Brincando e Aprendendo Com A Mata - 03-0754

BRINCANDO E
aprendendo
com a Mata
M A N UA L PA R A E XC U R S E S G U I A DA S
PROJETO DOCES MATAS
2002
> Prefcio
este Manual, voc tcnico ambiental ou educador

encontra atividades interativas para a organizao de
excurses guiadas em ambientes naturais. Voc poder
desenvolver roteiros criativos com os mais diversos grupos de visitantes: crianas, jovens, grupos de terceira idade, famlias, portadores de necessidades especiais, pessoas que praticam meditao e os que gostam de literatura e msica ou de excursionar
noite, por exemplo.
O objetivo despertar uma viso ampla dos diferentes ambientes, como um ecossistema, com sua beleza, harmonia, equilbrio e inter-relao entre os elementos naturais. Simples e eficazes, as atividades favorecem a reflexo e desenvolvem comportamentos que respeitam a diversidade dos seres vivos. A
nossa proposta que as pessoas possam vivenciar a Pedagogia
da Mata.
Para consultar este Manual, voc poder selecionar diferentes
atividades relacionadas aos seguintes temas: solo, gua, rvores
e mata como espao de vida. H tambm sugestes para iniciar,
motivar e finalizar as excurses guiadas. Voc pode montar a
seqncia de atividades de acordo com o seu interesse. Isso
estimula a autonomia e a criatividade de quem planeja as
excurses.
Acompanha este Manual uma maleta com lupas, tubos, cartes,
pinas e outros materiais de apoio, para que crianas e adultos
brinquem e aprendam com a mata.
> Mensagem do Ministro do

Estado da Bavria, Alemanha
erca de 36% da superfcie da Bavria, o estado mais ao

Sul da Alemanha, coberta por florestas. Por isso, a pedagogia florestal como parte da educao ambiental, tem
grande prioridade. Os bosques, com suas imponentes rvores, o

murmrio das aves e o perfume das flores, nos convidam a vivenciar a floresta com todos os nossos sentidos. Ao mesmo tempo,
o uso sustentvel dos bosques, praticado na Europa Central h
muitos anos, exemplo de uma gesto moderna dos recursos
naturais, que merece ser compartilhada.
Quem melhor do que o tcnico ambiental, responsvel pelos
bosques alemes, e que percorre as florestas todos os dias, para
nos acompanhar em nosso descobrimento deste hbitat natural?
Como apoio aos florestais, o grupo de trabalho "Arbeitskreis
Forstliche Bildungsarbeit" (Educao no Bosque), do Ministrio de
Agricultura e Silvicultura da Bavria, elaborou um manual que j est
na sua sexta edio. Esse compndio no serve apenas aos florestais da Bavria. As idias tambm so aplicadas por florestais,
guarda-parques, tcnicos e educadores ambientais, professores e
guias da Alemanha, Sua e ustria, e foi traduzido, at agora, para
a Indonsia, Rssia, Hungria, Repblica Checa, Panam e Brasil.
Esta cooperao trans-fronteiria internacional uma aplicao conseqente das diretrizes sobre uma "educao para o desenvolvimento sustentvel" aprovadas na Conferncia para o Meio Ambiente
e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992. Por esse
motivo, o Estado Federal da Bavria apoiou com entusiasmo a
traduo deste Manual. Esperamos que contribua para promover a
pedagogia da mata e o objetivo do manejo sustentvel das florestas
em todos os pases onde o Manual j est sendo trabalhado.
Ministro Joseph Miller

Ministrio de Agricultura e Silvicultura
Estado Federal da Bavria, Alemanha
> Agradecimentos
traduo e publicao desse Manual s foram possveis
Fundao Biodiversitas pelo acompanhamento da reviso e
graas ao apoio e colaborao de diversas pessoas e
publicao do manual;
instituies. Gostaramos de agradecer ao Ministrio de
Cludia Costa pela edio do manual em portugus.
Agricultura e Silvicultura do Estado da Bavria, Alemanha pelo

apoio financeiro e ao Projeto Cerro Hoya de Panam (Anam-GTZ),
pelo apoio tcnico.
Gostaramos tambm de agradecer:
Aos que nos apoiaram nessa iniciativa na Alemanha:
Grupo de trabalho Arbeitskreis Forstliche Bildungsarbeit do
Ministrio de Agricultura e Silvicultura da Bavria: Robert Vogl,
Cornelius Bugl, Hans-Peter Dorn, Winfried Drexler, Hans
Gaisbauer, Karl Heinrich Knrr, Martin Krlin, Dirk Schmechel y
Waltraud Wagner, e em especial a Lukas Laux como coordenador, na Alemanha, da verso do manual em espanhol e portugus.
s pessoas que colaboraram na reviso do contedo e informao cientfica de alguns captulos:
- Birte Pedersen por suas contribuies na traduo do manual do

alemo ao espanhol e a Eliane Del Bianco Maia na traduo do
espanhol para o portugus;
- Ao grupo Aprender com a Natureza do Panam: Thora Amend,
Monika Hinojosa, Ana Spalding e Anabelle Espinoza.
s pessoas responsveis pela adequao do manual para o portugus, sem os quais essa verso no seria possvel:
- O grupo responsvel pela reviso e adequao para o Brasil:
Gustavo Wachtel, Miriam Ester Soares e Francisco Neves
Carvalho;
- Aos leitores crticos da verso em portugus: Adriana Dias;
Angela Alves Lutterbach; Ciomara Paim Couto; Gisela Herrmann;
Ilma Pereira; Marcos Vincius de Freitas; Marlene Tabanez; Luis
Arthur Castanheiras; Suzete Moreira Wachtel; Valria Amorim do
Carmo.
Projeto Doces Matas

Instituto Estadual de Florestas de Minas Gerais
Instituto Brasileiro de Meio Ambiente Minas Gerais
Fundao Biodiversitas
Agncia de Cooperao Tcnica Alem - GTZ
> Um sonho realizado
ste Manual surgiu do sonho de trazer para o Brasil o trabalho desenvolvido pelo Parque Nacional da Bavria, na
Alemanha. Ali, desde o incio dos anos 90, um grupo de
engenheiros florestais e de pedagogos alemes dedica-se a criar e

a testar atividades vivenciais na natureza, que esto reunidas no
Manual Educao Ambiental Florestal (Forstiche Bildungsarbeit
Waldpdagogischer Leitfaden).
O Parque Nacional da Bavria cedeu os direitos autorais deste
Manual ao Projeto Doces Matas, parceria entre o Instituto Estadual
de Florestas de Minas Gerais, Instituto Brasileiro do Meio Ambiente
- Ibama-MG, Fundao Biodiveritas e Agncia de Cooperao
Tcnica Alem-GTZ, para que os parques e outros espaos naturais
brasileiros tambm possam ser locais para vivncias que promovam o encantamento pela natureza e novos valores para a sua
conservao. Uma equipe multidisciplinar educadores ambientais, gelogos, gegrafos, botnicos fez a adaptao das atividades de acordo com a realidade brasileira. Ao aceitar esse
desafio, o Doces Matas, espera propiciar ao visitante o estabelecimento de uma relao direta com seu entorno natural, despertando o interesse pelo ambiente, promovendo uma consciencia de
conservaco e fortalecendo a cultura ambiental.
Esperamos que voc aproveite este Manual de forma criativa e que
se sinta estimulado a nos enviar sugestes de novas vivncias.
Projeto Doces Matas

Rua Paracatu, 304 sala 903
Barro Preto - CEP 30180-090 - Tel: (31) 3295 3688
Belo Horizonte - Minas Gerais
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Objetivos e grupos de visitantes

de uma excurso guiada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Conselhos para uma excurses guiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Atividades especficas para iniciar, motivar

e finalizar excurses guiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Incio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Motivao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Temas especficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Solo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103
gua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
rvore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
Mata com espao de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
Sugestes de excurses guiadas

com diferentes grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .293
Excurses guiadas para grupos grandes . . . . . . . . . . . . . . . . . .296
Excurses guiadas com famlias
313
Excurses guiadas para portadores de
necessidades especiais
321
Excurses guiadas em dias de chuva
329
Excurses guiadas noturnas
337
Trabalhos criativos com elementos da natureza
349
Atividades extras para meditao na mata
368
Atividades extras com msica e literatura
389
Atividades extras com idias prprias
397
TABELA DE CONTEDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
GLOSSRIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
LISTA DE MATERIAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
> Introduo Como utilizar o manual
ste Manual, destinado a voc, tcnico ambiental ou educador, foi elaborado com a finalidade de promover e apoiar
Glossrio lista de algumas palavras e conceitos-chave, com

suas respectivas definies.
atividades inovadoras para a educao ambiental em
ambientes naturais. So apresentadas aqui vrias alternativas e
Tabela de contedos: apresenta a listagem de todas as ativi-
seqncias de atividades interativas, para que a Pedagogia da
dades propostas nesse manual, indicando o tema tratado, o
Mata seja vivenciada em excurses guiadas.
nmero da atividade, o contedo, a idade adequada para
O Manual est estruturado nos seguintes captulos:

Objetivos da educao ambiental auxilia no delineamento de
objetivos que possam atender s expectativas do visitante e da
educao ambiental.
Conselhos bsicos para excurses guiadas oferece idias
novas e atrativas para enriquecer uma excurso guiada.
Seqncia de atividades para incio, motivao e finalizao de
uma excurso apresenta sugestes para criar um ambiente
agradvel e de confiana dentro do grupo durante a excurso.
desenvolver essa atividade, nmero de participantes e a pgina

onde a mesma est localizada. Essa tabela poder auxili-lo no
planejamento de excurses guiadas.
Sugesto de materiais para a realizao de excurses guiadas
de acordo com as atividades propostas no Manual.
Bibliografia listagem de ttulos utilizados na adaptao do
Manual e para aprofundar temas especficos a serem tratados na
excurso.
O objetivo deste Manual no oferecer, passo a passo, um roteiro
previsvel e fechado, mas fornecer idias para que voc planeje o
As atividades propostas neste captulo oferecem tambm idias
seu roteiro, faa suas escolhas, reinvente ou crie novas ativi-
de como motivar um grupo ou como aumentar a concentrao de
dades. Bom trabalho!
participantes dispersos, favorecendo a introduo de um tema

novo.
Atividades para trabalhar temas especficos apresenta atividades especficas e conhecimentos bsicos para trabalhar
temas selecionados: solo, gua, rvore e mata como espao
de vida
Exemplos de excurses guiadas fornece exemplos de excurses
para diferentes grupos e ocasies especiais: excurses guiadas
para famlias, grupos grandes, excurses noturnas, em dias de
chuva, entre outras. Oferece tambm uma gama de possibilidades para incluir segmentos em uma excurso de acordo com
interesses especficos, como elementos de meditao e uma
srie de contos e poemas para refletir sobre o tema ambiente.
14
15
Objetivos e grupos
de visitantes de uma
excurso guiada
A nica meta da educao: o estilo.

O importante no a bagagem ou a instruo,
mas as ferramentas que servem para capt-la
Antoine de Saint-Exupry
OBJETIVOS E GRUPOS DE VISITANTES

DE UMA EXCURSO GUIADA
Para alcanar bons resultados em qualquer trabalho,
necessrio delinear objetivos claros. Ao planejar sua excurso,
detenha-se na determinao de seus objetivos, e sempre que
possvel, identifique as expectativas e o interesse do grupo
de visitantes que ir receber, analisando cuidadosamente
como voc poder atender a essas expectativas.
1. OBJETIVOS DE UMA EXCURSO GUIADA
Este Manual tem como objetivos:
Transmitir valores
Gerar alegria e interesse pelos ambientes naturais
Ampliar a conscincia e a percepo pela vida
Transmitir conhecimentos
Promover mudanas de comportamento
O que queremos alcanar com atividades educativas em

excurses guiadas:
1.1. Incentivar as pessoas a conhecerem um ambiente natural
1.2. Despertar o interesse pelo convvio com a natureza
1.3. Promover a sensibilizao para os detalhes da natureza
1.4. Ensinar contedos ambientais de forma vivenciada
1.5. Conhecer o desenvolvimento sustentvel de um ecossistema
1.6. Promover mudanas de comportamento
1.7. Desenvolver valores ticos em relao natureza
1.8. Conquistar simpatizantes para a causa ambiental
1.1. Incentivar as pessoas a conhecerem um ambiente natural

As proibies e restries nos ambientes naturais podem
intimidar os visitantes e fazer com que eles no se sintam
bem-vindos. Para incentiv-los, muito importante:
- recepcionar e dar ateno a todos os integrantes do grupo;
- propiciar atividades vivenciais para jovens e adultos;
- escolher espaos pblicos acolhedores;
- dar informaes e orientaes claras.
1.2. Despertar o interesse pelo convvio com a natureza

De uma maneira geral, nosso comportamento influenciado
pelos meios de comunicao, as tendncias da moda e o
19
consumismo. Tudo isso dificulta um relacionamento harmonioso com a natureza. As experincias vividas com os nossos sentidos so guardadas na memria, e isso muito
mais importante do que o volume de informaes transmitidas aos visitantes. Por isso, fundamental que uma
excurso possibilite:
- vivenciar, usando todos os nossos sentidos, o ambiente
fsico, seus animais e plantas;
- desfrutar do ar puro, da tranqilidade e da beleza da
natureza;
- participar dos jogos coletivos e aprender com eles.
1.3. Promover a sensibilizao para os detalhes da natureza

Muitas vezes, s conseguimos perceber a natureza por meio
de estmulos fortes, como nos casos de catstrofes naturais.
O que buscamos aqui diferente:
- proporcionar o contato com detalhes sutis, como a delicadeza de uma ptala;
- fazer com que as pessoas percebam a grandiosidade da
natureza;
- propiciar vivncias que envolvam as fascinantes e complexas leis da natureza;
- mostrar que os processos naturais no necessitam da interveno humana;
- evidenciar os efeitos da ao humana nos ecossistemas e
suas conseqncias para todas as formas de vida, mostrando sua fragilidade e dependncia de fatores como clima, ar, gua, solo.
1.4. Ensinar contedos ambientais de forma vivenciada

Na maioria das vezes, o ensino costuma ser terico, distante
da prtica. H excesso de informao e pouca compreenso.
Este Manual pretende instrumentalizar os seus usurios para:
- ensinar de forma ldica, por meio de exemplos vivos;
- visualizar o contexto dos processos naturais;
- interpretar o ambiente observado de acordo com suas caractersticas.
20
1.5. Conhecer o desenvolvimento sustentvel

de um ecossistema
Em geral, nossas aes tendem a ser irrefletidas e imediatistas no uso dos recursos naturais. A escassez de matriaprima e a perda da biodiversidade constituem uma ameaa
nossa existncia. Habitualmente, nossas intervenes no
pressupem um manejo adequado, que possa garantir o
equilbrio ambiental. Pensando nisso, sugerimos:
- apresentar o manejo dos ecossistemas como modelos de
utilizao sustentada dos recursos naturais, de acordo com
a Agenda 21;
- promover o conhecimento do desenvolvimento sustentvel que se opera em um ecossistema.
1.6. Desenvolver valores ticos com a natureza

Muitas vezes, costumamos permanecer centrados em ns
mesmos e em nossos prprios interesses. Para um grande
nmero de pessoas, a natureza ainda tem um valor meramente utilitarista. interessante aproveitar a oportunidade
de uma excurso para:
- identificar e analisar a posio do ser humano na natureza;
- mostrar a natureza como parte da criao;
- reconhecer a natureza pelo seu prprio valor.
1.7. Promover mudanas de comportamento

Em geral, refletimos pouco sobre os efeitos negativos do consumismo, as atividades de lazer sobre o ambiente em que
vivemos e as conseqncias de tudo isso para as futuras geraes. Buscando uma mudana de comportamento, propomos:
- despertar a responsabilidade e o compromisso pessoal
com o mundo em que vivemos, por meio de experincias
concretas;
- incentivar a adoo de um estilo de vida que seja sustentvel para todos os seres;
- mostrar que cada um pode servir de exemplo na convivncia com os demais seres da natureza.
21
1.8. Conquistar simpatizantes para a causa ambiental
2.1 Maternal e idade pr-escolar (03 a 06 anos)
O ecossistema se desenvolve por si s, mas enfrenta mltiplas ameaas que ns, muitas vezes, no percebemos.
Deixamos com isso de desenvolver pequenas aes que
podem contribuir para a proteo do ambiente. Disseminar
a idia de que cada um responsvel pela conservao da
natureza o que pretendemos neste Manual. Sugerimos que
o visitante busque:
- comprometer-se com a proteo do ecossistema;
- identificar pequenas aes no ambiente que sejam viveis
no cotidiano de cada um;
- incentivar a participao ativa, por meio de patrocnios/
apadrinhamentos de projetos de proteo ambiental.
Crianas nesta faixa etria tendem a se entusiasmar facilmente, mas costumam ficar muito inquietas e excitadas
quando esto fora de seu espao cotidiano. Como so sensveis aos mltiplos estmulos que a natureza desperta,
pode ser difcil prender a sua ateno, o que pode ser conseguido com atividades simples, como jogos e brincadeiras
de percepo sensorial da natureza.
2. GRUPOS DE VISITANTES DAS EXCURSES GUIADAS

Os grupos que chegam a uma rea protegida ou a qualquer
ambiente natural podem ser formados por pessoas de vrias
faixas etrias desde crianas do maternal at pessoas de
terceira idade. Todos possuem conhecimentos e experincias diferenciadas em relao natureza e tm interesses
variados. Sempre que possvel procure conhecer o perfil e
composio dos visitantes antes de planejar a sua excurso.
fundamental criar oportunidade para que os participantes
expressem suas experincias anteriores, assim como suas
expectativas.
Para cada atividade apresentada ao longo do Manual sugerida uma faixa etria mais adequada. Essas especificaes
de faixas etrias incorrem, muitas vezes, em generalizaes
que podem ser adequadas por voc durante o planejamento da excurso. Apresentamos a seguir algumas observaes
fundamentadas em nossas experincias com diferentes grupos de visitantes:
22
2.2 Alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio

Faixa etria de 07 a 09 anos
Costuma ser muito fcil e divertido despertar o entusiasmo
das crianas nesta faixa etria. A natureza pode ser sentida
pelo contato direto e pela realizao de experincias conjuntas. Exemplo disso a atividade O JOGO DA GOTA DE
CHUVA, apresentado no tema GUA 1, captulo IV deste
Manual.
Os estudantes nesta idade mostram-se mais interessados e,
em muitos casos, j vivenciaram alguma experincia na
natureza. Em geral, eles tm muita curiosidade, sentem-se
atrados pela natureza e em aprender algo novo. uma
tima idade para enfatizar a fascinao exercida pela
natureza. Para esses grupos, tambm recomendvel
canalizar o excesso de energia com jogos interativos.
No incio da adolescncia, os alunos costumam ter maior
resistncia disciplina, planejamento e organizao. Podem
demonstrar insegurana e medo de cometer erros. Para que o
trabalho desperte o entusiasmo dos alunos, aconselhvel
subdividir o grupo com um nmero mdio de seis participantes e distribuir tarefas concretas, como observar a vida no
solo, elaborar um sistema de identificao ou de classificao.
Priorize temas que os alunos conheam, como os assuntos
ensinados recentemente na escola.
23
Alunos a partir de 16 anos

Na maior parte das vezes, os jovens desta idade constituem
grupos motivados e interessados em realizar trabalhos
durante a excurso, como atividades que os convidam a
contar, pesar e medir. Para facilitar, divida o grupo em
equipes de quatro a seis alunos.
Voc deve estar preparado para propor projetos maiores.
Por exemplo: identificar os pssaros pelo canto ou desenhar
mapas de uma determinada rea com as rvores que possuem ninhos e as plantas existentes no lugar. Bons exemplos de atividades desse tipo esto no tema Espao de vida
7 atividade OUVIR O CANTO DOS PSSAROS, captulo IV
do Manual.
crianas. Algumas idias interessantes podero ser encontradas em RVORE 1, CAMINHADA COM ESPELHOS, no
Captulo IV. Em Atividades Extras, no Captulo V, h timas
sugestes para Excurses em famlia.
2.5 Outros
Em Atividades Extras, Captulo V, veja sugestes para: grupos grandes, portadores de necessidades especiais, os que
praticam meditao, os que gostam de literatura e msica,
os que escolhem a noite para excursionar etc
2.3 Adultos
Turistas, grupos de terceira idade e outros
Converse com os participantes do grupo para preparar uma
excurso que contemple suas expectativas e objetivos. De
acordo com o perfil do grupo, voc poder encontrar sugestes em Atividades Extras.
Estudantes das reas ambiental e agrcola, alunos de capacitao docente, ambientalistas e outros
importante dar prioridade aos interesses especficos dos
participantes. Deve-se incluir a apresentao dos projetos e
experincias dos tcnicos ambientais e dos educadores que
atuam no ambiente natural visitado. Como exemplo, sugerimos os resultados in loco do manejo de uma rea em recuperao, o acompanhamento da implantao de uma trilha,
os dados existentes sobre as plantas do local. O trabalho
ser enriquecido se o grupo realizar um debate e apresentar suas sugestes para o local visitado.
2.4 Famlias
D prioridade a um aprendizado ldico realizado coletivamente os adultos podem ser integrados s atividades das
24
25
Conselhos para
excurses guiadas
II
"Na educao, assim como na vida, no se deve

ocupar a cabea com excesso de informaes.
O importante acender pontos de luz que possam
se manter sempre iluminados."
Annimo
Uma boa excurso depende, principalmente, de seu compromisso e amor natureza e de sua alegria em trabalhar
com adultos e crianas. Como organizar uma excurso guiada com atividades vivenciais? O que devo levar em conta?
Neste captulo, voc encontra algumas tcnicas de ensino,
idias, indicaes e o roteiro bsico do planejamento, para
que as excurses com atividades vivenciais sejam uma
experincia inesquecvel para todos os envolvidos.
1. Como deve ser uma excurso guiada
2. Tcnicas de repasse de informao, percepo sensorial e
suas inter-relaes
3. Como motivar o grupo
4. Planejamento de uma excurso guiada
5. Indicaes adicionais
1. COMO DEVE SER UMA EXCURSO GUIADA

O verdadeiro entusiasmo pelo tema escolhido e o prazer em
trabalhar como guia em ambientes naturais constituem a
base para uma excurso que conduz os visitantes a descobrir novos valores em relao natureza. A conversa com o
grupo deve ser franca e aberta. recomendvel:
- responder s perguntas feitas e considerar as eventuais
propostas;
- cuidar para que as explicaes sejam discutidas pelo grupo;
- incentivar a participao de todos;
- valorizar as experincias dos participantes;
- estimular o trabalho coletivo.
Nas explicaes, voc deve dar exemplos concretos com
tudo que puder ser visto, tocado, escutado, cheirado, percebido e, em alguns casos, saboreado.
Durante a excurso, os conhecimentos devem ser contextualizados ao que estiver sendo vivenciado. Voc no precisa falar
tudo o que sabe sobre determinado tema. O excesso de informao, s vezes, interfere de forma negativa no trabalho.
Lembre-se sempre: seja criativo. No necessrio seguir todas
as indicaes e recomendaes sugeridas nesta publicao.
29
importante apresentar uma programao para orientar o

trabalho, mas a flexibilidade deve ser mantida durante a
excurso:
- leve em considerao as inquietaes do grupo e sua intuio para fazer as adaptaes no roteiro;
- no pense duas vezes para eliminar parte das atividades
quando no h tempo suficiente ou quando perceber sinais
de desinteresse do grupo;
- no tente concluir o roteiro a qualquer custo. Se achar conveniente, comunique ao grupo as mudanas feitas.
2.2 Sentidos aguados

Os participantes podero ter maior conscincia de suas sensaes se participarem de atividades em que os sentidos
forem estimulados. Proponha que todos fechem os olhos e:
toquem a casca do tronco de uma rvore e os galhos de
um arbusto;
cheirem um musgo ou um pequeno pedao de casca de
rvore, como canela e sassafrs, as folhas e flores;
saboreiem um fruto silvestre reconhecidamente comestvel;
escutem o canto de diferentes pssaros, o som do riacho
e do vento;
Lembre-se:
Os termos tcnicos devem ser explicados e contextualizados. Muitos termos no so compreendidos pelos visitantes, como espcies endmicas, biodiversidade, mastofauna,
biomas etc.
Use termos que sejam compreensveis por habitantes de
outros Estados ou que possam ser esclarecidos, para no
gerar nenhum tipo de problema.
Ningum obrigado a saber tudo. Saiba dizer: "Ainda no
sei isso, mas posso averiguar."
Mantenha seu estilo, no mude a sua maneira de falar e
de se expressar.
2. TCNICAS DE REPASSE DE INFORMAO,

PERCEPO SENSORIAL E SUAS INTER-RELAES
2.1 Senso de observao
Estimule o senso de observao entre os participantes:
- Pea que reconheam e descrevam a grande variedade de
formas presentes na natureza. Pode-se at inventar nomes
para facilitar a descrio e tornar a atividade ldica: "fantasminha" para uma pequena palmeira, "duro" para uma
rvore de tronco liso e grosso etc;
- Compare as diferentes formas existentes na natureza. Por
exemplo: as variedades de botes de flores, ramificaes
e folhas etc.
30
2.3 Representao ldica

Jogos, mmicas e brincadeiras criativas so recursos eficientes para que as pessoas vivenciem a natureza. Veja
alguns exemplos:
recriar uma teia de aranha com um novelo de l ou de barbante;
representar uma rvore;
mostrar as camadas que compem a madeira;
construir uma pirmide de alimentos;
brincar de fotossntese;
criar a teia alimentar.
2.4 Assimilao das percepes

muito importante que os participantes tenham tempo para
assimilar e processar o que for vivenciado. Algumas sugestes:
prever momentos de silncio;

planejar perodos de contemplao;
deixar um tempo livre para a reflexo;
pedir que as experincias sejam compartilhadas.
31
2.5. Linguagem e expresso

Lembre-se de que a respirao adequada possibilita melhores expresses vocais. Todos sabemos que "o corpo
fala". Portanto, mantenha-se relaxado e livre para expressar
suas emoes. Adotando cuidados como esses, voc se sentir bem durante as atividades, poder transmitir serenidade
e estimular o interesse dos participantes em diferentes situaes da excurso. Utilize uma linguagem clara, simples,
precisa. Saiba que, com uma entonao adequada, voc
manter a ateno das pessoas.
2.6. Ensino de temas ambientais

Para que possa ser bem-sucedida, uma excurso guiada no
deve envolver somente atividades fsicas, mas tambm
planejamento e criatividade. Observe os conselhos que so
apresentados a seguir:
- identifique os conhecimentos prvios dos participantes,
para depois ampliar idias ou corrigir equvocos. Dialogue
sempre com o grupo. De nada adianta despejar sobre as
pessoas uma "montanha" de informaes;
- informaes interessantes e contextualizadas costumam ser
bem mais eficazes do que uma "avalanche" de dados isolados;
- pesquise, busque informaes com especialistas do tema
trabalhado e faa adaptaes, de acordo com os objetivos
e caractersticas do grupo;
- retome os contedos em diferentes ocasies da excurso,
ampliando conceitos e idias;
- bem mais importante do que qualquer explicao de fatos
isolados mostrar a inter-relao e a interdependncia dos
acontecimentos na natureza.
3- COMO MOTIVAR O GRUPO

3.1 A participao ativa de todos os integrantes
do grupo durante a excurso envolve:
busca de diferentes objetos no ambiente;
leitura de mapas para a localizao do grupo;
caminhada de orientao, assinalando os pontos de
destaque;
perguntas de observao. Exemplo: onde fica o cupinzeiro
mais prximo? O que vocs viram a 100 metros atrs?
exerccios de comparao;
conversas sobre assuntos relativos excurso;
favorecer o mximo de atividades prprias dos visitantes.
3.2 Motivao pessoal

importante que voc transmita entusiasmo ao grupo. Veja
algumas sugestes:
participe de todas as atividades propostas, seja ativo e
dinmico;
apresente textos informativos sobre os temas escolhidos;
realize buscas e at mesmo pequenas escavaes no ambiente, para mostrar um detalhe do que est sendo tratado no momento;
pesquise em livros de identificao de espcies juntamente
com os participantes;
demonstre que cada descoberta nova e interessante tambm para voc.
valorize cada atividade ou pergunta com o uso de expresses como: "Que interessante!", "O que h de novo?", "Deixe-me ver!"
3.3 Dinmica de grupo

Estabelecer e manter vnculos com o grupo tarefa decisiva e instigante. Deve-se estar atento aos momentos de altos
e baixos do grupo e aos interesses especficos, reagindo
prontamente, de acordo com a situao. Algumas sugestes:
32
33
Quando um tema se torna particularmente interessante,

pode-se:
- estimular as reaes espontneas do grupo;
- aumentar o tempo para explorar o tema;
- permitir um tempo para reflexo (evitar qualquer presso
sobre o grupo para executar todas as atividades planejadas);
- usar bom senso e sensibilidade. Se a situao exigir,
adapte a programao e elimine tpicos do programa, sem
que o grupo perceba.
Para superar momentos de cansao e falta de motivao,
fases improdutivas, sem idias ou mesmo de agitao no
grupo:
- anunciar uma surpresa (vista panormica, caverna ou gruta);
- incentivar habilmente a mania de colecionador do ser humano, sempre levando em conta os regulamentos do ambiente natural visitado;
- sugerir atividades mais movimentadas e que envolvam, por
exemplo, jogos e exerccios fsicos;
- propor tarefas objetivas;
- esperar que o grupo assimile o que foi vivenciado, sugerindo atividades como caminhar em silncio;
- deixar que os participantes caminhem por conta prpria e
sugerir um novo ponto de encontro.
Para estabelecer vnculos entre os integrantes do grupo:
- criar subgrupos de trabalho e distribuir tarefas;
- planejar jogos que permitam que os integrantes se conheam e superem a prpria timidez;
- evitar conversas individuais e buscar temas de interesse de
todo o grupo;
- identificar a procedncia de cada participante, evidenciando as coisas boas e caractersticas dos diferentes lugares.
Para ocupar e integrar os participantes que tm tendncia
a reclamar, aqueles que incomodam e perturbam os demais:
- pedir que sugiram e preparem jogos e atividades;
- sugerir que faam o reconhecimento do terreno como
exploradores;
- no deixe de ler as dicas em Atividades Especficas: Motivao atividades de 1 a 10, apresentadas no Captulo III.
34
3.4 Considerar as relaes como ponto de referncia

Para que a excurso fique gravada na memria dos visitantes, mostre como ocorre a sustentabilidade dos processos da natureza. Transmita a eles o amor que voc sente
pelo ambiente. Isso pode fazer com que os participantes
tambm se identifiquem com a natureza.
Participantes
Ambiente
natural
Tcnico
ambiental e
educador em
uma rea
protegida
Alguns conselhos complementares:

seja atencioso com os participantes;
realize somente atividades que sejam agradveis para voc;
motive-se e teste variaes e atividades novas a cada oportunidade;
estimule a unio e a cooperao no grupo com brincadeiras e jogos (o que motiva a competio entre os participantes deve ser descartado);
no se prenda teoria. Toque tambm o lado emocional
das pessoas;
fale daquilo que voc realmente acredita e percebe.
4- PLANEJAMENTO DE UMA EXCURSO GUIADA

indispensvel que a excurso com atividades vivenciais
tenha um plano, com um fio condutor. No entanto, o plano
pode ser mudado, sempre que voc considerar necessrio.
Os seguintes aspectos devem ser trabalhados no planejamento da excurso:
35
4.1. Objetivos
4.2. Seleo de temas
4.3. Definio do trajeto
4.4. Informaes sobre o grupo-alvo
4.5. Conceito de uma excurso com atividades vivenciais
4.6. Roteiro da excurso
4.7. Registro e avaliao
floraes, frutificaes, queda de folhas, etc.

Prepare atividades alternativas para perodos de chuva.
Veja em Atividades Extras - Excurses para dias chuvosos,
Captulo V.
Lembre-se de que a rea visitada pelo grupo a referncia
e mencione apenas os acontecimentos prprios desse lugar.
Proponha contedos prticos e objetivos, que possam ser
relacionados com os temas abordados.
4.1 Objetivos de uma excurso

Quais podem ser os objetivos de uma excurso com atividades vivenciais? De uma maneira sinttica, podemos dizer
que o primeiro objetivo que o visitante conhea uma rea
com ambiente natural ou conservado. O objetivo final e
normalmente mais difcil de se alcanar consiste em tornar
os participantes mais conscientes em relao natureza e
dispostos a mudar de comportamento. Esses dois objetivos
marcam a pauta para orientar o desenvolvimento do plano
terico-prtico de sua excurso.
No se esquea de que voc deve ter flexibilidade para modificar o seu planejamento, de acordo com o que for percebendo durante o desenvolvimento da excurso. Sugerimos uma
releitura do Captulo I Objetivos de uma excurso guiada,
para auxili-lo nessa tarefa. sempre recomendvel conversar
com os participantes sobre os seus objetivos.
4.2 Seleo de temas

Converse com o professor ou pessoa responsvel pelo
grupo e exponha suas idias, mostrando como pretende
realizar a excurso. No caso de um grupo de alunos,
explique ao professor que a excurso apenas um complemento das aulas, uma maneira de ensinar por meio de
vivncias na natureza.
4.3 Definio do trajeto

Dentro do possvel, a rea escolhida deve ser acessvel por
meios de transporte pblicos.
No ponto de encontro ou prximo dele, deve haver um
lugar tranqilo onde voc possa dar as boas-vindas ao
grupo e fazer a apresentao inicial.
Faa previamente o percurso do trajeto para:
- detectar paisagens variadas, como riachos, pontes, rochas,
vistas panormicas, rampas etc. Essa observao ser
muito til ao planejamento de sua excurso e evitar que
voc seja surpreendido por situaes que possam comprometer os temas que voc pretende abordar;
- prever vivncias especiais que possam ser utilizadas ao
longo do percurso, identificando previamente a existncia de
penas, rastros, fezes, ninhos. Pode ser feita at mesmo a
visitao do local de trabalho dos funcionrios da rea visitada;
- preparar experincias dignas de destaque, como pequenas aventuras em cavernas ou em pontos que ofeream
vista panormica, rvores cadas etc.
- evitar locais de risco e delicados, como reas de nidificao, tapetes de musgos, campos de gramneas etc.;
No se esquea das pausas, para que os participantes
possam assimilar e compartilhar o que vivenciaram.
Concentre-se nas prioridades.

Adapte os temas a serem tratados (solo, gua, rvore, mata
como espao de vida) aos acontecimentos da natureza como
36
37
4.4 Informaes sobre os grupos de participantes

Com a ajuda do Anexo 1 (Planejamento da excurso), que
voc encontra ao final deste captulo, verifique os pontos a
serem tratados em uma conversa preliminar com o professor
ou o responsvel pelo grupo, de forma a obter informaes
que o auxiliem no planejamento da excurso. Isso pode ser
feito por telefone ou pela Internet. Para isso, considere:
Faixa etria
De acordo com a faixa etria, determine prioridades a serem
trabalhadas:
at a idade de 8 anos, importante o estmulo dos sentidos que tipo de sensao o ambiente pode despertar?
de 8 a 12 anos, o trabalho pode ser mais objetivo como
funciona tal coisa?
de 13 a 17 anos, o tema da auto-identificao estimulante o que o ambiente tem a ver comigo?
Nmero de participantes
O tamanho de um grupo um aspecto bastante varivel.
Avalie se h necessidade de subdividir o grupo. Considere a
possibilidade de um professor ou de um colega assumir,
junto com voc, a tarefa de guiar os participantes.
Experincia prvia
No se esquea de identificar as experincias prvias do
grupo: os participantes fizeram anteriormente alguma
excurso com atividades vivenciais? O que sabem a respeito
de determinados temas? Que atividades conhecem?
Expectativas e desejos
Leve em conta o que o grupo deseja. Por exemplo: eles
querem fazer uma caminhada pela mata ou pelo campo, ver
determinado animal, brincar de polcia e ladro?
38
Particularidades
fundamental saber se no grupo h pessoas:
que necessitam de cuidados especiais;
que possuem problemas de sade;
que so particularmente agitadas ou difceis.
A partir dessas informaes, defina o perfil do grupo e veja

se h necessidade de acompanhantes para ajudar a gui-lo.
4.5 Roteiro de uma excurso com atividades vivenciais

Numa excurso com atividades vivenciais, voc deve dialogar com o grupo, prever o espao e o tempo para agir.
Integre o grupo com tcnicas variadas, como apresentao
pessoal e atividades de relaxamento. Veja sugestes em
Conselhos para excurses Como motivar o grupo.
Aps a definio dos temas, a identificao do nmero de
participantes, das respectivas faixas etrias e tendo percorrido previamente o trajeto, voc poder estruturar alguns
detalhes da excurso. Procure priorizar as atividades que
promovam o contato direto com a natureza. Adapte as atividades conforme as condies do dia e estimule o relato de
experincias vividas pelos participantes.
Durante a excurso, o roteiro de atividades a serem realizadas no precisa ser necessariamente comunicado ao
grupo. Um pouco de surpresa sempre bom. As atividades
devem ter relao entre si e importante que haja um fio
condutor no planejamento.
Alguns momentos importantes e que podem ser a garantia
de sucesso ou insucesso das excurses so o incio, a motivao e a finalizao. Para auxili-lo nessas etapas, voc
encontrar instrues, conselhos e exemplos de excursesmodelo, respectivamente, nos CAPTULOS III e V. Alguns
passos importantes do roteiro de uma excurso guiada so
discutidos a seguir:
Recepo e boas-vindas
- seja pontual para receber o grupo;
- use uma identificao visvel com seu nome;
- cumprimente o grupo, diga claramente o seu nome e apresente-se de forma breve;
- demonstre uma atitude positiva: "estou contente", "tenho
muito prazer";
39
- tente estabelecer um dilogo para conhecer melhor os participantes, perguntando, por exemplo, pela viagem, a procedncia e as expectativas para a excurso;
- apresente um esboo da excurso. Mostre o trajeto geral,
indicando alguns pontos de destaque, para motivar o
grupo. Faa referncia durao total, grau de dificuldade
da trilha, o nmero e o tempo das paradas;
- tente aproximar o grupo, para que todos possam se conhecer melhor e se relacionar com facilidade.
Seqenciao
Segundo Cornell, devem ser consideradas "quatro fases de
interesse" em uma excurso guiada, que envolvem:
1. despertar a ateno e o entusiasmo do grupo, usando,
por exemplo, um jogo no incio, uma atividade conjunta ou
o contato com algum animal;
2. atingir a concentrao (fase na qual melhor se assimilam
os conhecimentos);
3. desenvolver experincias sensoriais diretas, como colocar
o ouvido no tronco de uma rvore, escutar o canto dos
diferentes pssaros, apalpar folhas, sentir diferentes texturas etc.;
4. incentivar a troca de experincias e iniciativas em conversas
que incluam, por exemplo, a avaliao de resultados e propostas de visitar a mata novamente em outras oportunidades.
Observe que a realizao de todas essas fases tem a finalidade de servir de orientao e no deve ser vista como um
esquema rgido a ser aplicado obrigatoriamente.
Despedida
- conclua a excurso com algo que impressione. Um final
que causa impacto pode trazer memria tudo o que foi
vivenciado durante a excurso;
- defina alguma atividade para a despedida. Veja em
Atividades Especficas - Final 1 a 3, Captulo III;
- no permita que o grupo se separe antes do trmino da
excurso;
40
- promova uma reflexo final e aponte algumas iniciativas positivas, como: usar menos o carro, economizar energia e
gua, dar prioridade ao uso adequado da madeira ao invs
de outros materiais, participar de grupos ecolgicos. Dentro
do possvel, incentive a reflexo, pedindo aos participantes
um comentrio sobre o que vivenciaram. Abra tambm
espao para outras formas de expresso, como desenhos e
pinturas;
- valorize os sentimentos e as emoes;
- coloque-se disposio para futuras colaboraes e para
o aprofundamento das atividades vivenciadas. D seu endereo para contatos posteriores.
4.7 Registro e avaliao

Vale a pena registrar a excurso de forma muito detalhada,
j que esse acompanhamento a melhor preparao para a
excurso seguinte. No Anexo 2 (Relatrio da Excurso), voc
encontra um formulrio no qual poder anotar suas observaes.
Ao final de Conselhos para excurses guiadas, no Anexo 3,
h formulrios (a e b) a serem preenchidos por jovens e
adultos. Esses materiais so de grande importncia para o
planejamento de futuras excurses. Os dados coletados
devem ser reunidos, analisados e compartilhados com a
equipe de trabalho. Isso ajuda no aprimoramento das
excurses guiadas e contribui para fundamentar a metodologia da Pedagogia da Mata.
5- INDICAES ADICIONAIS
5.1. O que cada um deve levar
Os participantes devem ser informados previamente sobre o
uso de trajes confortveis e adequados para uma excurso
guiada. A cabea deve estar protegida do sol com bons ou
chapus. Os calados devem ser fechados e confortveis.
Cada um deve levar o prprio lanche e gua em mochilas
41
individuais que possam ser colocadas nas costas e no

impeam a movimentao. Lembre a todos que uma
excurso guiada no uma aula tradicional. Desestimule os
participantes a carregar objetos desnecessrios, como
cadernos, blocos ou qualquer outro objeto para anotao. O
que importa a participao nas vivncias que sero realizadas.
locais onde se sentam e onde pem as mos. Avise-os especialmente para no colocar as mos ou outras partes do
corpo em buracos ou ocos de rvores, o que pode causar
ferimento ou assustar algum animal.
5.2. Materiais
importante minimizar os riscos de acidente, mas sem

excesso de preocupao. Mostre aos participantes do grupo
que o cuidado est associado ao carinho dedicado a cada
um deles. Caso seja necessrio, solicite aos responsveis
pelo grupo uma autorizao prvia para a participao nas
atividades.
Alm dos materiais necessrios para as atividades, voc

deve levar alguns objetos adicionais na sua mochila:
uma pequena garrafa de gua para limpar ferimentos,
matar a sede, lavar alguma coisa etc.;
uma mini-caixa de primeiros-socorros, com curativos, gaze,
tesoura etc.;
lenos descartveis;
um anti-histamnico contra picadas de insetos;
um canivete para abrir, cortar ou raspar alguma coisa;
alguns sacos para separar o lixo;
no se esquea de levar o seu prprio lanche.
Quem conduz um grupo numa mata onde h rvores antigas no deve se esquecer da possibilidade de queda de galhos mortos. Nas trilhas mais freqentadas, deve-se fazer a
retirada prvia dos galhos perigosos.
De modo geral, voc deve estar preparado para responder a

perguntas e informar sobre situaes perigosas no local, como:
doenas causadas por animais silvestres e/ou introduzidos
(carrapatos, mosquitos etc.);
riscos de acidentes (picadas de cobras, escorpies, aranhas, contato com plantas venenosas etc.);
riscos de acidentes por condies climticas (perder-se do
grupo por causa de um nevoeiro, hipotermia etc.).
5.3. Evitando acidentes

Cada pessoa tem o seu prprio limite para vivenciar experincias. Isso est relacionado a caractersticas pessoais,
como idade, condies fsicas, doenas, entre outros
fatores. As atividades na natureza colocam os participantes
em situaes novas que, muitas vezes, representam risco de
acidentes. Ao lidar com a biodiversidade da mata, temos
que estar cientes dos variados "habitantes" do local.
Portanto, cabe a voc prever os riscos que possam existir e
conversar com o grupo sobre os cuidados especficos com
cobras, insetos e animais peonhentos.
Voc deve ter um plano de emergncia para qualquer acidente que eventualmente possa ocorrer. Isso inclui saber
onde h, nas proximidades do local da excurso, meios de
comunicao, transporte, servio mdico etc.
Deve-se tomar cuidado especial com as margens e a profundidade dos crregos, os barrancos, os locais mais altos,
escorregadios e tambm com a queda de galhos e frutos.
Alerte os visitantes para que fiquem atentos e observem os
42
43
Anexo 1 do Captulo II - Planejamento da Excurso
Anexo 2 do Captulo II - Relatrio da Excurso
Marcar a data:
Data
Hora
Grau de satisfao com a atividade:
Guia
Nmero de participantes:
Crianas/jovens
Adultos
Conversa preliminar:
Contato telefnico
Atendido por
Tempo utilizado:
Preparao
Execuo
Segmento
Interlocutor:
Nome
Tel/fax residencial
E-mail
Mudanas em relao ao planejamento:
Instituio:
Nome
Rua
Cidade
Tel/Fax
E-mail
Concluses prprias:
Contedo:
Participantes:
Idade
Aspectos positivos
Nmero de participantes Acompanhante(s)
Aspectos negativos
Data desejada:
Data:
Alternativa:
Horrio
Data:
Horrio
Incio:
Incio:
Trmino:
Trmino:
Auto-avaliao:
Boa recepo / acolhida em relao s demandas do grupo Sim
No
Boa preparao e acompanhamento das atividades
Sim
No
Manteve-se com o "fio condutor"
Sim
No
Ponto de encontro:
Conhecimentos prvios
dos participantes:
Temas desejados:
Outros:
Comportamento do(s) ajudante(s):

Planejamento prprio:
Data
Lugar
Contedo
Material
Comportamento do grupo:
Concluses para futuras excurses:
Anexo 3.a do Captulo II
Anexo 3.b do Captulo II
(Se houver tempo, a ficha deve ser preenchida no local)

Grupo:
Grupo:
Data:
Data:
Sua opinio muito importante para ns!
Sua opinio muito importante!
Bastam apenas alguns minutos para que voc nos d a sua opinio e nos diga as
Bastam apenas alguns minutos para que voc nos d a sua opinio e nos diga as
coisas que lhe agradaram ou no. As suas idias e crticas nos ajudaro a melhorar
coisas que lhe agradaram ou no. As suas idias e crticas nos ajudaro a melhorar
o programa. Envie, por favor, a sua resposta para o endereo indicado no final desta
as excurses. Envie, por favor, a sua resposta para o endereo indicado no final desta
folha. Agradecemos a sua colaborao!
folha. Agradecemos a sua colaborao!
1. Opinio de crianas/jovens:
2. Opinio de adultos/professores/acompanhantes:
Excelente
Muito boa
Boa
Regular
Ruim
Excelente Muito boa
O que voc achou da excurso?
O que voc achou da excurso?
O que voc achou do contedo?
O que achou do contedo?
Quais as atividades que mais lhe agradaram? Comente.
Quais as atividades que mais lhe agradaram? Comente.
Boa
Regular
Quais as atividades que no lhe agradaram? Comente.

Quais as atividades que no lhe agradaram? Comente.
Faltou alguma coisa?
Sim
No
Em caso afirmativo, o que faltou?

O que voc gostaria de fazer nas prximas excurses?
Houve exagero em alguma coisa?
Sim
No
Em caso afirmativo, o que foi demasiado?

Breve comentrio sobre os temas:
O que poderia ser melhor?
Breve comentrio sobre a rea escolhida:

Breve comentrio sobre o guia:
Outros comentrios
Sugestes e propostas de melhorias / idias
Outros/outras
Envie, por favor, a sua resposta para o seguinte endereo:
Envie, por favor, a sua resposta para o seguinte endereo:

***
Tel:
***
Tel:
Fax:
Fax:
E-mail:
E-mail:
Ruim
Atividades especficas
para iniciar, motivar
e finalizar excurses
guiadas
III
"Brincar uma forma indireta e

inconsciente de aprender."
Gerhard
COMO COMEAR, MOTIVAR E FINALIZAR

AS EXCURSES GUIADAS
Uma excurso guiada deve ser iniciada de forma planejada
e ter um final que sintetize o que foi vivenciado. Alm disso,
as atividades devem ser dinmicas, atrair a ateno e despertar a emoo nos participantes.
So tambm recomendveis atividades capazes de fortalecer ou estabelecer laos de confiana entre os membros do
grupo. Neste captulo, voc encontra ainda sugestes para
melhorar o desempenho dos participantes na realizao das
atividades propostas.
Final
Como comear uma excurso guiada? O que fazer quando o
grupo se mostra desmotivado ou agitado? Como concluir?
No existe uma nica resposta para perguntas como essas.
Neste Manual, voc encontra vrias atividades interativas
para iniciar, motivar e finalizar uma excurso. Use sua imaginao e sensibilidade para fazer roteiros que estimulem os
visitantes a amar e proteger a natureza.
Toda excurso guiada deve ter uma concluso clara. Um final

inesperado, em geral, fica guardado na memria das pessoas. Os participantes da excurso costumam voltar animados para suas casas, quando podem levar algo feito por
eles prprios. Por isso, neste captulo, voc encontra diversas atividades para finalizar as excurses, nas quais so
feitos trabalhos criativos, utilizando materiais encontrados
na mata.
Incio
O ponto de partida da excurso deve estar centrado em
atividades nas quais os participantes possam se conhecer.
Neste captulo, voc encontra uma grande variedade de
atividades que podem iniciar uma excurso de forma animada e comunicativa, para promover a interao entre os
integrantes do grupo. Lembre-se de que os grupos grandes
podem ser divididos, para o melhor aproveitamento da
excurso, e que voc pode escolher um ponto de encontro
na mata, para que todos se renam no final do dia.
Para encerrar a excurso, tambm importante abrir espao

para que as pessoas compartilhem suas experincias, estimulando a reflexo do grupo sobre o que foi vivido na mata.
Motivao
Dependendo do nimo dos participantes, pode surgir a
necessidade de escolher atividades que despertem a
ateno, a percepo e que estimulem a alegria do grupo.
Se o incio da excurso foi muito ativo e deixou o grupo
inquieto, conveniente fazer exerccios que busquem concentrao e percepo sensorial, como escutar os sons das
folhas ao vento, sentir o cheiro das plantas, observar os
movimentos de um animal etc. Muitas vezes, essas experincias so novas e surpreendentes para as pessoas.
50
51
> Atividades
Incio 1
BASTO-REDE
Contedo
Brincadeira de lanamento de bastes.
Objetivo
promover a apresentao
dos participantes
Tipo de atividade
estimulante, desenvolve
a vitalidade fsica e mental
No de participantes
de 8 a 20 pessoas
Faixa etria
a partir de 10 anos
Material
bastes de aproximadamente 40 cm de comprimento e 3 cm de dimetro
(podem ser galhos eretos,
cabos de vassoura ou produzidos em marcenaria).
Preparao
esconder os bastes
Na terceira rodada, voc lana todos os bastes rapidamente, um atrs do outro e quem os recebe faz o mesmo.
Se tudo correr bem, todos os bastes voltaro para voc.
Possibilidades de aprofundamento
Trabalhe os seguintes temas:
Mesmo em situaes de aparente caos, existe uma ordem.
As inter-relaes nos ecossistemas
cada parte (participante) tem a sua importncia.
As reas onde a vida se desenvolve so sistemas em fluxo
constante.
Observe que a reduo do nmero de bastes no final do
jogo ocorre justamente quando a maioria dos bastes fica
com voc
faa uma comparao dos bastes que ficam
"parados" com o desaparecimento das espcies.
Condies externas
espao amplo
Durao
aproximadamente
20 minutos
Desenvolvimento:
Cumprimente o grupo, apresente-se e pea aos participantes que procurem nas imediaes um basto de madeira semelhante ao que voc tem nas mos.
Deposite sua frente o basto que cada um lhe entregar.
Pea a todos que formem uma roda ao seu lado.
Inicie a brincadeira jogando o seu basto para um dos
participantes. Pea que ele se apresente de maneira breve.
O participante joga o basto para outra pessoa. E assim
sucessivamente, at que todos se apresentem e o basto
volte para voc.
Na segunda rodada, o basto lanado da mesma forma.
Agora, a pessoa que joga deve dizer o nome de quem o
recebeu. Caso ela no se lembre, pode ser ajudada pelo
grupo.
52
53
> Atividades
Incio 2
NINHO DE GUIA
Contedo
Criao de um ponto de encontro e de troca de idias.
Objetivo
construir um ponto de
descanso e de troca
de idias
Tipo de atividade
animada, estimulante para
o aquecimento do grupo
N de participantes
de 8 a 20 pessoas
Durao
aproximadamente
15 minutos
Material
basto e gravetos
Preparao
procurar local apropriado
Informao complementar:
O "ninho" transmite a sensao de segurana. um lugar
ideal para reunies e um espao de integrao do grupo,
especialmente nas excurses que envolvem atividades individuais ou em duplas.
Veja algumas atividades que podem ser realizadas no
"ninho de guia":
- Atividades especficas MOTIVAO 1 MAPA DOS SONS,
Captulo III.
- Tema RVORE 10 ENCONTRO COM A RVORE, Captulo IV.
- Tema GUA 1 JOGOS DE GOTAS DE CHUVAS, Captulo IV.
Trabalhe o tema "A funo dos troncos e galhos cados na
mata".
Condies externas
tempo seco
Faixa etria
a partir de 5 anos
Desenvolvimento:
Pea que cada participante procure um basto. Veja em
Atividades especficas INCIO 1 BASTO REDE, Captulo III.
Todos formam uma roda e cada um coloca seu basto
diante dos ps.
Pea para que o limite da roda seja aumentado com gravetos secos encontrados na mata. Os gravetos so colocados de maneira que os participantes possam se sentar
comodamente no crculo formado. Este espao representa
o "ninho de guia", que servir como um ponto de encontro durante toda a excurso guiada.
Ao final da excurso, pea que todos recoloquem os galhos nos locais da mata de onde foram tirados.
54
55
> Atividades
Incio 3
QUEM SOU?
Contedo
Adivinhaes de animais e de plantas.
Objetivo
promover o autoconhecimento e estabelecer
relaes entre os
participantes
Tipo de atividade
animada, comunicativa
N de participantes
mnimo de 5 pessoas
Faixa etria
a partir de 5 anos
Durao
aproximadamente
20 minutos
Material
barbantes e desenhos de
animais ou plantas do lugar
(pode-se optar por
gravuras, cartes postais,
fotos ou cartazes).
Indicaes:
Os participantes podem ser chamados pelo nome da planta ou do animal que est dependurado no seu cordo.
Pode-se fazer uma rodada de informaes para a troca de
opinies, conhecimentos e perguntas sobre os diferentes
habitantes da mata.
Veja em MATA COMO ESPAO DE VIDA 4 TODOS NS
DEPENDEMOS UNS DOS OUTROS, Captulo IV.
Veja tambm em Atividades extras EXCURSES GUIADAS
COM FAMLIAS, Captulo V.
Preparao
fazer vrios cordes de barbantes com desenhos como
pingentes
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Coloque os cordes nos participantes com a gravura voltada para as costas.
Faa perguntas para que cada um tente adivinhar o desenho do animal ou da planta que est dependurado no seu
cordo. Os participantes s podem responder: "sim", "no"
ou "pode ser".
Combine o nmero mximo de perguntas que podem ser
feitas.
Pea que os participantes ajudem o colega na adivinhao.
Quem adivinhar dever revelar o prprio nome e recolocar o
cordo de modo que o desenho fique visvel sua frente.
Se ningum adivinhar o desenho, o participante poder falar
seu nome e pagar uma prenda.
56
57
> Atividades
Incio 4
Atividades especficas FINAL 6 IMAGENS DA NATUREZA,

Captulo III.
MEU TESOURO DA NATUREZA

Contedo
Cada um procura um objeto que lhe desperta interesse.
Objetivo
aguar a viso e permitir
que as pessoas se maravilhem com pequenos
"tesouros"
Tipo de atividade
animada e comunicativa
Indicaes:
Durao
aproximadamente
30 minutos
Aproveite a oportunidade para falar sobre alguns "tesouros" ou fenmenos da natureza.

