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Coordenao do Projeto

Instituto PROMUNDO uma organizao nogovernamental com escritrios no Rio de Janeiro e Braslia que procura aplicar conceitos das reas de desenvolvimento humano, marketing social e direitos da criana atravs de pesquisa, apoio tcnico, capacitao e disseminao de resultados de estratgias efetivas e integrais que contribuam para a melhoria das condies de vida de crianas, jovens e suas famlias. PROMUNDO executa estudos de avaliao; oferece treinamento para organizaes trabalhando nas reas relacionadas ao bem-estar de crianas, jovens e famlias; e trabalha com organizaes parceiras que desenvolvam servios e intervenes inovadoras para crianas, jovens e famlias. PROMUNDO uma organizao no-governamental brasileira afiliada ao John Snow Research and Training Institute e a John Snow do Brasil. Suas reas especficas de atuao incluem: preveno de violncia, fortalecimento de sistemas comunitrios de apoio para crianas e adolescentes; gnero, sade e adolescncia; e crianas e famlias afetadas pela AIDS.
Contatos: Gary Barker / Marcos Nascimento Rua Francisco Serrador, 2 / sala 702 - Centro Rio de Janeiro, RJ, 20031- 060, Brasil Tel: (21) 2544-3114 / 2544-3115 Fax: (21) 2220-3511 E-mail: g.barker@promundo.org.br Website: www.promundo.org.br

Apoio
IPPF/WHR International Planned Parenthood Federation/Western Hemisphere Region uma organizao sem fins lucrativos que trabalha na Amrica Latina e no Caribe atravs de 44 organizaes afiliadas, provendo servios na rea do Planejamento Familiar e outras reas de sade sexual e reprodutiva para mulheres, homens e jovens da regio. IPPF/WHR tem colocado particular nfase em incorporar perspectivas de gnero e de direitos na proviso dos servios. Esta nfase, por sua vez, tem sido motor de projetos regionais para envolver aos homens na sade sexual e reprodutiva e para dirigir esforos na rea da violncia de gnero. IPPF/WHR tem sido tambm pioneiro no desenvolvimento de servios para jovens.
120 Wall Street, 9th Floor New York, NY 10005 Tel: (212) 248-6400 Fax: (212) 248-4221 E-mail: info@ippfwhr.org Website: www.ippfwhr.org

Os direitos deste material so reservados aos autores, podendo ser reproduzidos desde que se cite a fonte. 2001 - Instituto PROMUNDO e colaboradores

Autoria
Salud y Gnero uma associao civil, formada por mulheres e homens de distintas profisses e experincias de trabalho que se mesclam para desenvolver propostas educativas e de participao social inovadoras no campo da sade e gnero. Contamos com dois escritrios: um em Xalapa, Veracruz, e outro em Quertaro, Quertaro, Mxico. Salud y Gnero se desenvolve em um campo complexo e transformador, utilizamos a perspectiva de gnero como instrumento de nosso trabalho, pois nos permite ver possibilidades de transformao nas relaes entre homens e mulheres. Atravs de nossas aes, pretendemos contribuir a uma melhor sade e qualidade de vida de mulheres e homens nas reas da sade mental, sexual e reprodutiva, considerando que a eqidade e a democracia so uma meta e responsabilidade compartilhada. Desenvolvemos oficinas educativas no Mxico e na Amrica Latina, oferecemos um Curso em Gnero e Sade, desenhamos e elaboramos materiais educativos e promovemos a incorporao do enfoque de gnero nas polticas pblicas nas reas de sade, educao e populao.
Contatos e autores: Benno de Keijzer / Gerardo Ayala / Olivia Aguilar Dorantes / Emma Mara Reyes Rosas / Jorge Snchez-Mejorada (CARE) / Sergio Mayoral Barranca Em Xalapa: Carlos Miguel Palacios # 59 Col. Venustiano Carranza CP 91070 Xalapa,Veracruz, Mxico. Tel/Fax: (52 8) 18 93 24 E-mail: salygen@infosel.net.mx Em Quertaro: Escobedo # 16-5, Centro, CP 76000 Quertaro,Quertaro, Mxico. Tel/Fax: (52 4) 2 14 08 84 E-mail: salgen@att.net.mx

Colaborao
O Programa PAPAI uma instituio civil sem fins lucrativos que desenvolve pesquisas e aes educativas no campo das relaes de gnero, sade, educao e ao social, em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco. Promovemos atividades de interveno social junto a homens, jovens e adultos, em Recife, nordeste brasileiro, bem como estudos e pesquisas sobre masculinidades, a partir do enfoque de gnero, em nvel nacional e internacional. Nossa equipe composta por homens e mulheres: profissionais (graduados e ps-graduados) e estudantes da rea de Cincias ECOS-Comunicao em Sexualidade uma organizao no-governamental que, desde 1989, vem incentivando trabalhos nas reas de advocacy, pesquisa, educao pblica e produo de materiais educativos em sexualidade e sade reprodutiva. A experincia acumulada tem apontado para a necessidade de construo de um olhar de gnero que considere a perspectiva de masculina sobre sexualidade e sade reprodutiva. Isto significou Humanas e Sociais, alm de inmeros colaboradores e colaboradoras, diretos e indiretos. Principais temas de trabalho: paternidade na adolescncia, preveno de DST e Aids, comunicao e sade, violncia de gnero, reduo de danos e drogas.
Contatos: Jorge Lyra / Benedito Medrado Rua Mardonio Nascimento, 119 - Vrzea Recife, PE, 50741-380, Brasil Tel/Fax: (81) 3271-4804 E-mail: papai@npd.ufpe.br Website: www.ufpe.br/papai

incluir em suas prticas educativas e de comunicao, de maneira inovadora, a tica de jovens e adultos do sexo masculino.
Contato: Silvani Arruda Rua do Paraso, 592 - Paraso So Paulo, SP, 04103-001, Brasil Tel/Fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315 E-mail: ecos@uol.com.br Website: www.ecos.org.br

Colaboradores nas Provas de Campo: cinco ONGs colaboraram para validar estes cadernos em campo, sendo: BEMFAM (Brasil), INPPARES (Peru), MEXFAM (Mxico), PROFAMILIA (Colmbia) e Save the Children US (Bolvia). No mdulo 3 se encontra uma descrio de cada uma delas e informao para contato.

RAZES E EMOES

AGRADECIMENTOS ........................................................................................................ 05 INTRODUO: Como foi elaborado e como usar este caderno ................................... 07 MDULO 1: O QU E O PORQU. Uma introduo ao tema da sade mental e homens jovens .................................................................................................................. 19 Como entendemos a sade mental? .................................................................................. Como o gnero interfere na sade mental dos jovens? ..................................................... Qual a situao dos homens e o consumo de drogas? ................................................... Como se pode prevenir o uso indevido de drogas entre os homens jovens? .................... Como abordar a questo do suicdio? ............................................................................... O que podemos fazer para prevenir o suicdio? ............................................................... Como trabalhar com sade mental com homens jovens? ................................................. 21 22 23 23 24 25 26

........................................................ 29 MDULO 2: COMO. O que o educador pode fazer. Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica 1: Corpo de Jovem ............................................................................................... 2: Expresso e Manifestao das Emoes ........................................................ 3: Eu Sou............................................................................................................. 4: A Muralha ........................................................................................................ 5: Tipos de Comunicao ................................................................................... 6: Os Sete Pontos da Auto-Estima ........................................................................ ............................................................................. 7: Ser ou No Ser Dependente 8: Falando Sobre o lcool e o Alcoolismo ........................................................ 9: Decidindo ........................................................................................................ 10: Aprendendo a No se Exceder com a Bebida............................................... 11: Jos Morreu! ................................................................................................... 12: Jogo de Papis ............................................................................................... 13: Minha Redografa ......................................................................................... 14: As 4 Frases ..................................................................................................... 15: Meus Recursos ............................................................................................... 31 33 36 37 39 41 43 45 47 50 52 54 56 59 61

MDULO 3: ONDE. Onde procurar mais informao? ................................................. 65 Recursos ............................................................................................................................ Relato de uma experincia: Salud y Gnero AC .............................................................. Organizaes Colaboradoras na avaliao dos cadernos ............................................... Bibliografia......................................................................................................................... 67 72 76 78

ANEXO: Prova de Campo dos Cadernos ......................................................................... 80

AGRADECIMENTOS

Este caderno foi produzido graas ao trabalho e o esforo coletivo de Salud y Gnero AC, atravs do trabalho de Gerardo Ayala, Benno de Keijzer, Olivia Aguilar Dorantes, Emma Mara Reyes Rosas, Jorge Snchez-Mejorada (CARE) e Sergio Mayoral Barranca, o qual foi enriquecido com a colaborao de colegas e amigos de diversas instituies s quais agradecemos suas contribuies e apoio. Gary Barker e Marcos Nascimento, Instituto PROMUNDO (Brasil) Judith Helzner e Humberto Arango, IPPF/WHR Margareth Arilha e Silvani Arruda, ECOS (Brasil) Benedito Medrado e Jorge Lyra, PAPAI (Brasil) Reginaldo Bianco, 3 LARANJAS (Brasil) Paul Bloem, OMS (Organizao Mundial de Sade) Matilde Maddaleno, OPS (Organizao Panamericana de Sade) Jos Angel Aguilar, MEXFAM (Mxico) Angela Sebastiani, INPPARES (Peru) Liliana Schmitz, PROFAMILIA (Colmbia) Mnica Almeida e Ney Costa, BEMFAM (Brasil) Elizabeth Arteaga e Fernando Cerezo, SAVE DE CHILDREN (Bolvia)

Reconhecimento Queremos fazer constar e reconhecer amplamente o cuidado especial no trabalho de coordenao geral do projeto, a Gary Barker e Marcos Nascimento do Instituto PROMUNDO.

Apoio financeiro e material: International Planned Parenthood Federation/Western Hemisphere Region (IPPF/WHR) Summit Foundation Moriah Fund Gates Foundation US Agency for International Development Organizao Mundial de Sade/Organizao Panamericana de Sade

RAZES E EMOES

INTRODUO

Como foi elaborado e como usar este caderno.

RAZES E EMOES

INTRODUO

se incluirem os homens nos esforos de melhorar o status de mulheres e meninas. O Programa de Ao da CIPD, por exemplo, procura promover a equidade de gnero em todas as esferas da vida, incluindo famlia e comunidade, levando os homens a assumir sua parcela de responsabilidade por seu comportamento nas esferas sexual e reprodutiva bem como por seus papis sociais e familiares.

1- Por que focar ateno nos rapazes?


Por muito tempo, assumiu-se que os homens adolescentes iam bem e que tinham menos necessidades do que as meninas em termos de sade. Outras vezes, pensava-se que trabalhar com rapazes era difcil, por eles serem agressivos e no se preocuparem com a sade. Freqentemente, eram vistos como violentos violentos contra outros rapazes, contra si mesmos e contra as meninas. Pesquisas recentes e novas perspectivas chamam a ateno para um entendimento mais apurado de como os rapazes so socializados, do que eles precisam em termos de um desenvolvimento saudvel, e o que os educadores de sade e outros profissionais podem fazer para atend-los de forma mais apropriada. Passados 20 anos, inmeras iniciativas procuraram um maior empowerment das mulheres e diminuir a hierarquia entre os gneros. Muitas formas de advocacy mostraram a importncia de engajar os homens, adultos e jovens, no bem-estar das mulheres, tanto adultas como jovens. A Conferncia Internacional sobre Populao e Desenvolvimento (CIPD, 1994) e a IV Conferncia Mundial sobre Mulheres em Beijing (1995) enfatizaram a importncia de

Em 1998, a Organizao Mundial de Sade (OMS) decidiu prestar uma maior ateno nas necessidades dos homens adolescentes, reconhecendo que muitas vezes no houve um olhar mais cuidadoso por parte dos programas sobre as questes de sade dos rapazes. Um documento de advocacy sobre homens adolescentes, preparado e impresso pela OMS em colaborao com o Instituto PROMUNDO, est includo neste caderno. A UNAIDS dedicou a campanha de AIDS 2000-2001 aos homens, incluindo os homens jovens, e reconhecendo que o comportamento deles constitui um fator que os coloca em situaes de risco, bem como s suas parceiras e parceiros. necessrio engaj-los de forma positiva tanto na preveno do HIV/AIDS quanto no suporte para aqueles que vivem com AIDS. Nos ltimos anos, houve um aumento considervel no reconhecimento dos custos de alguns aspectos tradicionais da masculinidade tanto para homens adultos quanto para os rapazes o pouco envolvimento com o cuidado com as crianas; maiores taxas de morte por acidentes de trfego, suicdio e violncia do que as meninas, assim como o consumo de lcool e drogas. Os rapazes tm inmeras necessidades no campo da sade o que requer usar esta perspectiva de gnero.

RAZES E EMOES

O que significa aplicar a perspectiva de gnero para trabalhar com homens adolescentes e jovens? Gnero se refere s formas como somos socializados, como nos comportamos e agimos, tornando-nos homens e mulheres; refere-se tambm forma como estes papis e modelos, usualmente estereotipados, so internalizados, pensados e reforados. A origem de muitos dos comportamentos dos homens e rapazes negociao ou no do uso de preservativo, cuidado ou no das crianas quando so pais, utilizao ou no da violncia contra sua parceira muitas vezes encontrada na forma como os meninos foram socializados. Por vezes, assume-se que determinados comportamentos so da natureza do homem, ou que homem assim mesmo. Contudo, a violncia praticada por rapazes, o uso abusivo de drogas, o suicdio e o comportamento desrespeitoso em relao sua parceira, esto relacionados forma como as famlias, e de um modo mais amplo, a sociedade, educam meninos e meninas. Mudar a forma como educamos e percebemos os rapazes no tarefa fcil, mas necessria para a mudana de aspectos negativos de algumas formas de masculinidade. Muitas culturas promovem a idia de que ser um homem de verdade significa ser provedor e protetor. Incentivam os meninos a serem agressivos e competitivos o que til na formao de provedores e protetores o que leva, por vezes, as meninas a aceitarem a dominao masculina. Por outro lado, os meninos geralmente so criados para aderir a rgidos cdigos de honra, que os obrigam a competir e a usar violncia entre si para provarem que so homens de verdade. Meninos que mostram interesse em cuidar de crianas, que executam tarefas domsticas, que tm amizades com meninas, que demonstram suas emoes e que ainda no tiveram relaes sexuais, em regra, so ridicularizados por suas famlias e companheiros como sendo viadinhos.

Na maior parte dos contextos, os meninos so criados para serem auto-suficientes, no se preocuparem com sua sade e no procurarem ajuda quando enfrentam situaes de stress. Ter com quem falar e procurar algum tipo de suporte um fator de proteo contra uso de drogas e envolvimento com violncia o que explica em parte por que os meninos so mais propensos a se envolverem em episdios de violncia e a consumir drogas que as meninas. Pesquisas confirmam que a forma como os homens so socializados trazem conseqncias diretas para sua sade. Um levantamento nacional, com homens adolescentes entre 15 e 19 anos, realizado nos EUA, concluiu que jovens que tinham padres sexistas e tradicionais de masculinidade eram mais propensos ao uso de drogas, ao envolvimento com violncia e delinqncia e a comportamentos sexuais de risco do que outros homens jovens que possuam vises mais flexveis sobre o que um homem de verdade pode realmente fazer1 . Com estas consideraes, aplicar a perspectiva de gnero ao trabalhar com homens jovens implica: (a) EQIDADE DE GNERO: Engajar os homens na discusso e reflexo sobre a hierarquia de gnero com objetivo de levlos a assumir sua parcela de responsabilidade no cuidado com os filhos, nas questes de sade reprodutiva e nas tarefas domsticas. (b) ESPECIFICIDADE DE GNERO: Olhar para as necessidades especficas que os jovens possuem em termos de sade e desenvolvimento por conta de seu processo de socializao. Isto significa, por exemplo, engajar os rapazes em discusses sobre uso de drogas ou comportamentos de risco, ajudlos a entender por que se sentem pressionados a se comportarem desta ou daquela forma. Este caderno incorpora estas duas perspectivas.

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Courtenay, W. H. Better to die than cry? A longitudinal and constructionist study of masculinity and the health risk behavior of young American men [Doctoral dissertation]. University of California at Berkeley, Dissertation Abstracts International, 1998.

INTRODUO

2- Do homem jovem como obstculo, ao homem jovem como aliado


Discusses sobre meninos e homens jovens, freqentemente, tm focado sua ateno nos problemas sua pouca participao nas questes de sade sexual e reprodutiva e em aspectos violentos de seu comportamento. Algumas iniciativas nas reas de sade do adolescente tm encarado os rapazes como obstculos ou como agressores. De fato, alguns rapazes so violentos com suas parceiras ou parceiros. Alguns so violentos entre si. Muitos jovens no participam do cuidado dos seus filhos, e no tm uma participao adequada em relao s suas necessidades de sade sexual e reprodutiva, nem de suas parceiras. Mas existe uma outra parcela de homens adolescentes e jovens que participa do cuidado com as crianas, e que respeitosa nas suas relaes de intimidade. Ao mesmo tempo, importante lembrar que ningum apenas de um nico jeito o tempo todo; um homem jovem pode ser violento com o/a parceiro/a e mostrarse cuidadoso com os filhos, ou violento em alguns contextos e em outros no. Este caderno parte do princpio que os homens devem ser vistos como aliados atuais ou potenciais e no como obstculos. Os rapazes, mesmo aqueles que por vezes tenham sido violentos ou que no tenham demonstrado respeito com suas parceiras, possuem potencial para serem respeitosos e cuidadosos com elas, para negociar em suas relaes com dilogo e respeito, para assumir responsabilidades por seus filhos, e para interagir e viver de forma harmoniosa ao invs de forma violenta. Tanto pesquisas como nossa experincia pessoal como educadores, pais, professores e profissionais de sade demonstram que os rapazes respondem muitas vezes segundo as expectativas que se tem deles. Pesquisas sobre delinqncia mostram que um dos fatores associados ao comportamento delinqente

ser taxado como delinqente pelos pais, professores e outros adultos. Rapaz que se sente rotulado e categorizado como delinqente tem mais probabilidade de ser um delinqente. Se, esperamos rapazes violentos, se esperamos que eles no se envolvam com cuidados com seus filhos e que no participem de temas ligados sade sexual e reprodutiva de uma forma respeitosa e comprometida, ento criamos profecias que se autocumprem. Estes cadernos partem da premissa de que os jovens devem ser vistos como aliados. fato que alguns jovens so violentos com os outros e consigo mesmos. Mas acreditamos que imperioso comear a perceber o que os homens jovens fazem de positivo e humano e acreditar no potencial de outros homens jovens de fazer o mesmo.

3- Sobre a srie de cadernos de trabalho


Este caderno sobre violncia e convivncia parte de uma srie de cinco cadernos chamada Trabalhando com Homens Jovens. Esse material foi elaborado para educadores de sade, professores e/ou outros profissionais ou voluntrios que desejem ou j estejam trabalhando com homens jovens. Isto inclui tanto aqueles profissionais interessados em trabalhar, como aqueles que j vm trabalhando com homens adolescentes e jovens entre 15 e 24 anos, faixa que corresponde juventude, segundo definies da OMS. Sabemos que esta faixa bastante ampla, e no necessariamente estamos recomendando que se trabalhe em grupos com jovens de 15 a 24 anos no mesmo grupo. Porm, as tcnicas includas aqui foram testadas e elaboradas para trabalhar com homens jovens nesta faixa de idade e em diversos locais e contextos. Os cinco cadernos desta srie so: a) Sexualidade e Sade Reprodutiva: em busca dos direitos sexuais e reprodutivos dos homens jovens

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RAZES E EMOES

b) Paternidade e Cuidado c) Da Violncia para Convivncia: um caderno para trabalhar a preveno de violncia, incluindo violncia de gnero, com homens jovens. d) Razes e Emoes: um caderno para trabalhar sade mental com homens jovens.

e) Prevenindo e Vivendo com HIV/AIDS Cada caderno contm uma srie de tcnicas, com durao entre 45 minutos e 2 horas planejadas para uso em grupos de homens jovens, e que, com algumas adaptaes, podem ser usadas para grupos mistos.

