Cuidados Paternidade

Coordenao do Projeto
Instituto PROMUNDO uma organizao nogovernamental com escritrios no Rio de Janeiro e

Braslia que procura aplicar conceitos das reas
de desenvolvimento humano, marketing social e
direitos da criana atravs de pesquisa, apoio
tcnico, capacitao e disseminao de resultados
de estratgias efetivas e integrais que contribuam
para a melhoria das condies de vida de crianas,
jovens e suas famlias. PROMUNDO executa
estudos de avaliao; oferece treinamento para
organizaes trabalhando nas reas relacionadas
ao bem-estar de crianas, jovens e famlias; e
trabalha com organizaes parceiras que
desenvolvam servios e intervenes inovadoras
para crianas, jovens e famlias. PROMUNDO
uma organizao no-governamental brasileira

afiliada ao John Snow Research and Training
Institute e a John Snow do Brasil. Suas reas
especficas de atuao incluem: preveno de
violncia, fortalecimento de sistemas comunitrios
de apoio para crianas e adolescentes; gnero,
sade e adolescncia; e crianas e famlias
afetadas pela AIDS.
Contatos: Gary Barker / Marcos Nascimento
Rua Francisco Serrador, 2 / sala 702 - Centro
Rio de Janeiro, RJ, 20031- 060, Brasil
Tel: (21) 2544-3114 / 2544-3115
Fax: (21) 2220-3511
E-mail: g.barker@promundo.org.br
Website: www.promundo.org.br
Apoio
IPPF/WHR International Planned Parenthood
Federation/Western Hemisphere Region uma
organizao sem fins lucrativos que trabalha na
Amrica Latina e no Caribe atravs de 44
organizaes afiliadas, provendo servios na rea
do Planejamento Familiar e outras reas de sade
sexual e reprodutiva para mulheres, homens e
jovens da regio. IPPF/WHR tem posto particular
nfase em incorporar perspectivas de gnero e de
direitos na proviso dos servios. Esta nfase, por
sua vez, tem sido motor de projetos regionais para
envolver aos homens na sade sexual e reprodutiva

e para dirigir esforos na rea da violncia de
gnero. IPPF/WHR tem sido tambm pioneiro no
desenvolvimento de servios para jovens.
120 Wall Street, 9th Floor
New York, NY 10005
Tel: (212) 248-6400
Fax: (212) 248-4221
E-mail: info@ippfwhr.org
Website: www.ippfwhr.org
Os direitos deste material so reservados pelos autores, podendo ser reproduzidos desde que se cite a fonte.
2001 - Instituto PROMUNDO e colaboradores
Autoria
O Programa PAPAI uma instituio civil sem fins
lucrativos que desenvolve pesquisas e aes
educativas no campo das relaes de gnero, sade, educao e ao social, em parceria com a
Universidade Federal de Pernambuco. Promovemos atividades de interveno social junto a homens, jovens e adultos, em Recife, nordeste brasileiro, bem como estudos e pesquisas sobre masculinidades, a partir do enfoque de gnero, em nvel
nacional e internacional. Nossa equipe composta por homens e mulheres: profissionais (graduados
e ps-graduados) e estudantes da rea de Cincias
Humanas e Sociais, alm de inmeros colaboradores e colaboradoras, diretos e indiretos.
Principais temas de trabalho: paternidade na adolescncia, preveno de DST e Aids, comunicao e sade, violncia de gnero, reduo de danos e drogas.
Coordenao Geral: Benedito Medrado; Jorge Lyra

Karla Galvo; Pedro Nascimento
Autores/as: Benedito Medrado (coordenao)
Jorge Lyra (coordenao)
Karla Galvo; Maristela Moraes
Dolores Galindo; Cludio Pedrosa
Colaboradores/as: Joo Bosco Lima Jnior;
Luciana Souza Leo; Maria do Carmo Adrio
Moiss Barreto; Nadjanara Vieira
Contatos: Jorge Lyra / Benedito Medrado
Rua Mardnio Nascimento, 119 - Vrzea
Recife, PE, 50741-380, Brasil
Tel/Fax: (81) 3271-4804
E-mail: papai@npd.ufpe.br
Website: www.ufpe.br/papai
Colaborao
ECOS-Comunicao em Sexualidade organizao
no-governamental que, desde 1989, vem
incentivando trabalhos nas reas de advocacy,
pesquisa, educao pblica e produo de
materiais educativos em sexualidade e sade
reprodutiva. A experincia acumulada tem
apontado para a necessidade de construo de um
olhar de gnero que considere a perspectiva de
masculina sobre sexualidade e sade reprodutiva.
Isto significou incluir em nossas prticas educativas
e de comunicao, de maneira inovadora, a tica

de jovens e adultos do sexo masculino.
Salud y Gnero AC uma associao civil,

formada por mulheres e homens de distintas
profisses e experincias de trabalho que se
mesclam para desenvolver propostas educativas e
de participao social inovadoras no campo da
sade e gnero. Contamos com dois escritrios:
um em Xalapa, Veracruz, e outro em Quertaro,
Quertaro, Mxico. Salud y Gnero se desenvolve
em um campo complexo e transformador,
utilizamos a perspectiva de gnero como
instrumento de nosso trabalho, pois nos permite ver
possibilidades de transformao nas relaes entre
homens e mulheres. Atravs de nossas aes,
pretendemos contribuir a uma melhor sade e
qualidade de vida de mulheres e homens nas reas
da sade mental, sexual e reprodutiva,
considerando que a eqidade e a democracia so
uma meta e responsabilidade compartilhada.
Desenvolvemos oficinas educativas na Repblica
Mexicana e Latino Americana, oferecemos um

Curso em Gnero e Sade, desenhamos e
elaboramos materiais educativos e promovemos a
incorporao do enfoque de gnero nas polticas
pblicas nas reas de sade, educao e populao.
Contato: Silvani Arruda

Rua do Paraso, 592 - Paraso
So Paulo, SP, 04103-001, Brasil
Tel/Fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315
E-mail: ecos@uol.com.br
Website: www.ecos.org.br
Contatos: Benno de Keijzer/Gerardo Ayala

En Xalapa; Carlos Miguel Palacios # 59
Col. Venustiano Carranza
Xalapa, Veracruz, Mxico.
CP 91070
Tel/fax (52 8) 18 93 24
E-mail: salygen@infosel.net.mx
En Quertaro: Escobedo # 16-5
Centro, Quertaro, Quertaro, Mxico.
CP 76000
Tel/fax (52 4) 2 14 08 84
E-mail: salgen@att.net.mx
Colaboradores nas Provas de Campo: cinco ONGs colaboraram validar estes cadernos em campo, sendo:
BEMFAM (Brasil), INPPARES (Peru), MEXFAM (Mxico), PROFAMILIA (Colmbia) e Save the Children US
(Bolvia). No mdulo 3 se encontra uma descrio de cada uma delas e informao para contato.
PATERNIDADE & CUIDADO
AGRADECIMENTOS ......................................................................................................... 05
INTRODUO: Como foi elaborado e como usar este caderno
.............................................. 07
MDULO 1: O QU E O PORQU. Homens no contexto do cuidado:
masculinidade como construo de gnero ..................................................................... 19
Por que conversar sobre paternidade e cuidado com homens jovens? ............................
O que cuidado? ..............................................................................................................
Os homens se cuidam? ......................................................................................................
As mulheres cuidam mais que os homens? ......................................................................
Um homem pode aprender a cuidar? ...............................................................................
Se os homens cuidassem mais dos filhos a situao seria diferente? ..............................
Crianas criadas sem o pai enfrentam mais dificuldades que outras?
........................
Por que no se fala sobre paternidade na adolescncia? ................................................
Por que acontece a maternidade e paternidade na adolescncia?
.....................................
Como envolver o homem jovem no cuidado infantil? ......................................................
Que ganhos o homem jovem pode ter? ............................................................................
Pontos-chave .....................................................................................................................
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33
MDULO 2: COMO. Como trabalhar com homens jovens

O que o educador pode fazer ........................................... ............................................. 39
Tcnica1- O Que Vem Sua Cabea? Os Sentidos de Cuidar ........................................
Tcnica2- Cuidando do Ninho: A Experincia de Cuidar .................................................
Tcnica3- Objetos, Plantas, Animais e Pessoas ...............................................................
Tcnica4- Os Homens, as Mulheres, o Cuidar .................................................................
Tcnica5- Cuidando de Si: Homens, Gnero e Sade.......................................................
Tcnica6- Fala de Pai, Fala de Me..................................................................................
Tcnica7- Pai Animal: Natureza Versus Cultura do Cuidado Infantil ...............................
Tcnica8- Mural Egpcio: a Gravidez na Adolescncia....................................................
Tcnica9- Jri Simulado: Paternidade na Escola
.................................................................
Tcnica10- Um Recado para Ti: Voc Vai Ser Pai!...........................................................
Tcnica11- O Cuidado Infantil no Cotidiano dos Homens ...............................................
Tcnica12- O Beb est Chorando ..................................................................................
Tcnica13- Homem Cuidando de Menino, Homem Cuidando de Menina ......................
Tcnica14- Cuidado do Lar: S Existe Quando No Feito
.................................................
Tcnica15- Cuidado em Famlias ......................................................................................
Tcnica16- Compartilhando o Cuidado ...........................................................................
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MDULO 3: ONDE. Onde buscar mais informao........................................................ 77

Recursos ............................................................................................................................ 79
Organizaes colaboradoras ........................................................................................ 83
Relato de uma experincia: Programa PAPAI .................................................................. 85
ANEXO: Prova de campo dos cadernos ........................................................................... 89
AGRADECIMENTOS
Este caderno foi produzido atravs de um esforo conjunto dos integrantes do Programa
PAPAI, sob coordenao de Benedito Medrado e Jorge Lyra. Tambm contamos com preciosas
contribuies de colegas e amigos de diversas instituies, para os quais gostaramos de
registrar nossos sinceros agradecimentos:
Gary Barker e Marcos Nascimento, Instituto Promundo
Judith Helzner e Humberto Arango, IPPF/WHR
Margareth Arilha e Silvani Arruda, Comunicao em Sexualidade (ECOS)
Benno de Keijzer e Gerardo Ayala, Salud y Gnero
Reginaldo Bianco, 3 Laranjas Comunicao
Os jovens pais do Hospital das Clnicas UFPE, Recife, Brasil
Os jovens da Escola Estadual Novaes Filho, Recife, Brasil
Paul Bloem, Organizao Mundial da Sade - OMS
Matilde Maddaleno, Organizao Panamericana da Sade - OPS
Angela Sebastiani, INPPARES
Liliana Schmitz, PROFAMILIA
Meca Barreto Csar, Mnica Almeida e Ney Costa, BEMFAM
Elizabeth Arteaga e Fernando Cerezo, Save the Children (Bolvia)
Jos Angel Aguilar, MEXFAM
Dra. Elza Berqu, NEPO/UNICAMP/CEBRAP
Agradecimento especial
Gostaramos de registrar nosso especial agradecimento a Gary Barker e Marcos Nascimento,
pela eficiente e cuidadosa coordenao geral deste projeto.
Apoio financeiro e material
International Planed Parenthood Federation/ Western Hemisphere Region (IPPF/WHR)
Summit Foundation
Moriah Fund
Gates Foundation
US Agency for International Development
Organizao Mundial de Sade / Organizao Panamericana de Sade
INTRODUO
Como foi elaborado

e como usar este caderno
INTRODUO
Beijing (1995) enfatizaram a importncia de

inclurem os homens nos esforos de melhorar
o status de mulheres e meninas. O Programa
de Ao da CIPD, por exemplo, procura
promover a eqidade de gnero em todas
as esferas da vida, incluindo famlia e
comunidade, levando os homens a assumir
sua parcela de responsabilidade por seu
comportamento nas esferas sexual e
reprodutiva bem como por seus papis sociais
e familiares.
1- Por que focar

ateno nos rapazes?
Por muito tempo, assumiu-se
que os homens adolescentes
estavam bem e que
tinham
menos
necessidades do
que as mulheres
em termos de
sade.
Outras
vezes, pensava-se
que trabalhar com
rapazes era difcil,
por
eles
serem
agressivos e no se
preocuparem com a
sade. Freqentemente,
eram vistos como violentos
violentos contra outros rapazes,
contra si mesmos e contra as
mulheres. Pesquisas recentes e novas
perspectivas chamam a ateno para um
entendimento mais apurado de como os
rapazes so socializados, do que eles
precisam em termos de um desenvolvimento
saudvel, e o que os educadores de sade e
outros profissionais podem fazer para atendlos de forma mais apropriada.
Nos ltimos anos, inmeras iniciativas
procuraram um maior empowerment das
mulheres e diminuir a hierarquia entre os
gneros. Muitas formas de advocacy
mostraram a importncia de engajar os
homens, adultos e jovens, no bem-estar das
mulheres, tanto adultas como jovens. A
Conferncia Internacional sobre Populao e
Desenvolvimento (CIPD, 1994) e a IV
Conferncia Mundial sobre Mulheres em
Em 1998, a Organizao Mundial de Sade

(OMS) decidiu prestar uma maior ateno nas
necessidades dos homens adolescentes,
reconhecendo que muitas vezes no houve um
olhar mais cuidadoso por parte dos
programas sobre as questes de
sade dos rapazes. Um
documento de advocacy
sobre homens adolescentes,
preparado e impresso pela
OMS em colaborao com
o Instituto PROMUNDO,
est includo neste
caderno. A
UNAIDS
dedicou a
campanha de
AIDS 2000-2001
aos homens,
incluindo os
homens jovens, e
reconhecendo que o
comportamento deles constitui um fator que os
coloca em situaes de risco, bem como s suas
parceiras e parceiros. necessrio engaj-los
de forma positiva tanto na preveno do HIV/
AIDS quanto no suporte para aqueles que vivem
com AIDS.
Nos ltimos anos, houve um aumento
considervel no reconhecimento dos custos
de alguns aspectos tradicionais da
masculinidade tanto para homens adultos
quanto para os rapazes o pouco
envolvimento com o cuidado com as crianas;
maiores taxas de morte por acidentes de
trfego, suicdio e violncia do que as
mulheres, assim como o consumo de lcool
e drogas. Os rapazes tm inmeras
necessidades no campo da sade o que
requer usar esta perspectiva de gnero.
O que significa aplicar a perspectiva de

gnero para trabalhar com homens
adolescentes e jovens?
Gnero se refere s formas como somos
socializados, como nos comportamos e
agimos, tornando-nos homens e mulheres;
refere-se tambm forma como estes papis
e modelos, usualmente estereotipados, so
internalizados, pensados e reforados. A
origem de muitos dos comportamentos dos
homens e rapazes negociao ou no do uso
de preservativo, cuidado ou no das crianas
quando so pais, utilizao ou no da
violncia contra sua parceira muitas vezes
encontrada na forma como os meninos foram
socializados. Por vezes, assume-se que
determinados comportamentos so da
natureza do homem, ou que homem
assim mesmo. Contudo, a violncia praticada
por rapazes, o uso abusivo de drogas, o suicdio
e o comportamento desrespeitoso em relao
sua parceira, esto relacionados forma
como as famlias, e de um modo mais amplo,
a sociedade, educam meninos e meninas.
Mudar a forma como educamos e percebemos
os rapazes no tarefa fcil, mas necessria
para a mudana de aspectos negativos de
algumas formas de masculinidade.
Muitas culturas promovem a idia de que
ser um homem de verdade significa ser
provedor e protetor. Incentivam os meninos a
serem agressivos e competitivos o que
til na formao de provedores e protetores
o que leva, por vezes, as meninas a
aceitarem a dominao masculina. Por outro
lado, os meninos geralmente so criados para
aderir a rgidos cdigos de honra, que os
obrigam a competir e a usar violncia entre
si para provarem que so homens de
verdade. Meninos que mostram interesse em
cuidar de crianas, que executam tarefas
domsticas, que tm amizades com meninas,
que demonstram suas emoes e que ainda
no tiveram relaes sexuais, em regra, so
ridicularizados por suas famlias e
companheiros como sendo viadinhos.
10
Na maior parte dos contextos, os homens

so criados para serem auto-suficientes, no
se preocuparem com sua sade e no
procurarem ajuda quando enfrentam situaes
de estresse. Ter com quem falar e procurar
algum tipo de suporte um fator de proteo
contra uso de drogas e envolvimento com
violncia o que explica em parte porque os
homens jovens so mais propensos
consumirem mais drogas que as mulheres.
Pesquisas confirmam que a forma como os
homens
so
socializados
trazem
conseqncias diretas para sua sade. Um
levantamento nacional, com homens
adolescentes entre 15 e 19 anos, realizado
nos EUA, concluiu que jovens que tinham
padres sexistas e tradicionais de
masculinidade eram mais propensos ao uso
de drogas, ao envolvimento com violncia e
delinqncia e a comportamentos sexuais de
risco do que outros homens jovens que
possuam vises mais flexveis sobre o que
um homem de verdade pode realmente
fazer 1 .
Com estas consideraes, aplicar a
perspectiva de gnero ao trabalhar com
homens jovens implica:
(a) ESPECIFICIDADE DE GNERO: Olhar
para as necessidades especficas que os
jovens possuem em termos de sade e
desenvolvimento por conta de seu processo
de socializao. Isto significa, por exemplo,
engajar os rapazes em discusses sobre uso
de drogas ou comportamentos de risco,
ajud-los a entender por que se sentem
pressionados a se comportarem desta ou
daquela forma.
(b) EQIDADE DE GNERO: Engajar os
homens na discusso e reflexo sobre a
hierarquia de gnero com objetivo de levlos a assumir sua parcela de responsabilidade
no cuidado com os filhos, nas questes de
sade reprodutiva e nas tarefas domsticas.
Este caderno incorpora estas duas
perspectivas.
Courtenay, W. H. Better to die than cry? A longitudinal and constructionist study of masculinity and the health
risk behavior of young American men [Doctoral dissertation]. University of California at Berkeley, Dissertation
Abstracts International, 1998.
INTRODUO
2- Do homem jovem
como obstculo, ao
homem jovem como
aliado
Discusses sobre meninos e homens jovens,
freqentemente, tm focado sua ateno nos
problemas sua pouca participao nas
questes de sade sexual e reprodutiva e em
aspectos violentos de seu comportamento.
Algumas iniciativas nas reas de sade do
adolescente tm encarado os rapazes como
obstculos ou como agressores. De fato, alguns
rapazes so violentos com suas parceiras ou
parceiros. Alguns so violentos entre si. Muitos
jovens no participam do cuidado dos seus
filhos, e no tm uma participao adequada
em relao s suas necessidades de sade
sexual e reprodutiva, nem de suas parceiras.
Mas existe uma outra parcela de homens
adolescentes e jovens que participa do cuidado
com as crianas, e que respeitosa nas suas
relaes de intimidade. Ao mesmo tempo,
importante lembrar que ningum apenas de
um nico jeito o tempo todo; um homem jovem
pode ser violento com o/a parceiro/a e mostrarse cuidadoso com os filhos, ou violento em
alguns contextos e em outros no.
Este caderno parte do princpio que os
homens devem ser vistos como aliados atuais
ou potenciais e no como obstculos. Os
rapazes, mesmo aqueles que por vezes tenham
sido violentos ou que no tenham demonstrado
respeito com suas parceiras, possuem potencial
para serem respeitosos e cuidadosos com elas,
para negociar em suas relaes com dilogo e
respeito, para assumir responsabilidades por
seus filhos, e para interagir e viver de forma
harmoniosa ao invs de forma violenta.
Tanto pesquisas como nossa experincia
pessoal como educadores, pais, professores e
profissionais de sade demonstram que os
rapazes respondem muitas vezes segundo as
expectativas que se tem deles. Pesquisas sobre
delinqncia mostram que um dos fatores
associados ao comportamento delinqente
ser taxado como delinqente pelos pais,
professores e outros adultos. Um rapaz que se

sente rotulado e categorizado como
delinqente tem mais probabilidade de ser um
delinqente. Se esperamos rapazes violentos,
se esperamos que eles no se envolvam com
cuidados com seus filhos e que no participem
de temas ligados sade sexual e reprodutiva
de uma forma respeitosa e comprometida,
ento criamos profecias que se autocumprem.
Estes cadernos partem da premissa de que
os jovens devem ser vistos como aliados.
fato que alguns jovens so violentos com os
outros e consigo mesmos. Mas acreditamos
que imperioso comear a perceber o que
os homens jovens fazem de positivo e
humano e acreditar no potencial de outros
homens jovens de fazer o mesmo.
3- Sobre a srie de
cadernos de trabalho
Este caderno sobre cuidado e paternidade
parte de uma srie de cinco cadernos
chamada Trabalhando com Homens Jovens.
Esse material foi elaborado para educadores de
sade, professores e/ou outros profissionais ou
voluntrios que desejem ou j estejam
trabalhando com homens jovens. Isto inclui
tanto aqueles profissionais interessados em
trabalhar, como aqueles que j vm trabalhando
com homens adolescentes e jovens entre 15 e
24 anos, faixa que corresponde juventude,
segundo definies da OMS. Sabemos que esta
faixa bastante ampla, e no necessariamente
estamos recomendando que se trabalhe em
grupos com jovens de 15 a 24 anos no mesmo
grupo. Porm, as tcnicas includas aqui foram
testadas e elaboradas para trabalhar com
homens jovens nesta faixa de idade e em
diversos locais e contextos.
Os cinco cadernos desta srie so:
a) Da Violncia para a Convivncia: Um
caderno para trabalhar a preveno de
violncia, incluindo violncia de gnero, com
homens jovens.
11
b) Sexualidade e Sade Reprodutiva. Em

busca dos direitos sexuais e reprodutivos dos
homens jovens
c) Paternidade e Cuidado.
d) Razes e Emoes. Caderno para trabalhar
sade mental com homens jovens.
Recomendamos
O que ns recomendamos: trabalhar com homens jovens em grupos s de rapazes ou em grupos mistos (rapazes e meninas)? Nossa resposta
: as duas formas. Como organizaes que vm
trabalhando com grupos de homens, jovens e adultos, bem como com grupos de mulheres e grupos
mistos, acreditamos que para alguns temas til
trabalhar com grupos separados, ou seja, somente de rapazes. Alguns rapazes e homens jovens
se sentem mais vontade em discutir temas como
sexualidade e raiva, em expor suas emoes sem
uma presena feminina. Num contexto de grupo,
com um facilitador e outros homens jovens, alguns homens so capazes de falar sobre sentimentos e temas que nunca haviam falado antes.
Em nossa experincia, alguns homens jovens
reclamam ou se mostram pouco interessados se no
h mulheres no grupo. Claro que ter menina pode
fazer um grupo mais interessante. Mas tambm vemos em muitas ocasies que a presena de mulheres faz com que os rapazes no se exponham, no
e) Prevenindo e Vivendo com HIV/AIDS.