Ver Atividades Extras EXCURSES GUIADAS COM FAMLIAS, Captulo V.
Condies externas
tempo seco, rea
interessante e
diversificada na mata
Variaes:
N de participantes
mnimo de 5 pessoas
Cada participante se apresenta e passa o objeto encontrado para o colega do grupo, explicando por que considerou
o objeto como algo valioso.
Faixa etria
a partir de 5 anos
Desenvolvimento:
Pea que cada participante caminhe livremente e procure
um pequeno "tesouro" (pedra, semente, folha etc.) que
caiba na mo fechada. Motive os participantes para que
procurem algo que no seja muito frgil e que lhes agrade
de uma maneira especial.
Quando todos tiverem voltado, forma-se uma roda. Recolha
e distribua os "tesouros" ao acaso entre os participantes,
que devero estar com as mos voltadas para as costas.
Pea que passem os "tesouros" de mo em mo, por trs
das costas, em um sentido previamente determinado. Os
objetos devem ser apalpados.
Quando todos tiverem recuperado seu prprio "tesouro",
os "objetos preciosos" devem ser mostrados ao grupo. Os
participantes devem comentar a experincia vivida e contar para os colegas o que pensavam ter nas mos.
Para concluir a atividade, interessante preparar um
quadro, feito com galhos, para expor os tesouros. Veja em
58
59
> Atividades
Incio 5
Indicao:
Esta atividade indicada para a formao de subgrupos
durante a excurso.
TOMOS E MOLCULAS
Contedo
Formao de grupos que se movimentam e conversam.
Variao:
Objetivo
mover-se, encontrar-se e
apresentar-se
Durao
aproximadamente
10 minutos
Tipo de atividade
animada e comunicativa
Condies externas
sem restries climticas
Caso os integrantes do grupo j se conheam, voc pode

pedir que encenem a formao de esttuas que representem as molculas. Nesse caso, cada um far o papel de
um tomo, que dever estar ligado ao outro de forma criativa.
N de participantes
mnimo de 10 pessoas
Faixa etria
a partir de 14 anos
Desenvolvimento:
Estimule uma conversa inicial sobre os conceitos de tomos
e molculas.
Os participantes devem representar tomos. Pea para que
se movam isolados, sempre que a temperatura for anunciada. O movimento ser feito de acordo com a temperatura,
que dever oscilar de 0oC (nenhum movimento) a 100oC
(o mais rpido possvel). Anuncie temperaturas diferentes a
cada dois segundos.
Ao anunciar a formao de molculas ("molcula de cinco",
por exemplo), devem ser formados grupos de cinco tomos,
dentro do menor tempo possvel. Nesses subgrupos formados, os participantes devem conversar e se apresentar.
Quando voc anunciar a temperatura seguinte (35oC, por
exemplo), os grupos se desfazem e todos continuam andando como tomos.
60
61
> Atividades
Incio 6
CHEGAR
Contedo
Os participantes revivem o momento de chegada na rea.
Objetivo
transformar a chegada em
um momento de reflexo
e tranqilidade
Tipo de atividade
tranqila, instiga a
imaginao
Indicaes:
Esta atividade apropriada para grupos agitados.
No se pode esperar que todos fiquem quietos desde o
incio.
Fique atento: ningum pode ficar muito afastado e todos
devem escutar o que voc diz.
Durao
aproximadamente
5 minutos
Condies externas
clima quente e seco,
para que se possa sentar
no cho
N de participantes
mnimo de 5 pessoas
Faixa etria
a partir de 10 anos
Desenvolvimento:
Pea que todos se sentem, relaxem e fechem os olhos.
Com poucas palavras, voc leva o pensamento dos participantes a refazer o caminho percorrido, desde a chegada ao ambiente natural, at se encontrarem, de forma consciente, no local em que todos esto.
Diga calmamente:
Voc estava na escola e entrou no nibus... Pense como
estava sentado/a no nibus... e como desceu aqui... A
primeira coisa que viu ao chegar foi... O que voc est
vendo agora ..."
Em seguida, pea que os participantes abram os olhos e
comparem a realidade com o que cada um imaginava em
relao chegada ao local a ser visitado.
62
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> Atividades
Incio 7
QUEM COM QUEM?

Contedo
Atividade para a formao de subgrupos.
Objetivo
Formar grupos pequenos
Durao
de acordo com a atividade
Tipo de atividade
ativa e comunicativa
Material
de acordo com o
desenvolvimento escolhido.
N de participantes
mnimo de 14 pessoas
Faixa etria
a partir de 6 anos
Condies externas
de acordo com o
desenvolvimento escolhido.
Desenvolvimento das diferentes atividades:

a) Vozes de animais
Selecione alguns nomes de animais que produzem sons bem
diferentes. Estabelea um nmero de animais conforme o
nmero de subgrupos que voc pretende formar. Comunique
secretamente o nome de um dos animais a cada participante.
Faa isso aleatoriamente e em voz baixa. Quando todos j
souberem os nomes, pede-se que imitem as vozes dos animais simultaneamente. Os integrantes de cada subgrupo se
identificam, j que imitaram o mesmo animal.
b) Reunir objetos
Voc prepara um nmero de objetos igual ao nmero de subgrupos que deseja formar (pedras, sementes, folhas etc.). Os
participantes formam um crculo e abrem as mos voltadas
para as costas, para receber o objeto que voc colocar.
Todos devem apalp-lo e tentar reconhec-lo. Quem tiver
objetos do mesmo tipo, faz parte de um subgrupo.
c) Fios
Um conjunto de fios de aproximadamente um metro de comprimento (o nmero de fios equivale ao nmero de integrantes
64
planejado para cada subgrupo) amarrado em uma das pontas, formando um grande n. Faa conjuntos de fios conforme
o nmero de subgrupos que voc deseja formar. Segure todos
os ns em sua mo e levante-a. O grupo forma um crculo
fechado ao seu redor. Cada um segura um fio e o estica.
Quando todos os fios estiverem esticados, voc abre a mo.
Formam-se redes ou conexes entre os integrantes, ligados a
um conjunto de fios. Esses pertencem ao mesmo subgrupo.
d) Bolinhas de gude
Em um saco no transparente, coloque bolinhas de gude de
cores variadas (o nmero de cores igual ao de subgrupos).
Para cada cor, h o mesmo nmero de bolinhas de gude (de
acordo com o tamanho planejado para o grupo). Cada um
pega uma bolinha. Os participantes que tirarem a bolinha
da mesma cor fazem parte de um subgrupo.
e) Aromas
Coloque um pouco de algodo com um determinado aroma
(rosas, lavanda etc.) em uma caixinha plstica de filme
fotogrfico. Cada participante recebe uma dessas caixinhas
(o nmero de aromas igual ao de subgrupos). Os participantes se encontram e aspiram o aroma das caixinhas. Os
que tm caixinhas com o mesmo aroma pertencem a um
subgrupo. Ateno: alguns participantes podem ter reaes
alrgicas a determinados odores.
f) Matracas
Encha um determinado nmero de caixinhas pretas, como as
de filmes fotogrficos, com materiais diferentes (sal, feijo,
pedrinhas, arroz etc.). O nmero dos materiais escolhidos
deve coincidir com o nmero de subgrupos. Cada participante recebe uma caixinha e agita a sua "matraca" para
identificar o material. Os que tiverem caixinhas com o
mesmo material pertencem a um subgrupo.
g) Quebra-cabeas de carto postal
Os cartes postais (o nmero de cartes igual ao de subgrupos) so cortados em pedaos (o nmero de partes
igual ao nmero de participantes por grupo). Entrega-se um
pedao a cada um e todos tentam montar os quebracabeas. Os que conseguirem formar o mesmo quebracabea pertencem a um subgrupo.
65
> Atividades
Motivao 1
MAPA DE SONS
Contedo
Mapeamento dos tipos de sons que so ouvidos na mata.
Objetivo
aguar a percepo auditiva
Tipo de atividade
individual e tranqila
N de participantes
de 2 a 30 pessoas
Faixa etria
a partir de 10 anos
Durao
aproximadamente
15 minutos
Material
fichas do tamanho A-6
e lpis de cor
Preparao
levar fichas e lpis de cor
Condies externas
tempo seco e, se possvel,
em lugar isento de rudos
urbanos.
pequenas ilustraes (evitar palavras e nmeros). O ponto

de colocao do smbolo no mapa deve refletir, o mais precisamente possvel, a direo e a distncia do rudo.
Possibilidades de aprofundamento:
Voc pode perguntar se algum deseja fazer algum comentrio sobre a experincia vivenciada em relao aos sons da
mata. As respostas devem ser espontneas.
Os participantes podem fazer desenhos concretos ou
abstratos.
Aqueles que conhecem bem as vozes dos animais podem
desenvolver mais o tema.
Comente sobre os sons que no pertencem mata.
Observao:
Desestimule qualquer tipo de competio nesta atividade.
Desenvolvimento
Pea que os participantes procurem locais tranqilos para se
sentar.
Distribua as fichas e pea que marquem no centro do
papel um ponto que representa o local onde cada um se
encontra. Devem ser registrados todos os sons e rudos em
relao ao ponto em que o participante se encontra.
Rena todos os participantes ao final de cinco minutos.
Todos mostram a sua ficha e discutem sobre o que ouviram e registraram.
Variao:
Voc mostra uma ficha com um X no meio. Explique aos
participantes que isso um mapa e que o X indica o lugar
onde todos esto sentados. Quando escutarem algum som,
devem registr-lo na ficha com um smbolo em forma de
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> Atividades
Motivao 2
> Atividades
Motivao 3
CMARA E FOTGRAFO
CONFIANDO NO CAMINHO
Contedo
Impresso especial da realidade, num abrir e fechar de olhos.
Contedo
Percepo da mata com os olhos de uma "pessoa cega".
Objetivo
aguar a percepo e
tranqilizar o grupo
Objetivo
criar confiana entre as
duplas de participantes e
desenvolver a percepo
sensorial do local visitado.
Tipo de atividade
tranqila, estimuladora
da confiana e da
percepo visual
Durao
entre 15 e 30 minutos
Condies externas
N de participantes
mnimo de 2 pessoas
Faixa etria
a partir de 5 anos
Tipo de atividade
aumenta a sensibilidade
e a tranqilidade
Durao
no mnimo 10 minutos
Material
vendas para os olhos
Condies externas
tempo seco e vegetao
diversificada.
N de participantes
30 pessoas
Faixa etria
a partir de 12 anos
Desenvolvimento:
Desenvolvimento:
Pea ao grupo para se dividir em duplas. Um par assume
o papel de fotgrafo e o outro, de cmara fotogrfica. O
"fotgrafo" conduz a "cmara fotogrfica", que fica de
olhos fechados.
O "fotgrafo" procura "imagens" interessantes. Quando
descobre algo bonito, dirige a "cmara" para o ponto desejado e puxa suavemente o lbulo da orelha do seu par.
Enquanto puxa o lbulo, a "cmara" abre os olhos e "tira
uma foto". A ao no deve durar mais do que trinta
segundos.
Para concluir, pea um relato das "fotos".
Indicao:
O "fotgrafo" deve procurar "imagens" realmente belas.
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Proponha que o grupo se divida em pares. Pea, em tom

de brincadeira, que cada um escolha uma pessoa para ser
seu par em quem confie cegamente!
Distribua uma venda para cada dupla. Um deles tem os
olhos vendados e o outro conduz o "cego" pela mata. Mas
lembre que preciso respeito e cuidado com a segurana
do colega que ter os olhos vendados.
A caminhada deve ser lenta e o caminho interessante e
variado.
Os participantes podem ir descalos, se o local e o clima
permitirem.
Durante a caminhada, o "cego" apalpa e cheira galhos,
troncos, musgos etc.
Ao final de pelo menos cinco minutos, a dupla volta ao
ponto de partida e a venda retirada dos olhos.
Em seguida, os papis so invertidos e a atividade repetida.
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Se houver acordo, pode-se fazer a atividade sem venda,

apenas com os olhos fechados.
> Atividades
Motivao 4
O MUNDO DE PONTA-CABEA
Variaes:
Na volta, o "cego" pode identificar o caminho percorrido.
Isso deve ser explicado no incio da atividade.
Veja em tema RVORE 10 atividade ENCONTRO COM A
RVORE, Captulo IV.
Observao:
Por pressupor uma relao de confiana entre os participantes, sugerimos que esta atividade seja realizada aps
os participantes terem tempo de se conhecer e de estabelecer um contato entre si.
Contedo - Observao de paisagens e teste de perspectivas

diferentes e inusitadas.
Objetivo
aguar a percepo e
descobrir novas perspectivas
de olhar a paisagem
Tipo de atividade
curiosa, animada e
individual
Durao
at 20 minutos
Material
de acordo com a
variao escolhida
Condies externas
terreno seco
N de participantes
mximo de 30 pessoas
Faixa etria
a partir de 6 anos
Desenvolvimento:
Faa caminhadas e observaes na mata. Pea aos participantes que experimentem olhar de formas variadas, tais
como:
- inclinar a cabea para frente e olhar o cho;
- olhar para trs, entre as pernas;
- deitar-se de bruos e olhar para o solo;
- deitar-se de costas e olhar para cima.
Variao:
A perspectiva pode ser dirigida com o uso de objetos. Por
exemplo: olhar a paisagem atravs de uma moldura ou de
um tubo de papelo.
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Indicao:
A perspectiva inusitada da "realidade" faz com que os
detalhes sejam percebidos de forma mais consciente.
Olhar de fora, de longe, com a viso enquadrada, muitas
vezes permite esclarecer uma situao, ver as coisas de
forma mais clara.
Ver tema RVORE 1 atividade CAMINHADA COM ESPELHOS, Captulo IV
> Atividades
Motivao 5
GATO E RATO NO LABIRINTO

Contedo
Brincadeira de pega-pega em um "labirinto humano".
Objetivo
relaxamento alternado
com movimento
Durao
aproximadamente
10 minutos
Tipo de atividade
coletiva e animada
Condies externas
N de participantes
mnimo de 18 pessoas
Faixa etria
a partir de 6 anos
Desenvolvimento:
No caso de grupos de 18 participantes, forme quatro grupos de quatro pessoas. Elas devero se organizar formando quatro linhas verticais paralelas entre si. Os participantes estendem os braos e se tocam com as pontas dos
dedos. Formam-se, assim, labirintos.
Quando voc der o comando "agora", as filas devero
girar 90o. Os labirintos mudam de posio: os que estavam
livres se fecham e vice-versa.
Os dois participantes que no fazem parte do labirinto
iro representar o "rato" e o "gato". O "rato" fica no labirinto e perseguido pelo "gato".
S o "rato" pode dar o comando de girar. Dessa forma,
o "rato" se protege do "gato" atrs de uma barreira de
braos.
Variao:
Se o "gato" demorar muito para caar o "rato", pode-se
nomear um segundo "gato".
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Indicaes:
Antes de iniciar o jogo, teste o movimento giratrio dos
"labirintos".
Este jogo capaz de animar at mesmo os grupos que se
mostram mais desmotivados.
> Atividades
Motivao 6
PULGA-PSSARO-ARANHA
Contedo
Jogo de pega-pega.
Objetivo
aquecer, estimular e testar
as reaes dos participantes
Tipo de atividade
animada, estimulante e
voltada para o aquecimento
N de participantes
mnimo de 6 pessoas
Durao
no mnimo 15 minutos
Preparao
delimitar a rea do jogo
Condies externas
espao suficiente e
tempo seco
Faixa etria
a partir de 10 anos
Desenvolvimento:
A rea do jogo deve ser dividida em dois lados, desenhando-se uma linha central em que os dois grupos se enfrentam. Cada lado deve ter linhas de fundo que demarcam os limites, alm dos quais ningum pode ser pego.
Trs tipos de animais devem ser representados por gestos
caractersticos:
- pulga: os dedos indicadores "furam" o ar
- pssaro: move os braos como asas
- aranha: os dedos das mos imitam tentculos prontos para
agarrar a presa
Os animais se relacionam da seguinte maneira:
- o pssaro come a aranha
- a aranha come a pulga
- a pulga pica o pssaro.
necessrio um pouco de pacincia para que todos aprendam os gestos caractersticos de cada animal e saibam
quem come ou pica quem.
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Pea aos participantes que formem duas equipes, que

devero se posicionar uma diante da outra. Cada equipe
decide, entre os trs animais, qual deles ser representado no jogo (todos os integrantes de uma equipe representam o mesmo animal). A outra equipe no deve saber
a deciso.
Para comear, as duas equipes se posicionam na linha
central.
Quando voc d o sinal, todos representam os animais
com os gestos caractersticos. Comea a perseguio: o
pssaro come a aranha, a aranha come a pulga e pulga
pica o pssaro. Os jogadores "comidos" ou "picados" tm
que passar para a equipe adversria.
Pode-se fazer mais de uma rodada do jogo.
Se os dois grupos escolhem o mesmo animal, a rodada
eliminada e promove-se outra rodada do jogo.
> Atividades
Motivao 7
JOGO DO BASTO
Contedo
Jogo de ao com velocidade de reao ao estmulo.
Objetivo
descontrair e tornar os
participantes mais expansivos
Durao
cerca de 10 minutos
Tipo de atividade
muito animada e divertida
Material
bastes ou galhos secos
de aproximadamente 1,5 m
N de participantes
mnimo de 4 pessoas
Preparao
esconder os bastes
Faixa etria
a partir de 10 anos
Condies externas
tempo seco
Indicao:
Trata-se de um jogo de aquecimento para estimular a
expansividade dos participantes.
Atividade indicada para situaes em que o grupo estiver
pouco motivado e desconcentrado.
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Desenvolvimento:
Neste jogo, de origem egpcia, voc pede aos participantes
que procurem bastes que esto escondidos ao longo da
trilha.
Em seguida, pea que todos formem um crculo. A distncia entre as pessoas deve ser de aproximadamente dois
metros.
Cada um segura seu basto na posio vertical e apoiado
no cho.
No momento em que voc diz a palavra "mudana", cada
um solta o seu basto e corre at o do vizinho, direita.
O basto no pode cair no cho.
Quem no consegue agarrar o basto a tempo, sai do jogo.
A brincadeira prossegue, at que reste somente um
jogador.
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Variao:
Pode-se fazer o comando com palmas: com uma palma,
corre-se pela direita; com duas palmas, o giro se d pela
esquerda; com trs palmas, a indicao para que todos
permaneam no lugar onde esto.
> Atividades
Motivao 8
VOC MINHA CADEIRA

Contedo
Jogo divertido, que depende da ateno de todos.
Objetivo
mostrar que tudo funciona
melhor a partir de um
esforo comum
Durao
de 10 a 15 minutos
Condies externas
tempo seco
Tipo de atividade
divertida e coletiva
N de participantes
mnimo de 20 pessoas,
sendo apropriada tambm
para grupos grandes
Faixa etria
4 a 10 anos
Desenvolvimento:
O grupo forma um crculo, no qual os participantes se colocam um atrs do outro, voltados para a mesma direo. A
distncia entre as pessoas deve ser de poucos centmetros.
Quando for dado o sinal, cada um senta lentamente nas
coxas da pessoa que est atrs. Forma-se assim um crculo de "cadeiras" em que cada um est sentado no colo do
outro.
Recomendao:
No tenha pressa em dar o sinal para que todos se sentem.
Espere o tempo que for necessrio. A distncia entre as pessoas deve ser mnima, para que seja formado o crculo.
Quanto maior o nmero de pessoas, maior ser a chance de
sucesso. No fcil fazer a brincadeira com poucas pessoas.
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79
> Atividades
Motivao 9
JOGO DA MEMRIA DE SONS

Contedo
Diferenciao e classificao dos sons.
Objetivo
aguar a percepo auditiva
Tipo de atividade
individual e tranqila
N de participantes
mximo de 15 pessoas
Faixa etria
a partir de 6 anos
Durao
aproximadamente
15 minutos
Material
pares de caixinhas
pretas de filme fotogrfico,
contendo o mesmo
material que produz som
(sementes, frutos, ervas,
pequenas pedras, cascas de
rvore, folhas rasgadas,
pedaos de galhos etc.).
Observaes:
No encha demais as caixinhas e teste se o som pode ser
ouvido de forma clara.
Voc pode adaptar a atividade para crianas menores,
diminuindo a variedade de sons.
De acordo com o grupo de visitantes, voc pode aumentar
a dificuldade do jogo usando materiais que produzem sons
parecidos.
Se necessrio, coloque algum tipo de marcao na parte
inferior das caixas, para facilitar a identificao.
Preparao
colocar os materiais nas
caixinhas
Condies externas
atividade tambm
apropriada para condies
climticas menos favorveis
Desenvolvimento:
Misture as caixinhas e coloque todas em um quadrado.
Os participantes devem sacudir, escutar o som das caixinhas e devolv-las ao seu lugar. Quem encontrar um "par"
com o mesmo som fica com as caixinhas e pode continuar
jogando.
Ganha a pessoa que tiver "escutado" e identificado o maior
nmero de pares de caixinhas.
Variao:
Alm de encontrar os pares, os participantes tm que adivinhar o contedo.
Ao invs de disputa individual dos participantes, um grupo
pode jogar contra o outro.
80
81
> Atividades
Motivao 10
TEM ALGUMA COISA ERRADA AQUI!
Variaes:
Esconda os materiais na trilha em alturas diferentes.
Coloque tambm na trilha balas, gravuras, desenhos etc.
Contedo - Procura de elementos naturais colocados

em lugares indevidos.
Preparao:
Objetivo
aguar a percepo
Tipo de atividade
animada, ativa e voltada
para a pesquisa
N de participantes
varivel
Faixa etria
a partir de 10 anos
Durao
aproximadamente
30 minutos
Material
50m de barbante, arame
fino, materiais naturais que
no pertenam ao local.
Percorra a trilha previamente e verifique se h elementos

que podem ser considerados "falsos". Se tiver, utilize-os
como comparao com aqueles introduzidos por voc.
Os pedaos de caules, flores, frutos etc. podem ser encaixados em partes das plantas (tronco, galhos retorcidos etc.).
Preparao
- escolher materiais
- preparar o caminho
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Marque uma trilha com um barbante de aproximadamente
50 metros de extenso. Coloque nos lados dessa trilha
vrios materiais que no pertencem ao local:
- folhas, flores ou frutos de uma rvore no p de outra;
- conchas de praia no cho;
- construa pequenos montes de terra, como se tivessem
sido feitos por algum animal;
- cogumelos feitos de massa de moldagem;
- pegadas falsas de animais;
- ninhos com pedras arredondadas imitando ovos.
Pea que cada observador marque os "erros", sem divulgar o resultado, para que todos possam fazer comparaes.
Para terminar, pea que o grupo refaa o trajeto para levantar o nmero de "erros".
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83
> Atividades
Final 1
PALHETA DE CORES
Contedo - Os participantes preparam uma palheta
com as cores da natureza.
Objetivo
descobrir a grande
variedade de tons e
cores da mata
Durao
mximo de 20 minutos
Tipo de atividade
estimulante, criativa e
conclusiva
Material
papelo duro, cola ou fita
adesiva de face dupla
(ver o que se segue a
esta atividade).
N de participantes
tambm para grupos
grandes
Preparao
recortar a palheta e fixar a
fita adesiva enrolada
Faixa etria
a partir de 5 anos
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Distribua as palhetas para cada participante. Pea que
todos colham amostras com diferentes cores da natureza.
Esse material deve ser colado na palheta.
Comente sobre a grande variedade de tons e cores da
mata.
Para concluir, proponha a montagem de uma exposio
com todas as palhetas.
Indicao:
A palheta de cores fica muito bonita e variada quando so
usados fragmentos de flores, lquidos extrados de frutos
ou um pouco de terra pulverizada.
84
Variaes:
Para excurses de crianas ou famlias especialmente
aquelas que terminam em um lago , recomenda-se iniciar
esta atividade com a leitura do conto "A r e o peixe
dourado", de Otto V. Frisch, que se encontra no texto que
se segue a esta atividade.
Leia o conto e depois distribua duas palhetas para cada
participante. Pea que coletem tons verdes em uma palheta e diferentes cores na outra, de acordo com o tema:
"Ser que o verde to cansativo e tedioso quanto parece
nossa r?"
Pode-se procurar animais camuflados para complementar
a atividade.
Se os visitantes so adolescentes, pea que comentem as
possveis causas dos diferentes tons de verde.
Para as crianas menores, invente uma histria sobre animais que colecionam cores em suas tocas. Elas vo ficar
curiosas
85
> ATIVIDADES >
Anexo do Final 1
A R E O PEIXE DOURADO
OTTO V. FRISCH - (ORIGINAL TRADUZIDO DO ALEMO)
Uma r estava sentada na folha de uma vitria-rgia: - Quacquac! H verde demais neste mundo! Eu sou verde, a folha da
vitria-rgia verde. E a gua tambm verde. tudo verde!
A r no conseguia enxergar de longe e por isso no podia
perceber o colorido do prado, os telhados vermelhos das
casas e as flores amarelas das plantas aquticas do outro
lado do lago.
No seu pequeno mundo, tudo era verde como ela mesma. A
r resmungava: - R verde sobre folha verde. Estou cansada
de tanto verde!
Um dia, quando se preparava para tomar seu banho matinal, ao colocar a pata para ver se a gua no estava fria
demais, a r viu algo que nunca tinha visto antes e que no
era verde.
No fundo do lago, um belssimo peixe dourado nadava, bem
no lugar onde, na superfcie, a r costumava descer da sua
folha de vitria-rgia para entrar na gua.
A r ficou encantada: - Que maravilha! Isso sim outra
coisa. Isso que cor de verdade. Como brilha! Meus olhos
chegam a doer. Tenho que perguntar a esse sujeito como se
consegue essa cor.
E quando o peixe dourado apareceu ao lado da folha de
vitria-rgia para tomar um pouco de ar, a r o chamou: Ei, voc a, que cor essa? Como se consegue uma igual?
exatamente a cor que eu sempre quis ter e que, com
certeza, cairia muito bem em mim!
ouro respondeu o peixe dourado. Ouro puro e, se no
me engano, nasci assim. No acredito que possa encontrar
essa cor em algum lugar. Isso no se v todo dia, coisa
muito rara.
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O peixe tomou um pouco de ar e saiu abanando a nadadeira

traseira. Em seguida, soltou o ar em forma de borbulhas
prateadas, criando um efeito bonito para o conjunto de suas
escamas douradas.
A r saltava, de tanta inveja: - Puxa vida! Seria o cmulo no
conseguir encontrar nem um pouco de ouro para me
enfeitar. Poderia, por exemplo, roubar um pouco do peixe
dourado, j que ele tem de sobra...
Enquanto a r pensava qual seria a melhor maneira de
roubar um pouco de ouro do peixe, ele aparecia de novo,
mergulhava e perguntava: - Por que lhe incomoda o seu
traje verde? Voc fica linda com ele. Eu gostaria muito de ser
verde e no dourado, para que no me vissem de longe.
Tenho que me esconder o tempo todo, para evitar que os
peixes grandes, a cobra dgua e a cegonha me peguem.
Enquanto isso, voc pode ficar sentada em sua folha verde
e dificilmente ser descoberta ou vista por algum.
Sem prestar ateno ao que o peixe lhe disse, a r respondeu: - Voc quer que eu desista porque tem medo de que
algum possa brilhar tanto quanto voc. Tudo ao meu
redor verde. Logo, no preciso que eu tambm seja
verde! O peixe dourado no disse mais nada. Voltou para
o fundo do lago e desapareceu em uma nuvem de lodo. A
r guardou bem o lugar. Quando anoiteceu, ela seguiu a
pista. Foi com muita cautela, com a pata tocando o lodo,
at encontrar o peixe dourado. Ele estava dormindo e no
percebeu nada.
A r arrancou tantas escamas douradas, que quase no conseguiu subir at a superfcie do lago. Acomodou-se de novo
na sua folha de vitria-rgia e grudou as escamas sobre a
sua pele. Ficou linda. O ouro mido reluzia sob a luz do luar!
Mal poderia imaginar como seria fantstico todo aquele
ouro sob os raios do sol! Ela estava to fascinada com o seu
novo traje, que no pregou o olho durante toda a noite.
Ainda de manh cedinho, saltava feliz sobre a sua folha de
vitria-rgia. Mas, como tinha passado a noite acordada,
acabou se cansando e adormeceu no momento em que o
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sol nascia atrs dos campos. L estava ela, iluminada pelo

sol. Parecia que de sua pele saam fagulhas douradas.
> Atividades
Em pouco tempo, apareceu a cegonha em busca do seu caf

da manh e no tardou a descobrir a r, uma mancha dourada na folha de vitria-rgia: - Que sorte! disse a cegonha.
Que r maravilhosa! perfeita para iniciar o meu dia. Com
suas longas pernas vermelhas, a cegonha avanava pela
gua sem fazer nenhum rudo e com o seu longo bico quase
agarrou a r adormecida. Mas, naquele exato momento, ela
escorregou no lodo, perdeu o equilbrio e agarrou somente
um dos dedos da r. De tanto susto e medo, a r deu um
salto enorme e caiu na gua. A cegonha foi embora com o
dedo da r.
UMA FOTO, PARA TERMINAR
A r tremia tanto, que todas as escamas douradas se descolaram do seu corpo escorregadio: - Deus do cu, escapei por
pouco! At hoje uma cegonha nunca tinha vindo atrs de
mim e isso foi acontecer logo agora, que estou desfilando
pela primeira vez com meu traje dourado...
Enquanto isso, a r viu as escamas douradas flutuando e
brilhando na superfcie da gua. Calou-se e ficou muito pensativa. Depois do susto, voltou a subir, vestida de verde, na
sua folha verde, em meio gua verde.
Desse dia em diante, nunca mais se viu r dourada. Mas, de
vez em quando, aparece um peixe dourado, com algumas
manchas negras em seu belo traje de escamas douradas.
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Final 2
Contedo
Recriando um exerccio em duplas.
Objetivo
perceber, desenhar e
estabelecer relaes entre
os participantes do grupo
Tipo de atividade
tranqila, estimula a
confiana e a percepo
visual
Durao
25 a 40 minutos
Material
papel e lpis de cor
Condies externas
N de participantes
mnimo de 2 pessoas
Faixa etria
mnimo de 6 anos
Desenvolvimento:
Divida o grupo em duplas.
A primeira parte desta atividade semelhante que consta em Atividades Especficas MOTIVAO 2 CMARA
E FOTGRAFO, Captulo IIII
Quando a dupla estiver de volta, pea que cada um desenhe uma das imagens "fotografadas".
Proponha que os participantes presenteiem uns aos outros
com os desenhos.
89
> Atividades
Final 3
CORREIO AMBIENTAL
Contedo - Produo de um carto postal, que ser
enviado para si prprio.
Objetivo
manter vivas as lembranas
da excurso e estimular o
interesse em proteger a
natureza
Tipo de atividade
estimulante
N de participantes
varivel
Faixa etria
a partir de 8 anos
Durao
15 minutos
Recomendaes e possibilidades de aprofundamento

Ao invs do carto postal, pode-se tambm utilizar o
"mapa de sons" ou qualquer outro carto ou ficha preparados pelos participantes durante a excurso.
Os participantes podem trazer os cartes postais ou os
selos, para reduzir os custos. Isso deve ser discutido, previamente, com o responsvel pelo grupo.
Material
postal e caneta
Preparao
levar o material, pedir previamente um selo postal para
cada participante
Condies externas
lugar onde se
possa escrever
Desenvolvimento:
Distribua um carto postal para cada participante. Pea
que todos coloquem o seu prprio endereo e uma mensagem sobre o que se quer guardar na lembrana. Por
exemplo:
- os aspectos mais importantes da excurso guiada;
- um comportamento pessoal que se quer mudar;
- alguma lembrana agradvel.
Recolha os postais, para que sejam colocados no correio
ao final de quatro semanas.
90
91
> Atividades
Final 4
VIAGENS IMAGINRIAS
Contedo
Empreender uma "viagem" guiada pela mente.
Objetivo
retomar lembranas com a
imaginao
Durao
de 10 a 20 minutos
Tipo de atividade
reflexiva e relaxante
Material
texto "Viagem Imaginria"
(pode ser um texto prprio)
N de participantes
mximo de 20 pessoas
Condies externas
um local agradvel
Indicaes e possibilidades de aprofundamento
Voc encontrar exemplos de viagens imaginrias em:

Atividades especficas INCIO 6 CHEGAR, Captulo III
Tema GUA 8 MEDITAO: UM RIO, Captulo IV.
Tema RVORE 11 OS ANOS PASSAM, AS RVORES FICAM, Captulo IV.
- Atividades extras ELEMENTOS QUE ESTIMULAM A MEDITAO, Captulo V.
Se voc criar seu prprio texto, no se esquea de usar
um estilo que estimule a imaginao. Faa vrias pausas,
para que os participantes possam relaxar. Depois, retorne
realidade.
Faixa etria
a partir de 10 anos
Desenvolvimento:
Rena os participantes em um local bonito e tranqilo.
Pea que se mantenham sentados ou deitados para relaxar.
Os olhos devem ficar fechados durante toda a atividade.
Leia o texto com voz pausada, num volume que possa ser
compreendido por todos.
Termine a viagem imaginria trazendo os participantes
realidade. Pea que respirem profundamente, se espreguicem e, por fim, abram os olhos.
92
93
> Atividades
Final 5
> Atividades
Final 6
OFICINA AO AR LIVRE
IMAGENS DA NATUREZA
Contedo - Reflexo sobre as experincias vividas

durante a excurso guiada.
Contedo
Produo de quadros sobre o solo.
Objetivo
relembrar o que foi
vivenciado
Objetivo
manejo criativo de materiais
naturais em grupo
Durao
aproximadamente
30 minutos
Tipo de atividade
tranqila, concentrada
e ldica
Material
musgo, folhas, gravetos etc.
Tipo de atividade
criativa e reflexiva
N de participantes
mximo de 20 pessoas
Faixa etria
a partir dos 3 anos
Durao
de 30 a 60 minutos
Material
aquarelas, lpis de cor
e/ou lpis de cera, cola,
rolo de papel
Preparao
preparar o material
Condies externas
pode ser realizada em
rea coberta, no caso
de tempo chuvoso
N de participantes
varivel
Preparao
escolher o local
apropriado na mata
Faixa etria
a partir de 5 anos
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Pea aos participantes que pintem e desenhem, individualmente ou em grupo, aquilo que tenha sido mais marcante durante a excurso.
Voc pode sugerir que sejam feitas colagens com folhas,
galhos, grama, plantas etc.
Os quadros podero ser levados pelos participantes, para
que possam ser dependurados em casa ou na escola.
94
95
Desenvolvimento:
Sugira que os participantes faam um quadro sobre o solo
com materiais coletados na mata: musgos, gravetos, folhas,
frutos etc. Pea que o quadro tenha tambm uma moldura e um ttulo criativos.
Todos podem trabalhar juntos em um nico quadro ou
individualmente
No final da atividade, os quadros so apresentados para
o grupo.
Se o grupo quiser, os quadros podem ficar no local em que
foram feitos, para estimular outros visitantes.
Variao:
Um "tesouro" encontrado durante a excurso pela mata.
Veja em Atividades Especficas - INCIO 4 - MEU TESOURO
NA NATUREZA, Captulo III.
Voc pode levar uma cmara fotogrfica instantnea e
combinar os custos previamente com o responsvel pelo
grupo.
Fotografe os quadros e distribua as fotos entre os participantes, para que guardem de lembrana.
Para as crianas em fase de alfabetizao, pode-se estimular a correlao das letras, sugerindo-lhes que coletem
materiais com determinadas iniciais. Por exemplo:
"Tragam-me algo que comece com a letra M."
96
Temas especficos
IV
As atividades propostas para as excurses so organizadas

de forma interessante e compreensvel, de acordo com temas
centralizadores que focalizam o solo, a gua, as rvores e a
mata. Voc pode planejar um mdulo temtico de atividades
apropriadas rea visitada, expectativa e s caractersticas
dos participantes da excurso. As indicaes e recomendaes que figuram no incio de cada captulo vo ajud-lo
a coordenar os mdulos da melhor maneira possvel.
Para maior clareza, cada um dos temas principais contm a
seguinte estrutura:
C. Conhecimentos bsicos
Antes de iniciar uma excurso, recomendamos que seja feita
a reviso dos conhecimentos bsicos sobre o tema proposto. Dessa forma, voc pode ter uma noo dos tipos de
questes que eventualmente podero ser levantadas pelos
participantes.
As informaes disponveis neste Manual no pretendem ser
completas, por isso recomendvel que voc aprofunde
seus conhecimentos sobre os diferentes temas aqui selecionados. Recorra s indicaes da bibliografia e tambm
aos especialistas.
A. Informao resumida
Nesta parte introdutria, voc encontra a justificativa bsica
para a abordagem do tema centralizador e o sumrio das
atividades apropriadas para as diversas situaes. A experincia indica que o sucesso de uma excurso depende, em
grande parte, da seqncia escolhida. Aproveite para se
inteirar, de modo rpido, de todas as propostas relacionadas ao tema.
B. Atividades
As fichas de atividades contm dois quadros com informaes sobre o contedo, o nmero e a idade dos participantes, a durao, o material, a preparao e as condies
externas necessrias. Na descrio das atividades, voc tambm poder encontrar variaes, informaes extras e bibliografia para auxili-lo na seleo das atividades adequadas
a cada excurso. Todos os ttulos das atividades, bem como
as referncias s outras atividades, apresentam-se em
MAISCULAS E EM NEGRITO.
Lembre-se de que este Manual vem acompanhado de uma
maleta contendo vrios materiais que podem ser utilizados
nas atividades propostas (ver captulo VIII Materiais).
100
101
Tema: solo
Podemos encontrar mais seres vivos

em um punhado de terra da mata
do que seres humanos na Terra.
Annimo
> Informao resumida
objetivo de uma excurso guiada sobre o tema solo

introduzir o conceito de que se trata de um recurso
natural frgil e limitado. O solo demora sculos para se
formar e a base de toda existncia vegetal, animal e humana,

sendo necessrio proteg-lo e manej-lo adequadamente.
Conhecimentos bsicos como a composio do solo, suas diferentes
fases de decomposio, os organismos que participam desse
processo e os vrios fatores que ameaam a existncia desse recurso especial so informaes interessantes para despertar a ateno
dos visitantes.
claro que as atividades aqui propostas so apenas uma introduo e um estmulo para um posterior aprofundamento do tema.
importante lembrar que, quando se organiza uma excurso
guiada sobre esse tema, deve-se incluir no trajeto uma rea que
tenha um corte no solo. Sempre que possvel, procure oferecer
aos participantes uma atividade experimental, como testar a
acidez do solo.
105
> Atividades
Solo 1
SENTIR O SOLO DA MATA

Contedo - Vivenciar o solo da mata utilizando os sentidos
(escutar, cheirar, tocar etc.).
Objetivo
despertar o interesse
pelo solo da mata.
Durao
aproximadamente
30 minutos.
dado com as atividades encontradas nesse Captulo: SOLO

2 LAGARTA DESCALA; SOLO 3 JANELA DO SOLO; SOLO
4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO; SOLO
5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO.
Voc pode tambm trabalhar a classificao e delimitao
da camada de folhas no solo com: SOLO 5 FOLHAS
CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO.
Variaes:
Tipo de atividade
tranqila, apropriada
para iniciar o tema e
estimuladora da imaginao.
N de participantes
mximo de 30 pessoas.
Preparao
escolher um local
apropriado.
Dependendo das condies locais, voc pode propor ao

grupo que corra sobre as folhas secas.
Condies externas
tempo seco e quente.
Cuidados:
Faixa etria
a partir de 4 anos.
importante verificar as caractersticas fsicas do local e

avaliar os riscos de acidentes, alm do risco com animais
peonhentos.
Procure saber se os participantes so alrgicos.
Recomende para que no coloquem folhas na boca.
Desenvolvimento:
Proponha que o grupo caminhe em silncio sobre o solo
coberto de folhas e escute os sons produzidos pelas
pisadas.
Procure locais com vrias camadas de folhas. Pea aos
participantes que toquem essas camadas de folhas, sintam
seu cheiro e descrevam o odor. Eles observaro que, quanto mais profunda a camada de folhas, mais mida ela ser,
at que esteja totalmente mesclada com a terra.
Sugira que todos coletem folhas e faam um colcho
macio, para que possam se deitar (ver tambm SOLO 3
atividade JANELA DO SOLO).
Inicie uma discusso enfocando o tema "a camada de folhas como fonte de alimento e como material de isolamento para a vida no solo". Esse tema pode ser aprofun-
106
107
> Atividades
Solo 2
LAGARTA DESCALA
Contedo
Caminhar descalo sobre diferentes superfcies de solo.
Objetivo
percepo sensorial do solo
da mata.
Durao
aproximadamente
15 minutos
Tipo de atividade
tranqila e estimulante da
concentrao.
Material
vendas para os olhos.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Preparao
escolher diferentes
superfcies de solos.
Condies externas
tempo quente, solo seco e
livre de obstculos.
Desenvolvimento:
Pea aos participantes que tirem os sapatos e as meias:
Proponha que o grupo forme uma fila. De olhos fechados,
cada participante coloca as mos sobre os ombros da pessoa que est sua frente. Com os olhos abertos, voc
encabea a fila e avana lentamente.
Conduza a "lagarta descala" por diferentes tipos de solos.
Quando retornarem ao local inicial, pea que todos abram
os olhos.
Pergunte aos participantes sobre os tipos de solos que
caminharam. Voc receber todo tipo de respostas, mas
raramente escutar algo relacionado presena de seres
vivos no solo.
Variaes:
Pode-se recitar o poema de Mauer includo no Anexo desta
atividade.
Os participantes podem apenas fechar os olhos.
O trajeto pode ser demarcado com uma corda previamente
estendida. Os participantes caminham acompanhando a
corda, e os pontos mais interessantes podem ser marcados
com um n.
Para trabalhar o tema "camada de folhas como fonte de
alimento e isolamento para os seres vivos", sugerimos as
seguintes atividades: SOLO 3 JANELA DO SOLO; SOLO 4
SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO; SOLO 5
FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO.
Para trabalhar o tema "estrutura e delimitao das camadas
de folhas", veja: SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO
6 ESCADA DO SOLO.
Para trabalhar o tema "modos de classificao dos seres
vivos do solo", veja: SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS
DOS ANIMAIS DO SOLO.
109
Poema de Mauer
> Atividades
"Caminha descalo pela terra. Tira os sapatos, pois os sapatos te impedem de sentir. Podes sentir o caminho, a gua
e o vento com os dedos dos teus ps.
JANELA DO SOLO
Toca as pedras com a planta do teu p, com a pele. Sentirs

que a terra confia em ti. Debaixo dos teus ps, sente a grama
molhada e a poeira seca. Deixa que o musgo acaricie e beije
as plantas dos teus ps e sinta o estalar das folhas secas.
Entra, entra no crrego e caminha gua acima. Coloca o teu
rosto debaixo da cascata e depois deita-te ao sol.
Chega com o rosto perto da terra, aspira o seu aroma e
sente como a serenidade toma conta de ti. Ento, a terra
estar muito perto de ti e sabers que s parte de tudo e
pertences a isso."
Solo 3
Contedo - Os participantes deitam-se no solo e so

cobertos com folhas. Apenas os rostos ficam descobertos,
como se fossem janelas no solo abertas para olhar o cu.
Objetivo
despertar o interesse
pelo solo, sentindo-se
parte dele.
Tipo de atividade
calma, tranqila, sensibilizadora, apropriada para a
prtica da meditao e para
introduzir o tema "o que
o solo?".
Durao
aproximadamente
15 minutos.
Preparao
prepare montes de folhas
secas limpas e livres de
qualquer coisa que possa
machucar os participantes.
Condies externas
solo seco e tempo quente.
N de participantes
Mximo de 30 pessoas.
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Desenvolvimento:
Pea aos participantes que se deitem no solo da mata.
Cubra-os suavemente com folhas e deixe apenas a "janela
do solo" na altura do rosto.
Proponha que os participantes se sintam como parte do
solo, como se fossem um ser que vive ali. Sugira que olhem
as copas das rvores e o cu a partir da perspectiva do solo.
Em seguida, converse sobre a experincia: o que viram na
copa das rvores, as sensaes de temperatura e umidade,
a percepo dos sons e o ngulo de viso.
110
111
Pode-se classificar a camada de folhas e a estrutura e composio do solo fazendo uma delimitao do horizonte.
Veja: SOLO 5 - FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO.
Descreva e classifique os seres vivos do solo. Pode-se usar
a atividade SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS
DO SOLO.
Trabalhe tambm o tema "a composio do solo".
Cuidados:
Lembre-se de verificar as caractersticas do local e avaliar
os riscos de acidentes.
Procure saber se os participantes so alrgicos.
Recomende para que no coloquem folhas na boca.
> Atividades
Solo 4
SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO

Contedo
Descobrir a vida no solo, examinando e observando com lupa.
Objetivo
vivenciar a frase
"o solo vive".
Tipo de atividade
ativa, surpreendente,
voltada para descobertas
e para a busca de novos
conhecimentos.
N de participantes
mximo de 30 pessoas
(se possvel, divididas
em grupos).
Faixa etria
a partir de 8 anos.
Durao
aproximadamente 1 hora.
Material
Coletivo:
- peneira (malha de 3 mm);
- pano branco.
Por grupo:
- colheres ou pequenas ps;
- lupa de vidro;
- pincel;
- caixinha plstica de
filme fotogrfico;
- aspirador de insetos
(ver Anexo 1);
- eventualmente, livros de
classificao;
- borrifador de gua.
Preparao
copiar as fichas de
classificao e plastific-las;
escolher local com solo que
no seja demasiado seco.
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Forme grupos de quatro a seis pessoas veja no Captulo
III, Atividades Especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM?
Fornea o material completo a todos os grupos.
Pea que coletem as amostras de solo que devero ser
peneiradas sobre o pano branco.
Os seres vivos da amostra devero ser colocados na caixi-
112
113
nha de filme ou na lupa, utilizando-se o pincel ou o aspirador de insetos.

Incentive os participantes a observar os animais com a
lupa ou com o binculo. Os animais no devem ficar expostos ao sol por muito tempo e podem ser borrifados com
um pouco de gua.
Ao final da atividade, todos os animais devero ser recolocados no seu habitat natural. Mesmo o menor dos animais
deve ser tratado com cuidado, para que no lhe ocorra
nenhum dano e ele possa recuperar a sua liberdade.
Pode ser trabalhado o tema "a funo dos animais do
solo". Veja: SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6
ESCADA DO SOLO; SOLO 7 COMPARAO DE HMUS.
Trabalhe tambm o tema "identificao e classificao dos
seres vivos do solo", utilizando fichas ou livros de classificao.
Variaes:
Esta atividade adequada para um dia de aventura na
mata. Ver tambm Captulo V, Atividades extras EXEMPLOS
DE EXCURSES GUIADAS DIA DE AVENTURA NA MATA.
Informaes adicionais:
Em uma rea do solo da mata do tamanho de um campo
de futebol, vive uma tonelada de minhocas, com peso e
capacidade de aragem equivalente a dois bois.
Prximo superfcie do solo, a quantidade de matria
orgnica viva maior que em qualquer outra regio acima
ou abaixo. Isso quer dizer que o horizonte superior contm
mais resduos orgnicos que servem de alimento para os
microorganismos.
Na camada arvel de um hectare de solo, o nmero de
minhocas pode variar de menos de cem at dois milhes.
Geralmente, elas so mais abundantes em solos de textura
fina, no muito cidos e com um contedo elevado de
matria orgnica. Ocorrem em nmero escasso em solos
arenosos, cidos e pobres em matria orgnica.
A quantidade de minhocas varia de acordo com o solo, o
pH e o tipo de vegetao. Em matas com uma camada vegetal reduzida, a densidade de minhocas baixa, enquanto
que nos locais ricos em cal, com solo de hmus aerado, a
densidade muito alta. As condies fsicas e qumicas do
solo, assim como o seu balano hidrolgico, so os fatores
mais decisivos. O quadro 1 mostra estimativas do nmero
de indivduos de diferentes grupos que podem ser encontrados em um hectare de solo.
Cuidados:
A coleta feita com aspirador de insetos reduz o risco de provocar ferimentos nos animais. Os aspiradores podem ser construdos de acordo com as instrues contidas no Anexo 2.
114
115
Oligoquetas
Insetos primitivos
Insetos e larvas
Vertebrados
150
50.000
0.6
350
3.5
0.001
0.1
Principais caractersticas dos grupos de organismos que

se destacam no solo
Grupos de
organismos
Tamanho e
Morfologia
Fisiologia e
Nutrio
Importncia
no Solo
> 0,2mm
Variada
Saproftico
Herbvoro
Decomposio
Predao
Parasita
< 0,2 mm
Variada
Saproftico
Predadores
Decomposio
Equilbrio biolgico
Bactrias
(pseudomonas,
Rhizobium, Bacillus,
Arthrobacter).
0,5 0,2 mm
Bastonete
Esfricos e Cocos
Heterotrfica
Autotrfica
Mineralizao
Transformao
Patgeno
Biocontrole
Simbionte
Actinomicetos
(Actinomyces,
Streptomyces,
Nocardia).
0,5 1,2 mm
Filamentoso
Heterotrfica
Autotrfica
Transformao
Patgeno
Biocontrole
Fungos
(Penicillium, Pythium,
Aspergillus,
Phytophthora).
5 10 mm
Filamentoso
Heterotrfico
Decompositores
Patgeno
Biocontrole
Simbionte
Algas
(Anabena, Nostoc,
Tolypotrix).
< 10 mm
Variada
Autotrfica
(Fotolitotrfica)
Fotossntese
Fixao nitrognio
Macro e Mesofauna
(minhocas,
artrpodes e
moluscos).
Microfauna
(nematides,
protozorios e
rotferos).
QUADRO 2 - ANIMAIS DO SOLO
* Fonte: Karl Daumer (Ed.) et al., bsv Biologie 8 G, Bayerischer Schulbuch-Verlag, Munich
1982, p.71.
Poliquetas
Oligoquetas
Cochonilhas
0.4
No existem
50
Poliquetas (Centopias)
No existem
0.2
100.000
Aranhas
50
caros
Insetos
Aranhas
No
Existem
0.5
No
Existem
50
Nematdeos
. Minhoca
. Larvas de
dpteros
Cochonilhas
(2 pares por
segmento)
10
(1 par por
segmento)
20
Mais de sete pares
1 milho
Minhocas
Sete pares
Nematdeos
Cinco pares Seis pares
10
Quatro
pares
200
600 bilhes
Trs pares
Incontveis
Organismos monocelulares
Dois pares
Bactrias
Um par
Peso em g
Anexo 1 de Solo 4
Ausncia de
patas
Nmero de indivduos
DIFERENCIAO PELO NMERO DE PARES DE PATAS
Ser vivo
> Atividades
Material didtico de auxlio para classificao: Favareto e Avancini, 1998. Biologia, uma abordagem evolutiva e ecolgica. Ed. Moderna.
Quadro 1
Proporo de seres vivos em 1 m2 de solo de uma mata*
(Valor mdio em um bloco de solo de 1 m2 de superfcie e
30 cm de profundidade)
Fonte: Biologia do Solo. Jos Oswaldo Siqueira. 1993. ESAL/FAEPE
116
117
Anexo 2 de Solo 4
INSTRUES PARA CONSTRUIR

UM ASPIRADOR DE INSETOS
> Atividades
Solo 5
FOLHAS CADAS NO CHO

Contedo - Observao dos animais e dos estados de
decomposio das folhas em diferentes camadas de solo.
Voc precisar de:

Uma caixinha transparente de filme fotogrfico.
Dois pedaos de mangueira plstica flexvel e transparente
(10 cm cada um, com 8mm de dimetro).
Um pedao (4 x 4 cm) de tela de nilon.
Instrues para a construo:

Com uma faca afiada e pontiaguda, faa um buraco pequeno
no fundo e na tampa da caixinha de filme. O buraco deve
ser do tamanho da mangueira plstica, para que ela fique
bem firme. Introduza a ponta de uma das mangueiras pelo
fundo da caixinha (1 a 2cm). Cubra a ponta da outra
mangueira com a tela de nilon e introduza-a, com a tela,
pelo orifcio da tampa da caixinha. Se a idade do grupo permitir, monte os aspiradores com eles; do contrrio, monteos voc mesmo, com antecedncia.
Uso:
Aspire os insetos pela mangueira superior
(coberta com a tela de nilon), trazendo-os
para o interior da caixinha. A tela de nilon
protege a sua boca e evita que os insetos
entrem nela ao serem aspirados. Aspire
apenas os insetos que possam passar
pela mangueira.
118
Objetivo
entender como as folhas
se transformam em hmus
e aprender noes do ciclo
da matria.
Tipo de atividade
ativa, estimula a
concentrao, voltada
para a pesquisa.
Durao
aproximadamente
30 minutos.
Material
papel branco e cola.
Condies externas
tempo seco.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Desenvolvimento:
Distribua os participantes em grupos de quatro a seis pessoas.
Fornea o material completo a todos os grupos.
Oriente os grupos para:
- coletar as folhas nas camadas superiores do solo da mata;
- comparar a cor e o grau de decomposio;
- coloque as folhas no papel branco, criando uma seqncia formada por folhas inteiras at as folhas altamente
decompostas;
- confira a seqncia e cole as folhas no papel.
Ao finalizar o trabalho, os participantes percebero que as
folhas mortas, assim como as madeiras, cascas de rvores
e razes, passam por numerosas fases de decomposio,
graas ao dos organismos do solo, at se transformarem em hmus. Esse material decomposto que fornece
119
s plantas da mata os nutrientes de que elas necessitam.

