PROPOSTA EDUCACIONAL

Trabalhando auto-estima
e resgatando valores

Proposta enfatiza a importncia das relaes interpessoais

Histrico

Auto-estima no pode ser confundida com amor-prprio que, em portugus, por extenso, sinnimo de orgulho, vaidade, presuno, sentimentos que
produzem uma sensao desconfortvel. Deve-se entender que , sim, autoamor, estima, amor por si mesmo.
A prtica da auto-estima produz um
sentimento de satisfao, de completitude, de prazer interior.
Durante nosso processo de crescimento, somos alimentados em nossa
auto-estima quando somos respeitados
em nossas opinies, nossos gostos,
quando somos amados, valorizados e
encorajados a confiar em ns mesmos.
A verdadeira auto-estima se d quando mergulhamos dentro de ns mesmos.
Por isso, sentindo a necessidade de
trabalhar a auto-estima de nossos alunos, bem como a importncia das relaes interpessoais e o resgate de valores, todos os professores da Escola aceitaram participar do Curso de Afeto que
estava sendo oferecido pelo Centro de
Atendimento ao Educando e ao Educador (CEATEE) de nosso municpio.
As psiclogas responsveis pelo curso, Ktia Pozza, Slvia Audibert e Sandra
Zanini, percebendo o grande nmero de
professores interessados e comprometidos a participar do curso, dispuseram-se
tambm a vir Escola e trabalhar com o
corpo docente. O corpo docente foi dividido em dois grupos: turno da manh, professores do Ensino Fundamental de 5a a
8a srie e turno da tarde, da Educao
Infantil at a 4a srie do Ensino Fundamental. No total foram realizados cinco
encontros com as pessoas de cada turno,
em reunies pedaggicas.
Do turno da manh participaram os
seguintes professores: Stael Invernizzi
(Geografia, Histria e Religio), Roslia
Cantoni Favretto (Histria e Religio),
Adriane Angheben Eitelven, Cleusa
Bedina e Neusa de Villa Caon (Portugus), Ana Pedretti, Lenir Vargas, Maria Ins Zaniol e Ins Maganin (Cincias
e Matemtica), Sandra Missagia (Edu-

Projeto Nacional de
Intercmbio de Experincias
Educacionais
DADOS DE IDENTIFICAO
Municpio:

Bento Gonalves

Unidade Federada:

Rio Grande do Sul

Perodo de
realizao:

outubro de 2000 a novembro de 2001

Durao:

13 meses

Populaoalvo:
Escola
atingida:

Alunos de Educao Infantil (Jardim B)

at 8a srie do Ensino Fundamental
Escola Municipal de Ensino Fundamental Doutor Tancredo de Almeida Neves

Recursos humanos
envolvidos:
- Diretora: Elisa Felipetto
- Supervisoras Escolares: Neusa de Villa
Caon; Nelita Maria Zanovelo Perin
- Professores: de Educao Infantil e de
1a a 8a srie do Ensino Fundamental

cao Artstica), Jacqueline Giovanella

Pierozan (Ingls), Mrcia Fleck Valduga
(Recuperao Paralela Extraclasse).
Do turno da tarde participaram os
seguintes professores: Neli Balbinott
Magri (Jardim B), Neide Fa (1a srie),
Ione Zorzi Dorneles (2a srie), Sandra
Dalla Costa e Gilson Invernizzi (3a srie estagirio), Graziela Guimares (4a
srie), Mariclri Dalla Costa (substituta) e Nelita Perin (supervisora).
Aps os encontros, foi montado um
projeto, juntamente com os professores, superviso e direo. Neste projeto foram pesquisadas e tambm criadas tcnicas de grupo para serem trabalhadas com os alunos, com o objeti-

REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre,

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vo de oportunizar momentos de reflexo, de discusso, de anlise sobre si

mesmos e de conhecimento dos demais
membros do grupo com os quais convivem diariamente.
As tcnicas selecionadas tambm
procuraram elevar a confiana e a capacidade dos educandos em pensar e
enfrentar os desafios da vida, de perceberem dois aspectos inter-relacionados
dentro da auto-estima: a eficincia pessoal e o valor pessoal (auto-respeito).
Foram criados dois cronogramas
(Educao Infantil at 4a srie e da 5a
8a srie) para auxiliarem os professores no desenvolvimento do trabalho, ao
longo dos meses. Os cronogramas indi-

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cam o professor e a rea do conhecimento responsveis pela execuo do
programado, com a respectiva dinmica a ser aplicada (5a a 8a srie). Nas
classes unidocentes (Educao Infantil
at 4a srie), os professores realizaram
as atividades indicadas durante o ms,
quando julgavam oportuno.
Em cada dinmica, o professor ficou
responsvel por fazer os registros atravs de fotos, relatos escritos dos alunos
e dos professores, painis e trabalhos desenvolvidos nas atividades. O professor
responsvel pela dinmica do ms era
chamado de Afetuoso do Ms.
Todos estes trabalhos foram anexados, posteriormente, em pastas, para que
mais pessoas pudessem conhecer, sensibilizar-se e descobrir que, acima de
tudo, somos seres humanos com necessidade de afeto para produzir e viver
em harmonia.
As dinmicas desenvolvidas foram
bem-aceitas pelos alunos. Foram momentos prazerosos, que alimentaram a autoestima, valorizando-os e encorajando-os.

Justificativa

Sabendo-se da importncia das relaes interpessoais, da integrao dos

grupos, da descoberta do seu prprio eu,
da valorizao de sua auto-estima, realizou-se o presente projeto onde os professores e os alunos puderam compartilhar momentos de reflexo e encontrar
solues para possveis situaes de conflito na vida diria, em sala de aula.

Objetivo

A partir das observaes realizadas

e das informaes significativas armazenadas durante o Curso de Afeto e
no trabalho desenvolvido junto aos docentes da escola, foi definido o seguinte objetivo para a realizao do projeto:
Oportunizar ao aluno atividades que
lhe possibilitem o conhecimento de si
mesmo e dos demais membros do grupo, a fim de elevar a sua auto-estima.

Metodologia

O projeto foi desenvolvido com base

em dinmicas de trabalho desencadeadas em sala de aula, ms a ms, sob a
responsabilidade de professores de diferentes reas do conhecimento (no
caso das turmas de 5a a 8a sries) e dos
professores das classes de Jardim A e
B e de 1a a 4a sries.
Um dos pontos de partida, no ms
de maro, foi a palestra da psicloga
Flvia Possamai. Seguiram-se, ao lon-

go do ano, conforme os objetivos definidos para cada dinmica, muitos debates, conversaes, elaborao de cartes, de painis, criao de histrias em
quadrinho, situaes de intercmbio com
escolas municipais e com a comunidade escolar, contao de histrias e outras atividades diversificadas.

Desenvolvimento

Apresentamos, a seguir, algumas das

dinmicas realizadas nas salas de aula.
Os Quadros 1 e 2 apresentam as demais dinmicas com seus ttulos, objetivos e ms de execuo.

EducaoInfantileEnsinoFundamental(JardimAeB1a a4a sries)

Dinmica n o 5
Ttulo: Sentimmetro
Objetivo: Auto-conscientizar-se e refletir sobre suas emoes e sentimentos.
Materiais: cartolina, tesoura, cola e lpis de cor.
Ms de execuo: abril/2001.
Durao: 2 horas.
Procedimentos: Cada aluno confeccionou uma ficha com o seu nome. Em
seguida, o professor props a organizao de um cartaz de rostinhos, com diferentes expresses: feliz, alegre, normal (sria), raivosa, triste. Diariamente
os alunos fizeram reflexes sobre como
estavam se sentindo e registraram seu
estado emocional, colocando a ficha
com seu nome no rosto correspondente
ao seu sentir.
Dinmica n o 6
Ttulo: Eu sou importante

