CADERNOS TCNICOS I

Ministrio da Educao
FUNDESCOLA

Ensino
Fundamental

MOBILIRIO
ESCOLAR

3
Braslia
FUNDESCOLA
1999

1999 FUNDESCOLA
Tiragem: 1000 exemplares
Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida desde que citada a fonte.
Srie Cadernos Tcnicos I n 3
COORDENAO GERAL
Arquiteto Jos Maria de Arajo Souza
Consultor
ELABORAO
Karl Heinz Bergmiller
Pedro Luiz Pereira de Souza
Maria Beatriz Afflalo Brando
EDIO GRFICA
Projeto grfico: Madalena Faccio & Lcia Lopes
Editorao eletrnica: Bitiz Afflalo e Marcia Martins Monteiro
Estagirias: Luciana Brafman e Marcia Martins Monteiro
Reviso de texto: Josu Lima
PROTTIPOS
Cequipel
Liceu de Artes e Ofcios do Estado da Bahia

CDD
371.621

Bergmiller, Karl Heinz

Ensino fundamental: mobilirio escolar / Karl Heinz Bergmiller,
Pedro Luiz Pereira de Souza, Maria Beatriz Afflalo Brando
Braslia : FUNDESCOLA - MEC, 1999
70 p. (Srie Cadernos Tcnicos I no 3)
1. Ensino Fundamental 2. Mveis I. Souza, Pedro Luiz Pereira II.
Brando, Maria Beatriz Afflalo I FUNDESCOLA II MEC

Projeto Fundescola
Coordenao de Instalaes Escolares
Via N1 Leste - Pavilho das Metas
70150-900 Braslia DF
Fone: (061) 316-2980 e 316-2998 Fax: (061) 316-2935
Internet: www.projetonordeste.org.br
E-mail: liliana@projetonordeste.org.br

Impresso no Brasil
Esta obra foi editada e publicada para atender aos objetivos do Projeto Fundescola, em conformidade com
o Acordo de Emprstimo Nmero 4311BR com o Banco Mundial no mbito do Projeto BRA 98/011 do PNUD
- Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento

Sumrio
Apresentao

1.

A escolha do mobilirio adequado

2.

Superfcies de trabalho e assento

15

3.

Mveis para guardar o material escolar

39

4.

Suportes de comunicao

47

5.

Ambientes especiais

50

6.

Zona rural

61

7.

A cor no mobilirio escolar

66

8.

Bibliografia

68

9.

Glossrio

70

Resumo
Recomendaes Tcnicas aplicveis ao mobilirio escolar para uso nas escolas de primeiro grau. Os organismos responsveis
pelas especificaes e pela aquisio do mobilirio para as escolas, podem us-las, adequando-as s exigncias e condies
de cada regio. As recomendaes servem tambm ao setor pedaggico, para melhor utilizao do material.

Abstract
Tecnical recommendations applicable in furniture for primary schools. The organizations responsible for the specifications and
bidding can use this booklet while determining the adequate needs for their local purposes and conditions. This document can
also be used by educators for a better use of the equipment.

Rsum
Recommendations Tchniques valables pour la mobilire tre utilies dan les coles du prmier dgr. Les organismes responsables
pour les spcifications et pour lacquisition de la mobilire des coles peuvent les utiliser en accordance aux xigeances et les
conditions de chaque rgion. Le recommendations sont aussi valables pour le scteur pdagogique en visant une meilleur utilisation
du matriel.

Apresentao

O presente trabalho o prosseguimento natural de uma iniciativa levada cabo pelo MEC no final da
dcada de 70. Naquela oportunidade o Centro Brasileiro de Construes e Equipamentos Escolares CEBRACE, assinou convnio com o Instituto de Desenho Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio
de Janeiro para estudar e propor uma nova linha para o mobilirio destinado s escolas do Ensino
Fundamental. Essa nova linha foi adotada em vrias unidades da Federao e, com o tempo, e em
decorrncia da avaliao do seu uso, algumas modificaes foram introduzidas em seus desenhos
originais. Surgiu ento, entre outras, a linha FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao,
do Estado de So Paulo, que foi bastante utilizada em outros estados.
Como decorrncia do desenvolvimento industrial do pas, da definio de normas tcnicas para o
mobilirio escolar e da alterao da estrutura fsica da clientela alvo ocorridos ao longo dos ltimos
vinte anos, o Fundescola contratou a mesma equipe que atuou no primeiro trabalho para desenvolver
pesquisas sobre a situao do mobilirio de nossas escolas e, atendendo s normas tcnicas editadas
pela ABNT, propor novo documento tcnico para substituir o editado anteriormente pelo MEC.
Foram desenvolvidos prottipos para materializar os estudos e, nesse particular, expresso nossos
agradecimentos queles que colaboraram com o Fundescola.
Este trabalho , pois, a consolidao dos estudos ora realizados e as alternativas construtivas propostas
so modelos que devem ser avaliados e detalhados para uma produo final.

ANTNIO EMLIO SENDIM MARQUES

Diretor Geral do FUNDESCOLA

1. A escolha de um mobilirio adequado

O objetivo do presente trabalho informar sobre
o design do mobilirio escolar, atravs do
fornecimento de dados, informaes, anlises,
crticas e recomendaes, com o intuito de
otimizar os recursos de compra, fabricao, uso,
manuteno e recuperao dos mveis da rede
pblica de ensino. Desta forma, esclarecendo e
sistematizando o problema, pretende-se contribuir
para a melhoria da qualidade da educao no pas.
A questo do mobilirio escolar no deve ser
tratada fora de um contexto amplo do aprendizado
e da educao.
Muito embora o design dos mveis escolares
tenha particularidades tcnicas e critrios
especficos, fundamental que o assunto esteja
sempre inserido num mbito maior. preciso
entender e analisar as mais diversas questes do
meio educacional para estabelecer as relaes do
mobilirio com os critrios pedaggicos,
ergonmicos e tecnolgicos.
Todas as pessoas ligadas educao, de uma
forma ou de outra, so responsveis pela questo
do mobilirio escolar. Particularmente, o tema
de interesse dos chefes de departamento de rede
fsica das secretarias estaduais, dos responsveis
pelos processos de licitao de mobilirio, dos
orientadores didticos, dos diretores de distritos
educacionais, dos secretrios municipais de
Educao, dos diretores de escola e dos
fabricantes.
- ambientes especiais;
- a sala de aula na zona rural.

O mobilirio escolar um elemento de apoio ao

processo de ensino. Os confortos fsico e
psicolgico do aluno vo influenciar no
rendimento da aprendizagem de forma direta.

Desta forma, o mobilirio varia em funo das

atividades desenvolvidas em cada um dos
ambientes destacados.

1.1 Um tipo para cada necessidade

Apesar das especificidades que adquirem nos
diversos espaos educativos, os mveis so
classificados em trs tipos distintos, comuns a
qualquer ambiente escolar:

A escola oferece, no decorrer do curso letivo, uma

diversidade de ambientes aos alunos. Os
estudantes tm ao seu dispor situaes variadas
e salas distintas, cada qual apropriada a
determinadas finalidades sociais e educacionais.
Os espaos educativos compreendem as
seguintes modalidades:

- superfcies de trabalho e assentos;

- suportes de comunicao;
- mobilirio para guardar material escolar.
Cada um dos ambientes vai necessitar de tipos

- salas de aula;
6

1
de mveis especficos para as diversas funes
do ensino.

que enriquea o universo de informaes dos

alunos.

1.1.1 Salas de aula

Para qualquer desses tipos de sala de aula, a

necessidade de mobilirio a mesma,
considerando-se um atendimento s funes
pedaggicas bsicas:

As salas de aula tradicionais, com uma carteira

ordenada atrs da outra, em fileira, embora ainda
sejam a maioria, tendem a se modificar.

- mesas e cadeiras para a realizao de trabalhos

de alunos e professores;
- suportes de comunicao: quadros-de-giz,
quadros para caneta e quadros-murais.
- mveis para guardar material escolar utilizado
em sala.

Os critrios didticos atuais apontam para um

ambiente em que a mobilidade do mobilirio
fundamental para o ensino e aprendizagem. Nesse
ambiente, o professor juntamente com os alunos
faro as modificaes necessrias para cada
atividade. A cada aula o arranjo pode ser outro.

Alternativas de mobilirio para essas salas sero

apresentadas no itens 2, 3 e 4.

A sala-ambiente, outro conceito ainda novo e com

poucas experincias de uso, refere-se s salas
temticas: de matemtica, cincias, portugus,
etc. Nesse tipo de organizao do espao, os
alunos trocam de sala e os professores
permanecem. So os ambientes especficos,
trabalhados por tema, para que se possa acumular
um material didtico, guardado ou em exposio

Os arranjos nessas salas podem variar de acordo

com o mobilirio, o espao e a mobilidade
desejadas. Alguns exemplos servem para
demonstrar possibilidades.
1.1.2

Ambientes especiais

armrio

quadro de giz

mural

Sala de aula com

arranjo tradicional:
carteiras em fila

quadro mural

quadro de giz

Arranjo que segue os

critrios didticos
atuais
armrio

1
So as salas de computao, salas de vdeo,
biblioteca, refeitrio e quaisquer outros ambientes
educativos com equipamentos especficos. Nestes
ambientes, diferenciada a participao dos
alunos nas atividades, que vo demandar os
seguintes tipos de mobilirio:

Salas de vdeo
As alternativas para as salas de vdeo so muitas
e variam de acordo com o espao disponvel na
escola para esta atividade.
No importa como resolvido o suporte da
televiso, mas se a escola possui um ambiente
especfico para a TV Escola, h ento, algumas
alternativas de arranjo com as cadeiras com
prancheta (tipo carteiras universitrias), mobilirio
mais adequado para as atividades deste ambiente.

- mesas individuais ou coletivas;

- suportes de comunicao: quadros-de-giz,
quadros para canetas e quadro-mural;
- mveis para: guarda de utenslios, material em
uso e trabalhos concludos; suporte de mquinas
ou aparelhos de utilizao comum como
televisores, vdeos, projetores e outros
equipamentos.

H ainda a possibilidade dos aparelhos de tv e

vdeo estarem instalados num suporte mvel que
possa ser transportado pelas salas que
programam sua utilizao.

H dois casos a serem destacados quanto ao

arranjo, nos ambientes especiais: as salas de
vdeo e as salas de informtica.

Alternativas deste mvel sero apresentadas no

item 5.
A sala de informtica

quadro de giz

tv

Pode-se indicar o uso

de carteiras com
pranchetas nas salas de
vdeo, consideradas
inadequadas para as
salas de aula comuns

armrio
9

O elemento bsico para a sala de informtica o

computador. As bancadas, ou mesas, assentos e
elementos para exposio devero ser utilizados
de acordo com as instalaes para o funcionamento dos microcomputadores.
Exemplos de mobilirio para essas salas sero
apresentados no item 5.
As alternativas de arranjo so muitas e vo
depender do espao disponvel e do nmero de
postos de trabalho. Alguns exemplos demonstram maneiras de pensar a questo.
1.1.3

Salas de aula na zona rural

quadro de caneta

armrio
Mesas em bancada ou
isoladas, com instalao
eltrica na parede
impressora

armrio

impressora

Mesas em arranjo
simtrico com instalao
eltrica, telefnica e
lgica na prpria
estrutura
10

1
Uma das caractersticas dessas salas de aula a
realizao simultnea de atividades diferenciadas,
pela acomodao de vrios nveis escolares no
mesmo ambiente. Nesses espaos importante
observar a modulao do mobilirio para facilitar
a mobilidade e a flexibilidade dos arranjos.
So utilizados:
- mesas e cadeiras para a realizao de trabalhos
de alunos e professores;
- suportes de comunicao, como quadros-de-giz,
quadros para canetas e quadros-murais;
- mveis para guardar material escolar utilizado
em sala.
preciso ressaltar que a casa do professor rural
assume, muitas vezes, o papel fsico da escola.
Neste caso, que no exceo no meio rural, as
aulas so ministradas em um nico ambiente, a
casa do professor.

1.2 Critrios de qualidade

11

Frente ao mobilirio escolar, a postura de quem

compra deve ser mais exigente, se comparada
aquisio de um objeto pessoal. Quando
compramos algo para uso prprio, para nossa
casa ou famlia, nos preocupamos sempre com o
binmio qualidade-preo. Em relao ao bem de
uso pblico, a questo no deve ser tratada de
outra
maneira,
atentando
sempre
s
particularidades do mvel escolar, que um
produto diferente dos produtos domsticos. Este
mobilirio requer um nvel de qualidade tcnica
maior, pois seu uso intenso e impessoal.
Selecionados por concorrncia pblica, os
fornecedores de mobilirio escolar tm que
garantir os produtos que entregam. Se a produo
for inadequada, todo o processo fica
comprometido.
necessrio estabelecer critrios de qualidade do
produto para a fabricao dos mveis escolares.
E mais ainda, exigir essa qualidade no processo
de licitao.
A qualidade atual do mvel escolar brasileiro
precisa ser melhorada.

terial o ponto fundamental para a verificao

da correspondncia do produto com a qualidade
especificada na licitao. E para se pensar nesse
controle preciso estabelecer critrios de
qualidade.
Os critrios
saber:
- referentes
- referentes
- referentes

de qualidade so de trs naturezas, a

ao usurio - ergonomia;
ao uso - pedagogia;
a aspectos construtivos - tecnologia.

