CADERNO 2

PROPOSTAS DE ATIVIDADES
1º AO 3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
 Queridos alunos,
As atividades lúdicas são aquelas ligadas às brincadeiras, à imaginação e à diversão. Essas práticas
são essenciais na infância, porque incentivam a criatividade e contribuem para o desenvolvimento das
crianças.
Quando professores e famílias usam estratégias para incentivar a diversão e reduzir o estresse de
uma atividade relacionada à leitura, as crianças criam uma relação positiva com os livros e
desenvolvem melhores habilidades leitoras.
Além disso, momentos divertidos de leitura reforçam os vínculos afetivos entre a criança e quem lê
com ela. Por isso, incentivar a leitura de forma lúdica é importante tanto na escola como em casa.

Um abraço e aproveitem!

Equipe de Formação 2023 e

Supervisão Pedagógica
Atividade 1
Literatura de cordel
Indicado para o 3º ano
 Separamos uma leitura especial para você!!!!
Livro Casamento do Bode com a Raposa,
escrito por Firmino Teixeira do Amaral

Peça ajuda de um familiar para acessar:

http://acervoantonionobrega.com.br/cordeis/an-cordel-fta-001
 Vamos conversar sobre cordel

- O que é cordel?
- Quem conhece um cordel?
- Qual é seu cordel predileto?
 Olhando para a capa do cordel

- Há algo familiar no título do livro?

- Há algo que lhes cause estranheza a partir do título do livro?
Você achou estranho ser um casamento entre um bode e uma
raposa, não só por serem animais se casando, mas, também, por
serem de espécies diferentes?
- É possível animais se casarem?
- Como animais de diferentes espécies podem se relacionar
harmonicamente?
 Quando olhamos para a ilustração do
livro:
- Parece haver outros animais presentes no casamento? Quais?
- De qual maneira o bode e a raposa estão andando? Por qual motivo
será que o ilustrador representou a caminhada dos noivos dessa
maneira?
- Baseados no título e nas imagens da capa, sobre o que vocês
pensam que será o cordel?
 Habilidades
EF15LP02 - Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF35LP23 - Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Referências sobre o assunto:

https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/319/planeje-as-aulas-de-lingua-portug
uesa-na-volta-a-escola/conteudo/20547
 Atividade
Atividade 22
Agora, que tal fazer um folheto de
Você vai precisar de : cordel?
• Algumas folhas de papel reciclado tamanho A4 (ou coloridas)
• 1 bandeja de isopor (usada para colocar frutas ou frios)
• Tinta guache preta
• 1 palito de churrasco
• Tesoura
• 1 rolinho de espuma
• 1 pincel largo
• 1 grampo de pendurar roupa em varal.
1.Escolha um tema.
2.Faça estrofes em forma de sextilhas falando sobre o assunto.
3.Escolha um título para seu cordel.
4.Dobre uma folha de papel em 4.
5.Recorte as partes (de cima ou de baixo) para liberar as folhas do cordel.
6.Tire as bordas da bandeja de isopor e deixe-a do tamanho de seu cordel.
7. Faça sua capa no isopor desenhando com caneta e colocando acima o título e abaixo seu nome e a data;
ATENÇÃO! Para imprimir, você precisará escrever ao contrário!
8. Com o palito de churrasco, cubra o desenho e a escrita. Você precisa afundar bem o palito para fixar o que
deseja imprimir.
9. Espalhe a guache por toda a placa de isopor com a ajuda do rolinho de espuma.
10. Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, passando uma régua sobre
toda a região da placa pintada.
11. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilogravura.
12. Escreva suas poesias nas páginas restantes.
13. Grampeie as folhas e...
14. Pronto, seu cordel está terminado! Finalmente, você poderá pendurá-lo, junto aos outros cordéis que você fizer
ou que outros fizerem, num grande cordão amarrado. Afinal, é dessa forma de expor os cordéis que surgiu o
nome... CORDEL
Para você se inspirar:
 Habilidades
EF15LP02 - Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
EF35LP23 - Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos
de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Referências sobre o assunto:

https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/319/planeje-as-aulas-de-lingua-portuguesa-na-vol
ta-a-escola/conteudo/20547
 Atividade 3

Gênero: Diário

A escrita sobre si (confissões, segredos,

inquietações, emoções, opiniões…)
Indicado para o 3º ano
 Que tal confeccionar seu Diário?
O que vai precisar:
❖ Papel
❖ Caneta
❖ Fotos
❖ Canetinha colorida
❖ Clips
❖ Tecidos e papéis variados
❖ Fitas
❖ Adesivos
 Escrevendo em meu Diário

Dicas para começar seu diário:

● Primeiro, defina uma data.