Recomendamos
O que ns recomendamos: trabalhar com homens jovens em grupos s de rapazes ou em grupos mistos (rapazes e meninas)? Nossa resposta : as duas formas. Como organizaes que vm trabalhando com grupos de homens, jovens e adultos, bem como com grupos de mulheres e grupos mistos, acreditamos que para alguns temas til trabalhar com grupos separados, ou seja, somente de rapazes. Alguns rapazes e homens jovens se sentem mais vontade em discutir temas como sexualidade e raiva, em expor suas emoes sem uma presena feminina. Num contexto de grupo, com um facilitador e outros homens jovens, alguns homens so capazes de falar sobre sentimentos e temas que nunca haviam falado antes. Em nossa experincia, alguns homens jovens reclamam ou se mostram pouco interessados se no h mulheres no grupo. Claro que ter menina pode fazer um grupo mais interessante. Mas tambm vemos em muitas ocasies que a presena de mulheres faz com que os rapazes no se ex-

ponham, no se abram ou deixam que as mulheres falem mais sobre assuntos ntimos. Em alguns grupos vemos que as mulheres chegam a ser "embaixadoras" emocionais dos homens, ou seja, os homens no expressam suas emoes, delegando esse papel s mulheres. Na aplicao destas tcnicas, em cinco pases, ficou confirmado que para muitos dos homens presentes foi a primeira vez que tinham participado de um grupo s de homens. Embora alguns dissessem que havia sido difcil no incio, depois acharam que era importante ter algum tempo s com grupos de rapazes. Contudo, ao mesmo tempo, recomendamos que pelo menos uma parte do tempo seja dedicada a trabalhar com meninos e meninas juntos. Homens e mulheres vivem juntos, trabalham juntos; alguns formam parcerias afetivas e famlias das mais diversas formas e arranjos. Ns acreditamos que, como educadores, professores e profissionais que trabalham com jovens, devemos promover interaes que propiciem respeito e equidade. O que significa que, pelo menos em uma parte do tempo, devemos trabalhar com grupos mistos.

4- Como as atividades foram desenvolvidas


As tcnicas includas nestes cadernos surgiram da experincia coletiva de trabalho com homens jovens das organizaes colaboradoras, nos temas de equidade de gnero e sade. Muitas atividades foram desenvolvidas e testadas com a participao e colaborao de homens jovens. Outras atividades foram adaptadas de materiais j existentes de trabalho com jovens. Neste caso, fizemos referncias ao crdito devido. Todas estas atividades foram testadas, em cinco pases da Amrica Latina, com 172 homens jovens entre 15 e 24 anos, em colaborao com IPPF/WHR: a) INPPARES, em Lima, Peru; b) PROFAMILIA, em Bogot, Colmbia; c) MEXFAM, Mxico, DF; d) Save the Children, em Oruro, Bolvia; e e) BEMFAM, Rio Grande do Norte, Cear e Paraba, Brasil. Os resultados desta prova de campo se encontram no Anexo deste caderno.

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INTRODUO

5- Objetivos dos cadernos e das tcnicas


O que ns esperamos com estas atividades? importante afirmar que simplesmente trabalhar com homens jovens em grupo no resolve as necessidades envolvidas pelos temas tratados. Se procuramos mudar o comportamento de alguns homens jovens, importante apontar que mudana de comportamento requer mais do que uma participao por um perodo de tempo em algumas tcnicas de grupo. Vemos esses cadernos como uma ferramenta que pode ser usada por educadores de sade, professores e outros profissionais como parte de um leque de atividades mais amplo de engajar homens jovens. Esses cadernos tm de fato dois nveis de objetivos: (a) Objetivos para os educadores que vo usar o material; (b) Objetivos para os homens jovens participantes nas tcnicas a seguir: Os objetivos para os prestadores de servios de sade e educadores so: Contribuir para que os prestadores de servios e educadores se assumam como agentes de mudana para a promoo e educao na sade mental, ao mesmo tempo em que reflitam sobre seu prprio processo pessoal. Atualizar a discusso sobre sade mental na adolescncia, enfatizando os homens jovens. Proporcionar ferramentas tericas e metodolgicas para trabalhar a sade mental com os homens jovens de forma preventiva. Os objetivos para os homens jovens so: Abrir espao de escuta, sensibilizao e reflexo em torno da problemtica da sade mental dos homens jovens. Favorecer o reconhecimento e a anlise

das necessidades, preocupaes e desejos dos homens jovens. Contribuir para o processo de fortalecimento dos homens jovens envolvendo-os na soluo dos seus prprios problemas. Esperamos e acreditamos que as tcnicas includas aqui possam de fato mudar comportamentos em alguns casos com alguns homens jovens. Contudo, para afirmar mudanas de comportamento em razo da participao nestas tcnicas, amos precisar de mais tempo de avaliao e condies para uma avaliao de impacto com grupos de controle e longitudinais, que no dispomos no momento. O que podemos afirmar via os testes de campo realizados que usar estas tcnicas como parte de um processo grupal com homens jovens fomenta mudanas de atitudes e aquisio de novos conhecimentos frente violncia e necessidade de maior igualdade entre homens e mulheres, seja entre homens jovens no mbito pblico, seja entre homens jovens e seus/suas parceiros/ as nas relaes ntimas.

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RAZES E EMOES

Acreditem no dilogo e na negociao em vez de violncia para solucionar conflitos, e de que de fato demonstram o uso de dilogo e negociao nas suas relaes interpessoais. Mostram respeito para com as pessoas de diferentes contextos e estilos de vida e que questionam as pessoas que no mostram este respeito. Mostram respeito em suas relaes ntimas e que buscam relaes com base na equidade e respeito mtuo, seja no caso de homens jovens que se definem como heterossexuais, homossexuais ou bissexuais. No caso de homens que se definem como heterossexuais, que participem das decises referentes reproduo, conversando com a parceira(s) sobre sade reprodutiva e sexo mais seguro, usando ou colaborando com a parceira(s) no uso de preservativos e/ou outros mtodos quando no desejam ter filhos. No caso de homens que se definem como homossexuais ou bissexuais ou que tenham relaes sexuais com outros homens, que conversem com seu parceiro ou parceiros sobre sexo mais seguro e uso ou colaborao com o parceiro(s) da prtica de sexo seguro. No acreditem e nem usem violncia contra os seus parceiros/as ntimos/as. Acreditem que cuidar de outros seres humanos tambm atributo de homens e mostram a habilidade de cuidar de algum, sejam amigos, familiares, parceiro/as e os prprios filhos no caso de homens jovens que j sejam pais. Acreditem que os homens tambm podem expressar emoes alm da raiva, e que mostrem habilidade de expressar emoes e buscar ajuda seja de amigos, seja de profissionais quando for necessrio para questes de sade em geral e tambm de sade mental. Acreditem na importncia e que mostrem a habilidade de cuidar de seus prprios corpos e da prpria sade, incluindo pessoas vivendo com HIV/AIDS.

6- Qual o perfil do homem jovem que todos queremos?


Os objetivos dos cinco cadernos esto baseados em pressupostos sobre o que ns educadores, pais, amigos, parceiros, parceiras e famlias queremos que os homens jovens sejam. Tambm os trabalhos nas reas de equidade de gnero, preveno de violncia, sade mental e preveno da HIV/AIDS tm objetivos comuns sobre o que acreditamos sobre o que os homens devem chegar a ser. E por ltimo e mais importante a expresso dos desejos dos prprios homens jovens de como querem ser e de como ser tratados por seus pares masculinos. Com tudo isto, as tcnicas includas nestes cinco cadernos tm por meta geral de promover um perfil de homens jovens que:

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INTRODUO

7- Como usar estas atividades?


Notas para facilitadores
A experincia na utilizao destes materiais indica que prefervel usar as tcnicas em seu conjunto e no de forma isolada. interessante que haja, sempre que possvel, a presena de dois facilitadores. Deve-se usar um espao adequado para o trabalho com os jovens propiciando que as atividades sejam realizadas sem restrio na movimentao deles. Deve-se proporcionar um ambiente livre, respeitoso, onde no haja julgamentos ou crticas a priori das atitudes, falas ou posturas dos jovens. Situaes de conflito podem acontecer. Cabe aos facilitadores intervir tentando estabelecer um consenso e respeito diferena de opinies. O trabalho deve ir se aprofundando, atentando sempre para ir alm de um possvel "discurso politicamente correto". bom lembrar que nem sempre o contato fsico fcil para os rapazes. Atividades que exijam toque fsico podem e devem ser colocadas com alternativas de participao ou no, respeitando os limites de cada um. Os pontos de discusso, sugeridos nas tcnicas apresentadas, no precisam ser usados necessariamente no final das tcnicas, mas podem ser utilizadas durante a execuo das mesmas, conforme o facilitador acredite que seja mais apropriado.

O ponto central destes cadernos constitudo por uma srie de tcnicas para trabalhar com homens jovens em grupos. Estas atividades foram desenvolvidas e testadas com grupos de 15 a 30 participantes. Nossa experincia demonstra que o uso deste material para grupos menores (15 a 20 participantes) mais produtivo, mas o facilitador tambm pode usar as tcnicas descritas para grupos maiores. Muitas das atividades

Onde e como trabalhar com rapazes?


Pode e deve usar estas tcnicas em diversas circunstancias - na escola, grupos desportivos, clubes juvenis, quartis militares, em centros de jovens em conflito com a lei, grupos comunitrios etc. Tambm podem ser usados com grupos de jovens numa sala de espera de uma clnica ou posto de sade. O que precisa um espao privado, tempo disponvel, facilitadores dispostos. Lembrando que os rapazes, geralmente, esto em fase de crescimento, recomenda-se tambm que se oferea algum tipo de lanche ou merenda e que disponham de atividades fsicas e/ou de movimento.

includas aqui tratam de temas pessoais profundos e complexos como a promoo da convivncia, a sexualidade e a sade mental. Ns recomendamos que estas atividades sejam facilitadas por pessoas que se sintam confortveis em trabalhar com estes temas, que tenham experincia de trabalho com jovens e que tenham suporte de suas organizaes e/ou de outros adultos para executar tais atividades. Reconhecemos que aplicar estas atividades no sempre uma tarefa fcil e nem sempre previsvel. Os temas so complexos e sensveis violncia, sexualidade, sade mental, paternidade, AIDS. Pode haver grupos de rapazes que se abram e se expressem profundamente durante o processo, assim como outros que no queiram falar. No sugerimos o uso destas tcnicas como terapia grupal. Devem ser vistos como parte de um processo de reflexo e educao participativa. A chave deste processo o/a educador/a ou o/a facilitador/a. Cabe a ele/a saber se se sente confortvel com estas temas e capaz de administrar as tcnicas. A proposta deste tipo de interveno ir alm desta etapa, propiciando reflexes e mudanas de atitudes. Como mencionaremos mais adiante, as quatro organizaes autoras oferecem oficinas de capacitao no uso dos cadernos. Os interessados devem entrar em contato com Salud y Gnero AC ou com uma das outras organizaes colaboradoras.

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RAZES E EMOES

9- Como este caderno est organizado


Este caderno est organizado em trs mdulos: MDULO 1: O QU E O PORQU Este mdulo traz uma introduo sobre o tema de convivncia, violncia e homens jovens, apresentando uma breve anlise sobre a relao entre socializao masculina e violncia. Como complemento a este mdulo, est includo neste conjunto de cadernos, um documento da OMS, Boys in the Picture/Los Muchachos en la Mira/Em Foco, os Rapazes que traz informaes adicionais sobre os outros temas abordados nos outros cadernos. MDULO 2: COMO O que o educador pode fazer. Este mdulo traz 15 tcnicas elaboradas e testadas para trabalho direto com homens jovens (15-24 anos) na promoo da convivncia e a preveno da violncia, incluindo violncia de gnero. Cada tcnica traz dicas para facilitadores e comentrios sobre a aplicao desta tcnica em diversos contextos. MDULO 3: ONDE Onde procurar mais informao? Este mdulo apresenta uma lista de recursos, incluindo fontes de informao, contatos com organizaes que podero prover informaes adicionais sobre o tema, lista de vdeos e outros recursos que podero ser teis no trabalho do tema com os homens jovens. Este mdulo tambm apresenta algumas descries sobre trabalho direto com homens jovens no campo de promoo da sade mental, incluindo um estudo de caso do trabalho direto de Salud y Gnero AC.

8- Facilitadores homens ou mulheres?


Quem deve facilitar atividades de grupo com homens jovens? Somente homens podem ser facilitadores para trabalhar com rapazes? A experincia das organizaes colaboradoras que em alguns contextos, os rapazes preferem a oportunidade de trabalhar e interagir com um homem como facilitador, que poder escut-los e, ao mesmo tempo, servir de modelo em alguns aspectos para pensar o significado de ser homem. Contudo, nossa experincia coletiva sugere que a qualidade do facilitador a habilidade, do homem e da mulher enquanto facilitadores, de engajar o grupo, de escut-los e de motivlos so fatores mais importantes que o sexo do facilitador. Ns tambm acreditamos que seja til ter facilitadores trabalhando em pares, s vezes em pares mistos (homem e mulher), o que traz importantes contribuies para mostrar aos homens jovens, homens e mulheres trabalhando juntos para construo de igualdade e respeito.

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INTRODUO

10- O vdeo Minha Vida de Joo


Este conjunto de cadernos vem com uma cpia de um vdeo em desenho animado, sem falas, chamado Minha vida de Joo. O vdeo apresenta a histria de um rapaz, Joo, e seus desafios de rapaz tornando-se homem. Ele enfrenta o machismo, a violncia intrafamiliar, a homofobia, as dvidas em relao sexualidade, a primeira relao sexual, gravidez, uma DST (doena sexualmente transmissvel) e paternidade. De forma ldica, o vdeo introduz os temas tratados nos cadernos. Recomendamos o vdeo para uso tanto para facilitadores e/ou outros membros da equipe de sua organizao, como para os prprios rapazes. O vdeo serve como uma boa introduo aos temas e s tcnicas. A reao dos rapazes ao vdeo pode ser um bom diagnstico para o facilitador saber o que os rapazes pensam sobre os vrios temas.

12- Adaptando o material


Queremos que este material seja utilizado e adaptado da forma mais ampla possvel. Tambm permitimos que o material seja reimpresso mediante solicitao de permisso a Salud y Gnero AC e demais organizaes colaboradoras. Caso tenham interesse em reimprimir o material com o nome e logotipo de sua organizao, entre em contato com o Salud y Gnero. permitida a reproduo do material desde que citando a fonte.

11- Mantendo contato


As organizaes colaboradoras formaram uma rede de aprendizado para a troca contnua de informaes de trabalho com homens jovens sobre estes temas. Gostaramos contar com sugestes e com sua participao nesta rede. Organizaremos seminrios nacionais e regionais sobre o tema, bem como faremos workshops em vrios pases da Amrica Latina. Estamos disponveis para workshops de treinamento adicionais na utilizao deste material e em trabalhos com homens jovens. Queremos ouvi-lo a respeito da utilizao destas atividades. Escreva para qualquer uma das organizaes colaboradoras listadas na primeira pgina para participar da rede, para compartilhar suas experincias e para sugestes.

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RAZES E EMOES

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MDULO 1

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O Qu e o Porqu
Uma introduo ao tema da sade mental e homens jovens

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RAZES E EMOES

Este caderno enfoca aspectos gerais da sade mental nos homens jovens e se aprofunda em algumas das questes especficas, principalmente ao uso indevido de drogas e o suicdio. Foram abordados elementos tericos e metodolgicos com vistas a favorecer uma discusso mais atualizada em relao s noes da sade mental e gnero e, tambm, procurou-se fornecer alguns dados e informaes acerca da situao atual dos/ as jovens na Amrica Latina em relao a este tema. No Mdulo 2, reproduziu-se uma variedade de tcnicas teis, simples para se trabalhar com homens jovens e que podero ser facilmente adaptveis a diferentes contextos. Em todo nosso continente latino-americano so muitos os programas educativos com jovens sendo que a maioria deles se centra em aspectos da sexualidade e da reproduo. En-

tretanto, mesmo nestes esforos educativos, ainda raro que se aborde a importncia da emotividade como elemento integrador da vida. So muito poucas as experincias significativas que contemplem um olhar mais integral no trabalho da sade mental com homens jovens. Por esta razo, partimos do princpio que os homens jovens so sujeitos de seu prprio processo e acreditamos que nossa tarefa contribuir na reflexo sobre as dificuldades que eles tm em expressar suas emoes e, tambm, no sentido de flexibilizar seus valores para que possam descobrir, re-descobrir, dirigir e potencializar suas foras, habilidades e destrezas. E apesar deste caderno enfocar os temas sob a perspectiva dos homens jovens, de vital importncia abordar o trabalho num sentido relacional, e dessa forma o caderno pode ser de grande utilidade tambm para se trabalhar com grupos mistos que incluam mulheres jovens.

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MDULO 1

A sade mental uma ferramenta para que cada pessoa construa seu prprio caminho. Juanita; promotora de sade.

Como entendemos a sade mental?


Muitos profissionais da rea de sade ainda so formados com uma viso centrada no biolgico, deixando de lado os aspectos scio-cultural, e paradoxalmente, tambm o psicolgico, tanto no reconhecimento dos problemas como no seu manejo. No trabalho preventivo com grupos comunitrios necessrio enfocar mais na sade, educao e menos nas doenas e carncias. Isso nos conduz a investigar com maior profundidade as condies sob as quais se desenvolvem os comportamentos resilientes, assim como ir alm da simples informao e das mensagens. Por resilincia entendemos uma combinao de fatores que permitem que uma pessoa enfrente as dificuldades e adversidades da vida, supere-as e saia delas fortalecidas ou inclusive transformadas1. De acordo com a OMS, sade mental a capacidade das pessoas para realizar e por em prtica seus projetos de vida. Desse modo, ao se falar em sade mental nos referimos a um processo complexo de construo cotidiana, individual e coletiva do ser humano em relao aos seus sentimentos, seu corpo, sua sexualidade e seu meio. A sade mental gera estados de bemestar, no sentido de estar bem com o jeito de ser, pensar e sentir uma vez que aborda a dimenso subjetiva das pessoas, o lugar da emotividade facetas que se articulam a outras dimenses como a identidade e as representaes do mundo, para interagir com o outro/ a e conformar assim a intersubjetividade.

A sade mental implica na capacidade de construir relaes de respeito e intimidade com outras pessoas e o elemento chave para entender diversas problemticas que aparecem neste caderno, assim como as possveis solues. Este enfoque da sade mental traz as contribuies dos estudos sobre a perspectiva de gnero, documentando os muitos sofrimentos e mal-estar de homens e mulheres, relacionados diretamente com as expectativas de gnero que so construdas socialmente2 . No trabalho educativo desenvolvido com diferentes grupos populacionais, observamos como a socializao masculina orienta comportamentos de alto risco para eles mesmos e para as mulheres. A competitividade, os comportamentos temerrios e violentos, assim como a transgresso, so s alguns exemplos. Em particular, nos chama a ateno o vnculo que existe entre as caractersticas de ser o forte e no mostrar medo como atributos masculinos, com a questo do uso de substncias psicoativas. Mesmo sabendo que as drogas constituem um problema multicausal e muito complexo, importante reconhecer estes vnculos para ampliar a compreenso que temos sobre o uso destas substncias e desenvolvermos novas estratgias de preveno e autocuidado. Um exemplo muito comum em nossas sociedades a exposio constante de homens jovens a situaes de risco como um exerccio de demonstrao de masculinidade, muitas vezes empurrados, literalmente, por outros jovens3 .

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RAZES E EMOES

Como o gnero interfere na sade mental dos jovens?


Sabemos que a construo social da masculinidade se forma e varia de acordo com o momento histrico, classe social, etnia, ciclo de vida e a orientao sexual. na adolescncia que os valores da masculinidade hegemnica4 se instalam e atuam limitando e/ou conduzindo as possibilidades emotivas e as prticas dos homens. O repertrio de comportamentos para responder a situaes difceis ou traumticas da vida cotidiana, como as tenses emocionais e situaes de estresse, por parte dos homens jovens extremamente limitado e rgido. Se agregamos a este fato a dificuldade para pedir apoio e ajuda social e/ou familiar, por medo de parecer vulnervel , femininos, os homens jovens se encontram em situaes de alto risco para a sade. O uso da violncia e todas as suas variantes, o consumo excessivo de lcool e outras drogas, que podem ser vistos como sintomas emergentes de necessidades afetivas no resolvidas, so tambm expresses de comportamentos socialmente variadas, mais associado ao masculino. Emoes, como medo e tristeza no caso dos homens e a raiva no caso das mulheres, encontram dificuldades para sua expresso clara e aberta, afetando sua sade mental5. Assim, os scripts de gnero aparecem como importantes chaves na origem e agravamento de muitas afeces mentais e do uso de substncias psicoativas. Durante muito tempo a expresso das emoes era considerada como sinal de um transtorno na sade mental e de ser algo prprio das mulheres. Atualmente, expressar sentimentos e emoes no s um sinal positivo, mas uma recomendao necessria para garantir a sade mental das pessoas. Negar as tenses e os diversos problemas da vida cotidiana, assim como a dificuldade para falar sobre eles, fato comum entre os homens, pode associar-se ao consumo de diferentes substncias, sobretudo o lcool6. Assim, o mundo das drogas, onde o lcool e o

tabaco se encaixam, apresenta-se como um espao onde se pode expressar as emoes. Por outro lado, como ocorre no campo da sade em geral, as estatsticas relacionadas com a sade mental geralmente no so de sade, mas de doena. Existe pouca informao sobre os aspectos que falam da sade mental de uma perspectiva positiva. Assim, encontramos, como se pode supor, problemas importantes de sade mental atravs de alguns indicadores, como por exemplo:

A freqncia com que os jovens so vtimas e atores de violncia ou de acidentes; As taxas de suicdio; O acesso e abuso de substncias legais e ilegais; A quantidade de jovens que vivem na pobreza e meninos de rua que na sua maioria so do sexo masculino; A falta de acesso a oportunidades de educao e trabalho; A deficincia de servios dirigidos a jovens; O nmero de jovens infectados por uma doena sexualmente transmissvel ou com vrus da Aids
As estatsticas latino-americanas refletem estes indicadores a partir de dados que mostram uma maior mortalidade dos homens, em especial dos jovens e adultos. Isso fica bem claro quando pesquisamos a diferena que existe na taxa de mortalidade dos homens em comparao com as mulheres, uma vez que 70% das mortes entre 5 a 19 anos so de homens. Do mesmo modo, a tendncia de morrer em acidentes quase 4 vezes maior para homens do que para mulheres7 e sabemos que, a maioria destes acidentes, se d por uma combinao de demonstrao da masculinidade, falta de autocuidado, alta velocidade e excesso de lcool e/ou de outras substncias. A partir destas estatsticas conclui-se que junto com outras formas de morte violenta, a esperana de vida ao nascer para os homens de 5,2 anos menos do que a das as mulheres na Amrica Latina (1990-1995). Esta diferena na expectativa de vida entre os gneros vem sendo observada h muito tempo, mas tem se ampliado gradualmente a partir de 1950-1955 quando era de 3,3 anos.

