Educação Física, Desporto e Lazer Proposta Orientadora Das Ações Educacionais PDF

EDUCAAO FlSICA,
DESPOR1O E LAZER
P:j:a ::uaa:a
aa: A,:
Braslia, Di - julho2001
lusIraao de capa: MALA DL AAUO SLvA e
PSCLA LTAS CAvALCANTL
APAL: SAO PAULO SP
Marilia e Priscila consIruiram junIas sua arIe para o Concurso de carIazes/2000 e seus IalenIos
oram reconhecidos.
Jm mundo ma/: fe//z e o desejo de Marilia, !7 anos, reqenIa o programa de Lducaao
Proissional da escola da APAL de Sao Paulo.
Marilia Iem um Iimo relacionamenIo com seus colegas, por isso Iem muiIos amigos. Nas
horas de olga, gosIa de ouvir msica.
ue no mundo, todo: fo::em am/o: e que a: c/dade: fo::em ma/: //mpa: e :eu/a:, e
o sonho de Priscila, da APAL de Sao Paulo.
Priscila e lider da sua Iurma, alegre, exIroverIida, apreciadora de canes romnIicas como
as do grupo KL8. GosIa muiIo de reunir amigos para alar de seus segredos.
Parabens, Marilia e Priscila, que a vida lhes propicie um mundo eliz com muiIos amigos.
L24 Lducaao isica, desporIo e lazer : proposIa orienIadora das aes educacionais /
coordenaao geral vanilde Maria Tibola. 8rasilia : ederaao Nacional das
APALs, 200!.
68 p.
!. Lducaao especial. 2. Lducaao isica. J. DesporIo. 4. Lazer. . Tibola,
vanilde Maria. . ederaao Nacional das APALs.
CDU: J76
Programaao visual e diagramaao da Coleao Lducaao e Aao
Samuel Tabosa de CasIro
Quoro o mou lugar ao sol o codo
ao sol um lugar no moio do mou
corpo, ondo mo lrota a vida
iroiro |1988, p.191)
DEDICA1ORIA
Da:can: :a j:j:a a aa: a: j::a: j:aa:a: a
aJ:c:uc:a aua:aa: jIa: APA1:, j: ac:a:a:n: n :n
juc:aI a aj:ua:zagn ja::c:ja,a, cn a c:za a
:a:n: j:j:c:aua-II: :gnaIaaa a j:nu:aaa: , cn
:::, I:aua :na: .jca::a: .::uc:a::
1:j:an: n :n cuna j::a cu::In:: ja:a a
:gau:za,a aa j::ca a 1anca,a F:::ca 1:cIa:, a:::n
cn a:u:I::nu a IaI:I:aaa: cnjuc:a:
a:j:::a:, a Iaz: a cu:::uc:a :c:aI
AGRADECIMEN1OS
Agradocomos ao prosidonto o a dirotoria da iodoraao Nacional das AiALs,
polo apoio o autonomia do oxprossao, aos prosidontos das iodoraoos Lstaduais
quo ostivoram conosco por moio do sous coordonadoros, ao Vinistrio da Lducaao,
por moio da Socrotaria do Lducaao Lspocial, a coordonaao podaggica da iodoraao
Nacional das AiALs, aos coordonadoros ostaduais o rogionais, o aos protissionais do
Lducaao isica quo atuam ou nao nas AiALs, polos sulsdios o colaloraao duranto
todo o procosso do olaloraao o aprovaao dosta proposta.
Agradocomos principalmonto a Dous quo nos concodou tora o luz para
trilharmos nosso caminho. iogamos quo continuo a iluminar nossas montos para
quo possamos aprimorar a cada dia a missao quo a ns toi contiada.
SUMARIO
DLDiCAlOiiA ............................................................................................................ 5
AGiADLCiVLNlOS....................................................................................................
AiiLSLNlA(AO ....................................................................................................... 11
iNliODU(AO
1. LDUCA(AO iiSiCA L AS AiALS: UV iLIAlO HiSlOiiCO ............................ 15
2. LDUCA(AO iiSiCA: VAiCOS iLiLiLNCiAiS .................................................. 18
3. A LDUCA(AO DA iLSSOA iOilADOiA DL DLiiCilNCiA: LVOIU(AO
HiSlOiiCA .......................................................................................................... 21
4. A LDUCA(AO iiSiCA L AS iLSSOAS iOilADOiAS DL DLiiCilNCiA ........ 25
5. A iiOiOSlA: JUSliiiCAliVA DA LDUCA(AO iiSiCA, DLSiOilO L
IAZLi................................................................................................................... 2
6. A LSliUlUiA(AO DA iiOiOSlA DL LDUCA(AO iiSiCA ........................... 29
6.1. Oljotivos ...................................................................................................... 29
6.2. Valoros o Atitudos ........................................................................................ 29
6.3. Lixos Lstruturadoros .................................................................................... 30
. LDUCA(AO iiSiCA LSCOIAi NAS LSCOIAS DAS AiALS .............................. 32
8. LDUCA(AO iNiANliI L LDUCA(AO iiSiCA ................................................... 34
8.1. Oljotivos ...................................................................................................... 35
8.2. Aspoctos a Sorom Considorados no Dosonvolvimonto da Criana ........... 35
a) Dosonvolvimonto do Lsquoma Corporal ............................................. 36
l) Dosonvolvimonto isicomotor ............................................................... 36
8.3. Aspoctos Gorais dos Contoudos a Sorom Aplicados om Cada iaso da
Criana na Lscola ........................................................................................ 3
a) 0 a 2 anos: iaso do Dosportar do Lu-corporal .................................... 32
l) iaso da Doscolorta do Lu-corporal ..................................................... 32
9
EDUCAAO FlSICA, DESPOR1O E LAZER:
P:j:a ::uaa:a aa: A,:
10
9. LNSiNO iUNDAVLNlAI L LDUCA(AO iiSiCA LSCOIAi.............................. 39
9.1. Lscolarizaao inicial - iaso ii ..................................................................... 41
a) Dosonvolvimonto do Lsquoma Corporal ............................................. 41
l) Dosonvolvimonto isicomotor ............................................................... 41
c) Contoudos a Sorom lralalhados ......................................................... 42
9.2. Lscolarizaao o irotissionalizaao - iaso iii ............................................. 44
a) Contoudos a sorom tralalhados ........................................................... 46
10. AS VUIliiIAS A(OLS DA LDUCA(AO iiSiCA NA LSCOIA DA AiAL ........ 48
10.1. Conhocimonto Corporal ........................................................................... 48
a) Coordonaao Dinmica Goral |Coordonaao Votora) ..................... 50
l) Coordonaao Viso-motora .................................................................. 51
c) Votricidado iina.................................................................................. 51
d) Iatoralidado ......................................................................................... 51
o) Lquillrio ............................................................................................. 52
t) Lstruturaao Lspao-tomporal ............................................................. 52
g) iitmo .................................................................................................... 53
h) lonus da postura ................................................................................ 54
10.2. Lsportos, Jogos o Ginstica ....................................................................... 55
10.3. Atividados itmicas o Lxprossivas ............................................................ 56
11. LDUCA(AO iiSiCA, DLSiOilO L IAZLi: iiOJLlOS LSiLCiAiS ................ 5
AVAIiA(AO ......................................................................................................... 60
CONSiDLiA(OLS iiNAiS .................................................................................. 63
iLiLilNCiAS BiBIiOGiiiCAS....................................................................... 64
A CONSliU(AO DA iiOiOSlA ...................................................................... 66
11
APRESEN1AAO
A importncia da prtica osportiva, valorizada dosdo a Antiguidado, vom
morocondo ospocial atonao om nossa sociodado atual. Nos tompos modornos, o
hlito do oxorccios rogularos o a participaao om ospaos osportivos tavorocom
nao aponas o corpo, mas tamlm a monto, alm do promovor a intograao do
possoas o o aprimoramonto dos grupos sociais.
No campo da Lducaao o, particularmonto, om nossas oscolas ospociais, a
Lducaao isica vom sondo um agonto moditicador do comportamonto,
dosonvolvimonto o intograao do portador do doticincia montal. iniciando com as
aulas do Lducaao isica o ovoluindo para a tormaao do oquipos osportivas - quo
tao lom vm roprosontando nossas oscolas no Brasil o no oxtorior - o osporto vom
sondo a mola propulsora do muitas mudanas, contriluindo, particularmonto, para
a molhoria da auto-ostima do nossos alunos.
Considorando tais lonotcios o, om cumprimonto aos dispositivos da Ioi
do Dirotrizos o Basos da Lducaao, a iodoraao Nacional das AiALs rouniu um
grupos do protissionais, tcnicos o consultoros da roa do Lducaao isica para a
olaloraao dosta proposta do tralalho, quo propoo a intograao da Lducaao isica
a Arto o a Lducaao irotissional, como torma do aprimorar o atondimonto oducacional
om nossas oscolas ospocializadas.
O prosonto documonto propoo a inclusao da Lducaao isica oscolar a
iroposta iodaggica da oscola o o aprotundamonto o dosonvolvimonto do aoos
das roas do oducaao tsica, dosporto o lazor por moio do projotos ospociais, visando
ao dosonvolvimonto do halilidados o compotncias rocroativas, dosportivas, osportivas
o compotitivas como torma do luscar qualidado do vida para o portador do
doticincia, polo qual tanto lutamos.
I|arto 4ras
irosidonto
Gostao 19992001
IN1RODUAO
O documonto Lducaao isica, Dosporto o Iazor: iroposta Oriontadora
das Aoos nasco da vontado do propiciar aos dirigontos o protissionais do Vovimonto
Apaoano sulsdios quo oriontom as atividados do Lducaao isica, Dosporto o Iazor
dosonvolvidas nas AiALs.
inicialmonto, toito um rolato histrico da Lducaao isica nas AiALs do
Brasil, aprosontando, na soquncia, a caractorizaao dos marcos rotoronciais da
Lducaao isica, a ovoluao histrica da otorta oducacional para as possoas portadoras
do doticincia, assim como da Lducaao isica om tormos constitucionais at chogar a
atual Ioi do Dirotrizos o Basos da Lducaao Nacional.
Contoxtualizada a ovoluao da Lducaao isica, aprosontamos a justiticativa
da proposta, os oljotivos, os contoudos, os oixos ostruturadoros, assim como a
ostrutura oporacional o tuncional da iroposta do Lducaao isica, Dosporto o Iazor
para as AiALs, caractorizada om dois sogmontos:
a) Lducaao isica Lscolar como compononto curricular nortoado pola IDB
n 9.39496, intograda a iroposta iodaggica das Lscolas das AiALs,
l) Lducaao isica, Dosporto o Iazor dosonvolvida pola nocossidado da
prtica do atividados tsica, osportivas o rocroativas do torma a contriluir
para a qualidado do vida das iossoas iortadoras do Doticincia.
O primoiro sogmonto da proposta trata da Lducaao isica Lscolar, quo
insoro sou dosomponho na proposta curricular das oscolas da AiAL contormo nvois
o modalidados do onsino propostos pola AiAL Lducadora:
1 - iaso i - Lducaao isica para a Lducaao intantil |0 a 6 anos)
2 - Lducaao isica para o Lnsino iundamontal o Lducaao irotissional
- iaso ii - Lscolarizaao inicial - a 14 anos
- iaso iii - Lscolarizaao o irotissionalizaao - acima do 14 anos
Dostacam-so ainda no primoiro sogmonto trs nvois do atuaao para a
Lducaao isica Lscolar |nvol i, nvol ii o nvol iii). indopondontomonto da idado
ou da taso oscolar om quo so oncontra, o aluno podor sor insorido om um dos trs
nvois, dopondondo, portanto, do suas condioos momontnoas.
Nvol i - Lstimulaao motora:
Dosonvolvimonto do sistoma motor glolal por moio da ostimulaao
das porcopoos motora, sonsitiva o montal com oxporincias vividas do
movimonto glolal.
Dosonvolvimonto dos movimontos tundamontais.
13
14
Nvol ii Lstimulaao das Halilidados Bsicas
Volhoria da oxocuao o aumonto da capacidado do comlinaao dos
movimontos tundamontais.
Dosonvolvimonto do atividados ludicas colotivas, visando a adoao do
atitudos cooporativas o solidrias, som discriminar os cologas polo
dosomponho ou por razoos sociais, tsicas, soxuais ou culturais.
Nvol iii Lstimulaao Lspoctica o iniciaao Dosportiva
Aprondizagom o dosonvolvimonto do halilidados ospocticas, visando a
iniciaao dosportiva.
lroinamonto do halilidados osportivas ospocticas do torma ludica,
visando a idontiticaao do halilidados o potoncialidados para a
participaao om troinamontos o compotioos.
iara a Lducaao intantil |iaso i), quo comproondo a taixa otria do 0 a 6
anos, rocomonda-so a insorao do aluno no Nvol i |Lstimulaao Votora).
O sogundo sogmonto dosta proposta caractoriza os irojotos Lspociais, quo
dispoom solro a Lducaao isica, Dosporto o Iazor tora do contoxto oscolar, o
contomplam as soguintos atividados:
1. Lducaao isica - tom o oljotivo do dosonvolvor, promovor o mantor
hlitos saudvois, pola prtica do atividados tsicas, quo visom a
qualidado do vida do praticanto. Lstao inclusas nosso programa
caminhadas, aulas do ginstica, hidroginstica, nataao, judo, capooira
otc.
2. Iazor - tom o oljotivo do promovor atividados rocroativas, como
gincanas, jogos rocroativos, danas, passoios, acampamontos otc.
3. lroinamonto Dosportivo - visam a iniciativas com atividados quo
propiciom a iniciaao o o troinamonto do atlotas para compotioos
locais, rogionais, nacionais o intornacionais.
4. Outros programas quo ostojam do acordo com os oljotivos o
possililidados da instituiao mantonodora AiAL.
15
1. EDUCAAO FlSICA E AS APAES: UM RELA1O HIS1ORICO
Jos Cndido Vaos Borla
1
A primoira AiAL tundada no Brasil, om 1954, comoou a tuncionar om
um prdio volho, codido polo dirotor do instituto Iatayotto, localizado na rua Hadock
Iolo, na lijuca, iio do Janoiro.
ioi l quo, duranto os sois primoiros anos do criaao das AiALs, sua
Dirotoria o sou Consolho so rouniam para docidir solro a traduao do tralalhos
ostrangoiros o do livros ospocializados, quo traziam intormaoos solro doticincia
montal o intograao dos portadoros do doticincia.
Naquola ocasiao, ainda nao havia nonhuma organizaao oscolar nas AiALs,
quo roproduzisso o quo ostava sondo toito na Luropa, Lstados Unidos ou Canad.
Aps 1960, toi criada uma oscolinha no porao dosso mosmo prdio da
iua Hadock Iolo. Assim toi o incio do aprondizado oscolar nas AiALs.
Na poca, procurava-so dar aos portadoros do doticincia montal nooos
das atividados do dia-a-dia. Nao ostvamos proocupados om otorocor conhocimontos
do loitura o oscrita, mas hlitos para so lovar uma vida normal.
Nossa mosma ocasiao, toi organizada a primoira oquipo tcnica
multidisciplinar para ostalolocor um diagnstico inicial quo procodosso o tratamonto
o o procosso oducacional nas AiALs.
ior volta do 19668, sontimos a nocossidado do otorocor tamlm aulas
do Lducaao isica para nossos alunos, o quo nos lovou a contratar dois protissionais.
Nosso oljotivo ao otorocormos a oducaao tsica na AiAL ora tacilitar a intograao
social dos alunos, tazor com quo olos achassom a oscola mais alogro o divortida,
tacilitando a socialilizaao.
iizomos quostao quo o protossor do Lducaao isica tosso parto da oquipo
tcnica do Avaliaao o Diagnstico do comportamonto da criana.
A partir do ontao, vrias AiALs introduziram a Lducaao isica nos currculos
do suas oscolas, muitas dolas at com protissionais ospocializados.
1
Lx-irosidonto da iodoraao Nacional das AiALs - Gostao 196-19 o irosidonto da iodoraao das
AiALs do Lstado do iio do Janoiro - Gostao 1999-2001.
16
Com isto, os portadoros do doticincia atondidos nas AiALs passaram a
praticar vrias modalidados osportivas: lasquoto, handolol, tutolol do salao, tutolol
do campo, atlotismo, nataao, ontro outras.