● “Olhe para trás”. Relembre os dias anteriores.
● Se você escolher escrever à mão, num diário de papel, tenha uma caneta com a qual
goste de escrever e um caderno reservado exclusivamente para este fim.
● Estabeleça um lugar e um horário do dia para escrever.
 Habilidades
EF35LP09 Empregar marcas de segmentação em função do projeto textual e das restrições impostas pelos gêneros: título e subtítulo, paragrafação, inserção
•
de elementos paratextuais (notas, box, figura)
•EF03LP07 Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
•EF35LP08 Compreender a função de elementos gramaticais como substantivos, adjetivos e verbos, na articulação das ideias do texto.
•EF35LP14 Compreender o uso de recursos linguístico - discursivos como pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo
anafórico, em textos de diferentes gêneros.
•EF03LP13 Grafar corretamente palavras irregulares de uso frequente, inclusive aquelas com a letra H inicial.

Referências sobre o assunto:

DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Mercado de Letras 2010.

PEREIRA, M. H. M.; SILVA, J. B. O gênero diário pessoal: como se confecciona o íntimo. Revista Línguas & Letras, Unioeste, Vol.
16, Nº 34, 2015. Disponível em: <http://erevista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/11973/9212>. Acesso em: 08 dez
2018.
 Atividade 4
Aprendemos muito sobre a importância e a função do gênero diário.
Escolha um dia importante, escrito em seu diário, para compartilhar com seus
amigos da sua “Turma”.
Esse conto poderá ser realizado de várias formas:
➢ em dupla, compartilhando com um colega e esse socializando para a
turmas,
➢ em grupos, Que tal se
➢ leitura para a sala, compartilharmos
➢ apresentação teatral…
esse
conhecimento
para que outros
desfrutem desse
gênero?
•EF35LP09
Habilidades
Empregar marcas de segmentação em função do projeto textual e das restrições impostas pelos gêneros: título e subtítulo, paragrafação,
inserção de elementos paratextuais (notas, box, figura)
•EF03LP07 Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
•EF35LP08 Compreender a função de elementos gramaticais como substantivos, adjetivos e verbos, na articulação das ideias do texto.
•EF35LP14 Compreender o uso de recursos linguístico - discursivos como pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo
anafórico, em textos de diferentes gêneros.
•EF03LP13 Grafar corretamente palavras irregulares de uso frequente, inclusive aquelas com a letra H inicial.

Referências sobre o assunto:

DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Mercado de Letras 2010.
PEREIRA, M. H. M.; SILVA, J. B. O gênero diário pessoal: como se confecciona o íntimo. Revista Línguas & Letras, Unioeste, Vol. 16, Nº 34,
2015. Disponível em: <http://erevista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/11973/9212>. Acesso em: 08 dez 2018.
 Atividade 5

- Obras Literárias
Indicado o 2º Ano
Para uma leitura prazerosa precisamos primeiramente separar os livros que você tenha em casa.
Caso a família não tenha o livro em casa, segue link para pesquisa alguns dos contos selecionados por
NOVA ESCOLA para esta caixa.

É importante ter um espaço para realizar essa leitura.

Na sala, no quarto ou em qualquer outro cômodo, peça para a família organizar um cantinho aconchegante
com tapetes, almofadas ou até mesmo uma cabana feita com lençol.

Pronto, pode começar a diversão!

 Que tal criar um “álbum de histórias lidas"?

Peça para um adulto te ajudar ao final da leitura, escolha um ponto do livro para registrar
em um caderno ou bloco de anotações que será chamado de “álbum de histórias lidas”.

Anote no caderno o que mais chamou atenção na história lida, o que pode ser feito com a
ajuda de um adulto.
 Habilidades
EF02LP26 Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o
gosto pela leitura.
EF02LP27 Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.