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MDULO 1

Qual a situao dos homens e o consumo de drogas?


O consumo de lcool e drogas na populao adolescente um fenmeno social, identificado como uma prtica de risco, que se tem incrementado nas ltimas dcadas em muitas regies da Amrica Latina 8 . O uso e abuso de substncias psicoativas tem estado associado, direta ou indiretamente, a muitos dos problemas psicossociais da etapa juvenil, e tambm na vida adulta. Atualmente se calcula que cerca de 50% das mortes entre jovens (acidentes, traumatismos, homicdios, envenenamentos, afogamento, suicdio e, recentemente, por HIV/Aids) estiveram associadas ao consumo de lcool e outras drogas9. Ainda que se observe tambm um incremento no consumo de lcool, tabaco e outras drogas na populao de mulheres jovens, o consumo em quantidade e freqncia que leva a problemas se apresenta muito mais na populao de homens jovens. Em muitos de nossos pases clara a tendncia a uma iniciao cada vez mais precoce tanto no consumo de tabaco como de lcool. Por outro lado, atualmente, diferentes pases vm debatendo a liberao do uso de drogas, como estratgia para enfrentar o trfico e suas poderosas redes de influncia que compromete cada vez mais aos homens jovens, frente a hostil e incerta realidade em que vivem pela falta de oportunidades de trabalho, educao, lazer e participao social. Tal estratgia, desde que bem organizada, at poderia funcionar como um mecanismo que estimulasse prticas de auto-cuidado e responsabilidade pessoal frente ao consumo de drogas. Apesar de ainda no termos uma posio definida a respeito, consideramos necessrio manter um debate cada vez mais amplo que contribua para baixar os nveis crescentes de consumo entre os jovens.

Como se pode prevenir o uso indevido de drogas entre os homens jovens?


Referente s drogas, a partir da investigao e da avaliao de programas, a proposta preventiva tem mudado substancialmente nos ltimos anos, indo de um modelo agressivo, atemorizante e basicamente informativo, para um modelo educativo que leva em conta o contexto. Este modelo considera a interao com o ambiente e o contexto social no se restringindo somente ao indivduo e a seu psiquismo individual, pois, ainda que o problema do consumo de drogas inclua aspectos psicolgicos individuais, perpassado por aspectos scioculturais muito mais complexos. Nos Estados Unidos tem-se observado entre a populao adolescente, uma diminuio no consumo de drogas ilcitas de 1996 a 1999. Esta situao se relaciona com o surgimento, desde 1996, de duas atitudes bsicas perante o consumo: a) a desaprovao do uso por parte dos pares e, b) a percepo de risco frente ao consumo (familiares, escolares, emocionais, legais e de sade). No trabalho preventivo, considerado como um processo educativo, os profissionais da rea da sade podero estimular e favorecer as condies que permitam ao jovem eleger conscientemente e com responsabilidade social, o estilo de vida mais adequado para se ter um desenvolvimento saudvel. Desenvolvimento este, que lhe permita por um lado, reconhecer e superar seus conflitos emocionais, familiares e sociais e, por outro, desfrutar criativamente da sua vida, sem necessidade do uso de lcool e drogas. Assim, os contedos temticos sobre preveno ao uso indevido de drogas se cruzam com outras atividades de sade mental propostas neste caderno, que se referem comunicao, auto-estima, redes sociais e resoluo de conflitos. At este momento, a melhor estratgia de promoo neste campo combinar aes especficas de preveno

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RAZES E EMOES

sobre o uso e abuso de tabaco, lcool e outras drogas com tipos de atividades inespecficas sobre habilidades mais gerais para a vida. A preveno especfica est dirigida ao problema concreto que se est abordando, e a inespecfica tem a ver com o fortalecimento das capacidades e recursos da pessoa.

Isso tem a ver com as dificuldades que os homens tm em solicitar ajuda j que, socialmente, espera-se que sejam mais fortes e auto-suficientes. Por outro lado, s mulheres permitido pedir ajuda e expressar mais livremente seus medos e dores. As diferenas entre as tentativas das mulheres e os suicdios dos homens, ocorrem, principalmente, pela eficcia dos mtodos que cada um utiliza para alcanar este objetivo10. Esse fato justifica a necessidade de que o profissional de sade conte com elementos que permitam detectar oportunamente e interferir frente a condutas sugestivas de risco suicida. No Mxico, em estudos realizados em populao entre 15 a 24 anos que passaram por uma situao de tentativa de suicdio, tem-se percebido que 90% destes jovens apresentam um quadro de ansiedade intensa; 60% sintomas de depresso e 21% depresso intensa11. A associao entre o uso abusivo de lcool e outras drogas psicoativas e as condutas suicidas, deve ser levada em conta. Uma vez que este tema ainda visto como ameaador, levando ao temor e silncio, conveniente revisar alguns mitos e considerar realidades observadas pelos especialistas:

Como abordar a questo do suicdio?


Outra das problemticas de sade mental o suicdio. A tentativa de suicdio mais comum entre as mulheres, mas no suicdio consumado se inverte esta relao, encontrando-se taxas de 3 a 9 vezes maiores entre rapazes do que em mulheres jovens na Amrica Latina. No quadro anterior podemos observar que os estudos realizados em diversos pases da regio indicam que o principal grupo por faixa estaria o de adolescentes e homens jovens, seguido de homens na terceira idade. Nota-se em todos os grupos a diferena entre os gneros: as mulheres apresentam maior incidncia de tentativas de suicdio, e os homens so mais eficazes nos seus intentos.

Taxas de suicdio por gnero em pases selecionados das Amricas


Pas / ano EUA1989 Porto Rico-1990 Uruguai-1990 Argentina-1989 Costa Rica-1989 Chile-1989 Venezuela-1989 Mxico-1990 Taxa geral (x 100,000) 12.2 10.5 10.3 7.1 5.8 5.6 4.8 2.3 Taxa em homens 19.9 19.4 16.6 10.5 9.3 9.8 7.8 3.9 Taxa em mulheres 4.8 2.1 4.2 3.8 2.1 1.5 1.8 0.7 Homens x Mulher 4.1 9.2 4 2.8 4.4 6.5 4.3 5.6

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Fonte: Desjarlais, et al (1995), World mental health: Problems and priorities in low income countries, Oxford U. Press, NY. P. 70.

MDULO 1

Mitos e realidades em torno ao suicdio


Crena: As pessoas que falam que vo se suicidar no o fazem. Fato: De cada 10 pessoas que cometem suicdio, 8 do sinais claros de suas intenes. Crena: A pessoa que tenta se suicidar, realmente quer morrer. Fato: A maioria das pessoas suicidas tem dvidas entre a vida e a morte, e esto abertas e/ ou necessitadas de escutar os outros/as sobre esta deciso. Crena: Falar abertamente sobre as idias suicidas pode ser perigoso. Fato: Perguntar e permitir a livre expresso dessas idias a melhor forma de traar estratgias de interveno e de apoio pessoa que se encontra em risco.

O que podemos fazer para prevenir o suicdio?


O primeiro passo para se reconhecer um estado prvio de suicdio, seria ficar atento a alguns sinais de um quadro de depresso profunda, que colocam aos jovens numa situao de vulnerabilidade individual e social e, portanto, de necessitar apoio e interveno por parte dos profissionais de sade. Entre os sinais caractersticos de um estado depressivo destacam-se os seguintes: Estado de nimo que se reporta ou se observa como predominantemente triste ou irritvel. Perda de interesses prvios (passatempos ou outras distraes freqentes). Mudanas na alimentao e no processo do sono (aumento ou diminuio). Inquietude ou lentido. Fadiga ou perda de energia. Sentimento de culpa ou inutilidade. Desesperana. Diminuio na capacidade para se concentrar e indeciso. Pensamentos recorrentes de morte ou idias suicidas. Isolamento ou retraimento. Se, durante o trabalho de promoo de sade mental, se detectem casos de riscos, a tarefa principal apoiar, abrir alternativas e encaminhamento para profissionais especializados na rea da sade mental. Geralmente, esta problemtica, assim como a das drogas, se d num contexto no qual muitos homens jovens encontram-se em uma diversidade de situaes e desafios que tendem a se combinar, ficando difcil superlas, como por exemplo: Falta de oportunidades de educao e trabalho nas zonas rurais em muitos pases. De fato, a educao tem perdido muito de seu prestigio como possibilidade de ascenso, em comparao com a migrao s grandes cidades. Os adolescentes e homens jovens tambm fazem parte das massas migrantes do mundo (migraes por razes polticas, econmicas ou por calamidades naturais).

Ainda que, os estados depressivos ou outras alteraes emocionais costumem ser determinadas por diversos fatores, alguns dos fatores de risco, mais significativos no adolescente e no adulto jovem, poderiam ser os seguintes: Abuso ou dependncia de lcool e de outras substncias psicoativas; Disfuno e/ou violncia na famlia; Dificuldades na definio e aceitao de sentimentos homossexuais; Dificuldades para se aceitar; Depresso perante a solido. Quando falamos de suicdio, tambm estamos falando de uma problemtica onde o suicdio mesmo o ltimo ponto de uma cadeia de acontecimentos. Aqui novamente, a proteo inespecfica tem a ver com o trabalho preventivo na sade mental da qual estivemos falando um trabalho orientado para reforar as redes sociais, o auto-cuidado, a auto-estima e a comunicao.

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RAZES E EMOES

Muitos meninos e homens adolescentes trabalham desde cedo em situaes de explorao e sem garantias sociais. A urbanizao explosiva e o atraso agrrio em diversos pases, tm contribudo ao desenvolvimento da problemtica dos meninos/as em situao de rua, na sua grande maioria meninos. Devemos considerar tambm a violncia

social e a violncia entre os prprios jovens, em contextos escolares. Do ponto de vista emocional, o que provoca estas situaes so reaes de desesperanas e de tendncia depresso, muitas vezes ignorada ou oculta no caso dos homens. A depresso um problema que o profissional da sade pode aprender a identificar para prevenir suicdios e dependncias de substncias psicoativas.

Como trabalhar em sade mental com homens jovens?


Concluindo, podemos afirmar que: 1- muito importante identificar e reforar todos aqueles fatores e mecanismos que funcionam como protetores e que muitos jovens desenvolvem ainda que vivendo em situaes adversas12. Para isso, central o papel dos/as prestadores de servios no sentido de estabelecer uma boa comunicao com os jovens, baseada na escuta e assegurando que as mensagens e a informao se transmitam com clareza, respeito e afeto. Do mesmo modo, importante ensinar com o exemplo e com a prpria atitude de respeito, favorecendo assim a aprendizagem e o desenvolvimento da capacidade ativa dos jovens frente aos adultos e o meio, ao mesmo tempo em que se fortalece sua confiana e auto-imagem. 2- No trabalho com jovens muito importante detectar fatores de risco, que podem nos auxiliar no desenho de aes para o trabalho preventivo na sade mental, assim como para buscar ajuda caso necessrio. Assim, poderemos identificar o baixo nvel de auto-estima e os altos nveis de angstia, que so relativamente fceis de observar nas pessoas. Outros riscos so: Depresses profundas, condutas temerrias e de alto risco que podem ser assinaladas por familiares e amigos. Constante impulsividade, hostilidade e agresso para com os outros/as ou contra si mesmo. Dificuldade em estabelecer relaes interpessoais. Problemas escolares constantes. Pouco controle sobre sua prpria vida, etc. Esta lista pode ser ampliada ou alterada de acordo a prpria experincia prtica. 3- Um dos maiores desafios no trabalho de sade mental com jovens contribuir para a construo de conhecimentos prticos para a vida13. Uma das formas de trabalho poderia ser a de estimular o desenvolvimento de um processo de identificao de problemas, mesmo que estes no estejam bem definidos e muitas vezes sejam s manifestaes do que desagrada ou incomoda, mal-estar, desnimo, falta de energia, perda de sentido da vida etc. 4- Os espaos escolares so bastante adequados para quem quer trabalhar com jovens mas, infelizmente, freqente que estes se-

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MDULO 1

jam um espao relativamente controlado inibindo, a expresso das idias e necessidades dos jovens. Alm disso, teramos a limitao de no chegar a jovens que no esto na escola14. 5- importante que vejamos os jovens como pessoas com problemas e, portanto, sujeitos de seu processo e no como um problema em si mesmo. Neste sentido a participao dos jovens como atores co-responsveis na soluo de suas necessidades e demandas

de vital importncia. 6- Acreditar que nosso trabalho educativo pode favorecer processos onde os jovens se apropriam das ferramentas necessrias para se converter em promotores, que multiplicam e socializam o aprendido. Para tanto, necessrio pensar nossas aes de forma mais global e ampla, onde a participao dos jovens seja um elo a mais nas aes e no simples usurios de nossos programas15.

E FINALMENTE... Tambm se faz necessrio entender o trabalho num plano mais horizontal, de reconhecimento, intercmbio e apropriao de conhecimentos e poder. Somente desta forma ser possvel auxiliar os homens jovens na preveno e no enfrentamento dos principais problemas de sade mental alm de favorecer a independncia e autonomia no que se refere soluo de suas necessidades, interesses e desejos. Resumindo: a participao plena dos homens jovens na soluo de seus prprios problemas contribui na melhoria da sua sade mental.

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RAZES E EMOES

NOTAS
1 Surez, 1995, En Kotliarenco M., Cceres I. e Fontecilla M., In Estado de arte en resiliencia .OPS, julho 1997. 2 Caraveo, J. (1986), Diferencias en la sintomatologa psquica de uno y otro sexo, en una muestra de pacientes de la consulta mdica general. Salud mental, Vol. 9 Num.2, Mxico. 3 De Keijzer, B. (1997), El Varn como factor de riesgo: Masculinidad, salud mental y salud reproductiva In Tun E. (Coordenadora) GNERO Y SALUD en el Sureste de Mxico, Ecosur y La Universidad Jurez de Tabasco, Villahermosa, Mxico. 4 Connell, R.W. (1997). La organizacin social de la masculinidade In Masculinidad/es, Poder y Crisis. Teresa Valds y Olavarria, Ediciones de las mujeres. N 24 Isis Internacional, FLACSO, Chile. 5 Herrera, P, De Keijzer B, y Reyes, E. (1995), Salud Mental y Gneros: Una experiencia de educacin popular en salud con hombres y mujeres In Gnero y salud femenina, experiencias de investigacin en Mxico, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social, Universidad de Guadalajara, Instituto Nacional de la Nutricin Mxico. 6 Barker, G. (2000), Qu ocurre con los muchachos Departamento de Salud y Desarrollo del nio y del adolescente, OMS, Genebra, Sua. 7 Instituto de la Mujer (Espanha) y FLACSO (1995), Mujeres latinoamericanas en cifras, Tomo comparativo, Chile, p.122. 8 Maddaleno y Suarez, E (1995), Situacin Social de los Adolescentes y Jvenes em Amrica Latina In La Salud del Adolescente y del joven; Washington D.C.; Organizacin Panamericana de la Salud. Mxico. 9 Rosovsky, H (1993) Prevencin de Accidentes y Violencia: el consumo de Alcohol como factor de riesgoen Revista de Psicologa y Salud N 1; Mxico: Instituto de investigaciones Psicolgicas de la Universidad Veracruzana. 10 De Keijzer, B. La salud y muerte de los hombresIn Nez, A., Gonzlez, M. Y Fernndez, C. (editoras), Estudios de gnero en Michoacn: lo feminino y lo masculino en perspectiva, CIDEM y Universidades de Chapingo y Michoacana, Morelia, 1995. 11 CONSENSO, (1998), Manejo del expectro depresin ansiedad Gua prctica, Mxico. 12 Surez, 1995, En Kotliarenco M., Cceres I. y Fontecilla M., In Estado de arte en resiliencia OPS, julho 1997. 13 Recomendaciones y sugerencias del Seminario Latinoamericano In Rodrguez, Y. (2000), Memoria del seminario Trabajando con hombres jvenes; Salud, Sexualidad, Gnero y Prevencin de la Violencia, Quertaro, Qro, Mxico. 14 Bloem, P.(2000), Los hombres jvenes; Un panorama Internacional In Rodrguez, Y. Memorias del seminario Trabajando con hombres jvenes; Salud, Sexualidad, Gnero y Prevencin de la Violencia, Quertaro, Qro. Mxico. 15 De Keijzer, B. Reyes, E. y Ayala, G. (1998), Salud Mental y Participacin Social In Haro, A. y De Keijzer, B. (Coords.) Participacin Comunitaria en Salud: Evaluacin de experiencias y tareas para el futuro , El Colegio de Sonora, OPS-OMS Mxico, Produssep, AC, Mxico.

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MDULO 2

2
Como
O que o educador pode fazer

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RAZES E EMOES

Neste mdulo nos propomos a descrever uma srie de tcnicas avaliadas por jovens de diferentes mbitos scio-culturais. Cada uma destas tcnicas, bem aplicadas, uma ferramenta til para potenciar e mobilizar recursos pessoais s vezes endurecidos por uma socializao genrica que limita as capacidades para enfrentar assertivamente as tenses da vida cotidiana. Temos centrado a ateno no que se conhece como inteligncia emocional. Quer dizer, a sabedoria interior para identificar as prprias necessidades afetivas, a maneira particular como sentimos e o desenvolvimento de formas para comunic-las de um modo assertivo. Ao abrir espaos de escutas, sensibilizao e reflexo em torno aos diversos problemas relacionados sade mental dos homens jovens, estaremos contribuindo para o conhecimento de suas necessidades afetivas e para criar processos de fortalecimento ao compromet-los na soluo de seus prprios problemas.

importante reconhecer que a simples aplicao destas tcnicas no suficiente para garantir a soluo a todos os problemas que afetam os homens jovens. necessrio estimular a criao de programas mais amplos que envolvam as instituies, a comunidade e certamente, os homens jovens. Muitas vezes os homens jovens no podem identificar suas emoes. Isso comum, j que as sociedades em geral no favorecem a expresso de emoes, sobretudo, quando estas so mais aceitas nas mulheres, o que limita a possibilidade de entrar em contato e dar-se conta de emoes como o medo e a tristeza. A metodologia proposta neste caderno, como em todos nesta srie, toca a subjetividade das pessoas, podendo surgir sentimentos e emoes fortes que no estamos acostumados a experimentar, e isso pode provocar ansiedade e/ou temor no desconhecido. Como facilitadores podemos prever que isso suceda e fazer um trabalho de acompanhamento. No final deste mdulo, encontram-se sugestes para o facilitador que observa tais casos.

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MDULO 2

um a, tal qual Esta tcnic ita uma cil espelho, fa re o corpo usso sob disc e a sade.

1
Corpo de Jovem
Dicas/notas para planejamento: importante que se passe as instrues da forma indicada para no induzir as respostas. uma tcnica muito simples, adaptvel e fcil de replicar, til em qualquer contexto sciocultural e para qualquer grupo de pessoas. Tenha disponvel estatsticas nacionais ou locais onde se ressaltem as diferentes doenas e as causas de morte entre jovens. Alguns destes dados se encontram no mdulo 1 deste caderno. Com os diferentes grupos de jovens que temos trabalhado, encontramos, s vezes, alguns jovens que tm uma auto-imagem bastante ruim. Dialogar e refletir criticamente sobre os motivos que levam uma pessoa a ter uma auto-imagem negativa, uma das formas de favorecer os homens a reconhecer que podem cuidar de seu corpo sem perder ou deixar de ser viril.

Objetivo: Refletir sobre os principais problemas de sade mental dos jovens a partir de um diagnstico participativo. Discutir e analisar as caractersticas de gnero que so incorporadas pelos homens jovens, os riscos a que esto expostos e a relao entre estes riscos e gnero. Materiais necessrios: Folhas grandes de papel, flit chart, post-it, fita adesiva, lpis de cor, canetas de ponta grossa. Tempo recomendado: Duas horas.

