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3. Contedos programticos
I.
1. O que a personali da d e?
2. A "person ali dade" num a pers pectiva histrica e transcult ur al
3. Teorias e Metateorias da personalida de
3.1. A organi zao de Hall e Lindzey
3.2. Os nveis de Personali da d e de Mark Cook
3.3. A pro pos t a de McAdam s: Ter, Fazer e Ser
3.4. Outra s organizae s, outras teorias
II. As tendncias da Psicologia da personalidade contempornea
1. Que a personalidade?
quase to difcil definir o conceito de perso na lidade como deveria ser reter
algum nas malhas da des crio /ex plicao que em torno desse conceito ou samos construir. Que a perso nalidad e? Uma auton o mia, um distintivo, uma
integrida de, uma impres so digi tal? Com a mesma palavra, para torna r tudo mais
compli cado e indeci frvel, brincam os s solenidad es, fazemo s discurs os, cita mos
Pessoa (o Fernan do) e os imortais (foi uma person ali dade)... Adjectivamo - la,
habitua dos que estam os s classifi caes, s hierar quias, aos sub missos e aos
dominan te s: forte ou fraca, a per sonali da de confere um lugar na rela o
(Calado, 1989, p.1).
mund o (Allport, 1937). Na perspec tiva de Cattell (1965), a personali dade um conjun t o de traos, que predis p e o indiv duo a agir, de
deter mi nada ma neira, num conju nt o de situae s.
Apesar da person ali da de pode ser definida de forma a englobar
pratica ment e todos os aspec tos da vida e experincia hum a na
(Heathert o n e Nichols, 1994, p.4), convencional me n t e, as definies de
perso n alid ad e excluem as dife ren as fsicas e, a maioria, as diferenas
intelectu ai s, embor a reco nhecen d o que ambas in fluencia m a
perso n alid ad e e o com por t a m e n t o dos sujeitos. Cont udo, muitas teo rias considera m o conjunt o dest es as pectos (fsicos e in telectuais)
como parte do constr uct o da perso nali da d e. As de fini es de
perso n alid ad e reflectem as diferent es teo rias e a perspectiva que se
tem, em relao ao tpico nu m deter m i nad o mo mento histrico. Por
conse guinte, com preensvel que as definies mais recentes deste
constr u ct o te nham vindo a valori zar os compone n t es inte ractivos e
di nmicos.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1996). The Science of Personality , New York, John Wiley
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1997). Personality: Theory and Research , New York, John
Wiley
Exerccios introdutrios:
Carga horria
1 aula terica.
A iluso mais perigosa de todas a de que existe ape nas uma realidade. Aquilo
que de facto existe so v rias pers pectivas diferente s da realidad e, algu mas das
quais contraditrias, mas toda s re sul tantes da co mu ni cao e no reflexos de
verda des eternas e ob jec tivas (Watzlawick, 1991, p.7).
2 Outros, como Morea (1990), de uma forma mais redu tora, atribu em a Freud a
paternid a de das teorias cientficas da person alida de.
& Secord, 1972; Watchel, 1973). Este de bate entre os defensore s dos
traos e os si tua cionistas deu lugar a uma s rie de conferncias de
paz no camp o da per sonali dade, orienta d a s numa perspectiva
interaccioni st a. Assim, 1973 foi um ano significativo, dado os
nu mer os o s en contro s e publicaes de fendend o o inte raccionism o na
psicologia da perso nalidade. Um destes traba lhos foi o do prprio
Mischel (1973) que, para alm de defend er a posio inte raccionista,
fez emergir aquilo que pode ser considera da uma nova era na psico logia da perso nali da de, em que os traos e os motivos, enqua nt o
unidades de an lise predom i n a nt e s, perder a m relevncia, a favor das
cognies (pro pos tas por Endler e Magnus so n, em 1976, como as no vas variveis da perso na lidade), outro tanto se pass an do com a
abor da gem dispo sicional, relativam en t e pers pectiva da aprendi zagem cognitivo - so cial e aos pres sup ost o s interaccionist as.
Assim, da mes m a forma que o trabalh o de Allport e Murray, nos anos
30, influencio u forte me nt e a orientao toma da pela psicologia da
perso n a lidade, nas duas dcadas seguintes, a obra de Mischel esteve
na base dos no vos desen volvimen tos ocorridos nos anos 80, no
sentido da sua orientao cog nitivo - mo tivacional.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
MISCHEL, W. (1993). Introduc tion to personality (6th edition). New York: Holt,
Rinehart & Winston.