Referências sobre o assunto:

https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/102/leitura-e-contacao-de-historias-em-casa/conteud
o/19066
 Atividade 7
Separei para
você dois
textos.
Leitura de Obras Literárias
Vamos ler?
Indicado o 2º Ano

Papagaio Congelado O Céu Ameaça a Terra

 Papagaio Congelado

Papagaio Congelado
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS , a n e d o t a r e c o n t a d a , por Ricardo Azevedo
Um dia, um sujeito ganhou de presente um papagaio.
O bicho era uma praga.
Não demorou muito, logo se espalhou pela casa.Atendia telefone.
Gritava e falava sozinho nas horas mais inesperadas.
Dava palpite nas conversas dos outros.Discutia futebol.Fumava charuto.
Pedia café, tomava, cuspia, arregalava os olhos, esparramava semente de girassol e cocô por todo lado, gargalhava
e ainda gritava para o dono de casa: “Ô seu doutor, vê se não torra faz favor!”
Uma noite, a família recebeu uma visita para jantar.
O papagaio não gostou da cara do visitante e berrou: “Vai embora, ratazana!” e começou a falar cada palavrão
cabeludo que dava medo.
Depois que a visita foi embora, o dono da casa foi até o poleiro.
Estava furioso: Seu mal-educado, sem-vergonha de uma figa!
Estou cheio! Agora você vai ver o que é bom pra tosse.
Agarrou o papagaio pelo cangote e atirou dentro da geladeira: Vai passar a noite aí de castigo!
Depois, fechou a porta e foi dormir
No dia seguinte, saiu atrasado para o trabalho e esqueceu o coitado preso dentro da geladeira.
Só foi lembrar do bicho à noite, quando voltou para casa.
Foi correndo abrir a geladeira.
O papagaio saiu trêmulo e cabisbaixo, com cara arrependida, cheio de pó gelado na cabeça.
Ficou de joelhos.
Botou as duas asas na cabeça.
Rezou.
Disse pelo amor de Deus.
Reconheceu que estava errado.
Pediu perdão.
Disse que nunca mais ia fazer aquilo.
Jurou que nunca mais ia fazer coisa errada, que nunca mais ia atender telefone e interromper conversa,
nem xingar nenhuma visita. Jurou que nunca mais ia dizer palavrão nem “vai embora, ratazana”.
Depois, examinando o homem com os olhos arregalados, espiou dentro da geladeira e perguntou:
Queria saber só uma coisa: o que é que aquele franguinho pelado, deitado ali no prato, fez?
O Céu Ameaça a Terra
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS , Lenda Contada por Betty Mindlin
Meninos e meninas do povo ikolen-gavião, de Rondônia, sentam-se à noite ao redor da fogueira e
olham o céu estrelado.
Estão maravilhados, mas têm medo: um velho pajé acaba de contar como, antigamente, o céu
quase esmagou a Terra.
Era muito antes dos avós dos avós dos meninos, era no começo dos tempos.
A humanidade esteve por um fio: podia ser o fim do mundo.
Nessa época, o céu ficava muito longe da Terra, mal dava para ver seu azul.
Um dia, ouviu-se trovejar, com estrondo ensurdecedor.
O céu começou a tremer e, bem devagarinho, foi caindo, caindo.
Homens, mulheres e crianças mal conseguiam ficar em pé e fugiam apavorados para debaixo das
árvores ou para dentro de tocas.
Só coqueiros e mamoeiros seguravam o céu, servindo de esteios, impedindo-o de colar-se à Terra.
Talvez as pessoas, apesar do medo, estivessem experimentando tocar o céu com as mãos...
Nisso, um menino de 5 anos pegou algumas penas de nambu, “mawir” na língua tupi-mondé dos
índios ikolens, e fez flechas.
Crianças dos ikolens não podem comer essa espécie de nambu, senão ficam aleijadas.
Era um nambu redondinho, como a abóbada celeste.
O céu era duríssimo, mas o menino esperto atirou suas flechas adornadas com plumas de
mawir.
Espanto e alívio! A cada flechada do garotinho, o céu subia um bom pedaço.
Foram três, até o céu ficar como é hoje.
Em muitos outros povos indígenas, do Brasil e do mundo, há narrativas parecidas ou
diferentes sobre o mesmo assunto.
Fazem-nos pensar por que céu e Terra estão separados agora...
O povo tupari, de Rondônia, por exemplo, conta que era a árvore do amendoim que
segurava o céu. (Bem antigamente, dizem, o amendoim crescia em árvore, em vez de ser
planta rasteira.)
Antes de o céu subir para bem longe, os ikolens podiam deixar a Terra e ir morar no alto.
Iam sempre que ficavam aborrecidos com alguém, ou brigavam entre si, e subiam por uma
escada de cipó.
Gorá, o criador da humanidade, cansou de ver tanta gente indo embora e cortou o cipó, para
a Terra não se esvaziar demais.
 Vamos conversar sobre a história?
Meu personagem preferido foi...
A parte da história que mais gostei (não gostei) foi...
Eu mudaria na história...
Achei engraçado quando...
Não sabia que…
Quando comecei a ler acreditava que… mas...
 Habilidades
EF15LP01 Compreender a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (na
casa, na rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias.
EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
EF15LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo artístico literário
(contos populares, de fadas, acumulativos, entre outros).
EF15LP18 Relacionar texto verbal com ilustrações e outros recursos gráficos.
EF15LP19 Recontar, com ou sem apoio de imagens, textos literário s lidos pelo professor (contos, lendas, crônicas, entre outros)
e/ou pelo próprio aluno.