Por isso, ao contrrio das terras utilizadas para agricultura,
o solo da mata no necessita da aplicao de adubos e fertilizantes.
> Atividades
Solo 6
ESCADA DO SOLO
Contedo
Compreenso da estrutura e da composio do hmus.
Voc pode trabalhar o tema "classificao das camadas de
hmus" (veja: SOLO 6 - ESCADA DO SOLO).
Trabalhe a classificao dos animais que vivem nas diferentes camadas de hmus, que pode ser combinada com
a atividade SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS
DO SOLO.
Objetivo
conhecer as diferentes
camadas do hmus.
Durao
aproximadamente
20 minutos.
Tipo de atividade
ativa e animada.
Material
uma p pequena de
jardim ou de praia.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Preparao
escolher um local com
folhas no cho.
Condies externas
tempo seco.
Diagrama: ciclo de decomposio
Desenvolvimento:
Pea que os participantes coletem galhos finos.
Construa, com a participao de todos, uma "escada de
solo" com quatro compartimentos (ver desenho).
Proponha que os participantes caracterizem os quatro
compartimentos da seguinte forma:
Compartimento 1: vazio.
Compartimento 2: folhas inteiras, no-decompostas, galhos
e plantas do solo.
Compartimento 3: todo o material ainda identificvel, como
folha cada.
Compartimento 4: toda a camada de hmus at a primeira
camada de solo mineral.
medida que for retirando as camadas dos compartimentos, voc formar uma escada no solo. Explique a formao
e a constituio da camada de hmus.
121
Trabalhe o tema "animais do solo", combinando com a
atividade SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS
DO SOLO.
Voc pode discutir tambm a influncia dos diferentes
tipos de hmus na formao dos solos. Veja SOLO 7
COMPARAO DE HMUS.
Trabalhe o tema "o ciclo de nutrientes".
> Atividades
Solo 7
COMPARAO DE HMUS
Contedo
Conhecer e comparar o hmus em diferentes lugares.
Objetivo
conhecer a variedade de
hmus e suas origens.
Tipo de atividade
ativa, voltada para
descobertas e busca de
novos conhecimentos.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 12 anos.
Durao
1 a 2 horas.
Material
Coletivo:
- p
- peneira (malha de 3 mm)
- pano branco
- ficha de classificao
(ver Anexo 1 de Solo 4)
Por grupo:
- lupa de vidro
- pincel
- caixinha de plstico
de filme
- fichas de avaliao
(Anexo)
Preparao
escolher vrios locais com
tipos de hmus diversos;
reproduzir as fichas de
avaliao.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Forme grupos de quatro a seis pessoas.
Fornea o material completo para todos os grupos.
Pea que sejam retiradas amostras homogneas com a p
em cada local escolhido (em formato de cubo, com lados de
aproximadamente 10 cm).
Os participantes do grupo devem determinar a espessura do
pedao de hmus. possvel dividir o pedao de hmus em
horizontes ou em camadas?
122
123
Cada grupo deve descrever na ficha de avaliao o grau de

decomposio do hmus e dos seres vivos que nele se encontram (veja SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS
DO SOLO).
Ao final, pea aos participantes que comparem os resultados
das amostras de hmus, discutindo as causas das diferenas.
> Atividades
Anexo - Solo 7
"COMPARAO DE HMUS": FICHA DE AVALIAO

1. Local de pesquisa
Espcies, nomes populares ou caractersticas das rvores:
A dependncia da constituio do hmus em relao ao solo
e vegetao do lugar.
Conseqncias do reflorestamento com espcies que no
so nativas.
Conseqncias de uma umidade excessiva do solo.
Conseqncias de condies externas adversas (por exemplo: ausncia de nutrientes, seca, geadas, tempestades etc.).
Conseqncias do tipo de uso anterior do solo da mata para
o hmus.
Conseqncias de um manejo inadequado da mata (pragas,
incndios etc.).
Espcie, nome popular ou caractersticas da rvore mais

prxima do local da amostra:
Camada de vegetao do solo:

Sombra total ou manchas esparsas de luz
(90% 100% de sombra)
Alternncia de luz e sombra (60% 90% de sombra)
Luz (<60% de sombra)
2. Amostra de solo
Espessura da camada de hmus em cm:
Camadas:
Uma camada sem separao ntida
Vrias camadas com separaes ntidas
Quadro de comparao das camadas de hmus
I. (Camada
superficial)
II. (Camada
intermediria)
III. (Camada
abaixo da
camada
intermediria)
Espessura (cm)
Umidade1
124
molhado
mido
seco
molhado
mido
seco
molhado
mido
seco
IV. Horizonte
superior da
camada de
solo mineral
cor marromescura, como
o hmus
cor avermelhada
125
Grau de
decomposio2:
inteiro
emaranhado
decomposto
inteiro
emaranhado
decomposto
inteiro
emaranhado
decomposto
cor
vermelhoamarelada
cor
amarelada
esbranquiada
Animais do solo:
Nmero de
espcies 3
Fungos
observados
(sim/no)
(1) - Molhado: goteja naturalmente ou quando espremido.

- mido: solo consistente e fresco.
- Seco: no-compacto, solto e quente.
(2) - Inteiro: partes de plantas como folhas, razes, sementes,
restos de frutas, galhos, claramente reconhecveis.
- Emaranhado: restos de plantas visveis e misturados.
- Decomposto: no possvel reconhecer nenhuma parte
da planta uma massa homognea e escura.
(3) Classificao facultativa (ver Solo 4 SEGUINDO AS
PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO).
Observao: um solo orgnico aquele que possui um teor
superior a 30% de matria orgnica. O acmulo de matria
orgnica no solo relaciona-se com a combinao de vrios
fatores, como a qualidade, quantidade e tempo de
deposio, drenagem, capacidade de reteno de gua e
tipo de vegetao. Inicialmente, a adio de matria orgnica forma uma camada homognea no perfil do solo. Com a
decomposio, ocorre uma lenta penetrao dos produtos
da matria orgnica, que podem atingir, de acordo com suas
caractersticas, profundidades maiores ou menores.
126
> Atividades
Solo 8
CONSTRUIR RAZES
Contedo
Produzir modelos dos principais tipos de razes das rvores.
Objetivo
conhecer os principais tipos
de razes das rvores.
Durao
aproximadamente
30 minutos.
Tipo de atividade
ativa e animada.
Material
galhos secos de
diferentes espessuras.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Preparao
prever um trajeto que
tenha rvores cadas com
razes visveis; copiar os
Anexos e plastificar.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Comece a caminhada tendo como ponto de partida uma
rvore cada com razes mostra. Isso proporciona aos participantes a viso de um "mundo que geralmente fica
escondido". A observao das razes desperta curiosidade
em relao aos diferentes tipos existentes e seu papel na
fixao das rvores no solo.
Divida os participantes em trs grupos. Cada um dever
montar, com a ajuda dos Anexos 1, 2 e 3, um dos tipos
bsicos de razes, utilizando os galhos secos.
Terminada a tarefa, cada grupo mostra o que fez e cita
algumas plantas que possuem aquele tipo de raiz.
127
Variaes:
> Atividades
Voc poder preparar pequenos herbrios, colando em um

papelo vrios tipos de razes. Veja com o grupo quais so
os tipos de razes mais comuns entre as rvores.
SOLOS CIDOS
Voc pode trabalhar as funes dos tipos bsicos de razes
tanto para a nutrio das rvores quanto para a sua fixao
no solo. Por que existem tipos de razes to diversificados?
Contedo - Determinar a acidez do hmus em diferentes

espcies de rvores.
Objetivo
refletir sobre a interferncia
da ao humana na acidez
do solo (na seleo de
espcies em um plantio,
por exemplo).
Tipo de atividade
ativa, estimula a
concentrao, voltada
para a pesquisa.
superficial
N de participantes
fasciculada
Solo 9
Faixa etria
Durao
Material
- medidor de pH Hellige
(se disponvel);
- indicadores de pH;
- gua destilada;
- recipiente (balde pequeno);
- p ou basto para perfurar;
- bloco de anotaes,
lpis e borracha.
Condies externas
sem restries climticas.
Desenvolvimento:
escora
pivotante
tabular
128
Para colher as amostras, selecione previamente os locais

que apresentem condies diferentes em relao geologia, estrutura do solo e espcies de rvores.
Divida o grupo e pea que cada um se dirija a um dos
locais determinados para retirar amostras de solo em diferentes pontos (eventualmente, com profundidades diferentes).
Pea que determinem o pH com os medidores ou misturem
pores do solo com gua destilada, para medir o pH com
os indicadores prprios.
Depois, os grupos devem comparar os valores encontrados e discutir as causas que levam s variaes de pH.
129
> Atividades

- Acidificao, carreamento dos metais pesados pela gua e
os efeitos sobre a vida no solo.
- Agentes contaminadores que ficam dispersos no ar.
A acidez dos solos ocasionada principalmente pela
lavagem de alguns elementos nutritivos, como o sdio, o
clcio, o magnsio e o potssio. A aplicao contnua e desordenada de fertilizantes pode tambm ocasionar a acidez
dos solos. No Brasil, de uma maneira geral, os solos so cidos, sendo freqente o uso de calcrio na agricultura para
a correo do pH.
TABELA DE POTENCIAL DE ACIDEZ DOS SOLOS

CLASSIFICAO
Muito cidos
Ligeiramente cidos
Neutros
PH
4.5
Contedo - Visualizar os efeitos da compactao dos solos

pelo experimento da velocidade de filtragem.
Objetivo
conhecer as causas e os
efeitos da compactao
dos solos e entender a
interdependncia do solo
e da gua.
Tipo de atividade
voltada para a pesquisa
e a observao.
N de participantes
Faixa etria
Muito alcalinos
8.1 a 9.0
Durao
aproximadamente
30 minutos.
Material
- 2 latas de conserva
de aproximadamente
1 litro, abertas dos dois
lados;
- 1 litro de gua;
- frasco para medir;
- relgio com marcador
de segundos;
- prancha e martelo.
Preparao
escolher dois locais
prximos, um com solo
bem aerado e outro com
solo bastante compactado;
preparar as latas de
conserva e marc-las na
altura do meio.
7
7.3 a 8.0
Fortemente alcalinos
OS SOLOS DA MATA NO SE ESQUECEM
5.6 a 6.4
Ligeiramente alcalinos
Solo 10
> 9.0
Fonte: Amaral, Nautir David Noes de Conservao do Solo, Livraria Nobel, So Paulo, 1984.
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Remova a camada de hmus do solo em cada um dos dois
locais escolhidos para a atividade.
Enterre, at a metade, as duas latas de conserva nos dois
diferentes tipos de solo. Para facilitar, utilize a prancha e
o martelo.
130
131
1. lata em solo aerado (solo da mata);

2. lata com solo compactado (por exemplo, a estrada que
percorre a mata).
Despeje meio litro de gua em cada lata.
Marque o tempo que a gua leva para desaparecer.
Comente os diferentes resultados.
Compactao, vedao e circulao de veculos pesados
na mata e seus efeitos no crescimento das plantas;
Acesso e explorao da mata;
Medidas de acesso e de trfego que no afetam o solo;
Importncia do solo da mata na obteno de gua potvel.
> Atividades
TESTE DE EROSO
Contedo - Comparao do solo com e sem vegetao em

relao eroso causada pela gua.
Objetivo
introduzir o tema eroso
e discutir as diferentes
funes do solo da mata.
Tipo de atividade
e a observao.
N de participantes
Faixa etria
Solo 11
Durao
aproximadamente
20 minutos.
Material
- gua;
- 2 frascos para medir;
- 2 caixas de madeira
(exemplos: embalagens
de frutas);
- terra e matria vegetal;
- 2 peneiras de cozinha.
Preparao
Fazer uma inciso nas
caixas, para a sada
de gua.
Caixa 1: encher com
terra sem vegetao.
Caixa 2: encher com solo
da mata (plantas, vegetao
rasteira, musgo, folhas
cadas, etc.).
Condies externas
sem restries climticas.
1
Desenvolvimento:
Coloque as caixas, uma ao lado da outra, a um ngulo de

45 em relao ao cho, de modo que o frasco medidor
caiba debaixo.
Adicione, lentamente, dois litros de gua na parte superior
das caixas e recolha a gua com os frascos medidores,
equipados com as peneiras.
133
Mostre que o solo coberto com vegetao armazena grande

parte da gua. S depois de um tempo que parte da
gua fluir, com uma cor muito mais clara.
Os participantes podero perceber que o solo sem vegetao sofre eroso acentuada, fazendo com que quase toda
a gua passe rapidamente, chegando ao frasco muito suja.
A terra que sofreu eroso ficar retida na peneira.
> Atividades
VITRINE DE MINHOCAS
Contedo - Experincia sobre a formao e a decomposio

dos solos com a presena dos seres vivos.
Objetivo
entender a importncia da
vida no solo.
Tipo de atividade
voltada para a observao.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Durao
aproximadamente
30 minutos.
Perigos da eroso;
Importncia da vegetao para a proteo do solo;
Relao entre o solo e gua;
Perigo de eroso em diferentes tipos de solos (campos,
culturas agrcolas, mata etc.);
Importncia da vegetao para os cursos dgua.
134
Solo 12
Material
- 2 lminas de acrlico
(20/30cm) por vitrine;
- sarrafos de madeira no
tratada de 3cm de largura;
- parafusos;
- diferentes tipos de solos
(terra escura de jardim,
areia, por exemplo);
- folhas apodrecidas e
outros elementos ou
partes de vegetais;
- aproximadamente
10 minhocas;
- tela escura.
Preparao
preparar a vitrine de
minhocas, de preferncia
duas vitrines (uma recminstalada e outra mais
velha, com o contedo j
trabalhado pelas minhocas).
Condies externas
as minhocas s
"trabalham" se houver
calor, umidade e se o
ambiente estiver escuro.
135
136
Desenvolvimento:
Construo de duas vitrines de minhocas:

- Fixar, com parafusos, os sarrafos de madeira e as lminas
de acrlico, formando um recipiente estreito, aberto na parte
de cima;
- Encher os recipientes com camadas de 3 a 5cm de solos
diferentes;
- Colocar as folhas por cima de tudo;
- Regar para que a terra se mantenha mida;
- Colocar as minhocas;
- Cobrir as vitrines com a tela escura.
Depois de alguns dias, observe que as minhocas tero construdo tneis, nos locais em que as folhas apodrecidas
foram colocadas. Em pouco tempo, o contedo estar cada
vez mais misturado e revolvido.
Compare a vitrine de minhocas antiga com uma recminstalada e preste ateno no trabalho e no modo de vida
das minhocas.
Fale sobre os outros seres vivos do solo, sua classificao

e diferenciao. Veja tambm SOLO 4 SEGUINDO AS
PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO.
Trabalhe o tema "a formao geral dos solos".
Se os participantes pertencem a uma escola, permita que
levem a vitrine preparada, para que o trabalho das minhocas possa ser observado por mais tempo.
No solo da mata, com uma rea equivalente a um campo
de futebol, vive cerca de uma tonelada de minhocas, que
fazem um trabalho semelhante ao da aragem de dois bois
no solo.
As minhocas no suportam a luz nem a falta de gua no
solo. Na natureza, em seu habitat natural, saem da terra
noite, quando cai o sereno. Nesse movimento, levam os
rejeitos vegetais para seus tneis. O solo fica aerado por
esse sistema de tneis, o que facilita a circulao do ar e
da gua.
As minhocas necessitam de umidade. Nos perodos de vero
sem chuva, elas migram para locais mais profundos, onde
permanecem enroladas. Nesse estado de quietude, podem
perder at metade de seu peso. A minhoca agarra as folhas
com a boca e as leva at o seu tnel. Ali, umedece as folhas com o prprio muco, e as bactrias se encarregam da
pr-digesto. A minhoca come as partes amaciadas por esse
processo, juntamente com a terra e as fezes dos animais.
Assim, ao longo de poucos anos, toda a parte superior do
solo passa pelos intestinos das minhocas. Seus excrementos formam o hmus, uma terra muito solta, composta de
substncias orgnicas e minerais.
Ver tambm informaes complementares em SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO.
137
> Atividades
Solo 13
MEU QUADRO DO SOLO

Contedo
Percepo detalhada de uma pequena parte do solo da mata.
Objetivo
olhar com ateno para
ver a grande variedade de
espcies e de formas do
solo da mata.
Tipo de atividade
tranqila e voltada para a
observao.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Durao
de 10 a 30 minutos, de
acordo com a alternativa.
Material
fita ou barbante para
marcar.
Preparao
escolher um local na mata
com vegetao rasteira,
variada e que no seja
muito densa.
madas de galhos, caixinhas com pedras etc.). Quando a

msica pra, cada um procura o quadro mais prximo.
Depois, deve descrev-lo.
Olhe bem: pea que os participantes fiquem de costas
para o quadro. Mude uma ou duas coisas no quadro feito
no cho da mata (troque a posio de uma pedra, acrescente um galhinho etc.). Os participantes devem identificar
as modificaes.
Bingo de solo: cada um fica no seu quadro. Voc pergunta por vrias coisas uma folha de determinada espcie,
um fruto, um galho verde etc. Os participantes devem
procurar no prprio quadro o que voc pede. Quem encontra grita: "Bingo!"
Indicao:
A atividade e as alternativas podem ser realizadas individual ou coletivamente.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Distribua para cada participante aproximadamente dois
metros de fita ou barbante.
Pea que todos se separem e que procurem "seu quadro
favorito de solo".
Marque esse quadro com a fita ou barbante.
Pea aos participantes que observem os quadros marcados no cho.
Cada um dever apresentar "seu quadro de solo" para o
resto do grupo.
Variaes:
Exposio de quadros: uma vez que os quadros tenham
sido marcados no cho, os participantes caminham enquanto se toca uma msica (flauta, violo, tambor, batidas rit138
139
Conhecimentos bsicos sobre

o tema Solo
Sem nenhuma pretenso de esgotar o tema, trataremos aqui
dos seguintes aspectos do solo:
1. O que solo?
2. O solo vive!
3. O solo est correndo perigo!
4. O solo e os seres humanos a proteo dos solos tarefa
de todos!
1. O que solo?
H muitas explicaes possveis, dependendo do ponto de
vista:
a camada mais externa da crosta terrestre, limitada na
parte superior pela camada vegetal e a atmosfera e, na
parte inferior, por material geolgico que constitui a sua
base. Comparado com as demais camadas da crosta terrestre, o solo extremamente fino.
a parte da superfcie terrestre em que ocorre uma profunda relao entre as rochas e os seres vivos.
uma combinao de partculas minerais, hmus, seres
vivos, ar e gua.
um local em que se verifica uma dinmica permanente
e onde, a cada dia, se cria algo novo.
a base vital da flora, da fauna e do ser humano.
o ponto-chave do ciclo da vida, participando da formao e decomposio dos seres vivos.
reno. Primeiro, surgiram os liquens, depois os musgos e

mais tarde as plantas superiores. A formao do solo o
resultado da decomposio mecnica das rochas e da
matria orgnica.
Os seres vivos presentes no solo trituram mecanicamente os
restos vegetais. Pela ao dos microrganismos, as substncias
orgnicas so decompostas em seus elementos bsicos e so
reabsorvidas pelas razes. Estas, por sua vez, liberam substncias que dissolvem os sais minerais e dessa forma d-se
origem ao ciclo dos nutrientes vegetais. Com o passar dos
anos, graas ao de elementos da natureza como a chuva e
o vento, ocorre a dissoluo das rochas geolgicas bsicas,
formando uma camada fina de solo (cerca de 1cm de solo a
cada 1000 anos) que comea a crescer relativamente rpido,
quando os primeiros arbustos e rvores conseguem enraizar-se.
medida que essa camada vai se tornando mais espessa,
possvel perceber a estratificao e a diferenciao entre
as rochas e as camadas superior e inferior do solo. O
aumento da cobertura vegetal na terra fez crescer a produo de matria orgnica. Esta, por sua vez, ao se depositar nas camadas superiores do solo, tornou-o mais espesso.
Os vrios tipos de solo que dependem das rochas origi-
Superfcie
Humus
Solo mineral superior
Solo mineral inferior
Para refletir sobre como os solos so formados, vale a pena

retornar ao ponto de origem, imaginando o "deserto de
rochas de milhes de anos atrs". Essas rochas, que de
acordo com a regio tm tipo e composio diferentes, sofreram alteraes com o correr do tempo, pela ao da
natureza (sol, chuva, vento, congelamento). Essas intempries modificaram as rochas, permitindo o estabelecimento
das primeiras plantas nas pequenas irregularidades do ter-
140
Rochas
141
nais, do clima, da vegetao, da fauna e da influncia

humana so formados por diferentes camadas, denominadas "horizontes", que podem ser identificadas ao se fazer
um corte vertical no terreno.
1.1. Horizontes dos solos

O perfil do solo pode ser observado a partir do corte vertical que parte da superfcie e se aprofunda at a regio das
rochas. De modo geral, a superfcie contm partes de plantas no-decompostas, como folhas e pequenos galhos secos.
Abaixo da superfcie, esto os horizontes minerais, que
podem se diferenciar quanto textura, cor, consistncia,
estrutura e atividade biolgica. Existe um modelo ou um
perfil hipottico proposto para os solos, que estabelece as
seguintes camadas ou horizontes:
- Horizonte O, que corresponde parte orgnica dos solos.
- Horizontes A, B e C, que representam as principais camadas
minerais do solo.
- Horizonte R, que corresponde rocha inalterada.
A seguir, fornecemos algumas informaes sobre os horizontes e suas subdivises:
Horizonte O encontra-se na superfcie dos solos e a sua
parte orgnica, por ter sido formado pela decomposio de
restos de plantas e animais. Vale lembrar que matria
orgnica toda substncia ou composto que contm o elemento carbono. O Horizonte O forma uma camada escura
de diferentes espessuras, de acordo com sua localizao
dentro da mata. constitudo de material orgnico e rico
em seres vivos. Pode se subdividir em:
01 contm folhas soltas e resduos orgnicos inalterados (ver texto sobre o hmus e a serrapilheira).
02 Contm restos orgnicos em decomposio ou totalmente decompostos. Em sua zona superior, encontra-se
a camada de fermentao; na zona inferior, ocorre a camada de humificao.
142
Horizontes minerais - contm cerca de 30% de matria

orgnica, argila ou frao mineral, sem possuir argila.
So subdivididos em horizontes A, B, C e rocha matriz,
conforme apresentado a seguir:
Horizonte A o horizonte mineral sujeito s variaes de temperatura e umidade. Nessa faixa, ocorre
atividade intensa dos seres vivos, tendo em vista o
grande acmulo de matria orgnica. Pode ser subdividido de acordo com a constituio e intensidade dos
processos biolgicos.
Horizonte B caracterizado pelo acmulo de argila, ferro ou alumnio, com a presena de alguma
matria orgnica e menor presena de seres vivos.
Horizonte C chamado de material parenteral, ou
seja, de composio qumica, fsica e mineralgica
similar rocha, a partir da qual se desenvolveu.
Rocha R representa a rocha matriz inalterada.
1.2. Cor do solo

Os solos apresentam grande variedade em sua colorao. A
cor est relacionada, principalmente, com a matria orgnica, o contedo de slica e os compostos de ferro presentes
no solo. Em geral, medida que aumenta o teor de matria
orgnica, a colorao dos horizontes do solo pode variar do
branco ao negro. As cores amareladas ou cinza-amareladas
dependem do teor dos xidos hidratados (limonita). As
cores vermelhas dependem do contedo dos xidos de ferro
no-hidratados (hematita). As cores cinzentas ou pretas do
solo se devem ao contedo de matria orgnica.
2. O solo vive!
Se no fosse a decomposio, as folhas, os galhos e tudo
que cai das rvores e arbustos da mata ficariam acumulados, formando enormes montanhas de "lixo" orgnico. A
decomposio contnua ocorre em funo da atividade dos
organismos presentes no solo. So fungos, bactrias, organismos unicelulares, nematdeos, minhocas, centopias,
143
larvas de insetos e outros, que colaboram entre si no

processo da decomposio. Alm desses organismos, o solo
das matas povoado por um grande nmero de insetos que
tambm auxiliam na decomposio.
Na conscincia das pessoas, os seres vivos presentes no
solo praticamente no existem, apesar de compor a grande
massa de fauna da mata. Na maior parte das vezes, eles so
ignorados e sua importncia no reconhecida. Em alguns
casos, podemos encontrar mais seres vivos em um punhado
de terra da mata do que seres humanos na Terra. Leia
Informaes adicionais SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS
DOS ANIMAIS DO SOLO.
2.1. O hmus da terra

Os seres vivos do solo so responsveis pela decomposio
do hmus, que uma parte da Matria Orgnica do Solo
(MOS). O hmus formado por restos de animais, mas em
sua maior parte originrio das plantas. Em razo dos
processos de decomposio, o hmus possui propriedades
fsico-qumicas inteiramente diferentes do material que o
originou.
A parte orgnica do solo constituda pela matria orgnica e pelos produtos de sua decomposio: o hmus.
Atuando como um agente que agrega as partculas minerais
do solo, o hmus possui a capacidade de reter nutrientes e
gua. Assim, a matria orgnica viva (cerca de 4%) gera a
matria orgnica morta, que compe a maior parte da
matria orgnica do solo (cerca de 98% do carbono orgnico total do solo).
O hmus consiste de um componente da MOS morta juntamente com a matria macro-orgnica. O que se chama de
matria macro-orgnica o resultado da decomposio, em
diferentes nveis, de restos vegetais que, quando vistos a
olho nu, podem indicar se o que os originou foram folhas,
galhos ou sementes. Essa matria contm grande quantidade de nitrognio e enxofre e, por meio de cidos hmi-
144
cos, cido oxlico e mlico, tem comprovada participao na

disponibilizao de fsforo para as plantas.
A estruturao das substncias hmicas com as partculas
slidas (areia e argila, por exemplo) favorece a agregao
das partculas do solo, melhorando suas propriedades fsicas. As minhocas e as hifas de fungos tm um papel fundamental na formao e estabilidade de agregados das
partculas de solo. Os agregados favorecem a aerao, a
infiltrao e a drenagem da gua no solo. Alm disso, criam
um habitat para a biota, ou seja, a vida de fungos, bactrias
e outros organismos que vivem no solo.
A MOS aumenta a capacidade de troca de ons no solo, o
que propicia maior poder de reteno de nutrientes (clcio,
magnsio e potssio, por exemplo). Ao mesmo tempo em
que reduz as chances de lixiviao, a MOS abastece a planta com a gua do solo.
A camada superficial dos solos da mata forma a serrapilheira,
que constituda por restos de alguns animais e de vegetao em decomposio (folhas, sementes, ramos, caules e
cascas de frutos). Alguns pesquisadores consideram que a
serrapilheira no compe a MOS pelo fato de estar depositada e no completamente envolvida nos constituintes do solo.
A serrapilheira evita o selamento superficial do solo, que
causado pelo impacto da gota de chuva, reduzindo a enxurrada. Assim, protege o solo da eroso causada pela chuva.
Os tneis construdos por cupins, minhocas e razes mortas
das plantas possibilitam maior drenagem de gua e a
movimentao do calcrio em profundidade. Certas substncias hmicas (cido flvico, por exemplo) e no-hmicas
(cido ctrico) possibilitam a diminuio da toxicidade de
alguns metais (como o alumnio) para as plantas.
Fonte: "Hmus da Terra? Afinal, o que e para que serve?".
Autor: Pedro L. O. A. Machado - pedro@cnps.embrapa.br data de publicao no site: 09/12/1999.
145
3. O solo est correndo perigo!

Entre as tarefas importantes de toda excurso guiada, est
a apresentao dos riscos enfrentados pela mata como um
ecossistema e que afetam o solo em especial.
a) Impermeabilizao dos solos:
A perda de solos por impermeabilizao com a construo
de habitaes, estradas, ruas, parques industriais alcana
nmeros surpreendentes nas cidades (pesquise esses dados
na sua regio). Esse tipo de impermeabilizao, que impede
a penetrao da gua da chuva no solo, um dos grandes
responsveis pelas inundaes que hoje esto se tornando
comuns, principalmente nas cidades sem planejamento adequado quanto ao uso e ocupao da terra.
b) Absoro de cidos (perigo causado pela presena de
contaminadores do ar):
Os cidos que penetram no solo atravs da chuva, especialmente o cido sulfrico e o cido ntrico, produzem uma
acidificao, diminuindo o seu pH. Esses cidos so provenientes dos gases que poluem o ar, que se misturam gua
de chuva e produzem uma acidificao gradativa dos solos.
Em casos extremos de chuva cida, pode haver perda de elementos nutritivos e mobilizao de metais pesados txicos
do solo, o que poderia produzir srios danos aos seres vivos.
c) Perda da estrutura do solo / compactao:
Os solos so sistemas vulnerveis formados por seres vivos,
ar, gua e substncias slidas. O sistema de cavidades
(poros) um fator decisivo para o seu equilbrio hidrolgico e atmosfrico. A umidade elevada pode levar a maiores
chances de compactao do solo, com aumento da resistncia penetrao das razes, reduo da porosidade e infiltrao de gua.
A compactao decorrente do pisoteio de animais em reas
de pastagem ou pelo trfego dos meios de transporte e
mquinas nas pocas de semeadura e colheita, que se verifica em muitas regies, destri o sofisticado equilbrio existente entre os poros grossos e finos do solo. Os poros
grossos, que contm o ar, so os mais afetados e causam
146
um estancamento no crescimento das razes e dos seres

vivos presentes no solo.
O preparo do solo e o pisoteio interferem em suas propriedades fsicas, qumicas e biolgicas. O sistema radicular
possui diferentes graus de tolerncia compactao, sendo
que, a partir de um determinado ponto de impacto, as razes
apresentam crescimento restrito, reduzindo assim a
absoro de gua e de nutrientes para as plantas.
Geralmente, a compactao do solo ocorre nas primeiras utilizaes dos equipamentos agrrios. Nas reas onde o
manejo florestal permitido, as mquinas para transportar
madeira, por exemplo, devem circular apenas em vias prdeterminadas. Animais podem ser utilizados para remover
os troncos at a estrada principal, e com isso os equipamentos no precisaro circular por toda a rea. A reverso
da compactao e de seus efeitos no um processo simples e apresenta resultados relativos. Por isso, todo cuidado pouco.
O plantio direto tem sido uma alternativa para reduzir os
efeitos da compactao dos solos: com essa tcnica de
manejo e cultivo, os restos das culturas permanecem. Dessa
forma, os efeitos de compactao, que ocorrem nos solos
nus e desprovidos de serrapilheira, podem ser em parte
prevenidos.
d) Perda de solos (eroso):
A eroso do solo decorre do desprendimento de partculas
pela ao da gua, do vento e do pisoteamento por animais
e pessoas em reas onde a cobertura vegetal foi suprimida.
Quanto mais inclinado o terreno, maior o perigo para os
solos que j possuem uma fraca formao de agregados.
A agricultura praticada no Brasil uma das principais
responsveis pela formao de voorocas e outros processos erosivos. comum a prtica de retirar a vegetao e efetuar o plantio at a exausto da terra. Quando se torna
menos produtiva, a rea substituda por pastagens,
favorecendo ainda mais o desgaste do solo. Assim, no se
perde apenas a camada superficial do solo, mas tambm a
sua fertilidade.
147
4. O solo e os seres humanos a proteo dos solos

tarefa de todos!
Os aspectos relacionados a seguir demonstram o grande
valor dos solos da mata para o ser humano:
O solo da mata atua como uma esponja que absorve a
chuva e deixa passar a gua lentamente para as camadas
mais profundas. A gua que absorvida e filtrada pelo solo
limpa e constitui uma excelente fonte de gua potvel
para o ser humano.
Graas sua grande capacidade de armazenamento, o
solo da mata retm gua e diminui o risco de inundaes.
O solo fornece os nutrientes para as razes das plantas,
assim como o ar e a gua lhes oferecem a possibilidade
de se enraizarem. Sem solo, no haveria produo vegetal, base da vida na Terra.
Bibliografia:
Favero, I. Jucksch, L.M. Costa, R.C. Alvarenga & J.C. L.
Neves 2000. Crescimento e acmulo de nutrientes por
plantas espontneas e por leguminosas utilizadas para
a adubao verde. Revista Brasileira de Cincia do

Solo, 24:171-177, 2000.
Silva, V.R., D.J. Reinert & J.M. Reichert 2000. Densidade do
Solo, atributos qumicos e sistema radicular do milho
afetados pelo pastejo e manejo do solo. Revista
Brasileira de Cincia do Solo, 24:191-199, 2000.
Vieira, L.S. 1975. Manual da Cincia do Solo. Ceres. 1975.
Alm de conservar a quantidade do solo, nossa responsabilidade conservar tambm a sua qualidade. Assim, tm
surgido diversas estratgias para melhorar a produtividade
do solo, sem causar grandes impactos. Uma dessas estratgias a chamada adubao verde, que consiste no plantio
consorciado de plantas que melhoram a qualidade do solo.
As leguminosas tm sido muito utilizadas, tendo em vista a
simbiose que ocorre entre as suas razes e vrias bactrias
fixadoras de nitrognio atmosfrico, principalmente do
gnero Rhizobium, aumentando a fertilidade do solo. Alm
disso, produzem quantidade significativa de biomassa e
apresentam sistema radicular pivotante, com capacidade de
atingir as camadas mais profundas do solo e extrair os nutrientes que ali se encontram. Aps a morte das leguminosas,
os nutrientes se tornam disponveis no solo pela decomposio de seus restos.
Alm dos adubos verdes, h outros que tambm tm se
mostrado importantes para melhorar a qualidade do solo: o
composto orgnico, o vermicomposto, o esterco de curral,
de galinha e de suno, o lodo de esgoto tratado, os resduos de curtume, o lixo slido decomposto, a vinhaa etc.
148
149
Tema: gua
"A gua a origem de todas as coisas."

Tales de Mileto, 600 a.C.
> Informaes resumidas
vida na Terra teve origem na gua. A maioria dos seres

vivos composta por gua em mais de 2/3 de sua massa.
Uma rvore, por exemplo, contm 50% de gua. Ciente
da importncia da gua na vida de todos os seres e da necessidade de formular uma regulamentao especial ao uso e gesto
das guas, o Brasil estabeleceu, com a Lei n. 9.433/97, a Poltica
Nacional de Recursos Hdricos e criou o Sistema Nacional de
Gerenciamento de Recursos Hdricos. Um dos objetivos assegurar
atual e s futuras geraes disponibilidade de gua em padres
de qualidade e quantidade adequados a seus diversos usos.
Em agosto de 2000, pela Lei n. 9.984/2000, foi criada a Agncia
Nacional de guas (ANA), entidade federal de implementao da
Poltica Nacional de Recursos Hdricos, que estabelece regras e
define a atuao do Sistema Nacional de Gerenciamento de
Recursos Hdricos.
Considerando que a gua um recurso que pode se esgotar e
que a vegetao natural constitui uma de suas principais fontes
de captao, as reas protegidas desempenham funes especiais no processo de conservao dos recursos hdricos.
Apresentamos a seguir uma srie de atividades para introduzir o
tema gua em uma excurso guiada. Essas atividades serviro
tambm para demonstrar a importncia da vegetao no balano
hidrolgico, a gerao de gua potvel e a capacidade da floresta de regular, limpar e armazenar esse lquido vital. Tambm sero
apresentadas respostas para perguntas como: o que gua
potvel? Como se determina a qualidade da gua?
Voc encontrar ainda propostas de atividades que permitem a
reflexo sobre o que foi vivenciado durante a excurso e sugestes para que as pessoas se conscientizem da importncia da
gua para o planeta.
153
> Atividades
gua 1
O JOGO DA GOTA DE CHUVA
Para concluir a atividade, voc toca novamente os ombros

dos participantes e eles param sucessivamente de bater as
pedras. A "chuva" vai se abrandando, at parar por completo.
Contedo
Produzir os sons da chuva com a utilizao de pedras.
Objetivo
relaxar o grupo e chamar a
ateno para o tema gua
Durao
aproximadamente
10 minutos
Tipo de atividade
tranqila, rtmica e criativa
Material
2 pedras por participante
N de participantes
5 a 30 pessoas
Preparao
verificar se h pedras
no terreno
Faixa etria
a partir de 4 anos
Observaes:
O ritmo e a durao da atividade variam de acordo com o
nimo dos participantes.
Enquanto a "chuva" vai caindo, voc pode explicar como
a chuva comea e para.
Esta atividade indicada para iniciar a excurso com alunos do pr-escolar e do ensino fundamental.
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Cada participante deve procurar duas pedras pequenas e
guard-las nas mos fechadas.
Pea aos participantes que se sentem no cho, formando
um crculo. Sugira que produzam sons sacudindo as mos
fechadas com as duas pedras. Eles percebero que os sons
variam: se as mos esto muito fechadas, o barulho um;
se esto um pouco abertas, outro.
Pea a todos que fechem os olhos e fiquem quietos e s
voltem a bater as pedras aps serem tocados por voc.
Caminhe entre o grupo e toque o ombro de um participante, que comea a produzir sons agitando a mo. Isso
representa o incio da chuva. Em seguida, sem uma ordem
pr-estabelecida, v tocando os ombros dos outros participantes, que comeam tambm a agitar as mos com as
pedras. O barulho feito por todos se assemelha ao produzido por uma chuva muito forte.
154
155
> Atividades
gua 2
O CAMINHO DA GUA PELA MATA

Contedo
Avaliar o balano hidrolgico da mata
Objetivo
fazer com que as
pessoas compreendam a
interceptao e a
precipitao
Tipo de atividade
e a observao
N de participantes
5 a 20 pessoas
Faixa etria
a partir de 7 anos
Durao
aproximadamente 1 hora
Material
3 recipientes para medir
a precipitao ou
3 pluvimetros
Preparao
- instalar os medidores
em 3 lugares (o ideal
manter postos de medio
permanentes)
- copiar as listas
Possibilidades de aprofundamento.
A quantidade de gua interceptada ou a capacidade de
reteno de uma rvore fcil de ser entendida se os participantes se colocarem debaixo de uma rvore que sacudida depois da chuva. A gua que cai permite compreender o volume que pode ser retido pelas superfcies das
folhas de uma rvore.
Interprete as quantidades interceptadas nas diferentes
tipologias vegetais, considerando seu efeito sobre o desenvolvimento da vegetao mais jovem, a camada vegetal do
solo (hmus) e o lenol fretico.
Voc pode sugerir que se calcule a intercepo, utilizando
as informaes anotadas na ficha e a frmula Intercepo
(I) = Precipitao num espao livre (PL) precipitao dentro da mata (PM). Ver Anexo GUA 2.
A comparao dos dados medidos em uma rea de mata
primria e em uma rea de mata secundria permite tambm observar as principais diferenas do comportamento
de intercepo dos dois tipos de floresta.
Condies externas
ideal para um dia de chuva
Observao:
1- INTERCEPO NA MATA
Usar capa de chuva e calados adequados.
Desenvolvimento:
Explique ao grupo como funciona o pluvimetro para
medir o nvel da chuva.
Proponha que todos caminhem at o local onde devem ser
colocados os trs pluvimetros. Mantenha um debaixo de
uma copa frondosa e densa e outro debaixo de uma copa
menos densa. Para fins de comparao, utilize o terceiro
pluvimetro numa rea sem cobertura arbrea.
Pea aos participantes que observem o nvel de gua nos
recipientes graduados dos pluvimetros e registrem os
resultados nas fichas anexas.
Inicie a discusso sobre a intercepo perguntando: qual
o local escolhido pelas pessoas quando comea a chover
na mata? Por que voc se molha menos quando se abriga
sob uma rvore frondosa? A partir da, explique a capacidade de intercepo das copas.
156
2-PRECIPITAO NA MATA
Desenvolvimento:
Voc pode fazer a seguinte pergunta: qual o trajeto da
gua pela mata?
Com os pluvimetros instalados debaixo das copas das
rvores, leve o grupo a observar a quantidade de gua que
geralmente "desaparece" no solo da mata. A gua goteja
das folhas, e desce tambm at o solo pelos troncos. Pea
que esse fenmeno seja observado nos diferentes tipos de
cascas de rvores.
Em dias de chuvas mais abundantes, os pluvimetros
podem ser colocados em locais com vegetao de densidades diferentes. Cerca de duas a trs horas aps a insta-
157
lao dos medidores, pode-se fazer a leitura e comparar os

resultados. Dependendo da regio, essa atividade permite
observar tambm as principais diferenas do comportamento de intercepo entre diferentes tipos de rvores, como
conferas e latifoliadas, por exemplo.
> ATIVIDADES >
Anexo da gua 2
O CAMINHO DA GUA PELA MATA

Nome do Participante:
Informao adicional:
Em algumas rvores, so necessrios at 4 mm de precipitao para que as superfcies das folhas e galhos fiquem
completamente molhadas. A partir da, as gotas que caem
superam a tenso superficial nas folhas e galhos e escorrem
para o solo. Pode-se perceber, portanto, que a perda de
gua por intercepo varia de acordo com o tipo de folha
da rvore e com a poca do ano, quando muitas rvores
perdem as folhas, total ou parcialmente.
Ponto de medio
Copas densas (CD)
Copas menos
densas (CM)
rea sem
cobertura arbrea
Data de leitura
Hora de leitura
Condies
climticas
Durao da chuva
Nvel de gua do
medidor (mm)
Clculo da intercepo: Precipitao num espao livre (PL) precipitao dentro da mata (PM) = intercepo (I).
Intercepo em reas de copas densas (CD):
Intercepo em reas de copas menos densas (CM):
158
159
> Atividades
gua 3
GUA POTVEL QUE VEM DA MATA

Contedo
Observar a capacidade de filtrao do solo
Objetivo
conhecer a capacidade de
filtragem e de reteno de
gua no solo
Tipo de atividade
experimental e voltada
para a pesquisa
N de participantes
mximo de 20 pessoas
(eventualmente, pode-se
dividir o grupo)
Faixa etria
a partir de 7 anos
Durao
aproximadamente
20 minutos
Material
- 1 balde, lata de tinta ou
embalagem "pet" transparente, com fundo perfurado,
e outro similar j preparado
com pequenas plantas.
- cascalho
- terra da mata com folhas
- 1 regador
- 2 frascos para medir
(2 litros)
Pendure as duas latas em um galho de rvore resistente,

altura dos olhos dos participantes. Com um regador,
despeje dois litros de gua turva de barro em cada lata.
Colete a gua que vaza nos frascos de medio.
Os participantes podero observar a velocidade de passagem e o grau de pureza da gua. Incentive uma discusso sobre o que foi observado.
Variao:
Caso o tempo seja limitado, a experincia pode ser realizada com latas j preparadas.
Possibilidade de aprofundamento:
Consulte em SOLO 10 atividade OS SOLOS DA MATA NO
ESQUECEM, Captulo IV.
Preparao
montar o material
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Desloque-se com o grupo para o lugar escolhido. Pea a
um ou dois participantes para encher a primeira lata com
cascalho quase at a borda. Por cima, coloque terra ou
areia retirada do lugar em que a experincia realizada.
Na segunda lata, coloque algumas pedras grandes, o suficiente para cobrir o fundo. Por cima, coloque uma camada de cascalho mido, folhas e terra retirada do local onde
a experincia est sendo realizada. Pressione a terra e em
seguida replante as mudas (plantas baixas).
160
161
> Atividades
gua 4
CORRIDA DE BARCOS
Contedo - Observao e comparao da velocidade do fluxo
de gua, dos redemoinhos e das correntes em um crrego.
Objetivo
a partir do jogo, refletir
sobre a dinmica da
superfcie de um crrego
Tipo de atividade
animada e ativa
N de participantes
mximo de 15 pessoas
Faixa etria
a partir de 10 anos
Durao
Material
- uma bia ou casca de
rvore (5 x 5 cm) para
cada participante
- marcadores resistentes
gua
Preparao
procurar um trecho do
crrego que seja estreito
(2 a 3 metros), raso e
com as margens pouco
inclinadas e sem muita
vegetao.
Condies externas
margem que no apresente
riscos de acidentes, de fcil
acesso e tempo quente.
Explique as regras do jogo: os barcos do a partida ao

mesmo tempo. O ganhador ser aquele que conseguir fazer
com que seu barco cruze primeiro a linha de chegada. Se
os barcos ficarem presos no trajeto, os participantes
podero liber-los para prosseguir a corrida.
D o sinal de partida dos barcos com um apito ou com
palmas.
Quando todos os barcos tiverem chegado linha de chegada, cumprimenta-se o vencedor. Em seguida, o grupo se
rene e avalia as experincias da corrida. Os seguintes
pontos devem ser discutidos:
- Quantos barcos chegaram sem contratempos?
- Quantos barcos ficaram presos? Quantas vezes?
- Por que ficaram presos?
- Que obstculos, redemoinhos e contracorrentes foram
observados?
- Em que trechos o crrego tinha uma velocidade mais alta?
Onde apresentava uma velocidade baixa?
Pea para que reflitam sobre as causas dos diferentes
tipos de correntes.
Eventualmente, pode-se realizar uma segunda corrida.
Esta atividade pode ser uma animada introduo para iniciar uma excurso guiada sobre o tema GUA. Pode-se continuar com GUA 6 atividade A VIDA DO CRREGO,
Captulo IV.
Desenvolvimento:
Defina a extenso da corrida. Dependendo do crrego,
passe uma corda de 10 a 30 metros de comprimento para
marcar a linha de chegada.
Entregue um "barco" (bia ou casca de rvore) a cada participante. Se preferir, pea que eles construam os barcos
com materiais do prprio lugar (sementes, folhas, galhos
etc.). Cada barco marcado com uma letra ou um sinal
visvel, para que seu dono possa identific-lo a qualquer
momento, mesmo em caso de "naufrgio".
162
163
> Atividades
gua 5
ANLISE DA GUA
Contedo - Percepo sensorial e anlise fsico-qumica
da qualidade da gua.
Objetivo
conhecer as caractersticas
de uma gua de boa
qualidade
Tipo de atividade
N de participantes
mximo de 15 pessoas
Faixa etria
a partir de 12 anos
Durao
1 a 2 horas
Material
- cpias das fichas de
trabalho
- pranchetas e canetas
- recipientes (2-3 por grupo)
- corda ou metro (10-20 m)
- termmetro simples
164
indicadores de pH
coador (cone para pesca)
potes de gelia/maionese
lupas manuais
(eventualmente, binculos)
- pinas
- pincel
- rede/peneira
- eventualmente, um
recipiente plano
- pipeta
- eventualmente, instrumentos para medir o teor de
oxignio e nitrato
Preparao
- escolher guas adequadas
ao contato
- realizar anlises prvias
- reproduzir fichas (Anexo)
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Distribua as fichas de trabalho (ver Anexo GUA 5) e o
material. Se o grupo for pequeno, os dados podem ser
coletados em conjunto. Nos casos de grupos maiores,
aconselhvel formar equipes de aproximadamente cinco
participantes. Faa reunies em determinados momentos
da atividade, para que haja troca de idias e participao
de todos.
No necessrio realizar tudo o que est proposto na
ficha de trabalho. A determinao do teor de oxignio e
nitrato, por exemplo, uma tarefa para especialistas.
Ao final, proponha que os grupos apresentem suas fichas
de trabalho, faam a interpretao dos resultados e avaliem a qualidade da gua.
Possibilidades de aprofundamentos para o anexo:

Proponha aos participantes que:
Procurem um lugar sem maiores interferncias de rudos
externos (trfego, indstrias).
Coletem um pouco de gua em um recipiente para verificar o cheiro.
Coletem amostras de gua em diferentes pontos e comparem a cor contra um fundo branco.
Dentro do possvel e tomando as precaues necessrias,
eles podem entrar descalos no curso dgua.
Se a gua for potvel, estimule os participantes a experiment-la.
A atividade GUA 4 CORRIDA DE BARCOS, Captulo IV,
pode ser uma alternativa interessante para que o grupo
perceba a velocidade de fluxo.
Caso voc queira maior preciso, coloque uma corda de 10
ou 20 metros de comprimento na gua, d a largada dos
barcos e cronometre o tempo.
Mea a temperatura com um termmetro comum.
Mea o pH com os indicadores comuns.
Mea o teor de oxignio e nitrato (os instrumentos costumam ter as instrues de uso).
Identifique elementos da fauna e da flora.
165
Indicaes:
Atividade apropriada para alunos a partir de 12 anos e
para grupos familiares.
Algumas sugestes relacionadas a cheiro e sabor so
vivenciais e por isso favorecem os relatos pessoais.
166
> ATIVIDADES >
Anexo de gua 5
ANLISE DA GUA (FICHA DE TRABALHO)

Nome e lugar do rio:
crrego, lago etc.
Sabor: (somente se a
gua for potvel)
Som
Velocidade de fluxo
Cheiro
Temperatura
Cor
pH
Fundo: (lodo/lama,
pedras etc.)
Teor de oxignio
e nitrato
167
> Atividades
do nos locais em que as pedras foram levantadas. Os ani-
gua 6
mais aderidos s pedras so coletados com cuidado com

as pinas e os pincis e colocados na gua do recipiente
A VIDA DO CRREGO
plano. A rede e a peneira podero ser utilizadas para cole-
Contedo
Observao da diversidade de flora e fauna do crrego.
Objetivo
mostrar a importncia de
manter as guas limpas,
ressaltando a sensibilidade
dos organismos que nelas
vivem.
Tipo de atividade
N de participantes
mximo de 20 pessoas,
divididas em grupos
pequenos
Faixa etria
a partir de 12 anos
Durao
Material
- cone para pesca
(ver Anexos 1 e 2)
- potes de gelia/maionese
- lupas de vidro
(eventualmente, binculos)
- pinas de pouca tenso
- redes de malha fina
ou peneiras
- pincel
- recipientes planos
com gua
- pipeta
- livros e chaves de classificao da fauna e da flora
tar o material em suspenso.