1.2.1 Critrios referentes ao usurio - ergonomia

- O aluno no se desenvolve de modo constante
ao longo da infncia e adolescncia. O
crescimento do corpo desproporcional.
Cabea, tronco e membros desenvolvem-se
gradualmente, variando suas propores em
relao s estaturas. Assim, o mvel tambm
no pode manter as mesmas propores nos
diversos tamanhos.
- Os hbitos e influncias sociais, culturais e
psicolgicas dos usurios devem ser levados em
conta, j que o uso do prprio corpo e dos objetos
sofre o reflexo dessas condies. A regionalidade
tambm um fator a ser observado no momento
da compra do mobilirio escolar.

Para que a produo no comprometa qualquer

projeto de mobilirio importante uma
concorrncia adequada com exame de modelos
e a exigncia de garantia .

- A idade escolar a fase inicial de um processo

O controle de qualidade no recebimento do ma-

Mveis nas trs dimenses CEBRACE - 1, 2 e 3

12

1
construtivos - tecnologia
- Resistncia e rigidez so caractersticas fundamentais
no mvel escolar, deixando o aluno seguro no
momento de seu uso.
- O mvel escolar no pode apresentar elementos
facilmente removveis.
- A qualidade dos materiais um critrio muito
importante. Madeiras sujeitas a empeno e estruturas
instveis no podem ser aceitas. importante a avaliao
correta dos materiais e a racionalizao da produo,
para economia de recursos.
- adequado o uso de materiais mau-condutores
de calor para todas as superfcies dos mveis que
tm contato com o corpo.

de socializao do indivduo. O ambiente sua

volta deve favorecer o agrupamento, contribuindo
para o processo de aprendizado. O mvel escolar
adequado o que permite tanto o trabalho individual como em grupo.

- Superfcies com brilho afetam a capacidade visual, dificultando o aprendizado.

- Os critrios antropomtricos devem definir as

dimenses dos mveis e sero especificados em
relao a cada tipo de mobilirio, nos itens 2, 3, 4 e 5.

- A manuteno e a possibilidade de fcil reparo

so observaes a serem feitas no ato da compra.

1.2.2

1.3 Como observar o mobilirio escolar

Critrios referentes ao uso - pedagogia

Mesmo supondo-se um projeto correto e uma

produo adequada, no h garantias de
qualidade sem um uso apropriado. Observar o
mvel escolar em seus diferentes aspectos
contribui para que as decises de compra a serem
tomadas sejam as mais adequadas.

- O mobilirio deve ser flexvel a ponto de se

adequar s exigncias pedaggicas, a cada dia
mais dinmicas. Atividades que exigem
mudanas rpidas de posicionamento dos alunos,
nas salas de aula, so facilitadas, se o peso do
mvel for compatvel fora do usurio e se
houver a possibilidade de justaposio do
mobilirio.

Sob o olhar pedaggico, o modelo no pode ir

contra os princpios de educao. Por exemplo,
deve permitir diversas formas de agrupamento,
previstas na didtica moderna. Alm disto, o
mobilirio no pode ser fixo no cho nem ter
assento e plano de trabalho fixos entre si.

- As dimenses dos mveis escolares devem ser

adequadas ao tipo de trabalho executado pelo
aluno. Os objetos e equipamentos utilizados
tambm influem na definio do modelo de
mobilirio. impossivel exigir um trabalho
ordenado de um aluno que no dispe de um
espao adequado para apoiar seu material.

Como material de apoio educao, o mvel escolar deve ser utilizado para o exerccio do
aprendizado da cidadania. fundamental que o
prprio aluno se conscientize da importncia da
preservao do mvel escolar.

- Um outro item importante a limpeza. O mobilirio

deve permitir limpeza fcil e rpida, tanto do mvel
como do espao onde se encontra. Para isso, a
possibilidade de empilhamento vantajosa.

Levar o aluno a pensar no mobilirio como um bem

a ser preservado, atravs de mtodos de controle
ou programas especiais, incorporados aos objetivos
da educao nas escolas pblicas brasileiras, gera
economia de recursos, gastos com recuperao e
reposio dos mveis escolares.

1.2.3 Critrios referentes a aspectos

13

Sem medidas que transformem o ato de preservar

o mobilirio numa ao educativa, a manuteno

do mobilirio fica na dependncia exclusiva do
perfil e da competncia dos dirigentes de cada
escola.

pensada como um todo e deve considerar os mais

diversos aspectos. A correta interpretao da
situao de cada escola ou grupo de escolas pode
qualificar melhor a aquisio. Para comprar, fundamental abordar trs grandes blocos de
questes:

Quanto diversidade das situaes educacionais

brasileiras, o mobilirio deve estar adequado s
diferenas regionais e s situaes didticas.
Se hoje a descentralizao j uma constante
administrao pblica, importante que
pessoas responsveis pela deciso da compra
mobilirio considerem os pontos especficos
hora de decidir.

. as especificaes corretas da licitao e a

garantia do fabricante;
. as exigncias de modelo e controle de qualidade;
. as formas de manuteno e recuperao viveis.

na
as
do
na

Mas, so as especificaes que vo nortear a

O preo, a qualidade, a adequao ao usurio e

s atividades didticas, a durabilidade, a
conservao, a manuteno e o reparo dos mveis
so observaes fundamentais. Mas nenhum
desses critrios deve ser preponderante. A
qualidade do mobilirio a soma de um conjunto
de qualidades. Se um modelo apresenta
caractersticas que assegurem a sua durabilidade,
mas no atende s adequaes didticas e
antropomtricas, no deve ser considerado um
produto correto.
qualidade da compra.
H, ainda a se considerar, alternativas de
mobilirio que so mais viveis se produzidas em
grande escala. H outras mais adequadas a
compras menores. H modelos cuja recuperao
pode ser feita na prpria escola e outros que
necessitam de profissionais e materiais
especializados para o seu reparo. Tudo isto deve
ser medido na hora da compra.
Outro aspecto a se observar que, nem sempre,
alta tecnologia pressuposto de qualidade. Da
mesma forma, baixa tecnologia no significa,
necessariamente, baixa qualidade. Muitas vezes
um produto com tecnologia mais simplificada
apresenta as qualidades necessrias e permite
maiores possibilidades de reparo rpido, fcil e
barato.
Enfim, a situao do mobilirio precisa ser

14

Estabelecer quais os critrios que vo definir a

compra do mobilirio escolar o primeiro passo
para uma boa aquisio. Colocar na balana e
pesar os prs e os contras de cada critrio o
processo fundamental para que a relao custobenefcio seja favorvel. Para tal, fundamental
observar a importncia de cada um dos itens que
se seguem.
Este documento contm especificaes de carter
geral, aplicveis a qualquer modelo.
Os rgos encarregados de especificaes devem
estabelecer, atravs de assessorias tcnicas, os
requisitos especficos para cada modelo a ser
licitado.

2
2. Superfcies de trabalho e de assentos
As superfcies de trabalho e de assentos incluem
as mesas e cadeiras de alunos e professores.
As duas posies mais freqentes do indivduo
durante um trabalho so em p e sentado. Nas
salas de aula, na maior parte do tempo, os alunos
permanecem sentados.
fundamental o estabelecimento de critrios
relativos altura do assento, ao encosto, aos
ngulos e s dimenses de cadeiras. Cadeira e
mesa constituem um todo antropomtrico,
devendo ter obrigatoriamente suas medidas
relacionadas.
O crescimento do corpo humano processa-se
segundo uma ordem complexa: cabea, tronco e
membros
desenvolvem-se
gradualmente,
apresentando variaes de propores em relao
estatura. (ver grfico ao lado)
Recomenda-se a adoo de tamanhos diferentes
de cadeiras e mesas, pequeno, mdio e grande, a
fim de que sejam atendidos os requisitos bsicos
de postura para a realizao das diversas
atividades na sala de aula, por parte de alunos de
diferentes estaturas. Essa recomendao baseia-se
em anlise desenvolvida sobre normas intenacionais: Din 68970 (Alemanha) e BS 3030
(Inglaterra). Essas normas adotam de 5 a 7
padres, referenciados na estatura dos alunos e
no nas faixas etrias.
A adoo de um nico padro, atravs de mdias
de estaturas no uma soluo adequada pois
sacrificar a postura dos alunos de menor

7 anos

13 anos

16 anos

Representao esquemtica do desenvolvimento das partes do

corpo humano em diferentes faixas etrias

estatura, normalmente em faixas etrias mais

baixas, perodo crtico para a boa formao postural do indivduo.
A adoo de padres diferenciados permite
melhor adequao do mobilirio s diferentes
estaturas de alunos observadas nas escolas. Esse
critrio foi proposto no Brasil atravs do projeto
Mvel Escolar , desenvolvido na dcada de 1970
pelo Instituto de Desenho Industrial do Museu de
Arte Moderna do Rio de Janeiro para o CEBRACE,
posteriormente adotado pela CONESP e pela FDE.
Eram recomendados 3 padres: pequeno, mdio
e grande.
Trs tamanhos diferentes
de cadeiras e mesas
atendem os requisitos
bsicos de postura de
alunos de diferentes
estaturas. (Proposta do
IDI/ MAM em 1973).

15

2.1 Critrios dimensionais para mesas e

cadeiras- CEBRACE
Na dcada de 1970, o Instituto de Desenho
Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio de
Janeiro desenvolveu uma pesquisa para o
CEBRACE referente ao dimensionamento do
mobilirio escolar, particularmente para mesa e
cadeira escolar usadas no ensino de 1 e 2 graus,
hoje ensino fundamental e mdio, respectivamente.
O estudo desenvolvido pelo IDI/MAM referenciouse nas normas internacionais citadas: DIN 68970
e BS 3030. Os dados contidos nessas normas
foram racionalizados a partir de comparaes com
dados antropomtricos existentes no Estudo
Nacional da Despesa Familiar - consumo alimentar; antropometria, editado pelo IBGE em 1977.
A partir dessas referncias estabeleceram-se
padres experimentais que foram testados em
aparatos para medio especialmente desenvolvidos.

1600

1400

1180

720
660
580

3
2
1

420
380
320

Grfico esquemtico dos testes finais

de observao e anlise das dimenses
CEBRACE. Nas duas fotos superiores a
observao do tamamho 2, e nas
inferiores uma anlise comparativa: na
foto esquerda o aparato foi regulado
para as dimenses adequadas, na da
direita as alturas de assento e
superfcie de trabalho esto incorretas,
podendo ser observado uma m
postura, os ps que mal tocam no
cho, falta de apoio lombar , altura
excessiva da mesa e presses sob a
coxa.

16

Dessa forma chegou-se a um tipo de padro mais

preciso. Por questes de racionalizao preferiuse a recomendao de trs padres dimensionais,
ao invs de cinco ou sete, como era previsto nas
normas alems e inglesas. Os trs padres
estabeleciam, atravs do bom senso, a
possibilidade de um tamanho pequeno, um mdio
e um grande, considerados suficientes para
acomodar de forma mais adequada os alunos em
seus postos de trabalho.
Posteriormente, a CONESP, mais tarde FDE,
adotou e implantou a recomendao do CEBRACE.
J h muitos anos essa recomendao utilizada,
sendo inclusive apresentada em catlogos de
muitas indstrias, com amplo sucesso. A FDE
desenvolveu atualizaes especficas em termos
de materiais e alguns detalhes decorrentes de sua
utilizao nos modelos previstos pelo CEBRACE.
Manteve, ao longo de quase vinte anos, a mesma
padronizao dimensio-nal apresentada na tabela
e nos grficos anexos.

Padres CEBRACE
Mesa do aluno
Altura do aluno H1

H2

L1

Cadeira do aluno
L2

C1

H3

H3.1 P1

r1

L3

H4

H5

H6

H7

1180 at 1400

580 460 450 350 600 320 319 330 40

400 630 450 135 45

1401 at 1600

660 540 450 350 600 380 379 360 40

400 720 540 135 45

mais de 1600

720 600 450 350 600 420 419 380 40

400 770 590 135 45

L1

C1

L3

r2

L1

H7

H6

L2

H2

H3

P1

17

H4

H5

r1

H3.1

H1

r2

100 650
105
100
650
105
100
650
105

2.2 Critrios dimensionais para mesas e

cadeiras - NBR14006 ABNT
alunos do ensino fundamental e a ltima a indivduos adultos.

A NBR 14006 trata das questes relativas a

recomendaes ergonmicas (postura) e antropomtricas (dimenses) desse tipo de mobilirio,
prevendo um total de sete padres ou classes
dimensionais para a mesa e cadeira escolar.

A adoo dessa norma pela ABNT indica

claramente que a preocupao com as questes
de postura do aluno nas salas de aula transcende
a esfera terica, constituindo-se em assunto de
sade pblica.