Referências sobre o assunto:

BRANDÃO.; A.C.P.; ROSA.; E.C.S. Entrando na roda: as histórias na educação infantil. In: Ler e escrever na educação
infantil: discutindo práticas pedagógicas (orgs). BRANDÃO.; A.C.P.; ROSA.; E.C.S. Belo Horizonte: Autêntica Editora,
2011.
Livro: O grande rabanete. De Tatiana Belinky, ilustrado por Claudius. São Paulo: Editora Moderna, 2002. (Obra
selecionada pelo PNBE. Guia das obras selecionadas disponível em
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15608-guia-ef-leituraforadacaixa-pdf&cat
egory_slug=maio-2014-pdf&Itemid=30192 (p. 79 - 106).
Caderno de orientações para o trabalho com contos acumulativos:
https://www.portaltrilhas.org.br/biblioteca-publica/641/historias-com-acumulacao-ef.html
 Atividade 8
- Estudando parlendas
Indicado para 1º Ano
Vamos descobrir palavras escondidas nas
parlendas
 Qual palavra está faltando?

● Qual a palavra que está faltando?

● Com que letra ela começa?
● Com que letra ela termina?
● Quantas letras tem essa palavra?
● Qual a sílaba inicial?
● E a final?
 UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ
UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ
TRÊS, QUATRO, FEIJÃO NO ______________
CINCO, SEIS, FALAR INGLÊS
SETE, OITO, COMER __________________
NOVE, DEZ COMER PASTÉIS
 BÃO, BALALÃO
BÃO, BALALÃO,
SENHOR CAPITÃO,
ESPADA NA CINTA,
GINETE NA _____________________.
EM TERRA DE MOURO,
MORREU SEU IRMÃO,
COZIDO E ASSADO
NO SEU _______________________________.
 CORRE, CUTIA
CORRE, CUTIA,
NA CASA DA TIA.
CORRE _____________,
NA CASA DA AVÓ.
LENCINHO BRANCO,
CAIU NO CHÃO.
MOÇA BONITA, DO MEU______________.
 MEIO-DIA

MEIO-DIA,
MACACO _____________________________.
PANELA NO ________________________,
BARRIGA ________________________
 Textos de apoio
UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ
UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ
TRÊS, QUATRO, FEIJÃO NO PRATO
CINCO, SEIS, FALAR INGLÊS
SETE, OITO, COMER BISCOITO
NOVE, DEZ COMER PASTÉIS
BÃO, BALALÃO,
BÃO, BALALÃO,
SENHOR CAPITÃO,
ESPADA NA CINTA,
GINETE NA MÃO,.
EM TERRA DE MOURO,
MORREU SEU IRMÃO,
COZIDO E ASSADO,
NO SEU CALDEIRÃO..
 Textos de apoio

CORRE CUTIA MEIO-DIA

CORRE CUTIA, MEIO-DIA,

NA CASA DA TIA. MACACO ASSOVIA.
CORRE CIPÓ, PANELA NO FOGO,
NA CASA DA AVÓ. BARRIGA VAZIA.
LENCINHO BRANCO,
CAIU NO CHÃO.
MOÇA BONITA, DO MEU CORAÇÃO.
 Habilidades

EF12LP01 Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.
EF12LP03 Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua
distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.

Referências sobre o assunto:

https://www.portaltrilhas.org.br/download/biblioteca/caderno-de-orientacoes-parlendas-20150212161811.pdf. Acesso em 30
de agosto de 2018.; https://novaescola.org.br/conteudo/2486/leitura-feita-pelo-aluno-antes-de-saber-ler-convencionalmente
Acesso em 30 de agosto de 2018.; CHARTIER,A.M.Práticas de leitura e escrita: história e atualidade. Belo Horizonte:
Autêntica, 2007.
 Atividade 8
Indicado para 2º Ano

Conhecendo Poemas
 O RELÓGIO
Vinicius de Moraes
Passa, tempo, tic-tac Já perdi

Tic-tac, passa, hora Toda a alegria

Chega logo, tic-tac De fazer

Tic-tac, e vai-te embora Meu tic-tac

Passa, tempo Dia e noite

Bem depressa Noite e dia

Não atrasa Tic-tac

Não demora Tic-tac

Que já estou Tic-tac..