QUADRO 1
Ms
Ano

Objetivo: Perceber que todos somos

importantes.
Materiais: folhas de ofcio, lpis preto
e lpis de cor.
Ms de execuo: junho/2001
Durao: 1 hora.
Procedimentos: Cada aluno recebeu um
papel (uma folha de ofcio) onde respondeu seguinte questo: Por que sou importante? A seguir, o professor promoveu uma conversa sobre o que cada um
registrou e orientou a organizao de um
painel com os trabalhos dos alunos.
Dinmica n o 7
Ttulo: A paz
Objetivo: Compreender que a paz no
ambiente em que vivem e no mundo
depende dos indivduos, dos nossos
modos de pensar e das nossas aes.
Materiais: cartolina, lpis de cor, tesoura e papel colorido.
Ms de execuo: setembro/2001.
Durao: 3 horas.
Procedimentos: Cada turma confeccionou em cartolina uma pomba simbolizando a paz entre as pessoas e contendo mensagem sobre o tema. As pombas e as mensagens foram reproduzidas
em tamanho menor, como se fossem
cartes, e distribudas entre as famlias
do bairro.
Dinmica n o 9
Ttulo: Abrace sua escola
Objetivo: Valorizar sua prpria escola.
Materiais: nenhum material especfico.
Ms de execuo: novembro/2001
Durao: 1 hora.
Procedimentos: Em sala de aula, o
professor promoveu uma conversa com
os alunos sobre a escola, seu papel na

Educao Infantil e 1 a a 4 a sries

Dinmicas

Objetivos

10/00

1- Integrao com
troca de mensagens

Integrar-se de forma efetiva e carinhosa com

todos os colegas, no Dia da Criana.

11/00

3- Amigo verdadeiro

Desenvolver o sentimento de amizade entre

os indivduos, com vistas ao incio do processo de transformao da realidade social.

03/01

4- Crach

Valorizar a prpria identidade pessoal (sua histria, sua famlia).

05/01

8- Auto-estima

Desenvolver a auto-estima.

07/01

2- Amigo oculto

Valorizar o amigo elevando a auto-estima por

meio de troca de mensagens.

10/01

Repetio da dinmica n o 1

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vida de cada um, da comunidade, da sociedade em geral. Foram lanadas s
crianas, entre outras, questes como:
Como vejo minha escola?
O que espero da minha escola?
De que mais gosto na minha escola?
Como posso contribuir para enriquecer minha escola?
Respondidas as questes, todos os
alunos organizaram-se num nico cordo para abraar a escola.

EnsinoFundamental-5a a8a srie

Dinmica n o 1
Ttulo: Eu sou voc
Objetivos:
Conhecer os membros de seu grupo,
evitando provvel constrangimento decorrente das auto-apresentaes formais.
Exercitar tcnicas de aprender a ouvir
cuidadosamente, durante uma conversa.
Exercitar sentimentos de empatia
(como sentir-se no lugar do outro).
Materiais: cadeiras.
Ms de execuo: maro/2001.
Durao: 1 hora/Ensino Religioso.
Procedimentos: Num espao amplo, o
professor sugeriu que os alunos se organizassem em duplas, preferencialmente
de pessoas que no se conheciam. Formadas as duplas, o professor orientou o
trabalho em momentos distintos:
10 - cada participante verbalizou ao colega informaes relativas a si prprio,
de forma bem objetiva. Seu colega de
dupla apenas ouviu-o atentamente, invertendo-se, posteriormente, as posies, num tempo de 10 minutos;
20 - ao final do prazo estabelecido, todos retornaram ao grande grupo para
as apresentaes;
30 - formou-se ento um grande crculo
com cadeiras, e um dos membros de
cada equipe ficou em p, s costas de
seu parceiro sentado na cadeira;
40 - o aluno que estava de p fez sua
apresentao como se fosse seu parceiro. Por exemplo: Meu nome ...,
gosto de..., fao..., sou..., etc.;
50 - concluda a apresentao, o parceiro apresentado (sentado, e que ficou
em silncio at ento) acrescentou, retirou ou fez ajustes relativos ao que foi
dito a seu respeito;
60 - os alunos trocaram de lugar, invertendo-se o processo (quem estava de p,
falando, sentou-se; quem estava sentado,
levantou-se e apresentou seu colega).
Para finalizar, depois que todas as
duplas se apresentaram, o professor deu
oportunidade para serem acrescentadas

algumas observaes a respeito de algum do grupo.

