Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de geografia elaborada pela CENP em 1986. A proposta defende uma abordagem dialética e crítica da geografia, analisando a produção do espaço e as relações sociais. Sugere temas como a inserção local do aluno no contexto nacional e mundial, as relações entre cidade e campo, e a industrialização e urbanização no Brasil e no mundo.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de geografia elaborada pela CENP em 1986. A proposta defende uma abordagem dialética e crítica da geografia, analisando a produção do espaço e as relações sociais. Sugere temas como a inserção local do aluno no contexto nacional e mundial, as relações entre cidade e campo, e a industrialização e urbanização no Brasil e no mundo.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de geografia elaborada pela CENP em 1986. A proposta defende uma abordagem dialética e crítica da geografia, analisando a produção do espaço e as relações sociais. Sugere temas como a inserção local do aluno no contexto nacional e mundial, as relações entre cidade e campo, e a industrialização e urbanização no Brasil e no mundo.
Adriana Aguiar Cristina Ferraz Edineuza Silva Everton Leme Roberto Comitre Sara de Carvalho Valter Rocha Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. Coordenadoria de estudo e normas pedaggicas (CENP). Proposta curricular para o ensino de geografia; 1 grau. 5. Ed. So Paulo, 1990. 143p. 1 Edio Preliminar - 1986 2 Edio Preliminar - 1986 3 Edio Preliminar - 1986 4 Edio - 1988 5 Edio - 1990
Elaborao: Adaudite Baptista Lcio Arajo Marques Lus Fernando de Freitas Camargo Maria Helena Peixoto Camargo Seleida de Oliveira Baptista Shoko Kimura Assessoria: Prof. Dr. Ariovaldo Umbelino de Oliveira USP Coordenador da rea de Geografia Cursos de Convnio CENP-SE/USP: Prof. Dr. Gil Sodero de Toledo USP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. Coordenadoria de estudo e normas pedaggicas (CENP). Proposta curricular para o ensino de geografia; 1 grau. 5. Ed. So Paulo, 1990. 143p. Participao: Profa. Dra. Ana Fani Alessandri Carlos USP Prof. Carlos Walter Porto Gonalvez PUC/Rio de Janeiro Prof. Dr. Jos Pereira de Queiros Neto USP Prof. Dr. Jos William Vesentini USP Prof. Jurandyr Luciano Ross USP Prof. Dr. Manoel Fernando Gonalves Seabra USP Profa. Maria Encarnao Beltro Spsito UNESP/ Presidente Prudente Profa. Mariley Simes F. Gouveia UNICAMP Profa. Dra. Odete Carvalho de Lima Seabra USP Profa. Rosngela Doin de Almeida UNESP/Rio Claro Profa. Sandra Lencioni USP Prof. Dr. Wanderley Messias da Costa USP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. Coordenadoria de estudo e normas pedaggicas (CENP). Proposta curricular para o ensino de geografia; 1 grau. 5. Ed. So Paulo, 1990. 143p.
Professores Membros da Equipe Tcnica de Geografia que Participaram na Elaborao das Verses Anteriores: Inah Maria Cesar Machado de Oliveira Maria Paula Vianna Hanmer Marsia Margarida Santiago Buitoni Regina Clia Bega dos Santos Slua Assad Abirad
Equipe Tcnica de Geografia Dezembro 1988: Lcia Arajo Marques Lus Fernando de Freitas Camargo Seleida de Oliveira Baptista Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Para a elaborao da proposta curricular foram promovidos diversos encontros com as Diretorias de Ensino de vrias cidades do Estado, CEFAMs, APEOESP, AGB, faculdades/universidades e tambm com a Comisso de Ensino da Assembleia Legislativa e entidades de ensino e educao. Apesar da proposta ter como foco o 1 grau ele tambm traz contribuies para o ensino de 2 grau. Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Percebeu-se que o ensino da Geografia no satisfazia nem ao aluno nem mesmo ao professor que a ministra. Os professores tornaram-se ou foram se transformando em repetidores dos contedos dos livros didticos. A Geografia perdeu aquilo que de especial ela sempre teve: discutir a realidade presente dos povos particularmente no que se refere ao seu contexto espacial e em nome da necessidade didtica foi se perdendo a viso do todo. A Geografia que vem sendo ensinada uma Geografia comprometida com o interesse das classes dominantes e que serve como instrumento ideolgico de dominao e de poder. Mas por que no tem chegado aos professore de 1 e 2 as transformaes que tem ocorrido nos centros de pesquisas das universidades no Brasil e no exterior, com relao a produo geogrfica? Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Dentre as correntes em debate tradicional, quantitativa e critica especial destaque vem sendo dado a esta ultima, ela tem sido responsvel por grande parte dos trabalhos produzidos, incorporando a dialtica como mtodo de investigao. A anlise concreta de situaes concretas que permite compreender a organizao/produo do espao em constante transformao e a adoo do mtodo dialtico permite que a analise da produo do espao seja feita de forma critica, ou seja, questionando o presente e investigando as suas contradies. Esse caminho dialtico pressupe que o professor deve se envolver no s com os alunos, mas sobretudo com os contedos a serem ensinados. este caminho que a construo/produo desta Proposta Curricular tem percorrido. Dela tm participado professores da rede oficial e professores das Universidades, discutindo questes metodolgicas da Geografia, atravs dos cursos de convnio Secretaria da Educao USP/UNESP/UNICAMP/PUC. Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Contribuio da Geografia Para o Ensino do 1 e 2 graus A Geografia, como as demais cincias, procura desenvolver no aluno a capacidade de observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade tendo em vista a sua transformao. Para entender o espao produzido necessrio entender as relaes entre os homens Ao se apropriarem da natureza, as sociedades produzem um espao que contraditoriamente nega sucessivamente a natureza, a medida que est transformada. Essa produo do espao realizada atravs do processo de trabalho um ato eminentemente social que, por isso mesmo, traz na sua essncia contradies, engendrando assim, a superao dessa realidade. A territorialidade implica localizao, a orientao e a apresentao dos dados socioeconmicos e naturais, que contribuem para a compreenso da totalidade do espao. a partir da sociedade concreta produzindo espaos contraditrios que se poder ter a compreenso da realidade de hoje. Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Uma relao que se da no s em nvel econmico, mas tambm em nvel superestrutural, ideolgico portanto, na busca do todo social. A totalidade do modo de produzir/existir das sociedades concretas deve ser a preocupao bsica para o entendimento do espao. Igualmente, a compreenso do espao, enquanto um processo histrico desigual e contraditrio, requer considerar a existncia de povos com modos de produzir/viver distinto das sociedades industriais dominantes. Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Sugesto de Temas a Serem Trabalhados importante que o trabalho docente tenha a inteno de levar o aluno construo de conceitos, pois desse modo que se pode chegar a um conhecimento concreto, a partir da realidade prpria de cada um.
A realidade o ponto de partida e simultaneamente o ponto de chegada. Dela se extraem os elementos para pensar o mundo. Por isso, a realidade de cada um, rural, urbana, pobre, rica, privilegiada, marginalizada, que permite entender o Brasil e o mundo em maior nvel de generalizaes. No entanto, o livro didtico est presente no dia-a-dia do ensino. preciso que ele seja encarado como ponto de apoio para o estudo do aluno e no como guia mestre do desenvolvimento do trabalho docente que deve ser pautado na construo do conhecimento que uma das intenes desta proposta de ensino. Os temas so desenvolvidos de modo amplo, na expectativa de abrir a possibilidade de serem tratados vrios conceitos. Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 A questo das estratgias de aula significa pensar na perspectiva das chamadas atividades ou tcnicas de ensino. Dentre estas, a pesquisa direta, a exemplo dos estudos-de-meio, tem a vantagem de desenvolver o ensino debruado diretamente na realidade... Porm, a observao, o reconhecimento, a sensibilizao e o entendimento podem ser desenvolvidos indiretamente, envolvendo atividades como analises de textos, de dados estatsticos, informaes tcnicas, coleta de material corriqueiro, etc. A classe deve ser, por excelncia, o local onde se converse constantemente sobre os fatos que esto acontecendo na escola, na famlia, na localidade, nos noticirios de tv, nos jornais, etc. Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Exemplo de Temas para o Ciclo Bsico - o lugar de vivncia do aluno - a escola como espao de relaes - itinerrio casa-escola e arredores da escola
Exemplo de Temas para a Terceira Srie - a insero do lugar do aluno no espao brasileiro - cidade e campo apresentam uma srie de atividades produtivas que se complementam - a natureza como recurso para suprir as necessidades da sociedade
Exemplo de Temas para a Quarta Srie - cidade e campo: o elo atravs do trabalho - a relao sociedade/natureza se faz pela mediao do trabalho - a produo do espao na cidade e no campo Proposta curricular para o ensino de geografia CENP 1986 Exemplo de Temas para a Quinta Srie - o processo de industrializao e a produo do espao brasileiro
Exemplo de Temas para a Sexta Srie - o Brasil atual nas suas desigualdades de sua insero do mundo
Exemplo de Temas para a Stima Srie - o mundo atual: suas transformaes e sua estruturao geral
Exemplo de Temas para a Oitava Srie - o mundo contemporneo: suas transformaes e suas particularidades - o processo de industrializao e as transformaes na relao cidade-campo e na urbanizao no mundo capitalista - o socialismo como experincia histrica na produo do espao: a redefinio das relaes entre indstria, urbanizao e cidade-campo - a relao sociedade-natureza no mundo contemporneo