COMDIA

Objetivos

Conhecer e explorar os tipos de plateia, formao do pblico e

sua relao com o ator nesta forma de expresso cnica.
Identificar a partir da compreenso critica, que o Teatro se
insere em vrios contextos de produo, assumindo assim
diferentes configuraes estticas a partir da manipulao de
variados recursos expressivos.
Realizar vivncias prticas que levem os alunos a uma
experincia concreta com esses conceitos.

Avaliao:

Refletindo sobre a Avaliao

Sobre os estudantes:

Avalie e possibilite o desempenho do aluno nas apresentaes das

improvisaes, construes de cena e reflexes sobre os temas
propostos. Analise se houve crescimento individual ou em grupo em
relao ao aprendizado da linguagem teatral, especialmente sobre a
comdia. Verifique se as aulas contriburam para melhor desempenho
do estudante enquanto cidado, artista, criador e reflexivo.

Sobre a atuao do professor:

Para nortear sua avaliao, estabelea critrios bem objetivos: Os

estudantes participaram com entusiasmo das atividades? Tiveram
atitude

realizaram

os

exerccios?

Conseguiram

resolver

os

problemas cnicos apresentados com criatividade e qualidade?

Contriburam com seus colegas trazendo material criativo para as
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cenas? Mostraram entendimento sobre o tema trabalhado? Se

apropriaram do conhecimento conceitual? Desenvolveram habilidades
prticas necessrias para o trabalho com a comdia? Proporcionei
momentos de interao e participao dos alunos em sala? Ampliei o
repertrio de aes dramticas dos alunos atravs de diferentes
aes relacionadas as tcnicas de comdia? Relacionei teoria e
prtica de forma a ampliar o conhecimento dos estudantes sobre a
comdia?

Organizei-me a ponto de realizar todas as atividades

previstas no planejamento? Soube conduzir as aulas mediando as

discusses com clareza? Posicionei-me, opinando, instigando os
estudantes a terem atitudes e posicionamentos? Soube aproveitar o
material criativo oferecido pelos estudantes de forma a enriquecer
meu trabalho?

Recursos Materiais:
Textos (Cpia). Mquina fotogrfica e filmadora, sala ampla, projetor,
bola, peteca.

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Aula 1
Tradicionalmente, define-se a comdia por trs
critrios que opem tragdia: suas personagens
so de condio modesta, seu desenlace feliz e
sua finalidade provocar o riso no espectador.
(PAVIS, 2008, p.52)
Contedo:
Introduo comdia
Expectativas de Aprendizagem:

Diagnosticar sua compreenso sobre comdia.

Compreenda os conceitos e suas variedades.
Amplie suas capacidades de anlise frente aos fatos e tempos
histricos.
Registre sob forma de escrita seu entendimento sobre comdia.

Atividades:
A proposta dessa aula fazer um diagnstico sobre o que os alunos
conhecem sobre comdia e iniciar a aula com uma conversa informal
sobre a comdia com base no questionrio sugerido.
1.O que comdia? (conceito) 2. O que vocs sabem sobre comdia
3. Quais personagens da comdia vocs conhecem? 4. Dos
programas de TV, o que pode ser considerado como comdia, por
qu?
Posteriormente, utilize o slide (ANEXO 1) com o resumo ou esquema
do texto, As origens da Comdia da autora Margot Bertholt, que
pode ser encontrado no livro Histria Mundial do Teatro - da pgina
118 at 130. Se possvel, providenciar imagens que ilustrem o
contedo. (ANEXO texto Margot Bertold)
Siga com a aula expositiva com a projeo dos slides (e introduza o
assunto no mbito geral sob a perspectiva da autora Margot Bertolt)
dialogando com os alunos e mediando o assunto, levando-os a
contextualizar com a realidade local e estabelecer ligaes com a
conversa do incio da aula. Aps a explanao, solicite aos alunos
que escrevam em forma de dirio o que eles entenderam sobre o
tema proposto na aula e entreguem. A avaliao da aprendizagem do
aluno com base em seus relatos.

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Para saber mais:

BERTOLD, Margot. Histria Mundial do Teatro. So Paulo: Perspectiva,
2008.
PAVIS, Patrice. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 2008.
Anexos:
Anexo 1- Resumo A origem da Comdia https://pt.scribd.com/doc/253188581/COMEDIA
Anexo 2 - Texto Histria Mundial do Teatro - da pgina 118 at 130Margot
Berthold:
https://pt.scribd.com/doc/253187559/HistoriaMundial-Do-Teatro

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Aula 2

A comdia vive da ideia repentina, das mudanas de

ritmo. do acaso, da inventividade dramatrgica e
cnica. Isto no significa, entretanto, que a comdia
sempre escarnea da ordem da ordem e dos valores da
sociedade em que opera; de fato, se a ordem
ameaada pela extravagncia cmica do heri, a
concluso se encarrega de cham-lo ordem, s vezes
com amargura, e de reintegr-lo norma social
dominante. (PAVIS, 2008, p.53)

Contedo:
Tipos de comdia
Expectativas de Aprendizagem:

Saibam quais os tipos de comdia mais comuns.