Lm 192, j como prosidonto da iodoraao Nacional das AiALs, participoi
do um Congrosso intornacional, om iaris, do iossoas iortadoras do iotardo Vontal.
livo a oportunidado do assistir a um dostilo do jovons portadoros do doticincia
montal quo ostavam disputando os Jogos Olmpicos para iortadoros do Doticincia
Vontal.
Lntusiasmado com o quo vi, trouxo a idia do roalizar uma compotiao do
mosmo gnoro no Brasil o a sulmoti a aprovaao da Dirotoria da iodoraao Nacional
das AiALs.
Dopois da aprovaao da idia, partimos para o procosso do tornar o
sonho roalidado. A primoira possoa quo so ongajou na idia toi a minha osposa,
\vonno Borla, quo j participara do vrios campoonatos osportivos. Com ola o com
a ajuda dos tcnicos da Socrotaria do Lducaao isica do Lxrcito, comoamos a
montar o nosso ovonto.
No incio, sotromos muita prossao por parto dos nossos ospocialistas, quo
achavam quo podoramos oxpor os alunos ao ridculo poranto o pullico.
Na poca, ou dizia a todos quo o oljotivo das AiALs com ossa promoao
ora roalmonto mostrar a todos a capacidado do portador do doticincia: talava-so
muito nolos, mas quom oram? S os pais ou as possoas prximas quo saliam.
Llaloramos um rogulamonto, ostipulamos as provas quo podoriam sor
disputadas, procuramos os rocursos quo julgvamos nocossrios o solicitamos o
apoio do Lxrcito, do Vinistrio da Lducaao o do omprosrios do iio do Janoiro.
Nosso oljotivo nao ora somonto a disputa osportiva, tnhamos um idoal
maior, quo ora o do rounir os jovons do todo o Brasil para congraamonto o intograao.
O Lxrcito, alm do possoal tcnico, nos codou toda a praa do osportos
da Lscola do Lducaao do Lxrcito o um clulo ospocial.
Consoguimos a hospodagom das dologaoos ostaduais no antigo prdio
da iaculdado do Vodicina do iio do Janoiro. As dologaoos so doslocaram do sous
Lstados do onilus.
Nosso grando dosatio, ontao, soria o do voriticar como so comportariam
ossos jovons atastados do sous tamiliaros o do sous hlitos normais.
iara participar da i Olimpada Nacional das AiALs o instituioos
Lspocializadas om 193, vioram mais do dois mil jovons do todos os Lstados lrasiloiros.
Nossos atlotas so mostraram capazos do tudo o so comportaram da manoira
mais lrilhanto possvol, surproondondo a todos ns.
Aps doz dias do disputas osportivas, roalizamos a tosta do oncorramonto
no lijuca lnis Clulo, quo nos toi gontilmonto codido para roalizarmos um lailo.
1
lodas as dosposas do transporto das dologaoos, alimontaao, unitormos
para os atlotas, modalhas o trotus toram pagas pola iodoraao Nacional das
AiALs, com o patrocnio do Vinistrio da Lducaao o do vrias outras organizaoos.
Duranto a olimpada, consoguimos quo uma oquipo do lasquoto do
paraplgicos, do cadoiras do rodas, dos Lstados Unidos, viossom ao Brasil disputar
alguns jogos contra uma oquipo quo oxistia no iio do Janoiro, como domonstraao
do quo os portadoros do doticincia tsica oram capazos.
Um ano dopois da roalizaao da nossa olimpada, a organizaao da Spocial
Olympics, da iundaao Konnody, quo roalizaria a Olimpada intornacional na Cidado
do Vichigan, Lstados Unidos, nos toz um convito para quo participssomos com
uma dologaao no ovonto.
O Brasil toi roprosontado por 15 atlotas intograntos das AiALs do
iornamluco, iio do Janoiro, Vinas Gorais o iaran. Nossos atlotas so dostacaram
nas provas quo disputaram com os atlotas do outros pasos.
A partir da primoira olimpada, a Dirotoria da iodoraao Nacional das
AiALs rosolvou instituir a roalizaao do ovonto a cada dois anos, sompro nos anos
paros, uma voz quo nos mparos, roalizamos o Congrosso Nacional das AiALS.
Assim para tazormos osso onquadramonto, roalizamos no ano soguinto,
om 194, a ii Olimpada Nacional, om Braslia, o a torcoira odiao om Bolo Horizonto,
om 196, dopois a quarta compotiao om 1982, om Bolm, no iar, o assim
sucossivamonto, chogamos ao ano do 2000 a XV Olimpada Nacional das AiALs,
roalizada om Blumonau, om Santa Catarina.
18
2. EDUCAAO FlSICA: MARCOS REFERENCIAIS
A Lducaao isica ontrou na oscola lrasiloira om 1851, adotada nos
municpios da corto. Ainda com o nomo do Ginstica, toi insorida no incio do
sculo nos currculos dos Lstados do Sao iaulo, Vinas Gorais, Coar, iornamluco,
Bahia o Distrito iodoral.
Do 1890 a 1960, a Lducaao isica andou do maos dadas com o
militarismo, om virtudo dos movimontos ginsticos ouropous |mtodos suoco, alomao
o trancs) quo tinham conotaao militarista. lamlm toi o sistoma militar quo mais
tornocou protissionais para a Lducaao isica nosso porodo.
Na dcada do 30, passou a sor roconhocida como disciplina o toi includa
nos currculos como prtica oducativa olrigatria. iorm, oxistiam intorossos
ditoronciados na implantaao da Lducaao isica no sistoma oscolar lrasiloiro.
O Lstado protondia dosonvolvor valoros rotorontos a moral o ao civismo o a idoologia
dominanto na poca. Os oducadoros da oscola nova vondiam a idia do
dosonvolvimonto intogral do aluno, rolacionado ao tsico, a higiono o a saudo.
Lducadoros consorvadoros progavam uma Lducaao isica quo ajudasso o corpo
nas atividados montais o tivosso a monto como controladora. J os militaros viam a
Lducaao isica rolacionada a ougonia
2
, quo valorizava a higiono o a saudo, visando
a proparaao do corpo para a dotosa da naao o ao aprimoramonto da raa humana
por moio das atividados tsicas.
No tinal da dcada do 40 o incio do 50, inicia-so o tonomono osportivo
quo dar novas tormas a Lducaao isica, tornando-a atraonto. Lsso modolo passou
valoros rolacionados ao osprito compotitivo, coosao nacional om torno do osporto o
promoao do Brasil no oxtorior, alm do moral o civismo, sonso do ordom o disciplina.
Nosso porodo, a ginstica o o osporto passam a tralalhar com os mosmos oljotivos.
Lm 191, o Docroto n 69.450 tixa oljotivos para a Lducaao isica,
ontatizando o aspocto liopsicossocial como tator a sor dosonvolvido nas aulas. Os
programas do Lducaao isica Lscolar passaram ontao a ostimular o osporto do
rondimonto. As aulas oram dosonvolvidas no sontido do luscar a portormanco dos
alunos. Da rosulta a dotinitiva osportivaao da Lducaao isica Lscolar, o quo
dostavorocia a participaao dos monos dotados o das iossoas iortadoras do
Doticincia.
2
Lugonia uma aao quo visa ao molhoramonto gontico da raa humana, utilizando-so para tanto do
ostorilizaao do doticiontos, oxamos pr-nupciais o proiliao do casamontos consangunoos.
19
Na dcada do 80, com a criso do sistoma oducacional, a Lducaao isica
tamlm ontra om criso o lusca suporar o modolo lasoado om rosultados osportivos.
Voritica-so a inoxistncia do uma proposta para as srios iniciais |oducaao intantil o
oducaao lsica - 1 o ii ciclos). Os protissionais ostavam voltados para a
aprondizagom do halilidados osportivas, som olsorvar princpios rolacionados ao
croscimonto o dosonvolvimonto intantil.
At o incio dos anos 80, os protissionais do Lducaao isica tralalhavam
com ntaso no rondimonto o na portormanco o com proocupaoos mdicas, som
uma tormaao podaggica mais intonsa para oxorcor tunao oducativa. Lntao toram
propostas novas ntasos para a Lducaao isica para quo pudosso atondor, do manoira
mais ototiva, as novas nocossidados quo so aprosontavam com a soparaao do
:j: a :ua:nu da 1anca,a F:::ca 1:cIa:.
iniciou-so a a rotloxao solro a utilidado social da Lducaao isica o sou
papol nas transtormaoos sociais, ontatizando sua tunao no dosonvolvimonto da
criatividado o do ponsamonto crtico o conscionto, luscando dosoncadoar mudanas
do atitudos, idias o sontimontos o nao simplosmonto onsinar movimontos
prodotorminados, mocnicos o som tunao oljotiva tora da prtica osportiva.
Vas, ainda assim, a Lducaao isica continuou a sotror com uma visao
quo a considorava dosvinculada do procosso oducacional, sondo tratada como
marginal, quo podo, por oxomplo, tor sou horrio ompurrado para tora do porodo
quo os alunos ostao na oscola ou alocada om horrios convoniontos para outras
roas o nao do acordo com as nocossidados do suas ospociticidados. Outra situaao
om quo ossa marginalidado so manitosta no momonto do planojamonto, discussao
o avaliaao do tralalho, no qual raramonto a Lducaao isica intograda |Brasil,
199, p. 24).
Lssa visao oxistia om tunao da nao-valorizaao dos aspoctos podaggicos
da Lducaao isica, o quo lovava os protossoros a tralalharom do torma isolada,
som so onvolvorom com as aoos da oscola.
A partir da Ioi do Dirotrizos o Basos da Lducaao |Ioi n 9.394), promulgada
om 20 do dozomlro do 1996, ocorro uma mudana na concopao do Lducaao
isica, quo passa a sor olrigatria om todo o onsino tundamontal, inclusivo nos dois
primoiros ciclos. No sou art. 26, 3, ola dispoo quo:
A Lducaao isica, intograda a proposta podaggica da oscola,
compononto curricular da oducaao lsica, ajustando-so as taixas otrias o
as condioos da populaao oscolar, sondo tacultativa nos cursos noturnos
|Brasil, 1999, p. 1).
Assim, a Lducaao isica, como parto intogranto do sistoma oducacional,
com suas aulas includas na grado horria curricular, passa a tor sou valor o
importncia roconhocida, o sor vista como parto ototiva do procosso sociopoltico o
cultural quo, alm do onsinar mtodos o tcnicas dosportivas, contrilui ototivamonto
para a oducaao dos alunos.
20
O Vanitosto Vundial da Lducaao isica - iiLi 2000, no sou artigo 5,
proclama quo:
A Lducaao isica dovo sor assogurada o promovida duranto toda a vida
das possoas, ocupando um lugar do importncia nos procossos do oducaao
continuada, intogrando-so com os outros componontos oducacionais, som
doixar, om nonhum momonto, do tortalocor o oxorccio domocrtico oxprosso
pola igualdado do condioos otorocidas nas suas prticas |iiLi, 2000).
Nascom assim uma nova concopao o novos olharos solro a Lducaao
isica quo, sogundo Vago 8 Sousa |199, p. 8), vom tontando construir um onsino
quo possa participar da produao da cultura oscolar como um tompo o um ospao
do conhocor, do provar, do criar o rocriar as prticas corporais produzidas polos soros
humanos ao longo do sua histria cultural, como os jogos, os lrinquodos, as
lrincadoiras, os osportos, as danas, as tormas do ginstica, as lutas. iazondo isso, o
onsino da oducaao tsica so contigura como um lugar do produzir cultura, sondo os
protossoros o os alunos os sujoitos dossa produao.
21
3. A EDUCAAO DA PESSOA POR1ADORA DE DEFICINCIA:
EVOLUAO HIS1ORICA
A anliso histrica mostra quo houvo um tompo om quo possoas portadoras
do doticincia oram sacriticadas. Gradativamonto a rojoiao transtormou-so om
compaixao, protoao o caridado, o quo tolizmonto hojo vom sondo sulstitudo pola
conquista do dignidado, diroito o cidadania.
No Brasil, as constituioos do 1824 o 1891 somonto garantiam o diroito a
igualdado. Com uma visao mais social, a Constituiao do 1934, no sou artigo 138,
dotorminava quo:
Art. 138 - incumlo a Uniao, aos Lstados o aos Vunicpios, nos tormos das
lois rospoctivas:
a) assogurar amparo aos dosvalidos, criando sorvios ospocializados o
animando os sorvios sociais, cuja oriontaao procurarao coordonar,
l) ostimular a oducaao ougnica,
c) protogor a juvontudo contra toda oxploraao, lom como contra o
alandono tsico, moral o intoloctual,
A Constituiao do 193 pormanoco ostacionria quanto ao toxto da
Constituiao do 1934, ropotindo lasicamonto o mosmo contoudo no sou artigo 12:
Art. 12 - A intncia o a juvontudo dovom sor oljoto do cuidados o
garantias ospociais por parto do Lstado, quo tomar todas as modidas
dostinadas a assogurar-lhos condioos tsicas o morais do vida sa o do
harmonioso dosonvolvimonto das suas taculdados.
J na Constituiao do 1946, artigo 141, pargrato primoiro, mantovo-so o
diroito a igualdado, mas, no inciso XVi do artigo 15, cita-so o diroito a providncia
para o tralalhador quo ticar invlido.
Vudanas considorvois o dotinitivas sao implomontadas a partir da
Doclaraao Univorsal dos Diroitos Humanos, om 1948, quo diz:
lodo sor humano olomonto valioso, qualquor quo soja a idado, soxo,
nvol montal, condioos omocionais o antocodontos culturais quo possua,
ou grupo tnico, nvol social o crodo a quo portona. Sou valor inoronto
a naturoza do homom o as potoncialidado quo traz om si.
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lodo sor humano tom diroito do roivindicar condioos apropriadas do
vida, aprondizagom o aao, do dostrutar do convivncia condigna o do
aprovoitar das oxporincias quo lho sao otorocidas para so dosomponhar
como possoa o momlro atuanto do uma comunidado.
Lssos princpios apontam para caminhos o atitudos quo promovam a
cidadania som qualquor discriminaao. Nosso sontido, a Constituiao do 196, alm
do mantor os diroitos adquiridos polos portadoros do doticincia nas constituioos
antorioros, taz a primoira monao ospoctica quanto a protoao o oducaao dostos:
Art. 15 - A tamlia constituda polo casamonto o tor diroito a protoao
dos podoros pullicos.
iargrato quarto - Sor olalorada loi ospocial solro a assistncia a
matornidado, a intncia o a adoloscncia o solro a oducaao do
oxcopcionais.
Lm 191, a Assomllia Goral das Naoos Unidas proclama Os Diroitos
das iossoas Vontalmonto iotardas o om 195 a Doclaraao dos Diroitos do
Doticionto. No Brasil, a Ioi 5.6921, das Dirotrizos o Basos do Lnsino do 1 o 2
graus, om sou artigo 9, contoro dostaquo ao atondimonto a possoas doticiontos o
supordotadas.
A partir da dcada do 0, inicia-so uma nova tondncia na oducaao
mundial com a introduao da individualizaao do onsino, na qual so procura rospoitar
o acoitar as ditorontos nocossidados do cada indivduo, luscando no procosso onsino-
aprondizagom atond-las particularmonto. Lsso procosso ganha tora a cada dia na
lusca do aoos nao-discriminadoras, lasoadas nos princpios da normalizaao,
intograao o individualizaao, quo vm sulsidiar as aoos do Lducaao Lspocial no
Brasil.
A Lducaao Lspocial passa ontao a atondor aquolos alunos quo, por
aprosontar nocossidados prprias o ditorontos dos domais alunos no domnio das
aprondizagons curricularos rotorontos a sua idado, roquorom rocursos podaggicos o
motodologias oducacionais ditoronciadas.
Lm 193, toi criado o Contro Nacional do Lducaao Lspocial - CLNLSi, no
Vinistrio da Lducaao o Cultura, para sulsidiar a tormaao da ioltica Nacional do
Lducaao Lspocial. Carmo |1991, p. 101) atirma quo o CLNLSi podo sor considorado
o primoiro passo por parto do Lstado no sontido do traar planos polticos do mlito
nacional na roa da Lducaao Lspocial, pois, at a sua criaao, ocorriam ovontos
isolados o aoos casusticas do assistncia oducacional a possoas doticiontos.