Se o fundo for arenoso, pode-se encher um tubo metlico com material do solo, fazendo movimentos circulares,
lentamente. Ainda com o tubo parcialmente dentro da gua,
coletem os seres vivos com o auxlio de pincis, pipetas
ou pinas.
Caso o fundo tenha vegetao mais fechada e densa, usem
a peneira para coletar os seres vivos.
Iniciem a observao e a identificao das espcies coletadas. Contem os nmeros de exemplares de cada organismo e escrevam seus nomes no Anexo 1.
Em caso de calor intenso, os animais devem permanecer
sempre dentro da gua. Para isso, use o recipiente plano
com gua.
Observao:
Preparao
- escolher guas
apropriadas ao contato
- copiar fichas (ver Anexo)
Para a segurana de todos, evite crregos profundos, com

correntezas fortes, margens inclinadas e que estejam contaminados (faa a anlise prvia da gua).
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Formar grupos de cinco pessoas, distribuir os materiais (no
mnimo, dois exemplares de cada item por grupo) e pedir
Os animais e as plantas podem ser identificados com o

auxlio de livros e chaves de classificao utilizados nas
escolas de ensino mdio e fundamental. Voc pode ainda
pedir que os participantes faam descries e desenhos
dos exemplares encontrados.
Caso o visitante queira fazer desenhos, poder utilizar os
lpis e papis levados por voc.
que pesquisem em diferentes trechos do crrego, de acordo

com as instrues abaixo:
Levantem as pedras do crrego e procurem os pequenos
seres que ali vivem. O cone de pesca deve ser mergulha-
168
169
Informao adicional:
> ATIVIDADES >
Os cursos dgua apresentam, geralmente, uma grande

variabilidade de nichos ecolgicos que favorecem a diversidade de espcies. Eles podem mostrar a grande variedade de seres vivos aos visitantes, sua distribuio e
abundncia nas diversas estaes do ano. Ao longo do trajeto de um rio, existem variaes dos aspectos qumicos,
fsicos e biolgicos, que vo se modificando conforme as
caractersticas do meio, afetando tambm o desenvolvimento da vida.
Os organismos presentes em guas correntes modificamse continuamente, tanto em nmero de espcies quanto
de exemplares, conforme a qualidade da gua. Isso est
intimamente relacionado contaminao com matrias
orgnicas. De modo geral, um crrego limpo contm maior
diversidade de espcies, porm com menor nmero de
indivduos por espcie, do que um crrego contaminado.
Dessa forma, a visualizao de pequenos animais e/ou
algumas plantas em determinados pontos dos crregos
proporciona informaes sobre a qualidade das guas. Veja
o quadro abaixo:
Anexo 1 de gua 6
FICHA DE OBSERVAO
1. Onde o animal/planta foi encontrado(a)?
Flutuando
Nadando na gua
Preso s algas
Misturado vegetao do fundo
Debaixo de pedras
Sobre as pedras
Na borda
Escondido no lodo do fundo
Outros
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
No
No
No
No
No
No
No
No
No
2. possvel detectar adaptaes em sua anatomia?

Forma do corpo:
Estrutura das patas (adaptaes ao meio aqutico):

gua
Limpa
Contaminada
N de espcies
Maior
Menor
N de exemplares
Menor
Maior
Adaptaes alimentares:
3. Em que nvel trfico da cadeia alimentar a

espcie se encontra?
Produtor
Consumidor primrio
Presa
Consumidor secundrio
Predador
Decompositor
170
171
4. Como se locomove?
5. Sua forma ou cor tem alguma relao com o

ambiente onde vive?
> ATIVIDADES >
Anexo 2 de gua 6
INSTRUES PARA CONSTRUIR

INSTRUMENTOS SIMPLES DE PESQUISA
a) Cone para pesca
6. possvel detectar traos de sua atividade? Quais?

Material:
- meias finas de nilon (no caso de
meias-calas, as pernas devero ser
separadas previamente);
- armao de metal em forma de crculo;
- basto/cabo de vassoura.
Produo:
- Fixe a parte aberta do p de meia na armao, costurando com agulha e linha;
- com um arame, prenda a armao no basto.
Uso:
Passe o cone lentamente pela gua. Dessa forma, so coletados todos os tipos de animais e organismos, que podem
ser transferidos para um recipiente aberto e estudados com
lupa.
172
b) Lupa para estudos subaquticos

Material:
- copo de plstico ou lata de conserva;
- plstico transparente;
- fita adesiva ou elstico para amarrar;
- faca afiada ou abridor de lata.
Preparao:
- Retire a tampa e o fundo do copo ou da lata (com uma faca
afiada ou com um abridor de latas), formando um cilindro;
- Cubra uma das extremidades do cilindro com o plstico e
prenda com o elstico ou fita adesiva, para no entrar gua.
Quando a lata ou o copo tiver submergido na gua, a lmina transparente empurrada para dentro, o que provoca
o efeito de lupa. Dessa forma, possvel ver tudo ampliado e sem interferncia do reflexo da gua.
> Atividades
gua 7
TUDO FLUI
Contedo
Vivenciar o ciclo da gua por meio de dramatizao.
Objetivo
representar o ciclo da gua
fazendo mmica
Tipo de atividade
representao animada
N de participantes
mnimo de 10 pessoas
Faixa etria
a partir de 6 anos
Durao
10 a 15 minutos
Preparao
procurar um campo ou
espao livre e adequado
perto da gua
Condies externas
tempo seco e no
muito frio
Desenvolvimento:
Pea que todos se sentem em crculo.
Narre o texto fazendo movimentos e pea que os participantes imitem o que voc faz.
Somos a gua de um grande lago misterioso e o vento
nos balana em forma de ondas tranqilas (imite o movimento de ondas).
De repente, comea uma tempestade (faa um movimento
mais forte e sopre).
O vento diminui, o sol quer nos aquecer e nos atrai para
o cu (sugira que representem o movimento ficando, por
exemplo, nas pontas dos ps e estiquem os braos para
cima), transformando-nos em gotculas de chuva.
O vento nos faz danar (corra a esmo, soprando).
L em cima, no cu, a temperatura abaixa e comeamos
a sentir frio (tremer) e por isso nos aproximamos e nos
juntamos.
Convertemo-nos em uma nuvem que avana lentamente
pelo cu (promova uma dana em que todos juntos fazem
movimentos lentos).
De repente, forma-se uma tempestade eltrica com raios e
troves (sopre forte, bata palmas e os ps no cho).
174
175
Comea a chover (toque no ombro de um participante para

que ele bata palmas e os ps no cho. Ele toca no ombro
de uma colega e assim por diante, at que todos faam o
mesmo).
Chove mais e mais: camos do cu (deixe-se cair no cho) e
desaparecemos na terra (deite-se de barriga para baixo e
estenda os braos).
Abaixamos mais e mais, at depararmos com uma camada
que nos detm. Procuramos uma sada (ande de quatro,
avanando at o crrego).
De repente, vemos uma luz, uma fonte que se transforma
em cascata (rodopie). Aterrissamos no leito pedregoso de
um crrego (deite com a barriga para baixo, ao lado de um
participante. Este rola sobre os colegas do grupo, que esto
tambm deitados, at chegar ao lado do ltimo). Quando
todas as gotas de chuva tiverem passado, encontramo-nos
novamente no lago (forme um crculo e, de braos dados,
movam-se como ondas).
Variaes
Pode-se usar um fundo musical suave.
Se o grupo quiser, pode ser feito um ensaio.
> Atividades
gua 8
MEDITAO: UM RIO
Contedo
Viagem imaginria
Objetivo
vivenciar um curso dgua
por meio da meditao
Tipo de atividade
introspectiva, concentrada
e relaxante
N de participantes
1 a 25 pessoas.
Faixa etria
a partir de 7 anos
Durao
cerca de 20 minutos
Material
texto (ver Anexo)
Preparao
- Relaxar antes de iniciar
a atividade
- faa uma leitura preliminar
do texto em voz alta.
- selecionar uma msica
suave, se a atividade for
realizada em rea fechada.
Condies externas
evitar poca de muito
frio, procurar local tranqilo
e bonito, perto da gua.
A atividade tambm
apropriada para espaos
fechados.
Indicao de aprofundamento:
Leia em tema GUA - Conhecimentos bsicos - O ciclo da gua,
Captulo IV.
Desenvolvimento:
Pea que cada participante escolha uma posio confortvel,
de preferncia deitado de barriga para cima.
Quando o grupo estiver acomodado e quieto, pea que
todos relaxem e se deixem levar pela imaginao. Faa ento
uma leitura de texto com voz suave e pausada (ver Anexo).
Observao:
Esta atividade apropriada para o final da excurso.
No necessrio discutir os detalhes do que cada pessoa sentiu. Mas, se algum quiser comentar, d ateno e pea ao
grupo que faa o mesmo.
177
> ATIVIDADES >
Anexo de gua 8
MEDITAO: UM RIO
Deixe que seu corpo se tranqilize,
acomode-se confortavelmente e feche os olhos.
Respire regularmente pelo abdmen.
Sua respirao flui at o seu centro e do centro para fora.
Relaxe com a respirao, fique calmo.
No seu centro, est o plo da tranqilidade.
Sinta como a respirao faz com que voc se sinta cada vez
mais sereno.
Minha voz pode ser ouvida com mais clareza.
Todo o resto no tem importncia e
est muito distante.
Relaxe o seu corpo.
Libere tambm as tenses internas.
Diante de voc, aparece a imagem de um campo florido.
Caminhe por esse campo e v at um rio.
Voc est na margem de um rio bonito, largo
e que flui calmamente.
Tudo flui.
Olhe para voc mesmo e
perceba que tudo flui.
Voc como a gua: flui.
Levante-se,
caminhe um pouco ao longo do rio
e, enquanto caminha,
sinta uma profunda satisfao dentro de voc mesmo,
uma grande paz e serenidade.
H uma coisa que voc sempre havia intudo e
agora voc sabe o que .
Este conhecimento invade todo o seu ser.
Leve esse conhecimento
para a sua conscincia, para a sua vida cotidiana.
Agora, quando voc despertar, sinta a fora de uma rvore e
a paz de um rio no seu interior.
Sinta sua respirao de forma consciente.
Desperte-se mais com cada movimento respiratrio.
Mexa seu corpo, espreguice e desperte. Agora!
Adaptao de: Biedermann, K.D Tarot, Jopp Verlag, Wiesbaden 1989
Na margem, h arvores em flor.

Procure o seu lugar e sente-se.
Voc est comodamente sentado margem do rio.
Olhe a gua do rio
e faa uma reflexo.
Tudo flui como a gua do rio.
Tudo flui e ningum pode conter.
Tudo est bem e tudo existe em grande abundncia.
Entenda isso:
olhe a gua do rio
e veja que tudo flui
para fora como para dentro.
178
179
> Informaes adicionais

Embora a gua doce seja um tema complexo, apresentamos
algumas noes sucintas a seguir:
1. O ciclo da gua
2. A mata e a gua
3. O trajeto da gua pela mata
4. A biodiversidade nas guas correntes
5. A mata perto da gua
6. Versos sobre a gua
1. O Ciclo da gua
Dos ciclos naturais, talvez o mais evidente seja o da gua.
A grande maioria das pessoas tem uma noo do movimento contnuo da gua entre a terra, os mares e a atmosfera.
Esse ciclo ininterrupto faz com que a proviso de gua no
planeta Terra seja fixa.
As guas dos oceanos, lagos e rios correspondem a 98% da
gua total do planeta. Os 2% restantes se distribuem entre
a gua dos gelos polares e glaciais; a gua dos solos; o
vapor da gua na atmosfera e a gua dos seres vivos
(Adaptado de Holt, Rinehart e Winston, Inc. Botanica,
Unin Tipogrfica Editorial Hispano-Americana, 1968).
O esquema acima mostra que a gua se recicla continuamente e que a evaporao e a transpirao so fenmenos
importantes para o seu ciclo. Quando ocorre a chuva, uma
poro desse volume de gua corre pela superfcie terrestre
por meio de rios e crregos ou vai abastecer os lagos e
represas. A outra poro absorvida pelo solo em um
processo conhecido como infiltrao. Da a gua pode ser
absorvida pela vegetao ou pode alimentar os lenis subterrneos.
A gua da superfcie contida em lagos, rios e mares est
continuamente mudando do estado lquido para o gasoso
pelo processo de evaporao. Esse vapor d mais umidade
atmosfera. No processo de evapotranspirao, a vegetao
tambm faz a gua retornar para a atmosfera atravs das
folhas. O vapor que sobe para a atmosfera se resfria medida que ganha altura. Em funo do frio, a gua muda novamente de estado, passando de gs para a forma de gotculas de gua, no processo de condensao. Quando a nuvem
est carregada de gua, ocorre a precipitao: a gua retorna para a terra sob a forma de chuva.
2. A Mata e a gua
2.1. A mata tem um efeito de equilbrio sobre
a oferta hidrolgica
As copas das rvores e a camada de hmus da mata
exercem um efeito de amortecimento no impacto das gotas
de chuva e favorecem o processo de reteno e armazenamento da gua no solo. A penetrao da gua no solo
facilitada pelo hmus da mata, por causa de seu alto grau
de decomposio, promovendo caractersticas fsicas
favorveis infiltrao. Comparado com os dados agrcolas,
os da mata tm uma maior porcentagem de poros grandes
que permitem a entrada da gua.
A atividade dos seres vivos que vivem no solo da floresta
infinitamente maior do que em solos com cobertura vegetal
modificada , assim como a profundidade e ramificao das
181
razes das rvores, so fatores que contribuem para tornar

a terra mais aerada. Alm disso, a existncia de florestas,
onde os solos no esto sujeitos aos efeitos de equipamento pesado, como tratores e mquinas agrcolas, faz com
que essas reas sejam de grande importncia para a captao e conservao da gua no subsolo.
Da a importncia de proteo das florestas e de criao de
reas protegidas. A legislao ambiental brasileira prev
uma srie de situaes em que a preservao dos ecossistemas tem como objetivo proteger as guas. Embora o
Brasil tenha um dos maiores sistemas hidrolgicos do planeta, j estamos vivendo problemas de escassez de gua
em algumas regies onde, em outras pocas, havia
abundncia. cada vez mais claro que essa modificao na
disponibilidade hdrica se deve s alteraes no uso do
solo. A proteo da vegetao repercute assim no ciclo da
gua.
importante lembrar que a vida no planeta se mantm com
uma quantidade fixa de gua que suficiente para todos os
organismos vivos, se tiver sua qualidade assegurada. Veja e
reflita sobre os dados do quadro abaixo, que mostram a
quantidade de gua utilizada na produo industrial:
PARA PRODUZIR
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
litro de leite
litro de cerveja
quilo de acar
quilo de carvo
quilo de ao
quilo de papel
quilo de celulose
quilo de material sinttico
quilo de trigo*
quilo de milho*
quilo de arroz*
quilo de carne de frango*
quilo de carne de boi*
*Fonte: Armand, 1998 & Freitas, 1998
182
GASTA-SE DE GUA (litros)

3a4
3 a 15
10 a 30
20 a 30
30 a 50
50 a 100
100 a 200
200 a 500
900
1.400
1.910
3.500
100.000
2.2. A mata garante a qualidade da gua

A qualidade qumica e biolgica da gua melhora quando o
escoamento no solo ocorre de forma homognea.
Diferentemente das reas agrcolas, nas reas cobertas por
vegetao natural no se utilizam fertilizantes e agrotxicos.
Isso garante um alto nvel de qualidade da gua que a penetra e/ou escoa.
Procure se informar sobre as pesquisas de substncias suspensas e metais pesados nas guas dos rios de sua regio.
Essas informaes podem ser obtidas nas empresas responsveis pelo tratamento de gua e servios de sade.
Compare os resultados em rios que cortam reas desmatadas com aqueles que cortam reas com florestas.
2.3. Bacias hidrogrficas

Uma bacia hidrogrfica toda a rea geogrfica por onde
a gua escorre para um mesmo corpo de gua, seja um rio
ou um sistema de rios e lagos. Bacia hidrogrfica, ento,
toda a rea que as guas percorrem para formar o conjunto de rios de uma regio, desde suas nascentes. Um rio
pequeno forma uma bacia pequena, que faz parte de uma
bacia maior, formada por rios maiores. As grandes bacias
do Brasil so as dos rios Paran, So Francisco, Amazonas
e Paraguai. Esses rios, depois que recebem a gua de
muitos outros rios menores, vo desaguar no mar. A Bacia
Amaznica a maior bacia hidrogrfica do mundo: fornece
20% de toda a gua doce despejada no oceano.
O manejo da rea geogrfica que constitui uma bacia afeta
a qualidade da gua. Se a regio de uma bacia est desmatada, ou sofreu fortes impactos, a quantidade de gua
subterrnea diminui, tendo em vista a ausncia de vegetao, o que interfere no processo de infiltrao. As influncias do uso da terra sobre as bacias hidrogrficas e a constatao da escassez de gua causada pelo uso e manejo
inadequados foram fatores determinantes para que o Brasil
criasse o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos
Hdricos (SINGREH) pela Lei 9.433, de 8 de janeiro de 1997.
183
Os princpios bsicos que passaram a nortear a gesto das

guas so: adoo da bacia hidrogrfica como unidade de
planejamento; reconhecimento da gua como um bem finito
e vulnervel; reconhecimento do valor econmico da gua; e
necessidade de uma gesto integrada e participativa.
3. O trajeto da gua pela mata

3.1. Precipitao
A gua pode chegar ao solo por precipitao, em forma de
chuva, neblina, orvalho, ou na forma slida, como neve ou
granizo. A precipitao anual que cai em uma rea o fator
mais importante na determinao da distribuio geogrfica
das diferentes formaes vegetais. A vegetao sofre
influncia e pode ser modificada por vrios fatores, tais
como: a distribuio das chuvas ao longo do ano; o volume
da precipitao; a declividade do terreno; a permeabilidade
e a capacidade de reteno de gua do solo; a velocidade
do vento e a temperatura.
Em geral, as reas em que as precipitaes so maiores so
cobertas por matas. Nas regies onde as mdias anuais de
precipitaes so inferiores a 400 mm, dificilmente so
encontradas formaes vegetais florestais (veja o quadro
com o ndice de pluviosidade em regies brasileiras).
Quadro: Pluviosidade nas regies brasileiras e sua distribuio
Pluviosidade mdia
(em mm)
Caractersticas das
estaes chuvosas
rea de ocorrncia
2000
No possui estao seca
Amaznia Oriental, litoral

da Bahia e trechos do
litoral do Sudeste
2000
Com pequena estao seca Grande parte da Amaznia

no inverno
2000
Chuvas no vero e seca

no inverno
Regio Centro-Oeste,
Roraima e parte de Minas
Gerais e Bahia.
2000
Chuvas no vero e outono
Litoral Setentrional do
Cear
2000
Litoral Oriental do
Chuvas no outono e inverno Nordeste (Rio Grande do
Norte at a Bahia)
Menos de 1000 e em algumas reas entre 500 e 700
Chuvas escassas e
irregulares
Serto do Nordeste
1500
Chuvas de vero
Parte do Sudeste e
pequena poro do sul
do Mato Grosso
1500
Chuvas no outono-inverno
Planalto da Borborema,
no Nordeste
Entre 1250 e 2000
Chuvas bem distribudas

durante o ano
Sudeste de So Paulo e
parte da Regio Sul
Entre 1250 e 2000
Chuvas bem distribudas

durante o ano
Rio Grande do Sul, litoral e

interior da regio Sul
Fonte: A partir do resumo da classificao climtica de Kppen (1932), elaborado por Adas,
Melhem, em Panorama Geogrfico do Brasil, So Paulo, Editora Moderna, 1980
184
185
3.2. A mata como interceptadora de gua
4. A biodiversidade nas guas correntes
Somente parte da precipitao que cai sobre a mata atinge

o solo diretamente, descendo pelos espaos livres entre as
copas. Pelo processo denominado interceptao, uma quantidade considervel de gua fica temporariamente retida nas
folhas e nos galhos. Parte dessa gua evapora e volta para
a atmosfera e outra parte cai no solo em forma de gotas.
Se uma parte da gua retida nas superfcies das folhas das
rvores evapora, pode-se concluir que a interceptao reduz
a quantidade de gua que chega ao solo. No entanto, graas
a muitas outras caractersticas positivas da mata, os altos
padres de qualidade da gua potvel so mantidos, principalmente nos lenis freticos das regies florestais e em
reas naturais sem grandes intervenes humanas. Dessa
forma, a mata proporciona timas condies quantitativas e
qualitativas para a captao de gua potvel. O reabastecimento de gua do lenol fretico que se encontra sob a
mata depende, em grande parte, de sua estrutura e composio das espcies vegetais.
Sem a interveno humana, um crrego poder ser habitado por diferentes espcies de seres vivos. No meio aqutico, a biodiversidade depende de diversos fatores:
velocidade de fluxo
temperatura da gua
substrato do leito (pedra, cascalho, areia, lodo/lama)
teor de nutrientes
teor de oxignio
vegetao nas margens
Nota: a evapotranspirao a quantidade total evaporada

por transpirao (respirao das plantas), evaporao (evaporao nos poros do solo) e intercepo (evaporao a
partir da superfcie das plantas).
O fator mais importante para uma alta biodiversidade aqutica :

um leito com estrutura mltipla (pedras grandes com espaos intermitentes, jazidas de areia e depsitos de lama
de granulao fina);
sinuosidade acentuada nas margens;
zonas de guas tranqilas;
espaos no sistema de razes das rvores das margens
(mata ciliar).
Os seres vivos dos crregos desenvolveram inmeros mecanismos capazes de mant-los em seus lugares, sem que
sejam levados pela correnteza. As sanguessugas, por exemplo, aderem s pedras com suas ventosas. Muitas larvas de
insetos tm corpos to achatados, que conseguem viver bem
perto do solo, onde no h muita correnteza. Quanto maior
a fora da correnteza, mais sedentrios so os seres vivos.
Em virtude do movimento, a gua relativamente fria e rica
em oxignio, condio importante para a sobrevivncia dos
seres nela presentes.
As plantas aquticas tambm se adaptam s condies
especiais dos cursos dgua. Nos crregos com muita correnteza, h maior incidncia de algas e musgos mais arraigados ao solo. As folhas subaquticas geralmente apresentam
nervuras finas, que oferecem menor resistncia correnteza.
A maioria das plantas mantm-se em zonas tranqilas: suas
razes ficam no lodo/lama, enquanto as flores e algumas folhas se sobressaem na superfcie da gua.
187
5. A mata perto da gua

A vegetao s margens de um curso dgua denominada
mata ciliar porque protege a gua assim como os clios protegem os olhos. A mata ciliar tem um importante papel para
a qualidade e a quantidade de gua. Graas sua sombra,
a gua no fica superaquecida, mesmo nos veres mais trridos, e no perde tanto oxignio. Alm disso, as folhas, frutos e sementes que caem das rvores alimentam, direta ou
indiretamente, muitos organismos aquticos, como os peixes e outros seres vivos.
As matas ciliares possuem biodiversidade alta e grande variedade de estruturas. Tais caractersticas se devem a uma
forte dinmica, caracterizada principalmente pelas variaes
do nvel fretico e das inundaes, o que favorece a ocorrncia de grande variedade de habitats.
6. Versos sobre a gua

Pesquise na literatura e na msica versos sobre a gua
escritos por diferentes autores. Use esses materiais para
estimular os participantes do grupo a momentos de
reflexo, conversas e produo de textos e desenhos.
188
Tema: a rvore
No te esqueas:
para cortar uma bela rvore,
levas apenas meia hora.
Para crescer at o ponto de poder ser admirada,
a rvore precisa de um sculo.
Eugen Roth*
> Informao resumida
objetivo de uma excurso guiada sobre o tema rvore

fazer com que os participantes percebam a rvore como
um ser vivo. Explicaes sobre as diferentes espcies e
os tipos de razes, por exemplo, so temas tratados nas

excurses guiadas comuns. O que sugerimos aqui que voc v
alm e realize as atividades propostas para transmitir ao grupo
que a rvore tambm uma fantstica obra da natureza.
As atividades referentes ao tema rvore so apresentadas de
forma dinmica. Na primeira parte, h atividades relacionadas s
caractersticas gerais de uma rvore, como crescimento, ciclo de
vida, sons da madeira, entre outros. A segunda parte trata da
identificao da rvore, o reconhecimento de brotos, sementes e
folhas. Finalmente, na terceira parte, voc encontra atividades
que permitem apresentar o tema rvore ao grupo de maneira
contemplativa.
193
> Atividades
rvore 1
CAMINHADA COM ESPELHOS

Contedo - Caminhar com espelhos para observar as
imagens das rvores de uma outra perspectiva.
Objetivo
vivenciar o mundo
fascinante das copas
das rvores
Tipo de atividade
animada, surpreendente
e fascinante
N de participantes
mximo de 8 pessoas
por grupo
Faixa etria
a partir de 6 anos
Durao
aproximadamente
10 minutos
Material
espelhos pequenos
Preparao
procurar uma trilha variada,
com cerca de 100 m de
extenso
Condies externas
tempo seco
Variaes:
Os participantes invertem o espelho para o solo, colocando-o perto da testa para ver o solo da mata.
Todos devem guiar-se, olhando para o espelho. Assim,
tero a sensao de que experimentam um "mundo de
cabea para baixo".
Indicao:
Para evitar acidentes, escolha uma trilha com copas frondosas e galhos baixos, mas que sejam mais altos do que
os participantes.
Escolha uma trilha sem obstculos, galhos e razes para
evitar tropeos.
Cada um deve contar o que viu por iniciativa prpria. Evite
fazer perguntas sobre o que foi observado.
Atividade adequada tambm para os adultos.
Desenvolvimento:
Distribua os espelhos aos participantes.
Pea que formem uma fila e comecem a andar com uma
das mos no ombro da pessoa da frente.
Com a outra mo, eles seguram um espelho bem prximo
ao nariz, de modo a observar durante a caminhada apenas "o mundo" das copas.
Juntamente com todo o grupo, voc entra numa trilha
interessante, previamente escolhida.
Caminhe lentamente, para captar melhor "o mundo" das
copas.
Durante toda a caminhada, os participantes devem olhar
somente para os seus espelhos.
194
195
> Atividades
rvore 2
> Atividades
rvore 3
CAMBALHOTAS ENCOSTA ACIMA
TELEFONE FLORESTAL
Contedo - Mostrar as dificuldades de uma rvore que cresce

numa rea com declive.
Contedo - Mostrar que os sons podem ser transmitidos

atravs da madeira.
Objetivo
despertar o interesse sobre
como as rvores crescem
Durao
aproximadamente
10 minutos
Objetivo
experimentar a madeira
como corpo de ressonncia
Durao
aproximadamente
10 minutos
Tipo de atividade
animada e ativa
Material
basto e gravetos
Tipo de atividade
tranqila
N de participantes
mximo de 30 pessoas
Preparao
procurar rea com declive
N de participantes
varivel
Material
tronco sem casca
colocado no solo
Faixa etria
a partir de 6 anos
Condies externas
tempo seco
Faixa etria
a partir de 6 anos
Preparao
colocar o tronco no cho
Condies externas
preferencialmente,
tempo seco
Desenvolvimento:
Proponha que os participantes se coloquem no declive.
Pea que se deitem e faam cambalhotas encosta acima.
Desenvolvimento:
Pea que um participante coloque o ouvido em um extremo

de um tronco cado no cho, enquanto outro bate e arranha a madeira no outro extremo.
Os participantes devero escutar os sons que so transmitidos de um extremo ao outro do tronco.
Mostre o crescimento disforme de um tronco.

Enfatize o esforo da rvore para conseguir um crescimento vertical.
Mostre como a madeira se forma por trao e presso.
Eventualmente, aprofunde o tema do crescimento da rvore
com a atividade RVORE 7 EM BUSCA DO PASSADO DE
UMA RVORE.
196
Voc pode estimular a participao do grupo conversando
sobre:
os sons transmitidos pela madeira;
a existncia de vrios sons na natureza, como o barulho
de animais subindo pelas rvores;
como os animais se beneficiam dos troncos cados ao construir ninhos nas cavidades;
197
os sons produzidos pelos animais, de acordo com a

maneira com que eles reagem e modificam o seu comportamento (proteo de suas crias, defesa etc.);
mostre os orifcios onde o pica-pau procura alimento;
os troncos colocados sobre bases e os troncos suspensos
no ar so excelentes corpos sonoros.
Variao:
Construa um instrumento musical a marimba com
pedaos de madeira de tamanhos diferentes e produza
sons com ele.
> Atividades
rvore 4
O BATIMENTO DO "CORAO" DE UMA RVORE

Contedo
Escutar o movimento da seiva de uma rvore.
Objetivo
Durao
perceber que a rvore "vive" varia conforme o nmero
de participantes
Tipo de atividade
tranqila e fascinante
Material
estetoscpio
N de participantes
varivel
Preparao
procurar uma rvore com
Faixa etria
casca fina
a partir de 6 anos
Condies externas
poca de formao de
folhas novas
Desenvolvimento:
Usando o estetoscpio, as pessoas escutam como a seiva
sobe no interior da rvore.
Indicaes:
Em algumas pocas do ano, o fluxo da seiva pode no ser
audvel.
Deve ser escolhida uma rvore com casca fina e aproximadamente 20 cm de dimetro.
198
199
A energia da rvore se concentra na copa, para que possam nascer novas folhas. Explique a no-existncia de um
"corao" e em que partes da rvore so feitas a conduo
da gua (alburno) e a conduo dos nutrientes (floema/
lber).
Veja as atividades:
RVORE 10 SOMOS UMA RVORE, que mostra a estrutura de uma rvore;
RVORE 5 AS FORAS CAPILARES DE UMA RVORE, para
mostrar como os fluxos de seiva sobem.
> Atividades
rvore 5
AS FORAS CAPILARES DE UMA RVORE

Contedo
Experimento para mostrar o fluxo da transpirao.
Objetivo
apresentar o trabalho
realizado pela rvore
Durao
aproximadamente
10 minutos
Tipo de atividade
tranqila
Material
- tubos capilares de
dimetros diferentes
(usados em laboratrio)
- canudinhos de refrigerante
- tinta hidrossolvel
- saco plstico transparente
N de participantes
varivel
Faixa etria
a partir de 10 anos
Preparao
iniciar o experimento
II no dia anterior
Condies externas
preferencialmente,
tempo seco
Desenvolvimento:
Os dois experimentos seguintes mostram, de modo bem
simples, o funcionamento do fluxo de transpirao dentro
da rvore.
Experimento I (foras capilares):
como a gua sobe dentro da rvore?
A- Primeira parte
Coloque os tubos capilares na tinta: a tinta sobe por si s.
Repita a experincia com um canudinho de refrigerante: a
tinta no sobe.
Concluso: as vias de conduo no interior da rvore devem
ser muito finas, para que a seiva possa subir com maior
facilidade.
200
201
B- Segunda parte
Coloque dois tubos de vidro de dimetros diferentes em um
recipiente com gua misturada com pigmento colorido, para
facilitar a visualizao. Observe que o tubo de menor
dimetro tem a coluna de lquido mais alta.
Essas foras capilares atuam da mesma maneira nas plantas, a exemplo das finas vias "ascendentes" das camadas
externas da madeira. Uma vez que a evaporao da gua
nas folhas permanente, h tambm um "bombeamento"
permanente desde as partes mais inferiores das plantas e
uma suco desde cima.
Experimento II (efeito de aspirao):
o que ocorre com a seiva na copa da rvore?
Coloque um saco plstico transparente envolvendo um
galho com folhas e feche-o bem.
Analise o experimento no dia seguinte (ou prepare-o com
um dia de antecedncia). O plstico estar cheio de gua
condensada.
Concluso: a rvore transpira.
Explique o fluxo da gua e a existncia da seiva elaborada (resultante da fotossntese) e da seiva bruta, que conduz os sais minerais a partir das razes.
Mostre as vias de conduo na madeira, como os poros
anelares, usando um corte transversal de um tronco.
Veja atividade RVORE 4 - O BATIMENTO DO CORAO DE
UMA RVORE.
> Atividades
rvore 6
A MGICA DA FOTOSSNTESE
Contedo
Representao da fotossntese por meio da mmica.
Objetivo
vivenciar a fotossntese
fazendo uma dramatizao
Durao
aproximadamente
20 minutos
Tipo de atividade
mmica
Material
- 1 garrafa rotulada com CO2
- 1 garrafa verde
- 1 garrafa de gua mineral
- 2 colheres de acar
- 1 lanterna
- vrios copinhos
- 1 gorro verde grande
- 1 mesa
- eventualmente, uma roupa
verde
N de participantes
subgrupos de 6 a 10
pessoas
Faixa etria
a partir de 12 anos
Condies externas
tempo seco ou locais
fechados.
Desenvolvimento:
Informao adicional:
Transforme-se em ator: use um grande gorro e uma roupa

verde para parecer um duende. Saia da mata e aproximese de uma mesa com os materiais j preparados.
Despeje a gua na garrafa verde e depois um pouco de
acar.
Segure a outra garrafa, identificada com CO2, com a mo
esquerda e encene despejar o CO2 na garrafa verde. Com
uma lanterna na mo direita, ilumine a garrafa.
Depois, agite a garrafa verde durante um bom tempo e
despeje o lquido em um copo.
Beba um gole e mostre, com gestos, que a bebida deliciosa e fortificante. Levante-se e estique o corpo para
mostrar que a bebida faz crescer.
Despeje o lquido em vrios copinhos e passe aos participantes, para que provem a bebida. Eles notaro que
muito doce (ateno: procure saber se algum dos participantes diabtico).
Em seguida, pea que o grupo encontre o ttulo mais apropriado para a mmica. Aquele que disser "fotossntese"
encontrou a resposta certa.
Aproveite para trabalhar o tema da fotossntese, sua
importncia para o ciclo energtico e de carbono na Terra.
Os participantes que quiserem podem repetir a mmica.
Queime uma lasca ou pedao grande de madeira para

mostrar que a combusto o processo inverso da fotossntese. Explique que a chama representa a energia solar
liberada. O exerccio tambm permite explicar a relao
entre o aumento de CO2 e o aquecimento da atmosfera.
Forme grupos com trs participantes. A pessoa do meio de
cada trio simboliza o "tomo C" e segura um companheiro em cada mo. Cada um desses dois companheiros
simboliza um "tomo O". Com isso, forma-se o CO2. Os
grupos de trs correm para uma rvore. O "tomo C"
agarra a rvore e os dois "tomos O" se movem e se afastam. O "tomo C" deve permanecer na rvore, at que
apaream dois "tomos O" para libert-lo. o que acontece quando se corta uma rvore e se queima a mata: ou
seja, liberao de carbono da madeira.
204
205
> Atividades
rvore 7
RECONHECIMENTO DAS CASCAS DAS RVORES
Em uma mata com grande variedade de espcies, voc

pode comear a trilha com os participantes de olhos fechados, sentindo as rvores medida que caminham. Discuta
as diferenas observadas.
Contedo
Reconhecer diferentes rvores pelo toque de sua casca.
CARACTERSTICA DA CASCA
Objetivo
tocar e apalpar os diferentes
tipos de cascas
Durao
aproximadamente
30 minutos
Tipo de atividade
tranqila e
estimuladora do tato
Material
- vendas para os olhos
- diferentes pedaos de
madeira, tachas e cola
N de participantes
formar grupos de 3 pessoas
Faixa etria
a partir de 6 anos
Preparao
- procurar um local com
variedade de espcies
- selecionar rvores com
cascas diferentes
ESPCIE*
Escamosa
Com acleos ou espinhos (protuberncias)
Com fissuras, macia
Com fissuras, dura
Lisa
Ondulada
Com placas (protuberncias) verticais
* Voc deve indicar as espcies representativas da sua regio que
contm as caractersticas da primeira coluna
Condies externas
mata diversificada
Desenvolvimento:
Apresente ao grupo vrias rvores, mostrando as diferenas entre elas.
Pea que cada participante apalpe a rvore cuidadosamente.
Aps esse contato, os participantes fazem o reconhecimento ou identificao das rvores com os olhos vendados.
Variaes:
Monte uma pequena coleo de cascas finas de rvore,
colando-as ou pregando-as numa folha de papel. Essa
atividade pode ser realizada em reas cobertas.
Pea aos participantes que descrevam como percebem as
cascas.
206
207
> Atividades
rvore 8
FORMAS DAS RVORES

Contedo
Reconhecer e saber distinguir diferentes rvores.
Objetivo
perceber formas distintas
de rvores na vegetao
Durao
aproximadamente
30 minutos
Tipo de atividade
estimula a observao,
tranqila e criativa
Material
- lpis preto
- lpis de cor e de cera
- papel
N de participantes
formar grupos de no
mximo 4 pessoas
Faixa etria
a partir de 10 anos
rvores jovens podem ter um padro de formas semelhantes.
Alm das formas, muitas rvores podem ser reconhecidas
distncia. Por exemplo: pela tonalidade das folhas e as
cores das flores na poca de florao.
Preparao
procurar um local com
de rvores
Condies externas
mata diversificada, que
contenha muitos exemplares
das mesmas espcies
de rvores.
Opostas
Alternadas
Desenvolvimento:
Incentive os participantes a observarem o contorno das
rvores, mostrando que algumas possuem um formato
parecido quando vistas distncia.
Conduza os participantes at uma clareira, para que possam observar a paisagem. Mantenha um certo distanciamento para visualizar o formato de vrias rvores.
Pea que cada grupo escolha uma rvore em segredo. Os
participantes do grupo devem desenhar essa rvore.
Em seguida, cada grupo escolhe um dos desenhos, que
ser apresentado aos outros. Qual rvore da paisagem foi
escolhida para ser desenhada? O grupo que descobrir
vence o jogo.
208
Verticilada
209
> Atividades
rvore 9
SOMOS UMA RVORE

Contedo
Encenar a estrutura de uma rvore com vrias pessoas.
Objetivo
conhecer a biologia da
rvore ludicamente
Durao
aproximadamente
30 minutos
Tipo de atividade
ativa e ldica
Material
- lupa de vidro
- colepteros que atacam
rvores
- um tronco cortado na
forma de disco
N de participantes
mnimo de 12 pessoas
Faixa etria
a partir de 10 anos
Preparao
preparar o disco do tronco
Condies externas
tempo seco, sendo
tambm adequada para
reas cobertas.
Desenvolvimento:
Proponha que o grupo construa uma rvore. Os participantes representam as partes, ou seja, razes, alburno e
cerne, casca, galhos e folhas.
Vrios integrantes do grupo podem representar o mesmo
papel.
Dois ou trs participantes altos e encorpados atuam como
o cerne. Colocam-se de costas um para o outro.
O mediador narra: "Este o cerne, a coluna vertebral da
rvore. O cerne d consistncia rvore. J foi madeira
viva, agora madeira morta, muito bem conservada. A
madeira era composta de uma infinidade de tubos
pequenos, que enviavam a gua para cima. Agora, a rvore
fechou os tubinhos e, por isso, a madeira muito dura e
slida." Quem interpreta o cerne deve ficar imvel.
210
Os outros participantes representam as razes primrias.

Sentam-se de costas, aos ps daqueles que fazem o papel
do cerne.
"Vocs so as razes longas e fortes da rvore, denominadas razes primrias. Chegam a crescer at 10 metros
dentro da terra. Graas a vocs, a rvore pode tirar a gua
da terra e ficar bem enraizada, capaz de resistir mesmo s
tempestades."
Em seguida, escolha trs ou quatro participantes, de
preferncia de cabelos compridos. Eles representam as
razes laterais e as razes finas: deitam-se no cho, de barriga para cima, com as pernas dirigidas para as razes
primrias e o corpo em direo oposta rvore.
"Vocs so as razes laterais e as razes finas que existem
aos milhares em cada rvore. Crescem para fora, permitindo que a rvore se fixe no solo. Em suas pontas, existem
minsculas razes capilares, que detectam gua nas proximidades. Suas clulas crescem para absorv-la."
- Agora, as razes tabulares, laterais e finas vo absorver
a gua. Por favor, faam um teste. Quando eu disser
"aspirem com a boca", faam este rudo: shlup!
A prxima representao o alburno. Escolha um nmero
suficiente de participantes para formar um crculo ao redor
do cerne. Todos ficam de mos dadas com os rostos voltados para o cerne.
"Vocs so uma parte da rvore chamada alburno. Vocs
transportam a gua desde as razes at os galhos mais
altos. Funcionam como uma bomba muito eficaz: todos os
dias, so capazes de transportar muitos litros de gua.
Uma vez que as razes tenham absorvido a gua da terra,
vocs devem passar a gua para a rvore. Vo fazer isso
gritando: ui! Faamos o teste: levem a gua para cima. Ui!"
Agora, forma-se um segundo crculo ao redor do primeiro.
Esses participantes tambm ficam com o rosto voltado para
o cerne e de mos dadas. Eles so o floema (lber).
"Vocs so o floema da rvore. Nessa parte da rvore, h
muitos tubos por onde se distribuem as substncias geradas durante a fotossntese, como a glicose. Entre o alburno
e o floema, encontra-se ainda o cmbio, a camada de
211
212
crescimento. nesse local que a rvore cresce, em termos

de largura, ano aps ano." (Menciona-se o cmbio sem
apresent-lo).
Continue o seu relato de mediador: "Agora, os atores que
representam o floema levantam as mos e as transformam
em folhas, voltadas para fora. As mos ficam livres para se
mover ao vento. Quando eu lhes disser "preparemos a
refeio", vocs devem levantar os braos e mover os
dedos como se fossem folhas para captar a energia do sol
e produzir o alimento. Os atores que interpretam o floema estalam os lbios satisfeitos para mostrar a gerao de glicose
e, em seguida, abaixam os braos em direo s razes."
A rvore comea a trabalhar. As razes, fazendo um "shlup"
alto, absorvem a gua. O alburno grita "ui!", transporta a
gua para cima e levanta os braos. Os atores do floema
agitam os braos, movem as "folhas" com os dedos e terminam o processo com um "mmmh" satisfeito e guloso.
O resto do grupo forma a casca, ao redor da rvore. Com
caretas terrveis e movimentos agressivos dos braos,
rechaam os inimigos. A rvore vive.
Enquanto as diferentes partes cumprem suas tarefas, um
coleptero (pode ser voc) se aproxima. Tente penetrar na
rvore e danific-la. Os participantes que formam a casca
impedem o seu ataque.
Em seguida, a rvore se dissolve lentamente. Agora, cada
um recebe um coleptero de verdade em sua lupa de vidro.
Surpresa geral! Poucos imaginam que um animalzinho to
diminuto possa ser capaz de matar uma rvore. Converse
sobre temas interessantes relativos ao coleptero. Por
exemplo: ele o prato favorito do pica-pau e parte da
mata, assim como as rvores.
Com um pedao de tronco cortado em forma de disco,
explique as diferentes partes que compem a rvore.
> Atividades
rvore 10
ENCONTRO COM A RVORE

Contedo
Apalpar e reconhecer a rvore de olhos vendados.
Objetivo
estabelecer contato
direto com a rvore
Durao
aproximadamente
30 minutos
Tipo de atividade
tranqila
Material
vendas para os olhos
N de participantes
mximo de 20 pessoas
em duplas
Preparao
rea da mata com rvores
que se destaquem
Faixa etria
a partir de 5 anos
Condies externas
tempo seco
sua largura, averiguar em que altura comeam os galhos,

sentir os orifcios construdos pelos animais e avaliar se a
casca lisa ou enrugada.
O parceiro sem venda leva o colega de olhos vendados,
lentamente e com muito cuidado, at uma rvore prxima,
para que ele conhea sua rvore e tambm seus arredores
pelo tato e olfato. Quando ele concluir que poder voltar
a reencontr-la, com toda a segurana, levado por um
outro caminho at o ponto de partida. Aqui so dadas duas
a trs voltas antes de retirar a venda. Aquele que esteve
de olhos vendados tenta reencontrar sua rvore guiando-se
pela imagem "interior". Se no conseguir encontr-la,
pode-se ajud-lo atravs de indicaes do tipo: "est frio",
"est quente".
Esta atividade muito apropriada para famlias.
Recomenda-se que, em um momento prvio atividade,
seja verificada a existncia de animais peonhentos e de
obstculos que possam causar riscos aos participantes.
Desenvolvimento:
Forme duplas de participantes (ver Atividade especfica
INCIO 7 Atividade QUEM COM QUEM?). Cada par recebe
uma venda para os olhos.
O participante de olhos vendados conduzido pelo colega por um caminho ou pela trilha at uma rvore, onde a
conhecer somente pelo tato e olfato.
Na volta, o participante dever ser conduzido por outro
caminho at o ponto de partida, onde lhe tiram a venda
dos olhos.
Sem a venda, o participante tenta encontrar "sua rvore".
A dupla inverte os papis e caminha at outras rvores.
Indicaes:
Recomenda-se formar duplas com pessoas que possuam
afinidades. Chame a ateno para as rvores que se destacam. Indique tambm tudo que pode ser detectado pelo
tato. Pode-se, por exemplo, abraar a rvore para saber
214
215
> Atividades
OS ANOS PASSAM, A RVORE PERMANECE
Contedo
Meditar sobre o tema da rvore.
Objetivo
realizar uma viagem
imaginria para reflexo
e concluso
Tipo de atividade
concentrada e muito
tranqila
N de participantes
1 a 30 pessoas
Durao
aproximadamente
30 minutos
Material
texto (ver Anexo)
Preparao
conhecer bem o texto
Condies externas
tempo seco
Faixa etria
a partir de 14 anos
Desenvolvimento:
Prepare o grupo com toda a tranqilidade para a meditao. Procure um lugar agradvel e tranqilo, onde nada
nem ningum possa atrapalhar. Inicie a viagem imaginria
com uma voz pausada e relaxante (ver Anexo).
Indicaes:
As viagens imaginrias permitem iniciar reflexes e criar
vises do futuro. Levam as pessoas para dentro do seu
interior e novamente para o mundo exterior. O exerccio
requer tempo e no deve haver pressa. O mediador pode
ler o texto, mas deve envolver-se pessoalmente na atividade.
Indicaes:
Pode ser feita com um fundo musical suave.
216
Anexo da RVORE 11
rvore 11
MEDITAO: A RVORE
"Acomodo-me confortavelmente
e sinto a minha respirao.
Relaxo meu corpo,
relaxo meus msculos.
Est quente,
flutuo deitado nas guas de um rio.
Deso lentamente com a corrente.
O sol brilha, a temperatura agradvel.
Nuvens brancas passam pelo cu.
A corrente me leva por margens bonitas.
Sinto que o rio se estreita.
Continuo flutuando relaxadamente.
Em cima de mim, esto o cu e as nuvens.
Nas margens, h rvores
e o rio se transforma em um riacho.
A gua vai perdendo profundidade e
sinto-me aterrisar suavemente sobre um banco de areia.
Levanto-me e caminho para a margem.
Atravesso um campo.
Descubro uma rvore belssima.
Aproximo-me, sinto a sua energia,
toco a sua casca e pouco a pouco
transformo-me nessa rvore.
(pausa de uns dois segundos)
Eu sou a rvore.
Sinto-me como a rvore.
Imagino-me na chegada da primavera.
Sinto os primeiros raios quentes
do sol de primavera.
Um vento suave me acaricia.
Prendo-me nas minhas razes.
Com as suas pontas, absorvo
217
os nutrientes do solo.
Sinto fluir o calor e a energia
pelas minhas razes.
Cada vez mais a energia cresce em meu interior.
Minhas razes se expandem na terra quente.
Tudo em mim parece aumentar, crescer.
Minhas folhas se tornam mais fortes,
mais verdes.
Das minhas flores, brotam pequenos frutos, que comeam a
amadurecer.
A partir de dentro, do meu interior, sinto como crescem.
Quando o vento brinca com meus galhos,
sinto o peso dos meus frutos.
Agora, o sol est muito quente.
Com a minha copa frondosa,
presenteio a todos que
desejam descansar em minha sombra.
A tranqilidade e a serenidade invadem o meu ser.
Sou forte e participo da vida.
Aproveito cada dia,
sinto o calor da terra em minhas razes.
Sinto o sol,
a chuva e o vento.
Sinto o ciclo de toda a natureza.
Passa o vero.
Meus frutos esto maduros.
Pesam nos meus galhos,
prontos para serem colhidos.
Estou calma e tranqila.
Fao parte da minha existncia.
O vero chegou ao fim
e lentamente minhas folhas mudam de cor.
Tornam-se douradas, vermelhas e marrons.
O sol continua me aquecendo,
os dias esto mais curtos,
o vento sopra mais forte.
218
Estou firme e profundamente enraizada na terra.