Procedimento
1- Forme dois ou trs subgrupos (mximo de 10 pessoas por subgrupo). 2- Entregue duas folhas de post-it a cada participante e pea que, em silncio e individualmente, escrevam dois atributos ou caractersticas tpicas que se relacionem com o fato de ser homens.1 Pea que guardem seus postit para uma etapa posterior do exerccio. 3- Solicite que desenhem, em duas ou trs folhas grandes de papel unidas, o corpo de um homem jovem. Um voluntrio vai servir como modelo para que desenhem a silhueta. 4- Uma vez que tenham desenhado o contorno, pea que o complementem com as ca-

ractersticas que queiram: como , como veste, como se diverte todos participam desenhando. Tambm pea para dar um nome a esse personagem. 5- Quando terminarem esta fase da atividade, solicite que cada participante escreva dois problemas de sade dos jovens, cada um num post-it. Ressalte que devero colocar problemas de sade, incluindo doenas, malestar fsico ou emocional partindo de uma concepo integral da sade. 6- Quando todos terminarem de escrever, em grupo, cada um em ordem e voz alta dever ler um por um de seus post-it e grud-los na parte do corpo em que se manifesta esse problema de sade. No importa que se repitam alguns problemas, isso pode, inclusive, ser significativo em uma discusso posterior.

Uma variante pode ser que um dos grupos trabalhe com a sade das jovens. Ento, se pede a esse grupo que escreva atributos ou caractersticas do feminino e posteriormente reflexiona-se sobre os problemas de sade das mulheres jovens.

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RAZES E EMOES

7- Numa segunda rodada, ainda em grupo, um por um dever ler em voz alta seus primeiros post-it (sobre as caractersticas e atributos) e col-las ao redor do corpo. Quando terminarem, pea que respondam as seguintes perguntas: a) O que lhes chama a ateno? b) Que relao se observa entre os problemas de sade e as caractersticas masculinas? 8- Abra para a plenria, e pea que cada grupo apresente seus trabalhos e concluses. Quando todos tiverem apresentado, pergunte: c) Que diferenas e coincidncias h entre os trabalhos das equipes?

Perguntas para discusso


Como os homens jovens cuidam de sua sade? Quais problemas se relacionam com a sade mental? Que riscos enfrentam? Que relao existe entre os problemas de sade mental e a identidade dos homens jovens? Que podemos fazer para melhorar a sade dos homens jovens?

Tentar saber se reconhecem como problemas de sade, o alcoolismo, a violncia, o suicdio, o HIV/AIDS e as drogas. Perguntar, se existem esses problemas na sua comunidade. Ressaltar a influncia da socializao e da sade mental nestes problemas. Oferecer dados e estatsticas da situao de sade dos homens jovens incorporando dados nacionais, regionais e locais. Reforar, com os elementos proporcionados, a relao entre a sade, o gnero e a socializao.

Esta tcnica bsica e pode ser utilizada como diagnstico inicial em qualquer um dos cadernos, pois no corpo que se expressa o mal-estar ou o bem-estar. No caderno Sexualidade e Sade Reprodutiva , foi includa uma atividade semelhante mas enfatizando o sistema reprodutivo do homem.

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MDULO 2

com a a se inicia Esta tcnic onto e um c io leitura de m exercc nua com u conti reflexo ove uma que prom erca de como al ac individu oes. nossas em expressar

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jovens escondam seu medo, sua tristeza e at sua ternura. No raro que suas raivas se expressem de forma violenta. Uma pessoa que no conhece suas emoes, no s no pode express-las, como corre o risco de ser conduzida por elas. fundamental distinguir entre o sentir e o atuar para buscar formas de expresso que no causem danos a outros. Por esta razo, essa tcnica muito til no trabalho de preveno da violncia. importante considerar e ressaltar que o trabalho com as emoes inicia-se reconhecendo-as, valorizandoas e nos re-apropriando desse recurso humano que temos e que podemos aproveitar para enfrentar diversas situaes da vida cotidiana (por exemplo: para tomar decises acerca da sexualidade, a paternidade e prevenir a violncia, a droga e o suicdio). importante, ainda, considerar que devido socializao masculina, existe a tendncia de no se olhar nos olhos de um outro homem, pois isso pode ser encarado como uma atitude de desafio ou de atrao sexual. Este o momento propcio para esclarecer que o olhar aos olhos de outra pessoa uma maneira a mais de se expressar e melhorar a comunicao.

Expresso e Manifestao das Emoes


Objetivo: Reconhecer as dificuldades que existem para expressar determinadas emoes devido forma como fomos socializados e analisando os custos dessa socializao genrica para a sade mental. Dar elementos para a reflexo pessoal analisando a expresso de emoes e identificando as bsicas e inatas. Refletir sobre como prendemos a inibir ou a exagerar as emoes. Materiais necessrios: Folhas de papel grande / flit chart, post- it, fita adesiva, lpis de cor, aquarela. Tempo recomendado: Duas horas e trinta minutos. Dicas/notas para planejamento: importante que o facilitador, tenha um controle bsico de suas prprias emoes para poder ajudar o grupo a refletir. Sugere-se que, caso o facilitador no conhea este exerccio, o realize antes de lev-lo ao grupo, seguindo o princpio de no levar ao grupo alm do que o prprio facilitador j caminhou ou experimentou. Lembre-se que, a maneira que cada pessoa expressa suas emoes varia. No entanto, importante observar algumas tendncias que se apresentam, devido socializao masculina. freqente que os homens

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RAZES E EMOES

Procedimento
1- Pea ao grupo que se sente em crculo e leia o conto: O outro eu.1 2- Quando terminar a leitura, pergunte:
a) O que foi o que mais lhe chamou a ateno no conto? b) O que tem neste conto que parecido com a vida? c) Durante um minuto reflitam sobre os aspectos, atitudes, emoes que vocs acreditam que tenham deixado de lado. Por que acham que isso acontece? d) Para que serviu deixar de lado esses aspectos e que reas, atitudes e emoes tiveram que desenvolver mais? e) Qual tem sido o custo dessa perda?

O nmero quatro (4) na que tem um pouco de dificuldade em expressar.. 7- Uma vez que terminem seu exerccio individual, solicite que compartilhem seus resultados com o resto do grupo. muito importante que todos participem. Se o grupo muito grande, forme subgrupos. 8- Em plenria, reflita sobre as semelhanas e diferenas encontradas dentro do grupo

Pontos a reforar
a) As emoes que enumeramos como 1 e 2, so as que temos aprendemos a manifestar de uma forma exagerada; b) As de nmero 4 e 5, so aquelas que aprendemos a diminuir a sua manifestao; c) A nmero 3, a que no necessitamos nem diminuir nem exagerar, pois lidamos com elas de forma mais natural.

3- Pergunte ao grupo, qual a comida favorita de cada um? Deixe que vrios respondam. Faa o mesmo com a pergunta: qual a comida que menos gostam? Afirme que assim como com a comida, h gosto e preferncias na forma de lidar com as emoes; tambm h algumas que temos mais presentes e manifestamos com maior facilidade, assim como outras que nos custa mais trabalho administr-las e chegamos at a evita-las. 4- Coloque no quadro as cinco emoes bsicas 2 e informe que sero estas as emoes que sero trabalhadas nesta oficina: Medo Afeto Tristeza Raiva Alegria 5- Explique que, a partir de agora, se faro um exerccio para identificar em que partes do seu corpo se sentem cada emoo e como podemos diferenciar uma emoo de outra. 6- Informe que o exerccio vai ser realizado individualmente da seguinte forma: Coloca-se o nmero um (1) na emoo que expressam com mais facilidade. O nmero dois (2) na que expressam facilmente mas no tanto quanto a primeira.. O nmero trs (3) na que indiferente, ou seja, no tem dificuldade nem facilidade em expressar.
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Perguntas para discusso


Para que serve diminuir ou exagerar a manifestao de certas emoes? Como aprenderam a faz-lo? Que custos tem tido para vocs? Como influi minha MATRA nas relaes que estabeleo com as demais pessoas (parceiros, famlia, amigos, etc)? Qual a funo das emoes? Dar exemplos (o medo nos ajuda com situaes de perigo, a raiva para nos defendermos) e pea exemplo para o grupo. Que podemos fazer para expressar livremente nossas emoes? Como posso flexibilizar a expresso do que sinto? (Cada um poder anotar suas reflexes pessoais e, se o desejam, compartilh-las em pequenos grupos).

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Benedetti, Mario, A morte e outras coisas, Ed: Sculo XXI. Podem sair do grupo outras propostas de sentimentos que, geralmente, cabem ou se associam a alguns dos j mencionados, por exemplo, o dio relacionado com a raiva. Uma vez um jovem props a indiferena, mas, ao trabalh-la, encontrou que, mais que um sentimento, era uma mscara que ocultava medo e tristeza. Tambm poderiam sair a vergonha, a culpa ou a violncia. Pode-se apoiar os participantes propiciando a reflexo sobre os custos e conseqncias e se estas favorecem nossa expanso como seres humanos.

MDULO 2

Ao final, se deve enfatizar que as emoes podem ser vistas como uma forma de energia que nos permite perceber aquilo que nos oprime e causa danos internamente. Conseguir expressalas sem causar danos a outros, nos ajuda em nosso prprio fortalecimento e a nos relacionarmos melhor com o mundo que nos rodeia. As diferentes emoes so simplesmente o reflexo de necessidades afetivas, e o melhor aprender a lidar com todas elas na medida em que apaream em nossa vida. Geralmente, desde que nascem, so impostas algumas idias como, por exemplo, a de que os meninos no devem me-

drosos ou que as meninas ficam feias quando demonstram raiva. A sade emocional tem a ver com a flexibilizao na forma de lidar com as emoes, pois estas so recursos para identificar e expressar nossas necessidades. Comente que as emoes no so nem boas nem ms, nem femininas nem masculinas, so caractersticas humanas. E, tambm, que no somos responsveis por sentirmos determinadas emoes, mas sim pelo que fazemos com o que sentimos. Em relao raiva, importante que o grupo reconhea a diferena entre a violncia e a expresso direta e verbal da raiva. Encerre a sesso com a pergunta: Vocs descobriram alguma coisa nova sobre vocs mesmos a partir desta atividade?

O Outro Eu
Tratava-se de um rapaz qualquer: nas calas se lhe formavam joelheiras, lia contos, fazia rudo quando comia, metia o dedo no nariz, roncava nas sonecas, se chamava Armando. Corriqueiro em tudo, menos numa coisa: tinha Outro Eu. O Outro Eu, usava poesia no olhar, se enamorava das atrizes, mentia cautelosamente, se emocionava nos entardeceres. Ao rapaz lhe preocupava muito seu Outro Eu e lhe fazia se sentir incomodado frente a seus amigos. Por outra parte, o Outro Eu era melanclico e, devido a isso, Armando no podia ser to vulgar como era seu desejo. Uma tarde, Armando chegou cansado do trabalho, tirou os sapatos, moveu lentamente os dedos dos ps e ligou o rdio. No rdio tocava Mozart, mas o rapaz adormeceu. Quando despertou, o Outro Eu chorava desconsolado. Num primeiro momento, o rapaz no soube o que fazer, mas depois se refez e insultou conscientemente o

Outro Eu. Este no disse nada, mas na manh seguinte tinha se suicidado. A princpio a morte do Outro Eu foi um duro golpe para o pobre Armando, mas em seguida pensou que agora sim poderia ser integramente vulgar. Este pensamento o reconfortou. Depois de somente cinco dias de luto , saiu na rua com o propsito de luzir sua nova e completa vulgaridade. De longe viu que se acercavam seus amigos. Isso o encheu de felicidade e imediatamente estalou em risadas. No entanto, quando passaram junto dele, eles nem notaram sua presena. Para piorar, o rapaz chegou a escutar o que comentavam: pobre Armando, e pensar que parecia to forte, to saudvel. O rapaz no teve outro jeito seno deixar de rir, e ao mesmo tempo, sentiu altura do esterno um afogamento que se parecia bastante com a nostalgia. Mas no pode sentir uma autntica melancolia, porque o Outro Eu havia levado consigo toda a melancolia. Mario Benedetti

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a usa o Esta tcnic l para ua contato vis omunicar rec verbaliza u. o quem so

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Eu Sou
Dicas/notas para planejamento: muito importante que todos os participantes realizem o exerccio de forma voluntria e que exista um clima de confiana, segurana e respeito pois, s desta forma, se poder favorecer a expresso livre e espontnea. Pode acontecer de alguma pessoa chorar ou rir ou ainda ter dificuldade de falar. O facilitador dever estar treinado para lidar com estas situaes e resolv-las positivamente.

Objetivo: Refletir sobre a importncia dos afetos na vida das pessoas. Realizar um exerccio vivencial de contato com afetos e emoes, express-las e dialogar sobre elas. Materiais necessrios: Nenhum Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos

Procedimento
1- Forme dois ou trs grupos (no mximo 10 pessoas por subgrupo). 2- Em p e formando um crculo, solicite que, voluntariamente, uma pessoa fique no centro. 3- Pea que, em cada subgrupo, o voluntrio caminhe olhando nos olhos de cada integrante do grupo, dizendo o seu nome e uma caracterstica sua utilizando a frase: Sou e sou . Por exemplo, Sou Fernando e sou estudioso. 4- Quando o voluntrio terminar de passar por todo o grupo, solicite que todos se sentem e que reflitam sobre o exerccio.

Perguntas para discusso


Como se sentiram? Que coisas notaram no grupo? Que sentiram e onde o sentiram? De que maneira este exerccio pode nos apoiar pessoalmente ou no grupo? Que significado tem olhar nos olhos de outros homens?

Relaciona-se com o tema de comunicao tambm presente nas tcnicas 4 e 5.

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Podemos analisar a forma em que se deu a comunicao no grupo em relao a: o que pensei, o que senti no corpo e o que sinto emocionalmente. Pode-se, ainda, analisar o papel do olhar na relao entre homens. Em muitos pases olhar diretamente a outro homem tem o significado de desafio ou cortejo. No caso

em que aparea dificuldade para se olhar, pea que cada um pare por um momento e identifique que sensaes surgem e/ou que emoo est presente. Convide os participantes para que livremente a expressem estas sensaes e, depois, faa alguns exerccios de respirao at que cada um encontre o seu prprio ritmo. Finalmente, motive-os para que voltem a se olhar, baseando-se na idia de que no acontece nada, que s esto se olhando.

CAPTULO 2

m os reconhece tcnica se z e a postura Nesta tom de vo le m e n to s gestos, o c o m o e ao. o r p o r a l, c munic tais da co fundamen

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A Muralha
facilitador fique atento para que os voluntrios no troquem a frase que escolheram, pois isto poder ocorrer devido presso dos participantes para penetrar na muralha. Esta tcnica, tambm, ajuda a visualizar que tipos de frases costumamos escolher para conseguir o que queremos, j que a estruturao da linguagem no casual e que, de acordo com o momento, podemos falar com um tom mais suave ou podemos estar menosprezando, desqualificando e invalidando outra pessoa. Todo isso pode significar que estamos encobrindo atitudes misginas e/ou machistas.

Objetivo: Refletir sobre a importncia da comunicao e da auto-estima nas relaes pessoais e em todas as reas de nossa vida. Facilitar a expresso assertiva e congruente entre o que se diz, se sente, se pensa e se atua Materiais necessrios: Nenhum Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos

Dicas/notas para planejamento: importante que o

Procedimento
1- Solicitam-se cinco voluntrios. Os outros observaro. 2- As cinco pessoas se colocam de tal modo que formem uma muralha. 3- Cada um dos cinco voluntrios dever pensar em uma frase que acham adequada para conseguir ultrapassar a muralha.. Uma vez feita escolha da frase NO podero troc-la. O que podem fazer repeti-la usando diferentes tons de voz, posturas corporais, etc. 4- Em seguida, cada voluntrio coloca-se em frente a cada uma das 4 pessoas que formam a muralha e com a frase escolhida tentar convencer uma por uma a dar permisso para passar. A muralha s ser ultrapassada quando se conseguir a permisso de todas. 5- Agradea a participao e inicie a discusso em plenria.

Perguntas para discusso


Pergunte aos voluntrios: Como se sentiram quando foram ultrapassar a muralha? Que papel desempenhou cada um? Que atitudes adotaram quando eram muralhas? (colaborao, abertura, disposio, em contato com a petio da outra pessoa; ou de no colaborao, falaram o que falaram ou tentaram, a consigna interna foi no deixar entrar) Que estratgias adotaram para que os deixassem passar? O que era que fazia as pessoas que eram muralha deixar vocs passarem? No caso de algum no conseguir ultrapassar a muralha, pode se perguntar: Voc estava realmente convencido de que

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RAZES E EMOES

conseguiria ultrapassar a muralha ou tinha a idia prvia que no iria conseguir?1 Perguntas aos observadores: O que observaram? Como se sentiram no papel de observadores? No que este exerccio se parece com a vida? Nos diz alguma coisa de como andamos pela vida para expressar e conseguir o que necessitamos? Vocs acham que utilizamos todos os recursos que temos para nos comunicar (tom de voz, velocidade, palavras, gestos, posturas, etc)? Ou tudo isso inconsciente?

Esse exerccio est diretamente relacionado com o prximo tema: Tipos de Comunicao. Tem a ver, tambm, com o tema da auto-estima (tcnica 6), violncia e a tomada de decises (tcnica 9) e outras que so encontradas nos outros cadernos.

Uma boa comunicao interpessoal se consegue reconhecendo o desejo de que a outra pessoa conhea algo acerca de ns. Tambm implica conhecer mais a outra pessoa, sem interpretar ou dar outros significados ao que ela nos est dizendo. Por esta razo, muito importante esclarecer o que escutamos no caso de que fique alguma dvida ou confuso.

necessrio lembrar que a comunicao pode ser verbal e no verbal, e que nossos gestos e nossa postura corporal tambm expressam o que sentimos e pensamos. Alm das palavras que elegemos, tambm importante o tom que usamos para nos expressar. Alm disso, importante refletirmos se em nossa comunicao dizemos o que acreditamos e pensamos, no lugar e momento indicados ou se dependemos da aprovao ou permisso e do que falaro as outras pessoas.

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utem as ica se disc Nesta tcn formas de diferentes o. comunica

MDULO 2

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Tipos de Comunicao
Tempo recomendado: Duas horas Dicas/notas para planejamento: fundamental ensinar com o exemplo; de pouco serve ter um discurso muito bem construdo, se nossa prtica e atitude dizem o contrrio.

Objetivo: Reconhecer as diferentes formas para nos comunicar e desenvolver mecanismos para uma comunicao assertiva. Analisar e refletir sobre a importncia de aprender a nos comunicar de maneira afetiva e clara. Materiais necessrios: Folhas, lpis, canetas de ponta grossa, folhas grandes de papel, flip chart

Procedimento
1 parte: 1- Em plenria, a partir de uma chuva de idias, pergunte ao grupo o que vem na cabea quando se fala a palavra COMUNICAO. Conforme os participantes vo falando, se anota no flit chart. 2- Pea que escolham um parceiro, que pensem numa situao onde sentiram que a comunicao tenha sido adequada e que a compartilhem com o colega. 3- Analisam as coincidncias que apareceram nos dois relatos e pea que as escrevem. 4- Quando terminarem, pea que cada dupla de uma a outra e que juntem o que produziram. 5- Continue somando os sub-grupos at ficar dois grupos. Pea, ento que pensem em que concluso se pode chegar sobre os elementos necessrios para uma boa comunicao. Lembre-os de que importante refletir sobre a comunicao verbal e a no verbal. 6- Quando os grupos terminarem, pea que, em plenria, cada um apresente suas concluses sobre o que significa comunicar. 2 parte: 7- Explique os diferentes tipos de comunicao: Agressiva: aquela que violenta e pode agredir aos outros.

Passiva: Refere-se comunicao que no nos responsabiliza, evitando a verdade e deixando que os outros decidam sobre ns. Assertiva: aquela em levamos em conta nossas necessidades e respondemos claramente o que achamos ou sentimos, mas sem deixar de respeitar os outros. 8- Pea que formem equipes e que dramatizem trs situaes fictcias onde devem responder de forma agressiva, passiva e assertiva. 9- So elas: - Voc convidado a ir a uma festa esta noite mas voc no quer ir. - Algum pede para que voc tenha relaes sexuais sem proteo. - Querem pressionar voc para que beba uma bebida alcolica. 10- Informe que cada grupo dever trabalhar uma dessas situaes ou inventar uma outra mais adequada suas circunstncias. O importante que desenvolvam, por escrito, exemplos dos trs tipos de comunicao. 11- Ao final, abra para plenria e pea que uma pessoa de cada grupo leia suas sugestes. 12- Reflita com eles sobre como se sentiram fazendo a atividade e a importncia de estabelecer relaes utilizando-se de uma comunicao assertiva.