Cada caderno contm uma srie de tcnicas,
com durao entre 45 minutos e 2 horas
planejadas para uso em grupos de homens
jovens, e que, com algumas adaptaes,
podem ser usadas para grupos mistos.
se abram ou deixam que as mulheres falem mais

sobre assuntos ntimos. Em alguns grupos vemos que
as mulheres chegam a ser "embaixadoras" emocionais dos homens, ou seja, os homens no expressam
suas emoes, delegando esse papel s mulheres.
Na aplicao destas tcnicas, em cinco pases, ficou confirmado que para muitos dos homens presentes foi a primeira vez que tinham
participado de um grupo s de homens. Embora
alguns dissessem que havia sido difcil no incio, depois acharam que era importante ter algum tempo s com grupos de rapazes.
Contudo, ao mesmo tempo, recomendamos
que pelo menos uma parte do tempo seja dedicada
a trabalhar com meninos e meninas juntos. Homens e mulheres vivem juntos, trabalham juntos;
alguns formam parcerias afetivas e famlias das
mais diversas formas e arranjos. Ns acreditamos
que, como educadores, professores e profissionais
que trabalham com jovens, devemos promover
interaes que propiciem respeito e equidade. O
que significa que, pelo menos em uma parte do
tempo, devemos trabalhar com grupos mistos.
4- Como as atividades foram desenvolvidas

As tcnicas includas nestes cadernos
surgiram da experincia coletiva de trabalho com homens jovens das organizaes colaboradoras, nos temas de
equidade de gnero e sade. Muitas atividades foram desenvolvidas e testadas com
a participao e colaborao de homens
jovens. Outras atividades foram adaptadas
de materiais j existentes de trabalho com
jovens. Neste caso, fizemos referncias ao
crdito devido.
12
Todas estas atividades foram testadas, em
cinco pases da Amrica Latina, com 172 homens jovens entre 15 e 24 anos, em colaborao com IPPF/WHR:
a) INPPARES, em Lima, Peru;
b) PROFAMILIA, em Bogot, Colmbia;
c) MEXFAM, Mxico, DF;
d) Save the Children, em Oruro, Bolvia; e
e) BEMFAM, Rio Grande do Norte, Cear e
Paraba, Brasil.
Os resultados desta prova de campo se encontram no Anexo deste caderno.
INTRODUO
5- Objetivos dos
cadernos e das
tcnicas
O que ns esperamos com estas
atividades? importante afirmar que
simplesmente trabalhar com homens jovens
em grupo no resolve as necessidades
envolvidas pelos temas tratados. Se
procuramos mudar o comportamento de
alguns homens jovens, importante apontar
que mudana de comportamento requer mais
do que uma participao por um perodo de
tempo em algumas tcnicas de grupo. Vemos
esses cadernos como uma ferramenta que
pode ser usada por educadores de sade,
professores e outros profissionais como parte
de um leque de atividades mais amplo de
engajar homens jovens.
Esses cadernos tm de fato dois nveis de
objetivos:
(a) Objetivos para os educadores que vo usar
o material;
(b) Objetivos para os homens jovens
participantes nas tcnicas a seguir:
Os objetivos especficos para os
educadores que vo usar o material so:
Fornecer um background para
educadores de sade, professores e
profissionais que trabalhem com jovens nas
questes de sade e de desenvolvimento que
os rapazes e homens jovens enfrentam.
Fornecer exemplos concretos de
experincias de programas para engajar
homens jovens nestes temas.
Proporcionar exemplos detalhados de
tcnicas que educadores de sade,
professores e outros profissionais podem
executar com grupos de homens jovens sobre
estes temas.
Fornecer uma lista de fontes, em forma de
estudos, informaes prvias, vdeos, material
educativo e contato com organizaes que
possam prover informaes adicionais sobre
as necessidades de sade de homens jovens.
Os objetivos para os homens jovens
participantes nas tcnicas sobre paternidade

e cuidado:
Refletir sobre o cuidado (de si, dos outros
e das coisas em geral) no contexto das
relaes de gnero;
Refletir, a partir do enfoque de gnero,
sobre os processos de socializao para a
masculinidade e a progressiva excluso dos
homens do contexto do cuidado;
Entender que o cuidado uma forma de
relao humana que pode produzir satisfao
na vida;
Entender que mesmo a paternidade na
adolescncia sendo considerada indesejvel,
a gravidez e a paternidade podem propiciar, a
alguns pais e mes adolescentes, benefcios
emocionais substanciais e vrias dificuldades
podem ser evitadas, a partir do apoio da famlia.
Esperamos e acreditamos que as tcnicas
includas aqui possam de fato mudar
comportamentos em alguns casos com alguns
homens jovens. Contudo, para afirmar mudanas
de comportamento em razo da participao
nestas tcnicas, amos precisar de mais tempo
de avaliao e condies para uma avaliao
de impacto com grupos de controle e
longitudinais, que no dispomos no momento. O
que podemos afirmar via testes de campo
realizados que usar estas tcnicas como parte
de um processo grupal com homens jovens
fomenta mudanas de atitudes e aquisio de
novos conhecimentos em relao ao cuidado de
si e da necessidade de maior eqidade entre
homens e mulheres, seja entre homens jovens
no mbito pblico, seja entre homens jovens e
seus/suas parceiros/as nas relaes ntimas.
13
Acreditem no dilogo e na negociao

em vez de violncia para solucionar
conflitos, e que de fato recorram ao uso de
dilogo e negociao nas suas relaes
interpessoais.
Mostrem respeito para com as pessoas de
diferentes contextos e estilos de vida e que
questionam as pessoas que no mostram este
respeito.
Mostrem respeito em suas relaes ntimas
e que busquem manter relaes com base na
equidade e respeito mtuo, seja no caso de
homens jovens que se definem como
heterossexuais, homossexuais ou bissexuais.
No caso de homens que se definem como
heterossexuais, que participem das decises
referentes reproduo, conversando com os
parceiros sobre sade reprodutiva e sexo mais
seguro, usando ou colaborando com eles no
uso de preservativos ou outros mtodos quando
no desejam ter filhos.
6- Qual o perfil
do homem jovem
que todos
queremos?
14
Os objetivos dos cinco cadernos esto

baseados em pressupostos sobre o que ns
educadores, pais, amigos, parceiros, parceiras
e famlias queremos que os homens jovens
sejam. Tambm os trabalhos nas reas de
equidade de gnero, preveno de violncia,
sade mental e preveno da HIV/AIDS tm
objetivos comuns sobre o que acreditamos
devam os homens chegar a ser. E por ltimo
e mais importante a expresso dos desejos
dos prprios homens jovens de como querem
ser e de como devem ser tratados por seus pares
masculinos. Com tudo isto, as tcnicas includas
nestes cinco cadernos tm por meta geral
promover um perfil de homens jovens que:
No caso de homens que se definem como

homossexuais ou bissexuais, ou que tenham
relaes sexuais com outros homens, que
conversem com seu parceiro ou parceiros
sobre a prtica do sexo mais seguro.
No acreditem e nem usem violncia
contra os seus parceiros ntimos.
Acreditem que cuidar de outros seres
humanos tambm atributo de homens e
mostrem habilidade de cuidar de algum,
sejam amigos, familiares, parceiros e os
prprios filhos no caso de homens jovens que
j sejam pais.
Acreditem que os homens tambm podem
expressar outras emoes alm da raiva, e
que mostrem habilidade de expressar
emoes e buscar ajuda seja de amigos,
seja de profissionais quando for necessrio
para questes de sade em geral e tambm
de sade mental.
Acreditem na importncia e que mostrem
a habilidade de cuidar de seus prprios
corpos e da prpria sade, incluindo pessoas
que vivem com HIV/AIDS.
INTRODUO
7- Como usar estas atividades?

Notas para facilitadores
A experincia na utilizao destes materiais
indica que prefervel usar as tcnicas em seu
conjunto, e no de forma isolada.
interessante que haja, sempre que possvel, a presena de dois facilitadores.
Deve-se usar um espao adequado para o
trabalho com os jovens, propiciando que as atividades sejam realizadas sem restrio na movimentao deles.
Deve-se proporcionar um ambiente livre,
respeitoso, onde no haja julgamentos ou crticas a priori das atitudes, linguagem ou posturas
dos jovens.
Situaes de conflito podem acontecer.
O ponto central destes cadernos

constitudo por uma srie de tcnicas para
trabalhar com homens jovens em grupos. Estas
atividades foram desenvolvidas e testadas com
grupos de 15 a 30 participantes. Nossa
experincia demonstra que o uso deste material
para grupos menores (15 a 20 participantes)
mais produtivo, mas o facilitador tambm pode
usar as tcnicas descritas para grupos maiores.
Onde e como
trabalhar com
rapazes?
Pode-se e deve-se usar essas tcnicas em diversas circunstncias - na escola, grupos desportivos, clubes juvenis,
quartis militares, em centros de jovens
em conflito com a lei, grupos comunitrios etc. Tambm podem ser usadas com
grupos de jovens numa sala de espera
de uma clnica ou posto de sade. Precisa-se, enfim, de espao privado, tempo disponvel, facilitadores dispostos.
Lembrando que os rapazes, geralmente, esto em fase de crescimento, recomenda-se tambm que se oferea algum
tipo de lanche ou merenda e que disponham de atividades fsicas e/ou de movimento.
Cabe aos facilitadores intervir, tentando estabelecer um consenso e respeito diferena de

opinies.
O trabalho deve ir-se aprofundando, atentando sempre para ir alm de um possvel "discurso politicamente correto".
bom lembrar que nem sempre o contato
fsico fcil para os rapazes. Atividades que
exijam toque fsico podem e devem ser colocadas com alternativas de participao ou no,
respeitando os limites de cada um.
Os pontos de discusso, sugeridos nas tcnicas apresentadas, no precisam ser usados
necessariamente no final das tcnicas, mas
podem ser utilizados durante a sua execuo,
conforme o facilitador acredite ser mais apropriado.
Muitas das atividades includas aqui tratam de

temas pessoais profundos e complexos como a
promoo da convivncia, a sexualidade e a
sade mental. Ns recomendamos que estas
atividades sejam facilitadas por pessoas que se
sintam bem em trabalhar com estes temas, que
tenham experincia de trabalho com jovens e
que tenham apoio de suas organizaes e/ou
de outros adultos para executar tais atividades.
Reconhecemos que aplicar estas atividades
no sempre uma tarefa fcil e nem sempre
previsvel. Os temas so complexos e sensveis
violncia, sexualidade, sade mental,
paternidade, AIDS. Pode haver grupos de
rapazes que se abram e se expressem
profundamente durante o processo, assim como
outros que no queiram falar. No sugerimos
o uso destas tcnicas como terapia grupal.
Devem ser vistos como parte de um processo
de reflexo e educao participativa. A chave
deste processo o educador ou o facilitador.
Cabe a ele/a saber se se sente vontade com
estas temas e capaz de administrar as tcnicas.
A proposta deste tipo de interveno ir alm
desta etapa, propiciando reflexes e mudanas
de atitudes. Como mencionaremos mais
adiante, as quatro organizaes autoras
oferecem oficinas de capacitao no uso dos
cadernos. Os interessados devem entrar em
contato com o Programa PAPAI ou uma das
outras organizaes colaboradoras.
15
9- Como este caderno

est organizado
Este caderno est organizado em trs
mdulos:
MDULO 1: O QU E O POR QU
Este mdulo traz uma introduo sobre a
participao dos homens no contexto do
cuidado (de si e do outros) e sobre
socializao masculina, a partir da
perpectiva de gnero. Como complemento a
esse mdulo, est includo neste conjunto de
cadernos, um documento da OMS, Boys in
the Picture/Los Muchachos en la Mira/Em
Foco, os Rapazes.
8- Facilitadores
homens ou mulheres?
16
Quem deve facilitar atividades de grupo

com homens jovens? Somente homens podem
ser facilitadores para trabalhar com rapazes?
A experincia das organizaes colaboradoras
que em alguns contextos, os rapazes
preferem a oportunidade de trabalhar e interagir
com um homem como facilitador, que poder
escut-los e, ao mesmo tempo, servir de
modelo em alguns aspectos para pensar o
significado de ser homem. Contudo, nossa
experincia coletiva sugere que a qualidade
do facilitador a habilidade, do homem e da
mulher enquanto facilitadores, de engajar o
grupo, de escutar e motivar as pessoas fator
mais importantes que o seu sexo. Ns tambm
acreditamos que seja til ter facilitadores que
trabalhem em pares, s vezes em pares mistos
(homem e mulher), o que traz importante
contribuio para os homens jovens, homens
e mulheres que trabalham juntos para
construo de igualdade e respeito.
MDULO 2: COMO
O que o educador pode fazer. Esse mdulo
traz 16 tcnicas elaboradas e testadas para
trabalho direto com homens jovens (15-24
anos) acerca do cuidado de si (de si dos outros
e das coisas), incluindo o tema da paternidade
na adolescncia. Cada tcnica traz dicas
para facilitadores e comentrios sobre a
aplicao desta tcnica em diversos
contextos.
MDULO 3: ONDE
Onde procurar mais informao? Esse
mdulo apresenta uma lista de recursos,
incluindo fontes de informao, contatos com
organizaes que podero prover
informaes adicionais sobre o tema
paternidade e cuidado, lista de vdeos e
outros recursos que podero ser teis no
trabalho do tema com os homens jovens. Este
mdulo tambm apresenta algumas
descries sobre trabalho direto com homens
jovens na rea de gnero, sade e educao,
incluindo um estudo de caso do trabalho do
Programa PAPAI.
INTRODUO
10- O vdeo Minha

Vida de Joo
Esse conjunto de cadernos vem
acompanhados de uma cpia de um vdeo
em desenho animado, sem falas, chamado A
vida de Joo. O vdeo apresenta a histria
de um rapaz, Joo, e seus desafios de rapaz
tornando-se homem. Ele enfrenta o machismo,
a violncia intrafamiliar, a homofobia, as
dvidas em relao sexualidade, a primeira
relao sexual, gravidez, uma DST (doena
sexualmente transmissvel) e paternidade. De
forma ldica, o vdeo introduz os temas
tratados nos cadernos.
Recomendamos o vdeo para uso tanto dos
facilitadores ou outros membros da equipe de
sua organizao, como para os prprios
rapazes. O vdeo serve como uma boa
introduo aos temas e s tcnicas. A reao
dos rapazes ao vdeo pode ser um bom
diagnstico para o facilitador saber o que
os rapazes pensam sobre os vrios temas.
11- Mantendo
contato
As organizaes colaboradoras formaram
uma rede de aprendizado para a troca contnua
de informaes do trabalho com homens
jovens sobre estes temas. Gostaramos contar
com sugestes e com sua participao nesta
rede. Organizaremos seminrios nacionais e
regionais sobre o tema, bem como faremos
workshops em vrios pases da Amrica
Latina. Estamos disponveis para workshops de
treinamento adicionais na utilizao desse
material em trabalhos com homens jovens.
Queremos ouvi-lo a respeito da utilizao
destas atividades. Escreva para qualquer uma
das organizaes colaboradoras listadas na
primeira pgina para participar da rede, para
compartilhar suas experincias e para
sugestes.
12- Adaptando o
material
Queremos que esse material seja utilizado
e adaptado da forma mais ampla possvel.
Tambm permitimos que o material seja
reimpresso mediante solicitao de permisso
ao Programa PAPAI e demais organizaes
colaboradoras. Caso tenham interesse em
reimprimir o material com o nome e logotipo
de sua organizao, entrem em contato com
o Programa PAPAI. permitida a reproduo
do material, desde que citando a fonte.
17
18
MDULO 1
1
O Qu e o Porqu
Homens no contexto do cuidado:
masculinidade como construo de gnero
19
Este mdulo apresenta um conjunto de

reflexes baseadas em leituras, experincias e discusses em grupo em torno da questo da participao dos homens no contexto do cuidado, tendo
como foco principal os processos de
socializao para a masculinidade, a
partir do enfoque de gnero. No pretendemos falar exclusivamente sobre
o cuidado infantil, embora esse seja
nosso ponto de partida e um dos temas
20
centrais deste caderno. No se trata

tambm de um manual do "bom pai".
Muito menos um incentivo paternidade na adolescncia. Propomos, antes de tudo, uma reflexo ampla sobre
o cuidado no contexto das relaes de
gnero. Questionando o pressuposto
de que os homens no cuidam, este caderno pretende convidar o/a leitor/a
para um exerccio instigante: dispor-se
a ouvir como os homens jovens definem o cuidado e qual o lugar dessa
dimenso em seu cotidiano.
MDULO 1
muito cedo, para responder a modelos predeterminados (e mutuamente excludentes) do

que ser homem e ser mulher. Esses modelos variam, por certo, ao longo do tempo, bem
como de cultura para cultura. Contudo, em
geral, percebe-se que os processos de socializao tendem a se orientar pelo olhar da
diferena (ser homem diferente de ser mulher!) e pela perspectiva da desigualdade (ser
homem melhor que ser mulher!).
Essa afirmao no nova. Alis, este tem
sido um dos grandes legados do movimento feminista e dos estudos de gnero: reconhecer
que o modo como aprendemos a diferenciar os
sexos determina mais sobre nosso cotidiano do
que as prprias diferenas biolgicas.
Por que conversar

sobre paternidade e
cuidado com homens
jovens?
No contexto do cuidado infantil, em particular, a exigncia desses modelos se processa em duas direes: para a mulher, exige-se
timo desempenho no plano afetivo, fala-se
em amor de me ou instinto materno, uma
espcie de caracterstica supostamente inata que orientaria a prtica diria materna,
definida como gratificante em si (ser me
padecer no paraso!).
Em vrios pases da Amrica Latina, a concepo e criao dos(as) filhos(as) so ainda

experincias atribudas s mulheres, incluindo muito discretamente o pai. Pouco se pergunta aos homens jovens sobre sua participao, responsabilidade e desejo no processo
de reproduo. Por outro lado, recentemente,
muitos estudos tm mostrado a importncia e
a necessidade da participao masculina no
cuidado infantil, alm do prprio desejo de alguns homens de participar das decises e diviso de tarefas domsticas1.
Para o homem, a cobrana refere-se, sobretudo, ao plano financeiro e econmico. Ele

deve assumir a paternidade e o lar ou, em
outras palavras, no deve deixar faltar nada
em casa. Neste sentido, em nossa sociedade, os homens so vistos, em geral, como inbeis para o desempenho do cuidado infantil
e, em certa medida autorizados culturalmente a no participar. A me cuida, o homem
prov3. Assim, mesmo quando um homem
quer assumir um papel ativo no contexto do
cuidado infantil, as instituies sociais - desde a famlia, a escola, o trabalho, as unidades de sade, ONG, as Foras Armadas e a
sociedade em geral - ainda parecem recusar-lhe essa possibilidade4.
Partimos do pressuposto que masculinidade uma construo de gnero, ou seja, o

que se define como masculino em nossa sociedade est intimamente relacionado a uma
forma de ver o mundo, em que o olhar sobre
a diferena e sobre a desigualdade orienta
nossas prticas e nossa linguagem2. Assim,
homens (e mulheres) so educados, desde
De modo mais amplo, percebemos que

essa suposta inabilidade para o cuidado
infantil se estende para (ou tem origem em)
outras reas da vida cotidiana, pois os homens
muitas vezes so vistos (inclusive por eles
prprios) como incapazes de cuidar de uma
pessoa doente, dos objetos sua volta, de um
filho, da casa e principalmente de si prprio.
21
Diferena entre os sexos:

uma obra da natureza?
Recentemente, alguns pesquisadores e
pesquisadoras tm chegado constatao de
que a prpria diferena morfolgica entre um
corpo masculino e um corpo feminino uma
construo historicamente datada, embora
desde cedo tenhamos aprendido que essas diferenas so dadas pela natureza.
At o final do sculo XVIII, a Medicina
reconhecia a existncia de um s sexo: o
masculino. Isso mesmo! A mulher era o representante inferior desse sexo porque no
tinha calor vital suficiente para atingir a
perfeio do macho. A hierarquia sexual ia
da mulher ao homem. A natureza teria feito
22
com que a mulher no tivesse o mesmo

calor vital do homem, a fim de que pudesse abrigar o esperma e os vulos fecundados sem destru-los. Assim, a suposta frieza da mulher era considerada necessria
reproduo. Ou seja, se a mulher fosse
to quente quanto o homem, o embrio
poderia ser dissolvido. Sexo tinha como referente, exclusivamente, os rgos
reprodutores do homem. Os rgos
reprodutores femininos eram vistos como
uma representao internalizada do masculino. Em outras palavras, a mulher seria
um homem invertido5.
MDULO 1
O que cuidado?
A palavra cuidado, traduo mais
freqente para o termo caring do ingls, tem
sido empregada em uma diversidade de
situaes, com diferentes sentidos. No campo
profissional seja na Psicologia, Sociologia da
Educao, Servio Social, Educao Infantil,
Filosofia, Enfermagem etc. o termo tem sido
associado prestao de servios pessoais a
outros6. Muitos poderiam ter sido os termos
escolhidos para definir o que estamos chamando
neste caderno de cuidado. Alguns poderiam
preferir usar a palavra cooperao, outros
poderiam chamar de vnculo, outros chamariam
at mesmo de amor, empatia, proteo, carinho,
compromisso, responsabilidade,7 mas talvez
nenhuma delas conseguisse expressar sozinha
o sentido desse tipo de relao. Independente
do termo utilizado, o que pretendemos falar
sobre um tipo de interao de uma pessoa com
o mundo sua volta: as coisas, as plantas, os
animais e principalmente os outros seres
humanos. Inclui tambm a relao de cuidado
consigo mesmo. Uma relao ou uma atitude
que muitas vezes definida em nossa cultura
como atribuio ou caracterstica feminina,
e de cujo contexto os homens, desde muito
cedo, so estimulados a se excluir.
O conceito de
cuidado
De modo simplificado, o "cuidado",
como conceito, emerge simultaneamente:
na Psicologia, a partir dos estudos feministas sobre a construo da feminilidade,
nos quais argumenta-se que a personalidade da mulher , desde cedo, construda
a partir das noes de relacionamento, ligao e cuidado, o que a levaria a sentirse responsvel pela manuteno das relaes sociais e pela prestao de servios
aos outros, caractersticas centrais do modelo atual de feminilidade; e
na Sociologia, com as pesquisas sobre o trabalho no-remunerado das mulheres no lar, ou sobre formas de prestao de servio oferecidas por mulheres
quelas pessoas incapazes de viver o
dia-a-dia com autonomia, devido idade ou a algum tipo de incapacidade8.
23
Os homens se
cuidam?
Seja na zona rural, seja na zona urbana,
mudam os cenrios, mas o enredo o mesmo:
os meninos so estimulados a se defender e a
atacar, a reerguer-se rapidamente quando caem
de uma bicicleta (de preferncia sem chorar!), a
subir novamente em uma rvore, aps uma
queda, a mostrar-se corajosos e destemidos. Em
linhas gerais, os homens so socializados, desde
cedo, para responder a expectativas sociais, de
modo proativo, em que o risco no algo a ser
evitado e prevenido, mas enfrentado e superado,
cotidianamente. A noo de autocuidado d lugar
a um estilo de vida autodestrutivo, a uma vida,
em diversos sentidos, arriscada.
Na juventude e fase adulta, esta postura
assume nuances mais preocupantes. Homens
freqentemente resistem em reconhecer um
problema de sade e a procurar auxlio. Essa
resistncia tem gerado, por exemplo, problemas
complexos no contexto da propagao da
epidemia de HIV/Aids. Pesquisas realizadas na
As mulheres cuidam
mais que os homens?
Em nossa sociedade, o ato de cuidar (das
crianas, das pessoas doentes, dos idosos etc.)
visto como coisa de mulher. A arte de
cuidar aparece quase como uma condio
natural de ser mulher: Ser mulher ser,
naturalmente, uma boa cuidadora. Porm,
cada vez mais, vemos homens executando
tarefas associadas ao cuidado infantil, seja
dentro de casa ou em instituies (creches,
escolas primrias, berrios etc.).
24
Pesquisas realizadas na Repblica

Dominicana e Mxico tm destacado que
mulheres casadas, infectadas pelo HIV, por
vezes regressam ao lar de seus pais porque
pouco provvel que seus maridos lhes dem
a ateno adequada. Alm disso, estudos
frica e sia, bem como em outras partes do

mundo, indicam que, em geral, os homens
infectados se apiam menos entre si e solicitam
com menor freqncia que as mulheres a ajuda
da famlia e de amigos9.
No toa, os homens tm ocupado, ao longo
dos anos, a infeliz primeira colocao em
diferentes e diversas estatsticas: primeiro lugar
em nmero de homicdios, as maiores taxas de
tentativa de suicdio, de morte por acidentes,
principalmente envolvendo veculos a motor,
de uso excessivo de bebida alcolica e drogas
psicotrpicas ilcitas, maiores praticantes de
roubos e assaltos e, conseqentemente, maior
populao penitenciria, alm dos grandes
protagonistas de agresses fsicas contra
mulheres ou crianas, em mbitos domsticos
ou pblicos. Essas estatsticas obedecem a uma
constante histrica: a menor expectativa de vida
dos homens em relao s mulheres, ao nascer
e em idades superiores. Alm disso, analisando
o diferencial de mortalidade segundo sexo e
idade, percebe-se nitidamente uma
sobremortalidade masculina, por causas
externas, em todos os grupos etrios,
principalmente nos mais jovens.
realizados em pases da frica revelam que

as famlias esto mais dispostas a dedicar
parte importante de seu tempo a um membro
masculino da famlia com HIV/Aids do que
para um feminino10.
Assim, o que percebemos que o que
poderia ser visto como um privilgio, ao
contrrio, tem gerado muitos obstculos para a
vida das mulheres, principalmente para aquelas
que buscam espao no mercado de trabalho e
que, por vezes, no podem assumir um
determinado emprego porque precisam tomar
conta dos filhos ou de outros familiares e amigos.
Muitas delas precisam enfrentar uma dupla
jornada de trabalho, para no serem tachadas
de mes desnaturadas. Elas tambm so
envolvidas na armadilha de uma experincia
de gravidez descrita como realizadora e
gloriosa, enfrentando um parto no qual se espera
que tenham um bom desempenho (como num
exame de escola!), e de um ps-parto no qual
MDULO 1
se espera que realizem, momentaneamente,

uma espcie de fuso com o beb, tendo, por
exemplo, um ouvido especialmente receptivo
para o choro do filho e um nariz que no se
incomoda com o mau cheiro das fezes etc..11
O pai, por sua vez, aps a fecundao,
enfrenta uma grande lacuna em sua atuao,
recuperando algum espao apenas quando a
criana est na idade de ir para o pr-escolar.
Em creches e pr-escolas a situao ainda mais
complicada, onde a presena de um homem

costuma gerar preocupaes e ansiedades, pois
se desconfia que ele possa abusar sexualmente
das crianas ou que tenha problemas ou desvios
sexuais. Assim, a figura do homem cuidador
parece estar quase sempre associada imagem
do efeminado ou do abusador. Aqueles que
tm desejo de realizar essas tarefas muitas vezes
no encontram espao para isso, ou sempre tem
que ouvir a frase homem nessas horas s
12
atrapalha .
Um homem pode aprender a cuidar?