Sinto minhas folhas que se soltam
dos galhos e como o vento as
acompanha em sua queda lenta,
como algo que deixou de ser essencial.
Agora, a energia sobe pelo meu tronco,
espalha-se pelos meus galhos,
chega at as extremidades mais distantes.
Com as minhas folhas, transformo
a luz do sol em energia,
a energia de que preciso para viver.
Percebo a energia que flui
desde as minhas folhas, passando pelos meus galhos, at
meu tronco.
Dentro de mim h um ciclo de calor,
de energia e harmonia.
Eu o sinto dentro de mim.
Em todos os meus galhos,
nascem botes e mais botes.
Os botes crescem cada vez mais,
abrem-se e se transformam em flores
belssimas.
Cada vez que respiro, h mais flores.
Estou em plena florao,
grande, forte e muito bela.
Dentro de mim, h calor e harmonia.
Encanta-me estar assim em plena flor.
Sinto o que se passa dentro de mim.
Volto minha ateno para o meu interior,
para as minhas razes ramificadas,
meu tronco forte,
meus galhos,
minhas folhas e flores.
Um fluxo quente de energia
invade todo o meu ser.
Quando olho para fora,
219
me dou conta de que tudo,

tudo minha volta
invadido por essa energia.
Tudo cresce e floresce.
Tudo aqui est bonito.
Os dias esto mais longos
O sol est mais quente
A cada dia mais o sinto quando respiro.
Todo o solo fica coberto
por uma camada de folhas,
as minhas folhas.
Sei que chegou minha hora
de descansar,
a hora do retiro, a hora
de poder estar a ss comigo.
pronta para sentir novamente

o ciclo da vida.
Levo essa disposio
ao voltar a ser quem sou.
E agora, que volto a ser eu mesmo,
dou graas rvore,
que me permitiu aprender tanto.
Aps expressar minha gratido,
volto superfcie do meu ser,
ao aqui, ao agora.
E me sinto bem."
Adaptado de: Biedermann, K.D.; Tarot
O vento balana meus galhos.

um vento mais frio,
porm dentro de mim
tudo energia suave e tranqila.
O sol, o vento e a chuva
vo e vm, vo e vm...
E, se agora chega o inverno,
poderei descansar.
Vem a neve,
os flocos caem do cu.
Logo cobrem toda a terra.
Cobrem tambm meus galhos
e dentro de mim sinto
essa energia quente e suave
que me confirma que estou viva,
que sou parte da natureza.
Sei que sou parte dessa existncia
e essa existncia cuida de mim.
E agora, que se aproxima a primavera,
que o sol volta a me aquecer,
que o ar est mais suave,
sinto-me descansada, relaxada,
220
221
> Atividades
rvore 12
ESTAMPANDO CASCAS DE RVORES

Contedo
Copiar as cascas de diferentes rvores.
Objetivo
chamar a ateno para as
diferenas das cascas das
rvores
Tipo de atividade
tranqila e criativa
N de participantes
varivel
Faixa etria
a partir de 6 anos
Indicao:
Veja em Atividade especfica FINAL 1 PALHETA DE CORES.
Os desenhos feitos podem ser levados para casa.
Veja tambm as seguintes atividades:
RVORE 13 CONHECENDO A RVORE
RVORE 14 PROCURA-SE
Durao
aproximadamente
10 minutos
Material
- papel resistente
- lpis
Preparao
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Escolha um local com espcies de rvores diversificadas.
Distribua folhas de papel, lpis, lpis de cera, carvo ou giz.
Os participantes se aproximam da rvore, colocam o papel
contra a casca e passam seus lpis ou lpis de cera sobre
o papel, sem fazer muita presso, at que a estrutura externa da casca aparea no papel.
Variaes:
Pode-se copiar cascas de uma mesma espcie, selecionando
rvores de diferentes idades.
Pode-se colher folhas, sementes e frutos de espcies diferentes.
222
223
> Atividades
rvore 13
Variao:
Pode-se criar um herbrio com as fichas feitas pelo grupo,
para que seja levado s escolas.
CONHECENDO A RVORE
Contedo
Identificar rvores pelas folhas.
Indicao:
Objetivo
conhecer diferentes
tipos de rvores
Tipo de atividade
tranqila e voltada
para a pesquisa
N de participantes
varivel
Faixa etria
a partir de 10 anos
Durao
aproximadamente
40 minutos
Material
- cola
- fichas
- livros de classificao
de tipos de folhas, espcies
principais ou chave bsica
de classificao, que
pode ser produzida na
prpria rea.
Veja as atividades:
RVORE 12 ESTAMPANDO CASCAS DE RVORES.
RVORE 14 PROCURA-SE.
Preparao
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Pea que os participantes formem grupos pequenos (ver
em Atividades Especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM).
Distribua as fichas e a cola para cada grupo, de acordo
com o nmero de espcies vegetais.
Solicite que os participantes procurem folhas diferentes e
as colem em fichas separadas (as acculas de pinheiro
podem ser amarradas com linha).
Ao retornarem ao ponto de encontro, os participantes devem
identificar as folhas com o auxlio do livro de classificaes.
Os nomes das rvores devem ser colocados nas fichas correspondentes.
Faa uma exposio das fichas.
224
225
> Atividades
rvore 14
PROCURA-SE
Contedo
Coletar diferentes caractersticas de uma rvore.
Objetivo
conhecer diferentes
tipos de rvores
Tipo de atividade
tranqila e criativa
N de participantes
varivel
Faixa etria
a partir de 10 anos
Durao
aproximadamente
60 minutos
Material
- metro
- papel resistente
- lpis ou canetas
esferogrficas
- 3 m de barbante
- cola
Preparao
Condies externas
tempo seco
Variao
Veja as seguintes atividades:
RVORE 12 ESTAMPANDO CASCA DE RVORE.
RVORE 13 CONHECENDO A RVORE, Captulo IV.
Um grupo preenche a ficha "Procura-se", sem colocar o
nome da rvore. Outro grupo deve reconhec-la com base
nos dados apresentados.
Indicaes:
Determinao da altura: o mtodo mais simples o do
"basto" (sistema geomtrico).
- Mantenha o basto de maneira que a altura dele (com
brao esticado) corresponda distncia entre o basto e
o olho.
- Dirija seu olhar, fazendo coincidir a ponta do basto com
o topo da rvore.
- Afaste-se, sempre mirando o topo da rvore, at que seu
brao esteja paralelo linha do cho.
- Sua distncia at a rvore equivale altura da mesma.
- Caso queira ter um resultado mais exato, deve-se somar
ao resultado anterior a distncia entre o cho e a altura
dos seus olhos, obtendo-se assim a altura total da rvore.
Desenvolvimento:
Forme grupos pequenos (ver em Atividades especficas
INCIO 7 QUEM COM QUEM).
Para cada grupo, distribua uma cpia da folha "Procurase" (ver Anexo).
Nessa folha, os participantes estampam uma casca com
lpis de cera ou lpis comum. Ver RVORE 12 atividade
ESTAMPANDO CASCA DE RVORE. Pode-se tambm colar
ou desenhar folhas, acculas, sementes e frutos.
Registrar na ficha "Procura-se" dados como: idade, altura,
circunferncia e volume da rvore.
226
Determinao da circunferncia: d-se um n a cada 10cm

e passa-se o barbante ao redor
do tronco, contando-se os ns.
O nmero de ns multiplicado
por 10 d o resultado em centmetros. Obtm-se o dimetro
mediante a frmula:
d=C/
onde d = dimetro
C = comprimento da circunferncia
Determinao do volume:
Anexo de RVORE 14
V = d2 x h x 0.8
4
V
h
d
= volume
= constante equivalente a 3,14
= altura da rvore
= dimetro da altura do peito (DAP), que medido altura
de 1,3 m.
OBS: 0,8 um fator de forma da rvore e pode variar
conforme a espcie.
Folhas:
Frutos e
sementes
Casca:
Circunferncia:
Data:
228
Altura:
Volume:
Autor:
229
Conhecimentos bsicos sobre o

tema rvore
1. Por que a natureza "criou" as rvores?
Para sobreviver lutando pela luz e tomar posse definitiva de
um local determinado, algumas plantas terrestres desenvolveram a capacidade de formar uma estrutura rgida e
dura. A partir do processo de lignificao, ou seja, a capacidade de armazenar lignina nas razes, caules e ramos, foi
possvel formar um tecido duradouro, a madeira. O endurecimento do tecido permitiu o crescimento em termos de
altura. Na luta pela luz solar, vrias espcies desenvolveram,
ao longo da evoluo, um caule principal vertical (tronco) e
caules ramificados (copa). A formao das copas possibilitou
s rvores captar e aproveitar a energia solar, assumindo um
papel fundamental na biosfera.
2. O papel das rvores no ciclo natural

As rvores e matas exercem grande influncia no clima dos
seus arredores. Como reservatrios orgnicos de energia
solar, representam um papel importante de efeito prolongado no ciclo natural geral. As matas fixam o CO2 presente na
atmosfera por um longo perodo de tempo. Durante a
decomposio da rvore, seu alto valor energtico libera-se
por meio de uma cadeia completa e mltipla de decomposio. A oxidao inerente a esse processo libera o dixido de carbono novamente para a atmosfera.
Para que uma rvore possa crescer, deve haver condies
mnimas de calor e gua. O crescimento das rvores encontra limitaes nas zonas rticas, alpina, andina, nas estepes
e nos desertos. A maior variedade de rvores encontra-se
nas regies tropicais. Em todas as reas florestais do
mundo, as rvores contribuem de maneira essencial para a
variedade estrutural e, conseqentemente, para a biodiversidade e estabilidade dos ecossistemas.
230
3. A mata como fonte de energia

A mata absorve cerca de 80% da energia ambiental que
utilizada para seus prprios fins. As razes absorvem
somente gua e sais nutrientes da terra. Apesar disso, as
rvores atingem grandes alturas. De onde vem, ento, o teor
de carbono da massa orgnica que vemos no crescimento
das rvores? Com certeza, isso no pode ter origem na
soluo de sais nutrientes e gua, presentes no solo. O carbono incorporado nas rvores , portanto, captado do dixido de carbono presente no ar.
Esse processo, denominado fotossntese, ocorre nas partes
verdes das plantas, especificamente nas folhas. Por meio da
energia solar, o dixido de carbono, presente no ar, transformado em glicose. O oxignio que sobra devolvido
atmosfera.
Uma maneira simplificada de representar a fotossntese a
seguinte:
GS CARBNICO + GUA + ENERGIA = GLICOSE + OXIGNIO
ou
6CO2 + 6H2O 2862kj = C6H12O6 + 6 O2
684 kcal
Isso significa que, desde aproximadamente 280 milhes de
anos, a partir do surgimento das primeiras rvores (as
conferas), as plantas transformam elementos orgnicos
bsicos em glicose, que um elemento indispensvel
vida. Ao mesmo tempo, absorvem e armazenam a luz solar
em forma de energia qumica, para diferentes fins. Nesse
processo nico, a energia gerada em grandes quantidades
beneficia todos os seres vivos.
Para que as reservas de dixido de carbono da atmosfera
(aproximadamente 570 milhes de kg) no sejam consumidas ao longo do tempo, o dixido de carbono retorna para
a atmosfera por meio da respirao das plantas e dos ani-
231
mais. A respirao , portando, o processo oposto ao da

assimilao ou fotossntese. Com a ajuda do oxignio (oxidao), a glicose transformada em energia fixada quimicamente (ATP). Essa energia est disposio da rvore
para todos os seus processos de crescimento (largura e
altura). Nesse processo, liberam-se a gua e o dixido de
carbono, que voltam para a atmosfera.
A glicose tambm transformada novamente em dixido de
carbono e gua durante as mltiplas etapas da decomposio, com a participao de uma infinidade de organismos. Durante esse processo, a energia volta para a atmosfera em forma de calor. Por um perodo de 24 horas, uma
rvore pode liberar aproximadamente 1kg de CO2. Dessa
forma, a desassimilao do carbono, a partir da respirao
de todos os seres vivos, um processo to vital quanto a
assimilao por meio da fotossntese.
4. A transpirao
De toda a gua absorvida pelo sistema radicular, apenas
uma pequena frao fica retida na planta. A maior parte
evaporada pela parte area para o ar circundante. A essa
perda de gua pelas plantas, na forma de vapor, d-se o
nome de transpirao. A gua emitida para a atmosfera
por transpirao, atravs de pequenos orifcios das folhas,
os estomas. As clulas e membranas das folhas esto saturadas de gua, que somente passa para a atmosfera atravs
da evaporao.
A concentrao do vapor de gua nos espaos intercelulares
da folha , geralmente, maior que no ar exterior. Portanto,
quando o estoma est aberto, o nmero de molculas de
gua que sai e se evapora da folha superior ao que entra.
Desse modo, em qualquer perodo, a planta perde gua.
Os principais fatores ambientais que afetam a intensidade
da transpirao so: a intensidade luminosa, o vento, a umidade, a temperatura do ar e o contedo de gua no solo.
Mantendo-se invariveis os demais fatores, pode-se dizer
232
que a transpirao diminui medida que a umidade do ar

aumenta.
No Brasil, onde as condies climticas so bastante diversas, a umidade relativa assume ndices diferentes, variando
aproximadamente de 80% a 15% em algumas regies do
Planalto Central. Nessa regio, no perodo das chuvas, a
umidade semelhante ao restante do pas.
5. A queda das folhas

A queda das folhas no um processo passivo das rvores,
que ocorre por causa da fora do vento de outono. Ao contrrio, trata-se de um processo ativo, que permite s rvores
renovar suas folhas e eliminar as substncias das quais no
necessitam mais.
Na maioria das rvores caduciflias (que perdem suas folhas
em determinada poca do ano), o sintoma visvel de uma
iminente queda das folhas a mudana de sua cor. Antes da
queda das folhas, a clorofila decomposta, e seus elementos valiosos voltam das folhas para o tronco. As substncias
adicionais da clorofila, os carotenides (avermelhados) e as
xantofilas (amarelas), permanecem nas folhas, modificando a
sua colorao, que ganham os tons do outono.
A rvore maneja ainda substncias de que necessita para o
seu crescimento, como fsforo, aminocidos e nitrognio
proveniente da decomposio de protenas. Assim, essas
substncias passam das folhas para a base dos caules e
ramos, ao passo que as substncias que so abundantes,
como o clcio, passam para as folhas, desaparecendo com
elas quando caem. A queda das folhas controlada pelos
hormnios vegetais. Na base do pecolo, forma-se um tecido especial de separao, e nesse ponto que as folhas se
desprendem dos galhos. As cicatrizes remanescentes
indicam onde havia folhas.
233
6. A rvore como smbolo

Na histria das culturas humanas, h muitos exemplos que
mostram como o homem atribui importncia rvore. De
acordo com a mitologia alem, o ser humano foi gerado da
rvore: a mulher teria vindo do olmo e o homem, do fresno. Em todo o mundo mstico, as rvores so a casa dos
deuses. Da mesma forma, no culto mariano da Idade Mdia,
h muitas lendas que falam da apario da Virgem Maria em
uma rvore. Nos contos de fadas, a rvore geralmente simboliza o destino dos heris ou representa um personagem
sbio que d conselhos. Veja alguns exemplos:
a rvore com fora curativa (A menina que no tinha mos,
Irmos Grimm);
a rvore oca, que oferece proteo e guarda tesouros (A
velha do bosque, Irmos Grimm);
a rvore como orculo (A fiandeira preguiosa, Irmos
Grimm);
a rvore como sede dos demnios (Os dois irmos, Irmos
Grimm);
a rvore representando sabedoria (Pokahontas).
Talvez o smbolo mais forte contido na rvore seja a rvore
de Natal, representada pelo pinheiro. A primeira rvore de
Natal foi colocada na catedral de Estrasburgo, na Alemanha,
em 1539.
A imagem da rvore da Vida simboliza a harmonia perfeita.
Vivia no Jardim do den e possua doze frutos, que representavam o desenvolvimento espiritual, como a sabedoria,
o amor, a beleza e a verdade, entre outros. Esses frutos
eram uma manifestao do sol e aqueles que os consumiam adquiriam imortalidade. A rvore do Conhecimento
smbolo do bem e do mal. A serpente enrolada ao redor de
seu tronco representa a tentao e tambm simboliza a
energia vital.
Entre as culturas indgenas, h vrios mitos relacionados s
rvores. Veja o imaginrio da etnia tupi: "Certo dia, um
cacique ganhou uma linda netinha, que recebeu o nome de
Mandi. Ela tinha a pele alva, como a mais branca nuvem.
234
Acometida de um mal sbito, Mandi morreu. Foi enterrada

na maloca do av, que, desconsolado, chorava dia e noite
sobre a tumba da neta. As lgrimas caam na terra, de onde
brotou uma plantinha. A terra se abriu para mostrar as razes
alvssimas, assim como a pele de Mandi. Essas razes
tornaram-se o principal alimento dos ndios tupi. A origem
do nome mandioca vem de Mandi." (Fonte: Boff, L . Saber
Cuidar. 1999. Vozes. Petrpolis.)
7. Farmcia natural
A mata oferece uma infinidade de plantas medicinais. Frutos,
folhas, flores e cascas podem ser utilizados de formas diversas. Veja alguns exemplos:
Espcies
Angico
(Piptadenia
macrocarpa
Partes
utilizveis
Principais Caractersticas
substncias medicinais
Goma
Forma
Problemas
Xarope
respiratrios
Diarria
Ch
Ch
Diabete
Ch
Diabete
Fruto maduro e
Fraqueza,
desnutrio
castanha
Diarria
Ch
Diarria
Ch
lceras,
sinusites,
picadas de
leo
insetos,
antiinflamatrio,
anti-sptico.
Casca
Folha
Casca
Caju
Fruto e castanha
(Anacardium spp)
Casca
Folha seca
Copaba
(Copaiba
langsdorffi)
leo ou resina
Espinheira Santa
(planta arbustiva)
(Maytenus
ilicifolia)
Folhas
Gastrite, dores
no estmago,
acidez
Ch, tintura
Folhas
Febre, doenas
hepticas
Urticria
Ch
Compressa,
utilizando
o ch
Atividade
antineoplsica
em doses
moderadas
Ch
Diabete
Ch
Fedegoso
(Cassia
occidentalis)
Ip, Pau dArco
ou Ip preto
(Tabebuia
avellanedae)
Pata de vaca
(Bauhinia
forficata)
Cascas do caule
Folha
Lapachol,
B-lapachona
235
Sene
(Cassia
angustifolia)
Folhas
Sucupira
(Bowdichia
virgilioides)
Sementes
Urucum
(Bixa orellana)
Sementes
Crisofanol,
aloe-emodina,
antranol, reina
Bixina,
Provitamina A,
protenas
Laxativo,
purgativo e
drstico
Ch
Antiinflamatria
Tintura
Estomquico e
Corante de
tonificante do
alimentos e
aparelho
gastrintestinal, cosmticos, ch
corante natural
Fonte: Holt, Rinehart e Winston, Inc. Botanica, Mexico, Unin Tipogrfica

Editorial Hispano-Americana, 1968.
Que rvore essa? Governo do Estado de So Paulo. Secretaria do Meio
Ambiente. 1999. Serra Viva. So Paulo
Muitas plantas usadas na medicina popular j foram

pesquisadas pela cincia. Algumas tiveram sua ao farmacolgica confirmada, outras no. Em alguns casos, foram
detectados efeitos secundrios prejudiciais sade. No
recomendvel ingerir os medicamentos naturais sem controle mdico. A utilizao da "farmcia natural" sem orientao mdica s deve ser usada para curar molstias mais
simples e por curto prazo.
As rvores oferecem tambm substncias usadas na medicina homeoptica, na terapia das flores, nos cosmticos e
em produtos veterinrios.
236
Tema: a mata como

espao de vida
"A mata mais do que um

agrupamento de rvores."
Horst Stern
> Informao resumida
uanto mais complexa e estruturada a mata, mais diversa a vida dentro dela. A existncia de todos os seres
vivos presentes na mata depende das espcies de
rvores, de sua estrutura, densidade e idade. Ao mesmo tempo,

a mata no pode sobreviver sem a presena dos animais e de
outros organismos vivos. Assim, se queremos trabalhar o tema
mata como espao de vida, teremos que tratar de todos os seus
integrantes. Para que o visitante internalize o conceito da mata
como um sistema ecolgico integral e interativo, apresentaremos
as atividades a seguir:
Animais na mata
As atividades propostas permitem conhecer as diferentes caractersticas dos animais, detectar seus sinais ou rastros, observar e
reconhecer o canto das aves e o som de outros bichos. Voc
encontra ainda atividades que ilustram a interdependncia entre
os seres vivos dentro da mata.
A mata como um sistema ecolgico
Nesta seo, so propostas atividades sobre a interdependncia
entre os diferentes componentes do sistema ecolgico da mata.
Essas atividades se referem, por exemplo, perda de energia
solar durante a cadeia alimentar, importncia da madeira morta e
capacidade de adaptao dos animais.
241
> Atividades
Espao de Vida Mata 1
ADIVINHANDO OS ANIMAIS
Contedo - Um animal representado de forma abstrata
para que o grupo adivinhe o seu nome.
Objetivo
estimular a imaginao,
reconhecer espcies
da fauna e desenvolver
o dilogo entre os
participantes.
Tipo de atividade
criativa, tranqila,
estimula a ateno.
N de participantes
Durao
aproximadamente
10 minutos
Material
gravura de um animal
(o pica-pau, por exemplo).
Condies externas
independe das condies
climticas, podendo
comear em uma rea
coberta.
Faixa etria
at 13 anos.
242
3. As penas da minha cauda so duras e servem de apoio

quando saio atrs de alimento.
4. O que eu mais gosto de comer so os besouros que vivem em
buracos na madeira, mas tambm aprecio as formigas.
5. Eu mesmo fao o meu ninho, num buraco pequeno, em
um tronco.
6. Meu bico pontudo serve de cinzel.
Depois de ter escutado o nome da ave em voz alta, o guia
diz: "Sim, sou o pica-pau!" Voc pode mostrar a gravura
do pica-pau e falar sobre as marcas que ele deixa na mata
e outras caractersticas.
Depois disso, apresente a mata s crianas na perspectiva do pica-pau.
Variao:
Pode-se descrever e adivinhar vrios animais dessa forma.
Os participantes tambm podem inventar outras descries
de animais e apresent-las aos colegas.
Desenvolvimento:
Indicaes:
Voc pode iniciar a excurso com as seguintes palavras:

Venham comigo para uma viagem cheia de surpresas pela
mata. Vamos brincar, pesquisar e fazer coisas encantadoras. Vamos fazer uma brincadeira de adivinhao?
Voc assume o papel de um animal: o pica-pau, por exemplo. E conta coisas interessantes a respeito desse pssaro,
estimulando a curiosidade do grupo:
Ouam bem: aquele que souber quem sou eu coloque o
dedo na ponta do nariz, mas no diga nada. No final, ns
diremos o nome do animal em voz alta. Vocs o conhecem e
durante a excurso, quem sabe, poderemos v-lo. Vamos l:
1. Do ponto de vista humano, pareo ter muita febre todos
os dias, j que a minha temperatura de 40 C.
2. Meus ps tm dois dedos para frente e dois dedos
para trs.
Esta atividade mais adequada para crianas.

Alm de animar o incio da excurso, uma boa forma de
apresentar diferentes animais e plantas.
243
> Atividades
SEGUINDO AS PEGADAS E PISTAS DOS ANIMAIS

Contedo
Procurar pegadas, rastros e pistas na mata.
Objetivo
aguar a percepo
sobre os modos como
os animais modificam
seu espao de vida e
observar seus rastros.
Durao
aproximadamente
30 minutos.
Material
ver Anexo 1.
Indicaes:
Os participantes devem saber que, quando se fala em pistas, no se trata apenas das marcas de pegadas no cho,
mas de todo tipo de sinais deixados pelos animais. Veja
no Anexo 1 alguns exemplos de pistas.
Deve-se procurar um trajeto que rena o mximo de pistas possveis.
Para estimular o senso de observao, voc deve se limitar a responder s perguntas, sem dar muitas dicas sobre
os animais. Se quiser, voc pode mostrar detalhes que
no so observados primeira vista.
Preparao
colocar o material em locais
apropriados, ao longo de
um trajeto escolhido dentro
N de participantes
da mata. Pode-se tambm
escolher dois trajetos, um
Eventualmente, recomenda-se para cada grupo
dividir o grupo.
Condies externas
Faixa etria
evitar umidade excessiva
a partir de 4 anos.
Tipo de atividade
estimula o senso de observao e agua a viso.
Desenvolvimento:
O grupo deve observar as pegadas e todos os outros tipos
de pistas de animais ao longo do trajeto "preparado".
Pode-se coletar sementes, frutos mordidos e outros itens
que no alterem a mata de forma significativa.
Em um local adequado, inicie a conversa sobre as pistas,
recorrendo a algum livro de identificao de animais.
Variao:
Pode-se procurar as pegadas e pistas em uma rea delimitada, sem a necessidade de percorrer um trajeto.
244
245
Anexo 1 - Espao de Vida - Mata 2
Ona
Quati
Exemplos de pistas e pegadas de animais que podem

ser encontradas ou preparadas:
Restos de frutos e sementes que tenham sido mordidos
por animais.
rvores com marcas indicadoras da ao de algum animal
(marcas de patas, arranhaduras, mordidas, presena de
caruncho, picadas etc.).
rvores mortas, mas ainda em p, contendo indcios da
presena de pica-paus ou de cupins. Aproveite para mostrar
como a natureza se utiliza da madeira morta.
Penas de aves.
Ossos de animais.
Fezes de animais. Aproveite para chamar a ateno do
grupo para os restos de alimentos que foram consumidos,
os cheiros, os formatos etc.
rvores jovens com marcas de mordidas.
Restos de folhas comidas por algum animal.
Plos de animais.
Tocas e ninhos.
Desova de rs em forma de espuma.
Formigueiros.
Veado
Macaco
Tamandua
Cotia
Variaes:
Voc poder moldar as pegadas em gesso, barro e em
papel mach.
As pegadas tambm podero ser desenhadas em plstico
transparente, com caneta de retroprojetor.
Esquilo
Rato
246
247
> Atividades
ESCONDE ESCONDE
Contedo
Descobrir objetos escondidos na mata.
Objetivo
despertar a ateno,
estimular a concentrao
e aguar a viso.
Durao
aproximadamente
30 minutos
Material
Tipo de atividade
10 a 12 objetos artificiais
ativa, interessante e
e naturais, de qualquer
estimulante da concentrao. tipo (por exemplo: lpis,
pregador de roupa, galhos,
N de participantes
frutas, batatas, folhas).
Preparao
Faixa etria
- escolher a rea apropriada;
a partir de 4 anos.
- distribuir os objetos.
Condies externas
independe da
condio climtica.
Desenvolvimento:
Antes de iniciar a atividade e sem que os integrantes
percebam, coloque os objetos ao longo de uma trilha de
aproximadamente 20 metros de comprimento. Alguns objetos devem estar bem vista e outros no devem ser detectados facilmente.
Os objetos podem no ter nada a ver com o local onde
foram colocados frutos de um outro ambiente, por exemplo. De acordo com as caractersticas do grupo, os graus
de dificuldade do exerccio podem variar.
Pea aos participantes que caminhem separadamente pela
trilha e tentem descobrir os objetos. Ao final, eles devem
contar, em voz baixa, o que encontraram.
248
Se eles no encontrarem todos os objetos, sugira que iniciem uma nova busca, indicando o nmero de objetos
escondidos.
Variaes:
A atividade tambm pode ser desenvolvida ao longo de
uma corda de 20 metros, estendida sobre uma rea acessvel da mata. Os objetos escondidos devem ficar a um ou
dois metros de distncia da corda.
Alguns objetos geralmente encontrados no solo podem ser
fixados em um tronco ou dependurados em uma rvore.
Indicao:
Esta atividade muito apropriada para as famlias. As
crianas costumam se sair melhor do que os adultos e com
isso acabam motivando os pais a participar mais ativamente
da brincadeira.
Podem ser tratados os seguintes temas:
- adaptao ao meio (forma e cor);
- a camuflagem como estratgia de sobrevivncia;
- materiais artificiais e naturais;
- influncia e marcas deixadas pelas pessoas na natureza;
- problemas de introduo de espcies que no fazem parte
daquele ambiente.
249
> Atividades
COTIAS COLETORAS
Contedo - As cotias escondem sementes para com-las
em poca de escassez de alimento.
Objetivo
demonstrar estratgias de
sobrevivncia dos animais.
Tipo de atividade
ativa e animada.
N de participantes
de 5 a 15 pessoas.
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Durao
cerca de 30 minutos.
Material
15 sementes para cada
participante (de cutieira,
jatob ou pinho, por
exemplo), cronmetro
ou relgio que marque
segundos, ps ou colheres
para escavar pequenos
buracos.
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Antes de comear a atividade, explique a estratgia usada
pela cotia de enterrar sementes de jatob, cutieira e pinho, por exemplo, nos meses em que o alimento abundante (maio, junho, julho, agosto, setembro e outubro),
para comer na poca de escassez.
Distribua 15 sementes para cada participante e pea que
enterrem as sementes em locais variados. Cada participante
ter trs minutos para esconder as sementes. O jogo comea
quando todas as sementes tiverem sido escondidas.
Pea que cada participante encontre e traga duas sementes
em um minuto, como se estivesse no ms de outubro,
poca de fartura de sementes. Quem trouxer apenas uma
semente pode continuar no jogo por mais uma rodada.
Quem no trouxer nenhuma semente em um minuto dever sair do jogo, pois ter "morrido de fome".
250
Na poca da escassez, como no ms de dezembro, a cotia

comea a ter fome. Por essa razo, cada participante dever trazer agora duas sementes em dois minutos. Nos meses
de janeiro e fevereiro, a cotia busca quatro sementes em
dois minutos. Em maro, precisa trazer trs sementes em
um minuto. Quem trouxer menos sair do jogo.
Em maio, j h frutos novamente, no sendo necessrio
que a cotia se alimente das sementes escondidas. Quem
ainda se mantiver no jogo nessa fase ter sobrevivido
poca de escassez de alimento.
Variaes:
A estratgia de esconder as sementes individualmente
ou todas em um s local deve ser discutida com o grupo
antes de se iniciar o jogo. Voc pode sugerir tambm que
cada um decida a sua prpria estratgia.
A dificuldade existente em poca de escassez de frutos
pode ser representada pelos participantes pode-se, por
exemplo, saltar com uma perna s para buscar outras
sementes.
Podem ainda ser includos predadores que observam as
cotias e roubam as sementes. Os predadores tambm morrem se no so capazes de trazer a quantidade necessria
de sementes em cada poca.
Voc pode discutir sobre o que acontece com as sementes
que no so encontradas e o papel dos animais dispersores de semente na diversidade da mata. Veja tambm A
MATA COMO ESPAO DE VIDA 5 TODOS NS DEPENDEMOS
UNS DOS OUTROS.
Discuta sobre as conseqncias da extino de dispersores
para a reproduo das plantas.
Estratgias de reproduo das plantas.
251
> Atividades
TODOS NS DEPENDEMOS UNS DOS OUTROS

Contedo
Sentir a interdependncia dos seres vivos na mata.
Objetivo
reconhecer que os seres
vivos esto interrelacionados
e dependem uns dos outros
Tipo de atividade
reflexiva
N de participantes
Faixa etria
a partir de 7 anos.
Durao
aproximadamente
15 minutos.
Material
barbante ou novelo de
l, gravuras ou cartes
postais de animais e
plantas com inter-relaes
conhecidas (por exemplo,
rvore, formiga, tamandu,
pica-pau, tatu, ona, cobra,
capivara, morcego).
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Voc deve atuar como se fosse uma rvore. Tenha em
mos uma ilustrao de uma rvore e um novelo de l.
Pea aos participantes que formem uma roda ao seu lado.
Cada um receber a ilustrao de um animal para, no
momento certo, represent-lo.
Faa a seguinte pergunta: "Quem mora na minha casca e
enche sua dispensa com minhas folhas?"
Segure a ponta do fio de l e lance o novelo para quem
se identificou como "formiga".
A seguir, pergunte sobre quem come a formiga. Pode ser
o pica-pau ou o tamandu. O novelo de l passar de um
para o outro at que, ao final, todos os "animais" estejam
conectados corda, formando uma rede.
Indicaes e aprofundamentos:
O jogo pode ser feito usando exemplos de outras espcies da fauna e da flora, como os seres vivos do solo. Voc
deve se preparar para a seqncia lgica de perguntas
durante o jogo.
Se houver algum com a ilustrao de um animal ameaado de extino ou pouco comum no local, sugira que esse
participante solte o barbante. Isso afeta a estrutura da rede
j formada.
O que acontece se a rvore desaparece? Converse sobre
isso com o grupo.
Para dar prosseguimento, veja a Atividade especfica INCIO
3 QUEM SOU?, que voc encontra no Captulo III. Pode
ser usada tambm como atividade final, como uma sntese
do que foi vivido durante a excurso.
As interdependncias entre os animais no se limitam aos
papis de "predador ou presa". O jogo pode ser realizado levando em conta outros aspectos:
- hbitat: um ninho de vespas instala-se no buraco feito
pelo pica-pau, a cobra usa a toca do tatu etc.;
- parasitismo: carrapatos em mamferos, larvas em outros
animais etc.;
253
- outras relaes: formigas nutridas pelos excrementos dos

pulges e aves que se alimentam de carrapatos parasitas
de outros animais (anus e bois).
Informao adicional:
Exemplo de interdependncia: micorriza-leguminosa uma
associao de um fungo inferior com as razes da planta. As
leguminosas nutrem o fungo e este fixa nitrognio do solo,
que essencial para a sade da planta. Os ndulos formados pelas micorrizas podem ser facilmente observados nas
razes das leguminosas. Outro exemplo interessante a
inter-relao existente entre a embaba e as formigas, que
podem viver em simbiose. A rvore hospeda as formigas,
que por sua vez a protegem de outros insetos que poderiam lhe causar danos, estabelecendo uma relao de ajuda
mtua.
> Atividades
PERSEGUIO SILENCIOSA
Contedo
Jogo com as "onas pintadas" caando as "capivaras".
Objetivo
imitar como um animal se
aproxima silenciosamente
de sua presa.
Tipo de atividade
tranqiliza e provoca
suspense.
N de participantes
de 5 a 20 pessoas.
Faixa etria
a partir de 4 anos.
Durao
aproximadamente
15 minutos.
Material
venda para os olhos,
gravuras de onas e
capivaras.
Condies externas
dentro do possvel, escolher
uma rea sem rudos
externos e com elementos
variados no cho (folhas
secas, seixos, gravetos etc.).
Desenvolvimento:
Forme uma grande roda.
Pea que um dos participantes fique agachado no centro,
com os olhos vendados. Ele representa a capivara, que tem
audio e olfato excelentes.
Os participantes que formam o crculo so onas, que
devem se aproximar, uma a uma, de sua presa.
Se a capivara, que est no meio, escuta a ona tentando
se aproximar, dever apontar em sua direo. Assim, a ona
dever sair do jogo, parando de se movimentar.
Quando uma ona alcana a presa, outro participante pode
atuar como capivara.
254
255
Variao:
> Atividades
Ao invs de apontar a ona com o dedo, pode-se jogar gua

com um borrifador, para que o jogo fique mais divertido.
MORCEGO E MARIPOSA
Contedo
Dramatizao do mtodo de caa usado pelos morcegos.
Os participantes compreendem a importncia de uma boa
audio e tambm as vantagens de uma aproximao silenciosa. Tambm podem perceber as vantagens ou desvantagens (dependendo do ponto de vista) dos rudos ambientais.
Objetivo
sentir ludicamente a
capacidade auditiva dos
morcegos.
Tipo de atividade
animada e divertida.
N de participantes
mnimo de 8 pessoas.
Durao
aproximadamente
30 minutos
Material
venda para os olhos.
Condies externas
tempo seco e local
sem rudos fortes.
Faixa etria
a partir de 5 anos.
Desenvolvimento:
O grupo deve formar um crculo de aproximadamente
cinco metros de dimetro.
Voc explica a estratgia de caa dos morcegos aos participantes.
Em seguida, escolhe um participante para o papel de
morcego. O morcego fica no centro do crculo, com os
olhos vendados.
Cerca de trs a cinco participantes assumem o papel de
mariposas e tambm entram no crculo. Agora, o morcego
tenta prender as mariposas dentro do crculo.
A caa tem incio quando o morcego grita: "Morcego!"
Cada vez que uma mariposa escuta o grito de "morcego",
responde como se fosse um eco com a palavra
"Mariposa!" O morcego utiliza esse sistema para medir a
distncia da presa. Com o seu grito, o morcego consegue
localizar e identificar o tipo de presa. Sugira que os participantes imaginem que o grito "morcego" seja transmitido com um raio, que devolvido pela presa aos ouvidos
do morcego com a resposta "mariposa".
256
257
A pessoa que interpreta o morcego deve escutar as respostas das mariposas com muita ateno para poder acompanh-las no crculo.
Para aumentar o suspense, pode-se tambm chamar dois
morcegos para dentro do crculo.
Variaes:
Como as mariposas no vem quase nada no escuro, o
suspense pode ser aumentado vedando-se os olhos das
"mariposas".
Ao invs de gritar as palavras "morcego" e "mariposa",
pode-se fazer os sons agudos parecidos com o assobio do
morcego. As "mariposas" respondem ao som agudo dos
morcegos assobiando como se fosse um eco.
Como caadores noturnos, os morcegos utilizam um sistema de ecolocao para capturar suas presas e orientarse no espao. Emitem sons muito agudos, que ressoam
quando deparam com algum obstculo. Graas reflexo
do som, o morcego detecta o tipo de presa e a sua localizao. A espessa pilosidade que reveste algumas mariposas
absorve parte do som e reduz, assim, a sua reflexo. Isso
as protege dos morcegos. Algumas mariposas podem ainda
produzir um som que irrita o morcego ou que o adverte
sobre o fato de a mariposa ser venenosa. Outras mariposas
se deixam cair no solo, quando o morcego se aproxima.
> Atividades
OUVIR O CANTO DOS PSSAROS

Contedo
Conhecer os pssaros da mata.
Objetivo
usar os sentidos em
vivncias na mata como
espao de vida e orientao
acstica.
Tipo de atividade
tranqila, estimula a
concentrao.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Durao
aproximadamente
50 minutos.
Material
relgio com marcao
de segundos.
Preparao
atualizar os conhecimentos
sobre o canto dos pssaros.
Condies externas
mata sem muitos rudos
externos, de preferncia no
incio da manh ou no fim
da tarde.
Desenvolvimento:
Leve o grupo para uma mata onde se escuta o canto de
diferentes pssaros.
Pea que os participantes fiquem sentados ou de p, formando um crculo. Em seguida, eles fecham os olhos e se
concentram durante alguns minutos. A percepo auditiva
deve estar voltada para o canto dos pssaros e outros
sons da mata.
Agora pea que todos abram os olhos e apontem com o
dedo a direo do local de onde surgiu o canto de algum
pssaro. O grupo deve diferenciar o canto forte e o fraco,
o prximo e o distante, o proveniente das copas das rvores
e o da proximidade do cho.
Converse sobre o canto de alguns pssaros tpicos da
regio (sabi, tucano, tangar, trinca-ferro). Durante a
259
excurso, os participantes devem se manifestar, sempre que

escutarem um pssaro conhecido.
Pea que os participantes tentem contar os segundos sem
que se oua o canto de um pssaro e contem o tempo
entre dois sinais emitidos pela mesma espcie de pssaro.
Se o grupo estiver bem concentrado, pode tambm
localizar e identificar o zumbido dos insetos, o rudo do
vento, o barulho da gua e a queda das folhas.
Depois de ouvir os sons da mata, voc informa sobre outros animais: seus sons e sua forma de vida.
Indicaes:
Esta atividade pode ser realizada em qualquer poca do
ano, porque sempre se escuta o canto dos pssaros.
Para os participantes sem conhecimentos prvios, a identificao de pssaros a partir de seus cantos pode ser uma
experincia impressionante.
A maioria dos participantes no tem nenhuma dificuldade
em aprender de dois a quatro cantos diferentes, em pouco
tempo.
> Atividades
A CORRIDA DO FLUXO ENERGTICO

Contedo - Demonstrao do fluxo energtico com uma
corrida de revezamento.
Objetivo
representar o fluxo
energtico e sentir a
perda de energia.
Tipo de atividade
ativa e explicativa.
N de participantes
Faixa etria
Durao
cerca de 30 minutos.
Alm dos exerccios auditivos, pode-se discutir a respeito
dos animais escutados: seu hbitat, o grau de ameaa, o
tipo de vida.
Material
- 5 baldes pequenos (com
furos grandes no fundo);
- 2 baldes grandes;
- 7 identificadores
(marcadores, placas,
bastes etc.);
- gua em quantidade
suficiente para ser
coletada e encher os
baldes rapidamente
(fonte de gua).
Preparao
- escolher o trajeto e
colocar os identificadores;
- preparar os baldes;
- garantir gua em quantidade suficiente;
- realizar sempre um teste
preliminar.
Condies externas
exceto dias frios.
Variao (caminhada auditiva):

A atividade tambm adequada em caminhadas noturnas.
Embora noite no se escutem tantas aves, ouve-se a vida
noturna de outros animais, como pererecas, insetos etc.
Veja no Captulo V Atividades Extras EXCURSES
NOTURNAS.
260
Desenvolvimento:
Prepare uma rea da seguinte maneira:
Dois identificadores representam o sol e so colocados
numa fonte de gua.
261
Dois identificadores representam as rvores, que recebem

a energia do sol.
Dois identificadores representam dois veados.
Um identificador representa uma ona.
cheio. Pode-se tambm fazer uma pausa para mostrar o

nvel de gua atingido.
Variao:
Ona
Veado
Veado
rvore
rvore
Sol
Se o grupo de participantes for grande, pode-se fazer uma

brincadeira mais divertida.
Quando se faz a representao com a integrao do ser
humano, a perda de energia na cadeia alimentar ainda
mais visvel. Isso se consegue com duas cadeias da alimentao humana: uma vegetariana e a outra com carne.
Colocam-se identificadores diferentes para as duas cadeias,
que so formadas da seguinte maneira:
- do sol, passando pela semente, indo at a planta e da
planta para o ser humano;
- do sol, passando pelas pastagens, pelo gado e da para o
ser humano.
Sol
Um identificador representa uma ona.
Os identificadores so dispostos no cho, em trajetos paralelos. Um trajeto comea com o sol, passando pela rvore
e depois pelo veado. O outro passa pelo sol, rvore, veado
e depois a ona. Nos dois trajetos, a distncia entre cada
placa (sol, rvore, veado e ona) deve ser de cinco metros.
Coloque os dois baldes grandes no final dos dois percursos. Esses baldes serviro de coletores. A fonte de gua
representa a fonte de energia, ou seja, o sol.
Escolha cinco pessoas para participar da corrida de revezamento. Os dois primeiros participantes se colocam perto
da fonte de gua (energia solar) e enchem seus baldes. Em
seguida, saem correndo at os primeiros identificadores
(rvore), onde despejam a gua restante nos baldes vazios
de outros dois corredores, que ali j esto espera e prontos para sair correndo at o prximo identificador. Ao
chegarem no prximo ponto (veado), despejam a gua
restante no balde que ali se encontra como coletor.
Com isso, termina a cadeia do sol at o veado. Na cadeia
do sol at a ona, o participante que representa o veado
deve ainda transportar a gua at o ltimo balde.
Os participantes continuam transportando gua at que o
balde coletor colocado no final de cada percurso fique
262
Ser
humano
Gado
Pastagem
Ser
humano
Semente
Planta
Sol
Sol
Sol
Indicao e aprofundamento:
Os participantes-corredores perdem muita gua no caminho,
por causa dos buracos relativamente grandes do balde. O
ideal que os dois trajetos sejam semelhantes. As paradas
podem ser identificadas com desenhos e cartazes. Se no
houver tempo para a preparao, basta usar identificadores
da natureza pedras, galhos e outros elementos naturais
e explicar verbalmente o que cada um representa.
263
Informao adicional:
Com essa atividade ldica, pretende-se demonstrar quanta energia perdida ao longo da cadeia alimentar, desde
o sol, passando pelos diferentes nveis trficos, at o consumidor final. Em cada passo, perde-se aproximadamente
90% da energia, seja como perda ou como conseqncia
do uso de energia nos nveis anteriores.
> Atividades
A RVORE MORTA TEM VIDA

Contedo - Apresentao ldica do espao de vida
que existe na madeira morta.
Objetivo
mostrar a importncia da
madeira morta como fonte
de vida.
Tipo de atividade
ldica e demonstrativa.
N de participantes
subgrupos de 9 pessoas.
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Durao
aproximadamente
20 minutos.
Material
- barbante;
- 8 gravuras ou ilustraes
de seres vivos
que vivem na madeira
morta (ver a seguir).
Preparao
preparar as fichas (recortar
gravuras e colar em uma
cartolina ou papelo).
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Distribua para cada um dos oito participantes voluntrios
uma gravura de um habitante da madeira morta: pica-pau,
arapau, cupim, vespo, abelha, fungo, coleptero, liblula. Escolha sempre os animais mais comuns em sua regio.
Os participantes formam um crculo.
Pea que o nono representante do grupo represente a
rvore e se coloque no centro do crculo.
Agora voc forma uma estrela com o barbante, para mostrar
as interdependncias no espao de vida da madeira morta e
a sua importncia na mata. A "rvore morta" segura a ponta
do barbante com a mo. Em seguida, voc estende o barbante at um participante e volta novamente para a "rvore".
Faa o mesmo com cada um dos outros participantes.
264
265
Enquanto voc entrelaa os participantes com o barbante,

faa a seguinte narrao:
- "Um pica-pau prepara a rvore para construir sua casa.
Os pica-paus mais jovens aprendem a voar e saem da toca.
- No ano seguinte, a toca ocupada por abelhas que no
sabem construir buracos e que precisam da ajuda do picapau.
- Um pouco acima, um arapau levanta a casca da rvore
para coletar cupins.
- Os vespes tambm constroem seus favos nesses buracos
abandonados.
- Com o decorrer dos anos, a rvore apodrece cada vez mais
e instala-se nela um tipo de fungo que comea a decompor a madeira.
- Alguns colepteros aproveitam para pr seus ovos na
rvore apodrecida, garantindo assim a sua procriao.
- As liblulas tambm pem seus ovos nos ocos das rvores
que se enchem de gua."
> Atividades
MADEIRA MORTA
Contedo
Pesquisa da madeira morta na mata.
Objetivo
ilustrar a importncia da
madeira morta na mata.
Durao
aproximadamente
60 minutos.
Tipo de atividade
fascinante e motivadora.
Material
- lupa de vidro;
- pinas;
- canivetes;
- caixinhas de rolo de
filme fotogrfico;
- pranchetas ou recipientes
planos.
N de participantes
de 5 a 20 pessoas.
Faixa etria
a partir de 7 anos.
Preparao
procurar uma rea
adequada na mata.
Explique ao grupo que a estrela formada com o barbante

o smbolo das interdependncias e da importncia da
madeira morta.
Reserve um tempo para as perguntas e discusses aps
essa atividade.
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:

- A decomposio e a formao de solos e hmus.
- Os seres vivos do solo e o ciclo de nutrientes.
1.Procura da madeira morta

Pea ao grupo que procure madeira morta: troncos tombados com razes, troncos cados, tocos, galhos etc.
Proponha que os participantes examinem a madeira
encontrada e discutam com os colegas os motivos pelos
quais ela no est viva.
Invente uma histria em que a realidade e a fantasia se
misturem. A rvore pode estar morta tanto por causa do
vento quanto por um raio, doenas ou at por ataques de
animais.
Veja as seguintes atividades:

SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO.
SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO.
266
267
2. Pesquisa do material
Forme subgrupos de trs a quatro participantes e distribua
o material.
Proponha que estudem o pedao de madeira morta.
Sugira a anlise dos seguintes aspectos:
- solidez e consistncia;
- cor;
- marcas (mordidas, presena de vegetao etc.);
- cheiro;
- peso.
Aprofundamento:
Reconhecer a existncia de um ciclo na madeira de sua
formao decomposio. Esse ciclo se inicia a partir de
uma semente: a rvore nasce, cresce e envelhece. A madeira
morta entra em processo de decomposio, at se converter em hmus frtil. O ciclo se fecha quando emergem
novas plantas da terra sobre o hmus. Esse ciclo se torna
evidente quando se observam as diferentes fases de uma
rvore.
3. Coleta e observao dos seres vivos na madeira morta

Com ajuda de pinas e canivetes, os participantes abrem
a madeira e procuram os seres vivos presentes. Coloqueos em caixinhas de filme fotogrfico ou em outros recipientes, para posterior exame e identificao.
Os lugares da descoberta so anotados em uma ficha.
Indicaes:
No necessrio realizar uma identificao exata dos seres
vivos encontrados na madeira morta. Basta diferenci-los
por grupos, como colepteros, larvas, fungos etc.
Os animais devem ser devolvidos mata intactos, sem
sofrer nenhum dano.
Deve-se verificar previamente a existncia de animais
peonhentos e recomendar cuidado durante a atividade.
269
> Atividades
O QUE CRESCE NA MATA?

Contedo
Mapeamento da vegetao na mata.
Objetivo
observar a biodiversidade.
Tipo de atividade
tranqila e incentivadora
da pesquisa.
N de participantes
Faixa etria
Durao
aproximadamente
60 minutos
Indicaes e aprofundamento:
Material
- trena;
- eventualmente, um livro
de classificao.
Preparao
- escolher reas diferentes
e prximas.
- copiar Anexos 1 e 2
Condies externas
preferencialmente,
tempo seco.
Desenvolvimento:
Os participantes devem pesquisar e elaborar um mapa da
diversidade, relacionando diferentes tipos de plantas, em
vrias reas da mata. Exemplos: a borda da mata, seu interior, as proximidades de ambientes aquticos, mata de
vegetao secundria em incio de sucesso e em estgio
mais avanado de recuperao.
Delimite previamente as reas (de 10m x 10m, por exemplo) em diferentes partes da mata. O tamanho vai depender da preciso desejada para o inventrio a ser realizado (ver Anexo 1.)
Dentro das reas delimitadas, feita a identificao das
plantas de acordo com suas caractersticas. Os nomes so
registrados em uma lista, sendo anotada tambm a fre-
270
qncia com que cada planta aparece na rea demarcada

(ver Anexo 1).
Pea aos participantes que faam um croqui, como o indicado no Anexo 2. Pea tambm que faam um esboo dos
estratos da vegetao, diferenciando as camadas de rvores
(dossel alto e mdio), arbustos, ervas e musgos.
Os resultados devem ser comparados e discutidos.
Procure reas ambientais bem diversificadas, para que os

participantes possam reconhecer e comparar os ambientes.
A discusso final pode ser sobre os seguintes aspectos:
- estrutura vertical da mata;
- variedade de espcies de rvores;
- caractersticas dos solos;
- influncias da luz e do clima;
- biodiversidade.
Variaes:
Comparao das rvores de diferentes idades e discusso
sobre a dinmica do desenvolvimento da mata.
Montagem de um pequeno herbrio, que poder ser distribudo posteriormente para o grupo levar para casa ou
escola.
271
> ATIVIDADES >Anexo 1 de Espao de Vida - Mata 12
Tabela 1: Freqncia e distribuio de espcies

caractersticas de cada camada
Inventrio da vegetao:
Camada
Breve descrio da mata

(localizao, tipo de rvores, condies de luz):
Cobertura
Espcies tpicas
Freqncia/
distribuio
Estrato de
rvores
(dossel)
Estrato de
rvores
(nvel mdio)
Estrato de
arbustos
Estrato
herbceo e
de musgos
Freqncia:
Lista de espcies:
Tabela para calcular a freqncia e cobertura de solo, de acordo com Braun-Blanquet, 1964:
5 = cobertura de 75-100% da rea da amostra
1 = cobertura <5% da rea da amostra
272
+++ - muito freqente (mais de 50% de plantas na rea

amostrada pertence espcie).
++ - comum (10 a 49% das plantas na rea amostrada pertencem espcie).
+
- pouco numerosa (2-9%).
- muito escassa (encontrado somente um exemplar).
Distribuio:
G - indivduos da espcie aparecem em grupos.
D - indivduos da espcie aparecem dispersos.
U - distribuio dos indivduos uniforme na rea amostrada.
273
> Atividades
Anexo 2 - Espao de Vida -Mata 12
> Atividades
CORUJAS E GAVIES
Smbolo para o diagrama:
...... rvore com dimetro > 50cm
.......rvore com dimetro de 10-49 cm
X
.......arbusto
.......plantas no-lenhosas
.......ervas e musgos
X X
X
Contedo
Teste divertido e fascinante de conhecimentos.
Objetivo
verificar os conhecimentos
de forma ldica.
Durao
aproximadamente
10 minutos.
Tipo de atividade
movimentada e divertida.
Material
eventualmente,
pode-se fazer uma lista
com respostas erradas
e corretas.
N de participantes
mnimo de 6 pessoas.
Faixa etria
a partir de 4 anos.
10m x 10m
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Marque uma linha central e delimite dois pontos (que representaro dois ninhos) situados um de cada lado da linha
central, a uma distncia de seis metros da mesma.
Duas equipes com o mesmo nmero de integrantes so
colocadas frente a frente na linha central. Uma equipe representa as corujas e outra representa os gavies.
Em seguida, voc afirma algo que pode ser correto ou
falso, relacionado rea que estiver sendo visitada. Se a
afirmao for correta, as "corujas" tentam pegar os "gavies". Caso contrrio, os "gavies" devem pegar as "corujas". Aquele que chegar ao seu "ninho" sem ser pego
estar salvo. As aves capturadas mudam de espcie.
Faa as afirmaes de acordo com a idade e os conhecimentos prvios dos participantes. Voc deve ficar atento para organizar o desenvolvimento do jogo.
274
275
Indicao:
Algumas afirmaes corretas:
A....... no uma rvore nativa (indicar espcie local);
A resina pode auxiliar na cicatrizao das feridas da rvore;
Um lquen uma associao simbitica de um fungo e uma
alga;
Os gavies so animais caadores.
Algumas afirmaes falsas:

A camada de musgos ocorre somente sobre o solo;
A madeira morta no tem nenhum valor para a mata;
Todas as rvores sempre conservam suas folhas durante
todo o ano;
O barulho do trfego muito agradvel de ser ouvido
quando se est na mata.
> Atividades
JOGO DA MEMRIA
Contedo - Memorizar a localizao de diversos objetos
naturais que devero ser reencontrados.
Objetivo
aguar a viso e treinar
a memria ludicamente.
Durao
aproximadamente
15 minutos.
Tipo de atividade
desperta a curiosidade e
estimula a concentrao.
Material
- pedao grande de tecido;
- objetos naturais do
ambiente (pedras, frutos,
folhas, casas de caracol,
penas etc.).
N de participantes
mnimo de 2 pessoas.
Faixa etria
a partir de 5 anos.
Variao:
Preparao
recolher o material e
colocar debaixo do tecido.
As afirmaes corretas e falsas podem ser feitas tambm

pelos participantes.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Esconda previamente os objetos coletados debaixo do
pano.
Chame os participantes e explique as regras: "Debaixo
deste pano, esto 10 objetos que so encontrados na
natureza. Agora, vou levantar o pano por uns 30 segundos, para que vocs olhem e tentem memorizar todos os
objetos. Em seguida, procurem na mata objetos similares."
Os participantes devem retornar ao final de cinco minutos.
Quando todos tiverem voltado, voc retira os objetos, um
por um, e pergunta: "Quem encontrou algo parecido?"
Esta atividade um bom incio de conversa sobre a
importncia de todos os elementos naturais no espao de
vida da mata.
276
277
Variaes:
Coloque os 10 objetos dentro de uma moldura feita com
galhos e pea aos participantes que memorizem em 30
segundos a sua localizao exata. Em seguida, os participantes viram-se de costas e voc muda a localizao de
trs objetos (inverte, troca, desloca etc.). Agora, todos
devem reconhecer e indicar os objetos que foram mudados. Se o grupo for grande, as pessoas que perceberem
as trs mudanas podem fazer as modificaes na rodada
seguinte.
Os participantes procuram objetos semelhantes na mata
(folhas, musgos, galhos, frutas, sementes etc.) que tenham semelhanas de cor, tamanho e ramificaes, por
exemplo. Esconda os objetos dentro de caixas vazias de
papelo (em cima de uma mesa ou de um pano estendido no cho). Mude as caixas de lugar e jogue o tradicional
jogo da memria.
No deixe de comentar as caractersticas das folhas, musgos, frutas, sementes e galhos usados no jogo.
Forme subgrupos com o mesmo nmero de integrantes
(no mximo cinco pessoas). Cada subgrupo delimita a sua
rea (aproximadamente 4m x 4m) e tem 10 minutos para
memorizar tudo o que v no seu espao. Em seguida, os
participantes se aproximam da rea de outro subgrupo e
mudam cinco objetos (tiram, recolocam, adicionam).
necessrio combinar previamente as modificaes permitidas. Todos retornam s suas reas de origem e tentam
descobrir, em um tempo limitado, as cinco modificaes
que foram feitas.
Indicao:
divertido repetir o exerccio. A capacidade de concentrao e a memria melhoram a cada tentativa.
Esta atividade indicada para acalmar grupos agitados e
desconcentrados.
278
> Atividades
CAMUFLAR, ALERTAR E ENGANAR

Contedo - Demonstrao ldica de como os animais se
camuflam, alertam os demais e desviam a ateno do inimigo.
Objetivo
aguar a percepo visual e
apresentar o mimetismo.
Tipo de atividade
exige ateno e animada.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 5 anos.
Durao
aproximadamente
15 minutos
Material
pedras e balas.
Preparao
embrulhar as balas com
papel marrom e algumas
balas e pedras com papel
vermelho. Distribuir as
"balas" vermelhas e
marrons no trajeto a ser
percorrido pelo grupo.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Escolha balas de consistncia macia e de sabor agradvel,
com papel marrom, e cinco balas por grupo embrulhadas
em papel vermelho. A cor do papel est relacionada com o
seguinte critrio: o marrom se confunde com o solo e o vermelho se destaca. Outras cores podem ser escolhidas, dependendo do ambiente que est sendo visitado pelo grupo.
Utilize o mesmo nmero de balas que o de participantes.
Substitua o contedo de quatro balas embrulhadas de vermelho por pedras.
Escolha um trajeto de aproximadamente 30m e distribua
as balas marrons e vermelhas ao acaso.
Pea aos participantes que fiquem em fila e de mos
dadas. Cada um deve imaginar que um pssaro em busca
279
de alimento. De forma alternada, eles recebem um nmero