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1996). The Science of Personality , New York, John Wiley
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1997). Personality: Theory and Research , New York, John
Wiley
& Sons, Inc., 7ed.
Carga horria
2 aulas tericas.
Cada indivduo : como todas as outras pess oas, como alguma s outras pessoas,
como nenh u m a outra pesso a (Kluckho hn & Murray, 1953)
Tpicos a abordar:
Abordagens Psicodinmica s:
Bibliografia fundamental:
HALL, C. S. & LINDSEY, G. (1984). Teorias da Personalidade , So Paulo, EPU.
Para Cook (1984), a diversidade de definies, ao nvel da perso nali dade, justifica - se pela variedade de perspectivas, funes (para que
que se est a definir o const r uc t o perso nali da de) e nveis de
explicao que tm em vista. Outro factor explicativo da referida
A
A
A
A
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
A hist ria pessoal constitui, em grande parte, a subst ncia ou o estofo de que
tecida essa realidad e intrap sq uica que designam o s por interiorida de (Abreu,
2002, 50).
Tpicos a abordar:
5 Segundo o autor refe rido (1994), a histria (as narrativas) da vida no pode ser
compre endida atravs de uma anlise da person alida de aos outros n veis.
Bibliografia fundamental:
McADAMS, D., (1989). The Developme nt of a Narrative Identity, BUSS, D. & CANTOR,
N. (Eds.), Personality Psychology, Recent Trends and Emerging Directions ,
Springer - Verlag, New York,.
McADAMS, D. P. (1994), The person , EUA, Harcourt Brace College Publishers.
McADAMS, D. P. (1995), What do we know whe n we know a person , Journal of
personality, 60, 175 - 215.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
FADIMAN, J. & FRAGER R. (1979), Teorias da Personalidade , Brasil, Ed. Harper & Row
do
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1996). The Science of Personality , New York, John Wiley
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1997). Personality: Theory and Research , New York, John
Wiley
Exerccios
4 aulas tericas.
10 aulas prticas
6 Scientific disciplines sometimes reach crtical junctures in their develop ment points
of departure that can radically alter their subsequ ent course. We be lieve that the field of
personality psychology has reached such a juncture" .
70, o do m nio da personalidade, no decor rer dos anos 80, parece ter
reto mado a sua vita lidade. Neste mom en t o da sua trajectria, a
psicolo gia da perso nalidade pode con siderar - se um mun do de
poten cialida de s deriva das das abor dagen s scio - cognitivas, da dos
traos / di s p os ies e dout ra s, de nat ur ez a diferente destas duas
(Cervon e, 1991). Carac te ri za - se, con se quent e m e nt e, de acordo com
Pervin (1990), por abordar uma grande di ver sidade de fenme nos e
aspec tos, reflectin do, a com ple xidade do funcio na ment o da
perso n alid ad e. mas teria tamb m chegado o mom ent o de reactivar a
antiga aspirao de Murray de constitui r uma cincia da perso nali dade, a personology .
A pluralidade expres sa, por exem plo, na multiplicidade de unida des
de anlise propo st a s para este dom nio, leva a crer que o cam po da
perso nali dade parece ter recuper ad o inteira me n t e a pessoa, na sua
com plexi dade e totali dade. Nesta perspectiva, a questo de Carlson
onde est a pes soa na investiga o sobre a person alidade (Where
is the person in perso na lity re search ?; 1971) j no teria senti do, e
pode ramo s mes m o falar de personol ogia, na pers pectiva da
existncia de uma enor m e quantida d e de acti vidade cientfica,
destinada a investi gar as diferen tes fa cetas dessa pes soa com plexa e
total. No entan t o, como referiu Pervin (1990), claro que no existe
um paradigm a nico e no muito evidente que esteja m os a constr uir
a base para um con heci me nt o cum ulativo. Em concluso, em bora o
n mer o de unidad es de anlise associadas com novas aborda gens
tenha progres si vament e aum ent a do, ainda falta uma longa estrada a
per correr no que con cerne ao desenvolvimen t o de uma teoria
com pr een siva da person a lidade (cf. , Palenz uela & Barros, 1993).
1.1. Traos
Se existe uma person alida de especfica, nica e, con se quen temente, a sua
caracters tica defini dora so os tra os" (Buss, 1989, p.1378).
gao em psicologia (McCrae & Costa, 1992, p.18). Para ilustrar a im portn cia atri buda aos traos, na psicologia da personalida de,
elucid a tiva a posi o de Eysenck (1985, pp. 42 e ss ) que, ao fazer a
histri a das teorias da per so nali dade, se refere apenas histria das
teorias dos traos.