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RAZES E EMOES

A comunicao clara e afetiva se caracteriza por expresses e palavras simples, claras e concretas, se manifesta com honestidade, de forma positiva, construtiva e responsvel. muito importante no manipular os afetos, para o qual se necessita ter claro o que queremos comunicar; conhecer e identificar os prprios recursos pessoais, escutar nossa mente e nosso corao, ou seja, aplicar nossa inteligncia emocional. Deve-se valorizar o respeito diversidade. Na comunicao muito importante ser breve e no falar de tudo ao mesmo tempo. conve-

niente ir de um ponto concreto, para depois passar a outro, sem mistur-los ou combin-los com cobranas sobre o passado nem exigncias para o futuro. necessrio escutar e responder abertamente. Na comunicao, o melhor no estabelecer relaes de poder, j que no se trata de derrotar ningum. Quando falamos de aprender a expressar e a comunicar assertivamente nos referimos a saber expressar de forma direta e clara o que sentimos e pensamos. Significa dizer as coisas sem prejuzos a ns mesmos ou terceiras pessoas. Significa a habilidade para expressar e defender nossa verdade. Fazer valer os direitos prprios dizendo o que necessitamos e respeitando os das outras pessoas.

Este exerccio se relaciona diretamente com a comunicao em temas como a sexualidade ou a violncia. Veja, por exemplo, a tcnica 8 no caderno Sexualidade e Sade Reprodutiva e a tcnica 1 no caderno Da Violncia para a Convivncia.

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MDULO 2

ipantes , os partic sta tcnica uto-estima, Ne bre a refletem so que capacidades brindo nvolver. desco der a dese dem apren po

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que os homens sejam socializados a partir de uma suposta fora e sejam educados como os poderosos, no significa que exista, como tal, esta valorizao. , por exemplo, uma crena se acreditar que os homens violentos tem uma auto-estima alta. Pelo contrrio, pode ser que o fato de ter que submeter algum nos revele que h medo ou falta de segurana para conseguir o que se deseja de outras formas. necessrio criar um ambiente agradvel e de confiana que facilite o dilogo, o respeito e a escuta. Evitar as generalizaes e julgamentos entre os participantes tambm uma boa forma de lidar com o tema. Tambm temos que estar cientes de que existem crenas e/ou mitos que reforam e legitimam a socializao masculina dominante e as relaes de hierarquias e de violncia.

Os 7 Pontos da Autoestima4
Objetivo: Refletir os diferentes elementos que compe a auto-estima. Avaliar, de forma pessoal, o nvel de cada um destes elementos. Materiais necessrios: Folhas, lpis, os sete pontos da auto-estima fotocopiados. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos

Dicas/notas para planejamento: Trabalhar este tema com homens no to fcil, j que a tendncia que existe em nossas sociedades a de que a auto-estima um tema que toca a problemtica das mulheres. Entretanto, a prtica nos tem mostrado que o fato de

Procedimento
1- Distribua a folha com os 7 pontos e pea que, individualmente, avaliem de 1 (mnimo) a 10 (mximo), cada um dos seguintes aspectos: a) Minha facilidade para pr limites e dizer NO. b) Se tenho confiana para dar e receber no mesmo grau. c) Minha habilidade para defender minha verdade e manter minha integridade. d) Minha capacidade para expressar o que sinto de uma forma assertiva (em contedo e em tempo). e) Se tenho sentido de respeito para comigo mesmo. f) Se aceito o meu corpo.

2- importante mencionar que a avaliao um nmero arbitrrio, que simboliza aproximadamente a situao de cada participante no momento do exerccio. Esclarea que, no caso de ter dois aspectos a avaliar numa mesma frase, se tirar uma mdia, por exemplo: se em "minha capacidade de dar" me dou 10 e na "de receber" me dou 0 ento, minha avaliao para esta frase ser de 5. 3- Quando terminarem, pea que cada participante eleja uma pessoa com a qual compartilhar sua auto-avaliao, comentando porque deram essa qualificao, identificando em qual ponto obtiveram melhor qualificao e em qual menor. 4- Comenta, em plenria, que estes pontos que se avaliaram e comentaram compem o que se conhece como auto-estima.

Os pontos foram adaptados de uma idia de Angeles Arrien (1988).

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RAZES E EMOES

Este tema est ligado a todos os outros temas da srie.

Perguntas para discusso


Como se manifesta esta avaliao em nossa vida diria? Em nossas atitudes e relaes? O que determinou que alguns pontos obtivessem um valor menor que nos outros?

Vocs acham que isso tem a ver com alguma situao que viveram ou alguma mensagem que receberam? Vocs acham que essa avaliao teria sido diferente em outra etapa de nossa vida? Que podemos fazer para melhorar nossa auto-estima? O que esse exerccio trouxe para cada um de vocs?

Quando falamos de auto-estima estamos fazendo referncia forma como uma pessoa pensa que , o que sente sobre si mesma, o valor que se d. A auto-estima se constri em relao ao meio ambiente, quer dizer, no contexto social, cultural, poltico e econmico; assim como atravs da escola, da famlia, os meios de comunicao e da religio. importante reconhecer que a auto-estima no s depende da vontade pessoal. importante

identificar como ela se constri, atravs de que aprendizagens e de quem participa dessa construo. A auto-estima importante porque repercute na forma como nos sentimos, e isto por sua vez influi no que fazemos com nossas vidas; na forma como as outras pessoas nos vm e no como nos relacionamos com quem nos rodeia; se conseguimos mais ou menos coisas; se estamos satisfeitos com o que somos; na forma como enfrentamos os problemas; na maneira que tomamos decises, nas metas que nos colocamos para o futuro.

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MDULO 2

a est ligado Este tema os temas utr todos os o srie. da

Ser ou No ser Dependente5


Sntese: Esta tcnica se trata de uma chuva de idias sobre as drogas e o fenmeno da dependncia em geral. Objetivo: Proporcionar elementos explicativos para entender as condutas de dependncia em geral.

Materiais necessrios: Folhas ou caderno Folhas de flit chart e marcadores. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos Dicas/notas para planejamento: Como facilitador, aborde o tema de forma aberta j que provvel que surjam crticas dos prprios jovens em relao as dependncias comuns e legais do mundo dos adultos.

Procedimento
1- Ao introduzir o tema, enfatize que as dependncias incluem no s o abuso de substncias txicas, mas tambm condutas de diferentes tipos, como consumir determinados alimentos ou passar todo o tempo livre vendo televiso. 2- Proponha uma chuva de idias inicial a partir das seguintes perguntas: A que coisas, substncias ou atividades as pessoas se tornam dependentes? Qual destas formas mais comum entre os homens jovens? 3- Devero surgir exemplos de substncias txicas ilcitas, mas tambm lcitas, como o tabaco e o lcool. Tambm podero surgir exemplos em relao ao caf e, ampliando a definio, a guloseimas, a excesso de comida , a jogos eletrnicos, a computador, a TV, ao trabalho e a certos tipos de relaes. 4- Em seguida, pea que formem grupos de 3 ou 4 participantes para escolher uma das dependncias citadas e discutir os motivos que levam um jovem a depender dela.
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5- Pea que cada grupo apresente o que escolheram e suas concluses e que, ao final, todos faam seus comentrios. 6- Enfatize o aspecto da disponibilidade de substncias e como isso aumenta o risco de abuso. Conclua comentando que existem razes psicolgicas e sociais pelas quais cometemos abuso. 7- Por ltimo, pea que escrevam em seus cadernos uma mensagem para se protegerem das dependncias.

Perguntas para discusso


Como os jovens ficam dependentes? Porque se tornam dependentes? Como os afetam estas dependncias? Quais as vantagens e as desvantagens que tem em ser dependente de alguma substncia, alimento, pessoa, equipamento,etc?

Baseada no programa Constri a tua vida sem dependncias Condutas de dependncia IICONADIC, INEPAR, Mxico.

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RAZES E EMOES

importante enfatizar que ser consciente das ansiedades e tenses da vida diria, nos ajuda a desenvolver diversas formas de canaliz-las positivamente e evitar condutas que possam desembocar em dependncias. importante considerar que as dependncias podem ser adquiridas ao no encontrarmos caminhos que nos facilitem sadas e/ou solues; porm, ter uma dependncia s ajuda a adiar que enfrentemos a situao. Muitas vezes, ter uma dependncia tem a ver com problemas emocionais gerados por situaes diversas como os problemas socioeconmicos,

culturais, polticos, que vo gerando um vazio at a falta de interesse, motivao e/ou sentido na vida. Por esta razo, to importante, se fazer um trabalho de preveno dependncia, para identificar a tempo que necessidades esto presentes nos jovens e dirigi-las de forma pro-ativa. preciso estar atento para as mudanas no estado de nimo, sobretudo quando so do tipo: tristeza prolongada, depresso, apatia, muita raiva. Caractersticas como estas podem ser sinais de dependncia. Os jovens devem aprender que, mesmo quando sentem que tudo est mal a seu redor, sempre existe alguma coisa pode ser feita. Uma das possibilidades fazer algum tipo de exerccio respiratrio ou, ento, buscar ajuda.

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a permite Esta tcnic sobre o r os mitos questiona os com ontrast-l lcool e c spaldo es com re informa cientfico.

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Tempo recomendado: Uma hora Dicas/notas para planejamento: Prepare, antecipadamente, as afirmaes em cartolinas com letras grandes e legveis.

Falando Sobre o lcool e o Alcoolismo


Objetivo: Desmistificar conceitos scio-culturais aceitos em relao ao lcool e que no correspondem realidade. Materiais necessrios: Bola , lousa e giz ou flip-chart e canetas de ponta grossa, cartolinas com afirmaes.

Procedimento
1- Pea que o grupo sente-se em crculo. No centro, coloque as cartolinas em forma circular, para que cada um possa pegar alguma, quando for a sua vez. 2- Explicar que, cada participante, ler uma frase e responder se concorda ou no com a afirmao e porque. Os outros participantes podero dar suas opinies conforme as afirmaes forem sendo discutidas. Jogue a bola para uma pessoa do grupo e pea que ela a atividade escolhendo uma das cartolinas. Anote suas opinio no flip-chart, pergunte se os demais participantes concordam ou discordam e porqu e, em seguida, l o texto elaborado a partir de informaes cientficas (Quadro de Respostas s Crenas). Pergunte se existe mais algum comentrio. Depois da reflexo, quem leu a primeiro afirmao joga a bola para outra pessoa do grupo e assim at terminarem as frases. 3- Frases para serem escritas nas cartolinas: a) O lcool no uma droga... b) Tolerar o lcool significa que a pessoa no

se tornar alcolatra... c) Misturar bebidas deixa bbado... d) Beber cerveja no embriaga... e) O lcool estimula sexualmente... f) O alcoolismo uma enfermidade de idosos... g) Os alcolatras so aqueles que bebem diariamente... h) Tomar caf ou molhar a cabea diminui os efeitos da bebida... i) O lcool serve para fazer amizades... j) Sem lcool, no existem festas ...

muito importante refletirmos sobre as idias que, em algum momento da vida, fizemos como nossas e que, sem question-las nem revis-las, as integramos como parte natural de ver e viver a vida. Se no revisarmos estas idias equivocadas, e as vivermos como verdades, elas podem ter custos irreversveis para ns mesmos e para as pessoas que nos rodeiam.

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RAZES E EMOES

Quadro de respostas s crenas


O lcool no uma droga... O lcool uma droga, pois modifica as funes do organismo, especialmente do sistema nervoso central do que dependem pensamentos, emoes e conduta. Pode, ainda, causar dependncia. Tolerar o lcool significa que a pessoa no se tornar alcolatra... exatamente o contrrio, uma situao de risco, pois significa que o crebro est se acostumando a droga. O que deixa uma pessoa bbada misturar bebidas .... O papel deste fator no significativo. O que realmente embebeda a quantidade de lcool e a velocidade que se bebe. Beber cerveja no embriaga.. O que ocorre que absoro desta bebida pelo estmago um pouco mais lenta, mas, dependendo da quantidade consumida, embriaga sim. O lcool estimula sexualmente... Inicialmente o lcool pode at desinibir e ajudar as pessoas a ficarem mais atrevidas, mas, como o lcool um depressor do sistema nervoso, acaba diminuindo estas sensaes e dificultando a relao sexual. uma das causas mais freqentes de disfuno ertil (impotncia). O alcoolismo uma enfermidade de idosos... A maioria dos dependentes de lcool so homens jovens em idade produtiva. Os alcolatras so aqueles que bebem diariamente... A maioria dos dependentes de lcool, nas fases iniciais e intermedirias do processo, bebem abundantemente nos finais de semana e conservam escola e trabalho, ainda que com custos crescentes nestas reas, assim como no emocional e familiar. Tomar caf ou molhar a cabea baixa a embriaguez... A nica coisa que realmente baixa a embriaguez a eliminao gradual do lcool do organismo, o que implica forar o trabalho do fgado. O lcool serve para fazer amizades... Na realidade o que se criam so cumplicidades em torno da bebida, a amizade tem outros elementos a serem considerados. Sem lcool, no existem festas... Hoje em dia, os valores consumistas, que manipulam atravs da mdia, sobretudo aos jovens, devem ser questionados. Devem ser levantadas outras formas para divertir-se e conviver sem que o lcool seja o centro de toda reunio social.

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MDULO 2

da a a aprofun Esta tcnic nte de nscie tomada co lao ao es em re decis de lcool. consumo

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Decidindo
Objetivo: Refletir sobre a escolha de beber ou no beber, como direito individual altamente respeitvel. Materiais necessrios: Questionrio com perguntas para cada participante, flip-chart e canetas de ponta grossa. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos. Dicas/notas para planejamento: importante que se mantenha um ambiente de honestidade e de respeito s diversas opinies e atitudes. Vale a pena tirar cpias do quadro ou reproduzi-lo em um flip-chart com letras grandes.

Procedimento
Primeira Parte 1- Entregue um questionrio para ser preenchido individualmente com duas possveis respostas: Sim, e porque ou No, e porque (Folha de Apoio). 2- Uma vez respondidas as questes , os participantes compartilham suas respostas uns com os outros. Caso o grupo seja numeroso, pode-se agrup-los em equipes de 8 a 10 participantes. 3- Pea que cada participante leia suas respostas e v anotando as concluses no flip-chart. Reforce as seguintes idias: Uma vez que, a presso de seus pares e a imitao do grupo um dos fatores mais importantes para que os adolescentes bebam, necessrio questionar esta tendncia. Ressalte que beber ou no faz-lo uma deciso que se assume por razes pessoais, religiosas, de sade, por respeito a certas normas familiares ou sociais e, sobretudo, porque podem criar-se alternativas para divertir-se e conviver.

Mesmo assim, procure mostrar outras alternativas onde a amizade e a solidariedade entre pares podem concretizar-se. Segunda Parte 1- Continue a atividade fazendo outras perguntas para o grupo: a) O que acontece com algum que para sentir-se bem em uma situao social necessita beber? b) Por que algum teria tanto interesse em que voc beba? amizade ou cumplicidade? c) Como sabemos se algum j dependente do lcool? 2- Diga ao grupo que vale a pena recordar que um dos sintomas incipientes do desenvolvimento do alcoolismo, segundo os critrios de Heilman, usar o lcool propositalmente com o intuito de obter algum efeito subjetivamente agradvel, como o desinibirse em um contexto social. 3- Para que eles possam se guiar na deteco oportuna desta tendncia mostrar o seguinte quadro:

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RAZES E EMOES

Critrios de deteco precoce de abuso ou dependncia de lcool de Heilman6


1- Pensar, falar ou planejar quando ser a prxima ocasio para beber. 2- Suportar maior quantidade que a mdia das pessoas. 3- Beber com rapidez. 4- Beber para obter algum efeito, como tranqilizante ou para ter coragem de fazer algo. 5- Esquecer algum detalhe ou evento do que aconteceu enquanto bebia. 6- Proteger, guardar ou assegurar o abastecimento de lcool. 7- Beber mais que o planejado ou sem haver planejado. 8- Um critrio adicional altamente sensvel : ferir algum ser querido pelo fato de beber ou por algo que fez ou deixou de fazer enquanto bebia. Observao: A presena de mais de dois critrios indica a necessidade de avaliar a pessoas por seu risco de cair em abuso.

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Heilman Richard. Early recognition of alcoholism and others drugs dependences. Hazelden, 1990.

MDULO 2

Folha de Apoio Questionrio Individual: Decidindo...


Responda as seguintes perguntas de forma sincera:
1- Voc se sentiria fora de lugar em uma festa ou reunio com seus amigos se eles te oferecessem uma bebida alcolica e voc decidisse no tom-la? Por qu?

SIM

NO

2- Imagine que est em uma festa ou reunio onde esto servindo lcool e voc est bebendo, mas um de seus amigos no deseja tomar. Veria a seu amigo como bicho raro, chato, fresco ou nerd? Por qu?

3- Defenderia a deciso de seu amigo de no beber perante os outros amigos? Supondo que voc decidiu defend-lo, como acha que os demais amigos o julgariam? Por qu?

4- Voc acredita que para ser aceito em um grupo necessrio fazer o que as outras pessoas do grupo querem? Por qu?

5- Acha possvel que uma pessoa possa levar uma vida social agradvel sem consumir bebidas alcolicas? Por qu?

6- Uma pessoa pode sentir-se bem consigo mesmo sem beber? Por qu?

7- Um adolescente pode sentir-se aceito sem beber? Por qu?

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ns ica os jove Nesta tcn rmas de fo aprendem de em teo da sa mo de pro consu relao ao utras l e de o lcoo vas. s psicoati substncia

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No Exagere: Aprendendo a No se Exceder com a Bebida7
Objetivo: Mostrar ao homem adolescente, atitudes e valores que permitem proteger-se dos processos de dependncia de seu grupo de pares. Materiais necessrios: Cartolina, canetas de ponta grossa, cadernos. Tempo recomendado: Uma hora. Dicas/notas para planejamento: Se um grupo bebe muito em festas e reunies, uma idia que se pode sugerir a de se planejar uma festa onde no tenha bebidas alcolicas e cuja meta seja a de divertir-se de forma natural. Esta tcnica, adaptada, pode ser usada tambm em relao ao consumo de outras drogas.

Procedimento
1- Introduza o objetivo da atividade fazendo referncia ao fato de que, na atualidade, freqente o uso de txicos (lcool, maconha, entre outros) na vida social, assim, como que muitos jovens os usam independentemente de que tenham uma vida familiar slida e um ambiente escolar adequado. 2- Comente com o grupo como este estado de coisas supe que ningum est livre de se ver envolvido com o risco de entrar em contato com a cultura das drogas e que, por isso, importante saber colocar limites e proteger-se. 3- Em grupos pequenos, proponha que discutam prticas ou estratgias para controlar ou minimizar a possibilidade de uma situao de risco em relao ao uso indevido de drogas a partir da pergunta: Que habilidades protetoras conhecemos ou podemos desenvolver? 4- Depois da discusso, solicite que apresen-

tem suas concluses e complemente com algumas habilidades protetoras que no foram mencionadas como, por exemplo:

a) No entrar em um automvel que seja conduzido por uma pessoa embriagada ou que usou alguma outra droga. b) No consumir se no tem vontade. c) Aprender formas protetoras de consumo. Por exemplo: d) beber pouca quantidade; e) no mais que um copo por hora; f) somente pequenas doses; g) no misturar bebidas com outras drogas; h) realizar outra atividade: conversar, danar, comer alimentos slidos.
5- Pedir que cada participante anote em seu caderno as mensagem protetoras que surgiram e uma reflexo breve que comece com Uma razo para no se exceder na bebida ...

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Retirada do programa Construye tu vida sin adicciones - Conductas adictivas II CONADIC, INEPAR. Mxico.

CAPTULO 2

existem realmente bebidas de moderao e sim bebedores moderados. Podemos aprender a nos divertir e conviver sem necessidade de que o lcool esteja presente, o qual implica criatividade, imaginao e convivncia genuna. Outro tema a deciso de beber responsavelmente, o que implica no se embriagar. Este princpio est ligado ao metabolismo do lcool no fgado. Este rgo tem a capacidade de processar, em uma hora, um copo com o equivalente a uma dose de cachaa ou uma caneca de cerveja. Por isso o beber menos de um copo por hora a melhor maneira de no se embriagar. Outros fatores que so recomendveis para evitar que o lcool embriague so: comer enquanto se bebe e alternar gua ou refrigerante com as alcolicas. importante destacar que no A maioria das pessoas tem a capacidade de seguir de forma eficaz estas condutas. No entanto, esclarea que tambm existem fatores de suscetibilidades pessoais e psico-sociais. H autores que mencionam que h fatores genticos que fazem algumas pessoas que, em contato com o lcool, rapidamente modifiquem sua forma de pensar ou de atuar ou que tenham a tendncia a beber compulsivamente ou ainda que, mesmo bebendo abundantemente, no se intoxicam seriamente. Tanto a tolerncia elevada ao lcool, como a perda de controle sobre a bebida e a conduta devem ser considerada como sinais pr-alcoolismo ou alcoolismo. A forma como vivemos, nossas atividades dirias, os hbitos que temos e a maneira que relacionamos com a nossa famlia e amigos, tm conseqncias para nossa sade e vida.