A abrangncia desse padres ou classes inclui

faixas de estatura que compreendem desde
crianas na idade pr-escolar at indivduos adultos. As duas primeiras classes previstas dirigemse s crianas menores, as quatro seguintes aos

A tabela e os grficos anexos apresentam a

recomendao contida na NBR 14006. As normas
completas podero ser obtidas na prpria ABNT,
Rua Treze de Maio, n 13, 28 andar, CEP 20003900, Rio de Janeiro.

Verifica-se em sua definio uma correspondncia

muito prxima entre as quatro classes previstas
para o ensino bsico e os trs padres recomendados pelo CEBRACE e adotados pela FDE.

b4

b3

b2

A ABNT editou em 1997 duas normas referentes

ao mobilirio escolar:
NBR 14006 - Mveis escolares - Assentos e mesas
para instituies educacionais - Classes e
dimenses;
NBR 14007 - Mveis escolares - Assentos e mesas
para instituies educacionais - Requisitos.

b1

t4

t2
t3
t1

h5

h3

h6

h2

h1

r1

t3

18

t4

t2

h4

h7

t1

2
0/ branco

1/laranja

2/ lils

3/ amarelo

4/
vermelho

5/ verde

6/ azul

900

1050

1200

1350

1500

1650

1800

at 970

980 a 1120

1130 a

1280 a
1420

1430 a
1570

400

460

520

580

640

700

760

350

410

470

530

590

650

350

350

400

400

450

500

h4 altura mnima para o espao

da tbia

250

250

300

300

350

350

t1 largura mmina da superfcie do

tampo

450

(500) 450

(500) 450

(500) 450

(500) 450

(500) 450

600

600

(700) 600

(700) 600

(700) 600

(700) 600

1200

1200

1200

b2 largura mnima do espao

livre do joelho

450

450

450

500 (450)

500 (450)

500 (450)

t2 profundidade mnima do
espao livre do joelho

300

300

300

400 (300)

400 (300)

400 (300)

t3 profundidade mnima do
espao livre da tbia

260

290

330

360

380

400

260

300

340

380

420

460

260

290

330

360

380

400

250

270

290

320

340

360

160

170

190

200

210

220

120

130

150

160

170

190

mnima

210

250

280

310

330

360

mxima

250

280

310

330

360

400

100

120

130

150

160

170

250

250

250

280

300

320

30 a 50

30 a 50

30 a 50

30 a 50

30 a 50

30 a 50

300

300

300

300

300

300

0 a 4

0 a 4

0 a 4

0 a 4

0 a 4

0 a 4

95 a 106

95 a 106

95 a 106

95 a 106

Nmero/cor
Classes/
Estatura
Referencial

Altura
corporal mdia
Limites
inferior - superior

h1 altura da superfcie da mesa

(tolerncia +-10)
h2 altura mnima para o espao
livre entre as pernas
h3 altura mnima para o espao
do joelho

b1 comprimento
mnimo da superfcie
do tampo

individual
dupla

h5 altura da superfcie do assento

(tolerncia +-10)
t4 profundidade do assento
funcional (tolerncia +-10)
b3 largura mnima da superfcie
do assento
w altura do canto inferior do encosto em
relao superfcie do assento
h6 altura mxima da borda inferior
do encosto
h7 altura at a
borda superior
do encosto

h8 altura mnima efetiva do

encosto
b4 largura mnima da superfcie do
encosto
r1 raio da borda frontal do assento
r2 raio mnimo do encosto
d ngulo do assento
inclinao do encosto

1580 a1720 1 7 3 0 a c i m a

1200 (1300)1200 (1300)1200 (1300)

95 a 106 95 a 106

Referncias grficas e tabela dimensional da NBR 14006 da ABNT. 1997

As classes realadas em laranja referem-se s dimenses caractersticas
dos alunos em idade correspondente ao ensino fundamental

19

2.3 Critrios funcionais para mesas e

cadeiras
Dentro do critrio geral de relacionamento de
dimenses entre mesas e cadeiras, a principal
relao a ser observada entre a altura da superfcie
da mesa e a altura da superfcie de assento.

Os porta-livros no devem se constituir em obstculo

liberdade de postura dos alunos quando sentados
e em sua movimentao para sentar-se e levantarse. Devem ter altura e recuo adequados em relao
beirada do tampo de mesa mais prximo do aluno.

A dimenso mnima dos tampos de mesas deve

ser de 450 x 600 mm, considerando-se:
a. o alcance dinmico dos usurios;
b. o espao necessrio para as tarefas a serem
realizadas, incluindo o material;
c. o espao fsico em que se insere o mobilirio;
d. o dimensionamento da matria prima.
As mesas devem permitir agrupamento, dentro
de critrios pedaggicos contemporneos, que
prevem a mobilidade dentro das salas de aula.
Conseqentemente, as dimenses dos tampos
dos diversos padres devem ser idnticas.

As superfcies de mesas devem ser duras e

receber tratamento superficial, devem ser foscas,
no devem empenar e nem ser absorventes.
As superfcies de assento devem ser duras, receber
tratamento superficial, no devem empenar e nem
ser absorventes. Todas as superfcies devem ter
baixo ndice de reflexo e cores neutras.
Mesa e cadeira devem ter pesos proporcionais
fora dos usurios.
De acordo com o critrio de mobilidade e
agrupamento dentro das salas de aula, no se
recomenda o uso de mobilirio que integre a
superfcie de trabalho com a superfcie de assento
num nico mvel, excetuando-se as cadeiras do
tipo universitria. O uso de tampo inclinado no
recomendado, na medida em que dificulta o
agrupamento.
As bordas de assentos e encostos devem ser
arredondadas, sem arestas vivas que possam
causar traumatismos ou incmodos ao aluno.

20

2
2.4 Critrios tcnicos para mesas e
cadeiras
Mesas e cadeiras devem apresentar total
estabilidade durante o uso.

Os elementos estruturais e ferragens no devero

ser previstos em materiais que sofram desgaste
excessivo pelo uso ou pela ao do tempo.

Seus sistemas construtivos devem ser rgidos, assim

como a especificao dos materiais utilizados
dever ser feita considerando-se as caractersticas
fsicas dos mesmos e as recomendaes especficas
dos fabricantes.

Arestas e vrtices dos elementos estruturais no

devem ter quinas e ngulos vivos.
Ferragens construtivas e de apoio, como ganchos
ou cabides para pendurar mochilas, malas ou
porta-livros e cadernos, incluem-se nessa
observao.

Alm de suas caractersticas fsicas, os materiais

empregados devero ser bem avaliados em
relao a seu dimensionamento, visando o melhor
aproveitamento possvel e uma racionalizao da
produo.
Elementos estruturais, ferragens e quaisquer
outros componentes construtivos das mesas e
cadeiras devero ser utilizados de modo a evitar
que haja contato direto com o corpo do usurio,
evitando-se traumatismos.

21

Os materiais empregados em geral, principalmente aqueles que entram em contato com o

corpo do usurio, devero ser maus condutores
de calor.
Elementos estruturais, construtivos e de
acabamento, que produzam rudo no uso, no
devero entrar em contato com o piso.

2.5 Critrios ergonmicos para mesas e

cadeiras
Os critrios apresentados a seguir so
considerados requisitos mnimos para uma boa
postura do indivduo sentado, em posio de
trabalho, diante de uma superfcie horizontal. Foram elaborados a partir de normas internacionais,
especialmente a BS 3030, e de bibliografia
especfica da rea de ergonomia e de fisiologia
do trabalho.
A observao desses critrios juntamente com as
recomendaes dimensionais apresentadas no
item anterior so essenciais para que se atinja um
grau de conforto adequado do aluno em sua
relao com o conjunto mesa e cadeira escolar.
a. A existncia de espao livre entre a parte inferior da mesa, incluindo-se os porta-livros, e a parte
superior das coxas dos alunos deve ser suficiente
para permitir liberdade de postura e de movimentao dos alunos.
b. A altura da superfcie de trabalho das mesas
deve ser tal que os cotovelos apoiem-se sobre a
mesa ou estejam numa altura ligeiramente inferior, em relao sua superfcie.
c. Com o objetivo de evitar presses sobre a
musculatura das pernas, deve-se prever espao
livre entre a parte posterior da perna e a borda
frontal da superfcie do assento, que deve ser
aredondada (raio mnimo = 40mm).
d. O encosto deve permitir apoio adequado da
regio lombar entre a terceira e a quinta vrtebras
lombares. Alm do apoio lombar, deve haver
apoio dorsal.

e. Deve haver espao livre entre o apoio lombar e

a superfcie do assento, para acomodao da
regio gltea.

f. A altura do assento deve permitir que as plantas

dos ps apiem-se integralmente no cho, no
havendo assim nenhuma presso do assento contra os msculos inferiores das coxas.

g. A profundidade do assento deve ser

determinada a partir do menor comprimento de
coxa do usurio, considerando como limite deste
comprimento a regio sacra, ou seja, a
extremidade do corpo do usurio definida por
suas costas quando sentado.

f
22

100 - 105
4

10 mm

h. A largura do assento no deve ser inferior

menor largura do ombro do usurio.
i. A forma do assento deve permitir que o peso
do tronco se apie nas tuberosidades isquiticas,
ou seja, nos dois ossos que sustentam a
musculatura da regio gltea.
j. A inclinao do encosto em relao ao assento
deve ser, no mnimo, de 100 e, no mximo de
105.
l. O assento deve ser, de preferncia, horizontal.
Ou inclinado at um ngulo mximo de 4.

m. O assento pode ter um rebaixo de 10 mm de

profundidade mxima, no limite de seus dois
teros finais.

2.6 Mesa e cadeira do professor

O professor necessita de rea de apoio para material didtico utilizado durante a aula. Recomenda-se o uso da cadeira de maior tamanho. A
mesa poder ter as mesmas caractersticas
construtivas utilizadas para o mobilirio do aluno,
com gavetas, e dever ter um painel frontal possibilitando acomodao discreta e confortvel
para as professoras. As medidas mnimas do
tampo da mesa devero ser de 1200 x 600 mm.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.
23

Superfcies de trabalho e a ssento: alternativas construtivas

Redesenho do ModeloFDE
Oprojetofoidesenvolvidopara
a CONESP em 1 9 8 6 . Foi
implantado, com sucesso, no
estado de So Paulo, e em
outras regies do pas. Essa
mesa hoje conhecida como
modelo FDE. Desde seu projeto, tem sido atualizado em
seus materiais e p r o c e s s o s d e
fabricao, sem alteraes em
suas qualidades d e uso e de
dimensionamento ergonmico
eantropomtrico.

melam

1
solda

2
5

As principais alteraes em
relao ao modelo original foramasseguintes:
1 . Revestimento d o tampo em
chapa melamnica ps-formada;
2 . Porta-livros e m aramadode
ao v isando maior economia e
evitando o uso de madeira
compensada moldada, preservandorecursosnaturais;

Especifica

3. Topo/sapata para fechamentodetubosque,aomesmo

tempo, servem como deslizador.
A essas modificaes, de
utilizao comprovadas na
prtica da prpria FDE, so
acrescentadasnestareviso:

.
6. Modificaesnoapoiopara o
tampo e no fechamento dos
topos superiores dos tubos
retangulares.

4. Aumento da largura dos

tamposdemesapara450 mm dimensodo tampoprescritana
NBR14006 da ABNT e nas
recomendaes originais do
CEBRACEeditadas em1978;
5 . Substituio da travessa
estrutural entre o s dois ps,
prevista em perfil tubular de
seo retangular, porum perfil
em U quefacilita a solda, confere mais rigidez estrutural
mesa e cria maior superfciede
apoio paraa soldagemdoportalivros emaramado;
ModeloCONESPoriginal

24

Este exemplo ilustra c omo u m

produto adequado, tanto na
fabricao como no uso, pode
ser atualizado, melhorando-se
suas caractersticas de uso,
tornando-o tambm mais econmico.Aobservaoaserfeita
quanto a este ltimoaspecto
que deve-seterespecialateno
nas tentativas de baixar o s
custos de um produto, pois, s
vezes, tais procedimentos
podem comprometer algumas
desuasqualidades.

vistafrontal

600mm

vistasuperior

noapoiopara o
chamento d o s
es dos t u b o s

stra c omo u m
do, tanto n a
no uso, pode
melhorando-se
icas de uso,
m mais ecoaoa serfeita
imoaspecto
specialateno
de baixar o s
oduto, pois, s
ocedimentos
meter algumas

melamnicopsformvel0.8mm

solda

perfilL18x30chapa13

polipropileno

tubo40x20chapa16
vergalho1/4"

perfilU36x50chapa13
solda
parafuso5/8"x3/16"

Especificaes

Componentes
t1

vistafrontal

Tampo
Em madeiracompensadaouaglomeradacom
espessurade18mm,revestidoemlaminado
melamnicops-formado,emcorclara,neutra,
texturizadofino.
Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS)
de1mmdeespessura,namesmacordolaminado
melamnicoutilizado.
Estrutura
Em tubosdeaodeseoretangularde40x20mm,
chapa16.
TravessaestruturalemperfilUdechapadobrada,
medindo50x36mm,emchapa13.
Portalivrosemaramadodeao,vergalhode1/4",
seoredonda,soldadonatravessaestrutural.
Acabamentoda estruturaemepoxi.

vistalateral

600mm

Ferragenseacessrios
Apoiodotampoemcantoneirasdeaosoldadas
naestrutura.
Fixaodotampoatravsdeparafusos
auto-atarrachantes d e 3 / 1 6 x 5 / 8 " .
Toposesapatasempolipropilenonacor
daestrutura.

vistasuperior

25

Mesado aluno - empilhvel

AscadeirasmodeloFDEsoempilhveis,o
que representavantagemnaeconomia do
espao,bem comonaorde-naodesse
espaocomobjetivospedaggicos.
Oempilhamento apresenta qualidades,
principalmente na
fabricao e na
estocagem de produtos acabados e
compo-nentes dentrodas fbricase no
transporte. Mas,naprpria escolaque
v a i apresentar q u a l i d a d e s m a i s
significativas, coerentescomasdemandas
do ensino contemporneo, que exige
mobilidade e utilizao variada dos
espaos peda-ggicos. s vezes, as
mesas devem ser utilizadas individualmente e, logo depois, devem ser
agrupadasparapossibilitarumtrabalhocomum. Outrasvezes,depen-dendodotipo
deaula,asmesassetornampraticamente
desne-cessrias, e precisam s e r
empilhadas p a r a que se possa criar um
espaoaberto.
Asprincipais observaesarespeito de
projetos com premissa deempilhamento
so denaturezatcnica,pois devem ser
p e n s a d o s a t r a v s de e x t r e m a
racionalizao de c o m p o n e n t e s ,
simplificao de elementosestruturais e

economia de processos, alm de

apresentar leveza proporcional fora
fsicadosusurios.