"um" ou "dois".
Conduza o primeiro da fila pela mo e siga o trajeto
preparado. Os que tiverem o nmero "um" contam
somente as balas marrons, os de nmero "dois", as vermelhas. Na primeira volta, contam-se as balas, mas no se
pega nenhuma.
Ao final do trajeto, cada participante deve dizer o nmero
de balas que conseguiu ver.
Ao voltar em fila, todos tornam a procurar as balas. Aquele
que encontrar alguma pode peg-la, independentemente
da cor do papel. No final, contam-se as balas.
Pea que as pessoas abram as embalagens. Todos ficaro
contentes, exceto aqueles que encontrarem uma pedra ao
invs de bala.
vespa), que alerta o inimigo para que no o coma. Geralmente, os participantes encontram todas as balas vermelhas.
- A bala vermelha verdadeira representa um animal comestvel (algum tipo de mosca, por exemplo) que imita os nocomestveis para enganar os pssaros.
Indicaes:
importante que, no primeiro percurso do trajeto, s se faa
a contagem das balas, sem colet-las, para permitir a comparao entre o nmero de balas avistado e o nmero real.
O coleptero, como saboroso, deve camuflar-se. A vespa,
que tem um sabor desagradvel, avisa aos pssaros: "deixem-me em paz". A mosca, que se parece com a vespa, mas
tem um sabor agradvel, engana os pssaros. Essa imitao,
associada capacidade de enganar, chama-se mimetismo.
As "balas" vermelhas de pedra, que simbolizam a vespa,
servem de exemplo para o caramelo vermelho normal, as
moscas, e devem ser muito mais numerosas, para aumentar a probabilidade de o pssaro aprender que elas devem
ser evitadas.
Variao:
Discuta os resultados:
- As balas marrons representam um inseto comestvel para
os pssaros (algum coleptero, por exemplo), que deve
camuflar-se bem. Muitas vezes, no incio, o grupo s consegue detectar metade das balas dessa cor que foram colocadas na rea.
- As pedras envolvidas em papel vermelho representam um
inseto no-comestvel para os pssaros (por exemplo, uma
280
Representao da camuflagem
Preparao:
- Tingir palitos de dente com cinco cores diferentes.
- Delimitar uma rea de jogo (30m x 30m) com um barbante
e distribuir os palitos. Deve haver um nmero idntico de
palitos da mesma cor (para grupos de 20 pessoas, em
torno de 50 unidades de cada cor). A distribuio feita
aleatoriamente, mas de forma regular.
Recomendaes:
- O ponto de partida (o ninho) deve estar fora da rea do jogo.
- Os participantes imitam os pssaros em busca de alimento. A cada sada, s se pode trazer um inseto (um palito,
no importa a cor) para o ninho.
281
- Depois de um tempo determinado (aproximadamente 10

minutos), o jogo termina. Os palitos so classificados pelas
cores e, em seguida, contados.
> Atividades
Resultados:
- De acordo com o tipo de solo, h um nmero maior ou
menor de determinadas cores.
- Utilize essa atividade para discutir sobre a cor dos insetos
(camuflagem/mimetismo) e o solo da mata como espao de
vida.
Contedo
Inventar, construir e camuflar um animal imaginrio.
BUSCA DO ANIMAL IMAGINRIO
Objetivo
perceber ludicamente a
adaptao dos seres vivos
ao seu hbitat.
Variaes:
Tipo de atividade
fascinante e sensibilizadora.
Os participantes equipados com lupas procuram animais

camuflados.
N de participantes
de 10 a 20 pessoas.
Faixa etria
a partir de 7 anos.
Durao
aproximadamente
30 minutos
Material
- faixa para marcar;
- eventualmente, algum
material para trabalhos
manuais (corda, l, palitos
de dente, arame fino,
alicate e cola).
Preparao
escolher a rea apropriada
Condies externas
tempo seco
Desenvolvimento:
Forme grupos com o mesmo nmero de participantes. Ver
Captulo III Atividades Especficas INCIO 7 QUEM COM
QUEM?
Distribua um "espao de vida" para cada grupo (10m x 10m,
por exemplo), demarcado com uma faixa. Devem ser selecionadas reas bem diferentes, como um solo debaixo de
arbustos e um solo florestal.
Pea que cada grupo construa um animal imaginrio, adaptado ao seu ambiente. Para isso, eles utilizam galhos, frutos, folhas, pedaos de casca de rvore, flores etc.
Os animais devem ser camuflados em locais difceis de
serem encontrados.
282
283
Aps a distribuio de todos os animais, cada grupo tenta

encontrar e contar os bichos do outro grupo, sem retirlos do lugar.
Para finalizar, discuta e avalie a interdependncia entre
uma boa camuflagem e o espao de vida correspondente.
Variao:
Ao invs de animais imaginrios, so construdos ninhos
de pssaros.
Para fazer os animais camuflados, utilizam-se materiais
como: corda, l, palitos de dente, arame fino, alicate e cola.
> Atividades
PRECISAM-SE DE RVORES NOVAS

Contedo
Os participantes plantam rvores e arbustos.
Objetivo
transmitir a experincia de
se plantar uma rvore.
Tipo de atividade
tranqila e criativa.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 7 anos.
Durao
aproximadamente
1 hora e meia.
Material
- uma ou vrias rvores ou
arbustos por participante
(com seu torro de terra);
- enxada e p;
- eventualmente, tutor de
mudas (taquara, pedaos
de madeira) e barbante;
- eventualmente, material
de proteo.
Preparao
- conseguir as plantas;
- eventualmente, produzir
certificados de plantio das
espcies;
- rvores pequenas/mudas
como lembrana.
Condies externas
poca adequada ao plantio.
Desenvolvimento:
Explique a origem das plantas (viveiros, mudas preparadas
na rea).
Plante as mudas com a ajuda dos participantes. Algumas
vezes, ser necessrio apoi-las com pedaos de taquara ou
madeira.
285
D algumas informaes mais detalhadas: as possibilidades de

sobrevivncia ou no da muda, o tempo necessrio para se
alcanar a idade adulta, as necessidades bsicas da planta etc.
Para terminar, pode-se distribuir os "certificados" ou as mudas como lembrana.
Indicao:
As plantas devem ser escolhidas entre as rvores ou arbustos tpicos do lugar.
Pea que tenham cuidado ao manipular ps e enxadas, para
que no se machuquem.
Variaes:
Pode-se sugerir que as mudas sejam plantadas na borda da
mata, discutindo a importncia da zona de amortecimento e
o uso do solo do entorno da mata compatvel com a sua proteo.
Pode-se escolher padrinhos para as rvores plantadas entre
os participantes do grupo
Conhecimentos bsicos
sobre o tema
MATA COMO ESPAO DE VIDA
Quanto mais complexa a estrutura da mata, maior a sua biodiversidade. A existncia dos organismos vivos na mata depende
da composio, estrutura, densidade, idade das rvores e das
espcies que ali vivem. As matas no existem sem os animais.
Embora nem sempre eles sejam vistos, possvel ouvi-los ou
perceb-los. Nas excurses guiadas, deve-se chamar a ateno
dos participantes para os sinais que os animais deixam na mata.
Isso estimula os sentidos para identificar a presena da fauna.
Durante a excurso guiada, podero surgir perguntas do tipo:
Quantos anos vive este animal? Quanto pesa? A que velocidade
ele corre ou voa? Os quadros que se seguem apresentam algumas dessas informaes. Aprofunde seus conhecimentos em
uma pesquisa bibliogrfica:
VELOCIDADE MXIMA DE ALGUNS ANIMAIS (KM/H)
NADAR
CORRER OU RASTEJAR
Truta
35 Camundongo do mato
08
Abelha
29
Salmo
39 Camundongo comum
12
Pardal
45
29
Morcego
50
Gato
48
pombo-correio
80
Leopardo
120
Peixe-espada 90 Lagarto verde

Viveiro florestal, espcies, obteno de plantas nativas;
Aspectos legais, conflitos com a agricultura e a conservao
da natureza, no caso de reflorestamentos (tema recomendado para participantes com mais de 16 anos);
As reas perifricas e sua importncia especial para a paisagem, como rea de transio e hbitat para as espcies raras;
Regenerao natural e plantaes (vantagens e desvantagens);
Vantagens e possibilidades de cultivos mistos;
Possveis danos causados pelos animais da mata.
286
VOAR
ESTIMATIVA DA IDADE MXIMA DE ALGUNS ANIMAIS (ANOS)

Abelha operria
6 semanas
Truta
Mosca comum
11 semanas Coelho
18 anos
Besouro
6 meses
Cachorro
15-20 anos
Abelha rainha
5 anos
Aranha
20 anos
Camundongo
4 anos
Gato
35 anos
Rato
3 anos
Coruja
60-70 anos
Centopias
5-6 anos
Minhoca
10 anos
Lagartixa
5-8 anos
Esquilo
12 anos
Lebre
8 anos
Andorinha
16 anos
18 anos
287
FREQNCIA DE BATIDAS DE ASAS POR SEGUNDO (BATIDAS/SEGUNDO)

INSETOS
AVES
Liblula
25
Gara-real
Joaninha
80
Variedade de pombo 3
Vespa
110
Coruja
Mosca comum
250
Pombo
Abelha
250
Pato
5-10
Pernilongo
300
Pardal
13
Colibri
30-50
TEMPERATURA MDIA (C)

Pica-pau
42,5
Morcego
31,0
Gato
39,0
Cabra
40,0
CAPACIDADE DE SALTO DE ALGUNS ANIMAIS

DISTNCIA (M)
Veado
11 m
RELAO ENTRE TAMANHO
Nome Popular
Espcie
Bioma
Principais constituintes da dieta em

ambiente natural
Preguia-de-coleira
Bradypus
torquatus
Mata Atlntica
Folhas, lianas, frutos

de embaba e flores.
Tamandu
bandeira
Myrmecophaga
tridactyla
Florestas, cerrado
e campos limpos.
Formigas e trmitas
Sagui-da-serra
Callithrix
flaviceps
Mata Atlntica do
Sudeste do Brasil.
Insetos, pequenos
anfbios, rpteis,
gomas, frutos.
Mico-leo-dacara-preta
Leontopithecus
caissara
Mata Atlntica do Insetos, aranhas, moluslitoral do Paran cos, frutos e sementes,

e de So Paulo.
gomas e epfitas.
Mico-leo-dacara-dourada
Leontopithecus
chrysomelas
Mata Atlntica do
Sul da Bahia.
Frutos, insetos,
nctar, flores e goma
de plantas.
Macaco bugio,
Barbado
Alouatta fusca
Mata Atlntica
Folhas, frutos,
flores, brotos.
Mono-carvoeiro,
Muriqui
Brachyteles
arachnoides
Mata Atlntica
Folhas, brotos e
epfitas.
Lobo-guar
Chrysocyon
brachyurus
Cerrado
Fruta-de-lobo, pequenos
mamferos, aves,
insetos, rpteis,
tatus e frutos.
Jaguatirica
Felis pardalis
4-5 vezes
Homem
8,9 m
5 vezes
Canguru
6 -10 m
7 vezes
Camundongo do mato
0,7 m
8 vezes
Gafanhoto
2m
30 vezes
Pulga
0,6 m
200 vezes
Para maiores informaes, consulte as seguintes referncias:

Aves do Rio Grande do Sul - Distribuio e Biologia, Willian
Belton. 1994, Ed UNISINOS, 584 pp.
Mamferos de Santa Catarina. Ana Vernica Cimardi, 1996.
FATMA, 302 pp.
Livro Vermelho das Espcies Ameaadas de Extino da Fauna de Minas Gerais, Fundao Biodiversitas, 1998. 605 pp.
Livro Vermelho dos Mamferos Brasileiros Ameaados de
Extino, Fundao Biodiversitas, 1994. 495 pp.
Ornitologia Brasileira, Helmut Sick. Ed. Nova Fronteira,
1997, 912 pp.
Os Beija-flores do Brasil. Rolf Grantsau, 1988. Ed. Expresso e Cultura, 233 pp.
288
Aspectos da ecologia de alguns mamferos

terrestres ameaados de extino
Presente em todos Grandes caviomorfos,

os ecossistemas
iguanas, roedores de
brasileiros
pequeno e mdio porte.
Lutra longicaudis
Ambientes aqutico-terrestres de
todos os ecossistemas, com
exceo das
regies mais ridas do Nordeste.
Peixes, crustceos,
anfbios, mamferos,
insetos e aves.
Cervo-do-pantanal
Blastocerus
dichotomus
Campos periodicamente inundados,

como vrzeas,
reas brejosas e
savanas
inundveis.
Arbustos,
macrfita aqutica
Nymphaea spp.
Ourio
preto, ouriodo-espinho-mole,
bor, gandu.
Chaetomys
subspinosus
Mata Atlntica
Folhas jovens
e frutos.
Lontra
Fonte: Fonseca, G.A. B. da et al. Livro Vermelho dos Mamferos Brasileiros Ameaados de
Extino. Fundao Biodiversitas. Belo Horizonte, 1994.
289
ESTIMATIVA DE INVERTEBRADOS TERRESTRES DO ESTADO DE SO PAULO

FILO
NMERO DE ESPCIES
Escorpies
80
Aneldeos oligoquetas
260
Isoptera
280
Myriapoda
400
Odonatas
641
Moluscos terrestres
670
Opilies
951
caros
1.500
Apiformes (abelhas)
3.000
Aranhas
4.000
Formigas
5.000
Lepidpteros (borboletas)
40.000
Fonte: Biodiversidade do Estado de So Paulo, Brasil 5 Invertebrados Terrestres. Joly.

C.A & Bicudo, C.E. de M. So Paulo: Fapesp.
290
Sugestes de
excurses guiadas
com diferentes
grupos
Percebo perfeitamente tudo minha volta:

a mata que me rodeia, cada rvore,
cada arbusto, cada planta...
Esta mata, "minha" mata, permanecer
comigo para sempre...
Sugestes de excurses guiadas

com diferentes grupos
s grupos de visitantes podem ser muito diferentes e os

interesses variam sempre. H famlias, grupos grandes,
portadores de necessidades especiais e os que procu-
ram a mata para meditar. Muitos gostam de fazer trabalhos criativos com elementos da natureza, outros
preferem associar o
ambiente literatura e msica. No faltam os que se encantam

com as excurses noturnas e os que traam roteiros seguindo
suas prprias idias. As visitas chegam tambm em dias de
chuva. O que fazer em todos esses casos?
Aproveite as diferentes sugestes de atividades que este Manual
oferece a voc.
Excurses com grupos grandes
Excurses com famlias
Excurses com portadores de necessidades especiais
Excurses em dias de chuva
Excurses noturnas
Trabalhos criativos com elementos da natureza
Meditao
Msica e literatura
Idias prprias
Ao final desse captulo voc encontrar uma tabela resumo com
as atividades includas nesse manual. Essa tabela ir ajud-lo a
selecionar rapidamente atividades a serem desenvolvidas com
diferentes grupos de visitantes.
295
Excurses guiadas
para grupos grandes
Nenhuma outra espcie teve um controle to completo e absoluto

Sobre tudo o que existe na Terra como ns temos hoje.
Em nossas mos se encontra no apenas o nosso prprio futuro,
Mas de todos os outros seres vivos com os quais compartilhamos a Terra.
David Attenborough
Excurses guiadas para

grupos grandes
Uma das preocupaes dos guias como fazer uma
excurso proveitosa com grupos muito grandes. O tamanho
ideal de um grupo varia entre 10 e 15 participantes, mas
nem sempre isso acontece. O que fazer, ento, quando o
grupo for grande demais? Este , sem dvida, um desafio
para o guia de excurses, j que so poucas as atividades
que funcionam com grupos compostos por mais de 30 participantes.
Em princpio, sugerimos trs possibilidades:
GRUPO GRANDE
1. Contar com
outros guias
especializados
2. Contar com
colaboradores
no-especializados
3. Sem assistente
Excurso normal
com diviso do grupo
Veja o exemplo 1
Veja exemplo 2
associaes comunitrias, pais e mes de alunos podem ser

convidados a auxiliar no desenvolvimento da excurso. A
participao dessas pessoas no ser problema, desde que
as instrues, a execuo e a avaliao da atividade no exijam conhecimentos especializados.
Combinando atividades especializadas (que devem ficar sob
sua direo) com outras no-especializadas (que podem
ficar sob a responsabilidade dos colaboradores), possvel
executar uma boa excurso guiada com grupos grandes.
O exemplo 1 mostra como se pode desenvolver uma excurso
guiada com muitos participantes e um nmero adequado de
ajudantes. Ao consultar este Manual, voc encontrar vrias
atividades que podem ser conduzidas por ajudantes, desde
que lhes sejam fornecidas as informaes necessrias. Nesse
caso, organize uma reunio preparatria e entregue cpias
das atividades que sero assumidas por eles.
3. Possibilidade de no ter um colaborador
1. Possibilidade de contar com outros guias

A soluo mais fcil est na contratao de um ou mais
guias e na subdiviso do grupo. Na prtica, isso menos
problemtico do que parece. Dependendo do grupo, os outros guias podem ser colegas de trabalho, estagirios ou
mesmo auxiliares, possibilitando a subdiviso do grupo e o
desenvolvimento normal da excurso (ver Captulo III,
Atividades especficas - INCIO 7 - QUEM COM QUEM).
Voc pode se questionar: O que fazer se no se encontra um

colaborador? Isto pode acontecer quando voc recebe um
grande nmero de visitantes que no eram esperados pessoas, por exemplo, que leram um artigo no jornal sobre um
parque florestal e resolveram conhec-lo.
Como voc sabe, as excurses guiadas com grupos grandes
exigem mais tempo e preparo. Com um bom planejamento,
porm, voc poder evitar as frustraes advindas de uma
atividade desorganizada e sem resultado. O exemplo 2 apresenta algumas opes para o caso de voc estar sozinho
como guia de um grupo grande.
2. Possibilidade de contar com colaboradores

Caso no seja possvel recorrer a tcnicos especializados, os
tcnicos ambientais e educadores podem solicitar ajuda a
colaboradores externos, mesmo que no sejam profissionais
da rea ambiental. O responsvel pelo grupo, membros de
298
299
EXEMPLO 1
EXCURSO PARA GRUPOS GRANDES COM PESSOAL
AUXILIAR NECESSRIO PARA FORMAR
SUBGRUPOS DE AT 15 PESSOAS
De uma maneira geral, o grupo prefere realizar atividades

com voc, ao invs de seguir o colaborador. Por isso, no
d essa opo aos participantes e tome o cuidado de anunciar e realizar a mudana de guia no meio da excurso.
Dessa forma, todos podero desfrutar um pouco de sua
experincia e no se sentiro to frustrados.
1. Preparao
1.1. Planejamento com antecedncia
2. Desenvolvimento da excurso
Converse com seus colaboradores e explique que eles no

tero que participar de nenhuma tarefa que exija conhecimento especializado. Planeje atividades simples, de fcil compreenso e execuo, e distribua cpias com a descrio de
cada uma delas. Apresente um nmero maior de atividades
do que as que devero ser executadas e d oportunidade aos
colaboradores para que escolham aquelas com as quais se
sintam mais seguros e que lhes paream mais agradveis.
Para fazer a diviso do grupo, consulte o Captulo III, em

Atividades especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM.
sempre bom utilizar o "sistema de paradas" (ou sistema de
estaes), que so locais pr-determinados nos quais voc
e os colaboradores realizam as atividades, que devem ser
repetidas com os subgrupos. A vantagem que todos os
visitantes participam das atividades da excurso.
Alguns conselhos:
1.2. Planejamento sem antecedncia
Neste caso, o grupo chega com seus responsveis para uma
visita sem aviso prvio. A diviso do grupo s ter sentido
se os responsveis pelo mesmo, que podero atuar como
ajudantes, estiverem preparados de antemo e se forem
suficientemente flexveis. Se voc informa, logo na chegada,
que ter de dividir o grupo e que o responsvel dever atuar
como guia, ser mais difcil conseguir ajuda. Os responsveis pelo grupo podem se sentir desagradavelmente surpreendidos e provvel que no mostrem disposio para
ajud-lo, como voc desejaria.
Voc pode criar um espao para expor o problema aos
responsveis, longe dos ouvidos de todo o grupo, se iniciar
a excurso com uma atividade em que o grupo possa atuar
sozinho. No Captulo III, em Atividades especficas, INCIO 2
NINHO DE GUIAS, voc encontrar uma boa sugesto
para isso. Se, no entanto, ningum se propuser a lhe ajudar,
veja no Exemplo 2 algumas sugestes de como seguir com
a excurso sendo o nico guia.
300
Para evitar que os participantes de diferentes subgrupos

se distraiam mutuamente, faa com que trabalhem a uma
certa distncia um do outro, sem contato visual.
Para evitar problemas, determine um tempo de atividade
para cada subgrupo nos pontos de parada. Assim, as
atividades de um subgrupo no interferem nas do outro.
Os colaboradores devem ter em mos um cronograma
completo e um mapa com a localizao das diferentes
paradas ou estaes. Se um grupo termina a atividade
antes do tempo, no deve iniciar outra. Nesse caso, dever reunir-se no "ninho de guias" (ver Captulo III Atividades especficas INCIO 2 - NINHO DE GUIAS).
Ao organizar as atividades, no se esquea de que a parte
tcnica de sua responsabilidade (conhecimentos bsicos, explicaes, esclarecimentos de dvidas). Assegurese de que voc e seus colaboradores esto trabalhando o
mesmo tema. Dessa maneira, apesar da diviso de tarefas, o fio condutor da excurso no se perder. Se todos
esto trabalhando o tema gua, por exemplo, ao mudar
301
de guia, a continuidade do tema ser mantida, assim

como o planejamento das atividades. Confirme tambm
se a informao bsica ou a preparao necessria para a
execuo da atividade foi fornecida ao grupo. O tempo
previsto para as atividades dos subgrupos deve ser
semelhante, para que no seja necessrio esperar antes
de iniciar uma nova atividade.
Inicie e termine uma excurso guiada para grandes grupos
com atividades que renam todos os participantes. Veja
algumas sugestes interessantes, que no tratam de um
tema especfico: INCIO 2
NINHO DE GUIAS,
MOTIVAO 7 JOGO DO BASTO; ESPAO DE VIDA 1
ADIVINHANDO OS ANIMAIS; e para terminar: FINAL 1
PALHETA DE CORES e FINAL 3 CORREIO AMBIENTAL.
Consulte tambm todas as atividades sugeridas no
Exemplo 2.
Veja no quadro abaixo sugestes de atividades que podem
ser realizadas nas paradas:
ATIVIDADES PARA O SISTEMA DE PARADAS

TEMA
RVORE
ETAPA
TEMA/ATIVIDADES PROPOSTAS
Incio
RVORE 6 "A Mgica da Fotossntese".
Desenvolvimento
I. RVORE 1 "Caminhada com Espelhos"

+ RVORE 11 "Encontro com a rvore"
II. RVORE 8 "Reconhecimento de
Cascas de rvores" + RVORE 9 "Forma
das rvores"
III. RVORE 15 "Procura-se"
Final
Incio
RVORE 10 "Somos uma rvore"

MOTIVAO 6 - PulgaPssaro-Aranha.
I. ESPAO DE VIDA MATA 3 "EscondeEsconde"
II. ESPAO DE VIDA MATA 2 "Seguindo
as Pegadas dos Animais"
Ou
MATA COMO
DesenvolviESPAO
mento
DE VIDA
Final
Incio
SOLO
Desenvolvimento
Final
I. ESPAO DE VIDA MATA 5 "Perseguio

Silenciosa" + ESPAO DE VIDA MATA 6
"Morcego e Mariposa"
II. ESPAO DE VIDA MATA 13 "Jogo da
Memria"
III. INCIO 3 "Quem Sou?" + ESPAO DE
VIDA MATA 4 "Todos dependemos uns
dos outros"
MOTIVAO 1 "Mapa dos Sons"
SOLO 10 "Os Solos da Mata no se
Esquecem"
I. SOLO 4 "Seguindo as Pegadas dos
Animais do Solo"
II. SOLO 1 "Sentir o Solo da Mata" +
SOLO 2 "Lagarta Descala" + SOLO 3
"Janela do Solo"
III: SOLO 5 "Folhas Cadas no Cho" +
SOLO 6 "Escada do Solo"
SOLO 11 "Teste de Eroso"
SOLO 12 "Vitrine de Minhocas"
Obs.: o jogo MATA COMO ESPAO DE VIDA 12 CORUJAS E GAVIES, junto com as respectivas perguntas, uma atividade adequada para finalizar os temas indicados.
302
303
EXEMPLO 2
nado sinal (grito, instrumento musical ou outro som) ou um

horrio para o retorno de todos ao ponto de encontro.
CHEGARAM MAIS DE 30 PESSOAS E VOC

NO CONTA COM UM AJUDANTE
Lembre-se de que voc poder enfrentar problemas como
falta de ateno e de disciplina e que reunir todo o grupo
para uma excurso pode ser uma tarefa difcil, mas no
impossvel. Veja as atividades no quadro abaixo:
ATIVIDADES PARA GRANDES GRUPOS SEM ACOMPANHAMENTO
INCIO
MOTIVAO
ATIVIDADES
RELACIONADAS
COM O TEMA
FINAL
INCIO 2 "Ninho de guias"

ESPAO DE VIDA MATA 1 "Adivinhando
os Animais"
INCIO 3 "Quem Sou?"
MOTIVAO
MOTIVAO
MOTIVAO
MOTIVAO
MOTIVAO
Aqui!"
1 "Mapa dos Sons"

5 "Gato e Rato no Labirinto"
7 "Jogo do Basto"
8 "Voc minha Cadeira"
10 "Tem Alguma Coisa Errada
RVORE 11 "Encontro com a rvore"

RVORE 10 "Somos uma rvore"
RVORE 13 - "Estampando Cascas de
rvores"
ESPAO DE VIDA MATA 12 "Corujas e
Gavies"
SOLO 10 "Os Solos da Mata no se
Esquecem"
SOLO 11 "Teste de Eroso"
SOLO 12 "Vitrine de Minhocas"
FINAL 1 "Palheta de Cores"
FINAL 2 "Uma Foto para Terminar"
FINAL 3 "Correio Ambiental"
MOTIVAO 2 "Cmara e Fotgrafo"
Indicaes e possibilidades para trabalhos de grupo sem guia
Escolha como ponto de retorno um local que oferea uma

surpresa ou atrativo: uma vista panormica da regio, um
ponto de observao de animais ou a entrada de uma caverna, por exemplo. sempre bom escolher um participante
que possa atuar como uma espcie de porta-voz do grupo,
ficando encarregado de controlar a disciplina e o horrio.
Motivao:
Os participantes devem ser motivados para a atividade:
voc pode apresentar, por exemplo, uma descoberta interessante. As instrues devem ser precisas e, de preferncia,
por escrito.
Desenvolvimento:
Os participantes realizam as atividades por conta prpria, de
maneira autnoma, ou recebem sua ajuda, caso precisem.
Voc deve determinar um ponto de encontro, no qual ficar
disponvel para auxili-los. Os participantes podem colocar
algum tipo de marcao nos locais em que fizerem descobertas interessantes.
Avaliao:
Faa uma reunio geral com todo o grupo e forme um crculo grande (Atividades Especficas INCIO 2 NINHO DE
GUIAS). Pea aos participantes que contem as suas
descobertas durante a excurso. Organize o grupo de forma
que todos possam ter a palavra. Complemente e relacione
os relatos, fazendo uma sntese do que foi vivenciado.
Organizao:
A soluo formar subgrupos com a atividade INCIO 7
QUEM COM QUEM? Combine com os subgrupos um determi-
304
305
Alguns conselhos:
Os anexos seguintes1 contm trs trabalhos de grupos prestruturados para ser distribudos entre os participantes.
Vale a pena consult-los ou criar novas propostas:
Descobrindo a Mata (Anexo 1 A/B)
Jogo da Procura (Anexo 2)
Busca Fantstica (Anexo 3)
necessrio reservar cerca de 20 minutos para cada atividade. Os subgrupos devem, em primeiro lugar, resolver as
perguntas escritas nas fichas (adivinhaes, atividades,
refres) e em seguida apresentar a resposta aos integrantes
do grupo grande.
Conforme a idade e o nvel de conhecimento dos participantes, a apresentao pode ser feita pelo guia ou pelos
integrantes do subgrupo. As tarefas para as descobertas na
mata podem ser coladas em postais, papelo ou fichas e
depois plastificadas, para que possam ser usadas mais
vezes ou copiadas a cada ocasio.
ANEXO 1.A
DESCOBRINDO A MATA
GRUPO 1
DESCOBERTA DA MATA
Cada um deve levar trs frascos com tampa de rosca, lupas
de vidro e bandeirolas. A tarefa consiste em encontrar e coletar cinco organismos diferentes no solo macio da mata.
Recomende que tenham cuidado com os animais. Se os participantes descobrirem outras coisas interessantes, podem
anotar o que foi observado e marcar o local com bandeirolas.
Para refletir:
- Qual o alimento desses pequenos seres vivos que vivem
no solo da mata?
- Que papel desempenham na mata?
- Vocs sabem identificar os bichinhos coletados?
- Inventem alguns nomes para eles!
GRUPO 2
DESCOBERTA DA MATA
A tarefa consiste em procurar pedaos de cascas de quatro
rvores diferentes. Deve-se retirar a casca sem causar danos
rvore viva, mas o ideal coletar amostras de rvores cortadas ou mortas.
Para refletir:
- Por que as rvores precisam de casca?
- Todas as rvores tm o mesmo tipo de casca?
- Vocs sabem os nomes das rvores das quais coletaram as
cascas?
306
Os Anexos 1.A, 1.B e 2 foram elaborados a partir de uma idia desenvolvida pelo Centro
de Meio Ambiente e Cultura (ZUK) de Benediktbeuem, na Baviera.
307
ANEXO 1.B
GRUPO 3
DESCOBERTA DA MATA
A tarefa consiste em encontrar cinco plantinhas diferentes,
que crescem debaixo das rvores maiores. Recomende aos
participantes que no arranquem nada da mata e pea que
marquem os locais com as bandeirolas que receberam.
Para refletir:
- Que plantas vocs encontraram?
- Inventem alguns nomes que combinem com elas.
- Alguma planta parecida com a rvore que lhe faz sombra?
- Que altura atingiram?
- De que planta vocs gostaram mais?
GRUPO 4
DESCOBERTA DA MATA
A tarefa consiste em encontrar as pistas de cinco animais
diferentes que vivem na mata. Os locais devem ser marcados com bandeirolas. Recomende que no deixem escapar
qualquer pista ao passarem pela mata.
Um conselho:
Os animais deixam pistas diferentes: pegadas, fezes, marcas
de mordidas em folhas, galhos e frutos, buracos nas rvores
ou no cho etc.
ANEXO 2
JOGO DA PROCURA NA MATA
(Adapte esta atividade para uma

rvore tpica da sua regio)
Fornea pistas aos participantes: "A planta que vocs
devem encontrar uma habitante tpica da mata. Ela tem
poucas folhas no seu primeiro ano de vida. Chega a atingir
at ..... metros de altura e ter tantas folhas, que quase
impossvel cont-las. Pode viver cerca de ..... anos de idade.
Muitas pessoas convivem em suas casas com a matriaprima fornecida por essa planta. Os ..... e outros animais da
mata se alimentam de suas sementes. A aparncia externa
do seu caule de cor ....., com uma textura ....."
Depois, pea que tragam:
um galho
uma folha
e uma semente dessa planta.
Utilize o caa-palavra abaixo e encontre o nome correto da
planta:
(Inserir o caa-palavra de acordo com a rvore proposta

para a sua regio)
Desenhar neste espao:
Planta:
Folha:
Para refletir:
- Quem ter deixado essas pistas?
308
309
ANEXO 3
PROCURA FANTSTICA
Invente nomes para os objetos fantsticos que voc encontrou na mata. Marque o lugar onde eles esto com uma
bandeirola. Quando for possvel, colete esses objetos, para
que possam ser apresentados aos colegas do seu grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
310
Algo macio ou suave:

Nome inventado:
O que mais o impressionou (exceto os animais):
Nome inventado:
Um reservatrio natural de gua:
Nome inventado:
Uma prova da presena humana:
Nome inventado:
Algo que tenha cheiro de mata:
Nome inventado:
Algo bonito:
Nome inventado:
Algo pesado:
Nome inventado:
Algo leve:
Nome inventado:
Algo til:
Nome inventado:
Algo duro:
Nome inventado:
Algo frio:
Nome inventado:
Algo comprido:
Nome inventado:
Algo curto:
Nome inventado:
Algo escondido:
Nome inventado:
Algo vermelho:
Nome inventado:
Algo verde:
Nome inventado:
Algo molhado:
Nome inventado:
Algo seco:
Nome inventado:
Sugestes de
excurses guiadas
com famlias
Descobrir, juntos,
os segredos da mata.
Excurses guiadas
com famlias
As famlias constituem um grupo muito interessante. As crianas costumam ser muito mais espertas do que seus pais,
quando se trata de observar os elementos da natureza.
Descobrir a mata usando todos os sentidos pode ser
uma experincia inesquecvel tanto para os pais quanto para
os filhos.
muito importante que, durante as excurses com famlias,
voc dispense uma ateno especial s crianas, e d explicaes bem simples e claras, para que elas possam entender com facilidade. Tenha em mente que as excurses familiares devem durar no mximo trs horas. Portanto, planeje
as atividades cuidadosamente.
Alguns conselhos:
1- Famlias com crianas pequenas:
Inicie com a atividade MATA COMO ESPAO DE VIDA 1
ADIVINHANDO OS ANIMAIS.
Depois, veja em Atividades especficas INCIO 3 QUEM
SOU?
Observe como as crianas adoram assumir o papel de um
animal, criando, com isso, um clima descontrado no grupo.
2- Famlias com jovens e adultos:

Veja em Atividades especficas INCIO 1 BASTO-REDE.
Depois, veja INCIO 3 QUEM SOU?
B- Viagens sensoriais e imaginrias

Nesta publicao, voc encontra orientaes que podem ser
teis no planejamento de excurses para famlias, incluindo
crianas pequenas e adolescentes. Tambm oferecemos
idias de atividades que, dentro da sequncia de incio, o
perodo de motivao e a concluso da excurso, enfatizam
diferentes aspectos da experincia na mata. As atividades
propostas servem para aumentar a percepo sensorial e a
observao; aprofundar o conhecimento da mata como
espao de vida e fomentar a percepo do ambiente atravs
da beleza.
Essa atividade permite que o visitante ande sozinho pela

trilha e busque algo que lhe chame a ateno e que caiba
em sua mo. Em INCIO 4 MEU TESOURO NA NATUREZA
voc encontrar informaes importantes para realizar essa
atividade, que permite descobrir a grande variedade de
objetos que existem na natureza. Para estimular a percepo
sensorial e o imaginrio dos participantes sugerimos tambm a atividade SOLO 2 LAGARTA DESCALA que possibilita um contato diferente com vrios elementos da floresta.
Exemplo de uma excurso guiada com famlia
C- Crescer e desaparecer
A- Conhecer-se
O ciclo da vida dentro da mata uma realidade que muitas

vezes no entendemos. As atividades sugeridas aqui permitiro que o visitante se sinta parte desse ciclo.
O incio decisivo para o sucesso de uma excurso guiada.

um momento esperado e cheio de expectativas, onde se
desperta o interesse e a concentrao. Cabe ao guia explorar essas emoes para atrair a ateno do grupo. No deixe
de ler Orientaes gerais Dicas bsicas para excurses
guiadas e Atividades especficas (para iniciar, motivar e finalizar excurses guiadas).
314
315
> Atividades
Atividades Extras com Famlias 1
UM ANO GIGANTE
Contedo
Experimentar as fases da vida da rvore
Objetivo
vivenciar o ciclo da vida,
surpreender-se e vencer
preconceitos
Faixa etria
a partir de 5 anos
Durao
aproximadamente
30 minutos
Material
formigueiros prximos,
lupas, fichas com perguntas,
lpis e espao para
desenhos
Requisito
mata com rvores antigas e
madeira morta
Desenvolvimento
Esta brincadeira compara as rvores jovens com anes
que, quando envelhecem, vo se tornando gigantes. Os
participantes experimentam as diferentes fases e dimenses da vida de uma rvore. A atividade tem incio com a
procura de "rvores-bebs". Todos se surpreendem quando se apercebem da importncia das sementes.
MORTA. Comente com o grupo sobre como essa madeira

aparentemente morta e intil tem uma funo to
importante. o bero para rvores novas e jovens, j que
os nutrientes liberados durante o seu processo de putrefao so absorvidos por outras rvores.
Para continuar com a apreciao do ciclo da vida, os participantes simulam a vida de uma rvore com a atividade
RVORE 10 SOMOS UMA RVORE. Em sequncia podese desenvolver a atividade RVORE 11 ENCONTRO COM
A RVORE permitindo que os participantes sintam e apreciem diferentes rvores da mata e estabeleam uma
relao especial com uma rvore em particular.
D- A mata como comunidade

A mata um espao vital de uma grande variedade de aves,
insetos, mamferos, plantas. Por essa razo sugerimos atividades que permitem observar e entender a presena de animais na mata, e sua interdependncia com outros seres
vivos. A seguir sugerimos uma atividade que estimula a
observao e permite aprofundar os conhecimentos sobre a
mata como um espao de vida.
Voc diz: Aqui na minha mo, est uma semente minscula. Ali, est uma rvore gigante, nascida de uma
semente com esta. Como ela fez para crescer tanto?
Os participantes, sozinhos ou em grupos, escolhero uma
rvore grande, abraaro seu tronco e olharo para a sua
copa. Voc pergunta: Quantos anos esta rvore ter?
Quantos metros de altura ela mede? As estimativas variam consideravelmente. A partir do tronco da rvore, a
altura estimada medida em passos. No tema RVORE 15,
veja a atividade SE BUSCA.
Em seguida, estuda-se o fenmeno da madeira morta. Veja
o tema MATA COMO ESPAO DE VIDA 10 MADEIRA
316
317
> Atividades
Atividades Extras com Famlias 2
OBSERVANDO AS FORMIGAS
Objetivo
desenvolver a observao
precisa e ampliar
conhecimentos
Faixa etria
a partir de 8 anos
Durao
aproximadamente 60 minutos
Material
formigueiros prximos,
lupas, fichas com perguntas,
lpis e espao para
desenhos
Desenvolvimento
Em uma comunidade, cada habitante da mata tem tarefas
especficas. As formigas so um bom exemplo disso e
merecem ser observadas. Pea que os participantes
formem grupos pequenos, de cinco a sete pessoas, e que
observem diferentes formigueiros nas proximidades.
Lembre-se de recomendar que os formigueiros devem ser
conservados.
Faa as seguintes perguntas, que podem ser

respondidas numa ficha:
- De que feito o formigueiro?
- Est exposto ao sol ou encontra-se na sombra?
- Quantas entradas ele tem? Existem caminhos? Se existem,
aonde vo e o que transportado atravs deles?
- Como as formigas se defendem dos seus inimigos?
- Como se comunicam entre si?
- H formigas que sobem nas rvores? Se houver, o que
fazem l em cima?
- Como so as formigas? H diferenas entre os indivduos
de um mesmo formigueiro? E entre formigueiros diferentes?
318
Para concluir, pea que cada grupo apresente seu

formigueiro e suas observaes. Por meio de uma atividade
especial, fale aos participantes do odor caracterstico das
formigas e do cido frmico. Se voc colocar um leno de
papel por um breve tempo em cima de um formigueiro, ele
adquire um forte odor cido. Circule o leno pelo grupo para
que todos sintam o odor. Explique para que serve o cido
frmico na comunidade das formigas.
Outra atividade que permite ampliar conhecimentos sobre
os animais na mata e demonstrar as interdependncias de
um ecossistema A MATA COMO ESPAO DE VIDA 2SEGUINDO PEGADAS E RASTROS DOS ANIMAIS, na qual se
observam os sinais deixados pelos animais na mata, verificando sua presena, ainda que no seja possvel v-los.
Desfrutar da arte da natureza

Voc pode aumentar a percepo sensorial e o sentimento
de descobrir a mata com a atividade MOTIVAO 2
CMARA E FOTGRAFO. Alm de permitir a troca de experincias em um grupo de participantes, permite captar elementos da mata em uma nova perspectiva.
Da mesma maneira, a atividade FINAL 1 PALHETA DE
CORES desenvolve a imaginao e a percepo das diferentes cores da natureza, despertando o interesse para
observ-la e analis-la de um ponto de vista esttico. Essas
atividades tambm so interessantes para finalizar uma
excurso guiada para famlias, onde os participantes podem
levar uma lembrana para casa, tornando mais duradoura a
experincia.
319
Sugestes de
excurses guiadas
para portadores
de necessidades
especiais
"Poder sentir alegria um

privilgio muito grande."
G. B. Shaw
Excurses guiadas para portadores

de necessidades especiais
Realizar experincias na natureza usando todos os sentidos
de grande importncia para pessoas portadoras de necessidades especiais. Para os tcnicos ambientais e educadores, guiar excurses com esses grupos gera receios de
cometer erros. Isso comum e compreensvel. Afinal, infelizmente, no fomos educados para nos relacionar com os
que so diferentes de ns. Embora tardiamente, s agora os
direitos de cidadania dos portadores de necessidades especiais vm sendo reconhecidos e suas potencialidades
comeam a ser descobertas.
Como se deve guiar excurses com tais grupos? A resposta
de pessoas experientes no assunto tranqilizadora:
"Deve-se comportar normalmente". Mas o que isso significa
para quem no est acostumado a guiar excurses com
esses grupos?
Inicialmente, preciso reconhecer as nossas limitaes. As
deficincias, em geral, mexem com nossas emoes. O mais
importante que nos aproximemos das pessoas que esto
diante de ns e as aceitemos como so, criando uma
relao de confiana mtua.
importante conversar com os responsveis pelo grupo
para ter informaes detalhadas sobre seus integrantes: as
caractersticas de cada um, os pontos fortes e fracos. Mas
lembre-se de que no ser necessrio definir graus de dificuldade para cada grupo. Pea que o responsvel pelo
grupo seja seu colaborador durante a excurso.
Alguns conselhos:
Os grupos devem ser pequenos.

No planeje uma excurso extensa.
Realize as atividades sem pressa.
Seja flexvel para mudar o planejamento, sempre que for
necessrio.
Intercale o roteiro com atividades de relaxamento. Alguns
portadores de necessidades especiais mudam de comportamento: podem estar tranqilos e depois se tornam irrequietos e agressivos. Outros s se mantm concentrados
por pouco tempo.
Aprenda junto com o grupo, sem se limitar a ensinar apenas. Participe das conversas de cada um, compartilhe as
atividades com o grupo e aproveite para descobrir a mata
por uma perspectiva diferente. Observe que algumas capacidades fsicas e mentais dos portadores de necessidades
especiais so bem desenvolvidas. Deixe-se surpreender!
No realize nenhuma atividade sem a presena dos responsveis pelo grupo. importante que estejam presentes,
para intervir quando for necessrio.
Uma excurso bem-sucedida

Esta excurso foi planejada principalmente para pessoas
com deficincias mentais e foi realizada com xito em vrias
ocasies no Parque Nacional da Bavria. Leia o relato de um
guia e se emocione com o trabalho realizado.
1. Fase de apresentao e conhecimento mtuo

"Eu me apresento brevemente, dizendo o meu nome e perguntando o nome de cada um. Durante alguns minutos,
caminhamos pela mata, sem mostrar nem explicar nada.
Queremos apenas nos conhecer e levamos todo o tempo
necessrio para faz-lo. Pouco a pouco, dirijo a ateno e o
interesse dos participantes para a natureza.
322
323
Ali est um besouro, l est uma minhoca, aqui floresce uma

planta. Os primeiros alunos se agacham e os pegam com a
mo. Agora distribuo algumas lupas e todos querem ver
(usar, de preferncia, uma lupa do tipo copo). Deixo bem
claro que ningum deve matar ou machucar os bichinhos e
que eles sero soltos depois de observados.
Se, no incio, o interesse se limitava a poucos participantes,
agora, com as lupas, todo o grupo inicia a sua viagem de
descobertas. Geralmente, os alunos no querem saber o
nome do besouro ou da planta. Obviamente, se me perguntam, dou a resposta correta, mas me limito a poucas explicaes. Pergunto, por exemplo, se os besouros so grandes
ou pequenos e como so as suas cores. Peo que
descrevam as plantas.
Reservo de 20 a 30 minutos para essa fase de conhecimento
mtuo. Se os participantes quiserem prolongar, melhor ainda."
2. Fase de ao
"Recorro aos diferentes sentidos do ser humano com perguntas simples que os participantes devem responder: o
que podemos ouvir na mata? Todos respondem: os pssaros. Partimos em busca das aves: onde vivem? Onde
cantam? Qual o tamanho delas? Onde dormem? Procurem
um buraco ou um ninho.
Continuo com as perguntas: o que mais se ouve na mata?
Pode-se tambm ouvir a madeira? Todos discutem, procurando a resposta. Fao a atividade do Captulo IV, RVORE
3 TELEFONE FLORESTAL, e o grupo fica encantado. Podese tambm fazer a distino entre os sons de algum que
bate, arranha ou esfrega a madeira.
Mostro uma grande meia de l com um fruto silvestre dentro e pergunto: o que h dentro da meia? Peo aos participantes para colocarem a mo dentro da meia, sentirem e
no dizerem nada aos demais: um segredo! Depois digo:
324
procurem um outro objeto igual a esse, mas no deixem

que ningum veja! Nem todos os alunos se atrevem a colocar a mo dentro da meia. Os mais corajosos colocam e, s
vezes, outros seguem seu exemplo.
Todos ficam alvoroados, querem me mostrar o que sentiram. Fecho os olhos, conto at trs e peo que me mostrem
o segredo da meia. Surpreendente! Quase todos apresentam
o fruto silvestre. Termino a atividade com um jogo de
lanamento de frutos.
Para acalmar o grupo, vamos agora em busca de uma planta
que seja bastante comum na rea visitada. Mostro um exemplar. Cada um deve procurar e trazer uma planta idntica.
Querem uma surpresa? Querem ver um quadro da natureza?
pergunto. Ento, fechem bem os olhos. Vou "pintar" uma
surpresa. Abro um espao no solo da mata e fao uma
moldura com quatro galhinhos. A moldura est vazia.
Abram os olhos! A surpresa est pronta: uma moldura!
Mas onde est a gravura?
Querem que eu o termine o quadro? Ento, fechem os olhos
de novo. Com musgos, flores e frutos, crio um quadro dentro da moldura. Eles dizem: que bonito! Depois, eu converso com o grupo sobre os musgos, as flores e os frutos.
De repente, alguns deles dizem: ns tambm queremos
fazer um quadro para voc, to bonito quanto esse. Feche
os olhos. E os alunos constroem o seu prprio quadro. Cada
um faz o melhor que pode. Tranqilizam-se e concentram-se
algum tempo nessa atividade criativa.
Prossigo depois com uma atividade prtica: medir o tamanho de galhos encontrados pelo caminho. Entre as diferentes atividades, procuro intercalar alguns jogos de relaxamento. Veja alguns exemplos:
325
Imitao de animais:
Digo ao grupo: vou representar um animal. Vocs me
diro que animal eu sou e se eu vivo na mata. Quanto
mais salto, caio e rolo no solo, mais entusiasmados eles
ficam. Claro que querem tambm representar algum animal, e eu devo adivinhar qual . No final, somos todos
uma grande famlia de micos saltitando pela floresta.
Lanamento de frutos e sementes:
Cada pessoa colhe cinco frutos ou sementes e eu proponho um desafio: quem acerta no balde, na rvore ou
em outro alvo previamente escolhido? Quem consegue
lanar a uma distncia de pelo menos cinco metros? A
atividade no deve ser competitiva nem deve colocar os
colegas em risco.
gica", e eles, muitas vezes, me pedem para que eu ponha a

mo dentro da meia para adivinhar o que tem dentro.
Prosseguimos a caminhada e contemplamos as nossas
obras de arte. Cada um quer mostrar o "seu" quadro.
Finalmente, a despedida. As crianas gostam de ser acariciadas e abraadas, e eu digo para mim mesmo: h muito
tempo, no via uma excurso to agradvel e carinhosa
como a de hoje!"
Caminhada pela mata:

Iniciar outra viagem de descobertas.
Cabaninha montada em cima de uma rvore:
O que importa subir at o alto da rvore. O difcil para
os participantes ter coragem para subir a escada.
Trenzinho da mata:
Avanamos em fila indiana, com as mos dadas.
Observamos coisas interessantes. Acariciamos uma rvore,
cheiramos um fungo, tocamos num galho e nos
agachamos sobre as folhas do cho, por exemplo.
3. Fase final
Ao final de no mximo duas horas, que em geral o limite
para uma excurso com pessoas com necessidades especiais,
concluo a ao. Novamente, percorremos os diferentes
lugares visitados. Passamos por onde vimos os besouros e as
plantas com as lupas. Voltamos ao tronco onde nos surpreendemos com os sons da madeira. Se os participantes
quiserem voltar a ouvi-lo (o que costuma ocorrer), reservamos
um tempo para isso. Mostro de novo ao grupo a "meia m-
326
327
Sugestes de
excurses guiadas
em dias de chuva
"No existe tempo ruim na mata.