Entendam as principais caracterstica de cada tipo e o que as
distinguem.
Exercitem a compreenso de texto e se posicione por meio da
escrita da tarefa.
Se expresse oralmente e estabelea uma comunicao e
dilogo com os demais.

Atividades:
Essa aula, trata-se de uma introduo sobre os vrios tipos de
comdia no mbito geral sob a perspectiva do autor Patrice Pavis
(anexo). Para isso estude os textos propostos no link do site sugerido
em para saber mais.
Comente os dirios dos alunos da aula anterior, pontuando o que for
necessrio, por exemplo: se o que eles apontaram como exemplo de
comdia, pode ser considerado como tal e se conseguiram relacionar
o que eles trouxeram com a vida cotidiana. Tambm providencie
cpia do texto do autor Patrice Pavis sobre comdia da pgina 52 at
62 do Dicionrio de Teatro e divida o texto por tpicos. (anexo)
Aps a conversa, inicie a explanao do assunto tendo por base os
conceitos do Autor Patrice Pavis sobre a comdia e suas variaes.

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Em seguida divida a turma em grupos e distribua os textos para os

alunos selecionando um tpico para cada grupo. Os alunos ficam
ento incumbidos de realizar a leitura do texto e:
1 - Fazer um levantamento das palavras que eles no conhecem.
2. Levantamento das ideias principais do texto.
3. Apresentao oral desse levantamento.
4. Faa a mediao do debate com a turma das ideias levantadas.
Obs. Os alunos podem ser avaliados de acordo com o desempenho
deles na apresentao e participao no debate. Solicitar aos alunos
que pesquisem e tragam por escrito as palavras que destacaram
como desconhecidas no texto.

Anexos:
https://pt.scribd.com/doc/253189322/Dicionario-de-Teatro-Texto-1
https://pt.scribd.com/doc/253189422/Dicionario-de-Teatro-Texto-2

Para saber mais:

http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/2179496

OS TIPOS DE COMDIA
_______________________________________

Estudos Literrios

Dependendo da fonte que provoca o riso, a comdia pode se classificar em

vrios tipos, dos quais destaco as seguintes:
Commedia Dell'arte, tambm chamada commedia a soggeto (comdia de
tema), commedia all'improvviso (comdia de improviso), commedia dei zanni
(comdia dos criados), commedia dei maschere (comdia de mscaras), commedia
all'italiana (comdia italiana), Mas, de todas essas denominaes, a que prevaleceu
mesmo foi Commedia Dell'arte (sculos 16 e 18). Eram apresentaes improvisadas
a partir de um acervo de situaes (adultrio, cime, velhice, amor) e personagens

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padronizados. Muitos dos elementos bsicos da Commedia dell'arte vieram das

comdias romanas (palliata comoedia) de Plauto e Terncio.
O Vaudeville uma comdia entremeada de rias. Fundamente-se quase que
exclusivamente na intriga e no efeito provocado pelos equvocos, despertando a
graa.
Comdia Burlesca - por meio da pardia, stira ou caricatura, a comdia
burlesca

ridicularizava

instituies,

escolas,

costumes

valores

sociais.

Originalmente, parodiava textos clssicos, como as epopeias, utilizando uma

linguagem zombeteira e exagerada que tinha como finalidade ridicularizar a obra.
Por exemplo, a obra Virgile Travesti (1648) de Paul Scarron, autor francs do sc.
XVII, uma pardia ao poema pico de Virglio. Tem-se que a comdia burlesca
originou-se a partir da Comdia dell'arte italiana.
A Farsa - este tipo de comdia pretende provocar o riso sem inteno didtica
ou moralizante; e sim, a partir de exageros tirados da observao da vida
quotidiana. A farsa depende mais da ao do que do dilogo; mais dos aspectos
externos (cenrios, roupas, gestos, etc.) do que do conflito dramtico. Seus
personagens, em nmero restrito, so tirados da vida urbana em desenvolvimento.
A farsa no observa regras de verossimilhana podendo chegar ao absurdo. Difere
da stira ou da pardia por no pretender questionar valores. Dentre os numerosos
exemplares desse gnero (mais de cento e cinquenta) produzidos entre 1440 e
1560, poca de seu florescimento, destaca-se La Farce de Mate Pathlin, composta
entre 1460 e 1470.
Comdia de Costumes visa a criticar os hbitos e os costumes de uma
sociedade em determinada poca. A exemplo de Les Precieuses Ridicules (1659) e
Les Femmes Savantes (1662), de Molire.
Comdia de Personagem quando a nfase recai num tipo, isto , numa
personagem representativa de uma tendncia perptua do ser humano, como
em Tartuffe (1664) de Molire, cujo personagem homnimo um hipcrita e falso
devoto.
Comdia Ballete: inventada por Molire, consiste numa comdia de
costumes ou de personagem entremeada de cenas de dana cmica.
Comdia Lacrimejante quando emprega lgrimas para sensibilizar o pblico.
O dramaturgo francs Nivelle de la Chausse, foi o criador dessa modalidade com
peas como Fause Antiphie (1733) e Melanida (1741).
Comdia de Capa e Espada de origem espanhola, recebeu tal denominao
pelo fato de os cavaleiros da poca (sculo XVI) usarem a capa e a espada. Gira
sempre ao redor de intrigas amorosas, como em La Dama Boba (1613), de Lope de
Vega.