O tema pode-se relacionar com a tcnica Corpo de Jovem (tcnica 1) e com o tema de comunicao (tcnica 5).

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RAZES E EMOES

a a oferece Esta tcnic de falar de possibilida ir dio a part bre o suic so fictcia. tria de uma his

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Jos Morreu!!!
sobre suicdio por idade e por sexo em sua regio. possvel que tenha ocorrido algum caso de suicdio, de pessoa prxima ao grupo ou a alguns de seus membros. Fique preparado para que isso possa emergir, que se possa ser trabalhado e que possa dar apoio emocional s pessoas do grupo. Devemos ter em mente, lugares onde se possam encaminhar jovens com quadros de depresso ou com idias suicidas. Este tema ser mais relevante com jovens em contexto urbano do que rural, onde a problemtica menos freqente.

Objetivo: Refletir sobre a combinao de fatores que levam a um suicdio juvenil e as possibilidades de se pedir e oferecer ajuda. Materiais necessrios: Flip-chart, material para desenhar, fita adesiva, tesouras e cartolinas para fazer elos de corrente. Tempo recomendado: Duas horas. Dicas/notas para planejamento: Procure dados estatsticos

Procedimento
1- Copie ou adapte a histria de um jovem (Jos) que atravessa circunstncias familiares e sociais difceis, tem auto-estima baixa, no consegue comunicar-se adequadamente, que comea a dar sinais de depresso e que tem idias suicidas.(ver A Histria de Jos). 2- Pea ao grupo que se sente em crculo e que escute a histria. Pode ser lida por quem facilita ou por algum voluntrio. 3- Informe que a proposta que se faa coletivamente um desenho utilizando 3 folhas de flip chart. 4- Pea, ento, que o grupo se divida em 3: o primeiro grupo deve desenhar Jos no extremo esquerdo da folha que receberam; o se-

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gundo a lpide de Jos na extrema direita da folha e o terceiro deve recortar elos de corrente feitos com a folha. 5- Feita a tarefa, em grupo, pea que reflitam, comentem e discutam sobre os diversos fatores que contriburam para a morte do jovem. Quando determinarem um fator determinante para o suicdio de Jos, anotase em um dos elos. 6- Quando todo os elos j tiverem sido preenchidos, o grupo deve decidir sobre a ordem em que podem ser colocadas na corrente comeando com as causas iniciais at as finais desta morte. 7- Por ltimo, releia novamente cada um dos elos e discuta com o grupo aonde seria possvel cada um ter interferido para prevenir esta morte.

MDULO 2

Perguntas para discusso


Vocs conhecem algum caso similar ao de Jos? O que se poderia ter feito para prevenir esta morte? O que podemos fazer em casos como o de Jos? Os homens podem pedir ajuda? Onde?

Ressalte que existem sinais que mostram que existe o risco de suicdio e que, muitas vezes, possvel fazer algo neste momento. Leia e discuta com eles o quadro Mitos e Realidades sobre o Suicdio e o texto Como se pode interferir para prevenir o Suicdio (Mdulo I deste caderno) Reflita e aprofunde a discusso sobre o contraste que existe entre sobre a tentativa de suicdio nas mulheres e o suicdio consumado entre os homens.

Com base nos temas que apareceram nos elos da corrente, podero ser combinadas tcnicas que dizem respeito comunicao (tcnica 5), auto-estima e redes sociais (tcnicas 6 e 13).

A Histria de Jos
Jos nasceu e viveu toda sua vida em um bairro marginal da capital da cidade. Sua me trabalha de domstica em uma residncia que fica a uma hora de distncia de sua casa, de modo que Jos, por ser o irmo mais velho ficou encarregado de cuidar de seus irmos mais novos. Viu seu pai somente algumas vezes, j que ele imigrou para um pas vizinho. No tm notcias dele h quatro anos. Jos estudou at a 4 srie do Ensino Fundamental, mas teve que deixar a escola devido ao custo dos livros. Viu-se obrigado a trabalhar desde criana em todo tipo de ofcio enquanto seus irmos menores iam escola. No trabalho, ainda que tenha se mostrado muito tmido e retrado, fez amigos. Os mais velhos o iniciaram no uso do cigarro e lhe pressionaram a ter a sua primeira experincia sexual (a qual, ele no desejava) depois de sua primeira embriaguez. Tem outros amigos do bairro com os quais joga futebol aos domingos. Com eles se sente mais relaxado, ainda que fale pouco. Jos no v muitas perspectivas em sua vida. J foi preso uma vez e encaminhado a um tratamento psicolgico. Sente-se debilitado e triste. No dorme bem. Na semana passada, procurou o Centro de Sade em busca de remdios, mas viu apenas mulheres adultas e crianas no servio e no sentiu a vontade para agendar uma consulta. Trs dias atrs, comentou com Pedro, depois de jogar futebol, que j no queria viver. Pedro no acreditou e levou na brincadeira: Com umas cervejas isso passa, disse. Jos tentou telefonar para seu pai, mas no o encontrou no telefone que tinha. No sente confiana para falar com sua me sempre to ocupada e cansada. Jos amanhece em um sbado morto por uma dose de veneno. No prximo ms, iria completar os 18 anos.

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RAZES E EMOES

refletir s permite tcnica no Esta e no ortncia d o fazbre a imp so ois a pessoas, p rotular as seu os limitar lo, podem potencial.

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Jogo de Papis
Objetivo: Reconhecer como as caractersticas pessoais se convertem em rtulos e repercutem nas relaes humanas. Materiais necessrios: Etiquetas auto-adesivas, canetas de ponta grossa Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos. Dicas/notas para planejamento: importante que o facilitador ajude os jovens a se envolverem no exerccio, participando da dinmica. Outro aspecto a se tomar cuidados, que no se chegue a situaes de agresso contra nenhum dos participantes. necessrio adaptar este exerccio de acordo com as caractersticas do grupo como, por exemplo, na rea rural.

Procedimento
1- Pea que formem equipes de 5 ou 6 pessoas e informe que eles tero que cumprir uma tarefa : elaborar um programa para trabalhar o tema da sexualidade com crianas. 2- Pregue, aleatoriamente, uma etiqueta adesiva nas costas de cada participante com uma caracterstica (sonso, inteligente, tonto, trabalhador, responsvel, brincalho etc). Os participantes no podem ver a etiqueta que tocou a si mesmo (somente lem as que tm os demais). 3- Para cumprir a tarefa eles tm que se relacionar com todos os integrantes da equipe, mas devem trat-los conforme a caracterstica que tem na etiqueta. 4- Depois de 10 a 15 minutos em que esto trabalhando na tarefa pea que parem. 5- Reflita junto com o grupo sobre o que foi o que lhe aconteceu e como se sentiram. Concomitantemente, cada pessoa dir que caracterstica que imagina que lhe tocou de acordo a partir da forma como foi tratada.

Perguntas para discusso


O que aconteceu no exerccio? Como se sentiram? Vocs conseguiram cumprir a tarefa? Os tipos de atitude que surgiram no grupo, dificultaram ou facilitaram o cumprimento de metas? Em que essa situao se parece vida real? Como estes rtulos afetam as relaes entre as pessoas? Que outros exemplos de rtulos conhecem? Como reagimos quando essas situaes ocorrem conosco? Como lidar com os rtulos e estabelecer relaes significativas?

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MDULO 2

Discutir sobre como os rtulos e os esteretipos afetam as pessoas e o porqu deles serem socialmente atribudos. Enfatize a importncia de desaprender formas, que muitas vezes so teis outras no, de relacionamento, como por exemplo: a) O castigo, a chantagem e os julgamentos. b) Os rtulos, os apelidos e as brincadeiras. c) Discriminaes por conta da cor da pele, nvel econmico, sexo ou orientao sexual. d) Que algum do grupo familiar e/ou da sala de aula ocupe o lugar de bode expiatrio. e) As interpretaes e/ou deformaes da

realidade. f) A inflexibilidade, a teimosia e a imposio. g) O desprezo, a indiferena, os silncios. Tudo isso leva a gerar culpa, desvalorizao e afeta a auto-estima e integridade da pessoa. O sentimento de pertencimento a um grupo, a integrao grupal e a participao democrtica so fundamentais para: a) Possibilitar processos de Ensino-aprendizagem significativos b) O desenvolvimento do potencial individual e coletivo c) O desenvolvimento scio-comunitriogrupal d) O desenvolvimento integral e a ao.

Esta atividade relaciona-se com o tema da violncia, em sua forma emocional ou simblica. Tambm se relaciona com o tema de comunicao e autoestima nas tcnicas 5 e 6.

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RAZES E EMOES

flexo facilita a re as suas sta tcnica E rmad o esto fo sobre com iferentes oais em d redes pess a vida. mbitos d

13
Minha redografa8
Objetivo: Que os jovens possam realizar um mapa de suas relaes mais significativas em diversos mbitos e refletir as formas de ampli-las e fortalec-las. Materiais necessrios: Folhas com esquema de redografia9, lpis ou pincis finos. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos. Dicas/notas para planejamento: possvel que surjam experincias de abandono, abuso e/ou mau trato, e que isso faa que se manifestem emoes de tristeza, raiva, etc. Leia o anexo com sugestes para os/as facilitadores/as neste mdulo, antes de aplicar esta tcnica.

Procedimento
1- Pea a cada participante que preencha sua redografia individualmente. A redografia se preenche com nomes, smbolos ou desenho das pessoas significativas nos diferentes espaos sinalizados com as letras. O nome de quem preenche o esquema, dever ser colocado no centro do quadro e as pessoas em grau de proximidade devero ser colocadas onde a pessoa decidir. 2- Uma vez preenchido o quadro, pea que compartilhem suas redografias em pares. O par dever ser formado buscando-se a pessoa que menos se conhece.
8 9

Perguntas para discusso


O que descobrimos e aprendemos neste exerccio? De que formas as redes sociais influenciam a sade mental? O que podemos fazer para fortalecer nossas redes sociais?

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Vem de redes. Copie uma folha para cada participante.

MDULO 2

Com base nos temas que surjam, pode-se relacionar com Comunicao e Resoluo Criativa de Conflitos (tcnicas 5 e 14).

Por que as redes sociais so importates?


As redes servem como fontes de recursos, solidariedade e guia na vida. Mas, tambm podem servir como forma de controle social e discriminao. A construo de redes afetivas d a oportunidade de compartilhar o que sentimos, pensamos e queremos de uma maneira positiva, e de aprender a negociar. importante ressaltar tambm o papel que a ajuda, o cuidado e a colaborao tm em nossas vidas.
As redes sociais podem ser fundamentais para a construo de vnculos interpessoais afetivos que ajudam no crescimento e desenvolvimento humanos e para a construo de saberes, experincias e linguagens. Pode-se dizer que quanto maior a rede social, maior a sade mental, pois na medida em que se conta com pessoas significativas com quem se possa compartilhar, se estabelecem relaes que permitem o crescimento e o desenvolvimento.

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RAZES E EMOES

Folha de Apoio

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MDULO 2

ode-se tcnica, p avs desta elo alternativo Atr mod ensaiar um e assertividade) scuta e d (de e nflitos. ntar os co para enfre

14
As 4 frases
Objetivo: Propor um modelo para a resoluo criativa de conflitos. Materiais necessrios: Nenhum. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos.

Procedimento
1- Mediante uma chuva de idias, perguntelhes: "O que um conflito?" 2- Anote as idias em um flip-chart e deixe vista, pois se retomar no grupo. 3- Pea que formem pares e que pensem em uma situao de conflito - que possam comentar - e que a contem a seu companheiro. 4- Depois que os dois comentaram o conflito, diga para a dupla que: "Seu companheiro tomar o papel dessa pessoa com quem tem o conflito, como voc o enfrentaria?". Espere um tempo para que cada um desenvolva o seu conflito com o companheiro e quando terminarem, apresente o modelo para a resoluo de conflitos, baseado em 4 frases: EU VEJO... Trata-se de expressar aquela conduta que vemos em outra pessoa. Por exemplo, eu vejo que voc no me cumprimenta quando chega. EU IMAGINO... Mediante esta frase se diz quilo que ns imaginamos ao observar sua conduta. Por exemplo, eu imagino que est chateado. importante notar que, quando imaginamos,

existe a possibilidade de estarmos equivocados na nossa apreciao e se o expressamos damos a oportunidade de esclarec-lo. EU SINTO... Aqui dizemos o que sentimos para aquele que vemos e imaginamos. Por exemplo, eu sinto tristeza e isso que aconteceu me chateou porque para mim importante sua amizade. EU QUERO... Fazemos uma proposta para melhorar as coisas. Por exemplo, eu quero que me diga se tem algo que te incomodou. 5- Solicite que voltem a trabalhar com os mesmos pares procurando, agora, resolver o conflito a partir deste quadro e discutindo como se sentiram fazendo este exerccio. 6- Finalize, voltando ao flip-chart e analisando os valores negativos que foram dados ao conflito na "chuva de idias". Lembre-os que o conflito sempre existe e pode ser uma oportunidade de crescimento e desenvolvimento pessoal. Explique que este exerccio nos permite expressar sentimentos e necessidades que freqentemente no se expressam em uma situao de conflito e que se existem vrios conflitos muito importante prioriz-los e abord-los um de cada vez.

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RAZES E EMOES

Perguntas para discusso


Como se sentiram neste exerccio? Notaram alguma diferena seguindo o modelo? O que descobriram sobre si mesmos? Ser que a forma como vemos o conflito (como algo negativo ou positivo) tem a ver com a maneira com que os enfrentamos?
Quando lidamos com conflitos, a confrontao positiva fundamental. Estimule a confiana e respeito em grupo e que cada um assuma sua prpria responsabilidade. Isto significa falar em primeira pessoa. No falar pelos demais. Enfatize a importncia de implementar a retroalimentao desde a crtica positiva, sem emitir julgamentos e/ou colocar rtulos que desvalorizem e afetem a integridade da pessoa. Lembre-os que os sentimentos no se questionam e que muito importante respeitar o que sente a outra pessoa. J com as idias diferente porque todas as idias no tem que, necessariamente, coincidir e ento mais fcil concordar, discordar ou mesmo perguntar sobre o que a outra pessoa est dizendo.

O que a resoluo criativa de conflitos?


A resoluo criativa de conflitos est relacionada com novas aprendizagens para enfrentar as diferenas, os desacordos e os conflitos. parte da construo de um processo, para adquirir habilidades onde no h ganhadores nem perdedores, ou seja, o bem estar de uma pessoa no se consegue por meio da humilhao ao outro e sim implica na busca de acordos que favoream a todas as partes.

No caderno Da Violncia para a Convivncia, encontram-se outras tcnicas sobre a resoluo de conflitos que combinam bem com esta, em particular a tcnica 5.

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MDULO 2

dar a permite s pessoais. Esta tcnic os recurso ilidade a fechar visib cnica para uma boa t forma otimista. a de uma oficin

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Meus recursos
Objetivo: Dar visibilidade aos recursos pessoais para potenci-los e utiliz-los nas relaes com os demais. Materiais necessrios: Lpis e papel. Tempo recomendado: Uma hora. Dicas/notas para planejamento: importante que se faa uma reflexo para retomar TODOS os recursos que temos e que s utilizamos parcialmente.

Procedimento
1- Pea que formem pares (os que menos se conheam) seguindo as indicaes que, passo a passo, o facilitador dar. 2- Cada um vai a se concentrar em algo que tenha feito e que o fez sentir-se contente (no trabalho, na famlia, ou em qualquer outro lugar). Espere uns 2 minutos. 3- Cada par elege quem A e quem B. 4- Cada um tem que falar ao outro durante uns 3 ou 4 minutos sobre o que fez e que se saiu bem. 5- Depois, cada um deve anotar em uma folha os recursos pessoais que o colega utilizou para se sair bem. No somente o econmico, e sim todo tipo de recursos: tempo, pacincia, paixo, carinho, inteligncia, etc. 6-A e B devem compartilhar as listas de recursos que cada uma anotou a partir do relato do outro.

Pode-se ligar esta tcnica com os temas de autoestima (tcnica 6), comunicao (tcnica 5), resoluo criativa de conflitos (tcnica 13).

Finalize a tcnica enfatizando a importncia de se tomar conscincia e reconhecer nossos prprios recursos e como podemos desenvolvlos para aplic-los a todas as reas de nossa vida.

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RAZES E EMOES

Anexo: sugestes para o facilitador


Como mencionamos na introduo este mdulo, a metodologia proposta neste manual, como em todos os da srie, toca a subjetividade das pessoas, de forma que podem emergir sentimentos e emoes fortes que no estamos acostumados a experimentar, e essa situao pode provocar ansiedade e/ou temor pelo desconhecido. Se isso ocorrer, muito importante levar em conta o seguinte: Se forem grupos de mais de 15 jovens, o mais conveniente que sejam dois facilitadores. Assim o grupo no fica deriva, um dos facilitadores poder trabalhar com o grupo e o outro oferecer apoio direto pessoa afetada. Para quem ficar com o grupo: 1- importante baixar a ansiedade gerada no grupo, sem fazer nenhum julgamento, pois comum que isso ocorra. importante dar um tempo para que seus integrantes processem o momento, fazendo contato com o mais humano que cada pessoa tem. Pode-se comentar que o que aconteceu normal. Assim, o grupo estar em condies de receber a pessoa que se retirou, quando ela voltar a integrar se ao trabalho. 2- Se o grupo est muito inquieto, podese abrir um espao para a expresso de emoes geradas, causando atitudes empticas e de apoio. Podemos perguntar se algum quer comentar que sentimento gerou esta situao e se quer express-lo. Pede-se que fale na primeira pessoa e use frases curtas. Exemplo: A mim me deu tristeza... A mim me deu coragem... etc. Tome cuidado para no fazer crticas, julgamentos nem abrir novas histrias. 3-Quando a pessoa se reintegrar ao grupo, convide-o a compartilhar com todos o sucedido. Se no quiser, respeite sua deciso e oferea ajuda. Pode solicitar o mesmo ao grupo, caso necessrio. A quem vai apoiar o jovem: 1- importante transmitir-lhe confiana. Nestes casos recomendvel manter uma atitude de escuta, de acompanhamento com respeito e afeto. 2- Pode sugerir que respire de maneira lenta e profunda. Pode lhe guiar: tome ar, deixe que entre em todo seu corpo, e sopre o ar pela boca de maneira suave. Muito bem, agora volte a tomar ar, deixe que novamente entre em todo seu corpo e agora quando deixe que

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MDULO 2

saia, deixe sair este mal-estar. Repetir este mesmo exerccio de trs a cinco vezes. Diga-lhe com voz suave: Imagino como pode estar neste momento, estou aqui com voc para te acompanhar. Respirar um timo recurso para deixar o outro em estado de calma: se a pessoa o permitir pode pegar em sua mo. 3- J com calma pode lhe dizer: Est entrando em contato com suas emoes, agora j no tem porque seguir agentando, tem a possibilidade de pedir ajuda. recomendvel ter uma rede de profissionais com quem se possa contar, se isso for necessrio. 4- Pergunte como est e se est bem, e se j se sente capaz de reincorporar-se novamente ao grupo. recomendvel dizer que est em seu direito de compartilhar sua experincia ou no o que quer que decida est bem, o grupo vai respeitar sua deciso. Em geral importante que os facilitadores considerem: 1- No aprofundar mais do que se possa lidar neste momento, seja por falta de tempo, por no ter elementos suficientes para trabalhar a situao. 2- Se algum compartilhar conosco

alguma confidncia, assegurar essa confiabilidade. 3- Encaminhar ou discutir o caso com a rede de profissionais de sua confiana. 4- No querer dirigir a vida da pessoa. 5- Respeitar os processos individuais e coletivos. Finalmente, importante considerar que dada a cultura, os homens podem ter mais dificuldade em olhar nos olhos e/ou permitir o contato fsico. Nesses casos pode-se aproveitar para mencionar que estas mensagens que nos foram passadas, somente limitam nossa oportunidade de viver plenamente com todos nossos sentidos. Tambm, pode lembrar-lhes que expressar emoes no coisa s de mulheres, mas que uma oportunidade para todos os seres humanos de conhecer e entrar em contato consigo mesmo e com as pessoas que nos rodeiam. E se quiser, o grupo uma boa oportunidade de se trabalhar estas questes em um ambiente seguro, onde no h crticas, e permitir-se fazer as coisas de maneira diferente. Tratase de motivar e no de empurrar. Recordamos que cada um tem seu ritmo, seu momento para reacomodar e processar as experincias.