Muitas vezes no percebemos que o cuidado tambm uma habilidade e que se aprende ao longo da vida. Desde criana, as mulheres praticam o cuidado infantil. Elas, desde
muito cedo, so estimuladas, por exemplo, a
brincar de boneca, exercitando o que supostamente as espera pela frente: a vida domstica.
Quando um menino resolve incluir entre suas
brincadeiras peas ou jogos relacionados com
o lar, geralmente recebido com chacotas e
censura. Para as meninas, ensinamos que o
cuidado com a sade muito importante e que
uma "boa menina" anda sempre bonita e arrumada, no necessariamente para si, ou melhor,
em geral, nunca para si, mas sempre para os
outros. Para os meninos, ensinamos que muito
importante ser forte e viril, no chorar e estar
preparados para superar os obstculos e enfrentar riscos. Um amigo, por exemplo, nos
contou que, numa certa ocasio, seu pai brincando com ele, colocou-o dentro de uma caixa vazia, fechando a tampa para que se esforasse em sair. Quando enfim conseguiu erguer
a referida tampa, o garoto estava sozinho no
teto da casa. O pai o havia colocado l em
cima e gritava de baixo: "Agora desce! Voc
ou no homem?!" Sabemos de muitos casos em que quando um menino se envolve em
"brincadeiras de menina", os pais compram armas e jogos de guerra e lhe do de presente,
passando a toc-lo ainda de modo mais rude
e fugaz, sob o argumento de que "Isso para
ele aprender a ser homem!"13 Em resumo, do
mesmo modo que os homens aprendem a no
se cuidar, nem cuidar dos outros, eles podem
aprender a reverter essa expectativa social.
Para isso, fundamental abrir espao para a
experincia.
25
O homem, as crianas, o cuidado e a Aids

Estudos realizados em diferentes pases
da Amrica, sia, frica e Austrlia destacam que geralmente os homens atuam menos que as mulheres no cuidado dos filhos,
particularmente nos primeiros 3 anos de vida
do beb, onde alimentao, higiene e sade
em geral so preocupaes bsicas. Como
nos adverte documento recente da UNAIDS,
26
importante lembrar que, no final do ano

2000, registramos cerca de 13 milhes de
crianas rfs de pais infectados por HIV/
Aids que necessitaro de ajuda de adultos
para se desenvolver. A imensa maioria dessas crianas recebe cuidado de mulheres,
parentas ou vizinhas, embora alguns grupos
de rfos estejam sob a tutela de homens14.
Se os homens
cuidassem mais dos
filhos a situao seria
diferente?
Crianas criadas
sem o pai enfrentam
mais dificuldades
que outras?
Efetivamente, a socializao tambm se

processa a partir da imitao e, num nvel
de elaborao maior, a partir da identificao com os pares e com os adultos. Assim,
importante considerar que meninos
interagindo com homens adultos (pais, tios,
amigos da famlia etc.) em situao de cuidado infantil, provavelmente percebero
com maior naturalidade a possibilidade de
desempenhar esta tarefa no futuro. Tambm
sero estimulados a questionar/desconstruir
a desigualdade de gnero no espao domstico. Em outras palavras, a maior participao dos homens nos cuidados para com
seus filhos poder dinamizar as relaes de
gnero, na medida em que as crianas podero observar o comportamento de seus
pais nestas atividades, possibilitando, assim,
uma ampliao dos significados do que
masculino e feminino.
Embora muita gente acredite que sim, que

crianas criadas sem o pai ou sem a me
possam ter mais dificuldade no controle da
agressividade, sucesso escolar e, at mesmo,
problemas de identidade de gnero, essa no
uma pergunta fcil com resposta direta. At
hoje, no inventaram um dispositivo
suficientemente capaz de avaliar as razes do
sucesso e do fracasso da educao dos filhos.
Existem estudiosos que buscam entender as
possveis implicaes de se educar crianas
sem o pai ou sem a me, contudo nenhum deles
ousaria afirmar categoricamente que essas
crianas so mais problemticas que outras.
H mais excees do que regras, pois nem todo
filho criado sem o pai (ou a me) tem problema.
Do mesmo modo, uma estrutura familiar
considerada
estvel
no
leva,
necessariamente, a um perfeito equilbrio
emocional das crianas15.
MDULO 1
Por que no se fala

sobre paternidade na
adolescncia?
O filho em geral percebido, em nossa

cultura, como sendo da me;
Em geral, gravidez na adolescncia se

confunde na literatura e nas aes sociais
com maternidade na adolescncia, ou seja,
muito se fala sobre gravidez na adolescncia, mas, na verdade, fala-se mesmo sobre a
adolescente grvida. Existe um verdadeiro
"muro de silncio", tanto sobre a paternidade
como a maternidade na adolescncia. Entre
os diversos motivos que justificam essa
invisibilidade, destacamos cinco:
O jovem pai visto, sempre e por princpio,

como ausente e irresponsvel: "nem adianta
procur-lo que ele no quer nem saber!"
O homem jovem quase sempre percebido como naturalmente promscuo, inconseqente, aventureiro e impulsivo;
O jovem pai reconhecido mais no papel

de filho do que de pai;
A preocupao com as experincias
reprodutivas dos adolescentes concentra-se
em grande medida na noo de preveno16.
Paternidade na adolescncia:
o vis cientfico
Um dos problemas centrais dos estudos
sobre gravidez na adolescncia, que inclusive compromete parte dos resultados obtidos, a escassez ou ausncia total de informaes sobre os pais17. Essas pesquisas tendem a focalizar a experincia da me e pouco (ou nada!) falam sobre o pai. Alm disso,
esses estudos:
No perguntam sobre o que pensam os homens a respeito da reproduo ou fertilidade;
Quando o pai adolescente includo nas
pesquisas, o tema em geral no paternidade
na adolescncia. Por exemplo, em pesquisa
sobre "pais solteiros", costumam entrevistar pais
adolescentes, mas no se focaliza a experincia de ser adolescente e estar passando pela
experincia da paternidade;
As informaes sobre o pai so obtidas de

forma indireta, muitas vezes a partir do que as
mes dizem;
Os resultados so pouco precisos para medir transformaes psicolgicas e culturais;
Quando existem pais nas pesquisas, o nmero geralmente muito pequeno;
Nem todo parceiro da grvida adolescente
tambm um adolescente. Em geral ele um
jovem ou adulto;
As informaes disponveis, geralmente, restringem-se aos que moram efetivamente com
seus filhos.
27
Por que acontece a

maternidade e
paternidade na
adolescncia?
dncias a tempo, pois a interrupo da gravidez deve ser feita at doze semanas de gestao, ou seja, se possvel nos dois primeiros
meses de falta da menstruao.
As situaes e motivos so vrios e devem

ser ouvidos e discutidos, a partir de uma postura de respeito, pelo adulto responsvel por
ajudar aquele ou aquela jovem a crescer, sem
atitudes
repressivas
e
A gravidez, maternidade e paternidade promover
no podem ser vistas como doenas, seja na preconceituosas, mas acreditando no diloadolescncia ou em qualquer outra fase da go e na aprendizagem mtua.
vida. Assim, no possvel falar na relao
entre sintomas e causas. Ou seja, no se pode
Alm disso, mesmo compreendendo que
definir precisamente por que acontece a gra- a gravidez na adolescncia pode gerar obsvidez na adolescncia. No existe um nico tculos aos planos de estudo e trabalho, no
motivo para a gravidez na adolescncia, as- podemos esquecer que h gravidezes que
sim como no existe um nico motivo para podem ser estruturantes e no necessariamenqualquer gravidez. s vezes, a jovem pode te percebidas como um problema pelos joengravidar por livre e espontnea vontade e vens. Cada caso um caso, e o desenlace
inclusive com o apoio dos pais. Pode tambm depende da capacidade interna de cada um
engravidar por falta de informao sobre para lidar com a questo, da maneira como
foram educados, dos valores sociais da pocomo fazer sexo sem engravidar.
ca, e principalmente do apoio familiar e/ou
A gravidez pode tambm acontecer por dos profissionais. Apoiar a adolescente que
abuso ou violncia sexual. Nesse caso, no engravida e seu parceiro no significa estiBrasil, permitida, por lei, a interrupo da mular a gravidez entre adolescentes; signifigravidez em hospitais pblicos do pas. Po- ca criar condies para que esse processo
rm, necessrio que a menina tenha apoio no resulte em problemas fsicos e
suficiente, aps o abuso, para tomar as provi- psicossociais para o casal.
28
MDULO 1
Gravidez adolescente
em nmeros (base: 1997)
Tabela construda a partir da base de dados do
Instituto Alan Guttmacher, cuja fonte principal
a Demographic and Health Surveys (DHS),
uma pesquisa internacional coordenada pela
Macro International em cooperao com governos e organizaes nacionais, com apoio da

Agncia Norte-americana para o Desenvolvimento Internacional (Website: www.agi-usa.org).
Adolescentes de ambos
os sexos (10-19 anos)
Mulheres 15-19 anos
Nmero
absoluto
% do
total
Nmero
absoluto
Botsuana
371.200
24
87.000
11.200
12,87
Camares
3.248.800
23
751.000
123.200
16,40
Nigria
26.989.800
23
6.135.000
895.700
14,60
Egito
14.668.000
22
3.315.000
208.800
6,30
Marrocos
6.190.600
22
1.498.000
59.900
4,00
Tunsia
2.011.600
22
477.000
12.900
2,70
China
205.834.000
17
47.679.000
524.500
1,10
ndia
200.540.000
21
45.758.000
5.536.700
12,10
Tailndia
11.468.000
19
2.867.000
152.000
5,30
Bolvia
1.730.200
22
404.000
38.000
9,41
Brasil
33.698.000
20
8.245.000
709.100
8,60
Colmbia
7.551.800
21
1.832.000
163.000
8,90
El Salvador
1.441.800
24
350.000
46.900
13,40
Equador
2.636.200
22
631.000
56.200
8,91
Guatemala
2.669.600
24
608.000
81.500
13,40
Mxico
20.853.400
22
4.981.000
428.400
8,60
Paraguai
1.143.200
22
256.000
24.800
9,69
Peru
5.375.200
22
1.303.000
79.500
6,10
Rep. Dominicana
1.699.800
21
402.000
35.400
8,81
Trinidad e Tobago
281.400
21
66.000
5.400
8,18
Frana
7.710.200
13
1.890.000
15.100
0,80
(2)
Gr-Bretanha
7.337.200(3)
1.751.000
41.700
2,38
(2)
Japo
15.321.000
12
3.988.000
16.000
0,40
(2)
Estados Unidos
36.957.600
14
8.824.000
502.900
5,70
(2)
Pases
Nmero de
crianas nascidas
Taxa de
fecundidade (%)
frica Subsahariana
Norte da frica (1)
sia
(1)
Am. Latina e Caribe
Pases desenvolvidos
13
(3)
29
Observaes da tabela anterior

1- Nos pases da sia e do norte da frica,
mulheres que nunca casaram so assumidas
como nunca tendo tido filhos.
2- Em pases desenvolvidos, a taxa para os
anos mais recentes disponveis: 1992 na GrBretanha (somente Inglaterra e Pas de Gales) e
1993-1995 para os demais.
3- Refere-se ao Reino Unido Gr-Bretanha
(Inglaterra, Esccia, Irlanda do Norte e Pas de
Gales)-
30
Ano das pesquisas: Botsuana, 1988; Camares,

1991; Nigria, 1990; Egito, 1992; Marrocos,
1992; Tunsia, 1988; China, 1992; ndia, 19921993; Tailndia, 1987; Bolvia, 1993-1994;
Brasil, 1996; Colmbia, 1995; Repblica
Dominicana, 1991; Equador, 1987; El Salvador,
1985; Guatemala, 1987; Mxico, 1987;
Paraguai, 1990; Peru, 1991-1992; Trinidad e
Tobago, 1987; Frana, 1994; Gr-Bretanha, 1991;
Japo, 1992; Estados Unidos, 1995.
Fonte: AGI, Into a New World: Young Womans Sexual and Reproductive Lives, New York: AGI, 1998.
MDULO 1
Contextualizando os dados
sobre gravidez na adolescncia
Estudos que alardeiam um crescimento
assustador no nmero de casos de gravidez na adolescncia produzem, em geral,
uma "idia enganosa" e esto embasados
em resultados de investigao que so insuficientes e cujos pressupostos e interpretaes possuem limitaes importantes. O
fenmeno da gravidez na adolescncia no
pode ser analisado exclusivamente a partir
de nmeros absolutos, nem apenas a partir
de taxas de fecundidade, sem considerar
condies demogrficas e histricas importantes e outros dados complementares18.
Por exemplo, no Brasil, a Pesquisa Nacional de Demografia e Sade (DHS) de
1996 revelou que nos ltimos 10 anos houve uma diminuio da fecundidade em todas as faixas etrias em torno de 30%, com
exceo da faixa adolescente. A
fecundidade das mulheres entre 15 e 19
anos cresceu at 1990 e permaneceu estvel no cinco anos seguintes. Para as mulheres na faixa de 20-24 anos, a
fecundidade vem declinando de 1965 a
1995, mas o grande marcador da queda foi
o perodo 1985-1990.
Entretanto, no podemos esquecer trs
aspectos interligados que nos auxiliam a
contextualizar e, de certa forma, relativizar
a magnitude desses ndices e a visibilidade
dessa experincia nos dias de hoje:
1) Onda jovem
A demografia brasileira tem registrado
nos ltimos anos o fenmeno onda jovem
que marca um aumento gradativo da populao com idade entre 15 e 24 anos. O
nmero passou de 8,3 milhes (em 1940)
para 31,1 milhes de habitantes (em 1996).
Assim, no se pode medir a gravidez na
adolescncia exclusivamente com base no
nmero de partos, seguindo dados do Ministrio da Sade. Ou seja, logicamente, um
maior nmero de jovens certamente refletir um maior nmero de gravidezes nessa
faixa 19.
2) Efeitos do controle de natalidade
As taxas de fecundidade entre mulheres
adultas diminuram principalmente em funo do incentivo e prtica de esterilizao
em grande escala, particularmente nos pases em desenvolvimento. Dados de 1996
registram 40% de mulheres adultas em idade reprodutiva que realizaram laqueadura20.
3) Dados relativos21
Seguindo passo a passo, como chegar a
uma percepo mais aproximada do fenmeno gravidez na adolescncia?
Primeiro passo: vamos desmembrar a populao adolescente em dois grupos: 10-14
anos e 15-19 anos. Como podemos perceber
na figura abaixo, o total de mulheres de 10-14
anos passou de cerca de 7,1 milhes (em 1980)
Continua pg. 32
31
para 8,7 milhes (em 1996). De acordo com

projees, este nmero declinaria em 2000
para cerca de 8,3 milhes. O grupo de mulheres de 15-19 anos cresceu de 6,9 milhes
(em 1980) para 8,3 milhes (em 1996), Segundo projees, este nmero continuar crescendo at aproximadamente 8,5 milhes em
2000, quando passar a declinar.
Segundo passo: Dados do Sistema nico de Sade (SUS) mostram que em 1998
ocorreram 2.617.377 partos. Segundo o
IBGE, como a notificao de dados no Brasil ainda no completamente eficiente,
aconselha-se que os dados do SUS recebam
um acrscimo de 16%. Assim procedendo,
em 1998 teriam ocorrido 3.036.157 partos.
Deste total, 37.041 mulheres de 10-14 anos
e 773.309 mulheres de 15-19 anos deram
luz. Em termos percentuais temos a seguinte distribuio:
10-14 anos
1%
Outros anos
74%
32
Terceiro passo: Por ltimo, vamos calcular

as taxas de fecundidade. Dividindo o nmero estimado de partos (37.041) pelo nmero total de mulheres na mesma faixa
etria (8.277.300), verificamos que a percentagem das mulheres de 10-14 anos que
deu luz em 1998 foi igual a 0,45%. O
mesmo raciocnio mostra que 9,11% da
populao feminina, entre 15 e 19 anos,
deu luz por volta de 1998. Se compararmos com anos anteriores, temos o seguinte
quadro:
1993
1998
Aumento
10 a 14
anos
0,36%
0,45%
0,09%
15 a 19
anos
9,03%
9,11%
0,08%
Concluso: Embora tenha havido aumento

das taxas de fecundidade entre as mulheres com idades entre 10-14 e 15-19 anos, a
partir desses dados NO se pode falar em
"epidemia" de gravidezes na adolescncia.
Isso no significa que, por isso, o tema dei15-19 anos xa de possuir relevncia e merecer ateno por parte das polticas de governo, da
25%
ao social e das prprias famlias.
MDULO 1
Como envolver o
homem jovem no
cuidado infantil?
Em pases como Brasil, Camares,
Jamaica, Sucia e Uganda, tm sido
desenvolvidas importantes iniciativas com o
objetivo de promover uma maior participao
dos pais e futuros pais no cuidado dos filhos.
Por meio dessas iniciativas, tem-se buscado
estimular o compromisso dos pais no cuidado
dos seus filhos, estimulando uma
revalorizao do cuidado e despertando o
desejo dos homens em proteger seus filhos22.
Em primeiro lugar preciso reconhecer
que nem todo pai ausente e irresponsvel.
E, embora a gravidez acontea no corpo da
mulher, a responsabilidade e o prazer pela
gestao, parto e cuidado do filho um
direito do casal. Assim, no o caso de
forar para que o rapaz assuma a
paternidade, fique com a moa ou mesmo a
apie no caso de interrupo da gravidez.
Muitas vezes, os garotos sofrem e se
preocupam quando recebem a notcia da
gravidez, embora nem sempre o
demonstrem. A conversa, o apoio, o respeito
ao limite emocional da moa e do rapaz,
o melhor meio de ajudar ambos a superarem,
da maneira mais adequada para cada um,
os obstculos sociais que podem ser gerados
pela gravidez nessa fase da vida.
Estudos e tambm nossa experincia com
jovens vm mostrando que os esteretipos
sobre o adolescente e a gravidez na
adolescncia, entre outros, no podem ser
generalizados indiscriminadamente. H pais
adolescentes que se envolvem e se
comprometem, tanto com suas crianas,
como com as mes dessas crianas.
O principal problema dos garotos quanto
paternidade , muitas vezes, a falta de apoio
econmico e social para levar adiante a
responsabilidade de educar e cuidar de seus
bebs, tarefa insistentemente exigida
socialmente, mas pouco apoiada. Outro
problema tambm a idia de que homem

no pode exercer com competncia as
atribuies do cuidado infantil. importante,
porm, ter claro que nem todo pai adolescente
relapso e que nem toda experincia de
paternidade negativa para os jovens, como
somos ensinados a pensar e a esperar. O
mesmo se aplica s mes adolescentes. Para
esses pais e mes adolescentes, de
fundamental importncia fortalecer redes de
apoio na comunidade.
Dentro desta perspectiva, por exemplo,
programas para gravidez na adolescncia
como o do Departamento de Pediatria do
Centro Mdico da Universidade de Utah
(EUA) tm fornecido informaes sobre a
gravidez para o casal, pai e me
adolescentes, incentivando o pai em todos os
aspectos do cuidado para com a criana e
do cuidado consigo mesmo. Tambm h
aes para assistncia aos pais no tocante
orientao vocacional, oportunidades de
emprego e moradia. Experincias diversas
tm mostrado que os pais adolescentes
acabam se envolvendo mais na gravidez de
suas companheiras, no cuidado para com os
filhos e no enfrentamento dos desafios em
decorrncia dessa escolha, como:
financeiros, profissional, educacional,
amizades, perda de oportunidades etc.
33
Que ganhos o homem jovem pode ter?

Como dito acima, no se pode afirmar que
uma criana criada sem o pai possa ter mais
dificuldades que qualquer outra. Por outro
lado, muitos estudos apontam benefcios de
diversas ordens para o homem que exerce o
cuidado infantil.
Ao contrrio da maternidade, que se define inicialmente em marcas e mudanas no
corpo, a paternidade , em maior medida, um
conceito relacional, ou seja, a paternidade
s existe para as pessoas a partir do momento que o beb nasce. A maternidade por sua
vez se estende da gestao criao e edu-
cao dos filhos.

Assim importante ampliar a aceitao
do cuidado desempenhado pelo pai, expandindo seu papel junto aos filhos, fazendo
com que os homens tenham mais facilidade em prover as necessidades das crianas e desenvolvam outros tipos de cuidado. Isso possibilitaria, por fim, benefcios
para suas crianas e para ele mesmo. Os
homens que desempenham mais tarefas de
cuidado para com as crianas relataram
uma grande satisfao na relao conjugal e em seu cotidiano.
Pontos-Chave
preciso entender o cuidado tambm do
ponto de vista dos homens
Como educadores/as, precisamos estar
continuamente atentos para no reforar
preconceitos e esteretipos, atravs de nossos
atos e palavras. Ao definirmos cuidado com
base no referencial feminino, muitas vezes
dizemos que os homens no cuidam ou no
sabem cuidar. Antes, preciso entender qual
o significado que os homens do ao cuidado
e buscar reconhecer prticas de cuidado que
j realizam em seu cotidiano, desconstruindo
a noo de que cuidado coisa de mulher,
atravs de uma revalorizao da experincia
de cuidar de si e dos outros.
34
Gravidez no sinnimo de maternidade

Em geral quando se fala sobre gravidez,
pouco se fala sobre o pai. Os homens,
principalmente os mais jovens, so vistos no
contexto da gravidez como estranhos, intrusos
ou, no mximo, como visitas. No se pode
esquecer que o pai tem direito de:
participar do pr-natal. Isto pode ser muito
importante para ele, para sua companheira e
para o beb.
ter suas dvidas esclarecidas sobre a

gravidez, sobre o relacionamento com a
mulher e sobre os cuidados com o beb. Ele
no apenas acompanhante de sua
companheira, mas tambm o pai da criana
que vai nascer. Participar fundamental!
ser informado sobre como a gravidez est
evoluindo e sobre qualquer problema que
possa aparecer.
na poca do parto, ser reconhecido como
PAI e no como visita nos servios de sade.
ter servio facilitado para acompanhar sua
companheira e o beb a qualquer hora do dia.
importante que o pai v com a me na
consulta ps-parto, para receber as
informaes e as orientaes sobre
contracepo e preveno de doenas
transmitidas em relao sexual e Aids. Sua
participao durante a gravidez, parto e psparto um direito que deve ser exercido.
importante que o homem possa participar
desde os primeiros dias do cuidado do beb.
Algumas coisas, certamente, ele no poder
fazer. Outras, a mulher tambm no poder
MDULO 1
assumir, em funo do prprio perodo de

resguardo. Porm, ambos podem aprender
juntos e ajudar-se mutuamente. Se, por um
acaso, eles esto separados, podem negociar,
sempre, a diviso de atribuies e atividades23.
Nem toda paternidade na adolescncia ,
por princpio, indesejvel.
Nos dias de hoje, cuidar de um filho no
uma tarefa fcil, principalmente se
considerarmos as questes econmicas. Alm
disso, no podemos negar que embora o
conceito de maturidade seja questionvel e
de difcil definio, alguns jovens (talvez a
maioria!) no esto preparados para cuidar
de uma criana. Decididamente, no
consideramos que a gravidez e o tornar-se
me ou pai na adolescncia sejam a melhor
opo para todo e qualquer adolescente,
contudo a gravidez e a paternidade podem
propiciar a alguns pais (pai e me)
adolescentes benefcios emocionais
substanciais.
Esta postura reflete um receio social de que

a maternidade e paternidade na juventude
podem criar obstculos ao crescimento
econmico de pases em desenvolvimento,
gerando dificuldades adicionais para o
governo desses pases, j empobrecidos em
funo de polticas econmicas ainda pouco
condizentes com as necessidades sociais de
25
suas populaes .
Tambm nos pases desenvolvidos, os
ndices de gravidez so mais elevados entre
jovens analfabetas ou com instruo mnima,
e que teriam possibilidades quase nulas de
escapar do ciclo da misria, gerando
conseqentemente a manuteno e
reproduo da pobreza e da falta de acesso
informao e educao.
Alm disso, muitos jovens deixam de
estudar cedo, por falta de condies
econmicas das famlias em mant-los na
escola. Pesquisas mostram que a gravidez na
adolescncia no a principal causa de
evaso escolar. Quando a gravidez acontece,
a maioria das adolescentes de classes menos
favorecidas j est fora das escolas, sem
contar aquelas que nunca estudaram. Alm
disso, para a adolescente, muito mais
prejudicial um acompanhamento pr-natal
inexistente ou mal feito do que a gravidez
26
propriamente dita .
Embora, de modo geral, pesquisadores e

clnicos tendam a ver de forma negativa a
gravidez na adolescncia, h casais
adolescentes que tm mostrado um bom
desempenho na escola, vida familiar e
cuidado para com a criana. Pesquisas em
cincias humanas e sociais, desenvolvidas
em diferentes pases, destacam que a
gravidez vista por alguns jovens
exatamente como uma transio para a to
desejada fase adulta, sendo o/a filho/a o
motivo de reorganizao social, de
possibilidade de insero no mercado de
trabalho, abandono do mundo das drogas
24
e do crime, entre outros .
Contudo, importante enfatizar que, cada

vez mais, faz-se necessrio discutir e
problematizar a quem serve e qual o
impacto de aes repressivas e excludentes
face vida reprodutiva e sexual dos(as)
adolescentes.
Em diferentes pases, a gravidez na