Especificaes

O exemplo apresentadopreenche os
requisitos d a mesa escolar padro,
empilhvel e bastante econmico na
medida em que apresenta reduzido
nmerodesoldas,boaracionalizao de
processosdefabricaodeseuscomponentes,bastantesimpleseelementares.

vistafrontal
612mm
560 m m

vistasuperior

Oempilhamentodemesase cadeirasfacilita tantoosprocessosprodutivoscomo

contribuiparaoprocesso pedaggico

28

tampolaminadomelamnicops formvel

cantoneira40x40x1/8"

Componentes

Especificaes
t1

Tampo
Emmadeiracompensadaouaglomeradacomespessurade18mm,
revestidoemlaminadomelamnicops-formado,emcorclara,neutra,
texturizadofino.
Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS) d e 2 m m d e
espessura,namesmacordolaminadomelamnicoutilizado.
Estrutura
Em tubodeaotubular,seoredonda,dimetrode7/8",emchapa
16.

vistafrontal

Cantoneiras estruturaisemaomedindo40x40mmcomespessura
de1/8".

vistalateral
612 m m
560 m m

Porta-livrosexecutadoem aramadodeao,vergalhode1/4",seo
redonda.
Acabamentodoselementosestruturais em epoxi.
Ferragenseacessrios
Ponteirasdepolipropileno, tipocadeira/FDE.
Parafusosauto-atarrachantes 3/16 x 5/8".

vistasuperior

29

Mesado aluno - comtampoe porta-livros em plstico

vistainferior/detalhe

perfil 1 1/4"x1/
soldadonotub

perfil11/4"x3/1
soldadonatrave

Especificaes

vistafrontal

600

vistasuperior

30

perfil11/4"x1/4"

vistainferior/detalhe

tampo SMC

perfil11/4"x1/4"
soldadonotubo

600x450x35

tubo40x20x1,5
porta livrosSMC

perfilU36x50mm

perfil11/4"x3/16"
soldado natravessa

chapa13

Especificaes

Componentes
Tampoeporta-livros

t1

Emtermofixodepolisterreforadocomfibradevidro.Otampoe
porta-livroscombuchasmetlicasfixadasnamoldagemparafixao
dotamponaestrutura.
Acabamentotexturizadofinoemcorneutra,clara.
Estrutura
Emtubosdeaodeseoretangularde20x40mmemchapa16.
TravessaestruturalexecutadaemperfilU,medindo36x50mm,em
chapa14.
vistafrontal

vistalateral

Perfischatosparaapoioefixaodotampoedoporta-livros:
perfilparaotampo:11/4x1/4";
perfilparaoporta-livros:11/4x3/16".

600

Acabamentodoselementosestruturaisemepoxi.
Ferragenseacessrios
Parafusossextavados1/4"earruelasdepresso.
Toposesapatasempolipropilenonacordaestrutura.
vistasuperior

31

Cadeira do aluno

Estacadeiraescolarbaseia-senomodelo
desenvolvido para a FDE, fabricada e m
trs dimen-ses, de acordo com a s
respecti-vasalturasde mesas.
Trata-se de um modelo ampla-mente
testadoeaprovadoemgrandeproduo
que, ao longo dosanos, foi o b j e t o d e
poucas modificaes, devidas, principalmente a o uso de p l s t i c o s
(polipropileno,ABSe termofi-xos)como
material de a s s e n t o e encosto. O u s o
dosplsticos foijustificadocomomaterial
mais resistente que a madeira
compensada e, tambm, como formade
economizar recursos naturais. Hoje a s
madeirasre-sultantesdereflorestamento
permitem amesmaeconomia.
Na substituio dos tampos de mesa
encontrados nomercado, verificaram-se
algunsdetalhesquedeveriam sermelhor
desenvolvidos. No s e t r a t a
simplesmente de substituiramadeirapor
elementos de plstico formalmente
idnticoss peasanteriores,comsolues defixaomaisadequadasmadeira

quescaractersticasdosplsticos.
A s peas resultantes de injeo de
plsticos, por exemplo, podem ter
buchas embutidas no prprio processo
d e injeo e no serem fixadas s
estruturasatravsderebites.
O s p l s t i c o s p e r m i t i r a m maior
desenvolvimentodeformas anatmicase,
at mesmo os assentos fabricados em
madei-ra compensada seguiram essas
caractersticas, devido ao
desenvolvimentotcnicodosprocessos
demoldagem.
A cadeira originalmente proje-tada tinha
assento e encosto em compensado
moldado em forma bastante elementar.
Isso devia-se a uma racionalizao de
custos,coerentecomatecno-logiausada
napoca.Poressemotivo,ainclinao
d o assento era feita atravs de uma
inclinao da estrutura de suporte do
assento.
Asconfiguraesanatmicas permitemque
32

a inclinao seja feita n o desenho do

assento, devendo a estrutura metlica
permanecer plana ( v e r desenho
esquemtico).

Especificaes

Por outrolado, as travessas existentes

entre as estruturas devem ser
relativamente cur-vadas para permitir a
adequada concordncia e apoio do
assento.
Asubstituiodoselementosdemadeira
por elementos de plstico no um
processodeprojetoquepossaserfeito
semque seresolvam,de maneira correta,
todososdetalhes.

vistafrontal

vistasuperior

n o desenho do
estrutura metlica
( v e r desenho

1- assento emplstico-polipropileno,SMC- combuchasmetlicasembutidas

travessacurvada

380
100

rebitepop

travessacurvada

3-madeiracompensadamoldada
rebitepop

travessa r e t a

Especificaes

Componentes
Estrutura
Emaotubulardeseoredonda,chapa16,comdimetrode7/8".
Acabamentoemepoxi.
Fechamentodetoposesapatasempolipropileno,fixadass
estruturasatravsdeencaixes.

vessas existentes
as devem ser
s para permitir a
cia e apoio do

mentosdemadeira
lstico no um
quepossaserfeito
emaneiracorreta,

raio60 mm

2-madeiracompensada,moldadaanatomicamente

Assentoseencostos
Emmadeiracompensadamoldada,comlminasprovenientesde
fontesrenovveisoudeexploraosustentada.Apartesuperior
doassentoeaspartesfrontaleposteriordoencostopodero
receber acabamentoemlaminadomelamnicoouemverniz.
Emplsticosinjetados,termoplsticosoutermofixos,semrebarbas
oufalhasdeinjeo.Assuperfciesdevemsertexturizadas.

b3
vistafrontal

vistalateral

Fixao
A fixaodeassentoeencostosestruturasdeverserfeita
atravsderebites,quandoosmesmosforemexecutadosem
madeiracompensadae,atravsdeparafusosembuchasfixadas
duranteoprocessodeinjeooumoldagemquandoforem
executadosemplstico.

vistasuperior

33

Mesado p rofessor

Especificaes
600mm

Mesacomgavetaopcionalecadeiratamanho3

Este projeto tambm foi desen-volvido

paraaCONESPem1986,implantadoemSo
Pauloeou-trasregies,fazendopartedas
especificaesdaFDE.
Originalmente foi projetada com alguns
componentesdamesatamanho3de aluno,
previstanessasespecificaes.Napr-tica,
seutampo revelou-semais estreito que o
desejvel, consti-tuindo-se em objeto de
crticados professoresqueconsideravam
limitado o espao disponvel para a
utilizaodeummaterialde apoio didtico
cadavezmaisvariado.

sistema.
O tampo, dentrodasugestodeprojeto
apresentada, passa de 420 mm de
profundidadepara600mm,permanecendo
alarguratotaldomvelcom1200mm. Esse
aumento d a profun-didade demanda um
reforoda estrutura lateral e xecutada com
um tuboa mais navertical.Almdopainel

Doponto de vistaestrutural, a mesano

apresentavaproble-mas,porm,oaumento
dapro-fundidade da superfcie detrabalho demandou u ma soluo construtiva
maisreforada,sem que se perdessemas
relaes formais e construtivas gerais do

frontal, que exerce funo tambm

estrutural,amesapodeaindaserequipada
comumagaveta.

vistalateral

vistainferior

34

cantoneira
no centro
painelfrontal
solda

cantoneira
30x18

tubo40 x 2 0
chapa16

tampo600x1200x18
laminadomelamnico
topoempolipropileno

2tubos 4 0 x 2 0

Especificaes

Componentes
Tampo
Emmadeiracompensadaouaglomeradacomespessurade18mm,
revestidoemlaminadomelamnicops-formado,emcorclara,neutra,
texturizadofino,espessura0,8mm.
Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS)de1mmde
espessura, namesmacordolaminadomelamnicoutilizado.
Dimenses 1160x600mm.

600mm

funo tambm
aindaserequipada

Painelfrontal
Emmadeiracompensadaouaglomeradade18mmdeespessura,
revestidoemlaminadomelamnicoidnticoaodotampo.
Acabamentodasbordascomlminaplstica(ABS)de1mmde
espessura, namesmacordolaminadomelamnico.
vistalateral

vistafrontal

Estrutura
Emtubosdeaodeseoretangularde20x40mm,chapa16.

1200mm

Acabamentodoselementosestruturaisempinturaepoxi.
Ferragenseacessrios
Fixaodotampoedopainelfrontalfeitaatravsdecantoneirasem
chapa13,soldadasnaestrutura.
Parafusos auto-atarrachantesde3/16x3/8".

vistainferior

35

Mesade mltiplo uso

vistainferior

Mesas d e mltiplo uso somveiscuja

versatilidadepermiteumusoadequados
diversas circunstncias de ensino
verificadas na escola, principalmente
aquelasqueapresentamdemandas funcionaisvariadasenoconven-cionais.

Especifica

Pode-se cham-las tambm de mesas

ocasionais, pois servem para atender a
exposies, reunies,refeitrios,jogos
edu-cativos,lazer,etc.
Estapropostaincluitrstiposdiferentes
de mesas: quadra-das, retangulares e
trapezoi-dais,comamesmaalturaeumlado
sempreigual,permitindocomponibilidade
e continuida-dedesuperfcie.
As mesas retangulares e quadradas
permitem empi-lhamento atravs de um
movimento de rotao. A mesa
trapezoidal, tambm, permite
empilhamento.

Exemplosde arranjos

36

tampo18mmlaminado
melamnico
perfilPVC
tubo40x20mm
solda
1 2 0o
tubo13/8"

60
solda

solda
90o
polipropileno

vistainferior

Especificaes

Componentes
Tamposdasmesas
Emmadeiracompensadaouaglomeradade
18mmdeespessura,revestidacomlaminadomelamnico,
espessura0,8mm.

600

BordaslateraisemperfilPVCnamesmacordolaminado
melamnicoounacordaestrutura.
Dimenses gerais:
Tampoquadrado:600x600x18mm
Tamporetangular:1200x600x18mm
Tampotrapezoidal:1200x530x18mm

1200

Estruturas
Aestruturacompostadeumrequadrodetubosretangulares,
de40x20mm,chapa16comtubosdeseoredondaencaixados
esoldadosde13/8"chapa14.
Acabamentoemepoxi.

1200

37

38

3
3. Mveis para guardar material escolar
Os mveis para guardar material escolar
compreendem estantes, escaninhos e armrios.
Devido s suas caractersticas gerais de uso, este
mobilirio deve obedecer a um critrio de
coordenao modular em seu dimensionamento,
que permita organizaes para todos os ambientes.

material a ser guardado.

A profundidade dos armrios deve ser de 300 mm
a 450 mm, conforme o material a ser guardado.
Os armrios, quando constitudos por mdulos,
devem permitir agrupamento, quer na vertical,
quer na horizontal.