Todo s ns usam o s tais constr uct os no dia - a - dia, descritiva ou ex pli ca ti va ment e. Assim, no admir a que os traos tenha m, tambm, desde
h muito tempo, um papel im por tante em muitas reas da psicologia,
nomea dament e, na psicopato logia, na investiga o or ganizacional, e
na psicologia da sade. Existem in mer o s es tudos dedi cados a tra os
como a auto - es tima, auto - eficcia, locus de con trolo, asser tivi dade,
perfeccio nism o, depen dncia, auto - cr tica, sociotropi a, autono mi a,
im pulsivid ad e, procura de no vidade, evi tament o da dor,
auto - conscincia, culpa bilidade, vergonha, e em patia. Cont udo, a
definio cien t fica de personalid ade e o estu do sis temtico dos traos
muito mais com plexo do que o seu uso gene raliza do pode sugerir e,
tem sido, tambm, muito polmico. Neste contexto, en ten de - se por
teorias dos traos as abor dagen s que concebe m a personali dade do
indivd uo como uma conste lao de traos. Nelas se incluem teo rias
como a de Cattell, Allport, Guilford e, mais re centem en t e, a de Costa e
McCrae.
1.1.1. O Modelo dos cinco grandes factores da personalidade
7 Uma abordage m j antiga, que vai ao encontro desta quest o, consiste em consultar o
dicionrio (h muito que se reconhece que a linguagem do dia - a- dia ofe rece o repertrio para
a descrio da person alida de, tanto aos leigos como aos espe cialistas) enqua nt o outra, parte
da experincia de clnicos ou de teorias.
8 Como exemplo, temo s as tipologias de Jung (1923 /7 1 ), constituda pelos tipos in trovertid o e extrovertido e, aos quais, mais tarde, o autor, junto u mais dois con traste s a
sensao /i n tu i o e o pen sar / s e n tir; a de Guilford e Zimmer ma n (1934), que ao anali sarem
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
BERNARDOS, M. L. S. (1995). Los Transtornos de la Personalida de y el Modelo de los
Cinco Factores: Relaciones Empricas, Clnica y Salud , 6 (2), 175 - 188.
BUSS, A. H. (1984). Tempera m e nt: early developing personality traits . Hillsdale, N.J:
Lawrence Erlbaum Associates.
BUSS, D. M. (1991). Evolutionary Personality Psychology, Annual Review of.
Psychology , 42, 459 - 91.
1.2. Motivos
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
HOUDE, R., (1986). Les Temps de la Vie; Le Dveloppm e nt Psychosocial de ladult
selon la perspective du Cycle de vie , Qubec, Gaetan Morin.
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the
Guilford Press.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
CATTELL, R. B. (1977). The scientific analysis of personality and motivation . New York:
Academic Press.
Guilford Press.
3 aulas tericas.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
Guilford Press.
Exerccios:
Projecto de vida
Histria que nos defina
Marcos de vida
Vai at ao espelh o e olha para ti. E observa o que o reflexo tem para te dizer.
Pois no ao julgamen to do teu pai, me, conjugu e ou amigo que deves dar
ateno. A pess oa de cujo veredicto conta mais na tua vida aquele que te est a
olhar reflectido no espelh o.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
Jovanovich Publish er s.
HERMANS, H. J. M., Kempen, H. J. G. (1993), The Dialogical Self ,
meaning as movem en t, Netherl and s. Academ ic Press inc.
KLEINKE, C. L. (1978), Self - perception the psychology of personal
Awareness , San Francisco, W. H. Freeman and Company.
2.3. Vontade
Tpicos a abordar:
Definio do conceito.
Tendncias de investigao no dom nio.
Bibliografia fundamental:
Guilford Press.
3 aulas tericas.
3 aulas prticas.