Dinmica n o 4
Ttulo: Eu: ontemhojeamanh
Objetivo: Vivenciar situaes de conhecimento de si mesmo e das demais
pessoas do grupo.
Materiais: folhas brancas e canetas.
Ms de execuo: junho/2001.
Durao: 1h30min/Lngua Portuguesa.
Procedimentos: Num primeiro momento, o professor solicitou que cada
aluno escrevesse sua biografia, de acordo com o seguinte roteiro:
dados de identificao (nome, data e
local de nascimento, nome dos pais,
nmero de irmos, endereo, profisso
dos pais...);
recordaes importantes da infncia;
momentos fortes da adolescncia
(aventuras, emoes, desafios, alegrias,...);
pessoas que influenciaram minha vida,
at agora, por qu?;
linha de tempo, registrando momentos mais significativos at o presente.
Terminada a tarefa, um por um dos
alunos se apresentou e leu sua autobiografia. Os demais ficaram livres
para anotar detalhes significativos da

QUADRO 2
Ms
Ano

vida do colega.
Num segundo momento, o professor
props aos alunos o exerccio a seguir.
Completar as frases:
Dois objetivos que me definem...
Trs coisas que gosto de fazer...
Alguma coisa que acredito fazer bem...
Meu maior defeito...
Minha maior qualidade...
Trs traos de meu carter...
O que quero ser...
Minhas metas e objetivos...
O que fao para alcanar minhas
metas e objetivos...
Como me vejo no ano 2005...
Realizado o exerccio, os alunos se
reuniram em grupos de 5 participantes
para compartilharem as respostas.
Dinmica n o 5
Ttulo: Quem sou eu?
Objetivo: Reconhecer-se e aceitar-se
ou no como e identificar o que pode
fazer para mudar e viver melhor.
Materiais: cola, tesoura, revistas para
recortar, papel pardo, canetas hidrocor.
Ms de execuo: julho/2001.
Durao: 50 minutos/Lngua Portuguesa
Procedimentos: Os alunos procuraram em revistas e recortaram gravuras
que identificassem traos de suas per-

Ensino Fundamental 5 a a 8 a sries

Objetivos

Dinmicas

03/01

15- Valorizando o outro

(Ensino Religioso)

Desenvolver a auto-estima por meio de

mensagens positivas.

04/01

2- No faas aos outros

o que no queres que
faam contigo.
(Matemtica e Cincias)

Demonstrar o quanto importante termos

afeto para com o outro.

05/01

3- Prximo e distante
(Geografia e Ensino Religioso)

Perceber a existncia das relaes de proximidade e distncia entre os membros

de um grupo.

08/01

6- Cartaz
(Educao Artstica)

Conhecer-se, conhecer os membros de seu

grupo, desinibir-se e tornar-se criativo.

7- Trabalhando com a
msica
8- Auto-estima
9- Tomando decises

13-Jogo da auto-estima
(Ensino Religioso)

Reconhecer a importncia dos sentimentos e valores pessoais.

Desenvolver a auto-estima.
Vivenciar situaes-problema e sugerir
solues.
Conscientizar-se de si mesmo e de seus
valores.
Perceber-se como ser nico e diferente
dos demais, identificando seus prprios
valores pessoais.
Refletir sobre a auto-estima e os fatores
que a afetam.

17- Emocionmetro
(Lngua Inglesa)

Conscientizar-se de suas emoes. Refletir sobre seus sentimentos no dia.