O sistema deve se basear em um mdulo-padro

coordenado em suas dimenses, a partir da
melhor utilizao de materiais construtivos, alm
de manter uma relao com os dados ergonmicos referentes ao alcance na vertical.

Os limites de alcance do maior e do menor usurio

devem ser observados na determinao das
dimenses.

Os elementos que compem o mobilirio devem

ser projetados de forma tal que solucionem as
necessidades dos vrios ambientes de uma escola.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.

O uso de divisrias, prateleiras, gavetas, portas

e fechaduras dever ser condicionado ao tipo de
2000

1500

1000

500

0
medidas em milmetros

39

Mveis para guardar o material escolar: alternativas construtivas

Sistema modular

Especificae

mdulo2/planta

mdulo1/planta

mdulocom pr

base/vistafront

esses critrios.Os mdulospodemser

executados em chapas de madeira compensada ou aglomerada reves-tida de
laminado melamnico e com as devidas
adaptaestcnicas,emchapasdeao.
O mdulo bsico mede 80 0 d e a l t u r a e
900mm de largura, e ter duas
profundidades de 300 e 400mm. Cada
mdulo equipado comduasprateleiras
regulveis. O mdulo tem ver-so com
portasefechaduras.
O mdulo montado sobre u m a b a s e e
recebe u m sobretampo na altura de
900mm.
Ao invs de gavetas, de produo mais
cara,prope-seo usode containersde
40

plstico,existentes no mercado,compatveis com as larguras e profun-didades

previstasparaosmdulos.

base1/planta

Os mdulos, base e sobre- tampos,

devem ser fixados entre s i p a r a melhor
estruturaoesegurana.

base2/planta

o mercado,compae profun-didades

Especificaes
mdulo2/planta

mdulo2 comportas/planta

mdulo1/planta

mdulo 1 comportas/planta

mdulocom prateleirasregulveis/vista

mdulocomportas/vista

Componentes
Dimensesgerais.
MduloA:900x800x300mm
MduloB:900x800x400mm
Base A : 9 0 0 x 3 0 0 x 8 0 m m
(comniveladores)
Base B : 9 0 0 x 4 0 0 x 8 0 m m
(comniveladores)
SobretampoA:
900x330x20mm
SobretampoB:
900x430x20mm
Executadosemchapademadeira
aglomeradaoucompensadacom
18mmdeespessura,revestidascom
laminadomelamnico,comacabamento
texturizadofino.
Os mdulosdevemtercorclaraeneutra
easportaspodemseremcores
diferentes.
Nocasodeseutilizarchapasdeao,
devem-seobservar asadequaes
tcnicasnecessriasquantosfuraes
parafixaodeelementoscomo
fechaduras,dobradiasepratel e i r a s e
observaroacabamentoemepoxi.

base/vistafrontal

sobretampo/vistafrontal

base1/planta

sobretampo1/planta

base2/planta

sobretampo2/planta

e sobre- tampos,
tre s i p a r a melhor

900 mm

900mm

41

Estantes parabiblioteca

Especificaes

Bibliotecassoimportantesnoambiente
escolar e , n a m e d i d a d o possvel, seus
livros, revistas, publicaes e outros
elementos que a s formam, devem ser
adequadamentedispostos e protegidos.
Estaestanteespecificamenteproposta
paraesse tipodeambiente.
Apresenta a possibilidade de suas
prateleiras serem escamoteveis,atravs
d e um processo bastante simples e
eficiente, podendo-se dispor a s
prateleirasde tiposdiferen-ciados,plana
e inclinada,deacordocom a convenincia
domaterialaserexpostoouguardado.
O s montantes apresentam furao
retangular para encaixe das prateleiras,
c o m altura varivel, na parte frontal e
posterior. Issopossibilitaa montagemdas

estantescom umaou duasfaces,podendo

portanto ser utilizadas encos-tadas nas
paredesounocentrodassalas.
Para melhor ordenao dos espaos e
racionalizao dos materiais, todos os
elementosobedecemcritriosdemodulaoregulares.
Asestantes so relativamente baixas em
relao ao padro convencional, para
facilidadede usopor crianas.Quando se
utilizar a verso d e uma nica face,
recomenda-se sua fixao nas paredes
pormotivodesegurana.
Aestruturaodoconjuntosefazatravs
de tirantes` diagonais fixados em
ferragens soldadas nos montantes. As
42

prateleirassuperioreinferiordoconjunto
devero ser travadas atravs de
ferragens.

Montantes
Emchapadobrad
Dimenses gerais
Montante simples
Montante duplo: 1
Fechamentoatrav
2nivelamentos

Prateleiras
Emchapadeao
Laterais das prat
Dimenses gerais
Prateleirahorizon
(comlaterais)
Prateleirainclinad
(comlaterais)

Tiranteestrutural.

travachapa 14
tubo60x40
chapa 14

perfilUchapa14
chapa18

240
tubo5/8"

Especificaes

nferiordoconjunto
das atravs de
300

540

240

300

Montantes
Emchapadobradaoutubodeao60x40mm,chapa14.
Dimenses gerais
Montante simples:1700x300mm
Montante duplo: 1 7 0 0 x 5 4 0 m m
Fechamentoatravs de chapadobradade1/8".Cadamontanteter
2nivelamentos

Emtubodeaodeseoredondade5/8"e1700mmde
comprimento

Prateleiras
Emchapadeao18
Laterais das prateleirasemchapa14
Dimenses gerais:
Prateleirahorizontal: 9 0 0 x 2 4 0 x 1 3 0 m m
(comlaterais)
Prateleirainclinada: 9 0 0 x 3 0 0 x 1 6 0mm
(comlaterais)

Acabamentoemepoxi.Sugere-semontantes
eprateleirasemcoresdiferentes.

Tiranteestrutural.

Ferragens.
Niveladores de 3/8".
Fechamentodetoposdetubodeseoretangularexecutadosem
chapade1/8"deespessura.

43

Estante de mltiplo uso

30

prateleiravistalateral

Especificaes

Os mveis de mltiplo uso soaqueles

caracterizadospelaver-satilidadedeuso.
Adequam-se a diversas deman-das,
possibilitandoaguardadevriosmateriais
e objetos, que no necessitem de
proteoouseguranaespeciaiscontra
ao de elementos externos ou contra
furtos. Esta proposta de estantes de
mltiplo uso dirige-se a u m tipo de
produo industrial bastante simples.
Compe-se detrs tiposde elementos:
ps, prateleiras e tirantes, alm dos
parafusosnecessriossuamontagem.

Os ps podem ser, even-tualmente,

executados em perfis j existentes no
mercado. As prateleiras soexecutadas
emchapasdeaodobradas,comlaterais
soldadas,fecha-dasnostoposporperfis
me-tlicosemU.Asalturasso regulveis,
de acordo com a furao prevista nos
ps.
Prevem-se duas alturas e duas
profundidades para conferir maior
versatilidade s estantes que podem
servir para biblio-tecas, salas de aula,
oficinas, laboratriosealmoxarifados.

Sua montagem bastante sim-ples,

podendoserfeitanapr-priaescola,de
acordo com as convenincias de uso.
Pode-se, inclusive, manterelementos em
estoqueparaampliaodasestantes

44

300ou 400
30

prateleiravistalateral
25

solda
prateleiracortetransversal

tubo5/8"

50

parafuso1/4"x3/4"
cortehorizontal

Especificaes

Componentes.

300

Ps
Emchapa13(2,25mm)deao
Dimenses gerais.
Estante a l t a : 5 0 x 5 0 x 1 7 0 0 m m
Estante b a i x a : 5 0 x 5 0 x 9 0 0 m m
Acabamentoemepoxi.

400

Prateleiras
Emchapa18(1,25mm)deao
Dimenses gerais:
900x300x30mm,e900x400x30mm.
Acabamentoemepoxi.
Tiranteestrutural.
Emtubodeaodeseoredonda,comdimetrode5/8",
com acabamentoemepoxi.
Parafusossextavados1/4"x3/4"comporcas.

45

46

4
4. Suportes de comunicao
Os suportes de comunicao compreendem todos
os elementos orientados verticalmente, que so
fixados diretamente nas paredes das salas de aula
ou em elementos de fixao apropriados. Devem
obedecer uma coordenao modular que permita
uma visualizao ordenada tanto do seu conjunto,
como das informaes que suportam. O conjunto
de suportes de comunicao compreende:
quadro-de-giz, quadro mural, quadro de projeo
e quadro para canetas.

a. O material utilizado na superfcie dos quadros

e prateleiras no deve estar sujeito a empeno.
b. A superfcie do quadro-de-giz deve ser rgida,
opaca, no deve absorver umidade. Dever ter
uma pigmentao entre as cores consideradas
frias (por exemplo, verde ou azul).
c. Todo quadro-de-giz deve ter uma calha na parte
inferior, para depsito da poeira do giz e tambm
para apoio do apagador. Todo quadro de canetas
deve ter uma calha na parte inferior para guarda
das canetas e apoio do apagador

A flexibilidade desse sistema essencial,

caracterizada a partir de elementos modulares
integrados ou no no conjunto arquitetnico.
Quando no integrados, possvel a fixao dos
componentes por meio de um suporte nico que
permita a utilizao de qualquer deles, isolado ou
em conjunto.

d. Os limites de alcance de escrita do maior e do

menor usurio e o alcance visual dos usurios
sentados (no caso do quadro-de-giz) devem ser
observados para determinao da altura de
fixao dos componentes do mobilirio.

No que se refere ao dimensionamento, apenas a

altura de fixao estabelecida em funo de
dados de natureza ergonmica. As demais
dimenses devem considerar a racionalizao no
corte da matria-prima empregada.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.

2000

1600

1200

800

400

0
medidas em milmetros

47

Suporte de informao
Suportes de comunicao

Especificaes

Os s u p o r t e s de c o m u n i c a o
compreendem os diversos tipos de
quadrosusadosnosambientesescolares:
quadrosde giz, paracaneta, para projeo, para f ixar elementos visuais, para
avisos.

compensada ou aglomerada e laminados

melamnicos.
Afixaonasparedes podeserresolvida
atravs de perfissimples de madeira o u
deperfisdechapasdeao,queincluem
dispositivosdeseguranaque permitem
estabilidadedasuperfciedetrabalhoem
relaosparedesetornamsuaremoo,
involuntriaoupredatria,maisdifcil.

Muitosdesseselementosso resolvidos
na prpria constru-o das escolas.
Quando isso no ocorrer, deve-se
observar critriosbsicosdeusoede
racionalizaodemateriais.

Soprevistascanaletasparagiz,apagador
ecanetas.Podemserresolvidosatravs
de p erfis em madeira oucanaletasextrudadasemplstico.

O que se prope para esse tipo de

mobilirio consiste na adoo de
modulao e de um sistema de fixao
bastante simples e seguro. A modulao
deveserresolvidaemfunodosfatores
deusoqueincluemoalcancedosusurios
e s ua capacidadedevisualizaoe das
dimenses dos materiais empregados,
normalmente: chapas d e madeira

vistaposterio

vistaposterio

vistaposterio

48

bordasuperiordoquadro

120mm

perfildemadeiraouchapa
dobrada

compensadoou
aglomerado
contraplacado
acabamento
madeira
dispositivode
segurana
perfil deplstico
50 mm

sparagiz,apagador
resolvidosatravs
oucanaletasextru-

20

20

Componentes

Especificaes
1350

900

erada e laminados

podeserresolvida
les de madeira o u
deao,queincluem
anaque permitem
fciedetrabalhoem
ornamsuaremoo,
ria,maisdifcil.

120 mm

vistaposterior

vistaposterior

Quadrosdegiz
Em madeiraaglomeradacom18mmdeespessura,revestidacomchapamelamnicana
corverde, contraplacadacom cha-padefibraF.Bordasrevestidascomlmina
plstica(ABS)de 1 mm de espessura.Canaletasparaapoiodeelementosde
escritanomesmo comprimento dospainis,executadas em madeiraouperfil
plstico.
Dimenses gerais: 1 2 0 0 x 2 7 0 0 x 2 0 m m ;
1200x1800x20mm;1200x1350x20mm
Quadrosparacaneta
Nosmesmosmateriaisdosquadrosdegiz,comrevestimentoemchapamelamnica
nacorbranca,comsuperfciebrilhante,contraplacadacomchapadefibraF.
Bordasrevestidascomlminaplstica(ABS).Canaletasparaapoiodeelementos
de escritanomesmocomprimentodospainis, executadasemmadeiraouperfil
plstico.
Dimenses gerais: asmesmasdosquadrosdegiz.

1800

vistaposterior
2700

Quadromuralequadrodeaviso
Em aglomeradorevestidocomlaminadomelamnico,ou"arvoplac"parafitas
adesivasou revestidocom"marmoleumcork"paraalfinetes.
Dimenses gerais:
1 2 0 0 x 1 3 5 0 x 2 0 mm
1200x900x20mm
Sistemadefixao
Osistemadefixaonasparedescomumparatodosostiposdequadros:
emperfisdemadeiraouemperfisdechapadeao.

vistaposterior

49

5. Ambientes especiais
H nas escolas, alm das salas de aula, uma srie
de ambientes, onde a participao dos alunos vai
depender das atividades especficas ali realizadas.
So as salas de computao, salas de vdeo,
bibliotecas, refeitrios e quaisquer outros
ambientes educativos com equipamentos
especficos.