Para alm da explorao de antigos temas e do ressurgi me n t o de no vos cons tructo s, a psicologia da person alidade contem po r n ea carac te riza - se por se colocar na interface com out ros dom nios. Esta
nestes lti mos anos, tem sido possvel pelo dilogo interdisciplinar,
para o qual muito tem contribudo a perspec tiva do ciclo de vida e a
da psicologia do adulto, que pugna por impor o paradigm a contex tual - dialctico . As lin guagen s tm, alis, vindo a apro ximar - se, pelo
que a afirmao de Pervin (1990, p. 726), sobre a espe cifi cidade da
perso n alid ad e, enq ua dr a - se perfeitam e n t e nas tendncias de es tudo
da psicologia do adulto: o que distintivo da personali dade a fo ca lizao no sis tem a pes soal, en volvend o a inter - relao entre a
consist n cia e a diversi da de, a es ta bili dade e a muda n a, a integrao
e o con flito, as sim como o estudo das pes soas num a variedade de
contex tos e ao longo de um perodo de tem po sufi cientem en t e longo,
de forma a emergirem pa dres, no seu mund o de pen samen tos e
senti men tos privad os e nos seus com po r t a mentos pblicos .
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Estas diferent es
Tpicos a abordar:
vida
Psicologia cognitiva
Bibliografia fundamental:
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the
Guilford Press.
Poucos so os ho mens de uma cor bem distinta e deter minada, pelo contrrio, a
maioria so mestios, de cores carregada s ou variegada s e diferem tanto em
funo das situaes, como seda co locada sob diferen tes luzes.
Chestfield
(1952)
A psicologia da person ali dade actual, para alm da sua interface in terdis ciplinar, envolve um crescente pluralis m o concept u al e metodo lgico. Efectivam ent e, se se aceita que a explicao e predio do com porta m e n t o dos indivdu o s pe em jogo mlti plo s deter mi na n t es,
claro que nenh u m a metodo logia singular ou cons tructo especfico
ser bem sucedido na conse cu o deste objectivo. Assim que os
limites da psico logia da person ali dade tradicional es to a ser
expan di d os, de mod o a incluir uma am plit ude maior de conceitos e
mto d os, o que acarret a, como vimos, a abert ur a a contac tos com
outras reas. O modelo dos cinco factores espelha tambm esta
tendn cia da psico logia da person ali da de conte m p or n ea o plura lismo meto dolgico.
Na perspectiva de Palen zu el a e Barros (1993), os avanos na ava lia o
da person ali da d e apresen t a m duas forma s: a procu r a de novas tcni cas de ava lia o, como consequ ncia de avano s concept uais, e o
aprofu n da mento das tcnicas j existen tes.
Em relao a este ltimo aspecto, a definio da personalidade de
Allport (1937) sublinh ava, j no incio do sculo, a organizao dos
tra os in tra - indivi duais e a abordage m idiogrfica. Os defensore s dos
tra os re corre ram anlise nor m ativa da personalidade, que valoriza
os princpios meto dolgicos objecti vos, avanando estrat gias para
melho rar a fideli dade e va lidade das medies, enqua nt o os situa cionist as lanar am mo da anlise idiogr fica. Muito embora, duran te
muitos anos, a abordagem no mottica tenha sido dominan t e,
recent em e n t e, um n me ro crescent e de inves ti gadores encara a
com pr een s o da individ uali dade, como um aspecto cen tral da
psicologia da perso nalidade. Esta muda na de foco, de uma pers pectiva cen trada nas va riveis, para outra centra da no su jeito, requer
uma abor dage m meto d o lgica fun da m e nt al m e nt e di ferente, por que se
ba seia no recon h eci m ent o das ne ces sidades de uma anlise das
forma s nicas de ex presso das pessoa s, desde as res pos tas triviais
aos planos de vida a longo prazo . Por outro lado, tm - se, tam bm,
tent ad o incorpora r as si tua es e as represent aes cogni tivas no
estud o da per sonalidade.
O desafio consist e, ento, em elabora r novos mtodo s de investi ga o,
que trate m do sujeito individual, como a unida de prim ria de in vesti gao, sem sacrifi car o rigor metodolgico e o acum ul ar de conhe cimen tos gerais sobre os princpios de funciona m e nt o da
perso n alid ad e. Das muitas impli caes deste crescent e inte resse pela
individ ualid ad e, salienta m - se as modi ficaes das rela es entre o
inves tigado r e os sujei tos, no processo de inves tigao.
Tradicional m e n t e, havia uma di viso clara sobre os diferent es pa pis,
no pro cesso de investigao emprica. O in vestigador form ul ava hi p teses, trad u zi - as em definies operacionais e seleccio nava os
instru m e n tos aprop riado s. O pa pel do sujeito era o de fornecer os
dado s. Numa pers pec tiva idiogrfica, esta di viso no apropriada,
nem frut uosa, por que faz pouco uso da compet nci a do su jeito, como
'
especialist a'da sua prpria per so nalidade. Alguns investi gadores tm
mesm o apelad o, explici tament e, para os sujei tos terem um papel mais
ac tivo, no process o de in vestigao da per sonalidade (Hermans, 1991;
Herman n & Bonariu s, 1991; Krah, 1990; Mischel, 1984B; Zevon &
Tellegen, 1982).