adolescncia tem sido considerada por parte
dos profissionais de sade e dos rgos
competentes um problema social, marcado
por uma postura preconceituosa e um
discurso geralmente alarmista, associado a
aspectos negativos que podem ocorrer com
a adolescente e seu beb (abandono da
escola, dificuldade para conseguir emprego,
baixo peso dos bebs ao nascer etc.) e a
adjetivos pejorativos associados gravidez:
no-planejada, indesejada, precoce,
prematura.
Apoiar fundamental
Consideramos que existem dois momentos
e formas de trabalhar com os(as) adolescentes:
1) a reflexo/discusso sobre a gravidez antes
dela ter acontecido, e 2) o apoio quando a
gravidez confirmada, ou seja, o que ns
(adultos/profissionais) podemos fazer quando
eles(as) (adolescentes) j so pais e mes ou
esto grvidos(as). Dificuldades existem,
mas podem ser minimizadas com uma rede
de apoio adequada, uma prtica que
incompatvel se adotamos apenas a
perspectiva da preveno.
35
Uma abordagem com carter menos

coercitivo possibilitaria, a nosso ver, formular
programas mais adequados s necessidades
enfrentadas pelos adolescentes, sem preconceituar a paternidade e a maternidade
nessa fase como pura e simplesmente
negativa,
provocada,
sempre
e,
inegavelmente, por irresponsabilidade dos
jovens. Muitas vezes, mesmo quando um
rapaz quer assumir um papel ativo como pai
de seu filho, as instituies sociais - desde a
escola, a famlia, as unidades de sade, ONG,
as Foras Armadas e a sociedade em geral ainda parecem recusar-lhe essa possibilidade.
Alm disso, consideramos que a
argumentao corrente no campo da
preveno da gravidez na adolescncia pode
seguir os mesmos caminhos tortuosos que
marcam o incio das campanhas de
preveno da Aids (aqui sim uma doena!).
Ou seja: o do alarme e da criao de pnico
na populao a partir das palavras de ordem
Aids mata! Essa estratgia inadequada de
sensibilizao no favoreceu a reflexo por
parte da populao, no favoreceu que as
pessoas homens e mulheres, jovens e
adultos se posicionassem diante da
experincia, da possibilidade ou no de
contrair o HIV e pensassem que atitudes
deveriam tomar para proteger a si e aos outros.
O que o/a educador/a pode fazer? O
educador tende a ser aquele que leva o
conhecimento ao educando. Contudo, a
educao pode ser pensada tambm como
mtua aprendizagem, onde educador e
educando esto em constante processo de
descobertas. Cabe a quem educa criar espaos,
mostrar alternativas e despertar o prazer pelo
conhecimento. No cabe a quem educa definir,
no plano moral, o que certo ou errado. Cabe
a quem educa desenvolver a capacidade da
escuta atenta e sem pr-conceitos. preciso
primeiro ouvir a pergunta, para depois buscar
respostas. No caso de ser informado que um
dos seus alunos ou alunas est grvido,
procure conversar com ele/a e oferecer apoio.
Essa ajuda pode ser fundamental para evitar
transtornos no futuro. Apoiar um pai ou me
36
adolescente no significa valorizar ou estimular

a prtica. Ao contrrio no falar e no apoiar
pode causar danos irreversveis para aquele que
precisa de ajuda. Devemos abolir o NO
DEVE e escutar o desejo da adolescente,
constituir um discurso que no seja nem
negativo, nem moral, mas tico. Precisamos
permitir que o/a adolescente assuma um lugar
neste discurso e o sustente, por opo prpria.
No necessrio apenas estabelecer
condies sociais adequadas para essa
populao oportunidades educacionais (e
no apenas laborais), servios de sade
especficos etc. imprescindvel desenvolver
uma postura tica de respeito s jovens
geraes, promovendo linhas de interveno
menos coercitivas e legitimamente apoiadas
na escuta e no dilogo.
A conversa, o apoio, o respeito ao limite
emocional da moa e do rapaz o melhor
meio de ajudar ambos a superar, da maneira
mais adequada para cada um, os obstculos
sociais que podem ser gerados pela gravidez
nessa fase da vida. O apoio no far com que
a gravidez na adolescncia aumente em
nmero, contudo, certamente, contribuir
para diminuir os males fsicos e psicossociais
para o casal grvido.
Generalizaes devem ser evitadas
Nem todo homem reproduz literalmente o
modelo de masculinidade hegemnica (mais
valorizado culturalmente). importante que as
pessoas em geral, e os educadores em especial,
estejam, atentos para identificar no cotidiano e
na fala desses homens jovens relatos de
experincias que contradigam a norma. Do
mesmo modo, importante estar atento para
perceber, principalmente no contexto do
cuidado, que um mesmo comportamento
desempenhado por uma mulher pode ser
entendido como cuidado (ou devoo) e, quando
um homem o desempenha, costumamos dar
outros nomes (dever, obrigao). Assim, tornase importante que o educador esteja, antes de
tudo, preparado para ouvir, para entender como
os homens percebem o cuidado e qual o lugar
dessa dimenso em suas vidas.
MDULO 1
NOTAS
1- Ver: ENGLE, Patrice, BREAUX, Cynthia (1994) - Is there
a father Instinct? Fathers responsibility for Children. The
population Council/International Center for Research for
Women Series; ENGLE, Patrice (1995) - Men in families.
Report of a consultation and the role of males and fathers
in achieving gender equality. New York: UNICEF;
EUROPEAN COMMISSION CHILDCARE NETWORK
(1990) - Men as carers for children. Report on Childcare
Network Technical Seminar. Glasgow, May; MUNDIGO,
Axel I (1995). Papis masculinos, sade reprodutiva e
sexualidade. Conferncias Internacionais sobre Populao. Fundao MacArthur. So Paulo, 31 de julho de
1995.
2- Ver uma rica discusso sobre o conceito de gnero
em: SCOTT, Joan W. (1988) - Gender: a usefull category
of historical analysis. Obra consultada: Gnero: uma categoria til para anlise histrica. Educao & realidade.
Porto Alegre, v. 20, n.2. jul/dez, 1995. p. 71-99
3- Ver: TRINDADE, Zeide A. (1991) - As representaes
sociais da paternidade e da maternidade: implicaes
no processo de aconselhamento gentico. Tese (doutorado) EM Psicologia. So Paulo: USP; LYRA DA FONSECA, Jorge. Paternidade Adolescente: uma proposta de
interveno (dissertao de mestrado em Psicologia Social. So Paulo: Pontifcia Universidade Catlica - PUC/
SP, 1997, 182p.); SAPAROLI, Eliana C. L. (1997) Educador infantil: uma ocupao de gnero feminino. Dissertao (mestrado). So Paulo: PUC/SP; MEDRADO, Benedito (1998) Homens na arena do cuidado infantil: imagens veiculadas pela mdia. In: ARILHA, M.; UNBEHAUM,
S. & MEDRADO, B. Homens e Masculinidades: outras
palavras. So Paulo: ECOS/ Ed. 34, pp. 145-161.
4- Ver LYRA DA FONSECA, Jorge. Paternidade Adolescente: uma proposta de interveno (dissertao de
mestrado em Psicologia Social. So Paulo: Pontifcia
Universidade Catlica - PUC/SP, 1997, 182p.);
5- Para uma leitura mais profunda sobre a questo da
construo social da diferena entre os sexos, recomendamos: LAQUEUR, T. (1990). Making sex: body and
gender from the Greeks to Freud. Cambridge, Mass.:
Harvard University Press; COSTA, Jurandir F. (1995) - A
construo cultural da diferena dos sexos. Sexualidade, gnero e sociedade. N 3. Junho. Rio de Janeiro: Instituto de Medicina Social.
6- Para uma rica discusso conceitual sobre cuidado,
sugerimos o livro: CARVALHO, Marlia P. de (1999) No
corao da sala de aula: Gnero e trabalho docente nas
sries iniciais. So Paulo: Xam/FAPESP. E-mail:
xamaed@uol.com.br
7- Ver: ARILHA, M. (1998) - Homens: entre a zoeira e a
responsabilidade. In: ARILHA, M.; UNBEHAUM, S. &
MEDRADO, B. Homens e Masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/ Ed. 34, pp. 51-78.
8- Ver CARVALHO, Marlia P. de (1999) No corao da
sala de aula: Gnero e trabalho docente nas sries inici-
ais.
So
Paulo:
Xam/FAPESP.
E-mail:
xamaed@uol.com.br
9- Los varones y el sida: Un enfoque basado en
consideraciones de gnero. Campaa mundial contra el
SIDA, 2000. Unaids, 2000. Para uma verso completa
do texto, visitar o site: www.unaids.org.
10- Idem.
11- BADINTER, Elizabeth (1985) - Um amor conquistado - o mito do amor materno. Rio de Janeiro: Nova Fronteira; PARCEVAL, Genevive (1986) - A Parte do pai. Porto Alegre: L&PM.
12- Ver: SAPAROLI, Eliana C. L. (1997) Educador infantil:
uma ocupao de gnero feminino. Dissertao
(mestrado). So Paulo: PUC/SP; Medrado, Benedito
(1998) Homens na arena do cuidado infantil: imagens
veiculadas pela mdia. In: ARILHA, M.; UNBEHAUM, S.
& MEDRADO, B. Homens e Masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/ Ed. 34, pp. 145-161.
13- Ver: CONNELL, R.W. (1995) - Masculinities. Berkeley:
University of California Press; ALMEIDA, Miguel Vale de
(1995) - Senhores de si. Uma interpretao antropolgica da masculinidade. Lisboa: Fim de Sculo. 264p; MEDRADO, Benedito (1997) - O Masculino na mdia. Repertrios sobre masculinidade na propaganda televisiva
brasileira. Dissertao (mestrado), em Psicologia Social,
So Paulo: PUC/SP.
15- Ver: LAMB, Michael E. (ed.) The fathers role: applied
perspectives. New York: John Wiley, 1986.
16- CANNON, Lucimar (2001) A me adolescente.
Conferncia ministrada no VIII Congresso Brasileiro, VII
Congresso Internacional, III Congresso da ASBRA sobre
Adolescncia. Salvador-BA.
17- Para discusses mais amplas e profundas sobre paternidade na adolescncia, ver: ROBINSON, Bryan E.;
BARRET, Robert L. (1982) - Issues and problems related
to the research on teenage fathers: A critical analysis.
Journal of School Health. Vol 52(10) 596-600, dez; LAMB,
Michael E. e ELSTER, Arthur (eds.) (1986) - Adolescent
fatherhood. Hillsdale. New Jersey: Lawrence Erlbaum
Associates; ROBINSON, Bryan E. (1987) - Teenage fathers.
Lexington, MA: Lexington Books; BARTH, Richard P.;
CLAYCOMB, Mark; LOOMIS, Amy (1988) - Services to
adolescent fathers. Health and Social Work. vol. 13, n 4,
p. 277-287; CERVERA, Neil (1991) - Unwed teenage
pregnancy: family relationships with the father of the baby.
Special issue: fathers. Families in Society. vol. 72(1), p.
29-37, jan; ADAMS, Gina, PITTMAN, Karen e O BRIEN,
Raymond (1993) - Adolescent and young adult fathers:
problems and solutions. In: LAWSON, Annette e RHODE,
Deborah L. The politics of pregnancy: adolescent sexuality
and public policy. New Haven: Yale university press. p.
37
216-37; LYRA DA FONSECA, Jorge L. C. (1997) - Paternidade Adolescente: uma proposta de interveno. Dissertao (Mestrado em Psicologia Social) So Paulo: PUC/
SP, 182p; LYRA, Jorge e MEDRADO, Benedito. Gnero e
paternidade nas pesquisas demogrficas: o vis cientfico. Revista Estudos Feministas. Dossi Relaes de Gnero e Sade Reprodutiva. CFH/UFSC. vol. 8, n 1/2000,
p. 145 158; MEDRADO, Benedito; LYRA, Jorge (1999).
A adolescncia desprevenida e a paternidade na adolescncia: uma abordagem geracional e de gnero. In:
SCHOR, Nia; MOTA, Maria do Socorro F. T.; CASTELO
BRANCO, Viviane (orgs.). Cadernos Juventude, sade e
desenvolvimento. Braslia: Ministrio da Sade, Secretria de Polticas de Sade. p. 230-248.
18- Ver: TESTA, Mark (1992) - Introduction. In:
ROSENHEIM, Margaret K. e TESTA, Mark F. (eds.) Early
parenthood and coming of age in the 1990s. New
Brunswick, NJ, US: Rutgers University Press. REIS, Alberto
O. A. (1993) O discurso da sade pblica sobre a
adolescente grvida: avatares. So Paulo: 1993. Tese
(Doutoramento em Sade Pblica). FSP USP; MARQUES, Neuza M. (1995) Motivational determinants of
teenage pregnancy in Recife, Brazil. PhD Thesis
(Department of Epidemiology and population sciences).
London School of Hygiene and Tropical Medicine.
Faculty of Medicine of the University of London; STERN,
Cludio y GARCA, Elizabeth (1996) - Hacia un nuevo
enfoque en el campo del embarazo adolescente.
Seminario internacional sobre avances en salud
reproductiva y sexualidad. Mxico, 18 a 21 de novembro de 1996; CABRAL, Maria da Graa S. R (1997) Conseqncias da gravidez na adolescncia: riscos para
a sade da me e do recm-nascido. Dissertao
(Mestrado em Pediatria), Recife: UFPE; PAULA, Dirce B.
(1999) - O olhar e a escuta psicolgica desvendando
possibilidades: o vnculo saudvel entre a adolescente
me e seu filho. So Paulo: 1999. Tese (Doutoramento
em Psicologia Social) - PUC/SP; ARILHA-SILVA,
Margareth. (1999) Masculinidades e gnero: discursos
sobre responsabilidade na reproduo (dissertao de
mestrado apresentada Pontifcia Universidade Catlica/PUC, So Paulo, 117p.); CALAZANS, Gabriela J. (2000)
- O discurso acadmico sobre gravidez na adolescncia: uma produo ideolgica? (mestrado em Psicologia
Social apresentada Pontifcia Universidade Catlica/
PUC, So Paulo, 325p.).
19- Ver MADEIRA, Felcia e RODRIGUES, Eliana M.
(2000) - Adolescentes brasileiros: quantos so, onde e
como esto. Revista Perspectivas em Sade e Direitos
Reprodutivos. MacArthur Foundation. So Paulo:
StilGraf; MADEIRA, Felcia (1998) Recado dos jovens:
mais qualificao. In : Jovens acontecendo na trilha das
polticas pblicas. Braslia: CNPD, 1998.
20- Fonte: BEMFAM. Pesquisa Nacional sobre
Demografia e Sade - 1996. Relatrio. 1997.
38
21- BERQU, Elza. Breve considerao sobre gravidez

na adolescncia. Simpsio Internacional Gravidez na
adolescncia: Parlamentares e especialistas construindo
propostas de ao. Organizao: Ministrio da Sade;
Bancada Feminina do Congresso Nacional; Organizao Pan-americana da Sade. Braslia, 10 a 13 de agosto
de 1999.
23- Texto adaptado da Cartilha Gravidez saudvel e parto seguro so direitos da mulher, produzido pela Rede
Nacional Feminista de Sade e Direitos Reprodutivos (Email: redesaude@uol.com.br)
24- Ver: ELSTER, Arthur B. Adolescent fathers from a
clinical perspective. In: LAMB, Michael E. (Ed.) (1992) The fathers role: applied perspectives. New York: John
Wiley, 1986, p. 325-36; ROSENHEIM, Margaret K. e TESTA, Mark F. (eds.) (1992) - Early parenthood and coming
of age in the 1990s. New Brunswick, NJ, US: Rutgers
University Press; STERN, Cludio y GARCA, Elizabeth
(1996) - Hacia un nuevo enfoque en el campo del
embarazo adolescente. Seminario internacional sobre
avances en salud reproductiva y sexualidad. Mxico, 18
a 21 de novembro de 1996, mimeo; MORAES, Maristela
(1999) Entre a margem e a responsabilidade: a experincia da paternidade para jovens usurios de drogas em
um ncleo de atendimento psicossocial. Recife- UFPE,
mimeo; BARKER, Gary (2000)- Working with adolescent
boys: a review of international literature and a survey of
programs working with adolescent boys in health and
health promotion. Geneva: WHO.
25- Ver: LAWSON, Annette e RHODE, Deborah L. (1993)
The politics of pregnancy: adolescent sexuality and public
policy. New Haven: Yale university press, p. 216-37; ARILHASILVA, Margareth (1999) - Masculinidades e gnero: discursos sobre responsabilidade na reproduo. Dissertao de
mestrado em Psicologia Social. So Paulo: PUC/SP, 117p.
26- Por exemplo, em uma pesquisa desenvolvida em
Recife/PE, em 1997, a pediatra Maria da Graa Cabral
estudou as conseqncias da gravidez na adolescncia
para a sade da me e do recm-nascido. Essa pesquisadora realizou um estudo com 475 mes com menos de
19 anos e 468 mes entre 20 e 29 anos. Maria da Graa
comparou os dois grupos de mes de acordo com o
peso do beb ao nascer, a freqncia de infeces
neonatais, se o beb nasceu prematuro, freqncia de
casos graves e abortamento. Ela conclui que a idade da
me no pode, isoladamente, ser considerada como
causa de conseqncias indesejveis da gravidez entre
adolescentes. Em geral, condies inadequadas de
acompanhamento pr-natal, durante e logo aps o parto podem gerar dificuldades generalizadas e obstculos
sade da me e do beb.
MDULO 2
2
Como
O que o educador pode fazer
39
Neste mdulo, apresentamos algumas sugestes de tcnicas preparadas e testadas em campo, a serem
desenvolvidas com homens jovens,
em grupos de tamanhos e graus de
intimidade distintos. destinado aos/
s profissionais que pretendem dialogar com grupos de homens jovens
sobre o tema paternidade e cuidado.
Pode ser uma ferramenta bastante til
para aquelas/es que trabalham com
grupos de jovens pais, em escolas,
unidades de sade, ONG etc. Profissionais que, muitas vezes, no encontram, no material socioeducativo
disponvel, estratgias de fcil manejo para trabalhar com essa populao. Certamente esse mesmo material pode ser empregado em grupos
mistos ou apenas composto por mulheres.
Em linhas gerais, essas tcnicas
visam desconstruir a noo de que
homem no cuida, buscando, antes
de tudo, promover uma reflexo sobre como os homens percebem o cuidado em suas vidas e qual o lugar
dessa dimenso em seu cotidiano e
em seus projetos de vida. Estas atividades, na medida do possvel, levaram em considerao pesquisas sobre gnero e cuidado, bem como as
experincias empricas e as reflexes apresentadas no Mdulo 1.
As tcnicas no possuem uma seqncia nica. O/a educador/a pode
adaptar as atividades s suas necessidades. Contudo, para permitir uma
melhor compreenso da proposta,
iniciamos com uma explorao mais
ampla sobre o que cuidar. A partir
de ento, abordamos as diferentes
formas de cuidar em nosso cotidiano, focalizando as atribuies de
sexo/gnero.
40
A partir desses exerccios, ser

possvel aprofundar a discusso sobre temas como: paternidade na adolescncia, socializao dos homens,
gnero e funes parentais,
autocuidado, cuidado infantil, trabalho domstico dirio, homoerotismo
e homofobia entre outros.
Cabe frisar que algumas tcnicas
possuem alto poder de mobilizao,
portanto importante estar atento para
possveis processos de identificao
dos jovens com as questes levantadas, fazendo emergir contedos
psicoteraputicos de difcil manejo.
NENHUM participante deve ser forado a falar sobre sua vida pessoal.
Os temas levantados nestas tcnicas
podem ser perfeitamente trabalhados
num nvel bom de abstrao.
possvel definir procedimentos
alternativos para os casos em que as
pessoas no tm facilidade de ler ou
escrever. Nesses casos, pode-se oferecer ajuda ou simplesmente adaptar a tcnica para esse pblico.
Na medida do possvel, importante que as discusses e atividades
sejam aplicadas numa sala suficientemente ampla para acomodar todos
os participantes em pequenos grupos
e/ou em crculo.
Gostaramos de enfatizar que,
embora a participao em atividades
de reflexo em grupo seja de extrema importncia, no necessariamente suficiente para mudar o comportamento dos jovens. Percebemos,
na prtica, que estas atividades contribuem para facilitar mudanas de
atitudes dos jovens a mdio prazo.
Assim sendo, recomendamos o uso
destas atividades como parte integrante de um programa mais amplo
e integrado de gnero, envolvendo
tambm temas abordados nos outros
cadernos desta srie.
MDULO 2
Vivendo e aprendendo...
importante frisar que a atividade em
grupo uma experincia de aprendizagem
em si. Ou seja, os recursos que apresentamos neste caderno no so atividades que
buscam uma aproximao com a realidade dos jovens a partir de exerccios ldicos.
As emoes, desejos, dvidas, tenses e
conflitos que jovens esto experienciando
durante o exerccio so verdadeiros. O

carter ldico das atividades tambm deve
ser considerado realidade.
Alm disso, considerando que a vivncia
uma excelente forma de aprender, recomendamos tambm que os prprios profissionais busquem experienciar as tcnicas antes de aplic-las com seus grupos de jovens.
41
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explorar o idias, opinies e
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das prpri ntos dos prprios
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jovens.
O que Vem Sua Cabea?

Os Sentidos de Cuidar
Objetivos: explorar como os jovens definem cuidado
e como eles operam com essa noo em seu
cotidiano.
Material: canetas; folhas de papel em branco;
tiras de papel; quadro negro (cartolina ou flip chart)
Procedimento
42
1- Distribua uma folha de papel e uma caneta para cada integrante. Pea que cada um
escreva em sua folha a palavra CUIDADO.
2- Pea ento que eles escrevam todas as palavras e frases que vm sua cabea quando ouvem a palavra CUIDADO.
3- Aps uns 5 minutos, pea que cada um leia
sua folha e construa uma lista de todas as palavras e frases que surgiram, de modo a identificar as associaes mais freqentes.
4- Num segundo momento, distribua trs tiras de papel para cada integrante e disponha
o restante no centro do crculo formado pelos
participantes. Pea que eles pensem em suas
vidas, desde quando eram crianas e procurem lembrar-se de situaes em que presenciaram uma cena de cuidado.
5- Aps 20 minutos, pea que um dos integrantes (voluntrio) leia sua histria. Pergunte se existem outras histrias semelhantes e
abra para discusso.
Tempo recomendado: 1 hora

Dicas: no caso de pessoas que tenham dificuldade
em ler e escrever, o educador pode solicitar que eles
simplesmente falem, sem recorrer ao uso de papel ou
quadro negro. Contudo importante manter a
seqncia: primeiro, as associaes livres, depois as
narrativas.
Perguntas para
discusso
possvel definir cuidado, a partir de uma
nica idia?
bom ser cuidado? Por qu?
bom cuidar? Por qu?
Ao final, comente que, como podemos observar a partir da variedade de palavras que o
grupo produziu, fica claro que no existe uma
definio nica, nem a mais correta, mas que,
como muitas outras, cuidado uma palavra
com mltiplos sentidos.
MDULO 2
e
a promov
Esta tcnic cia
rin
uma expe
cuidado.
e
d
a
prtic
Cuidando do Ninho: A
Experincia de Cuidar1
Objetivos: trabalhar com o grupo a experincia de
cuidar, explorando conflitos, dvidas e inquietaes
surgidos a partir de um exerccio prtico.
Dicas: caso o grupo no tenha um segundo momento

de trabalho, a bexiga pode ser entregue no comeo
de uma sesso e, ao final, discute-se a experincia.
A bexiga pode ser substituda por um objeto ou planta.
Material: bexigas com gua dentro;

canetas hidrogrficas
Tempo recomendado: 30 minutos em sala;
5 a 7 dias no cotidiano
Procedimento
1- Entregue uma bexiga para cada participante.
2- Diga aos participantes que eles agora so
pais e que a bexiga seu filho.
3- Pea que eles desenhem a cara do filho
que eles imaginam, usando a caneta
hidrogrfica. Devem desenhar: olhos, boca,
nariz, cabelo etc.
4- Estimule os participantes a dar vida ao seu
filho, dando nome, apelido etc.
5- Construa com o grupo o compromisso de
cuidar de seu beb-bexiga, levando-o para
casa e nunca o deixando desamparado. Sempre levando a bexiga consigo, para onde quer
que for.
6- Combine com o grupo um dia para trazer
o beb-bexiga de volta.
7- Discutir com o grupo os depoimentos e histrias que aconteceram durante o perodo.
Perguntas para
discusso
Como o beb-bexiga interferiu em seu diaa-dia?
Que sentimentos surgiram?
Que dificuldades voc enfrentou?
O que voc mais gostou?
Pediu ajuda a algum?
Quando no podia estar com ele, o que fazia?
E se fosse uma criana, como seria?
E se fosse uma pessoa doente, como seria?
Destacar para os participantes que o ato de

cuidar pode ser muito prazeroso e gerar muitos ganhos para quem executa, alm das dificuldades e responsabilidades. Isso se aplica
no apenas ao cuidado infantil, mas ao cuidado das pessoas em geral.
Tcnica inspirada em Cuidando do ninho, um recurso que faz parte do Manual do Multiplicador, produzido
pelo Ministrio da Sade Braslia Brasil, 1997, p. 48.
43
em geral,
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idia de q
id
podem cu
cuidam ou
3
Objetos, Plantas,
Animais e Pessoas
Objetivos: sensibilizar os homens jovens para as
diversas formas de cuidado presentes em nosso
cotidiano.
Material: 4 sacos plsticos
Dicas: os sacos podem ser substitudos por caixas,

envelopes ou qualquer outra embalagem disponvel.
O exerccio de aquecimento: o grupo pode ser
estimulado a construir embalagens, atravs de
colagens.
Procedimento
44
1- Divida os participantes em quatro grupos.