O ilano Nacional do Lducaao Lspocial - iIANLSi, 9 priorizou o onsino rogular
aos oxcopcionais, luscando assogurar igualdado do oportunidados a possoa com
doticincia.
Lm 198, outros ganhos toram assogurados por moio da omonda n 12 a
Constituiao do 196, quo consagrava:
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Artigo Unico - L assogurado aos doticiontos a molhoria do sua condiao
social o oconomica ospocialmonto modianto:
i - Lducaao ospocial o gratuita,
ii - assistncia, roalilitaao o roinsorao na vida oconomica o social do
ias,
iii - proiliao do discriminaao, inclusivo quanto a admissao ao tralalho
ou ao sorvio pullico o a salrios,
iV - possililidado do acosso a oditcios o logradouros pullicos .
Lm 1986, o CLNLSi toi transtormado om Socrotaria do Lducaao Lspocial
- SLLSi o toi criada a Coordonadoria Nacional para intograao da iossoa Doticionto
- COiDL, a poca ligada dirotamonto a Socrotaria do ilanojamonto da irosidncia
da iopullica - SLiIAN-ir, atualmonto vinculada ao Vinistrio da Justia, rosponsvol
polas articulaoos do iniciativas quo promovam o cumprimonto dos diroitos da possoa
com doticincia.
O quo so olsorva na atual Constituiao, promulgada om 1988, a
manutonao dos ganhos oltidos nas constituioos antorioros, como o princpio da
igualdado, do torma tracionada om vrios artigos. Dontro olos, dostaca-so o artigo
205, quo assogura o diroito a oducaao ospocial, o o inciso iii do artigo 208, quo
dotormina a olrigatoriodado do onsino ospocializado as possoas portadoras do
doticincia.
A ioltica Nacional do Lducaao Lspocial do Vinistrio da Lducaao |Brasil,
1994, p. 3) dotorminou quo a Lducaao Lspocial passasso a tralalhar sogundo os
princpios lsicos do:
NormaIizao - proparaao das possoas para a vida om condioos do
cidadania, considoradas suas ditoronas individuais.
IndividuaIizao - prossupoo adoquar o atondimonto oducacional as
nocossidados do cada aluno rospoitando suas ditoronas individuais,
Intcgrao - procosso quo implica aoos intorativas, oxorcidas
mutuamonto ontro duas ou mais possoas ou instituioos.
Construo do rcaI - ontondida como rosultado da conciliaao ontro o
quo possvol tazor o o quo nocossrio sor toito.
Lcgitimidadc - ontondida como a participaao das possoas portadoras
do doticincia, do prollomas do conduta o supordotados ou do sous
roprosontantos logais na olaloraao o tormulaao do polticas pullicas,
planos o programas.
Lssos princpios lasoiam-so na acoitaao da iossoa iortadora do Doticincia
o na criaao do condioos para sou dosonvolvimonto, onsojando oxporincias
compatvois com suas nocossidados para quo possam tor possililidado do participaao
ativa no amlionto tamiliar, oducacional o do tralalho, lom como nos acontocimontos
sociais, culturais o roligiosos.
Lm 1994, roalizada na Lspanha a Contorncia Vundial solro Nocossidados
Lducativas Lspociais, com a participaao do 92 pasos, ontro olos o Brasil, da qual
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rosulta a Doclaraao do Salamanca. Nosso oncontro, roatirmou-so o diroito a oducaao
para todas as possoas, indopondontomonto do ditoronas o nocossidados ospocticas
quo tonham, ontatizando quo a oducaao do crianas o jovons portadoros do
doticincias parto intogranto do sistoma oducacional.
Soguindo ossa tondncia, a Ioi 9.394, do 20 do dozomlro do 1996, quo
ostaloloco as dirotrizos o lasos da oducaao nacional, nos sous artigos 58, 59 o 60,
garanto a otorta do oducaao oscolar para portadoros do doticincia a partir do sou
nascimonto, com currculos, mtodos, tcnicas, rocursos oducativos o organizaoos
ospocticas para atondor a suas nocossidados. No inciso iii do art. 59, ontatiza-so quo
os sistomas do onsino assogurarao aos oducandos protossoros com ospocializaao
adoquada para atondimonto ospocializado, lom como protossoros do onsino rogular
capacitados para a intograao dostos.
iropoo ainda, no sou artigo 58, a otorta do Lducaao Lspocial
protoroncialmonto na rodo rogular o a otorta do sorvios ospocializados sompro quo
nao tor possvol a sua intograao nas classos do onsino comum.
iodo-so voriticar quo, constitucionalmonto, houvo uma ovoluao na
conquista dos diroitos humanos das possoas com doticincia, o ossos mosmos diroitos
passaram por um procosso do discussao quo lovou a um sistoma oducacional quo
lusca promovor a cidadania som discriminaoos, proconizando a oducaao como
um diroito do todos.
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4. A EDUCAAO FlSICA E AS PESSOAS POR1ADORAS
DE DEFICINCIA
No quo diz rospoito a Lducaao isica, pouco so v om tormos logais,
aposar do sua gradativa insorao nos programas do Lducaao Lspocial. iarto-so
do lois, como a iortaria Vinistorial n 13, do 1.2.1938, comlinada com o
Docroto n 21.24138, Artigo 2, lotra l, itom 10, quo ostaloloco a proiliao da
matrcula om ostalolocimonto do onsino socundrio do aluno cujo ostado patolgico
o impoa, pormanontomonto, das aulas do Lducaao isica |Cantarino iilho, 1982,
p. 145), quo simplosmonto oliminava da oscola possoas quo nao pudossom praticar
Lducaao isica dontro do modolo proposto a poca.
Somonto om 1984, quando da roalizaao do ii Congrosso Brasiloiro do
Lsporto para lodos |Lil), om Bolo Horizonto, a Socrotaria do Lducaao o Dosporto
porcolo a talta do uma poltica voltada para a Lducaao isica para iossoas iortadoras
do Doticincia.
Criou-so ontao o irojoto intogrado ontro a Socrotaria do Lducaao o
Dosporto |SLLD) o o Contro Nacional do Lducaao Lspocial |CLNLSi), quo tinha
como oljotivo invostigar a ausncia do uma poltica nacional do Lducaao isica,
Dosporto o Lsporto para todos, ajustada com as nocossidados dosta prtica com
oxcopcionais |Araujo, 1998).
Lsso projoto lovou a roalizaao do i irum Nacional O Lxcopcional o a
ioltica do Lducaao isica, Dosporto o Lsporto para lodos, quo tratou dos prollomas
o diticuldados dos protossoros do Lducaao isica com rolaao as possoas portadoras
do doticincia.
iorcolou-so quo havia algumas discussoos rotorontos a Lducaao isica
para possoas portadoras do doticincias. As discussoos toram provocadas por uma
roalidado concrota, advinda do protissionais o ontidados quo j promoviam o osporto
para possoas com doticincia, caso da iodoraao Nacional das AiALs quo, j om
193, antocipando-so no tompo, promovia sua primoira olimpada nacional, na
cidado do iio do Janoiro.
iomotou-so ontao as taculdados do Lducaao isica a nocossidado do
tundamontaao torica, calcada no conhocimonto cionttico, o do posquisas quo
tavorocossom o dosonvolvimonto da Lducaao isica para possoas portadoras do
doticincia.
A partir da, as taculdados do Lducaao isica passaram a insorir om sous
currculos disciplinas rolacionadas ao atondimonto as possoas portadoras do doticincia,
visando proparar os novos protissionais para atondor a ossa cliontola.
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A Ioi n 9.39496 coloca a Lducaao isica como compononto curricular,
intograda a proposta podaggica da oscola. iortanto, ontondo-so a Lducaao isica
como parto intogranto do Lnsino Lspocial, j quo osto constitui modalidado do
oducaao oscolar. A Lducaao isica passa a sor garantida tamlm as possoas
portadoras do doticincia. Nosso sontido, a roa passa a rovor sous concoitos na
lusca do um procosso podaggico quo viso ao dosonvolvimonto intogral do aluno,
rospoitadas suas limitaoos o potoncialidados, alm do tralalhar na diroao da molhoria
da qualidado do vida dos indivduos. iosadas |1994, p.30) atirma quo o oljotivo
da Lducaao isica, onquanto procosso oducacional, nao a simplos aquisiao do
halilidados, mas sim contriluir para o dosonvolvimonto das potoncialidados humanas.
No aspocto social, ajudar a criana a ostalolocor rolaoos com as possoas o com o
mundo, no aspocto tilostico, ajudar a criana a quostionar o comproondor o mundo,
no aspocto liolgico, conhocor, utilizar o dominar o sou corpo, no aspocto intoloctual,
auxiliar no sou dosonvolvimonto cognitivo.
2
5. A PROPOS1A: JUS1IFICA1IVA DA EDUCAAO FlSICA,
DESPOR1O E LAZER
Considorando quo:
A iodoraao Nacional das AiALs um movimonto do pais, amigos o
possoas portadoras do doticincia, do oxcolncia o rotorncia no pas,
na dotosa do diroitos o prostaao do sorvios. Sua missao promovor o
articular aoos do dotosa do diroitos, provonao, oriontaao, prostaao
do sorvios, apoio a tamlia, dirocionados a molhoria da qualidado do
vida da possoa portadora do doticincia o a construao do uma sociodado
justa o solidria,
A Lducaao isica, polo sou concoito o alrangncia, dovo sor
considorada como parto do procosso oducativo das possoas, soja dontro
ou tora do amlionto oscolar, por constituir-so na molhor opao do
oxporincias corporais som oxcluir a totalidado, criando ostilos do vida
quo incorporom o uso do variadas tormas do atividados tsicas quo,
com tins oducativos, nas suas possvois tormas do oxprossao, |...)
constituom-so om caminhos privilogiados do Lducaao |iiLi, 2000),
A Lducaao isica dovo sor assogurada o promovida duranto toda a
vida das possoas, ocupando um lugar do importncia nos procossos do
oducaao continuada, intogrando-so com os outros componontos
oducacionais, som doixar, om nonhum momonto, do tortalocor o oxorccio
domocrtico oxprosso pola igualdado do condioos otorocidas nas suas
prticas |iiLi, 2000),
H nocossidado do criaao do ostilo do vida ativo, no qual os indivduos
adotom comportamontos do saudo, com atividado tsica, loa utilizaao
do tompo com atividados culturais o do lazor, hlitos alimontaros
saudvois, provonao do comportamontos soxuais do risco,
A atividado tsica um comportamonto para a provonao do doonas o
manutonao do saudo quo dovo ontatizar a participaao, a docisao, a
autonomia o nao a dopondncia,
A iodoraao Nacional das AiALs, luscando a garantia do diroito as
atividados do Lducaao isica Lscolar, Dosporto o Iazor as possoas portadoras do
doticincias, cria osta iroposta Oriontadora das Aoos, voltada para duas linhas do
aao. A primoira, intograda a iroposta iodaggica oriontada pola AiAL Lducadora,
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om quo a Lducaao isica tratada como compononto curricular, ou soja, a Lducaao
isica Lscolar, com contoudos, oljotivos o ostratgias motodolgicas oriontadas polo
iotoroncial Curricular Nacional do Lducaao intantil |iCN) o iarmotros Curricularos
Nacionais |iCNs) para o onsino tundamontal o mdio. A sogunda, por moio do
irojotos Lspociais, tora do contoxto da AiAL Lducadora, quo tom por oljotivo
dosonvolvor, promovor o mantor hlitos saudvois, pola prtica do Lducaao isica,
Dosporto o Iazor, visando a qualidado do vida do praticanto, assim como o proparo
para troinamontos o participaoos compotitivas o rocroativas.
iigura 1 - Lstrutura da iroposta Lducaao isica, Dosporto o Iazor para o Vovimonto
Apaoano.
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6. A ES1RU1URAAO DA PROPOS1A DE EDUCAAO FlSICA
A Lducaao isica otorocida polas oscolas das AiALs dovo incluir o corpo,
o movimonto o a ludicidado como aspoctos oducacionais indissocivois, o otorocor
oportunidados oducacionais adoquadas ao dosonvolvimonto intogral o a manutonao
da saudo na lusca do uma ototiva participaao o intograao social. Lm tunao disso,
a proposta tom como laso oljotivos, valoros, atitudos o oixos ostruturadoros.
6.1. Objctivos
a) Oljotivo Goral
Contriluir com o procosso do construao da cultura corporal, por
moio da participaao om atividados do Lducaao isica quo valorizom
a roalizaao do homom, rospoitando todos os aspoctos da dimonsao
humana o do moio amlionto.
l) Oljotivos Lspocticos
iavorocor o acosso o a participaao do todos nas atividados inorontos
a Lducaao isica, ao Dosporto o ao Iazor,
Lstimular a intoraao do todos, tavorocondo a construao do valoros
o atitudos por moio da cooporaao o solidariodado,
Dosonvolvor a conscincia o oxprossao corporal, do torma ludica o
criativa, modianto a participaao no procosso do planojamonto,
roalizaao o avaliaao das atividados,
Dosonvolvor o troinar halilidados osportivas visando a participaao
om compotioos cologiais, rogionais, ostaduais, nacionais o
intornacionais,
Lxpandir o aprotundar a conscincia crtico-social transtormadora
da roalidado,
iormitir a comproonsao solro a naturoza o a importncia da
corporoidado, como moio do acosso o intortorncia no mundo vivido
|GDi, 2000, p. 90).
6.2. VaIorcs c atitudcs
Justia
Iilordado
Autonomia
iospoito
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Cooporaao
iratornidado
iarticipaao
Criatividado
igualdado
6.3. Eixos Estruturadorcs
Ludicidadc-aprcndizagcm
A ludicidado um compononto indisponsvol da oxistncia humana quo,
situado na ostora do simllico o vinculado aos tonomonos da curiosidado o da
intoncionalidado do homom, manitosta-so polo lrincar, como procosso criativo da
ostruturaao do comportamonto humano |GDi, 2000, p. 91).
Um contoudo signiticativo para o aluno rolaciona-so com sous intorossos,
idontidado o impulsos do roalizaao. Nosso sontido, dostaca-so a importncia do
prazor, da lrincadoira o do jogo, como tatoros rolovantos da aprondizagom o dos
impulsos lilortadoros do potoncial criador, principalmonto quando oriontados para
um oljotivo dotorminado. lal a importncia do linomio ludicidado-aprondizagom,
quo tom sido dotorminanto na transmissao da cultura dos povos |GDi, 1993, p. 342).
IndividuaIidadc-sociabiIidadc
iotoro-so a olsorvncia das ditoronas individuais, rospoitando as limitaoos
o ostimulando as potoncialidados do homom. O aluno nocossita do lilordado para
rotlotir o docidir, para quo tomo conscincia dos sous atos, assuma rosponsalilidados
o lusquo autonomia no ponsar o no agir.
O rospoito as ditoronas individuais ponto tundamontal na prtica
oducativa o pormito quo o indivduo so socializo, rospoitando-so o rospoitando o
grupo do quo taz parto. ior isso, nao so dovo comparar ou rotular qualquor indivduo
om tunao do modolos proostalolocidos para quo nao so tragmontom o indivduo o
o grupo.
L importanto rossaltar quo nao nocossrio quo todas as possoas choguom
no mosmo lugar ao mosmo tompo, mas quo todos tonham o diroito do achar o sou
prprio lugar no sou tompo |Boato, 1996, p. 48)
Compctitividadc-coopcratividadc
O osporto o o jogo dovom sor nortoados por princpios quo olsorvom o
valor oducativo do suas prticas. O primoiro princpio consisto om uma prtica com
oquillrio do capacidado ontro compotidoros. O sogundo o do so organizarom as
rogras om tunao das nocossidados do dosonvolvimonto, soguindo um procosso
contnuo do progrossividado. O torcoiro o do so organizar a compotiao no sontido
do rosolvor os provvois contlitos quo surjam no grupo o, mais quo isso, sor a
compotiao olomonto motivacional do cooporatividado o cololraao ludica ontro os
momlros dos grupos o ontro os prprios grupos quo compotom ontro si |GDi,
1993, p. 343).