09/01

10- A imagem que tenho

de mim
11- Eu sou algum

11/01

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sonalidades. A seguir, colaram-nas em
folha de ofcio e fizeram, um por um, a
apresentao ao grupo, explicando o
porqu da(s) gravura(s) e o que
significava(m) como trao individual.
Aps essa etapa, foi criado coletivamente um painel.
Terminada a organizao do painel,
o professor entregou aos alunos o poema a seguir.

QUADRO 3

IDENTIDADE
s vezes nem eu mesmo
Sei quem sou.
s vezes sou
"o meu queridinho"
s vezes sou
"moleque mal criado"
Para mim
Tem vezes que sou rei,
heri voador,
cowboy lutador,
jogador campeo.
s vezes sou pulga,
Sou mosca tambm,
que voa e se esconde
de medo e de vergonha
s vezes sou Hrcules, Sanso Vencedor,
peito de ao,
goleador.
Mas o que importa.
o que pensam de mim?
Eu sou quem sou, eu sou eu,
sou assim,
sou menino.

Pedro Bandeira

Aps a leitura dramatizada do poema, os alunos:

identificaram no texto as contradies,
as qualidade e os defeitos;
refletiram sobre Como eu sou? Aceito-me ou no como sou? O que posso mudar para viver melhor? O que
os adultos pensam que sou?;
criaram um poema com a mesma forma e estrutura do que foi lido, tendo
como ttulo Quem sou eu?;
realizaram apresentao em sala de
aula.
Os alunos que desejaram, fizeram
exposio de trabalhos na escola, usando pseudnimos.
Dinmica no 12
Ttulo: Minha bandeira pessoal
Objetivo: Auto-conhecer-se, identificando qualidades, habilidades e limites
pessoais.
Materiais: fichas de trabalho, lpis preto, lpis de cor e borracha.
Ms de execuo: maro/2001.
Durao: 50 minutos/Ensino Religioso.
Procedimentos: O professor orientou
os alunos a se colocarem vontade, espalhados pela sala de aula, acomodados. Cada um recebeu uma ficha de tra-

balho (Quadro 3), lpis e borracha. O

professor explicou que cada aluno deveria construir sua bandeira, a partir das
6 perguntas, identificadas adiante.Para
que os alunos compreendessem a tarefa, o professor fez aluso ao fato de que
uma bandeira, geralmente, representa
um pas, trazendo algo significativo de
sua histria.
Solicitou, ento, aos alunos que respondessem s perguntas preferencialmente por meio de um desenho ou de
um smbolo na rea indicada. Os que
no desejassem desenhar, poderiam escrever uma frase ou algumas palavras.
Indicando a rea onde deveriam ser
respondidas (1, 2, 3, 4, 5 ou 6), o professor fez as seguintes perguntas aos
alunos.
Qual a sua melhor qualidade?
O que gostaria de mudar em voc?
Qual a pessoa que voc mais admira?
Em que atividade voc se considera muito bom?
O que mais voc valoriza na vida?
Que dificuldades ou facilidades voc
encontra para trabalhar em grupo?
O professor teve o cuidado de esperar que os alunos respondessem questo feita antes de passar prxima.
Terminada a tarefa, a turma foi dividida em subgrupos que compartilharam
suas bandeiras, examinando-as e comentando as respostas dadas.
Na etapa seguinte, em grande grupo,