5.1.1. O mobilirio e as alternativas

da sala de vdeo
Foram destacadas algumas alternativas possveis
para implementao da TV Escola, que vo variar
de acordo com as condies de cada situao,
incluindo aspectos econmicos. As alternativas
vo desde situaes bsicas at o modelo ideal
de uma TV em cada sala.

H dois casos a serem destacados quanto s

necessidades de mobilirio especfico de apoio
s salas de vdeo para a TV Escola e s salas de
informtica.

1. Uma TV de pequeno porte, um vdeo e um

suporte (na altura adequada) por escola. Aps o
uso nas salas, esses equipamentos devem ser
guardados em lugar seguro.

5.1. TV Escola
Participando do dia-a-dia da maioria dos
brasileiros, a TV vem ampliando seu universo de
ao e est passando a freqentar as escolas do
pas.

2. Todas as salas tm suportes para TV e vdeo e

tomadas eltricas. A TV, de tamanho mdio e o
vdeo so transportados em carrinho. Aps o uso
nas salas, esses equipamentos devem ser
guardados em lugar seguro.

No mbito da metodologia da Educao a

Distncia, junto com o videocassete, a TV tem por
objetivo passar mensagens educativas aos alunos,
com acompanhamento de professores ou
orientadores de aprendizagem. Assim, com uma
linguagem qual os alunos j esto familiarizados
(e gostam!), as aulas tornam-se mais
interessantes, produtivas e qualitativas, num pas
de dimenses continentais e diferenas regionais
como o Brasil.

3. O suporte dos equipamentos mvel. TV e

vdeo podem ser movimentados no prprio
suporte, devendo-se observar o peso e a altura
do material, a estabilidade e a trepidao do
conjunto e a possibilidade de passagem pelas
portas.
4. A TV utilizada em uma sala que pode ter outros
usos, como biblioteca ou refeitrio, com horrios
especficos para cada atividade. importante
observar as caractersticas fsicas para cada
ambiente e conjug-las. Os suportes podem ser
resolvidos na prpria arquitetura ou ter
autonomia, devendo-se prever sua segurana.

Alm de enriquecer o processo de aprendizado

dos alunos, o programa da TV Escola visa,
tambm, aperfeioar e valorizar os professores da
rede pblica de ensino fundamental, por meio de
capacitao a distncia.
Para o uso destes equipamentos eletrnicos,
necessrio que haja uma boa adequao de
recursos ambientais (espao fsico, condies de
iluminao,
de
ventilao...),
materiais,
equipamentos e mobilirio.

5. Uma sala especial para a TV Escola, com

iluminao e mobilirio apropriados, devendo-se
prever segurana dos equipamentos.
6. Em cada sala de aula h o equipamento
completo: TV, vdeo e suporte. Neste caso, a
segurana deve ser prevista nas prprias salas.
7. A TV Escola considerada no projeto arquitetnico, onde h uma sala especial, alm da
existncia de monitores em todas as salas
(embutidos nas paredes ou fixados no teto),
devendo haver um sistema de segurana
integrado.

50

5
5.1.2. Critrios de qualidade para a sala de vdeo

Para caracterizar a sala de vdeo como adequada,

alguns aspectos fundamentais devem ser
observados.
O 1 critrio diz respeito ao tamanho da sala e
correta acomodao dos alunos, no sentido da
visibilidade da tela.
O tamanho do aparelho de TV tambm um fator
a ser considerado. Algumas escolas j adotam o televisor de 29. Mas, preciso verificar se as dimenses das salas e das larguras das portas comportam essa opo.
A localizao da TV, afastada de fontes de rudos,
fundamental, assim como o arejamento da sala.

5.1.3. Critrios especficos para um suporte

dos equipamentos

A iluminao e som so outros fatores crticos.

No momento de exibio dos programas, ideal
que a sala esteja na penumbra, mas possibilite
anotaes, facilite a concentrao e evite reflexos
na TV. Aps a exibio, a sala precisa ser bem
iluminada para leitura do material impresso e
discusses complementares. Cortinas na janela
ajudam a controlar a luminosidade e colaboram
para diminuir o eco e a reverberao.
No caso de uma sala especial, onde os alunos
realizam as atividades de vdeo e da escrita, a
carteira tipo universitria, por suas caractersticas,
torna-se uma opo recomendvel, embora no
seja indispensvel.
Neste mesmo caso, quando no h uma sala
especfica para a TV Escola, os meios de segurana
e estabilidade dos equipamentos so fatores
imprescindveis.

a. A TV precisa estar ao alcance da viso de todos

os alunos. Para tal, o suporte deve ter entre 1300 mm
e 1400 mm de altura.
b. Os rodzios do suporte devem ter travas.
c. Como os equipamentos de TV e vdeo so
grandes e pesados, ideal que a base tenha
600x800 mm de dimenso, permitindo apoiar uma
TV de at 29". A estrutura do suporte deve ser
rgida, esteja ele estacionado ou em movimento.
d. O suporte deve facilitar a conexo e instalao
eltrica dos equipamentos.
e. Caso o suporte seja mvel, os equipamentos
devem ficar presos no mesmo.
f. vantajoso o suporte dispor de um sistema de
segurana contra furtos.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.
51

Mveis para TV Escola: alternativas construtivas

Porta-TV e vdeo
Seja atravs da educao a distncia,
atravsdeprogramas gerados paraesse
fim,sejaatravsdevdeoseducativos,atv
eovdeotornam-secadavezmaiscomuns
nasescolas.
Os suportes previstos para esses
aparelhos tm se caracterizado por
observar fatores de segurana,
procurando prevenir furtos e u s o
inadequado. No possvel evitar
completamenteorisco defurtosatravs
dosmveis.Pode-se procurar dificult-lo
o mximo possvel, evitando-se, n o
entanto, a aparnciadeengradados o u
cofres ambulantesque tornam difcil s e u
manejo, como tambm desagradvel s e u
aspecto.
A m o bilidade desses aparatos tambm
deve ser observada. No se pode
imaginar que aparelhos de volume relat i v a m e n t e grande p o s s a m s e r
transportados deum andarparaoutro. A
mobilidadedeverserrestrita a umnvel
depiso,deumasalaparaoutra, oumesmo,
deve-se prever uma sala especial para
esse tipodeatividade.

Especificae

A proposta apresentada pro-cura

satisfazer esses requisitos de fcil
mobilidade, segurana e aparncia mais
agradvel.
Suasdimensescomportamummonitorde
at29", apresenta altura adequadapara
boavisualizao,gabinetepara apoio d o
aparelhodeTVquepodeguardaremse u
interior um vdeo,fitas, cabos e outros
equipamentos. Porta com ferra-gempara
rebatimentoat apo-siohorizontal. O
aparelho de TV preso ao gabinete
atravs deum arcotravadopor dentro.
Osrodziosapresentamfreios paramaior
segurana.

vistafrontal

SuportecomTV29"comgabinete aberto, pronto

para o u s o

vistasuperior

52

luva deespumade
plstico

regulagemefixaodo
arco

passagempara
cabos

ver detalhe

ferragemparaporta
elevadia

tubo7/8"

dobradia
parafusoauto-atarrachante

600mm

Especificaes
Componentes
Estrutura
Dimenses gerais: 9 5 0 x 8 0 0 x 6 0 0 m m .
Executadaemtubosdeseoquadradade25x25
mm,chapa16.Tirantesdiagonaisemvergalhodeao
5/16".Rodzioscomfreios.
ArcoparafixaodoaparelhodeTV
Executadoemtubodeaodeseoredondacom
dimetrode7/8",comsistemaderegulagemefixao
eamortecedoresemespumadeplstico.Dimenses
aproximadas900x700mm.
Acabamentoempinturaepoxi.
Gabinete
Dimenses gerais: 3 5 0 x 8 0 0 x 6 0 0 m m .
Executadoemmadeiracompensadaouaglomeradade
18mm,revestidanosdoisladoscomchapamelamnica
emcor,combordasrecebendoacabamentode
lminadeplstico(ABS)namesmacordachapa
melamnica.
800mm
vistafrontal

Ferragens
Ferragensparaportaelevadia,dobradiainvisvele
fechaduracentral.

600mm
vistalateral

neteaberto,pronto

vistasuperior

53

Cadeira comprancheta
A cadeira com prancheta no deveser
utilizadanassalasdeaulacomunsdoensino
funda-mental.Normalmente, uti-lizadaem
outros grausdeensino, sendoconhecida
tam-bmporcadeirauniversitria.
Noentanto, diantedas novasdemandas,
principalmentenassalas deaulaespeciais
para televiso, pode-se prever sua
utilizao. importante no confundir a
cadeira com pran-cheta, ouuniversitria,
comsoluesqueacoplamasuperfciede
trabalho aos as-sentos, projetos
equivocados, t a n t o d o ponto de vista
ergo-nmicocomopedaggico.
A proposta apresentada baseia-se em
estudos desenvolvidos paraoCEBRACE
e considera todasasinclinaes necessriasaoconfortodoalunoparafazersuas
anotaesemumasuperfcierelativamente
restrita.
Trata-sedeumaadaptaopre-liminardos
critrios elaborados nesseestudo s
cadeirasmodeloFDE.
Estudosdesenvolvidosindicamquedevesepreverumpercen-tualmnimo de10%
do total de cadeiras para indivduos
canho-tos,com pranchetasposi-cionadas
noladoesquerdo.

Componentes

Estrutura, assent
Comoprevistosn

O ngulodeinclinao da pranchetae a
possibilidadedamesmaserfixa, dobrvel
ou escamotevel, bem como seu
posicionamento permitir aoaluno levantarse c o m faci-lidade, so critrios
especficosaseremobservados.

Pranchetas
Em madeiracomp
mm.

Apartesuperior
neutra,texturizad

Bordascomcanto

Afixaoatrav
em contato como

Apranchetatemdimenses
deumafolhadepapelA4.
Os dois ngulos da
prancheta a e b foram
resultadosdepesquisas
ergonmicas

54

Injetadasempls
neutra,sem brilho
fixadasnainjeo

Dimenses
H1

420mm

H2

250mm

H3

590mm

H4

770mm

H5

45 m m

H6

136mm

L1

230mm

L2

250mm

L3

400mm

C1

330mm

P1

380 mm

P2

300mm

r1

40mm

r2

650mm

16

100/105

20

P2
r2

r2
P2

Componentes
Estrutura,assentoseencostos
ComoprevistosnomodeloFDE,tamanho03

Pranchetas
Emmadeiracompensadacom12mmdeespessura,prensadacomfolhasde1
mm.
b

Apartesuperiordaprancheta,revestidaemchapamelamnica,corclara,
neutra,texturizadafina.
Bordascomcantosarredondados.
Afixaoatravsdebuchas,parafusosourebitesnaestrutura,sementrar
emcontatocomobraodousurio.

r1
P2

Injetadasemplsticotermoplsticosoutermofixos,comsuperfcieclara,
neutra,sembrilho,fixadanasestruturasatravsdeparafusosebuchas
fixadasnainjeo.

P1

55

56

5
5.2. Mobilirio para informtica na escola
Diante dos avanos tecnolgicos e sua crescente
presena nas tarefas rotineiras e cotidianas,
incoerncia e atraso se computadores no se
integrarem, a mdio prazo, no sistema
educacional e programas didticos das escolas
brasileiras.

5.2.2.

O uso difundido desta ferramenta inovadora nas

salas de aula cria um novo conceito de aluno e
ensino, e requer um mobilirio diferenciado e
apropriado.
Compra, manuteno, uso do
computador e acessrios so itens que merecem
uma orientao especfica para possibilitar a
otimizao dos recursos investidos.

O planejamento adequado dos espaos influencia

no desenvolvimento dos alunos. O ambiente que
abriga o computador deve permitir a participao
coletiva e troca de idias.

Para dar apoio permanente ao processo de

introduo da informtica nas escolas pblicas,
foram criadas estruturas descentralizadas
chamadas Ncleos de Tecnologia Educacional
(NTE). Tais clulas tm a funo de preparar os
professores de 1 e 2 graus e tcnicos de suporte
informtica educativa.
Dependendo de
condies como o nmero de estudantes,
disperses geogrficas e outras, cada NTE deve
atender at 50 escolas. Os Ncleos possuem
equipes de educadores (multiplicadores) e
especialistas em informtica, alm de sistemas
adequados.

Para o bom funcionamento da sala de informtica,

alguns critrios so indicados para possibilitarem
um ensino qualitativo.

Deve ser observada uma distncia mnima entre

os computadores. Esta distncia (1 m) evita
interferncias, facilita a instalao de cabos, alm
de aproximar os usurios, que podem trocar
informaes.
O quadro deve ser sempre para caneta, j que o
p de giz danifica os equipamentos.
A segurana do equipamento essencial e,
portanto, as portas e janelas devem ser reforadas
com chaves especiais, cadeados e grades.
5.2.3.