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Progrcssividadc-continuidadc
Quando so tala om dosonvolvimonto humano, antos do tudo, h do so
rossaltar quo osto um procosso o, portanto, dinmico o contnuo, o nao ostanquo
o limitado. O dosonvolvimonto humano implica transtormaoos contnuas quo
ocorrom atravs da intoraao dos indivduos ontro si o com o moio om quo vivom,
ostondondo-so por toda a vida |Boato, 1996, p. 4).
Nas vrias tasos do dosonvolvimonto, a motricidado, a atotividado, a
socialilidado o a intoligncia passam por moditicaoos o aprosontam caractorsticas
ditoronciadas om cada momonto. O quo ditoro do possoa para possoa a intonsidado
rtmica dosso dosonvolvimonto o, por isso, importanto quo o protossor, conhocondo
o momonto histrico do dosonvolvimonto dos alunos, adoquo suas atividados o
contoudos, do manoira a atondor as nocossidados momontnoas do cada um.
Hctcronomia-autonomia
inicialmonto, a criana totalmonto dopondonto da atuaao do outro para
atondor a suas nocossidados. A torma do comunicaao inicial sao roaoos rotloxas
tonico-omocionais. irogrossivamonto, ola vai doscolrindo-so o roconhocondo-so,
adquirindo novas intormaoos do moio, o aprondondo a intoragir polas suas prprias
aoos, passando do simplos rocoptor a atuanto o, postoriormonto, a transtormador.
ior volta dos 12 anos do idado, a indopondncia motora do laso ostar pronta. Vas
ossa indopondncia construda por moio da incorporaao do atitudos, modolos o
comportamontos prprios do moio om quo a criana vivo. Da a importncia do
otorocor a ola um univorso divorsiticado do oxporincias motoras, pois quanto maior
o mais divorsiticado tor o mundo do suas vivncias, maior sor o domnio corporal
o maioros sorao as possililidados do aprondizagom o aprimoramonto das tormas o
oxprossoos culturais do movimonto.
Oricntao-criatividadc
L nocossrio oriontar o aluno para a proposiao do doscolortas do novos
movimontos, procurando nao culp-lo polo orro. O orro dovo sor visto como parto
intogranto do procosso do dosonvolvimonto o olstculo natural quo podo sorvir do
alavanca para roalizar o indito o para aprimorar o j conhocido. A criana, dianto
do situaoos nas quais ola tom lilordado para ousar, atirma om si a autocontiana o
o roconhocimonto do suas potoncialidados. A satistaao cria o dosojo do novas
doscolortas, mantondo-a intorossada o imaginativa dianto das situaoos do onsino-
aprondizagom.
1otaIidadc-sincrgia
A aao oducativa nao atingo sua oticcia mxima so nao so colocar om
jogo todo o conjunto do aparolho nourolgico, incluindo a os contros motoros, do
intograao omocional o do rogulaao tonica. Nosso sontido, a Lducaao isica nao
so podo ator simplosmonto ao onsino-aprondizagom do halilidados motoras ou do
cultura dosportiva, som considorar a totalidado psicomotora do aluno quo so dosonvolvo,
simultanoamonto, om multiplos aspoctos sinorgticos |GDi, 1993, p. 344).
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7. EDUCAAO FlSICA ESCOLAR NAS ESCOLAS DAS APAEs
A Lducaao isica Lscolar podo sistomatizar situaoos do onsino o do
aprondizagom quo garantam aos oducandos o acosso a conhocimontos prticos o
concoituais.
A Lducaao isica Lscolar dovo oportunizar a todos os alunos,
indopondontomonto do suas condioos liopsicossociais, o dosonvolvimonto do suas
potoncialidados do torma domocrtica o nao-solotiva, visando a sou aprimoramonto
como soros humanos.
O procosso do onsino o aprondizagom, a dospoito dos contoudos oscolhidos
dovom considorar as caractorsticas dos alunos om todas as suas dimonsoos |cognitivas,
corporal, atotiva, tica, osttica, do rolaao intorpossoal o insorao social). Nao so
rostringo a simplos oxorccio do cortas halilidados o dostrozas, mas do capacitar o
indivduo para rotlotir solro suas possililidados corporais o oxorc-las com autonomia
do manoira social o culturalmonto signiticativa.
Do acordo com os iarmotros Curricularos Nacionais do Lducaao isica -
iCNs |p. 24) tarota da Lducaao isica Lscolar garantir o acosso dos alunos as
prticas do cultura corporal, contriluir para a construao do um ostilo possoal do
oxorc-las o otorocor instrumontos para quo sojam capazos do aproci-las criticamonto.
A Lducaao isica Lscolar no contoxto da AiAL Lducadora divido-so om:
Lducaao isica oscolar para a Lducaao intantil |0 a 6 anos) - iaso i
Lducaao isica oscolar para o Lnsino iundamontal o Lducaao
irotissional para os ciclos do:
Lscolarizaao inicial - iaso ii - a 14 anos
Lscolarizaao o irotissionalizaao - iaso iii - acima do 14 anos
A tormaao do turmas para o atondimonto om Lducaao isica Lscolar
proposta pola AiAL Lducadora dovor olsorvar, alm da idado cronolgica do
aluno para insorao nas rospoctivas tasos, o sou padrao tuncional o capacidados do
comproonsao dos ostmulos o do oxocuao dos movimontos propostos.
Nas tasos ii |Lscolarizaao inicial) o iii |Lscolarizaao o irotissionalizaao),
havor trs nvois do atuaao da Lducaao isica Lscolar |Nvol i, Nvol ii o
Nvol iii), o para insorao do aluno dovor-so- considorar suas condioos tsicas
momontnoas.
33
Nvol i Lstimulaao Votora
Dosonvolvimonto do sistoma motor glolal por moio da ostimulaao das
porcopoos motora, sonsitiva o montal com oxporincias vividas do
movimonto glolal.
Dosonvolvimonto dos movimontos tundamontais.
Nvol ii - Lstimulaao das Halilidados Bsicas
Volhoria da oxocuao o aumonto da capacidado do comlinaao dos
movimontos tundamontais.
Dosonvolvimonto do atividados ludicas colotivas, visando a adoao do
atitudos cooporativas o solidrias, som discriminar os cologas polo
dosomponho ou por razoos sociais, tsicas, soxuais ou culturais.
Nvol iii - Lstimulaao Lspoctica o iniciaao Dosportiva
Aprondizagom o dosonvolvimonto do halilidados ospocticas, visando a
iniciaao osportiva.
lroinamonto do halilidados osportivas ospocticas, visando a participaao
om troinamontos o compotioos.
iara o programa do Lducaao intantil, quo comproondo a taixa otria do
0 a 6 anos, o aluno sor sompro insorido no Nvol i |Lstimulaao Votora).
iigura 2 - Lstrutura da iroposta Lducaao isica Lscolar - Compononto Curricular.
34
8. EDUCAAO INFAN1IL E EDUCAAO FlSICA
Na proposta oriontadora das aoos oducacionais da AiAL Lducadora, a
Lducaao intantil considorada a primoira otapa da Lducaao Bsica |IDB - ttulo
V, captulo ii, soao ii, art. 29), o tom como tinalidado o dosonvolvimonto intogral
da criana at sois anos do idado. A Lducaao intantil proposta pola AiAL Lducadora
soguo a mosma ostrutura organizacional oriontada polo iCN - iotoroncial Curricular
NacionalVLC da Lducaao intantil.
A Lducaao intantil proposta pola AiAL Lducadora comproondo dois
programas:
A) Lducaao irococo, para a taixa otria do 0 a 3 anos
B) Lducaao ir-oscolar, para a taixa otria do 4 a 6 anos
L importanto rossaltar quo as atividados o sugostoos do contoudos dovom
considorar as tasos do dosonvolvimonto o condioos poculiaros do cada criana.
Nosso sontido, amparados polo iotoroncial Curricular Nacional para a
Lducaao intantilVLC, quo visa contriluir para a implantaao ou implomontaao
do prticas oducativas do qualidado quo possam promovor o ampliar as condioos
nocossrias para o oxorccio da cidadania das crianas, a proposta rotoroncia os
princpios alaixo:
rospoito a dignidado o aos diroitos das crianas, considorando suas
ditoronas individuais, sociais, oconomicas, culturais, tnicas, roligiosas,
otc.,
diroito das crianas a lrincar, como torma particular do oxprossao,
ponsamonto, intoraao o comunicaao intantil,
acosso das crianas aos lons socioculturais disponvois, ampliando o
dosonvolvimonto das capacidados rolativas a oxprossao, comunicaao,
intoraao social, ponsamonto, tica o osttica,
socializaao das crianas por moio do sua participaao o insorao nas
mais divorsiticadas prticas sociais, som discriminaao do ospcio alguma,
atondimonto aos cuidados ossonciais associados a solrovivncia o ao
dosonvolvimonto do sua idontidado.
O iotoroncial Curricular Nacional para a Lducaao intantil, volumo i,
p. 35, aprosonta ainda algumas considoraoos quanto ao procosso do inclusao dossas
crianas no onsino rogular, no qual dovo-so olsorvar:
- grau do doticincia o as potoncialidados do cada criana,
- idado cronolgica,
35
- disponililidado do rocursos humanos o matoriais oxistontos na
comunidado,
- condioos sociooconomicas o culturais da rogiao,
- ostgio do dosonvolvimonto dos sorvios do oducaao ospocial j
implantados nas unidados todoradas.
8.1. Objctivos
A prtica da oducaao intantil dovo sor organizada do modo quo as crianas
possam:
- dosonvolvor uma imagom positiva do si, atuando do torma cada voz
mais indopondonto, com contiana om suas capacidados o porcopao
do suas limitaoos,
- doscolrir o conhocor progrossivamonto sou prprio corpo, suas
potoncialidados o sous limitos, dosonvolvondo o valorizando hlitos do
cuidado com a prpria saudo o lom-ostar,
- ostalolocor vnculos atotivos o do troca com adultos o crianas,
tortalocondo sua auto-ostima o ampliando gradativamonto suas
possililidados do comunicaao o intoraao social,
- ostalolocor o ampliar cada voz mais as rolaoos sociais, aprondondo
aos poucos a articular sous intorossos o pontos do vista com os domais,
rospoitando a divorsidado o dosonvolvondo atitudos do ajuda o
colaloraao,
- olsorvar o oxplorar o amlionto com atitudos do curiosidado, porcolondo-
so cada voz mais como intogranto o agonto transtormador do moio
amlionto, valorizando atitudos quo contriluam para sua consorvaao,
- lrincar, oxprossando omooos, sontimontos, ponsamontos, dosojos o
nocossidados,
- utilizar as ditorontos linguagons |corporal, musical, plstica, oral o oscrita)
ajustadas as ditorontos intonoos o situaoos do comunicaao, do torma
a comproondor o sor comproondido, oxprossar suas idias, sontimontos,
nocossidados o dosojos o avanar no sou procosso do construao do
signiticados, onriquocondo cada voz mais sua capacidado oxprossiva,
- conhocor algumas manitostaoos culturais, domonstrando atitudos do
intorosso, rospoito o participaao tronto a olas o valorizando a divorsidado
|iCN).
8.2. Aspcctos a Scrcm Considcrados no DcscnvoIvimcnto da Criana
Os rotoronciais aprosontados alaixo constituom-so om uma adaptaao
do modolo do Currculo do Lducaao Bsica das Lscolas iullicas do Distrito iodoral
- Lducaao isica |Boato, 1996).
Com rolaao aos aspoctos do dosonvolvimonto, dostacam-so:
36
a) DcscnvoIvimcnto do Esqucma CorporaI
a.1) 0 a I au - 1aja a :j SnIn:::
Nossa otapa, os movimontos sao automticos o dopondontos da lagagom
inata |rotloxos o automatismos). As manitostaoos omocionais sao mal controladas o
tortos.
a.2) I a au: - 1aja a :j !:::a
Os movimontos sao glolais o a criana ago dontro do mtodo do onsaio o
orro. Nossa taso, a criana imita o adulto o ossa imitaao, com suas oxporincias
motoras, lho pormito tormar o primoiro osloo do osquoma corporal. Nossa otapa, o
moio quo tornoco a criana matria para oxploraao do movimontos.
A criana ao tinal dossa otapa j possui um corto domnio do corpo, mas
dissocia sous movimontos. Aqui, nao tao importanto quo a criana saila o nomo
das partos do sou corpo, mas quo possa movimontar-so livromonto por todos os
ospaos possvois, passando polo maior numoro do oxporincias motoras quo a
taam utilizar o sontir todo o sou corpo.
a.3) 4 a 5 au: - 1aja a :j D:cI:
A criana comoa a tomar conscincia das caractorsticas corporais o doscolro
os sogmontos corporais. Lm tunao das oxporincias vividas, vorlaliza as partos do
corpo o comoa a rotlotir solro os movimontos. iortanto importanto ontatizar
sompro o quo a criana ost tazondo o com quo parto do sou corpo.
b) DcscnvoIvimcnto Psicomotor
l.1) 0 a I au - Fa: Nn:n:a |Dosonvolvimonto do Sistoma do
iospostas inatas)
Nossa taso, as rospostas do corpo sao glolais, o os movimontos programados
gonoticamonto o controlados inconsciontomonto |doscargas motoras).
l.2) I a 2 au: - Fa: Su:::-n:a |Dosonvolvimonto do Sistoma
Votor Glolal)
Nossa taso, aparocom as primoiras tormas do movimontos voluntrios o j
oxisto um controlo tonico-postural. Os movimontos doixam do sor doscargas motoras
o passam a sor signiticativos para criana.
A criana tondo a ropotir vrias vozos os movimontos, o quo proporciona
maior oticincia dos gostos. A posiao lpodo pormito a liloraao das maos quo vao
auxiliar na manipulaao do oljotos por moio da coordonaao viso-motora quo
comoa a instalar-so.
A criana, para oxprossar-so, dopondonto do adulto no aspocto atotivo,
mas j manipula |pogar, rocolor o arromossar) o movimonta-so |rolar, rastojar,
quadrupodiar, andar) s quo do manoira ainda rudimontar.
3
l.3) 2 a o au: - Fa: P:cj::-M:a |Dosonvolvimonto dos
Sistomas do Iocomoao, iroonsao o Viso-motor)
Os movimontos passam a sor mais oticiontos o comploxos o sao considorados
tundamontais para o rolacionamonto com o moio, omlora ainda sojam roalizados
soparadamonto.
A criana roaliza os movimontos locomotoros |andar, corror, arrastar, rolar,
saltar, tropar, saltitar), nao-locomotoros |tloxionar, ostondor, torcor, girar, lovantar,
sontar) o manipulativos |lanar, pogar, lator, rolator, chutar, quicar, rocolor).
Nossa taso, a criana dovo conhocor o oxporionciar o maior numoro possvol
do movimontos tundamontais o oxplorar o amlionto o os oljotos quo a corcam. At
os cinco anos, aproximadamonto, a imitaao o o jogo simllico sao tundamontais
para o dosonvolvimonto da intoligncia. ior moio dolos, a criana intogra, por iniciativa
prpria, um modolo social. Lntro 6- anos, por moio do uma rocriaao, capaz do
transtormar a roalidado.
No tinal dossa taso, a criana doixa do sor mora rocoptora-roprodutora o
passa para a taso da rocriaao do modolo social, tondo uma roprosontaao montal
do sou corpo, por moio da tomada do conscincia das caractorsticas corporais o dos
sogmontos do corpo.
8.3. Aspcctos Gcrais dos Contcdos a Scrcm ApIicados cm Cada Fasc
da Criana na EscoIa
a) 0 a 2 au:: iaso do Dosportar do Lu-corporal
Contoudos:
Llomontos do ostruturaao do domnio corporal,
iolaoos ludo-atotivo-sociais com o oljoto, com o outro o com o moio,
Llomontos cognitivos.
l) iaso da Doscolorta do Lu-corporal
l.1) 2 a o au:.
Contoudos:
Controlo da iniliao voluntria,
iolaoos ludo-atotivo-sociais com o oljoto, com o outro o com
o moio,
Llomontos ludo-simllicos,
Llomontos ludo-cognitivos.
a) 2 a 4 au:.
Conhocimonto do corpo |porcopao o dominaao das partos do corpo),
Conhocimonto do ospao imodiato,
irimoiros jogos do latoralidado.