Sem dvida que a meto dologia do estudo da person alidade se en ri queceu pela aceitao dos mtodos idiogrficos de pesquisa. Hoje, o
plura lismo meto dol gico um aspecto - chave do estado da
investigao da per so nalidade, mas no , s por si, uma garantia de
progress o. Para que esta di ver sidade seja avano, necessrio que os
diferen t es mto do s se jam inte grado s num context o coerent e, de
forma a com plet are m - se, em vez de com petirem ou, sim ples m e nt e,
co - existi rem. preciso que o do mnio, dei xe de consistir em diversas
sub - disciplinas, para se tornar uma disci plina cien tfica unifi cada. Por
conseguint e o desafio consist e em arranj ar novos mtodos de
investigao que tratem de sujeitos individuai s como unidade
primeira da investigao sem sacrificar o rigor metodol gico e o
acu m ul ar de conheci men t os gerais sobre os princ pios do
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14 Os estud o s longitudinais faze m parte destas direces re - emergentes (reemerging ) que tenta m estud ar / e x plo ra r a person alida de, atravs do caminho mais longo
(exploring personality the long way ; White, 1981; referido por Caspi 1989). Ora, existe m
dado s empricos, a favor da persist ncia de traos especficos (McCrae & Costa, 1984). Muito
especialme nte nas caractersticas temp era m en t ais, cuja ba se biolgica tem sido assu mid a e
crescente me n te confirma da. A extroverso um exemplo. Todavia, se gundo Caspi (1989),
para levar a cabo a anlise da person ali dade, ao longo do curso da vida, necess rio ter em
conta uma persp ectiva socio lgica, que enfatiza o signifi cado social da idade (a orden ao das
tran sies de vida, os papis relacionad o s com a idade, as expecta tivas, as sanes e as
opes).
15 Pensa mos, muitas vezes, se a pop ulao de sujeitos adequ ad a para uma
determin a da investigao, mas no na adequ a o da amos tr a de situaes.
16 A perspectiva socio - constru tivista defend e que tratar o sujeito, enqua n to coinvestigad or, institu cio naliza a constru o social da person alida de, como um pro cesso
comunicacional entre psiclogo e sujeito.
funcion am e n t o da personali da d e.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the
Guilford Press.
Uma
perso nalid ad e
estvel
necessria
para
de senvol ver
o sentido
da
fun dadas nos sinais da crise do para digm a actual, e traduz e m - se nas
pro posies de que todo o co nhecim ent o cientfico - natur al
cientfico - social , local e total , auto - co nhecime nto e visa cons tituir - se em senso co mum . Vere mos, seguida ment e, que, pelo menos
as trs pri meiras asser es j se en con tram patent es (nem que seja no
dom nio das intenes e das hipte ses) nas mais moder nas tendncias
de est udo da personali dade, e a l tima, pensa m o s que sem pre esteve
presen te no estudo da mesm a.
A primeira tese, ao defender que todo o conheci men t o , tam b m, so cial in trodu z conceitos de historicidade e de proces so, de liberda de,
de auto - de termin a o (Santos, 1987, p. 37). Conceitos esses, que
antes esta vam reserva do s ao hu ma no e que remete m para o
recon h eci m en t o, na perspectiva de Bateso n, de que se comea a
admitir uma dimenso ps quica na nat ur ez a que toda a nat ur ez a
hu ma n a. Santos (1987, pp.44 - 45), a este propsit o, prope que se
descu br a m conceitos quent es que derreta m as fronteir as em que a
cincia moder na dividiu e encerr o u a realidade. O mundo, continua o
mesm o autor, que hoje natur al ou so cial, amanh ser ambos.