Muito cansado
 Vamos responder?

Qual o título do poema? Como sabem que esse é o título?

Os títulos nos ajudam a descobrir o assunto do poema?

O que vocês acham que será tratado neste poema?

Leia o poema utilizando o sussurrofone.

 Sussurrofone
Incentivando a leitura com uso do “sussurrofone”, telefone feito com cano de PVC.
O brinquedo que imita um telefone montado com peças de PVC tem o objetivo de ajudar os alunos a
prestarem mais atenção à leitura e melhorar a escrita.

Um investimento pequeno .O aparelho funciona da seguinte forma: a criança fala por um ponta e ouve pela
outra.

Com aproximadamente dez centímetros, o objeto pode ser confeccionado, com tubos retos no centro e
curvatura nas pontas. Com esse recurso o estudante consegue fazer o reconhecimento sonoro e
relacioná-lo à escrita.
 Habilidades
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

EF15LP02 Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

Referências sobre o assunto:

Vinícius de Moraes - http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/vida

MORAES, Giselly Lima. Estágio na licenciatura em Pedagogia: projetos de leitura e escrita nos anos iniciais. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2012.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/lingua-portuguesa/efeito-sonoro-e-visual-na-leitura-de-poem
as/3132
 Atividade 9 Indicado para 1º Ano

Vamos identificar a primeira letra do nome

das frutas?
Preencha o quadro com a letra inicial do nome da fruta
ALFABETO IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

BANANA

MAMÃO
 Vamos fazer uma pesquisa?

Sabe aquele folhetinho do supermercado?

Recorte a figura das frutas e cole na tabela.
Veja com que letra inicia o nome das frutas.
Escreva o nome da fruta.
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

A ABACATE

C
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

F
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

G GOIABA

I
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

K KIWÍ

L LARANJA
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

M MAÇÃ

O
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

P PERA

R
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

T TOMATE

U
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

W
LETRA INICIAL IMAGEM DA FRUTA NOME DA FRUTA

Z
 Habilidades

EF01LP10 Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras

EF01LP09 Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.

EF01LP02 Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.

Referências sobre o assunto:

LEAL, T. F.; ALBUQUERQUE, E. B.; LEITE, T. M. R. Jogos: alternativas didáticas para brincar alfabetizando (ou alfabetizar
brincando?) In: MORAIS, A. G. de; ALBUQUERQUE, E. B. (Orgs.). Alfabetização: apropriação do sistema alfabético. Belo Horizonte:
Autêntica, 2005, p. 111-132. Disponível em http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pdf

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/lingua-portuguesa/identificacao-da-letra-inicial-de-uma-palavra/3129
 Atividade 10 Indicado para 1º Ano

OLÁ PRECISO
JOÃO RECEBEU UM TEXTO DE INSTRUÇÃO
DA SUA
PARA MONTAR UM BRINQUEDO:
AJUDA!!!
“BRACELETE DE SUPER HERÓI”.

MAS, A PESSOA QUE ESCREVEU, ESQUECEU DE

FAZER A LISTA DOS MATERIAIS.

VOCÊ CONSEGUE AJUDÁ-LO A FAZER A LISTA

DOS MATERIAIS QUE PRECISAM SER
SEPARADOS PARA MONTAR ESSE BRINQUEDO?

ESCREVA NA LISTA
VAMOS PRECISAR DE :
ROLOS DE PAPEL HIGIÊNICO, TINTA
METALIZADA,TESOURA,COLA,
ADESIVOS COM GLITTER, E.V.A
LISTA DOS MATERIAIS USADOS PARA
A MONTAGEM DO BRINQUEDO
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1º passo: Pinte os rolos de papel higiênico com uma tinta metalizada e deixe-os
secar.
2º passo: Após secar, corte uma fenda ao longo dos rolos e arredonde os cantos.
3º passo: Para finalizar, adicione alguns detalhes, como adesivos com glitter ou
enfeites em EVA.
Habilidades
EF12LP04 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação ...
EF02LP12 Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.

Referências sobre o assunto:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/lingua-portuguesa/identificando-os-materiais-num-texto-de-instrucoe
s-de-montagem/2698