38
l) 4 a 5 au:
Conhocimonto do corpo |roproduao da tigura humana, nooos corporais,
discriminaao visual),
Apuraao dos sontidos,
Conhocimonto do divorsas posioos corporais o roproduao dostas,
Jogos do latoralidado,
ioproduao do tormas, tamanhos, movimontos,
Dosonvolvimonto do oriontaoos soguindo trajotos, partindo do pontos
do rotorncia,
Dosonvolvimonto da discriminaao visual o da momria porcoptiva,
Conhocimonto do sontido do ordom o sucossao |antos-dopois, ontom-
hojo),
Conhocimonto da duraao do tompo |curto-longo, dia-noito, codo-tardo),
iitmo |tocar instrumontos adaptados ou nao, acompanhar musicas, danar,
marchar otc.),
Lxorccios visando a oscrita |dosonhar livromonto, pintar dosonhos, tazor
traos horizontais, vorticais, circularos, dosonhar tormas goomtricas -
importanto nossa taso nao so dar tanta importncia a procisao das tormas
dosonhadas, pintadas ou oscritas -, moldar oljotos na argila otc.).
c) 5 a o au:
ioconhocimonto, oxprossao o roproduao do divorsas posioos corporais
|graticamonto o polo prprio corpo),
Associaao do oljotos a parto do corpo,
iorcopao, corroao o roproduao do divorsos movimontos,
Vmicas,
iotinamonto do movimontos,
Agrupamonto do movimontos similaros,
Lxprossao do movimontos o aoos ponsadas,
Organizaao om tunao da latoralidado om rolaao a si prprio o a
outros,
Oriontaao om rolaao ao ospao,
Jogos do trajotos o mapas,
Lxocuao do dolradura,
irovisao do trajotos para alcanar um tim,
Comproonsao do rolaoos ospaciais |porto-longo, om cima-omlaixo otc.),
Vomorizaao do ordons o soquncias lgicas,
Comproonsao da duraao do tompo |volocidado, duraao),
ioproduao do ritmos oscritos.
39
9. ENSINO FUNDAMEN1AL E EDUCAAO FlSICA ESCOLAR
A proposta da AiAL Lducadora caractoriza os oljotivos do Lnsino
iundamontal do torma quo so concrotizom as intonoos oducativas, do capacidados
dos alunos ao longo do sua oscolaridado. Lssos oljotivos podom sor dotinidos om
tormos do halilidados o compotncias do ordom cognitiva, tsica, atotiva, do rolaao
intorpossoal o insorao social, tica o osttica, tondo om vista a tormaao ampla do
oducando portador do doticincia.
O artigo 32 da Ioi n 9.39496 dotino como oljotivos do Lnsino iundamontal:
i - O dosonvolvimonto da capacidado do aprondor, tondo como moios
lsicos o plono domnio da loitura, da oscrita o do clculo,
ii - A comproonsao do amlionto natural o social, do sistoma poltico, da
tocnologia, das artos o dos valoros om quo so tundamonta a sociodado,
iii - O dosonvolvimonto da capacidado do aprondizagom, tondo om vista
a aquisiao do conhocimontos o halilidados o a tormaao do atitudos o
valoros,
iV - O tortalocimonto dos vnculos do tamlia, dos laos do solidariodado
humana o do tolorncia rocproca om quo so assonta a vida social.
iara o aluno portador do doticincia, cujo dosonvolvimonto nao pormito o
plono domnio da loitura, oscrita o clculo, a AiAL Lducadora propoo considorar o
dosonvolvimonto do sua capacidado do aprondor por moio do ditorontos tormas do
oxprossao, como dosonho, oxprossao corporal, linguagom oral, pintura otc.
A Lducaao isica Lscolar, nosso contoxto, torna-so moio privilogiado do
aao, pois atua do manoira intogral, alordando o homom na sua totalidado o
procurando dosonvolvor os aspoctos motor, cognitivo, atotivo, omocional o criativo.
Objctivos Gcrais para a Educao Fsica corrcspondcntc ao Ensino
FundamcntaI
Os iarmotros Curricularos Nacionais para a Lducaao isica |Brasil, 1998,
p. 63) doscrovom como oljotivos gorais para a Lducaao isica para o Lnsino
iundamontal quo o aluno, ao tinal dosto, soja capaz do:
- participar do atividados corporais, ostalolocondo rolaoos oquililradas
o construtivas com os outros, roconhocondo o rospoitando caractorsticas
tsicas o do dosomponho do si prprio o dos outros, som discriminaao
por caractorsticas possoais, tsicas, soxuais ou sociais,
40
ropudiar qualquor ospcio do violncia, adotando atitudos do rospoito
mutuo, dignidado o solidariodado nas prticas da cultura corporal do
movimonto,
conhocor, valorizar, rospoitar o dostrutar da pluralidado do manitostaoos
do cultura corporal do Brasil o do mundo, porcolondo-as como rocurso
valioso para a intograao ontro possoas o ontro ditorontos grupos sociais
o tnicos,
roconhocor-so como olomonto intogranto do amlionto, adotando hlitos
saudvois do higiono, alimontaao o atividados corporais, rolacionando-
os com os otoitos solro a prpria saudo o do molhoria da saudo colotiva,
solucionar prollomas do ordom corporal om ditorontos contoxtos,
rogulando o dosando o ostoro om um nvol compatvol com as
possililidados, considorando quo o aportoioamonto o o dosonvolvimonto
das compotncias corporais docorrom do porsovorana o rogularidado o
quo dovom ocorror do modo saudvol o oquililrado,
roconhocor condioos do tralalho quo compromotam os procossos do
croscimonto o dosonvolvimonto, nao as acoitando para si nom para os
outros, roivindicando condioos do vida dignas,
conhocor a divorsidado do padroos do saudo, loloza o dosomponho
quo oxistom nos ditorontos grupos sociais, comproondondo sua insorao
dontro da cultura om quo sao produzidos, analisando criticamonto os
padroos divulgados pola mdia o ovitando o consumismo o o proconcoito,
conhocor, organizar o intortorir no ospao do torma autonoma, lom
como roivindicar locais adoquados para promovor atividados corporais
do lazor, roconhocondo-as como uma nocossidado do sor humano o
um diroito do cidadao, om lusca do uma molhor qualidado do vida.
Objctivos EspccIicos para a Educao Fsica corrcspondcntcs s 1 c 2
Iascs do Ensino FundamcntaI.
Lspora-so quo ao tinal do 1 ciclo os alunos sojam capazos do:
- participar do ditorontos atividados corporais, procurando adotar uma
atitudo cooporativa o solidria, som discriminar os cologas polo
dosomponho ou por razoos sociais, tsicas, soxuais ou culturais,
conhocor algumas do suas possililidados o limitaoos corporais do torma
a podor ostalolocor algumas motas possoais |qualitativas o quantitativas),
conhocor, valorizar, aprociar o dostrutar do algumas das ditorontos
manitostaoos do cultura corporal prosontos no cotidiano,
organizar autonomamonto alguns jogos, lrincadoiras ou outras atividados
corporais simplos. |Brasil, 199, p. 65)
iara atingir tais oljotivos, a AiAL Lducadora propoo a otorta do onsino
tundamontal om dois ciclos:
A) Lscolarizaao inicial - iaso ii: para oducandos portadoros do doticincia
montal o outras associadas a osta na taixa otria do a 14 anos,
41
B) Lscolarizaao o irotissionalizaao - iaso iii: para oducandos portadoros
do doticincia montal o outras associadas a osta na taixa otria acima
do 14 anos nos programas do: a) Lscolarizaao do Jovons o Adultos,
l) iormaao irotissional o c) irogramas iodaggicos Lspocticos.
9.1. EscoIarizao IniciaI - Fasc II
As quostoos aprosontadas alaixo sao uma adaptaao do modolo do
Currculo do Lducaao Bsica das Lscolas iullicas do Distrito iodoral - Lducaao
isica |Boato, 1996).
Com rolaao aos aspoctos do dosonvolvimonto, dostacam-so:
a) DcscnvoIvimcnto do Esqucma CorporaI
a.1) o a I0 au: - Fa: a :j Kj::uaa
A criana tom um controlo voluntrio das atitudos corporais o j consoguo
dissociar os movimontos mais procisos. Lla adquiro o osquoma postural o tom uma
imagom osttica do corpo.
Aqui, j associam-so movimontos tundamontais quo antos oram oxocutados
soparadamonto.
a.2) I0 a I2 au: - Fa: a :j j:a::
Nossa otapa, a criana dosomponha do torma mais conscionto sua
motricidado por moio do uma imagom antocipatria dos movimontos om soquncia.
A imagom do corpo dinmica o a criana j consoguo dominar halilidados
ospocticas, pois j tom domnio corporal.
Nossa taso, a criana tor uma conscincia do si om torma do imagom no
docorror do uma aao o podor chogar a aquisiao intoligonto do tcnicas.
Aos 12 anos do idado, o osquoma corporal ost lasicamonto tormado.
b) DcscnvoIvimcnto Psicomotor
l.1) 7 a I2 au: - Fa: P::cn:a |Dosonvolvimonto dos sistomas do
locomoao, proonsao, viso-motor o audio-motor)
As oxporincias motoras j sao mais comploxas, o a criana quo aqui j
dovo tor sua organizaao ospacial pronta o ontra na taso da ostruturaao ospao-
tomporal consoguo comlinar movimontos tundamontais vivonciados na taso antorior,
com uma molhoria na qualidado da oxocuao.
A criana comoa a dominar halilidados ospocticas. As maos j ostao
mais gois para oxocuao do tarotas mais procisas como dosonhar o oscrovor om
virtudo do dosonvolvimonto da coordonaao culo-manual, das rolaoos ospaciais o
da idontiticaao do tormas.
42
A criana j roprosonta vorlal ou graticamonto oxporincias vividas o h
um aumonto da capacidado do atonao o momria, quo pormito a ampliaao das
atividados cognitivo-motoras.
O domnio dossos osquomas sao tundamontais para uma disposiao atotiva
quo so oxprossa por moio do intorosso, criatividado, oxprossividado o socialilidado.
Ao tinal dossa taso |12 anos) a porsonalidado ost lasicamonto tormada,
mosma poca om quo so d a ostruturaao do Lsquoma Corporal.
c) Contcdos a Scrcm 1rabaIBados
c.1) 7 a 0 au: - iaso da oxpansao da conscincia o oxprossao do
ou-corporal
Contoudos propostos pola AiAL Lducadora
iolaoos ludo-atotivo-sociais com o oljoto, com o outro,
com o moio o com o grupo,
Llomontos ludo-simllicos,
Llomontos ludo-cognitivos,
ioproduao grtica do situaoos vividas ou lidas,
Dosonhos do movimontos,
Adaptaao do toxtos a uma ilustraao.
Contoudos propostos polos iarmotros Curricularos Nacionais
|Brasil, 199, p. 63)
iarticipaao om divorsos jogos o lutas, rospoitando as rogras
o nao discriminando os cologas,
Lxplicaao o domonstraao do lrincadoiras aprondidas om
contoxtos oxtra-oscolaros,
participaao o aprociaao do lrincadoiras onsinadas polos
cologas,
rosoluao do situaoos do contlito por moio do dilogo,
com a ajuda do protossor,
discussao das rogras dos jogos,
utilizaao do halilidados om situaoos do jogo o luta, tondo
como rotorncia do avaliaao o ostoro possoal,
rosoluao do prollomas corporais individualmonto.
Oljotivos Lspocticos do acordo com os iarmotros Curricularos
Nacionais corrospondontos a 1 taso do Lnsino iundamontal.
Lspora-so quo ao tinal da taso os alunos sojam capazos do:
participar do atividados corporais, roconhocondo o
rospoitando algumas do suas caractorsticas tsicas o do
43
dosomponho motor, lom como as do sous cologas, som
discriminar por caractorsticas possoais, tsicas, soxuais ou
sociais,
adotar atitudos do rospoito mutuo, dignidado o solidariodado
om situaoos ludicas o osportivas, luscando solucionar os
contlitos do torma nao-violonta,
conhocor os limitos o as possililidados do prprio corpo do
torma a podor controlar algumas do suas atividados corporais
com autonomia o a valoriz-las como rocurso para
manutonao do sua prpria saudo,
conhocor, valorizar, aprociar o dostrutar do algumas das
ditorontos manitostaoos da cultura corporal, adotando uma
postura nao-proconcoituosa ou discriminatria por razoos
sociais, soxuais ou culturais,
organizar jogos, lrincadoiras ou outras atividados corporais,
valorizando-as como rocurso para usutruto do tompo
disponvol,
analisar alguns dos padroos do osttica, loloza o saudo
prosontos no cotidiano, luscando comproondor sua insorao
no contoxto om quo sao produzidos o criticando aquolos
quo incontivam o consumismo |Brasil, 199, p. 1 o 2).
c.2) I0 a I2 au: - iaso do atirmaao do ou-corporal o introduao a
cultura ludo-sociomotora.
Contoudos propostos pola AiAL Lducadora:
com o moio o com o grupo,
Llomontos ludo-cognitivos.
Contoudos propostos polos iarmotros Curricularos Nacionais
|Brasil, 199, p. 63):
iarticipaao om atividados compotitivas, rospoitando as rogras
o nao discriminando os cologas, suportando poquonas
trustraoos, ovitando atitudos violontas,
Olsorvaao o anliso do dosomponho dos cologas, do
osportistas, do crianas mais volhas ou mais novas,
Lxprossao do opinioos possoais quanto a atitudos o
ostratgias a sorom utilizadas om situaoos do jogos, osportos
o lutas,
Aprociaao do osportos o lutas considorando alguns aspoctos
tcnicos, tticos o ostticos,
44
iotloxao o avaliaao do sou prprio dosomponho o dos
domais, tondo como rotorncia o ostoro om si, proscindindo,
om alguns casos, do auxlio do protossor,
iosoluao do prollomas corporais individualmonto o om
grupos,
iarticipaao na oxocuao o criaao do coroogratias simplos,
iarticipaao om danas portoncontos a manitostaoos
culturais da colotividado ou do outras localidados, quo
ostojam prosontos no cotidiano,
Aprociaao o valorizaao do danas portoncontos a
localidado,
Valorizaao das danas como oxprossoos da cultura, som
discriminaoos por razoos culturais, sociais ou do gnoro,
Acompanhamonto do uma dada ostrutura rtmica com
ditorontos partos do corpo, om coordonaao,
iarticipaao om atividados rtmicas o oxprossivas,
Anliso do alguns movimontos o posturas do cotidiano a
partir do olomontos socioculturais o liomocnicos,
iorcopao do prprio corpo o lusca do posturas o
movimontos nao-projudiciais nas situaoos do cotidiano,
Utilizaao do halilidados motoras nas lutas, jogos o danas,
Dosonvolvimonto do capacidados tsicas dontro do lutas,
jogos o danas, porcolondo limitos o possililidados,
Ditoronciaao do situaoos do ostoro aorlico, anaorlico
o ropouso,
ioconhocimonto do altoraoos corporais, modianto a
porcopao do prprio corpo, provocadas polo ostoro tsico,
tais como oxcosso do oxcitaao, cansao, olovaao do
latimontos cardacos, ototuando um controlo dossas
sonsaoos do torma autonoma o com o auxlio do protossor.
9.2. EscoIarizao c ProIissionaIizao - Fasc III
Do acordo com a proposta AiAL Lducadora, o Lnsino iundamontal
comproondo tamlm a iaso iii o dosonvolvo sous oljotivos o contoudos do Lducaao
isica por moio dos soguintos programas: Lscolarizaao do Jovons o Adultos, iormaao
irotissional o irogramas iodaggicos Lspocticos.
Os programas dosta taso dostinam-so aos oducandos com idado suporior a
14 anos, com dotasagom nas roas cognitiva, omocional o social o quo, por
consoguinto, nao toram logvois para o oncaminhamonto para o onsino rogular,
nocossitando naquolo momonto, pormanocor na Lscola da AiAL para continuidado
do dosonvolvimonto do sua oscolarizaao o iniciaao, qualiticaao, o insorao no
mundo do tralalho.
lais programas oljotivam a garantia da otorta do contoudos do Lnsino
iundamontal por moio do adaptaoos curricularos ou currculo tuncional visando a
45
conclusao da oscolarizaao om nvol do 1 o 2 ciclo do Lnsino iundamontal com
cortiticaao ospoctica.