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RAZES E EMOES

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MDULO 3

3
Onde
Onde encontrar mais informao

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MDULO 3

RECURSOS
1- Textos Recomendados
Barker, G., Alvarez, J.C. (1990). Cmo Planificar mi vida: Un programa para el desarrollo de la juventud latinoamericana. Asociacin Demogrfica Costarricense / Advocates for Youth. Este manual um programa inovador criado para capacitar adolescentes para tomar decises na vida. Dirigido a professores, conselheiros e outras pessoas que trabalham com jovens, contm atividades prticas, amenas e fceis de realizar, relacionadas com uma ampla variedade de temas: auto-estima, valores, esteretipos sobre o homem e a mulher, tomada de decises, paternidade, sexualidade, AIDS, educao e trabalho, atitudes pessoais e comunicao. Verso disponvel em espanhol, portugus e ingls.
Centro Advocates for Youth Center for Population Options 1025 Vermont Ave. NW Suite 210, Washington, DC 20005 E.U.A. Tel: (202) 347-5700 Fax: (202) 347-2263 Centro para Actividades en Desarrollo y Poblacin, CEDPA 1400 16th Street, NW, Suite 100, Washington, DC, 20036, USA E-mail: cmail@cedpa.org

Desjarlais, R., Eisenberg, L., Good, B., Kleinman, A. (1995) World Mental Health: Problems and Priorities in low-Income Countries. Oxford University Press, New York. um texto que aborda os problemas de sade mental em nvel mundial a partir de uma perspectiva epidemiolgica com estatsticas recentes e estudos de casos sobre alguns problemas especficos em determinados paises. Inclui problemticas de ampla difuso como: drogas, violncia social e suicdio. Verso disponvel em espanhol.
Oxford University Press 200 Madison Avenue, New York, New York 10016

Asociacin Demogrfica Costarricense (ADC)


San Jos, Costa Rica La Uruca 300 mts. Norte de la Fbrica de Galletas Pozuelo y 75 mts. Al Este Apartado Postal 10203-1000, San Jos Tel: (506) 31- 44 25 Fax: (506) 31- 44 30

CEDPA (1997) Elige un futuro mejor! Temas y Opciones para Adolescentes. Washington D.C: CEDPA. Esta publicao traz idias e atividades que podem estimular adolescentes e jovens a refletir sobre suas vidas, modificar suas atitudes e criar suas prprias opes. um guia de oficinas para facilitadores/as que trabalham com jovens de 12 a 14 anos. Contm tcnicas criativas para que as/os jovens se relacionem ativamente na soluo dos problemas que lhes so apresentados no mbito familiar, no relacionamento de casal, na sade, na escola, na comunidade, no trabalho etc. Verso disponvel em espanhol.

Ayala, G., Keijzer, B., Aguilar, O. (2000). Los caminos de la vida: Usos y abusos en el consumo de alcohol. UNICEF / Salud y Gnero A. C. um material educativo desenhado com o objetivo de enfrentar um grave problema identificado nos autodiagnsticos comunitrios: o alcoolismo. tambm um produto da experincia da organizao Salud y Gnero A.C. com diversos grupos populacionais mexicanos refletindo e analisando a masculinidade. O foco principal no trabalho com homens jovens e adultos do meio rural e indgena. Verso disponvel em espanhol.
Salud y Gnero A.C. A.P. 171 Xalapa, Veracruz, Mxico C.P. 91000 Telefone e Fax: (01 2) PENDIENTE E- mail: salygen@infosel.net.mx Salud y Gnero A.C. A.P. 1-282 Quertaro, Quertaro, Mxico C.P. 76000 Telefone e Fax: (01 4) 2 14 08 84 E-mail: salygen@att.net.mx

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RAZES E EMOES

Organizao Mundial de Sade (2000). Em foco, os rapazes. WHO. Sua. um documento da Organizao Mundial da Sade (OMS) que apresenta um amplo panorama sobre a sade dos homens adolescentes e inclui os seguintes aspectos: socializao dos meninos; sexualidade e sade reprodutiva; sade mental; violncia; uso de drogas e paternidade adolescente. Apresenta tambm uma reflexo a partir dos conhecimentos adquiridos no trabalho com garotos, assim como, sobre os desafios para o futuro. Verso disponvel em espanhol, portugus e ingls.
World Health Organization Department of child and adolescent health and development 20 Avenue Appia, 1211 Geneva, Switzerland Telefone: 41 22 791 26 32 Fax: 41 22 791 48 53 E-mail: cah@who.int Website: www.who.int/child-adolescent-health

educativas trabalhando os temas Gnero e Famlia; Gnero e Identidade; Gnero e Sexualidade; Gnero e Sade Sexual; Gnero e Futuro. Fundamenta-se na metodologia participativa que permite a reflexo e debate sobre relaes entre gneros. Verso disponvel em espanhol
Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar / MEXFAM Jurez 208, Tlalpan Mxico 14000, D.F. MX. Telefone: (525) 573-7100 Fax: (525) 573-2318 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx

Abaunza, H., Solrzano, I., Fernndez, R. (1995). Una causa para rebeldes: Identidad y condicin juvenil en Nicaragua. Fundacin Puntos de Encuentro. Nicaragua. Livro com testemunhos de jovens sobre suas experincias de vida, tanto social como pessoal, tentando construir suas vidas como mulheres e homens latino-americanos. Verso disponvel em espanhol.
Puntos de Encuentros De la Rotonda de Plaza Espaa, 4c. Abajo, 1c al lago Apartado postal RP-39 Mangua, Nicargua Tel: (505-2) 66-55 97 66-6233 68-1227 Fax: (505-2) 66-6305 E-mail: puntos@nicarao.apc.org puntos@uni.rain.ni

Barker, G. (2000). What About Boys? World Health Organization. Suia. um documento que, alm do tema sade, aborda o processo de desenvolvimento dos homens jovens a partir da discusso dos temas: socializao, sade, desenvolvimento; sade mental, suicdio e uso de sustncias; sexualidade, sade reprodutiva e paternidade; acidentes e violncia. Traz, ainda, uma reviso da bibliografia existente e enfatiza a necessidade da criao de programas e polticas de ateno para esta populao. Verso disponvel em ingls, portugus e ingls.
World Health Organization Department of child and adolescent health and development 20 Avenue Appia, 1211 Geneva, Switzerland Telefone: 41 22 791 26 32 Fax: 41 22 791 48 53 E-mail: cah@who.int Website: www.who.int/child-adolescent-health

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Gil, J.A.A., Hernndez, B.M. (1997). Hablemos de gnero: Esto es cosa de hombres o de mujeres? Fundacin Mexicana para la Planeacin familiar Mexfam Population Concern. Mexico. Manual educativo que aborda o tema gnero com os/as adolescentes. Este material apresenta tcnicas didticas para realizar cinco sees

Castro, M.H., [et al] . Manual de autoayuda para adolescentes y jvenes: Construye tu vida sin adicciones. Consejo Nacional contra las Adicciones. Mxico. Traz uma proposta de preveno que tenta fortalecer a responsabilidade individual e social acerca da sade, facilitando a construo de estilos de vida que permitam desenvolver ao mximo o potencial de cada pessoa. Contm atividades e exerccios que permitem realizar um diagnstico pessoal e um programa individual de preveno que facilite melhorar os hbitos; estabelecer ou reforar uma atitude ou desenvolver alguma habilidade a fim de que o jovem possa construir uma vida sem o uso de drogas. Verso disponvel em espanhol.
Consejo Nacional contra las adicciones CONADIC Aniceto Ortega # 1321 Col. Del Valle Mxico, DF CP 03310 Tel: (01) 800-911-2000

MDULO 3

2- Websites e Centros de Referncia


CONADIC - Consejo Nacional Contra las Adicciones
Aniceto Ortega # 1321 Col. Del Valle Mxico, DF CP 03310 Tel: 01 800 911 2000

Alcolicos Annimos (existem centros em cada pas) Pensa Primero (Think First) uma fundao que tem como objetivo prevenir danos neurolgicos, causados por acidentes, sobretudo em jovens, atravs da educao, comunicao e polticas pblicas. Conta com um vdeo sobre relatos de jovens com paralisia resultado de acidentes.
Website: www. thinkfirst.org

Instituto Mexicano de Psiquiatria Centros de Informacin en Alcoholismo y Farmacodependencia


Calzada Mxico-Xochimilco #101 Col. San Lorenzo Huipulco, Mxico, D.F. CP 14370 Tel: 56 55 0185 Fax: 5655 0411

OPS Organizao Panamericana de Sade


525 Twenty-third Street, NW Washington, DC, 20037, USA Website: www.paho.org

Centros de Integracin Juvenil


Na cidade do Mxico: Tel: 52 12 12 12 las 24 hrs. E-mail: cijexchange@iserve.net.mx Website: http://www.cij.gob.mx

OMS Organizao Mundial da Sade


20 Avenue Appia, CH-1211, Geneva 27 Switzerland Website: www.who.int

CARE-Centro de Apoyo a la Recuperacin y Educativo A.C.


Adalberto Tejeda # 14 Centro Xalapa, Veracruz, Mxico Tel: (012) 8 41 06 61 E-mail: josame@infosel.net.mx

IYF International Youth Foundation


Website: www.youthnet.org

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RAZES E EMOES

3- Vdeos e filmes que abordam o tema Jovens e Sade Mental


COMO CUATES
Produo: MEXFAM Ano: 1987 Idioma: Espanhol e subttulos em ingls Durao: 21 minutos Resumo: Trata dos temas da pobreza e violncia domstica em famlias urbanas. a histria de um jovem que vive em um contexto familiar onde a comunicao inadequada e confrontado com estas situaes ao mesmo tempo em que inicia seu interesse pelas garotas e que descobre as drogas. Onde encontr-lo:
Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar / MEXFAM Jurez 208, Tlalpan Mxico 14000, D.F. MX. Tel: (525) 573-7100 Fax: (525) 573-2318 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx

SAXOFN (Saxofone)
Realizao: Jos Luis Garca Agraz Produo: Mexfam Ano: 1987 Idioma: Espanhol e dublado ao ingls Durao: 18 minutos Resumo: Vdeo que focaliza a ateno na paternidade na adolescncia por meio dos problemas de relao e comunicao entre um pai frustrado e um filho que quer se dedicar msica. excelente para analisar a emoes masculinas assim como as formas de comunicao na famlia e entre os pares. Onde encontr-lo:
Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar / MEXFAM Jurez 208, Tlalpan Mxico 14000, D.F. MX. Tel: (525) 573-7100 Fax: (525) 573-2318 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx

COMPS DE ESPERA (Compasso de Espera)


Realizao: Jos Ramn Mikelajuregui Produo: Mexfam Ano: 1990 Idioma: Espanhol Durao: 33 minutos Resumo: Um jovem casal inicia sua vida matrimonial encontrando rapidamente diferenas e conflitos em relao a contracepo, assim como sobre o trabalho, tanto remunerado como domstico. Excelente para analisar as emoes (MATAE) e as formas de comunicao entre parceiros. Onde encontr-lo:
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LA HORA DEL AMIGO (A Hora do Amigo)


Realizao: Leopoldo Best Produo: Mexfam Ano: 1998 Idioma: Espanhol Durao. 25 min Resumo: Vdeo dirigido principalmente a homens jovens. Aborda vrios temas que tem a ver com a construo da masculinidade: violncia intra e extradomstica., consumo de lcool, sexualidade tudo no contexto de um bar urbano. Enfoca tambm as dificuldades no relacionamento entre homens e mulheres. Onde encontr-lo:
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Na medida do possvel, pode-se utilizar tambm muitos filmes comerciais que abordam

os temas referenciados neste caderno. Alguns especialmente interessantes so:

Ttulo
Dirio de um adolescente O senhor das moscas O homem sem face O doce odor da morte Billy Elliot Sociedade dos poetas mortos

Director
Michael Caton Jones Harry Hook Mel Gibson Gabriel Retes Stephen Daldry Peter Weir

Ao
1994

Duracin
177 min 98 min

Idioma
Legendado Legendado Legendado Legendado Legendado Legendado

1994 2000 2000 1989

115 min 92 min 120 min 129 min

Filmes sobre socializao masculina, conflitos e sade mental

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RAZES E EMOES

Salud y Gnero, A.C. uma associao civil mexicana que, desde 1992, trabalha com mulheres e homens de diferentes profisses e experincias de trabalho visnado que desenvolver propostas educativas e de participao social inovadoras no campo da sade e gnero. Tem duas sedes, uma em Xalapa, Veracruz, e outra em Quertaro, Quertaro. Nosso trabalho dirigido tanto populao jovem como adulta. Nossa Misso: Contribuir para uma melhor sade e qualidade de vida de mulheres e homens atravs de atividades nas reas da sade mental, sexual e reprodutiva, a partir da perspectiva de gnero, considerando que a eqidade e a democracia so uma meta e uma responsabilidade compartilhada. Objetivos: Promover a transformao das relaes de gnero, contribuindo para o fortalecimento de mulheres e homens no exerccio de uma cidadania plena na eqidade. Abrir e construir um espao de reflexo, anlise, dilogo, propostas e difuso em torno problemtica de gnero e s suas conseqncias no campo da sade, sexualidade e a educao. Incidir, a partir de uma perspectiva de gnero, na formulao e aplicao de polticas e programas no campo da sade e dos direitos. Linhas de Ao: Concentram-se em: Capacitao e formao de lderes, assessorias redes de jovens e a organizaes civis ou sociais, instituies governamentais, populao em geral. O desenho e a difuso dos materiais educativos Cidadania, poltica social e pesquisa.

Com Quem Trabalhamos: Trabalhamos com mulheres e homens tanto jovens como adultos, meninas e meninos, nas reas rurais, indgenas e urbanas. Tambm desenvolvemos trabalhos com profissionais das reas da sade e educao; lderes comunitrios; organizaes civis; sociais e governamentais em diferentes zonas da repblica mexicana, assim como da Amrica Central. Temos dirigido nossa ateno a profissionais jovens e estudantes universitrios de carreiras relacionadas educao, psicologia e sade. Temas que trabalhamos: Gnero e sade Sade mental e manejo de sentimentos Violncia Alcoolismo Eqidade no relacionamento Paternidades e maternidades Auto-estima, comunicao e assertividade Sade sexual e reprodutiva Direitos sexuais e reprodutivos Direitos humanos das mulheres e crianas Qualidade da ateno em sade Maternidade sem riscos Participao social e cidadania Gnero e poltica pblica Gnero e desenvolvimento Breve histrico Como equipe estamos trabalhando desde 1992. Durante os primeiros anos, as atividades estavam focadas na promoo da sade integral com a populao urbana e rural (principalmente mulheres) atravs de Produssep (uma rede nacional de grupos de sade). Esta experincia de trabalho, centrada na sade da mulher e na sade mental, favoreceu a visibilidade da a articulao entre o processo de socializao diferenciada entre mulheres e homens e uma srie de problemas de sade de ambos os gneros. Isso nos levou a desenvolver a perspectiva de gnero na rea da sade, abrindo a possibilidade de trabalhar com homens e mulheres em deferentes idades e contextos scio-culturais.

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MDULO 3

Compreender as situaes e condies que afetam tanto as mulheres como os homens em todo seu ciclo de vida, tem nos levado a enfatizar o trabalho preventivo com jovens nos locais onde possvel desenvolver processos de potencializao de recursos pessoais e coletivos para a apropriao de sua sexualidade, de sua sade reprodutiva, da sade em geral e da prpria vida. Para levar adiante este objetivo, temos avanado na construo de uma metodologia de trabalho para ambos os gneros. A equipe v esses avanos (tericos e prticos) como uma excelente via para a construo de novas identidades (individuais e coletivas) que promovam a eqidade entre os gneros. No campo das relaes de gnero, pensamos que nossa funo a de problematizar, abrir o debate, contribuir para tornar visvel o que no , considerando os seguintes aspectos relevantes:

A sensibilidade cultural no podemos trabalhar da mesma forma com todo tipo de populao tanto os processos de socializao, como as relaes entre mulheres e homens assim como as conseqncias na sade, tendem a variar. A dimenso da sade mental que busca recuperar a esfera subjetiva das pessoas: sua condio, sua situao e trajetria. O trabalho em sade mental implica o desenvolvimento da capacidade de construir relaes de respeito e intimidade com outras pessoas e o elemento chave para compreender alguns problemas de sade que enfrentamos, assim como as possveis solues.
No trabalho especfico com jovens do sexo masculino, partimos do princpio que estes jovens devem ser vistos como sujeitos de seu prprio processo, na tarefa de reconhecer as dificuldades para expressar suas emoes e a flexibilizao das representaes de gnero. Desta forma, buscamos auxili-los a descobrir, re-descobrir, a encaixar e a potencializar suas fortalezas, habilidades e destrezas. muito importante identificar e reforar todos aqueles fatores e mecanismos que funcionam como protetores e que muitos jovens desenvolvem mesmo vivendo em situaes adversas. Esse um dos objetivos de Salud y Gnero em seu apoio formao de redes de jovens.

Metodologia A metodologia aplicada a participativa, desenhada de forma em que o vivencial, o prtico e o terico, equilibrem-se. Trabalhamos a partir de nossa prpria experincia, integrando o terico com o olhar, o pensar, o sentir das mulheres e dos homens com quem trabalhamos. A metodologia educativa replicvel e adaptvel a diversos setores da populao. Esta metodologia se baseia em: Compreender o trabalho num plano horizontal de reconhecimento, intercmbios e apropriao de conhecimentos e poder, que ajudem a prevenir e enfrentar os principais problemas de sade mental favorecendo a independncia e a autonomia em torno soluo das necessidades, interesses e desejos. Contribuir no reconhecimento de sentimentos a fim de aprender a expresslos de uma forma que no cause dano nem a ns mesmos e nem aos outros para isso preciso aprender a comunicar de forma direta e a negociar. O ponto de chegada encaminhar propostas pessoais, familiares e comunitrias nos temas que articulam gnero e sade.

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RAZES E EMOES

Lies Aprendidas Durante estes anos de trabalho como equipe, ressaltamos a importncia de abordar as situaes de sade a partir de uma perspectiva relacional e, assim que, desde o incio, temos impulsionado aes que contribuam com a eqidade entre os gneros. Essa perspectiva no s abarca as relaes intergnero de poder, mas tambm as intragnero, quer dizer, as relaes de poder no interior dos homens e das mulheres. A partir da experincia de trabalho especfica com homens jovens, temos construdo uma abordagem que tenta manter uma tripla perspectiva de reflexo e anlise: O reconhecimento do afeto das relaes de poder desiguais na vida das mulheres e crianas; Os custos da masculinidade hegemnica sobre os prprios homens em reas to variadas como a doena e a morte, as relaes de opresso entre homens e a qualidade de vida tanto em casal como em famlia. As vantagens da eqidade tambm para os homens em termos da construo de relaes mais prazerosas e criativas tanto com mulheres como com outros homens. Nossa atuao Nosso trabalho tem conseguido abarcar diferentes setores: urbano, rural e indgena, com mulheres e homens durante todo o ciclo da vida. Em nossas oficinas participam a cada ano, aproximadamente 100 pessoas de ambos sexos. Institucionalmente, temos incidido e colaborado com o setor sade e educao, com programas estaduais e nacionais da mulher. No referente cooperao internacional, a colaborao tem sido com UNICEF, ACNUR, OPS, MacArthur, FORD, IPPF, AVSC e na rea acadmica com o CIESAS-Golfo, COLMEX, ECOSUR, Instituto Nacional de Salud Pblica, as universidades de Guanajuato, de Quertaro, Colima e Veracruzana entre outras. Alm disto desenvolvemos atividades educativas e de assessoria na Amrica Central, Peru e Bolvia. Temos visto que no fcil tornar visveis as relaes de abuso de poder uma vez que, na maioria das vezes, interesses econmicos, polticos, sociais e culturais de uma estrutura histrica esto entrelaados. Alm disso, sabemos que, em nossa cultura, mulheres e homens de alguma maneira nos temos feito cmplices na reproduo de todo um sistema de crenas, normas, atitudes e comportamentos que propiciam que a diferena se traduza em desigualdade de oportunidades tanto na vida privada como pblica. A partir desta tica, temos nos comprometido em conduzir processos de re-aprendizagem para disponibilizar recursos, habilidades e destrezas que fortaleam s mulheres e homens para que, conjuntamente possam conviver de forma eqitativa no mundo que os rodeia.

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Resultados Consideramos que os objetivos de nosso projeto esto sendo alcanados: A capacitao tem se constitudo, para Salud y Gnero, a principal fonte de demanda e sustentabilidade. Constatamos que nossa metodologia tem propiciado aos/s participantes, o dilogo, a reflexo e a construo de novas e significativas aprendizagens como base para a ao. Uma porcentagem considervel das pessoas e grupos capacitados, est aplicando e/ou multiplicando esta perspectiva em seu trabalho. A experincia tem nos levado construo de um modelo educativo eficaz que est sendo difundido nos cursos de Graduao de Sade e Gnero. Tem sido muito proveitoso para nossa equipe seguir refletindo a partir de uma perspectiva relacional de gnero: nas oficinas mistas que temos conduzido, expressam-se expectativas crescentes tanto de homens como de mulheres, em conhecer as anlises do outro gnero. Achamos que importante seguir promovendo a escuta de ambos. Salud y Gnero tm intensificado sua presena nos espaos pblicos e seus integrantes so convidados a participar em espaos de difuso e em redes. Nossa atividade em rede, que tem por objetivo influir nas polticas pblicas (Foro de Populao, Milnio Feminista, Rede de Homens de ONGs, campanhas de paternidade, etc), tem sido sustentada e ampliada por nossa equipe e, apesar de contarmos com poucos recursos, consideramos de grande importncia fortalecer e ampliar a interlocuo com os tomadores de decises e assegurar compromissos e aes concretas na busca de uma eqidade de gnero em nosso pas. Temos iniciado a avaliao sobre as mudanas em diferentes nveis (pessoal, familiar, trabalho, polticas pblicas). Buscamos avaliar essas mudanas em diversas populaes (urbana, rural, indgena), e grupos (mistos, homem, mulheres, tanto governamentais como no-governamentais e civis), com quem trabalhamos.