Dada a importncia do Programa de Informtica

Educacional nas escolas, cabe uma especificao
no que diz respeito ao mobilirio para
computadores e acessrios, disponibilidade e
critrios, tanto nas salas de aula quanto nos NTEs.
5.2.1.

Critrios de qualidade para a sala de

informtica

Critrios especficos

a. As mesas de computador devem respeitar as

seguintes dimenses: 68 a 72 cm de altura, 75 cm
de profundidade mnima de superfcie e 1,40 m
de comprimento, para a acomodao de 2 alunos
por equipamento.
b. A superfcie deve ter cor clara, com acabamento
fenlico.

O mobilirio para informtica

c. necessrio que a mesa tenha um sistema de
cabeamento ou estrutura que possibilite
passagem de cabo.

pr-condio que a sala da informtica tenha ar

condicionado, mobilirio prprio para acomodao de computadores e impressora, instalao
eltrica apropriada e possibilidade de ligao
telefnica.

d. A mesa da impressora deve ter, no mnimo,

60 x 60 cm.

O MEC, atravs do PROINFO, e as diversas secretarias

estaduais de Educao tm desenvolvido orientaes,
normas e recomendaes tcnicas para a organizao
ideal do espao fsico no que tange ao uso do
computador.

e. Caso o micro no seja do tipo horizontal (desktop), o monitor deve ficar apoiado em um suporte
especial, para possibilitar uma altura adequada
viso.

So necessrios mesas ou bancadas para

computador, mesas para impressora, mveis para
a guarda de materiais, cadeiras, de preferncia
giratrias, mesa de reunio e quadro para caneta.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.
57

Mveis para informtica: alternativasconstrutivas

Mesapara computador

Tampote

Especificae

passagem p a r

Ocomputadoroutroequi-pamentocuja
importncia fundamental na educao
contempornea.Diferedateleviso e d o
vdeo, pela rapidez com que seus
componentes so modernizados e
aperfeioados. Por isso mesmo, os
mveisprevistosparaseusuportedevem
ser extremamente versteis, simples e
dimensionados de forma a possibilitar
constantes adapta-es a essa
caracterstica.
Alm disso, esses mveis devem
possibilitararranjosvariadosdosespaos
disponveis, apresentar uma altura
compatvel com o trabalho bsico de
digitao e visua-lizao do monitor de
vdeo e estar equipado com instalao
eltrica,telefnicaelgica.
A proposta apresentada um sistema
construtivo para mon-tagem de mesas
individuais,oubancadascomumaestrutura
comum que permite continui-dade de
superfcie. Cada mesa comporta dois
equipamentos ou dois alunos, sendo

Tampo/computado
1400ou1425x800

Painelfrontal
1400ou1425x470

Requadrohorizo
1375x600mm

previstatambmmesaparaimpressora.
A montagem pode ser feita jun-to s
paredesou frente a frente, compainel
divisrio.
A altura prevista p a r a a s m e s a s d e 6 8 0
mm,adequadaparadigitaoevisualizao
do monitor colocadosobre o gabinete
horizontal (CPU). No caso de g abinetes
tipo torre, o monitor dever ser
colocadosobre umsuportesimplespara
58

atingiraalturacorreta.

550mm

canaletas

800mm
600mm

200mm

Tampo18mm
laminadomelamnico

leitoparacabos
80mm
nivelador

uniodedoistampos

requadrovertical

leitoparacabos

perfilU50 x 2 5 m m c h a p a

Tampoterminal

14

tubo50x25mmchapa16
tubo50x25mmchapa16

Especificaes

Componentes

passagem p a r a

Tampos
Emmadeiracompensadaouaglome-rada d e 2 0 mmde
espessura,reves-tidosemlaminadomelamnicoposformado,em corclara,neutra,texturi-zadofino
contraplacada.Bordaslateraisrevestidascomlmina
plstica(ABS)de1mmdeespessura, namesmacor
do laminado melamnico utilizado.

tomada

Tampo/computador
1400ou1425x800mm

Tampo/impressora
600ou625x800mm

Painelfrontal

Painelfrontal

1400ou1425x470mm

600ou625mm

Requadrohorizontal/computador
1375x600mm

Req.hor.impressora
575x600mm

1350mm

600mm

Dimensesgeraisparacomputador:
1400 x 8 0 0 x 18 m m e
1425 x 800x18mm,respectivamente paraelementos
individuaisou terminais.
Dimenses geraisparaimpressora:
600 x800 x 18 m m e
6 2 5 x 800 x 1 8 m m .
Estrutura
Requadrosverticais.
Emtubosde seo q u a d r a d a d e 2 5 x 2 5 m m e
retangularesde50x25mm,soldados,equipados
com niveladores.
Dimenses gerais:
600 x660mm.
Requadroshorizontais
Emtubosde seo retangularde25 x 50 m m e
perfilUde 2 5 x 5 0 m m .
Dimenses geraisparamesadocomputador:1375x
600 mm.
Dimenses geraisparamesadeimpressora: 575x
600 mm.
Canaletaparaleitodecabos.
Dimenses gerais:
seode80x50mm,comdivisointerna,com
comprimentosde1345(computador)e545mm
(impressora)
Acabamento dos elementosestruturaisemepoxi.
Parafusosdeunio, sextavadoscom
1/4"dedimetro.

550mm

canaletas

requadrovertical

59

60

6
6. Zona rural

Num pas com as dimenses territoriais do Brasil,

a escola tem caractersticas especficas, de acordo
com cada regio. A nova Lei n 9394, de 1996,
estabelece as condies disponveis e as
caractersticas regionais e locais como parmetro
de adequao do ensino.

Na casa do professor, o mobilirio bsico pode se

resumir a uma grande mesa, bancos, um quadro
de giz e um armrio para guarda de material.

Segundo o Censo Escolar de 1997, 23% dos alunos

esto localizados na zona rural. Esse universo
apresenta
condies
diferenciadas
de
metodologia de ensino, j que, em grande parte
dos casos, vamos encontrar os alunos
concentrados em uma ou duas salas, de ensino
multisseriado, muitas vezes funcionando na casa
do professor.

Todos os critrios observados nos itens 2, 3 e 4

so vlidos para o mobilirio escolar da zona rural.

6.2 Caractersticas especficas do

mobilirio para a zona rural

Como existe, hoje em dia, uma poltica de

autonomia financeira das escolas, j colocada em
prtica em alguns estados, torna-se muito
importante ressaltar as caractersticas e
necessidade de mobilirio escolar para o ensino
multisseriado.

H, no entanto, alguns critrios especficos. Os

modelos devem possuir baixa complexidade
tecnolgica, o que garante a possibilidade de
recuperao
de
mobilirio
danificado.
Complexidade tecnolgica no exclui a qualidade
do produto.
Deve ser produzido com materiais e tcnicas
adequados regio.
Vale ressaltar que uma soluo local deve
considerar duas possibilidades: a produo maior,
que atenda a um grupo de escolas, realizada em
pequenas indstrias de centros urbanos maiores,
prximos zona rural; ou uma produo
artesanal, na prpria localidade.

6.1 A sala de aula na zona rural

H dois tipos de sala de aula na zona rural, a sala
de aula na escola e a sala de aula na casa do
professor.

Nos dois casos, muito importante que sejam

consideradas as recomendaes do item 1.
Comprar pensando em todos os aspectos que
envolvem o produto para garantir a qualidade e a
economia dos recursos da escola.

As caractersticas do mobilirio vo se diferenciar

em funo dos espaos. Na escola, so necessrias
mesas e cadeiras agrupveis ou de uso mltiplo,
quadros-de-giz e quadros-murais menores, que sero
utilizados para cada grupo de nvel diferente. Os mveis
para guarda do material escolar tambm devem ser
divididos no uso.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.
61

Mveis para a zona rural: alternativas construtivas

Mesa e banco para a Zona Rural

Especificae
mesa/planta

banco1/planta

Esta proposta baseia-se em um estudo

desenvolvido em 1981 paraoCEBRACE,
visandoumcontextosocioeconmico e
cultural especfico d e pequenas
c omunidades nas quais a produo
industrial delarga escala,muitasvezes,no
setornavivel.
Os mveis previstos podem ser
executados por indstrias de pequeno
porte, com equipamen-to e maquinrio
elementares, ou a t por artesos locais,
atravsdesimples ferramentasmanuais.

2. Baixacomplexidade tecno-lgica no
implica m qualidade d o produto, q u e
deveestarsemprecorretoemrelaoao
usurioeserdurvel.
O mobilirio a presentado caracteriza-se
tanto pela baixa complexidade tcnica
empre-gada como pela utilizao de u m
material-amadeira-quepossibilitamaior
vida til ao produto e permite tambm
maiorfacilidade dereparosemanuteno.
Mas importanteatentarparao uso d e
madeirasdefontesrenovveis.

banco1/vista
banco2/planta

Odesenvolvimentodetraba-lhoscomtais
caractersticasenquadra-sedentrodeum
c onceito de pluralidade que admite a
c onvivncia de tec-nologia avanada ao
l adodetcnicas tradicionais,que podem
e devem serpreservadas emoposioa
conceitos equivo-cadamente
globalizantes,queimaginamserpossvela
reduo de todasasformasdeculturae
produoaumnicomodelo.

banco2/vista

A respeito de projetos como e ste

importanteaindasalientarque:
1.Osmveisdevemterbaixocusto,mas
nunca podero teresse custo reduzido
pela precariedadedo material utili-zado
oudaformadeestru-turaoproposta;

Asestruturas do b a n c o e d a m e s a
soconstitudasdesarrafos de
madeira,que formamrequadros,
montadosentresicomparafusos

62

Aestruturadosban
requadrosiguais,d
sarrafosauxiliares

dobancoe damesa
asdesarrafosde
rmamrequadros,
esicomparafusos

Especificaes
mesa/planta

Componentes
Mesa
Tampo:2200 x 8 0 0 x 2 0 mm,emmadeira
compensada,combordasencabeadas
Estrutura:1800x560x750mmexecutada
emquatrorequadros desarrafosde 7 5 x 25
mm
Bancos
Banco1:1800x350x340mm
Estrutura:1800x350x320mmexecutada
emquatrorequadros desarrafosde 5 0 x
25 mm
Assento:duastravas1600x170x20mm.

2200mm

Banco2:800x350x340mm
Estrutura:800x350x320mmexecutada
emquatrorequadros
desarrafosde50x25mm
Assento:duastravas800x170x20mm.
mesa/vista
banco1/planta

1800 mm

banco1/vista
banco2/planta

800 mm

banco2/vista

A estruturados bancosformadaporquatro
requadrosiguais,doisadois,ondesofixados
sarrafos auxiliares

Os quatro requadros estruturaissofixados

entresipormeiodeparafusos

63

Ossarrafos auxiliaressofixadospormeio de
pregoecola.Nessessarrafossofeitosos
furos parafixaodastbuasdoassento

Estante paraa escola rural

25

Dentrodeumconceitodeescolarural,
esta proposta apresenta um sistema
elementar caracteri-zado por um nmero
reduzido de elementos, com baixa
comple-xidade tecnolgica, podendo,
por esses motivos, ser executa-do em
qualquer oficina.
Um sistema elementar, por sua prpria
simplicidade apresenta muita
versatilidade,podendoserutilizadopara
a guarda de quaisquer objetos ou
materiais utilizados nas aulas. Pode-se
utilizar e m s u a e x e c u o mate-riais locais
ouchapasindustria-lizadas revestidas.No
caso de utilizao de madeira macia,
recomenda-se o uso de material
proveniente de refloresta-mento. O
sentido de elemen-taridade de um
produto nosignificanenhumarestrios
suas qualidades funcionais, tcnicas ou
formais.
O sistema previsto nesta proposta
estrutura-seapartirdemontantes e m L e
prateleiras. As prateleiras superior e
inferiordevemserfixadas aos mon-tantes
atravs de ferragens, semelhantes s
usadas para a montagem de camas. As
demaisprateleiraspodem serregul-veis.
So previstas duas alturas e duas
profundidades.

Especificaes
175

Omvel, emseu conjunto,desmontvel.

Recomenda-se fixar a estante alta na
parede atravsdos furos previstosnos
montantes.

Asestantessimples tambmpodem ser

montadasuma contra a outra,devendo,
nessecaso, seremfixasentresi.
Nodesenho aolado,avistasuperiorde
umconjunto dequatroestantes

64

900
25

125

25

150

25

1/2"
ferragemcama

Especificaes
900
175

Componentes

900
175

Estantealtaprofunda
Doismontantes1700x400x175mm,
Cincoprateleiras850x375x25mm
Estantealtaestreita
Doismontantes1700x300x175mm,
Cincoprateleiras850x275x25mm
Estante baixaprofunda
Doismontantes850x400x175mm
Trsprateleiras850x375x25mm
Estante baixaestreita
Doismontantes850x275x25mm
Trsprateleiras850x275x25mm
Materiais
Madeiramacia, envernizada, madeiracompensada
ouaglomeradacomlaminadomelamniconosdois
lados.Prope-seousodeumacorparaos
montanteseoutra,combinando,paraas
prateleiras.
Ferragens
Ferragemtipo"cama"paraasprateleirasfixas.
Pinos de plsticos paraasprateleirasregulveis.