2- D um saco para cada grupo e diga que
um presente de Papai Noel.
3- Estimule os grupos a imaginar que dentro
do saco tem:
Grupo 1 uma bicicleta
Grupo 2 um cachorro
Grupo 3 uma planta
Grupo 4 uma pessoa.
4- Pea que os grupos abram os respectivos sacos e retirem com cuidado o que receberam.
5- Estimule os participantes a dar vida aqui-
lo que receberam, atravs de perguntas como:

qual o tamanho dessa bicicleta, qual a cor?
Quantos anos tm essa pessoa? Qual o nome
dela? Qual a raa desse cachorro? macho
ou fmea? Qual o tamanho dessa planta? Ela
tem flores e frutos?
6- Em seguida, diga ao grupo que esse objeto/animal/planta/pessoa est com algum problema: a bicicleta quebrou, a planta est morrendo, a pessoa est doente e o cachorro no
quer comer.
7- Pea que o grupo imagine como reagiriam. Estimule que eles faam uma encenao
do que fariam.
8- Aps a encenao, pea que todos formem
um grande grupo e abra para discusso.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Existem diferenas no cuidado que se tem
com a planta, a pessoa, a bicicleta e o
cachorro? Quais? Por qu?
mais fcil cuidar de que? Por qu?
mais difcil cuidar de que? Por qu?
O que mais agradvel de se cuidar?
O que mais desagradvel de se cuidar?
O que acontece se voc no cuida da bicicleta, da pessoa, do cachorro ou da planta?
Nasce-se sabendo cuidar ou aprende-se
depois?
Homens e mulheres cuidam do mesmo
jeito? De que? Por qu?
Para discutir a
temtica abordada
nesta tcnica,
possvel realizar uma
adaptao da tcnica
Coisas e pessoas
Ver caderno
Sexualidade e sade
reprodutiva.
Encerrar a atividade, dizendo que existem

vrias formas das pessoas se relacionarem
com o mundo sua volta. Algumas so
identificadas como relaes de cuidado,
particularmente aquelas que estabelecemos
com outras pessoas que necessitam de
ajuda. Porm, existem outras formas de
cuidar que muitas vezes desempenhamos e
que no percebemos como atos de cuidar.
Lembrar que os homens e mulheres podem
desempenhar qualquer uma dessas formas de
cuidar, principalmente aquelas que envolvem
outras pessoas.
45
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Os Homens, as
Mulheres, o Cuidar
Objetivos: promover uma reflexo sobre as diferenas
de gnero no contexto das relaes de cuidado.
Material: duas caixas vazias (de sapato, por exemplo);
Desenhos ou fotos de pessoas; objetos; animais ou
plantas
Tempo recomendado: 1,5 hora
Dicas: as figuras podem ser recortadas de jornais ou
revistas pelo prprio grupo, no momento do
aquecimento.
4- Depois que eles tiverem realizado a tarefa, retire as figuras da caixa, uma a uma, apresentando-as ao grupo.
1- Apresente as duas caixas aos participan- 5- Busque explorar como eles agruparam estes, dizendo que uma daquelas caixas ser sas figuras (p. ex.: pessoas, objetos quebradada a um homem e a outra a uma mulher.
dos, equipamentos complexos etc.).
2- Pea aos participantes que coloquem na 6- Abra para a discusso, explorando por que:
caixa que ser dada mulher as figuras que a) alguns tipos de imagem s ficaram na caixa do
eles acham que ela teria mais condies de homem;
cuidar.
b) alguns tipos de imagem s ficaram na caixa da
3- Na outra caixa, ser colocado aquilo que mulher;
o homem tem mais condies de cuidar.
c) alguns tipos de imagem aparecem nas duas caixas.
Procedimento
46
interessante incluir imagens de bebs, pessoas

idosas, pequenos animais, brinquedos quebrados,
equipamentos eletrnicos etc.
Reserve um espao para as figuras que eles no
colocam nem em uma caixa, nem em outra.
Questionar se algumas das figuras poderiam ser
trocadas e, se houver sugesto, trocar as que forem
sugeridas e explorar a troca.
Para trabalhar com grupos escolarizados as figuras
podem ser substitudas por palavras, mas o uso de
imagens, mesmo nesses grupos, torna o recurso
mais rico.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Quem sabe cuidar melhor, o homem ou a
mulher? De qu? Por qu?
Homens e mulheres podem aprender a cuidar ou algo que faz parte da natureza?
Nenhum homem cuidaria bem das figuras
que esto na caixa da mulher?
Nenhuma mulher cuidaria bem das figuras que esto na caixa do homem?
O que vocs acham da frase: mulheres
cuidam dos filhos, homens ajudam?
O que vocs acham da frase: os homens
trabalham, as mulheres cuidam da casa?
Os homens cuidam mais de si? Por qu?
As mulheres cuidam mais de si? Por qu?
Quem cuida mais as pessoas em geral, os
homens ou as mulheres?
O facilitador aponta que comum que se

atribua s mulheres o cuidado de pessoas,
animais e plantas, assim como o trabalho
domstico dirio. Por outro lado, ao homem
se atribui o cuidado com objetos como carro,
eletricidade da casa, pinturas de paredes,
concerto de telhados etc., variando alguns
elementos de cultura para cultura.
importante ressaltar que tais construes so
adquiridas histrica e culturalmente e
perpetuadas na criao das novas geraes.
preciso estar atento a isso e evitar possveis
conseqncias negativas dessas convenes.
47
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5
Cuidando de Si:
Homens, Gnero e Sade2
Objetivos: promover uma reflexo sobre atitudes dos
homens em relao sua sade, estimulando medidas
preventivas.
Material: cartelas de loteria (ver Folha de Apoio), lpis,
hidrocor ou caneta.
Procedimento
1- Divida os participantes em grupos menores.
2- Diga aos participantes que iro participar
de uma loteria e que quem acertar mais ir
ganhar um prmio.
3- Entregue uma cartela da loteria da vida
para cada grupo.
4- Apresente a cartela aos participantes,
informando que nela existem trs colunas:
Homem, Mulher e Ambos. O grupo dever
responder s perguntas da cartela,
marcando com um X a resposta que achar
correta.
48

Dicas: a cartolina pode ser substituda por um
quadro negro ou flip chart. Caso no haja
nenhum material desses, basta ler em voz alta as
perguntas e respostas.
Para grupo com dificuldade de leitura, a cartela
tambm pode ser substituda pela leitura em voz alta.
5- D 20 minutos para que o grupo discuta e

marque as respostas.
6- Em seguida, recolha as cartelas.
7- Reproduza a cartela numa cartolina maior
e leia cada questo, pergunte as respostas dos
grupos e marque com um X a resposta correta
(todas na coluna Homens!).
8- Explore as respostas dos grupos, solicitando
justificativas para as respostas, particularmente
quando marcaram Mulher ou Ambos.
9- Ao final, esclarea que para todas as
categorias, realmente os homens so maioria.
Abra para a discusso: Vocs sabiam dessas
informaes? Por que vocs acham que isso
acontece? Como possvel evitar?
Inspirado em tcnica do Manual Fatherhood Development: a curriculum for Young fathers, produzido por
Pamela Wilson & Jeffery Johnson Public Privates Ventures, 1995.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Se os homens se cuidassem mais, ser que
essa realidade seria assim?
A vida dos homens muito estressante? Por
qu?
A vida das mulheres muito estressante?
Por qu?
Quando voc fica doente, o que voc faz?
Voc costuma procurar ajuda logo que se
sente doente ou espera um pouco?
Voc costuma ir ao mdico com freqncia?
Um homem pode ser vaidoso? Em que
medida?
Quem mais vaidoso, o homem ou a mulher? Por qu?
Encerre o grupo, lembrando que a maioria

das causas de morte dos homens est associada ao estilo de vida autodestrutivo que
muitos reproduzem e que o cuidado com
sade, atravs de medidas preventivas, um
dos principais caminhos para mudar esse
quadro.
Para maiores
informaes sobre
ndice de mortalidade
masculina por causas
externas,
particularmente
relacionadas
violncia, consultar
caderno sobre
Violncia.
49
FOLHA DE APOIO
LOTERIA DA VIDA
HOMEM
1- Quem vive menos?
2- Quem morre mais por assassinato?
3- Quem morre mais nos acidentes
de trnsito?
4- Quem morre mais por suicdio?
5- Quem mata mais?
6- Quem rouba mais?
7- Quem bebe mais bebida alcolica?
8- Quem morre mais por overdose
(excesso de uso de droga)?
9- Entre as crianas, quem morre mais?
10- Entre os jovens quem morre mais?
11- Entre os idosos quem morre mais?
12- Quem morre mais por acidentes de trabalho?
13- Quem est mais infectado pelo HIV/Aids?
50
MULHER
AMBOS
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mo tam
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outras dim a posio de pai.
sd
integrante
MDULO 2
Fala de Pai, Fala de Me:

Homem Tambm Cuida!
Objetivos: discutir os modelos de paternidade e
maternidade existentes em nossa cultura,
problematizando a rigidez de papis e lugares
disponveis.
Material: tiras de papel com depoimentos (ver Folha
de Apoio)
Tempo recomendado: 1 hora e 30 minutos
Procedimento
1- Divida os participantes em pequenos grupos.
2- Entregue um conjunto de depoimentos para
cada grupo.
3- O grupo deve criar dois montes: um para
depoimentos do pai e outro para depoimentos da me.
4- Aps a discusso entre os pequenos grupos, retorne ao grande grupo, para debater
cada depoimento, um a um, buscando identificar os critrios utilizados pelos pequenos
grupos para a classificao.
5- Abra um debate inicial com o grupo maior, atravs de perguntas como: Todos concordam? Por qu?
6- Em seguida, revele para os grupos que os
depoimentos so verdicos e foram dados por
um jovem pai. Abra para a discusso.
Dicas: em grupos no-escolarizados, o educador

pode ler os depoimentos, em voz alta, e prosseguir
do mesmo modo indicado no procedimento.
Esta tcnica pode ser aplicada com grupos grandes,
inclusive auditrios, lendo-se os cartes um a um,
para os participantes, e comparando as respostas
opostas. Pode-se colocar em um quadro o nmero
de respostas para cada carto para serem visualizadas
melhor.
Perguntas para
discusso
Por que vocs acharam que estas falas
eram de pais e de mes (ou de uma me)?
Qual foi a fala que mais parecia ter sido
pronunciada por uma me? Por qu?
Qual foi a fala que mais parecia ter sido
pronunciada por um pai? Por qu?
Por que um pai no poderia ter dito isso?
Os pais que vocs conhecem no diriam
isso? Por qu?
Voc, como pai, faria afirmaes semelhantes s desses pais? Por qu?
Ao final, destaque que, muitos pais falam

sobre relaes de afeto com seu filho,
porm nossa cultura tende a criar barreiras para esse tipo de relao.
51
FOLHA DE APOIO
DEPOIMENTOS
1- A gente comeou a namorar. A gente comeou a se gostar. Comeamos a transar...
Eu achava que anticoncepcional dava problema de alergia. A eu tive medo. A a gente
foi pelo mtodo da tabelinha. A voc j sabe,
n?! Errou um dia, lascou! Depois eu fui num
mdico e perguntei para ele como esse
negcio de anticoncepcional. Ele me disse
que no dava alergia. A eu pensei "Pxa, que
burrada a minha!". Porque a gente fica com
medo de chegar para os pais e perguntar.
aquele medo deles ficarem pensando... Hum,
sei no! Fica aquele negcio meio chato dentro de casa, a a pessoa fica calada, s depois que a bomba vem que tem que falar
mesmo.
2- muito bom, gostoso demais, a primeira
vez que eu fui ao mdico me lembro como
se fosse hoje. A o mdico falou sobre um
monte de coisa. Na segunda vez, foi melhor
e na terceira ele botou o liquido na barriga e
escutou. Quase que eu choro. muito bom!
Ele tirou uma ultra-sonografia. Da primeira
vez, no mostrou o sexo da menina. Ela estava abaixada, agachadinha. No deu para ver.
A, na segunda vez, o ultra-som mostrou o p
dela. Perguntamos logo " menina ou menino?" O mdico respondeu "Pode comprar um
par de brincos". A pronto... eu comecei a
chorar! Foi muita felicidade saber que ela ia
nascer.
52
3- Eu acho que minha filha no vai ter esses

problemas de educao sexual no. Para vida
eu acho que minha me no me preparou
no. Faltou um pai nessa histria. Meus irmos
me davam uns toques, mas o que eu aprendi
mesmo foi na rua, e minha irm teve grande
influncia na minha educao. Mas, faltou
meu pai. Faltou meu pai. Meu pai fez grande
falta. Minha me... acho que essa gerao
no conversava muito no, pelo menos comigo aconteceu assim, parece que tinha uma
barreira, coisa que no tem nada a ver. Coisa

que no vai acontecer entre eu e minha filha, e meus outros filhos que vo vir. Eu vou
passar pra minha filha que faa o que eu digo,
mas no faa o que eu fao. o que eu vou
passar para ela. O que eu posso passar para
minha filha? Passar o de melhor para ela.
Quero educar...
4- Hoje eu tenho mais liberdade. Porque na
casa de seus pais voc no tem liberdade.
Tem que chegar tal hora porque a me fica
preocupada. Agora que eu t fora de casa,
eu posso chegar a hora que eu quero, no
tenho que ficar dando satisfao... porque
uma coisa voc dar satisfao a pessoa com
quem voc vive, a outra coisa voc dar
satisfao para seu pai ou sua me.
5- Me aquela que bota no peito, tem mais
contato com a criana, o cordo umbilical
no partiu.
6- No, nunca pensamos em tirar o filho, porque fazia parte dos planos da gente ter a criana. S no tava na hora de vir, mas j que
veio...
7- O chato dessa histria a responsabilidade de no deixar faltar nada em casa. Se faltar, a vida j comea a ficar chata. Chegar
em casa e ver que t faltando alguma coisa
voc j comea a ficar triste, tem que dar de
tudo. A gente tem que dar todo sangue para
ver se um dia consegue alguma coisa.
8- O lado bom da histria? Ah, minha filha
tudo! Tudo de bom. Ela paga tudo. Paga as
noites que eu passo sem dormir, paga o no
sair mais. Mas tambm fase, ela t muito
pequena ainda, n?! As sadas, as viagens vo
voltar, quando ela tiver um pouco maior. Voc
t morrendo de sono, ela olha pr tu, d uma
risadinha, pagou, sabe. uma barra, mas
bem pago! um pedacinho de mim. Querendo ou no j mudou muita coisa. Vai demorar
um pouquinho para vir outro, mas com certeza mudou muito minha vida e foi muito bom.
MDULO 2
9- O ruim que eu perdi muito da mordomia

que eu tinha. De chegar para o meu pai e dizer
"pai, me d o carro que eu vou ali." Ia para
shows. Esse negcio de showzinho para mim
acabou. Me chamam ainda para ir. Mas, eu no
vou no. O negcio guardar dinheiro em poupana para ver se tem alguma coisa, n?!
10- Onde ela estiver, ela fica rindo para mim
e me procurando. Tudo que eu fao com ela.
As noites que eu passo sem dormir, o tempo
que eu t com ela eu procuro ficar o mximo
de tempo com ela, o mximo possvel.
11- Para mim, a filha mais importante que
qualquer coisa, do que show, barzinho, mais
do que tudo. Porque tem tanta gente que no
tem filha, no tem filho, que vive em barzinho. Eu mesmo prefiro uma filha, um filho,
um menino novinho do que ir para esse negcio. Eu prefiro estar ali dando amor recebendo carinho, tudo mais, do que voc t fofocando, bebendo, se desgastando.
12- Quando eu recebi a notcia foi um choque. Ah! foi um choque, fiquei pensando, fi-
quei meses em parania, sem saber o rumo

que ia tomar minha vida... Uma nova famlia, no podia me garantir nem comigo, como
que eu ia me garantir com mais uma pessoa e um filho.
13- Quando nossas famlias souberam foi uma
bomba. Foi uma bomba, porque minha me
no tava aqui, minha me tava viajando. No,
minha me tava aqui, mas ela ia viajar. Ela
no estaria aqui para segurar minha onda,
para me dar conselho. S dependia de mim
mesmo e da outra famlia, que no comeo
bronqueou e ainda hoje quer botar o dedo
onde no deve. Mas eu acho que todo casal,
todo casal adolescente passa por isso.
14- Eu acho que tem muita gente indo para a
faculdade e, no final, no d em nada. Acaba no conseguindo aquilo que tanto deseja.
Acaba no tendo dinheiro nem sequer para
sustentar a famlia. Eu quero mesmo investir num negcio. Acho que vou ser comerciante, ou ento fazer Administrao para administrar o comrcio. isso que eu estou pensando para mim.
Vozes reais
Estes depoimentos so verdicos e foram
extrados de entrevista com dois pais
jovens, realizada por Jorge Lyra, em 1994.
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feitos para
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crianas.
Pai Animal: A Natureza Versus a

Cultura do Cuidado Infantil
Objetivos: promover uma ruptura na diviso
tradicional entre atividades maternas e paternas,
desconstruindo a naturalizao do cuidado infantil
como atribuio essencialmente feminina.
Material: fichas Pais animais (ver Folha de Apoio I);
fichas Pais pelo mundo (ver Folha de Apoio II)
Dicas: em grupos onde a maioria dos jovens pai, o
Procedimento
54
1- Divida os participantes em trs grupos.

2- Pea que cada grupo indique um representante, ao qual ser dado, secretamente, o nome
de um animal (o pingim, o avestruz ou cavalo-marinho) e uma ficha com informaes sobre o modo como esses animais cuidam dos
seus filhotes (ver Folha de Apoio I).
3- Em seguida, pea que os representantes,
um de cada vez, imitem o respectivo animal
e estimule o grupo a adivinhar que animais
so esses.
4- Posteriormente, o grupo deve descrever
como esses animais cuidam dos seus filhotes: O que faz o pai? O que faz a fmea?
5- Aps apresentar as informaes corretas,
estimule uma discusso sobre esses pais animais, solicitando que os participantes enumerem situaes de sua vida (experincias suas
ou de pessoas que conhecem) semelhantes
(ou diferentes) daquelas encontradas em relao a esses animais.
educador pode explorar cenas de cuidado infantil

vivenciadas por estes. Pode-se solicitar ao grupo que
cada um se classifique como um pai-leo, paiavestruz ou pai-cavalo-marinho, misturas entre
eles ou outros animais que conhea. A partir das
respostas, explorar as justificaes e o desejo de
qualquer mudana.
Caso o grupo seja pequeno, no necessrio dividir
em subgrupos.
Caso o grupo seja grande, pode-se ampliar o nmero
de subgrupos e o nmero de animais.
Perguntas para
discusso
Qual o animal que mais chamou a ateno?
animal escolhe cuidar ou j nasce predeterminado a cuidar?
Pai apenas aquele que gera? Pode ser
tambm aquele que cuida?
H diferenas entre o pai-animal e o paihomem?
Homens sabem cuidar de crianas?
Mulheres sabem cuidar de crianas?
Por que, s vezes, os homens no se sentem capacitados a cuidar de crianas?
MDULO 2
O educador enfatiza que o cuidado infantil

e a paternidade no esto ligados exclusivamente a caractersticas biolgicas, mas dependem de construes socioafetivas e de
processos de aprendizagem. Para encerrar
pode fazer uso da folha de apoio II.
FOLHA DE APOIO I
PAIS ANIMAIS
Constam abaixo informaes sobre alguns
animais que cuidam diretamente dos filhotes:
Pingim o macho quem alimenta e aquece
seus filhotes, enquanto a me cuida de
conseguir alimento para a famlia. Na
sociedade dos pingins, o filhote que perde
seu pai logo adotado por outro.
Cavalo-marinho o macho responsvel

pela gestao dos vulos, fecundados fora da
fmea. Nesse caso, quem carrega o beb na
barriga o pai.
Avestruz o macho divide a tarefa de chocar
os ovos com a fmea, quando esta sai em
busca de alimento.
FOLHA DE APOIO II
PAIS PELO MUNDO
Em vrias culturas os homens comportam-se de No Togo...
diversas formas em relao aos seus filhos. Voc Alguns homens que no podem ter filhos
criam, educam e amam a criana gerada a
pode apresentar algumas delas para o grupo:
partir da relao sexual de sua mulher com
outro homem. Alm disso, consideram que o
Nas comunidades Hopis do Arizona...
Os maridos entram em resguardo logo que outro homem que foi roubado.
a mulher engravida.
Em Manhatan...
Antes da chegada dos espanhis, para os
No Tibet...
Vrios irmos compartilham uma mesma mulher. homens do povo Kraokes cabia criana
O homem torna-se pai por meio de uma escolher o adulto do sexo masculino que viria
cerimnia especial e mantm-se como tal at a ser seu pai. O adulto escolhido considerava
que outro irmo assuma o direito de paternidade. o ato como uma honra, mas tambm no
poderia recusar o convite.
Na ndia...
Em localidades onde as mulheres podem ter mais No mundo moderno...
de um companheiro, o esposo e os amantes de Alguns homens, de diversos pases, tm como
uma mesma mulher dividem o papel de pai entre filhos crianas geradas por sua esposa a partir
si, ou ento apenas entre aqueles que pagam as de inseminao artificial de smen de outros
homens.
despesas do nascimento.
Fontes: PARCEVAL, Genevire. A parte do pai. Brasil, Porto Alegre: L&PM, 1986.
SILVEIR, Paulo (org.) Exerccio da Paternidade. Brasil, Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1998.
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Mural Egpcio:
A Gravidez na Adolescncia3
Objetivos: Dialogar sobre as implicaes de uma
gravidez para a vida de um jovem e de uma jovem.
Material: Nenhum
Tempo recomendado: Uma hora
Dicas: O grupo deve estar, preferencialmente, em uma
sala, e os participantes inicialmente dispostos em crculo.
Evite dar as instrues de uma s vez. Dar informaes
ao poucos garante melhor compreenso e evita
disperso do grupo.
Caso j aparea na histria de vida dos personagens
a gravidez/paternidade, o facilitador deve explorar essa

narrativa, sem recorrer ao tpico 5 do procedimento.
s vezes, as histrias so contadas sem problemas,
sem conflitos, nem tenses, como contos de fada.
Para quebrar essa linearidade e harmonia, pode-se
incluir perguntas provocativas ou pedir a um voluntrio
para ler a histria a partir do fim do mural at o comeo.
Outra histria aparecer, tendo o facilitador mais
opes para escolher como trabalhar a temtica.
Para maiores informaes sobre o nmero de gravidezes
na adolescncia em diferentes pases do mundo,
recomendamos a leitura do mdulo I deste manual, que
inclui tambm uma leitura contextualizada desses dados.
Procedimento
1- Divida os participantes em grupos A e B.
2- O grupo A representar a vida de Eduardo.
3- O grupo B representar a vida de Mnica.
4- Solicite que cada grupo crie uma histria
sobre a trajetria de vida de cada personagem, do nascimento at os 30 anos, seguindo
a seguinte instruo:
a) cada grupo escolhe uma parede da sala;
b) cada histria dever ser montada como um mural
egpcio, com o grupo esttico, encostado na parede, em silncio total;
c) um participante do Grupo A faz uma pose que
ilustre uma fase qualquer do incio da vida de
Mnica, encostando pelo menos uma das partes
do corpo na parede, como uma esttua;
d) em seguida, outro membro do mesmo grupo
coloca-se ao lado direito do primeiro participante,
ilustrando um momento seguinte da vida da personagem. O participante deve manter no mnimo uma
parte do corpo (mo, p, barriga, costas etc.) em
56
contato com a parede e outra em contato com o

participante anterior;
e) um a um, todos os membros do Grupo A encostam-se na parede at Mnica completar 30 anos;
f) ao final, um dos membros que ficou fora do mural, narra a histria para os outros participantes,
interpretando as esttuas e contando a histria
da personagem;
g) o grupo B procede da mesma forma em relao
a Eduardo.
5- Depois que os dois grupos tiverem apresentado suas histrias, desfaa os murais e
intervenha perguntando sobre como seria se
Mnica ficasse grvida na adolescncia. O
Grupo A deve remontar o mural a partir da
gravidez.
6- Em seguida, pergunte: como seria se Eduardo fosse pai na adolescncia? O Grupo B deve
remontar o mural a partir da paternidade.
7- Abra para a discusso.
Inspirado em: Tcnica Mural Egpcio, adaptada por Julie MacCarthy no mbito do Projeto Artpad Teatro e
desenvolvimento.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Que idade escolheriam para a gravidez
de Mnica? Por que?
Que idade escolheriam para Eduardo ser
pai? Por que?
Qual a idade do parceiro, quando ela
engravidou?
Que estava fazendo Mnica quando
engravidou? Algo mudou em sua vida? O
que?
Que estava fazendo Eduardo quando se
tornou pai? Algo mudou em sua vida? O
que?
Que perspectivas de trabalho os dois tinham quando ela engravidou?
Que perspectivas de estudo os dois tinham
quando ela engravidou?
Que tipo de apoio poderia ser dado a ele?
Que tipo de apoio poderia ser dado a ela?
Ao final, o facilitador deve alertar que os