O desafio que temos como equipe fortalecer esta rea para a qual nos sentimos capacitados/as buscando um equilbrio entre nossas diferentes atividades, assim como na continuidade e sustentabilidade de nosso grupo, buscando sempre relaes eqitativas para mulheres e homens.

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RAZES E EMOES

BEMFAM - Sociedade Civil Bem-Estar Familiar no Brasil uma organizao no governamental, de ao social, sem fins lucrativos. Atua prestando servios populao em 14 Etados do pas, atravs de Pogramas Estaduais, Clinicas de Sade Reprodutiva, Laboratrios de Citopatologia e Anlise Clnicas. Desenvolve pesquisas na rea de demografia e sade e presta assessoria tcnica a rgo governamentais e no- governamentais. uma ONG comprometida com o Plano de Ao de Cairo, especialmente na promoo dos direitos sexuais e reprodutivos, na difuso da qualidade dos servios sob a perspectiva da equidade de gnero.
Avenida Repblica do Chile 230 - 17 andar 20031-170 - Rio de Janeiro - Brasil Tel: (21) 2210-2448 Fax: (21) 2220-4057 E-mail: info@bemfam.org.br Website: www.bemfam.org.br

MEXFAM - Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar MEXFAM (Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar) uma associao civil, dirigida por voluntrios, e sem fins lucrativos, especializada em difundir a prtica da regulao voluntria da fecundidade entre os setores mais necessitados da populao mexicana: os mais pobres, tanto nas reas urbanas quanto nas rurais, os jovens e os homens. Foi fundada em 1965 e o membro mexicano da IPPF. Sua misso proporcionar servios de vanguarda e de qualidade nas reas de planejamento familiar, sade e educao sexual, de maneira prioritria a populao mais vulnervel do Mxico.
Jurez 208, Tlalpan - C.P. 14000, Mxico D.F. Tel: (52 015) 573-7100 Fax: (52 015) 57-2318 / 655-1265 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx

INPPARES - Instituto Peruano de Paternidad Responsable


INPPARES (Instituto Peruano de Paternidad Responsable) uma organizao no-governamental, cuja misso contribuir para a melhoria da qualidade de vida das pessoas, especialmente aquelas de classes social e econmica menos favorecidas, oferecendo-lhes educao e servios integrais com nfase na sade sexual e reprodutiva. Suas aes so voltadas para mulheres e homens, incluindo populaes em situaes de risco como crianas, adolescentes, jovens e adultos. Possui sede nas principais cidades do Peru e seu trabalho inclui temas relacionados preveno de DST/Aids e violncia, com enfoque de gnero e de direitos sexuais e reprodutivos. INPPARES o membro peruano da IPPF (International Planned Parenthood Federation)
115 Gregorio Escobedo Jess Mara, Lima, Peru. Tel: (511)261-5522, 261-5533, 463-5778 Fax: (511)261-7885 E-mail: postmast@inppares.org.pe Website: www.inppares.org.pe

PROFAMILIA PROFAMILIA uma entidade privada, sem fins lucrativos e que desde sua fundao, h mais de 35 anos, se prope ao bem-estar da famlia colombiana em especial, da populao de mais baixos recursos. Por sua eficincia, na qualidade de prestao de servios e de sua misso filantrpica, PROFAMILIA j recebeu inmeras distines nacionais e internacionais, e considerada um modelo de excelncia no mbito mundial de programas de planejamento familiar e sade sexual e reprodutiva, sendo a primeira instituio deste tipo na Amrica Latina. Atualmente conta com 35 centros situados nas principais cidades do pas, nos quais oferece programas clnicos, cirrgicos e educativos em sade sexual e reprodutiva a mulheres, homens e adolescentes a partir dos 13 anos de idade. Em cinco centros so oferecidos servios de consultoria jurdica. PROFAMILIA o membro colombiano da IPPF.
Calle 34 N. 14-52 - Bogot, Colmbia Tel: (571) 339-0948 Fax: (571) 339-0946 E-mail: info@profamilia.org.co Website: www.profamilia.org.co

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Save the Children - US Save The Children uma organizao internacional sem fins lucrativos, sem inclinao poltica nem religiosa. Foi fundada nos Estados Unidos em 1932. Trabalha em 40 pases em desenvolvimento na frica, sia, Europa e Amrica Latina, fortalecendo processos compartilhados com as prprias comunidades, com intuito de lograr sucesso e obter melhores nveis de sade e educao. Na Bolvia, conhecida pelo nome de Desenvolvimento Juvenil Comunitrio (DJC), existe desde 1990. Todas suas atividades esto dirigidas ao cumprimento de sua misso institucional que consiste em estabelecer trocas positivas e duradouras nas vidas das crianas e jovens em situao de desvantagem, incluindo tambm suas famlias.
Calle Luis Crespo, 2031 Casilla 15120 La Paz, Bolivia Tel: (591) 241-3011, 591 241-2839 Fax: (591) 231-2455 E-mail: bolivia@savechildren.org Website: www.savethechildren.org

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RAZES E EMOES

1- Alcal, Mara Jos (1994), Accin para el siglo XXI Salud y Derechos reproductivos para todos. In: Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo, Familiy Care International, Nueva York. 2- Alcal, Mara Jos (1995), Compromisos para la salud y los derechos sexuales y reproductivos para todos. In: Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo, Family Care International, Nueva York. 3- AVSC, SSA, IPPF, CORIAC y Salud y Gnero (1999), Memorias de Encuentro Los varones frente a la salud sexual y reproductiva, Verso Preliminar, Mxico. Proyecto de Educacin. 4- Barker, G. (2000), Qu ocurre con los muchachos. Departamento de Salud y Desarrollo del nio y del adolescente, OMS, Geneva, Switzerland. 5- Bonino, Luis (1989), Mortalidad en la adolescencia y estereotipos masculinos, Mimeo, Trabalho apresentado em Terceras Jornadas de Atencin Primaria de la Salud, Buenos Aires. 6- Bloem, P.(2000), Los hombres jvenes; Un panorama Internacional. In Rodrguez, Y. Memorias del seminario Trabajando con hombres jvenes; Salud, Sexualidad, Gnero y Prevencin de la Violencia, Quertaro, Qro. Mxico. 7- Bonino, Luis, Accidentes de trfico; asignatura pendiente en Salud Mental. In Red de Informacin Sobre Hombres (RISH) de CORIAC. Clave en Conferencia: 1SAL002, lugar en la Conferencia: SALUD/2, Conferencia electrnica Hombres. Info; coriac laneta.apc.org. / Mxico, D.F.

en una muestra de pacientes de la consulta mdica general. Salud Mental, Vol. 9 Num.2, Mxico. 9- Centro de Integracin Juvenil A.C. (1997), Nuevas tendencias en prevencin de drogas en Sntesis del Simposio Interamericano sobre Prevencin de uso indebido de drogas. CICAD (San Jos de Costa Rica), Documento de circulacin interna, Mxico. 10- CONMUJER, UNICEF, MILENIO FEMINISTA (1998), Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer, Declaracin de Beijin y Plataforma de Accin, Mxico. 11- CONSENSO, (1998), Manejo del Expectro Depresin Ansiedad. Gua prctica, Mxico. 12- WHO (2000). Child and adolescent health and development, Department of child and Adolescent Health and Development, World Health Organization, Geneva, Switzerland. 13- De Barbieri, Teresita (1992), Sobre la categora de gnero. Una introduccin terico-metodolgica, In: Fin de siglo: gnero y cambio civilizatorio, Ediciones de las Mujeres, N 17, Isis Internacional, Santiago, Chile. 14- De Keijzer, B. (1997), El Varn como factor de riesgo; Masculinidad, salud mental y salud reproductiva, In Tun E. (Coordinadora) GNERO Y SALUD en el Sureste de Mxico, Ecosur y La Universidad Jurez de Tabasco, Villahermosa, Mxico. 15- De Keijzer, B. Reyes, E. y Ayala, G. (1998), Salud Mental y Participacin Social en Haro, A. y De Keijzer, B. (Coords.) Participacin Comunitaria en Salud: Evaluacin de experiencias y tareas para el futuro , El Colegio de Sonora, OPS-OMS Mxico, Produssep, AC, Mxico.

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8- Caraveo, J. (1986), Diferencias en la sintomatologa psquica de uno y otro sexo,

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16- Desjarlais, R., Eisenberg, L., Good, B., Kleinman, A. (1995), World Mental Health: Problems and Priorities in low-Income Countries, Oxford University Press, New York USA. 17- Figueroa, J. (1998), La presencia de los varones en los procesos reproductivos, algunas reflexiones en Susana Lerner (Editora) Varones, Sexualidad y Reproduccin. El Colegio de Mxico, Mxico. 18- Garduo, M. (2001), Determinacin genrica de la mortalidad masculina, en Salud problema, (en prensa), Mxico. 19- Guttman, Matthew (2000), Ser hombre de verdad en la ciudad de Mxico; Ni macho ni mandiln, El Colegio de Mxico, Mxico. 20- Hernndez, H. (1989), Las muertes violentas en Mxico, CRIM-UNAM, Cuernavaca, Mxico. 21- Herrera, P, De Keijzer B, y Reyes, E. (1995), Salud Mental y Gneros: Una experiencia de educacin popular en salud con hombres y mujeres. In Gnero y salud femenina, experiencias de investigacin en Mxico, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social, Universidad de Guadalajara, Instituto Nacional de la Nutricin, Mxico. 22- Horowitz, Gad y Michael Kaufman (1987), Sexualidad Masculina: Haca una teora de liberacin en Kaufman, Michael, Hombres, poder placer y cambio, CIPAF, Dominicana. 23- Instituto de la Mujer (Espaa) y FLACSO (1995), Mujeres latinoamericanas en cifras, Tomo comparativo, Chile, p.122. 24- Kaufmann, M. (1997), Los hombres, el feminismo y las experiencias contradictorias del poder entre los hombres, en Valds, T. y Olavarra, J. (eds.) Masculinidades, ISIS/ FLACSO, Santiago de Chile. 25- Kimmel, Michael (1992), La reproduccin terica sobre la masculinidad: nuevos aportes , en Fin de siglo; gnero y cambio civilizatorio, Ediciones de las Mujeres, No 17 Isis Internacional, Santiago de Chile.

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Prova de Campo dos Cadernos Srie Trabalhando com Homens Jovens


Todas estas atividades foram testadas, em cinco pases da Amrica Latina, com 172 homens jovens entre 15 e 24 anos, em colaborao com IPPF/WHR: a) INPPARES, em Lima, Peru; b) PROFAMILIA, em Bogot, Colmbia; c) MEXFAM, Mxico, DF; d) Save the Children, em Oruro, Bolvia; e) BEMFAM, Rio Grande do Norte, Cear e Paraba, Brasil. Como foi mencionado na introduo, as tcnicas includas nos manuais foram testadas em cinco pases da Amrica Latina. Em termos de resultados qualitativos da prova de campo, foram destacados os seguintes pontos: Primeira participao em grupos somente de homens. Em diversos locais, os participantes mencionaram que foi a primeira vez que trabalharam em grupos somente de homens. A maioria elogiou esse tipo de trabalho somente com homens. Disseram que conseguiram falar sobre emoes, o que geralmente em grupos mistos no acontecia. Aumento de empatia e ateno com os outros. Em termos de resultados positivos, um dos homens jovens disse que depois de participar das tcnicas: ... ns nos vimos nos olhos do outro.... Muitos participantes mencionaram que haviam refletido sobre os aspectos positivos da ateno e cuidado com os outros e questionaram por que os homens no cuidam mais das pessoas e coisas que os cercam. Questionamento do machismo. Um dos participantes disse que as tcnicas o ajudaram a quebrar a armadura de ser um homem. Um outro disse que: Ns comeamos a reconhecer o nosso prprio machismo. Reconhecemos que todos ns somos machistas. Reflexes sobre paternidade. Muitos grupos elogiaram o fato de se falar sobre o significado de ser pai, particularmente o significado de seus prprios pais para eles, algo que eles nunca haviam feito. Mencionar o grupo aos seus amigos. Como um resultado indireto dos grupos, muitos participantes disseram que comentaram sobre o grupo com outros homens jovens de seu crculo de amizade. Reconhecimento do ciclo da violncia. Em um dos locais do teste de campo, os participantes disseram num grupo focal de avaliao que aps sua participao nas tcnicas, perceberam a conexo entre a violncia que assistiram ou experimentaram e a violncia que praticavam. Um dos rapazes disse que passou a ver a ligao que existia entre a violncia que sofrera de seus pais e o fato de cometer violncia contra seu irmo menor. Mudana no estilo de interao entre os rapazes. Em um dos locais da prova de campo, um rapaz disse que as tcnicas propiciaram uma mudana na forma de falar e de interagir com outros rapazes, saindo de uma relao de competitividade e ameaas para uma relao de honestidade e respeito. Em termos de recomendaes ou aspectos que precisam ser melhorados, foi mencionado: O perodo de tempo. Quase em todos os locais mencionaram que o tempo foi muito curto para a complexidade dos temas apresentados. Tanto os rapazes como os facilitadores demandaram por mais tempo. Usar as atividades somente com grupos de rapazes e em grupos mistos. Muitos facilitadores notaram que as atividades podem ser ajustadas facilmente para grupos de meninas e mistos. Adaptar ao contexto local. Em todos os locais, foi recomendado que as atividades sejam adaptadas ao contexto local. Mais tempo em grupos somente de homens. Em vrios locais, um interesse

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grande nos temas fez com que os rapazes requisitassem mais grupos. Em quase todos os locais, os rapazes afirmaram que gostariam de ter mais tempo nesse tipo de grupo para continuar e aprofundar as discusses sobre gnero, masculinidade, violncia, sexualidade e relacionamentos. Mais temas. Em termos de temas adicionais que quiseram incluir, muitos grupos sugeriram aqueles relacionados ao relacionamento de casal. [Respondendo a esta demanda, as organizaes colaboradoras esto planejando uma srie de manuais sobre relacionamentos]. Capacitao para facilitadores. Os 10 facilitadores que executaram o teste de campo das tcnicas no receberam nenhum tipo de treinamento prvio na utilizao dos materiais. Eles receberam os manuais, em sua verso preliminar, e aplicaram as tcnicas. Embora todos reconhecessem que eram capacitados para as aplicarem, todos afirmaram que era prefervel a capacitao, particularmente para ajudar os facilitadores a refletir sobre seus prprios valores sobre homens, gnero e masculinidades. [Como resposta a esta demanda, as organizaes colaboradoras esto promovendo uma srie de workshops na utilizao destes materiais, ainda que estes materiais possam ser adquiridos e utilizados sem a necessidade de participao nestes workshops.]. Tomar cuidado com o discurso politicamente correto. Os facilitadores mencionaram que s vezes percebiam que os rapazes no estavam de fato refletindo sobre os temas tratados nas tcnicas, mas que estavam simplesmente falando aquilo que os facilitadores gostariam de ouvir. Eles sugeriram que, falando como facilitadores, em estar trabalhando mais tempo com os jovens para ultrapassar esta etapa do discurso politicamente correto. Fornecer mais informaes atravs de apresentaes audiovisuais. Muitos facilitadores disseram que alm das tcnicas, seria til considerar o uso de apresentaes bsicas com informaes sobre vrios temas como violncia, gnero, uso de drogas, sexualidade, HIV/AIDS como um complemento.

Em termos de resultados quantitativos, foi usado um instrumento simples de pr e ps teste para avaliar as mudanas de atitudes e de conhecimentos aps participao nas tcnicas. Por conta de que diferentes tcnicas foram testadas em diferentes contextos, e o nmero de participantes em cada um foi limitado, as mudanas avaliadas devem ser consideradas preliminares. Alm disso, o fato de que o ps-teste foi aplicado imediatamente aps a participao nas tcnicas, no podemos afirmar mudanas de atitude a longo prazo. Ainda assim, podemos observar mudanas baseadas nas questes que se seguem. Cada uma destas perguntas foi apresentada como as opes: concordo plenamente, concordo mais ou menos, no concordo, no sei. 1- O homem tem que ter muitas mulheres e divertir-se muito antes de constituir uma famlia. Houve uma significativa alterao nos percentuais de no concordo, sugerindo algum questionamento sobre a percepo tradicional de que os homens devem ter muita experincia sexual. 2- O pai que jovem, sempre irresponsvel e nunca assume seu filho. Aumentou o nmero de no concordo, sugerindo que eles perceberam caminhos em que pais jovens podem ser mais envolvidos com o cuidado de seus filhos e serem responsveis. 3- As etiquetas ou esteretipos que as pessoas pem nas outras afetam o desenvolvimento pessoal e as relaes humanas. Muitos participantes concordaram com esta afirmao, sugerindo uma compreenso do fato de rotular e culpabilizar. 4- No h nada que se possa fazer para prevenir a violncia. Com essa questo, houve uma significativa alterao em no concordo. Eles passaram a acreditar que podiam fazer alguma coisa para reduzir a violncia. 5- Como o homem forte, sua vulnerabilidade em relao a AIDS baixa. Um aumento de respostas no concordo com esta afirmativa sugere que eles so capazes de perceber o mito da fora masculina. 6- O preservativo diminui o prazer e pode romper-se.

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Apenas alguns rapazes concordaram com essa afirmao. 7- As redes sociais favorecem a sade mental, pois servem para desenvolver vnculos afetivos, de cuidado e de apoio. Muitos dos rapazes concordaram com essa afirmao, sugerindo a possibilidade de aumento do comportamento de busca de ajuda. 8- Se algum me insulta, defendo minha honra pela fora se for necessrio. Apenas alguns rapazes concordaram, sugerindo o questionamento da honra masculina.

9- O corpo do homem muito simples: pnis e testculos. Somente necessrio lavlo e pronto. Poucos rapazes concordaram, sugerindo uma maior conscientizao da complexidade da anatomia masculina. Baseados nestes resultados iniciais do teste de campo, as organizaes colaboradoras esto planejando um estudo de avaliao de impacto a longo prazo para medir e compreender o impacto em homens jovens na participao nas tcnicas por um determinado perodo de tempo.

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Ilustrao Newton Foot

Edio de arte Gilson Nakazato Samuel Paiva

Direo de arte Reginaldo Bianco

Projeto editorial e grfico

3Laranjas Comunicao
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Salud y Gnero uma associao civil, formada por mulheres e homens de distintas profisses e experincias de trabalho que se mesclam para desenvolver propostas educativas e de participao social inovadoras no campo da sade e gnero. Contamos com dois escritrios: um em Xalapa, Veracruz, e outro em Quertaro, Quertaro, Mxico. Salud y Gnero se desenvolve em um campo complexo e transformador, utilizamos a perspectiva de gnero como instrumento de nosso trabalho, pois nos permite ver possibilidades de transformao nas relaes entre homens e mulheres. Atravs de nossas aes, pretendemos contribuir a uma melhor sade e qualidade de vida de mulheres e homens nas reas da sade mental, sexual e reprodutiva, considerando que a eqidade e a democracia so uma meta e responsabilidade compartilhada. Desenvolvemos oficinas educativas no Mxico e na Amrica Latina, oferecemos um Curso em Gnero e Sade, desenhamos e elaboramos materiais educativos e promovemos a incorporao do enfoque de gnero nas polticas pblicas nas reas de sade, educao e populao.
Contatos e autores: Benno de Keijzer / Gerardo Ayala / Olivia Aguilar Dorantes / Emma Mara Reyes Rosas / Jorge Snchez-Mejorada (CARE) / Sergio Mayoral Barranca Em Xalapa: Carlos Miguel Palacios # 59 Col. Venustiano Carranza - CP 91070 Xalapa,Veracruz, Mxico Tel/Fax: (52 8) 18 93 24 E-mail: salygen@infosel.net.mx Em Quertaro: Escobedo # 16-5, Centro, Quertaro,Quertaro, Mxico. - CP 76000 Tel/Fax: (52 4) 2 14 08 84 E-mail: salgen@att.net.mx

A srie Trabalhando com Homens Jovens , destinada a educadores e agentes de sade, compreende cinco cadernos e o vdeo Minha Vida de Joo, disponveis em portugus, espanhol e ingls. Cada caderno composto por uma parte terica e uma srie de tcnicas participativas para facilitar o trabalho em grupo com homens jovens (entre 15 e 24 anos). No vdeo, um desenho animado, mostrado, de forma criativa e ldica, como os homens jovens so socializados e como possvel questionar as maneiras tradicionais de ser homem.

Projeto H - Srie Trabalhando com Homens Jovens, na promoo da sade e da eqidade de gnero.