65

7. A cor no mobilirio escolar

7.1 Critrios de uso
O mobilirio escolar tradicional caracterizou-se
pelo uso de cores escuras ou pela ausncia de
cores, preferindo-se a aparncia natural dos
materiais, como no caso da madeira macia.

mesas. Podem-se usar tons diferentes ou mesmo

cores dentro de uma mesma escala, tornando o
ambiente das salas mais agradvel.

A utilizao de poucas cores devia-se, em grande

parte, s limitaes tcnicas impostas pelos
prprios materiais utilizados.
Mesmo aps a introduo de novas tcnicas e
materiais, como as estruturas tubulares a as madeiras
compensadas e aglomeradas, persistiu uma
sedimentao cultural que continuou a usar um
nmero muito restrito de cores. Assim, as estruturas
eram pintadas em preto, as superfcies em cinza, etc.

Alm dos aspectos cromticos deve-se sempre ter

presente que as superfcies no devero ser
brilhantes, tanto por critrios de boa visualizao,
como por fatores de contato com o prprio corpo,
uma vez que o brilho advm de uma superfcie
muito lisa, que no permite boa aerao,
estimulando a produo de suor.

7.2 Codificaes e identificao

do mobilirio escolar
A cor pode ainda ser usada na prpria codificao
ou classificao dos tipos de mobilirio. A FDE,
por exemplo, j h algum tempo, adotou esse
recurso, conferindo uma cor para cada padro
dimensional adotado. Assim, o tamanho 01/
CEBRACE apresenta a cor vermelha em suas
estruturas, o padro 02 a cor verde e o tamanho
03 a cor azul.

A cor na sala de aula sem dvida condicionada

por esses fatores tcnicos e materiais, mas
tambm o por fatores socioculturais. Isso deve
ser considerado na especificao de cores,
principalmente em vista de a tecnologia contempornea permitir uma variedade muito
grande, comparando-se com as circunstncias de
um passado relativamente recente.

A NBR 14006 no especifica um uso de cores de

acabamento nas estruturas, mas estabelece um
selo de identificao de cada classe dimensional,
que utiliza uma cor como cdigo:
tamanho 0 - branco;
tamanho 1 - laranja;
tamanho 2 - lils;
tamanho 3 - amarelo;
tamanho 4 - vermelho;
tamanho 5 - verde;
tamanho 6 - azul.

A cor dentro das salas de aula , at mesmo,

resultado do prprio trabalho e da atividade, tanto
dos professores, como dos alunos. A cor sempre
esteve presente nos mapas e ilustraes utilizados; agora pode-se dizer que h mais cor ainda
dentro das salas, considerando-se o uso de
projees, televises e computadores. Portanto,
se h uma grande possibilidade de se usar cores
hoje, isso indica no s uma liberdade maior, mas
tambm a necessidade de critrios adequados de
harmonia e equilbrio em seu uso.

Codificaes atravs de cores podem ser adotadas

pelos organismos responsveis pela ordenao do
ambiente escolar, assim como as cores utilizadas
podero tambm apresentar variedade.

Por outro lado, existem cores que podem ser consideradas funcionais. o caso dos quadros de giz,
por exemplo, que no necessitam mais ser negros,
mas, certamente devem ter uma cor que permita
a correta visualizao do que se escreve sobre
eles. tambm o caso das superfcies de trabalho
que no devem ter cores fortes que entrem em
contraste com o prprio trabalho do aluno, nem
to claras a ponto de causar ofuscamento.

importante observar que para decidir sobre o

uso das cores devem-se considerar tanto as
possibilidades tcnicas, como por exemplo tintas
e acabamentos encontrados no mercado, j que
cores especiais encarecem o produto, como
fatores de equilbrio e harmonia entre as cores, o
que envolve at mesmo, consideraes de
natureza cultural.

Mas, no mais uma imposio rgida que as

superfcies de assento e encosto sejam necessariamente na mesma cor da superfcie de trabalho das
66

7
7.3 Controle de qualidade e
garantia do produto
A fabricao dos mveis escolares deve estar
sujeita a fiscalizaes e processos de controle de
qualidade para aferio de normas e recomendaes tcnicas. Essa concordncia deve ser
atestada pela entidade ou instituio que
formulou as normas e especificaes. Existem
organismos especializados nesse tipo de trabalho,
como o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de
So Paulo- IPT ; Instituto de Tecnologia do ParanTECPAR; Fundao de Ensino, Tecnologia e
Pesquisa de Santa Catarina- FETEP e outros.
A forma de atestar a concordncia dever ser feita
atravs de um carimbo impresso ou pirografado
nas superfcies inferiores dos mveis, por
exemplo, parte inferior dos tampos de mesa ou
dos assentos de cadeiras. No se recomenda o
uso de selos adesivos ou outros tipos de colagens. No impresso devem constar os seguintes
dados:
1. Fornecedor - nome, endereo, CGC;
2. Organismo responsvel pela aquisio - nome,
nmero do contrato;
3. Denominao do produto - cdigo, padro
dimensional, etc.;
4. Declarao de conformidade com as
especificaes e normas referentes ao produto;
5. Termo de garantia - garantia contra defeitos de
fabricao por prazo mnimo de dois anos.

67

COMPANHIA DE MVEIS ESCOLARES

RUA SO JOO, 3344 RIO DE JANEIRO
C.G.C. 61.793.962/0001-14
SECRETARIA DE EDUCAO DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO - DEAQ
CONTRATO N 4567/99
MESA DO PROFESSOR MP 2/G
ESTE MVEL OBEDECE S NORMAS
ESTABELECIDAS NO CONTRATO
PRODUTO GARANTIDO POR DOIS ANOS
CONTRA DEFEITOS DE FABRICAO
Exemplo de carimbo a ser
exigido pelos rgos de
compra do mobilirio escolar

8. Bibliografia
ABNT. NBR 14006. Mveis escolares; assentos e mesas
para instituies educacionais; classes e dimenses. 1997.
_____. NBR 17007. Mveis escolares; assentos e mesas
para instituies educacionais; requisitos.
ADER, Jean. Lcole a options muliples; incidences sur la
construction. Paris, OCDE / PEB, 1975. 11p.il.
ALEMANHA. Ministrio da Educao. Associao dos
Fabricantes de Mveis Escolares. Gutebedingungen fur
Schulmobel. Alemanha, 1960. 21p.
ALMEIDA, Maria Christina de. Orientaes para o uso do
microcomputador na educao. So Paulo, FDE, 1996. 42p.
ALMEIDA, Maria Christina de. TV escola: orientaes
para o uso da televiso e do vdeo em sala de aula. So
Paulo, FDE, 1996. 34p.
BOOTH, Clive. Maiden Erlegh; projet anglais de
developpement dne cole secondaire. Paris, OCDE /
PEB, 1973. 20 p.il (OCDE. PEB, 2).
CEBRACE. Mobilirio escolar - zona rural. Rio de Janeiro,
MEC / CEBRACE, 1981. 5 cad. Manual EDURURAL - NE 5).
_____. Mobilirio escolar, 1o e 2 o graus. Rio de Janeiro,
MEC/ CEBRACE, 1978. 110p.il. (Equipamentos
Escolares,1).
_____. Especificaes escolares, metodologia, 1. Braslia,
DF, MEC/ DDD, 1976. 49p. tab. (Publicaes CEBRACE,1).
CEDATE. Mobilirio escolar; carteira universitria. Rio
de Janeiro, 1982. 35p.il. (Equipamentos escolares,2).
CEFP. Guide for planning educational facilities. Columbus, 1969. 204p. il.
COMMICHAU. Stuhl und Tisch in der Schule.
Dusseldorf, Werner, 1965. 62p.
DREYFUSS, Henry. The measure of man; human factors in design. 2a ed. Madrid, 1962. 370p.il.
ESPANHA. Ministerio de Educacin Nacional.
Construcciones escolares. Madrid, 1962. 370p.il.
FUNDESCOLA. Folheto explicativo.
ODDIE, Guy. Lcole et la construction industrialise. Paris,
OCDE/PEB, 1975. 82p.il.
PEARSON, Eric. La construction scolaire et linnovation
dans lenseignement. Paris, OCDE / PEB, 1975. 67p.il.
68

8
PFANNSCHIMDT, E.E. Metal Furniture. Stuttgart, Julius
Hoffmann s.d. 160p. Texto tambm em francs e alemo.

_____. A escola que os alunos freqentam. Resultados

do SAEB/95

PHILLIPS, C.W. Les systmes de construction industrielle;

les objectifs de lenseignements et le problme du
changements. Paris, OCDE/PEB, 1974. 28p.il.
(OCDE.PEB, 5).

_____. Resultados estaduais. SAEB/95. MERLEAU-PONTY,

Maurice. Fenomenologia de percepo. Trad. Reginaldo
di Piero. Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1971. 465p.
MURREL, K.F.H. Ergonomics. London, Chapman and
Hall, 1965p.il.

PROJETO NORDESTE. O Nordeste est despertando

para a Educao. Folheto explicativo.
RHODE, Birgit. Les enseignants et la construction scolaire.
Paris, OCDE/PEB,1976.62p.il. (OCDE.PEB, 7).

OCDE.PEB. La construction scolaire, ajourdhui et

demain. Paris, 1973. 21p.il. (OCDE.PEB, 1).
_____. Construction scolaire; politiques et cooperation;
rapport du Comit de Direction de lOCDE sur la construction scolaire. Paris, 1977. 39p. (OCDE.PEB, 9).

SCRIVEN, F.B. y Asociados. Concepcin y fabricacin de

mobilirio escolar; una evaluacin. Paris, UNESCO, 1975,
57p.il. (Estudios y documentos de educacin, 16).

_____. Pouvoir aux changements futurs; adaptabilit

dans la construction scolaire. Paris, OCDE/PEB, 1976.
115p.il.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO.

Descentralizao Administrativa: apostando na autonomia
da escola. Informaes para aquisio do kit de mobilirio
escolar.(Documento 4).

Existe nas escolas a necessidade de mobilirio adequado

ao atendimento de deficientes fsicos. Esse problema
bastante complexo para a definio de critrios bsicos,
recomenda-se a consulta das seguintes publicaes:

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SO

PAULO. A escola de cara nova. 1998.
HATJE & KASPER. Muebles modernos 8. Stuttgart, Gerd
Hatje, 1966. 158p. Texto tambm em alemo e ingls.

Portadores de deficincias: acessibilidade e utilizao

das edificaes e dos equipamentos escolares; WELLS,
Hon. Thomas L., Ministry of education- Ontrio, Canad,
Sugestes para projetos de escolas destinadas a
deficientes fsicos; coord. Jos Maria de Arajo Souza,
elaborao: Joo Honrio de Mello Filho- Braslia:
Programa de Educao Bsica para o Nordeste, 1997.

INGLATERRA. Department of Education and Science.

School furniture dimensions; standing and reaching.
London, 1967. 38p.il. (Building Bulleting, 38).
LENSSEN, Paul. C.R.O.C.S. - Un systme suisse de construction scolaire industrialise. Paris, OCDE / PEB,
1973. 20p.il. (OCDE.PEB.3).

NBR 9050:1994 - Acessibilidade de pessoas portadoras

de defiincias a edificaes, espao, mobilirio e
equipamento urbanos/ Associao Brasileira de Normas
Tcnicas - Rio de Janeiro: ABNT, 1997.

_____. FF5 - A Canadian casework or furniture and equipment system for schools. Paris, OCDE / PEB, 1974. 18p.il
(OCDE. PEB, 4).
LINDSAY, Noel. Dispositions institutionelles pour la
construction scolaire. Paris, OCDE/ PEB, 1975. 39p.
(OCDE.PEB, 6).
MARGARIT, J. & BUXAD, C. Introduccin a una teoria
del conocimento de la arquitetura e del diseo.
Barcelona, Blume, 1969. 118p.il. (Col. Manuales
Arquitectura).
MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY.
Emerging methods in environmental design and planning. Cambridge, Gary T. Moore, 1973. 410p.il.
MEC. Censo Escolar. 1996.
_____. Edificaes e equipamentos escolares - 1o grau.
Portadores de Deficincias Fsicas; acessibilidade e
utilizao dos equipamentos escolares. Braslia, 1997. 76p.
(Cadernos Tcnicos I).
69

9. Glossrio
ABNT - Associao Brasileira de Normas
Tcnicas
BS - British Standard (Normas Inglesas)
CEBRACE - Centro Brasileiro de Construes e
Equipamentos Escolares
CONESP - Companhia de Construes Escolares
do Estado de So Paulo
DIN - Deutsche Industrie Norm (Normas
Alems)
FDE - Fundao para o Desenvolvimento da
Educao do Estado de So Paulo
FETEP - Fundao de Ensino, Tecnologia e
Pesquisa de Santa Catarina
IDI/MAM -Instituto de Desenho Industrial do
Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro
IPT - Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de
So Paulo
MEC - Ministrio da Educao
NBR - Normas Brasileiras
NTE - Ncleo de Tecnologia Educacional
PROINFO - Programa Nacional de Informtica na
Educao
TECPAR - Instituto de Tecnologia do Paran

70