o professor incentivou comentrios pessoais e individuais sobre o que mais chamou ateno em suas
bandeiras e o que
cada um descobriu
sobre si mesmo e sobre o grupo. Na
oportunidade, todos
se manifestaram sobre a experincia de
ter compartilhado
com o grupo o seu
fazer pessoal, os
seus sonhos, as suas
descobertas, o seu
pensar sobre si e sobre os outros.
Dinmica no 14
Ttulo: Quero, sobretudo,...
Objetivos:
Descobrir o que
ter liberdade interior.
Questionar valores.
Materiais: lpis preto, folhas de ofcio
conforme a sugesto no Quadro 4.
Ms de execuo: setembro/2001.
Durao: 50 minutos/Ensino Religioso.
Procedimentos: O professor distribuiu
as folhas impressas para os alunos (ver
Quadro 4) e orientou-os a fazerem uma
leitura e a acrescentarem mais outros 10
aspectos diferentes dos enumerados (objetos, bens pessoais, comidas, etc.).
Aseguir, o professor desencadeou um
trabalho de anlise sobre as realidades
expressas pelos itens e a conseqente
seleo passvel de ser realizada, obedecendo ao seguinte roteiro:
1. No quadro, h palavras demais! Vamos descartar algumas delas, porque
Quem tudo abarca, tudo perde. Ento, descartem, riscando 4 itens.
2. Entregue sua lista a um colega para
que ele a examine: ainda contm muitas coisas. Em silncio, o colega deve
riscar mais 3 itens que no so importantes, devolvendo a lista ao seu dono.
3. Agora, pense que voc tem mais 10
anos de vida. Imagine o que poderia estar fazendo e suprima mais 3 itens desnecessrios.
4. Pense em Jesus Cristo e no seu projeto de vida para todos (para a humanidade), por isso, risque mais 3 itens.
5. Pense em seus melhores amigos. Escolha um item (riscando-o) e o oferea
ao seu(sua) melhor amigo(a).
6. Na vida, condicionamos pessoas, si-

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tuaes e somos QUADRO 4
tambm condicio1- roupas
nados. Pense em
quem j o fez so2- dinheiro
frer e, ento, procure e risque um as3- trabalho
pecto que signifique
4- estudos
um gesto de perdo.
7. H tantos pobres,
5- vocao
pessoas vazias, sem
sentido na vida. Vo6- amigos(as)
c co-responsvel
7- namoro
por tudo o que acontece na vida e quer
8- diverso
ajudar quatro pes9- esporte
soas, riscando mais
4 itens.
10- famlia
8. Na vida surgem
vrios imprevistos:
11- televiso
seu pai e sua me
12- servio
precisam de ajuda.
D algo a cada um
13- orao
deles, riscando mais
2 aspectos.
14- frias
9. Ocorreu outro
15- carro
imprevisto: voc est doente e o que
mais deseja a sade. Troque (risque)
3 itens importantes pela sua sade.
10. Para uma vida plena, em sua comunidade, esto sobrando 3 coisas
(itens). Risque-as.
11. Separe outros dois aspectos da sua
realidade, que voc no precisa mais e
risque-os.
12. De todos os aspectos de sua realidade que sobraram, selecione 2 (ou 3)
que considera mais importantes e transcreva-os, completando a frase Quero,
sobretudo,...
Para terminar, o professor props a
seguinte reflexo: O que foi mais difcil riscar? O que foi mais fcil? O
que esta dinmica tem a ver com a
nossa vida?
Dinmica no 16
Ttulo: Pessoas so dons
Objetivo: Identificar-se como pessoa
importante no meio em que vive.
Materiais: uma caixa com tampa, decorada como para presente, com espelho dentro.
Ms de execuo: outubro/2001.
Durao: 50 minutos/Educao Fsica.
Procedimentos: O professor apresentou aos alunos uma caixa bem decorada e disse a eles que a escola havia recebido um presente muito especial. O professor orientou os alunos a pegarem, um por um, a caixa,

16- prazer

31- leitura

17- msica

32- jogos

18- poder

33- orgulho

19- pais

34- cime

20- prestgio

35- amor

21- colaborao

36-

22- profisso

37-

23- livros

38-

24- realizao pessoal

39-

25- computador

40-

26- f

41-

27- solidariedade

42-

28- carinho

43-

29- viagens

44-

30- liberdade

45-

abrirem-na, observarem o presente

que estava dentro dela, fecharem bem
a caixa e entregarem-na ao colega
mais prximo, sem comentar absolutamente nada.
Desse modo, a caixa passou de mo
em mo por todos os alunos em aula.
Terminada essa etapa, o professor
questionou os alunos sobre como se sentiram ao se olharem ao espelho e perceberem que eles prprios eram o presente que a escola havia recebido.
Aps os comentrios, o professor
sugeriu a leitura e a anlise da mensagem expressa no texto Pessoas so
dons (Quadro 5).

