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Veiga
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pois este, alm de representar uma oportunidade de participao social, , para a grande
maioria das pessoas, forma de assegurar a sobrevivncia.
O ensino mdio corporifica a concepo de trabalho e cidadania como fundamento
da educao bsica. A formao geral do aluno em torno dos fundamentos cientficotecnolgicos, assim como sua qualificao para o trabalho sustentam-se nas dimenses
estticas, ticas e polticas que inspiram a Constituio Brasileira de 1988 e a LDB 9394/96.
Procurando conciliar o humanismo e a tecnologia na escola de ensino mdio, o projeto
poltico-pedaggico poder contribuir para a formao cientfico-cultural do aluno como um
ser social que rena conhecimentos e informaes para o exerccio de seus direitos e
deveres de forma tica e solidria.
Arajo (2000) salienta que
(...) se se tem em vista o pleno desenvolvimento do educando, e o ser
humano essencialmente identificado com o trabalho, trata-se de faz-los se
reunir. Se se tem em vista o preparo para o exerccio da cidadania,
observa-se que a categoria trabalho, como rene os indivduos humanos no
seu modo de ser, tambm guarda estreitas relaes com eles (p.103).
contextualizar os conhecimentos.
A escola de ensino mdio, com a identidade assim delineada, deve levantar
questes, dvidas e crticas com relao ao que a instituio persegue, com maior ou menor
nfase.
As finalidades educativas constituem um marco de referncia para fixar prioridades,
refletir e desenvolver aes. Elas contribuem para configurar a identidade da escola e para
o rompimento da homogeneizao e da uniformizao. Kuenzer (2000) chama a ateno
ANAIS DO I SEMINRIO NACIONAL: CURRCULO EM MOVIMENTO Perspectivas Atuais
Belo Horizonte, novembro de 2010
REFERNCIAS
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