jovens tendem a achar que quando a gravidez acontece na adolescncia, a vida se
acaba. Embora a gravidez possa no ser vista como a melhor opo para a vida de qualquer adolescente, importante deixar claro
que, caso ela acontea, a vida continua e
que a procura de apoio o melhor caminho.
Essa mesma tcnica

pode ser empregada
para trabalhar temas
como: primeira
relao sexual, uso
indevido de drogas,
violncia etc.
57
conceito
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Jri Simulado:
Paternidade na Escola
Objetivos: discutir sobre o papel da escola no apoio
a adolescentes no contexto da gravidez.
Materiais necessrios: nenhum
Dicas: importante que o facilitador leia a histria
utilizada no procedimento, antes da realizao da
atividade, para cont-la de modo mais natural, sem
precisar ler na hora.
Ateno para o tempo de julgamento. Cuidado para
no demorar muito, comprometendo o tempo da discusso.
Se o grupo for formado por pais adolescentes e jovens, importante frisar que nem todas as escolas
tratam os pais dessa forma, que se trata de uma situao isolada e que, caso isso acontea com eles, existem meios jurdicos para se defender.
Se os pais so minoria num grupo de homens jovens,
recomendamos que eles sejam colocados no grupo
de defesa da diretora, para evitar possvel identificao com a histria em julgamento, podendo gerar
certo mal-estar no grupo.
Em grupos que discutam a possvel culpa dos adolescentes, o facilitador deve estar atento para trabalhar
essa questo, desfazendo a equao gravidez na adolescncia igual a irresponsabilidade e problema.
Procedimento
58
1- Primeiro, solicite aos participantes que contem alguma histria interessante sobre seu pai
ou sobre algum pai que conheceram.
2- Aps, as narrativas, diga que tambm quer
contar uma histria sobre um certo pai:
Marcelo namora com Vilma h dois anos. Ela
est grvida de 5 meses. Semana passada, foi
esper-lo na sada do Colgio. No dia seguinte,
Marcelo foi chamado pela diretora para uma
conversa. Ela perguntou se Marcelo conhecia a
menina gestante que havia estado com ele no
dia anterior. Ele disse que era sua namorada. Ela
perguntou se o filho era dele. Ele disse que sim.
Ento, ela disse que ele no poderia continuar
estudando ali. Ela disse que o aluno no poderia
continuar l, j que aquele comportamento no
estava de acordo com os princpios e as normas
filosficas e carismticas da escola. Marcelo foi
expulso. (Obs.: Esse caso foi publicado no jornal
Folha de Pernambuco, 1998, caderno Grande
Recife, p. 03. Os nomes so fictcios.)
3- Construa ento uma cena de julgamento,
colocando-se como juiz e convidando algum do grupo para interpretar a diretora da

escola (r em questo).
4- Divida a turma em dois grupos (A e B), solicitando que escolham um advogado para representar cada grupo:
a) o grupo A assumir a acusao;
b) o grupo B assumir a defesa.
5- Inicie o julgamento, estimulando os advogados de defesa a se apresentarem, fazendo
uso de provas e testemunhas.
6- Ao final do debate, prescreva a pena ou
declare a absolvio da diretora-r.
7- Aquele que melhor argumentar receber
um brinde especial (sugesto: um conjunto de
camisinhas, uma camiseta da instituio, um
material socioeducativo, etc.).
8- Para finalizar, o facilitador diz aos participantes que se trata de uma histria verdica.
Em seguida, abre-se a discusso para o grupo, pedindo que os participantes expressem
suas opinies pessoais.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Como se sentiu acusando (ou defendendo) a diretora? O que lhe parece mais fcil? Por que?
A diretora devia agir daquela maneira para
evitar que outros adolescentes seguissem
o mesmo exemplo?
Qual deve ser a posio da escola nessa
situao?
Um pai ou me adolescente na escola
podem ser considerados um mau exemplo?
Um adolescente que se torna pai precisa
interromper os estudos e passar a trabalhar?
Expulsar o aluno da escola contribui para
resolver a questo? Por que?
Como os pais dos adolescentes devem reagir numa situao como essa?
Que o adolescente pode fazer numa situao como essa?
O facilitador deve criticar o preconceito contra maternidade e paternidade adolescentes,

ressaltando que no significa que a gravidez
e o tornar-se me ou pai na adolescncia sejam a melhor opo para todo e qualquer adolescente. O que importante enfatizar que,
cada vez mais, faz-se necessrio discutir e
problematizar a quem serve e qual o impacto de aes repressivas e excludentes face
vida reprodutiva e sexual dos(as) adolescentes.
Algumas Experincias
Existem experincias recentes no Brasil, particularmente no Rio de Janeiro e Fortaleza,
de creche para os filhos de mes jovens, em
rea prxima escola dessas jovens, seguindo modelo norte-americano.
Pai Jovem
No Ru
Esta tcnica admite algumas adaptaes.
Contudo, desaconselhamos que o personagem jovem pai seja posto na condio de
ru, primeiro por considerar que a condio
de pai no , de forma alguma, passvel de
julgamento legal e segundo porque, estando algum pai real presente no tribunal fictcio, possivelmente gerar processos
identificatrios de difcil manejo para o
facilitador.
Me Jovem
Em geral, as jovens so alvos mais fceis do preconceito. Na maioria das vezes, em vrios pases, quando a menina engravida expulsa das
escolas.
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UmRecado Para Voc:
Voc Vai ser Pai!
Objetivos: explorar a deciso sobre o ato de assumir
a paternidade: suas implicaes afetivas e sociais.
Materiais necessrios: Papel, caneta, tesoura e uma
pequena caixa
Dicas: fundamental que o facilitador escreva as mensagens de prprio punho para dar mais realismo
atividade.
Procedimento
60
1- Antes de comear a atividade, escreva, de prprio punho, trs bilhetes (conforme modelo em
Folha de Apoio).
2- Recorte os trs bilhetes, dobre-os e coloque-os
numa pequena caixa.
3- Distribua os participantes em trs grupos.
Considerando a possibilidade de particularidades

socioculturais, os bilhetes podem ser adaptados, desde
que mantenha-se o eixo de cada um deles: (1) pessoas
com relacionamento duradouro, cuja gravidez acontece
sem planejamento; (2) pessoas que se encontraram apenas uma noite, que possuem amigos em comum e cuja
gravidez no era esperada; e (3) casal que deseja ter um
filho e que recebe um resultado positivo do laboratrio.
Caso o grupo no seja escolarizado, o facilitador pode
ler o bilhete, em voz alta, para cada grupo.
Esta tcnica pode ser aplicada tambm com adultos.
4- Entregue um bilhete para cada grupo.

5- Instrua os grupos a criar uma encenao que
contemple pelo menos trs itens: (a) lugar onde o
bilhete foi entregue; (b) quem entregou? e (c) reao de quem recebeu.
6- Os grupos apresentam suas encenaes ao grande grupo.
7- Abra para a discusso, explorando as semelhanas e diferenas entre as cenas.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Se o rapaz assumir a paternidade, o que
vai precisar fazer?
Se o rapaz no assumir a paternidade, o
que a moa pode fazer?
Que assumir a paternidade?
Eles devem casar?
Como se sente o homem quando recebe a
notcia de que sua parceira est grvida?
Como os jovens percebem a mulher que
tem relaes sexuais com um homem, no
primeiro encontro?
Qual a idade de cada um dos casais?
Educador deve apontar para a diversidade de

sentimentos, expectativas e vivncias com
relao a uma notcia de gravidez para um
homem jovem, contribuindo para
desfamiliarizar dois repertrios: (1) gravidez
na adolescncia sempre e apenas um
problema e (2) os jovens pais nunca assumem
o filho.
Existe diferena entre a gravidez que acontece numa relao duradoura e uma gravidez que acontece numa transa eventual?
Numa situao como essa, voc pensaria em
aborto? Em qual das trs situaes? Por que?
E se a mulher quisesse interromper a gravidez e voc quisesse ter o filho, o que
voc faria?
E se voc quisesse interromper a gravidez e a
mulher quisesse ter o filho, o que voc faria?
Como voc acha que sua famlia reagiria?
Voc pediria o teste de DNA? Em qual das
trs situaes? Por que?
Para ser pai, precisa ser marido?
E se ela quisesse alguma penso?
Pai deve contribuir com dinheiro?
Contribuir apenas com o dinheiro suficiente?
Ver discusso sobre

aborto no caderno
Sexualidade e Sade
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61
FOLHA DE APOIO
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11
O Cuidado Infantil no
Cotidiano dos Homens
Objetivos: Discutir como os homens percebem o
cuidado infantil e como se percebem exercendo essa
atividade, em seu cotidiano.
Materialais necessrios: Nenhum
Tempo recomendado: 1,5 horas
Dicas: caso haja no grupo algum pai ou todos os
jovens sejam pais, o facilitador deve manter a aten-
o voltada para possveis personalizaes da discusso. Caso as falas estejam muito autocentradas,
cabe introduzir perguntas como: E com os homens,
em geral, tambm assim?
Esta tcnica pode ser aplicada em qualquer espao, fechado ou aberto, contudo, sugere-se que seja feito em
espao silencioso e com pouco movimento de pessoas.
No caso dos pais jovens, este exerccio muito til
para construir um panorama do modo como homens
e mulheres dividem as atividades ao longo do dia.
63
Procedimento
1- Inicialmente, solicite aos participantes que
se espalhem, caminhando pela sala.
2- Diga-lhes que ao ouvirem uma hora do dia
seguida da palavra ESTTUA, eles devem ficar parados numa posio que represente a
atividade que eles estariam realizando na
referida hora. Por exemplo, Meio dia, ESTTUA!
3- Em seguida, diga, em voz alta, uma hora
do dia e, em seguida, ordene: ESTTUA! Proceda assim para as seguintes horas:
a) 3 horas da madrugada
b) 10 horas da manh
c) Meio-dia
d) 3 horas da tarde
e) 10 horas da noite.
4- Posteriormente, pea aos participantes para
imaginarem o que estariam fazendo nessas
horas se tivessem uma criana para cuidar.
Repita esse mesmo comando para os 5 perodos descritos acima.
5- Abra para a discusso, explorando as diferenas entre os dois momentos, antes e depois da criana, identificando quando a presena da criana implicou maior (ou menor)
alterao da rotina dos rapazes.
64
Perguntas para
discusso
O dia a dia muda quando se tem uma criana para cuidar? Em que? Por que?
E se fosse com uma mulher seria diferente? Por que?
Ter uma criana faz parte dos seus projetos de vida?
Em que horrio(s) mais fcil cuidar de
uma criana? Por que?
Em que horrios mais difcil cuidar de
uma criana? Por que?
O que tem de ruim em ser um pai?
O que tem de bom em ser um pai?
Ao final, importante explorar as dvidas e

inquietaes que os jovens possam ter em
relao ao cuidado infantil, reforando a idia
de que o cuidado infantil uma habilidade
que se aprende.
MDULO 2
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12
O Beb est Chorando4
Objetivos: proporcionar uma discusso sobre as dificuldades e conflitos no exerccio do cuidado infantil.
Dicas: a boneca pode ser substituda por uma bola

ou qualquer outro objeto [disponvel, por exemplo,
uma bexiga].
Materiais necessrios: uma Boneca

Procedimento
1- Convide todos os participantes a sentar em
crculo.
2- D a seguinte instruo: vamos imaginar
que essa boneca uma criana.
3- Pergunte ao grupo: um menino ou menina? Qual o nome dele/a?
4- Diga que a criana est chorando muito.
5- Pea ao grupo para imitar o barulho de choro de beb.
6- Passe a boneca para as mos de um dos
participantes e pea que ele acalme a criana. O restante do grupo continua chorando.
7- Depois de dois minutos, se o beb (o grupo) no chorar, pea para o participante passar para outro e assim sucessivamente.
8- Posteriormente, abra para a discusso, explorando os depoimentos do grupo e suas
dvidas em relao ao cuidado infantil (caso
queria, pode fazer uso da folha de apoio).
Tcnica sugerida por Benno de Keijzer (Salud y Gnero)
Perguntas para
discusso
Que voc sentiu quando o beb no parava de chorar?
Voc j passou por uma situao dessas
em sua vida?
Que voc pensou que poderia ter acontecido com ele?
fcil cuidar de um beb?
As mulheres tm mais facilidade para cuidar de bebs? Por que?
O facilitador deve concluir ressaltando que o

cuidado infantil uma atividade menos
complexa do se imagina. Que se aprende a
cuidar na prtica, mas que importante
dialogar com aqueles que j passaram por
situaes semelhantes ou consultar livros
especializados no assunto.
65
FOLHA DE APOIO
OS PRIMEIROS CUIDADOS
1- A HIGIENE DO BEB
A higiene diria essencial para a sade e bemestar do beb, mas vai muito alm disso. Ela
proporciona um espao importante para a
intimidade e a comunicao, uma grande
oportunidade de estreitar laos entre pai e filho.
Podem ser momentos de alegria e prazer para a
criana e tambm para o pai.
O banho logo se converter numa rotina diria,
pois, se no surgir nenhum impedimento, convm
repeti-lo todos os dias: um banho rpido, em
ambiente adequado, com gua a uma temperatura
branda para que a criana no passe frio nem calor,
com o cuidado necessrio para que tudo se
desenvolva nas mximas condies de segurana.
2- O CARINHO DO PAI
Tenha sempre em mente esta realidade: mesmo
que para o beb a higiene corporal seja uma
necessidade bsica, no se trata apenas de uma
mera eliminao da sujeira. O momento da higiene
tem uma dimenso psicolgica e emocional e faz
parte do processo de desenvolvimento da
afetividade da criana.
3- TOCAR
Durante a primeira fase da vida, o beb tem na
sua pele um dos principais rgos sensoriais. Assim
como reage com evidente desgosto a qualquer tipo
de irritao cutnea, ele sente enorme prazer quando
est em contato com a gua morna, que o faz recordar
a segurana do ventre materno, e quando reconhece
o toque das mos de seus pais por todo o seu corpo.
A higiene do beb pode tornar-se um dos
momentos mais prazerosos do dia. uma
oportunidade para falar com ele, estimular suas
reaes e respostas emotivas.
66
4- DANDO BANHO
Prepare todo o material necessrio, deixando-o
ao alcance da mo, comprove se o tempo no est
nem muito quente, nem muito frio e que no haja

correntes de ar. Ponha a gua na banheira. A gua
deve estar morna. Verifique a temperatura
utilizando o cotovelo ou a parte interna do
antebrao, onde a pele mais sensvel. No sinta
a temperatura com as mos, acostumadas a suportar
temperaturas mais elevadas.
A limpeza do rosto e da cabea requer cuidados
especiais. Para lavar o rosto, no use sabonete,
apenas gua morna.
Tenha mo tudo que necessitar. No deixe o
beb sozinho na banheira nem por um instante:
pode afogar-se em poucos centmetros de gua.
Escolha um lugar sem correntes de ar.
Por precauo, encha primeiro a banheira com
gua fria e depois ponha a gua quente at alcanar
a temperatura adequada; nunca ponha gua quente
com a criana na banheira.
5- A TROCA DE FRALDAS
Lave sempre as mos antes e depois de trocar
as fraldas
5.1. Fralda descartvel
Abra o fecho da fralda, mas no a tire de
imediato, porque freqentemente o beb urina justo
nesse momento. Espere alguns segundos para ver
o que acontece.
Observe se est sujo. Levante as pernas do
beb, pegando-o pelos ps e procurando colocar
um dedo entre os tornozelos; com uma toalhinha,
retire o quanto puder, da frente para trs, arrastando
as fezes em direo fralda.
Ainda com as pernas dele levantadas, coloque
na fralda as toalhinhas que tenha usado, enrole
tudo e dobre por baixo do corpo do beb. Retire ou
prossiga com a tarefa.
Limpe a rea coberta pela fralda com algodo
ou leno umedecido em gua morna. Seque bem,
sobretudo nas dobras da pele, e aplique um creme
ou pomada antiassadura, mas nunca junto com talco.
MDULO 2
Deixe o beb sem roupa por alguns minutos,

para que possa bater as perninhas vontade,
enquanto bumbum se areja e fica bem seco.
Abra a fralda limpa, levante o beb pelas pernas
e deslize a parte que tem o fecho, por baixo do
corpo, at a cintura. Separe as pernas do beb e
passe entre elas a parte dianteira da fralda.
Estique a fralda no nvel da cintura e verifique
se est bem centrada. Pegue a fita por um dos
lados, estique e depois pegue o outro lado. Ao
fechar, veja se no ficou muito apertado ou folgado.
5.2. Fralda de tecido
Levante as pernas do beb e passe a fralda j
dobrada. A parte superior da fralda deve ficar no
nvel da cintura do beb. Evite a formao de rugas
dobrando as pontas e esticando a fralda.
Passe a parte da frente da fralda entre as pernas
do beb e erga at onde der, ajustando bem entre
as coxas para que o xixi no vaze.

Com uma das mos, segure firme a frente da
fralda para que no se afrouxe. Com a outra, dobre
uma das pontas e prenda-a com um alfinete de
segurana (ou fita adesiva). Faa o mesmo com a
outra ponta e verifique se a fralda no ficou folgada
nem apertada.
6- Limpando o bumbum
Na menina: Limpe sempre da frente para trs,
do contrrio poder levar germes do nus para a
vulva e causar uma infeco. No limpe dentro
da vulva.
No menino: Passe algodo mido ou toalhinhas
pelas dobras das coxas e pelos genitais. Limpe o
pnis sem forar o prepcio para trs. No se
esquea tambm da superfcie do escroto, que deve
ser limpa da frente para trs, afastando o pnis com
os dedos, se necessrio.
Fonte: Manual Seu filho: Cuidados com o Beb. Vol 1, 2, 3, 4. Rio de Janeiro: Editora Globo, 1995
67
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cuidar de
13
Homem Cuidando de Menino,
Homem Cuidando de Menina5
Objetivos: discutir as implicaes da socializao e
educao de uma criana por um homem.
Dicas: possvel aproveitar este momento para explorar como se educa um menino e como se educa
uma menina, identificando concepes de socializao e educao orientadas por gnero.
Procedimento
1- Conte aos participantes, a seguinte histria:
Marcos, um homem de 30 anos, resolveu adotar um filho. Ele no quer casar. Sente-se feliz solteiro, mas gostaria de ter um filho. Semana passada, visitando um orfanato, Marcos conheceu duas crianas: um menino e
uma menina. Infelizmente, ele s recebeu autorizao para adotar uma criana. Qual ele
68
deve adotar?
2- Primeiro, pergunte a cada participante qual
criana Marcos deveria adotar. Conte o nmero de votos para o menino e o nmero de
votos para a menina.
3- Abra para a discusso, explorando as razes pelas quais fizeram a escolha e discutindo as implicaes da socializao e educao diferenciadas para meninos e meninas
e as implicaes de uma criana criada por
um homem.
Inspirado em: Tcnica Escolhendo o Sexo do Seu beb, que faz parte do Manual de Formao em gnero da
OXFAM Edio Brasileira - Sos Corpo, Gnero e Cidadania e OXFAM, 1999, p. 85.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Por que vocs acham que o homem quer
adotar uma criana?
Vocs acham que o homem deveria adotar a criana com que idade? Por que?
Se fosse uma mulher que fosse adotar,
quem ela deveria escolher? Por que?
Seria melhor uma criana adotada por
homem ou por uma mulher?
mais fcil um homem educar um menino ou uma menina?
mais fcil uma mulher educar um menino ou uma menina?
Educador deve frisar que nem sempre um

homem que gosta ou quer cuidar de uma criana homossexual ou potencial abusador.
Deve lembrar tambm que, embora as mulheres sejam educadas desde cedo para cuidar de crianas, os homens tambm podem
aprender. Nada impede que ele seja bem
sucedido.
Ver discusso sobre

Homofobia - caderno
Sexualidade e Sade
Reprodutiva e
caderno Da
Violncia Para a
Convivncia.
69
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14
Cuidado do Lar: S
Existe Quando No Feito6
Objetivos: discutir a invisibilidade e a desvalorizao
do trabalho domstico dirio.
Refletir sobre a participao masculina nessas
atividades e problematizar a diviso sexual do trabalho.
Problematizar a diferente socializao de meninos e
meninas para o trabalho domstico dirio.
Tiempo recomendado: 1 hora
Dicas: o facilitador pode incluir objetos reais na cena, tais
como vassouras, espanador, flanela, toalhas de prato, etc.
Procedimento
1- Pea aos participantes para encenar a arrumao de uma casa, em grupo. Cada participante desempenha uma funo.
2- Pea que um dos participantes pare de trabalhar e que os demais distribuam as atividades entre si.
3- Diga a outro participante para parar de tra-
70
Durante a realizao da atividade, podem aparecer

questionamentos ou brincadeiras sobre a masculinidade de alguns participantes. O facilitador deve estar
atento a possveis constrangimentos e lanar mo de
estratgias de minimizao, que no envolvam coao ou exposio de qualquer participante.
A maioria dos homens, num momento ou outro, j
desempenhou alguma atividade domstica diria, ainda que isto seja pouco comentado. Tais experincias,
quando evocadas, podem ser trabalhadas como ilustrao de outras possibilidades de ao, mostrando
que desempenhar atividade domstica no afeta em
nada a masculinidade.
balhar.
4- Proceda assim, at que reste apenas um.
5- No final, solicite que o ltimo participante
pare de trabalhar.
6- Pergunte ao grupo: uma semana depois,
como estaria esta casa?
7- Abra para a discusso, convidando os participantes a refletir sobre seu envolvimento pessoal
nessas atividades desempenhadas em sua casa
e o valor que eles atribuem a essas tarefas.
Inspirado em episdio da srie Retrato Falado, um bloco humorstico exibido durante o jornal Fantstico da
Rede Globo de Televiso, Brasil.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Como se sentiu cada participante quando
os outros foram parando de trabalhar?
Como se sentiu o ltimo trabalhador?
Quais das atividades encenadas os participantes realmente desenvolvem em sua casa?
Quem geralmente desenvolve essas atividades?
Quais as atividades domsticas que os
homens, com freqncia, desempenham?
Quais as atividades domsticas que os

homens desempenham apenas eventualmente?
As pessoas percebem esse tipo de trabalho ou ele s percebido quando no
desenvolvido?
E no exrcito, quem faz as atividades de
arrumao da casa? Qual a diferena entre essas tarefas e as atividades domsticas?
Na infncia, quem estimulado a fazer
atividades domsticas, o menino ou a menina?
Quais os brinquedos que imitam a arrumao da casa, os de menino ou os de menina?
O educador deve apontar para a importncia

do trabalho dirio no contexto domstico,
pouco valorizado e dificilmente percebido por
quem no o faz, e destacar que homens e
mulheres so igualmente capazes de executar
as atividades domsticas. No h nada na
natureza das mulheres que as incline boa
realizao das atividades domsticas. Assim,
as diferenas de aptido entre homens e
mulheres devem-se apenas aos modelos de
masculino e feminino construdos
socialmente.
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15
Cuidado em Famlias
Objetivos: Refletir sobre o conceito atual de famlia,
enfocando a diversidade de modelos, desmistificando
o modelo de famlia nuclear (pai-me-filho) e destacando a importncia das diversas figuras cuidadoras
ao longo de nossas vidas.
Dicas: o nmero de trios compostos pode variar em
funo do tamanho do grupo, aumentando ou diminu-
Procedimento
72
1- Divida o grupo em vrios trios: dois sero

as paredes de uma casa, um de frente para o
outro, mos para cima, palmas das mos coladas, formando telhado da casa. O terceiro
ser o morador (ficar de p entre as paredes).
2- No total, convide um jovem a ficar de fora.
Esse jovem no ser nem parede nem morador.
3- Instrua esse jovem a gritar casa, morador, ou casa e morador:
a) Quando gritar casa, as paredes devem sair
indo. Esta tcnica pode ser aplicada em grupos grandes

de at quarenta participantes, porm, nesse caso, recomenda-se a presena de mais de um facilitador.
Geralmente, esta tcnica bastante apreciada pelos
jovens, na medida em que envolve uma mobilizao
corprea e a idia de um jogo. O clima do grupo
durante a atividade bastante descontrado, sendo
bastante recomendada para uso em situaes nas
quais o grupo se encontrar apenas uma s vez.
[Aconselha-se que no primeiro momento (casa-morador) inclua-se uma msica para facilitar o
entrosamento.]
e se colocar sobre outro morador;

b) Quando gritar morador, as paredes ficam
estticas e os moradores trocam de casa;
c) Se a pessoa grita casa e morador, todos
devem trocar de lugar ao mesmo tempo;
d) Aquele que grita deve correr e ocupar um
lugar disponvel. Quem sobrar deve dar
nova ordem (grito) e tentar ocupar um lugar,
e assim sucessivamente;
4- Ao final, explore com o grupo as seguintes
questes: 1) todas as casas so iguais? 2) como
as famlias so iguais? 3) alm dos seus pais,
quem vocs lembram que cuidavam de voc?
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Em que as famlias se parecem e no que
elas diferem?
Que famlia para voc?
Quem faz parte da sua famlia?
Famlia composta apenas de vnculos de
sangue?
Como so constitudas as famlias que voc
conhece?
H algum tipo de famlia que seja melhor
para uma criana?
H algum tipo de famlia que seja ruim para
uma criana?
O educador deve mencionar, ao final, que

no existe um nico modelo de famlia e que
apesar de nosso modelo cultural associar famlia relao entre Pai, Filho/a e Me,
existem diferentes configuraes familiares
que podem proporcionar criana um desenvolvimento igualmente saudvel. A princpio, no h arranjos familiares melhores que
outros apenas diferentes.
Arranjos Familiares
So freqentes os arranjos familiares nos
quais os jovens pais moram na casa de um
deles ou mesmo em residncias diferentes.
Certamente, tais arranjos no so considerados por todos os adolescentes como ideais,
o que gera bastante ansiedade. Um dos motivos freqentes de sofrimento repousa sobre
a idia de que tais arranjos podem prejudicar o desenvolvimento do beb.
73
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16
Compartilhando o Cuidado
Objetivos: promover nos homens jovens uma reflexo sobre a importncia de compartilhar atividades
de cuidado em seu dia-a-dia.
Dicas: evite criar constrangimento aos participantes

do grupo, explorando as situaes no de modo personalizado, mas generalizado. Por exemplo, pode-se
destacar que no s ele que NO GOSTA de realizar uma certa atividade. Outras pessoas tambm no
gostam.
Procedimento
74
1- Convide os participantes a formar um crculo.