Avaliao

Acreditamos que este projeto ajudou

nosso aluno a expor suas prprias idias,
seus medos e suas necessidades. A partir das dinmicas, ele se sentiu merecedor de amor e respeito de parte dos outros, com direito a ser feliz e com capacidade de enfrentar os desafios que a
vida, certamente, lhe oferecer.
A satisfao de todos os envolvidos
no projeto (alunos e professores) est

QUADRO 5

PESSOAS SO DONS
Pessoas so dons. Pessoas so presentes, que o Pai manda para mim embrulhadas.
Umas so presentes que vm em embrulho bem bonito: atraentes logo que as vejo.
Outras vm com um papel bastante comum.
Outras ficaram machucadas no correio.
De vez em quando, vem uma registrada.
Umas so presentes em invlucros fceis.
Outras, bem difcil para tirar a embalagem. Porm, a embalagem no o
presente.
fcil fazer este erro. s vezes, o presente no muito fcil de abrir.
Precisa-se da ajuda de outras pessoas.
Ser que a razo o medo? Ser que o dio?
Talvez j tenha sido desembrulhado e o presente jogado fora.
Pode ser que este presente no seja para mim!
Eu tambm sou uma pessoa. Sou tambm um presente.
Um presente a mim mesmo.
O Pai deu-me a mim mesmo.
J olhei para dentro da minha prpria embalagem?
Talvez nunca tenha aceito o presente que sou...
Pode ser que dentro da embalagem tenha algo diferente do que penso!
Talvez nunca tenha compreendido o presente maravilhoso que sou!
Ser que o Pai faz pessoas que no so maravilhosas?
Eu adoro os presentes que aqueles que me amam do a mim!
Por que no amo o presente, este presente, a pessoa que sou?
Sou um presente s outras pessoas?
Ser que nunca chegaro a gozar do presente?
Cada encontro com pessoas troca de presentes.
Mas o dom sem doador no mais dom!
somente uma coisa vazia sem relacionamento entre doador e recebedor.
A amizade um relacionamento entre pessoas que vem as pessoas como realmente so: DONS DO PAI UM AO OUTRO...
O amigo um dom, no somente para mim, mas para outros atravs de mim.
Quando eu guardo um amigo, possuindo-o, eu destruo sua capacidade de ser
ddiva.
Se eu guardo a sua vida para mim, eu a perco, para outros, ento eu a guardo.
PESSOAS SO DONS RECEBIDOS E DONS DOADOS...

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PROPOSTA EDUCACIONAL
expressa nos depoimentos que transcrevemos a seguir.

Dinmica no 1 - Eu sou voc

Foi bastante interessante esta tcnica. Em seus depoimentos, os alunos

de todas as turmas, sem exceo, demonstraram alegria e satisfao em
participar do trabalho. Alegaram que
conheceram melhor os colegas e a turma, que conseguiram se entrosar melhor. Alguns relataram que o bom ser
"voc mesmo"; que alguns colegas precisam se gostar mais. A tcnica revelou coisas que o grupo desconhecia
sobre seus colegas.
Professora
Roslia Cantoni Favretto

az
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o
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a
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n
Di

az e o r- - - e s a o e
rt qu alg pe v de r no rt h d No
ca nti ar s har os ssa alu ce sen am s. gia
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ic no es A de olh e u o r go co . M
cn lu d e. m f se Po ca s s ou a
t a de ss ia a m . ia li tro eu d dr
a los u ta er esm era ias val exp ou rs gra an
e pe to en od m
b d a ), o a S
qu a s es p a u i a m o lh a a
i eit go pr se n so as n e im e nic or
eb ac ia re as s su m de nt m c ss
rc m or s am is nto ar ara lda er cer at ofe
ecc us e, r
Pe be ai eo tar sco m
i m n i lo lo ic r h al P
fo a qu gu ria po co co dif (po con ger

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