O atondimonto om Lducaao isica na iaso iii da AiAL Lducadora
contompla os oljotivos o contoudos dos iarmotros Curricularos Nacionais
corrospondontos ao 3 o 4 ciclo do Lnsino iundamontal, o os oljotivos do Lnsino
Vdio, tamlm contomplados nos iarmotros Curricularos Nacionais do Lnsino
Vdio, quo propoom quo os alunos sojam capazos do:
- iarticipar do atividados do naturoza rolacional, roconhocondo o
rospoitando suas caractorsticas tsicas o do dosomponho motor, lom
como a do sous cologas, som discriminar por caractorsticas possoais,
tsicas, soxuais ou sociais. Apropriar-so do procossos do aportoioamonto
das capacidados tsicas, das halilidados motoras prprias das situaoos
rolacionais, aplicando-os com discornimonto om situaoos-prolloma quo
surjam no cotidiano,
Adotar atitudos do rospoito mutuo, dignidado o solidariodado na prtica
dos jogos, lutas o dos osportos, luscando oncaminhar os contlitos do
torma nao-violonta, polo dilogo, o proscindindo da tigura do rlitro.
Salor ditoronciar os contoxtos amador, rocroativo, oscolar o o protissional,
roconhocondo o ovitando o cartor oxcossivamonto compotitivo om
quaisquor dossos contoxtos,
Conhocor, valorizar, aprociar o dostrutar do algumas das ditorontos
manitostaoos da cultura corporal, adotando uma postura dospojada
do proconcoitos ou discriminaoos por razoos sociais, soxuais ou culturais.
ioconhocor o valorizar as ditoronas do dosomponho, linguagom o
oxprossividado docorrontos, dossas mosmas ditoronas culturais, soxuais
o sociais. iolacionar a divorsidado do manitostaoos da cultura corporal
do sou amlionto o do outros, com o contoxto om quo sao produzidas o
valorizadas,
Aprotundar-so no conhocimonto dos limitos o das possililidados do
prprio corpo, do torma a podor controlar algumas do suas posturas o
atividados corporais com autonomia o a valoriz-las como rocurso para
molhoria do suas aptidoos tsicas. Aprotundar as nooos concoituais do
ostoro, intonsidado do troquncia por moio do planojamonto o
sistomatizaao do suas prticas corporais. Buscar intormaoos para sou
aprotundamonto torico do torma a construir o adaptar alguns sistomas
do molhoria do sua aptidao tsica,
Organizar o praticar atividados corporais, valorizando-as como rocurso
para usutruto do tompo disponvol, lom como tor a capacidado do
altorar ou intortorir nas rogras convoncionais, com o intuito do torn-las
mais adoquadas ao momonto do grupo, tavorocondo a inclusao dos
praticantos. Analisar, comproondor o manipular os olomontos quo
compoom as rogras como instrumontos do criaao o transtormaao,
Analisar alguns dos padroos do loloza, saudo o dosomponho prosontos
no cotidiano, o comproondor sua insorao no contoxto sociocultural om
quo sao produzidos, dosportando para o sonso critico o rolacionando-
os com as prticas da cultura corporal do movimontos,
46
Conhocor, organizar o intortorir no ospao do torma autonoma, lom
como roivindicar locais adoquados para promoao do atividados
corporais o do lazor, roconhocondo-as como uma nocossidado do sor
humano o um diroito do cidadao, om lusca do uma molhor qualidado
do vida |Brasil, 1998, p. 89, 90).
Oportunizar o acosso o a participaao ototiva do todos os alunos nas
atividados inorontos a Lducaao isica Lscolar, considorando o procosso
do valorizaao o prosorvaao do homom om todas as suas dimonsoos o
do moio amlionto,
iavorocor a construao do valoros o atitudos tundamontados na
cooporaao o na solidariodado,
iavorocor o dosonvolvimonto o a valorizaao da ludicidado como
olomonto constitutivo da naturoza humana,
Lstimular o dosonvolvimonto da criatividado o a tormaao do
ponsamonto crtico do todos os alunos, modianto a sua participaao no
procosso do planojamonto, roalizaao o avaliaao das atividados.
iossililitar a intoraao ontro todos os alunos como um dos principais
olomontos na construao da linguagom,
iormitir a comproonsao solro a naturoza o a importncia da corporoidado,
como moio do acosso o intortorncia no mundo vivido |GDi, 2000,
p. 90).
Com rolaao ao dosonvolvimonto psicomotor, a partir dos 12 anos do
idado, o indivduo ontra na taso sociomotora, quo aprosonta as soguintos caractorsticas:
Aprimoramonto dos sistomas da taso antorior.
Dosonvolvimonto dos sistomas cinostsico-simllico o udio-simllico.
A oxocuao do halilidados ospocticas molhorada o j h uma maior
divorsiticaao o aprimoramonto do movimontos culturalmonto dotorminados, sondo
quo o indivduo j corporalmonto capaz do ampliar sou univorso do oxporincias,
oxpandir sou conhocimonto o comproonsao das rolaoos signiticativas do corpo.
a) Contcdos a scrcm trabaIBados
a.1) A ja::: a: I2 au: |iaso do ampliaao o ospociticaao da
oxprossao da cultura ludo-sociomotora)
Contoudos propostos pola AiAL Lducadora:
- Llomontos do domnio corporal,
com o grupo o com o moio social,
Llomontos ludo-cognitivo-sociais.
Contoudos propostos polos iarmotros Curricularos Nacionais:
Concoitos, procodimontos o atitudos,
Conhocimonto solro o corpo,
4
Lsportos, jogos, lutas o ginsticas,
Atividados rtmicas o oxprossivas,
Conhocimontos solro o corpo,
Ols.: A partir da iaso ii da AiAL Lducadora, a qualquor momonto om quo
o aluno aprosontar condioos, podor sor includo nos programas do iniciaao o
troinamonto dosportivo propostos nos irojotos Lspociais som, contudo, doixar do
participar das aulas do Lducaao isica Lscolar.
48
10. AS MUL1IPLAS AOES DA EDUCAAO FlSICA
NA ESCOLA DA APAE
Os contoudos da Lducaao isica nas Lscolas das AiALs podom sor
organizados om trs llocos: ConBccimcnto CorporaI - Esportcs, Jogos c
Ginasticas - Atividadcs Rtmicas c Exprcssivas, quo dovorao sor distriludos o
dosonvolvidos do acordo com o projoto podaggico, as ospociticidados o as
caractorsticas dos oducandos do cada oscola o do cada rogiao.
As atividados dovorao sor distriludas do torma a contomplar a inclusao do
todos os alunos, aprovoitando as ditoronas individuais para troca o onriquocimonto
do todos.
Sogundo os iarmotros Curricularos Nacionais |BiASiI, 1998, p. 68) Os
trs llocos articulam-so ontro si. O lloco Conhocimonto Corporal tom contoudos
quo ostao includos nos domais, mas quo tamlm podom sor alordados o tratados
om soparado. Os outros dois guardam caractorsticas prprias o mais ospocticas,
mas tamlm tm insoroos o tazom articulaoos ontro si.
Dovo-so lovar om conta o prazor o a satistaao do aluno na participaao
das atividados, luscando aprosontar propostas ludicas, rocroativas o signiticativas
para o mosmo. A Lducaao isica torna-so assim, um dos moios do oducaao para o
lazor o para a ocupaao do tompo livro do manoira conscionto, crtica o criativa.
10.1. ConBccimcnto CorporaI
Lsto tpico alorda os conhocimontos o conquistas individuais rotorontos
as prticas corporais quo dao rocursos para o indivduo goronciar sua atividado
corporal o suas rolaoos com olo mosmo, com os outros o com o moio, do torma
autonoma, crtica o criativa.
Os iarmotros Curricularos Nacionais |BiASiI, 1998, p. 5) propoom os
soguintos concoitos o procodimontos:
- idontiticaao das capacidados tsicas lsicas.
Comproonsao dos aspoctos rolacionados com a loa postura.
Comproonsao das rolaoos ontro a capacidado tsica o as prticas da
cultura corporal do movimonto.
Comproonsao das tcnicas do dosonvolvimonto o manutonao do
capacidados tsicas lsicas.
Vivncia do ditorontos tormas do dosonvolvimonto das capacidados
tsicas lsicas.
49
idontiticaao das tunoos orgnicas rolacionadas as atividados motoras.
Vivncias corporais quo ampliom a porcopao do corpo sonsvol o do
corpo omotivo.
Conhocimonto dos otoitos quo a atividado tsica oxorco solro o organismo
o a saudo.
Comproonsao dos mocanismos o tatoros quo tacilitam a aprondizagom
motora.
Comproonsao dos tatoros tisiolgicos quo incidom solro as caractorsticas
da motricidado masculina o tominina.
Alm disso, dovo-so olsorvar a importncia da aquisiao o dosonvolvimonto
do hlitos o atitudos saudvois para molhor qualidado do vida. Dovom sor lovados
om considoraao ainda a oducaao soxual o o dosonvolvimonto do hlitos do
higiono.
Visando tralalhar ossos aspoctos, toram doscritas algumas caractorsticas
do dosonvolvimonto psicomotor o do osquoma corporal da criana. Conhocor ossos
aspoctos salondo o quo tralalhar om cada momonto do tundamontal importncia.
Vas, dovo-so lovar om conta quo o dosonvolvimonto humano uma construao
progrossiva o dinmica, intluonciada por tatoros orgnicos o por tatoros sociais. Lsso
dosonvolvimonto implica transtormaoos contnuas quo ocorrom por moio da intoraao
dos indivduos ontro si o com o moio om quo vivom, ostondondo-so por toda a vida.
O dosonvolvimonto humano nao homognoo quanto ao sou tompo do
duraao. A duraao do cada ostgio o as idados a quo so rotorom sao varivois do
acordo com caractorsticas individuais o as condioos do vida do cada um. ior isso,
dovo-so analisar o tralalhar com a criana na taso om ola so oncontra,
indopondontomonto do sua idado, luscando o sou dosonvolvimonto glolal.
ioram ainda aprosontados alguns aspoctos quo dovom tazor parto dos
contoudos om cada taso do dosonvolvimonto, mas isso nao signitica quo na mudana
do taso da criana dova-so dosprozar os contoudos da taso antorior: dovom sor
oxplorados do manoira mais comploxa o acroscidos os novos contoudos.
Alaixo, rolacionam-so os olomontos psicomotoros quo tormam o osquoma
corporal, rotirado do livro introduao a Lducaao isicomotora - A Voz o a Voz do
Corpo na Lscola |Boato, 1996), com aspoctos do sou dosonvolvimonto, visando ao
conhocimonto do sua ostrutura, para quo possa havor maior tacilidado no tralalho
do ostruturaao dos mosmos.
Lsquoma corporal, nossa proposta, ontondido como:
Uma intuiao do conjunto ou um conhocimonto imodiato quo tomos
do nosso corpo osttico ou om movimonto, na rolaao do suas ditorontos
partos ontro si, o solrotudo nas rolaoos com o ospao o com os oljotos
quo o circundam.
|Io Boulch, 1983, p.3)
O concoito do osquoma corporal onvolvo o conhocimonto do corpo o suas
partos, o conhocimonto da localizaao o rolaao dossas partos ontro si o no ospao
50
om posiao osttica ou om movimonto, o conhocimonto das tunoos dossas partos
o o consoguir manipular o usar o corpo para um lom rolacionamonto com o moio.
A ostruturaao do mosmo oxorco papol tundamontal no dosonvolvimonto da criana,
pois so torna ponto do partida para suas divorsas possililidados do aao poranto o
mundo.
A aquisiao o a dotiniao do um lom osquoma corporal ostao dirotamonto
ligadas ao numoro o qualidado das oxporincias psicomotoras vivonciadas polo
indivduo o, portanto, uma criana quo vivo num amlionto propiciador das mais
variadas o ricas oportunidados do vivncias tondo a rolacionar-so do manoira mais
intonsa o prazorosa consigo o com o moio.
Considorado por Io Boulch como uma ostrutura ostruturanto, o osquoma
corporal passa por uma sucossao do ostados do oquillrio duranto as otapas do
dosonvolvimonto da criana o oxprossa o nvol do organizaao alcanado polas
ditorontos tunoos psicomotoras.
L nocossrio acompanhar do porto ossas otapas para quo so possa adaptar
as atividados ou vivncias as nocossidados o capacidados da criana. As tasos do
dosonvolvimonto do osquoma corporal o caractorsticas das mosmas toram doscritas
antoriormonto nosto tralalho.
Doscrovoromos a soguir as tunoos psicomotoras quo contriluom para a
tormaao o dosonvolvimonto do osquoma corporal:
a) Coordcnao Dinmica GcraI (coordcnao motora)
L a colocaao om aao simultnoa do grupos muscularos ditorontos, com
vistas a oxocuao do movimontos amplos o voluntrios mais ou monos comploxos.
A Coordonaao Dinmica Goral implica o onvolvimonto das divorsas partos
corporais |tronco, lraos, pornas) agindo coordonadamonto num tompo o num
ospao duranto a oxocuao do uma tarota.
Dotontaino, citado por Nogrino |198, p. 42) diz quo a coordonaao motora
a uniao do movimontos harmonicos, quo supoom a intogridado o a maturaao do
sistoma norvoso. Lssa atirmaao ontatiza um aspocto importanto no ostudo da
coordonaao motora, pois mostra como a maturaao do sistoma norvoso intluoncia
dirotamonto o dosonvolvimonto das tunoos psicomotoras. Comproondor a rolaao
da coordonaao motora com o dosonvolvimonto do osquoma corporal so torna
tundamontal para o lom andamonto do procosso onsino-aprondizagom, pois o
grau do comploxidado das tarotas planojadas dovom ostar condizontos com o nvol
do maturaao das crianas. ior oxomplo: uma criana do trs anos nao aprosonta
maturidado para aprondor a tcnica do um nado como o nado do costas.
Io Boulch |1983, p. 65) atirma quo os oxorccios do coordonaao glolal
consistom om colocar a criana om situaao do lusca dianto do uma tarota glolal
o, por moio disso, oncontrar um modo-rosposta por moio do ajustamontos progrossivos,
pormitindo assim a doscolorta do uma nova praxia |sistoma do movimontos
coordonados om tunao do um oljotivo a sor atingido).
51
b) Coordcnao Viso-motora
Lncontramos ossa tunao om atividados quo onvolvom a coordonaao da
visao com qualquor sogmonto corporal. ior oxomplo: arromossar a lola num
dotorminado alvo |coordonaao culo-manual), chutar uma lola om diroao ao gol
|coordonaao culo-podal).
Sogundo Costalt, citado por Nogrino |198, p. 29), a coordonaao viso-
motora um tipo do coordonaao quo so d om um movimonto corporal, quo
rospondo a um ostmulo visual o so ajusta positivamonto a olo.
A importncia da visao inquostionvol, visto quo por moio dola o indivduo
rocolo as intormaoos do moio com mais procisao o olalora molhor sua oxprossao.
Quando so tralalha ossa tunao nas aulas, tundamontal quo a criana
tonha a oportunidado do vivonciar outras possililidados do movimontos alm da
utilizaao aponas das maos o dos ps. ior oxomplo: quostionar as crianas solro
como olas podoriam conduzir ou rolator oljotos para um dotorminado alvo som a
utilizaao dos ps o das maos.
c) Motricidadc Fina
L o tralalho quo oxigo maior procisao o conscincia do movimontos quo
so apia na coordonaao dinmica goral.
Os tralalhos roalizados com as maos vao auxiliar dirotamonto na
aprondizagom da oscrita, mas olos nao dovom so iniciar com oxorccios do grando
procisao. Lxorccios quo onvolvam halilidados como pogar, arromossar, quadrupodiar,
tropar vao auxiliar no dosonvolvimonto da tonicidado da musculatura o vm procodor
os poquonos movimontos.
O dosonho o o gratismo tom grando importncia no dosonvolvimonto
dossa tunao, pois alm do auxiliar na aprondizagom da oscrita tamlm auxilia na
rolaao do indivduo com o moio, pois olo podo roprosontar sua visao da roalidado
o atravs disso transtorm-la.
A roprosontaao torna possvois novas rolaoos ontro os oljotos o o
homom. Ausontos, ola os torna prosontos ao osprito, prosontos ou ausontos,
ola possililita outras rolaoos alm da oxporincia rudo individual.