Estas so, na nossa perspectiva, tamb m carac tersticas das unida des
da per sonalidade emergent es, que realam a aco, a volio, o
processo e do muita import ncia tem por ali da de, s histrias de
vida e aos relatos biogrficos. Por outro lado, as teo rias cognitivo - so ciais, j re fe ridas, defen dem que todo o co nheci ment o s pode ser
com pr e endido, tendo em conta variveis contextuais (e.g. ,
situacion ai s, sociais, re lacio nais) e cognitivas (e.g ., atribucionais). Em
rela o a estas variveis, Abreu (1982, pp. 340 - 341) re fere que as
situaes no ac tuam inde pen dent e ment e do sujeito: a histria
pessoal ou subjectiva , que sem pre histria inter subjectiva , tambm
consti tuda pela significao ou sentido que o sujeito atribuiu atravs
dos process os de elaborao simblica s contingncias ou condies
da sua existncia re lacional in tersubj ectiva.
A segund a tese estabelece que, muito embora o conheci me nt o tenda a
ser to tal, no sentid o de ser, por um lado, global e abrangent e, e, por
ou tro, transd isci plinar (porque ultrap a ss a as frontei ras das dife rent es
disci plinas), , tam b m, local, porq ue diz respeito a temas que em
dado mo ment o so adopta dos por grupos sociais concre tos (Santos,
1987, p.47). Esta tese encon tra - se espelhada na psicologia da per sonalidad e, que, como vimos no subcapt ulo precede nt e, tende a
sublinha r a tran sdis ciplinari da de e a contex t ua lizao.
A afir mao todo o conheci me nt o cientfico auto - conheci mento
pre sente na terceira tese, implica o recon heci m en t o das limitaes da
dicoto mia sujeito / o bj ect o (o sujeito regressa nas vestes do objecto) e
pres su pe que a cincia no desco bre, cria, e o acto criativo
protag oni za d o por cada cientist a e pela com u nidade cient fica no seu
conju n t o tem de se conhecer intima m e nt e antes que conhea o que
com ele se conhece do real, ou seja, os press up os tos metafsicos, os
siste mas de crenas, os ju zos de valor ... so parte in tegrant e dess a
mesm a expli cao (Santos, 1987, p.52). No incio deste captulo, real mo s este as pecto, ao defen derm os que a lente, utilizada na anlise
da perso nali dade, ampliava ou di minua a import nci a e, qui , ditava
17 Para Hall e Lindsey (1984) uma teoria da person alida de deve conter um conju nto de
hipteses e postula d os, assim como definies empricas, relevantes para o compo rt a me n t o
human o e relativame nte abrangentes. Deve, tamb m, ser capaz de fazer predies e lidar com
tod o e qualq uer fen men o, que tenha signifi cad o para o indivdu o. Todavia, este ideal formal,
do que deveria ser uma teoria da perso nali dade, est muito longe da realidade, visto que a
maioria das teorias, at ao prese nte, so muito pouco claras, confun din d o o propo st o com o
j estabelecido empirica mente.
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e inerte. O mun d o deve ser observa do, de um ponto de vista din mico, por que a mu dan a e a
tran sfo rm a o so aspectos fund am e nt ais da natu reza.
20 Mas, com a conscincia de que mes mo as leis gerais tm uma generali dade semp re
relativa (porque, os fen men o s, embora totais, so semp re locais e contex tuais).
21 Tenta - se, tamb m, evitar os reducionism os (porq ue os fen men o s so com plexos).
conheci ment os. Seria, por conse guinte, uma leviandade os psiclo gos
pensa re m que pode m com preen der o compor ta ment o, no senti do
geral, ou toda a dinmica interactiva com plexa da per sona lidade, em
situao. Contu d o, o nosso press u posto, sem pre que estu dam os um
fenm e n o espec fico, deve ser de o comp ree nd er nas suas ml tiplas
interco ne xes.
Tpicos a abordar:
Bibliografia fundamental:
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1997). Personality: Theory and Research , New York, John
Wiley
& Sons, Inc., 7ed.
2 aulas tericas.
6. Estratgias de avaliao
6. 1. Aulas tericas
A avaliao das aulas prticas vale 50%, dos quais um tero (30%)
consiste na realizao de um trabalho de campo e os restantes 20%
esto includos na parte da frequncia relativa matria dada nas
prticas.
O trabalho um estudo de caso, baseado numa teoria de
personalidade, referida nas aulas e avaliado em 3 partes:
- na primeira, aprecia- se a sntese terica e o guio da
entrevista construdo a partir da teoria escolhida;
- na segunda, tem- se em conta a realizao da entrevista;
- na terceira, analisa- se a relao entre a teoria e os dados das
entrevistas, bem como a breve exposio do trabalho aos
colegas. , ainda, valorizada, a interveno dos alunos nas
aulas, nomeadamente, o seu questionamento do trabalho dos
colegas.
2 aulas tericas.
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