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Comdia de Humor Negro - um subgnero da comdia e da stira, onde

temas graves como a morte, estupro, assassinato, aniquilao humana ou violncia
domstica so tratados de forma satrica.
Comdia Pastelo - uma comdia de cinema, pois apresenta perseguies,
colises e brincadeiras onde as personagens s fazem coisas tolas e embaraosas,
como tropear, cair, s para provocar o riso nas pessoas. O famoso comediante
Charlie Chaplin , usou uma srie de comdias pastelo.

Aula 3
"Imitao de homens de qualidade moral inferior"
(Aristteles), a comdia nada tem a extrair de um
fundo histrico ou mitolgico; ela se dedica realidade
quotidiana e prosaica das pessoas comuns; da sua
capacidade de adaptao a qualquer sociedade, a
infinita diversidade de suas manifestaes e a
dificuldade de deduzir uma teoria coerente da comdia.
(PAVIS, 2008, p. 53)

Contedo:
Conceitos de comdia
Expectativas de Aprendizagem:
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Aprendam a pesquisar e entender os contedos de comdia.

Faam um estudo analtico dos conceitos de comdia.
Entendam esses conceitos na realidade deles.

Atividades:
D continuidade ao trabalho da aula anterior apresentao dos
grupos que restaram e fechamento do contedo. Faa a discusso das
palavras pesquisadas pelos grupos que j se apresentaram na aula
anterior. Os alunos fazem a leitura das definies e essas so
discutidas pelo professor relacionando-as ao texto. Logo aps, iniciase a apresentao dos grupos que faltam. Medie a discusso
introduzindo as definies trazidas por eles.
Obs. Pea para que pesquisem e tragam na prxima aula uma
imagem de personagem e conceitos da comdia Dell Arte. A
avaliao pode continuar da mesma forma da aula anterior.

Aula 4 e 5
Comdia de costumes caracteriza-se pelo estudo do
comportamento do homem em sociedade, das
diferenas de classe,, meio e carter. (PAVIS, 2008,
p.55)
Commedia dell' arte - comdia da habilidade. Isto quer
dizer arte mimtica segundo a inspirao do momento,
improvisao gil, rude e burlesca, jogo teatral
primitivo tal como na antiguidade os atelanos haviam
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apresentado em seus palcos itinerantes: o grotesco de

tipos segundo esquemas bsicos de conflitos humanos.
(BERTHOLD, 2008, p.353)

Contedo:
Comdia de costumes e Commdia Dell Arte
Expectativas de Aprendizagem:

Entendam as diferenas entre a Comdia de costumes e

Commdia Dell Arte.
Aprendam a discutir, dialogar e posicionar-se sobre os
contedos abordados.
Experiencie na prtica algumas caractersticas da comdia.
Expresse criativamente nas cenas improvisadas.

Atividades:
Para essa aula, leve diversas imagens sobre a comdia Dell Arte e
mscaras para a dinmica no segundo momento da aula. (anexo 1slide commedia dell arte). Estude os textos dos sites no anexo 2.
Providencie textos da comdia de costumes do Dicionrio de Teatro
Brasileiro, pginas 97 a 98, para que os alunos acompanhem a
discusso. (anexo 3) Interessante fotografar e filmar a dinmica e a
avaliao.
Inicie a aula com diviso da turma em grupos e com a distribuio
dos textos sobre a comdia de costumes. Os grupos devem ler e
destacar as ideias principais que caracterizam a comdia de
costumes. Inicia-se ento uma discusso sobre os conceitos trazidos
pelos alunos sobre a comdia Dell Arte e dos conceitos levantados
pelos grupos. Voc poder pautar-se tambm nas definies de
Patrice Pavis, no Dicionrio de Teatro. Pea para os alunos darem
exemplos de comdia de costumes segundo o que eles entendem e
de acordo com a discusso. Faa o fechamento explicando as
diferenas entre a comdia de costumes e a Commedia Dell Arte.
Posteriormente, inicie uma dinmica onde se espalha ao centro da
sala as imagens e as mscaras trazidas pelos alunos e pelo professor.
Os grupos iro circular por essas imagens e mscaras e cada
integrante ir escolher um deles. Em seguida os grupos iro montar
uma cena improvisada (mximo 5 minutos) de comdia (com
caracterstica da comdia de costumes ou Dell Arte) utilizando como
estmulo os objetos que escolheram, podendo utilizar todos ou apenas
trs. Aps a apresentao das cenas, faa uma avaliao oral em
grupo, levando em considerao os aspectos da linguagem teatral,