2- Pea que todos fechem os olhos e imaginem
uma coisa que GOSTAM MUITO de fazer
3- Depois, pea que imaginem uma coisa que
eles NO GOSTAM de fazer.
4- Convide um dos participantes para encenar aquilo que pensou. Primeiro, o que mais
gosta de fazer.
5- Convide outro integrante a participar da
cena com o colega.

6- Estimule-os a convidar outros participantes.
7- Depois, repita o mesmo procedimento com
o que ele NO GOSTA de fazer.
8- Convide outro participante, repita o procedimento, e assim sucessivamente.
9- Aps algumas encenaes, abra para discusso, pedindo aos participantes que descrevam
1) qual a diferena entre realizar uma atividade
que SE GOSTA sozinho ou acompanhado e 2)
qual a diferena entre realizar uma atividade que
NO SE GOSTA sozinho ou acompanhado.
MDULO 2
Perguntas para
discusso
Voc j parou para pensar que as coisas
que voc NO GOSTA de fazer, muitas vezes, tem que ser feitas por outras pessoas?
Ser que dividindo essa atividade com
outra pessoa, isso no poder ser prazeroso
para ambos?
Quem faz com mais freqncia as tarefas
domsticas em sua casa?
Em casa, voc participa da diviso de tarefas? Como? Com quem?
Ao final, o/a facilitador/a deve estimular os participantes para que percebam

que todas as atividades referidas, particularmente as relacionadas ao cuidado,
quando compartilhadas, tornam-se mais
fceis e agradveis.
75
76
MDULO 3
3
Onde
Onde procurar mais informaes
77
Este mdulo apresenta uma lista comentada de textos, materiais socioeducativos,

sites da internet e organizaes que podem
fornecer mais informaes sobre o tema
paternidade & cuidado. Tambm inclumos
neste mdulo um relato de experincias do
Programa PAPAI, em seu trabalho junto a
homens jovens e adultos, na rea da sade, sexualidade e direitos sexuais e
reprodutivos.
78
MDULO 3
1- Textos
Recomendados
Noddings, Nel. Caring. A feminine approach
to ethics and moral education. Berkeley, Los
Angeles e Londres: University of California
Press, 1984.
Inspirada no trabalho de Carol Gilligan, a autora apresenta uma ampla discusso terica
sobre o conceito de cuidado (caring) e suas
implicaes para a educao moral, ilustrando sua discusso com uma variedade de
exemplos. Assinala que o cuidado est no
centro da proposio de uma tica alternativa e que o prprio mtodo de anlise e apresentao dos temas deve incorporar a intuio e a vivncia, consideradas pela autora
como caractersticas femininas, alm da abordagem dedutiva e racional, associada pela
autora ao masculino.
(ISBN 0-520-05747-3)
Pinto de Carvalho, Marlia. No Corao da

sala de aula: gnero e trabalho docente nas
sries iniciais. So Paulo: Xam e FAPESP,
1999.
A partir de uma abordagem terica das relaes de gnero, a autora apresenta, particularmente nos dois primeiros captulos, uma
reviso bibliogrfica sobre o conceito de cuidado, dialogando com autores de diversas
matrizes disciplinares. Subdivide a literatura
encontrada em dois blocos: um primeiro, que
trata o cuidado como valor moral, tendo como
referncia principal a obra de Noddings e um
segundo, que rev criticamente a noo de
cuidado, propondo verses alternativas, com
apoio em anlises histricas, sociolgicas e

antropolgicas. O livro volta-se a uma reflexo sobre relaes de cuidado entre adulto e
criana no ambiente escolar.
Xam VM Editora e Grfica Ltda.
Rua Loefgreen, 943 Vila Mariana
So Paulo/SP Brasil CEP 04040-030
Tel/fax: (11) 574 7017
E-mail: xamaed@uol.com.br
Rosemberg, Flvia. A criao de filhos pequenos: tendncias e ambigidades contemporneas. In: Ribeiro, Ivete & Ribeiro, Ana Clara
(org.). Famlia em processos contemporneos: inovaes culturais na sociedade brasileira. So Paulo: Loyola, 1995.
Neste captulo, a autora destaca uma mudana
no padro de educao e cuidado com filhos/as
pequenos/as que, ao longo dos anos, passou a
ser feito fora do espao domstico e do convvio
familiar. Aborda, sobretudo, o modo como o bemestar da criana pequena deixou de ser uma preocupao apenas da famlia, convertendo-se
num objeto de negociao e reivindicao, passvel de regulao, de controles estatais, alm
de normatizao cientfica.
Rua Baro de Itapetininga, 246, So Paulo/SP
CEP 01042-001,
Tel: (11) 255-0662.
Medrado, Benedito. Homens na arena do

cuidado infantil: imagens veiculadas pela
mdia. In: Arilha, Margareth; Unbehaum,
Sandra e Medrado, Benedito (orgs.). Homens
e masculinidades: outras palavras. So Paulo: ECOS/Editora 34, 1998.
Este texto apresenta resultados de uma pesquisa que teve por objetivo identificar e analisar repertrios sobre masculinidade na arena
do cuidado infantil, a partir de anlise de ima-
79
gens e textos produzidos pelos meios de comunicao, particularmente a publicidade

televisiva brasileira. O autor destaca que as
imagens e textos analisados expressam o modelo hegemnico (padro) de masculinidade:
o homem como provedor e lder instrumental
da famlia e a mulher, como dona da casa e
lder expressiva da famlia. Destaca, contudo,
que rupturas e dissensos esto presentes, de
modo indireto, sob a forma de humor.
ECOS - Comunicao em Sexualidade
Rua do Paraso, 592 - Paraso, So Paulo/SP, Brasil,
CEP 04103-001.
Tel/fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315
Lyra, Jorge. Paternidade adolescente: da investigao interveno. In: ARILHA,

Margareth; RIDENTI, Sandra e MEDRADO,
Benedito (orgs.). Homens e masculinidades:
outras palavras. So Paulo: ECOS/Editora 34,
1998.
Relato da experincia de um projeto sobre a
paternidade na adolescncia que teve incio
com uma investigao (desde 1994) e que
resultou na elaborao de uma proposta de
interveno social. O autor indica que medida que avanava em seu trabalho encontrou um muro de silncio, tanto nas instituies e profissionais envolvidos no tema, como
na bibliografia e investigaes realizadas no
Brasil. Argumenta que este silncio implica
uma relao perversa da sociedade para com
o adolescente: ao anular socialmente a paternidade adolescente, termina-se por legitimar a ausncia paterna, pois se dificulta ao
adolescente assumir sua condio de pai.
Conclui-se que o ato de conceber e criar filhos so experincias atribudas culturalmente
s mulheres, incluindo muito discretamente
o pai; isto derivaria de dois fatores: 1) na sociedade brasileira, o filho percebido como
sendo da me e; 2) o adolescente reconhecido principalmente como filho, e no
como pai.
ECOS - Comunicao em Sexualidade
Rua do Paraso, 592 - Paraso, So Paulo/SP, Brasil,
CEP 04103-001.
Tel/fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315
80
Parrini, Rodrigo e Olavarria, Jos. Los padres

adolescentes/jovens. Santiago de Chile:
Flacso/UNICEF, 1999.
Nesse livro, os autores descrevem um estudo
realizado com pais adolescentes e jovens,
com o objetivo de contribuir para responder
a algumas questes centrais: quem so os pais
dos filhos das mes adolescentes?; como este
evento afetou suas vidas?; como interferiu em
seus projetos de vida?; como assumem as responsabilidades frente gravidez?; queriam
ter um filho, desejaram, foi uma deciso ou
apenas um acaso?
FLACSO Chile
Leopoldo Urrutia 1950, uoa, Santiago
Casilla 3213, Correo Central, Santiago
E-mail: flacso@flacso.ch
Webite: www.flacso.cl.
Barker, Gary. What about boys: A literature

review on the health and development of
adolescent boys. Sua: Organizao Mundial de Sade, 2000.
Cuidadosa reviso da literatura sobre sade
e desenvolvimento dos homens jovens realizada por Gary Barker para o Departamento
de Sade da Criana e do Adolescente da
Organizao Mundial de Sade.
Rua Francisco Serrador, 2, sala 702 Centro
Rio de Janeiro/RJ, Brasil CEP 20031-060
Tel/fax: (21) 2544-3114 / 2544-3115
Flood, Michael. The mens bibliography: a

comprehensive bibliography of writing on
men, masculinities and sexualities. Austrlia: 2000 8 edio.
Vasta bibliografia sobre homens e masculinidades, organizada por reas temticas: paternidade e famlia, divrcio, separao e
custdia dos filhos, sade do homem, HIV/
Aids, questes e tecnologias reprodutivas,
histria da masculinidade, humor,
heterossexualidade, homossexualidade,
bissexualidade, corpo, trabalho sexual, estudos acadmicos (mens studies), histria da
sexualidade, pornografia, humor, entre outros.
Website: www.anu.edu.au/~a112465/
mensbiblio/mensbibliomenu.html
PO Box 26, Ainslie ACT, 2602, AUSTRALIA
ISBN 0 646 18088
MDULO 3
2- Manuais
Johnson, Jeffery; Wilson, Pamela. Fatherhood
Development: A Curriculum for Young
Fathers. Washington, DC: Public/Privates
Venture, 1995.
Manual que apresenta um programa completo
de sugestes detalhadas para trabalho com
jovens pais constitudo de 25 sesses divididas em cinco mdulos: desenvolvimento pessoal, habilidades de vida, paternidade, relacionamentos, sade e sexualidade. As atividades deste manual foram pr-testadas com
grupos de jovens pais e tem como foco a experincia.
Public/Privates Venture Resources
1-800-557-4778
Salud y Gnero. Y tu Qu tan padres

eres? Gua Metodolgica para el Trabajo con
padres de familia. Mxico: Salud y Gnero,
1998.
Manual que se prope a auxiliar na abertura
de espaos de reflexo em torno do exerccio da paternidade, como uma das dimenses
da masculinidade. Apresenta elementos de
sensibilizao e reflexo que propiciam aos
pais atitudes de eqidade para as filhas e filhos, como parte de uma paternidade mais
comprometida e prazerosa.
Carlos Miguel Palcios, # 59
Cp 91070
Xalapa/Veracruz - Mxico
Tel/fax: (52) (28) 18.9324
81
3- Vdeos e Jogos
Vdeo elaborado pela ECOS
Vdeos elaborados por Salud y Gnero
ECOS- Comunicao em Sexualidade

Rua do Paraso, 592 - Paraso, So Paulo/
SP,Brasil, CEP 04103-001.
Tel/fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315
Salud y Gnero
Carlos Miguel Palcios, # 59
Cp 91070
Xalapa/Veracruz - Mxico
Tel/fax: (52) (28) 18.9324
Um Abrao
Enfatiza a comunicao entre pais e filhos nos
tempos da aids, focalizando a dificuldade que
se estabelece entre um pai e um filho para falar
de intimidade, de sexo, medos e dvidas. Sugesto de trabalho: 1) abordar a comunicao e
afetividade entre pai e filho como uma relao
de cuidado recproca; 2) explorar as dificuldades e os ganhos passveis de serem obtidos por
pai e filho a partir da negociao das diferenas
geracionais. Verso em Portugus e legendada
em espanhol. 15 minutos, 1992.
Qu ganamos con cambiar I e II

Focaliza as dificuldades e transformaes nas
relaes familiares e em outras dimenses da
vida cotidiana, vividas por homens envolvidos
em um grupo de interveno. Por meio de relatos pessoais, h muitos tpicos abordados, dentre eles: sade mental, relaes interpessoais,
violncia, planejamento familiar, cuidado infantil e relaes afetivo-sexuais. Sugestes de
trabalho: 1) explorar as dificuldades masculinas no estabelecimento de relaes de cuidado no contexto familiar e os benefcios obtidos
por meio de uma maior expresso das emoes,
capacidade de dilogo e de negociao no
casal; 2) usar o trecho do vdeo com diversas
cenas de cuidado infantil em atividades de lazer
como recurso em uma oficina sobre o tema.
Espanhol. 36 minutos, 1998.
Padrsimo? Videocollage de reflexiones sobre
paternidad.
Terceiro vdeo da srie La Salud Reproductiva:
una tarea conjunta, aborda as diferentes formas de ser pai, a experincia de ser filho/a, a
paternidade na adolescncia e a forma como
os meninos e meninas vem seu pai. Assessoria
sobre paternidade: Benno de Keijzer. Espanhol.
36 minutos, 2000.
La soledad en la paternidad.
Quarto vdeo da srie La Salud Reproductiva:
una tarea conjunta, tem o objetivo de apresentar perguntas que visam enriquecer as experincias cotidianas da paternidade, ao
compartilh-las com outras pessoas. No se trata
de um guia para aprender sobre a paternidade,
mas de um convite para que possamos recriar
nossa vivncia da paternidade, ao compartilhar
essas vivncias. Espanhol. 36 minutos, 2000.
82
MDULO 3
4- Websites e Centros de Referncia

INSTITUTO PERUANO DE PATERNIDAD
RESPONSABLE - INPPARES
Instituio sem fins lucrativos, cuja misso
contribuir para a melhoria da qualidade de
vida das pessoas, especialmente daquelas
menos favorecidas, social e economicamente, oferecendo educao e servios integrais
com nfase na sade sexual e reprodutiva. O
Programa para homens do INPPARES visa promover uma adequada ateno mdico-clnica em sade sexual e reprodutiva, bem como
reflexes com homens sobre os papis, modos histricos de expressar a masculinidade
e as expectativas a respeito da construo do
novo homem, de acordo com valores de eqidade de gnero.
Contatos: Angela Sebastiani
Instituto Peruano de Paternidad Responsable
Gregorio Escobedo 115 - Jess Mara, PER
Tel : (511)261-5522, (511)261-5533, (511)463-5778
Fax : (511)261-7885
E-mail: postmast@inppares.org.pe
Website: www.inppares.org.pe
INTERNATIONAL PLANNED
PARENTHOOD FEDERATION- IPPF
Organizao que promove apoio tcnico e
financeiro para organizaes de sade
reprodutiva e aes de advocacy em direitos
sexuais e reprodutivos em mbito internacional; facilita a troca de informao entre seus
afiliados.
Contatos: Judith Helzner & Humberto Arango
Western Hemisphere Region
120 Wall Street, 9th Floor

New York, NY 10005
Tel. (212) 248-6400
Fax (212) 248-4221
E-mail: info@ippfwhr.org
Website: www.ippfwhr.org
INSTITUTO PROMUNDO
Organizao no-governamental sediada no
Rio de Janeiro e Braslia que desenvolve pesquisas e aes sociais na rea de gnero,
sade e desenvolvimento, voltadas a crianas, adolescentes e famlias.
Contatos: Gary Barker & Marcos Nascimento
Rua Francisco Serrador, 2, sala 702 - Centro
Rio de Janeiro/RJ, Brasil - CEP 20031-060
Tel/fax: (21) 2544-3114 / 2544-3115
SALUD Y GNERO
Organizao no-governamental mexicana,
constituda por uma equipe multidisciplinar
que visa promover melhores condies de
vida para mulheres e homens, no campo das
relaes de gnero, sexualidade e direitos
sexuais e reprodutivos, focalizando a eqidade como uma responsabilidade compartilhada. Alm de ao direta, produz material
socioeducativo.
Contatos: Benno de Keijzer e Gerardo Ayala.
Salud y Gnero
MM de Juarez, 13
91170 - Xalapa / Veracruz - Mxico
Tel/fax: (52) (28) 15-1175
E-mail: salygen@edg.net.mx
83
PROMAP - Programa de Apoyo y Asistencia

a Maternidad y Paternidad Juveniles
Projeto que desenvolve atividades de interveno social, capacitao e pesquisa, com
o objetivo de apoiar adolescentes e jovens
de ambos os sexos, para que possam decidir
de maneira responsvel sobre sua vida sexual e reprodutiva, desenvolvendo estratgias
de assistncia, promoo e preveno em
sade.
Contato: Alejandro Villa
E-mail: marale@cvtci.com.ar
Centro Municipal de Assistncia a la Niez y
Adolescencia de Vicente Lpez
D.F. Sarmiento, 1898 (1602) Florida
Tel: 4796 5200 Fax: 4513 6429
E-mail: martufro@mail.retina.ar
Website: www.cmnvl.org.ar
TEXAS FRAGILE FAMILIES INITIATIVE-TFF

Projeto desenvolvido em parceria com o
Hogg Foundation for Mental Health e o Center
for Public Policy Priorities, que se dedica a
84
desenvolver a capacidade de comunidades

de base para apoiar jovens pais no desempenho do cuidado de seu filho.
Contato: Jason Sabo.
E-mail: sabo@cppp.org
Website: www.texasfragilefamilies.org
RED DE MASCULINIDAD DE FLACSO

Faculdad Latinoamericana de Ciencias
Sociales
Rede que tem por objetivo gerar um espao
de debates centrado nas problemticas da
masculinidade e dos homens, assim como
favorecer o intercmbio entre pesquisadores/
as e profissionais envolvidos em programas
de ao com homens.
Contato: Enrique Moletto
Leopoldo Urrutia 1950, uoa, Santiago
6840423. Casilla 3213, Correo Central - Chile
Tel: (562) 2257357/2256955
Fax: (562) 2741004.
E-mail: redmasc@flacso.cl
Website: www.flacso.cl/masculinidad.html
MDULO 3
Fundado em 1997, o Programa PAPAI uma

organizao civil sem fins lucrativos sediada
em Recife/PE, que desenvolve, em mbito
local, atividades de interveno social junto
a homens de diferentes idades, bem como
atividades de pesquisa e capacitao nos
campos da sade, sexualidade e reproduo,
em nvel nacional e internacional.
Como desdobramento desse projeto, foi

estruturado o Programa PAPAI, constituindose uma equipe que vem sedimentando e
ampliando a proposta original, estabelecendo
ricas parcerias, produzindo novos projetos e
concretizando produtos, mantendo, contudo,
como eixo central, a promoo da
participao jovem e masculina no campo
da sexualidade e reproduo.
Breve histrico
Ainda no mestrado, Lyra e Medrado foram
A origem do Programa Papai marcada pelas convidados a integrar a primeira formao
pesquisas de ps-graduao em Psicologia do Grupo de Estudos sobre Sexualidade
Social de Jorge Lyra e Benedito Medrado, Masculina e Paternidade (GESMAP), fundado
desenvolvidas na Pontifcia Universidade pela ONG Estudos e Comunicao em
Catlica de So Paulo, entre 1995 e 1997. Em Sexualidade e Reproduo Humana (ECOS),
linhas gerais, suas pesquisas evidenciaram a 1995. Sob coordenao de Margareth Arilha,
ausncia de trabalhos de pesquisa e/ou ao o GESMAP foi uma iniciativa pioneira no
social voltadas aos homens e s Brasil, que se tornou referncia para diversos
m a s c u l i n i d a d e s ,
profissionais e instituies
particularmente no tocante ao
interessados
pela
campo da sade e direitos
temtica
e
inspirou
a
No se trata de criar mais
sexuais e reprodutivos.
formao
do
nosso
Grupo
um campo de trabalho
Em 1996, Lyra e Medrado
de Trabalho em Gnero e
voltado exclusivamente
elaboraram
o
projeto
Masculinidades (GEma),
aos homens, mas de unir
Paternidade adolescente:
fundado pelo PAPAI, em
esforos s atividades j
construindo um lugar. Esse
1998.
O
GEma,
desenvolvidas
em
projeto, apoiado pelo Fundo
atualmente inscrito entre
diferentes espaos com
de
Capacitao
e
os grupos de pesquisa do
populaes femininas,
Desenvolvimento de Projetos
CNPq, tornou-se nosso
maximizando esforos e
(FCDP)
da
Fundao
espao privilegiado de
ampliando o impacto das
MacArthur,
sob
a
intercmbio com outros
aes
em
gnero,
coordenao de Jorge Lyra,
profissionais e instituies.
sexualidade, sade e
previa, em linhas gerais, a
Em linhas gerais, o
direitos reprodutivos
construo de um lugar social
objetivo do GEma
(Medrado, Lyra, Galvo e
para a paternidade na
alimentar uma rede de
Nascimento, 2000)
adolescncia, apoiando os
estudos e pesquisas sobre
adolescentes, sensibilizando
relaes de gnero no
as adolescentes e profissionais que atuam contexto da sade, sexualidade e
junto aos adolescentes, bem como reproduo, com especial destaque aos
produzindo e divulgando conhecimentos.
trabalhos sobre homens e masculinidades,
Em consonncia com as reflexes feministas atravs de quatro linhas de pesquisa: 1)
e de gnero, essa proposta foi estruturada em Sade, sexualidade e reproduo; 2)
um amplo plano de ao composto por quatro Homens, masculinidades e contextos sociais;
vetores bsicos: prestao de servios, 3) Teoria feminista: conceitos e implicaes
produo de conhecimentos, construo de polticas; e 4) Experincias geracionais e a
um banco de dados e atividades de construo social das categorias etrias.
sensibilizao.
Objetivo geral
85
Nosso objetivo geral promover atividades

de formao, pesquisa e ao social em torno
de questes relativas sade e relaes de
gnero, sexualidade e reproduo, por meio
de atuao em diferentes fruns: sociedade
civil, instituies de ensino e pesquisa,
instncias de controle social e rgos
governamentais.
Objetivos especficos
Desenvolver estudos e pesquisas sobre
homens e masculinidades, embasados na
perspectiva de gnero;
Desenvolver aes junto a homens, de
diferentes idades, no contexto da sade,
sexualidade e direitos reprodutivos;
Atuar para popularizar as propostas
feministas de justia social com eqidade
de gnero;
Atuar para a melhoria do atendimento
integral sade dos adolescentes/jovens;
Produzir alternativas conceituais e
metodolgicas que originem e facilitem a
realizao de projetos de pesquisa e/ou
interveno social na rea de gnero,
sexualidade e reproduo.
Princpios ticos
O Programa PAPAI tem como misso
contribuir para a democratizao do Estado
e da sociedade atravs da promoo da
igualdade de gnero com justia social, tendo
como base os seguintes princpios:
Eqidade de gnero
Promoo da cidadania
Promoo do protagonismo das jovens
geraes
Garantia e respeito aos direitos humanos
Equipe de trabalho
O PAPAI composto por profissionais, alguns
em nvel de ps-graduao, e estudantes da
rea de Cincias Humanas e Sociais, alm
de inmeros colaboradores e colaboradoras
diretos e indiretos.
86
Temas de trabalho
A equipe do Papai desenvolve trabalhos de
pesquisa e interveno social, tendo como
eixos temticos:
Paternidade na adolescncia
Preveno de DST e aids
Gnero e cultura
Violncia de gnero
Reduo de danos
Drogas
Base institucional
O Papai possui sede prpria, localizada no
bairro da Vrzea, onde vive parte da populao
envolvida pelos projetos. Tambm somos
vizinhos da Universidade Federal de
Pernambuco, nosso principal parceiro, tendo
em vista que a implantao de um projeto dessa
natureza encontra na estrutura universitria seu
locus privilegiado. A integrao com uma
instituio mais ampla, com rede de servios,
permite que o Programa interatue com outras
instncias que envolvem as reas de educao,
pesquisa, servios de sade e ao social,
respondendo ao princpio da no-completude
e da sustentabilidade, envolvendo atividades de
ensino, pesquisa e interveno.
Pesquisa
As pesquisas desenvolvidas pela equipe
visam tanto a produo de conhecimento
como tambm subsidiar as atividades de
interveno, alm de retroalimentar outros
projetos que tenham como foco as relaes e
hierarquia de gnero e idade. Este vetor
tambm inclui a construo no nordeste de
um frum de debates sobre gnero e
masculinidades, atravs do GEma Grupo
de Trabalho em Gnero e Masculinidade.
O vetor pesquisa envolve elaborao e
desenvolvimento de projetos de pesquisa, em
nvel de graduao e ps-graduao; produo
e publicao de textos em livros e peridicos
cientficos; assessoria na elaborao e
desenvolvimento de projetos de outros
pesquisadores(as) e/ou instituies; participao
e organizao de eventos e participao em
fruns de entidades cientficas.
Interveno social
Nossas atividades voltadas populao esto
estruturadas em trs momentos que se
relacionam:
a) Interveno social direta: encontros
semanais com a populao-alvo na forma de
grupos de discusso, oficinas ou visitas
domiciliares. Nas instituies-parceiras
tambm so realizadas reunies, oficinas,
palestras e/ou cursos para profissionais.
b) Reunio de planejamento e avaliao:
reunies semanais em que a equipe de
MDULO 3
trabalho do Papai planeja as atividades de