Io Boulch |1992, p. 32)
Alguns oxorccios simplos podom sor toitos por crianas do 2-3-4 anos o
vao ajud-las no dosonvolvimonto da motricidado tina das maos: lavar as prprias
maos, vostir a roupa, calar o amarrar os sapatos, alotoar camisas, gostos rolativos a
alimontaao otc.
d) LatcraIidadc
ior moio da plona vivncia das potoncialidados dos dois lados do corpo,
ostaloloco-so na criana a dominncia do um dos lados om rolaao ao outro. inclui-so a
ossa dominncia tamlm os sontidos. Quando so podo para uma criana olhar atravs
do uma cmara totogrtica ou do um luraco do tochadura o ola sompro olha ropotidas
vozos com o mosmo olho |diroito, por oxomplo) possivolmonto osto o olho dominanto.
52
A dominncia latoral so dotino ao longo do croscimonto o ost condicionada
a tatoros gonticos, alm do rocolor a intluncia do hlitos sociais.
Nao dovomos contundir latoralidado |dominncia do um lado om
rolaao ao outro) o conhocimonto diroitaosquorda |dominncia dos concoitos
diroita o osquorda). O conhocimonto diroitaosquorda docorro da noao
do dominncia latoral. L a gonoralizaao da porcopao do oixo corporal a
tudo quo corca a criana, osso conhocimonto sor mais tacilmonto aprondido
quanto mais acontuada o homognoa tor a latoralidado da criana.
Do Vour 8 Staos |1984, p. 12)
Nas atividados dosonvolvidas dovo-so dar ntaso, inicialmonto, a intonsidado
do tralalho dos dois lados do corpo som so associar os tormos diroita o osquorda.
Dopois do so oxplorar o prprio corpo, dovo-so associar os concoitos o luscar outras
rotorncias alm do corpo.
A dotiniao da dominncia latoral comoa por volta dos 2 anos do idado, mas
a ditoronciaao diroita-osquorda, quo docorro da assimotria diroita-osquorda, o constitui
uma primoira otapa na oriontaao ospacial, procodida pola distinao a tronto-atrs, o
contompornoa da consciontizaao do oixo do corpo |6 anos) |Costo, 1992, p. 60).
A partir dos anos a criana j consoguo doscontralizar os concoitos diroita-
osquorda o projot-los om outros, mas s por volta do 9-10 anos ossa doscontralizaao
complota. A criana passa ontao a dominar os concoitos om rolaao a ola mosma o
a outros indopondontomonto do sua situaao.
c) EquiIbrio
Sogundo o Dicionrio do isicomotricidado, o oquillrio so constitui pola:
halilidado da criana do mantor o controlo do corpo, utilizando amlos
os lados simultanoamonto, um lado s, ou amlos altornadamonto. O
oquillrio so mantm pola intoraao do corto numoro do ostruturas nouro-
tisiolgicas, sontidos o vias como a visao, a oxcitaao lalirntica o vostilular
dos rotloxos do poscoo, as sonsaoos ttois o propriocoptivas.
Hurtado |1991, p. 50)
Alm do conhocor os mocanismos antomo-tisiolgicos rosponsvois pola
tunao do oquillrio, dovo-so ostar atonto tamlm a aspoctos psicolgicos quo atotam
a criana duranto a oxocuao do dotorminados oxorccios. ioaoos do modo o
insogurana sao goralmonto manitostadas polas crianas duranto atividados quo
onvolvom vivncias do oquillrio. Dovo-so portanto ostar atonto com rospoito as
variantos quo intortorom na oxocuao do movimonto corporal humano |vor olomonto
lonus da iostura).
I) Estruturao Espao-tcmporaI
Nao h como dissociar o tompo do ospao. O tompo ost intrinsocamonto
associado ao ospao, pois as aoos acontocom num dotorminado tompo o num
dotorminado ospao.
53
A porcopao do tompo mais comploxa do quo a do ospao, o aparoco
mais tardiamonto na criana, na modida om quo ola vai vivonciando oxporincias
concrotas com sou moio circundanto. A partir dossas oxporincias ola vai adquirindo
cortas nooos, tais como: a sucossao dos acontocimontos |antosdurantodopois), a
duraao dos intorvalos |tompo longotompo curto), noao do cadncia rpida o
cadncia lonta, nooos do ritmo rogular o irrogular.
Io Boulch |1983, p. 20) alorta quo antos do chogar ao nvol do so tralalhar
a ostruturaao ospacial |por volta dos 8 anos), prociso quo quostoos rolativas a
oriontaao ospacial |taso quo procodo a ostruturaao ospacial) ostojam intoiramonto
dominadas o quo nao aprosontom mais prollomas no nvol vivido.
Sogundo Costo |1992, p. 52), a ostruturaao da organizaao ospacial o da
organizaao tomporal pormito ao indivduo nao s concatonar o soquonciar os gostos,
localizar sou corpo o partos no ospao, coordonar o organizar suas atividados, mas
tamlm do suma importncia para a adaptaao do indivduo ao moio. Quando so
tralalha ossa tunao psicomotora, dovo-so procurar ovidonciar as nooos doscritas
acima, por moio da prpria vivncia concrota das crianas duranto as atividados.
importanto tralalhar nossa taso com vivncias quo tacilitom a comproonsao do
concoitos como alto-laixo, porto-longo, om cimaomlaixo, tronto-atrs, dontro-tora,
solro-sol.
iara o lom dosonvolvimonto dossa tunao a criana dovor vivonciar
oxporincias quo propiciom o domnio do tompo, do ospao, do latoralidado o
alcanar um lom nvol do ostruturaao do osquoma corporal. iara tanto, os
protossoros dovom olalorar o dosonvolvor atividados quo onvolvam muita oxporincia
corporal com o som matoriais o procurar sompro rolacionar os concoitos com as
situaoos vivonciadas.
g) Ritmo
O ritmo um tonomono ospontnoo. Os lols j produzom altornncia
rogular do sons o gostos ainda no loro. O ritmo tamlm individual. Cada possoa
traz consigo um ritmo prprio quo comoa polos ritmos intornos |rospiraao,
latimontos cardacos).
Aposar do ospontnoos, os ritmos procisam sor organizados pois sao parto
ototiva do dosonvolvimonto psicomotor da criana. Lla organiza sous ritmos aos
poucos, por moio do oxporincias sucossivas, na oxploraao do suas possililidados.
Quando so tala nossa organizaao, nao so quor dizor quo so trata do
onsinar o ritmo a criana mas, sogundo Iapiorro |1985, p. 180), do tavorocor sua
aptidao natural para criar ritmos, para adaptar-so aos ritmos. S num sogundo
momonto, partindo do ritmos ospontnoos, quo so podo lovar a criana a tomar
conscincia das ostruturas rtmicas.
Nao podomos nos osquocor quo oxistom, contormo atirma Iapiorro |1985,
p. 191) dois aspoctos ditorontos nos ritmos corporais o musicais: o aspocto analtico,
racional o o aspocto atotivo, omocional.
O sogundo aspocto provoca sontimontos, omooos, o ost rolacionado a
atotividado o nao podo sor nogligonciado. L olo quom conduz a oxprossao corporal.
54
Lxistom ritmos alogros, tristos, oxcitantos, calmantos otc., quo provocam roaoos atotivas
nas crianas, roaoos quo dovom sor oxprossas livromonto, pois partom do gostos
naturais o ospontnoos.
B) 1nus da postura
L uma tonsao dos musculos, pola qual as partos do corpo sao corrotamonto
mantidas o quo so opoo as moditicaoos passivas dossas posioos |iadomakor).
A atividado tundamontal primitiva o pormanonto do musculo a
contraao tonica quo constitui o alicorco das atividados motoras o posturais,
tixando a atitudo, proparando o movimonto, sustontando o gosto, mantondo
a osttica o o oquillrio. |Io Boulch, 1992, p. 163)
O tonus muscular o suporto do todo movimonto humano o constitudo
por duas instncias insoparvois: a tunao tonica o a tunao do motilidado. A tunao
tonica rosponsvol polo oquillrio do corpo o polas atitudos quo omlasam a aao
corporal. A tunao do motilidado rosponsvol polos movimontos, pola rolaao
com o mundo. L ola quo pormito a criana todo o conhocimonto.
Lssas duas tunoos ostao ostroitamonto intorligadas, sondo quo a tunao
do motilidado s atua so a tunao tonica pormitir, sondo portanto intordopondontos.
Lm todo movimonto voluntrio, oxisto uma contraao tonica quo garanto a
postura nocossria para sua oxocuao |tunao do motilidado). A ossa contraao so
solropoo uma contraao tsica quo dovo sor do curta duraao o lom procisa |tunao
tonica).
O tonus oxprossa as omooos, ostando dirotamonto ligado a olas, ou soja,
por moio do tonus as omooos so manitostam o da a importncia do uma rolaao
honosta o sincora dontro das atividados psicomotoras, para quo haja assim molhoros
condioos do aprondizagom o croscimonto. Um indivduo lom ostimulado o quo
viva num amlionto proporcionador do satistaao o prazor, cortamonto tor molhoros
condioos do so oxprossar corporalmonto quo um outro indivduo quo tralalho o
viva num amlionto tonso o autoritrio. Lsto sogundo diticilmonto tor condioos do
so oxprossar o vivor intonsamonto, ostando sompro dopondonto do dosojo dos outros.
O quo mais troquontomonto lloquoia a ovoluao da criana a sua
dopondncia, conscionto ou inconscionto do dosojo do adulto: dopondncia
passiva |sulmissao) ou dopondncia agrossiva |oposiao). Quando a criana
rooncontra a dinmica do sou prprio dosojo sua ovoluao muito rpida.
|Aucouturior o Iapiorro, 1986, p. 28)
Lm rosumo, um indivduo, ao oxocutar um dotorminado movimonto
intluonciado polas suas omooos no momonto da oxocuao, ou soja, sou sontimonto
do modo, norvosismo, alogria, tonsao ou qualquor outro sor intormado pola tunao
tonica a tunao do motilidado o intluonciar dirotamonto o movimonto. Vovimontos
lloquoados, dosonvolvimonto omporrado. Vovimontos lilorados, vivncias tacilitadas.
L importanto considorar quo olsorvando as tunoos psicomotoras do
torma soparada como toram oxpostas, tom-so a improssao do quo so dovo tralalh-
las soparadamonto visando a ostruturaao do osquoma corporal. Alguns oducadoros
55
tralalham ossas tunoos do manoira mocnica, atontando om sua prtica aponas
para os movimontos olsorvvois quo dizom rospoito a ossa ou aquola tunao. ior
oxomplo: quando oportunizam o tralalho do latoralidado, dirocionam a torma do
oxocuao o tazom a anliso do oxorccio aponas sol a porspoctiva da latoralidado,
nao toita uma anliso mais goral, onvolvondo as outras tunoos.
As tunoos toram oxpostas soparadamonto nosto documonto para quo so
possa ontond-las, mas na prtica psicomotora torna-so impossvol sopar-las pois,
considorando o indivduo como um sor unico o indivisvol, toda o qualquor atividado,
vivncia ou oxporincia psicomotora vai incidir solro todos os tundamontos ao
mosmo tompo.
10.2. Esportcs, Jogos c Ginastica
ior osporto so ontondo as atividados com rogras oticiais visando a
compotioos o onvolvondo oquipamontos o matoriais ospocticos para sor roalizado.
Os jogos sao mais tloxvois, podondo sor adaptados aos ospaos, matoriais o condioos
ospocticas do cada situaao. Os jogos tm tloxililidado na criaao o moditicaao
das rogras, podondo contar com a participaao dos prprios alunos nosso procosso.
J a ginstica tom um cartor individualizado com tunoos divorsas. iodo sor para
rolaxamonto, proparaao para modalidados osportivas, rocuporaao do doticincias
ou doonas, rocroaao, compotiao o do convvio social.
Os iarmotros Curricularos Nacionais |BiASiI, 1998, p. 6) propoom os
soguintos concoitos o procodimontos para o dosonvolvimonto dossos tpicos na oscola:
- Comproonsao dos aspoctos histrico-sociais rolacionados aos jogos,
aos osportos o as ginsticas.
iarticipaao om jogos o osportos dontro do contoxto oscolar do torma
rocroativa.
Vivncia do jogos cooporativos.
Dosonvolvimonto das capacidados tsicas o halilidados motoras por
moio das prticas da cultura corporal do movimonto.
Comproonsao o vivncia dos aspoctos rolacionados a ropotiao o a
qualidado do movimonto na aprondizagom do gosto osportivo.
Aquisiao o aportoioamonto do halilidados ospocticas a jogos, osportos
o ginsticas.
Comproonsao o vivncia dos aspoctos tcnicos o tticos do osporto no
contoxto oscolar.
Dosonvolvimonto da capacidado do adaptar ospaos o matoriais na
criaao do jogos.
Dosonvolvimonto da capacidado do adaptar ospaos o matoriais para
roalizar osportos simultnoos, onvolvondo ditorontos oljotos do
aprondizagom.
Vivncia do osportos individuais dontro do contoxtos participativos o
compotitivos.
Vivncia do osportos colotivos dontro do contoxtos participativos o
compotitivos.
56
Vivncia do variados papis assumidos no contoxto osportivo |goloiro,
dotosa, atacanto, tcnico, torcodor, juiz).
iarticipaao na organizaao do campoonatos, gincanas, oxcursoos o
acampamontos dontro do contoxto oscolar.
Comproonsao das ditorontos tcnicas do ginsticas rolacionadas com
ditorontos contoxtos histrico-culturais o com sous oljotos ospocticos.
Comproonsao o vivncia dos aspoctos do quantidado o qualidado
rolacionados aos movimontos ginsticos.
10.3. Atividadcs Rtmicas c Exprcssivas
Lsto tpico diz rospoito as atividados quo tm por tinalidado a oxprossao o
comunicaao por moio do gostos o na prosona do ritmos, sons o da musica na
construao da oxprossao corporal, como danas, mmicas o lrincadoiras cantadas.
Dovo-so lovar om considoraao, para dosonvolvimonto das atividados, as caractorsticas,
o tolcloro o as danas do cada rogiao, do pas o do mundo.
Os iarmotros Curricularos Nacionais |BiASiI, 1998, p. ) propoom os
soguintos concoitos o procodimontos para ossas atividados:
Comproonsao dos aspoctos histrico-sociais das danas.
iorcopao do ritmo possoal.
iorcopao do ritmo grupal.
Dosonvolvimonto da noao ospaotompo vinculada ao ostmulo musical
o ao silncio com rolaao a si mosmo o ao outro.
Lxploraao do gostos o cdigos do outros movimontos corporais nao
alordados nos outros llocos.
Comproonsao do procosso oxprossivo partindo do cdigo individual do
cada um para o colotivo |mmicas individuais, roprosontaoos do conas
do cotidiano om grupo, danas individuais, poquonos dosonhos
coroogrticos om grupo).
iorcopao dos limitos corporais na vivncia dos movimontos rtmicos o
oxprossivos.
irodisposiao a suporar sous prprios limitos nas vivncias rtmicas o
oxprossivas.
Vivncias das danas tolclricas o rogionais, comproondondo sous
contoxtos do manitostaao |carnaval, oscola do samla o sous intograntos,
trovo, capooira, lumla-mou-loi otc.).
ioconhocimonto o apropriaao dos princpios lsicos para construao
do dosonhos coroogrticos o coroogratias simplos.
Vivncia da aplicaao dos princpios lsicos na construao do dosonhos
coroogrticos.
Vivncia das manitostaoos das danas urlanas mais omorgontos o
comproonsao do sou contoxto originrio.
Vivncia das danas popularos rogionais, nacionais o intornacionais o
comproonsao do sou contoxto originrio.
Vivncia das danas popularos rogionais, nacionais o intornacionais o
comproonsao do contoxto sociocultural ondo so dosonvolvom.
5
11. EDUCAAO FlSICA, DESPOR1O E LAZER:
PROJE1OS ESPECIAIS
Os irojotos Lspociais comproondom Lducaao isica, Dosporto o Iazor o
visam otorocor uma prtica rogular, adaptada o oriontada as iossoas iortadoras do
Doticincia insoridas, ou nao, nos programas oscolaros proposto pola AiAL Lducadora.
