seGual, pessoas com deficiHncia, entre
outros, ,em como prticas <ue contri,uam para a igualdade e para o enfrentamento de todas
as formas de preconceito, discriminao e /iolHncia so, todas as formasC
PFB 0 anlise e refleGo cr"tica da realidade ,rasileira, de sua organi+ao social e pro0
duti/a na relao de complementaridade entre espaos ur,anos e do campoC
PFBB 0 estudo e desen/ol/imento de ati/idades socioam,ientais, condu+indo a Educa0
o 1m,iental como uma prtica educati/a integrada, cont"nua e permanenteC
PFBBB 0 prticas desporti/as e de eGpresso corporal, <ue contri,uam para a sa;de, a
socia,ilidade e a cooperaoC
PBP 0 ati/idades intersetoriais, entre outras, de promoo da sa;de f"sica e mental, sa0
;de seGual e sa;de reproduti/a, e pre/eno do uso de drogasC
PP 0 produo de m"dias nas escolas a partir da promoo de ati/idades <ue fa/ore0
am as ha,ilidades de leitura e anlise do papel cultural, pol"tico e econNmico dos meios de
comunicao na sociedadeC
PPB 0 participao social e protagonismo dos estudantes, como agentes de transforma0
o de suas unidades de ensino e de suas comunidadesC
PPBB 0 condiDes materiais, funcionais e didtico0pedag=gicas, para <ue os profissio0
nais da escola efeti/em as proposiDes do pro7eto&
Pargrafo ;nico& O pro7eto pol"tico0pedag=gico de/e, ainda, orientar8
aA dispositi/os, medidas e atos de organi+ao do tra,alho escolarC
,A mecanismos de promoo e fortalecimento da autonomia escolar, mediante a
alocao de recursos financeiros, administrati/os e de suporte t:cnico necessrios K sua
reali+aoC
2
cA ade<uao dos recursos f"sicos, inclusi/e organi+ao dos espaos, e<uipamentos,
,i,lioteca, la,orat=rios e outros am,ientes educacionais&
C+-.$/,% II
D%5 5*5$#4+5 6# #(5*(%
1rt& !2& Os sistemas de ensino, de acordo com a legislao e a normati+ao nacional e
estadual, e na ,usca da melhor ade<uao poss"/el Ks necessidades dos estudantes e do meio
social, de/em8
B 0 criar mecanismos <ue garantam li,erdade, autonomia e responsa,ilidade Ks unida0
des escolares, fortalecendo sua capacidade de concepo, formulao e eGecuo de suas pro0
postas pol"tico0pedag=gicasC
BB 0 promo/er, mediante a institucionali+ao de mecanismos de participao da comu0
nidade, alternati/as de organi+ao institucional <ue possi,ilitem8
aA identidade pr=pria das unidades escolares de adolescentes, 7o/ens e adultos, respei0
tadas as suas condiDes e necessidades de espao e tempo para a aprendi+agemC
,A /rias alternati/as pedag=gicas, incluindo aDes, situaDes e tempos di/ersos, ,em
como diferentes espaos intraescolares ou de outras unidades escolares e da comunidade
para ati/idades educacionais e socioculturais fa/orecedoras de iniciati/a, autonomia e prota0
gonismo social dos estudantesC
cA articulaDes institucionais e comunitrias necessrias ao cumprimento dos planos
dos sistemas de ensino e dos pro7etos pol"tico0pedag=gicos das unidades escolaresC
dA reali+ao, inclusi/e pelos colegiados escolares e =rgos de representao estudan0
til, de aDes fundamentadas nos direitos humanos e nos princ"pios :ticos, de con/i/Hncia e de
participao democrtica /isando a construir unidades escolares e sociedade li/res de precon0
ceitos, discriminaDes e das di/ersas formas de /iolHncia&
BBB 0 fomentar alternati/as de di/ersificao e fleGi,ili+ao, pelas unidades escolares,
de formatos, componentes curriculares ou formas de estudo e de ati/idades, estimulando a
construo de itinerrios formati/os <ue atendam Ks caracter"sticas, interesses e necessidades