interveno direta a serem desenvolvidas.
Nesta mesma ocasio, so avaliadas as
atividades j realizadas, com vistas a possveis
mudanas no desenvolvimento das aes.
c) Workshop terico-metodolgico: reunio
semanal para discusso de textos tericos e/
ou metodolgicos, de pesquisa e/ou
interveno social. Constitui-se num momento
de capacitao individual e coletiva com
vistas a uma melhor preparao da equipe para
o desenvolvimento das atividades,
possibilitando a criao de um espao de
reflexo constante sobre a (e a partir da) prtica.
Essas atividades so realizadas em Recife, em
trs reas de ao:
No Hospital das Clnicas da Universidade
Federal de Pernambuco so realizados
encontros semanais com parceiros de grvidas
adolescentes que as acompanham em servio
de pr-natal ou no setor de egressos. Esses
encontros, realizados na forma de oficinas, ao
estilo sala de espera, focalizam temas
relacionados gestao, parto, puerprio,
cuidado infantil e parentalidade. Alm das
atividades em grupo, para os pais que
solicitarem acompanhamento individual,
dispomos na sede do Papai de uma sala para
esse acompanhamento, de carter psicossocial.
Na Escola Estadual Novaes Filho est sendo
desenvolvido um programa de Educao
Sexual voltado aos estudantes, envolvendo
tambm diversos setores da escola, atravs de:
1) oficinas semanais voltadas aos jovens
alunos; 2) atividades desenvolvidas no ptio
da escola, nos moldes das Oficinas de forr,
voltadas a toda comunidade escolar (cerca de
1.600 estudantes, 54 professores, alm dos
outros funcionrios e corpo administrativo da
escola); 3) encontros com professores com foco
na transversalizao de contedos (conforme
recomendao dos atuais parmetros
curriculares do MEC); e 4) grupos de pais de
alunos e reunies com a administrao e
funcionrios de servios gerais da escola.
A Oficina do Forr acima referida trata-se de
uma oficina que alia cultura, sade e
educao, atravs da realizao de atividades
em grupo, tendo como elemento bsico
verses de forr tradicional, cujas letras foram
reescritas, visando criar canais de dilogo e

desenvolver reflexes sobre comportamentos
e prticas sociais, promovendo medidas
preventivas em sade, atravs do uso de
recursos dinmicos como a msica e a dana,
resgatando elementos do cancioneiro popular
do Nordeste do Brasil. Em suas letras, essas
verses trazem informaes sobre o uso de
mtodos de contracepo, preveno de DST
e Aids, vivncias da masculinidade e da
paternidade, relaes de Gnero, sade
reprodutiva, entre outros.
No municpio de Camaragibe/PE so
realizadas oficinas peridicas buscando a
sensibilizao e troca de informaes,
promovendo medidas preventivas em sade,
particularmente no tocante s DST/Aids. So
tambm realizadas atividades de interveno
em espaos de sociabilidade masculina (bares,
rodas de domin e campo de futebol, entre
outros) a fim de realizar atividades pontuais,
aos moldes da oficina de forr e oficinas de
sexo mais seguro, delineando tambm espaos
para distribuio de preservativos e oficinas
temticas e acompanhamento em visitas
domiciliares, buscando promover a
sensibilizao da populao e dos profissionais
de sade para essa temtica.
Alm das atividades continuamente
desenvolvidas nas instituies citadas acima,
tambm realizamos grupos de discusso e
palestras realizadas com adolescentes
vinculados a outras instituies. Em encontros
com durao mdia de duas horas, buscamos
promover a sensibilizao e troca de
informaes sobre sade e direitos sexuais e
reprodutivos, mantendo como foco a questo
da participao masculina nesse contexto.
Formao e Capacitao
A formao constitui um dos eixos centrais
do nosso plano de ao, assim, integram a
equipe de trabalho do Programa PAPAI
profissionais (coordenadores de campo),
estudantes de graduao, que participam de
projetos de pesquisa-ao, sob a superviso
dos coordenadores do Papai (profissionais em
nvel de ps-graduao). Alm disso,
realizamos atividades voltadas a profissionais
de diferentes nveis de formao e campos
de atuao, que trabalham junto a homens,
87
mulheres e jovens. Nessas atividades,

apresentamos discusses metodolgicas a
partir das experincias e das lies
aprendidas. Em congressos cientficos,
apresentamos resultados de pesquisa, com
vista produo de conhecimento e
intercmbio.
Mdia como parceira
Com o objetivo de ampliar os limites de nossa
interveno, temos investido em vrias e diversas
estratgias, ativando mecanismos de
sensibilizao para atingir a populao como um
todo, por meio da produo de material para
veiculao em diferentes instrumentos miditicos.
Por meio dessas estratgias, buscamos criar
um amplo canal de discusso, rompendo com
a idia da regionalidade de um projeto. Via
mdia, o Papai tem ultrapassado barreiras
geogrficas, dialogando com outras
realidades e atingindo pblicos distintos.
Ao longo desses anos, temos investido na
produo de pautas sobre temas relacionados
participao masculina no campo da
sexualidade e reproduo, bem como sobre
questes relativas adolescncia e juventude.
88
Entres as atividades desenvolvidas, destacam-se:

Participao em programas de TV
veiculados em mbito nacional e local;
Participao em programas de rdio;
Realizao de entrevistas e produo de
artigos (opinio do leitor) e/ou releases
para diversos veculos impressos;
Veiculao de informes, via internet.
Alm disso, considerando que, em
Pernambuco, o carnaval um dos mais ricos
momentos de resgate da cultura popular e um
momento oportuno para o exerccio da
cidadania, sensibilizao e mobilizao em
torno de questes sociais, contrumos um
boneco (inspirado nos tradicionais bonecos
gigantes de Olinda) de aproximadamente 3,5
metros de altura, idealizado especificamente
para despertar a ateno da populao para o
tema da participao masculina no campo da
reproduo e do cuidado infantil. Trata-se de
um jovem que carrega pelas ruas de Olinda e
Recife seu animado filho, funcionando, em
linhas gerais, como um dispositivo simblico
que associa uma imagem masculina ao
cuidado infantil, arena culturalmente definida
como de gnero feminino.
Texto referido: MEDRADO, B; LYRA, Jorge; GALVO, Karla e NASCIMENTO, Pedro - Homens, por qu? Masculinidade
como construo de gnero. Revista Perspectivas em Sade e Direitos reprodutivos. So Paulo: Fundao MacArthur Brasil, 2000.
MDULO 3
BEMFAM - Sociedade Civil Bem-Estar Familiar no Brasil

uma organizao no governamental, de ao social,
sem fins lucrativos. Atua prestando servios populao
em 14 Etados do pas, atravs de Pogramas Estaduais,
Clinicas de Sade Reprodutiva, Laboratrios de
Citopatologia e Anlise Clnicas. Desenvolve pesquisas
na rea de demografia e sade e presta assessoria tcnica
a rgo governamentais e no-governamentais. uma
ONG comprometida com o Plano de Ao de Cairo,
especialmente na promoo dos direitos sexuais e
reprodutivos, na difuso da qualidade dos servios sob
a perspectiva da equidade de gnero.
Avenida Repblica do Chile 230 - 17 andar
20031-170 - Rio de Janeiro - Brasil
Tel: (21) 2210-2448
Fax: (21) 2220-4057
E-mail: info@bemfam.org.br
Website: www.bemfam.org.br
INPPARES - Instituto Peruano de Paternidad

Responsable
INPPARES (Instituto Peruano de Paternidad
Responsable) uma organizao no-governamental,
cuja misso contribuir para a melhoria da qualidade
de vida das pessoas, especialmente aquelas de classes social e econmica menos favorecidas, oferecendo-lhes educao e servios integrais com nfase na
sade sexual e reprodutiva.
Suas aes so voltadas para mulheres e homens, incluindo populaes em situaes de risco como crianas, adolescentes, jovens e adultos. Possui sede nas
principais cidades do Peru e seu trabalho inclui temas
relacionados preveno de DST/Aids e violncia,
com enfoque de gnero e de direitos sexuais e
reprodutivos. INPPARES o membro peruano da IPPF
(International Planned Parenthood Federation)
115 Gregorio Escobedo
Jess Mara. Lima, Peru.
Tel: (511)261-5522, (511)261-5533, (511)463-5778
Fax: (511)261-7885
E-mail: postmast@inppares.org.pe
Website: www.inppares.org.pe
MEXFAM - Fundacin Mexicana para la

Planeacin Familiar
uma associao civil, dirigida por voluntrios, e
sem fins lucrativos, especializada em difundir a prtica da regulao voluntria da fecundidade entre
os setores mais necessitados da populao mexicana: os mais pobres, tanto nas reas urbanas quanto
nas rurais, os jovens e os homens.
Foi fundada em 1965 e o membro mexicano da
IPPF. Sua misso proporcionar servios de vanguarda e de qualidade nas reas de planejamento
familiar, sade e educao sexual, de maneira
prioritria a populao mais vulnervel do Mxico.
Jurez 208, Tlalpan - C.P. 14000, Mxico D.F.
Tel: (52 015) 573-7100
Fax: (52 015) 57-2318 / 655-1265
E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx
Website: www.mexfam.org.mx
PROFAMILIA
PROFAMILIA uma entidade privada, sem fins lucrativos e que desde sua fundao, h mais de 35 anos, se
prope ao bem-estar da famlia colombiana em especial, da populao de mais baixos recursos. Por sua eficincia, na qualidade de prestao de servios e de sua
misso filantrpica, PROFAMILIA j recebeu inmeras
distines nacionais e internacionais, e considerada
um modelo de excelncia no mbito mundial de programas de planejamento familiar e sade sexual e
reprodutiva, sendo a primeira instituio deste tipo na
Amrica Latina. Atualmente conta com 35 centros situados nas principais cidades do pas, nos quais oferece
programas clnicos, cirrgicos e educativos em sade
sexual e reprodutiva a mulheres, homens e adolescentes a partir dos 13 anos de idade. Em cinco centros so
oferecidos servios de consultoria jurdica. PROFAMILIA
o membro colombiano da IPPF.
Calle 34 N. 14-52 - Bogot, Colmbia
Tel: (571) 339-0948
Fax: (571) 339-0946
E-mail: info@profamilia.org.co
Website: www.profamilia.org.co
89
Save the Children

Save The Children uma organizao internacional sem fins lucrativos, sem inclinao poltica nem religiosa. Foi fundada nos Estados Unidos em 1932. Trabalha em 40 pases em desenvolvimento na frica, sia, Europa e Amrica
Latina, fortalecendo processos compartilhados
com as prprias comunidades, com intuito de
lograr sucesso e obter melhores nveis de sade
e educao.
Na Bolvia, conhecida pelo nome de Desenvolvimento Juvenil Comunitrio (DJC), existe desde 1990.
90
Todas suas atividades esto dirigidas ao cumprimento de sua misso institucional que consiste em
estabelecer trocas positivas e duradouras nas vidas das crianas e jovens em situao de desvantagem, incluindo tambm suas famlias.
Calle Luis Crespo, 2031
Casilla 15120
La Paz, Bolivia
Tel: (591) 241-3011, 591 241-2839
Fax: (591) 231-2455
E-mail: bolivia@savechildren.org
Website: www.savethechildren.org
MDULO 3
Prova de Campo dos Cadernos

Srie Trabalhando com Homens Jovens
Todas estas atividades foram testadas, em
cinco pases da Amrica Latina, com 172 homens jovens entre 15 e 24 anos, em colaborao com IPPF/WHR:
a) INPPARES, em Lima, Peru;
b) PROFAMILIA, em Bogot, Colmbia;
c) MEXFAM, Mxico, DF;
d) Save the Children, em Oruro, Bolvia; e
e) BEMFAM, Rio Grande do Norte, Cear e
Paraba, Brasil.
Como foi mencionado na introduo, as
tcnicas includas nos manuais foram testadas
em cinco pases da Amrica Latina. Em termos de resultados qualitativos da prova de
campo, foram destacados os seguintes pontos:
Primeira participao em grupos somente de homens. Em diversos locais, os participantes mencionaram que foi a primeira vez que trabalharam em grupos somente de homens. A maioria elogiou esse tipo
de trabalho somente com homens. Disseram que conseguiram falar sobre emoes,
o que geralmente em grupos mistos no
acontecia.
Aumento de empatia e ateno com os
outros. Em termos de resultados positivos,
um dos homens jovens disse que depois
de participar das tcnicas: ... ns nos vimos nos olhos do outro.... Muitos participantes mencionaram que haviam refletido sobre os aspectos positivos da ateno
e cuidado com os outros e questionaram
por que os homens no cuidam mais das
pessoas e coisas que os cercam.
Questionamento do machismo. Um dos
participantes disse que as tcnicas o ajudaram a quebrar a armadura de ser um
homem. Um outro disse que: Ns comeamos a reconhecer o nosso prprio
machismo. Reconhecemos que todos ns
somos machistas.
Reflexes sobre paternidade. Muitos grupos elogiaram o fato de se falar sobre o
significado de ser pai, particularmente o
significado de seus prprios pais para eles,

algo que eles nunca haviam feito.
Mencionar o grupo aos seus amigos. Como
um resultado indireto dos grupos, muitos
participantes disseram que comentaram
sobre o grupo com outros homens jovens
de seu crculo de amizade.
Reconhecimento do ciclo da violncia. Em
um dos locais do teste de campo, os participantes disseram num grupo focal de avaliao que aps sua participao nas tcnicas, perceberam a conexo entre a violncia que assistiram ou experimentaram
e a violncia que praticavam. Um dos rapazes disse que passou a ver a ligao que
existia entre a violncia que sofrera de
seus pais e o fato de cometer violncia
contra seu irmo menor.
Mudana no estilo de interao entre os
rapazes. Em um dos locais da prova de
campo, um rapaz disse que as tcnicas
propiciaram uma mudana na forma de
falar e de interagir com outros rapazes,
saindo de uma relao de competitividade
e ameaas para uma relao de honestidade e respeito.
Em termos de recomendaes ou aspectos que precisam ser melhorados, foi mencionado:
O perodo de tempo. Quase em todos os
locais mencionaram que o tempo foi muito
curto para a complexidade dos temas apresentados. Tanto os rapazes como os
facilitadores demandaram por mais tempo.
Usar as atividades somente com grupos
de rapazes e em grupos mistos. Muitos
facilitadores notaram que as atividades
podem ser ajustadas facilmente para grupos de meninas e mistos.
Adaptar ao contexto local. Em todos os
locais, foi recomendado que as atividades
sejam adaptadas ao contexto local.
Mais tempo em grupos somente de homens. Em vrios locais, um interesse gran-
91
92
de nos temas fez com que os rapazes requisitassem mais grupos. Em quase todos
os locais, os rapazes afirmaram que gostariam de ter mais tempo nesse tipo de grupo para continuar e aprofundar as discusses sobre gnero, masculinidade, violncia, sexualidade e relacionamentos.
Mais temas. Em termos de temas adicionais que quiseram incluir, muitos grupos
sugeriram aqueles relacionados ao relacionamento de casal. [Respondendo a esta
demanda, as organizaes colaboradoras
esto planejando uma srie de manuais
sobre relacionamentos].
Capacitao para facilitadores. Os 10
facilitadores que executaram o teste de
campo das tcnicas no receberam nenhum tipo de treinamento prvio na utilizao dos materiais. Eles receberam os
manuais, em sua verso preliminar, e aplicaram as tcnicas. Embora todos reconhecessem que eram capacitados para as
aplicarem, todos afirmaram que era prefervel a capacitao, particularmente
para ajudar os facilitadores a refletir sobre seus prprios valores sobre homens,
gnero e masculinidades. [Como resposta a esta demanda, as organizaes colaboradoras esto promovendo uma srie de workshops na utilizao destes
materiais, ainda que estes materiais possam ser adquiridos e utilizados sem a necessidade de participao nestes
workshops.].
Tomar cuidado com o discurso politicamente correto. Os facilitadores mencionaram que s vezes percebiam que os rapazes no estavam de fato refletindo sobre os temas tratados nas tcnicas, mas que
estavam simplesmente falando aquilo que
os facilitadores gostariam de ouvir. Eles
sugeriram que, falando como facilitadores,
em estar trabalhando mais tempo com os
jovens para ultrapassar esta etapa do discurso politicamente correto.
Fornecer mais informaes atravs de
apresentaes audiovisuais. Muitos
facilitadores disseram que alm das tcnicas, seria til considerar o uso de apresentaes bsicas com informaes sobre
vrios temas como violncia, gnero, uso
de drogas, sexualidade, HIV/AIDS como
um complemento.
Em termos de resultados quantitativos, foi usado um instrumento simples de pr e ps teste

para avaliar as mudanas de atitudes e de
conhecimentos aps participao nas tcnicas. Por conta de que diferentes tcnicas foram testadas em diferentes contextos, e o
nmero de participantes em cada um foi limitado, as mudanas avaliadas devem ser
consideradas preliminares. Alm disso, o fato
de que o ps-teste foi aplicado imediatamente aps a participao nas tcnicas, no podemos afirmar mudanas de atitude a longo
prazo. Ainda assim, podemos observar mudanas baseadas nas questes que se seguem. Cada uma destas perguntas foi apresentada como as opes: concordo plenamente, concordo mais ou menos, no concordo, no sei.
1- O homem tem que ter muitas mulheres e
divertir-se muito antes de constituir uma famlia.
Houve uma significativa alterao nos
percentuais de no concordo, sugerindo
algum questionamento sobre a percepo tradicional de que os homens devem ter muita
experincia sexual.
2- O pai que jovem, sempre irresponsvel
e nunca assume seu filho.
Aumentou o nmero de no concordo, sugerindo que eles perceberam caminhos em que
pais jovens podem ser mais envolvidos com o
cuidado de seus filhos e serem responsveis.
3- As etiquetas ou esteretipos que as pessoas pem nas outras afetam o desenvolvimento pessoal e as relaes humanas.
Muitos participantes concordaram com esta
afirmao, sugerindo uma compreenso do
fato de rotular e culpabilizar.
4- No h nada que se possa fazer para prevenir a violncia.
Com essa questo, houve uma significativa
alterao em no concordo. Eles passaram
a acreditar que podiam fazer alguma coisa
para reduzir a violncia.
5- Como o homem forte, sua vulnerabilidade
em relao a AIDS baixa.
Um aumento de respostas no concordo com
esta afirmativa sugere que eles so capazes
de perceber o mito da fora masculina.
6- O preservativo diminui o prazer e pode
romper-se.
Apenas alguns rapazes concordaram com
MDULO 3
essa afirmao.
7- As redes sociais favorecem a sade mental, pois servem para desenvolver vnculos
afetivos, de cuidado e de apoio.
Muitos dos rapazes concordaram com essa
afirmao, sugerindo a possibilidade de aumento do comportamento de busca de ajuda.
8- Se algum me insulta, defendo minha
honra pela fora se for necessrio.
Apenas alguns rapazes concordaram, sugerindo o questionamento da honra masculina.
9- O corpo do homem muito simples: p-
nis e testculos. Somente necessrio lavlo e pronto.

Poucos rapazes concordaram, sugerindo uma
maior conscientizao da complexidade da
anatomia masculina.
Baseados nestes resultados iniciais do teste
de campo, as organizaes colaboradoras
esto planejando um estudo de avaliao de
impacto a longo prazo para medir e compreender o impacto em homens jovens na participao nas tcnicas por um determinado
perodo de tempo.
93
94
Ilustrao
Newton Foot
Edio de arte
Gilson Nakazato
Samuel Paiva
Direo de arte
Reginaldo Bianco
Projeto editorial e grfico
3Laranjas Comunicao
www.3laranjas.com.br
3laranjas@3laranjas.com.br
Rua Mateus Grou, 260 cj 06 Pinheiros
cep: 05415-040
So Paulo - SP - Brasil
O Programa PAPAI uma instituio civil sem fins lucrativos

que desenvolve pesquisas e aes educativas sobre
sexualidade e sade reprodutiva, em parceria com a
Universidade Federal de Pernambuco. Promove atividades
de interveno social junto a homens, jovens e adultos,
em Recife, nordeste brasileiro, bem como estudos e
pesquisas sobre masculinidades, a partir do enfoque de
gnero, em nvel nacional e internacional. Sua equipe
composta por homens e mulheres: profissionais (graduados
e ps-graduados) e estudantes da rea de Cincias Humanas
e Sociais, alm de inmeros colaboradores e colaboradoras,
diretos e indiretos. Principais temas de trabalho: paternidade
na adolescncia, preveno de DST e Aids, comunicao
e sade, violncia de gnero, reduo de danos e drogas.
Coordenao Geral: Benedito Medrado; Jorge Lyra
Karla Galvo; Pedro Nascimento
Autores/as: Benedito Medrado (coordenao)
Jorge Lyra (coordenao)
Karla Galvo; Maristela Moraes
Dolores Galindo; Cludio Pedrosa
Colaboradores/as: Joo Bosco Lima Jnior;
Luciana Souza Leo; Maria do Carmo Adrio
Moiss Barreto; Nadjanara Vieira
Contatos: Jorge Lyra / Benedito Medrado
Rua Mardnio Nascimento, 119 - Vrzea
Recife, PE, 50741-380, Brasil
Tel/Fax: (81) 3271-4804
E-mail: papai@npd.ufpe.br
Website: www.ufpe.br/papai
A srie Trabalhando com Homens Jovens, destinada a

educadores e agentes de sade, compreende cinco
cadernos e o vdeo Minha Vida de Joo, disponveis em
portugus, espanhol e ingls. Cada caderno composto
por uma parte terica e uma srie de tcnicas
participativas para facilitar o trabalho em grupo com
homens jovens (entre 15 e 24 anos). No vdeo, um desenho
animado, mostrado, de forma criativa e ldica, como
os homens jovens so socializados e como possvel
questionar as maneiras tradicionais de ser homem.
Projeto H - Srie Trabalhando com Homens Jovens, na

promoo da sade e da equidade de genero.

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Coordenao do Projeto

Instituto PROMUNDO uma organizao nogovernamental com escritrios no Rio de Janeiro e

uma organizao no-governamental brasileira

envolver aos homens na sade sexual e reprodutiva

Coordenao Geral: Benedito Medrado; Jorge Lyra

e de comunicao, de maneira inovadora, a tica

Salud y Gnero AC uma associao civil,

Mexicana e Latino Americana, oferecemos um

Contato: Silvani Arruda

Contatos: Benno de Keijzer/Gerardo Ayala

PATERNIDADE & CUIDADO

MDULO 2: COMO. Como trabalhar com homens jovens

MDULO 3: ONDE. Onde buscar mais informao........................................................ 77

ANEXO: Prova de campo dos cadernos ........................................................................... 89

PATERNIDADE & CUIDADO

Como foi elaborado

PATERNIDADE & CUIDADO

Beijing (1995) enfatizaram a importncia de

1- Por que focar

Em 1998, a Organizao Mundial de Sade

PATERNIDADE & CUIDADO

O que significa aplicar a perspectiva de

Na maior parte dos contextos, os homens

professores e outros adultos. Um rapaz que se

PATERNIDADE & CUIDADO

b) Sexualidade e Sade Reprodutiva. Em

e) Prevenindo e Vivendo com HIV/AIDS.

se abram ou deixam que as mulheres falem mais

4- Como as atividades foram desenvolvidas

Todas estas atividades foram testadas, em

participantes nas tcnicas sobre paternidade

PATERNIDADE & CUIDADO

Acreditem no dilogo e na negociao

Os objetivos dos cinco cadernos esto

No caso de homens que se definem como

7- Como usar estas atividades?

O ponto central destes cadernos

Cabe aos facilitadores intervir, tentando estabelecer um consenso e respeito diferena de

Muitas das atividades includas aqui tratam de

PATERNIDADE & CUIDADO

9- Como este caderno

Quem deve facilitar atividades de grupo

10- O vdeo Minha

PATERNIDADE & CUIDADO

PATERNIDADE & CUIDADO

Este mdulo apresenta um conjunto de

centrais deste caderno. No se trata

muito cedo, para responder a modelos predeterminados (e mutuamente excludentes) do

Por que conversar

Em vrios pases da Amrica Latina, a concepo e criao dos(as) filhos(as) so ainda

Para o homem, a cobrana refere-se, sobretudo, ao plano financeiro e econmico. Ele

Partimos do pressuposto que masculinidade uma construo de gnero, ou seja, o

De modo mais amplo, percebemos que

PATERNIDADE & CUIDADO

Diferena entre os sexos:

com que a mulher no tivesse o mesmo

PATERNIDADE & CUIDADO

Pesquisas realizadas na Repblica

frica e sia, bem como em outras partes do

realizados em pases da frica revelam que

se espera que realizem, momentaneamente,

complicada, onde a presena de um homem

Um homem pode aprender a cuidar?