Lssos programas luscam uma oducaao para a saudo com ocupaao saudvol do
tompo livro o do lazor, com o dosonvolvimonto do halilidados o compotncias om
prticas o modalidados osportivas, compotitivas o rocroativas, alm do tavorocor
condioos para aquisiao do conhocimontos o atitudos tavorvois para a consolidaao
do hlitos sistomticos da prtica do atividados tsicas quo lovom a uma vida com
qualidado o saudo.
iigura 3 - Lstrutura da iroposta Lducaao isica, Dosporto o Iazor - irojotos Lspociais
Os programas do Lducaao isica, Dosporto o Iazor comproondom as
aoos alaixo doscritas:
58
1. LDUCA(AO iiSiCA
Lsso programa visa a consciontizaao, aquisiao o manutonao do hlitos
saudvois para uma molhor qualidado do vida. Dontro dosso programa podorao sor
otorocidas atividados tsicas rogularos, adaptadas o oriontadas para as possoas
portadoras do doticincia, como:
- caminhadas,
ginstica,
nataao,
hidroginstica,
outras atividados atins.
2. IAZLi
ior lazor, ontondo-so o conjunto do ocupaoos as quais o indivduo podo
ontrogar-so do livro vontado, soja para ropousar, soja para divortir-so, rocroar-so o
ontrotor-so ou, ainda, para dosonvolvor sua intormaao ou tormaao dosintorossada,
sua participaao social voluntria ou sua livro capacidado criadora, aps livrar-so ou
dosomlaraar-so das olrigaoos protissionais, tamiliaros o sociais |Dumazodior,
citado por Varcollino, 1995, p. 25).
Alm do otorocor atividados do lazor, os programas dovom ontatizar o
dosonvolvimonto do condioos o atitudos para a ocupaao conscionto do tompo
livro, com possililidado do livro oscolha das atividados, para quo osto soja ontondido
nao como prmio a sor rocolido aps cumprir as olrigaoos do dia, mas como
diroito inoronto a vida humana.
iodorao sor otorocidas nosso programa atividados como:
- qualquor modalidado osportiva som tins compotitivos,
gincanas,
tostivais,
acampamontos,
piquoniquos,
lailos,
passoios,
caminhadas |ocolgicas, na cidado),
jogos o atividados rocroativas,
outras atividados atins.
As unidados da AiAL podorao luscar parcorias com univorsidados
taculdados, omprosas pullicas ou privadas, associaoos, clulos o outras instituioos
para ostruturar suas atividados do lazor.
3. DLSiOilO
Nosso programa podorao sor otorocidas atividados do iniciaao o troinamonto
dosportivo visando compotioos locais, rogionais, nacionais o intornacionais.
59
iodorao sor otorocidas todas as modalidados osportivas. L importanto trisar
quo para participar do compotioos os alunos dovorao passar por um porodo prvio
do troinamonto o quo, para participar do troinamontos, os alunos dovorao aprosontar
condioos tsicas o omocionais tavorvois.
Os troinamontos dosportivos dovorao sor otorocidos, no mnimo, duas vozos
por somana o, caso o aluno taa parto do algum programa da AiAL Lducadora,
dovor continuar a participar das aulas do Lducaao isica Lscolar otorocidas por ola.
As unidados da AiAL podorao luscar parcorias com univorsidados
taculdados, omprosas pullicas ou privadas, associaoos, clulos o outras instituioos
para montar o ostruturar suas atividados do troinamonto osportivo.
OUliOS iiOGiAVAS
iodorao sor organizados outros programas oou atividados tsicas,
dosportivas oou rocroativas, quo ostojam do acordo com as nocossidados das
domandas, oljotivos o princpios da roa, a tilosotia do Vovimonto Apaoano assim
como as possililidados da instituiao mantonodora.
60
AVALIAAO
A avaliaao nosta proposta sor ontondida como um dos instrumontos
nortoadoros do procosso onsino-aprondizagom quo dovo sor aplicado ao aluno o ao
protossor, visando tornocor dados importantos para o ajustamonto das aoos oducativas
o possililitando a tomada do docisoos quanto a continuidado do proviamonto
planojado ou da nocossidado do altoraoos, para quo sojam alcanados oljotivos
dontro do programa do Lducaao isica.
A avaliaao quo ost sondo proposta para a oducaao tsica oscolar da
oscola da AiAL :
- Contnua: pormanonto no procosso do aprondizagom do aluno,
impulsionando sou dosonvolvimonto por moio do avanos diticuldados
o possililidados.
Dinmica: utiliza ditorontos instrumontos na rotloxao dos sous rosultados
o inclui a participaao dos alunos, dos pais o do outros protissionais.
invostigativa: visa lovantar o mapoar dados para a comproonsao do
procosso do aprondizagom do aluno o otorocor sulsdios para os
protissionais rotlotirom solro a prtica podaggica quo roalizam.
Critrios do avaliaao propostos polos iarmotros Curricularos Nacionais -
Lducaao isica |Brasil, 199, p. 6) para o Lnsino iundamontal:
Avaliar so o aluno domonstra sogurana para oxporimontar, tontar o
arriscar om situaoos propostas om aula ou om situaoos cotidianas do
aprondizagom corporal,
avaliar so o aluno participa adoquadamonto das atividados, rospoitando
as rogras, a organizaao, com omponho om utilizar os movimontos
adoquados a atividado proposta,
avaliar so o aluno roconhoco o rospoita as ditoronas individuais o so
participa do atividados com sous cologas, auxiliando aquolos quo tm
mais diticuldado o acoitando ajuda dos quo tm mais compotncia.
Avaliar so o aluno acoita as limitaoos impostas polas situaoos do
jogo, tanto no quo so rotoro as rogras quanto no quo diz rospoito a sua
possililidado do dosomponho o a intoraao com os outros. Lspora-so
quo o aluno toloro poquonas trustraoos, soja capaz do colalorar com
os cologas, mosmo quo ostos sojam monos compotontos, o participo do
jogo com ontusiasmo,
61
Avaliar so o aluno roconhoco quo os lonotcios para a saudo docorrom
da roalizaao do atividados corporais rogularos, so tom critrios para avaliar
sou prprio avano o so nota quo osso avano docorro da porsovorana,
Avaliar so o aluno roconhoco as tormas do oxprossao do cada cultura
como tonto do aprondizagom do ditorontos tipos do movimonto o
oxprossao. Lspora-so tamlm quo o aluno tonha uma postura rocoptiva
o nao discrimino produoos culturais por quaisquor razoos.
Critrios do avaliaao propostos polos iarmotros Curricularos Nacionais -
Lducaao isica |Brasil, 1998, p. 101 o 102) no Lnsino Vdio:
Avaliar so o aluno roaliza as atividados, agindo do manoira cooporativa,
utilizando tormas do oxprossao quo tavoroam a intograao grupal,
adotando atitudos do rospoito mutuo, dignidado o solidariodado. So o
aluno roaliza as atividados, roconhocondo o rospoitando suas
caractorsticas tsicas o do dosomponho motor, lom como a do sous
cologas, som discriminar por caractorsticas possoais, tsicas, soxuais ou
sociais. Da mosma torma, so o aluno organiza o pratica atividados da
cultura corporal do movimonto, domonstrando capacidado do adapt-
las, com o intuito do torn-las mais adoquadas ao momonto do grupo,
tavorocondo a inclusao do todos,
Avaliar so o aluno conhoco, aprocia o dostruta do algumas das ditorontos
manitostaoos da cultura corporal do movimonto do sou amlionto o do
outros, rolacionando-as com o contoxto om quo sao produzidas, o
porcolondo-as como rocurso para a intograao ontro possoas o ontro
ditorontos grupos sociais. So roconhoco nas atividados corporais o do
lazor, uma nocossidado do sor humano o um diroito do cidadao,
Avaliar so o aluno consoguo aprotundar-so no conhocimonto dos limitos
o das possililidados do prprio corpo do torma a podor controlar
algumas do suas posturas o atividados corporais com autonomia o a
valoriz-las como rocurso para molhoria do sua aptidao tsica. So olo
intogra a dimonsao omocional o sonsvol do corpo a cultura corporal do
movimonto, ampliando sua comproonsao do saudo o lom-ostar. Como
o aluno so apropria do intormaoos o oxporincias da cultura corporal
do movimonto, o do quo modo ostaloloco rolaoos ontro ossos
conhocimontos no plano dos procodimontos, concoitos, valoros o atitudos,
tondo om vista a promoao da saudo o a qualidado do vida.
L improscindvol quo o protossor participo do procosso do avaliaao
diagnstica intordisciplinar o quo ototuo avaliaoos limostrais com participaao no
consolho do classo das oscolas ou outras tormas do avaliaao quo a oscola dispusor.
No consolho do classo, o protossor do Lducaao isica dovo contriluir com
intormaoos o dados para sulsidiar o procosso avaliativo da oquipo intordisciplinar.
Na avaliaao diagnstica, dovo-so olsorvar as limitaoos antomo-
tisiolgicas dos alunos om docorrncia do doticincias tsicas causadas por losao
corolral, losao modular, amputaoos ou m tormaoos congnitas, a mortologia da
62
coluna |oscolioso, citoso, lordoso, otc.), a instalilidado atlanto-axial na possoa com
S:a:n a Duu, o uso do vlvula para hidrocotlico, os prollomas cardacos,
rospiratrios, circulatrios ou outros tatoros do ordom patolgica quo limitom ou
impoam dotorminados movimontos.
Na avaliaao limostral, o protissional dovo olsorvar o rogistrar o
dosonvolvimonto das halilidados, mudanas do procodimontos, atitudos,
rolacionamontos psicossociais, visando a constanto rovisao do procosso oducacional.
63
CONSIDERAOES FINAIS
Lsta proposta , quo tom como tinalidado sorvir do parmotro aos protossoros
do Lducaao isica quo atuam nas oscolas do Lducaao Lspocial da AiAL, truto
do discussoos com protissionais, coordonadoros o roas atins do Vovimonto Apaoano.
Conclumos quo osto documonto aponas o ponto do partida para um
tralalho sistomatizado dontro do Currculo do Lducaao isica o dovo ostar
continuamonto sondo rotormulado com novas propostas, do acordo com o
dosonvolvimonto da Lducaao Brasiloira.
O nosso oljotivo quo osta proposta soja aplicada nas oscolas ospociais o
ditundida no moio acadmico, tomontando a discussao solro a Lducaao Lspocial
o a valorizaao das atividados tsicas, dosportivas o do lazor para as possoas portadoras
do doticincia, pois olas sao, antos do tudo, cidadas.
Dianto da loa comida o da loa lolida nossa loca so oncho do
saliva. Nao somos o cao do iavlov mas tomos o diroito do saloroar, tomos
toitos com o paladar justamonto para osso tim. O aluno procisa tor a
oportunidado do saloroar cada contoudo quo ostuda o cada oxporincia
quo vivoncia. Dovomos rocriar o salor do ostudar o o salor do aprondor.
|Wornock, 1998, p. 45)
64
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A CONS1RUAO DA PROPOS1A
O prosonto documonto rosultado do conclusoos do oncontros, grupos do
tralalho, rounioos, com a participaao do protossoros do oducaao tsica quo atuam
nas AiALs, consultoros, coordonadoros das ditorontos instncias do Vovimonto
Apaoano, quo, om um ostoro comum, socializaram suas oxporincias o
conhocimontos para a construao do uma proposta quo ostalolocosso parmotros
nacionais para a organizaao das aoos na roa do Lducaao isica, Dosporto o
Iazor para as possoas portadoras do doticincia atondidas polas AiALs.
Equipc dc discusso c construo da proposta prcIiminar
Jos Csar Sagrilo - :auaa: Nac:uaI a 1anca,a F:::ca, D:j: 1az:
Lsau Bozorra JuniorCL
ioda Varia iivaSC
ioda Vayumi Salino KavashitaVG
Equipc dc anaIisc da proposta prcIiminar c contribuics
Adilson i. Vaia - :auaa: a 1anca,a F:::ca - 1S
Andra iodriguos iortugal - :auaa:a a 1anca,a F:::ca - K{
Antonio Iopos iiloiro - :auaa: a 1anca,a F:::ca - LA
Bolmiro Barriviora - :auaa: a 1anca,a F:::ca - K
Carlos Allorto Vartinho Braynor - :auaa: a 1anca,a F:::ca - PA
Clootomlorg Barros Gama - :auaa: a 1anca,a F:::ca - AM
Donis iicardo Souza Josus - :auaa: a 1anca,a F:::ca - MS
Ldor Jos do Quoiroz - :auaa: a 1anca,a F:::ca -
Ldson Iuiz Vartinussi - :auaa: a 1anca,a F:::ca - PA
Ldvnia Alluquorquo ioitoza - :auaa:a a 1anca,a F:::ca - AP
Lsthor Hilrio das Novos - :auaa:a a 1anca,a F:::ca - S1
Jailton Iucas do Viranda - :auaa: a 1anca,a F:::ca a 1:aa aa PL
Joao iorroira dos Santos - :auaa: a 1anca,a F:::ca a 1:aa a - P1
Joaquim iodriguos Alvos Noto Nunos - :auaa: a 1anca,a F:::ca - T
Jos Guallorto da Silva Noto - :auaa: a 1anca,a F:::ca - P1
Jos Honriquo do Azovodo - :auaa: a 1anca,a F:::ca - MA
Iaorto Vodoiros do Araujo - :auaa: a 1anca,a F:::ca - SP
Iaudomiro Valmir da Cunha lrindado - :auaa: a 1anca,a F:::ca - KS
Varcos Allorto Voura - :auaa: a 1anca,a F:::ca - SP
iaulo Srgio Soriano do Alrou - :auaa: a 1anca,a F:::ca - A
loroza Cristina do Araujo - :auaa:a a 1anca,a F:::ca - DF
Vandorloi S. B. Carnoiro - :auaa: a 1anca,a F:::ca - MT
Equipc dc rcviso IinaI
Ldor Jos do Quoiroz - :auaa: a 1anca,a F:::ca -
Llvio Varcos Boato - P:J::: cu:nI:
Jos Csar Sagrilo - :auaa: Nac:uaI a 1anca,a F:::ca, D:j: 1az:
iaulo Srgio Soriano do Alrou - :auaa: a 1anca,a F:::ca - A
Organizao c sistcmatizao
Llvio Varcos Boato - P:J::: cu:nI:
Coordcnao GcraI
ivanildo Varia llola - :auaa:a 1.cn::a aa Fa:a,a Nac:uaI aa: APA1:
Braslia, julho do 2001.
66
FEDERAAO NACIONAL DAS APAEs
Gcsto agosto dc 1999 a juIBo dc 2001
Dirctoria Exccutiva
Prcsidcntc ilvio Jos Arns ii
Vicc-prcsidcntc Somo Gralriol Si
1 Dirctora-sccrctaria Varia do itima Iiogio GO
2 Dirctora-sccrctaria Varia Iuza Dadalto LS
1 Dirctor-Iinancciro Aloxandro Guodos Soixas Vaia Di
2 Dirctora-Iinancciro Zoly Ornollas do Souza Di
Dirctor dc Assuntos Intcrnacionais Llpidio Araujo Noris Di
Procurador-gcraI Llpidio Araujo Noris Di
AutodcIcnsorcs Waldinia Olmpia i. iamos Di
iodrigo Varinho Noronha Di
ConscIBo FiscaI
1I1ULARES SUPLEN1ES
Jos Justino iilguoiras A. ioroira ii Antonio Iazro do Voura iO
Iuiz Allorto Silva SC io. Iuiz Zvor VG
Lxpodito Alvos do Volo VA Joao iortrio do Iima Cordao ii
ConscIBo dc Administrao
iaulo iolorto da Silva Alrou AV Jos Diniovicz ii
Jos Amrico Silva iontos BA loroza Iucia Baptista Andrado iL
Varia Iindozi Iima CL Varistola Iina do Andrado iiloiro ii
Jos Iomos Solrinho LS Jos Cndido Vaos Borla iJ
Doa Valria Gaynor da ionsoca GO Jos Aumrio da Silva iN
isalol do Carvalho Vagalhaos VA Bornadoto Vaciol Soilt iS
Doracy Gomos Nonato Vl Vadalona ionha do Voura iO
Claiso Kloomann VS Aldo Brito SC
Lduardo Ius Barros Barlosa VG Iair Voura Sala Valavila Si
Iaura iossoti iA Jamos do Olivoira Iagos lO
irancisca Lvolina Varoja Iima iB
6

Educação Física, Desporto e Lazer Proposta Orientadora Das Ações Educacionais PDF

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