dos estudantes e Ks demandas do meio social, pri/ilegiando propostas com opDes pelos estu0
dantes&
BF 0 orientar as unidades escolares para promo/erem8
aA classificao do estudante, mediante a/aliao pela instituio, para insero em
etapa ade<uada ao seu grau de desen/ol/imento e eGperiHnciaC
,A apro/eitamento de estudos reali+ados e de conhecimentos constitu"dos tanto no en0
sino formal como no informal e na eGperiHncia eGtraescolarC
F 0 esta,elecer normas complementares e pol"ticas educacionais para eGecuo e cum0
primento das disposiDes destas 3iretri+es, considerando as peculiaridades regionais ou lo0
caisC
FB 0 instituir sistemas de a/aliao e utili+ar os sistemas de a/aliao operados pelo
5inist:rio da Educao, a fim de acompanhar resultados, tendo como referHncia as eGpectati0
/as de aprendi+agem dos conhecimentos e sa,eres a serem alcanados, a legislao e as nor0
mas, estas 3iretri+es, e os pro7etos pol"tico0pedag=gicos das unidades escolares&
1rt& !I& Para a implementao destas 3iretri+es, ca,e aos sistemas de ensino pro/er8
B 0 os recursos financeiros e materiais necessrios K ampliao dos tempos e espaos
dedicados ao tra,alho educati/o nas unidades escolaresC
BB 0 a<uisio, produo e)ou distri,uio de materiais didticos e escolares ade<uadosC
BBB 0 professores com 7ornada de tra,alho e formao, inclusi/e continuada, ade<uadas
para o desen/ol/imento do curr"culo, ,em como dos gestores e demais profissionais das uni0
dades escolaresC
I
BF 0 instrumentos de incenti/o e /alori+ao dos profissionais da educao, com ,ase
em planos de carreira e outros dispositi/os /oltados para esse fimC
F 0 acompanhamento e a/aliao dos programas e aDes educati/as nas respecti/as re0
des e unidades escolares&
1rt& !9& Em regime de cola,orao com os Estados, o 3istrito ?ederal e os
5unic"pios, e na perspecti/a de um sistema nacional de educao, ca,e ao 5inist:rio da
Educao oferecer su,s"dios e apoio para a implementao destas 3iretri+es&
1rt& ('& Fisando a alcanar unidade nacional, respeitadas as di/ersidades, o 5inist:rio
da Educao, em articulao e cola,orao com os Estados, o 3istrito ?ederal e os
5unic"pios, de/e ela,orar e encaminhar ao Conselho Nacional de Educao, precedida de
consulta p;,lica nacional, proposta de eGpectati/as de aprendi+agem dos conhecimentos
escolares e sa,eres <ue de/em ser atingidos pelos estudantes em diferentes tempos de
organi+ao do curso de Ensino 5:dio&
1rt& (!& O EGame Nacional do Ensino 5:dio @ENE5A de/e, progressi/amente,
compor o 4istema de 1/aliao da Educao Bsica @41EBA, assumindo as funDes de8
B 0 a/aliao sistHmica, <ue tem como o,7eti/o su,sidiar as pol"ticas p;,licas para a
Educao BsicaC
BB 0 a/aliao certificadora, <ue proporciona K<ueles <ue esto fora da escola aferir
seus conhecimentos constru"dos em processo de escolari+ao, assim como os conhecimentos
tcitos ad<uiridos ao longo da /idaC
BBB 0 a/aliao classificat=ria, <ue contri,ui para o acesso democrtico K Educao 4u0
perior&
1rt& ((& Estas 3iretri+es de/em nortear a ela,orao da proposta de eGpectati/as de
aprendi+agem, a formao de professores, os in/estimentos em materiais didticos e os
sistemas e eGames nacionais de a/aliao&
1rt& (-& Esta 9esoluo entra em /igor na data de sua pu,licao, re/ogando0se as
disposiDes em contrrio, em especial a 9esoluo CNE)CEB n -, de (* de 7unho de !99I&
=RANCISCO A<ARECIDO CORDO
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