O que existe so pessoas vestidas
inadequadamente para passear na mata."
Autor annimo
Excurses guiadas
em dias de chuva
A natureza sempre nos surpreende. Voc j havia preparado
a excurso: os temas principais j haviam sido discutidos
com o responsvel pelo grupo e atividades fantsticas
estavam previstas. Mas voc percebe que vai chover! O que
fazer agora?
Quando possvel mudar a data, timo. Mas desta vez no
possvel. O grupo chega e todos descem alegres do nibus.
Mal comea a excurso, a chuva d os primeiros sinais. Veja
o que voc pode fazer em condies como essas:
Alguns conselhos:
Esperar
No se iluda. Quando se trata de um verdadeiro temporal,
no d para fazer nada. Voc ter que procurar um abrigo e
esperar.
Vesturio
Antes de qualquer excurso na mata, o responsvel pelo
grupo deve orientar os participantes para que levem roupas
e sapatos adequados. Gorros e capuzes ajudam a proteger
da chuva. Mas, como nem sempre essas orientaes so
seguidas, providencie um nmero suficiente de capas e
guarda-chuvas ou mesmo sacos de lixo ou plsticos de
tamanho adequado. Se for preciso improvisar, no se
esquea de que h folhas gigantes que podem servir de
guarda-chuva. Se voc der o exemplo, todos vo achar
divertido e podem querer imit-lo.
330
Trajeto
No leve o grupo para trechos onde predominam samambaias, plantas rasteiras e por caminhos enlameados e escorregadios. Evite os charcos, atoleiros ou brejos. No se
esquea de que os calados dos participantes talvez no
sejam to adequados quanto os seus para esse tipo de
ambiente.
O trajeto depende do tipo de chuva. Se estiver garoando ou
chuviscando, recomenda-se passar pelo meio da mata,
porque parte da chuva interceptada pelas copas. Se estiver chovendo muito forte e por muito tempo, caem gotas
pesadas das rvores e pode ser melhor andar pelos caminhos ou trilhas da mata. Leve em considerao que as gotas
molham mais do que um chuvisco constante.
Considere tambm o vento e sua direo. Escolha um trajeto que seja protegido do vento. Se o vento bate de frente
no rosto, ningum aproveita a caminhada.
Mudana de programa
No insista nos temas principais que estavam planejados e
analise as atividades previstas. Uma excurso com chuva
pode transformar-se tambm em uma caminhada interessante. Os participantes devem estar em constante movimento. Assim, eles sentem menos frio e podem tambm se
esquecer um pouco da chuva.
Atividades
Toda excurso na chuva deve incluir algumas atividades
tranqilas, que no dependam de muitos materiais ou de
grandes preparativos, j que a chuva pode ser imprevista.
As atividades agitadas no so recomendveis, pois a roupa
dos participantes se molha ainda mais com movimentos
rpidos e bruscos.
331
Trabalhar com objetos (bastes, rvores, galhos, pedras

etc.) no agradvel, porque as mos ficam molhadas,
esfriam e isso pode comprometer a disposio dos participantes.
Final
Organize um final positivo. Quem sabe o grupo pode se secar
numa cabana com fogo lenha? No se preocupe com o
fato de a chuva impedir a realizao das atividades previstas
nem mesmo se a construo de uma cabana de galhos
fosse o auge do roteiro original. Vivenciar a chuva com o
grupo pode ser interessante. Se voc sentir que os participantes gostaram da excurso, converse sobre isso. Reforce a
impresso positiva perguntando como eles gostam de
aproveitar os dias de chuva no aconchego de casa.
EXEMPLOS DE EXCURSES EM DIAS DE CHUVA

1. Tema: a gua
No h nada mais lgico do que escolher a gua como tema
da excurso guiada num dia chuvoso. Deve-se dar prioridade para a observao da natureza, da gua e do solo da
mata. Se houver neblina, o ambiente da mata ser especialmente belo.
interessante pesquisar a distribuio e a intensidade da
chuva na mata. Os participantes devem distribuir alguns
recipientes (embalagens vazias, por exemplo) em diferentes
pontos da mata. Isso pode ser feito ao lado de troncos,
debaixo de copas de rvores velhas e jovens, nos caminhos
da mata e em espaos livres. No final, comparam-se os volumes de gua coletada e os resultados so discutidos.
No deixe de ver, em Tema GUA 2, a atividade O CAMINHO

DA GUA PELA MATA. Mostre ao grupo a capacidade de
reteno de gua pelas plantas. Os participantes colhem de
dois a trs tipos de musgos, espremendo-os com a mo.
Isso permite ver como a gua armazenada. Essa atividade
pode ser concluda com o jogo descrito no Tema GUA 4
CORRIDA DE BARCOS.
2. Tema: o solo
O tema SOLO tambm pode ser explorado de maneira interessante num dia de chuva. Procure os lugares que tiverem
permanecido secos, apesar da chuva. Pode ser, por exemplo, debaixo de determinadas rvores, nas gretas das rochas
etc. O grupo far um buraco no solo, num lugar onde h
muitas rvores, e em outro, com poucas. Mostre como a
umidade demora a penetrar no solo. Os visitantes vo ficar
surpresos ao constatar que o solo da mata pode estar seco,
mesmo depois de uma forte chuva.
Use os solos compactados das estradas ou dos estacionamentos onde circulam muitos veculos, para que o grupo
observe a destruio da estrutura do solo: a gua no penetra e fica empoada.
Se houver tempo suficiente para a preparao da atividade,
pode-se enriquecer a excurso com SOLO 10 OS SOLOS
DA MATA NO SE ESQUECEM. Outra atividade adequada
GUA 3 GUA POTVEL QUE VEM DA MATA, que demonstra a capacidade de filtragem da floresta. uma atividade
simples, mas que requer preparo.
Conclua o tema com uma comparao entre o solo da mata
e os solos desprovidos de vegetao. Veja em Tema SOLO
11 TESTE DE EROSO.
Os participantes tero a oportunidade de ver como diferentes tipos de rvores influenciam no balano hidrolgico
da mata. Lembre-se de recomendar ao grupo que recolha os
recipientes usados para a coleta da gua.
332
333
3. Tema: os animais
Durante as excurses pela mata, os visitantes querem observar os animais. Na maioria das vezes, isso impossvel.
Mas pode-se refletir com o grupo sobre o comportamento
da fauna em tempo chuvoso e discutir onde os animais preferem se esconder. Verifique com o grupo se h locais secos
na mata. Para os povos primitivos, esses conhecimentos
tinham uma importncia vital.
Veja o tema MATA COMO ESPAO DE VIDA 1 atividade ADIVINHANDO OS ANIMAIS. Os participantes partem em busca
de rastros, pegadas e vestgios de animais. Quando recebem
uma tarefa mais concreta, os estudantes se esquecem da
chuva, se animam e participam ativamente.
co permanece relativamente seco. Isso se deve diferena

na posio dos galhos.
Dirija-se s partes baixas da mata. Voc encontrar os musgos e liquens nas rvores do lado onde a chuva costuma
chegar. Se no estiver fazendo muito frio, pode-se jogar
RVORE 11 ENCONTRO COM UMA RVORE.
Para terminar, veja a atividade RVORE 10 SOMOS UMA
RVORE. Em tempo de chuva, as crianas que representam
as razes no devem deitar-se no solo, mas podem agacharse. A atividade divertida e vale a pena experimentar.
Em MATA COMO ESPAO DE VIDA 2 atividade SEGUINDO

AS PEGADAS E PISTAS DOS ANIMAIS, h alguns conselhos
preciosos para que a procura tenha sucesso. Com a atividade MATA COMO ESPAO DE VIDA 5 PERSEGUIO SILENCIOSA, todos se do conta de que a chuva influi fortemente
nas estratgias usadas pelo predador para atacar sua presa
e ter sucesso na caa.
4- Tema: a beleza da mata

Quando observamos a natureza com ateno, encontramos
imagens variadas e que impressionam pela beleza. Leve o
grupo para procurar as belezas de um dia de chuva. Estas
atividades animam o grupo:
Atividades especficas MOTIVAO 2 CMARA E FOTGRAFO
Atividades especficas MOTIVAO 4 O MUNDO DE PONTA-CABEA
Tema MATA COMO ESPAO DE VIDA 3 ESCONDE-ESCONDE
(nesse caso, necessrio preparo prvio).
No se esquea de observar uma rvore durante a chuva.
Juntamente com o grupo, veja como a gua pinga. No caso
de alguns tipos de rvore, a gua desce diretamente pelo
tronco, ou seja, a rvore rega a si prpria. Em outras, o tron-
334
335
Sugestes de
excurses guiadas
noturnas
"Fizestes a lua para indicar os tempos;

o sol conhece a hora de se pr.
Mal estendeis as trevas e j se faz noite,
entram a rondar os animais das selvas."
Salmo 104,19-20
Excurses guiadas noturnas

Uma excurso pela mata durante a noite , sem dvida, uma
experincia fascinante, tanto para o grupo como para o
guia. Mas ateno: as excurses noturnas demandam um
planejamento muito cuidadoso.
aconselhvel reler o Captulo II Conselhos para excurses
guiadas.
Alguns conselhos:
Antes da excurso, percorra a rea a ser visitada de dia e
tambm noite. Analise todas as fontes de perigo, como
arames farpados, riachos, buracos, precipcios etc. Se
preferir, marque os locais considerados perigosos. Os
cruzamentos que no podem ser vistos facilmente no
escuro tambm merecem ser sinalizados.
Explique ao responsvel pelo grupo como ser feita a
excurso, os locais a serem visitados e qual a previso de
tempo a ser gasto. Se achar conveniente, guie o grupo
com a ajuda de colaboradores.
Leve algumas lanternas na sua mochila para a atividade
QUADRO DE LANTERNAS e tambm para emergncias.
Substitua as lmpadas das lanternas comuns por lmpadas de luz vermelha, que incomodam menos os animais
e as pessoas.
Lembre-se de que somente aps 60 minutos de adaptao
no escuro que se atinge a capacidade mxima de enxergar na escurido. Leve sempre um bom apito ou combine um sinal (grito ou apito) para indicar quando alguma
pessoa se perder. O sinal dever ser audvel distncia.
Os aspectos-chave da excurso noturna so o silncio e
os mistrios da mata noite. Assim, a regra bsica da
excurso noturna deve ser o silncio. Quando preciso,
falar em voz muito baixa.
338
Se a noite estiver muito escura, leve uma corda, para que

todos possam ter um apoio para as mos; assim,
ningum se perder. Caminhar de mos dadas pode ser
uma boa alternativa, pois ajuda a criar maior solidariedade entre as pessoas.
Se achar necessrio, leve caneleiras ou outros equipamentos de segurana.
Se as crianas sentirem medo, converse com elas sobre
isso e estimule a troca de idias. Se a criana se der conta
de que outras pessoas do grupo e at o guia j sentiram
medo, tudo parecer mais fcil.
Sugerimos a seguir cinco reas temticas:

1. Ambientao
2. Encontro com o bosque noturno
3. Animais noite
4. Fogo na noite
5. Idias para atividades de uma excurso noturna de aproximadamente 4 horas
Exemplos de excurses guiadas noturnas

1. Ambientao
Durante a noite, nossa percepo do ambiente muda. Os
olhos precisam de algum tempo para se acostumar
escurido, enquanto o ouvido deve estar pronto para escutar sons muito baixos.
Lembre aos participantes que, hoje em dia, as pessoas tm
uma audio menos apurada, pelo fato de estarem mais
expostas ao aumento do volume de sons em nossa vida
cotidiana. Com o correr do tempo, o ouvido se acostuma e
perde parte de sua capacidade de escutar sons mais sutis.
Observe que, durante uma excurso noturna, as crianas
ouvem muito melhor do que os adultos, principalmente os
sons mais agudos.
339
Ponto de encontro
O local deve ser construdo em uma clareira ou num lugar
fcil de ser encontrado, antes que escurea (ver Captulo
III, Atividades especficas INCIO 2 - NINHO DE GUIA).
Aguar a percepo auditiva

Enquanto os olhos se acostumam escurido, pode-se
exercitar a audio no ninho de guia, por exemplo. Em
silncio, todos colocam as mos nas orelhas para aumentar o pavilho externo e tentar captar os sons que vm da
escurido. Deve-se permanecer durante cinco minutos
nessa posio, para que o grupo se acostume e se tranqilize. Em seguida, converse sobre o que cada um
escutou e sentiu.
2. Encontro com a mata durante a noite
Os participantes tambm podem caminhar sozinhos pelas

trilhas da mata. Espere com todo o grupo e envie um ou
dois exploradores para percorrer uma trilha definida (100
passos, por exemplo). Combine quanto tempo depois o
grupo seguir os exploradores (5 minutos, por exemplo).
3. Animais noite
noite, muitos habitantes da mata comeam a se movimentar. As corujas, os morcegos e as mariposas podem ser
vistos com mais freqncia noite, assim como alguns
mamferos, como o gamb, o veado, o lobo-guar e a cuca
dgua, que so mais ativos ao amanhecer e ao entardecer.
Na maioria das vezes, no podemos v-los, apenas escutlos (um veado que se assusta, um grilo que canta, uma r
que coaxa, um camundongo que corre pelas folhas no
cho). Explique, em voz baixa, a origem dos sons ouvidos:
podem ser de uma raposa que naquele momento est correndo atrs de uma presa, por exemplo.
Orientao
Apesar de ser mais difcil encontrar a rvore conhecida no
escuro, isso tem um encanto especial. Exige mais sentido
de orientao e a experincia ttil sentida com maior
intensidade. As rvores no devem ficar a uma distncia
muito grande (ver no Captulo IV, RVORE 11, a atividade
ENCONTRO COM A RVORE).
Sozinhos na mata
Diga aos participantes que caminhem cuidadosamente no
escuro e que procurem um lugar que lhes agrade. Pode
ser um tronco, uma pedra ou uma pequena elevao. Os
participantes ficam de 5 a 10 minutos em total silncio
nesse lugar, prestando ateno aos sons. Depois, todos
retornam ao ponto de encontro (o "ninho de guia", por
exemplo) e comentam o que escutaram, experimentaram
e sentiram.
340
Caa noturna
Cada participante assume o papel de um habitante da mata
e tenta imitar a sua voz noturna. Um escolhido como
caador noturno (a coruja, por exemplo). Enquanto ele conta
at 50, todos os demais procuram um esconderijo e se mantm ali, at que o caador noturno os encontre. Para facilitar
a brincadeira, a cada 60 segundos os outros participantes
devem emitir o som tpico do animal que representam.
Quando o caador tiver descoberto um animal, invertem-se
os papis. Assim, quem era a presa vira o caador. O jogo
termina quando todos tiverem sido, pelo menos uma vez, o
caador noturno. Se a noite estiver muito escura ou se os
participantes demonstrarem medo, o jogo poder ser feito
com dois caadores e duas presas.
341
Morcego e mariposa
Po enrolado no espeto
Veja no Captulo IV, em MATA COMO ESPAO DE VIDA 6, a

atividade MORCEGO E MARIPOSA. Na variao noturna
dessa atividade, o limite da rea de jogo deve ser demarcado por um quadrado. Nas quinas, ficam quatro participantes, com lanternas acesas. Dessa forma, todos podem
participar do jogo. Se a noite estiver muito escura, no
preciso vendar os olhos do "morcego". Mostre que a maioria das mariposas presentes na mata atua noite.
Ingredientes:
400 g de farinha de trigo
1/2 colher de ch de sal
1 tablete de fermento
1 copo (ou 200ml) de gua ou leite morno
1 colher de sopa de acar
3 colheres de sopa de leo
Perseguio silenciosa
Veja no Captulo IV, em MATA COMO ESPAO DE VIDA 5, a
atividade PERSEGUIO SILENCIOSA. Como variao, podese indicar quem a presa utilizando-se uma lanterna ou um
pulverizador de gua.
4. Fogo noite
Para a maioria das crianas, o fogo fascinante. Ao redor
da fogueira, contam-se histrias, canta-se e pode-se at
preparar um alimento. Mas o fogo tambm perigoso e
preciso muito cuidado para lidar com ele.
claro que os regulamentos do local devem ser respeitados
e s se pode acender uma fogueira onde permitido. No
acenda com lquido inflamvel ou quando estiver ventando
muito e nunca deixe a fogueira sem vigilncia. O fogo deve
estar a pelo menos cinco metros de distncia de qualquer
edificao e a 25 metros de qualquer substncia inflamvel.
A seguir, voc pode propor que o grupo se divida, para
realizar diversas etapas: coletar gravetos, preparar a massa
para fazer o po, enrolar e assar os pes.
342
Misture a farinha com o sal num recipiente grande. Abra um

buraco no meio da mistura para colocar o fermento e o acar. Em seguida, adicione a gua ou o leite morno com o
leo. Misture at que o fermento dissolva. Amasse bem.
Deixe a massa crescer durante 10 minutos. Depois, sove a
massa at que ela fique homognea. Antes de assar, deixe
novamente a massa crescer num lugar quente debaixo de
cobertores ou casacos, por exemplo. Envolva a massa nos
espetos e depois asse os pes na brasa, com cuidado para
no deixar queimar a parte externa. Se isso acontecer, devese consumir apenas a parte interna do po.
A mesma massa serve para fazer um tipo de tortilha.
Coloque uma pedra grande, achatada e limpa na brasa.
Quando estiver quente, coloque sobre ela uma poro de
massa estirada at ficar fina e deixe assar. O sabor desse
po ainda mais gostoso do que o de basto, mas seu
preparo um pouco mais elaborado.
Tochas de madeira como velas gigantes

Procure alguns troncos cados, de um metro de comprimento e cerca de 20 centmetros de dimetro e prepare-os da
seguinte maneira (ver desenho): faa um corte vertical at a
metade do tronco. A parte superior, que foi cortada, recebe
vrios outros cortes verticais tambm at a metade do tronco. Essa parte cortada se abre e fica cheia de frestas para
deixar passar a luz. No centro do tronco, cava-se um
pequeno buraco onde colocado um acendedor (do tipo
utilizado para acender o carvo em churrasqueiras) que emi-
343
tir luz. O tronco deve ficar bem preso no cho para no

virar e provocar um incndio.
mximo 10 participantes e determine a idade mnima de 10

anos. No caso de grupos formados por crianas, sempre
bom ter a autorizao escrita dos pais.
Encerramento
Depois da atividade, a fogueira e
as tochas devem ser apagadas.
Para isso, pode-se usar gua ou
areia, at que no reste nenhum
resqucio de fumaa. Para maior
segurana, cubra o local com
pedras e terra.
5. Final
As atividades de po enrolado
no espeto e tochas de madeira como velas gigantes, apresentadas acima, so timas para finalizar uma excurso
noturna. Outra alternativa observar o cu. aconselhvel
procurar informaes previamente ou mesmo convidar um
especialista no assunto para conversar com o grupo. Outra
alternativa para encerrar a excurso contar um caso tpico
da regio. Se possvel, deve-se pernoitar na mata, oferecendo ao visitante uma experincia inesquecvel.
344
6. Outras atividades
Ao redor da fogueira e no local do acampamento, pode-se
tambm deixar espao para atividades ldicas.
Baile de vampiros
Neste jogo, prprio para crianas corajosas ou habituadas a
esse tipo de excurso, vendam-se os olhos dos participantes, a no ser que todos se comprometam a manter os
olhos bem fechados. O guia escolhe um dos participantes
como o "vampiro", sem que os outros saibam.
Enquanto todos se movimentam em uma rea de jogo
delimitada, o "vampiro" tentar tocar algum. Se conseguir,
emitir um grito feroz e segurar a sua vtima. Com isso,
surge mais um "vampiro" na brincadeira. Quando um
"vampiro" se encontra com outro, ambos se transformam
novamente em jogadores comuns. O jogo deve terminar ao
final de 15 minutos, aproximadamente.
Pernoitar na mata
Quadro de lanternas
O ponto culminante de uma excurso noturna , sem dvida, o pernoite. Essa atividade atrai a maioria das pessoas,
seja criana, adolescente ou adulto. Todos se deitam em
seus sacos de dormir ao redor de uma rvore antiga ou
numa clareira da mata. Nesse caso, os participantes podem
estender os sacos de dormir em posies que, no conjunto,
formem uma estrela. Dessa maneira aconchegante, pode-se
conversar sobre o que foi vivenciado.
Um jogo rpido: um jogador com uma lanterna afasta-se a

uma distncia de cerca de 20 metros do grupo. Em seguida,
direciona a luz da lanterna para o grupo e desenha um objeto ou um ser vivo no ar ou no cho. O primeiro a adivinhar
o desenho recebe a lanterna para desenhar tambm.
Prepare-se para passar a noite em claro, j que algumas

pessoas podem no conseguir dormir numa situao to
pouco comum como essa. Procure manter os grupos com no
Tomando como exemplo o conhecido provrbio " noite,

todos os gatos so pardos", voc pode mostrar a importncia
de uma roupa mais chamativa, quando se caminha na mata.
noite, todos os gatos so pardos
345
Pea que trs crianas caminhem numa trilha: uma vestida

com uma roupa escura, a segunda com uma roupa clara e a
terceira com listras fluorescentes coladas na roupa. Elas
andam inicialmente 50 metros, depois mais 50, totalizando
100 metros. De acordo com a luminosidade, a criana de
roupa escura deixar de ser visvel a 50 metros de distncia. A segunda, vestida com roupa clara, deixar de ser visvel
a 100 metros e a terceira ser a nica perceptvel quando for
lanado o foco da lanterna sobre ela. A luz ser refletida nas
listras fluorescentes de sua roupa.
Alerte aos participantes sobre a importncia da roupa
(casaco, jaqueta, cala, calado e gorro) e tambm da
mochila, que devem ter cores ou tiras fluorescentes, caso as
crianas tenham que se deslocar a p, sob condies
precrias de luz.
Atividades extras
trabalhos criativos
com elementos da
natureza
"A imaginao mais

importante que o saber,
porque o saber
limitado e a imaginao
alcana o mundo todo."
Albert Einstein
Trabalhos criativos com

elementos da natureza
> Atividades
Aqui voc encontra atividades criativas para excurses

guiadas que combinam habilidades manuais e jogos. So
atividades que despertam o prazer de manusear pedras, folhas, flores, frutos e troncos. Em estadas mais longas ou em
acampamentos, as atividades criativas representam uma
novidade e permitem aprofundar e completar o contedo
dos temas que se quer trabalhar.
Contedo:
Esculturas ou entalhes feitos com sobras de madeira.
Inclumos atividades para esculpir a madeira, construir

instrumentos musicais, jogos, ninhos e vrios outros trabalhos capazes de estimular a criatividade e melhorar a capacidade de observao da mata. Em muitos casos, preciso
uma certa preparao; em outros, pode ser necessrio fazer
uma oficina ou uma discusso prvia com o grupo.
Os trabalhos feitos podem ser deixados nos ambientes naturais, para que outros visitantes os admirem ou para que
os habitantes da mata possam fazer uso deles. Quem quiser, pode lev-los como lembrana da excurso.
Trabalho criativo 1
ESCULTURAS EM MADEIRA
Objetivo
vivenciar o uso da madeira
como matria-prima para o
processo criativo.
Tipo de atividade
exige esforo fsico e
criativo.
N de participantes
Faixa etria
Durao
aproximadamente 4 horas.
Material
- sobras de madeira;
- ferramentas para escultura;
- giz de cera ou lpis de
carpinteiro;
- caixa de primeiros socorros.
Preparao
providenciar restos de
madeira em madeireiras,
carpintarias e obras.
Condies externas
tempo seco e rea externa
aonde possam ser colocadas
mesas ou bancadas.
Desenvolvimento:
Antes da excurso, deve-se providenciar, para cada participante, um pedao de madeira macia, prpria para o
entalhe.
No incio do trabalho, um especialista no assunto dever
explicar a tcnica do entalhe em madeira. Isso tambm
importante para evitar o risco de acidentes. Mesmo assim,
sempre bom ter uma caixa de primeiros socorros por
perto.
Depois de sentir a textura da madeira com as mos, pea
que cada participante pense sobre o que deseja esculpir. A
forma pensada deve ser desenhada na madeira com giz.
O escultor deve ajudar os participantes com conselhos
prticos.
350
351
Durante o trabalho, d informaes sobre as madeiras

nativas e seu uso sustentado.
O ideal deixar os trabalhos expostos na mata, para que
outros visitantes possam apreci-los.
> Atividades
Trabalho criativo 2
CONSTRUO DE UMA CABANA

Contedo:
Construo de uma cabana do tipo iglu.
Variao:
Uma vez concluda a escultura, as peas podem ser pintadas.
As tintas podem ser feitas com pigmentos minerais ou
corantes vegetais, como urucum, barbatimo e outros.
Indicao:
O ideal que cada grupo tenha
no mximo 10 participantes. Isso
depende tambm da quantidade de
ferramentas disponveis e dos profissionais que podero orientar o
grupo. Algumas escolas tcnicas
tm as ferramentas necessrias e
talvez possam emprest-las. A participao de carpinteiros e escultores, desde a fase de preparao
da atividade, sempre bem-vinda.
Objetivo
experimentar a versatilidade
da madeira.
Tipo de atividade
dinmica.
N de participantes
mximo de 10 pessoas por
cabana.
Faixa etria
a partir de 7 anos.
Apropriado para
locais onde o uso dos recursos naturais permitido.
Durao
Material
- corda
- troncos cados
- galhos com folhas
- faco
Preparao
escolher um local onde
possam ser encontrados os
galhos a serem utilizados.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Procurar os galhos necessrios para a construo da estrutura de uma cabana. Convide um especialista em madeira
para ajud-lo. As crianas podem aprender testando, elas
mesmas, quais rvores so mais apropriadas para a construo da cabana, lembrando que as madeiras devem ser
retas e flexveis.
Com o faco, cortam-se os galhos encontrados em um
tamanho de 1,5 a 2 metros e com largura de 1 a 2 cm.
Retire as folhas que estiverem ainda fixas nos galhos.
Escolha cerca de 50 galhos para fazer o telhado da cabana.
Para fazer o suporte, junte trs varas com uma sobreposio de cerca de 50 cm e amarre uma nas outras com
a corda. Deve-se preparar de 10 a 15 suportes como esse.
352
353
Realizada essa atividade, todos os suportes so flexionados homogeneamente, sendo depois colocados em crculo e amarrados com uma corda. Os suportes penetram no
solo a uns 10 cm de profundidade, para evitar que a
cabana desmonte. Para fixar os suportes, amarre-os com
a corda na base da cabana.
Finalmente cubra o telhado com folhas.
Indicaes:
Passar a noite na cabana. Veja em ATIVIDADES EXTRAS
EXCURSES NOTURNAS. De acordo com uma sugesto /
idia de Alexander Maunz (Bad Kissingen) para o Parque
Nacional da Bavria.
> Atividades
Trabalho criativo 3
UMA COZINHA NA NATUREZA

Contedo:
Construo de uma cozinha com pedras e outros materiais naturais.
Objetivo
experimentar a possibilidade de uso das rochas e
pedaos de madeira.
Tipo de atividade
dinmica.
N de participantes
mximo de 10 pessoas por
cozinha.
Faixa etria
a partir de 7 anos.
Durao
Material:
- pedras de diversos
tamanhos;
- troncos cados.
Preparao
escolher um local onde possam ser encontradas as
pedras e troncos.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Discutir com os participantes o que gostariam de colocar
em uma cozinha na natureza.
Quase todos devero se lembrar de foges, mesas, bancos e at mesmo de bancadas para colocar alimentos.
Pea que o grupo saia procura das pedras e troncos que
possam ser usados na construo dos mveis escolhidos.
Isso pode ser feito em subgrupos.
Com a sua ajuda e a partir de testes feitos por elas mesmas, as crianas aprendem quais pedras so mais adequadas e como devem ser feitos os encaixes para construir os objetos.
354
355
Indicaes:
> Atividades
Passar o dia na cozinha e fazer uso dos objetos criados.

Veja no Captulo V, Atividades Extras EXCURSES NOTURNAS e especialmente PO ASSADO NO ESPETO.
MANCALA
Trabalho criativo 4
Contedo:
Construir com restos de madeira um jogo africano
denominado "Mancala".
Objetivo
uso da madeira para fins
ldicos.
Tipo de atividade
dinmica.
N de participantes
Faixa etria
Durao
Material
- restos de madeira (20cm x 10
cm x 2 cm aproximadamente);
- limas;
- serrotes;
- lixa;
- sementes;
- formo;
- martelo.
Preparao
preparar o local de trabalho.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Use o formo para fazer um tabuleiro de jogo da seguinte
maneira:
Numa prancha de madeira retangular, so feitas duas
fileiras alinhadas, cada uma com seis pequenos buracos
cncavos. Nas extremidades da prancha, so feitos dois
buracos cncavos maiores (figura 1).
Figura 1
Figura 1.
356
357
Os buracos menores devem ter tamanho suficiente para

seis sementes pequenas.
O tabuleiro pronto deve ser lixado para ficar liso e agradvel ao tato.
- Se o jogador iniciar a distribuio das sementes no quinto buraco, poder colocar as trs sementes nos buracos 6,
1 e 2. Ou seja, recomea com a contagem no primeiro
buraco (figura 3).
Regras do jogo da "Mancala":

- Cada jogador responsvel por uma fileira com seis buracos pequenos e tambm por um buraco grande, onde se
acumulam os pontos ganhos. Em cada buraco pequeno,
so colocadas trs sementes.
- O primeiro jogador (A) tira todas as sementes de um dos
buracos (por exemplo, do buraco 1) e as distribui uma a
uma, no sentido horrio, nos demais buracos da mesma
fileira (figura 2).
Figura 2.
Figura 3
Figura 4.
- Pode-se "comer" as sementes do adversrio, quando se

chega com uma ltima semente em um buraco vazio.
Nesse caso, as sementes do buraco oposto fileira do
adversrio devem ser transferidas para o outro lado. o
caso do jogador A, da Figura 3, que joga utilizando as
suas sementes do primeiro buraco e chega com a sua
ltima semente ao quinto buraco, que est vazio. Ele
pode, ento, pegar ou "comer" as trs sementes do
segundo buraco do jogador B (figura 4).
- Agora, o jogador B no tem mais sementes no segundo
buraco. Poder recuper-las se jogar com suas trs
sementes do quinto buraco.
- O objetivo recolher no buraco grande o maior nmero
possvel de sementes.
Figura 3.
- Caso o jogador prefira, por exemplo, retirar as sementes
do quarto buraco, a ltima cair no buraco grande dos
pontos ganhos e, nesse caso, ele continuar jogando mais
uma rodada.
- O objetivo do jogador consiste em colocar o maior nmero
possvel de sementes no buraco dos pontos. O jogo termina quando um jogador j no tem sementes em nenhum
dos buracos de jogo.
358
359
Informao adicional:
> Atividades
A "Mancala" era jogada no Egito, h milhares de anos. Na

pirmide de Queps e nos templos de Luxor e Karnak,
foram encontrados tabuleiros esculpidos em pedra.
AJUDA AOS INSETOS
Indicao:
O jogo tambm pode ser preparado com pasta de
madeira. Veja no Captulo V, ATIVIDADE CRIATIVA 7
POLPA DE MADEIRA.
Trabalho criativo 5
Contedo:
Construir ninhos para insetos com restos de madeira.
Objetivo
usar a madeira para
proteger a mata.
Tipo de atividade
animada e voltada para a
pesquisa.
N de participantes
Faixa etria
Material
- blocos de madeira dura
- furadeira
- palha ou talos
- corda
Preparao
- preparar o local de trabalho
- preparar o material
Condies externas
tempo seco.
Durao
Desenvolvimento:
Os blocos de madeira de qualquer tamanho (20 X 20 cm,
por exemplo) so perfurados com brocas de diferente
espessura (de 2 a 10 mm). Os buracos pequenos precisam
de pouca profundidade (alguns milmetros definir profundidade), sendo que os grandes devem ter uma profundidade aproximada de 10 mm.
Os "ninhos" so colocados em cercas, postes, estacas ou
rvores da mata.
Deve-se escolher um lugar ensolarado e protegido do
vento.
Os "ninhos" tambm podem ser distribudos entre os participantes para que sejam colocados em suas casas.
Ao final de algumas semanas, o estudo do "ninho"
torna-se muito interessante, pois possvel observar a
sua utilizao por insetos e acompanhar o seu desenvolvimento.
360
361
Variao:
Muitos himenpteros precisam de caules ocos para pr
seus ovos. Os telhados de palha, assim como os arbustos, so "ninhos" ideais para esses insetos. Se juntarmos
palhas, caules ocos ou outros galhos e os amarrarmos
com arame ou corda, formando feixes, tambm poderemos ajudar os insetos. Alm da palha, os materiais mais
apropriados so o bambu e outras plantas com caule oco.
Contedo:
Manuseio criativo da madeira.
Indicaes:
Tipo de atividade
ativa e estimulante da
imaginao.
Recomenda-se o uso de madeiras cujas perfuraes no

se fecham com a umidade.
Informao adicional:
Ajuda aos insetos? primeira vista, o ttulo pode parecer
incompreensvel. Muitas vezes, os insetos nos parecem
seres suspeitos, porque picam, mordem, comem nossos alimentos e fazem buracos na nossa roupa. Por causa desses
preconceitos, muitos insetos so perseguidos sem motivo
algum, desconsiderando-se a grande importncia que eles
tm como polinizadores.
importante lembrar que somente um pequeno nmero de
espcies de insetos perigoso ou prejudicial para o homem,
e muitas vezes os danos causados por eles so superestimados. Os temidos marimbondos, por exemplo, so insetos
pacficos: s picam quando se sentem ameaados, e suas
picadas no so mais perigosas do que as das abelhas. Os
insetos, em sua maioria, so inofensivos. Muitas vezes, eles
so "teis" espcie humana e vrios esto ameaados de
extino. H espcies que so elementos importantes dos
ecossistemas e inimigas naturais de pragas e parasitas da
mata e das plantaes.
362
> Atividades
Trabalho criativo 6
ANIMAIS FEITOS COM LASCAS E FITAS DE MADEIRA
Objetivo
mostrar a versatilidade de
uso da madeira.
N de participantes
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Durao
Material
- pranchas de madeira;
- plaina manual;
- cola de madeira ou outra;
- fita adesiva;
- eventualmente clipes
e tinta.
Preparao
- preparar os modelos;
- convidar especialista no
assunto;
- preparar local de trabalho.
Condies externas
tempo seco.
Desenvolvimento:
Distribua as pranchas de madeira, sem galhos, e as
plainas manuais para cada participante.
Com a plaina manual, so retiradas lminas finas de diferentes tamanhos.
Com essas lminas, so feitos animais ou outros seres
imaginrios, de acordo com os modelos ou com a criatividade dos participantes.
As lminas de madeira podem ser emendadas com cola de
madeira ou encaixadas em pequenas incises.
Os "animais" podem ser colados num papelo para ganhar estabilidade.
A tinta pode ser aplicada posteriormente.
363
Variao:
Com as lascas, podem ser feitos ninhos para os animais.
Os animais podem ser escondidos na mata, para que
sejam encontrados depois. Veja no Captulo IV, no tema
MATA COMO ESPAO DE VIDA 14 atividade CAMUFLAR,
ALERTAR E ENGANAR.
Outros materiais encontrados na mata (pinhas, sementes,
cascas, folhas desidratadas e galhos) tambm servem
para preparar animais fantsticos.
> Atividades
Trabalho criativo 7
POLPA DE MADEIRA
Contedo:
Preparo de esculturas com polpa de madeira.
Objetivo
manuseio criativo de um
material moldvel pouco
explorado.
Tipo de atividade
criativa e envolve concentrao.
Material
- serragem fina
- cola ou grude
- gua
- serrote
- lima
- lixa
N de participantes
Preparao
- preparar os materiais.
Faixa etria
a partir de 6 anos.
Condies externas
tempo seco.
Durao
Desenvolvimento:
Misturar serragem, grude e gua, at formar uma massa
para modelagem.
Com essa massa, criam-se esculturas e utenslios, como
pratos e tigelas.
A polpa de madeira requer alguns dias para secar.
Variao:
A tbua apresentada no Captulo V - ATIVIDADE CRIATIVA
4 - MANCALA - pode ser feita com polpa de madeira.
364
365
> Atividades
Trabalho criativo 8
AS CORES DA MATA
Contedo:
Aproveitamento artstico das folhas coloridas.
Objetivo
perceber a beleza das cores
da mata.
Tipo de atividade
ativa e criativa.
N de participantes
5 a 15 pessoas.
Faixa etria
a partir de 5 anos.
Durao
aproximadamente
30 minutos.
Material
- folhas coloridas;
- espinhos, alfinetes, tachinhas
ou barbantes;
- galhos mortos ou troncos
cados;
- dedais.
Crculo de cores:
- Cada participante (ou grupos de no mximo trs ou quatro pessoas) colhe folhas de diversas tonalidades.
- Quando todos retornarem com as folhas colhidas na mata,
procuram um local aberto e formam um crculo com as
cores bsicas (o efeito fica melhor se as folhas forem colocadas sobre um tecido branco).
- Em seguida, pea aos participantes que faam uma escala
de cores com as folhas: amarelo claro, amarelo escuro,
amarelo amarronzado, verde amarronzado, verde, verde
avermelhado, laranja, amarelo, amarelo claro. Todos
observam que o crculo de cores se fecha por si mesmo.
Utilize as folhas para formar a silhueta de uma rvore.
Preparao
- colher folhas cadas.
Condies externas
trilha, clareira ou borda
da mata, em um dia
ensolarado.
Desenvolvimento:
Os participantes classificam as folhas colhidas de acordo
com as cores primrias e as cores intermedirias. Em
seguida, prendem as folhas num tronco ou galho morto,
respeitando uma escala de tonalidades. Para prender as
folhas, utilizam-se materiais naturais (espinhos de arbustos). Caso no haja espinhos, pode-se trabalhar com
alfinetes, tachinhas ou barbantes.
Variaes:
Os participantes podem levar para casa algumas de suas
obras presas em galhos secos.
Se quiserem, podem tirar fotografias de seus trabalhos
como recordao.
366
367
Atividades extras
meditao na mata
Aquele que aprendeu a escutar as rvores

no vai querer ser outro a no ser ele mesmo."
Hermann Hesse
Meditao na mata
As pessoas se relacionam com a natureza de vrias
maneiras. Umas escolhem a razo e outras, a emoo. Uma
excurso guiada sempre gera uma fonte de descobertas de
novas formas de se relacionar com a natureza.
A mata um espao de vida repleto de beleza, harmonia e
equilbrio, que toca a sensibilidade de cada um. A meditao
encontra na mata um lugar privilegiado para que as pessoas
possam harmonizar seu universo interno com o externo.
de adaptaes. Procure envolver-se emocionalmente com

o que estiver lendo. Assim, as palavras fluem com espontaneidade.
Ao final, traga lentamente o grupo de volta realidade.
Depois de uma vivncia de meditao na mata, as reaes
dos participantes podem ser surpreendentes. Limite-se a
ouvir os comentrios; evite as interpretaes.
No se preocupe se o grupo estiver extremamente tranqilo e se ningum disser nada. Cada um tem o direito de
no compartilhar suas experincias pessoais.
Alguns conselhos:
Experimente vivenciar a meditao na mata e faa viagens
imaginrias pela natureza, antes de guiar excurses desse
tipo.
A meditao traz tona emoes e sentimentos, estimula
o relaxamento e a calma, permitindo refletir e organizar o
que foi vivenciado. Os participantes devem ter tempo suficiente para fazer um "mergulho interno".
Quando se alcanam nveis profundos da conscincia,
possvel cortar o fluxo de pensamentos. O estado de "no
pensar" produz um efeito bem saudvel para as pessoas.
Comece criando um ambiente tranqilo aos participantes.
Escolha um lugar agradvel, de acordo com as condies
do tempo no dia da excurso. As pessoas podem ficar de
p, sentadas ou deitadas.
Motive e estimule a curiosidade dos participantes para
uma experincia nova.
Conduza os participantes de forma que cada um possa
olhar para o seu prprio interior. Pea que fechem os
olhos, mas no insista nisso.
A partir de textos e msicas, as pessoas podem fazer viagens imaginrias na mata. Faa com que cada um solte a
imaginao e se permita viver emoes positivas.
Fale com suavidade e pausadamente nas pausas, a fantasia viaja. O ideal falar livremente; se preferir seguir um
texto, teste previamente a leitura e avalie a necessidade
370
371
Meditao 1
Agora, concentrem-se em suas costas, contraiam e soltem.

Sintam o abdmen, at l dentro, contraiam e relaxem. Agora, os
ombros e a nuca: contraiam e relaxem. Faam o mesmo com a
cabea e os msculos da face.
Contedo:
Construo de uma cozinha com pedras e outros materiais naturais.
Relaxem, soltem tudo! Assim, nesta posio segura e relaxada,

estiquem os braos para os lados, sem muito esforo, cada vez
mais, e abram as palmas da mo em direo ao sol, para sentir
o calor em suas mos. Sintam o ar puro. Respirem profunda e
lentamente.
> Atividades
MEDITAO: O SOL
Objetivo
sentir o sol como fonte de
calor e perceber-se como
parte do trajeto da energia
do sol at a Terra.
Tipo de atividade
tranqila e meditativa.
N. de participantes
Faixa etria
Durao
aproximadamente 20 minutos.
Preparao
- preparar o texto
- escolher o local
Condies externas
sol brando
Agora levantem o rosto para o sol e sintam o calor no rosto.

Fiquem assim por algum tempo e deixem o calor penetrar lentamente no seu corpo, at chegar a seus ps. Sintam tambm sua
posio firme no solo. Percebam suas sensaes imediatas e
deixem passar todas as imagens que se apresentarem.
Memorizem essas imagens, pois podero recorrer a elas todas as
vezes que precisarem quando sentirem frio, por exemplo.
Mantenham a sensao quente e agradvel que essas imagens
transmitem. So as suas imagens. (Deixe um tempo livre para o
relaxamento individual).
Desenvolvimento:
Procure um lugar aberto, exposto ao sol, onde ningum se
sinta incomodado.
Os participantes se posicionam em direo luz do sol.
No devem afastar-se muito de voc, para que possam
escutar o que voc diz.
Com voz pausada e clara, conduza os participantes meditao:
Agora, voltem lentamente, aqui e agora. Vou contar lentamente

de cinco a um. Quando eu disser "um", vocs podem se
espreguiar, respirar profundamente e abrir os olhos."
Todos devem ter o tempo de que precisam para voltar do
seu mundo imaginrio, sentir a sensao de relaxamento,
lembrar-se dos pensamentos e das emoes.
Em seguida, abra espao para aqueles que quiserem fazer
algum comentrio sobre a vivncia.
"Encontrem uma posio confortvel. Sintam que suas pernas e

seus ps esto bem posicionados no solo. Troquem o peso de um
lado para o outro, at encontrar a posio mais cmoda. Fechem
os olhos e confiem plenamente no seu corpo.
Respirem profundamente. Inspirem e soltem o ar lentamente.
Sintam a tenso dos seus msculos, contraiam e relaxem.
Comecem pela planta do p, contraiam os msculos e relaxem.
Contraiam os calcanhares, as panturrilhas e soltem. Contraiam
as coxas, as ndegas e soltem.
372
373
> Atividades
Meditao 2
MEDITANDO PELA MATA

Objetivo
motivar os participantes a
se abrirem para todo tipo
de sensaes, abandonando
um pouco o pensamento
puramente racional.
Durao
N. de participantes
mximo de 15 pessoas. Se
houver mais, o guia precisar de um colaborador.
Preparao
dentro do possvel, sair 2-3
km da cidade com o nibus
e voltar a p.
Faixa etria
de preferncia adultos.
(fazer modificaes para crianas e adolescentes).
Condies externas
tempo seco.
Material
material isolante (colches
especiais).
Meditao em um passeio pela mata

O objetivo do passeio meditativo pela mata dar vazo aos
nossos sentidos, deixando de lado a razo.
1. Tomar conscincia dos sentidos

O passeio comea com uma reflexo sobre as sensaes
vivenciadas na paisagem urbana (rudo, poluio do ar,
asfalto etc.).
Em seguida, diga aos participantes que a mata nos convida
a experimentar sensaes muito agradveis:
374
o
o
o
o
a
cheiro que vem do solo

aroma de resina de algumas rvores
canto dos pssaros
sussurro das folhas
carcia do vento em nosso rosto
o
a
o
a
sol que nos toca

cobertura suave do solo
barulho do cascalho nas estradas da mata
casca macia de uma rvore (indicar um exemplo local)
Para que os participantes sintam essas sensaes, devem

ser percorridos cerca de 500 metros na mata, em silncio
absoluto. Vale a pena escolher um trajeto um pouco inclinado, pois o esforo fsico e a necessidade de uma respirao mais profunda contribuem para que haja uma percepo mais consciente do corpo.
Muitas vezes, estamos num determinado local sem estarmos
realmente presentes. Um mestre budista zen descreveu esse
fato com as seguintes palavras: "Quando vocs esto sentados, em pensamento, vocs j saram para caminhar e,
quando caminham, j chegaram."
Antes de iniciar uma caminhada, diga aos participantes:

Tentem concentrar-se em todas as belas impresses que
esperam por vocs neste momento.
Evitem pensar no que ocorreu h uma hora atrs e no que
acontecer hoje noite. Estejam presentes aqui e agora.
Soltem seus pensamentos com serenidade, deixem que
venham e no tentem ret-los.
Lembre ao grupo que, para conseguir uma percepo completa do ambiente, devemos tambm perceber a ns mesmos. Estimule as pessoas:
- Que maravilha sentir os msculos de nossas pernas quando subimos a encosta!
- Como boa a sensao de poder utilizar a fora!
- Volte-se para o seu diafragma: veja como se mexe quando
subimos a encosta.
- Que delcia aspirar o ar puro da mata!
Ao terminar essa primeira caminhada, faa a seguinte pergunta: sua mente esteve sempre presente?
375
Tranqilize o grupo: no desanime se voc no tiver conseguido parar de pensar. Isso no fcil, uma questo de
aprendizado constante. Mas vale a pena tentar, principalmente na natureza, onde sensaes maravilhosas nos invadem, permitindo que possamos esquecer um pouco o nosso
intelecto.
Voc pode tambm perguntar: vocs j se deram conta do
quanto a pelve agradece depois de uma caminhada?
Podemos caminhar mais? Se quiser, cite um famoso cardiologista que disse: "Tudo andaria melhor se andssemos
mais."
2. Perceber as rvores como seres

Reflita com o grupo a ligao profunda que temos com as
rvores:
Querer ser como uma rvore desejar ser uma ponte entre
o cu e a terra.
Ao ver uma rvore grande, sentimos o poder de sustentao que a terra oferece. Essa conscincia de sermos sustentados nos d segurana e fora interior.
Sentir-se enraizado como so as rvores produz uma
sensao de paz interna.
Manter uma postura ereta como as rvores nos faz
sentir firmes e constantes. Isso no algo que se consiga de imediato: primeiro, precisamos encontrar o nosso
centro.
A velha rvore abre seus galhos e sua copa para o cu e
nos ensina que devemos esticar nossos braos e mos
para expressar nosso desejo de transcendncia.
Aquele que quiser experimentar uma vivncia com as
rvores deve escolher uma para abra-la ou para apoiar
suas costas no tronco. Algumas pessoas acreditam que, com
isso, as rvores podem transmitir parte de sua fora. Veja o
relato de um participante de um grupo:
376
"Ns samos e procuramos com muito carinho uma rvore

com a qual nos identificamos. Apoiamos nossas costas
nela. Com as pontas dos dedos, fizemos contato com a
nossa rvore. Sentimos seu calor e a textura de sua casca.
Ouvimos o som claro que se ouve ao dar uma batidinha na
casca.
Abaixamos lentamente, at ficarmos agachados diante do
tronco. Nossos dedos sentem o musgo suave ao p da
rvore. Procuramos colocar toda a nossa ateno nas pontas dos dedos. Percebemos a umidade e a suavidade do
musgo como uma sensao agradvel.
Novamente, nos encostamos na rvore. Sentimos nossas
costas e omoplatas no tronco. Tomamos conscincia do
contato entre o nosso corpo e a rvore e percebemos como
ela nos apia e sustenta. Sentimos tambm um calor que
emana do seu tronco grosso.
Podemos permanecer apoiados na rvore, sem pensar em
conseguir nada em especial, exceto estar presentes aqui,
com todos os nossos sentidos.
Quando deixamos nossa rvore, demos nela um pequeno
toque, como batemos nas costas de um amigo, como se
estivssemos nos despedindo de algum muito querido."
O ciclo constante que envolve todas as fases de desenvolvimento pode ser mostrado numa rea de mata mista.
Voc pode explicar assim:
Se olharmos para essa mata, veremos rvores antigas com
copas frondosas que formam o teto da floresta. Mas encontramos tambm rvores de meia idade e outras ainda jovens.
Algumas das mais jovens parecem esperar que uma das mais
poderosas lhes ceda espao, para que tambm possam chegar
ao cu e ao sol. E aqui, neste lugar sem rvores, vemos, em meio
aos arbustos de tamanho mdio, um grupo de rvores pequenas
subindo pela clareira de luz.
Logo adiante, vemos uma velha rvore cheia de fungos. Aos
nossos ps, vemos uma muda que nasceu de um fruto seu.
Todas as idades das rvores esto presentes, e uma mudana
constante acontece.
377
Damo-nos conta de que presenciamos um instante nico, que

desaparece num s minuto, porque o tempo no pra. Muitas
rvores morrem, as mudas crescem e aquelas que durante
anos permaneceram na sombra, de repente, chegam luz.
Tambm nos damos conta de que as rvores refletem o tempo
em seus corpos: os troncos mostram anis de crescimento.
Elas captam o sol para liber-lo novamente no fim de suas
vidas, seja em forma de fogo ou de energia, para os seres que
decompem a madeira.
Comeamos a ter uma idia de que esse processo constante
de decomposio e de renascimento segue as mesmas leis
vigentes no resto do cosmo.
Sentir as rvores com o tato e o olfato

Outra possibilidade de utilizao dos sentidos a identificao, de olhos fechados, pelo tato e olfato, de galhos de
rvores conhecidas.
Encolher uma vez

Especialmente durante o vero, uma rea de campo pode
ser usada para a prtica da meditao e para uma infinidade
de experincias sensoriais. Os participantes sentam-se sobre
colches isolantes. Se as condies do solo permitirem,
pode-se deitar de barriga para cima ou agachar, encolhendo-se ao mximo.
Depois de um tempo previsto para refletir sobre essas informaes, percorre-se um trajeto de cerca de 500 metros.
Faa uma proposta:
Escutar o silncio
Os participantes so estimulados a prestar ateno aos
sons. Em silncio, encostados em uma rvore e, se possvel, de olhos fechados, devem concentrar-se no que ouvem.
O lugar deve estar distante da estrada e de outras fontes de
rudo que no sejam as da natureza. O ideal uma poca
do ano com pouco vento, para que se possa perceber melhor o "silncio" da mata.
Vamos tentar viver a mata como se fssemos um ourio ou um

camundongo. Temos que levantar os olhos para ver as
sementes da ... (inserir planta local) e os cachos de flores de ...
(inserir planta local). Qual a viso que temos desta rvore?
Quantas moscas, besouros, grilos e borboletas! Que delcia
sentir o aroma das flores e das plantas!
Vamos ficar deitados ou agachados, durante o tempo que for
necessrio, para sentir todos os cheiros. Estamos nos dedicando
contemplao. Podemos observar o vento brincando com as
plantas altas e o baile ritmado das flores.
Vivenciar situaes aflitivas ou angustiantes (o medo)

Os participantes passam em fila indiana por uma floresta
muito densa, para que vivenciem uma situao de medo na
escurido. No tire todos os galhos do trajeto, de forma que
todos tenham que abrir caminho e experimentar o sentimento de liberdade quando sarem da mata. Essa experincia pode ser ainda mais rica se as pessoas estiverem dispostas a caminhar sozinhas pela trilha, sem contato visual
e auditivo com os demais.
378
No perca de vista a parte de cima da mata:

No contorno da mata, vemos o vai-vem das folhas. Elas
comeam a se mexer com a brisa, e as outras folhas mais
pesadas continuam o jogo. Vamos sentir o balano das copas
e imaginar que somos ns que estamos balanando ao vento.
Permanecemos um pouco mais, s para desfrutar do prazer de
no ter que fazer nada, de poder ficar aqui para captar o que
a natureza nos oferece.
379
Deve-se permanecer cerca de dez minutos nesse ponto e

pedir silncio absoluto. O retorno deve ocorrer de maneira
tranqila e suave. Voc pode dizer, por exemplo, as
seguintes palavras:
Vamos imaginar que tenhamos adormecido. Estamos nos
sentindo revigorados ao despertar. Vamos nos levantar,
comeamos a nos mover, a estirar o corpo lentamente.
Se no grupo houver pessoas com dificuldade para se concentrar, deve-se ter habilidade para tentar integr-las de
alguma maneira ou "entret-las" a uma certa distncia do
grupo.
Andar com cuidado: preste sempre ateno ao que est
fazendo. Depois de algum tempo de caminhada, chega-se a
uma parte difcil: trilha de terra com depresso, pedras e
galhos secos (cerca de 400 metros). Tudo isso obriga os participantes a ficarem atentos a cada passo. Aquele que no
tiver coragem de percorrer esse caminho pode andar por um
trajeto paralelo.
Proponha: quem sabe vocs gostariam de caminhar descalos
por essa estrada? Assim, pisando com carinho, poderemos conhecer o solo da mata com as plantas dos nossos ps.
Para caminhar descalo na trilha, recomenda-se verificar
antes a inexistncia de tocos ou de pedras que possam
machucar algum.
remos conseguir um efeito positivo para a nossa pelve. A

natureza projetou o nosso corpo para que possamos avanar
por caminhos irregulares. Os caminhos lisos e planos da
cidade (e s vezes das matas) afetam a nossa motricidade.
Caminhar por um terreno irregular obriga a nossa pelve a reagir com flexibilidade.
Quando chegarmos ao fim do trajeto, vocs notaro que toda
a regio da pelve deixou de ficar tensa, apresentando-se
quente e relaxada. No devemos ter medo de torcer o p, se
levarmos em conta o seguinte conselho: avance conscientemente, passo a passo, e pense em cada movimento.
A maioria dos acidentes ocorre porque estamos distrados,
pensando em outra coisa. Se caminharmos totalmente conscientes e concentrados, poderemos aprender a ser atentos,
uma virtude considerada muito importante no zenbudismo.
No faam nada bruscamente e sem a devida ateno.
Estejam sempre atentos e participem intensamente de tudo o
que fizerem. Ousem caminhar pela trilha difcil. Caso se sintam inseguros, peam a mo ou dem o brao ao seu vizinho.
Em geral, o grupo sente um grande alvio depois de ter percorrido um trajeto considerado difcil. As pessoas mais velhas, em especial, sentem-se felizes com a faanha. Depois,
todos podem lavar os ps em um riacho prximo. Em geral,
os participantes se sentem particularmente bem quando
esto novamente calados.
Relaxamento e final
Os participantes do grupo vo gostar destas explicaes:
Vocs sabem que a medicina natural utiliza a presso em pontos especficos dos ps para criar impulsos parecidos com a
acupuntura e estimular diferentes reas do corpo? Quando
andamos descalos, podemos conseguir um efeito semelhante, estimulando o nosso organismo.
Prossegue-se com o passeio relaxante. Deve-se escolher

uma parte da mata muito atraente, para o encerramento da
atividade.
Quando pisar em algo que espeta, seu corpo pode reagir com
reflexos diversos, que em conjunto tm um efeito positivo
para o bem-estar. Se agora pisamos num cho irregular, que-
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381
> Atividades
Meditao 3
PROCURA DA MINHA RVORE NA MINHA MATA

Contedo:
Mentalizar a "prpria" mata por meio da "prpria" rvore.
Objetivo
sensibilizar-se diante da
relao entre rvore, mata e
ser humano.
Esta meditao requer muito tempo de preparo tanto

para a seleo dos quadros como para a preparao pessoal "interna". Converse previamente com o grupo ou com
o responsvel, para que todos saibam o que os espera.
Material
- reprodues de pinturas e
de desenhos sobre a mata;
- papel, pincis e tintas;
- bloco de notas e lpis;
- colchonetes, panos ou
lonas;
- giz para desenhar.
Durante a excurso, deve-se observar atentamente os participantes, concentrando-se em seu comportamento. Evite
comentrios ou interpretaes pessoais dos quadros realizados pelos participantes. O grupo no deve ser muito
grande, para que ocorra uma relao pessoal com cada um.
Faixa etria
Preparao
procurar quadros diversos
sobre a mata.
Durao
de 4 a 5 horas.
Condies externas
tempo seco.
Forme um crculo com o grupo ao redor de um conjunto de

rvores, para criar um ambiente agradvel a todos. Os participantes podem sentar-se em seus colchonetes ou no solo.
Agora, voc apresenta reprodues de pinturas sobre a
mata. Cada um deve ter o tempo necessrio para olhar e
refletir sobre os quadros. Deve-se mostrar quadros de vrios
pintores, com estilos diferentes. Se os participantes quiserem, podem explicar por que escolheram o quadro.
Tipo de atividade
tranqila e meditativa.
N. de participantes
A mata sempre teve um papel muito importante no subconsciente. Se de um lado h o medo compreensvel diante
do desconhecido, daquilo que no familiar, de outro est
a curiosidade pelo novo e o desejo da aventura.
A "rvore pessoal" no tem a dimenso ameaadora da
mata e ganha geralmente uma conotao positiva. A partir da "rvore pessoal", pode-se conseguir, com mais facilidade, um acesso emocional mata.
No subconsciente, cada um tem uma imagem da "sua"
rvore e da "sua" mata, provavelmente nascida nas
experincias da infncia. Com a meditao, os participantes podem encontrar a "sua" rvore e assim tomar
conscincia de sua relao com a mata.
382
Desenvolvimento:
Introduo ao tema
Procurar imagens variadas dentro da mata