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como o espao cnico, os personagens, a dramaturgia, os objetos

cnicos, as expresso corporal e a comunicao.
Para saber mais:
AGUIAR, Flvio (editor). Antologia de comdia de costumes. So
Paulo: Martins Fontes, 2003.
FO. Drio. Manual mnimo do ator. So Paulo: SENAC, 2004.
FARIA, Joo R. GUINSBURG, J. LIMA, Maringela A. Dicionrio do Teatro
Brasileiro: temas, formas e conceitos. So Paulo: Perspectiva, 2009.
ANEXOS
1-

https://pt.scribd.com/doc/253188574/Comedia-Dell-art-ppt

2-

http://pt.wikipedia.org/wiki/Commedia_dell'arte

http://www.infoescola.com/teatro/commedia-dellarte/
3https://pt.scribd.com/doc/14862%209038/DICIONARIO-DO%20TEATRO-BRASILEIRO

Aula 6

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A fixao de tipos pelo dialeto tornou-se trao

caracterstico da Commdia dell' arte. O contraste da
linguagem, status, sagacidade ou estupidez de
personagens predeterminadas assegurava o efeito
cmico. A tipificao levava os intrpretes a
especializar-se numa personagem em particular, num
papel que se lhes ajustava to perfeitamente e no qual
se movimentavam to naturalmente, que no havia
necessidade de um texto teatral consolidado.
(BERTHOLD, 2008, p.353)

Contedo:

Construo de personagem

Expectativa de Aprendizagem:

Improvisar e atuar nas situaes de jogos, explorando as

capacidades da voz no trabalho com o texto dramtico e na
construo de personagens.

Atividades:
Inicie a aula fazendo o aquecimento vocal e corporal (sugesto de
material de apoio, anexo 1)
Aps o alongamento e aquecimento, aplique o jogo Escravos de J,
que pode ser encontrado dos sites no anexo 2.
De acordo com os vdeos descritos no material de apoio, passe para a
segunda atividade que a barreira de som.
Descrio: divida a turma em trs grupos, formando trs fileiras
paralelas. A do meio ser a barreira do som. Uma coluna escolher
uma frase do texto e far com que a outra coluna escute e entenda a
frase escolhida, enquanto a coluna do meio far bastante barulho
com a finalidade de atrapalhar a comunicao. Podendo alternar as
colunas. Aps as variaes das colunas passa-se para a terceira
atividade que consiste em distribuir para os alunos, pedaos de
papis contendo variadas formas de se dizer uma frase, por exemplo:
falar com dor, com carinho, com raiva, alta, baixo, devagar, como um
locutor de rdio, com preguia, dentre outros.
Distribua tambm partes aleatrias de textos (matria de jornais,
poemas, ou texto dramtico) para os alunos, esses iro treinar esse
trecho do jeito que est no primeiro papel que recebeu.
Posteriormente, passa-se o texto e eles lero como foi treinado no
exerccio anterior, somente para os estudantes perceberem as vrias
formas de se falar um texto, e como muda a inteno e o sentido.
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Em crculo, realiza-se uma avaliao dos jogos e da leitura, tentando

fazer um levantamento do que eles entenderam da proposta, os
objetivos, se houve interao entre os grupos, como foi trabalhar as
variaes no texto, etc. Pode ser filmado.
Para saber mais:
http://www.cifraclub.com.br/tv/videoaulas/teoricas/1426/
Anexos:
1 - Jogos de aquecimento vocal e corporal:
http://www.cifraclub.com.br/tv/videoaulas/teoricas/1426/
http://www.grupolevanta.com.br/2009/11/exercicios-de-aquecimentovocal.html
http://brunofrancesco.com.br/cantar/cuidados-com-avoz/aquecimento-vocal/
Para o alongamento: V em exerccios de alongamento:
http://www.coladaweb.com/educacao-fisica/aquecimento-daatividade-fisica
2 - http://www.youtube.com/watch?v=SmsGNOq0aho
http://www.youtube.com/watch?v=5KQw5uFVM6c

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