Conduza o grupo a diferentes tipos de mata e pea que
todos anotem suas impresses nos blocos de notas. Devem
ser lugares muito variados: rvores jovens e velhas, mata
mista de duas ou trs camadas ou um pequeno grupo de
rvores isoladas, por exemplo.
Meditao: a rvore
Procure um lugar com grandes rvores, que sejam atraentes,
para realizar a meditao da rvore. Utilize o texto do Anexo.
Veja tambm a atividade: RVORE 12 OS ANOS PASSAM E
A RVORE PERMANECE.
383
Os participantes devem sentar-se perto da base da rvore

para poder abra-la ou toc-la, quando estenderem as mos
para trs. Aqueles que no se sentirem confortveis nessa
posio podem tambm se deitar de barriga para cima.
Quando todos estiverem comodamente instalados, pea que
fechem os olhos e respirem tranqila e profundamente. A
expirao deve ser longa, porque nesse momento o corpo
relaxa. Com essa preparao, os participantes esto prontos
para ouvir o texto do Anexo que ser lido por voc.
Aps a meditao, os participantes devem tentar se lembrar
das imagens internas que criaram.
Anexo de Meditao 3
MEDITAO: UMA RVORE

"Instalo-me comodamente.
Sinto a minha respirao,
expiro regularmente.
Fao uma pequena pausa e inspiro.
Sem pausa, expiro outra vez, lenta e regularmente.
Fao uma pequena pausa
e volto a inspirar o ar.
Minha respirao se acalma, torna-se automtica, sem que eu
tenha que pensar nela.
Procurar a "prpria" rvore

Em seguida, os participantes procuram uma rvore que lhes
atraia de forma especial. Depois de meia hora, todos devem
estar no ponto de encontro. Os participantes olham a "sua"
rvore com muita intensidade e tentam toc-la. Depois,
feita uma reflexo sobre a meditao vivenciada pelo grupo.
Pintar ou descrever a "prpria" rvore na "prpria" mata

Os participantes pintam a "sua" rvore que visitaram na
"sua" mata. Se quiserem, podem escrever sobre a rvore.
Final:
Para terminar, todos se sentam formando um crculo para
falar sobre as experincias vividas durante a excurso. No
pergunte nada. Deixe que quem quiser que se pronuncie.
Ao final, cada um pode voltar por um momento at o ponto
onde est a "sua" rvore ou procurar outra para estabelecer uma relao parecida.
384
Meu corpo relaxa e se aquece de forma agradvel. Minhas

mos tocam uma rvore maravilhosa.
Sinto a sua energia,
toco a sua casca,
imagino que eu sou a rvore.
(pausa de uns dois segundos)
Eu sou esta rvore.
Sento-me e me sinto como esta rvore.
Minha ateno se dirige para as minhas razes.
Com as pontas de minhas razes,
absorvo os nutrientes do solo.
Sinto o calor e a energia
que fluem pelas minhas razes.
Essa energia sobe pelo meu tronco,
chega aos meus galhos, at a ponta.
Eu sinto crescer a energia
a cada respirao.
Com minhas folhas, capto a gua da chuva
e a levo para baixo, at minhas razes...
Com as minhas folhas, transformo
a luz do sol em energia.
A energia de que necessito para viver.
Agora, sinto tambm essa energia
385
que flui das minhas folhas, passa pelos meus galhos, at o

meu tronco.
Dentro de mim, flui um ciclo de calor,
de energia e harmonia.
E eu o sinto dentro de mim.
Esse fluxo quente de energia
penetra todo o meu ser.
E tambm agora, quando volto
meu olhar para fora, reconheo
que tudo minha volta penetrado
por essa energia.
Todo o resto flui e cresce.
Que belo ver o mundo assim!
Percebo perfeitamente tudo minha volta:
a mata que me rodeia,
cada rvore, cada arbusto, cada planta...
Ouo e percebo que os animais
vivem na mata.
Sinto os diferentes odores da mata,
as folhas, o musgo, as flores...
Nada me escapa, todas essas
impresses se gravam no meu interior.
Esta mata, "minha" mata, permanecer
comigo para sempre...
Desfruto desse momento de

harmonia perfeita com a natureza.
Mais uma vez, capto conscientemente
todas essas impresses sensoriais.
E as guardo e conservo
dentro de mim.
Assim, dou graas rvore
que me permitiu aprender tanto.
E, depois de ter dado graas rvore,
volto com uma sensao agradvel
ao lugar onde estou.
Flexiono e estico os meus braos,
respiro profundamente,
abro meus olhos
e volto aqui e agora."
O sol est bem quente e, com minha copa

frondosa, presenteio a todos que
querem descansar minha sombra.
A tranqilidade e a serenidade invadem
todo o meu ser.
Sou forte e participo da vida,
desfruto cada dia desta vida.
Sinto o calor da terra em
minhas razes.
Sinto o sol,
a chuva e o vento,
sinto o ciclo de toda a natureza...
386
387
Atividades extras
com msica e
literatura
Aqui a nossa proposta que voc pesquise e colecione contos, poemas, citaes e canes para utiliz-las nas atividades. A seguir, apresentamos um texto e algumas citaes
traduzidas do Manual original.
Texto:
A MATA MAIS DO QUE UM CONJUNTO DE RVORES
A mata a presena comum e de apoio mtuo de plantas e
animais, visveis e invisveis, jovens e antigos, em um
espao amplo ou extenso. No presente momento, mesmo
que quase todas as rvores sejam serradas antes de cumprir
sua meta final de vida, a mata continua sendo o nosso ltimo grande ecossistema, onde a vida ainda transcorre de
maneira natural.
A mata pode e deve ser, cada vez mais, um lugar para o ser
humano, desde que no seja perturbada e molestada pela
nsia econmica de desenvolver cultivos ou mesmo pelas
exigncias descomedidas de aproveit-la para a recreao.
Em cada detalhe, a mata nos ensina que a vida no feita
de monotonia e sim de manifestaes vibrantes da
natureza. Formada pelas mais diversas espcies de seres
vivos, um espao que nos convida descoberta e contemplao.
A mata tambm nos ensina a ser mais humanitrios. As leis
naturais nos mostram que todas as formas de vida desempenham um papel importante e interligado. Mesmo o que ,
aparentemente, disforme ou doente pode prestar um servio
inestimvel sociedade. Assim como uma doena grave alimenta e nutre as reflexes existenciais no homem, a rvore
doente pode abrigar uma infinidade de bactrias, fungos e
insetos, que transformam a biomassa semi-morta das folhas, galhos e troncos em hmus da mata, ou servem de alimento para outros animais.
O sentido da morte outro aprendizado que podemos
extrair da mata. Uma jovem rvore pode viver muitas
dcadas debaixo da copa frondosa de uma rvore antiga,
390
sem crescer mais do que alguns metros e com um dimetro

menos grosso do que um brao humano. No momento em
que a rvore velha cai e abre passagem para o sol, a jovem
rvore ganha a oportunidade de crescer. Isso acontece continuamente e possibilita que a mata se regenere.
O efeito de bem-estar proporcionado pela mata ainda
mais importante do que a madeira que ela nos fornece, mais
do que o ar que ela esfria e purifica, mais do que a gua
que suas plantas filtram e conservam, mais do que o silncio que gera e do que est depositado em seu solo. Aonde
existe mata conservada, manifesta-se equilbrio e tranqilidade. Ns, porm, ainda no somos capazes de ver o que
no compreendemos.
(Extrado de: STERN H.; Rettet den Wald, Kindler Verlag,
Munich, 1989)
Citaes:
Aquele que aprendeu a escutar as rvores
no vai querer ser outro seno ele mesmo."
(Hermann Hesse)
Brincar uma forma indireta e inconsciente de aprender."
(Gerhard Hofer)
A gua a origem de todas as coisas."
(Tales de Mileto, 600 a.C.)
No te esqueas de que,
para cortar uma bela rvore,
levas apenas meia hora.
Para crescer at o ponto de poder ser admirada,
a rvore precisa de um sculo."
(Eugen Roth)
"A mata mais do que um agrupamento de rvores."
(Horst Stern)
391
As pessoas no se preocupam com as coisas

que acontecem e sim com o que pensam a
respeito dos acontecimentos."
(Epicteto)
"Quando chove, a mata se alegra."
(Annimo)
"Fizestes a lua para indicar os tempos.
O sol conhece a hora de se pr.
Mal estendeis as trevas e j se faz noite,
Entram a rondar os animais das selvas."
(Salmo 104,19-20)
"A imaginao mais importante
que o saber, pois o saber limitado,
enquanto a imaginao envolve todo o mundo."
(Albert Einstein)
"Caminhando, levei comigo uma folha de vero,
para que um dia me lembre do canto da cigarra
e do verde da mata que atravessei."
(Theodor Storm)
"Planta uma rvore, meu amigo, planta uma mata
e no pergunte quem danar sua sombra.
Pensa somente que teus antepassados
que nem te conheceram
plantaram esta mata para ti."
(Annimo)
"A nica meta da educao: o estilo.
O importante no a bagagem (conhecimento)
mas as ferramentas que servem para capt-lo."
(Antoine de Saint-Exupry)
"O que a nossa indstria e nossas casas consomem de
carvo, petrleo, gs natural e turfa so reservas de energia
deixadas pelas rvores e outras plantas no decorrer de 600
milhes de anos. Nossa vida atual baseia-se nesse passado
das rvores."
(Erich Hornsmann)
392
"Aquele que quiser proteger uma rvore no o faz

pensando em descansar sua sombra.!
(Provrbio chins)
"As matas vm antes dos povoados, das aldeias; os desertos
vm em seguida."
(Chateaubriand)
"Semeia trigo, se projetares por um ano.
Planta rvores, se projetares por um milnio."
(Kuan-tzu - 300 a.C.)
Nenhuma outra espcie teve um controle to completo e
absoluto sobre tudo o que existe na Terra como ns
temos hoje. Em nossas mos se encontra no apenas o
nosso prprio futuro, mas de todos os outros seres vivos
com os quais compartilhamos a Terra
(David Attenborough)
"Perdemos a capacidade de ouvir a linguagem da natureza
no porque no desenvolvemos a audio;
perdemos essa capacidade por termos aprendido
tantas outras coisas, a ponto de acreditarmos
que j sabemos mais do que a natureza."
(Theodor Kuenkele)
"No se deve discutir com os peritos ou especialistas de viso
limitada. Sabem o preo de tudo,
mas no conhecem o valor de nada."
(Horst Stern)
"Logo ser possvel deslocar-se a qualquer ponto do
planeta. S que j no valer a pena chegar."
(Konrad Lorenz)
"Qualquer pessoa capaz de esmagar um besouro, mas nem
todos os sbios do mundo so capazes de cri-lo."
(Schopenhauer)
"Pensava que as crianas, to mais jovens que ns, ainda se
lembrassem de quando eram flores e aves, e que isso lhes permitiria entend-las. Ns j estamos muito velhos e nossas
cabeas esto cheias de preocupaes,
jurisprudncia e versos de qualidade duvidosa."
(Friedrich V. Schelling)
393
"Creia-me, porque j experimentei isso: aprenders mais com

as matas do que com os livros; as rvores e pedras te ensinaro o que nenhum professor te ensinar."
(Bernard de Clairvaux)
"As rvores so seres sagrados. Aquele que sabe falar com elas e
sabe escut-las inteira-se da verdade. Elas no pregam doutrinas, no do nem prescrevem receitas. Falam sem se deter nos
detalhes da lei primordial da vida."
(Hermann Hesse)
"Uma rvore exposta ao sol, uma pedra erodida, um
animal, uma colina todos tm uma vida, uma histria.
Vivem, sofrem, resistem, desfrutam, morrem,
mas ns no os entendemos."
(Hermann Hesse)
"A mata nos incita a escutar atentamente."
(Hermann Hesse)
"Se a tua alma est enferma, esconde-te como um animal
ferido nas matas, porque as matas curam. As rvores so
amigas caladas. Recebem-te em silncio e te tratam bem."
(Siegfried von Vegesack)
"Voc sabe o que uma mata? Por acaso uma
mata s mais do que dez mil pedaos de lenha?
Ou uma alegria verde para o ser humano?"
(Berthold Brecht)
"Mesmo sabendo que o mundo acabaria amanh,

plantaria, hoje, uma macieira."
(Martin Luther)
"As rvores no podem votar."
(Horst Stern)
"A qualidade de vida da mata superior sem o ser humano,
mas a qualidade de vida das populaes, dos povoados,
inferior sem a mata."
(Theodor Kuenkele)
"Tratamos o mundo como se tivssemos outro de reserva no
porta-malas do nosso carro."
(Jane Fonda)
"Uma rvore serve para fazer um milho de fsforos. Com um
fsforo, pode-se destruir um milho de rvores. O
talento do homem de criar um espao vital para si mesmo
superado unicamente pelo seu talento em destru-lo."
(Georg Christoph Lichtenberg)
Ns aprendemos a voar como pssaros, a nadar como
peixes; entretanto desaprendemos a simples arte de viver
como irmos.
(Martin Luther King)
"A maioria das pessoas no conhece a beleza do mundo

e as maravilhas que h nas menores coisas: em uma flor, uma
pedra, uma casca de rvore ou uma folha de btula.
Os adultos, com seus negcios e preocupaes,
atormentados com bobagens, esto perdendo a
capacidade de ver essas riquezas. Uma grande beleza
eterna se estende pelo mundo e se reparte imparcialmente
entre as coisas grandes e pequenas."
(R.M. Rilke)
394
395
Atividades extras
com idias prprias
Idias Prprias
Contedo:
Objetivo
Durao
E AGORA, VOC!
Apresentamos nesta publicao atividades desenvolvidas e
testadas por pessoas experientes no trabalho com excurses
guiadas em ambientes naturais. A educao ambiental como
atividade extra-classe e as vivncias na mata para diversos
tipos de participantes com interesses especficos so um
espao aberto participao de todos.
Relate a sua experincia, faa sugestes e envie suas idias.
Com a sua colaborao, poderemos enriquecer nosso trabalho. No deixe de preencher os formulrios que vm a
seguir. Se as suas propostas forem integradas prxima
edio desta publicao, teremos o maior prazer em enviar
um exemplar para voc.
Tipo de atividade
Material
N de participantes
Preparao
Faixa etria
Condies externas
Desenvolvimento:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Variao:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Indicao:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
398
399
Tabela de contedos
VI
402
403
Os participantes
relembram sua
chegada
Chegar
Quem com quem?
ATIVIDADE
Mapa de sons
Cmara e fotgrafo
Confiando no
caminho
O mundo de
ponta-cabea
Gato e rato no
labirinto
No.
1
2
3
4
5
Aumentar a
percepo
Encantar-se e
se surpreender
PARTICIPANTES
TIPO DE
ATIVIDADE
Individual e
tranqila
Ativa e
investigativa
Diferenciao e
Aumentar percepo
classificao de sons
Busca de elementos
naturais colocados Aumentar percepo
em lugares estranhos
Memria de sons
Tem alguma coisa
errada aqui
10
Divertida
9
Trabalhar em
equipe
Jogo de grupo
Voc minha
cadeira
Animada e
divertida
8
Descontrair-se
Animada e
ativa
Estimular reaes
rpidas
Jogo de ao e
reao
Animada e
divertida
Relaxar e divertir-se
Individual e
animada
Tranqila e
sensitiva
Tranqila e
visual
Individual e
tranqila
Jogo do basto
Pulga-pssaro-aranha Jogo de pega-pega
Armar um labirinto
humano
Aumentar a
percepo
Reforar confiana
e percepo
Aumentar a
percepo
Experimentar a mata
como uma
pessoa cega
Busca de perspectivas diferentes
e inusitadas
Min. 14
Ativa e
comunicativa
Ilimitado
Max. 15
Min. 20
Min. 4
Min. 6
Min. 18
Max. 30
30 pessoas
Min. 2
2 a 30
Min. 5
Min. 10
Min. 5
Min. 5
8 a 20
8 a 20
PARTICIPANTES
Tranqila e
imaginativa
Animada e
comunicativa
Animada e
comunicativa
Motivao
INTENO
Desenhar o que
se ouve
CONTEDO
Formar subgrupos
Animada
e ativa
Dinmica
e ativa
Animada e
comunicativa
Incio
TIPO DE
ATIVIDADE
Relaxar
Formao de grupos
tomos e
molculas
Formar subgrupos
Conhecer-se
Busca de objetos
Meu tesouro
da natureza
Encantar-se
Conhecer-se
Adivinhaes
com animais
Quem sou?
Reunio
Criao de local
de encontro
Ninho da guia
Conhecer-se
Jogo para
apresentar o grupo
Basto-rede
INTENO
CONTEDO
ATIVIDADE
No.
Min. 10
Min. 6
Min. 4
Min. 10
Min. 10
Min. 6
Min. 6
Min. 12
Min. 5
Min. 10
IDADE
Min. 6
Min. 10
Min. 14
Min. 5
Min. 5
Min 5
Min. 10
IDADE
Aprox. 30
15
10 a 15
Min. 10
Min. 15
Min. 10
Mx. 20
5 a 15
15 a 30
Aprox. 15
DURAO
Ilimitado
Aprox. 5
Aprox. 10
Aprox. 30
Aprox. 20
Aprox. 15
Aprox. 20
DURAO
PG.
PG.
404
405
Exerccio em
Desenhar e interagir
grupos de 2
Escrever um postal
Recordar
como lembrana
Experimentar uma
Refletir e meditar
viagem imaginria
Uma foto para

terminar
Correio ambiental
Viagem imaginria
Oficina ao ar livre
2
3
4
5
6
TIPO DE
ATIVIDADE
Trabalhar em equipe
Despertar o
interesse pelo solo
Perceber o solo
com os sentidos
Criar quadros
da mata
Experimentar o
solo com todos
os sentidos
Caminhada por diferentes superfcies
Imagens da natureza
Sentir o solo
da mata
Lagarta descala
Janela do solo
Seguindo pegadas
de animais no solo
Folhas cadas
no cho
ATIVIDADE
Escada do solo
Comparao
de hmus
Construir razes
Solos cidos
Os solos da mata
no se esquecem
Teste de eroso
Vitrine de minhocas
1
2
3
4
5
No.
6
7
8
9
10
11
12
13
INTENO
Conhecer o
solo da mata
Introduzir o tema
da eroso
Ver importncia de
seres vivos
Observar espcies
e formas
Perceber efeitos da
compactao do solo
Comparao dos
efeitos da eroso no
solo da mata e no
solo nu
Experimento sobre
formao de solos
Percepo de
Meu quadro do solo uma seo de solo
florestal
Estudo e compara- Conhecer o hmus e

o do hmus de
suas origens
diferentes lugares
Reconstruo de
Conhecer sistemas
padres bsicos
de razes
de razes
Determinar acidez
Reconhecer
do humus sob difeinfluncia
humana
rentes rvores
Tranqila e
observadora
Educativa
Investigativa e
observadora
Max. 10
Max. 30
Mx. 30
Max. 30
Max. 30
Investigativa
e ativa
Investigativa e
observadora
Max. 30
Ativa e
animada
Max. 15
PARTICIPANTES
Max. 30
Ativa e
animada
TIPO DE
ATIVIDADE
Max. 30
Max. 30
Max. 30
Max. 20
Max. 30
ilimitado
Max. 20
Max. 20
Ilimitado
Min. 2
Max. 30
PARTICIPANTES
Investigativa
e ativa
Solo
Visualizao da com- Reconhecer camadas
posio do hmus
de hmus
CONTEDO
Deitar e observar
Despertar o
Relaxante e
o cu atravs de
interesse
pelo
solo
meditativa
uma janela
Descobrir a vida do
Investigativa e
solo e observa-la Ver que o solo vive
surpreendente
com uma lupa
Observar processo
Entender ciclo da
Ativa e
de decomposio
decomposio
investigativa
das folhas
Tranqila
Tranqila e
estimulante
Solo
Relembrar
Reflexo criativa
Relaxante e
reflexiva
Criativa e
reflexiva
Tranqila e
divertida
Motivadora
Tranqila e
visual
Descobrir a natureza Ativa e criativa
Expresso artstica
Final
Palheta de cores
INTENO
CONTEDO
ATIVIDADE
No.
Min. 6
Min. 6
Min. 10
Min. 10
Min. 15
Min. 6
Min. 12
Min. 6
IDADE
Min. 6
Min. 8
Min. 6
Min. 6
Min. 4
Min. 5
Min. 3
Min. 10
Min. 8
Min. 6
Min. 5
IDADE
10 a 30
Aprox. 30
Aprox. 20
Aprox. 30
30 a 60
Aprox. 30
60 a 120
Aprox. 20
DURAO
Aprox. 30
Aprox. 60
Aprox. 15
Aprox. 20
Mx. 30
Aprox. 30
30 60
10 a 20
Aprox. 15
25 a 40
Mx. 20
DURAO
PG.
PG.
406
407
Ilimitado
Ilimitado
Ativa e
animada
Tranqila
Tranqila e
fascinante
INTENO
Vivenciar a vida na
copa das rvores
Despertar interesse
sobre crescimento
das rvores
Experimentar a
madeira
Explicar o balano
hidrolgico da mata
CONTEDO
Observar as rvores
por uma nova
perspectiva
Sentir a dificuldade
da rvore que
cresce na encosta
Transmitir sons
pela madeira
Escutar o movimento
da seiva da rvore
Demonstrar o fluxo
da transpirao
Pantomima da
fotossntese
gua potvel que

vem da mata
Corrida de barcos
Anlise da gua
A vida do crrego
Tudo flui
Meditao fluvial
ATIVIDADE
Caminhada com
espelhos
Cambalhotas
encosta acima
Telefone florestal
O batimento do
corao da rvore
As foras capilares
de uma rvore
A mgica da
fotossntese
3
4
5
6
7
8
No.
Investigativa e
reflexiva
PARTICIPANTES
TIPO DE
ATIVIDADE
Grupos de 4
Min. 12
Tranqila
Tranquila e
reflexiva
Ativa e
divertida
Reconhecimento das Reconhecimento de Sentir as diferenas

diferentes rvores
cascas das rvores
das cascas
pela casca
Reconhecer diferentes rvores
Formas das rvores
Somos uma rvore
Encenar a estrutura Conhecer a estrutura

de uma rvore
da rvore
Perceber formas
diferentes de rvores
Max. 15
Pantomima
6 a 10
Ilimitado
Max. 30
Max. 8
Min. 10
Explicar fotossntese
tranquila
Animada e
surpreendente
rvore
Apresentar o
trabalho da rvore
Sentir que a
rvore vive
1-25
Relaxante
Relaxamento e
meditao
Viagem imaginria
Animada e
criativa
Representar o
ciclo da gua
Max. 20
Entender o ciclo
da gua
Investigativa e
animada
Conhecer a vida
na gua
Max. 15
Observar a variedade
de fauna e flora
da gua
Investigativa e
animada
Estudar qualidade
da gua
Max. 15
Max. 20
5 -20
Anlise da qualidade
da gua
Observar a capaciEntender filtrao Experimental e

dade de filtrao
e reteno
investigativa
do solo
Observar e comparar Conhecer a dinmica Animada e
a velocidade
de um riacho
ativa
da gua
Explicar termos
relacionados
5 a 30
O caminho da
gua pela mata
Tranqila e
rtmica
Introduzir o
tema gua
Produzir sons
de chuva
PARTICIPANTES
Jogo da gota
de chuva
gua
TIPO DE
ATIVIDADE
INTENO
CONTEDO
ATIVIDADE
No.
Min. 10
Min. 10
Min. 6
Min. 12
Min. 10
Min. 6
Min. 6
Min. 6
Min. 6
IDADE
Min. 7
Min. 6
Min. 12
Min. 12
Min. 10
Min. 7
Min. 7
Min. 4
IDADE
Aprox. 30
Aprox. 30
Aprox. 30
Aprox. 20
Aprox. 15
Varivel
Aprox. 10
Aprox. 10
Aprox. 10
DURAO
Aprox. 20
10 a 15
Aprox. 60
Min. 60
Aprox. 30
Mx. 20
Aprox. 60
5 a 10
DURAO
PG.
PG.
408
409
Observadora
Ativa e
interessante
Reflexo, viagem
imaginria
Comparar
diferentes cascas
Aguar a percepo
Despertar ateno,
aguar a vista
Despertar interesse
sobre os animais
Reconhecer
interaes
Meditao sobre
a rvore
Desenhar as cascas
das diferentes
rvores
Identificar rvores
pelas folhas
CONTEDO
Apresentao e identificao de animais

Busca de rastros
dos animais
Descobrir objetos
escondidos
Demonstrar estratgias de sobrevivncia dos animais
Experimentar as
relaes entre os
seres vivos
Os anos passam a
rvore permanece
Estampando cascas
de rvores
Conhecendo a
rvore
Procura-se
ATIVIDADE
Adivinhado
os animais
Seguindo pegadas e
pistas dos animais
Esconde-esconde
Cotias coletoras
Todos dependemos
uns dos outros
Perseguio
silenciosa
11
12
13
14
No.
PARTICIPANTES
TIPO DE
ATIVIDADE
Demonstrao do
fluxo da energia
A corrida do fluxo
energtico
9
Experimentar a
perda de energia
Encontro sensorial
com a mata
Ativa e
explicativa
Tranqila
Max. 15
Max. 30
Reconhecimento do
canto das aves
Ouvir o canto
das aves
8
Animada e
divertida
Min. 8
Experimentar
estratgias de caa
Representao da
tcnica de caa
do morcego
Morcego e mariposa
Max. 20
5 a 15
Max. 20
Max. 12
5 a 20
Reflexiva
Ativa e
animada
Tranqila e
reflexiva
Vivenciar a ao de Imitar a aproximao Relaxante e de

caa das onas
silenciosa
suspense
Reflexo, viagem
imaginria
Max. 20
Ilimitado
Ilimitado
Ilimitado
1-30
Max. 20
PARTICIPANTES
Tranqila e
criativa
Mata como espao de vida
INTENO
Identificar diferentes
Aprender sobre
caractersticas de
espcies de rvores
uma rvore
Aprender sobre
Investigativa e
espcies de rvores
tranqila
Tranqila e
recreativa
Tranqila e
relaxante
Tranqila
Relacionar-se com
uma rvore
Sentir uma rvore

com os olhos
fechados e depois
reconhece-la
Encontro com a
rvore
rvore
10
TIPO DE
ATIVIDADE
INTENO
CONTEDO
ATIVIDADE
No.
Min. 10
Min. 6
Min. 5
Min. 4
Min. 7
Min. 6
Min. 4
Min. 4
Max. 13
IDADE
Min. 10
Min. 10
Min. 6
Min. 14
Min. 5
IDADE
Aprox. 30
Aprox. 50
Aprox. 30
10 a 15
Min. 15
Aprox. 30
Aprox. 30
Max. 30
Aprox. 10
DURAO
Aprox. 60
Aprox. 30
Aprox. 10
Aprox. 30
Aprox. 30
DURAO
PG.
PG.
410
411
Divertida
Fascinante e
motivadora
Entender a
importncia da
madeira morta
Ilustrar a importncia da madeira
morta
Observar a
biodiversidade
Verificar conhecimentos brincando
Aguar a viso e
treinar a memria
Conhecer os seres
vivos da mata
Conhecer a mata
Apresentao do
espao vital da
madeira morta
Pesquisa da madeira
morta na mata
Mapeamento da
vegetao na mata
Teste de
conhecimentos
Memorizar objetos
naturais e
reencontra-los
Busca de animais e
plantas na mata
Adivinhao para
conhecer a mata
Busca de elementos
da mata
Observao
de rvores
Observar a atividade
das formigas
O que cresce
na mata?
Corujas e gavies
Jogo da memria
Demonstrao de
Camuflar, alertar e
estratgias de sobreenganar
vivncia dos animais
Inventar, construir e
camuflar um animal
imaginrio
Madeira morta
Busca do animal
imaginrio
Precisa-se de
rvores novas
ATIVIDADE
Descobrindo a mata
Jogo de busca
na mata
Busca fantstica
Um ano vira
gigante
Observao de
formigas
11
12
13
14
15
16
17
No.
CONTEDO
PARTICIPANTES
TIPO DE
ATIVIDADE
Min. 30
Criativa e
perceptiva
Entender interdependncias
Entender o ciclo
da vida
Ativa e
interessante
Reflexiva
Famlias
Famlias
Min. 30
Min. 30
Divertida
Investigativa e
criativa
Excurso guiada para famlias
Conhecer os seres
vivos da mata
Excurso guiada para grupos grandes
INTENO
Max. 30
10 a 20
Max. 15
Min. 2
Min. 6
Max. 15
5 a 20 pessoas
Subgrupos
de 9
PARTICIPANTES
Tranqila e
criativa
Fascinante e
motivadora
Experimentar brincando a adaptao

dos seres vivos
ao ambiente
Estimular o plantio Experimentar o plande rvores

tio de uma rvore
Animada
Aguar a
percepo
Curiosa e de
concentrao
Ativa
Tranqila e
investigativa
Mata como espao de vida

A rvore morta
tem vida
TIPO DE
ATIVIDADE
10
INTENO
CONTEDO
ATIVIDADE
No.
Min. 8
Min. 5
Min. 5
Min. 5
Min. 5
IDADE
Min. 7
Min. 7
Min. 5
Min. 5
Min. 6
Min. 12
Min. 7
Min. 6
IDADE
45 a 90
Aprox. 30
Aprox. 20
Aprox. 20
Aprox. 20
DURAO
Aprox. 90
Aprox. 30
Aprox. 15
Aprox. 15
Aprox. 10
Aprox. 60
Aprox. 60
Aprox. 20
DURAO
PG.
PG.
412
413
Dinmica
Experimentar a
versatilidade de uso
da madeira e rochas
Criao com madeira
Usar madeira para
proteger a mata
Construo de
cabana com materiais naturais
Construo de cozinha com pedras
e madeira
Construo de um
jogo africano
Construo de
ninhos para insetos
Manuseio criativo
da madeira
Construo de
uma cabana
Uma cozinha na
natureza
Mancala
Ajuda para insetos

Animais feitos de
madeira
Pasta de madeira
As cores da mata
ATIVIDADE
Meditao solar
Meditando
pela mata
Procura da
minha rvore na
minha mata
No.
Sensibilizar-se
Tranqila e
meditativa
Max. 15
Max. 15
Min. 14
Adultos
Min. 12
IDADE
Min. 5
Min. 6
Min. 6
Min. 10
Min. 10
Min. 7
Min. 7
Min. 10
IDADE
4 a 5 horas
Aprox. 3 horas
Aprox. 20
DURAO
Aprox. 30
Aprox. 2 horas
Aprox. 3 horas
Aprox. 60
Aprox. 60
Aprox. 3 horas
Aprox. 3 horas
Min. 4 horas
DURAO
PG.
PG.
Explore atividades descritas em temas especficos (gua 2, 3, 4; solo 10 e 11; rvore 10 e 11; mata como espao de vida 1, 2, 3, 5), intercaladas com atividades de motivao (motivao 2, 4).
Excurses guiadas em dia de chuva
Mentalizar a prpria
mata por meio da
prpria rvore
Meditativa e
reflexiva
Tranqila e
meditativa
Elementos de meditao
Max. 30
PARTICIPANTES
TIPO DE
ATIVIDADE
INTENO
5 a 15
Ativa e criativa
Perceber a beleza
das cores da mata
Max. 20
Max. 10
Criativa e
imaginativa
Ativa e
imaginativa
Max. 15
Max. 15
Max. 10 por
cozinha
Max. 10 por
cabana
Max. 20
PARTICIPANTES
Ver versatilidade
da madeira
Observar a versatilidade da madeira
Animada e
investigativa
Dinmica
Trabalhar a madeira Esforo fsico e

como matria-prima criatividade
Os participantes
Sentir-se parte do
sentem o calor do
trajeto da energia
sol na pele
Motivar os particiSair do
pantes a se abrirem
para todo tipo de puramente racional
sensaes
CONTEDO
Preparo de
esculturas com
pasta de madeira
Aproveitamento
artstico das folhas
coloridas
Dinmica
Trabalhar com
madeira
Esculturas feitas
com madeira
Atividades criativas
Esculturas em
madeira
TIPO DE
ATIVIDADE
INTENO
CONTEDO
ATIVIDADE
No.
Glossrio:
Acculas que tem forma de agulha.
Acleos espinhos de certas plantas
Alburno entrecasca da rvore, parte do caule entre o
lenho e a casca.
ATP sigla inglesa de trifosfato de adenosina, substncia
formada por uma molcula de adenina uma de ribose e
trs de cido fosfrico, que atua no metabolismo como
composto energtico.
Bacia hidrogrfica rea total de drenagem das guas que
alimenta uma determinada rede de rios e tributrios.
Biodiversidade variedade dos componentes biolgicos
da natureza. A biodiversidade de uma regio compreende
a totalidade de genes, espcies, populaes, ecossistemas e processos nela contida.
Bioma amplo espao terrestre que apresenta tipos de
vegetao semelhante, com uma comunidade biolgica
prpria, condicionada pelo clima e solo. Exemplos de biomas no Brasil so: cerrado, caatinga, mata atlntica,
amaznia, campos sulinos, pantanal.
Cadeia alimentar relao de transferncia de energia,
atravs da alimentao, entre os seres vivos de um ecossistema. As cadeias alimentares so sustentadas pelos
produtores, que em geral so os vegetais, que fixam a
energia do sol a partir da fotossntese. A energia transmitida para o prximo nvel da cadeia alimentar, os consumidores primrios (herbvoros), destes para os consumidores secundrios, at o organismo topo de cadeia alimentar, representado geralmente por grandes predadores,
como ona ou gavies.
Cambissolo classe de solo cujo horizonte mineral incipiente, de estrutura varivel, geralmente pouco espesso e
no hidromrfico.
Ciclo de nutrientes processo de renovao dos nutrientes que ocorre no solo devido a ao de diversos
fatores como umidade, temperatura, ao de organismos
decompositores etc.
Conferas plantas gimnospermas que possuem frutos em
forma de cone. Ex. pinheiros.
414
Consumidor primrio organismo que se alimenta do produtor (que produz energia atravs da fotossntese) em
uma cadeia alimentar.
Ecossistemas conjunto integrado dos componentes
biticos e abiticos que interagem em determinado local
ou ambiente.
Espcies endmicas espcies nativas e restritas a uma
determinada rea geogrfica, que pode ser uma regio,
um bioma ou um pas.
Estratificao formao ou disposio do solo em
estratos ou camadas sobrepostas.
Floema tecido do caule que distribui a seiva orgnica
Fotossntese sntese de um composto por ao da luz.
Processo utilizado pelas plantas verdes de transformao do
gs carbnico em glicose e energia, por ao da luz solar.
Gimnospermas ordem de plantas dicotiledneas de
sementes nuas
Hbitat ambiente onde um organismo vive e que oferece condies para seu desenvolvimento, sobrevivncia e
reproduo.
Horizonte de solo nome das camadas presentes na coluna de solo
Hmus camada de matria orgnica em decomposio,
que d fertilidade terra.
Impermeabilizao do solo solo compacto, que no se
deixa atravessar por gua ou fludos.
Intemperismo conjunto de processos fsicos, qumicos,
biolgicos e fsico-qumicos responsveis pela degradao
de rochas na superfcie da terra.
Interceptao ou intercepo ao das folhas, galhos e
troncos que interrompem o fluxo da gua da chuva, que
deixa de cair diretamente no solo.
Leguminosas famlia de plantas cujos frutos so em formato de vagem Ex: feijo, jacarand, pau-brasil.
Lenol fretico corrente lquida subterrnea que se
encontra em profundidade relativamente pequena.
Micorrizas - unio ntima entre as razes de uma planta
superior e o miclio de um fungo especializado, com
benefcios para ambos os organismos.
415
Nematdeos vermes da classe Nematoda, de corpo cilndrico ou filiforme. Podem ser de vida livre ou parasitas.
Nvel trfico cada um dos nveis de uma cadeia alimentar
Pecolo parte da folha que prende o limbo ao ramo.
pH ndice de acidez ou basicidade de uma soluo
qumica.
Rhizobium gnero de bactria fixadora do nitrognio
atmosfrico que vive em associao com plantas leguminosas.
Simbiose vida em comum de dois organismos de espcies diferentes, com benefcios recprocos.
Tenso superficial propriedade da superfcie livre de um
lquido de se comportar como uma pelcula fina, que
suporte pequeno peso sem rompimento.
Unidades de conservao espao territorial institudo
pelo poder pblico, com caractersticas naturais relevantes,
com o objetivo de conservao dos recursos naturais.
Podem ser de proteo integral ou de uso sustentvel.
Unidade de conservao de proteo integral caracterizada pela proteo total dos recursos naturais e a
manuteno dos ecossistemas livres de alteraes causadas por interferncia humana, admitindo apenas o uso
indireto dos seus atributos naturais. Ex. Parque Nacional,
Estadual ou Municipal, Estao Ecolgica, Reserva
Biolgica etc.
Unidade de conservao de uso sustentvel - unidades de
conservao que permitem a explorao do ambiente de
maneira a garantir a perenidade dos recursos ambientais
renovveis e dos processos ecolgicos, mantendo a biodiversidade e os demais atributos ecolgicos, de forma socialmente justa e economicamente vivel. Ex. rea de Proteo
Ambiental, Reserva Extrativista, Floresta Nacional etc.
416
Lista de Materiais
A lista seguinte contm todos os materiais necessrios para
a realizao das atividades propostas nesse manual.
Lembre-se que muitos dos materiais aqui sugeridos podem
ser substitudos de acordo com sua criatividade, podendo,
inclusive, serem feitos em casa. O importante que voc
no deixe de desenvolver alguma atividade por falta de
material. Crie, recicle, invente, atente aos elementos que
podem ser encontrados na natureza. Voc se surpreender
com o que a natureza pode lhe oferecer. Veja a lista abaixo:
Acar
gua destilada
gua mineral
Aquarelas
Balas
Baldes de diferentes tamanhos
Binculos
Caixa de primeiros socorros
Caixas de filme fotogrfico (pretas e transparentes)
Caixotes rasos de madeira
Canetas, marcadores de cores variadas e lpis
Cartolina em forma de palheta de tinta
Cola
Copos e recipientes de plstico
Cronmetro ou relgio com marcador de segundos
Dedal
Espelhos
Estetoscpio
Etiquetas adesivas
Faca ou canivete
Fio ou corda (50 a 100 m)
Fita adesiva comum e com cola nas duas faces
Fita mtrica
Frascos para medir lquidos
Indicadores de pH
Jornal ou papel manilha
Lmina de plstico transparente
Lpis de cor e/ou giz de cera
417
Nematdeos vermes da classe Nematoda, de corpo cilndrico ou filiforme. Podem ser de vida livre ou parasitas.
Nvel trfico cada um dos nveis de uma cadeia alimentar
Pecolo parte da folha que prende o limbo ao ramo.
pH ndice de acidez ou basicidade de uma soluo
qumica.
Rhizobium gnero de bactria fixadora do nitrognio
atmosfrico que vive em associao com plantas leguminosas.
Simbiose vida em comum de dois organismos de espcies diferentes, com benefcios recprocos.
Tenso superficial propriedade da superfcie livre de um
lquido de se comportar como uma pelcula fina, que
suporte pequeno peso sem rompimento.
Unidades de conservao espao territorial institudo
pelo poder pblico, com caractersticas naturais relevantes,
com o objetivo de conservao dos recursos naturais.
Podem ser de proteo integral ou de uso sustentvel.
Unidade de conservao de proteo integral caracterizada pela proteo total dos recursos naturais e a
manuteno dos ecossistemas livres de alteraes causadas por interferncia humana, admitindo apenas o uso
indireto dos seus atributos naturais. Ex. Parque Nacional,
Estadual ou Municipal, Estao Ecolgica, Reserva
Biolgica etc.
Unidade de conservao de uso sustentvel - unidades de
conservao que permitem a explorao do ambiente de
maneira a garantir a perenidade dos recursos ambientais
renovveis e dos processos ecolgicos, mantendo a biodiversidade e os demais atributos ecolgicos, de forma socialmente justa e economicamente vivel. Ex. rea de Proteo
Ambiental, Reserva Extrativista, Floresta Nacional etc.
416
Lista de Materiais
A lista seguinte contm todos os materiais necessrios para
a realizao das atividades propostas nesse manual.
Lembre-se que muitos dos materiais aqui sugeridos podem
ser substitudos de acordo com sua criatividade, podendo,
inclusive, serem feitos em casa. O importante que voc
no deixe de desenvolver alguma atividade por falta de
material. Crie, recicle, invente, atente aos elementos que
podem ser encontrados na natureza. Voc se surpreender
com o que a natureza pode lhe oferecer. Veja a lista abaixo:
Acar
gua destilada
gua mineral
Aquarelas
Balas
Baldes de diferentes tamanhos
Binculos
Caixa de primeiros socorros
Caixas de filme fotogrfico (pretas e transparentes)
Caixotes rasos de madeira
Canetas, marcadores de cores variadas e lpis
Cartolina em forma de palheta de tinta
Cola
Copos e recipientes de plstico
Cronmetro ou relgio com marcador de segundos
Dedal
Espelhos
Estetoscpio
Etiquetas adesivas
Faca ou canivete
Fio ou corda (50 a 100 m)
Fita adesiva comum e com cola nas duas faces
Fita mtrica
Frascos para medir lquidos
Indicadores de pH
Jornal ou papel manilha
Lmina de plstico transparente
Lpis de cor e/ou giz de cera
417
Latas de conserva ou recipientes para enchimento

Lenol branco
Livros de classificao
Lupas de mo e de copo
Martelo e ferramentas de entalhar (cinzel)
Papel branco e papel reciclado
Pedaos de madeira de diferentes tamanhos
Pedaos de mangueira plstica flexvel, transparente, de
10 cm de largura e 8 mm de dimetro
Pinas
Pincis
Pipetas
Postais de animais e plantas da regio
Pregadores de roupa de madeira
Sacos plsticos pretos e transparentes
Tachinhas
Tela escura
Termmetro
Tesoura
Tinta
Tubos capilares
Vendas para os olhos
418
Bibliografia:
- Amaral, N. D. 1984. Noes de Conservao do Solo, Livraria Nobel,
So Paulo, 1984
- Biedermann, K.D 1989. Tarot, Jopp Verlag, Wiesbaden
- Boff, L . Saber Cuidar. 1999. Vozes. Petrpolis
- Cimardi, A.V., 1996. Mamferos de Santa Catarina. FATMA, 302 pp.
- Favareto e Avancini, 1998. Biologia, uma abordagem evolutiva e
ecolgica. Ed. Moderna
- Fvero, C., Jucksch I., Costa, L.M., Alvarenga R.C. & Neves J.C.L.
2000. Crescimento e acmulo de nutrientes por plantas espontneas e por leguminosas utilizadas para a adubao verde.
Revista Brasileira de Cincia do Solo, 24:171-177, 2000.
- Fonseca, G.A. B. Machado, A.B.M.; Costa, C.M.R.; Machado, R.B. &
Leite, Y.L.R. 1994. Livro Vermelho dos Mamferos Brasileiros
Ameaados de extino. Fundao Biodiver-sitas. Belo Horizonte,
1994.
- Governo do Estado de So Paulo. 1999. Que rvore essa?
Secretaria do Meio Ambiente. Serra Viva. So Paulo.
- Grupo aprender con la naturaleza 2001. Un da de aventura en el
bosque: Actividades ambientales para reas protegidas. Panam.
p412. Parques Nacionales y Conservacin Ambiental n 9.
- Helmut Sick, 1997. Ornitologia Brasileira, Ed. Nova Fronteira, 1997,
912 pp.
- Holt, Rinehart e Winston, Inc. Botanica, Unin Tipogrfica Editorial
Hispano-Americana, 1968
- Karl Daumer (Ed.) et al., bsv Biologie 8 G, Bayerischer SchulbuchVerlag, Munich 1982, p.71.
- Kppen (1932), elaborado por Adas, Melhem, em Panorama
Geogrfico do Brasil, So Paulo, Editora Moderna, 1980
- Machado, P. L. O. A 1999. Hmus da Terra? Afinal, o que e para
que serve?". pedro@cnps.embrapa.br data de publicao no
site: 09/12/1999
- Rolf Grantsau, 1988.Os Beija-flores do Brasil. Ed. Expresso e
Cultura, 233 pp.
- Silva, V.R, Reinert, D.J. & Reichert, J.M. 2000. Densidade do Solo,
atributos qumicos e sistema radicular do milho afetados pelo
pastejo e manejo do solo. Revista Brasileira de Cincia do Solo,
24:191-199, 2000.
- Siqueira, J. O 1993. Biologia do Solo. ESAL/FAEPE
- Staatsministerium fr Ernhrung, Landwirtschaft und Forsten, 1998:
Forstliche Bildungsarbeit - Waldpdagogischer Leitfaden. (4ta. Ed.),
Munich, Alemania.
- STERN H.; Rettet den Wald, Kindler Verlag, Munich, 1989
- Vieira, L.S. 1975. Manual da Cincia do Solo. Ceres. 1975.
- Willian Belton. 1994. Aves do Rio Grande do Sul - Distribuio e
Biologia. Ed UNISINOS, 584 pp.
419
Latas de conserva ou recipientes para enchimento

Lenol branco
Livros de classificao
Lupas de mo e de copo
Martelo e ferramentas de entalhar (cinzel)
Papel branco e papel reciclado
Pedaos de madeira de diferentes tamanhos
Pedaos de mangueira plstica flexvel, transparente, de
10 cm de largura e 8 mm de dimetro
Pinas
Pincis
Pipetas
Postais de animais e plantas da regio
Pregadores de roupa de madeira
Sacos plsticos pretos e transparentes
Tachinhas
Tela escura
Termmetro
Tesoura
Tinta
Tubos capilares
Vendas para os olhos
418
Bibliografia:
- Amaral, N. D. 1984. Noes de Conservao do Solo, Livraria Nobel,
So Paulo, 1984
- Biedermann, K.D 1989. Tarot, Jopp Verlag, Wiesbaden
- Boff, L . Saber Cuidar. 1999. Vozes. Petrpolis
- Cimardi, A.V., 1996. Mamferos de Santa Catarina. FATMA, 302 pp.
- Favareto e Avancini, 1998. Biologia, uma abordagem evolutiva e
ecolgica. Ed. Moderna
- Fvero, C., Jucksch I., Costa, L.M., Alvarenga R.C. & Neves J.C.L.
2000. Crescimento e acmulo de nutrientes por plantas espontneas e por leguminosas utilizadas para a adubao verde.
Revista Brasileira de Cincia do Solo, 24:171-177, 2000.
- Fonseca, G.A. B. Machado, A.B.M.; Costa, C.M.R.; Machado, R.B. &
Leite, Y.L.R. 1994. Livro Vermelho dos Mamferos Brasileiros
Ameaados de extino. Fundao Biodiver-sitas. Belo Horizonte,
1994.
- Governo do Estado de So Paulo. 1999. Que rvore essa?
Secretaria do Meio Ambiente. Serra Viva. So Paulo.
- Grupo aprender con la naturaleza 2001. Un da de aventura en el
bosque: Actividades ambientales para reas protegidas. Panam.
p412. Parques Nacionales y Conservacin Ambiental n 9.
- Helmut Sick, 1997. Ornitologia Brasileira, Ed. Nova Fronteira, 1997,
912 pp.
- Holt, Rinehart e Winston, Inc. Botanica, Unin Tipogrfica Editorial
Hispano-Americana, 1968
- Karl Daumer (Ed.) et al., bsv Biologie 8 G, Bayerischer SchulbuchVerlag, Munich 1982, p.71.
- Kppen (1932), elaborado por Adas, Melhem, em Panorama
Geogrfico do Brasil, So Paulo, Editora Moderna, 1980
- Machado, P. L. O. A 1999. Hmus da Terra? Afinal, o que e para
que serve?". pedro@cnps.embrapa.br data de publicao no
site: 09/12/1999
- Rolf Grantsau, 1988.Os Beija-flores do Brasil. Ed. Expresso e
Cultura, 233 pp.
- Silva, V.R, Reinert, D.J. & Reichert, J.M. 2000. Densidade do Solo,
atributos qumicos e sistema radicular do milho afetados pelo
pastejo e manejo do solo. Revista Brasileira de Cincia do Solo,
24:191-199, 2000.
- Siqueira, J. O 1993. Biologia do Solo. ESAL/FAEPE
- Staatsministerium fr Ernhrung, Landwirtschaft und Forsten, 1998:
Forstliche Bildungsarbeit - Waldpdagogischer Leitfaden. (4ta. Ed.),
Munich, Alemania.
- STERN H.; Rettet den Wald, Kindler Verlag, Munich, 1989
- Vieira, L.S. 1975. Manual da Cincia do Solo. Ceres. 1975.
- Willian Belton. 1994. Aves do Rio Grande do Sul - Distribuio e
Biologia. Ed UNISINOS, 584 pp.
419
Projeto Doces Matas - Parceria entre o Instituto Estudual de Florestas de

Minas Gerais, Instituto Brasileiro do Meio Ambiente (IBAMA-MG),
Fundao Biodiversitas e Agncia de Cooperao Tcnica Alem (GTZ),
para o manejo e conservao dos recursos naturais da mata atlntica de
Minas Gerais.
Coordenao Geral
Gustavo Wachtel - GTZ

Cludia M.R. Costa - Valor Natural
Adaptao para o portugus
Gustavo Wachtel
Mirian Ester Soares
Francisco Neves Carvalho
Projeto Doces Matas (2002). Brincando e
aprendendo com a mata: manual
Traduo do espanhol ao portugus
Eliana Del Bianco Maia
para excurses guiadas. Belo Horizonte.

407 p.
Preparao de texto
Rosngela Guerra
Reviso
Ttulo original em Alemo
Marise Muniz
Forstliche Bildungsarbeit - Waldpdagogischer Leitfaden

1994 Bayer. Staatsministerium fr Ernhrung,
Landwirtschaft und Forsten. 4 edio, Munique, 1998. p.584
ISBN - 3-00-001292-3
Design Grfico
Guilherme Seara
Ilustrao
Mario Valle
Todos os direitos reservados
A impresso total ou parcial e a reproduo fotomecnica e eletrnica
s podero ser realizadas mediante prvia autorizao do editor.
Arte-final
Tlio Linhares

Brincando e Aprendendo Com A Mata - 03-0754

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Brincando e Aprendendo Com A Mata - 03-0754

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BRINCANDO E

PROJETO DOCES MATAS

este Manual, voc tcnico ambiental ou educador

> Mensagem do Ministro do

erca de 36% da superfcie da Bavria, o estado mais ao

grande prioridade. Os bosques, com suas imponentes rvores, o

Ministro Joseph Miller

traduo e publicao desse Manual s foram possveis

Fundao Biodiversitas pelo acompanhamento da reviso e

graas ao apoio e colaborao de diversas pessoas e

instituies. Gostaramos de agradecer ao Ministrio de

Cludia Costa pela edio do manual em portugus.

Agricultura e Silvicultura do Estado da Bavria, Alemanha pelo

- Birte Pedersen por suas contribuies na traduo do manual do

Projeto Doces Matas

> Um sonho realizado

engenheiros florestais e de pedagogos alemes dedica-se a criar e

Projeto Doces Matas

Objetivos e grupos de visitantes

Conselhos para uma excurses guiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Atividades especficas para iniciar, motivar

Sugestes de excurses guiadas

TABELA DE CONTEDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401

LISTA DE MATERIAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417

> Introduo Como utilizar o manual

Glossrio lista de algumas palavras e conceitos-chave, com

atividades inovadoras para a educao ambiental em

ambientes naturais. So apresentadas aqui vrias alternativas e

Tabela de contedos: apresenta a listagem de todas as ativi-

seqncias de atividades interativas, para que a Pedagogia da

dades propostas nesse manual, indicando o tema tratado, o

Mata seja vivenciada em excurses guiadas.

nmero da atividade, o contedo, a idade adequada para

O Manual est estruturado nos seguintes captulos:

desenvolver essa atividade, nmero de participantes e a pgina

As atividades propostas neste captulo oferecem tambm idias

seu roteiro, faa suas escolhas, reinvente ou crie novas ativi-

de como motivar um grupo ou como aumentar a concentrao de

dades. Bom trabalho!

participantes dispersos, favorecendo a introduo de um tema

A nica meta da educao: o estilo.

OBJETIVOS E GRUPOS DE VISITANTES

1. OBJETIVOS DE UMA EXCURSO GUIADA

Este Manual tem como objetivos:

O que queremos alcanar com atividades educativas em

1.1. Incentivar as pessoas a conhecerem um ambiente natural

1.2. Despertar o interesse pelo convvio com a natureza

1.3. Promover a sensibilizao para os detalhes da natureza

1.4. Ensinar contedos ambientais de forma vivenciada

1.5. Conhecer o desenvolvimento sustentvel

1.6. Desenvolver valores ticos com a natureza

1.7. Promover mudanas de comportamento

1.8. Conquistar simpatizantes para a causa ambiental

2.1 Maternal e idade pr-escolar (03 a 06 anos)

2. GRUPOS DE VISITANTES DAS EXCURSES GUIADAS

2.2 Alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio

Alunos a partir de 16 anos

"Na educao, assim como na vida, no se deve

1. COMO DEVE SER UMA EXCURSO GUIADA

importante apresentar uma programao para orientar o

2.2 Sentidos aguados

2. TCNICAS DE REPASSE DE INFORMAO,

2.3 Representao ldica